Kuboresha ujuzi wa walimu, kujaza nadharia zao na maarifa ya vitendo kutekelezwa kwa kutumia aina mbalimbalikazi ya mbinu
Thamani - hutoa maoni, kubadilishana maoni ya wazi, hujenga mahusiano mazuri kati ya wafanyakazi.
Msingi wa aina hizi za kazi na wafanyikazi ni bongo, hoja, mabishano ya hitimisho, ushindani wa akili na vipaji.
Thamani ni mafanikio ya malengo muhimu:
Kuchochea shauku na motisha kwa elimu ya kibinafsi;
Kuongeza kiwango cha shughuli na uhuru;
Maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi na tafakari ya shughuli za mtu;
Kukuza hamu ya ushirikiano na huruma.
Pakua:
Hakiki:
Ili kutumia muhtasari wa wasilisho, jiundie akaunti yako ( akaunti) Google na ingia: https://accounts.google.com
Manukuu ya slaidi:
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa ya shule ya chekechea kwa watoto umri mdogo Nambari 58 "Teremok" Manispaa Novorossiysk "MFUMO WA KISASA WA SHIRIKA LA KAZI YA MBINU NA WALIMU WA TAHADHARI IU" Imetayarishwa na: Mwalimu mkuu Pospelova A.N.
Kuboresha ujuzi wa walimu, kujaza ujuzi wao wa kinadharia na vitendo hufanywa kwa kutumia aina mbalimbali za kazi ya mbinu Thamani - hutoa maoni, kubadilishana kwa uwazi wa maoni, na kuunda mahusiano mazuri kati ya wafanyakazi. Msingi wa aina hizi za kazi na wafanyikazi ni majadiliano ya pamoja, hoja, mabishano ya hitimisho, ushindani wa akili na talanta. Thamani ni mafanikio ya malengo muhimu: Kuchochea maslahi na motisha kwa elimu binafsi; Kuongeza kiwango cha shughuli na uhuru; Maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi na tafakari ya shughuli za mtu; Kukuza hamu ya ushirikiano na huruma.
"QUICK - KUWEKA" Ikiwa unataka watu wakupende, tabasamu! Tabasamu, miale ya jua kwa huzuni, dawa iliyoundwa na asili kutokana na shida. Wewe ndiye bora na mrembo zaidi, mifano yote bora ya ulimwengu ikuonee wivu. Watu wengine ni kama sarafu ya dhahabu: kadiri wanavyofanya kazi kwa muda mrefu, ndivyo wanavyothaminiwa zaidi. Hakuna rafiki mpendwa zaidi kuliko kazi yako unayopenda: haina kuzeeka, na haitakuacha uzee. Ugumu unakuimarisha kwenye njia ya furaha.
"FOMU ZA SHIRIKA LA KAZI YA MBINU NA WALIMU WA PRECEPTION OWE" New Traditional Newest
Warsha YA JADI TABLE Round TABLE PEDAGOGICAL LOUNGE PETE YA UFUNDISHO HALI YA UFUNDISHO KVN.JE? WAPI? LINI? Mafunzo ya ushauri wa baraza la ufundishaji Siku za wazi
MICHEZO MPYA YA BIASHARA: simulizi, mbinu, maonyesho ya MAONYESHO-MAONYESHO YA MAWAZO YA KIFUNDISHO. MNADA BENKI YA DARASA LA MASTAA WA MAWAZO MAZUNGUMZO YA SAA YA UBUNIFU YA ICT-kazi ya jozi ya teknolojia
WARSHA YA KARIBUNI YA UBORA AU UMOJA WA "ATELIER" WA LIKE MINDS COACHING KIKAO CHA HARAKA SETUP AQUARIUM Maswali na majibu jioni.
MKUTANO WA MJADALA WA MIGOGORO KIKAO CHA MAHAKAMA MBINU MBINU ZA DARAJA MIKAO YA TAMASHA LA MBINU YA MAWASILIANO YA TAMASHA.
MBINU ZA MCHEZO TOURNAMENT-QUIZ TOURNAMENT-ERUDITES SHAMBULIO LA UBONGO AU WATAALAM WA UBONGO WA MBINU ZA MTI WA HEKIMA MKANDA WA NJIA NJIA YA KISA NJIA YA KUSADIRI.
Baraza la walimu wa jadi Baraza la walimu la kisasa Lengo la Mada Ajenda ya kina, yenye kanuni wazi juu ya kila suala na kufanya maamuzi juu yake. Maandalizi yanahitaji kuandika hati Kugawanya washiriki katika timu Ugawaji wa majukumu Fomu za Baraza la Walimu Maombi mbinu za maneno, tabia ya jadi maudhui (mtindo wa kimabavu wa mawasiliano kati ya utawala na walimu): Jadi (classical kulingana na ripoti na majadiliano, hotuba); Ripoti na ripoti shirikishi; Kwa mwaliko wa mzungumzaji mtaalamu Au mfululizo wa ujumbe uliounganishwa na mada moja Mchezo wa biashara, katika mfumo wa shughuli ya ubunifu ya pamoja; Jedwali la pande zote; Mzozo; Majadiliano; Mkutano; Ripoti ya ubunifu; Shindano; Mnada; tamasha, nk. Uamuzi wa baraza la walimu
NINI FAIDA ZA AINA ZA KISASA ZA KAZI YA MBINU NA WALIMU? 1. Huongeza hamasa kwa kiasi kikubwa shughuli za kitaaluma walimu, kijamii na shughuli ya utambuzi. 2. Mambo hayo ya mtu yanatambuliwa kuwa katika maisha ya kila siku, badala ya monotonous, haipati maombi au maendeleo. 3. Uzoefu wa shughuli za pamoja, kuheshimiana, msaada, na ushirikiano hupatikana.
"GALARI AU WAKATI WA KUKIRI" Jina kamili la mwalimu Kwa nani? Kwa ajili ya nini?
ASANTE KWA UMAKINI NA MAFANIKIO MAZURI KATIKA KAZI YAKO!
Juu ya mada: maendeleo ya mbinu, mawasilisho na maelezo
Nyenzo hii (uwasilishaji) ina aina za kazi na walimu ili kutekeleza " ramani ya barabara"V kipindi cha mpito kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho...
Shirika la kazi ya mbinu na walimu katika hatua ya kuanzisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu
Rhythm ya kisasa ya maisha inaamuru sheria fulani mashirika na wafanyikazi: sehemu ya habari inacheza jukumu muhimu kuwa katika mahitaji, kwenda na wakati. Kwa mwalimu...
"Aina za maingiliano katika kazi ya mbinu na walimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"
Maendeleo ya mbinu kutoka kwa uzoefu wa kazi wa mwalimu mkuu. Swali msaada wa mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni muhimu sana leo. Uboreshaji wa kisasa wafanyakazi kielimu...
Fomu zote zinaweza kuwakilishwa kama mbili vikundi vilivyounganishwa: aina za kikundi cha kazi ya mbinu (mabaraza ya ufundishaji, semina, warsha, mashauriano, vikundi vidogo vya ubunifu, uchunguzi wa wazi, kazi juu ya mada ya kawaida ya mbinu, michezo ya biashara, nk); aina za kibinafsi za kazi ya kimbinu (elimu ya kibinafsi, mashauriano ya mtu binafsi, mahojiano, mafunzo, ushauri, n.k.)
Baraza la Pedagogical
Baraza la ufundishaji katika shule ya chekechea, kama baraza la juu zaidi linalosimamia mchakato mzima wa elimu, huleta na kutatua shida maalum. shule ya awali.
Ushauri
Ya aina mbalimbali za kazi ya mbinu katika shule ya chekechea, fomu kama vile waalimu wa ushauri imekuwa imara hasa katika mazoezi. Mashauriano ya kibinafsi na ya kikundi; mashauriano juu ya maeneo makuu ya kazi ya timu nzima, juu ya matatizo ya sasa ufundishaji, kwa ombi la walimu, nk.
Semina na warsha
Semina na warsha hubakia kuwa aina ya ufanisi zaidi ya kazi ya mbinu katika shule ya chekechea.
Mandhari ya semina imedhamiriwa katika mpango wa kila mwaka wa taasisi ya shule ya mapema na mwanzoni mwaka wa shule meneja anatengeneza mpango wa kina kazi zake.
Mpango wa kina na dalili wazi ya muda wa kazi na mawazo ya kazi itavutia zaidi wanaotaka kushiriki katika kazi yake. Katika somo la kwanza, unaweza kupendekeza kuongeza kwenye mpango huu. maswali maalum maswali ambayo waelimishaji wangependa kupata majibu.
Kiongozi wa semina anaweza kuwa mkuu au mwalimu mkuu, au wataalamu walioalikwa. Unaweza kuhusisha waelimishaji, wataalamu, wafanyakazi wa matibabu. Kazi kuu Semina na warsha zinalenga kuboresha ujuzi wa walimu, hivyo kwa kawaida huongozwa na waelimishaji ambao wana uzoefu wa kufanya kazi juu ya suala hili.
Kila mwalimu ana uzoefu wake wa kufundisha na ujuzi wa kufundisha. Wanaangazia kazi ya mwalimu anayetafuta matokeo bora, uzoefu wake unaitwa advanced, anasomewa, "anatazamiwa."
Uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji humsaidia mwalimu kujifunza mbinu mpya za kufanya kazi na watoto; kuwatofautisha na mazoezi ya wingi. Wakati huo huo, inaamsha mpango, ubunifu, na kukuza uboreshaji. ubora wa kitaaluma. Mazoezi bora huanzia katika mazoezi ya wingi na ni, kwa kiasi fulani, matokeo yake.
Uchunguzi wa wazi hufanya iwezekanavyo kuanzisha mawasiliano ya moja kwa moja na mwalimu wakati wa somo na kupata majibu ya maswali yako. Kuonyesha husaidia kupenya ndani ya aina ya maabara ya ubunifu mwalimu, shuhudia mchakato ubunifu wa ufundishaji. Msimamizi anayepanga onyesho wazi anaweza kuweka malengo kadhaa:
- kukuza uzoefu;
- kufundisha walimu katika mbinu na mbinu za kufanya kazi na watoto, nk.
Mchezo wa biashara ni njia ya kuiga (kuiga, picha, kutafakari) ya kukubalika maamuzi ya usimamizi V hali tofauti, kwa kucheza kulingana na sheria zilizoainishwa au zilizotengenezwa na washiriki wa mchezo wenyewe. Michezo ya biashara mara nyingi huitwa michezo ya usimamizi wa simulation. Neno "mchezo" yenyewe lugha mbalimbali inalingana na dhana za utani, kicheko, wepesi na inaonyesha unganisho la mchakato huu na hisia chanya. Inaonekana kwamba hii inaelezea kuonekana kwa michezo ya biashara katika mfumo wa kazi ya mbinu.
Mchezo wa biashara huongeza maslahi, husababisha shughuli nyingi, na kuboresha uwezo wa kutatua matatizo halisi ya ufundishaji.
Kiini cha michezo ya biashara ni kwamba ina sifa za kujifunza na kufanya kazi. Wakati huo huo, mafunzo na kazi hupata tabia ya pamoja, ya pamoja na kuchangia katika malezi ya mawazo ya kitaaluma ya ubunifu.
"Jedwali la pande zote"
Hii ni njia mojawapo ya mawasiliano kati ya walimu. Wakati wa kujadili maswala yoyote ya malezi na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema, aina za ufundishaji za duara za kuweka washiriki hufanya iwezekane kuifanya timu kujitawala, inaweka washiriki wote kwa usawa, na inahakikisha mwingiliano na uwazi. Jukumu la mratibu wa meza ya pande zote ni kufikiria na kuandaa maswala ya majadiliano yanayolenga kufikia lengo mahususi.
Gazeti la fasihi au la ufundishaji
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema hutumia sura ya kuvutia kazi inayoleta wafanyakazi pamoja. Kusudi: kuonyesha maendeleo uwezekano wa ubunifu watu wazima, pamoja na watoto na wazazi. Walimu huandika makala, hadithi, kutunga mashairi, na kutathminiwa sifa za kibinafsi, ubora wa kitaaluma ustadi unaohitajika katika kufanya kazi na watoto (kuandika, ustadi wa kuzungumza, kauli za mfano, n.k.)
Vikundi vidogo vya ubunifu
Waliibuka kama matokeo ya utaftaji mpya fomu za ufanisi kazi ya mbinu. Vikundi kama hivyo vinaundwa kwa hiari tu wakati inahitajika kujifunza mbinu mpya bora, mbinu mpya au kuendeleza wazo. Walimu kadhaa wameunganishwa katika kikundi kulingana na huruma ya pande zote, urafiki wa kibinafsi au utangamano wa kisaikolojia. Kunaweza kuwa na kiongozi mmoja au wawili katika kikundi wanaoonekana kuongoza na kushughulikia masuala ya shirika.
Kila mwanachama wa kikundi kwanza anajifunza uzoefu na maendeleo kwa kujitegemea, kisha kila mtu anabadilishana maoni, anabishana, na kutoa chaguzi zao wenyewe. Ni muhimu kwamba yote haya yanatekelezwa katika mazoezi ya kazi ya kila mtu. Washiriki wa kikundi huhudhuria madarasa ya kila mmoja, wajadili, onyesha mbinu bora na mbinu. Ikiwa pengo lolote linagunduliwa katika ufahamu wa ujuzi au ujuzi wa mwalimu, basi utafiti wa pamoja unafanyika fasihi ya ziada. Maendeleo ya pamoja ya ubunifu Mpya inakuja Mara 3-4 kwa kasi zaidi. Mara tu lengo lililowekwa linapofikiwa, kikundi hutengana. Katika kikundi kidogo cha ubunifu mawasiliano yasiyo rasmi, lengo kuu hapa ni injini ya utafutaji, shughuli za utafiti, matokeo ambayo baadaye yanashirikiwa na wafanyakazi wote wa taasisi.
Fanya kazi kwenye mada moja ya kimbinu
Na chaguo sahihi la moja mada ya mbinu Kwa taasisi nzima ya shule ya mapema, fomu hii hufanya aina zingine zote za kazi ili kuboresha ujuzi wa waelimishaji kuwa muhimu. Ikiwa mada moja kwa kweli inaweza kuvutia na kuvutia walimu wote, basi pia hufanya kama kipengele cha kuunganisha timu ya watu wenye nia moja. Kuna idadi ya mahitaji ambayo lazima izingatiwe wakati wa kuchagua mandhari moja. Mada hii inapaswa kuwa muhimu na muhimu kwa taasisi ya shule ya mapema, kwa kuzingatia kiwango cha shughuli ambayo imepata, masilahi na maombi ya waalimu. Lazima kuwe na muunganisho wa karibu mandhari moja na utafiti na mapendekezo maalum ya kisayansi na ufundishaji, na uzoefu wa ufundishaji uliokusanywa na kazi ya taasisi zingine. Mahitaji haya hayajumuishi uvumbuzi wa kile ambacho tayari kimeundwa na hukuruhusu kutambulisha na kukuza kila kitu cha juu katika timu yako. Hapo juu haizuii mbinu kama hiyo, wakati timu yenyewe inafanya kazi ya majaribio na kuunda muhimu maendeleo ya mbinu. Mazoezi yanaonyesha ushauri wa kufafanua mada kwa siku zijazo, kwa uchanganuzi mada kuu kwa miaka.
Mandhari moja ya kimbinu huendeshwa kama uzi mwekundu kupitia aina zote za kazi ya kimbinu na huunganishwa na mada za kujielimisha kwa waelimishaji.
Kujielimisha kwa waelimishaji
Mfumo wa maendeleo endelevu ya kitaaluma kwa kila mwalimu wa shule ya mapema unahusisha maumbo tofauti: mafunzo katika kozi, elimu ya kibinafsi, ushiriki katika kazi ya mbinu ya jiji, mkoa, shule ya chekechea. Uboreshaji wa utaratibu wa ujuzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa mwalimu na mwalimu mkuu unafanywa kupitia kozi za mafunzo ya juu kila baada ya miaka mitano. Katika kipindi cha kujamiiana, shughuli za ufundishaji hai hufanyika mchakato wa mara kwa mara urekebishaji wa maarifa, i.e. kuna maendeleo ya maendeleo ya somo mwenyewe. Elimu ya kujitegemea hufanya kazi zifuatazo: huongeza na kuimarisha ujuzi uliopatikana katika maandalizi ya awali ya kozi; inachangia uelewa wa mbinu bora katika ngazi ya juu ya kinadharia, inaboresha ujuzi wa kitaaluma.
Katika shule ya chekechea, mwalimu mkuu huunda hali za kujisomea kwa waalimu.
Kujielimisha ni upataji huru wa maarifa kutoka vyanzo mbalimbali kwa kuzingatia maslahi na mielekeo ya kila mwalimu mahususi.
Kama mchakato wa kupata maarifa, inahusiana kwa karibu na elimu ya kibinafsi na inachukuliwa kuwa sehemu yake muhimu.
Katika mchakato wa elimu ya kibinafsi, mtu huendeleza uwezo wa kujitegemea kuandaa shughuli zake ili kupata ujuzi mpya.
Mkuu wa shule ya awali taasisi ya elimu, hupanga kazi kwa namna ambayo elimu binafsi ya kila mwalimu inakuwa hitaji lake. Kujielimisha ni hatua ya kwanza ya kuboresha ujuzi wa kitaaluma. KATIKA ofisi ya mbinu kwa kusudi hili wameumbwa masharti muhimu: Sehemu ya maktaba inasasishwa kila mara na kujazwa tena na marejeleo na fasihi ya mbinu, na uzoefu wa kazi wa walimu.
Majarida ya kimbinu sio tu kusomwa na kupangwa kwa mwaka, lakini hutumiwa kuunda orodha za mada na kumsaidia mwalimu ambaye amechagua mada ya elimu ya kibinafsi kufahamiana. maoni tofauti wanasayansi na watendaji juu ya tatizo. Katalogi ya maktaba ni orodha ya vitabu vinavyopatikana katika maktaba na viko katika mfumo maalum. Kwa kila kitabu, kadi maalum imeundwa, ambayo jina la mwandishi, waanzilishi wake, jina la kitabu, mwaka na mahali pa kuchapishwa huandikwa. Washa upande wa nyuma Unaweza kuandika muhtasari mfupi au kuorodhesha masuala makuu yaliyoangaziwa katika kitabu. Faharasa za kadi za mada ni pamoja na vitabu, nakala za jarida, na sura za kitabu cha mtu binafsi. Mwalimu mkuu hukusanya katalogi na mapendekezo ili kuwasaidia wale wanaojishughulisha na elimu ya kibinafsi, kujifunza athari za elimu ya kibinafsi juu ya mabadiliko katika mchakato wa elimu.
Ili kuunda na kukuza maarifa ya kitaalam na ustadi wa waalimu, na pia kutathmini mafanikio ya waalimu, mwalimu mkuu anahitaji kujua teknolojia ya kazi ya kiteknolojia, kiini cha ambayo iko katika uchaguzi wa fomu na njia za shughuli zao. .
Njia kuu za kazi ya mbinu:
1. Mchezo wa kuigiza. Huu ni mchakato wa mchezo ambao kundi la walimu hushiriki, ambapo kila mmoja wao huiga shughuli za mwalimu darasani, au wanafunzi, au mkuu na mwalimu mkuu. Matokeo ya mchakato huu yanapaswa kuwa ujuzi mpya wa mbinu na mbinu zilizopatikana na washiriki wote. Kwa mfano, mwalimu wa novice anaiga shughuli za mwalimu wa kitaaluma katika mchakato shughuli za elimu(katika darasa) na mbinu zote tabia yake. Michezo ya uigizaji huwapa walimu fursa nzuri za kufahamu mbinu zinazohitaji mafunzo ya vitendo, mbinu za kuiga na kukuza uwezo wa kutenda katika hali mpya.
2. Mchezo wa elimu ya biashara. Mfano wa mchezo kama huu ni utayarishaji na uigaji wa shughuli za kielimu (madarasa) na waalimu kwenye mada moja, lakini kwa tofauti tofauti. makundi ya umri watoto. Mwisho wa mchezo, uchambuzi wa shughuli zilizofanywa ni muhimu.
3. Darasa la bwana. Hii ni moja ya fomu za ufanisi zaidi shughuli za mbinu, ambapo mwalimu mkuu hupeleka yake mwenyewe mfumo wa ufundishaji. Taaluma ya mwalimu wa aina hiyo hutangulia utamaduni wa jumla, umahiri, elimu pana, ujuzi wa saikolojia na utayari wa mbinu.
4. Kagua mashindano. Hii ni njia ya kupima ujuzi wa kitaaluma, ujuzi, erudition ya ufundishaji, kuonyesha na kutathmini mafanikio ya ubunifu ya walimu. Kwa kuongeza, inawezekana kutathmini kwa kulinganisha matokeo yako na matokeo ya wengine.
5. Majadiliano. Hii ina maana mjadala wa yoyote suala la mada. Huwasha shughuli ya ubunifu Na Uwezo wa uvumbuzi walimu. Mjadala wenyewe lazima utanguliwe na maandalizi. Kwanza kabisa, mada ya majadiliano imedhamiriwa, na imeanzishwa ni maarifa na ujuzi gani waalimu wanapaswa kupata wakati huo. Kulingana na hili, mwalimu mkuu huendeleza maswali ya majadiliano, huandaa orodha ya fasihi kwa kujisomea kwa majadiliano, fikiria kupitia mpango wa kuendesha majadiliano na neno la mwisho, ambapo kila kitu kinachosemwa kinapaswa kuchambuliwa na suluhisho la tatizo lililojitokeza linapaswa kupendekezwa.
6. Mjadala. Fomu hii inatolewa na L.N. Vakhrushev na S.V. Savinova. Waandishi wanapendekeza kutumia fomu hii wakati wa kufanya mabaraza ya ufundishaji na semina. Mjadala ni teknolojia iliyopendekezwa na mwanasosholojia maarufu wa Marekani Karl Popper. Kama sehemu ya mjadala, habari hubadilishana ambayo huonyesha maoni ya polar juu ya suala moja, kwa lengo la kukuza au kupata maarifa mapya, kukuza ustadi wa uchambuzi, sintetiki na mawasiliano, na utamaduni wa mazungumzo ya pamoja. Kipengele cha mijadala ni uwezo wa kuzingatia jambo lile lile au ukweli kutoka kwa misimamo pinzani, kwa msingi wa ambayo kwa kujitegemea, kwa uangalifu. maoni yako mwenyewe. Ugumu wa mjadala haupo sana katika utekelezaji wake bali katika idadi kubwa ya kazi ya awali.
7. Shirika la ubunifu (msingi wa matatizo) vikundi vidogo vidogo(kulingana na K.Yu. Belaya). Zinaundwa sio tu kwa msaada wa mwalimu mkuu, lakini pia kwa hiari, wakati inahitajika kujua mazoea bora, mbinu mpya au kukuza. wazo la kuahidi. Kunaweza kuwa na kiongozi mmoja au wawili katika kikundi wanaoshughulikia masuala ya shirika. Kila mshiriki wa kikundi anasoma kwa uhuru swali alilopewa, huandaa habari fupi. Kisha kila mtu hubadilishana maoni, hutoa chaguzi, na kuziweka katika vitendo katika kazi zao. Kutembeleana kwa mchakato wa ufundishaji na majadiliano hupangwa mbinu bora na njia. Mara lengo likifikiwa, kikundi husambaratika. Matokeo ya kazi yanashirikiwa na timu nzima ya chekechea.
8. Muhtasari. Huu ni mkutano ambao msimamo juu ya mojawapo ya masuala muhimu umeelezwa kwa ufupi. Inaweza kufanywa na meneja au mtaalamu ambaye hujitayarisha mapema kujibu maswali kuhusu mada maalum na inaruhusu walimu kuwa watendaji zaidi iwezekanavyo. Timu mbili zinaundwa: moja inauliza maswali, majibu mengine. Au mratibu anauliza maswali, walimu hujibu.
9. Mbio za relay ubora wa ufundishaji . Inafanywa kwa namna ya ushindani kati ya makundi kadhaa ya walimu, ambapo mwalimu mmoja huanza kufunika tatizo, na ijayo kuendelea, akifunua pamoja. Mshiriki wa mwisho muhtasari, hutoa hitimisho.
10. Sebule ya ubunifu. Fomu hii hutumiwa kupanga mwingiliano wa walimu kwa mujibu wa maslahi na mapendekezo yao. Mazingira ya mawasiliano huru na tulivu yanaundwa.
11. Jedwali la pande zote. Wakati wa kujadili maswala yoyote ya usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wa shule ya mapema, kuweka washiriki kwenye duara huwaruhusu kujitawala, kuwaweka katika nafasi sawa, na kuhakikisha mwingiliano. Mratibu wa meza ya pande zote anafikiria kupitia maswali kwa ajili ya majadiliano.
12. Shambulio la ubongo. Hiki ni chama cha muda mfupi cha wakati mmoja cha kikundi cha walimu ambacho hujitokeza kwa lengo la kusimamia wazo au mbinu maalum ya mbinu, au kutafuta suluhisho jipya kwa tatizo lililopo la elimu na mbinu.
Njia hizi zote za kuandaa shughuli za kimbinu zimeunganishwa na hamu ya mwalimu mkuu kutambua kikamilifu, kukuza uwezo na uwezo wa kila mwalimu, na kuongeza mchakato wa kuiga. mawazo ya mbinu na mbinu.
Wenzangu wapendwa! Ikiwa una maswali juu ya mada ya kifungu au una shida katika kufanya kazi katika eneo hili, basi andika kwa
Shirika: MADOU d/s No. 369 "Kaleidoscope"
Eneo: Mkoa wa Novosibirsk, mji wa Novosibirsk
Nakala hiyo imejitolea kuunda kielelezo cha kuandaa kazi ya kimbinu ambayo inachangia sio tu kuboresha ustadi wa kitaalam na. ukuaji wa kibinafsi kila mwalimu, lakini pia kufichua uwezo wake wa ubunifu. Kifungu kinafunua vipengele vya kuongezeka uwezo wa kitaaluma walimu wa chekechea.
Maneno muhimu: ufuatiliaji, uwezo wa kitaaluma, vikundi vya uvumbuzi, uvumbuzi.
Kwa kuanza kutumika kwa Sheria ya Shirikisho ya tarehe 29 Desemba 2012. Nambari 273-FZ "Juu ya elimu katika Shirikisho la Urusi»elimu ya shule ya mapema ilipokea hadhi ya kwanza ngazi ya kujitegemea elimu ya jumla. Katika suala hili, viwango elimu ya shule ya awali hupata umuhimu fulani. Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali (ambayo hapo baadaye inajulikana kama Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho) ni seti ya mahitaji ya lazima kwa elimu ya shule ya mapema. Mada ya udhibiti wa kiwango ni uhusiano katika uwanja wa elimu unaotokea wakati wa utekelezaji wa mpango wa elimu wa shule ya mapema.
Elimu ya kisasa inaendelea katika hali ya utafutaji wa ubunifu, na kusababisha mabadiliko vipengele mbalimbali shughuli za walimu. Katika suala hili maana maalum hupata ongezeko la asili ya kuendelea ya mafunzo na maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu kama hali ya kukabiliana na kazi kwa aina mpya za shughuli, na kuongeza kiwango cha utayari wa kutatua. kazi za kitaaluma na kuboresha ubora wa matokeo ya mchakato wa elimu kwa ujumla.
Vigezo kuu vya kutathmini mchakato wa ufundishaji ni utayari wa kila mtu
mwalimu, mtaalamu kuunda hali zifuatazo:
- kufikia malengo ya mchakato wa elimu;
- kuheshimu haki na wajibu wa mtoto katika jamii.Inahitajika pia kutathmini yaliyomo katika shughuli za waelimishaji:
- utaratibu wa kijamii wa serikali aina hii taasisi;
- matarajio ya kijamii ya masomo ya elimu
mchakato (watoto, wazazi, wawakilishi wa kisheria, walimu); - ushiriki wa wataalam wengine wa taasisi katika kazi ya kufundisha.
Mara kwa mara katika kutafuta mbinu zisizo za kawaida za kuandaa kazi ya moja kwa moja ya mbinu, fomu bora na wengi mbinu za ufanisi kufanya kazi na walimu, tunaweza kuhitimisha kuwa uanzishaji wa shughuli za walimu unawezekana kupitia njia zisizo za jadi, za maingiliano na aina za kufanya kazi nao. Ubunifu mwingi wa kimbinu unahusishwa na utumiaji wa mbinu shirikishi za ufundishaji.
Kuongeza kiwango cha ujuzi wa walimu - kipaumbele shughuli za kazi ya mbinu, ambayo inachukua mahali maalum katika mfumo wa usimamizi wa taasisi ya shule ya mapema na inawakilisha kiunga muhimu katika mfumo kamili wa mafunzo ya hali ya juu kwa wafanyikazi wa kufundisha, kwani, kwanza kabisa, inachangia uanzishaji wa utu wa mwalimu na ukuzaji wa utu wake wa ubunifu.
Uhusiano wa mara kwa mara kati ya maudhui ya kazi ya mbinu na matokeo ya kazi ya walimu huhakikisha mchakato unaoendelea kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa kila mwalimu. Aina za kitamaduni za kazi ya kimbinu, ambayo nafasi kuu ilipewa ripoti na hotuba, zimepoteza umuhimu wao kwa sababu ya ufanisi wao mdogo na haitoshi. maoni. Leo tunahitaji
tumia aina mpya, amilifu za kazi ambazo zina sifa ya kuhusika
walimu katika shughuli na mazungumzo, yanayohusisha kubadilishana mawazo huru.Umuhimu wa njia zinazoingiliana ni kufikia malengo muhimu kama vile:
- kuchochea maslahi na motisha kwa ajili ya elimu binafsi;
- kuongeza kiwango cha shughuli na uhuru;
- maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi na tafakari ya shughuli za mtu;
- maendeleo ya hamu ya ushirikiano na huruma.
Kwa taasisi ya elimu ya shule ya mapema katika hali ya kisasa maendeleo ya jamii hupewa majukumu ya kijamii yenye uwajibikaji - kuelimisha, kuelimisha na kuandaa walimu.
Washa katika hatua hii Katika kazi kama hiyo, inahitajika kutafuta njia ambazo zinaweza kusaidia kushinda hali zote mbaya katika kufanya kazi na waalimu. Ya kuu ni uanzishaji mambo ya kibinadamu katika elimu, maendeleo uwezo wa ubunifu walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Ukweli wa kisasa, mahitaji ya lengo kuboresha elimu, malezi na maendeleo ya watoto kunahitaji kuongeza jukumu na umuhimu wa kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kwanza kabisa, katika taasisi ya shule ya mapema ni muhimu kuunda hali ya kuongeza shughuli na mpango wa walimu, kwa kuamsha na kuhimiza utafutaji wao wa ubunifu. Kwa sasa mazoezi aina mbalimbali kufanya kazi na walimu ili kuboresha taaluma zao, kubadilishana uzoefu na kuongeza uwezo wa ubunifu wa walimu.
Kufikia ubora mpya wa elimu ya shule ya mapema na utu wa mtoto inawezekana tu ikiwa kiwango cha ustadi wa kitaalam kinaongezeka. wafanyakazi wa kufundisha. Kwa msingi wa hii, tunaangazia kazi za mbinu katika hatua mpya:
- Uundaji wa maendeleo mazingira ya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, ambayo itaruhusu mafanikio ya ubora mpya wa elimu kufikiwa.
- Uundaji wa timu ya watu wenye nia moja katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: kukuza imani ya ufundishaji, kuendeleza mila, udhibiti na uchambuzi wa elimu mchakato wa elimu, kutambua, kujumlisha na kusambaza uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji, na kuhusisha waelimishaji katika kazi ya majaribio.
- Kukuza ukuzaji wa uwezo wa kitaaluma wa waelimishaji wenye lengo la kutumia teknolojia za ufundishaji zenye tija.
- Kuboresha ujuzi wa ufundishaji wa walimu kwa kuwashirikisha katika ushiriki katika miradi yenye ushindani.
Uigaji kuu mpango wa elimu ya jumla shule ya awali shirika la elimu kulingana na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho DO.
Ukuzaji wa kitaalam wa mwalimu wa shule ya mapema ni mchakato mrefu, lengo lake ni kukuza mtu kama bwana wa ufundi wake, mtaalamu wa kweli. Sio siri hiyo mwalimu wa kisasa unahitaji kuwa na ushindani, uweze kujiweka katika mazingira ya shule ya awali.
Msaada wa kielimu na wa mbinu ni moja wapo ya maeneo kuu ambayo kazi na wafanyikazi wa ufundishaji hufanywa. Lazima ikidhi mahitaji ya mazingira ya ukuzaji wa somo na programu za kizazi kipya (miongozo, vifaa vya kuchezea, njia za kiufundi mafunzo na elimu ya watoto wa shule ya mapema), kusaidia mwalimu katika kuandaa mchakato wa elimu katika ngazi ya kisasa. Kazi ya kimbinu huwaruhusu walimu kuendelea kupata taarifa za kisayansi na mbinu na kutumia kwa haraka bidhaa mpya kazi ya vitendo. Njia moja ya ufanisi na ya ufanisi ya kazi ya kimbinu ambayo inatoa msukumo kwa ubunifu wa walimu ni mfumo wa usaidizi. ukuaji wa kitaaluma walimu.
Kwa ufanisi wa shughuli za kielimu, inahitajika kutafuta na kuanzisha kwa vitendo njia mpya, zenye ufanisi zaidi za kufundisha watoto, kwa msaada ambao yaliyomo katika elimu huhamishiwa kwa watoto.
Kazi ya taasisi yetu ya elimu ya shule ya mapema katika hali ya kisasa ya elimu na kufanya kazi katika hali ya ubunifu ilihitaji mbinu mpya za shirika la kazi ya mbinu ili kuunda mazingira ya kielimu ambayo uwezo wa ubunifu wa kila mwalimu na wafanyikazi wote wa kufundisha unafikiwa kikamilifu. .
Inalenga: kuandaa mchakato wa elimu kulingana na kisasa mbinu za kisayansi kutumia mbinu mpya, mbinu, teknolojia; kukuza uwezo wa kitaaluma wafanyikazi wa shule ya mapema;
kutoa walimu taarifa muhimu kuhusu mwelekeo kuu wa maendeleo
elimu; kisayansi - msaada wa mbinu maudhui ya elimu;
kuchanganya juhudi za walimu na wazazi ili kukuza utu wa mtoto; ufuatiliaji wa matokeo ya mchakato wa ufundishaji.
Shirika bora kama hilo la mchakato wa ufundishaji huhakikisha uwezo wa waalimu, faraja na hisia za kukaa kwa mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema na usaidizi wa mbinu kwa wazazi katika elimu ya familia chini ya usimamizi mzuri na kufanya kazi kwa ufanisi na wafanyikazi wa kufundisha.
Katika mazoezi ya mwalimu mkuu, kuna aina tofauti za kazi na walimu zinazolenga kuboresha sifa na ujuzi wao. Taasisi yetu inatumia fomu zifuatazo kuboresha uwezo wa kitaaluma wa walimu:
1. Jadi:
- kazi katika nafasi moja ya elimu;
- semina za shida;
- semina na warsha;
- siku za wazi;
- vikundi vidogo vya ubunifu;
- ushauri;
- mbio za relay za ustadi wa ufundishaji;
- ushauri wa ufundishaji;
- mafunzo.
2. Ubunifu:
- "benki ya nguruwe" ya ustadi wa ufundishaji;
- madarasa ya bwana;
- shughuli za mradi;
- kuundwa kwa benki ya mawazo ya ubunifu;
- maeneo ya mafunzo;
- mashindano ya ubunifu;
- maabara ya ubunifu kwa wataalam wachanga;
- shughuli za uchapishaji.
Waalimu wa taasisi yetu ya shule ya mapema wanafanya kazi kwa makusudi na kwa utaratibu ili kuboresha ubora wa elimu kwa kusasisha maudhui yake; utekelezaji teknolojia za kisasa zinazochangia uumbaji hali nzuri kwa kujitambua kwa washiriki katika mchakato wa elimu.
Mchakato wa kusasisha elimu, muundo wake, uzinduzi na usaidizi utakuwa na ufanisi zaidi aina mpya za kazi na teknolojia tunazotumia na wafanyikazi wa kufundisha. Moja ya fomu za ufanisi kama hizo ni utangulizi ndani mazoezi ya kila siku miundo ya kubuni:
"Benki ya Mawazo" - inalenga kuunda kituo cha kuhifadhi kwa ufundishaji, ubunifu na mawazo ya kisayansi, usindikaji na matumizi yao katika mazoezi ya walimu.
"Jalada la ufundishaji" - inalenga kupanga matokeo yaliyopatikana na kusambaza uzoefu wa kufundisha katika jamii, na pia kuboresha taswira ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
"Kuanza kwa ufanisi" Mfano wa mradi umeundwa kutekeleza kanuni ya msimu wa mchakato wa elimu katika mwingiliano wa masomo yote ya mchakato wa ufundishaji kulingana na mpango mkakati maendeleo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Kanuni ya msimu wa mfano wa "Anza kwa Ufanisi" ina upeo maalum wa utabiri, ambao hutumika kuongeza ufanisi wa shirika. elimu bora katika chekechea na kutengeneza picha ya chekechea ya baadaye hatua kwa hatua.
Katika usimamizi shughuli za taasisi za elimu ya mapema njia ya kisasa ni ya ufanisi
"Kufundisha". Kufundisha kunamaanisha kutoa mafunzo, kufundisha, kuhamasisha. Kufundisha ni ushauri wa kimaendeleo. Katika shughuli za chekechea wazo hili imetumika kwa muda mrefu kwa njia ya kutembeleana na walimu wenye ujuzi kwa madarasa ya waelimishaji vijana, mashauriano na mwalimu mkuu. kuwaalika washauri wa kisayansi kutoka taasisi za mafunzo ya hali ya juu. Tofauti kati ya ushauri wa kawaida na teknolojia mpya ni fomu hai mafunzo yenye lengo la usaidizi wa kibinafsi wa shughuli za kitaaluma. Msingi wa mbinu hii ni mawasiliano maingiliano, majadiliano (swali-jibu), ambapo mwalimu haipati ushauri na mapendekezo, lakini anajibu tu maswali yaliyoulizwa na mshauri.
Madarasa ya bwana
zinafanywa kwa madhumuni ya kutoa mafunzo kwa walimu. Uchunguzi wa wazi hufanya iwezekanavyo kuanzisha mawasiliano ya moja kwa moja na mwalimu wakati wa somo, kupata majibu ya maswali, na husaidia kupenya ndani ya aina ya maabara ya ubunifu ya mwalimu.
"Pete ya ufundishaji"- inaelekeza walimu kusoma mafanikio ya kisasa kisaikolojia sayansi ya ufundishaji, fasihi ya mbinu, husaidia kutambua mbinu tofauti katika kutatua matatizo ya ufundishaji.
Mbinu ya mawazo, au benki ya wazo – njia ya busara kwa pamoja kuzalisha mawazo mapya ya kutatua matatizo ya vitendo matatizo ambayo hayawezi kutatuliwa kwa njia za jadi.
Mwingine ufanisi unapaswa kuzingatiwa teknolojia ya ubunifu katika kufanya kazi na waalimu - " "Sebule ya ufundishaji." Njia hii ya kuandaa mwingiliano wa washiriki katika mchakato wa ufundishaji ilitoa mazingira ya mawasiliano ya bure na ya utulivu.
Ubunifu
hukuruhusu kuchagua aina na njia zinazofaa zaidi za mwingiliano na wafanyikazi wa kufundisha katika kila kesi:
- tafiti za kibinafsi za walimu ili kutambua matatizo katika kulea watoto
- mtu binafsi na ushauri wa kikundi juu ya maswali mwingiliano wa ufanisi mtu mzima na mtoto
- Vilabu vya majadiliano, vyumba vya kuishi, semina na warsha, meza za pande zote Kuendesha mafunzo kwa walimu ili kuongeza ujuzi kuhusu sifa za kulea watoto katika familia.
Utaratibu huu utafanya kazi lini shirika sahihi kazi ya mbinu, ambayo ni mfumo mzima hatua zinazohusiana zinazolenga kuhakikisha ukuaji wa kitaaluma wa mwalimu, kukuza uwezo wake wa ubunifu, na, hatimaye, kuboresha ubora na ufanisi wa mchakato wa elimu, kuongeza kiwango cha elimu, tabia njema, maendeleo, kijamii na kudumisha afya ya wanafunzi.
Kwa kumalizia, inapaswa kuzingatiwa kuwa matokeo tunayojitahidi yanalingana na yafuatayo:
1) utayari wa ufahamu wa walimu wa shule ya mapema kutekeleza viwango vipya vya elimu;
2) msimamo wa mwalimu kuhusu utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema,
3) kuongeza uwezo wa kitaaluma wa walimu;
4) uanzishaji tafakari ya ufundishaji shughuli za kitaaluma;
5) kujitambua kwa mwalimu katika shughuli za kitaaluma.
Fasihi:
1. Belaya K. Yu. Kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. M.: TC Sfera, 2008.
2. Volobueva L. M. Kazi ya mwandamizi mwalimu wa shule ya awali pamoja na walimu. M.: TC Sfera, 2008.
3. Davydova O. I., Mayer A. A., Bogoslavets L. G. Mbinu shirikishi katika shirika la mabaraza ya ufundishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Nyumba ya kuchapisha "Utoto - Vyombo vya habari", 2009.
4. Elzhova N.V. E 50 mabaraza ya walimu wa mada katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: maandalizi na mwenendo / N.V. Elzhova - Rostov n/D: Phoenix, 2012. - 216
5. Lukina L.I. Vipengele vya shirika vya kufanya kazi na walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. M.: TC Sfera, 2010.
6. Mayer A.A. Nyenzo za vitendo juu ya kusimamia yaliyomo katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika shirika la elimu ya shule ya mapema katika michoro na meza. Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi M. 2014)
7. Mabaraza ya Pedagogical katika taasisi za elimu ya shule ya mapema / Imeandaliwa na Kamalova N.R., Blagushko L.N., Strelnikova L.N., Petrova A.V., Babchinskaya V.Yu., Murchenko N.A. - Volgograd: Nyumba ya Uchapishaji ya Uchitel, 2016.
8. Baraza la Pedagogical katika muktadha wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema / Comp. Batsina E.G., Sertakova N.M., Krylova L.Yu., Babchinskaya V.Yu. - Volgograd: Nyumba ya Uchapishaji ya Uchitel, 2014.
9. Saraka ya mwalimu mkuu wa taasisi ya shule ya mapema. Nambari 9, 12 - 2008; Nambari 3 - 2009; Nambari 3, 12 - 2010.
10. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 “Kwa idhini ya serikali ya shirikisho. kiwango cha elimu elimu ya shule ya awali"
Aina za pamoja za jadi za kazi ya mbinu:
1. Baraza la Pedagogical.
2. Mashauriano (kikundi);
5. Masomo ya ufundishaji;
6. Maonyesho ya kimbinu
7. Fungua matukio;
8. Vikundi vidogo vya ubunifu
9. Fungua Maoni
10. Michezo ya biashara
Ushauri wa ufundishaji:
Baraza la ufundishaji ni aina ya kisheria ya mkutano wa walimu; maamuzi yote yaliyofanywa kwenye baraza la walimu. Lazima kwa wafanyikazi wote wa shule ya mapema.
lengo kuu baraza la walimu - kuunganisha nguvu timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema kuboresha ubora wa mchakato wa elimu, kutumia mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na mazoea bora katika mazoezi.
Semina:
Semina zinaweza kuwa za kinadharia na vitendo.
Semina ya vitendo- aina ya kukuza ujuzi wa vitendo na ujuzi wa waelimishaji.
Semina ya kinadharia inalenga kuongeza maarifa ya kinadharia walimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Semina zinaweza kuwa ndefu au fupi.
Mashauriano:
Ushauri ni aina ya pamoja ya kufanya kazi na walimu ili kuboresha ujuzi wao wa kitaaluma, kuwasilisha habari mpya kwa namna ya monologue masuala ya mtu binafsi mchakato wa elimu.
Mashauriano yanaweza kuwa ya mtu binafsi na ya kikundi (pamoja), kwa ombi la waelimishaji, juu ya maeneo kuu ya kazi ya timu nzima, nk.
Aina za kibinafsi za kazi ya kimbinu:
2. Mazungumzo;
4. Kujielimisha;
6. Mahojiano
7. Mafunzo ya ndani
8. Ushauri, nk.
Kuchanganya fomu na njia za kufanya kazi na wafanyikazi katika mfumo wa umoja, meneja lazima azingatie mchanganyiko wao bora na kila mmoja. Ningependa kukukumbusha kwamba muundo wa mfumo kwa kila taasisi ya shule ya mapema itakuwa tofauti na ya kipekee. Upekee huu unaelezewa na hali ya shirika, ufundishaji, na maadili na kisaikolojia katika timu ambayo ni maalum kwa taasisi hii.
Nambari ya tikiti ya 9. Aina za kibinafsi za kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (jadi).
1. Uchunguzi na uchambuzi wa ufundishaji wa kazi ya elimu katika vikundi;
2. Mazungumzo;
3. Mashauriano ya mtu binafsi;
4. Kujielimisha;
5. Mahudhurio ya pamoja katika madarasa.
6. Mahojiano
7. Mafunzo ya ndani
8. Ushauri, nk.
Nambari ya tikiti 10. Fomu za pamoja kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (jadi).
1. Baraza la Pedagogical.
2. Mashauriano (kikundi);
3. Semina, warsha;
4. Mikutano ya kisayansi na ya vitendo;
5. Masomo ya ufundishaji;
6. Maonyesho ya kimbinu
7. Fungua matukio;
8. Vikundi vidogo vya ubunifu
9. Fungua Maoni
10. Michezo ya biashara
11. Fanya kazi juu ya mada ya kawaida ya mbinu
Baraza la Pedagogical
Baraza la ufundishaji ni aina ya kisheria ya mkutano wa waalimu; maamuzi yote yaliyotolewa katika baraza la ufundishaji ni ya lazima kwa wafanyikazi wote wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Kusudi kuu la baraza la waalimu ni kuunganisha juhudi za wafanyikazi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ili kuboresha ubora wa elimu ya kielimu. mchakato, kwa kutumia kwa vitendo mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na mazoea bora.
Kazi za baraza la walimu:
1. Utekelezaji Sera za umma kuhusu masuala ya elimu
2. Mwelekeo wa ped. timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema ili kuboresha mchakato wa elimu
3. Maendeleo ya mada ya jumla ya mbinu na maudhui yake katika shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema
4. Kufahamiana na mafanikio ya sayansi ya ufundishaji na mazoea bora na utekelezaji wao katika shughuli za vitendo DOW.
5. Kutatua masuala kuhusu shirika la mchakato wa elimu
6. Kufanya uamuzi juu ya kubadilisha programu za elimu, kurekebisha tarehe za mwisho za kusimamia programu za elimu
Kanuni za msingi za shughuli za baraza la walimu: umuhimu, kisayansi, mtazamo, utaratibu.
Mashauriano
Mandhari ya kikundi, kikundi kidogo na mashauriano ya mtu binafsi inaweza kuchochewa na maswali kutoka kwa walimu au kuamuliwa na mwalimu mkuu, kutegemea matatizo ambayo waelimishaji hupitia katika kazi zao. Ambapo mazoezi ya kisasa Kufanya kazi na walimu mara nyingi kunahitaji uchaguzi fomu zisizo za kawaida kufanya mashauriano.
Kwa hivyo, katika kazi za N.S. Golitsina tunapata maelezo ya aina kama hii ya kazi ya kimbinu kama mashauriano-mazungumzo. Ushauri huu unafanywa na walimu wawili ambao wana pointi tofauti mtazamo juu ya suala linalojadiliwa. Wakati wa kuzingatia mada, wanaweza kuwasilisha hoja zao kwa kila tasnifu, na wasikilizaji wanaweza kuchagua maoni yanayolingana na maoni yao ya ufundishaji.
Mashauriano-kitendawili, au mashauriano na makosa yaliyopangwa, yanalenga kuvutia umakini wa walimu kwa vipengele ngumu zaidi vya tatizo linalowasilishwa na kuongeza shughuli zao. Mtaalamu wa mbinu anataja idadi ya makosa atakayofanya wakati wa mashauriano ya saa mbili. Wasikilizaji wanaulizwa kusambaza nyenzo kwenye karatasi katika safu mbili: upande wa kushoto - wa kuaminika, upande wa kulia - wenye makosa, ambayo huchambuliwa.