Mtoto chini ya mwaka mmoja anaweza kuzungumza. Kubwabwaja, kunguruma, maneno ya kwanza. Mafunzo ya vifaa vya hotuba. Ukuzaji wa hotuba katika mtoto hadi mwaka mmoja.
Mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha, mtoto huzungumza maneno yake ya kwanza. "Sema: ma-ma! ma-ma!" - wazazi wake wanamfundisha, na mwishowe wakati unakuja wakati anarudia: "Ma-ma!" Usifikirie, hata hivyo, kwamba kujifunza kwa hotuba ya mtoto wako kumeanza tu sasa kwamba ameanza kurudia maneno baada yako.
Mtoto huanza kufundisha vifaa vyake vya hotuba kutoka umri wa miezi moja na nusu, na kutoa sauti zinazozidi kuwa ngumu na mchanganyiko wa sauti, ambao huitwa athari za sauti kabla ya hotuba. Ndani yao mtu anaweza kutofautisha sauti nyingi, ambazo baadaye zitakuwa vipengele vya hotuba ya kutamka. Lakini kwa sasa bado haziwezi kuitwa sauti za hotuba.
Katika watoto wote wanaokua kwa kawaida, kuna mlolongo fulani katika ukuzaji wa athari za kabla ya hotuba:
Hotuba huundwa kutokana na vokali na konsonanti. Vokali ni sauti za toni ambazo hutolewa na kamba za sauti; Katika uundaji wa sauti za konsonanti, kelele zinazotokea kwenye mashimo ya pharynx, mdomo na pua ni muhimu sana. Kelele kama hizo hutokea wakati hewa inapopitia pengo nyembamba kati ya ulimi na meno ya juu (t, e), kati ya ulimi na kaakaa ngumu (d, j), kupitia pengo linaloundwa na midomo iliyo karibu (v, f) au meno. (h, s). Sauti zinazotolewa na ufunguzi wa ghafla wa midomo (b, c) huitwa "kulipuka". Hotuba ya kunong'ona hutokea bila ushiriki wa kamba za sauti; inajumuisha sauti za kelele tu. Ni lazima kusema kwamba hotuba ya kunong'ona inaweza kupatikana kwa watoto tu baada ya miaka mitatu.
Kujifunza kutamka sauti za usemi ni kazi ngumu sana, na ingawa mtoto huanza kufanya mazoezi ya kutamka sauti akiwa na umri wa mwezi mmoja na nusu, inamchukua karibu miaka mitatu kuijua sanaa hii. Kubwabwaja, kupiga filimbi, kuropoka, kuropoka kwa modulated ni aina ya mchezo na ndiyo maana humpa mtoto raha; anarudiarudia sauti ileile kwa dakika nyingi na hivyo kujizoeza katika utamkaji wa sauti za usemi.
Kawaida, katika maonyesho ya kwanza ya kunguruma, mama au mtu wa karibu naye huanza "kuzungumza" na mtoto, akirudia: "Ah-ah! Ah-gu!" nk. Mtoto huchukua sauti hizi kwa uhuishaji na kuzirudia. Uigaji kama huo wa pande zote huchangia ukuaji wa haraka wa athari ngumu zaidi za kabla ya hotuba, wakati mtoto anaanza kutamka monologues nzima ya babble. Ikiwa hutafanya kazi na mtoto, basi kutetemeka kwake na kupiga kelele kutaacha hivi karibuni.
Ili mtoto apumue na kupiga, anahitaji kulishwa vizuri, kavu na joto, na muhimu zaidi, anahitaji kuwa na mawasiliano ya kihisia na watu wazima. Kinyume na msingi wa uhuishaji wa furaha, athari zote za sauti huwa wazi na zinazoendelea: watoto "huzungumza" na anuwai ya sauti na kwa muda mrefu - dakika 10-15 mfululizo. Wakati wa mchezo huo na mtoto, ni muhimu sana kuunda hali hiyo ili apate kusikia yeye mwenyewe na mtu mzima.
Hapa kuna mama anayefanya kazi na Yura wa miezi minne: hutamka sauti "agu-u", na mama, baada ya pause fupi ya sekunde 1-2, anarudia sauti hizi. Yura huwachukua kwa uhuishaji na kusema tena "ahu-u", nk., akipiga kelele kwa furaha kila mara. Mmenyuko wa kihemko wa mtu mzima ni muhimu sana hapa. Ikiwa anaonyesha furaha na furaha kupitia sura ya uso na sauti wakati mtoto anaiga sauti, basi mafanikio yatakuwa muhimu sana. Tayari kutoka miezi ya kwanza, idhini ya watu wazima ni motisha kali kwa watoto.
Majibu ya kabla ya hotuba yatakua vibaya wakati mtoto anafundishwa, lakini hawezi kusikia mwenyewe au mtu mzima. Kwa hiyo, ikiwa kuna muziki mkubwa ndani ya chumba, watu wanazungumza kwa kila mmoja, au watoto wengine wanapiga kelele, mtoto hivi karibuni huwa kimya. Athari zote za sauti za mtoto ambaye yuko katika mazingira ya kelele mara kwa mara hukua kwa kuchelewa sana na ni duni sana kwa idadi ya sauti ambazo anajifunza kuelezea. Hali hii hasa inahitaji kukumbushwa na wazazi hao ambao wanaamini kwamba mtoto anahitaji kuzoea kelele tangu umri mdogo, vinginevyo, wanasema, ataharibiwa na kisha atahitaji hali fulani maalum. "Lucy wetu, unajua, sio binti wa kifalme! Kwa nini maisha yakome ikiwa alitaka kupiga kelele au kulala?" - baba kama huyo anasema kwa hasira.
Baba mmoja mchanga, shabiki mkubwa wa muziki wa jazz, huwasha kinasa sauti kila mara, akiamini kwamba anafanya hivyo si kwa ajili ya raha yake tu, bali pia kwa ajili ya malezi yanayofaa ya binti yake mdogo: “Hatuna kitalu tofauti. na usitarajie kufanya hivyo, kwa hiyo ni lazima mtoto azoee kulala na kucheza wakati wa mazungumzo na muziki. Kwa njia, wakati watu wazima wenyewe wanasoma au kupumzika, kwa kawaida wanahitaji ukimya. Na "ahu-oo" ya Lucina na "boo-oo" pia ni shughuli, na, kwa hiyo, pia zinahitaji hali fulani. Kwa kuongeza, mfumo wa neva wa mtoto mdogo ni nyeti hasa kwa madhara ya kelele. Hii sio pampering kabisa - ni wasiwasi tu kwa maendeleo sahihi ya mtoto.
Kuna hali moja zaidi ambayo labda inajulikana kwa wengi, lakini hata hivyo mara nyingi sana haijazingatiwa - na si tu katika familia, lakini pia katika taasisi za huduma ya watoto: mtoto lazima aone wazi uso wa mtu mzima ambaye anazungumza naye. Hapa ni ya kuvutia kuzungumza juu ya majaribio yaliyofanywa katika maabara yetu na G. S. Lyakh. Pamoja na watoto kadhaa wenye umri wa miezi miwili, madarasa yalifanyika katika kituo cha watoto yatima ambapo mtu mzima alifanya harakati za kutamka mbele ya mtoto kwa dakika 2-3 (kana kwamba kutamka sauti "a", "u", nk), lakini. hakuna sauti zinazotamkwa. Watoto walitazama kwa makini uso wa mtu mzima na kurudia kwa usahihi sura yake ya uso. Wakati mtu mzima alianza kutamka sauti, watoto walizichukua mara moja na kuzizalisha kwa usahihi kabisa. Lakini mara tu mtu mzima alipofunika uso wake, kuiga sura ya uso na sauti mara moja kusimamishwa.
Mbele ya watoto wengine wa rika moja (kikundi cha pili), mtu mzima alitamka sauti zile zile "a", "u", "s", nk, lakini uso wake ulikuwa umefunikwa na kinyago cha matibabu na haukuonekana kwa macho. mtoto. Watoto wa kundi la pili hawakuzingatia sauti zilizosemwa mbele yao na hawakufanya majaribio yoyote ya kuwaiga. Ni baada tu ya kujifunza kutoa sauti zinazosemwa na watu wazima ndipo walianza kuiga sauti walizosikia. Kwa hivyo, ikawa kwamba miunganisho sahihi ya kwanza kati ya sauti na sura ya usoni inayolingana lazima iendelezwe, na tu baada ya hii uwezo wa onomatopoeia huonekana wakati mtoto haoni sura za usoni za mtu mzima.
Katika maisha, kwa bahati mbaya, tunapaswa kuzingatia kila wakati kwamba wanazungumza na watoto wadogo kwa mbali na hawajali kuwa uso wa mzungumzaji unaonekana wazi kwa mtoto. "Ary-oo, aha-oo, Olenka!" - anasema mama, na kwa wakati huu alikuwa akiinama juu ya kushona kwake. Wakati huo huo, ikiwa mtoto haoni sura za usoni za mama yake, basi hawezi kuzaa sauti anazotamka. Ndiyo maana dakika 2-3, kujitolea kabisa kwa mtoto, itamletea manufaa zaidi kuliko mazungumzo marefu kati, wakati mtoto anasikia sauti ya mtu mzima, lakini haoni uso wake - katika kesi hii, itakuwa tu. kuwa kelele kwa mtoto.
Katika mwezi wa nane, watoto huanza kurudia silabi kwa dakika kadhaa mfululizo; "ndio-ndiyo-ndiyo-ndiyo", "ta-ta-ta-ta", nk.
Ni lazima ikumbukwe kwamba kupiga kelele kunahusishwa sana na harakati za rhythmic: mtoto huinua mikono yake kwa sauti (mara nyingi hugonga na toy) au anaruka wakati akishikilia matusi ya kitanda (playpen). Wakati huo huo, anapiga kelele silabi katika safu ya harakati zake, na mara tu harakati zinapoacha, ananyamaza. Kwa hiyo ni muhimu sana kumpa mtoto uhuru wa kutembea - hii inachangia si tu kwa mafunzo ya ujuzi wake wa magari, lakini pia katika maendeleo ya matamshi ya kabla ya hotuba.
Hisia za kugusa na za misuli ambazo mtoto hupokea wakati wa kuosha, kuoga na kulisha pia ni muhimu sana. Misuli hiyo hiyo inayohusika katika utamkaji wa sauti inahusika katika kutafuna na kumeza chakula. Kwa hivyo, ikiwa mtoto hupokea chakula safi kwa muda mrefu na misuli inayolingana haijafundishwa, ukuzaji wa utaftaji wazi wa sauti za hotuba huchelewa. Mara nyingi, mtoto ambaye hula mara kwa mara vipandikizi vya nyama ya kusaga, purees za mboga, maapulo yaliyosafishwa, nk, sio tu kuwa na utamkaji wa sauti wa uvivu katika utoto wa mapema, lakini huihifadhi baadaye.
Mtu tayari amezaliwa na uwezo wa "sauti", hii inathibitishwa na kilio cha mtoto mchanga, ambayo inakuwa hatua ya kwanza kuelekea mawasiliano na ulimwengu wa nje. Huu ni mwitikio wa asili ambao hautegemei jinsia ya mtoto au sifa za lugha ambayo anapaswa kujifunza.
Katika mwezi wa pili au wa tatu wa maisha, unaweza kutofautisha kati ya kilio cha "njaa" na kilio kinachoonyesha maumivu. Aina za mayowe hutofautiana katika sauti na mdundo wao; watu wa karibu huanza kuzitofautisha haraka sana. Baadaye, kilio kinaonekana kuvutia umakini wa mtu mzima. Kilio hiki wakati mwingine huitwa uwongo, uwongo, ingawa ni bora kutambua tu haki ya mtoto ya umakini na mawasiliano, ambayo inahusishwa sio tu na mahitaji rahisi ya kisaikolojia. Miezi inapopita, mtoto huanza kuonyesha uwezo wa ndani wa kuwasiliana - na huwapa wanawake tabasamu. Sio bila sababu kwamba tabasamu ndio msingi wa mawasiliano yoyote mazuri kati ya watu!
Ni muhimu kutambua kwamba ni katika mwaka wa kwanza wa maisha kwamba harakati za msingi zinajulikana, ikiwa ni pamoja na harakati za midomo, ulimi, na palate laini. Ikiwa mtoto ananyonya pacifier, ni bora kuiweka "nyuma ya shavu" (mbadala, kulia na kushoto, kwa masaa 1-2), ili misuli ya kingo za ulimi ikue. Kazi ya viungo vya kutamka ni sawa na kupumua na kazi ya kamba za sauti.
Katika umri wa karibu miezi miwili, mtoto huanza kukuza sauti zilizotamkwa wazi ambazo zinafanana na vokali. Jambo kuu ni kwamba inaonekana kuwa yeye mwenyewe anafurahiya. Hii ni hum, inayoitwa kwa sababu ya kufanana kwake na sauti zinazotolewa na njiwa. Kwa miezi mitatu hadi minne, buzzing hufikia upeo wake. Kwa mwitikio mzuri kutoka kwa wanafamilia, sherehe huongezeka na kuwa na hisia zaidi na zaidi. Sherehe hiyo isiyoungwa mkono na wapendwa wao, huisha polepole na kufifia.
Mtoto huanza kupiga kelele akiwa na umri wa miezi sita hivi. Babble ni michanganyiko mifupi ya sauti, sawa na michanganyiko ya konsonanti + vokali. Mchanganyiko wa sauti (kitu kama<ма-ма>au<ба-ба>) haina uhusiano wowote na maana. Watafiti walibainisha sauti katika kupiga kelele kwa watoto wachanga ambao kwa ujumla hawapo katika lugha ya Kirusi (pua, laryngeal, aspirated). Hatua kwa hatua, kupiga kelele kunakuwa ngumu zaidi katika pande kadhaa: mchanganyiko mpya zaidi na zaidi wa sauti huibuka, sauti za sauti huongezeka. Minyororo mbalimbali ya silabi huonekana. Mtu anaweza kutambua kufanana kwa tabia ya lugha ya asili.
Kubwabwaja kunaweza kuwa tofauti - kwako mwenyewe na kwa wengine. Kwa upande mmoja, mtoto hujifunza kusikiliza mwenyewe, kusawazisha athari za magari na ukaguzi. Lakini mtoto anapomwona mtu mzima karibu naye, kiimbo cha kubweka huwa kama mazungumzo, sauti inakuwa kubwa zaidi, ikifuatana na tabasamu. Kubwabwaja kwa mtoto katika mwaka wa pili wa maisha (hii inaonekana sana kwa watoto wanaozungumza marehemu) ina tabia tofauti kidogo: kuwasiliana na wengine, mtoto huiga matamshi na, kwa msaada wa ishara na sura ya usoni, hufikia kile kinachotokea. anataka.
Kunyoosha (kutoka miezi 2 hadi 8) na kupiga kelele (kutoka miezi 6 hadi 22) sio maneno, kwani haimaanishi chochote, lakini hii ni kipindi muhimu sana cha ukuaji wa mwanadamu - onyo "ishara" kwa shida zinazowezekana za usemi. baadaye. Watoto walio na maono yaliyopungua na akili, kama sheria, hupitia hatua hizi za ukuaji wa hotuba kwa kuchelewa. Watoto viziwi pia hubwabwaja, lakini mbwembwe zao hufifia polepole na kukoma. Kadiri maneno ya mtoto yanavyobadilika-badilika na yanayoeleweka zaidi, ndivyo uwezekano wa ukuaji wake wa hotuba unavyoongezeka katika siku zijazo.
Kwa ujumla, muundo wa kuvutia unajulikana: mlolongo wa kuonekana kwa sauti katika kupiga kelele ni sawa na mlolongo wa kuonekana kwa sauti kwa maneno. Mtoto hupitia njia hii mara mbili: kwanza wakati wa kucheza, kama mazoezi, na kisha hatua ngumu ya kusimamia sauti hizi katika hotuba ya bure huanza. Kwa mtazamo wa kwanza, inaonekana ya kushangaza kwamba mtoto ambaye alipiga sauti ngumu (<с>, <з>, <ш>, <ж>, <л>,<р>, <р`>ry), polepole (zaidi ya miaka mitatu, wakati mwingine miaka mitano) hujifunza kuyaeleza kama sehemu ya maneno. Jambo ni kwamba wakati wa kupiga kelele hakuna lengo la kutamka sauti ya lugha fulani chini ya hali fulani. Wakati wa kuelezea sauti kama sehemu ya neno, unahitaji kueleweka, kukabiliana na kiwango cha hili, udhibiti mwenyewe, kupima juhudi za hotuba ya hotuba na picha ya akustisk.
Mpito kutoka kwa mazungumzo hadi hotuba ya maneno ni mpito kutoka kwa mawasiliano ya kabla ya ishara hadi mawasiliano ya ishara (ambapo ishara ni neno), ambayo inafanana kwa wakati na mabadiliko kutoka kwa hatua ya utoto hadi utoto yenyewe. Wacha tuwasaidie watoto wetu pamoja!
Tatyana Markovna Margolina, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu wa kitengo cha juu zaidi
Kipindi cha kuropoka. Kuchochea kwa maendeleo yake
Inaonekana katika umri wa miezi 5-6 na ni mchanganyiko wa konsonanti na vokali. Mpito wa kupiga kelele unahusishwa na maendeleo ya rhythm na uthabiti wa kupumua na harakati za vifaa vya kuelezea. Katikati ya mwaka wa kwanza wa maisha, viini vya striatal subcortical hukomaa na nyanja ya motisha ya mtoto inakuwa ngumu zaidi. Utendaji wa viini vya kuzaa huanza polepole, ambayo inafunuliwa katika kuonekana kwa athari za kihemko kama vile kicheko na kulia (Vinarskaya E.N., 1987). Kwa kuonekana kwake, tunaweza kuzungumza juu ya mwanzo wa shirika la syntagmatic ya hotuba - mchanganyiko wa matamshi ya mtu binafsi katika mlolongo wa mstari na moduli katika timbre na lami.
Mara ya kwanza, kupiga kelele ni kwa hiari. Mtoto husikiliza sauti anazotamka na kujaribu kuzizalisha tena. Kuonekana kwa echolalia (kuiga onomatopoeia) husababisha kuongezeka kwa kasi kwa idadi ya silabi na sauti zinazotumiwa. Mchakato huo ni kazi: mtoto hutazama mtu mzima, hufuata harakati ya midomo yake na kurudia kile anachosikia.
Jukumu muhimu linachezwa na uwezo wa kudhibiti vifaa vya kuelezea kulingana na mtazamo wa kuona na wa kusikia. Kufikia mwezi wa 8, utunzi wa sauti unakuwa changamano zaidi na mchanganyiko wa sauti "te-te-te", "ta-ta-ta", "tla", "dla", nk. Vokali "i" hutumiwa mara nyingi zaidi. . "o" inaonekana kama sauti huru (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Kubwabwaja huanza kufanana na wimbo. Uwezo wa kuunganisha silabi tofauti huonekana (hatua ya mazungumzo ya maneno). Uchunguzi wa utungaji wa sauti wa kupiga kelele umewezesha kuanzisha idadi ya kanuni zake: 1) uwepo katika utungaji wa sauti nyingi ambazo si za kawaida kwa lugha ya Kirusi; 2) utofauti na utofautishaji mzuri; 3) kubadilisha sauti ngumu-kutamka na zinazofanana katika utamkaji; 4) utegemezi wa ujuzi wa matamshi juu ya maendeleo ya msingi ya vifaa vya sauti; 5) utegemezi wa mlolongo wa kuonekana kwa sauti juu ya utata wa matamshi yao.
Kati ya anuwai kubwa ya mazungumzo ya kuzaliwa, ni yale tu ambayo yameimarishwa kwa utaratibu na sauti za nje hubaki katika maisha ya kila siku ya mtoto (Vinarskaya E.N., 1987).
Katika mwezi wa 9, kupiga kelele kunakuwa sahihi na tofauti. Inawezekana kutamka mchanganyiko "ma-ma", "ba-ba" bila kuwasiliana na watu fulani (babble-silabi mbili).
Kuongezeka kwa lafudhi ya hotuba ya mama iliyoelekezwa kwa mtoto, na silabi nyingi zilizosisitizwa kihemko (Sasha, mpendwa wangu), na vile vile sehemu za rufaa za sauti za mama mwenye uuguzi kwa mtoto "Butsiki, Mutsiki, Dutsiki" au "shati. , shonka, shonka"), wakati ambapo mama humbembeleza na kumbusu, husababisha ukweli kwamba silabi zilizosisitizwa, pamoja na "majirani" wao wa kelele waliosisitizwa na baada ya mkazo, hupokea katika hotuba ya mama sauti moja ya kubadilisha usonority. : sasa inaongezeka, sasa inaanguka. Kuhisi athari hizi za utu, mtoto huzizalisha kwa kuiga katika athari zake za kupiga kelele na kwa hivyo huanza kusimamia kiutendaji muundo wa sauti wa maneno ya uwongo, ambayo katika hotuba ya mama hayahusiani tena na silabi, lakini na sehemu za maneno ya fonetiki, maneno ya fonetiki na yao. mchanganyiko (Vinarskaya E.N., 1987).
Uchunguzi unaonyesha kwamba minyororo ya awali ya kupiga kelele ya sauti za kawaida (a-a-a, nk.) hubadilishwa baada ya miezi 8-10. minyororo ya makundi ya stereotypical na mwanzo wa kelele (cha-cha-cha, nk); kisha kwa miezi 9-10. minyororo ya makundi inaonekana na mwanzo wa kelele ya stereotypical, lakini kwa mwisho wa sauti tayari kubadilisha (ty-ty-ty, nk) na, hatimaye, katika miezi 10-12. minyororo ya makundi yenye mwanzo wa kelele unaobadilika huonekana (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na, nk).
Urefu wa minyororo ya kupiga kelele katika umri wa miezi 8. ni ya juu na wastani wa sehemu 4-5, ingawa katika hali nyingine inaweza kufikia sehemu 12. Kisha idadi ya wastani ya sehemu za mnyororo huanza kuanguka na kwa miezi 13-16 ni sehemu 2.5, ambayo ni karibu na idadi ya wastani ya silabi katika aina za maneno ya hotuba ya Kirusi - 2.3.
Muundo wa sauti wa babble ni matokeo ya "tuning" ya kinesthetic ya vifaa vya kuelezea kulingana na ukaguzi, kuiga kwa sauti ya hotuba ya wengine (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
Watoto ambao ni viziwi tangu kuzaliwa hawaendelei kujiiga au kuiga usemi wa wengine. Mazungumzo ya mapema ambayo yanaonekana ndani yao, bila kupokea uimarishaji kutoka kwa mtazamo wa kusikia, hupotea polepole (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Mlolongo wa kusimamia sauti za kupiga kelele imedhamiriwa na muundo wa ukuzaji wa kichanganuzi cha gari la hotuba: utofautishaji mbaya wa matamshi hubadilishwa na ule unaozidi kuwa wa hila, na mifumo rahisi ya kuelezea inatoa nafasi kwa ngumu (Arkhipova E.F., 1989).
Mchakato mkali zaidi wa mkusanyiko wa sauti za kupiga kelele hutokea baada ya mwezi wa sita wakati wa mwezi wa saba, kisha mchakato wa mkusanyiko wa sauti hupungua na sauti chache mpya zinaonekana. Mchakato wa mkusanyiko mkubwa wa sauti katika kupiga kelele unaambatana na kipindi cha myelination, umuhimu wake ambao upo katika ukweli kwamba mwanzo wake unahusishwa na mabadiliko kutoka kwa harakati za jumla kwenda kwa tofauti zaidi (N.A. Bernstein). Kutoka miezi 7-8 hadi mwaka mmoja, kuelezea hakupanuzi hasa, lakini uelewa wa hotuba unaonekana. Katika kipindi hiki, mzigo wa semantic haupokewi na fonimu, lakini kwa sauti, rhythm, na kisha contour ya jumla ya neno (Arkhipova E.F., 2007).
Kwa miezi 10, kiwango cha juu cha shughuli za mawasiliano na utambuzi huundwa. Yote hii huchochea kurukaruka katika nyanja ya motisha ya mtoto. Kufanya mwingiliano wa kihemko na mtoto, mama kwa utaratibu huelekeza umakini wake kwa vitu anuwai vya ukweli unaozunguka na kwa hivyo kuangazia kwa sauti yake na hisia zake. Mtoto huweka ndani "lebo hizi za kihisia" za vitu pamoja na picha zao za sauti zinazofanana. Akimwiga mama yake na kutumia minyororo ya sehemu za kupiga kelele ambazo tayari zinapatikana kwake, anazalisha maneno ya kwanza ya kupiga kelele, fomu hiyo inazidi kukaribia fomu ya sauti ya maneno ya lugha yake ya asili (Arkhipova E.F., 2007).
Kipindi cha kupiga kelele kinapatana na malezi ya kazi ya kukaa ya mtoto. Awali, mtoto anajaribu kukaa chini. Hatua kwa hatua, uwezo wake wa kushikilia torso katika nafasi ya kukaa huongezeka, ambayo kawaida huundwa kikamilifu na miezi sita ya maisha (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Mtiririko wa sauti, tabia ya kutetemeka, huanza kugawanyika kuwa silabi, na utaratibu wa kisaikolojia wa malezi ya silabi huundwa polepole.
Hotuba ya kuongea, kupangwa kwa mpangilio, inahusiana kwa karibu na harakati za sauti za mtoto, hitaji ambalo linaonekana kwa miezi 5-6 ya maisha. Akipunga mikono yake au kuruka mikononi mwa watu wazima, anarudia kwa mdundo silabi "ta-ta-ta," "ha-ga-ha," nk kwa dakika kadhaa mfululizo. Rhythm hii inawakilisha awamu ya lugha ya kizamani, ambayo inaelezea kuonekana kwake mapema katika ontogenesis ya hotuba. Kwa hiyo, ni muhimu sana kumpa mtoto uhuru wa harakati, ambayo huathiri sio tu maendeleo ya ujuzi wake wa kisaikolojia, lakini pia uundaji wa matamshi ya hotuba.
Baada ya miezi 8, sauti ambazo hazilingani na mfumo wa kifonetiki wa lugha ya asili huanza kufifia polepole.
Kufikia karibu miezi 11, minyororo yenye mwanzo wa kelele inayobadilika huonekana (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va, nk). Katika kesi hii, silabi yoyote inatofautishwa na muda, sauti na sauti. Uwezekano mkubwa zaidi, hii ndio jinsi mkazo umewekwa katika njia za mawasiliano ya kabla ya hotuba (N.I. Zhinkin).
KATIKA NA. Beltyukov alitambua mfuatano wa mwonekano wa sauti za konsonanti katika kuropoka kulingana na kanuni ya kupunguza utofautishaji wa kikundi cha sauti za konsonanti zinapotokea katika mazungumzo: ya mdomo na ya pua, ya sauti na isiyo na sauti, ngumu na laini (ya kilugha), lugha (kuacha na kuacha). fricative).
Sauti zingine za kunguruma ambazo haziendani na fonimu za hotuba zinazosikika kwa mtoto hupotea, na sauti mpya ya hotuba inayofanana na fonimu za mazingira ya hotuba huonekana.
Pia kuna hatua ya tatu katika ukuzaji wa mazungumzo, wakati mtoto huanza kutamka "maneno" yaliyoundwa kwa kurudia silabi sawa kama: "baba", "ma-ma". Katika majaribio ya mawasiliano ya maneno, watoto katika umri wa miezi 10-12 tayari huzaa sifa za kawaida za sauti ya lugha yao ya asili. Mpangilio wa muda wa sauti kama hizo za kabla ya hotuba ina vipengele sawa na muundo wa sauti ya hotuba ya watu wazima. "Maneno" kama hayo, kama sheria, hayalingani na kitu halisi, ingawa mtoto hutamka kwa uwazi kabisa. Hatua hii ya kuropoka huwa fupi, na hivi karibuni mtoto huanza kusema maneno yake ya kwanza.
Hatua za maendeleo ya kupiga kelele (kulingana na V.I. Beltyukov):
Hatua ya 1 - mpango wa urithi wa harakati za kutamka zilizotamkwa, zinazotekelezwa bila kujali kusikia kwa watoto na hotuba ya wengine;
Hatua ya 2 - malezi ya utaratibu wa autoecholalia;
Hatua ya 3 - kuonekana kwa mchanganyiko wa mchanganyiko wa sauti-silabi, echolalia ya kisaikolojia na mpito kwa hotuba hai.
Kutamka sauti hizi ni jambo la kupendeza kwa mtoto, kwa hivyo maneno yake wakati mwingine huendelea katika saa zake za kuamka (Mukhina V.S., 1999).
Ajabu ya kutosha, ubora na shughuli ya kupiga porojo kwa kiasi kikubwa inahusiana na jinsi mtoto anavyolishwa, yaani, ikiwa harakati kamili za kunyonya hufanywa katika vitendo vya kulisha, au ikiwa ni kwa kiasi kinachofaa. Watoto wa bandia, ambao wengi wao sasa wananyonya, mara nyingi hawana hatua hiyo: midomo na ulimi hazipati nguvu za kutosha, na muhimu zaidi, uhamaji na utofautishaji (uwezo wa kutenda katika sehemu tofauti tofauti). Hii inaweza kuwa na jukumu hasi katika ukuzaji wa hotuba. Ikiwa kulisha asili haiwezekani, basi vijiko vilivyo na mashimo madogo vinahitajika. Mtoto lazima afanye kazi, kupata chakula, mpaka kuna shanga za jasho kwenye paji la uso wake. Watoto ambao misuli ya ulimi imepata nguvu za kutosha na uhamaji wanapenda kuicheza. Wanaitoa nje, wanalamba midomo yao, wanaitafuna kwa ufizi usio na meno, wanaigeuza upande mmoja na pande tofauti (Wiesel T.G., 2005).
Kubwabwaja ni muhimu ili kufunza miunganisho kati ya matamshi na kusikia ili kukuza udhibiti wa kusikia juu ya matamshi ya sauti (Isenina E.I., 1999). Mtoto mchanga ana uwezo wa kuona tabasamu, ishara, au neno analoelekezwa yeye binafsi pekee. Ni kwao tu ndipo anapoitikia kwa uhuishaji unaofaa, tabasamu na sauti (Tikheeva E.I., 1981).
Ishara za ugonjwa wa dystogenesis:
Kuchelewa kuanza kwa kupiga kelele (baada ya miezi 6) (kuonekana kwa kupiga kelele baada ya miezi 8 ni moja ya ishara za ulemavu wa akili, kupooza kwa ubongo);
Kutokuwepo kwa porojo au hatua zake zozote.
Umaskini wa maudhui ya sauti ya kupiga kelele (kupunguza kwa sauti: ma, pa, ea, ae).
Kutokuwepo kwa safu mlalo za silabi katika kubweka: silabi moja pekee ndizo zinazowakilishwa.
Kutokuwepo kwa mifumo ya autoecholalia na echolalia katika kupiga kelele.
Kutokuwepo kwa konsonanti za labiodental, za mbele, za kati na za nyuma katika kupiga porojo.
Utawala mkali wa sauti za labia na laryngeal katika kupiga kelele.
Mbinu za kuchochea mizengwe.
Nyakati za ukimya kabisa huundwa wakati mtoto anaweza kusikiliza chanzo kisichoonekana lakini cha karibu cha sauti (hotuba ya kibinadamu, kuimba kwa sauti, kucheza ala ya muziki). Ili kushawishi uigaji wa usemi, unapaswa kuwa katika uwanja wa maono wa mtoto, kumfundisha mtoto kwa hiari kutamka kwanza sauti hizo ambazo ziko kwenye sauti yake ya papo hapo, na polepole kuongeza sauti mpya na silabi zinazofanana kwa sauti. Ni muhimu kujumuisha mtoto katika kikundi cha watoto wanaobweka (Borodich A.M., 1981)
Mtoto hutoa nyenzo za kupiga kelele kutoka kwa mazingira mwenyewe, ndiyo sababu anahitaji vinyago vya sauti sana. Mbali nao, watoto pia hunufaika kutoka kwa wale ambao "hupiga, kubisha, moo, kupiga filimbi, kuzomea..." Atasikiliza sauti zao na kutoka kwa kila sauti kutoa kitu chake mwenyewe, ambacho kinaonyeshwa katika kupiga kelele (Wiesel T.G., 2005).
Ukuaji usiozuiliwa wa mfumo mzima wa gari una athari kubwa katika ukuzaji wa lugha ya mtoto (Tikheeva E.I., 1981).
Cheza na mtoto wako ukiwa umeketi uso kwa uso.
Rudia baada ya mtoto wako sauti anazotoa. Tulia ili kumpa fursa ya kukujibu.
Iga maneno ya mtoto mchanga. Jaribu kudumisha kikamilifu kasi, timbre na sauti ya hotuba ya mtoto. Wakati wa kutamka sauti za labial na silabi, chora umakini wa mtoto kwenye mdomo wako. Sitisha ili kumpa mtoto wako muda wa kurudia sauti.
Tumia mchanganyiko wa minyororo ya harakati na minyororo ya silabi: wakati wa kutamka silabi, kwa mfano, ba-ba-ba, ma-ma-ma, ruka na mtoto. Ili kufanya hivyo, unaweza kukaa mtoto kwenye mpira mkubwa, uso mwingine wa chemchemi, au tu kwenye paja lako.
Ili kuchochea midomo, unaweza kupendekeza kucheza na pacifier. Mtu mzima "huchukua" kutoka kwa mtoto ili mtoto afuate kwa midomo yake.
Weka kidole chako cha shahada kwenye mdomo wa juu, fanya harakati za kupiga kuelekea kutoka pua (Solomatina G.N., 2004).
Katika kipindi hiki, inashauriwa kuhimiza mtu mzima kutamka silabi rahisi. Inashauriwa kuimba silabi na maneno rahisi:
Ma-ma-ma-ma, mama! Pa-pa-pa-pa, baba! Ba-ba-ba-ba, bibi! Moo-moo-moo, murochka kidogo! Ki-ki-ki-ki, paka mdogo!
Fanya mazoezi ya mazoezi ya viungo tu.
Wao huchochea uwezo wa kuweka sauti ndani ya nafasi sio tu kwa kuchochea sauti, bali pia kwa jina la mtoto. Hatua kwa hatua anzisha sauti zinazotofautiana katika sauti, nguvu na muda.
Wakati wa shughuli na mtoto, huvutia umakini wake sio tu kwa vitu vya kuchezea, bali pia kwa mazingira yake. Wanajitahidi kwa mtoto kumtambua mama yake, kuwa mwangalifu wakati wa kuona uso wa mama uliobadilika bila kutarajia, kwa mfano, kuvaa mask au kutupa kitambaa juu ya uso wake. Katika kipindi hiki, toys zilizochaguliwa maalum, tofauti na ukubwa, rangi, sura, kusonga, na sauti, huwa muhimu. Wanajitahidi kuvutia umakini wa toy, kuidanganya, wanaficha vitu vya kuchezea ili kuibua mtazamo wa kihemko kwa kila toy mmoja mmoja, kuangazia toy ambayo inavutia zaidi na kupendwa na mtoto.
Kupiga vidole kwa brashi ngumu kunaendelea kwa muda fulani. Brushes inapaswa kuwa mkali na tofauti katika rangi.
Piga kelele.
Iliyoundwa na Natalya Samokhina.
Ukuzaji wa hotuba huanza na kilio cha mtoto mchanga. Imethibitishwa kuwa kupiga kelele kunafanywa na miundo ya subcortical ya ubongo. Katika kipindi cha hadi miezi 3 ni ya asili ya reflex isiyo na masharti, na baada ya hayo ni reflex iliyopangwa na inakuwa ya kuelezea kwa sauti.
Hadi miezi 3:
Kwa kawaida: kilio ni kikubwa, wazi, cha kati au cha chini kwa sauti, kwa kuvuta pumzi fupi na kuvuta pumzi kwa muda mrefu (waaaa), hudumu angalau sekunde 1-2, bila kujieleza kwa kiimbo. Kilio hicho hutawaliwa na sauti za vokali ambazo zina maana ya pua (uh, ah).
Kwa watoto wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo (dysarthria): kilio kinaweza kutokuwepo katika wiki za kwanza au inaweza kuwa chungu. Kilio ni dhaifu, kifupi, cha juu; inaweza kuwa na sauti kali au kimya sana, sawa na kwikwi au mayowe (ambayo kwa kawaida mtoto hufanya anapovuta pumzi). Toni ya pua katika sauti pia ni ishara ya uchungu. Katika hali mbaya, kunaweza kuwa hakuna kilio wakati wote (aphonia). Yote hapo juu yanajulikana kutokana na ukiukwaji wa sauti ya misuli ya kutamka na ya kupumua.
Katika kipindi cha mtoto mchanga, kilio hutokea kwa kukabiliana na njaa, baridi, maumivu, na kutoka miezi 2 wakati mawasiliano na mtoto huacha au nafasi ya mwili wake inabadilika. Kutoka kwa umri huo huo, kuonekana kwa kilio kabla ya kulala wakati mtoto amesisimua sana hujulikana.
Kuanzia miezi 3:
Kwa kawaida: maendeleo ya sifa za sauti za kilio huanza: kilio kinabadilika kulingana na hali ya mtoto. Mtoto huashiria mama kwa njia tofauti kuhusu maumivu, njaa, usumbufu kutokana na diapers mvua, nk. Hatua kwa hatua, mzunguko wa kupiga kelele hupungua na humming inaonekana badala yake.
Patholojia: kilio kinabakia kuwa cha kusikitisha, cha muda mfupi, kimya, kilichopangwa vibaya, mara nyingi na rangi ya pua. Udhihirisho wa sauti ya kilio hauendelei: hakuna viimbo tofauti vinavyoonyesha vivuli vya furaha, kutoridhika na mahitaji. Kupiga kelele sio njia ya kueleza hali ya mtoto na tamaa zake.
Katika hatua zinazofuata za maendeleo, kilio huanza kuchukua tabia ya mmenyuko wa kupinga kazi. Kwa hiyo, akiwa na umri wa miezi 6-9, mtoto hupiga kelele kwa kukabiliana na kuonekana kwa wageni. Mwishoni mwa mwaka 1, mtoto hupiga kelele kwa kujibu ukweli kwamba hii au kitu hicho kimechukuliwa kutoka kwake. Kwa kupiga kelele, anaonyesha maandamano yake dhidi ya kuvaa, kuchelewa kwa kulisha, nk. Kilio hutokea kama majibu ya kawaida kwa kichocheo chochote kisichofurahi ambacho kimewahi kuathiri. Hii inaweza kuwa kukata kucha, kuoga, nk. Ni tabia kwamba athari hizi mbaya za kihemko, ambazo ziliibuka kama tafakari za pamoja, huunganishwa haraka kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo.
Lita:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Uharibifu wa hotuba kwa watoto wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo: Kitabu. kwa mtaalamu wa hotuba, M.: Elimu, 1985.
2. Prikhodko O.G. Msaada wa mapema kwa watoto walio na ugonjwa wa motor katika miaka ya kwanza ya maisha: Mwongozo wa mbinu. - St. Petersburg: KARO, 2006.
Inashamiri.
Iliyoundwa na Anastasia Bochkova.
Kusikiza ni aina ya sauti ya kabla ya hotuba ya mtoto katika miezi ya kwanza ya maisha, ambayo ni pamoja na sauti au silabi zinazovutia, tulivu: "a-a-a-a", "ga-a", "gu-u-u", "a- gu” na n.k Kawaida huonekana mwishoni mwa mwezi wa kwanza - mwanzo wa mwezi wa pili wa maisha na inajulikana hadi mwanzo wa kupiga kelele (hadi miezi sita hadi saba) (S.Yu. Meshcheryakova)
Sauti fupi za hiari kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo huonekana kwa kuchelewa kwa miezi 3-5, na kwa watoto wengine huonekana tu mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha. Patholojia ya athari za sauti kwa watoto walio na shida ya gari inaweza kuonyeshwa kwa viwango tofauti: kwa njia ya kutokuwepo kabisa au duni, sifa maalum za matamshi ya sauti za kutetemeka. Ukosefu kamili wa athari za sauti huzingatiwa tu kwa watoto walio na uharibifu mkubwa kwa mfumo wa neva. Udhaifu wa athari za sauti huonyeshwa kwa kukosekana au umaskini wa kujieleza kwa sauti ya kitaifa, kutokuwepo kwa vipengele vya kuiga binafsi, umaskini na monotoni ya sauti za sauti, na upungufu wa kutokea kwao. Ukiritimba wa sauti hujumuishwa na matamshi yao mahususi: sauti ni tulivu, hazieleweki, mara nyingi huwa na mshikamano wa pua, na hazilingani na vitengo vya fonetiki vya lugha.
Mara nyingi, watoto katika kipindi cha miezi 3 hadi 6 hutoa sauti za vokali zisizotofautishwa na mchanganyiko wao: [a], [s], [ e], [ ue], [ eo], [em], na sauti za nyuma-lugha [ g],[ k], [x], hazipo, kwa kuwa kutamka kwao kunahitaji ushiriki wa mzizi wa ulimi, ambao kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo ni ngumu sana kwa sababu ya mvutano wake na uhamaji mdogo. Sauti hizi hazina rangi ya kiimbo. Watoto wengi wanahitaji msisimko wa mara kwa mara ili kutoa sauti za kupiga.
Sauti za kibinafsi zisizotofautishwa huwakilisha vipengele vya uvumi. Wakati huo huo, wao ni mfupi na hawana sauti nzuri. Sauti za lugha za nyuma ("g", "k", "x") mara nyingi hazipo katika kutetemeka, kwani matamshi yao yanahitaji ushiriki wa mzizi wa ulimi, ambayo ni ngumu kwa sababu ya mvutano wake na uhamaji mdogo.
Kwa dalili za pseudobulbar, usumbufu katika uzalishaji wa sauti na kupiga kelele huendelea. Kwa spasticity ya misuli ya kutamka, sauti iliyoongezeka ya ulimi na midomo inaonekana. Lugha ni ya mkazo, ncha ya ulimi haijaonyeshwa, midomo ni ya wasiwasi, ambayo husababisha kizuizi cha harakati za hiari wakati wa kutamka.
Kwa hypotension, uvivu wa misuli ya kutafuna na ya usoni ya misuli ya kutamka hubainika. Kwa watoto, haifanyi kazi, na kusababisha kinywa kuwa nusu wazi. Katika kesi ya dystonia, misuli ya matamshi daima mkataba, ambayo ni akiongozana na vipengele hyperkinetic.
Kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, shinikizo la damu la misuli linaonyeshwa katika dalili za patholojia za asymmetric cervical-tonic reflex. Ukuaji wa sauti katika misuli ya ulimi na midomo, shinikizo la damu kali au hypotension, ukosefu wa harakati za hiari za viungo vya kutamka, shughuli za mkao, harakati za kirafiki, ustadi wa hiari wa gari ni viashiria wazi vya kucheleweshwa kwa malezi ya shughuli za gari. , na pia katika kuonekana kwa reflexes ya kurekebisha mnyororo.
Katika umri wa miezi 6-9, watoto wengi wana shughuli ya chini sana ya kelele.
Watoto walio na uharibifu mkubwa wa vifaa vya kuelezea hawana shughuli za sauti kwa muda mrefu. Wakati wa kuonekana kwa kuiga binafsi katika kutembea huanzia miezi mitano hadi mwaka, ambayo ni kwa kiasi kikubwa nyuma ya kawaida. Katika watoto wengi, kujiiga katika kutembea hakuzingatiwi kabisa.
Kwa sababu ya ukweli kwamba kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, sauti za kutetemeka ni za kupendeza na zisizo na maana, haziwezi kutumika kama njia ya mawasiliano na wengine, ambayo inathiri vibaya mchakato wa kukuza hitaji la mawasiliano ya maneno na kusababisha kucheleweshwa. katika ukuaji wa akili kwa ujumla.
Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa shughuli ya chini ya humming inapunguza kasi ya maendeleo ya wachambuzi wa motor ya hotuba na hotuba-auditory.
Lita:
1.Arkhipova E.F. Kazi ya kurekebisha na watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo. Kipindi cha kabla ya hotuba: Kitabu cha mtaalamu wa hotuba. – M.: Kuelimika
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Ugonjwa wa kupooza kwa ubongo. - Kyiv: Afya, 1988
3. Prikhodko O.G. Msaada wa mapema kwa watoto walio na ugonjwa wa motor katika miaka ya kwanza ya maisha: Mwongozo wa mbinu. - St. Petersburg: KARO, 2006
Kubwabwaja.
Imeandaliwa na Shahina Maria.
Kubwabwaja ni muhimu katika ukuzaji wa hotuba. Katika kipindi cha kupiga porojo (miezi 6-9), matamshi ya mtu binafsi yanajumuishwa katika mfuatano wa mstari, ambao unachukuliwa kuwa utaratibu muhimu wa kuunda silabi. Kubwabwaja ni uundaji unaorudiwa wa silabi chini ya udhibiti wa kusikia. Kwa hivyo, wakati wa kupiga kelele, ujumuishaji wa sauti-sauti muhimu kwa hotuba huundwa.
Mtoto hurudia sauti kwanza, kana kwamba anajiiga mwenyewe (autoecholalia), na baadaye huanza kuiga sauti za mtu mzima (echolalia). Ili kufanya hivyo, lazima asikie sauti, achague zile zinazosikika mara nyingi zaidi, na atoe mfano wa sauti zake mwenyewe. Hatua ya uimbaji wa kisheria ina sifa ya kurudiwa kwa silabi mbili zinazofanana (ba-ba, pa-pa, ma-ma, da-da). Mbali na silabi za kawaida zinazorudiwa, mtoto pia hutamka silabi za kibinafsi na sauti za vokali. Katika kunguruma, kila sauti hutamkwa wakati wa kuvuta pumzi, ambayo ni, uratibu kati ya kupumua na kutamka hufunzwa.
Katika kipindi cha kupiga kelele, ujuzi wa jumla wa magari ya mtoto huboreshwa zaidi: kazi za kukaa, kutambaa, kushika vitu na kuendesha huundwa. Uhusiano wa karibu ulipatikana kati ya ukali wa kuzomea na miitikio ya jumla ya mdundo inayorudiwa. Imeanzishwa kuwa shughuli za jumla za rhythmic motor huchochea maendeleo ya kupiga kelele.
Kuanzia karibu miezi 6-7, mazungumzo yanakuwa ya kijamii. Mtoto hubwabwaja zaidi anapowasiliana na mtu mzima. Anasikiliza hotuba za wengine. Hatua kwa hatua huanza kutumia athari za sauti ili kuvutia umakini wa wengine.
Kipengele cha tabia ya mtoto mwenye afya wa umri huu ni kwamba kutamka sauti inakuwa aina ya shughuli zake. Wakati huo huo, mtoto mwenye afya huanza kukuza uelewa wa awali wa hotuba iliyoshughulikiwa; anaanza kulipa kipaumbele zaidi kwa harakati na vitendo vya mtu mzima na kuelewa maana yao.
Katika kipindi hiki, mtoto anaweza kutazama wakati huo huo kitu na kutoa sauti za kupiga. Ni kana kwamba anasikiliza yeye mwenyewe na mtu mzima kwa wakati mmoja, "anazungumza" na yeye mwenyewe, lakini pia kwa mazingira yake.
Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kwa kawaida huwa na maneno yasiyo ya kawaida au yasiyo ya kawaida. Sauti wanazotoa ni za kuchukiza na hazielezeki kitaifa. Mtoto hawezi kubadilisha kwa hiari sauti na sauti ya sauti yake.
Mara nyingi, mazungumzo ya watoto walio na shida ya gari huwa na sauti za vokali a, e na konsonanti za labiolabial m, p, b (ikiwa sauti ya misuli ya orbicularis oris haijaharibika). Sifa kuu zaidi katika kuropoka ni michanganyiko ya vokali a, e na konsonanti za labia: pa, ba, ma, ama, apa. Sauti za lugha za Labial-meno, mbele, kati na nyuma hazipatikani katika kupiga kelele. Kuna karibu hakuna upinzani wa sauti za konsonanti: sauti za sauti hazina sauti, sauti ngumu ni laini, sauti za kuacha ni za kupotosha.
Kutamka kwa sauti za mtu binafsi mara nyingi hufuatana na ongezeko la jumla la sauti ya misuli na kuonekana kwa harakati kali. Mwitikio wa hotuba iliyoshughulikiwa inadhihirishwa na hali duni za sauti, zisizo na rangi ya kihemko. Mara nyingi, shughuli za sauti za watoto katika kipindi hiki ni katika kiwango cha kutetemeka. Kujiiga katika kutembea ni mwanzo tu kuendeleza. Tamaa ya onomatopoeia kawaida haipo au imeonyeshwa kidogo.
Shughuli ya sauti iko chini sana. Mtoto hajaribu kuwasiliana na wengine kwa kutumia sauti. Hii inajumuishwa na shida za ukuaji wa gari: mtoto kawaida haketi au kuketi bila utulivu kufikia mwisho wa mwaka, hasimami, hatembei, hatambai, hana au anaonyeshwa kwa udhaifu shughuli na shughuli za ujanja. Katika nyanja ya gari, tabia ya usumbufu wa kupooza kwa ubongo inafunuliwa kwa namna ya ugonjwa wa sauti ya misuli, uwepo wa reflexes ya postural, na ukosefu wa uratibu wa harakati.
Lita:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Uharibifu wa hotuba kwa watoto wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo: Kitabu. kwa mtaalamu wa hotuba. - M.: Elimu, 1985.
2. Prikhodko O.G., Msaada wa mapema kwa watoto wenye patholojia ya magari: Mwongozo wa mbinu. St. Petersburg: Nyumba ya uchapishaji "KARO", 2006.
3. Smirnova E.O., Saikolojia ya Mtoto: Kitabu cha kiada kwa vyuo vikuu. Toleo la 3, lililorekebishwa. - St. Petersburg: Peter, 2010. - 299 p.
Maneno ya kwanza.
Iliyoundwa na Marina Mironenko.
Kwa kuonekana kwa maneno ya kwanza ya mtoto, hatua ya maendeleo ya hotuba hai huanza. Kwa wakati huu, mtoto huendeleza tahadhari maalum kwa matamshi ya wale walio karibu naye. Anarudia sana na kwa hiari baada ya mzungumzaji na kutamka maneno mwenyewe. Wakati huo huo, mtoto huchanganya sauti, kuzipanga upya, kuzipotosha, na kuziacha.
Maneno ya kwanza ya mtoto ni ya asili ya kisemantiki ya jumla. Kwa neno sawa au mchanganyiko wa sauti inaweza kuashiria kitu, ombi, au hisia. Unaweza tu kuelewa mtoto katika hali maalum.
Muda wa mtu binafsi wa kuonekana kwa hotuba hutofautiana sana. Kwa hivyo, watoto wengi wa dysarthric katika mwaka wa pili wa maisha wako katika kiwango cha maendeleo ya lugha. Mwanzoni mwa mwaka wa pili, wanapata hitaji la kupungua la mawasiliano ya maneno na shughuli ya chini ya sauti. Mtoto anapendelea kuwasiliana na ishara, sura ya uso na kupiga kelele. Watoto hawa kwa kawaida huzungumza maneno machache tu, na wakati mwingine maendeleo yao ya uelewa wa awali wa lugha ya mazungumzo huchelewa.
Mienendo ya umri wa maendeleo ya hotuba kwa watoto wenye dysarthria inategemea mambo mengi: eneo na ukali wa uharibifu wa ubongo; kuanza mapema, utaratibu na utoshelevu wa kazi ya kurekebisha hotuba ya tiba; hali ya akili ya mtoto.
Katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha, watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo na ugonjwa wa motor hupata kasi ndogo zaidi ya ukuaji wa hotuba. Katika mwaka wa pili wa maisha, ukuzaji wa ujuzi wa jumla wa gari kawaida hupita ukuaji wa hotuba. Watoto huanza kutamka maneno yao ya kwanza wakiwa na umri wa miaka 2-3. Kufikia mwisho wa utoto wa mapema, ni wachache tu kati yao wanaowasiliana na wengine kwa kutumia sentensi rahisi na fupi za maneno 2-3.
Kwa utekelezaji wa kimfumo wa madarasa ya tiba ya urekebishaji wa hotuba, hadi mwisho wa mwaka wa 3 wa maisha, kiwango cha ukuaji wa hotuba huanza kuzidi kiwango cha ukuzaji wa ustadi wa jumla wa gari wa mtoto.
Hotuba ya maneno kawaida huundwa na umri wa miaka 4-5, na katika umri wa shule ya mapema (miaka 5-7) ukuaji wake mkubwa hufanyika. Kama sheria, watoto hawatambui uwezo wao wa kuzungumza katika mawasiliano (wanatoa neno moja, majibu ya kawaida kwa maswali yaliyoulizwa).
Msamiati amilifu katika umri mdogo huongezeka polepole sana, msamiati wa kupita kiasi huzidi, na usemi unabaki kutoeleweka kwa muda mrefu. Uhusiano kati ya neno, kitu na kitendo ni vigumu kuanzisha. Kwa sababu ya usahihi, kutokuwa na mfumo, na maarifa na maoni mara nyingi potofu juu ya mazingira, mtoto hupata kupungua kwa msamiati na malezi yake polepole. Watoto hawana njia za kiisimu zinazohitajika kubainisha vitu na matukio mbalimbali. Hifadhi ya maneno yanayoashiria vitendo, ishara na sifa za vitu ni mdogo sana kwa watoto kama hao.
Kizuizi cha mawasiliano ya hotuba, mtazamo mbaya wa kusikia na umakini, shughuli ya chini ya hotuba na maendeleo duni ya shughuli za utambuzi husababisha usumbufu mkubwa katika malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba, kama matokeo ya ambayo fomu na kategoria za kisarufi ni ngumu kuiga. Watoto hupata ugumu wa kutumia viambishi vya herufi sahihi, kuratibu maneno katika sentensi, na kuunda sentensi.
Kwa watoto walio na dysarthria, upande wa fonetiki wa hotuba haujakuzwa vya kutosha. Katika umri mdogo, sauti nyingi hazipo. Baadaye, baadhi yao hutamkwa kupotoshwa au kubadilishwa na zile zinazofanana katika matamshi. Watoto wenye ugonjwa huu wanajulikana na upatikanaji wa pathological wa phonemes (mlolongo wa upatikanaji wao haufanani na mlolongo huo chini ya hali ya kawaida).
Kwa hivyo, watoto huendeleza mifumo yenye kasoro ya usemi, ambayo baadaye huimarishwa kama stereotype ya hotuba ya patholojia inaundwa. Na watoto wengi wana matatizo na ufahamu wa fonimu.
Lita:
1.Arkhipova E.F. Kazi ya kurekebisha na watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. na wengine Utambuzi wa matatizo ya hotuba kwa watoto na shirika la kazi ya tiba ya hotuba katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2001.
3. Prikhodko O.G. Msaada wa mapema kwa watoto wenye ugonjwa wa motor: Mwongozo wa mbinu. - St. Petersburg: Nyumba ya uchapishaji "KARO", 2006.