Ufuatiliaji wa shughuli za ufundishaji wa walimu wa elimu ya ziada. Shida za ufuatiliaji wa mpango wa elimu wa elimu ya ziada

Morozova Olga Vladimirovna (1), Babarykin Evgeniy Yurievich (2), Platunova Irina Andreevna (3)

(1) mgombea wa usanifu, profesa msaidizi wa idara ya OAPIAiG, kaimu. Mkurugenzi wa REC NGUADI

(2) msaidizi wa Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali ya Shirikisho ya Elimu ya Juu "NGUADI"

(3) mtaalamu wa kazi ya elimu na mbinu ya Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu "NGUADI"

1-3. Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu "Chuo Kikuu cha Usanifu, Usanifu na Sanaa cha Jimbo la Novosibirsk" (Chuo Kikuu cha Usanifu, Usanifu na Sanaa cha Jimbo la Novosibirsk, NSUADA), 630099, Novosibirsk, Krasny Prospekt, 38

Ufafanuzi:

Nakala hiyo imejitolea kwa uchambuzi wa mchakato wa ufuatiliaji wa uwezo wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto na vijana. Tumependekeza mtindo wetu wenyewe wa kufuatilia uwezo wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi, ambao hutumiwa kwa misingi ya Kituo cha Sayansi na Elimu cha NSUADI. Faida kuu ya mfano uliopendekezwa ni uwazi na unyenyekevu kwa washiriki wote katika mchakato wa elimu. Ufuatiliaji katika elimu ya usanifu na kisanii huboresha ubora wa jumla wa elimu na kubinafsisha mchakato wa kujifunza. Maendeleo na utekelezaji wa mfumo wa ufuatiliaji ni chombo cha kuahidi cha kudhibiti mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto.

Matokeo yalipatikana kama sehemu ya utafiti wa kisayansi juu ya mada: "Maendeleo na utekelezaji wa mfumo wa tathmini ya kina (ufuatiliaji) wa mchakato wa elimu katika NGUADI REC" (iliyopitishwa na Baraza la Kitaaluma la FSBEI HE "NGUADI" juu ya. Tarehe 1 Februari 2017, iliyopendekezwa kwa ajili ya kuendelea kwa kipindi cha kuanzia Februari 1, 2018 hadi Januari 31, 2019)

Sera ya serikali katika nyanja ya elimu katika kipindi cha miaka mitano iliyopita ni dhahiri inalenga ukaribu na muunganiko wa elimu ya ziada kwa watoto na vijana wenye Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho. Hitimisho kama hilo linaweza kutolewa kwa msingi wa michakato ya kurudisha elimu ya ziada kutoka kwa jukumu la manispaa kwa mamlaka ya shirikisho na mamlaka ya vyombo vya Shirikisho la Urusi, na vile vile kutoka kwa shirika la sheria maalum, ambayo inahusu moja kwa moja sio tu mfumo wa elimu ya jumla. , lakini elimu ya ziada ya watoto na vijana.

Mitindo inayoibuka katika udhibiti wa serikali wa mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto hutoa kazi kubwa na kubwa kwa waalimu wa elimu ya ziada - ukuzaji na utekelezaji wa mfumo wa ufuatiliaji wa ufanisi wa mchakato wa ufundishaji na athari zake kwa uwezo wa wanafunzi. , kama sehemu ya lazima ya mchakato wa elimu, inajumuisha shughuli za ufundishaji zinazohusiana na utayarishaji wa kiwango cha wanafunzi. Bila kuelewa hali halisi ya mambo, haiwezekani kwa utaratibu na kwa makusudi kufanya shughuli za kitaaluma na kutathmini ufanisi wao.

Hadi sasa, uelewa wa umoja wa dhana na mbinu ya ufuatiliaji katika elimu ya ziada, utendaji wake na kipimo bado haijaundwa.

Maendeleo ya haraka na utekelezaji wa ufuatiliaji katika michakato ya elimu ni hasa katika mahitaji ya taasisi za kisanii na ubunifu, ikiwa ni pamoja na taasisi za usanifu na kubuni, kwa kuwa, kulingana na utafiti, wanachukua nafasi ya kuongoza katika soko la Kirusi la elimu ya ziada. Hitimisho kama hilo linaweza kutolewa kulingana na ongezeko la hivi karibuni la idadi ya mashirika kama haya, pamoja na mahitaji makubwa kati ya idadi ya watu.

Elimu ya ziada, kama mojawapo ya sehemu muhimu za mfumo wa elimu nchini Urusi, pia inahitaji kuchambuliwa na kufuatiliwa ili kubaini faida na hasara za programu za elimu kwa watoto na vijana. Hii ni muhimu kwa washiriki wote katika mchakato wa elimu, ikiwa ni pamoja na wazazi wa wanafunzi, kwani inakuwezesha kufuatilia maendeleo na mafanikio ya mtoto. Taarifa iliyokusanywa katika mchakato wa ufuatiliaji wa ubora wa elimu inaweza kutumika kuamua na kutambua matatizo ya kimfumo katika elimu yanayohusiana na mapungufu katika mbinu za kufundisha, kutathmini matokeo ya ubunifu katika elimu katika jimbo, somo la nchi, manispaa. au katika shirika moja la elimu. Taarifa zinazopokelewa zinaweza kuwatia motisha wasimamizi na wakufunzi wa mashirika kama haya, kuwaelekeza katika kuboresha shughuli zao, na kusaidia kuongeza uwajibikaji kwa matokeo ya mchakato wa elimu.

Kwa kuzingatia kisasa cha elimu katika Shirikisho la Urusi, suala la kuendeleza teknolojia na mifano ya ufuatiliaji inakuwa muhimu sana. Sio tu ufuatiliaji wa programu za elimu ya ziada huja mbele, lakini ufuatiliaji wa maendeleo ya wanafunzi katika mashirika ya elimu ya ziada. Kwa kuongezea, inahitajika sana kwa mwalimu kujiondoa tu kutoka kwa kutathmini ukuaji wa maarifa katika somo fulani la masomo, kuendelea na kutathmini sifa za kijamii za mwanafunzi, na kuzingatia ukuaji wake wa kibinafsi, kiakili na kiroho. Hii ni kwa sababu ya mabadiliko ya wazi katika msisitizo wa kudhibiti shughuli za mashirika ya elimu kuelekea ubinafsishaji wa mchakato wa elimu. Kwa upande mwingine, hii inatoa hitaji la kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi na kufuatilia mienendo ya kujiendeleza kwao katika hatua zote. Mafanikio ya mapendekezo yote ya kisasa na uhamisho wa kitaaluma wa taasisi za elimu ya ziada kwa watoto kwa kiwango cha usimamizi wa ubora kwa kiasi kikubwa inategemea ufumbuzi wa suala hili.

Madhumuni ya utafiti wa kisayansi ni kukuza mbinu mpya ya ufuatiliaji na tathmini ya ukuzaji wa ustadi wa ubunifu wa kisanii na muundo wa wanafunzi katika mashirika ya elimu ya ziada, kupima ufuatiliaji kwa msingi wa NSUADI REC, na pia kudhibitisha umuhimu. ya utafiti kwa ajili ya ubinafsishaji wa elimu ya ziada kwa watoto na vijana.

Kiini cha ufuatiliaji wa ufundishaji, mbinu za kuelewa muundo na utekelezaji wake zimeelezewa katika kazi za walimu wa utafiti kama vile: N.N. Abakumova, V.A. Bolotov, N.V. Borisova, N.F. Efremova, I.V. Kovalenko na wengine.

Masuala ya kuangalia ubora wa elimu ya ziada na ufuatiliaji wa maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi katika taasisi za elimu ya ziada yanafunuliwa katika kazi za I.V. Ivanova, L.G. Loginova, S.V. Kadyaeva, I.V. Semionova na wengine. Ya riba hasa ni kazi za I.V. Ivanova, ambaye hutumia kiasi kikubwa cha kazi yake kusoma hitaji la ufuatiliaji wa ufundishaji wa programu za ziada za elimu.

Kusoma takwimu za kisasa juu ya maalum ya mashirika ya elimu ya ziada nchini Urusi, inakuwa dhahiri kwamba ufuatiliaji wa ubora wa elimu ya sanaa na maendeleo ya uwezo wa kisanii na ubunifu wa watoto na vijana inakuwa muhimu sana na katika mahitaji leo katika mazingira ya elimu. Ongezeko la hivi karibuni la idadi ya taasisi za elimu ambazo lengo lake kuu ni usanifu, kubuni na sanaa linaonyesha kuibuka kwa mabadiliko ya ubora katika nyanja ya ufuatiliaji wa ubora wa elimu na ufuatiliaji wa uwezo wa wanafunzi katika taasisi hizo.

Mada ya ufuatiliaji wa elimu ya ziada katika mashirika ya usanifu, muundo na mwelekeo wa kisanii, pamoja na ufuatiliaji na uchunguzi wa uwezo wa kisanii na ubunifu wa watoto na vijana, hufufuliwa katika kazi za I.V. Ivanova, I.V. Neprokina, E.A. Mikhailova, V.A. Yareshko na watafiti wengine wa mwalimu.

Utekelezaji wa ufuatiliaji wa ustadi wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi ndani ya mfumo wa mfumo wa elimu ya ziada ulifanyika katika Kituo cha Sayansi na Kielimu cha Elimu ya Ziada ya Watoto na Vijana ya Chuo Kikuu cha Usanifu, Ubunifu na Sanaa cha Jimbo la Novosibirsk (hapa inarejelewa). kama REC NGUADI) katika mwaka wa masomo wa 2016-2017. REC NGUADI hutoa huduma za elimu katika programu za elimu ya ziada katika nyanja za kisanii, usanifu na usanifu. Kitengo hicho kinajumuisha Studio ya Ubunifu wa Mradi wa Watoto, ambayo huelimisha watoto kutoka umri wa miaka 6 hadi 15, na Kozi za Maandalizi, ambapo wanafunzi wa shule ya upili hujitayarisha kwa majaribio ya kibunifu ya kuingia chuo kikuu. Mafunzo katika Studio ya Ubunifu wa Ubunifu hufanywa kulingana na mfumo wa kiwango, programu ya mafunzo inazidi kuwa ngumu zaidi na tofauti, pamoja na masomo zaidi na zaidi ya mwelekeo wa kisanii, usanifu na muundo. Kitengo hiki kinatoa mafunzo katika masomo kama kuchora na uchoraji, ubunifu wa mitindo, uundaji wa 3D na uchapishaji wa 3D, usanifu wa majengo, michoro ya kompyuta na mengine. Kozi za maandalizi za NGUADI REC katika mwaka wa masomo wa 2016-2017 zilitayarisha wanafunzi wa shule ya upili katika darasa la 10 na 11 kwa ajili ya kujiunga na Chuo Kikuu katika masomo ya kuchora, utungaji na uchoraji.

Ili kuboresha ubora wa elimu ya ziada kwa watoto, iliamuliwa kuanzisha katika mchakato wa elimu kufuatilia mienendo ya ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa kisanii na muundo wa wanafunzi. Waraka wa kudhibiti mchakato wa ufuatiliaji na kuweka malengo makuu, malengo na utaratibu wa kuandaa utaratibu wa uchunguzi na ufuatiliaji wa ufundishaji katika NGUADI REC ni "Kanuni za ufuatiliaji wa mienendo ya maendeleo ya ubunifu wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi wa NGUADI REC. ” "Kanuni za ufuatiliaji ..." ilitengenezwa kwa kuzingatia uzoefu mkubwa wa ndani, kutegemea kazi za kinadharia na programu za vitendo.

Kulingana na kifungu kilichotajwa hapo juu, ufuatiliaji wa mienendo ya ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi ni uchunguzi uliopangwa maalum, unaolengwa, ufuatiliaji wa mara kwa mara na utambuzi wa hali ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi kulingana na vyanzo vya habari vinavyopatikana, na vile vile haswa. utafiti na vipimo vilivyopangwa.

Madhumuni ya ufuatiliaji ni kutambua viashiria vinavyotoa taarifa ya lengo kuhusu kiwango na mienendo ya maendeleo ya uwezo wa ubunifu, kisanii na kubuni wa wanafunzi wa NGUADI REC, kwa marekebisho ya wakati wa ufundishaji zaidi, maendeleo na kazi za elimu zinazowakabili walimu wanaofanya kazi na tofauti. makundi ya umri wa wanafunzi.

Ili kufikia lengo hili ilihitajika kutatua kazi zifuatazo:

Kupata habari ya kusudi juu ya ustadi wa ubunifu wa kisanii na muundo wa wanafunzi mara kwa mara wakati wa mwaka wa masomo (wakati wa kuandikishwa kwa NGUADI REC, katikati ya mwaka wa masomo na wakati wa kukamilika kwa mafunzo katika kila ngazi ya elimu - katika mwisho wa mwaka wa masomo);
Ubinafsishaji wa elimu, pamoja na ujenzi wa njia ya kielimu ya mwanafunzi na urekebishaji wa kitaalamu wa sifa za ukuaji wake;
Uundaji wa utaratibu wa mfumo wa umoja wa kukusanya, kusindika na kuhifadhi habari kuhusu hali ya mfumo wa elimu;
Uratibu wa shughuli za washiriki wote wa ufuatiliaji;
Kufanya uchambuzi wa mafanikio katika elimu, mafunzo na maendeleo ya wanafunzi ili kutabiri matarajio ya maendeleo ya NGUADI REC;
Kuboresha shirika la mchakato wa elimu.

Tathmini hiyo ilifanyika katika mchakato wa wanafunzi kufahamu programu za ziada za elimu ya jumla ya NGUADI REC katika mwaka wa masomo wa 2016-2017 (miezi 9) na ilifanyika katika hatua mbili (udhibiti unaoingia, udhibiti wa mwisho) kwa kutumia tathmini ya kitaalam ya wanafunzi. kazi ya sehemu mbalimbali.

Udhibiti unaoingia ni hatua ya kwanza ya ufuatiliaji na hufanya kazi ya ukaguzi wa msingi wa kiwango cha ustadi wa ubunifu wa kisanii na muundo wa wanafunzi na uamuzi wa matarajio ya maendeleo zaidi. Baadaye, matokeo ya hatua ya kwanza yanalinganishwa na viashiria vinavyofuata ili kuonyesha mienendo ya maendeleo ya ujuzi wa kisanii, ubunifu na kubuni. Udhibiti unaoingia unafanywa baada ya kukamilika kwa kazi ya kwanza ya kukata ndani ya miezi miwili ya kwanza ya mwaka wa masomo.

Udhibiti wa mwisho ni hatua ya mwisho, kwa kuzingatia matokeo ambayo kiwango cha mafanikio ya matokeo ya kusimamia nyenzo za elimu ya jumla mipango ya ziada ya wanafunzi na mwelekeo wao kuelekea elimu zaidi imedhamiriwa. Udhibiti wa mwisho unafanywa mwishoni mwa mwaka wa masomo baada ya kukamilika kwa kazi ya mwisho ya kukata.

Ufuatiliaji wa mienendo ya ukuzaji wa ustadi wa ubunifu wa kisanii na muundo wa wanafunzi, unaotumika kama sehemu ya mafunzo katika NGUADI REC, ni aina ya tathmini ya mtaalam na inakusudia kuanzisha sifa za ubora na za kiasi cha ukuzaji wa ustadi wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi. . Kwa kozi zote za mafunzo katika kila ngazi ya mtaala, vigezo vya upimaji vimetayarishwa ambavyo vinakamilishana na kuruhusu tathmini ya jumla ya kazi ya wanafunzi. Makundi mawili ya vigezo yanatambuliwa - ya jumla na maalum. Vigezo vya jumla vinaonyesha maandalizi ya jumla ya wanafunzi na ni sawa kwa kozi zote za mafunzo. Vigezo vya jumla ni pamoja na "ukamilifu wa kukamilika kwa kazi", "shahada ya ujuzi wa nyenzo na mbinu", "kubadilika kwa mawasiliano ya kijamii". Kigezo cha "ukamilifu wa kukamilisha kazi" kinaonyesha ikiwa kazi imekamilika kwa kiwango cha kutosha ndani ya muda uliopangwa, ikiwa kazi zote zilizopewa zimekamilika, na ikiwa kazi ya kina imefanywa. Kigezo "shahada ya ujuzi wa nyenzo na mbinu" huonyesha kiwango cha ujuzi wa mbinu za msingi na nyenzo za msingi ndani ya mfumo wa kazi za mafunzo. Tathmini kulingana na kigezo cha "kubadilika kwa mawasiliano ya kijamii" ni matokeo ya uchunguzi wa ufundishaji na inaashiria usahihi wa kuelewa majukumu aliyopewa mwanafunzi, kiwango cha kuzoea katika timu na kiwango cha mwingiliano na mwalimu.

Vigezo maalum hutoa kwa ajili ya utafiti wa ujuzi maalum wa wanafunzi, ujuzi na ujuzi kulingana na vigezo maalum kwa kozi maalum za elimu. Kwa hivyo, kwa jamii ya umri mdogo wa wanafunzi (umri wa miaka 6-7), vigezo maalum vifuatavyo vilitengenezwa kwa kozi ya "Programu Kamili": "suluhisho la utungaji" na "suluhisho la rangi." Kigezo cha "suluhisho la utungaji" kinahusisha kutathmini uwezo wa mtoto wa kusafiri katika nafasi na kufikisha mtazamo wake wa nafasi katika kazi ya ubunifu, ili kuweza kutofautisha kati ya kuu na ya sekondari, karibu na mbali, na kuamua mstari wa upeo wa macho. Kigezo cha "ufumbuzi wa rangi" kinaonyesha maendeleo ya mtazamo wa rangi ya maana ya mtoto, yaani ujuzi wa rangi za msingi, uwezo wa kuchanganya au kupata rangi za ziada ili kuwasilisha kiimbo cha picha ya kisanii.

Utaratibu wa ufuatiliaji unahusisha mlolongo wa vitendo vifuatavyo: kutambua na kuhalalisha kitu cha ufuatiliaji; ukusanyaji wa takwimu zinazotumika kwa ufuatiliaji; usindikaji wa data iliyopokelewa; uchambuzi na tafsiri ya data zilizopatikana wakati wa ufuatiliaji; maandalizi ya nyaraka kulingana na matokeo ya uchambuzi wa data zilizopatikana; usambazaji wa matokeo kati ya watumiaji wa ufuatiliaji.

Tathmini ya kiwango cha maendeleo ya ustadi wa ubunifu wa kisanii na muundo wa wanafunzi wa NGUADI REC hufanywa na walimu kwa kutumia teknolojia ya habari na mtandao. Kwa kutumia tovuti ya idara ya NGUADI REC, walimu huweka daraja la picha zilizopakiwa awali za kazi ya wanafunzi wa sehemu mbalimbali (Mchoro 1 na Kielelezo 2).

Mfumo wa usindikaji wa kielektroniki wa tathmini za wataalam huchakata habari iliyopokelewa, na mwisho wa kila hatua ya ufuatiliaji, hujumuisha ramani ya uchunguzi wa matokeo ya kibinafsi, ya somo na meta ya kusimamia programu. Matokeo hutolewa kwa wazazi wa mwanafunzi kwa njia ya habari na cheti cha uchambuzi kwa kuiweka kwenye akaunti ya kibinafsi ya mwanafunzi kwenye tovuti ya NGUADI REC.

Mchele. 1. Picha zilizopakiwa za kazi za wanafunzi wa kikundi cha 1-2

Mchele. 2. Dirisha la kutoa tathmini za kitaalam na mwalimu

Kama mfano, hapa chini ni vipande vya habari na ripoti ya uchambuzi juu ya matokeo ya hatua mbili (udhibiti unaoingia na wa kati) wa ufuatiliaji wa ubunifu wa kisanii na ustadi wa muundo wa mwanafunzi wa Studio ya Ubunifu wa Ubunifu Polushina Victoria (umri wa miaka 7), kusoma katika kozi "Programu Kamili", mwalimu M.A. Kapustina.

Mchele. 3. Kazi ya mwanafunzi Victoria Polushina, iliyotolewa kwa ajili ya tathmini ya mtaalam katika hatua ya kwanza (inayoingia) ya ufuatiliaji.

Mchele. 4. Mchoro wa 1, uchambuzi wa kulinganisha wa tathmini ya mtaalam wa kazi iliyowasilishwa na kiwango cha msingi "Programu ya Kina" (Hatua ya I - udhibiti unaoingia).

Hitimisho kwa hatua ya I:

Ukamilifu wa kukamilika kwa kazi: kazi ilikamilishwa kwa wakati, kwa ukamilifu, lakini bila ufafanuzi wa kina. Umahiri wa Nyenzo na Mbinu: Umilisi wa kujiamini wa nyenzo na mbinu. Kubadilika kwa kijamii na kimawasiliano: ufahamu kamili wa kazi ulizopewa, utekelezaji wao kwa ukamilifu na tafsiri chanya ya ubunifu. Kiwango cha juu cha kuzoea katika timu na mwingiliano na mwalimu. Suluhisho la utungaji: picha ni ya usawa, muundo umechaguliwa kwa uangalifu, mipango ya "karibu" na "mbali" ya picha imeonyeshwa. Suluhisho la rangi: kulingana na kazi za elimu zilizopewa, rangi rahisi za spectral na tata za mchanganyiko (tofauti na zinazohusiana) hutumiwa.

Mchele. 5. Kazi ya mwanafunzi Victoria Polushina, iliyotolewa kwa ajili ya tathmini ya mtaalam katika hatua ya II (ya kati) ya ufuatiliaji.

Mchele. 6. Mchoro wa 2, uchambuzi wa kulinganisha wa tathmini ya mtaalam wa kazi iliyowasilishwa na kiwango cha msingi "Programu Kamili" (hatua ya II - udhibiti wa kati)

Hitimisho kwa hatua ya II:

Ukamilifu wa kukamilika kwa kazi: kazi ilikamilishwa kwa wakati, kwa ukamilifu, na ufafanuzi wa kina. Ustadi wa vifaa na mbinu: utumiaji mzuri wa vifaa na mbinu, udhihirisho wa mtu binafsi. Kubadilika kwa kijamii na kimawasiliano: ufahamu kamili wa kazi ulizopewa, utekelezaji wao kwa ukamilifu na tafsiri chanya ya ubunifu. Kiwango cha juu cha kuzoea katika timu na mwingiliano na mwalimu. Suluhisho la utungaji: picha ni ya usawa, muundo umechaguliwa kwa uangalifu, mipango ya "karibu" na "mbali" ya picha imeonyeshwa. Suluhisho la rangi: pamoja na utumiaji wa ufahamu wa rangi ngumu za mchanganyiko, mtoto hujenga maelewano ya rangi mbalimbali (karibu na tofauti).

Mchele. 7. Mchoro 3. Mienendo ya jumla ya vigezo vya somo "Programu ya Kina" (mwanafunzi Polushina Viktoraya, umri wa miaka 7).

Hitimisho kwa kipindi cha utafiti: Katika kipindi cha nyuma cha utafiti, mienendo chanya ya tathmini ya vigezo maalum inaonekana. Hii inaonyesha ufanisi wa mchakato wa elimu kuhusiana na maendeleo ya somo hili na uwezo usio na shaka wa mwanafunzi katika aina hii ya ubunifu. Suluhu zilizopatikana kwa mafanikio, ujenzi mzuri wa idadi, na ufafanuzi wa kina wa suluhisho mahususi za ubunifu hupatikana na mwanafunzi kwa kiwango bora zaidi kuliko mwanzoni mwa mafunzo. Mienendo chanya ya viashiria vyote katika somo "Programu Kamili" ilifikia 27.27%.

Kulingana na matokeo ya mwaka wa masomo 2016-2017, taarifa za takwimu zilikusanywa juu ya matokeo ya ufuatiliaji wa wanafunzi wa NGUADI REC. Kwa hivyo, katika mwaka wa masomo wa 2016-2017, watoto 325 kutoka miaka 5 hadi 17 walisoma katika NGUADI REC. Kati ya hawa, 71% ya wanafunzi wote walishiriki katika utaratibu wa ufuatiliaji, 29% iliyobaki hawakutoa kazi kwa tathmini ya wataalam. Matokeo ya mtu binafsi ya hatua zote mbili yalilinganishwa na kila mmoja na mienendo ya tathmini ya wastani ya uwezo wa wanafunzi katika studio ya watoto na kozi za maandalizi zilichambuliwa (Mchoro 8 na Mchoro 9).

Tathmini ya wastani ya umahiri wa wanafunzi ilionyesha ongezeko kamili katika kozi zote za kitaaluma na kategoria za umri. Ongezeko kubwa la uwezo lilipatikana katika kozi zifuatazo: Uchoraji kwa watoto wa ngazi ya 7 na 9 katika studio ya watoto na Uchoraji katika kozi za maandalizi.

Mchele. 8. Mienendo ya tathmini ya wastani ya uwezo wa wanafunzi wa studio ya watoto

Mchele. 9. Mienendo ya tathmini ya wastani ya uwezo wa wanafunzi wa kozi ya maandalizi

Kulingana na uchambuzi wa darasa kulingana na vigezo vya jumla na maalum (Jedwali la 1 na 2) la wanafunzi wa Kozi za Maandalizi na Studio ya Sanaa ya Watoto, ilifunuliwa kuwa:

Ongezeko kubwa zaidi la ustadi kwa mwaka wa masomo lilitokea katika kundi la vigezo vya jumla na lilifikia 17.83% kwa mwaka. Hasa, "Ustadi wa nyenzo na mbinu" uliboreshwa kwa 22.42%. Mwanzoni mwa mwaka, wastani wa alama za kigezo hiki ulikuwa mdogo na ulifikia pointi 6.04 kwa kipimo cha alama 10; kufikia mwisho wa mwaka uliongezeka hadi pointi 7.4.
Ongezeko ndogo zaidi la ustadi lilitokea kulingana na kigezo "kubadilika kwa mawasiliano ya kijamii" kutoka kwa kikundi cha vigezo vya jumla na ilifikia 11.09% kwa mwaka, hii ni kwa sababu ya kiwango cha juu cha ukuzaji wa uwezo huu mwanzoni mwa mafunzo (pointi 6.85). kwenye mfumo wa pointi kumi).
Kundi la vigezo maalum lilionyesha ongezeko la wastani la 15.61%.
Ongezeko kubwa zaidi - 15.95% katika kikundi cha vigezo maalum ilionyeshwa na "Kigezo cha 3" (kuhusiana na ufumbuzi wa rangi-toni).
Ongezeko ndogo zaidi - 13.14% katika kundi la vigezo maalum ilionyeshwa na "Kigezo 2" (kuhusiana na muundo wa kujenga, usahihi na uhalisi wa suluhisho).

Jedwali 1. Maana ya vigezo maalum kwa somo

Kwa hivyo, mahesabu ya takwimu yalionyesha kuwa mienendo nzuri inazingatiwa kwa kila aina ya ujuzi. Hii inathibitisha ufanisi wa mchakato wa elimu na inafanya uwezekano wa kuzingatia ujuzi huo ambao ukuaji mdogo unazingatiwa.

Hitimisho.

Kama matokeo ya ufuatiliaji, taarifa za lengo zilipatikana juu ya mienendo ya maendeleo ya uwezo wa ubunifu, kisanii na ubunifu wa wanafunzi wa NGUAD REC. Njia za kibinafsi za kielimu za wanafunzi zilijengwa, ambayo ni sehemu ya mchakato wa ubinafsishaji wa elimu ambao unafaa kwa sasa. Uratibu wa shughuli za washiriki wote wa ufuatiliaji ulifanya iwezekane kuunda utaratibu wa mfumo wa umoja wa kukusanya, kusindika na kuhifadhi habari kuhusu hali ya mchakato wa elimu katika NGUADI REC.

Maelezo ya lengo kuhusu matokeo ya mafanikio ya kujifunza kwa wanafunzi yanaonyeshwa katika taarifa za kibinafsi na ripoti za uchambuzi, ambazo ziliwawezesha wazazi kuwa na taarifa za kuaminika kuhusu maendeleo ya ubunifu ya watoto wao.

Ukuzaji na utekelezaji wa mfumo wa ufuatiliaji wa mafanikio ya wanafunzi katika uwanja wa ubunifu wa kisanii na muundo ni zana ya kuahidi ya kudhibiti mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto.

FASIHI

1. Sheria ya Shirikisho ya Desemba 29, 2012 N 273-FZ "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" // "Mkusanyiko wa Sheria ya Shirikisho la Urusi", Desemba 31, 2012, N 53 (Sehemu ya 1), Sanaa. 7598.

2. Abakumova N.N. Kanuni za kuandaa ufuatiliaji wa ufundishaji wa uvumbuzi // Bulletin ya Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Tomsk. - 2013. - Nambari 12. - P. 135 - 139.

3. Bolotov V. A. Juu ya ujenzi wa mfumo wa Kirusi-wote wa kutathmini ubora wa elimu // Maswali ya elimu. 2005. Nambari 1. Uk.5-10.

4.Ivanova I.V., Loginova L.G. Kufuatilia matokeo na mienendo ya ukuaji wa utu wa wanafunzi wa taasisi za elimu ya ziada kwa watoto // Elimu ya Utu. 2013. Nambari 2. ukurasa wa 40-54.

5.Ivanova I.V., Loginova L.G. Kufuatilia maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi katika muktadha wa ubinafsishaji wa mchakato wa elimu katika elimu ya ziada // Mkutano wa ASOU: Mkusanyiko wa karatasi za kisayansi na vifaa vya mikutano ya kisayansi na ya vitendo. 2015. Nambari 1. 1412-1419.

6.Ivanova I.V., Loginova L.G. Teknolojia ya kuangalia ukuaji wa utu wa wanafunzi katika elimu ya ziada // Elimu ya Nizhny Novgorod. 2013. Nambari 3. Uk.113-118.

7.Kovalenko I.V. Ufuatiliaji wa ufundishaji kama njia ya kudhibiti ubora wa elimu // Habari za Chuo Kikuu cha Jimbo la Tula. Sayansi za kibinadamu. 2012. Nambari 1-2. Uk.262-271.

8. Neprokina I.V., Mikhailova E.A. Jukumu la ufuatiliaji katika malezi ya uwezo wa kisanii na ubunifu wa wanafunzi katika mfumo wa elimu ya ziada // Nadharia na mazoezi ya maendeleo ya kijamii. 2013. Nambari 9. Uk.129-132.

9. Yareshko V.A. Ufuatiliaji wa utendaji katika mfumo wa elimu ya ziada ya sanaa kwa watoto // Usomaji wa Herzen. Elimu ya sanaa ya watoto. -. 2015. - juzuu ya 1. - Nambari 1. - P. 168 - 173.

10.Atlas ya mikoa ya Kirusi // Ufuatiliaji wa mfumo wa elimu: elimu ya ziada kwa watoto. Toleo la 1 2016. // URL: https://atlas.hse.ru/monitoring/analytics/newsletter_additional_education/ (Tarehe ilifikiwa 12.12.201 7)

Uzoefu katika kuendeleza ufuatiliaji wa ubora wa elimu katika TMUDO CDT "Yunost". TMUDO CDT "Yunost" ni taasisi ya elimu ya ziada yenye taaluma nyingi na hufanya shughuli za kielimu katika maeneo saba. Hii huamua maelekezo ya kipaumbele ya shughuli zake zinazohusiana na kutatua seti ya matatizo: kuhakikisha maendeleo ya mfumo wa elimu ya ziada, uppdatering maudhui yake; programu na msaada wa mbinu kwa elimu ya ziada; kuongeza kiwango cha taaluma na elimu ya wafanyikazi wa kufundisha wanaohusika katika maswala ya elimu ya ziada; maendeleo ya shughuli za kielimu na utafiti wa wanafunzi; uhifadhi na maendeleo ya mfumo wa matukio makubwa katika ngazi ya wilaya ya manispaa.

Leo, hali ya kijamii huleta mbele mtu anayeweza kutenda ulimwenguni kote, akiwa na utamaduni wa kujitawala maishani, ambayo ni, mtu anayeweza kuzoea hali zinazobadilika, mtu mwenye uwezo wa kijamii. Katika mchakato wa kukuza utu kama huo, jukumu kubwa linaweza kupewa elimu ya ziada, kumpa mtoto sio jumla ya maarifa ya masomo ya kitaaluma, lakini kwa utamaduni kamili ambao hutoa uhuru wa kujiamulia. Uhuru huo wa kujiamulia unaweza kuhakikishwa tu na elimu bora, ya hali ya juu ya ziada. Ndio maana suala la ubora wa elimu na ufanisi wake ni muhimu sana.

Njia bora zaidi ya kusimamia ubora wa elimu ni ufuatiliaji wa ufundishaji. Wakati wa kuzingatia suala la "Ufuatiliaji wa ufundishaji kama njia madhubuti ya kusimamia ubora wa ufundishaji na malezi katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto," shida kadhaa ziligunduliwa: Hakuna tafsiri ya wazi ya dhana ya "ubora wa elimu ya ziada." .” Haijaamuliwa nini inaweza kuwa matokeo ya elimu katika taasisi ya aina hii. Hakuna mbinu za kutathmini ubora wa elimu na matokeo yake.

Kwa hivyo, utawala wa Kituo cha Ubunifu wa Watoto "Yunost" ulikabiliwa na kazi ya kuunda mfumo wake wa ufuatiliaji wa ufundishaji kwa uanzishwaji wa elimu ya ziada kwa watoto. Tulifafanua kitu cha ufuatiliaji katika elimu ya ziada kama matokeo ya mchakato wa elimu na njia zinazotumiwa kuzifanikisha, na lengo ni kusoma mfumo na ubora wa mchakato wa elimu, i.e. Ufuatiliaji wa ufundishaji ni ufuatiliaji unaoendelea wa hali na maendeleo ya mchakato wa elimu.

Msingi wa ufuatiliaji wa ufundishaji ni ramani ya ufuatiliaji (Kiambatisho 1), ambayo inajumuisha maeneo mawili: "Ujuzi wa kitaaluma wa walimu" na "Ngazi ya elimu ya wanafunzi." Ramani ya ufuatiliaji imeundwa kulingana na algorithm ifuatayo: katika hatua ya kwanza, maeneo ya ufuatiliaji yanatambuliwa, ambayo yanajumuisha mchakato wa elimu katika mfumo fulani na vipengele vyake vyote. Kila mwelekeo unategemea idadi ya vigezo vya ufuatiliaji vinavyotumikia kusudi maalum. Ramani inaonyesha mfumo wa mbinu za uchunguzi kwa kila mwelekeo, huamua watendaji na fomu ya kurekodi matokeo.

Kitu cha Ufuatiliaji cha KADI YA UFUATILIAJI: Matokeo ya mchakato wa elimu na njia zinazotumika kuzifanikisha. Kusudi: Kusoma mfumo na ubora wa mchakato wa elimu katika chama cha ubunifu. JINA KAMILI. mwalimu: ___________________________________ Waigizaji:

JINA KAMILI. mtekelezaji Vigezo vya ufuatiliaji Stadi za kitaaluma Kiwango cha elimu cha watoto Naibu mkurugenzi wa usimamizi wa maji ХХХХХХХХХХ Mkuu wa idara katika eneo ХХХХХХХХХХХ

Maelekezo ya ufuatiliaji Vigezo vya ufuatiliaji Madhumuni Mbinu za Mtendaji Kurekodi matokeo Ujuzi wa kitaaluma wa mwalimu. 1 Masharti ya shirika kwa kazi ya chama cha ubunifu. Hali ya logi ya kazi ya chama cha ubunifu. Muda na ubora wa kujaza jarida. kuangalia jarida...rejeleo 2 Kupanga shughuli za chama cha ubunifu. Ubora wa kalenda na upangaji wa mada. kuangalia kalenda na upangaji mada...rejeleo 3 Utekelezaji wa programu ya elimu. Kuzingatia kalenda na upangaji wa mada na mtaala wa programu ya elimu. Utekelezaji kamili wa mpango wa elimu kulingana na kalenda na upangaji wa mada. kuangalia programu ya elimu, kalenda na upangaji mada...rejeleo 4 Kupanga mfumo wa vipindi vya mafunzo kwa mujibu wa kalenda na upangaji mada. Ubora wa upangaji wa somo, kufuata kwake kalenda na upangaji wa mada. kuangalia mipango ya somo, kalenda na upangaji mada...msaada

Maelekezo ya ufuatiliaji Vigezo vya ufuatiliaji Madhumuni ya Mbinu za Mwigizaji Kurekodi matokeo katika 5 Ubora wa kufundisha Uwiano wa mada ya somo kwa lengo, malengo, maudhui ya nyenzo. Uchambuzi wa kiwango cha ujuzi wa kiteknolojia wa mwalimu. uchanganuzi wa kipengele cha uchunguzi ---Kadi ya mtaalam 6Aina ya somo, mantiki na mlolongo wa hatua katika muundo wake, busara ya usambazaji wa muda katika kila hatua. Uchambuzi wa kiwango cha ujuzi wa kiteknolojia wa mwalimu. Uchanganuzi wa kipengele cha uchunguzi --Ramani ya kitaalam 7 Utofauti na ufanisi wa kutumia aina mbalimbali, mbinu na njia za kufundishia. Uchambuzi wa kiwango cha ujuzi wa kiteknolojia wa mwalimu. uchanganuzi wa kipengele cha uchunguzi --Ramani ya kitaalam 8Mvuto wa kielimu wa somo. Utamaduni wa kazi wa wanafunzi, kufuata mahitaji ya kisheria ya usalama. Uchambuzi wa kiwango cha ujuzi wa kiteknolojia wa mwalimu. uchanganuzi wa kipengele cha uchunguzi --Kadi ya kitaalam 9 Umiliki wa mwalimu wa ujuzi wa kujichanganua somo. Uchambuzi wa kiwango cha ujuzi wa kiteknolojia wa mwalimu. uchanganuzi wa kipengele cha uchunguzi ----Ramani ya kitaalam

Maelekezo ya ufuatiliaji Vigezo vya Ufuatiliaji Kusudi Mbinu za Kurekodi kwa Muigizaji 10 Yaliyomo katika kazi ya elimu. Kupanga kazi ya elimu ya chama cha ubunifu. Ubora wa kupanga kazi ya elimu katika chama cha ubunifu. uchambuzi wa mpango wa kazi ya elimu ... karatasi ya tathmini 11 Kufanya shughuli za elimu katika chama cha ubunifu. Ubora wa shughuli za elimu. uchunguzi wa uendeshaji uchambuzi ...karatasi ya tathmini ya tukio 12 Asili ya uhusiano kati ya mwalimu na wanafunzi. Kuamua rating ya mwalimu kati ya wanafunzi. utafiti...kadi ya kitaalam 13 Aina za kazi na wazazi Ufanisi wa kazi ya mwalimu na wazazi wa wanafunzi. mahojiano ya uchunguzi…karatasi ya tathmini 14 Asili ya uhusiano kati ya mwalimu na wazazi. Kuamua rating ya mwalimu kati ya wazazi. utafiti...ramani ya kitaalam Kiwango cha elimu cha wanafunzi. 15 Washiriki wa wanafunzi wa chama cha ubunifu. Uhifadhi wa kikundi cha wanafunzi wanaohusika katika chama cha ubunifu. Kusoma kiwango cha usalama cha mshiriki katika chama cha ubunifu. kufanya kazi na gazeti, maagizo ... Ripoti za ukaguzi, ripoti za uchambuzi 16 Ujuzi na uwezo wa wanafunzi wa chama cha ubunifu. Shirika la maonyesho ya kudumu ya kazi za ubunifu za wanafunzi. Uchambuzi wa kiwango cha maendeleo ya ujuzi maalum wa wanafunzi. uchunguzi...ripoti ya uchanganuzi

Ujumla wa matokeo ya uchunguzi: 1. Tathmini ya kujitegemea ya ujuzi wa kitaaluma wa mwalimu. 2. Kujaza kadi za wataalam na muhtasari wa matokeo. 3. Tathmini ya kitaalam ya ujuzi wa kitaaluma wa mwalimu. 4. Kuchora ramani ya kitaalam ya jumla kulingana na matokeo ya uchunguzi. Majadiliano ya matokeo ya uchunguzi na kufanya maamuzi ya usimamizi. Mwelekeo wa ufuatiliaji Vigezo vya Ufuatiliaji Madhumuni Mbinu za Kurekodi kwa Mwigizaji husababisha 17 Uwezo wa ubunifu wa wanafunzi Kiwango cha ukuaji wa mtu binafsi wa mwanafunzi. Kuamua mienendo ya maendeleo ya wanafunzi katika chama cha ubunifu. kupima---Chati za taarifa za uchanganuzi

Maelekezo kuu ya ufuatiliaji katika TMUDO CDT "Yunost". Maeneo makuu ya ufuatiliaji katika Kituo cha Ubunifu wa Watoto ni: ujuzi wa kitaaluma wa wafanyakazi wa kufundisha, kiwango cha elimu cha wanafunzi. Kwa mwelekeo "Ubora wa kitaaluma wa wafanyakazi wa kufundisha," vipengele vya ufuatiliaji vifuatavyo vimetambuliwa: hali ya shirika kwa kazi ya chama cha ubunifu, utekelezaji wa programu ya elimu, ubora wa kufundisha na maudhui ya kazi ya elimu. Kwa hiyo, kwa kuchunguza vigezo viwili vya kwanza, matokeo yanawasilishwa kwa namna ya vyeti vinavyokuwezesha kurekodi viashiria vya ufuatiliaji wa ubora. Wakati wa kutathmini mwelekeo wa "ubora wa ufundishaji", ramani ya uchambuzi wa somo la kitaalam iliyorekebishwa kwa taasisi za elimu ya ziada hutumiwa (Kiambatisho 2). Fomu hii inaonekana na ni rahisi kutumia, hukuruhusu kuona kiwango cha jumla cha somo.

Kiambatisho 2 KADI YA MTAALAM WA UCHAMBUZI WA DARASA Kuhudhuria: _________________ Tarehe: “____” _________________ 200__ Mahali pa somo: ___________________________________ Jina kamili. mwalimu: ___________________________________ Muungano wa ubunifu: “_____________________________________________” Mada ya somo: “_____________________________________________” Kusudi la ziara: ___________________________________ _______ wanafunzi walikuwepo Sifa za ubora wa somo:

P/nParameters Kiwango cha juu-kati-chini 1. Uwepo wa mpango wa somo na muundo wake. 2. Mwanzo wa somo: kuwasiliana mada, kuweka malengo na malengo. 3. Mantiki na mlolongo wa hatua za somo. 4. Muhtasari wa kila hatua ya somo. 5. Ufanisi wa usambazaji wa wakati. 6. Kiwango cha kinadharia cha uwasilishaji wa nyenzo. 7. Kazi ya vitendo. 8. Ufanisi wa mbinu za kufundisha zinazotumika.

Vigezo Kiwango cha juu cha kati chini 9. Ufanisi wa mbinu za ufundishaji zinazotumika. 10. Upande wa elimu wa somo. 11. Uunganisho wa madarasa na maisha na mazoezi. 12. Utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi kwa wanafunzi. 13. Utamaduni wa kazi wa wanafunzi. 14. Kufanya muhtasari wa somo. 15. Kuzingatia maudhui ya somo na malengo yake. 16.Ujuzi wa kimbinu wa mwalimu. 17. Kuwa na ujuzi wa kujichambua. Kiwango cha somo:

Vipimo vya ubora vinafanywa sawa kwa parameter ya nne kwa kutumia karatasi ya tathmini ya tukio (Kiambatisho 3). Baada ya kukagua data zote, usimamizi wa taasisi hushughulikia data iliyopokelewa na kuchora ramani ya jumla ya ufuatiliaji wa shughuli za walimu wa elimu ya ziada wa taasisi hiyo. Matokeo yanajadiliwa katika baraza la ufundishaji, mikutano, mikutano ya idara, na katika mazungumzo ya kibinafsi na walimu. Ufuatiliaji wa ubora wa kitaaluma huweka mwalimu katika hali ambapo uboreshaji wa mara kwa mara wa ngazi ya kitaaluma inakuwa muhimu. Mpito huu kutoka kwa uchanganuzi wa matokeo hadi uchanganuzi wa vitendo huruhusu uhuru wa ubunifu, ukuaji wa kitaaluma wa walimu, mafanikio yao ya kibinafsi, na shughuli za pamoja za uzalishaji.

Kiambatisho cha 3 Karatasi ya Tathmini (tukio la wingi katika muungano wa mfumo wa elimu ya ziada) Kila kigezo kinatathminiwa kwa mfumo wa pointi 5. Ukuzaji na utekelezaji wa hati kwa kuzingatia mahitaji ya mbinu. Tukio katika mfumo wa kazi wa elimu wa Kituo. Utekelezaji wa majukumu ya kielimu. Asili, mpangilio wa muziki, TSO. Ushiriki wa watoto katika utendaji, mbinu ya kisaikolojia na ya ufundishaji kwa usambazaji wa majukumu ya washiriki katika hafla hiyo. Tafakari ya wanafunzi. Idadi ya pointi: Tarehe ya tukio: Mkaguzi: ______________________________________

Wakati huo huo, ni lazima ieleweke kwamba kutokana na ufuatiliaji wa ujuzi wa kitaaluma wa walimu, matatizo kadhaa yalitokea. Kwanza, kuoanisha matokeo ya kazi zao na viashiria vya jumla wakati mwingine huwafanya walimu kutoridhika na kazi zao na kutafuta wale wa kulaumiwa kwa tathmini ndogo ya shughuli zao. Kwa walimu wengine, ufahamu wa mafunzo ya kutosha ya kitaaluma hugeuka kuwa kikwazo kigumu kushinda. Katika suala hili, jitihada za utawala wa Kituo hicho zinalenga kuboresha kiwango cha kitaaluma cha walimu kupitia shirika la semina za mafunzo, ushiriki wa walimu katika kazi ya Wizara ya Elimu, na shughuli za kujitegemea za elimu, kwa kuzingatia wao binafsi. sifa.

Mwelekeo "Ngazi ya elimu ya wanafunzi" inachukuliwa kupitia viashiria vifuatavyo: 1. Kiasi - kuchambuliwa mara tatu wakati wa mwaka wa shule. Vituo vya udhibiti ni Septemba, Januari, Mei. Idadi ya watoto, muundo wa umri, usalama wa mhusika (kila wiki), usambazaji kati ya taasisi za elimu huchambuliwa. Kulingana na matokeo ya uchambuzi, mchoro wa usambazaji wa wanafunzi kwa darasa, taasisi ya elimu, na ripoti juu ya matokeo ya kuangalia umiliki wa vyama hutolewa (Kiambatisho 4).

2. Ubora - matokeo ya shughuli za elimu. Kufanya ufuatiliaji wa ufundishaji katika mwelekeo huu ni matumizi ya jedwali la viashiria vya kutambua kiwango cha elimu cha mwanafunzi wakati wa mwaka wa shule (Kiambatisho 5). Matokeo yanafuatiliwa kwa kufanya hatua za sifuri, za kati na za mwisho za uchunguzi.

KUFUATILIA NGAZI YA ELIMU YA WANAFUNZI. Ngazi ya maandalizi Ngazi ya awali Ngazi ya Umahiri Ngazi ya Uboreshaji 1234 "Maarifa, uwezo, ujuzi" (kupima). Utangulizi wa uwanja wa elimu. Umahiri wa maarifa ya kimsingi. Umilisi wa maarifa maalum. Mafunzo ya awali ya ufundi. "Motisha kwa maarifa" (dodoso). Maslahi yasiyo na fahamu, yaliyowekwa kutoka nje au kwa kiwango cha udadisi. Nia ni ya nasibu, ya muda mfupi. Maslahi wakati mwingine hudumishwa kwa kujitegemea. Motisha ni imara, inayohusishwa na upande wa uzalishaji wa mchakato. Kuvutiwa na kiwango cha hobby. Kujitegemea. Motisha endelevu. Nia inayoongoza: kufikia matokeo ya juu. Mahitaji yaliyoonyeshwa wazi. Tamaa ya kusoma somo kwa undani kama taaluma ya siku zijazo. "Shughuli ya ubunifu" (uchunguzi). Haionyeshi kupendezwa na ubunifu. Haionyeshi mpango. Inakataa maagizo na kazi. Hufanya shughuli kulingana na mpango huu. Hakuna ujuzi wa kujitegemea wa kutatua matatizo. Ujamaa katika timu. Huonyesha mpango mara chache. Anahisi hitaji la kupata maarifa mapya. Hutekeleza maagizo na kazi kwa uangalifu. Anatatua matatizo, lakini kwa msaada wa mwalimu. Kuna majibu chanya ya kihemko kwako na mafanikio ya timu. Inaonyesha mpango, lakini sio kila wakati. Inaweza kuja na mawazo ya kuvutia, lakini mara nyingi inashindwa kutathmini na kutekeleza. Hutoa mapendekezo ya maendeleo ya shughuli za chama. Kwa urahisi na haraka hushiriki katika kazi ya ubunifu. Mawazo ya asili, mawazo tajiri. Uwezo wa kutoa mawazo mapya. "Mafanikio" (utendaji wa kazi). Kushiriki kwa bidii katika maswala ya chama cha ubunifu. Kushiriki kwa bidii katika maswala ya chama cha ubunifu au taasisi. Matokeo muhimu katika ngazi ya jiji na mkoa. Matokeo muhimu katika viwango vya jiji, kikanda na Kirusi.

Hatua ya sifuri inafanywa kwa wiki mbili mwishoni mwa Septemba (wakati uandikishaji wa wanafunzi katika vikundi vya elimu vya vyama vya ubunifu umekwisha). Kusudi lake ni kuamua kiwango cha maandalizi ya watoto mwanzoni mwa mzunguko wa mafunzo, i.e. utambuzi wa awali. Wakati wa hatua ya sifuri ya uchunguzi, mwalimu anatabiri uwezekano wa kujifunza kwa mafanikio katika hatua hii na kuchagua programu ya mafunzo. Uchunguzi wa muda unafanywa Januari. Kusudi lake ni kufanya muhtasari wa matokeo ya kati ya mafunzo na kutathmini mafanikio ya maendeleo ya wanafunzi. Hatua hii inakuwezesha kutathmini mafanikio ya uchaguzi wa teknolojia na mbinu na kurekebisha mchakato wa elimu.

Madhumuni ya hatua ya mwisho ya uchunguzi ni muhtasari wa matokeo ya mwaka wa mwisho wa masomo. Katika hatua hii, matokeo ya ujifunzaji yanachambuliwa na ufaulu wa umilisi wa wanafunzi wa mtaala hupimwa. Udhibitisho wa mwisho unafanywa Aprili - Mei. Aina za utekelezaji wake ni madarasa ya udhibiti, mashindano (michezo na maeneo ya kiufundi), matamasha ya taarifa (vyama vya ubunifu vya muziki), kazi ya kujitegemea ya vitendo, programu za ushindani na mchezo, maonyesho ya kazi. Uchunguzi unafanywa na utawala, wakuu wa idara, na walimu wa taasisi kwa njia ya kupima, kuhoji, na uchunguzi. Ufuatiliaji wa kiwango cha elimu unafanywa kwa kutumia uchunguzi wa kompyuta katika mazingira ya chama, Kituo, kwa kutumia njia nne zifuatazo: kuridhika kwa wanafunzi na mahusiano katika timu (L.M. Fridman); kuridhika kwa wanafunzi na mchakato wa elimu; kiwango cha motisha ya elimu; kiwango cha elimu (N.P. Kapustina) (Maswali katika Kiambatisho 6). Uchambuzi wa matokeo ya uchunguzi unafanywa na Naibu Mkurugenzi wa Mambo ya Ndani. Matokeo haya, pamoja na hitimisho na mapendekezo, yanajadiliwa katika MO, MS, na baraza la mwisho la ufundishaji.

3. Matokeo ya ufuatiliaji wa ufundishaji. Baada ya kufanya ufuatiliaji wa ufundishaji katika pande mbili, tunapata vikundi viwili vya matokeo ya jumla ya elimu na malezi, tofauti katika njia na uwezekano wa ufafanuzi wao na kipimo: Matokeo ya kiasi, i.e. matokeo yaliyoonyeshwa katika fomu ya mwisho ya matokeo yaliyopatikana. Kwa Kituo kama taasisi ya elimu ya ziada, hizi ni viashiria kama vile idadi ya vikundi vya masomo, idadi ya watoto, viashiria vya safu ya wanafunzi, usalama wa mshiriki, idadi ya washiriki katika mashindano na idadi ya washindi. ndani yao.

Matokeo ambayo yanaweza kuamua kwa ubora na kwa maelezo: ubora wa elimu: ubora wa kufundisha, ukamilifu wa utekelezaji wa mpango wa elimu, utulivu wa kazi ya vyama vya ubunifu. ubora wa elimu: kupanga na ubora wa kazi ya kielimu, kiwango cha shughuli za kielimu za timu za Kituo, mwingiliano na wazazi, ushawishi wa kielimu wa mwalimu. Ukuzaji wa wanafunzi: kiwango cha ukuaji wa mtu binafsi-zun, motisha ya maarifa, shughuli za ubunifu, mafanikio. uwezo wa kitaaluma wa walimu: matokeo ya vyeti vya wafanyakazi, kiwango cha sifa, maendeleo ya teknolojia mpya za ufundishaji.

Baada ya kutathmini vigezo vyote, utawala wa taasisi hushughulikia data iliyopokelewa na kuchora ramani ya jumla ya ufuatiliaji wa shughuli za walimu wa elimu ya ziada wa taasisi hiyo. (Viambatanisho 7-8). Matokeo yanajadiliwa katika baraza la ufundishaji.

Mbinu ya tathmini ya kitaalam ya shughuli za walimu wa elimu ya ziada. Vigezo Vigezo vya mgawo wa ngazi ya Juu ya Kutosha Chini 1. Ubora wa programu zinazotumiwa Mitaala inakidhi mahitaji yote ya Wizara ya Elimu (barua ya tarehe /16) na Kamati ya Jimbo la Shirikisho la Urusi kwa Utamaduni wa Kimwili, Michezo na Utalii. (Agizo la tarehe 28 Juni 2001 390) Mitaala inahitaji uboreshaji mdogo katika sehemu moja au mbili, uchunguzi usio kamili wa mafanikio ya elimu ya wanafunzi. Mitaala inahitaji uboreshaji mkubwa, moja ya sehemu za programu haipo, uchunguzi usio kamili wa mafanikio ya elimu ya wanafunzi. . 2. Ubora wa nyaraka za kufanya kazi: Kukamilika kwa wakati na kuwasilisha nyaraka zote za kuripoti. Kuzingatia mahitaji ya muundo. Kukamilisha kwa wakati na kuwasilisha nyaraka zote za kuripoti. Kuna maoni madogo kwenye nyaraka. Imeshindwa kukamilisha kwa wakati na kuwasilisha nyaraka zote za kuripoti. Kuna maoni muhimu juu ya muundo.

Mbinu ya tathmini ya kitaalam ya shughuli za walimu wa elimu ya ziada. Vigezo Vigezo vya mgawo wa ngazi ya Juu ya Kutosha Chini 3. Matumizi ya aina mbalimbali za shughuli za elimu Mbali na aina za jadi za kazi (darasa, mazungumzo, matinee, programu ya ushindani, vyama vya chai, "mwanga") hutumia maonyesho ya likizo na kupanga nje. kambi. Inatumia aina mbalimbali za shughuli za elimu: somo, mazungumzo, matinee, programu ya ushindani, vyama vya chai, "mwanga". Inatumia habari pekee: madarasa, mazungumzo. 4. Ubora wa shirika la kazi na wazazi wa wanafunzi Kwa utaratibu (angalau mara moja kila baada ya miezi sita na ikiwa ni lazima) huwajulisha wazazi kuhusu mafanikio / kushindwa kwa mtoto, ubashiri wa uwezo wa kujifunza, na kanuni. Wazazi hushiriki katika kuandaa shughuli za chama. Kwa utaratibu (angalau mara moja kila baada ya miezi sita na ikiwa ni lazima) huwajulisha wazazi tu kuhusu mafanikio / kushindwa kwa mtoto. Kwa kweli hakuna mawasiliano na wazazi wa wanafunzi.

Mbinu ya tathmini ya kitaalam ya shughuli za walimu wa elimu ya ziada. Vigezo Vigezo vya kazi kwa ngazi ya Juu ya Kutosha Chini 5. Ubora wa kazi ya mbinu ya mwalimu wa elimu ya ziada. - Mara kwa mara huzungumza katika mikutano ya MO PDO, hufanya madarasa ya bwana na matukio ya wazi katika ngazi ya shule na jiji, - masomo katika semina na madarasa ya bwana wa walimu wengine; kozi za mafunzo ya hali ya juu, - uwepo wa maendeleo ya mbinu iliyoidhinishwa na bodi ya taasisi, TONMC, iliyobainishwa katika mashindano ya Urusi - Mara kwa mara hushiriki katika kazi ya MO PDO, semina, madarasa ya bwana katika ngazi ya jiji, anazungumza katika MO wa taasisi. - Inafanya madarasa ya bwana na matukio ya wazi katika ngazi ya taasisi ya elimu. - Upatikanaji wa maendeleo ya hali ya juu. - Haishiriki mara kwa mara katika kazi ya MO PDO - uwepo wa maendeleo ya ubora wa chini. 6. Uhifadhi wa idadi ya wanafunzi % ya wanafunzi (kwa mujibu wa kiwango cha ukubwa wa makundi katika jamii hii ya taasisi na chama) mwishoni mwa mwaka wa shule kuendelea kuhudhuria madarasa ya chama 70-79% ya wanafunzi ( kwa mujibu wa kiwango cha ukubwa wa vikundi katika jamii hii ya taasisi na chama) mwishoni mwa mwaka wa shule kuendelea kuhudhuria madarasa ya chama Chini ya 70% ya wanafunzi (kulingana na kiwango cha ukubwa wa vikundi katika kundi hili la taasisi na chama) mwishoni mwa mwaka wa shule wanaendelea kuhudhuria madarasa ya chama 7. Shahada ya umilisi wa wanafunzi wa programu za mafunzo % ya wanafunzi wamefahamu mpango wa mafunzo 60-79 % ya wanafunzi walimaliza mtaala Chini ya Asilimia 60 ya wanafunzi walimaliza mtaala

P/n Jina la mwisho I.O. mwalimu wa kikundi Vigezo vya kutathmini shughuli za mwalimu wa elimu ya ziada Mbinu ya tathmini ya mtaalam (Kiambatisho 1.5.) Kiambatisho 1.1. Kiambatisho 1.2 Kiambatisho 1.3. Kiambatisho 1.4. Mafanikio ya wanafunzi katika mwaka huu wa masomo (ushiriki wa wanafunzi katika mashindano, mashindano katika viwango mbalimbali, utimilifu wa viwango vya kategoria za michezo, vyeo, n.k.) Kukubalika kwa kila mmoja Hali ya usaidizi wa pande zote.

Kama unaweza kuona, matokeo ya elimu ni tofauti, magumu na yanahusiana. Tulijaribu kuweka uhusiano huu kati ya matokeo ya elimu na ushawishi wa ufuatiliaji juu yao kwenye mchoro rahisi, aina ya mzunguko unaoonyeshwa kwenye ramani ya ufuatiliaji. Kusimamia ubora wa elimu na malezi ni tatizo kubwa ambalo linahitaji ufumbuzi kila mara. Ingawa kuna nafasi za usimamizi na viashiria vya ubora wa elimu ambavyo ni vya kawaida kwa taasisi zote za elimu, hata hivyo, kwa njia nyingi huwa maalum kila wakati. Kwa hiyo, ni vigumu sana kuona matokeo ya uhakika ya wazi. Kwanza kabisa, labda inahusisha kubadilisha nafasi ya walimu, maoni yao juu ya ufuatiliaji wa ufundishaji. Leo, karibu walimu wote wanaona ufuatiliaji wa ufundishaji kama sehemu muhimu ya mchakato wa elimu.

Taasisi ya elimu ya manispaa

elimu ya ziada

"Kituo cha Wilaya cha Shughuli za Ziada"

"Shirika na mwenendo wa ufuatiliaji

katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto"

Imekusanywa na:

Anna Valerievna Tvorogova, mtaalam wa mbinu, MOU DO "RCVR"

r.p Kovernino

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Ufuatiliaji ni uchunguzi wa mara kwa mara wa mchakato ili kuamua kufuata kwake matokeo yanayotarajiwa au masharti ya awali.
Ufuatiliaji katika taasisi ya elimu inaweza kufafanuliwa kama mfumo wa kuandaa, kukusanya, kuhifadhi, kusindika na kusambaza habari kuhusu shughuli za mfumo wa ufundishaji, kutoa ufuatiliaji unaoendelea wa hali yake na maendeleo ya utabiri.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Ufuatiliaji

Huu ni mfumo wa kukusanya, kuchakata, kuhifadhi na kusambaza taarifa

Imeundwa kwa usaidizi wa habari kwa ajili ya kusimamia mchakato wa elimu

Data ya ufuatiliaji inakuwezesha kufanya maamuzi sahihi kuhusu hali ya kitu kinachofuatiliwa wakati wowote na kutabiri maendeleo yake

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Shirika na mwenendo wa ufuatiliaji katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto

Huu ni mchakato wa uchunguzi unaoendelea wa kisayansi wa utambuzi na utabiri wa hali na maendeleo ya mchakato wa ufundishaji, ambao unafanywa ili kuchagua malengo ya kielimu, malengo na njia za kuyatatua.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Aina za ufuatiliaji

Ufuatiliaji

Kielimu

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Mfumo wa utambuzi wa mafunzo ni pamoja na:

Utambulisho wa awali wa kiwango cha maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi
Upimaji wa sasa katika mchakato wa kusimamia kila mada iliyosomwa, huku kila kiwango cha vipengele vya programu mahususi vikitambuliwa
Upimaji unaorudiwa - sambamba na utafiti wa nyenzo mpya, nyenzo zilizofunikwa hurudiwa
Upimaji wa mara kwa mara wa maarifa, uwezo, ustadi kwa sehemu nzima ya kozi ili kufuatilia uhamasishaji wa uhusiano kati ya mambo ya kimuundo ya programu ya elimu iliyosomwa katika sehemu tofauti za kozi.
Cheki cha mwisho na kurekodi maarifa, ustadi na uwezo uliopatikana na wanafunzi hufanywa mwishoni mwa mafunzo kulingana na mpango uliopendekezwa wa elimu.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Viashiria

Mabadiliko katika kiwango cha umiliki wa chama cha watoto katika kipindi cha miaka mitatu iliyopita, kuonyesha mienendo ya mabadiliko katika mahitaji ya watoto kwa mafunzo kwa kila aina ya shughuli za elimu (kiashiria kisicho cha moja kwa moja).
Idadi ya wanafunzi wanaoshiriki katika hafla za ziada za taasisi, maonyesho, mashindano, sherehe, matokeo ya ushiriki katika miaka ya hivi karibuni (kiashiria cha moja kwa moja).
Idadi ya watoto ambao waliunganisha taaluma yao ya baadaye na aina ya shughuli iliyosomwa katika taasisi (kiashiria cha moja kwa moja)
Kipindi cha muda kinachotumiwa na watoto katika taasisi ya elimu ya ziada (kiashiria kisicho moja kwa moja)
Ripoti za ubunifu, mashindano, maonyesho, maonyesho ya hatua, n.k., tathmini ya walimu kulingana na ubora wa kazi iliyofanywa (kiashiria cha moja kwa moja)
Maoni ya wazazi juu ya ubora wa elimu iliyopokelewa na watoto wao ndani ya kuta za taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto (kiashiria cha moja kwa moja)

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Utambuzi wa matokeo ya kielimu

Utambuzi wa ukuaji wa kibinafsi wa wanafunzi unaweza kufanywa mara mbili hadi tatu kwa mwaka kulingana na vigezo vifuatavyo:

Tabia ya mabadiliko katika sifa za kibinafsi
Mwelekeo wa nafasi ya mtoto katika maisha na shughuli, asili ya maadili ya maisha

Vigezo vya tathmini

Vigezo vya kutathmini kiwango cha mafunzo ya kinadharia (takriban):

Kuzingatia kiwango cha maarifa ya kinadharia na mahitaji ya programu
Upana wa mtazamo
Uhuru wa kuelimisha habari za kinadharia
Ukuzaji wa ustadi wa vitendo katika kufanya kazi na fasihi maalum
Maana na uhuru wa matumizi ya istilahi maalum

Vigezo vya kutathmini mafunzo ya vitendo (takriban):

Kuzingatia kiwango cha ujuzi wa vitendo na uwezo na mahitaji ya programu
Uhuru wa kumiliki vifaa na vifaa maalum
Ubora wa kukamilika kwa kazi ya vitendo
Uzalishaji wa shughuli za vitendo

Vigezo vya kutathmini kiwango cha maendeleo ya elimu ya watoto (takriban)

Utamaduni wa kuandaa shughuli zako za vitendo
Utamaduni wa tabia
Mtazamo wa ubunifu wa kukamilisha kazi ya vitendo
Usahihi na uwajibikaji katika kazi
Maendeleo ya uwezo wa kijamii

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Kanuni za shirika la ufuatiliaji

Kanuni ya mbinu ya shughuli-tukio ya kuandaa ufuatiliaji
Kanuni inayomlenga mwanafunzi
Kanuni ya utata katika lugha ya ufuatiliaji (mtaalamu - ufundishaji, istilahi na isiyo ya kitaalamu, kijamii na kitamaduni)
Kanuni ya ufanisi wa habari na upatikanaji

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Somo, kitu na somo la ufuatiliaji katika elimu ya ziada

Mada ya ufuatiliaji sio tu yule anayefanya shughuli ya tathmini, lakini pia yule ambaye matokeo ya shughuli yake yanatathminiwa.
Lengo la ufuatiliaji kwa mujibu wa mahitaji ya kisasa ya elimu ya watoto kunaweza kuwa, kwa mfano: madhumuni ya shughuli, matokeo ya kujifunza,

elimu, maendeleo ya watoto, matokeo ya utekelezaji wa kazi za kijamii na ufundishaji

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Somo la ufuatiliaji ni mienendo ya mabadiliko katika matokeo

Mada ya ufuatiliaji katika ngazi ya mtoto unaweza kuwa mabadiliko katika utu wa mtoto - mabadiliko katika kiwango cha ujuzi wake, uwezo, ujuzi, sifa za tabia, tabia, nia, hisia, matarajio ya hiari, kujidhibiti na wengine.
Somo la ufuatiliaji katika ngazi ya mwalimu Hii inaweza kujumuisha mabadiliko katika nafasi ya kitaaluma ya mwalimu - mabadiliko katika kiwango cha kujenga uhusiano na watoto katika mchakato wa elimu, kufikia malengo ya kitaaluma, ukuaji wa kibinafsi, nk.
Mada ya ufuatiliaji katika ngazi ya taasisi - utekelezaji wa malengo ya shughuli za taasisi na ushawishi juu ya mafanikio ya matokeo ya hali ya vipengele vyote vya mfumo wa shughuli.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Vigezo na viashiria vya ufuatiliaji

Kigezo - kipimo, tathmini, hukumu; utawala, ishara kwa misingi ambayo mtu anaweza kuhukumu kuaminika au thamani ya kitu
Kiashiria ni data ambayo inaweza kutumika kuhukumu hali au maendeleo ya kitu

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Viashiria vya ufuatiliaji

Kikundi cha 1 - viashiria vya kiasi; ambayo inatoa wazo la sehemu ya matokeo ya shughuli za ofisi ya parole.

Hizi ni pamoja na: chanjo ya watoto, usalama wa kikosi, mafanikio ya watoto na walimu, muda wa elimu, pamoja na viashiria vya kiasi cha usaidizi wa rasilimali (fedha, wafanyakazi, kiuchumi) na viashiria vingine.

Kikundi cha 2 - viashiria vinavyoashiria kufuata kwa shughuli na viwango au programu zilizotangazwa.

Hizi ni pamoja na: kufuata viwango vya mzigo wa kazi, kufuata kanuni na sheria za usafi, utekelezaji kamili wa programu za elimu na viashiria vingine.

Kikundi cha 3 - viashiria vya ubora, kwa ambayo inaweza kujumuisha, kwa mfano, uwezo wa ubunifu wa wafanyikazi wa kufundisha, maadili ya watoto na waalimu, hali ya kiadili na kisaikolojia katika timu, kuridhika kwa watoto na wazazi na hali ya kusoma na viashiria vingine.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Kwa vipengele vya ufuatiliaji (kazi):

njia za kufuatilia na kurekodi matokeo ya elimu: uchunguzi; kuchukua kumbukumbu ("picha"); kurekodi video; kutunza kumbukumbu za ripoti; shajara za uchunguzi wa ufundishaji na uchunguzi wa kibinafsi; kitabu cha mafanikio na mafanikio, benki ya mafanikio, n.k.)
njia za uchambuzi na tathmini: uchambuzi wa somo; sifa za typological za mchakato wa elimu; njia halisi ya uchambuzi kulingana na vigezo maalum au kuchaguliwa; mbinu za tathmini ya ufundishaji na kujitathmini kwa mwanafunzi; kupima; kuongeza, nk.
njia za muhtasari wa matokeo: ujanibishaji wa mbinu au wa vitendo wa uzoefu, maelezo ya mifano ya ufanisi wa michakato ya kielimu, ripoti ya uchambuzi; aina za ujanibishaji ni pamoja na matrices, jedwali zisizolipishwa, fomu za picha, hazina ya video iliyoratibiwa na hazina ya mbinu.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Uainishaji wa teknolojia za ufuatiliaji

Kulingana na mwelekeo wa ufuatiliaji:

ufuatiliaji wa nje(taratibu za vyeti, madarasa ya wazi; madarasa - warsha, uchambuzi wa pamoja wa madarasa na walimu, nk);
ufuatiliaji wa ndani(uchambuzi wa kibinafsi; shajara ya uchunguzi; uchambuzi wa pamoja wa kesi; kutatua hali za shida; majaribio ya pande zote; vitabu vya daraja, nk).

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Uainishaji wa teknolojia za ufuatiliaji

Kwa idadi ya vyombo vinavyoshiriki:

mbinu za kikundi
njia za pamoja
njia za mtu binafsi.

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Uainishaji wa teknolojia za ufuatiliaji

Kulingana na usemi wa nje wa njia:

mbinu za maneno(mchoro, maandishi, kiufundi)
njia za ubunifu(mchezo uliopangwa mahususi kuchunguza na kutambua kitu; jaribio la kijamii; kuunda hali ya tatizo; utafutaji na mbinu za utafiti za kuandaa mchakato wa elimu)

Juu ya suala la ufuatiliaji. Kwa chaguo hili la msingi wa uainishaji, kunaweza kuwa na aina nyingi za mbinu. Kwa mfano, kulingana na kiwango cha somo - njia za ufuatiliaji wa elimu, elimu, nk. matokeo

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Utambuzi wa ufundishaji wa wanafunzi kutoka kwa vyama katika elimu ya ziada

Jadi:

maarifa yaliyopatikana
mbinu bora za shughuli (ujuzi na ujuzi)
uzoefu wa mahusiano ya kihisia-thamani

Maalum:

uzoefu wa ubunifu
uzoefu wa mawasiliano
uzoefu wa shughuli za kujitegemea
uzoefu wa shughuli muhimu za kijamii

Vigezo vya ufanisi wa mchakato wa elimu

I. Uzoefu wa kufahamu habari za kinadharia

II. Uzoefu wa vitendo

III. Uzoefu wa mahusiano ya kihisia-thamani

IV. Uzoefu wa ubunifu

V. Uzoefu wa mawasiliano

VI. Uzoefu wa shughuli za kujitegemea

VII. Uzoefu wa shughuli muhimu za kijamii

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Fomu za kuwasilisha matokeo

Viwango vya kuwasilisha matokeo	Faida	Vikwazo
Maonyesho	Kuonekana, kushawishi, Ukadiriaji wa waangalizi Watoto hushiriki kwa furaha Uwezekano wa kulinganisha kazi (pamoja na watoto wenyewe)	Sio watoto wote wanaohusika Utegemezi wa nyenzo na vifaa vya kiufundi,
Mkubwa Matukio	Mwangaza, burudani, sherehe	Idadi ndogo ya watoto
Mitihani Matamasha	Mwonekano, mwangaza, burudani, Mada mbalimbali Fomu ya jadi, ya kuona, dhahiri	Stress kwa mtoto
Kurekodi video	Kuonekana, uwazi. Inaweza kuhifadhiwa kwa miaka mingi	Utegemezi wa nyenzo na vifaa vya kiufundi

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Njia za kugundua ufanisi wa mchakato wa elimu (kwa wanafunzi)

Mbinu "Mahitaji ya Kielimu"

Ramani ya kujitathmini kwa wanafunzi na tathmini ya kitaalam ya mwalimu ya umahiri wa mwanafunzi

Hojaji "Ulimwengu wa mambo unayopenda"

Mbinu za kusoma ujuzi na uwezo

Kadi ya habari ya ustadi wa wanafunzi wa mpango wa elimu

Uchambuzi wa muundo wa wanafunzi

Kadi ya habari ya matokeo ya ushiriki wa watoto katika mashindano, sherehe na mashindano ya ngazi mbalimbali.

Kadi ya habari ya kujitathmini kwa kusimamia programu ya elimu

Hojaji ya kusoma kiwango cha kuridhika kwa mwanafunzi

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Hojaji kwa wazazi

"Msimamo wa wazazi katika mchakato wa elimu"

"Ulimwengu wa Hobbies za Mtoto Wako"

"Utafiti wa kuridhika kwa wazazi na kiwango cha elimu ya ziada ya watoto"

"Shirika na utekelezaji wa ufuatiliaji katika hoopoe" A.V. Tvorogova

Tunakualika ushirikiane!

606570 mkoa wa Nizhny Novgorod

r.p Kovernino

St. Karla Marksa, 8