Mpango wa mtu binafsi wa maendeleo ya michakato ya utambuzi. Utafiti wa sifa za umakini

Baada ya kufanya kazi shuleni kama mwalimu-mwanasaikolojia kwa zaidi ya miaka 10, na katika shule ya msingi kwa zaidi ya miaka 3 na kufanya majaribio juu ya ukuzaji wa uwezo wa utambuzi wa wanafunzi wa darasa la 1, ikawa dhahiri kuwa wengi wa wanafunzi wa darasa la kwanza hawana vya kutosha. maendeleo ya michakato ya utambuzi na maendeleo yao ni muhimu. Baada ya kusoma fasihi nyingi juu ya mada hii na kwa msingi wao, nilitengeneza programu ya ukuzaji wa michakato ya utambuzi katika daraja la 1.

Maelezo ya maelezo

Maisha ya mwanadamu ni mfululizo wa uvumbuzi usio na mwisho unaohusiana na upatikanaji, usindikaji na usambazaji wa ujuzi mpya kuhusu wewe mwenyewe na ulimwengu unaotuzunguka. Mtoto akitamka neno "mama" kwa mara ya kwanza; mwanafunzi wa shule ya mapema ambaye amejifunza kusoma jina lake; Mwanafunzi wa darasa la kwanza akijifunza misingi ya hisabati, au mwanafunzi anayefanya mtihani, hafikirii juu ya michakato gani inayochangia katika utekelezaji wa shughuli hii.

Saikolojia ya kisasa inaainisha shughuli kama hizi kama shughuli za utambuzi wa mwanadamu, ambayo jukumu kuu linachezwa na michakato ya utambuzi: hisia, mtazamo, umakini, kumbukumbu, fikira, fikira. Licha ya ukweli kwamba kila moja ya michakato hii ina mahali pake, wote huingiliana kwa karibu. Bila tahadhari, haiwezekani kutambua na kukumbuka nyenzo mpya. Bila utambuzi na kumbukumbu, shughuli za kufikiria hazitawezekana. Kwa hiyo, kazi ya maendeleo inayolenga hasa kuboresha mchakato fulani pia itaathiri kiwango cha utendaji wa nyanja ya utambuzi kwa ujumla.

Umri wa shule, na kwa kiwango kikubwa umri wa shule ya chini, ni vipindi vya ukuaji mkubwa wa hisia, mtazamo, kumbukumbu, kufikiri, mawazo, hotuba, na tahadhari. Na ili mchakato huu uendelee kwa nguvu zaidi na kwa ufanisi, ni muhimu kuifanya iwe na utaratibu zaidi. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuunda sio tu hali za kijamii, lakini pia kuchagua seti ya mazoezi ambayo yanafaa zaidi, yanapatikana na ya kuvutia kwa watoto.

Ni hasa katika umri wa shule ya msingi, wakati idadi ya kazi za juu za akili ziko katika kipindi nyeti, kwamba ni muhimu kulipa kipaumbele kikubwa kwa maendeleo ya michakato ya utambuzi wa akili.

Kwa hiyo, mpango uliundwa ili kuendeleza michakato ya utambuzi kwa wanafunzi wa darasa la kwanza.

Lengo la mpango huu ni maendeleo ya michakato ya utambuzi (makini, mtazamo, kumbukumbu, mawazo, kufikiri).

Madarasa hufanyika mara moja kwa wiki kwa dakika 35. Programu imeundwa kwa masomo 30.

Matokeo ya programu hii inapaswa kuwa: uwezo wa kushirikiana, kufanya kazi katika timu, na kuongeza kiwango cha michakato ya utambuzi.

Kwa kuongezea, wanafunzi wa darasa la kwanza husoma nyumbani pamoja na wazazi wao, kila siku kwa dakika 15-20, na mwalimu hutumia mazoezi kadhaa katika masomo au mazoezi ya mwili.

Muundo wa somo:

Kila somo huchukua dakika 35.

1. PSYCHOGYMNASTICS (dakika 1-2). Kufanya mazoezi ya kuboresha shughuli za ubongo ni sehemu muhimu ya somo. Utafiti wa wanasayansi unathibitisha kwa hakika kwamba chini ya ushawishi wa mazoezi ya kimwili, viashiria vya michakato mbalimbali ya akili inayotokana na shughuli za ubunifu huboresha: uwezo wa kumbukumbu huongezeka, utulivu wa tahadhari huongezeka, ufumbuzi wa matatizo ya msingi ya kiakili huharakisha, na michakato ya psychomotor inaharakisha.

2. KUZOESHA TABIA ZA AKILI ZINAZOTENGENEZA UWEZO WA TAMBU: KUMBUKUMBU, UMAKINI, KUWAZA, KUFIKIRI (dakika 10-15). Kazi zinazotumiwa katika hatua hii ya somo sio tu huchangia ukuaji wa sifa hizi zinazohitajika sana, lakini pia kuruhusu, kubeba mzigo unaofaa wa didactic, kuimarisha ujuzi wa watoto, kubadilisha mbinu na mbinu za shughuli za utambuzi, na kufanya ubunifu. mazoezi.

4. MABADILIKO YA KUFURAHISHA (dakika 3-5). Pause ya nguvu inayotumiwa katika madarasa sio tu inakuza nyanja ya motor ya mtoto, lakini pia inachangia ukuaji wa uwezo wa kufanya kazi kadhaa tofauti kwa wakati mmoja.

6. DICTANT YA MCHORO. HATCHING (dakika 10).

Katika mchakato wa kufanya kazi na maagizo ya picha, tahadhari ya mtoto, jicho, kumbukumbu ya kuona, usahihi, na mawazo huundwa; Hotuba ya ndani na ya nje, fikira za kimantiki hukua, na uwezo wa ubunifu umeamilishwa.

7. GYMNASTI YA KUREKEBISHA KWA MACHO (dakika 1-2).

Kufanya gymnastics ya kurekebisha kwa macho husaidia wote kuongeza usawa wa kuona na kupunguza uchovu wa kuona na kufikia hali ya faraja ya kuona.

Kila somo huanza na salamu.

Mpango wa somo la mada (Kiambatisho 1)

Mfano wa somo na wanafunzi wa darasa la kwanza

Somo la 10.

Salamu.

1.

Tunafanya mazoezi ya gymnastics ya ubongo "Harakati za Msalaba" (huwezesha kazi ya hemispheres zote mbili, huandaa kwa assimilation ya ujuzi).

2. Pasha joto

- Ni mwezi gani? Miezi gani mingine unajua?

- Taja majina ya wasichana yanayoanza na herufi "A."

- Jina la baba yako ni nani?

– Nyigu na nyuki huuma nini?

- Taja beri kubwa zaidi.

3. Mchezo "Chora nafsi yako mwenzi"

Mtoto anahitaji kukamilisha nusu ya pili ya kuchora.

4. Mchezo "Tengeneza picha"

Picha mbili zinazofanana. Moja ni nzima kwa namna ya kiwango, na nyingine hukatwa katika sehemu 5-6, kisha kuchanganya, kumwomba mtoto kukusanya picha kulingana na mfano. Unaweza kufanya kazi kuwa ngumu zaidi kwa kuondoa kiwango.

5. Mchezo "Kupamba maneno"

Mtoto anahitaji kuchagua ufafanuzi mwingi wa neno iwezekanavyo.

vuli (imekuwaje?)…
nyumba (ipoje?)…
msimu wa baridi (ni nini?)…
majira ya joto (ni nini?) ...
bibi (yukoje?)…

6. Mchezo "Fly"

Zoezi hili linahitaji ubao ulio na uwanja wa kuchezea wa seli tisa 3x3 uliowekwa juu yake na kikombe kidogo cha kunyonya (au kipande cha plastiki). Mnyonyaji ana jukumu la "nzi aliyefunzwa" hapa. Ubao umewekwa kwa wima, na mtangazaji anaelezea kwa washiriki kwamba "kuruka" hutoka kwenye seli moja hadi nyingine kwa kutoa amri, ambayo hutekeleza kwa utii. Kutumia moja ya amri nne zinazowezekana ("juu", "chini", "kulia" au "kushoto"), nzi huenda kulingana na amri kwa seli iliyo karibu. Msimamo wa kuanzia wa "kuruka" ni kiini cha kati cha uwanja wa kucheza. Timu hutolewa na washiriki mmoja baada ya mwingine. Wachezaji lazima, wakifuatilia mara kwa mara harakati za "kuruka", waizuie kutoka nje ya uwanja.

Baada ya maelezo haya yote, mchezo wenyewe huanza. Inafanyika kwenye uwanja wa kufikiria, ambao kila mshiriki anafikiria mbele yake. Ikiwa mtu anapoteza thread ya mchezo au "anaona" kwamba "nzi" imeondoka kwenye shamba, anatoa amri "Acha" na, akirudi "kuruka" kwenye mraba wa kati, huanza mchezo tena. "Fly" inahitaji mkusanyiko wa mara kwa mara kutoka kwa wachezaji, hata hivyo, baada ya zoezi hilo kueleweka vizuri, inaweza kuwa ngumu. Kwa kuongeza idadi ya seli za mchezo (kwa mfano, hadi 4x4) au idadi ya "nzi", c. Katika kesi ya mwisho, amri hutolewa kwa kila "kuruka" tofauti.

7. Pause ya nguvu.

"Kumbuka hatua"

Watoto kurudia harakati za mikono na miguu yao baada ya kiongozi. Wanapokumbuka utaratibu wa mazoezi, wanarudia kwao wenyewe, lakini kwa utaratibu wa nyuma. Kwa mfano:

- Kaa chini, simama, inua, punguza mikono yako.

- Sogeza mguu wako wa kulia kulia, usonge, sogeza mguu wako wa kushoto kwenda kushoto, usonge.

- Kaa chini, simama, geuza kichwa chako kulia, geuza kichwa chako kushoto.

8. Kutotolewa.

9. Kukamilika kwa somo.

Vitabu vilivyotumika:

Volkova T.N. "Gundua kipaji kilicho ndani yako. Ukuzaji wa kumbukumbu na umakini" Moscow, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "Mkusanyiko wa shughuli za mchezo kwa ukuaji wa kumbukumbu, umakini, fikra na mawazo kwa watoto wa shule ya msingi." Moscow, Arkti, 2008
Simonova L.F. "Kumbukumbu ya watoto wa miaka 5-7." Yaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. "Michezo kwa ajili ya maendeleo na kujifunza kwa watoto wa miaka 5-10" Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Uwezo wa utambuzi wa watoto wa miaka 5-7." Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "Mazoezi ya kila siku: mantiki kwa watoto wa shule ya msingi" Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Maendeleo ya umakini wa watoto" Yaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Jifunze kujifunza." Moscow, Chistye Prudy, 2006

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa

Shule ya sekondari namba 1, Lakinsk

"Nathibitisha"

Msimamizi

Shule ya Sekondari ya MBOU Nambari 1, Lakinsk

Malchikova E. T.

Agizo nambari 429 la 08/30/2013

"Maendeleo ya michakato ya utambuzi"

(kwa wanafunzi wa darasa la 5 wa shule ya upili)

Potapova Natalya Vladimirovna

Inazingatiwa kwenye mkutano

umoja wa mbinu

(baraza la ufundishaji)

Itifaki namba 4

Lakinsk

2014

Maelezo ya maelezo

Mpango wa marekebisho na maendeleo "Maendeleo ya michakato ya utambuzi" kwa

Wanafunzi wa darasa la 5 wa shule ya sekondari

(ndani ya mfumo wa mwelekeo wa kiakili wa jumla).

Kufeli shuleni, kunakoonyeshwa kwa ufaulu duni wa somo, ni mojawapo ya sababu muhimu zinazochangia kuvuruga afya ya kisaikolojia ya wanafunzi na ambayo mara nyingi walimu hulazimika kushughulika nayo wakati wa kuzoea wanafunzi kwa kiwango cha sekondari cha shule.

Sababu kuu za ufaulu duni wa wanafunzi wa darasa la tano ni:

motisha ya chini kwa shughuli za utambuzi;
kiwango cha kutosha cha mafunzo ya elimu na kiwango cha kawaida na hata kizuri cha maendeleo ya kufikiri na michakato mingine ya utambuzi - mapungufu makubwa katika ujuzi wakati wa masomo ya awali, pamoja na ukosefu wa maendeleo ya ujuzi wa jumla wa elimu na elimu maalum;
kiwango cha kutosha cha maendeleo ya michakato ya utambuzi;
kiwango cha kutosha cha maendeleo ya shughuli za akili;
hiari dhaifu ya tabia na shughuli - kusita, "haiwezekani", kulingana na watoto wa shule, kujilazimisha kusoma kila wakati.

Mara nyingi, sababu hizi zote hazionekani kwa kutengwa, lakini kwa pamoja, kuchanganya katika mchanganyiko mzuri.

Hivyo, kuna haja ya kazi ya ziada na mwalimu-mwanasaikolojia na wanafunzi ambao wana matatizo haya.

Ili kuhakikisha urekebishaji mzuri wa wanafunzi wa darasa la tano waliofaulu chini, programu ya urekebishaji na maendeleo "Maendeleo ya Michakato ya Utambuzi" imeandaliwa, ambayo inalenga kukuza michakato ya utambuzi na shughuli za kiakili za wanafunzi, na pia kujenga uaminifu wa kijamii, ushirikiano wa kufundisha. ujuzi, kukuza hisia za kijamii, kukuza hisia za mawasiliano na ufundishaji uhamishaji ujuzi uliopatikana katika shughuli za kielimu.

Riwaya ya mpango huu imedhamiriwa na kiwango cha serikali ya shirikishoelimu ya sekondari 2010. Vipengele tofauti ni:

1. Kuamua aina za shirika la shughuli za wanafunzi zinazolenga kufikiamatokeo ya kibinafsi, meta-somo na somokusimamia programu.

2. Utekelezaji wa mpango huo unategemeamwelekeo wa thamani na matokeo ya elimu.

3. Mafanikio ya matokeo yaliyopangwa yanafuatiliwa ndani ya mfumo wa mfumo wa tathmini ya ndani: na mwalimu, utawala, na mwanasaikolojia.

4. Wakati wa kupanga yaliyomo katika madarasa, aina za shughuli za wanafunzi zimewekwa.

Madhumuni ya programu ni kuunda mazingira ya mafanikio ya maendeleo ya kiakili na kujifunza kwa watoto.

Malengo ya programu:

Kutambua sifa za ukuaji wa utambuzi wa watoto wenye uwezo mdogo.
Panga mazingira ya ukuzaji wa somo kulingana na kazi za urekebishaji na ukuzaji.
Unda motisha chanya kwa shughuli ya utambuzi
Kuendeleza shughuli za kiakili (uchambuzi, usanisi, uainishaji, kulinganisha, n.k.)
Tengeneza mpango wa utekelezaji wa ndani
Kuendeleza mawazo ya ubunifu, tahadhari na kumbukumbu
Kuendeleza hotuba

Maelezo ya maadili ya yaliyomo

Thamani ya mtukama kiumbe mwenye busara anayejitahidi kuelewa ulimwengu na kujiboresha.

Thamani ya kazi na ubunifukama hali ya asili ya shughuli za binadamu na maisha.

Thamani ya uhurukama uhuru wa kuchagua na uwasilishaji wa mtu wa mawazo na vitendo vyake, lakini uhuru wa kawaida umepunguzwa na kanuni na sheria za tabia katika jamii.

Thamani ya sayansi - thamani ya maarifa, kutafuta ukweli.

Misingi ya shirika na ufundishaji

Programu hiyo imekusudiwa kwa madarasa na watoto wa miaka 11-12 na inalenga wanafunzi wasiofanya vizuri.

Idadi ya washiriki sio zaidi ya watu 10 (idadi kamili ni watu 6).

Programu huchukua masaa 14.

Madarasa hufanyika mara 2 (inakubalika mara 1) kwa wiki kwa dakika 40.

Ratiba ya darasa imeundwa kwa mujibu wa "mahitaji ya usafi na epidemiological kwa taasisi za elimu ya ziada SanPin 2.4.4.1251-03".

Mpango huu wa urekebishaji na maendeleo umejikita zaidi katika mambo yafuatayokanuni za kazi ya kurekebisha kisaikolojia:

Kanuni ya umoja wa utambuzi na urekebishaji inaonyesha uadilifu wa mchakato wa kutoa msaada wa kisaikolojia kama aina maalum ya shughuli za vitendo za mwanasaikolojia. Imejadiliwa kwa kina katika kazi za D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina et al., Kanuni hii ni ya msingi kwa kazi zote za urekebishaji, kwani ufanisi wa kazi ya urekebishaji inategemea 90% juu ya utata, ukamilifu na kina cha kazi ya awali ya uchunguzi.
Kanuni ya maendeleo ya kawaida. Ukuaji wa kawaida unapaswa kueleweka kama mlolongo wa enzi zinazofuatana, hatua za umri za ukuaji wa ontogenetic.
Kanuni ya maendeleo ya utaratibu. Kanuni hii inaweka haja ya kuzingatia kazi za kuzuia na maendeleo katika kazi ya kurekebisha.
Kanuni ya shughuli ya marekebisho. Kanuni hii huamua mada halisi ya utumiaji wa juhudi za urekebishaji, uchaguzi wa njia na njia za kufikia lengo, mbinu za kufanya kazi ya urekebishaji, njia na njia za kufikia malengo.

Aina za msingi za kazi:

Madarasa yameundwa kwa kazi ya pamoja, ya kikundi na ya mtu binafsi.

Muundo wa somo:

Sehemu ya utangulizi ina:

Salamu, mtazamo chanya.

Utangulizi wa malengo ya somo.

Sehemu kuu ina:

Mazoezi.

Michezo.

Tafakari ya somo:

Je, tulikuza nini katika somo letu?

Ulipenda nini zaidi?

Je, haukupenda nini?

Ulipata shida gani na kwanini?

Toa tathmini ya mdomo ya shughuli zako na shughuli za jirani yako (tathmini ya pande zote).

Kuagana

Mpango huu una kazi za:

- maendeleo ya shughuli za akili("Ngazi ya maneno", "Tengeneza sentensi", "Maelezo", "Tafuta uzi wa kawaida", "Kiungo cha kuunganisha", "Kitu kilichofichwa", "Nifikirie", "Simu iliyoharibika", "Tafuta maana", "Ingiza neno linalokosekana" "", "Maandishi yaliyotawanyika", "Saidia methali", "Tafuta uhusiano", "Msururu wa vyama", "Tafuta jozi", "Mfuatano", "Njoo, fahamu" , "Sehemu na nzima", "Domino ya maneno" , "Wale ambao...", "Ya nne isiyo ya kawaida", "Uundaji wa vikundi", "Kichwa", "Fumbo za kimantiki");

- maendeleo ya tahadhari(“Tic Tac Toe”, “Waangalizi”, “Stirlitz”, “Kichwa”);

Ukuzaji wa kumbukumbu ("Kumbuka kwa vyama", "Waangalizi", "Kumbuka maneno", "Stirlitz");

- maendeleo ya mawazo ya ubunifu("Collage: Mimi na mambo yangu ya kupendeza", "Collage: Mafanikio yetu");

- maendeleo ya mpango kazi wa ndani("Nchi ya Kinyume", "Zaidi au Chini", "Barua Zinazokosekana").

Wakati wa kufanya madarasa katika programu hii, zifuatazo hutumiwa:shughuli: michezo ya kubahatisha, utambuzi, kazi, ubunifu wa kisanii, kusikiliza, kuandika, kukariri, kufuata maagizo, kufikiria.

Mpango wa mada

Somo	Kazi		Endelea shughuli
"Marafiki"	Kuwafanya watu wajue kila mmoja Kujua malengo na malengo ya madarasa Mshikamano wa kikundi	1 mazoezi "Uwasilishaji wa Jina" Zoezi 2 "Ninaipenda - siipendi" Zoezi 3 "Maendeleo ya sheria za kufanya kazi katika kikundi" Zoezi 4 "Collage: Mimi na mambo yangu ya kupendeza"	Dakika 40
"Gymnastics ya kiakili"	Kukuza uwezo wa kuanzisha aina mbalimbali za uhusiano kati ya vitu	1 mazoezi "Ngazi ya maneno" Zoezi 2 "Toa pendekezo" Zoezi 3 "Maelezo"	Dakika 40
"Michezo ya akili"	Kuchochea shughuli za akili Kuzalisha maslahi katika madarasa Maendeleo ya tahadhari ya hiari	1 mazoezi "Tafuta msingi wa pamoja" 2 mazoezi "Kiungo cha Kuunganisha" Zoezi 3 "Tic Tac Toe"	Dakika 40
"Sifa za kipengee"	Ukuzaji wa uwezo wa kutambua ishara za vitu hai na visivyo hai Ukuzaji wa uwezo wa kutambua vitu kwa sifa na mali zao	1 mazoezi "Kipengee kilichofichwa" Zoezi 2 "Nadhani" Zoezi 3 "Simu iliyovunjika"	Dakika 40
"Maendeleo ya mpango wa kazi wa ndani"	Kukuza uwezo wa kufanya vitendo katika akili	1 mazoezi "Nchi ya Upinzani" Zoezi 2 "Zaidi kidogo" Zoezi 3 "Barua zinazokosekana"	Dakika 40
(sehemu 1)		1 mazoezi "Tafuta maana" Zoezi 2 "Jaza neno linalokosekana"	Dakika 40
"Kuelewa maana na kuangazia muhimu" (Sehemu ya 2)	Kujifunza kuelewa maana ya nyenzo za maandishi Ukuzaji wa uwezo wa kutambua miunganisho ya kisemantiki kati ya maneno na misemo Ukuzaji wa uwezo wa kuonyesha maana ya jumla na ya mfano	1 mazoezi "Nakala Iliyotawanyika" Zoezi 2 "Msaidie methali"	Dakika 40
"Vyama"	Maendeleo ya mtiririko wa ushirika Maendeleo ya kumbukumbu ya ushirika	1 mazoezi "Tafuta muungano" Zoezi 2 "Kumbuka kwa ushirika" Zoezi 3 "Mlolongo wa Vyama"	Dakika 40
"Mahusiano ya sababu na athari"	Ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, uwezo wa kutofautisha kati ya uhusiano wa sababu-na-athari na uhusiano wa mlolongo.	1 mazoezi "Tafuta Jozi" 2 mazoezi "Mfuatano" Zoezi 3 "Njoo, fahamu"	Dakika 40
"Aina na aina ya kitu. Yote ni sehemu"	Ukuzaji wa uwezo wa kufafanua dhana za "aina" na "jenasi", kutofautisha kati ya dhana hizi. Kujifunza kuelewa uhusiano wa sehemu nzima	1 mazoezi "Sehemu na nzima" Zoezi 2 "Domino ya maneno"	Dakika 40
"Tahadhari na kumbukumbu"	Maendeleo ya tahadhari Ukuzaji wa kumbukumbu	1 mazoezi "Watazamaji" Zoezi 2 "Kumbuka maneno" Zoezi 3 "Stirlitz"	Dakika 40
"Uainishaji"	Maendeleo ya uwezo wa kuainisha	1 mazoezi "Wale ambao ..." Zoezi 2 "Gurudumu la Nne" Zoezi 3 "Uundaji wa Kikundi"	Dakika 40
"Michezo ya akili"	Kuchochea kwa shughuli za utambuzi Maendeleo ya kufikiri kimantiki	1 mazoezi "Kichwa" Zoezi 2 "Mafumbo ya mantiki"	Dakika 40
"Mafanikio yetu"	Maendeleo ya kutafakari Maendeleo ya mawazo ya ubunifu	Kuunda kolagi ya kikundi kwenye mada "Mafanikio Yetu"	Dakika 40

Msaada wa vifaa na mbinu muhimu kwa utekelezaji wa programu.

Aina kuu za kazi ni kikundi na mtu binafsi. Kwa hivyo, darasa lazima litoe kazi za darasani (yaani, kazi kwenye dawati) na kufanya kazi "katika mduara."

Kufanya kazi katika madarasa, kila mwanafunzi lazima awe na:

Kitabu cha kazi
Kalamu, penseli
Kadi za kazi zilizochapishwa za kibinafsi

Na pia, karatasi ya whatman, penseli za rangi, kalamu za kujisikia, rangi, mkasi, gundi, vifaa mbalimbali vya kuchapishwa kwa ajili ya kubuni ya collage.

Ili kutatua shida zinazoletwa na programu, njia kuu za kufundisha hutumiwa:

Fasihi;

Kuonekana;

Hali ya shida;

Nyakati za mchezo.

Utaratibu wa kutathmini matokeo yaliyopatikana.

Ufanisi wa mafunzo unaangaliwa na njia ya uchunguzi wa sehemu ya wanafunzi katika masomo na kwa kufanya uchunguzi wa kisaikolojia wa michakato ya utambuzi na maendeleo ya kiakili ya wanafunzi kabla na baada ya madarasa.

Matokeo yanayotarajiwa

Uwezo wa kufanya mazoezi ya kujitegemea (msaada mdogo kutoka kwa mwanasaikolojia wa elimu au mwalimu, juu ya uhuru wa wanafunzi na, kwa hiyo, juu ya athari ya kurekebisha ya madarasa).
Kubadilisha tabia darasani: shughuli, shauku ya watoto wa shule katika kujifunza nyenzo.
Uwezo wa kufanya kwa ufanisi kudhibiti kazi za kisaikolojia.
Kuongezeka kwa utendaji wa kitaaluma katika taaluma mbalimbali za shule (kuongezeka kwa shughuli, utendaji, usikivu, kuboresha shughuli za akili, nk) kama matokeo mazuri ya ufanisi wa madarasa ya kurekebisha.
Mabadiliko katika hali ya kihemko ya kila mwanafunzi chini ya ushawishi wa madarasa ya urekebishaji.

Njia za kimsingi za kurekodi maarifa na ujuzi:

upimaji (uliofanywa kabla ya kuanza kwa madarasa na mwisho):

Uchunguzi wa maendeleo ya kiakili ya wanafunzi (IDT);

Utambuzi wa maendeleo ya michakato ya utambuzi (utafiti wa mawazo ya ubunifu - Mtihani mfupi wa mawazo ya ubunifu (fomu ya takwimu) na P. Torrens, utafiti wa kiwango cha maendeleo ya tahadhari (mtihani wa kusahihisha, meza za Schulte), kumbukumbu (Kukariri maneno 10; kukariri idadi ya silabi zisizo sawa, nk);

Utambuzi wa motisha ya kujifunza (mbinu ya N.V. Luskanova, njia ya kuchunguza motisha ya kujifunza na mtazamo wa kihisia wa kujifunza, marekebisho na A.D. Andreeva);

Utambuzi wa kiwango cha kujithamini (mbinu ya G.N. Kazantseva, dodoso la mtihani na S.V. Kovalev);

Pamoja na utafiti wa mpango wa utekelezaji wa ndani (IAP).

Mpango huu umejaribiwa kwa miaka 3. Ufanisi wa madarasa unathibitishwa na matokeo ya masomo ya uchunguzi. 50-75% ya wanafunzi wanaopokea huduma za urekebishaji na maendeleo wanafanikiwa zaidi katika shughuli zao za elimu.

Shughuli za kujifunza kwa wote

Binafsi

Mada ya meta

Somo

Jua

Kuhusu aina za kuonyesha utunzaji kwa mtu wakati wa mwingiliano wa kikundi;

Sheria za tabia darasani, katika mchakato wa mchezo wa ubunifu;

Sheria za mawasiliano ya michezo ya kubahatisha, juu ya mtazamo sahihi kuelekea makosa ya mtu mwenyewe, kuelekea ushindi na kushindwa.

Uwezekano na jukumu la lugha ya Kirusi katika kuelewa ulimwengu unaozunguka;

Kuelewa lugha ya Kirusi kama sehemu ya tamaduni ya kibinadamu ya ulimwengu;

Kuwa na uzoefu wa kimaadili na kimaadili wa mwingiliano na wenzao na watu wazima kwa mujibu wa viwango vya maadili vinavyokubalika kwa ujumla.

Mbinu na mbinu za jumla za kutatua kazi za kimantiki;

Mbinu za jumla na mbinu za kulinganisha, uchambuzi, awali, jumla na uainishaji wa kuanzisha uhusiano mbalimbali kati ya masomo;

Istilahi muhimu katika lugha ya Kirusi.

Kuwa na uwezo

Kuchambua na kulinganisha, kujumlisha, kuteka hitimisho, onyesha uvumilivu katika kufikia lengo;

Fuata sheria za mchezo na nidhamu;

Kuingiliana kwa usahihi na wenzako (wavumilivu, kuwa na usaidizi wa pande zote, nk).

Jielezee katika aina mbalimbali za shughuli za ubunifu na za kucheza ambazo zinapatikana na zinazovutia zaidi kwa mtoto.

Kuanzisha uhusiano mbalimbali kati ya vitu;

Tambua ishara za vitu vilivyo hai na visivyo hai;

Tambua vitu kwa sifa na mali zao;

Fanya vitendo katika akili yako;

Tambua maana ya jumla na ya kitamathali;

Anzisha uhusiano wa sababu-na-athari, tofautisha kati ya sababu-na-athari na uhusiano wa mfuatano;

Fafanua dhana za "aina" na "jenasi", tofautisha kati ya dhana hizi;

Tofautisha kati ya dhana za "sehemu" na "zima";

Panga vitendo vyako kwa mujibu wa kazi;

Kutambua kwa kutosha mapendekezo na tathmini ya mwalimu, rafiki, wazazi na watu wengine;

Kufuatilia na kutathmini mchakato na matokeo ya shughuli;

Kujadiliana na kufikia uamuzi wa pamoja katika shughuli za pamoja;

Tengeneza maoni na misimamo yako mwenyewe.

Fanya kazi za kimantiki, fanya vitendo vya hesabu,

tengeneza maarifa na muundo;

Anzisha miunganisho ya kisemantiki kati ya maneno na vishazi;

Fanya kazi ili kulinganisha mali ya vitu na matukio, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari na mfululizo.

Omba

Kuwa na vikwazo, subira, heshima katika mchakato wa kuingiliana;

Fanya muhtasari wa somo kwa kujitegemea; kuchambua na kupanga ujuzi na uwezo uliopatikana.

Kupokea habari kuhusu lugha ya Kirusi katika maeneo mengine ya ujuzi;

Mbinu za kulinganisha, jumla na uainishaji kulingana na vigezo maalum;

Mbinu za kuanzisha uhusiano mbalimbali kati ya vitu;

Hotuba ina maana ya kutatua matatizo mbalimbali ya mawasiliano.

Uzoefu wa awali wa kujitambua katika aina mbalimbali za shughuli;

Uwezo wa kujieleza katika shughuli zinazoweza kupatikana, michezo na kutumia maarifa yaliyokusanywa.

Bibliografia

Akimova M.K., Kozlova V.T. Marekebisho ya kisaikolojia ya ukuaji wa akili wa watoto wa shule. Kitabu cha kiada Mwongozo - M.: Kituo cha uchapishaji "Academy", 2000. - 160 p.
Andriyakhina N. Jinsi ya kusaidia mwanafunzi wa darasa la tano? Mwanasaikolojia wa Shule, 2003, No. 30
Glozman Zh. M. Kuendeleza kufikiri: michezo, mazoezi, ushauri wa kitaalam / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. - M.: Eksmo, 2010. - 80 p.
Zaika E. V. Seti ya mazoezi ya ukuzaji wa kumbukumbu ya kimantiki ya wanafunzi. Maswali ya saikolojia, 1991. No. 6
Michezo ya Zaika E.V. kwa maendeleo ya mpango wa vitendo wa ndani wa watoto wa shule. Maswali ya saikolojia, 1994 No. 5
Zaika E. V. Seti ya michezo kwa ajili ya maendeleo ya mawazo. Maswali ya Saikolojia, 1993 No. 2
Zaika E. V. Mchanganyiko wa michezo ya kiakili kwa ukuzaji wa fikra za wanafunzi. Maswali ya saikolojia, 1990. No. 6
Michezo - elimu, mafunzo, burudani. Mh. V. V. Petrusinsky katika vitabu vinne - M.: Shule Mpya, 2000. - 240 p.
Osipova A. A. Utangulizi wa urekebishaji wa kisaikolojia wa vitendo: njia za kikundi za kazi. - M.: Taasisi ya Saikolojia na Kijamii ya Moscow; Voronezh: Nyumba ya kuchapisha NPO "MODEK", 2000. - 240 p.
Saikolojia ya kielimu ya vitendo. Mh. I. V. Dubrovina: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi. Juu zaidi Na cf. mtaalamu. Taasisi za elimu. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2000. - 528 p.
Kitabu cha Rogov E.I. kwa mwanasaikolojia wa vitendo: Kitabu cha maandishi. Faida: katika vitabu 2. Kitabu 2: Kazi ya mwanasaikolojia na watu wazima. Mbinu na mazoezi ya kurekebisha. - M.: Mwanadamu. Mh. Kituo cha VLADOS, 2004. - 480 pp.: mgonjwa.
Samukina N.V. "Michezo inayochezwa ...". Warsha ya kisaikolojia - Dubna, "Phoenix +", 2000. - 128 p.
Suntsova A.V. Kukuza kumbukumbu: michezo, mazoezi, ushauri wa kitaalam / A.V. Suntsova, S.V. Kurdyukova. - M.: Eksmo, 2010. - 64 p.

Somo la 1 “Kufahamiana.”

Katika somo la kwanza, watoto hufahamiana (watoto kutoka madarasa tofauti wanaweza kujiunga na kikundi), kufahamiana na malengo na malengo ya darasa.

Sheria za kufanya kazi katika kikundi zinatengenezwa.

Kolagi ya kikundi inaundwa kwenye mada "Mimi na Hobbies zangu"

1 Zoezi la "Uwasilishaji wa Jina"

Katika mduara, wanafunzi hutaja jina lao na sifa nzuri za utu.

2 Zoezi "Ninapenda - sipendi"

Katika mduara, wanafunzi hutaja kile wanachopenda (kufanya, kula ...) na kile ambacho hawapendi.

3 Zoezi "Kuunda sheria za kufanya kazi katika kikundi"

Pamoja na watoto, sheria za kufanya kazi katika kikundi zinatengenezwa, kujadiliwa na kuandikwa kwenye ubao.

4 Zoezi "Collage: Mimi na Hobbies yangu"

Kwenye karatasi moja, watoto, kila mmoja akiamua mahali pao kwenye karatasi, huunda kolagi ya pamoja "Mimi na vitu vyangu vya kupendeza."

Somo la 2 "Gymnastics ya kiakili".

1 Zoezi "ngazi ya maneno"

Katika mchezo huu unahitaji kuchukua neno lolote, ikiwezekana kwa muda mrefu, na kutumia herufi zilizopo kuunda maneno yako mwenyewe mengi iwezekanavyo. Pia, maana ya maneno yaliyotungwa inapaswa kujadiliwa na wanafunzi. Anayetunga maneno mengi ndiye mshindi.

Kwa mfano, neno USAFIRI:

Ripoti Bandari Panga Chapisho San

Mlinzi Rosa Nast Torso Pass

Sling Nora Toast Pan Jumla

Anza Kumbuka Wakati Pua Mouth

Napor Rota Stan Mwana Ton

Keki ya Spore Moan Tor Steam

Nyigu wa Ukuaji wa Kiti cha Enzi cha Trail

Sport Tros Sheaf Sap

Sufuria ya Sota ya Trans Spore

2 Zoezi la "Tunga sentensi"

Maneno matatu huchukuliwa ambayo hayahusiani na maana. Ni muhimu kutunga sentensi nyingi iwezekanavyo ambazo zingejumuisha maneno haya matatu, wakati unaweza kubadilisha kesi yao na kutumia maneno mengine. Majibu yanaweza kuwa ya banal na magumu, kwenda zaidi ya mipaka ya hali iliyoonyeshwa na maneno matatu na kuanzishwa kwa vitu vipya. Majibu asilia ambayo maneno yaliyokusudiwa yanajumuishwa katika miunganisho isiyo ya kawaida yanahimizwa haswa. Majibu yote yaliyopendekezwa yanalinganishwa na kujadiliwa na wanafunzi.

Maneno ya kuwasilisha:

Ziwa, penseli, dubu.
Maumivu, suruali, baiskeli.
Nyumba, ndege, redio.
Fox, berries, nyuki.
Jedwali, apron, buti.
Mvua ya radi, siku, kitanda.

3 Zoezi "Kujieleza"

Wanafunzi wanaulizwa kuja na sentensi ya maneno 4, na kila neno lazima lianze na barua maalum. Unaweza kutoa chaguzi mbili za kukamilisha kazi:

mlolongo wa herufi zilizoonyeshwa ambazo maneno huanza nazo haziwezi kubadilishwa;
maneno katika sentensi yanaweza kupangwa kwa mpangilio wowote.

Kwa mfano: MVChO

Mwalimu Volodya hutengeneza viatu.
Masha akamwaga chai kwenye Vitya.

Seti mbalimbali za barua hutolewa kwa kazi:VSNT, ELTO, ENVSA.

Idadi ya barua inaweza kuongezeka.

Somo la 3 "Michezo ya kiakili".

1 Zoezi "Tafuta mambo ya kawaida"

Kwa zoezi hili, unahitaji kuchukua maneno mawili (vitu, matukio) ambayo yana uhusiano mdogo na kila mmoja. Unapaswa kupata na kuandika sifa nyingi za kawaida iwezekanavyo kwa vitu hivi. Yule aliye na orodha ndefu zaidi ya sifa za kawaida hushinda. Pia ni muhimu kuchanganua majibu ya wanafunzi kulingana na kiwango cha umuhimu wa uhusiano kati ya vitu vilivyofichuliwa ndani yao, ili wanafunzi waweze kujifunza sifa muhimu na zisizo muhimu ni zipi.

Maneno ya kuwasilisha:

Mchezo - somo la 5. Mbwa - teddy bear
Goose - ng'ombe 6. Skati za roller - scooter
Nyumba - hospitali 7. Mamba - turtle
Meli - baiskeli 8. Malvina - Cinderella

2 Zoezi la "Kuunganisha kiungo"

Masomo mawili yanatolewa ambayo, kwa mtazamo wa kwanza, yanaonekana mbali na kila mmoja. Wanafunzi wanahitaji kutaja vitu ambavyo ni kana kwamba ni "daraja la mpito" kutoka la kwanza hadi la pili. Vitu vilivyotajwa lazima viwe na muunganisho wazi wa kimantiki na vitu vyote viwili. Inawezekana kutumia viungo viwili, vitatu au vinne vya kuunganisha.

Maneno ya kuwasilisha:

Wingu - ajali (mvua, dimbwi, barabara, gari)
Shule - muziki (mwalimu, somo)
Msitu - mashimo (karanga, squirrel)
Duka - furaha (mama, keki, likizo)
Mchezo - hospitali (tag, watoto, kuanguka, michubuko)
Maziwa - umande (ng'ombe, nyasi)
Pamba - bibi (paka, mpira, nyuzi, soksi)
Mti - bunduki (gome, hare, wawindaji)

3 Zoezi la "Tic Tac Toe"

Mchezo unaojulikana wa tic-tac-toe, kipengele pekee ambacho ni upanuzi wa shamba kwa hatua. Mchezo unachezwa kwenye ubao. Wanafunzi hubadilishana kuweka "ishara" inayohitajika.

Somo la 4 "Sifa za vitu".

1 Zoezi la "Kitu Kilichofichwa"

Kitu chochote kinachojulikana (jambo, kiumbe) kinaitwa. Inahitajika kutaja vitu vingine viwili, kwa ujumla, sio sawa na ile iliyotolewa, lakini vile, mchanganyiko wa vipengele ambavyo, ikiwa inawezekana, bila kufafanua, yaani, kuificha na vitu vingine. Majibu yaliyopendekezwa na wanafunzi lazima yajadiliwe na kuhalalishwa.

Maneno ya kuwasilisha:

Mwaka Mpya (msimu wa baridi - likizo)
Mkate (mmea - nafaka)
Aquarium (samaki - chakula)
Gari (kukarabati - kasi)
Simu (vifungo vya mazungumzo)
Postman (barua ya nyumba)
Maua (zawadi - harufu)
Mazingira (asili - rangi)
Swan (fluff - shingo - wimbo)
Mchezo (mchemraba - sheria)

2 Zoezi "Nifikirie"

Mchezo huu ni kinyume na ule uliopita. Mwasilishaji, na kisha wanafunzi wenyewe, lazima waje na jozi za vitu ambavyo husimba kipengee cha tatu.

Maneno ya kuwasilisha:

Anga - maji (mvua)
Mkia wa chuma - anga (ndege)
Mtu - kitanda (usingizi, usiku)
Furaha - wageni (likizo)
Shamba - jibini (panya)
Mint - tabasamu (dawa ya meno, kutafuna gum)
Mpira - meza (billiards)
Makucha - asali (dubu)
Bibi - jikoni (pie)
Australia - kuruka (kangaroo)

3 Zoezi "Simu iliyoharibika"

Wanafunzi kukaa chini, kutengeneza mnyororo. Mchezaji wa kwanza anapokea neno kutoka kwa kiongozi, kwa mfano, "ndege." Kazi yake ni kusimba neno hili haraka kwa kutumia vitu vingine kadhaa (kwa mfano, ndege - huruka, na mbawa, mkia, nk, na faili - ni chuma, nzito) na kufikisha maneno haya mawili kwa mchezaji wa pili. Mchezaji wa pili lazima akisie ni kitu gani tunazungumza. Kwa mfano, anaweza kudhani kuwa ni "grenade" na, kujificha, kupitisha neno hili kwa mchezaji wa tatu. Ya tatu inasimba ujumbe uliopokelewa kwa njia yake mwenyewe na kuipitisha kwa mchezaji anayefuata, na kadhalika. Kila ujumbe hupitishwa kwa maandishi kwenye vipande vya karatasi.

Somo la 5 "Uendelezaji wa mpango wa kazi wa ndani."

1 Zoezi "Nchi ya Kinyume"

Neno lililopewa (kwanza kati ya tatu, kisha kwa herufi nne, tano, sita, nk) inapaswa kusomwa herufi kwa herufi kwa mpangilio wa nyuma, kutoka kulia kwenda kushoto, kwa mfano, "kazi - atobar." Shughuli zote lazima zifanyike kiakili na si kwa maandishi.

Maneno ya kuwasilisha:

Ndoto, tiger, slipper, gari, ndege, propeller, Cheburashka, mfalme.

2 Zoezi "Zaidi-chini"

Msururu wa nambari za tarakimu tatu hadi sita husomwa. Kwa kujibu, unahitaji kutaja nambari zingine - 1 (au 2) zaidi au chini. Shughuli zote lazima zifanyike kiakili.

Takwimu zitawasilishwa:

1 7 4 zaidi kwa 1 - 2 8 5

Chini kwa 1 - 0 6 3

Zaidi kwa 2 - 3 9 6

2 5 6 3 zaidi kwa 1 - 3 6 7 4

Chini kwa 1 - 1 4 5 2

Zaidi kwa 2 - 4 7 8 5

Chini kwa 2 - 0 3 4 1

3 4 2 8 zaidi kwa 1 - 4 5 3 9

Chini kwa 1 - 2 3 1 7

Zaidi kwa 2 - 5 6 4 1 0

Chini kwa 2 - 1 2 0 6

3 2 4 1 5 zaidi kwa 1 - 4 3 5 2 6

Chini kwa 1 - 2 1 3 0 4

Zaidi kwa 2 - 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 zaidi kwa 1 - 7 8 4 6 3 5

Punguza kwa 1 - 5 6 2 4 1 3

Zaidi kwa 2 – 8 9 5 7 4 6

Chini kwa 2 - 4 5 1 3 0 2

3 Zoezi "Barua zinazokosekana"

Unahitaji kuja na neno na kuisoma ili herufi za kwanza, tatu, tano, nk zisikike ndani yake, kuruka ya pili, ya nne, nk. Kwanza, kiongozi anaelezea maneno, na kisha wanafunzi wenyewe. . Wengine wanakisia. Hakikisha kutaja idadi ya herufi zinazounda neno lililofichwa.

Maneno ya kuwasilisha:

Pipi (7) – k n e a
Mbwa (6) - kutoka b hadi
Paka (5) - ksha
Ng'ombe (6) - kuingia ndani
Roketi (6) - r k t
Mende (7) - t r k n
Maua (6) - ts e o
Bastola (8) – p s o e

Somo la 6 “Kuelewa maana na kuangazia yale muhimu” (sehemu ya 1).

1 Zoezi la "Pata thamani"

Katika zoezi hili, wanafunzi wanawasilishwa kwa maneno kadhaa ya utata. Kazi yao ni kupata maana nyingi za maneno yafuatayo iwezekanavyo:

Kielelezo (binadamu, kijiometri...)
Anwani (posta, salamu...)
Kuchaji (betri, mazoezi...)
Shaft (tuta la ardhi, maelezo ya kiufundi...)
Uma (kipande, sehemu ya vifaa vya umeme...)
Rink (ringi ya barafu, mashine ya kutengenezea lami...)
Spatula (chombo cha bustani, sehemu ya mwili ...)
Msuko (mtindo wa nywele, chombo...)
Kondakta (taaluma, sehemu ya umeme...)
Mbwa (mnyama, maelezo ya zipu...)
Fundo (kamba, kasi ya meli ...)
Kikagua (mchezo, moshi, silaha yenye makali...)
Mwana-Kondoo (mnyama, wimbi la bahari ...)
Benchi (duka, kiti ...)
Sehemu (mlio wa bunduki, ngoma, nambari...)
Koni (fir koni, tumor ...)
Kushughulikia (kuandika, mlango ...)
Pambana (vita, kelele ...)

2 Zoezi "Ingiza neno linalokosekana"

Ili kukamilisha zoezi hili, lazima uandae maandishi na maneno yaliyokosekana kwa kila mshiriki mapema. Kila mwanafunzi lazima ajaze maneno yanayokosekana badala ya mapengo.

Mapendekezo ya kuwasilisha:

... hali mbaya ya hewa, safari ilifanyika. (licha ya)
Kulikuwa bado mwanga msituni... jua lilikuwa tayari limeshazama. (Ingawa)
Mama alimtuma mvulana dukani ... akanunua mkate. (kwa)
…… bado hujachelewa, kungekuwa na watu wengi mtaani. (kama)
Kama jana, ... ... leo hali ya hewa ni joto. (hivyo)
Nilichelewa kulala, ... ... nilisoma kitabu cha kuvutia. (kwa sababu)
Inahitaji juhudi kubwa.........kukuza mazao mazuri. (ili)
Kulikuwa na mwanga mkali ndani ya chumba, ... watu walikuwa tayari wamelala. (Ingawa)
Licha ya baridi kali, ... alikuwa baridi. (Sio)
... wavulana, ... na wasichana walipitisha viwango vya michezo. (kama; hivyo)
Maua huvutia wadudu ... tu kwa rangi, ... na harufu. (hapana, lakini)
Sasa tunaishi mjini...tulikuwa tunaishi kijijini. (A)
... ... hakuweza kushinda nguvu zake. (licha ya)
Nyumba mpya zinajengwa ... mjini, ... ... mashambani. (kama; hivyo na)
...... nikiwa na kiu sana, ni ... nilianza kunywa kutoka kwenye mkondo. (licha ya sio)

Somo la 7 “Kuelewa maana na kuangazia yale muhimu” (sehemu ya 2).

1 Zoezi la "Maandishi yaliyotawanyika"

Zoezi hili linaweza kufanywa kama mashindano kati ya washiriki wawili au timu. Timu zinapewa wakati huo huo seti ya kadi zilizotayarishwa mapema na kazi sawa: kukusanya sentensi kutoka kwa maneno yanayopatikana. Muda wa utekelezaji umewekwa. Mshindi ni mshiriki au timu iliyokamilisha kazi haraka kuliko wengine na kwa makosa machache.

1. hares, katuni, kadhaa, Kotenochkin, upatikanaji wa samaki, kama, oh, mkurugenzi wa filamu, Tom, kuundwa, mbwa mwitu.
2. juu ya, pikipiki, na, barabara kuu, baiskeli, hare, juu, mbwa mwitu, ilianza, ilipanda.
3. mimea, vichaka, wengi, na miti, ardhi, ndani ya, kina, mizizi, kwenda.
4. ambayo, mimea, sio miti, iko, ndani, mwanga, kivuli kikubwa, inahitajika.
5. nyuso, wakati, mawimbi, bahari, pigo, kutokea, upepo, juu.
6. dunia, tunaishi, ni mpira, juu, ina, ambayo, sisi, tuna fomu.
7. bila, nadra, uongo, bila, kazi, fantasy, kisanii, hutoa na.
8. maarifa, tu, ya sisi, nguvu, inaweza, kuwa, uaminifu, kufanya, busara, watu, dhati, ambao, upendo, ni uwezo wa, mtu. (M. Gorky)
9. kukaa, tu, mimea, si, ardhi, uso, na, unene, lakini, bahari, bahari, nk.
10. na, biashara, sio mwisho, mkia, usiweke, na, anza, collar (methali).

Safu wima ya kulia ni ya majibu ya wanafunzi.

2 Zoezi la “Saidia methali”

Katika zoezi hili unahitaji kukusanya methali kutoka kwa sehemu ambazo "zimepoteza" kila mmoja. Ili kufanya hivyo, kwa kila mwanzo wa methali kutoka safu ya kushoto unahitaji kuchagua mwisho kutoka safu ya kulia.

Ndege mdogo aliimba mapema,	Utapiga juu ya maji
Mbwa wao wanagombana	Kupenda kubeba sleighs pia
Usiseme "gop"	Na anaendelea kutazama msituni
Tayarisha sleigh yako katika majira ya joto	Ndio, inawezekana kuwa kamili
Jinsi ya kwenda kuwinda	Usiweke pua yako ndani ya maji
Haijalishi jinsi mwezi unang'aa,	Hutauma
Je, unapenda kupanda	Na kila kitu sio jua
Kiwiko kiko karibu,	Na gari wakati wa baridi
Alijiita uyoga wa maziwa,	Hivi ndivyo unavyolisha mbwa
Bila kutambua kivuko,	Hutapata yoyote
Usiangalie jina la utani	Mpaka unaruka juu
Unawafukuza hares wawili	Isije paka kula
Kuichukua kwa kuvuta,	Ingia nyuma
Kuku anaokota nafaka,	Usiseme sio nzito.
Usilishe mbwa mwitu kama	Mgeni, usinisumbue
Kuchomwa juu ya maziwa	Angalia ndege

Somo la 8 "Vyama".

1 Zoezi la "Tafuta ushirika"

Chukua kifungu au kifungu chochote. Kwa muda mfupi, unahitaji kuandika katika safu vyama vingi iwezekanavyo ambavyo vinasababisha. Vyama vinaweza kuwa vya banal na visivyo na utata, au visivyo vya kawaida, lakini kwa hali yoyote lazima vihusishwe kwa karibu katika maana na kifungu cha asili. Mshindi ni yule ambaye ana vyama vingi zaidi ambavyo havipatikani kwa wanafunzi wengine.

Maneno ya kuwasilisha:

Somo shuleni.
Safari ya makumbusho.
Kitendo cha circus.
Uchawi juu ya Hawa ya Mwaka Mpya.
Kupiga kambi.
Mtoto mdogo.
Utendaji katika ukumbi wa michezo.
Mvua ya radi ya masika.
Mvuvi kwenye mto.
Kibanda cha kijiji.

2 Zoezi la "Kumbuka kwa vyama"

Ili kukariri, wanafunzi huwasilishwa kwa maneno kadhaa ambayo kimantiki hayahusiani na kila mmoja. Kisha inapendekezwa kupata vyama ambavyo vitaunganisha maneno haya. Mashirika yote ya wanafunzi yanayokuja akilini yanarekodiwa ubaoni. Hakuna haja ya kupunguza upeo wa mawazo yao wakati wa kufanya kazi. Matokeo yanapaswa kuwa hadithi fupi. Watoto wanapoelewa na kujifunza kutekeleza kazi hii, idadi ya maneno ya kukariri inaweza kuongezeka na wanaweza kuja na hali kwao wenyewe, na kutamka maneno kwa sauti kwa mpangilio sahihi.

Kwa mfano: kitabu, maua, sausage (nilimaliza kusoma kitabu, nilichukua maua, nikanawa mikono yangu na sabuni na kula sausage).

Maneno ya kukumbuka:

Apple, mbwa, kitabu
Brashi, daftari, historia, kaka
Simu, duka, paka, kutembea, chakula cha mchana

3 Zoezi la "Msururu wa Vyama"

Wanafunzi kukaa chini, kutengeneza mnyororo. Mtangazaji humpa mchezaji wa kwanza kipande cha karatasi na kifungu kilichoandikwa juu yake. Mchezaji wa kwanza lazima aandike haraka moja ya vyama anavyopenda kwenye ukanda mwingine na kumpitisha mchezaji wa pili, ambaye anaandika ushirika wake kwenye ukanda wake na kuipitisha kwa wa tatu, nk. Matokeo yake, mlolongo wa vyama mbalimbali vinaundwa. Wakati wa kujadili matokeo, washiriki wanachambua minyororo inayotokana.

Maneno ya kuwasilisha:

Sikukuu
Msimu wa vuli
Bustani ya majira ya joto
Tukio la furaha
Maisha ya afya
Askari
Jimbo tunaloishi
Urafiki wenye nguvu
Mashindano ya michezo
Usafiri wa anga

Somo la 9 "Mahusiano ya sababu-na-athari."

1 Zoezi la "Tafuta jozi"

Zoezi hili ni bora kufanywa kwenye kadi zilizoandaliwa tofauti. Kazi zinachapishwa kwenye kadi, kati ya ambayo unahitaji kupata jozi za dhana ambazo ziko katika uhusiano wa sababu-na-athari na kila mmoja.

Uundaji wa barafu, kaskazini, baridi, hali ya hewa, theluji.	(uundaji wa barafu)
Autumn, baridi, mti, kuanguka kwa majani, msimu.	(vuli - kuanguka kwa majani)
Wakati wa mwaka, spring, miti, majira ya joto, barafu inayoyeyuka.	(spring - kuyeyuka kwa barafu)
Maji ya kuchemsha, malezi ya mvuke, joto, sufuria, jua.	(maji ya kuchemsha - malezi ya mvuke)
Furaha, kucheza, kulia, kidonge, maumivu.	(maumivu - kidonge, maumivu - kulia)
Furaha, zawadi, doll, mchezo, watoto.	(zawadi - furaha)
Maji, kusini, bahari, mawimbi, upepo.	(upepo - mawimbi)
Hofu, mtoto, hatari, jambo la asili, nyumbani.	(hatari - hofu)
Mvua, maji, theluji, jua, dimbwi.	(mvua - dimbwi)
Kicheko, machozi, huzuni, vitabu, TV.	(huzuni - machozi)

Wanafunzi huwasilishwa kwa maneno ambayo yako katika safu ya kushoto ya jedwali pekee; safu wima ya kulia inabaki tupu na inakusudiwa kupata majibu.

2 Zoezi "Mfuatano"

Katika zoezi hili, wanafunzi lazima wateue dhana fulani ambazo zitakuwa katika uhusiano wa mfuatano nazo.

Januari	(Februari…)
Kijana	(kijana...)
Kwanza	(pili…)
Majira ya baridi	(spring…)
Siku	(jioni…)
Attic	(paa…)
Kifungua kinywa	(chajio…)
Mwanafunzi wa darasa la sita	(darasa la saba...)
Anza	(katikati...)
1997	(1998…)

Na kadhalika…

Wanafunzi wanawasilishwa kwa maneno katika safu ya kushoto, na safu ya kulia ni ya majibu.

3 Zoezi "Njoo, fikiria"

Zoezi hilo pia linapaswa kufanywa kwenye kadi za mtu binafsi. Hapa unahitaji kupata sababu na athari za matukio yafuatayo.

Tafuta sababu:

Mafuriko	(maono dhaifu)
Jeraha (kuvunjika)	(Jua)
Barafu	(mafuriko ya mto, kuyeyuka kwa theluji)
Deuce	(piga)
tani	(kuanguka)
Zawadi	(moto, moto mkali)
Mvua	(somo halijajifunza)
	(kazi ya mshtuko)
Miwani	(baridi baada ya mvua)
Mchubuko	(wingu)

Tafuta matokeo:

Ugonjwa	(furaha)
Sindano	(alfajiri)
Sikukuu	(uchovu)
Tusi	(uharibifu)
Kimbunga	(kosa, ugomvi)
Umeme	(noti ya mwalimu)
Kuchomoza kwa jua	(maumivu)
Kuchelewa kwa darasa	(ngurumo)
Kazi	(matibabu)

Somo la 10 “Aina na aina ya kitu. Yote ni sehemu."

1 Zoezi "Sehemu na nzima"

Zoezi hilo linawasilishwa kwenye kadi tofauti. Katika kazi hii unahitaji kupata dhana, uhusiano kati ya ambayo imeteuliwa kama NZIMA - SEHEMU (katika kazi zingine kunaweza kuwa sio moja, lakini majibu kadhaa).

Sufuria, kikaango, sahani, kifuniko, jikoni.	(sufuria - kifuniko, sufuria ya kukaanga - kifuniko)
Samani, mlango, WARDROBE, meza, kabati la vitabu.	(baraza la mawaziri - mlango, kabati la vitabu - mlango)
Skrini, picha, TV, TV ya rangi, redio.	(TV - skrini, TV ya rangi - skrini)
Viatu, viatu, brashi, cream, pekee.	(viatu - pekee, viatu - pekee)
Kupanda, bustani, petal, poppy, maua.	(maua - petal, poppy - petal)
Kusini, mishale, upeo wa macho, dira, mwelekeo.	(dira - mshale)
Pua, mtu, pumzi, harufu, kijana.	(mtu - pua, mvulana - pua)
Nyuki, bumblebee, wadudu, asali, bawa.	(nyuki - bawa, bumblebee - bawa)
Ngome, dacha, nyumba, ukuta, kujenga	(ngome - ukuta, dacha - ukuta, nyumba - ukuta)
Kitabu, penseli, ukurasa, barua, sharpener.	(kitabu - ukurasa)

2 Zoezi "Dominoes za maneno"

Watu kadhaa wanaweza kucheza (hadi watu 6, wengine wanaweza kusaidia). Kila mchezaji hupokea kadi tano zilizoandaliwa mapema. Maneno mawili yameandikwa kwenye kila kadi - neno moja linawakilisha dhana ya faragha, maalum, yaani dhana inayoashiria kitu halisi. Neno lingine kwenye kadi lazima linawakilisha dhana ya jumla. Dhana za jumla zinafaa kwa dhana kadhaa maalum kwa wakati mmoja.

Sheria za mchezo ni kama ifuatavyo: kila mtu kwa zamu lazima ambatisha kadi zilizo na dhana sawa kwa kila mmoja - maalum na ya jumla. Ikiwa hakuna kadi inayofaa, basi unaweza kuchukua kadi zilizoachwa kwenye meza. Wa kwanza kuweka kadi zote atashinda. (Kadi 30, dhana 2 kila moja)

Dhana za jumla:

Maji
Takwimu za kijiometri
Alama za uakifishaji
Viungo vya ndani vya mwanadamu
Mahitaji ya shule
Nyakati za Siku
Usafiri wa magari
Mdudu
Samani
Vitendo vya hesabu

Kadi za kukata

Maji	Kutoa
Vitendo vya hesabu	Ziwa
Takwimu za kijiometri	Sofa
Samani	Rhombus
Alama za uakifishaji	Kereng'ende
Wadudu	!
Viungo vya ndani vya mwanadamu	Basi
Usafiri wa magari	Mapafu
Mahitaji ya shule	Usiku
Nyakati za Siku	Daftari
Nyakati za Siku	Panzi
Wadudu	Siku
Usafiri wa magari	Kinyesi
Samani	Pikipiki
Vitendo vya hesabu	Mduara
Takwimu za kijiometri	Kuzidisha
Maji	,
Alama za uakifishaji	Bwawa
Viungo vya ndani vya mwanadamu	Dira
Mahitaji ya shule	Moyo
Nyongeza	Jedwali
Kipepeo	Gari
Asubuhi	Mtawala
Ini	?
Mviringo	Kinamasi
Chiffonier	Moped
Kuruka	Mgawanyiko
Jioni	Figo
Penseli	Dashi
Mstatili	Bahari

Somo la 11 "Tahadhari na kumbukumbu."

1 Zoezi la "Waangalizi"

Katika zoezi hili, wanafunzi wanaulizwa kuelezea kwa undani kutoka kwa kumbukumbu yadi ya shule au njia kutoka nyumbani hadi shule - yaani, kitu ambacho wameona mara mia. Mmoja wa washiriki anaelezea, mwingine anajaza maelezo yaliyokosekana. Unaweza kukamilisha kazi hii kwa maandishi na kisha kulinganisha matokeo. Mshiriki anayetoa maelezo sahihi zaidi atashinda.

2 Zoezi la "Kumbuka maneno"

Mwanasaikolojia huwapa wanafunzi kazi: kukumbuka maneno na misemo (12 kwa jumla) ambayo itaitwa kwao. Kwa kukariri bora, wanahitaji kuchora vitu vilivyoitwa ili mchoro utawasaidia baadaye kukumbuka maneno yaliyotolewa. Baada ya kuwasilisha maneno yote, wanafunzi hujifunza kwa usaidizi wa picha, kukumbuka na kutaja maneno yaliyotolewa.

3 Zoezi "Stirlitz"

Mwanzoni mwa mchezo, kiongozi anachaguliwa. Wengine wa washiriki wanaganda katika baadhi ya pozi. Mwasilishaji lazima awachunguze kwa uangalifu washiriki wengine na kukumbuka mienendo yao, nguo, nk. Kisha anaondoka darasani. Wanafunzi wengine lazima wabadili kitu ndani yao kwa wakati huu. Mara ya kwanza, haipaswi kuwa na mabadiliko zaidi ya 5-6 kwa jumla, basi unaweza kuongeza idadi ya mabadiliko, na hivyo kuchanganya mchezo. Kazi ya mtangazaji ni kupata mabadiliko haya kwa wachezaji.

Somo la 12 "Uainishaji".

1 Zoezi "Wale ambao…" watabadilisha viti

Katika mchezo huu, wanafunzi lazima wajipange wenyewe na kila mmoja kulingana na vigezo fulani. Mwasilishaji anahitaji kutaja ishara ambayo wanafunzi wanapaswa kuungana. Wale watu ambao hupata ishara iliyotajwa ndani yao wanahitaji kubadilisha mahali na kila mmoja.

2 Zoezi "gurudumu la nne"

Katika zoezi hili, unahitaji kuwa na seti ya kadi zilizo na picha, picha nne kwenye kila kadi, tatu ambazo zina kitu sawa, na moja ni "ziada," au seti ya maneno iliyoundwa kwa njia sawa. Kazi ya wanafunzi ni kupata neno hili "ziada" au picha.

Maneno ya kuwasilisha:

Mzizi, jani, shina, udongo.
Mavazi, koti, sneakers, suruali.
Piano, drill, filimbi, ngoma.
Boti, buti, soksi, viatu.
Pipi, sausage, toffee, lollipop.
Raspberry, blackberry, watermelon, apple.
Maziwa, lemonade, kefir, mtindi.
Mbwa, paka, hare, kondoo.
Pike, flounder, carp, crucian carp.
Cuckoo, magpie, mbuni, shomoro.

3 Zoezi "Uundaji wa vikundi"

Watoto hutolewa seti ya kadi (kuhusu vipande 50 - 60, kadi moja - picha moja) na picha za vitu mbalimbali, viumbe hai, matukio ya asili ..., ambayo lazima iainishwe kulingana na tabia fulani ya kawaida. Baada ya vikundi kuundwa, wanafunzi lazima wathibitishe chaguo lao. Halafu, wavulana wanapaswa kuulizwa kuainisha picha sawa kulingana na kigezo kingine, ikiwezekana ...

Somo la 13 "Michezo ya kiakili".

1 Zoezi "Kichwa"

Kwa zoezi hili unahitaji kuandaa maandishi mafupi, takriban sentensi 12-15. Katika baadhi ya maneno ya maandishi, makosa ya tahajia lazima yafanywe kwa makusudi kulingana na sheria zilizofundishwa. Kisha fomu zilizo na maandishi hupewa kila mwanafunzi, na wanaulizwa kuja na kichwa chake ili kuonyesha wazo kuu la maandishi, na kupata makosa yote ya tahajia. Inashauriwa kwamba watoto waje na vichwa 3-5 kwa hadithi moja. Idadi ya makosa yaliyofanywa katika maandishi imeelezwa mapema.

Chaguzi za maandishi:

katika majira ya baridi

Theluji ya kwanza huanguka mwishoni mwa vuli. Inabadilisha kila kitu kote. Vipande vya theluji vya fluffy hugusa ardhi kwa uangalifu, na yeye huvaa kanzu nyeupe ya manyoya. Cheche za rangi nyingi za baridi huangaza na kuangaza. Maji yana giza kati ya vichaka vya pwani.

Jinsi nzuri ni shamba la birch! Matawi yanafunikwa na flakes, lakini theluji za theluji huanguka kwa kugusa yoyote. Katika msitu wa spruce, theluji ilifunika miti kiasi kwamba huwezi kuwatambua. Mti wa Krismasi unakuwa kama mwanamke wa theluji. Athari za wanyama wa misitu zinaweza kuonekana kila mahali.

Siku za baridi mtu haketi nyumbani. Watoto na watu wazima huenda kwa matembezi. Kila mtu anataka kuhisi hali mpya ya baridi ya kwanza na kucheza mipira ya theluji.

"Halo, msimu wa baridi!" - watu wanasema kwa furaha.

Squirrel

Squirrel aliishi msituni na hakuwa na wasiwasi juu ya chochote. Hakuna aliyemsumbua. Alilala kwenye tawi la mti mkubwa wa spruce. Hakujali mtu yeyote, yeye tu. Muda ulipita, akawa na watoto wa kucha. Sasa squirrel hakuwaacha.

Majira ya baridi yalikuja. Maporomoko ya ardhi yalianza msituni. Siku moja tonge zito la theluji lilianguka kutoka juu ya mti juu ya paa la nyumba ya squirrel. Aliruka nje, na watoto wake wanyonge walinaswa. Je, nimgeukie nani kwa usaidizi? Je, ikiwa mtu ataokoa watoto wachanga?

Squirrel haraka alianza kuchimba theluji. Kiota cha pande zote cha moss laini kilibakia. Mkazi wa msitu alifurahi. Hakuna kitakachomkasirisha tena!

2 Zoezi "Fumbo za mantiki"

Mwanasaikolojia kwa maneno huwapa watoto matatizo ya kimantiki. Unaweza kutoa kazi kwenye kadi. Zoezi hilo linaweza kufanywa kwa njia ya ushindani. Yule ambaye "hutatua" shida nyingi hushinda.

Chaguzi za kazi:

1) Ikiwa ngamia alikuwa mfupi kuliko hedgehog, lakini mrefu kuliko tembo, ni nani angekuwa mrefu zaidi kuliko kila mtu mwingine? (Nguruwe)

2) Ikiwa mbwa alikuwa nyepesi kuliko mende, lakini nzito kuliko kiboko, ni nani angekuwa mwepesi zaidi? (Kiboko)

3) Wana wawili na baba wawili wanatembea barabarani. Ni watu wangapi wanatembea mitaani? (Watu watatu - babu, baba, mtoto)

4) Nini inakuwa rahisi wakati inaongezeka kwa ukubwa? (Puto)

5) Je, inawezekana kutupa mpira ili, baada ya kuruka kwa muda fulani, kuacha na kuanza kuhamia kinyume chake? (Ndio, ikiwa unatupa mpira juu)

6) Kadiri wanavyochukua, ndivyo inavyozidi kuwa. Hii ni nini? (Shimo)

7) Mvulana alikuwa akienda shuleni na alikutana na wasichana watatu. Kila msichana alikuwa na mbwa mmoja. Ni viumbe hai wangapi walikuwa wakielekea shuleni? (Mvulana mmoja)

8) Unaingia kwenye chumba chenye giza. Ina mshumaa na taa ya mafuta ya taa. Utawasha nini kwanza? (Mechi)

9) Mtabiri mmoja anaweza kukisia alama ya mechi yoyote ya soka kabla haijaanza. Alifanyaje? (Kabla ya mechi kuanza, alama huwa 0:0)

10) Ikiwa mvua inanyesha saa 11 usiku, inawezekana kuwa na hali ya hewa ya jua saa 48 baadaye? (Hapana, kwa sababu saa 48 itakuwa usiku)

Somo la 14 (mwisho) "Mafanikio yetu."

Kolagi ya kikundi imeundwa kwa mada "Mafanikio Yetu."

MPANGO WA USAHIHISHAJI NA MAENDELEO YA ENEO LA UTAMBUZI WA WATOTO WAKUU.

Durneva Marina Alekseevna, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu, chekechea cha MBDOU Nambari 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Lengo: utekelezaji wa kazi ya urekebishaji na maendeleo katika mfumo wa madarasa yaliyopangwa maalum yenye lengo la kukuza nyanja ya utambuzi ya watoto wa shule ya mapema 6.

Kazi:
- kujifunza kujenga minyororo ya kimantiki, kutofautisha kati ya jumla na hasa, nzima na sehemu, kuanzisha mifumo na mahusiano ya sababu-na-athari;
- jifunze kuzunguka katika nafasi;

Maelezo: Umri wa shule ya mapema ni kipindi nyeti katika ukuaji wa nyanja ya utambuzi wa watoto. Kwa hivyo, ni muhimu sana katika umri huu kufanya shughuli zilizopangwa maalum na watoto ambazo zitawaruhusu kukuza na kurekebisha nyanja yao ya utambuzi. Kwa madhumuni haya, niliweka utaratibu, nikaongeza na kurekebisha kwa umri wa shule ya mapema mpango wa marekebisho na maendeleo wa L. I. Sorokina, unaolenga kukuza nyanja ya utambuzi ya watoto wa miaka sita. Nyenzo hii itakuwa muhimu kwa wanasaikolojia wa shule ya mapema na walimu wengine wanaofanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema.

MPANGO WA USAHIHISHAJI NA MAENDELEO YA ENEO LA UTAMBUZI WA WATOTO WAKUU.
MAUDHUI.
I. Maelezo ya maelezo
II. Maudhui ya programu
Somo la 1: "Mchezo wa Mashindano"
Somo la 2: “Help Dunno”
Somo la 3: "Shule"
Somo la 4: “Kisiwa cha Makini”
Somo la 5: “Kisiwa cha Makini”
Somo la 6: "Mchezo wa Mashindano"
Somo la 7: "Cheza na Pinocchio"
Somo la 8: "Mchezo wa Mashindano"
Somo la 9 "Shule ya Misitu"
Somo la 10 "Shule ya Misitu"
Somo la 11 "Mchezo wa Mashindano"
Somo la 12 "Sisi ni maskauti"
Somo la 13 "Michezo na Sungura"
Somo la 14 "Kutembelea Hare"
Somo la 15 "Hebu Tumsaidie Mbwa Mwitu"
Somo la 16 "Hebu tumsaidie Pinocchio"

III. Kutoa programu
3. 1. Orodha ya fasihi msingi
3. 1. Orodha ya fasihi ya ziada

I. Maelezo ya ufafanuzi.
Utoto wa shule ya mapema ni kipindi cha kwanza cha ukuaji wa akili wa mtoto na kwa hivyo ndiye anayewajibika zaidi. Kwa wakati huu, misingi ya mali zote za akili na sifa za utu, taratibu za utambuzi na aina za shughuli zinawekwa. Ukuaji hai wa uwezo wa utambuzi katika umri huu ndio sehemu muhimu zaidi ya ukuaji wa akili wa mtoto, ambayo hutumika kama msingi wa malezi ya ukuaji wake wa kiakili.
Ukuaji wa kiakili wa mtoto wa shule ya mapema ndio sehemu muhimu zaidi ya ukuaji wake wa kiakili kwa ujumla, maandalizi ya shule na maisha yake yote ya baadaye. Lakini maendeleo ya kiakili yenyewe ni mchakato mgumu: ni malezi ya masilahi ya utambuzi, mkusanyiko wa maarifa na ujuzi anuwai, na ustadi wa hotuba.
"msingi" wa maendeleo ya akili, maudhui yake kuu ni maendeleo ya nyanja ya utambuzi. Sehemu kuu za nyanja ya utambuzi ni michakato ya utambuzi na uwezo - vipengele vya nguvu, pamoja na maslahi ya utambuzi na shughuli za utambuzi, ambazo hufanya kama sehemu ya motisha ya nyanja ya utambuzi wa mtoto.
Katika kila hatua ya umri, mtoto wa shule ya mapema hukuza uwezo fulani wa utambuzi. Kwa hivyo mtoto wa miaka sita anapaswa kukuza uwezo ufuatao wa utambuzi:
- uwezo wa kutazama;
- uwezo wa kuona na kusikia;
- uwezo wa mawazo ya ubunifu;
- uwezo wa kiholela, kujitegemea kutoa wazo lolote na kuunda upya mpango wa kufikiria wa utekelezaji wake;
- uwezo wa kukariri kwa hiari na maneno-mantiki;
- uwezo wa kusambaza na kudumisha umakini;
- uwezo wa mawazo ya kuona-schematic na shirika la shughuli;
- uwezo wa kuainisha, jumla, kuanzisha uhusiano wa kimantiki;
- uwezo wa kusafiri katika nafasi.
Kiwango cha maendeleo ya michakato na uwezo huu inaweza kuamua kwa kutumia mbinu fulani.
Madhumuni ya programu hii:
- utekelezaji wa kazi ya urekebishaji na maendeleo katika mfumo wa madarasa yaliyopangwa maalum yenye lengo la kukuza nyanja ya utambuzi ya watoto wa shule ya mapema 6.
Malengo ya programu:
- jifunze kujenga minyororo ya kimantiki, kutofautisha kati ya jumla na maalum, nzima na sehemu, kuanzisha mifumo na uhusiano wa sababu na athari.
- jifunze kusafiri katika nafasi.
- kukuza uwezo wa kuona;
- kuendeleza mtazamo wa kuona na kusikia;
- kukuza uwezo wa mawazo ya ubunifu;
- kukuza maendeleo ya kumbukumbu ya hiari na ya maneno-mantiki;
- kuunda uwezo wa kusambaza na kudumisha umakini;
- kuendeleza mawazo ya kuona-schematic na uwezo wa kupanga shughuli.
- kukuza udadisi, uhuru, usahihi;
- kukuza kwa watoto uwezo wa kujibu sentensi za kawaida na kusikiliza majibu ya wandugu wao.
Hali ya lazima kwa ufanisi wa programu ni ushiriki wa watoto katika madarasa na maslahi yao.
Kwa mujibu wa mahitaji haya, michezo-shughuli za hadithi zilitengenezwa, maudhui ambayo yalitumia michezo na mazoezi mbalimbali ya elimu.
Kanuni za programu:
1. Kanuni "kutoka rahisi hadi ngumu" (matatizo ya taratibu ya kazi, ambayo inakuwezesha kuandaa mtoto hatua kwa hatua kukamilisha kazi za kiwango cha juu cha kutosha cha utata).
2. Kanuni ya shughuli na uhuru wa kujieleza kwa mtoto (kuweka mtoto katika nafasi ya kujidhibiti na kujieleza).
3. Kanuni ya huruma na ushiriki (mtu mzima hutoa msaada mwenyewe na, bila kulazimisha, hupanga kutoka kwa wenzao).
Mpango huo umeundwa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema.
Jumla ya idadi ya madarasa: 16, mara mbili kwa wiki.
Muda wa kila somo: Dakika 20 – 30.
Madarasa hufanyika: mchana; kikundi.
Idadi ya watoto katika kikundi: watu 8.

Somo la 1: "Mchezo - mashindano."
Lengo: maendeleo ya tahadhari ya hiari, uwezo wa kuzunguka katika nafasi, kuona, kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona, uwezo wa kusambaza na kudumisha tahadhari, uwezo wa kulinganisha.
Vifaa na nyenzo: ishara, muundo wa muziki "Upepo Unavuma", kinasa sauti, kadi 10 zilizo na picha za vitu, fomu za mtu binafsi, penseli, bango "Mvulana na Picha 5".
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.

2. Mchezo "Usipiga miayo" (maendeleo ya tahadhari ya hiari, uwezo wa kuzunguka katika nafasi).
Watoto hutembea kwenye duara kwa muziki. Kwa ishara ya kiongozi ("Usipige!"), Wanapaswa kuacha na kugeuka 180 °, na kisha kuendelea kusonga.
Umefaulu mtihani huu. Umefanya vizuri! Na sasa kazi ya umakini ni ngumu zaidi.
3. Mchezo "Wanyama" (maendeleo ya tahadhari).
Watoto wanaalikwa kuchagua mnyama wowote (hare, mbwa mwitu, mbweha, nk). Mtangazaji hubadilisha majina ya wanyama. Wakati mtoto anaposikia jina la mnyama wake, anapaswa kupiga mikono yake.
Na kila mtu aliweza kukabiliana na mtihani huu. Hongera, nyote mtashiriki katika shindano hilo.

Watoto wanapewa kadi 10 za picha, ambayo kila moja inaonyesha kitu 1. Watoto hutazama kadi hizi kwa dakika 2. Kisha kadi huondolewa, na watoto wanaulizwa kuona picha ambazo walikumbuka kwa kunong'ona kwa mtangazaji. Kwa kila jibu sahihi, mtoto hupokea ishara. Yeyote aliye na ishara nyingi atashinda.

Kila mtoto hupewa fomu na michoro. Vunja samaki na duru mapera. Yeyote aliye na kila kitu sahihi anapata tokeni 2, yeyote aliye na makosa anapata tokeni 1.
6. Mchezo "Nisaidie kupata picha" (maendeleo ya mtazamo wa kuona, uwezo wa kulinganisha).
Watoto wanaulizwa kuangalia kwa makini mvulana na picha 5 na kujibu ni picha gani ni ya mvulana huyu. Ishara hutolewa kwa mtu ambaye hupata picha ya kwanza.
7. Muhtasari.

Somo la 2: "Msaidie Dunno."
Lengo: Ukuzaji wa mtazamo wa kuona, umakini (uwezo wa kusambaza umakini, utulivu wa umakini), ustadi na uwezo wa kulinganisha.
Vifaa na nyenzo: barua kutoka kwa Dunno, fomu za kibinafsi, penseli na penseli za rangi, mpira.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Jamani, tulipokea barua kutoka kwa Dunno. Anatuomba tumsaidie kukamilisha kazi ambazo mwalimu alimpa.
2. Mchezo "Tafuta kitu" (maendeleo ya mtazamo wa kuona, uwezo wa kusambaza tahadhari).
Kila mtoto hupewa fomu ya mtu binafsi na michoro. Miongoni mwa michoro 8, mtoto lazima apate kitu sawa na kiwango. Kazi ni mdogo kwa wakati; watoto hupewa sekunde 30 kusoma picha. Baada ya hayo, lazima waweke msalaba karibu na picha sahihi.
3. Mchezo "Labyrinth" (maendeleo ya utulivu wa tahadhari).
Kila mtoto hupewa fomu ya mtu binafsi na michoro. Tunahitaji kumsaidia mvulana kwenda shule ya chekechea na msichana shuleni.
4. Mazoezi ya kimwili (maendeleo ya tahadhari na ustadi).
Inafafanuliwa kwa watoto kwamba mpira unaweza kukamatwa tu wakati, wakati wa kuutupa, wanasema: "Kamate!" Shindano linafanyika ili kuona nani yuko makini zaidi.
5. Mchezo "Tafuta kitu ambacho si sawa na wengine" (maendeleo ya tahadhari na uwezo wa kulinganisha).
Kila mtoto hupewa fomu ya mtu binafsi na michoro. Miongoni mwa vitu kadhaa, unahitaji kupata moja ambayo si sawa na wengine na kuipaka rangi (rangi ya uchaguzi wa mtoto).
6. Muhtasari.
Fomu zote zinakusanywa na kutumwa kwa Dunno.

Somo la 3: "Shule".
Lengo: maendeleo ya kumbukumbu ya maneno na mantiki, mtazamo wa kusikia na wa kuona, tahadhari (uangalifu wa hiari, utulivu wa tahadhari).
Vifaa na nyenzo: bango la mchezo "Tafuta wanyama waliofichwa".
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Nakushauri uende shule leo. Funga macho yako na ufikirie kuwa wewe tayari ni watoto wa shule, unahitaji kwenda shule na kusoma darasani. Somo la kwanza "Ukuzaji wa hotuba".
2. Zoezi "Uzazi wa hadithi" (maendeleo ya kumbukumbu ya maneno na mantiki, mtazamo wa kusikia, hotuba).
Hadithi inasomwa kwa kila mtoto. Kisha wanaulizwa kutoa tena kile walichosikia karibu na maandishi iwezekanavyo. Ikiwa mtoto hawezi kukabiliana na hadithi, unapaswa kumwuliza maswali.
Baada ya somo, mapumziko huanza. Na wakati wa mapumziko, watoto hucheza michezo tofauti. Hebu tucheze pia.
3. Mchezo "Fuata sheria" (kukuza umakini wa hiari).
Chaguo la 1: wachezaji huchukua zamu kufanya harakati: 1 - kupiga makofi mara moja, 2 - kupiga mikono yao mara mbili, ya 3 - kupiga makofi mara moja, nk.
Chaguo 2: watoto hufanya harakati zifuatazo: 1 - squats na kusimama, 2 - kupiga mikono yao, 3 - squats na kusimama, nk.
Somo linalofuata ni "Kuimba".
4. Zoezi "Kuimba pamoja" (maendeleo ya tahadhari).
Mtangazaji hutoa kuimba wimbo unaojulikana kwa watoto wote na anaelezea kile kinachohitajika kufanywa: kupiga makofi moja - anza kuimba, kupiga makofi mawili - endelea kuimba, lakini kwako mwenyewe, kiakili. Kofi moja - endelea kuimba kwa sauti tena.
Na tena mabadiliko.
5. Mchezo "Tafuta wanyama waliofichwa" (kukuza mtazamo wa kuona na utulivu wa tahadhari).
Unahitaji kuangalia kwa makini picha na kupata wanyama kujificha huko.
6. Muhtasari.
Kwa hivyo tulitembelea shule. Sasa funga macho yako na urudi kwenye chekechea. Ilikuwa ya kuvutia shuleni? Ni shughuli gani ilikuwa ngumu zaidi kwako?

Somo la 4: “Kisiwa cha Makini.”
Lengo: maendeleo ya kumbukumbu ya maneno-mantiki na ya hiari, mtazamo wa kusikia na kuona, tahadhari (uangalifu wa hiari, utulivu wa tahadhari), uwezo wa kuzunguka katika nafasi.
Vifaa na nyenzo: barua kutoka kwa Profesa Verkh-Tormashkin, fomu za kibinafsi, penseli na penseli za rangi, karatasi za albamu, muundo wa muziki "Safari ya Ajabu kwenye Yacht", rekodi ya tepi.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Jamani, tulipokea barua tena, lakini wakati huu kutoka kwa Profesa Verkh-Tormashkin. Hivi ndivyo anaandika:
“Halo rafiki yangu mdogo!
Jina langu ni Profesa Verkh-Tormashkin. Ninasoma wanyamapori na ninataka sana kufanya safari hatari ya baharini.
Ukweli ni kwamba hivi majuzi nimepata katika kitabu cha zamani ramani ya bahari ambayo kisiwa cha Attention kimewekwa alama. Inaonekana kwangu kwamba wanyama wa kushangaza lazima waishi hapo, ambao wanahitaji tu kupatikana na kusoma. Na ikiwa unaamini maandishi yaliyo nyuma ya ramani, basi unaweza kupata hazina ya maharamia hapo!
Haya yote yanafurahisha sana hivi kwamba mara moja nilianza kujiandaa kwa msafara huo, lakini hapa ndio shida: unaona, sina akili sana na, ikiwa ningeanza safari bila rafiki mwaminifu, hakika nitapata. kupotea bila kufika kisiwani.
Ndiyo sababu niliamua kukuandikia barua na kukualika kwenye safari ya kusisimua ya Kisiwa cha Makini.
Lakini nataka kukuonya kwa uaminifu, rafiki yangu mchanga: hii itakuwa safari hatari, iliyojaa mshangao na matukio ya kushangaza. Natumai kuwa maarifa yangu na uchunguzi wako, umakini na ustadi utatuongoza kwenye lengo la safari - Kisiwa cha Makini, ambapo wanyama wa ajabu hupatikana na hazina za maharamia zimehifadhiwa.
Tumsaidie profesa? Basi twende!
1. Mchezo "Ramani" (kukuza uwezo wa kuzingatia, kushikilia kipaumbele kwa kitu kimoja kwa muda unaohitajika).
Profesa Verkh-Tormashkin alitutumia ramani ya kisiwa hicho. Misalaba inaashiria maeneo salama juu yake: maziwa, kusafisha, njia. Na zero ni hatari: mabwawa, wanyama wanaowinda wanyama wengine, miamba kali. Msaidie kuunganisha misalaba yote kwenye njia ili kukwepa zero (kadi kwa kila mtoto).
2. Mchezo "Kusanya vitu" (maendeleo ya usambazaji na utulivu wa tahadhari).
Profesa Verkh-Tormashkin daima hubeba pamoja naye dawa nyingi tofauti na potions kwenye mitungi ndogo - na sasa wametawanyika kila mahali! Zungusha mitungi yote ili iwe rahisi kwake kuipata (karatasi ya kibinafsi kwa kila mtoto).
3. Mchezo "Tafuta tikiti" (maendeleo ya mtazamo wa kuona, utulivu wa tahadhari).
Hiyo ni, maandalizi yamekamilika, na tunaelekea moja kwa moja kwenye meli. Lakini, kutokana na kutokuwa na akili, profesa alichanganya tiketi mpya na za zamani. Tafuta tikiti mbili zinazofanana kati ya tikiti na uzipake rangi ya manjano (karatasi moja kwa kila mtoto).
4. Zoezi "Rudia na kuchora" (maendeleo ya kumbukumbu ya maneno-mantiki na ya hiari; mtazamo wa kusikia).
Hapa tuko kwenye meli, lakini ili kuanza safari, nahodha alituuliza tukamilishe kazi ifuatayo: kurudia shairi na kuchora kile kinachosema.
"Bahari ya bluu inang'aa,
Shakwe huzunguka angani.
Jua huyatawanya mawingu,
Na mashua inakwenda mbali."
5. Muhtasari.
Tumepita majaribio yote na tunaweza kupiga barabara!

Somo la 5: “Kisiwa cha Makini.”
Lengo: maendeleo ya kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona, tahadhari (uangalifu wa hiari, usambazaji na utulivu wa tahadhari), uwezo wa kuzunguka katika nafasi.
Vifaa na nyenzo: fomu za mtu binafsi, penseli rahisi, bango la mchezo "Angalia na Kumbuka," kifua cha hazina (vinyago kutoka "Kinder Surprises"), muundo wa muziki "Safari ya Ajabu kwenye Yacht," kinasa sauti.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Leo tutaendelea na safari yetu na Profesa Verkh-Tormashkin. Tunafunga macho yetu na kufikiria kuwa tuko kwenye yacht. Tunaweza kuona kisiwa tayari. Tulifika tulikoenda.
2. Mchezo "Tafuta na Uhesabu" (maendeleo ya mtazamo wa kuona, usambazaji na utulivu wa tahadhari).
Kasuku wenye haya sana wanaishi kwenye Kisiwa cha Attention. Na sasa wote wamejificha kwenye mti. Msaidie profesa kupata na kuhesabu kasuku wote (karatasi moja kwa kila mtoto).
Pia kuna kifua cha hazina ya maharamia katika mpango wetu wa kusafiri. Ili kuwafikia unahitaji kupitia mfululizo wa vipimo. Huu hapa mtihani wa kwanza.
3. Mchezo "Rudia kuchora" (maendeleo ya kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona).
Watoto hupewa karatasi za kibinafsi. Angalia picha na ukumbuke jinsi vitu viko juu yake. Pindua karatasi na chora maumbo yote kwa mlolongo sawa.
Umefanya vizuri! Huu hapa ni mtihani mwingine.
4. Mchezo "Angalia na Kumbuka" (maendeleo ya kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona).
Watoto wanaonyeshwa picha. Tazama na ukumbuke picha (muda wa kukariri sekunde 10). Picha imeondolewa, watoto hupewa kadi za kibinafsi, wanahitaji kuzunguka vitu vilivyokuwa kwenye picha.
Umefanya vizuri! Na umepita mtihani huu! Na hapa ni kifua cha hazina (mtangazaji anaonyesha kifua, anaifungua na watoto, huchukua hazina (toys za Kinder Surprise kwa kila mtoto).
5. Muhtasari.
Safari yetu imekwisha! Ni wakati wa kwenda nyumbani!
Mchezo "Usipige miayo!" (tazama somo Na. 1; utungaji wa muziki "Safari ya ajabu kwenye yacht" hutumiwa); (maendeleo ya tahadhari ya hiari, uwezo wa kusafiri katika nafasi).

Somo la 6: "Mchezo wa Mashindano."
Lengo: maendeleo ya kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona na kusikia, tahadhari (uangalifu wa hiari, usambazaji na utulivu wa tahadhari).
Vifaa na nyenzo: ishara, picha za njama za mchezo "Scouts", takwimu za kijiometri, sahani zilizo na picha za vitu kutoka kwa takwimu za kijiometri, fomu za kibinafsi, penseli rahisi.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Leo tutafanya shindano. Utapewa kazi mbalimbali. Yeyote anayemaliza kazi hizi kwa usahihi anapokea ishara. Yeyote aliye na ishara nyingi mwishoni mwa shindano ndiye mshindi. Na kukamilisha kazi zote kwa usahihi unahitaji kuwa makini sana. Sasa tutaona ni nani aliye makini zaidi na nani atashiriki katika shindano hilo.
2. Mchezo "Harakati Iliyokatazwa" (maendeleo ya tahadhari ya hiari, mtazamo wa kusikia).
Watoto hurudia harakati zote za kiongozi, isipokuwa moja: wakati amri "Mikono juu" ifuatayo, inapaswa kupunguzwa chini.

3. Mchezo "Scouts" (maendeleo ya mkusanyiko, utulivu wa tahadhari ya kuona, uchunguzi).
Watoto wanaulizwa kuangalia picha ngumu ya njama na kukumbuka maelezo yote. Kisha mtangazaji anageuza picha na kuuliza maswali kadhaa juu yake. Hatua kwa hatua picha zaidi na ngumu zaidi zinaonyeshwa. Kwa kila jibu sahihi, mtoto hupokea ishara.
4. Mchezo "Fanya takwimu" (maendeleo ya mtazamo wa kuona, kumbukumbu ya kuona ya hiari).
Watoto hupewa takwimu za kijiometri (kwa kila mtoto). Ishara iliyo na picha inaonyeshwa. Ni muhimu kuunda takwimu sawa. Kwa kila kazi iliyokamilishwa kwa usahihi, mtoto hupokea ishara.
5. Mchezo "Tafuta vitu" (maendeleo ya mtazamo wa kuona, uwezo wa kusambaza na kudumisha tahadhari).
Kila mtoto hupewa fomu na michoro. Vunja mipira na duru kwenye cubes. Yeyote aliye na kila kitu sahihi anapata tokeni 2, yeyote aliye na makosa anapata tokeni 1.
6. Muhtasari.
Idadi ya tokeni imehesabiwa na mshindi ameamua.

Somo la 7: "Cheza na Pinocchio."
Lengo: maendeleo ya kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona na kusikia, tahadhari (hiari na utulivu wa tahadhari).
Vifaa na nyenzo: toy "Pinocchio", picha za mchezo "Tafuta Tofauti", kadi 10 za picha za mchezo "Kumbuka Picha".
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Buratino alikuja kututembelea. Anataka kucheza michezo tofauti katika usingizi wake. Huu hapa ni mchezo wa kwanza.
2. Mchezo "Tafuta tofauti" (maendeleo ya tahadhari ya kuona).
Watoto wanaonyeshwa picha 2. Inapendekezwa kupata tofauti 7 (picha 3 - 4).
3. Mchezo "Ombi" (maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, utulivu wa tahadhari).
Mtangazaji anaonyesha mazoezi yoyote, lakini watoto wanapaswa kufanya tu yale yaliyotanguliwa na neno "Ombi." Mchezo unachezwa kama mchezo wa mtoano.
4. Mchezo "Kumbuka picha" (maendeleo ya kumbukumbu ya kuona, ya hiari).
Watoto wanapewa kadi 10 za picha, ambayo kila moja inaonyesha kitu 1. Watoto hutazama kadi hizi kwa dakika 2. Kisha kadi huondolewa, na watoto wanaulizwa kutaja picha ambazo wanakumbuka.
Kisha kazi inakuwa ngumu zaidi. Watoto wanaulizwa kuangalia kwa uangalifu na kukumbuka ni kwa utaratibu gani kadi ziko. Kisha picha zimechanganywa, watoto wanapaswa kuzipanga kwa utaratibu sawa na walivyokuwa.
5. Muhtasari.
Pinocchio anawaaga watoto na anajitolea kucheza mchezo wa kwaheri "Harakati Zilizopigwa marufuku" (ona Somo Na. 6); (maendeleo ya tahadhari ya hiari, mtazamo wa kusikia).

Somo la 8: "Mchezo wa Mashindano."
Lengo: maendeleo ya kumbukumbu ya hiari, mtazamo wa kuona na kusikia, tahadhari (uendelevu wa tahadhari ya kuona).
Vifaa na nyenzo: ishara, picha za mchezo "Tafuta Tofauti", mabango na picha zilizokatwa za mchezo "Tengeneza Picha".
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Leo tutafanya shindano. Utapewa kazi mbalimbali. Yeyote anayemaliza kazi hizi kwa usahihi anapokea ishara. Yeyote aliye na ishara nyingi mwishoni mwa shindano ndiye mshindi. Na kukamilisha kazi zote kwa usahihi unahitaji kuwa makini sana. Sasa tutaona ni nani aliye makini zaidi na nani atashiriki katika shindano hilo.
2. Mchezo "Ombi" (maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, utulivu wa tahadhari).
Mtangazaji anaonyesha mazoezi yoyote, lakini watoto wanapaswa kufanya tu yale yaliyotanguliwa na neno "Ombi."
Umefaulu mtihani huu. Umefanya vizuri! Hongera, nyote mtashiriki katika shindano hilo.
3. Mchezo "Tafuta tofauti" (maendeleo ya tahadhari ya kuona).
Watoto wanaonyeshwa picha 2. Unaulizwa kupata tofauti (picha 3 - 4). Kwa kila jibu sahihi, mtoto hupokea ishara.
4. Mchezo "Fanya picha" (kukuza mtazamo wa kuona, utulivu wa tahadhari, kumbukumbu ya hiari).
Sambaza picha kwa watoto, kata katika sehemu 6-7. Picha ya kawaida inaonyeshwa kwamba watoto wanapaswa kukumbuka, kisha huondolewa. Kila mtoto lazima akusanye sawa kutoka kwa vipande vilivyokatwa. Kwa kila kazi iliyokamilishwa kwa usahihi, mtoto hupokea ishara (sarafu 6).
5. Muhtasari.
Idadi ya tokeni imehesabiwa na mshindi ameamua.

Somo la 9: "Shule ya Misitu."
Lengo: Ukuzaji wa mtazamo wa kuona na umakini, uratibu wa wachambuzi wa ukaguzi na wa gari, uwezo wa kufikiria, kulinganisha, kuunganisha fomu na muundo, na kufanya makisio ya kimsingi; kuimarisha misuli ya mikono, kuendeleza uratibu wa harakati za vidole, kuendeleza uwezo wa kudhibiti harakati za mikono kwa kuonyesha, kuwasilisha, au maagizo ya maneno.
Vifaa na nyenzo: Toy ya Fox, vitalu vya Dienish. Nyenzo za onyesho la zoezi la "Weka takwimu", vijitabu vya zoezi "Tafuta kiraka", "Scarves", penseli za rangi, vibandiko vya zawadi.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Jamani, nadhani ni nani anayekuja kututembelea sasa.
Mwenye nywele nyekundu, na mkia mwembamba,
Anaishi kwenye shimo chini ya kichaka.
(mbweha)
Mbweha anaonekana na kuwaalika watoto kucheza shule ya msitu.
2. Zoezi "Weka takwimu" (Kuza mtazamo wa kuona na umakini, jifunze kuoanisha fomu na sampuli)
Somo la kwanza katika shule ya misitu ni ujenzi.
Mwanasaikolojia anachukua zamu kunyongwa kadi zilizo na takwimu zilizochorwa. Watoto huweka vitalu vya Dienesh kulingana na muundo.
3. Zoezi "Vipengele Vinne" (Kuendeleza tahadhari, uratibu wa wachambuzi wa ukaguzi na magari)
Na sasa elimu ya mwili.
Watoto husimama kwenye duara na kufanya harakati kulingana na maneno: "dunia" - mikono chini, "maji" - mikono mbele, "hewa" - mikono juu, "moto" - mzunguko wa mikono kwenye viungo vya mkono na kiwiko. Kasi ya mazoezi huharakisha hatua kwa hatua.
4. Zoezi la "Tafuta kiraka" (Kuza mtazamo wa kuona na umakini)
Na sasa kazi za mikono.
Watoto hutazama rugs zilizopigwa na kuchagua patches ambazo zitawawezesha kurejesha muundo (chora mstari na penseli inayounganisha rug kwenye kiraka kinachohitajika).
5. Gymnastics ya vidole "Scratch" (Imarisha misuli ya mikono, kuendeleza uratibu wa harakati za vidole, kuendeleza uwezo wa kudhibiti harakati za mikono kwa maandamano, uwasilishaji, maagizo ya maneno)
Ni mapumziko katika shule ya msitu.
Mwanasaikolojia anawapa watoto maagizo: “Sasa wewe na mimi tutageuka kuwa paka. Katika hesabu ya "moja," unahitaji kushinikiza pedi za vidole vyako juu ya kiganja chako, ukipiga kelele kama paka aliyekasirika: "Sh-sh-sh!" Kwa hesabu ya "mbili," nyoosha haraka na kueneza vidole vyako, ukicheka kama paka aliyeridhika: "Meow!" Rudia mara kadhaa.
6. Zoezi la "Mikutano" (Fundisha kusababu, kulinganisha, kufanya hitimisho la msingi)
Na sasa somo la kuchora.
Mwanasaikolojia huwapa watoto michoro ya mitandio, penseli mbili za rangi kila moja na kuunda shida: "Mbweha ana mitandio miwili - nyekundu na njano. Kitambaa kirefu sio cha manjano, na kifupi sio nyekundu. Rangi mitandio kwa usahihi."
7. Muhtasari.
Mbweha huwasifu watoto wote na huwapa kila mtu zawadi ndogo (stika) kwa kazi zilizokamilishwa kwa usahihi. Anaahidi kuja kwa watoto kwa somo linalofuata.

Somo la 10: "Shule ya Misitu."
Lengo: kukuza uwezo wa kupata takwimu inayotaka kulingana na maagizo ya maneno, kuainisha vitu kulingana na sifa zilizopewa, fanya kazi pamoja kulingana na mfano wa kuona; Ukuzaji wa umakini na fikra za tamathali, mtazamo wa kusikia, uratibu wa gari, kumbukumbu ya kusikia na gari.
Vifaa na nyenzo: toy Fox, Vitalu vya Dienish, vijitabu vya zoezi la "Uainishaji", nyenzo za maonyesho ya mchezo "Minyororo ya rangi nyingi", "Hadithi Tall", penseli za rangi, bendera za rangi.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Fox huja kwa watoto tena na kuwaambia ni madarasa gani yanayofanyika katika shule ya msitu.
2. Zoezi "Maagizo" (Jifunze kupata takwimu inayotaka kulingana na maagizo ya maneno, kukuza mtazamo wa kusikia)
Kwanza, mbweha huangalia ni watoto gani wanaosikiliza.
Mwanasaikolojia (kwa niaba ya Fox) huwapa watoto kazi: kupata kati ya vitalu vya mantiki takwimu zote zisizo nyekundu, zisizo za bluu, zisizo za pande zote, zisizo za triangular, zisizo za mraba, zisizo nene, ndogo.
3. Zoezi "Wanamuziki" (Kuendeleza uratibu wa harakati, kumbukumbu na kumbukumbu ya magari)
Na sasa kuna somo la muziki katika shule ya msitu.
Watoto, pamoja na mwanasaikolojia, hutamka mistari ya ushairi na kufanya harakati kulingana na maandishi.
Ninacheza violin
Tili-tili, tili-tili.
(Mkono wa kushoto - kwa bega. Tumia mkono wa kulia kuiga mienendo ya upinde)
Bunnies wanaruka kwenye nyasi,
Tili-tili, tili-tili.
(Gonga meza kwa vidole vyake)
Na sasa kwenye ngoma:
Boom boom, boom boom
Tramu-tramu, tramu-tramu.
(Waligonga meza kwa nguvu kwa viganja vyao)
Bunny kwa hofu
Walikimbilia vichakani.
(Fanya harakati na vidole kwenye meza, ukiiga hares zinazokimbia)
Mabadiliko yamekuja.
Baada ya kukamilisha zoezi hilo, gymnastics ya kidole "Scratch" inarudiwa (angalia Kazi Na. 9).
4. Zoezi "Hadithi Tall" (Kuza umakini wa hiari na fikra za taswira)
Mwanasaikolojia huyo anawaonyesha watoto picha za kuchanganyikiwa na kusema: “Mbweha mdogo aligundua kwamba Mbweha alikuwa akija kututembelea na akatuchora picha. Lakini haendi shule ya msitu bado, kwa hivyo alifanya makosa mengi. Tafadhali tafuta makosa yote." Watoto hutazama picha na kuchukua zamu kuita makosa.
5. Zoezi la "Uainishaji" (Jifunze kuainisha vitu kulingana na sifa fulani)
Na sasa kuchora katika shule ya misitu.
Mwanasaikolojia hutoa kadi na anauliza kupaka rangi picha za toys na penseli nyekundu, vitu vya nguo na penseli ya njano, na vitu vya vyombo vya bluu.
6. Muhtasari. Mchezo "Minyororo ya Rangi" (Kuza umakini wa hiari, jifunze kufanya kazi pamoja kwa kutumia muundo wa kuona)
Mbweha huwasifu watoto kwa kukamilisha kazi kwa usahihi na hucheza nao mchezo kabla ya kuondoka.
Watu watano wanashiriki katika mchezo. Kila mtoto hupokea bendera nyekundu, bluu au njano na anakabiliwa na mwanasaikolojia. Kisha watoto lazima wajipange kama inavyoonyeshwa kwenye kadi ambayo mwanasaikolojia anaonyesha. Washiriki waliobaki kwenye mchezo - waamuzi - angalia usahihi wa kazi.

Somo la 11: "Mchezo - mashindano."
Lengo: Ukuzaji wa uwezo wa kuonyesha kimkakati vitu kwa kutumia vijiti, malezi ya uwezo wa kujiondoa kutoka kwa maelezo madogo, kuonyesha sifa kuu ya kitu, ukuzaji wa umakini wa hiari na mtazamo wa ukaguzi, kumbukumbu ya muda mfupi na ya muda mrefu ya ukaguzi, uboreshaji wa graphomotor. ujuzi.
Vifaa na nyenzo: takrima za mazoezi "Chora picha kwa vijiti", "nakili nukta", "Nyimbo", vijiti vya kuhesabia, ala za okestra za kelele.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Leo tutafanya shindano. Utapewa kazi mbalimbali. Yeyote anayemaliza kazi hizi kwa usahihi anapokea ishara. Yeyote aliye na ishara nyingi mwishoni mwa shindano ndiye mshindi. Hili ndilo jukumu lako la kwanza.
2. Zoezi la "Chora picha kwa vijiti" (Jifunze kuonyesha kimkakati vitu kwa kutumia vijiti. Kuza uwezo wa kuchukua kutoka kwa maelezo madogo, ukiangazia sifa kuu ya kitu)
Mwalimu hutoa kadi moja baada ya nyingine zenye uwakilishi wa kimkakati wa vitu (kutoka rahisi hadi ngumu). Watoto huweka maumbo kwa kutumia vijiti vya kuhesabia.
Kwa kila takwimu sahihi - ishara.
3. Zoezi la "Nakili pointi" (Kuza umakini wa hiari)
Mwanasaikolojia husambaza meza na meza tupu na dots - sampuli. Watoto lazima wajaze meza tupu na dots kulingana na mifumo.
Kwa kazi iliyokamilishwa kwa usahihi - ishara.
4. Zoezi "Kumbuka maneno" (Kuza kumbukumbu ya kusikia ya muda mfupi na ya muda mrefu)
Mwanasaikolojia anasoma maneno kwa watoto (mpira, mkono, mwezi, bahari, paka, watermelon, ng'ombe, maji) na kuwauliza kurudia wale wanaokumbuka.

5. Zoezi "Nyimbo" (Kuza ujuzi mzuri wa magari ya mikono, kuboresha ujuzi wa graphomotor)
Mwanasaikolojia hutoa kadi zilizo na picha za nyimbo.
Watoto wanapaswa kuchora mstari na penseli ndani ya kila njia, bila kwenda zaidi ya mipaka yake.
Kwa kila kazi sahihi - ishara.
6. Mchezo "Kumbuka nambari yako" (Kuza kumbukumbu ya kusikia, umakini na mtazamo wa kusikia)
Mwanasaikolojia husambaza vyombo vya orchestra ya kelele kwa watoto. Kila mshiriki katika mchezo amepewa nambari ambayo lazima akumbuke. Kisha mwanasaikolojia anaita nambari, na mtoto ambaye nambari yake inaitwa anagonga (mawimbi) mara moja na chombo chake cha muziki.
Mara ya kwanza mchezo unachezwa kwa kasi ndogo, hatua kwa hatua kasi huharakisha.
Mwishoni mwa mchezo, watoto wanakumbuka maneno ambayo mwanasaikolojia aliwasomea wakati wa zoezi la "Kumbuka Maneno".
Kwa kila neno sahihi - ishara.
7. Muhtasari.
Idadi ya ishara huhesabiwa, mshindi ameamua, na tuzo hutolewa.

Somo la 12: “Sisi ni maskauti.”
Lengo: kuendeleza uwezo wa kusoma maagizo, kuchanganya ishara zilizoonyeshwa na alama kwenye picha moja ya takwimu ambayo inahitaji kupatikana; maendeleo ya kufikiri kimantiki, uratibu wa harakati, kumbukumbu (ukaguzi, muda mfupi na wa muda mrefu wa kusikia), mtazamo wa kuona, tahadhari, hotuba thabiti.
Vifaa na nyenzo: Vitalu vya Dienesha; nakala za mazoezi "Tafuta takwimu", "Ni nini cha ziada?", "Nyumba"; picha za mchezo "Snowmen"; penseli rahisi.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Leo tutacheza mchezo "Scouts". Maskauti ni akina nani, unafikiri? (majibu ya watoto)
Sio kila mtu anayeweza kuwa skauti. Sasa tutajua ni nani kati yetu anayeweza kuwa skauti.
2. Zoezi "Tafuta takwimu" (jifunze kusoma maagizo, kuchanganya ishara zilizoonyeshwa na alama kwenye picha moja ya takwimu ambayo inahitaji kupatikana).
Afisa yeyote wa ujasusi anaweza kusoma ujumbe uliosimbwa kwa njia fiche. Sasa tunafanya mazoezi ya ujuzi huu.
Kabla ya kuanza kazi, mwanasaikolojia, pamoja na watoto, anarudia alama za ishara za vitalu vya Dienesh (matangazo ya rangi - rangi ya kuzuia, nyumba za ukubwa tofauti - ukubwa, picha za watu - unene).
Kila mmoja wenu anahitaji kusoma barua yako iliyosimbwa na kupata kipengee ambacho kimeonyeshwa katika usimbaji wako. (Kila mtoto hupewa kadi yenye alama. Watoto hupata takwimu zinazohitajika kwenye sanduku lenye vitalu vya Dienish na kwa pamoja angalia usahihi wa chaguo).
3. Mchezo "Ni nini cha ziada?" (kuza mawazo ya kimantiki kwa kuondoa picha zisizo za lazima).
Kila skauti lazima awe mwangalifu ili kugundua kile anachohitaji. Sasa tutaangalia ni nani kati yenu aliye makini. Nitakupa kadi zilizo na picha sasa. Lazima uangalie kwa uangalifu kadi yako mwenyewe na uvuke picha ambayo ni ya ziada (baada ya kumaliza kazi, kila mtu anaangalia usahihi wa uchaguzi pamoja).
4. Mchezo "Makofi Mbili" (kukuza uratibu wa harakati na kumbukumbu ya ukaguzi).
Skauti wote lazima wafanye mazoezi ili wawe na nguvu. Hebu tufanye mazoezi kidogo na wewe. Watoto, pamoja na mwanasaikolojia, huunda mduara kwenye carpet na kufanya harakati, kutamka mistari ya ushairi.
Makofi mawili juu
Makofi mawili mbele yako,
Wacha tufiche mikono miwili nyuma ya mgongo wetu
Na wacha turuke kwa miguu miwili.
5. Zoezi "Snowmen" (kukuza mtazamo wa kuona, tahadhari, hotuba thabiti).
Na sasa wewe, kama maafisa wa kweli wa ujasusi, utakuwa na kazi maalum. Mwanasaikolojia hutegemea picha ya watu wawili wa theluji. Watoto huwaangalia, kulinganisha na kusema moja baada ya nyingine jinsi wanavyotofautiana kutoka kwa kila mmoja.
6. Mchezo "Kumbuka maneno" (kukuza kumbukumbu na mawazo ya muda mfupi na ya muda mrefu).
Afisa yeyote wa ujasusi lazima awe na kumbukumbu nzuri, kwani lazima akumbuke habari nyingi tofauti. Hebu tujaribu ujuzi wako wa kukariri na tucheze mchezo wa "Kariri Maneno".
Mwanasaikolojia anasoma maneno, kisha anawauliza kurudia (pua, sikio, paji la uso, basi, mdomo, macho, treni, shavu). Watoto hubadilishana kusema neno moja baada ya nyingine. Kisha lazima wataje vikundi ambavyo dhana hizi zinaweza kugawanywa.
7. Zoezi "Nyumba" (kukuza mtazamo, kufundisha uunganisho wa akili wa sehemu za kitu kwa ujumla mmoja).
Hapa kuna kazi nyingine kwako.
Mwanasaikolojia humpa kila mtoto kadi. Watoto hufuata kwa penseli takwimu zinazounda nyumba.
8. Muhtasari.
Mwishoni mwa somo, mwanasaikolojia anauliza watoto kukumbuka maneno ambayo aliwasomea.

Somo la 13: "Michezo na Sungura."
Lengo: maendeleo ya tahadhari ya hiari, kumbukumbu ya kimantiki na ya kusikia-ya maneno, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, uratibu wa sensorimotor; malezi ya uwezo wa kuainisha dhana, ukuzaji wa fikra za kimantiki na hotuba madhubuti; kuendeleza kwa watoto uwezo wa kujadiliana na kusaidiana wakati wa kucheza.
Vifaa na nyenzo: hare laini ya toy, vifaa vya mchezo "Bambaleo".
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika - mchezo "Piga mikono yako" (kukuza umakini wa hiari na kumbukumbu ya matusi)
Tuna mgeni anayekuja darasani kwetu leo. Kwa sasa, tunamngoja, wacha tucheze mchezo "Piga Mikono Yako."
Mwanasaikolojia anasoma maneno na anauliza watoto kupiga makofi ikiwa wanasikia jina la mnyama wa mwitu (tikiti maji, simba, kiatu, paka, maji, radi, tiger, mbwa, mti, hare, vuli, tumbili, gogo, raccoon. , jino, ng'ombe , iris, mpira, mwezi, tembo, mimosa, unga, farasi, mguu, mkasi, squirrel, folda, mdomo, nguruwe, twiga).
Kisha anajitolea kuorodhesha majina ya wanyama hawa.
Kwa hivyo mimi na wewe tulicheza mchezo. Je, unadhani ni mnyama gani wa porini atakuja kukutembelea leo? Kitendawili kitakusaidia kwa hili. Nadhani ni nani.
Mpira wa fluff, sikio refu.
Anaruka kwa ustadi na anapenda karoti.
(sungura)
Mwanasaikolojia anaonyesha hare laini ya toy.
2. Mchezo "Jozi za maneno" (kukuza kumbukumbu ya kimantiki na ya kusikia)
Sungura anataka kucheza na wewe.
Mwanasaikolojia husoma jozi za maneno kati ya ambayo kuna uhusiano wa semantic. Kisha anasoma neno la kwanza la kila jozi, na watoto huchukua zamu kukumbuka neno la pili (shimo-koleo, brashi - rangi, peari - vase, mwana - skates, birch - uyoga, pipi - rafiki).
3. Mchezo wa vidole "Bunny wa Pete" (kukuza umakini, ustadi mzuri wa gari, uratibu wa sensorimotor)
Guys, bunny wetu anajua mchezo mwingine wa kuvutia.
Watoto, pamoja na mwanasaikolojia, huunda duara na kufanya harakati, wakitangaza mistari ya ushairi.
Sungura akaruka kutoka barazani
Na nilipata pete kwenye nyasi.
(Mikono iliyokunjwa ndani ya ngumi, vidole vya index na vya kati vimeenea kando.)
Na pete sio rahisi -
Inang'aa kama dhahabu.
(Vidole gumba na index vimeunganishwa kwenye pete, vidole vilivyobaki vimetawanyika kando.)
Baada ya mchezo, zoezi la "Makofi Mbili" linarudiwa.
4. Mchezo "Neno la Ziada" (jifunze kuainisha dhana, kukuza fikra ya kimantiki na usemi thabiti)
Na sasa bunny anataka kukuuliza umsaidie kutatua shida ngumu ambayo mwalimu wake katika shule ya msitu alimuuliza.
Mwanasaikolojia anauliza kuchagua moja isiyo ya kawaida kati ya maneno matatu (kwa kuzingatia sifa iliyoangaziwa) na ueleze chaguo lako. Watoto hujibu kwa zamu.
Rangi: tango, karoti, nyasi.
Sura: watermelon, mpira, sofa.
Ukubwa: nyumba, penseli, kijiko.
Vifaa: albamu, daftari, kalamu.
Ladha: keki, sill, ice cream.
Uzito: grinder ya nyama, manyoya, dumbbell.
5. Mchezo "Bambaleo" (wafundishe watoto kujadili, kusaidiana wakati wa mchezo, kukuza mawazo)
Sungura wetu anajua mchezo mwingine wa kuvutia sana.
Kwenye sahani isiyo na msimamo, watoto hubadilishana kuweka mwanga wa kwanza, kisha takwimu nzito ili sahani isiingie.
8. Muhtasari.
Kwa hivyo somo letu limefikia mwisho, tumshukuru bunny kwa kutufundisha kucheza michezo mbalimbali ya kuvutia.

Somo la 14: “Kutembelea Sungura.”
Lengo: Ukuzaji wa fikra za kimantiki na kimantiki, mtazamo wa kuona na umakini wa hiari, uratibu wa harakati za sensorimotor, kumbukumbu ya kusikia na ya gari, ustadi mzuri wa gari la mikono.
Vifaa na nyenzo: toy hare, vitalu vya Dienish, vijitabu vya zoezi "Nyumba", "Copy by dots", penseli rahisi, mchezo "Mini Maze".
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Nani alikuwa mgeni wetu kwenye somo lililopita?
Leo sungura alitualika kumtembelea. Ili kupata nyumba yake unahitaji kutatua tatizo ngumu. Uko tayari?
2. Zoezi "Nyumba" (Kuza fikra za pamoja, mtazamo wa kuona na umakini)
Mwanasaikolojia huwapa kila mtoto picha ya nyumba. Watoto wanapaswa kuunganisha kiakili ishara mbili za vitalu vya Dienesh na kuweka vitalu muhimu kwenye "vyumba" vya bure. Baada ya kumaliza kazi hiyo, watoto hubadilisha nyumba.
3. Zoezi "Bata Mzee". (Kuendeleza uratibu wa harakati, kumbukumbu na kumbukumbu ya gari)
Hapa tunatembelea bunny. Na anataka kutufundisha jinsi ya kucheza mchezo mpya.
Mwanasaikolojia na watoto husoma shairi na kufanya harakati zinazolingana na maandishi.
Bata mzee akaenda sokoni
Nilimnunulia mtoto wangu wa kwanza kikapu,
Nilimnunulia mtoto wangu wa pili suruali,
Kifaranga wa tatu alipata lollipop,
Nilimnunulia mtoto wangu wa nne sega.
Baada ya kukamilisha zoezi hilo, zoezi la "Makofi Mbili" na mchezo wa kidole "Bunny-Ring" hurudiwa (angalia Somo Na. 13).
4. Zoezi "Sehemu - Nzima" (Kuza kufikiri kwa maneno na mantiki)
Hapa kuna mchezo mwingine wa kuvutia ambao bunny itacheza nawe.
Mwanasaikolojia (kwa niaba ya hare), akihutubia kila mtoto, anataja kitu ambacho ni sehemu ya kitu (mlango, piga, fin, tawi, shina, kichwa, sleeve, hatua, mguu, kushughulikia). Watoto jina zima.
5. Zoezi "Nakili kwa dots" (Kuza ujuzi mzuri wa magari ya mikono, tahadhari ya hiari)
Watoto, ni wakati wa kurudi. Wacha tumshukuru sungura kwa kucheza nasi na kuchora na kumpa michoro.
Mwanasaikolojia anatoa karatasi na kazi kwa kila mtoto. Watoto wanakili michoro nukta kwa nukta. Mwanasaikolojia anaangalia usahihi wa mazoezi.
6. Muhtasari. Zoezi "Mini-maze" (Kuza uratibu wa sensorimotor)
Watoto hutoa michoro zao kwa hare.
Ili kutoka nje ya nyumba ya hare unahitaji kupitia labyrinth.
Kila mtoto huchukua mini-maze kwa mikono yote miwili na kusogeza mpira ndani ya maze ili usidondoke.

Somo la 15: “Hebu tumsaidie Mbwa Mwitu.”
Lengo: maendeleo ya mtazamo wa kusikia, tahadhari ya hiari, mawazo ya ubunifu, kufikiri kimantiki na ubunifu, uratibu wa magari, kumbukumbu ya kusikia na motor, mwelekeo wa kuona-anga, ujuzi mzuri wa magari; kuendeleza uwezo wa kuelewa maelekezo, kuwaweka katika kumbukumbu na kuangalia kwa takwimu (vitalu) kwa mujibu wao.
Vifaa na nyenzo: barua kutoka kwa mbwa mwitu, vitalu vya Dienish, karatasi za mazoezi "Jozi za mantiki", "Picha ambayo haijakamilika", "Tembea kupitia labyrinth", penseli rahisi na za rangi, vyombo vya kelele vya archestra.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Watoto, tulipokea barua katika shule ya chekechea, lakini sasa unaweza kudhani ni nani aliyetuandikia.
Tena anakimbia kwenye njia,
Kutafuta kitu cha chakula cha mchana.
Anajua mengi kuhusu nguruwe
Grey na meno ...
(mbwa Mwitu)
The Wolf anaandika katika barua yake kwamba anasoma katika shule ya misitu, lakini Shangazi Owl huwapa wanafunzi wake kazi hizo ngumu. Hebu tumsaidie Mbwa Mwitu kuzikamilisha ili apate daraja nzuri.
2. Zoezi "Onyesha takwimu" (Kuendeleza mtazamo wa kusikia, tahadhari, kujifunza kuelewa maelekezo, kuwaweka kwenye kumbukumbu na kutafuta takwimu (vitalu) kwa mujibu wao)
Mbele ya kila mtoto kuna sanduku lenye vitalu vya Dienesh. Mwanasaikolojia anauliza kupata pembetatu nyekundu, kubwa, nyembamba; njano duara ndogo nene, nk.
Watoto hupata vitalu na kuwaonyesha.
2. Zoezi "Jozi za kimantiki" (Kuza fikra za kimantiki)
Mwanasaikolojia husambaza karatasi na kazi kwa kila mtoto. Watoto huunganisha vitu ambavyo vimeunganishwa kimantiki na kila mmoja na mistari. Kila mtoto kisha anaelezea chaguo lake.
3. Zoezi "Picha isiyokamilika" (Kuza mawazo ya ubunifu na mawazo).
Mwanasaikolojia huwapa kila mtoto kuchora na kipengele cha picha.
Watoto, kwa kutumia penseli za rangi, kamilisha kipengele hiki kwenye picha kamili. Kisha wanakuja na jina la kuchora kwao.
4. Zoezi la kimwili "Nyumba" (Kuendeleza uratibu wa harakati, kumbukumbu na kumbukumbu ya magari)
Sasa wacha tupumzike kidogo na tufanye mazoezi ya mwili kama vile katika shule halisi.
Watoto, pamoja na mwanasaikolojia, hufanya harakati, kutamka mistari ya ushairi.
Chini ya uyoga kuna nyumba ya kibanda,
(Wanaunganisha vidole vyao na kibanda)
mbilikimo mchangamfu anaishi huko.
Tutabisha kwa upole
(Gonga ngumi ya mkono mmoja kwenye kiganja cha mwingine)
Hebu piga kengele.
(Iga harakati)
mbilikimo atatufungulia mlango,
Atakuita kwenye kibanda-nyumba.
(Piga simu, kuiga harakati)
Nyumba ina sakafu ya mbao,
(Chini viganja chini, bonyeza moja hadi nyingine kwa mbavu)
Na juu yake ni meza ya mwaloni.
(Mkono wa kushoto umefungwa kwenye ngumi, kiganja cha mkono wa kulia kimewekwa juu ya ngumi)
Karibu ni kiti cha nyuma cha juu.
(Elekeza kiganja cha kushoto kwa wima juu, na weka ngumi ya mkono wa kulia kwenye sehemu yake ya chini)
Kuna sahani iliyo na uma kwenye meza.
(Mikono imelala juu ya meza: mkono wa kushoto umeinuliwa; index na vidole vya kati vya mkono wa kulia vimepanuliwa, vidole vilivyobaki vimefungwa kwenye ngumi)
Na pancakes zimelala mlimani -
Kutibu kwa wavulana.
Baada ya kukamilisha zoezi hilo, mazoezi ya "Bata Mzee" na "Makofi Mbili" yanarudiwa (tazama Masomo Na. 13; 14).
5. Zoezi "Ndiyo au hapana?" (Kuza umakini wa hiari na mtazamo wa kusikia)
Mwanasaikolojia anasoma sentensi. Ikiwa watoto wanakubaliana na kauli hizi, wanapiga makofi (ndiyo); ikiwa hawakubaliani, mikono yao iko kwenye meza (hapana).
- Kisaga nyama hutumika kusaga nyama.
- Wanakata mti kwa shoka.
- Ni baridi wakati wa baridi.
- Gazeti linaweza kufanywa kwa plastiki.
- Punda anaweza kuzungumza.
- Maji hutiririka kutoka kwenye jiwe.
- Paa imetengenezwa kwa majani.
- Nyanya ni bluu.
- Gurudumu ni mraba.
- Soseji imetengenezwa kutoka kwa nyama.
6. Zoezi "Pitia labyrinth" (Kuza mwelekeo wa kuona-anga, umakini, ustadi mzuri wa gari)
Mwanasaikolojia husambaza karatasi na kazi kwa kila mtoto. Watoto huchunguza labyrinth, wakitafuta barabara ambayo itawaongoza wasafiri kwenye msitu. Kisha alama njia na penseli rahisi.
7. Mchezo "Kumbuka mnyama wako" (Kuza kumbukumbu ya kusikia, umakini na mtazamo wa kusikia)
Watoto hupewa vyombo vya orchestra ya kelele. Kila mtoto hutaja mnyama. Kisha mwanasaikolojia anataja wanyama. Mtoto ambaye mnyama wake aitwaye huzungusha chombo chake mara moja. Kasi ya mchezo huongezeka polepole.
8. Muhtasari.
Somo letu limefikia mwisho. Wewe na mimi tulimsaidia mbwa mwitu kukamilisha kazi zote. Sasa atajua jinsi ya kujibu kwa usahihi maswali ya Shangazi Owl.

Somo la 16: “Hebu tumsaidie Pinocchio.”
Lengo: maendeleo ya mwelekeo wa kuona-anga, mawazo ya kuona-ya mfano na mantiki, tahadhari ya hiari, uratibu wa harakati, kumbukumbu ya kusikia na motor; malezi ya uwezo wa kuzingatia na kusambaza tahadhari, kuchambua, kuunganisha na kuchanganya, kuelewa uwakilishi wa schematic ya mkao wa mtu.
Vifaa na nyenzo: Toy ya Pinocchio, cubes za Nikitin "Pinda muundo", nyenzo za maonyesho kwa mazoezi "Tengeneza picha", "Hadithi ndefu", "Freeze", karatasi za mazoezi "Magari", penseli za rangi.
Yaliyomo katika somo.
1. Wakati wa shirika.
Buratino anakuja kumtembelea na kuwaomba watoto wamsaidie kukamilisha kazi ya nyumbani ambayo Malvina aliweka.
2. Zoezi la "Tengeneza mchoro" (Kuza mwelekeo wa kuona-anga, umakini wa hiari, jifunze kuchanganua, kuunganisha na kuchanganya)
Malvina alimwomba Pinocchio kuweka vipande pamoja katika muundo kama ule ulio kwenye picha, lakini hakuweza. Je, tumfundishe?
Mwanasaikolojia humpa kila mtoto cubes 4 kutoka kwa seti ya "Fold the Pattern". Kisha anatundika sampuli za picha tatu kwa zamu, ambazo watoto wanapaswa kuziweka pamoja.
3. Zoezi la "Hadithi Nrefu" (Kuza fikra za taswira na umakini wa hiari)
Pinocchio alichora picha, lakini Malvina alisema kuwa haikuwa sawa. Kwa nini?
Mwanasaikolojia anachapisha picha. Watoto huitazama na kuchukua zamu kutaja kila kutoendana.
4. Zoezi "Katika kulungu" (Kuza uratibu wa harakati, kumbukumbu na kumbukumbu ya gari)
Watoto, lakini Pinocchio bado alijifunza kitu. Na sasa atatufundisha jinsi ya kucheza mchezo.
Watoto, pamoja na mwanasaikolojia, husimama kwenye carpet na kufanya harakati, kutamka mistari ya ushairi.
Kwenye kulungu
(Mikono inaonyesha pembe)
Nyumba
(Mikono inaonyesha paa juu ya kichwa chako)
Kubwa.
(Walinyoosha mikono yao kando, kuonyesha jinsi nyumba ilivyo kubwa)
Anatazama nje ya dirisha lake -
(Piga mkono mmoja kwa mlalo kwenye usawa wa kifua. Weka kiwiko cha mkono mwingine juu yake, shikilia kichwa chako kwa kiganja chako)
Sungura hukimbia msituni
(Kimbia mahali)
Anagonga mlango wake:
- Gonga-bisha, fungua mlango!
(Iga kugonga mlango)
Huko msituni
(Ngumi iliyopinda kidole gumba inatikiswa juu ya bega, ikielekeza nyuma)
Mwindaji ni mbaya!
(Iga kulenga kwa bunduki)
- Haraka na kukimbia
(Iga kufungua mlango)
Nipe kipaji chako!
(Inatoa mkono kwa kupeana mkono)
Na pia tunajua michezo mingi tofauti. Hebu tufundishe Pinocchio kuzicheza.
Baada ya kukamilisha zoezi hilo, mazoezi ya "Bata Mzee", "Makofi Mbili", "Nyumba" yanarudiwa (tazama Masomo Na. 13; 14, 15).
5. Zoezi "Mashine" (Kuza kufikiri kimantiki)
Na hapa kuna shida nyingine ambayo Malvina mwenye akili aliuliza.
Mwanasaikolojia anampa kila mtoto picha: "Pinocchio ina magari mawili: nyekundu na bluu. Ule wa mizigo sio nyekundu. Gari ni rangi gani? Rangi magari kwa usahihi."
6. Muhtasari. Zoezi la "Kugandisha" (Fundisha kuelewa uwakilishi wa mpangilio wa mkao wa mtu)
Ulimsaidia Pinocchio kukamilisha kazi zote za Malvina. Na kwa hili atacheza mchezo mmoja zaidi na wewe.
Mwanasaikolojia anaelezea sheria kwa watoto: "Kila mtu lazima akimbie kuzunguka chumba, na kwa amri ya kiongozi, "Moja, mbili, tatu, kufungia!" kuacha na kuchukua pose iliyoonyeshwa kwenye kadi (inaonyesha moja ya kadi na picha ya schematic ya mtu). Wale wanaochukua pozi lisilo sahihi wanaondolewa kwenye mchezo.”
Mwisho wa mchezo, mtoto mmoja au wawili wanabaki ambao wanachukuliwa kuwa washindi.
Pinocchio anasema kwaheri kwa watoto na kuondoka.

III. Kutoa programu
3. 1. Orodha ya fasihi msingi
1. Govorova R., Dyachenko O. Michezo na mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa akili kwa watoto // Elimu ya shule ya mapema. 1988. Nambari 1. p. 23 - 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Michezo na mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa akili kwa watoto // Elimu ya shule ya mapema. 1988. Nambari 4. p. 29 - 33.
3. Pisarenko P.V. Hivi karibuni shuleni. Tahadhari. - Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Uwezo wa utambuzi. Watoto wa miaka 5-7. - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2001.
5. Fomina L.V. Shughuli za maendeleo katika shule ya chekechea. - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 2008.

3. 2. Orodha ya fasihi ya ziada
1. Bashkirova N. Uchunguzi na mazoezi ya kuandaa watoto kwa shule. - St. Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Michezo na mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa akili katika watoto wa shule ya mapema. - M.: Elimu, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Programu ya ukuzaji na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema: Majaribio kwa watoto wa miaka 5 - 6. - St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji "Neva", 2004.
4. Gutkina N.I. Utayari wa kisaikolojia kwa shule. - St. Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Je, mtoto yuko tayari kwa shule? - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 1999.

Programu ya mafunzo ya urekebishaji

"Maendeleo ya ujuzi wa psychomotor na michakato ya utambuzi"

kwa wanafunzi wa darasa la 3 - 4 la taasisi maalum za elimu ya jumla (marekebisho).

MUUNDO WA PROGRAMU YA KOZI YA MADARASA YA USAHIHISHA "MAENDELEO YA TARATIBU ZA PSYCHOMOTOR NA SENSORY" KWA WANAFUNZI WA DARASA LA 3 - 4.

1. MAELEZO

2. MALENGO NA MALENGO YA KOZI YA MAFUNZO

3. NAFASI YA SOMO KATIKA MTAALA

4. MUUNDO NA MAUDHUI YA KOZI YA MAFUNZO

6. MWELEKEO LENGO WA MPANGO HUU WA KAZI KATIKA MAZOEZI YA TAASISI FULANI YA ELIMU.

7. UPANGAJI WA RATIBA

8. LOGISTICS

1. MAELEZO

Umri wa shule ya msingi ni kipindi muhimu zaidi katika malezi ya rasilimali ya maisha ya mtoto, hatua ya malezi ya ujamaa wake, kusimamia mahusiano ya kijamii, kuboresha mtazamo wake wa ulimwengu na kukuza sifa za kibinafsi. Kipindi hiki cha maisha ni muhimu sana kwa watoto walio na ulemavu wa ukuaji wa akili, kwani wengi wao, kama inavyothibitishwa na data ya takwimu, hawajaandikishwa kwa sasa katika elimu ya shule ya mapema, ambayo inamaanisha kuwa mtoto hapokei usaidizi unaostahiki wa urekebishaji kabla ya shule. Sayansi imethibitisha kuwa kati ya kasoro zote za kiutendaji katika afya ya binadamu, kwa upande wa matokeo ya kijamii, udumavu wa kiakili ndio kasoro ya kawaida na kali ya ukuaji. Mahitaji ya kisasa ya jamii kwa ajili ya maendeleo ya utu wa watoto wenye ulemavu wa maendeleo yanaamuru hitaji la kutekeleza kikamilifu wazo la ubinafsishaji wa elimu, kwa kuzingatia utayari wa watoto shuleni, ukali wa kasoro yao, hali ya afya, na sifa za typological ya mtu binafsi. Hii inamaanisha kuwa tunazungumza juu ya hitaji la kutoa usaidizi kamili wa kutofautisha kwa watoto, unaolenga kushinda ugumu wa kusimamia maarifa ya programu, uwezo na ustadi, ambayo hatimaye itachangia kubadilika kwa mafanikio zaidi katika jamii na ujumuishaji wao ndani yake.
Kazi za ubinadamu na ubinafsishaji wa mchakato wa kulea na kuelimisha watoto wenye ulemavu wa kiakili, kwa upande wake, zinahitaji uundaji wa hali muhimu kwa ukuaji wao kamili na malezi kama masomo ya shughuli za kielimu.

Programu ya kozi "Maendeleo ya psychomotor na michakato ya utambuzi" ilitengenezwa kuhusiana na kuingizwa kwa somo hili katika uwanja wa urekebishaji na maendeleo, kwa sababu ya hitaji la kutoa msaada wa kisaikolojia na kiakili kwa watoto wenye ulemavu, ambao unachukuliwa kuwa mfumo. ya teknolojia ya maendeleo, urekebishaji na urekebishaji inayolenga kuunda hali ya ndani na nje ili kufichua uwezekano wa ukuaji wa akili wa utu wa mtoto na kupanua mipaka ya mwingiliano wake na mazingira.
Kozi hii inajumuisha sehemu mbili: michakato ya kisaikolojia na ya utambuzi. Psychomotor ni seti ya vitendo vya kibinadamu vinavyodhibitiwa kwa uangalifu, pamoja na "hai" harakati za kibinadamu zinazounda umoja fulani na hisia za misuli. Ujuzi wa Psychomotor umeundwa kutekeleza harakati za hiari na vitendo vya kusudi katika mchakato wa kupokea na kubadilisha habari.

Nyanja ya utambuzi ni msingi wa ukuzaji wa kazi za utambuzi: mtazamo wa habari zinazoingia na mkusanyiko wa uzoefu wa kijamii na kihemko, kumbukumbu, umakini, fikra na shughuli za kiakili. Kwa hiyo, nyanja ya utambuzi ni utaratibu muhimu zaidi ambao mtu huingia kwenye mazingira, huingiliana nayo na huwa sehemu yake.

Shida ya psychomotor na ukuaji wa utambuzi wa watoto walio na shida ya ukuaji inachukuliwa kuwa moja wapo muhimu katika kutatua shida za urekebishaji wao wa kijamii na kazi katika shule maalum (ya urekebishaji) na malezi ya umahiri wa maisha.

Ukuzaji wa michakato ya kisaikolojia na kiakili kwa wanafunzi na wanafunzi huunda sharti la ushiriki wao kamili katika kusimamia mtaala wa shule na urekebishaji wa kijamii kwa ujumla.

Kozi "Maendeleo ya ustadi wa psychomotor na michakato ya utambuzi" inahitajika sana katika shule ya msingi, kwani kipindi hiki ni nyeti kwa maendeleo ya kazi za udhibiti wa kihemko, kujidhibiti, motisha ya kielimu, shughuli za utambuzi, marekebisho ya akili ya mtu binafsi. michakato, kuzuia motor, uratibu wa harakati na malezi ya viwango vya msingi vya hisia.

2. MALENGO NA MALENGO YA MAFUNZO HAYOKOZI

Kusudi la programu:

Maendeleo ya kazi za psychomotor na hisia, michakato ya utambuzi;

Maendeleo ya ustawi wa kijamii na kihisia wa watoto kupitia malezi ya hali ya utulivu wa ndani;

Kukuza marekebisho ya mafanikio na ya haraka ya wanafunzi kwa shughuli za elimu.

Malengo ya programu:

1. Malezi ya msingi wa kisaikolojia kwa ajili ya maendeleo ya kazi za juu za akili:

marekebisho ya upungufu katika nyanja ya motor;

maendeleo ya ujuzi mzuri na wa jumla wa magari;

kuunda hali za mwingiliano kamili wa wachambuzi kupitia mfumo wa michezo na mazoezi maalum.

2. Uundaji wa kazi za juu za akili:

maendeleo ya shughuli za hisia-mtazamo na mawazo ya kumbukumbu;

malezi ya shughuli za kiakili (shughuli za kiakili, aina za kuona za fikra, shughuli za kiakili, dhana thabiti na fikra za kimsingi);

maendeleo ya shughuli za ubunifu,

maendeleo ya mali ya tahadhari: mkusanyiko, utulivu, kubadili, usambazaji, kiasi;

kuongeza uwezo wa kumbukumbu katika njia za kuona, kusikia, tactile;

3. Marekebisho ya nyanja ya kihisia na ya kibinafsi:

kuendeleza uwezo wa kudhibiti kihisia tabia ya mtu;

maendeleo ya kubadilika kwa tabia, ujuzi wa majibu ya kutosha kwa hali mbalimbali za maisha;

kuendeleza njia za wanafunzi kuingiliana kwa ufanisi (uwezo wa kujadili, kukubali, kuona mafanikio ya wengine, kutathmini sifa zao wenyewe).

Kama sehemu ya ufuatiliaji, wanafunzi hutahiniwa mwanzoni na mwisho wa mwaka. Madhumuni ya uchunguzi ni kusoma kiwango cha ukuaji wa kazi za juu za kiakili na ukuaji wa kihemko wa watoto wa shule ya msingi.

Ili kufikia lengo hili, njia zifuatazo zilitumiwa:

Utafiti wa sifa za kumbukumbu na umakini

Mbinu "Kukariri maneno 10" (A.R. Luria)

Kusudi: kusoma kiasi na kasi ya kukariri kwa maneno ya idadi fulani ya maneno.

Mwanafunzi anaombwa asikilize kwa makini maneno ambayo hayahusiani kimaana kisha ayarudie. Maneno yanasomwa polepole na kwa uwazi. Maoni na maoni kutoka kwa watoto hayaruhusiwi. Maneno yanasomwa mara moja.

Mbinu "vitu 10"

Kusudi: kusoma sifa za kumbukumbu ya kuona.

Mtoto hutolewa kadi 10 za kukariri, ambazo vitu tofauti hutolewa, kubwa kabisa. Muda wa kuonyesha kadi ni sekunde 15-30.

Mbinu "Kumbukumbu ya Kufikiria"

Kusudi: kusoma kumbukumbu ya muda mfupi kwa picha.

Picha (picha ya kitu, takwimu ya kijiometri, ishara) inachukuliwa kama kitengo cha uwezo wa kumbukumbu. Wanafunzi wanaombwa kukumbuka idadi ya juu zaidi ya picha kutoka kwa jedwali lililowasilishwa.

Mbinu ya "Kukariri Isiyo ya Moja kwa Moja" ilipendekezwa na L.S. Vygotsky, A.R. Luria, iliyoandaliwa na A.N. Leontyev.

Kusudi: kusoma kiwango cha kukariri kwa upatanishi.

Watoto hupewa maneno (15), ambayo wanahitaji kuchagua kadi (30) ambazo zitawasaidia kukumbuka.

Utafiti wa sifa za umakini

Mbinu "Mtihani wa Kurekebisha" (mtihani wa Bourdon)

Kusudi: kusoma kiwango cha umakini na utulivu wa umakini.

Uchunguzi unafanywa kwa kutumia fomu maalum na safu za herufi zilizopangwa kwa mpangilio wa nasibu. Wanafunzi hutazama maandishi kwa safu mlalo na kubainisha herufi fulani zilizoonyeshwa katika maagizo.

Mbinu "Utambuzi wa picha zilizowekwa juu" (takwimu za Poppelreitor)

Mtoto anaulizwa kutambua picha zote za contours zilizowekwa juu ya kila mmoja na kutoa kila kitu jina lake.

Mbinu "Kupata sehemu zinazokosekana"

Kusudi: kusoma kwa mtazamo wa kuona na kufikiria kwa mfano.

Wanafunzi wanaulizwa kupata maelezo yaliyokosekana (sehemu) katika michoro ya vitu anuwai, wakati mwingine ni muhimu sana na inayoonekana wazi, na wakati mwingine hutamkwa kidogo, ingawa ni muhimu kwa somo.

Utafiti wa mawazo ya kuona-ya kitamathali, ya matusi-ya kimantiki

Mbinu: "Nyumba katika kusafisha" (labyrinth)

Kusudi: kusoma kiwango cha ustadi wa vitendo vya taswira ya taswira.

Karatasi zinaonyesha "clearings" na miti ya matawi na nyumba kwenye ncha zao. Kwa kila kusafisha, kadi ("barua") hutolewa, ambayo takriban inaonyesha njia ya moja ya nyumba. Vijana wanahitaji kupata nyumba inayofaa na kuiweka alama.

Mbinu ya "Upuuzi" (utambuzi wa picha zinazopingana za upuuzi) ilipendekezwa na M.N. Abramu.

Kusudi: kujifunza sifa za gnosis ya kuona, kufikiri ya mfano na ya kimantiki, kutambua hisia za ucheshi za mtoto.

Wanafunzi wanaulizwa kuangalia picha "za ujinga" na kuamua ni nini msanii amechanganya.

Kuondolewa kwa dhana

Kusudi: kusoma mawazo ya kimantiki.

Mtoto hutambua dhana moja "isiyofaa" na anaelezea kwa msingi gani (kanuni) alifanya hivyo. Kwa kuongezea, lazima achague neno la jumla kwa maneno mengine yote.

11. Mbinu ya "kuchora kamili" (mwandishi: Guilford na Torrance)

Kusudi: utafiti wa mawazo ya mfano (ubunifu wa kufikiria).

Mtoto anaulizwa kukamilisha picha ambayo "msanii" hakuwa na muda wa kukamilisha. Ili kukamilisha kuchora, watoto kawaida hutolewa 3-4 contours kwa zamu (kama wao ni kukamilika). Baada ya kukamilisha kila kazi, mtoto anaulizwa ni nini hasa kinachotolewa kwenye picha.

Ili kugundua ukuaji wa akili wa wanafunzi wa darasa la 4, njia sawa zilipendekezwa, lakini kusoma kiwango cha ukuaji wa fikra, njia ya E.F. Zambatsyavechene. Kusudi la mbinu: kuamua kiwango cha ukuaji wa akili.

Njia zinazotumiwa kusoma sifa za kihemko na za kibinafsi:

Mbinu ya mradi "Mnyama asiyepo";

Mtihani wa Utafiti wa Wasiwasi (Amina, Dorki);

Njia za kusoma hisia za kijamii (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. MAELEZO YA NAFASI YA KOZI YA MAFUNZO KATIKA MITAALA.

Mfano wa mtaala wa elimu ya jumla wa kila wiki wanafunzi wenye ulemavu wa akili (upungufu wa kiakili): I- IVmadarasa
Maeneo ya somo	Madarasa Masomo ya kitaaluma	Idadi ya masaa kwa mwaka	Jumla

Sehemu ya lazima
1. Lugha na mazoezi ya hotuba	1.1.Lugha ya Kirusi 1.2.Kusoma 1.3.Mazoezi ya usemi
2. Hisabati	2.1.Hisabati
3. Sayansi ya asili	3.1.Ulimwengu wa asili na mwanadamu
4. Sanaa	4.1. Muziki 4.2. sanaa
5. Utamaduni wa kimwili	5.1. Utamaduni wa Kimwili
6. Teknolojia	6.1. Kazi ya mikono

Sehemu iliyoundwa na washiriki katika uhusiano wa kielimu
Kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha kazi ya kila mwaka (na wiki ya shule ya siku 5)
Eneo la urekebishaji na ukuzaji (darasa za urekebishaji na mdundo):
Shughuli za ziada
Jumla ya ufadhili

Kozi "Maendeleo ya ustadi wa psychomotor na michakato ya utambuzi" imejumuishwa katika uwanja wa urekebishaji na ukuzaji. Saa 68 zimetengwa kwa kusoma kozi "Maendeleo ya ustadi wa psychomotor na michakato ya utambuzi" katika darasa la 3 - 4. Katika mpango huu wa kazi, saa 62 zimetengwa kwa kozi ya marekebisho na maendeleo (saa 2 kwa wiki, wiki 34 za kitaaluma), kwa kuzingatia uchunguzi wa wanafunzi, ambao unafanywa kwa wiki mbili mapema Septemba na mwishoni mwa Mei.

4. MUUNDO NA MAUDHUI YA KOZI YA MAFUNZO

Sehemu ya 1. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari

Inajumuisha michezo na mazoezi yanayolenga kukuza utendaji kazi wa mikono, mazoezi ya kinesiolojia, na uratibu wa jicho la mkono.

Sehemu ya 2. Maendeleo ya mtazamo wa kuona

Madarasa yanalenga kukuza viwango vya hisia (rangi, saizi ya vitu), kukuza mtazamo wa vitu kutoka kwa mtazamo usio wa kawaida (picha za juu, za kelele, zilizochorwa nusu), uwakilishi wa anga (zoezi la malezi ya utofautishaji thabiti wa kushoto). na pande za kulia, matumizi ya prepositions inayoashiria nafasi ya jamaa ya anga ya vitu) na uhusiano wa muda (uamuzi wa siku za juma, sehemu za siku, misimu)

Sehemu ya 3. Maendeleo ya tahadhari

Inajumuisha mazoezi ya vitendo ili kukuza umakini na sifa zake (utulivu, mkusanyiko, ubadilishaji, usambazaji).

Sehemu ya 4. Ukuzaji wa kumbukumbu

Sehemu hii inalenga maendeleo ya ukariri wa kuona, wa kusikia, wa maneno, wa kitamathali, na ukuzaji wa mbinu za kumbukumbu.

Sehemu ya 5. Maendeleo ya kufikiri

Madarasa yanalenga kukuza michakato ya mawazo: jumla, kutengwa, uainishaji, kulinganisha, kutafuta mifumo rahisi, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, mlinganisho.

Sehemu ya 6.

Inajumuisha michezo na mazoezi ya kukuza mawazo yasiyo ya maneno na fikra bunifu.

5. MATOKEO YA KUSOMA KOZI YA MAFUNZO

Mpango huo unahakikisha mafanikio ya matokeo fulani ya kibinafsi na ya somo.

Matokeo ya kibinafsi:

kuwa na ujuzi wa mawasiliano na kanuni zinazokubalika za mwingiliano wa kijamii;

kuendeleza ujuzi wa ushirikiano na watu wazima na wenzao katika hali tofauti za kijamii;

maendeleo ya hisia za maadili, udhihirisho wa nia njema, mwitikio wa kihisia na maadili na usaidizi wa pande zote, udhihirisho wa huruma kwa hisia za watu wengine;

malezi ya mawazo ya kutosha juu ya uwezo wa mtu mwenyewe

Matokeo ya somo daraja la 3:

Maendeleo ya mtazamo wa kuona:

Wanafunzi wanapaswa kujua:

majina ya rangi ya msingi, vivuli vyao;

majina ya nafasi ya vitu katika nafasi: mbele, nyuma, kulia, kushoto, juu, chini, mbali, karibu;

majina ya siku za juma na mlolongo wao;

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

vitu vya kikundi kulingana na sifa zilizopewa za sura na rangi;

nenda kwenye kipande cha karatasi

kuamua nafasi ya vitu katika nafasi, eleza uhusiano wa anga kwa kutumia prepositions

Pata mambo yasiyo ya kweli ya picha "za ujinga".

fanya vitendo kwa makusudi kulingana na maagizo ya mwalimu

Ukuzaji wa kumbukumbu

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

kumbuka vitu kadhaa (5,6) na utaratibu wa uwekaji wao

kufanya kazi fulani kulingana na mfano;

kuhifadhi maneno 5.6, vitu, rangi katika kumbukumbu

Maendeleo ya tahadhari

Maendeleo ya kufikiri

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

kuchanganya vitu katika vikundi kulingana na sifa muhimu

weka mifumo rahisi

kutekeleza uteuzi na uainishaji wa vitu

kutambua vitu kulingana na vipengele vya maelezo

Maendeleo ya mawazo:

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

Angalia aina mbalimbali za maelezo, mali, vipengele, sifa katika kitu kinachojifunza;

Unda picha kulingana na maelezo.

Matokeo ya kidato cha nne:

Maendeleo ya mtazamo wa kuona

Wanafunzi wanapaswa kujua:

mfuatano wa majira na ishara zake

majina ya mahusiano ya anga

majina ya miezi na mlolongo wao

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

kuamua sifa tofauti za vitu

kuiga mpangilio wa vitu katika nafasi fulani

kutambua kitu kwa tabia yake binafsi na sehemu

kutofautisha vitu kutoka kwa pembe isiyo ya kawaida

kuchambua vitu maalum, kuamua mali zake

Ukuzaji wa kumbukumbu

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

kumbuka hadi vitu 8 na mpangilio ambao vimewekwa

fanya kazi maalum kulingana na maagizo ya maneno

shikilia kwenye kumbukumbu hadi maneno 8, vitu na uzalishe baada ya muda fulani

Maendeleo ya tahadhari

Katika mchakato wa kazi ya urekebishaji na wanafunzi wa darasa la 3 na 4, mali kama vile kiasi, mkusanyiko, usambazaji, kubadili, utulivu katika kuweka na kutatua matatizo yanayowezekana hutengenezwa.

Maendeleo ya kufikiri

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

kuwa na uwezo wa kulinganisha vitu, kuonyesha vipengele muhimu

kuanzisha analogia rahisi

anzisha uhusiano wa sababu na athari (kwa msaada wa mtu mzima)

tumia dhana za jinsia na spishi wakati wa kujumlisha vitu na matukio

pata ishara tofauti za vitu

Maendeleo ya mawazo:

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

Linganisha vitu na matukio, anzisha kufanana na tofauti zao;

Tazama kitu katika utofauti wa sifa zake, uwepo wa maoni kadhaa juu ya kitu.

6. MWELEKEO LENGO WA PROGRAMU YA KAZI

Mpango huu wa kazi unazingatia sifa za wanafunzi.

Watoto walio na ulemavu wa akili wanaonyeshwa na usumbufu unaoendelea katika shughuli zote za kiakili, haswa wazi wazi katika nyanja ya michakato ya utambuzi. Kwa kuongezea, hakuna bakia tu kutoka kwa kawaida, lakini pia uhalisi wa kina wa udhihirisho wa kibinafsi na utambuzi. Kwa ulemavu wa akili, hatua ya kwanza ya utambuzi - mtazamo - tayari imeharibika. Kasi ya mtazamo ni polepole, sauti ni nyembamba. Wana ugumu wa kutambua jambo kuu au la jumla katika picha au maandishi, kuchagua tu sehemu za kibinafsi na kutoelewa uhusiano wa ndani kati ya sehemu na wahusika. Ugumu wa kutambua nafasi na wakati pia ni tabia, ambayo huwazuia watoto hawa kujielekeza katika mazingira yao. Shughuli zote za kiakili (uchambuzi, usanisi, kulinganisha, jumla, uondoaji) hazijaundwa vya kutosha. Udhaifu wa kumbukumbu hujidhihirisha katika ugumu sio sana katika kupata na kuhifadhi habari, lakini katika kuizalisha tena (haswa nyenzo za maneno). Kwa watoto walio na ulemavu wa akili, umakini sio thabiti na uwezo wa kubadili ni polepole.

Programu hiyo imeundwa kwa wanafunzi wa darasa la 3 na 4 na inajumuisha kazi za kuongeza shughuli za utambuzi, michezo ya vidole, mazoezi ya kinesiolojia, michezo ya kukuza ustadi wa mawasiliano.

Madarasa yana muundo rahisi, iliyoundwa kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto na ukali wa kasoro. Wakati wa somo, watoto hukuza shughuli za hotuba, michakato ya utambuzi imeamilishwa, uzoefu wa kihemko unaboreshwa, na mielekeo mibaya hutolewa nje.

Katika kipindi chote cha elimu, kazi inayolengwa hufanywa ili kuunda shughuli za kimsingi za kielimu ambazo huunda mtazamo wa fahamu juu ya kujifunza kwa watoto wa shule na kuchangia malezi ya mwanafunzi kama somo la shughuli ya ujifunzaji ya fahamu katika kiwango kinachoweza kupatikana kwake.

Shughuli za kujifunza kibinafsi:

kujitambua kama mwanafunzi anayependa kuhudhuria shule, kujifunza, madarasa, kama mtu wa familia, mwanafunzi mwenzako, rafiki;

uwezo wa kuelewa mazingira ya kijamii, mahali pa mtu ndani yake, kupitishwa kwa maadili yanayolingana na umri na majukumu ya kijamii;

mtazamo mzuri kuelekea ukweli unaozunguka;

uhuru katika kutekeleza majukumu ya kielimu, mgawo, makubaliano;

uelewa wa uwajibikaji wa kibinafsi kwa vitendo vya mtu kulingana na maoni juu ya kanuni za maadili na sheria za tabia katika jamii ya kisasa;

Shughuli za kujifunza mawasiliano:

wasiliana na kufanya kazi katika timu (mwalimu - mwanafunzi, mwanafunzi - mwanafunzi, mwanafunzi - darasa, mwalimu - darasa);

omba msaada na ukubali msaada;

kusikiliza na kuelewa maagizo ya kazi ya elimu katika aina tofauti za shughuli na maisha ya kila siku;

kushirikiana na watu wazima na wenzao katika hali tofauti za kijamii; tendea wema, uzoefu, con-s-t-ru-k-ti-v-lakini ingiliana na watu;

kujadili na kubadilisha tabia yako kwa mujibu wa maoni lengo la wengi katika migogoro au hali nyingine ya mwingiliano na wengine.

Shughuli za udhibiti wa elimu:

kuchunguza kwa kutosha mila ya tabia ya shule (kuinua mkono wako, kuamka na kuondoka dawati lako, nk);

kukubali malengo na kujihusisha kwa hiari katika shughuli, kufuata mpango uliopendekezwa na kufanya kazi kwa kasi ya jumla;

jifunze kikamilifu katika shughuli, udhibiti na tathmini matendo yako na matendo ya mtu mmoja-mmoja;

Sawazisha vitendo vya mtu na matokeo yake na maadili uliyopewa, ukubali tathmini ya shughuli za mtu, itathmini kwa kuzingatia vigezo vilivyopendekezwa, na urekebishe shughuli za mtu kwa kuzingatia mapungufu yaliyotambuliwa.

Shughuli za kujifunza utambuzi:

onyesha baadhi ya mali muhimu, ya jumla na tofauti ya vitu vinavyojulikana;

kuanzisha mahusiano ya aina-generic ya vitu;

fanya jumla rahisi, kulinganisha, kuainisha kwa kutumia nyenzo za kuona;

tumia ishara, alama, vitu mbadala;

angalia, chini ya uongozi wa mtu mzima, vitu na matukio ya ukweli unaozunguka

7. MPANGO WA KIELIMU - MADA

Daraja la 3

Nambari ya somo	Sura Mada za madarasa	Idadi ya saa
	Sehemu ya 1 Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari	9

	Kuchora mipaka kulingana na muundo
3 - 6	Maagizo ya picha
7 - 9	Inaangazia picha za contour, kivuli katika mwelekeo tofauti
	Sehemu ya 2 Maendeleo ya mtazamo	9
	Aina mbalimbali za maumbo
	Katika ulimwengu wa rangi
12 - 13	Kusafiri katika nafasi
14 - 17	Mashine ya saa (misimu)
	Vuli
	Majira ya baridi
	Spring
	Majira ya joto
	Siku za wiki
	Sehemu ya 3 Maendeleo ya tahadhari	13
19 - 20	Kuzingatia, kujidhibiti na kujidhibiti
21 - 23	Mazoezi ya kukuza umakini. Maagizo ya picha
24 - 25	Usambazaji na ubadilishaji wa umakini
26 - 28	Uendelevu wa tahadhari
29 - 31	Kuongeza muda wa umakini, uwezo wa kutenda kulingana na maagizo
	Sehemu ya 4 Ukuzaji wa kumbukumbu	7
32 - 33	Kujifunza kukumbuka
34 - 35	Kufundisha kumbukumbu yako
36 - 37	Nani atakumbuka zaidi
	Kumbuka kwa kuchora
	Sehemu ya 5	12
	"Iite kwa neno moja"
40 - 41	"Gurudumu la Nne"
42 - 44	Ulinganisho wa vitu
	Kujifunza kuamua kwa kujaribu kufikiria
	Kutatua mafumbo yenye mantiki
	Tafuta ruwaza
	Kaleidoscope ya kijiometri
49 - 50
	Sehemu ya 6 Maendeleo ya mawazo na mawazo	12
51 - 52	Ndoto isiyo ya maneno
53 - 54	Mchoro ambao haujakamilika
55 - 57	Sisi ni wasanii!
58 - 62
	Jumla	masaa 62

MITAALA - MPANGO WA MADHUMUNI

darasa la 4

Nambari ya somo	Sura Mada za madarasa	Idadi ya saa
	Sehemu ya 1 Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari	9
	Kuboresha usahihi wa harakati
2 - 5	Maagizo ya picha
	Kuchora maumbo ya kijiometri
7 - 9	Kumaliza nusu ya ulinganifu wa picha
	Sehemu ya 2 Maendeleo ya mtazamo	9
	Misimu, mabadiliko yao ya asili
	Mchezo wa didactic "Inapotokea"
	Mtazamo wa wakati wa siku
13 - 15	Mtazamo wa nafasi
16 - 18	Mtazamo wa picha kamili ya vitu
	Sehemu ya 3 Maendeleo ya tahadhari	13
19 - 21	Mazoezi ya kukuza uwezo wa kubadili umakini
22 - 23	Maendeleo ya mkusanyiko na utulivu
24 - 25	Maendeleo ya tahadhari ya hiari
26 - 27	Maendeleo ya muda wa tahadhari
28 - 31	Mafunzo ya umakini
	Sehemu ya 4 Ukuzaji wa kumbukumbu	7
32 - 33	Maendeleo ya kumbukumbu ya kuona
34 - 35	Maendeleo ya kumbukumbu ya kusikia
36 - 37	Maendeleo ya kumbukumbu ya semantic
	Maendeleo ya ladha na kumbukumbu ya tactile
	Sehemu ya 5 Maendeleo ya mawazo, shughuli za akili	13
	"Vitendawili kwa mazoezi ya akili"
40 - 41	"Nini cha ziada"
	Kufanana na tofauti
43 - 45	Kimantiki - tafuta kazi
	Utambulisho wa vipengele muhimu
47 - 48	Tafuta ruwaza
	"Nini kwanza, nini kinafuata"
50 - 51	Analogi rahisi
	Sehemu ya 6 Maendeleo ya mawazo na mawazo	11
	Kukuza mawazo na fantasia
53 - 55	"Picha za Uchawi"
56- 57	"Hebu tumsaidie msanii"
	Warsha ya fomu
59 - 62	Mlolongo wa kazi za burudani
	Jumla ya masaa 62

8. LOGISTICS

Katika madarasa ya urekebishaji na maendeleo yafuatayo hutumiwa:

· Michezo ya didactic ili kuboresha kumbukumbu, umakini, mtazamo wa kuona na ukaguzi;

· Vidokezo vya mtu binafsi juu ya maendeleo ya kazi za juu za akili

· Kata picha katika sehemu 2-4-6-8

· Seti za kadi za mada "Sahani", "Mboga", "Miti", "Wanyama", "Ndege", "Samani", "Vifaa vya Nyumbani", "Mimea", "Nguo", "Wadudu",

· Seti ya maumbo ya kijiometri ya ndege

· Kadi zenye hisia

· Bango "Misimu"

· Kelele, vyombo vya muziki kwa ajili ya maendeleo ya mtazamo wa kusikia

· Misaada kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari (mipira ya massage, mbegu, sehemu za karatasi, nguo za nguo, mipira ya Su-jok, lacing, vijiti vya kuhesabu);

· Dummy matunda na mboga

· Vinyago (mpira, toys laini, cubes)

· Sampuli za vifaa tofauti katika texture, viscosity, joto, wiani;

· Seti za mitungi ya harufu

· Plastiki

· Vifaa vya mafunzo ya kiufundi (mawasilisho)