Nyenzo za Didactic juu ya Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho la Kiingereza. Michezo ya didactic "Kiingereza kwa watoto wa shule ya mapema

Mazoezi ya kufundisha kusoma kwa Kiingereza kwa wanafunzi wa darasa la 2.

Nizhnevartovsk

Zoezi 1

b[b], d[d], k[k],

o [o], e [e], i [i], l [l].

kengele kubwa ya yai

yai ya kitanda mgonjwa

mtoto mbwa mbwa doll

kitanda doll mtoto mkubwa

Zoezi 2

p [p], n [n], s [s], t [t].

kalamu kukaa dawati yai doll kitanda

bwawa si mguu mbwa mgonjwa mtoto

kutumia doa mwisho kubwa kengele spell

Zoezi 3

f[f], m[m].

kukaa juu mwisho bwawa mbwa

usipate kalamu ya dawati la mguu

mtoto wa mbwa wa kitanda cha maziwa

wacha filamu itumie mguu wa kengele

Zoezi 4

r[r], h[h].

nyekundu kilima yai maziwa basi

pumzika kuku filamu wavu sufuria

dress hop get sit end

safiri bwawa la moto sio mgonjwa

Zoezi 5

w[w].

vizuri mdomo safari kuku filamu

busu mvua hill hop mguu

magharibi bado mavazi nyekundu kutumia

mcheki mtoto wa mapumziko ya moto

Zoezi 6

a[æ].

begi bado sio safari ya filamu

gorofa mvua basi sufuria kupumzika

happy lip mgonjwa bwawa kuku

mtu naye maziwa wavu moto

mkeka kilima mavazi baridi nyekundu

safari ya kalamu ya busu kumi

mwambie tawi kaa maziwa maji

baridi bado kengele bora kilima

spell doll nyekundu hop magharibi

Zoezi 7

c[k].

gesi inaweza kuishia kwa wanaume

kofia mkono mguu ni moto

paka bendera pata filamu mtoto

teksi begi mbwa dawati kutumia

kambi muhuri kilima juu kubwa

Zoezi 8

wewe [ /\].

kikombe bunduki bado wanaweza mpaka kalamu

kata kibanda ukanda spell maziwa nyekundu

club hunt top ten pot best

basi ngoma chura kofia kukaa hop

lakini vumbi tell kiss kengele safari

furaha kukimbia frost twig doll mvua

Zoezi 9

ng[η].

pete ndefu lazima iweze kulima

wimbo kuleta plum cap ukanda

nguvu kuimba jua mkeka juu

gong spring plus mfuko chura

Zoezi 10

ck[k].

back wing bus mdomo tuma

nyimbo nyeusi kikombe kuku mafuta

pick pete furaha paka kusimama

tofali nguvu kibanda mfuko kupata

fimbo spring klabu hema maziwa

hila bendera ndefu ya vumbi

Zoezi 11

ee[i:].

nyuki kukutana na jogoo gong vumbi

tazama saa ya kulala ikileta furaha

miguu chuma soksi kuimba basi

kina bata mtamu mrefu sana

kijani salamu shingo spring kibanda

Zoezi 12

ea [i:]

kula jani usingizi pick song

nyama risasi mitaani nyuma pete

kiti kufagia chakula hila kwa muda mrefu

safi kina ongea nyeusi kali

fun wavu pamoja na dawati la taa

kata kilima furaha bunduki mtoto

lazima uwindaji bora wa mbinu za magharibi

bendera ya kambi ya chura nyingi

Zoezi 13

sh [∫].

brush wish mean teke la nyuki

rafu ya sahani soma tazama fimbo

samaki meli miguu dhaifu saa

safi duka chai chuma matofali

Zoezi 14

ch [t∫]

Chess benchi brashi safi tamu kidevu tajiri nyama safi sisi

Samaki wengi wa vifaranga hula kukutana

Chakula cha mchana watoto sahani kiti salamu

nyuma kutoka kupata pick tram

kuleta kambi ngoma bomba furaha

plum kuuza jogoo bora gorofa

kofia sufuria kupumzika vizuri ukanda

Zoezi 15

ar.

mkono mbali benchi duka kusema

Hifadhi ya gari tajiri meli risasi

giza alama ya kifaranga rafu jani

Watoto wa shamba la barm wanataka chakula

mfuko wa yai wa kijani wa hema mitaani

samaki deep trip kiota doll

mafuta kuwinda kukutana mrengo kukimbia

kuacha magharibi lakini spring kutumia

Zoezi 16

au [o:]

nafaka kuzaliwa giza kidevu safi

kwa mkono wa pembe samaki wa chess

kutengeneza dhoruba sahani nyingi sana

uma sport park chakula cha mchana brashi

chai gong mvua paka kiss

shingo dhaifu pamoja na mti wa chuma

salimia vumbi soma jua refu

hila kulala hariri maana mpango

Zoezi 17

oo[u].

kitabu chumba nafaka gari tajiri

ndoano ufagio fomu barm chess

angalia vizuri kifaranga cha alama fupi

alichukua benchi ya shamba la pembe za mbao

kufagia rafu kalamu ya nyuki wiki

kitanda meli nyama bwawa safi

kula pete tamu duka kiti

kubwa tofali mguu mti unataka

begi basi la mkono kikombe bunduki

Zoezi 18

na [ə:].

kitabu cha msichana kwa chess ya giza

ndege kuangalia uma mkono sana

kwanza kuni dhoruba chakula cha mchana

Shati ufagio pembe Hifadhi ya kidevu

skirt nzuri mchezo alama benchi

wimbo mkali ongea dawati nyeusi

saa kukutana kick mpango ardhi

soma kata rag club leta

miguu jani mlo kijani kusimama

nyuma fupi pete ufagio jibini

Zoezi 19

nk[nk].

shati la wino kitabu cha kuzaliwa mkono

pink ndege chumba short shamba

benki ya kwanza ndoano fomu gari

tank skirt kupika nafaka bustani

shina msichana kijito dhoruba shamba

bata kofia safi rafu mitaani

kiti cha kidevu lead tea nyuki

lazima samaki sock gesi ngoma

msichana alama duka kufagia benchi

bandari nzuri wish bwawa safi

Zoezi 20

th [ð], th [θ].

hii sketi nyembamba ya cheo nzuri

mbao nene za shati la benki

kisha rink tatu kwanza alichukua

wanafikiri kunywa kijito cha ndege

na kuangalia tatu tank msichana

nafaka kuzaliwa nyama fomu dhoruba

alama ya hifadhi ya pembe ya gari

nyekundu dhaifu kuleta hop mti

kifaranga jani chakula cha mchana muhuri spring

kick ufagio miguu wish skirt

Zoezi 21

wewe, wewe

hesabu kahawia kisha kinywaji cha tano

ng'ombe mwenye sauti na meno ya waridi

wingu sasa shina hili mnene

kuwashusha daraja la tatu

piga kelele jinsi hiyo wino tatu

msichana kuwaambia watoto giza fimbo

lakini kwanza mchezo meli tamu

kuku kukaa shati mbwa moto

kusimama benchi chumba cha chakula mguu

basi jogoo kuleta salamu risasi

Zoezi 22

ay, ai.

siku zinasikika nyembamba

shoga kijivu sasa ardhi nene

inaweza hey clown wingu hili

kulipa mawindo kahawia kelele na

rangi slay ng'ombe hesabu hiyo

benki ndege kuwinda mkono chumba

tengeneza sketi ya kitabu cha gari la basi

frost tank benchi rafu uma rafu

kambi ya kina magharibi fimbo ndefu

kuku gong tawi busu bora

Zoezi 23

o[wewe].

kwenda hey town blauzi basi

hakuna wao clown suruali yao

mfupa kijivu kahawia kelele tano

nyumbani kulipa jinsi meno ya wingu

siku ya pua ng'ombe kuhesabu tatu

rose rangi sasa nyumba ya tatu

pink kina hila ina

ghalani baridi brashi majani sufuria

unataka bustani ufagio mtu dhoruba

Spell kilima klabu kubwa twig

wimbo wa chura hema mvua ya matofali

mrengo wa chuma kibanda nyuki saa

Zoezi 24

e[i:].

yeye jiko kucheza ardhi ya ng'ombe

anabainisha mashoga sasa sauti

sisi sofa tunaweza kupiga kelele

hizi blauzi za jiji la mawindo ya nyumbani

Pete pua kuua suruali clown

me rose they brown count

msichana nyembamba kuimba kambi carpet

kunywa nene kusema bata vizuri

tajiri nafaka shina kuangalia furaha

ongea hila pamoja na rafu dhaifu

duka kick wingu kwamba meno

Zoezi 25

jina yeye hakuna nyumba ya kijivu

mchezo tunaenda hey cloud

Kate he hesabu ya kuua mifupa

skate Pete jiko rangi sasa

cake me rose day clown

fanya pua hizi zilipe kahawia

wanaume pete chess park plus

kumi na tano shingo kitten mkeka kutoka

duka la chai wavu kijito furaha

shati pink yao nene kwanza

fikiria kupiga kelele shina kuhesabu giza

cheo sing hey back star

Zoezi 26

Mimi[ai].

tisa kuoga tunakumbuka wao

sahani nzuri yeye sofa mawindo

Mimi mezani yeye kucheza nyumbani

tano beseni me rose shoga

Mike Kate Pete jiko huenda

pana fanya mifupa hii kuwa kijivu

rangi suruali ya matofali sasa wino

blouse nyuki chakula cha mchana kisha giza

mji huu ulipe samaki kwanza

rangi na nyumbani saa tatu

lead day rangi yao town

kahawia jinsi sufuria ya nyumba blouse

Zoezi 27

wewe,.

blue I cake no ground

gundi sauti nzuri ya pua ya jina

kweli tisa skate kwenda kupiga kelele

mwanafunzi wa tano anampaka ng'ombe rangi

mwanafunzi kote sisi siku sasa

tulip Mike nilipe mcheshi

mpishi wa tatu kukutana na bustani

cheo safi dhoruba mitaani kata

kwa soksi nyembamba sana ya kifaranga

cheza suruali saa tatu

jiko blouse sufuria wakipanda muhuri

hizi town mashoga ride book

Zoezi 28

wewe [ai].

tulip yangu Mike mchezo rose

by mwanafunzi lala mfupa wa meza

kuruka mwanafunzi tisa bonde jiwe

sky glue fine she note

jaribu blue wide sofa hizi

kulia kweli mimi Pete nyumbani

hey uma hii inaweza skirt

hesabu cheza lakini fikiria kahawia

meno pink carpet alichukua kwamba

shati la bandari gundi safi ya shamba

unataka benchi ya kuni ya tank pana

kidevu chai kunywa sasa farasi

Zoezi 29

y[j].

ndio kuruka bluu bafu tano

bado kulia kupiga mbizi kweli kufanya

yadi anga gundi sahani pana

uzi mwanafunzi wangu uongo Kate

yell by tulip faini skate

yelp jaribu kula keki ya mwanafunzi

yeye kwenda kijivu short jinsi

mlevi mkono trick basi shoga

Shiti watoto wingu safi yangu

kidevu soma fikiria kigogo skirt

mahindi alichukua kuni ndege short

sun Chess street carpet hii

Zoezi 30

x[ks].

nira sita mwanafunzi wangu tisa

sanduku yelp kwa gundi I

mbweha yell anga kweli Mike

Rex uzi kilio mwanafunzi dine

lin yadi kuruka bluu dive

tax bado jaribu tulip five

bonde mfupa wa meli ya usingizi mrefu

sisi katikati kushoto chess mahindi

hakuna mcheshi wa bendera ghalani Pete

kahawia ardhi shimo nyumbani gundi

malipo makubwa majani yell benchi

shamba la kuku tatu safi kwa upana

Zoezi 31

oy[oi].

kijana Rex ndiyo kumbuka kucheza

toy box nira rose siku

coy uzi sita nyumbani may

hoy lin yadi kijivu sasa

soya mbweha yelp hey ng'ombe

kodi ya njama bado bray town

watatu shamba msichana kifaranga fomu

na mti wa bunduki wa vumbi la duka

kuzaliwa benchi chura kuni kula

tulip ndiyo busu rangi cream

kuoga mbweha cheza ukweli mkali

yadi kuruka jinsi rafu kufikiri

Zoezi 32

yote[o:].

kisanduku cha njama za mpira ndiyo chinja

soya ndogo Rex yell hey

ukuta hoy nira sita wao

hall coy tax pua kulipa

mrefu toy mbweha sofa shoga

kuanguka kijana lin jiwe rangi

kwa think car hop wino

kahawia kitabu dhoruba kitten jinsi

benki kelele ndege mapumziko mkanda

kuongoza Rome house town sawa

kuleta madirisha kumi na tano tajiri music

mchezo wa sauti pwani Pete wapanda

Zoezi 33

er, au [ə].

chakula cha jioni kuanguka coy bado hakuna

chakula cha jioni mrefu soya yelp kwenda

daktari ukumbi toy yadi mfupa

mwalimu wall boy sita mawindo

kipa ndogo njama sanduku kijivu

siagi mpira hoy lin wao

clown back wing kukutana na ng'ombe

kucheza sana paka mchezo wa giza

sauti wino kuacha kuhesabu ufagio

nene inaweza meno madogo lazima

thamani ya paa nyoka yacht nzuri

mtoto panya roll zip maziwa

Zoezi 34

y[i], v[v].

lorry vet kioo ukumbi kijana

ishirini sana muigizaji kuanguka coy

arobaini pango baharia ukuta soya

tisini dive dinner mpira sanduku

puppy kutembelea mwalimu mdogo Rex

kodi ya teddy butter butter

shout rose kesi mpya

suruali kusoma chumba cha mwanafunzi

tawala mguu wa gorofa wa penseli

kondoo huunda mkono wa anga

sura jiwe muhuri sana

chagua sufuria ya meza teddy

Zoezi 35

a[a:].

nyasi tembelea mbweha wa chakula cha jioni thelathini

daktari wa mifugo darasa la hamsini na sita

kioo pango lin sabini walinzi

baba sana puppy kioo mpira

kikapu tano lori mwalimu ukuta

kuoga kupiga mbizi sitini baharia mrefu

jaribu cloud Kate sahani tulip

gundi Mimi kuogelea mbwa Mike

uma ndege mji jibini sisi

mtiririko mkubwa kwa muda mrefu haraka juu

shika yadi hiyo ngumu polepole

shati la chumvi lin carpet vibaya

Zoezi 36

sikio [iə].

karibu kuoga mwigizaji ishirini kuanguka

wapenzi kikapu arobaini chakula cha jioni ndogo

hofu baba tisini butter hall

sikia darasa la Teddy soya ya ushuru

glasi ya sikio sitini sanduku kijana

lori la nyasi za nyuma Rex coy

yelp mwanafunzi mwisho kupika kahawia

kweli tisa maziwa kwanza shoga

faini yeye frost kufanya na

noti ya vazi la shingo onyesha mwamba

mbawa taka barafu ndege giza

jaribu mtawala skate shark tulip

Zoezi 37

o [/\].

darasa la nyuma la thelathini na sita

kikapu cha sikio kidogo mpira hamsini

wengine kusikia baba puppy toy

kaka ogopa njama ya karamu ya nyasi

mama mpendwa mwalimu vazi la kuoga

rangi karibu na kitani cha kioo cha darasa

ndio sofa pembe fresh song

inzi mawindo alichukua hila kusema

mwanafunzi jinsi sehemu ya mafuta nyembamba

kuanguka katikati lori gundi skirt

kupika line chini Yelp Jacket

ngozi sokwe zoo kahawia bunduki

Zoezi 38

wa [wo].

Osha baharia wengine wa darasa la hofu

kuangalia rangi sikio nyasi mlinzi

nataka chakula cha jioni kingine cha kuoga

maji mama nyuma sabini mbweha

alikuwa kaka karibu na kodi ya Teddy

waffle mbele dear lori sita

ukuta pua yangu kucheza meli

hoy haya yanatia giza

bluu kijivu msichana kunywa bora

nyumba ya lori ya baba mdogo

mwalimu kuanguka goose text kaskazini

kuhisi meno yacht kidole mashariki

Zoezi 39

wewe[wewe].

dirisha lilikuwa sikio la mbele ishirini

njano wanataka arobaini ya nyuma

fuata maji kaka woga sitini

mto osha glasi nyingine ya kusikia

rangi ya waffle ya kina baba mpendwa

mama wa saa nyembamba karibu na kikapu

daktari mdogo we anga hey

kuanguka siagi yell mchezo kufanya

soya bado kijana nitakula

darasa Juni arobaini soksi kuoga

majira ya baridi dive yao ufagio Chess

majira ya joto suruali tisini hucheza taji

Zoezi 40

hewa [εə], sikio [iə].

mwenyekiti pear arrow maji mengine

dubu shomoro wanataka baadhi

haki kuvaa kukopa osha mbele

jozi machozi elbow kuangalia mama

stair kiapo mto alikuwa ndugu

sikio lin mfupa hofu mwalimu

kuoga puppy kuua njama kuoga

tisini hofu kwa gundi tulip

baharia mpira darasa Pete yadi

kufundisha aina scarf saa malkia

glavu za chura za mwanafunzi ukuta wa jiwe

Hakiki:

Majaribio ya Kiingereza kwa darasa la 6

kwa kitabu cha maandishi Kaufman K., Kaufman M. "Furaha English.ru"

Imeandaliwa na: Makarova Elena Gennadievna

Mwalimu wa Kiingereza, MBOU "Shule ya Sekondari No. 14",

Nizhnevartovsk

Maelezo ya majaribio ya Kiingereza kwa darasa la 6.

Majaribio katika Kiingereza yanakusanywa kulingana na mahitaji ya wanafunzi kujua sehemu za sarufi ya Kiingereza, msamiati na matumizi ya maneno. Nyenzo hiyo inahusishwa na sehemu za kitabu cha maandishi "Furaha English.ru" na K. Kaufman kwa daraja la 6 la taasisi za elimu.

Kazi zinajumuisha kazi tano kwenye mada zilizo hapo juu kwa namna ya kuzingatia kiwango cha ujuzi wa ujuzi wa wanafunzi: msingi, wa juu au wa juu.

Vigezo vya tathmini

"5" -50-45 b.

"4" - 44-35 b.

"3" - 34-26 b.

"2" - 25-0 b.

KITENGO CHA 1

Kazi nambari 1. Jibu maswali.

Wewe ni mwanafunzi, sivyo?
Ni somo gani unalopenda zaidi shuleni?
Je, unaweza kusoma vitabu?
Je, unacheza piano?
Unafanya nini sasa? Pointi: 10

Kazi nambari 2. Malizia sentensi.

Yeye ... anazungumza Kiingereza, anaweza?
Yeye ni msichana mzuri, ... yeye?
Wao ni katika Nizhnevartovsk, si ...?
Je, unapenda kusoma vitabu, ... wewe?

5.Yeye ni bosi,...yeye?

Pointi: 10

Kazi Na. 3 Andika swali la kugawa.

1.Hana mbwa, ...?

2.Anaweza kuzungumza Kiingereza vizuri, ...?

3.Ni kitabu chako, … ?

4.Tuko tayari, … ?

5.Anapiga kinanda, ...? Pointi: 10

Kazi Nambari 4 Ingiza viambishi kwenye/washa/katika:

1.Sipendi kuwa na maziwa moto....... asubuhi.

2. Nunua! Baadaye…. Ijumaa.

3.Rafiki yangu huamka ….. saa nane ….asubuhi.

4.Ni baridi….baridi.

5 Siku yake ya kuzaliwa ni…. Aprili. Pointi: 10

Kazi Nambari 5. Tafsiri sentensi kwa Kirusi.

1.Unatoka Uingereza, sivyo?

2.Wanafunzi wanapaswa kufanya kazi za nyumbani, sivyo?

3.Moscow ni mji mkuu wa Urusi, sivyo?

4.Siku yako ya kuzaliwa ni Juni, sivyo?

5.Hali ya hewa ni nzuri leo, sivyo? Pointi: 10

KITENGO CHA 2

Kazi Na. 1 Unda wakati ujao wa kitenzi.

Mfano: Hali ya hewa ______ nzuri wikendi. ( kuwa)

Jibu: Hali ya hewa itakuwa nzuri mwishoni mwa juma.

1) Ni jua leo. Mimi __________ miwani yangu ya jua. (kuvaa)

2) Rafiki yangu __________ huko Ussuriysk Jumatatu ijayo. (kuwa)

3) Ni moto sana! Mimi ____________ dirishani. (wazi)

4) Yeye_________ bosi wake wiki ijayo. (simu)

5) Nadhani wewe ___________ kitabu hiki kwa siku moja. (mwisho) Pointi: 10

Kazi Na. 2 Unda maswali katika wakati ujao.

1) wewe/ mpira wa miguu/ kesho jioni/ unacheza/ utacheza?

2) kwenda/ wapi / wewe / utaenda / mwezi ujao?

3) mvua/ itanyesha/ kesho?

4) saa 7 mchana. / wewe/ utasimama/ utainuka? Pointi: 10 5) yeye/ katika miaka mitatu/ ataishi/ ataishi/ wapi?Kazi No. 3 chagua jibu sahihi

1.Nani atafanya kazi?

Ndiyo, atafanya.

Hapana, hatafanya hivyo.

Yeye atafanya.

2.Je, nitakaa nyumbani?

Ndiyo.

Hapana, sijui.

nitafanya.

3.…utakuwa saa san?

Wapi

Lini

4.…atavumbua mwaka ujao?

Nini

Lini

5.Utasafiri lini?

Majira ya joto yajayo.

Katika London. Pointi: 10

Inavutia. Kazi Na. 4 Kamilisha sentensi kwa maneno (tabiri, kuua, tekeleza, vita, moto, saa)

1.Tauni Kuu ita… watu wengi.

2. Bunge ... mfalme.

3.Mkuu... ataharibu London.

4. The Civil... itaanza mwaka 1642.

5 Kuna dakika 60 katika … Pointi: 10

Z Mgawo wa 5 Niambie nini kinaweza kukutokea wiki ijayo.

KITENGO CHA 3

#1 Soma maandishi na ujibu maswali:

Misha na Rob ni marafiki. Wanaishi Lukinsk. Wanaamka saa 7. Saa 7.30 wavulana wana kifungua kinywa chao. Kisha hawaendi shule. Wana masomo makuu matano shuleni: Hisabati, Historia, Kirusi, Fasihi na Kiingereza. Misha anapenda Hisabati. Somo analopenda zaidi Rob ni Historia. Anapenda kusoma vitabu vya Historia. Wavulana hawatazami TV na kucheza michezo ya kompyuta. Wanazungumza Kiingereza. Hawatoki kamwe na marafiki. Saa 7 wanakula chakula cha jioni na familia zao. Sasa Misha anacheza na paka wake. Rob anasoma kitabu cha Historia.

Wavulana huamka lini?

Ni somo gani analopenda zaidi Rob?

Rob anafanya nini sasa? Pointi: 10

2 Pigia mstari neno au kifungu cha maneno sahihi.

Sleepover ni safari ya usiku/sherehe.
Makumbusho hupanga usingizi wakati wa Halloween/Mwaka Mpya.
Watoto huleta mifuko yao ya kulalia na vitafunio/vichezeo.
Jumba la Makumbusho la Historia asilia lina mkusanyiko bora zaidi wa dinosaurs/masks duniani. Pointi: 10№3 Majaribio

1. Jina lako ________________________ ni nani?

A) am b) ni c) ni

2. Mimi _______________________________ Alice.

A) ni b) ni c) ni

3) Mambo vipi wewe? - ______________________________.

A) Sawa, asante b) Kumi na moja c) Mimi ni msichana.

4) Hiyo ni nini? - ___________________________________.

A) Ni penseli. b) Ndiyo, mimi ni c) Poa!

5) Hii ___________________________ gari.

A) ni b) ni c) sio

6) Wale ___________________________________ wanasesere wangu.

A) sio b) sio c) sio

7) Mimi ni Frank. Hii ni _________________ baiskeli.

A) yake b) yao c) yangu

8) Huyo ni rafiki yangu. ___________ jina ni Peter.

A) yake b) yetu c) yangu

9) dubu wangu yuko wapi? - Ni _________ sanduku la kuchezea.

A) katika b) nyuma c) juu

10) ___________________________________ nini? Pointi: 10

a) ni b) ni c) unaweza

Nambari ya 4 Tafsiri:

Mara nyingi mimi huenda kwenye mikahawa.

Sipendi kucheza tenisi.

Nisikilize tafadhali.#5 Andika kuhusu kulala katika Jumba la Makumbusho la Uingereza. Pointi: 10

Sehemu ya 4

Kazi nambari 1. Chagua chaguo sahihi.

1.Samahani, unaweza kuniambia nyumba yangu iko wapi/lini?

2.Nenda chini/pita barabara na ugeuke kushoto.

3.Anafika kazini kwa/kwenye gari.

4.Trafalgar Square/Station iko katikati ya London. 5.Hiyo basi/stop yenye ghorofa mbili haina milango! Pointi: 10

Kazi nambari 2. Jaza neno linalokosekana.(barabara, ghali, maarufu, pesa, tikiti)

1. Duka liko upande wa kulia wa….

2.Victoria Station ni kituo cha … huko London.

3.Tiketi ni...?

4.Kirusi ... ni rubles na kopecks.

5. Tunaweza kununua... kwenye basi. Pointi: 10

Kazi nambari 3. Jaza nafasi zilizoachwa wazi kwa viambishi (washa, kwa, chini, kati, hadi)

1.Nitapataje…benki?

2.Nyumba ni… benki na shule.

3.Naenda shule… basi.

4.Nenda…barabara na ugeuke kulia. 5.Kituo cha treni ni… upande wa kushoto.

Pointi: 10

Kazi nambari 4. Unda maswali kulingana na sampuli.

1.fanya/pata/wewe/vipi/shule/ku-

2.Unafikaje shuleni?

3.Fanya/kupata/kununua/wewe/vipi/the/?

4.Je/inafanya kazi/mama/yako/yako/vipi/kupata/?

5.Pata/wewe/vipi/kufanya/makumbusho/? Pointi: 10

Kazi Nambari 5. Tafsiri sentensi kwa Kiingereza

1. Samahani, unaweza kuniambia benki iko wapi? 2Tembea barabarani na utamwona. 3. Samahani, unajua hospitali iko wapi? 4. Panda barabarani, pinduka kulia na utaona 5. Samahani, nawezaje kufika kituoni? Pointi: 10

Kitengo cha 5 Na.1. Malizia sentensi na fomu sahihi ya kuwa na. 1. Mama yangu ... kusafisha sakafu kila siku. 2. Sisi… kujifunza Kiingereza. 3. Rafiki zangu...kuandika mtihani. 4. Yeye ... kununua tiketi ya treni. 5. Wao … kuzungumza Kifaransa na wageni wao kutoka Ufaransa. Pointi: 10

Nambari 2 Kamilisha sentensi. Usitumie, sio lazima 1. Bibi yangu... inabidi nifanye kazi. 2. Ni... lazima niende sasa. 3. Tunapaswa kucheza mpira wakati wa baridi. 4. Dan... inabidi umwone daktari. 5. Wana... inabidi watafsiri maandishi kwa kalamu. Pointi: 10

#3 Uliza maswali. Tumia fanya, je. 1 … je, ni lazima ununue tikiti? 2.… ni lazima uende shule kesho? 3....inabidi ajibu swali hili? 4.…wanalazimika kuvaa koti yenye joto wakati wa baridi? 5.…lazima asome historia kwa somo la kesho? Pointi: 10

№4 Tafsiri kwa Kirusi. 1. Lazima ufanye bidii katika masomo yako ya Kiingereza. 2. Lazima ujifunze maneno. 3. Je, ni lazima tujifunze shairi leo? 4. Ni lazima iwe vigumu sana kujifunza Kichina. Pointi: 10 5. Haupaswi kuzungumza kwenye somo.

№ 5 . Tafsiri kutoka Kirusi hadi Kiingereza.

1. Huwezi kutembea kwenye barafu, ni hatari. 2.Huwezi kuendesha gari ikiwa una miaka 12. 3.Huwezi kucheza barabarani, ni hatari. 4.Ndugu yangu ampeleke mbwa matembezi. 5. Ni lazima tuwe kwenye ukumbi wa michezo kwa wakati. Pointi: 10

Kitengo 6 I .Pigia mstari neno sahihi.1.Kuna/kuna nyama kwenye toroli. 2.Kuna/kuna tufaha kumi kwenye mfuko. 3.Hakuna/hakuna ham kwenye jokofu. 4.Kuna/kuna mkate kwenye meza. 5.Hakuna/hakuna maziwa kwenye mug. Pointi: 10

II.Jaza neno sahihi.(vitafunio, nenda, soseji, njaa, toroli)

1.Pepperoni...ni kitamu.

2. Tuwe na….

3.Ninapenda… kufanya manunuzi.

4.Nataka kula. Mimi….

5.Kuna ndizi kumi katika Hoja zangu: 10III. Tumia kihusishi kilicho hapa chini ili kujaza mapengo (kwa , katika , ya , na , kutoka) 1.Nahitaji mengi…maziwa.

2.Tufaha ni nzuri... sisi.

3.Kuna maziwa… kikombe.

4.Ninapenda juisi ya machungwa… kifungua kinywa.

5.Naweza kutengeneza juisi ya tufaha… tufaha. Pointi: 10IV. Jaza mapengo fulani au yoyote. 1.Wana … maswali.

2.Je unahitaji…maji?

3.Sina…chai kwenye kikombe changu.

4.Je, una... marafiki?

5.Ana… michezo ya kompyuta. Pointi: 10V.Chagua lahaja sahihi. 1.Tuna… wakati.

Nyingi

Kidogo

2.ana...marafiki.

Kidogo

Nyingi

Mengi

3.Vipi...unakunywa chai?

Mengi

Nyingi

4Je, ... una kompyuta?

Nyingi

Mengi

Kidogo

5.Tuna... tufaha. Lazima niende dukani. Pointi: 10

Mengi-nyingi-wachache

Hakiki:

https://accounts.google.com

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com

Hakiki:

MAJARIBU

	Jaribio la matumizi ya viwakilishi baadhi, yoyote.
	Jaribio la matumizi ya viambishi rahisi vinavyoonyesha uhusiano wa kidunia na anga.
	Jaribio la maarifa na matumizi ya vitenzi vya modal katika Kiingereza.
	Kupima maarifa na matumizi sahihi hali ya subjunctive kwa Kiingereza
	Onyesha ujuzi wako wa viwakilishi vya kibinafsi na vya kumiliki katika Kiingereza.
	Matumizi sahihi ya viwakilishi rejeshi na vya kuimarisha katika Kiingereza.
	Jaribu ujuzi wako wa matumizi ya viwakilishi vimilikishi na vifupisho
	Jaribio la maarifa na matumizi ya vishiriki katika Kiingereza.
	Kwa kutumia chembe kwa na neno lisilo na kikomo kwa Kiingereza
	Jaribu ujuzi wa kitu changamano na infinitive kwa Kiingereza
	Kujaribu uwezo wa kutumia kwa usahihi fomu za vitenzi visivyo na kikomo (infinitive) kwa Kiingereza
	Kujaribu uwezo wa kuchagua kwa usahihi na kutumia digrii za kulinganisha za vivumishi na vielezi kulingana na hali ya mawasiliano.
	Jaribu mpangilio wa maneno katika sentensi za kutangaza na za kuuliza za Kiingereza

	Zoezi juu ya ujuzi wa nyakati za baadaye za lugha ya Kiingereza
	Kujaribu maarifa ya nyakati zilizopita kwa Kiingereza
	Jaribio la matumizi ya nyakati za sasa katika Kiingereza
	Matumizi sahihi ya gerunds kwa Kiingereza.
	Kujaribu ujuzi wa matumizi sahihi ya vitenzi vya modal katika Kiingereza.
	Jaribio la maarifa na matumizi ya sauti tulivu kwa Kiingereza
	Jaribio la maarifa na matumizi ya vifungu kwa Kiingereza.
	Kujaribu maarifa ya viambishi vinavyoonyesha uhusiano wa muda na anga
	Jaribio la kiwango cha ingizo la kuunda maswali ya jumla katika wakati uliopo.

Vipimo vya Lexical

	Kuangalia matumizi sahihi ya nomino za Kiingereza zinazoonyesha fursa (fursa, uwezekano, nafasi).
	Je, unajua tofauti ya matumizi ya visawe vya Kiingereza kwa thamani? Jiangalie (bei, gharama, thamani, thamani).
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya nomino za Kiingereza na maana ya jumla ya malipo (mshahara, mshahara, posho, ada, mirahaba).
	Tofauti kati ya nomino za Kiingereza zinazohusiana na dhana ya wazo (wazo, dhana, wazo, wazo).
	Tathmini ya matumizi sahihi ya nomino za Kiingereza zinazoashiria kiongozi (mkurugenzi, meneja, mkuu, bosi, mkuu).
	Ujanja wa kutumia nomino za Kiingereza zinazoashiria njia (njia, barabara, njia, njia).
	Tofauti kati ya maneno ya Kiingereza kwa makosa (kuteleza, kosa, kosa)
	Chaguo sahihi la nomino za Kiingereza zinazohusiana na msimamo (kazi, kazi, chapisho, msimamo).
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya nomino za Kiingereza zinazoashiria kipande cha kitu (kipande, kipande, donge).
	Matumizi sahihi ya nomino za Kiingereza zinazohusiana na taaluma (biashara, taaluma, kazi).

	Mtihani wa ujuzi wa nomino za Kiingereza zinazoashiria bwana (bwana, mmiliki, mwenyeji).
	Kuangalia matumizi sahihi ya nomino za Kiingereza zinazohusiana na kusafiri (safari, safari, safari, safari, ziara).

	Mtihani wa maarifa ya msamiati wa jumla wa Kiingereza.Majina
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya nomino za Kiingereza zinazohusiana na mavazi (suti, mavazi, mavazi, nguo).
	Ujanja wa kutumia nomino za Kiingereza zinazoashiria mikoa na viwanja vya ardhi (mkoa, jimbo, wilaya, jirani).
	Jaribu ujuzi wako katika kutumia nomino za Kiingereza zinazoonyesha wingi (idadi, nambari, kiasi, hesabu).
	Mtihani wa maarifa ya nomino za Kiingereza zinazoashiria pwani (benki, pwani, pwani, pwani, bahari).
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya nomino za Kiingereza zenye maana ya jumla ya "malipo ya kitu" (bili, faini, nauli, kidokezo)
	Kujaribu ujuzi wa kutumia nomino sawa zinazomaanisha faida, faida (faida, faida, faida, faida)

Viwakilishi

Vivumishi


	Kupima uwezo wa kutofautisha kivumishi cha Kiingereza kuhusiana na dhana ya furaha (furaha, bahati, bahati).
	Jaribio la matumizi ya vivumishi vya Kiingereza vinavyoashiria saizi ndogo (ndogo, ndogo, ndogo)
	Chagua kati ya vivumishi vinavyoelezea dhana ya "kubwa" (kubwa, kubwa, kubwa).
	Tofauti kati ya vivumishi vya Kiingereza na maana ya jumla ya udhaifu (dhaifu, dhaifu, dhaifu, dhaifu)
	Jaribio la maarifa na matumizi sahihi ya vivumishi vinavyohusiana na wembamba (mwembamba, mwembamba, mwembamba, konda, mdogo)
	Kuangalia utumiaji sahihi wa kivumishi cha Kiingereza na maana ya jumla ya utimilifu (nguvu, mafuta, nyama, nono)
	Wakati na jinsi vivumishi vya matamshi ya Kiingereza vinatumiwa (kidogo, kidogo, chache, chache).
	Jaribio la matumizi sahihi ya vivumishi vya Kiingereza na maana ya jumla ya uzuri (mrembo, mrembo, mrembo, mrembo).
	Jaribio la kujua tofauti kati ya vivumishi vyenye maana ya kawaida ya "tupu" (tupu, wazi, tupu)
	Mtihani wa maarifa ya kivumishi cha Kiingereza na maana ya jumla "ya kushangaza" (ya kushangaza, ya ajabu, isiyo ya kawaida, ya kushangaza)
	Jaribio la ufahamu wa tofauti kati ya vivumishi vya Kiingereza na maana ya jumla ya ukubwa (kubwa, kubwa, kubwa, kubwa).
	Jaribio la matumizi sahihi ya vivumishi vya Kiingereza vinavyohusiana na kasi (haraka, haraka, haraka, haraka).
	Mafunzo katika matumizi sahihi ya vivumishi na maana ya jumla ya amani (utulivu, utulivu, utulivu, amani).
	Jaribu ujuzi wako na uwezo wa kutofautisha kivumishi cha Kiingereza na maana ya jumla ya ajira (shughuli, kushiriki, ulichukua).
	Nuances ya kutumia kivumishi cha Kiingereza kinachoashiria akili na akili (wajanja, akili, smart).
	Mtihani wa maarifa ya kivumishi cha Kiingereza kinachohusiana na tofauti (tofauti, tofauti, tofauti)
	Tathmini ya ufahamu wa nuances ya kivumishi cha Kiingereza na maana ya jumla ya "inafaa" (starehe, rahisi, inayofaa)
	Kuangalia utumiaji sahihi wa kivumishi cha Kiingereza na maana ya jumla ya upweke (pweke, peke yake, moja, peke yake).
	Mtihani wa matumizi sahihi ya kivumishi cha Kiingereza kinachohusiana na hali ya ucheshi (ya kuchekesha, ya kuchekesha, ya kufurahisha, ya kufurahisha).
	Tofauti kati ya vivumishi vya Kiingereza na maana ya jumla ya umaarufu (maarufu, maarufu, mashuhuri, mashuhuri, mashuhuri).
	Jizoeze ustadi wako katika kutumia vivumishi ambavyo vina maana ya kawaida ya choyo na ubahili (mchoyo, maana, bahili).
	Jaribio la uwezo wa kuchagua vivumishi kwa usahihi na maana ya jumla ya ufanisi kwa muktadha fulani (ufanisi, ufanisi, ujuzi, uzoefu)
	Kuangalia chaguo sahihi kati ya vitenzi vya Kiingereza vinavyohusiana na kuzungumza (kusema, kuwaambia, kuzungumza, kuzungumza).
	Jaribio la matumizi sahihi ya vitenzi vya Kiingereza vya mwendo (kwenda, kuja, kutembea).

	Kuchagua kati ya vitenzi vinavyoelezea dhana ya "kufanya" (kufanya, kufanya)
	Kujaribu uwezo wa kutumia vitenzi kwa usahihi na maana ya jumla ya "tazama" kulingana na muktadha (kuona, kutazama, kutazama, kutazama, kutazama).
	Tofauti kati ya vitenzi vya Kiingereza na maana ya kawaida ya "kujifunza" (kujifunza, kujua, kugundua).
	Tofauti za maana ya kileksia ya vitenzi vya Kiingereza vinavyohusiana na kusoma (kujifunza, kusoma, kufundisha).
	Jaribu uwezo wako wa kuchagua kwa usahihi vitenzi vya Kiingereza vinavyohusiana na kufunga (kufunga, kufunga, kufunga).
	Mtihani kwa matumizi sahihi Vitenzi vya Kiingereza vyenye maana ya jumla “kujibu” (kujibu, kujibu, kujibu).
	Tofauti katika maana ya kileksia ya vitenzi vya Kiingereza vya chaguo (kuchagua, kuchagua, kuchagua, kuchagua)
	Kupima maarifa ya vitenzi vya Kiingereza na maana ya hamu (kutaka, kutamani, kutamani, kutamani, kutamani)
	Jaribio la vitenzi vya Kiingereza vinavyoashiria maana ya “kutoa” (kutoa, kupendekeza).
	Kufundisha uwezo wa kutumia kwa usahihi vitenzi vya Kiingereza vinavyohusiana na umakini (kukumbuka, kugundua, kuchukua taarifa, kuzingatia).
	Tofauti katika maana ya vitenzi vya Kiingereza vinavyohusiana na ulinzi (kutetea, kulinda, kulinda).
	Mtihani wa ujuzi na matumizi ya vitenzi vya Kiingereza (kuonekana, kuonekana, kugeuka, kuthibitisha).
	Kujaribu uwezo wa kutumia kwa usahihi vitenzi vya Kiingereza na maana ya jumla "kuendelea" (kuendelea, kuendelea, kuendelea)
	Mtihani wa ujuzi wa vitenzi vya Kiingereza vinavyohusishwa na kuuliza swali (kuuliza, kuuliza, kuuliza, kutaka).
	Jua jinsi unavyoelewa matumizi ya vitenzi vyenye maana ya jumla ya "kuanza" (kuanza, kuanza, kuanza).
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya vitenzi vya Kiingereza vyenye maana ya jumla ya "kuinua" (kuinua, kuinua, kuinua)
	Kufundisha uwezo wa kutumia vitenzi kwa usahihi na maana ya jumla ya kupata (kupata, kupata, kupokea, kupata).
	Tofauti kati ya vitenzi vya Kiingereza vinavyomaanisha "kumaliza" (vitenzi kumaliza, kumaliza, kukamilisha).
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya vitenzi vya Kiingereza vinavyoashiria kulia (kulia, kulia, kulia).
	Kuangalia matumizi sahihi ya vitenzi vya kuhifadhi Kiingereza (kushikilia, kuweka, kuhifadhi, kuhifadhi).
	Mtihani wa maarifa na utumiaji sahihi wa vitenzi vya Kiingereza vinavyoonyesha tathmini (kuthamini, kukadiria, kuthamini).
	Jaribio la ufahamu wa tofauti za kileksika katika vitenzi vya Kiingereza na maana "kuacha, kuondoka, kuacha, kuacha, kujiuzulu"
	Jaribu ujuzi na ujuzi wako katika kutumia vitenzi visawe katika Kiingereza ambavyo vina maana ya jumla ya "kukamata, kunyakua, kukamata, kunyakua."
	Jaribu uwezo wako wa kutumia vitenzi vya Kiingereza kupiga mayowe (kupaza sauti, kulia, kupiga mayowe, kupiga kelele) kulingana na muktadha.
	Nuances ya maana ya lexical ya vitenzi vya Kiingereza vinavyohusishwa na kuelewa (kuelewa, kutambua, kufahamu).
	Kujaribu uwezo wa kutumia kwa usahihi vitenzi vya Kiingereza na maana ya jumla ya "kungoja" (kungoja, kutarajia, kutarajia).
	Pima ujuzi wako kwa kutumia kwa usahihi vitenzi vya mwendo vinavyoonyesha kustaajabisha (piga, piga, piga, piga kofi).
	Mtihani wa maarifa na matumizi ya vitenzi vya Kiingereza (kuonyesha, kuonyesha, kuonyesha, kuonyesha, kufichua).

Utangulizi

Sehemu ya kinadharia

Kushiriki katika programu mbali mbali za kimataifa na fursa ya kusoma nje ya nchi hakuhitaji tu kiwango cha juu cha ustadi wa lugha ya kigeni, lakini pia. vipengele fulani personality: ujamaa, kutokuwepo kwa kizuizi cha lugha, ujuzi wa adabu za kimataifa, mtazamo mpana, uwezo wa "kujiwasilisha". Kama sheria, wakati wa kufanya majaribio kadhaa juu ya kuandikishwa kwa taasisi ya elimu ya juu au kushiriki katika mashindano na olympiads, Mtihani wa Jimbo la Unified huweka kikomo cha wakati wa kukamilisha kila kazi, ambayo inahitaji aina maalum ya maandalizi. Ili kufikia malengo yote hapo juu, bila shaka, msaada wa ufanisi Mwalimu anasaidiwa na matumizi ya teknolojia ya kompyuta na rasilimali za mtandao katika kufundisha Kiingereza, mawasilisho.

Sehemu ya vitendo

Kuunda na kutumia mawasilisho ya Microsoft PowerPoint ya media titika darasani na shughuli za ziada ni njia ya ufanisi mafunzo ambayo humsaidia mwanafunzi kujitambua kama somo amilifu la maarifa, kupata furaha ya ushindi na mafanikio katika shughuli ambazo ni muhimu kwake kibinafsi. Matumizi ya mawasilisho ya medianuwai yana faida nyingi zaidi ya mbinu za jadi za ufundishaji. Wanakuruhusu kufunza aina anuwai za shughuli za hotuba na kuzichanganya katika mchanganyiko tofauti, kukusaidia kuelewa matukio ya kiisimu, kuunda uwezo wa lugha, kuunda hali za mawasiliano, kugeuza vitendo vya lugha na hotuba, na pia kuhakikisha utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi na uimarishaji wa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi.

Kazi za kufanya mazoezi ya ustadi wa kusikiliza.

Mfano 1: Mchezo "Teleconference".

Mfano 2. Mchezo “Fika” Daraja la 5.

Kazi za kufanya mazoezi ya ustadi wa kuzungumza

Mfano 1. daraja la 2. Slaidi inawasilisha vishazi ambavyo vilisomwa katika masomo yaliyotangulia na vitahitajika katika somo la sasa. (Habari. Habari za asubuhi. Habari yako? Sijambo. Jina lako ni nani? Jina langu ni Kate. Vipi? wazee ni wewe? Iamseven.) Inapobofya, vishazi hutoweka na wanafunzi lazima warudie kishazi kinachokosekana. Kwa kazi hii, mwalimu hutayarisha vifaa vya kueleza vya wanafunzi kwa ajili ya kazi na kurudia nyenzo zilizofunikwa.

Mfano 2. Katika shule ya sekondari, katika hatua ya "Warmingup", unaweza kutoa kazi za mchezo zinazohitaji ujuzi wa utafutaji na hoja.

Mada "Likizo" daraja la 10. Neno kuu kwenye slaidi ni "Likizo". Wanafunzi lazima waje na "mazingira" yake - majina ya likizo au sherehe kwa Kiingereza. Maneno yaliyotajwa yanaonyeshwa kwenye skrini. Ifuatayo, wanafunzi wanaulizwa kuendelea na mlolongo - taja maneno ambayo yanahusishwa na likizo hizi na ueleze chaguo lao. Kazi hii huwatayarisha wanafunzi kufanyia kazi mada. Mwalimu anaweza kudhibiti kazi kwa kuonyesha kwenye skrini maneno yale ambayo yatahitajika katika somo.

Kazi za kutambulisha na kujizoeza msamiati

Mfano 1. Mchezo "Tafuta neno linalokosekana."

Kutoa orodha ya maneno katika Kirusi na Kiingereza. Kisha moja ya orodha hupotea, na wanafunzi wanapaswa "kuokoa" maneno yaliyokosekana. Ikiwa jibu ni sahihi, neno linaonekana kwenye skrini .

Mfano 2. Mchezo "Panga samani katika vyumba." darasa la 5.

Mchezo hutumiwa katika hatua ya kuunganisha nyenzo zilizosomwa. Wanafunzi wanaulizwa kugawanya maneno yote ambayo wamejifunza katika vikundi vitatu: "sebule, jikoni, chumba cha kulala." Katika mchezo huu, wanafunzi sio tu kurudia msamiati ambao wamejifunza, lakini pia hujifunza maneno ya kikundi. Mchezo unaweza kuchezwa kwa jozi au vikundi.

Mfano 3. Mchezo "Barua kutoka Bahari".

Mfano 4. Mchezo "Badilisha picha" daraja la 5.

Kazi ya mchezo: kufanya mazoezi ya maneno juu ya mada "Siku yangu" (kuamka, kuosha uso, kula kiamsha kinywa, kwenda shuleni, kutembea mnyama, kufanya kazi za nyumbani, kucheza mchezo wa kompyuta nk). Slaidi inatoa hadithi kuhusu siku ya kazi ya mtoto wa shule. Katika hadithi, misemo inayomaanisha vitendo hubadilishwa na picha. Wanafunzi lazima watamka sentensi kwa kutumia kishazi sahihi katika umbo sahihi wa kisarufi.

Mfano 1. "Unaonaje?"

Mada "Likizo" daraja la 10. Slaidi inatoa maandishi kuhusu moja ya likizo na kielelezo cha maandishi haya. Wanafunzi husoma maandishi kwa muda fulani. Halafu lazima waeleze maandishi kutoka kwa maoni tofauti: kutoka kwa mtazamo wa mtu anayeshiriki kwenye sherehe, kutoka kwa mtazamo wa mtalii ambaye yuko nchini kwa sasa, kutoka kwa mtazamo wa polisi anayetunza. agizo. Katika kazi hii, wanafunzi lazima sio tu kuelewa na kukumbuka yaliyomo kwenye maandishi, lakini pia wanapaswa kufanya kazi ya utaftaji: kuelewa ni hisia gani na hisia ambazo tabia zao hupata, kusimulia hadithi kwa maneno yake, kwa kutumia misemo na misemo muhimu.

Mfano 1. darasa la 5, mada "Nyumba".

Slaidi hutoa maelezo ya maneno ya nyenzo zilizofunikwa kwa Kiingereza. Chaguzi za majibu hutolewa chini ya barua. Wanafunzi lazima wasome ufafanuzi, wachague chaguo sahihi la neno, na waandike herufi ambazo zilikuwa na chaguo sahihi. Kutoka kwa herufi zinazotokana lazima watengeneze neno ambalo pia litahusiana na mada inayosomwa. Kwenye slaidi inayofuata, chaguzi za majibu sahihi hutolewa, kisha herufi husogea na kuunda neno.

Mfano 2. Daraja la 5, mada "Myday".

Kutoka kwa maneno yaliyowasilishwa kwenye slaidi, wanafunzi lazima watunga na kuandika sentensi (mpangilio wa maneno katika sentensi na maumbo ya vitenzi katika umoja wa mtu wa 3 huangaliwa). Slaidi inayofuata ni ya majaribio. Katika kazi hii, unaweza pia kupima ujuzi wa kujidhibiti: kwanza, wanafunzi hukamilisha kazi yenyewe, kisha kutumia slide kurekebisha makosa yao (au ya mwanafunzi mwenzako).

Mfano 1. Mchezo "Nani Anataka Kuwa Milionea?"

Daraja la 9, mada "Ulimwengu wetu tofauti". Wanafunzi wanawasilishwa slaidi kadhaa zilizo na maswali na chaguzi za majibu. Wanapaswa kuchagua chaguo sahihi kati ya nne. Hapa unaweza kufanya mazoezi sio nyenzo za masomo ya kikanda tu, lakini pia sheria za kutumia kifungu cha uhakika kilicho na majina ya kijiografia. Kwa mfano, swali Je, ni mto mrefu zaidi nchini Urusi? Chaguzi zifuatazo hutolewa: a) Lena b) Volga c) Lena d) Volga

Katika daraja la 9, wanafunzi tayari wana ujuzi katika kufanya kazi na Microsoft Office PowerPoint, ili kufanya mchezo huu kuvutia zaidi, wanaweza kuunda kazi kwa wanafunzi wenzao.

Washa ubao mweupe unaoingiliana Unaweza kufanya shughuli sawa na kwenye kompyuta ya kawaida: kuchapisha na kuhifadhi maandishi, onyesha slaidi na filamu, tafuta habari muhimu kwenye mtandao. Ni sasa tu kila kitu anachofanya mwalimu kinaonekana na wanafunzi wake, na hakuna uwezekano wa kutaka kukengeushwa. Ubao mweupe unaoingiliana katika ukumbi wa mazoezi humsaidia mwalimu kuwasilisha taarifa kwa kila mtu darasani. Hii ni nyenzo inayoonekana ambayo huwasaidia walimu kuwasilisha nyenzo mpya kwa njia ya uchangamfu na ya kuvutia. Ubao mweupe unaoingiliana hukuruhusu kuwasilisha habari kwa kutumia rasilimali anuwai za media titika, hurahisisha maelezo ya michoro na kukusaidia kuelewa mengi. matatizo magumu. Walimu wa gymnasium hutumia ubao kufanya uwasilishaji wa mada kuwa wa kusisimua na wenye nguvu; inaruhusu wanafunzi kufahamu nyenzo mpya.

Unaweza kusogeza vitu na lebo kwa urahisi kwenye skrini inayoingiliana ya ubao mweupe, kuongeza maoni kwenye maandishi, picha na michoro, kuangazia maeneo muhimu na kuongeza rangi. Maandishi yaliyotayarishwa awali, meza, michoro, picha, muziki, ramani, na viungo vya faili za medianuwai na rasilimali za mtandao huweka somo kwa kasi ya haraka: hakuna haja ya kupoteza muda kuandika maandishi kwenye ubao wa kawaida au kusonga kutoka skrini kwenye kibodi. Nyenzo zote zinaweza kuonyeshwa moja kwa moja kwenye skrini kwa kutumia zana ya Pen, na maelezo yaliyoundwa yanaweza kuhifadhiwa kwa masomo ya baadaye. Faili kutoka kwa masomo yaliyotangulia zinaweza kufunguliwa kila wakati ili kukagua nyenzo zilizoshughulikiwa. Kila kitu ambacho wanafunzi hufanya kwenye ubao kinaweza kuhifadhiwa na kutumika baadaye. Mwalimu anaweza kurudi kwenye hatua ya awali ya somo na kurudia mambo yake muhimu. Ubao mweupe unaoingiliana unaoana na programu za elimu kwa watoto wa rika zote. Inasaidia wanafunzi kufanya kazi pamoja na kuja na na kujadili mawazo mapya.

Michezo ya kikundi

Mbinu ya 1. Mwalimu huteua manahodha wawili au watatu wa timu kutoka miongoni mwa wanafunzi wenye nguvu. Wanachukua zamu kusajili timu yao. Katika kesi hii, manahodha wataajiri wanafunzi wenye nguvu kwanza, kisha wale dhaifu. Matokeo yake yatakuwa makundi sawa.

Njia ya 2. Mwalimu huunda vikundi vya nguvu sawa mapema.

Washiriki katika kila kikundi wanapewa kadi zenye picha au fungu la maneno sawa (samaki wa bluu/ paka wa chungwa/ mbwa wa kahawia au ninaamka saa 6 kamili/ Ninaamka saa 7/00/ Naamka saa 8 mchana) . Wanafunzi wanapewa muda wa kutafuta wanafunzi wenzao na kadi sawa - hivi ndivyo kikundi kinaundwa. Wakati huo huo, wanafunzi hufanya mazoezi ya nyenzo za kisarufi na kileksika.

Njia ya 3. Wanafunzi wanapewa kadi na kazi. Kwa mfano, lazima watatue mifano kwa Kiingereza (oneplustwo/ sevenminusfive/ nineminuseight). Waliopata jibu “1” ni kundi la kwanza, waliopata “2” ni kundi la pili, na waliopata “3” ni kundi la tatu.

Mfano 1. "Desktop".

Wanafunzi katika vikundi huandaa kazi kwa vikundi vingine - huchora picha ya desktop, ambayo inaonyesha vifaa anuwai vya shule (msamiati juu ya mada "Myschoolbag" na nambari hutumiwa). Kisha kikundi kinasema maelezo ya picha hii kwa kutumia vishazi Kuna...Kuna... (Kuna kifuko kimoja cha penseli kwenye meza. Kuna vitabu vitatu kwenye meza.). Wakati wa kuzungumza, wanafunzi dhaifu wana fursa ya kurudia misemo ya hadithi, ambayo itawawezesha kufanya kazi kwa mafanikio katika kikundi.

Mfano 2. "Watie rangi wanyama."

Wanafunzi katika vikundi hupewa kadi zenye picha za wanyama. Wana rangi picha katika kikundi (ikiwa unatumia rangi isiyo ya kawaida kwa wanyama, basi riba huongezeka, kwani kipengele cha kutabiri kinaondolewa). Kisha, wanafunzi huandika hadithi kuhusu picha kwa kutumia vishazi vya Thedogisgreen. Thehamsterisorange. Thecatisblue.

Kazi za kufanya mazoezi ya nyenzo za sarufi

Mfano 1. Mchezo "Tafuta kosa".

Mapema kama darasa la tano, wanafunzi wanaweza kupewa nafasi ya mwalimu. Katika mchezo huu, wanafunzi wanahitaji kusahihisha makosa ya kisarufi katika sentensi. Katika daraja la 6, unaporudia mada "PastSimple", unaweza kuwasilisha sentensi zifuatazo:

Uliitazama filamu hiyo?

Mfano 2. Mchezo "Linganisha jozi".

Mfano 3. "Eleza kanuni."

Kazi za kufanya kazi na maandishi

Mfano 1. Mchezo "Mwandishi wa habari". darasa la 8.

Kazi za kupima maarifa yaliyopatikana

Mfano 1.

Mfano 2. Daraja la 8, mada "Ununuzi".

Hitimisho

Kazi kama hizo husaidia kudumisha kiwango thabiti cha kujifunza au kukuza ukuaji wake. Kwa mfano, wanafunzi katika ngazi ya 1 ya jumla ya kitamaduni (Popov Dima, Sadovnikova Nastya, Yakovlev Dima) hutolewa kazi na vidokezo au kwa sampuli ya utekelezaji; hii inawasaidia kuelewa vifungu kuu vya kozi na kutumia kwa mafanikio sheria kulingana na mfano.

Wanafunzi walio katika kiwango cha 2, kilichotumiwa (haswa wale ambao wanaweza kuhamia ngazi ya 3) hufanya kazi ngumu zaidi, ya utafutaji, ambayo huwasaidia kutatua matatizo ambayo huenda zaidi ya upeo wa kozi, kwa kujitegemea kutumia ujuzi katika mazoezi (Igor Ermoshin, Andrey Alkhovik, Sokolova Alina).

Data ya ufuatiliaji pia inaonyesha kwamba wanafunzi katika darasa hili wamefaulu zaidi katika kukuza ujuzi wa kiakili: uchanganuzi, ulinganisho (karibu wanafunzi wote katika darasa hili wanao), usanisi, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, na uwezo wa kufikia hitimisho.

Kazi za mchezo kwa kutumia teknolojia za kisasa za habari husaidia katika ukuzaji wa ustadi wa habari (uwezo wa kufanya kazi na habari, "kuanguka na kuipanua"), ustadi wa mawasiliano (uwezo wa kufanya kazi kwa jozi, vikundi, hotuba inayofaa). ( Tazama Kiambatisho

Bibliografia

Pakua:

Hakiki:

Maendeleo ya majaribio na mbinu juu ya mada:

"Michezo ya kielimu na ya kielimu kwa kutumia teknolojia ya kisasa ya habari katika masomo ya Kiingereza

(mawasilisho ya medianuwai na ubao mweupe unaoingiliana)"

Utangulizi

Michezo ya didactic au matukio ya mchezo mara nyingi hutumiwa katika masomo ya Kiingereza. Wanasaidia kushinda "vizuizi" vya kisaikolojia vya kusimamia nyenzo kwa sababu ya hisia zao za juu na fomu yao ya burudani, husaidia kupanua upeo wa wanafunzi, na kuendeleza kwa ufanisi ujuzi wao katika lugha zao za asili na za kigeni. Teknolojia mpya za habari husaidia kufanya michezo iwe na ufanisi zaidi.

Ukuzaji huu wa mbinu huchunguza kazi za kufanya mazoezi ya ustadi wa hotuba (kuzungumza, kusikiliza, kusoma, kuandika), ujuzi wa lugha na utamaduni wa kijamii katika fomu ya mchezo kwa kutumia teknolojia za kisasa za habari (miradi ya media titika, maonyesho ya slaidi, ubao mweupe unaoingiliana). Kazi kama hizo humpa mwalimu fursa ya kufanya kama mratibu na mratibu wa mchakato wa elimu. Wanafunzi hawapati maarifa katika fomu iliyotengenezwa tayari, lakini lazima wapate sehemu yake muhimu peke yao wakati wa kazi za utaftaji na kutatua hali za shida. Hii husaidia kukuza uwezo wao wa kufikiri, maslahi katika kazi ya kitaaluma, na uhuru. Pia, kwa kutumia kazi hizi kama mfano, mwalimu anaweza kuwaonyesha wanafunzi uwezekano wa kutumia teknolojia za kisasa katika kujifunza zaidi kujitegemea.

Teknolojia za kisasa za habari hufanya iwezekanavyo kutumia nyenzo halisi katika michezo (makala ya gazeti, fomu rasmi na fomu, hotuba ya wasemaji asilia), ambayo huongeza "thamani ya vitendo" ya kazi hizo. Wao sio tu kurejesha hali karibu na maisha halisi, lakini pia hutumia sifa halisi.

Mawasilisho ya media titika, maonyesho ya slaidi, na ubao mweupe unaoingiliana hukuruhusu kutoa kazi katika viwango tofauti (kwa wanafunzi wenye nguvu na dhaifu), wakati mwalimu huwa na fursa ya kurudi haraka kwenye hatua ya awali, kurudia nyenzo au kuielezea tena.

Sehemu ya kinadharia

Michezo ya kielimu na ya didactic katika kufundisha lugha za kigeni

Mchezo ni moja ya aina ya shughuli amilifu. Inachangia kwa usawa katika upatikanaji wa ujuzi, kuamsha mchakato huu, na maendeleo ya sifa nyingi za utu. Kwa bahati mbaya, katika shughuli zetu za ufundishaji, mchezo hautumiwi kila wakati kama njia sawa ya kujifunza na ukuaji wa watoto. Classics ya ufundishaji wa Kirusi K.D. Ushinsky, S.L. Rubinshtein, V.A. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko et al., katika kazi zao za kinadharia na uzoefu wa vitendo, walijitolea nafasi maalum kwa mchezo, akibainisha uwezo wake wa kielimu, mafunzo na maendeleo. "Tunatilia maanani michezo ya watoto hivi kwamba ikiwa tulikuwa tukiandaa seminari ya mwalimu, mwanamume au mwanamke, tungefanya uchunguzi wa kinadharia na vitendo wa michezo ya watoto kuwa mojawapo ya masomo kuu," aliandika K.D. Ushinsky.

Kauli hii ina maana inayofaa kwa sayansi ya ufundishaji ya leo. Katika ufundishaji wa kisasa kuna utaftaji wa mara kwa mara wa aina mpya na njia zinazohakikisha hali inayoendelea ya uhusiano kati ya waalimu na wanafunzi. V.F. Shatalov alikuwa mmoja wa wa kwanza kuelewa kwamba leo kazi kuu ya mwalimu sio sana kuwa chanzo cha maarifa, lakini kuandaa mchakato wa utambuzi, kuunda mazingira darasani ambayo haiwezekani kujifunza. . Mazoezi ya shule na utafiti wa kinadharia katika miaka ya hivi karibuni unaonyesha kuwa shughuli za mchezo wa kielimu kama njia ya kujifunza hukutana kikamilifu tatizo halisi njia, didactics, saikolojia na ufundishaji ambao unatafuta kuimarisha mchakato wa elimu. Mchezo wa elimu una muundo sawa na shughuli yoyote ya elimu, i.e. inajumuisha lengo, njia, mchakato wa mchezo na matokeo. Mbali na elimu, wakati huo huo hufuata malengo mawili - michezo ya kubahatisha na elimu. Kwa upande mmoja, ni njia ya kuiga hali ya ukweli unaozunguka, na kwa upande mwingine, ni njia ya mbinu ya kufundisha. Kuwa na kazi ya mchezo, sheria, vitendo na vipengele vingine vya kimuundo vya mchezo wowote, pia ina lengo la elimu na baadhi ya masharti na njia za utekelezaji wake. Mazingira ya ubunifu na uhuru kutoka kwa mifumo inayotokea katika mchezo husaidia kutoa hifadhi ya ubunifu ya psyche ya binadamu, kupunguza hisia za wasiwasi, kujenga hisia ya utulivu, na kuwezesha mawasiliano kati ya watu.

Kucheza kuna athari chanya kubwa kwa shughuli za kielimu za watoto wasio na akili timamu. Utafiti wa mwanasaikolojia L.S. Slavina ilionyesha kuwa wakati wa mchezo mtoto asiye na akili anaweza kufanya kiasi cha kazi ya kitaaluma, ambayo haipatikani kabisa naye katika hali ya kawaida ya kujifunza. Kwa maoni yetu, swali "Je! mchezo ni muhimu katika mchakato wa elimu?" haramu. Katika hali fulani ni muhimu, hata muhimu, kwa wengine inaweza kuwa superfluous. Utafiti wa wanasaikolojia unaonyesha kwamba ikiwa watoto wa shule wamekuza shauku ya kina na ya kudumu katika somo, basi hawahitaji hali ya kufikiria na jukumu la kufikiria. Ikiwa hakuna riba kama hiyo, na mwalimu anajitahidi kuunda, basi mchezo unaweza kuwa msaidizi mzuri kwa mwalimu. Inahitajika pia kuzingatia umri wa watoto wa shule; Kadiri wanavyokuwa mdogo, ndivyo mchezo unavyokuwa muhimu zaidi kwao. Hakuna haja ya kuogopa kwamba maslahi yanayotokea wakati wa mchezo ni maslahi katika mchezo, na si katika mchakato wa kujifunza yenyewe. Ukuzaji wa riba ina muundo: kupendezwa na upande wa nje wa matukio hukua kuwa riba katika kiini chao cha ndani.

Mwanasaikolojia V.V. Davydov anabainisha: “Mchezo uliopangwa vizuri unaweza kumfundisha mtoto mambo mengi. Mpangilio wa shughuli za michezo za watoto hauhitaji maarifa maalum ya kina ya kisayansi, utafiti wa kisaikolojia na kialimu kuliko ukuzaji wa viwango vya matibabu na vinasaba vya kuhakikisha maisha ya mtoto. "Na hakuna somo, hata lililo bora zaidi kutoka kwa mtazamo wa kimbinu, linaweza kutoa fursa kama hizo ambazo mchezo hufungua kwa mwalimu mwangalifu katika suala la kutathmini mielekeo ya ubunifu ya watoto, ustadi wao, ustadi, na mpango," asema V.F. Shatalov.

Wakati wa mchezo, ulimwengu wa utoto unaunganishwa na ulimwengu wa sayansi. Katika michezo, mwanafunzi hupokea maarifa na habari mbalimbali kwa uhuru. Kwa hiyo, mara nyingi kile kilichoonekana kuwa ngumu, hata kisichoweza kupatikana kwa mwanafunzi wakati wa somo, kinajifunza kwa urahisi wakati wa mchezo. Maslahi na raha ni athari muhimu za kisaikolojia za kucheza.

Mwanasayansi maarufu wa Ufaransa Louis de Broglie alisema kuwa michezo yote, hata ile rahisi zaidi, ina mambo mengi yanayofanana na kazi ya mwanasayansi. Katika matukio yote mawili, mtu huvutiwa kwanza na kitendawili kilichowekwa, ugumu unaohitaji kushinda, kisha furaha ya ugunduzi, hisia ya kuridhika kutokana na kushinda kikwazo. Ndiyo maana watu wote, bila kujali umri, wanavutiwa na mchezo.

Madhumuni ya michezo ya didactic ni ukuzaji wa michakato ya utambuzi kwa watoto wa shule na ujumuishaji wa maarifa yaliyopatikana katika masomo.

Tabia ya kila mchezo wa didactic ni suluhisho la kazi mbalimbali za didactic - kufafanua mawazo kuhusu kitu au jambo kwa ujumla na vipengele vyake muhimu, kukuza uwezo wa kutambua kufanana na tofauti kati yao, nk. Kwa maana hii, mchezo ni elimu katika asili. Kwa upande mwingine, kipengele muhimu cha michezo ya didactic ni hatua ya mchezo. Kipaumbele cha mwanafunzi kinaelekezwa mahsusi kwake, na tayari wakati wa mchezo yeye, bila kutambuliwa na yeye mwenyewe, hufanya kazi ya jumla. Kwa hivyo, michezo ya didactic huwasilishwa kwa wanafunzi sio tu ya kufurahisha, lakini kama shughuli ya kupendeza, isiyo ya kawaida.

Kuna mahitaji fulani ya kuandaa michezo kwa watoto:

1. Mchezo unapaswa kuzingatia ubunifu wa bure na mpango wa wanafunzi.

2. Mchezo unapaswa kupatikana, lengo la mchezo linapaswa kufikiwa, na muundo unapaswa kuwa wa rangi na tofauti.

3. Kipengele cha lazima cha kila mchezo ni hisia zake. Mchezo unapaswa kuibua raha, hali ya furaha, na kuridhika kutoka kwa jibu la mafanikio.

4. Katika michezo, lazima kuwe na wakati wa ushindani kati ya timu au washiriki binafsi katika mchezo. Hii daima husababisha kuongezeka kwa kujidhibiti kwa wanafunzi, kufuata kali kwa sheria zilizowekwa na, muhimu zaidi, kwa uanzishaji wa wanafunzi.

Katika michezo kama hiyo, kushinda, kushinda ni nia yenye nguvu sana inayomtia moyo mwanafunzi kutenda.

Kuna makundi kadhaa ya michezo ambayo huendeleza akili na shughuli za utambuzi wa mtoto.

Kundi I - michezo ya kitu, kama vile udanganyifu na vinyago na vitu. Kupitia vinyago au vitu, watoto hujifunza sura, rangi, kiasi, nyenzo, ulimwengu wa wanyama, ulimwengu wa binadamu, nk.

Kikundi cha II - michezo ya ubunifu, ya kucheza-jukumu, ambayo njama ni aina ya shughuli za kiakili.

Michezo ya akilikama "Ajali ya furaha", "Je! Wapi? Lini?" na kadhalika. Data ni sehemu muhimu ya elimu, lakini zaidi ya yote, kazi ya ziada ya asili ya utambuzi.

Michezo ya ubunifu ya kuigizakatika kufundisha - si tu mbinu ya burudani au njia ya kuandaa nyenzo za elimu. Mchezo una uwezo mkubwa wa kustaajabisha na wa kushawishi; hutenganisha kile "kinachoonekana kuunganishwa" na kuleta pamoja kile katika mafundisho na maishani kinapinga ulinganisho na kusawazisha. Mtazamo wa kisayansi wa mambo ya mbeleni, kubahatisha wakati ujao unaweza kuelezewa na “uwezo wa kuwazia-chezea mifumo ya sasa ya uadilifu ambayo, kwa maoni ya sayansi au akili ya kawaida, si mifumo.”

Michezo ya kusafiri.Zote hufanywa na watoto wa shule katika hali ya kufikiria, ambapo vitendo na uzoefu wote huamuliwa na majukumu ya mchezo. Wanafunzi huandika shajara, huandika barua kutoka shambani, na kukusanya nyenzo mbali mbali za kielimu. Kipengele tofauti cha michezo hii ni shughuli ya mawazo, ambayo huunda uhalisi wa aina hii ya shughuli. Michezo hiyo inaweza kuitwa shughuli ya vitendo ya mawazo, kwa kuwa ndani yao hufanyika katika hatua ya nje na imejumuishwa moja kwa moja katika hatua. Kwa hivyo, kama matokeo ya mchezo, watoto huendeleza shughuli za kinadharia za fikira za ubunifu, kuunda mradi wa kitu na kutekeleza mradi huu na vitendo vya nje. Kuna mshikamano wa michezo ya kubahatisha, elimu na shughuli ya kazi. Wanafunzi hufanya kazi kwa bidii na kwa bidii, kusoma vitabu, ramani, vitabu vya kumbukumbu, nk juu ya mada.

Kikundi cha III cha michezo, ambacho hutumiwa kama njia ya kukuza shughuli za utambuzi za watoto, ni michezo iliyo na sheria zilizowekwa tayari, kwa kawaida huitwa didactic.

Kama sheria, zinahitaji mwanafunzi kuwa na uwezo wa kufafanua, kufunua, kutatua, na muhimu zaidi, kujua somo. Kadiri mchezo wa didactic unavyotungwa kwa ustadi zaidi, ndivyo lengo la didactic linafichwa kwa ustadi zaidi. Mwanafunzi hujifunza kutumia maarifa yaliyowekezwa kwenye mchezo bila kukusudia, bila hiari, kwa kucheza.

Kikundi cha IV cha michezo - kazi, kiufundi, kubuni. Michezo hii inaonyesha shughuli za kitaaluma za watu wazima. Katika michezo hii, wanafunzi hujua mchakato wa uumbaji, hujifunza kupanga kazi zao, kuchagua nyenzo zinazohitajika, kutathmini kwa kina matokeo ya shughuli zao na za wengine, na kuonyesha ujuzi katika kutatua matatizo ya ubunifu. Shughuli ya kazi husababisha shughuli za utambuzi.

V kundi la michezo, michezo ya kiakili - michezo ya mazoezi, michezo ya mafunzo inayoathiri nyanja ya kiakili. Kulingana na ushindani, kwa kulinganisha wanaonyesha watoto wa shule wanaocheza kiwango chao cha utayari na usawa, kupendekeza njia za kujiboresha, na kwa hivyo kuchochea shughuli zao za utambuzi.

Mwalimu, kwa kutumia aina zote 5 za shughuli za michezo ya kubahatisha katika kazi yake, ana safu kubwa ya njia za kuandaa shughuli za kielimu na utambuzi za wanafunzi.

Michezo bora ya didactic inategemea kanuni ya kujifunza binafsi, i.e. ili wao wenyewe waelekeze wanafunzi ili wapate ujuzi na ujuzi. Mafunzo kwa kawaida huhusisha vipengele viwili: kukusanya taarifa sahihi na kufanya uamuzi sahihi. Vipengele hivi hutoa uzoefu wa didactic kwa wanafunzi. Michezo ya didactic huamsha shauku kubwa katika somo kwa mwanafunzi na kumruhusu kukuza uwezo wa mtu binafsi Kila mwanafunzi anahimizwa kuwa na bidii ya utambuzi. Thamani ya mchezo wa didactic imedhamiriwa sio na majibu gani ambayo yatasababisha kutoka kwa watoto, lakini kwa ufanisi wake katika kutatua shida fulani kuhusiana na kila mwanafunzi.

Ufanisi wa michezo ya didactic inategemea, kwanza, juu ya matumizi yao ya utaratibu, na pili, juu ya madhumuni ya programu ya mchezo pamoja na mazoezi ya kawaida ya didactic. Kwa mfano, katika kutatua tatizo la kuendeleza shughuli za utambuzi, ni muhimu kuzingatia maendeleo ya mawazo ya kujitegemea mwanafunzi. Hii ina maana kwamba vikundi vya michezo na mazoezi vinahitajika ambayo yanakuza uwezo wa kutambua sifa kuu, sifa za vitu, kulinganisha, kutunga, vikundi vya michezo ili kuunda vitu kwa ujumla kulingana na sifa fulani, uwezo wa kutofautisha matukio halisi kutoka kwa yasiyo halisi, kukuza uwezo wa kujidhibiti, nk. Kuunda programu za michezo kama hii ni wasiwasi wa kila mwalimu.

Madhumuni ya kutumia teknolojia ya aina za mchezo wa elimu ni kukuza hamu endelevu ya utambuzi miongoni mwa wanafunzi kupitia aina mbalimbali za mchezo wa kujifunza.

Teknolojia ya kisasa ya habari.

Katika jamii ya kisasa, jukumu la lugha za kigeni linazidi kuongezeka. Ujuzi wa lugha ya kigeni huwapa vijana fursa ya kujiunga na utamaduni wa ulimwengu, kutumia katika shughuli zao uwezo wa rasilimali kubwa ya mtandao wa kimataifa, pamoja na kufanya kazi na teknolojia ya habari na mawasiliano na vifaa vya kufundishia vya multimedia.

Kusudi la kufundisha lugha ya kigeni ni shughuli ya mawasiliano ya wanafunzi, ambayo ni, maarifa ya vitendo ya lugha ya kigeni. Kazi za mwalimu ni kuimarisha shughuli za kila mwanafunzi katika mchakato wa kujifunza, kuunda hali kwa shughuli zao za ubunifu. Lengo kuu la kufundisha lugha ya kigeni kwa wanafunzi wa shule za upili ni kuelimisha watu ambao wako tayari na wanaoweza kuwasiliana, watu ambao wako tayari na wanaoweza kupata elimu ya kibinafsi. Kushiriki katika programu mbali mbali za kimataifa na fursa ya kusoma nje ya nchi hakuhitaji tu kiwango cha juu cha ustadi wa lugha ya kigeni, lakini pia sifa fulani za utu: ustadi wa mawasiliano, kutokuwepo kwa kizuizi cha lugha, maarifa ya adabu ya kimataifa, mtazamo mpana, na uwezo wa " kujiwasilisha” mwenyewe. Kama sheria, wakati wa kufanya majaribio kadhaa juu ya kuandikishwa kwa taasisi ya elimu ya juu au kushiriki katika mashindano na olympiads, Mtihani wa Jimbo la Unified huweka kikomo cha wakati wa kukamilisha kila kazi, ambayo inahitaji aina maalum ya maandalizi. Ili kufikia malengo yote hapo juu, bila shaka, matumizi ya teknolojia ya kompyuta na rasilimali za mtandao katika kufundisha Kiingereza na mawasilisho hutoa msaada mzuri kwa mwalimu.

Kompyuta ni jambo muhimu sana na linalojitegemea siku hizi. Watoto wengi na hata watu wazima huitumia tu kucheza michezo ya kompyuta. Lakini, kwa bahati nzuri, kuna wengi ambao wamepata matumizi sahihi kwa ajili yake. Kwa mfano, inasaidia na masomo. Ni rahisi sana kuwa na msaidizi kama huyo karibu, kwa sababu bila kuondoka nyumbani tunaweza kuchapisha vifupisho, ripoti, kwa neno moja, kila kitu tunachohitaji. Kwa kuongeza, kompyuta inaweza kusaidia katika kujifunza lugha ya kigeni. Baada ya yote, kuna disks nyingi, vitabu vya elektroniki, programu za mafunzo ya multimedia ambayo husababisha matokeo mazuri katika kujifunza Kiingereza.

Katika miaka ya hivi karibuni, suala la kutumia teknolojia mpya za habari limeongezeka. Hizi sio tu njia za kisasa za kiufundi, lakini pia aina mpya za ufundishaji, mbinu mpya kwa mchakato wa kujifunza. Matumizi ya multimedia husaidia kutekeleza mbinu inayozingatia mtu katika kujifunza, inahakikisha ubinafsishaji na utofautishaji, kwa kuzingatia sifa za watoto, kiwango chao cha kujifunza, na mwelekeo. Kujifunza Kiingereza kwa kutumia programu za kompyuta kunawavutia sana wanafunzi.

Diski zilizopo leo hukuruhusu kuonyesha habari kwenye skrini ya kompyuta kwa njia ya maandishi, sauti, video na michezo. Kujifunza kwa kusaidiwa na kompyuta hufanya iwezekane kupanga kazi ya kujitegemea kwa kila mwanafunzi. Kuunganisha somo la kawaida na kompyuta inaruhusu mwalimu kuhamisha sehemu ya kazi yake kwenye kompyuta, huku akifanya mchakato wa kujifunza kuwa wa kuvutia zaidi na mkali. Wakati huo huo, kompyuta haina nafasi ya mwalimu, lakini inamsaidia tu. Uchaguzi wa programu za mafunzo inategemea, kwanza kabisa, juu ya nyenzo za sasa za elimu, kiwango cha mafunzo ya washiriki na uwezo wao.

Kufanya kazi na kompyuta sio tu kusaidia kuongeza hamu ya kujifunza, lakini pia inafanya uwezekano wa kudhibiti uwasilishaji wa kazi za kielimu kulingana na kiwango cha ugumu, kuhimiza suluhisho sahihi. Kwa kuongeza, kompyuta inakuwezesha kuondoa kabisa moja ya sababu muhimu zaidi za mtazamo mbaya kuelekea kujifunza - kushindwa kutokana na ukosefu wa ufahamu wa nyenzo au mapungufu katika ujuzi. Ni kipengele hiki ambacho hutolewa na waandishi wa programu nyingi za mafunzo ya kompyuta. Mwanafunzi anapewa fursa ya kutumia miongozo mbalimbali ya kumbukumbu na kamusi, ambazo zinaweza kuitwa kwenye skrini kwa kubofya tu panya. Kufanya kazi kwenye kompyuta, mwanafunzi ana fursa ya kukamilisha suluhisho la tatizo, akitegemea msaada muhimu.

Upeo wa matumizi ya kompyuta katika kufundisha lugha za kigeni ni pana sana. Kompyuta inaweza kutumika kwa ufanisi kujijulisha na nyenzo mpya za lugha, mifumo mpya ya kauli, pamoja na shughuli za mawasiliano katika lugha ya kigeni. Katika hatua ya mafunzo na katika hatua ya kutumia maarifa yaliyoundwa, ustadi na uwezo, kompyuta inaweza kutumika katika anuwai ya kazi na hali za mawasiliano, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi.

Sehemu ya vitendo.

Mawasilisho ya media titika.

Matumizi ya teknolojia ya habari (kompyuta) huongeza kwa kiasi kikubwa uwezo wa mwalimu katika kuchagua vifaa na aina za shughuli za kielimu, hufanya masomo kuwa mkali na ya kusisimua, ya habari na ya kihemko. Matumizi ya mawasilisho ya multimedia katika masomo ya lugha ya kigeni ni msingi wa mbinu ya mawasiliano ya kusimamia nyanja zote za utamaduni wa lugha ya kigeni: utambuzi, elimu, maendeleo na elimu, na ndani ya nyanja ya elimu - aina zote za shughuli za hotuba: kusoma, kuzungumza, kusikiliza. , kuandika. Uundaji na utumiaji wa mawasilisho ya multimedia ya Microsoft PowerPoint katika masomo na katika shughuli za ziada ni njia bora ya kujifunza, kusaidia mwanafunzi kujitambua kama somo la maarifa, kupata furaha ya ushindi na mafanikio katika shughuli ambazo ni muhimu kwa kibinafsi. yeye. Matumizi ya mawasilisho ya medianuwai yana faida nyingi zaidi ya mbinu za jadi za ufundishaji. Wanakuruhusu kutoa mafunzo kwa aina anuwai za shughuli za hotuba na kuzichanganya katika mchanganyiko tofauti, kusaidia kuelewa hali ya lugha, kuunda uwezo wa lugha, kuunda hali za mawasiliano, kuhariri vitendo vya lugha na hotuba, na pia kuhakikisha utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi na kuongezeka kwa wanafunzi. 'kazi ya kujitegemea.

Kazi za kufanya mazoezi ya ustadi wa kusikiliza.

Mfano 1: Mchezo "Teleconference".

Ukiwa na kazi hii, unaweza kujizoeza misemo ya kawaida inayozungumzwa katika mazungumzo au fomu maalum ya kisarufi. Wakati huo huo, wanafunzi hujifunza kutambua sio tu hotuba ya mwalimu, lakini pia hotuba ya wanafunzi wenzao na wasemaji wa asili.

Kwenye slaidi kuna picha ya mwandishi ambaye wanafunzi lazima wafanye naye mkutano wa simu. Ni lazima wajibu maswali yaliyoulizwa au waitikie ipasavyo kishazi. (Habari yako? – Sawa, asante. / Ulitumia jioni yako wapi? – Tulimtembelea bibi yetu.) Kwa wanafunzi ambao hawajajitayarisha vyema, vidokezo vinaonyeshwa kwenye slaidi - kishazi kinachozungumzwa au mwanzo wa jibu huonyeshwa.

Mfano 2. Mchezo “Fika” Daraja la 5.

Malengo ya mchezo: mazoezi ya msamiati juu ya mada "prepositions", "uhamisho wa mwelekeo"; fundisha kutambua sentensi na msamiati huu.

Kwenye slaidi ni mpango wa tovuti ya jiji au labyrinth. Wakati wa kusikiliza rekodi ya maelekezo, wanafunzi lazima wafikie wanakoenda. Malengo ya mchezo yanaweza kuwekwa kwa njia tofauti: onyesha marudio, chora njia, alama majengo yaliyokutana njiani. Slaidi pia hutumiwa kwa uthibitishaji. Katika kesi hii, kazi inaweza kufanywa hatua kwa hatua: angalia operesheni iliyokamilishwa baada ya kila kifungu.

Kazi za kufanya mazoezi ya ustadi wa kuzungumza.

Mfano 1. daraja la 2. Slaidi inawasilisha vishazi ambavyo vilisomwa katika masomo yaliyotangulia na vitahitajika katika somo la sasa. (Hujambo. Habari za asubuhi. Habari za asubuhi. Sijambo. Jina lako ni nani? Jina langu ni Kate. Una umri gani? Nina miaka saba.) Inapobofya, vishazi hutoweka, na wanafunzi lazima warudie kishazi kinachokosekana. . Kwa kazi hii, mwalimu huandaa vifaa vya kueleza vya wanafunzi kwa kazi na kurudia nyenzo zilizofunikwa..(tazama slaidi Na. 2, Vifaa vya shule vya darasa la 2)

Mfano 2. Katika shule ya sekondari, katika hatua ya "Kupasha joto", unaweza kutoa kazi za mchezo zinazohitaji ujuzi wa utafutaji na hoja.

Kazi za kutambulisha na kujizoeza msamiati.

Mfano 1. Mchezo "Tafuta neno linalokosekana."

Kwa kutumia slaidi, unaweza kufanya mazoezi ya maneno kwenye mada kwa njia tofauti.

Kutoa orodha ya maneno katika Kirusi na Kiingereza. Kisha moja ya orodha hupotea, na wanafunzi wanapaswa "kuokoa" maneno yaliyokosekana. Ikiwa jibu ni sahihi, neno linaonekana kwenye skrini. (tazama slaidi Na. 3 na 5, Vifaa vya shule vya daraja la 2; slaidi Na. 4, darasa la 5 Siku yangu)

Katika shule ya upili, wanafunzi wanaombwa kuchagua maneno na fasili zao kwa Kiingereza. Wanafunzi walio na kiwango kizuri cha maandalizi wanapaswa kukamilisha kazi hii baada ya kusoma maandishi au kumaliza kazi nyingine. Slaidi hutumiwa kwa uthibitishaji na maendeleo zaidi. Kwa wanafunzi dhaifu, unaweza kwanza kutoa maneno yenye ufafanuzi, na kisha utumie slaidi "kuyachanganya."

Mfano 2. Mchezo "Panga samani katika vyumba." darasa la 5.

Mfano 3. Mchezo "Barua kutoka Bahari".

Slaidi inawasilisha hati "ya kipekee" - barua kutoka kwa mabaharia wasiojulikana ambao walitumia karibu miaka mia moja baharini. Bila shaka, baadhi ya maneno yalipotea kutokana na maji; Kazi yetu ni kurejesha hati. Katika kazi hii, wanafunzi hufundisha sio tu ujuzi wao wa maana ya Kirusi na Kiingereza ya maneno, lakini pia kujifunza kuelewa maana ya neno kutoka kwa muktadha na kuchagua neno sahihi. Kipengele cha ushindani cha kazi huongeza motisha ya wanafunzi. Baada ya kukamilisha kazi, toleo kamili la barua linaonyeshwa kwenye slide; Kila mwanafunzi ana nafasi ya kujipima mwenyewe. Kufanya kazi katika madarasa dhaifu, wazo linaweza kuletwa katika kazi - barua za mwanzo kukosa maneno.

Mfano 4. Mchezo "Badilisha picha" daraja la 5.

Kusudi la mchezo: kufanya mazoezi ya maneno juu ya mada "Siku yangu" (kuamka, kuosha uso, kupata kifungua kinywa, kwenda shuleni, kutembea mnyama, kufanya kazi za nyumbani, kucheza mchezo wa kompyuta nk). Slaidi inatoa hadithi kuhusu siku ya kazi ya mtoto wa shule. Katika hadithi, misemo inayomaanisha vitendo hubadilishwa na picha. Wanafunzi lazima watamka sentensi kwa kutumia kishazi sahihi katika umbo sahihi wa kisarufi.(tazama slaidi Na. 6,7,8, darasa la 5 Siku yangu)

Mfano 1. "Unaonaje?"

Vipengele vya mchezo katika kazi za mtihani huongeza kwa kiasi kikubwa ufanisi wao, kwa sababu kuongeza hamu ya wanafunzi katika kukamilisha kazi na kupunguza mkazo mbaya wa kihemko.

Mfano 1. darasa la 5, mada "Nyumba".

Mfano 2. Daraja la 5, mandhari "Siku yangu".

Jukumu hili hukagua jinsi wanafunzi wamemudu nyenzo za kisarufi za mada (wakati uliopo rahisi).

Michezo ya kuigiza.

Mfano 1. Mchezo "Nani Anataka Kuwa Milionea?"

Katika mchezo kama huo unaweza kufanya mazoezi ya nyenzo za lexical na kisarufi; inafaa kwa kufanya kazi na nyenzo za masomo ya kikanda.

Daraja la 9, mada "Ulimwengu wetu tofauti". Wanafunzi wanawasilishwa slaidi kadhaa zilizo na maswali na chaguzi za majibu. Wanapaswa kuchagua chaguo sahihi kati ya nne. Hapa unaweza kufanya mazoezi sio nyenzo za masomo ya kikanda tu, lakini pia sheria za kutumia kifungu cha uhakika kilicho na majina ya kijiografia. Kwa mfano, kwa swali Je, ni mto mrefu zaidi nchini Urusi? chaguzi zifuatazo hutolewa: a) Lena b) Volga c) Lena d) Volga

Mwanzoni mwa mchezo, wanafunzi wanapaswa kutaja sheria: wakati wa kujibu swali moja, haki ya kufanya makosa, dalili zinazowezekana. Sheria lazima zifuatwe na washiriki wote kwenye mchezo. Inawezekana kuunda kikundi cha wataalam ambacho kitafuatilia kufuata sheria na kuhesabu idadi ya pointi zilizopatikana na washiriki.

Katika daraja la 9, wanafunzi tayari wana ujuzi katika kufanya kazi na Microsoft Office Power Point, hivyo ili kufanya mchezo huu kuvutia zaidi, wanaweza kuunda kazi kwa wanafunzi wenzao wenyewe.

bodi ya maingiliano

Kwenye ubao mweupe unaoingiliana, unaweza kufanya shughuli sawa na kwenye kompyuta ya kawaida: kuchapisha na kuhifadhi maandishi, onyesha slaidi na filamu, tafuta habari muhimu kwenye mtandao. Ni sasa tu kila kitu anachofanya mwalimu kinaonekana na wanafunzi wake, na hakuna uwezekano wa kutaka kukengeushwa. Ubao mweupe unaoingiliana katika ukumbi wa mazoezi humsaidia mwalimu kuwasilisha taarifa kwa kila mtu darasani. Hii ni nyenzo inayoonekana ambayo huwasaidia walimu kuwasilisha nyenzo mpya kwa njia ya uchangamfu na ya kuvutia. Ubao mweupe unaoingiliana hukuruhusu kuwasilisha habari kwa kutumia rasilimali anuwai za media titika, hurahisisha kueleza michoro na kukusaidia kuelewa matatizo mengi changamano. Walimu wa gymnasium hutumia ubao kufanya uwasilishaji wa mada kuwa wa kusisimua na wenye nguvu; inaruhusu wanafunzi kufahamu nyenzo mpya.

Unaweza kusogeza vitu na maandishi kwa urahisi kwenye skrini ya ubao mweupe shirikishi, kuongeza maoni kwa maandishi, picha na michoro, kuangazia maeneo muhimu na kuongeza rangi. Maandishi yaliyotayarishwa awali, meza, michoro, picha, muziki, ramani, na viungo vya faili za medianuwai na rasilimali za mtandao huweka somo kwa kasi ya haraka: hakuna haja ya kupoteza muda kuandika maandishi kwenye ubao wa kawaida au kusonga kutoka skrini kwenye kibodi. Unaweza kubainisha nyenzo zote moja kwa moja kwenye skrini kwa kutumia zana ya Peni, na kuhifadhi madokezo yako kwa masomo yajayo. Faili kutoka kwa masomo yaliyotangulia zinaweza kufunguliwa kila wakati ili kukagua nyenzo zilizoshughulikiwa. Kila kitu ambacho wanafunzi hufanya kwenye ubao kinaweza kuhifadhiwa na kutumika baadaye. Mwalimu anaweza kurudi kwenye hatua ya awali ya somo na kurudia mambo yake muhimu. Ubao mweupe unaoingiliana unaoana na programu za elimu kwa watoto wa rika zote. Anawasaidia wanafunzi kufanya kazi pamoja, kuja na kujadili mawazo mapya.

Michezo ya kikundi.

Michezo ya kikundi hufanya iwezekane kuongeza shughuli za wanafunzi, kuwapa kila mmoja wao fursa ya kujitathmini na marafiki zao, na kuchangia kuongezeka kwa motisha. Wakati huo huo, katika kikundi, hata wanafunzi dhaifu wana nafasi ya kusikia jibu sahihi kwa swali lililoulizwa, na kufanya mazoezi ya nyenzo za lexical na kisarufi.

Vikundi hivyo vinajumuisha wanafunzi walio na mafanikio tofauti ya kitaaluma. Katika shule ya sekondari, hasa ikiwa kiwango cha maandalizi ya wanafunzi katika darasa ni takriban sawa, vikundi vinaweza kuundwa kwa mapenzi, hii itaunda microclimate nzuri. Katika madarasa ya kati, mwalimu lazima kuunda vikundi. Hii inaweza kufanyika kwa kutumia mbinu tofauti.

Njia ya 2. Mwalimu huunda vikundi vya nguvu sawa mapema. Washiriki katika kila kikundi wanapewa kadi zenye picha au fungu la maneno sawa (samaki wa bluu/ paka wa chungwa/ mbwa wa kahawia au ninaamka saa 6 kamili/ Ninaamka saa 7/00/ Naamka saa 8 mchana) . Wanafunzi wanapewa muda wa kutafuta wanafunzi wenzao na kadi sawa - hivi ndivyo kikundi kinaundwa. Wakati huo huo, wanafunzi hufanya mazoezi ya nyenzo za kisarufi na kileksika.

Njia ya 3. Wanafunzi wanapewa kadi na kazi. Kwa mfano, lazima watatue mifano kwa Kiingereza (moja jumlisha mbili/ saba toa tano/ tisa toa nane). Waliopata jibu “1” ni kundi la kwanza, waliopata “2” ni kundi la pili, na waliopata “3” ni kundi la tatu.

Mfano 1. "Desktop".

Wanafunzi katika vikundi huandaa kazi kwa vikundi vingine - chora picha ya eneo-kazi, ambayo inaonyesha vifaa anuwai vya shule (msamiati juu ya mada "Mkoba wangu wa shule" na nambari hutumiwa). Kisha kikundi kinasema maelezo ya picha hii kwa kutumia vishazi Kuna...Kuna... (Kuna kifuko kimoja cha penseli kwenye meza. Kuna vitabu vitatu kwenye jedwali.). Wakati wa kuzungumza, wanafunzi dhaifu wana fursa ya kurudia misemo ya hadithi, ambayo itawawezesha kufanya kazi kwa mafanikio katika kikundi.

Wakati wa maandalizi, mwalimu anaonyesha picha za vitu muhimu kutoka kwa msingi kwenye uwanja wa upande wa ubao.

Ifuatayo, washiriki wa kikundi kimoja wanabadilishana kuelezea picha yao, na washiriki wa kikundi kingine huhamisha vitu muhimu kwa idadi inayohitajika kwenye skrini kwenye ubao wa mwingiliano. Washiriki wa kikundi wanaweza kumpa maongozi mwanafunzi anayefanya kazi kwenye bodi. Hii huongeza maslahi ya wanachama wote wa timu katika mchakato wa kazi.

Mfano 2. "Watie rangi wanyama."

Wanafunzi katika vikundi hupewa kadi zenye picha za wanyama. Wana rangi picha katika kikundi (ikiwa unatumia rangi isiyo ya kawaida kwa wanyama, basi riba huongezeka, kwani kipengele cha kutabiri kinaondolewa). Kisha, wanafunzi huandika hadithi kuhusu picha kwa kutumia vishazi Mbwa ni kijani. Hamster ni machungwa. Paka ni bluu.

Picha sawa za wanyama hutolewa kwenye ubao unaoingiliana.

Kwa kutumia zana ya Peni au Zana ya Kujaza, washiriki wa kikundi kimoja hupaka rangi picha kwenye ubao mweupe shirikishi kulingana na hadithi iliyosimuliwa na washiriki wa kikundi kingine.

Kazi za kufanya mazoezi ya nyenzo za kisarufi.

Mfano 1. Mchezo "Tafuta kosa".

Mapema kama darasa la tano, wanafunzi wanaweza kupewa nafasi ya mwalimu. Katika mchezo huu, wanafunzi wanahitaji kusahihisha makosa ya kisarufi katika sentensi. Katika daraja la 6, unaporudia mada "Rahisi Zamani", unaweza kuwasilisha sentensi zifuatazo:

Nilikwenda Zoo jana.

Hatuchezi tenisi jioni.

Mama yangu alirudi kutoka Moscow wiki iliyopita.

Uliitazama filamu hiyo?

Je, unatembelea nchi ngapi?

Wanafunzi hutumia zana ya Kalamu kusahihisha aina zisizo za kawaida za vitenzi, kuongeza vitenzi visaidizi, na kubadilisha mpangilio wa maneno katika sentensi. Kama kazi ya ziada, wanafunzi wenye nguvu wanaweza kuulizwa kutunga sentensi na makosa kwa kazi zaidi.

Mfano 2. Mchezo "Linganisha jozi".

Kwa mchezo huu unaweza kufanya mazoezi mbalimbali maumbo ya kisarufi, kwa mfano, aina za vitenzi visivyo vya kawaida, viwakilishi vya kibinafsi na vya kumiliki, nambari za kardinali na za kawaida. Maneno yanawekwa kwenye ubao kwa mpangilio wa nasibu. Kwa kutumia ubao mweupe shirikishi, wanafunzi husogeza maneno ili kuunda jozi sahihi.

Mimi Yao

Wewe Wangu

Yeye Wetu

Yeye Wake
Ni Yake

Sisi Wako
Wao Yake

Mfano 3. "Eleza kanuni."

Kazi hizi hutolewa kwa wanafunzi wa shule ya upili; husaidia kuzijumuisha katika shughuli za utafutaji.

Ubao una viambishi vyenye viambishi awali Katika-, Im-, Un. Wanafunzi lazima watayarishe muhtasari ambao wanaweza kueleza sheria: kuangazia viambishi awali kwa kutumia kipengele cha Kalamu, kusambaza maneno yenye viambishi sawa katika vikundi, kutafuta na kuangazia ruwaza katika matumizi ya viambishi awali.

Mwalimu hufanya kama mshauri: hurekebisha makosa, anapendekeza chaguzi bora za kukamilisha kazi. Kwa kufanya aina hii ya kazi, wanafunzi hujifunza kujumlisha nyenzo, kutafuta ruwaza, na kufikia hitimisho. Pia wanapata ujuzi wa kuandika kumbukumbu.

Kazi za kufanya kazi na maandishi.

Mfano 1. Mchezo "Mwandishi wa habari". darasa la 8.

Wanafunzi wanaalikwa kucheza nafasi ya mwandishi wa habari kutoka kwa moja ya magazeti ya mtindo ambaye anaandika makala kuhusu "nyota". Tayari amekusanya nyenzo za wasifu, sasa anahitaji kuunda nakala kutoka kwake.

Kuna maandishi kwenye skrini ambayo yamegawanywa katika aya, aya zimechanganywa. Wanafunzi lazima waweke aya kwa mpangilio sahihi. Ubao mweupe unaoingiliana hutoa fursa ya kazi ya moja kwa moja: aya zinaweza kubadilishwa moja kwa moja kwenye ubao, unaweza kuangazia mawazo makuu, kubadilisha maneno au misemo, i.e. muundo wa makala.

Kazi za kupima maarifa yaliyopatikana.

Mfano 1.

Kwa kutumia zana ya Pazia kwenye ubao mweupe unaoingiliana, unaweza kufanya ukaguzi mdogo na wa haraka. Aina tatu za vitenzi visivyo kawaida huandikwa ubaoni. Hatua ya 1 - kurudia. Baada ya hayo, mwalimu hufunga safu moja au mbili, na wanafunzi wanapaswa kurejesha orodha nzima.

Mfano 2. Daraja la 8, mada "Ununuzi".

Ubao una vishazi vya mazungumzo ambayo yanaweza kufanyika katika duka la nguo. Wanafunzi lazima wapange vishazi kwa usahihi na kuandika mazungumzo. Baada ya kukamilisha kazi, wanafunzi husogeza vishazi ubaoni ili kuunda mazungumzo madhubuti. Wana uwezo wa kurekebisha makosa mara moja.

Hitimisho.

Michezo ya kielimu na ya kidaktiki katika masomo ya Kiingereza ni njia bora ya kuwezesha michakato ya utambuzi kwa wanafunzi. Teknolojia za kisasa za habari husaidia kutekeleza mbinu inayozingatia mtu katika kujifunza, kuhakikisha ubinafsishaji na utofautishaji, kwa kuzingatia sifa za watoto na mielekeo yao. Michezo ya kielimu na ya kielimu kwa kutumia teknolojia za kisasa za habari husaidia katika malezi ya ujuzi wa jumla wa elimu, na pia katika kuongeza kiwango cha ujifunzaji wa watoto. Takwimu kutoka kwa ufuatiliaji wa ufanisi wa mchakato wa elimu (udhibiti na sehemu za mbinu kulingana na mbinu iliyobadilishwa ya P.I. Tretyakov na I.B. Sennovsky) katika madarasa ambapo mfumo wa kazi kama hizo ulifanyika darasani (darasa la 5 "B") ilionyesha kuwa wanafunzi. walikuwa na mafanikio zaidi na kuingiza maarifa mapya kwa kina (matokeo ya mtihani: ufaulu wa kitaaluma 92-100%; ubora wa maarifa 50-75%). Kazi kama hizo husaidia kudumisha kiwango thabiti cha kujifunza au kukuza ukuaji wake. Kwa mfano, wanafunzi katika ngazi ya 1 ya jumla ya kitamaduni (Popov Dima, Sadovnikova Nastya, Yakovlev Dima) hutolewa kazi na vidokezo au kwa sampuli ya utekelezaji; hii inawasaidia kuelewa vifungu kuu vya kozi na kutumia kwa mafanikio sheria kulingana na mfano. Wanafunzi walio katika kiwango cha 2, kilichotumiwa (haswa wale ambao wanaweza kuhamia ngazi ya 3) hufanya kazi ngumu zaidi, ya utafutaji, ambayo huwasaidia kutatua matatizo ambayo huenda zaidi ya upeo wa kozi, kwa kujitegemea kutumia ujuzi katika mazoezi (Igor Ermoshin, Andrey Alkhovik, Sokolova Alina). Data ya ufuatiliaji pia inaonyesha kwamba wanafunzi katika darasa hili wamefaulu zaidi katika kukuza ujuzi wa kiakili: uchanganuzi, ulinganisho (karibu wanafunzi wote katika darasa hili wanao), usanisi, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, na uwezo wa kufikia hitimisho. Kazi za mchezo kwa kutumia teknolojia za kisasa za habari husaidia katika ukuzaji wa ustadi wa habari (uwezo wa kufanya kazi na habari, "kuanguka na kuipanua"), ustadi wa mawasiliano (uwezo wa kufanya kazi kwa jozi, vikundi, hotuba inayofaa).(Angalia Kiambatisho

Bibliografia.

Andreeva L. Msaada wa habari kwa ukumbi wa mazoezi. Elimu kwa Umma nambari 8, 2007.
Zaika E.V. Seti ya michezo ya kiakili ili kukuza fikra za wanafunzi. Maswali ya Saikolojia nambari 6, 1990.
Karamysheva T.V. Kujifunza lugha za kigeni kwa kutumia kompyuta. (katika maswali na majibu). St. Petersburg, 2001.
Kolechenko A.K. Encyclopedia ya teknolojia ya elimu. Petersburg, "Karo", 2006.
Teknolojia mpya za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu / ed. E.S. Polati. - M., 1999.
Polyanskaya N.Ya. Mbinu ya kuendesha baraza la ufundishaji. Mwalimu Mkuu nambari 6, 2001.
Severina O.A. Mifumo bunifu ya ufuatiliaji na kutathmini maarifa ya wanafunzi. Mabaraza ya Pedagogical, toleo la 8. Volgograd, "Mwalimu", 2008.
Selevko G. Mwalimu anaunda somo la kompyuta. Elimu kwa Umma namba 8, 2005.
Ushakova S.V. Kompyuta katika masomo ya Kiingereza. Taasisi ya Sayansi ya Nyuklia, nambari 5, 1997
Fomu mafunzo ya ufundi walimu: madarasa ya bwana, mbinu za kiteknolojia / mkusanyiko wa mwandishi. T.V. Hurtova. Volgograd, "Mwalimu", 2008.

Nyenzo za didactic

katika lugha ya Kiingereza

kwa daraja la 1

Khazeeva E. S.

"KITUO CHA HABARI NA METHODOLOJIA"

WILAYA YA JIJI LA JIJI LA STERLITAMAK LA JAMHURI YA BASHKORTOSTAN

Nyenzo za didactic

katika lugha ya Kiingereza

kwa elimu ya ziada ya jumla

mpango "Kiingereza na shauku"

kwa daraja la 1

Mwalimu wa Kiingereza

kategoria ya pili ya kufuzu

MAOU "Shule ya Sekondari No. 31"

Khazeeva E.S.

Wakaguzi:

Mwalimu wa kitengo cha juu zaidi katika Kiingereza Chernova R.V. MAOU "Shule ya Sekondari No. 31"

Nyenzo za didactic kwa Kompyuta ni nia ya kufanya kazi ya kuimarisha na kurudia nyenzo zilizofunikwa. Mazoezi yaliyoandikwa ni lahaja ya kazi hizo zinazotolewa na programu ya ziada ya elimu "Kiingereza na Passion" kwa daraja la 1, na hutumika kwa uigaji thabiti zaidi wa nyenzo za lexical, kisarufi na fonetiki.

Kagua

Washa maendeleo ya mbinu Elvira Salavatovna Khazeeva Didactic nyenzo kwa Kiingereza kwa programu ya ziada ya elimu ya jumla "Kiingereza na Passion" kwa daraja la 1, iliyowasilishwa kwa mashindano ya vifaa vya kufundishia na maendeleo kwa walimu katika jiji la Sterlitamak.

Ukuzaji huu wa mbinu ni msingi wa programu ya ziada ya kielimu "Kiingereza na Passion". Mwandishi anazingatia kisasa mbinu mbinu katika kujifunza na kufundisha Kiingereza. Maendeleo yana maelezo ya maelezo, sehemu kuu, na orodha ya marejeleo yaliyotumika. Ukuzaji hutoa mabadiliko ya mara kwa mara katika aina za kazi, zinazohakikishwa na aina za shughuli zinazobadilika: kufanya kazi za kielimu, mazoezi ya nguvu, vipindi vya utulivu (kuchorea, kuchora, na kubadilisha aina za shughuli za hotuba (kusikiliza, kuzungumza, kuandika, kusoma) ndani ya somo moja. .

Elvira Salavatovna ameunda nyenzo za didactic kwa Kiingereza kwa programu ya ziada ya elimu ya jumla "Kiingereza na Passion" kwa daraja la 1, kuwezesha kazi ya mwalimu na mwanafunzi, ikiruhusu utumiaji wa njia zote za utambuzi wa habari ya mwanafunzi.

Chernova R.V. Mwalimu wa Kiingereza wa kitengo cha juu zaidi MAOU "Shule ya Sekondari Na. 31"

Kagua.

Kwa maendeleo ya mbinu ya Elvira Salavatovna Khazeeva Didactic nyenzo kwa Kiingereza kwa programu ya ziada ya elimu ya jumla "Kiingereza na Passion" kwa daraja la 1, iliyowasilishwa kwa ushindani wa misaada ya mbinu na maendeleo kwa walimu huko Sterlitamak. Nyenzo za Didactic kwa Kiingereza zinalenga kuongeza motisha ya kujifunza Kiingereza. Upekee wa kazi hii ni kwamba kila somo limeundwa kama somo la mawasiliano, karibu iwezekanavyo na mawasiliano ya asili, ili watoto wahisi matokeo ya juhudi zao mapema iwezekanavyo. Kuunda mazingira ya mawasiliano darasani, kusaidia shughuli ya juu ya kila mtoto ina jukumu muhimu. Nyenzo za didaktiki hushughulikia mada zote za kileksika na kisarufi zilizosomwa katika hatua hii ya mafunzo, kwa kufuata madhubuti kwa mlolongo wa kuingiza miundo ya kisarufi na vitengo vya kileksika.

Wakati wa kuandaa nyenzo za didactic, Khazeeva E.S. ilizingatia sifa za umri wa wanafunzi. Ukuzaji wa nyenzo ni wa ngazi nyingi kwa kina na ugumu wa yaliyomo kazi za elimu. Sharti hili linapendekeza, kwanza kabisa, mfumo wa kurudia uliofikiriwa vizuri (unarudi mara kwa mara kwenye nyenzo iliyofunikwa)

Njia zifuatazo hutumiwa katika mchakato wa kujifunza:

Mbinu ya kuona hutoa maonyesho ya moja kwa moja katika madarasa ya vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, vifaa vya kuona ili kuwezesha uelewa, kukariri na matumizi ya nyenzo za kielimu katika shughuli za vitendo za wanafunzi.

Mbinu ya mawasiliano inatawala ndani kwa kiwango kikubwa zaidi inayolingana na maelezo mahususi ya lugha ya kigeni kama somo la kitaaluma. Kutumia njia hii, kazi ya msingi inatatuliwa - kusimamia ustadi wa kimsingi na uwezo wa mawasiliano ya lugha ya kigeni katika hatua ya mwanzo ya kujifunza Kiingereza.

Mahitaji ya ustadi wa kuzungumza kama aina huru ya shughuli ya hotuba pia huzingatiwa.

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa: kujibu maswali ya mwalimu darasani; kubadilishana maneno katika mazungumzo madogo ya asili ya adabu (maelezo 2-3 kutoka kwa kila mwanafunzi) katika hali ya kukutana na kusema kwaheri kwa watu; shiriki katika mazungumzo ya kuuliza maswali yaliyojengwa juu ya hali za mawasiliano ya kila siku, kwa kutumia maswali ya jumla na maalum yenye maneno ya kuuliza "Nani? Nini? wapi?"; kuzingatia kanuni za msingi adabu ya hotuba iliyopitishwa katika nchi ya lugha inayosomwa; kutunga monologues fupi kuhusu wewe mwenyewe, marafiki zako, familia yako, mnyama unayempenda, vitu vyako vya kupumzika.

Kazi hii ina mada nane. Wakati wa kusoma kila mmoja wao, aina zifuatazo za shughuli za hotuba hutumiwa: kuzungumza, kusikiliza, kusoma na kuandika. Wakati wa kuchagua mada na miundo ya kisarufi na ya kisarufi, kiwango cha ukuaji wa watoto, motisha na masilahi yao, na vile vile uhusiano na mtaala wa ukuzaji wa uwezo wa utambuzi na hotuba katika Kirusi huzingatiwa.

Elvira Salavatovna, akitengeneza nyenzo za didactic kwa Kiingereza kwa programu ya ziada ya elimu ya jumla,shughulikia mada zote za kileksika na za kisarufi zilizosomwa katika hatua hii ya mafunzo, kwa kufuata madhubuti kwa mlolongo wa kuingiza miundo ya kisarufi na vitengo vya kileksika, ambayo itasaidia kuboresha utendaji wa mwanafunzi katika lugha ya Kiingereza.

Mgombea wa Sayansi ya Falsafa, mhadhiri mkuu wa Kitivo cha Kaskazini cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Bashkir Nikolaeva A.V.

Utangulizi

Moja ya vipaumbele vya elimu ya msingi kwa Kiingereza ni ukuzaji wa sifa za kibinafsi na uwezo wa mtoto katika mchakato wa kupata uzoefu katika shughuli anuwai - kielimu, utambuzi, vitendo, kijamii. Katika hatua ya awali ya kujifunza, kuna mkusanyiko mkubwa wa rasilimali za lugha.

Nyenzo za didactic zinatambuliwa kama kipengele muhimu cha somo la Kiingereza. Hii inachangia mkusanyiko wa njia mpya za lugha, ambayo hutoa fursa ya kuwasiliana juu ya mada. Stadi za mawasiliano katika kuzungumza, kusikiliza, kusoma na kuandika pia hukuzwa. Watoto wa shule wanafahamu utamaduni na hali halisi ya nchi zinazozungumza Kiingereza.

Nyenzo za didactic huendeleza uwezo wa wanafunzi na utayari wa kutumia Kiingereza katika mawasiliano halisi, kukuza ustadi katika hotuba ya mazungumzo na hotuba ya monologue. Katika mchakato wa mazoezi anuwai katika masomo ya Kiingereza, hamu na uwezo wa kusoma Kiingereza kwa uhuru kwa njia zinazopatikana kwao hukua, na uwezo wa kutoka katika hali ngumu katika mchakato wa mawasiliano unaosababishwa na ukosefu wa njia za lugha kupitia kufafanua na matumizi ya visawe huendelezwa.

Kwa hivyo, vifaa vya didactic vya wanafunzi wa lugha ya Kiingereza vilivyowasilishwa kwa shindano juu ya mada "Vifaa vya Didactic kwa programu ya ziada ya elimu ya jumla "Kiingereza na Passion" kwa daraja la 1 itafanya somo kuwa la kupendeza na kupatikana. Mazoezi mbalimbali yatasaidia wanafunzi kujifunza, kuunganisha, kujumlisha na kupima kiwango cha maarifa, ujuzi na uwezo wanapojifunza Kiingereza. Mazoezi haya hukuruhusu kuchukua mbinu ya ubunifu zaidi ya kutathmini maarifa ya wanafunzi, kuhusisha wanafunzi wote darasani kwenye kazi, kuchangia katika malezi ya shauku katika somo, kuamsha shughuli za kiakili za wanafunzi, na kukuza akili na uchunguzi.

Imeshughulikiwa kwa wanafunzi, walimu wa Kiingereza, wazazi ambao wana nia ya kuwasaidia watoto kurudia nyenzo ambazo wamejifunza darasani.

Jinsi ya kutumia?

Mwongozo unaweza kutumika kama nyenzo za kufundishia. Unaweza kufanyia kazi mazoezi unapohama kutoka zoezi hadi zoezi, au unaweza kuchapisha ukurasa mmoja ili kufanya mazoezi ya ustadi maalum.

Kurasa za mwongozo zimetenganishwa na mstari wa nukta, ambayo hukuruhusu kuchagua zoezi moja tu ambalo linaweza kutolewa kwa wanafunzi kwa kazi ya kibinafsi katika somo na kwa ufuatiliaji wa maarifa ya nyenzo zilizofunikwa.

1 Kufahamiana.

Jina lako nani?

Habari!

Jina lako nani?

Tazama na sema . Angalia na useme.

. Kufahamiana. Angalia na uniambie, wanazungumza nini?

Unatoka wapi?

Kufahamiana.
Je! Watoto wanajibu nini kwa swali la Jane?

Ninatoka Uingereza.

Ninatoka Urusi.

........................................................................................................................................................................

Kufahamiana. Tafuta na utaje sauti. [æ]

[ b ]

[ k ]

[ s ]

[ d ]

Kufahamiana. Angalia ni nambari gani hazipo kwenye picha.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Kufahamiana. Hesabu ni samaki wangapi kwenye aquarium? Kufahamiana. Linganisha sauti na picha ambazo wanyama hutengeneza.

[ᴧ] [ r] [ f ] [ g ]

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2 Wanyama. Angalia kwa makini picha. Niambie, ni nani aliyekimbilia msituni kwenye picha ya pili? Rangi picha.

2 Wanyama. Unganisha herufi kubwa na herufi ndogo na mistari.

A H F B C E D b a c e d f h

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2

Wanyama. Tafuta wapi wanyama wamejificha? Wataje.
2 Wanyama. Ni kivuli cha mnyama gani kilichochorwa kimakosa?

2 Wanyama.

Wewe ni nani?

Wanyama wanajibu nini kwa swali la Jane? Rangi picha.

Wanyama. Jibu swali " Wapi fanya wewe kuishi ? Unganisha na upake rangi picha

Wanyama. Linganisha maneno ya utungo.

3 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................ Wanyama. 2. Tuambie kuhusu familia yako. Je, una familia? 3 Familia yangu . Tafuta maneno b

3 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Yangu familia. Pigia mstari herufi unazozifahamu. Linganisha barua na picha. Aa Bb Tt Ee Zz Gg Ff Mm

3 Familia yangu. Tafuta herufi za maneno haya na uzizungushe. mama f o y u h r x m l e q a tsister k t m I n r s a e y h w vaunt k u y w n r e f a x t mq

4 Ulimwengu wa vitu vyangu vya kupenda. Unganisha nukta na upake rangi picha.

4 Ulimwengu wa vitu vyangu vya kupenda.

Andika maneno kwa mpangilio wa alfabeti. Paka, popo, tufaha, panya, kofia, baba, yai, paka, mbweha, kasuku, taa, jam, bustani, tisa _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Ulimwengu wa vitu vyangu vya kupenda. Msaada panya kupata kipande chake cha jibini. b g a h A H G B

4 Ulimwengu wa vitu vyangu vya kupenda. Tazama na sema . Angalia na uniambie ni nini wanyama wanaweza kufanya.

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ulimwengu wa vitu vyangu vya kupenda. Angalia na uniambie wanachofanya.

5 Mimi na marafiki zangu. Hesabu wanyama na ndege. Nitaandika nambari pembeni.

5 Mimi na marafiki zangu. Niambie kuhusu rafiki yako. WHO ni yeye ?

5 Mimi na marafiki zangu. Tafuta wanandoa. Unganisha mipira ya herufi na mipira ya sauti.

Ff [k] [d] [f] Cc DD

A a

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….… Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja.

2 Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja.

3 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja.

3 Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja. mm

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja.

5 Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Andika herufi mstari mmoja kwa wakati mmoja.

7 Soma maneno, tafuta maandishi yao. Unganisha maneno na manukuu. taa ya machungwa jam tufaha panya mbweha kalamu ya samaki [ʤæm] [æpl] [ f ɒ ks ] [ r æ t ] [ʤæ m ] [ɒ rin ʤ ]

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Kusoma vokali katika silabi funge. [ nguruwe ] [ watu] [ kalamu ] 7 Kusoma vokali katika silabi funge.

Andika herufi kwenye kila mizani ya samaki ili kutengeneza maneno unayoyajua.

uk d t g r b

8 Kusoma vokali katika silabi wazi. Soma maneno na rangi picha. [ nain ]

Fasihi

1."Kiingereza kwa watoto wadogo. Kiingereza kwa furaha Galina Shalaeva

2.Jifunze Kiingereza ukitumia vibambo vya Disney, Sehemu ya 2 - ya mwisho / Disney’s Magic English

10.

Yaliyomo katika nyenzo za didactic kwa programu ya ziada ya elimu ya jumla "Kiingereza na Passion" kwa daraja la 1

Utangulizi (saa 3)

Salamu. Kadi yangu ya biashara (jina la kwanza, jina la mwisho, umri, nchi). Kuhesabu hadi 10. Alfabeti. Nyimbo za kujifunza"Habari!», « Nini ni yako jina?».

Lexical nyenzo: habari za asubuhi, jina, yangu, habari, moja, mbili, tatu, nne, tano, sita, saba, nane, tisa, kumi

Nyenzo za sarufi:Nini ni yako jina? Jina langu ni… Unatoka wapi? Vipi mzee ni wewe? I asubuhi …

Fonetiki, michoro: matamshi, utaftaji wa misemo mpya, [m], [ n], [ v], [ t], [ b], [ s], [ k], [ d], [ f]. BaruaAa, Bb, Cc, DD, Ee, Ff.

Wanyama (masaa 2)

Majina ya wanyama. Mnyama anayependa zaidi. Makazi. Alfabeti.

Lexical nyenzo: Mbwa, paka, simba, mbweha, dubu, ngamia, nguruwe, tembo, tiger, mamba, jogoo, panya, bundi, samaki, msituni, mtoni. , katika bustani, ndani ya nyumba, katika zoo

Nyenzo za sarufi:WHO ni wewe? Mimi ni…napenda…Kitenzi – kundikuwa, Unaishi wapi? Ninaishi...

Fonetiki, sanaa za michoro: , , [æ], [g], , [h], [s], [k], [d], [n], [ı], [e].BaruaGg, Hh, Ii, Jj.

Mimi na familia yangu (saa 4)

Majina ya wanafamilia. Majina ya wazazi na wanafamilia wengine. Kutokujifunza mashairi"Huyu ni baba yangu."Alfabeti.

Lexical nyenzo: familia, baba, mama, dada, kaka, babu, bibi, mjomba, shangazi

Nyenzo za sarufi:I kuwa na a … Je, una...? Ndiyo. Hapana, sijui. Jina lake ni ... Jina lake ni ..

Fonetiki, sanaa za michoro: , [ı], [v], [z], [ð], [k], [l], , [f], [m], [n], [b], [e], [s] , [p], [h], [r], [ə], [ʃ].BaruaKk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr

Ulimwengu wa vitu vyangu vya kufurahisha (masaa 3)

Vitenzi vya mwendo. Aina za michezo na michezo ya michezo. Shughuli ninazozipenda. Alfabeti. Kujifunza wimbo "Kuruka, kuruka, I unaweza kuruka»

Lexical nyenzo: Imba, cheza, kimbia, ruka, ruka, ongea, hesabu, cheza, kuogelea, kaa, ruka, cheza mpira wa wavu (mpira wa miguu, mpira wa vikapu, tenisi, magongo, chess)

Kisarufi nyenzo: Siwezi…, siwezi…, Unaweza…? Huwezi...?

Fonetiki, sanaa za michoro: [b], [e], [s], [k], [ı], [v], [t], , , [æ], [d], [m], [n], [w] .BaruaSs, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx.

Mimi na marafiki zangu (saa 2)

Jina la rafiki, umri, shughuli unayopenda. Alfabeti. Kujifunza wimbo "The Alfabeti».

Lexical nyenzo: Rafiki, yeye, yeye, wake, wake

Nyenzo za sarufi:WHO ni yeye/ yeye? I kuwa na a … . I kuwa na Hapana..., wakati sahili uliopo (mtu wa 3, umoja)

Fonetiki: [d], [ m], [ n], [ w], [ t], [ eı], [ aı], [æ], [ b], [ e], [ s], [ k], [ı], [ f], [ v], [ z], [ð]. BaruaNdiyo, Zz.Kurudia alfabeti.

Tamasha la Alfabeti (saa 1)

Kurudiwa kwa nyenzo za kielimu zilizokamilishwa katika mpangilio usio rasmi na

kwa msaada wa michezo na mashindano.

Kusoma vokali katika silabi funge (saa 7)

Kusoma baruaII Aakatika silabi funge. Kusoma baruaEekatika silabi funge. Kusoma baruaOokatika silabi funge. Kusoma baruaNdiyokatika silabi funge. Kusoma baruaUukatika silabi funge.

Lexical nyenzo: Nguruwe, sita, kuogelea, ruka, ni, kubwa, yake, fimbo, nyembamba, ndani, kuimba, Tim, kukaa, paka, mafuta, Ann, ana, unaweza, na, mbaya, sungura, huzuni, Sam , nyeusi, kumi, kalamu, kuku, nyekundu, saba, ndiyo, tenisi, si, chura, mbwa, Bob, Tom, saa, jogoo, mbweha, sanduku, ndefu, lakini, kukimbia, kuruka, bata, lazima, funny, furaha, mbaya.

Kusoma vokali katika silabi wazi (saa 8)

Kusoma baruaII Aakatika silabi iliyo wazi. Kusoma baruaEekatika silabi iliyo wazi. Kusoma baruaOokatika silabi iliyo wazi Kusoma baruaNdiyokatika silabi iliyo wazi. Kusoma baruaNdiyomwisho wa neno. Kusoma baruaUukatika silabi iliyo wazi.

Lexical nyenzo: yeye, yeye, sisi, mimi, kama, nzuri, mamba, panda, tisa, tano, yangu, kuruka, kwa nini, jina, skate, marehemu, ziwa, jasiri, chukua, hapana, pua, karibu, nyumbani, nenda, mwanafunzi. , muziki, utawala, bluu, wewe

Nyenzo za sarufi: marudio ya nyenzo za kisarufi kutoka kwa masomo yaliyopita.

Fonetiki: Kuboresha ujuzi wa kifonetiki.

Nyenzo za didactic kwa Kiingereza

“Wasilisha, Zamani, BaadayeNyakati”

Elimu

Tumia

Maneno muhimu

Wakati uliopo sahili

1. Katika lita 3. vitengo -s huongezwa kwa vitenzi

2. Hasi pendekezo

3. Anauliza. pendekezo

Fanya/Je + S+V+ pumzika. mwanachama pendekezo?

Nini, wapi, kwa nini, nani, wakati + S+V+ kupumzika. mwanachama pendekezo?

1. Hatua hutokea kwa kawaida, mara kwa mara, kwa ujumla.

2. Huonyesha ratiba iliyo nje ya uwezo wetu.

3. Huashiria mfululizo wa matukio yatakayotokea siku za usoni.

1. Ninaamka saa 7 kila siku.

Anaishi wapi?

Dada yangu huwa anatazama TV wikendi.

Hasomi vitabu.

2. Treni inafika saa 8 mchana.

3. Kinachofuata kinaanza Jumamosi saa 12 asubuhi.

Sasa kuendelea

Wakati uliopo unaoendelea

1. S+ am, ni, ni + Ving

2. asubuhi, ni, ni + S + Ving? S+ am, are, is + not + Ving.

Nini, wapi, kwa nini, wakati + niko, ni + S+ Ving

1. kitendo kinachofanyika kwa sasa.

2. kuonyesha hali inayobadilika.

3. Kitendo cha muda mrefu kinachofanyika kwa sasa, lakini sio wakati maalum wa hotuba.

4. Inaonyesha chipukizi. kitendo wakati nia ya kuifanya au imani katika utimilifu wake inapoonyeshwa

1. Ninasoma kuhusu sarufi ya Kiingereza.

Ninatazama TV sasa.

Unaenda kulala?

2. Inakuwa baridi zaidi na zaidi.

3. Ninaandika tamthilia mpya.

Tunahamia kwenye nyumba mpya.

4. Wazazi wangu wataenda kwenye ukumbi wa michezo kesho.

sasa kamili

1. S+ ina/ina + Vɜ/ed.

2. Je, +S+ Vɜ/ed?

3. S+ ina/haina + si + Vɜ/ed.

Nimesafisha chumba changu.

Je, umeiona filamu hii?

Bado sijafika London.

Mimi, sisi, wao, wewe - tunayo

Yeye, yeye, ina

1. kitendo kilichofanywa zamani na matokeo ya sasa.

2. Kitendo kimekamilika kwa sasa kwa maneno muhimu (leo/wiki hii/mwezi/asubuhi/mwaka)

3. hatua iliyokamilika hivi karibuni

4. uzoefu wa maisha hadi sasa

1. Amechora ua.

2. Nimenunua mboga leo.

Wiki hii nimekuwa Uturuki.

3. Tumetazama filamu tu

4. Hajawahi kufika London.

Present Perfect Continuous

Wakati uliopo uliokamilika

1. S + have/ has+ imekuwa + Ving.

2. Je, + S + imekuwa + Ving?

Umekuwa ukisoma Kihispania kwa miezi 3?

Tangu lini Je/Has + S + imekuwa + Ving?

3. S+ have/ has + not + imekuwa + Ving.

1. inaashiria kitendo kilichoanza zamani, kilichodumu kwa muda na bado kinaendelea kwa sasa.

2. kitendo kiliisha hivi karibuni na sasa matokeo yake yanaonekana

1. Tom anatazama TV siku nzima.

2. Tumechoka sana. Tumekuwa tukienda milimani.

3. Nimekuwa nikijifunza Kiingereza kwa miaka 3.

Umekuwa ukiishi hapa kwa muda gani?

sasa rahisiausasa kuendelea.

Tazama! Mtoto (kulala).

Yeye (kufanya kazi) katikati mwa Chicago.

Je, wewe (hutazama) TV kila siku?

Yeye (afanye) sasa? - Yeye (kucheza).

Yeye (sio kucheza) chess kila siku.

Kate (kuimba) vizuri?

Sasa anazungumza lugha gani?

Mama yetu (kunywa) kahawa asubuhi.

Je, wewe huwa unachukua wapi vitabu vya kusoma?

Treni ya saa ngapi (kuondoka)?

Rafiki yangu (kuishi) huko Moscow.

Wao (kufikiria) kununua gari jipya.

Mama yako (kupika) vizuri sana.

Mama yangu (sio kucheza) piano sasa.

Binamu yako (ya kufanya) kazi yake ya nyumbani sasa?

sasa rahisiausasa kuendelea.

Mke wake anafanya nini? Anakula pizza.

Unafanya nini usiku wa leo, Anna? - Nitatazama mechi ya mpira wa miguu na kaka yangu.

Ndugu yangu anaenda shule. Anaamka saa saba asubuhi.

John anaishi wapi?

Je, baba yako anafanya kazi katika kiwanda hiki?

Ninaumwa na jino. Ninaenda kwa daktari wa meno leo.

Andrew hakosi darasa la muziki.

Ilya anasoma lugha mbili za kigeni.

Je, unaenda kwenye sinema mara ngapi?

Usipige kelele, ninajifunza shairi.

Weka vitenzi kwenye mabano ndani ya sasa kamiliausasa kamilifu kuendelea.

Tayari (nafanya) kazi yangu ya nyumbani. Sasa naweza kwenda kutembea.

Hajawahi (kusoma) hadithi za Jack London.

Ni (kwa theluji) tangu asubuhi na mapema.

Mimi (kuoga) kwa saa moja.

Rafiki yangu (kuteka) picha siku nzima.

Umewahi (kuwa) kwenda London? Ni jiji la kuvutia lakini ni la kijivu sana.

Una muda gani (kuishi) hapa? Mimi (kuishi) hapa kwa muda mrefu.

Lizzy alipata muda gani (kumjua)? Tangu walikutana chuo kikuu.

Yeye tu (kutoka) nje.

Tayari (kusoma) vitabu vitano vya Kiingereza.

Baba yangu (kufanya kazi) katika kiwanda hiki kwa miaka 15.

Unafanya nini hapa tangu asubuhi?

Mtu huyu ni mwandishi. Yeye (kuandika) vitabu tangu alipokuwa kijana.

Tafsiri sentensi kwa Kiingereza ukitumiasasa kamiliausasa kamilifu kuendelea.

Tayari nimeona filamu "Titanic".

Rafiki yangu aliandika mfumo mpya wa uendeshaji.

Umewahi kula matunda ya kigeni? - Hapana kamwe.

Umekuwa ukicheza hoki kwa muda gani? - Nimekuwa nikicheza hoki tangu nikiwa na umri wa miaka 8.

Theluji ilianguka kwa masaa matatu. Nadhani hakuna theluji nyingi nje kwa sasa.

Irina amekuwa akiteleza kwenye skating tangu akiwa na umri wa miaka mitatu.

Nilisahau kitabu changu cha maandishi nyumbani.

Nimesoma tu Vita na Amani.

Mike amekuwa akisoma Kijapani kwa miaka mitatu.

Kumekuwa na mvua siku nzima. Ni unyevu na baridi sana nje.

Elimu

Tumia

Maneno muhimu

Zamani

wakati rahisi

V2 - kwa makosa. kitenzi

Ved - kwa haki. kitenzi

2. Hasi pendekezo

3. Anauliza. pendekezo

Je+ S+V+ ilipumzika. mwanachama pendekezo?

Nini, wapi, kwa nini, nani, lini + alifanya + S+V+ amri. wakati?

4. kitenzi kuwa - ilikuwa, walikuwa

Je! nilikuwa mimi, yeye, yeye?

Ulikuwa, Wao, sisi?

Sikuwa (sikuwa)

Hawakuwa (hawakuwa)

1. Kitendo kilichotokea huko nyuma.

2. Huashiria mfuatano wa matukio ya zamani.

3. Inaashiria urefu wa muda katika siku za nyuma.

4. Inawakilisha tabia za zamani

Mwezi uliopita (mwaka/wiki)

Siku moja kabla ya jana

1. Nilifanya kazi jana.

Je, ulienda maktaba jana?

Dada yangu kawaida

Hakwenda bustani jana.

2. Nilisoma vitabu, nilitazama gazeti na kuandika.

3. Maktaba ilifunguliwa kuanzia saa 10 asubuhi. hadi saa 9 alasiri.

4. Nilienda maktaba mara kwa mara nilipokuwa mtoto.

Wakati uliopita unaoendelea

1. S+ ilikuwa, walikuwa + Ving

2. ilikuwa, walikuwa + S + Ving? S+ ilikuwa, walikuwa + sio + Ving.

Kitenzi. isipokuwa: kusahau, kusikia, kama, upendo, kujua, kuwa, kuona, kuelewa, kukumbuka.

1. Kitendo kinachotokea kwa wakati uliobainishwa hapo awali (kawaida huonyeshwa na kitendo kingine katika umbo Rahisi Uliopita).

2. wakati wa kuzungumza juu ya hali ya muda katika siku za nyuma (hatua huchukua muda mfupi)

3. Vitendo viwili vinapotokea sambamba.

4. Matukio ambayo yalipangwa lakini hayakufanyika.

Kuanzia saa 5 hadi 7 mchana.

Saa .... jana

Siku nzima ya jana

1. Tulipokuwa tunaogelea mvua ilianza kunyesha.

2.Kate alikuwa anasoma historia katika majira ya kiangazi.

3. Nilikuwa nasoma alipokuwa akipika chakula cha jioni.

4. Wazazi wangu ni Walikuwa wanafikiria kununua nyumba lakini akapoteza kazi na ikabidi wasitishe mipango yao,

Zamani kamili

1. S+ ilikuwa na + Vɜ/ed.

2. Ulikuwa na+S+ Vɜ/ed?

3. S+ haikuwa na + Vɜ/ed.

Nilikuwa nimesafisha chumba changu hadi saa 5

Umeandika insha kufikia Ijumaa?

Nilikuwa sijatazama filamu kufikia saa tisa.

1. Kitendo kilichokamilika kabla ya kitendo kingine hapo awali.

2. Hatua ya zamani ambayo tayari imefanyika kabla ya hatua fulani huko nyuma. (imeonyeshwa na hali ya wakati)

kwa mwisho ya mwaka

1. Nilikuja Chuo Kikuu na kugundua kuwa somo lilikuwa tayari limeanza.

Alikuwa ameamka kabla sijaja

2. Alikuwa amefanya kazi hiyo hadi saa 11 kamili.

Kamilifu Kuendelea

1. S + alikuwa + Ving.

Umekuwa unaoga kwa mita 30 tayari

2. Alikuwa + S + amekuwa + Ving?

3. S+ haikuwa + imekuwa + Ving.

1. Kitendo cha muda mrefu kilichopita kinachotokea wakati wa kuanza kwa kitendo kingine cha zamani, kinachoonyesha ni muda gani kilichukua kukamilika.

2. huonyesha kitendo kilichodumu kwa muda fulani huko nyuma na matokeo yake yalionekana zamani.

Tangu saa 5

1. Nilikuwa nikifanya kazi kwa saa 2 wakati kaka yangu alipokuja.

Ardhi ilikuwa mvua. Mvua ilikuwa inanyesha hapo awali.

2. Nilikuwa nikizungumza na simu kwa muda wa nusu saa alipoingia chumbani.

Weka vitenzi kwenye mabano ndani yazamani rahisiauuliopita kuendelea.

Mvulana (kujiumiza) mwenyewe wakati yeye (kuteleza).

Wakati yeye (kuja) katika, mimi (kufanya) mazoezi yangu.

Mimi (kwenda) kwenye ukumbi wa michezo jana.

Ulifanya nini (ulifanya) saa nane jana?

Sisi (kucheza) uwanjani jioni nzima jana.

Mimi (kucheza) piano siku 2 zilizopita.

Baba yako (kuja) nyumbani jana? - Yeye (kuja) saa 5.

Jana mimi (kufanya kazi) kwa Kiingereza changu kutoka 5 hadi 7.

Nini Nick (ya kufanya) jana?

Rick (kulala) saa kumi na moja jana.

Weka vitenzi kwenye mabano ndani yazamani rahisiauzamani kamili.

Tom (kurudi) kutoka kwenye sinema na saa tano.

Mimi (kumaliza) kazi yangu ya nyumbani saa 7:00.

Jana usiku sisi (kwenda) kwenye mechi ya soka.

Kipindi changu ninachokipenda cha TV (kitakachoanza) kabla sijafika (kuja) nyumbani.

Majira ya joto iliyopita sisi (kuishi) nchini na (kwenda) mtoni kila siku.

Sharon (kusafisha) madirisha kwa wakati (kuanza) kunyesha.

Yeye (sio kununua) gari ifikapo Ijumaa.

Weka vitenzi kwenye mabano ndani yaZamani Perfect Continuous.

Wao ___________ (kusafiri) usiku kucha na tulikuwa tumechoka.

Anthony _________ (subiri) kwa ndege yake kwa saa 3 wakati kuchelewa kwake kulitangazwa.

Niliona madimbwi mengi makubwa. ______ ni_______ (mvua) ngumu?

Rita _______ (treni) kwa mwaka mmoja na alikuwa fiti sana wakati mpenzi wake wa zamani alipokutana naye.

Mume wa Rachel _________ (rekebisha) gari tangu asubuhi na mapema.

Paul na Molly ___________ (kuzungumza) kwenye simu kwa saa moja wakati laini ilikatika.

Muda gani ____________ wewe_________ (tazama) TV kabla ya kuamua kwenda kulala?

Wao ________(kutarajia) kwa likizo hii kwa miaka kabla ya hatimaye kufanikiwa kuifanya.

Elimu

Tumia

Maneno muhimu

wakati rahisi

1. S + mapenzi + V1

2. Hasi pendekezo

3. Anauliza. pendekezo

Je+ S+V+kupumzika. mwanachama pendekezo?

Nini, wapi, kwa nini, nani, lini + S+V+ itaamuru. wakati?

1. Hutumika kueleza kitendo kinachojirudia cha kawaida katika siku zijazo.

2. Inaashiria kitendo cha wakati ujao.

3. Inaashiria utabiri, utabiri.

4. Inaashiria ahadi, maombi, matoleo.

Wiki/mwezi/mwaka ujao

Katika saa (katika siku)

1. Nitasoma wiki

2. Nitashinda kesho.

3. Sidhani atafaulu mtihani.

4. Nitaahidi, sitamwambia mtu yeyote.

Future Continuous

Wakati ujao unaoendelea

1. S+ itakuwa + Ving

2. itakuwa + S + kuwa + Ving? S+ haitakuwa + kuwa + Ving.

Kitenzi. isipokuwa: kusahau, kusikia, kama, upendo, kujua, kuwa, kuona, kuelewa, kukumbuka.

1. Kitendo kitakachotokea wakati fulani katika siku zijazo, kwa wakati fulani maalum.

Huonyesha ni lini tukio litaanza au kumalizika: wakati huu kesho/ wiki ijayo, saa 3 usiku, leo saa 10 jioni, saa sita mchana, saa sita usiku.

2. Hutumika kumuuliza mtu kwa upole kuhusu mipango yake ya siku za usoni.

3. Inatumika kuwasiliana na mipango iliyopangwa katika siku za usoni.

Kuanzia saa 5 hadi 7 mchana.

Kwa siku nzima

1. Atakuwa anapika ukija.

2. Je, utaenda jikoni baadaye? Niletee glasi ya soda.

3. Wataondoka kuelekea Chicago wiki ijayo.

4. Atakuwa anaandika makala usiku kucha.

5. Tony atafanya kazi ofisini kesho kutoka 9 hadi 11:00.

Zamani kamili

1. S+ itakuwa na+ Vɜ/ed.

2. Je+S+ itakuwa na + Vɜ/ed?

3. S+ itakuwa na + si + Vɜ/ed.

1. Kitendo kitakachoanza siku za usoni na kumalizika kabla ya hatua fulani katika siku zijazo. Wakati huo huwasilishwa kwa kutumia maneno muhimu.

1. Ninataka kuacha kazi yangu baada ya mwezi mmoja. Nitakuwa nimefanya kazi kwa miaka 5 kwa kampuni hii kufikia wakati huo.

2. Atakuwa amenunua gari jipya kabla ya mke wake kurudi kutoka safari ya London.

Kamilifu Kuendelea

Wakati uliopita uliokamilika

1. mapenzi +S + yamekuwa + Ving.

2.Je + S + zimekuwa + Ving?

3. S+ haitakuwa + Ving.

1. Kitendo kitakachoanza mapema kuliko kitendo kingine cha baadaye na kitaendelea wakati huo.

1. Tutakuwa tukiishi pamoja kwa miaka 12 mwaka ujao.

Weka vitenzi kwenye mabano ndani yasiku zijazo rahisiausiku zijazo kuendelea.

Mimi (kukutuma) wewe ni postikadi kutoka Uhispania.

Sisi (kuosha) vyombo hivyo vichafu tunaporudi nyumbani kutoka kazini.

Mwaka Mpya (kuanza) usiku wa manane.

Mavazi yako (kuwa) tayari baada ya nusu saa.

Miss Richards (kuhudhuria) hotuba kutoka 2 hadi 5 p.m. leo.

Jones anakuja baada ya saa moja. Usijali, mimi (kumaliza) kupika wakati huo.

Kesho wao (kwenda) bustani kuwa na picnic.

Weka vitenzi kwenye mabano ndani yayajayo kamiliausiku zijazo kamilifu kuendelea.

Kufikia wiki ijayo kikundi (kupiga picha) _________ klipu yao kwa siku ishirini.

Kufikia Jumanne Jill (kumaliza) ________ riwaya hizi za O'Henry.

Steven (si/kujifunza)______ somo lake kufikia kesho.

By Easter Sandy na Malory ________ (fanya kazi) pamoja kwa miaka 7.

Tume (kuja)_________ kwa uamuzi wa uhakika katika mwezi mmoja.

Katika dakika kadhaa, Fred _______ (subiri) kwa saa 2 tayari.

Wakati Mike anafika, Megan _______ (soma) kitabu cha kuchekesha kwa saa 4.

Kufikia Julai akina Stevenson ________ (hujenga) jumba lao kwa mwaka mmoja.

Mimi (kupika)________ chakula cha jioni wakati huo.

Tafsiri kwa Kiingereza.

Mwishoni mwa mwezi nitakuwa nimejifunza Kichina kwa miaka 5.

Michael atamaliza ripoti hii kufikia kesho.

Zoya atakuwa ametafsiri ripoti hii kufikia Jumatatu.

Wakati binti yetu anaenda shule, tayari tutaishi katika jiji hili kwa miaka 10.

Wajenzi watajenga shule mapema Septemba.