Siden september 2015 i skolerne Den Russiske Føderation, fra og med femte klasse indføres et andet fremmedsprog som obligatorisk fag. Det her ny standard uddannelse i alle regioner i landet. Denne beslutning blev truffet tilbage i 2010, men blev implementeret efter fem år.
Årsager til at ændre programmet om et andet fremmedsprog i skolen
Et andet fremmedsprog i skolen for studieåret 2016-2017 er ifølge undervisningsministeren en livsnødvendighed. Et fremmedsprog er et middel til at udvikle hukommelse og tænkning, så det vil hjælpe at lære det omfattende udvikling skolebørn.
Valget af et andet sprog afhænger af skolens evner, af forældres og elevers valg. Ifølge forskning har skoler og institutioner på landet med minimale økonomiske ressourcer ikke fuldt råd til at implementere kravene i den nye lovgivningsmæssige beslutning. Det skyldes mangel på pædagogisk personale specialiseret emne og manglende evne til at bestille og købe lærebøger og undervisningslitteratur.
Studiet af et andet fremmedsprog i lyceumer og gymnastiksale har længe været implementeret. På nogle uddannelsesinstitutioner studerer studerende endda tre sprog.
Tidsramme for implementering af loven
Lederen af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab, Dmitry Livanov, hævder, at det vil være muligt at gennemføre denne opgave fuldt ud om fem år. Det skyldes manglen på økonomisk støtte og skolemuligheder. Lederen bemærkede, at indførelse af et andet sprog i første omgang kun udføres i hver tiende skole i landet. På andre uddannelsesinstitutioner vil dette ske gradvist, når graden af deres parathed hertil er optimal.
Livanov hævder, at i mangel af lærebøger, anden litteratur og specialister giver det ingen mening at introducere en sådan idé. Kendskab til et andet sprog vil ikke blive observeret på det rette niveau. I dette tilfælde er det bedre at mestre den ene grundigt end at kende begge dårligt. I dette tilfælde fik en række uddannelsesinstitutioner mulighed for at forsinke implementeringen af sådanne ændringer.
Skoleledere er ikke alle tilfredse med disse ændringer og bad om en forsinkelse på grund af manglende beredskab. Så meget i situationen afhænger af forældrenes valg. Sidstnævnte kan tilbyde ethvert sprog, også selvom det ikke er på listen over dem, der undervises i af skolen. Og det medfører, at uddannelsesinstitutionen ikke vil have ordentlig metodisk træning og lærere, der kunne undervise i det valgte fag. Derfor er forberedelse nødvendig. Og de vil ikke introducere sproget i gymnasiet - først fra femte klasse.
Blandt de rettigheder, som skolen fik i denne sag, blev det muligt at vælge det år, hvor et fremmedsprog vil blive introduceret i programmet, samt regulere antallet af timer for dets studie. I dette tilfælde vil belastningen ikke stige. Det vil sige, at antallet af lektioner om ugen, der kræves af standarden, vil forblive inden for de grænser, der er tilladt i henhold til loven.
Andre uddannelsespolitiske ændringer
Blandt de vigtigste nyskabelser er den obligatoriske brug af elektroniske lærebøger. På denne måde vil eleverne være i stand til at bære mindre vægt på deres skuldre og beskytte deres helbred.
Et andet fremmedsprog i skoler, lyceumer og gymnastiksale i Rusland blev introduceret tilbage i 2015-2016. Nu i 2018 vil det andet fremmedsprog blive studeret på alle skoler. Er det muligt at opgive et andet sprog? Lad os forstå disse skolespørgsmål.
- Er det nødvendigt at lære et andet fremmedsprog?
- Valg af et andet sprog
- Fra hvilken klasse kan to udlændinge komme ind?
- Udtalelse fra undervisningsministeren
Er det nødvendigt at lære et andet fremmedsprog? Er det muligt at nægte?
Indførelsen af et andet fremmedsprog vakte utilfredshed blandt mange forældre og elever. Men i dag er det umuligt at nægte at lære et andet sprog. Dette emne blev introduceret af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Federal State Educational Standard - det er et obligatorisk fag i skolen.
Derfor nytter det ikke noget at skrive ansøgninger stilet til direktøren eller kontakte uddannelsesafdelingen i din region.
Hvad bliver den anden udenlandske? Kan jeg selv vælge?
Hver skole har mulighed for at vælge det sprog, der vil blive undervist som andet fremmedsprog, baseret på tilgængeligheden af personale og undervisningsmidler.
I dag studerer de i skoler, lyceums og gymnastiksale i Den Russiske Føderation ud over engelsk:
- Tysk;
- Fransk;
- Spansk;
- Kinesisk.
I hvilken klasse kan et andet fremmedsprog introduceres?
Fra hvilken klasse skal jeg begynde at læse andetsproget? Sproget er en sag for skolen selv. For at sætte et præg på certifikatet er 70 timer nok. Samtidig understreger Undervisningsministeriet, at det skal studeres uden fanatisme, på en skånsom måde.
HUSK: Grundlæggende fremmedsprog undervises i gymnasier fra anden til ellevte klasse.
Undervisnings- og Videnskabsministeriet anbefaler stadig, at man begynder at læse et andet fremmedsprog i 5. klasse Derfor skal forældre til 1. klasses elever ikke bekymre sig om, at deres barn straks lærer 2 fremmedsprog. Denne tilgang vil give børn mulighed for nemt at mestre grundlæggende begreber.
Vil der være forskelle i at lære et fremmedsprog for forskellige regioner?
Vil der være nogen fordel ved at lære 2 fremmedsprog?
På trods af at studiet af 2 fremmedsprog allerede vil begynde på alle skoler, er meningerne om det tilrådeligt at introducere dette emne delte.
"Vi har nu ikke råd til to sprog på alle skoler, vi vil ikke lære dem! Vi skal kende det russiske sprog godt, som vi ikke kender særlig godt,” forklarede chefen for undervisnings- og videnskabsministeriet.
Således i overensstemmelse med de føderale statslige uddannelsesstandarder for de vigtigste almen uddannelse Studiet af et "andet fremmedsprog" gives på niveau med grundlæggende almen uddannelse (5-9 klassetrin) og er obligatorisk.
Sjette klasser var uheldige: de befandt sig i en overgangsperiode
Fra 1. september til russiske skoler ah trådte ind obligatorisk studie andet fremmedsprog. Ledelsen af Ministeriet for Undervisning og Videnskab forklarer dette med, at fremmedsprog bidrager til udviklingen af et barns hukommelse og intelligens. Indførelsen af det nye fag vil dog ske i etaper og vil ikke være afsluttet snarest, forklarede afdelingen til MK.
Faktisk blev beslutningen om at indføre et andet obligatorisk fremmedsprog i russiske skoler fra 5. klasse truffet for længe siden. Forbundsstat uddannelsesmæssig standard(Federal State Educational Standard) legaliserede det for fem år siden. Den nye standard blev simpelthen introduceret i etaper og dækkede kun én klasse om året og nåede først frem til september mellemstadie skole, bragt til eleverne ny vare.
Det er dog ikke så nyt. Altså i gymnasier, lyceumer og specialskoler med dybdegående undersøgelse fremmedsprog, er et andet (eller endda tredje) fremmedsprog for længst blevet en realitet. Og vi har allerede næsten halvdelen af sådanne uddannelsesinstitutioner, især i hovedstæderne.
Hvad angår resten af russiske skoler, vil der gradvist blive indført et andet obligatorisk fremmedsprog og desuden med et femårigt overgangsperiode, forklarede ”MK” i: ”Det er klart, at det ikke umiddelbart kan indføres i 11. klasse. Fyrene har aldrig studeret dette emne før, og det ville være nytteløst og uretfærdigt at bede dem om viden, hvis vi ikke ønsker at gøre alt til vanhelligelse. I overensstemmelse med Federal State Educational Standard begynder studiet i 5. klasse. Vi starter fra 5. klasse."
Sandt nok er 5. klasser ikke helt klar til at indføre et nyt fag, indrømmede embedsmænd senere: "Der er hverken en fuldstændig metodisk eller pædagogisk parathed; der skal dannes lærerstab. For eksempel afhænger beslutningen om, hvad det andet fremmedsprog vil være, i høj grad af forældresamfundet. Og hvis skolen indtil nu har undervist i f.eks. engelsk og tysk, og forældre ønsker, at fransk eller kinesisk skal blive det andet fremmedsprog, så skal du måske kigge efter ekstra lærer. Med en vis grad af autonomi i dag, har skolen fuld ret til at træffe en sådan beslutning."
Ministeriets pressetjeneste forsikrede også specifikt MK, at " uddannelsesinstitutioner, som endnu ikke er klar til introduktion yderligere sprog, er der givet tid til at tilpasse sig Federal State Educational Standard. Hver region vil på en differentieret måde kunne indføre en ny standard for almen grunduddannelse for klassetrin 5-9. For eksempel skoler Central Rusland med den mest udviklede infrastruktur og højt niveau anmodninger om undervisning i et andet fremmedsprog vil inkludere det i deres programmer i den nærmeste fremtid, når nogle landskoler har brug for mere tid til dette. Undervisnings- og Videnskabsministeriet begrænser ikke tilpasningsperioden."
Desuden: ”Skolerne har nu ret til selvstændigt at vælge både det studieår, et nyt fag skal opstå i, og det antal timer, der er afsat til undervisningen. Samtidig vil belastningen på børn forblive på niveauet føderal standard, det vil sige antallet af almindelige undervisningstimer vil ikke stige."
Innovationen, forsikrer ministeriet, vil gavne børn ikke kun ud fra et rent utilitaristisk synspunkt - som et ekstra kommunikationsmiddel. "Dette er ikke kun et kommunikationsmiddel, men også et middel til at udvikle barnets hukommelse og intelligens," sagde lederen af afdelingen, Dmitry Livanov, med henvisning til undersøgelsen døde sprog- Latin med oldgræsk - i gymnastiksale Tsar Rusland. Han understregede, at det aldrig faldt nogen ind dengang at tale Ciceros og Aischylos sprog i hverdagen. Men at mestre disse sprog gav en kraftig stimulans til udvikling af barnets intellekt. Det samme vil ifølge ministeren ske nu.
Eksperter er dog ikke så optimistiske med hensyn til situationen.
Den generelle tendens til at styrke fremmedsprog i skolen er bestemt korrekt," forklarede Evgeniy Bunimovich, kommissær for børns rettigheder i Moskva, til MK. - Men her er problemet: Fra 2020, en tredjedel obligatorisk Unified State-eksamen- på fremmedsprog. Men dette emne er stadig dårligt undervist i vores skole: du kan kun forberede dig godt til eksamen ved at henvende dig til vejledernes tjenester. Så hvordan kan du introducere et andet fremmedsprog, hvis problemet med det første ikke er løst?! Og hvem skal lede det? Vi har stadig engelsklærere. Men lærere i andre sprog - fransk, tysk, for ikke at nævne det ekstremt populære kinesiske - er praktisk talt forsvundet. Vil vi ikke skabe rigelig jord til hackere?
Det andet centrale problem er ifølge Børneombudsmanden stigningen i undervisningsmængden:
I teorien kan du indtaste hvad som helst finansiel forståelse eller retspraksis. Men børn vil ikke fordøje alt dette. Og den allerførste test vil nemt afsløre dette: for at bestå et fremmedsprog korrekt, har du brug for det reelle resultater. Så jeg tror, at indførelsen af et andet fremmedsprog kun ville være tilrådeligt som et eksperiment, hvor skolen er klar til det. Men der er ingen praktisk mulighed for at gøre dette obligatorisk og overalt. Måske tage hviderussisk eller ukrainsk som andet fremmedsprog...
Det er dog meget mere attraktivt og relevant, set fra næstformand for Duma-udvalget for uddannelse Mikhail Berulava, at danne en tandem, hvor førstesproget vil være engelsk, og andetsproget vil være kinesisk:
Kina er et land med en økonomi i hastig udvikling. Og generelt bor der 2 milliarder mennesker der,” sagde han til MK. - Så i vores skole er det værd at studere ikke kun engelsk, men også kinesisk. Og i dette, tror jeg, kineserne selv vil gå med til at hjælpe os: det er bedre, når indfødte underviser. Vi integrerer os aktivt i globale samfund, verdens system uddannelse. I Europa kender alle flere sprog, så vores børn bør mestre mindst to. Sandt nok, for dette bliver du nødt til at losse skolepensum: Hovedvægten bør ligge på studiet af russisk sprog, litteratur, historie, matematik og fremmedsprog, og programmet i andre fag bør gøres mere kompakt.
Andet fremmedsprog i skolen: spørgsmål, problemer, udsigter.
Forberedt af:
Sagaidakova N.L.
MKOU "Novoivanovskaya gymnasiet"
E-mail:[e-mail beskyttet]
“Ét sprog fører dig ind i livets korridor.
To sprog åbner alle døre langs denne vej."
(Frank Smith)
Ændringer i politiske, socioøkonomiske og kulturliv Rusland, som har fundet sted i landet i løbet af de sidste 20 år, påvirker bestemt sprogpolitik, sprogundervisning i vores land. Tidlig indlæring af fremmedsprog er blevet populær, og tendensen til at mestre flere fremmedsprog bliver stadig mere udbredt. Det første fremmedsprog er i de fleste tilfælde engelsk sprog, på grundlag af hvilke børn begynder at studere andet europæisk sprog.
fælles mål undervisning i et fremmedsprog, herunder et andet fremmedsprog, som et akademisk emne i forbindelse med det nye føderale statsstandard almen dannelse er formuleret i teksten grundlæggende kerne indhold af almen uddannelse – et af grundlæggende dokumenter Federal State Educational Standards for den nye generation. Det består i at udvikle fremmedsprogsfærdigheder hos skolebørn kommunikativ kompetence, det vil sige "evnen og viljen til at udføre fremmedsprog interpersonel og interkulturel kommunikation med indfødte."
I det nye Akademi år(fra 1. september 2015) bliver et andet fremmedsprog et obligatorisk fag skoleundervisning, sagde lederen af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation Dmitry Livanov. Chefen for Undervisnings- og Videnskabsministeriet understregede vigtigheden af at lære fremmedsprog i skolen. "Dette er ikke kun et kommunikationsmiddel, men også et middel til at udvikle barnets hukommelse og intelligens," bemærkede han. Den 1. september træder den første føderale statslige uddannelsesstandard (FSES) for klasse 5-9 i kraft i Rusland. Det definerer status for et andet fremmedsprog for første gang - det er inkluderet på listen obligatoriske fag V emneområde"filologi".
Vi integrerer os aktivt i det globale samfund og det globale uddannelsessystem. I Europa kender alle flere sprog, så vores børn bør mestre mindst to. Sandt nok vil det være nødvendigt at aflæse skolepensum: Hovedvægten vil være på studiet af russisk sprog, litteratur, historie, matematik og fremmedsprog, og programmet i andre fag vil blive gjort mere kompakt.
For at indføre et andet fremmedsprog skal kendskabet til det første fremmedsprog være tilstrækkeligt stærkt. Begyndelsen på at lære et andet fremmedsprog afhænger af typen af skole: hvornår tidlig læring praksis med at lære det første fremmedsprog fra 5. klasse er almindelig; i gymnasier, når man studerer det første fremmedsprog fra 5. klasse, introduceres det andet normalt fra 7. klasse, selvom der er tilfælde af senere introduktion af anden. sprog, fx fra 8., 10. klasse med en markant stigning i timetal ved at studere det (op til 4 timer om ugen). Et andet sprog gives en time eller to om ugen i skolerne; det kan enten være et obligatorisk eller et valgfag.
Med hensyn til læremidler, særligt pædagogiske og metodiske kits i tysk som andet fremmedsprog, nemlig rækken af undervisningsmaterialer N.D. Galskova, L.N. Yakovleva,
M. Gerber "Så, tysk!" for klasse 7 - 8, 9 - 10 (prosveshcheniye forlag) og UMK-serien I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Bridges. German after English" (baseret på engelsk som første fremmedsprog) for klassetrin 7 - 8 og 9 - 10 (forlag "Mart"). Der arbejdes på tredje del af denne serie. Udviklingen af serien af undervisningsmaterialer "Broer. Tysk efter engelsk" er baseret på "Begrebet undervisning i tysk som andet fremmedsprog (baseret på engelsk)" af I.L. Bim (M., Ventana-Graf, 1997). Linje af uddannelseskompleks "Horizons" af M. M. Averin og andre. tysk som anden udlænding. 5-9 klassetrin.
Ved fransk Som anden udlænding anbefales det at bruge det intensive I.B.-kursus. Vorozhtsova "V" god rejse!" (Forlag "Prosveshcheniye").
For at studere spansk som andetsprog kan den nuværende serie af undervisningsmaterialer bruges spansk som det første fremmedsprog i E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (prosveshcheniye forlag).
Du kan begynde at lære engelsk som andetsprog ved intensivt kursus V.N. Filippov "Engelsk sprog" for klasse 5, 6 (Prosveshcheniye forlag).
Mange forældre har allerede hørt, at et andet obligatorisk fremmedsprog er ved at blive indført i skolerne. Desuden anser repræsentanter for uddannelse og nogle forældre dette for normen. Men selv ekspertudtalelser var delte - mere halvdelen overbevist om, at indførelsen af et obligatorisk andet fremmedsprog kun vil føre til en svækkelse af vores russiske modersmål. I mellemtiden sænker undervisningsministeriet endda Unified State Exam-resultaterne for at udstede børn et certifikat for sekundær uddannelse, da næsten en tredjedel af skolebørn simpelthen ikke når niveauet normalt niveau kendskab til russisk.
Siden 2020 vil den tredje obligatoriske Unified State Examination blive indført - på fremmedsprog. Du kan kun forberede dig godt til eksamen ved at henvende dig til undervisere. Så hvordan kan du introducere et andet fremmedsprog, hvis problemet med det første ikke er løst?! Og hvem skal lede det?
Lad os finde ud af, hvilke problemer der er forbundet med at lære et andet fremmedsprog i skolen.
Fravær praktisk ansøgning ( Nogle børn siger direkte til deres forældre: "Jeg vil ikke lære (fremmed) engelsk/tysk, jeg får ikke brug for det nogen steder i mit liv." Vi er vant til at beundre europæere, hvoraf mange taler flere sprog. fremmede sprog X. Men livet i Rusland er påfaldende anderledes end den europæiske virkelighed. Europæere lever under forhold med tæt økonomisk og kulturel integration samt aktiv arbejdskraft og studerendes mobilitet. Hvad angår flertallet af russiske borgere, er denne situation for os snarere undtagelsen end reglen. Der er selvfølgelig eksempler på folk fra Rusland, der også tager på studie eller arbejde i udlandet, men sammenlignet med hovedparten af befolkningen er det meget få.
Lærermangel ( I mange "almindelige" skoler er nogle børn tvunget til at lære et fremmedsprog udelukkende på grundlag af en lærers tilgængelighed. Herfra opstår der straks en strøm af spørgsmål. Hvor finder skolerne nye lærere? Hvilke sprog vil de undervise i? Hvordan vil dette påvirke antallet af timer tildelt andre fag (inklusive russisk)? Spørgsmål, spørgsmål, spørgsmål, som ingen endnu har givet et klart svar på.))
Lav læringseffektivitet (Men det, der bekymrer forældrene mest af alt, er kvaliteten af uddannelserne. Selvfølgelig kan man give personaleudskiftning, uprofessionalitet hos lærerne eller mildest talt "mærkelige" lærebøger godkendt af Undervisningsministeriet... Men pr. og store, skoletimer generelt uegnet til sprogindlæring. Bare forestil dig: en klasse på 30 personer er opdelt i 2 grupper. Lektionen varer 45 minutter, og der er kun 3 minutter tilbage pr. elev. Men du skal stadig bruge tid på organisatoriske problemer, forklar nyt emne og tjek lektier. Faktisk taler hver elev ikke mere end et minut i klassen. Bør vi blive overrasket over de katastrofale resultater? Generelt, uanset hvad man kan sige, kan forældres frygt ikke kaldes ubegrundet. Mange er allerede tvunget til at ty til tutorers tjenester, da barnet ikke kan finde ud af det på egen hånd, og forældrene ikke kan hjælpe ham (for eksempel fordi de selv studerede tysk i skolen eller simpelthen har glemt alt). I dette lys ser udsigten til at betale for en anden vejleder også skræmmende ud. Men at få toere eller treere i skolebladet er ikke det værste. Det mest sørgelige er, at børn efter en sådan "træning" forlader skolen med en fast tro på deres "manglende evne" og en brændende fjendtlighed over for sprog.)
Men ikke alle skoler er klar til at indføre et andet fremmedsprog. Hver specifik skole har sin egen uddannelsessituation: tilstedeværelsen eller fraværet af kvalificeret personale på et bestemt fremmedsprog, dens egne traditioner for at undervise i dette akademisk emne. Forældre og elever vælger det sprog, de lærer, ud fra deres interesser og behov.
Men faktisk er det en meget nyttig praktisk færdighed at tale et fremmedsprog. Sprog åbner op for nye muligheder for rejser og karrierefremgang, for at udvide din horisont og få venner over hele verden.
Samtidig bemærker eksperter, at det er meget lettere at lære to fremmedsprog end et og end tidligere barn mestrer dette, jo lettere bliver det for ham senere liv. Et andet fremmedsprog læres hurtigere og nemmere, hvis det første fungerer som støtte for det.
Fremmedsprogsklasser har ikke kun et pædagogisk formål, men også et udviklingsmæssigt - de træner hukommelsen, udvider deres horisont og introducerer dem til en anden kultur. Derfor, selvom barnet ikke bruger dette sprog i fremtiden, vil andetsprogsundervisningen ikke være ubrugelig.
Men du skal selvfølgelig ikke sætte de samme forhåbninger til det som til dit primære fremmedsprog.
"For sprogindlæring er fri nysgerrighed meget vigtigere end formidabel nødvendighed." Aurelius Augustin
Bibliografi
Bim I.L. Konceptet med at undervise i et andet fremmedsprog (tysk baseret på engelsk). - Tver, Titel, 2001. - 36 s.
Denisova L.G. Solovtsova E.I. Andet fremmedsprog i Gymnasium. I.Ya.Sh. – 1995 – nr. 3
At uddanne fremtidige aktive medlemmer af samfundet, der er i stand til at træffe et informeret valg af erhverv, at hjælpe dem med at udvikle sig så meget som muligt og anvende deres evner korrekt er kun muligt i en atmosfære af fri personlig udvikling, universel adgang til uddannelse og respekt for menneskerettigheder og friheder. Først og fremmest rettigheder og friheder for de studerende selv, uddannede, forberedte. Samtidig under forhold praktisk organisering aktiviteter i en almen uddannelsesinstitution, når det er nødvendigt at finde den optimale kombination af forskellige pædagogiske, psykologiske, økonomiske og andre aspekter, er det ofte meget vanskeligt at holde sig inden for de nødvendige grænser. Derfor bør den juridiske rettesnor på denne vej være elevernes ret til at modtage en uddannelse på grundlag af lige muligheder.
I denne forstand er spørgsmålet om at vælge et fremmedsprog at studere i dag et af de mest subtile og samtidig betydningsfulde øjeblikke inden for primær og grundlæggende almen uddannelse. For det afspejler ikke kun virkeligheden tilgængelige muligheder at eleverne udvikler evner ud fra deres egne ideer og behov, men også latente, ikke formuleret af forskellige årsager, interessekonflikt vedr denne sag mellem uddannelsesmyndigheder, skoleforvaltninger på den ene side og elever og deres forældre på den anden side.
I praksis på en almen uddannelsesinstitution (skole, gymnasium, lyceum, i det følgende benævnt skole), er der ofte tilfælde, hvor forvaltningen for at bevare den sproglige pluralisme anser det for acceptabelt at nægte adgang til skolen for børn, der ikke bor i et nærliggende mikrodistrikt, hvis de ikke går med til at studere et bestemt fremmedsprog. Desuden er der allerede i læringsprocessen for denne kategori af børn heller ingen ret til at vælge det fremmedsprog, de studerer. I den forbindelse, hvis der for dem ikke er noget ønsket fremmedsprog i gruppen ledige pladser, hvis antal fastsættes af administrationen efter eget skøn, givet sprog de vil kun kunne studere på betalt basis.
Det skal bemærkes, at i i øjeblikket Når man løser spørgsmålet om, hvilket fremmedsprog der er mest attraktivt at lære, er den objektive tendens til fordel for det engelske sprog karakteristisk for mange lande i verden. Dette skyldes geopolitiske og socioøkonomiske faktorer, herunder dets udbredte brug i computerteknologier og internettet. Derfor betyder det "ønskede fremmedsprog" i denne artikel primært engelsk.
Samtidig er det i henhold til den gældende lovgivning kun muligt at opdele en klasse i fremmedsprogsgrupper i overensstemmelse med den studerendes frie valg om at studere et eller andet fremmedsprog iht. læseplan. Med udgangspunkt i princip 7 i "Erklæringen om barnets rettigheder", art. 43 i Den Russiske Føderations forfatning har ethvert barn ret til at modtage en uddannelse på grundlag af lige muligheder; den generelle tilgængelighed af grundlæggende almen uddannelse i statslige eller kommunale uddannelsesinstitutioner er garanteret. Som følger af " Modelbestemmelse på en almen uddannelsesinstitution" (klausuler 2, 3 og 5), godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering af 19. marts 2001 nr. 196 (i det følgende benævnt "modelbestemmelserne"), betingelserne for udøvelse af borgere i Den Russiske Føderation af retten til offentlig uddannelse er oprettet af en generel uddannelsesinstitution, som i sine aktiviteter er styret af føderale love, dekreter fra Den Russiske Føderations regering, modelbestemmelser samt charteret for en almen uddannelsesinstitution udviklet på grundlag heraf. I henhold til paragraf 31 i "Modelreglementet" er det muligt at opdele klassen i to grupper ved afholdelse af undervisning i fremmedsprog. Samtidig med at overveje denne norm sammenholdt med paragraf 4, 6, 10 i "Modelreglementet" skal det bemærkes, at en sådan opdeling af klassen i grupper ikke kan gå imod elevernes tilbøjeligheder og interesser.
På samme tid, i hans ( denne opdeling) grundlaget bør være princippet om den enkeltes frie udvikling, samt en garanteret mulighed for bevidst valg og efterfølgende udvikling af faglig uddannelsesprogrammer. Derfor kan enhver elev frit udviklende personlighed når en klasse opdeles i grupper, bør der gives ret til at vælge et eller andet fremmedsprog, der skal studeres, i henhold til læseplanen for en given uddannelsesinstitution.
Derudover er denne metode til at opdele en klasse i grupper, som er nedfældet i lovgivningen i Den Russiske Føderation, fuldt ud i overensstemmelse med de grundlæggende principper for staten uddannelsespolitik inden for undervisning i fremmedsprog, anført i brevet fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation af 28. november 2000 nr. 3131/11-13 "Om studiet af fremmedsprog i uddannelsesinstitutioner" Især afsnit seks og ti i dette brev giver en forklaring på de metoder, hvormed skolen har ret til at opnå bevarelse af sproglig pluralisme. Det handler om om metoder baseret på omfattende forklarende arbejde med forældre, på at bevise for dem fordelene ved at lære et bestemt fremmedsprog i denne region, i en bestemt skole, hvilket ikke kan andet end indebære retten til at vælge det fremmedsprog, der studeres. Om ikke andet fordi det ikke giver mening at lægge så stor vægt på at forklare og bevise noget over for forældre, hvis intet afhænger af dem. Endelig står der i punkt fem i nævnte brev direkte, at forældre og elever vælger det sprog, de lærer, ud fra deres interesser og behov.
Elevens ret til frit valg af det fremmedsprog, der studeres, er således komponent sådanne rettigheder som retten til adgang til uddannelse, garanteret af Den Russiske Føderations forfatning, retten til fri personlig udvikling samt retten til at erhverve viden og vælge en specialisering på grundlag af lige muligheder. Det skal især bemærkes denne højre en studerende kan ikke begrænses på baggrund af bopæl. I henhold til paragraf 3 i artikel 55 i Den Russiske Føderations forfatning kan menneskets og borgernes rettigheder og friheder kun begrænses af føderal lov og kun i det omfang, det er nødvendigt for at beskytte grundlaget for det forfatningsmæssige system, moral, sundhed , rettigheder og legitime interesser for andre personer, og sikre forsvaret af landet og statens sikkerhed. Baseret på stk. 2 i artikel 19 i Den Russiske Føderations forfatning, artikel 5 i Den Russiske Føderations lov "om uddannelse" (som ændret ved den føderale lov af 13. januar 1996 nr. 12-FZ) (i det følgende benævnt: som den føderale lov "om uddannelse") er borgere i Den Russiske Føderation garanteret muligheden for at modtage en uddannelse uanset deres bopæl. Samtidig begrænser føderal lov kun retten for børn, der ikke bor i nærheden af en given skole, til at blive optaget på den, og kun i det omfang det er nødvendigt for at beskytte rettighederne og legitime interesser for andre børn, der bor i nærheden af en given skole. (klausul 1 i art. 16 føderal lov "om uddannelse", punkt 46 i "modelbestemmelserne"). Om begrænsning af retten til at vælge et fremmedsprog, der skal studeres på grundlag af bopæl eller ikke-ophold i et givet territorium i føderal lov intet er sagt. I kraft af loven skal alle børn, der allerede er elever på en given skole (både bor og ikke bor i nærheden af den), have ret til at vælge det fremmedsprog, de læser.
Det skal også erkendes, at skoleadministrationens henvisninger til manglen på ledige pladser i gruppen af det ønskede fremmedsprog ikke er baseret på loven. Beslutningen om, hvilket fremmedsprog der skal studeres i en bestemt skole, en bestemt klasse, samt om klassen skal opdeles i grupper, træffes af skoleadministrationen under hensyntagen til den aktuelle uddannelsessituation i en given skole, dvs. , tilstedeværelsen eller fraværet af kvalificeret personale på et bestemt fremmedsprog, deres traditioner for at undervise i dette emne. Derudover, i overensstemmelse med afsnit 3 i afsnit 31 i "Modelreglementet", opdeling af klassen i grupper for at studere et fremmedsprog på det første trin af almen uddannelse (og i dag begynder studier af et fremmedsprog som regel i folkeskole) er kun muligt, hvis der er nødvendige forhold og midler. Det betyder, at ved opdeling af en klasse i grupper, er skolen forpligtet til at give sådanne garantier for universel adgang til uddannelse, således at alle elever har lige rettigheder lære det ønskede fremmedsprog. Hvis skoleledelsen af en eller anden grund ikke har denne mulighed, bør det derfor erkendes, at de nødvendige betingelser og midler til at opdele klassen i grupper simpelthen ikke er til rådighed på denne skole. I den forstand må det slås fast, at der ikke er juridisk grundlag for at opdele klassen i grupper. I Ellers, hvis administrationen skolen kommer for den angivne Inddeling har den ikke længere Ret til at henvise til Manglen paa Fripladser, hvis Antal den selv fastlægger.
Da forvaltningens ret til at opdele klassen i grupper svarer til dens forpligtelse til at etablere et så antal pladser i disse grupper, at det som anført ovenfor sikrer universel adgang til uddannelse, fri personlig udvikling samt elevernes lige muligheder for at opnå viden og vælge en specialisering. Med andre ord, i en situation, hvor der er engelsklærere på skolen, undervises i engelsk, får nogle af eleverne i klassen (som andre elever i denne klasse har absolut lige rettigheder med under læringsprocessen) mulighed for at lære engelsk ; og samtidig er der ikke plads nok i den engelsksprogede gruppe til alle, det må indrømmes, at det primært er skoleforvaltningen selv, der er skyld i dette. I den forbindelse har hun ikke ret til at henvise til manglen på ledige stillinger som grundlag for hendes handlinger for at nægte at give nogen af eleverne i klassen mulighed for at studere engelsk.
Det er således inden for skoleforvaltningens kompetence at fastslå, hvilke fremmedsprog klassen skal læse, og om den skal opdeles i to grupper, og antallet af dem skal i henhold til loven, herunder forfatningsmæssige principper, være en afspejling af elevernes og deres forældres ønsker om at studere dette eller et andet fremmedsprog. Endelig, under ovenstående omstændigheder, er det en grov krænkelse af enhver borgers statsgaranterede ret til kun at tilbyde et barn at lære det ønskede fremmedsprog på betalt basis. gratis uddannelse(Artikel 43 i Den Russiske Føderations forfatning).
Afslutningsvis kan vi sige, at retten til at modtage undervisning på grundlag af lige muligheder er et begrænsningspunkt i skoleforvaltningens kompetence til at tilrettelægge studier af fremmedsprog. I dette tilfælde kommer den begrænsende mekanisme til udtryk i, at elever med samme status (samme skole, samme klasse) skal tilbydes reel mulighed(hvis implementeringen udelukkende vil afhænge af deres ønske) at studere et hvilket som helst af de fremmedsprog, der er tildelt deres klassepensum.
Se: Paragraf 4, 6 i "Modelbestemmelser om en almen uddannelsesinstitution", godkendt ved regeringsdekret nr. 196 af 19. marts 2001 (som ændret den 23. december 2002) // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Se: Brev fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 28. november 2000 nr. 3131/11-13 "Om studier af fremmedsprog i uddannelsesinstitutioner" // Bulletin of Education. 2001. N 1. S. 77.
"Erklæring om barnets rettigheder" (proklameret ved resolution 1386 (XIV) fra FN's Generalforsamling af 20. november 1959) RG. 1993. N 237. 25. december.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Se: § 43 dekret. "Standardbestemmelse".
Bulletin for uddannelse. 2001. N 1. S. 77.
Se også: Zuevich "Er det muligt at vælge et fremmedsprog?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20. juni. Udgivet:.
NW RF. 1996. nr. 3. Art. 150.
Se: Dekret. brev fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation.
Se også: "Indsendelse for at eliminere overtrædelser af kravene i lovgivningen i Den Russiske Føderation" indsendt af anklagemyndigheden Industridistrikt Barnaul (ref. nr. 216 z/04 af 11. juni 2004). Blev ikke offentliggjort.