Mpango wa Plaksina kwa watoto wenye ulemavu wa kuona. Evgenia Chevychelova: Mpango wa kina wa mada ya mpango uliohaririwa na L.I.

Maono ndiyo chanzo chenye nguvu zaidi cha maarifa kuhusu ulimwengu unaotuzunguka, kuhusu matukio yanayotokea karibu nasi.

Watoto walio na ulemavu wa kuona hupata usumbufu fulani, kutokuwa na uhakika, kuwashwa, mkao mbaya, na ugumu wa kujielekeza katika nafasi, ambayo husababisha kutofanya mazoezi ya mwili na kuchanganyikiwa, kwa hivyo macho ya mtoto yanastahili uangalifu maalum na matibabu ya uangalifu. Ni muhimu sana leo kuzungumza juu ya overloads uzoefu na macho ya mtoto ameketi mbele ya kompyuta na TV.

Kazi ya kurekebisha na watoto wenye ulemavu wa kuona huanza mbali zaidi ya shule ya mapema, yaani katika familia. Malezi sahihi na mtazamo wa wazazi kwa watoto ni muhimu sana kwa maendeleo yao ya kina. Wazazi wanahitaji kutafuta njia sahihi kwa mtoto wao ili wasimnyime uhuru na wasimdhuru na hyperprotection yake, kumzunguka kwa uangalifu, utunzaji, upendo, bila kusahau kwamba mtoto ni mwanachama wa familia, na sio yake. kituo, ili si kuinua mmiliki na egoist. Wazazi wanahitaji kuelewa kwamba ili kuhifadhi maono yaliyobaki, wanapaswa kufuata utaratibu wa kila siku, lishe, kupumzika, kupunguza muda wa kutazama vipindi vya televisheni, na kucheza kwenye kompyuta. Masharti haya yote yanaundwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema; wazazi wanapewa mashauriano ya mtu binafsi na wataalamu mbalimbali: mtaalamu wa hotuba, mwanasaikolojia, waelimishaji wa ophthalmologist ambao wana mafunzo ya kitaaluma ya juu na uzoefu mkubwa wa kufanya kazi na wazazi kila siku. Mwingiliano na wazazi wa watoto wenye shida ya kuona ni moja wapo ya kazi muhimu zaidi katika kazi ya urekebishaji;

Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kukomaa kwa mfumo wa kuona wa mtoto, malezi ya michakato yote ya kiakili na sifa za kibinafsi za watoto. Programu ya mfano ya elimu ya jumla "Asili", Kituo cha "Utoto wa shule ya mapema" iliyopewa jina la A.V. Zaporozhets, iliyohaririwa kisayansi na L.A. Paramonova, na pia kulingana na mpango wa taasisi maalum za elimu kwa watoto walio na shida ya kuona, iliyohaririwa kisayansi na L.I. Plaksina. Mipango huundwa kwa mujibu wa mahitaji ya serikali ya shirikisho, kwa kuzingatia kanuni za jumla za didactic na typhlopedagogical zinazohakikisha maendeleo ya kina ya mtoto aliye na uharibifu wa kuona na maandalizi ya shule kwa mafanikio.

Katika hatua ya awali, wakati kikundi cha watoto kinaundwa, wazazi hutolewa ushauri na waelimishaji juu ya mada "Sifa za ukuaji wa watoto wenye shida ya kuona," "Baadhi ya sifa za kufanya kazi na watoto," wazazi huletwa kwa utaratibu wa kila siku, na kadhalika. Hatua inayofuata ni mashauriano ya mtu binafsi na ophthalmologist, ambaye anaelezea kwa wazazi sifa za hali ya maono ya mtoto wao, uchunguzi na kupendekeza maagizo ya matibabu muhimu. Hii inaweza kuwa matibabu ya vifaa, seti ya mazoezi na shughuli na mtoto, amevaa kanda na glasi. Nyumbani, wazazi wanapaswa kuzingatia kazi hizi.

Kazi kubwa zaidi ya urekebishaji inafanywa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Walimu, mtaalamu wa ophthalmologist, na muuguzi wa mifupa hufanya matibabu ya vifaa kila siku, kufuatilia hali ya maono na matatizo ya kuona.

Typhlopedagogue hufanya kazi ya mtu binafsi na watoto wenye uwezo mdogo wa kuona, nk.

Kazi ya pamoja tu ya madaktari, wanasaikolojia, wataalamu wa hotuba, waelimishaji na wazazi itasababisha matokeo mazuri katika marekebisho ya kazi ya kuona, na kwa hiyo maendeleo ya kina ya mtoto.

Kazi ya urekebishaji katika shule ya chekechea imejengwa kama mfumo wa ngazi nyingi ambao hutoa mchakato kamili, jumuishi, tofauti wa udhibiti wa mwendo mzima wa maendeleo ya kisaikolojia na urejesho wa maono kulingana na kuingizwa kwa wachambuzi wasio na uwezo na uwezo wa watoto katika mchakato huo.

Kazi ya urekebishaji katika taasisi ya shule ya mapema ina uhusiano wa kazi ya urekebishaji na maeneo yote ya kielimu ya shughuli za watoto, athari ya kina ya yaliyomo katika mbinu, njia na njia za urekebishaji kwa watoto, shirika la kutoa hali bora za kimfumo, kamili. elimu na mafunzo endelevu.

Maelekezo kuu ya kazi ya urekebishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni:

1. Maendeleo ya mtazamo wa kuona.

Katika hali ya maisha ya asili, mtoto aliye na maono ya kawaida anaonekana kwa kusisimua kwa utaratibu na kurudia mara kwa mara. Kupungua kwa kiasi kikubwa kwa maono kunapunguza sana msisimko wa asili, kama matokeo ambayo mtoto hawezi kupata uzoefu sawa wa hisia kama mtoto aliye na maono ya kawaida.

Watoto walio na ulemavu wa kuona wako katika mazingira duni ya kuona, ambayo mahitaji ya maumbile ya ukuzaji wa mtazamo hupoteza nguvu zao. Kazi ya kurekebisha juu ya maendeleo ya mtazamo wa kuona katika umri huu inachangia uboreshaji mkubwa katika msingi wa hisia za maendeleo ya utambuzi.

2.Maendeleo ya kugusa na ujuzi mzuri wa magari.

Kiwango cha chini cha ukuaji wa unyeti wa kugusa, ustadi wa gari wa vidole na mikono hufanyika kwa sababu watoto walio na upotezaji wa sehemu ya maono hutegemea kabisa mwelekeo wa kuona na hawatambui jukumu la kugusa kama njia ya kuchukua nafasi ya habari haitoshi ya kuona. Kwa sababu ya kukosekana au kupungua kwa kasi kwa maono, watoto hawawezi kusimamia vitendo mbalimbali vinavyohusiana na somo kwa kuiga wengine. Mazoezi ya kurekebisha yanalenga kukuza ustadi na uwezo wa ulimwengu wa tactile kwa watoto walio na shida ya kuona, na pia kuwafundisha jinsi ya kufanya vitendo vya vitendo.

Kutoka kwa uzoefu wangu mwenyewe wa kazi, naweza kusema kwamba uwanja wa elimu "Ubunifu wa Kisanaa" ndio shughuli ya kupendeza zaidi kwa watoto, kwa mfano, kufanya kazi na vifaa visivyo vya kitamaduni - modeli kutoka kwa unga wa chumvi (testoplasty) hufurahisha watoto. Wanachonga kwa raha, wakijihisi kama waumbaji na kuwaonyesha wazazi wao kazi zao kwa fahari. Kwa hivyo, inawezekana kutatua matatizo mengi ya kusahihisha ya kisaikolojia na ya ufundishaji na kuwazamisha wazazi katika mchakato wa pamoja wa ubunifu.

3. Mwelekeo katika nafasi.

Watoto wenye uharibifu wa kuona wana sifa ya upungufu katika maendeleo ya harakati na shughuli za chini za magari; Ikilinganishwa na watoto ambao maono yao ni ya kawaida, watoto wenye ulemavu wa macho wana dhana ndogo sana za anga, uwezo wa kufanya mazoezi ya mwelekeo wa micro- na macro, na uteuzi wa maneno wa nafasi za anga. Ukiukwaji wa kazi za oculomotor husababisha makosa katika utambuzi wa watoto wa sura na ukubwa wa mpangilio wa anga wa vitu. Wakati wa shughuli za urekebishaji, watoto hujifunza kutambua na kuchambua vipengele mbalimbali vya anga na mahusiano, na kupokea taarifa kuhusu nafasi inayozunguka inayohusisha nyanja nzima ya hisia. Katika mazoezi, matumizi ya teknolojia za kuokoa afya, mbinu na mbinu za mchezo wa kijamii, mazoezi ya mafunzo kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya vidole na mikono, huwawezesha watoto wenye matatizo ya kuona kuwa hai zaidi na wadadisi katika mchakato wa kucheza na. kujifunza.

4. Mwelekeo wa kijamii na wa kila siku.

Shughuli za mwelekeo wa kijamii na kila siku kimsingi zinalenga kutatua shida za ujamaa wa watoto walio na shida ya kuona na kukuza ustadi wa tabia ya kubadilika kijamii. Mafanikio ya ujamaa imedhamiriwa na uwezo wa kutumia maono kwa busara, kupata kwa msaada huu maoni kamili zaidi juu ya ulimwengu unaotuzunguka, kutegemea mchakato wa utambuzi na mawasiliano juu ya habari iliyopokelewa kupitia wachambuzi wa hali ya juu (kugusa, kusikia, gustatory, nk). unyeti wa kunusa na joto), uwezo wa kuzunguka kwa uhuru katika nafasi, tumia hisa fulani ya maoni juu ya hali za kimsingi za kijamii na za kila siku, uwezo wa kuingiliana na wengine.

Kwa urekebishaji rahisi na ujamaa wa watoto waliokubaliwa hivi karibuni katika shule ya chekechea, nilianzisha mradi "Kuingia kwa Mwanafunzi wa shule ya mapema katika Ulimwengu wa Mahusiano ya Kijamii", wakati wa utekelezaji ambao wanafunzi wangu kwa njia ya kucheza walifahamiana na sheria za kimsingi za tabia na. mawasiliano na watu wazima na wenzao.

Kanuni za msingi za kuandaa mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema:

Kuzingatia sifa za jumla na za kibinafsi za mtoto.
Mbinu iliyojumuishwa ya matibabu-kisaikolojia-kielimu ya utambuzi na usaidizi wa urekebishaji kwa mtoto.
Urekebishaji wa mitaala na programu, kuongeza muda wa mafunzo, kusambaza tena nyenzo za kielimu na kubadilisha kasi ya ukuaji wa watoto.
Njia tofauti kwa watoto, kulingana na hali ya maono.
Kuhakikisha kiwango cha mafunzo ya elimu ya jumla.
Mfumo wa kazi juu ya kukabiliana na kijamii na kila siku na kujitambua.
Uundaji wa hali ya ophthalmological.
Kutoa hali bora kwa ukarabati wa kiafya na kisaikolojia wa watoto.

Kwa mujibu wa kanuni za kuandaa mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji, mfano wa marekebisho ya kijamii na ukarabati wa watoto walio na shida ya kuona unajengwa.

Sehemu muhimu ya kazi ya urekebishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni mfumo wa shughuli za magari ya watoto. Watoto wenye ulemavu wa kuona wana ugumu wa kujielekezea angani na kimwili. Ili kuondokana na tatizo hili, ni muhimu kutumia teknolojia za kuokoa afya, aina mbalimbali za michezo ya nje na mazoezi yenye lengo la kurekebisha mwelekeo wa anga. Katika shughuli za moja kwa moja za elimu, ni muhimu kutumia dakika za kimwili kwa macho. ili kuondoa uchovu wa kuona.

Jukumu maalum linapaswa kutolewa kwa ukuaji wa mwili wa watoto wa shule ya mapema walio na shida ya kuona.

Katika mazoezi, taasisi ya elimu ya shule ya mapema hufanya elimu ya kimwili ya kurekebisha mara mbili kwa wiki, ambapo seti ya mazoezi hutumiwa kwa lengo la kurekebisha mkao, miguu ya gorofa, uratibu wa jumla, nk. Yote hii husaidia kuboresha sifa za kimwili na kuboresha afya ya jumla ya watoto. katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Kila mtoto anahitaji mbinu ya mtu binafsi, ambayo ni:

Vifaa vya kuona na vifaa vinapaswa kuzingatia kiwango cha patholojia ya maono.
Mazoezi na michezo inapaswa kuwa sahihi kwa umri na utambuzi wa watoto.
Inahitajika kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa kila mtoto.

Hoja hizi zote zinazingatiwa katika mbinu ya kufanya vikao vya mafunzo na watoto wenye shida ya kuona:

Vikao vya mafunzo vinafanywa ili kufundisha jicho lililoathiriwa, kuunganisha ujuzi na ujuzi uliotolewa katika mpango wa elimu katika taasisi ya shule ya mapema. Wanafanyika mara mbili kwa wiki katika kila kikundi cha umri, asubuhi na jioni.
Muda wa vikao vya mafunzo kulingana na umri wa kikundi:

Kikundi cha kwanza cha vijana - dakika 10-15.
Vikundi vya pili vya vijana na vya kati - dakika 15-20.
Vikundi vya juu na vya maandalizi - dakika 20-25.

Somo linafanywa kwa muundo wa bure, watoto hukaa kwenye meza kwa kujitegemea.
Madarasa hufanyika wakati huo huo na watoto wote, lakini kazi ni ya mtu binafsi.
Nyenzo za vipindi vya mafunzo lazima zilingane na maarifa na ujuzi uliotolewa na programu ya shule ya mapema kwa kila kikundi cha umri.
Posho lazima ziwe sawa na umri wa watoto na zipewe watoto kulingana na mzigo wao wa kuona.

Watoto wenye ulemavu wa kuona wanapaswa kufundishwa mazoezi mbalimbali ya macho kutoka umri wa miaka miwili, kugeuza mazoezi haya kuwa michezo, na hatua kwa hatua michezo itakuwa bila hiari ya mtoto kuicheza.

Mizigo iliyopendekezwa ya kuona inatofautiana, kulingana na uchunguzi. Mzigo kwa watoto wenye amblyopia na strabismus No. kuingiza , shanga, pamoja na simulators maalum

Njia za kuona na gymnastics.

Wakati mtoto amevaa adhesive (ushirikiano), mtazamo wa kuona ni vigumu, hivyo madaktari wanapendekeza kuonyesha michezo na vielelezo kwa karibu katika kesi ya myopia, michezo na vitu vinatolewa kwa ukubwa mkubwa. Ikiwa unaona mbali, kinyume chake, michezo ndogo inapendekezwa.

Katika mchakato wa shughuli za elimu, ili kuepuka overload ya kuona, ni muhimu kufanya gymnastics ya kuona, mazoezi ya kimwili. dakika au kazi na mashine za mazoezi ya mini, massage ya pointi za uso, inaweza kufanywa wakati huo huo na watoto kadhaa au mmoja mmoja. Kama watu wazima, watoto hufurahia kuifanya wenyewe kama mchezo.

Ikiwa mtoto anapenda kucheza na magari, unaweza kuchagua mchezo unaohitajika na simulator ya "Njia", ambayo ilitengenezwa na Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji, Profesa Mshiriki V.A.

Kutoka kwa michezo rahisi zaidi, watoto wanapaswa kujifunza dhana: "mwelekeo wa harakati", "fuata kitu kwa macho yako", "sogeza vitu kwa mwelekeo wa mishale", "geuka", "geuka", "uelekeo wa nyuma" , "kurudi mahali pa kuanzia".

Ikiwa mtoto wako anapenda michezo ya adventure na labyrinths, mpe kiigaji cha "video-azimuth", kilichotengenezwa na mwandishi huyo huyo, ambacho shujaa yeyote wa hadithi atatembea kwa mwelekeo wa mishale.

Kutumia pointer nyepesi, unaweza kucheza "kutembea milimani" kibinafsi na kikundi cha watoto, kwa hivyo tutafikia urekebishaji wa kutazama mahali pazuri na kuifuata kwa macho yetu.

Kutumia alama kwenye glasi ya dirisha na kipenyo cha mm 3-5, ambayo iko katika kiwango cha jicho kwa umbali wa cm 30-35 kutoka kwa mtoto, tunapata kitu kwenye mstari wa kuona kwa mbali na kuangalia kwa njia mbadala. kitu cha mbali na kwenye alama.

Kwa hivyo, tunazingatia tena macho yetu, sasa kwa uhakika, sasa juu ya kitu cha mbali, kuendeleza acuity ya kuona.

Kujua kuwa shughuli inayoongoza ya watoto wa shule ya mapema ni mchezo, kwa kujaza mazoezi na simulators na vitendo vya kucheza, tunaweza kufikia ukuaji wa usawa wa kuona, hata kwa watoto wachanga, na kwa hivyo kukuza uwezo wa utambuzi wa watoto na kusaidia kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto. uharibifu wa kuona.

Bibliografia

Paramonova L.A. sampuli ya mpango wa elimu "Asili".
Plaksina L.I. mpango wa taasisi maalum (marekebisho) ya elimu ya aina ya IV (kwa watoto wenye uharibifu wa kuona).
Kovalev V.A. Njia za kuzuia uchovu wa kuona na kukuza uwezo wa kuona.

TAASISI YA UTAFITI WA SERIKALI "TAASISI YA UFUNDISHAJI WA USAHIHISHAJI WA CHUO CHA ELIMU CHA URUSI"

PROGRAM ZA TAASISI MAALUM (ZA USAHIHISHAJI) ZA AINA YA IV (KWA WATOTO WENYE UPUNGUFU WA MAONI)

PROGRAMS ZA CHEKECHEA KAZI YA USAHIHISHO KATIKA CHEKECHEA

Belmer V. A., Grigorieva L. P., Deniskina V. Z., Kruchinin V. A., Maksyutova R. D., Novichkova I. V., Plaksina L. I., Podkolzina E. N., Sekovets L S.S., Sermeev B.V., Tuponogov B.K.

P78 Programu za taasisi maalum za elimu (marekebisho) za aina ya IV (kwa watoto wenye uharibifu wa kuona). Programu za chekechea. Kazi ya urekebishaji katika shule ya chekechea / Ed. L.I. Mwenye machozi. -M.: Nyumba ya kuchapisha "Mtihani", 2003. - 173 p.

ISBN 5-94692-629-2

Programu hizo zimeundwa kwa msingi wa kanuni za jumla za didactic na typhlopedagogical zinazohakikisha ukuaji kamili wa mtoto aliye na shida ya kuona na maandalizi ya shule kwa mafanikio.

Kwa wafanyakazi wa complexes ya elimu (kitalu - chekechea - shule ya msingi) kwa watoto wenye uharibifu wa kuona.

DIBAJI

PROGRAM ZA CHEKECHEA

MAENDELEO YA HOTUBA

KUUNDA UWAKILISHI WA KIHESABU WA ELEMENTARY

UFAHAMU NA ULIMWENGU ULIOPO

SANAA

ELIMU YA MWILI

MAZOEZI ILI KUZA MTAZAMO WA ENEO, MWELEKEO NA USAHIHI WA KUSONGA.

MAFUNZO YA KAZI

MCHEZO

KAZI YA USAHIHISHAJI KATIKA CHEKECHEA

MAENDELEO YA MTAZAMO WA KUONA

USAHIHISHAJI WA UKOSEFU WA USEMI

MAENDELEO YA MGUSO NA UJUZI NZURI WA MOTO

UTENGENEZAJI WA MTIHANI WA KIBINIKIA KWA KUTUMIA VIWANGO VYA hisi

KUTENGENEZA UJUZI WA KUTUMIA HISIA YA KUGUSWA KATIKA UCHAKATO WA SHUGHULI ZA KIUTENDAJI KITU.

MWELEKEO KATIKA NAFASI

MWELEKEO WA KIJAMII NA KAYA

RHYTHMIC

UTAFITI

MAZOEZI YA MAENDELEO YA JUMLA

DIBAJI

Programu hizo zinaelekezwa kwa wafanyikazi wa vitalu - shule za chekechea - shule za msingi kwa watoto wenye ulemavu wa kuona na ni pamoja na sehemu nne: "Programu za Chekechea", "Kazi ya Urekebishaji katika Shule ya Chekechea", "Programu za Shule ya Msingi", "Kazi ya Urekebishaji katika Shule ya Msingi". Programu hizo zimeundwa kwa msingi wa kanuni za jumla za didactic na typhlopedagogical zinazohakikisha ukuaji kamili wa mtoto aliye na shida ya kuona na maandalizi ya shule kwa mafanikio. Yaliyomo na malengo ya programu hutoa mafunzo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea na shule ya msingi na hupangwa kulingana na aina ya shughuli za watoto, wakati hali muhimu ya utekelezaji wao ni njia iliyojumuishwa ya shirika la kazi ya urekebishaji na elimu. .

Kutokuwepo kwa madarasa maalum ya urekebishaji, pamoja na hali nzuri ya maono katika shule ya sekondari ya wingi, husababisha kurudi tena kwa ugonjwa wa macho wakati mtoto aliye na shida ya kuona anaingia shuleni. Kwa hiyo, ni muhimu sana sio tu kuboresha hali ya maono katika kipindi cha shule ya mapema, lakini pia kuunganisha matokeo yaliyopatikana wakati wa elimu ya shule ya msingi, wakati ujuzi wa kusoma na kuandika unapaswa kufanyika kwa kuzingatia uwezo wa kuona wa wanafunzi.

Kwa msingi wa hii, msingi wa dhana ya kuandaa kitalu - chekechea - shule ya msingi ni kutoa hali bora kwa elimu ya kimfumo, ya kina, ya kuendelea na mafunzo ya watoto wa mapema, shule ya mapema na umri wa shule ya msingi - vipindi vya kukomaa kwa mfumo wa kuona wa mtoto. .

Kanuni za msingi za kuandaa michakato ya ufundishaji na elimu ya urekebishaji ni:

kwa kuzingatia sifa za jumla, maalum na za mtu binafsi za maendeleo ya watoto wenye uharibifu wa kuona;

njia jumuishi (ya kliniki-kifiziolojia, kisaikolojia-kielimu) ya utambuzi na usaidizi wa urekebishaji kwa watoto walio na shida ya kuona;

marekebisho ya mitaala na programu, kuongeza muda wa mafunzo, kusambaza tena nyenzo za kielimu na kubadilisha kasi ya kukamilika kwake kwa msingi wa mwendelezo wa kozi ya shule na kozi ya shule ya mapema, kulingana na mahitaji ya kufuata na yaliyomo katika mafunzo na utambuzi. uwezo wa watoto;

mbinu tofauti kwa watoto kulingana na hali ya maono yao na njia za mwelekeo katika kuelewa ulimwengu unaowazunguka, ikiwa ni pamoja na matumizi ya fomu maalum na mbinu za kufanya kazi na watoto, vitabu vya asili, vifaa vya kuona, typhotechnics, pamoja na kupunguza idadi. madarasa na vikundi na njia za ufundishaji wa kikundi kidogo;

kuhakikisha kiwango cha mafunzo ya elimu ya jumla katika hali ya mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na shule, mafunzo na matibabu ya watoto wenye shida ya kuona;

mfumo wa kazi juu ya marekebisho ya kijamii na utambuzi wa kibinafsi wa watoto wenye shida ya kuona;

kuundwa kwa hali ya ophthalmic na usafi katika madarasa, vyumba vya kikundi na vyumba vya matibabu na utaratibu maalum wa maisha, matibabu, elimu na mafunzo, kwa kuzingatia maslahi, uwezo na mahitaji ya mtoto;

kutoa hali bora kwa ukarabati wa muda mrefu wa matibabu na kisaikolojia wa watoto wenye uharibifu wa kuona kutoka miaka 2 hadi 10-11.

Aina mbalimbali za programu na njia za ushawishi, uwezo wa kubadilika wa aina na mbinu za elimu, uadilifu na ugumu wa afya ya jumla ya mwili wa mtoto huunda mfano wa umoja na usawa wa urekebishaji wa kijamii na urekebishaji wa watoto walio na shida ya kuona.

Mfano huu hufanya iwezekanavyo kutatua matatizo ya kuzuia na uboreshaji wa maono kwa kuunda hali ya upole kwa tata ya uimarishaji wa jumla na hatua maalum za kurekebisha.

Ili kufikia hili, muda wa likizo unaongezeka: wakati wa mwaka wa kitaaluma, angalau siku 30 za kalenda, na katika majira ya joto, angalau wiki 8. Kwa wanafunzi wa darasa la kwanza, likizo ya ziada ya wiki nzima imeanzishwa.

Mzigo wa kuona wa kipimo huletwa katika mchakato wa elimu wakati wa kufundisha watoto kuandika na kusoma, kutazama habari za video, nk.

Sharti muhimu la urekebishaji kwa utaratibu wa kila siku wa watoto katika vitalu, chekechea na shule za msingi ni mfumo wa shughuli za gari za mtoto, ambayo hutoa kushinda kutokuwa na shughuli za mwili kwa watoto walio na shida ya kuona, inayosababishwa na ugumu katika mwelekeo wao wa kuona-motor, pamoja na. madarasa maalum katika tiba ya kimwili, rhythm na mwelekeo katika nafasi, elimu ya kimwili dakika moja tu.

Wakati huo huo na mchakato wa jumla wa elimu, kazi maalum ya urekebishaji inafanywa kwa lengo la kushinda kupotoka katika ukuaji wa kisaikolojia wa watoto walio na ugonjwa wa maono. Madarasa yote yanatofautishwa kulingana na mahitaji ya mtoto.

Lengo kuu ni kuleta utulivu wa kozi nzima ya ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto kwa ushirikiano wake wenye mafanikio katika shule ya kina na jamii ya rika.

PROGRAM ZA CHEKECHEA

MAENDELEO YA HOTUBA

MAELEZO

Kwa ukuaji wa hotuba ya watoto walio na shida ya kuona, kupata kwao lugha yao ya asili na malezi ya hotuba ni muhimu sana. Ukuzaji wa hotuba unafanywa katika aina zote za shughuli za watoto na ni sehemu ya lazima ya kazi ya urekebishaji na elimu ya chekechea kwa watoto walio na shida ya kuona.

Inahitajika kufanya madarasa ya kimfumo juu ya ukuzaji wa hotuba katika vikundi vidogo na kibinafsi. Kufanya kazi ya ukuzaji wa hotuba, mwalimu husikiliza kwa uangalifu kile na jinsi watoto walio na shida ya kuona wanazungumza, huwafundisha kuunda misemo, kuelezea mawazo mara kwa mara, na kutumia maneno kwa maana.

Kwa sababu ya uzoefu usio wa kutosha wa hisia, wanaweza kupata pengo kati ya hatua ya vitendo yenye lengo na muundo wake wa maneno. Kwa kusudi hili, mpango hutoa madarasa ya vitendo maalum ya somo juu ya maendeleo ya hotuba na mtazamo wa kuona, mafunzo katika uchambuzi wa vitu na vitendo vya kazi pamoja nao. Mwalimu lazima awe na idadi ya kutosha ya vielelezo na vifaa vingine vya kuona ili watoto wenye matatizo ya kuona waweze kuona picha vizuri.

Kwa ukuaji wa hotuba, ni muhimu sana kwamba watoto wawe na maoni halisi juu ya ulimwengu unaowazunguka. Kwa hiyo, matumizi ya vifaa vya kuona hufanyika kwa kuzingatia upekee wa mtazamo wa kuona. Vitu, matukio, vielelezo, vifaa vya kuchezea, ambavyo wasio na uwezo wa kuona hufanya maelezo ya matusi, lazima iweze kupatikana kwa watoto. Picha kwenye picha hazipaswi kujazwa na vitu. Kwa mtoto aliye na matatizo ya kuona, hotuba ya mwalimu inapaswa kuwa mfano na kuwa ya mfano, ya kuelezea na ya kihisia. Mwalimu huunda uteuzi wa nyenzo za fasihi kwa kuzingatia maarifa ya watoto na uwezo wao wa kiakili.

Mwaka wa 1 wa masomo

MAENDELEO YA USIKIZAJI WA FONEMATIKI NA ELIMU YA UTAMADUNI WA SAUTI WA HOTUBA.

Fanya kazi juu ya matamshi sahihi ya sauti za vokali na upambanuzi wao. Matamshi ya sauti za konsonanti, ngumu na laini (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, v, l, s, c).

Unda utamkaji wazi wa sauti. Kutayarisha vifaa vya kutamka kwa matamshi ya sauti za kuzomea.

Kukuza kwa watoto uwezo wa kutofautisha sauti katika neno, kutamka fonimu na maneno kulingana na mfano wa mwalimu (mu-mu mrefu, la-la-la, na-na), kuangazia sauti kwa maneno (paka, mdomo; na kadhalika.).

Jifunze kuiga sauti za vitu na wanyama mbalimbali (kubisha-kubisha - nyundo; meow-meow - paka; oink-oink - nguruwe, nk).

Fanya vitendo mbalimbali na vitu kulingana na maagizo ya maneno: "Pindua mpira", "Tundika pete", "Tupa pete", "Tafuta toy (doli, gari, mpira, nk)".

Kutengwa kwa sauti wakati wa kutamka neno kwa uwazi. Kukuza hisia za kiimbo, diction, kiwango cha usemi.

Jifunze uwezo wa kutamka misemo rahisi kwa kutumia utaftaji wa sentensi nzima, na pia uwezo wa kudhibiti kasi ya usemi katika taarifa thabiti.

Wafundishe watoto ujifunzaji sahihi wa maneno: jinsi ya kusema hello, kusema kwaheri, kuuliza, asante, kuuliza.

KAZI YA KAMUSI

Mkusanyiko na uboreshaji wa msamiati kulingana na kupanua maarifa na mawazo kutoka kwa maisha yanayomzunguka mtoto.

Wafundishe watoto kutofautisha vitu kulingana na sifa zao muhimu, wape jina kwa usahihi, ukijibu maswali "Hii ni nini?", "Huyu ni nani?", Tambua ishara na sifa (ni ipi?), na pia vitendo vinavyohusiana na harakati. ya vinyago, wanyama, wanadamu (inafanya nini?, nini kifanyike nayo?).

Michezo: "Ni aina gani ya kitu?", "Niambie ni ipi", "Nani anaweza kufanya nini?", "Nani anaweza kusema maneno zaidi juu ya tufaha, ikoje?"

Wafundishe watoto kuona mwanzo na mwisho wa kitendo. Mchezo wenye picha: "Ni nini kinatangulia, nini kinafuata?" Uundaji wa uelewa na utumiaji wa dhana za jumla (vinyago, nguo, sahani).

Maneno ya kutofautisha yenye maana tofauti kulingana na uwazi (kubwa - ndogo, juu - chini).

UUNDAJI WA HOTUBA SAHIHI KISARUFI

Kujifunza kubadilisha maneno kwa kesi, kukubaliana nomino na vivumishi katika jinsia na nambari (farasi mdogo, mkia mrefu). Kuimarisha matumizi ya viambishi vya anga (katika, juu, kwa, chini, juu), kuanzisha fomu za kesi kwa matumizi. Kufundisha njia tofauti za kuunda maneno (majina ya wanyama, majina ya vyombo, nk: hare-hare-hares, bakuli la sukari, sanduku la mkate).

Fanya kazi juu ya malezi ya ishara za onomatopoeic (shomoro: chirp-chirp - chirps, duckling: quack-quack - quacks).

Michezo: "Ongeza neno", "Nani hufanya nini?", "Ni nani anayeweza kutaja vitendo vingi?", "Wanafanya nini kwenye vyombo vya muziki?", "Nani anatoa sauti zao?".

Wafundishe watoto kutunga kifungu cha maneno 2-3 au zaidi, kwa kutumia michezo na vinyago, vitendo na vitu, na maelezo ya picha.

Zoezi watoto katika kutaja kitu na sifa zake, na kusababisha maelezo yake. Jifunze kujibu maswali ya mwalimu bila kurudia muundo wa swali. Mhimize mtoto kurudia baada ya mwalimu kusoma hadithi za hadithi na mashairi.

Tumia michezo ya kuigiza kufundisha usimulizi wa hadithi mfululizo.

Kuendeleza uwezo wa kuunda aina tofauti za sentensi: rahisi na ngumu, kwa kutumia picha.

MAENDELEO YA HOTUBA INAYOUNGANISHWA

Ukuzaji wa hotuba madhubuti hufanywa katika uhusiano wa kazi tofauti za hotuba (elimu ya utamaduni wa sauti wa hotuba, malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba, kazi ya msamiati).

Wafundishe watoto kuelezea maandishi ya fasihi, uwezo wa kuzaliana maandishi ya hadithi ya kawaida au hadithi fupi, kwanza kulingana na maswali kutoka kwa mwalimu, na kisha pamoja naye.

Wafundishe watoto kujibu maswali kuhusu maudhui ya picha husika.

Wafundishe watoto kuunda kauli ya pamoja inayojumuisha sentensi tatu (“Nyara alienda (wapi?). Huko alikutana na (nani?). Walianza (nini cha kufanya?)”).

Ni muhimu kuzingatia viwango tofauti vya hotuba ya watoto. Ya umuhimu mkubwa hapa ni kazi ya kibinafsi ya mwalimu na kila mtoto.

Kwa watoto wenye kiwango cha juu cha maendeleo ya hotuba, mipango fupi inaweza kutolewa ("Imefika ... Guys ... Wamekuwa ...").

KUSOMA NA KUWAAMBIA WATOTO

Wafundishe watoto kuelewa maana ya mashairi na hadithi za hadithi: ukweli, wimbo (I. Surikov, "Baridi"; E. Trutneva, "Mti wa Krismasi"), ucheshi (N. Saxonskaya, "Kidole changu kiko wapi?"; "Kua , suka", "Tayari wewe ni paka mdogo", "Ruff-watoto" - nyimbo za watu na mashairi ya kitalu), furaha ("Grass-ant"), tabia ya kucheza ("ndoo ya jua"), sherehe, furaha (Ya . Akim, "Sayari Yetu") , pongezi (E. Serova, "Bell", "Dandelion"; A. Prokofiev, "Mapema Spring").

Dumisha uthabiti wa njama hiyo katika mchakato wa kusimulia hadithi za hadithi za kawaida, onyesha tabia ya wahusika ("Mbwa mwitu na Mbuzi Mdogo", "Hare, Fox na Jogoo").

Eleza kihisia asili ya mazungumzo kati ya wahusika, maneno ya kitamathali na misemo. Tengeneza maneno na misemo ya mwandishi katika mchakato wa kuelezea tena (K. Ushinsky, "Bishka"; E. Charushin, "Jinsi Farasi Alizunguka Wanyama"; "Mitten" - hadithi ya hadithi, tafsiri ya E. Blaginina).

Kukuza usikivu wa kihemko wa kazi za sanaa, kutofautisha kati ya aina ya hadithi ya hadithi na hadithi fupi ("Mbweha aliye na Pini ya Kusonga," iliyopangwa na I. Karnaukhova; Y. Taits, "Mvua ya Utiifu"). kutofautisha kati ya maandishi ya kishairi na nathari (S. Marshak, "Mustachioed Striped One"; B Suteev, "Nani alisema meow?"; hadithi za hadithi "Pykh", "Bull - tar pipa").

Mwaka wa 2 wa masomo

ELIMU YA UTAMADUNI WA SAUTI YA USEMI

Unda matamshi sahihi ya sauti (s, съ, з, зь, ц, щ, ж, ч, Ш, л, л, р, ръ); kukuza mtazamo wa fonetiki, vifaa vya sauti, kupumua kwa hotuba, uwezo wa kutumia kiwango cha wastani cha hotuba, njia za kuelezea.

Programu hii imeundwa kimsingi kwa watoto wa shule ya mapema na wanafunzi wa darasa la kwanza. Hata hivyo, nyenzo zake pia zinaweza kutumika katika darasa zinazofuata, hasa wakati wa kufanya kazi katika maendeleo ya hisia ya kugusa kwa wanafunzi ambao wamepoteza kuona katika umri wa shule na kuja shuleni kwa watoto wenye uharibifu wa kuona kutoka shule ya umma. Mpango uliopendekezwa utasaidia katika kuandaa madarasa na wanafunzi wa vikundi vya shule ya mapema shuleni kwa watoto wenye ulemavu wa macho, vipofu na wasioona wa shule za msingi. Mwalimu mwenyewe anaweza kutenga muda wa kusoma sehemu za programu kulingana na umilisi uliofaulu wa watoto wa ujuzi wa utambuzi wa kugusa au mbinu za shughuli mahususi za vitendo mahususi za somo.

Programu ya elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema na L.I.Plaksina

Msingi wa kuandaa tata ya elimu (kitalu - chekechea - shule ya msingi) ni kutoa hali bora kwa elimu ya kimfumo, ya kina, inayoendelea na mafunzo ya watoto wa mapema, shule ya mapema na umri wa shule ya msingi - vipindi vya kukomaa kwa mfumo wa kuona wa mtoto.

Mpango uliopendekezwa na L.I. Plaksina una sehemu mbili:

programu ya chekechea:

Ukuzaji wa hotuba:

inafanywa katika aina zote za shughuli za watoto na ni sehemu ya lazima ya kazi ya marekebisho na elimu ya shule ya chekechea kwa watoto wenye uharibifu wa kuona; madarasa makubwa ya vitendo hutolewa kwa maendeleo ya hotuba na mtazamo wa somo, kwa kufundisha uchambuzi wa vitu na vitendo vya kazi pamoja nao;

Uundaji wa dhana za msingi za hisabati:

mada kuu:

"Idadi na Hesabu"

"Thamani"

"Mwelekeo wa nafasi na wakati"

Uundaji wa dhana zilizounganishwa za kimsingi za hisabati juu ya idadi na nambari, saizi na sura ya vitu, nafasi ya vitu kwenye nafasi, wakati, na pia njia za ustadi za kulinganisha kiasi - kuanzisha mawasiliano ya moja hadi moja, kulinganisha matokeo ya kuhesabu na kipimo;

Kujua mazingira yako:

inachangia malezi kwa watoto ya maoni halisi juu ya ulimwengu unaowazunguka na maisha ya mwanadamu;

Sanaa:

inayolenga ustadi wa watoto wa viwango vya hisia; madarasa katika sanaa ya kuona na muundo yanahusiana kwa karibu na kucheza, kufahamiana na ulimwengu unaotuzunguka na ukuzaji wa mtazamo wa kuona, kazi ya mwongozo na malezi ya dhana za msingi za hesabu;

Elimu ya Kimwili: inajumuisha idadi ya kazi za kurekebisha:

Kufikia kiwango cha umri cha maendeleo ya harakati za msingi, sifa za kimwili, mwelekeo wa anga, uratibu wa harakati;

Marekebisho ya afya na maendeleo ya kimwili kupitia matumizi ya njia maalum na mbinu zinazosaidia kuongeza utendaji, kuimarisha mfumo wa musculoskeletal, mifumo ya moyo na mishipa na kupumua, mwelekeo wa kuona-motor;

Kushinda mapungufu yanayotokea dhidi ya msingi wa ugonjwa wa kuona wakati wa kusimamia harakati;

Uanzishaji na mazoezi ya kazi za kuona;

Mafunzo ya kazi:

malezi ya mtazamo mzuri kuelekea kazi ya watu wazima, hamu ya kuwapa msaada wote unaowezekana, heshima na shauku katika matokeo ya kazi, ukuzaji wa sifa za kibinafsi, huduma ya kibinafsi, kazi ya nyumbani, kazi ya asili, kazi ya mikono. ;

Mchezo:

Kuendesha madarasa maalum ya ufundishaji wa mchezo; kazi maalum katika maendeleo ya mchezo ni kushinda matusi na kuimarisha msingi wa hisia za mchezo.

kazi ya urekebishaji katika shule ya chekechea:

Ukuzaji wa mtazamo wa kuona:

Mwaka wa 1 wa masomo. Kuendeleza mmenyuko wa kuona kwa vitu katika ulimwengu unaowazunguka, angalia sura zao, rangi, fanya vitendo na vitu, kukuza shauku katika ulimwengu unaowazunguka; kukuza kwa watoto uwezo wa kuona wa kuchunguza vitu: kutofautisha na kutaja sura ya takwimu za kijiometri (mduara, mraba, pembetatu, mviringo) na kuziunganisha na sura ya picha za planar na miili ya kijiometri ya volumetric (tufe, mchemraba, koni, nk). .), correlate, kupata sura zao katika vitu halisi tatu-dimensional; unganisha maarifa ya watoto juu ya mali ya hisia na sifa za vitu katika hali ya aina anuwai ya shughuli kwa kutumia masaik, vitu, maumbo, rangi katika mchakato wa kuonyesha vitu rahisi zaidi; husisha sifa zinazofaa za hisia na kitu halisi; kuunda kwa watoto wazo la ukweli unaowazunguka; kufundisha watoto njia za uchunguzi kwa kugusa, kusikia, harufu, ladha. Kuendeleza maono na kutekeleza uhusiano kati ya madarasa juu ya ukuzaji wa mtazamo wa kuona na matibabu ya maono, fanya mazoezi ya kuona ili kuamsha na kuchochea kazi za kuona, kukuza uwezo wa kuona, ubaguzi wa rangi, harakati za macho, urekebishaji, ujanibishaji, muunganisho na malazi.

Mwaka wa 2 wa masomo. Kuimarisha kwa watoto uwezo wa kuchambua sifa za msingi za vitu: sura, rangi, ukubwa na nafasi ya anga. Kuunda njia za mtazamo wa kuona wa vitu katika ukweli unaozunguka, kutofautisha na kutaja sura ya takwimu za kijiometri (mduara, mraba, mstatili, pembetatu). Kuendeleza ujuzi wa mwelekeo wa anga. Jifunze kutaja maeneo ya vitu katika nafasi.

Mwaka wa 3 wa masomo. Kuimarisha ujuzi wa uchunguzi wa kuona na uwezo wa kuchambua na kuainisha vitu kulingana na sifa zao kuu. Jifunze kutumia optics (lenses, magnifiers, binoculars) wakati wa kuchunguza. Kuibua kutofautisha na kutaja kundi la vitu vilivyo na sifa za homogeneous (sura, rangi, saizi na nafasi ya anga). Jifunze kutofautisha kati ya vivuli vya msingi vya rangi, kueneza, utofautishaji wa rangi, na wepesi. Tambua rangi ya vitu halisi katika ulimwengu wa wanyama na mimea. Unda paneli za rangi, uchoraji kulingana na sampuli, maelezo ya maneno, mchoro. Jifunze kutofautisha kati ya maumbo ya kijiometri na maumbo ya pande tatu. Fundisha matumizi ya umbo lao kama kiwango cha kuchambua umbo la msingi la vitu halisi.

Fundisha uchambuzi wa kuona wa sura na ukubwa wa vitu, chagua vitu kwa kupungua na kuongeza ukubwa. Tambua na uonyeshe kwa maneno ukubwa wa vitu halisi, anzisha uhusiano kati ya vitu kwa ukubwa. Jifunze kuona eneo la vitu kwenye picha, taja vitu vilivyo karibu na mbali zaidi. Jifunze kuelewa kufungiwa kwa kitu kimoja na kingine. Mazoezi ya kuchochea na kuamsha maono ya watoto kwa mujibu wa mahitaji ya matibabu na ukarabati kazi juu ya usafi wa maono. Mafunzo katika mwelekeo wa anga. Fundisha uchanganuzi wa umbo changamano wa kitu kwa kuandika viwango vya hisi ili kuchanganua muundo wa umbo la vitu.

Mwaka wa 4 wa masomo. Panua maoni ya watoto juu ya vitu na matukio ya ukweli unaowazunguka, kukuza kasi na utimilifu wa uchunguzi wa kuona, kukuza ustadi wa kuona-motor ili kuchunguza kwa uangalifu na kwa makusudi vitu, picha, kuonyesha sifa kuu, kufundisha kutumia njia za macho (miwani ya kukuza, lensi. , darubini) wakati wa kuchunguza vitu. Jifunze kuunda mifumo, picha za vitu, maumbo tata ya kijiometri kutoka kwa maumbo ya kijiometri (pembetatu mbili - rhombus; pembetatu na mraba - pentagon, nk). Jua rangi na vivuli vya msingi, tumia kwa usahihi viwango vya rangi wakati wa kuelezea na kuainisha vikundi vya vitu. Tofautisha rangi ya kitu kinachosonga na vitu kadhaa. Unda ruwaza, utunzi wa rangi kwenye flannelgraph, ubao wa sumaku, au mosaiki. Katika mchakato wa uchunguzi, jina karibu na mbali, juu na chini, nene na nyembamba, pana na vitu nyembamba. Kukuza jicho kwa watoto. Zoezi watoto kwa kulinganisha picha kulingana na kanuni ya kufanana na tofauti, kuweka vitu kulingana na sifa za mtu binafsi. Wafundishe watoto kuelewa ulimwengu unaowazunguka kwa kutumia hisi zao zote. Wafundishe watoto kutambua ishara na mali mbalimbali za vitu, kufundisha kazi za kuona za ubaguzi, ujanibishaji, urekebishaji, muunganisho, malazi, ufuatiliaji. Kufundisha mwelekeo katika nafasi. Kukuza kwa watoto uwezo wa kutaja kwa maneno nafasi za anga kwenye ndege ndogo na kubwa. Jifunze kuchora michoro ya njia na usome nafasi za anga za vitu kwenye mchoro. Imarisha uwezo wa kusogeza barabarani kwa kutumia hisi za kusikia, kuona, kunusa na kugusa.

Marekebisho ya matatizo ya hotuba. Kazi ya urekebishaji ya mtaalamu wa hotuba inalenga kukuza hotuba, shughuli za utambuzi na kuamsha nyanja ya gari ya mtoto. Hiyo. katika mfumo madarasa maalum, mbinu ya kina ya kimataifa inafanywa ili kurekebisha maendeleo ya watoto na mtaalamu wa hotuba, typhlopedagogist, ambayo inahakikisha uanzishaji wa shughuli za wachambuzi wa shughuli za magari; maendeleo ya unyeti proprioceptive kwa watoto wenye uharibifu wa hisia.

Maendeleo ya kugusa na ujuzi mzuri wa magari. Madhumuni ya madarasa ya urekebishaji ni kukuza ustadi na uwezo wa mtazamo wa kugusa wa vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, na pia kuwafundisha jinsi ya kufanya vitendo vinavyohusiana na somo kwa kutumia vichanganuzi visivyofaa. Pamoja na maendeleo ya kugusa moja kwa moja, wakati wa madarasa ya marekebisho ni muhimu kuanzisha baadhi ya mbinu za kugusa moja kwa moja, i.e. ala, mguso.

Mwelekeo katika nafasi. Uharibifu wa kuona unaotokea katika umri mdogo huathiri vibaya mchakato wa kuendeleza mwelekeo wa anga kwa watoto. Mwelekeo katika nafasi kwa msingi mdogo wa hisia unahitaji

mafunzo maalum kwa watoto katika utumiaji hai wa maono yaliyoharibika na wachambuzi wote thabiti (kusikia, kunusa, nk). Michezo ya didactic na mazoezi yanalenga kutatua tatizo hili, ambapo watoto hujifunza kutambua na kuchambua vipengele mbalimbali vya anga na mahusiano, na kupata taarifa kuhusu nafasi inayozunguka inayohusisha nyanja nzima ya hisia.

Mwelekeo wa kijamii na wa kila siku.

Mawasilisho ya mada:

Zoezi watoto katika kutambua ishara na mali ya vitu (sura, rangi, ukubwa, nafasi ya anga). Chagua na upange vitu kulingana na sifa hizi, na pia kulingana na madhumuni yao. Jifunze kutofautisha, kutaja sifa na sifa za vitu na nyenzo zinazotambulika kwa kugusa, ladha, na kusikia. Kuendeleza mtazamo wa polysensory, bisensory wa vitu. Jifunze kutumia vitu vya nyumbani

chumba cha kikundi.

Kuanzisha mtoto kwa kazi ya watu wazima:

Kukuza maslahi katika kazi ya watu wazima, kuvutia mawazo yao kwa kazi ya mwalimu msaidizi, mpishi, dereva, baba, mama, nk Kukuza hamu ya kuwasaidia. Kufundisha ufahamu wa umuhimu wa kazi ya watu wazima katika shule ya chekechea na kukuza mtazamo wa kujali kwa matokeo ya kazi ya watu wazima.

Maoni mitaani:

Nyuma ya watu, tabia zao, mitaani; ufuatiliaji wa harakati za magari; ufuatiliaji kwenye kituo cha basi.

Kwa mtoto kuhusu yeye mwenyewe:

Zoezi watoto katika kutaja majina yao ya kwanza na ya mwisho; fundisha kutabasamu kwa uzuri, sema maneno mazuri; fundisha tabia nzuri za kuwasiliana na wengine.

Mdundo. Tiba ya mwili.

Programu hizi huwa mahali pa kuanzia kuchambua na kukusanya uzoefu wa mtu mwenyewe kama waalimu na waelimishaji, na pia kusaidia kuamua njia za kuboresha mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji, kwa kuzingatia hali ya kazi ya taasisi maalum ya shule ya mapema.

Programu mbadala "Upinde wa mvua" na "Utoto" pia zimeandaliwa.

"iliyoundwa kusaidia typhlopedagogues, defectologists, fidia ya walimu wa shule ya mapema.
Diski ina upangaji wa kina wa mada kwa vikundi vyote vya umri wa watoto wa shule ya mapema walio na shida ya kuona. Wakati wa kuunda upangaji, mwandishi wa mwongozo huu wa elektroniki aliongozwa na hati zifuatazo za udhibiti:
- Programu za taasisi za elimu maalum (za kurekebisha) za aina ya IV (kwa watoto wenye uharibifu wa kuona). Programu za chekechea. Kazi ya kurekebisha katika chekechea (iliyohaririwa na L. I. Plaksina);
- Kuanzia kuzaliwa hadi shule. Takriban mpango wa elimu ya jumla ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema (iliyohaririwa na N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).
Nyenzo kwenye diski zimepangwa katika sehemu: "Kikundi cha vijana", "Kikundi cha kati", "Kikundi cha wakubwa", "Kikundi cha maandalizi". Sehemu zinajumuisha sehemu zifuatazo: maendeleo ya mtazamo wa kuona; mwelekeo katika nafasi; mwelekeo wa kijamii na wa kila siku. Kila sehemu inalenga kusahihisha mapema na fidia ya kupotoka kwa sekondari katika ukuaji wa watoto walio na shida ya kuona.
Nyenzo zilizowasilishwa katika mwongozo zinalingana na teknolojia ya kisasa ya urekebishaji na maendeleo na itawaruhusu walimu kutekeleza maendeleo na elimu ya kina ya watoto wa shule ya mapema kulingana na FGT, na kuwatayarisha kwa shule. Nyenzo kwenye diski hazipingani na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema.

Maelezo ya kina

Mwongozo wa kielektroniki"Upangaji wa mada iliyopanuliwa kulingana na mpango uliohaririwa na L. I. Plaksina" mfululizo "DOW ya aina ya fidia"iliyoundwa kusaidia typhlopedagogues, defectologists, fidia walimu wa shule ya mapema.

Diski ina upangaji wa kina wa mada kwa vikundi vyote vya umri wa watoto wa shule ya mapema walio na shida ya kuona. Marekebisho ya shida ya mtazamo wa kuona na kupotoka kwa ukuaji wa sekondari (matamshi ya maarifa juu ya ulimwengu unaotuzunguka, ugumu wa kusimamia harakati za kimsingi na mwelekeo katika nafasi, shida ya hotuba, n.k.) kwa watoto walio na ugonjwa wa maono hauwezi kufanywa tu katika madarasa ya elimu ya jumla. Watoto wenye ulemavu wa kuona wanahitaji usaidizi maalum wa marekebisho kutoka kwa typhlopedagogue.

џ Programu za taasisi maalum za elimu (marekebisho) ya aina ya IV (kwa watoto walio na uharibifu wa kuona). Programu za chekechea. Kazi ya kurekebisha katika chekechea (iliyohaririwa na L. I. Plaksina);

џ Kuanzia kuzaliwa hadi shule. Takriban mpango wa elimu ya jumla ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema (iliyohaririwa na N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).

lengo la msingi mpango wa marekebisho - kuandaa watoto kutambua nyenzo zilizowasilishwa katika madarasa ya elimu ya jumla, kushiriki kwa uhuru katika aina nyingine za shughuli (katika mchezo, katika kazi ya msingi, katika matibabu ya maono kwa kutumia vifaa).

Kila kikundi cha umri wa watoto kina kazi zake za kurekebisha na njia za kuzitatua, ambazo zinaonyeshwa katika muundo wa mwongozo wa elektroniki uliopendekezwa. Nyenzo kwenye diski zimepangwa katika sehemu:

- "Kikundi cha vijana",

– "Kikundi cha kati"

– "Kundi la wazee",

– "Kikundi cha maandalizi".

Sehemu zinajumuisha sehemu zifuatazo:

- maendeleo ya mtazamo wa kuona;

- mwelekeo katika nafasi;

– mwelekeo wa kijamii na wa kila siku.

Kila sehemu inalenga kusahihisha mapema na fidia ya kupotoka kwa sekondari katika ukuaji wa watoto walio na shida ya kuona.

Nyenzo za mwongozo huo zinalingana na teknolojia ya kisasa ya urekebishaji na maendeleo na itawaruhusu waalimu kutekeleza maendeleo kamili na elimu ya watoto wa shule ya mapema kulingana na FGT, na kuwatayarisha kwa kusoma shuleni. Nyenzo kwenye diski hazipingani na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema.

Mpango wa mada iliyotolewa kwenye diski ni takriban. Wataalamu wa magonjwa ya hotuba na waelimishaji wa shule ya mapema wana haki ya kubadilisha mada au majina ya mada na yaliyomo kwenye kazi kwa hiari yao wenyewe.

CD iliundwa kwa misingi ya miongozo iliyochapishwa kutoka kwa nyumba ya uchapishaji ya Uchitel kwa kutumia programu. Fomu ya elektroniki ya mwongozo hufanya iwezekanavyo kufanya kazi kwa nguvu zaidi na kwa ufanisi na nyenzo zilizopendekezwa, kwa kutumia faida zote za kompyuta (kuhariri, kuchanganya, kutafuta, uchapishaji, nk).

Fasihi

1. Mpango wa kina wa mada kulingana na mpango uliohaririwa na L. I. Plaksina. Kikundi cha vijana / komputa otomatiki. E. A. Chevychelova. - Volgograd: Mwalimu, 2012. - 69 p.

2. Mpango wa kina wa mada kulingana na mpango uliohaririwa na L. I. Plaksina. Kikundi cha kati / utunzi otomatiki E. A. Chevychelova. - Volgograd: Mwalimu, 2012. - 67 p.

3. Mpango wa kina wa mada kulingana na mpango uliohaririwa na L. I. Plaksina. Kundi la wazee / compp otomatiki. E. A. Chevychelova. - Volgograd: Mwalimu, 2013. - 94 p.

Nyumba ya uchapishaji "Mwalimu" inaonyesha shukrani kwa E. A. Chevychelova, mwandishi wa CD iliyopendekezwa, kwa vifaa vinavyotolewa.

Mpango huu umeundwa kwa ajili ya elimu na maendeleo ya watoto wenye ulemavu wa kuona kutoka umri wa miaka 3.

Mpango huo una sehemu mbili - programu ya chekechea na programu ya shule ya msingi.

Mpango wa chekechea una mwelekeo mbili - maendeleo ya jumla, urekebishaji na inajumuisha mambo yafuatayo:

Ukuzaji wa hotuba:

inafanywa katika aina zote za shughuli za watoto na ni sehemu ya lazima ya kazi ya marekebisho na elimu ya shule ya chekechea kwa watoto wenye uharibifu wa kuona; Madarasa ya vitendo maalum hutolewa kwa ukuzaji wa hotuba na mtazamo wa somo, kwa kufundisha uchambuzi wa vitu na vitendo vya kufanya kazi nao.

Uundaji wa dhana za msingi za hisabati:

utaratibu wa kuanzisha mada katika mchakato wa elimu: "Kiasi na kuhesabu", "Ukubwa", "Fomu", "Mwelekeo wa nafasi na wakati" zinalenga.

Uundaji wa dhana za msingi za hisabati zilizounganishwa za idadi na idadi, saizi na sura ya vitu, nafasi ya vitu katika nafasi, wakati, na pia njia za ustadi za kulinganisha kiasi, kuanzisha mawasiliano ya moja hadi moja, kulinganisha matokeo ya kuhesabu na kipimo.

Kujua mazingira yako:

inachangia malezi kwa watoto ya maoni halisi juu ya ulimwengu unaowazunguka na maisha ya mwanadamu.

Sanaa:

inayolenga watoto kusimamia viwango vya hisia; Madarasa katika sanaa ya kuona na muundo yanahusiana kwa karibu na sehemu kama vile mchezo, kufahamiana na ulimwengu wa nje na ukuzaji wa mtazamo wa kuona, kazi ya mikono na malezi ya dhana za msingi za hesabu.

Elimu ya kimwili inajumuisha idadi ya kazi za kurekebisha:

Kufikia kiwango cha umri cha maendeleo ya harakati za msingi, sifa za kimwili, mwelekeo wa anga, uratibu wa harakati;

Kushinda mapungufu yanayotokea dhidi ya msingi wa ugonjwa wa kuona wakati wa kusimamia harakati;

Uanzishaji na mazoezi ya kazi za kuona;

Mafunzo ya kazi:

Mchezo:

Kuendesha madarasa maalum ya ufundishaji wa mchezo; kazi maalum katika maendeleo ya mchezo ni kushinda matusi na kuimarisha msingi wa hisia za mchezo.

Kazi ya kurekebisha katika chekechea

Ukuzaji wa mtazamo wa kuona:

Mwaka wa 1 wa masomo (miaka 3-4)

Kuendeleza mmenyuko wa kuona kwa vitu katika ulimwengu unaowazunguka, angalia sura zao, rangi, fanya vitendo na vitu, kukuza shauku katika ulimwengu unaowazunguka; kukuza kwa watoto uwezo wa kuona wa kuchunguza vitu: kutofautisha na kutaja sura ya takwimu za kijiometri (mduara, mraba, pembetatu, mviringo) na kuziunganisha na sura ya picha za planar na miili ya kijiometri ya volumetric (tufe, mchemraba, koni, nk). .), correlate, kupata sura zao katika vitu halisi tatu-dimensional; unganisha ujuzi wa watoto juu ya mali ya hisia na sifa za vitu katika aina mbalimbali za shughuli kwa kutumia mosai, vitu, maumbo, rangi katika mchakato wa kuonyesha vitu rahisi zaidi; husisha sifa zinazofaa za hisia na kitu halisi; kuunda kwa watoto wazo la ukweli unaowazunguka; kufundisha watoto njia za uchunguzi kwa kugusa, kusikia, harufu, ladha. Kuendeleza maono na kutekeleza uhusiano kati ya madarasa juu ya ukuzaji wa mtazamo wa kuona na matibabu ya maono, fanya mazoezi ya kuona ili kuamsha na kuchochea kazi za kuona, kukuza uwezo wa kuona, ubaguzi wa rangi, harakati za macho, urekebishaji, ujanibishaji, muunganisho na malazi.

Mwaka wa 2 wa masomo (miaka 4-5)

Kuimarisha kwa watoto uwezo wa kuchambua sifa za msingi za vitu: sura, rangi, ukubwa na nafasi ya anga. Kuunda njia za mtazamo wa kuona wa vitu katika ukweli unaozunguka, kutofautisha na kutaja sura ya takwimu za kijiometri (mduara, mraba, mstatili, pembetatu). Kuendeleza ujuzi wa mwelekeo wa anga. Jifunze kutaja maeneo ya vitu katika nafasi.

Mwaka wa 3 wa masomo (miaka 5-6)

Kuimarisha ujuzi wa uchunguzi wa kuona na uwezo wa kuchambua na kuainisha vitu kulingana na sifa zao kuu. Jifunze kutumia optics (lenses, magnifiers, binoculars) wakati wa kuchunguza. Kuibua kutofautisha na kutaja kundi la vitu vilivyo na sifa za homogeneous (sura, rangi, saizi na nafasi ya anga). Jifunze kutofautisha kati ya vivuli vya msingi vya rangi, kueneza, utofautishaji wa rangi, na wepesi. Tambua rangi ya vitu halisi katika ulimwengu wa wanyama na mimea. Unda paneli za rangi, uchoraji kulingana na sampuli, maelezo ya maneno, mchoro. Jifunze kutofautisha kati ya maumbo ya kijiometri na maumbo ya pande tatu. Fundisha matumizi ya umbo lao kama kiwango cha kuchambua umbo la msingi la vitu halisi.

Fundisha uchambuzi wa kuona wa sura na ukubwa wa vitu, chagua vitu kwa kupungua na kuongeza ukubwa. Tambua na uonyeshe kwa maneno ukubwa wa vitu halisi, anzisha uhusiano kati ya vitu kwa ukubwa. Jifunze kuona eneo la vitu kwenye picha, taja vitu vilivyo karibu na mbali zaidi. Jifunze kuelewa kufungiwa kwa kitu kimoja na kingine. Mazoezi ya kuchochea na kuamsha maono ya watoto kwa mujibu wa mahitaji ya matibabu na ukarabati kazi juu ya usafi wa kuona. Mafunzo katika mwelekeo wa anga. Fundisha uchanganuzi wa umbo changamano wa kitu kwa kuandika viwango vya hisi ili kuchanganua muundo wa umbo la vitu.

Mwaka wa 4 wa masomo (miaka 6-7)

Panua maoni ya watoto juu ya vitu na matukio ya ukweli unaowazunguka, kukuza kasi na utimilifu wa uchunguzi wa kuona, kukuza ustadi wa kuona-motor ili kuchunguza kwa uangalifu na kwa makusudi vitu, picha, kuonyesha sifa kuu, kufundisha kutumia njia za macho (miwani ya kukuza, lensi. , darubini) wakati wa kuchunguza vitu. Jifunze kuunda mifumo, picha za vitu, maumbo tata ya kijiometri kutoka kwa maumbo ya kijiometri (pembetatu mbili - rhombus; pembetatu na mraba - pentagon, nk). Jua rangi na vivuli vya msingi, tumia kwa usahihi viwango vya rangi wakati wa kuelezea na kuainisha vikundi vya vitu. Tofautisha rangi ya kitu kinachosonga na vitu kadhaa. Unda ruwaza, utunzi wa rangi kwenye flannelgraph, ubao wa sumaku, au mosaiki. Katika mchakato wa uchunguzi, jina karibu na mbali, juu na chini, nene na nyembamba, pana na vitu nyembamba. Kukuza jicho kwa watoto. Zoezi watoto kwa kulinganisha picha kulingana na kanuni ya kufanana na tofauti, kuweka vitu kulingana na sifa za mtu binafsi. Wafundishe watoto kuelewa ulimwengu unaowazunguka kwa kutumia hisi zao zote. Wafundishe watoto kutambua ishara na mali mbalimbali za vitu, kufundisha kazi za kuona za ubaguzi, ujanibishaji, urekebishaji, muunganisho, malazi, ufuatiliaji. Kufundisha mwelekeo katika nafasi. Kukuza kwa watoto uwezo wa kutaja kwa maneno nafasi za anga kwenye ndege ndogo na kubwa. Jifunze kuchora michoro ya njia na usome nafasi za anga za vitu kwenye mchoro. Imarisha uwezo wa kusogeza barabarani kwa kutumia hisi za kusikia, kuona, kunusa na kugusa.

Marekebisho ya matatizo ya hotuba

Kazi ya urekebishaji ya mtaalamu wa hotuba inalenga kukuza hotuba, shughuli za utambuzi na kuamsha nyanja ya gari ya mtoto. Hiyo. katika mfumo wa madarasa maalum, mbinu ya kina ya kimataifa inafanywa ili kurekebisha maendeleo ya watoto na mtaalamu wa hotuba, typhlopedagogist, ambayo inahakikisha uanzishaji wa wachambuzi wa shughuli za magari na maendeleo ya unyeti wa kibinafsi kwa watoto wenye uharibifu wa hisia.

Maendeleo ya kugusa na ujuzi mzuri wa magari

Madhumuni ya madarasa ya urekebishaji ni kukuza ujuzi katika mtazamo wa kugusa wa vitu na matukio ya ulimwengu unaowazunguka, na pia kuwafundisha jinsi ya kufanya vitendo vinavyohusiana na somo kwa kutumia vichanganuzi vilivyo. Pamoja na maendeleo ya kugusa moja kwa moja, katika madarasa ya marekebisho ni muhimu kuanzisha baadhi ya mbinu za kugusa moja kwa moja, i.e. ala, mguso.

Mwelekeo katika nafasi

Uharibifu wa kuona unaotokea katika umri mdogo huathiri vibaya mchakato wa malezi ya mwelekeo wa anga kwa watoto. Mwelekeo katika nafasi kwa msingi mdogo wa hisia unahitaji

Mwelekeo wa kijamii na wa kila siku

Mawasilisho ya mada:

Zoezi watoto katika kutambua ishara na mali ya vitu (sura, rangi, ukubwa, nafasi ya anga).
Chagua na upange vitu kulingana na sifa hizi, na pia kulingana na madhumuni yao. Jifunze kutofautisha, kutaja sifa na sifa za vitu na nyenzo zinazotambulika kwa kugusa, ladha, na kusikia.
Kuendeleza mtazamo wa polysensory, bisensory wa vitu.
Jifunze kutumia vitu vya nyumbani katika chumba cha kikundi.

Kuanzisha mtoto kwa kazi ya watu wazima:

Kukuza shauku katika kazi ya watu wazima, kuvutia umakini wao kwa kazi ya mwalimu msaidizi, mpishi, dereva, baba, mama, nk.
Kuza hamu ya kuwasaidia.
Kufundisha ufahamu wa umuhimu wa kazi ya watu wazima katika shule ya chekechea na kukuza mtazamo wa kujali kwa matokeo ya kazi ya watu wazima.

Maoni mitaani:

kwa watu, tabia zao, mitaani;
ufuatiliaji wa harakati za magari;
ufuatiliaji kwenye kituo cha basi.

Kwa mtoto kuhusu yeye mwenyewe:

zoezi watoto katika kutaja majina yao ya kwanza na ya mwisho;
fundisha kutabasamu kwa uzuri, sema maneno mazuri;
fundisha tabia nzuri za kuwasiliana na wengine.

Mdundo wa kurekebisha

Marekebisho ya maendeleo ya afya na kimwili kwa kutumia njia maalum na mbinu zinazosaidia kuboresha utendaji, kuimarisha mfumo wa musculoskeletal, mifumo ya moyo na mishipa na kupumua, na mwelekeo wa kuona-motor.