"አንቶሎጂ ስለ ሳይኮሎጂ"
በስነ ልቦና ላይ አንባቢ፡ የተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ በቪ.ቪ. MIRONENKO በፕሮፌሰር ኤ.ቪ. ፔትሮቭስኪ
ሁለተኛው፣ የተሻሻለው እና የተስፋፋው “የሳይኮሎጂ አንቶሎጂ” እትም ከመጀመሪያው ከአስር ዓመታት በኋላ ታትሟል።
ይህ እትም በመሠረቱ የመጀመሪያውን መዋቅር ይይዛል, እንዲሁም ሁለት ክፍሎችን ያካትታል; ክፍል I - አጠቃላይ ሳይኮሎጂ ክፍል II - የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ
አንቶሎጂው አንድ ወይም ሌላ የስነ-ልቦና ችግሮችን ገጽታ የሚያዳብሩትን የደራሲያን ሳይንሳዊ አቋም የሚያንፀባርቁ ቁሳቁሶችን ያጠቃልላል። ስለዚህ, በተለያዩ ተመራማሪዎች መካከል ለተለያዩ የስነ-ልቦና ክስተቶች አቀራረቦች ሙሉ በሙሉ በአጋጣሚ ሊጠብቁ አይገባም. አንባቢው የእነዚህን አካሄዶች ልዩነት ለመተዋወቅ እድል ይሰጣል እና ስፋታቸውን ያሳያል።
አንቶሎጂው የተጠናቀረው ከአጠቃላይ፣የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ኮርስ ፕሮግራም ጋር በተገናኘ ነው። የትምህርት ተቋማት. ጽሑፎቹ ከዋና ዋና የሶቪየት እና ተራማጅ የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሥራዎች የተቀነጨቡ እና የተወሰዱ ናቸው። መጽሐፉ በሳይንሳዊ ማመሳከሪያ መሳሪያዎች የታጠቁ ነው።
ኤስ.ኤል. Rubinstein. በካርል ማርክስ ስራዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮች
አ.ኤን. Leontyev. የማንጸባረቅ ጽንሰ-ሐሳብ እና ለሥነ-ልቦና ያለው ጠቀሜታ
ኤም.ጂ. ያሮሼቭስኪ. የስነ-ልቦና ምድብ መሣሪያ
ቢ.ኤፍ. ሎሞቭ. በሳይንሳዊ እውቀት ስርዓት ውስጥ ሳይኮሎጂ
ፒ. ፍሬስ. ስለወደፊቱ ስነ-ልቦና
ኤፍ.ቪ. ባሲን. በግንዛቤ ማስጨበጫ አዳራሽ ውስጥ
አ.ኤን. Leontyev. አጠቃላይ ባህሪያትየእንስሳት ስነ-አእምሮ
አር.ቻውቪን. የነፍሳት ማህበራት
አይ.ፒ. ፓቭሎቭ. ሁኔታዊ ምላሽ
ኤ.አር. ሉሪያ አእምሮ እና አእምሮ
አ.ኤን. Leontyev. አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብስለ እንቅስቃሴዎች
ዲ.ኤን. ኡዝናዜ አጠቃላይ ትምህርትስለ መጫን
ቢ.ኤፍ. ሎሞቭ. በስነ-ልቦና ውስጥ የግንኙነት ችግር
አ.አ. ቦዳሌቭ የአንድ ሰው አመለካከት በሰው
ኤን.አይ. ዚንኪን. የንግግር አሠራር በሁለቱ ክፍሎች መካከል ያለው ግንኙነት
ቢ.ጂ. አናንዬቭ. ማህበራዊ ሁኔታዎችየግለሰባዊ እድገት እና ደረጃው
አ.ኤን. Leontyev. ግለሰባዊ እና ስብዕና
ቪ.ሲ. ማይሲሽቼቭ. የሰዎች አመለካከት ችግር እና በስነ-ልቦና ውስጥ ያለው ቦታ
ኤስ.ኤል. Rubinstein. የግለሰባዊ አቀማመጥ
አ.ቪ. ፔትሮቭስኪ. ግለሰብ ሁን
አይ.ኤስ. ኮን. የስብዕና ቋሚነት፡ ተረት ወይም እውነታ
ፒ.ያ. ጋልፔሪን ወደ ትኩረት ችግር
አ.አ. ሊዮኖቭ ቪ.አይ. ሌቤዴቭ. የኢንሱሌሽን ተጽእኖ በ የአእምሮ ሁኔታሰው
ኦ.አይ. Skorokhodova. በዙሪያዬ ያለውን ዓለም እንዴት እንደምገምተው
ቪ.ፒ. ዚንቼንኮ. የማስተዋል እና ተግባራት ሳይኮሎጂ ቲዎሬቲካል ችግሮች የጄኔቲክ ምርምር
ር.ሊ.ጳ. ጎርጎርዮስ። እቃዎች እና ምስሎች
ኤ.አር. ሉሪያ ስለ ትልቅ ትዝታዎች ትንሽ መጽሐፍ
ቪ.ኤን. ፑሽኪን ሂዩሪስቲክ የሰው እንቅስቃሴ እና የዘመናዊ ሳይንስ ችግሮች
እሺ ቲኮሚሮቭ. የአእምሮ እንቅስቃሴ አስተዳደር
አር.ጂ. ናታዜ. ምናብ እንደ ባህሪ ምክንያት
ሲ.ዳርዊን በሰዎችና በእንስሳት ውስጥ ስሜቶችን መግለፅ
ፒ.ቪ. ሲሞኖቭ. የስሜቶች መረጃ ጽንሰ-ሀሳብ
አይ.ኤስ. ኮን. ጓደኝነት እና ዕድሜ
ኤል.ኤ. ኪታዬቭ-ስማይክ. የስነ-ልቦና እና የጭንቀት ጽንሰ-ሀሳብ
ቪ.ኤ. ኢቫኒኮቭ. ወደ ዋናው ነገር ጠንካራ ፍላጎት ያለው ባህሪ
ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ እና ቪ.ዲ. Nebylityn. የነርቭ ሥርዓትን መሰረታዊ ባህሪያት እና ለሥነ-ልቦና ያላቸው ጠቀሜታ ጥናት የግለሰብ ልዩነቶች
ቪ.ዲ. Nebylityn. ትክክለኛ ችግሮችልዩነት ሳይኮፊዮሎጂ
አይ.ፒ. ፓቭሎቭ. የሃይስቴሪያ ምልክቶች የፊዚዮሎጂ ግንዛቤ ፈተና
ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች
ቪ.ኤስ. ሜርሊን. ዋና መለያ ጸባያትቁጣ
ቪ.ኤ. Krutetsky. የሂሳብ ችሎታ እና ስብዕና
አ.ቪ. Zaporozhets. ትርጉም ቀደምት ጊዜያትየልጅነት ጊዜ የልጁን ስብዕና ለመመስረት
ኤል.ኤ. ቬንገር. በ ontogenesis ውስጥ የአመለካከት እድገት
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. ምናብ እና እድገቱ በ የልጅነት ጊዜ
Jean Piaget. ልጆች የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንዴት እንደሚፈጥሩ
ኤን.ኤስ. ሊይትስ ለአእምሮ ችሎታዎች ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ቅድመ ሁኔታዎች
ኤስ.ኤል. Rubinstein. ሳይኮሎጂካል ሳይንስእና የትምህርት ጉዳይ
አ.ኤስ. ማካሬንኮ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች, ዘይቤ, ድምጽ
ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ. ሥራ መንፈሳዊ ነው። የተከበሩ ስሜቶች
ሸ.አ. አሞናሽቪሊ. የስድስት አመት ህጻናት የወደፊት ሁኔታ ላይ ነጸብራቅ
አይ.ኤስ. ኮን፣ ዲ.አይ. Feldstein. የጉርምስና ዕድሜ እንደ የሕይወት ደረጃ
አይ.ኤስ. ኮን. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ሳይኮሎጂ
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. በትምህርት ዕድሜ ላይ የመማር እና የአእምሮ እድገት ችግር
ኤን.ኤፍ. ታሊዚን. እውቀትን የማግኘት ሂደትን ማስተዳደር
አ.አ. ስሚርኖቭ. በማስታወስ ውስጥ የመረዳት ሚና
ኤ.ኤም. ማቲዩሽኪን የንድፈ ሃሳቦች በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት
ቪ.ቪ. ዴቪዶቭ. በማስተማር ውስጥ ትርጉም ያለው አጠቃላይ አተገባበር ባህሪያት
ኤል.አይ. ቦዞቪች የልጁን ተነሳሽነት ሉል የማዳበር ችግር
ሸ.አ. አሞናሽቪሊ. በመማር ሂደት ውስጥ ሰብአዊ ግንኙነቶችን መፍጠር
ቲ.ኤ. ቭላሶቫ, ኤም.ኤስ. ፔቭዝነር የእድገት እክል ስላላቸው ልጆች
ኤስ.ያ. Rubinstein. አጠቃላይ ጉዳዮችየአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ ሥነ ልቦና
"አንቶሎጂ ስለ ሳይኮሎጂ"
ክፍል II ዕድሜ እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ
የመማር እና የስልጠና ሳይኮሎጂ
ኤን.ኤፍ. ታሊዚን. እውቀትን የማግኘት ሂደትን ማስተዳደር
ብዙ ቁጥር ያላቸው ስራዎች በሀገር ውስጥም ሆነ በቤት ውስጥ ዕውቀትን እና ክህሎቶችን በአጠቃላይ የማጠቃለል ችግር ላይ ያተኮሩ ናቸው የውጭ ሳይኮሎጂ.
በእነዚህ ሁሉ ሥራዎች ውስጥ ማጠቃለያ እንደ አንዱ መሠረታዊ የአስተሳሰብ ሂደቶች ተረድቷል። ወደ አእምሮአዊ አቀራረብ እንደ እንቅስቃሴ አቀራረብ አጠቃላይ አጠቃላዩን እንደ "መሰረታዊ የአስተሳሰብ ሂደት" ማብራራትን ይጠይቃል, በእንቅስቃሴው ስርዓት ውስጥ ያለውን ቦታ ይወስናል. የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ መፈጠር ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ፣ አጠቃላይነት እንደ ማንኛውም ድርጊት ዋና ዋና ባህሪዎች አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል። ስለዚህ, አጠቃላይነት በአስተሳሰብ ሉል ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶችን ከተወሰነ የአጠቃላይ ልኬት ጋር ለመመስረት, የአጠቃላይ ስነ-ልቦናዊ ዘዴን ማወቅ አስፈላጊ ነው-የአጠቃላይ የአሠራር እና የአሠራር ክፍሎች ጥገኛነት.
ያደረግነው ጥናት እንደሚያሳየው የአንድን ድርጊት አጠቃላይ ገጽታ እና የሚመራባቸው ነገሮች የሚከናወኑት በአመላካች መሰረቱ በእነዚያ እና በእነዚያ ንብረቶች ላይ ብቻ ነው። እርግጥ ነው, አጠቃላይ ማጠቃለያ በሁሉም ነገሮች ውስጥ በተፈጥሯቸው በእነዚያ ባህሪያት ላይ ብቻ ሊመሰረት ይችላል የዚህ ክፍል. ይሁን እንጂ የነገሮች የተለመዱ ባህሪያት እውነታ ወደ አጠቃላይ አጠቃላይነት አይመራም, ማለትም. የአጠቃላይ ሂደት አንድ ሰው በሚሠራባቸው ነገሮች አጠቃላይ ባህሪያት ላይ በቀጥታ የተመካ አይደለም. ስለዚህ የጂኦሜትሪክ ችግሮችን የመፍታት ሂደትን ስናጠና ከVI-VII ክፍል ተማሪዎች የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደሚሰጡ ተገንዝበናል። ያልተሟላ ትርጉምእንደ አጎራባች ማዕዘኖች, ቀጥ ያሉ ማዕዘኖች, ወዘተ የመሳሰሉት ጽንሰ-ሐሳቦች በተመሳሳይ ጊዜ, ከዚህ ጽንሰ-ሃሳብ ጋር በተያያዙ ነገሮች ውስጥ በቋሚነት የሚገኙ አስፈላጊ ባህሪያትን ያዘጋጃሉ. ለምሳሌ ፣ በአጎራባች ማዕዘኖች ትርጓሜ ፣ “የጋራ ጎን አላቸው” የሚለው ባህሪ ጠፍቷል። ነገር ግን ተማሪዎቹ የሚስተናገዱባቸው አጎራባች ማዕዘኖች ሁሉ የግድ አንድ የጋራ ጎን ነበረው እና እነሱም ተረዱት። ከዚህም በላይ አጎራባች ማዕዘኖችን እንዲስሉ በሚጠየቁበት ጊዜ ሁልጊዜ ይሳሉታል. እና ግን አልተንጸባረቀም, ወደ ጽንሰ-ሐሳቡ ይዘት ውስጥ አልገባም, እና በእሱ ላይ የተመሰረተ አጠቃላይ ነገሮች አልተከሰቱም.
ከኢ.ቪ ጋር አብረን ባደረግነው ጥናት በትክክል ተመሳሳይ ውጤቶች ተገኝተዋል። ኮንስታንቲኖቫ በመጀመሪያ የጂኦሜትሪክ ፅንሰ-ሀሳቦች ቁሳቁስ ላይ-ቀጥታ መስመር ፣ አንግል ፣ ቀጥ ያለ። ትምህርቶቹ ገና ጂኦሜትሪ ያልተማሩ፣ ነገር ግን በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች “2” እና “3” ያሏቸው የ25 አምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ነበሩ።
የሥልጠናው ልዩነት ተማሪዎቹ በሚሠሩባቸው ሥራዎች ሁሉ ሥዕሎቹ በተመሳሳይ የቦታ አቀማመጥ ላይ በሥዕሎቹ ላይ ይገለጣሉ ። ስለዚህ፣ እዚህ ግባ የማይባል ባህሪ - በጠፈር ውስጥ ያለ ቦታ - ከቁጥሮች አስፈላጊ ባህሪ ጋር ያለማቋረጥ አብሮ ነበር። ስልጠናው ገና ከጅምሩ ተማሪዎች በተለዩት አስፈላጊ ባህሪያት ስርዓት ላይ እንዲያተኩሩ በሚያስችል መልኩ የተዋቀረ ነበር።
በቁጥጥር ተከታታይ ተግባራት ውስጥ, ተማሪዎች በአንድ በኩል, ከነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር በተያያዙ ነገሮች ቀርበዋል, ነገር ግን በጣም የተለያየ የቦታ ቦታዎች. በሌላ በኩል፣ በሥልጠና ወቅት ከሚስተናገዱባቸው ነገሮች ጋር ተመሳሳይ በሆነ የቦታ አቀማመጥ ላይ ያሉ ዕቃዎች ቀርበዋል፣ ነገር ግን ከእነዚህ ፅንሰ-ሐሳቦች ጋር ያልተያያዙ (ለምሳሌ፣ ወደ ቋሚ መስመሮች ቅርብ የሆኑ ገደላማ መስመሮች ተሰጥተዋል)። በተጨማሪም ርዕሰ ጉዳዮቹ ከተማሩት ጽንሰ-ሀሳቦች ጋር የተያያዙ በርካታ የተለያዩ ነገሮችን እንዲያሳዩ ተጠይቀዋል.
ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የቁጥጥር ተከታታይ ስራዎችን በተሳካ ሁኔታ አጠናቀዋል. ስለዚህ, ከ 144 ቀጥተኛ መስመር እውቅና ጋር የተያያዙ ስራዎች (24 ጉዳዮች ተሳትፈዋል, እያንዳንዳቸው 6 ተግባራትን ያጠናቀቁ), 139 በትክክል ተከናውነዋል. ማዕዘኖችን እና ቀጥ ያሉ መስመሮችን በመለየት ላይ ስራዎችን ሲሰሩ አንድም ስህተት አልተሰራም. ሁለተኛው የተግባር አይነትም በተሳካ ሁኔታ ተጠናቅቋል፡ እያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ቢያንስ ሶስት አሃዞችን በተለያየ የቦታ አቀማመጥ ያሳያል።
ስለዚህ ፣ ለአስፈላጊ ባህሪዎች ስርዓት አቅጣጫን በሚሰጥበት ጊዜ ፣ አስፈላጊ ያልሆነ አጠቃላይ ምልክቶችምንም እንኳን ተማሪዎቹ በሚሠሩባቸው ሁሉም ነገሮች ውስጥ ቢኖሩም ዕቃዎች በአጠቃላይ ይዘት ውስጥ አልተካተቱም. በኤል.ኤስ. ጥናቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋሉት ጋር ተመሳሳይ የሆኑ የጂኦሜትሪክ ምስሎች እንደ የሙከራ ቁሳቁስ ተወስደዋል. ቪጎትስኪ - ኤል.ኤስ. ሳካሮቭ. አስፈላጊ (መለየት) የመሠረቱ መጠን እና የምስሉ ቁመት ነበሩ. እንደ መጠናቸው, ሁሉም አሃዞች, እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ - ኤል.ኤስ. ሳክሃሮቭ, በአራት ክፍሎች ተከፍለዋል: "የሌሊት ወፍ" (ትንሽ መሠረት ያላቸው አጫጭር ምስሎች); "ዲሴ" (ትንሽ መሠረት ያላቸው ረዣዥም ምስሎች); "በሰበሰ" (ትልቅ መሠረት ያላቸው አጫጭር ምስሎች); "ሙፕ" (ትልቅ መሠረት ያላቸው ረዣዥም ምስሎች).
በልጅ ሳይኮሎጂ ውስጥ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በትምህርታችን ውስጥ ያሉ ርዕሰ ጉዳዮች ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በጣም አስፈላጊ የሆኑ ባህሪያት ስለሆኑ ቀለም እና ቅርፅን አስፈላጊ ያልሆኑ ንብረቶችን, ነገር ግን ለሁሉም የክፍል ዕቃዎች የተለመደ እና ቋሚ ነው. ሙከራዎቹ ከ6 አመት እስከ 6 አመት ከ9 ወር ያሉ 100 የኩባ ልጆችን አሳትፈዋል። አምስት ተከታታይ የሙከራ ጊዜዎች ተገንብተዋል፣ እያንዳንዳቸው 20 ልጆችን ያሳትፋሉ።
በመጀመሪያዎቹ ተከታታይ ሙከራዎች, ከአራቱ ክፍሎች የተውጣጡ እቃዎች ሁልጊዜ አንድ አይነት ቀለም ነበራቸው: "ባት" ሁልጊዜ ቀይ, "ዲሴ" ሁልጊዜ ሰማያዊ, ወዘተ. ቅርፅ ተለዋዋጭ ባህሪ ነበር። በሁለተኛው ተከታታይ ሙከራዎች ውስጥ, በተቃራኒው, እያንዳንዱ የነገሮች ክፍል የራሱ የሆነ ቋሚ ቅርጽ ነበረው, እና ቀለም የተለያየ ባህሪይ ነበር. በሦስተኛው ተከታታይ ሙከራዎች የእያንዳንዱ ክፍል አሃዞች ሁልጊዜ ተመሳሳይ ቅርፅ እና ተመሳሳይ ቀለም ነበራቸው. ስለዚህ፣ በእነዚህ ተከታታይ ክፍሎች ውስጥ፣ ቀለም ወይም ቅርፅ፣ ወይም ቀለም እና ቅርፅ አንድ ላይ ሆነው፣ ባህሪያትን በትክክል የሚለዩ ነበሩ። በእነሱ ላይ በመመስረት, ምስሉን ከአንድ ክፍል ወይም ከሌላ ጋር በማያሻማ መልኩ ማያያዝ ተችሏል. ነገር ግን፣ እንደተገለፀው፣ እነዚህ ምልክቶች በእውቅና ድርጊቱ ግምታዊ መሰረት ውስጥ አልተካተቱም። በአራተኛው ተከታታይ ክፍል ውስጥ እያንዳንዱ የምስሎች ክፍል የተለያየ ቀለም ነበረው, ነገር ግን ሁሉም የአራቱም ክፍሎች ምስሎች አንድ አይነት ቅርጽ (ሲሊንደር) ነበሩ. በአምስተኛው ተከታታይ, በተቃራኒው, እያንዳንዱ የነገሮች ክፍል የራሱ የሆነ ቅርጽ ነበረው, ነገር ግን የሁሉም ክፍሎች እቃዎች አንድ አይነት ቀለም (ቀይ) ነበሩ.
ስለዚህ, ባለፉት ሁለት ተከታታይ ውስጥ, አሃዞች (ቀለም - በአራተኛው ተከታታይ እና ቅርጽ - በአምስተኛው ውስጥ) መለየት የሚችሉ ሁለቱም እንደዚህ ያሉ የተለመዱ የማይባሉ ባህሪያት ነበሯቸው, እና እንደ መለያ ባህሪያት ሆነው ሊያገለግሉ የማይችሉት (ቅርጽ - በ. አራተኛው ተከታታይ እና ቀለም - በአምስተኛው), ለሁሉም ክፍሎች ምስሎች የተለመዱ ስለነበሩ. ገና ከመጀመሪያው፣ አስፈላጊ ባህሪያት በእውቅና ድርጊቱ አመላካች መሠረት ይዘት ውስጥ ገብተዋል። በቁሳዊ መልክ አንድን ድርጊት በሚፈጽሙበት ጊዜ ርዕሰ-ጉዳዮቹ የተሰጣቸውን ደረጃዎች (መለኪያዎች) ተጠቅመዋል, በእሱ እርዳታ የሥዕሎቹን መሠረት እና ቁመት መለኪያዎችን አቋቋሙ እና ላይ ተመስርተው. አመክንዮ ወረዳፅንሰ-ሀሳቡን በመያዝ የተሰጠው ምስል ከተዛማጅ የነገሮች ክፍል ጋር መሆን አለመሆኑን ወሰኑ። እንዲሁም ስለሚከናወኑ ተግባራት ይዘት እና ስለተከናወኑት ቅደም ተከተል ሁሉንም አስፈላጊ መመሪያዎች ተቀብለዋል.
የእርምጃውን የቁሳቁስ ቅርጽ ሲያከናውን, ለእያንዳንዱ ቡድን (ንዑስ ቡድን ሀ) ግማሽ የሚሆኑት, በስዕሎቹ ውስጥ የተለመዱ ቀለሞች (ቅርጾች) መለየት ለማመቻቸት ተጨማሪ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል-የተለዩት አሃዞች አልተወገዱም, ቀርተዋል. ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ግንዛቤ መስክ. የእያንዳንዱ ቡድን ሁለተኛ አጋማሽ (ንዑስ ቡድን B) እነዚህ ሁኔታዎች አልነበሯቸውም: ተለይተው የሚታወቁት አሃዞች ተወግደዋል እና ርዕሰ ጉዳዮች በእያንዳንዱ ጊዜ የሚሠሩትን ምስል ብቻ ይገነዘባሉ.
ከስልጠና በኋላ የሁሉም ተከታታይ ርዕሰ ጉዳዮች አንድ አይነት የቁጥጥር ስራዎች ስርዓት ተሰጥቷቸዋል. ዋናዎቹ ተግባራት እውቅና ነበሩ-
ሀ) አዲስ አሃዞች ፣የእነሱ አስፈላጊ ያልሆኑ ባህሪያቶች አሁንም የተለመዱ እና ለተወሰነ ክፍል ነገሮች ቋሚ ናቸው ፣የተቀየሩት ቀለሞች (ቅርጾች) በመማሪያ ሂደት ውስጥ የሌሎች ክፍሎች ምስሎችን ፣ ወይም ቀለም (ቅርጽ) አስተዋውቀዋል ። ) በአጠቃላይ በስልጠና ሙከራዎች ውስጥ ያልተገናኘ;
ለ) በስልጠና ሙከራዎች ውስጥ ከቀረቡት የአንድ ክፍል ስዕሎች ጋር ተመሳሳይ ቀለም (ቅርጽ) ያላቸው, ግን የተሰጠው ጽንሰ-ሐሳብ ጉልህ (አንድ ወይም ሁለት) ምልክቶች የላቸውም.
ተግባራቶቹ በሁለት ዓይነቶች ተሰጥተዋል-የአዳዲስ አሃዞችን ቀጥተኛ አቀራረብ እና በሙከራው የቃላት መግለጫ. በተጨማሪም ፣ ርእሰ-ጉዳዮቹ እቃዎችን በመመደብ እና የአንድ የተወሰነ ክፍል አሃዞችን መግለጫዎችን በማዘጋጀት ተግባራት ቀርበዋል ።
የጥናቱ ውጤት እንደሚያሳየው 42 በመቶ የሚሆኑት ርዕሰ ጉዳዮች በቀረቡት እቃዎች ውስጥ ቋሚ ቀለም (ወይም ቅርፅ) መኖሩን ያውቃሉ, እና አብዛኛዎቹ ይህንን ያገኙት የመጀመሪያውን ጽንሰ-ሐሳብ ሲፈጥሩ ነው. ነገር ግን በስልጠና ወቅት ዕቃዎችን በእነዚህ ባህሪያት እውቅና መስጠት የተካሄደው ከ 7420 ውስጥ በ 65 ጉዳዮች ላይ ብቻ ነው, ይህም 0.9 በመቶ ነው. ነገር ግን በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን, ርእሰ-ጉዳዮቹ ምልክቶችን እራሳቸውን አይጠቀሙም, እንደ መታወቂያዎች, በእቃው ውስጥ የሌሎችን መኖሩን የሚያመለክት - የመሠረት አካባቢ እና ቁመት የተወሰነ መጠን. የቁጥጥር ተከታታይ ስራዎች በሁሉም ቡድኖች እና ንዑስ ቡድኖች ተገዢዎች በተሳካ ሁኔታ ተጠናቅቀዋል. በቀጥታ አቀራረብ ላይ አሃዞችን ሲያውቁ 2.6 በመቶ እና 5 በመቶው ከመግለጫው ሲገነዘቡ የሚደርሱት ነጠላ ስህተቶች ጠቃሚ ባልሆኑ ባህሪያት ላይ በማተኮር ሳይሆን አስፈላጊ ንብረቶችን (የመለኪያ ትክክለኛነት, ያልተሟላ ትንታኔ) ትክክለኛ ያልሆነ እውቅና የማግኘት ውጤት ናቸው. የመግለጫው ወዘተ.).
ከ 100 ህጻናት ውስጥ ሦስቱ ብቻ ከቀለም ወይም ከቅርጽ አቀማመጥ ጋር የተያያዙ ስህተቶች ነበሯቸው. እነዚህ ስህተቶች ከ5-10 በመቶ ይሸፍናሉ። ጠቅላላ ቁጥርበእነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች የተጠናቀቁ ተግባራት. አብዛኛዎቹ ልጆች የታቀዱትን ተግባራት በፍጥነት እና ያለምንም ማመንታት እንዳጠናቀቁ ልብ ሊባል ይገባል.
ስለዚህ, ምርምር እንደሚያሳየው አጠቃላይነት የሚከሰተው በእቃዎች ውስጥ በተለመዱት ነገሮች ላይ ብቻ ሳይሆን - ይህ አስፈላጊ ነው, ነገር ግን አሁንም በቂ ያልሆነ ሁኔታ ነው: አጠቃላይነት ሁልጊዜም የሚከሰተው በእነዚያ የነገሮች ባህሪያት መሰረት ነው, የታለመ የድርጊት አመላካች መሰረት አካል በሆኑ ነገሮች ላይ ብቻ ነው. እነዚህን ነገሮች በመተንተን.
ይህ ማለት የግንዛቤ ድርጊቶችን አጠቃላይ አስተዳደር እና በውስጣቸው የተካተቱት እውቀቶች የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ግንባታ ውስጥ ማለፍ አለባቸው ፣ የተዛማጅ ድርጊቶችን አመላካች መሠረት ይዘትን በመከታተል ፣ እና የንብረቶቹን የጋራነት ብቻ በማረጋገጥ አይደለም ። በቀረቡት እቃዎች ውስጥ.
ይህ ስርዓተ-ጥለት በማስተማር ልምምድ ውስጥ የሚከሰቱትን አጠቃላይ የእውቀት ጉድለቶች ለማብራራትም ያስችላል። ስለዚህ ፣ ተማሪዎች ፣ በእይታ አውሮፕላን ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ተያያዥ ማዕዘኖች ያለማቋረጥ የጋራ ጎን በመገንዘብ እና በፅንሰ-ሀሳብ ፍቺ በኩል አስፈላጊነቱን የሚጠቁሙ ቢሆንም ፣ በጥቅሉ ይዘት ውስጥ ሳያካትት ወደ ጉዳዮቹ እንመለስ ። እነዚህ እውነታዎች የተገለጹት "የጋራ ጎን" ባህሪው በተማሪዎቹ ተሸምኖ ነበር, ነገር ግን የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ለመፍታት አልመራቸውም. የእኛ ትንታኔ የትምህርት ቤት ተግባራትበ "አጎራባች ማዕዘኖች" ጽንሰ-ሐሳብ አተገባበር ላይ በእነዚህ ሁሉ ችግሮች ውስጥ, ተያያዥ ማዕዘኖች በሁኔታው ውስጥ ተሰጥተዋል, ማለትም. የጋራ ጎን ያላቸው ማዕዘኖች. ስለዚህ, መልስ ለማግኘት, ተማሪዎች ያለማቋረጥ አንድ ባሕርይ ብቻ መኖሩን ማረጋገጥ ነበረበት; እነዚህ ማዕዘኖች እስከ 180 ° ይጨምራሉ? ለተማሪዎች ድርጊቶች አመላካች መሰረት ያለውን ይዘት አሟጦታል. በዚህ ይዘት ምክንያት ለብዙ ተማሪዎች "አጎራባች ማዕዘኖች" ጽንሰ-ሐሳብ ለዚህ ባህሪ ብቻ የተገደበ ነው ("እስከ 180 ° የሚጨምሩ ሁለት ማዕዘኖች"). "የጋራው ጎን" በድርጊቶች አመላካች ይዘት ውስጥ ሳይካተት, በአጠቃላይ ይዘት ውስጥ አልተካተተም.
አጠቃላይ አጠቃላይ ነገር ግን አስፈላጊ ባልሆኑ ባህሪያት ላይ ሲመሠረት እነዚያን የተለመዱ ጉዳዮችን ማብራራት ቀላል ነው። ከመቼ ጀምሮ ትምህርት ቤትበተሻለ ሁኔታ፣ ለተማሪው (በትርጉም) ላይ የሚያተኩሩ ምልክቶችን ይሰጠዋል፣ ነገር ግን በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ለእነሱ ያለው አቅጣጫ አልተሰጠም። በእነዚህ አጋጣሚዎች ተማሪዎች በራሳቸው ላይ የሚሠራውን አመላካች መሠረት ይገነባሉ, በውስጡም, በመጀመሪያ, በላዩ ላይ የሚተኛውን ነገር ባህሪያት. በውጤቱም, አጠቃላይ ማጠቃለያ በትርጉሙ ባህሪያት አይቀጥልም, ይህም በአጠቃላይ እና በአንድ የተወሰነ ክፍል እቃዎች ውስጥ ቋሚ ናቸው, ነገር ግን በዘፈቀደ, አስፈላጊ ያልሆኑ.
በተቃራኒው ፣ አስፈላጊ እና በቂ ባህሪዎች ስርዓቱ ወደ የድርጊት አቅጣጫው እንደገባ እና ለእነሱ ስልታዊ አቅጣጫ መረጋገጥ የተረጋገጠ ሲሆን ለእነሱ ብቻ የታቀዱትን ተግባራት በሙሉ ሲፈጽሙ ፣ አጠቃላይ አሰራር የሚከናወነው በዚህ ስርዓት መሠረት ነው ። ንብረቶች. ሌላ አጠቃላይ ባህሪያትበርዕሰ-ጉዳዮቹ ድርጊቶች አመላካች መሠረት ያልተካተቱ ነገሮች በአጠቃላይ ይዘት ላይ ምንም ተጽእኖ አይኖራቸውም. ይህ ማለት በተገኘው መረጃ መሠረት ፣ የነገሮች አስፈላጊ ባልሆኑ ባህሪዎች ውስጥ ያሉ ልዩነቶች በአስፈላጊ አካላት ስርዓት መሠረት አጠቃላይ መረጃ ለማግኘት በጭራሽ አስፈላጊ አይደሉም ። ይህንን ለማድረግ, በሰዎች ድርጊት አመላካች መሠረት ይዘት ውስጥ የአስፈላጊ ንብረቶችን ተጓዳኝ ስርዓት ማካተት ብቻ በቂ ነው. ስለዚህ የአጠቃላይ አሠራሩ ሂደት በቀጥታ በድርጊት ርዕሰ ጉዳይ ላይ አይወሰንም, በርዕሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ መካከለኛ ነው - የእርምጃው አመላካች መሠረት ይዘት.
ይህ ጥለት ደግሞ አስፈላጊ ንብረቶች እና ብቻ አጠቃላይ ንብረቶች መካከል ያለውን ልዩነት እንዴት እንደሆነ ለመረዳት ያደርገዋል: አንድ ሰው ሁሉንም የነገሮች አጠቃላይ ባህሪያት እንደ አስፈላጊ የሚያንጸባርቅ አይደለም, ነገር ግን ብቻ የእሱን ድርጊት አመልካች መሠረት ይዘት ውስጥ የተካተቱት ሰዎች. .
ጥናቶቹ እንደሚያሳዩት በልጆች ስነ-ልቦና ውስጥ ስለ ቀለም እና ቅርፅ የመሪነት ሚና በልጆች አጠቃላይ ሁኔታ ውስጥ ያለው አስተያየት ትክክለኛ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ነው። ቁጥጥር በሚደረግበት ሁኔታ ውስጥ ፣ ከጅምሩ አጠቃላይ ማጠቃለያ የሚከናወነው በተሰጠው የምልክት ስርዓት መሠረት ነው ፣ ይህ ግልጽ ላይሆን ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ, በእቃዎች ውስጥ የተለመዱ የእይታ ባህሪያት መኖራቸው በአጠቃላዩ ሂደት እና ይዘት ላይ ምንም አይነት ጉልህ ተጽእኖ አይኖረውም.
እነዚህ መረጃዎች በመዋለ ሕጻናት እና በትናንሽ ልጆች ላይ ከተገኙት ውጤቶች ጋር ሙሉ በሙሉ ይጣጣማሉ. የትምህርት ዕድሜሌሎች ተመራማሪዎች (Aidarova, Davydov, Elkonin). የእነዚህ ውጤቶች መሠረታዊ ጠቀሜታ የልጅነት እድሎችን ግንዛቤ መቀየር ነው. የአጠቃላይ የሂደቱ ሂደት በድንገት (ወይም በአብዛኛው በድንገት) ከቀጠለ በቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ አጠቃላይነት (ጋልፔሪን) ወይም ኢምፔሪካል አጠቃላይነት (ዳቪዶቭ) የተለመደ ይሆናል። ይህ ሂደት ቁጥጥር የሚደረግበት ከሆነ, በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ህጻናት ላይ በስርዓተ-ጥለት (Galperin) ላይ የተመሰረተ ሙሉ አጠቃላይ አጠቃላይ ወይም የቲዎሬቲካል ማጠቃለያ (ዳቪዶቭ) ማግኘት ይቻላል.
አጠቃላይ ሂደቱን ለማስተዳደር የዚህን ሂደት መሰረታዊ የጥራት ሁኔታ ማወቅ አስፈላጊ ነው. እንደ አለመታደል ሆኖ እስካሁን አልደመቁም። ነገር ግን፣ በቁሳዊ (ቁሳቁሳዊ) ቅርፅ ውስጥ ያለው የአጠቃላይነት ባህሪ በንግግር መልክ ከአጠቃላይነት በእጅጉ የተለየ እንደሆነ ይታወቃል። ዋናው ልዩነት በአንደኛው ጉዳይ ላይ ለድርጊት አስፈላጊ የሆኑ የንጥረ ነገሮች ባህሪያት, በአጠቃላይ ማጠቃለያ ምክንያት, እነዚህ ነገሮች ሲኖሩ ብቻ ነው, ከእነሱ ጋር በማይነጣጠል ግንኙነት. ሁሉም ቀጣይ የድርጊት ዓይነቶች, እንደ ንግግር, አስፈላጊ ንብረቶችን ከውጫዊ ነገሮች ለመለየት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, ለነሱ, ወደ ገለልተኛ እቃዎች (Halperin) ለመለወጥ. ስለዚህ ምንም እንኳን የድርጊቱ ቅርፅ እና አጠቃላይነት በምክንያት እና በውጤት ግንኙነቶች እርስ በርስ የተያያዙ ባይሆኑም እያንዳንዳቸው በሌላው ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ እና ወደ ቀጣዩ የጄኔቲክ ደረጃ የሚደረገውን ሽግግር ይወስናል.
የመማሪያ መጽሐፍ ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. in-tov/Comp. ቪ.ቪ ሚሮኔንኮ; ኢድ. ኤ.ቪ. ፔትሮቭስኪ. - 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. እና ተጨማሪ - ኤም.: ትምህርት, 1987. - 447 ገጽ. አንቶሎጂው የተጠናቀረው ከአጠቃላይ ኮርስ መርሃ ግብር, ዕድሜ እና ጋር በተዛመደ ነው. የትምህርት ሳይኮሎጂበማስተማር ተቋማት ውስጥ. ጽሑፎቹ ከሶቪየት መሪነት እና ተራማጅ ሥራዎች የተቀነጨቡ እና የተወሰዱ ናቸው። የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች. መጽሐፉ በሳይንሳዊ ማመሳከሪያ መሳሪያዎች የታጠቁ ነው.
ክፍል I. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ.
የሳይኮሎጂ መግቢያ.
ኤስ.ኤል. Rubinstein. በኬ ማርክስ ስራዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮች.
A. I. Leontyev. የማሰላሰል ጽንሰ-ሐሳብ እና ለሥነ-ልቦና ያለው ጠቀሜታ.
M. R. Yaroshevsky. የስነ-ልቦና ምድብ መሣሪያ።
B.F. Lomov. በስርዓቱ ውስጥ ሳይኮሎጂ ሳይንሳዊ እውቀት.
ፒ. ፍሬስ. ስለወደፊቱ ስነ-ልቦና.
ኤፍ.ቪ. በግንዛቤ ማስጨበጫ አዳራሽ ውስጥ።
A. I. Leontyev. የእንስሳት ስነ-አእምሮ አጠቃላይ ባህሪያት.
አር.ቻውቪን. የነፍሳት ማህበራት.
አይ ፒ ፓቭሎቭ. ሁኔታዊ ምላሽ.
ኤ.አር. ሉሪያ አእምሮ እና አእምሮ.
በግንኙነት ውስጥ እንቅስቃሴ ውስጥ ስብዕና.
A.N. Leontyev. የእንቅስቃሴ አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ.
D. I. Uznadze. አጠቃላይ የመጫኛ ትምህርት.
B.F. Lomov. በስነ-ልቦና ውስጥ የግንኙነት ችግር.
አ.አ. ቦዳሌቭ. የአንድ ሰው አመለካከት በሰው።
N. I. Zhinkin. የንግግር ዘዴ በሁለት ክፍሎች መካከል ያለው ግንኙነት - አንድን ቃል ከድምጽ እና ከቃላት መልእክት ማቀናበር.
B.G. Ananyev. የግለሰባዊ እድገት ማህበራዊ ሁኔታዎች እና ሁኔታው ።
A.N. Leontiev. ግለሰባዊ እና ስብዕና.
V. N. ማይሲሽቼቭ. የሰዎች ግንኙነት ችግር እና በስነ-ልቦና ውስጥ ያለው ቦታ.
ኤስ.ኤል. Rubinstein. የግለሰባዊ አቀማመጥ።
A V. Petrovsky. ግለሰብ ሁን።
አይ.ኤስ.ኮን. የስብዕና ቋሚነት፡ ተረት ወይስ እውነታ?
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች.
ኤል ያ. በትኩረት ችግር ላይ.
ኤ.ኤ. ሊኦኖቭ, ቪ.አይ. ሌቤዴቭ. በአእምሮ ሁኔታ ላይ የመገለል ውጤት.
ሰው ።
ኦ.ስኮሮኮዶቫ. በዙሪያዬ ያለውን ዓለም እንዴት እንደምገምተው.
ቢ.ፒ. ዚንቼንኮ. የንድፈ ሃሳባዊ ችግሮችየጄኔቲክ ምርምር ተግባራት እና የአመለካከት ሳይኮሎጂ.
አር. ግሪጎሪ. ዕቃዎች እና ምስሎች.
ኤ.አር. ሉሪያ ስለ ትልቅ ትዝታዎች ትንሽ መጽሐፍ።
V.N. ፑሽኪን. ሂዩሪስቲክ የሰው እንቅስቃሴ እና የዘመናዊ ሳይንስ ችግሮች።
O.K. Tikhomirov. የአእምሮ እንቅስቃሴ አስተዳደር.
አር.ጂ. ናታዜ. ምናብ እንደ ባህሪ ምክንያት።
ስሜቶች እና ፈቃድ።
ዳርዊን. በሰዎችና በእንስሳት ውስጥ ስሜቶችን መግለፅ.
U.V. ሲሞኖቭ. የስሜቶች መረጃ ጽንሰ-ሀሳብ።
ኤስ. ኮን. ጓደኝነት እና ዕድሜ።
A. Kitaev-Smyk. የስነ-ልቦና እና የጭንቀት ጽንሰ-ሀሳብ.
V.A. Ivannikov. ወደ የፍቃደኝነት ባህሪ ምንነት። የግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች።
ኤም ቴፕሎቭ እና ቪ.ዲ. ኔቢሊሲን. የነርቭ ስርዓት መሰረታዊ ባህሪያትን ማጥናት.
ስርዓቶች እና በግለሰብ ልዩነቶች ስነ-ልቦና ላይ አንድምታዎቻቸው.
V.D. Nebylitsin. የልዩነት ሳይኮፊዚዮሎጂ ወቅታዊ ችግሮች።
አይ ፒ ፓቭሎቭ. የሃይስቴሪያ ምልክቶች የፊዚዮሎጂ ግንዛቤ ፈተና.
ቢ.ኤም. ሙቅ. ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች።
ቪ.ኤስ. ሜርሊን. ተለይተው የሚታወቁ የቁጣ ምልክቶች.
B.A. Krutetsky. የሂሳብ ችሎታ እና ስብዕና.
ክፍል II. የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ.
የአእምሮ እድገት እና የስብዕና ምስረታ ቅጦች.
A. V. Zaporozhets. የልጁን ስብዕና ለመመስረት የቅድመ ልጅነት አስፈላጊነት.
L.A. ቬንገር በ ontogenesis ውስጥ የአመለካከት እድገት.
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና እድገቱ.
Jean Piaget. ልጆች የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንዴት እንደሚፈጥሩ።
እኔ፣ ኤስ. ሊይትስ ለአእምሮ ችሎታዎች ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ቅድመ ሁኔታዎች።
የትምህርት ሳይኮሎጂ.
ኤስ.ኤል. Rubinstein. ሳይኮሎጂካል ሳይንስ እና ትምህርት. .
ኤል.ኤስ. ማካሬንኮ. በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች, ዘይቤ, ድምጽ.
ቢ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ. ሥራ በጥሩ ስሜት ተመስጦ ነው. .
ሸ.ኤ. አሞናሽቪሊ. ነጸብራቅ በ ላይ ነገየስድስት ዓመት ልጆች.
አይ.ኤስ.ኮን., ዲ.አይ. ፌልድሽታይን. የጉርምስና ዕድሜ እንደ የሕይወት ደረጃ እና አንዳንድ.
የጉርምስና ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች።
አይ.ኤስ.ኮን. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሳይኮሎጂ.
የመማር እና የመማር ሳይኮሎጂ.
ኤስ.ኤል. ቪጎትስኪ. በትምህርት ዕድሜ ላይ የመማር እና የአእምሮ እድገት ችግር.
ኤፍ. ታሊዚና. እውቀትን የማግኘት ሂደትን ማስተዳደር.
ኤ.ኤ. ስሚርኖቭ. በማስታወስ ውስጥ የመረዳት ሚና.
ኤ.ኤ. ማቲዩሽኪን. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ ጉዳዮች.
B.V. Davydov. ትርጉም ያለው አጠቃላይ አተገባበር ባህሪያት.
በማስተማር ላይ.
L. I. Bozhovich. የልጁ ተነሳሽነት ሉል ልማት ችግሮች. .
ሸ.ኤ. አሞናሽቪሊ. በመማር ሂደት ውስጥ ሰብአዊ ግንኙነቶችን መፍጠር.
በአእምሮ እድገት ውስጥ ልዩነቶችን ከሚያሳዩ ልጆች ጋር የትምህርት ሥራ የስነ-ልቦና መሠረቶች።
ቲ.ኤ. ቭላሶቫ, ኤም.ኤስ. ፔቭዝነር. የእድገት እክል ስላላቸው ልጆች። .
ኤስ. ያ. Rubinstein. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ የስነ-ልቦና አጠቃላይ ጥያቄዎች.
ስለ ደራሲዎቹ አጭር መረጃ.
አንባቢ ስለ ስነ ልቦና፡ የመማሪያ መጽሀፍ። ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. in-tov/Comp. ቪ.ቪ ሚሮኔንኮ; ኢድ. ኤ.ቪ. ፔትሮቭስኪ. - 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. እና ተጨማሪ - ኤም.: ትምህርት, 1987. - 447 p.
አንቶሎጂው የተጠናቀረው በትምህርታዊ ተቋማት ውስጥ ለአጠቃላይ ፣እድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ከኮርስ መርሃ ግብር ጋር በተገናኘ ነው። ጽሑፎቹ ከዋና ዋና የሶቪየት እና ተራማጅ የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሥራዎች የተቀነጨቡ እና የተወሰዱ ናቸው። መጽሐፉ በሳይንሳዊ ማመሳከሪያ መሳሪያዎች የታጠቁ ነው።
ይዘት
ከአቀናባሪው....................... 3
ክፍል I. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ
የሳይኮሎጂ መግቢያ
ኤስ.ኤል. Rubinstein. በኬ-ማርክስ ስራዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮች. . *፣ 6
A. I. Leontyev. የማሰላሰል ጽንሰ-ሐሳብ እና ለሥነ-ልቦና ያለው ጠቀሜታ፣ 18
M. R. Yaroshevsky. የሳይኮሎጂ ምድብ መሳሪያ...... 25
B.F. Lomov. ሳይኮሎጂ በሳይንስ እውቀት ስርዓት ውስጥ....... 39
ፒ. ፍሬስ. ስለወደፊቱ ስነ ልቦና................. 50
ኤፍ.ቪ. በግንዛቤ ማስገንዘቢያ .......56
A. I. Leontyev. የእንስሳት ስነ ልቦና አጠቃላይ ባህሪያት...... 62
አር.ቻውቪን. የነፍሳት ማኅበራት........... 6ኤች
አይ ፒ ፓቭሎቭ. ኮንዲሽናል ሪፍሌክስ.................. 76
ኤ.አር. ሉሪያ አእምሮ እና ስነ ልቦና ................ 83
በግንኙነት ውስጥ እንቅስቃሴ ውስጥ ስብዕና
A.N. Leontyev. አጠቃላይ የእንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ......... 93
D. I. Uznadze. ስለ ተከላ አጠቃላይ ትምህርት........... 101
B.F. Lomov. በሳይኮሎጂ ውስጥ ያለው የግንኙነት ችግር......... 108
አ.አ. ቦዳሌቭ. የአንድን ሰው አመለካከት በአንድ ሰው......... 117
N. I. Zhinkin. የንግግር ዘዴ በሁለት ክፍሎች መካከል ያለው ግንኙነት - አንድን ቃል ከድምጽ እና ከቃላት መልእክት ማቀናበር......... 124
B.G. Ananyev. የግለሰባዊ እድገት ማህበራዊ ሁኔታዎች እና ሁኔታው ። . 134
A.N. Leontiev. ግለሰባዊ እና ስብዕና......................... 140
V. N. ማይሲሽቼቭ. የሰዎች ግንኙነት ችግር እና በሳይኮሎጂ ውስጥ ያለው ቦታ 146
ኤስ.ኤል. Rubinstein. የስብዕና ዝንባሌ.......... 152
A V. Petrovsky. ግለሰብ መሆን............ 115
አይ.ኤስ.ኮን. ስብዕና ቋሚነት፡ ተረት ወይስ እውነታ?...... 161
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች
ኤል ያ. ወደ ትኩረት ችግር........... 160
ኤ.ኤ. ሊኦኖቭ, ቪ.አይ. ሌቤዴቭ. በአእምሮ ሁኔታ ላይ የመገለል ውጤት
ሰው........................ 175
ስለ //. Skorokhodova. በዙሪያዬ ያለውን ዓለም እንዴት እንደማስበው...... 180
ቢ.ፒ. ዚንቼንኮ. የስነ-ልቦና ቲዎሬቲካል ችግሮች! ግንዛቤም ሆነ ተግባር
ቺ ጄኔቲክ ምርምር ........... 184
አር. ግሪጎሪ. ዕቃዎች እና ምስሎች........... 189
ኤ.አር. ሉሪያ ስለ ትልቅ ትዝታ ትንሽ መጽሃፍ........ 194
V.N. ፑሽኪን. ሂዩሪስቲክ የሰዎች እንቅስቃሴ እና የዘመናዊ ችግሮች
የእኔ ሳይንስ. . . ■................ 201
O.K. Tikhomirov. የአእምሮ እንቅስቃሴ አስተዳደር.....208
አር.ጂ. ናታዜ. ምናብ እንደ ባህሪ ምክንያት።(........ 217
ሀሳቦች እና ፈቃድ
/. ዳርዊን. በሰዎችና በእንስሳት ውስጥ ስሜትን መግለጽ....... 223
ዩ, ቪ. ሲሞኖቭ. የስሜቶች መረጃ ጽንሰ-ሐሳብ......... 232
4. ኤስ.ኮን. ጓደኝነት እና ዕድሜ .................... 238
//። A. Kitaev-Smyk. ሳይኮሎጂ እና የጭንቀት ጽንሰ-ሀሳብ...... 250
V.A. Ivannikov. ወደ ፍቃደኝነት ባህሪ ......... 260
የግለሰብ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች
5. M. Teploye እና V, D. Nebylitsin. የነርቭ መሰረታዊ ባህሪያትን ማጥናት
ስርዓቶች እና በግለሰብ ልዩነቶች ስነ-ልቦና ላይ አንድምታዎቻቸው. 269 ቪ. ዲ. ኔቢሊሲን. የወቅቱ የልዩነት ሳይኮፊዚዮሎጂ ችግሮች................................ 275
አይ ፒ ፓቭሎቭ. የምልክት እና የሃይስቴሪያ ፊዚዮሎጂያዊ ግንዛቤ ሙከራ 280
ቢ.ኤም. ሙቅ. ችሎታ እና ተሰጥኦ.......... 281
ቪ.ኤስ. ሜርሊን. የባህሪ ምልክቶች....... 286
B, A. Krutetsky. የሂሳብ ችሎታዎች እና ስብዕና......* 293
ክፍል II. የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ
የአእምሮ እድገት እና የስብዕና ምስረታ ቅጦች
A. V. Zaporozhets. የሕፃን ስብዕና ለመመስረት በልጅነት የመጀመሪያዎቹ ጊዜያት አስፈላጊነት …………………………………………………………. 300
L.A. ቬንገር በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የአመለካከት እድገት .........፣ 316
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና እድገቱ. » 320
Jean Piaget. ልጆች የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንዴት እንደሚፈጥሩ...... 325
እኔ፣ ኤስ. ሊይትስ ለአእምሮ ችሎታዎች ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ቅድመ ሁኔታዎች። . . 331
የትምህርት ሳይኮሎጂ
ኤስ.ኤል. Rubinstein. ሳይኮሎጂካል ሳይንስ እና የትምህርት ሥራ ... "340 L. S. Makarenko. ግንኙነት፣ ስታይል፣ ቃና በቡድኑ ውስጥ....... 346
ቢ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ. ሥራ በጥሩ ስሜት ተመስጦ ነው. , 349 ሸ.አ. አሞናሽቪሊ. የስድስት ዓመት ልጅ የወደፊት ሁኔታ ላይ ነጸብራቅ. . . 357 I. S. Kon., D.I. Feldshtein. የጉርምስና ዕድሜ እንደ የሕይወት ደረጃ እና አንዳንድ
የጉርምስና ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች። , 363
አይ.ኤስ.ኮን. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ሳይኮሎጂ............ 370
የማስተማር እና የመማር ሳይኮሎጂ i
ኤስ.ኤል. ቪጎትስኪ. በትምህርት ቤት ውስጥ የመማር እና የአእምሮ እድገት ችግር
እድሜ................... . 377
tff ኤፍ ታሊዚን. እውቀትን የማግኘት ሂደትን ማስተዳደር...... 383
ኤ.ኤ. ስሚርኖይ በመሀፈዝ ውስጥ ያለው የመረዳት ሚና.......... 388
ኤ.ኤ. ማቲዩሽኪን. በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ቲዎሬቲካል ጉዳዮች... 395
B.V. Davydov. በማስተማር ውስጥ ትርጉም ያለው አጠቃላይ አተገባበር ገፅታዎች ………………………………………………… 401
L. I. Bozhovich. የልጁ ተነሳሽነት ሉል ልማት ችግሮች. . 408 ሸ.አ. አሞናሽቪሊ. በመማር ሂደት ውስጥ ሰብአዊ ግንኙነቶችን መፍጠር. ..........., 412
በአእምሮ እድገት ውስጥ ልዩነቶችን ከሚያሳዩ ልጆች ጋር የትምህርት ሥራ የስነ-ልቦና መሠረቶች
ቲ.ኤ. ቭላሶቫ, ኤም.ኤስ. ፔቭዝነር. የእድገት እክል ስላላቸው ልጆች። . 422
ኤስ. ያ. Rubinstein. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ አጠቃላይ የስነ ልቦና ጥያቄዎች ................................... 430
ስለ ደራሲዎቹ አጭር መረጃ ....................436
በአጠቃላይ ሳይኮሎጂ ላይ ማንበብ
ሳይኮሎጂ
ማሰብ
በ Y.B. GIPPENREITER፣ V.V. PETUKHOV የተዘጋጀ
በከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ሚኒስቴር የጸደቀ ልዩ ትምህርትየዩኤስኤስአርኤስ በልዩ “ሳይኮሎጂ” ውስጥ ለሚማሩ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የማስተማሪያ እርዳታ
የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት
በሞስኮ ዩኒቨርሲቲ የአርትዖት እና የሕትመት ምክር ቤት ውሳኔ መሠረት ታትሟል
ገምጋሚዎች፡-
Daeger Yaoahological ሳይንሶች
እኔ A. Ponomarev ነኝ
የሥነ ልቦና ዶክተር
አይ.ኤ. ዚምኒያ
አንባቢ በርቷል። አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ. ኢድ. ዩ.ቢ.ጂፔንሬተር፣ ቪ.ቪ ፔቱክሆቫ። ኤም., ማተሚያ ቤት Mosk. ዩኒቨርሲቲ, 1981. ፒ. 400
አንባቢ | ነው። | ላይ መማሪያ | ||||||
"ማሰብ" | አጠቃላይ ኮርስ | የሥነ ልቦና ባለሙያ | ሳይኮሎጂካል | ፋኩልቲ - |
||||
ታክ እና ዩኒቨርሲቲ ክፍሎች. እሷ ውስጥ | ከጥንታዊ ጽሑፎች የተካተቱ |
|||||||
ሳይንሳዊ እና ዘመናዊ ስራዎች በንድፈ ሐሳብ ላይ ያተኮሩ | ||||||||
አእምሯዊ | ምርምር | አእምሯዊ | እንቅስቃሴዎች. | |||||
ለተማሪዎች የተነደፈ | የድህረ ምረቃ ተማሪዎች | እና ተመራማሪዎች | ወደ ክልል |
|||||
አጠቃላይ ሳይኮሎጂ | ማሰብ. | |||||||
ቅድሚያ
ለአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ የተዘጋጀው ይህ እትም በጄኔራል ሳይኮሎጂ ዋና ዋና ክፍሎች ላይ ተከታታይ ታሪኮችን ቀጥሏል (በዩ.ቢ.ጂፔንሬተር እና ኤም.ቢ. ሚካሌቭስካያ ፣ ኤም. 1975 የተስተካከለው “አንቶሎጂ ስለ ስሜት እና ግንዛቤ” ይመልከቱ ። በትኩረት ላይ”፣ በA.N. Leontiev፣ A. A. Puzyren እና V. Ya-Romanov, M., 1976 የተስተካከለ;
የርዕሰ-ጉዳዩ ውስብስብነት, እና የጥናቱ የተለያዩ ገጽታዎች, ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ.
የሰው ልጅ የአስተሳሰብ ህግጋትን የመረዳት ፍላጎት ሳይኮሎጂ ወደ መደበኛ ደረጃ ከመውጣቱ ከረጅም ጊዜ በፊት ነበር ገለልተኛ ሳይንስ. ማሰብ ሁሌም የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ቆይቷል አሁንም ይኖራል የተለያዩ ዘርፎች: ኢፒስተሞሎጂ እና አመክንዮ, ፔዳጎጂ, ፊዚዮሎጂ, ሳይበርኔቲክስ. የአስተሳሰብ ተፈጥሮ (ንቃተ-ህሊና) እና ከህልውና ጋር ያለው ግንኙነት የፍልስፍና ዋና ጥያቄ ነው።
በማርክሲስት-ሌኒኒስት ፍልስፍና ውስጥ ፣ አስተሳሰብ እንደ ተጨባጭ እውነታን የማንጸባረቅ ሂደት ነው ፣ ከፍተኛ ደረጃየሰው ግንዛቤ. ከስሜትና ከአመለካከት በተቃራኒ አስተሳሰብ ከስሜታዊ ነጸብራቅ ወሰን በላይ ይሄዳል
ሂደቶች በሶዜት ሳይኮሎጂ ውስጥ የአስተሳሰብ ጥናትን መሰረት ያደረጉ ናቸው.
እንደ አስተሳሰብ እና ንቃተ-ህሊና ፣ አስተሳሰብ እና ግንዛቤ ያሉ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን የመለየት ችሎታ። የአስተሳሰብ ሳይንሳዊ እና ሥነ ልቦናዊ ጥናትን ለይቶ ማወቅ በጣም አጣዳፊ ችግር ነው።
አስተሳሰብን በሚያጠናበት ጊዜ ብቻ ሀሳብ ወደ ራሱ ይለወጣል, የራሱን ህጎች ለመረዳት ይሞክራል. በተመሳሳይ ጊዜ, ውጫዊውን ዓለም ለማጥናት ያለመ ነው, በእውቀት ሂደት ውስጥ የተለያዩ
ስለ መደበኛ አመክንዮ፣ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦቹ ማንኛውንም የአእምሮ ሂደቶችን በረቂቅ መልክ ለመግለጽ አስችለዋል።
የሎጂካዊ ሳይንስ ቀጣይ እድገት ስኬት ምንም ይሁን ምን ፣ የአስተሳሰብ ሎጂስቲክስ አቀራረብ እና በተለይም ተለይተው የሚታወቁትን ህጎች እንደ “ሕጎች” የአስተሳሰብ ዓይነት መተርጎም ነበረባቸው። አሉታዊ ትርጉምለሥነ-ልቦና. ለረጅም ግዜትክክለኛው የአስተሳሰብ ሂደት፣ ይዘቱ፣ ተለዋዋጭነቱ እና ልዩ ባህሪያቱ በትክክል አልተጠኑም።
የመደበኛ አመክንዮ ጉልህ ተፅእኖ አስቀድሞ በተጨባጭ የስነ-ልቦና ጥናት በአሶሺዬቲቭ ሳይኮሎጂ ውስጥ የመጀመሪያ ሙከራዎችን ነካ። ማኅበራት ምንም ዓይነት ተጨባጭ ነገር እንዳልሰጠ መታወቅ አለበት። የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳብማሰብ፡- ስለ አስተሳሰብ አስቀድሞ የታወቁ አመክንዮአዊ ሃሳቦች እንደ እሱ ሆኑ የስነ-ልቦና ቅጦችከማኅበራት ንድፈ ሐሳብ አንፃር ብቻ ትርጓሜውን ተቀብሏል. እነዚህ ሐሳቦች ውስብስብነትን በሚቀንሱ ሌሎች የሜካኒካል የአስተሳሰብ ፅንሰ-ሀሳቦች አልተቀየሩም። የአእምሮ ሂደትወደ አንደኛ ደረጃ ክዋኔዎች ቅደም ተከተል, ይህም ልዩነቱ እንዲጠፋ አድርጓል. ስለዚህ, ምስረታው ራሱ የስነ-ልቦና ጥናትአስተሳሰብ ከማህበራት እና ከመሰረታዊ መለጠፊያዎች ትችት ጋር የተያያዘ ነበር።
ይህ ትችት በሚከተሉት ዋና አቅጣጫዎች ከበርካታ ወገኖች በአንድ ጊዜ ተካሂዷል።
ምናልባት መጀመሪያ የተጠቀሱት በዉርዝበርግ ትምህርት ቤት የተካሄዱ የአስተሳሰብ ሙከራዎች ናቸው። ምንም እንኳን የጥናት ርዕሰ ጉዳይ አንድ ዓይነት አስተሳሰብ ብቻ ቢሆንም - የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ፣ እና የምርምር ዘዴው የመግቢያ ዘዴ ብቻ ቢሆንም ፣ የ Würzburg ትምህርት ቤት ተወካዮች ቁጥርን መለየት ችለዋል ። አስፈላጊ ቅጦች የአስተሳሰብ ሂደትበመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የአእምሮ ድርጊት ንቁ እና ዓላማ ያለው ተፈጥሮ, ንጹሕ አቋሙን, የግለሰብ ሐሳቦች መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ irreucibility, አመለካከት የተለየ ልዩነት, ወዘተ. ወደ አስተሳሰብ የሙከራ ምርምር መስመር ከዚያም በተሳካ ሁኔታ በጌስታልት ሳይኮሎጂ ውስጥ ቀጥሏል, ይህም. ወደ ትክክለኛው ጥናት ዞሯል
የፈጠራ አስተሳሰብ, እና ደግሞ አዳብሯል | ዘዴያዊ መርሆዎች |
||||
እንደ ሁለተኛ አቅጣጫ, ጨምሮ ምርምርን ልንጠቁም እንችላለን |
|||||
ግምት ውስጥ የገቡ እውነታዎች እና የእውነተኛ ህይወት ክስተቶች. | ጠርዝ ላይ |
||||
ሥነ ልቦናዊ ሥነ ጽሑፍ | አንድ ትልቅ ይታያል | ብዛት |
|||
መግለጫዎች | የሃሳብ ፍሰት | ተካቷል | ለተለያዩ |
||
ዓይነቶች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች. አብዛኛው | አምኗል |
||||
በ "ንጹህ" አስተሳሰብ ጥናት ውስጥ ቅርስ, በተለይም በአስተሳሰብ እና መካከል ያለውን ግንኙነት አነሳሽ ሉል, ርዕሰ ጉዳይ ሆነ የስነ-ልቦና ትንተና. አስፈላጊ ተጨማሪ መረጃ በክሊኒካዊ ምልከታዎች ተገኝቷል.
ሦስተኛው መስመር - phylo- እና ontogenetic የአስተሳሰብ ጥናቶች - እንዲሁም የአስተሳሰብ ህጎችን በተመለከተ ሀሳቦችን ከማሻሻል ጋር የተቆራኘ ነው ፣ እንደ ሁለንተናዊ እና ለማንኛውም የአእምሮ እድገት ደረጃ የማይለዋወጥ የእንስሳትን ችግር መፍታት የሙከራ ጥናቶች ፣ የሥርዓተ-ጥለት ጥናት የንቃተ ህይወትጥንታዊ ህዝቦች የሚባሉት, የልጆች አስተሳሰብ ባህሪያት ታሪካዊ ተፈጥሮን ያሳያሉ
የአስተሳሰብ ሂደቶች, የእድገቱን የጥራት ደረጃዎች ጥያቄ እንድናነሳ አስችሎናል.
ስለዚህ የሁለተኛው እና የሶስተኛው አቅጣጫዎች እድገት የትምህርት መስክ ክስተቶችን ፣ አዳዲስ ዓይነቶችን እና የአስተሳሰብ ዓይነቶችን መፈለግ እና የጥራት ደረጃቸውን የጠበቁ ቅርጾችን ገለፃ አስገኝቷል ።
የሶቪዬት ሳይኮሎጂ ለማጥናት ዘዴ እና የአስተሳሰብ ጽንሰ-ሀሳብ ጠቃሚ አስተዋፅዖ ግንኙነቶችን እና የውጪውን መዋቅራዊ ተመሳሳይነት መለየት ነበር.
የቃል እና ሎጂካዊ ተፈጥሮ ውስጣዊ ሂደት ብቻ ብለን ማሰብን አጠፋ እና አብሮ መኖርን እንድንገምት አስችሎናል የተለያዩ ቅርጾችበከፍተኛ ደረጃ የዳበረ አስተሳሰብ፣ በቅርበት የተሳሰሩ እና እርስ በርስ የሚለዋወጡ።
ስለዚህ, በአሁኑ ጊዜ የአስተሳሰብ ስነ-ልቦና ይገናኛል ረጅም ርቀትበተለያዩ መስፈርቶች መሰረት በምታጠናበት አካባቢ የተካተቱ ክስተቶች እና ሂደቶች። ይህንን አካባቢ መግለጽ አስፈላጊ ነው, የአስተሳሰብ ፍቺን ለመቅረጽ, በእውነቱ በዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጥ ለጥናቱ መሰረት ሆኖ ያገለግላል.
በልዩነት ምክንያት ዘመናዊ ምርምርከፍ ያለ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችአስተሳሰብን በሰፊው መግለጽ አስፈላጊ ነው እና
ቪ በጠባቡ ሁኔታ.
ውስጥ በሰፊ መልኩ የሰው ልጅ አስተሳሰብ እንደ ገባሪ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴው ተረድቷል። ውስጣዊ ሂደትእቅድ እና ደንብ ውጫዊ እንቅስቃሴዎች. እንዴት እንደምናስብ ጥያቄው, ከዚህ እይታ አንጻር: በዙሪያችን ያለውን ዓለም እና እራሳችንን በእሱ ውስጥ እንዴት "እንደምናየው", መገመት እና መረዳት እና ባህሪያችንን ለመቆጣጠር ይህንን እውቀት እንዴት እንደምንጠቀም. ይህ የአስተሳሰብ ግንዛቤ ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ለማስገባት ያስችለናል. የአእምሮ ሂደቶችእና ባህሪይ, "በመጀመሪያ ደረጃ, የልማት ምርምር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, የጥራት ደረጃዎች እና የአተገባበር ዘዴዎች, እንዲሁም በተግባራዊ እውቀት ላይ ምርምር.
በጠባቡ አስተሳሰብ የአስተሳሰብ ፍቺ በዋነኛነት በሙከራ ሥነ-ልቦና ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። የአስተሳሰብ ሂደቱን ልዩ ገፅታዎች ለማጉላት ወደ መጀመሪያዎቹ ሙከራዎች ተመልሶ የአብሮ ህጎችን ከሚታዘዙ ቀላል የሃሳቦች ፍሰት ጋር በማነፃፀር ነው፣ ማለትም በቀላሉ። የአእምሮ እንቅስቃሴ. የአእምሯዊ ድርጊት ዓላማ ያለው እና ፍሬያማ ተፈጥሮ እንደነዚህ አይነት ባህሪያት ተለይቷል. ስለዚህ, በጠባብ አስተሳሰብ ማሰብ እንደ የፈጠራ ችግር የመፍታት ሂደት ነው.
ይህ ትርጉም አንዳንድ አስተያየቶችን ይፈልጋል።
የአንድ ተግባር (ወይም የችግር ሁኔታ) ፅንሰ-ሀሳብ ይዘት ሊደረስበት የሚገባውን ግብ ፣ እንዲሁም የመድረሻ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እንደሚያካትት ይታወቃል። ማሰብ የሚካሄደው ለችግሩ መፍትሄው መፍትሄ በማይሰጥበት ጊዜ ብቻ ነው. የአስተሳሰብ ሂደት ነባሩን ግምት ውስጥ በማስገባት እነዚህን ዘዴዎች በማግኘት ላይ በትክክል ያካትታል
አዲስ የመፍትሄ መንገዶች, "መራባት". በተጨማሪም ፣ በ እውነታአስተሳሰብ ቀደም ሲል የተፈጠሩ ችግሮችን ለመፍታት ብቻ ሳይሆን እነሱን ለመለየት እና ለመቅረጽም ጭምር ነው።
የሚታየው እየጠበበ ቢሆንም ይህ ትርጉምበማሰብ, በርካታ የማያጠራጥር ጥቅሞች አሉት. በመጀመሪያ፣ በተለያዩ የዕድገቱ ደረጃዎች (ችግሮችን በእንስሳት፣ በልጆች መፍታት) እና በ የተለያዩ ዓይነቶችየሰዎች እንቅስቃሴ (ተግባራዊ, ምስላዊ, ሎጂካዊ እና ሌሎች ችግሮችን መፍታት). በሁለተኛ ደረጃ, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ውስጣዊ የፈጠራ ገጽታ ላይ ያተኩራል, አስተሳሰብን ከተዛባ የአዕምሮ ሂደቶች እና ክህሎቶች ይለያል. በመጨረሻም ፣ የአስተሳሰብ ጥናትን ወደ ስብዕና የበለጠ ጠቃሚ ባህሪያት እንድናመጣ ያስችለናል-ተነሳሽነቱ ፣ ስሜቱ ፣ ግለሰባዊ ባህሪያቱ ፣ ወዘተ. የአእምሮ እንቅስቃሴ.
በአንቶሎጂ ውስጥ የቀረቡት ሥራዎች አፈጣጠርን, እድገትን እና ወቅታዊ ሁኔታየአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ. እነሱ በስድስት ክፍሎች ተከፋፍለዋል.
የመጀመሪያው ክፍል የዋና ዋና ተወካዮችን ስራዎች ይዟል የስነ-ልቦና ትምህርት ቤቶችእና አቅጣጫዎች, የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ ታሪክን የሚያንፀባርቁ, የርዕሰ-ጉዳዩን አፈጣጠር እና እድገት.
ከመጀመሪያዎቹ ሳይንሳዊ እና ስነ-ልቦናዊ የአስተሳሰብ ገለጻዎች አንዱ “በንቃተ ህሊና” ማዕቀፍ ውስጥ ታየ። በደብሊው ጄምስ ሥራ፣ አስተሳሰብን በጠባቡ ስሜት የሚገልጹ አጠቃላይ ንብረቶች እና ስልቶች ተለይተዋል።
የWürzburg ትምህርት ቤት ለሳይኮሎጂ አስተሳሰብ ምስረታ እና እድገት ትልቅ አስተዋፅዖ አድርጓል። የዚህ ትምህርት ቤት መስራች ኦ ኩልፔ ፅሁፉ ዋና ዋና መርሆቹን እና አቀራረቦቹን ወደ ንድፈ-ሀሳባዊ እና የሙከራ የአስተሳሰብ ጥናት ፣ ልዩነቱን ለመተንተን ሀሳብ ይሰጣል ። በ O. Seltz የሚቀጥለው የግራ ስራ የዉርዝበርግ ትምህርት ቤት አንዳንድ ሀሳቦችን እድገት ያሳያል። በሴልትዝ የቀረበው "የኮምፕሌክስ ቲዎሪ" ውስጥ, በአንድ ነጠላ እርዳታ ለማብራራት የተደረገው ሙከራ የስነ-ልቦና ዘዴሁለቱም የመራቢያ እና ውጤታማ የአእምሮ ድርጊቶች.
የሚከተሉት የሁለቱ ደራሲዎች ሥራ፣ በንድፈ ሐሳብ አቅጣጫቸው በጣም የተለያየ፣ በዘመናዊ የሥነ ልቦና አስተሳሰብ ውስጥ ለሁለቱ ትልልቅ አዝማሚያዎች መሠረት ጥሏል። ሥራ ማለታችን ነው። ብሩህ ተወካይ Gestalt peichology በ K. Duncker የፈጠራ ችግሮችን የመፍታት ሂደት እና በጄ.ፒጌት ትምህርት ቤት ውስጥ የአስተሳሰብ እድገትን ውርስ ለማጥናት. የዳንከር መጣጥፍ የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ ኃይለኛን የማጥናት ችግር የመጀመሪያ እድገትን ይዟል ጽንሰ-ሀሳብ መሳሪያየመሠረታዊ አሠራሮቹን ልዩ ትንተና. ከ Piaget ስራዎች የተቀነጨቡ የእውቀት ሂደቶችን ለማጥናት የጄኔቲክ አቀራረብ መርሆዎችን ያንፀባርቃሉ። ማዕከላዊ ድንጋጌዎችእሱ የፈጠረው የማሰብ ችሎታ ንድፈ ሐሳብ.
የአንቶሎጂው የመጀመሪያው ክፍል የሶቪዬት ሳይኮሎጂ አስተሳሰብ አንጋፋዎች ስራዎችን ያቀርባል. ስለዚህ, በ A. N. Leontyev የተፃፈው ጽሑፍ የአስተሳሰብ ጥናት መሰረታዊ ችግሮችን ከአጠቃላይ የስነ-ልቦና እንቅስቃሴ ፅንሰ-ሀሳብ አንጻር ይመረምራል. በኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን ሥራ ውስጥ ፣ አስተሳሰብን እንደ ሂደት የማጥናት መርሆዎች ተቀርፀዋል ፣ ዘይቤዎቹ ተለይተዋል እና የመሠረታዊ መርሆችን አንድነት ያሳያል ። የአእምሮ ስራዎች. የተወሰኑ የሙከራ ምርምር ዘዴዎች መግለጫ የአእምሮ ድርጊቶችበመመሪያቸው ምስረታ በ P. Ya.
የአንባቢው ሁለተኛው ክፍል የተለያዩ ዓይነቶችን ለመግለጽ እና ለመተንተን በሚያስችለን የአስተሳሰብ ዓይነቶች እና ምደባዎች ላይ ያተኮረ ነው። የጄ ብሩየር ሥራ የታወቁ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን ጥናቶች እንደ የእድገት ደረጃዎች ይመረምራል (እይታ ፣ ውጤታማ ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ), በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ዘዴዎች ውስጥ የእነሱ ተጓዳኝ ቅርጾች. ስለ ምስላዊ ("እይታ") ማሰብ እንደ ዝርዝር ትንታኔ ልዩ ዓይነት, የተቀበለው ጥናት ሰፊ አጠቃቀምበዘመናዊ ሳይኮሎጂ, በአር.አርንሃይም እና በኤአር ሉሪያ ስራዎች ውስጥ ተሰጥቷል. በክፍል ውስጥ ያሉ በርካታ ቁሳቁሶች - በ E. Bleuler, G. Mayer, L. Lévy-Bruhl, K. Goldshteip መጣጥፎች - በ ውስጥ በጥብቅ የተመሰረቱትን ዋና ዋና የቃላት ልዩነቶችን ይወክላሉ. ሥነ ልቦናዊ ሥነ ጽሑፍበማሰብ ነው። አንባቢው የንድፈ ሃሳባዊ ወጎች እና አስገራሚ ነገሮች እንደ ኦቲስቲክ እና ስሜታዊ አስተሳሰብ ፣ አብስትራክት እና ኮንክሪት ፣ ወዘተ ካሉ የተለመዱ ቃላት ጋር ምን እንደሚዛመዱ ለማወቅ ፍላጎት ይኖረዋል ። እና በአጠቃላይ የእሱ እንቅስቃሴ . ጠቃሚ አስተዋጽዖየ B.M. Teplov ጽሑፍ ለአስተሳሰብ ዘይቤ አስተዋፅኦ ያደርጋል, ይህም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ያጎላል የአእምሮ እንቅስቃሴተግባራዊ ችግሮችን ሲፈታ. ስለዚህ ፣ የሁለተኛው ክፍል ስራዎች ከተለያዩ የቃላት አገባቦች ጋር ብቻ ሳይሆን ፣ ከሁሉም በላይ ፣ ከጀርባው ካለው ትክክለኛ ተጨባጭ ነገር ጋር በደንብ እንዲተዋወቁ ያስችሉዎታል።
በንግግር አስተሳሰብ ጥናቶች, በአንቶሎጂ ሦስተኛው ክፍል ውስጥ የተካተቱት, የሚከተሉትን ቦታዎች ለይተናል, እያንዳንዳቸው ከ L. S. Vygotsky "አስተሳሰብ እና ንግግር" ክላሲክ ስራ ጋር የተያያዙ ናቸው. እነዚህ በመጀመሪያ ፣ የንግግር እና የአስተሳሰብ በቂ ጥናት ፣ የአስተሳሰብ እና የንግግር ጀነቲካዊ ሥሮችን መለየት ፣ በአስተሳሰብ እና በቃላት መካከል ባለው ግንኙነት መካከል ትንተና እና ዋና ዋና ባህሪያት መግለጫዎች ናቸው ። ውስጣዊ ንግግር. በሁለተኛ ደረጃ, ክፍሉ በዝርዝር ይናገራል
ቀጣዩ አቅጣጫ ስለ ምስረታ ጥናት ነው አርቲፊሻል ጽንሰ-ሐሳቦችከ L.S.Vygotsky እና L.S.Sakharov ድርብ ማነቃቂያ ቴክኒክ (ከጀርባው መግለጫ ጋር) በጄ. ብሩነር እና ሌሎች እስከ መሰረታዊ መጣጥፍ እና እስከ የቅርብ ጊዜ ፣ “ድህረ-ብሩነር” ተብሎ የሚጠራው ዘዴ እና የሙከራ እድገቶች። የዓላማ (ሳይኮፊዚዮሎጂካል) ጥናት ዕድል አስደናቂ ምሳሌ
ውስጣዊ ንግግር እንደ የአስተሳሰብ ዘዴ የ A.N. Sokolov ጥናት ነው. እና በመጨረሻም በንግግር እና በአስተሳሰብ መካከል ያለው ግንኙነት ችግር ከሳፒር-ዎርፍ መላምት ጋር ተያይዞ የሚታሰብ ሲሆን ይህም ለአብዛኛዎቹ ዘመናዊ ሙከራዎች እንደ መነሻ ሆኖ ያገለግላል. በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂ, ሳይኮሎጂስቲክስ ውስጥ ይሰራልእና ሌሎች ተዛማጅ
ናይ አካባቢዎች
የአስተሳሰብ የሙከራ ጥናት ዋና ዘዴዎችን እና ውጤቶችን ሲያቀርብ (የአንባቢው አራተኛ ክፍል) እንደገና ምቹ ነው ።
የጊዜ ቅደም ተከተል መርህን ተጠቀም. የማሰብ ችሎታ የመጀመሪያዎቹ የሙከራ ጥናቶች-ምርምር ተግባራዊ ነው
ተግባራት በእንስሳት. አግባብነት ያላቸውን methodological አቀራረቦች ልማት ትንተና
የእንስሳትን አእምሯዊ ባህሪ በቂ ጥናት ለማድረግ መሰረት የሆነው የስነ-ልቦና ሳይንስ ክላሲኮች ሆነዋል። ክፍሉ በተጨማሪም የውስጠ-እይታ ዘዴን, እንዲሁም በዎርዝበርግ ትምህርት ቤት ተመራማሪዎች የተገኙ እውነታዎች - የሰው ልጅ አስተሳሰብ የሙከራ ሥነ ልቦናዊ ጥናት የመጀመሪያ ውጤቶች.
በዚህ ክፍል ውስጥ አንድ አስፈላጊ ቦታ በጀመረው የፈጠራ አስተሳሰብ የሙከራ ጥናቶች ተይዟል ቀላል መግለጫዎች የፈጠራ ሂደት(G. Wallace's plan), አጠቃላይ ደረጃዎቹን በማጉላት እና "ጮክ ብሎ ማመዛዘን" ዘዴን በማስተዋወቅ እና የሙከራ እድገትን በተሳካ ሁኔታ ማዳበር. የችግር ሁኔታዎች(ኬ-ዱንከር) በሶቪየት ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብ ጥናት ውስጥ የመጀመሪያዎቹ ሙከራዎች አንዱ
ኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን, የ "ማስተላለፊያ" ችግርን ምሳሌ በመጠቀም የመተንተን, የመዋሃድ, የአጠቃላይ ሂደቶች አንድነት የአስተሳሰብ ንድፎችን በሙከራ ጥናት ቀርበዋል. ክፍሉ የማድመቅ ያለመ የውጭ የሥነ ልቦና ውስጥ የፈጠራ ምርምር ግምገማዎች ጋር ያበቃል የተለያዩ ምክንያቶች(ሁለቱም ሁኔታዊ እና ጥልቅ, ግላዊ), ችግሮችን የመፍታት ስኬትን የሚወስኑ, እንዲሁም
ለመለካት በቂ ምርመራዎችን ማግኘት በእውነቱ የፈጠራ መንገድ -
ችሎታዎች (በተቃራኒው ፣ በአጠቃላይ ብልህነት) እና የፈጠራ ስብዕና ዋና ዋና ባህሪዎች መግለጫ።
የአምስተኛው ክፍል ሥነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ለቲዎሬቲክ መረጃ ያደሩ ናቸው።
ሪስቲክ ፕሮግራሚንግ ፣ የመጀመሪያ ሙከራዎቹ እና የፈጠራ አስተሳሰብን ለመተንተን ሙከራዎች ፣ የሚገኙ በጣም ዝነኛ የችግር አፈታት ስራዎች ዝርዝር " ሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታ" ከመማሪያ መጽሃፉ P. Lindsay እና D. Norman የተቀነጨበ ምሳሌዎችን ይሰጣል ዘዴያዊ ዘዴዎችእና ለሰዎች የተለየ ችግር የመፍታት ሂደትን የማስኬድ መንገዶች። የመረጃ ፅንሰ-ሀሳብ እድሎች እና ገደቦች ትንተና ከእውነተኛው መሠረታዊ ልዩነት ማረጋገጫ ጋር።
በእውነተኛ ህይወት እና እንቅስቃሴ ውስጥ የአስተሳሰብ ባህሪያት በጣም ግልጽ የሆኑ የስነ-ልቦና መግለጫዎች. እነዚህ ለምሳሌ እ.ኤ.አ. ጉዳይ ጥናቶች ተግባራዊ አስተሳሰብበ B.M. Teplov ጽሑፍ ውስጥ የታዋቂውን የስነ-ልቦና መልሶ ግንባታ ሙከራ ሳይንሳዊ ግኝትበM. Wertheimer የተከናወነ። ክፍሉ በተጨማሪም የተወሰኑ ህጎችን ለመተንተን ያተኮሩ ዋና ዋና የስነ-ልቦና-ያልሆኑ ሳይንቲስቶች አስደሳች ማስታወሻዎችን ያቀርባል
ለሳይኮሎጂስቶች ትልቅ ትኩረት የሚስቡት በፍልስፍና እና በሳይንስ ታሪክ ላይ የሰዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን የመወሰን ግንዛቤን የሚያበለጽጉ እና ወደ ትንተናው ሰፋ ያለ ማህበራዊ አውድ ለማምጣት የሚያስችለን ናቸው። የሳይንስ እና የፍልስፍና እውቀቶችን በጥልቅ ማዋቀር ወቅት በሰዎች የአዕምሮ ልምምድ ላይ የተደረጉ ለውጦችን የሚመረምሩ ሁለት እንደዚህ ያሉ ሥራዎች በዚህ ክፍል ቀርበዋል ። ከመካከላቸው አንዱ (ቲ. ኩን) ወደ አዲስ ሽግግር ጋር የተቆራኙትን የሳይንስ ሊቃውንት አስተሳሰብ ልዩ ባህሪያትን ያሳያል ሳይንሳዊ ሀሳቦችስለ ዓለም, እና በሌላ (M. K. Mamardashvili, E. Yu. Solovyov, V. S. Shvyrev) - የአስተሳሰብ አይነት ዝግመተ ለውጥ እንደ አንድ የተወሰነ የፍልስፍና ባህል ርዕሰ ጉዳይ.
አንድ ልዩ ቦታ በ E. Kretschmer, K-G Jung, P.B. Gannushkin ስራዎች ውስጥ በተወሰዱ ጥቅሶች ተይዟል, እሱም ስለ ግለሰብ ባህሪያት ዝርዝር መግለጫ ይሰጣል, ለመናገር, ከባህሪው ባህሪያት ጋር የተያያዘ የአንድ ሰው የአእምሮ እንቅስቃሴ ቅጦች. በዚህ ክፍል ውስጥ ያሉት ቁሳቁሶች ጠቃሚ ይሆናሉ ተግባራዊ መተግበሪያስለ አስተሳሰብ የስነ-ልቦና እውቀት።
ስለዚህ, አንባቢው በቂ እንድታገኝ ይፈቅድልሃል ሙሉ እይታስለ ዋናዎቹ ችግሮች, እውነታዎች እና የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ ዘዴዎች. ለማግኘት አስቸጋሪ የሆኑ ክላሲካል ምንጮችን፣ ግምገማዎችን ይዟል ዘመናዊ አዝማሚያዎች፣ ከመማሪያ መጽሐፍት የተቀነጨቡ። እያንዳንዱ የአንቶሎጂ ክፍል ማለት ይቻላል በሩሲያኛ ለመጀመሪያ ጊዜ የታተሙ ሥራዎችን ያቀርባል።
አንቶሎጂ ለዩኒቨርሲቲዎች እና ዩኒቨርሲቲዎች የአስተሳሰብ አጠቃላይ የስነ-ልቦና ኮርሶችን ለማዘጋጀት ይረዳል. አንባቢው ስለሆነ የትምህርት ባህሪ፣ ሥራዎች በአህጽሮት ታትመዋል። በተጨማሪም የቀረቡት ጽሑፎች በዋነኛነት እንደ አስፈላጊነቱ የተለያዩ ዘዴዎችን የሚፈቅዱ ቁሳቁሶች መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል
ቲዎሬቲካል እና የሙከራ ምርምርውስጥ በፍጥነት እያደገ ያለ አስተሳሰብ ከቅርብ ጊዜ ወዲህ. በአጠቃላይ እድገት ውስጥ "ትኩስ ቦታዎች" መካከል
ዓለማት, ወዘተ), አስተሳሰብ እና ግንኙነት (A. M. Matyushkin), በአስተዳደሩ ውስጥ ማሰብ ውስብስብ ስርዓቶች(V.N. Pushkin), አስተሳሰብ እና ትንበያ (A.V. Brushlinsky) እና ሌሎች ብዙ. በአስተሳሰብ ላይ የተጠናከረ ጥናትም በልዩ የስነ-ልቦና ሳይንስ ቅርንጫፎች ውስጥ ይካሄዳል. ይህ ለምሳሌ ምርምር ነው ምስላዊ አስተሳሰብበኢንጂነሪንግ ሳይኮሎጂ (V.P. Zinchenko እና ሌሎች), በልጅ እና የትምህርት ሳይኮሎጂ ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገትን በማጥናት (ዲ.ቢ. Elkonin, V.V. Davydov, N.N. Podyakov, ወዘተ), በፓቶሎጂ ጥናት (B.V. Zeygarrn, Yu.F. Polyakov) ላይ በማሰብ ላይ ምርምር. , ኒውሮሳይኮሎጂ (ኤአር ሉሪያ, ኤል.ኤስ. ቲቬትኮቫ), በስነ-ልቦናዊ ቋንቋዎች (ኤ.ኤ. ሊዮንቴቭ, ወዘተ) ውስጥ ይሠራሉ. እርግጥ ነው፣ ሁሉንም ነባር የስነ-ልቦና ጥናት ዘርፎች በአንድ አንቶሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ ወደ አስተሳሰብ ለማቅረብ ፈጽሞ የማይቻል ነገር ነው። ይሁን እንጂ ተስፋ እናደርጋለን ዘመናዊ ስራዎችለአንባቢ ተደራሽ ናቸው, እና የእነዚህን አካባቢዎች ጥናት የመጀመሪያ ደረጃ ምንጮችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል.
በመዝሙር ዝግጅት ላይ ተጨባጭ እና ቴክኒካል ድጋፍ ላደረጉልን ሁሉ እናመሰግናለን፣ እናም በሳይኮሎጂ ውስጥ የማስተማር መርጃዎችን የበለጠ ለማሻሻል የታለሙ ማንኛውንም አስተያየቶች እና አስተያየቶች በደስታ እንቀበላለን።
ዩ.ቢ.ጂፕፔንሪተር, የስነ-ልቦና ሳይንስ ዶክተር, ፕሮፌሰር V. V. PETUKHOV, የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩ
የማሰብ ጽንሰ-ሐሳብ. አጠቃላይ ጉዳዮች
ዊሊያም (I | ከዚያ "እውነተኛ" ነው | ዓለም" ጄምስ |
||||||||||||||||||||
1842- 16 | 1910) - አሜሪካዊ- | ንቃተ-ህሊናን ከእይታ አንፃር ግምት ውስጥ ያስገባ |
||||||||||||||||||||
የሰማይ ፈላስፋ | እና የሥነ ልቦና ባለሙያ, | "ተግባራዊ" | እሴቶች |
|||||||||||||||||||
መስራቾች | ፕራግማቲዝም | ሰው፣ | ||||||||||||||||||||
ብሔራዊ ሳይኮሎጂ. ገባኝ - | ባዮሎጂካል | የሚለምደዉ |
||||||||||||||||||||
ዲትሲንስኪ | የተፈጥሮ ሳይንስ | ግለሰብ. ውስጥ | ||||||||||||||||||||
በሃርቫርድ ዩኒቨርሲቲ ትምህርት | ወሰደ ጠቃሚ ሚናበደመ ነፍስ እና |
|||||||||||||||||||||
አክስቴ አሜሪካ እና ጀርመን። ፕሮፌሰር | ግለሰብ | |||||||||||||||||||||
ፍልስፍና (1885-1869) እና ሳይኮ- | ጂካል | ዋና መለያ ጸባያት | ሰው ። |
|||||||||||||||||||
ሃርቫርድ | መስፋፋት | ተቀብለዋል |
||||||||||||||||||||
ዩኒቨርሲቲ. የተደራጀ | (ጋራ | የላቀ | ||||||||||||||||||||
ከጂ ሙንስተርበርግ ጋር) | የሚስብ | |||||||||||||||||||||
ዩኤስ የስነ-ልቦና ላብራቶሪ ተግባራዊ አድርጓል | ጄምስ ለሳይንሳዊ ሳይኮሎጂ ያደረ ነው። |
|||||||||||||||||||||
(ሃርቫርድ | ዩኒቨርሲቲ፣ | |||||||||||||||||||||
አንቶሎጂ | ተቀምጧል | |||||||||||||||||||||
መጀመሪያ ላይ | ሳይኮሎጂካል | "ማሰብ" | መሰረታዊ | |||||||||||||||||||
የጄምስ አመለካከቶች የተገነቡት በሩሲያኛ ነው። | "ሳይኮሎጂ" | |||||||||||||||||||||
ለ “የንቃተ ህሊና ሳይኮሎጂ” W. Wund- | ከመጀመሪያዎቹ ሙከራዎች አንዱ እዚህ ተደርገዋል። |
|||||||||||||||||||||
መግለፅ | ሳይኮሎጂካል |
|||||||||||||||||||||
ዋና ሥራ (“የስነ-ልቦና መርሆዎች- | የአስተሳሰብ ልዩነቶች, አወቃቀሩን ይግለጹ |
|||||||||||||||||||||
ተናገሩ | የአዕምሮ እንቅስቃሴው ዙርያ, የእሱ ክስተት, |
|||||||||||||||||||||
አቶሚዝም | ክላሲካል | ተባባሪ | የአዕምሮ ባህሪያት እና ዘዴዎች. |
|||||||||||||||||||
ሳይኮሎጂ እና ውክልናውን አዳብረዋል | ሲኦፒስ ቲ ኦን: ሳይንሳዊ መሰረታዊ ነገሮች psi- |
|||||||||||||||||||||
የንቃተ ህሊና ጽንሰ-ሀሳብ እንደ "ፍሰት" አይደለም | ፕራግማቲዝም. |
|||||||||||||||||||||
ያለማቋረጥ | መተካት | ኢድ. 2ኛ. ሴንት ፒተርስበርግ, 1910; | ማኒፎልድ |
|||||||||||||||||||
ሁሉን አቀፍ | ግለሰብ | ሃይማኖታዊ ልምድ. ኤም., 1910; ሱ - |
||||||||||||||||||||
አንድ ሰው ከየትኛው ሰማያዊ ግዛቶች | አለ። | ንቃተ ህሊና? - ውስጥ | ||||||||||||||||||||
የሚለይ | መለያየት | አዳዲስ ሀሳቦች በፍልስፍና፣ ጥራዝ. 4. ሴንት ፒተርስበርግ, |
||||||||||||||||||||
ተፈጥሯዊ | ንጥረ ነገሮች", | አካላት | ||||||||||||||||||||
ደብሊው ጄምስ | ማሰብ | |||||||||||||||||||||
ምን እያሰበ ነው? ሰውን ምክንያታዊ እንስሳ ብለን እንጠራዋለን፣ እና የባህላዊ ምሁራዊነት ተወካዮች እንስሳት ሙሉ በሙሉ የማሰብ ችሎታ የሌላቸው መሆናቸውን ሁልጊዜ በልዩ ጽናት አፅንዖት ይሰጣሉ። ይሁን እንጂ አእምሮ ምን እንደሆነ እና አስተሳሰብ ተብሎ የሚጠራው ልዩ የአእምሮ ሂደት እንዴት እንደ አስተሳሰብ ተመሳሳይ ውጤት ከሚያስገኙ ተከታታይ ሐሳቦች እንደሚለይ ለመወሰን በጣም ቀላል አይደለም.
አብዛኞቹ የአዕምሮ ሂደቶች፣ እርስ በርስ የሚፈጥሩ ምስሎችን ሰንሰለት ያቀፉ፣ በህልም ውስጥ ከሚታዩ ምስሎች ድንገተኛ ለውጥ ጋር ተመሳሳይ የሆነ ነገርን ይወክላሉ፣ ይህም ከፍተኛ እንስሳት የያዙት ይመስላል። ነገር ግን ይህ የአስተሳሰብ መንገድ ወደ ምክንያታዊ መደምደሚያዎች ይመራል, በንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ. ግንኙነት
በእንደዚህ ዓይነት የአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ ባሉት ቃላት መካከል በ 5 "contiguity" ወይም "ተመሳሳይነት" ውስጥ ይገለጻል, እና ሁለቱንም የዚህ አይነት ትስስር ስናጣምር, አስተሳሰባችን በጣም የማይጣጣም ሊሆን አይችልም. በጥቅሉ ሲታይ፣ እንደዚህ ባለው ያለፈቃድ አስተሳሰብ፣ ቃላቶቹ እርስ በእርሳቸው የተዋሃዱ ተጨባጭ ምስሎችን ያመለክታሉ እንጂ ረቂቅ አይደሉም። ጀንበር ስትጠልቅባለፈው በጋ እርሱን ፣የጉዞ አጋሮቹን ፣ወደብ መድረሱን ፣ወዘተ የተመለከትንበትን የመርከብ ወለል ምስል በውስጣችን ያነሳል እና የፀሐይ መጥለቂያው ተመሳሳይ ምስል የፀሐይን ተረት ፣ የቀብር ሥነ ሥርዓቶችን እንድናስብ ያደርገናል ። የሄርኩለስ እና ሄክተር፣ የሆሜር፣ ስለመፃፍ ስለመቻሉ፣ ስለ ግሪክ ፊደል፣ ወዘተ. ተራ ማኅበራት በአስተሳሰባችን ውስጥ የበላይ ከሆኑ፣ አእምሮአችን አለን፤ በመመሳሰል እና በመመሳሰል ያልተለመዱ ማኅበራት በአጋጣሚ የሚፈጠሩ ከሆነ፣ የማሰብ፣ የግጥም ተሰጥኦ እና የጥበብ ተሰጥኦ እንላለን።
ረቂቅ ንብረት በዚህ የአዕምሮ ሂደት ውስጥ የሚጫወተው ሚና የሚጫወት ከሆነ፣ ትኩረታችንን የሚስበው ለአንድ አፍታ ብቻ ነው፣ ከዚያም በሌላ ነገር ይተካል እና ፈጽሞ አይለያይም። በከፍተኛ መጠንማጠቃለያዎች. ስለዚህም፣ ለምሳሌ፣ ስለ ፀሐይ አፈ-ታሪኮች ስናስብ፣ በአእምሮ ውስጥ ስላሉት ምስሎች ጸጋ በአጭሩ በደስታ እናስብ ይሆናል። ጥንታዊ ሰውወይም የእነዚህን ተረት ተርጓሚዎች የአዕምሮ ጠባብነት በመናቅ ለአፍታ አስታውስ። ነገር ግን በአጠቃላይ እኛ ስለ አብስትራክት ሳይሆን ከተጨባጭ ወይም ከሚቻል ተሞክሮ በቀጥታ ስለሚታዩ ተጨባጭ ግንዛቤዎች እናስባለን።
ንብረቶች.
በእነዚህ ሁሉ አጋጣሚዎች የአዕምሮ ሂደቶቻችን በጣም ብልህ ሊሆኑ ይችላሉ, ነገር ግን አሁንም በቃሉ ጥብቅ ስሜት ማሰብን አይወክሉም. በአስተሳሰብ, መደምደሚያዎች ተጨባጭ ሊሆኑ ቢችሉም, እነሱ በቀጥታ የተፈጠሩት በሌሎች ተጨባጭ ምስሎች አይደለም, ልክ እንደ ቀላል ማህበራት የተቆራኙ የሃሳቦች ሰንሰለት. እነዚህ ተጨባጭ መደምደሚያዎች ከቀዳሚው ተጨባጭ ምስሎች ጋር በመካከለኛ ደረጃዎች የተገናኙ ናቸው, አጠቃላይ ፣ ረቂቅ ምልክቶች ፣ከልምድ በግልጽ ተለይተን ለየት ያለ ትንታኔ ተሰጥቷል።
በቀላል የአእምሮ ሂደቶች መካከል ያለው ትልቅ ልዩነት ያለፈውን ያለፈ ልምድ ምስል በሌላ በኩል በማንሳት እና በቃሉ ጥብቅ ትርጉም ውስጥ ማሰብ ይህ ነው-የአእምሮአዊ ሂደቶች የመራቢያ ብቻ ናቸው ፣ ግን አስተሳሰብ ውጤታማ ነው። አንድ አሳቢ ከዚህ በፊት አይቶት የማያውቀውን እና ምንም ነገር ሰምቶት የማያውቀውን ተጨባጭ መረጃ ጋር በመገናኘት ከትንሽ ጊዜ በኋላ የማሰብ ችሎታው በጣም ጥሩ ከሆነ ከእነዚህ መረጃዎች ሙሉ በሙሉ መደምደሚያ ላይ መድረስ ይችላል. በተሰጠው መረጃ ላይ ያላወቀውን ተካ. የተወሰነ አካባቢ. ማሰብ ባልተጠበቁ ሁኔታዎች ውስጥ ያግዘናል፣ በዚህ ውስጥ ሁሉም የዕለት ተዕለት ህይወታችን
ከእኛ ጋር ከእንስሳት ጋር የተካፈሉት "ተያያዥ ጥበብ" እና "ትምህርታችን" አቅመ ቢስ ሆነዋል።
የ "ማሰብ" ትክክለኛ ትርጉም. ለእኛ አዲስ የሆነውን የልምድ ዳታ ማሰስ መቻል እንዲሆን በጥብቅ የቃሉ ትርጉም የአስተሳሰብ ባህሪ ባህሪን ለማየት እንስማማ።ይህ ባህሪ "ማሰብን" ከተራ የአስተሳሰብ ሂደቶች ሉል በበቂ ሁኔታ ይለያል እና ወደ ልዩ ባህሪው በቀጥታ ይጠቁመናል።
ማሰብ ትንተና እና ትኩረትን ያካትታል. ድፍድፍ ኢምፔሪሲስት አንድን ሀቅ ሙሉ በሙሉ እያሰላሰለ፣ አቅመ ቢስ ሆኖ በፊቱ ግራ ተጋብቶ፣ ይህ እውነታ በአእምሮው ውስጥ ምንም ተመሳሳይ ወይም ተያያዥነት ያለው ነገር ካላስነሳ፣ አሳቢው የተሰጠውን ክስተት ከፋፍሎ ለይቷል።አንዳንድ የተወሰነ ባህሪ. ይህንን ባህሪ እንደ አጠቃላይ አስፈላጊ ገጽታ አድርጎ ይወስደዋል ይህ ክስተት, በውስጡ ያሉትን ንብረቶች ይገነዘባል እና ከእሱ እስከ አሁን ድረስ በዓይኖቹ ውስጥ ምን መዘዝ እንደሚያስከትል ይገነዘባል ይህን እውነታምንም ግንኙነት አልነበረም, ነገር ግን አሁን, አንድ ጊዜ በእሱ ውስጥ የታየ, ከእሱ ጋር መገናኘት አለበት.
የሙከራውን እውነታ ወይም የተወሰነ ውሂብ ኤስ ብለን እንጠራው።
አስፈላጊ ባህሪ | |
የንብረት ባህሪ |
ከዚያም ከ S እስከ P ያለው ውሣኔ በኤም በኩል ብቻ ሊሆን ይችላል.ስለዚህ የ M "ምንነት" መካከለኛ ወይም ሦስተኛው ቃል ነው, ይህም ከላይ አስፈላጊ ባህሪ ብለን እንጠራዋለን. The Thinker እዚህ ይተካል።የዋናው ኮንክሪት ኤስ በአብስትራክት ንብረቱ ኤም. ከኤም ጋር ያለው እውነት፣ ከኤም ጋር የተገናኘው፣ የኤስም እውነት ነው፣ እንዲሁም ከኤስ ጋር የተያያዘ ነው። , ማሰብ
በጣም በደንብ ሊገለጽ ይችላልእንደ ክፍሎቹ እና ተያያዥ ባህሪያት እና ውጤቶቹ ሙሉውን በመተካት. ከዚያም የአስተሳሰብ ጥበብ በሁለት ባህሪያት ሊገለጽ ይችላል.
1) ማስተዋል፣ወይም በጠቅላላው እውነታ S ከፊታችን የመግለጥ ችሎታ አስፈላጊ ባህሪው M;
2) የእውቀት ክምችት ወይም M በውስጡ ካለው መረጃ ጋር በፍጥነት የማገናኘት ችሎታ, ከእሱ ጋር የተያያዘ እና ከእሱ የሚነሳ. አንድ ተራ ሲሎሎጂን በፍጥነት ከተመለከትን.
M P S ነው M
ከዚያም ሁለተኛው ወይም ትንሽ ፕሪሚየም ማስተዋልን እንደሚፈልግ እንመለከታለን, የመጀመሪያው ወይም ትልቅ - ሙላት እና የእውቀት ብዛት. ብዙውን ጊዜ ማስተዋል ከማግኘት ይልቅ የተትረፈረፈ እውቀት ማግኘት የተለመደ ነው።
የተለያዩ መረጃዎችን ከተለያዩ የአመለካከት አቅጣጫዎች የማገናዘብ ችሎታ የረዥም ጊዜ የታወቁ ድንጋጌዎችን ከማስታወስ ችሎታ ያነሰ የተለመደ ስለሆነ ስለዚህ በጣም በተለመደው የሲሎጅዝም አጠቃቀም ፣ አዲስ የአስተሳሰብ እርምጃ የእኛን ነጥብ የሚገልጽ ትንሽ ቅድመ ሁኔታ ነው ። በተሰጠ ነገር ላይ እይታ ፣ ግን ፣ በእርግጥ ፣ ሁል ጊዜ አይደለም ፣ ምክንያቱም M ከ P ጋር የተቆራኘው እስከዚህ ጊዜ ድረስ የማይታወቅ እና አሁን በእኛ የተቀመረው ለመጀመሪያ ጊዜ ነው። ኤስ M ነው የሚለው ግንዛቤ በኤስ ላይ ያለ አመለካከት ነው። M ነው የሚለው ማረጋገጫ አጠቃላይ ወይም ረቂቅ ሀሳብ።
ስለ ሁለቱም ጥቂት ቃላት እንበል።
አመለካከት ምንድን ነው ይህ ንጥል? ኤስን በቀላሉ እንደ M ስናስብ (ለምሳሌ፣ ሲናባር በቀላሉ እንደ ሜርኩሪ ውህድ)፣ ሁሉንም ሌሎች ባህሪያትን ችላ ብለን ትኩረታችንን በዚህ የ M ባህሪ ላይ እናተኩራለን። እኛ እንከለክላለን እውነተኛ ክስተትየሙሉነት ኤስ. በማንኛውም እውነታ ውስጥ ስፍር ቁጥር የሌላቸው የተለያዩ ገጽታዎች እና ንብረቶች ማግኘት ይችላሉ. በአየር ውስጥ የምንሳልበት መስመር እንደዚያ ያለ ቀላል ክስተት እንኳን ከቦታው ፣ ከቅርጹ ፣ ከርዝመቱ አንፃር ሊቆጠር ይችላል ።
እና አቅጣጫዎች. ይበልጥ ውስብስብ የአመለካከት እውነታዎችን ሲተነተን፣
ጋር ሊቆጠሩ የሚችሉት ቃል በቃል ስፍር ቁጥር የሌላቸው ናቸው። ሲናባር የሜርኩሪ ውህድ ብቻ ሳይሆን ቀለሞችም ነውደማቅ ቀይ ቀለም, ጉልህ የሆነ የተወሰነ የስበት ኃይል አለው, ከቻይና ወደ አውሮፓ ያመጣል, ወዘተ ማስታወቂያ ኢንፊኒተም.
ሁሉም ነገሮች በጥቂቱ ብቻ የምንገነዘበው የንብረት ምንጮች ናቸው እና አንድን ነገር በጥልቀት ማወቅ ማለት መላውን አጽናፈ ሰማይ ማወቅ ማለት ነው መባሉ ትክክል ነው። ሰው በጣም ውስብስብ ክስተት ነው, ነገር ግን ከዚህ ወሰን የለሽ ውስብስብ ውስብስብ ንብረቶች በሠራዊቱ ውስጥ ያሉት አቅርቦቶች ለዓላማው አንድ ነገር ብቻ ያዘጋጃሉ, በቀን በጣም ብዙ ኪሎግራም ምግብ; አጠቃላይ - በቀን ብዙ ኪሎ ሜትሮች የመራመድ ችሎታ; ወንበሮችን የሚሠራ አናጺ - እንደዚህ እና እንደዚህ ያሉ የሰውነት መለኪያዎች; ተናጋሪ - ለእንደዚህ አይነት እና ለእንደዚህ አይነት ስሜቶች ምላሽ መስጠት; በመጨረሻ ፣ የቲያትር ሥራ ፈጣሪው ለአንድ ምሽት መዝናኛ ያን ያህል ለመክፈል ፈቃደኛነት ነው። እያንዳንዳቸው እነዚህ ግለሰቦች ከእሱ አመለካከት ጋር የሚዛመዱትን የአንድን ሰው አጠቃላይ ገጽታ ያጎላሉ. በአንድ የተወሰነ እውነታ ላይ ሁሉም ሌሎች አመለካከቶች እኩል እውነት ናቸው. በጣም አስፈላጊ ነው ተብሎ ሊወሰድ የሚችል አንድም ንብረት የለም።ማንኛውንም ነገር. በአንድ ጉዳይ ላይ ለአንድ ነገር አስፈላጊ የሆነ ንብረት በሌላ ጉዳይ ላይ ሙሉ ለሙሉ አስፈላጊ ያልሆነ ባህሪ ይሆናል.
በአንድ ነገር ላይ ማንኛውንም ዓይነት አመለካከት ለጊዜው በማንሳት ሌሎች አመለካከቶችን አላግባብ ችላ ማለት እጀምራለሁ። ነገር ግን አንድን ነገር በአንድ የተወሰነ መንገድ ብቻ ብቁ ማድረግ ስለምችል፣ እያንዳንዱ የእኔ አመለካከቶች ወደ ስህተት፣ ጠባብ፣ አንድ ወገን መሆናቸው የማይቀር ነው። የተፈጥሮ አስፈላጊነት፣ ያለፍላጎት እንድገደብ እና እንድገባ ያስገድደኛል።
በማሰብ እና በእንቅስቃሴ ላይ, ይህ ለእኔ ሰበብ ያደርገዋል
የማይቀር የአንድ ወገንነት።
አስተሳሰቤ ሁል ጊዜ ከእንቅስቃሴ ጋር የተቆራኘ ነው፣ እና በአንድ ጊዜ እርምጃ መውሰድ የምችለው በአንድ አቅጣጫ ብቻ ነው። ለእኔ በዚህ ቅጽበት፣ ይህን ምዕራፍ በምጽፍበት ጊዜ፣ እውነታዎችን የመምረጥ ችሎታ እና የማተኮር ችሎታ የታወቁ ፓርቲዎችክስተቶች የሰው ልጅ አእምሮ ዋና ነገር ይመስላል። በሌሎች ምዕራፎች፣ ሌሎች ንብረቶች ይመስሉኝ ነበር እናም ለእኔ በጣም አስፈላጊ የሰው መንፈስ ገጽታዎች ይመስሉኛል።
ከእውነታው ጋር ለምናያይዛቸው ግቦች ሙሉ በሙሉ ደንታ ቢስ ክስተት ሆኖ ይቆያል። በጣም ተራው የዕለት ተዕለት ዓላማው፣ ለእኛ ያለው በጣም የታወቀ ስም እና በአእምሯችን ውስጥ ከኋለኛው ጋር የተቆራኙት ንብረቶቹ በመሰረቱ ምንም የማይነካ ነገርን አይወክሉም። ከራሱ ነገር በላይ ባህሪያቸውን ያሳዩናል። እኛ ግን በጭፍን ጥላቻ በጣም ተገድበናል፣ አእምሯችን በጣም ደነዘዘ፣ለእኛ የምናውቃቸውን ነገሮች ስም እና ከነሱ ጋር በተያያዙት ሀሳቦች ምክንያት ዘላለማዊ የሆነ ፍፁም የሆነ ፍፁም ነው ብለን እናስባለን። ሞለኪውላዊ መዋቅርንጥረ ነገሮች በቃሉ ፍፁም ትርጉም ውስጥ የአለም ክስተቶች ዋና ነገር እና H2 O የበለጠ ነው ትክክለኛ አገላለጽየውሃው ይዘት ስኳርን የመቀልበስ ወይም ጥማትን ለማርካት ካለው ችሎታ አመላካች ነው። አይደለም! እነዚህ ሁሉ ንብረቶች ውሃን እንደ አንድ ተጨባጭ እውነታ በእኩልነት ሊያሳዩ ይችላሉ, እና ለኬሚስት የውሃው ይዘት በመጀመሪያ ደረጃ የሚወሰነው በ HgO ቀመር እና ከዚያም በሌሎች ንብረቶች ብቻ ነው, ምክንያቱም ለእሱ ዓላማ የላቦራቶሪ ውህደት እና የንጥረ ነገሮች ትንተና, ውሃ, እንደ. የንጥረ ነገሮችን ውህዶች እና መበስበስን የሚያጠና የሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ በመጀመሪያ ጠቅላላ NgO) ነው።
ማሰብ ሁልጊዜ ከግል ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው. እንደገና ወደ የአእምሮ ሂደት ምሳሌያዊ ምስል እንመለስ፡-
M P S ነው M
በዚህ ጊዜ ለእኛ ዋናው ነገር ስለሆነ ኤም እንለያለን እና አጉልተናል የተወሰነ እውነታ, ክስተት ወይም እውነታ ኤስ. ነገር ግን በእኛ ዓለም ውስጥ M አስፈላጊ ከ P ጋር ይቆማል, ስለዚህም P እኛ እውነታ S ጋር የተገናኘ ማግኘት የምንችለው ሁለተኛ ክስተት ነው. እኛ አለን ያለውን M መካከል መካከለኛ በኩል P ልንገመግም እንችላለን. መጀመሪያ ላይ ከተገነዘብነው ኤስ እውነታ በመነሳት እንደ ምንነት በራሳችን ግንዛቤ በመታገዝ።
አሁን ኤም በዛ ሁኔታ ላይ ብቻ ጥሩ የአስተዋይነታችን አመላካች እንደነበረ ልብ ይበሉ, ከረጅም ጊዜ በፊት P ን ነጥለን ከሌሎች የ S ባህሪያት ለማውጣት እድሉ ነበረን, P ለእኛ ምንም ትርጉም ወይም ዋጋ ካለው. ከሆነ፣
በተቃራኒው ፣ P ለእኛ ምንም ትርጉም አልነበረውም ፣ ከዚያ የ S ምንነት በጣም ጥሩ አመላካች M አይሆንም ፣ ግን ሌላ ነገር። ጋር የስነ-ልቦና ነጥብበጥቅሉ አነጋገር፣ ከክህሎት ሂደቱ መጀመሪያ ጀምሮ፣ S በአስፈላጊነቱ ዋና አካል ነው። እኛ P ወይም ከ P ጋር ተመሳሳይ የሆነ ነገር እንፈልጋለን ነገር ግን በአጠቃላይ ተጨባጭ እውነታ S ውስጥ ከእኛ እይታ ተደብቋል, በ S ውስጥ መፈለግ ጠንካራ ነጥብ, እኛ ወደ P ልንደርስበት በሚችለው እርዳታ, እኛ, ለአስተያየታችን ምስጋና ይግባውና ኤም ጥቃት, ይህም ከ P ጋር በተገናኘ የቆመው ንብረት በትክክል ሆኖ ይወጣል, Q ሳይሆን ፒን ለማግኘት ከፈለግን እና N ከሆነ የ S ንብረቶች ነበሩ፣ ከቁ ጋር በተያያዘ የቆሙ፣ ከዚያ Mን ችላ ማለት፣ N ላይ ማተኮር እና S ን ንብረቱን እንደያዘ ክስተት መቁጠር አለብን።
አንዳንድ ጊዜ ሙሉ በሙሉ በአጋጣሚ.
የእኔ አገልጋይ የግድግዳ ሰዓቴ በትክክል መሄድ የሚችለው ትንሽ ወደ ፊት ከተጠጋ ብቻ እንደሆነ እንዴት እንዳወቀች አስታውሳለሁ። ሰዓቱን በትክክል ለማስኬድ ከብዙ ሳምንታት የከንቱ ሙከራዎች በኋላ በአጋጣሚ ወደዚህ ዘዴ መጣች። የሰዓቱ የማያቋርጥ ማቆሚያ ምክንያት የፔንዱለም ሌንስ በሰዓት ሳጥኑ የኋላ ግድግዳ ላይ ያለው ግጭት; ያደገ ሰውይህንን ምክንያት በአምስት ደቂቃ ውስጥ ባገኘው ነበር።
የሶስት ማዕዘን ስብስብን በመለካት አንድ ሰው ሁልጊዜ አካባቢያቸውን ማግኘት ይችላል ከምርቱ ጋር እኩል ነው።ከመሠረቱ በግማሽ ቁመት እና ይህንን ንብረት እንደ ተጨባጭ ህግ ያዘጋጁ። ነገር ግን አሳቢው ራሱን ከቁጥር ስፍር የሌላቸው የልኬት ስራዎች ያድናል ፣የሶስት ማዕዘኑ ዋና ነገር ተመሳሳይ መሠረት እና ቁመት ያለው ግማሽ ትይዩ ነው ፣የዚያም ስፋት ከጠቅላላው ምርት ጋር እኩል ነው ። ቁመት እና መሰረቱ. ይህንን ለመረዳት ተጨማሪ መስመሮችን መሳል አስፈላጊ ነው, እና ጂኦሜትሩ የሚፈልገውን የስዕሉ አስፈላጊ ንብረትን ለማሳየት ብዙ ጊዜ እንደዚህ አይነት መስመሮችን መሳል አለበት. የሥዕሉ ይዘት ከሥዕሉ እና ከአዳዲስ መስመሮች ጋር ባለው የተወሰነ ግንኙነት ላይ ነው ፣እነዚህ መስመሮች እስካልተሳሉ ድረስ ለእኛ ግልፅ ሊሆን የማይችል ግንኙነት። የጂኦሜትሪ ብልህነት አዳዲስ መስመሮችን የማሰብ ችሎታ ላይ ነው ፣ እና የእሱ ግንዛቤ ለእነሱ የተሰጠውን ምስል ግንኙነት በመለየት ላይ ነው።
ስለዚህ ፣ ለማሰብ ሁለት በጣም አስፈላጊ ገጽታዎች አሉ-
1) ከአንድ የተወሰነ እውነታ በእኛ የወጣ ንብረት እኛ ከተወሰደበት አጠቃላይ እውነታ ጋር እኩል ነው ፣
2) በዚህ መንገድ የደመቀው ንብረት ይመራናል
በጣም የታወቀ መደምደሚያ እና በዚህ መደምደሚያ ላይ እንደዚህ ያሉ ማስረጃዎችን ያቀርባል ምክንያቱም እኛ ከዚህ የተለየ እውነታ በቀጥታ ማግኘት አልቻልንም.
ማስተዋል። ስለዚህ ለማሰብ ንብረቶቹን ከተጨባጭ ተጨባጭ እውነታ ማውጣት መቻል አለብን, እና ምንም አይነት ንብረቶች ብቻ ሳይሆን, ከትክክለኛው መደምደሚያ ጋር የሚዛመዱ ንብረቶች. ተገቢ ያልሆኑ ንብረቶችን በማውጣት የተሳሳተ ውጤት እናገኛለን. ይህም የሚከተሉትን ግራ መጋባት ይፈጥራል። እንዴት እናወጣለን የታወቁ ንብረቶችከተወሰኑ መረጃዎች, እና ለምን በብዙ አጋጣሚዎች በአንድ ሊቅ ብቻ ሊገለጡ የሚችሉት?ለምንድን ነው ሁሉም ሰዎች በእኩልነት በተሳካ ሁኔታ ማሰብ የማይችሉት? ለምን ኒውተን ብቻ የስበት ህግን ፈልጎ ማግኘት የቻለው ዳርዊን ብቻ - የፍጡራን የመትረፍ መርህ? እነዚህን ጥያቄዎች ለመመለስ እንዴት እንደምናደርገው በመመልከት አዲስ ምርምር ማድረግ አለብን በተፈጥሮወደ እውነታ ክስተቶች ውስጥ ዘልቆ መግባት.
መጀመሪያ ላይ ሁሉም እውቀታችን ግልጽ ያልሆነ ነው. በዚህ ግልጽ ባልሆነ የግንዛቤ ዘዴ በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ማወቅ ለጀመረ ልጅ ምናልባት በእንቅስቃሴ ላይ ካለው እርጥብ ነርስ የተለየ ነገር ይመስላል። በአእምሮው ውስጥ እስካሁን ምንም ክፍፍል የለም, የክፍሉ አንድ መስኮት, ምናልባትም, በተለይም ትኩረቱን ይስባል. እያንዳንዱ ሙሉ ለሙሉ አዲስ የሆነ የልምድ ቦታ በአዋቂ ላይ ተመሳሳይ ግልጽ ያልሆነ ስሜት ይፈጥራል። ቤተ መጻሕፍት፣ የአርኪኦሎጂ ሙዚየም, የመኪና ሱቅ ለጀማሪዎች አንዳንድ ግልጽ ያልሆኑ ሙሉ ዓይነቶች ናቸው, ነገር ግን ለማሽን ባለሙያ, አንቲኳሪያን, ቢቢሊፋይል, ሙሉ በሙሉ ከሞላ ጎደል ሙሉ በሙሉ ትኩረትን ያመልጣል, ስለዚህ በፍጥነት የዝርዝሮችን ጥናት ያጠቃሉ. ከርዕሰ ጉዳዩ ጋር መተዋወቅ በውስጣቸው የመድልዎ ችሎታ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል.
ወደ ጥናት የተለያዩ ዓይነቶችሣር, ሻጋታ እና ጡንቻ. ቻርለስ ኪንግስሊ ለአንድ ሰው የአንድ አባጨጓሬ አካል ባሳየው ጊዜ በውስጡ ያለውን ስስ አወቃቀሩ ሲመለከት “በእርግጥ ይህ ዛጎል ውጫዊ ዛጎልንና ጥራጥሬን ብቻ የያዘ መስሎኝ ነበር” ብሏል።
የመተንተን ችሎታ በውስጣችን እንዴት እንደሚዳብር “ስለ አድልዎ” እና “ትኩረት” በሚሉት ምዕራፎች ውስጥ ተምረናል። እርግጥ ነው፣ በመጀመሪያ ትኩረታችንን ወደ አንድ ወይም ሌላ የአጠቃላይ ክፍል እናስቀምጣለን። ግን ለምን ትኩረታችንን በአንድ አካል ላይ እና ከዚያም በሌላ ላይ እናተኩራለን?
ለዚህም ወዲያውኑ ሁለት ግልጽ መልሶችን መስጠት እንችላለን፡ 1) በተግባራዊ ወይም በደመ ነፍስ ፍላጎታችን እና 2) በውበት ፍላጎታችን።
ውሻ, በየትኛውም ቦታ, የራሱን አይነት ሽታ መለየት ይችላል; ተግባራዊ ጠቀሜታእና ይደውሉ
ከአቀነባባሪው
ክፍል I. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ
የሳይኮሎጂ መግቢያ
ኤስ.ኤል. Rubinstein. በኬ-ማርክስ ስራዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮች
A. I. Leontyev. የማንጸባረቅ ጽንሰ-ሐሳብ እና ለሥነ-ልቦና ያለው ጠቀሜታ
M. R. Yaroshevsky. የስነ-ልቦና ምድብ መሣሪያ
B.F. Lomov. በሳይንሳዊ እውቀት ስርዓት ውስጥ ሳይኮሎጂ
ፒ. ፍሬስ. ስለወደፊቱ ስነ-ልቦና
ኤፍ.ቪ. በግንዛቤ ማስጨበጫ አዳራሽ ውስጥ
A. I. Leontyev. የእንስሳት ስነ-አእምሮ አጠቃላይ ባህሪያት
አር.ቻውቪን. የነፍሳት ማህበራት
አይ ፒ ፓቭሎቭ. ሁኔታዊ ምላሽ
ኤ.አር. ሉሪያ አእምሮ እና አእምሮ
በግንኙነት ውስጥ እንቅስቃሴ ውስጥ ስብዕና
A.N. Leontyev. አጠቃላይ የእንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ
D. I. Uznadze. አጠቃላይ የመጫኛ ትምህርት
B.F. Lomov. በስነ-ልቦና ውስጥ የግንኙነት ችግር
አ.አ. ቦዳሌቭ. የአንድ ሰው አመለካከት በሰው
N. I. Zhinkin. የንግግር ዘዴ በሁለት ክፍሎች መካከል ያለው ግንኙነት - አንድን ቃል ከድምጽ እና ከቃላት መልእክት ማቀናበር
B.G. Ananyev. የግለሰባዊ እድገት ማህበራዊ ሁኔታዎች እና ሁኔታው
A.N. Leontiev. ግለሰባዊ እና ስብዕና
V. N. ማይሲሽቼቭ. የሰዎች ግንኙነት ችግር እና በስነ-ልቦና ውስጥ ያለው ቦታ
ኤስ.ኤል. Rubinstein. የግለሰባዊ አቀማመጥ
A V. Petrovsky. ግለሰብ ሁን
አይ.ኤስ.ኮን. የስብዕና ቋሚነት፡ ተረት ወይስ እውነታ? የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች
ኤል ያ. ወደ ትኩረት ችግር
ኤ.ኤ. ሊኦኖቭ, ቪ.አይ. ሌቤዴቭ. በአንድ ሰው የአእምሮ ሁኔታ ላይ የመገለል ውጤት
ኦ.ስኮሮኮዶቫ. በዙሪያዬ ያለውን ዓለም እንዴት እንደምገምተው
ቢ.ፒ. ዚንቼንኮ. የአመለካከት እና የጄኔቲክ ምርምር ተግባራት የስነ-ልቦና ቲዎሬቲካል ችግሮች
አር. ግሪጎሪ. እቃዎች እና ምስሎች
ኤ.አር. ሉሪያ ስለ ትልቅ ትዝታዎች ትንሽ መጽሐፍ
V.N. ፑሽኪን. ሂዩሪስቲክ የሰው እንቅስቃሴ እና የዘመናዊ ሳይንስ ችግሮች
O.K. Tikhomirov. የአእምሮ እንቅስቃሴ አስተዳደር
አር.ጂ. ናታዜ. ምናብ እንደ ባህሪ ምክንያት
ስሜቶች እና ፈቃድ
ሲ.ዳርዊን በሰዎችና በእንስሳት ውስጥ ስሜቶችን መግለፅ
U.V. ሲሞኖቭ. የስሜቶች መረጃ ጽንሰ-ሀሳብ
አይ.ኤስ.ኮን. ጓደኝነት እና ዕድሜ
ኪታዬቭ-ስማይክ. የስነ-ልቦና እና የጭንቀት ጽንሰ-ሀሳብ
V.A. Ivannikov. ወደ የፍቃደኝነት ባህሪ ምንነት
የግለሰብ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች
Teploye እና V, D. Nebylitsin. የነርቭ መሰረታዊ ባህሪያትን ማጥናት
ስርዓቶች እና ለግለሰብ ልዩነቶች ስነ-ልቦና ያላቸው ጠቀሜታ
V.D. Nebylitsin. የልዩነት ሳይኮፊዚዮሎጂ ወቅታዊ ችግሮች
አይ ፒ ፓቭሎቭ. የምልክት እና የሃይስቴሪያ ፊዚዮሎጂያዊ ግንዛቤ ሙከራ 280
ቢ.ኤም. ሙቅ. ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች
ቪ.ኤስ. ሜርሊን. ተለይተው የሚታወቁ የቁጣ ምልክቶች
B, A. Krutetsky. የሂሳብ ችሎታ እና ስብዕና
ክፍል II. የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ
የአእምሮ እድገት እና የስብዕና ምስረታ ቅጦች
A. V. Zaporozhets. የልጁን ስብዕና ለመመስረት የቅድመ ልጅነት አስፈላጊነት
L.A. ቬንገር በ ontogenesis ውስጥ የአመለካከት እድገት
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና እድገቱ
Jean Piaget. ልጆች የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንዴት እንደሚፈጥሩ
እኔ፣ ኤስ. ሊይትስ ለአእምሮ ችሎታዎች ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ቅድመ ሁኔታዎች
የትምህርት ሳይኮሎጂ
ኤስ.ኤል. Rubinstein. ሳይኮሎጂካል ሳይንስ እና ትምህርት
ቢ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ. ሥራ በጥሩ ስሜት ተመስጦ ነው።
ሸ.ኤ. አሞናሽቪሊ. የስድስት አመት ህጻናት የወደፊት ሁኔታ ላይ ነጸብራቅ
አይ.ኤስ.ኮን., ዲ.አይ. ፌልድሽታይን. የጉርምስና ዕድሜ እንደ የሕይወት ደረጃ እና የጉርምስና ዕድሜ አንዳንድ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪዎች
አይ.ኤስ.ኮን. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ሳይኮሎጂ
የመማር እና የመማር ሳይኮሎጂ
ኤስ.ኤል. ቪጎትስኪ. በትምህርት ዕድሜ ላይ የመማር እና የአእምሮ እድገት ችግር
ታሊዚን. እውቀትን የማግኘት ሂደትን ማስተዳደር
ኤ.ኤ. ስሚርኖይ በማስታወስ ውስጥ የመረዳት ሚና
ኤ.ኤ. ማቲዩሽኪን. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ ጉዳዮች
B.V. Davydov. በማስተማር ውስጥ ትርጉም ያለው አጠቃላይ አተገባበር ባህሪያት
L. I. Bozhovich. የልጁ ተነሳሽነት ሉል ልማት ችግሮች
ሸ.ኤ. አሞናሽቪሊ. በመማር ሂደት ውስጥ ሰብአዊ ግንኙነቶችን መፍጠር
በአእምሮ እድገት ውስጥ ልዩነቶችን ከሚያሳዩ ልጆች ጋር የትምህርት ሥራ የስነ-ልቦና መሠረቶች
ቲ.ኤ. ቭላሶቫ, ኤም.ኤስ. ፔቭዝነር. የእድገት እክል ስላላቸው ልጆች
ኤስ. ያ. Rubinstein. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጅ የስነ-ልቦና አጠቃላይ ጥያቄዎች
ስለ ደራሲዎቹ አጭር መረጃ