Kusudi la fomu maalum kazi ya mbinu- kutoa msaada kwa mwalimu maalum katika kutatua matatizo ambayo yanamletea ugumu tu au ambayo ni somo la maslahi yake.
Kijadi, aina za kazi kama vile mashauriano ya mtu binafsi, mazungumzo, ushauri, kutembeleana, na elimu ya kibinafsi hutofautishwa.
Msingi wa kazi ya mbinu ni uchunguzi kielimu- kazi ya elimu katika vikundi. Ni lazima iwe na kusudi. Kadiri lengo linavyokuwa mahususi, ndivyo mapendekezo yako yatakavyokuwa wazi zaidi kusaidia kuboresha ubora wa kazi. Inapaswa kuzingatiwa kuwa haipaswi kuwa na mapendekezo zaidi ya 2-3, ambayo ni ya asili muhimu, na kuzingatia katika kazi zaidi itasaidia kutatua matatizo ambayo mwalimu anayo. Kuchunguza mchakato wa mwingiliano kati ya mwalimu na watoto wakati wa michezo, madarasa, na shughuli zingine na kusudi maalum(kwa mfano, uchambuzi wa asili ya rufaa ya mwalimu kwa watoto katika Maisha ya kila siku), hakika utaona matatizo mengine, lakini basi hilo liwe lengo la ufuatiliaji.
Uchunguzi kielimu- mchakato wa elimu na watoto zaidi hutolewa mahali pazuri katika mpango wa kazi wa mwalimu mkuu. Uwepo wake katika kikundi haipaswi kuwa tukio, lakini hali ya kawaida ya kazi ya taasisi ya shule ya mapema. Kiashiria cha hali ya utaratibu wa kipengele hiki cha shughuli za kiongozi ni mwaliko kwa waelimishaji kuhudhuria hili au somo, hili au wakati huo wa kawaida. Hili linaweza kupatikana tu kupitia mtazamo wa fadhili, usikivu kwa mwalimu, na mapendekezo ya biashara ambayo husaidia kuboresha ufanisi wa kazi ya mwalimu katika kipindi kifupi cha muda. Kila uchunguzi unapaswa kumalizika na mazungumzo kati ya mwalimu mkuu na mwalimu, ambayo hufanyika mwishoni mwa siku ya kazi ya mwalimu. Wakati wa kuondoka kwenye kikundi, inatosha kumshukuru, kusema kwaheri kwa watoto, na unaweza kupanga muda wa mwalimu kuzungumza. Ambapo kazi hii inachukua tabia ya mfumo, waelimishaji wenyewe huja muda fulani kwa ofisi ya mbinu ili kuzungumza na mwalimu mkuu. Mazungumzo kama haya ni ya asili ya biashara.
Mazungumzo- moja ya aina zinazotumiwa mara kwa mara za kazi ya mbinu katika kufanya kazi na walimu. Madhumuni ya mazungumzo ni kufafanua misimamo na maoni ya mwalimu juu ya mchakato wa kulea na kuelimisha watoto, kutambua kiwango cha mwalimu cha kujithamini, maendeleo. tafakari ya ufundishaji, akielezea matakwa na mapendekezo yanayolenga kuboresha vipengele vilivyozingatiwa vya shughuli ya ufundishaji.
Mwalimu mkuu lazima ajitayarishe vizuri kwa mazungumzo ikiwa anataka kupata matokeo fulani. Huwezi kutumaini kwamba kwa namna fulani kila kitu kitafanyika peke yake; unahitaji kufikiria kwa uangalifu maswala ambayo unataka kujadili na mwalimu. Sanaa ya kufanya mazungumzo ya biashara lazima ijifunze.
Kuna mambo machache muhimu ya kukumbuka mapendekezo juu ya kufanya mazungumzo ya biashara. Asili yao ya ulimwengu ni msingi wa ukweli kwamba katika mazungumzo yoyote lazima ubadilishe kwa ustadi kwa mpatanishi wako kwa sasa, bila kujali kile kinachojadiliwa.
1. Sikiliza kwa makini interlocutor hadi mwisho. Mazungumzo daima huanza na taarifa kutoka kwa mwalimu kuhusu asili ya shughuli zake, kwa nini alitumia mbinu fulani, ni nini kilichofanya kazi na nini hakikufanya, na kwa nini. Kwa maneno mengine, uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli zako lazima ufanyike.
2. Usipunguze kamwe umuhimu wa chuki za mpatanishi wako. Usiruhusu maoni yako kuundwa kabla ya kupima ukweli wote kwa makini.
3. Epuka kutoelewana na tafsiri potofu. Ikiwa kuna utata wowote, mara moja muulize mpatanishi wako moja kwa moja anamaanisha nini hasa? Usiruhusu masharti yasiyotosheleza wazi au kuachwa katika mazungumzo. Uwasilishaji lazima uwe wazi
utaratibu, ufupi na juu ya yote inaeleweka na rahisi. Hii inatumika kwa mwalimu na mtaalamu wa mbinu.
4. Kuheshimu interlocutor yako. Mbinu ya mazungumzo ni sanaa ya kuwasiliana na watu. Hakuna kitu kinachoathiri mazingira ya mazungumzo ya biashara vibaya zaidi kuliko ishara ya dharau, grin, nk.
5. Kila inapowezekana, uwe na adabu, urafiki, kidiplomasia na mwenye busara. Ustaarabu haupunguzi uhakika wa mapendekezo au ushauri, lakini kwa njia nyingi huzuia interlocutor kuendeleza upinzani wa ndani. Bila shaka, uungwana haupaswi kukua na kuwa kujipendekeza kwa bei nafuu. Unapaswa kuwa mwangalifu kila wakati kuwa na adabu kwa kiasi. Tabia ya urafiki huongeza nafasi za kukamilika kwa mazungumzo kwa mafanikio.
6. Uwe mkali ikiwa ni lazima, lakini utulie wakati halijoto ya mazungumzo inapoongezeka. Usiione kama janga ikiwa mpatanishi atatoa hasira yake. Mtu mwenye uzoefu na mwenye uzoefu katika majadiliano atabaki thabiti na hatakasirika, lakini ataweza kumtuliza mpatanishi kwa ujasiri kwa sauti na upole wa hotuba.
7. Yoyote njia inayowezekana jaribu kurahisisha kwa mpatanishi wako kuelewa mapendekezo na mapendekezo yako. Jaribu kutotoa maoni kwamba mpatanishi wako ametoa chini ya shinikizo lako. Mafanikio yatakuja wakati mpatanishi anakubali mapendekezo yako kwa sababu hatua kwa hatua ulimshawishi kuwa wewe ni sahihi. Kwa hivyo, usikimbilie - mpe mpatanishi wako wakati wa kutosha na ukweli ili hatua kwa hatua awe na hakika ya usahihi wa maoni yako.
8. Mafanikio ya mazungumzo ya biashara kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi ulivyoelewa kwa usahihi sifa za tabia ya mpenzi wako na kuchagua sauti sahihi ya mazungumzo naye.
Mwalimu mkuu awe mwanasaikolojia mzuri, ujue mwalimu mmoja ahimizwe kuzungumza kwa maneno ya kibali, kutikisa kichwa, tabasamu, mwingine aongozwe, asiruhusiwe kuvurugwa na mada nyingine, wa tatu awe. nia, toa mazungumzo fomu ya kuvutia, nk. Kuna watu wangapi, vipengele vingi vinapaswa kuzingatiwa wakati wa kuandaa mazungumzo ya biashara.
Sababu muhimu katika kuongezeka ngazi ya kitaaluma walimu ni elimu binafsi . Inafafanuliwa kama shughuli ya utambuzi yenye kusudi inayodhibitiwa na mtu mwenyewe; upatikanaji wa maarifa ya kimfumo katika uwanja wowote wa sayansi, teknolojia, utamaduni. Tamaa ya mara kwa mara ya kujiboresha inapaswa kuwa hitaji la walimu wa shule ya mapema. Kuandaa elimu ya kibinafsi ni moja wapo ya kazi kuu na ngumu ya mwalimu mkuu katika taasisi ya shule ya mapema. Kuboresha mfumo wa elimu ya shule ya mapema, kutoa haki ya kuchagua mipango ya kutofautiana na njia za elimu na mafunzo, maendeleo ya programu na mbinu za wamiliki ni motisha nzuri ya kuandaa kazi hii.
Kujielimisha kama shughuli ya kudumu ya mwalimu ni pamoja na kazi ya utafiti juu ya shida fulani; kutembelea maktaba, kusoma kisayansi, mbinu na fasihi ya elimu; kujua kazi za wenzako, kubadilishana maoni juu ya maswala ya shirika mchakato wa ufundishaji, mbinu za kulea na kufundisha watoto; maendeleo na upimaji wa vitendo wa mfumo wa kazi kwa sehemu maalum ya programu ya elimu na mafunzo; kuunda vifaa vyako vya kufundishia, sifa za michezo ya watoto, nk. Mwelekeo na maudhui ya elimu ya kibinafsi imedhamiriwa na mwalimu mwenyewe kwa mujibu wa mahitaji na maslahi yake. Kila mwalimu analazimika, katika mwaka wa masomo au mwingine, kwa muda mrefu kusoma kwa kina ama shida ambayo anahisi shida fulani katika kutatua, au moja ambayo huamsha shauku kubwa.
Katika hatua hii, mwalimu mkuu husaidia kutambua shida, mada ya elimu ya kibinafsi. Kufanya uchunguzi wa nyanja tofauti za mchakato wa ufundishaji, uchambuzi wa kialimu Kwa kufuatilia kazi ya walimu, mwalimu mkuu husaidia kuangazia masuala ambayo yanafaa zaidi kwa kila mtu. Mazungumzo ya kibinafsi na walimu na majibu ya maswali kutoka kwa hojaji iliyoundwa mahususi yanaweza kusaidia. Inawezekana pia kufanya aina ya kazi kama vile waalimu wakijipa "daraja" kwa sehemu moja au nyingine ya kazi, ambayo lazima ichambuliwe na mwalimu mkuu na kuhusishwa na uchunguzi wake mwenyewe. Ni muhimu sio tu kumshawishi mwalimu kujifunza tatizo kwa kina, lakini pia kufuatilia daima jinsi kazi hii inavyoendelea. Mwalimu Mkuu amepata fursa ya kuwashirikisha waelimishaji katika kuzungumza katika mkutano wa Baraza la Walimu juu ya mada ya kujielimisha, 51.
kufanya mashauriano ya mtu binafsi au kikundi, kuandaa maonyesho ya miongozo, vifaa, nk, zinazozalishwa nao katika chumba cha mbinu. Matokeo ya kazi ya elimu ya kibinafsi ni chanzo cha kujaza tena baraza la mawaziri la kufundisha nyenzo mbalimbali. Hizi zinaweza kuwa maelezo ya somo, mipango ya shughuli za pamoja, michezo ya didactic, mapendekezo ya utekelezaji fulani muda wa utawala, kuandaa index ya kadi kwenye mada maalum na mengi zaidi.
Matokeo ya kazi ya kujielimisha lazima lazima iwe mali ya timu. Mwishoni mwa mwaka wa shule, kwa mfano, maonyesho ya kazi za walimu na watoto juu ya mada ya kujitegemea yanaweza kufanyika, meza ya pande zote inaweza kupangwa ili kubadilishana uzoefu, au "sebule ya ubunifu" inaweza kufanyika, nk. Ni muhimu kuendeleza mahitaji fulani kwa ajili ya kubuni ya vifaa ili katika siku zijazo inaweza kutumika na wafanyakazi wote wa chekechea. Inahitajika kutoa hatua fulani ili kuchochea zaidi kazi yenye ufanisi walimu wakati wa mwaka wa shule. Matokeo ya elimu ya kibinafsi inaweza kuwa maendeleo ya uzoefu wa juu wa ufundishaji kwa walimu wa shule ya mapema.
Mada ya 2. Shughuli za ubunifu katika shule ya mapema taasisi ya elimu katika hali ushirikiano wa kijamii
Mada ya 5. Upekee mbinu za kisasa na teknolojia ya ufundishaji wa elimu ya shule ya mapema
Zoezi. Kuchambua mpango wa kazi wa wataalam. Pendekeza mada za madarasa na matembezi.
Jinsi inafanywa maendeleo ya kitaaluma wataalam wa shule ya awali?
Angazia sifa za mbinu za kisasa na teknolojia za ufundishaji katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema
| Mipango iliyojumuishwa ya wataalam katika MDOUMonths | Mada, madhumuni ya madarasa jumuishi | Walimu wa kikundi | Wataalamu | Wanamuziki | |||||||
| Shughuli za utambuzi | Matembezi, matembezi | Madarasa ya kujumuisha | "Sebule ya muziki" | ||||||||
| Septemba | "Tuko pamoja tena" ("Urafiki") Lengo: kukuza uwezo wa mawasiliano wa watoto wa shule ya mapema. | "Urafiki ni nini?" (Methali, misemo, hadithi, mashairi, hadithi za urafiki) | Kuandaa dansi za pande zote wakati wa matembezi na michezo ya kuunganisha | "Mduara pana" | "Muziki umetuunganisha ..." (ngoma za pande zote, michezo ya muziki kwa mbinu) | ||||||
| Oktoba | « Vuli ya dhahabu» Lengo: kuteka mawazo ya watoto kwa uzuri asili ya vuli | "Wakati wa mwaka ni vuli. Vuli tatu" | Matembezi na matembezi karibu na kitongoji, hadi kwenye bustani | "Mbingu tayari ilikuwa ikipumua wakati wa vuli" | Kazi za muziki kuhusu vuli. (P.I. Tchaikovsky, Vivaldi) | ||||||
| Novemba | "Fadhili" Kusudi: kuwatambulisha watoto kwa wema kama tabia ya kibinadamu | "Fadhili, mtu mkarimu, wahusika wa hadithi za fadhili" (fadhili kama tabia ya mhusika) | Safari ya kwenda kwenye ukumbi wa maonyesho wa jiji (nyuso za fadhili) | "Tunafanya vizuri" | Jinsi muziki unavyoathiri tabia ya mtu | ||||||
| Desemba | "Habari, Mwaka mpya! Kusudi: kuanzisha watoto kwenye historia ya likizo ya Mwaka Mpya | "Jinsi tulivyoadhimisha Mwaka Mpya huko Rus" (kuhusu mti wa Krismasi, Santa Claus, Mwaka Mpya na wa zamani, Mwaka Mpya. | Safari za viwanja vya jiji ambapo miti ya Krismasi inasimama | "Hadithi ya msimu wa baridi" | Kazi za muziki kuhusu majira ya baridi | ||||||
KATIKA mazoezi ya elimu juu ngazi mbalimbali(jimbo, mkoa, shule) aina za jadi za lazima za elimu na kazi ya mbinu na walimu zimeenea. Licha ya mapungufu yao ya asili (mbele, kutobadilika, kufuata idadi ya shughuli za mbinu, ukosefu wa ufanisi katika usaidizi, ossification ya fomu), mfumo wa maendeleo ya kitaaluma ya walimu hautakuwa kamili bila wao.
KATIKA shule ya kisasa aina kama hizi za kazi za kitamaduni hutumika (kumbuka kuwa baraza, baraza la walimu wa shule, mikutano ya kufundishia sio fomu sahihi kila wakati. shughuli za mbinu, lakini hufanya kazi za mbinu za m)
Baraza la shule hufanya kazi kulingana na. Kanuni juu yake, ina walimu, wazazi, wanafunzi wa shule ya upili, hukutana mara moja kwa robo kutatua matatizo muhimu kwa shule, kuchambua mchakato wa elimu katika shule na shughuli za walimu binafsi, yaani: hali ya elimu. mchakato wa elimu shuleni kwa kuzingatia mahitaji. Sheria "Juu ya Elimu", hali ya elimu na kazi ya elimu katika 9, kwa mfano, darasa si, shirika likizo ya majira ya joto watoto, nk.
Baraza la ufundishaji lina walimu, pia lipo kwa mujibu wa. Kwa mujibu wa kanuni zake, hukutana mara 4-5 kwa mwaka, na katika baadhi ya taasisi za elimu kila mwezi. Katika mikutano yake, baraza la ufundishaji hujadili masuala kama vile: hali ya mafunzo ya kazi shuleni na kazi za uboreshaji wake; hali ya kufundisha na kiwango cha ujuzi, ujuzi na uwezo wa wanafunzi katika hisabati, kazi ya vyama vya mbinu shuleni na njia za kuboresha; elimu ya aesthetic ya wanafunzi kwa njia taaluma za kitaaluma: fursa, matatizo na matarajio na mengine mengi.
Mikutano ya kufundishia na ya kimbinu shuleni hufanyika inapohitajika; kwa hili, siku moja kwa wiki imetengwa (kwa mfano, Alhamisi), ambayo inaitwa siku ya kimbinu? Uongozi wa shule unajaribu kufanya kazi ya mbinu na walimu siku hii. Katika mikutano ya uzalishaji na mbinu, masuala yafuatayo yanajadiliwa: hali ya daftari za wanafunzi, kufuata utawala wa lugha shuleni, kazi ya elimu ya kisheria, kazi na wazazi, maandalizi ya olympiads za somo na mashindano, kazi ya walimu katika kuandaa wanafunzi kwa ajili ya mitihani, kuandaa likizo ya majira ya joto kwa wanafunzi nk.
Vyama vya mbinu za waalimu (shule na shule za ufundi), katika shule za ufundi huitwa tume za kimbinu na sehemu za mbinu za kikanda, ambazo hufanya kazi kulingana na mpango wa mwaka kazi na maagizo yanayohusiana. Katika mikutano ya tume za masomo, ripoti juu ya maswala ya mada ya mafunzo na elimu husikilizwa na kujadiliwa; mapitio ya fasihi maalum ya hivi punde hufanywa; vitabu, makala kutoka kwenye magazeti na magazeti yanajadiliwa mada za sasa; kutembeleana kwa masomo hupangwa; masomo wazi ni uliofanyika na kujadiliwa, matumizi ya taswira katika mchakato wa elimu, maombi. TSO na ov ya kompyuta; mashauriano yanaandaliwa kwa walimu wachanga; taarifa za walimu kuhusu utekelezaji zinasikilizwa mipango ya mtu binafsi elimu binafsi.
Mbali na aina za kitamaduni zilizotajwa hapo juu za kazi ya mbinu, shule pia hufanya wiki za masomo, warsha, makongamano, makongamano ya taaluma mbalimbali, semina za kisaikolojia na ufundishaji, mashindano ya ujuzi wa ufundishaji, mtu binafsi. mashauriano ya mbinu, maonyesho ya mbinu, muundo wa vyumba vya mbinu au pembe, shule za ubora, uchapishaji wa taarifa ya mbinu, siku za habari, insha ya spivb ya viongozi na walimu juu ya matokeo ya kazi wakati wa mwaka wa kitaaluma, ushauri, mafunzo, mafunzo ya kozi, elimu ya kibinafsi. .
. Kujielimisha-Hii fomu ya jadi kazi ya mbinu ya mwalimu. Katika miaka ya 60-70, walimu waliandika mipango iliyoenea ya elimu ya kibinafsi kwa mwaka, kisha kwa miezi sita (kwa ni wazi kwamba ni muhimu kutoa kwa angalau mwaka. fasihi mpya haiwezekani), baadaye uandishi wa mipango ya elimu ya kibinafsi ulifutwa, kwani kazi ya mbinu nyingi na walimu ilichangia kujielimisha.
. Elimu ya mtu binafsi- hii ni utafiti wa utaratibu wa kisaikolojia mpya, ufundishaji, fasihi ya kisayansi, ushiriki katika kazi ya shule, wilaya, interschool, mkoa (v. VET) njia ya vyama, semina, mikutano, ufundishaji x masomo (uliofanyika mara moja kila mbili hadi tatu miaka katika ngazi ya serikali, mara moja kwa mwaka - katika ngazi ya wilaya, mkoa, mara moja kwa mwaka wakati likizo za msimu wa baridi katika ngazi ya shule. shule ya ufundi). Waalimu huendeleza matatizo ya kuboresha ufundishaji na elimu, kufanya utafiti wa majaribio, kuandaa ripoti, kuonekana kwenye redio na televisheni; shule hupanga hakiki za fasihi ya ufundishaji na majarida ya kimbinu, makusanyo, n.k.
. Mpango wa usimamizi wa motisha katika mfumo wa elimu ya kibinafsi
. Kuhamasisha shughuli ya kazi mwalimu katika ngazi zote za elimu ina vitalu vinne, ambavyo leo havijatekelezwa vya kutosha: maslahi ya nyenzo, kiini cha kazi, mahusiano katika timu, kujitambua katika ubunifu.
Hii mfano wa motisha ina tabia ya kitamaduni na inafaa kwa hali ya kawaida ya utendaji wa jamii au kwa kipindi cha jamii inayoibuka kutoka kwa shida. Pia inafanya kazi wakati wa shida, lakini ufanisi wake hautakuwa kamili
. Nia kama kichocheo cha ndani cha shughuli za mtu binafsi na jumuiya za kijamii inapaswa kutofautishwa na vimelea vya nje - vichocheo. Kuchochea hufanywa kupitia maagizo, maagizo, motisha, vitisho, vikwazo
. Maslahi ya nyenzo itakuwa wakati mshahara unalingana na mchango wa wafanyikazi. Kanuni ya kusawazisha ya kuhesabu mishahara kulingana na idadi ya saa zilizofanya kazi bila kuzingatia ubora wa kazi na matokeo yake ya mwisho - sababu kuu ukweli kwamba maslahi ya nyenzo haijawahi kutumika katika nchi yetu kama lever ya ushawishi juu ya shughuli za waelimishaji, walimu, maprofesa.
kiini kazi ya ufundishaji sasa inachukua sura halisi. Ushirikiano na wanafunzi, kupata matokeo halisi na yanayoonekana hufanya kazi ya mwalimu kuvutia zaidi kuliko ilivyokuwa hadi sasa.
Mahusiano katika timu: mahusiano ya pamoja yanaimarika kwa sababu ya maslahi ya pamoja ili kuboresha matokeo ya mwisho, kutathmini matokeo ya kazi ya kila mwalimu husaidia kukidhi haja ya heshima kutoka kwa wengine; mahusiano ya ushindani hutokea kati ya wanachama wafanyakazi wa kufundisha kuhusiana na maendeleo ya kulinganisha kijamii ya mafanikio ya ngozi.
Kujitambua katika ubunifu na muda wa mapumziko. Utekelezaji wa uwezo wa motisha wa vitalu vitatu vya awali hauwezi lakini kuamsha kwa mwalimu hamu ya kutafuta na kutafuta njia mpya za kufanya kazi na wanafunzi ili kufikia malengo yenye nguvu. Matokeo ya riba kama hiyo inaweza kuwa kupunguzwa kwa muda unaohitajika kwa wanafunzi kupata taaluma za programu ikilinganishwa na vipindi vya kawaida, ubinafsishaji wa mafunzo, ufupishaji wa jumla wa muda ambao mwanafunzi hutumia katika kiwango fulani cha elimu, na zingine. Pamoja na athari ya kujitambua katika ubunifu, nguvu ya kusisimua ya wakati uliowekwa huru kwa mwalimu huchochewa; yeye hutumia mpigo kwa njia yake mwenyewe. Kulingana na kupima matokeo ya kazi ya walimu kwa kutathmini kiwango cha maarifa (ujuzi, ujuzi), kiwango cha ubunifu, maadili na maendeleo ya kimwili wanafunzi hutokea eneo jipya ushawishi wa motisha, matumizi ambayo huongeza kila wakati shughuli za waalimu, waelimishaji, waalimu.
Mahitaji ya kuandaa elimu ya kibinafsi: uhusiano kati ya elimu ya kibinafsi na shughuli za vitendo mwalimu, elimu ya kibinafsi ya utaratibu na thabiti, uboreshaji endelevu yaliyomo na fomu zake, mbinu nyingi za shida za ujifunzaji, utangazaji na mwonekano wa matokeo ya elimu ya kibinafsi, uundaji wa masharti muhimu kwa elimu ya kibinafsi (siku isiyo na masomo, uwepo wa ofisi ya ufundishaji au mbinu, habari ya wakati kutoka kwa maktaba juu ya fasihi mpya ya ufundishaji, n.k.), ufikiaji wa vifaa vya uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji, utimilifu wa kazi ya kujielimisha kwa kila mmoja. hatua (ripoti, hotuba, ushiriki katika Pedra di, mikutano, nk.
Masomo ya wazi yanalenga kuboresha ujuzi wa walimu wote. Kazi kuu: kutekeleza kazi ya waalimu wote wa uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji na mafanikio ya sayansi ya ufundishaji, inayolenga kutatua shida walizopewa. shule ya kitaifa kazi. Inahitajika kuhakikisha kuwa masomo ya wazi yanafaa. Kwa kusudi hili, viongozi wa shule
Shule za ufundi, mbinu, walimu wenye uzoefu waandae masomo ya wazi, wawape walimu mashauriano na msaada wa mbinu inaweza kutolewa kama mfano. Rostov. Mkutano wa Muungano wa All-Union (Urusi, Rostov-on-Don) na elimu ya maendeleo. Ilifanyika mnamo 1980 na ilichukua miaka 1.5 kujiandaa. Mkutano huo ulianza na ukweli kwamba walimu wapatao 1000 walioshiriki katika mkutano huo walihudhuria masomo juu ya tabia ya maendeleo ya shida, ambapo 75 yalifanyika kwa jumla, na yalifanyika shuleni na. Shule za ufundi huko Rostov-on-Don (Urusi) na katika vituo vya kikanda. Ni baada ya washiriki wa mkutano huo kuona kwa macho yao wenyewe ufanisi wa ujifunzaji unaotegemea matatizo na kusoma nyenzo za stendi nyingi, baada ya kujadili masomo yaliyohudhuriwa, ambayo yalihudhuriwa na mawaziri wa elimu, manaibu wao, wasomi na wanasayansi wanaofundisha ( ilitumia miaka 1.5 kuandaa masomo haya), kikao cha jumla cha mkutano kilifanyika, kisha kazi ya sehemu (katika masomo), na kisha mapendekezo yakapitishwa kwa ajili ya kuanzishwa kwa elimu ya maendeleo yenye msingi wa matatizo.
Mahitaji ya uchambuzi na majadiliano masomo wazi: madhumuni ya majadiliano, uchambuzi wa kisayansi, uadilifu pamoja na nia njema wakati wa kutoa maoni muhimu, mchanganyiko wa uchambuzi wa somo na hitimisho na mapendekezo, muhtasari wa matokeo ya somo wazi kwa wataalam waliohitimu.
Kufanya masomo ya wazi, au bora zaidi - mifumo yao - fomu yenye ufanisi uboreshaji wa mbinu wa walimu (hata wakati somo linatayarishwa na kufundishwa na mwalimu asiye na uzoefu sana)
Aina zisizo za kitamaduni za kazi ya kimbinu katika miaka ya 90 zilienea na kuenea sana hivi kwamba zinaweza kuainishwa:
1. Kwa mujibu wa njia ya ubunifu wa pamoja, haya ni maonyesho ubunifu wa ufundishaji, tamasha mawazo ya ufundishaji na hupata, panorama mawazo ya mbinu, kutawanyika kwa ufundishaji, vilabu walimu wa ubunifu, mashindano ya utaratibu na siku za ufunguzi, picha za ubunifu na maabara, shule za ufundishaji.
2. Fomu zinazowaongoza walimu kwa unobtrusively kazi hai, - hizi ni michezo ya biashara / mashauriano ya ufundishaji, mikusanyiko, pete za mbinu, minada ya kimbinu /, mawazo, shindano la "Mwalimu Bora wa Mwaka", n.k.
3. Fomu zinazoboresha mtazamo wa kisayansi wa kazi ni semina zenye matatizo, vikundi vya ubunifu, majadiliano ya kisayansi ya ubunifu, semina za elimu juu ya mbinu ya ufundishaji, mashauriano na wanasayansi, shule bora za mwandishi, masuala ya pamoja ya ufundishaji, mashindano ya ufundishaji juu ya masuala ya mada. . mada ya kisayansi, taasisi ya utafiti wa umma, maabara ya ubunifu.
4. Fomu zinazoongeza mwelekeo wa vitendo wa kazi ni warsha za mashauriano, semina, shule za walimu wanaoanza, uwakilishi wa ufundishaji, nk.
5. Maumbo yanayochanganya kazi ya jadi na burudani, ni chuo kidogo ufundishaji wa watu, mikusanyiko ya ufundishaji, karamu, somo la panorama, uwasilishaji wa mambo mapya ya ufundishaji, picha ya ufundishaji T timu ya ubunifu nk. Iliyoenea zaidi ni aina zisizo za kitamaduni za kazi ya kimbinu na walimu kama: sherehe za kimbinu; masomo ya panoramic na yasiyo ya kawaida; semina za satelaiti, midahalo ya kimbinu, pete, madaraja, vikao vya kujadiliana, minada ya mbinu; mashauriano na mafunzo ya ufundishaji, mikusanyiko ya mbinu; kialimu. KVN; meza za shida; majadiliano ya kisaikolojia na ya ufundishaji; mashindano ya ufundishaji (tazama jedwali 6 6).
2.4. Aina za kibinafsi za kazi ya mbinu
Kazi ya mbinu ya mtu binafsi- hii ni elimu ya kibinafsi ya mwalimu, ambayo inamruhusu kuchagua njia ya kusoma ambayo ni rahisi kwake na maswali muhimu kwa kusoma. Elimu ya kibinafsi ya ufundishaji inahakikisha upatikanaji huru, unaolengwa wa maarifa katika uwanja wa somo lililofundishwa, ufundishaji, saikolojia na ustadi wa kufundisha na njia za kielimu. Kazi ya mbinu ya mtu binafsi, ambayo ni njia kuu ya kuboresha ustadi wa ufundishaji, hufanywa kulingana na yafuatayo. maelekezo kuu:
1) masomo ya kisayansi, kielimu fasihi ya mbinu, nyaraka za udhibiti zinazohusiana na shughuli za vitendo;
2) uundaji wa usaidizi wa kina wa mbinu kwa masomo ya ufundishaji na fani;
3) kusoma na kutekeleza teknolojia za kisasa za ufundishaji katika mchakato wa elimu;
4) uchambuzi, marekebisho, maendeleo ya nyaraka za programu ya elimu;
5) kushiriki katika kazi baraza la ufundishaji, tume za mbinu, semina, usomaji wa ufundishaji, vyama vya ubunifu vya walimu, nk.
Kazi ya kujitegemea ya mbinu imepangwa na kila mwalimu kwa mwaka. Malengo na yaliyomo katika kazi ya mbinu ya wafanyikazi wa kufundisha lazima iunganishwe na malengo ya taasisi ya elimu.
Kazi ya mbinu ya mtu binafsi na wafanyikazi wa kufundisha hufanywa na mkurugenzi, naibu wakurugenzi, mtaalam wa mbinu, wenyeviti wa tume za mbinu na wakuu wa idara zingine za mbinu ili kuwasaidia katika kuboresha ustadi wa ufundishaji na kitaaluma, katika kukuza nyaraka za programu ya elimu, kubuni vikao vya mafunzo, kuunda masomo ya kielimu. na complexes methodological, katika maendeleo ya mipango ya awali ya elimu, vifaa vya kufundishia, nk.
Shughuli za mwalimu katika usaidizi wa kisayansi na mbinu:
1.Tengeneza nyaraka za programu ya elimu.
2. Kutunga tata za elimu na mbinu, kuendeleza vipengele vyao kuu.
3.Kuanzisha teknolojia ya kisasa katika mchakato wa elimu. ped. teknolojia, mifumo ya mafunzo ya kiotomatiki, El. Vifaa vya mafunzo, tata za mafunzo.
4.Kuunda na kuendeleza msingi wa nyenzo na kiufundi wa taasisi ya elimu (ofisi).
5. ushiriki kikamilifu katika kazi ya baraza la ufundishaji, tume za matibabu na vyama vingine.
2.5. Aina za kazi ya pamoja ya mbinu ni mabaraza ya ufundishaji, mabaraza ya mbinu, tume za mbinu, vikundi vya ubunifu, warsha za ufundishaji, maabara za majaribio, nk.
Baraza la Pedagogical imepangwa kama chombo cha kudumu cha pamoja ili kujadili na kutatua masuala ya sasa katika maeneo yote ( kazi ya kitaaluma, usimamizi wa elimu na kiitikadi, shughuli za elimu, utawala, ziada ya bajeti, usimamizi wa shirika, uvumbuzi) shughuli za taasisi ya elimu. Inaamua malengo, fomu na maudhui, lakini wakati huo huo huduma ya mbinu taasisi ya elimu huathiri maamuzi ya baraza la ufundishaji. Muundo wa baraza la ufundishaji huamua kila mwaka kwa agizo la taasisi ya elimu. Utaratibu wa uendeshaji wa baraza la ufundishaji imedhamiriwa na Kanuni kwenye baraza la ufundishaji, iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu. Nyenzo kuhusu kazi ya baraza la ufundishaji zimeandikwa katika kitabu cha dakika za baraza la ufundishaji na zimehifadhiwa katika taasisi ya elimu kwa miaka 10. Maamuzi ya baraza la kufundisha yanawafunga washiriki wote wa waalimu.
Mbinu ya Tume huundwa wakati kuna walimu watatu au zaidi (mabwana wa mafunzo ya viwandani) wa somo fulani (taaluma) au masomo yanayohusiana (makundi ya taaluma). Ikiwa hakuna wafanyakazi wa kutosha wa kufundisha kuunda tume ya mbinu katika taasisi ya elimu, tume za mbinu za nguzo za wafanyakazi wa kufundisha katika masomo husika (fani) kutoka taasisi kadhaa za elimu zinaweza kuundwa. Ikiwa ni lazima, tume za mbinu za interdisciplinary (interprofessional) zinaweza kuundwa. Usimamizi tume za mbinu zinaongozwa na wenyeviti waliochaguliwa kutoka miongoni mwa waalimu wenye uzoefu na waliohitimu zaidi wa taasisi ya elimu. Kiwanja tume za mbinu, wenyeviti wanaidhinishwa na mkurugenzi na kurasimishwa kwa amri ya taasisi ya elimu. Wakuu wa taasisi ya elimu ni wanachama wa tume za mbinu kulingana na wasifu wa shughuli zao za kufundisha.
Mikutano ya tume za mbinu hufanyika kila mwezi. Mipango ya kazi ya tume ni sehemu muhimu mipango ya kazi ya mbinu ya taasisi ya elimu na imeundwa kwa mwaka. Nyenzo juu ya kazi ya tume za mbinu zimeandikwa katika itifaki zinazoonyesha maamuzi na mapendekezo juu ya masuala yaliyojadiliwa. Wanazingatia masuala yafuatayo: uchambuzi wa ubora wa shughuli za wanachama wote wa tume, shirika na mwenendo wa wiki za somo, kitambulisho cha uzoefu wa ubunifu, jumla yake, maendeleo na uhamisho. Ili kuunda hali ya ukuzaji wa ustadi wa kitaalam wa wafanyikazi wa kufundisha, kuandaa majadiliano ya jumla ya shida za sasa za ufundishaji, didactics, mbinu, masomo ya wazi, semina, semina, michezo ya biashara, meza za pande zote, mikutano ya kisayansi na ya vitendo, nk. itafanyika ndani ya mfumo wa tume za mbinu. .
Warsha za walimu- haya ni madarasa ya kipekee ya mwandishi, wakati walimu, mabwana wa ufundi wao, hupitisha uzoefu wao wa vitendo kwa wanachama wengine wa wafanyakazi wa kufundisha. Taasisi ya elimu inaweza kuajiri moja, mbili, nk. warsha za ufundishaji. Kuanzia mwaka hadi mwaka, warsha hizi zinaweza kubadilika: mabwana wapya hukua katika timu - fursa ya kuunda warsha mpya ya ubunifu hutokea. Warsha za ufundishaji ni shule za ukuaji wa pande zote.
Vikundi vya ubunifu zimeundwa kwa ajili ya:
1.maendeleo ya mpya nyaraka za programu ya elimu;
3.maendeleo ya kazi za mtihani kwa udhibiti wa ubora elimu ya ufundi na kadhalika.
Matatizo makubwa zaidi kwa ajili ya ufumbuzi ambao vikundi vya ubunifu vinaweza kuundwa ni pamoja na yafuatayo: msaada wa mbinu ya mchakato wa elimu; teknolojia ya elimu ya maendeleo; maendeleo ya ubunifu wa kiufundi wa wanafunzi; maendeleo ya nyaraka za programu ya elimu. Kulingana na matokeo ya kazi ya vikundi vya ubunifu, ripoti, mapendekezo, na mapendekezo ya kimbinu yanaundwa, ambayo yanasikika katika mkutano wa tume za mbinu, mabaraza ya ufundishaji na mbinu, ambayo matokeo ya shughuli za kikundi hupimwa na uamuzi. inafanywa juu ya utekelezaji wa mapendekezo na mapendekezo katika mazoezi ya ufundishaji.
Maabara za majaribio huundwa kwa msingi wa ofisi yoyote ili kuanza utafiti fulani (ubunifu). Kisha matokeo ya utafiti yanajaribiwa na matokeo ya jumla yanaletwa kwa majadiliano juu ya kitivo. ushauri (ikiwa utafiti uliofanywa ni mzuri au unaweza kutekelezwa katika taasisi nzima ya elimu).
Uboreshaji wa kisasa wafanyakazi mchakato wa kielimu wa taasisi ya shule ya mapema ndani ya mfumo wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho inalenga mabadiliko thabiti kutoka kwa mchakato wa kielimu wa kitamaduni kwenda kwa msingi wa shughuli, na swali. msaada wa mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema leo ni muhimu sana, kwani ni sehemu muhimu ya mfumo wa umoja elimu ya kuendelea, mfumo wa kuongeza uwezo wa kitaaluma wa wafanyakazi wa kufundisha. Inaathiri kwa kiasi kikubwa ubora na ufanisi wa mafunzo na elimu, kwenye matokeo ya mwisho kazi ya shule ya mapema, kwa hivyo tunachukulia kama jambo muhimu usimamizi wa mchakato wa elimu. Hata hivyo, katika shule yetu ya chekechea kulikuwa na tatizo halisi la ufanisi wa kutosha wa vitendo vya usimamizi ili kuboresha uwezo wa kitaaluma wa walimu. Utovu wa nidhamu wa walimu, ukosefu wao wa maslahi, na shughuli duni katika kazi katika mabaraza ya walimu, mashauriano, na semina zilikuwa matatizo makubwa. Na tulikabiliwa na maswali: Tunawezaje kuhakikisha kwamba kila mwalimu anakuwa mshiriki hai, anayependezwa katika mchakato wa ufundishaji? Jinsi ya kujiondoa passivity ya walimu binafsi? Jinsi ya kuwahamisha kutoka kwa shughuli za uzazi hadi kwa utafiti? Mara kwa mara katika kutafuta mbinu zisizo za kawaida za kuandaa kazi ya moja kwa moja ya mbinu, fomu bora na njia bora zaidi za waelimishaji wa mafunzo, tulifikia hitimisho kwamba kuongeza shughuli za ubunifu za waalimu inawezekana kupitia njia zisizo za kitamaduni, maingiliano na aina za kufanya kazi nao. Ubunifu mwingi wa kimbinu unahusisha matumizi ya mbinu maingiliano mafunzo.
Thamani ya mbinu hii ni kwamba inatoa maoni, kubadilishana maoni, na kuunda mahusiano mazuri kati ya wafanyakazi. Msingi wa aina hizi za kazi na walimu ni majadiliano ya pamoja, hoja, na mabishano ya hitimisho. Thamani ya njia za maingiliano ni kufikia vile malengo muhimu kama vile:
1. Kuchochea shauku na motisha ya kujisomea;
2. Kuongeza kiwango cha shughuli na uhuru;
3. Maendeleo ya ujuzi wa uchambuzi na kutafakari shughuli za mtu;
4. Maendeleo ya hamu ya ushirikiano na huruma.
Mazingira yanayoendelea na kutafuta njia mpya za kutekeleza mchakato wa elimu kulifanya iwezekane kuwaunganisha walimu katika timu ya watu wenye nia moja.
Tunaitumia pia na wafanyikazi wa kufundisha fomu zifuatazo kazi:
- Warsha za ufundishaji, ambapo lengo ni kubadilishana uzoefu wa kazi wa walimu na tofauti makundi ya kufuzu.
- Darasa la Mwalimu; uhamisho wa uzoefu wao na walimu waliohitimu sana.
- Mashauriano kwa waalimu wachanga: lengo ni usaidizi katika kuzoea na kufahamiana na mfumo wa kazi unaolenga kuboresha elimu ya ufundishaji ya wataalam wachanga na waelimishaji ambao wana mapumziko kazini.
- Muungano wa mbinu. Madhumuni yake ni; kuongeza kiwango cha taaluma ya walimu.
- Semina - warsha, michezo ya biashara, uchunguzi wa pande zote, ripoti za ubunifu, mawasilisho.
Katika mwaka wa masomo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema tunafanya anuwai maonyesho - mashindano: maandalizi ya mpya mwaka wa masomo, « Kona bora afya", maonyesho ya magazeti ya picha ya kikundi "Ah, majira ya joto", "Kona bora zaidi ya usalama wa maisha", nk.
Inatumika sana maumbo mbalimbali kazi ya mtu binafsi pamoja na walimu. Kwa mfano, mahojiano mwanzoni na mwisho wa mwaka, kutembelea na kuchambua madarasa kwa madhumuni ya usaidizi, kwa sababu. Huduma ya mbinu haibadilishi miili ya utawala kiutendaji. Kazi yetu inatumia moja ya mwenendo wa kisasa - micro kazi za kikundi. Kuunganisha walimu katika vikundi vya matatizo kwa kipindi fulani maalum husaidia kutatua, labda ndogo, lakini kazi maalum, i.e. V kwa kesi hii kuna kukataa kutatua shida fulani za kielimu za ulimwengu, za kufikirika kwa ajili ya ugumu wa kweli.
Tunapofanya kazi na walimu pia tunatumia mawasilisho ya multimedia - hii ni moja ya mbinu za kisasa kufanya kazi na wafanyikazi wa kufundisha, kusaidia kutatua shida nyingi, ambazo ni:
- uwezekano wa uwasilishaji sahihi, unaopatikana na wazi wa habari;
- matumizi ya wakati mmoja ya aina anuwai za habari za kumbukumbu: sauti, picha za video, uhuishaji wa maandishi,
— njia ya haraka utekelezaji teknolojia ya habari katika kila aina na maeneo ya kazi ya elimu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Kwa hivyo, mawasilisho ya multimedia sio tu kuunda utamaduni wa habari wa walimu, lakini pia kusaidia kuboresha ubora wa mchakato wa elimu na usimamizi.
Shughuli za waalimu na wataalam wa chekechea yetu zimeratibiwa wazi, hali zimeundwa ukuaji wa kitaaluma. Tuna mawasiliano ya karibu na CIPCRO na CSO, kwa msingi ambao katika kipindi cha miaka 4 zaidi ya 80% ya walimu wetu wamekamilisha. kozi mbalimbali mafunzo ya juu.
Na kwa kumalizia kuna ukweli mmoja: "Katika zama tofauti kitu tofauti daima hujulikana kwa sababu wanatenda tofauti” (I. F. Gerbard). Kila mwalimu katika shule ya chekechea ya Zvezdochka anapewa kazi ngumu lakini inayoweza kutatuliwa - "kujikuta kwa wakati." Kazi ya huduma ya mbinu ni kuunda hali kwa ajili ya ufumbuzi wa mafanikio wa tatizo hili.
Aina ya shughuli za mbinu ni taratibu endelevu za kupanga, kubuni, kuchagua na kutumia zana za kufundishia somo maalum, kuamua maendeleo na uboreshaji wao. Juu ya aina za shughuli za mbinu zinazofanywa na walimu wa taasisi za elimu ya ufundi, N.E. Tabia za Ergonova:
Uchambuzi wa nyaraka za programu ya elimu, magumu ya mbinu;
Uchambuzi wa mbinu wa nyenzo za elimu;
Kupanga mfumo wa mafunzo ya nadharia na vitendo;
Uundaji na muundo wa fomu za uwasilishaji habari za elimu kwenye somo;
Kubuni shughuli za wanafunzi kuunda dhana za kiufundi Na ujuzi wa vitendo;
Maendeleo ya mbinu za kufundisha katika somo;
Maendeleo ya aina na aina za udhibiti wa ujuzi wa kitaaluma, ujuzi na uwezo;
Usimamizi na tathmini ya shughuli za wanafunzi darasani;
Tafakari juu ya shughuli za mtu mwenyewe wakati wa kuandaa somo na wakati wa kuchambua matokeo yake.
Njia kuu za kazi ya mbinu ya mwalimu katika taasisi ya elimu ya ufundi imeonyeshwa katika Kiambatisho 1.
Kuna aina mbili za ziada za kazi ya mbinu katika taasisi za elimu ya mfumo wa elimu ya ufundi - ya pamoja na ya mtu binafsi. Kila mmoja wao ana kusudi lake la kazi lililofafanuliwa wazi na malengo yaliyoonyeshwa wazi.
Kazi ya pamoja ya mbinu, kwanza kabisa, inaonyeshwa katika ushiriki wa washiriki wa wafanyikazi wa kufundisha katika kazi ya baraza la ufundishaji - chombo cha juu zaidi cha taasisi ya elimu. Aina za pamoja za shughuli za mbinu pia ni pamoja na ushiriki katika kazi ya tume za mbinu, katika mikutano ya kufundishia na ya kimbinu, usomaji wa ufundishaji, mikutano ya kisayansi na ya vitendo, semina na warsha.
Baraza la ufundishaji, kulingana na Mkataba wa taasisi ya elimu, ina haki ya kuamua maswala yote ya maisha ya shule, lakini - kuhusiana na shughuli za mbinu - haya ni, kwanza kabisa, maswala yanayohusiana na shirika la elimu. mchakato. Lengo kuu la shughuli zote za baraza la walimu ni kuongeza ukuaji wa stadi za kufundisha: na kuboresha ufanisi wa shughuli za ufundishaji.
Masuala yanayozingatiwa katika vyama vya walimu na mabwana, ambayo kwa jadi huitwa tume za mbinu, pia yanajitolea kwa lengo moja. Kushughulikia shida za kibinafsi zinazohusiana na maendeleo shughuli maalum mabwana na walimu, tume ya mbinu inashughulikia maeneo yote ya kazi yake:
1) utafiti na maendeleo ya nyaraka za elimu na mbinu;
2) kuboresha ubora wa kazi ya elimu;
H) kuboresha sifa za ufundishaji za mabwana na walimu.
Mwelekeo wa kwanza unajumuisha:
· utafiti wa hati mpya za mpango wa elimu na marekebisho kwa ule wa sasa programu ya kazi(kama ni lazima);
· majadiliano ya orodha ya kazi za mafunzo na uzalishaji kwa taaluma;
· majadiliano ya orodha na kazi za kufuzu;
· majadiliano ya usaidizi wa kielimu na kielimu na nyaraka za kielimu na kiteknolojia, vigezo vya tathmini ya kazi ya kawaida, viwango vya wanafunzi, n.k.;
· majadiliano ya mipango ya kina ya mafunzo, nk.
Mwelekeo wa pili ni pamoja na:
· kuendesha na kuchambua masomo ya wazi;
· kuandaa ziara za pamoja kwa madarasa na wanachama wa tume;
· kubadilishana uzoefu (ripoti kutoka kwa wataalam wenye ujuzi) wa kazi ya elimu katika kikundi;
· bongo maelekezo ya mtu binafsi kuboresha mchakato wa mafunzo ya viwanda;
· mapitio ya pasipoti za vifaa vya tata vya mbinu za warsha maalum na za kawaida za elimu na madarasa;
· uchambuzi wa matokeo ya mafunzo ya viwanda na maendeleo ya hatua za kuboresha ubora wake;
· majadiliano ya maendeleo ya maandalizi na mwenendo wa fainali mitihani ya mwisho na kadhalika.
Sehemu ya tatu ya shughuli ya tume ya mbinu inafuata shirika la uboreshaji wa kimfumo wa sifa za wanachama wake. Hii inahusisha shughuli za aina hii:
· mapitio ya matoleo mapya ya fasihi ya ufundishaji na mbinu;
· majadiliano ya machapisho maalum kuhusu masuala teknolojia za ubunifu, njia za kuboresha mafunzo ya viwanda, matatizo ya sasa ya uhusiano kati ya nadharia na mazoezi, nk;
· shirika la hakiki na mashindano ya warsha za elimu, mashindano ubora wa kitaaluma, maonyesho ya mapendekezo ya uwiano wa wafanyakazi na wanafunzi, maonyesho ya ubunifu wa kiufundi katika vikundi, nk;
· majadiliano ya muhtasari na ripoti zilizotayarishwa kwa usomaji wa ufundishaji, mikutano ya wafanyikazi wa uhandisi na waalimu, n.k.;
· kusikiliza mapitio ya taarifa za kisayansi na kiufundi, nk.
Kwa hivyo, kazi ya mbinu katika taasisi ya elimu ni mfumo wa hatua zinazohusiana zinazolenga kuboresha sifa na ujuzi wa kitaaluma wa waalimu na mabwana wa mafunzo ya viwanda, ikiwa ni pamoja na kusimamia elimu yao ya kujitegemea, kujitegemea, na kuboresha binafsi.
Pia kwa aina za kazi ya pamoja ya mbinu ya L.P. Ilyenko anasema:
Fanya kazi kwenye mada moja ya kimbinu;
Warsha ya ufundishaji;
Semina za kinadharia (ripoti, ujumbe)
Mizozo, mijadala;
Wiki za Methodical;
Mashindano ya ubora wa ufundishaji;
Ripoti za ubunifu;
Michezo ya biashara, michezo ya kuigiza;
Majadiliano ya mbinu bora za ufundishaji
Baraza la walimu mada;
Masomo ya ufundishaji;
Maonyesho ya uzoefu wa juu wa kufundisha;
Kazi ya kibinafsi inaruhusu mwalimu kuamua kwa uhuru na kwa usawa pande dhaifu, panga kazi kulingana na ratiba yako ya kibinafsi, fuatilia haraka na urekebishe mchakato wa kujifunza. Fomu za kikundi, bila kuwa za rununu, hufunika kiasi kikubwa cha maarifa na kuanzisha mazoea bora katika hali ya kujilimbikizia, kuchangia katika kuunganishwa kwa walimu katika timu, kutafuta ufumbuzi bora wa matatizo ya ufundishaji.
Fomu za kibinafsi ni pamoja na:
Elimu ya kujitegemea;
Kusoma nyaraka na vifaa vya maslahi ya kitaaluma;
Tafakari na uchambuzi wa shughuli za mtu mwenyewe;
Mkusanyiko na usindikaji wa nyenzo katika taaluma (sayansi) zinazohusiana na ufundishaji: saikolojia, valeolojia, njia za kufundisha;
Kuunda folda yako mwenyewe ya mafanikio (kwingineko);
Uundaji wa benki ya nguruwe ya mbinu;
Maendeleo fedha mwenyewe mwonekano;
Fanya kazi juu ya mada yako mwenyewe ya kimbinu ambayo ni ya kupendeza kwa mwalimu;
Maendeleo yako mwenyewe vifaa vya uchunguzi, ufuatiliaji juu ya suala maalum;
Kutayarisha hotuba kwenye baraza la walimu kuhusu tatizo hilo;
Kuhudhuria madarasa na shughuli za ziada na wenzake;
Mashauriano ya kibinafsi;
Mahojiano na utawala;
Kazi ya kibinafsi na mshauri (ushauri);
Utendaji kazi za mtu binafsi chini ya udhibiti na usaidizi wa mkuu wa chama cha mbinu.
Njia zinazotumika za kuandaa kazi ya kimbinu ni pamoja na:
1) majadiliano. Madhumuni ya majadiliano ni kuwashirikisha wasikilizaji katika mjadala wa kina wa tatizo; kutambua migongano kati ya mawazo ya kila siku na sayansi; ujuzi wa maombi maarifa ya kinadharia kuchambua ukweli;
2) pete ya utaratibu. Lengo ni kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa walimu na kutambua erudition ya jumla. Njia ya utekelezaji ni kazi ya kikundi (wapinzani, vikundi vya msaada kwa wapinzani na kikundi cha uchambuzi). Kwa mfano, pete ya mbinu juu ya mada "Uwezeshaji wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi darasani" inahusisha ushindani wa mawazo yafuatayo ya mbinu:
· matumizi ya majukumu ya mchezo;
· matumizi fomu za kazi mafunzo;
· shirika la mwingiliano wa kikundi kati ya wanafunzi;
· kuongezeka kwa jukumu kazi ya kujitegemea wanafunzi katika mchakato wa kujifunza, nk;
3) mikusanyiko ya utaratibu. Kusudi ni kuunda maoni sahihi juu ya jambo fulani tatizo la kialimu; uundaji wa mazuri hali ya hewa ya kisaikolojia katika kundi hili la wasikilizaji. Fomu ya kushikilia: meza ya pande zote;
4) mazungumzo ya mbinu. Lengo ni kujadili tatizo fulani, kuendeleza mpango vitendo vya pamoja. Fomu ya tukio ni meza ya pande zote. Mazungumzo ya kimbinu hufanywa kati ya kiongozi na wanafunzi au kati ya vikundi vya wanafunzi juu ya shida fulani;
5) mchezo wa biashara. Lengo ni kukuza ujuzi fulani wa kitaaluma na teknolojia za ufundishaji;
6) mafunzo. Lengo ni kukuza ujuzi na uwezo fulani wa kitaaluma. Mafunzo (Kiingereza) - njia maalum ya mafunzo, mafunzo, inaweza kuwa aina ya kujitegemea ya kazi ya mbinu au kutumika kama mbinu ya mbinu wakati wa kufanya semina;
7) KVN ya ufundishaji. Aina hii ya kazi ya mbinu husaidia kuamsha maarifa yaliyopo ya kinadharia, ujuzi wa vitendo, na kuunda hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia;
8) daraja la mbinu. Madhumuni ya daraja la mbinu ni kubadilishana uzoefu wa juu wa ufundishaji, usambazaji wa teknolojia za ubunifu za ufundishaji na elimu;
9) mawazo. Hii ni moja ya mbinu za mbinu, kukuza maendeleo ya ujuzi wa vitendo, ubunifu, na maendeleo ya mtazamo sahihi juu ya masuala fulani nadharia ya ufundishaji na mazoezi. Mbinu hii ni rahisi kutumia wakati wa kujadili njia za kufunika mada fulani, kufanya maamuzi juu ya shida fulani;
10) suluhisho kazi za ufundishaji. Kusudi ni kufahamiana na sifa za mchakato wa ufundishaji, mantiki yake, asili ya shughuli za mwalimu na wanafunzi, na mfumo wa uhusiano wao. Kukamilisha kazi kama hizo kutakusaidia kujifunza kutambua muhimu na muhimu zaidi kutoka kwa anuwai ya matukio. Ustadi wa mwalimu unadhihirika kwa namna anavyochanganua, anachunguza hali ya ufundishaji jinsi anavyounda, kwa msingi wa uchambuzi wa pande nyingi, malengo na malengo ya shughuli zake mwenyewe;
11) tamasha la mbinu. Aina hii ya kazi ya mbinu, inayotumiwa na wataalamu wa mbinu za jiji, wilaya, na viongozi wa shule, inachukua hadhira kubwa, inalenga kubadilishana uzoefu wa kazi, kuanzisha mawazo mapya ya ufundishaji na matokeo ya mbinu. Katika tamasha mtu anafahamiana na uzoefu bora wa ufundishaji, na masomo yasiyo ya kawaida ambayo huenda zaidi ya mila na mila potofu zinazokubalika kwa ujumla. Wakati wa tamasha kuna panorama ya uvumbuzi wa mbinu na mawazo.
Kwa hivyo, kazi ya kimbinu katika taasisi ya elimu ya ufundi katika anuwai ya aina na fomu ni mfumo wa hatua zinazohusiana zinazolenga kuboresha sifa na ustadi wa kitaalam wa waalimu na mabwana wa mafunzo ya viwandani, pamoja na kusimamia elimu yao ya kibinafsi, elimu ya kibinafsi, na. kujiboresha.
ubunifu chuo cha Uchumi mwalimu