Engelsk for begyndere niveau A1. Europæisk referenceramme for sprog

Engelsk niveau A2 er det andet niveau af sprogfærdigheder i den fælles europæiske referenceramme (CEFR), et system til bestemmelse af forskellige sprogniveauer udarbejdet af Europarådet. I daglig tale kan dette niveau kaldes grundlæggende (f.eks. "Jeg taler grundlæggende engelsk"). Begrebet elementært er den officielle beskrivelse af et niveau i CEFR - det er et grundlæggende niveau. En studerende, der har mestret et grundlæggende niveau i engelsk, kan opfylde sine grundlæggende kommunikationsbehov.

Sådan fastslår du, at du kan engelsk på A2-niveau

Den bedste måde at afgøre, om dine engelskkundskaber opfylder A2-niveauet, er at tage en standardiseret test af høj kvalitet. Nedenfor er en liste over de vigtigste internationalt anerkendte tests og deres tilsvarende A2-score:

Hvad kan du gøre med et A2-niveau i engelsk?

Engelsk niveau A2 er tilstrækkeligt til turistrejser i et engelsktalende land og kommunikation med engelsktalende som modersmål. Niveau A2 anses dog for at være utilstrækkeligt til at etablere dybere venskaber. Niveau af engelsk A2 giver dig også mulighed for at samarbejde med engelsktalende kolleger, men arbejdskommunikation på engelsk er begrænset til velkendte emner på A2-niveau. A2-niveau i engelsk er ikke nok til at gennemføre videnskabelig undersøgelse eller at forstå engelsksprogede medier (fjernsyn, biograf, radio, magasiner osv.).

I henhold til officielle CEFR-retningslinjer skal en studerende, der er dygtig til engelsk på niveau A2:

1. Kan forstå sætninger og ofte brugte udtryk relateret til vigtige livsområder, som det er direkte relateret til (f.eks. grundlæggende oplysninger om familie, indkøb, geografi, beskæftigelse).
2. Kan kommunikere inden for enkle og hverdagslige opgaver, der kræver en enkel og direkte udveksling af information om kendte eller hverdagslige emner.
3. Kan i enkle vendinger beskrive individuelle aspekter af hans fortid, nutid samt problemstillinger relateret til områder, som han, hun og hun direkte interagerer med.

Læs mere om kendskab til engelsk på niveau A2

Formelle vurderinger af en elevs viden opdeles i mindre underpunkter til undervisningsøjemed. En sådan detaljeret klassificering vil hjælpe dig med at vurdere dit eget niveau af engelsk eller hjælpe din lærer med at vurdere niveauet af dine elever. For eksempel kan en studerende med et A2-niveau i engelsk:

• evaluere en kollegas arbejde på arbejdet.
• tale om begivenhederne i dit liv.
• beskriv din fortid ved at give detaljeret information om de vigtigste milepæle.
• underholde gæster derhjemme eller besøge en ven eller kollega i hans/hendes hjem.
• diskutere dine ferieplaner og fortælle venner og kolleger om din ferie bagefter.
• tale om natur og rejser.
• tal om dine yndlingsfilm og vælg en film at se med vennerne.
• diskutere tøj og hvilken slags tøj han/hun gerne vil have på.
• deltage i centrale diskussioner på arbejdet, herunder tale i møder om kendte emner.
• beskrive en ulykke eller skade, modtage lægebehandling fra lægen og udfylde en recept på medicin.
• deltage i simple forretningsforhandlinger, hilse på gæster og deltage i generelle arrangementer.
• Forstå og kommunikere grundlæggende forretningsforslag inden for dit ekspertiseområde.
• diskutere og forklare spillereglerne.

Fremskridt vil naturligvis afhænge af kursustype og den enkelte elev, men det kan forudsiges, at en studerende opnår et A2 niveau af engelskkundskaber på 200 timers studier (i alt).

Hvordan bestemmer du dit niveau af engelskkundskaber? Siger du "Sandsynligvis godt" eller "Nå... middelmådig"? Bruger du navnene på trinene på engelsk: "Mellem, måske bliver der"? Eller husker du den klassiske formel "Jeg læser og oversætter med en ordbog"? Lad os i dag stifte bekendtskab med den mest berømte skala til vurdering af sprogfærdigheder.

Hvis du er stødt på en situation, hvor du har brug for en vurdering af dit engelskniveau, eller hvis du f.eks. sprogundervisning, så er du sikkert stødt på de mystiske betegnelser A1, B2, C1. Hvad er dette? Søslag på en meget lille mark? Ikke rigtig. Det er CEFR-niveauerne, en skala, der bruges i Europa til at bestemme sprogfærdigheder.

Historien om CEFR

Kendskab til et sprog på et bestemt niveau kan være meget forskelligt for forskellige sprog. Det er ikke overraskende, for alle sprog er forskellige - det har man udviklet system grammatiske tider, men ordene ændres ikke. I den anden er der kun tre tider, men du bliver nødt til at arbejde hårdt med kasus og deklinationer. I den tredje er grammatikken primitiv, men hvert ord er ikke et sæt bogstaver, men et unikt billede (hieroglyf). For hver af dem vil "Jeg kender dette sprog på et mellemniveau" betyde et helt andet sæt færdigheder.

Hvad skete der før CEFR-skalaen dukkede op? I hvert land bestemmer vidensniveauer lokale sprog, som regel blev udført af en separat organisation (normalt den mest respekterede inden for sprogindlæring) - Cervantes Institute i Spanien, Goethe Institute i Tyskland, Cambridge i Storbritannien. Lærebøger og kurser, prøver og eksamener blev udviklet til disse niveauer, individuelt for hvert land og hvert sprog. Samtidig var det næsten umuligt at sammenligne kendskab til engelsk på mellemtrinnet, tysk på Mittelstufe-niveau og kinesisk på ”jongdeng” (中等)-niveau.

Og så i 1991 i Schweiz (hvilket ikke er tilfældigt - dette er et land med 4 officielle sprog) på et videnskabeligt symposium blev det besluttet at udvikle en universel skala, der kan bruges til at vurdere vidensniveauerne for ethvert sprog. Lang historie kort (videnskab er en langsom forretning), i 2003 blev et pilotprojekt af en sådan skala lanceret, og i 2007 blev den endelige version af CEFR-skalaen officielt præsenteret på en konference i Cambridge. I de efterfølgende år blev stort set alle kurser og eksamener på alle europæiske sprog (og nogle ikke-europæiske) bragt i overensstemmelse med den nye skala.

Hvordan fungerer CEFR?

CEFR-skalaen består af 3 store sprogfærdighedsniveauer: A, B og C - de kaldes hhv.

• Grundlæggende bruger("grundlæggende sprogbruger", du kan forstå og bruge nogle simple elementer Sprog)
• Uafhængig bruger("uafhængig sprogbruger", på dette niveau kan du kommunikere "uden en ordbog"; uanset om det er godt eller dårligt, kan du formidle næsten enhver idé)
• Dygtig bruger("flydende bruger", på dette niveau nærmer du dig allerede modersmål; du kan ikke kun tale om hvad som helst, men også gøre det "smukt", det bliver behageligt at lytte til dig).

Hvert af disse niveauer er opdelt i to mere, som allerede er udpeget med bogstaver - det viser sig A1, A2, B1, B2, C1, C2– 6 niveauer i alt. Dette antal niveauer er ikke valgt tilfældigt: For på den ene side at være tilstrækkeligt detaljerede og vise forskellige gradueringer i sprogkundskaber, på den anden side bør niveauerne ikke være for tæt, så det er muligt at skelne dem fra hinanden.

I situationer, hvor finere knusning stadig er nødvendig, kan du se noget som A2.1, A2.2 eller B1+. Officielt er der ikke sådanne niveauer i CEFR, men du kan se dem i navnene på niveauer på forskellige skoler og kurser, når du skal opdele et niveau i flere.

Hvordan CEFR vurderer sprogfærdigheder

CEFR anvender den såkaldte handlingsorienterede tilgang, dvs. "handlingsorienteret tilgang". For at bestemme niveauet er det ikke kendskab til nogen specielle grammatiske strukturer eller ord, der bruges, men "hvad kan gøre." Ikke "lært" nærværende perfekt og 100 ord fra emnet 'min by'", og "kan forstå hovedideen, når man kommunikerer om kendte emner - arbejde, skole, fritid."

For eksempel ser "jeg kan" sådan ud for niveau A2:

Jeg forstår individuelle sætninger og ofte brugte udtryk relateret til grundlæggende livsområder (f.eks. grundlæggende oplysninger om mig selv og mine familiemedlemmer, indkøb, at få et arbejde osv.). Jeg kan udføre opgaver relateret til simpel udveksling af information om kendte eller dagligdags emner. Enkelt sagt kan jeg fortælle om mig selv, min familie og venner og beskrive de vigtigste aspekter af hverdagen.

Du ser, "Jeg kan fortælle dig om mig selv og mine kære" - og det er ikke så vigtigt hvad grammatisk tid du vil bruge, det vigtigste er, at samtalepartneren forstår dig - trods alt er dette det ultimative mål for ejerskab fremmedsprog– udveksle information, ikke lære regler.

Aspekter af sprogfærdigheder (læsning, skrivning osv.)

CEFR-skalaen giver ikke kun et samlet billede af, hvad en elev kan på hvert niveau, men kan også separat vurdere 5 komponenter af et sprog (også kaldet aspekter, færdigheder eller kompetencer): læsning, lytteforståelse, tale sproget, bruge sprog til samtale, skrivning.

En opmærksom læser har måske bemærket, at den såkaldte "tale" (jeg ved godt, at der ikke er et sådant ord på russisk, men for den "tale" færdighed er dette den nærmeste oversættelse, tag ikke fat på det) faktisk er nævnt to gange i denne liste. Den ene færdighed er netop evnen til at tale (når du f.eks. fortæller noget på scenen eller i kameraet), og den anden er evnen til at føre en samtale: Tag ordet, bed om afklaring, svar, spøg til sidst.

Lad os dog vende tilbage til beskrivelsen af ​​aspekterne. Sådan ser forståelsen ud, for eksempel: skrivning(dvs. læsning) for samme niveau A2:

Jeg forstår meget korte enkle tekster. Jeg kan finde specifik, forudsigelig information i simple tekster hverdagskommunikation: i annoncer, brochurer, menuer, tidsplaner. Jeg forstår simple personlige breve.

Som du kan se, er denne beskrivelse egnet til ethvert sprog, ikke nødvendigvis engelsk. Og faktisk: CEFR bruges til at vurdere niveauet på mere end 30 sprog - og blandt dem ikke kun europæiske: blandt de sprog, som CEFR bruges til, er der japansk, koreansk og kinesisk; på listen kan du endda finde sådanne eksotiske ting som galicisk (sproget i en af ​​regionerne i Spanien) og esperanto (det mest populære kunstige sprog i verden).

CEFR engelsk færdighedsniveauer

Nu, faktisk, lad os se på selve disse niveauer. Du finder officielle beskrivelser på linket i slutningen af ​​materialet, men her vil jeg forsøge at genfortælle beskrivelsen af ​​disse niveauer ud fra mine erfaringer. Du kan bruge disse beskrivelser til en omtrentlig selvevaluering af dit niveau, men glem ikke, at kun sådanne ting som internationale eksamener kan give en objektiv vurdering af høj kvalitet.

Om eksempler på tale for forskellige niveauer: Jeg forsøgte i 2-3 sætninger at vise, hvilke emner og hvilke ord en elev på et givent niveau kan tale om. Der er mere detaljerede beskrivelser af grammatik og ordforråd efter niveau på internettet (se link til sidst).

Et par ord om navnene på niveauerne. Her giver jeg originale titler niveauer, hvor CEFR oprindeligt blev oprettet. Efterfølgende blev navnene på niveauerne ændret til de mere velkendte: begyndere, elementære osv. – mere herom lidt senere.

A1 (gennembrud)

Lytteforståelse
Du forstår kun kendte korte sætninger sagt langsomt og tydeligt - om dig, om pårørende, om hvad der er omkring dig. En samtale er mulig, men samtalepartneren skal være forberedt på ikke kun at tale langsomt og meget tydeligt, men også til at gentage, hvad der blev sagt, parafrasere, ved hjælp af stadig mere simple strukturer.

Hvis du er til stede under en samtale mellem to indfødte talere, forstår du næppe mere end 2-3 tilfældige ord. Film og tv-serier i originalen... lad os sige det sådan: De kunne lige så godt ses med slukket lyd.

Meddelelse
Du kan håndtere ting som tal, priser, tider, farver – og måske et par andre grundlæggende emner – med relativ selvtillid. For at udfylde huller i ordforrådet er begge sider af dialogen nødt til at ty til fagter, ansigtsudtryk og at pege på omgivende objekter.

Læsning
Læsning er begrænset til kendte ord, navne, nogle gange i korte sætninger- hvis noget lignende allerede er stødt på før. Selv en ordbog hjælper ikke meget: Kendskab til individuelle ord er ofte ikke nok til selv at forstå, hvad der bliver sagt i princippet, enhver let avanceret grammatisk konstruktion vil håbløst forvirre dig. Kan man læse noget på dette niveau, bliver det børnebøger med billeder, og der kommer ikke meget ud af billederne. mindre information end fra ord.

Tale
Grundlæggende "sociale sætninger" - hilsner, farvel, taknemmelighed, undskyldninger - er ikke noget problem. Du kan anmelde grundlæggende oplysninger om dig selv, om pårørende, om noget du husker fra en lærebog, enkle beskrivelser og fortællinger. Disse er højst sandsynligt ikke engang komplette sætninger, men blot et sæt ord, som vi formåede at huske og på en eller anden måde satte sammen. Hvis der ikke er fejl i sætningen, er det højst sandsynligt held. Selv mellem sådanne fragmentariske sætninger vil der være mærkbare pauser, hvor du ubesværet skraber i bunden af ​​din egen hukommelse. Udtalen på dette stadie lader som regel også meget tilbage at ønske, så man er også nogle gange nødt til at gentage det sagte for at blive forstået.

Eksempel tale: Mit navn er Dima. Jeg bor i Moskva. Jeg vil gerne købe denne.

Brev
De enkleste ting, for eksempel at udfylde spørgeskemafelterne "navn", "nationalitet", "adresse", "fødselsdato" osv. Alle ukendte data vil være udfordrende. Du kan omskrive en simpel tekst skrevet af en anden.

A1 er det allerførste niveau på CEFR-skalaen, hvor højttaleren ikke har noget særligt at prale af. Ser man på beskrivelsen, kan man tro, at vi taler om et tre-årigt barn, og ikke om en voksen – og i øvrigt er denne følelse af kejtethed og hjælpeløshed den vigtigste hæmmer for eleverne.

Der er dog to gode nyheder. Først skal du være opmærksom på det officielle navn på denne fase - Gennembrud, det vil sige gennembrud. Og det er ikke uden grund. Ja, forskellen mellem en A1 og en flydende højttaler er enorm. Men mellem dem, der i det mindste forstår noget, og dem, der slet ikke forstår, er forskellen endnu større!

Den anden gode nyhed er, at A1 er det trin, der vil blive efterladt hurtigst. Nyd, hvordan dit engelsk forbedres mærkbart bogstaveligt talt hver uge - efter et stykke tid vil du kun drømme om en sådan fremskridt.

A2 (Waystage)

Lytteforståelse
Lytteforståelse forbliver stadig inden for rammerne af flere emner, men der er flere sådanne emner - indkøb, transport, arbejde, uddannelse. Hvis emnet er bekendt, kan du måske forstå hovedideen i en kort og enkel sætning.

Film er stadig utilgængelige. Kendte ord findes allerede i næsten alle sætninger, men viden og erfaring er endnu ikke nok til at kombinere dem til en sammenhængende tanke.

Meddelelse
Samtalen begynder at føles som en samtale – med lange pauser for at finde det rigtige ord, med peger og fagter i stedet for ord, du endnu ikke kender. Ved at lytte til taleren er der mulighed for at forstå hovedtanken – hvad der bliver sagt, om der er sket noget godt eller dårligt osv. Næsten alle detaljer er stadig utilgængelige. Det er heller ikke endnu muligt aktivt at føre og vedligeholde en samtale på egen hånd.

Læsning
Du kan læse og forstå, omend med indsats, korte, enkle tekster - især hvor kontekst eller "internationale" ord hjælper. På dette niveau kan du allerede finde den information, du har brug for, fra rigtige daglige materialer: meddelelser, menuer, tidsplaner. Simple børnebøger (dem med én sætning pr. side) er allerede bredt tilgængelige, men dem med et afsnit pr. side er stadig lidt komplekse.

Tale
Du kan supplere oplysninger om dig selv med detaljer om dit erhverv, uddannelse, hjemby; du kan tale om tidligere begivenheder, planer, fortælle simpel historie. Sætninger begynder at blive forbundet til logiske strukturer ved hjælp af men, fordi, og, eller. Talen bliver sammenhængende, selvom sætninger stadig er relativt korte. Ud over at huske grammatiske strukturer og sætninger, begynder du at eksperimentere og grupperer ord i sætninger og sætninger selv. Og selvom et sådant eksperiment sjældent går uden fejl, vil samtalepartneren højst sandsynligt forstå, hvad der var meningen. At lytte til sådan tale er allerede meget muligt, men det er stadig svært - yderligere koncentration af opmærksomhed er påkrævet for at forstå meningen.

Eksempel tale: På fredag ​​skal jeg ud og se en film. Jeg arbejder på et marketingfirma i Moskva.

Brev
Du kan skrive et par sætninger på engelsk, men i øjeblikket er disse kun de enkleste ting - et kort brev, en chatbesked, en simpel kommentar på sociale netværk osv. De fleste spørgeskemaer er ikke længere svære.

A2, niveau, hvor du kan sætte flere ord sammen, men til meget enkle, primitive sætninger. Med undtagelse af nogle få kendte emner er alt andet svært. Dit engelsk er nok til at klare nogle livssituationer, men ikke med alle.
Navnet på denne fase er Waystage (stadie af stien?) - jeg indrømmer ærligt, jeg forstår det ikke, og forfatterne forklarer det ikke rigtigt. Jeg vil antage, at det har noget at gøre med, at du allerede har opnået nogle fremskridt, allerede har forladt udgangspunktet, men endnu ikke har nået et væsentligt niveau, hvor engelsk begynder at give praktiske fordele - selvom dette kun er min spekulation .

B1 (tærskelværdi)

Lytteforståelse
Når du lytter til tale, der tydeligt bliver talt med en naturlig hastighed (såsom et nyhedsanker, der læser en nyhedshistorie eller en dokumentarisk voice-over), er du i stand til at forstå hovedideen om, hvad der bliver sagt, selvom der er stadig mange ukendte ord. Live tale med yderligere vanskeligheder i form af uklar udtale, stærk accent, klang, uvedkommende støj - indtil videre har det været svært.
Dramatiske film, film med komplekse temaer er stadig uforståelige. Men for eksempel bliver komedieserier tilgængelige, især hvis man har mulighed for at spole tilbage og lytte igen til uforståelige brudstykker.

Meddelelse
B1 – niveau af engelsk tilstrækkeligt til ikke at opleve vanskeligheder, når du rejser. Listen over emner, som du er mere eller mindre bekendt med, er udvidet til at omfatte rejser, hobbyer og aktuelle begivenheder. Hvis emnet er bekendt for dig, kan du deltage i en meget meningsfuld samtale. Kommunikation bliver relativt pålidelig. I vigtige og vanskelige situationer kan du gentage, hvad den anden person sagde for at sikre, at du har forstået ham korrekt. Til gengæld har samtalepartneren generelt ingen problemer med at forstå dig, trods fejl og accent.
På dette niveau er det allerede muligt at lave en simpel præsentation eller rapportere til et publikum. Talen skal dog være skrevet på forhånd og indøvet, og spørgsmål fra salen kan forblive uforståelige.

Læsning
"Voksen" ikke-tilpasset litteratur er endnu ikke tilgængelig, men bøger henvendt til teenagere, bøger med meget dialog og et lille antal "kloge" ord er allerede hårde. Du får vigtig færdighed- du begynder at se strukturen af ​​sætningen, forstå hvilken rolle et ukendt ord spiller i den - et "sprogligt gæt" bliver tilgængeligt for dig.

På dette niveau vil instruktioner eller et computerprogram på engelsk ikke give problemer (selvom nogle ord skal slås op i ordbogen).

Tale
Du forbinder sætninger til en meningsfuld struktur, til en sammenhængende fortælling. Du kan beskrive begivenheder, give forklaringer, gøre antagelser, du kan genfortælle indholdet af en film eller bog og give udtryk for din mening. Gestik og ansigtsudtryk til at forklare ukendte ord viger for forklaring med ord. Du er sikker på velkendte grammatiske strukturer, men når din grammatikviden mangler, vil du sandsynligvis bruge en kopi af strukturen på dit modersmål, og det er sandsynligvis en fejl. Men du føler allerede selv, når du er forvirret og forsøger at finde en alternativ måde at konstruere en sætning på.

Eksempel tale: Jeg har studeret engelsk i et år. Hvis du vil dertil, skal du tage en bus. Vi skal ankomme til lufthavnen mindst to timer før afgang.

Brev
Du kan skrive en kort, sammenhængende tekst med flere sætninger (e-mail, detaljeret kommentar i Socialt netværk). Sådan noget som skrivestil og interessante sprogudtryk er dog stadig utilgængelige.

B1 niveau er et niveau, der er tilstrækkeligt til at "overleve" i Engelsktalende miljø. Du kan håndtere enhver situation, mens du rejser eller bor i udlandet. Du kan tale om næsten ethvert dagligdags emne, men ordforrådet for noget mere specialiseret vil højst sandsynligt være ukendt. Du begynder dog at overvinde dette ved at forklare nogle ord med andre og ikke længere bruge fagter.

Det vigtigste, der sker på dette niveau, er, at din viden får nok” kritisk masse” at komme videre næsten selvstændigt. Selvfølgelig vil kurser og lærebøger ikke være overflødige, men teoretisk kan du fortsætte med at studere engelsk ved blot at se simple film og tv-serier, "absorbere" et fremmedsprog. Det officielle navn på Threshold-niveauet, threshold, beskriver blot denne kvalitative overgang.

B2 (Vantage)

Lytteforståelse
På niveau B2 bliver næsten ethvert materiale lydmæssigt forståeligt - almindelig samtale, foredrag, offentlig optræden, film og tv-serier - undtagen i de tilfælde, hvor omtaleren bruger et hurtigere tempo end normalt eller nogle sofistikerede ordforråd eller særlige termer. Men i dette tilfælde kan du enten gætte ordets betydning ganske godt eller gætte dets stavemåde, så du kan slå det op i ordbogen.
B2 er niveauet, når du ser film og tv-serier på engelsk "for fornøjelsens skyld", bare for at se en interessant film, og ikke for at øve engelsk. Hvis noget forbliver uklart, forstyrrer det sjældent visningen.

Meddelelse
På dette niveau bliver en normal samtale med en native speaker mulig - du kan forstå hans synspunkt, udtrykke og forsvare dit. Stadig langsommere end modersprog, men uden så åbenlyse pauser som i tidligere niveauer: Selv hvis du ikke kan finde det rigtige ord, ved du, hvordan du omgår dette problem, næsten uden at gøre opmærksom på det. Du kan deltage i massediskussioner, indlede samtaler på egen hånd og tale længe i et næsten konstant tempo. Samtidig kan din tale endnu ikke kaldes helt glat - ja, dine forslag kommer næsten uden forsinkelse, men der er nogle "twitchiness" i deres indhold.

Læsning
Flertal moderne bøger og andre materialer (artikler, hjemmesider) er næsten helt klare for dig. Ja, ukendte ord dukker op hist og her, men de bliver næppe en alvorlig hindring.

Tale
Du kan tale mest forskellige emner– fra husstand til professionel (hvor du har erhvervserfaring i engelsk). Man kan tale om noget i detaljer, fremføre argumenter for eller imod et bestemt synspunkt eller tilgang. Udvalget af grammatiske strukturer er allerede ret omfattende. Man laver ikke længere fejl, der hindrer forståelsen, og resten kan man selv rette, hvis man har tid nok.

Eksempel tale: Det burde ikke være et problem for ham, han har lavet lignende opgaver før. Jeg er ikke blevet fortalt om disse nye krav, kan det være et problem at afslutte projektet i tide. Hendes kæreste dumpede hende, så lad os gå ud og prøve at muntre hende op.

Brev
Du kan skrive en sammenhængende mellemstor tekst - et kort essay, en rapport, en lang e-mail.

B2 – det niveau, der kræves for at arbejde på engelsk – her kan du allerede nu kommunikere frit med kolleger og udtrykke dine tanker – både mundtligt og skrivning. Navnet på niveauet – Vantage (viewpoint) symboliserer det øjeblik, hvor en elev kan se tilbage på det engelske sprog, han har studeret, og se det opnåede resultat i et nyt lys.

C1 (Effektiv operationel færdighed)

Lytteforståelse
Du kan forstå tale endnu mere frit ved øret, også hvis fragmenter mangler eller er svære at skelne (på grund af accent, klang, lydstyrke). C1 genkender mange idiomer, fraseologiske enheder og slang (i hvert fald hvad udlændinge kender i denne alder og social status), forstår referencer fra populærkulturen, føler forskelle i stil.

At se film og tv-serier på engelsk kræver lige så meget indsats som at se en film eller tv-serie på dit modersmål.

Meddelelse
Friheden i kommunikation, der dukkede op på det forrige niveau, suppleres af den lethed, hvormed du nu gør det. Næsten alt, hvad du kan sige på dit modersmål, kan du sige på engelsk. Talens tempo, sammenhæng og naturlighed i intonationen er næsten det samme som talen fra en indfødt.

Læsning
Du kan læse ret komplekse tekster – både skønlitterære og journalistiske. Selv specialiserede materialer volder ikke store vanskeligheder (hvis de anvendte udtryk naturligvis er kendt for den gennemsnitlige indfødte taler). Når du læser en litterær engelsk tekst, begynder du at se og værdsætte den stil, den er skrevet i.

Tale
Engelsk er ikke længere en hindring for at udtrykke dine tanker. Du kan holde en ret omfangsrig tale, struktureret efter emner og underemner, med fokus på individuelle punkter og fører til den ønskede konklusion; du kan frit kommunikere på engelsk om dagligdags emner; du kan tale om næsten alt ved at bruge de rigtige ord, grammatiske strukturer og stil. Du kan gøre alt dette uden forberedelse, lige i samtaleøjeblikket.

Du er dog endnu ikke på niveau med en native speaker – indimellem, men i din tale kan der være udtryk, der er unaturlige for en native speaker, tungeglidninger, unøjagtigheder. De påvirker overhovedet ikke kommunikationen, de får dig simpelthen til at ligne en ikke-modersmålstaler.

Eksempel tale: Brexit er noget af en udfordring for land, men det kan ende med at være gavnligt i den lange løb. Når det kommer til miljøspørgsmålene, tror jeg, det er den internationale indsats, der har den største effekt. Hvad du er foreslår måske en rigtig ting at gøre i visse tilfælde, men i vores situation foretrækker jeg at være risikovillig.

Brev
Ikke alene er du i stand til at skrive sammenhængende tekst af mellemstørrelse, du kan bruge forskellige stilarter afhængigt af behovet - fra formel til officiel forretningskorrespondance til uformel til samtaler med bekendte og venner.

Ser man på forskellen mellem C1 og B2, kan det se ud til, at væksten er aftaget markant. Faktisk er C1's præstation kun en smule bedre end den forrige fase, og C1 har praktisk talt ingen nye færdigheder. Det vigtigste, der adskiller dette niveau, er "lethed": måske gør C1 ikke meget mere end det forrige niveau - men engelsk kræver ikke en indsats fra en elev på dette niveau (eller rettere, lige så meget indsats, som et modersmål ville kræve ).

Navnet på dette niveau er Effective Operational Proficiency, effektiv operationel færdighed viser på den ene side præcis dette - det engelske sprog er blevet et værktøj for dig, som du kan bruge effektivt, på den anden side hvor lidt indsats skaberne af CEFR sat i at finde på navnet til dette niveau.

С2 (Mastery)

Lytteforståelse
Det kan ikke siges, at lytteforståelsen forbedres meget på niveau C2: Ligesom på det tidligere niveau kan du nemt lytte til modersmålstalende tale, forstå engelsksprogede film og tv-serier. Faktisk svarer din lytteforståelse til lytteopfattelsen hos en taler som modersmål.

Meddelelse
Som på C1 niveau kan du frit deltage i en samtale på engelsk på lige fod med en native speaker, forskellen mellem din tale og en native speakers tale er blevet endnu mindre. Det er det samme med film og tv-serier - hvis der sjældent opstod vanskeligheder før, opstår de nu endnu sjældnere.

Tale
Hvis der i passive færdigheder (hvor du skal forstå engelsk - læse- og lytteforståelse) praktisk talt ikke er forskel på C1 og C2, så er der i aktive færdigheder (hvor du selv skal producere engelsk - det vil sige tale og skrive) en mærkbar forskel. Hvis du på det forrige niveau opnåede lethed - at tale engelsk er lige så let for dig som på dit modersmål, så er C2 et niveau, hvor præcision og ynde er tilføjet for at lette. Du "leger" med dit engelsk, vælger effektive sætninger, bruger interessante idiomer, sætninger er præcise og smukke; "Godt sagt," tænker samtalepartnerne. Kun en subtil accent kan identificere dig som en ikke-modersmåls engelsktalende.

Jeg giver ikke et eksempel på tale her - de grammatiske strukturer og ordforråd er praktisk talt ikke anderledes end det, der allerede var i C1.

Brev
Som med at tale, er C2 det niveau, hvor dit engelsk opnår "brilliance", og du bliver mestring, deraf navnet på dette niveau, Mastery. I skrift bruger du interessante vendinger og leger med stile. At læse det, du skrev, er ikke kun let og forståeligt, men også behageligt.

C2 er det niveau, hvor beherskelse tilføjes til letheden ved at bruge engelsk. Du udtrykker ikke bare dine tanker med lethed – du gør det på en mindeværdig og interessant måde. Faktisk bliver dit engelsk ikke til at skelne fra engelsk af en veluddannet, flydende modersmål.

På C2 er det endnu mere synligt hovedproblemet høje niveauer - forskellen med tidligere niveauer er ikke særlig mærkbar, men indsatsen for at flytte fra C1 til C2 er nødvendig næsten lige så meget, som det var nødvendigt for at opnå C1.

CEFR og traditionelle engelske navne

Efter fremkomsten af ​​CEFR-skalaen blev tidligere standarder for færdigheder i mange fremmedsprog bragt til den. Inklusiv engelsk niveau. De gamle, velkendte navne på niveauer blev også bragt i overensstemmelse med CEFR - begynder, begynder, øvre avanceret, over middel, og så videre. Men mange niveauer, for eksempel "samtale" eller "gratis", er mere en subjektiv vurdering end det faktiske navn på niveauet. I den følgende tabel har jeg forsøgt at rangordne alle de "alternative" engelske niveaunavne i forhold til CEFR-skalaniveauerne.

CEFR	Andre navne (EN)	Andre navne (RU)
–	Begynder, ægte begynder	Nul, "Jeg studerede tysk/fransk i skolen"
A1	Begynder, falsk begynder	Primært, "overlevelsesniveau", "undervist i skolen, men glemte alt"
A2	Elementære	Elementær, grundlæggende, "læs og oversæt med en ordbog"
–	Præ-mellemliggende	Under gennemsnittet, indledende gennemsnit, svagt gennemsnit
B1	Mellemliggende	Medium, "samtale", "tærskel"
B2	Øvre-mellemliggende	Over gennemsnittet, "Jeg kan bestå et interview"
C1	Fremskreden	Avanceret, "flydende"
C2	Øvre-avanceret, Færdighed	Professionelt, "indfødt niveau", "perfekt"

Når du ser på denne tabel, forstår du virkelig, at oprettelsen af ​​CEFR var en god idé - at erstatte dette oprør af navne, der er åbne for fortolkning. Selvom beskrivelser som "flydende" eller endda "læs og oversæt med en ordbog" i virkeligheden kan være meget klarere end den akademisk stringente C1 eller A2 - glem ikke dette, når du angiver dit niveau på dit CV.

Tid det tager at lære engelsk til et vist niveau

Selve CEFR-skalaen giver ikke svar på, hvor lang tid det tager at nå et bestemt niveau. Det afhænger selvfølgelig af en masse faktorer - fra eleven, fra læreren, fra motivation, lektier og meget mere. Det er dog stadig muligt at foretage en form for vurdering. University of Cambridge (det, der udfører Cambridge-eksamenerne - FCE, CAE og så videre), hævder for eksempel, at afstanden mellem to tilstødende CEFR-niveauer kan overvindes på 200 timers guidet læring (noget i retning af "læring ifølge en struktureret program"). Den første etape tager lidt mindre tid, den sidste - lidt mere. Her er, hvor meget det ifølge disse data vil tage at nå hvert niveau:

Niveau	Vejledte læringstimer
A2	180-200
B1	350-400
B2	500-600
C1	700-800
C2	1000-1200

Der er ikke noget A1-niveau her - hvis jeg forstår det rigtigt, skyldes det, at Cambridge ikke accepterer eksamener på A1-niveau. Så spørg ikke.

Med al min kærlighed til Cambridge og Cambridge-eksamenerne, lad mig foreslå alternativt punkt vision. Her er mine grunde:

• Afstanden mellem trinene er ikke den samme. Hvert næste trin er dobbelt så højt som det foregående. Med andre ord, jo længere du studerer, jo sværere bliver det at komme videre til næste niveau. For at opnå det skal du bruge to gange mere indsats end at opnå den forrige. Teknikere ville kalde en sådan skala "logaritmisk."
• Vi vil sætte brede grænser for hvert niveau. Den nederste er, når du knap, med et knirken, men nåede det eftertragtede niveau. Den øverste er, når du allerede har vænnet dig til det og er klar til at komme videre.
• "Træning efter programmet" er selvfølgelig fantastisk. Men læring foregår ikke altid udelukkende i klasseværelset. I tilfælde af et fremmedsprog er det meget stor betydning har ting som taleøvelse og eksponering (altså det tidspunkt, hvor man er i et sprogmiljø): læsning, film og tv-serier. Men der burde også være bøger med grammatik her – hvordan kunne vi leve uden dem? Derfor foreslår jeg at overveje tidspunktet for sprogindlæring ikke det tidspunkt, hvor du "studerer", sidder i klassen eller åbner en lærebog, men generelt enhver aktivitet, hvor du fokuserer på det engelske sprog - bøger, tv-serier, korrespondance, internet websteder på engelsk.
• For at bestemme den øvre grænse, lad os tage det velkendte "10.000 timers princip", som siger, at der i næsten hver aktivitet er nødvendige 10.000 timers øvelse for at opnå mestring.

Her er hvad jeg fik:

Niveau	Øve timer
A1	150-300
A2	300-600
B1	600-1200
B2	1200-2500
C1	2500-5000
C2	5000-10000

Du ved, min beskedne erfaring med at lære fremmedsprog fortæller mig, at dette er meget lig sandheden.

En interessant observation, der kan gøres ved at se på denne tabel. Hvis du virkelig ønsker at opnå mestring, skal du være forberedt på at bruge en masse tid og kræfter på det. 10.000 timer, bare så du forstår, er en time om dagen i 27 år. En anden sjov beregning: på den tid, det tager at vokse fra C1 til C2 (lad os antage, at det er omkring 5000 timer), kan du mestre et dusin andre fremmedsprog, dog kun til niveau A2.

Så niveauer fra A1 til C2, som du måske har hørt om fra kendte lærere eller repræsentanter for sprogskoler, er niveauer af sprogkundskaber efter den såkaldte CEFR-skala, eller som det også kaldes "Common European Framework of Reference". for sprog”.
Denne skala er ikke baseret på viden om nogle sæt ord eller grammatiske strukturer, men på hvad en sprogelev kan på et eller andet niveau. Det er derfor, CEFR-skalaen er universel - den kan anvendes på ethvert sprog.

Yderligere Information

Oversigt over CEFR for engelsksprogede lærere, Introduktionsvejledning til CEFR for engelsk Sproglærere (på engelsk, 12 sider, helt konkret):
http://www.englishprofile.org/images/pdf/GuideToCEFR.pdf

Denne side indeholder beskrivelser af grammatiske strukturer og detaljerede eksempler taler vedr CEFR niveauer(på engelsk)
https://www.stgiles-international.com/student-services/level-descriptors/

CEFR-kompetencer (på russisk):
https://mipt.ru/education/chair/foreign_languages/articles/european_levels.php

Wikipedia om CEFR (på engelsk).

Engelsk niveau A1 er det første niveau af sprogfærdigheder i den fælles europæiske referenceramme (CEFR), et system til bestemmelse af forskellige sprogniveauer udarbejdet af Europarådet. I daglig tale kan dette niveau kaldes initial. Dette udtryk er den officielle niveaubeskrivelse i CEFR og bruges også i EF SET-systemet. I praksis kan det svare til niveau A1 i engelsk. En elev, der lige er begyndt at lære engelsk, eller endnu ikke har kendskab til det engelske sprog, er på et niveau under A1.

Sådan finder du ud af, om du kan engelsk på A1-niveau

Den bedste måde at afgøre, om du kan engelsk på niveau A1, er at tage en standardiseret test af høj kvalitet. Nedenfor er en liste over de vigtigste internationalt anerkendte tests og deres tilsvarende A1-indikatorer:

Hvad kan du gøre med et A1-niveau i engelsk?

Et A1-niveau i engelsk vil være tilstrækkeligt til meget simple interaktioner, for eksempel som turist i et land, hvor der tales engelsk. Niveau A1 vil ikke være tilstrækkeligt til akademiske eller professionelle formål. Ifølge officielle CEFR-retningslinjer, en person, der taler engelsk på niveau A1:

1. Kan forstå og bruge almindelige hverdagsudtryk og er meget simple sætninger.
2. Kan præsentere sig selv og andre, stille og besvare spørgsmål om personlige oplysninger: hvor han bor, folk han kender, og ting han har.
3. Kan interagere med andre i en simpel samtale, hvis den anden person taler langsomt og tydeligt og er villig til at samarbejde.

Læs mere om kendskab til engelsk på niveau A1

Formelle vurderinger af en elevs viden opdeles i mindre underpunkter til undervisningsøjemed. En sådan detaljeret klassificering vil hjælpe dig med at vurdere dit eget niveau af engelsk eller hjælpe din lærer med at vurdere niveauet af dine elever. For eksempel kan en studerende med et A1-niveau i engelsk:

• Det er nemt at præsentere dig selv og bruge grundlæggende hilsner.
• sige, hvor han og de andre mennesker kommer fra, og give en generel beskrivelse af deres by.
• Det er nemt at tale om din familie og dine kolleger og beskrive deres udseende og karakter.
• diskutere tøjet på et grundlæggende niveau og stil sælgeren simple spørgsmål om det.
• snak om dine yndlingsretter og lav nemme take-out-ordrer.
• tale om din daglige aktiviteter og arrangere møder med venner og kolleger.
• beskrive aktuelle vejrforhold og foreslå aktiviteter i henhold til vejrudsigten.
• tal i generelle vendinger om dit helbred og beskriv almindelige medicinske symptomer til din læge.
• beskriv placeringen af ​​dit hus og angiv retningen.
• snak om dine hobbyer og interesser og læg planer for sjove aktiviteter med venner eller kolleger.
• diskutere almindelige produkter, foretage grundlæggende køb og returnere fejlbehæftede varer.

Fremskridt vil naturligvis afhænge af kursustype og den enkelte elev, men det kan forudsiges, at eleven når A1-niveauet i engelsk på 60-80 timers studier.

Artiklen blev udarbejdet på grundlag af monografien "Fælles europæiske kompetencer i fremmedsprog: læring, undervisning, vurdering", hvis russiske oversættelse blev udgivet af Moscow State University sprogligt universitet(http://www.linguanet.ru/) i 2003

Fælles europæisk referenceramme for sprog: læring, undervisning, vurdering

Europarådets dokument med titlen "Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment" afspejler resultatet af arbejdet udført af eksperter fra Europarådets lande, herunder repræsentanter for Rusland, om systematisering af tilgange til undervisning i et fremmedsprog og standardisering af vurderinger af sprogfærdighedsniveauer. "Kompetencer" definerer klart, hvad en sprogelev skal mestre for at kunne bruge det til kommunikationsformål, samt hvilken viden og færdigheder han skal mestre for at kommunikationen kan lykkes.

Hvad er hovedindholdet i dette projekt, der gennemføres inden for rammerne af Europarådet? Deltagerne i dette projekt forsøgte at skabe en standardterminologi, et system af enheder eller et almindeligt forstået sprog for at beskrive, hvad der udgør et studieemne, samt at beskrive niveauer af sprogfærdigheder, uanset hvilket sprog der studeres, i hvilken uddannelsessammenhæng - hvilket land, institut, skole, i kurser eller privat, og hvilke teknikker der bruges. Som et resultat blev det udviklet et system af sprogfærdighedsniveauer og et system til at beskrive disse niveauer ved hjælp af standardkategorier. Disse to komplekser skaber et enkelt netværk af begreber, som kan bruges til at beskrive ethvert certificeringssystem på standardsprog og dermed ethvert træningsprogram, startende fra at sætte opgaver - træningsmål og slutte med de kompetencer, der opnås som et resultat af træning.

Sproglig færdighedsniveau system

Ved udviklingen af ​​European Level System blev der udført omfattende forskning i forskellige lande, blev vurderingsmetoder testet i praksis. Som et resultat nåede vi til enighed om antallet af niveauer, der er afsat til at organisere processen med at lære et sprog og vurdere graden af ​​sprogfærdigheder. Der er 6 overordnede niveauer, som repræsenterer lavere og højere underniveauer i det klassiske tre-niveau system, inklusive grundlæggende, mellemliggende og avancerede niveauer. Niveauordningen er bygget på princippet om sekventiel forgrening. Det begynder med at opdele niveausystemet i tre store niveauer - A, B og C:

Indførelsen af ​​et paneuropæisk system af sprogfærdighedsniveauer begrænser ikke forskellige lærerteams mulighed for at udvikle og beskrive deres eget system af niveauer og træningsmoduler. Men brugen af ​​standardkategorier, når du beskriver dine egne uddannelser, bidrager til gennemsigtigheden af ​​kurser og udviklingen. objektive kriterier sprogfærdighedsvurdering vil sikre anerkendelse kvalifikationsegenskaber modtaget af studerende til eksamen. Det kan også forventes, at nivelleringssystemet og formuleringen af ​​deskriptorerne vil ændre sig over tid, efterhånden som der høstes erfaringer i de deltagende lande.

Sprogfærdighedsniveauerne er opsummeret i følgende tabel:

tabel 1

Elementær besiddelse	A1	Jeg forstår og kan bruge velkendte vendinger og udtryk i talen, der er nødvendige for at udføre specifikke opgaver. Jeg kan præsentere mig selv / introducere andre, stille / besvare spørgsmål om min bopæl, bekendte, ejendom. Jeg kan deltage i en simpel samtale, hvis den anden person taler langsomt og tydeligt og er villig til at hjælpe.
	A2	Jeg forstår individuelle sætninger og hyppigt forekommende udtryk relateret til grundlæggende livsområder (f.eks. grundlæggende oplysninger om mig selv og mine familiemedlemmer, indkøb, at få et arbejde osv.). Jeg kan udføre opgaver relateret til simpel udveksling af information om kendte eller dagligdags emner. Enkelt sagt kan jeg fortælle om mig selv, min familie og venner og beskrive de vigtigste aspekter af hverdagen.
Selveje		Forstå hovedideerne i klare budskaber litterært sprog om forskellige emner, der typisk opstår på arbejde, studie, fritid mv. Jeg kan kommunikere i de fleste situationer, der kan opstå under et ophold i det land, hvor sproget studeres. Jeg kan komponere et sammenhængende budskab om emner, der er kendte eller af særlig interesse for mig. Jeg kan beskrive indtryk, begivenheder, håb, forhåbninger, udtrykke og begrunde mine meninger og planer for fremtiden.
		Jeg forstår det generelle indhold af komplekse tekster om abstrakte og konkrete emner, herunder højt specialiserede tekster. Jeg taler hurtigt og spontant nok til konstant at kommunikere med modersmål uden for meget besvær for nogen af ​​parterne. Jeg er i stand til at give klare, detaljerede budskaber om forskellige emner og præsentere mit syn på hovedspørgsmålet og vise fordele og ulemper ved forskellige meninger.
Udtryksevne		Jeg forstår omfangsrige, komplekse tekster om forskellige emner og genkender skjulte betydninger. Jeg taler spontant i et hurtigt tempo, uden at have svært ved at finde ord og udtryk. Jeg bruger sproget fleksibelt og effektivt til kommunikation i videnskabelig og faglig aktivitet. Jeg kan skabe præcise, detaljerede, velstrukturerede budskaber om komplekse emner, demonstrere beherskelse af tekstorganisationsmønstre, kommunikationsværktøjer og integration af tekstelementer.
		Jeg forstår næsten enhver talt eller skriftlig besked, kan jeg sammensætte en sammenhængende tekst baseret på flere mundtlige og skriftlige kilder. Jeg taler spontant med i et hurtigt tempo Og høj grad præcision, der understreger nuancer af betydning selv i de mest komplekse tilfælde.

Ved fortolkning af en niveauskala skal man huske på, at inddelingerne på en sådan skala ikke er identiske. Selvom niveauerne forekommer lige langt på skalaen, kræver det at opnå dem anden tid. Så selvom Waystage-niveauet er placeret halvvejs til Threshold Level, og Threshold-niveauet er placeret på niveau-skalaen halvvejs til Vantage Level, viser erfaringer med denne skala, at det tager dobbelt så lang tid at gå fra Threshold til Threshold Advanced niveau som det gør for at nå Threshold niveauet. Dette forklares ved, at på højere niveauer udvides aktivitetsudbuddet, og der kræves en stigende mængde viden, færdigheder og evner.

Mere detaljeret beskrivelse kan være nødvendig for at vælge specifikke læringsmål. Det kan præsenteres i form af en separat tabel, der viser de vigtigste aspekter af sprogfærdigheder på seks niveauer. For eksempel er tabel 2 samlet som et selvevalueringsværktøj til at identificere din viden og færdigheder inden for følgende aspekter:

tabel 2

A1 (overlevelsesniveau):

Forståelse	Hører efter	Jeg forstår de enkelte velkendte ord og meget enkle sætninger langsomt og tydeligt klingende tale i situationer med hverdagskommunikation, når de taler om mig, min familie og nærmiljø.
	Læsning	Jeg kan forstå velkendte navne, ord og meget enkle sætninger i reklamer, plakater eller kataloger.
Taler	Dialog	Jeg kan deltage i en dialog, hvis min samtalepartner efter min anmodning gentager sit udsagn i slowmotion eller omskriver det, og også hjælper med at formulere det, jeg forsøger at sige. Jeg kan stille og besvare simple spørgsmål om emner, som jeg kender, eller som interesserer mig.
	Monolog	Jeg kan bruge simple sætninger og sætninger til at tale om det sted, hvor jeg bor, og de mennesker, jeg kender.
Brev	Brev	Jeg kan skrive simple kort (f.eks. tillykke med en ferie), udfylde formularer, indtaste mit efternavn, nationalitet og adresse på hotelregistreringsarket.

A2 (før-tærskelniveau):

Forståelse	Hører efter	Jeg forstår individuelle sætninger og de mest almindelige ord i udsagn relateret til emner, der er vigtige for mig (f.eks. grundlæggende oplysninger om mig selv og min familie, om indkøb, om hvor jeg bor, om arbejde). Jeg forstår, hvad der bliver sagt i enkle, tydeligt talte korte beskeder og meddelelser.
	Læsning	Jeg forstår meget korte enkle tekster. Jeg kan finde specifik, let forudsigelig information i enkle tekster til hverdagskommunikation: i annoncer, prospekter, menuer, tidsplaner. Jeg forstår simple personlige breve.
Taler	Dialog	Jeg kan kommunikere i enkle vendinger typiske situationer, der kræver direkte udveksling af information inden for rammerne af emner og aktiviteter, jeg kender. Jeg kan holde ekstremt korte samtaler om hverdagens emner, men jeg forstår stadig ikke nok til at føre en samtale på egen hånd.
	Monolog	Jeg kan ved hjælp af simple vendinger og sætninger tale om min familie og andre mennesker, levevilkår, studier, nuværende eller tidligere arbejde.
Brev	Brev	Jeg kan skrive enkle korte noter og beskeder. Jeg kan skrive et enkelt brev af personlig karakter (for eksempel at udtrykke min taknemmelighed over for nogen for noget).

B1 (Tærskelniveau):

Forståelse	Hører efter	Jeg forstår hovedpunkterne i klart talte udsagn inden for grænserne litterær norm om for mig kendte emner, som jeg skal beskæftige mig med på arbejdet, i skolen, på ferie mv. Jeg forstår, hvad der bliver sagt i de fleste radio- og tv-programmer om aktuelle begivenheder, såvel som dem, der er relateret til mine personlige eller professionelle interesser. Talernes tale skal være klar og relativt langsom.
	Læsning	Jeg forstår tekster baseret på frekvenssprogligt materiale af daglig og professionel kommunikation. Jeg forstår beskrivelser af begivenheder, følelser og hensigter i personlige breve.
Taler	Dialog	Jeg kan kommunikere i de fleste situationer, der opstår, mens jeg opholder mig i målsprogets land. Jeg kan uden forudgående forberedelse deltage i dialoger om et emne, der er bekendt/interessant for mig (f.eks. "familie", "hobbyer", "arbejde", "rejser", "aktuelle begivenheder").
	Monolog	Jeg kan konstruere enkle sammenhængende udsagn om mine personlige indtryk, begivenheder, tale om mine drømme, håb og ønsker. Jeg kan kort begrunde og forklare mine synspunkter og hensigter. Jeg kan fortælle en historie eller skitsere plottet i en bog eller film og udtrykke mine følelser omkring det.
Brev	Brev	Jeg kan skrive enkle, sammenhængende tekster om emner, der er velkendte eller af interesse for mig. Jeg kan skrive breve af personlig karakter og fortælle dem om mine personlige oplevelser og indtryk.

B2 (tærskel avanceret niveau):

Forståelse	Hører efter	Jeg forstår detaljerede rapporter og foredrag og endda komplekse argumenter indeholdt i dem, hvis emnerne i disse taler er ret bekendte for mig. Jeg forstår næsten alle nyheder og aktualitetsreportager. Jeg forstår indholdet af de fleste film, hvis deres karakterer taler litterært sprog.
	Læsning	Jeg forstår artikler og meddelelser om nutidige spørgsmål, hvori forfatterne indtager en bestemt holdning eller udtrykker særligt punkt vision. Jeg forstår moderne fiktion.
Taler	Dialog	Uden forberedelse kan jeg ganske frit deltage i dialoger med målsprogets modersmål. Jeg kan deltage aktivt i en diskussion om et problem, som jeg kender, retfærdiggøre og forsvare mit synspunkt.
	Monolog	Jeg kan tale klart og grundigt om en lang række emner, der interesserer mig. Jeg kan forklare mit synspunkt på et aktuelt spørgsmål, og udtrykke alle fordele og ulemper.
Brev	Brev	Jeg kan skrive klare, detaljerede beskeder om en lang række emner, der interesserer mig. Jeg kan skrive essays eller rapporter, fremhæve problemer eller argumentere for et synspunkt for eller imod. Jeg ved, hvordan man skriver breve og fremhæver de begivenheder og indtryk, der er særligt vigtige for mig.

Forståelse	Hører efter	Jeg forstår detaljerede budskaber, selvom de har en uklar logisk struktur og utilstrækkeligt udtrykte semantiske forbindelser. Jeg forstår alle tv-programmer og film næsten flydende.
	Læsning	Jeg forstår store komplekse fag- og skønlitterære tekster og deres stiltræk. Jeg forstår også specielle artikler og store tekniske instruktioner, selvom de ikke relaterer sig til mit virkeområde.
Taler	Dialog	Jeg kan udtrykke mine tanker spontant og flydende, uden at have svært ved at finde ord. Min tale er kendetegnet ved mangfoldigheden af ​​sproglige virkemidler og nøjagtigheden af ​​deres brug i situationer med professionel og daglig kommunikation. Jeg kan præcist formulere mine tanker og udtrykke mine meninger, samt aktivt støtte enhver samtale.
	Monolog	Jeg er i stand til klart og grundigt at præsentere komplekse emner, kombinere komponenter til en helhed, udvikle individuelle bestemmelser og drage passende konklusioner.
Brev	Brev	Jeg kan udtrykke mine tanker klart og logisk skriftligt og kommunikere mine synspunkter i detaljer. Jeg kan præsentere detaljeret i breve, essays, rapporter komplekse problemer, og fremhæver det, jeg synes er vigtigst. Jeg ved, hvordan man bruger sproglig stil, svarende til den påtænkte adressat.

C2 (færdighedsniveau):

Forståelse	Hører efter	Jeg kan frit forstå ethvert talt sprog i direkte eller indirekte kommunikation. Jeg kan sagtens forstå talen af ​​en modersmål, der taler i et hurtigt tempo, hvis jeg har mulighed for at vænne mig til de individuelle karakteristika ved hans udtale.
	Læsning	Jeg kan frit forstå alle typer tekster, herunder tekster af abstrakt karakter, komplekse i kompositorisk eller sprogligt: instruktioner, særlige artikler og kunstværker.
Taler	Dialog	Jeg kan frit deltage i enhver samtale eller diskussion og er dygtig til en række idiomatiske og mundrette udtryk. Jeg taler flydende og kan udtrykke enhver nuance af betydning. Hvis jeg har svært ved at bruge sproget, kan jeg hurtigt og ubemærket af andre parafrasere mit udsagn.
	Monolog	Jeg kan udtrykke mig flydende, frit og rimeligt ved at bruge passende sproglige midler afhængigt af situationen. Jeg kan logisk konstruere mit budskab på en sådan måde, at det tiltrækker lytternes opmærksomhed og hjælper dem med at notere og huske de vigtigste punkter.
Brev	Brev	Jeg kan logisk og konsekvent udtrykke mine tanker skriftligt med de nødvendige sproglige midler. Jeg kan skrive komplekse breve, rapporter, rapporter eller artikler, der har en klar logisk struktur, der hjælper modtageren med at notere og huske mest vigtige punkter. Jeg kan skrive resuméer og anmeldelser af både professionelt arbejde og skønlitteratur.

I praktiske aktiviteter du kan fokusere på et bestemt sæt niveauer og et specifikt sæt kategorier afhængigt af dine specifikke mål. Denne detaljeringsgrad gør det muligt at sammenligne uddannelsesmoduler med hinanden og med rammerne for fælles europæiske kompetencer.

I stedet for at identificere kategorier, der ligger til grund for sproglige præstationer, kan det være nødvendigt at vurdere sprogadfærd ud fra specifikke aspekter af kommunikativ kompetence. For eksempel er tabel 3 designet til talevurdering derfor er det rettet mod kvalitativt forskellige aspekter af sprogbrug:

Tabel 3

A1 (overlevelsesniveau):

RÆKKEVIDDE	Han har et meget begrænset ordforråd af ord og sætninger, der bruges til at præsentere information om sig selv og til at beskrive specifikke særlige situationer.
NØJAGTIGHED	Begrænset kontrol over brugen af ​​adskillige simple grammatiske og syntaktiske strukturer lært udenad.
UDTRYKSEVNE	Kan tale meget kort, udtale individuelle udsagn, hovedsageligt sammensat af huskede enheder. Tager mange pauser for at søge efter et passende udtryk, udtale mindre kendte ord og rette fejl.
GENSIDIG- HANDLING	Kan stille personlige spørgsmål og fortælle om sig selv. Kan reagere på en grundlæggende måde på den anden persons tale, men overordnet kommunikation afhænger af gentagelse, omskrivning og fejlretning.
FORBINDELSE	Kan forbinde ord og grupper af ord ved hjælp af simple konjunktioner, der udtrykker en lineær sekvens, såsom "og", "så".

A2 (før-tærskelniveau):

RÆKKEVIDDE	Bruger elementære syntaktiske strukturer med huskede konstruktioner, sætninger og standardsætninger til at formidle begrænset information i simple hverdagssituationer.
NØJAGTIGHED	Bruger nogle simple strukturer korrekt, men laver stadig systematisk grundlæggende fejl.
UDTRYKSEVNE	Kan udtrykke ideer klart i meget korte sætninger, selvom pauser, selvkorrektioner og omformuleringer af sætninger er umiddelbart mærkbare.
GENSIDIG- HANDLING	Kan svare på spørgsmål og svare på simple ordsprog. Kan vise, når han/hun stadig følger den anden persons tanker, men forstår meget sjældent nok til at føre en samtale på egen hånd.
FORBINDELSE	Kan forbinde grupper af ord ved hjælp af simple konjunktioner som "og", "men", "fordi".

B1 (Tærskelniveau):

RÆKKEVIDDE	Har tilstrækkelige sprogkundskaber til at deltage i en samtale; Ordforråd giver dig mulighed for at kommunikere med en vis mængde pauser og beskrivende udtryk om emner som familie, hobbyer, interesser, arbejde, rejser og aktuelle begivenheder.
NØJAGTIGHED	Bruger ret præcist et sæt konstruktioner forbundet med velkendte, regelmæssigt forekommende situationer.
UDTRYKSEVNE	Kan tale klart, på trods af at pauser til at søge efter grammatiske og leksikale virkemidler er mærkbare, især i udsagn af betydelig længde.
GENSIDIG- HANDLING	Kan igangsætte, vedligeholde og afslutte en-til-en samtaler, når diskussionsemner er velkendte eller individuelt relevante. Kan gentage tidligere bemærkninger og derved demonstrere sin forståelse.
FORBINDELSE	Kan sammenkæde flere ret korte simple sætninger til en lineær tekst bestående af flere afsnit.

B2 (Tærskel avanceret niveau):

RÆKKEVIDDE	Har tilstrækkelig ordforråd giver dig mulighed for at beskrive noget, udtrykke et synspunkt på generelle spørgsmål uden eksplicit at søge efter et passende udtryk. Kunne bruge nogle komplekse syntaktiske strukturer.
NØJAGTIGHED	Udviser et ret højt niveau af kontrol grammatisk korrekthed. Begår ikke fejl, der kan føre til misforståelser og kan rette op på de fleste af sine egne fejl.
UDTRYKSEVNE	Kan frembringe ytringer af en vis varighed i et ret jævnt tempo. Kan vise tøven i valg af udtryk eller sproglige strukturer, men der er få mærkbart lange pauser i talen.
GENSIDIG- HANDLING	Kan starte en samtale, indgå i en samtale på det passende tidspunkt og afslutte en samtale, selvom disse handlinger nogle gange er præget af en vis klodsethed. Kan deltage i en samtale om et kendt emne, bekræfte deres forståelse af, hvad der diskuteres, invitere andre til at deltage mv.
FORBINDELSE	Kan bruge et begrænset antal kommunikationsenheder til at forbinde individuelle ytringer til enkelt tekst. Samtidig er der i samtalen som helhed individuelle "spring" fra emne til emne.

C1 (færdighedsniveau):

RÆKKEVIDDE	Behersker en bred vifte af sproglige virkemidler, der giver ham mulighed for klart, frit og inden for den passende stil at udtrykke enhver af sine tanker om en lang række emner (generelle, professionelle, hverdagslige), uden at begrænse sig selv i valget af indholdet af udsagnet.
NØJAGTIGHED	Opretholder et højt niveau af grammatisk nøjagtighed til enhver tid; Fejl er sjældne, næsten umærkelige og, når de opstår, bliver de rettet med det samme.
UDTRYKSEVNE	I stand til flydende, spontane ytringer næsten uden anstrengelse. Den jævne, naturlige talestrøm kan kun bremses i tilfælde af et komplekst, ukendt samtaleemne.
GENSIDIG- HANDLING	Kan vælge et passende udtryk fra et bredt arsenal af diskursmidler og bruge det i begyndelsen af ​​sit udsagn for at få ordet, fastholde talerens position for sig selv eller dygtigt forbinde sin replika med replikaerne af sine samtalepartnere, fortsætter diskussionen om emnet.
FORBINDELSE	Kan konstruere klare, uafbrudte, velorganiserede ytringer, der demonstrerer sikker beherskelse af organisatoriske strukturer, funktionelle dele af tale og andre midler til sammenhæng.

C2 (færdighedsniveau):

RÆKKEVIDDE	Demonstrerer fleksibilitet ved at udtrykke ideer ved hjælp af en række forskellige sprogformer at præcist formidle nuancer af betydning, semantisk fremhævelse, eliminere tvetydighed. Også flydende i idiomatiske og mundrette udtryk.
NØJAGTIGHED	Udfører konstant overvågning af rigtigheden af ​​komplekse grammatiske strukturer, selv i tilfælde, hvor opmærksomheden er rettet mod planlægning af efterfølgende udsagn og samtalepartneres reaktion.
UDTRYKSEVNE	I stand til langsigtede spontane ytringer i overensstemmelse med principperne for samtaletale; undgår eller omgår vanskelige steder næsten ubemærket af samtalepartneren.
GENSIDIG- HANDLING	Kommunikerer dygtigt og nemt, stort set uden besvær, og forstår også non-verbale og intonationssignaler. Kan tage lige del i samtalen, uden besvær med at indgå rigtige øjeblik, der henviser til tidligere omtalte oplysninger eller til oplysninger, som i almindelighed bør være kendt af andre deltagere mv.
FORBINDELSE	Kunne konstruere sammenhængende og organiseret tale, korrekt og fuldt ud ved hjælp af en lang række forskellige organisationsstrukturer, funktionelle dele af tale og andre kommunikationsmidler.

De ovenfor omtalte niveauvurderingstabeller er baseret på banken "illustrative deskriptorer", udviklet og testet i praksis, og efterfølgende dimitteret til niveauer under forskningsprojektet. Deskriptorskalaerne er baseret på en detaljeret kategorisystem at beskrive, hvad det vil sige at tale/bruge et sprog, og hvem der kan kaldes en sprogtaler/bruger.

Beskrivelsen er baseret på aktivitetstilgang. Det etablerer forholdet mellem sprogbrug og indlæring. Sprogbrugere og -lærere betragtes som emner social aktiviteter , altså medlemmer af samfundet, der bestemmer opgaver, (ikke nødvendigvis sprogrelateret) i visse betingelser , i en vis situationer , i en vis aktivitetsområde . Taleaktivitet udføres i en bredere social kontekst, som bestemmer sand betydning udsagn. Aktivitetstilgangen gør det muligt at tage højde for hele rækken af ​​personlige karakteristika for en person som et emne for social aktivitet, primært kognitive, følelsesmæssige og viljemæssige ressourcer. Dermed, enhver form for sprogbrug og dets undersøgelser kan beskrives i det følgende betingelser:

• Kompetencer repræsentere summen af ​​viden, færdigheder og personlige kvaliteter som giver en person mulighed for at udføre forskellige handlinger.
• Generelle kompetencer ikke er sproglige, giver de enhver aktivitet, herunder kommunikativ.
• Kommunikative sproglige kompetencer giver dig mulighed for at udføre aktiviteter ved hjælp af sproglige midler.
• Sammenhæng- dette er et spektrum af hændelser og situationelle faktorer på baggrund af hvilke kommunikative handlinger udføres.
• Taleaktivitet- Det her praktisk brug kommunikativ kompetence inden for et bestemt område af kommunikation i processen med perception og/eller generering af mundtlige og skrevne tekster, rettet mod at udføre en specifik kommunikativ opgave.
• Typer af kommunikationsaktiviteter involvere implementering af kommunikativ kompetence i processen med semantisk bearbejdning/skabelse (opfattelse eller generering) af en eller flere tekster med henblik på at løse den kommunikative opgave med kommunikation i et bestemt aktivitetsområde.
• Tekst - Dette er en sammenhængende sekvens af mundtlige og/eller skriftlige udsagn (diskurs), hvis generering og forståelse sker inden for et specifikt kommunikationsområde og har til formål at løse et specifikt problem.
• Under kommunikationssfære refererer til en bred vifte det offentlige liv, hvor det udføres social interaktion. I forhold til sprogindlæring skelnes der mellem uddannelsesmæssige, faglige, sociale og personlige sfærer.
• Strategi er et handlingsforløb valgt af en person med det formål at løse et problem.
• Opgave er en målrettet handling, der er nødvendig for at opnå et bestemt resultat (løsning af et problem, opfyldelse af forpligtelser eller opnåelse af et mål).

Flersprogethed koncept

Begrebet flersprogethed er grundlæggende for Europarådets tilgang til problemet med sprogindlæring. Flersprogethed opstår, når en persons sproglige oplevelse udvides i det kulturelle aspekt fra det sprog, der bruges i familien til at mestre andre folkeslags sprog (lært i skolen, college eller direkte i det sproglige miljø). En person "lagrer" ikke disse sprog adskilt fra hinanden, men danner kommunikativ kompetence på baggrund af al viden og al sproglig erfaring, hvor sprog hænger sammen og interagerer. Alt efter situationen bruger individet frit enhver del af denne kompetence til at sikre en vellykket kommunikation med en bestemt samtalepartner. For eksempel kan partnere bevæge sig frit mellem sprog eller dialekter, hvilket viser hver enkelts evne til at udtrykke sig på ét sprog og forstå på et andet. En person kan bruge viden om flere sprog til at forstå tekst, skrevet eller talt, på et sprog, han ikke tidligere kendte, og genkende ord, der har lignende lyde og stavemåder på flere sprog i en "ny form."

Fra dette synspunkt ændres formålet med sprogundervisningen. Nu er perfekt (på niveau med en native speaker) beherskelse af et eller to, eller endda tre sprog, taget adskilt fra hinanden, ikke målet. Målet er at udvikle et sprogligt repertoire, hvor alle sproglige kompetencer har en plads. De seneste ændringer af Europarådets sprogprogram sigter mod at udvikle et værktøj til sproglærere til at fremme udviklingen af ​​flersprogede personligheder. Især European Language Portfolio er et dokument, hvor en bred vifte af erfaringer inden for sprogindlæring og interkulturel kommunikation kan registreres og formelt anerkendes.

LINKS

Fuld tekst monografier på engelsk på Europarådets hjemmeside

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Tysk tekst af monografien på den tyske hjemmeside kulturcenter opkaldt efter Goethe