Mahitaji ya uwezo wa kitaaluma wa mwalimu. Uwezo wa kimbinu wa mwalimu wa shule ya mapema

Shirika: MBDOU shule ya chekechea 58

Eneo: Mkoa wa Murmansk, Kutojali

Maendeleo jamii ya kisasa inaamuru hali maalum mashirika elimu ya shule ya awali, kuanzishwa kwa kina kwa ubunifu, teknolojia mpya na mbinu za kufanya kazi na watoto. Katika hali hii, uwezo wa kitaaluma ni muhimu hasa, msingi ambao ni wa kibinafsi na Maendeleo ya Kitaalamu walimu.

Ustadi kuhusiana na elimu ya ufundi ni uwezo wa kutumia maarifa, ujuzi na uzoefu wa vitendo kwa shughuli za mafanikio za kazi.

Uwezo wa kitaaluma mwalimu wa kisasa wa shule ya mapema hufafanuliwa kama seti ya mitazamo ya kitaalam ya ulimwengu na maalum ambayo inamruhusu kukabiliana na mpango fulani na maalum ambao hujitokeza katika mchakato wa kisaikolojia na ufundishaji. shule ya awali, hali, kwa kutatua ambayo, anachangia ufafanuzi, uboreshaji, na utekelezaji wa vitendo wa kazi za maendeleo, uwezo wake wa jumla na maalum.

Moja ya mambo muhimu maendeleo ya mtoto hatua ya kisasa ni utu wa mwalimu. Jukumu na kazi zake zinabadilika. Taaluma ya mwalimu wa shule ya mapema inahamia hatua kwa hatua katika kitengo cha utaalam unaojulikana na ngazi ya juu uhamaji. Inakuwa ngumu zaidi na zaidi, ambayo inahusishwa na kuibuka kwa kazi mpya za kitaaluma, maoni ya tabia, na hitaji la kusimamia kazi mpya zinazohitajika na jamii ya kisasa. Lazima awe na uwezo katika masuala ya shirika na maudhui ya shughuli kwa zifuatazo maelekezo:

- kielimu na kielimu;

- kielimu na mbinu;

- kijamii na ufundishaji.

Shughuli za elimu kudhani vigezo vifuatavyo uwezo:

utekelezaji wa mchakato kamili wa ufundishaji;

kuunda mazingira ya maendeleo;

kuhakikisha ulinzi wa maisha na afya ya watoto.

Vigezo hivi vinaungwa mkono na viashiria vifuatavyo vya uwezo wa mwalimu: ujuzi wa malengo, malengo, maudhui, kanuni, fomu, mbinu na njia za kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya mapema; uwezo wa kuendeleza kwa ufanisi ujuzi, ujuzi na uwezo kwa mujibu wa mpango wa elimu.

Kielimu - shughuli ya mbinu

kupanga kazi ya elimu;

kubuni shughuli za kufundisha kulingana na uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana.

Vigezo hivi vinaungwa mkono na viashiria vifuatavyo vya uwezo: ujuzi programu ya elimu na mbinu za kuendeleza aina mbalimbali za shughuli za watoto; uwezo wa kubuni, kupanga na kutekeleza kiujumla mchakato wa ufundishaji; ustadi wa teknolojia ya utafiti, ufuatiliaji wa ufundishaji, kulea na kufundisha watoto.

Kwa kuongeza, kuwa na haki ya kuchagua zote kuu na programu za sehemu na miongozo, mwalimu lazima azichanganye kwa ustadi, akiboresha na kupanua yaliyomo katika kila mwelekeo, akiepuka "mosaic", kutengeneza uadilifu wa mtazamo wa mtoto. Kwa maneno mengine, mwalimu mwenye uwezo lazima awe na uwezo wa kuunganisha maudhui ya elimu, kuhakikisha uunganisho wa madarasa yote, shughuli, matukio kulingana na malengo ya malezi na maendeleo ya mtoto.

Shughuli za kijamii na ufundishaji Mwalimu huchukua vigezo vifuatavyo vya uwezo:

msaada wa ushauri kwa wazazi;

kuunda hali za kijamii za watoto;

ulinzi wa maslahi na haki.

Vigezo hivi vinasaidiwa na viashiria vifuatavyo: ujuzi wa nyaraka za msingi juu ya haki za mtoto na wajibu wa watu wazima kwa watoto; uwezo wa kufanya maelezo kazi ya ufundishaji na wazazi, wataalam wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Kulingana na mahitaji ya kisasa, inaweza kuamua Njia kuu za kukuza uwezo wa kitaaluma wa mwalimu:

- kazi katika vyama vya mbinu, vikundi vya ubunifu;

- shughuli za utafiti na majaribio;

- shughuli za ubunifu, maendeleo ya teknolojia mpya za ufundishaji;

- maumbo mbalimbali msaada wa ufundishaji;

- ushiriki kikamilifu katika mashindano ya ufundishaji, madarasa ya bwana;

- Ujumla wa uzoefu wa mtu mwenyewe wa kufundisha.

Lakini hakuna njia yoyote iliyoorodheshwa itakuwa na ufanisi ikiwa mwalimu mwenyewe hatatambua haja ya kuboresha uwezo wake wa kitaaluma. Ili kufanya hivyo, inahitajika kuunda hali ambayo mwalimu anatambua kwa uhuru hitaji la kuboresha kiwango chake mwenyewe sifa za kitaaluma. Uchambuzi wa uzoefu wa mtu mwenyewe wa kufundisha huamsha ukuaji wa kitaalam wa mwalimu, kama matokeo ya ambayo ustadi unakua. shughuli za utafiti, ambazo huunganishwa katika shughuli za ufundishaji.

Shughuli za kielimu katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho lazima zizingatiwe katika ukuzaji wa ustadi ufuatao wa ufundishaji, ambao ni:

• Utafiti:

• uwezo wa kutathmini tukio la kielimu kutoka kwa mtazamo wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (mkutano wa wazazi, tukio la wingi, semina, nk);
• kujifunza sifa za kibinafsi za kisaikolojia za utu wa mtoto;
• kufanya uchambuzi wa ufanisi wa mchakato wa elimu, kazi ya mbinu, nk mwishoni mwa mwaka au katika eneo tofauti;
• uwezo wa kufanya uchambuzi wa kibinafsi wa kazi kutoka kwa mtazamo wa mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho;

• Kubuni:
  • uwezo wa kuendeleza mazingira tukio la kielimu na wengine kwa mujibu wa matatizo yaliyopo, sifa za umri, mahitaji ya kisasa katika uwanja wa elimu katika hali ya mpito na utekelezaji wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho;
  • kuendeleza mpango, mpango wa shughuli kwa muda maalum kwa mujibu wa malengo na malengo ya malezi na maendeleo ya watoto;
• Kwa utaratibu X:
  • uwezo wa kuomba ndani mazoezi ya ufundishaji kisasa teknolojia ya elimu;
  • mbinu za kisasa kielimu shughuli;
  • uwezo wa kujumuisha watoto katika shughuli mbalimbali zinazohusiana na sifa zao za kisaikolojia na mahitaji;
• Mawasiliano: uwezo wa kujenga na kusimamia mwingiliano wa mawasiliano;
• Kujenga:
  • uwezo wa kuchagua fomu bora, mbinu na mbinu za kazi ya elimu;
  • kuzingatia kanuni (mbinu ya shughuli) ya kutekeleza mchakato wa elimu.

Maalum shughuli za kitaaluma inaweka mahitaji fulani kwa walimu wa shule ya mapema. Na ili kutimiza majukumu yake ya kitaaluma, lazima awe na sifa fulani za utu. Hapa kuna baadhi yao:

Mwelekeo wa kitaaluma. Msingi wa ubora wa utu kama mwelekeo wa kitaaluma ni kupendezwa na taaluma ya ualimu na upendo kwa watoto, wito wa ufundishaji, nia ya kitaaluma ya ufundishaji na mwelekeo. Ni mambo haya ambayo huchochea tamaa ya bwana maarifa ya ufundishaji na daima kuboresha kiwango chako cha kitaaluma.

Huruma. Hisia hii ina sifa ya uwezo wa kuhurumia na kuhurumia, kujibu kihisia kwa uzoefu wa mtoto. Mwalimu wa shule ya mapema, akijua sifa za umri wa watoto wa shule ya mapema, lazima aangalie kwa uangalifu mabadiliko madogo katika tabia ya mtoto, aonyeshe usikivu, kujali, fadhili, na busara katika uhusiano.

Tact ya ufundishaji. Busara ni hisia ya uwiano, ambayo inadhihirishwa katika uwezo wa kuzingatia sheria za adabu na kuishi ipasavyo. Wakati vitendo vya mwalimu vinapata mchanganyiko bora wa mapenzi na uimara, fadhili na kulazimisha, uaminifu na udhibiti, ucheshi na ukali, kubadilika kwa tabia na vitendo vya kielimu, tunaweza kuzungumza juu ya busara ya mwalimu.

Matumaini ya ufundishaji. Msingi wa matumaini ya ufundishaji ni imani ya mwalimu katika nguvu na uwezo wa kila mtoto. Mwalimu wa shule ya chekechea ambaye anapenda watoto daima huzingatiwa kwa mtazamo wao sifa chanya. Kwa kuunda hali ya udhihirisho wa uwezo wa kila mtoto, mwalimu husaidia mtoto wa shule ya mapema kufunua uwezo wake wa kibinafsi. Mwalimu mwenye matumaini hatazungumza vibaya juu ya mtoto au kulalamika kwa wazazi juu yake. Mwalimu mwenye matumaini ana sifa ya uwezo wa kuhamasisha, uchangamfu, na hali ya ucheshi.

Utamaduni wa mawasiliano ya kitaalam. Mwalimu wa shule ya mapema lazima awe na uwezo wa kujenga uhusiano mzuri na watoto, wazazi, wenzake, yaani, na washiriki wote katika mchakato wa ufundishaji.

Kwa hivyo, inaweza kuzingatiwa kuwa kwa mwalimu wa kisasa Leo ni muhimu kuwa na maalum mafunzo ya ufundi. Mwalimu wa shule ya chekechea lazima awe na ujuzi katika teknolojia za hivi karibuni katika uwanja wa kufundisha na kulea watoto, na vile vile kuwa na elimu pana, angavu ya ufundishaji, akili iliyokuzwa sana na kiwango cha juu cha utamaduni wa maadili.

Bibliografia:

1. Zakharash, T. Sasisho la kisasa la maudhui ya mafunzo ya ualimu / T. Zakharash // Elimu ya shule ya mapema - 2011. - No. 12. P.74

2. Swatalova, T. Vyombo vya kutathmini uwezo wa kitaaluma wa walimu / T. Swatalova // Elimu ya shule ya mapema - 2011. -No. 1. Uk.95.

3. Khokhlova, O.A. Uundaji wa uwezo wa kitaaluma wa walimu / O.A. Khokhlova // Saraka ya waelimishaji wakuu - 2010. - Nambari 3. - P.4.

Uwezo ni moja wapo ya aina za shughuli za kitaalam, ambayo inamaanisha uwepo wa maarifa na uzoefu muhimu kwa shughuli bora katika eneo fulani la somo.

Mwalimu wa shule ya mapema lazima awe na ujuzi ufuatao wa kijamii na kitaaluma ambao utaruhusu ukuaji wa utambuzi wa watoto:

1. Uwezo wa kijamii ni pamoja na kubadilishana habari kati ya watu binafsi, taarifa kuhusu maslahi na mahitaji yao, uvumilivu kwa watu wengine na maoni yao, uwezo wa kufanya kazi katika timu na kutoa misaada mbalimbali kwa watu wengine, kuwa na utulivu wa kihisia;

2. Uwezo wa utambuzi unaonyeshwa katika usindikaji wa kujitegemea na muundo wa habari, kutafuta vyanzo vipya vya habari, kuzingatia masomo au kazi, uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika hali mbalimbali;

3. Uwezo wa uendeshaji - kufafanua malengo na taratibu za kazi, uwezo wa kuhimili kutokuwa na uhakika na kutokuwa na uhakika, uwezo wa kufanya na kutekeleza maamuzi, muhtasari wa matokeo ya kazi, kuamua ratiba za muda wa kazi;

4. Ustadi maalum ni pamoja na kupanga mbinu za kutatua tatizo, kujidhibiti, kuwa hai katika shughuli za kitaaluma, kukabiliana na hali mpya, kutathmini na kurekebisha mipango, kutambua makosa na njia za kutosha za kuziondoa.

Kwa hivyo, ustadi wa kitaalam, kuwa msingi wa kuanzisha mbinu inayotegemea uwezo katika mchakato wa ufundishaji, husaidia walimu wa shule ya mapema kuunganisha maarifa, ustadi na uwezo wakati wa kutekeleza. shughuli ya uvumbuzi na matumizi ya teknolojia ya kisasa ya elimu katika mazoezi.

7. Kitaalamu- sifa muhimu mwalimu wa shule ya awali

Mwalimu wa shule ya mapema ni moja ya taaluma maarufu za ualimu wa kisasa. Ilianza katika karne ya 17 na 18. Katika ufahamu wa kisasa, mwalimu ni mtu anayefanya elimu na anachukua jukumu la hali ya maisha na ukuaji wa utu wa mtu mwingine.

Mwalimu lazima awe: mwenye urafiki, mwaminifu, mkarimu, mcheshi, uvumilivu, kuwa na uwezo wa kuanzisha uhusiano na watoto, kuzuia na kutatua migogoro, kupanua maarifa yao kupitia elimu ya kibinafsi, lazima ajue njia za malezi ya shule ya mapema. elimu.

Ili kufanya shughuli kwa ufanisi, mtu lazima awe mwangalifu, anayewajibika, msikivu, mvumilivu, na aonyeshe tabia ya kufanya kazi na watoto. Mwalimu lazima awe na umakini thabiti na mwingi. Pia, mwalimu lazima awe na, kwa asili ya shughuli za akili: kumbukumbu ya maneno-mantiki, kwa asili ya malengo ya shughuli: kumbukumbu ya hiari, kwa muda wa uhifadhi wa nyenzo: kumbukumbu ya muda mfupi.

Ujuzi wa mawasiliano

Kinachohitajika ni utamaduni wa jumla na elimu, hotuba yenye uwezo na inayoeleweka, sauti iliyofunzwa vizuri, uwezo wa kusimamia timu, na ujuzi wa juu wa mawasiliano.

Sifa za kihisia-hiari

Upinzani wa mafadhaiko, uwezo wa kudhibiti tabia na hisia za mtu, na mfumo dhabiti wa neva unahitajika: kazi ya mwalimu, ingawa haiambatani na kuongezeka kwa shughuli za mwili, hufanyika chini ya hali ya mkazo wa kisaikolojia na kihemko.

Kwa hivyo, mwalimu, yeye mwenyewe lazima awe mtu mzuri sana, mwenye heshima na mkarimu, ili aweze kulea zaidi ya kizazi kimoja cha watoto kuwa sawa.

Uwezo wa kitaaluma wa mwalimu ni hali muhimu ya kuboresha ubora wa mchakato wa ufundishaji.

Shughuli za kitaaluma za walimu wa shule ya mapema ni nyingi na zinahitaji ujuzi fulani, uwezo, ujuzi na sifa. Katika kisasa fasihi ya ufundishaji Ujuzi huu, uwezo, ujuzi na sifa zinaunganishwa na dhana ya "uwezo wa kitaaluma". Kulingana na uchambuzi ufafanuzi tofauti dhana hii kwa kuzingatia sifa za shughuli za mwalimu, inawezekana kuunganisha chaguo linalofuata: uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema ni uwezo wa kufanya shughuli za kitaaluma kwa ufanisi kulingana na mahitaji ya nafasi hiyo, kwa kuzingatia msingi. elimu ya kisayansi na mtazamo wa kihisia na thamani kwa shughuli za kufundisha. Inapendekeza kuwa na mitazamo muhimu ya kitaaluma na sifa za kibinafsi, maarifa ya kinadharia, ujuzi na uwezo wa kitaaluma.

Utaratibu mpya wa kijamii unaoshughulikiwa kwa elimu endelevu ya ufundishaji unaonyeshwa kwa namna ya mahitaji ya sifa za walimu ambao wana uwezo wa maendeleo ya kujitegemea katika ubunifu katika elimu ya watoto umri wa shule ya mapema.

Kwa malezi ya hali ya juu ya ustadi wa mwalimu, maarifa ya kimsingi, ustadi na uwezo inahitajika, ambayo itaboreshwa katika mchakato wa elimu ya kibinafsi.

Mwalimu lazima awe na uwezo katika shirika na maudhui ya shughuli katika maeneo yafuatayo:

- kielimu na kielimu;

- kielimu na mbinu;

- kijamii na kifundishaji.

Shughuli za kielimu zinaonyesha vigezo vifuatavyo vya umahiri: utekelezaji wa mchakato mzima wa ufundishaji; kuunda mazingira ya maendeleo; kuhakikisha ulinzi wa maisha na afya ya watoto. Vigezo hivi vinaungwa mkono na viashiria vifuatavyo vya uwezo wa mwalimu: ujuzi wa malengo, malengo, maudhui, kanuni, fomu, mbinu na njia za kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya mapema; uwezo wa kuendeleza ujuzi, ujuzi na uwezo kwa mujibu wa mpango wa elimu; uwezo wa kusimamia shughuli kuu za watoto wa shule ya mapema; uwezo wa kuingiliana na watoto wa shule ya mapema.

Shughuli za ufundishaji na mbinu za mwalimu zinaonyesha vigezo vifuatavyo vya uwezo: kupanga kazi ya elimu; kubuni shughuli za kufundisha kulingana na uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana. Vigezo hivi vinasaidiwa na viashiria vifuatavyo vya uwezo: ujuzi wa mpango wa elimu na mbinu za kuendeleza aina mbalimbali za shughuli za watoto; uwezo wa kubuni, kupanga na kutekeleza mchakato kamili wa ufundishaji; umilisi wa teknolojia za utafiti, ufuatiliaji wa ufundishaji, elimu na mafunzo ya watoto.

Shughuli ya kijamii na kielimu ya mwalimu inaashiria vigezo vifuatavyo vya uwezo: usaidizi wa ushauri kwa wazazi; kuunda hali za kijamii za watoto; ulinzi wa maslahi na haki za watoto. Vigezo hivi vinaungwa mkono na viashiria vifuatavyo:

Ujuzi wa nyaraka za msingi kuhusu haki za mtoto na wajibu wa watu wazima kwa watoto; uwezo wa kufanya kazi ya kuelezea ya ufundishaji na wazazi na wataalam wa shule ya mapema.

Katika taasisi yetu ya elimu ya shule ya mapema, wakati wa kufungua vikundi 3 vipya, tulikabiliwa na ukweli kwamba walimu ambao walikwenda kufanya kazi na elimu ya ufundishaji hawakuwa na uzoefu wa kazi au haitoshi. Kwa kusudi hili, "Shule ya Wataalamu Vijana" iliandaliwa, madhumuni yake ni kusaidia walimu wanovice kuboresha masomo yao. uwezo wa kitaaluma. Katika hatua ya kwanza, tulifanya uchunguzi wa wataalam wachanga na kuamua kiwango cha ustadi wa kitaalam wa waelimishaji.

Madhumuni ya uchunguzi: jinsi mwalimu ameandaliwa kinadharia, ana uzoefu kazi ya vitendo na watoto, ni matokeo gani anataka kufikia katika shughuli zake za kitaaluma, na ikiwa anataka kuendelea na elimu yake. Matokeo ya uchunguzi yalionyesha kuwa walimu maarifa ya kutosha katika uwanja wa sifa za umri wa watoto wa shule ya mapema; matatizo katika mawasiliano; lengo la walimu wengi juu ya modeli ya elimu na nidhamu ya mwingiliano na watoto ilibainishwa kiwango cha chini ujuzi wa habari. Tulijaribu kutatua shida hizi.

Katika hatua ya pili, aina mbalimbali za uboreshaji zilitumiwa ubora wa kitaaluma:Hii mbinu za jadi kama vile mashauriano, mihadhara - majadiliano, meza za pande zote, kazi ya vikundi vidogo vya ubunifu, mashindano anuwai, na vile vile vikao vya mafunzo vya kimfumo na msisitizo juu ya sifa na ustadi muhimu wa kitaalam. Ili kukuza uwezo wa kuwasiliana, vipindi vya mafunzo vilifanywa vinavyolenga kupata uzoefu wa mawasiliano “Mzazi mgumu zaidi. Mzazi anayependeza zaidi”, “Ongea nami”, “Nafsi inapozungumza na nafsi”, n.k. Wakati wa masomo tulitumia. mbinu mbalimbali: kutatua hali za ufundishaji, njia ya kuiga siku ya kazi ya mwalimu, " bongo", n.k. Semina na warsha zilifanyika: " Tabia za umri watoto wa shule ya mapema", "Siri za nidhamu nzuri", nk.

Madhumuni ya madarasa kama haya yalikuwa umoja wa utayari wa kinadharia na vitendo kutekeleza shughuli za ufundishaji, ambazo ni sifa ya taaluma ya mwalimu.

Matokeo ya "Shule ya Wataalamu wa Vijana" ni kama ifuatavyo.

a) kupatikana na washiriki wa maarifa na ustadi katika uwanja wa utambuzi wa kibinafsi: ukuzaji wa tafakari kama uchambuzi wa kibinafsi;

b) upatikanaji wa ujuzi na uwezo wa mawasiliano bora;

c) kuibuka kwa motisha ya walimu kwa ajili ya kujiendeleza, kutawala zaidi maarifa ya kina.

Njia na njia kama hizo za Shule ya Wataalam wa Vijana tayari zinatoa matokeo. Kazi katika mwelekeo huu itaendelea kwa sababu Uwezo wa kitaaluma wa mwalimu lazima uboreshwe hadi kiwango cha ubora wa kitaaluma, na hii ni hali ya lazima kwa kuboresha ubora wa elimu.

Uwezo wa kitaaluma wa mwalimu kama sababu ya kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema.

Tatizo la ubora wa elimu ya shule ya mapema ni muhimu sana katika hali ya kisasa kurekebisha mfumo wa elimu. Nia ya suala hili huakisi majaribio ya jamii ya kujenga upya mfumo wa kusambaza uzoefu mkubwa wa maarifa ya binadamu kwa kizazi kipya. Wakati huo huo, tahadhari kubwa hulipwa kwa maudhui ya ubora.

Wakati wa kuamua hali zinazohakikisha ubora wa elimu ya shule ya mapema, ni muhimu kuonyesha muhimu zaidi kati yao:

 matumizi ya teknolojia za kuokoa afya ambazo zitamruhusu kuandaa mchakato wa elimu kwa njia ambayo mtoto anaweza kukuza bila mkazo mwingi wa mwili na kiakili ambao unadhoofisha afya;

 kiwango cha juu cha ubora wa programu za elimu na usaidizi wao wa mbinu, maudhui ambayo yataruhusu walimu kujenga mchakato wa elimu kulingana na mahitaji ya kisasa na viwango vya maendeleo ya jamii;

 uboreshaji wa mazingira ya ukuzaji wa somo, yaliyomo ambayo yatampa mtoto fursa ya kujiendeleza;

 kiwango cha juu cha uwezo wa mwalimu, kazi kuu ambayo ni kumsaidia mtoto kuzoea maisha katika ulimwengu unaomzunguka, kukuza uwezo muhimu kama uwezo wa kuelewa ulimwengu, kutenda ulimwenguni, na kuelezea mtazamo wake kuelekea ulimwengu.

Nafasi zote zilizo hapo juu ni vipaumbele katika kuhakikisha ubora wa elimu ya shule ya awali. Wakati huo huo, kwa maoni yetu, utekelezaji wa kila hali haiwezekani bila ushiriki wa mwalimu mwenye uwezo ambaye anahakikisha shirika. maendeleo yenye mafanikio mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Uchambuzi mbinu zilizopo ili kuamua uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema (A.M. Borodich, R.S. Bure, A.I. Vasilyeva, E.A. Grebenshchikova, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, E.A. Panko, V.A. Petrodevsky, L.V. Pozdnyak, L.G. V. Semushi kuangazia) sifa kadhaa ambazo mwalimu wa kisasa anapaswa kuwa nazo:

 hamu ya maendeleo ya kibinafsi na ubunifu;

 motisha na utayari wa uvumbuzi;

 uelewa wa vipaumbele vya kisasa vya elimu ya shule ya mapema;

 uwezo na haja ya kutafakari.

Uwezo wa kitaaluma wa S.M. Godnik unamaanisha seti ya ujuzi na ujuzi wa kitaaluma, pamoja na mbinu za kufanya shughuli za kitaaluma. Wakati huo huo, anasisitiza kwamba uwezo wa kitaaluma wa mtaalamu hauamuliwa tu na ujuzi wa kisayansi unaopatikana katika mchakato wa elimu, lakini pia. mwelekeo wa thamani, nia za shughuli, kujielewa mwenyewe katika ulimwengu na ulimwengu unaozunguka, mtindo wa mahusiano na watu, utamaduni wa pamoja, uwezo wa kuendeleza uwezo wa ubunifu.

Uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema hufafanuliwa na sisi kama kiwango cha ujuzi wake na taaluma, kumruhusu kukubali. maamuzi sahihi katika kila hali maalum wakati wa kuandaa mchakato wa ufundishaji katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Sehemu ya umahiri katika muundo wa utayari wa mtaalamu inafafanuliwa kama seti ya matokeo muhimu ya kielimu, kijamii na kibinafsi katika lugha ya umahiri. Kwa hivyo, ili kuunga mkono kwa mafanikio mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, ni muhimu kuonyesha vipengele vya uwezo wa kitaaluma wa mwalimu, yaani:

 shirika na mbinu;

 kielimu;

 utafiti wa kisayansi.

Sehemu ya shirika na mbinu ya uwezo wa mwalimu wa shule ya mapema iko katika utofauti wa yaliyomo mchakato wa elimu, uteuzi wa teknolojia, udhibiti wa shughuli za mwalimu katika mfumo, na pia inalenga kutatua utata unaojitokeza katika mchakato wa kuingiliana na watoto, wafanyakazi wenzake, wazazi, utawala, kuhakikisha ushirikiano wao na kufikia malengo ya pamoja katika maendeleo, elimu na elimu. ujamaa wa watoto wa shule ya mapema.

Sehemu ya elimu ya umahiri inapendekeza umilisi wa mwalimu wa nadharia ya didaksia, mfumo wa maarifa ya kitaaluma, uwezo, ustadi, na uzoefu wa kijamii. Vipengele vya kinadharia na vitendo vya ustadi wa kielimu huhakikisha ustadi wa yaliyomo, misingi ya shirika na mbinu ya malezi, kufundisha watoto wakati wa utoto wa shule ya mapema, na vile vile kiroho. maendeleo ya kibinafsi mtoto ndani hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Utekelezaji wa shughuli za elimu unahitaji ufanisi na ubunifu katika kutengeneza mazingira maendeleo ya usawa na elimu ya watoto wa shule ya mapema.

Sehemu ya utafiti wa kisayansi wa umahiri huelekeza mwalimu katika mtiririko tofauti wa habari za kisaikolojia, za ufundishaji na kimbinu na ndio msingi wa kuiboresha. shughuli zaidi.

Mfumo wa kisasa elimu ya ufundi inamhitaji mwalimu kuwa na kipengele rejea cha umahiri kinachohusishwa sio tu na kuelewa shughuli zake za ufundishaji, bali pia na tathmini. sifa za kibinafsi"kutafakari" na walimu wengine na viongozi. Ufanisi wa utekelezaji wa sehemu hii unahusishwa na kuwepo kwa sifa hizo kwa mwalimu kama kufikiri kwa makini, tamaa na uchambuzi, uhalali na ushahidi wa nafasi ya mtu, utayari wa mtazamo wa kutosha wa habari.

Kwa hivyo, vipengele vyote vya kimuundo vya uwezo wa kitaaluma vinalenga shughuli za vitendo mwalimu wa shule ya mapema katika mfumo wa ustadi wa kutatua hali maalum za ufundishaji. Utayari wa kitaaluma wa mwalimu, yaani, wake uwezo wa jumla kuhamasisha maarifa yaliyopo, uzoefu, kibinafsi na sifa za kijamii na maadili ambayo hupatikana katika mchakato wa shughuli za kielimu na kujumuisha uwezo wake wa kitaalam, na, kwa hivyo, ni jambo la msingi katika kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema.

Marejeleo

1. Volkova G.V. Kuongeza kiwango cha uwezo wa kitaaluma wa wafanyakazi wa kufundisha. // Mwalimu Mkuu, 1999, No. 7.

2. Godnik S.M. Uundaji wa uwezo wa kitaaluma wa mwalimu: Mafunzo/S.M.Godnik, G.A.Kozberg. - Voronezh, 2004.

3. Zeer E., Symanyuk E. Mbinu ya msingi ya ujuzi wa kisasa wa elimu ya ufundi // Elimu ya Juu nchini Urusi. – 2005. – Nambari 4.

4. Mbinu inayozingatia uwezo wa elimu ya ualimu: Monografia ya pamoja /Mh. Prof. V.A. Kozyreva na Prof. N.F. Radionova. - St. Petersburg: Nyumba ya kuchapisha ya Chuo Kikuu cha Ufundishaji cha Jimbo la Urusi kilichopewa jina lake. A.I. Herzen, 2004.

5. Lebedev O.E. Mbinu inayotegemea uwezo katika elimu. http:// www. nekrasovspb/ ru/ uchapishaji/

6. Potashnik M.M. Usimamizi wa ubora wa elimu. M., 2000.

7. Semushina L.G. Jifunze kazi za kitaaluma mwalimu: Muhtasari wa thesis.mtahiniwa wa sayansi ya ufundishaji. -M., 1979.

Kuelewa dhana za "uwezo" na "uwezo" Kamusi ya Masharti ya ETF (1997) Umahiri 1. Uwezo wa kufanya jambo vizuri au kwa ufanisi. 2. Kuzingatia mahitaji ya ajira. 3. Uwezo wa kufanya kazi maalum za kazi. neno uwezo linatumika kwa maana sawa

Uwezo wa maarifa na uzoefu Maadili, msimamo, maana ya kibinafsi Mwelekeo wa kukuza maendeleo ya utu wa mtu mwingine (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontyev, nk) Shughuli za ufundishaji - "meta-shughuli" ili kuongoza maendeleo ya shughuli nyingine ( Yu.N. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya, nk.)

Shida za elimu ya kisasa zinahitaji tabia isiyo ya kawaida ya mwalimu Mgogoro wa mtindo wa kitamaduni wa utoto Kupoteza ukiritimba wa elimu na ujamaa na elimu rasmi. Uharibifu wa muundo wa kitamaduni wa ulimwengu. Kuibuka kwa teknolojia mpya. agizo.

Mtoto - karne ya 21 tofauti! Mabadiliko ya kisaikolojia ubongo (hemisphere ya kulia, "ambicerebraality" - inaweza kufanya wakati huo huo vitendo viwili vya mwelekeo sawa (hii inathiri hiari katika tabia, hotuba, n.k.)); kubadili kwa hiari kwa ubongo wa kulia na wa kushoto hutokea kwa sababu ya kutokomaa kwa mwingiliano wa interhemispheric). Kuna kushuka kwa jumla kwa kasi ya ukuaji na kukomaa kwa ubongo. EEG ina sifa za tabia infantilism, ikionyesha kuchelewa kwa maendeleo shughuli za umeme ubongo Kuna usawa katika kukomaa kwa miundo ndogo ya ubongo, ambayo inachanganya mchakato wa kuunda miunganisho kati yao na inachanganya uratibu wa shughuli zao. Mabadiliko ya usawa kati ya michakato ya uchochezi na kizuizi, na kusababisha umiliki wazi wa mmoja wao.

Mtoto - karne ya 21 tofauti! sauti iliyoongezeka mwili, pamoja na msisimko (93%) na kuhangaika (87%). Watoto walio na ugonjwa wa shughuli za gari na za kawaida hutafuta kila wakati fursa za kuridhika katika habari. kutoridhika au uchokozi kama jibu la kutoridhika; huonyesha uchokozi wakati kuna ukosefu wa mawasiliano, wakati hawapati joto la kutosha la kibinadamu na "sehemu" muhimu ya habari. shughuli za kiakili hukua kwa ugumu: watoto hufikiria katika vizuizi, moduli, lakini hawataweza kuelezea jinsi walivyofanya. tambua ulimwengu kiujumla, ukijenga uhusiano kati ya vitu na matukio kwa angavu

Mtoto - karne ya 21 tofauti! Katika watoto wa umri wa miaka mitatu na mitano, kesi za kigugumizi cha asili isiyo ya hotuba zimekuwa za mara kwa mara (mtoto, "akitafsiri" ishara ya mawazo katika mfumo wa ishara, anajaribu kuizalisha tena. hotuba ya mdomo. Kigugumizi hutokea kwa sababu mtoto ana haraka ya kuzungumza, lakini hana muda ndani kutafsiri ishara za mawazo katika ishara). Watoto wa kisasa wanaendelea na wanadai. kuongezeka kwa uchovu (95%) na hisia (93%). Watoto wanaendelea na wanadai (94%), hawataki kufanya vitendo visivyo na maana (88%),

Mtoto - karne ya 21 tofauti! Maumivu ya kiakili ya watoto Matibabu (walinzi wa mpaka wa watoto) Maadili ya soko (matumizi) Kutengwa kwa uraibu wa kompyuta (wasiwasi, kupungua kwa udhibiti wa tabia ya mtu) Katika kipindi cha miaka 20 iliyopita, kumekuwa na ongezeko la matukio ya watoto katika yote. madarasa ya magonjwa.

Umuhimu wa kulea watoto katika karne ya 21 sio kuwajaza maarifa, bali ni kuwatayarisha kupata ujuzi wa kijamii ambao utawasaidia kuondokana na utengano, mashaka na kutoaminiana ambavyo vimeenea leo. jamii ya wanadamu. "Kwa nini?" - imebadilisha swali "kwa nini?" (kuingizwa katika shughuli) ni muhimu kuacha adhabu

Vipengele vya kulea watoto katika karne ya 21 Kutoa uhuru katika kujenga mkakati wa tabia ya mtu. kuunda hali ya kupunguza shughuli nyingi, watoto wa kisasa hawavumilii vurugu na maandamano ikiwa watu wazima wanawalazimisha kufanya kitu, wanahitaji mshirika sawa katika mawasiliano na shughuli za pamoja. Ili kuondoa hofu na kupunguza uchokozi wa watoto, watu wazima wanahitaji kuandaa mawasiliano ya kihemko na ya kibinafsi na shughuli za pamoja na mtoto, ambayo itaboresha mchakato wa kujifunza juu ya ulimwengu unaowazunguka. kuunda hali za maendeleo ya kijamii, umakini na umakini, uzoefu wa gari na afya ya mwili.

Msingi wa ugawaji wa Takukuru ni Azimio la Serikali Na. 678 la tarehe 8 Agosti, 2013 “Baada ya kupitishwa kwa muundo wa majina ya nafasi. wafanyakazi wa kufundisha mashirika yanayofanya shughuli za elimu, nafasi za usimamizi mashirika ya elimu"Agizo la Wizara ya Afya na Maendeleo ya Jamii ya Urusi la tarehe 26 Agosti 2010 N 761 n "Kwa idhini ya Orodha ya Sifa za Umoja wa Nafasi za Wasimamizi, Wataalamu na Wafanyakazi, sehemu ya "Sifa za Kuhitimu za Nafasi za Wafanyakazi wa Elimu" Sheria "On. Elimu katika Shirikisho la Urusi", Desemba 29, 2012 Kiwango cha kitaaluma mwalimu (Oktoba 18, 2013 544) Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Taaluma ya Sekondari katika maalum "Elimu ya Shule ya Awali" Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.

Hivi sasa, elimu inakabiliwa sio tu na kazi ngumu na iliyotatuliwa kwa utata na watafiti wa kuamua yaliyomo katika dhana ya "uwezo" na "uwezo," lakini pia na shida ya kutafuta sababu za kuweka mipaka na kuainisha ustadi.

Mwalimu, mahitaji ya kufuzu Elimu ya juu ya ufundi au elimu ya sekondari ya ufundi katika uwanja wa mafunzo "Elimu na Ualimu" bila kuwasilisha mahitaji ya uzoefu wa kazi, au elimu ya juu ya ufundi au elimu ya ufundi ya sekondari na elimu ya ziada ya ufundi katika uwanja wa masomo "Elimu na Ualimu" bila kuwasilisha mahitaji ya uzoefu wa kazi ya kazi.

Lazima kujua maelekezo ya kipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya mfumo wa elimu wa Shirikisho la Urusi; sheria na vitendo vingine vya kisheria vinavyodhibiti shughuli za elimu; Mkataba wa Haki za Mtoto; njia na aina za ufuatiliaji wa shughuli za wanafunzi na wanafunzi; maadili ya ufundishaji; nadharia na mbinu ya kazi ya kielimu, shirika la wakati wa bure kwa wanafunzi na wanafunzi; mbinu za usimamizi mifumo ya elimu; teknolojia za kisasa za ufundishaji kwa elimu yenye tija, tofauti, ya maendeleo, utekelezaji wa mbinu inayotegemea uwezo; njia za kushawishi, mabishano ya msimamo wa mtu, kuanzisha mawasiliano na wanafunzi, wanafunzi wa umri tofauti, wazazi wao (watu wanaochukua nafasi zao), wafanyakazi wenzao; teknolojia za kutambua sababu za hali ya migogoro, kuzuia na kutatua; misingi ya ikolojia, uchumi, sosholojia; sheria ya kazi; misingi ya kufanya kazi nayo wahariri wa maandishi, lahajedwali, barua pepe na vivinjari, vifaa vya multimedia; kanuni za kazi za ndani za taasisi ya elimu; ulinzi wa kazi na sheria za usalama wa moto.

Majukumu ya kazi Hufanya shughuli za kusomesha watoto katika taasisi za elimu na zao mgawanyiko wa miundo(shule ya bweni, hosteli, vikundi, vikundi siku iliyoongezwa nk), taasisi na mashirika mengine. Inakuza uumbaji hali nzuri Kwa maendeleo ya mtu binafsi na malezi ya maadili ya utu wa wanafunzi, wanafunzi, hufanya marekebisho muhimu kwa mfumo wa elimu yao. Hufanya uchunguzi wa utu wa wanafunzi, mielekeo yao, masilahi, inakuza ukuaji wa motisha yao ya utambuzi na malezi ya uhuru wao wa kielimu, malezi ya ustadi; hupanga maandalizi ya kazi za nyumbani. Hutengeneza mazingira mazuri ya kimaadili na kisaikolojia kwa kila mwanafunzi na mwanafunzi. Inakuza maendeleo ya mawasiliano kati ya wanafunzi na wanafunzi. Humsaidia mwanafunzi au mwanafunzi kutatua matatizo yanayotokea katika mawasiliano na marafiki, walimu, wazazi (watu wanaowabadilisha). Hutoa msaada kwa wanafunzi na wanafunzi katika shughuli za elimu, husaidia kuhakikisha kiwango cha mafunzo yao kinakidhi mahitaji ya serikali ya shirikisho kiwango cha elimu, jimbo la shirikisho mahitaji ya elimu. Inakuza kupata elimu ya ziada wanafunzi, wanafunzi kupitia mfumo wa miduara, vilabu, sehemu, vyama vilivyopangwa katika taasisi, mahali pa kuishi. Kwa mujibu wa maslahi ya mtu binafsi na umri wa wanafunzi, wanafunzi, shughuli za maisha ya timu ya wanafunzi na wanafunzi inaboreshwa.

Majukumu ya kazi Huheshimu haki na uhuru wa wanafunzi, wanafunzi, na anawajibika kwa maisha, afya na usalama wao wakati wa mchakato wa elimu. Inafanya uchunguzi (ufuatiliaji) wa afya, maendeleo na elimu ya wanafunzi, wanafunzi, ikiwa ni pamoja na kutumia fomu za elektroniki. Hutengeneza mpango (mpango) wa kazi ya kielimu na kikundi cha wanafunzi na wanafunzi. Inafanya kazi kwa karibu na mwanasaikolojia wa elimu, wafanyikazi wengine wa kufundisha, na wazazi wa wanafunzi. Kulingana na utafiti wa sifa za mtu binafsi, mapendekezo mwalimu-mwanasaikolojia kupanga na kufanya kazi ya urekebishaji na maendeleo na wanafunzi na wanafunzi wenye ulemavu (pamoja na kikundi au kibinafsi). Inaratibu shughuli za mwalimu msaidizi, mwalimu mdogo. Inashiriki katika kazi ya mabaraza ya ufundishaji, mbinu, aina zingine za kazi ya mbinu, katika kazi ya kufanya mikutano ya wazazi, burudani, elimu na hafla zingine zinazotolewa na mpango wa elimu,

Sifa za kiwango Kiwango cha kitaaluma cha mwalimu ni waraka wa mfumo unaofafanua mahitaji ya msingi kwa sifa zake. Kiwango cha kitaaluma cha sifa za mwalimu Mfumo wa kitaifa wa kiwango unaweza kuongezewa na mahitaji ya kikanda ambayo yanazingatia utamaduni wa kijamii, idadi ya watu na sifa nyingine za eneo fulani.

T.F. Shughuli za ufundishaji kwa utekelezaji wa programu za shule ya mapema (kiwango cha 5): Kushiriki katika ukuzaji wa programu za kielimu Kushiriki katika uundaji wa mazingira salama Kupanga na kutekeleza kazi ya kielimu kwa mujibu wa Shirika la Kiwango cha Kielimu la Jimbo la Shirikisho na ufuatiliaji wa ustadi wa watoto mpango Utekelezaji wa mapendekezo ya ufundishaji wa wataalam Malezi utayari wa kisaikolojia kwa shule Uumbaji hali ya hewa ya kisaikolojia Utekelezaji wa aina za shughuli za watoto wa watoto, watoto wa watoto Shirika la mwingiliano wa watoto Matumizi ya usaidizi usio wa maelekezo na usaidizi wa mpango wa watoto Shirika la shughuli zinazozingatia elimu maalum. Mahitaji ya watoto

Uwezo wa jumla (FSES SVE) kuelewa kiini na umuhimu wa kijamii taaluma yako, onyesha nia thabiti ndani yake; panga shughuli zako mwenyewe, amua njia za kutatua shida za kitaalam, tathmini ufanisi na ubora wao; kutathmini hatari na kufanya maamuzi katika hali zisizo za kawaida; kutafuta, kuchambua na kutathmini taarifa muhimu kwa ajili ya kuweka na kutatua matatizo ya kitaaluma, maendeleo ya kitaaluma na ya kibinafsi; kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano ili kuboresha shughuli za kitaaluma; kufanya kazi katika timu na timu, kuingiliana na usimamizi, wafanyakazi wenzake na washirika wa kijamii;

Uwezo wa jumla (FSES SVE) kuweka malengo, kuhamasisha shughuli za watoto, kupanga na kudhibiti kazi zao, kuchukua jukumu la ubora wa mchakato wa elimu; kujitegemea kuamua kazi za maendeleo ya kitaaluma na ya kibinafsi, kushiriki katika elimu ya kibinafsi, kupanga kwa uangalifu maendeleo ya kitaaluma; kufanya shughuli za kitaalam katika hali ya kusasisha malengo yake, yaliyomo na teknolojia inayobadilika; kufanya kuzuia majeraha, kuhakikisha ulinzi wa maisha na afya ya watoto; kujenga shughuli za kitaaluma kwa kufuata kanuni za kisheria zinazowaongoza;

Uwezo wa kitaaluma Shirika la matukio yenye lengo la kuimarisha afya na maendeleo ya kimwili ya mtoto. Kompyuta 1.1. Panga shughuli zinazolenga kuimarisha afya na ukuaji wa mwili wa mtoto. Kompyuta 1.2. Maadili muda wa utawala kulingana na umri. Kompyuta 1.3. Fanya shughuli ukiendelea elimu ya kimwili wakati wa utekelezaji wa mode motor. Kompyuta 1.4. Tambua uchunguzi wa kialimu kuhusu hali ya afya ya kila mtoto, mara moja ujulishe mfanyakazi wa matibabu kuhusu mabadiliko katika afya yake.

Uwezo wa kitaaluma Shirika la aina mbalimbali za shughuli na mawasiliano ya watoto. Kompyuta 2.1. Panga shughuli na mwingiliano tofauti kwa watoto siku nzima. Kompyuta 2.2. Panga michezo mbalimbali na watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema. Kompyuta 2.3. Panga kazi inayowezekana na huduma ya kibinafsi. Kompyuta 2.4. Panga mawasiliano kati ya watoto. Kompyuta 2.5. Panga shughuli za uzalishaji watoto wa shule ya mapema (kuchora, modeli, applique, kubuni). Kompyuta 2.6. Kuandaa na kuendesha likizo na burudani kwa watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema. Kompyuta 2.7. Kuchambua mchakato na matokeo ya kuandaa aina mbalimbali za shughuli na mawasiliano ya watoto.

Uwezo wa kitaaluma Shirika la madarasa katika mipango ya elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema. Kompyuta 3.1. Amua malengo na malengo, panga shughuli na watoto wa shule ya mapema. Kompyuta 3.2. Fanya madarasa na watoto wa shule ya mapema. Kompyuta 3.3. Fanya udhibiti wa ufundishaji, tathmini mchakato na matokeo ya kufundisha watoto wa shule ya mapema. Kompyuta 3.4. Kuchambua madarasa. Kompyuta 3.5. Dumisha nyaraka ili kuhakikisha shirika la madarasa.

Uwezo wa kitaaluma Mwingiliano na wazazi na wafanyikazi wa taasisi ya elimu. Kompyuta 4.1. Amua malengo, malengo na panga kazi na wazazi. Kompyuta 4.2. Maadili mashauriano ya mtu binafsi juu ya maswali elimu ya familia, ukuaji wa mtoto kijamii, kiakili na kimwili. Kompyuta 4.3. Maadili mikutano ya wazazi, kuhusisha wazazi katika kuandaa na kufanya matukio katika kikundi na katika taasisi ya elimu. Kompyuta 4.4. Tathmini na kuchambua matokeo ya kazi na wazazi, kurekebisha mchakato wa mwingiliano nao. Kompyuta 4.5. Kuratibu shughuli za wafanyikazi wa taasisi ya elimu wanaofanya kazi na kikundi.

Uwezo wa kitaaluma Msaada wa kimfumo wa mchakato wa elimu. Kompyuta 5.1. Tengeneza nyenzo za kufundishia kulingana na zile za mfano, kwa kuzingatia sifa za umri, kikundi na wanafunzi binafsi. Kompyuta 5.2. Unda mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi. Kompyuta 5.3. Panga na tathmini uzoefu wa kufundisha na teknolojia za elimu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema kulingana na utafiti wa fasihi ya kitaaluma, uchambuzi wa kibinafsi na uchambuzi wa shughuli za waalimu wengine. Kompyuta 5.4. Andaa maendeleo ya ufundishaji kwa njia ya ripoti, muhtasari, hotuba. Kompyuta 5.5. Kushiriki katika utafiti na shughuli za mradi katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema.

Ustadi wa mwalimu katika muktadha wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu Uwezo na uwezo wa mwalimu ni mojawapo ya vipengele muhimu vya kiwango. Hati hiyo inaonyesha katika sehemu kadhaa uwezo ambao ni muhimu kwa walimu ili waweze kufanya kazi kulingana na kiwango hiki (p ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu).

Uwezo wa kimsingi wa kuunda hali ya kijamii 1) kuhakikisha ustawi wa kihemko wa kila mtoto; 1. Kusaidia ubinafsi na mpango wa watoto kupitia: kuunda hali kwa watoto kuchagua kwa uhuru shughuli na washiriki katika shughuli za pamoja; kuunda mazingira ya watoto kufanya maamuzi, kuelezea hisia zao na mawazo yao; usaidizi usio wa maagizo kwa watoto; kusaidia mpango wa watoto na uhuru katika aina tofauti shughuli 1) shirika mwingiliano wenye kujenga watoto katika kikundi katika aina tofauti za shughuli, kuunda hali kwa watoto kuchagua kwa uhuru shughuli, washiriki katika shughuli za pamoja, vifaa; 2) kujenga maendeleo elimu tofauti, ililenga ukanda wa maendeleo ya karibu ya kila mwanafunzi na kuzingatia kisaikolojia, umri na uwezo wake binafsi; 3) asili ya wazi ya mchakato wa elimu kulingana na ushirikiano na familia za wanafunzi;

Kuweka sheria za mwingiliano katika hali tofauti: kuunda hali za mahusiano chanya, ya kirafiki kati ya watoto, ikiwa ni pamoja na wale wa jumuiya mbalimbali za kitaifa, kitamaduni, kidini na matabaka ya kijamii, pamoja na wale ambao wana fursa mbalimbali (ikiwa ni pamoja na finyu) za maendeleo ya afya ujuzi wa mawasiliano watoto kuruhusu kutatua hali za migogoro na wenzao wakikuza uwezo wa watoto kufanya kazi katika kikundi rika

Uwezo wa utekelezaji wa hali ya kisaikolojia na ufundishaji - Kuheshimu utu wa kibinadamu wa watoto, malezi na msaada wa kujithamini kwao, kujiamini. uwezo mwenyewe na uwezo - Tumia katika shughuli za elimu fomu na mbinu za kazi zinazofaa kwa umri na sifa za mtu binafsi watoto - Kusaidia mpango na uhuru wa watoto katika shughuli maalum kwao - Fursa kwa watoto kuchagua nyenzo, aina za shughuli, washiriki katika shughuli za pamoja na mawasiliano - Kulinda watoto dhidi ya aina zote za ukatili wa kimwili na kiakili - Kusaidia wazazi katika kulea watoto, kulinda na kukuza afya zao, kuhusisha familia moja kwa moja katika shughuli za elimu

Uwezo muhimu Ustadi muhimu unaohitajika kwa shughuli yoyote ya kitaaluma unahusishwa na mafanikio ya mtu binafsi katika ulimwengu unaobadilika haraka. Inaonyeshwa kimsingi katika uwezo wa kuamua kazi za kitaaluma kulingana na matumizi - habari; - mawasiliano, ikiwa ni pamoja na lugha ya kigeni; - Misingi ya kijamii na kisheria ya tabia ya mtu binafsi katika asasi za kiraia.

Umahiri wa Waelimishaji wa CPC - BC katika uwanja wa maono na utatuzi wa matatizo Kijamii - ujuzi wa mawasiliano Ustadi katika uwanja wa utayari na usaidizi katika maendeleo ya wengine na kujiendeleza Kujitambua, kuwa na maana ya kibinafsi mifumo ya maarifa, ujuzi, uwezo

Ustadi wa kimsingi Ustadi wa kimsingi huonyesha maalum ya shughuli fulani ya kitaaluma (ufundishaji, matibabu, uhandisi, n.k.). Kwa shughuli za kitaalam za ufundishaji, ustadi wa kimsingi ni ule muhimu "kuunda" shughuli za kitaalam katika muktadha wa mahitaji ya mfumo wa elimu katika hatua fulani ya maendeleo ya kijamii.

Uwezo wa kimsingi katika kumwongoza mtoto katika mchakato wa elimu; kujenga mchakato wa elimu unaozingatia kufikia malengo ya hatua maalum ya elimu; kuanzisha mwingiliano na masomo mengine ya mchakato wa elimu; kuunda na kutumia ndani madhumuni ya ufundishaji mazingira ya elimu(ikiwa ni pamoja na ukuzaji wa somo); kubuni na kutekeleza elimu ya kitaaluma.

Ustadi maalum Uwezo maalum huonyesha maalum ya somo maalum au eneo la somo la juu la shughuli za kitaaluma. Ustadi maalum unaweza kuzingatiwa kama utekelezaji wa ustadi muhimu na wa kimsingi katika uwanja wa shughuli, eneo maalum la shughuli za kitaalam.

Uwezo wa kibinafsi 1. huruma na kujitafakari (uchunguzi, mahojiano) Uwezo wa kuangalia hali kutoka kwa mtazamo wa wengine na kufikia uelewa wa pamoja (uchunguzi, mahojiano) Uwezo wa kusaidia watoto na wenzake (uchunguzi, uchunguzi) Uwezo wa kupata uwezo na matarajio ya ukuaji katika mtoto. Uwezo wa kuchambua sababu za vitendo na tabia ya watoto (uchunguzi, mahojiano na mwalimu)

2 kujipanga Mwenye uwezo wa kupanga shughuli zake mwenyewe na shughuli za wanafunzi kufikia lengo Nafasi ya kazi iliyopangwa vizuri Humenyuka kwa njia ya kujenga makosa na matatizo katika mchakato wa EP Hufanya marekebisho ya wakati kulingana na hali Hudumisha kujidhibiti hata katika hali zenye hisia nyingi. mkazo

Uwezo wa Kimethodolojia Uwezo wa kukuza nyenzo za kimbinu ili kufikia matokeo ya juu Vifaa vilivyotengenezwa kwa kujitegemea vinatofautishwa na ubora wa juu Inafanya kazi kwa tija kama sehemu ya vikundi vya kazi vinavyounda miradi, programu na nyenzo za mbinu Huzungumza na wenzake kuhusu nyenzo mpya Huendesha uhalali wa programu inayotekelezwa, nyenzo za mbinu

Maagizo ya kuongeza uwezo wa kitaaluma wa mwalimu Kujaza tena usaidizi wa udhibiti na wa kisheria kwa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu (mfano wa PC, aina za kazi kwenye Kompyuta, vitendo vya ndani) 1. Shirika la matukio ili kuboresha kiwango sifa za kitaaluma walimu kwa pamoja na fomu za mtu binafsi kazi katika aina za maendeleo yaliyolengwa matatizo ya elimu katika aina za uwasilishaji wa shughuli za mwalimu wa shughuli za ubunifu Wengine………………………………………………………

Asante kwa umakini! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., naibu. Mkurugenzi wa NMR OGBOU SPO "Chuo cha Ualimu cha Ndugu" tel. (3952)

Uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema

1. Dhana ya umahiri wa ufundishaji.
2. Maudhui na muundo wa uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema;

Vipengele kuu;

Maelekezo ya uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema;

Sifa na sifa za tabia zinazohitajika kwa mafanikio ya mwalimu wa elimu ya mapema;

Kanuni mafanikio ya kitaaluma shughuli za ufundishaji;

Hatua za shughuli za mafanikio;

Ujuzi wa ufundishaji, kama kufichua muundo wa uwezo wa kitaaluma wa mwalimu.

Bibliografia

1. Dhana ya umahiri wa ufundishaji

Ukuzaji wa jamii ya kisasa huamuru hali maalum kwa shirika la elimu ya shule ya mapema, kuanzishwa kwa ubunifu, teknolojia mpya na njia za kufanya kazi na watoto. Katika hali hii, uwezo wa kitaaluma ni muhimu hasa, msingi ambao ni maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma ya walimu.

Umahiri (kutoka kwa Kilatini competentio kutoka competo ninafanikisha, natii, nakaribia)- hii ni uwezo wa kibinafsi wa mwalimu kutatua darasa fulani la matatizo ya kitaaluma.

Wanasayansi A.S. Belkin na V.V. Nesterov anaamini: "Katika kialimu uwezo ni seti ya nguvu na kazi za kitaaluma ambazo huunda hali muhimu kwa shughuli bora katika nafasi ya elimu.

Ustadi kuhusiana na elimu ya ufundi ni uwezo wa kutumia maarifa, ujuzi na uzoefu wa vitendo kwa shughuli iliyofanikiwa ya kazi.

Uwezo wa kitaalam wa mwalimu wa kisasa wa shule ya mapema hufafanuliwa kama seti ya mitazamo ya kitaalam ya ulimwengu na maalum ambayo inamruhusu kukabiliana na mpango fulani na hali maalum zinazotokea katika mchakato wa kisaikolojia na ufundishaji wa taasisi ya shule ya mapema, kwa kusuluhisha ambayo anachangia. ufafanuzi, uboreshaji na utekelezaji wa vitendo wa kazi za maendeleo, uwezo wake wa jumla na maalum.

Wazo la umahiri wa mwalimu linaeleweka kama mtazamo wa thamani-semantic kuelekea malengo na matokeo ya shughuli za kufundisha, iliyoonyeshwa katika utendaji wa fahamu wa kazi za kitaaluma. Na hii ni muhimu sana, kwa kuzingatia kwamba nafasi kama mwalimu sio ubora wa asili, huundwa chini ya ushawishi wa elimu nzima. mazingira, ikiwa ni pamoja na katika mchakato wa elimu ya ziada ya kitaaluma yenye lengo la kubadilisha ulimwengu wa ndani, ambayo huamua ufahamu wa vitendo vya mwalimu wa chekechea.

Kwa mujibu wa ufafanuzi wa dhana ya "uwezo wa kitaaluma," inapendekezwa kutathmini kiwango cha ujuzi wa kitaaluma wa wafanyakazi wa kufundisha kwa kutumia vigezo vitatu:

1. Ujuzi wa teknolojia za kisasa za ufundishaji na matumizi yao katika shughuli za kitaaluma.

2. Utayari wa kutatua matatizo ya somo la kitaaluma.

3. Uwezo wa kudhibiti shughuli za mtu kwa mujibu wa sheria na kanuni zilizokubaliwa.

Moja ya vipengele muhimu zaidi vya uwezo wa kitaaluma ni uwezo wa kujitegemea kupata ujuzi mpya na ujuzi, na pia kuzitumia katika shughuli za vitendo.

1. Maudhui na muundo wa uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa shule ya mapema

Yaliyomo kuu ya shughuli ya mwalimu ni mawasiliano, masomo ambayo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni waalimu, wazazi na watoto. Uwezo wa kitaalam wa mwalimu katika uwanja wa mawasiliano na wazazi wa wanafunzi ni sifa ya uwezo wa mwalimu kupanga vizuri mchakato wa mawasiliano na wazazi, kwa kuzingatia mahitaji ya sasa ya kielimu na masilahi ya wazazi, fomu za kisasa na njia za kuandaa mawasiliano.

Sehemu kuu za uwezo wa kitaaluma wa mwalimu ni pamoja na:

Kwa malezi ya hali ya juu ya ustadi wa mwalimu, maarifa ya kimsingi, ustadi na uwezo inahitajika, ambayo itaboreshwa katika mchakato wa elimu ya kibinafsi.

Jamii ya kisasa inaweka mahitaji mapya juu ya uwezo wa mwalimu. Lazima awe na uwezo katika masuala ya shirika na maudhui ya shughuli kwa zifuatazo maelekezo:

Elimu - elimu;

Kielimu na mbinu;

Kijamii na kifundishaji.

Shughuli za elimuinachukua vigezo vifuatavyo vya umahiri: utekelezaji wa mchakato kamili wa ufundishaji; kuunda mazingira ya maendeleo; kuhakikisha ulinzi wa maisha na afya ya watoto. Vigezo hivi vinaungwa mkono na viashiria vifuatavyo vya uwezo wa mwalimu: ujuzi wa malengo, malengo, maudhui, kanuni, fomu, mbinu na njia za kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya mapema; uwezo wa kuendeleza kwa ufanisi ujuzi, ujuzi na uwezo kwa mujibu wa mpango wa elimu.

Shughuli za elimu na mbinumwalimu presupposes zifuatazo uwezo vigezo: kupanga kazi ya elimu; kubuni shughuli za kufundisha kulingana na uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana. Vigezo hivi vinasaidiwa na viashiria vifuatavyo vya uwezo: ujuzi wa mpango wa elimu na mbinu za kuendeleza aina mbalimbali za shughuli za watoto; uwezo wa kubuni, kupanga na kutekeleza mchakato kamili wa ufundishaji; umilisi wa teknolojia za utafiti, ufuatiliaji wa ufundishaji, elimu na mafunzo ya watoto.

Kwa kuongezea, kuwa na haki ya kuchagua programu kuu na za sehemu na faida, mwalimu lazima azichanganye kwa ustadi, akiboresha na kupanua yaliyomo katika kila eneo, epuka "mosaicism", kutengeneza uadilifu wa mtazamo wa mtoto. Kwa maneno mengine, mwalimu mwenye uwezo lazima awe na uwezo wa kuunganisha maudhui ya elimu, kuhakikisha uunganisho wa madarasa yote, shughuli, na matukio kulingana na malengo ya malezi na maendeleo ya mtoto.

Shughuli za kijamii na ufundishajimwalimu presupposes zifuatazo uwezo vigezo: msaada wa ushauri kwa wazazi; kuunda hali za kijamii za watoto; ulinzi wa maslahi na haki. Vigezo hivi vinasaidiwa na viashiria vifuatavyo: ujuzi wa nyaraka za msingi juu ya haki za mtoto na wajibu wa watu wazima kwa watoto; uwezo wa kufanya kazi ya kuelezea ya ufundishaji na wazazi na wataalam wa shule ya mapema.

Kulingana na mahitaji ya kisasa, tunaweza kuamua njia kuu za kukuza uwezo wa kitaaluma wa mwalimu:

Fanya kazi katika vyama vya mbinu, vikundi vya ubunifu;

Utafiti, shughuli za majaribio;

Shughuli za ubunifu, maendeleo ya teknolojia mpya za ufundishaji;

Aina mbalimbali za usaidizi wa ufundishaji;

Kushiriki kikamilifu katika mashindano ya ufundishaji, madarasa ya bwana;

Ujumla wa uzoefu wa kufundisha mwenyewe.

Sifa na sifa za tabiamuhimu kwa mafanikio ya mwalimu wa shule ya mapema

Kuamua matarajio ya kufaulu kwa mwalimu wa shule ya mapema, ni muhimu kuamua msingi wa msingi na mahitaji. Vipengele hivi vinaweza kuonyeshwa kwa namna ya mahitaji na kiwango fulani cha taaluma:

• Ujuzi mzuri wa asili ya mwanadamu na uhusiano kati ya watu;
• Utukufu wa roho;
• Ucheshi;
• Uangalizi mkali;
• Maslahi na kuzingatia wengine;
• Shauku ya kuambukiza kwa watoto wa shule ya mapema;
• Mawazo tajiri;
• Nishati;
• Uvumilivu;
• Udadisi;
• Maandalizi ya kitaaluma na uelewa wa jinsi mtoto anavyokua;
• Uwezo wa kutunga programu za mtu binafsi elimu na mafunzo kwa makundi ya umri au watoto binafsi;
• Kuelewa Mchakato wa Ujumuishaji maeneo ya elimu, njia za kibinafsi za elimu ya shule ya mapema, aina maalum za shughuli za watoto.

Kulingana na sababu zilizo hapo juu, tunaweza kutambua vipengele vya mafanikio ya mwalimu wa shule ya mapema.

Hapo chini tunazingatia kanuni kuu zinazotekelezwa katika shughuli za ufundishaji wa shirika kulingana na nafasi za mafanikio (Jedwali 1).

Jedwali 1

Kanuni za mafanikio ya kitaaluma katika shughuli za kufundisha

Kanuni	Nia ya ufundishaji
"Kanuni ya fataki": Jidhihirishe!	Walimu wote ni nyota: karibu na mbali, kubwa na ndogo, nzuri sawa. Kila nyota huchagua njia yake ya kukimbia: kwa wengine ni ndefu, wakati kwa wengine ... Jambo kuu ni hamu ya kuangaza!
"Kanuni ya mizani": Tafuta mwenyewe! Chaguo lako ni uwezekano wako!	Hakuna truisms, wao ni kuzaliwa katika migogoro. Kuna kimbunga kinavuma pande zote migogoro ya kijamii. Ni muhimu kuwa huru duniani. Libra-swing ni ishara ya utaftaji wa mara kwa mara, hamu ya kukuza maoni yako mwenyewe.
Shinda! Ijaribu! Mpango!	Kila moja ina mpango wake wa maendeleo, malengo na malengo. Kila mtu anachagua njia ya mafanikio kulingana na nguvu zao na anajidhihirisha katika hali tofauti za maisha.
"Kanuni ya Mafanikio": Jitambue!	Kuunda hali ya mafanikio. Jambo kuu ni kujisikia ladha ya ushindi. Mwalimu ni mshirika sawa anayezingatia masilahi ya mtoto, uwezo wa mtu binafsi na mahitaji.

Hatua za shughuli za mafanikio

NA hatua ya ufundishaji Kwa upande wa mafanikio, mafanikio ni mchanganyiko wenye kusudi, uliopangwa wa hali ambayo inawezekana kufikia matokeo muhimu katika shughuli za mtu binafsi na idadi kwa ujumla.

Wacha tuonyeshe hatua kadhaa zinazoambatana kwa shughuli iliyofanikiwa ya mwalimu.

1. Mtazamo wa shughuli na biashara.
2. Kusisimua.
3. Shukrani.
4. Msaada na usaidizi.
5. Busara.
6. Wajibu.
7. Uumbaji.
8. Uwezo wa kukubali na kurekebisha makosa.
9. "Ushiriki wa moja kwa moja".
10. Ukosoaji wa kujenga.

Njia za kuwashirikisha walimu katika shughuli zinazokuza mafanikio:

• Kubuni;
• Kutatua hali za ufundishaji;
• Inayotumika - njia za mchezo;
• Warsha na mafunzo;
• Mashindano ya kitaaluma;
• Utafiti wa ufundishaji wa mtu binafsi na wa kikundi kidogo;
• Uchambuzi wa hati;
• Kuandika kazi za ubunifu;
• Muundo wa kwingineko;
• Kuweka diary ya uchambuzi;
• Klabu ya majadiliano;
• Masaa ya kubadilishana habari yenye nia;
• Kutembelea shughuli za watoto wa wenzake na uchambuzi unaofuata;
• Maendeleo na utekelezaji wa programu za kitaaluma.

Chanzo kikuu cha msingi cha kuamua mafanikio ya mwalimu ni:

• maoni ya Utawala;
• Uchambuzi na maoni ya wataalam wa mbinu, wanachama wa GMOs na vikundi vya wataalam;
• Mtazamo uliopo kati ya wenzake, wazazi;
• Shughuli ya maonyesho ya mwalimu, hamu ya kuzungumza, kuonekana, kushiriki, kuongoza.

Chanzo kikuu cha kuamua mafanikio ya mwalimu ni:

• Matokeo ya elimu na mafunzo ya watoto katika aina mbalimbali za shughuli;
• Idadi ya watoto waliofaulu kusoma katika shule ya msingi;
• Ilifanya hafla za ufundishaji kwa mafanikio;
• Ujumla wa uzoefu bora wa kitaaluma;
• Machapisho katika vyombo vya habari vya ndani na vyombo vya habari.

Shughuli tu zinazoleta mafanikio na kuridhika kwa juu, inakuwa sababu ya maendeleo kwa mtu binafsi.

Muundo wa uwezo wa kitaaluma wa mwalimu unaweza kufunuliwa kupitia ujuzi wa ufundishaji. Inashauriwa kujenga mfano wa utayari wa kitaaluma kutoka kwa jumla hadi ujuzi maalum. Ustadi huu wa jumla ni uwezo wa kufikiria na kutenda kwa ufundishaji, ambao unahusiana sana na uwezo wa kufichua ukweli na matukio. uchambuzi wa kinadharia. Kinachowaunganisha hawa wawili ni uliokithiri ujuzi muhimu kwamba zinategemea mchakato wa mpito kutoka kwa saruji hadi kwa abstract, ambayo inaweza kutokea katika viwango vya angavu, vya majaribio na vya kinadharia. Kuleta ujuzi kwa kiwango cha kinadharia cha uchanganuzi ni mojawapo ya kazi muhimu zaidi kutoa mafunzo kwa walimu wa siku zijazo ujuzi wa ufundishaji. Kwa kweli, kufuata kamili kwa mwalimu Mahitaji ya DOW sifa za kufuzu ina maana ya malezi ya uwezo wa kufikiri na kutenda kwa ufundishaji, kuunganisha seti nzima ya ujuzi wa ufundishaji.

Bila kujali kiwango cha ujanibishaji wa kazi ya ufundishaji, mzunguko uliokamilishwa wa suluhisho lake unakuja kwa triad "fikiria - tenda - fikiria" na sanjari na vifaa vya shughuli za ufundishaji na ustadi unaolingana nao. Kama matokeo, mfano wa umahiri wa kitaaluma wa mwalimu unaonekana kama umoja wa utayari wake wa kinadharia na vitendo. Ujuzi wa ufundishaji hapa umejumuishwa katika vikundi vinne:

1. Uwezo wa "kutafsiri" yaliyomo katika mchakato wa lengo la elimu katika kazi maalum za ufundishaji: kusoma mtu binafsi na timu ili kuamua kiwango cha utayari wao wa ujuzi wa maarifa mapya na kubuni kwa msingi huu maendeleo ya timu na wanafunzi binafsi; kutambua seti ya kazi za elimu, elimu na maendeleo, vipimo vyao na uamuzi wa kazi kubwa.

2. Uwezo wa kujenga na kuweka katika mwendo kamili wa kimantiki mfumo wa ufundishaji: mipango ya kina kazi za elimu; uteuzi mzuri wa yaliyomo katika mchakato wa elimu; uchaguzi bora wa fomu, mbinu na njia za shirika lake.

3. Uwezo wa kutambua na kuanzisha mahusiano kati ya vipengele na vipengele vya elimu, kuziweka katika vitendo: uumbaji masharti muhimu(nyenzo, maadili na kisaikolojia, shirika, usafi, nk); uanzishaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema, ukuzaji wa shughuli zake, kumbadilisha kutoka kitu kuwa somo la elimu; shirika na maendeleo ya shughuli za pamoja; kuhakikisha uunganisho wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema na mazingira, kudhibiti mvuto wa nje usio na mpango.

4. Ujuzi katika kurekodi na kutathmini matokeo ya shughuli za kufundisha: uchambuzi binafsi na uchambuzi wa mchakato wa elimu na matokeo ya shughuli za mwalimu; kufafanua seti mpya ya kazi kuu na za chini za ufundishaji.

Lakini hakuna yoyote ya hapo juu itakuwa na ufanisi ikiwa mwalimu mwenyewe hatatambua haja ya kuboresha uwezo wake wa kitaaluma. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuunda hali ambayo mwalimu anatambua kwa kujitegemea haja ya kuboresha kiwango cha sifa zake za kitaaluma. Uchambuzi wa uzoefu wa mtu mwenyewe wa kufundisha huamsha maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu, kama matokeo ambayo ujuzi wa utafiti hutengenezwa, ambao huunganishwa katika shughuli za kufundisha.

Jambo muhimu zaidi, kwa maoni yangu, katika taaluma ya mwalimu wa shule ya mapema ni kupenda kazi yako na wanafunzi wako. Ninapenda sana maneno ya L.N. Tolstoy:"Ikiwa mwalimu ana upendo tu kwa kazi yake, atakuwa mwalimu mzuri. Ikiwa mwalimu ana upendo tu kwa mwanafunzi, kama baba au mama, atakuwa bora kuliko mwalimu ambaye amesoma vitabu vyote, lakini hana upendo kwa kazi au wanafunzi. Ikiwa mwalimu anachanganyaUpendo kwa biashara na kwa wanafunzi, yeye ni mwalimu mkamilifu.”

Hali ya sasa katika elimu inahitaji mafunzo maalum ya wataalam. Mwalimu tu ambaye yuko tayari kwa mabadiliko, ambaye anajiendeleza binafsi katika taaluma, ambaye ana kiwango cha juu cha ujuzi na ujuzi, kutafakari, anaweza kuandaa watoto kwa mabadiliko. uwezo uliokuzwa kubuni shughuli, yaani, mwalimu mwenye uwezo kitaaluma.

Bibliografia:

1. Zakharash, T. Sasisho la kisasa la yaliyomo katika mafunzo ya ualimu // Elimu ya shule ya mapema - 2011

2.Saikolojia na ufundishaji: Kitabu cha kiada. O. B. Betina. 2006

3. Svatalova, T. Toolkit ya kutathmini uwezo wa kitaaluma wa walimu // Elimu ya shule ya mapema - 2011

4. Slastenin V.A. na wengine Ualimu: Proc. misaada kwa wanafunzi juu ped. kitabu cha kiada taasisi - M.: Kituo cha uchapishaji "Chuo", 2002.

5. Khokhlova, O.A. Uundaji wa uwezo wa kitaaluma wa waalimu // Saraka ya waalimu wakuu - 2010.