Biologisk artikel på engelsk. Engelsk for biologer

UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR RF FGBOU HPE "UDMURT STATE UNIVERSITY" FAKULTET FOR PROFESSIONELLE FREMMEDSPROG

O.S. Voevodina, O. Yu. Nesterova, A.R. Sadykova

Engelsk for bioteknologer og biologer:

Engelsk for bioteknologer og biologer

Voevodina O.S., Nesterova O.Yu., Sadykova A.R.

Engelsk for bioteknologer og biologer: Eng-

Liy-sprog for bioteknologer og biologer: Lærebog. godtgørelse. Izhevsk: Udmurt University Publishing House, 2012. – 375 s.

Manualen har til formål at forberede eleverne til at arbejde med specialiseret litteratur, undervise i mundtlige kommunikationsformer om videnskabelige emner baseret på materialet i de foreslåede tekster, systematisk at udvikle elevernes kommunikative evner, udvide deres aktive og passive leksikalske og grammatiske reserver.

Manualen er beregnet til studerende, der studerer inden for områder relateret til biologi, bioteknologi, kemi og medicin. Lærebogen er beregnet til fuldtidsstuderende, der fortsætter med at studere engelsk på baggrund af den viden, der er erhvervet i gymnasiet. Manualen anbefales også til studerende på sprogfakultetet til oversættelse af tekster af naturvidenskabelig karakter.

© Voevodina O.S., Nesterova O.Yu., Sadykova A.R., 2012

© Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Udmurt State University"

Indhold chat…………………………………..
Forord. ………..………..……..……..
Kapitel 1. Smagen er forskellig…………………
Kapitel 2. Moderne uddannelse og dens historie
riya……………………………………………….
Kapitel 3. Vores hus………………………………………
Kapitel 4. Vores ernæring………..………………………
Kapitel 5. Kemi….……………………………….
Kapitel 6. Biologi og cytologi……………
Kapitel 7. Embryologi og fysiologi………
Kapitel 8. Biokemi………………………….
Kapitel 9. Biofysik …………………………
Kapitel 10. Fysisk-kemiske metoder forsket
viden inden for biokemi. Laboratorium….
Kapitel 11. Immunologi. Immunsystemet
Kapitel 12. AIDS/HIV………………………..
Kapitel 13. Mikrobiologi. …………………
Kapitel 14. Virologi…………………………..
Kapitel 15. Kræft……………
Kapitel 16. Generelle begreber om bioteknologi
Kapitel 17. Genteknologi. …………………..
Kapitel 18. Stamceller………..……..
Kapitel 19. Kloning. ………………….
Kapitel 20. Bioteknologiens etik……………
Kapitel 21. Nanoteknologi………………………
Bilag 1. …………………………………
Bilag 2………………………………….
Bilag 3………………………………….
Liste over brugt litteratur………

	Kan lide og kan ikke lide
		ple/præsentere fremskridt-
		Spørgsmål og spørgsmål
		Navneord i flertal/ental
		Past Simple/Fortid
		Future Simple/Future
		tællelig og u-
	Kemi og dens	Adjektiver rækkefølge
		Ord af latin og
		Simple Tenses Re-
		Adjektiver og ad-

		Present Perfect Pro-
	Fysisk-kemiske
		Past Perfect / Past
		Perfekt progressiv
		Future Perfect/Fu-
		tur perfekt fremskridt-
		Revision af alle tider
		Rapporteret tale /
		Sekvens af tider
	Bioteknologisk		takkebrev
	videnskab. Generel
		Det komplekse objekt
		Det komplekse emne
	Bioteknologisk
		Grammatik revision

Forord

Lærebogen er udarbejdet på basis af et omtrentligt program fra ministeriet for højere og sekundær specialuddannelse i Den Russiske Føderation på engelsk for studerende på videregående uddannelser uddannelsesinstitutioner ikke-sproglige specialiteter, under hensyntagen til kravene fra føderale statslige standarder(FSES). Manualen er beregnet til studerende (bachelor og master), der studerer i naturvidenskab: biologi, kemi, bioteknologi samt medicinstuderende.

Manualen er resultatet af integrationen af ​​sprogtræningsspecialister og specialister inden for biologi og bioteknologi. Det giver derfor mulighed for målrettet sprogundervisning inden for ovennævnte områder under hensyntagen til deres faglige specificitet og anvendelsen af ​​erhvervet viden og færdigheder i yderligere aktiviteter.

Lærebogen er beregnet til fuldtidsstuderende, der fortsætter med at læse engelsk på baggrund af kompetencer erhvervet i gymnasiet, og kan opdeles i 2 dele.

Den første del er indledende den omfatter tekster af generel og pædagogisk karakter, som ikke har komplekse grammatiske strukturer og særlige termer. Målet er at gennemgå, aktivere og systematisere elevernes eksisterende viden.

Følgelig har den anden del mere komplekse grammatiske strukturer og specialiseret leksikon- vilkår, der er nødvendige for kandidater fra disse områder. Denne del er professionelt orienteret og inkluderer emner, der studeres direkte af studerende af bioteknologer og biologer og på deres modersmål.

Hovedmålet med at undervise eleverne er at opnå praktiske færdigheder i engelsk, dvs. kompetent sprogbrug af universitetsuddannede i deres praktiske aktiviteter. I overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard inkluderer dette tilstedeværelsen af ​​følgende færdigheder (kompetencer):

- ejerskab af en af fremmede sprog på et niveau, der ikke er lavere end samtale (leksikalsk minimum

V volumen på 4000 pædagogiske leksikalske enheder af generel og terminologisk karakter);

- demonstration af evnen til at kommunikere og forretningskommunikationsevner på et fremmedsprog (brug af viden om et fremmedsprog i professionelle aktiviteter, i professionel kommunikation og interpersonel kommunikation);

Denne manual indeholder leksikogrammatisk materiale til professionel og daglig formidling og læsning af videnskabelig litteratur, er med til at udvikle fremtidige specialisters evne til at arbejde selvstændigt (opsummere og kommentere) med populærvidenskabelige og videnskabelige tekster om dette emne; formularer

videnskabelige og tekniske oversættelsesfærdigheder og -evner

kommunikere på engelsk.

Hvert kapitel byder på nyt ordforråd og begreber, øvelser i brugen af ​​fagligt ordforråd, spørgsmål til at forstå teksten og udvide elevernes horisont, forskellige former for læsning (se, indledende, informativ, analytisk), oversættelsesøvelser, kreative opgaver og opgaver vedr. skrive skriftlige udtalelser.

Kapitlerne består af en opvarmning i form af generelle spørgsmål, en grundtekst om et specifikt emne og en række øvelser, der er med til at udvide og konsolidere aktivt ordforråd, talefærdigheder og udvikling af monolog og dialogisk tale. Sidste fase af arbejdet med tekst er som udgangspunkt en mundtlig fremstilling af et givent emne ved brug af nyt leksikalsk materiale.

Det følgende er en række grammatikgennemgangsøvelser. Grammatikøvelser bruger bevidst enklere og nogle gange abstrakte ordforråd, så eleverne udelukkende kan koncentrere sig om grammatiske strukturer. I kombination med ordforråd bruges de i slutningen af ​​kapitlet i kreative eller skriveopgaver.

Hvert kapitel indeholder desuden yderligere tekst svarende til det angivne emne, og en række øvelser hertil.

For fuldt ud at mestre og bruge ordforrådet korrekt, bliver eleverne bedt om at oversætte teksten fra russisk til engelsk.

At skrive essays, breve, essays, rapporter er til stede i hvert emne, da evnen til at komponere og formatere dem korrekt ses som nødvendig for fremtidige specialister.

I slutningen af ​​hvert kapitel tilbydes eleverne kreative opgaver. Dette kan være en præsentation, diskussion, projektudvikling eller rollespil, hvor eleverne udvikler kommunikationsevner. Det er værd at bemærke, at eleverne især godt kan lide sådanne opgaver, da de imiterer livssituationer og styrker ordforrådet på en legende måde.

I I slutningen af ​​manualen er der yderligere tekster om de relevante afsnit af emnet, som, hvis det ønskes, kan bruges til at fortsætte lektioner eller selvstændigt arbejde af elever. Det antages, at de kan bruges som ekstra materiale, der udvider elevernes grammatiske og ordforråd og horisonter.

Manualens originalitet ligger i, at den er bygget på princippet om at komplicere ikke kun sprogmaterialet, men også materialer relateret til det relevante emne.

I I processen med at nå læringsmålet løses der udover praktiske opgaver pædagogiske og almendannende opgaver, der er med til at forbedre elevernes almene og kulturelle niveau, udvide deres horisont og en omfattende personlig udvikling.

Sammen med klasseundervisning antages det

der er en obligatorisk uafhængig fritidsarbejde studerende, herunder optræden lektier, læsning yderligere litteratur, oprette præsentationer, forskningsarbejde, skrive et akademisk essay og andre skriftlige udtalelser med elementer af ræsonnement.

Manualen bruger tekster og artikler fra forskellige kilder, herunder indenlandske og udenlandske lærebøger og encyklopædier. En liste over anvendte referencer er vedhæftet i slutningen af ​​denne manual.

Anerkendelser

Forfatterne udtrykker deres taknemmelighed til Raisa Gavrilovna Shishkina og Alexey Konstantinovich Barsukov, som støttede projektet med at skabe lærebogen "English for Biotechnologists", som gjorde udgivelsen af ​​denne bog mulig.

Kan lide og kan ikke lide

1. Tal om de ting, du kan lide og ikke kan lide i gen-

2. Kategoriser dine likes og dislikes i henhold til denne tabel og eksemplerne nedenfor:

3. Du begynder at læse bioteknologi. Læs og oversæt teksten om smag hos en af ​​dine kolleger.

Bioteknologs yndlingsting

At studere bioteknologi er en meget høj prioritet hos mig, især da jeg drømte om at studere biologi og kemi i kompleks fra min barndom. Så der er tidspunkter, hvor jeg bryder min dagsorden, går helt amok og flygter til mit laboratorium og arbejder hele dagen uden mad og søvn. Jeg nyder virkelig at gen-

eftersøgning af uopdagede ting.

Jeg har et fantastisk laboratorium - over 200 forskellige kemiske anordninger såvel som selve kemikalierne - så du kan gætte, at jeg bare elsker at lave eksperimenter. Jeg kan virkelig godt lide hele indholdet i mit laboratorium – alle disse rør, shakere, skiver, automatiske dispensere og fotokolorimetre. Lige siden jeg var ung har jeg elsket at se på kemiske reaktioner.

Jeg er meget glad for rotter og mus - jeg har to hvide mus derhjemme, Arethna og Flossie. Jeg kan godt lide fremragende videnskabsmænd, og jeg læser deres værker om strålende bioteknologi. Jeg ser også videnskabelige programmer i fjernsynet. Nogle af dem er vidunderlige. Jamaica skal også være på min liste over likes. Jeg elsker at tage på ferie, og jeg tager tilbage dertil, så ofte jeg kan. Jeg kan finde mange nye interessante arter af flora og fauna der.

Jeg plejer at gå i hvid overall – måske fordi jeg ikke havde råd, da jeg var skoleelev. Jeg kan godt lide at have handsker og maske på, men jeg kan ikke fordrage handsker, når de er revet i stykker! En af mine kæledyrhader* er, når apoteker ikke har handsker i min størrelse. Jeg synes, det er virkelig forfærdeligt.

Der er mange andre ting, jeg ikke kan lide. Jeg afskyr vold, og tanken om atomkrig er virkelig meget skræmmende. Jeg gider ikke blive interviewet, men jeg bliver irriteret, når jeg får for meget opmærksomhed på min personlighed. Jeg hader absolut, når folk siger, at bioteknologi er en kedelig ting – sådanne mennesker fremmer uvidenhed. Jeg er heller ikke så vild med uhøflige mennesker og australske sæbeoperaer - de er forfærdelige.

*kæledyr hader BRE /pet peeveAmE – noget du stærkt ikke kan lide, fordi det altid irriterer dig.

	lave eksperimenter
	fremme uvidenhed
	rive (revet, revet) (v)

4. Læs de første 3 afsnit af teksten og skriv ting ned, som en bioteknolog kan lide. Læs derefter de sidste to afsnit og finde ting han ikke kan lide.

5. Hvilke af bioteknologens likes og antipatier deler du med ham? Nævn fem ting, du virkelig kan lide, og fem, som du ikke kan lide.

6. Find i teksten otte verber refererer til kan lide og kan ikke lide. Tegn en streg og skriv mest positivt over den ene ende af linjen og mest negativt over den anden ende. Placer verberne langs linjen efter, hvor positive eller negative de er.

7. Hvilken kendt person vil du gerne interviewe? Begrund dit valg.

Lav dit eget interview med den kendte person, du kan lide.

8. Giv alle mulige varianter og oversæt dem til russisk.

Fantastisk (elefant, sigte, sanger, foredrag, til at male, bedstefar).

9. Omskriv følgende vha det besiddende

Eksempel: Vores leders søn - vores leders søn.

1) klinikken hos Mr. Smith; 2) en dukke af pigerne;

3) Rembrandts værker; 4) et legetøj af babyen; 5) et møde for medarbejderne; 6) de kvinders tasker; 7) ordrerne fra vores chef; 8) bøgerne af

børn; 9) mine forældres sommerhus; 10) en garage af hendes fætter. 11) mor til Kate og Mary; 12) min moster Anns børn; 13) malerierne af Picasso og Dali; 14) Ivan den Forfærdeliges tider; 15) oliebrønde i Saudi-Arabien.

10. Erstat navneordene i besiddende kasus med præpositionsgrupper, hvor det er muligt.

Eksempel: Han tager altid sine brødre" bocks. - Han tager altid bøger af sine brødre.

1) Det eneste hun ønskede at se sine forældres hus igen. 2) Ingen kunne forklare den unge piges opførsel ved gårsdagens aftensmad. 3) Sidste søndags rugbykamp var skuffende. Vores hold tabte. 4) Drengen kiggede i et børneblad 5) Efter en times pause genoptog vi vores arbejde. 6) Dengang boede han i en lille lejlighed for økonomiens skyld. 7) Det var fire en halv times tur. 8) Jeg kan ikke lide komælk. 9) Han var forundret over Ann og Peters besøg. 11) Hun kom ind på apoteket for at købe noget aspirin.

11. Husk udsagnsord: Præsens Simpel og

Nuværende progressiv.

*Husk at følgende verber ikke kan bruges i alle sammenhængende tider:

verber, der karakteriserer mental aktivitet

ness: vide, indse, antage, forstå, tro, huske, glemme, tænke, antage, overveje, forvente, enig, mene, tvivle og

verber af følelser: kan lide, ikke lide, elske, hade, misunde, foretrække,

ønske, ønsker, omsorg osv.;

besiddelsesverber: have, eje, tilhøre, indeholde osv.;

verber af følelser: se, høre, lugte, smage osv.

12. Find en fejl:

1) Tal ikke. Eleven arbejder. Eleven arbejder i tre timer hver dag.

2) Lige nu er jeg i laboratoriet. Jeg sidder på min arbejdsplads. Jeg plejer at sidde på dette sted.

3) Ali taler arabisk. Arabisk er hans modersmål, men lige nu taler han engelsk om biopolymerer.

13. Åbn parenteserne og sæt verbet ind i

Present Simple eller Present Progressive.

1) Vær stille, tak. Vi (arbejder) med elektroforese’s kamera og du (laver) meget støj. 2) Han (går) altid en tur om aftenen. 3) Hvor er Jack? - Han (gør) kromatografi i laboratoriet. 4) Hun (græder). Er noget galt? 5) Om morgenen (har) lidt tid, så jeg (planlægger) mit eksperiment om aftenen. 6) Et årti (beskriv) en periode på ti år. 7) Hendes bror-biokemikere (arbejder) i Canada i øjeblikket. 8) Hun (drømmer) altid, men (gør) intet for at realisere sine drømme. 9) Han (være) så mistænksom over for mig i øjeblikket. Jeg undrer mig hvorfor. 10) Skynd dig, Jane! Vi (venter) alle på dig i laboratoriet. 11) Sluk for gassen. Ser du ikke vand i røret (koger)? 12) Rotterne er stadig syge efter forsøget, men de (bliver) bedre gradvist. 13) Gør hende ikke. Hun (tager) sin immunologi-lektion: hun (tager) den altid om morgenen. 14) De levende

standarder (ændring). Så udstyr (bliver) dyrere hver måned. 15) Tom og Mary (rejser) til Holland i morgen. 16) Jeg er lige begyndt på biokemikurser. I (studie) modifikation af proteiner.

17) Kviksølv (koge) ved 357,23 grader Celsius.

14. Definer, om verbets tider i disse sætninger er korrekte.

1) Jeg står op klokken syv om morgenen.

2) Jeg kan godt lide biokemi.

3) Han ved noget interessant om bioteknologi.

4) Jeg synes, Mexico er et smukt land.

5) Universiteter holder åbent sent i USA.

6) Han har en lejlighed tæt på centrum.

7) Hvad tænker du om Watson?

8) Peter er i laboratoriet.

9) Hvad tænker du på?

15. Oversæt følgende sætninger til Eng-

1) To gange om ugen går han på laboratoriet.

2) En elev udfører et eksperiment. 3) Hele gruppen sætter sig ved bordet og diskuterer resultaterne. 4) Vi opbevarer farlige stoffer i et stinkskab. 5) Nogle gange varer elektroforese hele dagen. 6) De laver sjældent fejl i beregninger. 7) Den studerende går på universitetet. 8) De går på biblioteket hver dag. 9) Drengen studerer. 10) Alle elsker at se på fraktaler.

29. september 2015

Specialkurset henvender sig til bachelorer, kandidatstuderende og ansatte ved Det Biologiske Fakultet, der ønsker at lære at skrive videnskabelige artikler på godt engelsk.

Kurset omfatter undersøgelse af det teoretiske grundlag for akademisk engelsk og opbygningen af ​​en videnskabelig artikel, diskussion af materialer fra redaktører af udenlandske tidsskrifter og praktiske øvelser.

Kurset er beregnet til 8-10 lektioner af 2 timers varighed.

Undervisningen afholdes om fredagen fra 18.00 til 20.00 på lokalet. 389 på Det Biologiske Fakultet ("interaktivt publikum") og ledsages af en online-udsendelse.
Online-udsendelsen vil blive lagt på denne hjemmeside umiddelbart før hver lektion (for at opdatere siden, tryk ctrl+F5).

Tilmelding til specialkursus - på mail [e-mailbeskyttet]

OPMÆRKSOMHED! Begrænset antal pladser!

I programmet for efterårssemesteret 2015

1. Akademisk engelsk og akademisk skrivning: hvad mener vi med disse udtryk?
2. Et papirs struktur og sproglige træk ved dets dele: en oversigt.

• Korrekt stil og dens plads i det samlede billede af at blive publiceret: reglen om tre C'er.
• Udarbejdelse af dit papir: hvornår skal du begynde at skrive?
• Typiske problemer og fejl hos forfattere i den tidlige karriere og måder at overvinde dem på.
• Skrift og videnskab: historie og gensidig indflydelse.

3. Strukturen af ​​en typisk klausul: hvad gør en sætning rigtig god.

• Forestillingen om en sætning i en tekst: den første sætning, specialeerklæringen og den inklusive.
• Hvordan man skriver i en god stil, hvordan man forkorter sætningerne og koordinerer sine ideer ordentligt.
• Sådan varierer du sætningslængden og -typen for at gøre din skrivning mere attraktiv og mindre monoton. Parallelisme og dens funktion i videnskabelig skrivning. Undgå plagiat, omformulering af ideer.
• Hvordan man bruger linkord korrekt.

4. Sådan tegner du din brik korrekt: regler og tips.

5. Hvordan man undgår monotoni i leksis: synonymer, kollokationer og nyttige udtryk grupperet i emner.

6. Hvordan man skriver abstracts og introduktioner.

7. Redigering af dit eget papir og peer-redigering.

Kurset omfatter teoretisk grundlag, diskussion af materialer fra redaktører af udenlandske tidsskrifter og praktiske øvelser. Kurset er beregnet til 8-10 lektioner af 2 timers varighed.

Lærer: Anastasia SHARAPKOVA (filologisk afdeling ved Moscow State University)

Alle nyheder

Engelsk for biologistuderende - Sidorov L.N., Sainova D.Z. - 1985

Lærebogen er baseret på ideen om indbyrdes forbundne og samtidig udvikling af læse-, oversættelses- og talefærdigheder. Lektionerne er baseret på berømt læres liv og arbejde. Hver lektion består af en række tekster, der indeholder nyt informationsmateriale om et emne med et andet formål.
Lærebogen er beregnet til studerende fra biologi og jordbundsfakulteter på universiteter.

Godkendt af ministeriet for højere og sekundær specialuddannelse i USSR som lærebog for studerende på videregående uddannelsesinstitutioner studerende, der studerer i specialet " Biologi"
Kazan University Publishing House 1985

Videnskabelig redaktør- Videnskabskandidat Sidorov L.N.

Beboere: Leder af afdelingen for fremmedsprog ved Kazakh Chemical Technology Institute, professor N.Kh. Miftakhova, tilsvarende medlem af USSR Academy of Pedagogical Sciences, professor A.A. Mirolyubov

Forord

BASIC kursus

Lektion et. Biologi
Grammatik: Ubestemt, Kontinuerlig, Perfekte Tider. Aktiv. Stemme.

Lektion to. Biologi
Grammatik: Ubestemt, Kontinuerlig, Perfekte Tider. Aktiv. Stemme. Modale verber

Lektion tre. Dyr og planter
Grammatik: Perfekte kontinuerlige tider

Lektion fire. Linneansk klassifikationssystem
Grammatik: Passiv stemme

Lektion fem. Mikroskopet
Grammatik: Ubestemt, Kontinuerlig, Perfekt, Perfekt Kontinuerlig. Tider. Aktiv og passiv

Lektion seks. Charles Darwin
Grammatik: Direkte og indirekte tale, sekvens af tider.

Lektion syv. Cellen
Grammatik: Participier. Former og funktioner

Lektion otte. Livets ting
Grammatik: Participier. Former og funktioner.

Lektion ni. Fødevarefaktorer
Grammatik: Gerund. Former og funktioner

Lektion ti. Timiryazev

Lektion elleve. En hvidøjet flue
Grammatik: Infinitiv. Former og funktioner

Lektion tolv. Forbedring af planter
Grammatik: Infinitiv. Modale verber og infinitiv

Lektion tretten. Louis Pasteur
Grammatik: Konjunktiv stemning

Lektion fjorten. Luftforurening
Grammatik: Konjunktiv stemning. Betingede sætninger

Lektion femten. I.P.Pavlov
Grammatik: Konjunktiv stemning.

Tekster til hjemmelæsning

Videnskaben om biologi
Grundlæggende livsfunktioner
Charles Darwin
Delfinens verden
Genetik og livets essens
Bionics er fremtidens videnskab
Louis Pasteur
Miljøbeskyttelse - verdensomspændende bekymring
Ivan Pavlov

Supplerende materiale til grammatikrevision
Hurtig grammatik guide

Download e-bogen gratis i et praktisk format, se og læs:
Download bogen Engelsk for biologistuderende - Sidorov L.N., Sainova D.Z. - 1985 - fileskachat.com, hurtig og gratis download.

• Jeg hjælper dig med at lære engelsk, selv-instruktionsmanual, Matveev S.A., 2016 - Formålet med manualen er at hjælpe alle, der har lyst til at lære engelsk på egen hånd. Forfatterens effektive metode giver dig mulighed for hurtigt at mestre strukturen af ​​en engelsk sætning ... Bøger om engelsk
• Engelsk sprog, Happy English.ru, Happy English.ru, Bog til lærere, 2. klasse, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2012 - UMK “Happy English.ru” for 2. klasse er en del af den udfyldte faglinje “Happy English.ru” “Narru English.ru” for klasse 2-11, som ... Bøger om engelsk
• Engelsk sprog, Teacher's Book, Enjoy English-1, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Lenskaya E.A., 2001 - The Teacher's Book er en integreret del af Enjoy English 1 undervisnings- og metodologiske sæt til grundskolen. I Lærerbogen finder du... Bøger om engelsk
• - Lærebogen har til formål at aktivere fremmedsprogsfagligt orienteret kommunikation af elever baseret på autentiske tekster, modellere spilsituationer og designe et system for pædagogisk rollespil... Bøger om engelsk
• Selvbetjeningsvejledning til det engelske sprog - boglærer - Kulish V.G. - Selvlærer i engelsk sprog - boglærer - Kulish V.G. - 2009. Anbefales til studerende, lærere, vejledere og studerende i engelsk... Bøger om engelsk

KAZAN FEDERAL UNIVERSITY

Væsentligt engelsk for biologistuderende

kazan

Udgivet efter beslutning i Redaktions- og Forlagsrådet

Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Kazan (Volga Region) Federal University"

Uddannelses- og metodologisk kommission fra Sproginstituttet

møder i den engelske afdeling

Videnskabelig konsulent

Doktor i filologi, professor G.A. Bagautdinova

Anmeldere:

Kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor I.Z. Shakhnina,

Doktor i biologiske videnskaber, professor A.A. Shinkarev

Arslanova G.A., Sosnovskaya G.I., Gali G.I., Vasilyeva L.G.,

Shustova E.V., Melnikova O.K.

VigtigengelsktilBiologiStuderende: Engelsk sprog lærebog for studerende fra biologiske fakulteter ved universiteter. – Kazan: Kazan University, 2012. – 196 s.

Hovedformålet med manualen "Essential English for Biology Students". – hjælpe videnskabsstuderende, der studerer biologi, med at forbedre deres engelskkundskaber. Manualen består af 8 sektioner, der er helliget nogle af biologiens hovedproblemer, 24 lektioner, 10 tekster til yderligere læsning, derudover leveres en liste over leksikalske enheder, som ofte forårsager vanskeligheder for eleverne at bruge, og en ordliste over grundlæggende biologiske vilkår er også givet.

Materialet i denne lærebog er designet til at hjælpe elever, der studerer engelsk inden for specialområdet "Biologi", til at mestre det ordforråd, der er nødvendigt for at læse og oversætte videnskabelige tekster, samt til at udvikle mundtlige tale- og præsentationsevner.

© Kazan University, 2012

Indholdet

ENHED I. HVAD ER BIOLOGI? 5

Tekst 1.1 Livets kendetegn 5

Tekst 1.2. Hvad gør biologer? 14

Enhed II. CELLE 26

Tekst 2.1 Celleteori 26

Tekst 2.2. Introduktion til celledeling 32

Tekst 2.3. Mikroskoper 38

ENHED III. GENETS MOLEKYLÆR BIOLOGI 46

Tekst 3.1. DNA-struktur 46

Tekst 3.2 Kromosomer 53

INIT IV. ARV 62

Tekst 4.1. Variation 62

Tekst 4.2. Downs syndrom og genetisk screening 72

ENHED V. NERVØS OG HORMONAL KOORDINATION 80

Tekst 5.1. Nerver og hormoner 80

Tekst 5.2. Opsætning af en nerveimpuls 86

ENHED VI. EVOLUTION 94

Tekst 6.1. Evolutionsteorier 94

Tekst 6.2. Naturligt udvalg 101

Tekst 6.3. Kunstig udvælgelse 108

Tekst 6.4. Human Evolution: Primate Ancestors 115

ENHED VII. FOTOSYNTESE 124

Tekst 7.1. Fotosyntese: et overblik 124

Tekst 7.3. Fotosyntese i forskellige klimaer 136

ENHED VIII. STRUKTUR OG TRANSPORT I ANLÆG 145

Tekst 8.1 Bladet 145

Tekst 8.2. Stænglen 152

SUPPLERENDE LÆSNING 158

Foreslåede svar og løsninger 182

Ordliste over biologiske termer 192

Bilag 196

Referencer – Liste over brugt litteratur 200

Web – Ressourcer og support 201

ENHED I. HVAD ER BIOLOGI?

Tekst 1.1 Livets kendetegn

■ Væsentlige mål:

Ved slutningen af ​​denne tekst bør du være i stand til at:

• 
  diskutere hovedtræk ved levende ting;
• 
  diskutere biologiens udviklingsstadier.

Forlæsning

■Prøv sammen med din partner at matche definitionen med det rigtige ord. Gæt hvis du ikke er sikker! Scan derefter teksten hurtigt for at se, om du havde ret.

Øvelse A.

1.	funktion	EN.	et stof generelt, som alt i verden består af
2.	stof	B.	et ubrugeligt materiale eller stof
3.	varme	C.	den naturlige verden, som mennesker og dyr lever i
4.	kemisk	D.	den mindste enhed af levende stof
5.	celle	E.	ydre form eller omrids
6.	miljø	F.	en form for energi
7.	form	G.	stof brugt i kemi
8.	spildprodukt	H.	noget vigtigt eller typisk for et sted eller en ting

■ Læs den givne tekst og lav dine væsentlige opgaver:

Biologi er studiet af liv og levende organismer. Så længe folk har set på verden omkring dem, har folk studeret biologi. Selv i dagene før den registrerede historie kendte og videregav folk information om planter og dyr.

Moderne biologi begyndte for alvor i det 17. århundrede. På det tidspunkt opfandt Anton van Leeuwenhoek i Holland mikroskopet, og William Harvey i England beskrev blodcirkulationen. Mikroskopet gjorde det muligt for forskere at opdage bakterier, hvilket førte til en forståelse af årsagerne til sygdomme, mens ny viden om, hvordan menneskekroppen fungerer, gjorde det muligt for andre at finde mere effektive måder at behandle sygdomme på. Al denne nye viden skulle bringes i orden, og i det 18. århundrede klassificerede den svenske videnskabsmand Carl Linnaeus alt levende i de biologiske familier, vi kender og bruger i dag.

I midten af ​​det 19. århundrede, ubemærket af nogen anden, skabte den østrigske munk Gregor Mendel sine arvelove, og begyndte studiet af genetik, som er så vigtig en del af biologien i dag. På samme tid, mens han rejste rundt i verden, formulerede Charles Darwin det centrale princip i moderne biologi – naturlig udvælgelse som grundlaget for evolution.

jeg Det er svært at tro, men viruss natur er først blevet tydelig inden for den sidste halvdel af det 19. århundrede, og det første skridt på denne opdagelsesvej blev taget af den russiske botaniker Dmitrij Ivanovsky i 1892.

I det 20. århundrede begyndte biologer at erkende, hvordan planter og dyr lever og videregive deres genetisk kodede information til næste generation. Siden da er der, blandt andet på grund af udviklingen inden for computerteknologi, sket store fremskridt inden for biologi; det er et område med stadigt voksende viden.

I løbet af de sidste par hundrede år har biologien ændret sig fra at koncentrere sig om strukturen af ​​levende organismer til at se mere på, hvordan de fungerer eller fungerer. I løbet af denne tid har biologer opdaget meget om sundhed og sygdom, om de gener, der styrer vores kroppes aktiviteter, og hvordan mennesker kan kontrollere andre organismers liv. Vi skal forstå, hvordan vores aktiviteter påvirker miljøet, hvordan mennesker kan tage ansvar for deres egen sundhed og velfærd, og hvordan vi skal være omhyggelige med at lave passende regler for brugen af ​​vores genetiske information.

I dag gør biologer fantastiske opdagelser, som vil påvirke hele vores liv. Disse opdagelser har givet os magten til at forme vores egen udvikling og bestemme, hvilken type verden vi vil leve i. Nylige fremskridt, især inden for genteknologi, har dramatisk påvirket landbrug, medicin, veterinærvidenskab og industri, og vores verdensbillede er blevet revolutioneret af moderne udvikling inden for økologi. Der har aldrig været et mere spændende eller vigtigere tidspunkt at studere biologi på.

Biologi er det videnskabelige studie af liv. Men hvad er livet? Når vi ser en fugl på en klippe kan det virke indlysende, at fuglen er i live, og klippen ikke er, men hvad er det præcist, der gør, at fuglen er i live og klippen ikke? historie Tænkere på mange områder forsøgte gennem tiden at definere livet. Selvom de har undladt at give en universelt accepteret definition, er de fleste videnskabsmænd enige om, at alle levende ting deler visse grundlæggende egenskaber:

■ Levende ting er lavet af organiserede strukturer.

■ Levende ting formerer sig.

■ Levende ting vokser og udvikler sig.

■ Levende ting fodrer.

■ Levende ting respirerer.

■ Levende ting udskiller og spilder.

■ Levende ting reagerer på deres omgivelser.

■ Levende ting bevæger sig.

■ Levende ting styrer deres indre forhold.

■ Levende ting er i stand til at udvikle sig.

Ikke-levende systemer kan vise nogle af de levende tings egenskaber, men livet er kombinationen af ​​alle disse egenskaber.

Organisation. Alle ting er lavet af kemikalier, men i levende ting er kemikalierne pakket ind i højt organiserede strukturer. Livets grundlæggende struktur er cellen. Celler selv indeholder små organeller, der udfører specifikke funktioner. En celle kan eksistere alene eller i forbindelse med andre celler for at danne væv og organer. På grund af deres højt organiserede struktur, levende ting som organismer.

Reproduktion. Reproduktion er evnen til at producere andre individer af samme art. Det kan være seksuelt eller aseksuelt. Reproduktion involverer replikation af DNA. Dette kemikalie indeholder genetisk information, som bestemmer en organismes egenskaber, herunder hvordan den vil vokse og udvikle sig. Livets fortsatte eksistens afhænger af reproduktion, og det er måske det mest karakteristiske træk ved levende ting. Reproduktion tillader både kontinuitet og forandring. Over utallige generationer har dette gjort det muligt for arter at blive velegnede til deres miljø, og livet gradvist udvikle sig til mere komplekse former.

Vækst og udvikling. Alle organismer skal vokse og udvikle sig for at nå den størrelse og det kompleksitetsniveau, der kræves for at fuldføre deres livscyklus. Vækst er en relativt permanent stigning i størrelsen af ​​en organisme. Det frembringes ved at optage stoffer fra miljøet og inkorporere dem i organismens indre struktur. Vækst kan måles ved stigninger i lineære dimensioner (længde, højde osv.), men måles bedst i form af tørvægt, da dette eliminerer midlertidige ændringer på grund af vandindtag, som ikke betragtes som vækst. Udvikling involverer en ændring i en organismes form og form, efterhånden som den modnes. Det er normalt ledsaget af en stigning i kompleksitet.

Fodring. Levende ting omdanner konstant én form for energi til en anden for at holde sig i live. Selvom energi ikke ødelægges under disse transformationer, dannes der altid varme. Varme er en form for energi, som ikke kan bruges til at drive biologiske processer, så det bliver nogle gange betragtet som "spildt energi".

Levende ting er nødt til at forny deres energilagre med jævne mellemrum fra deres miljø, for at fortsætte med at transformere energi og erstatte den "spildte energi". De skal også få næringsstoffer - kemikalier, der udgør deres kroppe eller hjælper dem med at udføre deres biologiske processer. Levende ting tilegner sig energi og næringsstoffer ved at spise, enten ved at spise andre organismer, eller ved at lave deres egen mad af simple uorganiske kemikalier ved at bruge energi fra sollys eller fra kemiske reaktioner.

Respiration. Levende ting har brug for energi for at holde sig i live og udføre arbejde. Selvom mad indeholder energi, er dette ikke i en direkte brugbar form. Det skal nedbrydes.

Den energi, der frigives under nedbrydningen, bruges til at lave ATP (adenosintrifosfat) i en proces, der kaldes respiration. ATP er et energirigt molekyle og er det eneste brændstof, der kan bruges direkte til at drive metaboliske reaktioner i levende organismer.

Udskillelse. De energiomdannelser, der finder sted i en organisme, involverer kemiske reaktioner. Kemiske reaktioner, der opstår i organismer, kaldes metaboliske reaktioner.

Ved disse reaktioner dannes der affaldsstoffer, hvoraf nogle er giftige, så de skal bortskaffes på en eller anden måde. Bortskaffelsen af ​​metaboliske affaldsstoffer kaldes udskillelse.

Lydhørhed. Alle levende ting er følsomme over for visse ændringer i deres omgivelser (stimuli) og reagerer på måder, der har tendens til at forbedre deres chancer for at overleve.

Graden af ​​reaktionsevne afhænger af en organismes kompleksitet: en bakterie kan være begrænset til simple reaktioner, såsom at bevæge sig mod gunstige stimuli eller væk fra skadelige; mennesker kan lave meget sofistikerede reaktioner på en bred vifte af stimuli, som de kan opfatte enten direkte eller ved hjælp af teknologiske enheder.

Bevægelse. Svar involverer normalt en eller anden form for bevægelse. Bevægelse af hele organismer fra et sted til et andet kaldes bevægelse. Planter og andre organismer, der er fikseret ét sted, udviser ikke bevægelse, men de kan flytte dele af deres kroppe. Bevægelser af levende ting adskiller sig fra ikke-levende tings bevægelser ved at være aktive, energikrævende processer, der opstår inde fra celler.

Homøostase. Alle levende ting er til en vis grad i stand til at kontrollere deres indre forhold, så deres celler har et konstant kemisk og fysisk miljø, hvori de kan fungere effektivt. Reguleringen og opretholdelsen af ​​et relativt konstant sæt betingelser i en organisme kaldes homeostase. Homøostase er et træk ved alle levende systemer, fra en enkelt celle til en hel biosfære (den del af Jorden, der indeholder liv).

Udvikling. Levende ting er i stand til at ændre sig til nye livsformer. Denne udvikling finder normalt sted gradvist over successive generationer som reaktion på ændringer i miljøet.

■ Ordliste over væsentlige termer, som du skal kende

№	engelsk udtryk	russisk ækvivalent
1.	at acceptere	acceptere
2.	at ledsage	ledsage
3.	At anskaffe	erhverve
4.	rykke	avancement (fremad), fremskridt
5.	at tillade	lade
6.	tilsyneladende	indlysende, indlysende
7.	at rejse sig	opstå; komme til syne
8.	arrangement	enhed; Beliggenhed
9.	at arrangere	bortskaffe; arrangere
10.	på grund af	på grund af, som en konsekvens
11.	blod	blod
12.	at bringe op	opkald
13.	kapacitet	evne
14.	at udføre	opfylde; realisere
15.	årsag (n.)	årsag
16.	forårsage (v.)	opkald
17.	bestemte	bestemt; nogle; nogle
18.	omstændighed	omstændighed
19.	kodet information	kodet information
20.	at fuldføre (v.)	ende; komplet;
21.	komplet (adj.)	fuld
22.	at indeholde	indeholde
23.	at definere	bestemme
24.	at bestemme	bestemme; beslutte; installere
25.	at udvikle	udvikle
26.	at beskrive	beskrive
27.	at ødelægge	ødelægge; ødelægge
28.	dimension	størrelse, størrelse; måling
29.	at vise	at vise; manifestere; Find
30.	at bortskaffe	at slippe af med noget; bortskaffe
31.	på grund af	på grund af, som en konsekvens
32.	enten eller	eller eller; eller enten
33.	at eliminere	ødelægge
34.	indre	indre
35.	at udvikle sig	udvikle
36.	at fejle	fraværende; gå glip af
37.	funktion	ejendommelighed; egenskab
38.	at regere	regulere; styre
39.	at vokse	vokse, stige
40.	gradvist	gradvist
41.	generation	generation
42.	højde	højde, højde, vækst
43.	skadelig	skadelig
44.	arv	arvelighed
45.	at inddrage	omfatte; involvere
46.	at forøge	øge; styrke
47.	med hensyn til	baseret; baseret på noget
48.	input af sth.	forbrug af smth.
49.	at medtage	omfatte
50.	lov	lov
51.	stof	substans, stof
52.	at flytte	flytte, flytte rundt
53.	at forekomme	ske, forekomme
54.	at bestå	1.pas; gå over; 2. (til) sende
55.	at sætte i orden	sætte i orden; arrangere
56.	at optræde	udføre, udføre
57.	at have	har
58.	stivelse	stivelse
59.	at overleve	overleve; været igennem
60.	vej	vej

■ Dine væsentlige opgaver

I. Hurtig kontrol

EN. Beslut om følgende udsagn er sande eller falske.

1.) De tidligste mennesker må have kendt til planter el

De ville være døde.

2.) Mikroskopet gjorde det muligt for biologer at behandle sygdomme.

3.) Darwins teori var en af ​​de vigtigste i biologien.

4.) Biologistudiet har overhovedet ikke ændret sig gennem århundrederne.

B. Hvad er forskellen mellem:

1.) væksten af ​​en krystal og væksten af ​​en plante

2.) bevægelsen af ​​en sky og bevægelsen af ​​et dyr?

II. Udfyld de manglende ord:

Udtryk (udsagnsord)	Navneord
svare	.......
transformere	.......
bevæge sig	.......
udvikle	.......
ånde	.......
skab	.......
Definere	.......

III. Brug ensproget engelsk ordbog og skriv ned, hvad der kunne

ordene nedenfor betyder:

næringsstof sollys; gift; sammenbrud; skadelig.

IV. Find engelske ækvivalenter til følgende ordkombinationer:

№	russisk udtryk	engelsk ækvivalent
	almindeligt accepteret definition
	udføre (udføre) specielle funktioner
	samme type plante; dyr
	konstant stigning i størrelse
	baseret på tørvægt
	på grund af mængden af ​​forbrugt vand
	fremskynde stofskiftet
	forbedre chancerne for at overleve
	ved hjælp af teknologisk udstyr
	til en vis grad
	opretholde konstante forhold
	ske gradvist
	bestemme en organismes egenskaber
	reagere på miljøforhold
	kendt som

V. Giv russiske ækvivalenter til følgende engelske udtryk:

№	engelsk udtryk	russisk ækvivalent
1.	levende ting deler visse grundlæggende egenskaber
2.	at nå størrelsen og kompleksitetsniveauet
3.	at måle ved at øge lineære dimensioner (længde; højder)
4.	midlertidige ændringer
5.	transformere en form for energi til en anden
6.	at opnå næringsstofkemikalier
7.	at lave deres egen mad
8.	energirigt molekyle
9.	følsomme over for visse ændringer i deres miljø
10.	grad af lydhørhed
11.	bevæger sig mod gunstige stimuli
12.	bred vifte af stimuli
13.	energikrævende processer
14.	at blive kendt som

VI. Find synonymer blandt puljen af ​​ord:

En pulje af ord	Synonymer
1) 1.determine/2.start/3.change/4.alter/5.define/6.begin
2) 1.ånde/2.initiere/3.happen/4.respiration/5.occur/6.start
3) 1.undersøgelse /2.dimension /3.forskning /4.størrelse
4) 1.på grund af/2.besiddelse/3.ruin/4.på grund af/5.have/6.ødelægge

VII. Svar på følgende spørgsmål. Brug alle oplysninger givet før:

1. 
   Har videnskabsmænd givet en universelt accepteret definition af liv?
2. 
   Hvad er en levende ting?
3. 
   Hvad er en ikke-levende ting?
4. 
   Hvad kan levende ting gøre, som ikke-levende ting ikke kan?
5. 
   Hvad indeholder celler?
6. 
   Hvad bestemmer genetisk information?
7. 
   Hvordan skabes vækst?
8. 
   Kan varme bruges til at drive biologiske processer?
9. 
   Hvordan får levende ting energi og næringsstoffer?
10. 
    Hvad har levende ting brug for for at holde sig i live?
11. 
    Hvad afhænger graden af ​​lydhørhed af?
12. 
    Hvordan adskiller levende tings bevægelser sig fra ikke-levendes?
13. 
    Hvad er homeostase?

VIII. Forbind sætningshalvdelene. Lav hele sætninger:

1.	Biologer gør opdagelser	EN.	ikke-levende ting ved at være energikrævende processer, der opstår inde fra celler.
2.	Væksten er ledsaget af	B.	et af hovedtrækkene ved levende ting.
3.	DNA indeholder genetisk information, som	C.	omdanner en form for energi til en anden.
4.	Bevægelser af levende ting adskiller sig fra	D.	alle levende ting deler visse grundlæggende egenskaber.
5.	Reproduktion er	E.	kemikalier er pakket ind i højt organiserede strukturer.
6.	At holde sig i live levende ting	F.	en stigning i kompleksitet.
7.	Det mener de fleste videnskabsmænd	G.	bestemmer en organismes karakteristika, herunder hvordan den vil vokse og udvikle sig.
8.	I levende ting	H.	som vil påvirke hele vores liv.

IX. Læs og oversæt den korte tekst uden nogen ordbog:

Fakta om livet:

Livets fortsatte eksistens afhænger af reproduktion, og det er måske det mest karakteristiske træk ved levende ting. Reproduktion tillader både kontinuitet og forandring. Over utallige generationer har dette gjort det muligt for arter at blive velegnede til deres miljø, og livet gradvist udvikle sig til mere komplekse former.

X. Stof til eftertanke:

en) Du kender måske den mnemoniske (hukommelseshjælp) 'Richard Of York Gave Battle In Vain' for at huske spektrets farver - rød, orange, gul, grøn, blå, indigo og violet. Foreslå en mnemonik for de ti karakteristiske træk ved levende ting, der er beskrevet i denne enhed. Du kanændre rækkefølgen af ​​funktionerne.

b) Robotter kan bevæge sig og reagere og kræver energi for at opretholde deres organisation og et konstant internt miljø. Hvordan vil du argumentere for, at robotter er ikke-levende objekter? Der kunne laves en robot, der har alle de karakteristiske træk ved levende ting. Ville det stadig være ikke-levende?

XI. Oversæt til engelsk ved hjælp af alle den aktive muligt:

1. 
   Biologisk videnskab studerer alle levende organismer, der bebor vores planet.
2. 
   Selv i de fjerneste tider forsøgte folk at forstå verden omkring dem og besad ret omfattende viden om planter og dyr.
3. 
   Moderne biologi begyndte at udvikle sig i det 17. århundrede.
4. 
   Mikroskopet opfundet af Leeuwenhoek gjorde det muligt for videnskabsmænd at opdage mikroorganismernes verden.
5. 
   I det 18. århundrede lagde Carl Linnaeus grundlaget for den moderne klassificering af levende ting.
6. 
   Arveloven og princippet om naturlig udvælgelse blev formuleret i det 19. århundrede.
7. 
   I dag vokser menneskelig viden inden for biologi meget hurtigt takket være computerteknologi.