Katika chapisho hili unaweza kupata ushauri kutoka kwa mwalimu wa hisabati anayefanya mazoezi juu ya kuwatayarisha wanafunzi wa darasa la 9 kufaulu vizuri OGE katika hesabu.

Kwa kukamilika kwa mafanikio wanafunzi wa darasa la tisa wanahitaji mfumo fulani wa maandalizi kwa ajili ya mitihani.

Wakati wa kuandaa wanafunzi kwa OGE, mwalimu lazima:

• kukuza ujuzi wa kujidhibiti kwa wanafunzi;
• kukuza uwezo wa kuangalia jibu kwa usahihi;
• fanya ustadi wa kuhesabu kwa utaratibu;
• kukuza uwezo wa kuhama kutoka kwa uundaji wa maneno wa uhusiano kati ya idadi hadi ya hisabati;
• jifunze kufanya hoja za ushahidi wakati wa kutatua matatizo;
• jifunze kujenga hoja wakati wa kutoa ushahidi;
• jifunze kuandika hoja za kihesabu na ushahidi, ukizingatia usahihi na utimilifu wa uhalali unaofanywa.

Mbinu kadhaa za kuvutia zinapendekezwa:

Mazoezi ya lazima ya mdomo na sheria za kuhesabu haraka

Kwa kuwa mtihani hauruhusu matumizi ya kikokotoo, wanafunzi wanahitaji kufundishwa jinsi ya kufanya ubadilishaji rahisi (na sio rahisi sana) kwa mdomo. Bila shaka, hii itahitaji kuandaa maendeleo ya ujuzi huo mpaka inakuwa moja kwa moja.

Ili kufikia usahihi na ufasaha katika mahesabu ya mdomo, ni muhimu kutumia dakika 5-7 katika kila somo wakati wa miaka yote ya kujifunza kufanya mazoezi katika mahesabu ya mdomo yaliyotolewa katika mpango wa kila darasa.

Mazoezi ya mdomo yanapaswa kuendana na mada na madhumuni ya somo na kusaidia kujua nyenzo zinazosomwa katika somo hili au zilizoshughulikiwa hapo awali. Muda unaohitajika kutekeleza shughuli kama vile kusuluhisha milinganyo ya quadratic, usawa wa mstari na usawa wa shahada ya 2, uwekaji alama, kubadilisha usemi usio na mantiki na nyinginezo umepunguzwa. Operesheni hizi huhama kutoka kategoria ya kazi inayojitegemea hadi kitengo cha msaidizi na kuwa zana ("meza ya kuzidisha") ya kutatua shida ngumu zaidi.

Kitabu kilichohaririwa na Lysenko F.F., Kulabukhov S.Yu husaidia katika kuandaa mahesabu ya mdomo. " Mahesabu ya akili na kuhesabu haraka. Mazoezi ya mafunzo kwa kozi ya darasa la 7-11" (Rostov-on-Don: LEGION-M. - 2010).

Mbinu za kuhesabu haraka pia ni muhimu, kama vile:

• squaring nambari zinazoishia na 5;
• kuzidisha kwa 25, kwa 9, kwa 11;
• kutafuta bidhaa za nambari za tarakimu mbili ambazo nambari sawa makumi, na jumla ya vitengo ni 10;
• kugawanya nambari za tarakimu tatu zinazojumuisha tarakimu zinazofanana na nambari 37;
• kuchimba mzizi wa mraba.

Unaweza kutumia faida zifuatazo:

• Rachinsky S.A. Kazi 1001 za hesabu ya akili shuleni.
• Perelman Ya shughuli za mradi Nina nia ya kufanya kazi na wanafunzi kuunda vitabu vya kumbukumbu. Inawaendeleza uwezo wa mtu binafsi. Kutumia njia ya mradi husababisha ukweli kwamba kurudia, na kwa hivyo maandalizi ya mitihani, hufanyika polepole, kana kwamba "imefichwa", lakini husababisha maarifa na ustadi thabiti unaohitajika katika maisha ya baadaye.

Katika kesi hii, inazingatiwa:

Mbinu ya mradi wa kuandaa vitabu vya kumbukumbu.

Kiwango cha juu cha uhuru na shughuli za wanafunzi.

Kuhamisha mwelekeo wa kujifunza kutoka kufundisha hadi kujifunza.

Kadiri kiwango cha ugumu wa shughuli za wanafunzi kinavyoongezeka, ndivyo kiwango cha ubunifu na ubora wa kazi inayofanywa huongezeka.

Kwa kutatua kazi ngumu ambazo hakuna algorithm maalum, mwanafunzi huendeleza uhuru wake mwenyewe na nia ya kutatua. matatizo magumu katika maisha halisi.

Sehemu muhimu ya shughuli za mradi zinazolenga kuandaa OGE ni uwezo wa kukamilisha kazi kubwa zinazohitaji uvumilivu na umakini.

Sifa kama vile uwajibikaji, uangalifu, uwezo wa kukamilisha kazi iliyoanza, kulinda na kutetea huundwa maoni yako mwenyewe. Sifa hizi zimekuwa zikiheshimiwa na kuthaminiwa katika jamii.

Mfano unaweza kuwa mradi wa kuunda saraka inayochanganya mada: " Milinganyo ya quadratic", "Nadharia ya Vieta", "Usawa wa Quadratic", "kazi ya Quadratic".

Matumizi ya kazi ya kikundi katika masomo ya hisabati katika maandalizi ya OGE

Wanasaikolojia wamethibitisha kwa muda mrefu kuwa watu hujifunza vyema zaidi kile wanachojadili na wengine, na kukumbuka vyema kile wanachoelezea kwa wengine.

Wanafunzi, chini ya uongozi wa mwalimu, huunda vikundi vya watu 3-4.

Algorithm ya vitendo vya mwanafunzi.

Kazi za kiwango cha lazima (sehemu ya 1)

Baada ya kumaliza kazi za Sehemu ya 1, linganisha suluhisho na majibu na kila mmoja.

Wanafanyia kazi makosa.

Wanapokea toleo tofauti la kazi za Sehemu ya 1 na hukamilisha kazi zile tu ambazo makosa yalifanyika. Wakati huo huo, wanafunzi hawajui ni nani atakayefanya kazi kwenye bodi.

Sehemu ya 2 ya kazi

Wawakilishi wa kila kikundi hutatua kazi kwa mpangilio, labda zile tu ambazo waliweza kutatua.

Wanafunzi wengine huangalia kazi, kuuliza maswali, na kutathmini. Kikundi kizima hupokea tathmini Kila kikundi hujitayarisha kwa kujitegemea wakati wa wiki. Mtihani unafanywa kwa msingi wa kuchaguliwa.

Kazi za juu

Kazi kwenye bodi hukamilishwa na wale wanafunzi ambao wamemaliza kwa kujitegemea.

Wakati huo huo, wengine wana fursa ya kuelewa matatizo yaliyopatikana wakati wa utendaji wa kazi hizi.

Ikiwa kuna wanafunzi kadhaa ambao wametatua kazi hiyo, basi mtihani unaweza kufanywa kwa namna ya vita vya hisabati.

Tahadhari maalum kwa jiometri

Tulipofanya mtihani wa majaribio mwezi wa Aprili, tulipata karatasi nyingi zenye takriban alama nyingi zisizoridhisha katika jiometri. Inashauriwa kuandaa vitabu vya kumbukumbu juu ya mada "Triangles", "Quadrilaterals", "Circle". Kisha kamilisha seti ya kazi za aina tofauti za ugumu kwenye mada hizi (chukua kazi kutoka kwa benki wazi)

Kwa mfano, juu ya mada "Mduara" maswali yafuatayo yanazingatiwa:

• Karatasi ya mtihani ina kazi 8 za jiometri. Kwa kuwa jiometri shuleni inafundishwa kwa msingi wa mabaki, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa hilo.
• Kwa njia hii, idadi ya kazi zinazotatuliwa na wanafunzi na kukaguliwa katika kikundi kwa kila mmoja huongezeka sana.
• mistari ya moja kwa moja, makundi na pembe zinazohusiana na mduara;
• mali ya pembe zilizoandikwa na za kati;
• pembe kati ya chords, tangents na secants;
• mali ya chords;
• uhusiano kati ya urefu wa chords, tangent na secant makundi;
• mali ya arcs na chords, urefu wa arcs na chords, eneo la duara na sehemu zake;
• nafasi ya jamaa ya miduara miwili.

Juu ya mada "Pembetatu" maswali yafuatayo yanazingatiwa:

• ishara za usawa wa pembetatu;
• usawa wa pembetatu;
• kuamua aina ya pembetatu;
• 4 pointi za pembetatu za ajabu;
• nadharia ya sines;
• cosine theorem;
• eneo la pembetatu;
• ishara za kufanana kwa pembetatu;
• pembetatu zilizoandikwa na zilizozungushwa.
• Juu ya mada "Quadrilaterals" maswali yafuatayo yanazingatiwa:
• andikwa na circumscribed quadrilaterals, mali zao na maeneo;
• parallelogram na sifa zake;
• trapezoid na mali zake;
• mstatili, mali na sifa zake;
• rhombus, mali na sifa zake;
• mraba, mali na ishara zake.

Mamlaka ya mwalimu

Matokeo mazuri hupatikana wakati mwalimu anachukua hatua ya "mwisho uliokufa" katika mchakato wa kutatua tatizo. Katika kesi hii, wanafunzi wanapaswa kupata mahali ambapo chaguo la "mwisho-mwisho" lilianza, ili, kurudi kwake, waweze kupata suluhisho lingine.

Mbinu nzuri sana ni kwa mwalimu kuonyesha utaftaji wa kiakili wa njia ya kutatua shida. Mwalimu lazima awe tayari kuwafunulia wanafunzi mlolongo wa mawazo aliyokuwa nayo wakati wa kuandaa somo, hata kama mawazo haya hayakuwa sahihi. Inashauriwa kuwaonyesha wanafunzi picha nzima ya kutafuta suluhu, hadi kuonyesha rasimu zao.

Mwongozo wa kusoma kwa sehemu hii unapendekezwa: Balayan E.N. "Jiometri. Kazi juu ya michoro iliyotengenezwa tayari kwa ajili ya maandalizi ya Mtihani wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo la Umoja. darasa la 7-9." Ina maelezo ya kinadharia juu ya jiometri kwa kozi ya shule ya msingi na mazoezi katika meza juu ya mada zote za jiometri kwa darasa la 7-9.

Ikiwa mwalimu ana mpango wa kufanya uchunguzi wa uchunguzi juu ya mada maalum (na hii ni ya busara), basi kanuni ifuatayo lazima izingatiwe: kazi iliyotatuliwa kwa usahihi huandaa uelewa wa maana ya ijayo kuhusu jaribio la OGE mwezi Aprili, ambalo linatekelezwa kwa mpango wa Idara ya Elimu, kituo cha mbinu. Matokeo ni ya chini sana, kwani ujuzi na ujuzi bado haujawa ujuzi katika kutatua matatizo ya hisabati. Kisha kulinganisha hasi ya matokeo kwenye OGE halisi na kesi huanza. Nadhani ulinganisho huo si kiashirio cha kutathmini kazi ya mwalimu na uchafu wa karatasi za mitihani. Kuna miezi 1.5 kabla ya mtihani, na ni katika kipindi hiki ambapo wanafunzi wa darasa la 9 hujaribu kuunganisha ujuzi wao na kujiandaa kwa mtihani. Zaidi ya hayo, hiki ni kipindi ambacho nyenzo zote za programu tayari zimesomwa kikamilifu, ni katika kipindi hiki kwamba inawezekana kufanyia kazi kikamilifu kazi hizo zinazosababisha matatizo kati ya wanafunzi.

Mpito wa upimaji wa kina ni mzuri tu mwishoni mwa mwaka (Aprili-Mei), wakati mada zote zimesomwa na wanafunzi wamekusanya akiba. mbinu za kawaida kwa aina kuu za kazi.

Tunaanza kujiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja katika daraja la 9 mwanzoni mwa mwaka.

Kufanya kazi na wazazi.

Mnamo Septemba tunafanya mkutano wa pamoja wa wazazi kwa wanafunzi na wazazi wao, ambapo tunazungumza juu ya shirika na mwenendo wa OGE katika hisabati katika daraja la 9 na jinsi ya kujiandaa kwa ajili ya mtihani, Kupata matokeo ya juu, piga kiasi cha juu pointi.

Katika mkutano wa kwanza, tunawajulisha wazazi kwa hati za udhibiti, muundo wa mtihani, mabadiliko yaliyotokea mwaka huu wa shule, utaratibu wa kufanya mtihani, na mfumo wa tathmini.

Tunafanya mikutano ya wazazi mara moja kila robo mwaka. Wazazi wengi na watoto wao mara nyingi hulazimika kukutana na kufanya kazi kibinafsi.

Wakati wa kujiandaa kwa OGE, unapaswa kujua maalum ya darasa na kiwango cha ujuzi katika somo.

Ili kujitayarisha kwa OGE, niligawanya wanafunzi wote katika vikundi 2 (au vikundi 3), na nikawapa kila mmoja kazi zake.

Wanafunzi ambao wanapaswa kukabiliana na kazi za kiwango cha msingi na kupata "3" kwenye mtihani.	Wanafunzi ambao wanahitaji kukabiliana na kiwango cha msingi na kazi za juu zaidi.
1) lazima kujifunza nadharia nzima; 2) kujifunza kutatua aina zote za kazi za ngazi ya msingi; 3) usidanganye mgawo, vipimo na vipimo. 4) ukipata "2", basi ifanyie kazi (lakini si zaidi ya mara 2)	1) lazima kujifunza nadharia nzima; 2) jifunze kutatua kila aina ya kazi kwenye mada yoyote kwa njia tofauti; 3) kuwa na uwezo wa kueleza kwa nini unaamua hivi; 4) kuwa na uwezo wa kutatua matatizo yanayohusisha milinganyo, asilimia, na maendeleo; 5) kujua nadharia ya jiometri na kuwa na uwezo wa kutatua matatizo na vigezo. 6) ukipata "2", "3" au "4", basi ufanyie kazi (lakini si zaidi ya mara 1); 7) kuhudhuria kozi za kuchaguliwa; 8) kukamilisha kazi zote za ziada.

Kufanya madarasa ya ziada kujiandaa kwa OGE:

• mashauriano kwa wanafunzi dhaifu (suluhisho la sehemu ya 1);
• mashauriano kwa wavulana wenye nguvu (kusuluhisha shida, sehemu ya 2);
• mashauriano ya mtu binafsi

Katika masomo ya kwanza, mimi hutambulisha wanafunzi kwa hati za udhibiti na kutoa maagizo juu ya sheria za kufanya Kims. Ninakuletea maudhui ya kazi na vipengele vyake. Katika madarasa kadhaa, tunakamilisha kazi kwa pamoja, kwa maelezo kamili na kuandika kwenye ubao, na kutatua vipimo kadhaa (Sehemu ya 1). Wakati huo huo, ninajaribu kuwajulisha wanafunzi jinsi ya kusoma kazi kwa usahihi na kusoma swali la mgawo mara kadhaa. Ninajaribu kumwita kila mwanafunzi kwenye ubao.

Kuingizwa kwa utaratibu katika mdomo kazi ya kazi kutoka kwa benki ya shida ya wazi ya OGE sehemu ya 1.

Kuingizwa katika utafiti wa sasa nyenzo za elimu kazi zinazolingana na kazi za mitihani. Katika kila somo, tunatatua na kuchambua kazi sio tu kutoka kwa maandishi, lakini pia kazi zinazolingana na mada ya kazi kutoka kwa Kim.

Kutumia nyenzo za KIM katika kazi ya nyumbani.

Katika nusu ya kwanza ya mwaka, ninawapa kazi ya nyumbani kutoka kwa benki ya wazi ya kazi za KIM: kazi 4-5 kutoka kwa chaguo. Kazi zile zilizosababisha ugumu zimepangwa kwenye ubao.

Kuingizwa kwa kazi za mitihani katika maudhui ya udhibiti wa sasa.

Katika udhibiti na kazi ya mtihani Ninajumuisha majukumu kutoka kwa benki ya kazi huria. Ninahakikisha kwamba wavulana hufanya kazi kwenye kazi ambazo walifanya makosa (wakati mwingine ni lazima nifanye kazi kwa makosa mara kadhaa hadi kazi itatatuliwa kwa usahihi).

Wakati wa marudio ya mwisho na kusoma nyenzo mpya, kuanzia darasa la 5 au 6, watoto walijaza na kuzitumia katika masomo na nyumbani. daftari kwa sheria(kila moja na daftari lake), ambapo kanuni za kimsingi, sheria, n.k. ziliandikwa. Ilisaidia katika kutatua matatizo, na wakati inatumiwa kwa utaratibu katika kazi, kanuni na algorithms za ufumbuzi zilikumbukwa kwa kasi.

Kufanya marudio ya mada kwa mwaka mzima.

Katika makusanyo ya maandalizi ya OGE kuna kazi nyingi kwenye mada maalum, kwa mfano, "Equations". Wakati wa kuandaa somo, mwalimu anapaswa kutafuta kazi juu ya mada hii katika vyanzo tofauti, ambayo inachukua muda mwingi. Kwa kuongeza, ni rahisi kurudia nyenzo za mada wakati kazi ziko katika sehemu moja. Suluhisho bora zaidi ni vipimo vya somo.

Ili kufanya hivyo, kutoka kwa majukumu ya benki ya kazi wazi, unaweza kuunda kazi kulingana na prototypes (vipimo vya mada) na ujaze jedwali kulingana na matokeo ya mtihani:

na kadhalika. Tunakusanya meza sawa kwa mada za jiometri.

Kwa kila mwanafunzi, mimi hukusanya folda zilizo na kazi, ambazo mimi huongeza polepole majaribio ya mada na chaguzi za onyesho, karatasi za mitihani ambazo wanafunzi waliandika.

Kurudia nyenzo za kinadharia katika masomo ya jumla kwa kutumia teknolojia ya kompyuta.

Masomo kwa kutumia mawasilisho ni ya kuvutia na yenye ufanisi katika kufanya kazi na habari. Hasa ikiwa haya ni masomo katika marudio na jumla ya nyenzo mada fulani. Uwasilishaji ni wa kuona na wa kuelezea; ni zana bora ya didactic na motisha ambayo inakuza kukariri bora nyenzo za elimu. Kwa matumizi yake ya utaratibu, tija ya kujifunza huongezeka. Kwa msaada wa uwasilishaji, unaweza kuongeza kiasi cha nyenzo zinazorudiwa na kazi iliyofanywa. Katika kazi yangu mimi hutumia mawasilisho yangu mwenyewe na mawasilisho yaliyoundwa na wenzangu na kuwasilishwa kwenye tovuti mbalimbali za elimu kwenye mtandao:

• Jumuiya ya walimu mtandaoni
• Mtandao wa Walimu wa ubunifu
• Tamasha mawazo ya ufundishaji"Somo la umma"
• Tovuti ya habari na mbinu

Tunaanza kurudia utaratibu wa nyenzo za kielimu kutoka robo ya 4.

Kurudia kwa mwisho kunaweza kutegemea tu kufanya mazoezi ya ujuzi na uwezo unaohitajika ili kupokea alama chanya kwenye mtihani.

Ninachukua karatasi za mtihani kutoka makusanyo mbalimbali kwa ajili ya maandalizi ya OGE (miaka iliyopita na mpya na nyenzo za kijiometri)

Kwa kuongeza, watoto wanaweza kupima ujuzi wao kwa kutatua kazi ya sampuli katika hali ya juu-laine, pamoja na kazi zilizochapishwa kwenye tovuti ya StatGrad na SdamGIA.

Utumiaji wa mawasilisho ya kompyuta katika masomo ya hisabati na maandalizi ya mitihani hufungua fursa kubwa sana:

kompyuta inaweza kuchukua jukumu la udhibiti wa maarifa,

itakusaidia kuokoa muda darasani kwa ajili ya kutatua matatizo ya mitihani,

onyesha nyenzo kwa wingi,

onyesha nyakati ambazo ni ngumu kuelewa katika mienendo,

kurudia kilichosababisha ugumu,

kutofautisha somo kulingana na sifa za mtu binafsi wanafunzi,

haraka kurudia nyenzo za kinadharia.

Mawasilisho haya yanafaa hasa kwa marudio ya mwisho ya nyenzo za kinadharia katika Sehemu ya 1 ya kazi ina kazi 5 za kijiometri. Hasa ngumu ni kazi za aina ya 13, ambayo ina nyenzo nyingi za kinadharia. Mawasilisho hukusaidia kuona wazi majibu ya maswali.

Kulingana na utafiti, ¼ ya nyenzo zilizosikika, 1/3 ya kile kilichoonekana, ½ ya kile kilichoonekana na kusikiwa, ¾ ya nyenzo hubaki kwenye kumbukumbu ya mtu ikiwa mwanafunzi anahusika katika vitendo tendaji wakati wa mchakato wa kujifunza.

Kazi ya kimfumo ya kujaza fomu. Kuna shida nyingi za kujaza fomu, kwa hivyo, wanafunzi wa mapema huanza kuzifanyia kazi, kuna uwezekano mdogo wa kufanya makosa katika fomu. Katika madarasa ya ziada, tunachambua makosa yote ambayo yalifanywa wakati wa kufanya kazi ya uchunguzi. Ninatoa mawazo yako kwa ukweli kwamba kila nambari na saini imeandikwa kwenye sanduku tofauti, kwa herufi sahihi ya nambari, kwa ukweli kwamba majina hayajaandikwa kwenye majibu, hayajawekwa kwa ishara%, sio. akipewa sehemu ya desimali au isiyofaa, n.k. majibu kwenye madaftari na Tunaandika kwenye masanduku ubaoni.

Kutatua idadi kubwa ya vipimo. Kuanzia mwisho wa Septemba, darasani, katika madarasa ya ziada na nyumbani, unaweza kusambaza idadi kubwa ya majaribio ya kutatua, ikiwezekana. tofauti tofauti. Kisha angalia majibu na uchanganue kazi hizo ambazo kosa lilifanywa.

Unaweza kuanza kuandaa suluhisho kwa majukumu ya sehemu ya pili kutoka robo ya 2.

Kwa kufanya hivyo, unaweza kwanza kutumia madarasa ya ziada ambayo unaweza kuwaalika watoto walio tayari zaidi. Unaweza kutoa kazi ya nyumbani kutoka sehemu ya 2.

Kwa kweli, kujiandaa kwa masomo, mashauriano, na kufanya madarasa ya ziada huchukua muda mwingi na bidii, lakini ikiwa unapanga shughuli zako kwa usahihi na kuwavutia wanafunzi kupokea. tathmini chanya, basi kazi yote iliyofanywa italeta matokeo yaliyohitajika.

Hakuna njia rahisi za sayansi. Lakini ni muhimu kutumia fursa zote ili kuhakikisha kwamba watoto wanajifunza kwa kupendezwa, ili vijana wengi wapate uzoefu na kutambua vipengele vya kuvutia vya hisabati, uwezo wake katika kuboresha uwezo wa akili, kushinda matatizo na kufaulu kwa mafanikio mtihani.

Masterclass
"MATUMIZI YA NJIA ZA KISASA ZA KUFUNDISHA NA
MAANDALIZI YA OGE KATIKA LUGHA YA KIRUSI"
Kusudi: kuwasilisha mbinu ya kutumia elimu ya kisasa
teknolojia katika masomo ya lugha ya Kirusi.
Kazi:
mbinu,
kushiriki uzoefu wako kupitia maonyesho ya moja kwa moja na maoni ya teknolojia,
mbinu,
kutumika katika masomo ya lugha ya Kirusi;
maendeleo ya pamoja ya mbinu na mbinu za mbinu;

tafakari ya ujuzi wao wenyewe wa kitaaluma na washiriki wakuu
darasa.
Maendeleo ya darasa la bwana
Habari za mchana, wenzangu wapendwa! Nimefurahi kukuona katika hili
watazamaji, na ninatumai sana leo wewe na mimi tutafaulu
tukio la kuvutia na muhimu.
Sasisho la Masterclass.
Ni masika nje, na ninataka sana majira ya joto. Waache hao vipepeo wadogo
kukukumbusha majira ya joto. Chagua moja na kuiweka kwenye yako
kiganja, na kwa wakati huu nitakuambia hadithi moja:
Kulikuwa na mtu mwenye hekima duniani ambaye alijua kila kitu. Lakini mmoja wa wanafunzi wake
alitaka kuthibitisha kinyume. Alifanya nini? Kuishikilia mikononi mwako
kipepeo, aliuliza: "Niambie, sage, ni aina gani ya kipepeo mikononi mwangu:
amekufa au yuko hai? Na yeye mwenyewe anafikiria: "Ikiwa yuko hai, atasema, nitamuua,
mwanamke aliyekufa atasema, "Nitakufungua." Baada ya kufikiria, mchawi alijibu:
"Kila kitu kiko mikononi mwako."
Ni muhimu kwamba katika mikono yetu mtoto anahisi: kupendwa,
muhimu, na muhimu zaidi - kufanikiwa. Kwa kweli, kila kitu kiko mikononi mwetu.
Mafanikio, kama tunavyojua, huzaa mafanikio.
Kazi muhimu ya mwalimu ni kuwavutia watoto, kwa hivyo kila somo linahitaji
kitu kipya na cha kuvutia. Uaminifu wangu ni maneno ya K. D. Ushinsky:
"Milele kuvumbua, kujaribu, kuboresha na kuboresha hapa
kozi pekee katika maisha ya mwalimu."
Katika miaka yote ya kazi, mwalimu hujifunza kutoka kwa mabwana wa kazi ya ufundishaji. Nani huyo
mwalimu mkuu?
Ninaelewa neno hili kama hii:
M hekima iliyopatikana kwa miaka mingi.
Na shughuli ina nguvu, afya, mafanikio.

Kwa furaha, A.S. Makarenko aliandika hivi: “Mfundishe mtu kuwa na furaha
Haiwezekani, lakini unaweza kumlea ili awe na furaha!”
T ubunifu, kwa sababu ili kuwaangazia wengine kwa nuru, unahitaji kubeba jua ndani
kwako mwenyewe.
E umoja, tu katika umoja mwalimu mzazi mwanafunzi anaweza kupatikana
malengo yote yaliyowekwa, tengeneza mazingira ya uaminifu na hali ya mafanikio.
Matokeo ya P, ninataka kuona wanafunzi wangu wanajiamini, wakichagua kwa ustadi
njia yako maishani.
Ili kukidhi jina la mwalimu mkuu, sifundishi watoto tu, bali pia
Ninajifunza kila wakati, nikitumia teknolojia mpya ninapofundisha watoto.
Kutumia mbinu mbalimbali kujifunza, na hivyo kukuza maono;
kusikia, kumbukumbu ya kimantiki. Ninafundisha mawazo ya anga kwa:
kuchora michoro ya kumbukumbu b) kutatua siri yoyote, kitendawili (kwa mfano,
siri maana ya kileksia maneno au njia ya kuunda neno). Ninaendeleza
kufikiri baina ya watu, kufundisha aina mbalimbali za kazi iliyoandikwa.
Nitakuonyesha jinsi ninavyofanya hivi kwa kutumia mfano wa kutenganisha TASK 4 ya sehemu ya 2 ya OGE.
Jukumu hili linajumuisha mada "Tahajia ya viambishi awali" (Viambishi awali katika z na
s, kiambishi awali kisichobadilika C, viambishi awali saa na kabla). Ugumu
tengeneza viambishi awali na kabla.
1. Wakati wa kusoma na kurudia tahajia “Tahajia ya kiambishi awali PRE na
PRI" ninatumia mbinu ya michezo ya kubahatisha. Kwa mfano:
Mwalimu: Leo telegramu ilifika kwa jina la darasa letu. Ni hayo tu
bahati mbaya, inaonekana kitu kilichotokea kwake njiani, na barua kadhaa kwa maneno
wamekwenda mahali fulani. Bado, hebu tujaribu kuisoma na kuirejesha
barua zilizopotea.
Tunafika Atkarsk kwa treni, ambayo inafika saa 8.00 saa
kitongoji
yatatokea
hali zisizotarajiwa, tutakuwa shuleni na tutaweza
kazi.
KATIKA
kituo cha reli.
Kama
Sivyo
9.30

Kwa upepo mkali wa moja kwa moja, pr.. viwango vya PRE na PR.
Ili iwe rahisi kukumbuka, ninapendekeza sheria ya kukariri:
shairi
Pri. Maana nne zinafaa katika wimbo rahisi
Ninaunganisha kitu (unganisho),
Na ninakaribia kitu (inakaribia),
Karibu, karibu nasimama (ukaribu)
Nami naifanya bila kukamilika (tendo lisilokamilika).
Kuna chaguo jingine.
Nilikuja mbio - nikikaribia,
Hapa nilibandika tangazo - hii ni kujiunga,

Alikaa kidogo - hatua ya kawaida haikukamilika ...
Katika uwanja wa shule
Ni nini kisicho cha kawaida hapa?
Kabla -
Mama Pere, Baba Sana,
Binti Pre anataka kuwasaidia,
Ikiwa ugonjwa unashinda -
Binti yangu anazibadilisha mara moja.
Pre - kiambishi awali mapema asubuhi
Aliniambia siri:
Neno hili ni zuri sana kwangu,
Pere ni familia yangu.
2. Nimepata tovuti ya kuvutia kwenye mtandao ambayo ninapenda sana Hii
Tovuti ya Alexey Tikhonov. Hapa unaweza kupata muhimu
nyenzo za maandalizi ya Mtihani wa OGE na Umoja wa Jimbo katika lugha ya Kirusi,
kupita majaribio ya OGE na Unified State Mtihani kwa kila suala muhimu.
Ninafungua sehemu "Lugha ya Kirusi ya OGE". Sehemu hiyo ina
nadharia na mazoezi ya kuandaa OGE katika Kirusi mnamo 9
darasa. Nadharia imeandikwa kwa njia ya kuvutia sana, kwa njia ya kupatikana.
fomu.
Wakati wa kuelezea tahajia ya viambishi awali, mwandishi pia
hutumia umbo la ucheshi au ucheshi. Hebu
makini: OGE: TASK 4
Kima cha chini cha kinadharia kwa kazi 4
"Tahajia ya viambishi awali"
Viambishi awali visivyobadilika (vya kudumu).
Hebu fikiria kwa muda kwamba neno hilo ni mtu, na
hiyo ina maana mzizi ni mwili wake, viambishi awali, viambishi, tamati
- nguo zake. Je, kiambishi awali kitakuwa nini basi? Hakika,
vazi la kichwa, kwani linatoka kwa "kichwa" cha neno.
Ni tofauti gani kati ya kofia, kwa mfano, na scarf? Hapa kuna kofia
rafu, lakini iko juu ya kichwa changu. Kuna tofauti? Hapana, kofia bado ni sawa
sawa. Sawa na viambishi awali vya kudumu - unarejelea mzizi upi?
usiwaambatanishe - bado wanaonekana kawaida.

Angalia: wacha tuongeze mizizi tofauti viambishi awali kuhusu-, kutoka-,
chini-, juu-. (Walinizunguka, wakaomba likizo, wakanipanga, wakanikata kwa msumeno).
Na unaweza kuwa na uhakika kwamba katika maneno ya Kirusi kuna viambishi awali
itabaki kama hii na haitakuwa na yoyote
viambishi awali “op-” au “od-”.
Vidokezo vilivyooanishwa
1. Viambishi awali na -з, -с. Ndani yao viambishi awali vyote vimegawanywa katika jozi
kumalizia na herufi “z” au “s”: raz-ras, vz-sun, bila-
pepo Hii ni scarf hasa ambayo hubadilisha sura wakati
ni “kuwekwa kichwani.” Na kila kitu kinategemea "kichwa": ikiwa
mzizi huanza na konsonanti isiyo na sauti (soma juu yao katika
kifungu hiki), kiambishi awali kitakuwa na S isiyo na sauti, ikiwa ni ya sauti -
kisha sonorous Z.
Kwa mfano, kuitenganisha - inakuja bila kupigwa, kuipiga - inainuka.
Tahadhari: kiambishi awali kimoja C- hakijaoanishwa, basi
kuna mara kwa mara.
Na sasa swali la mwisho: kwa nini ni katika neno "si nzuri"?
imeandikwa na, ingawa d ni sauti iliyotamkwa?
2. Pre- na Pri- viambishi awali.
Tahajia yao inategemea maana. Katika maswali ya mtihani wewe
itabidi utofautishe kati ya hila katika maana za kila moja ya
consoles hizi. Nini maana hizi?
Maana za kimsingi za "Pri-": mbinu (ilikuja -
ilikaribia mahali), kuunganisha (kushona - kuunganishwa
moja na nyingine), kuwa karibu (kitongoji - karibu
miji), kutokamilika kwa hatua (kufunguliwa kidogo
kufunguliwa).
Maana za kimsingi za "Pre-": ukaribu na kiambishi awali "pere"
(imekiuka = ​​kupita juu), karibu na neno "sana"
(kubwa - kubwa sana).
3. MATUMIZI YA TEHAMA
Mazoezi yanaonyesha kuwa wanafunzi hujitolea kwenda madarasani kwa kutumia
Miradi na ubao mweupe unaoingiliana, unaotambuliwa kama likizo na watoto wa shule

maslahi imara katika shughuli hizo ni maendeleo, chini ya dissipated
makini, kwa kuwa kuna maoni kutoka kwa mwalimu kwa mwanafunzi.
Watoto wanavutiwa na hali mpya, urahisi wa anga, sana
mawasiliano na kompyuta, ubao mweupe unaoingiliana. Kutoka kwa kujifunza kwa kukariri tu
inageuka kuwa mchakato amilifu, na kadiri anavyofanya bidii ya kiakili
mwanafunzi, ndivyo shughuli zake zinavyokuwa na tija zaidi. Wote kiakili
Shughuli za wanafunzi huambatana na vitendo vya vitendo.
Njia za matumizi ya ICT.
1.
Matumizi ya bidhaa za elektroniki za nje ya rafu
inaruhusu
kuimarisha shughuli za mwalimu na mwanafunzi, kuboresha ubora
kufundisha somo; ikileta uhai kanuni ya mwonekano.
2.Matumizi mawasilisho ya multimedia. Fomu ya kuwasilisha wasilisho
nyenzo kwa namna ya slaidi ambazo meza, michoro,
michoro, vielelezo, vifaa vya sauti na video.
Ninachopenda kuhusu aina hii ya kazi.
Anavutia watoto. Kila mtu anashiriki. Na kile ambacho ni muhimu sana kwangu ni kama hiyo
Shirika la shughuli inaruhusu watoto wote kuingizwa katika mchakato.
Mara ya kwanza mwaka wa shule kupakuliwa kutoka kwenye mtandao
kitabu cha kazi. Tunafanya kazi darasani baada ya
Kurudia kwa mada kunaimarishwa na kazi kutoka kwa daftari.
Nini nzuri kuhusu daftari? Kazi ya nyumbani inatolewa.
Hebu tufanye mazoezi.
swali 1
Kwa neno gani tahajia ya kiambishi awali imedhamiriwa na sheria: "Katika
viambishi awali vyenye -З na -С kabla ya konsonanti zilizotamkwa, Z huandikwa, na kabla
konsonanti zisizo na sauti - C"
A hapa
ada ya B
C kutoshirikiana
D mapumziko

Swali la 2
Je, kiambishi awali kinamaanisha "ukadirio" katika neno gani?
Kiambatisho
B msafiri
C kushona
D kuja
Swali la 3
Je, kiambishi awali kinamaanisha "sana" katika neno gani?
A kudharauliwa
B mhalifu
C kukaa
D mzee
Swali la 4
Katika neno gani tahajia ya konsonanti mwishoni mwa kiambishi hutegemea
kutokuwa na sauti/kutokuwa na sauti kwa konsonanti inayofuata?
A kutupwa
B kidogo

C iliyokatwa
D wanapendelea
Maandalizi ya OGE katika lugha ya Kirusi.
Visawe vya kimtindo (kazi 6)
Vipimo vya mitihani katika lugha ya Kirusi ni pamoja na
kazi za msamiati. Hii ni kazi ya 3 ( njia za kujieleza lugha) na kazi 6
(visawe vya kimtindo) Kazi ya 6 inazingatia uwezo wa wahitimu kuchukua nafasi
neno maalum
kisawe cha kimtindo kisichoegemea upande wowote.
Hata kutoka kwa kozi ya daraja la 5, wanafunzi wanajua kuwa visawe ni maneno ya sehemu sawa ya hotuba,
kuwa na maana zinazofanana.
Kwa mfano, blizzard - blizzard, sparkle - kuangaza, vigumu - vigumu. Visawe vinaweza
hutofautiana katika vivuli vya maana au upeo wa matumizi. Kwa mfano, cheka na kucheka.
Neno
“kucheka” humaanisha kucheka, na “kucheka” humaanisha kucheka kwa sauti kubwa. Mtindo
visawe ni vya mitindo tofauti ya usemi. Kwa mfano, macho - macho - peepers. Neno
shindano la kutazama ni wazi
kwa mazungumzo, neno "macho" ni la vitabu, kwani linaweza kupatikana katika hadithi za uwongo
fanya kazi ili kuonyesha mtazamo wa hali ya juu kwa shujaa yeyote. Hili hapa neno
"macho" - neutral
mpya: inaweza kutumika kwa mtindo wowote. Neno "tanga" ni kimtindo
kisawe kisichoegemea upande wowote cha mazungumzo ya mazungumzo ya "yumbayumba" na kitabu "tanga."
Kwa hivyo, visawe vya kimtindo ni maneno ambayo yana sawa
maana, lakini hutumiwa katika mitindo tofauti, na visawe vya kimtindo visivyoegemea upande wowote ni
visawe ambavyo haviambatanishwi kwa mtindo mmoja.
Wanafunzi wanaweza kupewa kazi ifuatayo: “Jaza safu wima ya kwanza ya jedwali
mifano."
Usawazishaji wa kimtindo usioegemea upande wowote. Colloquial (mto tu) neno Kitabu Maneno
Msamiati

Lala Usingizi
pumzika
Mtu mkubwa
Jitu
Soga
Gobble it up
Omba
Lanky
Rukia karibu

Kulipiza kisasi

kuomboleza
Wakati wa kuchanganua mifano, wanafunzi huhitimisha kuwa msamiati wa upande wowote hauna
hisia, kujieleza, wakati maneno ya mazungumzo yanatoa hotuba
urahisi, sivyo
utaratibu. Msamiati wa mazungumzo hauendi zaidi ya kanuni za kifasihi.
Lugha ya mazungumzo hutumiwa na watu ambao hawazungumzi au kuzungumza kidogo
viwango
lugha ya kifasihi. Kulingana na muktadha, hutumika kama njia ya wahusika
matukio, vitu, wahusika.
Kazi za kileksika hujumuishwa katika kazi changamano za uchanganuzi wa maandishi. nitakuletea
mifano michache.
Maandishi Nambari 1

Tango! - inayoitwa Cockroach - Njoo hapa!
Slavik alisimama kwa kuchanganyikiwa, akachukua hatua tano na kusimama ...
- Kwa nini umeganda? Stomp! - Cockroach alimwita ... Nenda, sitakugusa ... Nina hisia nzuri kwako
pendekezo. Je, unataka kuruka njiwa?
Slavik alifungua macho yake makubwa ya kijivu.
- Zenki aliangua nini? Unataka?
"Nataka," Slavik alisema kimya kimya.
Mende akafungua mlango. Njiwa wawili wenye marumaru walitoka kwenye nyasi. (NA.
Antonov.)
Maandishi haya ni mazungumzo yenye sentensi rahisi. Kula
majina ya utani (Tango, Cockroach). Maandishi hutumia maneno ya mazungumzo (stomp, bulge) na
kienyeji
(hatched, zenki, baridi) maneno. Watoto wanaulizwa kufikiria jinsi maneno haya
sifa za mashujaa.
Mwanafunzi anajibu:
"Njia ya uhakika ya kumjua mtu ni tabia ya maadili, tabia yake ni kusikiliza yake
hotuba," aliandika D. S. Likhachev.
Hakika, kwa jinsi mtu anavyozungumza, mtu anaweza kuhukumu elimu yake,
elimu. Matumizi ya mwandishi ya maneno ya mazungumzo "zenki imeundwa" na
miundo ya mazungumzo "Kwa nini umeganda?" inaonyesha jeuri na kukataa
mtazamo wa shujaa aliyeitwa Cockroach to Glory.”
"NA. Antonov kwa makusudi anatumia maneno ya mazungumzo "zenki" katika hotuba ya Cockroach,
"iliyoanguliwa", "poa". Wanasaidia kutoa maelezo sahihi ya mvulana: wanaonyesha
utovu wake na tabia mbaya."
Maandishi Nambari 2
Inajalisha nini ikiwa siku moja asubuhi hiyo hiyo ya furaha itang'aa tena, ambayo hakufanya hivyo
kuharibu kama leo? Kisha kutakuwa na mvulana mwingine, mwenye furaha, mwenye busara, mwenye kuridhika. Kwahivyo
pata
kumfikia huyu mwingine, ni lazima mtu avuke shimo linalomtenganisha na huyu mwingine, ni lazima
kupata kitu cha kutisha, cha kutisha. Oh, angetoa nini kwa kila kitu kuacha ghafla, kwa
daima imekuwa hivi
asubuhi safi ili baba na mama walale kila wakati ... Mungu wangu, kwa nini yuko hivyo
bila furaha? Kwa nini aina fulani ya hatima ya milele, isiyoweza kuepukika inaning'inia juu yake? Kwa nini yeye daima
anataka ni nzuri sana

na kila kitu kinageuka kuwa kibaya na cha kuchukiza? .. Oh, ni ngumu sana, anajaribu kutazama
mwenyewe, ili kuelewa sababu ya hii. Anataka kumuelewa, atakuwa mkali na asiyependelea
mwenyewe... Anafanya
kweli kijana mbaya. Ana hatia na ni lazima afidie hatia yake. Alistahili
adhabu, na aadhibiwe.
Nakala hii ni sehemu ya hadithi "Utoto wa Tyoma" na N. Garin Mikhailovsky.
Mvulana wa miaka minane, Tyoma, mhusika mkuu wa kitabu hicho, anatatua matatizo magumu ya maisha.
Yeye
kwa bahati mbaya nilivunja ua alilolipenda babangu, ambalo lilikuwa limechanua tu. Tema ana wasiwasi na
anajihukumu. Katika kifungu mwandishi anatumia maneno ya kitabu. Watafute na uwaeleze
maana. Na
fikiria kwa nini mwandishi anatumia maneno haya mahususi.
Mwanafunzi anajibu:
"Msamiati wa kitabu ni muhimu wakati wa kuzungumza juu ya jambo muhimu,
muhimu. Mwandishi anatumia makusudi neno la kitabu"shimo" badala ya upande wowote
"shimo" hilo
ingeonyesha jinsi hisia za Tyoma zilivyo kali. Anajihukumu mwenyewe, anafanya tathmini yake mwenyewe
matendo yake."
"Ukisoma maandishi, unashangaa jinsi mvulana wa miaka minane anaweza kufikiria kwa kina,
jinsi ya kukabiliana na kile kilichotokea.
Tyoma anateseka, akidhani kwamba hana bahati, kwa sababu hii ni hatima yake. Ili kuangazia
kina cha uzoefu wa shujaa, mwandishi anatumia msamiati wa hali ya juu: "Kwa nini ni juu yake
mvuto
aina fulani ya hatima ya milele, isiyoweza kuepukika?
Kazi kama hiyo, iliyofanywa katika mfumo kuanzia darasa la 5, itasaidia wanafunzi kukabiliana nayo
kazi ya mtihani namba 6.
Kwa kuongezea, wanaweza kutumia mgawo huu kwa urahisi kama hoja katika insha.
mada ya kiisimu, ikiwa taarifa inahusu msamiati. Nitakupa chache
mifano.
Kazi: "Badilisha neno la kitabu "kujenga" katika sentensi 28 kwa mtindo
kisawe cha upande wowote. Andika kisawe hiki." (28) Wakati huo huo, alifuata kwa uangalifu
kile nilichochagua kutoka kwa maktaba yake ya nyumbani, na kusema kwa kujenga:
"Hapana, ni mapema sana kwako kusoma, bora uchukue kitabu hiki."

Nukuu kutoka kwa insha ya mwanafunzi: "Katika sentensi ya 28, umakini wangu ulivutwa kwenye kitabu cha vitabu.
neno "kujenga". Mwandishi anaitumia kwa makusudi badala ya "kufundisha" kwa upande wowote,
kuonyesha kwamba Lyubov Dmitrievna alielewa fasihi na alitaka kumuona
mpwa mwenye tabia njema na mwenye elimu.”
Kazi: "Badilisha neno la mazungumzo "kuvuliwa" kutoka kwa sentensi ya 10 kwa mtindo
kisawe cha upande wowote. Andika kisawe hiki." (10) Ameshika koni kwenye makucha yake, yeye (msalaba)
alichomeka mdomo wake chini ya kila mizani na kuvua mbegu ya utomvu kutoka hapo.
Dondoo kutoka kwa insha: "Katika sentensi ya 10, mwandishi alijumuisha neno la mazungumzo "kuvuliwa",
aliitumia badala ya ile isiyoegemea upande wowote "aliiondoa." Chaguo la neno hili sio bahati mbaya. Ni
kwaheri
hutangaza jinsi ilivyokuwa vigumu sana kwa ndege kung’oa kila mbegu kutoka kwenye msonobari.”
Kazi: "Badilisha neno la mazungumzo "tinker" katika sentensi 19 kwa mtindo
kisawe cha upande wowote. Andika kisawe hiki." (19) Hapana... hatukuwa na wakati
cheza na samaki,” baba akajibu.
Nukuu kutoka kwa insha: "Mazungumzo ya mtu yanaonyesha mawazo na hisia zake. Kwa hivyo katika
katika sentensi ya 19, si kwa bahati kwamba mwandishi anatumia neno la mazungumzo "tinker" badala yake.
neutral "fanya". Inasaidia kuelezea kikamilifu zaidi hali ya hotuba. Sisi
inakuwa wazi kwamba baba, kwa kukosekana kwa mwanawe, hajali kabisa na hana moyo
alimtibu shakwe aliyejeruhiwa na hakumjali.”
Kazi: "Badilisha neno la kitabu "bravura" katika sentensi ya 2 kwa mtindo
kisawe cha upande wowote. Andika kisawe hiki." (2) Kufikia siku hii Nelya alikuwa amejifunza jipya
kipande cha muziki - bravura, sherehe, sawa na maandamano yanayosalimu
washindi wa vita.
Nukuu kutoka kwa insha: "Msamiati wa kitabu hutumika kuunda picha kamili,
mtazamo wa mfano wa ukweli. Katika sentensi ya 2, neno ambalo lilivutia umakini wangu lilikuwa
"bravura (muziki)." Inazungumza juu ya jinsi dada yangu alikutana na Kolka. Yeye ni mapema
nilijifunza maandamano ya sherehe, kana kwamba kujiandaa kwa ajili ya kuwasili kwa mgeni muhimu.”
Ninataka kumaliza darasa langu la bwana na maneno
Mwalimu ni mwanafunzi anayeitwa kwenye ubao milele. Kwa kufundisha wengine - jifunze
Mimi mwenyewe. (S. Soloveichik). Asanteni sana wote kwa kazi zenu.

Mbinu na mbinu za kuandaa wahitimu kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja na Mtihani wa Jimbo

Fomu na mbinu madhubuti katika kujiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja

Leo Mtihani wa Jimbo la Umoja umekuwa fomu pekee uthibitisho wa mwisho wahitimu wa shule, kwa kuongeza, kulingana na matokeo Uchunguzi wa Jimbo la Umoja wa Kirusi Vyuo vikuu vinaajiri waombaji. Kwa hivyo, shida kubwa zaidi kwa waalimu imekuwa utayarishaji wa ubora wa wanafunzi kwa mtihani katika muundo wa Mtihani wa Jimbo la Umoja.

Chaguo mojawapo la muda mrefu la kuwatayarisha wanafunzi ni kujumuisha kwa sehemu vifaa vya mtihani na vipimo vya mtihani wa mwisho katika karatasi za mtihani katika kipindi chote cha shule. Kwa njia hii, wanafunzi huzoea polepole mahitaji na muundo vifaa vya mtihani katika fomu ya mtihani, zoea maneno ya kazi na aina za majaribio. Uzoefu wa walimu wengi katika kuwatayarisha wanafunzi kwa ajili ya mtihani unaonyesha kwamba wanafunzi wote ambao wana matokeo mazuri au bora katika somo wakati wa maandalizi hayo kwa urahisi wanapata alama zaidi ya kiwango cha chini kilichowekwa wakati wa majaribio ya majaribio.

Aina ya mtihani wa kazi za Mitihani ya Jimbo Iliyounganishwa huwalazimu walimu kufundisha wahitimu mkakati bora wa kufanya kazi na mitihani:

Kujidhibiti kwa wakati, kwani ni muhimu kuwa na akiba ya wakati wa kutatua kazi ngumu zaidi.

Tathmini ya ugumu wa lengo la kazi na, ipasavyo, uteuzi mzuri wa kazi hizi kwa suluhisho la kipaumbele.

Ukadiriaji wa mipaka ya matokeo na uingizwaji kama njia ya uthibitishaji uliofanywa mara baada ya kutatua kazi.

Mbinu ya harakati ya ond kando ya unga.

Jaribio lazima likamilike si kwa usahihi tu, bali pia ndani ya muda uliowekwa madhubuti. Kwa hivyo, inahitajika kufundisha wanafunzi kusambaza kwa usahihi muda wa kazi. Kwa kusudi hili, tunafanya vipimo vya uchunguzi - kazi ya mtihani wa muundo mdogo ambayo inahusisha kufanya kiakili vitendo vyote vya kati na kurekodi tu jibu la mwisho. Seti hizi za mazoezi zinaweza kutumika sio tu kama kazi ya kujitegemea, lakini pia katika mafunzo ya mtu binafsi na ya kikundi, wakati wanafunzi dhaifu wanaweza kuandika suluhisho zima.

Ili kuokoa muda kwenye mtihani, ni muhimu pia kuwafundisha watoto wa shule jinsi ya kuhesabu haraka na kwa busara. Katika mashauriano na masomo ya mtu binafsi kwa wanafunzi, kuna uchanganuzi wa kina wa makosa ya kawaida yaliyofanywa na wanafunzi wakati wa Mtihani wa Jimbo Pamoja.

Fomu ya kompyuta ya kupitisha Mtihani wa Jimbo la Umoja katika masomo bado haijaanzishwa, lakini sote tunaelewa kuwa hivi karibuni kunaweza kuwa na chaguo kama hilo la kupitisha mtihani, kwa hivyo maandalizi ya hali ya juu katika somo lolote haiwezekani bila matumizi ya habari. teknolojia za mawasiliano.

Kwa kuzingatia maarifa na uwezo wa mtu binafsi wa wanafunzi, waliotambuliwa mwanzoni mwa kila mwaka wa masomo, kila mwalimu anajaribu kutekeleza kwa kina aina kadhaa za maandalizi ya umbali kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja:

marudio huru ya nyenzo za kielimu na mafunzo katika kukamilisha kazi kwa kutumia ICT

upimaji wa mtandaoni wa wanafunzi kwenye tovuti zinazoaminika;

mashauriano ya kibinafsi na ya kikundi juu ya mada ngumu ya programu;

majadiliano ya kazi za kuongezeka kwa utata

Kwa miaka mingi ya kuwepo kwa Mtihani wa Jimbo Pamoja, hifadhidata kubwa ya kazi za mtihani imekusanywa katika masomo mengi, ambayo inaweza kutumiwa na walimu kupanga na kufuatilia maarifa ya wanafunzi.

Aidha, hifadhidata ya viungo vya rasilimali za mtandao zenye nyenzo kwenye sehemu zote za mtaala wa shule imekusanywa na kusasishwa mara kwa mara. Pia ni muhimu kuunda shajara za elektroniki katika shule yetu, ambayo inawezekana kuandaa wahitimu kwa mbali kulingana na mpango wa mtu binafsi.

Ufuatiliaji wa uwezo wa wanafunzi baada ya kukamilika kwa mafunzo unafanywa kwa namna ya majaribio ya ndani ya mazoezi.

Mtihani kama huo hauruhusu tu kutambua alama dhaifu za ufahamu wa watoto wa shule, lakini pia kuwajulisha kwa vitendo utaratibu wa kufanya Mtihani wa Jimbo la Umoja, na fomu za kusajili majibu na sheria za kuzijaza, na inaruhusu wanafunzi kujiandaa kisaikolojia. kwa utaratibu wa kupima. Kila mhitimu lazima awe na Memo ya kibinafsi ya kufaulu kwa mafanikio Mtihani wa Jimbo la Umoja.

Fomu na mbinu zilizotajwa hapo juu za maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja zimethibitisha ufanisi wao katika alama za mwisho za wahitimu wetu katika Mtihani wa Jimbo la Umoja: wastani wa alama katika masomo mengi ya wanafunzi wetu wa shule mara kwa mara huzidi wastani wa wilaya na hata alama za kikanda. , kama mwaka jana. Kwa kweli, wanafunzi katika madarasa ya kuhitimu ni tofauti, kiwango cha maarifa, ustadi na uwezo ni mtu binafsi, lakini natumai kwamba idadi kubwa ya darasa itathibitisha alama zao za kila mwaka.

Dhana ya "dhiki" imekuwa imara katika maisha yetu.

Mkazo ni hisia hasi na mitazamo ambayo watu huwa nayo wanapohisi hawawezi kustahimili mahitaji ya hali fulani.

1. Fuata kanuni ya msingi: "Usipoteze muda." Kabla ya kuanza kujiandaa kwa ajili ya mitihani, unahitaji kupitia nyenzo zote na kuweka kando yale unayojua vizuri, na kuanza kujifunza haijulikani, mpya.

2. Tumia muda wako wa maandalizi kwa ufanisi iwezekanavyo. Jifunze nyenzo mpya na ngumu wakati wa siku unapofikiria vizuri, yaani, tija yako ni ya juu. Kawaida hii ni asubuhi baada ya kupumzika vizuri.

3. Andaa mahali pa kusoma: ondoa vitu visivyo vya lazima kutoka kwa meza, panga kwa urahisi vitabu vya kiada, miongozo, daftari, karatasi, penseli. Unaweza kuanzisha njano na rangi ya zambarau, kwa sababu huongeza shughuli za kiakili. Kwa hili, picha fulani katika tani hizi au uchapishaji ni wa kutosha.

4. Anza kujiandaa kwa mitihani mapema, kidogo kidogo, kwa sehemu, huku ukiwa na utulivu. Muundo wa mpango kwa kila siku ya maandalizi, ni muhimu kufafanua wazi nini hasa kitasomwa leo. Pia ni muhimu kuamua wakati wa mafunzo, kwa kuzingatia rhythms ya mwili.

5. Ni muhimu kurudi kwenye nyenzo ngumu-kukumbuka mara kadhaa, kuipitia kwa dakika chache jioni, na kisha tena asubuhi.

6. Ni muhimu sana kupanga mipango ya mada maalum na kukumbuka, badala ya kukariri mada nzima kabisa "kutoka" hadi "hadi". Unaweza pia kufanya mazoezi ya kuandika maswali kwa njia ya uwasilishaji mfupi, wa muhtasari wa nyenzo.

7. Ni bora kuvunja nyenzo ili kujifunza katika vipande vya maana, kujaribu kuhakikisha kwamba idadi yao haizidi saba. Vipande vya nyenzo vya kisemantiki lazima viongezwe na kuwa wa jumla, kuelezea wazo kuu katika kifungu kimoja. Maandishi yanaweza kufupishwa sana kwa kuiwasilisha kwa namna ya mchoro kama vile "nyota", "mti", nk. Wakati huo huo, mtazamo na ubora wa kukariri huboreshwa kwa kiasi kikubwa kutokana na taswira kubwa ya rekodi.

8. Kurejesha maandishi kwa maneno yako mwenyewe husababisha kukariri bora kuliko kusoma mara kwa mara, kwani hii ni kazi ya kiakili iliyoandaliwa na lengo. Kwa ujumla, kazi yoyote ya uchanganuzi iliyo na maandishi husababisha kukariri bora. Hii inaweza kuwa kupanga upya nyenzo, kutafuta uundaji wa kitendawili kwa ajili yake, au kuleta usuli au nyenzo tofauti.

9. Daima, na hasa unapojiandaa kwa mitihani, jali afya yako. Kwa wakati huu, unahitaji kula vizuri na kwa wakati. Usisahau kuhusu matembezi na shughuli za michezo, pumzika, na usumbuke kikamilifu. Pumzika vizuri - unahitaji kulala. Kamwe usikeshe usiku kabla ya mtihani!

10. Fanya mazoezi kila siku ambayo husaidia kupunguza mvutano wa ndani, uchovu, na kufikia utulivu.

Mitihani ni dhiki kwa wanafunzi, walimu na wazazi. Itakuwa vyema kukuza mtazamo unaojenga kwao kwa washiriki wote, kujifunza na kuwafundisha kuona mtihani sio kama mtihani, lakini kama fursa ya kujithibitisha wenyewe, kuboresha alama zao za mwaka, kupata uzoefu wa mtihani, na kuwa zaidi. makini na kupangwa. Mwanasaikolojia wa shule anapaswa kufanya nini anapojiandaa kwa mitihani? Mwanasaikolojia anaweza kusaidia kuunda hali nzuri ya kihemko kwa watoto wa shule kwa mitihani; kupunguza hofu na wasiwasi wa mtihani; fundisha kujidhibiti kihisia unapofanya mitihani.
Neno "mtihani" limetafsiriwa kutoka Kilatini kama "mtihani". Na mitihani ya mwisho kwa wanafunzi wa darasa la kumi na moja inakuwa mitihani, migumu na wakati mwingine ya kushangaza. Wavulana na wasichana wengi baada mapumziko mafupi tena inakabiliwa na majaribio ya ujuzi na ujuzi - tayari kwenye mitihani ya kuingia.
Bila shaka, mitihani ni suala la mtu binafsi tu; Na wazazi wanaweza tu kuwa na wasiwasi juu ya mtoto wao, kumkemea kulingana na mila ya Kirusi, au kujaribu kumsaidia kutoka mbali. Watu wazima tayari wamefanya kila kitu katika uwezo wao.
Ni vizuri ikiwa wazazi wana nafasi ya kulipia madarasa na waalimu, lakini msaada wao haupaswi kuwa mdogo kwa hii. Ni wazazi ambao wanaweza kumsaidia mwanafunzi wao wa darasa la kumi na moja kutumia wakati na nguvu zao kwa ufanisi zaidi wakati wa kuandaa mitihani ya kuhitimu na kuingia. Msaada wa watu wazima ni muhimu sana, kwa kuwa mtu, kati ya mambo mengine, pia anahitaji utayari wa kisaikolojia kwa hali ya kupita mitihani kubwa.
Kukubaliana kwamba kila mtu anayechukua mitihani, bila kujali matokeo yao, anajifunza sayansi muhimu zaidi katika maisha - uwezo wa kutoacha katika hali ngumu, na, baada ya kushindwa, kuchukua pumzi kubwa na kuendelea.

Jinsi ya kusaidia kujiandaa kwa mitihani (mapendekezo ya vitendo kwa wazazi)

Muda mrefu kabla ya mitihani, jadili na mtoto wako ni nini hasa atalazimika kuchukua, ni nidhamu gani inayoonekana kuwa ngumu kwake, na kwa nini? Taarifa hii itakusaidia kwa pamoja kuunda mpango wa maandalizi - ambayo masomo yatahitaji kutumia muda zaidi, na ambayo yanahitaji tu kurudia. Pamoja na mtoto wako, amua "saa yake ya dhahabu" ("lark" au "bundi wa usiku"). Mada ngumu Ni bora kujifunza wakati wa kupanda, wale wanaojulikana - wakati wa kuanguka.
Soma orodha ya maswali ya mtihani. Jisikie huru kukiri kwa mtoto wako kwamba hukumbuki tena vizuri sehemu nyingi za biolojia, kemia, au somo lingine lolote analohitaji kutayarisha. Hebu akuangazie juu ya mada fulani, na uulize maswali. zaidi ana muda wa kukuambia, bora zaidi.
Kukubaliana na mtoto wako kwamba jioni kabla ya mtihani ataacha kujiandaa, kuchukua matembezi, kuogelea na kwenda kulala kwa wakati. Saa kumi na mbili za mwisho zinapaswa kutumiwa kuandaa mwili, sio maarifa.
Jadili faida na madhara ya karatasi za kudanganya. Kwanza, mtoto atakuwa na nia ya kujua maoni yako juu ya jambo hili (labda hata atashangaa kwamba ulitumia karatasi za kudanganya na kwa ujumla unajua ni nini). Pili, ni muhimu kumsaidia mtoto kuelewa kwamba kupata karatasi ya kudanganya ina maana tu wakati hajui chochote. Ikiwa anadhani kwamba kwa kusoma yaliyomo kwenye karatasi ya kudanganya ataweza kupata daraja bora, haifai hatari. Kwa hali yoyote, karatasi ya kudanganya tu ambayo imeandikwa kwa mkono wake mwenyewe inaweza kumsaidia mtu.
Siku ya kupumzika, wakati huna haraka, mpe mtoto wako mazoezi ya mtihani ulioandikwa. Kwa mfano, chukua moja ya chaguo kwa matatizo ya utangulizi katika hisabati kutoka kwa kitabu cha kumbukumbu kwa waombaji kwa vyuo vikuu. Kukubaliana kwamba atakuwa na saa 3 au 4, keti naye kwenye meza bila malipo vitu vya ziada, toa karatasi kadhaa tupu, kumbuka wakati na utangaze mwanzo wa "mtihani". Hakikisha hajakengeushwa na simu au jamaa. Acha mtihani wakati muda umekwisha, mpe mwanafunzi kupumzika na uangalie naye kwamba kazi zimekamilika kwa usahihi. Jaribu kusahihisha makosa na jadili kwa nini yalitokea. Ongea juu ya hisia zilizotokea wakati wa mtihani wa nyumbani: ilikuwa ya kuchekesha au isiyofurahi, iliwezekana kuzingatia kazi hiyo na sio kuvurugwa?
Hakikisha mtoto wako anachukua mapumziko mafupi ya kawaida wakati wa maandalizi. Mweleze kwamba kupumzika bila kusubiri uchovu ni dawa bora ya kufanya kazi kupita kiasi. Ni muhimu kwamba mwanafunzi wa darasa la kumi na moja afanye bila vichocheo (kahawa, chai kali), mfumo wa neva kabla ya mtihani na kadhalika. Kujaribu kuzingatia vitabu vya kiada katika chumba kimoja na TV au redio inayofanya kazi pia kunaweza kusababisha madhara mengi. Ikiwa mwanafunzi anataka kufanya kazi kwa muziki, hakuna haja ya kuzuia hili, tu kukubaliana kwamba inapaswa kuwa muziki bila maneno. Ikiwa mtoto wako alipata daraja la chini kuliko ungependa, au alishindwa kabisa mtihani wa kuingia, msaidie kukabiliana na bahati mbaya hii. Usimhukumu au kumdhihaki, badala yake chukua fursa ya kuelewa sababu ya kushindwa, jadili ni hitimisho gani linaweza kutolewa na maana yake. kwa kesi hii methali "bahati mbaya". Gazeti "Mwanasaikolojia wa Shule", Nambari 7, 2003. Ushauri kwa wazazi.
1. Usijali kuhusu idadi ya pointi ambazo mtoto wako atapata kwenye mtihani. Ingiza ndani yake wazo kwamba idadi ya alama sio kiashiria cha uwezo wake.
2. Usiongeze wasiwasi wa mtoto wako usiku wa mitihani, hii itaathiri vibaya matokeo ya mtihani.
3. Toa mahali pazuri pa kusomea nyumbani, hakikisha kwamba hakuna mtu katika familia anayeingilia kati.
4. Wasaidie watoto kusambaza mada za maandalizi kwa siku.
5. Mjulishe mtoto wako mbinu za kujiandaa kwa mitihani. Andaa matoleo tofauti ya kazi za mtihani katika somo na umfunze mtoto wako, kwa sababu upimaji ni tofauti na mitihani ya maandishi na ya mdomo aliyoizoea.
6. Wakati wa mafunzo juu ya kazi za mtihani, mfundishe mtoto wako kutumia wakati na kuweza kuusambaza. Ikiwa mtoto wako hana saa, hakikisha kumpa kwa mtihani.
7. Watie moyo watoto na waongeze kujiamini.
8. Dhibiti maandalizi yako ya mitihani na epuka mzigo kupita kiasi.
9. Jihadharini na lishe ya mtoto. Vyakula kama vile samaki, jibini la Cottage, karanga, apricots kavu, nk huchochea kazi ya ubongo.
10. Usiku wa kuamkia mtihani, mpe mtoto wako mapumziko mema, anapaswa kupumzika na kupata usingizi mzuri wa usiku.
11. Usimkosoe mtoto wako baada ya mtihani.
12. Kumbuka: jambo kuu ni kupunguza matatizo na wasiwasi wa mtoto na kumpa masharti muhimu kwa madarasa.
Unaweza kutoa ushauri kwa walimu, pamoja na wahitimu, ushauri tu!!!
Vidokezo kwa walimu
1. Teknolojia za majaribio zinapaswa kuletwa kikamilifu katika mfumo wa elimu.
2. Kwa msaada wao, unaweza kutathmini kiwango cha ujuzi wa wanafunzi wa nyenzo na kuendeleza ujuzi wao katika kufanya kazi na kazi za mtihani.
3. Kujua miundo ya kawaida ya vitu vya mtihani, mwanafunzi hatapoteza muda kuelewa maelekezo.
4. Wakati wa mafunzo hayo, ujuzi wa psychotechnical wa kujidhibiti na kujidhibiti huundwa.
5. Inashauriwa kutekeleza sehemu kuu ya kazi mapema, kufanyia kazi maelezo ya mtu binafsi wakati wa kuchukua vipimo kwenye mada zilizofunikwa.
6. Ujuzi wa kisaikolojia utawaruhusu wanafunzi kuwa na tabia ya kujiamini zaidi wakati wa mtihani, kuhamasishwa katika hali ya maamuzi, miliki hisia zako mwenyewe.

Vidokezo kwa wahitimu
Maandalizi ya mitihani
1. Tayarisha mahali pa madarasa;
2. Kuanzisha rangi ya njano na zambarau ndani ya mambo ya ndani ya chumba;
3. Fanya mpango wa somo. Kwanza, amua ikiwa wewe ni "bundi wa usiku" au "lark", na kulingana na hili, tumia vyema saa zako za asubuhi au jioni;
4. Anza na sehemu ngumu zaidi, na nyenzo ambazo unajua mbaya zaidi;
5. Mbadala kati ya madarasa na kupumzika: dakika 40 za madarasa, kisha mapumziko ya dakika 10;
6. Fanya majaribio mengi tofauti iwezekanavyo juu ya somo.
7. Fanya mazoezi na stopwatch mikononi mwako, wakati wa vipimo;
8. Unapojitayarisha kwa mitihani, kiakili jitengenezee picha ya ushindi na mafanikio;
9. Acha siku moja kabla ya mtihani ili kupitia tena maswali magumu zaidi.

Katika usiku wa kuamkia mtihani
Watu wengi wanaamini kuwa ili kujiandaa kikamilifu kwa mtihani, moja tu, usiku wa mwisho kabla yake, inatosha. Sio sawa. Umechoka, na hakuna haja ya kufanya kazi kupita kiasi. Kinyume chake, jioni, acha kujitayarisha, kuoga, tembea. Pata usingizi mwingi iwezekanavyo ili uweze kuamka ukiwa umeburudishwa na katika roho ya mapigano.
Lazima ufike kwenye tovuti ya mtihani bila kuchelewa, ikiwezekana dakika 15-20 kabla ya kuanza kwa majaribio. Unahitaji kuwa na pasi, pasipoti na gel kadhaa (katika hifadhi) au kalamu za capillary na wino mweusi.
Ikiwa nje ni baridi, usisahau kuvaa kwa joto, kwa sababu utakaa kwa mtihani kwa saa 3.

Kabla ya kupima
Mwanzoni mwa majaribio utaambiwa taarifa muhimu(jinsi ya kujaza fomu, barua gani za kuandika, jinsi ya kuweka nambari ya shule, nk).
Kuwa mwangalifu! Usahihi wa majibu yako inategemea jinsi unavyokumbuka sheria hizi zote!
Wakati wa kupima
1. Chunguza jaribio zima ili kuona ni aina gani ya kazi iliyomo.
2. Soma swali kwa uangalifu hadi mwisho ili kuelewa maana yake kwa usahihi.

3) Jinsi ya kukuza umakini?

Je! umegundua kuwa msingi wa kumbukumbu ni umakini?

Haki! Ikiwa hakukuwa na umakini, hatungeweza kukumbuka chochote. Na ikiwa ubora wa kukariri moja kwa moja inategemea umakini, basi lazima tujifunze kuisimamia na hata kuifundisha.

Kwanza, hebu tuangalie sifa zake:

1. kiasi;

2. mkusanyiko;

3. uendelevu;

4. usambazaji;

5. kubadilika.

Muda wa kuzingatia ni kiasi cha habari au vitu ambavyo mtu anaweza kukumbuka kwa wakati mmoja. Uangalifu wa kila mtu ni tofauti, lakini inaaminika kuwa mtu wa kawaida anaweza kukumbuka kutoka kwa vitu 5 hadi 9 kwa wakati mmoja. Unaweza pia kufikia matokeo bora. Tutajifunza hili pia katika siku zijazo.

Kuzingatia ni moja ya mali muhimu zaidi ya tahadhari, kwani ubora wa kukariri hutegemea.

Utulivu ni moja ya sifa muhimu za tahadhari, ambayo inahusishwa na tija na ufanisi wa kazi ya akili.

Usambazaji wa tahadhari ni utendaji wa vitendo kadhaa katika kipindi kimoja cha wakati wakati huo huo kudhibiti michakato kadhaa au vitu. Ubora huu ni muhimu zaidi katika shughuli za kitaaluma, kwa mfano, katika taaluma ya mtawala wa trafiki ya hewa.

Kubadilisha umakini ni uwezo wa umakini wa kubadili kutoka somo moja hadi lingine.

Uangalifu, kama kumbukumbu, unahitaji mafunzo ya mara kwa mara. Vigezo vyote hapo juu vya tahadhari vinapaswa kuendelezwa. Lakini jambo la ufanisi zaidi katika mwelekeo huu ni maendeleo ya ujuzi wa mkusanyiko. Kuzingatia (kuzingatia) inategemea

1. nzuri utimamu wa mwili;

2. mtazamo wa kihisia kuelekea kazi na maslahi katika matokeo yake;

3. upatikanaji wa msingi muhimu ili kujua habari mpya.

Kwa hiyo, kwa kutimiza masharti haya, tutasaidia kuboresha uwezo wa kuzingatia, i.e. kuboresha ubora wa kumbukumbu.

Kudumisha sura nzuri ya kimwili kunawezeshwa na michezo, hasa katika hewa safi, lishe bora, na kuepuka matumizi ya pombe na tumbaku. Je, unakumbuka kwamba kwa utendaji wa kawaida wa seli za ubongo, oksijeni na virutubisho. Kwa hiyo, tunaifanya sheria ya kuchukua matembezi ya jioni ya kila siku kwa dakika 15-20 na kulala katika chumba chenye uingizaji hewa. Kuunda hali hizi hautahitaji juhudi nyingi kutoka kwako.

Vipi kuhusu kuhakikisha maslahi? Baada ya yote, wakati mwingine tunapaswa kujifunza somo ambalo halipendezi kabisa. Katika kesi hii, fikiria kwa nini unahitaji biashara unayoenda kufanya, ni faida gani zinazokungojea mwishoni, i.e. tengeneza nia. Ni ngumu zaidi kuunda hali ya kihemko. Baada ya yote, "jambo" hili ni la mtu binafsi kabisa, na hakuna uwezekano kwamba mapishi yoyote yatafanya kazi.

Hali ya kihemko katika kazi ya kiakili inategemea mambo ya kibinafsi ambayo yanaweza kuondolewa kwa bidii ya mapenzi (uvivu, kwa mfano), na kwa malengo ambayo hayategemei sisi.

Lakini hutokea kwamba wakati wa kufanya kazi maalum ya kiakili haiwezekani kuzingatia mchakato.

Tumia mojawapo ya njia zifuatazo:

1. Pata hewa safi - tumia dakika 15-20 kwenye hewa safi.

2. Chukua oga yenye kusisimua, yenye baridi.

3. Polepole kunywa glasi ya maji baridi katika sips ndogo. Hii itakupa nguvu na kupunguza uchovu kidogo.

4. Tekeleza mudra ya Hakini. Unganisha vidokezo vya vidole vilivyonyoshwa vya mkono wako wa kulia na vidokezo vya vidole vya mkono wako wa kushoto.

Msimamo huu wa vidole unakuza uingiliano wa hemispheres ya kulia na ya kushoto, huku ikitoa upatikanaji wa hemisphere ya haki, ambapo taarifa zote zimehifadhiwa. Aidha, mudra hii ina athari nzuri juu ya mchakato wa kupumua, na kuifanya zaidi, ambayo pia ina athari nzuri juu ya utendaji wa ubongo.

Hakini mudra inaweza kufanywa wakati wowote ili kufundisha kumbukumbu yako, wakati unahitaji kuzingatia kitu au kukumbuka kitu ambacho umesoma hapo awali. Hali moja ya lazima: wakati wa kufanya matope, wakati wa kazi yoyote ya akili, KAMWE usivuke miguu yako!

Ikiwa unahitaji kukumbuka kitu haraka, unganisha vidole vya mikono yote miwili, ukiinua macho yako juu, na wakati wa kuvuta pumzi, gusa ufizi wako na ncha ya ulimi wako. Unapopumua, rudisha ulimi wako katika hali yake ya kawaida. Kisha pumua kwa kina, na kile unachotaka kukumbuka kitakuja akilini mwako mara moja.

Jambo lingine la kusudi linalotuzuia kuzingatia ni kutojua mambo ya msingi ambayo ni ya msingi kwa kuelewa nyenzo mpya. Kwa mfano, unasoma maandishi wakati unajiandaa kwa mtihani, na huwezi kujilazimisha kuzingatia. Fikiria - kwa nini? Huelewi maana ya unachosoma? Kunaweza kuwa na sababu mbili za hii:

1. Huenda hujui baadhi ya dhana za kimsingi, mawazo au dhana. Kwa hivyo, yaliyomo kwa jumla hukuepuka.

2. Huelewi maneno fulani kutoka kwa maandishi ya kifungu hicho.

Katika kesi ya kwanza, italazimika kutumia wakati juu ya yale ambayo haujajifunza hapo awali, na kisha tu kuendelea na nyenzo ngumu. Ya pili ni rahisi zaidi: andika maadili maneno yasiyoeleweka, toa maoni, i.e. tengeneza faharasa. Tafadhali kumbuka kuwa leo unaweza kupata glossary mwishoni au mwanzoni mwa maandiko mengi ya kisayansi.

Na hatimaye, mbinu moja zaidi ambayo inakuwezesha kuelewa maana ya maandishi magumu-kuelewa.

1. Vunja maandishi katika vizuizi (aya, labda hata sentensi).

2. Angazia sehemu zisizo wazi.

3. Soma kizuizi tena kwa uangalifu sana.

4. Andika yaliyomo kwa maneno yako mwenyewe.

Muhtasari:

1. Unaweza na unapaswa kujifunza kudhibiti umakini wako.

2. Weka daftari la mbinu bora za kuendeleza tahadhari na kumbukumbu.

3. Tumia Hakini mudra katika masomo, semina, majaribio, mitihani, wakati wowote unahitaji kukumbuka kitu. Hii ni fimbo yako ya uchawi!

Jifunze kupanga shughuli zako. Utagundua hali ya kusudi ndani yako, kufikia kuongezeka kwa kujithamini, na kushangazwa na idadi ya mambo unayotimiza kwa wiki.

Mazoezi ya kuboresha kumbukumbu.

Zoezi 1. (Zoezi hili linaweza kufanywa wakati wowote na mahali popote: kwa mfano, wakati wa kusoma gazeti, gazeti, nk).

Angalia kwa uangalifu mchoro au picha kwa sekunde 3. Kisha funga macho yako na ufikirie picha hii kwa kila undani. Wakati huo huo, unaweza kujiuliza maswali ya mwongozo:

Je, kuna watu au wanyama kwenye picha?

Ikiwa ndio, ninawezaje kuzielezea?

Je, kuna mimea? Ambayo?

Ninaweza kukumbuka nini kutoka kwa vitu vilivyoonyeshwa kwenye picha?

Fungua macho yako na ulinganishe picha uliyowasilisha na asili yake.

Zoezi 2.

Jaribu kukumbuka habari ifuatayo. Andika kile unachokumbuka. Jaribu kutumia muda kidogo kukumbuka iwezekanavyo.

Andika nambari za simu unazokumbuka kama ukumbusho.

Andika majina ya kwanza na ya mwisho ya wanafunzi wenzako katika darasa la 1, 3 au 5, 9.

Andika majina ya vitabu ulivyosoma kwa mwaka uliopita na majina ya waandishi.

Kazi hii inaweza kuwa tofauti: kwa mfano, jaribu kukumbuka anwani za nyumbani za marafiki zako, misimbo ya posta, nk.

Zoezi 3.

Pigia mstari herufi zote A unazokutana nazo.

ЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШГУВФФШОРУЗЩГУХЗЩГЛДРГУЩШКРАЩШЩШРУЩЗЙЦХЗОЛЭХЩЩУГНКРОАЙШНУОРЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШХПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩРПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦЦРРЛЗЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДДВПАХУЦЩШГУВВПШОРНРЗЩОАЩГОАУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦЦЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШШГУВФФШОРУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЩОАЩГОАЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШГУВФФШОРУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩШРУЩЗЙЦХЗОЛЭХХЩУГНКРОАЙШНУОРЩГУХЗШУХЗШКРЙЗХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦ

Zoezi hili hukuza uwezo wa kufahamu haraka habari muhimu.

Zoezi 4.

Kumbuka orodha hapa chini. Funga maandishi, andika orodha, kufuata utaratibu sawa.

Nyanya

Mbaazi (chickpeas)

Prunes

Mgando

Kahawa

Wakala wa kusafisha

Mafuta ya alizeti

Brynza

Mkate wa Rye

maji ya machungwa

Unga

Zoezi 5.

Unaona herufi za kwanza na za mwisho za maneno mbele yako. Andika herufi zilizobaki kutengeneza neno.

K_______________________________R

G______________________________D

K______________________________N

B________________________________ I

Z______________________________N

T_______________________________P

R______________________________T

______________________________Z

NINGEPENDA

N_______________________________K

D_______________________________G

R_______________________________K

Maksimova Alena Innokentievna
Jina la kazi: mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi
Taasisi ya elimu: Shule ya Sekondari ya MBOU Mar-Kyuel
Eneo: kijiji cha Mar-Kuel
Jina la nyenzo: makala
Mada: Mbinu za maandalizi ya Mtihani wa Jimbo Iliyounganishwa na Mtihani wa Jimbo Iliyounganishwa
Tarehe ya kuchapishwa: 29.03.2018
Sura: elimu ya sekondari

Njia za maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja, OGE katika lugha ya Kirusi

Maksimova Alena Innokentievna

Mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi, jamii ya 1, MBOU "Mar - Kyuelskaya Secondary School", Suntarsky ulus (wilaya), Jamhuri ya Sakha (Yakutia).

Umuhimu wa mada ndio hivyo kwa sasa

kiashiria kuu cha utendaji mzuri wa shule katika hali

kisasa cha mfumo wa elimu ni matokeo ya juu ya kufaulu Mtihani wa Jimbo la Umoja na Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi. Ili wahitimu wafanikiwe

kupita mitihani, ni muhimu kutambua mapungufu ya wanafunzi na kuunda hali nzuri na mbinu za maandalizi ya kujifunza kwa kina

somo.

Kitu cha kujifunza: Wanafunzi wa darasa la 9 (2015, 2016, 2017) wahitimu wa 2007, 2017, "Mar-Kyuel Secondary School".

Somo la masomo: mafanikio ya wahitimu, ufuatiliaji.

Nadharia ya utafiti: ikiwa wanafunzi watafaulu mitihani kwa mafanikio, basi katika siku zijazo hii itaathiri maisha yao ya baadaye, itasaidia

jiandikishe katika taasisi yako ya elimu unayopenda, kuwa wataalam wazuri.

Lengo la kazi: tambua algorithm ya kuandaa Mtihani wa Jimbo la Umoja, Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi.

Kazi kuu ya mwalimu wa lugha ya Kirusi inalenga, mafundisho ya utaratibu wa aina zote za maandalizi mbalimbali kwa

mitihani.

Katika shughuli za elimu, ni muhimu kuzingatia maendeleo ya shughuli za utambuzi na kujitegemea za wanafunzi.

Haiwezekani kutatua tatizo hili kwa kutumia njia za zamani. Haya yote yanawahitaji walimu kuunda mfumo wao wa ufundishaji unaolenga

kukuza

ubora

wanafunzi,

maendeleo

ubunifu

uwezo

kupitia

habari

teknolojia.

wakati wa leo

katika umri mpya teknolojia ya habari Kazi ya mwalimu imekuwa ya maana zaidi na kupatikana. Kuna mbalimbali

nyenzo, vitabu, teknolojia mpya za habari, mtandao. Ni nini hufanya kazi ya mwalimu kuwa ya mafanikio zaidi na yenye matunda.

Kufanya kazi na wanafunzi kujiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja unapaswa kufanywa kwa utaratibu. Kila kazi ina matokeo ya juu ikiwa ni

kufanyika mwaka baada ya mwaka kwa makusudi na kwa undani zaidi. Maandalizi ya kina zaidi ya msingi uthibitisho wa serikali anaanza darasa la 8 na 10.

na kukamilisha kazi hizi kwa usahihi. Hoja nyingine muhimu ya umilisi wa hali ya juu wa somo ni kazi ya lazima

na maandishi ya mitindo na aina mbalimbali za hotuba. Uchambuzi wa matokeo ya OGE na Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi ulionyesha kuwa ngumu zaidi kwa wanafunzi

ni sehemu ya kazi inayohusiana na maandishi. Pia, wavulana hawajui jinsi ya kuunda kwa ufupi na kwa uwazi shida iliyoletwa

insha ni hoja ambazo zina matatizo mbalimbali. Kisha wanafunzi hujifunza kupata kwa uhuru shida ya maandishi, msimamo wa mwandishi,

jifunze kutoa maoni yao juu ya suala hili.

Inatakiwa pia kuandika hoja za kifasihi kuhusu suala hili. Katika hilo

Insha ya mwisho, ambayo wanafunzi huandika kama kiingilio kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja, husaidia wanafunzi pia kujifunza kufikiria kwa uhuru juu ya aina za maandishi

mitindo mbalimbali.

Katika daraja la 11, kuandika insha ya mwisho ikawa mlango wa Mtihani wa Jimbo la Umoja. Hii ndiyo kazi kubwa zaidi ya kazi, kwa sababu sio siri kwamba watoto leo

Hawasomi fasihi ya kitambo. - Ili kujiandaa kwa insha ya mwisho, kuanzia darasa la 9, ni muhimu kuandika katika daftari tofauti.

andika mada kuu na shida za kila kazi iliyosomwa ya fasihi. Kisha wanafunzi wanaweza kupata kwa urahisi hoja kulingana na

mada hii katika pande mbalimbali. Hoja katika pande zote zimeandikwa mapema. Muundo tu wa utangulizi hubadilika na

hitimisho. Na wanafunzi hujifunza kiatomati kuandika insha kwenye mada fulani kwa uwazi na kwa ushikamano.

Maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi hufanywa katika kipindi chote cha masomo yake shuleni, kwa sababu, kwanza kabisa, watoto.

lazima kujua yaliyomo katika kozi na wakati huo huo ujuzi maalum ambao unawaruhusu kutumia maarifa katika anuwai

kulingana na kiwango cha ugumu wa hali. Wanafunzi kutoka darasa la 5 lazima wafundishwe mbinu za kujidhibiti na kujichunguza. Kisha wanafunzi wanajifunza

kuchambua kwa kujitegemea makosa mwenyewe na ujifunze kukamilisha kazi kwa usahihi. Inahitajika kutekeleza anuwai kwa utaratibu

mitihani na mwisho wa kila somo bainisha zaidi

kazi ngumu na baadae kufanyia kazi maswali magumu. Kuanzia darasa la 5, wanafunzi wanapaswa kukuza fulani

mawazo kuhusu sehemu za jumla Lugha ya Kirusi. Na kila sehemu inapaswa kuwa na kazi tofauti: njia za michezo ya kubahatisha, kazi ya ubunifu,

vipimo, tafakari za maandishi na za mdomo juu ya mada iliyopendekezwa.

Daima kuna wanafunzi dhaifu zaidi darasani na kazi ya mtu binafsi inapaswa kufanywa nao, kuanzia na kazi rahisi zaidi

hatua kwa hatua kuwachanganya.

Endesha mafunzo mwisho wa kila somo.

Mafunzo ni kundi la mifano rahisi, sawa. Ikiwa mwanafunzi

akajibu vibaya - imeonyeshwa kwake maelezo ya kina na inayofuata, kazi kama hiyo inatolewa. Na hatua kwa hatua wanafunzi hujifunza

fanya kazi kiotomatiki. Pia, kwa umilisi bora wa somo, ni muhimu kufanya mini-

kupima juu ya mada iliyofunikwa, basi ujuzi umeimarishwa kwa uthabiti na kwa kudumu.

Umuhimu mkubwa umeambatanishwa na aina kama hiyo ya maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja kama kukamilisha vipimo vya USE mtandaoni, OGE na majukumu yaliyojumuishwa

masomo ya mtandaoni na viigizaji vya Mtihani wa Jimbo la Umoja, OGE. Hapa sababu ya msingi katika tathmini imefutwa, inakaguliwa na mfumo mkondoni na

inatathminiwa moja kwa moja. Ili kukamilisha kazi, umakini mwingi hulipwa kwa kusoma kila kazi kando katika kila somo.

Kwa mfano, Kazi ya 1 na kuzamishwa kwa kina kwa kinadharia na vitendo ndani yake. Sheria za kukamilisha kazi ya 1 kwanza na mwalimu,

basi peke yako. Wakati wa somo la kwanza, inahitajika pia kufuatilia kukamilika kwa kazi, ambayo mwanafunzi hufanya makosa katika hilo

fanya kazi na kuchambua makosa katika kila somo. Kwa kila somo linalofuata, wanafunzi hujifunza kufanya data kwa usahihi na kwa usahihi

kazi. Ufuatiliaji wa ubora wa maarifa katika masomo yote pia huwezesha kutambua stadi mbalimbali zinazohitaji kuendelezwa

Uangalifu mkubwa ulilipwa kwa kutambua kwa haraka mapungufu na kuyajibu mara moja. Mwanafunzi hufanya makosa katika kazi gani kila wakati?

na kujifunza kuondoa makosa haya.

Kwa kuwa mtihani sio njia ya udhibiti wa ulimwengu wote, yenye uwezo wa kufunika vipengele vyote vya kujitegemea na

vipimo juu ya somo, ni muhimu kutekeleza wengine ambao wanahitaji jibu la kina, kuandika insha juu ya mada mbalimbali.

Watoto lazima waeleze mawazo yao kwa uhuru na kwa kusudi hili kazi inafanywa kwa utaratibu kutoka kwa daraja la 5. Kwanza watu wanaandika

mada za bure. Juu ya mada zinazowavutia. Kisha hatua kwa hatua hujifunza kuandika juu ya mada zilizotolewa na mwalimu.

Pia, ili kuboresha ufaulu wao, ni lazima wanafunzi wapende somo linalosomwa na wawe na ari ya kulisoma.

somo. Kwa kuzingatia umuhimu maalum wa tathmini za Mitihani ya Umoja wa Jimbo wakati wa kuandaa mitihani, pia kuna njia maalum ya kupanga. Kila somo

hufanyika katika mafunzo ya wazi, yaliyolengwa juu ya mada hii. Madarasa ya ziada pia hutolewa kwa wanafunzi dhaifu.

motisha kwa matokeo ya juu.

Na bila shaka, fundisha jinsi ya kusimamia muda kwa usahihi. Chini ya ukweli kwamba kila kazi imekamilika wazi kwa dakika. Anza

haja ya kuanza na kazi rahisi. Hatua kwa hatua endelea kwa magumu zaidi.

Mahali maalum katika kujiandaa kwa udhibitisho wa mwisho unachukuliwa na kufanya kazi na wazazi. Yeye pia amepewa umuhimu mkubwa. Kwa njia nyingi

inategemea jinsi wanavyofahamu maudhui ya mtihani na jinsi wanavyokadiria utayari wao wenyewe kwa hilo. Wazazi

wanapaswa kuwa washirika wa mwalimu katika maandalizi ya mitihani. kazi yao ni kuhakikisha kwamba wanatengeneza mazingira mazuri kwa ajili ya

watoto wao. Kwanza, kwamba wanafunzi wafuate kabisa utawala wa shule, pili, wanapewa lishe bora, tatu,

hali ya kisaikolojia katika nyumba (hali ya hewa ya nyumbani) ya kila mwanafunzi. Lazima waelewe uzito wa mitihani na wawe msaada na

msaada kwa watoto wako. Wazazi wanaweza hata kujaribu kupitisha Mtihani wa Jimbo la Umoja wenyewe, kwa hivyo mwaka huu walihisi kama wako kwenye viatu vya watoto wao na

Walikuja kuchukua Mtihani wa Jimbo la Umoja na pasi zao na kalamu za gel. Wazazi wanapaswa kualikwa mara nyingi zaidi kuzungumza na mwalimu wa darasa,

walimu

wataalam wa masomo,

naibu

wakurugenzi

muhimu

taarifa

wazazi

muundo

wazazi kufaulu mtihani.

Algorithm ya kuandaa Mtihani wa OGE, Jimbo la Umoja:

fanya mazoezi ya kila wiki darasani mada zilizojumuishwa katika mipango ya kazi ya mtu binafsi na wanafunzi wasiofanya vizuri na

wanafunzi waliohamasishwa kupata matokeo ya juu; kufanya vipimo vya uthibitishaji wa kila mwezi mwishoni mwa kila sehemu ya Kirusi

2) kimfumo (mafunzo hufanywa mara kwa mara kuandaa wanafunzi katika maeneo anuwai - habari,

somo, kisaikolojia);

3) uelewa wa kila kazi (mbinu ya mtu binafsi kwa kila mwanafunzi);

4) ili kujiandaa kwa insha ya mwisho, wanafunzi huanza daftari tofauti na kuandika shida za kila maandishi na hoja za

kazi zinazosomwa.

kuongeza motisha ya wanafunzi kujifunza, kukuza ndani yao mtazamo wa kuwajibika kuelekea ujuzi wa ujuzi, ujuzi,

ujuzi.

6) kuhakikisha ufuatiliaji wa ubora wa maarifa ya wanafunzi kwa kila robo;

Kwa pamoja tu mbinu na mbinu hizi zote zitasaidia kuboresha ubora wa kupita OGE, Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi.

Matokeo ya OGE katika lugha ya Kirusi

Wanafunzi wa 2014 - 2015 walipitisha OGE katika lugha ya Kirusi na utendaji wa kitaaluma wa 100%, ubora wa 44.5%.

kuelezea (njia za kuona na za kuelezea za lugha), njia za kuelezea washiriki wakuu wa sentensi, sheria za kuweka ishara.

uakifishaji katika sentensi zenye maneno na miundo ambayo kisarufi haihusiani na washiriki wa sentensi, maneno ya utangulizi rufaa na

kufafanua hali maalum, wana uwezo wa kutambua kwa usahihi misingi ya kisarufi katika sentensi na tofauti kati ya viambajengo changamano

sentensi kutoka kwa wasaidizi changamano, wana wazo la vikundi vya viunganishi vya kuratibu, wana uwezo wa kutambua sentensi na zisizo za kiunganishi na kiunganishi.

kuratibu na kuratibu miunganisho.

Makosa ya kawaida

sentensi na miunganisho isiyo ya muungano na washirika wa kuratibu, njia uunganisho wa chini katika misemo, alama za uakifishaji wakati wa kuhutubia,

maneno ya utangulizi

Mpango wa utekelezaji wa kurekebisha

kuchambua makosa yako na kuyaondoa mwenyewe.

Wanafunzi wa 2015–2016 walifaulu OGE: ufaulu wa kitaaluma - 100%, Ubora 37.5%,

Mada zimesomwa vyema: Wanafunzi wamefaulu vyema uchambuzi wa kisemantiki njia za maandishi, kileksika na kisintaksia zimetofautishwa vyema

Wanafunzi waliwasilisha yaliyomo katika uwasilishaji vizuri, walitumia mbinu za kubana matini chanzi, na wote walitoa mifano - hoja katika insha,

Kazi ya wanafunzi ina sifa ya uadilifu wa kisemantiki, uwiano wa maneno na uthabiti wa uwasilishaji. Kazi zina sifa

maelewano ya utunzi na ukamilifu wanafunzi hawana makosa katika ujenzi. Nusu ya wanafunzi hawana ujuzi wa tahajia,

makosa ya uakifishaji na kisarufi. Makosa ya ukweli katika uwasilishaji wa nyenzo, na vile vile katika ufahamu na matumizi ya maneno.

Makosa ya kawaida: tahajia ya viambishi vya sehemu mbali mbali za hotuba, uakifishaji wa sehemu zenye usawa na zilizotengwa za sentensi, changamano.

sentensi na uhusiano usio wa muungano na washirika wa kuratibu

Mpango wa utekelezaji wa kurekebisha: Fanya kazi na wanafunzi katika sehemu zote za lugha ya Kirusi, chagua kazi ngumu zaidi na ufundishe

kukamilisha kazi hizi bila dosari. Fanya kazi ya kibinafsi na kila mwanafunzi. Mfundishe kila mwanafunzi kwa kujitegemea

kuchambua makosa yako.

Wanafunzi wa 2016 - 2017 walifaulu OGE: ufaulu wa kitaaluma - 100%, 62.5%

Mada zimesomwa vyema: Wanafunzi wamefaulu vyema uchanganuzi wa kisemantiki wa matini, njia za kileksika na kisintaksia zimetofautishwa vyema

kujieleza (njia za kuona na za kuelezea za lugha), aina za viunganisho vya chini katika kifungu, njia za kuelezea washiriki wakuu.

sentensi, kujua kanuni za kuweka alama za uakifishaji katika sentensi zenye maneno na miundo ambayo kisarufi haihusiani na washiriki.

sentensi, maneno ya utangulizi ya anwani na kufafanua hali zilizotengwa, zinaweza kuangazia kwa usahihi misingi ya kisarufi katika sentensi.

na tofauti kati ya sentensi ambatani na sentensi changamano, huwa na wazo la vikundi vya viunganishi vya kuratibu.

Wanafunzi waliwasilisha yaliyomo katika uwasilishaji vizuri, walitumia mbinu za kubana matini chanzi, na wote walitoa mifano - hoja katika insha,

Kazi ya wanafunzi ina sifa ya uadilifu wa kisemantiki, uwiano wa maneno na uthabiti wa uwasilishaji. Kazi zina sifa

maelewano ya utunzi na ukamilifu wanafunzi hawana makosa katika ujenzi. Nusu ya wanafunzi hawana ujuzi wa tahajia,

makosa ya uakifishaji na kisarufi. Hakuna makosa ya kweli katika uwasilishaji wa nyenzo, na vile vile katika uelewa na matumizi ya maneno.

Makosa ya kawaida: tahajia ya viambishi vya sehemu mbali mbali za hotuba, uakifishaji kwa washiriki wa sentensi moja na waliotengwa, msamiati na

phraseology.

Mpango wa utekelezaji wa kurekebisha: Fanya kazi na wanafunzi katika sehemu zote za lugha ya Kirusi, chagua kazi ngumu zaidi na ufundishe

kukamilisha kazi hizi bila dosari. Fanya kazi ya kibinafsi na kila mwanafunzi. Mfundishe kila mwanafunzi kwa kujitegemea

kuchambua makosa yako na kukamilisha kila kazi kwa usahihi.

Matokeo ya Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi

Matokeo ya Uchunguzi wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi 2016 - 2017 mwaka wa masomo. mwaka

Mafanikio ya kielimu 100%

Ubora - 57.1%

Mada zimeeleweka vyema: Wanafunzi ni wazuri katika kutambua taarifa kuu zilizomo katika maandishi, kuchunguza kisarufi na

kanuni za kisintaksia za lugha ya Kirusi, zina uwezo wa kutofautisha kati ya tahajia ya viunganishi vya derivative, viambishi, viambishi, kujua uakifishaji katika

sentensi changamano na sentensi rahisi na washiriki wenye usawa, alama za uakifishaji katika sentensi ngumu, fahamu vyema

aina za maandishi kama kazi ya hotuba. Wana uwezo wa kupata uadilifu wa kisemantiki na utunzi wa maandishi, kutofautisha kati ya tamathali na ya kuelezea

njia za lugha ya Kirusi.

Wanafunzi waliandika insha iliyoandikwa vizuri - hoja, walitengeneza shida ya maandishi asilia, waliandika maoni juu ya yaliyoundwa.

mshikamano na uthabiti wa uwasilishaji, usahihi na kujieleza kwa usemi. Wanafunzi huzingatia vyema viwango vya lugha na maadili.

Makosa ya kawaida: tahajia ya vokali katika mzizi wa neno, tahajia ya miisho ya kibinafsi ya vitenzi na viambishi tamati vya vitenzi, tahajia ya si na wala na

sehemu mbalimbali za hotuba, alama za uakifishaji katika sentensi na wanachama waliojitenga, alama za uakifishaji katika sentensi zenye aina tofauti za viunganishi,

kazi - aina za hotuba za semantiki. Maelezo - masimulizi - hoja, njia za kimsamiati za kujieleza, njia za kuunganisha sentensi ndani

Wakati wa kufanyia kazi hoja ya insha, makosa mengi zaidi yalifanywa katika kuchunguza alama za uakifishaji, kanuni za lugha na katika kuchunguza.

usahihi wa ukweli katika nyenzo za usuli.

Kituo cha Mafunzo cha LLC

"KITAALAMU"

Muhtasari wa nidhamu:

"Jiografia»

Juu ya mada hii:

"Njia za kuandaa watoto wa shule kwa Mtihani wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo"

Mtekelezaji:

Kononova Daria Nikolaevna

Moscow 2018

Maudhui.

Utangulizi ………………………………………………………………………………………. 3

Misingi ya kinadharia ya kufanya OGE katika jiografia

1. Vipengele vya OGE katika Jiografia ……………………………………. 5

   Muundo wa karatasi ya mtihani …………………………………8

1. Uchambuzi wa ufaulu wa wahitimu wa OGE mwaka wa 2017………………… 11

   Uchambuzi wa utekelezaji wa kazi ya mitihani katika MBOU "Shule ya Sekondari ya Mastakhskaya" ya ulus ya Kobyaisky ya Jamhuri ya Sakha (Yakutia)…………… 15

Njia za kuandaa watoto wa shule kwa Mtihani wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo

1. Kuamua kiwango cha maarifa ya wanafunzi …………………………….. 22

   Njia bora zaidi za mafunzo ………………………….. 24

   Mbinu za kuwatayarisha wanafunzi kufaulu OGE……………………….. 25

   Utayari wa kisaikolojia wa mwanafunzi kwa OGE …………………… 29

Hitimisho ……………………………………………………………………………….. 30

Marejeleo…………………………………………………………….. 31

Utangulizi

Kulingana na "Sheria ya Elimu katika Shirikisho la Urusi", ukuzaji wa programu za elimu ya jumla ya elimu ya msingi huisha na udhibitisho wa lazima wa serikali (wa mwisho) (ambayo inajulikana kama GIA) ya wahitimu. taasisi za elimu bila kujali aina ya elimu. Matokeo gani yatapatikana kwa kiasi kikubwa inategemea maandalizi ya awali ya shule kwa kipindi hiki kikubwa na muhimu sana.

Mwanafunzi anayemaliza darasa la 9 anatakiwa kufaulu mitihani 4 au 5. Kati ya hizi, mbili ni za lazima - hisabati na lugha ya Kirusi (zilizochukuliwa katika Fomu ya Mitihani ya Jimbo) na mbili ni za hiari (zinaweza kuchukuliwa katika Fomu ya Mitihani ya Jimbo na kwa tikiti).

Jiografia pia ni somo la kuchaguliwa. Katika mfumo wa kisasa wa elimu, jiografia haipewi kipaumbele cha juu zaidi, lakini wakati huo huo, wanafunzi huchagua somo hili kwa udhibitisho katika daraja la 9. Kazi ya mwalimu ni kuandaa vizuri mwanafunzi kwa Mtihani wa Jimbo. Katika fasihi ya kisasa hakuna mapendekezo ya wazi ya mbinu kwa ajili ya maandalizi halisi ya wanafunzi kwa ajili ya Mtihani wa Jimbo katika Jiografia, na pia kwa kuandaa programu ya mafunzo. Kwa hivyo, mada hii inafaa sana.

Kusudi la kazi: kuashiria OGE katika jiografia katika daraja la 9, kuamua mbinu ya kuandaa wanafunzi.

Kwa mujibu wa lengo lililowekwa, kazi zifuatazo ziliundwa.

Chambua vyanzo vya fasihi juu ya suala hili.

Fikiria msingi wa kinadharia wa kufanya GIA-9 katika jiografia.

Kutambua sifa za vyeti vya serikali (mwisho) vya wahitimu wa daraja la 9 katika jiografia.

Eleza muundo wa karatasi ya mtihani.

Eleza uzoefu wa kuandaa wanafunzi wa darasa la 9.

Ili kutatua matatizo, seti ya mbinu ilitumiwa: uchambuzi wa kinadharia wa tatizo la kuandaa vyeti vya mwisho katika jiografia ya wahitimu wa shule kulingana na maandiko ya ufundishaji na mbinu; uchambuzi hati za udhibiti; tata ya njia za uchunguzi

Wakati wa kuandika kazi, mbinu zifuatazo zilitumiwa: uchambuzi wa kinadharia wa fasihi, kusoma uzoefu wa kazi wa walimu, kupima wanafunzi wa shule ya kati na ya sekondari, uchunguzi na kulinganisha.

Muundo na upeo wa kazi: kazi ina: utangulizi, sura 2 na sehemu 2-3, hitimisho, orodha ya marejeleo.

Misingi ya kinadharia ya kufanya GIA na OGE katika jiografia

1. Vipengele vya Mtihani wa OGE na Umoja wa Jimbo katika Jiografia

Jiografia ndilo somo pekee la shule la asili ya itikadi ambayo inaunda kwa wanafunzi uelewa kamili, wa kina, wa utaratibu wa Dunia kama sayari ya watu. Upeo wa kuzingatia somo hili ni pamoja na asili (asili) na umma (idadi ya watu, masuala ya kijamii, uchumi) vitu na matukio.

lengo la pamoja elimu ya kijiografia watoto wa shule - kuunda utu ulioelimika kwa undani, lengo hili ni kwa wanafunzi kujua mfumo kamili wa maarifa na ustadi wa kijiografia, pamoja na uwezekano wa matumizi yao katika hali mbali mbali za maisha.

Tangu 2008, katika mikoa ya Shirikisho la Urusi, kama sehemu ya uundaji wa mfumo wa All-Russian wa kutathmini ubora wa elimu, udhibitisho wa mwisho wa serikali wa wahitimu wa daraja la 9 umefanywa (katika fomu mpya). Tofauti kuu kati ya aina mpya ya vyeti na mitihani ya jadi ni kwamba inasababisha tathmini huru ya "nje" ya ubora wa maandalizi ya wahitimu wa darasa la 9. Licha ya ukweli kwamba mtihani katika fomu mpya bado unafanywa katika hali ya majaribio, idadi ya mikoa inayotekeleza aina hii ya udhibiti wa mwisho inakua kwa kasi.

Kazi kuu ya GIA katika Jiografia ni kutathmini kiwango cha maandalizi ya jumla ya elimu katika jiografia ya wahitimu wa darasa la IX la taasisi za elimu ya jumla kwa madhumuni ya udhibitisho wao wa serikali (mwisho). Matokeo ya mitihani yanaweza kutumika wakati wa kudahili wanafunzi katika madarasa maalumu katika shule za upili, shule za msingi na sekondari elimu ya ufundi.

Kazi za udhibitisho wa mwisho wa serikali wa wahitimu wa daraja la 9 (katika fomu mpya) na chaguzi za karatasi za mitihani hutengenezwa na wataalam. Taasisi ya Shirikisho vipimo vya ufundishaji(FIPI). Wakati wa kuandaa vifaa vya mtihani kwa daraja la 9, uzoefu mkubwa wa tume za somo la shirikisho la FIPI katika kutengeneza vifaa vya mtihani kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja hutumiwa na kusindika kwa ubunifu. Uboreshaji unaoendelea wa nyenzo za mitihani pia unawezeshwa na Utafiti wa kisayansi katika Vipimo vya Ufundishaji.

GIA katika Jiografia ni mtihani wa hiari wa mwisho mwishoni mwa daraja la 9. Wahitimu huichagua ikiwa wanahitaji jiografia ili kujiandikisha katika darasa maalum la 10 na 11. Pia, mtihani huu unaweza kuchaguliwa ikiwa mwanafunzi anafahamu somo vizuri na hii ni moja ya mitihani rahisi kwake, kwa sababu katika darasa la 9 atalazimika kuchagua mitihani miwili katika masomo ya hiari. Kwa kuongezea, mtihani wa jiografia, kama mwingine wowote, unaweza kuchaguliwa katika kiwango cha mkoa kwa wahitimu wote wa mwaka katika mkoa fulani, jamhuri, mkoa au jiji.

Karatasi ya mtihani ina kazi 30 za aina tofauti. Muda wa kazi - dakika 120. Kazi hupima maarifa ya kijiografia, ambayo ni msingi wa ujuzi wa kijiografia wa wahitimu, pamoja na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi katika hali mbalimbali.

Kipengele maalum cha karatasi za mitihani ni mtazamo wao katika kupima maendeleo ya ujuzi unaohitajika katika ulimwengu wa kisasa, kama vile jinsi ya kutumia vyanzo mbalimbali vya habari - nyenzo za takwimu, ramani za kijiografia, maandiko. Wakati wa kuunda karatasi za mitihani, mahitaji ya kuzingatia elimu ya kisasa juu ya kukuza uwezo wa kutumia maarifa yaliyopatikana katika hali anuwai pia yalizingatiwa. Mkazo uliwekwa kwenye kazi zinazotegemea uwezo, i.e. zile zinazojaribu uwezo wa kutumia maarifa yaliyopo ya kijiografia kuchambua matukio na michakato inayotokea katika ulimwengu wa kisasa. Kwa kusudi hili, kazi zimeandaliwa ambazo zinahitaji kuamua kutoka kwa hali iliyopendekezwa ni maarifa gani ya kijiografia inahitajika kwa uelewa wake na uchambuzi, na kisha kuyatumia katika hali karibu na maisha, kupima uwezo wa kutoa habari kutoka kwa maandishi, jedwali la takwimu na ramani. .

Wakati wa kufanya kazi, inaruhusiwa kutumia atlases ya darasa la 7-9. Lakini sio katika majukumu maelekezo ya moja kwa moja kwa matumizi ya ramani za atlas. Wanafunzi wenyewe lazima waamue ni ramani zipi za atlasi zinazofaa kutumia na kwa kazi zipi. Hii inajaribu uwezo wa kutambua sehemu ya kijiografia ya hali iliyopendekezwa na kuchagua chanzo cha kutosha cha habari ili kuitatua.

Pamoja na kuangalia malezi umahiri wa masomo, kazi ya jadi inajaribu ujuzi wa ukweli wa kijiografia, mifumo, uelewa wa kiini cha matukio ya kijiografia na taratibu, maonyesho yao katika maeneo tofauti. Sehemu muhimu Kazi hiyo pia inajumuisha kupima mawazo ya anga kuhusu dunia na nchi yetu.

Kuhusiana na mahitaji ya kiwango, karatasi ya mitihani inakagua uundaji wa maoni juu ya nchi za ulimwengu na mikoa ya Urusi. Wakati wa kufanya udhibitisho katika fomu mpya, kazi za fomu sanifu hutumiwa, pamoja na kazi zilizo na chaguo la jibu, na jibu fupi na la kupanuliwa (sawa na Mtihani wa Jimbo la Umoja). Kukamilisha kazi hizi huturuhusu kubaini kiwango cha umilisi wa kiwango cha serikali ya shirikisho cha elimu ya msingi kwa wahitimu wa daraja la 9.

Wafuatao wanakubaliwa kwa GIA: wahitimu ambao wana alama za kila mwaka kwa jumla masomo ya elimu ya jumla ya mtaala wa darasa la 9 sio chini kuliko ya kuridhisha, wanafunzi ambao wana alama ya mwaka isiyoridhisha katika somo moja na mtihani wa lazima katika somo hili, Raia wa kigeni, watu wasio na utaifa, wakimbizi na watu waliohamishwa ndani ya nchi wanaosoma katika taasisi ya elimu ya jumla.

1. Muundo wa karatasi ya mtihani

Muundo wa kazi ya mtihani unaonyeshwa kikamilifu katika hati kama vile vipimo. Maelezo ya karatasi ya mtihani katika jiografia ni orodha ya vipengele maalum kwa kazi hii. Vipengele vyake ni kama ifuatavyo:

1. Madhumuni ya kazi ya mitihani ni kutathmini kiwango cha maandalizi ya jumla ya elimu katika jiografia ya wahitimu wa daraja la 9 la taasisi za elimu ya jumla kwa madhumuni ya vyeti vyao vya hali (mwisho). Matokeo ya mitihani yanaweza kutumika wakati wa kudahili wanafunzi katika madarasa maalumu katika shule za upili.

2. Maudhui ya karatasi ya mtihani imedhamiriwa kwa misingi hati zifuatazo:

Maudhui ya chini ya lazima ya elimu ya msingi ya jumla katika jiografia (Kiambatisho cha Amri ya Wizara ya Elimu ya Urusi ya Mei 19, 1998 No. 1236 "Kwa idhini ya mahitaji ya muda kwa maudhui ya chini ya lazima ya elimu ya msingi ya jumla").

Sehemu ya shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya msingi ya jumla katika jiografia (agizo la Wizara ya Elimu ya Urusi "Kwa idhini ya sehemu ya shirikisho ya viwango vya serikali vya msingi, msingi wa elimu ya jumla na sekondari (kamili) ya tarehe 03/05/ 2004 No. 1089).

Mahitaji ya kiwango cha kiwango cha mafunzo ya wahitimu yanahusiana na aina tatu kuu za shughuli: uzazi wa ujuzi na ujuzi, matumizi ya ujuzi na ujuzi katika hali ya kawaida, matumizi ya ujuzi na ujuzi katika hali iliyobadilika au mpya. Uzazi wa maarifa unahitaji kutaja ukweli wa kimsingi na mifumo, ishara za vitu vya kijiografia na matukio; onyesha na ueleze nafasi ya vitu muhimu zaidi vya kijiografia na maeneo ya usambazaji wa matukio ya kijiografia kwenye ramani; kutatua matatizo ya cartometric; chukua habari kutoka kwa chanzo kimoja habari za kijiografia, iliyowasilishwa kwa uwazi. Idadi ya kazi za kutoa maarifa katika karatasi ya mtihani ni 6.

Utumiaji wa maarifa na ustadi katika hali inayojulikana hupendekeza uwezo wa kuamua viashiria vinavyoashiria vitu vya kijiografia, michakato, matukio, kwa kuzingatia habari iliyotolewa kwa aina anuwai; kutoa taarifa za kijiografia kwa aina tofauti; toa mifano ya udhihirisho wa michakato ya kijiografia na matukio, mifumo ya kijiografia; kutambua, kutambua vitu vya kijiografia, taratibu na matukio kwa sifa zao; kulinganisha vitu na matukio ya kijiografia, kiwango cha udhihirisho wa michakato ya kijiografia katika maeneo tofauti kulingana na sifa maalum; kuanzisha na kueleza uhusiano kati ya matukio ya kijiografia na michakato; kutambua utegemezi wa kimajaribio kulingana na data iliyopatikana kama matokeo ya uchunguzi; kuainisha vitu na matukio ya kijiografia. Idadi kubwa zaidi ya kazi za kutumia maarifa katika hali inayojulikana katika karatasi ya mtihani ni 15.

Utumiaji wa maarifa katika hali iliyobadilika na (au) mpya inahusisha uwezo wa kutambua katika hali halisi ya maisha maswali, mawazo au matatizo ambayo yanaweza kutatuliwa kwa njia ya jiografia; kueleza matukio katika muktadha wa hali halisi kwa kutumia maarifa yaliyopo ya kijiografia; kutathmini vitu vya kijiografia, michakato na matukio, kutabiri maendeleo yao. Kuna kazi 9 kama hizi kwenye karatasi ya mtihani.

Kazi inatoa kazi za viwango tofauti vya ugumu - msingi, wa juu, wa juu. Kazi za kiwango cha msingi zina asilimia iliyopangwa ya kukamilika - 60-90%, ngazi ya juu - 40-60%, kiwango cha juu - chini ya 40%.

Kazi za mitihani zimepangwa kiasi tofauti pointi kulingana na aina na ugumu. Kukamilisha kwa usahihi kazi nyingi za kuchagua na jibu fupi ni alama 1; kwa kukamilisha kazi na jibu la kina, unaweza kupokea kutoka kwa alama 0 hadi 2, kulingana na ukamilifu na usahihi wa jibu.Alama ya juu ya msingi ya kumaliza kazi nzima ya mitihani ni alama 33, tangu 2016 - alama 32.

Inashauriwa kugawa alama kwa mizani ya alama tano kulingana na jumla ya idadi ya alama (alama za msingi) walizopokea wahitimu kwa kukamilisha kazi zote za kazi ya mitihani. Kwa kusudi hili, mizani hutumiwa kubadilisha alama za msingi za kukamilisha kazi ya mtihani kuwa alama kwenye mizani ya alama tano - jedwali.

Jedwali - Kiwango cha kubadilisha alama za msingi za kukamilisha karatasi ya mtihani kuwa alama kwenye mizani ya alama tano kwa mwaka

Weka alama kwa mizani ya alama tano

"2"

"3"

"4"

"5"

2014

0- 11

12-19

20-27

28-33

2015

0- 11

12-19

20-27

28-33

2016

0- 11

12-19

20-26

27-32

2017

0-11

12-19

20-26

27-32

2018

0-11

12-19

20-26

27-32

Wakati wa kuamua kikomo cha chini cha alama "3", matokeo ya mitihani ya ufundishaji na masomo yalizingatiwa. Ili kupata alama 12, mwanafunzi alilazimika kukamilisha 67% ya kazi katika kiwango cha msingi cha utata mnamo 2009 na 75% katika miaka mingine. Daraja la "4" linatolewa ikiwa mwanafunzi alipata angalau alama 21, ambayo ni, alikamilisha kazi zote za kiwango cha msingi na 50% ya kazi za kiwango cha ugumu kilichoongezeka mnamo 2008, angalau alama 19 mnamo 2009 (kazi zote. ya ngazi ya msingi na kazi 1 ya ngazi ya juu) na angalau pointi 20 - katika miaka inayofuata (kazi zote za ngazi ya msingi na 37% ya kazi za ngazi ya juu).

Daraja la "5" linatolewa ikiwa mwanafunzi alipata angalau alama 28 mnamo 2014-2015 na angalau alama 27 tangu 2016, ambayo ni kwamba, alimaliza kazi zote katika kiwango cha msingi, kazi zote kwa kiwango cha kuongezeka cha ugumu, na. angalau moja kwa kiwango cha juu.

Uchambuzi wa ufaulu wa karatasi za mitihani ya OGE katika jiografia

1. Uchambuzi wa ufaulu wa wahitimu wa OGE katika jiografia 2017

Uchambuzi wa matokeo ya uthibitisho wa serikali (mwisho) katika jiografia huturuhusu kupata maelezo ya lengo kuhusu hali ya elimu ya kijiografia ya shule. Maelezo ya kiwango mafunzo ya kijiografia wahitimu wanahitajika na wafanyakazi wa elimu katika ngazi zote.

Wakati wa kuchambua matokeo ya 2017, mahesabu yalifanywa ambayo yalionyesha viashiria vya wastani vya utendaji.

Kumekuwa na mabadiliko katika vigezo vya tathmini ya kazi 28-34, na kuna baadhi ya lengo na kubadilika kwa busara katika mbinu za tathmini. Kwa mfano, hitaji la kupunguza pointi kwa majibu yasiyo sahihi na hoja kuhusu kazi ambayo haihusiani na maudhui yake limeondolewa. Mpangilio wa hatua 1 pia hutolewa ikiwa mahesabu yanafanywa hatua kwa hatua kwa usahihi, lakini matokeo yaliyopatikana si sahihi kutokana na kosa la mitambo wakati wa kufanya vitendo vya computational. Inaruhusiwa kuzingatia jibu sahihi ikiwa mahesabu yanafanywa kwa usahihi na matokeo yanayolingana yanapatikana nambari sahihi, lakini 2 na ishara mbaya (+ au -). Katika kazi ya 28, kosa linaloruhusiwa kwenye msingi wa wasifu limeongezeka kutoka 1 hadi 2.5 cm. Nyongeza muhimu sana kwa vigezo vya tathmini "Maneno tofauti" pia yamehifadhiwa.

KIM ya 2017 ilijumuisha kazi za kupima maudhui ya sehemu zote kuu za kozi za jiografia ya shule ("Vyanzo vya taarifa za kijiografia", "Hali ya Dunia", "Idadi ya watu duniani", "Uchumi wa Dunia", "Usimamizi wa Mazingira na jiografia", "Nchi masomo", "Jiografia ya Urusi"). Idadi kubwa ya kazi (11) zilitokana na yaliyomo kwenye kozi ya jiografia ya Kirusi. Kazi hukagua makundi yote ya mahitaji ya FC GOS: "kujua na kuelewa", "kuwa na uwezo" na "kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na Maisha ya kila siku».

Katika KIM ya 2017, kazi zilizo na jibu fupi kwa namna ya nambari moja inayolingana na nambari ya jibu sahihi hazikujumuishwa. Badala yake, miundo mipya ya kazi ilijumuishwa (pamoja na jibu fupi), iliyohitaji kuashiria majibu sahihi kutoka kwa orodha iliyopendekezwa (bila kuashiria idadi ya majibu sahihi ambayo yalitakiwa kuchaguliwa), na kazi ambayo ilitakiwa kufanya. jaza maandishi badala ya mapengo kwa maneno au vishazi kutoka kwenye orodha iliyopendekezwa. Kazi hizi ndizo zilizosababisha matatizo makubwa kwa wahitimu katika kukamilisha kazi zao chini ya nusu ya washiriki wa mitihani walikamilisha kwa ufanisi kila moja yao.

Uchambuzi wa kukamilika kwa kazi za Mitihani ya Jimbo la Umoja mnamo 2017 ulionyesha viwango tofauti vya ukamilishaji wa kazi za viwango vya msingi, vya juu na vya juu vya utata.

Sehemu ya 1 (majukumu 1-27)

Wengi ngazi ya juu kukamilika kwa kazi za kiwango cha msingi cha utata kilionyeshwa katika maudhui: Muundo wa Utawala-eneo la Urusi. Miji mikuu na miji mikubwa (B 66.9%); Vipengele vya kijiografia uzazi wa idadi ya watu duniani, jinsia na muundo wa umri. Kiwango na ubora wa maisha ya idadi ya watu (B 60.2%); Kanda za wakati (P ​​59.3%), Mifano ya kijiografia. Ramani ya kijiografia, mpango wa eneo (B 45.8%)

Kazi za kiwango cha msingi cha ugumu katika yaliyomo ziligeuka kuwa ngumu zaidi: Jiografia ya tasnia ya Urusi. Jiografia ya kilimo. Jiografia aina muhimu zaidi usafiri (11%, ikilinganishwa na 34% mwaka 2016); Lithosphere. Muundo na muundo. Bahasha ya kijiografia ya Dunia. Eneo la Latitudinal Na eneo la mwinuko(12.7 dhidi ya 8% mwaka 2016)

Sehemu ya 2 (majukumu 28-34)

Kazi zilizokamilishwa kwa mafanikio zaidi zilikuwa za kiwango cha kuongezeka cha ugumu katika yaliyomo katika CMM: jiografia ya matawi kuu ya uzalishaji na nyanja zisizo za uzalishaji (asilimia ya kukamilika iliongezeka kutoka 12.5% ​​mnamo 2016 hadi 25.4 mnamo 2017). Viashiria vya utendaji vya kazi za kiwango cha juu cha ugumu wa yaliyomo kwenye CIM vimeongezeka: lithosphere, hydrosphere, anga, biosphere, asili ya Urusi, mienendo ya idadi ya watu wa Dunia, jinsia na umri wa idadi ya watu, sababu za eneo la uzalishaji, jiografia. ya sekta ya viwanda, aina muhimu zaidi za usafiri wa kilimo, matumizi ya busara na ya busara ya maliasili, sifa za athari za mazingira. nyanja mbalimbali na sekta za uchumi (kutoka 2.5% mwaka 2016 hadi 10.2% mwaka 2017).

Asilimia ya chini ya kukamilisha kazi za kiwango cha juu cha ugumu ilionyeshwa na yaliyomo kwenye CIM: Dunia kama sayari, mwonekano wa kisasa wa sayari ya Dunia, sura, saizi, harakati ya Dunia (5.1%). Viashiria vya utendaji vya kukamilisha mgawo wa mada: miundo ya kijiografia, ramani ya kijiografia, mpango wa ardhi (kiwango cha B kutoka 14% mwaka 2016 hadi 37.3%) na (kiwango cha P kutoka 7% mwaka 2016 hadi 24.6% mwaka 2017) vimeongezeka kwa kiasi kikubwa. . Asilimia ya kukamilika kwa kazi za Kiwango cha Juu kuhusu mada: Lithosphere imepungua. Haidrosphere. Anga. Biosphere. Asili ya Urusi. Mienendo ya idadi ya watu Duniani. Jinsia na muundo wa umri wa idadi ya watu. Mambo ya eneo la uzalishaji. Jiografia ya viwanda, aina muhimu zaidi za usafiri wa kilimo. Matumizi ya busara na yasiyo na maana ya maliasili. Vipengele vya athari za mazingira za sekta na sekta mbalimbali za uchumi kutoka 10% mwaka 2016 hadi 6.8% mwaka 2017.

Uchambuzi wa matokeo ya mitihani pia ulifanya iwezekane kubaini baadhi ya mapungufu ya kawaida katika maandalizi ya kielimu ya washiriki wa Mtihani wa Jimbo la Umoja. Kuzingatia mapungufu haya kuna umuhimu mkubwa kwa kuongeza ufanisi wa kufundisha jiografia. Kikwazo kikubwa katika maandalizi ya washiriki wa mtihani ni uwezo wao duni wa zana za dhana ya jiografia halisi na uelewa duni wa matukio ya kijiografia na michakato katika jiografia. Kwa kuzingatia ukweli kwamba mashirika ya elimu ya jumla kwa sasa yanabadilika kufanya kazi kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ni muhimu kutambua maendeleo ya kutosha ya ujuzi wa somo la meta. Kwanza kabisa, hii ni amri mbaya ya njia za lugha - kutokuwa na uwezo wa kuelezea wazi, kimantiki na kwa usahihi maoni ya mtu, kutumia vya kutosha. maana ya lugha, istilahi za kijiografia. Mchanganuo wa majibu ya kina ya washiriki wa Mtihani wa Jimbo la Umoja unaonyesha kuwa katika hali nyingi, ingawa zinalingana kwa maana na vipengele vya maudhui ya majibu sahihi, zimeundwa bila kusoma na kuandika sio tu kutoka kwa mtazamo wa matumizi ya istilahi. , lakini pia kutoka kwa mtazamo wa kanuni za lugha ya Kirusi. Sehemu kubwa ya wahitimu hawawezi kutumia vyanzo vya habari walizonazo (zilizojumuishwa katika KIM). nyenzo za kumbukumbu) kutatua matatizo. Hivyo, wakati wa kukamilisha kazi ya kutambua nchi kwa wake maelezo mafupi, ambayo ilionyesha kuwa nchi hiyo iko kwenye peninsula katika Ulimwengu wa Magharibi, wahitimu wengi walionyesha Norway, Sweden, na Denmark, ingawa kwa msaada wa ramani ilikuwa rahisi kuthibitisha kwamba nchi hizi ziko katika Kizio cha Mashariki.

Ujuzi wa nomenclature ya kijiografia na nafasi ya vitu vya kijiografia kwenye ramani ni muhimu wakati wa kufanya sio tu kazi za mtihani ambazo zinajaribu moja kwa moja, lakini pia kwa kazi nyingine nyingi. Kwa wanafunzi ambao hawajajiandaa kidogo, tunaweza kupendekeza kujiandikisha ramani ya contour kwa kuchagua (muhimu zaidi na iliyojaribiwa mara kwa mara katika Mtihani wa Jimbo la Umoja) vitu vya kijiografia vilivyowekwa alama juu yake na mwalimu (visiwa na peninsula, muundo wa ardhi wa mabara, sehemu za Bahari ya Dunia, mito na maziwa).

Kama inavyoonyesha mazoezi, idadi kubwa ya wanafunzi hawakuwa na ujuzi wa kutosha wa kusoma na kuandika, na bila ufahamu wa makusudi ni vigumu kwao kuelewa kile wanachoulizwa katika kazi. Wakati wa kuandaa kufanya kazi ili kuanzisha mlolongo sahihi na wanafunzi dhaifu, inashauriwa kuchambua NINI na JINSI gani inajaribiwa katika kazi fulani. Hii inaweza kufanywa kwa njia mbalimbali.

1. Uchambuzi wa utekelezaji wa kazi ya mitihani katika MBOU "Shule ya Sekondari ya Mastakhskaya" ya ulus ya Kobyaisky ya Jamhuri ya Sakha (Yakutia)

Uchambuzi wa matokeo ya uthibitisho wa serikali (mwisho) katika jiografia huturuhusu kupata maelezo ya lengo kuhusu hali ya elimu ya kijiografia ya shule katika shule fulani. Taarifa kuhusu kiwango cha mafunzo ya kijiografia ya wahitimu ni muhimu kwa wafanyakazi wa elimu katika ngazi zote.

Wacha tuangalie kupitisha OGE katika Jiografia kwa miaka miwili iliyopita, 2017 na 2018.Idadi ya washiriki katika OGE katika jiografia katika shule ya upili ya Mastakh (katika kipindi cha miaka 2 iliyopita) imeonyeshwa katika Jedwali 1.

Jedwali 1

Asilimia ya wavulana na wasichana: wavulana - 71.4%, wasichana - 28.6%.

Kuna tabia ya kuongeza idadi ya washiriki katika OGE katika jiografia. Ikilinganishwa na mwaka jana, ongezeko la 20%.

Kazi za karatasi za mitihani viwango tofauti matatizo; 17 za msingi, 10 za juu na 3 za kiwango cha juu.

Kazi za kiwango cha msingi zilijaribu umilisi wa mahitaji ya sehemu ya Shirikisho ya kiwango cha elimu katika kiwango ambacho kinahakikisha uwezo wa kuvinjari mtiririko wa habari zinazoingia:

1. Ujuzi wa mambo ya msingi, nomenclature ya kijiografia.

2. Kuelewa maana ya kategoria na dhana za kimsingi.

3. Kuelewa uhusiano wa msingi wa sababu-na-athari kati ya vitu vya kijiografia na matukio.

4. Uwezo wa kutoa taarifa kutoka kwa vyanzo vya takwimu, ramani za kijiografia za maudhui fulani.

5. Uwezo wa kuamua mwelekeo, umbali na kijiografia

kuratibu za kitu.

Ili kukamilisha kazi za kiwango cha juu, ilihitajika kujua yaliyomo muhimu ili kuhakikisha kufaulu kwa taaluma zaidi katika uwanja wa jiografia.

Majukumu ya kiwango cha juu yalimaanisha umilisi wa maudhui katika kiwango ambacho kilihakikisha uwezo wa kutumia maarifa na ujuzi kwa ubunifu. Kazi za kiwango cha msingi zilichangia 53% ya alama za juu za msingi za kukamilisha kazi nzima, kazi za juu na za juu zilichangia 34% na 13%, kwa mtiririko huo.

meza 2

Mienendo ya matokeo ya OGE katika somo katika kipindi cha miaka 2 iliyopita

% kukamilika kwa miaka miwili - 100, ubora: 2017 - 100%, 2018 - 40%. Kuna kushuka kwa ubora. Ilibadilika kuwa mnamo 2018, wanafunzi ambao walikuwa na alama za kuridhisha katika somo walichagua jiografia.

Matokeo ya muhtasari wa washiriki wa mtihani wanaomaliza kila kazi ya kazi yamewasilishwa katika Jedwali 3.

Jedwali 3

Uteuzi wa kazi katika kazi

Vipengele vilivyoangaliwa

maudhui/ujuzi

Kiwango cha ugumu wa kazi

Asilimia ya kukamilika kwa mwaka

2017

2018

Vipengele vya kijiografia vya asili ya mabara na bahari, jiografia ya watu wa Dunia; tofauti katika maendeleo ya kiuchumi ya maeneo tofauti na maeneo ya maji; uhusiano kati ya eneo la kijiografia, hali ya asili, rasilimali na uchumi mikoa binafsi na nchi; Kujua na kuelewa vipengele vya kijiografia vya asili ya mabara na bahari, watu wa Dunia; tofauti katika maendeleo ya kiuchumi ya maeneo tofauti na maeneo ya maji; matokeo bora uvumbuzi wa kijiografia na kusafiri

Msingi

Maalum ya eneo la kijiografia na muundo wa kiutawala-eneo la Shirikisho la Urusi; sifa za asili yake, idadi ya watu, sekta kuu za uchumi, maeneo ya asili ya kiuchumi na mikoa; Jua maalum ya eneo la kijiografia la Urusi

Msingi

100

Vipengele vya eneo la kijiografia la Urusi Jua na uelewe sifa za asili ya Urusi

Msingi

Asili ya Urusi. Kujua na kuelewa sababu za asili na za anthropogenic za shida za kijiografia; hatua za kuhifadhi asili na kulinda watu kutokana na majanga ya asili na yale yanayosababishwa na mwanadamu

Msingi

100

Vipengele vya tasnia na muundo wa eneo uchumi wa Urusi. Jua na uelewe sifa za sekta kuu za uchumi wa Urusi, maeneo ya asili ya kiuchumi na mikoa

Msingi

Asili ya Urusi. Aina kuu za usimamizi wa mazingira. Kuwa na uwezo wa kutoa mifano ya maliasili, matumizi na ulinzi wao, malezi ya sifa za kitamaduni na za kila siku za watu chini ya ushawishi wa makazi yao; kuwa na uwezo wa kupata habari kutoka kwa vyanzo tofauti muhimu kusoma shida za mazingira

Msingi

Idadi ya watu wa Urusi. Jua na uelewe sifa za idadi ya watu wa Urusi

Msingi

Vitu vya kijiografia na matukio, maeneo tofauti ya Dunia, utoaji wao na rasilimali asilia na watu, uwezo wa kiuchumi, matatizo ya mazingira; Kuwa na uwezo wa kupata habari muhimu kusoma maeneo tofauti ya Dunia, upatikanaji wao wa rasilimali asili na watu.

Msingi

100

100

Uchumi wa Urusi. Kuwa na uwezo wa kuchambua habari kutoka kwa vyanzo tofauti muhimu kusoma maeneo tofauti ya Dunia, utoaji wao na rasilimali asili na watu.

Imeinuliwa

100

100

10.

Anga. Muundo, muundo, mzunguko. Usambazaji wa joto na unyevu duniani. Kuelewa matukio ya kijiografia na michakato katika jiografia

Msingi

11.

Hali ya hewa na hali ya hewa. Utafiti wa vipengele vya hali ya hewa. Kuwa na uwezo wa kuchambua habari muhimu kusoma maeneo tofauti ya Dunia

Msingi

12.

Sababu za asili na za anthropogenic za shida za kijiolojia katika eneo, kikanda na viwango vya kimataifa; hatua za kuhifadhi asili na kulinda watu dhidi ya matukio ya asili na ya kibinadamu Kujua na kuelewa sababu za asili na za anthropogenic za matatizo ya kijiografia.

Msingi

13.

Ukoko wa dunia na lithosphere. Muundo, muundo na maendeleo. Uso wa dunia: muundo wa ardhi, chini ya Bahari ya Dunia; Madini, utegemezi wa uwekaji wao kwenye muundo ukoko wa dunia na unafuu. Rasilimali za madini Ardhi, aina zake na tathmini Aweze kutambua (kutambua) vipengele muhimu vitu na matukio ya kijiografia

Msingi

14.

Mifano ya kijiografia: ulimwengu, ramani ya kijiografia, mpango wa ardhi, vigezo vyao kuu na vipengele (wadogo, ishara za kawaida, mbinu za picha za katuni, mtandao wa shahada)

Uweze kubainisha viwianishi vya kijiografia kwenye ramani

Msingi

100

15.

Sababu za asili na anthropogenic za matatizo ya kijiografia katika ngazi ya ndani, kikanda na kimataifa; hatua za kuhifadhi asili na kulinda watu kutokana na matukio ya asili na ya kibinadamu Kuwa na uwezo wa kueleza vipengele muhimu vya vitu na matukio ya kijiografia. Kujua na kuelewa sababu za asili na anthropogenic za matatizo ya kijiografia

Msingi

16.

Mabara na nchi. Makala kuu ya asili ya Afrika, Australia, Kaskazini na Amerika ya Kusini, Antarctica, Eurasia. Idadi ya watu wa mabara. Maliasili na matumizi yao. Mabadiliko ya asili chini ya ushawishi wa shughuli za kiuchumi za binadamu. Aina mbalimbali za nchi, aina zao kuu. Kujua na kuelewa maneno na dhana za kimsingi; kuwa na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na maisha ya kila siku ili kutatua matatizo ya vitendo

Msingi

100

100

17.

Idadi ya Watu Duniani. Ukubwa wa idadi ya watu duniani. Jamii za wanadamu, vikundi vya kikabila Tumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na maisha ya kila siku ili kuamua tofauti za wakati, kusoma ramani za yaliyomo mbalimbali.

Imeinuliwa

18.

Uamuzi juu ya ardhi, mpango na ramani ya umbali, mwelekeo, urefu wa pointi; kuratibu za kijiografia na eneo la vitu vya kijiografia. Kuwa na uwezo wa kuamua umbali kwenye ramani

Msingi

100

100

19.

Uamuzi juu ya ardhi, mpango na ramani ya umbali, mwelekeo, urefu wa pointi; kuratibu za kijiografia na eneo la vitu vya kijiografia Kuwa na uwezo wa kuamua maelekezo kwenye ramani

Msingi

100

100

20.

Uamuzi wa ubora wa mazingira na matumizi yake. Kuwa na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na maisha ya kila siku ili kutatua matatizo ya vitendo katika kuamua ubora wa mazingira katika eneo la mtu na matumizi yake.

Imeinuliwa

100

100

21.

Kusoma kadi za yaliyomo mbalimbali. Kuwa na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na maisha ya kila siku kusoma kadi za yaliyomo mbalimbali

Juu

22.

Utafiti wa vitu na matukio ya kijiografia, maeneo tofauti ya Dunia, utoaji wao na rasilimali asilia na watu, uwezo wa kiuchumi, matatizo ya mazingira; Kuwa na uwezo wa kupata katika vyanzo tofauti habari muhimu kusoma vitu vya kijiografia na matukio

Msingi

100

100

23.

Maalum ya eneo la kijiografia na muundo wa kiutawala-eneo la Shirikisho la Urusi; sifa za asili yake, idadi ya watu, sekta kuu za uchumi, maeneo ya asili ya kiuchumi na mikoa; Jua na uelewe sifa za sekta kuu za uchumi, maeneo ya asili ya kiuchumi na mikoa

Juu

24.

Ufafanuzi wa wakati wa kawaida. Kuwa na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo na maisha ya kila siku ili kuamua wakati wa kawaida

Imeinuliwa

100

25.

Vipengele vya kijiografia vya asili ya mabara na bahari, pamoja na jiografia ya watu wa Dunia; tofauti katika maendeleo ya kiuchumi ya maeneo tofauti na maeneo ya maji; uhusiano kati ya eneo la kijiografia, hali ya asili, rasilimali na uchumi wa mikoa na nchi binafsi; Kujua na kuelewa sifa za asili, idadi ya watu, sekta kuu za uchumi, maeneo ya asili ya kiuchumi na mikoa ya Urusi; uhusiano kati ya eneo la kijiografia, hali ya asili, rasilimali na uchumi wa nchi binafsi

Msingi

100

26.

Matokeo ya kijiografia ya harakati za Dunia, matukio ya kijiografia na michakato katika jiografia, uhusiano kati yao, mabadiliko yao kama matokeo ya shughuli za binadamu; Kujua na kuelewa matukio ya kijiografia na michakato katika jiografia

Msingi

100

27.

Vitu vya kijiografia na matukio, maeneo tofauti ya Dunia, utoaji wao na rasilimali asilia na watu, uwezo wa kiuchumi, matatizo ya mazingira; Kuwa na uwezo wa kuchambua habari muhimu kusoma maeneo tofauti ya Dunia

Imeinuliwa

28.

Vipimo katika aina tofauti, bainisha utegemezi wa kimajaribio kwa msingi huu Uweze kutambua utegemezi wa kimajaribio kulingana na matokeo ya kipimo yaliyowasilishwa kwa njia tofauti.

Imeinuliwa

100

29.

Matokeo ya kijiografia ya harakati za Dunia, matukio ya kijiografia na michakato katika jiografia, uhusiano kati yao, mabadiliko yao kama matokeo ya shughuli za binadamu; Fahamu athari za kijiografia za mienendo ya Dunia

Imeinuliwa

100

30.

Vipengele muhimu vya vitu vya kijiografia na matukio; Kuwa na uwezo wa kutambua (kutambua) vipengele muhimu vya vitu vya kijiografia na matukio

Imeinuliwa

100

Uchambuzi wa kazi hiyo ulionyesha kuwa wanafunzi walijua mada "Mabara, bahari, watu na nchi", "usimamizi wa asili na ikolojia" vizuri, wakati kujibu maswali "Asili ya Dunia na Mwanadamu" ilisababisha shida kubwa. Wanafunzi walifaulu zaidi katika kukamilisha kazi zilizohitaji maarifa mahususi au ujuzi uliozoezwa vizuri wanafunzi kutambua matukio na vitu vinavyojulikana vyema, na wanaweza kutumia ramani zinazofahamika. Chini ya mafanikio yalikuwa majibu ya maswali ambapo ilikuwa ni lazima kutumia ujuzi na ujuzi wa kijiografia katika hali mpya ya ubunifu, i.e. kutatua matatizo ya kiutendaji kupitia jiografia.Ikumbukwe kwamba ujuzi wa vitendo fanya kazi na vyanzo mbalimbali vya habari za kijiografia (ramani, mipango ya tovuti, meza, michoro, n.k.) Takriban 40% - 50% ya wanafunzi wanaweza kutambua vitu vya kijiografia na matukio kwa sifa zao, lakini ni 20% - 50% tu wanaweza kutambua. kueleza sifa zao muhimu.

Mtihani huo ulijaribu ustadi wa katuni kama vile kuwasilisha matokeo ya kipimo kwa njia tofauti (tafuta wasifu wa ardhi uliojengwa kando ya sehemu fulani kwenye ramani ya topografia), bainisha wakati wa kawaida; soma ramani ya mandhari na ubaini tovuti bora zaidi ya kutumia kwa madhumuni yaliyopendekezwa. Ujuzi huu unakuzwa katika 50% -60% ya wahitimu. Uwezo wa kuchagua chanzo cha habari (ramani) kwa suluhisho kazi maalum(ili kubaini halijoto na wastani wa kunyesha kwa mwaka, kubainisha majimbo ya mpaka) yalionyeshwa na jumla ya takriban 60% ya wahitimu. Zaidi ya 80% wanaweza kusoma ramani ya hali ya hewa kwa kutumia hadithi iliyotolewa na kuamua eneo la athari ya kimbunga au anticyclone. Inaweza pia kusemwa kuwa watahiniwa wote wanaweza kupata takwimu maalum kwenye jedwali. Kwa wastani, watahiniwa wote (40-60% ya wahitimu) wamekuza uwezo wa kutambua fulani viashiria vya kijiografia kulingana na data inayopatikana (wiani wa idadi ya watu, ongezeko la asili, vifo kulingana na data ya takwimu). Hii inaonyesha unyambulishaji wa dhana hizi, uelewa wa kiini chao. Uwezo wa kutambua vitu vya kijiografia (mikoa ya Urusi, nchi, maeneo ya asili) kulingana na sifa zao ilijaribiwa na kazi za kiwango cha kuongezeka cha utata na maelezo ya maandishi ya kijiografia. Kwa ujumla, zaidi ya 40% ya wale walioidhinishwa waliweza kutambua vitu vya kijiografia kwa sifa.

Zaidi ya 40% wanaweza kuanzisha uhusiano wa kisayansi kulingana na data iliyotolewa. Data iliyopatikana inaonyesha kuwa washiriki wa mtihani hawajakuza ustadi huu muhimu wa somo la meta, kama inavyotolewa na mahitaji ya kiwango cha elimu. 40% - 50% ya wanafunzi walikabiliana na kazi za kiwango cha juu cha ugumu na jibu la kina, linalohitaji uelewa wa uhusiano kati ya eneo la kijiografia, hali ya asili, rasilimali na uchumi wa mikoa na nchi binafsi. Zaidi ya hayo, ujuzi huu ni muhimu kwa kuelewa uhusiano kati ya vipengele vya asili na shughuli za kiuchumi za nchi na mikoa binafsi

3.Njia za kuwatayarisha watoto wa shule kwa Mtihani wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo

Udhibitisho wa mwisho wa serikali ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu, kukamilika kwake. Inaturuhusu kutambua kiwango cha jumla maendeleo ya kiakili wanafunzi. Muundo na maudhui ya karatasi ya mtihani yanahusiana na madhumuni ya ujenzi kujifunza tofauti katika shule ya kisasa, ambayo inajumuisha kazi mbili:

mojawapo ni malezi ya mafunzo ya msingi ya wanafunzi katika jiografia, sehemu msingi wa kazi elimu ya jumla

nyingine ni kuundwa kwa baadhi ya watoto wa shule ya hali zinazosaidia kupata kiwango cha juu cha mafunzo.

1. Kuamua kiwango cha maarifa ya wanafunzi.

Mitihani ya wanafunzi wa darasa la 9 na 11 inafanywa kwa njia ya OGE na Mtihani wa Jimbo la Umoja. Uthibitishaji wa aina hii unahusisha kutatua kazi za mtihani. Majukumu yanahitaji uwezo wa kuchambua na kufupisha habari za kijiografia, kuunganisha maarifa na ujuzi kutoka kozi mbalimbali jiografia ya shule yenye uzoefu wa maisha, tumia ujuzi wa kijiografia na ujuzi uliopatikana shuleni katika shughuli za vitendo.

Kuamua kiwango cha maarifaWanafunzi wa darasa la 9 wafanya mtihani toleo la OGE, na wanafunzi wa darasa la 11 hufanya Mtihani wa Jimbo la Umoja.Kazi hii inafanya uwezekano wa kuamua ni kiwango gani cha maarifa wanafunzi wanacho, kuna mapungufu gani katika maarifa, ni kazi gani za kulipa kipaumbele maalum,kutambua makosa ya kawaida.Makosa ya kawaida katika kazi:

1. Kutokuwa na uwezo wa kufanya kazi na ramani na kupata taarifa muhimu kutoka kwao.

Ramani ndio chanzo kikuu cha maarifa ya kijiografia, kwa hivyo ni muhimu kutumia mbinu mbalimbali kufanya kazi na ramani katika maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja. Matumizi ya ramani za kijiografia hutoa fursa nyingi sana za kuboresha ubora wa kujifunza na maendeleo ya wanafunzi. Utendakazi mpana wa kadi humruhusu mwalimu kuzitumia katika kozi zote za mafunzo, kutekeleza mbinu inayozingatia shughuli na yenye mwelekeo wa mazoezi ya kufundisha, na kuamilisha. shughuli ya utambuzi wanafunzi katika somo, tumia aina tofauti na mbinu za mbinu za kufanya kazi na ramani ya kijiografia, kutengeneza ujuzi muhimu zaidi wa kijiografia - zile za katuni.Tunapaswa tena kuwaeleza wanafunzi maswali gani yanaweza kujibiwa kwa usaidizi wa kadi na kutoa mifano maalum kutoka kwa kazi za OGE na USE.

Kwa mfano, tambua nchi kwa maelezo yake mafupi.

Nchi hii iliyoendelea sana inachukua eneo la visiwa vinne vikubwa na elfu kadhaa. Kipengele cha asili ni predominance ardhi ya milima, seismicity ya juu, volkano hai. Nchi ni maskini katika rasilimali za madini. Kwa sababu ya urefu wake katika mwelekeo wa meridiyo, hali ya hewa ni tofauti. Zaidi ya 60% ya eneo, haswa milima, imefunikwa na misitu: mchanganyiko, majani mapana na unyevunyevu (pamoja na monsuni). Msongamano wa wastani idadi ya watu inazidi watu 100 kwa kilomita 1 2 . Jibu: Japan.

Kutokuwa makini. Kutokuwa na umakini wa kimsingi husababisha makosa katika kazi rahisi zaidi. Wanafunzi huchanganya "zaidi-chini", "mdogo-mkubwa", nk. Hapa ni muhimu kuwafundisha wanafunzi kusoma kazi kwa uangalifu, kufundisha watoto kupata maneno kuu katika maswali. Kwa mfano, mahali miji iliyoorodheshwa ili kuongeza idadi ya watu. Andika mlolongo unaotokana wa nambari kwenye jedwali. 1) Lipetsk 2) Novosibirsk 3) Pskov.

3. Matatizo na mahesabu ya hisabati. Watoto wengi wanaosoma jiografia wana mwelekeo wa kibinadamu na hawana nguvu katika hisabati. Inahitajika kuzungumza na wanafunzi tena juu ya jinsi ya kuzunguka nambari hadi mia au kumi, jinsi ya kutatua shida kwa kutumia equation, nk. Hii inahitaji mafunzo katika kutatua aina mbalimbali za matatizo ya kijiografia. Kwa mfano, Wastani wa chumvi ya maji ya uso Bahari ya Baltic ni 8 ‰. Kuamua ni gramu ngapi za chumvi hupasuka katika lita 3 za maji yake. Katika tatizo hili kujua: 1‰ = 0.001, 1l = 1000cm 3. Jibu: 24

4. Utambuzi wa ZUN, washiriki wa GIA katika jiografia;

Kwa utekelezaji wenye mafanikio na utekelezaji sahihi wa mgawo, wanafunzi wanahitaji kutambulishwa kwa vipimo vya udhibiti na upimaji na codifier.Wakati wa madarasa, wanafunzilazima kujifunza:

fanya kazi na kazi za mtihani (soma kwa uangalifu maneno ya kazi na uelewe maana yake (bila fursa ya kutafuta ushauri kutoka kwa mwalimu);

kufuata madhubuti maagizo yanayoambatana na kazi;

kutimiza Aina mbalimbali kazi za mtihani;

kutenga muda kwa kujitegemea kwa kukamilisha kazi;

andika kwa uwazi barua zilizochapishwa kwa mujibu wa sampuli maalum katika fomu;

kuwa mjuzi katika nyanja za fomu itakayojazwa wakati wa mtihani;

kwa usahihi alama chaguo la jibu kwenye fomu;

3. Njia za ufanisi zaidi za mafunzo

Njia bora zaidi ya mafunzo katika kuandaa wanafunzi kwa OGE ni kikundi au mtu binafsi.

Matumizi ya aina za ujifunzaji wa kikundi huwaruhusu wanafunzi kuwa masomo ya mchakato wa kielimu: kuweka lengo, panga kuifanikisha, kupata maarifa mapya kwa uhuru, kudhibiti marafiki wao na wao wenyewe, kutathmini matokeo ya shughuli za marafiki zao na wao wenyewe. Jukumu muhimu sana linachezwa na uwezo wa wanafunzi kuuliza na kujibu maswali kwa usahihi, kutoa maoni yao (hata makosa), uwezo wa kukosoa na kuelewa ukosoaji, kushawishi, kuelezea, kudhibitisha, kutathmini, kufanya mazungumzo na kutoa hotuba. . Yote hii inatumika kwa aina ya kujifunza ya kikundi na inakuza vizuri mawazo na kumbukumbu, pamoja na ujuzi wa utambuzi (kulinganisha, kuchambua, kuunganisha).

Somo la jadi halifai tena kama namna ya kuandaa somo la elimu. Aina zinazokubalika zaidi za kuandaa vikao vya mafunzo ni masomo ya kurudia, jumla na utaratibu wa nyenzo zinazosomwa, pamoja na somo la kupima na kutathmini ujuzi, ujuzi na uwezo (katika mfumo wa vipimo vya OGE).

Ya wengi kanuni za ufanisi kujifunza, mtu anaweza kuonyesha ufahamu, shughuli, uhuru katika kujifunza na nguvu ya ujuzi wa ujuzi, ujuzi na uwezo Jukumu muhimu sana katika jiografia linachezwa na uwazi wa kujifunza, kwani 70% ya maswali yote ya mtihani yanaweza kujibiwa kwa kutumia atlas. ramani. Kwa hiyo, tahadhari nyingi hulipwa kwa kufanya kazi na ramani (darasa 7, 8, 9).

Utaratibu, uthabiti na ugumu katika mafunzo ni tabia ya masomo ya jadi na katika hali hii wanakuwa hawana umuhimu.

3. Mbinu za kuandaa wanafunzi kwa ajili ya kufaulu OGE

Hivi sasa, kuna mbinu na njia nyingi za kuandaa wanafunzi kwa umbizo la OGE, lakini wacha tuangalie baadhi yao:

1. Mbinu ya mafunzo

2. Kujielimisha

3. Mtazamo wa kisaikolojia

Kwa maandalizi yenye ufanisi OGE inahitaji mafunzo ya mara kwa mara. Kujitayarisha kwa kitu kunaeleweka kama mchanganyiko wa maarifa yaliyopatikana, ustadi, uwezo na sifa zinazomruhusu mtu kufanya shughuli fulani kwa mafanikio. Vipengele vifuatavyo vinaweza kutofautishwa katika utayari wa wanafunzi kupita mtihani kwa njia ya OGE:

- utayari wa habari (ufahamu juu ya sheria za mwenendo wakati wa mitihani, ufahamu juu ya sheria za kujaza fomu, nk);

- utayari wa somo au utayari wa yaliyomo (utayari katika somo fulani, uwezo wa kutatua kazi za mtihani);

- utayari wa kisaikolojia (hali ya utayari - "mood", tabia ya ndani kuelekea tabia fulani, kuzingatia hatua zinazofaa, uhalisishaji na urekebishaji wa uwezo wa mtu binafsi. vitendo vilivyofanikiwa katika hali ya mtihani).

Ili kupata matokeo ya juu wakati wa kuandaa OGE, unahitaji kuanza kuandaa mapema, ambayo mara nyingi ni shida kubwa. Mbinu ya mifumo kurudia nyenzo zilizosomwa - hii ni moja ya kazi kuu wakati wa kuandaa mitihani. Marudio ya kujitegemea na mafunzo katika kukamilisha kazi, mashauriano ya utaratibu juu ya vifaa vya kudhibiti na kupima (CMMs) huchangia katika utaratibu wa ujuzi tata juu ya somo na malezi ya ujuzi katika kufanya kazi kwenye fomu. Kwa hivyo, wanafunzi wanafahamu mahitaji na muundo wa nyenzo za mitihani katika fomu mpya, kuzoea maneno ya kazi na aina za majaribio yanayotumiwa katika CIM, na kujifunza kujibu kwa ufupi na kimantiki kazi za kiwango cha juu.

Wakati wa kuandaa OGE katika jiografia, mhitimu lazima atumie vitabu vya kiada na miongozo ya kuandaa OGE, ambayo inapendekezwa kutumika katika taasisi za elimu, vyanzo vya katuni na takwimu kwa kutafuta na kupata habari. "Ramani ni alfa na omega ya jiografia," alisema N. Baransky, mtaalamu wa sayansi ya kijiografia ya Kirusi. Bila kujua ramani vizuri, haiwezekani kujua somo kwa kuridhisha. Kwa hivyo, ni muhimu katika kazi yako kutumia ramani za jumla za kijiografia na ramani za kimya (ramani za contour). Ili kujiandaa kwa mafanikio, unahitaji kutoa mafunzo mara nyingi iwezekanavyo. Majaribio yatakusaidia kupata wazo la kiwango cha maneno na ugumu wa mtihani wa Jiografia. Matokeo muhimu hutoka kwa kazi ambayo hauitaji muda wa ziada, lakini inatoa alama ya juu wakati wa kutathmini OGE. Inahitajika kuwafahamisha wanafunzi na codifier kwa undani. Ujuzi unaopatikana wakati wa kujitayarisha na kujisomea humruhusu mhitimu kuelekeza maswali haraka wakati wa mtihani na kukamilisha kazi kwa ufanisi.

Ili kujiandaa kwa ufanisi kwa Mtihani wa Jimbo, ni muhimu, kwanza kabisa, kurudia tu nzima nyenzo za shule, ambayo imejumuishwa katika maudhui ya programu na ni muhimu kupita mtihani. Msaidizi bora katika suala hili ni kamusi fupi za wanafunzi ambazo zina habari muhimu kuhusu vipengele fulani vya kila mada iliyosomwa. Lakini kwa sababu ya ukweli kwamba kamusi zote hazitumiki kwa maelezo, lakini haswa kwa kumbukumbu za kuburudisha, kamusi fupi ya mtoto wa shule haitafanya kazi kabisa kwa wale ambao maarifa yao huelekea sifuri.

Kwa kuongeza, katika mchakato wa kuandaa OGE, mtazamo sahihi ni muhimu sana. Baada ya yote, utulivu wakati wa kupima utakuwa na ufanisi zaidi kuliko msisimko.

Utumiaji wa teknolojia mpya za habari hufanya iwezekane kutofautisha na kuchanganya njia za ushawishi wa ufundishaji kwa wanafunzi, kuimarisha motisha ya kujifunza na kuboresha uchukuaji wa nyenzo mpya, inafanya uwezekano wa kubadilisha ubora wa kujidhibiti na kudhibiti matokeo ya masomo, na vile vile. kama marekebisho ya wakati kwa shughuli za ufundishaji na ujifunzaji. Kazi inayofanya kazi na kompyuta hukuza kwa wanafunzi kiwango cha juu cha ustadi na uwezo wa kujisomea - uchambuzi na muundo wa habari iliyopokelewa. Inahitajika kukuza ustadi wa kazi wa kujitegemea wa mtoto, pamoja na kufanya mafunzo na majaribio kwenye mtandao.

Kutumia Mtandao kufanya majaribio katika umbizo la Mtihani wa Jimbo mtandaoni (karibu na muundo wa mitihani) hukuruhusu kutathmini kiwango cha maandalizi ya wanafunzi. Wakati wa kuandaa mhitimu kwa OGE, unaweza kutumia programu mbalimbali za mafunzo ambazo mwalimu hutoa kwa wanafunzi, na wanafunzi wanaweza kukamilisha mafunzo ya maingiliano na kazi za mtihani. Mwalimu ana nafasi ya kupanga kazi na kila mwanafunzi na kufanya mabadiliko muhimu katika maandalizi yao. Jaribio hufanywa nje ya saa za darasani au nyumbani, ambayo huruhusu mwanafunzi kuzingatia kadiri iwezekanavyo katika kukamilisha kazi.

Kushiriki katika mashindano ya umbali na olympiads katika somo huchangia ukuaji wa uwezo wa mwanafunzi na, kwa sababu hiyo, utekelezaji wake zaidi katika mtihani. Wanafunzi wanaochukua OGE lazima washiriki kikamilifu katika Olympiads, kwa sababu Muundo wa kazi zilizopendekezwa uko karibu na zile za mitihani.

Hivi sasa, multimedia nyingi vifaa vya kufundishia katika jiografia, ambayo inaweza kutumika katika masomo, wakati wa kufanya kazi za nyumbani, katika kuandaa olympiads, katika utafiti wa kisayansi. kazi ya utafiti wanafunzi katika maandalizi ya OGE. Matumizi ya teknolojia ya habari katika maandalizi ya OGE ina faida nyingi: mchanganyiko wa sauti, picha na mwingiliano inakuwezesha kufuatilia haraka na kutathmini ujuzi. Miundo ya miongozo ya kielektroniki hukuruhusu kufanya mabadiliko kwa haraka ndani ya kozi na kuabiri yaliyomo kwenye mwongozo. Faida isiyo na shaka ya kutumia multimedia katika maandalizi ya OGE katika jiografia inakuwezesha kuimarisha shughuli za mwalimu na mwanafunzi; kuboresha ubora wa kufundisha somo; kutafakari vipengele muhimu vya vitu vya kijiografia, kwa kuonekana kuleta maisha kanuni ya mwonekano; kuleta mbele sifa muhimu zaidi na zinazokutana mara kwa mara za vitu na matukio ya asili katika vipimo.

Miongoni mwa kiasi kikubwa Ni ngumu kwa wahitimu kuchagua vitabu vya kiada vya elektroniki peke yao ambavyo vitawasaidia, kwa muda mfupi, kwa ufanisi wa hali ya juu, kurudia nyenzo za kinadharia katika sehemu zote za kozi ya shule ya msingi katika jiografia, kuunganisha maarifa na kujidhibiti na kujidhibiti. tathmini ya kibinafsi ya maarifa kwa kutumia vipimo na mgawo sawa na yaliyomo kwenye OGE. Nyenzo za kinadharia Vitabu vingi vya multimedia vinajumuisha habari nyingi zisizohitajika, na ni vigumu kwa mwanafunzi wa darasa la tisa kutambua nyenzo zinazohitajika kupitisha OGE.

3.4 Utayari wa mwanafunzi kisaikolojia kwa OGE

Je! ni utayari gani wa kisaikolojia wa mwanafunzi kwa GIA:

1. Hii kimsingi inalenga vitendo vinavyofaa. Inahitajika kuwa na mazungumzo juu ya ikiwa mwanafunzi anaweza kufaulu mtihani katika jiografia, kwa sababu katika jiografia ni muhimu mawazo ya anga, na sio siri kwamba sio wanafunzi wote wanao. Katika jiografia, ujuzi maalum ni muhimu sana, yaani amri nzuri ya ramani ya kijiografia. Kumbukumbu ya kuona ni muhimu hapa. Baada ya kuchambua uwezekano na mwanafunzi, unaweza kuanza maandalizi kwa usalama.

   Ni muhimu sana kisaikolojia kuunda utamaduni wa mtihani tayari katika daraja la 6. Mtihani unapaswa kuwa aina ya kazi inayojulikana darasani, na tabia inapaswa kuundwa hatua kwa hatua, na kufanya mahitaji kuwa magumu zaidi na umri.

   Ifuatayo, inahitajika kufahamisha wanafunzi na maalum ya utaratibu wa mitihani. Wazazi wanaweza kutoa msaada mkubwa katika kuandaa wanafunzi kwa kuonyesha nia ya dhati katika maandalizi, ikiwa ni pamoja na maandalizi ya pamoja, na moja kwa moja siku ya mtihani, kuweka mtoto kwa mafanikio,

   Ni muhimu kwa mwalimu kuonyesha utulivu na kudumisha roho ya kufanya kazi. Katika saikolojia, kuna dhana ya "ujaribio wa kisasa" - somo lolote ambalo limejaribiwa lina faida fulani juu ya wale ambao wamejaribiwa kwa mara ya kwanza.

Hitimisho

Kazi inaonyesha sifa kuu za udhibitisho wa mwisho katika jiografia katika shule ya sekondari katika fomu na Nyenzo za OGE. Mchanganuo wa fasihi ya kisaikolojia na ufundishaji umeonyesha kuwa kuanzishwa kwa GIA, kama nyenzo ya kisasa ya mfumo wa elimu wa Urusi, inakusudiwa kutoa tathmini ya kuaminika ya ubora wa elimu, mwendelezo wa elimu ya jumla na ya ufundi. Umaalumu wa GIA ni kwamba uteuzi wa nyenzo zitakazojaribiwa katika mtihani hufanywa kwa mujibu wa viwango vya chini vya lazima vya elimu ya kijiografia ya shule na inashughulikia kozi zote za mtaala wa shule.

Tabia ya vipengele vingi vya vifaa vya uchunguzi katika jiografia imetolewa, mienendo ya mabadiliko katika muundo na maudhui ya KIM katika jiografia yanafichuliwa, kuonyesha mwelekeo wa karatasi za mitihani ngumu zaidi za Taasisi ya Mitihani ya Serikali.

Ujumla wa matokeo ya mtihani wa jiografia katika hatua ya majaribio ulionyesha kuwa idadi ya washiriki katika Shirikisho la Urusi inaongezeka kila mwaka. Wanafunzi wanaonyesha kiwango cha juu cha maarifa na ujuzi, sababu kuu ambazo ni ukosefu wa kazi ya kufikiria, ya kimfumo ya kuandaa wanafunzi kwa Mtihani wa Jimbo, motisha ya wanafunzi, kazi isiyo ya kutosha wakati wa miaka yote ya masomo, ambayo inapaswa kujumuisha shughuli zinazolenga. kutumia maarifa na ujuzi, badala ya kuzaliana maarifa kwa urahisi. Aidha, ikumbukwe kwamba kuna mkanganyiko kati ya kiasi cha maudhui ya kiwango cha elimu ya kijiografia na idadi ya saa zilizotengwa kwa ajili ya utafiti wake katika mtaala.

Uchambuzi wa maandalizi na kufanya kazi na daraja la 9 ulifanya iwezekanavyo kutambua maswala kuu ya shida yaliyotokea wakati wa mchakato wa maandalizi yenyewe, kuyafanyia kazi kwa wakati unaofaa kwa kurudia nyenzo, kutatua vipimo, na, kwa ujumla, kupunguza idadi ya makosa yaliyofanywa wakati wa kuandika "mtihani wa majaribio" ya kwanza.

Ikiwa kazi ya kuandaa wanafunzi kwa OGE ni ya kusudi na ya utaratibu, basi itakuwa na ufanisi.

Mapendekezo makuu ya kuboresha mchakato wa elimu, yaliyotengenezwa kwa misingi ya uchambuzi wa matokeo ya kazi ya mitihani ya wanafunzi, itawawezesha walimu kufanya marekebisho muhimu kwa kazi zao: watazingatia kuendeleza uwezo wa kutumia ujuzi, kuitumia. kueleza kiini cha matukio maalum ya kijiografia, sifa za usambazaji wao, na kuonyesha baadhi ya njia za kuzuia upungufu wa kawaida katika mafunzo ya kijiografia ya wahitimu.

Orodha ya marejeleo cheers

1. 1. Aksakalova G.P., Barabanov V.V., Petrova N.N. Uchunguzi wa Jimbo la Umoja katika Jiografia: maudhui na matokeo kuu // Jiografia shuleni, 2004, No. 2.

      Aksakalova G.P., Barabanov V.V., Dyukova S.E. Matokeo ya Mtihani wa Jimbo la Umoja katika Jiografia 2005//Jiografia na ikolojia shuleniXXIkarne, 2006, No. 3.

      Barabanov V.V. Jiografia: Upangaji mada wa masomo ya maandalizi ya mitihani/V.V. Barabanov, G.P. Aksakalova, E.M. Abrasumova, S.E. Dyukova, O.V. Chicherin - 2nd ed., iliyorekebishwa. na ziada - M.: Nyumba ya kuchapisha "Mtihani", 2016. (Mfululizo "Unified State Exam 2016. Upangaji wa somo")

      Barabanov V.V. Matokeo kuu ya mtihani wa umoja wa serikali 2006//Jiografia shuleni, 2007, No. 3.

      Bolotov V.A., Shaulin V.N., Shmelev A.G. Mtihani wa Jimbo la Umoja na athari zake juu ya ubora wa elimu // Bulletin ya Elimu ya Urusi - 2002. - No. 7.

      Jiografia. OGE: Zana kwa ajili ya maandalizi/V.V. Barabanov, E.M. Ambratsumova, S.E. Dyukova. - 2nd ed., iliyorekebishwa, ya ziada - M: Nyumba ya Uchapishaji "Mtihani", 2007.

      Tunajiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Merika katika Jiografia. M: Vyombo vya Habari vya Shule, 2004.-96 p.

      Mtihani wa Jimbo la Umoja wa Jiografia: vifaa vya kudhibiti na kupima 2004-2005 M: Prosveshchenie St. Petersburg: tawi la nyumba ya uchapishaji "Prosveshchenie", 2005.

      Jiografia ya Uchunguzi wa Jimbo la Umoja: vifaa vya kudhibiti na kupima 2006-2007. M: Elimu, 2007.

      OGE 2017. Jiografia. Kazi za kawaida za mtihani/V.V. Barabanov, E.M. Ambratsumova, S.E. Dyukova, O.V. Chicherin.-8th toleo, iliyorekebishwa na ya ziada.-M: Nyumba ya Uchapishaji "Mtihani" -2017

      OGE-2017. Seti ya mafunzo ya kibinafsi ya vifaa vya mitihani / Mwandishi - V.V. Barabanov - M: AST: Astrel, 2017.

      Kolosova N.N., Churilova E.A. Tunachanganua majukumu ya katuni yaliyojumuishwa katika kundi la maswali kwenye Mtihani wa Jimbo la Umoja.//Jiografia shuleni, -2008-No.6.

      Jiografia. Daraja la 7: kitabu cha maandishi kwa mashirika ya elimu ya jumla / V.A. Korinskaya., I.V. Dushina., V.A. Shchenev. M.: Bustard, 2016.

      Jiografia. Daraja la 8: kitabu cha maandishi kwa mashirika ya elimu ya jumla I.I. Barinova. M.: Bustard, 2016.

      Jiografia ya Urusi: Daraja la 9: Kitabu cha maandishi kwa taasisi za elimu: Ed. V.P. Dronova. - toleo la 4. - M.: Bustard, 2016

      Kitabu cha kiada cha kujiandaa kwa mtihani wa umbizo la OGE 2017 (GIA 9) katika jiografia