Hotuba "Ujumla wa uzoefu wa mwalimu juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha kati. Mapendekezo ya kimbinu juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema katika hali ya Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho

Mtoto hupata hotuba hatua kwa hatua, kuanzia kuzaliwa. Kwanza anajifunza kuelewa hotuba iliyoelekezwa kwake, na kisha anaanza kuzungumza mwenyewe. Kwa hivyo, unapaswa kulinda kusikia kwako kutokana na athari kali za sauti (usiwashe nguvu kamili TV au muziki), epuka mafua sugu, na uangalie afya ya viungo vyako vya kusikia.

Tayari kabla ya umri wa mwaka mmoja, unaweza kusikia "baba" na "mama" wa kwanza kutoka kwa mtoto. Kufikia umri wa miaka mitatu, kama sheria, mtoto tayari huanza kuzungumza kwa maneno. Wakati huo huo na ukuaji wa hotuba, mawazo na mawazo ya mtoto hukua. Kuzingatia, kumbukumbu, kufikiria - misingi ambayo hotuba imejengwa.

Wakati wa kuzungumza na mtoto wako, daima makini na hotuba yako mwenyewe: inapaswa kuwa wazi na inayoeleweka. Usimlee mtoto, lazima mtoto ajifunze kuzungumza kwa usahihi. Usizungumze kwa sauti kubwa au haraka sana kwa mtoto wako.

Sababu za ukuaji duni wa hotuba kwa mtoto zinaweza kuwa:

shida katika ukuzaji wa misuli ya vifaa vya kuongea-hotuba, ukuaji duni wa usikivu wa fonemiki, duni. leksimu, upungufu katika ukuzaji wa stadi za kisarufi.

Ukiukaji wa matamshi ya sauti na matamshi - mtoto hutamka vibaya sauti za mtu binafsi, usemi wake haueleweki vya kutosha na haueleweki, na kasi yake ni ndogo kuliko ya wenzake.

Hasara katika maendeleo ya mtazamo wa sauti-barua na uchambuzi wa sauti-barua (maendeleo ya chini ya kusikia phonemic) - haitoshi maendeleo ya uwezo wa kusikia, kutambua na kutofautisha sauti na mchanganyiko wao, na si kuwachanganya. Sio muhimu sana ni ujuzi wa awali wa barua-sauti - uwezo wa kuelewa uhusiano kati ya sauti na mchanganyiko wao.

Ukiukwaji mkuu wa aina hii ni pamoja na: kutokuwa na uwezo wa kutenganisha sauti kwa sequentially au mahali pao; kutokuwa na uwezo wa kutofautisha sauti kwa ugumu, upole, sonority, uziwi; kutokuwa na uwezo wa kuonyesha ugumu - upole katika maandishi. Kwa sababu hizo hizo, upatikanaji wa uundaji wa maneno na ujuzi wa inflection umezuiwa. Ubaya katika ukuzaji wa muundo wa hotuba ya lexico-sarufi - mtoto hajui jinsi ya kutunga na kuelewa kwa usahihi. miundo ya kisarufi, hutumia jinsia na kesi kimakosa. Hii pia ni pamoja na kutokuwa na uwezo wa kuweka mkazo kwa usahihi, ambayo husababisha kupotosha kwa neno zaidi ya kutambuliwa. Ukuaji wa kutosha wa nadhani ya semantic - mtoto hana uwezo, kulingana na muktadha, kutabiri kwa usahihi mwisho wa neno au kifungu. Ukuaji wa kutosha wa msamiati - msamiati duni, ugumu wa kuelewa maana ya maneno kwa sababu ya kutokuwepo kwao katika msamiati hai wa mtoto. Ni ngumu kwa mtoto kuanzisha uhusiano wa kimsamiati kati ya maneno anayosoma; haelewi maana mpya ambayo wanapata pamoja na kila mmoja.

Ikumbukwe kwamba ubora na wingi wa msamiati wa mtoto kwa kiasi kikubwa huamua kiwango cha maendeleo ya hotuba kwa ujumla. Ni muhimu sana kuzingatia wote watazamaji (yaani, maneno hayo ambayo yamehifadhiwa kwenye hifadhi ya kumbukumbu) na kazi (maneno ambayo hutumiwa mara kwa mara) msamiati. Inahitajika kwa mtoto kujua maana ya neno na kuweza kuitumia kwa usahihi katika hotuba ya kujitegemea.

KATIKA sehemu hii Kwenye wavuti utapata madarasa ya ukuzaji wa hotuba yaliyokusudiwa kwa madarasa na watoto kutoka miaka 1 hadi 7 (na ikiwezekana zaidi, ikiwa mtoto haongei vizuri shuleni). Shughuli za kwanza na mtoto ni michezo ya vidole, kwa sababu ujuzi mzuri wa magari huathiri sana maendeleo ya uwezo wa hotuba. Ifuatayo - mashairi, maneno, kusoma vitabu. Nakala zitakusaidia kuelewa ikiwa mtoto wako anazungumza kwa usahihi: ikiwa kuna maneno ya kutosha ambayo anasisitiza, ikiwa anayaunganisha pamoja kwa usahihi na kuyatamka.

MDOBU "Medvedesky chekechea No. 4 "Romashka"

Njia na mbinu za maendeleo ya hotuba ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

Imekusanywa na mtaalamu wa hotuba

Pozdeeva T.N.

Kijiji cha Medvedevo

Machi, 2016

Mbinu na mbinu katika ufundishaji ni nini?

Mbinu katika ufundishaji-Hii mfumo mbinu za ushawishi juu ya nyanja ya tabia ya mtu, inayolenga utekelezaji wa kazi za kielimu na kielimu.
Mapokezi katika ufundishaji – utaratibu wa vitendo matumizi ya njia za elimu na

teknolojia katika mchakato wa kuunda utu fahamu, uliokuzwa kikamilifu.

Tofauti kati ya mbinu na mbinu

Mwelekeo wa jumla wa shughuli za ufundishaji.
Inazingatia malengo na malengo ambayo ni kipaumbele kwa aina fulani ya shughuli ya kufundisha.
Daima inahesabiwa haki na kupimwa kinadharia.

Moja ya vipengele shirika la vitendo mchakato wa elimu (mwelekeo wa kibinafsi).
Inatumika kama zana ya vitendo kwa njia kadhaa mara moja.
Inatofautishwa na kubadilika na tofauti za kazi za ufundishaji.

Mbinu za ukuzaji wa hotuba

INAYOONEKANA

MANENO

VITENDO

Mgawanyiko huu ni wa masharti, kwani hakuna mpaka mkali kati yao. Njia za kuona zinaambatana na maneno, na njia za matusi hutumia mbinu za kuona. Njia za vitendo pia zinahusishwa na maneno na nyenzo za kuona. Uainishaji wa njia na mbinu zingine kama za kuona, zingine kama za matusi au za vitendo hutegemea kutawaliwa kwa mwonekano, maneno au vitendo kama chanzo na msingi wa taarifa.

Mbinu za kuona

KWA moja kwa moja inatumika njia ya uchunguzi na aina zake: safari, ukaguzi wa majengo, kutazama vitu vya asili. Njia hizi zinalenga kukusanya maudhui ya hotuba na kutoa mawasiliano kati ya mifumo miwili ya kuashiria (ya kuona na ya kusikia).

Mbinu zisizo za moja kwa moja kulingana na maombi uwazi wa kuona. Hii ni kuangalia vinyago, uchoraji, picha, kuelezea picha za kuchora na vinyago, kusimulia hadithi kuhusu vinyago na uchoraji. Zinatumika kujumuisha maarifa, msamiati, kukuza kazi ya jumla ya maneno, na kufundisha usemi thabiti.

Njia zisizo za moja kwa moja pia zinaweza kutumika kwa utambuzi Na vitu na matukio ambayo hayawezi kukutana moja kwa moja.

Mbinu za maneno

Wao hutumiwa mara kwa mara katika shule ya chekechea. Hii

kusoma na kusema kazi za sanaa,
kujifunza kwa moyo,
kusimulia,
mazungumzo ya jumla,
hadithi bila kutegemea nyenzo za kuona.

Katika njia zote za maneno mbinu za kuona hutumiwa: kuonyesha vitu, vinyago, uchoraji, kuangalia vielelezo, kwa kuwa sifa za umri wa watoto wadogo na asili ya neno yenyewe inahitaji uwazi.

Mbinu za vitendo

yenye lengo la kutumia stadi za usemi na uwezo na kuziboresha. Mbinu za vitendo ni pamoja na anuwai

michezo ya kielimu,
michezo ya kuigiza,
jukwaa,
mazoezi ya didactic,
masomo ya plastiki,
michezo ya densi ya pande zote .

Inatumika kutatua shida zote za hotuba.

Kulingana na hali ya shughuli za hotuba ya watoto, inawezekana

kuangazia kwa masharti njia za uzazi na uzalishaji.

Mbinu za uzazi

kulingana na uzazi wa nyenzo za hotuba, sampuli zilizopangwa tayari. Katika shule ya chekechea hutumiwa hasa katika kazi ya msamiati na katika kazi ya elimu. utamaduni wa sauti hotuba, chini katika malezi ya ujuzi wa kisarufi na hotuba thabiti.

Njia za uzazi zinaweza kujumuisha njia za uchunguzi na aina zake, kutazama picha, kusoma hadithi za uwongo, kusimulia tena, kukariri, michezo-igizo ya yaliyomo katika kazi za fasihi, michezo mingi ya didactic, i.e. njia hizo zote ambazo watoto hutawala maneno na sheria za mchanganyiko wao, vitengo vya maneno, baadhi ya matukio ya kisarufi, kwa mfano, udhibiti wa maneno mengi, hutunzwa kwa kuiga matamshi ya sauti, kusimuliwa tena karibu na maandishi, na kunakili hadithi ya mwalimu.

Mbinu za uzalishaji

pendekeza ujenzi wa watoto wa kauli zao madhubuti wakati mtoto sio tu anazalisha vitengo vya lugha vinavyojulikana kwake, lakini huchagua na kuchanganya kwa njia mpya kila wakati, kukabiliana na hali ya mawasiliano. Hii ndio inahusu asili ya ubunifu shughuli ya hotuba. Kutokana na hili ni dhahiri kwamba mbinu za uzalishaji kutumika katika kufundisha hotuba thabiti. Hizi ni pamoja na mazungumzo ya jumla, kusimulia hadithi, kusimulia upya kwa urekebishaji wa maandishi, michezo ya didactic ya ukuzaji wa hotuba thabiti, njia ya kuigwa, kazi za ubunifu.

Mbinu za maneno

1. Sampuli ya hotuba - sahihi, awali shughuli ya hotuba ya kufikiria ya mwalimu, iliyokusudiwa kuiga watoto na mwelekeo wao. Sampuli lazima iwe kupatikana kwa maudhui na umbo. Inatamkwa wazi, kwa sauti kubwa na polepole .

Kwa kuwa sampuli imetolewa kufuata, inawasilishwa kabla ya watoto kuanza shughuli zao za hotuba. Lakini wakati mwingine, hasa katika vikundi vya wazee, mfano unaweza kutumika baada ya hotuba ya watoto, lakini wakati huo huo hautatumika kwa kuiga, bali kwa kulinganisha na marekebisho. Sampuli hutumiwa kutatua matatizo yote. Hasa umuhimu mkubwa ameingia vikundi vya vijana Oh.

Mbinu za maneno

2. Matamshi yanayorudiwa - kurudia kwa makusudi, kurudia kwa kipengele sawa cha hotuba (sauti, neno, maneno) kwa madhumuni ya kukariri. Kwa mazoezi, chaguzi tofauti za kurudia hutumiwa: baada ya mwalimu, baada ya watoto wengine, marudio ya pamoja ya mwalimu na watoto, kwaya. Ni muhimu kwamba marudio hutolewa kwa watoto katika muktadha wa shughuli inayowavutia.

3. Maelezo - kufichua kiini cha matukio fulani au mbinu za utekelezaji. Inatumika sana kufunua maana ya maneno, kuelezea sheria na vitendo katika michezo ya didactic, na vile vile katika mchakato wa kutazama na kukagua vitu.

4. Maelekezo - kuelezea kwa watoto njia ya hatua ili kufikia matokeo fulani. Angazia maelekezo mafunzo, kuandaa

ya kibinafsi na ya nidhamu.

Mbinu za maneno

5.Tathmini ya hotuba ya watoto - uamuzi wa motisha juu ya matamshi ya hotuba ya mtoto; kuashiria ubora wa shughuli za hotuba. Tathmini haipaswi kuwa ya hali ya kusema tu, bali pia ya kielimu. Imetolewa ili watoto wote waweze kuongozwa nayo katika kauli zao. Daraja ina athari kubwa athari ya kihisia kwa watoto. Ni muhimu kuzingatia sifa za mtu binafsi na umri, ili kuhakikisha kuwa inaongezeka shughuli ya hotuba mtoto, riba katika shughuli za hotuba, alipanga tabia yake. Ili kufanya hivyo, tathmini kimsingi inasisitiza sifa nzuri za hotuba, na kasoro za hotuba hurekebishwa kwa kutumia sampuli na mbinu zingine za mbinu.

6. Swali - rufaa ya maneno inayohitaji jibu. Maswali yamegawanywa katika kuu na msaidizi. Ya kuu yanaweza kuwa akieleza-"WHO? Nini? Ambayo? ipi? Wapi? Vipi? Wapi?" Na injini za utafutaji, inayohitaji kuanzishwa kwa miunganisho na uhusiano kati ya matukio - "kwanini? Kwa ajili ya nini? zinafanana vipi? Maswali ya ziada yanaongoza na kupendekeza .

Mbinu nyingine

Mbinu za kuona - onyesha nyenzo za kielelezo, kuonyesha nafasi ya viungo vya utamkaji wakati wa kufundisha matamshi sahihi ya sauti.
Mbinu za michezo ya kubahatisha inaweza kuwa kwa maneno na kuona. Wanaamsha shauku ya mtoto katika shughuli, kuboresha nia ya hotuba, kuunda hali nzuri ya kihemko ya mchakato wa kujifunza na kwa hivyo. huongeza shughuli ya hotuba ya watoto na utendaji wa somo. Mbinu za michezo ya kubahatisha inalingana na sifa za umri wa watoto na kwa hivyo kuchukua nafasi muhimu katika madarasa ya lugha ya asili katika shule ya chekechea.

Mbinu pendwa za ukuzaji wa hotuba

mchezo wa simu, duka, nk.
maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono
Wajenzi wa LEGO
matumizi ya shughuli za uzalishaji (uchongaji, kuchora, appliqué)
gymnastics ya kuunganisha
michezo ya watu
mafunjo
onomatopoeia
maonyesho ya vikaragosi
maendeleo ya kupumua kwa hotuba

Mbinu za Sh. A. Amonashvili

Kufunga macho yako
Kunong'ona
Kumaliza kuchora
Mazungumzo
Uandishi mwenza
Siku ya kuzaliwa mkali
Mkusanyiko wa kamusi
Kuuliza maswali kwa mwalimu
Kutokuwepo kwa Mwalimu
Habari kutoka kwa mwalimu
Vifurushi na kazi ya watoto badala ya darasa, nk.

Vipengele vya madarasa katika vikundi vya vijana

Watoto bado hawajui jinsi ya kusoma katika kikundi; hawahusiani na wao wenyewe hotuba inayoelekezwa kwa kikundi kizima. Hawajui jinsi ya kuwasikiliza wenzao; Kichocheo kikali ambacho kinaweza kuvutia umakini wa watoto ni hotuba ya mwalimu. Vikundi hivi vinahitaji matumizi makubwa ya taswira, mbinu za kihisia kujifunza, hasa wakati wa kucheza, wa mshangao. Mbele ya watoto hakuna kazi ya kujifunza(sio taarifa - tutasoma, lakini mwalimu hutoa kucheza, angalia picha, kusikiliza hadithi ya hadithi). Madarasa ni ya kikundi kidogo na ya mtu binafsi. Muundo wa madarasa ni rahisi. Mwanzoni, watoto hawatakiwi kutoa majibu ya mtu binafsi; maswali ya mwalimu hujibiwa na wale wanaotaka, wote kwa pamoja.

Vipengele vya madarasa katika vikundi vya kati

Asili ya shughuli za kujifunza inabadilika kwa kiasi fulani. Watoto huanza fahamu sifa za hotuba yako, kwa mfano, sifa za matamshi ya sauti. Maudhui ya madarasa yanakuwa magumu zaidi. Katika darasa inakuwa inawezekana kuweka kazi ya kujifunza("Tutajifunza kutamka sauti z kwa usahihi"). Wanapanda mahitaji ya kitamaduni mawasiliano ya maneno (ongea kwa zamu, moja baada ya nyingine, si kwa paya, kwa vishazi ikiwezekana). Onekana aina mpya za shughuli: matembezi, kufundisha kusimulia hadithi, kukariri mashairi. Muda wa madarasa huongezeka hadi dakika 20.

Vipengele vya madarasa katika vikundi vya waandamizi na vya maandalizi

Jukumu linaongezeka mafunzo ya lazima ya mbele ya asili changamano. Asili ya shughuli inabadilika. Imeshikiliwa shughuli za maneno zaidi: aina anuwai za hadithi, uchambuzi wa muundo wa sauti wa neno, muundo wa sentensi, mazoezi maalum ya kisarufi na lexical, michezo ya maneno. Matumizi ya taswira huchukua aina zingine: uchoraji unatumiwa zaidi na zaidi - ukuta na meza ya meza, ndogo, kitini. Jukumu la mwalimu pia linabadilika. Bado anaongoza somo, lakini anakuza uhuru zaidi katika hotuba ya watoto na hutumia mifumo ya hotuba mara chache. Shughuli ya hotuba ya watoto inakuwa ngumu zaidi: hutumiwa hadithi za pamoja, masimulizi yenye urekebishaji wa maandishi, kusoma katika nyuso nk Katika kikundi cha maandalizi ya shule, madarasa ni karibu na masomo aina ya shule. Muda wa madarasa ni dakika 30-35. Wakati huo huo, hatupaswi kusahau kwamba hawa ni watoto wa umri wa shule ya mapema, kwa hiyo ni muhimu Epuka ukame na didacticism.

Bahati nzuri katika masomo yako na elimu!

Sahihi na hotuba nzuri inakua chini ya hali ya mazingira mazuri ya hotuba, mazoezi muhimu ya hotuba, elimu, kusoma, ambayo huanza hata kabla ya kuzaliwa kwa mtu na kuendelea katika maisha.

Hotuba kama sababu ya maendeleo ya mwanadamu

Lugha na hotuba ni muhimu kwa mtu kuwasiliana kikamilifu. Matukio haya yote mawili kawaida huitwa kijamii:

lugha - njia za kileksika, kifonetiki na kisarufi kwa mawasiliano;
Hotuba ni aina changamano ya mawasiliano na shughuli ya mawasiliano ya binadamu ambayo imekuzwa kihistoria kupitia lugha.

Miundo ya lugha iliundwa na inaendelea kuundwa kwa misingi ya kanuni fulani. Matamshi na lugha thabiti hazipingiwi kamwe na zinaweza kutenganishwa kutoka kwa kila mmoja. Ukuzaji wa hotuba huwezeshwa na hitaji la kuwasiliana na kuunganisha watu.

Uzoefu wa kihistoria na ujuzi hauwezi kupitishwa bila maendeleo ya hotuba kuhusiana na maisha ya binadamu, na hotuba yenyewe ni moja ya viashiria kuu vya maendeleo yake. Haja ya hotuba iko kwa mtu katika umri wowote, kuchukua fomu muhimu kwa mawasiliano na kujieleza:

moja kwa moja;
kuchelewa;
ya nje;
ndani.

Kwa kukuza hotuba, mtu anamiliki aina anuwai za shughuli za hotuba, mifumo ya hotuba na njia mbali mbali za lugha.

Zana za ukuzaji wa hotuba ni pamoja na:

kujifunza kupitia mawasiliano;
kiutamaduni mazingira ya lugha;
tamthiliya;
mbalimbali aina tofauti sanaa.

Zipo aina zifuatazo hotuba:

ndani;
kwa mdomo;
iliyoandikwa.

Bidhaa ya hotuba ni usemi wa usemi ulioundwa kwa kujitegemea au kwa pamoja.

Ukuaji wa hotuba huanza kutoka siku za kwanza za maisha ya mtoto. Uundaji wa ustadi sahihi wa kuongea hufanyika wakati huo huo na ukuzaji wa uwezo wa kiakili na kiakili na hufanyika katika pande mbili kuu:

matumizi ya lugha katika shughuli za vitendo, ambayo husaidia kupanua uwezo wa hotuba;
wakati wa mafunzo yaliyoandaliwa maalum.

Ukuaji wa hotuba hutegemea mambo yafuatayo:

mazingira sahihi ya hotuba;
ushawishi wa hotuba ya wengine;
mazoezi ya kawaida ya hotuba;
elimu ya familia;
mafunzo katika taasisi za elimu.

Kuna maoni tofauti kati ya watafiti kuhusu hatua za ukuaji wa hotuba ya binadamu. Idadi yao inatofautiana kutoka mbili hadi nne.

Matayarisho (ya kupita kiasi)

Hatua huanza na kuzaliwa kwa mtoto na hudumu hadi mwaka. Katika kipindi hiki, mmenyuko wa mawasiliano, uelewa wa mwelekeo wa sauti, utayari wa harakati za kucheza, majibu ya maneno na tamaa za wengine hutengenezwa.

Shule ya awali (ya kujitegemea)

Kipindi kinaendelea kutoka mwaka mmoja hadi mitatu. Sauti na maneno ya kwanza bado yamepotoshwa, lakini majaribio ya kuunda misemo yanaonekana. Kuna mkusanyiko hai wa msamiati. Mtoto anaelewa maana ya maneno na kuyatumia kwa usahihi katika hotuba. Miundo ya kimsingi ya kisintaksia ya lugha ya asili inaeleweka, lakini kuna tofauti za sauti na maana kutoka kwa hotuba ya watu wazima.

Shule ya awali (inayotumika)

Ukuzaji wa hotuba wakati wa maandalizi ya shule huendelea haraka. Mduara wa kijamii wa mtoto huongezeka. Watoto hujifunza kufahamu usemi thabiti kwa kusahihisha matamshi ya miluzi na sauti za kuzomea. Ustadi wa udhibiti wa usikivu wa matamshi na umilisi wa miundo mbalimbali ya sentensi huonekana. Hotuba iliyounganishwa hufanya kama njia kuu ya utambuzi na inakuwa ya muktadha, i.e. kupanuliwa.

Shule

Hatua ya kuwajibika zaidi, kubwa na ya ufahamu ya maendeleo ya hotuba. Kabla ya umri wa miaka 17, sheria za msingi za sarufi wakati wa kuunda taarifa za kujitegemea lazima zieleweke. Jukumu la kuongoza linatolewa kwa maendeleo ya aina mpya ya hotuba - iliyoandikwa. Wakati huo huo, ujuzi wa lugha ya fasihi hukuzwa. Kutokana na maendeleo ya haraka ya kibinafsi - kuibuka kwa slang.

Kazi za ukuzaji wa hotuba

Hotuba ndio msingi wa shughuli yoyote ya kiakili na njia kuu za mawasiliano ya mwanadamu. Maneno ni "vifaa vya ujenzi" vinavyounda hotuba. Katika kila hatua ya umri wa maisha ya mtu, kuna kazi fulani za maendeleo ya hotuba. Jambo kuu ni kufundisha mtu kwa usahihi na kwa uwazi kueleza mawazo yake katika lugha yake ya asili, kwa kutumia hotuba ya mdomo.

Kwa mafanikio lengo kuu, lazima:

boresha na kuamsha msamiati (onyesha utofauti wa maana za maneno);
kuunda muundo wa kisarufi wa hotuba (kusimamia kanuni za kubadilisha maneno kulingana na kanuni za sarufi kuunda mapendekezo mbalimbali);
kukuza utamaduni mzuri wa hotuba (kukuza uwezo wa kusikia na kuzaliana kwa usahihi sauti zote za lugha ya asili, kufanya kazi katika kusimamia muundo wa sauti, matamshi na mfumo wa mafadhaiko kwa maneno);
kuendeleza monologue na mazungumzo ya mazungumzo (monologue ni aina ngumu zaidi ya hotuba, kwa hiyo ni muhimu kuendeleza hotuba ya mazungumzo, hatua kwa hatua ikiwa ni pamoja na monologue);
anzisha hadithi za uwongo (nini watu zaidi husoma kazi za uwongo za hali ya juu, ndivyo hotuba yake inavyoboresha, ndivyo anavyofaulu zaidi ustadi wa kutunga ujumbe madhubuti, kusimulia matukio, na ndivyo anavyopenda zaidi. kujieleza kisanii).

Hotuba sahihi ndio ufunguo wa maendeleo ya mwanadamu yenye mafanikio.

Kanuni za ukuaji wa hotuba ya watoto wakati wa kujifunza kupangwa:

kusababisha shughuli ya hotuba ya wanafunzi kwa kuunda hali ya shida ya hotuba;
kukuza mtazamo wa kisemantiki wa maandishi ya kielimu kupitia uchambuzi wa yaliyomo;
kuunda dhana ya isimu;
kukuza hisia ya lugha;
kufanya mazoezi ambayo yanakuza hotuba madhubuti katika mfumo;
uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa maneno na kwa maandishi.

Matokeo ya maendeleo ya hotuba

Uwezo wa kuwasilisha mawazo kwa usahihi na mara kwa mara na kuelezea maoni yako mwenyewe- matokeo ya maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano na hotuba. Wanatofautiana kama:

inayolenga kuunda usemi wa hotuba;
kuhusiana na uundaji wa muundo wa kitamkwa;
kuhusishwa na matumizi ya njia za lugha kwa mujibu wa kazi za hotuba;
inayolenga kuelewa yaliyomo katika usemi wa usemi.

Mojawapo ya viashirio muhimu vya ukuaji wa usemi wa mtoto ni uwezo wa kueleza mawazo yake kwa upatano, kimantiki na kwa uthabiti kusimulia yale ambayo mtu amesoma, kutunga sentensi sahihi za kisarufi, na jumbe zenye kueleza kiimbo na kitamathali. hotuba ya mdomo.

Watafiti hugundua hatua tatu za umri katika ukuaji wa hotuba kwa watoto:

mdogo (kutoka miaka 3 hadi 4);
wastani (kutoka miaka 4 hadi 5);
mwandamizi (kutoka miaka 5 hadi 6).

Junior: inahusisha matumizi ya sentensi rahisi katika hotuba, kumaliza mashairi, kurejesha maandiko kulingana na picha za ploti. Baada ya kusindika yaliyomo kwenye picha, watu wazima, kwa kutumia maswali, wasaidie watoto kutunga hadithi madhubuti kulingana na picha.

Ya kati: inajumuisha kazi ngumu zaidi ya kusimamia ustadi wa kusimulia tena kazi za fasihi, utunzi huru hadithi fupi kutumia vinyago na uchoraji, kutunga mafumbo.

Mwandamizi: Hukuza hamu ya uandishi huru na kuunda aina mbalimbali za hadithi za ubunifu.

Uwezo wa kuzungumza kwa uthabiti unaonyesha ujuzi wa mtazamo wa maana wa ulimwengu unaotuzunguka na usemi sahihi wa hisia za mtu.

Aina za hotuba thabiti zimegawanywa katika mazungumzo na monologue.

Hotuba ya mazungumzo (mazungumzo) inamaanisha mchakato wa mawasiliano ya moja kwa moja ya maneno ambayo waingiliaji wawili au zaidi hushiriki, kubadilishana maoni.

Mazungumzo yanazingatia:

maneno mbadala;
uwepo wa washiriki kadhaa;
ukosefu wa maendeleo ya mawazo;
matumizi ya msamiati wa mazungumzo;
tafakari fupi juu ya kauli;
kauli za kusisimua zenye nia ya ndani na nje.

Hotuba ya monolojia ina maana ya maelezo ya kina, kamili, ya wazi na yenye uhusiano. Mchakato mawasiliano ya moja kwa moja inahitaji uangalifu, mvuto maalum kutoka kwa mtu mmoja hadi kwa mwingine au kikundi cha wasikilizaji.

Monologue inapendekeza:

matumizi ya msamiati wa fasihi;
kuzingatia kwa muda mrefu wa taarifa;
maendeleo kamili na uundaji;
uwezo wa kuchagua maneno na miundo muhimu inayowasilisha wazo kwa usahihi.

Kuna njia zifuatazo za kukuza hotuba thabiti kwa watoto:

kuona;
kwa maneno;
vitendo.

Kila moja yao huunda seti ya mbinu zinazosuluhisha shida za didactic:

kufahamiana;
uimarishaji;
kuchakata tena.

Kuonekana kunajumuisha aina zifuatazo za uchunguzi:

moja kwa moja - safari, kutafakari, kutazama;
isiyo ya moja kwa moja - kuchora, kuangalia vielelezo, kuandika hadithi kuhusu kile walichokiona.

Mfano wa Visual ni pamoja na:

simulizi;
hadithi za hadithi za kulinganisha;
kauli za ubunifu juu ya mada fulani.

Mbinu za maneno

Njia ya matusi ya ukuzaji wa hotuba lazima inajumuisha kufanya kazi na masuala mbalimbali(yaani rufaa za maneno zinazopendekeza jibu).

Kuna maswali:

msingi (uzazi na utafutaji);
msaidizi (kuongoza na kuhamasisha).

Lazima zilengwe, wazi, mahususi, na ziendane na kiwango cha ukuaji wa mtoto.

Kwa msaada wa maswali, mtoto anamiliki:

kusoma na kisha kusimulia kazi ya fasihi;
kujifunza mashairi au vifungu vya nathari kwa moyo;
kusimulia tena;
muhtasari wa kile unachosoma au kusikia;
hadithi bila uwazi.

Mbinu za vitendo

Mazoezi ya hotuba yanajumuisha aina mbalimbali za michezo na kazi za vitendo:

michoro za plastiki;
uigizaji;
jukwaa;
michezo ya densi ya pande zote.

Hotuba nzuri na yenye maana ya mtoto hurahisisha kueleza mawazo yake na kupanua uwezo wake wa kuelewa ukweli. Uhusiano kamili wa baadaye na watu na maendeleo ya utu wa mtoto kwa ujumla haiwezekani ikiwa hotuba haijulikani. Ugumu wa mawasiliano husababisha ugumu wa kukabiliana na tabia na hatimaye kuwa mbaya zaidi.

Michezo, mazoezi ya vitendo itasaidia kukuza matamshi sahihi na uundaji wa kauli zenye mantiki thabiti.

Msingi wa michezo ya ukuzaji wa lugha inayozungumzwa ni hotuba ya bure na sahihi ya kisarufi ya watu wazima. Michezo huchochea shauku katika maendeleo ya ujuzi wa kuzungumza, kuleta hisia chanya, na kuondokana na kutengwa.

Michezo ya kielimu inalenga kukuza:

ujuzi wa mawasiliano;
kufahamu ustadi wa kauli zenye uwiano wa kimantiki;
uundaji wa msamiati;
maendeleo ya tahadhari ya kusikia;
maendeleo ya umakini, kumbukumbu, mawazo.

Mbinu za ukuzaji wa hotuba

Vipengele vya njia za ukuzaji wa hotuba huitwa mbinu.

Njia za ukuzaji wa hotuba katika mazoezi ya ufundishaji hutumiwa kikamilifu.

Matumizi yao inategemea:

kazi zilizopewa;
umri wa wanafunzi;
sifa za kibinafsi za watoto;
somo la masomo;
shahada ya mafunzo ya wanafunzi.

Uainishaji thabiti wa mbinu za kuboresha usemi thabiti haujaundwa, kwa hivyo mbinu zimegawanywa kwa kawaida kulingana na jukumu lililochezwa na uwazi na sehemu ya kihemko. Ipasavyo, kuna mbinu:

moja kwa moja;
isiyo ya moja kwa moja.

Mbinu za moja kwa moja za kukuza ustadi madhubuti wa hotuba ya mdomo ni pamoja na:

sampuli za maneno;
maelekezo;
maelezo.

Mifumo ya usemi inamaanisha shughuli sahihi ya lugha ya mwalimu au mwalimu. Sampuli inahitaji ufafanuzi na mwongozo. Mpangilio wa usemi hutanguliza matamshi thabiti ya watoto.

Kwa msaada wa maagizo, watu wazima wanaelezea watoto ni njia gani na vitendo vinavyotumiwa kufikia matokeo yaliyohitajika.

Maagizo hutumiwa kwa madhumuni yafuatayo:

kutoa mafunzo;
panga;
nidhamu.

Ni rahisi kufunua kwa wanafunzi kiini cha vitendo vinavyofanyika kwa msaada wa maelezo, kwa hivyo mbinu hii hutumiwa mara nyingi katika kazi ya kusimamia maneno na kupanua msamiati.

Isiyo ya moja kwa moja

Njia zisizo za moja kwa moja (zisizo za moja kwa moja) kawaida huitwa:

mapendekezo;
vidokezo;
marekebisho;
rufaa zilizolengwa;
pingamizi;
maoni.

Njia zisizo za moja kwa moja za kukuza usemi thabiti kawaida hutumiwa pamoja na zingine. Kusudi: shukrani kwa mbinu mbalimbali zinazotumiwa, mtoto anahimizwa kufanya vitendo fulani vya hotuba.

Mbinu za maneno

KWA hila za maneno Ukuzaji wa hotuba thabiti kwa watoto ni pamoja na:

kukariri mashairi na nathari;
kusimulia yaliyosikika;
kutunga hadithi tofauti kwa kutegemea na bila kutegemea vielelezo;
mazungumzo juu ya kile walichokiona na kusikia;
kutoa maoni juu ya vitendo;
matamshi ya mara kwa mara (kurudia);
mawasiliano ya moja kwa moja kupitia toy.

Hali muhimu kwa ukuaji wa hotuba thabiti ya mtoto ni uundaji wa hali nzuri na usaidizi wa mara kwa mara kutoka kwa watu wazima katika kupata kanuni za kisarufi na lexical za hotuba ya mdomo na watoto.

Hotuba ya mtoto huundwa tangu umri mdogo na kwa hivyo vikao vya mafunzo vilivyopangwa maalum ambavyo vinakuza hotuba vitasaidia kuelewa ikiwa mchakato wa kusimamia kanuni za hotuba unaendelea kwa usahihi:

ikiwa msamiati wa mtoto unatosha kutunga taarifa thabiti juu ya mada;
ni uhusiano wao kutumika kwa usahihi;
Je, matamshi yanafaa? hotuba sahihi;
ikiwa mtoto anaelewa kinachotokea karibu naye.

Mkusanyiko mkubwa wa maneno hutokea kwa watoto kutoka mwaka mmoja hadi mitatu, wakati tayari wanaweza kuzungumza kwa maneno yote.

Hotuba thabiti hujengwa kwa msingi wa maendeleo:

tahadhari;
kusikia;
kumbukumbu;
kufikiri;
kuiga.

Hotuba thabiti ya watoto hukua katika pande mbili:

kuelewa hotuba ya wengine;
kukuza ujuzi wako mwenyewe wa hotuba.

Fanya kazi juu ya kukusanya kazi na kamusi passiv hutokea darasani wakati watoto husikia hotuba ya wazi, sahihi, isiyo na haraka kutoka kwa watu wazima. Katika kesi hiyo, mtoto, akirudia kile alichosikia, anajifunza matamshi, kisarufi ujenzi sahihi sentensi, hukusanya msamiati.

Kujaza msamiati kunajumuisha kujumuisha sehemu za hotuba katika hotuba ya mtoto: nomino, vitenzi, vivumishi, vielezi. Wakati huo huo, ujuzi wa kujenga misemo ni mastered. Hotuba ya maneno ni muhimu katika mchakato mzima wa kukuza usemi thabiti wa watoto.

Ukuzaji wa hotuba hai huchochea kuiga. Baada ya kutoa tena sauti na maneno ya mtu mzima anapoyatamka, mtoto hapo awali "husikika" kama mwangwi. Hata hivyo, kuiga ni ujuzi wa asili wa watu wote. Maana ya kuiga inaonekana wakati hotuba imeunganishwa na vitu vya kawaida vya ulimwengu unaozunguka. Kwa hivyo, ni vyema kukuza uigaji wa hotuba wakati wa michezo, inayoonyesha gari, ndege au mnyama na mtoto.

Kipindi cha matumizi hai ya msamiati kinaweza kisije haraka kama watu wazima wangependa, kwa sababu Kila mtoto ana kipindi cha mkusanyiko wa maarifa wakati msamiati ni tulivu. Mienendo ya mafanikio inaweza kufuatiliwa katika diary maalum, ambapo mafanikio yoyote ya mtoto na kuonekana kwa maneno mapya na misemo katika msamiati wake ni kumbukumbu.

Mahitaji ya darasa

Kuiga hotuba ya watu wazima ndio msingi wa mkusanyiko wa maarifa na ustadi katika ukuzaji wa hotuba thabiti, kwa hivyo ni muhimu kuunda kwa hili. hali nzuri wakati wa madarasa:

kuzingatia sifa za umri;
kuzingatia kiwango cha maendeleo ya hotuba ya mtoto;
anza madarasa na mada zinazojulikana ("Vichezeo Vipendwa", "Hadithi");
bwana mazoezi magumu hatua kwa hatua;
kuunda mazingira ya utulivu;
angalia utaratibu na muda wa madarasa;
kurudia mara kwa mara yale uliyojifunza;
hakikisha kumsifu mtoto wako hata kwa mafanikio madogo;
kuwa mtulivu hata kama wewe ni polepole (kwa maoni yako) mastering mada.

Ushawishi wa hadithi za uwongo juu ya ukuzaji wa hotuba nzuri, sahihi hauwezi kukadiriwa, kwa hivyo msomee mtoto wako kazi nyingi iwezekanavyo, ukivuta umakini wake kwa hotuba ya mashujaa wa hadithi za hadithi, hadithi na mashairi.

Seti ya sauti zinazosemwa na kutambuliwa na watu huitwa hotuba.

Hotuba iliyounganishwa hufanya kazi mbalimbali:

mawasiliano, i.e. usambazaji wa habari kupitia sauti;
kiakili, i.e. kutumika kama njia ya kufikiria na kujidhihirisha katika mazungumzo ya mazungumzo na monologue;
udhibiti, i.e. usimamizi wa psyche na tabia;
psychodiagnostic, i.e. ikiwezekana kuhukumu hali ya kiakili mtu;
kiisimu, i.e. mali ya utamaduni fulani wa lugha.

Kiwango cha maendeleo ya hotuba huamua utayari wa mtu na uwezo wa kuishi katika jamii.

Kuboresha ujuzi hupewa tahadhari kubwa katika taasisi zote za elimu, kuanzia chekechea. Kuna kanuni fulani za maendeleo ya hotuba madhubuti:

kuelewa maombi yenye sehemu 2 ("simama na uichukue");
kujua prepositions ("kwenye sofa, chini ya meza");
kutofautisha vitu sawa;
msamiati hadi vitengo 400;
kuwa na uwezo wa kutunga tungo zenye hadi maneno manne.

jina la serikali, umri na jinsia;
fanya kazi rahisi ("ipe, ichukue");
zungumza juu ya hisia zako za kile ulichokiona au kusikia;
tambua picha za njama;
tumia wingi katika hotuba;
fuata maagizo kwa hatua mbili ("kwanza tufanye hivi na kisha tufanye jambo lingine");
tumia viunganishi na viambishi katika hotuba ya mdomo;
tumia kamusi ya takriban maneno 500.

uliza maswali kwa kutumia viwakilishi viulizio;
kuwa na uwezo wa kuratibu nomino na vivumishi na nambari;
fomu kupunguza nomino;
sikiliza hadithi ndefu;
make up sentensi ngumu hadi maneno tano;
kuwa na msamiati wa hadi vitengo 1500.

kuzungumza juu ya matumizi ya vitendo ya vitu, kuelewa ni vifaa gani vinavyotengenezwa;
toa anwani yako kwa usahihi;
taja vinyume na utofautishe kati ya “kulia na kushoto”;
kufurahia kategoria za kisarufi wakati;
kuwa na ujuzi wa kuhesabu akili hadi 10;
kuwa na uwezo wa kusimulia hadithi au hadithi;
msamiati hadi vitengo 3000;
tengeneza vishazi vyenye hadi maneno 6.

kuelezea matukio ya zamani;
eleza mtazamo wako kwa kile kinachosemwa;
kutamka sauti zote kwa usahihi;
tumia dhana dhahania;
msamiati hadi vitengo 4000.

kuuliza na kujibu maswali;
tumia nomino za jumla;
kuwa na uwezo wa kutunga hadithi fupi, kuelezea picha;
tumia visawe.

Mtoto anayezungumza maneno sahihi, madhubuti huwasiliana kwa urahisi na ulimwengu unaomzunguka, anawasiliana na anaweza kuelezea mawazo yake kwa maneno na misemo. Ili kupata ustadi madhubuti wa hotuba ambao sio wa asili, taasisi za elimu hufanya madarasa maalum juu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema.

Madarasa haya yanaunganishwa kwa njia isiyoweza kutenganishwa na kazi ya wazazi katika kukuza ustadi wa kuzungumza kwa ajili ya kukabiliana na mtoto kwa mafanikio katika jamii na baadaye wakati wa kusoma shuleni.

Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (viwango vipya vya elimu), madarasa ya ukuzaji wa hotuba yanapaswa kutatua shida zifuatazo:

kuunda hotuba ya watoto ili waweze kuwasiliana na wengine bila shida;
kuboresha msamiati hai wa watoto;
kukuza usemi wa ubunifu kupitia mazoezi ya kutunga hadithi, mashairi, na kazi za ubunifu;
kuwajulisha watoto kusoma kazi za hadithi na kuwatambulisha kwa aina zote za fasihi;
kukuza ufahamu wa fonimu: unyambulishaji sahihi wa mikazo na sauti katika maneno.

Ili kukamilisha kazi hizi, kuna mbinu na mfumo wa mazoezi unaotumiwa pamoja ili kuwezesha upatikanaji wa hotuba.

Katika kundi la vijana

Uundaji wa ustadi madhubuti wa hotuba huanza kutoka siku za kwanza za kukaa kwa mtoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Tayari katika kikundi kidogo cha chekechea, hutumiwa kwa maendeleo ya hotuba. fomu maalum mawasiliano yanayolingana na umri wa watoto katika kikundi cha kwanza cha vijana. Njia kuu ya mawasiliano kati ya watoto na wengine katika kipindi hiki ni mazungumzo.

Wakati wa mchana, walimu hufanya darasa zinazofaa na watoto ili kukuza ustadi wa hotuba wa watoto katika kikundi cha vijana.

Uundaji wa ujuzi wa kitamaduni wa hotuba ya sauti:

kujifunza utamkaji wa sauti, kuzomea, konsonanti zisizo na sauti;
kuzaliana kwa sauti ya misemo inayozungumzwa;
kuweka rhythm na tempo ya hotuba.

Uundaji wa msamiati wa watoto:

kuanzishwa kwa mifumo mpya ya hotuba, prepositions;
maelezo ya uwezo wa kuunda maneno ya lugha, malezi ya vipunguzi na maneno ya upendo;
ujumla wa dhana;
utangulizi wa hotuba maneno ya kawaida badala ya zile za onomatopoeic ("mbwa" badala ya "av-av").

Uundaji wa muundo wa kisarufi wa hotuba:

kubadilisha nambari na kesi ya nomino (kikombe kimoja, vikombe viwili; umesimama - nimesimama);
kuunda sentensi rahisi.

Ukuzaji wa ujuzi wa mazungumzo:

mazungumzo na watoto kuhusu matukio yanayotokea karibu nao;
msaada katika kuwasiliana na wenzao, kujibu maswali;
maendeleo hali ya lazima(kaa chini, lete, chukua).

Katika kikundi cha kati cha shule ya chekechea, watoto hupata kiwango kikubwa cha ubora katika kusimamia hotuba thabiti. Wanabadilisha kwa uangalifu kiasi cha sauti zao na wana uwezo wa kuzaliana viimbo, na kujilimbikiza msamiati.

Katika kipindi hiki, mahitaji makubwa zaidi tayari yamewekwa kwa watoto:

utamaduni wa mawasiliano, i.e. sema kwa misemo, usipige kelele au kuwakatisha wengine;
mpango wa mawasiliano na ujuzi wa hotuba ya monologue;
ujuzi wa tabia wakati wa madarasa na matembezi.

Madarasa ya kielimu kwa watoto wa shule ya mapema katika kikundi cha kati hufanyika kwa njia mpya:

safari nje ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema huonekana;
fahamu ustadi wa kusimulia tena na kutunga hadithi zako mwenyewe;
mafunzo ya uigizaji, ushiriki katika michezo ya kuigiza na ukariri hai wa mashairi na nyimbo;
hotuba ya ndani huundwa.

Katika kundi la wazee

Katika mwandamizi umri wa shule ya mapema Madarasa na watoto yamewekwa chini ya lengo kuu: kuboresha maarifa yaliyopo na maandalizi ya kazi ya shule ijayo. Mbinu zote za kuboresha hotuba ya mdomo zinalenga:

mafunzo ya mawasiliano (ya maneno na yasiyo ya maneno);
urekebishaji wa kasoro za matamshi;
elimu ya utamaduni wa hotuba.

Njia zinazotumika za kuboresha ustadi wa hotuba:

michezo ya hadithi,
maswali,
kufanya kazi kwa uwazi wa diction,
maigizo ya hadithi za hadithi,
maelezo ya kulinganisha ya uchoraji na vitu.

Watoto ndani kikundi cha wakubwa kindergartens wanapanua msamiati wao kikamilifu. Kawaida - hadi maneno elfu kadhaa. Matokeo yake, kwa uwezo madarasa yaliyopangwa, inaboresha:

kuzaliana kwa kuzomewa, miluzi na sauti za sauti;
kiimbo inaboresha;
hotuba inakuwa ya kujieleza;
Ujuzi wa kuunda maneno hupatikana;
Uwezo wa kuunda sentensi sahihi za kisarufi hukua.

Watoto katika kikundi cha maandalizi cha chekechea ni watoto wa shule. Wana wakati mchache sana wa kufahamu na kuboresha ustadi wao wa usemi unaoshikamana ili wasikabiliane na matatizo shuleni.

Madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto katika kikundi cha maandalizi yameundwa kukuza ustadi ufuatao:

kufanya uchambuzi wa sauti wa maneno;
kutunga mafumbo kuhusu sauti;
uwezo wa kukamilisha misemo ya rhythmic;
kuchagua kutoka kwa idadi ya visawe moja ambayo inafaa kabisa kutumika katika hadithi;
kuelewa maana ya antonyms;
kuunda kauli za aina mbalimbali.

Ili kufikia lengo la kuendeleza ujuzi wa hotuba, vikundi vinapangwa pembe za hotuba. Nyenzo za ukuzaji wa hotuba zina:

kadi na michezo na mazoezi;
picha za njama za kutunga hadithi;
michezo ya maneno;
mashairi, tanzu za ndimi, mashairi ya kitalu;
michezo ya kukuza ustadi mzuri wa gari.

kwa maneno;
michezo ya kubahatisha;
kuona.

Zoezi ngumu zaidi ni wakati watoto wanaulizwa kuja na hadithi peke yao, na mtoto anachagua mada.

Baada ya kumaliza madarasa katika kikundi cha maandalizi, mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa:

kudumisha mazungumzo juu ya mada fulani;
sikiliza kauli za watoto wengine;
kuwasilisha maudhui ya kazi za fasihi bila kukiuka mlolongo wa kimantiki;
fanya kazi za ubunifu kulingana na mfano uliopendekezwa.

Profesa wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow V. Anikin, mwanafilolojia na mtaalam wa ngano za Kirusi, aliita lugha ya kupotosha "mchezo wa kuchekesha" ambapo maneno na misemo ngumu hurudiwa kwa kasi.

Mchezo huu wa kielimu unakuwa wa kufurahisha kwa sababu herufi zinazojulikana katika mchanganyiko fulani ni ngumu kutamka na kusababisha machafuko - "cuckoo kwenye cuckoo", "kuni kwenye nyasi", nk. Yote ni juu ya kupanga upya sauti zinazofanana na tofauti kutoka kwa kila mmoja.

Visonjo vya ndimi ni zana muhimu kwa ukuzaji wa usemi.

Wanasaidia:

kuboresha diction kwa mafunzo magumu kutamka maneno na sauti;
kuunda hotuba nzuri;
panua msamiati wako;
Tamka herufi zote kwa usahihi bila "kumeza" zile ngumu.

Ili kuanzisha diction, twita za ulimi zimegawanywa katika kategoria kulingana na kiwango cha ugumu.

Kwa kujifunza kwa ufanisi, unahitaji kujiandaa kwa uangalifu kwa kufanya kazi na vijiti vya ulimi:

chagua zile zinazolingana na umri wa mtoto;
tumia sampuli chache;
kueleza maana ya msokoto wa ulimi kwa kutamka matini polepole;
anzisha vipengele vya mchezo katika kujifunza.

Hotuba ya monologue

Kauli ya mtu mmoja inayoelekezwa kwa wasikilizaji inaitwa hotuba ya monologue au monologue.

Ishara za aina hii ya hotuba:

muda;
kiasi;
muundo;
mada inayoweza kubadilika kwa urahisi ya taarifa.

Kuna aina mbili za monologue madhubuti:

kushughulikiwa kwa wasikilizaji (ripoti, mihadhara, utendaji wa umma);
kushughulikiwa mwenyewe, i.e. bila kutarajia jibu.

Ustadi wa hotuba ya monologue inahitaji ujuzi fulani:

matumizi miundo ya hotuba kwa usemi wa akili wa mawazo yako;
ujumbe wa masimulizi na maelezo juu ya mada kwa kutumia picha za hadithi;
kuandaa maandishi ya maelezo kulingana na mpango.

Njia ya kufundisha hotuba thabiti ya monologue inajumuisha:

malezi kwa wanafunzi wa ujuzi fulani wa kueleza mawazo yao kwa msaada wa vifaa vya kujifunza;
kuboresha ujuzi na mazoezi ya msaada.

Aina yoyote ya monologue - hadithi, maelezo, retelling - inahitaji aina fulani ya msaada.

Kwa msaada tunamaanisha:

hali;
nyenzo zilizoandaliwa (maswali, maelezo);
maandishi yaliyotengenezwa tayari;
hali ya kuona;
miundo iliyopangwa tayari;
mantiki.

Sababu kuu za kupotoka kwa hotuba

Uwepo katika ulimwengu wa kisasa wa burudani ya mwingiliano na njia za ufundishaji wa kiteknolojia haimaanishi ukuaji kamili wa hotuba. Kinyume chake, takwimu za takwimu zinaonyesha idadi kubwa ya watoto wanaosumbuliwa na matatizo ya maendeleo ya hotuba.

Matatizo ya usemi yanaonyesha mikengeuko ambayo haikubaliki katika kanuni za lugha.

Watafiti hugundua sababu zifuatazo za kupotoka:

urithi;
matokeo ya majeraha;
ulemavu wa maendeleo;
familia zenye lugha mbili.

Hotuba ya mtoto inakuaje chini ya umri wa miaka 3, ni nini kimwili na michakato ya kisaikolojia kutokea katika kipindi hiki, jinsi ya kumsaidia mtoto kukuza hotuba.

Utoto wa mapema na ukuaji wa hotuba

Umri wa mapema (kutoka kuzaliwa hadi miaka 3) ni kipindi maalum katika maisha ya mtoto. Kwa upande wa ukubwa wa maendeleo na ugumu wa kazi zilizotatuliwa katika hatua hii, miaka ya kwanza ya maisha haina sawa. Hiki pia ni kipindi kizuri zaidi cha kujifunza mambo ya msingi. hotuba ya asili. Kinachokosekana sasa kinaweza kuhitaji juhudi maradufu baadaye!

Je, ingekushangaza tukikuambia kwamba uwezo wa usemi wa mtoto huanza kusitawi hata kabla hajazaliwa? Na hii ni hivyo hasa. Wacha tujue ni nini kinachoathiri ukuaji wa hotuba katika mtoto.

Ni mambo gani yanayoathiri ukuaji wa hotuba

Biolojia: urithi; muundo sahihi na utendaji wa kati mfumo wa neva, vituo vya hotuba katika ubongo, viungo vya kusikia na hotuba; ujauzito wenye afya na uzazi salama; ukuaji mzuri wa mwili na kiakili baada ya kuzaliwa.
Kijamii: mazingira kamili ya hotuba kutoka siku za kwanza za maisha ya mtoto, mazingira mazuri ya ukuaji.

Jinsi hotuba ya mtoto inavyoundwa kutoka kuzaliwa hadi miaka 3

Mtoto hujifunza kuwasiliana na ulimwengu wa nje tangu wakati wa kuzaliwa. Hebu tuangalie jinsi maendeleo ya hotuba ya watoto wadogo hutokea wakati wa miaka 3 ya kwanza ya maisha ya mtoto.

Kanuni za ukuaji wa hotuba kwa watoto kutoka miaka 0 hadi 3

0 - 2 miezi. Piga kelele. Njia ya kwanza ya mawasiliano kwa mtoto ni kulia. Mtoto hulia wakati ana njaa, wasiwasi au amechoka.
Miezi 2-3. Inashamiri. Kulia kunabadilishwa na kushangilia. Sauti "a", "s", "u" huonekana, wakati mwingine pamoja na "g". Mtoto hujifunza kuelewa hotuba inayoelekezwa kwake na kudhibiti sauti zake mwenyewe.
Miezi 3-6. Babble. Mtoto huanza kujisemea mwenyewe na kutoa sauti anapoelekezwa kwake. Anageuza kichwa chake kuelekea sauti. Huganda kwa kuitikia sauti kubwa ya ghafla. Hulia kwa njia tofauti kulingana na mahitaji: "Nina njaa," "nimechoka." Anatambua jina lake na kuitikia kwa hilo.
miezi 6. Silabi za kwanza. Kuanzia umri wa miezi 6, unaweza kugundua kuwa mtoto anapendelea sauti fulani kwa wengine wote: "ba", "ma" (ndio rahisi kujifunza kutamka). Anaweza kuzirudia bila mwisho: anapenda jinsi zinavyosikika.
Miezi 7-9. Mchanganyiko wa silabi. Kubwabwaja huendelea hadi katika utamkaji wa silabi zinazofanana: “ma-ma-ma”, “dya-dya-dya”, “ba-ba-ba”.
Miezi 9-11. Onomatopoeia. Mtoto huiga sauti za hotuba ya watu wazima. Hujibu jina. Anaelewa maana ya neno "hapana".
Miezi 11-13. Maneno ya kwanza yenye maana kutoka kwa silabi mbili zinazofanana: "baba", "mama", "baba", "mjomba". Miezi 12. Mtoto anaonyesha kupendezwa na umakini kwa hotuba ya wengine, hurudia na kuchanganya sauti kwa njia mpya, huwachanganya kuwa "maneno", akiiga hotuba ya mtu mzima. Anaelewa na kufuata maagizo rahisi ya neno moja ("kaa chini"). Anapunga mkono wake "bye-bye", anatikisa kichwa "hapana". Hutumia ishara na sauti ili kuvutia umakini. Kuvutiwa na vitabu.

Mara chache mzazi hajui ni ishara gani zinaonyesha kupotoka katika ukuaji wa mtoto. Kwa hiyo, kwa kuzuia, hakikisha kutembelea daktari wa neva wa watoto katika miezi 3, 6, 9 na 12.

Miezi 18. Mtoto hurudia kwa urahisi maneno yanayosikika mara kwa mara. Anajua sehemu tofauti za mwili na kuzielekeza. Masters maneno rahisi (kwa umri wa miaka 2, msamiati wao unaweza kuanzia 20 hadi 50). Hujibu kwa maneno au kwa ishara maswali: "Dubu yuko wapi?", "Hii ni nini?" Anapenda watu wanapomsomea. Kwa ombi la mtu mzima, ananyoosha kidole chake kwenye picha katika kitabu. miaka 2. Sentensi za kwanza (maneno mawili). Mtoto wa miaka miwili anaweza kuchanganya kwa urahisi maneno rahisi na umri wa miaka 2 katika mchanganyiko: "Mama, nipe," "Nataka hii," "Kitty iko wapi?" Anaelewa maagizo rahisi yanayojumuisha vitendo viwili mfululizo: "Tafuta teddy bear yako na umwonyeshe bibi." Msamiati unaweza kupanuka hadi leksemu 150 - 200, na wengine wanaweza tayari kuelewa nusu ya maneno ambayo mtoto hutamka. Mtoto huanza kutumia matamshi, vivumishi na vihusishi. Anashikilia kitabu kwa usahihi mikononi mwake. "Anasoma" kwa vinyago vyake.
miaka 3. Sentensi zenye maneno mengi (maneno matatu au zaidi). Katika umri wa miaka 3, kipindi cha utoto wa mapema huisha. Kwa hatua hii ya kugeuka, mtoto anaweza kutunga sentensi za maneno matatu au zaidi. Inatofautisha kati ya ufafanuzi wa rangi na saizi. Hukumbuka na kurudia midundo, nyimbo, hadithi zinazojulikana. Ugumu fulani katika matamshi ya sauti bado unaweza kuendelea (kupiga miluzi, kuzomea, sauti za vokali). Msamiati unapanuka sana hivi kwamba wazazi hawawezi tena kuhesabu kwa usahihi jinsi maneno mengi yanavyojumuisha. Kwa ujumla, mtoto tayari yuko tayari kuzungumza wakati wowote.

Nani ni kasi: wavulana au wasichana

Kwa kweli, kila mtoto ni wa kipekee na hukua kwa kasi yake mwenyewe. Katika mazoezi, kuchelewa kidogo katika maendeleo ya hotuba inaweza tu kipengele cha mtu binafsi. Zaidi ya hayo, kiwango cha maendeleo ya hotuba kinaweza kuathiriwa na: ugonjwa, dhiki, ukosefu wa mawasiliano na watu wazima wanaozunguka, au mazingira ya lugha nyingi ambayo mtoto hukua.

Na bado inaweza kuwa vigumu sana kupinga kishawishi cha kulinganisha mtoto wako na wengine. Kwa nini watoto wengine katika umri wa miaka 2 tayari wanasoma vifungu kutoka kwa "Moidodyr" kutoka kwa kumbukumbu na kuzungumza kwa maneno yote, wakati wengine wanahitaji miaka 1.5 - 2 nyingine kuwa katika kiwango sawa? Je, niwe na wasiwasi kuhusu hili?

Katika saikolojia ya kisasa, aina mbili za watoto wenye kawaida kuendeleza hotuba: "wazungumzaji" na "watu kimya".

"Wazungumzaji" huonyesha kuongezeka kwa shughuli na kupendezwa na ulimwengu unaowazunguka. Watoto kama hao wanapenda kusema kitu, kuuliza maswali mengi na kuzoea kwa urahisi mazingira mapya. Wakati mwingine wanaanza kuzungumza mapema kuliko watoto wengine.
"Watu kimya" huwa na kutafakari. Daima wanahitaji kuzoea mazingira mapya. Wanaweza kuanza kuongea marehemu, lakini karibu mara moja bila kasoro. Ni muhimu kwa watoto kama hao kusikilizwa na kueleweka. Kwa hiyo, wazazi wanapaswa kujaribu kujibu kwa makini maswali ya mtoto. Hata hivyo, ikiwa "mtoto kimya" hajaanza kuzungumza na umri wa miaka 2-3, unahitaji kuwasiliana na mtaalamu.

Kulingana na takwimu, wavulana huanza kukuza hotuba baadaye kuliko wasichana. Moja ya sababu iko katika fiziolojia. Ukomavu wa ubongo hutokea kwa kasi kwa wasichana. Hii huathiri ukuaji wa msamiati: kufikia umri wa miaka 2, wasichana huwa na msamiati mara mbili zaidi kuliko wavulana wa umri huo. Zaidi ya hayo, wao ni wa kihisia-moyo zaidi kwa asili na hushiriki hisia zao zote kwa furaha, huku wavulana huelekea kuonyesha kujizuia zaidi kwa maneno, kuzungumza tu "kwa uhakika."

Kwa kuongeza, tafiti nyingi zimeonyesha kuwa juu ya shughuli za magari ya mtoto, maendeleo bora ya hotuba. Inaleta maana kwamba watoto wanaofanya kazi zaidi wanaweza kuanza kuonyesha ujuzi wa juu wa lugha kabla ya wenzao wa polepole.

Kucheza na mtoto kunakuza ukuaji wa hotuba. Mhimize kusonga zaidi, na mtoto atachukua mchezo kwa furaha.

Jinsi ya kusaidia watoto wachanga kukuza usemi

Sisi, wazazi, tunaweza kufanya nini tangu kuzaliwa kwa mtoto ili kuhakikisha kwamba anazungumza kawaida?

Hebu tukumbushe kwamba njia ya hisia ya kutambua habari kuhusu mazingira ya nje (maono, kusikia, ladha, harufu na kugusa) ndiyo kuu kwa watoto katika miaka ya kwanza ya maisha. Kwa hiyo, jibu liko juu ya uso: ni muhimu kumpa mtoto habari nyingi iwezekanavyo kuhusu ulimwengu unaomzunguka, iwezekanavyo kwa aina yoyote. hisia za hisia na motisha. Hebu tuzungumze juu yake.

Gusa. Kuhisi # 1 mwanzoni. Joto mikono ya mama, kugusa kwake kwa upendo, kupiga, massage, gymnastics, toys ya maumbo tofauti na textures, michezo ya vidole - zaidi ya hii, bora zaidi. Ujuzi juu yako mwenyewe, mwili wa mtu na hisia zake huundwa kupitia mawasiliano na mazingira, kwa hivyo badilisha hisia za kugusa za mtoto wako kadiri uwezavyo. Maji joto tofauti(makini!), kitambaa laini na mipira ya mpira, njuga ya plastiki na mchemraba wa mbao, rangi za vidole kwenye palette, mchanga kwenye sanduku la mchanga la watoto, maharagwe kwenye jar, nk - ulimwengu ni tajiri sana kwa kufundisha hisia zako za kugusa. !
Kusikia. Mpe mtoto wako habari nyingi iwezekanavyo kwamba anaweza kujua kwa sikio: sauti za muziki, asili, vifaa vya nyumbani ndani ya nyumba, kelele za mitaani kutoka kwa dirisha na, bila shaka, sauti za hotuba yake ya asili. Daima kuzungumza na mtoto wako kuhusu kila kitu. Mama hufanya hivyo kwa kawaida, kwa sababu hotuba huambatana na matendo yake yoyote: anapiga kelele, kulisha, kuoga, na kumlaza kitandani. Anataja vitu vinavyomzunguka mtoto, akiwaelekeza. Wakati mtoto anapoanza kutembea, mama "huendelea mazungumzo": anajibu sauti za mtoto, kurudia na kumtambulisha kwa hotuba ya watu wazima, ambayo mtoto atajaribu kuiga anapokua.
Maono. Tunamvutia mtoto katika vitu vinavyomzunguka ili ajifunze kuzingatia maono yake na kudumisha umakini wake juu ya vitu muhimu. Ili kumsaidia mtoto wako kuzingatia, unaweza kunyongwa vitu vyenye rangi angavu juu ya kitanda (kwa mfano, Puto, pomponi za fluffy - ni nyepesi kabisa na hakika zitavutia). Aina zingine za rununu zina vifaa vya kuchezea vinavyoweza kutolewa - hii husaidia watu wazima kumpa mtoto nafasi yenye vichocheo vingi na kuibadilisha. Hii ni kwa wadogo. Baadaye, safu ya vitu kutoka kwa ukweli unaozunguka inaweza kujazwa tena, kwa sababu ya vitu vya kuchezea ndani ya nyumba, na kwa sababu ya maoni ya kuona ambayo mtoto atapokea akiwa nje ya nyumba: kwenye barabara ya jiji, kwenye mto, katika msitu, katika zoo.
Onja. Maziwa ya mama, maji, chai, juisi, chakula safi na kigumu - ni aina gani ya textures na ladha! Mtambulishe mtoto wako kwa kupanua taratibu bidhaa mbalimbali unazoanzisha katika chakula cha watoto. Vipi mtoto wa mapema anafahamiana na ladha za kimsingi, ndivyo atakavyokuwa mtu wa kuchagua chakula baadaye.

Wakati unakuja kwa vyakula vya kwanza vya ziada, kwa mfano kutoka kwa mstari wa "Agusha First Spoon", ni muhimu kutaja bidhaa ambazo mama hutoa mtoto. Jibini la Cottage, kefir, juisi, puree ya matunda - hii ni fursa ya kuanzisha mtoto wako kwa majina ya matunda, mboga mboga, na kuzungumza juu ya wanyama. Kwa mfano, kuhusu ng'ombe anayetoa maziwa, anasema "mu" na kulisha katika meadow.

Kunusa. Kujua harufu sio tu kuimarisha mtazamo wa picha ya jumla ya ulimwengu, lakini pia hujenga hali fulani, vyama na kumbukumbu za kupendeza katika mtoto. Harufu ya mkate mpya uliooka na jamu ya bibi, majani ya vuli na theluji inayoyeyuka, uyoga na maua ya mwituni - ni kumbukumbu ngapi ziko nyuma ya kila moja yao! Usisahau kuhusu upande huu wa mtazamo, jifunze harufu pamoja na mtoto wako, mfundishe kutofautisha na kulinganisha - ni nini ikiwa una mtunzi wa manukato anayekua?
Ujuzi wa jumla wa magari (harakati za misuli kubwa: mwili, mikono, miguu). Ni muhimu kuhamasisha mtoto wako kusonga kikamilifu kutoka kwa wiki za kwanza za maisha. Ikiwa unafikiri mtoto wako anahitaji kuvikwa swaddled, hakikisha kuruhusu muda wa kutosha kwa mtoto wako kusonga mikono na miguu yake kwa uhuru. Mtoto wako anapokua, tengeneza nafasi salama kwa ajili yake harakati za bure ndani ya nyumba.
Ujuzi mzuri wa magari (harakati nzuri za mikono na vidole). Mtoto mchanga tu hajawahi kusikia ukweli kwamba ujuzi mzuri wa magari na hotuba huunganishwa. Uunganisho huu unaelezewa na ukaribu wa motor ya hotuba na vituo vya harakati katika ubongo. Kwa hiyo, shughuli yoyote inayolenga kuchochea ujuzi mzuri wa magari ina athari nzuri juu ya malezi ya hotuba. Na usisahau kuhusu kuendeleza ujuzi wa kujitunza kutoka utoto wa mapema: kikombe, mswaki, kukata, vifungo vya nguo, zippers na kamba za viatu ni vifaa vyema vya mazoezi!

Hotuba ni bidhaa ya kazi ya misuli na viungo vya vifaa vya hotuba, na, kama ilivyo katika mafunzo ya misuli nyingine yoyote, hotuba lazima iendelezwe kupitia mazoezi thabiti na ya kawaida. Wacha tuzungumze juu ya madarasa haya na juu ya mazoezi ambayo yanahitaji kujumuishwa katika "mazoezi ya hotuba" ya kila siku ya mtoto.

Jinsi ya kuunda hotuba kwa usahihi

Jibu sauti ya mtoto na kupiga kelele, kuiga sauti zake, kurudia.
Ongea na mtoto wako wakati unamtunza: kumfunga, kumlisha, kuoga. Zungumza naye siku nzima.
Soma vitabu angavu, vya rangi kila siku.
Rudia mashairi mafupi ya utungo na mashairi ya kitalu.
Mfundishe mtoto wako majina ya wapendwa na majina ya vitu vyote vilivyo karibu naye.
Chukua mtoto wako kwa maeneo mapya, kuwa naye katika hali tofauti.
Chora mawazo ya mtoto kwa vitu mbalimbali vinavyotoa sauti (wanyama, ndege, magari, nk).
Mhimize mtoto wako kujaribu kutamka maneno mapya.
"Ongea" na mtoto wako hali mpya ambazo anajikuta, kabla, wakati na baada ya tukio.
Mwangalie mtoto unapozungumza naye.
Eleza kwa undani na kwa rangi kwa mtoto wako kile anachosikia, kuona, kufanya na kuhisi.
Cheza nyimbo za watoto na hadithi za hadithi kwa mtoto wako.
Wakati wa kuzungumza na interlocutor yako mdogo, usiige matamshi ya watoto, hakikisha kwamba hotuba yako ni wazi, inaelezea (lakini bila mtoto), yenye uwezo, rahisi na wazi.
Msifu mtoto wako kila wakati anapoanzisha mawasiliano nawe.
Hakikisha kwamba mtoto wako hatumii matamshi ya sauti ili kuonyesha vitu vinavyomzunguka. Wazazi wanaweza kutumia maneno yaliyorahisishwa ya maneno "kutoa", "am-am", "tu-tu" wakati wa kuwasiliana na mtoto chini ya mwaka mmoja. Hii itamsaidia kushiriki katika mchakato wa ukuzaji wa hotuba. Kisha inashauriwa kuambatana na maneno yaliyorahisishwa na majina sahihi. Aliona treni: "Tut-tut!" - Mama alijibu: "Ndio, treni imeondoka." Mtoto anaulizwa: "Huyu ni nani?" - anajibu: "Woof-woof," - mama anaelezea kwamba "woof" inasemwa na "mbwa" wa mnyama.
Hakikisha kurekebisha makosa katika hotuba ya mtoto wako, fanya kwa busara, vinginevyo mtoto anaweza kupoteza imani kwako.
Boresha hotuba iliyorahisishwa ya mtoto: "Juisi zaidi," - "Tanya anataka juisi zaidi ya machungwa."
Usichague simulizi, bali mtindo wa maelezo wa mawasiliano ("Kuna kunguru anayeruka" - "Angalia, kuna kunguru anayeruka juu ya nyumba hiyo. Ni nyeusi na anaweza kulia kwa sauti kubwa").
Sikiliza majibu ya mtoto wako kwa maswali yako, himiza majaribio yake ya kuzungumza.
Msaidie mtoto wako ajifunze kusikiliza na kufuata maagizo kupitia maombi rahisi, ukitaja mfuatano wa vitendo (ikiwezekana kwa njia ya kucheza): "Nenda kwenye chumba chako na umlete teddy bear."
Kwa maendeleo ya uwezo wa hotuba ya mtoto, shughuli za kucheza ni muhimu sana, kwa njia ambayo mtoto hujifunza kuhusu ukweli unaozunguka. Kwa hivyo cheza na mtoto wako!
Jumuisha mtoto wako sio tu kwenye mchezo, lakini pia katika mwingiliano wa kweli na wanafamilia wote. Hakikisha kumpa mdogo wako kazi muhimu. Peana maombi kwa watu wazima wengine kupitia hiyo. Asante kwa msaada wako.
Soma kila siku; labda kusoma kunapaswa kuwa sehemu ya ibada yako ya jioni ya kulala.
Sikiliza kwa uangalifu kila wakati mtoto wako anapozungumza nawe.
Mweleze mtoto wako kile unachofikiri, unachopanga, unachofanya, jinsi unavyosababu.
Muulize mtoto wako maswali, mchochee kufikiri, umtie moyo kujibu.
Jadili na mtoto wako jinsi alivyotumia siku katika shule ya chekechea, jinsi kutembea kwako pamoja kulivyoenda. Baada ya kucheza na mtoto wako, kumbuka wakati wa kuvutia zaidi.
Tumia nyenzo za kuona. Ni vigumu kwa watoto kutambua maneno yaliyotengwa na picha.
Onyesha mtoto wako kwamba unamsikiliza kwa uangalifu: nod, tabasamu, jibu maswali yake.
Na muhimu zaidi: kuunga mkono jitihada zote za mtoto wako, kumsifu hata kwa mafanikio madogo.

Ni muhimu kwamba mama (au mtu mzima mwingine anayemtunza mtoto), licha ya mzigo wa kazi, kudumisha mtazamo mzuri kuelekea maisha na mawasiliano. Kwa hivyo, jitunze, akina mama, jaribu kupata wakati wa kupumzika na ubadilishe kukutana na marafiki, vitabu unavyopenda, kwenda kwenye ukumbi wa michezo. Hii ni muhimu sio kwako tu, bali pia kwa mtoto wako!

Nini cha kuzingatia

Ratiba ya maendeleo ya ujuzi wa hotuba ilitolewa hapo juu. Watoto hukua kwa njia tofauti, na hata wazungumzaji wenye talanta zaidi wanaweza tu kujua ujuzi wote muhimu kwa kikundi chao cha umri mara tu wanapofikia kikomo chake cha juu. Kwa hivyo, kanuni za ukuaji wa wakati hazitumiki kila wakati kama miongozo ya kuaminika ya kuelewa ikiwa mtoto fulani anasimamia hotuba kwa usahihi.

Tutachukua mbinu tofauti na kukuambia nini inapaswa kuwa sababu ya kuwasiliana na mtaalamu:

Mwishoni mwa mwezi wa 1, mtoto hajalia kabla ya kulisha;
Kufikia mwisho wa mwezi wa 4 hatabasamu wakati anazungumzwa na hagusiki;
Mwishoni mwa mwezi wa 5 haisikii muziki;
Kufikia mwezi wa 7, haitambui sauti za wapendwa, haijibu sauti;
Mwishoni mwa mwezi wa 9, hakuna kupiga kelele na mtoto hawezi kurudia mchanganyiko wa sauti na silabi baada ya watu wazima, akiiga sauti ya mzungumzaji;
Mwishoni mwa mwezi wa 10, mtoto haonyeshi kichwa chake kama ishara ya kukataa au mkono wake kama ishara ya kwaheri;
Kwa umri wa mwaka 1, mtoto hawezi kusema neno na haitimizi maombi rahisi ("kutoa", "onyesha", "kuleta");
Kwa mwaka 1 miezi 4, hawezi kumwita mama "mama" au baba "baba";
Kwa mwaka 1 miezi 9 haiwezi kutamka maneno 5-6 yenye maana;
Kwa umri wa miaka 2, haonyeshi sehemu za mwili ambazo zinaitwa kwake; haizingatii maombi ya hatua mbili ("ingia kwenye chumba na kuchukua kitabu"), haitambui wapendwa kwenye picha;
Katika umri wa miaka 3, hawezi kusema tena mashairi mafupi na hadithi za hadithi, hawezi kusema jina lake la kwanza na la mwisho; huzungumza kwa namna ambayo wengine hawamuelewi; huzungumza haraka sana, kumeza miisho, au polepole sana, kuchora maneno.

Madarasa ya tiba ya hotuba juu ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto

Ikiwa kitu kinakusumbua juu ya jinsi mtoto wako anavyosimamia hotuba yake ya asili, usichelewesha, zungumza na daktari wa watoto - ikiwa ni lazima, atakuelekeza kwa mashauriano ya ziada na daktari wa neva, mtaalamu wa hotuba, mtaalamu wa hotuba, mwanasaikolojia, ophthalmologist, au otolaryngologist. . Ikiwa shida fulani za ukuzaji wa hotuba zimegunduliwa, basi kazi yako ya pamoja na wataalam hawa (mradi utafuata maagizo yao na kufanya kazi yako ya nyumbani) itakuwa na athari nzuri na itasababisha lengo lako lililokusudiwa.

Je, mtaalamu wa hotuba anaweza kufanya nini? Mtaalamu wa hotuba labda ndiye msaidizi muhimu zaidi kwa wazazi kwa kesi hii. Unapaswa kuwasiliana na mtaalamu wa hotuba, hata kama mtoto hawezi kutamka herufi chache tu. Mtaalamu hatatambua kasoro tu, lakini pia ataanza kufanya kazi ya kurekebisha matamshi. Anajua ugumu wote wa mazoezi ya mazoezi ya mwili na massage na hakika atasaidia kutumia uzoefu wake wa kitaalam.

Kawaida, wakati wa kuwasiliana na mtaalamu wa hotuba, madarasa ya kawaida yanaagizwa kwa kutumia mbinu mbalimbali za kuendeleza uhamaji wa lugha, ambayo mtaalamu anaona ufanisi katika kesi fulani. Ni muhimu kufuata maelekezo kwa usahihi na kila siku na kuhudhuria mashauriano ya mara kwa mara. Ni kwa juhudi za pamoja tu tunaweza muda mfupi kwa mafanikio kushinda matatizo ya tiba ya hotuba na matatizo ya hotuba.

Unaweza kufanya mazoezi mwenyewe, lakini ni muhimu kuhakikisha kuwa mtoto anapendezwa: acha madarasa yafanyike kwa njia ya kucheza, mwanzoni hayatadumu zaidi ya dakika 5, na ni bora kuifanya kila siku. . Usisahau kumsifu mtoto wako.

Uundaji wa ujuzi wa hotuba hutokea kwa kawaida wakati mtoto anakua katika mazingira ya kupokea ambayo hutoa fursa kwa maendeleo yake ya kuendelea. Kazi ya wazazi wakati wa utoto na utoto wa mapema ni kumpa mtoto umakini, msaada na mawasiliano.

Kwa hiyo, kwa kumalizia, tunataka kukukumbusha mambo muhimu zaidi. Haijalishi jinsi mtoto wako anavyokua, bila kujali ni michezo gani, shughuli, mbinu na mazoezi unayochagua kwa ajili yake, jambo kuu ni kukumbuka kwamba mtoto kwanza kabisa anahitaji mawasiliano rahisi ya kila siku na wewe. Sio tu wakati wa madarasa, lakini pia kila dakika ya wakati wako pamoja. Hii itakuwa msukumo kuu kwa maendeleo ya mtoto.

Ikiwa unajitegemea kufanya shughuli za maendeleo na mtoto wako, kuwa na subira (matokeo hayawezi kuonekana mara moja) na usiache kile ulichoanza. Na wewe na mtoto wako hakika mtapata mafanikio!

Wazazi wanaweza kufanya makosa gani wanapokuza usemi wa mtoto wao?

Mara nyingi mtoto huhifadhiwa sana na kulindwa, wanajaribu kutabiri tamaa zake - bila shaka, kwa upendo kwake. Lakini basi mtoto hawezi kuendeleza tamaa ya kufanya kazi kwa kujitegemea, hajifunzi kueleza mawazo yake kwa njia ya hotuba, na taratibu nyingi katika maendeleo yake zinaweza kuzuiwa.

Intuition na upendo husaidia wapendwa kuelewa mtoto halisi kwa mtazamo. Lakini kuwasiliana na watu wasiojulikana katika hali isiyo ya kawaida itakuwa vigumu kwake, na katika hali mbaya zaidi, acutely wasiwasi. Ili kuzuia hili kutokea, unapokua, unahitaji kuingia kwenye mazungumzo mara nyingi zaidi na waingiliaji wapya na wapya, na kisha mtoto atalazimika tu kuboresha ujuzi wake wa kuelewa hotuba.

Wazazi wengine hupuuza, wakati wengine hukadiria sana mahitaji ya hotuba ya mtoto. Katika kesi ya kwanza, hawataki chochote kutoka kwa mtoto, matakwa yake yote yanakisiwa na kutimizwa mara moja, kwa pili, wanamsumbua kila wakati: "Niambie!", "Rudia!". Wakati mwingine katika familia moja mbinu mbili kali hutumiwa mara moja: kwa mfano, madai ya baba, na bibi huchukua huduma. Hii ina athari mbaya sana katika maendeleo ya hotuba ya mtoto.

Jaribu kuzuia mazungumzo ya watoto, " mazungumzo ya mtoto", onomatopoeia ya mara kwa mara katika mawasiliano na mtoto. Hotuba ya mzazi ni kielelezo kwa mtoto.

Wazazi wanaweza kuzungumza haraka sana au, kinyume chake, polepole sana, bila pause na tofauti tofauti, monotonously. Ni muhimu kutumia utajiri wote na utofauti wa lugha wakati wa kuendeleza hotuba ya mtoto.

Usijaribu kuharakisha ukuaji wa hotuba ya asili ya mtoto. Epuka kufanya kazi kupita kiasi kutoka kwa madarasa ya hotuba na kukariri mashairi.

Wakati wa kuona mtaalamu wa hotuba

Unapaswa kuwasiliana na mtaalamu wa hotuba ikiwa:

Hadi umri wa miaka 2.5, mtoto haendelei hotuba au msamiati wa mtoto sio zaidi ya maneno 10. Mtaalamu wa hotuba aliyehitimu hawezi tu kusahihisha matamshi ya sauti, lakini pia kuchochea kuonekana kwa hotuba kwa watoto wasiozungumza;

Mtoto wa miaka 1.5 - 2.5 hasemi maneno ya kawaida, yanayoeleweka kama "mama", "mwanamke", "bi-bi", "paka", "kunywa", "nenda", lakini anaongea kwa lugha "yake", na mengi na kikamilifu (hakuna haja ya kusubiri miaka 3 - kwenda kwa mtaalamu wa hotuba hivi sasa);

Mtoto wa miaka 4-5 hupunguza sauti zote: "kisya", "shhapka", "tache", "lampotka";

Mtoto wa miaka 3 na zaidi hupotosha muundo wa silabi maneno, ruka, kupanga upya silabi, kuongeza mpya: "puvitsa" - "kifungo", "gebimot" - "kiboko", "pepitan" - "nahodha";

Mtoto ana zaidi ya miaka 6 na hatamki sauti zozote za lugha yake ya asili. Wakati huo mfumo wa kifonetiki kikamilifu, na mtoto anapaswa kuzungumza kwa usahihi;

Mtoto alianza kurudia sauti za kwanza, silabi, maneno (kusitasita kwa hotuba kulionekana).

Unapaswa pia kuwa mwangalifu zaidi ikiwa mtoto wako anasoma mambo kadhaa mara moja. lugha za kigeni: wakati mwingine katika hali hiyo anaweza kuendeleza dysgraphia - ukiukwaji wa upatikanaji wa hotuba iliyoandikwa. Ili kuepuka kupotoka, unahitaji kufanya kazi na mtoto wako mara tu anapofahamu barua - kwa kawaida ujuzi huu huja akiwa na umri wa miaka 4 - 6.

Jinsi ya kuunda mazingira sahihi kwa maendeleo ya hotuba?

Unahitaji kuzungumza mara kwa mara na mtoto, kuzungumza kupitia hali: kuvaa, kuvua nguo, kuosha, kuoga, kula, kutembea na kujiandaa kwa kitanda. Kazi sawa inapaswa kufanywa wakati wa kucheza na toys na picha, wakati wa kusoma na kuangalia katuni.

Mifano ya hali ya kuzungumza

1) Kuosha. “Hebu tuoge, tuwashe maji. Hapana, fanya maji yawe joto. Hapa kuna sabuni. Kuchukua na sabuni mikono yako. Weka sabuni kwenye bakuli la sabuni. Mikono mitatu ni nzuri, sasa hebu tuoshe sabuni. Weka mikono yako chini ya maji. Sasa hebu tuoshe uso wetu. Funga bomba. Umefanya vizuri. Taulo liko wapi? Chukua na uifuta uso na mikono yako. Umekuwa msafi kama nini, msichana mwerevu!”

2) Kujiandaa kwa matembezi, wakati vitu vyote vimetayarishwa. "Sasa tutatembea. Suruali yako iko wapi? Hawa hapa. Hebu tuvae suruali zetu, kama hii: kwanza kwa mguu mmoja, kisha kwa mwingine. Sasa unahitaji kuzifunga kwa kifungo, nionyeshe ni wapi. Haki. Lete koti. Imeandikwa nini juu yake? Bata, hiyo ni kweli. Ni nini hicho kwenye koti? Karman, umefanya vizuri." Nakadhalika.

3) Katika matembezi. "Wow, angalia hali ya hewa ilivyo. Mvua inanyesha, umesema sawa. Ni vizuri kwamba ulivaa buti. Weka kofia yako. Nami nitafungua mwavuli wangu. Sasa unaweza kutembea. Ni nini hicho kwenye njia? Dimbwi kubwa kama nini! Kuna nini chini ya mti? Majani yakaanguka na matawi pia yakaanguka. Je, majani yana rangi gani? Nyekundu na njano. Majani mengi. Nionyeshe kuna majani mangapi.”

Mtoto husikia hotuba ya mtu mzima na hujifunza maneno na maneno mengi mapya. Na kwa kuwa hotuba inaambatana na hali ambayo ni muhimu kwake, maana ya maneno na mchanganyiko wao hukumbukwa vyema na kuwekwa kwa nguvu zaidi katika akili ya mtoto.

Anna Andreevna Pritvorova, mtaalamu wa hotuba

Hivi sasa, kuhusiana na uboreshaji wa michakato ya elimu na mafunzo katika shule ya chekechea, na kuanzishwa kwa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho. mbinu za jadi Kwa maendeleo ya hotuba ya mtoto wa shule ya mapema, wanapitia mabadiliko makubwa katika fomu na yaliyomo. Mbinu mpya za kuandaa kazi na watoto zimewezesha kubadilisha asili ya mwingiliano kati ya walimu na watoto.

Washa hatua ya kisasa Kazi tatu kuu na zinazoongoza kwa ukuzaji wa hotuba ya watoto zinatatuliwa:

1) kukuza hotuba thabiti ya mtoto, ubunifu wa hotuba yake kupitia shughuli za vitendo;

2) kufundisha watoto kujua lugha yao ya asili katika mchakato wa kupanua na kukuza maarifa juu ya mazingira;

3) kukuza kwa watoto hitaji la mawasiliano kama hali ya msingi ya shughuli iliyofanikiwa.

Ili kufikia kazi aliyopewa, mwalimu lazima:

Kuunda hotuba ya watoto kupitia ukuzaji wa shughuli za utambuzi (zote za kujitegemea na zilizopangwa maalum,

Panga shughuli mbalimbali za kujitegemea kwa watoto kila siku (mchezo, hotuba ya kisanii, yenye tija, n.k.,

Toa mawasiliano ya kila siku ya mtu binafsi na mtoto (juu ya maswala yake ya kibinafsi, juu ya kazi za fasihi, kutumia aina ndogo za ngano, michoro za watoto, nk.

Wakati wa kupanga madarasa yaliyolengwa, tumia aina mpya ambazo hotuba ni njia ya kufikiria, vitendo vya kiakili na wakati huo huo inakuwa shughuli huru ya ubunifu ya mtoto.

Moja ya viashiria kuu vya kiwango cha ukuaji wa uwezo wa kiakili wa mtoto inaweza kuzingatiwa utajiri wa hotuba yake. Ni muhimu kwa watu wazima kuunga mkono na kuhakikisha maendeleo ya uwezo wa kiakili na hotuba ya watoto wa shule ya mapema.

Katika hatua ya kwanza ya kazi unahitaji:

Kuchambua kazi za programu ambayo kikundi hufanya kazi moja kwa moja,

Unda hali zote muhimu kwa ukuzaji wa hotuba ya watoto juu ya mada "Kuanzisha mji wetu",

Unda mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na washiriki wote mchakato wa ufundishaji: na watoto, na wazazi wa wanafunzi na walimu wanaohusika katika elimu na mafunzo (maingiliano na wataalamu).

Wakati wa kuunda mazingira ya maendeleo, tuliongozwa na kanuni zifuatazo:

1. Kutoa utajiri wa uzoefu wa hisia.

2. Kuhakikisha shughuli ya mtu binafsi ya kujitegemea.

3. Kutoa fursa za kuchunguza na kujifunza.

Shida ya ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema ni ngumu, kwa sababu inategemea data sio tu kutoka kwa saikolojia na ufundishaji, lakini pia kutoka kwa isimu ya jumla, isimu-jamii, na saikolojia.

Njia ya kinadharia ya shida hii inategemea wazo la muundo wa ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema, iliyoundwa katika kazi za L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. A. Leontyev, F. A. Sokhin, nk. Kwa ujumla, maoni yao juu ya suala hili. uwezo wa lugha ya asili ni:

Hotuba ya mtoto hukua kama matokeo ya ujanibishaji wa matukio ya lugha, mtazamo wa hotuba ya watu wazima na shughuli zake za hotuba:

Kazi kuu katika ufundishaji wa lugha ni malezi ya jumla ya lugha na ufahamu wa kimsingi wa matukio ya lugha na hotuba:

Kuelekeza mtoto kwa matukio ya kiisimu huunda hali za uchunguzi wa kujitegemea wa lugha, kwa maendeleo ya kibinafsi ya hotuba.

Kazi kuu ya ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema ni kusimamia kanuni na sheria za lugha ya asili na kukuza uwezo wa mawasiliano.

Wakati wa kukuza shida ya ukuzaji wa hotuba ya watoto, uboreshaji wa njia na mbinu za ufundishaji wa lugha, mwelekeo tatu kuu hutofautishwa:

1 kimuundo (fonetiki, msamiati na sarufi,

2 kazi (malezi ya ustadi wa lugha katika kazi yake ya mawasiliano - ukuzaji wa hotuba madhubuti, ukuzaji wa hotuba,

3 utambuzi, utambuzi (malezi ya uwezo wa ufahamu wa kimsingi wa matukio ya kiisimu na usemi).

Katika masomo ya mwelekeo wa kazi (L. V. Voroshnina, G. Ya. Kudryavtseva, O. S. Ushakova, A. V. Zrozhevskaya, N. G. Smolnikova, E. A. Smirnova, L. G. Shadrina, nk, waandishi walitaka kupata vigezo vya wazi zaidi vya upatanisho wa hotuba, badala ya kuwa kwa urahisi mantiki yake, uthabiti, n.k. Viashirio vikuu vya mshikamano vilikuwa uwezo wa mtoto wa kuunda maandishi kwa usahihi, kwa kutumia njia muhimu za uhusiano kati ya sentensi na sehemu za taarifa.

Njia ambayo inapaswa kuchukuliwa ili kuongoza maendeleo ya hotuba ya watoto ili kukuza uwezo wao wa kujenga taarifa thabiti na ya kina (maandishi) inaongoza kutoka kwa mazungumzo kati ya mtu mzima na mtoto kwa hotuba ya kina ya monologue ya mtoto mwenyewe.

Inajulikana kuwa watoto, hata bila mafunzo maalum, tangu umri mdogo huonyesha shauku kubwa katika shughuli za lugha, huunda maneno mapya, wakizingatia nyanja zote za semantic na kisarufi za lugha. Pamoja na ukuzaji wa hotuba ya hiari, ni wachache tu kati yao wanaofikia kiwango cha juu, kwa hivyo mafunzo yaliyolengwa katika hotuba na mawasiliano ya maneno ni muhimu. Ukuzaji wa hotuba ni mchakato wa pande nyingi katika asili. Hasa wazi ni uhusiano wa karibu kati ya hotuba na maendeleo ya kiakili watoto hufanya katika malezi ya hotuba thabiti, ambayo ni, maana, mantiki, hotuba thabiti. Ili kuzungumza kwa usawa juu ya kitu, unahitaji kufikiria wazi kitu cha hadithi (kitu, tukio, jambo, kuweza kuchambua, kuchagua mali kuu na sifa, kuanzisha. mahusiano tofauti kati ya vitu na matukio. Kwa kuongeza, ni muhimu kuwa na uwezo wa kuchagua maneno ya kufaa zaidi ili kueleza mawazo fulani, kujenga sentensi rahisi na ngumu, nk Katika malezi ya hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema, uhusiano kati ya hotuba na nyanja ya aesthetic inaonekana wazi. Kauli thabiti inaonyesha ni kwa kiasi gani mtoto anamiliki utajiri wa lugha yake ya asili, yake muundo wa kisarufi, na wakati huo huo inaonyesha kiwango cha kiakili, kihemko, maendeleo ya uzuri mtoto. Katika saikolojia, kuna viashiria 3 kuu vya ukuzaji wa hotuba thabiti:

Mantiki ya kujieleza;

Njia ya kujieleza (hisia za uwasilishaji, muundo wa matamshi, kwa maneno mengine, uwezo wa kuelezea mawazo ya mtu katika hotuba.

Ukuzaji wa hotuba ya monologue inazingatiwa kama mafanikio kuu ya watoto wa shule ya mapema.

Kiwango cha juu cha ukuaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema inapendekeza:

Kumiliki kanuni za fasihi na sheria za lugha ya asili, matumizi ya bure ya msamiati na sarufi wakati wa kuelezea mawazo ya mtu mwenyewe na kutunga taarifa za aina yoyote;

Uwezo wa kuingiliana na watu wazima na wenzao (kusikiliza, kuuliza, kujibu, sababu, kupinga, kuelezea,

Ujuzi wa sheria na kanuni adabu ya hotuba uwezo wa kuzitumia kulingana na hali,

Ukuzaji wa hotuba madhubuti inajumuisha kazi ya ukuzaji wa aina mbili za hotuba: mazungumzo na monologue.

Mazungumzo yana sifa ya mabadiliko katika taarifa za wasemaji wawili au zaidi (polylogue) juu ya mada inayohusiana na hali yoyote. Mazungumzo yanawasilisha aina zote za masimulizi, motisha (ombi, mahitaji, sentensi za kuhoji uchangamano mdogo wa kisintaksia kwa kutumia chembe. Njia za lugha huimarishwa na ishara na sura za uso.

Ili kukuza mazungumzo, mazungumzo juu ya mada anuwai, michezo na mazoezi hutumiwa kukuza uwezo wa kusikiliza, kuuliza maswali na kujibu kulingana na muktadha.

Mazungumzo kama njia ya kufundisha ni mazungumzo yenye kusudi, yaliyotayarishwa kabla kati ya mwalimu na kikundi cha watoto juu ya mada maalum. Mazungumzo yanaweza kuwa ya kuzaliana na kujumlisha (haya ni madarasa ya mwisho ambayo maarifa yaliyopo yanapangwa kwa utaratibu na ukweli uliokusanywa hapo awali kuchanganuliwa.

Kuunda mazungumzo:

Mwanzo (lengo ni kuamsha na kufufua katika kumbukumbu ya watoto hapo awali kupokea hisia, ikiwa inawezekana kielelezo na kihisia. Mwanzoni mwa mazungumzo, inashauriwa pia kuunda mada, madhumuni ya mazungumzo yanayokuja, kuhalalisha umuhimu wake; waelezee watoto nia za uchaguzi wake.)

Sehemu kuu ya mazungumzo (inaweza kugawanywa katika mada ndogo ndogo au hatua. Kila hatua inalingana na sehemu muhimu, kamili ya mada, i.e. mada inachambuliwa katika sehemu kuu.

Mwisho wa mazungumzo ni mfupi kwa wakati, na kusababisha mchanganyiko wa mada.

Mbinu za kufundisha:

1. Kundi moja la mbinu maalum huhakikisha kazi ya mawazo ya watoto, husaidia kujenga hukumu za kina: swali la utafutaji na asili ya shida, inayohitaji makisio kuhusu uhusiano kati ya vitu: kwa nini? Kwa ajili ya nini? zinafanana vipi? ; Kuchochea kwa jumla: ni watu gani wanaweza kusemwa kuwa marafiki? ; maswali ya uzazi (rahisi katika maudhui): je! Wapi?

2. Kikundi kingine hurahisisha kupata neno halisi, kumbuka: maelezo na hadithi ya mwalimu, kusoma kazi za sanaa au vifungu, pamoja na methali, mafumbo, kuonyesha nyenzo za kuona, mbinu za michezo ya kubahatisha (michezo ya maneno ya muda mfupi au mazoezi, yanayohusisha. mhusika wa mchezo au kuunda hali ya mchezo,

3. Mbinu za kuwezesha watoto kwa mazungumzo: maandalizi ya awali(mazungumzo ya mtu binafsi na mtoto, wazazi wake, nk, utofautishaji wa maswali na kazi za mazungumzo, kasi ya mazungumzo ya burudani; mbinu sahihi kuuliza maswali kwa kikundi cha watoto.

Katika umri wa shule ya mapema, aina mbili za hotuba ya monologue ya mdomo hufundishwa: kusimulia na kusimulia hadithi.

Mbinu za kufundisha kusimulia tena:

Mfano, kusoma kazi,

Maswali, maelezo na maelekezo,

Rufaa kwa uzoefu wa kibinafsi wa watoto,

Pendekezo la neno au kifungu kutoka kwa mwalimu,

Urejeshaji wa pamoja wa mwalimu na mtoto (katika hatua za mwanzo,

Urejeshaji ulioakisiwa (mrudio wa mtoto wa yale ambayo mwalimu alisema, haswa misemo ya mwanzo,

Kurudia kwa sehemu,

Kusimulia tena kwa majukumu,

Akizungumza kwaya,

Mchezo wa kuigiza au uigizaji wa maandishi.

Hadithi ni akaunti iliyokusanywa kwa kujitegemea ya ukweli au tukio. Kuandika hadithi ni shughuli ngumu zaidi kuliko kusimulia tena. Mtoto lazima achague fomu ya hotuba ya hadithi na kuamua yaliyomo. Kazi kubwa ni kupanga nyenzo, kuiwasilisha kwa mlolongo unaohitajika, kulingana na mpango (wa mwalimu au wake mwenyewe).

www.maam.ru

Utekelezaji wa uwanja wa elimu "Ukuzaji wa Hotuba" kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Mimi, Elena Ivanovna Okutina, mwalimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa "Chekechea aina ya pamoja No. 4" Ninakuletea ujumbe kutoka kwa uzoefu wa kazi juu ya mada: "Utekelezaji uwanja wa elimu"Ukuzaji wa hotuba" kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho"

Wakati wote, tahadhari kubwa imelipwa kwa maendeleo ya hotuba.

Mawazo juu ya hitaji la kukuza hotuba kwa watoto yamo katika kazi za waalimu wengi maarufu, waandishi na wanafalsafa:

Socrates na Plato waliunda nadharia ya ufasaha wa kweli.

Konstantin Dmitrievich Ushinsky alikua mwanzilishi wa njia ya ufundishaji wa awali wa lugha ya asili. Imehesabiwa kwa mdomo sanaa ya watu - kipengele muhimu katika kufundisha lugha ya asili.

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva - maarufu mtu wa umma katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema, ilikuwa na ushawishi mkubwa juu ya yaliyomo na njia za kazi katika ukuzaji wa hotuba ya watoto katika shule ya chekechea.

Efim Aronovich Arkin, mwalimu mkuu, alizingatia mawasiliano ya maneno kati ya watoto na watu wazima kuwa chanzo cha ujuzi wa mtoto mdogo wa ulimwengu unaozunguka.

Na sasa katika yetu nyakati za kisasa Ukuaji wa hotuba ya watoto hauendi bila kutambuliwa, kwa hivyo ninaamini kuwa mada ya uzoefu wangu wa kazi ni muhimu, kwani kuna shida.

Kutoka kwa uchunguzi wangu, imefunuliwa kuwa watoto wengi:

Hotuba ya monosilabi inayojumuisha sentensi rahisi tu.

Msamiati usiotosha.

Umaskini mazungumzo ya mazungumzo: kutokuwa na uwezo wa kutunga swali kwa umahiri na uwazi, kuunda jibu fupi au la kina.

Kutokuwa na uwezo wa kuunda monologue.

Ukosefu wa ujuzi wa utamaduni wa hotuba.

Hotuba ni ubunifu muhimu zaidi kazi ya akili binadamu, eneo la udhihirisho wa uwezo wa asili wa watu wote kwa utambuzi, kujipanga, kujiendeleza na kujenga utu wa mtu, ulimwengu wa mtu kupitia mazungumzo na watu wengine.

Kwa hivyo, ni muhimu kwa mwalimu kuandaa kazi juu ya utekelezaji wa programu ya elimu ya umma "Ukuzaji wa Hotuba", kwa kuzingatia Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ili lengo lifikiwe na majukumu ya ukuzaji wa hotuba katika mfumo kutatuliwa. . (Lengo:

Uundaji wa hotuba ya mdomo na ustadi wa mawasiliano ya maneno na wengine kulingana na umilisi wa lugha ya fasihi ya watu wa mtu.

Kusimamia hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni;

Kujitajirisha kamusi amilifu;

Ukuzaji wa hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi na ya mazungumzo na monologue;

Maendeleo ya ubunifu wa hotuba;

Kujua utamaduni wa vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina mbalimbali za fasihi ya watoto;

Uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika;

Maendeleo ya sauti na utamaduni wa kiimbo hotuba, kusikia fonemiki)

Ili kufikia lengo na kutatua kazi zilizowekwa, nilichagua maeneo yafuatayo: Maendeleo ya PRS, Kufanya kazi na wazazi, na watoto, na wataalamu.

Wakati wa kujaza nafasi ya kikundi, nilihakikisha, kwanza kabisa, kwamba watoto kwenye kikundi wanaweza kukidhi umuhimu wao. mahitaji muhimu katika harakati, utambuzi, mawasiliano na watu wazima na wenzao.

Kutajirishwa kona ya kitabu vitabu angavu, vya rangi.

Kwa kona ya ukumbi wa michezo, nilinunua na kutengeneza aina mbalimbali za ukumbi wa michezo, wazazi wangu walinisaidia kununua mavazi, nilinunua aina mbalimbali za masks za kiwanda na kuzifanya mwenyewe, sifa mbalimbali, na skrini.

Kikundi hicho kina vifaa vya michezo ya kubahatisha, michezo ya didactic na ya kielimu inayoathiri ukuaji wa hotuba kwa watoto.

Katika kona ya asili ya kikundi kuna mimea, vifaa vya kuwatunza, mimea ya mimea, na kwa kuwa mpangilio unachangia ukuaji wa hotuba ya watoto, pamoja na watoto tulitengeneza mpangilio: "Milima", "Wakazi wa Hifadhi", "Wakazi wa Misitu". ", "Aquarium", "Wanyama wa Pori", "Nyumbani Yard" na kuwaweka kwenye kona ya asili.

Kwa kuwa shughuli za kujenga huchangia ubunifu wa usemi wa watoto wa shule ya awali, tulinunua seti za ujenzi wa LEGO na seti ya ujenzi wa mafumbo.

Nimekusanya na kuweka utaratibu wa aina mbalimbali nyenzo za vitendo kwa kuandaa michezo na shughuli za hotuba: faharisi za kadi na miongozo ya mazoezi ya mazoezi ya kuelezea, tata michezo ya vidole, vinyago na misaada ya mchezo, albamu za mada, michezo kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari.

Katika kazi yangu, mimi hutumia teknolojia ya habari na mawasiliano kwa bidii, kwa hivyo kwa ukuzaji wa hotuba ya watoto, tulinunua CD zifuatazo: "Masomo kutoka kwa Shangazi Owl."

Imerekodiwa kwenye diski kutoka kwa tovuti inayoendelea ya mtandaoni "Mersibo" michezo ya tarakilishi kwa ajili ya maendeleo ya hotuba ya watoto, mjenzi wa picha kutoka Mersibo, ambapo unaweza kukusanya picha ya rangi kutoka kwa vipengele na kutunga hadithi.

Wakati wa kufanya kazi na watoto, kufikia malengo na kutatua matatizo ya maendeleo ya hotuba, mimi hutumia njia zilizowasilishwa kwenye slide.

Kutumia njia za kuona: uchunguzi wa moja kwa moja na aina zake, mimi hufanya uchunguzi katika maumbile: ndege, upepo, hali ya hewa, ninafanya safari za Mto Timan, kwa ofisi ya posta, dukani, shuleni, kwa zoo inayotembelea, ambapo watoto hutazama na kuelezea kile wanachokiona, kulinganisha, kuzungumza juu ya matukio mbalimbali na vitu vya asili, kutatua hali mbalimbali.

Kwa uchunguzi usio wa moja kwa moja, mimi hutazama vitu vya kuchezea na picha pamoja na watoto, kuvielezea, kisha kutunga hadithi.

Kwa kutumia njia za matusi, nilisoma na kuwaambia watoto kazi za uwongo, kukariri mashairi nao, kusimulia hadithi za hadithi na hadithi zinazojulikana kwao, zungumza juu ya mada ya wiki ya chekechea, maswali ya kupendeza kwa watoto, hali za sasa katika kikundi, zungumza na watoto. bila kutegemea nyenzo za kuona, kwa mfano, kwenye mada kama "niambie ulitumiaje wikendi yako? "," Niambie ilikuwaje siku yako ya kuzaliwa? »

Katika kona ya maonyesho tuna bibi ambaye ni mwandishi wa hadithi, ambaye yuko wakati wowote wa utawala na anauliza watoto kuzungumza juu ya matendo yao. Ninatumia mbinu za vitendo kwa kutumia michezo mbalimbali ya didactic wakati wa kufanya kazi na watoto,

Hadithi ni moja wapo ya aina zinazopatikana zaidi za hadithi za watoto. Kwa kusimulia hadithi ya hadithi, utaftaji wa sauti wa hotuba, diction, utambuzi wa fonimu na msamiati huundwa. Watoto hupenda kuonyesha kumbi za sinema za mezani na kwa vidole na kufurahia kucheza katika maonyesho kulingana na hadithi za hadithi. Ninachopenda ni "Pykh", "Nguruwe Watatu", "Teremok", "Kolobok", "Turnip", kwa hivyo ninatumia

michezo ya kuigiza, kuigiza.

Watoto wanapenda kufanya mazoezi kwa kutumia riboni, pete, na mipira kwa muziki, kwa hiyo mimi hutumia michoro ya plastiki.

Kama mbinu za hapo awali, michezo ya densi ya pande zote inapendwa na watoto.

Kwa kuwa njia za kukuza hotuba ni sanaa ya kuona, shughuli za muziki, Utamaduni wa Kimwili, Ninaona kazi ya wataalam wa taasisi iliyo na watoto katika kikundi kuwa ya kufaa.

Pamoja na kutatua matatizo katika shughuli za kuona au za uzalishaji, M. A. Fedoticheva (mwalimu wa sanaa nzuri) anafanikiwa kuendeleza hotuba ya watoto. Shughuli na karatasi, mkasi, sehemu za ujenzi, udongo, rangi, penseli sio tu mazoezi ya hisia-motor. Inaonyesha na kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu vitu vinavyozunguka, inakuza udhihirisho wa shughuli za akili na hotuba. Wakati wa madarasa ya sanaa ya kuona, M.A. hutambulisha watoto kwa maneno mapya, huwafundisha kuelewa, kutofautisha, na kutumia maneno katika hotuba hai. Mtoto hufahamu majina ya vitu, vitendo ambavyo hufanya na vitu, hufautisha na hutumia maneno yanayoashiria ishara za nje za vitu na ishara za vitendo.

Yu. K. Fedorov, mkurugenzi wa muziki wa taasisi yetu, ana jukumu muhimu katika maendeleo ya hotuba ya watoto. Katika madarasa yake, ustadi wa uimbaji unakuzwa, kuboreshwa, kuunganishwa na stereotype huundwa. matamshi sahihi sauti, maneno. Tabia kazi za muziki- watoto huchukua vivumishi vya ubora. Kujifunza nyimbo kunatia ndani kujifunza kwa moyo. Kusikiliza kazi za muziki, kuchora picha, kutunga sentensi na hadithi. Kusherehekea sikukuu kunahusisha kuwasiliana na wenzao na watu wazima.

N. A. Edunova, mwalimu-mwanasaikolojia, hufanya madarasa na kupanga michezo kwa lengo la kuunganisha timu ya watoto, kuendeleza mtazamo wa kirafiki kwa wenzao na mtazamo wa heshima kwa watu wazima, hufundisha watoto kutoa mapendekezo na matakwa. Kuchukua hatua ya kuwasiliana na kuendeleza ujuzi wa kuigiza hutumia tiba ya hadithi.

Kuandaa kazi na wazazi yenye lengo la kukuza elimu sahihi ya hotuba ya mtoto katika familia ni hali muhimu ya kuunda nafasi ya hotuba ya umoja katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Ukuzaji umahiri wa ufundishaji wazazi katika masuala ya maendeleo ya hotuba ya mtoto, kuwahimiza kuchukua hatua juu ya maendeleo ya jumla na hotuba ya mtoto katika familia hufanyika kupitia fomu zilizowasilishwa kwenye slide.

Mchanganuo wa kazi na watoto katika utekelezaji wa uwanja wa elimu "Ukuzaji wa Hotuba" ulionyesha kuwa watoto wanaonyesha hatua katika mawasiliano, msamiati wao hujazwa tena, mdomo, mazungumzo, hotuba ya monologue inakuwa tajiri, na hizi ni sifa za malengo ya ukuzaji wa hotuba.

Asante kwa umakini wako!

www.maam.ru

Ukuzaji wa hotuba na shughuli za mawasiliano.

Hotuba inatimiza muhimu zaidi kazi za kijamii: husaidia mtoto kuanzisha uhusiano na watu karibu naye, huamua na kudhibiti kanuni za tabia katika jamii, ambayo ni hali ya maamuzi kwa maendeleo ya kibinafsi.

Michezo inayolenga kukuza ujuzi wa mawasiliano itatusaidia na hili.

"Nani alikuja kwetu?", "Sema jina lako", "Mpira kwenye duara", "Locomotive ya urafiki", "Vingirisha mpira na uupe jina", "Ndiyo-ndiyo na hapana-hapana", "Jitafutie mpenzi", "Sema salamu" !", "Unahitaji kufanya hivi!", "Mpe rafiki tabasamu," "Tambua kwa sauti"

Unaweza kuangalia faharasa ya kadi ya "Maendeleo ya Stadi za Mawasiliano", ambapo michezo hii na mingineyo inawasilishwa.

Shughuli ya kazi

Kupitia shughuli za kazi, ujuzi wa mazungumzo ya mazungumzo hutengenezwa, taarifa za kazi za watoto huchochewa, mtazamo wa kirafiki kwa wenzao huundwa, na uwezo wa kufanya kazi kwa jozi huundwa. Kazi hizi zinatatuliwa katika mchakato wa wajibu, uchunguzi, kazi za kazi, wakati wa wakati nyeti, nk.

Utambuzi na utafiti

Kukuza hotuba ya mtoto bila kumjumuisha katika shughuli za utambuzi na utafiti haiwezekani, kwani hotuba huambatana na kuboresha. shughuli ya utambuzi watoto.

Katika mchakato wa shughuli za utambuzi na utafiti, kazi zifuatazo zinatatuliwa:

Kuchangia katika uboreshaji wa msamiati amilifu wa watoto kupitia shughuli za utambuzi na utafiti

Kuboresha uzoefu wa kihisia na hisia za watoto katika mchakato wa mawasiliano ya moja kwa moja na vitu, matukio, watu

Kuza mtazamo wa kujali kwa mazingira, unganisha hisia chanya, na uwezo wa kuzielezea

Unda hali zinazowezesha kitambulisho na matengenezo ya masilahi kwa watoto, udhihirisho wa uhuru katika ukuaji wao wa utambuzi na hotuba.

Dumisha masharti ya maendeleo utambuzi-hotuba michakato ya watoto wa shule ya mapema katika aina zote za shughuli

Washirikishe wazazi katika utafiti wa pamoja na shughuli za tija na watoto wao zinazochangia kuibuka kwa shughuli za usemi

Shughuli yenye tija (kisanii).

Hukuza uelewa wa hotuba, hufundisha jinsi ya kufuata maagizo, na husaidia kutamka shughuli za mtu. Baada ya darasa la kuchora, kwa mfano, unaweza kujadili kazi, kuelezea, kuja na hadithi kuhusu kitu.

Shughuli za muziki

Hasa jukumu kubwa Mafunzo ya kuimba yana jukumu katika ukuzaji wa hotuba. Kwa kawaida, kujifunza kuimba hufanyika kutoka pande tatu: kazi ya kupumua, kazi ya diction na mafunzo ya sauti.

Kazi za hotuba pia zinatatuliwa pamoja:

Utamaduni wa utendaji wa kujieleza, ambao ni muhimu katika kuimba, huunda usemi wa usemi;

Kuunda ustadi wa kuimba peke yake huweka msingi wa hotuba ya monologue;

Ukuzaji wa hisia za modal, sauti ya muziki, hufungua uwezo wa kuongea.

Mtazamo wa tamthiliya

Watoto, wakichukuliwa na katuni na mfululizo wa TV, wakijua mbali na fasihi, lugha ya juu juu na mtindo wa uwasilishaji, kwa hivyo watoto huunda hotuba yao wenyewe. Kusoma hadithi za uwongo na Kirusi zitasaidia kuzuia hili. ngano. Kisha, kutokana na kusoma, aina mbalimbali za kazi hutokea ambayo hotuba inakua vizuri sana: kujifunza mashairi, kuelezea tena, kuigiza hadithi za hadithi, nk.

Kwa njia hii, watoto watakuza uwezo wa kusikia na kuelewa hotuba, kuboresha msamiati wao, kukuza hotuba ya monologue na upande wake wa sauti, kuelezea.

Michezo fulani ina athari tofauti katika ukuaji wa hotuba ya watoto.

Michezo ya kuigiza. Hapa mtoto anatumia njia za kujieleza hotuba (intonation, kiasi, tempo, rangi ya kihisia, onomatopoeia, nk). Anajifunza kupanga dhana ya mchezo, kuendeleza, kuja na mwendo zaidi wa matukio, angalia hali ya mchezo kutoka kwa nafasi tofauti, kwa kuwa anacheza majukumu kadhaa.

Katika michezo ya kuigiza, watoto huigiza njama na kuchukua majukumu kutoka kwa kazi za fasihi, hadithi za hadithi, katuni, nk. Michezo ya maonyesho huchangia uelewa wa kina wa maana ya kazi zinazochezwa na kuamsha hotuba ya watoto.

Katika mchakato wa michezo ya kujenga, watoto hujifunza kuchunguza, kutofautisha, kulinganisha, kukumbuka na kuzalisha mbinu za ujenzi, na kuzingatia mlolongo wa vitendo. Watoto hujifunza jinsi ya kufanya jengo, kujifunza kupanga kazi, kuiwasilisha kwa ujumla, kuchambua na kuunganisha jengo, na kuonyesha mawazo.

Watoto wanajua msamiati, ambayo ni kusema, hotuba inaboreshwa, ikielezea majina ya miili ya kijiometri, uhusiano wa anga, na hotuba ya mazungumzo inakua.

Michezo ya didactic inachukua nafasi muhimu sana katika kazi hii, kwa kuwa maudhui ya utambuzi na kazi za akili ni kipengele cha lazima ndani yake.

Wakati wa michezo hii, hotuba ya watoto inakua kulingana na mwelekeo wa mchezo yenyewe.

Michezo ya majaribio ni kikundi maalum cha michezo ambacho kinafaa sana katika kutatua matatizo ya utambuzi na hotuba, na pia ni ya kuvutia na ya kusisimua kwa watoto wa shule ya mapema.

Kama matokeo ya uigaji wa watoto wa uhusiano wa sababu-na-athari, msamiati wa watoto huboreshwa, muundo wa kisarufi unaboresha, na usemi thabiti hukua.

Haiwezekani kuendeleza hotuba ya mtoto bila kuijumuisha katika shughuli fulani!

Juu ya mada hii:

Ushirikiano wa kimbinu wa waelimishaji na wataalam katika ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema katika muktadha wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. - Mtandao wa walimu na waelimishaji | Mtandao wa kijamii wa walimu

Ushirikiano wa kimbinu wa waelimishaji na wataalamu

juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema chini ya masharti ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.

Msimamizi:

Maelezo ya maelezo

Msamiati tajiri ni ishara ya wema hotuba iliyokuzwa na kiashirio cha kiwango cha juu cha ukuaji wa kiakili Ukuzaji wa msamiati kwa wakati ni mojawapo ya mambo muhimu zaidi maandalizi ya ushiriki wa shule Wanasaikolojia bora, walimu na wanaisimu kama vile K. D. Ushinsky, L. S. Vygotsky, V. V. Vinogradov na wengine wamesoma maendeleo ya hotuba.

Lugha ndio kiumbe cha kushangaza na kamilifu zaidi cha mwanadamu. Lugha ya asili, isiyozuiliwa na maendeleo ya kina inapaswa kuwekwa kwa msingi wa elimu, mtoto anapaswa kufahamiana na roho yake ya watu, mashairi yake kutoka miaka ya kwanza ya maisha yake.

Tatizo Ukuzaji wa hotuba ya watoto inabaki kuwa moja ya muhimu zaidi katika nadharia na mazoezi ya tiba ya hotuba, kwani hotuba, hotuba ni njia ya mawasiliano, hutumika kama zana. shughuli ya kiakili(mtazamo, kumbukumbu, kufikiri, mawazo) na hufanya kazi za utambuzi na ubunifu. Katika umri wa shule ya mapema, kuna maendeleo makubwa ya njia, fomu na kazi za hotuba.

Umri wa shule ya mapema ni kipindi kunyonya hai mtoto lugha inayozungumzwa, uundaji na ukuzaji wa nyanja zote za hotuba: fonetiki, lexical, kisarufi. Amri kamili ya lugha ya asili katika utoto wa shule ya mapema ni hali ya kutatua shida za kiakili, uzuri na elimu ya maadili ya watoto katika kipindi nyeti cha ukuaji. Mara tu unapoanza kujifunza lugha yako ya asili, ndivyo utaweza kuitumia kwa uhuru zaidi katika siku zijazo.

Lakini ni watoto wachache tu wanaofikia kiwango cha juu cha kutosha katika ukuzaji wa hotuba, kwa hivyo ni muhimu kufanya mafunzo maalum yanayolenga kuijua lugha.

Imethibitishwa kuwa mtoto anafanya kazi zaidi, anapohusika zaidi katika shughuli zinazompendeza, matokeo yake ni bora zaidi. Mwalimu anahitaji kuhimiza watoto kushiriki katika shughuli ya hotuba, na ni muhimu pia kuchochea shughuli za hotuba katika mchakato wa mawasiliano ya bure.

Mwalimu lazima ajue ni matatizo gani ya hotuba yaliyopo, lini na jinsi gani hutokea, na ni njia gani za kutambua na kuziondoa. Hii itamsaidia kufanya kazi "kwa umoja" na mtaalamu wa hotuba, kuelezea kwa ustadi kwa wazazi ni mazoezi gani na jinsi wanapaswa kufanya nyumbani ili kuunganisha ujuzi uliopatikana na mtoto katika madarasa ya tiba ya hotuba.

Maelezo zaidi kwenye tovuti imteacher.ru

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (umri wa miaka 6-7)

Uundaji sahihi wa utu wa mtoto sio kazi ya wazazi tu. Waelimishaji wanapaswa pia kushiriki kikamilifu katika uamuzi wake.

Kuanzishwa kwa viwango vipya vya mafunzo

Mnamo 2013/14, taasisi zote za shule ya mapema zilibadilisha kufanya kazi kulingana na viwango vipya (Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho). Sababu ya hatua hii ilikuwa Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi (No. 1155, 2013) juu ya haja ya kufanya marekebisho ya kazi ya elimu ya shule ya mapema katika uwanja wa maendeleo ya utambuzi na hotuba ya watoto.

Madhumuni ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika shule ya chekechea ni nini?

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho hutambuliwa kama njia ya kusimamia misingi ya mawasiliano kama sehemu ya urithi wa kitamaduni wa taifa, na vile vile kujaza msamiati mara kwa mara, malezi ya monologue yenye uwezo na madhubuti. na mazungumzo ya mazungumzo. Ili kuifanikisha, utahitaji ubunifu, uundaji wa kiimbo na utamaduni mzuri wa mazungumzo, usikivu mzuri wa fonetiki, usomaji wa fasihi ya watoto, na uwezo wa mtoto wa kutofautisha kati ya aina tofauti. Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (umri wa miaka 6-7) huunda sharti la kujifunza zaidi kusoma na kuandika.

Malengo ya elimu ya shule ya mapema

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho huweka kazi zifuatazo: malezi ya sio mazungumzo sahihi tu, bali pia mawazo ya mtoto. Matokeo ya ufuatiliaji yanaonyesha kuwa idadi ya watoto wa shule ya mapema walio na upungufu mkubwa wa uwezo wa kuzungumza kwa usahihi imeongezeka hivi karibuni.

Ni muhimu kuunda mara moja hotuba ya watoto wa shule ya mapema, kutunza usafi wake, kuzuia na kusahihisha shida ambazo zinachukuliwa kuwa ni kupotoka kutoka kwa sheria na kanuni zinazokubaliwa kwa ujumla za lugha ya Kirusi.

Malengo ya elimu ya shule ya mapema (FSES)

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (malengo na malengo yamejadiliwa kwa ufupi hapo juu) hufanywa kwa njia kadhaa:

utajirisho nyanja ya utambuzi wanafunzi wa shule ya awali taarifa muhimu kupitia madarasa, uchunguzi, shughuli za majaribio;
kujaza uzoefu wa kihemko na hisia wakati wa mawasiliano na matukio, vitu, watu tofauti;
utaratibu wa habari juu ya matukio yanayozunguka, malezi ya wazo la umoja wa ulimwengu wa nyenzo;
kukuza mtazamo wa kujali kwa maumbile, kujumuisha hisia chanya;
kuunda hali ambazo zitasaidia kutambua na kusaidia masilahi ya mtoto wa shule ya mapema, fursa ya yeye kuonyesha uhuru katika shughuli ya hotuba;
kusaidia malezi ya michakato ya utambuzi kwa watoto.

Kazi ya mwalimu kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Kazi kuu ya mwalimu yeyote ni ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Shukrani kwake, maendeleo ya awali ya ujuzi wa mawasiliano ya mtoto hutokea.

Utekelezaji kamili wa lengo hili ni malezi hadi mwisho wa umri wa shule ya mapema ya mawasiliano ya ulimwengu kati ya mtoto na watu wanaomzunguka. Mtoto wa shule ya mapema haipaswi kuwa na shida katika kuzungumza na wawakilishi wa jamii tofauti kwa umri, hali ya kijamii, na jinsia.

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (umri wa miaka 6-7) unaonyesha ufahamu wa lugha ya Kirusi ya mdomo, mwelekeo wakati wa mawasiliano kwa mpatanishi, uwezo wa kuchagua aina tofauti na kujua yaliyomo kwenye mazungumzo.

Maelekezo ya ukuzaji wa mtoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Kulingana na viwango vipya, shule za chekechea zinahitajika kuwapa watoto wa shule ya mapema maeneo yafuatayo ya maendeleo:

kielimu;

Kuhusu vipengele vya maendeleo ya utambuzi

Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinahusisha kugawanya ukuzaji wa utambuzi na usemi katika maeneo mawili tofauti.

Ukuaji wa utambuzi unamaanisha malezi ya udadisi, ukuzaji wa shauku, na shughuli katika kujifunza kwa watoto wa shule ya mapema. Kazi ni kuunda ufahamu wa mtoto wa shule ya mapema, kukuza maoni ya awali juu ya watu wengine, juu yako mwenyewe, juu ya vitu anuwai karibu, uhusiano, mali ya vitu (rangi, umbo, safu, sauti, nyenzo, sehemu, idadi, nzima, wakati). mapumziko, nafasi, harakati, matokeo, sababu).

Ukuaji wa utambuzi wa watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho husaidia kuunda kwa watoto upendo kwa Nchi ya Baba yao. Madarasa huendeleza uelewa wa maadili ya kitamaduni watu, mila, na pia kuhusu sikukuu za kitaifa, kusaidia kuboresha uelewa wa sayari ya Dunia, michakato ya asili, matukio, tofauti za watu na nchi.

Maelezo maalum ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika kikundi cha 1 cha vijana huweka jukumu la kusimamia hotuba kama njia muhimu ya kitamaduni na mawasiliano. Madarasa pia huwasaidia watoto kuboresha msamiati wao na kukuza usikivu wa kifonetiki.

Ni mambo gani yanapaswa kuzingatiwa na waelimishaji wanaopanga maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema?

Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali, katika kipindi cha shule ya mapema, kwa msaada wa utamaduni wa utambuzi, mtoto huendeleza maoni ya msingi juu ya ulimwengu unaomzunguka. Watoto wanapokua, taswira yao ya ulimwengu inabadilika.

Hatupaswi kusahau kwamba njia ya ujuzi na maendeleo mtu mdogo hutofautiana sana na mawazo ya watu wazima, ambao wanaweza kutambua matukio na vitu vinavyozunguka kwa akili zao wenyewe, wakati watoto wanafahamu matukio mbalimbali kwa msaada wa hisia. Watu wazima wanapendelea kuchakata habari bila kuzingatia ipasavyo mahusiano ya kibinadamu. Wanafunzi wa shule ya mapema hawawezi kusindika mtiririko mkubwa wa maarifa kwa ufanisi na haraka, kwa hivyo uhusiano kati ya watu una jukumu muhimu sana kwao.

Vipengele vya ukuaji wa mtoto wa miaka mitatu

Kwa mtoto wa miaka mitatu, maudhui ya kina ya ukweli hutumika kama msingi wa mtazamo wake wa ulimwengu. Ulimwengu wa watoto wa umri huu ni vitu maalum vya mtu binafsi, vitu, matukio. Ujuzi wa ulimwengu unafanywa kulingana na kanuni: kile ninachoona, ninatumia, ninaelewa.

Mtoto anaangalia vitu kutoka pande tofauti. Anavutiwa na sifa za nje (Nani? Nini?), za ndani (Kwa nini? Vipi?) za kitu.

Katika umri huu, yeye hana uwezo wa kujitegemea kuelewa vigezo mbalimbali vya siri. Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika kikundi cha kwanza cha vijana kinalenga kusaidia katika mchakato wa kujifunza mambo mapya, matukio, na kutafuta uhusiano kati ya michakato ya asili ya mtu binafsi.

Makala ya maendeleo ya mtoto wa kundi la pili la mdogo

Watoto wa kikundi cha pili cha vijana wanaweza kuanzisha utegemezi na miunganisho ya kwanza kati ya matukio na vitu, kuunganisha sifa za ndani na nje za mambo, na kuchambua umuhimu wa mtu binafsi kwa maisha ya binadamu. Ukuzaji kamili wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika kikundi cha pili cha vijana huruhusu watoto katika kikundi hiki kuwasiliana na kila mmoja na kujifunza kuzungumza na watu wazima.

Vipengele vya ukuaji wa mtoto wa miaka minne

Katika umri wa miaka minne, malezi ya utu hupitia mabadiliko makubwa yanayosababishwa na michakato ya kisaikolojia, inayotokea kwenye kamba ya ubongo, marekebisho ya athari za akili, pamoja na kuongezeka kwa kiwango cha upatikanaji wa hotuba. Kuna mkusanyiko wa hisa kamili ya habari kuhusu matukio yanayotokea karibu na mtoto.

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema ni muhimu sana. Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, kikundi cha kati ni kipindi ambacho mtazamo wa habari katika kiwango cha maneno umeamilishwa. Watoto huanza kuiga na kuelewa tofauti habari ya kuvutia kuhusu ulimwengu unaotuzunguka.

Umri huu unaonyesha uundaji wa masilahi ya kuchagua kwa watoto wa shule ya mapema, na kwa hivyo mpango maalum wa maendeleo ni muhimu.

Vipengele vya ukuaji wa mtoto wa miaka mitano

Katika umri huu, mtoto tayari ana kiasi cha kusanyiko cha habari kuhusu vitu, matukio, na ulimwengu unaomzunguka; ni muhimu kuijaza kwa wakati unaofaa. Ukuaji wa mara kwa mara wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika umri huu hufanya iwezekane kuendelea na kufahamiana kwa msingi na dhana kama vile "ishara", "wakati", "ishara". Watakuwa muhimu sana katika maandalizi zaidi ya shule.

Mwalimu huanzisha dhana kama hizo wakati wa kukuza hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Kazi yake ni kuvutia mtoto.

Kwa mfano, kuunda alama fulani, watoto hufanya kazi na ulimwengu, ishara trafiki, kwa miezi, maeneo ya hali ya hewa, ikoni za kikundi. "Wakati" inachukuliwa kuwa mada kubwa katika umri huu.

Wakati mtoto hajui maana yake muda huu. Hajui ni siku gani leo, na vile vile wakati hii au tukio hilo lilitokea. Ni muhimu kumwelezea kwa usahihi na kwa uwazi nini kesho, leo na jana ni.

Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni lengo la kutunga hadithi kuhusu wakati na kalenda. Mwalimu, akianzisha dhana hizi kwa watoto, hujenga "kona ya zamani" halisi katika kikundi.

Kama matokeo, watoto wa shule ya mapema huongeza na kupanua uelewa wao wa asili isiyo hai na hai, na uhusiano kati yao. Ni muhimu waelimishaji kuwasaidia wanafunzi wao, kuwaongoza mchakato mgumu maarifa, pamoja walianzisha uhusiano wa sababu-na-athari, na kuchangia mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu unaotuzunguka.

Jambo muhimu ambalo linaathiri malezi ya sifa za utambuzi wa mtoto ni uwepo wa motisha. Ukuaji wa uwezo wa mwanafunzi wa shule ya mapema kusoma moja kwa moja inategemea uwezo wa kuchukua haraka habari iliyopokelewa.

Huu ni ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule" ni ufunguo wa malezi ya mafanikio ya mtoto. Hotuba ya mtoto katika umri wa shule ya mapema hukua haraka sana - kwa mtoto wa miaka sita, "benki" ya maneno 4,000 inachukuliwa kuwa ya kawaida.

Njia za kuunda mazingira ya maendeleo kwa watoto wa shule ya mapema

Ili kuhakikisha malezi ya utu wa watoto wa shule ya mapema, ni muhimu kwa wote makundi ya umri kuunda mazingira yanayoendelea ya anga ya somo.

Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu kina mahitaji wazi ambayo husaidia kuongeza riba kati ya watoto wa shule ya mapema. Kulingana na viwango, mazingira yanayoendelea ya anga ya somo lazima yawe na kazi nyingi, igeuke, tajiri, ifikiwe, ibadilike, na pia salama. Kwa upande wa ukubwa, inalingana kikamilifu na sifa za umri wa watoto, pamoja na maudhui ya programu ya elimu.

Moja ya hali kuu katika mchakato wa kuunda mazingira ya somo la anga inayoendelea inachukuliwa kuwa kufuata kamili kwa nyenzo na umri wa watoto. Ni muhimu na vigumu kufikia. Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema huhitaji mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto, ambayo mwalimu mwenye uzoefu zaidi na uzoefu mkubwa wa kufanya kazi na watoto wadogo anaweza kutoa kikamilifu.

Ni muhimu kutambua kwamba katika kila kikundi kinachofuata mtoto lazima akuze ujuzi uliopatikana mapema; hii ndiyo msingi wa mipango ya kisasa ya elimu kwa watoto wa shule ya mapema.

Hebu tujumuishe

Watoto wenye umri wa miaka 3-5 ambao wako katika mpito kutoka shughuli ya kucheza, wanapaswa kupokea nafasi kutoka kwa mazingira ili kukuza ujuzi wa kimsingi. Mitindo ya maendeleo ya kumbukumbu, kufikiri, hotuba, tahadhari zinahitaji kuundwa kwa mazingira ya shughuli za lengo (hali ya mchezo), pamoja na masharti ya maendeleo na elimu ya mtu binafsi.

Katika kikundi cha vijana, watoto wa shule ya awali wanapaswa kuwa na shughuli mbalimbali na kuwe na uhusiano kati ya kucheza na kujifunza. Walimu wa vikundi vya vijana wanatakiwa kutumia mchezo, vikundi, na shughuli zinazozingatia masomo katika kazi zao.

Kikundi cha kati kinahusisha mabadiliko ya laini kutoka kwa shughuli za michezo ya kubahatisha hadi masomo ya kitaaluma.

Katika kundi la wazee, michezo ya kuigiza ina umuhimu mkubwa na ina mahitaji maalum. Mwalimu analazimika kuunda mazingira ya ukuzaji wa somo na kuwahamasisha watoto wa shule ya mapema kwa shughuli za utambuzi.

Kikundi cha maandalizi hutumia mbinu za kufundisha zinazozingatia Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, ambacho husaidia kuandaa watoto shuleni. Mafanikio katika elimu zaidi yatategemea kiwango cha maandalizi ya watoto wa shule ya mapema.

Jisajili
Sema
Pendekeza

Maelezo zaidi fb.ru

Hakiki:

Mfumo wa elimu ya shule ya mapema, ulioundwa nchini Urusi kwa miongo mingi, kwa sasa unapitia mabadiliko makubwa. Jimbo la Shirikisho kiwango cha elimu elimu ya shule ya awali (FSES DO). Mabadiliko haya yalikuwa muhimu kwa sababu ya uelewa wa umuhimu wa elimu ya shule ya mapema kwa maendeleo ya mafanikio zaidi na elimu ya kila mtoto, kuhakikisha elimu bora watoto wa shule ya mapema.

Mahitaji ya Kiwango cha matokeo ya kusimamia programu yanawasilishwa kwa namna ya malengo ya elimu ya shule ya mapema. Katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema, mtoto lazima awe na ufasaha katika hotuba ya mdomo, aeleze mawazo na matamanio yake, atumie hotuba kuelezea mawazo yake, hisia, matamanio, na kusisitiza sauti kwa maneno. Ukuzaji wa hotuba bado ni muhimu zaidi katika umri wa shule ya mapema.

Kusudi kuu la ukuzaji wa hotuba ni malezi ya ustadi wa hotuba ya mdomo na ustadi wa mawasiliano ya maneno na wengine kulingana na umilisi wa lugha ya fasihi.

Majukumu ya ukuzaji wa hotuba katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Kusimamia hotuba kama njia ya mawasiliano na tamaduni (hii inamaanisha kuwa inahitajika kuunda hotuba ya mdomo ya watoto kwa kiwango ambacho hawapati shida katika kuanzisha mawasiliano na wenzi na watu wazima, ili hotuba yao ieleweke kwa wengine) ,

uboreshaji wa msamiati amilifu (hutokea kwa sababu kuu mfuko wa msamiati mwanafunzi wa shule ya mapema na inategemea msamiati wetu na msamiati wa wazazi, kupanua msamiati wa watoto, hali nzuri huundwa kwa kina - kupanga mada kazi)

Ukuzaji wa mazungumzo madhubuti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue (hotuba yetu madhubuti ina sehemu mbili - mazungumzo na monologue. Nyenzo ya ujenzi wake ni kamusi na kusimamia muundo wa kisarufi wa hotuba, i.e. uwezo wa kubadilisha maneno, kuyachanganya kuwa sentensi. )

Ukuzaji wa ubunifu wa hotuba (kazi sio rahisi, inadhaniwa kwamba watoto hutunga hadithi fupi rahisi, kushiriki katika kutunga misemo ya ushairi, kuja na hatua mpya katika njama ya hadithi ya hadithi, nk. tengeneza hali kwa hili)

kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai ya fasihi ya watoto (Shida kuu ni kwamba kitabu kimekoma kuwa thamani katika familia nyingi, watoto hawapati uzoefu wa kusoma nyumbani - kusikiliza, kitabu kinapaswa kuwa rafiki kwa watoto)

uundaji wa shughuli ya uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.

Ukuzaji wa tamaduni ya sauti na sauti, kusikia kwa sauti (mtoto hujifunza mfumo wa mafadhaiko, matamshi ya maneno na uwezo wa kuongea wazi, kusoma mashairi)

Kanuni za ukuzaji wa hotuba: kanuni ya uhusiano kati ya ukuaji wa hisia, kiakili na hotuba, kanuni ya mbinu ya mawasiliano-shughuli ya ukuzaji wa hotuba, kanuni ya kukuza hisia ya lugha, kanuni ya kuunda ufahamu wa kimsingi wa matukio ya lugha, kanuni ya kuunganishwa kwa kazi katika nyanja mbalimbali za hotuba, kanuni ya kuimarisha motisha ya shughuli za hotuba, kanuni ya kuhakikisha mazoezi ya lugha ya kazi.

Maelekezo kuu ya kazi juu ya maendeleo ya hotuba ya watoto

1. Kuendeleza msamiati: kufahamu maana za maneno na matumizi yao sahihi kwa mujibu wa muktadha wa taarifa, na hali ambayo mawasiliano hufanyika.

2. Kukuza utamaduni mzuri wa usemi: kukuza mtazamo wa sauti za usemi asilia na matamshi.

3. Uundaji wa muundo wa kisarufi: Mofolojia (mabadiliko ya maneno kulingana na jinsia, nambari, visa) Sintaksia (umahiri). aina mbalimbali misemo na sentensi) Uundaji wa maneno

4. Ukuzaji wa usemi thabiti: Hotuba ya mazungumzo (ya mazungumzo) Hotuba ya Monologue (hadithi)

5. Uundaji wa ufahamu wa kimsingi wa matukio ya lugha na hotuba: kutofautisha kati ya sauti na neno, kutafuta nafasi ya sauti katika neno. Kukuza upendo na shauku katika neno la kisanii.

Mbinu za ukuzaji wa hotuba1. Visual: Uchunguzi wa moja kwa moja na aina zake (Uchunguzi katika maumbile, safari) Uchunguzi usio wa moja kwa moja (kutazama taswira: kutazama vitu vya kuchezea na uchoraji, kuzungumza juu ya vitu vya kuchezea, uchoraji) Maneno: kusoma na kusimulia kazi za sanaa, kukariri, kusimulia, kujumlisha mazungumzo, kusema bila msaada kwa nyenzo za kuona. Vitendo: michezo ya kidadisi, michezo ya kuigiza, maigizo, mazoezi ya didactic, michoro ya plastiki, michezo ya densi ya duara.

Njia za ukuzaji wa hotuba: mawasiliano kati ya watu wazima na watoto, mazingira ya lugha ya kitamaduni, kufundisha hotuba ya asili darasani, hadithi za uwongo, sanaa ya kuona, muziki, ukumbi wa michezo, madarasa katika sehemu zingine za programu. Moja ya maeneo muhimu ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema ni:

Kukuza upendo na shauku katika neno la kifasihi, kuwajulisha watoto hadithi za uwongo.

Kusudi ni kukuza hamu na hitaji la kusoma (mtazamo wa kitabu)

Malengo: kuamsha shauku ya hadithi kama njia ya utambuzi, kuanzisha sanaa ya matusi, kukuza utamaduni wa hisia na uzoefu, kuanzisha sanaa ya matusi, pamoja na ukuzaji wa mtazamo wa kisanii na ladha ya uzuri, kuunda na kuboresha hotuba thabiti. , kuhimiza ubunifu wa maneno ya mtu mwenyewe kupitia prototypes, data katika maandishi ya fasihi maendeleo ya hotuba ya fasihi.

Fomu: kusoma kazi ya fasihi, kusimulia hadithi juu ya kazi ya fasihi, kuzungumza juu ya kazi iliyosomwa, kujadili kazi ya fasihi, kuigiza kazi ya fasihi, mchezo wa kuigiza, michezo kulingana na kazi ya fasihi, shughuli za uzalishaji kulingana na kile unachosoma, insha kulingana na kile ulichosoma, mazungumzo ya hali kulingana na kile ulichosoma.

Kanuni za msingi za kuandaa kazi ili kukuza shauku ya watoto katika maneno ya fasihi: kusoma kwa sauti kila siku kwa watoto ni lazima na inachukuliwa kama mila, uteuzi wa maandishi ya fasihi huzingatia matakwa ya waalimu na. sifa za watoto, na pia uwezo wa kitabu kushindana na teknolojia ya video sio tu kwa kiwango cha yaliyomo, lakini pia katika kiwango cha taswira, uundaji wa miradi ya mzazi wa mtoto kuhusu hadithi za uwongo na ujumuishaji wa aina anuwai za shughuli: michezo ya kubahatisha, yenye tija, ya mawasiliano. , utafiti wa utambuzi, wakati ambapo bidhaa za jumla zinaundwa kwa njia ya vitabu vya nyumbani, maonyesho ya sanaa nzuri, mipangilio, mabango, ramani na michoro, maandishi ya maswali, shughuli za burudani, vyama vya watoto na wazazi, nk, kukataa vikao vya mafunzo. juu ya kufahamiana na hadithi za uwongo kwa kupendelea usomaji wa bure, bila kulazimishwa.

Kwa hivyo, tunaweza kuhitimisha kwamba, kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la Elimu, mojawapo ya maeneo ya kipaumbele ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema ni maendeleo ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo, kuamua mwelekeo na masharti ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto ni kati ya kazi muhimu zaidi za ufundishaji.

Shida ya ukuzaji wa hotuba ni moja ya shida kubwa. Mwalimu anapaswa kutumia teknolojia mbalimbali za ufundishaji katika mazoezi. Teknolojia za ufundishaji ni zana ambazo shida zinatatuliwa.

Teknolojia za kisasa za ufundishaji katika elimu ya shule ya awali inayolenga kutekeleza viwango vya serikali vya elimu ya shule ya mapema.

Kipengele muhimu cha kimsingi katika teknolojia ya ufundishaji ni nafasi ya mtoto katika mchakato wa elimu, mtazamo wa watu wazima kwa mtoto. Wakati wa kuwasiliana na watoto, mtu mzima hufuata msimamo: "Sio karibu naye, sio juu yake, lakini pamoja!" Kusudi lake ni kukuza ukuaji wa mtoto kama mtu binafsi.

Leo kuna zaidi ya teknolojia mia moja ya elimu.

Teknolojia za kisasa za elimu ni pamoja na:

teknolojia za kuokoa afya;
teknolojia ya shughuli za mradi
teknolojia ya utafiti
teknolojia ya habari na mawasiliano; (leo ICTs zimeanza kuchukua nafasi yao katika elimu - nafasi ya elimu DO, programu za kompyuta, DVD inayoingiliana, mfumo wa uwasilishaji wa ukuzaji wa hotuba, michezo ya kompyuta)
teknolojia za mtu binafsi;
teknolojia ya kwingineko ya wanafunzi wa shule ya awali na walimu
teknolojia ya michezo ya kubahatisha
Teknolojia ya TRIZ, nk.

Hitimisho: Mbinu ya kiteknolojia, ambayo ni, teknolojia mpya za ufundishaji zinahakikisha mafanikio ya mtoto wa shule ya mapema na kuwahakikishia katika siku zijazo. kujifunza kwa mafanikio Shuleni.

Kila mwalimu ni muumbaji wa teknolojia, hata kama anahusika na kukopa. Uumbaji wa teknolojia hauwezekani bila ubunifu.

Kwa mwalimu ambaye amejifunza kufanya kazi katika ngazi ya teknolojia, itakuwa daima mwongozo kuu mchakato wa utambuzi katika hali yake inayoendelea. Kila kitu kiko mikononi mwetu, kwa hivyo haziwezi kuachwa.

Na ningependa kumalizia hotuba yangu kwa maneno ya Charles Dickens

Mtu hawezi kujiboresha kikweli isipokuwa awasaidie wengine waboreshe.

Unda mwenyewe. Kama vile hakuna watoto bila mawazo, hakuna mwalimu bila msukumo wa ubunifu. Nakutakia mafanikio ya ubunifu!