ገላጭነት አስፈላጊ የንግግር ጥራት ነው. እድገቱ ረጅም እና ልዩ በሆነ መንገድ ያልፋል። የአንድ ትንሽ ልጅ ንግግር ብዙውን ጊዜ ግልጽ የሆነ ገላጭነት አለው. ብዙውን ጊዜ በድግግሞሽ ይሞላል (ድግግሞሾችን መጨመር) ፣ ተገላቢጦሽ - የተለመደው የቃላት ቅደም ተከተል መጣስ ፣ ገላጭ ሀረጎች ፣ የሚቆራረጡ ግንባታዎች ፣ hyperboles ፣ ወዘተ - በአንድ ቃል ፣ ስሜታዊነትን የሚገልጹ ሁሉም የቅጥ ዓይነቶች።
በትንንሽ ልጅ ውስጥ ገላጭ ጊዜዎች በእርግጥ ስታይልስቲክስ ዘዴዎች አይደሉም ወይም በማወቅ የተመረጡ እና የተወሰነ ስሜታዊ ስሜት ለመፍጠር ጥቅም ላይ ይውላሉ። የሕፃኑ ስሜታዊነት ሙሉ በሙሉ ያለፈቃዱ በውስጣቸው ይቋረጣል; አገላለጹን የሚገድቡ የተቀናጁ የግንባታ ሕጎች ገና ስለሌሉት በንግግሩ ውስጥ ያለ ምንም እንቅፋት ይገለጻል። ስለዚህ በልጁ ንግግር ውስጥ የተገላቢጦሽ ንግግር በአዋቂ ሰው ንግግር ውስጥ በምንም መልኩ የተገላቢጦሽ አይደለም. አንድ አዋቂ ሰው አስቀድሞ የተወሰነ የቃላትን ቅደም ተከተል አዘጋጅቷል ፣ በሰዋስው ደንብ ተቀባይነት አለው ፣ እና ተገላቢጦሽ ማለት ይህንን አስቀድሞ የተቋቋመውን ቅደም ተከተል መለወጥ ማለት ነው ፣ የተወሰነውን ቃል ለማጉላት ይህ በእውቀት ላይ የተመሠረተ ወይም ቢያንስ በስሜት ላይ የተመሠረተ የቅጥ መሣሪያ ነው። እንዲህ ባለው ተገላቢጦሽ ምክንያት የተገኘው ውጤት, በተቀመጠው ቅደም ተከተል ላይ እንዲህ ያለ ለውጥ. የመዋለ ሕጻናት ልጅ፣ እንደ እውነቱ ከሆነ፣ ገና የተረጋገጠ፣ መደበኛ የቃላት ቅደም ተከተል የለውም፣ እሱም በማንኛውም መንገድ በማወቅ ይለውጣል። ነገር ግን የቃላት ቀላል ስሜታዊ ጠቀሜታ አንድን ቃል ወደ ፊት ያመጣል, ሌላውን ይገፋል, እንደፈለገ ያዘጋጃቸዋል, ምንም አይነት ቀኖናዎችን ሳያውቅ እና ስለዚህ, በተፈጥሮ, ከግምት ውስጥ ሳያስገባ. በልጁ ንግግር ውስጥ ስለ ተገላቢጦሽ ስንነጋገር, በትክክል መናገር, በቋንቋው ውስጥ ከተመሠረተው ከተለመደው ግንባታ ጋር ሲነጻጸር, ለልጁ ምንም ሳይሆኑ የተገላቢጦሽ መስሎ ይታየናል. በልጅነት ልጅነት ንግግር ውስጥ ባሉ ሌሎች ገላጭ ገፅታዎች ላይ በትልቁም ሆነ በመጠኑም ቢሆን ተመሳሳይ ነው፣ ምንም እንኳን በአንዳንድ ልጆች ለስሜታዊ የንግግር ገላጭነት ስሜታዊነት ገና በለጋ መገለጥ ይጀምራል።
በመቀጠልም የልጆች ስሜታዊነት ስሜታዊነት እየቀነሰ ሲሄድ እና የልጆች ንግግር በተለመደው ቋንቋ ተቀባይነት ያለው መደበኛ መዋቅርን በመታዘዝ የበለጠ ቁጥጥር ይደረግበታል, ያለፈቃድ ገላጭነቱ በተፈጥሮ ይቀንሳል. የአንድ የተወሰነ መዋቅር ገላጭ ተፅእኖ በእውቀት ላይ በመመርኮዝ ለአንድ ሰው ንግግርን ሆን ብሎ የመግለፅ ችሎታ ቀድሞውኑ በልጆች ላይ ገና ያልዳበረ ጥበብ ነው። በውጤቱም ፣ ብዙውን ጊዜ በወጣት ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ንግግር ውስጥ የሚገኘው ፣ በተለይም ትንንሾቹ ፣ የመጀመርያው ያለፈቃዱ ገላጭነት ሲቀንስ ፣ የልጆቹ ንግግር ሊሆን ይችላል - በገለፃው እድገት ላይ ልዩ ሥራ ከሌለ - እጅግ በጣም ገላጭ። ገላጭ ንግግር የስሜታዊ ተፈጥሮዎች ግለሰባዊ ባህሪ ይሆናል፣ በተለይም ለቃላት አገላለጽ ስሜታዊነት።
በትናንሽ ሕፃናት ውስጥ የሚከሰተው ያለፈቃድ የንግግር ገለጻ ብሩህነት በአንድ በኩል እና ህጻናት ንግግራቸውን አውቀው በመረጡት ንግግር እንዲገለጽ ማድረግ በሌላ በኩል ደግሞ በጉዳዩ ላይ ያለውን ልዩነት ማብራራት ማለት ነው. የልጆች ንግግር ገላጭነት - የአንዳንዶቹ ገላጭነት ምልክቶች እና በሌሎች (ከጄ-ጄ ሩሶ ጀምሮ) የልጆች ንግግር ሙሉ በሙሉ የማይገለጽ ነው ።
በሚወራው ነገር ላይ ስሜታዊ አመለካከትን መግለጽ የሚችል እና በሌሎች ላይ ስሜታዊ ተጽእኖ ማሳደር የሚችል የንግግር እድገትን አውቆ ገላጭ መንገዶችን መጠቀም ትልቅ ባህልን ይጠይቃል። ስሜታዊነት የማይቋረጥበት፣ ነገር ግን በተናጋሪው ወይም በጸሐፊው ንቃተ-ህሊና መሰረት የሚገለጽበት የእንደዚህ አይነት ገላጭ ንግግር እድገት ጥንቃቄ የተሞላበት ስራን ይጠይቃል።<...>
በጥቅሉ ሲታይ፣ እንዲህ ዓይነቱ የንቃተ ህሊና ገላጭነት በሥነ ጥበባዊ ንግግር ውስጥ የተካተተ ነው። የጥበብ ንግግር ገላጭ መንገዶች ከተለያዩ አካላት የተውጣጡ ሲሆኑ ከእነዚህም ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት፡ 1) የቃላት ምርጫ (ቃላት); 2) የቃላቶች እና ዓረፍተ ነገሮች ተኳሃኝነት (ሐረጎች እና አውድ); 3) የንግግር አወቃቀር እና በዋነኝነት የቃላት ቅደም ተከተል። ቃሉን ስሜታዊ ቀለም በመስጠት ፣ እነዚህ ንጥረ ነገሮች - በአጠቃላይ - ንግግር የአንድን ሀሳብ ተጨባጭ ይዘት ለማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን የተናጋሪውን አስተሳሰብ ለሀሳቡ ርዕሰ ጉዳይ እና ለቃለ ምልልሱ ያለውን አመለካከት ለመግለጽ ያስችላል። በሥነ ጥበባዊ ንግግር ውስጥ, ስለዚህ, ክፍት ጽሑፍ ብቻ ሳይሆን, በጣም የተወሳሰበ እና ስውር ስሜታዊ ንኡስ ጽሑፍ ልዩ ትርጉም ያገኛል.
ገላጭ የንግግር ዘዴዎችን ብቻ ሳይሆን ገለልተኛ ንቃተ-ህሊናዊ አጠቃቀምን ብቻ ሳይሆን ልዩ እና የበለፀገ የፍቺ ግንዛቤን ፣ የንግግር ስሜታዊ ንዑስ ጽሑፍን የሚወስነው (አንዳንድ ጊዜ ከጽሑፉ የበለጠ ትርጉም ያለው ፣ በቃላት አመክንዮአዊ ግንባታ የተገለጸ) ነው ። የባህል ውህደት ውጤት።
ስሜታዊ ስሜቶችን መረዳት እና መለማመድ አሳቢ ወላጅነትን ይጠይቃል። ስሜታዊ ድምጾች በጣም ለመረዳት የሚከብዱት ከግልጽ ጽሑፍ ሲያፈነግጡ ወይም ሲቃረኑ ነው። ይህ ብዙውን ጊዜ ነው, ለምሳሌ, በአስቂኝ የንግግር ንግግር. የ N.V. Gogol, A.P. Chekhov, እና የኤም.ኢ. ሳልቲኮቭ የቋንቋ ችሎታ ያለው ስውር አስቂኝነት ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች በቂ ግንዛቤ አይኖረውም. "የዳይሬክተሩ አስተያየቶች" ዘዴን እና ሌሎች በርካታ የስነ-ጽሑፋዊ ሥራዎችን ጽሑፍ ላይ ለምርምር ዓላማ የተጠቀመው በ V. E. Syrkina የተከናወነው የሙከራ ሥራ በዚህ ግንዛቤ እድገት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎች መኖራቸውን አሳይቷል ። በመጀመሪያ ደረጃ, ስሜታዊው ንዑስ ጽሁፍ ከተማሪው ያመልጣል, ቃሉ የሚወሰደው ወዲያውኑ ቀጥተኛ ፍቺው ውስጥ ብቻ ነው. በከፍተኛ ደረጃ, ተማሪው በክፍት ጽሁፍ እና በስሜቱ ንዑስ ጽሁፍ መካከል ያለውን ልዩነት አስቀድሞ ይሰማዋል, ነገር ግን አሁንም እነሱን እንዴት ማስታረቅ እንዳለበት አያውቅም, በመካከላቸው ያለውን ትክክለኛ ግንኙነት አይረዳም. በመጨረሻም ፣ ከተጨማሪ እድገት ጋር ፣ ተማሪው ቀስ በቀስ የስሜታዊ ንዑስ ፅሁፉን ምንነት መረዳት ይጀምራል እና ለዚህም ምስጋና ይግባው ወደ የጥበብ ስራው ዋና ሀሳብ የበለጠ ጥልቀት ያለው።
ከተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ እራሱን እንደገለፀው - የስሜታዊ ንዑስ ጽሑፍን የመረዳት አጠቃላይ የእድገት ሂደት - በተሞክሮ እና በመግባባት መካከል ያለውን የዲያሌክቲክ አንድነት በከፍተኛ ሁኔታ አሳይቷል። የንግግሩን ንኡስ ጽሁፍ በትክክል ለመረዳት, ሊሰማዎት ይገባል, "መረዳት". እና በተመሳሳይ ጊዜ, ለጽሑፉ በእውነት ለማዘን, በጥልቀት መረዳት ያስፈልግዎታል. ስለዚህ፣ ከተወሰኑ የሙከራ ጥናቶች አንፃር፣ ስለ ልምድ እና የንቃተ ህሊና አንድነት ከዋና ዋና ሀሳቦቻችን አንዱ እንደገና ተረጋግጦ በአዲስ መንገድ ተገለጠ።
የአንድ ሰው ንግግር አብዛኛውን ጊዜ የግለሰቡን አጠቃላይ የስነ-ልቦናዊ ገጽታ ያሳያል. እንደ ማህበራዊነት ደረጃ እና ልዩነት ያለው ይህ አስፈላጊ ገጽታ ብዙ የቁምፊ ምደባዎችን መሠረት ያደረገ ፣ በቀጥታ በንግግር ይገለጻል። ብዙውን ጊዜ የሚጠቁመው አንድ ሰው ንግግሩን እንዴት እንደጀመረ እና እንዴት እንደሚጨርስ ነው; በንግግር ጊዜ ቁጣው የበለጠ ወይም ያነሰ ግልጽ ሆኖ ይታያል፣ በድምፅ፣ በሪትም፣ በአጠቃላይ ገላጭ ዘይቤ - ስሜታዊነቱ፣ እና በይዘቱ መንፈሳዊው አለም፣ ፍላጎቶቹ፣ አቅጣጫቸው ያበራል።<...>

የካባሮቭስክ ክልል የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የክልል የበጀት ሙያዊ የትምህርት ተቋም

"ኒኮላይቭስኪ - በአሙር ኢንዱስትሪያል እና ሰብአዊነት ኮሌጅ"

የሰብአዊነት ስፔሻሊስቶች ርዕሰ-ዑደት ኮሚሽን

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር መግለጫዎች ምስረታ

የተዘጋጀው በ: Popova S.V.

የሩሲያ ቋንቋ መምህር

ከማስተማር ዘዴዎች ጋር

Nikolaevsk-on-Amur

መግቢያ …………………………………………………………………………………………………………………

1 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ቃላታዊ መግለጫ ምስረታ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች …………………………………………………………………………….

1.1 የመዋለ ሕጻናት ልጅን ውጤታማ ግንኙነት እና ራስን መግለጽን በማረጋገጥ የንግግር ገላጭነት ሚና ………………………………………….

1.2 በጣም አስፈላጊዎቹ የኢንቶኔሽን ባህሪያት ………………………………………….8

1.3 በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የመፍጠር ባህሪዎች …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር ውስጥ የኢንቶኔሽን ገላጭነት ውጤታማ ምስረታ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ………………………………………………………………………………………………………………… ......15

2.1 የንግግር ቃላታዊ መግለጫዎችን ለመፍጠር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምደባ …………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2 በንግግር መተንፈስ እድገት ላይ መሥራት …………………………………………………………. 20

2.4 መዝገበ ቃላትን እና አነጋገርን ማሻሻል …………………………………………………………………………………………………24

ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………….26

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር …………………………………………………………………………………

አባሪ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

መግቢያ

ቋንቋ እና ንግግር በተለምዶ በስነ-ልቦና ፣ በፍልስፍና እና በትምህርት ውስጥ የተለያዩ የአእምሮ እድገት መስመሮች የሚሰባሰቡበት “መስቀለኛ መንገድ” ተደርገው ይወሰዳሉ - አስተሳሰብ ፣ ምናብ ፣ ትውስታ ፣ ስሜቶች። ቋንቋ በጣም አስፈላጊው የሰው ልጅ የመገናኛ እና የእውነታ እውቀት ዘዴ እንደመሆኑ መጠን የመንፈሳዊ ባህል እሴቶችን ከትውልድ ወደ ትውልድ ለማስተዋወቅ እንዲሁም ለትምህርት እና ለሥልጠና አስፈላጊ ሁኔታን ለማስተዋወቅ እንደ ዋና ጣቢያ ሆኖ ያገለግላል። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በንግግር ቋንቋ ልጅ ንቁ የማግኘት ጊዜ ነው ፣ የሁሉም የንግግር ገጽታዎች ምስረታ እና ልማት ፎነቲክ ፣ መዝገበ ቃላት ፣ ሰዋሰው። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የልጆች ማህበራዊ ክበብ ይሰፋል. የበለጠ ነፃ በመሆን ልጆች ከጠባብ የቤተሰብ ትስስር አልፈው ከብዙ ሰዎች በተለይም ከእኩዮቻቸው ጋር መግባባት ይጀምራሉ። የግንኙነት ክበብን ማስፋፋት ልጁ የመገናኛ ዘዴዎችን ሙሉ በሙሉ እንዲቆጣጠር ይጠይቃል, ዋናው ነገር ንግግር ነው. ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው የሕፃኑ ውስብስብ እንቅስቃሴዎች በንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ሙሉ ትዕዛዝ የልጆችን የአእምሮ, የውበት እና የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የቃል ነጠላ ንግግር እድገት በት / ቤት ውስጥ ስኬታማ ትምህርት ለማግኘት መሰረት ይጥላል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ዘመናዊ ለማድረግ ጽንሰ-ሀሳቦች በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ የልጁን ስብዕና ሁለንተናዊ እድገትን ለማረጋገጥ እና ለት / ቤት ለመዘጋጀት ምቹ ሁኔታዎችን በመፍጠር ላይ ያተኩራሉ.

ልጅን በተሳካ ሁኔታ ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት, በርካታ ምክንያቶች ጥምረት አስፈላጊ ነው-አካላዊ, ስነ-ልቦናዊ, የንግግር ዝግጁነት. በተለይም አስፈላጊው የልጁ የመግባቢያ ብቃት ማሳደግ ሲሆን ይህም በመምህራን እና በልጆች መካከል እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በማግኘት ሙሉ መስተጋብር እና ትብብርን ያረጋግጣል።

የመግባቢያ ብቃት ውጤታማ ግንኙነትን የሚያነቃቁ ክህሎቶች ነው። ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የመግባቢያ ብቃት እንደ ግንኙነት መመስረት, መረጃ መለዋወጥ, ግብረመልስ መጠበቅ, በባልደረባ ላይ ማተኮር እና የግል ባህሪያቱን ግምት ውስጥ ማስገባት ያሉ ክህሎቶችን ያካትታል.

የመግባቢያ ብቃትን ለመፍጠር ከሚያስፈልጉት አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ኢንቶኔሽን የንግግር ገላጭነት ነው ፣ እሱም መግባባትን በእጅጉ የሚያመቻች ፣ ህፃኑ ከእኩዮች እና አስተማሪዎች ጋር ስኬታማ ግንኙነት እንዲኖር እና የአእምሮ እና የስሜታዊ ፍላጎቶች እርካታ ነው።

የልጆችን ንግግር ገላጭነት የመፍጠር ችግር እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ, ኤ.ቪ. Zaporozhets, እንዲሁም አስተማሪዎች - A.V. ላስቲና፣ ኤፍ.ኤ. ሶኪና፣ ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ እና ሌሎች ግን እነዚህ ስራዎች የተዋሃደ ተፈጥሮን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ የግለሰባዊ ገላጭነት ገጽታዎችን መርምረዋል ።

የዚህን ጉዳይ ጽንሰ-ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ጠቀሜታ ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ንግግር አለማቀፋዊ መግለጫን የመፍጠር ችግር ጠቃሚ ነው ብለን እናምናለን።

የተመረጠው ርዕሰ ጉዳይ አግባብነት የጥናቱ ዓላማ ይወስናል-በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር ንግግርን የመግለጽ ችግርን ለማጥናት ፣ የንግግር ቃላትን የመፍጠር ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ስልታዊ ለማድረግ።

የጥናት ዓላማ-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ብሄራዊ መግለጫ።

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ-በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር ንግግርን ለመግለፅ የሚረዱ ዘዴዎች እና ዘዴዎች።

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉትን የምርምር ችግሮች መፍታት አስፈላጊ ነው.

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የኢንቶኔሽን ገላጭነት ምስረታ የንድፈ ሃሳቦችን ለማጥናት;

2. ኢንቶናሽናል የንግግር ገላጭነት ጽንሰ-ሐሳብን ማስፋፋት;

3. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር ውስጥ የኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይቆጣጠሩ።

ችግሮቹን ለመፍታት የሚከተሉት የምርምር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል-በምርምር ችግር ላይ ያሉ ጽሑፎችን የንድፈ ሃሳባዊ ትንተና, ምልከታዎች.

የኮርሱ ሥራ አወቃቀር የሚወሰነው በጥናቱ ግቦች እና ዓላማዎች ሲሆን መግቢያ ፣ ሁለት የንድፈ-ሀሳባዊ ምዕራፎች ፣ መደምደሚያ ፣ የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ተጨማሪ።

1 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ኢንቶኔሽን የመግለጫ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1 የመዋለ ሕጻናት ልጅን ውጤታማ ግንኙነት እና ራስን መግለጽን በማረጋገጥ የንግግር ገላጭነት ሚና

ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ የግለሰቦች አፈጣጠር ሂደት ዋና ይዘት ቀስ በቀስ ወደ ሰው ልጅ ባህል በመግባቱ ልዩ “የአእምሮ መሳሪያዎችን” በመግዛት እንደሆነ አበክሮ ተናግሯል። እነዚህ በመጀመሪያ ቋንቋ እና ንግግር ያካትታሉ, ይህም ሁልጊዜ በሰው እና በአለም መካከል የሚቆሙ እና በዙሪያው ያለውን እውነታ በጣም ጉልህ ገጽታዎችን ለርዕሰ-ጉዳዩ ለማወቅ የሚረዱ ዘዴዎች ናቸው.

ቀድሞውኑ በኦንቶጄኔሲስ የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ ንግግር ዋና የመገናኛ ዘዴዎች, የአስተሳሰብ, የእቅድ እንቅስቃሴዎች እና ባህሪን በፈቃደኝነት ይቆጣጠራል. ይህ ሃሳብ በታዋቂ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች B.G. አናኔቫ, ኤል.ኤስ. Vygotsky, A.N. Leontyeva, A.R. ሉሪያ, ኤስ.ኤል. Rubinstein እና ሌሎች.

አስፈላጊ የልጆች የንግግር ጥራት ገላጭነት ነው. የንግግር ገላጭነት የተገለፀው ፍርድ ከተናጋሪው አመለካከት ጋር የተቆራኘበት ጥራት ነው. የንግግር ገላጭነት በንቃተ-ህሊና አስተሳሰቦች ላይ የተመሰረተ ነው. ገላጭነት የሚከሰተው አንድ ልጅ በንግግሩ ውስጥ እውቀቱን ብቻ ሳይሆን ስሜቶችን እና ግንኙነቶችን ለማስተላለፍ ሲፈልግ ነው. ግልጽነት የሚነገረውን በመረዳት ነው። ስሜታዊነት ይገለጣል, በመጀመሪያ, በቃላት, በግለሰብ ቃላት ላይ አፅንዖት በመስጠት, ለአፍታ ማቆም, የፊት መግለጫዎች, በድምፅ ጥንካሬ እና ጊዜ ውስጥ ለውጦች.

አስቀድሞ የታሰበ ጽሑፍ ሲያስተላልፍ የዕለት ተዕለት ሕጻናት ንግግር ተፈጥሯዊ ገላጭነት እና የዘፈቀደ እና የንቃተ ህሊና መግለጫ - ዓረፍተ ነገር ፣ ተረት ፣ ተረት ፣ ግጥም መለየት የተለመደ ነው። የሕፃኑ ድንገተኛ ንግግር ሁል ጊዜ ገላጭ ነው። ይህ የህጻናት ንግግር ጠንካራ፣ ብሩህ ጎን ነው፣ እሱም መጠናከር አለበት። የዘፈቀደ ገላጭነት ለመፍጠር የበለጠ ከባድ ነው ፣ ማለትም ፣ ማለትም። በንቃተ-ህሊና ምኞት የመነጨ ገላጭነት። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጀመሪያ ላይ የአፈፃፀም ቀላልነት እና ድንገተኛነት እንዲኖር ይመከራል. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ፣ በተመደቡበት ቦታ ላይ ያሉ ልጆች የጥያቄ እና መልስ ቃላትን ፣ በጣም ግልፅ ስሜቶችን መግለፅን ይማራሉ ፣ በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ ፣ ልጆች የበለጠ የተለያዩ እና ስውር ስሜቶችን መግለጽ ፣ በልብ ሲያነቡ እና ሲናገሩ የፈጠራ ተነሳሽነት ማሳየት እና መገምገም ይችላሉ ። የሌሎችን ንግግር ገላጭነት.

የንግግር መግለጽ የግንኙነትን ውጤታማነት ያረጋግጣል እና የአረፍተ ነገሩን ትርጉም ለአድማጮች ለማስተላለፍ ይረዳል። የቃል አገላለጽ ዘዴዎችን በአግባቡ እና በትክክለኛ መንገድ መጠቀም በዕድሜ የገፋ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን አስደሳች ጣልቃገብነት እና በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተፈላጊ ተሳታፊ ያደርገዋል እና የአዋቂዎችን እና የእኩዮችን ትኩረት እንዲስብ ያስችለዋል። አረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ገላጭ ንግግር ያለው ሀሳቡን እና ስሜቱን በበቂ መንገድ መግለጽ እና የፈጠራ ግለሰባዊነትን በማሳየቱ ምክንያት በማንኛውም አካባቢ የበለጠ ዘና ያለ እና በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል።

የንግግር ገላጭነት አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና ከሁሉም በላይ በጨዋታ እና በሥነ ጥበብ ውስጥ እራሱን በግልፅ እንዲገልጽ ያስችለዋል። ገላጭነት የልጆችን ንግግር የመፍጠር ደረጃን ብቻ ሳይሆን የአንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ባህሪ ባህሪያትን ያሳያል-ግልፅነት ፣ ስሜታዊነት ፣ ማህበራዊነት ፣ ወዘተ.

ገላጭ ንግግርን የማዳበር ጉዳይ ከአጠቃላይ የመማር ሂደት ጋር የተያያዘ ነው. የበለፀገ እና የበለጠ ገላጭ የሆነ የልጁ ንግግር, የጠለቀ, ሰፊ እና የበለጠ ለንግግር ይዘት ያለው አመለካከት ይለያያል; ገላጭ ንግግር የንግግርን ይዘት ያሟላል እና ያበለጽጋል እና የልጆችን ራስን መግለጽ አስፈላጊ ዘዴ ነው።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር ሥራ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉትን ልጆች በሙሉ ሕይወት ውስጥ ዘልቆ መግባት አለበት, በሁሉም ክፍሎች ውስጥ መከናወን አለበት, እና ህፃኑ ወደ ኪንደርጋርተን ከደረሰበት ጊዜ ጀምሮ በሁሉም የተለመዱ ጊዜያት ውስጥ መካተት አለበት.

1.2 በጣም አስፈላጊ የኢንቶኔሽን ባህሪያት

ኢንቶኔሽን ውስብስብ የሆነ የፎነቲክ ስብስብ ነው, እሱም ለተገለጸው ነገር የትርጉም አመለካከትን እና ስሜታዊ የንግግር ጥላዎችን የሚገልጽ ነው. ኢንቶኔሽን ለተናጋሪው ስሜታዊ-ፍቃደኝነት አመለካከት ለአድማጮች ንግግር ይዘት ነው። በርናርድ ሻው ስለ ኢንቶኔሽን በትክክል ተናግሯል፡- “የተፃፉ ጥበቦች በሰዋሰው በጣም የተለያዩ ቢሆኑም፣ ወደ ኢንቶኔሽን ሲመጣ ግን ሙሉ በሙሉ አቅመ ቢስ ናቸው። ስለዚህ፣ ለምሳሌ አዎ ለማለት 50 መንገዶች እና እምቢ ለማለት 500 መንገዶች አሉ። ይህንን ቃል አንድ ጊዜ ብቻ መጻፍ ሲችሉ።

የቃላት አነጋገር መግለጫ የሚከተሉትን ክፍሎች ያጠቃልላል።

ሜሎዲክስ በከፍታ ላይ ያለው የድምፅ እንቅስቃሴ ማለትም ከዋናው ድምጽ ወደ ላይ እና ወደ ታች መንሸራተት ነው። ይህ ንግግር የተለያዩ ጥላዎችን ይሰጣል፡ ልስላሴ፣ ርህራሄ፣ ዜማ እና ነጠላነትን ለማስወገድ ይረዳል። ሜሎዲክስ የሚፈጠረው በድምፅ እና በጥንካሬው የተለያየ ነው።

ቴምፖ - የንግግር ፍጥነት ወይም የንግግር ፍጥነት በጊዜ ውስጥ: በንግግሩ ይዘት ላይ በመመስረት የንግግር ፍጥነት ወይም ፍጥነት. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በዝግታ ፍጥነት ከመናገር ይልቅ በፍጥነት የመናገር እድላቸው ሰፊ ነው። ይህ በንግግር የመረዳት እና ግልጽነት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል, የድምፅ ንጣፎች እየተባባሰ ይሄዳል, እና አንዳንድ ጊዜ የግለሰቦች ድምፆች እና ዘይቤዎች ጠፍተዋል. የመምህሩ ሥራ በልጆች ላይ መጠነኛ የንግግር ፍጥነትን ለማዳበር የታለመ መሆን አለበት ፣ በዚህ ጊዜ ቃላቶች በተለይ በግልጽ ይሰማሉ።

ለአፍታ ማቆም የንግግር ጊዜያዊ ማቆሚያ ነው። ምክንያታዊ ቆም ማለት ለግለሰብ ሀሳቦች ሙሉነት ይሰጣል; ሳይኮሎጂካል - በአድማጮች ላይ እንደ ስሜታዊ ተፅእኖ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላል;

አመክንዮአዊ ውጥረት - በቆመበት ማድመቅ ፣ ድምጽን ከፍ ማድረግ ፣ ከፍተኛ ውጥረት እና የቃላት አጠራር ርዝመት ፣ እንደ መግለጫው ትርጉም።

የሃረግ ውጥረት - ለአፍታ ማቆም ፣ ድምጽን ከፍ ማድረግ ፣ ከፍተኛ ውጥረት እና የቃላት ቡድን አጠራር ርዝመት እንደ መግለጫው ትርጉም።

ሪትም - የተጨነቁ እና ያልተጨናነቁ ዘይቤዎች አንድ ወጥ የሆነ መለዋወጥ ፣ በቆይታ እና በድምጽ አጠራር ጥንካሬ ይለያያል።

ቲምበር - ስሜታዊ እና ገላጭ የንግግር ቀለም; ደስታን፣ ብስጭትን፣ ሀዘንን ወዘተ ለመግለጽ ሊያገለግል ይችላል።

የላይኛው የመተንፈሻ አካላት የተለያዩ በሽታዎች, ሥር የሰደደ የአፍንጫ ፍሳሽ, ወዘተ. ለድምጽ መዛባት መከሰት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ብዙውን ጊዜ, በድምፅ ተገቢ ባልሆነ አጠቃቀም ምክንያት ችግሮች ይነሳሉ: የማያቋርጥ ጩኸት, ውጥረት የበዛበት ንግግር, የድምፅ ቃና የተሳሳተ አጠቃቀም, በቀዝቃዛው ወቅት በመንገድ ላይ ንግግር. የድምፅ ችሎታዎች ትክክለኛ ያልሆነ አጠቃቀም ከልጁ የባህርይ መገለጫዎች ጋር ሊዛመድ ይችላል: በጣም ዓይን አፋር የሆኑ ልጆች በጸጥታ ይናገራሉ, በፍጥነት የሚደሰቱ ልጆች ከፍ ባለ ድምፅ ይናገራሉ, በክፍሉ ውስጥ የማያቋርጥ ጫጫታ ልጆች ጮክ ብለው እንዲናገሩ እና በውጥረት እንዲናገሩ ያስገድዳቸዋል. በዚህ ረገድ መምህሩ በጨዋታዎች ውስጥ የድምፅን መሰረታዊ ባህሪያት ማዳበር, ልጆች ያለ ውጥረት እንዲናገሩ ማስተማር እና እንደ ሁኔታው ​​በጸጥታ ወይም ጮክ ብለው የመናገር ችሎታን ማዳበር አለባቸው. ህፃኑ በራሱ ንግግር ውስጥ የተለያዩ ስሜቶችን እና ልምዶችን ለማስተላለፍ የቃላትን የመግለፅ ዘዴዎችን በትክክል መጠቀም መቻል አለበት።

ትክክለኛ የንግግር መተንፈስን መለማመድ የኢንቶኔሽን ገላጭነት ምስረታ ላይ ትልቅ ሚና ይጫወታል። ትክክለኛ የንግግር መተንፈስ አጭር እስትንፋስ እና ረዥም ለስላሳ ትንፋሽ የመስጠት ችሎታ ነው ፣ ይህም በንግግር ንግግር ውስጥ በነፃነት ለመናገር እንዲችል አስፈላጊ ነው። የንግግር መተንፈስ በፈቃደኝነት ነው. በንግግር መተንፈሻ ጊዜ ትንፋሹ በፍጥነት ወደ ውስጥ ይገባል, ከዚያም ለአፍታ ማቆም, ከዚያም ለስላሳ አተነፋፈስ. ትክክለኛ የንግግር እስትንፋስ መደበኛውን የድምፅ አነባበብ ያረጋግጣል ፣ ተገቢውን የንግግር መጠን ለመጠበቅ ፣ ቆም ብሎ ለመከታተል ፣ የንግግር ቅልጥፍናን ለመጠበቅ እና የቃላት አነጋገርን ለመጠበቅ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

የንግግር የመተንፈስ ችግር የአጠቃላይ ድክመት, የልብና የደም ቧንቧ በሽታዎች እና የአድኖይድ መጨመር መዘዝ ሊሆን ይችላል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች, ትንፋሽ እና ትንፋሽ የተዳከሙ, ጸጥ ያለ ንግግር አላቸው, ረዥም ሀረጎችን ለመናገር ይቸገራሉ, የንግግር ቅልጥፍና ይስተጓጎላል, ቃላትን መናገር አይችሉም, እና ንግግሮች ግልጽ አይደሉም. አጭር አተነፋፈስ ምክንያታዊ የሆኑ ቆምዎችን ሳታስተውል በተፋጠነ ፍጥነት ሀረጎችን እንድትናገር ያስገድድሃል። ስለዚህ የመምህሩ ተግባር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ነፃ ፣ ለስላሳ ፣ ረዘም ያለ አተነፋፈስ ለማዳበር እና ሀረጎችን በሚናገሩበት ጊዜ በትክክል እና በምክንያታዊነት የወጣ አየር የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ነው ።

በተመሳሳይ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ንግግር ፣ መዝገበ-ቃላት እና ንግግሮች የቃላት መግለጫዎች ምስረታ ይፈጠራሉ። መዝገበ ቃላት፣ ማለትም የእያንዳንዱ ድምጽ ፣ ቃል ፣ ሐረግ ግልፅ ፣ ግልጽ አጠራር በአንድ ጊዜ ከሥነ-ጥበባት መሣሪያ አካላት እድገት ጋር ይመሰረታል ። ስነጥበባት የተሰጠውን ድምጽ ለመጥራት አስፈላጊ የሆኑ የንግግር አካላት ትክክለኛ አቀማመጥ እና እንቅስቃሴ ነው. የቋንቋ እንቅስቃሴን ለማዳበር, የከንፈር እንቅስቃሴን ለማዳበር እና የታችኛውን መንጋጋ በተወሰነ ቦታ ላይ የመያዝ ችሎታን ለማዳበር ስራን ማከናወን አስፈላጊ ነው.

1.3 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ኢንቶኔሽን መገለጥ የመፍጠር ባህሪዎች

ብዙ ተመራማሪዎች የልጆች ንግግር ኢንቶኔሽን expressiveness ምስረታ ዕድሜ-ነክ ባህሪያት በማጥናት ጉዳይ ጋር ተገናኝተዋል: Gvozdev A.N., Khvattsev E.M., Shvachkin N.Kh. እና ሌሎችም በ ኢ.ኤም. ኽቫትሴቭ፣ ወዲያው ከተወለደ በኋላ ህፃኑ ያለፍላጎቱ እንደ “ኦህ” “ኡህ” ወዘተ ያሉ ጩኸቶችን እንደሚያወጣ ያመልክቱ። እነሱ የሚከሰቱት ሁሉም ዓይነት ደስ የማይል ብስጭት ለሕፃኑ አካል ነው: ረሃብ, ቅዝቃዜ, እርጥብ ዳይፐር, የማይመች ቦታ, ህመም.

በሁለተኛው ወር መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ቀድሞውኑ በደስታ “ይነካካ” ፣ ግልጽ ያልሆነ ፣ እንደ “ጂ” ፣ “ሳል” ያሉ ጩኸቶች ይሰማል እና ከሦስተኛው ወር ጀምሮ በጥሩ ስሜት ውስጥ “ሀም”: “አጉ” ይጀምራሉ ። ፣ “ቦ” እና በኋላ፡ “እናት፣ አሚ፣” “tl፣ dl” በሚያሳዝን ሁኔታ አንድ ሰው በትክክል ግልጽ የሆኑ የንግግር ድምፆችን መለየት ይችላል።

ከዕድሜ ጋር, ማሽኮርመም የአዋቂዎችን ንግግር በመኮረጅ ምክንያት ይታያል. ህጻኑ በተነገሩት ድምፆች የተዝናና ይመስላል, ይደሰታል, እና ስለዚህ በፈቃደኝነት ተመሳሳይ ነገር (ማ-ማ-ማ, ባ-ባ-ባ, ና-ና-ና, ወዘተ) ይደግማል. በንግግር ወቅት አንድ ሰው በጣም መደበኛ የሆኑ ድምጾችን እና የንግግር ዘይቤዎችን በግልፅ መለየት ይችላል።

መጮህ ፣ መጮህ ፣ መጮህ ገና ንግግር አይደለም ፣ ማለትም ፣ የንቃተ ህሊና ሀሳቦች ፣ ስሜቶች ፣ ፍላጎቶች መግለጫ ፣ ግን በንግግራቸው እና በቲምብራ እናትየዋ የልጁን ሁኔታ እና ፍላጎቶቹን ይገምታል።

ድምጾችን ብዙ ጊዜ በመድገም ህፃኑ የንግግር አካላቱን እና የመስማት ችሎታውን ይለማመዳል, እና ስለዚህ በየቀኑ እነዚህን ድምፆች እና ውህደቶቻቸውን ብዙ ጊዜ እና በተሻለ ሁኔታ ይናገራል. ስልጠና ይከናወናል, የወደፊት ንግግርን ድምፆች ለመጥራት አንድ ዓይነት ዝግጅት. ህጻኑ ቀስ በቀስ በእናቲቱ እና በዙሪያው ያሉ አዋቂዎች በቃላት ድምጽ እና ዘይቤ የተለያዩ ገላጭ ጥላዎችን መለየት እና መረዳት ይጀምራል. የልጁ የመጀመሪያ ደረጃ ከሰዎች ጋር የቃል ግንኙነት የተመሰረተው በዚህ መንገድ ነው.

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን የአዋቂዎች ንግግር በበለጠ ያዳምጣል, ለእሱ የተነገሩትን አንዳንድ በተደጋጋሚ የሚነገሩ ቃላትን መረዳት ይጀምራል, ከዚያም በመጀመሪያው አመት መጨረሻ ላይ, መረዳትን ብቻ ሳይሆን, መኮረጅ, ግለሰብን, በተደጋጋሚ ይናገራል. ቃላትን ሰምቷል.

የአንደኛ ዓመት ልጅ የድምፅ አገላለጾች ሥነ ልቦናዊ ባህሪ የንግግር ትርጉም ዋና ተሸካሚው ቃሉ ሳይሆን ድምፃዊ እና ሪትም በድምፅ የታጀቡ ናቸው ። የቃሉ መምጣት ብቻ የድምጾች የትርጉም ትርጉም መታየት ይጀምራል። በቃሉ አማካኝነት ህፃኑ የቋንቋውን ድምጽ ስርዓት ይቆጣጠራል. ሕፃኑ የአዋቂዎችን ቃላቶች ይገነዘባል እና ከጊዜ ወደ ጊዜ የቋንቋውን ድምጽ በዋናነት በመስማት ወይም በንግግር እንዲቆጣጠር ይመራል። ይሁን እንጂ ህፃኑ የቋንቋውን ድምጽ ስርዓት ወዲያውኑ አይቆጣጠርም. በንግግር አገላለጽ እና በማስተዋል መስክ ፣ የቃላት እና የቃላት ስሜቱ አሁንም በግልፅ ይታያል። አንድ ልጅ የቃሉን ሲላቢክ ቅንብር ሲረዳ፣ ለዚህ ​​ቃል ድምጾች ትንሽ ትኩረት በማይሰጥበት ጊዜ ጉዳዮች በተደጋጋሚ ተስተውለዋል። በእነዚህ ጉዳዮች ላይ በልጆች የተናገሯቸው ቃላቶች በአብዛኛዎቹ የቃላቶች ብዛት ከአዋቂዎች ቃላት ጋር በትክክል ይዛመዳሉ ፣ ነገር ግን በድምፅ አፃፃፍ ውስጥ እነሱ ከነሱ በጣም የተለዩ ናቸው። ይህ ክስተት በመጀመሪያ የተገለጸው በሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ I.A. Sikorsky ነው. የእሱን ምሳሌዎች እንስጥ-አንድ ልጅ ክዳኑን ከመዝጋት ይልቅ ምን አይነት አንጀት, በብርሃን ምትክ ናናኮክ ይላል. አንዳንድ ጊዜ ልጅ የሚጠቀምበት ቃል. እንደ "ጡብ" ፈንታ "ቲቲቲ" እና "ብስኩት" ከማለት ይልቅ እንደ "ቲቲቲ" ያሉ ምንም አይነት ትክክለኛ ተነባቢ ድምፆችን አልያዘም።

የትንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ንግግርም በቃሉ ላይ የዜማ እና የቃላት የበላይነትን ያሳያል። በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ልጆች ሁሉንም ቃላቶቹን ሳይይዙ የዘፈኑን ዜማ ሲገነዘቡ ሁኔታዎች አሉ።

ነገር ግን፣ የቃል ንግግር በማዳበር፣ ሪትም እና ኢንቶኔሽን የአገልግሎት ሚና መጫወት ይጀምራሉ፤ ቃሉን ይታዘዛሉ።

የንግግር እና የግጥም ዜማ እና ቃና ለቃሉ መንገድ መስጠት ይጀምራል። ቃሉ በመጀመሪያ በንግግር ፣ ከዚያም በግጥም ውስጥ ፣ የትርጉም ተሸካሚ ይሆናል ፣ እና ሪትም እና ኢንቶኔሽን ወደ የቃል ንግግር አጃቢነት ይለወጣሉ።

ይህ ያለጥርጥር ተራማጅ ምክንያት ነው። ሆኖም ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​የንግግር ዘይቤን እና የቃላትን ዘይቤ እንደገና ማዋቀር በአደገኛ ሁኔታ የተሞላ ነው-ቃሉ ዜማውን ወደ ጎን ሊገፋው ስለሚችል የልጁ ንግግር በትክክል ገላጭ ቀለም እና ዜማውን ያጣል።

ሳይኮሎጂስቶች (ዲ.ቢ. Elkonin, A.N. Gvozdev, ኤል.ኤስ. Vygotsky, ወዘተ) እና methodologists (O.S. Ushakova, O.M. Dyachenko, T.V. Lavrentieva, A.M. Borodich, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina ልማት የሚከተሉትን የንግግሮች ባህሪያት ያደምቃል)

1. የዚህ ዘመን ልጆች አስቸጋሪ ድምፆችን በግልጽ መናገር ይችላሉ-ማፏጨት, ማፏጨት, ጩኸት. በንግግር በመለየት በድምፅ አጠራር ያጠናክራቸዋል።

2. ግልጽ ንግግር የአምስት አመት እድሜ ላለው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የተለመደ ነገር ይሆናል, እና ከእሱ ጋር ልዩ በሆኑ ክፍሎች ውስጥ ብቻ አይደለም.

3. ልጆች የመስማት ችሎታቸውን ያሻሽላሉ እና የድምፅ የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ። ልጆች የተወሰኑ የድምፅ ቡድኖችን መለየት እና የተሰጡ ድምፆችን ከቃላት እና ሀረጎች ቡድን ውስጥ መምረጥ ይችላሉ.

4. ልጆች በንግግራቸው ውስጥ የቃላት አነጋገርን በነፃነት ይጠቀማሉ፡- ግጥሞችን በሀዘን፣ በደስታ፣ በክብር ማንበብ ይችላሉ። በተጨማሪም ፣ በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ትረካ ፣ ቃለመጠይቅ እና አጋላጭ ቃላትን በቀላሉ ይማራሉ ።

5. በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ የድምፃቸውን መጠን መቆጣጠር ይችላሉ-በክፍል ውስጥ ጮክ ብለው ይመልሱ, በሕዝብ ቦታዎች በጸጥታ ይናገሩ, ወዳጃዊ ውይይቶች, ወዘተ. የንግግር ጊዜን እንዴት እንደሚጠቀሙ አስቀድመው ያውቃሉ: በተገቢው ሁኔታ ውስጥ በቀስታ, በፍጥነት እና በመጠኑ ይናገሩ.

6. የአምስት ዓመት ልጆች በደንብ የዳበረ የንግግር እስትንፋስ አላቸው: አናባቢ ድምፆችን ብቻ ሳይሆን አንዳንድ ተነባቢዎችን (ሶኖራንት, ማሾፍ, ማፏጨት) ማውጣት ይችላሉ.

7. የአምስት ዓመት ልጆች የእኩያዎቻቸውን እና የራሳቸው ንግግር ከአዋቂዎች ንግግር ጋር ማወዳደር ይችላሉ, አለመጣጣሞችን ይገነዘባሉ-የድምጾችን የተሳሳተ አጠራር, ቃላትን, በቃላት ውስጥ ውጥረትን በትክክል መጠቀም.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በተለማመዱ አስተማሪዎች የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት, ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያላቸው ሁሉም ልጆች በተዘረዘሩት ችሎታዎች ውስጥ እኩል ብቃት ያላቸው አይደሉም. የልጆችን ንግግር ትምህርታዊ ምልከታ የሚከተሉትን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ለመለየት አስችሏል-

1 ስሜታዊ ንግግርን የሚናገሩ ልጆች. ውስብስቦች የላቸውም እና በእኩዮች ወይም ጎልማሶች ፊት አያፍሩም።

2 ሕያውነትን እና ገላጭነትን የሚያሳዩ ልጆች በታዋቂ እና የቅርብ ሰዎች ክበብ ውስጥ ብቻ; በአዲስ አካባቢ ጠፍተዋል፣ ይሸማቀቃሉ እና ይገለላሉ።

3 ልጆች ተነሳሽነት ይጎድላቸዋል, ገላጭ ንግግሮች እና የፊት መግለጫዎች, የተገደቡ ናቸው, ነገር ግን በቀላሉ የአዋቂን የመግለፅ ዘዴዎችን በመኮረጅ እና በስልጠና ልምምዶች ወቅት, እነሱን ማጠናከር እና ወደፊት ማሳየት.

4 በሕዝብ ፊት መናገርን የማይቀበሉ በጣም ዝቅተኛ ስሜታዊ መገለጫዎች ያላቸው ልጆች።

በንግግር ውስጥ የንቃተ ህሊና ገላጭነትን ማሳካት ጥንቃቄ የተሞላበት ስራ ይጠይቃል። በተጨማሪም ገላጭ ንግግርን የማዳበር ጉዳይ ከአጠቃላይ የመማር ሂደት ጋር የተያያዘ ነው. የበለፀገ እና የበለጠ ገላጭ የሆነ የልጁ ንግግር, የጠለቀ, ሰፊ እና የበለጠ ለንግግር ይዘት ያለው አመለካከት ይለያያል; ገላጭ ንግግር የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን ንግግር ይዘት ያሟላል እና ያበለጽጋል።

2 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር ውስጥ የኢንቶኔሽን ገላጭነት ውጤታማ ምስረታ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ዘዴዎች እና ዘዴዎች

2.1 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር መግለጫዎችን ለማዳበር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምደባ

ገላጭነት በግለሰቦች የግንኙነት ባህል ላይ ያለው ሰፊ ተፅእኖ ፣ ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ፣ በተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ራስን መግለጽ ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ የንግግር ገላጭነትን ለማዳበር ምክንያቶችን እና ዘዴዎችን ማጥናትን ይጠይቃል ፣ እንደዚህ ያሉ ዘዴዎችን እና ቅጾችን መፈለግ ሕፃኑ በተሳካ ሁኔታ እንዲሠራ እና እንዲግባባ የሚረዳው በልጆች ላይ የቃላት መግለፅን ማጎልበት ሥራ።

የንግግር ገላጭነትን በማዳበር ዘዴ ውስጥ በርካታ የቡድን ዘዴዎችን መለየት ይቻላል.

1. የእይታ ዘዴዎች. የሚጠኑት ነገሮች በቀጥታ በልጆች ሊታዩ የሚችሉ ከሆነ, መምህሩ የመመልከቻ ዘዴን ወይም ልዩነቶቹን ይጠቀማል-የቦታውን መመርመር, ሽርሽር, የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን መመርመር. ዕቃዎች ለቀጥታ ምልከታ ከሌሉ መምህሩ በተዘዋዋሪ መንገድ ሕፃናትን ያስተዋውቃቸዋል ፣ ብዙውን ጊዜ ምስላዊ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ ሥዕሎችን እና ፎቶግራፎችን ፣ ፊልሞችን እና የፊልም ስክሪኖችን ያሳያል ።

በተዘዋዋሪ የእይታ ዘዴዎች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እና ከአንድ ነገር ጋር ለሁለተኛ ደረጃ ለመተዋወቅ ፣ በምልከታ ወቅት የተገኘውን እውቀት ማጠናከሪያ እና ወጥነት ያለው ንግግር ለመፍጠር ያገለግላሉ ። ለዚሁ ዓላማ, ዘዴዎች ጥቅም ላይ የሚውሉት በልጆች ላይ የተለመዱ ይዘቶች ያላቸውን ምስሎች መመልከት, አሻንጉሊቶችን መመልከት (በአካባቢያቸው ያለውን ዓለም በሶስት አቅጣጫዊ የእይታ ቅርጾች ላይ የሚያንፀባርቁ የተለመዱ ምስሎች ናቸው), ልጆች ስዕሎችን እና አሻንጉሊቶችን የሚገልጹ እና የሴራ ታሪኮችን መፈልሰፍ. እርግጥ ነው, በእነዚህ ሁሉ ሂደቶች ውስጥ, የአስተማሪው ቃል የግድ ግምት ውስጥ ይገባል, ይህም የልጆቹን አመለካከት ይመራል, የሚታየውን ያብራራል እና ስም ይሰጣል. በመምህሩ እና በልጆች መካከል የሚደረጉ ንግግሮችን እና አመክንዮዎችን የሚወስነው ምንጭ ምስላዊ ነገሮች ወይም ክስተቶች ናቸው.

2. የቃል ዘዴዎች. የቃል ዘዴዎች በኪንደርጋርተን ውስጥ ከትምህርት ቤት ያነሰ ጥቅም ላይ ይውላሉ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት በታይነት ላይ ጥገኛ መሆንን ይጠይቃሉ, ስለዚህ በሁሉም የቃል ዘዴዎች, የእይታ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የአንድ ነገር አጭር ጊዜ ማሳያ, አሻንጉሊት, ምሳሌዎችን መመልከት) ወይም የእይታ ነገርን ለማሳየት የመዝናናት ዓላማ, የልጆች መዝናናት (ግጥም ለአሻንጉሊት ማንበብ, የመፍትሄው ገጽታ - ዕቃ, ወዘተ) .መ).

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በዋናነት ከሥነ ጥበብ አገላለጽ ጋር የተያያዙት የቃል ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. መምህሩ በፕሮግራሙ የተሰጡ የጥበብ ስራዎችን ለልጆች ያነባል። ይበልጥ ውስብስብ ዘዴዎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ: ማስታወስ, እንደገና መናገር. በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ የውይይት ዘዴው ቀደም ሲል የተገናኘውን እውቀት ለማጠናከር እና የጋራ ውይይትን ለመለማመድ ይጠቅማል.

3. ተግባራዊ ዘዴዎች. የእነዚህ ዘዴዎች ዓላማ ልጆች ያገኙትን እውቀት በተግባር እንዲተገብሩ ማስተማር, የንግግር ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ እና እንዲያሻሽሉ ለመርዳት ነው. በመዋለ ህፃናት ውስጥ, ተግባራዊ ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ ተጫዋች ናቸው.

ዲዳክቲክ ጨዋታ (በምስላዊ ቁሳቁስ እና በቃል) እውቀትን እና ክህሎቶችን የማጠናከሪያ ዓለም አቀፍ ዘዴ ነው። ሁሉንም የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት ያገለግላል. ከሚታወቅ ስነ-ጽሑፋዊ ጽሁፍ ጋር መስራት የድራማነት ጨዋታን ወይም የጠረጴዛ ድራማዎችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል. ተመሳሳይ ዘዴዎች ታሪክን ለማስተማር ይሠራሉ. ተግባራዊ ዘዴዎች በኤስ.ቪ. Peterina ቪዥዋል ጨዋታዎች-እንቅስቃሴዎች, ጨዋታዎች-የሥነ ምግባር ተፈጥሮ ድራማ. እነሱን ለማከናወን, ተስማሚ መሳሪያዎች ያስፈልጋሉ-አሻንጉሊት እና ትልቅ አሻንጉሊት ድብ (1 ሜ 20 ሴ.ሜ), እንደ አጋሮች ከእነሱ ጋር ድርጊቶችን የሚያረጋግጥ እና ትልቅ ትምህርታዊ ውጤትን ይሰጣል, የአሻንጉሊት ልብሶች, ጫማዎች እና የንፅህና እቃዎች ስብስቦች.

የእነዚህ ጨዋታዎች ዋና ግብ - ተግባራት በልጆች ላይ የባህሪ ባህልን ማሳደግ ነው, ነገር ግን የቃላት አጠቃቀምን የሚያበለጽጉ እና የንግግር ችሎታዎችን የሚያጠናክሩ በመሆናቸው ገላጭ ንግግርን ለማዳበር እጅግ በጣም አስፈላጊ ናቸው. ለምሳሌ ፣ “ታንያ አሻንጉሊት እየጎበኘን ነው” በሚለው ትምህርት ውስጥ ልጆች ከአሻንጉሊት ጋር ድርጊቶችን ብቻ ሳይሆን ለሻይ በተዘጋጁት ጠረጴዛዎች ዙሪያ ተቀምጠዋል ፣ ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ አጠቃላይ ውይይትን ይማራሉ ፣ ለእንግዳው ትኩረት ያሳዩ እና እርስ በርሳችሁ ፣ እና በሚያምር ሁኔታ ለመብላት ሞክሩ ፣ በጠረጴዛው ላይ በትክክል ያሳዩ ።

እያንዳንዱ ዘዴ ዳይዳክቲክ ችግሮችን ለመፍታት (አዲስ ነገሮችን ማስተዋወቅ፣ ክህሎትን ወይም ክህሎትን ማጠናከር፣ የተማረውን በፈጠራ እንደገና መስራት) የሚጠቅሙ ቴክኒኮች ስብስብ ነው። ቴክኒክ የአንድ ዘዴ አካል ነው። በአሁኑ ጊዜ የንግግር እድገት ዘዴ, እንደ አጠቃላይ ዳይሬክተሮች, ቴክኒኮች የተረጋጋ ምደባ የላቸውም. በመጀመሪያ ደረጃ, እንደ ግልጽነት እና ስሜታዊነት ሚና በቃል, በእይታ እና በጨዋታ ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

በጣም የተለመዱት የቃል ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው. የንግግር ናሙና ትክክለኛ, አስቀድሞ የተሰራ ንግግር (ቋንቋ) የመምህሩ እንቅስቃሴ ነው. ሞዴሉ ለመድገም እና ለመምሰል መገኘት አለበት. ስለ ሞዴሉ የልጆችን የንቃተ ህሊና ግንዛቤ ለማግኘት, የልጆችን ነጻነት ሚና ለመጨመር, ሞዴሉን ከሌሎች ቴክኒኮች ጋር አብሮ መጓዙ ጠቃሚ ነው - ማብራሪያዎች, መመሪያዎች. ናሙናው ከልጆች የንግግር እንቅስቃሴ በፊት መሆን አለበት; በአንድ ትምህርት ጊዜ እንደ አስፈላጊነቱ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. የንግግር ናሙናው በአፅንኦት ፣ በድምፅ እና በመዝናናት ለህፃናት ቀርቧል።

መደጋገም ሆን ተብሎ፣ ደጋግሞ ተመሳሳይ የንግግር አካል (ድምፅ፣ ቃል፣ ሀረግ) ለማስታወስ ዓላማ መጠቀም ነው። ልምምዶች የቁሳቁስን መምህሩ መደጋገም፣ በልጁ የግለሰብ መደጋገም፣ የጋራ መደጋገም (የመምህሩ እና የልጁ ወይም የሁለት ልጆች) እንዲሁም የመዝሙር መደጋገም ያካትታሉ። የመዝሙር መደጋገም በተለይ ግልጽ መመሪያ ያስፈልገዋል። ከማብራሪያው ጋር አስቀድመው መግጠሙ ተገቢ ነው: ለሁሉም ሰው አንድ ላይ እንዲናገር ይጋብዙት, በግልጽ, ነገር ግን ጮክ ብሎ አይደለም.

ማብራሪያ የመምህሩ የክስተቱን ወይም የተግባርን ምንነት ይፋ ማድረግ ነው። ይህ ዘዴ በመዝገበ-ቃላት ስራዎች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል, ነገር ግን ሌሎች ችግሮችን ለመፍታት ቦታውን ያገኛል.

አቅጣጫዎች - ለህጻናት እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለባቸው, አስፈላጊውን ውጤት እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ ማስረዳት. የሥልጠና ተፈጥሮ የተለያዩ መመሪያዎች፣ እንዲሁም ድርጅታዊ እና የዲሲፕሊን መመሪያዎች አሉ።

የቃል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የንግግር ችሎታን ለማዳበር እና ለማሻሻል በተወሰኑ የንግግር ድርጊቶች ልጆች ተደጋጋሚ አፈፃፀም ነው። ከመድገም በተቃራኒ መልመጃው በበለጠ ድግግሞሽ, ተለዋዋጭነት እና ከፍተኛ መጠን ያለው የልጆች ገለልተኛ ጥረቶች ተለይቶ ይታወቃል.

የልጆችን ንግግር መገምገም ስለ ሕፃኑ ምላሽ ዝርዝር, ተነሳሽነት ያለው ፍርድ, እውቀትን እና የንግግር ችሎታን የማግኘት ደረጃን ያሳያል. በአንድ ትምህርት ውስጥ, የአንዳንድ ልጆች መልሶች ብቻ በሰፊው እና በዝርዝር ሊገመገሙ ይችላሉ. እንደ አንድ ደንብ, ግምገማው የልጁን ንግግር አንድ ወይም ሁለት ባህሪያትን ይመለከታል, ከመልሱ በኋላ ወዲያውኑ ይሰጣል, ስለዚህ ሌሎች ልጆች ሲመልሱ ግምት ውስጥ ያስገባሉ. ግምገማ ብዙውን ጊዜ የንግግር አወንታዊ ገጽታዎችን ይመለከታል። ድክመቶች ከታዩ, ልጁ "እንዲማር" መጋበዝ ይችላሉ - መልሱን ለማስተካከል ይሞክሩ. በሌሎች ሁኔታዎች, መምህሩ ስለ መልሱ ያለውን አስተያየት በበለጠ በአጭሩ መግለጽ ይችላል - በምስጋና, አስተያየት, ወቀሳ.

ጥያቄ መልስ የሚያስፈልገው የቃል አድራሻ ነው፣ ነባሩን እውቀት መጠቀም ወይም ማካሄድን የሚያካትት ለአንድ ልጅ ተግባር። የተወሰኑ የጥያቄዎች ምደባ አለ። በይዘቱ መሠረት መግለጫ የሚያስፈልጋቸው ጥያቄዎች፣ ተዋልዶ ምንድነው? የትኛው? የት ነው? የት ነው? እንዴት? መቼ ነው? ስንት? ይበልጥ ውስብስብ የሆነው ምድብ የፍለጋ ጥያቄዎች ማለትም ግምታዊ የሚያስፈልጋቸው ጥያቄዎች ናቸው. ለምንድነው? ለምን? እንዴት ይመሳሰላሉ? ወዘተ... በቃላት አጻጻፍ ላይ በመመስረት, ጥያቄዎችን በቀጥታ, በመምራት እና በማነሳሳት ሊከፋፈሉ ይችላሉ. እያንዳንዱ አይነት ጥያቄ በራሱ መንገድ ዋጋ አለው.

ጥያቄ በሚነሳበት ጊዜ, የልጁ መልስ ዋናውን የትርጉም ጭነት በሚሸከመው የማጣቀሻ ቃል በትክክል ስለሚመራ, የሎጂክ ጭንቀትን ቦታ በትክክል መወሰን አስፈላጊ ነው.

የእይታ ቴክኒኮች - ስዕል ፣ አሻንጉሊት ፣ እንቅስቃሴ ወይም ተግባር ማሳየት (በድራማ ጨዋታ ፣ ግጥም በማንበብ) ፣ ድምጾችን በሚናገሩበት ጊዜ የአካል ክፍሎችን አቀማመጥ ማሳየት ፣ ወዘተ - እንዲሁም ብዙውን ጊዜ ከቃል ቴክኒኮች ጋር ይጣመራሉ ፣ ለምሳሌ ፣ የድምፅ አጠራር ናሙና እና ስዕል ማሳየት ፣ አዲስ ቃል መሰየም እና የሚወክለውን ነገር ያሳያል።

በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በማዳበር, የጨዋታ ዘዴዎች እና አንዳንድ ዘዴዎችን በመጠቀም በቀላሉ ስሜታዊነት በጣም አስፈላጊ ናቸው. የስሜቶች ህያውነት በጨዋታው ውስጥ የልጆችን ትኩረት ይጨምራል ፣ በዚህም ምክንያት ሁሉም የንግግር ሂደቶች ይነቃሉ (በጠረጴዛዎች ላይ የሚከናወነውን ዕቃዎችን በመመደብ ላይ ያለውን ልምምድ እና ጨዋታውን “አታዛጋ!” የሚለውን ጨዋታ ያወዳድሩ) ተመሳሳይ የቃል ቁሳቁስ ፣ በኳስ በክበብ ፣ በፎርፌ በመጫወት) ይከናወናል ። በክፍል ጊዜ, በተለይም መጨረሻ ላይ, አስቂኝ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላሉ. ተረት ተረት ተረት ፣ቅርፅ ቀያሪዎች ፣ጨዋታውን “በዚህ መንገድ ወይም በዚያ መንገድ” ፣የጨዋታ ገፀ-ባህሪን ተጠቀም (ፓርስሌይ ፣ ድብን አስተዋውቅ)። የጨዋታ የግምገማ ቅጾችን ተጠቀም (ቺፕስ፣ ፎርፌት፣ ጭብጨባ)። የትምህርት ቁሳቁስ ስሜታዊ ተፅእኖ የሚጠናከረው በምርጫ እርምጃዎች (ከሁለቱ ሥዕሎች በአንዱ ላይ የተመሠረተ ታሪክ ያዘጋጁ ፣ የሚወዱትን ግጥም ያስታውሱ) ወይም በንድፍ ነው ። የውድድር አካላት ("ማን ነው ተጨማሪ ቃላት የሚናገረው?"፣ "ማን የተሻለ ሊናገር ይችላል?")፣ በቀለማት ያሸበረቀ፣ የባህሪ አዲስነት እና አዝናኝ የጨዋታ ሴራዎች ፍላጎትን ያነሳሱ እና የልጆችን ትኩረት ወደ የንግግር ቁሳቁስ ያሳድጋሉ።

በአንድ ትምህርት ውስጥ የቴክኒኮች ስብስብ ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. ትክክለኛ, ምክንያታዊ ምርጫ አስፈላጊ ቴክኒኮች በአብዛኛው ጉዳዩን ይወስናል. የንግግር እድገት ቴክኒኮችን በመጠቀም ምስጋና ይግባውና በአስተማሪው እና በልጁ መካከል ያለው በጣም ቅርብ የሆነ ስብሰባ ይከሰታል, ይህም የቀድሞው ለተወሰነ የንግግር ድርጊት ያበረታታል.

2.2 በንግግር መተንፈስ እድገት ላይ ይስሩ

መተንፈስ የውጫዊ ንግግር አጠራር መሠረት ነው ፣ የድምፁ ንፅህና ፣ ትክክለኛነት እና ውበት በእሱ ላይ የተመካ ነው። ስለዚህ, የአስተማሪው ሥራ ዋና አቅጣጫዎች አንዱ ትክክለኛ መተንፈስን ማዳበር ነው. አንድ ልጅ "በትክክል" እንዲተነፍስ በማስተማር, ረጅም የንግግር ትንፋሽን በማዳበር, ትክክለኛውን የድምፅ አጠራር ለመቆጣጠር አስፈላጊውን መሠረት እንፈጥራለን.

ለመጀመር በ 1 ኛ ደረጃ ህፃኑ በአፍንጫ እና በአፍ የሚወጣውን ልዩነት እንዲለይ ማስተማር ያስፈልግዎታል. ለዚሁ ዓላማ 4 ቀላል ልምምዶች ቀርበዋል, ይህም ልጆችን ለትክክለኛ የንግግር ትንፋሽ ማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን ለጉንፋን ጥሩ መከላከያ ይሆናል.

1. በአፍ ውስጥ ወደ ውስጥ መተንፈስ, በአፍንጫው መተንፈስ.

2. በአፍ ውስጥ ወደ ውስጥ መተንፈስ, በአፍ ውስጥ መተንፈስ.

3. በአፍንጫዎ ይተንፍሱ, በአፍዎ ይተንፍሱ.

4. በአፍንጫዎ ይተንፍሱ, በአፍንጫዎ ይተንፍሱ.

ህጻኑ በአፍንጫ እና በአፍ መተንፈስ እና በመተንፈስ መካከል ያለውን ልዩነት ከተረዳ በኋላ, ዲያፍራምማቲክ ትንፋሽን ማስተማር መጀመር ይችላሉ. ድያፍራም በሰውነት ውስጥ ትልቁ ጡንቻ ነው። ዶክተሮች ብዙውን ጊዜ ዲያፍራም የደም ሥር ልብ ብለው ይጠሩታል, ለደም ዝውውር በጣም ብዙ ማለት ነው, ደረትን እና የሆድ ዕቃን ይለያል, ልብን እና ሳንባዎችን ከአደጋ ይጠብቃል, ለምሳሌ, አንድ ሰው በራሱ ላይ ቢቆም.

በሚተነፍሱበት ጊዜ አንድን ሀረግ ለመናገር በቂ የአየር መጠን ያስፈልግዎታል ፣ ቀስ በቀስ ፣ በጅማቶች ውስጥ በጅረት ውስጥ በማለፍ ፣ “የድምጽ መሣሪያ” ድምፁን ያሰማል። ይህ ዲያፍራምማቲክ መተንፈስን የሚያረጋግጥ ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች መተንፈስ በዋናነት የላይኛው ክላቪኩላር እና ላዩን ነው. ይህ ማለት ህፃኑ የሚተነፍሰው የአየር መጠን ለተለመደው የንግግር አፈጣጠር በቂ አይሆንም. መውጫው አንድ መንገድ ብቻ ነው: ህጻኑ በ "ትከሻው" ሳይሆን በሆዱ እንዲተነፍስ አስተምሩት. በመነሻ ደረጃ ላይ ዲያፍራምማቲክ መተንፈስን ለማዳበር የሚደረጉ ልምምዶች በተኛበት ጊዜ በተሻለ ሁኔታ ይከናወናሉ.

1. ጀርባዎ ላይ ተኛ እና ትንሽ ጠፍጣፋ ክብደት በሆድዎ ላይ ያስቀምጡ. በአፍንጫዎ እና በሆድዎ ውስጥ በጥልቀት, ነገር ግን ረጅም ትንፋሽ ይውሰዱ (ክብደቱ በትንሹ ሊጨምር ይገባል), ከዚያም በአፍዎ ውስጥ ለረጅም ጊዜ ይንፉ (ክብደቱ ዝቅተኛ መሆን አለበት).

2. ይህ ተመሳሳይ ልምምድ ነው, ነገር ግን ያለ ጭነት.

3. ይህ ተመሳሳይ ልምምድ ነው, ነገር ግን ያለ ጭነት እና በተቀመጠበት ጊዜ.

ዲያፍራምማቲክ አተነፋፈስ ካዳበሩ በኋላ, የንግግር ትንፋሽን ለማዳበር በቀጥታ መጀመር ይችላሉ. ይህንን ስራ በትናንሽ ልጆች መጀመር ይችላሉ. በአንድ አተነፋፈስ ላይ 3-4 ቃላትን መጥራት እንማራለን, ከዚያም ረጅም የንግግር ትንፋሽን ማሰልጠን በግለሰብ ቃላት, ከዚያም በአጭር ሐረግ, ግጥም ሲያነብ, ወዘተ.

በትናንሽ እና ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ እነዚህ ችሎታዎች የሚሻሻሉት የተለያዩ የጨዋታ ቴክኒኮችን በመጠቀም ነው (አባሪ 1)።

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነት ምስረታ ላይ ሥራ ቀደም ብሎ የመተማመም ስሜት ማሳደግ ነው። ሪትሚክ ልምምዶች የኢንቶኔሽን ገላጭነት ግንዛቤን ያዘጋጃሉ ፣ ለእድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ፣ እና አመክንዮአዊ ጭንቀትን እና ትክክለኛ የሃረጎችን ክፍፍል ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ። ሥራው በሁለት አቅጣጫዎች ይከናወናል-የተለያዩ የሪትሚክ አወቃቀሮች ግንዛቤ እና ማራባት። በጣም ጥሩው ቴክኒክ የክብ ዳንሶችን ፣ የውጪ ጨዋታዎችን በሙዚቃ ፅሁፍ እና ንግግርን በእንቅስቃሴዎች ማጀብ ነው። ለምሳሌ “ቴዲ ድብ” የተሰኘውን ግጥም በተለያዩ አቅጣጫዎች በማወዛወዝ ወይም የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ “አደግ፣ ጠለፈ፣ እስከ ወገብ” የሚለውን አሻንጉሊቱን ጭንቅላት ላይ በመምታት ማንበብ። ከትላልቅ ልጆች ጋር በአንድ የተወሰነ ጊዜ ውስጥ የነገሮችን መዝሙሮች መቁጠር እና የቋንቋ ጠመዝማዛዎችን ጊዜ ለመቀየር ተግባራትን ማጠናቀቅን ያደራጃሉ። ዝማሬ ለሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ጊዜን እና ሪትም ለማስተማር ጥሩ መንገድ ነው። በልጁ ንግግር ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ የሚያሳድሩት የሙዚቃ እና የሞተር ልምምዶች ለቅጥነት ስሜት እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. የሙዚቃ-ሪትሚክ ልምምዶች ዓይነቶች ሊለያዩ ይችላሉ-አንድ የተወሰነ ምት መታ ማድረግ ፣ ጊዜውን መለወጥ ፣ እንደ ሙዚቃው ጊዜ ወይም ባህሪ ላይ በመመስረት የእንቅስቃሴ አቅጣጫ መለወጥ ፣ መዘመር ፣ የዜማ ንባብ ፣ ከተገቢ እንቅስቃሴዎች ጋር ግጥም ማንበብ ፣ መደነስ እና ዳንስ, የንግግር ጨዋታዎች, ወዘተ. እነዚህ ክፍሎች በዋናነት በልጆች ላይ ከፍተኛ ፍላጎት የሚቀሰቅሱ እና የሚያነቃቁ የጨዋታ ቴክኒኮችን ይጠቀማሉ (አባሪ 2.3)።

የድምፁን ጥንካሬ እና ቁመት ለማዳበር በዝቅተኛ ድምጽ መናገር የሚጠይቁ የውጪ ጨዋታዎችን መጠቀም ይችላሉ። ለምሳሌ፣ ጨዋታው “ጸጥ፣ አይጥ፣ ድመት ጣሪያ ላይ።” ጥሩ ቴክኒክ የምላስ ጠማማዎችን መጥራት፣ እንዲሁም ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም ለምሳሌ “የድብ ስም ማን ነበር” የሚለውን ነው። አቅራቢው ከስክሪኑ ጀርባ የተደበቀውን ድብ “ድብ፣ ራስህን አሳይ” በሚለው ሐረግ ደጋግሞ ያነጋግራል። ሐረጉ እንዴት እንደተነገረው ይወሰናል. ድብ የተለያዩ ድርጊቶችን ያከናውናል: በጸጥታ - ተኝቷል, ቀስ ብሎ - ዊልስ, በፍጥነት - መዝለል. ከዚያም ልጆቹ የመሪነት ሚና ይጫወታሉ.

ልጆች እንስሳትን በሚናገሩበት ጊዜ ኦኖማቶፔያ በመጠቀም የድምፃቸውን ድምጽ መለወጥ ይችላሉ። የቢባቦ አሻንጉሊትን በመጠቀም የመጫወት ልምምዶች ጊዜን፣ ምትን፣ ጥንካሬን፣ ድምጽን እና የድምጽ መጠንን በመቅረጽ ረገድ ጥሩ ውጤት አላቸው። ከአሻንጉሊት ጋር አብሮ መሥራት, ስለ እሱ መናገር, ህጻኑ ለራሱ ንግግር የተለየ አመለካከት አለው. አሻንጉሊቱ ለልጁ ፍላጎት ሙሉ በሙሉ ተገዥ ነው እና በተመሳሳይ ጊዜ እንዲናገር እና በተወሰነ መንገድ እንዲሰራ ያስገድደዋል. አሻንጉሊቶች አስተማሪው የልጆችን የንግግር ጉድለቶች በጸጥታ እንዲያስተካክል ያስችለዋል, ምክንያቱም አስተያየቱ በልጁ ላይ ሳይሆን በአሻንጉሊቱ ላይ ነው. ለምሳሌ, "ፒኖቺዮ, በጣም በፍጥነት ተናገርክ, ምንም ነገር አልገባንም. ቫስያ፣ በእርጋታ እና በግልፅ እንዲናገር አስተምረው። እና ህጻኑ ያለፈቃዱ ፍጥነት ይቀንሳል. ይህ ቀጥተኛ ያልሆነ ህክምና ልጆች በትክክል እንዲናገሩ ያበረታታል.

በልጆች ላይ የስሜት መግለጫዎች በጣም ሕያው እና ገላጭ ናቸው, ነገር ግን በትልልቅ ልጆች ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ወይም በጭራሽ አይደለም. ብዙውን ጊዜ ስሜታዊነት ፣ የንግግር ገላጭነት ፣ የስሜት ህያውነት ብዙውን ጊዜ በጨዋታ እና በነፃ መግባባት እራሳቸውን እንደሚገለጡ እና እንደሚጠፉ ፣ በግዳጅ ሁኔታ ውስጥ እንደሚጠፉ ልብ ሊባል ይገባል። ህጻናት የሰው ልጅ ንግግር የተለያዩ ቃላቶች እንዳሉት ማሳየት አለባቸው ይህም የድምፁን ቃና እና ጥንካሬ በመቀየር የሚገኝ ሲሆን ኢንቶኔሽን ለንግግር ቀለም እንደሚሰጥ እና ስሜትን መግለጽ እንደሚረዳ ማስረዳት አለባቸው። ህጻናትን ከተለያዩ የቃላት ቃላቶች ጋር ማስተዋወቅ, በጆሮዎቻቸው እንዲለዩ እና በግልጽ እንዲናገሩ ማስተማር አስፈላጊ ነው.

የህፃናትን ንግግር አለማቀፋዊ መግለጫን ለመፍጠር ከሚያስፈልጉት አስፈላጊ ነጥቦች አንዱ በትረካ ፣ በጥያቄ እና አጋላጭ ቃላት መተዋወቅ ነው። በመግለጫቸው እና በመሰየም መንገዶች። እንግዶችን እንዴት ሞቅ ባለ እና እንግዳ ተቀባይ እንደሚቀበሉ፣ ጓደኛን አንድ ነገር እንዴት በወዳጅነት እንደሚጠይቁ ወዘተ ማሳየት ያስፈልጋል። እንደ "ሱቅ", "ሜል", "ባርበርሾፕ" እና ሌሎች ባሉ ጨዋታዎች ውስጥ ጨዋነት ያላቸው የአድራሻዎች ቃላቶች ብቻ ሳይሆን የድምጽ ቅርጻቸውም ተጠናክሯል.

በትልልቅ ቡድኖች ውስጥ፣ በልጆቻቸው ለፈጠራ አገልግሎት የተነደፉ ቴክኒኮች የበላይ ናቸው። ለምሳሌ, መምህሩ, ከልጆች ጋር, ገጸ-ባህሪያትን ይገልፃል, ይህም ህጻኑ ተስማሚ ቃላትን እንዲያገኝ ይረዳል. ማሻ ምን አይነት ድምጽ አለው? ካትያ ይህን የምትናገረው በምን ስሜት ነው? ንግግሯን በምን ድምፅ ነው የምታስተላልፈው? የአንድን ተረት መጀመሪያ ለማንበብ ትክክለኛው መንገድ ምንድነው - በቀስታ ወይም በፍጥነት? የትኛው ግጥም ደስተኛ ነው የሚያሳዝን? የቫስያ ቃላት እንዴት ይመስላሉ-በደግነት ወይስ በጨዋነት?

ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ በአካል (በሚና) ማንበብ ነው። ቁሱ አጫጭር ግጥሞች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ ቀልዶች ሊሆኑ ይችላሉ “እግሮች ፣ እግሮች ፣ የት ነበርክ? "እንጉዳዮችን ለመምረጥ ወደ ጫካው ሄድን" (አባሪ 4).

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ, ሚና-መጫወት በጨዋታ ድርጊቶች እና በልጆች እንቅስቃሴዎች የታጀበ ነው, ይህም ተፈጥሯዊ, ያለፈቃድ ኢንቶኔሽን ያበረታታል. ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጠቃሚ የማነቃቂያ ዘዴ የማስታወስ ወይም የማንበብ ግላዊ ግብ ነው-በበዓል ወቅት አፈፃፀም ፣ ለእናት ወይም ለአያቶች ስጦታ ፣ ወዘተ. ንባብ የማከናወን ተስፋ የልጁን ጥንካሬ ያንቀሳቅሳል እና በተለይ በደንብ ማንበብ ይፈልጋል።

2.4 መዝገበ ቃላትን እና አነጋገርን ማሻሻል

መዝገበ ቃላት - የድምጾች እና ዓረፍተ ነገሮች ግልጽ አጠራር። መገጣጠም የንግግር አካላት ትክክለኛ አሠራር ነው. ድምፆችን በትክክል የመጥራት ችሎታ ከሌለ የልጆች ንግግር ገላጭ እንደማይሆን ማስታወስ አለብን. ስለዚህ, ከቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ ህፃኑ የእያንዳንዱን ድምጽ, ቃላት እና ሀረጎች ግልጽ, ሊረዳ የሚችል አጠራር ማስተማር አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ ትምህርት ምላስንና ከንፈሮችን በማሞቅ መጀመር አለበት. ልጆች ምላሳቸውን በንቃት ማንቀሳቀስ ይማሩ.

መዝገበ ቃላትን ለማሻሻል ንጹህ እና የምላስ ጠማማዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ንፁህ ንግግር የድምጾች፣ የቃላት አባባሎች እና ቃላትን ለመጥራት አስቸጋሪ የሆኑ ውህደቶችን የያዘ የሪትሚክ የንግግር ቁሳቁስ ነው። የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላላቸው ልጆች ፣ አሻንጉሊቶችን እና ስዕሎችን በመጠቀም ትናንሽ ቀልዶች ተስማሚ ናቸው-“ሙ-ሙ ፣ ወተት ማን ይፈልጋል?” ፣ “ኮ-ኮ-ኮ ፣ ሩቅ አትሂድ” ፣ “ቡባ ጥንቸሉ የጥርስ ሕመም አለበት” የቋንቋ ጠመዝማዛዎች ሪትሚክ ሀረግ ወይም ብዙ የግጥም ሀረጎችን በተመሳሳይ ድምጽ ለመጥራት አስቸጋሪ ናቸው። የቋንቋ ጠማማዎች፣ እንዲሁም በጣም የተወሳሰቡ የምላስ ጠማማዎች፣ በዕድሜ የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ። በድምፅ ልዩነት ላይ የተመሰረቱ ንፁህ አባባሎች ጠቃሚ ናቸው "ቶም ውሻው ቤቱን ይጠብቃል." የቋንቋ ጠማማዎችን የመጠቀም ዓላማ - የመዝገበ-ቃላት መሳሪያዎችን ማሰልጠን - ለልጆች የማቅረብ ዘዴን ይወስናል. መምህሩ በዝግታ ፍጥነት አዲሱን ምላስ ጠማማ በልቡ ያውጃል፣ ይህም በውስጡ ያሉትን ድምፆች በግልጽ ያጎላል። ብዙ ጊዜ በጸጥታ፣ በተዘዋዋሪ፣ በታፈነ ንግግሮች ያነባል። ከዚያም ልጆቹ በዝቅተኛ ድምጽ ይናገራሉ. ለድግግሞሽ, መምህሩ ጥሩ ማህደረ ትውስታ እና መዝገበ ቃላት ያላቸውን ልጆች ይጠራል. ከዘገየ፣ ግልጽ የሆነ አነጋገር በኋላ፣ በህብረ ዝማሬ፣ በጠቅላላው ቡድን፣ በረድፍ፣ በንዑስ ቡድኖች ይነገራል።

መምህሩ እና ወላጆች ሁሉንም የልጆችን ግኝቶች ካከበሩ ፣ ካመሰገኗቸው እና ድጋፍ ካደረጉ የመዝገበ-ቃላት እድገት የበለጠ ውጤታማ ይሆናል። በመዝገበ-ቃላት እና በንግግር ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የቋንቋ ጠማማዎችን, የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እና የንግግር ጨዋታዎችን በተግባር ላይ ማዋል አስፈላጊ ነው, ይህም በልጁ መዝገበ-ቃላት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል. የመምህሩ እና የወላጆች መዝገበ ቃላት ንግግር እና ንፅህና እንዲሁ ትክክል መሆን አለበት።

ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ያልተዳበረ መዝገበ ቃላት በልጁ ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ማስታወስ አስፈላጊ ነው: ያፈገፈገ ፣ እረፍት ያጣ ፣ ድንገተኛ ይሆናል። የማወቅ ጉጉቱ እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ቀንሷል። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ንግግር በጠንካራ ሁኔታ እያደገ ነው, ለዚህም ነው ችግሩን ገና በለጋ ደረጃ ላይ መለየት እና ልጁን በትክክለኛው መዝገበ ቃላት መርዳት በጣም አስፈላጊ የሆነው.

ክህሎቶችን የማግኘት አስፈላጊ ገጽታ የልጁ የንግግር ልምምድ ነው.. ይህ ማለት ከልጅዎ ጋር ብዙ ጊዜ መነጋገር, በተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ እንዲናገር መጠየቅ, መጽሃፎችን እና ተረት ታሪኮችን ማንበብ ያስፈልግዎታል, ይህም የቃላት ዝርዝሩን ለማሻሻል ይረዳል (አባሪ 5.6).

ስለዚህ የንግግር ገላጭነትን ለማዳበር ብዙ መንገዶች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሉ. ጨዋታው ለልጆች በጣም ተደራሽ እና ለመረዳት ከሚቻሉ ዘዴዎች ውስጥ አንዱ ስለሆነ ሁሉም መልመጃዎች እና ስልጠናዎች በጨዋታ መልክ ይከናወናሉ ። እንደ ተመራማሪዎች ገለጻ, ስልታዊ በሆነ መንገድ ለተካሄዱ የጨዋታ ልምምዶች ምስጋና ይግባውና የፊት መግለጫዎች የበለጠ ተንቀሳቃሽ እና ገላጭ ይሆናሉ, የልጁ እንቅስቃሴዎች የበለጠ በራስ መተማመን እና ቁጥጥር ያገኛሉ, እና የንግግር ገላጭነት ይዘጋጃል. የንግግር ኢንቶኔሽን መግለፅን ለማዳበር ስልታዊ ስራ የልጁን የመግባቢያ ችሎታ ለመመስረት አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ ግንኙነቱን በእጅጉ ያመቻቻል ፣ ከእኩዮች እና አስተማሪዎች ጋር የተሳካ መስተጋብር ይፈጥራል እና ህፃኑ የአእምሮ እና ስሜታዊ ፍላጎቶቹን የሚያሟላ መሆኑን ያረጋግጣል ።

ማጠቃለያ

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ መደበኛ እድገት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ወቅታዊ እና የተሟላ የንግግር መፈጠር ነው። የሌሎችን ንግግር መረዳት, የራሱን ፍላጎቶች እና ሀሳቦች መግለጽ, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መግባባት - ይህ ሁሉ ህጻኑን ወደ ህይወት በንቃት ያስተዋውቃል, የአእምሮ እድገትን እና የተዋሃደ የተሻሻለ ስብዕና መመስረትን ያበረታታል. ማንኛውም ጥሰት እና የልጁ የንግግር እድገት መዘግየት በባህሪው እና በእንቅስቃሴው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

በዚህ ሥራ ውስጥ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የማዳበር ችግር ላይ የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስነ-ጽሁፎችን በንድፈ-ሀሳባዊ ትንተና እና አጠቃላይ ማጠቃለያ ተካሂዶ ተገቢ መደምደሚያዎች ተደርገዋል.

የንግግር ገለጻ ሙሉ በሙሉ የቃል ንግግር የግዴታ ምልክት ነው እና የአንድ ሰው የንግግር ባህል አስፈላጊ አመላካች ተደርጎ ይወሰዳል።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር አለማቀፋዊነት የሚረጋገጠው ድምጹን የመቀየር ችሎታ (ድምፁን ከፍ ማድረግ እና ዝቅ ማድረግ ፣ ድምጹን ከፍ ማድረግ እና መቀነስ) ፣ የንግግር ፍጥነትን ማፋጠን እና ማቀዝቀዝ ፣ ቆም ማለትን መጠቀም ፣ አንድ ቃል ማጉላት ወይም የቃላት ቡድን ከድምፅ ጋር፣ እና ድምጹን ስሜታዊ ገላጭ ቀለም ይስጡት። በንግግር እርዳታ ተናጋሪው ለተገለፀው ሀሳብ ያለውን አመለካከት ያንፀባርቃል፣ ስሜቱን፣ ልምዶቹን ያስተላልፋል እና መግለጫውን ወደ ፍጻሜው ያመጣል። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የኢንቶኔሽን ገላጭነት ፣ የግንዛቤ ሂደቶችን ማሻሻል እና በፈቃደኝነት የመጠቀም ዘዴዎች ንቁ ውህደት ወቅት ነው። ልጆች በአምስት ዓመታቸው የንግግርን መግለፅን ይገነዘባሉ።

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ገላጭ ንግግርን ማሳደግ የአጠቃላይ የአእምሮ እድገቱ, የአስተሳሰብ እድገት, ለት / ቤት ዝግጅት እና ለወደፊቱ ህይወት በጣም አስፈላጊው አካል ነው.

የቃላት አጠቃቀምን በትክክል መግለጽ የሚወሰነው የንግግር የመስማት ችሎታን በመፍጠር ፣ የመስማት ችሎታን ማዳበር ፣ የንግግር መተንፈስ እና የድምፅ እና የመገጣጠሚያ መሳሪያዎችን በትክክል የመጠቀም ችሎታ ላይ ነው። ስለዚህ, የንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነትን የማስተማር ተግባር ልጆች በመግለጫው ይዘት ላይ በመመስረት ድምፃቸውን በድምፅ እና በጥንካሬ እንዲቀይሩ ማስተማር ፣ ቆም ብለው እንዲቆዩ ፣ ምክንያታዊ ውጥረትን እንዲጠቀሙ ፣ የንግግር ጊዜን እና የቃላትን ጊዜ እንዲቀይሩ ማስተማር ነው ። በትክክል ፣ የእራስዎን እና የደራሲውን ሀሳቦች ፣ ስሜቶች እና ስሜቶች በጥንቃቄ ይግለጹ። ብሄራዊ የንግግር መግለጫዎችን የመፍጠር ችግሮችን ለመፍታት በጣም ውጤታማ የሆኑት-የቲያትር እንቅስቃሴዎች; ሎጎሪዝም; ለኢንቶኔሽን ገላጭነት እድገት የጨዋታ ልምምዶች; የባህላዊ ቁሳቁሶችን መጠቀም (ዝማሬዎች ፣ የህፃናት ዜማዎች ፣ የቋንቋ ጠማማዎች)

የንግግር ገላጭ ገጽታን ለማዳበር እያንዳንዱ ልጅ ስሜቱን ፣ ስሜቱን ፣ ፍላጎቱን እና አመለካከቱን የሚገልጽበት ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው ፣ በተለመደው ውይይት ብቻ ሳይሆን ፣ በውጭ አድማጮች ፊት ሳያሳፍር ። ብዙውን ጊዜ የበለጸገ መንፈሳዊ ይዘት ያላቸው እና ውስጣዊ ንግግሮች ያላቸው ሰዎች ወደ መገለል ፣ ዓይናፋር ፣ ከሕዝብ ንግግር መራቅ እና በማያውቋቸው ሰዎች ፊት ሲጠፉ ስለሚከሰት ይህንን ገና በልጅነት ማስተማር አስፈላጊ ነው ።

የአስተማሪዎች እና የወላጆች ተግባር ህጻኑ በነፃ ቃላትን መጠቀምን እንዲማር ፣ በንግግሩ እንዲደሰት እና ሀሳቦችን እና ስሜቶችን በሚያስተላልፉበት ጊዜ የቃላትን ብልጽግናን ፣ የፊት መግለጫዎችን እና ምልክቶችን እንዲጠቀም መርዳት ነው። በመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር ውስጥ የኢንቶኔሽን ገላጭነት ምስረታ የተለያዩ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ፣ ልምምዶችን እና የጨዋታ ጨዋታዎችን ስልታዊ ፣ ዓላማ ያለው አጠቃቀምን ያመቻቻል።

ስለዚህ መምህሩ የልጆችን ንግግር አለማቀፋዊ አገላለጽ ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ ትልቅ እድሎች አሉት።

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር

1 አሌክሴቫ, ኤም.ኤም.የንግግር እድገት ዘዴዎች እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር / ኤም.ኤም. አሌክሴቫ, ቪ.አይ. ያሺና - ኤም.: አካዳሚ, 2009. - 400 p.

2ቦሮዲች፣ ኤ.ኤም.የልጆች ንግግር የመፍጠር ዘዴዎች / ኤ.ኤም. ቦሮዲች - ኤም., 2007. - 126 p.

3ቡክቮስቶቫ, ኤስ.ኤስ.በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን መፍጠር / ኤስ.ኤስ. ቡክቮስቶቫ - ኩርስክ: አካዳሚ ሆልዲንግ, 2007. - 178 p.

4ቦሮዲች፣ ኤ.ኤም.የልጆችን ንግግር ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች / ኤኤም ቦሮዲች - ኤም., ትምህርት, 2006. - 225 p.

5 ልጅነት፡ በኪንደርጋርተን ውስጥ ህጻናትን ለማዳበር እና ለማስተማር ፕሮግራም. ቲ.አይ. Babaeva, Z.A. ሚካሂሎቫ, ኤል.ኤም. ጉሮቪች - ቅዱስ ፒተርስበርግ. የልጅነት-ፕሬስ, 2007. - 205 p.

6ካርቱሺና፣ ኤም.ዩለልጆች Logorhythmics. ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ለክፍሎች ሁኔታዎች / M.Yu. ካርቱሺና - ኤም.: 2005. - 138 p.

7ኩባሶቫ, ኦ.ቪ.ገላጭ ንባብ / O.V. Kubasova - M.: አካዳሚ, 2005. - 157 p.

8ኔሞቭ፣ አር.ኤስ.ሳይኮሎጂ - ለከፍተኛ የትምህርት ተቋማት የመማሪያ መጽሐፍ / R.S. Nemov - M.: Humanit. ኢድ. የቭላዶስ ማእከል, 2008. - 688 p.

9ፑስቶቫሎቭ, ፒ.ኤስ.የንግግር እድገት መመሪያ / ፒ.ኤስ. ፑስቶቫሎቭ, ኤም.ፒ. Senkevich - M.: ለስፔሻሊስቶች. 2007. - 286 p.

10ሮማኔንኮ ፣ ኤል.የቃል ባሕላዊ ጥበብ በልጆች የንግግር እንቅስቃሴ እድገት / L. Romanenko // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - ኤም., 2011 - 15 p.

11ሶኪን ፣ ኤፍ.ኤ.በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት / ኤፍ.ኤ. ሶኪና - ኤም.: ትምህርት, 2009. - 223 p.

12ሶሎቪቫ, ኦ.አይ.የንግግር እድገት ዘዴዎች እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በኪንደርጋርተን / O.I. ሶሎቪቫ - ኤም.: አካዳሚ, 2008. - 106 p.

13ኡሻኮቫ፣ ኦ.በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የንግግር እድገት ደረጃን ለመለየት የሚረዱ ዘዴዎች / O. Ushakova, E. Strunina // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. M. 2009 - 553 p.

14Khvattsev, M.E.በልጆች ላይ የድምፅ እና የንግግር ጉድለቶችን እንዴት መከላከል እና ማስወገድ እንደሚቻል / M.E. Khvattsev - M.: Znanie, 2006. - 86 p.

15 እሷ። Shevtsova, L.V.የንግግር ኢንቶኔሽን ገጽታ ምስረታ ቴክኖሎጂዎች. / - ቅዱስ ፒተርስበርግ. : AST, Astrel, Harvest, 2009. - 224 p.

አባሪ 1

ለንግግር መተንፈስ እድገት ጨዋታዎች እና ልምምዶች

1 አሻንጉሊቱን ይንፉ

ዓላማው ጠንካራ ለስላሳ አተነፋፈስ እድገት; የላብ ጡንቻዎችን ማግበር.
መሳሪያዎች: የተለያዩ ትናንሽ ሊተነፍሱ የሚችሉ አሻንጉሊቶች; ፊኛዎች።

የጨዋታው ሂደት፡ መምህሩ በደንብ የታጠበ የጎማ መተንፈሻ አሻንጉሊቶችን ለልጆቹ ሰጠ እና እንዲተነፍሱ ያቀርባል። በአፍንጫዎ ውስጥ አየር ወደ ውስጥ በማስገባት እና በአፍዎ ውስጥ ቀስ ብሎ ወደ አሻንጉሊት ቀዳዳ በማውጣት መንፋት አለብዎት.
- አየህ፣ አሻንጉሊቶቻችን ሙሉ በሙሉ ታመዋል - ቀጭን፣ ሆድ የሌለባቸው... እንዴት ከእነሱ ጋር መጫወት እንችላለን? አሻንጉሊቶቹ ወፍራም፣ ጤናማ እና ደስተኛ እንዲሆኑ እንደገና እናስባቸው!

አሻንጉሊቱን የጨመረው ሰው መጫወት ይችላል።

ይህ ተግባር የተፈጠረ ጠንካራ ትንፋሽ ያስፈልገዋል. በተጨማሪም, አየር ከነሱ ውስጥ እንዳያመልጥ ህፃናት አሻንጉሊቶችን በትክክል እንዴት እንደሚይዙ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ይህን ጨዋታ ያቅርቡ ጠንካራ እና ለስላሳ አተነፋፈስ ቀድሞውኑ ከተፈጠረ በኋላ ብቻ ነው።

በሚቀጥሉት ትምህርቶች, ፊኛዎችን ለመጨመር ማቅረብ ይችላሉ, ይህም የበለጠ ከባድ ነው. ልጁ ይህን ማድረግ ካልቻለ, አይጨነቁ.

2. የመኸር ቅጠሎች

ዓላማው: ለስላሳ ነፃ ትንፋሽ ማስተማር; የላብ ጡንቻዎችን ማግበር.

መሳሪያዎች: የመኸር የሜፕል ቅጠሎች, የአበባ ማስቀመጫ.
እንዴት እንደሚጫወቱ፡ ከክፍል በፊት የበልግ ቅጠሎችን ከልጅዎ ጋር ሰብስቡ (በተለይ የሜፕል ግንድ ረጅም ግንድ ስላላቸው) እና የአበባ ማስቀመጫ ውስጥ ያስቀምጧቸው። በቅጠሎቹ ላይ እንዲነፍስ ያቅርቡ.
- እርስዎ እና እኔ በፓርኩ ውስጥ የሚያምሩ ቅጠሎችን ሰብስበናል. እዚህ ቢጫ ቅጠል አለ, እና እዚህ ቀይ ነው. ቅጠሎቹ በቅርንጫፎቹ ላይ እንዴት እንደዘጉ ታስታውሳለህ? በቅጠሎቹ ላይ እንነፋ!
አንድ ትልቅ ሰው ከልጁ ወይም ከቡድን ጋር በአንድ የአበባ ማስቀመጫ ውስጥ ቅጠሎች ላይ ይንፉ እና ትኩረታቸውን ቅጠሎቹ ወደሚሰሙት የዝገት ድምጽ ይስባሉ።

3. በረዶ ነው!

ዓላማው: ለስላሳ ረጅም ትንፋሽ መፈጠር; የላብ ጡንቻዎችን ማግበር.

መሳሪያዎች: የጥጥ ቁርጥራጭ.

የጨዋታው እድገት: - መምህሩ የጥጥ ሱፍ ቁርጥራጮችን በጠረጴዛው ላይ ያወጣና ልጆችን ስለ ክረምት ያስታውሳል.

አሁን ክረምት እንደሆነ አስብ። በረዶ ወደ ውጭ እየወረደ ነው። በበረዶ ቅንጣቶች ላይ እንነፍስ!

አንድ አዋቂ ሰው በጥጥ ሱፍ ላይ እንዴት እንደሚነፍስ ያሳያል, ልጆቹ ይደግማሉ. ከዚያም ሁሉም ሰው የጥጥ ሱፍ ያነሳል እና ጨዋታው እንደገና ይደግማል

4 "ዳንዴሊዮኖች"

ዒላማ፡ረዥም ፣ ለስላሳ እና ጠንካራ የመተንፈስ እድገት።

ጨዋታው በሀገር ቤት ወይም በፓርኩ ውስጥ ሊጫወት ይችላል. ሁሉም ፍላፍ እንዲበር ለማድረግ ልጆች በዴንዶሊዮኖች ይንፉ።

5 "የማን ኩብ ከፍ ይላል?"

ዒላማ፡ ዲያፍራምማቲክ ትንፋሽ ማዳበር.

ልጆች ምንጣፉ ላይ ይተኛሉ እና ቀላል የፕላስቲክ ኪዩብ በሆዳቸው ላይ ይደረጋል። ልጆች በአፍንጫቸው በጥልቅ ይተንፍሱ እና በአፍንጫው ይተነፍሳሉ ፣ እና አዋቂው ኩብ ወደ ላይ ከፍ እያለ ይመለከታል።

6 "ካፒቴን"

ዒላማ፡ተለዋጭ ረጅም, ለስላሳ እና ጠንካራ አተነፋፈስ, የከንፈር ጡንቻዎችን በማንቃት.

ልጆች በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. መሃሉ ላይ በትንሽ ጠረጴዛ ላይ አንድ ትልቅ የውሃ ገንዳ አለ. አንድ ትልቅ ሰው ልጆችን ከአንድ ከተማ ወደ ሌላ ከተማ በጀልባ እንዲሳፈሩ ይጋብዛል, ከተማዎቹን በተፋሰሱ ጠርዝ ላይ አዶዎችን ምልክት ያደርጋል. ጀልባው እንዲንቀሳቀስ, የ "ኤፍ" ድምጽ ለማሰማት ያህል, ከንፈሮችዎ አንድ ላይ ተጭነው ቀስ ብለው መንፋት ያስፈልግዎታል. መርከቡ ያለችግር ይንቀሳቀሳል. ነገር ግን “P-p-p” ውስጥ ኃይለኛ ነፋስ ይነፋል። ጉንጬን ሳትነፉ፣ ከንፈሮችህ እንደ ቱቦ ተዘርግተው መንፋት አለብህ። የተጠራው ልጅ ትንሽ ወንበር ላይ ተቀምጦ ወደ ጠረጴዛው ተገፋ።

ዓላማው ጠንካራ የአፍ መተንፈስን ማዳበር; በገለባ እንዴት እንደሚነፍስ መማር; የላብ ጡንቻዎችን ማግበር.

መሳሪያዎች: የውሃ ብርጭቆ, የተለያየ ዲያሜትር ያላቸው ኮክቴል ገለባዎች.

እንዴት እንደሚጫወት፡- የኮክቴል ገለባ በግማሽ ውሃ በተሞላ ብርጭቆ ውስጥ አስቀምጡ እና ወደ ውስጥ ይንፉ - አረፋዎች በታላቅ ድምፅ ወደ ላይ ይወጣሉ። ከዚያም ቱቦውን ለልጁ ይስጡት እና እንዲነፍስ ይጠይቁት.

አንዳንድ አስደሳች ዳቦዎችን እንሥራ! አንድ ገለባ ይውሰዱ እና በአንድ ብርጭቆ ውሃ ውስጥ ይንፉ። በደካማ ንፉ ከሆነ, ትናንሽ ጉራጌዎች ያገኛሉ. እና በጠንካራ ሁኔታ ከተነፉ ሙሉ ማዕበል ያገኛሉ! ማዕበል እንፍጠር!

በውሃ ውስጥ ያለውን "አውሎ ነፋስ" በመመልከት የትንፋሽ ጥንካሬን እና የሚቆይበትን ጊዜ በቀላሉ መገመት ይችላሉ. በክፍሎች መጀመሪያ ላይ የቧንቧው ዲያሜትር ከ5-6 ሚሜ መሆን አለበት, በኋላ ላይ ቀጭን ቱቦዎችን መጠቀም ይቻላል.

በገለባ ከከረጢቶች ውስጥ ጭማቂ መጠጣት የለመዱ ብዙ ልጆች ምን እንደሚጠበቅባቸው ወዲያውኑ ስለማይረዱ ውሃ መጠጣት ሊጀምሩ ይችላሉ (ስለዚህ ልክ እንደ ሁኔታው ​​​​የተጣራ የመጠጥ ውሃ መጠቀም የተሻለ ነው)። በዚህ ሁኔታ በመጀመሪያ በቧንቧው በኩል በጠረጴዛው ላይ ባለው የጥጥ ቁርጥራጭ ላይ ወይም በዘንባባዎ ላይ አየር ከቧንቧው ውስጥ እንደሚወጣ እንዲሰማዎት ይጠቁሙ.

ሌላው ሊኖር የሚችል ችግር ህጻኑ ለስላሳ ቱቦው ነክሶ ማኘክ ወይም መታጠፍ ይችላል. በዚህ ሁኔታ የጄል ብዕር አካልን መጠቀም ይችላሉ - ከጠንካራ ፕላስቲክ የተሰራ ገላጭ ቱቦ.

በተጨማሪም ህፃኑ ቧንቧውን በከንፈሮቹ ውስጥ በመያዝ በአፍንጫው ውስጥ አየር ማስወጣት ይችላል. በዚህ ሁኔታ የሕፃኑን አፍንጫ በቀስታ በጣቶችዎ መቆንጠጥ እና እንደገና እንዲነፍስ ያቅርቡ።

8 የመተንፈስ እድገት "የበረዶ ቅንጣት"

አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ የጥጥ ቁርጥራጭ ሰጠው እና “ይህ የእኛ የበረዶ ቅንጣት ነው” አለው። ስህተት! ልክ ያልሆነ የገጽ አገናኝ ነገር።. እንዴት እንደሚበር ተመልከት" (የጥጥ ሱፍን በመዳፉ ላይ ያስቀምጣል, ከዚያም ከእጁ ላይ ይነፋል.) "በተመሳሳይ መንገድ በበረዶ ቅንጣት ላይ ለመንፋት ይሞክሩ." ህጻኑ የጥጥ ሱፍ (የበረዶ ቅንጣቢ) ከእጁ ላይ ብዙ ጊዜ ይነፋል. አዋቂው ህጻኑ በአፍ ውስጥ ብቻ የሚወጣበትን እውነታ ትኩረት ይሰጣል; ትንፋሹ ለስላሳ ፣ ረጅም ፣ እስትንፋስ በአፍንጫው በኩል የተረጋጋ መሆን አለበት።

9. የንፋስ ትንፋሽ እድገት

ዓላማው: ከታች ያሉትን ተግባራት በመጠቀም ልጁን ለስላሳ እና ረጅም መውጫ ለማሰልጠን.

ትንሽ ስስ አረንጓዴ ወረቀት (5 X 10 ሴ.ሜ) ወስደህ 12-15 ጠባብ ቁራጮችን ቆርጠህ አውጣ. በእርሳስ ላይ በክር እሰራቸው፣ ህፃኑን እንዲህ በሉት፡- “ይህ ቅጠል ያለው ዛፍ ይሁን። ንፋሱ በሚነፍስበት ጊዜ ቅጠሎቹ እንደዚህ ይርገበገባሉ...” (በቅጠሎቹ ላይ ይነፋል.) አዋቂው እንደገና እንዴት እንደሚነፍስ ያሳያል, ከዚያም ልጁ ተመሳሳይ ነገር እንዲያደርግ ይጋብዛል.

ሙዚቃ ማዳመጥ.

ስሜትን ያሻሽላል እና ስሜታዊ እድገትን ያበረታታል.

ከመጀመሪያው መጨረሻ አንስቶ እስከ ሁለተኛው የህይወት ዓመት መጀመሪያ ድረስ አንድ ልጅ የልጆችን ዘፈኖች እና የልጆች ተረት ድራማዎችን በደስታ ያዳምጣል. ቀድሞውኑ በዚህ እድሜ ልጅዎ ክላሲካል ሙዚቃን እንዲያዳምጥ ማስተማር ይችላሉ.

በልጆች ክፍል ውስጥ ሙዚቃን ብዙ ጊዜ ያጫውቱ። ከማንኛውም የሕፃን እንቅስቃሴ ጋር አብሮ ሊሄድ ይችላል፣ ነገር ግን ድምፁ የታፈነ መሆኑን ያረጋግጡ።

ልጅዎን በማጨብጨብ እና በመንካት ዜማ እንዲጫወት አስተምሩት።

ህጻኑ በተናጥል ስራውን ማጠናቀቅን ገና ካልተማረ, እጆቹን አጨብጭቡ, በገዛ እጆችዎ ውስጥ ይወስዳሉ; ሪትሙን መታ ያድርጉ ወይም በእጅዎ ያካሂዱት።

ወደ ሙዚቃ እንቅስቃሴን ያበረታቱ

ከበሮ በመምታት ሰልፍ ያድርጉ። የአሻንጉሊት የሙዚቃ መሳሪያዎችን ወይም የወጥ ቤት እቃዎችን በመጠቀም የቤት ኦርኬስትራ አደራጅ። የእንቅስቃሴዎችን ፍጥነት ይቀይሩ (አንዳንዴ ፈጣን፣ አንዳንዴም ቀርፋፋ)።

የልጆች መዋዕለ ሕፃናት ግጥሞችን ፣ ዘፈኖችን ፣ ግጥሞችን ያድርጉ ።

ንድፎችን ይሳሉ

የጌጣጌጥ እና የጌጣጌጥ ንድፍ ተደጋጋሚ እና ተለዋጭ ክፍሎችን እና የተመጣጠነ ቅንብርን ያካትታል.

የወረቀት ናፕኪኖችን ፣ የጠረጴዛ ጨርቆችን ፣ የበረዶ ቅንጣቶችን ይቁረጡ

የሚጣመሩ ቃላትን ይምረጡ

አባሪ 3

በልጆች ላይ የመተጣጠፍ ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች

የእንቅስቃሴ ልምምድ

"እግሮች እና እግሮች" (ከ 3 አመት ለሆኑ ህጻናት)

ትላልቅ እግሮች በመንገዱ ላይ ተራመዱ፡ ረግረግ፣ ረግረግ፣ ረግረግ፣ ረግረግ። (በዝግታ ፍጥነት መራመድ ፣ እግሩን በሙሉ እግር ላይ በግልፅ ዝቅ ማድረግ)።
ትንንሽ እግሮች በመንገዱ ላይ ሮጡ፡- ስቶምፕ-ስቶምፕ-ስቶምፕ፣ ስቶምፕ-ስቶምፕ-ስቶምፕ። (በእግር ጣቶች ላይ መሮጥ እና ለመጨረሻው ቃል ማቆም).

ቲክ-ቶክ, ቲክ-ቶክ, ሁሉም ሰዓቶች እንደዚህ ይሄዳሉ (ጭንቅላቱ ወደ አንድ ትከሻ, ከዚያም ወደ ሌላኛው).

"የማይረባ ዝናብ" (ከ 3 ዓመት በላይ ለሆኑ ህጻናት)

ዝናብ! ዝናብ!
አሁን ጠንከር ያለ፣ አሁን ጸጥ ያለ (የአንድ እጅ አመልካች ጣትን በሌላኛው መዳፍ ላይ ምታ)።
አታንኳኳ፣ አታንኳኳ
ጣሪያውን አታንኳኳ! (ጣት የሚወዛወዝ)
እንዴት ባለጌ! (በነቀፌታ ጭንቅላትን አንቀጥቅጥ)።
ቆይ ሰነፍ አትሁን!
ወደ ልጆች ይምጡ (በእጆችዎ ምልክት ያድርጉ)።
እና በሙቀት ውስጥ ይሞቁ! (እጆችዎን በትከሻዎ ላይ ያድርጉ ፣ መዳፎችዎን በደረትዎ ላይ ያቋርጡ)

"መራመድ"

በጠባብ መንገድ
እግሮቻችን እየተራመዱ ነው (በክበብ እየተራመድን አንዱ ለሌላው ፣ እግሮቻችንን ወደ ላይ ከፍ በማድረግ)
ከጠጠሮቹ በላይ፣ ከጠጠሮቹ በላይ (በዝግታ ፍጥነት ከእግር ወደ እግር መዝለል)፣
እና ወደ ጉድጓዱ ውስጥ ... ባንግ! (በመጨረሻው ቃል ላይ ወለሉ ላይ ይቀመጡ).

ለስላሳ ስፕሩስ መዳፎች መካከል (ጣቶችዎን በጠረጴዛው ላይ ይንኳኩ)
የዝናብ ጠብታ - ያንጠባጥባሉ - (በአማራጭ በሁሉም ክፍት እጆች ጣቶች)
ቁጥቋጦው ለረጅም ጊዜ ከደረቀበት ቦታ ፣
ግራጫ moss-moss-moss (እጆቻችሁን ከጠረጴዛው በላይ ወደ ላይ ያንሱ, ክላቹ እና ጡጫዎን ያላቅቁ).
ቅጠሉ በቅጠል ላይ የሚጣበቅበት ፣
እንጉዳይ, እንጉዳይ, እንጉዳይ አደገ. (በቀኝ እጃችሁ አመልካች ጣት የግራ እጃችሁን ጣቶች በምላሹ ይንኩ)
ጓደኞቹን ማን አገኘው? (ከትንሽ ጣት በስተቀር ሁሉንም የግራ እጁን ጣቶች በመጭመቅ አሳይ)
እኔ፣ እኔ፣ እኔ ነኝ!

ኦህ ፣ ያ ነጎድጓድ ምንድን ነው? (እጅ ወደ ጉንጭ፣ ወደ ጎን ያዘነብላል)
ዝንብ አዲስ ቤት እየገነባ ነው (በመዶሻ መስራትን የሚመስሉ እንቅስቃሴዎች)።
መዶሻ፡- ማንኳኳት (የእጅ ማጨብጨብ)፣
ዶሮው ለመርዳት ይመጣል (እርምጃዎች ወደ ጎን በማጠፍ)።

በሩ ላይ መቆለፊያ አለ. (እጆች ተጣብቀው)
ማን ሊከፍተው ይችላል? (እጆችን ለመለያየት ይሞክሩ)
የታጠፈ፣ የተጠማዘዘ፣ (በተጨመቁ እጆች መዞር)
አንኳኩተው ከፈቱ። (በጠረጴዛው ላይ ያለውን መቆለፊያ አንኳኩ እና እጆችዎን ይንቀሉ)

አውሮፕላኖቹ ማሽኮርመም ጀመሩ (ከደረቱ ፊት ለፊት እጆቹ በክርን የታጠቁ መሽከርከር) ፣
አውሮፕላኖቹ በረሩ (ክዶች ወደ ጎኖቹ፣ ተለዋጭ ዘንበል ወደ ግራ እና ቀኝ)፣
በፀጥታ በፀጥታ ተቀምጠዋል (ተቀመጡ ፣ እጅ ለጉልበት) ፣
እናም እንደገና በረሩ።

የእኛ የገና ዛፍ ትልቅ ነው (በእጅ ክብ እንቅስቃሴ) ፣
የእኛ ዛፍ ረጅም ነው (በጣቶችዎ ላይ ይቁሙ)
ከእናት የበለጠ፣ ከአባቴ የሚበልጥ (ቁጭ ብለው በእግር ጣቶች ላይ ቆሙ)
ወደ ጣሪያው (ተዘረጋ) ይደርሳል.
በደስታ እንጨፍር። ኧረ እህ!
ዘፈኖችን እንዘምር። ላ-ላ-ላ!
ስለዚህ የገና ዛፍ እንደገና ሊጎበኘን ይፈልጋል!

"እግራችንን እንረግጣለን"

እግሮቻችንን እንረግጣለን. ከላይ, ከላይ, ከላይ (በቦታ መራመድ).
እጆቻችንን እናጨበጭባለን. አጨብጭቡ፣ አጨብጭቡ፣ አጨብጭቡ (እጆቻችሁን አጨብጭቡ)።
ጭንቅላትዎን ይነቅንቁ (ጭንቅላታችሁን ወደ ቀኝ, ወደ ግራ ያዙሩት).
እጆቻችንን (እጃችንን ወደ ላይ) እናነሳለን.
እጆቻችንን እናስቀምጣለን (እጃችንን ወደ ታች).
እጆቻችንን (እጆቻችንን ወደ ጎኖቹ) እናሰፋለን.
እና እንሩጥ (እሩጥ)።

የግጥም ቃላት

ዜማዎች የሚገነቡት እንደ ሪትም እና ግጥም ህግጋት ሲሆን ይህም ከላይ የተጠቀሱትን ችሎታዎች ብቻ ሳይሆን የፎነሚክ ግንዛቤን ለማዳበር ያገለግላል።

ጨዋታ "አንድ ቃል ስጠኝ" (ከ 4 አመት ለሆኑ ህጻናት)

ዛሬ ጠዋት ላይ ነኝ
ፊቴን ከስር ታጥቤ...(ቧንቧ)

ቴዲ ድቡን ወለሉ ላይ ጣለው።
ድቡን ቀደዱ… (ፓው)

ባለቤቱ ጥንቸሏን ትቷታል ፣
በዝናብ ውስጥ የቀረ... (ጥንቸል)

ብዙ ጊዜ ለመስከር ወደ ሐይቁ ይሂዱ
ቀይ ጭንቅላት ይራመዳል... (ቀበሮ)

ሽኮኮው ሾጣጣ ጣለው
ሾጣጣው መታው... (ጥንቸሉ)

ለድብ ሸሚዝ ሰፋሁ
እሰፋዋለሁ...(ሱሪ)

አንድሬካ በአትክልቱ ውስጥ
አበቦቹን ከ... (ውሃ ማጠጣት)

ከኋላ ጎማ ጋር ተጣብቆ
ድቡ እየነዳ ነው... (መኪና)

እግሮችዎን ለማረፍ
ተቀመጥ… (ወንበር)

ሰነፍ ቀይ ድመት
ተኛሁ… (ሆድ)

Vereschunya, ነጭ-ጎን,
እና ስሟ ... (ማጂፒ)

በወንዙ ውስጥ ትልቅ ውጊያ አለ -
ሁለት ሰዎች ተጨቃጨቁ...(ክሬይፊሽ)

ይህ ጥሩ ቦታ ነው።
አልፏል... (ወንዝ)

ከሩቅ ተራሮች መካከል
ማዕበሉ ይፈሳል... (ወንዝ)

የኛን አልበም ማን ያቀልልናል?
ደህና ፣ በእርግጥ… (እርሳስ)

ድመቷን ገዛን
አዲስ... (ቡትስ)

ዓላማው፡- ጥንዶችን ለልጅዎ በሚያነቡበት ጊዜ፣ ሀረጎቹን እንዲያጠናቅቅ ይጠይቁት፣ ማለትም. በድምፅ እና በትርጉም ቅርብ የሆኑ ትክክለኛ ቃላትን ይምረጡ።

ጥንቸል አባቱን አልሰማም።

ጥንቸሏን ደቀቀ… (ፓው)

ልጆቹ በፓርኩ ውስጥ ተቀምጠዋል

እና አይስ ክሬም (በላ)

እና በዚህ የገና ዛፍ አጠገብ

ክፉዎች ተንከራተቱ... (ተኩላዎች)

የገና ዛፍ, የገና ዛፍ

ፕራክ….(መርፌ)

ዳክዬው ለመዳፊት መዘመር ጀመረ።

ሃ-ሃ-ሃ፣ ተኛ... (ሕፃን)!

ብዙ ጊዜ ለመስከር ወደ ሐይቁ ይሂዱ

ቀይ ቀበሮ ይራመዳል...(ቀበሮ)

በድንገት ሰማዩ ደመናማ ሆነ።

መብረቅ ከደመና ወጣ... (ብልጭ ድርግም)

አሮጊቷ እህታችን

ሹራብ ከ...(ጠዋት)

በወፍራም እርግቦች መካከል

ቀጭኑ ዘለላ...(ድንቢጥ)

ዛሬ ጠዋት ላይ ነኝ

ከስር ታጥቧል..(መታ)

ፀሐይ በጣም በብርሃን ታበራለች።

ጉማሬው ተሰማው...(ትኩስ)

እኔ እና ታማራ እንደ ባልና ሚስት እንሄዳለን ፣

እኛ ሥርዓታማ ነን... (ታማራ)

ከሪትሚክ ተከታታይ ተጨማሪ ቃላት

"የትኛው ቃል ነው የጠፋው?"

ፖፒ፣ባክ፣ክሬይፊሽ፣ሙዝ። ካትፊሽ ፣ ኮም ፣ አዞ ፣ ቤት። ሎሚ ፣ ሰረገላ ፣ ድመት ፣ ዳቦ። ቅርንጫፍ ፣ ጎጆ ፣ ሶፋ ፣ መረብ። ወዘተ.

አባሪ 4

ግብ፡ ልጁን በጸጥታ፣ ጮክ ብሎ፣ በፍጥነት፣ በቀስታ እና በግልፅ ሀረጎችን እንዲናገር ለማሰልጠን።

ግጥም በማንበብ ሂደት ውስጥ (ከልጁ ጋር አስቀድሞ መማር አለበት, በመጀመሪያ አዋቂው ጥያቄዎችን ይጠይቃል, እና ህጻኑ መልስ ይሰጣል, ከዚያም በተቃራኒው).

"ኪሶንካ"

ኪቲ - ሙሪሶንካ, ልጅ
የት ነበርክ?
- ወፍጮ ላይ. መምህር
- ኪትሶንካ-ሙሪሶንካ,
እዚያ ምን ትሰራ ነበር?
- ዱቄት ፈጭቻለሁ። መምህር
ኪቲ-ሙሪሶንካ, ልጅ
በምን አይነት ዱቄት ነው የጋገርከው?
- የዝንጅብል ኩኪዎች። መምህር
- ኪትሶንካ-ሙሪሶንካ, ልጅ
የዝንጅብል ዳቦ ከማን ጋር በላህ?
-አንድ. አስተማሪ
- ብቻህን አትብላ! ብቻህን አትብላ! ልጅ

የመካከለኛው ቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ

ቻ-ቻ-ቻ-ጥንቸል በዶክተር ውስጥ ተቀምጣለች።

ቹ-ቹ-ቹ-ዶክተሩ ወደ ሩክ ይሄዳል

ግብ፡- ንፁህ ንግግር በተለያዩ ጥራዞች (በፀጥታ፣ በድምፅ፣ ጮክ ብሎ) ይናገሩ።

ሉ-ሉ-ሉ-ሹል የሆነ የቴል መጋዝ

ሊ-ሊ-ሊ-ሾርባ ጨዋማ ነው, ጨው የለም!

አያት ዳንኤል ሐብሐብ ከፋፈለ።

ላራ ወለሉን ታጥባለች, ሊሊያ ላራ ረድታለች.

ከሰኮናው ጫጫታ፣ አቧራ በየሜዳው ይበርራል።

ዓላማው: ህፃኑን በግልፅ አጠራር ቃላትን ፣ በጥያቄ እና በአዎንታዊ ቃላቶች ማሰልጠን ።

የማን ጫካ ጅረት ነህ?

ግን ከየት ነህ ጅረት?

ከቁልፎቹ!

ደህና ፣ እነዚያ ቁልፎች የማን ናቸው?

በወንዙ አጠገብ ያለው የበርች ዛፍ የማን ነው?

እና አንቺ ውድ ሴት ልጅ?

እኔ የእናት፣ የአባት፣ የአያቴ ነኝ!

ፍየሉ የሌላ ሰው ግቢ ውስጥ ዘለለ።
- ለምን ወደላይ ወጣህ?
- ባር ይጠይቁ.
- ለምን አሞሌ ይጠይቁ?
- ጠለፈውን ይሳሉ።
- ማጭዴን በምን ልሳለው?
- ማጨድ ድርቆሽ።
- ገለባ ምን ማጨድ?
- ፈረሱን ይመግቡ.
- ፈረስን ምን መመገብ አለብኝ?
- የማገዶ እንጨት ይያዙ.
- የማገዶ እንጨት ለመሸከም ምን?
- ጎጆውን ያሞቁ.
- ጎጆውን ለምን ያሞቁታል?
- ለትንንሽ ልጆች
የዝንጅብል ዳቦ መጋገር።

"ጸጥ፣ እንቁራሪቶች"

ዝም፣ እንቁራሪቶች
(ይህ ግጥም በጸጥታ ነው የተነገረው)
ዝም፣ እንቁራሪቶች፣ አይ goo-goo
ሽመላ በሜዳው ውስጥ ይሄዳል
ስለዚህ ምንም ችግር እንዳይኖር
ትንሽ ውሃ ወደ አፍዎ ይውሰዱ.

አይጥ
(ጸጥታ)
አይጡ በእግሮቹ ላይ ቆመ
እሱ ረጅም አይደለም ፣
እሱ ቫዮሊን ይጫወታል
በጸጥታ ይደመጣል።

(ጮክ ብሎ መቁጠር)
አሂ፣ አሂ፣ አሂ፣ ኦ!
ማሻ አተር እየዘራ ነበር።
እሱ ወፍራም ተወለደ ፣
እንቸኩላለን፣ ቆይ!

ተግባራዊ ተግባር

ዓላማው፡ ህፃኑ ንፁህ ንግግር እንዲናገር ይጋብዙ ፣ በመጀመሪያ በመጠኑ ድምጽ ፣ ከዚያም በሹክሹክታ ፣ በድምፅ።

ሳ-ሻ-ሻ - ሶንያ ህፃኑን ያጥባል
አስ-አሽ-አመድ - ከጥድ ዛፍ ስር አንድ ጎጆ አለ.

ስድስት ትንንሽ አይጦች ከጥድ ዛፍ ስር ይንጫጫሉ።

ሳሻ ሱሺን ይወዳል ፣ እና ሶንያ የቼዝ ኬክን ይወዳሉ።

በሴት ልጅ, በቫርዩሻ

ሁለት ሚትኖች ጠፍተዋል።

ሁለት ቫልዩሻዎች ረድተዋል

Vara mittens ፈልግ

አባሪ 5

መዝገበ ቃላትን እና አነጋገርን ለመለማመድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ

ከልጆችዎ ጋር ይማሩ

ግብ: ከልጅዎ ጋር ግጥሞችን ይማሩ. እሱ በግልጽ ማንበባቸውን ያረጋግጡ ፣ ድምጾችን እና ቃላትን በትክክል እና በግልፅ ይናገሩ።

"ትናንሽ ቀበሮዎች"

ከቁጥቋጦ ስር መደበቅ እና መፈለግ
ተጫዋች ትናንሽ ቀበሮዎች.
እና ቀበሮው ለልጆች ነው
በዱር ውስጥ አይጦችን ይይዛል።

ሽኮኮው ሩሱንላ ያደርቃል ፣

በመዳፉ ከቅርንጫፍ ላይ ለውዝ ይመርጣል።

በጓዳ ውስጥ ያሉ ሁሉም አቅርቦቶች

በክረምቱ ወቅት ለእሷ ምቹ ሆነው ይመጣሉ.

"እንቁራሪቶች"
አምስት አረንጓዴ እንቁራሪቶች
እራሳቸውን ወደ ውሃ ውስጥ ለመጣል ቸኩለዋል -
ሽመላዎቹ ፈሩ!
እና ያስቁኛል፡-
እኔ ይህ ሽመላ ነኝ
ትንሽ አልፈራም!

"ኮከቦች"

ቶሎ ንገረኝ አባቴ
ኮከቦች ለምን ብልጭ ድርግም ይላሉ?
ምናልባት ሁሉም ጊዜ ናቸው
ከአንድ ሰው መልስ እየጠበቁ ነው?
ንገረኝ ፣ ኮከቦቹ እያለቀሱ ነው?
እንባ ምን እንደሆነ ያውቃሉ?
መሬት ላይ ቢወድቁ,
ኮከቦቹ እየተጎዱ ነው ወይስ አይደሉም?
ቶሎ ንገረኝ አባቴ
ሁሉም ኮከቦች በቦታቸው ናቸው?
እና ንገረኝ, ኮከቦቹ ይችላሉ
አናግረኝ?
በደስታ መሳቅ ይችላሉ?
ዘፈኖችን መዘመር ይችላሉ?
ከዋክብት ለመጎብኘት ከመጡ,
ወደ ቤታችን ጋብዟቸው!
M. Gaziev

"ሹክሹክታ"

ሁሉም የኦክካንካ ምኞቶች
በትልቅ ስሌይ ውስጥ እናስቀምጠው
ወደ ሩቅ ጫካ እንወስዳለን ፣
ከባሕርም በላይ፣ ከተራራው በላይ!
እና በገና ዛፍ አጠገብ እንተወዋለን ...
ክፉዎቹ ተኩላዎች ይበሏቸው!

"ድንቢጥ የት አለች"

በረዶው እየቀለጠ ነው, ጅረቱ እየጮኸ ነው.

ድንቢጥ የት አለች?

ጫጫታዋ ድንቢጥ የት አለ?

ጎጆው ውስጥ ይተኛል.

ጠብታዎች እና መድሃኒቶች በአቅራቢያ አሉ።

ትኩሳት አለው.

ድንቢጥ በኩሬዎቹ ውስጥ ዘለለ

እና አሁን ከጉንፋን ጋር ይተኛል.

አባሪ 6

ምክንያታዊ ውጥረትን ለመለማመድ መልመጃዎች

ታሪኩን ያንብቡ።

የዶሮ ጫጩት

እናት ዶሮ አሥራ ሦስት ጫጩቶች ነበሯት። (የእናት ዶሮ ስንት ዶሮ ነበራት?)

ትንሹ ዶሮ ዶሮ ተብሎ ይጠራ ነበር. (የትንሹ ዶሮ ስም ማን ነበር?) ዶሮ በጣም የማወቅ ጉጉት ያለው ዶሮ ነበር። (Tsyp ምን ይመስል ነበር?) አንድ ቀን አበባዎችን እየለቀመ ሳለ Tsyp የውኃ ጉድጓድ አይቶ ለማየት ወሰነ እና ወደ ውስጥ ሊወድቅ ተቃርቧል። (ቺክ አበባ ሲለቅም ምን አየ? ቺክ የት ወድቃ ነበር?) እናት ዶሮ ቺክን ወደ ቤት ወሰደችው እና ወደ ሌላ ቦታ እንዲሄድ አልፈቀደላትም። (ቺክ የት ልትወድቅ ነው? እናት ዶሮ እንዴት ቺክን ቀጣችው?)

ድብ እና መብረር
ድቡ በጫካው ጠርዝ ላይ ተቅበዘበዘ።
ድብ ከዝንብ ጋር ተገናኘሁ።
ዝንብ በጣም በሚያስፈራ ሁኔታ ጮኸች፡-

ጊዜው ከማለፉ በፊት ይውጡ! -
ነጎድጓድ እንደ መድፍ ተመታ።
ድቡ ከዳርቻው ሸሸ።
ዝንብ እየጠራ ነው።
- ሄይ, ጓደኞች!
ድቡን አባረርኩት!

Asen Bosev, ከቡልጋሪያኛ በ V. Viktorov ትርጉም

አይጥ እና ቀይ
አይጥ በሸምበቆቹ መካከል ጮኸች፡-

ዝገትህ ዝምታውን ሰበረ
ሸምበቆዎቹ በሹክሹክታ ይንሾካሉ፡-

ዝም በል፣ አይጥ፣ አትዝረፍ
ድመቷ ዝገትህን ትሰማለች።
ወደ አያቴ መሄድ አለብኝ, አንተ ትንሽ!
የማትሰማ ከሆነ፣ ትንሽ አይጥ፣
ድመቷ ይይዝሃል, ደደብ!
V. Kremnev

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

መግቢያ

1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1 በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የመፍጠር ባህሪያት

1.2 በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር የቲያትር እንቅስቃሴዎች እድሎች

1.3 የንግግር መግለጫዎችን የመፍጠር መንገዶች እና ዘዴዎች

2. በቲያትር ጨዋታዎች በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በመፍጠር ላይ የሙከራ ሥራ

2.1 የሙከራ ሥራ ይዘት እና የጥናቱ ደረጃ ማረጋገጥ

2.2 የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር የሙከራ ሥራ ፎርማቲቭ ደረጃ።

2.3 በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር የሙከራ ሥራ የመጨረሻ ደረጃ

ማጠቃለያ

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር

መተግበሪያዎች

መግቢያ

በትልቁ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የንግግርን ገላጭነት ለማዳበር ትንሽ ጥናት ካደረጉት አካባቢዎች አንዱ የቲያትር ጨዋታዎችን መጠቀም ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

ገላጭነት የንግግር የጥራት ባህሪ ነው, እና ስለዚህ, የአንድ ሰው የንግግር ባህል አስፈላጊ አመላካች ተደርጎ ይቆጠራል.

የንግግር ገላጭነት ዋና ዓላማ የግንኙነትን ውጤታማነት ማረጋገጥ ነው ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ገላጭነት የአንድን ሰው የቃል ራስን መግለጽ ጉልህ ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የልጆችን ንግግር ገላጭነት የመፍጠር ችግር እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ, ኤ.ቪ. Zaporozhets, እንዲሁም አስተማሪዎች - A.V. Lagutina A.V., F.A. ሶኪን ፣ ኦ.ኤስ. Ushakova, ወዘተ. ነገር ግን እነዚህ ስራዎች የተዋሃደ ተፈጥሮን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ የግለሰባዊ ገላጭነት ገፅታዎችን መርምረዋል.

እስካሁን ድረስ፣ በርካታ ጠቃሚ ተጨባጭ እና ዘዴያዊ ጉዳዮች አልተፈቱም።

- በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለግንዛቤ እና ለገለልተኛ ጥቅም ምን ዓይነት አገላለጽ ይገኛሉ;

- በተለያዩ የንግግር አገላለጾች አጠቃቀም ረገድ የልጆችን ሰፊ ልምምድ እንዴት ማረጋገጥ እንችላለን;

- በምን አይነት ይዘት እና በምን አይነት እንቅስቃሴዎች ገላጭ ንግግርን ማዳበር ይመከራል።

ይህ በዚህ ችግር ላይ ተጨማሪ ምርምር እንደሚያስፈልግ ይጠቁማል.

የቲያትር ጨዋታዎችን ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አብሮ በመሥራት የልጆችን ንግግር ገላጭነት ለማዳበር ሰፊ ተስፋዎችን እንደሚከፍት እናምናለን ። የእኛ ግምት መሠረት የሚከተሉት ባህሪዎች ናቸው ።

- የቋንቋውን መግለፅ ፣ የልጁን የሩስያ ንግግር ምርጥ ምሳሌዎችን ማመቻቸት;

- ባህላዊነት እና ማሻሻል;

- ስለ አፈፃፀማቸው የፈጠራ አመለካከት የመፍጠር እድል, ይህም የጋራ ድርጊትን የበለጠ ግልጽ እና ገላጭ ያደርገዋል.

በእነዚህ ባህሪያት ምክንያት የቲያትር ጨዋታ የንግግርን ገላጭነት ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ ነው, ምክንያቱም ለልጁ የሩስያ ቋንቋን ውበት እና ትክክለኛነት ስለሚገልጽ የልጆችን ንግግር ያበለጽጋል.

ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በጣም አስደሳች እና ተዛማጅነት ያላቸው የሩሲያ ባሕላዊ ተረቶች ምርቶች። የቲያትር ጨዋታዎች የጥበብ፣ የንግግር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ምርጥ ይዘት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቃል እና የቃል ያልሆነ የንግግር መግለጫን ለማሻሻል, እንዲሁም የልጁን የቃላት አገላለጽ ለማሻሻል ምቹ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ.

በአገር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ እንደ ጂአይ ያሉ ደራሲያን በቲያትር ጨዋታዎች አማካኝነት ገላጭ ንግግርን መመስረት ላይ ሰፊ ጥናቶች ተካሂደዋል. ባቱሪና፣ አር.አይ. Zhukovskaya, Borodich A.M. እና ወዘተ.

ሆኖም ፣ የተዘረዘሩት ደራሲያን የሳይንሳዊ ሥራዎችን የማያከራክር ጠቀሜታ በመገንዘብ ፣ አንዳንድ ስራዎች በቲያትር ጨዋታዎች የንግግርን ገላጭነት ለማዳበር የሚያስችል ዘዴ እንደማይሰጡ መግለጽ አለብን ፣ ስለሆነም በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ገላጭነትን ለማዳበር ችግሮች ይነሳሉ ። በቲያትር ጨዋታዎች የንግግር.

አግባብነት ምርምርበአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ማዳበር እና በዚህ አቅጣጫ ለመስራት ዘዴዎች ተግባራዊ አለመኖር መካከል ተቃርኖዎች በመከሰታቸው ይወሰናል. ስለዚህ, የጥናታችን ርዕስ የሚወሰነው የቲያትር ጨዋታዎች ገላጭ ንግግርን እና የንግግር ባህልን ለማዳበር ባላቸው አስፈላጊነት ነው.

የጥናት ዓላማበትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የመፍጠር ሂደት።

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡-የቲያትር ጨዋታዎችን በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር እንደ ዘዴ መጠቀም።

የጥናቱ ዓላማ: ገላጭ ንግግርን በማዳበር ጉዳይ ላይ ጽሑፎችን ለማጥናት እና በቲያትር ጨዋታዎች በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግሮችን የማዳበር እድሎችን ለመወሰን ።

የምርምር መላምት፡-የቲያትር ጨዋታዎችን በሚገነቡበት ጊዜ በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በቲያትር ጨዋታዎች አማካኝነት ገላጭ ንግግር መፈጠር የበለጠ ስኬታማ ይሆናል-

1) የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገቡ

2) የቲያትር ጨዋታዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴዎችን ይጠቀሙ

3) በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በማዳበር ሂደት ውስጥ የወላጆችን ንቁ ​​ተሳትፎ ያደራጁ

የምርምር ዓላማዎች፡-

1) በምርምር ርዕስ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጽሑፎችን መተንተን;

2) በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እድሎች ግምት ውስጥ ያስገቡ ።

3) በቲያትር ጨዋታዎች በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመቅረጽ መንገዶችን አጥኑ

4) የቲያትር ጨዋታዎችን በመጠቀም የሙከራ ስራዎችን በማካሄድ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ገላጭ ንግግርን ለማዳበር

5) በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በቲያትር ጨዋታዎች ለማቋቋም ዘዴያዊ ምክሮችን ማዳበር ።

የምርምር ዘዴዎችየስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናትን ጨምሮ አጠቃላይ የምርምር ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል; የማቋቋም ፣የቅርፃዊ እና የመጨረሻ ሙከራን ጨምሮ የትምህርት ሙከራን ማዳበር እና ማካሄድ ፣ የውጤቶች ሂደት እና ትርጓሜ።

የምርምር መሠረት: MDOU ቁጥር 4 "Ladushki" s. Dzhalinda, Skovorodinsky ወረዳ. ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው የዝግጅት ቡድን ልጆች, 18 ሰዎች, በትምህርታዊ ሙከራ ውስጥ ተሳትፈዋል. ጥናቱ የተካሄደው በወላጆች ሙሉ ፈቃድ ነው።

የዚህ ጥናት ተግባራዊ ጠቀሜታ የምርምር ቁሳቁሶች በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር ብቻ ሳይሆን ለልማት ፕሮግራሞች እድገት ሊውሉ ይችላሉ ፣ ግን ትኩረትን ለማዳበር ፣ ሁሉም የማስታወስ ሂደቶች ፣ አስተሳሰብ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የፈጠራ ችሎታዎች, የሞራል እና የስነምግባር ቅርጾች መፈጠር .

1 . በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማቋቋም የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1 በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የመፍጠር ባህሪያት

ሲኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በተለያዩ ዓይነቶች እንቅስቃሴዎች (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ፣ ቪኤ ዚሊን ፣ ጂ.ጂ. ክራቭትሶቭ ፣ ወዘተ) ውስጥ የልጁ ራስን የመረዳት እና የፈጠራ ግለሰባዊነት መሠረቶችን በመፍጠር የሚገለጽ የተጠናከረ ስብዕና ምስረታ ጊዜ ነው።

የስብዕና እድገትን በሚወስኑ ምክንያቶች ስርዓት ውስጥ ልዩ ሚና የንግግር መግለጫ ነው። ቀድሞውኑ በኦንቶጄኔሲስ የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ ንግግር ዋና የመገናኛ ዘዴዎች, የአስተሳሰብ, የእቅድ እንቅስቃሴዎች እና የባህሪ ቁጥጥር (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ እና ሌሎች) ናቸው.

ብዙ ተመራማሪዎች የልጆችን ንግግር በማጥናት ጉዳይ ላይ ተወያይተዋል-Gvozdev A.N., Filicheva T.B., Shvachkin N.Kh. እና ወዘተ.

የአንደኛ ዓመት ልጅ የድምፅ አገላለጾች ሥነ ልቦናዊ ባህሪ የንግግር ትርጉም ዋና ተሸካሚው ቃሉ ሳይሆን ድምፃዊ እና ሪትም በድምፅ የታጀቡ ናቸው ። የቃሉ መምጣት ብቻ የድምጾች የትርጉም ትርጉም መታየት ይጀምራል። በቃሉ አማካኝነት ህፃኑ የቋንቋውን ድምጽ ስርዓት ይቆጣጠራል. ሕፃኑ የአዋቂዎችን ቃላቶች ይገነዘባል, እና ከጊዜ ወደ ጊዜ የቋንቋውን ድምፆች በዋናነት በመስማት ወይም በንግግር በመቆጣጠር ይመራል.

ይሁን እንጂ ህፃኑ የቋንቋውን ድምጽ ስርዓት ወዲያውኑ አይቆጣጠርም. በንግግር አገላለጽ እና በማስተዋል መስክ ፣ የቃላት እና የቃላት ስሜቱ አሁንም በግልፅ ይታያል። አንድ ልጅ የቃሉን ሲላቢክ ቅንብር ሲረዳ፣ ለዚህ ​​ቃል ድምጾች ትንሽ ትኩረት በማይሰጥበት ጊዜ ጉዳዮች በተደጋጋሚ ተስተውለዋል። በእነዚህ ጉዳዮች ላይ በልጆች የተነገሩት ቃላቶች በአብዛኛዎቹ የቃላቶች ብዛት ከአዋቂዎች ቃላቶች ጋር በትክክል ይዛመዳሉ ፣ ግን በድምፅ አፃፃፍ ውስጥ ከእነሱ በጣም ይለያያሉ። የንግግር አገላለጽ እና የአመለካከት ዘይቤ በሕፃን ውስጥ የሚገለጠው syllabic elision በሚባሉት ጉዳዮች ውስጥ ነው ፣ ማለትም ፣ የቃላት ዘይቤዎችን መተው። በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የሲላቢክ elision ትርጉም አንድ ልጅ በአንድ ቃል ውስጥ ውጥረት ያለበትን ቃል አፅንዖት በመስጠት እና ብዙውን ጊዜ ያልተጨናነቁ ቃላትን ይተዋል የሚል ነው። ለምሳሌ, ከ "መዶሻ" ይልቅ ህፃኑ "ቶክ" ይላል, ከ "ራስ" - "ቫ" ይልቅ.

የመነሻ የንግግር መግለጫዎችን ምት አወቃቀር ጉዳይ በተመለከተ በጽሑፎቹ ውስጥ ምንም መግለጫዎች የሉም። ነገር ግን፣ በወላጆች ማስታወሻ ደብተር ውስጥ የሚገኙ አንዳንድ መረጃዎች N.Kh. Shvachkin የመጀመሪያው ምት መግለጫዎች አንድ trochee መዋቅር ይወስዳል የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሷል. ይህ ግምት የሚደገፈው አንድ አዋቂ ልጅን የሚናገርባቸው የመጀመሪያዎቹ ቃላቶች በአብዛኛው ሁለት-ፊደል ያላቸው በአንደኛው ክፍለ-ጊዜ ላይ በማተኮር ነው።

ተጨማሪ የንግግር እድገት ሂደት ውስጥ, ህፃኑ የአዋቂዎች ቃላቶች ያጋጥማቸዋል, ይህም የተለያየ ዘይቤ አወቃቀሮች አሉት. እንደምታውቁት, በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ ያሉ ቃላቶች በተመጣጣኝ ሁኔታ ሞኖሲሊቢክ, ቢሲላቢክ (trochaic, iambic), trisyllabic (dactyl, amphibrachic, anapest) እና በመጨረሻም, ፖሊሲሊቢክ ሊሆኑ ይችላሉ.

እነዚህ እውነታዎች ሲላቢክ መወገድ የሚከሰተው በተጨነቀው የቃላት አፅንዖት እና ያልተጨናነቁ ዘይቤዎች በመሰረዝ ምክንያት ብቻ ሳይሆን የቃሉን ድምጾች ፍጽምና የጎደለው መግለጽ ብቻ ሳይሆን በልጁ ዝንባሌ ምክንያት ነው ወደሚል መደምደሚያ ይመራሉ ። የአዋቂዎችን ንግግር በተወሰነ የሪትሚክ መዋቅር ውስጥ ለመረዳት - በ trochee መዋቅር ውስጥ.

በቃላት ንግግር እድገት ፣ ሪትም እና ኢንቶኔሽን የአገልግሎት ሚና መጫወት ይጀምራሉ ፣ ቃሉን ይታዘዛሉ። በዚህ ረገድ, በልጁ ንግግር ውስጥ ያለው የ trochee መጠን ይቀንሳል.

የልጁ ምት እና የቃላት እንቅስቃሴ ወደ ግጥማዊ ፈጠራ ይመራል። ይህ ለጠቅላላው የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ጊዜ የተለመደ ነው, እና በትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የቃሉን ምት እና የቃላት የበላይነት ይገለጣል. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ልጆች ሁሉንም ቃላቶቹን ሳይይዙ የዘፈኑን ዜማ ሲገነዘቡ ሁኔታዎች አሉ።

በመነሻ ደረጃ ላይ የሕፃን የግጥም ፈጠራ ብዙውን ጊዜ ከሰውነቱ እንቅስቃሴ ጋር አብሮ ይመጣል። ሆኖም ግን, ሁሉም የልጁ ግጥሞች ከምልክቶች ጋር በቀጥታ የተገናኙ አይደሉም. በምንም አይነት እንቅስቃሴ የማይታጀቡ እና በይዘታቸው፣ ዜማው እና ዜማው ህፃኑን የሚያዝናኑ ዘፈኖች እና ቀልዶች አሉ።

ሁሉም የልጁ እንቅስቃሴዎች ከዘፈን ጋር የተያያዙ ናቸው. ተረት ዘፈኖች፣ የመዘምራን መዝሙሮች እና ዘፈኖች መጫወት አሉ። ይሁን እንጂ የልጁ ጨዋታዎች እና ሌሎች እንቅስቃሴዎች ለአጭር ጊዜ በዘፈን ይታጀባሉ. ልጆች በጨዋታዎቻቸው ውስጥ መዘመር ያቆማሉ, ያለ ዘፈን ወደ ጨዋታዎች ይሸጋገራሉ.

በተመሳሳይ ጊዜ, በልጆች ግጥሞች ላይ የሬቲም ለውጥ ተስተውሏል. ትሮቺው ይጠፋል. ግጥሞቹ እራሳቸው ቅልጥፍና (arrhythmic) ይሆናሉ።

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ሲደርሱ የንግግር ምስረታ በጣም አስፈላጊ ስለሆነ ስለ ፎነቲክስ ፣ የቃላት እና የሰዋስው ችሎታቸው ብቻ ሳይሆን እንደ ይዘት ፣ ትክክለኛነት እና ገላጭነት ያሉ የንግግር ባህሪዎችን መነጋገር እንችላለን ።

ገላጭ ንግግር በተለያዩ የኢንቶኔሽን ባህሪያት ተለይቷል፡-

ፕሮሶዲ ውስብስብ የንጥረ ነገሮች ስብስብ ሲሆን ዜማ፣ ሪትም፣ ጥንካሬ፣ ቴምፖ፣ ቲምበሬ እና አመክንዮአዊ ውጥረት፣ በአረፍተ ነገር ደረጃ የተለያዩ አገባብ ፍቺዎችን እና ምድቦችን እንዲሁም አገላለጾችን እና ስሜቶችን ለመግለጽ ያገለግላል።

ምክንያታዊ ውጥረት ኢንቶኔሽን መሣሪያ ነው; በአረፍተ ነገር ውስጥ አንድን ቃል በድምፅ ማጉላት; ቃላቶች በይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ ይገለፃሉ ፣ ረዘም ያለ ፣ ከፍ ባለ ድምጽ።

ንግግር ለአንድ ልጅ ራስን መግለጽ አስፈላጊ ዘዴ ነው። ከዚህ አንፃር ፣ ገላጭነት እንደ የንግግር ባህሪ ባህሪ ልዩ ጠቀሜታ አለው ፣ ብዙ ተመራማሪዎች የንግግርን ገላጭነት (E.E. Artemova, N.S. Zhukova, ወዘተ) ተግባራዊ ጠቀሜታ ላይ ያጎላሉ.

የንግግር መግለጽ የግንኙነትን ውጤታማነት ያረጋግጣል እና የአረፍተ ነገሩን ትርጉም ለአድማጮች ለማስተላለፍ ይረዳል። የቃል አገላለጽ ዘዴዎችን በአግባቡ እና በትክክለኛ መንገድ መጠቀም በዕድሜ የገፋ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን አስደሳች ጣልቃገብነት እና በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተፈላጊ ተሳታፊ ያደርገዋል እና የአዋቂዎችን እና የእኩዮችን ትኩረት እንዲስብ ያስችለዋል። አረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ገላጭ ንግግር ያለው ሀሳቡን እና ስሜቱን በበቂ መንገድ መግለጽ እና የፈጠራ ግለሰባዊነትን በማሳየቱ ምክንያት በማንኛውም አካባቢ የበለጠ ዘና ያለ እና በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል።

የንግግር ገላጭነት አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና ከሁሉም በላይ በጨዋታ እና በሥነ ጥበብ ውስጥ እራሱን በግልፅ እንዲገልጽ ያስችለዋል። ገላጭነት የልጆችን ንግግር የመፍጠር ደረጃን ብቻ ሳይሆን የአንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ባህሪ ባህሪያትን ያሳያል-ግልፅነት ፣ ስሜታዊነት ፣ ማህበራዊነት ፣ ወዘተ. ገላጭነት በግለሰቦች የመግባቢያ ባህል ፣ ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ፣ በተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ራስን መግለጽ ፣ በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር ምክንያቶችን እና መንገዶችን ማጥናትን ይጠይቃል ።

ኤል.ኤስ. ቫይጎትስኪ የግለሰቦችን የመፍጠር ሂደት ዋናው ነገር በልዩ “የአእምሮ መሳሪያዎች” ብልሃት ቀስ በቀስ ወደ ሰው ባህል ሲገባ እንደሆነ አፅንዖት ሰጥቷል። እነዚህ በመጀመሪያ ቋንቋ እና ንግግር ያካትታሉ, ሁልጊዜ በሰው እና በአለም መካከል የሚቆሙ እና ለርዕሰ-ጉዳዩ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን በዙሪያው ያለውን እውነታ የመለየት ዘዴዎች ናቸው. የአፍ መፍቻ ቋንቋው ድምር ድምር ተግባር ለስብዕና መንፈሳዊ ምስረታ ጠቃሚ ቻናል እንድንቆጥረው ያስችለናል።

በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር ሥራ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉትን ልጆች በሙሉ ሕይወት ውስጥ ዘልቆ መግባት አለበት ፣ በሁሉም ክፍሎች ውስጥ መከናወን አለበት-መምህራን ፣ የሙዚቃ ዳይሬክተር ፣ በአካል ማጎልመሻ ክፍሎች ውስጥ እና ከልጁ ጊዜ ጀምሮ በሁሉም መደበኛ ጊዜያት ውስጥ መካተት አለባቸው ። ወደ ኪንደርጋርተን ይደርሳል

የንግግር እና የግጥም ዜማ እና ቃና ለቃሉ መንገድ መስጠት ይጀምራል። ቃሉ በመጀመሪያ በንግግር ፣ ከዚያም በግጥም ውስጥ ፣ የትርጉም ተሸካሚ ይሆናል ፣ እና ሪትም እና ኢንቶኔሽን ወደ የቃል ንግግር አጃቢነት ይለወጣሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ዘይቤን እና የቃላትን ዘይቤ እንደገና ማዋቀር በአደገኛ ሁኔታ የተሞላ ነው-ቃሉ ዜማውን ወደ ጎን ሊገፋው ስለሚችል የልጁ ንግግር በትክክል ገላጭ ቀለም እና ዜማውን ያጣል።

ሪትም እና ኢንቶኔሽን ማስተማር የንግግርን ገላጭነት የማሻሻል ችግር ብቻ አይደለም። የሥርዓተ ትምህርት እና የሥነ ልቦና ክላሲኮች ደጋግመው እንደተናገሩት ፣ የበለፀገ ምት ንግግር ለልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል እና መማርን ያመቻቻል።

የንግግር ገላጭ ገጽታን ለማዳበር እያንዳንዱ ልጅ ስሜቱን ፣ ስሜቱን ፣ ፍላጎቱን እና አመለካከቱን የሚገልጽበት ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው ፣ በተለመደው ውይይት ብቻ ሳይሆን ፣ በውጭ አድማጮች ፊት ሳያሳፍር ። ብዙውን ጊዜ መንፈሳዊ ይዘት ያላቸው እና ገላጭ ንግግሮች ያላቸው ሰዎች ወደ መገለል ፣ ዓይናፋር ፣ ከሕዝብ ንግግር መራቅ እና የማያውቁ ፊቶች ፊት ሲጠፉ ስለሚከሰት ይህንን ገና በልጅነት ማስተማር አስፈላጊ ነው ።

ገላጭ ንግግርን የመግለጽ ልማድ በአንድ ሰው ውስጥ ሊዳብር የሚችለው ከልጅነቱ ጀምሮ በተመልካቾች ፊት እንዲናገር በማድረግ ብቻ ነው። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች በዚህ ረገድ ትልቅ እገዛ ሊሆኑ ይችላሉ.

ስለዚህ የንግግር ገላጭነት የተዋሃደ እና የቃል እና የቃል ያልሆኑ ዘዴዎችን ያጠቃልላል. ገላጭ ንግግርን የማዳበር ጉዳይ ከአጠቃላይ የመማር ሂደት ጋር የተያያዘ ነው. የበለፀገ እና የበለጠ ገላጭ የሆነ የልጁ ንግግር, የጠለቀ, ሰፊ እና የበለጠ ለንግግር ይዘት ያለው አመለካከት ይለያያል; ገላጭ ንግግር የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን ንግግር ይዘት ያሟላል እና ያበለጽጋል። ገላጭ ንግግርን የማዳበር ጉዳይ ከአጠቃላይ የመማር ሂደት ጋር የተያያዘ ነው. የበለፀገ እና የበለጠ ገላጭ የሆነ የሕፃን ንግግር, የጠለቀ, ሰፊ እና የበለጠ ለንግግር ይዘት ያለውን አመለካከት ይለያያል. ገላጭ ንግግር የአረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የንግግር ይዘትን ያሟላል እና ያበለጽጋል።

1.2 በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በመፍጠር የቲያትር እንቅስቃሴዎች እድሎች

የንግግርን ገላጭነት የመፍጠር ሂደት ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው እንደ ልዩ የግንኙነቶች መስክ ሆኖ ይታያል ፣ እሱም በቋንቋው በተግባራዊ አጠቃቀም ሂደት ውስጥ ይገነዘባል ፣ በተመሳሳይም የቋንቋ ስርዓቱ “በልጁ የተወሰደ” ነው ። በዙሪያው ያሉ ሰዎች ንግግር. የንግግር ገላጭነትን በማዳበር ሂደት ውስጥ ልዩ ሚና የሚጫወተው የቲያትር ጨዋታዎች ነው, ይህም ሁሉንም የሩስያ ቋንቋ ውበት እና ብልጽግናን ያተኮረ ነው.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ እድሎች ሰፊ ናቸው. በእሱ ውስጥ በመሳተፍ, ልጆች በዙሪያቸው ካለው አለም ጋር በምስሎች, ቀለሞች, ድምጾች እና በችሎታ የሚቀርቡ ጥያቄዎች እንዲያስቡ, እንዲተነተኑ, መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን እንዲያውቁ ያስገድዳቸዋል. የንግግር መሻሻል ከአእምሮ እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. የቁምፊዎች አስተያየቶች እና የራሳቸው መግለጫዎች ገላጭነት ላይ በመስራት ሂደት ውስጥ የልጁ የቃላት ፍቺ በማይታወቅ ሁኔታ ነቅቷል ፣ የንግግሩ ጤናማ ባህል እና የኢንቶኔሽን መዋቅር ይሻሻላል። የተጫወተው ሚና, የተነገረው መስመሮች, ህጻኑ እራሱን በግልፅ, በግልፅ እና በማስተዋል የመግለጽ አስፈላጊነት ጋር ይጋፈጣሉ. የንግግር ንግግሩ፣ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ እና ገላጭነቱ ይሻሻላል።

የቲያትር ጨዋታዎች ህጻኑ የባህላዊ ታሪክን ስኬቶች እንዲያውቅ እና እነሱን በመቆጣጠር, የሰለጠነ ሰው እንዲሆን ያስችለዋል. የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ባህልን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ያገለግላሉ. የቲያትር ጨዋታ በእውቀት ፣ በውበት እና በትምህርታዊ ጠቀሜታው ውስጥ ትልቅ የትምህርት እሴት አለው። ልዩ ዘይቤያዊ ዘዴዎችን በመጠቀም የሚተላለፉት የቲያትር ጨዋታዎች መማረክ፣ ምስሎች፣ ስሜታዊነት እና ተለዋዋጭነት ከልጆች ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት፣ የአስተሳሰብ መንገዳቸው፣ ስሜታቸው፣ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም በማስተዋል እና ለክስተቶቹ ያላቸውን አመለካከት በመግለጽ ቅርብ ናቸው። ክስተቶች.

የቲያትር እንቅስቃሴ የልጁን ስሜት, ጥልቅ ልምዶች እና ግኝቶች እድገት ምንጭ እና ከመንፈሳዊ እሴቶች ጋር ያስተዋውቃል ብሎ መከራከር ይቻላል. ይህ ተጨባጭ፣ የሚታይ ውጤት ነው። ነገር ግን የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን ስሜታዊ ቦታ እንዲያዳብሩ, ለገጸ ባህሪያቱ እንዲራራ ማስገደድ, እየተጫወተ ያለውን ክስተት ማዘን እና ገላጭ ንግግርን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

የቲያትር ተግባራት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እያንዳንዱ የስነ-ጽሁፍ ስራ ወይም ተረት ሁልጊዜ የሞራል ዝንባሌ (ጓደኝነት, ደግነት, ታማኝነት, ድፍረት, ወዘተ) ስላላቸው የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን ልምድ ለማዳበር ያስችላሉ. ለአንድ ተረት ምስጋና ይግባውና አንድ ልጅ በአእምሮው ብቻ ሳይሆን በልቡም ስለ ዓለም ይማራል. እና እሱ ማወቅ ብቻ ሳይሆን ለበጎ እና ክፉ የራሱን አመለካከት ይገልፃል. ተወዳጅ ጀግኖች አርአያ እና መለያ ይሆናሉ። መምህራን በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን እንዲፈጥሩ የሚያስችል የልጁን ተወዳጅ ምስል የመለየት ችሎታ ነው.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች እድገት, መመዘኛዎቹ መምህሩ የሚከተሉትን ማድረግ እንዳለበት አጽንዖት ይሰጣሉ.

- በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር

- የፈጠራ ስራን ማበረታታት

- በሚሰሩበት ጊዜ ነፃ እና ዘና ያለ ባህሪ የመፍጠር ችሎታን ማዳበር

- የፊት ገጽታዎችን ፣ ገላጭ እንቅስቃሴዎችን እና ቃላትን በመጠቀም ማሻሻልን ማበረታታት ፣ ወዘተ.

- ልጆችን ወደ ቲያትር ባህል ያስተዋውቁ (ከቲያትር መዋቅር, የቲያትር ዘውጎች, የተለያዩ የአሻንጉሊት ቲያትሮች ዓይነቶች ጋር ያስተዋውቁ);

- በአንድ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በቲያትር እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ማረጋገጥ;

- ለልጆች እና ለአዋቂዎች የጋራ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎችን መፍጠር.

የህፃናት የቲያትር ተግባራትን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማደራጀት የማስተማር ሰራተኞች በዚህ ጉዳይ ላይ የተሻሉ አቅጣጫዎችን, ቅጾችን እና የአሰራር ዘዴዎችን እንዲመርጡ እና የሰራተኞችን አቅም በምክንያታዊነት እንዲጠቀሙ ይረዳል. ይህ ከልጆች ጋር አዲስ የግንኙነት ዓይነቶችን ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብን ፣ ባህላዊ ያልሆኑ ባህላዊ መንገዶችን ፣ ወዘተ ... እና በመጨረሻም የትምህርት ሂደቱን ታማኝነት እና የአተገባበሩን ቅርጾች ለመተግበር አስተዋፅኦ ያደርጋል ። የልጆችን እና የጎልማሶችን ሕይወት ለማደራጀት እንደ አንድ ነጠላ ፣ በደንብ የታሰበበት ስርዓት።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች በጠዋት እና በማታ ሰዓታት ውስጥ ቁጥጥር በማይደረግበት ጊዜ ሊደራጁ ይችላሉ; በተለያዩ ሌሎች ክፍሎች (ሙዚቃዊ፣ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች፣ ወዘተ) በተወሰነ መጠን የተካተተ ሲሆን በተለይም በአፍ መፍቻ ቋንቋ እና ከውጭው ዓለም ጋር በመተዋወቅ በሳምንታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ የታቀደ ነው።

ሁሉም የተደራጁ የቲያትር እንቅስቃሴዎች በትናንሽ ንኡስ ቡድኖች ውስጥ እንዲከናወኑ የሚፈለግ ነው, ይህም ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብን ያረጋግጣል. ከዚህም በላይ በእያንዳንዱ ጊዜ ንዑስ ቡድኖች እንደ ክፍሎቹ ይዘት በተለየ ሁኔታ መፈጠር አለባቸው.

በልጆች ዝንባሌ እና ፍላጎት መሰረት የተለያዩ ስቱዲዮዎች "የአሻንጉሊት ቲያትር", "የቲያትር ሳሎን", "ተረት መጎብኘት" ወዘተ ስራዎች ምሽት ላይ ሊደራጁ ይችላሉ, የሥራው ውጤት ሲከሰት ጠቃሚ ነው. የስቱዲዮዎቹ (የእጅ ጉልበት፣ የእይታ ጥበባት፣ ሙዚቃ፣ የቲያትር ስራዎች) በመጨረሻ ወደ አንድ ሁለንተናዊ ምርት ይጣመራሉ። ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በሁሉም ስቱዲዮዎች ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የሚዘጋጁበት ኮንሰርት፣ ጨዋታ ወይም የሆነ የበዓል ዝግጅት ሊሆን ይችላል። በእንደዚህ አይነት የተለመዱ ክስተቶች, እያንዳንዱ ልጅ በጋራ ግብ የተዋሃደ ቡድን አባል ይሆናል.

መምህራን እና ወላጆች በስቱዲዮዎች ሥራ ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ, እና ይህ በጣም አስፈላጊ ነው. ልጆች እና ጎልማሶች የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ልጆች ሰራሽ ማግለል ባሕርይ ነው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የአኗኗር ዘይቤ ወደ ባሕላዊ አካሄድ ለማሸነፍ ያደርገዋል, እርስ በርሳቸው እና የተለያዩ አዋቂዎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት የተወሰነ ክልል (ልጆች ራሳቸውን ተካተዋል ማግኘት). በተናጥል "ሴል" - የዕድሜ ቡድን - እና እንደ ደንቡ ከሶስት እስከ አራት ጎልማሶች ጋር ይነጋገሩ. ስለዚህ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እንዲህ ዓይነቱ የቲያትር ተግባራት ድርጅት ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ነገር ግን አዲስ እውቀትን, ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን, የችሎታዎችን እና የልጆችን የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር, ነገር ግን ህፃኑ እንዲመጣ ያስችለዋል. ከተለያዩ ጎልማሶች ጋር ከሌሎች ቡድኖች ልጆች ጋር ግንኙነት ማድረግ.

አንድ ልጅ በተፈጥሮ እና በቀላሉ የአዋቂዎችን የበለፀገ ልምድ ፣የባህሪ ዘይቤዎችን እና ገላጭ ንግግሮችን የሚይዝ በአጠቃላይ ትርኢት ወይም ኮንሰርት ላይ ነው። በተጨማሪም እንደዚህ ባሉ የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አስተማሪዎች ልጆችን ጠንቅቀው ያውቃሉ, ባህሪያቸውን, ባህሪያቸውን, ህልማቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ባህሪያት. ጥቃቅን የአየር ሁኔታ ተፈጥሯል, ይህም ለትንሽ ሰው ስብዕና አክብሮት ላይ የተመሰረተ ነው, እሱን ይንከባከባል, በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት መተማመን.

የልጆች የቲያትር ጨዋታዎች የተለያዩ የንግግር ገጽታዎችን ለማግበር ይረዳሉ-

- መዝገበ-ቃላት, ሰዋሰዋዊ መዋቅር, ውይይት, ነጠላ ቃላት;

- የንግግር ድምጽን ማሻሻል, ወዘተ.

የተጠናከረ የንግግር እድገት በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች የተመቻቸ ሲሆን ይህም የልጆችን ድርጊት በአሻንጉሊት ገጸ-ባህሪያት ወይም በድርጊት ውስጥ የራሳቸው ተግባራትን ብቻ ሳይሆን የጥበብ እና የንግግር እንቅስቃሴዎችን (ርእስ መምረጥ ፣ የታወቁ ይዘቶችን ማስተላለፍ ፣ መፃፍ ፣ ዘፈኖችን በመወከል) ያካትታል ። ገፀ ባህሪያቱ፣ ዝግጅታቸው፣ ጭፈራቸው፣ ማጎንበስ፣ ወዘተ)።

በመጽሐፉ ውስጥ በጂ.ኤ. የቮልኮቫ "የንግግር ቴራፒ ሪትሚክስ" ከ 5 እስከ 6 አመት ለሆኑ ህጻናት ገለልተኛ የቲያትር ስራዎች መስፈርቶችን ይገልፃል: "አጭር ነጠላ ቃላትን እና በገፀ-ባህሪያት መካከል የበለጠ ዝርዝር ውይይት ማድረግ መቻል, የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ከገጸ ባህሪያቱ ጋር ድርጊቶችን ያከናውኑ (መዞር). የሰውነት አካል, ጭንቅላት, የእጅ እንቅስቃሴዎች); ድርጊቶችዎን ከአጋሮችዎ ድርጊት ጋር ማቀናጀት ይችላሉ. አትደብቋቸው ፣ ተስማሚ እንቅስቃሴዎችን እና ድርጊቶችን ምረጥ ፣ ሁል ጊዜ ከአጠገብህ አጋሮችህን ይሰማህ ፣ ገጸ ባህሪውን ለመፈፀም ገላጭ መንገዶችን አግኝ ፣ የገጸ-ባህሪያቱን ገጽታ በአንዳንድ የጌጣጌጥ አካላት ለማስጌጥ ሞክር ።

ስለዚህ የሕፃን ንግግር ፣ የአዕምሯዊ እና የስነጥበብ-ውበት ትምህርት ከመፍጠር ጋር የተዛመዱ ብዙ እርማት እና ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችለው የቲያትር እንቅስቃሴዎች ናቸው።

የቲያትር ክፍሎች ይዘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

- ስለእነሱ የአሻንጉሊት ትርዒቶችን እና ውይይቶችን መመልከት;

- የድራማ ጨዋታዎች;

- የተለያዩ ተረት እና ድራማዎችን መስራት;

- የአፈፃፀም ገላጭነት (የቃል እና የቃል ያልሆነ) ለማዳበር የሎጎራቲክ ልምምዶች;

- ለልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት መልመጃዎች።

እርግጥ ነው, መምህሩ በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. የቲያትር ክፍሎች በተመሳሳይ ጊዜ የግንዛቤ ፣ የትምህርት እና የእድገት ተግባራትን ማከናወን አለባቸው እና በምንም መልኩ ትርኢቶችን ለማዘጋጀት ብቻ መቀነስ እንዳለባቸው አጽንኦት ሊሰጥ ይገባል ። ይዘታቸው፣ ቅፆቻቸው እና የአተገባበር ዘዴዎች በተመሳሳይ ጊዜ ለሦስት ዋና ዋና ግቦች ስኬት አስተዋፅዖ ማድረግ አለባቸው፡-

- የንግግር ገላጭነት ምስረታ

- የፈጠራ ሁኔታን መፍጠር;

- የልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት.

የእንደዚህ ዓይነቶቹ ክፍሎች ይዘት ከሥነ-ጽሑፋዊ ሥራ ወይም ተረት ጽሑፍ ጋር መተዋወቅ ብቻ ሳይሆን በምልክቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ እንቅስቃሴዎች ፣ አልባሳት ፣ ሚሴ-ኤን-ስሴን ፣ ማለትም ። ከእይታ ቋንቋ "ምልክቶች" ጋር. በዚህ መሠረት የእያንዳንዱ ልጅ ተግባራዊ ተግባር እነዚህን ክፍሎች ለማካሄድ በጣም አስፈላጊው ዘዴያዊ መርህ ነው. ስለዚህ, መምህሩ አንድን ነገር በግልፅ ማንበብ ወይም መናገር, ማየት እና ማየት, መስማት እና መስማት መቻል ብቻ ሳይሆን ለማንኛውም "ትራንስፎርሜሽን" ዝግጁ መሆን አለበት, ማለትም. የትወና እና የመምራት ክህሎት መሰረታዊ ነገሮችን ተክኗል።

ስለዚህ ፣ የቲያትር እንቅስቃሴ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር በጣም አስፈላጊው መንገድ ነው ፣ እንዲሁም ትኩረትን ማዳበር ፣ ሁሉም የማስታወስ ሂደቶች ፣ አስተሳሰብ ፣ የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች ፣ የሞራል እና የስነምግባር ዓይነቶች ምስረታ ፣ የስሜታዊ ሁኔታን የመለየት ችሎታ። አንድ ሰው በፊቱ መግለጫዎች ፣ በምልክቶች ፣ በንግግር እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን በራሱ ቦታ የመድረክ ችሎታን ለመርዳት በቂ መንገዶችን ያግኙ ።

የቲያትር ስራዎች በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ያሉ ልጆች ገጸ ባህሪን ወክለው በተዘዋዋሪ ብዙ ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች እንዲፈቱ ያስችላቸዋል. ይህ ዓይናፋርነትን፣ በራስ መጠራጠርን፣ ዓይን አፋርነትን ለማሸነፍ እና ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር ይረዳል። የቲያትር ጨዋታዎች ልጁን በአጠቃላይ ለማዳበር ይረዳሉ, እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ለይዘቱ እና ለሥራው ዘዴዎች ግምታዊ መስፈርቶች ልዩ ክፍልን, የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት በአጋጣሚ አይደለም.

1.3 የንግግር መግለጫዎችን የመፍጠር መንገዶች እና ዘዴዎች

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን መንፈሳዊ እሴቶችን በማስተዋወቅ የስሜቶች እድገት, ጥልቅ ልምዶች እና ግኝቶች ምንጭ ናቸው. ይህ ተጨባጭ፣ የሚታይ ውጤት ነው። ነገር ግን የቲያትር ጨዋታዎች አካላት ያሏቸው ክፍሎች የልጁን ስሜታዊ ቦታ እንዲያዳብሩ ፣ ለገጸ ባህሪያቱ እንዲራራ ማስገደድ ፣ እየተጫወቱ ያሉትን ክስተቶች እንዲገነዘቡ እና በዚህ መንገድ ገላጭ ንግግር ማድረጉ አስፈላጊ አይደለም ።

የምስሎቹ ጥበባዊ ገላጭነት እና አንዳንድ ጊዜ የገጸ ባህሪያቱ አስቂኝ ባህሪ የእነሱን መግለጫዎች፣ ድርጊቶቻቸው እና የሚሳተፉባቸውን ክስተቶች ስሜት ያሳድጋል። የንግግር ገላጭነት እና የልጆች ፈጠራ በተለይ በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ በግልጽ ይታያል.

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና "የንግግር ገላጭነት" ጽንሰ-ሐሳብ የተዋሃደ ተፈጥሮ እንዳለው ያሳያል. የንግግር ገላጭነት ሥዕላዊ መግለጫው በስእል 1 ቀርቧል።

ምስል 1 - የንግግር ገላጭነት ንድፍ

የንግግር እድገት ሂደት ይዘቱን ብቻ ሳይሆን የቋንቋውን ምሳሌያዊ ስሜታዊ ጎን መቆጣጠርን ያካትታል. ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ንግግሩን ይበልጥ ገላጭ በሆነ መጠን፣ ንግግር ነው እንጂ ቋንቋ ብቻ አይደለም፣ ምክንያቱም ንግግሩ ይበልጥ ገላጭ በሆነ መጠን ተናጋሪው በውስጡ ይታያል። ፊቱ ፣ ራሱ። እሱ ገላጭነትን እንደ የንግግር ባህሪይ አድርጎ ይቆጥረዋል, እሱም ከአንድ ሰው ግለሰባዊነት መገለጫ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.

የንግግር ገላጭነትን ለማዳበር በሚደረገው ዘዴ ውስጥ በርካታ የቡድን ዘዴዎችን መለየት ይቻላል.

የእይታ ዘዴዎች. የሚጠኑት ነገሮች በቀጥታ በልጆች ሊታዩ የሚችሉ ከሆነ, መምህሩ የመመልከቻ ዘዴን ወይም ልዩነቶቹን ይጠቀማል-የቦታውን መመርመር, ሽርሽር, የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን መመርመር. ዕቃዎች ለቀጥታ ምልከታ ከሌሉ መምህሩ በተዘዋዋሪ መንገድ ሕፃናትን ያስተዋውቃቸዋል ፣ ብዙውን ጊዜ ምስላዊ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ ሥዕሎችን እና ፎቶግራፎችን ፣ ፊልሞችን እና የፊልም ስክሪኖችን ያሳያል ።

በተዘዋዋሪ የእይታ ዘዴዎች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እና ከአንድ ነገር ጋር ለሁለተኛ ደረጃ ለመተዋወቅ ፣ በምልከታ ወቅት የተገኘውን እውቀት ማጠናከሪያ እና ወጥነት ያለው ንግግር ለመፍጠር ያገለግላሉ ። ለዚሁ ዓላማ, ዘዴዎች ጥቅም ላይ የሚውሉት በልጆች ላይ የተለመዱ ይዘቶች ያላቸውን ምስሎች መመልከት, አሻንጉሊቶችን መመልከት (በአካባቢያቸው ያለውን ዓለም በሶስት አቅጣጫዊ የእይታ ቅርጾች ላይ የሚያንፀባርቁ የተለመዱ ምስሎች ናቸው), ልጆች ስዕሎችን እና አሻንጉሊቶችን የሚገልጹ እና የሴራ ታሪኮችን መፈልሰፍ. እርግጥ ነው, በእነዚህ ሁሉ ሂደቶች ውስጥ, የአስተማሪው ቃል የግድ ግምት ውስጥ ይገባል, ይህም የልጆቹን አመለካከት ይመራል, የሚታየውን ያብራራል እና ስም ይሰጣል. በመምህሩ እና በልጆች መካከል የሚደረጉ ንግግሮችን እና አመክንዮዎችን የሚወስነው ምንጭ ምስላዊ ነገሮች ወይም ክስተቶች ናቸው.

የቃል ዘዴዎች በኪንደርጋርተን ውስጥ ከትምህርት ቤት ያነሰ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በዋናነት ከሥነ ጥበብ አገላለጽ ጋር የተያያዙት የቃል ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. መምህሩ በፕሮግራሙ የተሰጡ የጥበብ ስራዎችን ለልጆች ያነባል። ይበልጥ ውስብስብ ዘዴዎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ - ማስታወስ, እንደገና መናገር.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የመምህሩ የታሪክ ዘዴ ብዙም የተለመደ አይደለም, ምንም እንኳን በለጋ ዕድሜ ላይ በሚገኙ ቡድኖች (ታሪክ ሳያሳይ ታሪክ) እና በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ (ከአስተማሪው የሕይወት ተሞክሮ ታሪኮች, ስለ ክቡር ታሪኮች, ስለ ልጆች እና ጎልማሶች ጀግንነት).

በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ የውይይት ዘዴው ቀደም ሲል የተገናኘውን እውቀት ለማጠናከር እና የጋራ ውይይትን ለመለማመድ ይጠቅማል.

በንጹህ መልክ በሚባሉት የቃል ዘዴዎች በመዋለ ህፃናት ውስጥ በጣም አልፎ አልፎ ጥቅም ላይ ይውላሉ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት በታይነት ላይ ጥገኛ መሆንን ይጠይቃሉ, ስለዚህ በሁሉም የቃል ዘዴዎች, የእይታ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የአንድ ነገር አጭር ጊዜ ማሳያ, አሻንጉሊት, ምሳሌዎችን መመልከት) ወይም የእይታ ነገርን ለማሳየት የመዝናናት ዓላማ, የልጆች መዝናናት (ግጥም ለአሻንጉሊት ማንበብ, የመፍትሄው ገጽታ - እቃ እና ወዘተ) .

ተግባራዊ ዘዴዎች. የእነዚህ ዘዴዎች ዓላማ ልጆች ያገኙትን እውቀት በተግባር እንዲተገብሩ, እንዲዋሃዱ እና የንግግር ችሎታቸውን እንዲያሻሽሉ ለማስተማር ነው. በመዋለ ህፃናት ውስጥ, ተግባራዊ ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ ተጫዋች ናቸው.

ዲዳክቲክ ጨዋታ (በምስላዊ ቁሳቁስ እና በቃል) እውቀትን እና ክህሎቶችን የማጠናከሪያ ዓለም አቀፍ ዘዴ ነው። ሁሉንም የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት ያገለግላል. ከሚታወቅ ስነ-ጽሑፋዊ ጽሁፍ ጋር መስራት የድራማነት ጨዋታን ወይም የጠረጴዛ ድራማዎችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል. ተመሳሳይ ዘዴዎች ታሪክን ለማስተማር ይሠራሉ. ልጆችን ከዕለት ተዕለት ሕይወት እና ተፈጥሮ አንዳንድ ክስተቶች ጋር ሲያስተዋውቁ የጉልበት ዘዴዎች (መቁረጥ, ምግብ ማብሰል) በክፍል ውስጥ መጠቀም ይቻላል. ተግባራዊ ዘዴዎች በኤስ.ቪ. Peterina ቪዥዋል ጨዋታዎች-እንቅስቃሴዎች, ጨዋታዎች-የሥነ ምግባር ተፈጥሮ ድራማ. እነሱን ለማከናወን, ተስማሚ መሳሪያዎች ያስፈልጋሉ-አሻንጉሊት እና ትልቅ አሻንጉሊት ድብ (1 ሜ 20 ሴ.ሜ), እንደ አጋሮች ከእነሱ ጋር ድርጊቶችን የሚያረጋግጥ እና ትልቅ ትምህርታዊ ውጤትን ይሰጣል, የአሻንጉሊት ልብሶች, ጫማዎች እና የንፅህና እቃዎች ስብስቦች.

የእነዚህ ጨዋታዎች ዋና ግብ - ተግባራት በልጆች ላይ የባህሪ ባህልን ማሳደግ ነው, ነገር ግን የቃላት አጠቃቀምን የሚያበለጽጉ እና የንግግር ችሎታዎችን የሚያጠናክሩ በመሆናቸው ገላጭ ንግግርን ለማዳበር እጅግ በጣም አስፈላጊ ናቸው. ለምሳሌ ፣ “ታንያ አሻንጉሊት እየጎበኘን ነው” በሚለው ትምህርት ውስጥ ልጆች ከአሻንጉሊት ጋር ድርጊቶችን ብቻ ሳይሆን ለሻይ በተዘጋጁት ጠረጴዛዎች ዙሪያ ተቀምጠዋል ፣ ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ አጠቃላይ ውይይትን ይማራሉ ፣ ለእንግዳው ትኩረት ያሳዩ እና እርስ በርሳችሁ ፣ እና በሚያምር ሁኔታ ለመብላት ሞክሩ ፣ በጠረጴዛው ላይ በትክክል ያሳዩ ።

እያንዳንዱ ዘዴ ዳይዳክቲክ ችግሮችን ለመፍታት (አዲስ ነገሮችን ማስተዋወቅ፣ ክህሎትን ወይም ክህሎትን ማጠናከር፣ የተማረውን በፈጠራ እንደገና መስራት) የሚጠቅሙ ቴክኒኮች ስብስብ ነው። ቴክኒክ የአንድ ዘዴ አካል ነው። በአሁኑ ጊዜ የንግግር እድገት ዘዴ, እንደ አጠቃላይ ዳይሬክተሮች, ቴክኒኮች የተረጋጋ ምደባ የላቸውም. በመጀመሪያ ደረጃ, እንደ ግልጽነት እና ስሜታዊነት ሚና በቃል, በእይታ እና በጨዋታ ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

በጣም የተለመዱት የቃል ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው. የንግግር ናሙና ትክክለኛ, አስቀድሞ የተሰራ ንግግር (ቋንቋ) የመምህሩ እንቅስቃሴ ነው. ሞዴሉ ለመድገም እና ለመምሰል መገኘት አለበት. ስለ ሞዴሉ የልጆችን የንቃተ ህሊና ግንዛቤ ለማግኘት, የልጆችን ነጻነት ሚና ለመጨመር, ሞዴሉን ከሌሎች ቴክኒኮች ጋር አብሮ መጓዙ ጠቃሚ ነው - ማብራሪያዎች, መመሪያዎች. ናሙናው ከልጆች የንግግር እንቅስቃሴ በፊት መሆን አለበት; በአንድ ትምህርት ጊዜ እንደ አስፈላጊነቱ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. የንግግር ናሙናው በአፅንኦት ፣ በድምፅ እና በመዝናናት ለህፃናት ቀርቧል።

መደጋገም ሆን ተብሎ፣ ደጋግሞ ተመሳሳይ የንግግር አካል (ድምፅ፣ ቃል፣ ሀረግ) ለማስታወስ ዓላማ መጠቀም ነው። ልምምዶች የቁሳቁስን መምህሩ መደጋገም፣ በልጁ የግለሰብ መደጋገም፣ የጋራ መደጋገም (የመምህሩ እና የልጁ ወይም የሁለት ልጆች) እንዲሁም የመዝሙር መደጋገም ያካትታሉ። የመዝሙር መደጋገም በተለይ ግልጽ መመሪያ ያስፈልገዋል። ለእሱ ማብራሪያ መላክ ተገቢ ነው: ሁሉም ሰው አንድ ላይ እንዲናገሩ ይጋብዙ, በግልጽ, ነገር ግን ጮክ ብሎ አይደለም.

ማብራሪያ የመምህሩ የክስተቱን ወይም የተግባርን ምንነት ይፋ ማድረግ ነው። ይህ ዘዴ በመዝገበ-ቃላት ስራዎች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል, ነገር ግን ሌሎች ችግሮችን ለመፍታት ቦታውን ያገኛል.

አቅጣጫዎች - ለህጻናት እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለባቸው, አስፈላጊውን ውጤት እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ ማስረዳት. የሥልጠና ተፈጥሮ የተለያዩ መመሪያዎች፣ እንዲሁም ድርጅታዊ እና የዲሲፕሊን መመሪያዎች አሉ።

የቃል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የንግግር ችሎታን ለማዳበር እና ለማሻሻል በተወሰኑ የንግግር ድርጊቶች ልጆች ተደጋጋሚ አፈፃፀም ነው። ከመድገም በተቃራኒ መልመጃው በበለጠ ድግግሞሽ, ተለዋዋጭነት እና ከፍተኛ መጠን ያለው የልጆች ገለልተኛ ጥረቶች ተለይቶ ይታወቃል.

የልጆችን ንግግር መገምገም ስለ ሕፃኑ ምላሽ ዝርዝር, ተነሳሽነት ያለው ፍርድ, እውቀትን እና የንግግር ችሎታን የማግኘት ደረጃን ያሳያል. በአንድ ትምህርት ውስጥ, የአንዳንድ ልጆች መልሶች ብቻ በሰፊው እና በዝርዝር ሊገመገሙ ይችላሉ. እንደ አንድ ደንብ, ግምገማው የልጁን ንግግር አንድ ወይም ሁለት ባህሪያትን ይመለከታል, ከመልሱ በኋላ ወዲያውኑ ይሰጣል, ስለዚህ ሌሎች ልጆች ሲመልሱ ግምት ውስጥ ያስገባሉ. ግምገማ ብዙውን ጊዜ የንግግር አወንታዊ ገጽታዎችን ይመለከታል። ድክመቶች ከታዩ, ልጁ "እንዲማር" መጋበዝ ይችላሉ - መልሱን ለማስተካከል ይሞክሩ. በሌሎች ሁኔታዎች, መምህሩ ስለ መልሱ ያለውን አስተያየት በበለጠ በአጭሩ መግለጽ ይችላል - በምስጋና, አስተያየት, ወቀሳ.

ጥያቄ መልስ የሚያስፈልገው የቃል አድራሻ ነው፣ ነባሩን እውቀት መጠቀም ወይም ማካሄድን የሚያካትት ለአንድ ልጅ ተግባር። የተወሰኑ የጥያቄዎች ምደባ አለ። በይዘቱ መሠረት መግለጫዎችን የሚሹ ጥያቄዎች ተለይተዋል፣ ተዋልዶ (ምን? የትኛው? የት? የት? እንዴት? መቼ? መቼ? ምን ያህል? ወዘተ.); ይበልጥ ውስብስብ የሆነ ምድብ ፍለጋ ነው, ማለትም ጥያቄን የሚጠይቁ ጥያቄዎች (ለምን? ለምን? እንዴት ተመሳሳይ ናቸው? ወዘተ.). በቃላት አወጣጥ ላይ በመመስረት, ጥያቄዎች ቀጥተኛ, መሪ እና ቀስቃሽ ተብለው ሊከፋፈሉ ይችላሉ. እያንዳንዱ አይነት ጥያቄ በራሱ መንገድ ዋጋ አለው.

ጥያቄ በሚነሳበት ጊዜ, የልጁ መልስ ዋናውን የትርጉም ጭነት በሚሸከመው የማጣቀሻ ቃል በትክክል ስለሚመራ, የሎጂክ ጭንቀትን ቦታ በትክክል መወሰን አስፈላጊ ነው.

የእይታ ቴክኒኮች - ስዕል ፣ አሻንጉሊት ፣ እንቅስቃሴ ወይም ተግባር ማሳየት (በድራማ ጨዋታ ፣ ግጥም በማንበብ) ፣ ድምጾችን በሚናገሩበት ጊዜ የአካል ክፍሎችን አቀማመጥ ማሳየት ፣ ወዘተ - እንዲሁም ብዙውን ጊዜ ከቃል ቴክኒኮች ጋር ይጣመራሉ ፣ ለምሳሌ ፣ የድምፅ አጠራር ናሙና እና ስዕል ማሳየት ፣ አዲስ ቃል መሰየም እና የሚወክለውን ነገር ያሳያል።

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በማዳበር ፣ ፕራግማዎችን ይጫወቱ እና አንዳንድ ቴክኒኮችን በመጠቀም በቀላሉ ስሜታዊነት በጣም አስፈላጊ ናቸው-

- ጥያቄ በሚጠይቁበት ጊዜ የሚስብ የድምፅ ቃና ፣

- አንድ ከባድ ሥራ ሲያቀናጅ በጣም የተጋነነ ኢንቶኔሽን ፣

- አንድን ተግባር ሲያብራሩ ቀልዶችን መጠቀም።

የስሜቶች ህያውነት በጨዋታው ውስጥ የልጆችን ትኩረት ይጨምራል ፣ በዚህም ምክንያት ሁሉም የንግግር ሂደቶች ይነቃሉ (በጠረጴዛዎች ላይ የሚከናወነውን ዕቃዎችን በመመደብ ላይ ያለውን ልምምድ እና ጨዋታውን “አታዛጋ!” የሚለውን ጨዋታ ያወዳድሩ) ተመሳሳይ የቃል ቁሳቁስ ፣ በኳስ በክበብ ፣ በፎርፌ በመጫወት) ይከናወናል ። በትምህርቱ ወቅት ፣ በተለይም በመጨረሻው ላይ ፣ አስቂኝ ጥያቄዎችን መጠየቅ ፣ ተረት ፣ ተረት ፣ ፍሎፕ ፣ ጨዋታውን “በዚህ መንገድ ወይም አይደለም” ፣ የጨዋታ ገጸ ባህሪ (ፓርሲሌይ ፣ ድብ) ፣ የግምገማ ቅጾችን መጠቀም ይችላሉ ። (ቺፕስ፣ ሽንፈቶች፣ ጭብጨባ) ስሜታዊ ተፅእኖን ያጠናክራሉ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እንደ ተግባር በምርጫ (ከነዚህ ሁለት ሥዕሎች በአንዱ ላይ የተመሠረተ ታሪክ ይፍጠሩ ፣ የሚወዱትን ግጥም ያስታውሱ) ወይም በንድፍ። የውድድር አካላት ("ማን ነው ተጨማሪ ቃላት የሚናገረው?"፣ "ማን የተሻለ ሊናገር ይችላል?")፣ በቀለማት ያሸበረቀ፣ የባህሪ አዲስነት እና አዝናኝ የጨዋታ ሴራዎች ፍላጎትን ያነሳሱ እና የልጆችን ትኩረት ወደ የንግግር ቁሳቁስ ያሳድጋሉ።

እንደ የማስተማር ሚናቸው, የንግግር እድገት ዘዴዎች በቀጥታ እና በተዘዋዋሪ ሊከፋፈሉ ይችላሉ. እነዚህ የቴክኒኮች ምድቦች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በዝርዝር ተዘጋጅተዋል. የቀጥተኛ የማስተማር ቴክኒኮች ምሳሌዎች ናሙና፣ ማብራሪያ፣ ጥያቄ፣ የሕፃኑን መልስ መገምገም፣ መመሪያ ወዘተ... ከቀጥታ የማስተማር ቴክኒኮች መካከል አንድ ሰው ለአንድ የተወሰነ ትምህርት መሪ ቴክኒኮችን ከተወሰነ ይዘት ጋር መለየት ይችላል፣ ለአንድ የተወሰነ መሠረታዊ የሆኑትን ትምህርት, እና ተጨማሪ ቴክኒኮች. ለምሳሌ ፣ በተረት ተረት ትምህርት ፣ እንደ ዓላማው እና የልጆች ችሎታ ደረጃ ፣ መሪ ቴክኒክ እንደ ምሳሌ ታሪክ ሊሆን ይችላል ፣ እና ሌሎች - እቅድ ፣ የእቅድ አማራጮች ፣ ጥያቄዎች - ተጨማሪ ይሆናሉ። በሌላ ትምህርት ፣ መሪ ቴክኒክ የታሪክ እቅድ ፣ አንድ ተጨማሪ - የተለየ የእቅዱን ነጥብ የጋራ ትንተና ፣ ወዘተ ሊሆን ይችላል በንግግር ውስጥ ጥያቄዎች መሪ ቴክኒክ ናቸው ። ታሪክን በማስተማር ተጨማሪ ሁለተኛ ሚና ይጫወታሉ።

በአንድ ትምህርት ውስጥ የቴክኒኮች ስብስብ ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. ለምሳሌ የነገሮችን ወይም ምሳሌዎችን ማነፃፀር በመሰየም፣ (የናሙና ቃል)፣ ማብራሪያ፣ ስነ-ጽሑፋዊ ቃል እና ልጆችን የሚስብ ነው። መምህሩ በመጀመሪያ የትምህርቱን አጠቃላይ ሂደት ማሰብ ብቻ ሳይሆን የማስተማር ዘዴዎችን (የአጻጻፍ ትክክለኛነት እና አጭርነት, የግለሰብ ቴክኒኮችን ተኳሃኝነት) በጥንቃቄ መዘርዘር አለበት.

“የማስተማር ቴክኒኮች” ከሚለው ቃል ጋር ሌሎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ፡ “በንግግር ልማት ላይ የሚሰሩ ቴክኒኮች”፣ “ትክክለኛ ንግግርን ለማዳበር የሚረዱ ቴክኒኮች”፣ “የንግግር ችግርን የመፍታት ቴክኒኮች”። እነዚህ ውሎች የመኖር መብትም አላቸው። እንደ ደንቡ, ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ከክፍል ውጭ) ጉዳዮች ላይ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በመጽሃፉ ጥግ ላይ ስለ ሥራ ዘዴዎች መነጋገር እንችላለን-የመጽሐፉን የጋራ መምህሩ እና ልጅን መመርመር, መጽሃፎችን መደርደር, ምደባቸው, ጥገና, ወዘተ.

የንግግር ማጎልበት ቴክኒኮች የአሰራር ዘዴው ዋና ዋና ባህሪያት ናቸው. ትክክለኛ, ምክንያታዊ ምርጫ አስፈላጊ ቴክኒኮች በአብዛኛው ጉዳዩን ይወስናል. የንግግር እድገት ቴክኒኮችን በመጠቀም ምስጋና ይግባውና በአስተማሪው እና በልጁ መካከል ያለው በጣም ቅርብ የሆነ ስብሰባ ይከሰታል, ይህም የቀድሞው ለተወሰነ የንግግር ድርጊት ያበረታታል.

ስለዚህ የንግግርን ገላጭነት ለመቅረጽ ብዙ መንገዶች እና ዘዴዎች አሉ. ገላጭ ንግግርን ለማዳበር የተለያዩ የሎጎራቲክ ልምምዶች እና የንግግር ሕክምና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ጨዋታው ለልጆች በጣም ተደራሽ እና ለመረዳት ከሚቻሉት ዘዴዎች ውስጥ አንዱ ስለሆነ ሁሉም መልመጃዎች እና ስልጠናዎች በጨዋታ መልክ ይከናወናሉ ። ስልታዊ በሆነ መንገድ ለተካሄዱ የጨዋታ ልምምዶች ምስጋና ይግባውና የፊት መግለጫዎች የበለጠ ተንቀሳቃሽ እና ገላጭ ይሆናሉ ፣ እንቅስቃሴዎች የበለጠ በራስ መተማመን እና ቁጥጥር ያገኛሉ እና የንግግር ገላጭነት ይመሰረታል።

2 . በቲያትር ጨዋታዎች አማካኝነት በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በመፍጠር ላይ የሙከራ ሥራ

2.1 የሙከራ ሥራ ይዘት እና የጥናቱ ደረጃ ማረጋገጥ

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የማዳበር ችግርን ለማጥናት በጽሑፎቹ ላይ የቲዎሬቲካል ትንተና አካሂደን ነበር, ይህም የቲያትር ጨዋታዎች በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር በጣም አስፈላጊው መንገድ ናቸው.

የንግግርን ገላጭነት የመፍጠር ሂደት ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው እንደ ልዩ የግንኙነቶች መስክ ሆኖ ይታያል ፣ እሱም በቋንቋው በተግባራዊ አጠቃቀም ሂደት ውስጥ ይገነዘባል ፣ በተመሳሳይም የቋንቋ ስርዓቱ “በልጁ የተወሰደ” ነው ። በዙሪያው ያሉ ሰዎች ንግግር. የንግግር ገላጭነትን በማዳበር ሂደት ውስጥ ልዩ ሚና የሚጫወተው የቲያትር ጨዋታዎች ነው, ይህም ሁሉንም የሩስያ ቋንቋ ውበት እና ብልጽግናን ያተኮረ ነው.

የሙከራ ስራው ይዘት ግምቱን በቀድሞ ቦታው ማረጋገጥ ወይም ውድቅ ማድረግ ነው።

የሙከራ ስራው ትምህርታዊ ሀሳብ በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የመፍጠር ውጤታማነትን የሚያረጋግጡ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ማዳበር ነው።

በእኛ አስተያየት, ገላጭ ንግግርን የመፍጠር ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በአስተማሪው ሙያዊ ክህሎት ላይ ነው, በልጁ የስነ-ልቦና እውቀት ላይ, እድሜውን እና ግለሰባዊ ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት ትክክለኛ የአመራር ዘዴን መምረጥ, ግልጽ በሆነ መልኩ. የቲያትር ጨዋታዎችን ማደራጀት እና ምግባር ፣ በሂደቱ ውስጥ የወላጆች ንቁ ተሳትፎ አደረጃጀት በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግር።

ስለዚህ, ሁሉም ከላይ የተጠቀሱት ሁኔታዎች ከተሟሉ, ገላጭ ንግግርን መፍጠር ውጤታማ ይሆናል.

ገላጭ ንግግር በተለያዩ የኢንቶኔሽን ባህሪያት ተለይቷል፡-

የአነባበብ ጥንካሬ የአተነፋፈስ ፣የድምፅ ፣የድምፅ ድምፅ ፣የንግግር ድምፆችን በሚናገርበት ጊዜ የማጠናከሪያ ወይም የማዳከም ደረጃ ነው ፣ይህም ድምጾችን በሚናገሩበት ጊዜ የአነባበብ ጥንካሬ ወይም ድክመት ፣በተለይ አናባቢዎች።

የንግግር ዜማ የአንድ ቋንቋ ባህሪ ማለት የቃና ስብስብ ነው; አንድን ሐረግ በሚጠራበት ጊዜ የቃላት መለዋወጥ.

የንግግር ዘይቤ በትርጓሜ ተግባሩ የሚወሰን የድምፅ ፣ የቃል እና የንግግር ቅንጅት ቅደም ተከተል ነው።

የንግግር ጊዜ የንግግር ፍጥነት በጊዜ ሂደት የሚፈሰው ፍጥነት፣ ፍጥነቱ ወይም ፍጥነቱ እየቀነሰ የሚሄድ ሲሆን ይህም የ articulatory እና auditory ውጥረቱን መጠን የሚወስን ነው።

የድምፅ ቲምበር - ቀለም, የድምፅ ጥራት.

ምክንያታዊ ውጥረት ኢንቶኔሽን መሣሪያ ነው; በአረፍተ ነገር ውስጥ አንድን ቃል በድምፅ ማጉላት; ቃላቶች በይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ ይገለፃሉ ፣ ረዘም ያለ ፣ ከፍ ባለ ድምጽ።

ስለዚህ ፣ የቲያትር ክፍሎችን ውጤታማነት ለመገምገም መመዘኛዎቹ በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር የታለሙ የቲያትር ጨዋታዎች አካላት-

- የንግግር ጊዜያዊ ምት ባህሪዎች

- የንግግር መጠን

- እንቅስቃሴዎችን እና ንግግርን በአንድ ጊዜ መተግበር

- ምትሃታዊ ቅጦችን ማባዛት

- ዜማ-የንግግር ባህሪያት

- ምክንያታዊ ውጥረት

የሙከራ ጥናት ዓላማበታቀደው የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከቲያትር ጨዋታዎች አካላት ጋር ውጤታማነትን ለመወሰን ፣ በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር።

የሙከራ ጥናት ዓላማዎች:

1) በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የማሳደግ ደረጃን መለየት;

2) በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር የታለሙ የቲያትር ጨዋታዎች አካላትን ያዳብራሉ እና ይመርምሩ።

3) በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን በቲያትር ጨዋታዎች ለማቋቋም ዘዴያዊ ምክሮችን ማዘጋጀት ።

ችግሮቹን ለመፍታት, ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል:

1) ምልከታ;

2) ሙከራ;

3) የሂሳብ ሂደት

4) የውጤቶች ትርጓሜ

የሙከራ መሠረት; MDOU ቁጥር 4 "Ladushki" p. Dzhalinda, Skovorodinsky ወረዳ. የዝግጅት ቡድኖች 1 እና 2, 6-7 አመት ልጆች, 18 ሰዎች በማረጋገጫው ሙከራ ውስጥ ተሳትፈዋል.

የሙከራ ስራ ሶስት ተከታታይ ደረጃዎችን ያካትታል - ማረጋገጥ, ቅርጸት, ቁጥጥር.

የሙከራ ምርምር ደረጃን ማረጋገጥ

የማረጋገጫ ደረጃ ተግባራት;

1) የመመርመሪያ ዘዴዎች ምርጫ;

2) በትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር ገላጭነት እድገት ደረጃን መወሰን;

3) ገላጭ ንግግርን ለማዳበር የታለሙ የቲያትር ጨዋታዎች አካላት የመማሪያ ክፍሎች እድገት

የተረጋገጠውን ደረጃ ለማካሄድ, የ I.F. ዘዴን መርጠናል. ፓቫላኪ "የንግግር ገላጭነት ጥናት" (አባሪ ሀ).

ይህ ዘዴ በጥናታችን ውስጥ የንግግር ገላጭነትን ለማዳበር የታለሙ የቲያትር ጨዋታዎች አካላት ለክፍሎች ውጤታማነት እንደ ግምገማዊ መመዘኛዎች ያገለገሉ የንግግር ገላጭነት ባህሪዎችን ምስረታ ደረጃ በሚወስኑ በርካታ ሙከራዎች ላይ የተመሠረተ ነው።

የንግግር ገላጭነት እድገት ደረጃ የሚወሰነው ከሁሉም የምርምር ዘዴዎች በተገኘው መረጃ መሠረት ነው ፣ አጠቃላይ ግምገማ ተገኝቷል እና የንግግር ገላጭነት ደረጃ በደረጃው መሠረት ተወስኗል ።

- ከፍተኛ ደረጃ, ህጻኑ በተከናወኑት ዘዴዎች መሰረት 9-15 ነጥብ ካስመዘገበ

- አማካይ ደረጃ, ህጻኑ በተጠቀመባቸው ዘዴዎች 4-8 ነጥብ ካስመዘገበ

- ዝቅተኛ ደረጃ, ህጻኑ በተከናወኑት ዘዴዎች መሰረት 0-3 ​​ነጥብ ካስመዘገበ

የማረጋገጫው ደረጃ በሦስት ተከታታይ ተካሂዷል.

1) የርዕሰ-ልማት አካባቢን መመርመር;

2) በ I.F ዘዴ መሰረት መሞከር. ፓቫላኪ "የንግግር ገላጭነት ጥናት" እና ውጤቶችን ማቀናበር እና መተርጎም

3) ገላጭ የንግግር ባህሪዎችን ለማዳበር የታለሙ የቲያትር ጨዋታዎች አካላት የመማሪያ ክፍሎችን ማዳበር።

1. የርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢ ቅኝት

የመዋዕለ ሕፃናት ልዩ ገጽታ በጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት ላይ ያነጣጠረ ሥራ ነው. ተቋሙ የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች እንዲፈጠሩ እና እንዲዳብሩ ምቹ ሁኔታዎችን ፈጥሯል፡- ሚና መጫወት፣ መምራት፣ ግንባታ፣ ዳይዳክቲክ፣ ቲያትር፣ እንቅስቃሴ፣ ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የተፈጠረው በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የትምህርት አካባቢ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ኤም.ዲ. ማክኔቫ ሚና መጫወትን ለማደራጀት እና ለመምራት ዘዴው የጸሐፊውን ዘመናዊ መስፈርቶች እና ምክሮችን ያሟላል። .

ለቲያትር እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች ልዩ ክፍል በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ - የቲያትር ሳሎን, ወደ የክረምት የአትክልት ቦታ የሚቀይር, ይህም ለፈጠራ እና ለልጆች በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስችሏል.

ልጆች ተረት ከመቅረባቸው በፊት ትክክለኛውን ኢንቶኔሽን በማግኘታቸው በሚናዎች ውስጥ መናገርን ይማራሉ። አገራዊ የንግግር ዘይቤን ለመፍጠር መምህራን የቃላትን እና የድምፅ አጠራርን የሚያዳብሩ ልዩ የተመረጡ ንድፎችን እና መልመጃዎችን ይጠቀማሉ። ይህ በመጀመሪያ ደረጃ የምላስ ጠማማዎችን እና የንፁህ ቋንቋ ጠማማዎችን ማስታወስ ነው። በመጀመሪያ ልጆች ቃላቶችን በቀስታ እና በግልጽ መናገር ይጠበቅባቸዋል, ከዚያም - በግልጽ እና በፍጥነት. ገላጭ ንግግሮችን ለመቆጣጠር አስተማሪዎች በጽሑፉ ውስጥ የሎጂክ ጭንቀቶችን ትርጉም የመወሰን ችሎታን የሚያዳብሩ ልምምዶችን እና ምሳሌያዊ ንግግርን ለማዳበር ልዩ የፈጠራ ሥራዎችን ያስተዋውቃሉ። እየተነጋገርን ያለነው ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን ለመምረጥ ስለ መልመጃዎች ነው ፣ ለተሰጡት ቃላት ንፅፅር እና ገለጻዎች ጋር መምጣት።

ይህ ሁሉ ሥራ የሚከናወነው በልዩ ሁኔታ በተደራጁ ክፍሎች ውስጥ በቲያትር ጥናቶች, በመምህራን እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች, እንዲሁም በቲያትር ስቱዲዮ ስራዎች ውስጥ ነው. የቲያትር ጥናቶች በግንዛቤ ዑደት ክፍሎች እገዳ ውስጥ የተካተቱ እና በመደበኛነት ይከናወናሉ: በወር አንድ ጊዜ. የትኛው በአጠቃላይ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር በቂ አይደለም.

የእነዚህ ክፍሎች አወቃቀሩ የልጆችን ኢንቶኔሽን የንግግር ገላጭነት, ስሜትን, እንቅስቃሴዎችን, ምልክቶችን እና የፊት ገጽታዎችን ለማዳበር ልምምዶችን ያካትታል. የጣት ጂምናስቲክስ ይከናወናል, ይህም የልጁን እጅ የሚጋልቡ አሻንጉሊቶችን ለመቆጣጠር የዝግጅት ደረጃ ነው.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተተገበሩትን አጠቃላይ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር ሰራተኞች ሆን ብለው ለህፃናት የግንዛቤ እና የንግግር እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ ፣ ሆኖም ፣ በሳይንሳዊ መንገድ የተገነቡ ዘዴዎች ባለመኖራቸው በቲያትር ጨዋታዎች ገላጭ ንግግርን መመስረት ላይ ምንም ዓይነት ትምህርቶች አይካሄዱም ። .

2. የንግግር ገላጭነት, ሂደት እና የውጤቶች መተርጎም ጥናት

በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የንግግር ገላጭነት ጥናት በ I.F በተሰጡት ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ፓቫላኪ (አባሪ ሀ)።

1. የንግግር ጊዜያዊ ምት ባህሪያትን መመርመር.

ሙከራው የቴፕ መቅረጫ እና የሩጫ ሰዓት ተጠቅሟል። የስድ ንባብ እና የግጥም ጽሑፎች ተመርጠዋል, ይዘቱ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት ደረጃ እና ፍላጎቶች ጋር ይዛመዳል. ጽሑፎቹ በጥራዝ መጠናቸው ትንሽ ናቸው በግልጽ ሊታወቅ የሚችል ዋና ሐሳብ።

የተለያየ ውስብስብነት ያላቸውን የንግግር ተግባራትን ሲያከናውን የልጁ ተፈጥሯዊ የንግግር መጠን ይወሰናል. ሁሉም የንግግር ተግባራት በቴፕ ላይ ይመዘገባሉ. በሰከንድ የቃላት ብዛት ተቆጥሯል። ህፃኑ በምን ጊዜ ውስጥ እንደሚናገር ተስተውሏል፡ ቀርፋፋ፣ መደበኛ፣ ፈጣን።

የጊዜ-ምት ባህሪያት ግምገማ የሚወሰነው በዚህ ቴክኒክ ሚዛን መሠረት ነው-

- ህፃኑ ግጥሙን በነጻነት በተሰጠው ጊዜ-ምት - 2 ነጥብ ያነባል።

- ህፃኑ በተወሰነ ጊዜያዊ ምት በግጥም ማንበብ ይከብደዋል - 1 ነጥብ

- ግጥሙን በተወሰነ ጊዜ-ምት 0 ነጥብ ማንበብ አለመቻል

2. እንቅስቃሴዎችን እና ንግግርን በአንድ ጊዜ የመተግበር እድልን መወሰን.

በመመሪያው መሠረት “ነፋሱ እየነፈሰ ነው ፣ ኃይለኛ ነፋስ” የሚለውን ሐረግ ይናገሩ እና በተመሳሳይ ጊዜ እጆችዎን ያጨበጭቡ። መምህሩ ከዚህ ቀደም ናሙናውን አሳይተዋል ፣ እና ልጆቹ ጊዜያዊ ምት ተሰጥቷቸዋል ። የዚህ መስፈርት ግምገማ የሚወሰነው በሚዛን ነው-

ተመሳሳይ ሰነዶች

በትልልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለመፍጠር የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች። በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር የሙከራ ጥናት. የቲያትር ጨዋታዎችን ለማደራጀት በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ያሉ ሁኔታዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/19/2010


በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የማሳደግ ችግር ላይ የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ትንተና. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በሚንተባተቡ የንግግር ገላጭነት የሙከራ ጥናት. በልጆች ላይ ገላጭ ንግግርን ለማዳበር ዘዴያዊ ምክሮች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/13/2006


የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የተግባር ችሎታዎችን ለማዳበር መንገዶች እና ዘዴዎች። በድራማ ጨዋታዎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የትወና ችሎታ ማጥናት። ገላጭ ንግግርን እና የሞተር ችሎታዎችን ለማዳበር የትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/01/2014


ጤናማ የንግግር ባህል ጽንሰ-ሀሳብ እና ለልጁ ስብዕና እድገት ያለው ጠቀሜታ። በከፍተኛ ቡድን ውስጥ የንግግር ባህል ላይ የሥራ ዓላማዎች እና ይዘቶች። የሙከራ ሥራ. የምርመራ ውጤቶች ትንተና. በምርመራ ውጤቶች ላይ የተመሰረቱ ምክሮች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/19/2017


በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገትን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች። የመዋለ ሕጻናት እድሜያቸው ከአእምሮ ዝግመት ጋር በተያያዙ ልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት ላይ የሙከራ ሥራ ይዘቶች።

ተሲስ, ታክሏል 10/30/2017


በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የንግግር እንቅስቃሴን እድገትን እና ደረጃ III SEN. በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ የንግግር ሚና. የንግግር እንቅስቃሴ እድገት ላይ የንግግር ቴራፒስት ሥራ. በልጆች ላይ የንግግር እክልን ለመከላከል የሙከራ ሥራ.

ተሲስ, ታክሏል 03/12/2011


በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር የመፍጠር ችግር በቋንቋ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የንድፈ ሀሳባዊ ማረጋገጫ። በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የንግግር እድገትን በማዳበር ላይ የእርምት እና የንግግር ሕክምናን ውጤታማነት መገምገም.

ተሲስ, ታክሏል 10/15/2013


በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የንግግር ዘይቤያዊ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅርን የመፍጠር ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የቃላት አፈጣጠር እድገት ላይ በልጆች የትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች መካከል ያለውን ግንኙነት በማደራጀት ላይ የሙከራ ሥራ.

ተሲስ, ታክሏል 10/02/2011


በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች የንግግር እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶች. የልጆችን ንግግር ለማዳበር እንደ የቲያትር ቡድን ውስጥ ያሉ ክፍሎች። በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት ደረጃ ላይ የተደረጉ ለውጦች ትንተና - በቴሬሞክ ቲያትር ቡድን ውስጥ ተሳታፊዎች.

ተሲስ, ታክሏል 06/21/2013


ከሴራሚክስ ጋር አብሮ በመስራት አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው በከፍተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግርን ለማዳበር። በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ነጠላ የንግግር ንግግር እድገት ላይ የማስተካከያ ትምህርት ሥራ።

. . .

ገላጭ ንግግር እድገት.

ገላጭነት በጣም ጉልህ ገጽታ እና ጠቃሚ የንግግር ጥራት ነው. እድገቱ ረጅም እና ልዩ በሆነ መንገድ ያልፋል። የአንድ ትንሽ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር ብዙውን ጊዜ ግልጽ የሆነ ገላጭነት አለው. ብዙውን ጊዜ በድግግሞሽ ይሞላል (ድግግሞሾችን መጨመር) ፣ ተገላቢጦሽ - የተለመደው የቃላት ቅደም ተከተል መጣስ ፣ ገላጭ ሀረጎች ፣ የሚቆራረጡ ግንባታዎች ፣ hyperboles ፣ ወዘተ - በአንድ ቃል ፣ ስሜታዊነትን የሚገልጹ ሁሉም የቅጥ ዓይነቶች። በትንንሽ ልጅ ውስጥ ገላጭ ጊዜዎች በእርግጥ ስታይልስቲክስ ዘዴዎች አይደሉም ወይም በማወቅ የተመረጡ እና የተወሰነ ስሜታዊ ስሜት ለመፍጠር ጥቅም ላይ ይውላሉ። የልጁ የስሜታዊነት ስሜት ሙሉ በሙሉ ያለፈቃዱ ይቋረጣል; አገላለጹን የሚገድቡ የተቀናጁ የግንባታ ሕጎች ገና ስለሌሉት በንግግሩ ውስጥ ያለ ምንም እንቅፋት ይገለጻል። ስለዚህ, ለምሳሌ, በልጅ ንግግር ውስጥ የተገላቢጦሽ ንግግር በአዋቂዎች ንግግር ውስጥ እንደዚህ ባለ መልኩ በእውነቱ የተገላቢጦሽ አይደለም. አንድ አዋቂ ሰው አስቀድሞ የተወሰነ የቃላትን ቅደም ተከተል አዘጋጅቷል ፣ በሰዋስው ደንብ ተቀባይነት አለው ፣ እና ተገላቢጦሽ ማለት ይህንን አስቀድሞ የተቋቋመውን ቅደም ተከተል መለወጥ ማለት ነው ፣ የተወሰነውን ቃል ለማጉላት ይህ በእውቀት ላይ የተመሠረተ ወይም ቢያንስ በስሜት ላይ የተመሠረተ የቅጥ መሣሪያ ነው። እንዲህ ባለው ተገላቢጦሽ ምክንያት የተገኘው ውጤት, በተቀመጠው ቅደም ተከተል ላይ እንዲህ ያለ ለውጥ. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በእውነቱ የተረጋገጠ የቃላት ቅደም ተከተል ገና የለውም, እሱም በማንኛውም መንገድ ይለውጣል. ነገር ግን የቃላት ቀላል ስሜታዊ ጠቀሜታ አንድን ቃል ወደ ፊት ያመጣል, ሌላውን ይገፋል, እንደፈለገ ያዘጋጃቸዋል, ምንም አይነት ቀኖናዎችን ሳያውቅ እና ስለዚህ, በተፈጥሮ, ከግምት ውስጥ ሳያስገባ. በልጁ ንግግር ውስጥ ስለ ተገላቢጦሽ ስንነጋገር, በትክክል መናገር, በቋንቋው ውስጥ ከተመሠረተው ከተለመደው ግንባታ ጋር ሲነጻጸር, ለልጁ ምንም ሳይሆኑ የተገላቢጦሽ መስሎ ይታየናል. በልጅነት የልጅነት ንግግር ውስጥ ባሉ ሌሎች ገላጭ ገፅታዎች ላይ በትልቁም ሆነ በመጠኑም ቢሆን ተመሳሳይ ነው፣ ምንም እንኳን በአንዳንድ ልጆች የንግግር ስሜታዊ ገላጭነት ስሜት በጣም ቀደም ብሎ መታየት ይጀምራል።

በመቀጠልም የልጆች ስሜታዊነት ስሜት እየቀነሰ ሲሄድ እና የልጆች ንግግር በተለመደው ቋንቋ ተቀባይነት ያለው መደበኛ መዋቅርን በመታዘዝ የበለጠ ቁጥጥር ይደረግበታል, ያለፈቃድ ገላጭነቱ በተፈጥሮ ይቀንሳል. የአንድ የተወሰነ መዋቅር ገላጭ ተፅእኖ በእውቀት ላይ በመመርኮዝ ለአንድ ሰው ንግግርን ሆን ብሎ የመግለፅ ችሎታ ቀድሞውኑ በልጆች ላይ ገና ያልዳበረ ጥበብ ነው። በውጤቱም ፣ ብዙውን ጊዜ በትናንሽ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር ውስጥ የሚገኘው የመጀመርያው ያለፈቃዱ ገላጭነት ሲቀንስ ፣ የልጆቹ ንግግር ሲቀንስ - በገለፃው እድገት ላይ ምንም ልዩ ሥራ ከሌለ - በጣም የማይገለጽ። ገላጭ ንግግር የስሜታዊ ተፈጥሮዎች፣ በተለይም ለቃሉ ስሜታዊ ገላጭነት ልዩ ትብነት ያላቸው ግለሰባዊ ባህሪ ይሆናል።

በትናንሽ ሕፃናት ውስጥ የሚከሰተው ያለፈቃድ የንግግር ገለጻ ብሩህነት በአንድ በኩል እና ህጻናት ንግግራቸውን አውቀው በመረጡት ንግግር እንዲገለጽ ማድረግ በሌላ በኩል ደግሞ በጉዳዩ ላይ ያለውን ልዩነት ማብራራት ማለት ነው. የልጆች ንግግር ገላጭነት - የአንዳንዶቹ ገላጭነት ምልክቶች እና በሌሎች (ከጄ-ጄ ሩሶ ጀምሮ) የልጆች ንግግር ሙሉ በሙሉ የማይገለጽ ነው ።

እየተወያየበት ያለውን ነገር ስሜታዊ አመለካከትን መግለጽ የሚችል እና በሌላው ላይ ተገቢውን ስሜታዊ ተጽዕኖ ማሳደር የሚችል የንግግር እድገት፣ አውቆ ገላጭ መንገዶችን በመጠቀም፣ ትልቅ እና ረቂቅ ባህልን ይጠይቃል። ስሜታዊነት የማይቋረጥበት፣ ነገር ግን በተናጋሪው ወይም በጸሐፊው ንቃተ-ህሊና መሰረት የሚገለጽበት የእንደዚህ አይነት ገላጭ ንግግር እድገት ብዙ እና ጥንቃቄ የተሞላበት ስራ ይጠይቃል። ይህ አስፈላጊ ስራ ነው ምክንያቱም ንግግር በሰዎች መካከል የመግባቢያ ዘዴ ወጥነት ያለው እና ትክክለኛ ብቻ ሳይሆን ገላጭም መሆን አለበት ምክንያቱም እርስ በርስ የሚግባቡ ሰዎች ረቂቅ አእምሮዎች አይደሉም, ረቂቅ ሀሳቦችን ብቻ እርስ በርስ የሚነጋገሩ, ግን የሚኖሩ ናቸው. ሕያው አስተሳሰብ ያላቸው ፍጡራን በቅርበት እና በአክብሮት ከስሜት ጋር የተቆራኙ ናቸው፣ በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ፣ በልምድ የበለፀጉ ናቸው።

በከፍተኛ እና በአጠቃላይ መልኩ, እንዲህ ዓይነቱ የንቃተ-ህሊና ገላጭነት በሥነ-ጥበባት ንግግር ውስጥ ነው. የጥበብ ንግግር ገላጭ መንገዶች ከተለያዩ አካላት የተውጣጡ ሲሆኑ ከእነዚህም ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት፡ 1) የቃላት ምርጫ (ቃላት); 2) የቃላት እና የዓረፍተ ነገር ጥምረት (የቃላት እና የዐውደ-ጽሑፉ); 3) የንግግር መዋቅር እና በመጀመሪያ ደረጃ, የቃላት ቅደም ተከተል. ቃሉን ስሜታዊ ቀለም በመስጠት ፣ እነዚህ ንጥረ ነገሮች - በጥምረታቸው - ንግግር የአንድን ሀሳብ ተጨባጭ ይዘት ብቻ ሳይሆን የተናጋሪውን አስተሳሰብ ለአስተሳሰብ ርዕሰ ጉዳይ እና ለተለዋዋጭው ያለውን አመለካከት ለመግለጽ ያስችላል። በሥነ ጥበባዊ ንግግር ውስጥ, ስለዚህ, ክፍት ጽሑፍ ብቻ ሳይሆን, በጣም ውስብስብ እና ረቂቅ የሆነ "ስሜታዊ ንኡስ ጽሑፍ" ልዩ ትርጉም ያገኛል.

ገላጭ የንግግር ዘዴዎችን ብቻ ሳይሆን የንቃተ ህሊና አጠቃቀምን ብቻ ሳይሆን ልዩ እና የበለፀገ የፍቺ ግንዛቤን ፣ የንግግር ስሜታዊ ንዑስ ጽሑፍን የሚወስነው (አንዳንድ ጊዜ በቃላት አመክንዮአዊ ትርጉም የተገለጸው ከጽሑፉ ያነሰ ትርጉም ያለው) ነው ። ትልቅ እና ጥንቃቄ የተሞላበት ባህል የሚፈልግ የእድገት ምርት.

ስሜታዊ ስሜቶችን መረዳት እና መለማመድ ልዩ የታሰበ ትምህርት ይጠይቃል። ስሜታዊ ድምጾች በጣም ለመረዳት የሚከብዱት ከግልጽ ጽሑፍ ሲያፈነግጡ ወይም ሲቃረኑ ነው። ይህ ብዙውን ጊዜ ነው, ለምሳሌ, በአስቂኝ የንግግር ንግግር. የ N.V. Gogol, A.P. Chekhov, እና የኤም.ኢ. ሳልቲኮቭ የቋንቋ ችሎታ ያለው ስውር አስቂኝነት ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች በቂ ግንዛቤ አይኖረውም. በሰራተኞቻችን V.E. Syrkina, 141 "የዳይሬክተሮች አስተያየት" ዘዴን እና ሌሎች በርካታ የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎችን ጽሑፍ ላይ ለምርምር ዓላማ የተጠቀመው 141 ኛ ሠራተኛ ያከናወናቸው የሙከራ ስራዎች በዚህ ግንዛቤ እድገት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎች መኖራቸውን አሳይቷል. . በመጀመሪያ ደረጃ, ስሜታዊው ንዑስ ጽሁፍ ከተማሪው ያመልጣል, ቃሉ የሚወሰደው ወዲያውኑ ቀጥተኛ ፍቺው ውስጥ ብቻ ነው. በከፍተኛ ደረጃ, ተማሪው በክፍት ጽሁፍ እና በስሜቱ ንዑስ ጽሁፍ መካከል ያለውን ልዩነት አስቀድሞ ይሰማዋል, ነገር ግን አሁንም እነሱን እንዴት ማስታረቅ እንዳለበት አያውቅም, በመካከላቸው ያለውን ትክክለኛ ግንኙነት አይረዳም. በመጨረሻም ፣ ከተጨማሪ እድገት ጋር ፣ ተማሪው ቀስ በቀስ የስሜታዊ ንኡስ ጽሑፍን ምንነት መረዳት ይጀምራል እና ለዚህም ምስጋና ይግባውና ወደ የጥበብ ሥራ ዋና ሀሳብ በጥልቀት መግባቱ።

141 V. E. Syrkinaን, የንግግር ሳይኮሎጂን ይመልከቱ // በስሙ የተሰየመው የመንግስት ፔዳጎጂካል ተቋም ሳይንሳዊ ማስታወሻዎች. ሄርዘን፣ እ.ኤ.አ. ፕሮፌሰር ኤስ.ኤል. Rubinstein, የሥነ ልቦና ክፍል, ጥራዝ XXXV, L. 1941.

ከተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ እራሱን እንደገለፀው - የስሜታዊ ንዑስ ጽሑፍን የመረዳት አጠቃላይ የእድገት ሂደት - በተሞክሮ እና በመግባባት መካከል ያለውን የዲያሌክቲክ አንድነት በከፍተኛ ሁኔታ አሳይቷል። የንግግሩን ንኡስ ጽሁፍ በትክክል ለመረዳት, ሊሰማዎት ይገባል, "መረዳት". እና በተመሳሳይ ጊዜ, ለጽሑፉ በእውነት ለማዘን, በጥልቀት መረዳት ያስፈልግዎታል. ስለዚህ፣ ከተወሰኑ የሙከራ ጥናቶች አንፃር፣ ስለ ልምድ እና የንቃተ ህሊና አንድነት ከዋና ዋና ሀሳቦቻችን አንዱ እንደገና ተረጋግጦ በአዲስ መንገድ ተገለጠ።

የአንድ ሰው ንግግር አብዛኛውን ጊዜ የአንድን ሰው ስብዕና ያሳያል. ብዙ የቁምፊ ምደባዎችን መሠረት ያደረገው እንደ ማህበራዊነት ደረጃ እና ተፈጥሮ ያለው የባህሪው አስፈላጊ ገጽታ በንግግር ውስጥ በቀጥታ ይገለጻል። ብዙውን ጊዜ ባህሪ እና ገላጭ የሆነው አንድ ሰው ንግግሩን እንዴት እንደጀመረ እና እንዴት እንደሚጨርስ ነው; በንግግር ፍጥነት ቁጣው ይብዛም ይነስም በግልጽ ይታያል፣ በድምፅ፣ በሪትም እና በአጠቃላይ ገላጭ ዘይቤው - ስሜታዊነቱ፣ እና በይዘቱ መንፈሳዊ ይዘቱ፣ ፍላጎቱ፣ አቅጣጫው ያበራል።

መግቢያ።

ምዕራፍ 1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የማሳደግ ችግር ላይ የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ትንተና.

§ 1.“የንግግር ገላጭነት” ጽንሰ-ሀሳብ ፍቺ።

§ 2. በመደበኛ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ማዳበር.

§ 3.

§4.

ምዕራፍ 2.በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በሚንተባተቡ የንግግር ገላጭነት የሙከራ ጥናት.

§ 1. የጥናቱ ሳይንሳዊ እና ዘዴዊ መሳሪያዎች .

መደምደሚያ.

መጽሃፍ ቅዱስ።

ምዕራፍ 1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን የማሳደግ ችግር ላይ የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ትንተና.

§1."የንግግር ገላጭነት" ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ.

በተለያዩ የኢንቶኔሽን ባህሪያት የበለፀገ የአንድ ሰው ንግግር እንደ ገላጭ ይቆጠራል።

ፕሮሶዲ ውስብስብ የንጥረ ነገሮች ስብስብ ሲሆን ዜማ፣ ሪትም፣ ጥንካሬ፣ ቴምፖ፣ ቲምበሬ እና አመክንዮአዊ ውጥረት፣ በአረፍተ ነገር ደረጃ የተለያዩ አገባብ ፍቺዎችን እና ምድቦችን እንዲሁም አገላለጾችን እና ስሜቶችን ለመግለጽ ያገለግላል።

የቃላት አነባበብ ጠንከር ያለ አተነፋፈስ፣ ድምጽ፣ ጊዜ እና የቃላት መግለጽ በንግግር ድምጾች አመራረት ላይ የሚሻሻሉበት ወይም የሚዳከሙበት ደረጃ ማለትም የንግግሩ ጥንካሬ ወይም ድክመት በድምጾች አነጋገር በተለይም አናባቢዎች።

የንግግር ዜማ የአንድ ቋንቋ ባህሪ ማለት የቃና ስብስብ ነው; አንድን ሐረግ በሚጠራበት ጊዜ የቃላት መለዋወጥ.

የንግግር ዘይቤ በትርጓሜ ተግባሩ የሚወሰን የድምፅ ፣ የቃል እና የንግግር ቅንጅት ቅደም ተከተል ነው።

የንግግር ጊዜ የንግግር ፍጥነት በጊዜ ሂደት የሚፈሰው ፍጥነት፣ ፍጥነቱ ወይም ፍጥነቱ እየቀነሰ የሚሄድ ሲሆን ይህም የ articulatory እና auditory ውጥረቱን መጠን የሚወስን ነው።

ምክንያታዊ ውጥረት ኢንቶኔሽን መሣሪያ ነው; በአረፍተ ነገር ውስጥ አንድን ቃል በድምፅ ማጉላት; ቃላቶች በይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ ይገለፃሉ ፣ ረዘም ያለ ፣ ከፍ ባለ ድምጽ።

§ 2 . በመደበኛ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ገላጭ ንግግርን ማዳበር.

ብዙ ተመራማሪዎች የልጆችን ንግግር በማጥናት ጉዳይ ላይ ተወያይተዋል-Gvozdev A.N., Khvattsev E.M., Shvachkin N.Kh. እና ወዘተ.

በ ኢ.ኤም. ኽቫትሴቭ (22፣ ገጽ 14)፣ ወዲያው ከተወለደ በኋላ ህፃኑ ያለፍላጎቱ እንደ “ኦህ” “ኡህ” ወዘተ እያለ ይጮሃል። እነሱ የሚከሰቱት ሁሉም ዓይነት ደስ የማይል ብስጭት ለሕፃኑ አካል ነው: ረሃብ, ቅዝቃዜ, እርጥብ ዳይፐር, የማይመች ቦታ, ህመም.

የጤነኛ ልጅ ጩኸት በተረጋጋና በተረጋጋ ሁኔታ ውስጥ መካከለኛ ጥንካሬ, ለጆሮ ደስ የሚል እና ውጥረት አይደለም. ይህ ጩኸት የመተንፈሻ አካላትን ጨምሮ የድምፅ አካላትን ይለማመዳል, ምክንያቱም በሚጮህበት ጊዜ, በሚናገርበት ጊዜ, ትንፋሹ ከመተንፈስ የበለጠ ይረዝማል.

በሁለተኛው ወር መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ቀድሞውኑ በደስታ “ይነካካ” ፣ ግልጽ ያልሆነ ፣ እንደ “ጂ” ፣ “ሳል” ያሉ ጩኸቶች ይሰማል እና ከሦስተኛው ወር ጀምሮ በጥሩ ስሜት ውስጥ “ሀም”: “አጉ” ይጀምራሉ ። ፣ “ቦ” እና በኋላ፡ “እናት፣ አሚ፣” “tl፣ dl” በሚያሳዝን ሁኔታ አንድ ሰው በትክክል ግልጽ የሆኑ የንግግር ድምፆችን መለየት ይችላል።

ከዕድሜ ጋር, ማሽኮርመም የአዋቂዎችን ንግግር በመኮረጅ ምክንያት ይታያል. ህጻኑ በተነገሩት ድምፆች የተዝናና ይመስላል, ይደሰታል, እና ስለዚህ በፈቃደኝነት ተመሳሳይ ነገር (ማ-ማ-ማ, ባ-ባ-ባ, ና-ና-ና, ወዘተ) ይደግማል. በንግግር ወቅት አንድ ሰው በጣም መደበኛ የሆኑ ድምጾችን እና የንግግር ዘይቤዎችን በግልፅ መለየት ይችላል።

ጩኸት ፣ ማሽኮርመም ፣ መጮህ ገና ንግግር አይደለም ፣ ማለትም ፣ የንቃተ ህሊና ሀሳቦች ፣ ስሜቶች ፣ ፍላጎቶች መግለጫ ፣ ግን በንግግራቸው እና በቲምብራ ፣ እናትየዋ ስለ ሕፃኑ ሁኔታ እና ስለ ፍላጎቶቹ ይገምታል።

ድምጾችን ብዙ ጊዜ በመድገም ህፃኑ የንግግር አካላቱን እና የመስማት ችሎታውን ይለማመዳል, እና ስለዚህ በየቀኑ እነዚህን ድምፆች እና ውህደቶቻቸውን ብዙ ጊዜ እና በተሻለ ሁኔታ ይናገራል. ስልጠና ይከናወናል, የወደፊት ንግግርን ድምፆች ለመጥራት አንድ ዓይነት ዝግጅት. ህጻኑ ቀስ በቀስ በእናቲቱ እና በዙሪያው ያሉ አዋቂዎች በቃላት ድምጽ እና ዘይቤ የተለያዩ ገላጭ ጥላዎችን መለየት እና መረዳት ይጀምራል. የልጁ የመጀመሪያ ደረጃ ከሰዎች ጋር የቃል ግንኙነት የተመሰረተው በዚህ መንገድ ነው.

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን የአዋቂዎች ንግግር በበለጠ ያዳምጣል, ለእሱ የተነገሩትን አንዳንድ በተደጋጋሚ የሚነገሩ ቃላትን መረዳት ይጀምራል, ከዚያም በመጀመሪያው አመት መጨረሻ ላይ, መረዳትን ብቻ ሳይሆን, መኮረጅ, ግለሰብን, በተደጋጋሚ ይናገራል. ቃላትን ሰምቷል.

የአንደኛ ዓመት ልጅ የድምፅ አገላለጾች ሥነ ልቦናዊ ባህሪ የንግግር ትርጉም ዋና ተሸካሚው ቃሉ ሳይሆን ድምፃዊ እና ሪትም በድምፅ የታጀቡ ናቸው ። የቃሉ መምጣት ብቻ የድምጾች የትርጉም ትርጉም መታየት ይጀምራል። በቃሉ አማካኝነት ህፃኑ የቋንቋውን ድምጽ ስርዓት ይቆጣጠራል. ሕፃኑ የአዋቂዎችን ቃላቶች ይገነዘባል, እና ከጊዜ ወደ ጊዜ የቋንቋውን ድምፆች በዋናነት በመስማት ወይም በንግግር በመቆጣጠር ይመራል. ይሁን እንጂ ህፃኑ የቋንቋውን ድምጽ ስርዓት ወዲያውኑ አይቆጣጠርም. በንግግር አገላለጽ እና በማስተዋል መስክ ፣ የቃላት እና የቃላት ስሜቱ አሁንም በግልፅ ይታያል። አንድ ልጅ የቃሉን ሲላቢክ ቅንብር ሲረዳ፣ ለዚህ ​​ቃል ድምጾች ትንሽ ትኩረት በማይሰጥበት ጊዜ ጉዳዮች በተደጋጋሚ ተስተውለዋል። በእነዚህ ጉዳዮች ላይ በልጆች የተናገሯቸው ቃላቶች በአብዛኛዎቹ የቃላቶች ብዛት ከአዋቂዎች ቃላት ጋር በትክክል ይዛመዳሉ ፣ ነገር ግን በድምፅ አፃፃፍ ውስጥ እነሱ ከነሱ በጣም የተለዩ ናቸው። ይህ ክስተት በመጀመሪያ የተገለጸው በሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ I.A. Sikorsky ነው. የእሱን ምሳሌዎች እንስጥ-ህፃኑ "ከብርሃን" ይልቅ "ናናኮክ" ከማለት ይልቅ "ምን አይነት አንጀት" ይላል. አንዳንድ ጊዜ አንድ ልጅ የሚጠቀምበት ቃል ምንም አይነት ትክክለኛ ተነባቢ ድምፆችን አያካትትም, ለምሳሌ "ጡብ" ከማለት ይልቅ "ቲቲቲ" እና "ብስኩት" ፈንታ "ቲቲቲ" ማለት ነው.

ይህ በልጁ የንግግር አገላለጽ እና የአመለካከት ቅልጥፍና (syllabic elision) በሚባሉት ሁኔታዎች ውስጥም ይገኛል ፣ ማለትም ፣ የቃላት ዘይቤዎችን መተው። በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የሲላቢክ elision ትርጉም አንድ ልጅ በአንድ ቃል ውስጥ ውጥረት ያለበትን ቃል አፅንዖት በመስጠት እና ብዙውን ጊዜ ያልተጨናነቁ ቃላትን ይተዋል የሚል ነው። ለምሳሌ, ከ "መዶሻ" ይልቅ ህፃኑ "ቶክ" ይላል, ከ "ራስ" - "ቫ" ይልቅ.

ነገር ግን፣ አንድ ልጅ የተጨነቀውን ክፍለ ጊዜ ትቶ “ይጎዳል” ከማለት ይልቅ “ባ” እና “ትልቅ” ከማለት ይልቅ “ቡ” የሚልበት አጋጣሚዎች አሉ።

እንደሚታየው, የተተወው የቃላት አፅንዖት ውጥረት ቢኖረውም, የልጁን በቂ ያልሆነ የቃላት አወጣጥ ምክንያት አንዳንድ ጊዜ የቃላት መወገድ ይከሰታል. ይህ የሲላቢክ መወገድ ሁለተኛው ምክንያት ነው.

በመጨረሻም, ሦስተኛው ምክንያት የልጁ የአጠቃላይ ምት መለኪያ በእሱ ዘንድ በሚታወቀው መሰረት ቃላትን የማስተዋል ዝንባሌ ነው. ይህ ክስተት በበለጠ ዝርዝር ሊተነተን ይገባል.

የመነሻ የንግግር መግለጫዎችን ምት አወቃቀር ጉዳይ በተመለከተ በጽሑፎቹ ውስጥ ምንም መግለጫዎች የሉም። ይሁን እንጂ በወላጆች ማስታወሻ ደብተር ውስጥ የሚገኙ አንዳንድ መረጃዎች N.Kh Shvachkin የመጀመሪያዎቹን የቃላት አገላለጾች የትሮኪን መዋቅር (23, ገጽ. 102 -111) ወደ መደምደሚያው እንዲደርሱ አስችሏቸዋል. ይህ ግምት የሚደገፈው ትሮቺ በንግግራቸው እና በሙዚቃዊ አገላለጾች ውስጥ በአዋቂዎች ላይ ለህፃናት በሚነገርበት ጊዜ ነው. ሉላቢ በሪትሚክ አወቃቀሩ ውስጥ trochaic ነው። አንድ አዋቂ ሰው ልጅን የሚያነጋግራቸው የመጀመሪያዎቹ ቃላት በአብዛኛው ሁለት-ፊደል ናቸው, በመጀመሪያው ክፍለ ጊዜ ላይ አጽንዖት ይሰጣሉ. በተጨማሪም ፣ ለምሳሌ ፣ አብዛኛዎቹ የሩሲያ ዲሚኖቲቭ ትክክለኛ ስሞች ከትሮኪው መዋቅር ጋር እንደሚዛመዱ ማስታወሱ ጠቃሚ ነው-“ቫንያ” ፣ “ታንያ” ፣ “ሳሻ” ፣ “ሹራ” ፣ ወዘተ. በሌላ በኩል የሕፃኑ የመጀመሪያ ቃላት ትንተና በአጻጻፍ አወቃቀራቸው ውስጥ ከ trochee ጋር እንደሚዛመዱ ያረጋግጣል. እኛ ማለት እንችላለን-በመጀመሪያው አመት ህፃኑ የሚኖረው በ chorea የተከበበ ነው - መጠኑ ከእሱ ምት ዝንባሌ ጋር ይዛመዳል።

ነገር ግን, ተጨማሪ የንግግር እድገት ሂደት ውስጥ, ህጻኑ የተለያየ ምት አወቃቀሮች ካላቸው አዋቂዎች ቃላት ያጋጥመዋል. እንደሚያውቁት ፣ በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ ያሉ ቃላቶች በተመጣጣኝ ሁኔታ ሞኖሲሊቢክ ፣ ቢሲላቢክ (trochee ፣ iambic) ፣ trisyllabic (dactyl ፣ amphibrachic ፣ anapest) እና በመጨረሻም ፣ ፖሊሲሊቢክ ሊሆኑ ይችላሉ።

በአዋቂዎች ቋንቋ የጭንቀት ሀብት ያጋጠመው አንድ ሕፃን ፣ እንደ ምት ስሜቱ ፣ ከላይ የተጠቀሱትን ሜትሮች ለእሱ ወደ ሚታወቅ መጠን ለመለወጥ ይጥራል ። ወደ ትሮቺ። "ዶሮ" የሚለው ቃል በልጁ "ፔትያ" በሚለው ቃል ውስጥ እንደገና አጽንዖት ተሰጥቶታል, "ውሻ" የሚለው ቃል "ባካ", "ወረቀት" - "ማጋ", "ወተት" - "ሞሊያ", ወዘተ.

ስለዚህም የገለጽናቸው እውነታዎች ሲላቢክ መወገድ የሚከሰተው በተጨነቀ የቃላት አፅንዖት እና ያልተጨናነቁ ዘይቤዎች በመሰረዙ ብቻ ሳይሆን የቃሉን ድምጾች ፍፁም ባልሆነ መንገድ በመግለጽ ብቻ አይደለም ወደሚል ድምዳሜ ያመራል። ከልጁ ዝንባሌ ጋር ተያይዞ የአዋቂዎችን ንግግር በተወሰነ ምት መዋቅር ውስጥ - በ chorea መዋቅር ውስጥ።

ነገር ግን፣ የቃል ንግግር በማዳበር፣ ሪትም እና ኢንቶኔሽን የአገልግሎት ሚና መጫወት ይጀምራሉ፤ ቃሉን ይታዘዛሉ። በዚህ ረገድ, በልጁ ንግግር ውስጥ ያለው የ chorea መጠን ይቀንሳል.

የልጁ ምት እና የቃላት እንቅስቃሴ ወደ ግጥማዊ ፈጠራ ይመራል። ይህ ለጠቅላላው የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ጊዜ የተለመደ ነው, እና በትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የቃሉን ምት እና የቃላት የበላይነት ይገለጣል. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ልጆች ሁሉንም ቃላቶቹን ሳይይዙ የዘፈኑን ዜማ ሲገነዘቡ ሁኔታዎች አሉ።

በመነሻ ደረጃ ላይ የሕፃን የግጥም ፈጠራ ብዙውን ጊዜ ከሰውነቱ እንቅስቃሴ ጋር አብሮ ይመጣል። ሆኖም ግን, ሁሉም የልጁ ግጥሞች ከምልክቶች ጋር በቀጥታ የተገናኙ አይደሉም. በምንም አይነት እንቅስቃሴ የማይታጀቡ እና በይዘታቸው፣ ዜማው እና ዜማው ህፃኑን የሚያዝናኑ ዘፈኖች እና ቀልዶች አሉ።

ሁሉም የልጁ እንቅስቃሴዎች ከዘፈን ጋር የተያያዙ ናቸው. ተረት ዘፈኖች፣ የመዘምራን መዝሙሮች እና ዘፈኖች መጫወት አሉ። ይሁን እንጂ የልጁ ጨዋታዎች እና ሌሎች እንቅስቃሴዎች ለአጭር ጊዜ በዘፈን ይታጀባሉ. ልጆች በጨዋታዎቻቸው ውስጥ መዘመር ያቆማሉ, ያለ ዘፈን ወደ ጨዋታዎች ይሸጋገራሉ.

በተመሳሳይ ጊዜ, በልጆች ግጥሞች ላይ የሬቲም ለውጥ ተስተውሏል. ትሮቺው ይጠፋል. ግጥሞቹ እራሳቸው ቅልጥፍና (arrhythmic) ይሆናሉ።

ስለዚህ, ንግግርን ብቻ ሳይሆን የልጁን የግጥም ፈጠራ በሪቲም አገላለጽ ውስጥ የመቀየር ጊዜን ያጋጥመዋል. የንግግር እና የግጥም ዜማ እና ቃና ለቃሉ መንገድ መስጠት ይጀምራል። ቃሉ በመጀመሪያ በንግግር ፣ ከዚያም በግጥም ውስጥ ፣ የትርጉም ተሸካሚ ይሆናል ፣ እና ሪትም እና ኢንቶኔሽን ወደ የቃል ንግግር አጃቢነት ይለወጣሉ።

ይህ ያለጥርጥር ተራማጅ ምክንያት ነው። ሆኖም ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​የንግግር ዘይቤን እና የቃላትን ዘይቤ እንደገና ማዋቀር በአደገኛ ሁኔታ የተሞላ ነው-ቃሉ ዜማውን ወደ ጎን ሊገፋው ስለሚችል የልጁ ንግግር በትክክል ገላጭ ቀለም እና ዜማውን ያጣል።

ሪትም እና ኢንቶኔሽን ማስተማር የንግግርን ገላጭነት የማሻሻል ችግር ብቻ አይደለም። የሥርዓተ ትምህርት እና የሥነ ልቦና ክላሲኮች ደጋግመው እንደተናገሩት ፣ የበለፀገ ምት ንግግር ለልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል እና መማርን ያመቻቻል። K.D. Ushinsky የጽሑፍ ንግግርን ለማስተማር ምትን አስፈላጊነት ገልጿል።

ስለዚህ ገላጭ ንግግርን የማዳበር ጉዳይ ከአጠቃላይ የመማር ሂደት ጋር የተያያዘ ነው. የበለፀገ እና የበለጠ ገላጭ የሆነ የልጁ ንግግር, የጠለቀ, ሰፊ እና የበለጠ ለንግግር ይዘት ያለው አመለካከት ይለያያል; ገላጭ ንግግር የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን ንግግር ይዘት ያሟላል እና ያበለጽጋል።

መግቢያ።

በአሁኑ ጊዜ, የመንተባተብ ጥናት ውስጥ ገላጭ ንግግር አካባቢ ያላደጉ ይቆያል. በዜማ እና የንግግር መጠን ላይ በቂ የሆነ የሙከራ መረጃ የለም፣በተለይ በሚንተባተቡ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች። በእነዚህ ኢንቶኔሽን ባህሪያት ላይ ያለው ዋና መረጃ የተገኘው ከአዋቂዎች ተንተባተብ ነው። በሚንተባተብ ሰዎች ላይ ኢንቶኔሽን የሚለወጠው በምን ምክንያቶች አልተረጋገጠም። ኢንቶኔሽን መቀየር የንግግር እክል አካል ነው ወይስ የተንተባተብ ሰዎችን ንግግር መደበኛ ለማድረግ ማካካሻ ዘዴ ነው?

በዚህ ምክንያት የጥናታችን አስፈላጊነትመንተባተብ ሲያሸንፍ ኢንቶኔሽን ላይ የመስራት ስልቶችን መወሰን ነው፡ ያሉትን የኢንቶኔሽን ባህሪያትን ማስወገድ ወይንስ እነሱን ማጠናከር? ኢንቶኔሽን ላይ ሥራን የማደራጀት አቅጣጫዎችን እና ቅጾችን በማዘጋጀት ላይ።

የእኛ ምርምር ዓላማየመንተባተብ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ገላጭነት ጥናት እንዲሁም የንግግር ኢንቶኔሽን ባህሪያትን ለመሥራት ዘዴዎችን ማሻሻል ነበር.

የጥናቱ ቲዎሬቲካል ጠቀሜታይህ ነው: - የመንተባተብ ሰዎች ጋር የንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ ኢንቶኔሽን ሚና ይወሰናል. ንግግርን እንደ ሥርዓት፣ እና ኢንቶኔሽን እንደ የዚህ ሥርዓት አካል፣ ከሌሎች የንግግር ክፍሎች ጋር በማያያዝ፣ የመንተባተብ ችግርን በሚያሸንፍበት ጊዜ ዋናው ትኩረት የሚከፈለው ለዚህ ክፍል መደበኛነት ነው። ኢንቶኔሽን ላይ ተጽእኖ በማሳደር፣ በሚንተባተብ ሰዎች ንግግር ውስጥ በተቀመጡት የፍቺ፣ የቃላት ፍቺ እና morphological የንግግር ክፍሎች ላይ በመደገፍ በንግግር ሥርዓቱ ላይ ተጽዕኖ እናደርጋለን።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታነገሩ፡-

የምርምር መላምት።:

• የመንተባተብ ስሜትን በሚያሸንፉበት ጊዜ በተዋሃደ የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የግንኙነት ማገናኛ ስለሆነ የኢንቶኔሽን ስራ ጠቃሚ ቦታን ይይዛል። ይህንን አካል በመቅረጽ፣ በሚንተባተቡ ሰዎች ንግግር እና በአጠቃላይ ንግግራቸው ላይ ተጽዕኖ እናደርጋለን።

§ 3.በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በሚንተባተቡ የንግግር ገላጭነት ሁኔታ ባህሪያት.

የመንተባተብ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር ገላጭ ጎኖቹን በመፍጠር ይገለጻል.

የመንተባተብ ልጆች የመንተባተብ ሞተር እና የንግግር ተግባራት ላይ N.A. Rychkova ምርምር 4 ንኡስ ቡድን ልጆችን ለመለየት ያስችለናል.

• የመጀመሪያው ንዑስ ቡድን ልጆች የመንተባተብ ችግር አለባቸው፣ ይህም በተለመደው የንግግር ፍጥነት ዳራ ላይ ይታያል።
• የሁለተኛው ንዑስ ቡድን ልጆች የተፋጠነ የንግግር ፍጥነት አላቸው።
• የሦስተኛው ንኡስ ቡድን ልጆች ጊዜያዊ ዜማውን ለመጠበቅ ይቸገራሉ።
• የአራተኛው ንኡስ ቡድን ልጆች በደካማ የእድገት ስሜት ተለይተው ይታወቃሉ (14)።

የሚንተባተብ ሰዎችን ንግግር ለመግለፅ የተሰጡ ብዙ ስራዎች የንግግራቸው ፍጥነት መጨመሩን ያመለክታሉ ( R.E. Levina, O.V. Pravdina, V.I. Seliverstov, M.E. Khvattsev, ወዘተ.) ይሁን እንጂ በበርካታ ሌሎች ደራሲዎች የተከናወኑ የንግግር መጠን መለኪያዎች ተቃራኒውን ምስል ያሳያሉ.

እንደ M.Yu. Kuzmin ስራዎች, የመንተባተብ አዋቂዎች የንግግር ፍጥነት ከጤናማ ርዕሰ ጉዳዮች የንግግር ፍጥነት ያነሰ ነው, ይህም የሁለቱም ሀረጎች እና የእረፍት ጊዜያት መጨመር ጋር የተያያዘ ነው (9, 14).

በሚንተባተብበት ጊዜ የመገጣጠሚያዎች ጥሰት አለ, ይህም ከአንድ ተነባቢ ወደ ቀጣዩ አናባቢ ለስላሳ ሽግግርን ያረጋግጣል. (Y.I. Kuzmin, I.I. Pruzhan).

በ I.I.Pruzhan ሥራ ውስጥ, የአዋቂዎች ተንተባተሪዎች የንግግር ጊዜያዊ ባህሪያት ሁለቱንም በማንበብ ሂደት ውስጥ እና ከተናጋሪው በኋላ ሀረጎችን ሲደግሙ ይማራሉ. በዚህ ሁኔታ, የቃላቶች ጊዜ የሚለካው ብቻ ሳይሆን የቃላት እና የቃላት ክፍሎች ቆይታም ጭምር ነው. ሁለት ዋና ዋና ተፅዕኖዎች ተለይተዋል፡- የመንተባተብ ሰዎች የንግግር ፍጥነት ላይ ጉልህ የሆነ መቀዛቀዝ ከማይንተባተብ ሰዎች ንግግር ፍጥነት ጋር ሲነጻጸር እና በሚንተባተብ ሰዎች ላይ ያለው አለመመጣጠን የቆይታ ጊዜ ውስጥ ያልተመጣጠነ ጭማሪ ጋር የተያያዘ ነው። ነጠላ ቃላት (17)

ስለ የመንተባተብ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ፍጥነት መረጃ በቲ ጉልትያቫ, ቲ.ኤስ. ኮግኖቪትስካያ (8) ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቋል.

በቲ.አይ. ጉልቲዬቫ በተፃፈው ጽሑፍ ውስጥ የመንተባተብ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር መጠን እንደ የመናድ ቦታ (የድምፅ ፣ የመተንፈሻ አካላት ፣ የ articulatory apparatus) ላይ በመመርኮዝ ይቆጠራል። የድምፅ መንቀጥቀጥ ያለባቸው ልጆች አማካይ የጽሑፍ አጠራር ፍጥነት 0.75 ሴክታርት / ሰከንድ, የመተንፈሻ አካልን መንቀጥቀጥ - 1.44 ቃላቶች / ሰከንድ, በ articulatory convulsions - 1.77 ሲላዎች / ሰከንድ (8) ተገኝቷል.

በቲ.ኤስ. ኮግኖቪትስካያ በተካሄደው ጥናት መሠረት የመንተባተብ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጊዜ ውስጥ ጉልህ የሆነ መቀዛቀዝ እና በንግግራቸው ፍጥነት ላይ ጉልህ የሆነ ልዩነት በቴምፖው ልዩነት እና በጭንቀት ብዛት ምክንያት ነው.

በአጠቃላይ የመንተባተብ ምስል ውስጥ የድምጽ ረብሻዎች የተለመዱ አይደሉም። የድምፅ መታወክ በተለያዩ የክብደት ደረጃዎች ብቻ ሳይሆን እንደ አወቃቀራቸው የተለያየ ተፈጥሮም ይመጣሉ። ከትንሽ የድምፅ ቲምበር ብጥብጥ እስከ ውስብስብ እክሎች እንደ dysphonia፣ rhinophonia (ክፍት እና ዝግ) ወዘተ ይደርሳሉ።

በመንተባተብ ውስጥ የድምፅ መረበሽ ብዙ እና ውስብስብ ምክንያቶች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ, የሚንተባተብ ሰዎች የድምፅ ተግባር ባህሪያት በንግግር መሳሪያዎች ውስጥ በሚፈጠሩ የማያቋርጥ መናወጥ እና በተለይም በድምጽ የመንተባተብ ዓይነቶች - በተለይም በድምጽ መሳሪያዎች ላይ ከፍተኛ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራሉ. የድምፅ ዕቃው ይህ የፓቶሎጂ ሁኔታ የድምፅ ንጣፍ ፣ የመቀየሪያ ዘይቤ ፣ የንግግር ዜማ ፣ ድምጽ እና ጥንካሬ እንዲሁም ሌሎች ባህሪዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

ከተዘረዘሩት አመላካቾች መካከል አንዳንዶቹን በበለጠ ዝርዝር እንመልከት።

ከሚንተባተብ ሰዎች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የድምፅ ቲምበር ረብሻዎች በጣም ቀላል እና ብዙ ጊዜ የሚታዩ ናቸው። እነሱ እራሳቸውን በድምጽ መጎርነን, መስማት አለመቻል, ወዘተ. እንደ ደንቡ ፣ የሚንተባተብ ሰዎች ድምጽ ማጉያዎችን አይጠቀሙም (የደረት አስተጋባ በተለይ በንግግር ውስጥ ብዙም አይሳተፍም) በዚህ ምክንያት ድምፁ ገላጭነቱን እና “ሀብቱን” ያጣል ።

የመንተባተብ ሰዎች የንግግር ዜማ ከንግግራቸው መጠን ያነሰ የተጠና ነው።

በርካታ ስራዎች የሚንተባተቡ ሰዎች የንግግር ብቸኛነት ምልክቶችን ይዘዋል ። የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜ (6) ወቅት የሚንተባተብ ሰዎች ንግግር ዜማ ባህሪ የዚህ ባህሪ ተለዋዋጭ መረጃ አለ.

በመንተባተብ ጊዜ የንግግር ዜማ በጣም ዝርዝር ጥናት በመደበኛ ሁኔታ እና በመዘግየቱ በአዋቂዎች ተንታኞች ውስጥ የመሠረታዊ ቃና ድግግሞሽ ለውጦችን ያጠናውን አ.ዩ.ፓናሲዩክ (15) ሥራ እንደሆነ መታወቅ አለበት ። አኮስቲክ ግንኙነት. በሚንተባተብ እና በማይንተባተብ ሰዎች በሚነገሩ ሀረጎች ውስጥ የድግግሞሽ ልዩነቶች ላይ መረጃ አግኝተዋል። በሚንተባተብ ሰዎች ላይ ያለው የፒች ፍሪኩዌንሲ ልዩነት ዋጋ ከመንተባተብ በ30% ያነሰ እንደሆነ እና በአኮስቲክ ግብረመልስ ሁኔታዎች ውስጥ ሀረጎችን ሲጠሩ ወደ ተለመደው ሁኔታ እንደሚመጣ ታይቷል።

የመንተባተብ አዋቂዎች የንግግር ዜማ ላይ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በመሠረታዊ ድግግሞሽ ውስጥ ያላቸው ልዩነት, እንዲሁም የንግግር ፍጥነት, በማይንተባተብ እና በስልጠና ተጽእኖ ስር ሊለወጡ በሚችሉ ሰዎች ውስጥ ከነዚህ ንባቦች ይለያል.

የመንተባተብ መዋለ ሕጻናትም በክፍል ጊዜ በዜማ ባህሪያት ተለዋዋጭነት ተለይተው ይታወቃሉ ብለን ከወሰድን ይህን የንግግራቸውን ገጽታ በንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ አቀላጥፎ ንግግርን በመፍጠር መጠቀም ይቻል ነበር።

ስለዚህ, ከላይ ከተጠቀሱት ሁሉ, የሚንተባተብ ሰዎች ንግግር ገላጭ ጎን ተመራማሪዎች መካከል, የንግግር ጊዜ ሁኔታ ችግር ላይ ምንም ነጠላ አመለካከት የለም ብለን መደምደም እንችላለን. አንዳንዶች በተለምዶ ከሚናገሩ ሰዎች ጋር ሲነፃፀሩ እንደተፋጠነ አድርገው ይቆጥሩታል ፣ ሌሎች ደግሞ ቀርፋፋ ነው ብለው ያስባሉ።

የመንተባተብ ሰዎች የንግግር ዜማ ከንግግራቸው መጠን ያነሰ የተጠና ነው። ስለ የመንተባተብ ልጆች የንግግር ዜማ ትንሹ መረጃ ተገኝቷል።

§4.የመንተባተብ ልጆች ውስጥ የንግግር ኢንቶኔሽን ገጽታ ምስረታ.

በዜማ እና የንግግር ጊዜ ላይ መሥራት ብዙውን ጊዜ የንግግር ገላጭነት ላይ መሥራት ይባላል። ይህንን ሥራ ለማከናወን የተለያዩ መንገዶች አሉ. አንዳንዶች ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች በሚንተባተቡ ሰዎች ውስጥ ስሜታዊ እና ገላጭ ንግግርን ማዳበር አስፈላጊ እንደሆነ አድርገው ይመለከቱታል። ይህ አካሄድ በአብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች (5, 8) ይከተላል.

ገላጭ ንግግር የሚንተባተብ ሰዎች የተለያዩ የንግግር መጠኖችን እና የድምጽ ማስተካከያዎችን እንዲያውቁ ይጠይቃል። የሚንተባተብ ሰዎች በሁሉም የንግግር ሁኔታዎች ውስጥ ይህን ችሎታ ወዲያውኑ ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ, የተለያዩ የንግግር መጠኖችን ለመቆጣጠር ቀስ በቀስ መንገድ አስፈላጊ ነው.

አንዳንድ ባለሙያዎች የንግግር ሕክምና ክፍሎች (1, 8) መጨረሻ ላይ ኢንቶኔሽን ላይ ለመስራት ትኩረት መስጠትን ይጠቁማሉ. በዚህ ሁኔታ ፣ የንግግር ዋና ተግባርን የሚያከናውን ፣ የመንተባተብ ሰዎችን ንግግር ሲያዳብር ፣ ከመጀመሪያው ጀምሮ ኢንቶኔሽን ችላ ማለት እንዴት እንደሚቻል ግልፅ አይሆንም ።

የመንተባተብ ችግርን ለማስወገድ ሌላ ዘዴ አለ (10)። እነዚህ ደራሲዎች የሚንተባተቡ ሰዎች መንቀጥቀጥን እንዲያሸንፉ እና አቀላጥፈው እንዲናገሩ ለመርዳት ነጠላ ንግግሮችን እንዲጠቀሙ ይመክራሉ።

ነገር ግን, monotony መናድ ለመቀነስ እንደ ዘዴ ከተመለከትን, በንግግር ሕክምና ክፍሎች የመጀመሪያ ደረጃ ላይ መጠቀም ተገቢ ነው. I.A. Sikorsky የ monotony አወንታዊ ባህሪያትንም አመልክቷል፡- “Monotonic ንግግር ከተፈጥሮ መነሳት የሌለበት እና በድምፅ ቃና ውስጥ የሚወድቅ ንግግር ነው። እንዲህ ያለው ንግግር የመንተባተብ ስሜትን በእጅጉ ከሚቀንስባቸው መንገዶች አንዱ ነው። የተፈጥሮ ንግግርን ወደ ነጠላ ንግግር መለወጥ ንግግርን በእጅጉ የሚያቃልል እና ለሚንተባተብ ሰዎች የመናገር ስራን ማመቻቸት አለበት” (8)።

N.P. Tyapugin ስለዚህ ጉዳይ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "በማንኛውም ዕድሜ እና በማንኛውም ጊዜ የመንተባተብ ሕክምና የሚጀምረው የመንተባተብ ሕመምተኛ ንግግርን እንደገና በማስተማር ትንሽ ዘገምተኛ እና ለስላሳ ንግግርን በማስተማር ነው, ይህም አጠቃላይ እና የቁጥጥር ጠቀሜታ አለው" (20) .

ነገር ግን በሚንተባተብ ሰዎች ውስጥ የንግግር ጊዜን መፈጠርን በተመለከተ ሌላ አስተያየት አለ (8, 13). ለምሳሌ, L.N. Meshcherskaya እንዲህ በማለት ጽፈዋል: - "ሁሉም የታወቁ የመንተባተብ ዘዴዎች የንግግር ፍጥነትን በመቀነስ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ከተፈጥሮ ውጪ የሆነ የንግግር ፍጥነት እና የሌሎችን መሳለቂያ ፍራቻ በሽተኞች የታዘዘውን የንግግር መጠን የሚጥሱበት ምክንያቶች ናቸው። ይህም የመንተባተብ እንደገና እንዲጀመር ይመራል” (13፣ ገጽ 10)። ጸሃፊው መደበኛውን ወይም ከመደበኛ የንግግር ፍጥነት ጋር በመቀራረብ የመንተባተብ ስሜትን ለማሸነፍ መስራትን ይጠቁማል።

የሚንተባተብ ሰዎች የንግግር ጊዜን የማሰልጠን ዘዴዎችን በተመለከተ የአንዳንድ ደራሲያን አስተያየት ትኩረት የሚስብ ነው (21)። የእነርሱ ምክሮች የንግግር ችሎታዎችን ከተለማመዱ በኋላ, የንግግር ፍጥነትን በሚጠቀሙበት ጊዜ, ፍጥነቱን ለማፋጠን እና ወደ ተለመደው የንግግር ንግግር ለማቅረብ ስራ መሰራት አለበት.

M.I. Lokhov, የቤት ውስጥ ተመራማሪዎችን ሥራ በመተንተን, የንግግር ህክምና ለቅጥነት እና ለክፍለ-ነገር ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል, ምክንያቱም የልጁ ንግግር በቃለ-ምልልሱ ላይ የተመሰረተ ነው, እና በመዝሙር እርዳታ ይመሰረታል.

በአእምሮ ዑደቶች መቋረጥ ምክንያት የተቀረው የንግግር ስርዓት ሙሉ በሙሉ በሚጠፋበት ጊዜ እንኳን ሳይበላሽ የሚቀረው የንግግር የመጀመሪያ “የግንባታ እገዳ” እንደመሆኑ ፣ ማለትም ፣ እንደ M.I. Lokhov ፣ ምት እና የቃላት ቅርፅ። የተረበሸውን የንግግር ውስብስብ ወደነበረበት ለመመለስ መሰረት የሆነው በስርዓተ-ፆታ ውስጥ ሪትም ስላለ እና የፈውስ ውጤት ያለው ይህ ነው (12).

ስለዚህ, ከላይ ከተጠቀሱት ሁሉ, የመንተባተብ ሰዎች የንግግር መደበኛነት ለእነሱ በጣም ጥሩ የንግግር መጠን ከመምረጥ ጋር በቅርብ የተያያዘ ነው ብለን መደምደም እንችላለን. ነገር ግን የመንተባተብ ልጆች ንግግር ኢንቶኔሽን ገጽታ ተመራማሪዎች መካከል, በውስጡ ጊዜ normalize መንገዶች ላይ ምንም ስምምነት የለም. አንዳንዶች የንግግር ቴራፒ ሥራን በቀስታ የንግግር ፍጥነት እንዲመሩ ይጠቁማሉ ፣ ሌሎች - የተፋጠነ መጠን ፣ እና ሌሎች - በተለምዶ ከሚናገሩ ልጆች የንግግር ፍጥነት ጋር የሚቀራረብ መጠን።

የመንተባተብ ዘዴዎች የንግግር ዜማ ላይ ምክሮች አይገኙም ወይም በድምፅ ላይ በሚሠሩ ምክሮች ተተክተዋል ፣ ብዙ ደራሲዎች እንደሚሉት ፣ በሚንተባተቡ ሰዎች ውስጥ ጨዋነቱን ያጣሉ ፣ ጸጥ ያሉ እና የተጨናነቁ ናቸው (2 ፣ 4 ፣ 7 18)

በድምፅ ላይ ለመስራት, ባለፈው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ በ I.A. Sikorsky እና V.F. Khmelevsky (8) የተገለጹ ልምምዶች ይቀርባሉ. ለምሳሌ የአናባቢዎች ሰንሰለቶች መጥራት አንዳንዴ ይሳላሉ፣ አንዳንዴም በመቋረጦች; አናባቢዎችን መጀመሪያ በሹክሹክታ ወይም ጸጥ ባለ ድምፅ፣ ከዚያም ጮክ ብሎ ወዘተ ... ብዙ የንግግር ሕክምና ቴክኒኮችን ደራሲያን ለተንተባተብ ሰዎች የታቀዱ በድምፅ ላይ በሚሠሩበት ጊዜ ለስላሳ የድምፅ አሰጣጥ ዘዴን እንደሚጠቀሙ ይጠቁማሉ።

ስለዚህም የመንተባተብ ልጆች የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ እና የንግግር መጠን መረጃ በጣም የተገደበ መሆኑን በጽሑፎቹ ላይ የተደረገው ትንታኔ ያሳያል።

በተጨማሪም ሥነ ጽሑፍ ውስጥ እኛ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ሂደት ውስጥ የመንተባተብ ልጆች ንግግር ጊዜያዊ እና ዜማ ባህርያት መካከል ተለዋዋጭ, እና ስለዚህ ንግግራቸው normalization አስተዋጽኦ ሁኔታዎች በተመለከተ መረጃ አላገኘንም.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የመንተባተብ ችግርን ሲያሸንፉ ኢንቶኔሽንን መደበኛ ለማድረግ የታለሙ ዘዴዎች እና ዘዴዎች በበቂ ሁኔታ አልተዘጋጁም።

ምዕራፍ 2. የመንተባተብ ልጆች የንግግር ገላጭነት የሙከራ ጥናት.

§ 1. የጥናቱ ሳይንሳዊ እና ዘዴዊ መሳሪያዎች.

የመንተባተብ የመንተባተብ ልጆች የንግግር ገላጭነት ጥናታችን በአይ.ኤፍ. ፓቫላኪ (14) እና በመጠኑ በእኛ ተጨምሯል።

የንግግር ጊዜያዊ ምት ባህሪያትን መመርመር.

ሙከራው የቴፕ መቅረጫ እና የሩጫ ሰዓት ይጠቀማል። ፕሮሰ እና ግጥማዊ ጽሑፎች ተመርጠዋል, ይዘታቸው ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት ደረጃ እና ፍላጎቶች ጋር ይዛመዳል. ጽሑፎቹ በጥራዝ መጠናቸው ትንሽ ናቸው በግልጽ ሊታወቅ የሚችል ዋና ሐሳብ።

1. የተለያየ ውስብስብነት ያላቸውን የንግግር ተግባራትን ሲያከናውን የልጁ ተፈጥሯዊ የንግግር ፍጥነት ይወሰናል.

ሀ) ሞካሪው ያነበበውን ጽሑፍ እንደገና ሲናገር፡- “አንድ ጊዜ አባቴ እና እኔ ወደ ጫካ ሄድን። ወደ ጫካው ርቀን ሄድን እና በድንገት ሙስ አየን። ሙስ ትልቅ ነበር, ግን አስፈሪ አልነበረም. በራሱ ላይ የሚያማምሩ ቀንዶች ነበሩት።

ለ) በልጁ በራሱ የተመረጠ ግጥም ሲያነብ.

ሐ) በመመሪያው መሠረት አንድ የታወቀ ግጥም ሲያነቡ፡- “በደንብ የምታውቀውን ግጥም አንብብ፡-

ቴዲ ቢር

በጫካው ውስጥ መራመድ

ኮኖች ይሰበስባል

ዘፈኖችን ይዘምራል."

መ) ሕፃኑ ቀደም ሲል የተማረውን አርቲኩላሪ ውስብስብ የሆነ ሐረግ ሲናገሩ: "እማማ ሚሉ ሳሙና በሳሙና ታጥበዋል";

ሠ) አንድ የታወቀ ሐረግ ሲናገር: "የተጨናነቀ ድብ በጫካ ውስጥ እየሄደ ነው";

ሁሉም የንግግር ተግባራት በቴፕ ላይ ይመዘገባሉ. በሰከንድ የቃላት ብዛት ይቆጠራል. ህፃኑ በምን አይነት ጊዜ እንደተናገረው ይገለጻል: ቀርፋፋ, መደበኛ, ፈጣን.

ለሜትሮን ምቶች በተወሰነ ጊዜ-ምት ውስጥ ግጥም የመጥራት እድሉ ይወሰናል፡ 2.7 ምቶች/ሰከንድ፣ 2 ምቶች/ሰከንድ፣ 1.3 ምቶች/ሰከንድ፣ 0.6 ምቶች/ሰከንድ።

ተመልክቷል፡-

ሕፃኑ ግጥሙን በነጻነት በተሰጠው ጊዜ-ምት ያነባል።

በተሰጠው ጊዜያዊ ምት ላይ ግጥም ማንበብ አለመቻል።

1. “ነፋሱ እየነፈሰ ነው ፣ ኃይለኛ ነፋስ” የሚለውን ሐረግ ተናገር እና በተመሳሳይ ጊዜ አጨብጭብ በሚለው መመሪያ መሠረት እንቅስቃሴዎችን እና ንግግርን በአንድ ጊዜ የመተግበር እድሉ ይወሰናል። ሙከራው በመጀመሪያ ናሙናውን ያሳያል ፣ ልጆቹ ከ 1.7 - 2 ቢት / ሰከንድ የሙቀት መጠን ጋር የሚዛመድ ጊዜያዊ ምት ይሰጣሉ ፣ በ B.M. Teplov (1985) ምርምር መሠረት ፣ ለርዕሰ-አቀማመጥ ሪትም በጣም ጥሩው ፍጥነት የሚዛመደው ምት ነው። 1.7 - 2 ምቶች / ሰከንድ

ተመልክቷል፡-

• ይናገራል እና በተመሳሳይ ጊዜ ያጨበጭባል;
• እንቅስቃሴዎች እና ንግግር ሁልጊዜ በአንድ ላይ አይደሉም;
• እንቅስቃሴዎችን እና ንግግርን በአንድ ጊዜ መተግበር አለመቻል።

3) የተለያየ የግጥም መጠን ያላቸው የሀረጎችን ምትሃታዊ ቅጦች (trochee, dactyl) የመድገም እድል የሚወሰነው፡- ሀ) የሪትም ዘይቤን በአንድ ጊዜ የንግግር አጃቢ እና የሜትሮኖም ምትን በማባዛት ነው።

ለ) የንግግር ዘይቤን በአንድ ጊዜ የንግግር ዘይቤን ማባዛት;

ሐ) "ታቲንግ" በመጠቀም የሪትሚክ ንድፍ ማራባት;

መ) የንግግር ዘይቤን ያለ የንግግር ዘይቤ ማራባት;

ተመልክቷል፡-

• የተዛማች ቅጦች ትክክለኛ እና ገለልተኛ ማራባት;
• ገለልተኛ የመራባት ችግሮች;
• የተዘበራረቀ ዘይቤዎችን እንደገና ማባዛት አለመቻል።

የልጁ ግምገማ የራሱን የንግግር መጠን.

1. የንግግር ቴራፒስት የሚከተለውን ጽሑፍ ሲመልስ የልጁን የንግግር መጠን የመገምገም ችሎታው ይወሰናል.
2. "ድብ Clubfoot" የሚለውን ግጥም ሲያነብ የልጁን የንግግር መጠን የመገምገም ችሎታው ይወሰናል.

ተመልክቷል፡-

• የአንድ ሰው የንግግር መጠን ትክክለኛ እና ገለልተኛ ግምገማ;
• ትክክል, ነገር ግን በተሞካሪው እርዳታ;
• ትክክል ያልሆነ;
• ለመገምገም ፈቃደኛ አለመሆን.

የንግግር ሜሎዲክ-ኢንቶኔሽን ባህሪያትን መመርመር.

1. የተለያዩ የንግግር ቁሳቁሶችን በሚናገርበት ጊዜ የልጁን ድምጽ ዝቅ ለማድረግ እና ድምፁን ከፍ ለማድረግ ያለው ችሎታ ይወሰናል.
2. የሕፃኑ የተለያዩ የንግግር ቁሳቁሶችን በሚናገርበት ጊዜ ምክንያታዊ ውጥረትን በትክክል የማስቀመጥ ችሎታው ይወሰናል.

ሀ) ሞካሪው ምክንያታዊ ጭንቀትን ሳያይ ለልጁ ሀረግ ያነባል። ህፃኑ ሁሉንም ምክንያታዊ ጭንቀቶችን በትክክል በማስቀመጥ መድገም አለበት;

ለ) ልጁ ከሙከራው በኋላ የግጥም ጽሑፍን ሲደግም;

ሐ) አንድ ልጅ የሚያውቀውን ግጥም ሲያነብ.

ተመልክቷል፡-

• ህጻኑ በማንኛውም ውስብስብነት የንግግር ቁሳቁስ ውስጥ ሎጂካዊ ጭንቀትን በትክክል ያስቀምጣል;
• ህጻኑ አመክንዮአዊ ጭንቀትን ማስቀመጥ ችግር አለበት;
• አመክንዮአዊ ጭንቀትን በተናጥል የማስቀመጥ አለመቻል።

መጽሃፍ ቅዱስ።

1. አቤሌቫ አይ.ዩ., ጎሉቤቫ ኤል.ፒ., ኢቭጌኖቫ አ.ያ. "የሚንተባተብ አዋቂዎችን ለመርዳት" - ኤም., 1969

2. አቤሌቫ አይ.ዩ. "አንድ ልጅ ቢንተባተብ." - ኤም., 1969

3.አንድሮኖቫ L.Z. "የተንተባተባቾች ንግግር ኢንቶኔሽን ገጽታ እርማት።" // ጉድለት -1988, ቁጥር 6, ገጽ 63 -67.

4. ቦጎሞሎቫ አ.አይ. "በልጆች እና ጎረምሶች ላይ የመንተባተብ መወገድ." - ኤም., 1977

5.Bosker R.I. "በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ላይ የመንተባተብ ችግርን የማሸነፍ ልምድ" // Defectology -1973, ቁጥር 2, ገጽ 46 -49.

6.Griner V.A. "ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር ሕክምና ሪትም።" - ኤም., 1951

7. Zeeman M. "በልጅነት ጊዜ የንግግር እክል" - ኤም., 1962

8. Kognovitskaya T.S. "የንግግራቸውን ዜማ እና ጊዜ ግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የመንተባተብ ስሜትን ማሸነፍ።" የደራሲው ረቂቅ። diss. ለእጩ ዲግሪ ደረጃ. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይንሶች - L., 1990

9. ኩዝሚን ዩ.አይ., ኢሊና ኤል.ኤን. " የመንተባተብ በሽተኞች የንግግር ፍጥነት። ሳይንሳዊ tr. - ኤም., 1994

10. ኩርሼቭ ቪ.ኤ. "መንተባተብ". - ኤም., 1973

11. ሌቪና አር.ኢ. "የንግግር ሕክምና የንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ መሰረታዊ ነገሮች." - ኤም., 1968

12. ሎክሆቭ ኤም.አይ. "በመንተባተብ ጊዜ የንግግር እርማት የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ዘዴዎች." - ኤም., 1994

13. Meshcherskaya L.N. "የዘገየ የአኮስቲክ ግብረመልስን ከነጭ ጫጫታ ጋር በማጣመር ሎጎኒዩሮሲስ ያለባቸው ታካሚዎች የንግግር ማገገሚያ፡ ዘዴያዊ ምክሮች።" - ኤም., 1982

14.ፓቫላኪ አይ.ኤፍ. "የጊዜ-ምት የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና የመንተባተብ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ንግግር." የደራሲው ረቂቅ። diss. ለስራ ማመልከቻ uch. ደረጃ. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - ኤም., 1996

15.Panasyuk A.yu. "የአኮስቲክ ምልክት መዘግየቶች ተጽእኖ በዜማ ባህሪያት እና የመንተባተብ በሽተኞች የንግግር ፍጥነት" // የፊዚዮሎጂ እና የድምጽ እና የንግግር ፓቶሎጂ ዘመናዊ ችግሮች. - ኤም. ፣ 1979

16. ፕራቭዲና ኦ.ቪ. "የንግግር ሕክምና". - ኤም., 1973

17.Pruzhan I.I. "በመንተባተብ ጊዜ የንግግር መጠን ላይ" // የላይኛው የመተንፈሻ አካላት የፊዚዮሎጂ እና የፓቶሎጂ ጥያቄዎች. - ኤም., 1976

18. ራክሚሌቪች ኤ.ጂ., ኦጋኔስያን ኢ.ቪ. "የንግግር ኢንቶኔሽን ጎን ገፅታዎች እና በሚንተባተብ ሰዎች ውስጥ በድምፅ በሚናገሩበት ጊዜ የጉሮሮ ውስጣዊ ጡንቻዎች ተግባራዊ ሁኔታ."// Defectology. - 1987, ቁጥር 6.

19. ሴሊቨርስቶቭ ቪ.አይ. "በህፃናት ውስጥ መንተባተብ." - ኤም.፣ 1979

20. Tyapugin N.P. "መንተባተብ". - ኤም., 1966

21. ክቫትሴቭ ኤም.ኢ. "የንግግር ሕክምና". - ኤም., 1959

22. ክቫትሴቭ ኤም.ኢ. በልጆች ላይ የድምፅ እና የንግግር ጉድለቶችን እንዴት መከላከል እና ማስወገድ እንደሚቻል። - ኤም., 1962

23. Shvachkin N.Kh. "በወጣት የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውስጥ የንግግር ቅርጾችን ማዳበር."// በመዋለ ሕጻናት ልጅ ሳይኮሎጂ ውስጥ ያሉ ጥያቄዎች. - ሳት. አርት / ስር እትም። A.N.Leontyev, A.V.Zaporozhets. - ኤም., 1995

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የመንተባተብ ባህሪያት ምስረታ ላይ ሥራ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉትን ልጆች በሙሉ ዘልቆ መግባት ይኖርበታል, በሁሉም ክፍሎች ውስጥ መከናወን አለበት-የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪዎች, የሙዚቃ ዳይሬክተር, በአካል ማጎልመሻ ክፍሎች ውስጥ, እና በሁሉም የተለመዱ ጊዜያት ውስጥ መካተት አለባቸው. ልጁ ወደ ኪንደርጋርተን ከደረሰበት ጊዜ ጀምሮ. ልጁ ወደ ቤት በሚሄድበት ጊዜ እንኳን ይህ ሥራ ማቆም የለበትም. እዚያም ወላጆቿ የንግግር ቴራፒስት የሰጡትን ምክሮች በመከተል በእጃቸው "ይወስዷታል".

ይህ ምዕራፍ የዚህን ሥራ የተመረጡ ቦታዎችን ያቀርባል.

1. በንግግር መተንፈስ ላይ ይስሩ.

ለትክክለኛው ንግግር በጣም አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች ለስላሳ, ረዥም ትንፋሽ, ግልጽ እና ዘና ያለ ንግግር ናቸው.

ትክክለኛ የንግግር አተነፋፈስ እና ግልጽ ፣ ዘና ያለ ንግግር ለድምጽ ድምጽ መሠረት ናቸው።

የአተነፋፈስ, የድምፅ መፈጠር እና መገጣጠም ነጠላ እርስ በርስ የሚደጋገፉ ሂደቶች በመሆናቸው የንግግር መተንፈስ ስልጠና, የድምፅ ማሻሻያ እና የቃላት ማጥራት በአንድ ጊዜ ይከናወናሉ. ተግባሮቹ ቀስ በቀስ እየተወሳሰቡ ይሄዳሉ፡ በመጀመሪያ ረጅም የንግግር አተነፋፈስ ስልጠና በተናጥል ድምጾች፣ ከዚያም በቃላት ላይ፣ ከዚያም በአጭር ሀረግ፣ ግጥም ሲያነቡ፣ ወዘተ.

በእያንዳንዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆች ትኩረት ወደ ረጋ ያለ ፣ ዘና ያለ አተነፋፈስ ፣ ወደ ድምጾች ቆይታ እና መጠን ይመራል ።

"ቃላቶች የሌሉበት" የንግግር አተነፋፈስን መደበኛ እንዲሆን እና በመነሻ ጊዜ ውስጥ የንግግር ችሎታን ለማሻሻል ይረዳሉ። በዚህ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ለልጆቹ የተረጋጋ ገላጭ ንግግር ምሳሌ ያሳያል, ስለዚህ በመጀመሪያ በክፍል ውስጥ የበለጠ ይናገራል. “ቃላቶች የሌሉበት ስኪት” የፓንቶሚም ንጥረ ነገሮችን ይይዛሉ ፣ እና የንግግር ቴክኒኮችን መሰረታዊ ነገሮችን ለማቅረብ እና የተሳሳተ ንግግርን ለማስወገድ ልዩ የንግግር ቁሳቁስ በትንሹ ይጠበቃል። በእነዚህ "አፈፃፀም" ጊዜ መጠላለፍ ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል (አህ! አህ! ኦህ! ወዘተ) ፣ ኦኖማቶፔያ ፣ የግለሰብ ቃላት (የሰዎች ስም ፣ የእንስሳት ስሞች) እና በኋላ አጫጭር ዓረፍተ ነገሮች። ቀስ በቀስ የንግግር ቁሳቁስ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል: ንግግር መሻሻል ሲጀምር አጭር ወይም ረዥም (ግን ምት) ሀረጎች ይታያሉ. የጀማሪ አርቲስቶች ትኩረት ተጓዳኝ ቃላትን ፣ ምልልሶችን ፣ ምን ምልክቶችን እና የፊት መግለጫዎችን ለመጠቀም ምን ዓይነት ኢንቶኔሽን መጠቀም እንዳለበት ያለማቋረጥ ይስባል። በስራው ወቅት, የልጆች እሳቤዎች ይበረታታሉ, አዲስ ምልክቶችን የመምረጥ ችሎታ, ኢንቶኔሽን, ወዘተ.

2. የቢባቦ አሻንጉሊቶች.

የልጁ ንቁ ንግግር በአብዛኛው የተመካው በጥሩ የጣት እንቅስቃሴዎች እድገት ላይ ነው። የመንተባተብ ሰው የንግግር ሞተር ችሎታዎች ሥርዓታማነት እና ወጥነት በተለያዩ የጣቶች እንቅስቃሴዎች ይሳተፋሉ።

ከአሻንጉሊት ጋር አብሮ መሥራት, ስለ እሱ መናገር, ህጻኑ ለራሱ ንግግር የተለየ አመለካከት አለው. አሻንጉሊቱ ለልጁ ፍላጎት ሙሉ በሙሉ ተገዥ ነው እና በተመሳሳይ ጊዜ እንዲናገር እና በተወሰነ መንገድ እንዲሰራ ያስገድደዋል.

አሻንጉሊቶች የንግግር ቴራፒስት የሚንተባተቡ ሰዎችን መሰናከል በጥበብ እንዲያስተካክል ይፈቅዳሉ ፣ ምክንያቱም ንግግሩ ለልጁ ሳይሆን ለአሻንጉሊቱ ነው ። ለምሳሌ, "ፒኖቺዮ, በጣም በፍጥነት ተናገርክ, ምንም ነገር አልገባንም. ቫስያ፣ በእርጋታ እና በግልፅ እንዲናገር አስተምረው። እና ህጻኑ ያለፈቃዱ ፍጥነት ይቀንሳል. ይህ ቀጥተኛ ያልሆነ ህክምና ልጆች በትክክል እንዲናገሩ ያበረታታል.

3. ድራማዎች.

የሚንተባተብ ልጅ ወደ አንድ የተወሰነ ምስል በመግባት በነፃነት መናገር እንደሚችል ይታወቃል። ይህ የመለወጥ ችሎታ, በሁሉም ሰዎች እና በተለይም በልጆች ውስጥ, በመንተባተብ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል.

የመለወጥ እድል በተለያዩ የድራማነት ጨዋታዎች ይሰጣል። በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ በቡድን ውስጥ ትክክለኛ የንግግር እና በራስ የመተማመን ችሎታዎች ይዳብራሉ። ከዚያም ትርኢቶቹ በበዓሉ ወይም በመጨረሻው ኮንሰርት ፕሮግራም ውስጥ ይካተታሉ, ልጆች ይበልጥ አስቸጋሪ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ለማከናወን እድሉ አላቸው.

ከልጆች ጋር በድራማዎች ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት የትወና ክህሎቶችን የማስተማር ግብ አይከተልም. በክፍል ውስጥ ልጆች በፈጠራ እንዲጫወቱ እና በነፃነት እንዲናገሩ የሚያበረታታ ዘና ያለ አስደሳች ሁኔታ መፍጠር አስፈላጊ ነው። በድራማዎች ላይ መሳተፍ ወደ ተለያዩ ምስሎች የመቀየር እድል ይሰጣል እናም አንድ ሰው በነፃነት እና በግልፅ እንዲናገር እና ያለገደብ እንዲሰራ ያበረታታል።

ማንኛውም ትርኢት በተመልካቾች ፊት መከናወን አለበት። ይህ ለልጆች የተወሰነ ሃላፊነት, ሚናቸውን በተሻለ ሁኔታ ለመጫወት እና በግልጽ ለመናገር ፍላጎት ይሰጣል.

ለሚንተባተቡ ልጆች የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ድራማዎች በሚከተለው ዕቅድ መሠረት ሊከናወኑ ይችላሉ-ለአፈፃፀም ዝግጅት ፣ የባህሪዎች ምርጫ ፣ ሚናዎች ስርጭት ፣ የድራማ ጨዋታ አካሄድ።

ለአፈፃፀሙ ከተመረጠው ጽሑፍ ይዘት ጋር ልጆችን ለማስተዋወቅ የዝግጅት ሥራ አስፈላጊ ነው. የንግግር ቴራፒስት ጽሑፉን (ትልቅ ካልሆነ) ፊት ለፊት ያስተላልፋል. ትልቅ ከሆነ, ከዚያ የተወሰነ ክፍል ብቻ. ልጆች, የንግግር ቴራፒስትን በመከተል, የቁምፊዎቹን ቃላት ብቻ ይደግሙ. ከዚያም በጥያቄና መልስ ውይይት በእያንዳንዱ ገፀ ባህሪ ውስጥ ምን አይነት የባህርይ መገለጫዎች እንዳሉ፣ አነጋገር፣ የፊት ገጽታ፣ ምልክቶች እና አካሄዱ ምን መሆን እንዳለበት ይገለፃል። እንዲህ ዓይነቱ ዝግጅት ልጆችን በፈጠራ ስሜት ውስጥ ያስቀምጣቸዋል.

ለአፈፃፀም የተወሰኑ ባህሪያትን መምረጥ እና ማምረት አስፈላጊ ነው. እነዚህ የቁምፊ ጭምብሎች፣ ልጆች ከአዋቂዎች ጋር አብረው የሚሠሩት አልባሳት፣ ወይም ለልብስ አንዳንድ ዝርዝሮች ሊሆኑ ይችላሉ። ይህ ሁሉ የእጅ ሥራ ብቻ ሳይሆን የውይይት መነሻም ጭምር ነው። በሥራ ወቅት የንግግር ቴራፒስት እያንዳንዱ ልጅ ይህን ወይም ያንን የእጅ ሥራ እንዴት እንደሚሰራ እንዲናገር ይጠይቃል.

በድራማ ጨዋታ ውስጥ ሚናዎችን ሲያሰራጭ የንግግር ቴራፒስት በተወሰነው የንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ ለልጆች ምን ዓይነት የንግግር ጭነት ሊኖር እንደሚችል ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ልጁ በለውጥ, ከንግግሩ ጉድለት እንዲዘናጋ እና በራሱ ላይ እምነት እንዲያገኝ, በትንሹ ሚና እንኳን ሳይቀር ከሌሎች ጋር በእኩልነት እንዲሰራ እድል መስጠት አስፈላጊ ነው. ልጁ የሚጫወተው ሚና ምንም አይደለም - ፈሪ ጥንቸል ወይም ብልሃተኛ ማሻ። ለራሱ ያልተለመዱ ባህሪያት ያለው ምስል መፍጠር, የንግግር ችግሮችን ማሸነፍ እና በነጻነት መናገርን ይማራል, ጭንቀትን መቋቋም አስፈላጊ ነው.

4. የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች.

በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች ስለእውነታ ሀሳባቸውን ያብራራሉ, የሰሙትን ወይም የተሳተፉትን ወይም ያዩትን ክስተቶች እንደገና ይለማመዳሉ እና ይለወጣሉ. ስለዚህ, ለምሳሌ, አሻንጉሊቶች ማሳደግ, መታከም እና ወደ ትምህርት ቤት መወሰድ ያለባቸው ልጆቻቸው ይሆናሉ. በልጅ መሰል ምልከታ እና ድንገተኛነት፣ የአዋቂዎችን አለም ሲያሳዩ ህፃኑ ቃላቶቻቸውን፣ ቃላቶቻቸውን እና ምልክቶችን ይገለበጣሉ።

5. የንግግር ሕክምና ምት.

የሙዚቃ እና የሞተር ልምምዶች አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን ለማረም ይረዳሉ, እና የሞተር ልምምዶች ከልጁ ንግግር ጋር በማጣመር የተወሰኑ የጡንቻ ቡድኖችን (የእጅ, እግሮች, ጭንቅላት, አካል) እንቅስቃሴዎችን በማስተባበር ላይ ያተኮሩ ናቸው. እነዚህ መልመጃዎች በልጁ ንግግር ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. የሙዚቃ አጃቢነት ሁል ጊዜ በስሜታዊ ሁኔታው ​​ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል እና አጠቃላይ እና የንግግር ሞተር ችሎታዎችን ለማሰልጠን እና ለማረም ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

የሙዚቃ-ሪትሚክ ልምምዶች ዓይነቶች ሊለያዩ ይችላሉ-አንድ የተወሰነ ምት መታ ማድረግ ፣ ጊዜውን መለወጥ ፣ እንደ ሙዚቃው ጊዜ ወይም ባህሪ ላይ በመመስረት የእንቅስቃሴ አቅጣጫ መለወጥ ፣ መዘመር ፣ የዜማ ንባብ ፣ ከተገቢ እንቅስቃሴዎች ጋር ግጥም ማንበብ ፣ መደነስ እና ዳንስ, የንግግር ጨዋታዎች, ወዘተ. እነዚህ ክፍሎች በዋናነት በልጆች ላይ ከፍተኛ ፍላጎት የሚቀሰቅሱ እና የሚያነቃቁ የጨዋታ ቴክኒኮችን ይጠቀማሉ።

6. የቋንቋ ጠማማዎችን በተለያዩ ኢንቶኔሽን መጥራት።

7. ሰላምታዎችን, አድራሻዎችን, የተለያየ ስሜት ያላቸውን ስሞች መናገር (ደስታ ፣ ሀዘን ፣ ግድየለሽነት) እና ኢንቶኔሽን (አፍቃሪ፣ ጠያቂ፣ ደስተኛ፣ ወዘተ.)

ስለዚህ፣ የመንተባተብ ልጆችን ገላጭ ንግግራቸውን ለማዳበር በርካታ የስራ ዘርፎችን አቅርበናል። ሁሉም በጨዋታ መልክ መደረጉ አስፈላጊ ነው, እና መጫወት, እንደሚታወቀው, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መሪ እንቅስቃሴ ነው.

መደምደሚያ.

ገላጭ ንግግር ሚና እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ የሃረጎችን ንድፍ እንደ ዋና የትርጉም አሃዶች ያረጋግጣል, እና በተመሳሳይ ጊዜ, ስለ የንግግር ልውውጥ አይነት, ስለ ተናጋሪው ስሜታዊ ሁኔታ መረጃ ማስተላለፍን ያረጋግጣል.

የንግግር ገላጭነት ከሌሎች የንግግር ክፍሎች ጋር የተገናኘ ነው-ፍቺ, አገባብ, መዝገበ-ቃላት እና ሞሮሎጂካል.

የመንተባተብ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር በንግግራቸው የመግለፅ ችሎታን በማዳበር ይገለጻል, ይህም በሁሉም የኢንቶኔሽን ባህሪያት ለውጦች ይገለጻል.

የመንተባተብ ስሜትን በሚያሸንፉበት ጊዜ በንግግር ገላጭነት ላይ መሥራት በተዋሃደ የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የግንኙነት አገናኝ ስለሆነ ጠቃሚ ቦታን ይይዛል። ይህንን አካል በመቅረጽ፣ በሚንተባተቡ ሰዎች ንግግር እና በአጠቃላይ ንግግራቸው ላይ ተጽዕኖ እናደርጋለን።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የእርምት ችግሮችን ለመፍታት እና የንግግርን የቃላት ባህሪያትን ለመቆጣጠር በጣም አመቺ ነው. ይህ በልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተሻለ ሁኔታ ይከሰታል።