Mkutano wa chama cha mbinu cha jiji
"Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema"
Msimamizi:
Mnamo Oktoba 22, 2015, walimu walioshiriki katika chama cha mbinu za jiji walikutana na mkuu wa shule katika jengo kuu la MBDOU PGO "Kindergarten No. 51."
Mpango wa mkutano ulijumuisha:
8.45-9.00 - mkutano wa washiriki wa GMO, usajili
9.00-9.15 - maneno ya ufunguzi. Mkuu wa GMO
9.15-9.25 - sehemu ya kinadharia "Maendeleo ya hotuba madhubuti ya watoto wa shule ya mapema kwa kutumia njia ya modeli ya kuona na mnemonics." Mwalimu mkuu MBDOU namba 51
9.25-9.45 - Uwasilishaji wa miongozo na michezo ya didactic juu ya ukuzaji wa hotuba, matumizi yao katika kufundisha watoto. Ripoti "Maendeleo ya hotuba thabiti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema." Mwalimu mkuu wa MBDOU namba 60, walimu wa MBDOU No. 60,
9.45-10.10 - Uwasilishaji wa miongozo na michezo ya didactic juu ya ukuzaji wa hotuba, matumizi yao katika kufundisha watoto. Darasa la bwana juu ya kutumia faida hizi. Waelimishaji wa MBDOU Nambari 51, mtaalamu wa tiba ya hotuba ya mwalimu A.
10.10-10.20 - kufahamiana na mazingira yanayoendelea ya somo-anga kwa maendeleo ya hotuba katika vikundi vya MBDOU No. 51
10.20-10.30 - kubadilishana maoni. Muhtasari wa mkutano wa GMO
https://pandia.ru/text/80/181/images/image002_66.jpg" width="594" height="334 src=">
Katika sehemu ya kinadharia ya mkutano huo, mwalimu mkuu wa MBDOU "Kindergarten No. 51" aliwasilisha kwa walimu uwasilishaji "Maendeleo ya hotuba madhubuti ya watoto wa shule ya mapema kwa kutumia njia ya modeli ya kuona na mnemonics."
Mambo muhimu ya uwasilishaji:
· kufahamiana na dhana za "modeli ya kuona", "mnemonics", "meza ya mnemonic";
· Kufahamu vipengele vikuu na maudhui ya kila mojawapo ya dhana hizi;
· kufahamiana na hatua za kazi katika mchakato wa kusimulia tena matini, kukariri shairi, kutunga kitendawili, kutunga hadithi;
· Ufanisi wa kutumia njia ya modeli ya kuona, matumizi ya meza za mnemonic na mnemonic katika ukuzaji wa hotuba na shughuli za kiakili za watoto wa shule ya mapema.
https://pandia.ru/text/80/181/images/image004_37.jpg" width="603" height="339 src=">
Waelimishaji wa MBDOU Nambari 51, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu A. aliwasilisha kwa tahadhari ya walimu wa shule ya mapema darasa la bwana juu ya matumizi ya miongozo na michezo ya didactic juu ya maendeleo ya hotuba katika kufundisha watoto.
Miongozo iliyowasilishwa na michezo ya didactic ililingana na mazingira ya ukuzaji katika uwanja wa "Ukuzaji wa matamshi ya watoto wa shule ya mapema" na ilitofautishwa na ubora wa utekelezaji na uzuri. Wakati wa darasa la bwana, walimu walitengeneza wazi kazi, madhumuni ya kila moja ya michezo, na kuelezea vipengele vya utekelezaji wao. Washiriki wa GMO walipewa vikumbusho vya "Michezo ya Ukuzaji wa Matamshi". Pendekezo: kuendelea kuanzisha aina mbalimbali za misaada ya didactic na michezo katika mazingira ya maendeleo ya taasisi za elimu ya shule ya mapema (ikiwa ni pamoja na kutumia rasilimali za mtandao), ili kusaidia kuunda hali ya shirika la ufanisi la kazi katika maendeleo ya hotuba ya watoto.
Irina Popkova
01/24/2017 katika MDOU "May chekechea "Solnyshko" muungano wa mbinu kwa walimu wa vikundi vya sekondari juu ya mada " Ukuzaji wa hotuba thabiti na uzoefu na kamusi". Mwalimu wa kikundi cha kati, S. D. Filina, alitayarisha na kuendesha somo la maendeleo ya hotuba juu ya mada"Zawadi kutoka kwa mchawi wa msimu wa baridi"
Warsha" Ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema" ulifanyika na mwalimu mkuu wa MDOU "May chekechea "Solnyshko" Popkova Irina Pavlovna.
Lengo: uundaji wa nafasi ya habari kwa kubadilishana uzoefu wa kufundisha na kuboresha uwezo wa kitaaluma na ujuzi wa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema katika maendeleo ya hotuba ya watoto
Malengo ya warsha:
Sasisha kisayansi ya mbinu kiwango cha uwezo wa walimu;
Kupanua uzoefu wa walimu;
Mawazo ya kina;
Kuhimiza walimu;
Kushinda passivity ya walimu.
Machapisho juu ya mada:
Mwishoni mwa Septemba, nilikuwa na bahati ya kuhudhuria chama cha mbinu cha walimu wa taasisi za elimu za Orthodox huko Stavropol.
Maelezo ya utangulizi juu ya utekelezaji wa sehemu ya kikanda katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali katika mpango wa elimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Mkuu wa Wizara ya Ulinzi.
Malengo na madhumuni ya tiba ya hotuba. - Ujumuishaji wa mbinu, mbinu, michezo inayotumika katika kutoa sauti. - Ujumuishaji wa vipengele vya tiba ya hotuba.
Mnamo Novemba 12, 2015, katika chekechea Nambari 20 "Gnezdyshko", chama cha mbinu cha wakurugenzi wa muziki wa Taasisi ya Elimu ya Mkoa "Furaha" ilifanyika juu ya mada.
Majadiliano na walimu. Salamu: Mtu fulani alibuni njia rahisi na yenye hekima ya kusema habari za asubuhi tunapokutana! Tatizo la kukabiliana na mtoto.
"Watoto wanapaswa kuishi katika ulimwengu wa uzuri, michezo, hadithi za hadithi, muziki, kuchora, fantasy, ubunifu" Sukhomlinsky V. A. Desemba 8, 2016 kwa misingi ya MDOU.
Ushirika wa kimbinu wa waalimu wa shule ya mapema katika mfumo wa "Fair of Teacher's Work Programme" Rasilimali zinazotumiwa: kompyuta; uwasilishaji "Msaada wa udhibiti na wa kisheria wa shughuli za elimu katika kiwango cha shule ya mapema.
Kitendawili kinamhusu nani: "Na Mswedi, na mvunaji, na mpiga tarumbeta?" (kuhusu mwalimu wa chekechea) "Vidokezo vya Autumn" Tunasalimiwa na siku ya vuli ya jua.
"Matumizi
aina na mbinu mbalimbali
muungano wa mbinu.
Hotuba nzuri ni kiashiria wazi cha ukamilifu maendeleo mtoto na maandalizi yake kwa shule. Takriban watoto wote wa umri wa shule ya mapema wana matatizo ya usemi na hutamka vibaya sauti moja au zaidi, ambazo nyingi ni za muda na zisizo za kudumu. Isipokuwa ni watoto walio chini ya umri wa miaka 4 walio na uhusiano wa kawaida unaohusiana na umri au kisaikolojia; baada ya miaka 4, ugonjwa wa ugonjwa hutokea.
Pakua:
Hakiki:
"Matumizi
aina na mbinu mbalimbali
katika kufanya kazi na watoto juu ya ukuzaji wa hotuba"
muungano wa mbinu.
Imeandaliwa na mwalimu
MBDOU nambari 3
Skladchikova N.P.
Hotuba nzuri ni kiashiria wazi cha ukamilifu maendeleo mtoto na maandalizi yake kwa shule. Takriban watoto wote wa umri wa shule ya mapema wana matatizo ya usemi na hutamka vibaya sauti moja au zaidi, ambazo nyingi ni za muda na zisizo za kudumu. Isipokuwa ni watoto walio chini ya umri wa miaka 4 walio na uhusiano wa kawaida unaohusiana na umri au kisaikolojia; baada ya miaka 4, ugonjwa wa ugonjwa hutokea.
Na ni sehemu ndogo tu ya watoto wanaoenda shule wana usemi wazi na uliostawi vizuri.
Usafi wa hotuba ya mtoto huathiriwa na mambo kama vile: kusikia kwa hotuba, tahadhari ya hotuba, kupumua kwa hotuba, vifaa vya sauti na hotuba.
Aina za kazi juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema chini ya masharti ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.
Kulingana na kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema:
Ukuzaji wa hotuba ni pamoja na umilisi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni;
Uboreshaji wa msamiati amilifu;
Ukuzaji wa hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue;
Maendeleo ya ubunifu wa hotuba;
Ukuzaji wa tamaduni ya sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti;
Kujua utamaduni wa vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina mbalimbali za fasihi ya watoto;
Uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
Ili mtoto kufikia ustadi wa mawasiliano, mwalimu lazima asaidie ukuzaji wa nyanja tofauti za hotuba ya mtoto katika vikundi vyote vya umri: ukuzaji wa hotuba thabiti, ukuzaji wa msamiati, ukuzaji wa hotuba sahihi ya kisarufi, ukuzaji wa sauti. utamaduni wa hotuba, maandalizi ya kujifunza kusoma na kuandika. Mwalimu lazima aandae kazi yake na kutumia fomu za mchakato wa elimu ambazo zinafaa kwa umri wa watoto.
Njia za kufanya kazi na watoto zinaweza kuwa tofauti:
Hali ya elimu;
Hali ya mawasiliano
Shughuli za mradi,
mchezo.
Njia kuu ya kazi yangu juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto nihali ya elimu. Hali ya elimu inahitaji ushiriki wa kikundi kidogo cha watoto: kutoka kwa watoto 3 hadi 7-8, idadi inategemea matakwa ya watoto na juu ya hali ya elimu yenyewe. Unaweza kupanga hali kadhaa za kielimu, lakini kwa nyenzo sawa za didactic, hii itasaidia kugumu kazi polepole na kuzitatua kwa mafanikio. Mwongozo wowote unaweza kutumika kama nyenzo za kufundishia (kitabu, toy, nyenzo asili, picha ya hadithi, n.k.)
Hali ya mawasiliano- hii ni aina ya mawasiliano iliyoundwa mahsusi na mwalimu au kutokea kwa hiari, inayolenga kuwafundisha watoto kutumia kategoria za hotuba za ustadi (Eltsova O. M., Gorbachaya N. N., Terekhova A. N.). Hali za mawasiliano zinaweza kuwa za kimsamiati, maneno - tathmini, ubashiri, maelezo, kulingana na kazi ya hotuba iliyopewa. Wakati wa kuwaandaa, ni bora "kwenda kutoka kwa watoto," yaani, kupata hali hizi katika shughuli za watoto na kuzitumia kuendeleza hotuba ya mtoto. Mifano ya mawasiliano kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano inaweza kuwa hali:
"Nini tatizo?"
Kusudi: kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kurekebisha aina ya salamu na hali ya matumizi yake:
Kila salamu inafaa katika hali moja au nyingine: huwezi kusema "jioni njema" asubuhi; Huwezi kusema "hello" kwa mtu ambaye ni mzee au asiyejulikana sana.
"Tabasamu".
Kusudi: kufanya mazoezi ya kutumia njia zisizo za maneno wakati wa kusalimiana:
tazama mtu machoni na tabasamu ili aelewe: anakaribishwa, ndiye anayesalimiwa.
"Handshake".
Kusudi: kufundisha watoto kutumia aina za salamu za ishara, nk.
Katika aina hizi za shughuli za watoto, hotuba inaonekana katika kazi zake zote tofauti na hubeba mzigo mkubwa katika kutatua matatizo ya vitendo na ya utambuzi. Mifano ya hali zilizopangwa maalum za mawasiliano ni pamoja na michezo ya chemsha bongo:
"Njoo na kitendawili" (zoezi la watoto katika kuelezea vitu na kuja na mafumbo);
"Nani anajua asili ya mkoa wao bora?" (zoezi katika mtazamo na utungaji wa hadithi za maelezo na sehemu ya kikanda);
"Ni hadithi gani za hadithi" (zoezi katika ukuzaji wa hotuba ya kuelezea); "Duka la vitu vya kichawi" (zoezi la matumizi ya kujieleza kwa lugha).
Pia mimi hutumia shughuli za mradi kama mojawapo ya fomu katika kazi yangu.
Shughuli ya mradi inafuatilia ushirikiano wa maeneo yote ya elimu, lakini msingi wa njia hii ni maendeleo ya hotuba ya mtoto.
Katika aina hii ya kazi, kuna mwingiliano wa karibu kati ya mwalimu, mtoto na wazazi wake, pamoja na shughuli za hatua kwa hatua za vitendo zinazosababisha kufikia lengo lililowekwa.
Utekelezaji wa uwanja wa elimu "Maendeleo ya Hotuba" inawezekana kupitia njia ya mradi. Madhumuni na malengo ya mradi maalum wa mada yanalenga kutatua kwa kina shida zilizoainishwa katika Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la Taasisi ya Kielimu ya Shule ya Awali.
Na, bila shaka, aina kuu ya maendeleo ya hotuba kwa watoto ni mchezo.
Inahimiza watoto kuwasiliana na ni nia ya shughuli za mawasiliano. Katika fasihi ya mbinu kuna michezo mingi yenye maneno:
Michezo ya maonyesho.
Kusudi: kukuza mazungumzo ya mazungumzo na kiimbo na kupata ujuzi wa mawasiliano.
Michezo ya kuigiza.
Watoto wa mwaka wa sita wa maisha wanaweza tayari kugawa majukumu kabla ya mchezo kuanza na kujenga tabia zao kwa kuzingatia jukumu. Mwingiliano wa mchezo unaambatana na hotuba ambayo inalingana katika yaliyomo na kiimbo kwa jukumu lililochukuliwa. Hotuba inayoambatana na mahusiano halisi ya watoto hutofautiana na usemi wa kuigiza. Watoto huanza kusimamia mahusiano ya kijamii na kuelewa utii wa nafasi katika aina mbalimbali za shughuli za watu wazima; baadhi ya majukumu huwa ya kuvutia zaidi kwao kuliko wengine. Shirika la nafasi ya kucheza linazingatiwa, ambapo "kituo" cha semantic na "pembezoni" hujulikana. (Katika mchezo "Hospitali", kituo kama hicho ni ofisi ya daktari, katika mchezo "Barbershop" ni chumba cha kukata nywele, na chumba cha kungojea hufanya kama pembezoni mwa nafasi ya kucheza.)
Michezo ya vidole na mazoezi ni njia ya kipekee ya kukuza ustadi mzuri wa gari na usemi katika umoja wao na muunganisho. Mazoezi haya huchochea ukuaji wa hotuba, mawazo ya anga, na kuboresha kasi ya majibu. Michezo ya vidole ni muhimu sana katika mchakato huu. Wanasayansi wameanzisha kwamba ikiwa maendeleo ya vidole yanafanana na umri, basi hotuba iko ndani ya mipaka ya kawaida. Ikiwa maendeleo ya harakati za vidole hupungua nyuma, basi maendeleo ya hotuba pia yanachelewa, kwani malezi ya maeneo ya hotuba hutokea chini ya ushawishi wa msukumo wa kinetic kutoka kwa mikono, na pointi kutoka kwa vidole.
Michezo ya didactic ni aina ya msingi ya mchezo, kwani ndio hupitia utoto wote, kuanzia umri mdogo, na kutatua shida kadhaa, pamoja na zile za usemi.
"Wakati wa kupanga hali yoyote ya elimu, somo lolote katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, ni muhimu kwa mwalimu:
Kwanza, fikiria kupitia shirika la njia tofauti za umoja wa watu wazima na watoto,
Pili, tazama nyenzo katika hatua mbalimbali za somo kwa ajili ya ukuzaji wa uwezo wa watoto katika kuwasiliana.
Kwa hivyo, aina anuwai za kazi zinafaa katika suala la ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema na malezi ya uwezo wa mawasiliano wa watoto ikiwa:
Watoto kwa pamoja kutatua kazi ya kielimu na ya michezo ya kubahatisha ambayo inavutia na yenye maana kwao, wakifanya kama wasaidizi katika uhusiano na mtu;
Kuboresha, kufafanua na kuamsha msamiati wao kwa kukamilisha hotuba na kazi za vitendo;
Mwalimu sio kiongozi mgumu, lakini mratibu wa shughuli za pamoja za kielimu, ambaye hatangazi ukuu wake wa mawasiliano, lakini anaambatana na kumsaidia mtoto kuwa mzungumzaji anayefanya kazi.
Njia ya ukuzaji wa hotuba hufafanuliwa kama njia ya shughuli ya mwalimu na watoto, kuhakikisha malezi ya ustadi wa hotuba na uwezo..
Mbinu na mbinu zinaweza kuwa na sifa kutoka kwa maoni tofauti (kulingana na njia zinazotumiwa, asili ya shughuli za utambuzi na hotuba ya watoto, sehemu ya kazi ya hotuba).
Inakubaliwa kwa ujumla katika mbinu (kama katika didactics ya shule ya mapema kwa ujumla) ni uainishaji wa njia kulingana na njia zinazotumiwa: taswira, hotuba au hatua ya vitendo.
Kuna vikundi vitatu vya mbinu:
Visual,
Kwa maneno,
Vitendo.
Mgawanyiko huu ni wa kiholela sana, kwa kuwa hakuna mpaka mkali kati yao. Njia za kuona zinaambatana na maneno, na njia za matusi hutumia mbinu za kuona.
Njia za vitendo pia zinahusishwa na maneno na nyenzo za kuona. Uainishaji wa njia na mbinu zingine kama za kuona, zingine kama za matusi au za vitendo, hutegemea ukubwa wa taswira, maneno au vitendo kama chanzo na msingi wa taarifa.
MBINU ZA KUONEKANA.
Njia za kuona hutumiwa mara nyingi zaidi katika shule ya chekechea. Njia zote mbili za moja kwa moja na zisizo za moja kwa moja hutumiwa. Njia ya uchunguzi wa moja kwa moja na aina zake ni pamoja na:
safari,
ukaguzi wa majengo,
kuangalia vitu vya asili.
Mbinu hizi zinalenga kukusanya maudhui ya hotuba na kutoa mawasiliano kati ya mifumo miwili ya kuashiria.
Njia zisizo za moja kwa moja zinategemea matumizi ya uwazi wa kuona. Hii ni kuangalia vinyago, uchoraji, picha, kuelezea picha za kuchora na vinyago, kusimulia hadithi kuhusu vinyago na uchoraji. Zinatumika kujumuisha maarifa, msamiati, kukuza kazi ya jumla ya maneno, na kufundisha usemi thabiti. Njia zisizo za moja kwa moja pia zinaweza kutumika kufahamiana na vitu na matukio ambayo hayawezi kupatikana moja kwa moja.
MBINU ZA VORAL.
Katika shule ya chekechea, hasa njia hizo za maneno ambazo zinahusishwa na kujieleza kwa kisanii hutumiwa. Tabia za umri wa watoto wa shule ya mapema zinahitaji kutegemea taswira, kwa hivyo katika njia zote za matusi tunatumia mbinu za ufundishaji wa kuona:
Onyesho fupi la kitu au toy;
Uchunguzi wa vielelezo, au onyesho la kitu kinachoonekana kwa madhumuni ya kupumzika na kupumzika kwa watoto;
Kusoma mashairi kwa doll, kuonekana kwa kitu cha kidokezo, nk.
NJIA UTENDAJI.
Madhumuni ya njia hizi ni kufundisha watoto kutumia ujuzi waliopatikana katika mazoezi, kuwasaidia kupata na kuboresha ujuzi wao wa kuzungumza. Katika shule ya chekechea, njia za vitendo mara nyingi huwa za kucheza kwa asili. Mchezo wa didactic ni njia ya jumla ya kuunganisha maarifa na ujuzi. Inatumika kutatua matatizo yote ya maendeleo ya hotuba.
Kwa mujibu wa mpango wa kazi wa idara ya elimu ya utawala wa wilaya ya manispaa ya Zhirnovsky, mnamo Oktoba 11, katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya shule ya chekechea ya manispaa ya 8 "Semitsvetik" huko Zhirnovsk, chama cha mbinu cha waelimishaji kilifanyika juu ya mada. "Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema." Mkutano huo ulihudhuriwa na walimu 26 kutoka wilaya hiyo. Katika hotuba ya kuwakaribisha, mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema G.A. Zakharova. alizungumza juu ya umuhimu wa mada hii, juu ya mahali pa uwanja wa elimu wa "Maendeleo ya Hotuba" katika mtandao wa shughuli za kielimu. Mwalimu mkuu Sergeeva S.V. aliwaweka wenzake kazini kwa kuwaambia mpango wa kuunganisha. Kisha waalimu, waliogawanywa katika vikundi 4, waliangalia shughuli za kielimu katika vikundi vinne vya umri (kikundi cha kwanza cha vijana, mwalimu Gorobchenko O.A. - shughuli za kielimu "Kitty", kikundi cha 2 cha vijana, mwalimu N.V. Subbotina - shughuli za kielimu "Hadithi ya Stork", kikundi cha kati - somo lililojumuishwa la mwalimu Sergeeva S.V. na mkurugenzi wa muziki Voronkina E.D., mwalimu mkuu wa kikundi Shlyukhina N.G. - shughuli za kielimu "Kwenye Barabara ya ABC"), walijadili kile walichokiona, walijifunza kitu muhimu kwao wenyewe kwa kazi zaidi . Katika sehemu ya pili ya kinadharia (walimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema MDS No. 8 "Semitsvetik" M.N. Popova, M.I. Zolotykh) alikumbuka malengo na malengo ya maendeleo ya hotuba katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, mbinu na mbinu, kufanya kazi na wazazi katika eneo hili, maendeleo ya hotuba. mazingira ya maendeleo ya somo-anga katika taasisi za elimu ya shule ya mapema katika uwanja huu wa elimu. Walimu wote walifikia hitimisho kwamba eneo la elimu "Ukuzaji wa hotuba" ndio muhimu zaidi ya maeneo yote, kwani ukuzaji wa hotuba ni kazi ya msingi ya kuandaa watoto wa shule ya mapema shuleni, na baadaye kwa maisha.
Mbinu madhubuti za kuunda hotuba thabiti katika watoto wa shule ya mapema.
Hotuba katika chama cha mbinu cha waelimishaji.
Kutatua shida ya kuunda hotuba thabiti ni mada ya moto katika umri wa shule ya mapema. Leo, hotuba ya mfano, yenye visawe vingi, nyongeza na maelezo, katika watoto wa shule ya mapema ni jambo la kawaida sana.
Kwa hiyo, Ni shida gani na kwa nini mtoto hupata wakati wa kuunda hadithi thabiti?
Mtoto lazima ajifunze kuonyesha jambo muhimu zaidi katika hadithi, kuwasilisha mara kwa mara vitendo na matukio kuu.
Leo, kuna mbinu nyingi ambazo zinaweza kutumika kudhibiti maendeleo ya hotuba madhubuti kwa watoto. Nitakuambia kuhusu syncwine na meza za mnemonic. Nilifanya kazi nao. Na katika madarasa yangu niliona matokeo mazuri ya matendo yao.
Mwalimu maarufu wa Kirusi, mwandishiK. D. Ushinsky aliandika:
"Mfundishe mtoto maneno matano ambayo hayajui - atateseka kwa muda mrefu na bure, lakini unganisha maneno kama haya ishirini na picha, na atajifunza juu ya kuruka."
Kwa kuwa nyenzo za kuona ni bora kufyonzwa na watoto wa shule ya mapema, matumizi yameza za mnemonic kwa madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti, inaruhusu watotoufanisi zaidikutambua na kuchakata taarifa za kuona. Maombimichoro ya mnemonic, husaidia mtoto kuimarisha taarifa thabiti.
Mnemonics - iliyotafsiriwa kutoka kwa Kigiriki -"sanaa ya kukariri". Huu ndio mfumombinu na mbinu, kuhakikisha kukariri kwa mafanikio, kuhifadhi na kuzaliana habari, maarifa juu ya sifa za vitu vya asili, juu ya ulimwengu unaowazunguka,ufanisikukumbuka muundo wa hadithi, na, bila shaka,maendeleo ya hotuba.
kiinimichoro ya mnemonicniijayo: kwa kila neno au kifungu kidogo picha huundwa(picha) ; kwa hivyo, maandishi yote yamechorwa kwa mpangilio. Kuangalia michoro hizi - michoro, mtoto huzalisha kwa urahisi habari za maandishi.
Kufanya kazi nameza za mnemonicNi bora kuanza na kikundi cha kati. Ingawa tayari katika umri mdogo tunatumia mipango rahisi zaidi ya kuvaa, kuosha, kujenga piramidi, nk.
Kazi zote zimejengwa kutoka rahisi hadi ngumu. Ni muhimu kuanza kufanya kazi na rahisi zaidiviwanja vya mnemonic, nenda kwa mfuatanonyimbo za mnemonic, na baadaye - kwameza za mnemonic., kwa sababuwatototofauti zinabaki kwenye kumbukumbuPicha: Mti wa Krismasi - kijani, berry - nyekundu. Baadaye - ifanye iwe ngumu au ibadilishe na skrini nyingine - onyesha mhusika katika umbo la picha.Kwa mfano: mbweha - lina maumbo ya kijiometri ya machungwa (pembetatu na mduara, dubu - duara kubwa la kahawia, nk) kwawatotoKwa watoto wakubwa, ni vyema kuteka michoro katika rangi moja ili usiondoe mwangaza wa picha za mfano.
Ninaweza kutumia wapi kadi - michoro?
kuboresha msamiati,
wakati wa kujifunza kuandika hadithi,
wakati wa kusimulia hadithi za uwongo,
katika kufanya kazi kwa lugha safi na viungo vya ulimi;
wakati wa kubahatisha na kutengeneza mafumbo,
wakati wa kukariri mashairi.
Unafikiri ni hatua gani za kutumiameza ya mnemonic?
Hatua ya 1: Kuangalia meza na kuchambua kile kinachoonyeshwa juu yake.
Hatua ya 2: Taarifa ni recoded, yaani, kubadilishwa kutoka alama abstract hadi picha.
Hatua ya 3: Baada ya kurekodi, kurudia hadithi ya hadithi au hadithi juu ya mada fulani hufanywa.
Katika vikundi vidogo, kwa msaada wa mwalimu, katika vikundi vya wazee, watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kufanya hivyo peke yao.
matokeo
katikawatotoanuwai ya maarifa juu ya ulimwengu unaotuzunguka huongezeka;
kuna hamu ya kurudia maandishi na kuja na hadithi za kupendeza;
kuna nia ya kujifunza mashairi na mashairi ya kitalu;
msamiati hufikia kiwango cha juu;
watoto hushinda woga na aibu, jifunze kuishi kwa uhuru mbele ya watazamaji.
Kwa hiyo, mapema tunafundishawatotosema au eleza tena ukitumianjia ya mnemonic, ndivyo tunavyowatayarisha kwa ajili ya shule, kwa kuwa hotuba thabiti ni kiashiria muhimu cha uwezo wa kiakili wa mtoto na utayari wake kwa shule.
Ninapendekeza kufanya kazi katika vikundi vidogo - kuunda meza ya mnemonic juu ya mada "Baridi" kwa watoto wa makamo, vikundi vya wazee na vya maandalizi. Kamilisha kazi ndani ya dakika 3; baada ya kumaliza kazi, kila kikundi kinawasilisha meza yake kwa wenzake wote.
Kila mtu alifanya kazi kwa ubunifu, akakusanya meza kwa usahihi, nadhani utakubaliana nami mnemonics ni mojawapo ya njia bora za kuendeleza hotuba madhubuti kwa watoto wa shule ya mapema.
Hebu tuendelee kwenye ijayo.
syncwine ni nini? Sinkwines mara nyingi hutumiwa na walimu wa kisasa kwa madarasa katika shule za chekechea na shule.
Neno hili lisilo la kawaida linamaanisha nini?
Cinquain ni shairi lisilo na kina, ambalo leo ni mbinu ya ufundishaji inayolenga kutatua tatizo maalum.
Hivi majuzi, walimu walianza kutumia syncwine kuongeza shughuli za utambuzi na wakaanza kuitumia kama njia ya ukuzaji wa usemi.
Cinquain ni neno la Kifaransa linalomaanisha "shairi la mistari mitano." Fomu ya syncwine ilitengenezwa na mshairi wa Marekani Adelaide Crapsey.
Ili kutunga syncwine, unahitaji kujifunza kupata mambo makuu katika maandishi, katika nyenzo, kuteka hitimisho na hitimisho, kutoa maoni yako, kuchambua, kujumlisha, kutenganisha, kuchanganya na kufupisha.
Tunaweza kusema kwamba hii ni kukimbia kwa mawazo, bure mini-ubunifu, chini ya sheria fulani.
Sheria za kuandaa syncwine:
Mstari wa kwanza wa syncwine ni kichwa, mada, inayojumuisha neno moja (kwa kawaida nomino inayomaanisha kitu au kitendo kinachohusika).
Mstari wa pili ni maneno mawili. Vivumishi. Haya ni maelezo ya sifa za kitu au sifa zake, kufichua mandhari ya syncwine.
Mstari wa tatu kwa kawaida huwa na vitenzi vitatu au gerund zinazoelezea vitendo vya mhusika.
Mstari wa nne ni kishazi au sentensi inayojumuisha maneno kadhaa ambayo yanaonyesha mtazamo wa kibinafsi wa mwandishi wa syncwine kwa kile kinachosemwa katika maandishi.
Mstari wa tano ni wa mwisho. Neno moja ni nomino ya kueleza hisia za mtu, uhusiano unaohusishwa na mada inayojadiliwa katika syncwine, yaani, ni usemi wa kibinafsi wa mwandishi juu ya mada au marudio ya kiini, kisawe.
Inachukuliwa kuwa na watoto wa shule ya mapema, kufuata kali kwa sheria za kuandaa syncwine sio lazima.
Inawezekana kwamba katika mstari wa nne sentensi inaweza kuwa na maneno 3 hadi 5, na katika mstari wa tano, badala ya neno moja, kunaweza kuwa na maneno mawili. Sehemu zingine za hotuba pia zinaruhusiwa.
Mfano wa syncwine "Kikundi chetu".
kikundi chetu
Furaha, kirafiki
Jifunze, cheza, cheza
Kanda yetu tunayopenda
Sisi ni wa kirafiki!
Ni katika hali gani syncwine inaweza kutumika?
Je, inawezekana kufundisha syncwines kwa watoto ambao bado hawawezi kusoma?
Kwa nini isiwe hivyo? Bila shaka unaweza. Kwa watoto ambao wanajifunza herufi tu na hawawezi kusoma, unaweza kutoa mkusanyiko wa mdomo wa syncwine na maneno ya swali. Kuhusu nani kuhusu nini? Ambayo, ipi, ipi? Ulifanya nini, ulifanya nini? Kwa msaada wa maswali yanayoongoza, watoto hujifunza kuangazia wazo kuu, kujibu maswali na, kulingana na algorithm fulani, huunda mashairi yao ya mdomo yasiyo na mashairi.
Sinkwin ni moja wapo ya njia bora za kukuza hotuba ya mtoto wa shule ya mapema
Ufanisi na umuhimu wake ni nini?
Kwanza, unyenyekevu wake. Mtu yeyote anaweza kufanya cinquain.
Pili, katika kutunga syncwine, kila mtoto anaweza kutambua uwezo wake wa ubunifu na kiakili.
Sinkwine ni mbinu ya michezo ya kubahatisha.
Kukusanya syncwine hutumiwa kama kazi ya mwisho kwa nyenzo zinazoshughulikiwa.
Kukusanya syncwine hutumiwa kwa kuakisi, kuchanganua na kusanisi taarifa iliyopokelewa.
Hebu tujaribu kutengeneza Syncwine ya “Watoto” pamoja
Wao ni kina nani? (mzuri, mwovu)
Wanafanya nini? (kucheza, kucheza mizaha, kuwafurahisha watu)
Sentensi kuhusu watoto, aphorism au methali. (Maua ya maisha yetu.)
Mashirika ambayo huamsha neno "watoto"? (furaha).
Wakati wa kuandaa syncwine na watoto wa shule ya mapema, unahitaji kukumbuka kuwa ni muhimu kutunga syncwine tu juu ya mada ambayo yanajulikana kwa watoto na uhakikishe kuonyesha sampuli.
Ikiwa kuandaa syncwine ni vigumu, unaweza kusaidia kwa maswali yanayoongoza.
Unahitaji kuwa tayari kwa ukweli kwamba sio watoto wote wanaweza kupenda kutunga syncwine, kwa sababu kufanya kazi juu yake kunahitaji ufahamu fulani, msamiati, na uwezo wa kueleza mawazo yao. Kwa hivyo, ni muhimu kusaidia na kuhimiza hamu ya watoto kutunga syncwine au kujibu maswali. Hatua kwa hatua, watoto watazoea sheria za kuandika mashairi ambayo hayana shairi, na kuyatunga kutageuka kuwa mchezo. Na bila kutambuliwa na watoto wenyewe, kucheza cinquain itakuwa shughuli ya kufurahisha na ya burudani kwao.
Hitimisho kuhusu syncwine:
Sinkwine husaidia kuboresha msamiati wako.
Sinkwine hufundisha kusimulia kwa ufupi.
Sinkwin inakufundisha kupata na kuangazia wazo kuu katika ujazo mkubwa wa habari.
Kuandika syncwine ni mchakato wa ubunifu. Shughuli hii ya kufurahisha huwasaidia watoto kujieleza kwa kuandika mashairi yao wenyewe ambayo hayana kina.
Kila mtu anaweza kutengeneza syncwine.
Sinkwine husaidia kukuza usemi na kufikiri.
Sinkwine hurahisisha mchakato wa kufahamu dhana na maudhui yake.
Sinkwine pia ni njia ya udhibiti na kujidhibiti (watoto wanaweza kulinganisha syncwines na kutathmini).
Kidokezo: Tengeneza hifadhi ya nguruwe ya syncwines na mtoto wako. Kulingana na mashairi, katuni, hadithi za kusoma na hadithi za hadithi, hali kutoka kwa maisha ...
Shida ya kuunda hotuba madhubuti katika umri wa shule ya mapema ni kazi ngumu, lakini kwa kutumia njia na mbinu madhubuti ambazo tulizungumza juu ya leo, tunaweza kuwafundisha watoto kuelezea mawazo yao kwa usawa, mara kwa mara, kwa usahihi wa kisarufi, na kwa ubunifu.
Asante kwa umakini wako. Bahati nzuri kwa kila mtu katika kazi yako!
Fasihi
1. Akimenko V.M. Teknolojia mpya za ufundishaji: njia ya elimu.
posho.- Rostov n/a; mh. Phoenix, 2008.
2. Akimenko V.M. Teknolojia za maendeleo katika tiba ya hotuba - Rostov n/a; mh.
Phoenix, 2011.
3. Akimenko V.M. Matatizo ya hotuba kwa watoto - Rostov n/a; mh. Phoenix,
2008.
4. Bannov A. Kujifunza kufikiri pamoja: Nyenzo za mafunzo ya ualimu. -
M.: INTUIT.RU, 2007.
5. Dushka N. Sinquain katika kazi juu ya maendeleo ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema Journal
"Mtaalamu wa hotuba", No. 5 (2005).
Rasilimali za kielektroniki:
1. Mordvinova T. Cinquain katika somo la fasihi. Tamasha
mawazo ya ufundishaji "Somo wazi".
2. Kuandika syncwines na kufanya kazi nazo. Vipengele vya uvumbuzi
teknolojia. MedBio (Idara ya Biolojia ya Matibabu na Jenetiki, KSMU).
3. Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya jiji
Kituo cha Moscow cha msaada wa kisaikolojia, matibabu na kijamii "Msaada"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)