KADI YA MAENDELEO YA MTOTO BINAFSI
____________________________________________________
Jina la mwisho, jina la kwanza la mtoto
___________________________________________________________________________________
Tarehe ya kuzaliwa
mwanafunzi wa shule ya awali ya bajeti ya manispaa
taasisi ya elimu kituo cha maendeleo ya watoto - chekechea No. 17 "Zvezdochka"
wilaya ya mjini Bolshoi Kamen
Kubuni ramani ya maendeleo ya mtu binafsi kwa mtoto wa shule ya mapema
kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho
Uundaji wa Kadi ya Maendeleo ya Mtu Binafsi kwa Mtoto wa Shule ya Awali (IDC) ni muhimu sana leo, kwa kuwa Kiwango cha Elimu ya Shule ya Awali huweka mbele mahitaji ya kubinafsisha mchakato wa elimu. Tofauti kubwa ya mipango ya elimu ambayo imetokea katika elimu inafanya kuwa muhimu kutambua vigezo vya sifa za jumla za mtoto wakati wa mpito kutoka hatua moja ya elimu hadi nyingine.
Ramani ya maendeleo ya kibinafsi ya mtoto - hati ambayo inajumuisha viashiria kuu vya ukuaji wa mtoto anayehudhuria taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa muda.Kusudi la kutumia kadi - kitambulisho na ujanibishaji katika hati moja ya sifa za kibinafsi za kibinafsi za mwanafunzi, uigaji wa nyenzo za programu na, kwa sababu hiyo, muundo wa njia ya kielimu ya mtu binafsi (IER) ndani ya mfumo wa mchakato wa elimu wa MBDOU No. "Zvezdochka". Kadi ya maendeleo ya mtu binafsi huundwa mara moja wakati mwanafunzi anaingia katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema na kujazwa kwa kila mwanafunzi katika kipindi chote cha kuhudhuria shule ya chekechea na wataalam ambao hufanya kazi ya maendeleo ya elimu na urekebishaji na mtoto. Ramani hiyo inajumuisha viashiria vya maendeleo mwanzoni na mwisho wa mwaka wa shule, pamoja na mapendekezo kutoka kwa wataalamu juu ya kubuni njia ya mtu binafsi ya elimu, ambayo hutatua tatizo la kuunda msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa maendeleo ya mtoto. Ufanisi wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji upo katika shirika la mwingiliano wa karibu kati ya washiriki wote katika mchakato wa elimu ili kuunda hali nzuri za malezi, marekebisho na ukuaji wa watoto katika shule ya chekechea. Ili kutambua lengo kuu la msaada wa kisaikolojia na ufundishaji, ni muhimu kuhakikisha kubadilishana habari, nafasi moja ya habari, ambayo ndiyo tulijaribu kufanya wakati wa kuunda muundo wa ramani ya maendeleo ya mtu binafsi.
Data iliyopatikana kama matokeo ya utambuzi wa ufundishaji inapaswa kuratibu shughuli zaidi za waalimu na watoto wa shule ya mapema. Watoto ambao wameonyesha viwango vya chini na vya juu vya maendeleo katika kusimamia maeneo yoyote ya elimu wanapaswa kuwa chini ya usimamizi maalum wa waelimishaji na wataalamu. Kufanya kazi na watoto hawa, ni busara kujenga njia ya mtu binafsi ya elimu kwa mtoto ili kurekebisha mapungufu au uwezo maalum wa mtoto aliyetambuliwa wakati wa mchakato wa uchunguzi wa ufundishaji, ambao unahitaji mbinu ya mtu binafsi kwa maendeleo yao.
Uchunguzi wa ufundishaji unafanywa kwa kutumia njia za uchunguzi, mchezo au mazungumzo. Ni muhimu kwamba uchunguzi ufanyike katika mazingira ya nia njema: mtoto anapaswa kutiwa moyo na kupewa msaada wa kihisia.
Kwa kuongeza, matokeo ya watoto wote yameingizwa kwenye Jedwali la Muhtasari wa Kikundi. Uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana utatuwezesha kuona kiwango cha maendeleo ya watoto katika kikundi fulani na kuendeleza programu za marekebisho na maendeleo kwa kikundi kwa ujumla.
Ili kujaza kadi, mwalimu hawana haja ya kuandaa hali maalum. Inachukuliwa kuwa mwalimu tayari ameunda picha fulani ya mtoto na wakati wa kutathmini anatumia habari ambayo imekusanya kwa muda fulani wa uchunguzi. Ikiwa mwalimu ana shaka juu ya tathmini, basi anahitaji kufanya uchunguzi wa ziada wa mtoto katika aina fulani za shughuli za bure. Fomu zilizopendekezwa za kujaza na mwalimu zinalenga ukweli kwamba kadi hatimaye itatoa taarifa kuhusu picha ya jumla ya maendeleo ya watoto wote katika kikundi na nafasi ya kila mtoto ndani yake. Hiyo ni, mwalimu ataweza kuona ikiwa maendeleo ya maeneo anuwai ya mpango wa mtoto wa shule ya mapema yanalingana na viwango vya umri.
1. hujazwa wakati mtoto anaingia shule ya chekechea na hutunzwa hadi kuhitimu kutoka shuleni.
2. Katika kujazakadi Walimu wote wa shule ya mapema wanashiriki.
3. Utambuzi, kikundi cha afya,kikundi cha elimu ya mwili,maendeleo ya kimwili yanaonyeshwa kulingana na rekodi ya matibabu ya mtoto.
4. Tathmini ya matokeo ya kusimamia mpango wa elimu ya shule ya mapema imeonyeshwa kwa mujibu wa tathmini ya uchunguzi iliyokubaliwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
(ufuatiliaji) kwa kiwango cha alama 5:
Hatua 1 - mtoto hawezi kutimiza vigezo vyote vya tathmini na hakubali msaada wa watu wazima;
2 pointi - mtoto, kwa msaada wa mtu mzima, hutimiza baadhi ya vigezo vya tathmini;
Pointi 3 - mtoto hutimiza vigezo vyote vya tathmini kwa msaada wa sehemu kutoka kwa mtu mzima;
Pointi 4 - mtoto hufanya vigezo vyote vya tathmini kwa kujitegemea na kwa msaada wa sehemu kutoka kwa mtu mzima;
Pointi 5 - mtoto anakamilisha vigezo vyote vya tathmini kwa kujitegemea.
Chaguzi za maendeleo ya udhibiti tunaweza kuhesabu maadili ya wastani kwa kila mtoto au parameta ya ukuaji wa kikundi kotezaidi ya 3.8. Vigezo sawa katika safu ya thamani za wastanikutoka 2.3 hadi 3.7 inaweza kuzingatiwaviashiria vya tatizo katika ukuaji wa mtoto, pamoja na shida ndogo katika kuandaa mchakato wa ufundishaji katika kikundi. Maadili ya wastanichini ya 2.2 itaonyesha iliyotamkwatofauti kati ya ukuaji wa mtoto na umri , pamoja na haja ya kurekebisha mchakato wa ufundishaji katika kikundi kulingana na parameter hii / eneo hili la elimu.
Vigezo vya kutathmini kiwango cha ukuaji wa mtoto : juu (H), wastani (C), chini (L)
5. Wastani huhesabiwa kulingana na data zote zilizopokelewa.
Hadithi:
n.g - mwanzo wa mwaka
kilo. - mwisho wa mwaka
Tarehe ya kuingizwa kwa MBDOU Nambari 17 "Zvezdochka" ___________________________________________________________________
Vigezo vya kutathmini kiwango cha ukuaji wa mtoto: juu (H), wastani (C), chini (L)
Viashiria vya maendeleo2 Kikundi cha mapema
20_-20_mwaka wa shule
1 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
2 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
Wastani
kikundi
20_-20_mwaka wa shule
Kundi la wazee
20_-20_mwaka wa shule
Maandalizi
kwa kikundi cha shule
20_-20_mwaka wa shule
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
Hali ya afya ya mtoto
Daktari, muuguzi mkuu
Utambuzi
Kikundi cha afya
Kiwango cha maendeleo ya kimwili
2. Kutathmini matokeo ya kusimamia mpango wa elimu ya shule ya mapema
NGO "Maendeleo ya Kimwili"
Mwalimu wa elimu ya mwili
Usawa wa mwili
Ubora wa harakati za msingi
NGO "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"
Mwalimu
Shughuli ya kucheza
Kazi
Maisha ya afya na mtindo wa maisha
Mawasiliano na wenzao na watu wazima
2 Kikundi cha mapema
20_-20_mwaka wa shule
1 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
2 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
Wastani
kikundi
20_-20_mwaka wa shule
Kundi la wazee
20_-20_mwaka wa shule
Maandalizi
kwa kikundi cha shule
20_-20_mwaka wa shule
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
NGO "Maendeleo ya Utambuzi"
Mwalimu
FEMP
Maendeleo ya shughuli za utambuzi na utafiti (mradi).
Kuanzisha maadili ya kitamaduni (malezi ya picha kamili ya ulimwengu)
Utangulizi wa ulimwengu wa asili
NGO "Maendeleo ya Usemi"
Mwalimu
Ukuzaji wa hotuba
Mtazamo wa tamthiliya
Mwalimu mtaalamu wa hotuba
matamshi ya sauti
muundo wa kisarufi wa hotuba
leksimu
hotuba thabiti
ufahamu wa fonimu
2 Kikundi cha mapema
20_-20_mwaka wa shule
1 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
2 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
Wastani
kikundi
20_-20_mwaka wa shule
Kundi la wazee
20_-20_mwaka wa shule
Maandalizi
kwa kikundi cha shule
20_-20_mwaka wa shule
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
NGO "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo"
Mwalimu
Kuchora
Kuiga
Maombi
Shughuli za kujenga modeli
Mkurugenzi wa muziki
Ukuzaji wa uwezo wa muziki
Maendeleo ya harakati za muziki na rhythmic
Maendeleo ya kibinafsi
Ujamaa wa mtoto katika kikundi
maendeleo ya tahadhari
maendeleo ya mtazamo
maendeleo ya kufikiri
maendeleo ya kumbukumbu
kujithamini
maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari
Utayari wa shule
Viashiria vya maendeleo2 Kikundi cha mapema
20_-20_mwaka wa shule
1 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
2 Kikundi cha vijana
20_-20_mwaka wa shule
Wastani
kikundi
20_-20_mwaka wa shule
Kundi la wazee
20_-20_mwaka wa shule
Maandalizi
kwa kikundi cha shule
20_-20_mwaka wa shule
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
vuli
chemchemi
Elimu ya ziada katika maeneo yafuatayo:
Walimu wa elimu ya ziada:
Ukuzaji wa hotuba
Mzunguko "Hotuba"
Maendeleo ya kisanii na uzuri
Studio ya sauti na choreographic "Nyota Zetu"
Maendeleo ya kimwili
Madarasa katika bwawa la kuogelea la Dolphin
Wastani
maendeleo
F.I. mtoto: Jina la mwanafunzi, umri, darasa
1. Taarifa za jumla kuhusu mtoto
Msichana kutoka mimba ya 4, kuzaliwa 1.
Patholojia - kupasuka kwa sehemu ya placenta, kuzaliwa kwa miezi 7. Uzito: 2.900. Alianza kukaa akiwa na miezi 8, akitembea kwa mwaka 1 na miezi 2. Alianza kuzungumza maneno ya mtu binafsi akiwa na umri wa miaka 2.5.
Ukuaji wa jumla wa mwili:
Urefu na uzito vinahusiana na umri wake, shughuli za gari ni za chini, msichana hana ustadi wa harakati, na ni polepole.
Hali ya afya:
Maono: 0.6\0.7, astigmatism. Kusikia ni kawaida. Magonjwa ya zamani: maambukizo ya kupumua kwa papo hapo mara kwa mara, bronchitis, pneumonia. Kikundi cha afya: maalum.
1.Muundo na sifa za familia: msichana kutoka familia ya mzazi mmoja, anaishi na mama yake. Hajui baba yake.
2. Vipengele vya maisha ya mtoto katika familia: hadi umri wa miaka 2 (jina kamili la mtoto) alikuwa katika kituo cha watoto yatima kwa sababu ya makazi duni na hali ya nyenzo katika familia. Mama wa msichana huyo alisoma katika shule ya upili ya aina ya VIII, ana elimu ya msingi ya ufundi, na anafanya kazi kama msafishaji. Familia ni ya kipato cha chini na kwa sasa inaishi katika nyumba ya jamii.
3. Makala ya shughuli za elimu: Msichana alinakili masomo yake katika darasa la 1 la shule ya umma. Kutoka kwa sifa za daraja la 1: "Sina ujasiri, mwoga. Mtazamo haufai umri. Uangalifu sio thabiti, kumbukumbu ni ya muda mfupi. Fikra za kweli." Baada ya PMPC alipelekwa darasa la 2 aina ya C(K)OU VIII. Utambuzi: F -70 kulingana na ICD - 10.
Kutoka kwa sifa za mwalimu wa darasa la 8: "(jina kamili la mtoto) hushughulika kwa kuridhisha na nyenzo za programu za shule hii. Watendee walimu na watu wazima kwa heshima. Mahusiano na wenzi sio mazuri kila wakati, kuna migogoro, ingawa msichana ni kati ya "kukubaliwa" kwenye timu ya darasa. Mtoto mwenyewe (jina kamili) haichochezi hali za migogoro na anajaribu kuziepuka. Anapenda kufanya kazi za mikono na kuchora. Anafanya kazi hiyo kwa ufanisi, lakini polepole sana, mara nyingi hukengeushwa, "nzi katika mawingu," na huchoka haraka. Gait haina ujasiri, mara nyingi hujikwaa na kuanguka. Akiwa nyumbani hutumia wakati wake wote wa bure kutazama TV.
4. Utendaji: chini, hupata uchovu haraka, inaonekana kwa mbali kwa wakati mmoja.
5. Uundaji wa mwelekeo wa kijamii na wa kila siku: Msichana anaishi si mbali na shule, kwa hiyo anahudhuria peke yake, lakini hajui njia yake karibu na jirani na jiji. Si kujitegemea vya kutosha na kijamii. Ujuzi wa kaya unakuzwa kwa kiwango cha kutosha. Imeathiriwa kwa urahisi, familia imesajiliwa katika SOP (hali hatari kwa jamii).
Ujuzi wa jumla na mzuri wa gari: ujuzi mzuri wa magari ya mikono hutengenezwa kwa kiwango cha juu cha wastani. Ujuzi wa jumla wa gari uko katika kiwango cha wastani.
6. Michakato ya utambuzi:
Maendeleo ya hisia: kwa kiwango cha kati. Katika njia za kufanya vitendo, udanganyifu usio na maana na usio na tija huzingatiwa. Uwezo wa kujitegemea wa kuhamisha ujuzi kwa hali mpya ni ngumu au haipo.
Mtazamo: kupotoshwa na katika baadhi ya matukio kuna ukosefu wa uadilifu wa mtazamo.
Tahadhari: Mbinu ya Jedwali la Schulte - ufanisi wa kazi - pointi 3; uwezo wa kufanya kazi - juu (0.78); utulivu - chini (1.33). Matokeo: kutokuwa na utulivu wa umakini.
Kumbukumbu: Njia "maneno 10" (Luria) - ukaguzi 40% - kiwango cha chini; Visual (meza yenye maumbo ya kijiometri) 7 kati ya 9 - juu ya wastani.
Kufikiri: mbinu "Milinganisho rahisi", "Kukariri kwa njia isiyo ya moja kwa moja". Matokeo: kufikiri halisi, kiwango cha wastani. Huunda vifungo polepole, i.e. usumbufu wa upande wa nguvu wa michakato ya mawazo.
Hotuba sio kuelezea, tempo ni polepole; katika hotuba hutumia nomino mara nyingi zaidi. Kiwango cha wastani cha uhuru wa simulizi. Katika hotuba hutumia sentensi rahisi, zisizo za kawaida. Ugumu katika kuunda misemo. Matumizi yasiyo sahihi ya baadhi ya maneno. Msamiati ni mdogo.
Uundaji wa maoni juu ya uhusiano wa kidunia na wa anga: anaweza kuzunguka angani, anajua dhana za "kulia - kushoto", "juu-chini-chini", "karibu-zaidi". Ana uwezo wa kutaja wakati kwenye saa, lakini ufahamu wake wa muda wa muda haujaundwa.
Sifa za kihisia-kibinafsi na za motisha-hiari Halijoto: (Eysenck, toleo la vijana la dodoso) extraversion -15, neuroticism - 14. Aina ya kihisia, isiyoweza kukabiliwa na huruma.
Hali ya kijamii na kisaikolojia: (sociometry) - "imekubaliwa" (chaguo 5);
Lafudhi za wahusika:(kulingana na Shmishek) kukwama (20), affectively kuinuliwa (24);
Kiwango cha kutamani: ("vipimo vya magari" na Borozdina) - kiwango cha chini cha matarajio.
Tabia za kibinafsi:(Hojaji ya utu wa multifactor ya Ketell) - ya kijamii (A-4), kutokuwa na uhakika (C-2), akili ya chini (B-2), imezuiliwa (D-3), imechanganyikiwa (Q-9).
(mbinu ya mradi "Mnyama asiyekuwepo") Matokeo: egocentrism, uthibitisho wa kibinafsi, ukomavu wa kihisia, utegemezi wa mazingira, mtazamo wa "nje".
Kiwango cha wasiwasi shuleni:(Phillips) 25% - wasiwasi mdogo.
Kujiamulia kitaaluma:(kulingana na Klimov) "Ch-P" - 8, "Ch-H" - 4, "Ch-XO" - 4; (kulingana na Uholanzi) "K"-10. Hitimisho juu ya uamuzi wa kujitegemea: ufahamu wa ulimwengu wa fani ni mdogo, mpango wa kitaaluma haujaundwa, uchaguzi wa taaluma haujui. Taaluma inayohusiana na asili, katika shughuli iliyopangwa (kulingana na mpango, hatua kwa hatua), inapendekezwa.
Hitimisho:
Kuvurugika, fikra thabiti. Uangalifu sio thabiti. Kumbukumbu ni ya muda mfupi, ya kuona - ya kawaida, ya kusikia - chini ya kawaida. Utendaji ni wastani. Kujithamini kunatosha. Kiwango cha matarajio sio chini ya kutosha. Kutowasiliana, kukosa kujiamini, kutegemea mazingira. Mchanga wa kihisia, anayekabiliwa na kuchanganyikiwa. Wasiwasi ni mdogo. Hali ya kijamii na kisaikolojia ni ya kawaida. Nyeti kwa matusi na huzuni. Inertia katika udhihirisho wa athari, katika shughuli za akili, katika ujuzi wa magari. Anawajibika vya kutosha, anajua jinsi ya kukubali, mwenye woga, nadhifu, mwenye nidhamu. Huwezi kuwa mratibu. Mpango wa kitaalamu haujaundwa.
Irina Zemskova
Ramani ya maendeleo ya kibinafsi ya mtoto
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa
Shule ya chekechea ya Kirillovsky No. 36
Ramani ya njia ya mtu binafsi
maendeleo ya mtoto
Jina la mwisho, jina la kwanza
Tarehe ya kuzaliwa
Anwani ya nyumbani
2016-2017 G.
Wataalamu wanaofanya kazi na familia na kama mtoto
Walimu wa kikundi: Zemskova Irina Sergeevna,
Mkurugenzi wa muziki
Muuguzi
Mkuu wa shule ya chekechea
Habari ya jumla kuhusu mtoto
Mtoto aliingia shule ya chekechea mnamo Septemba 2014. Kabla ya hapo nilihudhuria shule ya chekechea….
Tabia za familia
Utunzi wa familia umekamilika
Aina ya Familia ya Mafanikio
Mahali pa kazi
Baba:
Mahali pa kazi
Wanafamilia wengine:
Muunganisho wa familia Jina kamili Umri Mahali pa kusomea
Nani anahusika katika elimu? mtoto: wazazi
Asili ya uhusiano kati ya wazazi na mtoto ni ushirikiano (mahusiano ya kuheshimiana, uzoefu wa pamoja wa furaha na huzuni)
Matokeo ya uchunguzi tata mtoto
Familia (uchunguzi wa wataalamu).Familia imefanikiwa, wazazi wametulia kimaadili, wana utamaduni wa elimu. Kuna uhusiano wa kuheshimiana kati ya wazazi na mtoto.
Mtoto: Alexei
Utambuzi wa ufundishaji wa walimu vikundi:
* hotuba iliyokuzwa na kasoro, kumbukumbu ni ya chini, maslahi katika mambo mapya sio daima;
*kiwango cha wastani cha uwezo wa kubadilisha picha kwa ubunifu na kuboresha;
* maendeleo uwezo wa hisia ni dhaifu;
*uwezo mdogo wa kujifunza;
*dhaifu ujuzi wa magari ya mikono huendelezwa;
*anatarajia msaada wa mara kwa mara kutoka kwa mtu mzima,
* sio kujitegemea kila wakati.
(kwa suala la sifa, fikra na kumbukumbu huteseka)
Mkurugenzi wa muziki
Ina uwezo dhaifu wa muziki. Kiimbo chake sio wazi, dhaifu maendeleo ya hisia ya rhythm. Lyosha ni msikivu wa kihemko, anaonyesha kupendezwa na shughuli za muziki, na hamu ya kujihusisha nayo. Hukamilisha kazi zote zilizopendekezwa kikamilifu.
Utambuzi wa kisaikolojia
Alyosha ni mvulana mwenye urafiki, mwenye urafiki, mzuri ambaye huwasiliana kwa urahisi na wenzake na walimu. Maendeleo akili haiendani na umri kawaida: tahadhari ya hiari, uelewa wa maelekezo ya watu wazima si mara moja, dhaifu Hotuba hai ya mtoto inakuzwa, kuna kasoro za usemi na msamiati duni. Uelewa mdogo katika maeneo ya ulimwengu unaozunguka, hajui jinsi ya kuanzisha mahusiano ya sababu-na-athari, kuchambua, na kuonyesha jambo kuu.
Mvulana ana sifa dhaifu maendeleo ya mawazo, matumizi mabaya ya sura ya uso, ishara, hotuba.
Shughuli ya utambuzi wastani: anapenda kuchora, hapendi kufanya kazi za mantiki, sema hadithi picha. Uratibu mzuri wa harakati, ujuzi mkubwa na mzuri wa gari.
Katika tabia ya Alyosha, anajitahidi kuzingatia sheria na kanuni za kijamii. Ana wasiwasi kuhusu jinsi watu wazima watamtathmini na kujaribu kuishi kulingana na matarajio yao.
Ni muhimu kufanya kazi maalum kwa zaidi maendeleo uwezo wa mtoto, kuchanganya juhudi za mkurugenzi wa muziki, waelimishaji, na wazazi.
Mpango wa maendeleo ya mtoto binafsi
Umuhimu: kiwango cha ustadi wa programu maendeleo ya hotuba chini ya wastani.
Lengo njia ya mtu binafsi:
kukuza uundaji wa hotuba sahihi ya kisarufi, uanzishaji wake na uboreshaji.
Kazi njia ya mtu binafsi:
1. Maendeleo ya mawasiliano, sahihi ya kisarufi mazungumzo ya mazungumzo na monolojia;
2. uboreshaji wa kamusi amilifu mtoto;
3. maendeleo ya ubunifu wa hotuba;
4. maendeleo utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti;
5. kufahamiana na utamaduni wa vitabu, fasihi ya watoto; uelewa wa kusikiliza wa maandishi kutoka kwa aina mbalimbali za fasihi ya watoto;
6. uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
7. utekelezaji wa shughuli za ubunifu za kujitegemea;
Kazi ya waalimu wa kikundi na mtoto
tarehe Mtu binafsi kazi Shughuli ya kujitegemea Kufanya kazi na wazazi
Septemba-
Mazoezi kwa maendeleo usikivu wa fonimu na maendeleo ya kueleza kifaa: "Okestra",
“Inasikikaje?”,
"Tafuta Jozi",
"Kimya - sauti kubwa",
"Kumbuka maneno",
"Simu",
"Taja sauti ya kwanza ya neno",
"TV iliyovunjika"
Matamshi
viungo vya ulimi,
gymnastics ya kuelezea Unda hali za kucheza na watoto wengine "Okestra", “Inasikikaje?”
(vyombo vya muziki, begi au sanduku)
(faili ya kadi nambari 4, №5)
Uboreshaji wa kamusi.
Lexical iliyochaguliwa nyenzo:
Maneno yanayoashiria vitu;
Maneno yanayoashiria sifa na sifa za vitu;
Maneno yanayoashiria vitendo mbalimbali
mchezo « Picha-kikapu» ,
"Tunakula, tunaruka, tunasafiri",
"Unaona nini karibu na wewe?",
“Niambie yupi?”,
"Chini ya juu",
"Tafuta neno kamili",
"Iite kwa neno moja",
"Nani ana nani",
.
Unda hali za michezo na nyenzo za didactic kwenye kona ya hotuba
(weka nyenzo za didactic kwa mchezo "Iite kwa neno moja" Na "Tafuta neno kamili") Pendekeza michezo ili kuboresha msamiati
"Hebu tutafute maneno jikoni"
Februari Mazoezi kwa maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono.
Kujichubua mikono na vidole, kufunga kamba za viatu, vifungo vya kufunga na kufuli, kutambua vitu kwa kugusa, modeli kutoka kwa plastiki,
Kukunja penseli na kingo kati ya vidole vyako Unda masharti ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari
(mittens na vifungo, penseli ribbed, plastiki, lacing, nk) Pendekeza massage binafsi nyumbani kwa kutumia mpira wa massage.
Machi, Aprili Maendeleo ubunifu wa maneno
kucheza mwandishi wa hadithi;
Maneno yaliyopotoka;
"Endelea na kifungu";
"Kuchora kwa mikono kadhaa"
"Kupotosha hadithi ya hadithi";
"Hadithi kutoka ndani"
"Saladi kutoka kwa hadithi za hadithi";
« Kadi kwenye meza»
"Mwanzo na mwisho" Unda masharti ya michezo
"Kutengeneza hadithi";
Mchezo "Kwa nini?"
Kwa nini watoto wanahitaji chekechea? Wazazi? Walimu? Wafanyakazi wengine? Poznako
Kutibu mama wa Alyosha na mapendekezo
datsii J. Rodari, ambaye alitoa mbinu maendeleo ubunifu wa maneno ya watoto.
Mei Mazoezi ya kukuza ujuzi wa kisarufi.
Kurejelea maandishi juu ya maswali,
"Jaza nafasi zilizo wazi",
mchezo "Moja ni nyingi", "Rekebisha toys zilizovunjika", "Lisha Mnyama", "Nani ni mwangalifu zaidi",
"Maliza sentensi",
"Hebu tutengeneze juisi"
Weka mistari ya hadithi kwenye kona ya hotuba Picha kwa kuandaa hadithi na nyenzo za didactic za michezo
"Lisha Mnyama", nk Pendekeza kwa wazazi index ya kadi michezo na mazoezi ya kukuza ujuzi wa uundaji wa maneno
(faili ya kadi nambari 2)
Matokeo yanayotarajiwa ya walimu wanaofanya kazi na mtoto
Kama matokeo ya kazi iliyofanywa, kuna ongezeko la ujuzi wa kiakili wa jumla na uboreshaji wa msamiati amilifu. mtoto, maendeleo ya ubunifu wa hotuba, ujuzi wa mawasiliano na wenzao, maendeleo utamaduni wa sauti na lugha ya hotuba, maendeleo ya hotuba madhubuti.
Mienendo maendeleo(Septemba Oktoba):
katika hatua ya awali ya ufuatiliaji, viashiria vya kusikia vya phonemic vilikuwa katika kiwango cha chini, yaani, matamshi ya sauti ya sauti 3-5 yaliharibika. Hotuba, sura za uso na pantomime hazikuweza kuelezeka. Makosa yaligunduliwa katika kutofautisha sauti za lugha ya asili. Baada ya mtu binafsi madarasa na mwalimu na kazi ya wazazi kulingana na mapendekezo, viashiria maendeleo usikivu wa fonimu umeboreshwa, yaani sasa matamshi ya sauti 2-3 yameharibika. Mtoto ina usemi wazi kabisa, sura za usoni na pantomime.