Mpango wa madarasa juu ya Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho katika dow. Sampuli

Pakua:

Hakiki:

Ushauri wa vitendo kwa ajili ya kuendesha madarasa juu ya Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali

Fikiria juu ya shirika la watoto darasani (kubadilishana aina mbalimbali shughuli za watoto: kukaa, kusimama, kwenye carpet, kwa vikundi, kwa jozi, nk.)
Maandalizi ya ubora vifaa vya kuona madarasa (ufikivu kwa kila mtoto, usasa, ubora na saizi ya vielelezo, mawasilisho ya media titika yanaweza kuonyeshwa)
Kuzingatia muundo wa somo:

Sehemu ya utangulizi (kuunda motisha na "kutosahau" juu yake katika somo zima. Kwa mfano, kama Dunno alikuja, inamaanisha kwamba katika somo lote "anashiriki" katika shughuli na watoto, mwishoni mwa somo unaweza kujumlisha matokeo kwa niaba ya mhusika)
Pia, katika sehemu ya kwanza ya GCD, inahitajika kuunda hali ya shida (au hali ya utaftaji wa shida) kwa watoto, suluhisho ambalo watapata katika tukio zima. Mbinu hii inaruhusu watoto wa shule ya mapema wasipoteze riba na kukuza shughuli ya kiakili, hufundisha watoto kuingiliana katika timu au kwa jozi.

Wakati wa sehemu kuu, mwalimu anaweza kutumia mbinu mbalimbali miongozo: Visual, vitendo na matusi, kuruhusu wewe kutatua kazi za programu madarasa na kazi

hali za kutafuta shida.
Baada ya kila aina ya shughuli za watoto, mwalimu lazima afanye uchambuzi wa shughuli za watoto (ama kwa niaba yake mwenyewe, au kwa niaba ya mhusika au kwa msaada wa watoto wengine) - hii ni hitaji.
Katika hali ambapo kitu hakifanyiki kwa watoto, mwalimu anaweza kutumia mbinu kama vile usaidizi wa ufundishaji. Kwa mfano, mwalimu anasema: "Nilipenda sana jinsi Seryozha, Marina na Lena walivyotengeneza taa ya trafiki, lakini sehemu za Maxim na Oleg zilitoka, lakini nadhani wakati ujao hakika watajaribu na kufanya kila kitu vizuri")
Katika somo lote (haswa katika vikundi vya umri wa shule ya mapema), mwalimu anapaswa kufuatilia na kuwahimiza watoto kushiriki katika shughuli ya hotuba kwa msaada wa maswali. Kwa hivyo, maswali kwa watoto lazima yafikiriwe mapema; lazima wavae utaftaji au tabia yenye matatizo; jitahidi kuhakikisha kwamba watoto wanajibu “kabisa.” Pia unahitaji kudhibiti hotuba yako mwenyewe na kujenga misemo ya hotuba kutoka kwa mtu wa tatu. Kwa mfano, kuhama kutoka kwa usemi: "Nataka kukualika kwenye safari ..." sio sahihi, kwa sababu ... mwalimu anaonekana "kulazimisha" shughuli inayokuja. Ingekuwa sahihi zaidi kuhutubia watoto kwa njia hii: "Twende safari ..."
Pia kwa mujibu wa mpya viwango vya elimu mwalimu anaweza kutumia teknolojia za elimu: kujifunza kwa msingi wa shida shughuli za utafiti, shughuli za mradi, teknolojia za kuokoa afya na zaidi. (Kulingana na aina yao ya shughuli za watoto na kazi walizopewa katika somo) Kwa mfano, katika somo la ukuaji wa utambuzi katika kikundi cha pili cha vijana "Katika ziara ya Cockerel", mwalimu anaweza kuendesha. gymnastics ya kuelezea juu ya maendeleo ya kupumua, nk.
Sehemu ya mwisho ya somo inapaswa kupangwa kwa njia ambayo suluhisho la shida na hali ya utaftaji inaweza kufuatiliwa (ili watoto waone suluhisho la kazi hiyo: ama hitimisho la maneno, au matokeo ya tija au matokeo. shughuli za utafiti na kadhalika.).
Inahitajika pia kufanya muhtasari wa somo zima: tathmini shughuli za watoto (unaweza kutumia msaada wa kialimu, uchambuzi wa watoto wa kila mmoja, wao wenyewe, wanawasifu watoto kwa niaba ya tabia, nk). Jambo kuu sio kusahau kuhusu motisha (ambayo imewekwa mwanzoni mwa somo, angalia hatua hapo juu)

4. Kipengele tofauti cha madarasa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali ni amilifu shughuli ya hotuba watoto (maswali kwa watoto yanapaswa kusuluhisha shida kwa asili), na pia kufikiria kwa uangalifu.

Kwa mfano, watoto wanahitaji kumsaidia Kuku kupata kuku. Mwalimu anaweza kuuliza: “Je, unataka kumsaidia Kuku kupata kuku? Hili laweza kufanywaje? Hiyo ni, swali ni tatizo katika asili na huwalazimisha watoto kufikiri kupitia majibu iwezekanavyo: kuwaita kuku, kufuata, nk.

5. Mwalimu analazimika tu kuwapa watoto "uhuru wa kuchagua" shughuli zijazo na, wakati huo huo, kwa ustadi wake wa kuwateka watoto pamoja naye. Kwa mfano, mwalimu wa kwanza kikundi cha vijana juu shughuli ya elimu aliwaambia watoto hadithi ya "Kolobok", na kisha akatoa motisha kwa shughuli inayokuja (matumizi ya pamoja ya mhusika Kolobok)

"Jamani, Kolobok aliwakimbia babu na babu yake, wanalia kwa uchungu. Tunawezaje kuwasaidia babu na nyanya zetu? Kisha hutoa majibu iwezekanavyo: labda tunapaswa kuteka Kolobok na kuwapa babu na babu zetu? Kwa hivyo, aliwavutia watoto, akapanga motisha ya kuchora, akawavutia, na pia akaamua kazi ya elimu: kufanya watoto kutaka kusaidia babu na babu zao katika kutafuta Kolobok.

Kwa hivyo, inapaswa kuhitimishwa kuwa kwa sasa mahitaji ya kufanya madarasa yamebadilika, kwa sababu Kuna teknolojia za ufundishaji ambazo lazima zitumike katika utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu.

Asante kwa umakini wako!

Dubovikova Natalya Vyacheslavovna

MBDOU namba 170, Naibu Mkuu wa Elimu na kazi ya mbinu, mji wa Izhevsk

Memo ndani maandalizi ya kuandika muhtasari moja kwa moja shughuli za elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Wakati wa kuandika maelezo, mwalimu lazima:

*tengeneza malengo na malengo ya GCD na hatua zake binafsi,

*fichua muundo na yaliyomo kwenye GCD,

*onyesha umahiri wa mbinu na mbinu za kuhamasisha shughuli za elimu na shirika shughuli za elimu wanafunzi,

* onyesha uhasibu kwa mifano sifa za mtu binafsi wanafunzi na sifa maalum za kikundi ambamo ECD itatekelezwa.

Muhtasari unaonyesha onyesho la hatua kuu za GCD:

1. Mada ya GCD;

2. wakati wa shirika;

3. kuweka malengo na malengo;

4. uchunguzi wa wanafunzi juu ya nyenzo zilizofunikwa;

5. maelezo ya nyenzo mpya;

6. uimarishaji wa nyenzo mpya;

7. muhtasari.

Hatua za kazi:

Sehemu ya utangulizi: Wakati wa kuandaa, ikiwa ni pamoja na: kuweka lengo ambalo lazima lifikiwe na wanafunzi katika hatua hii GCD (nini kifanyike ili kuzipata kazi zaidi ilikuwa na ufanisi); kuamua malengo na malengo ambayo mwalimu anataka kufikia katika hatua hii ya mchakato wa elimu; maelezo ya njia za kupanga kazi ya wanafunzi hatua ya awali na mada ya shughuli za kielimu (kwa kuzingatia sifa halisi za kikundi ambacho mwalimu hufanya kazi).

Sehemu kuu: Kujua nyenzo mpya. Mchezo wa didactic(hali ya mchezo), kuunda motisha kwa shughuli. Watoto hupewa mchezo ambao wanakumbuka kile kitakachowasaidia kufahamiana mada mpya(kusasisha maarifa na ujuzi). Mchezo unapaswa kuwa hivyo kwamba wakati wa kozi yake hakuna shida katika shughuli za mtoto.

Ugumu katika hali ya mchezo. Mwishoni mwa mchezo, hali inapaswa kutokea ambayo husababisha ugumu katika shughuli za watoto, ambazo hurekodi katika hotuba (hatujui hili bado, hatujui jinsi ...). Mwalimu huwahimiza kuuliza maswali na, pamoja na watoto, huamua mada ya shughuli inayokuja. Kama matokeo, watoto huhitimisha kuwa ni muhimu kufikiria jinsi kila mtu anaweza kutoka kwa hali ngumu pamoja.

Kugundua ujuzi mpya au ujuzi. Mwalimu, kwa msaada wa mazungumzo ya utangulizi kulingana na somo (mchezo) shughuli ya watoto, huwaongoza kwenye ugunduzi wa ujuzi mpya au ujuzi. Baada ya kurasimisha kitu kipya katika hotuba yao, watoto hurudi kwenye hali iliyosababisha ugumu na kuipitia kwa kutumia njia mpya shughuli (kitendo).

Sehemu ya mwisho : Kurekebisha nyenzo. Kuzalisha kitu kipya katika hali ya kawaida. Katika hatua hii, michezo huchezwa ambapo watoto hutumia maarifa au ujuzi mpya. Mwishowe, hali ya mchezo huundwa ambayo inarekodi umilisi wa kila mtoto wa nyenzo mpya. Mtoto hujitathmini shughuli zake katika kusimamia mambo mapya.

Marudio na kazi za maendeleo. Imetolewa katika maelezo kwa ombi la mwalimu.

Kwa muhtasari wa somo; maelezo ya vitendo vyema vya wanafunzi, uamuzi wa matarajio ya ujuzi uliopatikana (ni mambo gani mapya yamejifunza, ambapo mambo mapya yatakuwa muhimu).

Ukurasa wa kichwa: Jina la taasisi ya elimu ya shule ya mapema (kamili, kulingana na hati), mada ya shughuli za kielimu, muhtasari wa shughuli za moja kwa moja za kielimu, iliyoundwa na: jina kamili, jiji.

Eneo la elimu: maendeleo ya kijamii na mawasiliano;

Maendeleo ya utambuzi;

Ukuzaji wa hotuba;

Maendeleo ya kisanii na uzuri;

Maendeleo ya kimwili.

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: maendeleo ya utambuzi na maendeleo ya hotuba;

Aina: jumuishi

Umri wa watoto:

Aina za shughuli za kielimu za moja kwa moja: Kazi ya timu.

Fomu za shirika: kikundi, kikundi kidogo.

Lengo: matokeo ya mwisho ni kile tunachojitahidi.

Kazi: kielimu, kimaendeleo, kielimu

Kamusi ya maneno mapya:(kama ipo)

Kazi ya awali:(ikiwa itatekelezwa)

Vifaa na nyenzo:(sifa, nyenzo)

Maendeleo ya shughuli za elimu ya moja kwa moja (DEA)

Muhtasari wa kina unawasilishwa, ambao unaelezea shughuli za mwalimu na watoto na hotuba ya moja kwa moja ya mwalimu na majibu yanayotarajiwa ya watoto.

Nadezhda Anatolyevna Volkova
Uchambuzi wa kibinafsi wa somo mwalimu wa shule ya awali kulingana na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho

Kwa nini uchambuzi unafanywa? madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho

Jinsi inavyoathiri watoto wanaohudhuria kindergartens, utangulizi Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho?

Hapo awali kipaumbele kielimu Mchakato katika taasisi za shule ya mapema ulikuwa maandalizi ya shule. Wale ambao wamejizoea na programu Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, niliona kuwa sasa wahitimu wa chekechea hawatakiwi tena kusoma na kuandika. Sasa lazima aache kuta za taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa usawa utu uliokuzwa tayari kutoshea mfumo wa shule na kustahimili shida za maisha. Msisitizo upo kulea watoto wa kisasa, ambazo zinakua katika enzi ya shambulio la habari ulimwenguni.

Ipasavyo, na madarasa katika vikundi lazima kuzingatia ubunifu. Ndiyo maana uchambuzi unafanywa madarasa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho na mwalimu mkuu au uchambuzi wa kibinafsi mwalimu wa moja kwa moja. Muda wa kazi na matokeo ya mwisho yanatathminiwa.

Kufundisha ni taaluma ya ubunifu ambayo wakati huo huo inahitaji taaluma ya juu. Kwa hivyo, walimu wengi na wafanyikazi wa shule ya mapema huboresha ujuzi wao, kuboresha shughuli zao, jambo muhimu ufanisi ambao ni utekelezaji wenye uwezo shughuli za uchambuzi binafsi na watoto.

Uchambuzi wa kibinafsi wa madarasa ya walimu wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Aina hii ya kazi humsaidia mwalimu kuamua kama malengo yote yamefikiwa na kutambua pande chanya, amua ni nini kingine kinachohitaji kufanyiwa kazi na nini cha kuzingatia.

Kwa uchambuzi sahihi mwalimu Kabla ya kuanza kazi, unapaswa kufanya orodha ya maswali ambayo yanahitaji kujibiwa wakati wa mchakato. Kwa mfano:

Je! watoto wanaelewa kwa nini hii inafanywa? darasa;

Je, wako tayari kwa hilo;

Je, ni fomu gani darasa;

Je, nyenzo zinapatikana kwa kiasi gani?

Je! watoto wanavutiwa?

Jinsi nyenzo imeandaliwa;

Je, inasaidia darasa shughuli ya ubunifu.

Baada ya kutambua maswali, mwalimu lazima atende kwa mujibu wa orodha hii.

Hatua za kazi

Sampuli uchambuzi wa kibinafsi wa madarasa ya walimu wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho itakusaidia kufanya kazi kwa usahihi. Mpango huo ni pamoja na yafuatayo Vipengele:

1. Tabia za kikundi cha watoto.

2. Ulinganisho wa nyenzo na programu.

4. Kazi.

5.Matumizi vielelezo.

6. Hatua na mlolongo madarasa.

7. Anga darasa.

8. Tabia ya kitoto.

9. Matokeo.

Kitu cha kwanza cha kufanya ni kuainisha kikundi. Inapaswa kufafanuliwa ikiwa kazi yoyote ilifanywa mapema, ikiwa uwezo na sifa za watoto zilizingatiwa wakati wa kupanga. madarasa. Kisha nyenzo zinazotumiwa hulinganishwa na programu, umri, na malengo na malengo yaliyowekwa hutangazwa. Sababu za kushindwa na kufanikiwa zinafunuliwa. Huamua jinsi ubora ulivyokuwa mzuri nyenzo za didactic, vifaa vya kuona, kuonekana kwao kwa uzuri. Je, muundo ulidumishwa? madarasa na mabadiliko ya wazi kati ya hatua. Mbinu zinazotumika zimeangaziwa.

Yafuatayo ni maelezo ya anga katika darasa: watoto wana shauku gani, walikuwepo? hisia chanya, kwa nini watoto walikuwa na nia, ambao walizungumza na mara ngapi, sababu za ukimya wa wengine. Sura imedhamiriwa kazi: kikundi, kikundi, mtu binafsi.

Mwalimu lazima kuchambua uwezo wake wa kupanga watoto, kuanzisha mawasiliano nao, na pia sifa ya upatikanaji wa hotuba.

Kwa muhtasari: ikiwa lengo lilifikiwa, ikiwa kazi zote zilikamilishwa, ni nini ambacho hakijafanikiwa na jinsi ya kutoka katika hali hiyo wakati huo.

Itakusaidia nini kazini?

Moja ya wengi mbinu za ufanisi kuongeza uwezo wa wafanyakazi ni uchambuzi wa kibinafsi wa somo wazi kwa mwalimu wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. KATIKA kwa kesi hii jukumu kubwa inacheza sababu ya kisaikolojia. Katika wazi darasa Wenzake na wasimamizi wapo, jambo ambalo humfanya mtaalamu kuwa na wasiwasi. Ni katika hali kama hiyo kwamba mapungufu yote yanaonekana, nguvu, ambayo itaonyeshwa na wale waliopo mwishoni madarasa.

Mahitaji Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa wanafunzi wa siku zijazo

Kwa mujibu wa viwango, watoto, wakiacha taasisi ya shule ya mapema, lazima wawe na ustadi wa mawasiliano, mawazo, kuwa watendaji, wenye utamaduni, na mtazamo wa kirafiki kwa wengine, na uwezo wa kufurahiya mafanikio ya wengine, huruma, huruma, sio migogoro, na kueleza mawazo yao kupitia hotuba thabiti. Hawa wote ni walimu taasisi za shule ya mapema kuanza kuweka katika umri mdogo.

Ili kuingiza ujuzi kama huo, ni muhimu kuboresha sifa za mtaalamu, mojawapo ya mbinu muhimu zaidi za kufikia ambayo ni. uchambuzi wa kibinafsi wa madarasa ya walimu wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.

Machapisho juu ya mada:

Uchambuzi wa kujitegemea wa shughuli za mwalimu wa kikundi cha maandalizi No 1, Olesya Alexandrovna Pashina Zamu ya 2 (12.00-19.15) Sasa: watoto 24. Kulingana mpango wa muda mrefu kazi na utaratibu wa kila siku ulipangwa na kufanywa na mimi.

Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za moja kwa moja za kielimu za mwalimu "Viungo vya Hisia" Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za moja kwa moja za kielimu za mwalimu Kargapolova Larisa Vladimirovna MBDOU d/s aina ya jumla ya maendeleo "Upinde wa mvua".

Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za ufundishaji za mwalimu wa shule ya mapema Utambuzi shughuli za ufundishaji mwalimu wa MDOU "Kindergarten No. 93", jengo la 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "Kindergarten No. 93".

Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za ufundishaji za mwalimu wa kikundi cha sekondari nambari 5 kwa mwaka wa masomo 2015-2016 Katika kipindi cha 2015-2016 mwaka wa shule Nilijenga mchakato mzima wa elimu na watoto kwa msingi wa kiwango cha elimu ya jumla cha mfano.

Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za ufundishaji za mwalimu wa kikundi cha sekondari kwa mwaka wa masomo wa 2015-2016. Shule ya awali ya Manispaa taasisi ya elimu shule ya chekechea aina ya pamoja Nambari 29 "Mtoto" katika uchambuzi wa kibinafsi wa Essentuki Professional.

Uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli za kitaalam za mwalimu Mimi, Klementyeva N.V., nilizaliwa mnamo 1967, elimu ya sekondari ya ufundishaji, nilihitimu kutoka APU mnamo 1986. Sifa: mwalimu wa shule ya msingi.

Je, kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kunaathirije watoto wanaohudhuria shule za chekechea? Swali hili linasumbua kila mzazi. Hapo awali kipaumbele mchakato wa elimu katika taasisi za shule ya mapema kulikuwa na maandalizi ya shule. Wale ambao wamefahamu mpango wa Viwango vya Elimu vya Serikali ya Shirikisho wameona kwamba wahitimu wa chekechea hawatakiwi tena kusoma na kuandika. Sasa lazima aache kuta za shule ya mapema kama mtu aliyekuzwa kwa usawa, tayari kuingia katika mfumo wa shule na kuhimili shida za maisha. Msisitizo ni kulea watoto wa kisasa ambao wanakua katika enzi ya shambulio la habari ulimwenguni.

Ipasavyo, madarasa ya kikundi lazima yazingatie uvumbuzi. Kwa hiyo, ufuatiliaji wa mara kwa mara wa kazi ya timu ni muhimu. Ili kufanya hivyo, uchambuzi wa somo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho hufanywa na mwalimu mkuu, mtaalam wa mbinu, au uchambuzi wa kibinafsi na mwalimu wa moja kwa moja. Muda wa kazi na matokeo ya mwisho yanatathminiwa. Jambo kuu kwa mkaguzi ni kuamua kwa madhumuni gani anafanya utafiti. Hii inaweza kuwa utafiti wa njia za kufanya kazi, kiwango cha ujuzi wa mtaalamu, mbinu athari za ufundishaji. Katika kila kesi maalum mada ya uchambuzi itatofautiana.

Kwa nini uchambuzi wa madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali hufanywa?

Wazazi wanapaswa kujua kwamba madarasa katika kindergartens hubeba maana fulani. Wanafuata malengo mawili: maendeleo na elimu. Mchanganuo wa madarasa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho husaidia kuamua mwelekeo wa shughuli. Jedwali linaonyesha somo la hatua kwa hatua kwa watoto wa shule ya mapema. Kuijaza husaidia mwalimu kuzingatia mambo haya yote wakati wa kuandaa madarasa.

Madarasa ya maendeleo yanaweza kufanywa tu baada ya vikao vya mafunzo. Wao ni kiashiria cha uzoefu wa kusanyiko wa mtoto na ujuzi uliopatikana. Ikiwa mtoto wa shule ya mapema hajapata ujuzi unaohitajika, hayuko tayari kukubali maamuzi huru kulingana na wao.

Maswali ya kuzingatia

Mtaalamu wa mbinu au mwalimu lazima ajibu maswali kadhaa ya msingi ili kuchambua kwa usahihi somo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Sampuli ya dodoso inaweza kuwa haifai kwa baadhi ya chekechea maalum, lakini kwa taasisi nyingi za shule ya mapema itakuwa muhimu. Hapa kuna baadhi yao:

Je! watoto wako tayari kwa somo lijalo, wanaelewa kwa nini linafanyika?
Je, somo huchukua fomu gani? Je, nyenzo hiyo inatambulika, inapatikana?
Je, kiasi cha habari kinatiwa chumvi?
Ni hisia gani za mtoto zinahusika?
Je, matendo wanayofanya wanafunzi yana maana?
Ambayo hali ya hewa ya kisaikolojia katika kundi la watoto?
Je! watoto wa shule ya mapema wanavutiwa na kile wanachofanya?
Ni ubora gani wa nyenzo zilizoandaliwa?
Je, shughuli ilikuza shughuli za ubunifu za watoto?

Maswali haya yatasaidia katika hatua ya awali na yatakuwa muhimu ikiwa, kwa mfano, uchambuzi wa somo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika hesabu hufanywa.

Mpango wa Uchambuzi wa Somo

Kutenda kwa mujibu wa orodha fulani ni nini kinachopaswa kufanywa na yule anayechambua madarasa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Sampuli iliyotolewa na wenzake wenye ujuzi itasaidia na hili. Ni pointi gani zinazopaswa kuingizwa ndani yake?

2. Tarehe ya tukio.

3. Mahali.

4. Jina kamili yule anayeongoza somo.

5. Umri wa watoto na jina la kikundi.

6. Weka kazi na mbinu za kuzitatua.

7. Kuhesabiwa haki kwa nyenzo iliyochaguliwa na njia ya kuendesha somo kutoka kwa mtazamo sifa za kisaikolojia wanafunzi.

8. Maelezo ya mchakato wa kujifunza kutoka kwa mtazamo wa watoto. Kufuatilia athari za mafunzo yaliyofanywa kwa mujibu wa sifa za mtu binafsi.

9. Tathmini ya matendo ya mwalimu. Kuhesabiwa haki kwa wote chanya na pointi hasi. Kusoma maoni ya watoto.

10. Kujumlisha. Uchambuzi wa utu wa mwalimu, sifa zake za tabia zinazochangia au kuzuia mchakato wa kujifunza.

Kulingana na mpango huu, unaweza kudhibiti mafunzo yoyote katika shule ya chekechea na kufanya, kwa mfano, uchambuzi wa somo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika sanaa nzuri.

Kufundisha watoto wa shule ya mapema sanaa nzuri

Ikiwa shule ya chekechea inafundisha sanaa nzuri, ambayo ina maana ni muhimu kuchambua utekelezaji wa somo hili. Kuanza, sambamba hutolewa kati ya umri wa watoto, uwezo wao wa kuchora na mpango uliopendekezwa wa kufundisha. Tathmini mzigo, elimu na hisia; ubora wa nyenzo zilizochaguliwa na vifaa vya kuona. Jinsi mwalimu anavyojua kufundisha maarifa na kuwashirikisha wanafunzi mchakato wa elimu. Ni muhimu kwamba maelezo ya mwalimu yanapatikana na sahihi.

Mchambuzi lazima awazie tofauti kati ya ufundishaji wa vikundi vya vijana na waandamizi wakati wa kuchanganua somo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Sampuli, ikiwa imetolewa, lazima ilingane na umri wa wanafunzi. Muda na mgawanyiko wa somo katika hatua ni muhimu kwa shirika sahihi mchakato katika timu ya shule ya mapema, sawa na kulinganisha kazi za watoto na kila mmoja.

Katika masomo ya kuchora, ni muhimu kutathmini vigezo vile vya kazi zilizokamilishwa kama usahihi wa fomu, uwiano wa sehemu za mtu binafsi, kufuata kazi, kubuni, matumizi ya nafasi ya karatasi, eneo la kuchora kwenye ndege. Ni muhimu kutambua uhuru wa mtoto, ujuzi wake, na maendeleo ya ujuzi wa magari.

Uchambuzi wa kujitegemea wa madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Mfano wa somo la kuchora linaonyesha kikamilifu mchakato wa udhibiti kazi ya ufundishaji. Lakini mwalimu anaweza kutathmini shughuli zake kwa kujitegemea. Katika kesi hii, lazima utende kwa mujibu wa mpango huo huo. Kwa mfano, jinsi uchambuzi wa kibinafsi unafanywa katika somo la kutaja wakati.

Kwanza, mwalimu anaunda mandhari ya jumla somo. Kisha anaweka malengo ambayo yanahitaji kufikiwa katika mchakato wa kazi. Wanaweza kuwa maalum: jifunze kutaja wakati kwa saa, kuwa na ufahamu wa vyombo vinavyopima muda. Na kukuza: kuamsha kumbukumbu na umakini, kukuza kufikiri kimantiki, kuamua sababu na athari.

Kisha jiwekee malengo. Uwezekano mkubwa zaidi, watakuwa na elimu.

Kuelewa matumizi ya teknolojia: habari, michezo ya kubahatisha, kibinafsi, mawasiliano.
Fuatilia uhusiano kati ya vitendo vyote vilivyofanywa.
Eleza utaratibu na zana za utekelezaji wake.
Kuchambua vitendo vya watoto, athari zao, mtazamo wa somo na mwalimu.
Kumbuka ikiwa hali katika kikundi ilichangia kudumisha afya ya wanafunzi.

Mtoto anapaswa kuwa nini kulingana na mpango wa Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho?

Uchambuzi wa madarasa unafanywa ili kuhakikisha kuwa watoto wa shule ya mapema wanakua katika hali zinazotolewa na Kiwango cha Jimbo. Watoto, baada ya kuhitimu kutoka shule ya chekechea, wanapaswa, kulingana na wakusanyaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, kuwa na utamaduni, wenye bidii, na ustadi wa mawasiliano uliokuzwa, wenye uwezo wa shughuli za pamoja.

Mtazamo kuelekea ulimwengu unapaswa kuwa mzuri. Ujuzi kuu ni uwezo wa kujadili, furaha kwa mafanikio ya watu wengine, kuelewa hisia za watu wengine, yasiyo ya migogoro. Mawazo yaliyokuzwa inapaswa kumsaidia mtoto katika shughuli za baadaye na maisha ya kijamii. Hotuba inapaswa kuwa chombo cha kueleza mawazo na matamanio ya mtu mwenyewe. Mwanafunzi wa shule ya awali lazima awe na ujuzi na ujuzi fulani unaowezesha kukabiliana na timu mpya.

Je, watajiandaa kwenda shule?

Kusoma na kuandika sio vipaumbele vya juu tena elimu ya shule ya awali. Jambo kuu ni kukuza utu unaostahimili mafadhaiko ambayo inaweza kukabiliana na shida kwa urahisi maisha ya watu wazima. Lakini maandalizi katika chekechea inapaswa kusaidia kufanikiwa bwana mtaala wa shule. Watoto ni tofauti, na mbinu ya kuwafundisha lazima iwe sahihi. Lakini maendeleo ya kisaikolojia, kimwili, shughuli za mawasiliano mtoto.

Kwa hivyo, katika siku zijazo, mtoto wa shule ya mapema atafurahi kwenda shuleni, kwani atakuwa tayari kwa mwili na kiakili. Watoto ndani ulimwengu wa kisasa kupokea habari zaidi kuliko vizazi vilivyopita. Kwa hiyo, madarasa pamoja nao yanapaswa kufikia ngazi mpya. Tayari katika junior umri wa shule ya mapema Mtoto anamiliki gadgets tata. Na mchakato wa kujifunza katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inapaswa kuinua ujuzi wake kwa ngazi mpya, na si kupunguza kasi ya mchakato wa maendeleo.

2 V hali ya kisasa mmoja wa matatizo makubwa zaidi elimu ya shule ya mapema ni shirika kama hilo maendeleo ya utambuzi, ambayo itamruhusu mtoto kutambua mahitaji ya kuelewa ulimwengu unaomzunguka na wakati huo huo haitapakia mtoto wa shule ya mapema na habari, haitakiuka hali ya usawa, sawa na sawa kiakili, kibinafsi na. maendeleo ya kimwili mtoto.

3 Mahitaji ya muundo wa madarasa kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho: Uwazi, ufupi, ufupi. nyenzo za elimu. Mawazo na muunganisho wa kimantiki wa nyenzo zilizosomwa za sehemu za programu katika kila somo. Kutegemeana, kuunganishwa kwa nyenzo za masomo yaliyojumuishwa katika kila hatua ya somo.

Programu 4 za elimu ya msingi elimu ya jumla na kufikia matokeo yaliyopangwa, pamoja na utaratibu wa uundaji wao. Uwezo mkubwa wa habari wa nyenzo za kielimu zinazotumiwa katika somo. Uwasilishaji wa utaratibu na unaopatikana wa nyenzo. Haja ya kuzingatia muda wa somo.

6 Utangulizi wa mada (uumbaji hali yenye matatizo) Chora mawazo ya watoto kwa hare (puppet doll) kutembea karibu na kikundi. Mchukue sungura kwenye mapaja yako na waalike watoto kukaa kwenye zulia ili kumfahamu. Pamoja na watoto, tafuta wapi hare ilitoka na jinsi iliingia kwenye kikundi chetu. Inageuka kuwa hare huishi msituni na inakaribisha kila mtu kutembelea kukutana na wenyeji wengine wa msitu.

7 Kuhamasishwa kwa shughuli za watoto Jua jinsi hare huishi, unahitaji kwenda au kumtembelea, uamua ni aina gani ya usafiri watatumia (baiskeli). Mpangilio wa lengo Tafuta nini hare hakusema: ni nani anayeishi msituni, nyumba inaonekanaje, wanakula nini.

9 Kusasisha maarifa yaliyopatikana hapo awali Kumbuka kwamba kila mtu amefika msituni, muulize sungura ikiwa anaishi katika eneo hili la uwazi. Jitolee kuangalia kwa uangalifu picha za fumbo (Wanyama wa porini) na utafute "nyumba" kwa kila mnyama. Jadili matokeo ya mchezo, kumbuka kwamba wanyama wote walikwenda kwenye "nyumba" zao, hakuna mtu aliyepotea.

10 Kupata (mawasiliano na kukubali) maarifa mapya Alika sungura kumtambulisha rafiki yake kwa kindi. Kuchunguza kwa makini mashimo yake. Jadili na watoto ishara za nje za squirrel, tofauti za mtindo wa maisha wa hare na squirrel, kumbuka jinsi wanyama hawa wanavyofanana na jinsi wanavyotofautiana. Chora mawazo ya watoto kwenye pipa. Hili pipa ni la nani?Toa asali kwa sungura na kindi. Jitolee kumtazama dubu kwenye picha ( mwonekano anaishi wapi, anakula nini).

11 Shughuli ya kujitegemea watoto kujumuisha maarifa mapya Mchezo wa nje "Kwenye Dubu Msituni" (mafunzo ya mwili) Kuiga (matibabu kwa wanyama - matunda na mboga mboga (karoti, karanga, apple); kuchagua plastiki kwa kuzingatia rangi ya matunda, na kuongeza maelezo: majani, vipandikizi)

14 Ukuzaji zaidi wa mada Mazungumzo peke yake na mwalimu Vielelezo vya E. Charushin na wanyama pori. Ujumbe Taarifa za ziada kuhusu wanyama katika mazungumzo yaliyoanzishwa na mtoto. Shughuli ya kisanii na ubunifu Utafiti wa mtoto na wazazi wake wa kumbukumbu ya picha ya familia kulingana na matembezi msituni, kutembelea makumbusho ya historia ya mitaa (ulimwengu wa wanyama mkoa)

15 Utoto wa shule ya awali ni muhimu sana na hatua ngumu maendeleo ya utu wa mtoto. Ni lazima iishi kwa ukamilifu na migogoro yote ya miaka mitatu na saba, na udhihirisho wa negativism. Kwa wakati huu, fantasia, hotuba, ujuzi wa kijamii, na kuchukua jukumu huundwa. Ikiwa kipindi hiki hakijapunguka, basi masomo zaidi shuleni na maisha yote ya mtu yatafanikiwa zaidi. Watoto katika shule ya chekechea hawana haja ya kufundishwa akili ya shule neno hili. Bado hawako tayari kwa hili.Yaliyomo katika muhtasari wa shughuli za elimu inapaswa kulenga kuhakikisha kuwa mtoto ana motisha ya kujifunza, utambuzi na ubunifu.