የንባብ ትምህርት. ገለልተኛ የስራ ቀን ተግባራት

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

1. ማንበብና መጻፍ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ሥርዓት: ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ትምህርታዊ እና methodological ውስብስብ ባህሪያት

2. ፕሪመር

3. ከማሳያ ሠንጠረዦች እና ከማስተማሪያ ጽሑፎች ጋር መሥራት

4. ከተሰነጠቀው ፊደላት እና የሲላቢክ ጠረጴዛ ጋር መስራት

5. የማስታወሻ ደብተር ማተም

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ማንበብና መጻፍ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ሥርዓት: የትምህርት እና methodological ውስብስብ ባህሪያትማንበብና መጻፍ

ግቦች እና ዓላማዎች

የ“ማንበብ እና የንግግር እድገት” ኮርስ ዋና ግቦች፡-

· ተማሪዎች የማንበብ እና የመጻፍ መካኒኮችን እንዲያውቁ መርዳት;

· የልጆችን የንግግር እድገት ማረጋገጥ;

· ስለ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ የመጀመሪያ ደረጃ መረጃ መስጠት ፣ ይህም ህፃኑ ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕውቀት ቀስ በቀስ እንዲረዳ እድል ይሰጠዋል ፣ እና ከዚያ በኋላ የሩሲያ እና የውጭ ቋንቋዎችን በተሳካ ሁኔታ ለመማር አስፈላጊውን መሠረት ይጥላል ። .

የተቀመጡት ግቦች የሚወሰኑት ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት አእምሯዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው እና የሚከተሉትን ተግባራት በሚፈቱበት ጊዜ ለተማሪዎች ተደራሽ በሆነ ደረጃ ይተገበራሉ።

· የንቃተ ህሊና ፣ ትክክለኛ እና ገላጭ ንባብ ችሎታን ማዳበር።

· የልጆችን መዝገበ ቃላት ማበልጸግ እና ማግበር።

· የአንድ ሰው አጠቃላይ ባህል ዋና አካል ሆኖ የቃል የመግባቢያ ባህል መሰረታዊ ነገሮች መፈጠር።

· የማንበብ ፍቅርን ማዳበር፣ በልጆች መጻሕፍት ላይ የግንዛቤ ፍላጎትን ማዳበር፣ የንባብ እንቅስቃሴ መፈጠር መጀመር፣ የአንደኛ ክፍል ተማሪዎችን አጠቃላይ የአስተሳሰብ አድማስ ማስፋፋት በተለያዩ የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች ይዘት።

2. ፕሪመር

ዛሬ የንባብ ስልጠና የተለያዩ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ውስብስቦችን (EMC) በመጠቀም ይካሄዳል ፣ በይፋ በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ ብዙ ተለዋዋጭ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ስላሉት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ማንበብ እና መጻፍ ለማስተማር የራሳቸውን የትምህርት መጽሐፍት እና ማስታወሻ ደብተሮችን ይሰጣሉ?

1) የሩሲያ ትምህርት ቤት ?? - ??የሩሲያ ፊደል ?? ቪ.ጂ. ጎሬትስኪ, ቪ.ኤ. ኪሪዩሽኪና፣ ኤ.ኤፍ. ሻንኮ, ቪ.ዲ. ቤሬስቶቫ; ??የመገልበጥ መጽሐፍ?? ቁጥር 1, ቁጥር 2, ቁጥር 3 V.G. Goretsky,

2) የ XXI ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ?? - የምስክር ወረቀት ?? ኤል.ኢ. Zhurova, E.N. ካቹሮቫ, አ.ኦ. Evdokimova, V.N. ሩድኒትስካያ; የማስታወሻ ደብተሮች የምስክር ወረቀት ?? ቁጥር 1, ቁጥር 2, ቁጥር 3.

3) የእድገት ስርዓት የኤል.ቪ. ዛንኮቫ - ??ኤቢሲ?? ኤን.ቪ. Nechaeva, K.E. ቤላሩሲያን; ማስታወሻ ደብተሮች N.A. አንድሪያኖቫ.

በትምህርታዊ መፃህፍት ገፆች ላይ ያሉት ቁሳቁሶች በአንድ ጭብጥ የተዋሃዱ ናቸው, እሱም በመማሪያ ድምፆች እና ፊደሎች ቅደም ተከተል ይወሰናል. በእያንዳንዱ የትምህርት መጽሐፍ ውስጥ ይህ ቅደም ተከተል የተለየ ነው. ለምሳሌ በ ??ሩሲያኛ ፊደል ?? (V.G. Goretsky እና ሌሎች) በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ በድምጾች (ፊደሎች) ድግግሞሽ አጠቃቀም መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, በጣም የተለመዱት በመጀመሪያ ጥቅም ላይ ይውላሉ (ከአናባቢዎች "s" እና "u") በስተቀር). ከዚያ ብዙም ያልተለመዱ ይመጣሉ ፣ እና በመጨረሻም ፣ እምብዛም ጥቅም ላይ ያልዋሉ ቡድኖች ገብተዋል። ይህ የተማሪዎችን የቃላት ዝርዝር በከፍተኛ ሁኔታ ለማበልጸግ እና የንባብ ቴክኒኮችን የማዳበር ሂደትን ለማፋጠን ያስችልዎታል።

ከመጀመሪያዎቹ ገፆች ጀምሮ ማንበብና መጻፍ ላይ ያሉ ትምህርታዊ መጽሃፎች የበለጸጉ ምሳሌዎችን ይሰጣሉ-ርዕሰ-ጉዳይ እና ሴራ ሥዕሎች። ከእሱ ጋር መስራት ስለ በዙሪያው ያለውን እውነታ, የተማሪዎችን ንግግር እና አስተሳሰብ ለማዳበር የልጆችን ሀሳቦች በስርዓት ለማቀናጀት ያለመ ነው.

የርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች አንድን ቃል ለመምረጥ ፣ አዲስ ድምጽ በሚታይበት የድምፅ ትንተና ሂደት ውስጥ ፣ እንዲሁም የቃላት ልምምዶችን (የቃላትን ፖሊሴሚ ፣ ተመሳሳይ ቃላትን ፣ ተመሳሳይ ቃላትን ፣ ተመሳሳይ ቃላትን ፣ ቅልጥፍናን እና የቃላትን አፈጣጠርን መመልከት) እና ምክንያታዊ ልምምዶች (አጠቃላይ እና ምደባ). የሴራ ሥዕሎች የተነበቡትን ትርጉም ለማብራራት ይረዳሉ እና ዓረፍተ ነገሮችን እና ወጥ ታሪኮችን የማቀናበር ሥራ እንዲያደራጁ ያስችሉዎታል። በተመጣጣኝ ተረት ውስጥ ለሚደረጉ ልምምዶች፣ ተከታታይ ስዕሎች በተለየ ገፆች ላይ ተቀምጠዋል።

የንባብ ቴክኒኮችን ለመለማመድ የተለያዩ የጽሑፍ ቁሳቁሶች ይቀርባሉ? ለማንበብ የቃላት ዓምዶች, ዓረፍተ ነገሮች እና ጽሑፎች. ከጽሑፋዊ ጽሑፎች እና ምሳሌዎች በተጨማሪ ትምህርታዊ መፃህፍት ለንባብ ቴክኒኮች እድገት እንዲሁም የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገትን የሚያበረክቱ ተጨማሪ-ጽሑፍ ክፍሎችን (የቃላት እና የዓረፍተ-ነገሮች እቅዶች ፣ የቃላት ሰንጠረዦች እና የፊደላት ቴፕ) ይይዛሉ ።

የመማሪያ መጽሐፍት የተለያዩ አዝናኝ ነገሮችን ይሰጣሉ? ??ሰንሰለቶች?? ቃላት፣ ??ተበታተኑ?? ቃላት፣ እንቆቅልሾች፣ አንደበት ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ እንቆቅልሾች፣ ወዘተ. የጨዋታው ቁሳቁስ ዋና ዓላማ በልጆች ውስጥ በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ፍቅር እና ፍላጎት ማዳበር, የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገትን ማሳደግ ነው.

ጽሑፍን ማስተማር ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዋና አካል ነው። የአጻጻፍ ትምህርቶች የሚካሄዱት የኮፒ ደብተር ቁሳቁሶችን በመጠቀም ነው, እሱም ፊደላትን የመጻፍ ምሳሌዎችን, ውህደቶቻቸውን, ግለሰባዊ ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን ያቀርባል, እንዲሁም የተማሪዎችን ንግግር እና አስተሳሰብ ለማዳበር ያተኮሩ ልምምዶችን ይዟል. የአጻጻፍ ትምህርቶችን በሚያዳብሩበት ጊዜ, ቁሳቁስ ብዙውን ጊዜ ለትምህርቱ ከሚያስፈልገው ትንሽ ከፍ ባለ መጠን ይሰጣል. ይህም መምህሩ የክፍሉን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት አስፈላጊውን ቁሳቁስ እንዲመርጥ ያስችለዋል.

ማንበብና መጻፍን በሚያስተምሩበት ጊዜ የቃላትን የድምፅ አወቃቀር ለመተንተን እና ፊደላትን እና ቃላትን ከደብዳቤዎች ለማቀናበር የተለያዩ የእጅ ጽሑፎች ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ። የአጠቃቀሙ ዓላማ ልጆችን በመተንተን እና በተዋሃዱ ስራዎች ውስጥ ለመርዳት ነው. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ንጥረ ነገሮች የድምፅ ሞዴሎችን ለመፍጠር ካርዶችን ፣ ሲላቢክ አባከስ (የሁለት መስኮቶች የሞባይል ፊደል) ፣ የጎደሉ ፊደሎች እና ፊደሎች ያሉባቸው ካርዶች ፣ የርዕስ ሥዕሎች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች - የቃላት ሞዴሎች ፣ ወዘተ.

በንባብ ትምህርት ፣የግል ውጤቶች እና ሁሉም ዓይነት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተፈጥረዋል-ተግባቦት ፣ ግንዛቤ እና ቁጥጥር። እያንዳንዱ የማንበብ ትምህርት "ከጽሑፍ ጋር መሥራት" የሚለውን ደረጃ ያካትታል. ይህ ደረጃ በመቀጠል ወደ ስነ-ጽሑፋዊ ንባብ ትምህርቶች ይደርሳል. በንባብ ትምህርቶች ውስጥ ከጽሑፍ ጋር መሥራት ትርጉም ያለው ፣ የፈጠራ መንፈሳዊ እንቅስቃሴን ያካትታል ፣ ይህም የልብ ወለድ ይዘትን እና የውበት ግንዛቤን ማዳበርን ያረጋግጣል። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የደራሲውን አቀማመጥ ፣ የጸሐፊውን አመለካከት ለሥራው ገጸ-ባህሪያት እና የሚታየው እውነታ የማደራጀት አስፈላጊ ዘዴ ጽሑፎችን በሚያነቡበት ጊዜ ጽሑፉን ለመረዳት የመጀመሪያ ደረጃ ቴክኒኮችን መጠቀም ነው-በአስተያየት ንባብ ፣ ከጸሐፊው ጋር መነጋገር በጽሑፉ በኩል.

ከጽሑፍ ጋር መሥራት የሚከተሉትን መፈጠር ያረጋግጣል-

· ራስን መወሰን እና እራስን ማወቅ "I" ከሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ገጸ-ባህሪያት ጋር በስሜታዊ እና ውጤታማ በሆነ መለያ በማነፃፀር;

· የገጸ ባህሪያቱ ድርጊቶች የሞራል ይዘት እና የሞራል ጠቀሜታ በመለየት የሞራል እና የስነምግባር ግምገማ ተግባራት;

· የክስተቶችን እና የገጸ-ባህሪያትን ድርጊቶች ምስል በመድገም ላይ በመመስረት የአውድ ንግግርን የመረዳት ችሎታ;

· የግንኙነቶችን ግቦች እና የአድማጭ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት አውድ ንግግርን በነፃነት እና በግልፅ የመገንባት ችሎታ;

· በስራው ውስጥ ባሉ ገጸ-ባህሪያት ክስተቶች እና ድርጊቶች መካከል ምክንያታዊ-እና-ውጤት ግንኙነት የመመስረት ችሎታ።

ከጽሑፍ ጋር መሥራት የምክንያት-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ትንተና፣ ንጽጽር እና አመክንዮአዊ ድርጊቶችን ለመፍጠር እድሎችን ይከፍታል። የቋንቋ ዘይቤያዊ እና አገባብ አቀማመጥ አቀማመጥ እና የቃላት እና የዓረፍተ ነገር አወቃቀሮች ህጎች እና የፊደላት ግራፊክ ቅርፅ ውህደት የምልክት-ተምሳሌታዊ ድርጊቶችን እድገት ያረጋግጣል? መተካት (ለምሳሌ ድምፅ ከደብዳቤ ጋር)፣ ሞዴሊንግ (ለምሳሌ የቃሉን ስእል በመሳል) እና ሞዴልን መለወጥ (ቃሉን ማሻሻል)።

በፕሪመር እና በቅጂ ደብተሮች ውስጥ የግራፊክ ምልክቶች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች ብዙውን ጊዜ የተለያዩ የቃላትን ትንተናዎች (አናባቢዎችን ፣ ተነባቢዎችን) እና ጽሑፎችን ለማካሄድ ያገለግላሉ ። የሞዴሊንግ ድርጊቱን ለመለማመድ, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ማደራጀት አስፈላጊ ነው. ዕድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት ተነሳሽነት ለመፍጠር በጣም ውጤታማው መንገድ ከልጁ ልምድ ጋር ቅርበት ያላቸውን እውነተኛ የሕይወት ሁኔታዎች የሚያንፀባርቁ ተረቶች እና ጽሑፎችን መጠቀም ነው. ለዚህም ነው በፕሪመር ውስጥ የድምፅ ባህሪያት በስዕላዊ መግለጫዎች የተሰጡ ሲሆን ይህም የልጁን ፍላጎት እና ከመርሃግብሮች ጋር የተያያዙ የተለያዩ ተግባራትን ለማከናወን ከፍተኛ ተነሳሽነት ይፈጥራል, እናም መምህሩ በዚህ ጊዜ የፎነቲክስ እውቀትን ይለማመዳል, ውስብስብነት, ግን ስለ እሱ አስፈላጊነቱ ማውራት ዋጋ የለውም. እና በመጨረሻም ተግባራት ከቁስ (ርዕሰ ጉዳይ) ቅጾች ወደ ስዕላዊ መግለጫዎች እና ከዚያም ወደ ምልክቶች እና ምልክቶች የማያቋርጥ ሽግግር መሰጠት አለባቸው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ያለመ “ካፒታል ደብዳቤ ኢ” ምሳሌ እንስጥ።

ስሞችን ከሚያመለክቱ ቃላት ጋር መሥራት

ለስሞች ቃላትን በማንበብ. (ኤማ፣ ኤላ፣ ኤዲክ፣ ኤድዋርድ።)

እነዚህ ሁሉ ቃላት የሚያመሳስላቸው ነገር ምንድን ነው?

እነዚህ ስሞች የማን ሊሆኑ ይችላሉ? (ኤማ፣ ኤላ፣ ኤዲክ፣ ኤድዋርድ) መምህሩ የሰዎችን የቁም ሥዕሎች ማሳየት እና በተዛማጅ ስሞቻቸው እንዲፈርሙ መጠየቅ ይችላል። ? በእነዚህ ቃላት ውስጥ የመጀመሪያውን ድምጽ እናስተውል.

ምን ዓይነት ቀለም ይጠቀማሉ? (ቀይ.)

እነዚህን ፊደሎች ሰይሙ። አቢይ ሆሄ ለምን አስፈለገ?

በየትኞቹ ስሞች ነው [ኢ] ውጥረት ያለበት?

ዛሬ እነዚህን ስሞች ለምን እናነባለን ብለው ገምተዋል?

አቢይ ሆሄን በማስተዋወቅ ላይ E.? የታተሙ እና የተፃፉ ደብዳቤዎችን ያወዳድሩ.

የቃላት እና ምክንያታዊ ልምምድ. ? እነዚህ ቃላት በየትኞቹ ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ?

አዲስ ነገርን በማስተዋወቅ ላይ ያሉ ሁሉም ትምህርቶች ያተኮሩት የቁጥጥር ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን በማቋቋም ላይ ነው።

ከጽሑፍ ጋር አብሮ መሥራትን መማር የአንደኛ ክፍል ተማሪ በጣም አስፈላጊው ችሎታ ይሆናል ፣ በዚህ መሠረት አጠቃላይ የትምህርት ሂደት በትምህርት ቤት የተገነባ። ማንበብና መጻፍ በሚሰጥበት ጊዜ ልጆች ሙሉውን የሩሲያ ቋንቋ ኮርስ ያጠናቅቃሉ. ፕሪመር እና ቅጂ ደብተር በእውነቱ የሩሲያ ቋንቋ ሚኒ-መማሪያ መጽሐፍ ነው። በዚህ ጊዜ ልጆች የሩስያ ቋንቋን ክስተቶች እና ልዩ ባህሪያት ይመለከታሉ, ነገር ግን ምንም ዓይነት ቃላትን አይጠቀሙም, ማስተዋልን ብቻ ይማራሉ. ቀድሞውኑ በቡክቫራ ከጽሑፍ ጋር መሥራት በአምራች የንባብ ቴክኖሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ ይጀምራል። ይህም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ከጽሁፎች ጋር ለመስራት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎችን ለማዘጋጀት ያስችላል። ይህ ሥራ በትክክል የሚጀምረው በንባብ ትምህርቶች ውስጥ ነው።

በፕሪመር ፅሁፎች እና በቅጂ ደብተሮች ቁሳቁስ ላይ በመመስረት ልጆች ትክክለኛውን የንባብ እንቅስቃሴን ማዳበር ይጀምራሉ - ጽሑፉን ለመረዳት የቴክኒኮች ስርዓት። ከጽሑፍ ጋር ለመስራት ሦስት ደረጃዎች አሉ-

I. ከማንበብ በፊት ከጽሑፍ ጋር መስራት.

1. በመምህሩ ጎልተው የሚታዩ እና በቦርዱ ላይ የተፃፉ ቁልፍ ቃላትን እና ሀረጎችን የልጆች ገለልተኛ ንባብ (በፖስተሮች ፣ በጽሕፈት መክተቻ ወረቀት ላይ)። እነዚህ ቃላት እና ሀረጎች በተለይ ጽሑፉን ለመረዳት በጣም አስፈላጊ ናቸው.

2. ርዕሱን በማንበብ, በጽሑፉ ላይ ያሉትን ምሳሌዎች በመመልከት. በቁልፍ ቃላቶች፣ አርእስት እና ስዕላዊ መግለጫዎች ላይ በመመስረት ልጆች ስለ ጽሑፉ ይዘት ግምቶችን ያደርጋሉ። ተግባሩ ጽሑፉን ማንበብ እና ግምቶችዎን ማረጋገጥ ነው።

II. በማንበብ ጊዜ ከጽሑፍ ጋር መስራት.

1. የመጀመሪያ ደረጃ ንባብ (የልጆች ራሳቸውን የቻሉ ንባብ፣ ወይም የአስተማሪ ንባብ፣ ወይም ጥምር ንባብ)።

2. የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤን መለየት (አጭር ውይይት).

3. ጽሑፉን እንደገና ማንበብ. በሚያነቡበት ጊዜ የቃላት ስራ. መምህሩ "ከደራሲው ጋር ውይይት" ያካሂዳል, በውስጡም ልጆችን ጨምሮ; አስተያየት የተሰጠበትን የንባብ ዘዴ ይጠቀማል።

III. ራካነበቡ በኋላ ከጽሑፍ ጋር bot.

1. አጠቃላይ ውይይት፣ ከመምህሩ እስከ አጠቃላይ ፅሁፉ ድረስ የትርጉም ጥያቄዎችን ጨምሮ።

2. በአዲስ የመረዳት ደረጃ ወደ ርዕስ እና ምሳሌ ተመለስ።

አንድን ጽሑፍ ሲተነተን የንግግር ገላጭነት በልጆች ላይ ጥያቄዎችን በሚመልስ ሂደት ውስጥ ይመሰረታል - እና ይህ የልጆችን ገላጭ ንግግር በማዳበር ሥራ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ደረጃ ነው። ብዙ የፊደል ጽሁፎች ትናንሽ ንግግሮችን ያካትታሉ። እንደነዚህ ያሉ ጽሑፎችን ካነበቡ እና ከመረመሩ በኋላ, የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች, ስዕሉን በመመልከት እና በመምህሩ ጥያቄዎች ላይ በመተማመን, ለእነሱ የቀረበውን ሚና ለመጥራት ይሞክሩ. የዚህ ዓይነቱ ጽሑፍ የንግግርን ገላጭነት ብቻ ሳይሆን የመግባቢያ አቅጣጫውንም ይመሰርታል። ተማሪዎች የመጀመሪያ የመግባቢያ ችሎታቸውን ያዳብራሉ።

ከመጽሃፍ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች በትምህርቱ ውስጥ ገጹን ለማንበብ ፍላጎት እንዲኖራቸው ማድረግ አስፈላጊ ነው. ለማቆየት, የቃላትን, የቃላትን ወይም የፅሁፍን ደጋግሞ ለማንበብ ስራዎችን በቋሚነት ለመለወጥ ይመከራል. የንባብ ትምህርቱን ፍላጎት ለመጠበቅ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ዓይነቶች መለወጥ ከዚህ ያነሰ አስፈላጊ አይደለም. በትምህርቱ ውስጥ ቢያንስ ሁለት የአካል ማጎልመሻ ደቂቃዎችን ለማካሄድ ይመከራል.

ማንበብና መጻፍን ከማስተማር ትምህርቶች መካከል አዲስ ድምጽ እና ፊደል በመማር ፣ የተማሩትን ድምጾች እና ፊደሎችን የማጠናከሪያ ትምህርቶችን ፣ የመደጋገም ትምህርቶችን እና ተመሳሳይ ድምጾችን የመለየት ትምህርቶችን በመዋቅር በሁኔታዎች መለየት እንደሚቻል ልብ ሊባል ይገባል። ይሁን እንጂ እያንዳንዱ ትምህርት በአይነቱ ውስጥ ስለሚጣመር እንዲህ ዓይነቱ ክፍፍል በቅድመ ሁኔታ ብቻ መቀበል ይቻላል.

ሆኖም ፣ የ 1 ኛ ክፍል ዋና ተግባር ፣ ያለ ጥርጥር ፣ የማንበብ ችሎታዎች መፈጠር ነው ፣ ስለሆነም “መፃፍ ማስተማር” በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ መሪ ሚና ይጫወታል። የ 1 ኛ ክፍል ልጆች ገና የማንበብ ክህሎት ስለሌላቸው በመጀመሪያ በመረጃ ግንዛቤ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ሚና የሚጫወተው በማንበብ እና ምሳሌዎችን በመተንተን ነው. ከማንኛውም ስዕላዊ መግለጫ ጋር ለመስራት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የእያንዳንዱን ነገር አካል፣ የርዕሰ ጉዳይ ከሆነ፣ እና እያንዳንዱ ነገር፣ የእቅድ ስዕል ከሆነ እንዲያጤኑ ማስተማር አስፈላጊ ነው። ይህንን ለማድረግ የልጁን ትኩረት ወደ ሁሉም ዝርዝሮች በክፍሎች መሳብ እና ተገቢውን ጥያቄዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል መጠየቅ, ከአጠቃላይ ጀምሮ, ቀስ በቀስ የልጁን ትኩረት ወደ ትናንሽ, የማይታዩ ዝርዝሮች መሳብ ያስፈልጋል. በተመሳሳይ ጊዜ ስለ ምሳሌው አጠቃላይ ግንዛቤ ያስፈልጋል ፣ ለዚህ ​​ዓላማ መምህሩ ለሴራው አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ትኩረት ይሰጣል እና ተገቢ ጥያቄዎችን ይጠይቃል። የዚህን ሥዕል ቀለም እና የነገሮችን የቦታ አቀማመጥ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው, ይህም የመማሪያ ገጾችን የማሰስ ችሎታን ያዳብራል, እና ከሁሉም በላይ, በቅጂ ደብተር ውስጥ. ለምሳሌ: እያንዳንዱን ትንሽ ምስል ድምጽ መስጠት. መምህሩ ልጆቹ የሚሰየሟቸውን ቃላት ንድፍ በቦርዱ ላይ አያይዟቸው።

"ኮሎቦክ" የሚለውን ተረት መናገር ከፈለግኩ ምን ዓይነት ስዕሎችን መምረጥ እችላለሁ?

- "ተኩላው እና ሰባቱ ወጣት ፍየሎች";

በአዲስ ዓመት ዋዜማ ላይ ለመልበስ ምን ቃል ጥቅም ላይ ይውላል?

የትኛው እንስሳ ተጠቅልሎ ወደ እብጠት ሊለወጥ ይችላል?

እያንዳንዳቸው እነዚህ ቃላት በሥዕል ይወከላሉ. - እያንዳንዱን ቃል በዲያግራም መተካት እንችላለን።

ከሥዕል ጋር መሥራት በፕሪመር ገፆች ላይ ብቻ ሳይሆን በኮፒ ደብተር ገፆች ላይም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ለደብዳቤዎች አካላት ትክክለኛ የግራፊክ አፈፃፀም የእጅ እንቅስቃሴን አቅጣጫ, መጀመሪያን ማየት ያስፈልጋል. የእንቅስቃሴው. መጻፍ በጣም አስቸጋሪው የእንቅስቃሴ አይነት ስለሆነ እና በአንደኛ ደረጃ ተማሪ ድርጊቶች ላይ ተደጋጋሚ ለውጦች አስፈላጊ ናቸው ፣ በምግብ አዘገጃጀት ውስጥ ያለው ስዕል የተለያዩ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለማዳበር ያስችላል - ለምሳሌ ጥያቄዎችን የመጠየቅ ፣ ንግግርን መገንባት። መግለጫ, ንግግር አዘጋጅ - ማለትም. የመግባቢያ ክህሎቶች, ይህ ልጁን ትኩረቱን ይከፋፍላል እና ይቀይራል, እረፍት ለመውሰድ እድል ይሰጣል.

3. ከማሳያ ሠንጠረዦች እና የእጅ ጽሑፎች ጋር በመስራት ላይአዲስ ዳይዲክቲክ ቁሶች

የእይታ መርጃዎችን በአንደኛ ደረጃ የንባብ ትምህርቶች በትክክል መጠቀማቸው ስለ ህጎች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ግልፅ ሀሳቦችን ለመፍጠር አስተዋፅ contrib ያደርጋል ፣ ትርጉም ያላቸው ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን እና ንግግርን ያዳብራል ፣ እና የተወሰኑ ክስተቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በመተንተን ላይ በመመርኮዝ ወደ አጠቃላይ, ከዚያም በተግባር ላይ ይውላል.

ለንባብ ትምህርት፣ የእይታ እና የእይታ ቁስ አካሎች እንደ የርዕሰ ጉዳይ ሥዕሎች፣ ሥዕሎች ለንባብ ትምህርቶች እና የንግግር እድገት ያሉ የተለያዩ የንግግር ዓይነቶች ዓረፍተ ነገሮችን እና ጽሑፎችን ለመቅረጽ የሚያገለግሉ ናቸው።

በንባብ ትምህርት የእይታ መርጃዎችን የተቀናጀ አጠቃቀም መተግበሩ የማስተማርን ውጤታማነት ይጨምራል።

የማሳያ የእይታ መርጃዎች በስፋት ጥቅም ላይ የሚውሉት "የእይታ-ቦታ እንቅስቃሴን ማስፋፋት" አስፈላጊነት ነው, በ "የእይታ አድማስ" ሁነታ (በቦርዱ ላይ, በግድግዳዎች እና አልፎ ተርፎም ላይ) ከዓይኖች ከፍተኛ ርቀት ላይ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ያቅርቡ. ጣሪያ) ማዮፒያን ለመከላከል ብቻ ሳይሆን “የሰውነት ሞተር ባርነትን” ለማስታገስ ጭምር። ለትምህርት ቤት ህጻናት ጤና መጓደል አንዱ ምክንያት “ድሃ ዳይዳክቲክ አካባቢ” ሲል ሰይሟል። ለማበልጸግ በጣም ጥሩው መንገድ በቀለማት ያሸበረቁ ማሳያዎች ናቸው።

የተለየ ዋጋ ያለው ባለብዙ-ተግባራዊ ጠረጴዛዎች እና ተንቀሳቃሽ ክፍሎች ያሉት ማኑዋሎች መረጃን ለመለወጥ የሚያስችልዎ ፣ ለማነፃፀር ፣ ለማነፃፀር እና አጠቃላይ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የሚያስችል ነው።

የእይታ የማስተማሪያ መሳሪያዎች የተቀናጀ አጠቃቀም የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ የአእምሮ እድገትን ያረጋግጣል ፣ በልጆች አእምሮአዊ እና አካላዊ ጤና ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖረዋል። በአጋጣሚ አይደለም ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የእይታ መርጃዎችን “የአስተማሪው የስነ-ልቦና መሳሪያ” ሲል ጠርቶታል።

በትምህርቶች ውስጥ የእይታ መርጃዎችን መጠቀም ማንበብና መጻፍ ስልጠና.

የእይታ መርጃዎች በታይነት የተከፋፈሉ ናቸው፡ ምስላዊ፣ ኦዲዮ፣ ቪዥዋል-አዳሚ።

የእይታ መርጃዎች. የእይታ መርጃዎች የታተሙ ሚዲያዎች (ጠረጴዛዎች ፣ የማሳያ ካርዶች ፣ የሥዕሎች ቅጂዎች ፣ የእጅ ጽሑፎች) እና የስክሪን ሚዲያ (ፊልሞች ፣ ግልፅነቶች እና ስላይዶች ፣ ባነሮች) የሚባሉትን ያካትታሉ።

በንባብ ትምህርቶች ውስጥ በጣም የተለመዱ እና ባህላዊ የእይታ ግልጽነት ዘዴዎች ጠረጴዛዎች ናቸው። የሠንጠረዦቹ ዋና ዋና ተግባር ተማሪዎች ደንቡን ተግባራዊ ለማድረግ መመሪያን ማስታጠቅ፣ ደንቡን ወይም ፅንሰ-ሀሳቡን የሚገልጥበትን ንድፍ እና የተለየ የቋንቋ ይዘትን ለማስታወስ ማመቻቸት ነው። በዚህ ረገድ, በቋንቋ እና በንግግር የተከፋፈሉ ናቸው.

ሰንጠረዦች ሁለት ድምፆችን ወደ አንድ ክፍለ ጊዜ የማዋሃድ መርህን ለማቀላጠፍ እንደ ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ከነሱ መካከል፡- በመመሳሰል ማንበብ (ማ፣ ና፣ ላ፣ ራ)፣ ከዝግጅት ጋር ማንበብ (a-pa፣ o-to)፣ በሥዕሉ ሥር ያለውን ሥርዓተ-ቃል ማንበብ (“የቀጥታ” ትንታኔን ተከትሎ)፣ የቃላት ሠንጠረዦች ምርጫ፣ ወዘተ.

የመዋሃድ ዘይቤን በጥብቅ እና በፍጥነት ለመቆጣጠር ፣የትምህርት ቤት ልጆች ጠረጴዛዎችን በመጠቀም ማንበብ ይማራሉ ። በስራው መጀመሪያ ላይ, ቃላቶቹ በአስተማሪው ቀድመው ይነበባሉ. በሚያነብበት ጊዜ ተማሪዎች ጠቋሚውን በማንቀሳቀስ ያነበበውን ይከተላሉ. መምህሩ በዝግታ ያነባል እና ከፍጥነቱ ጋር የሚሄዱ መሆናቸውን ይመለከታል። በተሟላ ሁኔታ ለማቅረብ, በትምህርቱ ወቅት መምህሩ በተደጋጋሚ ወደ የንባብ አወቃቀሮች መመለስ አስፈላጊ ነው. በዚህ ረገድ ተጨማሪ ስራዎች በአስተማሪው ልዩ ተዘጋጅተው በተዘጋጁ የቃላት ሰንጠረዦች እና የተለያዩ የጨዋታ ስራዎች ትልቅ ጠቀሜታ ይኖራቸዋል.

የዚህ ተፈጥሮ ሠንጠረዦች የቃል ማብራሪያዎች የሉም ወይም እንደ ተጨማሪ ቴክኒክ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

የንግግር ሰንጠረዦች ማስታወስ ያለብዎትን ልዩ የንግግር ቁሳቁስ (ቃላቶች, ሀረጎች) ይይዛሉ. የእንደዚህ አይነት ሠንጠረዥ ምሳሌ የቃላት ምርጫን (በመማሪያ መጽሀፍ ጠርዝ ላይ, በልዩ ማቆሚያ, በተንቀሳቃሽ ሰሌዳ ላይ) እና ለተማሪዎች በማቅረቡ ትርጉማቸውን ለማብራራት ወይም ለማብራራት እንዲሁም አጻጻፋቸውን ለማስታወስ ነው. መልክ. በሌላ አነጋገር በንግግር ጠረጴዛዎች እርዳታ የተማሪዎችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ እና የፊደል አጻጻፍ ዕውቀትን ለማሻሻል ሥራ ይደራጃል. እንዲህ ዓይነቱን የንግግር ቁሳቁስ ከሚቀርቡባቸው መንገዶች አንዱ በተለየ ሁኔታ የተነደፉ የማሳያ ካርዶች ናቸው. እነዚህ ጠረጴዛዎች የተሠሩበት ተለዋዋጭ, ተንቀሳቃሽ እርዳታዎች ናቸው. የሠንጠረዦቹ ይዘቶች ቃላት (እና ሐረጎች) ናቸው, የፊደል አጻጻፍ እና አጠራር ግልጽ በሆኑ ደንቦች ያልተቆጣጠሩት. የማሳያ ካርዶች ከ 6 ቃላት ያልበለጠ ሠንጠረዥ ውስጥ ይጣመራሉ, በቲማቲክ ወይም በሌላ መርህ ይዛመዳሉ.

ጠረጴዛዎች የእይታ ግልጽነትን የሚያቀርቡ በጣም የተለመዱ፣ ባህላዊ የእርዳታ ዓይነቶች ናቸው። ከሌሎች የእይታ ግልጽነት መንገዶች መካከል የጠረጴዛዎች መሪ ቦታ የሚወሰነው ለረጅም ጊዜ ፣ ​​​​ያልተገደበ የቋንቋ ቁስ መጋለጥ በመሆናቸው ነው። ሠንጠረዦቹ ለመጠቀም ቀላል ናቸው (እነሱን ለማሳየት ውስብስብ ተጨማሪ መሳሪያዎች አያስፈልግም).

ከፖስተር በተለየ, ጠረጴዛው የቁሳቁስን ምስላዊ አቀራረብ ብቻ ሳይሆን የተወሰነ ስብስብ እና ስርዓትን ያካትታል. ስለዚህ ፣ በሰንጠረዡ ቅርፅ እራሱ ንፅፅርን በስፋት ለመጠቀም እድሎች አሉ ፣ይህም እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ እና በንቃተ ህሊና ውስጥ ያለውን ግንዛቤን ያመቻቻል።

የሼማ ጠረጴዛዎች የሚባሉት በጣም ተስፋፍተዋል. ከሁሉም ነባር ቅርፆች ውስጥ በጣም የተለመዱት ሥዕላዊ መግለጫዎች የንድፈ ሐሳብ አደረጃጀትን የሚወክሉ ሥዕላዊ መግለጫዎች ናቸው ፣ ይህም የአንድን ቋንቋ ችግር (ሰዋሰዋዊ ፣ አጻጻፍ ፣ ሥርዓተ-ነጥብ ፣ ወዘተ) የሚያሳዩ ክስተቶችን ግንኙነት እና ጥገኝነት ያሳያል ። ). እንዲህ ዓይነቱ ምስል በቀላል እና በአጠቃላይ መልክ የተፈጠረ ነው.

ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች የንድፈ-ሀሳቡን ግንዛቤን ያመቻቻሉ ፣ በፍጥነት ለማስታወስ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ፣ እና ሜካኒካል እና ታሳቢ አይደሉም ፣ ግን ትርጉም ያለው እና የበለጠ ዘላቂ ፣ እንደዚህ ባለው የትምህርት መረጃ አቀራረብ ፣ በቋንቋ ክስተቶች መካከል ያለው ምክንያታዊ ግንኙነቶች በግልፅ ይታያሉ።

አሁን ካሉት የእይታ ዓይነቶች መካከል በጣም የተለመዱት ሥዕላዊ መግለጫዎች በስዕላዊ ምስል መልክ የቲዎሬቲካል ቁሳቁስ ልዩ ድርጅት ናቸው ፣ ይህም የሚያጋልጥ እና የተወሰነ የቋንቋ ችግርን የሚያመለክቱ ክስተቶችን ግንኙነት እና ጥገኝነት ያሳያል (ሰዋሰዋዊ ፣ የፊደል አጻጻፍ, ሥርዓተ-ነጥብ, ወዘተ.) እንዲህ ዓይነቱ ምስል በቀላል, በአጠቃላይ መልክ ተፈጥሯል.

ምልከታዎች እንደሚያሳዩት የመርሃግብሮችን አጠቃቀም ስልታዊ ባልሆነ መንገድ ተማሪዎች በግል ክፍሎች ውስጥ በአጋጣሚ ካጋጠሟቸው ፣ እንደ አንድ ክፍል ፣ በጣም አስፈላጊ ያልሆነ የሥራ ዓይነት አድርገው ይቆጥሯቸዋል እና የንድፈ-ሀሳባዊ ቁሳቁሶችን በመማር ረገድ ምን ዓይነት ተግባራዊ እርዳታ እንደሚሰጥ አይገነዘቡም ። እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን.

ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ አንድ ዘዴያዊ ቴክኒኮችን እንኳን ስልታዊ በሆነ መንገድ መጠቀም ለተወሳሰበ ሁለገብ የትምህርት ሂደት የተወሰነ ታማኝነት እና መረጋጋት እንደሚሰጥ በሙከራ ተረጋግጧል። ማንበብና መጻፍ እድገት ንግግር መማር

ከሥዕላዊ መግለጫዎች ጋር ስልታዊ ሥራ ፣ በተማሪዎቹ ቀጥተኛ ተሳትፎ እነሱን መሳል በተወሰነ የሥልጠና ደረጃ ላይ በሥዕላዊ መግለጫው ላይ በመመስረት ይህንን ወይም ያንን የቋንቋ ቁሳቁስ ማቅረብ ወደ መቻላቸው ይመራል። መጀመሪያ ላይ ጠንካራ ተማሪዎች ብቻ እንዲህ ያለውን ተግባር ይቋቋማሉ, ከዚያም ደካማዎች ደግሞ ቅድሚያውን ይወስዳሉ.

በትምህርቱ ውስጥ ከዲያግራም ጋር ሲሰሩ የመማሪያ ደረጃዎችን ፣ የተማሪዎችን ስዕላዊ መግለጫ ሙሉ በሙሉ ለመረዳት እና ለመተንተን ዝግጁነት ደረጃ ፣ እና እንደዚህ ያሉ መረጃዎችን በተናጥል የመፃፍ እና የመቅዳት ፣ የመናገር እና የመግለጽ ችሎታን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት ። የማይታወቅ ቀረጻ, በስዕላዊ መግለጫ መልክ የተቀረጸ, እና በቋንቋ ትንተና ሂደት ውስጥ የመጠቀም ችሎታቸው እና ችሎታቸው. ለእንደዚህ ዓይነቱ ሥራ ስኬት ትልቅ ጠቀሜታ የእንደዚህ ዓይነቱ እቅድ ይዘት እና ዲዛይን ነው, እሱም ውስብስብ የሎጂክ ትንታኔ ነው.

የመስማት ችሎታን ግልጽነት ለመተግበር ዋና መንገዶች ሲዲዎች ናቸው. በዚህ ጉዳይ ላይ የድምፅ ቀረጻ ልዩ ዳይዳክቲክ ተግባር ያከናውናል. እሱ የንግግር ምሳሌዎችን ይወክላል እና የተማሪዎችን የቃል ንግግር ባህል ለማዳበር እንደ መንገድ ያገለግላል።

የማሳያ ሠንጠረዦች በሚከተሉት ዓይነቶች ይመጣሉ:

1) ልጆች ፊደሉን እንዲያስታውሱ የሚረዳ የሥዕል ፊደል;

2) ለትንታኔ-ሰው ሠራሽ ልምምዶች የቃላት ስዕላዊ መግለጫዎች ያሉት የርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች;

3) ዓረፍተ ነገሮችን እና ወጥ ታሪኮችን ለማዘጋጀት ስዕሎችን ያቅዱ;

4) በጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የጽሑፍ እና የታተሙ ፊደሎች ሰንጠረዥ.

መደምደሚያ.

ስለዚህ የእይታ መርጃዎችን ማንበብና መጻፍ ለአንደኛ ክፍል ተማሪዎች በትክክል መጠቀማቸው ስለ ሩሲያ ቋንቋ ግልፅ ሀሳቦችን ለመፍጠር አስተዋፅ contrib ያደርጋል ፣ ትርጉም ያለው ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብን እና ንግግርን ያዳብራል ፣ እና የተወሰኑ ክስተቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በመተንተን ላይ በመመርኮዝ ይረዳል ። ወደ አጠቃላይ, ከዚያም በተግባር ላይ ይውላል.

በንባብ ትምህርት፣ የእይታ እና የእይታ ቁስ አካላት አስፈላጊ ናቸው፣ ለምሳሌ ጠረጴዛዎች፣ የርእሰ ጉዳይ ስዕሎች፣ ካርዶች፣ የሙከራ ስራዎች፣ ወዘተ.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም.

ሁሉም ሰው በትምህርት ቤት የልጁ ትምህርት መጀመሪያ በሕይወቱ ውስጥ አስቸጋሪ እና አስፈላጊ ደረጃ እንደሆነ ያውቃል. ከስድስት እስከ ሰባት አመት ያሉ ህጻናት ከትምህርት ቤት ጋር መላመድ ካለባቸው ጋር ተያይዞ የስነ ልቦና ቀውስ እያጋጠማቸው ነው። ህጻኑ በአመራር እንቅስቃሴው ላይ ለውጥ ያጋጥመዋል: ወደ ትምህርት ቤት ከመሄዳቸው በፊት, ልጆች በዋነኝነት በጨዋታ ላይ የተሰማሩ ናቸው, እና ወደ ትምህርት ቤት ሲመጡ የመማር እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር ይጀምራሉ.

በጨዋታ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ዋነኛው የስነ-ልቦና ልዩነት የጨዋታ እንቅስቃሴ ነፃ ፣ ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ ነው - ህፃኑ ሲፈልግ ይጫወታል ፣ ጭብጥ ይመርጣል ፣ በራሱ ምርጫ መጫወት ማለት ነው ፣ ሚናን ይመርጣል ፣ ሴራ ይገነባል ፣ ወዘተ. በልጁ የፈቃደኝነት ጥረት ላይ የተመሰረቱ ናቸው. የትምህርት እንቅስቃሴዎች በፈቃደኝነት ባህሪ ችሎታ ላይ የተመሰረቱ ስለሆኑ አንዳንድ ጊዜ የማይፈልገውን ነገር የማድረግ ግዴታ አለበት. ከጨዋታ እንቅስቃሴዎች ወደ ትምህርት እንቅስቃሴዎች የሚደረገው ሽግግር ብዙውን ጊዜ በተፈጥሮ ከመከሰቱ ይልቅ በልጁ ላይ በአዋቂዎች ላይ ይጫናል. ልጅን እንዴት መርዳት ይቻላል? ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ስብዕና ስኬታማ እድገት ተስማሚ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ ጨዋታዎች በዚህ ላይ ያግዛሉ.

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ መጨረሻ ላይ ጨዋታ አይሞትም, ነገር ግን በሕይወት ይቀጥላል ብቻ ሳይሆን በራሱ መንገድም ያድጋል. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የጨዋታዎች ትክክለኛ አጠቃቀም ከሌለ በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ትምህርት እንደ ተጠናቀቀ ሊቆጠር አይችልም።

ግንዛቤዎችን ለማስኬድ እና ከአካባቢው አለም የተቀበለው እውቀት ለህፃናት በጣም ተደራሽ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት ሆኖ መጫወት ነው። ህጻኑ ምናባዊ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ይጫወታል, በተመሳሳይ ጊዜ በምስሉ ላይ በመሥራት, ሁሉንም የጨዋታ እንቅስቃሴዎች የሚያጠቃልለው, የአስተሳሰብ ሂደትን ያበረታታል. የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ምክንያት ህፃኑ ቀስ በቀስ በማህበራዊ ጉልህ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያዳብራል.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ጨዋታዎች በሁለት ትላልቅ ቡድኖች ይከፈላሉ - ሚና-መጫወት (ፈጠራ) እና ዳይዳክቲክ (ከህግ ጋር ጨዋታዎች). ለተጫዋች ጨዋታዎች፣ ሚና የሚጫወቱ ልጆች የሚገቡበት ሚና፣ ሴራ እና የጨዋታ ግንኙነት መኖር አስፈላጊ ነው። ለምሳሌ፣ የሚና ጨዋታ ጨዋታ “እንግዶችን መገናኘት። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ, በቅርብ ጊዜ ውስጥ የዚህ አይነት ጨዋታዎች በጣም ተወዳጅ እየሆኑ መጥተዋል, ምክንያቱም መምህሩ በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ በአስተሳሰብ, በፈጠራ እና በግንኙነት ችሎታ እድገት ውስጥ ያላቸውን አስፈላጊነት መረዳት ይጀምራል. የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለአስተማሪዎች የበለጠ የታወቀ የማስተማሪያ ዘዴ እና የጨዋታ እንቅስቃሴ አይነት ናቸው። እነሱ በእይታ (ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች) ፣ እንዲሁም በቃል ተከፋፍለዋል ፣ በዚህ ውስጥ ዕቃዎች ጥቅም ላይ የማይውሉ ናቸው። ከዳዳክቲክ ጨዋታዎች መካከል የታሪክ ጨዋታዎች ጎልተው ይታያሉ ለምሳሌ “ሱቅ” ፣ “ደብዳቤ” ፣ በተሰጠው ሴራ ማዕቀፍ ውስጥ ልጆች አንድን ተግባር መፍታት ብቻ ሳይሆን ሚና የሚጫወቱ ተግባራትንም ያከናውናሉ።

የዚህ ምእራፍ አላማ በንባብ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለውን ዳይዳክቲክ ጨዋታ ትርጉም እና ምንነት ማሳየት ነው።

የእነዚህ ጨዋታዎች ዋና ትርጉም የሚከተለው ነው።

የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ያላቸው የእውቀት ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል።

እያንዳንዱ ትምህርት ይበልጥ ንቁ, ያልተለመደ, በስሜት የበለፀገ ይሆናል;

የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተጠናክሯል ፣

ለመማር አወንታዊ ተነሳሽነት, የበጎ ፈቃደኝነት ትኩረት ያድጋል እና አፈፃፀም ይጨምራል.

የዳይዳክቲክ ጨዋታን ምንነት እናስብ። ይህ አይነቱ ጨዋታ ውስብስብ፣ ዘርፈ ብዙ ትምህርታዊ ክስተት ነው፤ ዘዴ፣ ቴክኒክ፣ የማስተማር አይነት፣ የእንቅስቃሴ አይነት እና የማስተማሪያ ዘዴ ተብሎ መጠራቱ በአጋጣሚ አይደለም። ዳይዳክቲክ ጨዋታ የማስተማር ዘዴ ከመሆኑ እውነታ እንቀጥላለን, በዚህ ጊዜ ትምህርታዊ ተግባራት በጨዋታ ሁኔታ ውስጥ ይፈታሉ.

ዳይዳክቲክ ጨዋታ በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, የተለያዩ ተግባራትን ያከናውናል. በትምህርቱ መዋቅር ውስጥ የጨዋታው ቦታ መምህሩ በሚጠቀምበት ዓላማ ላይ የተመሰረተ ነው. ለምሳሌ, በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ, ዳይዲክቲክ ጨዋታ ተማሪዎችን ለትምህርታዊ ቁሳቁስ ግንዛቤ ለማዘጋጀት, በመሃል ላይ - የትንሽ ተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴዎች ለማሻሻል ወይም አዳዲስ ፅንሰ ሀሳቦችን ለማጠናከር እና ለማደራጀት ሊያገለግል ይችላል.

በጨዋታው ወቅት ተማሪው በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ሙሉ ተሳታፊ ነው ፣ እሱ በተናጥል ስራዎችን ለራሱ ያዘጋጃል እና ይፈታል ። ለእሱ, ዳይዳክቲክ ጨዋታ ግድየለሽ እና ቀላል ጊዜ ማሳለፊያ አይደለም: ተጫዋቹ ከፍተኛውን ጉልበት, ብልህነት, ጽናት እና ነፃነት ይሰጠዋል. በዙሪያው ያለው ዓለም በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ያለው እውቀት ከመደበኛ ትምህርት በተለየ መልኩ ቅርጾችን ይይዛል-እነሆ ቅዠት, ገለልተኛ መልሶችን ፍለጋ, የታወቁ እውነታዎችን እና ክስተቶችን አዲስ እይታ, የእውቀት እና ክህሎቶችን መሙላት እና ማስፋፋት, ግንኙነቶችን መመስረት, ተመሳሳይነት እና በግለሰብ ክስተቶች መካከል ልዩነቶች. ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር በግዴታ ሳይሆን በግፊት ሳይሆን በተማሪዎቹ ጥያቄ መሰረት, በጨዋታዎች ጊዜ ቁሱ በተለያዩ ውህዶች እና ቅርጾች ውስጥ ብዙ ጊዜ ይደገማል. በተጨማሪም ጨዋታው ጤናማ የውድድር መንፈስ ይፈጥራል፣ ተማሪው የሚታወቀውን ነገር በሜካኒካል እንዲያስታውስ ብቻ ሳይሆን ሁሉንም እውቀት እንዲያንቀሳቅስ፣ እንዲያስብ፣ ተገቢውን እንዲመርጥ፣ አስፈላጊ ያልሆነውን እንዲጥል፣ እንዲያወዳድር፣ እንዲገመግም ያስገድደዋል። በክፍል ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች በዳዲክቲክ ጨዋታ ውስጥ ይሳተፋሉ። አሸናፊው ብዙውን ጊዜ በጣም የሚያውቀው ሳይሆን የተሻለ የዳበረ ምናብ ያለው፣ እንዴት እንደሚታዘብ የሚያውቅ፣ ለጨዋታ ሁኔታዎች ፈጣን እና ትክክለኛ ምላሽ የሚሰጥ ነው።

ዳይዳክቲክ ግቡ እንደ የጨዋታው ዋና ዓላማ ይገለጻል: መምህሩ ለመፈተሽ የሚፈልገውን, የትኛውን እውቀት ለማጠናከር, ለመጨመር, ለማብራራት.

የጨዋታ ህግ የጨዋታው ሁኔታ ነው. ብዙውን ጊዜ የሚቀረጹት "ከሆነ, ከዚያም ..." በሚሉት ቃላት ነው. የጨዋታው ህግ በጨዋታው ውስጥ ምን እና የማይቻል እና ተጫዋቹ የቅጣት ነጥብ የሚቀበልበትን ይወስናል.

የጨዋታው ድርጊት የጨዋታውን ዋና "ዝርዝር", የጨዋታውን ይዘት ይወክላል. ይህ ማንኛውም ተግባር ሊሆን ይችላል (አንድን ነገር መሮጥ ፣ መያዝ ፣ አንድን ነገር ማለፍ ፣ አንዳንድ ዘዴዎችን በእሱ ላይ ማከናወን) ውድድር ሊኖር ይችላል ፣ ለተወሰነ ጊዜ መሥራት ፣ ወዘተ.

ስለዚህ, ዳይቲክቲክ ጨዋታ:

በመጀመሪያ ፣ እንደ የጨዋታ እንቅስቃሴ ግብ እና በብዙ ንብረቶች ውስጥ ከጨዋታው ተግባር ጋር የሚገጣጠም የመማር ተግባር ያከናውናል ፣

በሁለተኛ ደረጃ ፣ ይዘቱን የሚያካትት እና የጨዋታው ህጎች በተቋቋሙበት መሠረት የትምህርት ቁሳቁስ አጠቃቀም ይታሰባል ።

በሶስተኛ ደረጃ, እንዲህ ዓይነቱ ጨዋታ በአዋቂዎች የተፈጠረ ነው, ህጻኑ ዝግጁ ሆኖ ይቀበላል.

ዳይዳክቲክ ጨዋታ, የማስተማር ዘዴ, ሁለት ጎኖችን ያካትታል: መምህሩ የጨዋታውን ህግጋት ያብራራል, ይህም የመማር ስራን ያመለክታል; እና ተማሪዎች ከዚህ ቀደም ያገኙትን እውቀት፣ ችሎታዎች፣ ችሎታዎች ሲጫወቱ፣ ሲሰሩ፣ ሲያብራሩ እና ሲተገብሩ ለርዕሰ-ጉዳዩ የግንዛቤ ፍላጎት ያሳድጋሉ። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች እውቀት የሚያገኙባቸው ጨዋታዎችም ሊኖሩ ይችላሉ።

4. ከመቁረጥ ጋር በመስራት ላይየኖህ ፊደል እና የሲላቢክ ጠረጴዛ

የቃላት ሰንጠረዦች በሁለት መርሆች መሠረት ሊጣመር ይችላል-

ሀ) አናባቢ ላይ የተመሰረተ? ma, na, ra, ka, ba;

ለ) በተነባቢ ላይ የተመሰረተ? ላይ፣ ደህና፣ ወይም፣ እኛ፣ ግን፣ ወዘተ.

የሰንጠረዦች ቃላቶችን እና ቃላትን ለማንበብ ጥቅም ላይ ይውላሉ (2-3 ቃላትን በቅደም ተከተል በማንበብ). በሠንጠረዡ ውስጥ የሌሉ ቃላቶችን በመጠቀም የተነበበ ክፍለ ቃልን ወደ ሙሉ ቃል የማጠናቀቅ ዘዴን መጠቀም ጠቃሚ ነው።

የተከፋፈለው ፊደል የጽሕፈት ሸራ እና ኪስ ያለው የገንዘብ መመዝገቢያ ያካትታል። እንደ ማሣያ መሳሪያ እና ለእያንዳንዱ ተማሪ እንደ መማሪያ ሆኖ ያገለግላል። የተከፋፈለው ፊደላት በድምፅ ትንተና ከተመረመሩ በኋላ ፊደሎችን እና ቃላትን ከደብዳቤዎች ለመቅረጽ እጅግ በጣም አስፈላጊ በሆነበት ውህደት ደረጃ ላይ ጥቅም ላይ ይውላል። ለአጠቃላይ ክፍል ፊደላት ካሉት አማራጮች አንዱ ፊደላት ያላቸው ኩብ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ እነሱም ዘይቤዎችን እና ቃላትን ለመፃፍ ያገለግላሉ ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የጨዋታ እና የመዝናኛ አካል አለ።

የሞባይል ፊደላት መስኮቶች ያሉት ድርብ ባር ነው (3-5 ቀዳዳዎች)። በትሮች መካከል ፊደላት ያሏቸው ሪባን ተላልፈዋል ፣ ቅደም ተከተላቸው የተመካው በተማሩት ፊደላት ዘይቤዎች እና ቃላቶች ውስጥ በተቀነባበረ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዓላማ ላይ ነው።

እንደ የማስተማሪያ መሳሪያ፣ የእይታ መጽሃፍቶች በንባብ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ፣ መሰረቱ በልዩ ካርዶች ላይ የተቀመጡ ስዕሎች (ሴራዎችን ጨምሮ) ናቸው። ስዕሎቹ በቃላት ፍቺ ላይ በእይታ ላይ አስተያየት ለመስጠት ይረዳሉ ፣ ተማሪዎች የተጠኑ መዝገበ-ቃላትን እንዲጠቀሙ ለማነሳሳት እና የሩሲያ ሥነ ጽሑፍ ቋንቋን ለመለማመድ የሚረዱ ቁሳቁሶችን ያቀርባል ። ይህ ሁሉ የተማሪዎችን የፊደል አጻጻፍ እና የንግግር ችሎታዎች በቅርበት በአንድነት ለማከናወን ያስችላል፡ የፊደል አጻጻፍ ተግባራት ዓረፍተ-ነገርን ከማቀናበር ጋር በተያያዙ ተግባራት ውስጥ ተካትተዋል እና በእይታ ቁሳቁስ ላይ የተመሰረቱ አጫጭር መግለጫዎች።

ካርዶችን በመጠቀም የተግባር ፋይዳው የእጅ ጽሑፉ የተለያየ ደረጃ ያላቸው የችግር ልምምዶችን የያዘ መሆኑ ነው፣ ይህም ለልዩነት ትምህርት መርሆ ተግባራዊ እንዲሆን አስተዋጽኦ ያደርጋል። ጽሑፉ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

1) የተማሪዎችን መዝገበ-ቃላት ለማበልጸግ ተግባራት (የቃሉን ትርጉም ማብራራት, የቃላትን ትርጉም ልዩነት መመስረት, ተመሳሳይ ቃላትን, ተቃራኒ ቃላትን, ተዛማጅ ቃላትን, ወዘተ.);

2) የተማሩትን የቃላት ዝርዝር ትክክለኛ እና ትክክለኛ አጠቃቀም የትምህርት ቤት ልጆችን ከማስተማር ጋር የተያያዙ ተግባራት (ከመግለጫው ተግባር ጋር የሚስማማውን አማራጭ ከብዙ አማራጮች ይምረጡ)።

ከዚህ በላይ ያለው የዚህ ዓይነቱን እይታ ለመጠቀም መሰረታዊ ዘዴያዊ ህጎችን ለመወሰን ያስችለናል-

ተማሪዎቹ ትምህርቱን ከመቆጣጠር ጋር የተያያዙ መሰረታዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ባዳበሩበት ጊዜ ፅሁፎቹ የተጠኑትን እቃዎች የፈጠራ ማጠናከሪያ ደረጃ ላይ መጠቀም አለባቸው።

· የእጅ ጽሑፎችን ሲጠቀሙ በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማጠናከር ያስፈልጋል።

· ከተማሪዎች ጋር የተናጠል ስራን ለማደራጀት የስጦታዎችን አቅም ሙሉ በሙሉ መገንዘብ ያስፈልጋል።

ከተከፋፈሉ ፊደላት ጋር አብሮ መሥራት ከተማሪዎች ንቁ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው። ይህ ቋሚ እና ትኩረት ትኩረታቸውን ያረጋግጣል. ጭንቅላታቸውና እጆቻቸው በሥራ የተጠመዱ ናቸው። አስፈላጊ የሆኑትን ፊደሎች ይፈልጉ እና ይፈልጉ, በተወሰነ ቅደም ተከተል ያስቀምጧቸዋል, እና በመምህሩ ስራዎች መሰረት ሲጨመሩ ወይም ሲተኩ ያንቀሳቅሷቸዋል. ረቂቅ ሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳቦች - ክፍለ-ቃላት ፣ ቃል ፣ ዓረፍተ-ነገር - ከተሰነጠቀ ፊደላት ጋር አብረው ሲሰሩ ፣ የሚታዩ እና የሚዳሰሱ ይሆናሉ። መላው ክፍል, እያንዳንዱ ልጅ, በዚህ ሥራ ላይ ተሰማርቷል.

በተከፋፈለ ፊደል መስራት ለተዘረዘሩት ጥቅሞች፣ በሚታወቀው እቅድ መሰረት አንድ ሰው በተናጥል የመተንተን፣ የማመዛዘን፣ ህግን እና ድርጊትን የማዛመድ እና ስራውን በተወሰነ ቅደም ተከተል የመገንባት ችሎታን ቀስ በቀስ ቅልጥፍና መጨመር አለበት። ቃላትን ማዘጋጀት እና መከፋፈል ራስን የመግዛት እድልን ይፈጥራል. የጨመረውን በማንበብ, ህጻኑ ስህተቱን አይቶ ያስተካክላል, አንዱን ፊደል በሌላ ይተካዋል ወይም የተሰጠውን ቃል ያስተካክላል.

በንባብ ትምህርት በተከፋፈለ ፊደል መስራት ተማሪዎችን ለማዳበር፣ እውቀትን ለመቅሰም እና ለማጠናከር እንዲሁም የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታን ለመለማመድ አንዱና ዋነኛው መንገድ ነው። እነዚህ የተከፋፈሉ ፊደላትን የመጠቀም ጥቅሞች በፈጠራ መምህራን ልምድ ውስጥ ግምት ውስጥ ይገባሉ. ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን ማዘጋጀት ማንበብ እና መጻፍ ለመማር በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው; በተሰነጠቀ ፊደላት እንዲሰራ የመምህሩን ስራ ሳይጨርስ ትምህርቱ አልፎ አልፎ ያልፋል ፣ይህም ብዙውን ጊዜ ከመፅሃፍ በማንበብ እና በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን ከመፃፍ ጋር ይደባለቃል።

ነገር ግን አሁንም ቁጥራቸው ቀላል የማይባሉ መምህራን መሰል ሥራዎችን አስፈላጊነት ከግምት ውስጥ ያላስገቡና በዘፈቀደ የሚሠሩት፣ መሰል ሥራዎችን በማደራጀትና በማከናወን ላይ ያሉ ችግሮችን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ልዩ ዝግጅት ሳይደረግላቸው መኖራቸውን ልብ ሊባል ይገባል። እና ብዙውን ጊዜ ልጆችን ወደ ገለልተኛ ትንታኔ ቀድመው ይቀይሩ ፣ ቃላትን በሚጽፉበት ጊዜ ይቸኩላሉ ፣ በውጤቱም ፣ በተሰነጠቀ ፊደል የመሥራት ሁሉም ጥቅሞች ጠፍተዋል።

መደምደሚያ.

ከላይ ከተዘረዘሩት ፊደላት ጋር አብሮ መሥራት የአንደኛ ክፍል ተማሪዎችን እንዴት መጻፍ ከማስተማር ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው ። በዋነኛነት የአጻጻፍ ስልትን ለመለማመድ የመሰናዶ ልምምዶችን ሚና ይጫወታል, እና ለወደፊቱ መምህሩ ያለማቋረጥ በተሳካ ሁኔታ የንባብ እና በተለይም የፅሁፍ ህጎችን እንደ ቁጥጥር, ማጠናከሪያ እና ማጠናከሪያ ይጠቀማል.

5. ቴትራሰላም ለህትመት

በስራ ደብተር ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ, በክፍል ውስጥ ልዩ ስሜታዊ አወንታዊ ሁኔታን ለመፍጠር, የመማር ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማዳበር ልዩ ትኩረት ይሰጣል. የሥራው መጽሐፍ ዋጋ የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን ግለሰባዊ እና ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባ, የማስታወስ ችሎታን, አስተሳሰብን, ብልሃትን, በት / ቤት ልጆች ላይ ትኩረትን ያዳብራል, እና መላው ክፍል በንቃት ሥራ ላይ እንዲሳተፍ ያደርጋል. ይህ ጽሑፍ ማንበብና መጻፍ በሚችልበት ጊዜ ጥቅም ላይ እንዲውል ከስልታዊ ምክሮች ጋር አብሮ ይመጣል። በጣም አስፈላጊው የንድፍ መርህ የተለየ የመማሪያ አቀራረብ ነው-የተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎች ተግባራት ተመሳሳይ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የታለሙ ናቸው ፣ ከሥልጠናው መጀመሪያ ጀምሮ ፣ ሙሉ ፊደላትን በያዘው ይዘት ላይ የተመሰረቱ አስደሳች ጽሑፎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ይህም መውሰድ ያስችላል ። የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት (የተግባር ካርዶች). ሁሉም የማስተማሪያ መርጃዎች መምህሩ የተማሪውን ግላዊ ፍጥነት እና አጠቃላይ የእድገቱን ደረጃ ግምት ውስጥ እንዲያስገባ የሚያስችለውን ቁሳቁስ ይይዛሉ። ማስታወሻ ደብተሩ ተጨማሪ ትምህርታዊ ይዘቶችን ያቀርባል, ይህም መማርን የበለጠ መረጃ ሰጪ, የተለያዩ እና በተመሳሳይ ጊዜ ሙሉውን የእውቀት መጠን ግዴታ ያስወግዳል (ልጁ ሊማር ይችላል, ግን አያስፈልገውም). እያንዳንዱ ተግባር በመመሪያዎች የታጀበ ነው, ቀላል ንድፎችን እና ምልክቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ተግባሮቹ በምክንያታዊነት የተዋቀሩ እና የተለያየ የእድገት ደረጃ ላላቸው ልጆች የተነደፉ ናቸው. የማስታወሻ ደብተሩ ራሱን የቻለ የሕፃን የብዝሃ-ደረጃ ስራን ለማደራጀት ይረዳል፣ ለተማሪዎች፣ ለመምህራን እና ለወላጆች የጋራ ስራ የታሰበ እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ የተለያዩ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ያላቸውን ሰፊ ​​ተማሪዎች ለማስተማር ተስማሚ ነው። ለእያንዳንዱ ትምህርት እና ሁሉም ተግባራት መመሪያዎች እና ማብራሪያዎች በእቃዎቹ አባሪ ውስጥ ቀርበዋል.

የማንበብና የመጻፍ ሥራ መጽሐፍን በሚፈትኑበት ጊዜ የሚከተሉት አዎንታዊ ገጽታዎች ተለይተዋል፡

ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ልጆች እራሳቸውን ችለው እውቀትን እንዲያገኙ እና የእንቅስቃሴዎቻቸውን “ምርት” በመደበኛነት በትምህርቱ ርዕስ ላይ በማስታወሻ እና በማጠቃለያ መልክ እንዲሰሩ ይማራሉ ።

ግቦችን ለማውጣት እና ግቦችን ለማሳካት ሥራቸውን ለማቀድ ይማሩ, የሥራቸውን ውጤት ያስቡ;

ለአስተማሪም ሆነ ለወላጆች በትምህርታዊ ቁሳቁስ አቀራረብ ውስጥ ያለው አመክንዮ ይታያል;

ባለብዙ ደረጃ ምደባዎች (ሁሉም ሰው እንደ ጥንካሬው ይመርጣል);

ከንግግር እድገት, ከ CNT እና ከሎጂክ ጋር የተያያዙ የተለያዩ ቁሳቁሶችን የመለጠፍ ችሎታ;

በጣም ትልቅ መጠን ያለው ድምጽ ከቋንቋው የፎነቲክ መዋቅር ጋር በተያያዙ ተግባራት ተይዟል (ልጆች ትምህርቱን በጨዋታ መንገድ ይማራሉ ፣ ይህም በቁጥጥር ክፍሎችም ይታያል) ።

ተግባራትን በማጠናቀቅ የልጆች እና የወላጆች ተሳትፎ እና ፍላጎት ይታያል;

ከፍተኛ መጠን ያለው ተግባር ለሩሲያ ቋንቋ ተጨማሪ ጥናት “የእውቀት መሠረት” ለማስቀመጥ ያስችላል ።

ለጉዳዩ ፍላጎት ለማመንጨት ይሠራል, ተነሳሽነት ይጨምራል, ምቹ አካባቢን ይፈጥራል;

በክፍል ውስጥ በተማሪዎቹ የዝግጅት ደረጃ ላይ በመመስረት ትምህርቱን የመቀየር ችሎታ ፣ በትምህርታዊ መርሃ ግብሩ ላይ (በተለያዩ የመማሪያ መጽሃፍት ላይ ማንበብና መጻፍ) ።

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የካሊግራፊክ የእጅ ጽሑፍ ምስረታ መምህሩ የልጁን የስነ-ልቦና ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ ቴክኒኮችን እና መልመጃዎችን እንዲሁም ተጨማሪ መሳሪያዎችን (የማተሚያ ማስታወሻ ደብተሮችን) በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ማዋልን ያመቻቻል ። የተማሪውን ሥራ ማመቻቸት.

መጽሃፍ ቅዱስ

አሌክሳንድሮቪች ኤን.ኤፍ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩሲያ ቋንቋ። - ሚንስክ: የሰዎች ASVETA, 1983. - 116 p.

Bleher F.N. የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና አዝናኝ ልምምዶች። - ሞስኮ "መገለጥ" - 1964.-184 ዎቹ

Dubrovina I.V. የትምህርት ቤት ልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት. _ ኤም.፣ 1975

ፓኖቭ ቢ.ቲ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩሲያ ቋንቋ። - ኤም.: ትምህርት, 1986. - 264 p.

ኡሻኮቭ ኤን.ኤን. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩሲያ ቋንቋ። - ኤም.: ትምህርት, 1975. - 223 p.

Agarkova N.G. በኤቢሲ መጽሐፍ በኦ.ቪ. Dzhezheley / N.G. አጋርኮቫ። - ኤም.: ቡስታርድ, 2002.

Agarkova N.G. በዲ.ቢ ስርዓት መሰረት ማንበብ እና መጻፍ ኤልኮኒና፡ ለመምህራን መጽሐፍ /N.G. አጋርኮቫ, ኢ.ኤ. ቡግሪሜንኮ፣ ፒ.ኤስ. ዜዴክ፣ ጂ.ኤ. ዙከርማን. - ኤም.: ትምህርት, 1993.

አሪስቶቫ ቲ.ኤ. ማንበብና መጻፍ በማስተማር የፎነሚክ መርሆውን መጠቀም // አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት። - ቁጥር 1, 2007.

አርያሞቫ ኦ.ኤስ. የፊደል አጻጻፍ ችግሮችን በመፍታት ላይ በመመስረት ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች የፊደል አጻጻፍ ማስተማር፡ ዲስ. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይንሶች: 13.00.02. - ኤም., 1993. -249 p.

ባኩሊና ጂ.ኤ. የብዕርነት ደቂቃ ትምህርታዊ እና አስደሳች // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ሊሆን ይችላል። - ቁጥር 11, 2000.

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማንበብና መጻፍ ማስተማር። በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የፎነሚክ የመስማት ችሎታ እና የድምፅ ግንዛቤ እድገት። አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ ህጻናት ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴያዊ ገጽታዎች. የፎነሚክ ትንታኔን ለማጥናት ዘዴ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/03/2012


የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ዘዴዎች የስነ-ልቦና ፣ የትምህርታዊ እና የቋንቋ መሠረቶች። የድምፅ ትንተና-ሰው ሠራሽ ዘዴ፣ ቅድመ-ፊደል ትምህርቶች እና በኤቢሲ መጽሐፍ ላይ ይስሩ። የተሸፈነውን ቁሳቁስ ማጠናከር, ተመሳሳይ ድምፆችን መለየት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/07/2011


ማንበብና መጻፍ ዝግጁነት መረዳት። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ቴክኖሎጂዎች። የአጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች ባህሪያት. ለ OHP ልጆች ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ዝግጁነት ሁኔታ። የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና. የሥልጠና መርሆዎች እና አቅጣጫዎች።

ተሲስ, ታክሏል 10/29/2017


በአጠቃላይ የንግግር እድገት ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጁነት መፈጠር ባህሪዎች። ማንበብና መጻፍ የማስተማር ሥርዓት አወቃቀር እና ይዘት ባህሪያት. በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም የማስተካከያ ሥራ ስርዓት ትንተና።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/05/2014


የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች የንግግር እድገት ችግር ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና። ማንበብና መጻፍን በመማር ሂደት ውስጥ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር ችሎታ እድገትን ተለዋዋጭነት ማረጋገጥ. በመማር ሂደት ውስጥ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እድገት ገፅታዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/16/2017


የማንበብ እና የመጻፍ መሰረታዊ መርሆ እና በተማሪዎች የተማሩት ማንበብና መጻፍ በሚማሩበት ጊዜ። የቃላት ክፍፍል ችግር እና በድምፅ ጥናት ውስጥ ዋና ዋና ነጥቦች. ማንበብና መጻፍ በሚያስተምሩበት ጊዜ ግምት ውስጥ መግባት ያለባቸው የመጀመሪያ የንባብ ዘዴ ባህሪያት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/18/2010


የመዋለ ሕጻናት ልጅ የቃላት አወጣጥ እድገት ባህሪያት. የቃላት ስራ ተግባራት. የትምህርት ዋና ተግባራት እና ግቦች. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ትምህርትን የማደራጀት ቅጾች. የንግግር ዘይቤን የመፍጠር ዘዴ። ማንበብና መጻፍ እና ሒሳብ ለማስተማር የዝግጅቱ ይዘት።

ማጭበርበር ሉህ, ታክሏል 12/12/2010


የሩስያ ንግግር ድምፆች ምደባ. የአናባቢዎች እና ተነባቢዎች ስርዓቶች። የሩስያ ግራፊክስ ዘይቤያዊ መርህ. በድምጾች እና በፊደሎች መካከል፣ በሥነ-ጽሑፋዊ አጠራር እና በሆሄያት መካከል ያሉ ግንኙነቶች። ፎነቲክስን ለመቆጣጠር በት / ቤት ውስጥ ድምፆችን እና ፊደላትን የመማር አስፈላጊነት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/02/2014


በንባብ ትምህርት ወቅት በአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል የንግግር ባህልን የማዳበር ሂደት. የንግግር ባህልን የመፍጠር ሂደት ቅጾች እና ዘዴዎች. "የንግግር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት. ሶስት የንግግር ባህል አካላት: መደበኛ, ተግባቢ እና ስነምግባር.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/07/2009


በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እና የቦታ ፅንሰ-ሀሳቦች እድገት በተለመደው የንግግር እድገት እና በአጠቃላይ የንግግር እድገቶች. የንግግር ተግባራት. የመዋለ ሕጻናት ልጅ የንግግር እድገት በኦንቶጂን ውስጥ. ከህይወት አስፈላጊነት አንጻር የንግግር ሁለገብ ተፈጥሮ።

በዘመናዊ ማኅበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ, ቀጣይነት ያለው ትምህርት አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ አብሮ በመሄድ ጠቃሚ ሆኗል. በፈጠራ ስብዕና ሙያዊ እድገት ሁለንተናዊ ሂደት ዙሪያ የመጀመሪያ ፣ አጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት በርካታ ችግሮች አንድ ሆነዋል። ይህ የዘመናዊ የፈጠራ ትምህርት ዋና ጽንሰ-ሀሳብ እና መሰረታዊ የፅንሰ-ሃሳባዊ አቅርቦቶችን ለመቅረጽ ያስችለናል. የዘመናዊው የፈጠራ ትምህርት ግብ የተማሪውን የፈጠራ ስብዕና ምስረታ, ማለትም ምስረታ እና እድገትን ማረጋገጥ ነው.

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መምህራንን የሚያተኩረው በእውቀት ሽግግር ላይ አይደለም, ነገር ግን ይህንን እውቀት የመጠቀም ችሎታ, ማለትም, ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን በመፍጠር ላይ. የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን የመቆጣጠር ከሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች አንዱ የፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን መምራት ነው።

ጽሑፉ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብ እና መጻፍ በሚማሩበት ደረጃ ላይ ለማስተማር በጂ.ኤስ.

የፈጠራ ዘዴው ለፈጠራ ስርአታዊ አስተሳሰብ ምስረታ መምህሩ እና ተማሪው ምሁራዊ መሳሪያዎችን ይሰጣል ፣ ዓለምን በስርዓት እንዲመለከቱ እና የአስተሳሰብ ሂደቱን እንዲያስተዳድሩ ያስተምራቸዋል።

የፈጠራ ትምህርቶችን የመገንባት አመክንዮ የሚወሰነው የመማር ሂደቱን በእውነት ልማታዊ ለማድረግ ባለው ግብ ነው። የፈጠራ ትምህርቶች በኤም.ኤም ዚኖቭኪና በቀረበው የፈጠራ መዋቅር ላይ የተመሰረቱ ናቸው፡-

አግድ 1 - ተነሳሽነት (አስደንጋጭ).

አግድ 3 - የስነ-ልቦና እፎይታ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ።

አግድ 4 - የአዕምሯዊ ሙቀት መጨመር.

አግድ 5 - እረፍት.

አግድ 6 - የአዕምሯዊ ሙቀት መጨመር.

አግድ 8 - የኮምፒውተር ምሁራዊ ድጋፍ.

አግድ 9 - ማጠቃለያ.

የትምህርቶቹ አነሳሽ አደረጃጀት የተግባር ሥርዓቶች በተለይ በትምህርቱ ወቅት ዘላቂ አወንታዊ ተነሳሽነትን ለመጠበቅ የታሰቡ መሆናቸው ነው። በእያንዳንዱ የትምህርት ሥራ ዑደት መጨረሻ ላይ, የትምህርት ቤት ልጆች በተሳካ ሁኔታ አዎንታዊ ስሜቶችን እና ወደ ቀጣዩ የሥራ ደረጃ ለመቀጠል ፍላጎትን በንቃት ይጠብቃሉ.

በዚህ አቅጣጫ ያለው የሥራ ሥርዓት የግለሰብ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትም / ቤት ልጆችን ወሳኝ አስተሳሰብ እና የፈጠራ ችሎታን እንዲያዳብር ያደርገዋል ። ፈጠራን ፣ ተነሳሽነት እና ጉልበትን ያግብሩ።

ስለዚህ, መምህሩ ከሚገጥማቸው በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር ነው, ይህም ልጆች ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዲያስቡ እና ድምዳሜ ላይ እንዲደርሱ, ማስረጃዎችን እንዲያቀርቡ እና ድምዳሜዎችን እንዲሰጡ ያስችላቸዋል, ቅዠት, እና በመጨረሻም, የተወሰነ ተሸካሚ ብቻ ሳይሆን እንዲያድጉ ያስችላቸዋል. የኢንሳይክሎፔዲክ እውቀት መጠን ፣ ግን እንደ እውነተኛ መፍትሄ በማንኛውም የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ ችግሮች ።

የ NFTM-TRIZ ስርዓት ቴክኖሎጂዎች ከቡድን የስራ ዓይነቶች ጋር በጣም የተዋሃዱ ናቸው.

አብረው በሚሰሩበት ጊዜ, ተማሪዎች በዋነኝነት በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ንቁ ናቸው - እዚያ የበለጠ ምቹ ናቸው. በተለያዩ ምክንያቶች የአንደኛ ክፍል ተማሪ እስካሁን ድረስ በአደባባይ መናገር እና ሀሳቡን ጮክ ብሎ ከመላው ክፍል እና ከመምህሩ ፊት መግለጽ ባይችልም በቡድን ግን ንቁ አቋም በመያዝ በተነሱት ጥያቄዎች እና ስራዎች ላይ በእኩልነት መወያየት ይችላል። ሌላው ሁሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ, ተማሪው የበለጠ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል, ይህም በጣም አስፈላጊ ነው, በተለይም በመጀመሪያ የትምህርት ደረጃ.

የጋራ ትምህርታዊ ሥራዎችን የማደራጀት ግቦች-

1. ለእያንዳንዱ ልጅ ስሜታዊ እና ትርጉም ያለው ድጋፍ ይስጡ, ያለዚህ ብዙ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች በፈቃደኝነት በክፍሉ አጠቃላይ ስራ ውስጥ መሳተፍ አይችሉም, ያለዚያ ዓይናፋር እና ደካማ ዝግጁ የሆኑ ልጆች የትምህርት ቤት ጭንቀት ያዳብራሉ, እና በመሪዎች ውስጥ የባህሪ እድገት ደስ በማይሰኝ መልኩ የተዛባ ነው.
2. እያንዳንዱ ልጅ እራሱን እንዲያረጋግጥ እድል ስጡ, እጁን በጥቃቅን ክርክሮች ላይ ለመሞከር, የአስተማሪው ትልቅ ስልጣንም ሆነ የጠቅላላው ክፍል ከፍተኛ ትኩረት በሌለበት.
3. ለእያንዳንዱ ልጅ የመማር ችሎታ መሰረት የሆኑትን ነጸብራቅ የማስተማር ተግባራትን የማከናወን ልምድ ይስጧቸው። በመጀመሪያው ክፍል, ይህ የቁጥጥር እና የግምገማ ተግባር ነው, በኋላ - የግብ አወጣጥ እና እቅድ ማውጣት.
4. መምህሩ በመጀመሪያ ልጆችን በመማር ይዘት ውስጥ ለማሳተፍ ተጨማሪ የማበረታቻ ዘዴዎችን ይስጡ እና በሁለተኛ ደረጃ በትምህርቱ ውስጥ "ማስተማር" እና "አስተዳደግ" በኦርጋኒክነት እንዲጣመሩ እድል እና አስፈላጊነት በልጆች መካከል የሰዎች እና የንግድ ግንኙነቶችን ለመገንባት. .

A.B. Vorontsov በቡድን ውስጥ በጋራ የመማር እንቅስቃሴዎች ሞዴል ውስጥ 5 አካላትን ይለያል-

1. አዎንታዊ እርስ በርስ መደጋገፍ, ማለትም, የተማሪው ግንዛቤ ከጓደኞቹ ጋር የተገናኘ መሆኑን እና ሌሎች ካላሳኩት ስኬት እንዲያገኝ አይፈቅድም;
2. ግላዊ መስተጋብር, ልጆች እርስ በርሳቸው መግባባት አለባቸው, ችግሮችን በመፍታት እርስ በርስ መረዳዳት, ስራዎችን ማጠናቀቅ, ሀሳቦችን እና ታሪኮችን መፈለግ;
3. ግለሰባዊ ሃላፊነት, እያንዳንዱ ተማሪ ለሥራው በግል የሚጠየቅበት, እና ግምገማ ለሁለቱም የግል አስተዋፅኦ እና የጋራ ውጤት;
4. በተማሪዎች ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲጠቀሙባቸው በተማሪዎች ውስጥ የተተከሉ የግንኙነት ክህሎቶች;
5. የትብብር እድገት ግምገማ፣ የተማሪዎች ቡድኖች በየጊዜው ያከናወኗቸውን ነገሮች በመገምገም እያንዳንዳቸው እና በአጠቃላይ ቡድኑ እንዴት የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ መስራት እንደሚችሉ ይወስናሉ።

በአንቀጹ ውስጥ በተሰጠው የማንበብ ትምህርት የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች በቡድን ሆነው በጨዋታ እና በምናብ በመሥራት በተለያዩ ያልተለመዱ መንገዶች በጽሑፍ ትምህርቶች ያጠኑትን ደብዳቤዎች ይወክላሉ. ከዚህ ትምህርት በኋላ, ክፍሉ የረጅም ጊዜ ፕሮጀክት (ከህዳር - መጋቢት) ይጀምራል "አዝናኝ ኤቢሲ", ዓላማው የራስዎን "ያልተለመደ" ደብዳቤ መፍጠር እና ማቅረብ ነው.

ርዕሰ ጉዳይ፡- O, A, U, E, s ፊደላትን ባልተለመዱ መንገዶች የመጻፍ ሚስጥሮች።

ዒላማ፡ተማሪዎችን በፈጠራ ምናብ እና ቅዠት በማዳበር የተለያዩ ፊደላትን A፣ O፣ U፣ E፣ ዎች እንዴት እንደሚጽፉ ያስተዋውቁ።

ተግባራት፡

የማወቅ ጉጉት እድገት;

የስርዓት አስተሳሰብ መፈጠር እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;

የ A, O, U, E, s ፊደላትን በተለያዩ መንገዶች በሚጽፉበት ጊዜ በቡድን ውስጥ በሥራ በኩል የትምህርት እና የግንዛቤ ፍላጎትን መፍጠር ።

መሳሪያዎች : ለ 5 ቡድኖች በሰም የተፃፉ ደብዳቤዎች ፣ በጠረጴዛዎች ላይ - የውሃ ቀለም ቀለሞች ፣ ብሩሽዎች ፣ የውሃ ማሰሮዎች ፣ ከደብዳቤዎች ጋር ስዕሎች - ኢሶግራፍ ፣ ፊደላትን ለመገንባት አንሶላ ፣ ፕላስቲን ፣ የተለያዩ ቁሳቁሶች - ፓስታ ፣ አዝራሮች ፣ ቡክሆት ፣ ሩዝ ፣ ዶቃዎች ፣ ፖስተር "በቡድን ውስጥ የመሥራት ደንቦች"
ቀን፡-የኖቬምበር መጀመሪያ.

ሠንጠረዥ 1

ደረጃዎች	የአስተማሪ ተግባራት	የተማሪ እንቅስቃሴዎች	የ UUD ምስረታ
አግድ 1. ተነሳሽነት (አስደንጋጭ፣ መደነቅ)	ልጆች በቦርዱ ላይ ካለው ሉህ የተማሩትን ደብዳቤዎች እንዲያነቡ ይጠየቃሉ. a, o, u, y, e ፊደሎች በሰም የተጻፉ ናቸው, በመስመሩ ላይ አይታዩም. - እዚህ ምን ተፃፈ? - ማወቅ ይፈልጋሉ? መምህሩ በሉሁ ላይ ቀለሞችን ይሳሉ እና ፊደሎቹ በልጆች ዓይን ፊት "ወደ ሕይወት ይመጣሉ". - አሁን ማንበብ ትችላለህ?	ግምቶችን ያደርጋሉ። ጥያቄዎችን ይመልሱ።	የቁጥጥር UUD 1. ግምታችንን የመግለፅ ችሎታን እናዳብራለን። 2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የግል ነጸብራቅን ያካሂዱ. የግል ውጤቶች. 1. ለትምህርት እና ዓላማ ያለው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እንፈጥራለን.
ሀ) እውቀትን ማዘመን እና ትምህርታዊ ግቦችን ማውጣት ፣ በቡድን ውስጥ ለመስራት ህጎች።	1. ውይይት. - እነዚህን ደብዳቤዎች የመጻፍ ምስጢሮችን ሁሉ ያውቃሉ? - ዛሬ ምን መማር ያለብን ይመስልዎታል? ማስታወሻ በቦርዱ ላይ ይታያል፡ የፊደሎች ሚስጥሮች። 2. በቡድን መስራት. - በቡድን ትሰራለህ. የቡድን አደራጅ ይምረጡ። በቡድን ውስጥ የመሥራት ደንቦችን እናስታውስ በቦርዱ ላይ "በቡድን ውስጥ የመሥራት ደንቦች. - እንዲሁም በጠረጴዛዎችዎ ላይ የፊደላት ወረቀቶች አሉዎት - ይህ የቡድንዎ ስም ነው. ደብዳቤዎችዎን ወደ ህይወት ለማምጣት ቀለሞችን እና ብሩሽን ይጠቀሙ።	ወንዶቹ መልስ ይሰጣሉ. ወንዶቹ ያማክሩ እና ይመርጣሉ: በቡድኑ ውስጥ ያሉትን እንቅስቃሴዎች የሚመራ የቡድን አደራጅ. ወንዶቹ ይደውላሉ. እያንዳንዱ ቡድን ፊደሎቹን በቀለም “አኒሜሽን” በማድረግ የቡድናቸውን “ስም” ይላል፡ ቡድኖች “A”፣ “O”። "U", "E", "s".	የግንዛቤ UUD 2. በእቃዎች ትንተና ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎችን ይሳሉ. የመገናኛ UUD የቁጥጥር UUD 1. መጪ ሥራ ትንበያ
ለ) TRIZ ፕሮፔዲዩቲክስ.	ለቡድኖች 1 ኛ ተግባር እያንዲንደ ቡዴን የ isographs ሉሆች ይሰጣሌ. - በሥዕሎቹ ውስጥ ምን ፊደሎች ተደብቀዋል? 2 ኛ ተግባር ለቡድኖች. - አሁን የተጠኑትን የተፃፉ ፊደሎችን በስዕሎቹ ውስጥ ለመደበቅ ይሞክሩ. የመጀመሪያው ቡድን ያደረገውን ተመልከት። የትኞቹ ፊደሎች እዚህ ተደብቀዋል?	ወንዶቹ ያገኟቸውን ፊደሎች ይወያዩ እና ይሰይማሉ. ወንዶቹ ስለ ሥራው ይወያያሉ እና እያንዳንዱ ቡድን ስዕሎቻቸውን በ A3 ሉሆች ላይ ይሳሉ። ስዕሎቹን ካጠናቀቁ በኋላ, ልጆቹ በስዕሎቻቸው ውስጥ የትኞቹ ፊደላት እንደተደበቀ እንዲገምቱ ሌሎች ቡድኖችን ይጠይቃሉ. ወንዶቹ የቡድኖቹን ስራ በጭብጨባ ያከብራሉ.	የግንዛቤ UUD 1. ከስዕሎች መረጃን የማውጣት ችሎታን እናዳብራለን. 2. መረጃን በምስል መልክ ያቅርቡ. 4. በእቃዎች ትንተና ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎችን ይሳሉ. የመገናኛ UUD 1. ሌሎችን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታን እናዳብራለን። 2. በተሰጡት ተግባራት መሰረት የንግግር ንግግርን ይገንቡ. 4. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ. የግል ውጤቶች የቁጥጥር UUD 3. መጪ ሥራ ትንበያ. 4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የግል ነጸብራቅን ያካሂዱ.
አግድ 3. የስነ-ልቦና እፎይታ.	የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “ፊስት-ሪብ-ፓልም” (ለደም መሃከል መስተጋብር እድገት) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “ጭንቅላትን መንቀጥቀጥ” (የአስተሳሰብ ሂደቶችን ለማነቃቃት የሚደረግ ልምምድ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “ሰነፎች ስምንት” (የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የማስታወስ ችሎታን የሚያረጋግጡ የአንጎል መዋቅሮችን ያነቃቃል ፣ የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል)	ወንዶቹ በየተራ መጀመሪያ እጃቸውን በቀኝ እጃቸው ጠረጴዛው ላይ በቡጢ፣ ከዚያም በጠርዙ፣ ከዚያም በዘንባባው ላይ ያደርጋሉ። በግራ እጁ, ከዚያም በሁለቱም እጆች በተመሳሳይ ጊዜ ይድገሙት. ወንዶቹ ቀስ በቀስ ጭንቅላታቸውን ወደ ግራ እና ቀኝ ይንቀጠቀጣሉ. ሰዎቹ የስምንትን ምስል ከጭንቅላታቸው ጋር "ይሳሉ".	የግል UUD 1. እራስን መቆጣጠር እንፈጥራለን.
አግድ 4. እንቆቅልሾች.	ታንግራም በታንግራም ቅጦች መሠረት መታጠፍ የጽናትን ፣ ትኩረትን ፣ ምናብን ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ያዳብራል ፣ ከክፍሎች አጠቃላይ ለመፍጠር ይረዳል እና በተመሳሳይ ጊዜ የአንድን እንቅስቃሴ ውጤት አስቀድሞ መገመት ፣ ህጎቹን መከተል እና መመሪያዎችን መከተልን ያስተምራል። ልጆቹን ደብዳቤ እንዲፈጥሩ መጋበዝ ይችላሉ - የቡድናቸው ስም ከታንግራም ዝርዝሮች።	ወንዶቹ በስዕሉ መሠረት የታንግራም ምስሎችን በቡድን ይሰበስባሉ ።	የግንዛቤ UUD 1. መረጃን ከሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ምሳሌዎች እና ጽሑፎች የማውጣት ችሎታን እናዳብራለን።
አግድ 5. የአዕምሯዊ ሙቀት መጨመር: ቅጦችን መፈለግ, ያልተለመዱ ነገሮችን መጠቀም.	1 ኛ ተግባር. "ተጨማሪ" የሚለውን ፊደል ያግኙ. ቡድኖች በደብዳቤዎች ካርዶች ተሰጥተዋል- አ፣ ኦህ፣ ሰ ኢ, y ኦ፣ ኤ፣ ዩ፣ ኤስ፣ ኢ አ፣ይ፣ n, s, ኧረ ወይኔ የተፃፉት ፊደላት በመስመር የተፃፉ ናቸው ፣በተለያየ ቅርጸ-ቁምፊ ውስጥ የደመቁ ፊደሎች የሉም። - በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ "ተጨማሪ" ፊደል ያግኙ. 2 ኛ ተግባር. በሰንሰለት መስራት. - ምን ዓይነት የመጻፊያ መሳሪያዎች ያውቃሉ? ደብዳቤ ለመጻፍ ሌላ ምን መጠቀም ይችላሉ? - በጠረጴዛዎችዎ ላይ ያሉት ሰንሰለቶች ለእርስዎ ጠቃሚ ሊሆኑ እንደሚችሉ አስባለሁ? ሰንሰለት በመጠቀም የተማርካቸውን የተፃፉ ፊደሎች ለመስራት ይሞክሩ።	ወንዶቹ ተግባሮችን ያጠናቅቃሉ እና ሌሎች ቡድኖች እንዴት እንዳጠናቀቁ ይፈትሹ። ምርጫቸውን ያብራሩ, በእያንዳንዱ መስመር ውስጥ ያሉትን ንድፎች ይሰይሙ. ወንዶቹ ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ. ፊደሎች በሰንሰለት እንዲጻፉ ይጠቁማሉ። ልጆቹ በቡድን ውስጥ ፊደላትን ይሠራሉ.	የግንዛቤ UUD 3. በልጁ ውስጥ ቀላል ያልሆኑ መልሶችን የማስወገድ ችሎታን እናዳብራለን። የመገናኛ UUD 1. ሌሎችን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታን እናዳብራለን። 2. በተሰጡት ተግባራት መሰረት የንግግር ንግግርን ይገንቡ. 3. ሀሳብዎን በቃል ይግለጹ. 4. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ. የግል ውጤቶች 1. ሀሳባችንን የመግለፅ እና ስሜታችንን የመግለጽ ችሎታን እናዳብራለን። 2. ለትምህርት እና ዓላማ ያለው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እንፈጥራለን.
አግድ 6. የይዘት ክፍል	ተግባር "ያልተለመዱ ፊደሎች" - ከተለያዩ ቁሳቁሶች ደብዳቤዎችን በቡድን ይፍጠሩ.	ወንዶቹ ሥራውን በቡድን ያጠናቅቃሉ- ቡድን 1 ከፓስታ ጋር "ይጽፋል" 2 ኛ ቡድን - አዝራሮች; 3 ኛ ቡድን - buckwheat; 4 ኛ ቡድን - ሩዝ; 5 ኛ ቡድን - ዶቃዎች. እያንዳንዱ ቡድን የራሱን ደብዳቤ "ይጽፋል" - የቡድኑ ስም. ወንዶቹ በቦርዱ ላይ ኤግዚቢሽን በመፍጠር ሥራቸውን ያቀርባሉ.	የግንዛቤ UUD 1. ያልተለመዱ ቁሳቁሶችን በመጠቀም መረጃን በስዕል መልክ ያቅርቡ. 3. የነገሮችን ምንነት እና ገፅታዎች መለየት። 4. በእቃዎች ትንተና ላይ በመመርኮዝ ስለ አጠቃቀማቸው መደምደሚያ ይሳሉ. የመገናኛ UUD 1. ሌሎችን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታን እናዳብራለን። 2. በተሰጡት ተግባራት መሰረት የንግግር ንግግርን ይገንቡ. 3. ሀሳብዎን በቃል ይግለጹ. 4. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ. የግል ውጤቶች 1. ሀሳባችንን የመግለፅ እና ስሜታችንን የመግለጽ ችሎታን እናዳብራለን። 2. ለትምህርት እና ዓላማ ያለው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እንፈጥራለን. የቁጥጥር UUD 1. በተመደበው ተግባር መሰረት የትምህርት ተግባራትን መገምገም. 3. የመጪውን ሥራ ተንብየ (ዕቅድ አዘጋጅ)። 4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የግል ነጸብራቅን ያካሂዱ
አግድ 7. ለማሰብ የኮምፒውተር ምሁራዊ ድጋፍ.	የሚዲያ መርጃ "ከ gnome ጋር መማር" http://pedsovet.su/load/238-1-0-39450 ተግባራት፡ "ሞዛይክ". ከካርቱን አንድ ሞዛይክ ይሰብስቡ. "አንድ ቃል አንሳ" በትክክል መናገር። "gnome" የሚለው ቃል እና ስዕሉ በጠቅታ ይታያሉ, ልጆቹ ሙሉውን ዓረፍተ ነገር ካጠናቀቁ በኋላ. "አናባቢዎቹን እና ተነባቢዎቹን ፈልግ።" ጠቅ በማድረግ ፊደላትን ወደ ሁለት አምዶች ማከፋፈል. "የደብዳቤውን ምስል ይፈልጉ." ስራውን ከጨረሱ በኋላ ወደ ደብዳቤው ለመሄድ እያንዳንዱን ምስል ጠቅ ያድርጉ.	ወንዶቹ በ iPads ላይ ተግባራትን ያጠናቅቃሉ.	የግንዛቤ UUD 1. መረጃን ከጽሁፎች የማውጣት ችሎታን እናዳብራለን። 2. ማጠቃለል እና በባህሪያት መድብ. 3. የልጁን ምናብ እናዳብራለን የመገናኛ UUD 1. ሌሎችን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታን እናዳብራለን። 2. ሃሳብዎን በቃል ይግለጹ. 4. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ. የግል ውጤቶች 1. ሀሳባችንን የመግለፅ እና ስሜታችንን የመግለጽ ችሎታን እናዳብራለን። 2. ለትምህርት እና ዓላማ ያለው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እንፈጥራለን.
አግድ 8. ማጠቃለያ	1. የትምህርት ማጠቃለያ - ደብዳቤዎችን የመጻፍ ምስጢሮችን ዛሬ ተማርክ?2. በቡድን ሥራ ላይ ነጸብራቅ - ቡድንዎ በህጉ መሰረት መስራት ችሏል? - "አዎ" ከሆነ ካርዱን ያሳድጉ - "በደንብ ተከናውኗል", የሆነ ነገር ካልሰራ - "አሳቢ ሰው" ካርድ. - ለምን እንደ ደንቦቹ አልሰራም? 3. በትምህርቱ ውስጥ የሁሉንም ሰው ሥራ ማሰላሰል. - አይንህን ጨፍን. ትምህርቱን ከወደዱ እጆችዎን ከፍ ያድርጉ። ትምህርቱን ካልወደዱት አሁን እጆቻችሁን አንሱ። ይህ ሁሉ የሚከናወነው ዓይኖች በተዘጉ ናቸው.	ወንዶቹ ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ. ወንዶቹ የቡድኑን ሥራ ይመረምራሉ. ልጆቹ ስሜታዊ እና ጥራት ያላቸውን ስሜቶች ከትምህርቱ ይገመግማሉ.	የቁጥጥር UUD 1. በተመደበው ተግባር መሰረት የትምህርት ተግባራትን መገምገም. የመገናኛ UUD 1. በተሰጡት ተግባራት መሰረት የንግግር ንግግርን ይገንቡ.

ወደ ምንጮች አገናኞች
1. ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ (በዲሴምበር 17, 2010 N 1897 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ)
2. Zinovkina M. M., Gareev R.T., Gorev P.M., Utemov V. V. ሳይንሳዊ ፈጠራ: ባለብዙ ደረጃ ተከታታይ የፈጠራ ትምህርት NFTM-TRIZ ስርዓት ውስጥ የፈጠራ ዘዴዎች: የመማሪያ መጽሐፍ. ኪሮቭ: VyatGGU ማተሚያ ቤት, 2013. - 109 p. [የመግቢያ ቀን 11/14/2016]
3. Utemov V.V., Zinovkina M.M. በ NFTM-TRIZ ፔዳጎጂካል ስርዓት ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ ስብዕና እድገት ላይ የፈጠራ ትምህርት አወቃቀር // ዘመናዊ ሳይንሳዊ ምርምር. ጉዳይ 1. - ጽንሰ-ሐሳብ. - 2013. - አርት 53572. - ዩአርኤል: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm - ግዛት. reg. ኤል ቁጥር FS 77-49965. - ISSN 2304-120X [የደረሰበት ቀን 11/14/2016].
4. ኤ.ቢ.ቮሮንትሶቭ. የትምህርት ስርዓት የእድገት ተፅእኖ ዋና ዋና ክፍሎች D. B. Elkonina - V. V. Davydova. - ኤም., 2000.

እቅድ

ስነ ጽሑፍ።

ርዕስ፡ በስልጠናው ሂደት የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገት

ዒላማ.ተማሪዎችን የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እድገት ልዩነቶችን እና የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር ከዋና ዋና የሥራ አቅጣጫዎች ጋር ለማስተዋወቅ ፣ በንግግር ልማት ላይ ለመስራት ቴክኒኮችን ለመማር ።

1. ማንበብና መጻፍ በሚማሩበት ጊዜ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገት ገፅታዎች.

2. የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ እና ማብራራት.

3. የቃላት እና የቃላት ልምምዶች የንግግር እና የትምህርት ቤት ልጆችን አስተሳሰብ ለማዳበር ዘዴ.

4. በፕሮፖዛሉ ላይ ይስሩ.

5. ማንበብ እና መጻፍ በሚማሩበት ጊዜ ወጥነት ባለው ንግግር ላይ ይስሩ።

6. የንግግር ሕክምና በአንደኛ ክፍል ይሠራል.

ስነ-ጽሁፍ

1. Lvov M.R. እና ሌሎች የሩስያ ቋንቋን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የማስተማር ዘዴዎች; መ: "መገለጥ", 1987.

2. የሩስያ ቋንቋ ዘዴ V.A. Kustareva እና ሌሎች - ሞስኮ: "መገለጥ", 1982.

3. Lvov M.R. "የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ንግግር እና የእድገቱ መንገዶች, ኤም.: ትምህርት, 1975.

ልጁ ጉልህ በሆነ የንግግር ችሎታ ወደ ትምህርት ቤት ይመጣል። የቃላቱ መጠን ከ 3 እስከ 7 ሺህ ቃላት ይደርሳል, በአፍ ንግግሩ ውስጥ ይጠቀማል

የተግባር ዓረፍተ ነገር - ሁለቱም ቀላል እና ውስብስብ፣ አብዛኞቹ ልጆች በአንድነት መናገር ይችላሉ፣ ማለትም. ቀላል ነጠላ ቃላትን ተናገር። የመዋለ ሕጻናት ንግግር ዋነኛው ባህሪ ሁኔታዊ ባህሪው ነው, እሱም በቅድመ ትምህርት ቤት ዋና እንቅስቃሴ - የጨዋታ እንቅስቃሴ ይወሰናል.

አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ከገባ በኋላ በንግግር እድገት ውስጥ ምን ለውጦች ይከሰታሉ? ለውጦቹ በጣም ጉልህ ናቸው። በመጀመሪያ ደረጃ, የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ የፈቃደኝነት ምክንያት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል: ህጻኑ የሚናገረው በዙሪያው ባሉ ሁኔታዎች, ሁኔታው ​​ተብሎ የሚጠራው, ነገር ግን መምህሩ, የትምህርት ሂደቱ ራሱ ስለሚጠይቀው ነው. የንግግር ተነሳሽነት በከፍተኛ ሁኔታ ይለዋወጣል-በሁኔታዊ ንግግር ውስጥ ዋናው ተነሳሽነት መግባባት ከሆነ ፣ በክፍል ውስጥ መልሱ ፣ መተረክ ፣ ታሪክ የሚከሰቱት በሕያው የግንኙነት ፍላጎቶች ሳይሆን የአስተማሪውን ፍላጎት ለማሟላት ፣ እውቀትን በመግለጥ ነው። ቁሳቁሱን, እና በጓደኛዎች ፊት ለፊት, በአስተማሪው ፊት ፊት ላለማጣት. ከትምህርት ቤት በፊት አቀላጥፈው የሚናገሩ ልጆች በቤት ውስጥ፣ በመንገድ ላይ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ወይም በትምህርት ቤት አንዳንድ ጊዜ መጀመሪያ ላይ ከትምህርት ቤት በፊት ቢጠፉ፣ ቢሸማቀቁ እና ቢናገሩ ያስደንቃል?

መምህሩ የንግግር ተነሳሽነት ለመፍጠር ፣ ተፈጥሮአዊ እና ከልጆች ጋር የሚቀራረቡ ምክንያቶችን ለመፍጠር ይንከባከባል - ዘና ያለ የውይይት መንፈስ ይፈጠራል ፣ የልጆች ታሪክ በአስተማሪው ቃል ይቀድማል-“ንገረኝ ፣ ሁላችንም ፍላጎት አለን ፣ እናደርጋለን ። ያዳምጡሃል” ወዘተ. ይሁን እንጂ እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች የሽግግሩን ጭካኔ ማለስለስ ብቻ ነው; አለበለዚያ በትምህርት ሂደት ውስጥ ንግግር በአብዛኛው ሁኔታዊ ተፈጥሮውን በማጣቱ ወደ ፍቃደኛ ሉል መግባቱ የማይቀር ነው. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የልጁ ዋና ዋና ተግባራት ስለሆኑ የእሱ ዓላማዎች ትምህርታዊ ተግባራት ናቸው ።

በሁለተኛ ደረጃ, የጽሑፍ ቋንቋ በልጁ ሕይወት ውስጥ ይታያል. እርግጥ ነው, አንድ ልጅ የሚያጋጥማቸው የመጀመሪያዎቹ የጽሑፍ ጽሑፎች አሁንም በጣም ቀላል ናቸው እና ከትምህርት ቤት በፊት ይጠቀምባቸው ከነበረው የዕለት ተዕለት ንግግር ትንሽ አይለያዩም. የፅሁፍ እና የመፅሃፍ ንግግር ክፍሎችን በ 1 ኛ ክፍል ተማሪ የእለት ተእለት ህይወት ውስጥ ማካተት እንዴት ይከናወናል?

እንደነዚህ ያሉት ንጥረ ነገሮች በአስተማሪው ንግግር ውስጥ ይገኛሉ - ሥነ-ጽሑፋዊ ንግግር ፣ ለመደበኛው የበታች እና በእርግጥ ፣ በጽሑፍ እና በመፅሃፍ ቅጦች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ። የመምህሩን ጥያቄ በተሟላ መልስ ለመመለስ የትምህርት ቤት መስፈርት ሞላላ ግንባታዎች (ከዕለት ተዕለት ሁኔታዊ ንግግር ውስጥ በጣም የተለመዱ ነገሮች አንዱ) እንደሚጠፉ ፣ “ህገ-ወጥ” እንደተባለ ፣ የአስተማሪ ጥያቄዎችን በሚመለከት ውይይት ብዙውን ጊዜ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን መገንባት ይጠይቃል-“ለምን ይህ ቀበሮ ነው ብለው ያስባሉ?” - “ይህ ቀበሮ ነው (ምክንያቱም) ቀይ ፀጉር እና ረዥም ለስላሳ ጅራት ስላላት ። የ ABC ጽሑፎች እንኳን ብዙ የተለመዱ "መጽሐፍ" ግንባታዎችን ይይዛሉ. ማንበብ እና መጻፍ መማር ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ ሥራ በንግግር ባህል ላይ ይጀምራል: ልጆች በትምህርት ቤት, በክፍል ውስጥ እንዴት እንደሚናገሩ ይማራሉ; ማንኛውም የአስተሳሰብ አገላለጽ ትክክል እንደሚሆን፣ ሀሳቡ በግልፅ፣ በግልፅ እና ለሌሎች ሊገለፅ እንደሚገባ መረዳት ይጀምራሉ። እራሳቸውን የመግዛት እና የሌሎችን ልጆች ንግግር ለመከታተል ይለምዳሉ, እና በሌሎች ሰዎች ንግግር ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል ይማራሉ. ዘመናዊ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች በትምህርት ቤት ውስጥ በቤት ውስጥ እና ከጓደኞች ጋር የሚጠቀሙባቸውን ተመሳሳይ የልጆች ሀረጎች መጠቀም እንደማይችሉ አስቀድመው ተረድተዋል. የአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር እድገት ሦስተኛው ባህሪ የአንድ ነጠላ ንግግር ንግግር በንግግር እንቅስቃሴው ውስጥ እየጨመረ የሚሄድ ቦታን መያዝ ይጀምራል ፣ ማለትም። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው የንግግር አይነት ወይም በጭራሽ አይደለም

የዳበረ ወይም የበላይ ቦታ አልያዘም። (በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያደጉ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር በተወሰነ ስርዓት ውስጥ እንዳለፉ በተመሳሳይ ጊዜ መዘንጋት የለብንም).

ማንበብና መጻፍ በሚማሩበት ጊዜ ውስጥ አንድ ነጠላ ቃል የተነበበውን እንደገና መተረክ ነው ፣ ታሪክ ከማስተዋል (ከእይታ) ፣ ከትውስታ (ምን እንደተፈጠረ) እና በምናብ (በተለይ ከሥዕሎች)። የአንድ ነጠላ ቃላት መግለጫዎች እንዲሁ በድምጽ ሥራ ሂደት ውስጥ ይከሰታሉ ፣ ለምሳሌ ፣ አንድ የትምህርት ቤት ልጅ “በአንድ ቃል እንጆሪአራት ዘይቤዎች ፣ ውጥረት - አይደለም 9 ድምጾች ብቻ አሉ፣ ስንት ፊደላት፡- z-e m-l-i-n-i-k-a።

በመጨረሻም, የአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር እድገት አራተኛው ባህሪ በትምህርት ቤት ውስጥ ነው ንግግር የጥናት ዓላማ ይሆናል።ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት ህፃኑ ስለ አወቃቀሩ እና ዘይቤው ሳያስብ ንግግርን ይጠቀም ነበር. ነገር ግን በትምህርት ቤት ንግግር በቃላት የተሠራ መሆኑን፣ ቃላቶች በፊደላት የሚገለጡ ቃላቶችን እና ድምፆችን ያቀፈ መሆኑን ይማራል።

በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ የንግግር እድገት በሦስት አቅጣጫዎች ይከናወናል-የቃላት ስራ (የቃላት ደረጃ), በሀረጎች እና በአረፍተ ነገሮች ላይ ስራ (አገባብ ደረጃ), ወጥነት ያለው ንግግር (የፅሁፍ ደረጃ).

የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች, በተለይም የስድስት አመት ልጆች, አዝናኝ, ተደራሽ የሆኑ አዳዲስ ቃላትን የማብራራት ዘዴዎች ያስፈልጋቸዋል: ምስልን ወይም ነገርን በማሳየት, ይህንን ዕቃ በመሰየም; በቃላት ጨዋታዎች - በቃላት ሎቶ, ኪዩቦች, የቋንቋ ጠማማዎች, ዜማዎች መቁጠር, የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች, አስቂኝ ቀልዶች; በንግግሮች, ታሪኮች, ግጥሞችን በማንበብ, ቃላትን በመዝፈን, ወዘተ ... 6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ሁልጊዜ አዲስ ቃል መጥራት አይችሉም, ስለዚህ በትርጉሙ ላይ ብቻ ሳይሆን በቃሉ የድምፅ ቅንብር, በጭንቀት, በኦርቶፔቲክ ላይ መስራት አለባቸው. አጠራር, እና እንዲሁም የቃሉን የፊደል አጻጻፍ እና አጻጻፉ ላይ.

በየቀኑ ልጆች አዳዲስ ቃላትን ይማራሉ, ያብራሩ, ቀደም ሲል ያጋጠሟቸውን የቃላቶች ትርጉም በጥልቀት ይገነዘባሉ, በንግግራቸው ውስጥ ቃላትን ይጠቀማሉ (አግብር).

የትምህርት ቤት ሕይወት ራሱ፣ የሕፃናት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች፣ የትምህርት አቅርቦቶችን፣ እርዳታዎችን እና ድርጊቶችን ስም የሚያመለክቱ በደርዘን የሚቆጠሩ አዳዲስ ቃላትን መቀላቀልን ይጠይቃል። ብዙ አዳዲስ ቃላትን እና ትርጉሞችን በመመልከት እንዲሁም በፕሪመር እና በሌሎች መመሪያዎች ውስጥ ካሉ ስዕሎች ይማራሉ ። አዲስ ቃላት ሊነበቡ በሚችሉ ጽሑፎች, በአስተማሪ ታሪኮች, ወዘተ ውስጥ ይገኛሉ.

አዳዲስ ቃላት በአረፍተ ነገር ውስጥ ተካትተዋል፣ አንብበዋል፣ ለድምፅ ትንተና የተጋለጡ እና ከተከፋፈሉ ፊደላት የተውጣጡ ናቸው። ቃላቶች በቃላታዊ እና ሎጂካዊ ልምምድ ስርዓት ውስጥ ተካትተዋል.

በተፈጥሮ, የትርጓሜ ስራ ለንግግር እድገት ከፍተኛ ጠቀሜታ አለው: የቃላት ፍቺዎች ምልከታዎች, ለትርጉሞች ግልጽነት እና ጥላዎቻቸው.

አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ከቆየበት የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ ለቃላቶች ትኩረት እንዲሰጥ እና በጣም ገላጭ ቃላትን እንዲፈልግ ማስተማር ያስፈልገዋል. ይህ ተግባር ለአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ተደራሽ ነው፡ ልጆች ብዙውን ጊዜ የንግግርን ገላጭነት ጠንቅቀው ያውቃሉ፣ ገላጭ ንግግሮችን ይወዳሉ እና እነሱ ራሳቸው በፈቃደኝነት ቃላቶችን በዝቅተኛ እና በፍቅር ቅጥያ ይጠቀማሉ።

በአንድ ዓረፍተ ነገር ላይ እንዲሁም በአንድ ቃል ላይ መሥራት የሚጀምረው ከትምህርት ቤት ከመጀመሪያው ትምህርት ነው-አንድን ዓረፍተ ነገር ከንግግር ማግለል (የንግግር ፍሰት), ማንበብ, ጥያቄዎችን መመለስ (ጥያቄው እና መልሱ ዓረፍተ ነገሮች ናቸው).

ማንበብና መጻፍ በሚሰጥበት ጊዜ የሚከተሉት ዋና ዋና የሥራ ተግባራት ተፈትተዋል ። በ syntacticደረጃ፡

ሀ) የዓረፍተ ነገሩን ግንዛቤ እንደ ገለልተኛ የንግግር ክፍል ፣ ማድመቅ
በአፍ ውስጥ ያሉ ዓረፍተ ነገሮች, እነሱን ማቀናበር, ከኤቢሲ መጽሐፍ ማንበብ;

ለ) ከ monosyllabic መግለጫዎች ወደ ሰፊ መግለጫዎች ሽግግር ፣
ከተሟሉ ዓረፍተ ነገሮች - ለማጠናቀቅ, በአንጻራዊነት ትላልቅ ዓረፍተ ነገሮች,
እንደ ደንቡ ፣ የርዕሰ-ጉዳዩ እና የአሳዳጊው ስብጥር መኖር ፣

ሐ) በአረፍተ ነገር ውስጥ በቃላት መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን መመስረት ፣ በተለይም በአደገኛ ቡድን ውስጥ ፣ እንዲሁም በአረፍተ ነገሮች ውስጥ።

አንድ ሰው በልጆች ንግግር ውስጥ አዲስ የአገባብ ግንባታዎችን ለማስተዋወቅ መቸኮል የለበትም, ነገር ግን በንግግራቸው ውስጥ እንደታዩ, የትምህርት ቤቱ ተግባር የልጆችን የንግግር እድገት በሰው ሰራሽ እርምጃዎች ወይም እገዳዎች መከልከል አይደለም, ነገር ግን ይህንን አዲስ ለመደገፍ እና ትክክለኛነቱን ለማረጋገጥ ነው.

በዚህ ምክንያት በፕሮፖዛል ላይ በሚሠራው ሥራ ውስጥ ጉልህ ቦታ ድክመቶች ፣ ውስጣዊ እይታ እና ራስን መግዛትን ማረም ነው።

ተማሪዎች ስለ አገባብ ገና የንድፈ ሃሳብ እውቀት ስለሌላቸው የዓረፍተ ነገር ግንባታ የሚከናወነው በናሙናዎች ላይ ነው። ጽሑፎችን ማንበብ፣ የአስተማሪ ንግግር እና ጥያቄዎች እንደ ምሳሌ ሆነው ያገለግላሉ።

ማንበብና መጻፍ በሚኖርበት ጊዜ የጥያቄዎች ሚና በጣም ትልቅ ነው; ጥያቄው ሀሳብ ለማቅረብ መሰረት ይሰጣል. ስለዚህ ምስሉ ጥያቄውን ይጠይቃል-“በጫካ ውስጥ ያሉ ልጆች ምን ሆኑ?” ሊሆኑ የሚችሉ መልሶች: "ልጆቹ በጫካ ውስጥ ጠፍተዋል": "ልጆቹ እንጉዳዮችን ለመውሰድ ወደ ጫካ ገቡ እና ጠፍተዋል"; “አንድ ወንድና አንዲት ሴት በጫካ ውስጥ እንጉዳይ እና ቤሪ እየለቀሙ ነበር። ምሽት እንዴት እንደመጣ አላስተዋሉም. ጠፍተዋል - ወደ ቤት የሚወስደውን መንገድ አያውቁም።

የትምህርት ቤት ልጆች ከአረፍተ ነገር ወደ ወጥነት ያለው ንግግር የሚሸጋገሩት በዚህ መንገድ ነው።

ማንበብ እና መጻፍ በሚማሩበት ጊዜ ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር ልጆቹ ራሳቸው ወይም መምህሩ ያነበቡትን እንደገና መናገር ነው ፣ እነዚህ የተለያዩ ታሪኮች ናቸው - ከአስተያየቶች ፣ ከትዝታዎች ፣ በፈጠራ ምናብ ላይ የተመሠረተ; ይህ የተሸመዱ ግጥሞችን ማንበብ፣ እንቆቅልሽ መስራት እና መገመት፣ በምሳሌዎች፣ በአባባሎች መስራት፣ አንደበት ጠማማ ማንበብ፣ ተረት ተረት መናገር እና ድራማ መስራት ነው። እነዚህ ሁሉ የስሜታዊ, ምሳሌያዊ ንግግር ልዩነቶች ናቸው.

በአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ልምምድ ውስጥ, የተዋሃዱ ሳይንሳዊ ወይም "የንግድ" ንግግር አካላት ይታያሉ: በድምፅ ትንተና ላይ የተጣጣሙ መልሶች, አንዳንድ ታሪኮች በአስተያየቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. እነዚህ የንግግር ዓይነቶች ገና ማደግ በመጀመራቸው በልጆች ላይ ትልቅ ችግር ይፈጥራሉ. ወጥነት ባለው ንግግር ውስጥ የሚደረጉ ልምምዶች በእያንዳንዱ የንባብ ትምህርት እንደ የግዴታ የትምህርቱ ክፍል ይከናወናሉ።

ወጥነት ባለው ንግግር ላይ መስራት ለመጀመር በጣም አመቺው መንገድ በስዕሎች ነው. ስለዚህም "ABC" ለተረት ተረቶች "The Wolf and the Fox" እና "The Hen" ተከታታይ ስዕሎችን ይዟል.

ራያባ" ለእያንዳንዱ ምስል ዓረፍተ ነገር በማድረግ ልጆች ተከታታይ ታሪኮችን ይቀበላሉ.

በመሰናዶ ውይይት ወቅት ለታሪኩ በጣም የተሻሉ እና የተሟሉ ዓረፍተ ነገሮች ተመርጠዋል, እና እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ ድግግሞሾች ይወገዳሉ; ክስተቶቹን የበለጠ እውነታ ለመስጠት, ገጸ ባህሪው ስም ተሰጥቶታል, ወቅቱ ይወሰናል, የአየር ሁኔታን በተመለከተ ዓረፍተ ነገር መጨመር ይቻላል, ወዘተ. ታሪክ

በሚል ርዕስ - ልጆች በርዕሱ ላይ መሥራት የሚጀምሩት በዚህ መንገድ ነው ።

በመቀጠልም ልጆች ስለ አንድ ርዕሰ ጉዳይ እንዲናገሩ ተሰጥቷቸዋል, ለምሳሌ: "ስለ ሽኮኮው ንገረኝ" (በቀጥታ ምልከታ ላይ የተመሰረተ). “እንዴት እንደተጫወትክ ንገረኝ…” (ከማስታወስ)፣ ወዘተ.

በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ ለህፃናት ታሪኮች የተለመደው መሰረት ከአስተማሪ ወይም የጥያቄ እቅድ (የ 1 ኛ ክፍል ልጆች ገና የራሳቸውን እቅድ አላዘጋጁም) ጥያቄዎች ናቸው.

ልጆች ያነበቡትን በመድገም ቃላቶቻቸውን በናሙና መዝገበ ቃላት በማበልጸግ የጽሑፉን ቅደም ተከተል በመከተል የዋናውን ምንጭ አገባብ አወቃቀሩን በመኮረጅ የታሪኩን ስሜታዊ ይዘት እና ርዕዮተ ዓለም ትርጉም ያስተላልፋሉ።

የተጠናቀረ ታሪክ ወይም ያለማቋረጥ ይተረጎማል

ተስተካክሏል, በጣም ተስማሚ የሆኑ ቃላት ተመርጠዋል, ትርጉማቸው እና በተሰጠው ሁኔታ ውስጥ ያለው ምርጫ ተገቢነት ተብራርቷል, በፕሮፖዛል ላይ ሥራ እየተካሄደ ነው, ዝርዝሮች እና ዝርዝሮች ቀርበዋል, የክስተቶች አቀራረብ ቅደም ተከተል ተሻሽሏል, ቀላሉ መንስኤ. ምክንያቶቹ ቀርበዋል።

አዝናኝ የሆነው አካል ወጥነት ባለው ንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል፡ እሱ ኦርጋኒክ፣ የማንኛውም የፈጠራ ስራ ዋና አካል ነው። በመናገርም ሆነ በመናገር ልጁ ወደ ሚናው ውስጥ ይገባል ፣ ለጀግኖቹ ይራራላቸዋል ፣ ወሳኝ ክስተቶችን በጉጉት ይጠብቃል ፣ ውግዘቱ ፣ ጀግናውን በጋለ ስሜት ያስተላልፋል ፣ እንዲሁም ተስማሚ ፣ ብልህ ቃል። ስለዚህ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት ተረት ማዘጋጀት (በሚናዎች እና በሌሎች የድራማ እና የማሻሻያ ዓይነቶች መጫወት ፣ ማለትም የራስዎን ተረት መፈልሰፍ) እና ምርጥ የግጥም አንባቢ ውድድርን ማካተት አለበት። እና እንቆቅልሾችን በመገመት እና ምሳሌዎችን በማብራራት ውድድር

ለምሳሌ, በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ "ተርኒፕ" የተሰኘውን የህዝብ ተረት ይሳሉ. ታሪኩ በሴራው ውስጥ ቀላል እና ውስብስብ ማስጌጫዎችን አያስፈልገውም - በክፍል ውስጥ ይከናወናል; ነገር ግን ንግግሮች የሌሉበት ነው, እና የገጸ-ባህሪያቱ ቃላቶች በልጆች እራሳቸው በጋለ ስሜት የተፈጠሩ ናቸው.

የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች እጅግ በጣም ብዙ እንቆቅልሾችን ያውቃሉ። እንቆቅልሹ ሁል ጊዜ ብልህ፣ ግጥማዊ እና ለማስታወስ ቀላል ነው። ቀደም ሲል እንቆቅልሽ የመጀመሪያውን ቃል ለማስተዋወቅ ጥቅም ላይ እንደሚውል ቀደም ሲል ተነግሯል, ከእሱም አዲስ ድምጽ ይወጣል, ለምሳሌ: - "አያቱ ቆመው, መቶ ፀጉር ካፖርት ለብሰው; ልብሱን የሚያወልቅ ሰው እንባ ያፈሳል" (ሽንኩርት),ድምጹን ለማጉላት [k]. ነገር ግን, እንቆቅልሾች ለህፃናት የንግግር እድገት እንደ ራሳቸው ጠቃሚ ናቸው. በእንቆቅልሽ ላይ መሥራት ሁል ጊዜ ወደ አስደሳች እና አስደሳች ውይይት ይቀየራል ፣ በዚህ ጊዜ መዝገበ-ቃላቱ የበለፀጉ ፣ ዘይቤዎች እና ገለፃዎች ይገለጣሉ ፣ የቃላት-ባህሪያት ይሠራሉ እና የመዝመት ስሜት ይዳብራሉ። ብዙውን ጊዜ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች እንቆቅልሾችን በራሳቸው ለመጻፍ ይሞክራሉ።

የተማሪዎችን ንግግር ማሳደግ በመጨረሻ ዋናው, በእርግጠኝነት የትምህርት ቤቱ በጣም አስፈላጊ ተግባር መሆኑን መዘንጋት የለብንም, ምክንያቱም በህይወት ውስጥ አንድ ሰው የንግግር ችሎታን በመጀመሪያ ያስፈልገዋል. የዳበረ ንግግርም እንደ የግንዛቤ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

ማንበብና መጻፍ በሚሰጥበት ጊዜ፣ ተማሪዎች በሰዋስው እና በሆሄያት ላይ ጉልህ የሆነ ትምህርት በተግባራዊ መሰረት ይማራሉ። ነገር ግን የዚህን ቁሳቁስ የመዋሃድ ባህሪ ልዩ ነው-እንደ ደንቡ, ርዕሱ ለልጆች አልተገለጸም, እና የንድፈ ሃሳብ መረጃ አይሰጥም. በተግባራዊ የቃል ወይም የጽሁፍ ንግግር ስራዎች, ልጆች እንደዚህ አይነት ድርጊቶችን ያከናውናሉ, እንደዚህ አይነት መልመጃዎች በኋለኞቹ የትምህርት ደረጃዎች ላይ አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮችን ለመቆጣጠር ያዘጋጃቸዋል.

ስለዚህ በመጀመሪያዎቹ የስልጠና ወራት ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን ቃላት ያወዳድራሉ- ቤቶች, ቤቶች, ደኖች, ደኖች.ይህ በተከታታይ ቃላቶች ስር ያልተጫኑ አናባቢዎች የፊደል አጻጻፍ ለመፈተሽ ተግባራዊ መሠረት ይፈጥራል።

ቃላትን መለወጥ ጃርት-ጃርት ፣ ቀድሞውኑ-እባቦች ፣ ሩፍ-ሩፍ ፣ልጆች ፊደል ብቻ አይማሩም። zhi, shi(ተዛማጁን ህግ ከማጥናት በፊትም ቢሆን) ፣ ግን ደግሞ የፊደል አጻጻፍ እርምጃን ለመዋሃድ በተግባራዊ ሁኔታ ይዘጋጁ - በቃሉ መጨረሻ ላይ ተነባቢዎችን መፈተሽ ፣ በቃሉ ፍፁም ፍፃሜ ህግ ምክንያት ፣ የተናባቢዎች አቀማመጥ አቀማመጥ ይከሰታል; በሰዋሰው አነጋገር፣ “ስሞችን በቁጥር መለወጥ” የሚለውን ርዕስ ለመቆጣጠር በዝግጅት ላይ ናቸው።

ተዛማጅ ቃላት መንዳት ፣ መንዳት ፣ልጆች "የቃላት ቅንብር" ለሚሉት ርዕሶች በተግባር ተዘጋጅተዋል. ቅድመ ቅጥያዎች፣ "ተዛማጅ ቃላት"። ልጆች ቃላትን ይመሰርታሉ መኸር- መኸር (ንፋስ)እና በዚህ መንገድ የቃላት አወጣጥ ህጎችን ለመቆጣጠር ፣ “ቅፅል” የሚለውን ርዕስ ለመቆጣጠር እና በመጨረሻም ፣ “ተዛማጅ ቃላት” ፣ “የቃላት ጥንቅር” ለሚሉት ርዕሶች ይዘጋጁ።

ማንበብና መጻፍ በሚሰጥበት ጊዜ ትምህርት ቤት ልጆች በቁጥር ብቻ ሳይሆን በሁኔታዎችም ስሞችን ይለውጣሉ ፣ ከቅጽሎች ጋር ያገናኛሉ ፣ ስለሆነም ፣ ቅጽሎችን ይለውጣሉ ፣ በጾታ ፣ በቁጥር እና በጉዳይ ውስጥ ስሞችን በማስተባበር ፣ የግስ ቅርጾችን ይቀይሩ እና ስለዚህ "ግሥ" በሚለው ርዕስ ላይ ያለውን ይዘት ለመቆጣጠር ያዘጋጁ.

የፕሮፔዲዩቲክ ልምምዶች ስርዓት በዘመናዊ ሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ መርሃ ግብሮች ደረጃ በደረጃ መዋቅር መሠረት ነው-ልጆች ቀስ በቀስ በተግባራዊ ሥራ ምክንያት የተወሰኑ የንግግር ልምዶችን ይሰበስባሉ ፣ የቋንቋ “ስሜት” እና የቋንቋ ክስተቶች ምልከታ - ቃላት ፣ የእነሱ ቅንብር እና ትምህርት, ከለውጣቸው እና ከሌሎች ቃላት ጋር ጥምረት. በዚህ መሠረት ብቻ ተማሪው ወደፊት የንድፈ-ሀሳባዊ አጠቃላዮችን ማወቅ ይጀምራል ፣ እሱ በእሱ ላይ የተመሠረተው በሰዋሰው ፅንሰ-ሀሳቦች እና የፊደል አጻጻፍ ተግባራት ምስረታ ላይ ነው።

ስለዚህ, የማንበብ እና የመጻፍ የመማር ጊዜ እንደ ልዩ, በት / ቤት በመማር ሂደት ውስጥ እንደ ልዩ ክፍል ሊቆጠር አይችልም, ምንም እንኳን በጣም ልዩ የሆኑ ተግባራት በዚህ ክፍል ውስጥ ተፈትተዋል. የመማር ሂደቱ ቀጣይነት ያለው እና በፕሮፔዲዩቲክ ቋንቋ ልምምዶች ውስጥ መሆኑን ማስታወስ አለብን.

"ጨዋታ በልጁ ሙሉ ህይወት ውስጥ ይንሰራፋል. ህጻኑ አንድ ከባድ ነገር ሲያደርግ እንኳን ይህ የተለመደ ነው. ከዚህም በላይ ህይወቱ በሙሉ በዚህ ጨዋታ መሞላት አለበት። ህይወቱ በሙሉ ጨዋታ ነው"

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በንባብ ትምህርት.

"ጨዋታ በልጁ ሙሉ ህይወት ውስጥ ይንሰራፋል. ህጻኑ አንድ ከባድ ነገር ሲያደርግ እንኳን ይህ የተለመደ ነው. ከዚህም በላይ ህይወቱ በሙሉ በዚህ ጨዋታ መሞላት አለበት። ህይወቱ በሙሉ ጨዋታ ነው"

ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ.

ከአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር አብረው የሚሰሩ አስተማሪዎች ዋና ተግባር ልጆች የፕሮግራም ቁሳቁሶችን እንዲማሩ እና በተመሳሳይ ጊዜ የልጅነት ጊዜያቸውን እንዲጠብቁ መርዳት ነው።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች, በአንድ በኩል, ትኩረትን, ምልከታን, የማስታወስ ችሎታን, አስተሳሰብን, ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በሌላ በኩል፣ አንድ የተወሰነ የዶክትሬት ችግር ይፈታሉ፡ አዲስ ነገር መማር ወይም የተማረውን መድገም እና ማጠናከር፣ የትምህርት ክህሎቶችን ማዳበር። በጨዋታው ውስጥ ልጆች ጉልህ የሆኑ ችግሮችን በፈቃደኝነት ያሸንፋሉ, ጥንካሬዎቻቸውን ያሠለጥናሉ እና ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን ያዳብራሉ. ማንኛውንም የትምህርት ቁሳቁስ አስደሳች ለማድረግ ይረዳል, በተማሪዎች ላይ ጥልቅ እርካታን ያመጣል, አስደሳች የስራ ስሜት ይፈጥራል እና የእውቀት ውህደት ሂደትን ያመቻቻል. ጨዋታው የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያበረታታል, በመማር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ አዎንታዊ ስሜቶችን ይፈጥራል. የ A. S. Makarenko ቃላትን በማስታወስ "ጥሩ ጨዋታ እንደ ጥሩ ስራ ነው"እያንዳንዱ አስተማሪ ጨዋታውን በክፍል ውስጥ እንዴት በችሎታ እንደሚጠቀም መማር አለበት።

በጨዋታው ውስጥ ያለው የተማሪ እንቅስቃሴ ባህሪ በትምህርቱ ውስጥ ባለው ቦታ ወይም በትምህርቱ ስርዓት ላይ ይወሰናል. በማንኛውም የትምህርቱ ደረጃ እና በማንኛውም የትምህርት አይነት ሊከናወን ይችላል.

ጨዋታዎችን በሚመርጡበት ጊዜ የልጆችን የስነ-አእምሮ ሙሉ እና አጠቃላይ እድገትን, የእውቀት ችሎታቸውን, ንግግርን, ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የመግባባት ልምድ, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ማሳደግ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክህሎቶችን ማዳበር እንዳለባቸው ማስታወስ ያስፈልጋል.

የዳዲክቲክ ጨዋታዎች መግለጫ።

"ትኩረት የሚገዙ ገዢዎች."

መምህሩ የተለያዩ ነገሮችን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጣል. የአንዳንዶቹ ስሞች በተመሳሳይ ድምጽ ይጀምራሉ, ለምሳሌ: አሻንጉሊት, ኩብ, ድመት; ድብ ፣ ኳስ ፣ ሳህን ፣ ወዘተ.

መደብሩ ደርሰዋል። ወላጆችህ ለአሻንጉሊት፣ ማዕረግ ከፍለዋል።
በድምፅ [k] ወይም [m] የሚጀምረው. እነዚህን አሻንጉሊቶች መውሰድ ይችላሉ. ምርጫዎን ይውሰዱ, ግን ይጠንቀቁ, ያልከፈሉትን አሻንጉሊት አይውሰዱ!

የሥራው አስቸጋሪነት ስሙ የሚጀምረው አሻንጉሊት ከመውሰድ ይልቅ በድምፅ [m] (ቼክሜት, አይጥ) በሉት, ስሙ በድምፅ [m" የሚጀምር መጫወቻ አይወስዱም (ኳስ, ድብ). ).

"እንስሳቱ ጠፍተዋል."

የቤት እንስሳት በጫካ ውስጥ ጠፍተዋል: አህያ, ዶሮ, ፈረስ, ድመት, ውሻ, አሳማ, ዶሮ, ላም. ካትያ ትሰበስባቸዋለች እና ኮልያ በጥሞና እንዲያዳምጥ እና የእያንዳንዱን ቃል የቃላት ስእል በቦርዱ ላይ ይሳሉ። ካትያ እንስሳትን ስትጠራ የትኛው ክፍለ ጊዜ እንደወጣ ማሳየት አለበት. ይህንን ሥራ በትክክል ከሠሩ እንስሳቱ ከጫካው ውስጥ ይወጣሉ.

"የማይቀረው ገጣሚ እና ተንኮለኛው አርቲስት"

ወገኖች ሆይ፣ ተንኮለኛው አርቲስት የመጣበትን ሥዕል ተመልከት!

(ምሳሌ ያሳያል)። ለሚከተለው ግጥም ይህን ሥዕል እንደሳለው ይናገራል።

አንድ ዓሣ አጥማጅ ይላሉ

በወንዙ ውስጥ ጫማ ያዝኩ ፣

ግን ከዚያ እሱ

ቤቱ ተጣብቋል!

ምን መሳል ነበረበት ብለው ያስባሉ? አርቲስቱ ግራ የተጋባው የትኞቹ ቃላት ናቸው? እንዴት ይመሳሰላሉ? እንዴትስ በተለየ መልኩ ይሰማሉ? ሶም በሚለው ቃል ውስጥ የመጀመሪያው ድምፅ ምንድነው? ይህን ድምጽ ዘርግተን በጥሞና እናዳምጠው።

"ከበርሜል እስከ ነጥብ."

ኩላሊት ያላት በርሜል ተገናኝቶ “ኧረ ምንኛ ይመሳሰላል! የመጀመሪያዎቹ ድምጾቻችን ብቻ ይለያያሉ። እነዚህ ምን ዓይነት ድምፆች ናቸው? ስማቸው። በርሜል የሚለው ቃል ውስጥ ያለው የመጀመሪያው ድምፅ በድምፅ [መ] ከተተካ ሌላ ምን ቃል ታገኛለህ? ለድምጽ [k]፣ [n]፣ [m]፣ [t]?

"ማጥመድ".

መመሪያው ተሰጥቷል፡ "ቃላቶችን በድምፅ ያዙ" (እና ሌሎች ድምጾች)።

ህጻኑ በመስመሩ መጨረሻ ላይ ከማግኔት ጋር የዓሣ ማጥመጃ ዘንግ ወስዶ የሚፈለጉትን ስዕሎች በወረቀት ክሊፖች መያዝ ይጀምራል. ህጻኑ የተያዙትን "ዓሳ" ለሌሎች ተማሪዎች ያሳያል, እነሱም ትክክለኛውን ምርጫ በማጨብጨብ.

"ቲቪ".

አንድ ቃል በቴሌቪዥኑ ላይ ተደብቋል። በቦርድ ወይም በጽሕፈት ሸራ ላይ አቅራቢው ለእያንዳንዱ የተደበቀ ቃል ፊደል በቅደም ተከተል ምስሎችን ይሰቅላል። ልጁ (ልጆች) ከመጀመሪያዎቹ የቃላት ድምፆች የተደበቀ ቃል መፍጠር አለባቸው. ልጆቹ (ልጆቹ) ቃሉን በትክክል ከሰየሙ፣ የቴሌቪዥኑ ማያ ገጽ ይከፈታል።

ለምሳሌ፡- የተደበቀው ቃል ወር ነው። ስዕሎች: ድብ, ስፕሩስ, ሊilac, ፖም, ሽመላ.

"እንስሳትን ያሰራጩ."

መስኮት ያለው ቤት አለ። በጣራው ላይ የተጻፈ ደብዳቤ አለ. የእንስሳት ምስሎች በአቅራቢያው ተለጥፈዋል። ልጆች ስማቸው በጣሪያው ላይ ካለው ፊደል ጋር የሚዛመድ ድምጽ ያላቸውን መምረጥ እና በመስኮቶች ውስጥ በዊንዶው ውስጥ ማስቀመጥ አለባቸው ።

ለምሳሌ፡- C እና Sh ፊደል ያላቸው ቤቶች የሚከተሉት ሥዕሎች ተለጥፈዋል፡ ውሻ፣ ሽመላ፣ እንቁራሪት፣ ዶሮ፣ ቲት፣ ድብ፣ አይጥ፣ ዶሮ፣ ድመት፣ ቡችላ።

ሁሉም ቃላቶች አስቀድመው ይነገራሉ.

"የቃላት ሰንሰለት"

ስዕል ተቀምጧል, ቀጣዩ ከእሱ ጋር በሰንሰለት መልክ ተያይዟል, ስሙ የሚጀምረው በቀድሞው ቃል በሚጨርስ ድምጽ, ወዘተ.

"አበባ ምረጡ."

የአበባው መሃከል በጠረጴዛው ላይ ይተኛል. በላዩ ላይ የተጻፈ ደብዳቤ አለ (ለምሳሌ ሐ)።

የአበባ ቅጠሎች በአቅራቢያው ተዘርግተዋል, እቃዎች በላያቸው ላይ ተቀርፀዋል, ስማቸውም ድምፆችን [ዎች], [z], [ts], [sh] ይይዛሉ. ተማሪው ከነዚህ አበባዎች መካከል በምስል (ድምፅ) ያሉትን መምረጥ አለበት።

"ከኪስ ጋር አላውቅም"

እየተጠና ያለው ተነባቢ ፊደል በዱኖ ኪስ ውስጥ ገብቷል። በዙሪያው የተንጠለጠሉ አናባቢ ፊደላት አሉ። ውህደቶቹን ማንበብ አለብህ (አንድ ልጅ በጠቋሚ ይጠቁማል፣ የተቀረው በአንድ ላይ ይነበባል።)

"ስህተቱን ፈልግ."

ልጆች ስማቸው በተመሳሳይ ፊደል የሚጀምሩትን ነገሮች የሚያሳዩ አራት ሥዕሎች ያላቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል. ተማሪዎች የትኛው ፊደል እንደሆነ ይወስናሉ እና በካርዱ መካከል ያስቀምጡት. በእያንዳንዱ ሥዕል ሥር የድምፅ ሥዕላዊ መግለጫዎች አሉ ፣ ግን በአንዳንዶቹ ውስጥ ሆን ተብሎ ስህተቶች አሉ። ተማሪዎች ካሉ በስዕሎቹ ውስጥ ስህተቶችን ማግኘት አለባቸው።

"እቅፍ አበባ አንሳ."

በልጁ ፊት ሁለት ሥዕሎች ሰማያዊ እና ሮዝ የአበባ ማስቀመጫዎች ያሉት ሲሆን በውስጡም የተሰነጠቀ የአበባ ግንድ አለ። ህፃኑ “አበቦቹን በድምፅ [l] እና የትኛውን በድምፅ (r) በየትኛው የአበባ ማስቀመጫ እንዳስገባዎት ገምት ። (ሮዝ - [p]፣ ሰማያዊ - [l]) አበቦች በአቅራቢያው ይተኛሉ፡- አረንጓዴ፣ ሰማያዊ፣ ጥቁር፣ ቢጫ፣ ቡናማ፣ ወይን ጠጅ፣ ብርቱካንማ፣ ቀይ፣ ወዘተ. ልጁ በአበባ ማስቀመጫዎች ውስጥ አበባዎችን ያዘጋጃል. ሰማያዊ አበባ መቆየት አለበት.

"የንግግር ሎቶ"

ልጆች ስድስት ሥዕሎች ያሏቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል (ከሥዕሎቹ ስር ያሉ ቃላት ጋር)። ልጁ በሁሉም ቃላቶች ውስጥ ምን ዓይነት ድምጽ እንዳለ ይወስናል ከዚያም አቅራቢው ስዕሎችን ወይም ቃላትን ያሳያል እና "ይህ ቃል ያለው ማነው?" አሸናፊው ስህተት ሳይሠራ በትልቁ ካርታ ላይ ያሉትን ሁሉንም ስዕሎች ለመሸፈን የመጀመሪያው ነው.

"ደብዳቤው ጠፋ"

በመግነጢሳዊ ሰሌዳው ላይ ዱንኖ የተቀላቀለባቸው ፊደሎች አሉ።

አናባቢዎች፡ O S E M U

ተነባቢዎች፡ N K IAT

ልጆች ዱንኖ ያደባለቀውን ያገኙታል፣ የቃላቶቻቸውን ትክክለኛነት ያረጋግጣሉ እና ፊደላትን በቦታቸው ያስቀምጣሉ።

"ደብዳቤውን ሰይመው"

ይህ ጨዋታ በሁሉም ትምህርት ማለት ይቻላል መጫወት ይችላል። ጨዋታው የተማሯቸውን ፊደሎች በተሻለ ሁኔታ ለማስታወስ ይረዳል.

መምህሩ (ወይም ተማሪ) ፊደላትን ያሳያሉ, እና ልጆቹ በሰንሰለት ውስጥ ይሰየማሉ. ደብዳቤው በስህተት ከተሰየመ, ተማሪዎች እጃቸውን በማጨብጨብ ምልክት ይሰጣሉ (እያንዳንዱ ልጅ በጨዋታው ውስጥ ተሳታፊ ነው).

"ደብዳቤውን አሳየኝ"

አንድ ተማሪ ጠቋሚውን “የፊደል ሪባን” ላይ ቆሞ ልጆቹ ራሳቸው በሰንሰለቱ የሰየሟቸውን ፊደሎች ያሳያል። ተነባቢዎችን ወይም አናባቢዎችን ብቻ በማሳየት ጨዋታውን የበለጠ ከባድ ማድረግ ይችላሉ።

"ደብዳቤውን ፈልግ"

መምህሩ ከወፍራም ካርቶን የተቆረጡ ፊደሎችን ለልጆቹ ያቀርባል፣ ከዚያም አንድ ልጅ ዓይኑን ጨፍኖ ፊደሉን እንዲሰማው እና ስሙ እንዲሰጠው ይጠየቃል። ሁሉም ፊደሎች ከተሰየሙ በኋላ ፊደሎችን ይሠራሉ r s a u klቃላት፡ እጅ፣ ቅርንጫፍ፣ አደይ አበባ፣ ካንሰር፣ ቀስት፣ ጥንቸል ጨዋታው የስድስት አመት ልጆች የታተሙ ፊደላትን ቅርጾችን ለመማር ብቻ ሳይሆን ቃላትን ከደብዳቤዎች የመጻፍ ችሎታን ያዳብራሉ.

"በቃሉ ውስጥ ያሉትን ቃላቶች ፈልግ"

በሠሌዳው ላይ በሥዕሉ ላይ የተገለጹትን ፊደሎች ብዛት የሚያመለክት ቃል ወይም ሥዕል ተሰቅሏል (ከዚያም ልጆቹ ራሳቸው ከተቆረጡ ፊደሎች ውስጥ ቃሉን አንድ ላይ አድርገው ያነበቡት)።

መመሪያው “ፊደሎቹን ከዋናው ቃል ውሰዱ ፣ ቃላትን ፍጠር እና ጻፍ” የሚል መመሪያ ተሰጥቷል ።

"የሒሳብ ሰዋሰው".

ልጁ በካርዱ ላይ ያሉትን ድርጊቶች ማከናወን እና የሚፈለገውን ቃል ለማግኘት ፊደሎችን, ቃላቶችን እና ቃላትን በመጨመር እና በመቀነስ መጠቀም አለበት.

ለምሳሌ፡ s + tom - m + fox - sa + tsa = (ካፒታል)

"አንድ ቃል ጨምር"

ካርዱ አንድ ቃል (ወይም ከዚያ በላይ) የጎደለው የግጥም ጽሑፍ ወይም ግጥም ይዟል። ተማሪዎች ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት ላይ የግጥም ቃል ሰብስበው መፃፍ አለባቸው።

ለምሳሌ፡ ስፓሮው ወደ ላይ በረረ፡

ሁሉንም ነገር ከከፍታ (ጣሪያው) ማየት ይችላሉ.

ጨዋታ "ተጨማሪ ድምጽ"

ከእያንዳንዱ ቃል "አውጣ" አንድ ድምጽ. ከቀሪዎቹ ድምፆች የተለየ የቃላት ፍቺ ያለው አዲስ ቃል እንዲያገኙ ይህን ያድርጉ። ለምሳሌ፡ አንድ እፍኝ - እንግዳ (እንደ ልብዎ ይዘት፣ ቀለም፣ ተዳፋት፣ ክፍለ ጦር፣ ሙቀት፣ ችግር፣ ስክሪን)።

ጨዋታ "ድምጽ ጨምር"

ሙሉ በሙሉ አዲስ ቃል ለመፍጠር በቦርዱ ላይ በተጻፉት ቃላት ላይ አንድ ድምጽ ይጨምሩ።

ለምሳሌ: ሮዝ - ነጎድጓድ (ጠረጴዛ, መዳፍ, ኳስ, መቁረጥ, ውድ ሀብት, ንክሻ, ጢም, ስጦታ).

ጨዋታ "ተካ እና አንብብ"

በእነዚህ ቃላት አንድ ተነባቢ ድምጽ ይተኩ።

ለምሳሌ: ኬክ - ዋልረስ (ጥፍሮች, ቡን, ፓው, ጥርስ, ፒሲ, አሸዋ, ጃክዳው, ንስር, ዊጅ, ሚንክ, ሜላኖሊ, ብርሀን, ሎግ, ፍሬም).

"ምርጥ እንጉዳይ መራጭ"

መምህሩ ሁለት ቅርጫቶች አሉት-አንደኛው ፊደል የያዘ የቃላት እንጉዳይ ይዟል, ሌላኛው ደግሞ ፊደል ይዟል p. የትኛው ቅርጫት ብዙ ቃላትን ይዟል?

ቃላት፡ ሻምፒዮን፣ ቦሌተስ፣ የማር እንጉዳዮች፣ ዝንብ agaric፣ toadstool፣ chanterelle፣ ወዘተ.

"ምርጥ ካፒቴን"

የባህር ዳርቻዎች በቦርዱ ላይ ምልክት ይደረግባቸዋል: የባህር ዳርቻ ኢ እና የባህር ዳርቻ I. የጀልባዎች ቃል በየትኛው የባህር ዳርቻ ላይ ነው? ቃላት በማንኛውም ርዕስ ላይ ተመርጠዋል "አትክልቶች", "ፍራፍሬዎች", "እንስሳት", ወዘተ.

"አበባውን በአበባ ማስቀመጫ ውስጥ አስቀምጡ"

የቃላት አበቦችን በአበባ ማስቀመጫዎች ውስጥ ያስቀምጡ. በአንደኛው የአበባ ማስቀመጫ ውስጥ ь ያላቸው ቃላት አሉ ፣ በሌላኛው - ያለ ለስላሳ ምልክት። የትኛው የአበባ ማስቀመጫ የበለጠ የቃላት አበባ አለው?

ጥቅም ላይ የዋሉ ቃላት: የሸለቆው ሊሊ, ደወል, ፖፒ, ሮዝ, ፒዮኒ, ቱሊፕ, ሊilac እና ሌሎች.

"ቃሉን ገምት"

የጎደሉትን ፊደሎች አስገባ እና ከእነሱ አዲስ ቃል አድርግ።

ምን ቃል አገኘህ?

እንዴት..kyy, sk.mya, እነሆ..kyy, .. ፀሐያማ, ጣፋጭ..kyy (ተክል).

ሰላም፣ ዲ..ካብር፣ ሪዞርት.. +...ka (ቅርንጫፍ)።

Gi..kiy, t.shiel, light..kiy, pl..til, sea...(ሻንጣ)።

Lo..kiy, d..roga, lo..ka, sh..rokiy, ve..ka, wind..r +l (ሹፌር)።

ጠፍጣፋ.., s..roka, l..snoy, u..kiy, ለስላሳ..kiy (ባቡር).