የንግግር እድገት መሳሪያዎች ምንድ ናቸው? ቋንቋ እና ንግግርን ለማስተማር መሰረታዊ መንገዶች

የንግግር ማግኛ በልጆች ሥነ-ልቦና ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት አካባቢዎች አንዱ ነው ፣ እንዲሁም ማስተማር። ከሁሉም በላይ, መጀመሪያ ላይ ልጆች በማንኛውም ነገር ላይ ለማተኮር እንኳን እድል የላቸውም, እና ከ1-2 አመት በኋላ ብቻ በጣም ውስብስብ የሆነውን የምልክት ስርዓት - ቋንቋን መቆጣጠር ችለዋል. ለልጆች የንግግር እድገት መሳሪያዎች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜበጣም የተለያየ. በዚህ ሁኔታ ዋናው የንግግር አፈጣጠር የሚከሰተው በህፃኑ ዙሪያ ካሉ አዋቂዎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ነው. መግባባት ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት አለው እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. በተጨማሪም ፣ ለንግግር ችሎታ ምስጋና ይግባውና የልጁ የስነ-ልቦና መልሶ ማዋቀር ይከሰታል ፣ በዙሪያው ምን እየተፈጠረ እንዳለ ማወቅ ይጀምራል።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት መሳሪያዎች

አሁን ያለው ዘዴ በልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ዘዴዎችን ያጠቃልላል-

- የአስተማሪ ንግግር ፣ ባህል የቋንቋ አካባቢ;

- በልጆችና በጎልማሶች መካከል መግባባት;

- ትምህርት የአፍ መፍቻ ንግግርበክፍሎች ማዕቀፍ ውስጥ;

- ማንበብ ልቦለድ;

- ለተለያዩ ጥበቦች ይግባኝ.

እያንዳንዳቸው በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ የራሳቸው, ትልቅ ወይም ትንሽ ሚና አላቸው.

በልጆች ውስጥ የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው የመገናኛ ዘዴ ነው

መግባባት ከሁሉም ነባር የንግግር እድገት መንገዶች በጣም አስፈላጊው ነው። በመሠረቱ, በሰዎች መካከል ያለውን መስተጋብር ይወክላል, ይህም አንድ ዓላማን ለማሳካት ወይም ግንኙነቶችን ለመገንባት ጥረታቸውን ለማስተባበር ያለመ ነው.

ዋናው የመገናኛ ዘዴ ንግግር ነው. ነገር ግን በተወሰነ የግንኙነት ደረጃ ላይ ብቻ ይነሳል. በተመሳሳይ ጊዜ, ምስረታ የንግግር እንቅስቃሴ- በልጁ እና በዙሪያው ባሉ ሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያካትት ውስብስብ ሂደት. የንግግር ምስረታ የሚከሰተው በልጁ ሕልውና ውስጥ በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ የግንኙነት አስፈላጊነት ግንዛቤ ዳራ ላይ ነው.

በግንኙነት ጊዜ ተቃራኒዎች በሚከሰቱበት ጊዜ ህፃኑ የቋንቋ ችሎታዎችን ያዳብራል ፣ ህፃኑ ብዙ እና ብዙ አዳዲስ የንግግር ዓይነቶችን ይገነዘባል። ነገር ግን ይህ የሚሆነው ህጻኑ በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች ጋር በመተባበር ብቻ ነው.

የአዋቂዎች መገኘት ንግግርን ለመጠቀም ጥሩ ማበረታቻ እንደሆነ ባለሙያዎች ይናገራሉ. ከልጆችዎ ጋር በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን መነጋገር በጣም አስፈላጊ የሆነው ለዚህ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, ተፈጥሮ, እንዲሁም የእንደዚህ አይነት ግንኙነት ይዘት, ለደረጃው እና ለይዘቱ እንደ መወሰኛ ምክንያት ሆኖ ያገለግላል. የንግግር እድገትማንኛውም ልጅ. በተመሳሳይ ጊዜ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የቃል መግባባት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ዳራ ላይ ይከሰታል.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት እንደ የአስተማሪ ንግግር እና ልዩ እንቅስቃሴዎች

በተራው, የአስተማሪው ንግግር በእርግጠኝነት የድምፅ መዋቅር ባህል ሊኖረው ይገባል. እንዲሁም በድምፅ በይዘት እና በጎ ፈቃድ መታወቅ አለበት። የመምህሩ ንግግር የሚያመለክት እና የሚገመግም ሊሆን ይችላል. በባህላዊ ቋንቋ አካባቢ ማዕቀፍ ውስጥ, በጣም ተስማሚ አካባቢለልጆች እድገት. በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች የቃላት አጠቃቀምን ፣ የቃላት አጠራርን እና የግንባታን ሁሉንም ስውር ዘዴዎች በመጠቀም አዋቂዎችን በመምሰል ይታወቃሉ። የግለሰብ ሀረጎች. በተመሳሳይ ጊዜ, በአዋቂዎች ንግግር ውስጥ ያሉ ጉድለቶች, እንዲሁም በእሱ ውስጥ ያሉ ስህተቶች, ልጆችም መኮረጅ ይጀምራሉ, ይህም ደግሞ ግምት ውስጥ መግባት አለበት.

በልዩ ማዕቀፍ ውስጥ የንግግር ክፍሎችተካሄደ ዓላማ ያለው ሥራከንግግር በላይ. ስለዚህ የእያንዳንዱን ልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ይወስዳሉ. በውስጡ ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎችለልጆች የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ይጠቁሙ.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት እንደ ልቦለድ እና ጥበብ

በልጆች ላይ የንግግር እድገትን ከዋና ዋና መንገዶች በተጨማሪ, ረዳትነት ያላቸውም አሉ. ሆኖም ግን, እነሱም አስፈላጊ ናቸው. በተለይም ልብ ወለድ ለማንኛውም ልጅ የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው ምንጭ ነው. ነገር ግን የእሱ ተጽእኖ በአብዛኛው የተመካው አሁን ባለው የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ነው. አንድ መንገድ ወይም ሌላ, በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በልጁ እድገት ውስጥ ተረት ተረቶች ያለውን ሚና ለመገመት አስቸጋሪ ነው.

ሁሉም ዓይነት ጥበብ በልጆች ላይ ተፅዕኖ አለው ስሜታዊ ተጽእኖ. ሆኖም፣ ቋንቋን ለማግኘት እንደ ማነቃቂያ ሆኖ ያገለግላል። ይህ ነጥብ የተለያዩ ዘውጎችን ስራዎች የቃል ትርጉም እና እንዲሁም የቃል ማብራሪያን ያካትታል.

በሌላ አነጋገር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት በአንድ ጊዜ በርካታ መሰረታዊ ቴክኒኮችን መጠቀምን ያካትታል. የተለያዩ ጥምረት. በውስጡ የተወሰኑ ተግባራትበልጆች የንግግር እድገት ውስጥ, ከዕድሜ ባህሪያት ጋር, ከልጆች ጋር የሚሠሩትን ቴክኒኮች እና የንግግር ዘዴዎችን የሚወስኑ ምክንያቶች ናቸው.

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት የሚከተሉትን መንገዶች ማጉላት የተለመደ ነው.

· በአዋቂዎችና በልጆች መካከል መግባባት;

· የባህል ቋንቋ አካባቢ, የአስተማሪ ንግግር;

· በክፍል ውስጥ የአፍ መፍቻ ንግግር እና ቋንቋ ማስተማር;

· ልብ ወለድ;

· የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች (ጥሩ ፣ ሙዚቃ ፣ ቲያትር)።

የእያንዳንዱን መሳሪያ ሚና በአጭሩ እንመልከት።

የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው መንገድ መግባባት ነው. ግንኙነት ማለት ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የጋራ ውጤት ለማምጣት (ኤም.አይ. ሊሲና) ለማስተባበር እና ጥረታቸውን በማጣመር የሁለት (ወይም ከዚያ በላይ) ሰዎች ግንኙነት ነው። መግባባት ውስብስብ እና ብዙ ገፅታ ያለው የሰው ልጅ ህይወት ክስተት ነው, እሱም በአንድ ጊዜ የሚሠራው: በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት ሂደት; የመረጃ ሂደት(የመረጃ ልውውጥ, እንቅስቃሴዎች, ውጤታቸው, ልምድ); የመተላለፊያ እና የመዋሃድ ዘዴዎች እና ሁኔታ ማህበራዊ ልምድ; የሰዎች አመለካከት እርስ በርስ; የሰዎች የጋራ ተጽእኖ ሂደት; የሰዎች ርህራሄ እና የጋራ መግባባት (B.F. Parygin, V.N. Panferov, B.F. Bodalev, A.A. Leontyev, ወዘተ.).

በሩሲያ ሳይኮሎጂ ውስጥ መግባባት እንደ አንዳንድ ሌሎች ተግባራት እና እንደ ገለልተኛ የመገናኛ እንቅስቃሴ ጎን ተደርጎ ይቆጠራል. የቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች በአጠቃላይ የአእምሮ እድገት እና የልጁ የቃል ተግባር እድገት ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ ሚና አሳማኝ በሆነ መልኩ ያሳያሉ.

ንግግር, የመገናኛ ዘዴ በመሆን, በግንኙነት እድገት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ ይታያል. የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ በሕፃን እና በዙሪያው ባሉ ሰዎች መካከል ውስብስብ የሆነ የግንኙነት ሂደት ነው, ይህም በቁሳዊ እርዳታ እና በመታገዝ ይከናወናል. ቋንቋዊ ማለት ነው።. ንግግር ከልጁ ተፈጥሮ አይነሳም, ነገር ግን በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ ባለው ሕልውና ሂደት ውስጥ ይመሰረታል. ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. በግንኙነት ውስጥ የሚነሱ ተቃርኖዎች የልጁን የቋንቋ ችሎታ ወደ ብቅ እና እድገት ያመራሉ, አዳዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን እና የንግግር ቅርጾችን ለመቆጣጠር. ይህ የሚከሰተው የሕፃኑን ዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባው ከልጁ ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ነው.

አዋቂን ከ አካባቢ, ከእሱ ጋር "የመተባበር" ሙከራዎች በልጁ መጀመሪያ ላይ ይጀምራሉ. ጀርመናዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ፣ የሕፃናት ንግግር ከፍተኛ ተመራማሪ የሆኑት ደብሊው ስተርን፣ ባለፈው መቶ ዘመን እንደጻፉት ከሆነ “የንግግር ጅማሬ ብዙውን ጊዜ ሕፃኑ መጀመሪያ ላይ የሚናገረውን ድምፅ ከትርጉማቸው ግንዛቤና ከዓላማው ግንዛቤ ጋር ተያይዞ የሚወሰድበት ቅጽበት እንደሆነ ገልጿል። መልእክት። ግን ይህ ቅጽበት ከመጀመሪያው ቀን ጀምሮ የሚጀምር የመጀመሪያ ታሪክ አለው። ይህ መላምት በምርምር እና ልጆችን በማሳደግ ልምድ ተረጋግጧል። አንድ ልጅ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ የሰውን ድምጽ መለየት ይችላል. የአዋቂውን ንግግር ከሰዓቱ እና ከሌሎች ድምፆች ይለያል እና ከእሱ ጋር በመተባበር እንቅስቃሴዎች ምላሽ ይሰጣል. ለአዋቂው ይህ ፍላጎት እና ትኩረት የግንኙነቶች ቅድመ ታሪክ የመጀመሪያ አካል ነው።

የልጆች ባህሪ ትንታኔ እንደሚያሳየው የአዋቂዎች መገኘት የንግግር አጠቃቀምን ያነሳሳል, በመገናኛ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እና በአዋቂዎች ጥያቄ ብቻ መናገር ይጀምራሉ. ስለዚህ ዘዴው በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን ከልጆች ጋር መነጋገርን ይመክራል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በልጆች እና በጎልማሶች መካከል ያሉ በርካታ የመግባቢያ ዓይነቶች በቋሚነት ይታያሉ እና ይለወጣሉ: ሁኔታዊ-ግላዊ (ቀጥታ-ስሜታዊ), ሁኔታዊ-ንግድ (በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ), ተጨማሪ-ሁኔታ-የግንዛቤ እና ተጨማሪ-ግላዊ (M. I. Lisina) .

በመጀመሪያ, ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, እና ከዚያም የንግድ ሥራ ትብብር, የልጁን የግንኙነት ፍላጎት ይወስኑ. በግንኙነት ውስጥ ብቅ ማለት, ንግግር በመጀመሪያ በአዋቂ እና በልጅ መካከል የተከፋፈለ እንቅስቃሴ ሆኖ ይታያል. በኋላም በውጤቱ የአዕምሮ እድገትለልጁ የባህሪው ቅርጽ ይሆናል. የንግግር እድገት ከጥራት ግንኙነት ጋር የተያያዘ ነው.

በ M. I. Lisina መሪነት በተደረጉ ጥናቶች የግንኙነት ባህሪ የልጆችን የንግግር እድገት ይዘት እና ደረጃ እንደሚወስን ተረጋግጧል.

የልጆች ንግግር ባህሪያት ከደረሱበት የመገናኛ ዘዴ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ወደ ውስብስብ የግንኙነት ዓይነቶች የሚደረግ ሽግግር ከ: ሀ) ተጨማሪ-ሁኔታዊ ንግግሮች መጠን መጨመር; ለ) ከጠቅላላው ጭማሪ ጋር የንግግር እንቅስቃሴ; ሐ) በማህበራዊ መግለጫዎች ድርሻ መጨመር. በኤ.ኢ. ሬይንስታይን የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በሁኔታዊ-ቢዝነስ የግንኙነት አይነት 16.4% ከሁሉም የመገናኛ ዘዴዎች የሚከናወኑት የቃል ባልሆኑ መንገዶች እና ሁኔታዊ ያልሆነ የግንዛቤ ቅጽ - 3.8% ብቻ ነው። ወደ ሁኔታዊ ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች ሽግግር, የንግግር መዝገበ-ቃላት እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ የበለፀጉ ናቸው, እና የንግግር "አባሪ" ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ጋር ይቀንሳል. የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች ንግግር, ግን በተመሳሳይ የግንኙነት ደረጃ, ውስብስብነት, ሰዋሰዋዊ ቅርፅ እና የዓረፍተ ነገር እድገት በግምት ተመሳሳይ ነው. ይህ በንግግር እድገት እና በመገናኛ እንቅስቃሴ እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል. አስፈላጊለንግግር እድገት ልጅን የተለያዩ ነገሮችን ለማቅረብ በቂ እንዳልሆነ ይደመድማል የንግግር ቁሳቁስ- ለእሱ አዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን የሚፈልግ አዲስ የግንኙነት ስራዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ከሌሎች ጋር ያለው መስተጋብር የልጁን የመግባቢያ ፍላጎት ይዘት የሚያበለጽግ መሆኑ አስፈላጊ ነው (ተግባቦትን እና ንግግርን ይመልከቱ ፣ ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት በልጆች ላይ የንግግር እድገት / Ed. M. I. Lisina - M., 1985)

ስለዚህ, በመምህራን እና በልጆች መካከል ትርጉም ያለው, ውጤታማ ግንኙነትን ማደራጀት ከሁሉም በላይ አስፈላጊ ነው.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የንግግር ግንኙነት የሚከናወነው በ ውስጥ ነው የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች: በጨዋታ, በሥራ, በቤተሰብ, በትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በእያንዳንዱ አይነት ጎኖች እንደ አንዱ ሆነው ይሠራሉ. ስለዚህ, ንግግርን ለማዳበር ማንኛውንም እንቅስቃሴ መጠቀም መቻል በጣም አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እድገት የሚከሰተው በመሪነት እንቅስቃሴ ውስጥ ነው. ከትንንሽ ልጆች ጋር በተገናኘ, መሪው እንቅስቃሴ ተጨባጭ እንቅስቃሴ ነው. ስለሆነም የመምህራን ትኩረት ከእቃዎች ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር ግንኙነትን ማደራጀት ላይ መሆን አለበት.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ጨዋታ በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የእሱ ባህሪ የንግግር ተግባራትን, ይዘቶችን እና የመገናኛ ዘዴዎችን ይወስናል. ሁሉም አይነት የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ለንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በፈጠራ ሚና የሚጫወት ጨዋታበተፈጥሮ ውስጥ መግባባት, ተግባራት እና የንግግር ቅርጾች ልዩነት አለ. የውይይት ንግግር በእሱ ውስጥ ተሻሽሏል, እና ወጥነት ያለው ነጠላ የንግግር ንግግር አስፈላጊነት ይነሳል. ሚና መጫወት የንግግርን የመቆጣጠር እና የማቀድ ተግባራትን ለመመስረት እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. አዳዲስ የግንኙነት ፍላጎቶች እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን የመምራት ፍላጎት ወደ ከፍተኛ የቋንቋ ችሎታ ያመራሉ ፣ እሱ መዝገበ ቃላትእና ሰዋሰዋዊ መዋቅር, በዚህ ምክንያት ንግግር ይበልጥ ወጥነት ያለው (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ይሆናል.

ነገር ግን እያንዳንዱ ጨዋታ በልጆች ንግግር ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ የለውም. በመጀመሪያ ደረጃ, ትርጉም ያለው ጨዋታ መሆን አለበት. ይሁን እንጂ ሚና መጫወት ንግግርን ቢያነቃቅም የቃሉን ፍቺ ለመረዳትና ሰዋሰዋዊውን የንግግር ዘይቤ ለማሻሻል ሁልጊዜ አስተዋጽኦ አያደርግም። እና እንደገና በመማር ላይ, የተሳሳተ የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክራል እና ወደ አሮጌ የተሳሳቱ ቅርጾች ለመመለስ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ይህ የሆነበት ምክንያት ጨዋታው ቀደም ሲል የተሳሳቱ የንግግር ዘይቤዎች የተፈጠሩበት በልጆች ላይ የተለመዱ የህይወት ሁኔታዎችን ስለሚያንፀባርቅ ነው። በጨዋታ ውስጥ ያሉ ልጆች ባህሪ እና የእነርሱን መግለጫዎች ትንተና አስፈላጊ ዘዴያዊ መደምደሚያዎችን እንድንሰጥ ያስችለናል-የህፃናት ንግግር በአዋቂዎች ተጽእኖ ብቻ ይሻሻላል; “እንደገና መማር” በሚከሰትበት ጊዜ፣ መጀመሪያ ትክክለኛውን ስያሜ በመጠቀም ረገድ ጠንካራ ክህሎት ማዳበር አለብዎት እና ከዚያ በኋላ ቃሉን ለማካተት ሁኔታዎችን መፍጠር አለብዎት። ገለልተኛ ጨዋታልጆች.

መምህሩ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ, የፅንሰ-ሀሳብ እና የጨዋታውን ሂደት መወያየት, ትኩረታቸውን ወደ ቃሉ መሳብ, የአጭር እና ትክክለኛ ንግግር ናሙና, ያለፉትን እና የወደፊት ጨዋታዎች ንግግሮች በልጆች ንግግር ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል.

የውጪ ጨዋታዎች መዝገበ ቃላትን እና ትምህርትን በማበልጸግ ላይ ተፅእኖ አላቸው። የድምጽ ባህል. የድራማነት ጨዋታዎች የንግግር እንቅስቃሴን, ጣዕም እና የኪነጥበብ አገላለጽ ፍላጎትን, የንግግር ገላጭነትን, ጥበባዊ የንግግር እንቅስቃሴን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ሁሉንም የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት ዲዳክቲክ እና የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክራሉ እና ያብራራሉ, በጣም ተስማሚ የሆነውን ቃል በፍጥነት የመምረጥ, ቃላትን የመቀየር እና የመቅረጽ ችሎታዎች, የተጣጣሙ መግለጫዎችን ማዘጋጀት ይለማመዳሉ, እና ገላጭ ንግግርን ያዳብራሉ.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መግባባት ልጆች ለሕይወታቸው ተግባራት አስፈላጊ የሆኑትን የዕለት ተዕለት ቃላትን እንዲቆጣጠሩ ይረዳል, ያዳብራል የንግግር ንግግርየንግግር ባህሪን ያዳብራል.

በሠራተኛ ሂደት ውስጥ መግባባት (በየቀኑ ፣ በተፈጥሮ ፣ በእጅ) የልጆችን ሀሳቦች እና የንግግር ይዘት ለማበልጸግ ይረዳል ፣ መዝገበ ቃላቱን በመሳሪያዎች እና የጉልበት ዕቃዎች ስሞች ፣ የጉልበት ተግባራት ፣ ባህሪዎች እና የጉልበት ውጤቶች ይሞላል።

ከእኩዮች ጋር መግባባት በልጆች ንግግር ላይ በተለይም ከ4-5 አመት እድሜ ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው. ከእኩዮች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, ልጆች የንግግር ችሎታዎችን በንቃት ይጠቀማሉ. ተጨማሪ ዓይነት የግንኙነት ተግባራትበልጆች የንግድ ግንኙነቶች ውስጥ የሚነሱ የተለያዩ የንግግር ዘዴዎች ፍላጎትን ይፈጥራል። በጋራ ተግባራት ውስጥ ልጆች ስለ ድርጊታቸው እቅዳቸው ይነጋገራሉ, ይሰጣሉ እና እርዳታ ይጠይቁ, እርስ በእርሳቸው መስተጋብር ውስጥ ይሳተፋሉ, ከዚያም ያስተባብራሉ.

የልጆች ግንኙነት ጠቃሚ ነው የተለያየ ዕድሜ ያላቸው. ከትላልቅ ልጆች ጋር መተባበር ልጆችን ለንግግር እና ለሥራው ግንዛቤ ምቹ ሁኔታዎችን ያደርጋቸዋል-እርምጃዎችን እና ንግግሮችን በንቃት ይኮርጃሉ ፣ አዳዲስ ቃላትን ይማራሉ ፣ በጨዋታዎች ውስጥ ሚና የሚጫወት ንግግርን ይማራሉ ፣ በስዕሎች ላይ የተመሰረቱ በጣም ቀላል የታሪክ ዓይነቶች እና ስለ መጫወቻዎች። ትልልቅ ልጆች ከትናንሽ ልጆች ጋር በጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ፣ ተረት ተረት ለህፃናት መንገር፣ ድራማ ማሳየት፣ ከተሞክሯቸው ታሪኮችን መናገር፣ ታሪኮችን መፍጠር፣ በአሻንጉሊት በመታገዝ ትዕይንቶችን መስራታቸው ለይዘት እድገት፣ ወጥነት፣ የንግግራቸው ገላጭነት አስተዋጽኦ ያደርጋል። , እና የፈጠራ የንግግር ችሎታዎች. ይሁን እንጂ በተለያየ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እንዲህ ዓይነቱ ጥምረት በንግግር እድገት ላይ የሚያመጣው አዎንታዊ ተጽእኖ በአዋቂዎች መሪነት ብቻ እንደሚገኝ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል. የኤልኤ ፔንቭስካያ አስተያየቶች እንዳሳዩት, ለአጋጣሚዎች ከተዉት, ሽማግሌዎች አንዳንድ ጊዜ በጣም ንቁ ይሆናሉ, ልጆቹን ይጨቁናሉ, በችኮላ, በግዴለሽነት መናገር እና ፍጽምና የጎደለው ንግግራቸውን መኮረጅ ይጀምራሉ.

ስለዚህ መግባባት የንግግር እድገት ዋነኛ መንገድ ነው. ይዘቱ እና ቅጾች የልጆችን ንግግር ይዘት እና ደረጃ ይወስናሉ።

ሆኖም ግን, የተግባር ትንተና እንደሚያሳየው ሁሉም አስተማሪዎች የልጆችን የንግግር እድገት ፍላጎቶች እንዴት ማቀናጀት እና መጠቀም እንደሚችሉ አያውቁም. ፈላጭ ቆራጭ የመግባቢያ ዘይቤ የተስፋፋ ሲሆን በዚህ ውስጥ ከመምህሩ የሚመጡ መመሪያዎች እና ትዕዛዞች በብዛት ይገኛሉ። እንዲህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በተፈጥሮ ውስጥ መደበኛ እና ግላዊ ትርጉም የሌለው ነው. ከ 50% በላይ የመምህሩ መግለጫዎች ከልጆች ምላሽ አይሰጡም, ለማብራራት ንግግር, በማስረጃ ላይ የተመሰረተ ንግግር እና ምክንያታዊነት ለማዳበር በቂ ሁኔታዎች የሉም. ባህልን መቆጣጠር፣ ዲሞክራሲያዊ የመግባቢያ ዘይቤ እና የርእሰ ጉዳይ ተግባቦት የሚባሉትን የማቅረብ ችሎታ፣ ኢንተርሎኩተሮች እንደ እኩል አጋሮች የሚገናኙበት፣ የመዋዕለ ህጻናት መምህር ሙያዊ ሃላፊነት ነው።

ሰፋ ባለ መልኩ የንግግር እድገት ዘዴዎች የባህል ቋንቋ አካባቢ ነው. የአዋቂዎችን ንግግር መኮረጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመቆጣጠር አንዱ ዘዴ ነው። ውስጣዊ የንግግር ዘዴዎች በአዋቂዎች (N. I. Zhinkin) ስልታዊ በሆነ መንገድ በተደራጀ ንግግር ተጽዕኖ ሥር ብቻ በልጅ ውስጥ ይመሰረታሉ። ልጆች በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች በመምሰል የአነጋገር ዘይቤን፣ የቃላት አጠቃቀምን እና የሐረግ ግንባታን ብቻ ሳይሆን በንግግራቸው ውስጥ የሚከሰቱትን ጉድለቶች እና ስህተቶች እንደሚቀበሉ መታወስ አለበት። ስለዚህ, ከፍተኛ ፍላጎቶች በአስተማሪው ንግግር ላይ ይደረጋሉ: ይዘት እና በተመሳሳይ ጊዜ ትክክለኛነት, ሎጂክ; ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ; መዝገበ ቃላት, ፎነቲክ, ሰዋሰዋዊ, orthoepic ትክክለኛነት; ምስል; ገላጭነት, ስሜታዊ ብልጽግና, የኢንቶኔሽን ብልጽግና, መዝናናት, በቂ መጠን; እውቀት እና ደንቦችን ማክበር የንግግር ሥነ-ምግባር; በመምህሩ ቃላት እና በተግባሮቹ መካከል ያለው ግንኙነት ።

በሂደት ላይ የቃል ግንኙነትከልጆች ጋር, መምህሩ የቃል ያልሆኑ ዘዴዎችን (ምልክቶችን, የፊት መግለጫዎችን, የፓንቶሚሚክ እንቅስቃሴዎችን) ይጠቀማል. ጠቃሚ ተግባራትን ያከናውናሉ: በስሜታዊነት ለማብራራት እና የቃላትን ትርጉም ለማስታወስ ይረዳሉ. ተዛማጁ በደንብ የታለመ የእጅ ምልክት ከተወሰኑ የእይታ ውክልናዎች ጋር የተቆራኙትን የቃላቶች (ክብ፣ ትልቅ) ትርጉም ለማዋሃድ ይረዳል። የፊት መግለጫዎች እና ቃላቶች ከስሜታዊ ግንዛቤ ጋር የተቆራኙ የቃላትን ትርጉም (ደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ ቁጣ ፣ አፍቃሪ) ግልፅ ለማድረግ ይረዳሉ ። ጥልቅ ስሜታዊ ልምዶችን, ቁሳቁሶችን በማስታወስ (የሚሰማ እና የሚታይ); በክፍል ውስጥ ያለውን የመማሪያ አካባቢ ወደ ተፈጥሯዊ መግባባት እንዲቀርብ መርዳት; ለልጆች ተምሳሌት ናቸው; ከቋንቋ ዘዴዎች ጋር, ጠቃሚ ማህበራዊ, ትምህርታዊ ሚና (I. N. Gorelov) ያከናውናሉ.

የንግግር እድገት ዋና መንገዶች አንዱ ስልጠና ነው. ይህ ዓላማ ያለው፣ ስልታዊ እና የታቀደ ሂደት ነው፣ በአስተማሪ መሪነት ፣ ልጆች የተወሰኑ የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚቆጣጠሩበት። አንድ ልጅ በአፍ መፍቻ ቋንቋው ውስጥ ባለው ችሎታ ውስጥ የትምህርት ሚና በ K.D. Ushinsky, E.I. Tikheva, A.P. Usova, E.A. Flerina እና ሌሎችም አጽንዖት ሰጥቷል. የ K. D. Ushinsky ተከታዮች የመጀመሪያው ኢ.ኢ. Tikhyeva ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር በተያያዘ "የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር" የሚለውን ቃል ተጠቅሟል. እሷም "ስልታዊ ስልጠና እና ዘዴያዊ እድገትንግግር እና ቋንቋ የመዋዕለ ሕፃናት አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት መሠረት መሆን አለባቸው።

ዘዴው ከተቋቋመበት ጊዜ ጀምሮ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር በሰፊው ይታሰባል-በህፃናት ንግግር ላይ እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ የዕለት ተዕለት ኑሮእና በክፍል ውስጥ (E.I. Tikheva, E.A. Flerina, በኋላ O.I. Solovyova, A.P. Usova, L.A. Penevskaya, M.M. Konina). የዕለት ተዕለት ኑሮን በተመለከተ ይህ የሚያመለክተው የልጁን የንግግር እድገት በአስተማሪው ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በተናጥል እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የንግግር እና የቋንቋ ትምህርት ማደራጀት በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር እድገት አንዳንድ ተግባራት የተቀመጡበት እና ሆን ተብሎ የሚፈቱበት ልዩ ክፍሎች እንደሆኑ ይታሰባል።

የዚህ ዓይነቱ ሥልጠና አስፈላጊነት በበርካታ ሁኔታዎች ይወሰናል.

ያለ ልዩ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, የልጆችን የንግግር እድገት በተገቢው ደረጃ ማረጋገጥ አይቻልም. በክፍል ውስጥ ስልጠና የሁሉንም የፕሮግራሙ ክፍሎች ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ያስችልዎታል. መላውን ቡድን ማደራጀት የማያስፈልግበት አንድም የፕሮግራሙ ክፍል የለም። መምህሩ ሆን ብሎ ልጆችን ለመማር የሚቸገሩበትን ቁሳቁስ ይመርጣል እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ለማዳበር አስቸጋሪ የሆኑትን ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያዳብራል. ኤ.ፒ. ኡሶቫ የመማር ሂደቱ በተለመደው ሁኔታ ደካማ በሆነ ሁኔታ ውስጥ በሚገኙ ህጻናት የንግግር እድገት ውስጥ ባህሪያትን እንደሚያስተዋውቅ ያምን ነበር. በመጀመሪያ ደረጃ እነዚህ የፎነቲክ እና የሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ አጠቃላዮች ናቸው, እነዚህም የልጁ የቋንቋ ችሎታዎች ዋና አካል ሆነው በቋንቋ ችሎታ, በድምጽ እና በቃላት አጠራር, ወጥነት ያለው መግለጫዎችን መገንባት, ወዘተ. የአዋቂዎች የታለመ መመሪያ, የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን ያዳብራሉ, ነገር ግን ይህ በንግግራቸው እድገት ውስጥ መዘግየትን ያመጣል. አንዳንድ ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር ቋንቋን ብቻ ይገነዘባሉ, ለጥያቄዎች መልስ ለመስጠት ይቸገራሉ እና ታሪክን መናገር አይችሉም. እና በተቃራኒው, በመማር ሂደት ውስጥ ጥያቄዎችን የመጠየቅ እና ታሪኮችን የመናገር ችሎታ ያገኛሉ. "ከዚህ ቀደም "የፈጠራ" ስብዕና ባህሪያት የሆኑት ሁሉም ነገሮች በልዩ ተሰጥኦ ተሰጥተዋል, በስልጠና ወቅት የሁሉም ልጆች ንብረት ይሆናሉ" (ኤ.ፒ. ኡሶቫ). ክፍሎች ድንገተኛነትን ለማሸነፍ ይረዳሉ, የንግግር እድገት ችግሮችን በዘዴ, በተወሰነ ስርአት እና ቅደም ተከተል መፍታት.

ክፍሎች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የንግግር እድገት እድሎችን ለመገንዘብ ይረዳሉ ፣ አመቺ ጊዜለቋንቋ ማግኛ.

በክፍሎች ወቅት የልጁ ትኩረት ሆን ተብሎ በተወሰኑ የቋንቋ ክስተቶች ላይ ይስተካከላል, ይህም ቀስ በቀስ የግንዛቤው ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የንግግር እርማት የተፈለገውን ውጤት አይሰጥም. በሌላ ተግባር የተወሰዱ ልጆች ለንግግር ዘይቤዎች ትኩረት አይሰጡም እና አይከተሏቸውም ፣

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ, ከቤተሰብ ጋር ሲነጻጸር, ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የቃላት መግባባት ጉድለት አለ, ይህም የልጆችን የንግግር እድገት መዘግየትን ያስከትላል. ክፍሎች በዘዴ ሲደራጁ በተወሰነ ደረጃ ይህንን ጉድለት ለማካካስ ይረዳሉ።

በክፍል ውስጥ, አስተማሪው በልጆች ንግግር ላይ ካለው ተጽእኖ በተጨማሪ የልጆቹ ንግግር እርስ በርስ ይገናኛል.

የቡድን ትምህርት ይጨምራል አጠቃላይ ደረጃእድገታቸው.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የክፍል ልዩነት። የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ላይ ያሉት ክፍሎች ከሌሎች የሚለያዩት በእነሱ ውስጥ ያለው ዋና ተግባር ንግግር ነው። የንግግር እንቅስቃሴ ከአእምሮ እንቅስቃሴ, ከአእምሮ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው. ልጆች ያዳምጣሉ, ያስባሉ, ጥያቄዎችን ይመልሳሉ, እራሳቸውን ይጠይቋቸዋል, ያወዳድራሉ, መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ይሳሉ. ህፃኑ ሀሳቡን በቃላት ይገልፃል. የክፍሎቹ ውስብስብነት ልጆች በአንድ ጊዜ በተለያዩ የአዕምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሰማራታቸው ላይ ነው-የንግግር ግንዛቤ እና ገለልተኛ የንግግር አሠራር. ስለ መልሱ ያስባሉ, ከነሱ ይምረጡ መዝገበ ቃላትትክክለኛው ቃል፣ በተሰጠው ሁኔታ ውስጥ በጣም ተስማሚ የሆነው፣ በሰዋስዋዊ መልኩ ተቀርጿል፣ በአረፍተ ነገር ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለ እና ወጥነት ያለው መግለጫ።

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የብዙ ክፍሎች ልዩነት የልጆች ውስጣዊ እንቅስቃሴ ነው-አንድ ልጅ ይናገራል ፣ ሌሎቹ ያዳምጣሉ ፣ በውጫዊ ሁኔታ ተገብሮ ፣ ውስጣዊ ንቁ ናቸው (የታሪኩን ቅደም ተከተል ይከተላሉ ፣ ለጀግናው ይራራቃሉ ፣ ለማሟላት ዝግጁ ናቸው ፣ ጠይቅ ወዘተ)። እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ትኩረት እና የመናገር ፍላጎትን መከልከል ያስፈልጋል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉት ክፍሎች ውጤታማነት የሚወሰነው በመምህሩ የተቀመጡት ሁሉም የፕሮግራም ተግባራት እንዴት በተሟላ ሁኔታ እንደሚተገበሩ እና ልጆች እውቀት እንዲኖራቸው እና የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ነው.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች።

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉ ክፍሎች እንደሚከተለው ሊመደቡ ይችላሉ-እንደ መሪ ተግባር ፣ የትምህርቱ ዋና ይዘት።

· በመዝገበ-ቃላት ምስረታ ላይ ያሉ ክፍሎች (የቦታውን መፈተሽ ፣ የነገሮችን ባህሪያት እና ጥራቶች መተዋወቅ);

· ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር ምስረታ ላይ ያሉ ክፍሎች ( ዳይዳክቲክ ጨዋታ"የጎደለውን ገምት" - የብዙ ስሞች መፈጠር. የልደት ቁጥሮች ጉዳይ);

· የንግግር ባህልን ለማዳበር ክፍሎች (ትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ማስተማር);

· ወጥነት ያለው ንግግርን በማስተማር ላይ ያሉ ትምህርቶች (ውይይቶች ፣ ሁሉም ዓይነት ታሪኮች) ፣

· ንግግርን የመተንተን ችሎታን ለማዳበር ክፍሎች (ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት) ፣

· ከልብ ወለድ ጋር ስለመተዋወቅ ክፍሎች።

በእይታ ቁሳቁስ አጠቃቀም ላይ በመመስረት-

· የእውነተኛ ህይወት ዕቃዎች ጥቅም ላይ የሚውሉባቸው ክፍሎች ፣ የእውነታ ክስተቶች ምልከታዎች (የዕቃዎችን መመርመር ፣ የእንስሳት እና የእፅዋት ምልከታ ፣ የሽርሽር ጉዞዎች);

· የእይታ መርጃዎችን በመጠቀም ክፍሎች: በአሻንጉሊት (በመመልከት, ስለ መጫወቻዎች ማውራት), ስዕሎች (ውይይቶች, ተረቶች, ዳይቲክ ጨዋታዎች);

· የቃል ተፈጥሮ እንቅስቃሴዎች ፣በግልጽነት ላይ ሳይመሰረቱ (አጠቃላይ ንግግሮች ፣ ጥበባዊ ንባብ እና ተረት ፣ ንግግሮች ፣ የቃል ጨዋታዎች)።

በስልጠናው ደረጃ ላይ በመመስረት, ማለትም. የንግግር ክህሎት (ክህሎት) ለመጀመሪያ ጊዜ እየተፈጠረ እንደሆነ ወይም እየተጠናከረ እና አውቶማቲክ እየተደረገ እንደሆነ ይወሰናል. የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ምርጫ በዚህ ላይ የተመሰረተ ነው (ተረት ተረት በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ ታሪክ እና የናሙና ታሪክ ጥቅም ላይ ይውላል, በኋለኞቹ ደረጃዎች - የታሪኩ እቅድ, ውይይቱ, ወዘተ.) .

ከዚህ ጋር የሚቀራረብ ምደባ በዲዳክቲክ ዓላማዎች (በትምህርት ዓይነት ላይ የተመሰረተ) በኤ.ኤም. ቦሮዲች የቀረበው፡-

· አዳዲስ ቁሳቁሶችን ስለመገናኘት ክፍሎች;

· እውቀትን, ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማጠናከር ክፍሎች;

· የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓትን በተመለከተ ክፍሎች;

· የመጨረሻ, ወይም የሂሳብ እና ማረጋገጫ, ክፍሎች;

· የተጣመሩ ክፍሎች (የተደባለቀ, የተዋሃዱ).

(የግርጌ ማስታወሻ: ይመልከቱ: Borodin A. M. የልጆችን ንግግር የማዳበር ዘዴዎች - M., 1981. - P. 31).

ውስብስብ ክፍሎች በጣም ተስፋፍተዋል. የንግግር ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ፣ ለንግግር እና ለአስተሳሰብ እድገት የተለያዩ ተግባራት ኦርጋኒክ ጥምረት የመማርን ውጤታማነት ለመጨመር አስፈላጊ ነገሮች ናቸው። ውስብስብ ክፍሎች የልጆችን የቋንቋ ችሎታን እንደ አንድ የተዋሃደ የልዩነት ስርዓት ከግምት ውስጥ ያስገባሉ። የቋንቋ ክፍሎች. የተለያዩ ተግባራት መካከል ያለው ግንኙነት እና መስተጋብር ብቻ ወደ ትክክለኛ የንግግር ትምህርት ይመራል, የልጁን አንዳንድ የቋንቋ ገጽታዎች ግንዛቤ. በ F.A. Sokhin እና O.S. Ushakova መሪነት የተካሄደው ምርምር የእነሱን ማንነት እና ሚና እንደገና ለማጤን አስችሏል. ይህ ማለት የግለሰቦችን ተግባራት ቀላል ጥምረት አይደለም ፣ ግን ግንኙነታቸው ፣ ግንኙነታቸው ፣ በአንድ ይዘት ላይ የጋራ መግባታቸው። የአንድ ወጥ ይዘት መርህ እየመራ ነው። "የዚህ መርህ አስፈላጊነት የልጆች ትኩረት በአዲስ ገጸ-ባህሪያት እና መመሪያዎች አልተከፋፈለም, ነገር ግን ሰዋሰዋዊ, መዝገበ ቃላት እና ፎነቲክ ልምምዶች ቀድሞውኑ በሚታወቁ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ ይከናወናሉ; ስለዚህ የተቀናጀ መግለጫን ለመገንባት የሚደረገው ሽግግር ለልጁ ተፈጥሯዊ እና ቀላል ይሆናል" (Ushakova O. S. የተቀናጀ የንግግር እድገት // በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ጉዳዮች / በኤፍ.ኤ. ሶኪን እና ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ የተስተካከለ - ኤም., 1987. ፒ. .23-24።)

እንደነዚህ ያሉት የሥራ ዓይነቶች የተዋሃዱ ሲሆኑ በመጨረሻም አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ናቸው። በትምህርቱ ውስጥ ማዕከላዊ ቦታ የሚሰጠው ለሞኖሎጂ ንግግር እድገት ነው. የቃላት፣ ሰዋሰዋዊ ልምምዶች እና ጤናማ የንግግር ባህልን ለማዳበር የሚሰሩ ስራዎች የተለያዩ አይነት ነጠላ ቃላትን ከመገንባት ጋር የተያያዙ ናቸው። ውስብስብ በሆነ ትምህርት ውስጥ ተግባራትን ማጣመር በተለያዩ መንገዶች ሊከናወን ይችላል-የተጣጣመ ንግግር, የቃላት ስራጤናማ የንግግር ባህል; ወጥነት ያለው ንግግር, የቃላት ስራ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር; ወጥነት ያለው ንግግር፣ ጤናማ የንግግር ባህል፣ ሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር።

ምሳሌ ትምህርት በ ከፍተኛ ቡድን: 1) ወጥነት ያለው ንግግር - በመምህሩ በታቀደው እቅድ መሠረት "የሃሬ ጀብዱ" ተረት መፈልሰፍ; 2) የቃላት ሥራ እና ሰዋሰው - ጥንቸል ለሚለው ቃል ትርጓሜዎች ምርጫ ፣ ቅጽሎችን እና ግሶችን ማግበር ፣ በጾታ ውስጥ ቅጽሎችን እና ስሞችን ለመስማማት መልመጃዎች ፣ 3) ጤናማ የንግግር ባህል - የድምፅ እና የቃላት አጠራርን መለማመድ ፣ በድምፅ እና በሪትም ተመሳሳይ ቃላትን መምረጥ።

የንግግር ችግሮች ውስብስብ መፍትሄ በልጆች የንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያመጣል. በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ዘዴ የግለሰባዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን ለአብዛኞቹ ተማሪዎች ከፍተኛ እና አማካይ የንግግር እድገትን ያረጋግጣል። ህጻኑ በቋንቋ እና በንግግር መስክ የፍለጋ እንቅስቃሴን ያዳብራል, እና በንግግር ላይ የቋንቋ አመለካከትን ያዳብራል. ትምህርት የቋንቋ ጨዋታዎችን ያበረታታል, የቋንቋ ችሎታን በራስ ማሳደግ, በልጆች የንግግር እና የቃል ፈጠራ ውስጥ ይታያል (ይመልከቱ: Arushanova A.G., Yurtaikina T.M. የተደራጀ የአፍ መፍቻ ቋንቋ የማስተማር ቅጾች እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት // የንግግር እድገት ችግሮች. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች/ በኤ.ኤም. ሻክናሮቪች የተስተካከለ። - ኤም.፣ 1993።)

አንድን ችግር ለመፍታት የተሰጡ ትምህርቶች በተመሳሳይ ይዘት፣ ነገር ግን የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም መገንባት ይችላሉ።

ለምሳሌ የድምፁን ትክክለኛ አነባበብ በማስተማር ላይ ያለው ትምህርት፡- ሀ) አነጋገርን ማሳየት እና ማብራራት፣ ለ) የተናጠል ድምጽ አጠራር ልምምድ፣ ሐ) ወጥነት ባለው ንግግር ልምምድ - በተደጋጋሚ የሚከሰት ጽሑፍን እንደገና መናገር። ድምፅ w፣ d) የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ መድገም - የተግባር ልምምድ መዝገበ ቃላት።

በርካታ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማጣመር እና በመርህ ላይ የተመሰረተ የተቀናጁ ክፍሎች የተለያዩ መንገዶችየንግግር እድገት. እንደ አንድ ደንብ, የተለያዩ የስነ-ጥበብ ዓይነቶችን, የልጁን ገለልተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ይጠቀማሉ እና በቲማቲክ መርህ መሰረት ያዋህዳቸዋል. ለምሳሌ፡- 1) ስለ ወፎች ታሪክ ማንበብ፣ 2) የወፎችን የቡድን ስዕል እና 3) በሥዕሎቹ ላይ በመመስረት ለልጆች ታሪኮችን መናገር።

በተሳታፊዎች ብዛት ላይ በመመርኮዝ የፊት ክፍሎችን ከጠቅላላው ቡድን (ንኡስ ቡድን) እና ከግለሰብ ጋር መለየት እንችላለን ። ትናንሽ ልጆች, ትልቅ ቦታለግለሰብ እና ለቡድን ትምህርቶች መሰጠት አለበት. የግዴታ ባህሪያቸው፣ ፕሮግራሚንግ እና ደንብ ያላቸው የፊት ለፊት ክፍሎች የቃል ግንኙነትን እንደ ርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ለመመስረት በቂ አይደሉም። በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች, ለህጻናት ያለፈቃድ ሞተር እና የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን የሚያቀርቡ ሌሎች የስራ ዓይነቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው (ይመልከቱ: Arushanova A.G., Yurtaikina T.M. የተደራጀ የአፍ መፍቻ ቋንቋ የማስተማር እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት. // የመዋለ ሕጻናት እና ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ችግሮች / በ A. M. Shakhnarovich የተስተካከለ. - M., 1993. - P. 27.)

በንግግር እድገት እና በአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር ላይ ያሉ ክፍሎች በአጠቃላይ ዶክትሪኮች የተረጋገጡ እና በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብሮች ውስጥ ላሉ ክፍሎች መተግበር አለባቸው። እነዚህን መስፈርቶች ግምት ውስጥ ያስገቡ-

1. ለትምህርቱ በቂ ቅድመ ዝግጅት።

በመጀመሪያ ደረጃ, ዓላማውን, ይዘቱን እና ቦታውን በሌሎች ክፍሎች ስርዓት, ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ያለውን ግንኙነት, የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መወሰን አስፈላጊ ነው. እንዲሁም የትምህርቱን አወቃቀር እና አካሄድ ማሰብ እና ተስማሚ የእይታ እና ስነ-ጽሑፋዊ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት አለብዎት።

የትምህርቱ ቁሳቁስ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የልጆች የአእምሮ እና የንግግር እድገት ችሎታዎች ጋር ማዛመድ። የህፃናት ትምህርታዊ የንግግር እንቅስቃሴዎች በበቂ የችግር ደረጃ መደራጀት አለባቸው። ስልጠና በተፈጥሮ ውስጥ የእድገት መሆን አለበት. አንዳንድ ጊዜ ልጆች ስለታሰበው ቁሳቁስ ያላቸውን ግንዛቤ ለመወሰን አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል. የልጆቹ ባህሪ ባህሪያቸውን እና ምላሻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት አስቀድሞ የታቀደውን እቅድ እንዴት መለወጥ እንዳለበት ለአስተማሪው ይነግራል።

የትምህርቱ ትምህርታዊ ተፈጥሮ (የትምህርት ስልጠና መርህ). በክፍሎች ጊዜ ውስብስብ የአእምሮ ፣ የሞራል ፣ የውበት ትምህርት.

በልጆች ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ በእቃው ይዘት, በሥልጠና አደረጃጀት ተፈጥሮ እና በአስተማሪው ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት የተረጋገጠ ነው.

የእንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ተፈጥሮ። እውቀትን፣ የማስተርስ ችሎታን እና ችሎታዎችን በትናንሽ ልጆች ላይ በማስገደድ ማዳበር አይቻልም።

በመዝናኛ ፣ በጨዋታዎች እና በጨዋታ ቴክኒኮች ፣ በምስል እና በቀለማት ያሸበረቁ ቁሳቁሶች የሚደገፈው እና የሚዳበረው ለእንቅስቃሴዎች ያላቸው ፍላጎት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። በትምህርቱ ውስጥ ያለው ስሜታዊ ስሜት በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ባለው ታማኝ ግንኙነት እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች ሥነ ልቦናዊ ምቾት ይረጋገጣል.

የትምህርቱ መዋቅር ግልጽ መሆን አለበት. ብዙውን ጊዜ ሶስት ክፍሎች አሉት - መግቢያ, ዋና እና የመጨረሻ. በመግቢያው ክፍል ውስጥ ካለፈው ልምድ ጋር ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ፣ የትምህርቱ ዓላማ ይገለጻል ፣ እና ዕድሜን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለሚቀጥሉት ተግባራት ተገቢ ምክንያቶች ይፈጠራሉ። በዋናው ክፍል ውስጥ, የትምህርቱ ዋና ዓላማዎች ተፈትተዋል, የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለልጆች ንቁ የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የመጨረሻው ክፍል አጭር እና ስሜታዊ መሆን አለበት. ግቡ በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን እውቀት ማጠናከር እና ማጠቃለል ነው። ጥበባዊ አገላለጽ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ፣ ዘፈኖችን መዘመር፣ ዙር ዳንስ እና የውጪ ጨዋታዎች ወዘተ እዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

በተግባር ውስጥ የተለመደ ስህተት የግዴታ እና ሁልጊዜ ተገቢ አይደለም, ብዙውን ጊዜ የህጻናት እንቅስቃሴ እና ባህሪ መደበኛ ግምገማዎች.

የልጆች የግለሰብ አቀራረብ ጋር የመማር የጋራ ተፈጥሮ ጥሩ ጥምረት። የግለሰብ አቀራረብበተለይም በደንብ ያልዳበረ ንግግር ላደረጉ ልጆች፣ እንዲሁም መግባባት የማይችሉ፣ ዝምታ ወይም በተቃራኒው ከልክ በላይ ንቁ እና ያልተገታ ለሆኑ ህጻናት ያስፈልጋል።

2. የክፍሎች ትክክለኛ አደረጃጀት.

የትምህርቱ አደረጃጀት ለሌሎች ክፍሎች (መብራት, የአየር ንፅህና, የቤት እቃዎች እንደ ቁመት, የማሳያ ቦታ እና ስርጭት) ሁሉንም የንፅህና እና የውበት መስፈርቶች ማሟላት አለበት. ምስላዊ ቁሳቁስ; የግቢው ውበት ፣ ጥቅሞች)። ልጆች የመምህሩን የንግግር ዘይቤ እና የአንዳቸውን ንግግር በትክክል መስማት እንዲችሉ ዝምታን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.

ልጆች እርስ በርሳቸው ፊት ማየት እና መምህሩ የቅርብ ርቀት ላይ ናቸው ውስጥ, የመገናኛ የሚታመን ከባቢ ለመፍጠር አስተዋጽኦ, ልጆችን ማደራጀት ዘና ዓይነቶች ይመከራል (ሥነ ልቦና የቃል የሐሳብ ልውውጥ ውጤታማነት እነዚህ ነገሮች አስፈላጊነት ማስታወሻዎች). .

የትምህርቱን ውጤት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርቱን ሂደት ለመከታተል ይረዳል, የሕፃናት መዋዕለ ሕፃናት መዋለ ሕጻናት መርሃ ግብር እና መቋቋሙን ያረጋግጣል. አስተያየት, በሚቀጥሉት ክፍሎች እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ከልጆች ጋር ተጨማሪ የስራ መንገዶችን እንዲገልጹ ያስችልዎታል።

የትምህርቱን ግንኙነት በንግግር እድገት ላይ ከሚቀጥለው ሥራ ጋር. ጠንካራ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር በሌሎች ክፍሎች, በጨዋታዎች, በስራ እና በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ ቁሳቁሶችን ማጠናከር እና መድገም አስፈላጊ ነው.

ክፍሎች በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖችየራሳቸው ባህሪያት አላቸው.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ልጆች በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚማሩ ገና አያውቁም, እና ለጠቅላላው ቡድን የተናገረውን ንግግር ከራሳቸው ጋር አይገናኙም. ጓዶቻቸውን እንዴት ማዳመጥ እንዳለባቸው አያውቁም; የልጆችን ትኩረት ሊስብ የሚችል ጠንካራ ብስጭት የአስተማሪው ንግግር ነው. እነዚህ ቡድኖች ሰፋ ያለ እይታን ፣ ስሜታዊ የማስተማር ቴክኒኮችን ፣ በዋናነት ተጫዋች ፣ አስገራሚ ጊዜዎችን መጠቀም ይፈልጋሉ ። ልጆቹ የመማሪያ ተግባር አልተሰጣቸውም (ምንም መረጃ አልተሰጠም - እናጠናለን, ነገር ግን መምህሩ ለመጫወት ያቀርባል, ምስልን ይመልከቱ, ተረት ያዳምጡ). ክፍሎች ንዑስ ቡድን እና ግለሰብ ናቸው። የክፍሎቹ መዋቅር ቀላል ነው. መጀመሪያ ላይ ልጆች የግለሰብ መልሶችን እንዲሰጡ አይገደዱም, የአስተማሪው ጥያቄዎች በሚፈልጉት, ሁሉም በአንድ ላይ ይመለሳሉ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ, የመማር እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ በተወሰነ መልኩ ይቀየራል. ልጆች የንግግራቸውን ገፅታዎች ማወቅ ይጀምራሉ, ለምሳሌ, የድምፅ አጠራር ባህሪያት. የክፍሎች ይዘት የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል. በክፍል ውስጥ, የመማሪያ ተግባር ማዘጋጀት ይቻላል ("z" የሚለውን ድምጽ በትክክል መጥራት እንማራለን). የቃል የመግባቢያ ባህል መስፈርቶች እየጨመሩ ነው (በየተራ መናገር፣ አንድ በአንድ፣ እና በመዘምራን ሳይሆን፣ በአረፍተ ነገር ከተቻለ)። አዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እየታዩ ናቸው፡ ሽርሽር፣ ታሪክን ማስተማር፣ ግጥምን ማስታወስ። የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ወደ 20 ደቂቃዎች ይጨምራል.

ለትምህርት ቤት ከፍተኛ እና መሰናዶ ቡድኖች, ውስብስብ ተፈጥሮ የግዴታ የፊት ክፍሎች ሚና ይጨምራል. የእንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ እየተቀየረ ነው። ተጨማሪ የቃል ትምህርቶች ይከናወናሉ፡ የተለያዩ አይነት ተረቶች፣ የቃሉን የድምፅ አወቃቀር ትንተና፣ የአረፍተ ነገር ቅንብር፣ ልዩ ሰዋሰዋዊ እና የቃላት ልምምዶች እና የቃላት ጨዋታዎች። የእይታ አጠቃቀም በሌሎች ቅርጾች ላይ እየታየ ነው: ሥዕሎች የበለጠ ጥቅም ላይ ይውላሉ - ግድግዳ እና የጠረጴዛ, ትንሽ, የእጅ ወረቀቶች. የመምህሩ ሚናም እየተቀየረ ነው። አሁንም ትምህርቱን ይመራል, ነገር ግን በልጆች ንግግር ውስጥ የበለጠ ነፃነትን ያበረታታል እና የንግግር ዘይቤዎችን ብዙ ጊዜ አይጠቀምም. የልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል፡ የጋራ ታሪኮች፣ የፅሁፍ መልሶ ማዋቀር፣ ፊቶች ማንበብ፣ ወዘተ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ለት/ቤት በዝግጅት ቡድን ውስጥ፣ ክፍሎች ከትምህርት ቤት አይነት ትምህርቶች ጋር ይቀራረባሉ። የክፍሎች ቆይታ ከ30-35 ደቂቃዎች ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች መሆናቸውን መዘንጋት የለብንም, ስለዚህ ደረቅነትን እና ዲዳክቲዝምን ማስወገድ አለብን.

በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ትምህርቶችን ማካሄድ በጣም አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም የተለያዩ ጉዳዮች በተመሳሳይ ጊዜ እየተፈቱ ናቸው. የትምህርት ዓላማዎች. የሚከተሉት የትምህርት ዓይነቶች አሉ፡- ሀ) ከእያንዳንዱ የዕድሜ ክፍል ጋር በተናጠል የሚካሄዱ እና በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ በሚገኙ ይዘቶች፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ተለይተው የሚታወቁ ክፍሎች፤ ለ) የሁሉም ልጆች ከፊል ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች። በዚህ ሁኔታ, ትናንሽ ተማሪዎች በኋላ ወደ ክፍል ይጋበዛሉ ወይም ቀደም ብለው ይወጣሉ. ለምሳሌ, ከሥዕል ጋር ትምህርት በሚሰጥበት ጊዜ, ሁሉም ልጆች እሱን በማየት እና በመናገር ይሳተፋሉ. ሽማግሌዎቹ በጣም አስቸጋሪ የሆኑትን ጥያቄዎች ይመልሳሉ. ከዚያም ልጆቹ ትምህርቱን ይተዋል, እና ትልልቆቹ ስለ ስዕሉ ይናገራሉ; ሐ) በአንድ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች. እንደዚህ ያሉ ክፍሎች የሚካሄዱት አስደሳች በሆኑ ስሜታዊ ነገሮች ላይ ነው. ይህ በእይታ ማቴሪያል ፣በፊልም ስክሪፕቶች ድራማ ማድረግ ፣ማንበብ እና ተረት ማድረግ ሊሆን ይችላል። በተጨማሪም ፣የልጆችን የንግግር ችሎታ እና ችሎታ ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉም ተማሪዎች በተመሳሳይ ይዘት በአንድ ጊዜ ተሳትፎ ፣ነገር ግን የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራትን ማከናወን ይቻላል ። ለምሳሌ ፣ በቀላል ሴራ ሥዕል ላይ ባለው ትምህርት ላይ-ወጣቶቹ በመመልከት ንቁ ናቸው ፣ መካከለኛዎቹ ስለ ሥዕሉ መግለጫ ይጽፋሉ ፣ ትልልቆቹ አንድ ታሪክ ይዘው ይመጣሉ።

የድብልቅ ዕድሜ ቡድን አስተማሪ በልጆች ዕድሜ ስብጥር ላይ ትክክለኛ መረጃ ሊኖረው ይገባል ፣ ንዑስ ቡድኖችን በትክክል ለመለየት እና የእያንዳንዱን የማስተማር ተግባራት ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮችን ለመዘርዘር የንግግር እድገታቸውን ደረጃ በደንብ ማወቅ አለበት (ለምሳሌ በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ክፍሎች ፣ ይመልከቱ-Gerbova V.V. ከ4-6 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች - M., 1987; Gerbova V.V. ከ2-4 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች - M., 1993. )

በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ የተደራጀ ትምህርት አይነት ክፍሎች የሰላ ትችት የቀረቡበት ውይይት ተካሂዷል። የክፍሎቹ ጉዳቶች የሚከተሉት ናቸው-በክፍል ውስጥ መማር የመምህሩ ዋና ነገር የሌሎችን የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለመጉዳት; የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ከልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ጋር የተገናኙ አይደሉም; የመማሪያ ክፍሎችን መቆጣጠር በአስተማሪ እና በልጆች መካከል መደበኛ ግንኙነት እንዲኖር, የልጆችን እንቅስቃሴ መቀነስ እና መጨፍለቅ; መምህሩ ከልጆች ጋር ያለው ግንኙነት በትምህርት እና በዲሲፕሊን ላይ የተመሰረተ ነው, ለመምህሩ, ህጻኑ ተፅእኖ ያለው ነገር ነው, እና የግንኙነት እኩል አጋር አይደለም; የፊት ለፊት ክፍሎች በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ልጆች እንቅስቃሴ አያረጋግጡም; የድርጅቱን የትምህርት ቤት ዩኒፎርም ይጠቀማሉ; የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር የመግባቢያ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር የታለመ ነው; በብዙ ክፍሎች ውስጥ የንግግር ተነሳሽነት የለም; የመራቢያ ትምህርት ዘዴዎች (ሞዴል በመኮረጅ ላይ የተመሰረተ) የበላይ ናቸው።

አንዳንድ ደራሲዎች በንግግር እድገት ላይ ልዩ ትምህርቶችን መተው እንዳለባቸው ያምናሉ, ማንበብና መጻፍ ለመማር ዝግጅት እንደ ክፍል ውስጥ በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ብቻ ይተዋቸዋል. የንግግር እድገት ችግሮች በሌሎች ክፍሎች ውስጥ መፈታት አለባቸው, በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የቀጥታ ግንኙነት ሂደት (እና የልጆቹ የጋራ እንቅስቃሴዎች), ህጻኑ ታሪኩን ለፍላጎት አድማጭ ሲናገር, እና አይደለም. ልዩ ክፍሎችየተሰጠውን ጽሑፍ በመድገም ፣ ነገሮችን በመግለጽ ፣ ወዘተ. (Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ይዘት ለማሻሻል መመሪያዎች እና መስፈርቶች. - M., 1991.)

በዚህ አመለካከት መስማማት አንችልም፤ የአፍ መፍቻ ንግግርን የማስተማር ሚና እና ተፈጥሮን በተመለከተ ሳይንሳዊ መረጃዎችን ይቃረናል። ከልጆች ጋር መምህሩ የመግባቢያውን አስፈላጊነት ሳይቀንስ ፣ የቋንቋ ችሎታ መሠረት የሆኑ በርካታ የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች በልዩ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የተፈጠሩ መሆናቸውን እንደገና አፅንዖት እንሰጥዎታለን- የቃሉን የፍቺ ጎን እድገት ፣ በቃላት መካከል ያሉ አናቶሚክ ፣ ተመሳሳይ እና ፖሊሴማዊ ግንኙነቶችን ማወቅ ፣ የተዋሃዱ ክህሎቶችን በብቸኝነት መግለፅ ፣ ወዘተ. በተጨማሪም ፣ በክፍሎች አደረጃጀት እና ዘዴ ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ትንተና የእነሱን ብቃት አያመለክትም ፣ ግን እነሱን ማሻሻል እና መጨመር አስፈላጊ መሆኑን አያመለክትም። የመምህሩ ሙያዊ ስልጠና ደረጃ. የመዋዕለ ሕፃናት መምህር ከአጠቃላይ ዳይዳክቲክ እና ዘዴያዊ መርሆዎች ጋር የሚጣጣሙ ክፍሎችን ለመምራት ዘዴን እና ከልጆች ጋር የመግባባት ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመግባቢያ ዘዴዎችን መቆጣጠር አለበት.

የንግግር እድገት በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ክፍሎች ውስጥም ይከናወናል. ይህ በንግግር እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ተብራርቷል. የአፍ መፍቻ ቋንቋው እንደ ተፈጥሮ ታሪክ፣ ሂሳብ፣ ሙዚቃ፣ የእይታ ጥበብ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የማስተማር ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

ልቦለድ በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር ገጽታዎች እና ልዩ የትምህርት ዘዴ ማዳበር ነው። የአፍ መፍቻ ቋንቋን ውበት ለመሰማት ይረዳል እና ምሳሌያዊ ንግግርን ያዳብራል. ከልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የንግግር እድገት ትልቅ ቦታ ይይዛል የጋራ ስርዓትከልጆች ጋር መስራት. በሌላ በኩል, በልብ ወለድ በልጁ ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ የሚወሰነው በስራው ይዘት እና ቅርፅ ላይ ብቻ ሳይሆን በንግግሩ እድገት ደረጃ ላይ ነው.

የጥበብ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ ቲያትር ለልጆች የንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላል። የስነጥበብ ስራዎች ስሜታዊ ተፅእኖ የቋንቋ እውቀትን ያነሳሳል እና ግንዛቤዎችን የመጋራት ፍላጎት ይፈጥራል. ውስጥ ዘዴያዊ ምርምርበንግግር እድገት ላይ የሙዚቃ እና የጥበብ ጥበባት ተፅእኖ እድሎች ይታያሉ። የልጆችን ንግግር ምስል እና ገላጭነት ለማዳበር ስራዎችን እና የቃል ገለጻዎችን የቃላት መተርጎም አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶታል.

ስለዚህ ንግግርን ለማዳበር የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልጆች ንግግር ላይ ተጽእኖ የማሳደር ውጤታማነት በትክክለኛው የንግግር እድገት እና በግንኙነታቸው ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ወሳኝ ሚና የሚጫወተው የልጆችን የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ደረጃ እንዲሁም የቋንቋውን ቁሳቁስ ባህሪ, ይዘቱን እና ከልጆች ልምድ ጋር ያለውን ቅርበት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

ለመዋሃድ የተለያዩ ቁሳቁሶችየተለያዩ ዘዴዎች ጥምረት ያስፈልጋል. ለምሳሌ፣ ከልጆች ጋር የሚቀራረብ እና ከዕለት ተዕለት ኑሮ ጋር የተቆራኘ የቃላት አወጣጥ ይዘትን በሚገባ ስትማር፣ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች በልጆችና በጎልማሶች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት ይታያል። በዚህ ግንኙነት ወቅት አዋቂዎች የልጆችን የቃላት ግኝቶች ሂደት ይመራሉ. የቃላትን ትክክለኛ አጠቃቀም ችሎታዎች በአንድ ጊዜ የማረጋገጫ እና የቁጥጥር ተግባራትን በሚያከናውን በጥቂት ክፍሎች ውስጥ የተጣሩ እና የተጠናከሩ ናቸው።

ከልጆች በጣም የራቀ ወይም የበለጠ ውስብስብ የሆነውን ቁሳቁስ ሲቆጣጠር መሪው ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበክፍል ውስጥ, ከሌሎች ተግባራት ጋር በትክክል ተጣምሮ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የልጆችን ንግግር ለማዳበር መሰረታዊ ዘዴዎች የትምህርት ተቋም

በንግግር እድገት ላይ ያለው የሥራ ውጤታማነት እና ጥራት በትምህርት አካባቢ አደረጃጀት ፣ የቃል መግባባት ባህል እና የመምህራን ሙያዊ ብቃት ፣ ከልጆች ጋር ፣ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ይመሰረታል ። የማስተማር ሂደት, መስተጋብር ውስጥ ተሳታፊዎች.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት አካባቢ- ሁለገብ ነው የትምህርት ቦታየመዋለ ሕጻናት ተቋም ትምህርታዊ አካባቢን ጨምሮ, ሁኔታዎች የቤተሰብ ትምህርትምናልባትም የባህል ተቋማት። የትምህርት አካባቢው የማስተማር እና የአስተዳደግ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጁን ስብዕና ለማዳበር የተነደፈ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ, አካባቢው የተገነባው የወቅቱን እና የቅርቡን የእድገት ዞኖችን በማስፋፋት, የሰው ልጅን መርህ, የግንዛቤ እና ሌሎች ፍላጎቶችን በማርካት እና የልጁን ስብዕና ከዕድሜው ጋር በተመጣጣኝ ሁኔታ በማዳበር ላይ ነው.

በትምህርታዊ አካባቢ ውስጥ የግንኙነት ርዕሰ ጉዳዮች ልጆች እና አስተማሪዎች ናቸው ፣ በግንኙነት ሂደት ውስጥ የአስተማሪው አቀማመጥ ተወስኗል ፣ ሙያዊ ብቃቶች, በአጠቃላይ - የእሱ ስብዕና. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት ውስጥ የተለያዩ የተለያየ ተለዋዋጭ ያላቸው የእድገት አካባቢ ሞዴሎች አሉ ሶፍትዌር, ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሳሪያዎች ርዕሰ ጉዳይ አካባቢ, አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም, በተለይም, መልቲሚዲያ, ኮምፒዩተር, ስነ-ጥበብ-ትምህርታዊ, ባህላዊ ያልሆኑ.

አጠቃላይ ባህሪያትከሁሉም የይዘት እና የቴክኖሎጂ ልዩነት ጋር ታማኝነትበትምህርት ዓላማ, በመሠረታዊ መርሆች እና በመምህሩ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች የሚወሰን የእድገት አካባቢ; ውህደት, የሚወሰነው በትምህርት ይዘት እና በተተገበረው ነው ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችየትምህርት ፣ የሥልጠና ፣ የልማት ፣ የማረሚያ ችግሮችን ለመፍታት ውጤታማ ፤ ተለዋዋጭነት, በተናጥል የተለየ አቀራረብን, ድርጅትን ለማመቻቸት የይዘት እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን የመቀየር እድልን ይጠቁማል የግለሰብ ሥራ, በትናንሽ ቡድኖች, የፈጠራ ቡድኖች, በጥንድ.

ውስጥ የትምህርት አካባቢየቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ቡድኖች ፣ በፕሮግራም መስፈርቶች እና በልጆች ዕድሜ መሠረት ፣ ዞኖች ተፈጥረዋል ውጤታማ መስተጋብርከልጆች ጋር አስተማሪ ፣ ነፃ ገለልተኛ እንቅስቃሴልጆች ፍላጎቶቻቸውን እና የግንዛቤ ፍላጎቶችን ለማርካት-የጨዋታ ጥግ ፣ ስፖርት ፣ ለእይታ ጥበባት ፣ ለእይታ የተፈጥሮ ክስተቶች, ለእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, የንግግር ህክምና ጥግ, ከመፅሃፍቶች, ምሳሌዎች እና ሌሎች የስሜት ህዋሳትን, አእምሯዊ እና ሞተርን የሚያዳብሩ ሌሎች አካባቢዎችን ለመሥራት. በማደግ ላይ ያለው የትምህርት አካባቢ ነው። አስፈላጊ ሁኔታድርጅቶች ትርጉም ያለው ሕይወትበመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ያሉ ልጆች, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች ማሟላት.

ለ የንግግር እድገት መሳሪያዎችበትምህርት አካባቢ ውስጥ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች አሉ-የቤት, የጉልበት, የእይታ, ገንቢ, ጨዋታ, ሙዚቃዊ, ጥበባዊ እና ንግግር, ቲያትር, ትምህርታዊ እና አንዳንድ ሌሎች.

የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶችም የትምህርት አካባቢ አካል ናቸው፡ ሙዚቃ፣ ሥዕል፣ ቲያትር - ውጤታማ የውበት ትምህርት እና የመግባቢያ ባህል ልማት።

የንግግር እድገት ዘዴዎች እና ዘዴዎች

በንግግር እድገት ውስጥ የስልጠና ሚና በምርምር እና በአገር ውስጥ ዘይቤ ውስጥ ክላሲክስ ስርዓቶችን በማዳበር የተረጋገጠ ነው-K.D. Ushinsky, E.I. ቲኬዬቫ, ኤ.ፒ. ኡሶቫ, ኢ.ኤ. ፍሌሪና፣ ኦ.አይ. ሶሎቪቫ, ኤ.ኤ. ፔኔቭስካያ, ኤም.ኤም. የፈረስ ሥጋ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተቀብለዋል ሰፊ አጠቃቀምየማስተማሪያ መርጃዎች እና ተግባራዊ መመሪያዎችኤ.ኤም. ቦሮዲች፣ ኤፍ.ኤ. ሶኪና፣ ኤም.ኤም. አሌክሴቫ, ቪ.አይ. ያሺና፣ ኤል.ኢ. Zhurova, O.S. ኡሻኮቫ, ኢ.ኤም. Strunina, V.V. ጌርቦቫ, ኤን.ኤ. ስታሮዱቦቫ፣ አ.አይ. ማክሳኮቫ, ኤ.ጂ. አሩሻኖቫ. የቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር ህክምና የንግግር እድገት ዘዴዎችን ከልዩ ጋር ይጠቀማል የንግግር ሕክምና ቴክኖሎጂዎች. ዘዴያዊ ጉዳዮች በልዩ ፕሮግራም ውስጥ ተንጸባርቀዋል የንግግር ሕክምና ስልጠናየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የታዋቂ ሳይንቲስቶች የመማሪያ መጽሃፍቶች, የዘመናዊ የንግግር ህክምና ተወካዮች: ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ, ጂ.ቪ. ቺርኪና፣ ኤን.ኤ. Cheveleva, V.I. ሴሊቨርስቶቫ, ኤም.ኤፍ. Fomicheva, V.K. Vorobyova, ቲ.ቪ. ቮሎሶቬትስ እና ሌሎች ልዩ ዘዴዎች ተመራማሪዎች, ዘዴያዊ ስርዓቶችለንግግር እድገት የንግግር ህክምና መሳሪያዎች, የንግግር ስራዎችን ከልጆች ጋር የማደራጀት ቅጾች.

ዘዴዎች እና ዘዴዎች, ቴክኖሎጂዎች እና ቴክኒኮች ናቸው ዋና አካልየማስተማሪያ መርጃዎች ትክክለኛ ንግግርፍላጎት ማሳደግ ፣ የቋንቋ ክስተቶች, በልጆች ላይ የሁሉም መዋቅራዊ አካላት እድገት የቋንቋ ስርዓትእና የንግግር ተግባራት, የእድገት ጉድለቶችን እና የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከል, የስብዕና እድገትን የሚነኩ ሁለተኛ ደረጃዎችን መከላከል, ተጨማሪ ስኬት. ትምህርት ቤት. ለንግግር እድገት ዘዴዎች አስፈላጊ ጽንሰ-ሐሳቦችየመናገር ችሎታ ፣ የንግግር ችሎታ ናቸው ፣ ምክንያቱም አፈጣጠራቸው የአሠራሩ ግብ ነው።

የንግግር ችሎታ- ይህ በቂ የሆነ አውቶማቲክ ደረጃ ላይ የደረሰ የንግግር ድርጊት ነው, እና በአንዳንድ ሁኔታዎች - ፍጹምነት; በትንሽ ጊዜ እና ጉልበት የተወሰነ የንግግር ተግባርን በጥሩ ሁኔታ የመፈፀም ችሎታ።

የንግግር ችሎታዎች በትንተናቸው አቀራረቦች (ቋንቋ፣ ስነ ልቦናዊ፣ ትምህርታዊ፣ ኦንቶጄኔቲክ፣ የንግግር ሕክምና) ላይ በመመስረት ሊመደቡ ይችላሉ። የንግግር ቅርጾችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ችሎታዎችን መለየት እንችላለን የውጭ ንግግር, የድምፅ አገላለጽ ያለው, ማለትም የቃል ንግግር; የንግግር ችሎታ ውስጣዊ ንግግርበተመለከተ ውስጣዊ አነጋገር("ለራሱ ንግግር") የውጭ ንግግርን መዋቅር, የትውልድ አወቃቀሩን ሲጠብቅ የንግግር ንግግር, የውስጥ ፕሮግራም. በዳዳቲክ ዘዴጋር የተያያዙ የንግግር ችሎታዎች ለተለያዩ ወገኖች የንግግር ሥርዓት(ፎነቲክ፣ ፎነቲክ፣ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰው፣ ፕሮሶዲክ)፣ የቋንቋ እና የንግግር ተግባራት (ማህበራዊ፣ ምሁራዊ፣ ግላዊ)። ይህ ውስጥ ተንጸባርቋል የፕሮግራም ተግባራትትክክለኛ የንግግር እድገት እና ትምህርት-የመደበኛ የድምፅ አነባበብ ችሎታዎች ምስረታ ፣ የቃላት እና የቃላት አነጋገር ምስረታ ፣ ቅልጥፍና ፣ የንጥረ ነገሮች ትንተና። የሚሰማ ንግግር, የቃል ገላጭነት ዘዴዎችን መጠቀም, የመግባቢያ እርካታ, የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, የመግባቢያ ባህሪ ባህል.

ክላሲክ ሳይኮሊንጉስቲክስ ኤ.ኤ. Leontyev, የሰው የቋንቋ ችሎታ ምስረታ ባሕርይ, ከግምት ችሎታዎችእንደ "የንግግር ዘዴዎችን ማጠፍ", እና ችሎታዎችለተለያዩ ዓላማዎች እነዚህን ዘዴዎች የመጠቀም ሂደት እንደመሆኑ. ችሎታዎች የተረጋጋ እና ወደ አዲስ ሁኔታዎች፣ ወደ አዲስ የቋንቋ ክፍሎች እና ውህደቶቻቸው የሚተላለፉ ናቸው። የንግግር ችሎታየቋንቋ ክፍሎችን በማጣመር እና በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀምን ያካትታል. አጭጮርዲንግ ቶ ዘመናዊ ተመራማሪዎች(S.N. Tseitlin, E.I. Shapiro, V.A. Pogosyan, M.A. Elivanova), የንግግር ችሎታ- ይህ በሰለጠኑ ችሎታዎች እና በተገኘው እውቀት መሠረት የግንኙነት ችግሮችን በመፍታት ረገድ የአንድ ሰው አንድ ወይም ሌላ የንግግር ተግባር የማከናወን ችሎታ ነው። የማይነጣጠሉ የችሎታዎች እና የችሎታዎች አንድነት ፣ እርስ በእርሳቸው የመለወጥ ችሎታቸው "በአንድ ተፈጥሮ ውስጥ የእድገት እድገት ቀጣይነት ያለው እና በመማር ሂደት ደረጃ ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ መከፋፈል" (V.A. Buchbinder) ያረጋግጣል።

በተለምዶ ተለይቷል አራት ዓይነት የንግግር ችሎታዎች:

1. የማዳመጥ ችሎታ (ኦዲሽን) ማለትም የንግግር ንግግርን በድምፅ ዲዛይኑ ውስጥ የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ.

2. የመናገር ችሎታ, ማለትም ሀሳቦችን, ስሜቶችን, የፍላጎት መግለጫዎችን መግለጽ በቃልየቋንቋ ዘዴዎችን በመጠቀም የቃል ግንኙነት ሂደት ውስጥ.

3. ሀሳቡን, ስሜቱን እና ፈቃዱን በጽሁፍ የመግለጽ ችሎታ.

ዘዴያዊ ምድቦች "የንግግር ችሎታ"እና "የንግግር ችሎታ"ከሥነ-ልቦና ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር ይዛመዳል "የንግግር አሠራር", "የንግግር ድርጊት".የንግግር አሠራር እና የንግግር ድርጊቶች በንግግር እንቅስቃሴ ዋና ተግባር መዋቅር ውስጥ ተካትተዋል.

ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ሥርዓት የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ ላይ ያለመ ነው, የልጁ የንግግር ሥርዓት ሁሉም ክፍሎች: ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, morphological, አገባብ, የቃላት ምስረታ, ጽሑፍ. ዘዴ- ይህ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግንኙነት መንገድ ነው ፣ የንግግር ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን እድገታቸውን ያረጋግጣል።

የንግግር እድገት ዘዴዎችን ለመመደብ የተለያዩ መስፈርቶችን መጠቀም ይቻላል.

ዘዴዎች ምደባ

1. የንግግር ስርዓቱን ዋና ዋና ክፍሎች የመፍጠር ዘዴዎች-

1.1. ዘዴዎች የቃላት ስራ;

1.2. ትክክለኛ የድምፅ አጠራር የመፍጠር ዘዴዎች;

1.3. የፎነቲክ ሂደቶችን ለማዳበር ዘዴዎች;

1.4. ጊዜያዊ የንግግር አደረጃጀት ልማት ዘዴዎች;

1.5. የንግግር እና የንግግር መግለጫ ዘዴዎች የትምህርት ዘዴዎች;

1.6. የንግግር ሰዋሰዋዊ (morphological እና syntactic) መዋቅር የመፍጠር ዘዴዎች;

1.7. ወጥነት ያለው (ዲያሎጂካል እና ሞኖሎጂካል) ንግግር የመፍጠር ዘዴዎች;

1.8. ልጆችን ወደ ልብ ወለድ የማስተዋወቅ ዘዴዎች;

1.9. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲችሉ የማዘጋጀት ዘዴዎች.

2. የቋንቋ እና የንግግር መሰረታዊ ተግባራትን ለመመስረት ዘዴዎች:

2.1. የእድገት ዘዴዎች ማህበራዊ ተግባራትንግግር (የግንኙነት ተግባር ፣ ማህበራዊ ልምድን የመቆጣጠር ተግባር ፣ የማወቅ ተግባር ባህላዊ እሴቶች);

2.2. የአዕምሯዊ ተግባራትን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች (መሾም ወይም መሰየም; የነገሮች ምልክት ወይም ስያሜ, እቃዎች, ክስተቶች, እውነታዎች, ጽንሰ-ሐሳቦችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ አጠቃላይ መግለጫ, ከፍተኛ ሽምግልና. የአዕምሮ ተግባራት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች እርካታ);

2.3. የግል ልማት ዘዴዎች ጉልህ ተግባራት(ነጸብራቅ, ራስን መግለጽ, እራስን እውን ማድረግ, የበለጠ ግንዛቤ);

2.4. የቋንቋ እና የንግግር ውበት ተግባርን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች (በቋንቋ መስክ ደረጃዎችን መፍጠር ፣ በልብ ወለድ ውስጥ ፍላጎቶችን ማሳደግ ፣ የግጥም ቃል ፣ በሥነ ጥበብ እና የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ተነሳሽነት እና እንቅስቃሴ)።

3. የንግግር እንቅስቃሴን የማደራጀት ዘዴዎች:

3.1. የአፍ መፍቻ ቋንቋዎን ለመማር ተነሳሽነት ለመፍጠር ዘዴዎች;

3.2. በክፍል ውስጥ የልጆችን ትኩረት የማስተዳደር ዘዴዎች;

3.3. በመማር ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እንቅስቃሴን ለማግበር ዘዴዎች;

3.4. የእውቀት ውህደትን የመከታተል ዘዴዎች, የችሎታዎች ምስረታ, በመማር ሂደት ውስጥ ችሎታዎች;

3.5. ትክክለኛ ንግግር ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ውጤቶችን የማቀድ እና የመተንበይ ዘዴዎች;

3.6. በመማር ሂደት ውስጥ የችግር ሁኔታዎችን የመፍጠር ፍለጋ ወይም ዘዴ. ይህ ዘዴ ገለልተኛ ፍለጋ እና የውጤት ስኬት ሂደትን በማግበር ሂዩሪስቲክ ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ባልተለመዱ መንገዶች, የፈጠራ መገለጫዎች.

3.7. የመገናኛ ዘዴ. ይህ ዘዴ በ እኩል ነው።በሁለተኛው እና በሦስተኛው ምድብ ምድብ ሊመደብ ይችላል. መተግበሪያ የመገናኛ ዘዴበልጆች ውስጥ የንግግር ተነሳሽነት መፈጠርን ፣ የግንኙነቶች ግቦችን ለማሳካት አስፈላጊ የቋንቋ ዘዴዎች ፣ በመግባቢያ ሁኔታዎች ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን የመጠቀም ዕድሎች እና ሁኔታዎች እና የልጁ የንግግር እንቅስቃሴ በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ ያካትታል ።

4. ተስማሚ ዘዴዎች ዳይዳክቲክ ዓላማዎችክፍሎች:

4.1. አዳዲስ ቁሳቁሶችን የመግባቢያ ዘዴዎች;

4.2. እውቀትን የማጠናከሪያ ዘዴዎች, ችሎታዎችን በራስ-ሰር, ክህሎቶችን ማዳበር;

4.3. የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓት ዘዴዎች;

4.4. እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፈጠርን የመከታተል ዘዴዎች.

5. ከንግግር ሥራ አደረጃጀት ዓይነቶች ጋር የሚዛመዱ ዘዴዎች-

5.1. ዘዴዎች የፊት ለፊት ስራ;

5.2. በጥንድ, በትንሽ ቡድኖች ውስጥ የሚሰሩ ዘዴዎች;

5.3. የግለሰብ ሥራ ዘዴዎች.

6. ተስማሚ ዘዴዎች ትምህርታዊ ተግባራት:

6.1. የማስተማር ዘዴዎች;

6.2. የትምህርት ዘዴዎች;

6.3. የእድገት ዘዴዎች;

6.4. የማስተካከያ ዘዴዎች.

7. በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግንኙነት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር የሚዛመዱ ዘዴዎች-

7.1. የእይታ ዘዴዎች(ምልከታ);

7.2. የቃል ዘዴዎች(ታሪክ, ውይይት, የልጆች ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ማንበብ);

7.3. ተግባራዊ ዘዴዎች (ዲዳክቲክ ጨዋታ ፣ ሞዴሊንግ ፣ ምርታማ ዝርያዎችእንቅስቃሴዎች, ርዕሰ-ጉዳይ-ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች, የስነ-ጥበብ-ትምህርታዊ ዘዴዎች).

ከልጆች ጋር የንግግር ሥራ ዘዴዎች ምርጫ የሚከናወነው በግቦቹ ፣ በስልጠና ፣ በትምህርት ፣ በልማት ዓላማዎች መሠረት ነው ። ሃሳባዊ ማዕቀፍበንግግር ልማት ዘዴዎች መርሆዎች ውስጥ ተንጸባርቋል. የበለጠ ውጤታማ ፣ እንደ ልምድ እንደሚያሳየው ፣ በክፍል ውስጥ ከቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የንግግር ሥራ ውስጥ በጣም ጥሩው ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ጥምረት ነው። በክፍሎች እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የታወቁ የተለያዩ ቴክኒኮችን ብቻ ሳይሆን ኦሪጅናልንም መጠቀም ይቻላል ።

መቀበያእንደ ዘዴው አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ በስልቱ ማዕቀፍ ውስጥ ትምህርታዊ እርምጃ ፣ ለምሳሌ የውይይት ዘዴን በሚጠቀሙበት ጊዜ የቃል እና የእይታ ቴክኒኮችን ጥምረት መጠቀም ይቻላል (ሥዕልን ማሳየት እና መመርመር ፣ ዕቃዎችን ማሳየት ፣ የተለያዩ ዓይነቶች። የጥያቄዎች, የአስተማሪ መመሪያዎች, የልጆችን ንግግር መገምገም). በተለምዶ ሶስት ቡድኖች ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የቃል ቴክኒኮች;

· የንግግር ናሙና;

· ማብራሪያ;

· መመሪያዎች (ስልጠና, ማደራጀት);

· የተንጸባረቀ ድግግሞሽ (ተደጋጋሚ አነባበብ);

· የተዋሃደ አጠራር;

· አስታዋሽ;

· አስተያየት;

· ጥያቄዎች (የመራቢያ, የፍለጋ-ችግር, መሪ, ቀስቃሽ);

· የልጆች ንግግር ግምገማ (የግምገማ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተፈጥሮ).

የእይታ ዘዴዎች;

· የነገሮችን, ድርጊቶችን ማሳየት;

· ርዕሰ ጉዳዮችን ግምት ውስጥ ማስገባት ሴራ ሥዕሎች;

· ንጽጽር, የነገሮችን, ስዕሎችን, የንድፍ ስዕሎችን መገጣጠም;

· ምስላዊ ሞዴሊንግ(ከ ጋር መስራት የተለያዩ ሞዴሎች, የምልክት ካርዶች);

· ከሞዴሎች, ካርታዎች, እቅዶች, በሽርሽር ላይ ምልከታዎችን መስራት.

ተግባራዊ ቴክኒኮች፡-

· ሞዴሊንግ;

· ተግባራዊ ድርጊቶች ከእቃዎች ጋር;

· የነገሮችን ባህሪያት ለመረዳት ሙከራዎች እና ሙከራዎች;

· አፈጻጸም ተግባራዊ ተግባራትበአስተማሪው መመሪያ መሰረት;

· የጉልበት ተግባራት.

ለዳክቲክ ቁሳቁስ መሰረታዊ መስፈርቶች

· የሶፍትዌር መስፈርቶችን ማክበር;

· ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ;

· ከልጆች ፍላጎቶች ጋር ይዛመዳል, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማራኪ መሆን አለበት;

· የውበት መስፈርቶችን ማክበር;

· የጤና ደህንነት መስፈርቶችን ማክበር።

የልጆችን ንግግር ለማዳበር የተለያዩ መንገዶችን መጠቀም የሚቻለው በበለጸገ, ሀብታም የትምህርት አካባቢ ብቻ ነው. ከልጆች ጋር በንግግር ሥራ, ቲማቲክ ስብስቦች, የተለያዩ ዳይዲክቲክ ቦርድ እና የታተሙ ጨዋታዎች, የሙዚቃ አሻንጉሊቶች እና አንዳንድ የልጆች መጫወቻዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የሙዚቃ መሳሪያዎች, የግንባታ እቃዎች, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ስብስቦች, ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የሚረዱ, የፍሎኔግራፍ ስብስቦች, የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች ስብስቦች, የስዕሎች ስዕሎች እና የተለያየ ውስብስብነት ያላቸው ስዕሎች, አልበሞች, ፎቶግራፎች, የስነጥበብ መገለጫዎች, የተለያዩ ቁሳቁሶች ሞዴሊንግ, የተለያዩ ቁሳቁሶችን ለማበረታታት, እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ልጆች (ቺፕስ, ስዕሎች, ባንዲራዎች, ኮከቦች).

በንግግር እድገት ላይ ያለው ሥራ ውጤታማነት በብዙ ምክንያቶች የሚወሰን ነው, ከመካከላቸው አንዱ ከልጆች ጋር ለክፍሎች ዳይዳክቲክ እና የንግግር ቁሳቁስ ዘዴ ብቃት ያለው ምርጫ ነው. የፕሮግራም መስፈርቶችን ማሟላት ብቻ ሳይሆን ለልጆችም አስደሳች እና አዲስ ነገር ማቅረብ አለበት. በተለይ በጥንቃቄ ተመርጧል ርዕሰ ጉዳይ መዝገበ ቃላትለክፍሎች ፣ የእይታ ፣ የቃል ጥምረት ፣ ተግባራዊ ዘዴዎችእና ቴክኒኮች። ሁለገብ አጠቃቀም ይመከራል የእይታ መርጃዎችበርካታ የዶክትሬት ችግሮችን ለመፍታት አንድ መመሪያን መጠቀም. ለቀረበው የቃል እና የእይታ ቁሳቁስ ቀስ በቀስ ተከታታይ ውስብስብነት፣ ህጻናት የማስታወስ እና የማጠናከሪያ ክህሎቶችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው። በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ይከናወናል የተለያዩ ቅርጾችጨዋታን፣ ስነ ጥበብ-ትምህርታዊ¸ ግንኙነትን እና አንዳንድ ጊዜ አዳዲስ ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም።

የተዋሃዱ ክፍሎች. ልምድ ውጤታማነቱን ያሳያል የተዋሃዱ ክፍሎች.ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ተግባራዊ ያደርጋል እና ማጣመርን ያካትታል የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, የተለያዩ የንግግር ስልጠና ዘዴዎችን መጠቀም. ምሳሌ ልቦለድ መንገዶችን በማጣመር እና ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ዓላማ ጋር መሳል; የሙዚቃ እና የእይታ እንቅስቃሴዎች ከንግግር ጋር ጥምረት።

ውስብስብ ክፍሎች.ለውጤታማነት ውስብስብ ክፍሎችኤፍኤ አመልክት ሶኪን ፣ ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ. የስርዓተ-ቅርጽ ዋናው የይዘት አንድነት ነው. የተለያዩ ተግባራቶችን መፍታት የሚቻለው በቲማቲክ አንድነት ማዕቀፍ ውስጥ ነው። ለምሳሌ ፣ “መኸር” የሚለው ጭብጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማሳደግ እና ማስተማር የፕሮግራሙን የተለያዩ አካባቢዎች ተግባራትን ሊያጣምር ይችላል ። ተግባራዊ መምህራን ጥምር፣ ድብልቅ፣ ጥምር፣ የመጨረሻ፣ ፈተና፣ አዲስ ነገር ሪፖርት ማድረግ፣ የተማሩትን ማጠናከር እና ሌሎች እንደ የመማር አላማዎች አይነት ያካሂዳሉ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ጥራት መስፈርቶች ሳይለወጡ ይቀራሉ. ከልጆች ጋር የአስተማሪ የንግግር ሥራ ውጤታማነት ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው

1. ለትምህርቱ በቂ ዝግጅት፡-

· ግቦችን እና አላማዎችን ማዘጋጀት;

· ትምህርት ማቀድ, ውጤቱን መተንበይ;

· አጠቃቀም ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ;

· በፕሮግራሙ መሰረት የንግግር ቁሳቁስ መምረጥ, አስፈላጊ የሆኑትን የእጅ ጽሑፎች ማዘጋጀት እና የማሳያ ቁሳቁስ;

· የማስተማር ዘዴን ወይም ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ጥምረት መወሰን;

· እንደ ልምድ ማስታወሻዎችን እና ዝርዝሮችን መጻፍ;

2. ማክበር ዳይዳክቲክ ቁሳቁስዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያትልጆች.

3. ለዓላማው, ለፕሮግራሙ ይዘት እና ከተቻለ ከልጆች ፍላጎት ጋር የሚስማማ የንግግር ሥራን ቅርፅ መወሰን.

4. የንግግር እድገትና ትምህርታዊ ተፈጥሮ ከልጆች ጋር ይሠራል: ከንግግር ልማት እና ትምህርት ተግባራት ጋር የንግግር ባህልየአዕምሮ, የሞራል, የውበት ትምህርት ችግሮች ተፈትተዋል.

5. የትምህርቱ አወንታዊ ስሜታዊ ዳራ, ምቹ የስነ-ልቦና አካባቢ, የትምህርት ዘዴ እና በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የመግባቢያ ባህል.

6. የክፍሎችን ግልጽ አደረጃጀት, አሳቢ ደንቦች: ተስማሚ የንጽህና እና የውበት ሁኔታዎች.

7. የትምህርቱ መዋቅር ከግቦች እና አላማዎች ጋር ይዛመዳል, በትምህርቱ ክፍሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ይመሰርታል.

8. በትምህርቱ ወቅት የተሻሉ የእንቅስቃሴዎች ለውጥ, ለልጆች ተለዋዋጭ እረፍት ማቀድ.

9. በክፍል ውስጥ የፊት እና የግለሰብ ሥራን በማጣመር, ለልጆች የግለሰብ እርዳታ መስጠት.

10. የአስተማሪውን "ትምህርታዊ ንግግር" ያስተካክላል.

11. በትምህርቱ ወቅት ከልጁ ለአስተማሪው የማያቋርጥ አስተያየት መስጠት, ቁሳቁሱን ማጠናከር.

12. በሁሉም የሥራ ደረጃዎች የልጆችን ትምህርት ጥራት እና የፕሮግራም ቁሳቁስ ውህደት ውጤታማነት መከታተል.

ተዛማጅ መረጃ.

እንደምን ዋልክ, ውድ አንባቢዎችእና አንባቢዎች! ሌላ ላነጋግርዎት እፈልጋለሁ የሚቃጠል ርዕስ- ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ዘዴዎች. ደግሞም ፣ ሁላችንም በአረፍተ ነገሮች ውስጥ ህጻናት እራሳቸውን ማብራራትን ወዲያውኑ እንደሚማሩ ሁላችንም እናልመዋለን ፣ በትክክለኛው ቃላትእና ከአስፈላጊው መጨረሻዎች ጋር. ግን መቼ ትክክለኛው አቀራረብየንግግር እድገትን ሂደት በከፍተኛ ሁኔታ ማፋጠን ይችላሉ! እንዴት? ልዩ ዘዴዎችን በመጠቀም!

ንግግር ነው። በጣም አስፈላጊ ችሎታየልጆች ማህበራዊነት.

እስማማለሁ ፣ እስከ መጀመሪያዎቹ የንቃተ ህሊና ቃላቶች እና መግለጫዎች ድረስ የሚጮህ እብጠት እንደ አንድ ሰው የራሱን ሀሳቦች እና ፍላጎቶች መገንዘብ ከባድ ነው ፣ ግን የሚናገር ልጅ ቀድሞውኑ ስለ ሁሉም ነገር በትክክል ማውራት እና መነጋገር ያለበት ከማን ጋር ብቁ interlocutor ነው።

ልጁ ራሱ የመናገር ችሎታ ያስፈልገዋል, በአትክልቱ ውስጥ ከቤተሰብ, ከጓደኞች እና ከእኩዮች ጋር እንዲግባባ ይረዳዋል. በዚህ መንገድ ልጆቻችን ንግግርን በፍጥነት እንዲያውቁ እንረዳቸዋለን!

ዘዴያዊ መሳሪያዎች

አስተማሪዎች በንግግር እድገት ውስጥ የትኞቹ ዘዴዎች በጣም ውጤታማ እንደሆኑ ከረጅም ጊዜ በፊት ወስነዋል ፣ እነዚህም-

• ከአዋቂዎች ጋር የሚደረግ ውይይት;
• የመዋዕለ ሕፃናት መምህር ንግግር;
• ልዩ ክፍሎች, ለምሳሌ, የንግግር ቴራፒስት ወይም ቀደምት የእድገት ዘዴዎች ላይ ትምህርቶች;
• ልብ ወለድ ማንበብ;
• የጥበብ ክፍሎች.

ከቤተሰብ ጋር መግባባት

ይህ በጣም ቀላሉ ነው, ግን በጣም ውጤታማ መድሃኒትየንግግር ችሎታዎች እድገት. ህፃኑ የመጀመሪያውን ቃል እስኪናገር ድረስ, እንደ ውብ ነገር ግን ነፍስ የሌለው አሻንጉሊት አድርገው ሊይዙት እንደሚችሉ አያስቡ. ብልጥ መጽሃፎችን ካነበብኩ በኋላ ከልጄ ከእናቶች ሆስፒታል እንደ እብድ ፣ ሀሳቤን ፣ ድርጊቶቼን ፣ አላማዬን እየገለጽኩኝ ከልጄ ጋር ቃል በቃል አነጋገርኩት።

እና ይህ ውጤት አስገኝቷል - ህፃኑ በጣም ቀደም ብሎ መናገር ጀመረ, እና በትክክል እና በግልፅ, በግልጽ, የረዥም ወራት የቃላት ፍቺን በማዳበር ላይ ተፅዕኖ አሳድሯል. ህፃኑ ያዳምጣል, ቃላቶች እና ዓረፍተ ነገሮች በማስታወስ ውስጥ ይቀመጣሉ, ከዚያም እንደ አስፈላጊነቱ ብቅ ይላሉ.

ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን ቃላቶች መናገር ሲጀምር, ዘና ለማለት አያስፈልግም, ገና ብዙ ይመጣል, ግን አስደሳች ሥራ. በተቻለ መጠን ከእሱ ጋር እንነጋገራለን, በዙሪያው ስላሉት ነገሮች እና ድርጊቶች እንነጋገራለን, ስሞችን, ቀለሞችን, የነገሮችን ባህሪያት በመጥራት, መሪ ጥያቄዎችን በመጠየቅ, ከእሱ ጋር በመጫወት.

• ግጥም ማንበብ, የህፃናት ዜማዎች, የቋንቋ ጠማማዎች, ተረት ተረቶች;
• ከእሱ ጋር ቀላል እና ማራኪ ዘፈኖችን ይዘምሩ፣ የሙዚቃ ስራዎች መተንፈስን ሲያሠለጥኑ፣ የመንተባተብ ችግርን ለመቋቋም ይረዳሉ፣ ትክክለኛ የድምፅ ችሎት ይመሰርታሉ፣ እና የንግግር ፍጥነት ያዳብራሉ፣
• ከእሱ ጋር ትክክለኛውን ቃል መጥራትን የሚያካትቱ ቀላል ግጥሞችን ወይም እንቆቅልሾችን ያንብቡ, የመጀመሪያውን ክፍል ለህፃኑ ያንብቡ እና የመጨረሻው ቃልይበል፣ አስታውስ፣ ያነሳው። ህጻኑ አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, አስፈላጊውን ቃል የመጀመሪያውን ክፍል መጠቆም ይችላሉ;
• በቀለማት ያሸበረቁ ተረት ታሪኮችን ከልጅዎ ጋር ይመልከቱ እና ያንብቡ ፣ ታሪኩ እየገፋ ሲሄድ ጣትዎን በተጠቀሱት ገጸ-ባህሪያት እና ነገሮች ላይ ጣትዎን እየቀሰሩ ፣ ንግግሮች መነበብ አለባቸው በተለያዩ ኢንቶኔሽንየእንስሳትን እና የሰዎችን ድምጽ እንኳን መቅዳት ይችላሉ;
• መጠቀም የጣት ጨዋታዎች, እነዚህ አስደሳች, የማይረሱ ግጥሞች እና ዘፈኖች ከተወሰኑ ምልክቶች ጋር ሲጣመሩ የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር ብቻ ሳይሆን የንግግር እድገትን ለማፋጠን ይረዳሉ, እና እነሱን መጫወት ለአዋቂዎች እንኳን በጣም አስደሳች እንደሆነ ታውቃላችሁ, ሱስ የሚያስይዝ ነው!

በዚ፡ እሰናበቶ ኣሎኹ፡ ለብሎጋችን ደንበኝነት ይመዝገቡ፡ በቅርቡ እንገናኝ!

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ትምህርታዊ ንግግርንቃተ-ህሊና

ለሙሉ የአእምሮ እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ የልጁ ወቅታዊ እና ትክክለኛ የንግግር ችሎታ ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የልጆች ንግግር እድገት በአስተማሪዎች በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ይከናወናል-በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, እና ደግሞ ልምምዶች ይከናወናሉ, ዓላማ ይህም የንግግር ድምፅ ጎን ለማዳበር እና ልጆች የቃላት ለማበልጸግ ነው; የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ጨዋታዎች እና ልምምዶች ይከናወናሉ.

አስተማሪዎች አንድን ነገር በትክክል እና በግልፅ ለመሰየም ዕድሉን ይጠቀማሉ ፣ የአንድን ነገር ክፍሎች ፣ ባህሪያቱን እና ባህሪያቱን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (በእግር ጉዞ ፣ በቡድን ፣ በተለያዩ የዕለት ተዕለት ሂደቶች ፣ በጨዋታ) ውስጥ ያሳያሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪዎች ሥራውን በግልጽ ያዘጋጃሉ እና ጥያቄዎችን በትክክል ያዘጋጃሉ. ይህ በመረዳት እና በቃላት አጠቃቀም መካከል ያለውን ግንኙነት እንዲቀጥሉ ያስችልዎታል, ይህ ደግሞ የልጆችን ሀሳቦች በትክክል እና ሙሉ በሙሉ የመግለፅ ችሎታን ያሻሽላል እና የቃል መግባባትን ውጤታማነት ይጨምራል.

የልጆችን ንግግር ከፍ ለማድረግ አስተማሪዎች ዓላማቸው ልጆችን በውይይት ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ ነው። አንድ የተወሰነ ርዕስእና በአዋቂዎች በሚነሱ በርካታ ጥያቄዎች ላይ ሀሳብዎን እንዲገልጹ ይፍቀዱ. በጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተወሰኑ ሚናዎችን ይጫወታሉ, ነገር ግን አይጫወቱም, ግን ይናገሩዋቸው. አስተማሪዎች እንደ ትክክለኛነት፣ ትክክለኛነት፣ ወጥነት እና ገላጭነት ያሉ የንግግር ባህሪያትን ለመገንዘብ ይጥራሉ። የቃል መመሪያዎችን በመከተል የልጆችን የንግግር ግንዛቤ ለማዳበር ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ. ልጆች በሚናገሩት መንገድ ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያሳያሉ፡- “... ህፃኑ ከድምፅ አጠራር ፊዚዮሎጂ ጋር በተያያዘ ለጉጉት እንግዳ አይደለም። የትኞቹ የአካል ክፍሎች በድምጽ አጠራር ውስጥ እንደሚሳተፉ ያስባል, እና በዚህ አቅጣጫ ለመሞከር እንኳን ዝግጁ ነው" (Gvozdev A.N.).

አስተማሪዎች በትልልቅ ልጆች መካከል ንቁ ተሳታፊዎች እና የቃል ግንኙነት አዘጋጆች ናቸው። ልጁ ስለ ዜናው ለሌሎች ልጆች እንዲናገር ይጋብዛሉ, የልጆችን ትኩረት ወደ ሌሎች ልጆች ጥያቄዎች እና መግለጫዎች ይስባሉ, እንዲመልሱ እና እንዲናገሩ ያበረታታሉ.

ከልጁ ጋር በሚደረግ ውይይት ውስጥ አስተማሪዎች ለመልእክቱ ይዘት እና ቅርፅ ትኩረት ይሰጣሉ እና በትክክል ያስተካክላሉ ሰዋሰዋዊ ስህተቶች. ከክፍሎች ነፃ በሆነ ጊዜ መምህራን ከልጁ ጋር በተናጥል ይሰራሉ, በልጁ ላይ ችግር የሚፈጥር የንግግር እድገትን ያዳብራሉ. አስተማሪዎች በእግር በሚጓዙበት ወቅት ስላዩት ነገር እንዲናገሩ እድል ይሰጣቸዋል ኪንደርጋርደን, የማበረታቻ እና የመመልከት ጥያቄዎችን በመጠቀም, ለቃላት ፍጥረት መገለጥ, የልጁን በቃላት መጫወት, በንቃት ምላሽ ይሰጣሉ, ምክንያቱም ይህ ምሳሌያዊ ንግግርን ለማዳበር ያስችልዎታል.

መምህራን ለልጆች ትክክለኛ ምሳሌዎችን ለመስጠት ይሞክራሉ። ሥነ-ጽሑፋዊ ንግግር, ንግግሩን ግልጽ፣ ግልጽ፣ ባለቀለም፣ የተሟላ፣ ሰዋሰው ትክክል፣ ገላጭ፣ አጭር ለማድረግ ይሞክራሉ። በንግግር ውስጥ የተለያዩ የንግግር ሥነ-ምግባር ምሳሌዎችን ያካትቱ። "ልጆችን በቀስታ ተናገር፣ ተደራሽ በሆነ፣ ለመረዳት በሚያስቸግር ቋንቋ፣ አስቸጋሪ ነገሮችን በማስወገድ፣ ለመረዳት የማይቻል መግለጫዎችነገር ግን እንከን የለሽ በሆነ ትክክለኛ እና ስነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ ፣ ጣፋጩን መኮረጅ በጭራሽ አይደለም ፣ ግን ሁል ጊዜም ትክክል ያልሆነ የልጆች ንግግር ”(ኢ.

በንግግራቸው ውስጥ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን በመጠቀም ፣ በአዋቂዎች እገዛ ፣ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን በግልፅ ፣በአጭር ፣በግልጽ ፣በንግግር ንግግራቸውን በቀለም መግለፅን ይማራሉ ፣ቃላትን በፈጠራ የመጠቀም ችሎታን ያዳብራሉ አንድ ነገር, እና ግልጽ መግለጫ ይስጡ.

እንቆቅልሾችን መገመት እና መፈልሰፍ እንዲሁ በአረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ የንግግር እድገት ላይ ተፅእኖ አለው። በእንቆቅልሽ ውስጥ ዘይቤያዊ ምስል ለመፍጠር የተለያዩ የመግለፅ መንገዶችን መጠቀም (የሰውነት መጠቀሚያ መሣሪያ ፣ የቃላት ፖሊሴሚ አጠቃቀም ፣ ትርጓሜዎች ፣ ምሳሌዎች ፣ ንፅፅር ፣ ልዩ ምት አደረጃጀት) የአንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምሳሌያዊ ንግግር እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

እንቆቅልሽ በቃላት ፖሊሴሚ ምክንያት የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጋል፣ የቃላቶችን ሁለተኛ ደረጃ ፍቺዎች እንዲያዩ ያግዟቸው፣ እና የቃሉን ምሳሌያዊ ፍቺ በተመለከተ ሀሳቦችን ይፈጥራሉ። የሩስያ ንግግርን ድምጽ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ለመቆጣጠር ይረዳሉ, እርስዎ እንዲያተኩሩ ያስገድዱዎታል የቋንቋ ቅርጽእና ይተንትኑት, ይህም በኤፍ.ኤ. ሶኪና.

እንቆቅልሽ ከትንንሽ የአፍ ህዝባዊ ጥበብ ዓይነቶች አንዱ ሲሆን በውስጡም በጣም ግልፅ የሆነው ባህሪይ ባህሪያትዕቃዎች ወይም ክስተቶች. እንቆቅልሾችን መፍታት የመተንተን ፣ የማጠቃለል ፣ በተናጥል መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን ይፈጥራል ፣ ግምቶች ፣ የአንድን ነገር ወይም ክስተት በጣም ባህሪ ፣ ገላጭ ባህሪያትን በግልፅ የማጉላት ፣ የነገሮችን ምስሎች በግልፅ እና በአጭሩ የማስተላለፍ ችሎታን ያዳብራል እና ያዳብራል ። በልጆች ላይ ስለ እውነታ የግጥም እይታ.

ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት እንቆቅልሾችን መጠቀም የንግግር ችሎታቸውን - ማስረጃን እና ንግግርን - መግለጫን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ማረጋገጥ መቻል ማለት በትክክል ማሰብ መቻል ብቻ ሳይሆን ሃሳቡን በትክክል መግለጽ ብቻ ሳይሆን በትክክል ማስቀመጥ ነው። የቃል መልክ. ንግግር - ማረጋገጫ ልዩ የንግግር ዘይቤዎችን ፣ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን እና ከመግለጫ እና ከትረካ የተለየ ልዩ ጥንቅር ይፈልጋል። በተለምዶ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይህንን በንግግራቸው ውስጥ አይጠቀሙም, ነገር ግን ለግንዛቤ እና ለጌታቸው ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በፍጥነት እንዲማሩ ገላጭ ቅጽንግግሮች, ትኩረታቸውን ለመሳብ ይመከራል የቋንቋ ባህሪያትእንቆቅልሾች, ውበት እና አመጣጥን ለማስተዋል ያስተምሩ ጥበባዊ ምስል፣ ምን ተረዱ ንግግር ማለት ነው።የተፈጠረው ለትክክለኛ እና ምሳሌያዊ ቃላት ጣዕም ለማዳበር ነው።

ስለዚህ ፣ በእንቆቅልሽ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለቋንቋ ስሜታዊነት ያዳብራሉ ፣ የተለያዩ መንገዶችን ለመጠቀም ይማራሉ ፣ ይምረጡ ትክክለኛዎቹ ቃላትእና ቀስ በቀስ ማስተር ምሳሌያዊ ስርዓትቋንቋ

ሉላቢዎችእንዲሁም የአንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ንግግርን ያዳብራሉ, ንግግራቸውን ያበለጽጉታል ምክንያቱም በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ብዙ መረጃዎችን ስለያዙ, በዋነኝነት ከሰዎች ልምድ ጋር ቅርበት ያላቸው እና በመልካቸው የሚስቡ ነገሮች. ሰዋሰዋዊው የሉላቢ ዓይነቶች የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ለማዳበር እና የፎነቲክ ግንዛቤን ይፈጥራል። ሉላቢዎች ቃላትን እና የቃላትን ቅጾችን ፣ ሀረጎችን እንዲያስታውሱ እና የቃላት አነጋገርን እንዲቆጣጠሩ ያስችሉዎታል።

የህዝብ ዘፈኖች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች እና የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች በንግግር እድገት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ምርጥ የንግግር ቁሳቁሶች ናቸው። በእነሱ እርዳታ የፎነሚክ የመስማት ችሎታን ማዳበር ይችላሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ, በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር እድገት አስቸኳይ ተግባር የመዝገበ-ቃላት እድገት ነው. የልጆች ንግግር እና የሞተር አካላት በበቂ ሁኔታ የተቀናጁ እና ግልጽ በሆነ መልኩ እስካሁን እንዳልሠሩ ይታወቃል. አንዳንድ ልጆች አሏቸው ከመጠን በላይ መቸኮል፣ ግልጽ ያልሆነ የቃላት አነባበብ፣ “ፍጻሜዎችን መዋጥ። ሌላ ጽንፍም ይስተዋላል፡- ከመጠን በላይ ቀርፋፋ፣ የተሳለ የቃላት አጠራር ነው። ልዩ ልምምዶች ልጆች መዝገበ ቃላቶቻቸውን በማሻሻል እንደዚህ ያሉትን ችግሮች እንዲያሸንፉ ይረዳሉ።

ለመዝገበ-ቃላት ልምምዶች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች፣ ዘፈኖች፣ እንቆቅልሾች እና ምላስ ጠማማዎች አስፈላጊ ቁሳቁሶች ናቸው። ትናንሽ የ folklore ቅርጾች ላኮኒክ እና ግልጽ በሆነ መልኩ ፣ ጥልቅ እና ምት ናቸው። በእነሱ እርዳታ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ያሉ ልጆች ግልጽ እና ጮክ ያለ አነጋገር ይማራሉ እና ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳሉ ጥበባዊ ፎነቲክስ. በተገቢው የኪ.ዲ. ኡሺንስኪ ፣ ምሳሌዎች እና አባባሎች “የልጁን ቋንቋ ወደ ሩሲያኛ መንገድ ለመስበር” ይረዳሉ።

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶች ዓላማ የተለያዩ ናቸው። ተለዋዋጭነትን እና ተንቀሳቃሽነትን ለማዳበር ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የንግግር መሣሪያልጅ, ለ ምስረታ ትክክለኛ አጠራርየንግግር ድምጾች ፣ ለማጣመር አስቸጋሪ የሆኑ ድምጾችን እና ቃላትን አጠራር ለመቆጣጠር ፣ ህፃኑ የቃላትን ብልጽግና እና የተለያዩ የንግግር ጊዜዎችን እንዲቆጣጠር። ይህ ሁሉ በ folk pedagogy ውስጥ ሊገኝ ይችላል. ለምሳሌ, በትናንሽ አፈ ታሪኮች እርዳታ ልጆች አንድ ወይም ሌላ ኢንቶኔሽን መግለፅ ይማራሉ-ሀዘን, ርህራሄ እና ፍቅር, መደነቅ, ማስጠንቀቂያ.

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶችን በሚያከናውንበት ጊዜ ሀ መኖሩ አስፈላጊ ነው እውነታ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ የልጁ ንግግር ተፈጥሯዊ እና ገላጭ ነው.

የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ምላስ ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች ጤናማ የንግግር ባህልን ለማዳበር እጅግ የበለጸጉ ቁሳቁሶች ናቸው። የሪትም እና የዜማ ስሜትን በማዳበር ልጁን ስለ ግጥማዊ ንግግር እና ቅርፅ ተጨማሪ ግንዛቤን እናዘጋጃለን ኢንቶኔሽን ገላጭነትንግግሮቹ.

እንደ ኤ.ፒ. ኡሶቫ “የቃል የሩሲያ ባሕላዊ ጥበብ የግጥም እሴቶችን ይዟል። በልጆች ንግግር እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ የማይካድ ነው. በፎክሎር ትንንሽ ዓይነቶች በመታገዝ በንግግር ልማት ዘዴ ውስጥ ሁሉንም ችግሮች መፍታት ይቻላል ፣ እና ከትላልቅ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት መሰረታዊ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ጋር ፣ የቃል ፈጠራ ሰዎች ይህ ሀብታም ቁሳቁስ እና ይችላል ። ጥቅም ላይ መዋል አለበት. ስለዚህ, የመዋለ ሕጻናት ተቋማት በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ክፍያ የንግግር እድገትን በተመለከተ በስራው ስርዓት ውስጥ ልዩ ትኩረትየትናንሽ አፈ ታሪክ ዓይነቶች።