Mapitio ya sampuli ya programu ya elimu. "Msaada wa hati kwa usimamizi"

ANGALIA

kwa programu ya ziada ya elimu katika mwelekeo wa kisanii na uzuri "Mfano wa kisanii", uliowasilishwa na Borisova Yu. V., mwalimu elimu ya ziada MBU fanya "Nyumba" ubunifu wa watoto» Kijiji cha Kysyl-Syr, Vilyuisky ulus, Jamhuri ya Sakha (Yakutia).

Mpango wa "Kielelezo cha Kisanaa" ni mpango wa wanafunzi wenye umri wa miaka 6-18, wenye mwelekeo wa kisanii na uzuri. Muda wa programu ni miaka 3.

Lengo la programu ni kukuza uwezo wa ubunifu na mawasiliano wa watoto kupitia kujieleza kupitia kutengeneza bidhaa kutoka kwa unga wa chumvi, plastiki na papier-mâché. Malengo, malengo, na matokeo ya programu yanaratibiwa na kuzingatia sifa za umri wa watoto.

Upekee wa programu hii ni kwamba, hata bila kuwa na sana uwezo wa juu Baada ya kupata ujuzi na uwezo kulingana na mpango huo, kila mtoto anaweza kuunda kitu kizuri na muhimu kwa mikono yake mwenyewe. Pata kuthaminiwa sana kazi yake na watu wazima na rika, ambayo huongeza kujistahi kwake. NA kipengele kikuu ni kwamba mtoto anaweza kujifunza kuchanganya unga wa chumvi na plastiki, pamoja na fursa ya kupamba bidhaa za kumaliza na vifaa mbalimbali vya asili na mapambo, kuunda nyimbo za gorofa na tatu kutoka kwa ufundi wao, unaojumuisha. kazi ya mikono Ndoto na fikira zako zote za utotoni.

Umuhimu wa mpango huu unathibitishwa na ukweli kwamba kipengele hali ya sasa wakati suala la ajira ya watoto ni kali sana (lazima wawe chini ya usimamizi wa mara kwa mara wa walimu). Inahitajika kumsaidia mtoto kuchukua wakati wake kwa faida muda wa mapumziko, ili kutoa fursa ya kujigundua kikamilifu zaidi. Unda hali za mienendo ukuaji wa ubunifu, kusaidia watoto wa umri tofauti, onyesha utambulisho wako wa kipekee, tambua yako uwezo wa ubunifu na kukuza uwezo wako.

Mpango huu inakidhi mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Ziada. Shughuli hii imeandaliwa kwa msingi wa "Nyumba ya Ubunifu wa Watoto", kwa kuzingatia matakwa ya watoto na idhini ya wazazi na inatekelezwa na mwalimu wa elimu ya ziada, wa kwanza. kategoria ya kufuzu- Borisova Yu.V.

Mpango wa "Mfano wa Sanaa" unatofautishwa na muundo wake mzuri na uwazi wa muundo. Mpango huu ni wa kiujumla; sehemu za kimuundo na sehemu kuu za programu zinatambuliwa, malengo na mbinu za kuzifanikisha zinakubaliwa. Mpango huo una sehemu zifuatazo:

– « Maelezo ya maelezo»- inajumuisha vipengele kadhaa vinavyohusiana: uhalalishaji wa programu, ambayo inaonyesha umuhimu na riwaya ya programu; malengo na malengo; masharti ya utekelezaji; vifaa; fomu za msingi na njia za kufanya kazi na watoto; matokeo yanayotarajiwa, fomu, mbinu na vigezo vya tathmini yao. Maudhui ya programu yanafichuliwa kwa ufupi.

– « Mtaala» inajumuisha mlolongo wa vitalu vya mada vinavyosomwa, vinavyoonyesha jumla ya idadi ya saa na idadi ya saa za madarasa ya kinadharia na vitendo.

- "Msaada wa kimbinu" wa programu hiyo inaangazia kikamilifu hali ya ufundishaji, kisaikolojia, shirika muhimu kupata. matokeo ya elimu. Mpango huo unatarajia kufikia kiwango fulani umilisi wa watoto wa kusoma na kuandika kisanii. Njia ya kufanya matokeo ya utekelezaji wa programu ni: maonyesho, mashindano, sherehe, matukio ya umma. Tathmini ya matokeo ya ujuzi wa vifaa imedhamiriwa na kiwango cha ujuzi, ujuzi na uwezo ulioelezwa katika programu.

- "Fasihi". Programu ina orodha ya marejeleo. Orodha ya fasihi iliyopendekezwa ni kamili kabisa na inapatikana kwa mpokeaji.

Mpango wa elimu ya ziada kwa watoto "Mfano wa Kisanaa" ni hati kamili, huru ya kawaida, iliyotengenezwa kwa mada za sasa, na muhimu. umuhimu wa vitendo. Lugha na mtindo wa uwasilishaji ni wazi, wazi, wa kushawishi na wenye mantiki. Mpango huo ni wa jumla kwa asili, sehemu za kimuundo zimeangaziwa, sehemu kuu zinawasilishwa ndani ya sehemu, malengo, malengo na njia za kuyafanikisha zinakubaliwa. Uchanganuzi wa kina wa programu ulionyesha kuwa iliundwa kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Mpango huo ni muhimu kwa kufanya kazi na watoto wa shule ya msingi na sekondari umri wa shule. Imependekezwa kwa usambazaji.

Naibu Mkurugenzi wa Rasilimali za Maji ___________ (N. B. Kakadiy)

(Nyumba ya Kupinsky ya Ubunifu wa watoto)

Mpango huo unafafanua wazi madhumuni na malengo ya mafunzo katika hatua maalum za mzunguko mmoja, inaelezea mbinu za hali, aina za kuandaa shughuli za mwalimu na watoto katika mchakato wa kusimamia kozi inayosomwa na mwaka wa kujifunza. Mbinu na mbinu za kukuza ustadi na uwezo mbalimbali kwa wanafunzi kustadi zimeelezewa. eneo la somo"sanaa". Mbinu na mbinu zinazotumika katika utekelezaji wa programu huchangia katika uundaji sifa za maadili utu, utekelezaji wa uzuri wa kiakili na maendeleo ya kisanii ya watoto.

Mpango huo unawapa watoto chaguo la bure la maendeleo, yake

shirika la kibinafsi, elimu ya kibinafsi, elimu ya kibinafsi katika roho ya shughuli za ubunifu zenye tija.

Mbinu na teknolojia za ufundishaji zinalingana na malengo na malengo ya programu.

Programu ya elimu ya mwandishi imeundwa kwa kuzingatia sifa za umri watoto, inachangia malezi ya shughuli hai, utambuzi, ubunifu, kupata ujuzi katika taswira halisi ya ukweli.

Mazingira ya fantasia, faraja ya kihemko, utaftaji na uvumbuzi mdogo iliyoundwa na mwalimu darasani huruhusu kila mwanafunzi kutambua ubunifu wao wa "I", kukuza. uwezo wa kiakili, kuridhisha mahitaji ya asili kwa shughuli za kuona.

Shughuli ya pamoja ya utafutaji ya mwalimu na watoto husaidia kuunda mahusiano ya kirafiki na kujenga kujiamini.

Ufanisi wa njia iliyochaguliwa ya operesheni inahakikisha faraja ya kisaikolojia na kihemko ya mawasiliano, shughuli za mwalimu, watoto na timu nzima.

Mwenyekiti wa Baraza la Wataalamu

kwa ajili ya uchunguzi wa mipango ya elimu ya Kituo cha habari na mbinu I. V. Heinrich

Maelezo ya maelezo

Sanaa nzuri ndio eneo linalotumika zaidi katika nyanja ya kihemko ya mtoto. Anachunguza, anajaribu nyenzo za kuona, na kuzoea utamaduni wa ulimwengu. Ufasaha katika vyombo vya habari mbalimbali vya kisanii humwezesha mtoto kujieleza.

Elimu ya kisanii ina uwezo wa kutatua shida muhimu kama hizo zinazohusiana na hitaji la maendeleo ya usawa ya mtu hadi mahali pake. mfumo wa kisasa elimu haiwezi kuwa sekondari.

Shughuli ya kisanii, i.e. uundaji wa picha, uchoraji unahusishwa na

michakato ya mtazamo, utambuzi, na hali ya kihemko na kijamii ya maisha ya mtu, ni tabia yake katika hatua mbali mbali za ukuaji, inaonyesha sifa za akili na tabia yake.

Tayari, kwa asili kabisa mtu mdogo kuna hamu ya kujifunza na kuunda.

Yote huanza kutoka utoto. Ufanisi mchakato wa elimu kwa mafanikio zaidi, watoto wa mapema na wa makusudi zaidi hukuza fikra za kufikirika, kimantiki na kihisia, umakini, uchunguzi, na fikira.

Ladha ya kisanii ni ladha inayohusiana na sanaa, kwa shughuli katika uwanja wa sanaa. Sanaa hutufundisha sisi na watoto wetu kuona na kuhisi kwa undani zaidi na kwa hila.

Nguvu ya miujiza ya sanaa ni kwamba inaathiri hisia, kupitia kwao inafungua njia ya kufikiri, kuelewa, na hitimisho. Tunapaswa kukuza hisia, kukuza kupewa mtu uwezo wa thamani wa asili wa kutambua "mzuri".

Bila shaka, kujifunza kuunda uzuri ni njia bora ya kuwatambulisha watoto kwa sanaa, hii ni shule ya kukuza ladha za kisanii.

alisema: "Je! unajua kwa nini sanaa ilizaliwa? Kwa sababu mtu hawezi kuutambua ulimwengu kwa akili yake pekee, anahitaji kuutambua kwa moyo na hisia zake.”

Watoto wote, bila ubaguzi, ni wasanii na washairi. Mtazamo wao ni wa kitamathali na wazi.

Watoto ni waaminifu na wa hiari, roho zao ni shamba lenye rutuba kwa kupanda vizuri. Na tunapaswa kujaribu kupanda wema huu, kufanya kila kitu ili ulimwengu wa hisia za mtoto ujazwe na rangi, furaha na mwanga, ili umri mdogo alijifunza kutofautisha mrembo kutoka kwa mbaya na bila masharti alichukua upande wa wema na uzuri. Kuendeleza utambuzi na shughuli ya ubunifu hufuata kutoka utotoni.

Shughuli ya kisanii inahitaji kueleweka kwa upana kabisa - inajumuisha: shughuli za watoto katika aina fulani ya sanaa na kujifunza juu ya kazi za wasanii; na kutafakari uzuri wa asili; na tathmini ya uzuri mahusiano ya kibinadamu. Njia hizi zote za kuelewa uzuri katika umri wa shule zimeunganishwa na kuunganishwa.

Ni salama kusema kwamba ujuzi na uzoefu ambao mtoto "hupitia" kitendo amilifu zimewekwa katika ufahamu wake kwa uhakika na kwa undani zaidi kuliko zile alizopokea kwa kubahatisha tu, katika mfumo wa uundaji wa maneno ambao unahitaji kukariri tu.

Kwa kiasi kikubwa au kidogo, kila mtoto ana uwezo wa ubunifu, ambayo ni rafiki wa mara kwa mara wa asili kwa malezi ya utu.

Kugundua utu wa kipekee kutamsaidia mtoto kujitambua katika kujifunza, ubunifu, na kuwasiliana na wengine.

Katika umri wa shule ya msingi, malezi zaidi ya muundo wa anatomiki wa ubongo huzingatiwa. Motisha yake maendeleo ya kazi inatoa mafunzo. Hii inaunda hali za mpito wa mara kwa mara kutoka kwa kitu-kitamathali hadi kufikiri dhahania, kimantiki na kimantiki.

Mtoto mdogo wa shule anatafuta kila mahali kwa usaidizi kutoka kwa watu wa kimwili uzoefu wa kibinafsi, hisia mwenyewe, ujuzi karibu na maisha. Kwa hiyo, ni muhimu sana kuchagua vitu vya utambuzi wa moja kwa moja ili kuongoza mawazo ya mtoto kwa ufahamu.

uhusiano wa asili, mambo na matukio.

Watoto, hasa mwanzoni mwa umri wa shule ya msingi, bado hukengeushwa kwa urahisi na kazi isiyowavutia; ni vigumu kwao kukazia fikira nyenzo ambazo hazina mvuto wa kihisia mara moja. Kuzingatia hali hii, wakati huo huo, haiwezekani kujenga mafunzo yote kwa maslahi moja, juu ya uzoefu wa "kupendeza". Uthabiti wa umakini wa watoto na uwezo wa kudhibiti vitendo vyao katika shughuli za kielimu utawajia mapema wanavyoelewa na kuhisi kuwa kujifunza ni kazi inayohitaji juhudi kubwa ya hiari.

Mtoto wa shule mdogo ana sifa ya ukali shughuli za kimwili, ambayo, pamoja na uwezo wa kutosha wa kusimamia tabia ya mtu, mara nyingi husababisha msukumo. Huwezi tu kumzuia mtoto wako asipotoshwe. Ni muhimu kuandaa uhamaji wa watoto na ujuzi wa magari katika fomu sahihi, mpe njia ya kutoka.

Mwanafunzi mdogo hana uzoefu wowote muhimu kazi ya pamoja. Kwa hivyo malalamiko, uchoyo, kutoweza kutawala matamanio ya mtu sababu ya kawaida. Kazi ya pamoja, michezo ya pamoja, burudani, na shughuli polepole hukuza stadi za tabia za kijamii kwa watoto.

Katika umri wa shule ya msingi, urekebishaji wa michakato yote ya utambuzi hufanyika, na sifa za tabia ya watu wazima hupatikana. Sifa za kawaida za michakato yote ya utambuzi wa mtoto ni uzembe wao, tija na utulivu.

Kuzingatia katika umri wa shule ya msingi inakuwa ya hiari. Watoto hufunua sifa zao za juu zaidi za umakini tu wakati kitu au jambo linavutia sana kwa mtoto.

Kumbukumbu ya watoto wa umri wa shule ya msingi ni nzuri kabisa na hii inahusu kumbukumbu ya mitambo.

Mafundisho hapa ndiyo yanaanza na yanaboreshwa katika kipindi cha hivi karibuni kwa miaka mingi maisha.

Sehemu kuu za shughuli hii: udhibiti na udhibiti wa kibinafsi.

Shughuli ya kazi husaidia kuimarisha maarifa ya kinadharia, elimu ya kufanya kazi kwa bidii.

Mawasiliano na watu wengine, haswa na watu wazima ambao hutumika kama vielelezo na chanzo kikuu cha maarifa anuwai, ni muhimu sana kwa maendeleo. mwanafunzi wa shule ya upili.

Kusudi muhimu katika ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ni kuweka malengo ya kufanikiwa na kufanikiwa. udhibiti wa hiari tabia ambayo inaruhusu mtoto kuifanikisha. Hii ni wazi hasa katika kesi ambapo watoto hucheza au kufanya kitu kwa mikono yao wenyewe.

Katika umri wa shule ya msingi, kulingana na uzoefu uliopatikana tayari katika elimu, michezo ya kubahatisha na shughuli ya kazi sharti za kuunda motisha ya kufikia mafanikio zinaundwa. Sambamba na msukumo wa kufaulu na chini ya ushawishi wake katika umri wa shule ya msingi, wengine wawili wanaboresha sifa za kibinafsi: bidii na uhuru.

Kufanya kazi kwa bidii hutokea kama matokeo ya mafanikio ya mara kwa mara wakati jitihada za kutosha zinatumiwa na mtoto hupokea thawabu kwa hili.

Uhuru wa watoto wa umri wa shule ya msingi ni pamoja na wao

utegemezi kwa watu wazima. Ni lazima kuhakikisha kwamba elimu

uhuru na utegemezi viliwiana.

Pamoja na mpito kutoka madarasa ya vijana katikati na kisha katika miaka ya wazee, nafasi ya watoto katika mfumo wa biashara na mahusiano ya kibinafsi na watu walio karibu nao hubadilika. Mambo mazito huanza kuchukua muda zaidi na zaidi katika maisha yao. Katika ujana na ujana mchakato unaendelea kikamilifu maendeleo ya utambuzi. Hasa inayoonekana katika miaka hii ni ukuaji wa fahamu na kujitambua kwa watoto, ambayo inawakilisha upanuzi mkubwa wa nyanja ya ufahamu na kuongezeka kwa maarifa juu yao wenyewe, juu ya watu, juu ya ulimwengu unaowazunguka. Ukuaji wa kujitambua kwa mtoto hupata usemi wake katika mabadiliko

motisha ya aina kuu za shughuli: kufundisha, mawasiliano, kazi, na kusababisha kufikiria tena yaliyomo, malengo na malengo ya shughuli.

)(sifa za tabia ujana ni utayari na uwezo kwa wengi aina mbalimbali mafunzo, na kama katika kwa vitendo (mabadiliko ya kazi na ujuzi), hivyo katika kinadharia (uwezo wa kufikiri, kufikiri, kutumia dhana).

Ujana una sifa ya kuongezeka kwa shughuli za kiakili, ambayo huchochewa na hamu ya kukuza, kuonyesha kwa wengine uwezo wa mtu, na kupokea shukrani kubwa kutoka kwao.

Tufe maslahi ya utambuzi vijana huenda zaidi ya mipaka ya shule na kuchukua fomu ya shughuli za utambuzi wa amateur - hamu ya kutafuta na kupata maarifa, kukuza ujuzi na uwezo muhimu.

Uwezo wa mawasiliano huundwa na kukuzwa kupitia mawasiliano.

wanafunzi, pamoja na uwezo wa kuwasiliana nao wageni, kufikia eneo lao na uelewa wa pamoja, kufikia malengo yao.

Hata hivyo, kwa ujana (miaka 11-15), shughuli katika sanaa ya kuona mara nyingi hupungua. KATIKA ujana Vijana wana hamu kubwa sana ya uchambuzi. Picha ya jumla huanza kutoridhika. Wanataka kupata maarifa na ujuzi katika kuonyesha ukweli halisi. Mpango huu umeundwa kwa njia ya kuwapa wanafunzi ufahamu wazi wa mfumo wa mwingiliano kati ya sanaa na maisha, kwa kuzingatia uzoefu wa maisha ya watoto na mifano hai kutoka kwa ukweli unaowazunguka.

Wazo la programu ni mlolongo mkali wa kusoma sheria na sheria za msingi za utunzi, kupata ujuzi na uwezo katika umilisi wa wanafunzi wa kanuni mpya. uchambuzi wa utunzi, kama vile: kuchora pasipoti ya rangi ya tonal, kuendeleza ujuzi wa watoto kwa kazi ya kujitegemea katika aina mbalimbali nyimbo.

Hali mbili kuu lazima zizingatiwe kila wakati. Mojawapo ni kwamba kuna njia na njia zilizotengenezwa katika mila ya sanaa shughuli za kisanii. Mwingine ni kwamba mtoto ana uzoefu wa mtu binafsi uzoefu. Ni kwa muunganisho wa asili wa hali hizi mbili tu ndipo elimu kamili ya urembo inawezekana.

Kila picha ya fomu na ndege huanza na kuchora. Msanii mkubwa wa Renaissance Michelangelo aliandika kwamba kuna mchoro hatua ya juu na uchoraji, uchongaji, na usanifu: kuchora ni chanzo na roho ya aina zote za uchoraji. Kuchora ni taaluma kuu katika mfumo wa sanaa na elimu ya ufundishaji; ina fursa zisizo na kikomo za maendeleo. ubunifu wanafunzi, kwa ajili ya kupata ujuzi maalum na ujuzi picha halisi ukweli. Utangulizi wa sanaa nzuri unapaswa kuanza na kuchora. Wasanii wa Misri ya Kale, Ugiriki ya Kale, na Renaissance walianza masomo yao pamoja naye. Uwezo wa kuchora ni muhimu sana katika maisha ya kila mtu, inachangia ustadi bora taaluma nyingi. Kujifunza kuchora katika ushirika hutatua idadi ya kazi muhimu zaidi elimu, kisanii elimu ya uzuri na maendeleo ya wanafunzi.

Katika uchoraji, msanii huunda picha za kisanii na rangi, wakati lazima atofautishe kati ya rangi, sauti zao na kueneza. Ujuzi huu ni muhimu kwa watu katika karibu fani zote. Kwa hiyo, kwa mfano: mchoraji lazima awe na uwezo wa kuchagua mpango wa rangi sahihi; rubani wa polar anakisia unene wake kwa rangi ya barafu na kuamua uwezekano wa kutua, nk. Kwa kujifunza kuchora, mtoto hujifunza kuona na kuwasilisha kwa usahihi rangi ya vitu na uhusiano wa rangi (rangi ya ndani ya kitu katika mazingira ya mwanga-hewa), inapokea maarifa muhimu, ujuzi katika madarasa ya vitendo katika sanaa nzuri. Kazi ya wakati wote Kutumia rangi husaidia kuendeleza hisia ya watoto ya rangi, ambayo itawawezesha kuimarisha mtazamo wao wa ulimwengu unaozunguka.

Utunzi uliotafsiriwa kutoka Lugha ya Kilatini maana yake ni “muundo, utunzi, 5

eneo". Kufundisha wanafunzi misingi ya utunzi katika sanaa nzuri huchangia ukuzaji wa uwezo wao wa ubunifu, kuongezeka shughuli ya utambuzi katika eneo sanaa za kuona.

Sehemu ya kinadharia inatoa utangulizi wa nadharia ya utunzi na inajumuisha sehemu kazi ya uchambuzi na nyenzo za kielelezo na ujumuishaji unaofuata wa maarifa yaliyopatikana katika mazoezi. Mafunzo ya vitendo inajumuisha kazi moja kwa moja juu ya utungaji na mazoezi ambayo yameundwa kujifunza na kutumia sheria za msingi za utungaji, kuchunguza uwezekano wa sauti na rangi, kufahamiana na vifaa na njia za kufanya kazi nao.

Muundo katika mpango huu unaeleweka kwa upana: sio tu kama utekelezaji wa kazi ya mada ya njama, lakini pia kama. shughuli ya ufahamu juu ya kuandaa vipengele vyote vya picha ili kutambua mpango maalum.

Katika miaka yote ya masomo katika programu hii, wanafunzi hutawala na kukuza uwezo wa kufunua mada ya utunzi kwa kutumia aina anuwai za uchoraji na picha: maisha bado, mazingira, mambo ya ndani. Hii inapaswa kusaidia katika kufanya kazi kwenye muundo wa mada.

Kusoma historia ya sanaa huwapa wanafunzi fursa ya kugusa kazi bora za ulimwengu na utamaduni wa taifa, kuhisi kuhusika katika historia ya wanadamu, kuitikia kihisia-moyo kazi za sanaa nzuri.

Inahitajika kuhakikisha kuwa kila jambo la sanaa linazingatiwa na wanafunzi dhidi ya historia pana ya kitamaduni na kihistoria, lakini ni muhimu kwamba hii haisumbui jambo kuu, lakini, kinyume chake, inachangia kufichua. picha ya kisanii kazi.

Wazo la programu_- maendeleo utu wa ubunifu kwa kuzingatia motisha ya ubunifu katika madarasa juu ya misingi ya sanaa nzuri.

Kusudi la programu:

Kuunda hali za utambuzi wa kibinafsi. Kuanzisha watoto kwa asili ya ulimwengu na utamaduni wa taifa kupitia kupanua na kuimarisha ujuzi na mawazo kuhusu "uzuri", kuendeleza uwezo wa kuona, kujisikia, kuelewa na kuunda uzuri, kuonyesha uhuru na shughuli za ubunifu. Kukuza mwanafunzi kuwa Mtazamaji, Mwalimu, Msanii.

Kazi:

· malezi kwa watoto wa kitamaduni cha kiroho na hitaji la kuwasiliana kila wakati na sanaa nzuri, kukuza mtazamo wa heshima kwa kazi ya msanii;

· mafunzo ya kimsingi lugha ya kitamathali kuchora kutoka kwa maisha, kutoka kwa kumbukumbu na mawazo, kuchora Tahadhari maalum kujifunza na kufikisha katika fomu ya michoro, uwiano, kiasi, mtazamo, mwanga na kivuli, muundo;

· malezi ya mwitikio wa kimaadili na kihisia kwa warembo na wabaya katika hali halisi inayowazunguka, katika kazi za sanaa nzuri;

· Ukuzaji wa mtazamo wa uzuri wa wanafunzi wa ulimwengu, ladha ya kisanii, upanuzi wa uelewa wao wa utamaduni wa zamani na wa sasa;

· kufahamisha wanafunzi na urithi wasanii bora zamani na sasa katika uwanja wa sanaa nzuri na mapambo, usanifu, jukumu la sanaa katika maisha ya watu;

· kufundisha kutoa furaha ya ubunifu, kuwa na furaha kutoka mawasiliano ya binadamu, uelewa wa pamoja, kazi ya ubunifu.

Programu ya mafunzo inazingatia utatuzi wa wakati mmoja wa shida za elimu ya sanaa na elimu ya urembo, i.e. inazingatia mafunzo na elimu kwa ujumla. Mpango huo unaonyesha asili ya kufundisha sanaa nzuri kama mchakato mgumu wa kukuza wanafunzi.

utamaduni wa kiroho, ujuzi wao wa misingi ya utamaduni wa kisanii.

Madarasa yameundwa kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto na, kwanza kabisa, kwa kuzingatia sifa za mawazo yao ya anga. Katika kila sehemu ya programu kuna vipengele vinavyoingiliana: katika kazi za kuchora, uchoraji na utungaji.

Ukuzaji wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi unafanywa kadiri wanavyomiliki ujuzi wa kusoma na kuandika.

Kwa hivyo, mpango huu unapaswa kutumika kama msingi, msingi thabiti wa zaidi maendeleo ya ubunifu watoto, ili kuwapa fursa ya kuvuka kwa mafanikio hatua inayofuata mafunzo ya sanaa.

Programu hiyo, pamoja na kufahamiana mara kwa mara na kazi za sanaa wakati wa madarasa, hutoa mazungumzo juu ya sanaa na onyesho lao (uzalishaji, slaidi), kuunganisha maarifa kupitia masomo-mashindano "Wataalam wa Sanaa".

Shughuli za kisanii darasani ni tofauti sana: taswira kwenye ndege na kwa kiasi (kutoka kwa maisha, kutoka kwa kumbukumbu, kutoka kwa mawazo); majaribio na rangi; michezo kwa madhumuni ya kusoma na kuunganisha nyenzo za kinadharia, iliyoundwa kuamilisha wanafunzi mchakato wa utambuzi, na kukuza maslahi yao katika kazi ya elimu, kitu cha picha, kufahamiana na kazi za sanaa (maonyesho ya slaidi, uzazi, picha, vielelezo); ufuatiliaji matukio mbalimbali asili, tabia ya watu na wanyama katika hali mbalimbali, majadiliano na uchambuzi wa kazi za wandugu, matokeo ya ubunifu wa mtu mwenyewe na wa pamoja. Aina zote za shughuli katika mchakato wa kujifunza zimeunganishwa.

Muda wa programu ni miaka 5, umri wa wanafunzi ni (miaka 8-17).

Hali ya uendeshaji:

· kikundi mwaka 1 wa masomo - masaa 4. kwa wiki (masaa 144 kwa mwaka);

· kikundi cha miaka 2 ya masomo - masaa 6. kwa wiki (masaa 216 kwa mwaka);

· Kikundi cha mwaka wa 3 - masaa 9. kwa wiki (saa 324 kwa mwaka);

· kikundi cha miaka 4 ya masomo - masaa 9. kwa wiki (saa 324 kwa mwaka);

· Kikundi cha miaka 5 - masaa 9. kwa wiki (saa 324 kwa mwaka).

Tabia za programu:

Kwa aina ya shughuli - shughuli ya kuona~ Kwa nyanja za elimu- sanaa.

Kulingana na aina ya utekelezaji - kikundi, mtu binafsi. ~ Kulingana na njia ya utekelezaji - heuristic

Kwa upande wa upana wa yaliyomo, shughuli hiyo ni maalum. ~ Kwa umri wa watoto - umri wa kati na mkubwa.

Kwa jinsia - kwa wavulana, wasichana.

Kiutendaji, ni elimu.

Kulingana na kiwango cha maendeleo - iliyoelekezwa kitaaluma

Mfano wa wahitimu

Mwanafunzi lazima ajue:

Kuchora ni msingi wa aina zote za sanaa nzuri; sheria za msingi, kanuni, mbinu na njia za utungaji; utaratibu na njia ya kufanya kazi kwenye muundo.

tumia ujuzi wa kuchora na uchoraji katika utungaji; chagua njama ya muundo mwenyewe;

tumia ujuzi uliopatikana kutoka kwa historia ya sanaa ili kuchanganua kazi yako;

tumia kwa vitendo sheria za msingi na sheria za utungaji;

chagua muhimu, muhimu; tathmini kwa uzuri, pata usemi wa kitamathali ukweli;

bwana vifaa mbalimbali na matumizi yao kwa mujibu wa mpango;

kuamua sura, kiasi cha vitu ndani mazingira ya anga kwa kuzingatia upekee wa mahusiano ya rangi na ushawishi wa pande zote;

kufikia uadilifu na umoja wa muundo wa rangi katika kazi, ufumbuzi wa rangi, kuelewa mahusiano ya rangi na tonal;

kufikisha sura, kina, kuangaza;

onyesha katika kazi yako ustadi wa upande wa ufundi wa sanaa - uwezo wa kuchanganya rangi (kufikia rangi ngumu, uhusiano mwembamba, pamoja na rangi zinazofanya kazi, zilizojaa) na kuzichanganya;

tumia nyenzo za sanaa kwa busara.

Sifa za Mtu aliyehitimu

Baada ya kukamilisha programu, wanafunzi wana sifa zifuatazo: mawasiliano ya kitamaduni na kila mmoja na heshima kwa interlocutor (utamaduni wa lugha);

upendo na heshima kwa sanaa ya kitaifa, kuhifadhi kwa uangalifu na kuendeleza mila ya watu;

uhuru wa kufikiri, kukubalika uamuzi mwenyewe na kutetea maoni yako;

kujishughulisha na elimu ya kibinafsi;

uwezo wa kuwasiliana na marafiki na wazazi katika kiwango cha uzoefu uliopatikana; tathmini yako uwezekano wa ubunifu, kuwa mtu wa kujikosoa;

tathmini uwezo wako wa kitaaluma.

Jina la msingi
	mafunzo	mafunzo	mafunzo	mafunzo	mafunzo








Utangulizi wa
kielimuYJQ
programu.

Uchoraji.

Mapitio lazima yaambatanishwe na mpango wa elimu kwa elimu ya ziada ya watoto. Inashauriwa kupata hakiki mbili:

1. ndani (kama sheria, imeandikwa na naibu mkurugenzi ambaye anasimamia elimu ya ziada katika taasisi ya elimu);

2. nje (inatolewa na mtaalam wa kujitegemea katika wasifu wa shughuli iliyotolewa katika programu; muhimu kwa programu za awali na za majaribio).

Mpango wa mapitio ya takriban:

1. Kagua kichwa.

Mapitio ya programu "_________" (jina), jina kamili na nafasi ya mwandishi wa programu, kichwa taasisi ya elimu, kutekeleza programu.

2. sifa za jumla programu:

uwanja wa elimu;
mtazamo chama cha watoto(studio, sehemu, klabu, nk), ndani ambayo

programu iliyopitiwa na rika inatekelezwa;

mpokeaji (aina ya wanafunzi, umri wao, muundo wa kijamii, nk);
kipindi cha utekelezaji ambacho mpango umeundwa;
kuna programu kama hiyo katika taasisi ya elimu (linganisha na

ni nini nyongeza ya programu inayokaguliwa;
mtindo na ubora wa uwasilishaji wa nyenzo (kitaalam, kwa utaratibu, kwa ustadi, nk).

3. Umuhimu wa mpango na riwaya yake kwa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto.

4. Tabia za muundo wa programu ( maelezo mafupi sehemu na uchambuzi wao):

uchambuzi wa maelezo ya maelezo;
uchambuzi wa yaliyomo kwenye programu (akibainisha jinsi kabisa

mada kuu ya madarasa yanafunuliwa);

uchambuzi msaada wa mbinu mpango (mwandishi ni kwa kiwango gani

inaangazia hali ya ufundishaji, kisaikolojia, shirika muhimu kupata matokeo ya kielimu; jinsi mbinu ya kufanyia kazi maudhui inavyofichuliwa nyenzo za elimu, tathmini ya ujuzi na ujuzi wa wanafunzi);

tathmini ya bibliografia (ukamilifu, ufikiaji kwa mpokeaji).

5. Ukamilifu wa programu (ni sehemu za kimuundo zilizoonyeshwa ndani yake, ni vipengele vyote vinavyowasilishwa ndani ya sehemu).

6. Uadilifu wa programu (ni malengo, malengo na mbinu za kuyafikia yaliyokubaliwa).

7. Wazo kuu la mpango na njia za utekelezaji wake, riwaya ya mbinu ya uteuzi wa maudhui, uhalisi wa mbinu iliyopendekezwa, kufaa kwa programu kwa taasisi fulani na kwa kurudia katika mazoezi ya elimu.

8. Lugha na mtindo wa uwasilishaji wa nyenzo (uwazi, uwazi, ushahidi, mantiki, nk).

9. Kuzingatia mpango na maalum ya elimu ya ziada kwa watoto.

KATIKA sehemu hii Inashauriwa kwa hakiki kutambua ni kiasi gani programu inachangia:

kusisimua shughuli ya utambuzi mwanafunzi;
maendeleo ya ujuzi wake wa mawasiliano;
kuunda mazingira ya mawasiliano ya kitamaduni;
maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa utu wa mwanafunzi;
kudumisha hamu ya shughuli ya kujitegemea na elimu ya kibinafsi;
matumizi ya ubunifu uzoefu wa maisha mtoto;
uamuzi wa kitaaluma wa mwanafunzi.

10. Tabia za maombi kwa programu, yaliyomo ( maendeleo ya mbinu, nyenzo za didactic, miradi ya kufanya madarasa, aina za mikataba, nk).

11. Tabia za ujuzi wa kitaaluma na ujuzi wa mwalimu kama mwandishi wa programu.

Tathmini ya jumla ya mpango: faida na hasara, makosa na maoni.

Mapitio ya programu inapaswa kuwa na tathmini iliyofikiriwa, mapendekezo ya kushinda mapungufu na hitimisho la mwisho juu ya uwezekano (haiwezekani) ya matumizi yake katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto. Kwa kuongeza, mhakiki anatoa pendekezo la kugawa hali fulani kwa programu (iliyorekebishwa, ya awali, ya majaribio).

Mkaguzi anathibitisha maudhui ya ukaguzi na saini ya kibinafsi, inayoonyesha jina lake kamili la mwisho, jina la kwanza, patronymic, nafasi na mahali pa kazi. Hati hiyo imefungwa kwa muhuri wa shirika linaloidhinisha saini ya mhakiki na hutolewa katika nakala mbili.

Fasihi

Mahitaji ya yaliyomo na muundo wa programu za elimu kwa elimu ya ziada ya watoto: Barua ya Wizara ya Elimu ya Urusi ya Juni 18, 2003. No 28-02-484/16 // Nyaraka za udhibiti wa taasisi ya elimu. - 2006. - Nambari 3. - P. 49 - 50.

Nyenzo iliyoandaliwa na N.V. Marchenko, mbinu ya MKOUDO "IMC".

Kagua

kwa ziada mpango wa elimu ya jumla

katika lugha ya Kiingereza

"Shule ya Mawasiliano"

(mwelekeo wa kijamii na ufundishaji).

mwalimu kwa Kingereza kitengo cha juu zaidi

ukumbi wa michezo wa MBOU 184.

Mpango huo umejengwa kwa msingi wa vifaa vya kufundishia "Matrix", Nyumba ya uchapishajiOxfordChuo kikuuBonyezakutumia viwango vya kizazi cha pili, ambacho kinafaa kwa sasa, kwani mchakato mzima wa elimu unahamia ngazi mpya, hubadilisha vekta. Inachukuliwa sio tu malezi ya ujuzi, ujuzi na uwezo, lakini pia maendeleo ya kina ya wanafunzi. Mkazo kuu katika mpango huo umewekwa juu ya maendeleo ya kibinafsi, uundaji wa ujuzi huo ambao utakuwa na manufaa kwa wanafunzi katika nyanja yoyote ya mawasiliano, itasaidia kila mtu kufungua, kwa kutumia ujuzi wao kwa ufanisi iwezekanavyo. Muda wa ziada, ambayo inakosekana sana katika mchakato wa kawaida wa elimu. Mpango huu utasaidia kuondoa ukosefu wa muda wa shughuli za mawasiliano zenye tija.

Malengo na malengo ya programu yanahusiana na mada na yaliyomo. Mpango huo una msingi wa kisayansi, na sio tu ya ufundishaji, bali pia ya kijamii na kisaikolojia. Utumiaji wa mbinu ya mradi na mbinu tendaji za kujifunza hukidhi mahitaji ya kisasa mfumo wa elimu, inaruhusu uchunguzi na udhibiti, kuamsha uwezo wa kibinafsi wa kila mtu, sio tu wa kiakili, bali pia ubunifu. Inakuza malezi ya ujuzi wa kujichanganua na kujidhibiti, ambayo pia inakidhi mahitaji jamii ya kisasa. Uhalali wa kisaikolojia wa mpango unaonyesha umuhimu wa matumizi yake katika umri fulani, ambayo itaboresha matokeo kwa ubora. Muundo wa mpango unalingana na mwelekeo kuu wa maendeleo uwezo wa kuwasiliana kwa njia ya lugha ya kigeni: maendeleo ya mazungumzo ya mazungumzo na monologue na malezi sambamba ya ujuzi wa kilexical na kisarufi. Kwa kuzingatia maalum ya programu, inasambazwa kikamilifu wakati wa shule kati ya maelekezo yaliyoonyeshwa.

Mpango huu ni wa ubunifu, kwani hauwakilishi tu mbinu ya kubuni, lakini pia mbinu amilifu kujifunza, ni nini kipya katika mchakato wa elimu. Mpango huo hutolewa sio tu tata ya mbinu, na pia ina msaada wa kisaikolojia. Hufichua umuhimu wa kukuza uwezo wa mawasiliano na kupendekeza njia na njia za kutekeleza majukumu haya.

Sahihi______________________________

JINA KAMILI _____________________________________________________________________

Jina la kazi___________________________________________________________________

Sifa ____________________________________________________________

Majina ___________________________________________________________________________

Mahali pa kazi ____________________________________________________________

Halo, wasomaji wangu wapendwa, marafiki na wageni wa nasibu blogu! Tatyana Sukhikh anafurahi kukutana nawe karibu kila wakati, ingawa sikuoni, ninahisi kubadilishana nishati kati yetu. Ningependa makala zangu ziwe na manufaa, kwa hiyo mara nyingi mimi hugusa mada ambazo ni ngumu kwangu. Leo ninapendekeza kujua mapitio ya mpango wa taasisi ya shule ya mapema ni nini.

Mada ya kifungu hicho haikuchaguliwa kwa bahati. Inatokea kwamba sikujua kuhusu hili ikiwa niliamua kuandika mwandishi au programu ya majaribio kwa kufanya kazi na watoto umri wa shule ya mapema na ninatumai kuichapisha na kulinda uandishi wangu, basi ni lazima uhakiki uandikwe.

Kwa matumizi ya ndani katika shule ya chekechea, ikiwa sitalenga kutambuliwa kwa Kirusi-yote katika miduara ya kisayansi, mapitio kutoka kwa kichwa au mbinu ni ya kutosha. Lakini kwa machapisho au, kwa mfano, nataka kuwasilisha programu ya mwandishi kwenye mashindano, basi ninahitaji kupata maoni ya lengo kuhusu mpango kutoka kwa mtaalam wa kujitegemea.

Ili kuifanya iwe wazi zaidi ni mipango gani kwa ujumla, nitakufanyia uainishaji wa programu. Kwa hivyo, kulingana na misingi ya kifalsafa na dhana, ambayo ni, mtazamo wa mtoto kama kitu cha elimu, mifumo ya ukuaji wake, uundaji wa masharti ya malezi ya utu, mipango ni:

Kubadilika;
Mbadala.

Njia mbadala ni za ubunifu, mara nyingi zinakwenda kinyume na mifumo inayokubalika kwa ujumla ya malezi na elimu. Programu kama hizo hazitumiki sana katika mashirika ya serikali kwa sababu ya uwezekano wao wa kutatanisha molekuli jumla watoto.

Mipango tofauti hujengwa juu ya kanuni ya mwingiliano unaozingatia utu kati ya watu wazima na watoto. Kuna tata ya programu tofauti katika yetu elimu ya shule ya awali, ambayo inapendekezwa na Wizara. Kila taasisi ya elimu ya shule ya mapema ina haki ya kuchagua kutoka kwa tata yoyote mipango ya kutofautiana, zibadilishe "kwa ajili yako mwenyewe" au uandike programu asili za taasisi yako.

Programu tofauti zimegawanywa katika:

Msingi: kuna programu zilizoidhinishwa ambazo hukutana na kila mtu mahitaji ya kisasa maendeleo na elimu ya watoto, kukuza maendeleo ya kina, pamoja na elimu ndani ya taasisi ya shule ya mapema. Wanaidhinishwa na Wizara. Ya kuu pia ni pamoja na programu maalum na za kurekebisha.
Ziada: kwa ombi la taasisi ya elimu ya shule ya mapema au wazazi, programu za lugha za kigeni, sanaa zinazotumika, dansi n.k. Wanaweza kulipwa au bure. Mpango wa ziada katika eneo maalum unaidhinishwa na usimamizi wa chekechea.

Pia kuna aina kama vile programu za sampuli. Wao sio hati, lakini wanaagiza pointi kuu za lazima ambazo zinapaswa kuzingatiwa wakati wa kuchora mipango ya hakimiliki. Ni kama seti ya ujenzi, kutoka kwa vitalu ambavyo mtu yeyote anaweza kujenga jengo lake mwenyewe.

Ikiwa unataka kuunda programu, UchMag itasaidia!

Ikiwa unahitaji kuunda programu ya kufanya kazi, nakushauri uitumie matoleo maalum kutoka kwa duka la mtandaoni "UchMag":

CD "Maendeleo ya programu ya maendeleo shirika la elimu» ni aina ya mpango wa biashara shule ya chekechea. Hapa wamepewa mapendekezo ya vitendo, jinsi ya kuandaa mpango wa maendeleo kwa taasisi ya shule ya mapema ili kukidhi mahitaji yote ya kisasa ya mfumo wa elimu. Pia kuna kiolezo cha sampuli ambacho unaweza kutumia kama msingi wa programu yako.
Fursa ya kushiriki katika semina ya nje ya mtandao kuhusu mada "Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la Elimu Isiyo ya Kiserikali: Maendeleo ya Mipango ya Elimu Endelevu" na darasa kuu la nje ya mtandao kwenye mada « Programu ya kufanya kazi mwalimu kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu". Je, ni faida gani za semina hizo? Wanakuwezesha kufikia nyenzo za mada, ambazo zinatengenezwa madhubuti kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho, na pia watakutumia cheti, ambacho kitapamba sana kwingineko yako.

Kwa kusema ukweli, kuandika programu ya asili leo ni shida, kwa sababu kila kitu kiligunduliwa muda mrefu uliopita kabla yetu. Kwa kuongeza, ili kupata ruhusa ya kutekeleza maendeleo, unahitaji kupitia taratibu ngumu sana na za muda mrefu. Jambo muhimu zaidi ni kwamba mpango lazima upitishe uchunguzi wa Baraza la Mtaalam wa Shirikisho.

KATIKA hati za udhibiti kila kitu kinachanganya sana kwamba sikuelewa katika hali gani inawezekana kutumia maendeleo ya mwandishi katika shule ya chekechea bila kuwapa muhuri maalum "Iliyopendekezwa". Kwa upande mmoja, usimamizi wa taasisi ni huru kuchagua programu kutoka kwenye orodha ya wale walioidhinishwa, na wanaweza kufanya mabadiliko na kutekeleza mipango yao wenyewe.

Kwa upande mwingine, ni marufuku kutumia programu ambazo hazijapitisha uchunguzi katika ngazi ya shirikisho au jiji.

Ndiyo, katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema tuna haki ya kutofautiana mipango na kuchagua kutoka kwenye orodha iliyoidhinishwa kwa hiari ya usimamizi wa chekechea. Lakini katika mazoezi, kuamua kuanzisha maendeleo ya awali katika kazi ya taasisi, unafikiri mara mia ikiwa ni thamani yake. Ni rahisi kuchagua mtaalamu, aliyeidhinishwa na aliyejaribiwa kutoka kwenye orodha ya programu zilizopendekezwa.

Mamlaka za elimu huandaa programu za mfano, ambazo ubora wake unadhibitiwa na Wizara. Hii mipango ya kina: "Asili", "Upinde wa mvua", "Maendeleo", "Utoto", "Mtoto".

Uhakiki wa programu unapaswa kuonekanaje?

Nadhani njia rahisi ni kuandika programu yako ya ziada ya elimu ya jumla, ingawa kuna orodha iliyoidhinishwa ya sehemu, ambayo ni, programu za ziada. Lakini hii sio juu yao, sasa nitajibu mwishowe swali kuu makala yangu: mapitio ya programu ya elimu ni nini na inaonekanaje?

Kwa hivyo, umetengeneza programu ya ziada ya elimu na unataka kuitekeleza. Wataalam wanashauri kushikamana na maendeleo ya mwandishi mapitio mawili: kinachojulikana ndani na nje.

Ya kwanza ni maoni kutoka kwa wasimamizi wako kuhusu maendeleo, mbinu, mpango wa kufundisha na kuendeleza watoto. Kawaida imeandikwa na mtaalamu wa mbinu shule ya chekechea, kwani anasimamia moja kwa moja elimu ya ziada.

Mapitio ya nje yameandikwa na mtaalam wa kujitegemea. Wapi kuitafuta? Inabadilika kuwa hii sio tatizo leo: vituo vya uchapishaji vya kisayansi ambavyo vina leseni zinazofaa hutoa huduma zao za kuandika mapitio kwenye mtandao. Hakuna haja ya kwenda popote, tunatuma maendeleo yetu kwa anwani ya mtaalamu na kusubiri jibu.

Tovuti zinazojulikana hutoa hati zinazothibitisha uwepo shahada ya kisayansi mtu ambaye atakagua kazi hutoa hakikisho kwamba mhakiki ni mwanachama wa Chama cha Wataalam wa Elimu.

Wataalamu hutathmini kazi kulingana na vigezo vilivyoidhinishwa vya mfumo wetu wa elimu; kwa ombi la mteja, wanaweza kutoa mapendekezo ya kuboresha na kuboresha kazi ikiwa haifikii kiwango bora, masharti, bila shaka.

Unaweza kusoma kwanza mahitaji ya yaliyomo na muundo wa programu za ziada za elimu, ambazo ziko kwenye hati za udhibiti wa taasisi ya elimu. Nadhani kuna mifano ya kazi zao kwenye tovuti ya wakaguzi na unaweza kuiangalia dhidi ya mahitaji ya mawaziri.

Ukaguzi unajumuisha nini?

Ukaguzi kwa kawaida hutayarishwa kama hati iliyoandikwa kwa chapa, iliyoidhinishwa na muhuri wa unyevu wa shirika la kukagua.

Ili kujua kama hakiki imeandikwa kwa usahihi, ninapendekeza kusoma sehemu zake:

Kichwa kinasikika kama hii: hakiki ya programu (onyesha jina kamili la programu) ya mwandishi kama huyo na kama huyo (andika jina la ukoo, jina la kwanza na jina la kibinafsi, na nafasi iliyoshikiliwa na, ikiwa ipo, kitengo) ya taasisi kama hiyo na vile (jina kamili la shule ya chekechea).
Tabia za kina za maendeleo: zimeonyeshwa eneo la kusoma maombi, aina ya chama cha watoto ambapo programu imepangwa kutumika imedhamiriwa. Umri wa watoto ambao maendeleo yanatumika kwao, muda wa utekelezaji wa programu, na upekee au kufanana na mipango mingine ya aina hii pia imeandikwa.

Pia inathibitisha hali ya programu kama programu ya ziada ya elimu na kuchambua mtindo wa uwasilishaji, pamoja na kiwango cha uwasilishaji wa nyenzo.

Riwaya na umuhimu wa kazi - hatua hii inaonyesha kiwango cha taaluma ya mhakiki. Unaweza kuandika kila kitu, lakini juu ya chochote, au unaweza kuthibitisha kwa uwazi na kwa kushawishi umuhimu na pekee ya kazi. Kuamua thamani ya programu kulingana na vigezo hivi, mtu lazima awe na ujuzi kamili wa mfumo mzima wa elimu ya utotoni;
Tabia za muundo wa programu: sehemu zimeorodheshwa, na kila moja inachambuliwa kwa ukamilifu wa mada, mantiki ya uwasilishaji, kina cha somo la utafiti, nk;
Maelezo na uchambuzi wa ukamilifu wa nyenzo zilizowasilishwa kwa mujibu wa orodha ya sehemu;
Msisitizo juu ya uadilifu wa kazi, uthabiti na mahali palipokusudiwa kati ya maendeleo sawa;
Kuamua wazo kuu la programu, kuelezea kiini chake, riwaya, umuhimu na kufaa kwa kweli. taasisi za shule ya mapema, kufuata kwake mahitaji ya Wizara ya Elimu;
Tabia za maombi ya maendeleo: vifaa vya kuona, video, nk;
Kama hitimisho - hitimisho juu ya taaluma ya mwandishi wa programu, ukadiriaji wa jumla, mambo mazuri na mabaya ya kazi.

Taarifa zaidi kidogo...

Mpango wa kisasa wa elimu ya shule ya mapema kawaida huzingatiwa kama zana ya kufikia malengo yafuatayo:

Ukuzaji wa udadisi - kiashiria kuu cha shughuli za utambuzi wa mtoto, ukuzaji wa uwezo, fikira, mawasiliano;
Kuhakikisha uimarishaji na uhifadhi wa afya ya watoto - kiakili na kimwili kwa usawa, kuunda hali ya ustawi wa kihemko kwa kila mwanafunzi wa shule ya mapema, kwa maendeleo ya kiakili na ya ubunifu, kufahamiana na maadili ya kibinadamu ya ulimwengu;
Kuzingatia aina tatu za kupanga shughuli za maisha ya watoto katika hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema: madarasa kama aina ya elimu, shughuli zisizo na udhibiti na wakati wa bure wakati wa mchana;
Kutumia michezo kama shughuli kuu ya watoto wa shule ya mapema;
Utekelezaji wa tofauti na mbinu ya kibinafsi katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema.

Kwa hivyo, ikiwa unaamua kuandika programu, unaweza kujiangalia, kabla ya kuiwasilisha kwa tume maalum ya wataalam, ili kuona ikiwa kazi yako inakidhi malengo ya hapo juu ya programu za elimu ya shule ya mapema.