Mbinu bora za elimu katika elimu. Mbinu bora katika elimu ya nyumbani

Nakala hiyo inatoa matokeo ya uchunguzi wa kitaalam wa uchambuzi wa michakato na mifumo ya mwingiliano kati ya masomo ya shughuli za kielimu wakati wa utekelezaji wa programu za kielimu katika fomu ya mtandao. Uchambuzi wa mbinu zilizopo za ndani na nje za mazoea ya kutekeleza aina za mtandao za programu za elimu zilifanywa. Uainishaji wa fomu za mtandao za utekelezaji wa programu za elimu zinawasilishwa. Uzoefu wa Kirusi na wa kigeni katika matumizi ya aina za mtandao za utekelezaji wa programu za elimu katika aina za mtandao za mafunzo katika maeneo ya uvumbuzi wa shirikisho, katika makundi ya uvumbuzi wa eneo, na mifumo ya mafunzo ya juu inazingatiwa. Utafiti ulionyesha kuwa moja ya masharti ya utekelezaji mzuri wa aina ya mtandao ya utekelezaji wa mchakato wa elimu ni malezi na kuzingatia nia ya washiriki wote wanaohusika katika kujifunza mtandao - usimamizi, utawala, kazi ya mbinu, kazi ya mwandishi, mafundisho, na kadhalika. Nia hizi huundwa na kutambuliwa katika aina tofauti za mwingiliano kati ya washiriki katika mchakato wa elimu ya mtandao, ambao waliwekwa katika vikundi vitano kutoka kwa kikundi ambacho vyuo vikuu rika vinashirikiana na faida sawa kwa kikundi ambacho vyuo vikuu vinaridhika na usambazaji wa uzoefu bila. faida yoyote maalum kwao wenyewe. Sifa muhimu zaidi ya elimu ya mtandao ni uwezo wa kufanya kazi kwa ushirikiano - yaani, ushiriki huo katika kazi ya pamoja wakati malengo na malengo yake kwa kiwango sawa huwa malengo na malengo ya watu wanaoshiriki katika kazi.

MFUMO WA MTANDAO WA ELIMU: MAZOEA BORA YA NDANI NA NJE

Shestak V. R. 1 Vesna E.V. 1 Platonov V.N.2

1 Chuo Kikuu cha Kitaifa cha Utafiti wa Nyuklia MEPhI

2 Chuo Kikuu cha Juu cha Sayansi na Teknolojia

Muhtasari:

Uchambuzi wa mwingiliano wa masomo ya mtandao wa elimu hutolewa. Kutumia aina za mtandao wa ndani na nje wa programu za elimu hupitiwa upya. Uainishaji wa aina za mtandao zinazojulikana za utekelezaji wa programu za elimu zinawasilishwa. Vikundi 5 tofauti vinavyotolewa. Kundi A liko juu kama toleo la rika-kwa-rika. Uzoefu wa Kirusi na wa kigeni wa matumizi ya aina za mtandao za utekelezaji wa programu za elimu katika aina za mtandao za elimu kwenye majukwaa ya ubunifu ya shirikisho, katika makundi ya ubunifu wa eneo, mifumo ya maendeleo ya kitaaluma inazingatiwa. Utafiti uliofanywa ulionyesha kuwa moja ya masharti ya mfumo wa ufanisi wa mtandao wa utekelezaji wa mchakato wa elimu ni malezi na uhasibu wa nia za washiriki wote wanaohusika katika mafunzo ya mtandao - usimamizi, utawala, kazi ya utaratibu, mafundisho, nk. Nia hizi huundwa na kuja wazi katika aina tofauti za mwingiliano kati ya washiriki wa mchakato wa elimu ya mtandao ambao waliwekwa na vikundi vitano kutoka kwa kundi ambalo ushirikiano wa taasisi za elimu ya juu, ambao ni sawa na faida sawa hadi kundi ambalo taasisi za elimu ya juu. wameridhika na uzoefu wa usambazaji bila faida maalum kwao wenyewe. Sifa muhimu zaidi ya elimu ya mtandao ni uwezo wa kufanya kazi kwa ushirikiano - yaani, ushiriki huo kwa ushirikiano wakati madhumuni yake na kazi katika kiwango sawa huwa madhumuni ya ufahamu na kazi za watu wanaoshiriki katika kazi.

Maneno muhimu:

Kiungo cha Bibliografia

Shestak V.P., Vesna E.B., Platonov V.N. ELIMU YA MTANDAO: UTENDAJI BORA WA NDANI NA NJE // Mapitio ya kisayansi. Sayansi ya Pedagogical. - 2014. - Nambari 1. - P. 72-72;
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=76 (tarehe ya ufikiaji: 12/17/2019). Tunakuletea magazeti yaliyochapishwa na shirika la uchapishaji "Chuo cha Sayansi ya Asili"

Kulingana na wanasayansi wa Magharibi (MeriamSh., CaffarellaR., 1999), hali ya taasisi ya elimu ya watu wazima imedhamiriwa, kwanza kabisa, na maendeleo ya kijamii na kiuchumi na hupitia mabadiliko kulingana na maendeleo haya. Muktadha wa kitamaduni wa kijamii huunda mahitaji maalum ya maendeleo na masilahi kwa watu wazima. Aidha, nchi nyingi zinakabiliwa na mabadiliko ya idadi ya watu. Kuna mwelekeo wa jumla wa kuzeeka kwa idadi ya watu, ambayo inahusishwa na uwezekano wa juu wa kiuchumi wa idadi ya watu ikilinganishwa na vizazi vilivyotangulia. Waandishi wa Magharibi pia wanaandika katika kazi zao kuhusu ongezeko la muda wa bure kati ya watu wazima, ambayo ni kutokana na maendeleo ya maendeleo ya teknolojia.

Hivi sasa, elimu ya watu wazima inaendelea sana katika nchi zaidi ya 42 za Ulaya, kama inavyothibitishwa na idadi kubwa ya kazi za kisayansi, monographs, makala, ripoti na muhtasari wa mikutano katika uwanja wa elimu ya maisha yote.

Baadhi ya mifano.

Nchini Finland, elimu ya watu wazima inatekelezwa kwa fomu rasmi na zisizo rasmi, pamoja na elimu ya huria inayohusiana na utafiti wa lugha za kigeni, teknolojia ya habari, michezo, nk Katika soko la elimu ya huria, vyama vya elimu vinavyoungwa mkono na vyama vya siasa vinafanya kazi; mashirika ya kitamaduni na kidini; vyuo vikuu vya majira ya joto; shule za juu za umma; vituo vya elimu ya watu wazima; vituo vya mafunzo ya michezo; vituo vya elimu ya kuendelea chuo kikuu; shule za muziki, nk Katika Finland, dhana ya "pasipoti ya mafanikio ya elimu" hutumiwa, ambayo inatoa matokeo yote ya elimu ya kuendelea ya mtu mzima.

Uzoefu wa uendeshaji wa vituo vya elimu ya watu wazima unavutia kutokana na usaidizi wake wa kifedha. Zaidi ya 50% ya ufadhili hutoka kwa bajeti ya serikali, karibu 30% kutoka kwa bajeti ya manispaa, na sehemu ndogo kutoka kwa fedha za wanafunzi wazima.

Uzoefu sawa wa elimu ya watu wazima huria upo nchini Denmark, ambapo eneo hili linajumuisha matukio ya mafunzo ya kijamii na kitamaduni na kozi zinazolenga kuongeza ufahamu wa raia.

Huko Uswidi, raia hupokea haki ya kusoma katika taasisi za elimu ya watu wazima kutoka umri wa miaka 20. Mfumo wa serikali kwa watu wazima una miundo mbalimbali ya elimu: manispaa (kwa watu wazima wenye matatizo ya kujifunza), kozi za lugha ya Kiswidi kwa raia wa kigeni, shule za kitaifa za watu wazima.

Kulingana na tafiti za kimataifa, Uswidi inaongoza kwa idadi ya watu wazima wenye umri wa miaka 16 hadi 65 wanaojihusisha na elimu (52.5% ya watu), pamoja na nchi kama Uingereza (43.9%) na Uholanzi (37.4%). 24.3%), Ubelgiji (21.2%), Poland (13.9%).

Katika utafiti wa tasnifu ya Zotova T.P. "Matumizi ya tajriba ya Uswidi katika elimu ya watu wazima katika nadharia ya ufundishaji wa nyumbani na mazoezi" yanawasilisha tajriba ya "folkbildning" ya Uswidi ndani ya mfumo wa shule za juu za umma (ikimaanisha elimu ya umma isiyohusishwa na kupata hati rasmi ya kufuzu). Kipengele tofauti cha shule hizi ni mazoezi ya kuendeleza programu na ushiriki wa washiriki wa kozi, kwa kuzingatia uzoefu wa kitaaluma na maisha wa kikundi cha kikundi fulani cha elimu. Huko Uswidi, mila hii imekuwepo kwa zaidi ya miaka mia moja - ushirika wa hiari wa watu katika vikundi kwa madhumuni ya kuhudhuria mihadhara na madarasa ambayo yanawavutia, na kushiriki katika hafla za kitamaduni.

Takriban kila nchi ina sura zake za kipekee za kuwepo kwa mfumo wa "folkbildning" na shule za juu za umma. Mifumo ya elimu ya watu wazima nchini Uswidi na Ufini inafanana. Mifumo mahususi ya kitaifa ipo Denmark, Norway na Iceland.

Nchini Ujerumani, kuna aina mbalimbali za elimu kwa watu wazima, ambazo zinawakilishwa na elimu ya jumla na kitaaluma inayoendelea. Elimu ya jumla inalenga mahitaji ya jumla ya elimu ya idadi ya watu. Kwa mfano, kozi kwa wananchi wazee, kozi kwa wanawake. Elimu ya kitaaluma inayoendelea inashughulikia idadi kubwa ya taaluma zinazowezekana. Muda wa mafunzo hayo unaweza kuwa kutoka siku kadhaa hadi miaka miwili, ikiwa ni pamoja na - 30% ya elimu hiyo inafanywa kwa fomu ya mbali.

Elimu inayoendelea inalenga kuwezesha watu mbalimbali kukabiliana na mabadiliko ya dunia. Kwa kuongeza, inawezekana kuhusisha wahamiaji katika mchakato wa elimu. Mahitaji kama vile mafunzo ya lugha, maarifa ya kitamaduni, stadi za mawasiliano, n.k. yanatolewa.

Kazi za Adam Smith, Altfred Marshall na wengine zinabainisha kuwa kupanua wigo wa elimu katika kesi ya kuendelea na elimu kwa watu wazima kunaweza kuzingatiwa kama uwekezaji wa watu wazima katika mtaji wao wa kiakili.

Serikali za nchi za Magharibi hutoa msaada katika maendeleo ya aina mbalimbali za elimu ya ziada kwa watu wazima, kuelewa umuhimu wa kuboresha ujuzi wa wafanyakazi na kulinganisha kiwango cha elimu cha idadi ya watu na mabadiliko ya maendeleo katika nyanja mbalimbali za teknolojia, uzalishaji na utamaduni. kwa ujumla. Mwitikio kwa mahitaji mapya ya kitaaluma ya uchumi ulikuwa programu maalum za mafunzo ya ufundi na mafunzo ya watu wazima.

Nchi mbalimbali hutumia mfumo wa hatua za kuhakikisha elimu inaletwa karibu na nyumbani kupitia mtandao wa vituo vya mafunzo na ushauri, uundaji wa vituo vya elimu shuleni, vyuo vikuu, maktaba, vilabu, vituo vya kidini, sehemu za kazi, na pia kwa kuzingatia teknolojia ya habari. . Galichin V.A. Sifa kuu na mwelekeo katika ukuzaji wa elimu ya watu wazima katika muktadha wa utandawazi Magazine Club Intelros "Karne ya Utandawazi" No. 1, 2012

Hata hivyo, uchambuzi wa nyaraka za kimataifa na machapisho ya watafiti wa Kirusi na wa kigeni kuhusiana na maendeleo ya mfumo wa elimu ya watu wazima huko Ulaya inatuwezesha kuhitimisha kuwa kuna tofauti kubwa katika hali ya mambo katika eneo hili katika nchi binafsi. Perezhovskaya A.N. Elimu inayoendelea: malengo, malengo, yaliyomo, kazi, matarajio ya maendeleo [Nakala] / A.N. Perezhovskaya // Shida na matarajio ya maendeleo ya elimu: vifaa vya kimataifa VI. kisayansi conf. (Perm, Aprili 2015). - Perm: Mercury, 2015. - ukurasa wa 38-41. Kwa mfano, utafiti wa “Elimu ya Watu Wazima ya Ulaya Nje ya Umoja wa Ulaya”, uliotayarishwa na kuchapishwa mwaka 2010 na Taasisi ya Ushirikiano wa Kimataifa ya Chama cha Vyuo Vikuu vya Watu wa Ujerumani pamoja na Jumuiya ya Ulaya ya Elimu ya Watu Wazima (EAEA), unabainisha kuwa “si mikoa yote ya Ulaya ina uwezo na umuhimu wa elimu ya watu wazima kupokea uangalizi wa kutosha", "tofauti katika nchi wanachama wa EU bado ni kubwa. Ingawa nchi za Skandinavia, Ireland na Uholanzi zina mifumo ya elimu ya watu wazima iliyoboreshwa na inayofadhiliwa vyema, nchi nyingine zina mfumo mdogo wa elimu au hazina kabisa.”

Kulingana na Taasisi ya Takwimu ya UNESCO, zaidi ya watu milioni 860 ulimwenguni hawajui kusoma na kuandika. Jumuiya ya Kimataifa imejitolea kubadili hali hii kwa kutekeleza programu ya Elimu kwa Wote ifikapo mwaka 2015, ambayo inalenga kuhakikisha kwamba mahitaji ya elimu ya watu wazima yanatimizwa kikamilifu.

Hata hivyo, matokeo ya uchambuzi wa utafiti wa kinadharia na vitendo yanaonyesha kuwepo kwa utata na changamoto zinazohusiana na ukweli kwamba mfumo uliopo wa elimu ya watu wazima hautatui matatizo yote ya kitaaluma na ya kibinafsi ya watu wazima ambayo yanafaa kwa jamii ya kisasa. Elimu bado haiwezi kufikiwa na aina nyingi za kijamii za idadi ya watu. Kulingana na watafiti wa kimataifa, ushiriki katika programu za elimu ya watu wazima unahusishwa na kiwango cha elimu rasmi ya msingi. Kiwango cha juu cha uzoefu wa kwanza wa elimu huongeza hitaji la kuendelea na elimu hadi mara 4, na katika nchi zingine hadi mara 10.

Kulingana na wataalamu kutoka Shirika la Ushirikiano wa Kiuchumi na Maendeleo (OECD), kwa kuzingatia maendeleo ya hali ya idadi ya watu katika nchi zilizoendelea, ifikapo 2050 idadi kubwa ya mazoea ya elimu katika mfumo rasmi wa elimu na kwingineko yatahusishwa na watu wazima (zaidi ya watu milioni 600). Elimu ya ziada ya ufundi mwaka 2010: taarifa ya takwimu. juzuu ya 1. M.: Rosstat, 2010.

Ubunifu katika uwanja wa elimu ni kila kitu kinachohusiana na kuanzishwa kwa uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji katika vitendo. Mchakato wa elimu, ambao unachukua nafasi ya kuongoza katika sayansi ya kisasa, unalenga kuhamisha ujuzi, ujuzi, na uwezo kwa wanafunzi, na katika malezi ya utu na uraia. Mabadiliko yanatawaliwa na wakati, mabadiliko ya mitazamo kuelekea mafunzo, elimu, na maendeleo.

Umuhimu wa uvumbuzi katika elimu

Teknolojia bunifu katika elimu hufanya iwezekane kudhibiti ujifunzaji na kuuelekeza katika mwelekeo sahihi. Watu wamekuwa wakiogopa kila kitu kisichojulikana na kipya; wana mtazamo mbaya kuelekea mabadiliko yoyote. Mitindo ambayo iko katika ufahamu wa wingi, inayoathiri njia ya kawaida ya maisha, husababisha matukio ya uchungu na kuingilia kati na upyaji wa aina zote za elimu. Sababu ya watu kusitasita kukubali uvumbuzi katika elimu ya kisasa iko katika kuzuia mahitaji ya maisha ya faraja, usalama, na uthibitisho wa kibinafsi. Sio kila mtu yuko tayari kwa ukweli kwamba watalazimika kusoma tena nadharia, kuchukua mitihani, kubadilisha ufahamu wao, na kutumia wakati wa kibinafsi na pesa juu yake. Mara tu mchakato wa sasisho unapoanza, unaweza tu kusimamishwa kwa kutumia mbinu maalum.

Mbinu za kuanzisha ubunifu

Njia za kawaida za kuangalia ufanisi wa mageuzi yaliyozinduliwa katika elimu ni:

Njia ya kutaja hati. Ili kutathmini ubunifu katika mfumo wa elimu, uwezekano wa kuanzishwa kwa kina kwa ubunifu katika mchakato wa elimu unazimwa. Shule tofauti, chuo kikuu, au taasisi ya elimu huchaguliwa, na majaribio hufanywa kwa misingi yao.
Mbinu ya kupachika kwa sehemu. Inahusisha kuanzishwa kwa kipengele kipya tofauti cha ubunifu.
"Jaribio la milele" linajumuisha kutathmini matokeo yaliyopatikana kwa muda mrefu.

Utekelezaji sambamba unaonyesha kuwepo kwa michakato ya zamani na mpya ya elimu na uchambuzi wa ufanisi wa usanisi huo.

Matatizo ya utekelezaji wa uvumbuzi

Teknolojia za ubunifu katika elimu "zimepungua" kwa sababu mbalimbali.

Kizuizi kwa ubunifu. Walimu, wamezoea kufanya kazi kulingana na mipango ya zamani, hawataki kubadilisha chochote, kujifunza, au kuendeleza. Wanachukia ubunifu wote katika mfumo wa elimu.
Ulinganifu. Kwa sababu ya fursa, kusitasita kujiendeleza, kuogopa kuonekana kama kondoo mweusi machoni pa wengine, au kuonekana wajinga, walimu wanakataa kufanya maamuzi yasiyo ya kawaida ya kielimu.
Wasiwasi wa kibinafsi. Kutokana na ukosefu wa kujiamini, uwezo, nguvu, kujithamini chini, na hofu ya kutoa maoni yao kwa uwazi, walimu wengi hupinga mabadiliko yoyote katika taasisi ya elimu hadi fursa ya mwisho iwezekanavyo.
Ugumu wa kufikiri. Walimu wa shule ya zamani wanaona maoni yao kuwa ya pekee, ya mwisho, na sio chini ya marekebisho. Hawana kujitahidi kupata ujuzi na ujuzi mpya, na kuwa na mtazamo mbaya kuelekea mwenendo mpya katika taasisi za kisasa za elimu.

Jinsi ya kukumbatia uvumbuzi

Tabia ya kibunifu haimaanishi kubadilika; inamaanisha uundaji wa mtu binafsi na maendeleo yake mwenyewe. Mwalimu lazima aelewe kwamba elimu ya ubunifu ni njia ya kuelimisha mtu mwenye usawa. "Template zilizotengenezwa tayari" hazifai kwake; ni muhimu kuboresha kila wakati kiwango chako cha kiakili. Mwalimu ambaye ameondoa "tata" na vikwazo vya kisaikolojia yuko tayari kuwa mshiriki kamili katika mabadiliko ya ubunifu.

Teknolojia ya elimu

Ni mwongozo wa utekelezaji wa malengo yaliyowekwa na taasisi ya elimu. Hii ni kategoria ya kimfumo ambayo inazingatia utumiaji wa maarifa ya kisayansi, shirika la mchakato wa elimu kwa kutumia uvumbuzi wa nguvu wa walimu, na kuongeza motisha ya watoto wa shule na wanafunzi. Kulingana na aina ya taasisi ya elimu, mbinu tofauti za elimu hutumiwa.

Ubunifu katika vyuo vikuu

Ubunifu katika elimu ya juu unahusisha mfumo unaojumuisha vipengele kadhaa:

malengo ya kujifunza;
maudhui ya elimu;
motisha na zana za kufundishia;
mchakato wa washiriki (wanafunzi, walimu);
matokeo ya utendaji.

Teknolojia inahusu vipengele viwili vinavyohusiana:

Shirika la shughuli za mwanafunzi (mwanafunzi).
Udhibiti wa mchakato wa elimu.

Wakati wa kuchambua teknolojia za kujifunza, ni muhimu kuonyesha matumizi ya vyombo vya habari vya kisasa vya elektroniki (ICT). Elimu ya kitamaduni inahusisha kupakia taaluma za kitaaluma na taarifa zisizohitajika. Katika elimu ya ubunifu, usimamizi wa mchakato wa elimu hupangwa kwa njia ambayo mwalimu ana jukumu la mwalimu (mshauri). Mbali na chaguo la classic, mwanafunzi anaweza kuchagua kujifunza umbali, kuokoa muda na pesa. Nafasi ya wanafunzi kuhusu chaguo la kusoma inabadilika; wanazidi kuchagua aina zisizo za kitamaduni za kupata maarifa. Kazi ya kipaumbele ya elimu ya ubunifu ni ukuzaji wa fikra za uchanganuzi, kujiendeleza, na kujiboresha. Ili kutathmini ufanisi wa uvumbuzi katika ngazi ya juu, vitalu vifuatavyo vinazingatiwa: elimu na mbinu, shirika na kiufundi. Wataalam wanahusika katika kazi - wataalam ambao wanaweza kutathmini mipango ya ubunifu.

Miongoni mwa sababu zinazozuia kuanzishwa kwa ubunifu katika mchakato wa elimu, nafasi za kuongoza zinachukuliwa na:

vifaa vya kutosha vya taasisi za elimu zilizo na vifaa vya kompyuta na njia za elektroniki (vyuo vikuu vingine havina mtandao thabiti, hakuna miongozo ya elektroniki ya kutosha, mapendekezo ya mbinu ya kufanya kazi ya vitendo na ya maabara);
sifa za kutosha katika uwanja wa ICT ya wafanyakazi wa kufundisha;
kutozingatia usimamizi wa taasisi ya elimu kwa matumizi ya teknolojia ya ubunifu katika mchakato wa elimu.

Ili kutatua shida kama hizo, mafunzo ya waalimu, semina, mikutano ya video, wavuti, uundaji wa madarasa ya media titika, na kazi ya kielimu kati ya wanafunzi juu ya utumiaji wa teknolojia za kisasa za kompyuta inapaswa kufanywa. Chaguo mojawapo la kuanzisha ubunifu katika mfumo wa elimu ya juu ni kujifunza umbali kupitia matumizi ya mitandao ya kimataifa na ya ndani. Katika Shirikisho la Urusi, njia hii ya kufundisha iko katika hali yake ya "embryonic"; katika nchi za Ulaya imetumika kwa muda mrefu kila mahali. Kwa wakazi wengi wa vijiji na vijiji vilivyo mbali na miji mikubwa, hii ndiyo njia pekee ya kupata diploma ya elimu maalum ya sekondari au ya juu. Mbali na kufanya mitihani ya kuingia ukiwa mbali, unaweza kuwasiliana na walimu, kusikiliza mihadhara, na kushiriki katika semina kupitia Skype.

Ubunifu katika elimu, mifano ambayo tumetoa, sio tu "kuleta sayansi kwa raia," lakini pia kupunguza gharama za nyenzo za kupata elimu, ambayo ni muhimu sana kwa kuzingatia mzozo wa uchumi wa ulimwengu.

Ubunifu katika elimu ya shule ya mapema

Ubunifu katika elimu ya shule ya mapema ni msingi wa kisasa wa viwango vya elimu vya zamani na kuanzishwa kwa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la kizazi cha pili. Mwalimu wa kisasa anajaribu kila wakati kujielimisha, kukuza, na kutafuta chaguzi za malezi na ukuaji wa watoto. Mwalimu lazima awe na msimamo thabiti wa kiraia na kutia upendo kwa nchi kwa wanafunzi wake. Kuna sababu kadhaa kwa nini uvumbuzi umekuwa muhimu kwa elimu ya utotoni. Kwanza kabisa, wao husaidia kukidhi kikamilifu mahitaji ya wazazi. Bila uvumbuzi, ni ngumu kwa taasisi za shule ya mapema kushindana na taasisi zingine zinazofanana.

Kuamua kiongozi kati ya kindergartens, mashindano maalum ya ubunifu katika elimu yameandaliwa. Mmiliki wa jina la juu "Chekechea Bora" anapokea thawabu inayostahili - shindano kubwa la kuandikishwa kwa taasisi ya shule ya mapema, heshima na upendo wa wazazi na watoto. Mbali na kuanzishwa kwa programu mpya za elimu, uvumbuzi unaweza kutokea katika maeneo mengine: kufanya kazi na wazazi, na wafanyakazi, na katika shughuli za usimamizi. Inapotumiwa kwa usahihi, taasisi ya shule ya mapema hufanya kazi bila kushindwa na inahakikisha ukuaji wa utu wenye usawa kwa watoto. Miongoni mwa teknolojia zinazowakilisha uvumbuzi katika elimu, mifano ni pamoja na ifuatayo:

shughuli za mradi;
kujifunza kwa kuzingatia mwanafunzi;
teknolojia za kuokoa afya;
shughuli za utafiti;
mafunzo ya habari na mawasiliano;
mbinu ya michezo ya kubahatisha.

Vipengele vya teknolojia za kuokoa afya

Wao ni lengo la kuendeleza mawazo ya watoto wa shule ya mapema kuhusu maisha ya afya na kuimarisha hali ya kimwili ya watoto. Kwa kuzingatia kuzorota kwa kiasi kikubwa kwa hali ya mazingira, kuanzishwa kwa teknolojia hii ya ubunifu katika elimu ya shule ya mapema ni muhimu. Utekelezaji wa mbinu inategemea malengo yaliyowekwa na taasisi ya shule ya mapema.

Kazi kuu ni kuhifadhi afya ya kimwili ya watoto. Hii ni pamoja na ufuatiliaji wa afya, uchambuzi wa lishe, na uundaji wa mazingira ya kuhifadhi afya katika taasisi ya elimu.
Kuboresha afya ya watoto wa shule ya mapema kupitia kuanzishwa kwa kupumua, mifupa, mazoezi ya vidole, kunyoosha, ugumu, na hatha yoga.

Mbali na kufanya kazi na watoto wa kawaida, maendeleo ya watoto wenye ulemavu wa maendeleo pia yanahakikishwa na ubunifu wa kisasa katika elimu. Mifano ya miradi ya watoto maalum: "Mazingira yanayopatikana", "Elimu-jumuishi". Kwa kuongezeka, katika madarasa na watoto, waelimishaji hutumia rangi, hadithi ya hadithi, na tiba ya sanaa, kuhakikisha maendeleo kamili ya watoto.

Shughuli za mradi

Kulingana na viwango vipya vya elimu, waelimishaji na walimu wanatakiwa kushiriki katika shughuli za mradi pamoja na wanafunzi. Kwa taasisi za shule ya mapema, shughuli kama hizo hufanywa pamoja na mwalimu. Lengo lake ni kutatua tatizo maalum, kupata majibu ya maswali yaliyotolewa katika hatua ya awali ya kazi. Kuna aina kadhaa za miradi:

mtu binafsi, wa mbele, kikundi, jozi (kulingana na idadi ya washiriki);
michezo ya kubahatisha, ubunifu, habari, utafiti (kulingana na njia ya tabia);
muda mrefu, muda mfupi (kwa muda);
ikiwa ni pamoja na maadili ya kitamaduni, jamii, familia, asili (kulingana na mada).

Wakati wa kazi ya mradi, watoto hujifunza wenyewe na kupata ujuzi wa kazi ya pamoja.

Shughuli za utafiti

Wakati wa kuchambua uvumbuzi katika elimu, mifano inaweza kupatikana katika utafiti. Kwa msaada wao, mtoto hujifunza kutambua umuhimu wa tatizo, kuamua njia za kutatua, kuchagua mbinu za majaribio, kufanya majaribio, kuteka hitimisho la kimantiki, na kuamua matarajio ya utafiti zaidi katika eneo hili. Miongoni mwa njia kuu na mbinu muhimu kwa ajili ya utafiti: majaribio, mazungumzo, hali ya mfano, michezo ya didactic. Hivi sasa, kwa watafiti wa mwanzo, kwa msaada wa wanasayansi, taasisi zinazoongoza za elimu ya Shirikisho la Urusi hufanya mashindano na mikutano: "Hatua za kwanza katika sayansi", "Mimi ni mtafiti". Watoto hupata uzoefu wao wa kwanza wa kutetea majaribio yao hadharani na kufanya majadiliano ya kisayansi.

ICT

Ubunifu kama huo katika elimu ya kitaalam katika umri wa maendeleo ya kisayansi umekuwa muhimu sana na kwa mahitaji. Kompyuta imekuwa jambo la kawaida katika taasisi za shule za mapema, shule na vyuo. Programu mbalimbali za kusisimua huwasaidia watoto kusitawisha shauku katika hisabati na kusoma, kukuza mantiki na kumbukumbu, na kuwatambulisha kwa ulimwengu wa “uchawi na mabadiliko.” Picha hizo za uhuishaji zinazoangaza kwenye mfuatiliaji zinamvutia mtoto na kuzingatia umakini wake. Programu za kisasa za kompyuta huruhusu mwalimu, pamoja na watoto, kuiga hali tofauti za maisha na kutafuta njia za kuzitatua. Kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi wa mtoto, unaweza kurekebisha mpango kwa mtoto maalum na kufuatilia ukuaji wake binafsi. Miongoni mwa matatizo yanayohusiana na matumizi ya teknolojia ya ICT, nafasi ya kuongoza inachukuliwa na matumizi makubwa ya kompyuta katika madarasa.

Mbinu ya maendeleo ya mtu binafsi

Teknolojia hii ya ubunifu inajumuisha kuunda hali za malezi ya umoja wa mtoto wa shule ya mapema. Ili kutekeleza mbinu hii, pembe za shughuli na michezo na vyumba vya hisia huundwa. Kuna programu maalum kulingana na ambayo taasisi za shule ya mapema hufanya kazi: "Upinde wa mvua", "Utoto", "Kutoka utoto hadi ujana".

Mbinu za mchezo katika udhibiti wa kijijini

Wao ni msingi halisi wa elimu ya kisasa ya shule ya mapema. Kwa kuzingatia Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, utu wa mtoto huja mbele. Wakati wa mchezo, watoto hufahamiana na hali mbalimbali za maisha. Kuna kazi nyingi zinazofanywa na michezo: elimu, utambuzi, maendeleo. Yafuatayo yanachukuliwa kuwa mazoezi ya ubunifu ya michezo ya kubahatisha:

michezo ambayo husaidia watoto wa shule ya mapema kutambua sifa fulani za vitu na kulinganisha na kila mmoja;
ujanibishaji wa vitu kulingana na sifa zinazojulikana;
mazoezi ambayo watoto hujifunza kutofautisha ukweli na uwongo

Elimu-jumuishi

Shukrani kwa ubunifu ulioletwa katika miaka ya hivi karibuni katika mchakato wa elimu, watoto wenye matatizo makubwa ya afya wamepata nafasi ya elimu kamili. Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi imeanzisha na kupima mradi wa kitaifa, ambao unaonyesha nuances yote ya elimu-jumuishi. Jimbo limechukua huduma ya kuandaa sio watoto tu, bali pia washauri wao na vifaa vya kisasa vya kompyuta. Kwa kutumia Skype, mwalimu hufanya masomo ya umbali na kuangalia kazi za nyumbani. Aina hii ya mafunzo ni muhimu kutoka kwa mtazamo wa kisaikolojia. Mtoto anaelewa kuwa haihitajiki tu na wazazi wake, bali pia na walimu wake. Watoto walio na shida na vifaa vya musculoskeletal na hotuba, ambao hawawezi kuhudhuria taasisi za kawaida za elimu, wanafundishwa na wakufunzi kulingana na programu za kibinafsi.

Hitimisho

Ubunifu wa ufundishaji ulioletwa katika taasisi za elimu za Urusi ya kisasa husaidia kutekeleza utaratibu wa kijamii: kukuza katika watoto wa shule na wanafunzi hisia ya uzalendo, uwajibikaji wa kiraia, kupenda ardhi yao ya asili, na heshima kwa mila ya watu. Teknolojia za habari na mawasiliano zimekuwa jambo la kawaida katika shule za chekechea, shule, shule na vyuo vikuu. Miongoni mwa uvumbuzi wa hivi karibuni unaoathiri taasisi za elimu: kufanya mtihani wa umoja wa hali mtandaoni, kutuma karatasi za mitihani kwa skanning ya awali. Bila shaka, elimu ya Kirusi bado ina matatizo mengi ambayo hayajatatuliwa, ambayo innovation itasaidia kuondoa.

Mazoezi ni shughuli iliyopangwa bandia, iliyoundwa kwa msingi wa msaada wa kinadharia na kiakili. Shughuli bila usaidizi huu haiwezi kutolewa tena na haiwezi kurekodiwa katika utamaduni kama uzoefu.

Pakua:

Hakiki:

"Mazoezi bora katika elimu ya nyumbani."

Mazoezi ni shughuli iliyopangwa bandia, iliyoundwa kwa msingi wa msaada wa kinadharia na kiakili. Shughuli bila usaidizi huu haiwezi kutolewa tena na haiwezi kurekodiwa katika utamaduni kama uzoefu.

Mafunzo ya wasifu

Mafunzo ya wasifu - mfumo wa shirikaelimu ya sekondari , ambayo katika elimu ya shule ya sekondari hufanyika kulingana na programu tofauti (wasifu) na predominance ya masomo fulani.Jaribio juu ya kuanzishwa kwa mafunzo maalum yalifanyika katika mikoa kadhaa ya Shirikisho la Urusi tangu 2003. NdaniMpango wa Malengo ya Shirikisho kwa Maendeleo ya Elimu hadi 2010, mabadiliko ya kuenea kwa elimu maalum katika shule za upili kote Urusi inatarajiwa.

Mafunzo ya wasifu yanalenga kutekeleza mchakato wa elimu unaomlenga mtu. Wakati huo huo, uwezekano wa mwanafunzi kujenga njia ya kielimu ya mtu binafsi hupanuliwa kwa kiasi kikubwa.

Mpito kwa mafunzo maalum hufuata malengo makuu yafuatayo:

Hakikisha kusoma kwa kina masomo ya mtu binafsi ya mpango kamili wa elimu ya jumla.
Unda hali za upambanuzi mkubwa wa maudhui ya elimu kwa wanafunzi wa shule ya upili wenye fursa pana na zinazonyumbulika kwa ajili ya wanafunzi kujenga programu za kibinafsi za elimu.
Kukuza uanzishwaji wa upatikanaji sawa wa elimu kamili kwa makundi mbalimbali ya wanafunzi kwa mujibu wa uwezo wao, mwelekeo wa mtu binafsi na mahitaji.
Panua fursa za ujamaa wa wanafunzi, hakikisha mwendelezo kati ya elimu ya jumla na ya ufundi stadi, na kuwatayarisha kwa ufanisi zaidi wahitimu wa shule kwa ajili ya kusimamia programu za elimu ya juu ya ufundi stadi.

Hivi sasa, elimu ya juu imeunda maoni thabiti juu ya hitaji la mafunzo maalum ya ziada kwa vyuo vikuu. Wanafunzi wengi wa shule ya upili wanaamini kuwa elimu ya sasa haitoi fursa za kusoma kwa mafanikio katika chuo kikuu na kujenga taaluma ya baadaye. Katika hali ya sasa, ni muhimu kuendeleza hatua za kuwezesha kuanzishwa kwa mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla. Hali ya lazima kwa ajili ya kujenga nafasi ya elimu ambayo inakuza uamuzi binafsi wa wanafunzi wa ngazi ya msingi ni kuanzishwa kwa mafunzo ya awali.

Elimu inayozingatia utu (A.A. Pligin, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya, I.S. Yakimanskaya)

Katika elimu inayomlenga mwanafunzi, mwanafunzi ndiye mhusika mkuu wa mchakato mzima wa elimu. Elimu inayozingatia kibinafsi inamaanisha kuzingatia mafunzo, elimu na maendeleo ya wanafunzi wote, kwa kuzingatia sifa zao za kibinafsi:

umri, kisaikolojia, kisaikolojia, kiakili;
mahitaji ya kielimu, mwelekeo kwa viwango tofauti vya ugumu wa nyenzo za programu zinazopatikana kwa mwanafunzi;
kutambua makundi ya watoto kulingana na ujuzi na uwezo;
usambazaji wa watoto katika vikundi vya homogeneous: utendaji wa kitaaluma, uwezo, mwelekeo wa kitaaluma;
kutibu kila mtoto kama kipekee.

Kazi maalum ya kisaikolojia na ya ufundishaji ni elimu ya watoto wenye vipawa. Tunazungumza juu ya utambuzi kama jumla (akili na ubunifu ), na maalumkarama - muziki, sensorimotor, fasihi, nk.

Elimu inayozingatia utu huongeza kwa kiasi kikubwa jukumu na kiasi cha utafiti wa uchunguzi wa kisaikolojia kwa suluhisho bora la shida za kielimu na kielimu.

Katika dhana ya elimu ya E. V. Bondarevskaya, elimu inayozingatia utu katika shule ya mapema na utoto wa mapema ni mchakato wa "kulisha" na kuhakikisha afya ya mtoto, ukuzaji wa uwezo wake wa asili: akili, hisia za maadili na uzuri, mahitaji ya shughuli. , kusimamia uzoefu wa awali wa kuwasiliana na watu, asili, sanaa.

V.V. Serikov inakuza misingi muhimu ya elimu inayozingatia utu. Katika mfano wake, mwanafunzi ni somo la shughuli za maisha, kwa hiyo V.V. Serikov anapendekeza kujenga elimu kwa msingi wa uzoefu wake wa maisha (sio tu uzoefu wa utambuzi, lakini pia mawasiliano, shughuli za uzalishaji, ubunifu, nk). Kwa maoni yake, ni muhimu kuhakikisha, kwanza kabisa, ukuaji wa kibinafsi, kukuza uwezo wa shughuli za kimkakati, ubunifu, umakinifu, kutengeneza maana, mfumo wa mahitaji na nia, uwezo wa kujitawala, maendeleo ya kibinafsi, chanya. dhana binafsi na zaidi.

Katika dhana ya I. S. Yakimanskaya, lengo la elimu inayozingatia utu ni kuunda hali muhimu (kijamii, kifundishaji) kwa ufichuzi na maendeleo ya kusudi ya tabia ya mtu binafsi ya mtoto, "kilimo" chao, mabadiliko katika aina muhimu za kijamii. tabia ambayo inakidhi kanuni za kitamaduni zinazoendelezwa na jamii.

Elimu ya mtandao haipaswi kutambuliwa na matumizi ya mtandao wa kompyuta au mtandao wa biashara, ambapo itikadi ya mtandao na faida kuu ni kupunguza gharama ya jumla ya umiliki wa sehemu ya mtandao. Elimu katika mfumo wa mtandao sio tu kwa matumizi ya kompyuta, lakini inahusishwa na maudhui tofauti na shirika, msaada tofauti wa mbinu na wafanyakazi kwa miundombinu yote ya elimu. Kwa kweli, tunazungumza juu ya "ufundishaji wa mtandao" mpya wa ubora, ambao kwa sasa haujaendelezwa na haujagunduliwa. Na kampuni yoyote kubwa ya kompyuta iko mbali sana na mawazo na michakato ya maisha ya elimu ya mtandao, ingawa teknolojia mpya ya habari itakuwa sehemu yake ya asili.

Kulingana na miradi inayojulikana iliyotekelezwa, waandishi walifikia hitimisho kwamba dhana za "elimu ya mtandao", "aina za mtandao za programu za elimu", "aina za mtandao za utekelezaji wa programu za elimu", "programu za elimu za mtandao", ingawa zina. tofauti kidogo, kimsingi kubadilisha dhana ya mapitio ya uchambuzi.

Mawazo ya mbinu ya mtandao katika elimu yanawakilishwa kwa uwazi zaidi katika mchakato wa Bologna - mchakato wa kukaribiana na kuoanisha mifumo ya elimu ya juu katika nchi za Ulaya kwa lengo la kuunda nafasi moja ya elimu ya juu ya Ulaya. Tarehe rasmi ya kuanza kwa mchakato huo inachukuliwa kuwa Juni 19, 1999, wakati Azimio la Bologna lilitiwa saini. Urusi ilijiunga na Mchakato wa Bologna mnamo Septemba 2003, na rufaa ya moja kwa moja kwa hati za Mchakato wa Bologna ilianza nchini Urusi. Msukumo wa kugeukia mawazo ya mchakato wa Bologna ulikuwa ni utambuzi wa hitaji la kuunda mfumo wa elimu ambao, ukijumuishwa katika shughuli za mifumo ya soko, unaweza kuchukua hatua kwa usawa na hata kushindana na ule wa Uropa.

Mojawapo ya malengo makuu ya Mchakato wa Bologna ni "kukuza uhamaji kwa kushinda vizuizi kwa zoezi zuri la harakati za bure." Ili kufanya hivyo, ni muhimu kwamba viwango vya elimu ya juu katika nchi zote vifanane iwezekanavyo, na digrii za kisayansi zinazotolewa kulingana na matokeo ya mafunzo ziwe wazi na zinaweza kulinganishwa kwa urahisi.

Madhumuni ya tamko hilo ni kuanzisha eneo la elimu ya juu la Ulaya, na pia kuhakikisha ushindani wa mfumo wa elimu ya juu wa Ulaya kwa kiwango cha kimataifa.

Faida za mchakato wa Bologna katika maendeleo ya teknolojia ya mtandao wa usawa ni kama ifuatavyo: kupanua uhamaji wa wanafunzi na walimu (uhamaji umeteuliwa kwa nchi 27 wanachama wa Umoja wa Ulaya, ushirikiano wa taasisi kati ya vyuo vikuu, kanuni za kawaida za kutambua matokeo ya kujifunza. , kupanua upatikanaji wa elimu ya juu, kuboresha zaidi ubora na mvuto wa elimu ya juu ya Ulaya, pamoja na kuhakikisha ajira yenye mafanikio ya wahitimu wa chuo kikuu kwa kuhakikisha kwamba digrii zote za kitaaluma na sifa nyingine zinapaswa kuelekezwa kuelekea soko la ajira la Ulaya.

Kujiunga kwa Urusi kwa Mchakato wa Bologna mnamo Septemba 2003 kulitoa msukumo mpya katika uboreshaji wa kisasa wa elimu ya juu nchini Urusi. Mengi yamebadilika kwa vyuo vikuu vya Urusi katika kipindi cha miaka 10 iliyopita, haswa:

1. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 6 Agosti 2009 No. 284 "Kwa idhini ya Kanuni za utaratibu wa vyeti vya wafanyakazi wanaoshikilia nafasi za wafanyakazi wa kisayansi na ufundishaji" (hapa inajulikana kama Amri ya 284). ) iliidhinisha utaratibu wa uidhinishaji wa waalimu wa vyuo vikuu. Viashiria kuu vya mafanikio ya kazi ya mfanyakazi aliyeidhinishwa ni:

matokeo ya shughuli za kisayansi na za ufundishaji za wafanyikazi katika mienendo yao kwa kipindi kilichotangulia udhibitisho;
mchango wa kibinafsi katika kuboresha ubora wa elimu kwa kuzingatia kuboresha msingi na (au) programu za ziada za elimu ya kitaaluma;
mchango wa kibinafsi katika maendeleo ya sayansi, kutatua matatizo ya kisayansi katika uwanja husika wa ujuzi;
ushiriki katika maendeleo ya mafunzo na elimu ya wanafunzi, katika maendeleo ya teknolojia mpya za elimu.

2. Amri ya Rais wa Shirikisho la Urusi la Mei 7, 2012 No. 599 "Katika hatua za kutekeleza sera ya serikali katika uwanja wa elimu na sayansi" hutoa ongezeko la 2015 katika sehemu ya machapisho na watafiti wa Kirusi kwa jumla. idadi ya machapisho katika majarida ya kisayansi ya ulimwengu yaliyoorodheshwa katika sayansi ya hifadhidata ya Mtandao" (WEB ya Sayansi), hadi asilimia 2.44. Ilikubaliwa kama wazo la kufanya kazi kwamba asili ya ubunifu ya uchumi huanza na vyuo vikuu - kama vituo vya sayansi ya kimsingi na kama msingi wa wafanyikazi wa maendeleo ya ubunifu ya Urusi.

3. Kufanya ufuatiliaji wa shughuli za taasisi za elimu za serikali wakati wa 2012 ili kutathmini ufanisi wa kazi zao kulingana na vigezo vinavyolingana na Agizo la 284.

Kupitishwa mnamo Desemba 2012 kwa sheria ya shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" (hapa inajulikana kama Sheria), ambayo katika Kifungu cha 13 na 15 inafafanua aina ya mtandao ya utekelezaji wa programu za elimu (hapa inajulikana kama fomu ya mtandao) kama fomu ambayo inatoa fursa kwa wanafunzi kujua mpango wa elimu kwa kutumia rasilimali za mashirika kadhaa yanayohusika na shughuli za kielimu, pamoja na zile za kigeni, na pia, ikiwa ni lazima, kwa kutumia rasilimali za mashirika mengine. Aidha, Sheria haizingatii programu zozote maalum za elimu zinapotumiwa mtandaoni.

4. Kwa mujibu wa Agizo la Rosobnadzor la tarehe 25 Oktoba 2011 No. 2267 "Kwa idhini ya vigezo vya viashiria na wale muhimu ili kuamua aina na aina ya taasisi ya elimu ya elimu ya juu ya ufundi na sekondari," complexes ya elimu na mbinu ( ambayo inajulikana kama UMKD) yameendelezwa katika vyuo vikuu vyote.

mpango wa kazi (mipango) ya taaluma ya kitaaluma, ikiwa ni pamoja na toleo la elektroniki;
vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia vinavyolingana na mpango wa kazi, ikiwa ni pamoja na matoleo yao ya elektroniki;
vifaa vya didactic kwa madarasa ya vitendo na semina, kazi, mgawo, mazoezi, kesi, hali ya mchezo wa biashara, nk, pamoja na matoleo yao ya elektroniki;
mapendekezo ya mbinu kwa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi wakati wa kusoma taaluma;
mapendekezo ya mbinu kwa walimu wanaoendesha madarasa ya vitendo (semina) juu ya njia bora, mbinu na teknolojia za kufundisha;
mfuko wa zana za tathmini - vifaa vya kupimia vya ufundishaji (vifaa vya kudhibiti na kupima) vinavyokusudiwa kutathmini ubora wa umilisi wa wanafunzi wa programu ya nidhamu; orodha ya maswali ya mtihani na mitihani; vifaa vya mtihani; kesi za tathmini (interdisciplinary), nk.

5. Katika makala “Jinsi Mataifa Yanavyofanikisha Ushindani wa Kimataifa wa Vyuo Vikuu: Masomo kwa Urusi,” waandishi wanaandika kwamba katika miaka ya hivi karibuni Urusi imekuwa ikichukua hatua muhimu kufikia ushindani wa vyuo vikuu vyake, lakini hakujawa na mafanikio makubwa katika Kirusi. elimu ya chuo kikuu. Kwa mfano, tija ya kisayansi bado haijaongezeka. Wakati huo huo, miradi inatekelezwa kila mahali ulimwenguni ambayo inazidisha hali ya Urusi. Aidha, katika miaka saba iliyopita, kutokana na uchapishaji wa ukadiriaji wa ulimwengu, riba katika vigezo vya ukadiriaji imeongezeka sana.

Orodha isiyo kamili ya mabadiliko yaliyotokea inaonyesha kwamba elimu ya juu ya Kirusi iko tayari kwa aina ya mtandao ya utekelezaji wa mipango ya elimu: wafanyakazi wa kufundisha wamefahamu teknolojia mpya za elimu (kipengee 1); matokeo ya shughuli zao za kisayansi ni karibu na kiwango cha dunia (kifungu cha 2); kuunda nafasi ya elimu ya umoja nchini Urusi, ufuatiliaji wa ufanisi wa vyuo vikuu ulifanyika (kifungu cha 3); UMKD huunda fursa bora za kuandaa mafunzo ya kompyuta kwa umbali au modi ya kujifunza kielektroniki.

Lakini, kama ilivyoelezwa katika Sheria, matumizi ya aina ya mtandao ya utekelezaji wa programu za elimu hufanywa kwa misingi ya makubaliano kati ya mashirika ya mtandao. Kuandaa utekelezaji wa programu za elimu kwa kutumia fomu ya mtandao na mashirika kadhaa yanayohusika na shughuli za elimu, mashirika hayo yanaweza kuendeleza na kuidhinisha mipango ya elimu kwa pamoja.

Aina moja ya mitandao ni muungano wa vyuo vikuu. Mfano wa hii ni muungano wa vyuo vikuu vya huduma iliyoundwa mwaka 2009 kwa misingi ya Chuo Kikuu cha Huduma na Uchumi cha Jimbo la St. Petersburg, kuunganisha vyuo vikuu 12 vya Shirikisho la Urusi na wanafunzi 165 elfu na walimu 7 elfu. Ndani ya mfumo wa muungano huu, maeneo 30 ya ushirikiano yametambuliwa (maendeleo ya pamoja na utekelezaji wa miradi ya ubunifu, shirika la uhamaji wa wanafunzi na walimu, SAC ya umoja, rasilimali za elektroniki zilizosambazwa, nk). Lengo la kimkakati la muungano ni mafunzo ya hali ya juu ya wataalam wa tasnia ya huduma ya Urusi, inayolingana na viwango vya kimataifa. Washiriki wa muundo huu wa elimu wanajiweka kama jukwaa la uvumbuzi la shirikisho linaloweza kusuluhisha kwa uhuru matatizo ambayo ni muhimu kwa nchi.

Uzoefu wa kuvutia wa mwingiliano wa mtandao kati ya vyuo vikuu katika mazingira ya habari ya elimu ya umoja umekusanywa kwa msingi wa Chuo Kikuu cha Utafiti cha Kitaifa cha Tomsk (TSU) na washirika wake wa biashara. TSU ni mwanzilishi mwenza wa Chama cha Taasisi za Elimu na Sayansi "Chuo Kikuu Huria cha Siberia", na vile vile Muungano wa Supercomputer wa Vyuo Vikuu vya Urusi pamoja na Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow. M.V. Lomonosov, Nizhny Novgorod na vyuo vikuu vya Ural Kusini. Muundo wa mtandao wa muungano unajumuisha vituo saba vya utafiti na elimu (RECs), vilivyoundwa kwa misingi ya vyuo vikuu vinavyoongoza katika wilaya za shirikisho. RECs, kama sheria, hujumuisha sio vyuo vikuu tu, bali pia taasisi za kitaaluma na mashirika ya jumuiya ya biashara.

Mradi wa "Chuo Kikuu cha Mtandao cha CIS" ulianzishwa mnamo 2008 na Taasisi ya Kimataifa ya Ushirikiano wa Kibinadamu kwa ushiriki mkubwa wa Chuo Kikuu cha Urafiki cha Watu wa Urusi (RUDN). Vyuo vikuu 16 kutoka nchi 8 za CIS vinashiriki katika hilo. Mnamo Machi 2010, makubaliano yalitiwa saini kuunda muungano wa mtandao wa vyuo vikuu 40 vya ufundishaji vya Shirikisho la Urusi.

Kwa hivyo, tunaweza kusema kwamba kuna idadi kubwa ya mazoea ya kielimu ya nyumbani, yanayojulikana sana na sio. Kwa maoni yangu, mazoea yote yaliyotolewa hapo juu yanastahili kusomwa na, kwa kuzingatia utafiti zaidi, naweza kudhani kwamba ushirikiano wao wa mtandao unawezekana kama njia ya maendeleo ya kibunifu ya mfumo wa elimu.

Fasihi:

1. Nyenzo za semina ya habari na mbinu kwa mashirika ya elimu ya elimu ya ufundi ya Wilaya za Shirikisho la Siberia na Mashariki ya Mbali "Sifa za utekelezaji wa programu za elimu ya juu katika muktadha wa kuanza kutumika kwa Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Urusi. Shirikisho" na matokeo ya ufuatiliaji wa ufanisi wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika mashirika ya elimu ya ufundi" Septemba 30 - Oktoba 1, 2013, Barnaul. URL: http://www.p218.ru/doc.aspx?DocId=1358 (ilipitiwa tarehe 6 Novemba 2013).

2. Kanuni juu ya tata ya elimu na mbinu ya nidhamu, mwelekeo na wasifu wa mafunzo. - St. Petersburg: Chuo Kikuu cha Usimamizi na Uchumi cha St. Petersburg, 2011.

3. Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Aprili 9, 2010 No. 220 "Katika hatua za kuvutia wanasayansi wanaoongoza kwa taasisi za elimu za Kirusi za elimu ya juu ya kitaaluma, taasisi za kisayansi za vyuo vya serikali vya sayansi na vituo vya kisayansi vya serikali vya Shirikisho la Urusi. ”

4. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 6 Agosti 2009 No. 284 "Kwa idhini ya Kanuni za utaratibu wa vyeti vya wafanyakazi wanaoshikilia nafasi za wafanyakazi wa kisayansi na wa ufundishaji."

5. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi tarehe 1 Julai 2013 No. 499 "Kwa idhini ya Utaratibu wa kuandaa na kutekeleza shughuli za elimu katika programu za ziada za kitaaluma."

6. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi la tarehe 23 Julai 2013 No. 611 "Kwa idhini ya utaratibu wa kuunda na kufanya kazi kwa miundombinu ya ubunifu katika mfumo wa elimu."

7. Agizo la Serikali ya Shirikisho la Urusi la Mei 21, 2012 No. 811-r, Moscow “Kwa idhini ya orodha ya mashirika ya elimu ya kigeni ambayo hutoa hati kutoka kwa mataifa ya kigeni juu ya kiwango cha elimu na (au) sifa zinazotambuliwa kwenye eneo la Shirikisho la Urusi.

8. Salmi J., Frumin I.D. Jinsi majimbo yanafikia ushindani wa kimataifa wa vyuo vikuu: masomo kwa Urusi" // Masuala ya Elimu. - Nambari 1. - 2013. - ukurasa wa 25-68.

9. Semina za Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi na ushiriki wa maafisa kutoka vyuo vikuu na mashirika ya kisayansi juu ya matumizi ya zana za ushirikiano wa umma na binafsi katika nyanja ya uvumbuzi, Oktoba 17-19, 2013 URL: http://www. p218.ru/doc.aspx?DocId=1358 ( tarehe ya kufikia 10/10/2013).

10. Chicherina N.V. Mwingiliano wa mtandao wa vyuo vikuu vya shirikisho katika maendeleo na utekelezaji wa programu za elimu (mifano na viwango). NArFU, Novemba 2013.URL: sfedu.ru›docs/nauka/setvz_obr.pptx (imepitiwa 10/12/2013).

11. Shipulin V.I. Uundaji wa mfumo wa mwingiliano wa mtandao wa vyuo vikuu vya shirikisho katika utekelezaji wa programu za bwana: kazi, shida na matarajio. Chuo Kikuu cha Shirikisho cha Caucasus Kaskazini, 2013. URL: sfedu.ru›docs/nauka/setvz_mag.ppt (ilipitiwa tarehe 10 Novemba 2013).

Zinaida Vyacheslavovna ZIMN, mwalimu wa Kiingereza
GBOU "Gymnasium ya Academic No. 56" ya St
L.S. LEONYUK, mwalimu wa elimu ya ziada katika PMC "Petrogradsky"

UZOEFU WA UTENDAJI BORA WA UFUNDISHAJI KATIKA ELIMU YA TAIFA.

Hivi sasa, sayansi ya ufundishaji inatafuta kila wakati njia bora zaidi za kuelimisha watu wa rika tofauti, ambayo inageukia uzoefu wa mazoea bora ya kielimu.

Kulingana na wanasayansi wengine, kwa mfano, I.V. Bardovsky, mazoezi ya ufundishaji yanaweza kuzingatiwa kama aina ya shughuli za kibinadamu zinazohusiana na malezi, mafunzo na elimu ya mtu.

Kulingana na Solomatin A.M., mazoezi ya ufundishaji sio mdogo tu kwa michakato ya kufundisha, malezi na ukuaji wa mwanafunzi. Ni pana zaidi na pia inajumuisha shughuli za kuunda hali muhimu za mwingiliano na wanafunzi. Masharti haya yanahusishwa na uundaji na ukuzaji wa zana muhimu (mipango ya somo, ramani za kiteknolojia, uteuzi na ukuzaji wa vifaa vya kufundishia, nk).

Kuna vigezo vingi vya mazoea bora ya elimu:

Utulivu wa matokeo
Uwepo wa vipengele vya riwaya
Umuhimu na matarajio
Uwakilishi

Ili kuchagua bora zaidi, kutoka kwa maoni yetu, mazoea ya kielimu, tulitatua kwa vigezo 5 vifuatavyo:

Kuzingatia vigezo vya maendeleo ya kijamii
Ufanisi wa juu na ufanisi wa shughuli za ufundishaji
Matumizi bora ya juhudi na rasilimali za walimu na watoto kufikia matokeo chanya
Uwakilishi
Kuzingatia mafanikio ya kisasa ya ufundishaji na mbinu, uhalali wa kisayansi

Kwa kuongeza, hali muhimu za mwingiliano mzuri na wanafunzi katika elimu ya kisasa, kwa maoni yetu, pia ni pamoja na mazingira ambayo mchakato wa kujifunza na elimu unafanywa.

Kulingana na hapo juu, tumegundua mazoea yafuatayo ya elimu ya ndani, uzoefu ambao haustahili kujifunza tu, bali pia usambazaji: Gymnasium ya Academic No. 56 (St. Petersburg) na Kituo cha Vijana na Vijana wa Wilaya ya Petrograd ya St. Petersburg.

Gymnasium ya Kiakademia ya GBOU No. 56 (St. Petersburg)

Gymnasium No. 56 imekuwepo kwa miaka 25 na, kuwa mojawapo ya shule maarufu zaidi huko St. Petersburg, inaonyesha kiwango cha juu cha kujifunza kwa wanafunzi mwaka hadi mwaka. Jumla ya wanafunzi ni takriban watoto 2500. Mnamo 2013, iliingia shule 25 bora zaidi nchini Urusi kulingana na vigezo vifuatavyo: matokeo ya kufaulu Mtihani wa Jimbo la Umoja na matokeo ya ushiriki katika Olympiads za somo.

Kipengele tofauti cha Gymnasium ni kwamba ni shule ya watu wengi (yaani, shule haichagui watoto wenye vipawa zaidi na uwezo) na kwamba wanafunzi wa rika tofauti husoma katika majengo tofauti, lakini wanahisi kuwa sehemu ya jamii ya shule moja. . Hii inawezeshwa na mfumo wa mila na likizo za shule ambapo shule nzima inashiriki. Wanafunzi wa shule ya upili na wa kati wana fursa ya kutumia majengo na vifaa vya shule ya upili (maktaba ya media, ukumbi wa tamasha).

Shule hiyo inaingiliana kikamilifu na vituo vya juu vya sayansi ya ufundishaji, kama vile Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Urusi kilichopewa jina lake. A. I. Herzen, anasoma uzoefu bora wa kufundisha na kuanzisha mafanikio katika mazoezi ya kazi. Miradi mingi (Wikendi Kwingineko, Kusoma kwa Shauku, Mashindano ya Shule ya Upili) inashuhudia hili.

Programu ya shule inaweza kunyumbulika iwezekanavyo na imeundwa kwa njia ya kushinda ukinzani kati ya mahitaji ya kibinafsi ya wanafunzi na mahitaji ya jumla. Kuanzia darasa la 8, wanafunzi hutolewa njia kadhaa za elimu: kijamii na kiuchumi, kimwili na hisabati, kibinadamu, sayansi ya asili. Kwa kuwa shule hufanya kazi kulingana na nyenzo za kufundishia zilizounganishwa na programu zilizounganishwa, wanafunzi hawana matatizo ya kuhama kutoka darasa hadi darasa. Katika daraja la 10, idadi ya utaalam huongezeka, wakati matakwa ya watoto na wazazi yanazingatiwa.

Kwa kuongezea, shule inashirikiana kwa ujasiri na kikamilifu na vituo vya maendeleo vya elimu ya ziada, kama vile Kituo cha Elimu ya Biolojia, na kuhamisha sehemu ya mafunzo kwa taasisi hizi.

Kipengele maalum cha Gymnasium ni mtandao wa shule ulioendelezwa sana wa elimu ya ziada ya bure, ambayo huwapa watoto fursa ya kujaribu wenyewe katika mwelekeo tofauti kabisa na kupata njia yao wenyewe.

Kwa kuongezea, shule hujibu kwa haraka mahitaji ya jamii, na kufanya marekebisho yanayofaa kwa mitaala na programu. Kwa hivyo, kuandaa wanafunzi wa darasa la 9 na 11 kwa mitihani ya serikali, Gymnasium inaendesha "Utamaduni wa Shule ya Mtihani", na mradi wa "Kima cha chini cha Kielimu" unatekelezwa katika hatua zote za elimu. Tovuti ya shule husaidia kuunda "uwazi" kwa kuwajulisha watoto na wazazi kuhusu matukio yote ya shule, ratiba, safari, kazi za nyumbani, na mara kwa mara hutoa ripoti kuhusu shughuli za Gymnasium.

Shule imejenga mfumo wenye nguvu wa usaidizi wa kisaikolojia na kialimu kwa wanafunzi, mfumo wa usaidizi katika mwongozo wa kazi na kutatua hali ngumu au migogoro.

Gymnasium hulipa kipaumbele maalum kwa taaluma ya walimu - mfumo mzima wa usaidizi wa kisayansi na mbinu umejengwa, mfumo wa kozi za mafunzo ya juu ya muda mfupi, mfumo wa kuhudhuria masomo ya wazi, mfumo wa ushiriki katika mashindano ya kitaaluma, nk. Ni muhimu kutambua kwamba maandalizi ya programu, mitaala, na mafunzo hufanyika wakati wa likizo, na mzigo wa kazi unasambazwa sawasawa kati ya wanachama wote wa timu, ambayo inachangia kazi ya ufanisi zaidi ya walimu.

Kuunda mazingira ya kustarehesha ya kujifunzia pia ni mafanikio ya Ukumbi wa Gymnasium. Kompyuta ya madarasa ni 100%, shule ina maeneo ya kupumzika na kupumzika kwa watoto na watu wazima, orodha katika canteen ya shule ina angalau sahani 20 tofauti.

Kwa ujumla, Gymnasium ya Academic No 56 katika mazoezi inatekeleza utoaji muhimu zaidi wa dhana ya mpango wa kisasa wa elimu ya Kirusi na kipaumbele cha mradi wa kitaifa "Elimu" - kuhakikisha upatikanaji wa elimu bora, i.e. kutoa idadi kubwa ya watumiaji mafunzo na elimu bora.

Elimu ya ziada

Kituo cha vijana na vijana cha mkoa wa Petrograd

Ujana ni moja ya vipindi ngumu zaidi katika maisha ya mtu. Hali katika jamii ya kisasa inazidisha tu shida hii, kwa hivyo mfumo wa elimu ya ziada inayolenga kikundi hiki cha umri hutimiza mahitaji muhimu sana ya kijamii.

Upekee wa kazi ya PMC ya mkoa wa Petrograd ni kwamba kituo hicho kinaunganisha idadi kubwa ya vilabu vidogo, kuwapa uhuru mkubwa katika shughuli zao, kuhifadhi kazi ya usaidizi na usimamizi wa jumla. Ipasavyo, viongozi wa vilabu na washiriki wa duara wenyewe huamua ratiba ya shughuli zao na kuchagua chaguo bora kwao wenyewe.

Aina mbalimbali za sehemu, vilabu na studio huvutia watoto wenye aina mbalimbali za maslahi, wavulana na wasichana. Kwa kuongeza, kulingana na utafiti wa kisayansi, PMC "Petrogradsky" ilizingatia madarasa yake juu ya mbinu ya mazoezi na shughuli-msingi. Vijana na vijana wanahusika katika utekelezaji wa miradi ngumu ya "watu wazima" ambayo ni ya umuhimu wa vitendo sio tu kwa wilaya, bali pia kwa jiji kwa ujumla. Mfano ni mradi wa kujitolea wa muda mrefu "Dacha ya Gromova. Kuzaliwa upya", iliyotekelezwa na ukumbi wa michezo wa Mtazamaji Mpya "Sintez" pamoja na PMC "Petrogradsky". Lengo kuu la mradi huu ni urejesho wa mnara wa kipekee wa usanifu wa mbao.

Kazi kwenye mradi imeundwa kwa njia ambayo vijana wanaweza kujaribu wenyewe katika aina anuwai za shughuli - kama wasimamizi wa hafla, wasimamizi wa uhusiano wa umma, wanahistoria-wahifadhi, waandishi wa habari, wapiga picha, IT -wataalamu, waigizaji, wabunifu n.k. Ni muhimu kwamba katika mchakato wa kazi ya pamoja, watoto huendeleza sio tu kitaaluma, bali pia ujuzi wa mawasiliano na ushirikiano. Ni muhimu pia kwamba kama matokeo ya kazi ya mradi huo, lengo lililopangwa lilifikiwa - kama matokeo ya kuvutia umakini wa umma na mamlaka ya jiji, Dacha ya Gromova ilijumuishwa katika mipango ya ujenzi wa KGIOP ya 2015.

Athari za mazoezi kama haya ya ufundishaji ni muhimu sana - vijana hupata fursa ya kutumia maarifa ya kinadharia yaliyopatikana sio katika muktadha wa hali ya kielimu iliyoundwa, lakini katika hali halisi ya maisha na kuwa na hakika ya umuhimu wa bidhaa inayotokana.

Ushiriki wa wanafunzi wa Kituo katika sherehe na mashindano mbalimbali ya kimataifa pia inaweza kutumika kama tathmini ya ufanisi wake.

Bila shaka, kazi hiyo haiwezi kufanyika bila uongozi wenye uwezo kutoka kwa walimu, kwa hiyo ni ya kuvutia kutambua kwamba malezi ya wafanyakazi wa kufundisha wa Kituo hutokea kwa njia tofauti. Walimu, wataalamu wa fani nyingine, pamoja na wanafunzi wa zamani wanahusika katika kazi hiyo.

Kwa bahati mbaya, PMC haina nyenzo na uwezo wa kiufundi wa kutosha kutoa vikundi vyote vya wanafunzi mazingira mazuri na ya kisasa ya kujifunzia. Walakini, katika hali hii, Kituo kinategemea uwezo wa ubunifu na shughuli za vijana wenyewe. Kila timu kwa kujitegemea inakuza muundo wa majengo yake na kuleta mipango yake kwa maisha. Mara nyingi hii inaenea zaidi ya nafasi ya ndani. Mfano wa kushangaza ni ufunguzi wa hivi karibuni wa Kituo cha Vijana cha Sanaa ya Kujitegemea "Nafasi ya Binadamu", ambayo iliundwa na ukumbi wa michezo wa Mtazamaji Mpya "Sintez" pamoja na PMC ya Wilaya ya Petrogradsky na Sekta ya Sera ya Vijana ya Wilaya ya Petrogradsky kutekeleza aina mbalimbali za miradi ya sanaa ya vijana.

Hapo juu inaturuhusu kuhitimisha kuwa vituo vya elimu ya ziada sio tu kutoa fursa ya kupanua maarifa, kutatua shida za kijamii, kushiriki katika mwongozo wa ufundi wa vijana, kusaidia kutambua vijana wenye talanta na wanaofanya kazi, na, kwa hivyo, kutekeleza mpango wa kisasa. elimu ya ndani.

Fasihi

Solomatin A.M. Mwingiliano wa sayansi ya ufundishaji na mazoezi katika mfumo wa elimu. - Omsk, 2009.
Ugumu wa elimu na mafunzo "Shida za kisasa za sayansi na elimu". - St. Petersburg, 2013.
Tovuti rasmi ya Gymnasium No. 56 (miaka 25 ya kwanza) http://school56.e-ducativa.es
Tovuti rasmi ya PMC ya mkoa wa Petrograd