Evtushenko A.A.
Saratov-regionen
Ressourcekarakteristika
Uddannelsesniveauer:
Førskoleundervisning
Vare(r):
Litteratur
Målgruppen:
Pædagog
Ressourcetype:
Didaktisk stof
Kort beskrivelse af ressourcen:
Sammenfatning af en lektion om taleudvikling i anden yngre gruppe om dette emne
"Samlerer en historie baseret på plotmaleriet "Sasha og snemanden"
Uddannelsesmål.
- Konsoliderer ideer om vinteren og dens tegn.
- Afklaring, udvidelse og aktivering af ordbogen om emnet "Vinter"
- Tilskynd børn til at løse gåder.
- Forbedring grammatisk struktur tale (koordinering af navneord med adjektiver).
- Lær at komponere med hjælp fra en lærer novelle Ved historiebillede.
Udviklingsmål.
· Udvikling af visuel opmærksomhed, tænkning, hukommelse, koordinering af tale med bevægelse.
Uddannelsesmål.
· Dannelse af samarbejds- og initiativkompetencer.
Udstyr. Et plotbillede om temaet "Sasha og snemanden", billeder om vinteren, snefnug med gåder, flasker med revet skum og sugerør til en cocktail i henhold til antallet af børn, en kassette med en optagelse af P.I. Tchaikovskys skuespil "Vintermorgen". .
Forarbejde. Observationer af vinterfænomener, samtaler om vinter, vintersjov.
Lektionens fremskridt:
1. Organisatorisk øjeblik.
Annoncering af emnet for lektionen. At skabe en følelsesmæssig positiv baggrund, udvikle tænkning .
Pædagog. Gutter, på vej til børnehave Jeg fandt snefnug. Disse snefnug er usædvanlige. Der er gåder på dem. Lyt og prøv at gætte.
Læreren stiller gåder:
Sne på markerne, Blizzard går.
Is på floder, hvornår sker det? (Vinter)
Det bliver koldt. Bjørnen holdt op med at brøle:
Vandet blev til is. En bjørn i dvale i skoven.
Langøret grå kanin Hvem kan sige, hvem ved
Forvandlet til en hvid kanin. Hvornår sker dette? (Vinter)
Pædagog. I dag i klassen vil vi tale om vinteren og dens tegn.
2.D/i "Vælg et ord" Aktiver adjektiver i børns tale.
- Hvad er det for en vinter?(Koldt, snedækket, frostklart...). Hvilken slags sne er der om vinteren?(Kold, hvid, luftig...) Hvilke snefnug?(Lille, kold, hvid...). Hvordan er himlen om vinteren?(Grå, dyster...). Hvilken slags snedriver?(Stor, hvid, snedækket...). Hvilken slags vind er det?(Koldt, iskoldt...).
Pædagog. Gutter, vil du lave snefald på flasker?
3. Øvelse "Blizzard"» Dannelse af en rettet luftstrøm.
Læreren giver børnene små plastikflasker fyldt med revet skum. Hver flaske har et cocktailsugerrør i låget.
Læreren viser, hvordan øvelsen udføres korrekt.
4. Undersøgelse af maleriet "Sasha og snemanden" Konsolidering af færdigheden til at komponere beskrivende historie ifølge plotbilledet.
Læreren henleder børnenes opmærksomhed på billedet. Børn laver med hjælp fra en lærer en novelle ud fra billedet.
Hvilken tid på året er vist på billedet? Hvorfor besluttede du det? Hvad lavede drengen? Hvad er drengens navn? Drengen hedder Sasha. Hvad lavede Sasha snemanden af? Se på snemanden og fortæl os, hvad det er for en snemand (Snemanden er stor, snedækket, har en spand på hovedet, kuløjne, en gulerodsnæse...) Så generaliserer læreren: - Der faldt meget sne. om vinteren. Drengen Sasha lavede en snemand af sne. I stedet for en hat har snemanden en spand, øjne - kul, i stedet for en næse - gulerødder, arme - kviste. Læreren inviterer børnene til at gentage historien (3-4 børn udfører opgaven).
5. Idrætsminut. Udvikling af koordinering af tale med bevægelse.
Læreren inviterer børnene til at hvile sig. Børn inviteres til måtten for at varme op.
Musikken spiller fra P.I. Tchaikovskys skuespil "Winter Morning".
Der faldt lidt hvid sne (i en cirkel).
Lad os alle samles i en cirkel (stop).
Vi sidder på slæden (squat).
Og vi skynder os ned ad bjerget på en slæde.
Sne, sne, sne, hvid sne(stå op og vifte med armene).
Det snurrer og falder på alle.
Børnene begyndte alle at stå på ski (efterligning af skiløb).
De løb efter hinanden.
Vi lavede en bold af sne ("tegn" en stor cirkel med vores hænder)
Vi lavede en snemand ("de tegner en snemand af tre klumper").
Vi legede, vi spillede,
Og vi gik i gang (de går til deres steder)
Pædagog. Lyt til gåden:
6. Spil "Bring billedet til live." Lær børn at svare på spørgsmål.
Pædagog. Gutter, jeg foreslår, at I spiller spillet "Gør billedet til live"
Der er billeder på bordet. Barnet går hen til tavlen, tager et billede og fortæller, hvad det ser på det.
7. Lektionsopsummering.
Læreren evaluerer børnenes arbejde. Godt gået børn. De svarede godt på spørgsmål og lavede en historie ud fra billedet.
I taler alle smukt!
Nå, du vil modtage gaver!
Der står en kurv med en overraskelse på bordet.
Opsummering af en lektion om taleudvikling i mellemgruppe.
Genfortælling af N. Kalininas historie "Hjælpere".
Lærer Beleva S.N.
Mål: udvikling af sammenhængende, grammatisk korrekt tale.
Software opgaver:
Sammenhængende tale: lær at genfortælle en historie, læg mærke til uoverensstemmelser med teksten i kammeraters genfortællinger;
Ordforråd og grammatik: konsolidere evnen til at danne navne på redskaber ved analogi; vær opmærksom på uligheden mellem nogle navne;
Sund talekultur: at konsolidere ideer om lydsammensætning ord om en bestemt rækkefølge af lyde; lære selvstændigt at vælge ord med bestemte lyde - [s] og [sh].
Fremme en adfærdskultur med voksne og jævnaldrende.
Metoder og teknikker : verbal, læser historien af N. Kalinina "Hjælpere"; visuelt, der viser maleriet "Sasha og snemanden"; praktisk, spil "Cookware Store".
Materiale:
Retter - to sukkerskåle, to brødbeholdere, to servietholdere, to kiks, to saltkar og to smørretter (forskellige i form, størrelse, materiale); maleri "Sasha og snemanden".
Organisation af børn:frontal gruppe.
Lektionens fremskridt:
Børn kommer ind i gruppen, læreren hilser:
Opfundet af nogen enkelt og klogt
Når du mødes, hils: "Godmorgen!"
Godmorgen til sol og fugle
Godmorgen til smilende ansigter.
Organisatorisk øjeblik: En bog med lyse billeder lægges frem på bordet.
- Gutter, jeg var ved at rydde op i bøger på hylden og mødte en meget interessant bog. Jeg bragte den til dig i dag. Kan du lide at læse bøger? Så lyt til N. Kalininas novelle "Hjælpere".
Jeg læser en historie.
Spørgsmål til børn:
- Hvem handler denne historie om?
- Hvad lavede Sasha og Alyosha?
- Hvad glemte drengene at gøre?
- Hvordan ender denne historie?
- Hvem kunne sige: "Sådan er hjælpere"?
Jeg læser historien igen. Børn genfortæller teksten, jeg er opmærksom på fuldstændigheden af transmissionen af indhold, udtryksfuldheden af intonation.
Jeg roser børnene for deres gode fuldstændige genfortællinger.
Gutter, i dag har jeg taget en masse med forskellige varer. Kom og se på dem. (Børn kommer til bordet, ser på retterne, navngiver dem, hvad de er lavet af, hvad de er beregnet til).
Hvilket ord kan bruges til at navngive alle disse objekter? (retter)
Vil du lege køkkengrej butik?
Men du kan foretage et køb, når du har sagt, hvordan varen ser ud og dens formål; Hvis du navngiver retterne forkert, forstår sælgeren ikke køberen og sælger ikke varen. (Børn kommer op og beskriver genstande, læreren tilføjer og retter. Særlig opmærksomhed på et smørfad og saltkar).
Minut af fysisk træning:Børn står i en halvcirkel.
En, to, tre, fire, fem (bøj fingrene på hånden)
Lad os hjælpe mor (hoppe på to ben)
De vaskede hurtigt kopperne (gnid håndflade mod håndflade)
Og vi glemte ikke pladerne ( cirkulære bevægelser håndflader)
Vi har ryddet alle opvasken (løft hænderne op på tæerne)
Vi er meget, meget trætte (vi gav op).
Maleriet "Sasha og snemanden" hænger
Gutter, se på det billede, jeg bragte jer i dag. (Børn kigger)
Det var kedeligt for Snemanden at stå alene med en kost, men der kom en dreng. Hvad var hans navn, gæt selv, børn - I kan høre lyden [w] i hans navn. (Børn angiver drengenavne med lyden [w])
Mit navn er Sasha, sagde drengen til snemanden "Og din?"
Min er Snemand,” svarer Snemand.
Hvor interessant lyder vores navne: Sasha, Snemand. Lad os være venner og lege med ord og lyde!
"Se på mig og mit tøj," siger Sasha "Hvad har jeg på?"
(Børn kalder tøj for hat, pels, tørklæde, bukser. Læreren udtaler disse ord).
Børn, hvad er den samme lyd, der høres i disse ord?
Hvilke andre ord kender du med lyden [w]? (børn ringer)
Så spørger snemanden Sasha: "Hvad er den samme lyd i navnene på mit tøj?" (Børn ser og navn: snefrakke, blå spand, snefnug, bullfinch på hovedet. Læreren lister alle ordene).
Hvilken lyd høres i disse ord?
Tænk på ord med lyden [c]. (Børnenavn, lærer tilføjer, retter, roser).
Gutter, i dag har vi nået meget forskellige opgaver. Hvad gjorde vi først? (genfortæller historien) Og så? (spillede spillet "opvaskebutik") Og til sidst? (de fandt på ord med lydene [w] og [s]).
Du var fantastisk, stå nu i en cirkel. Her er en "tryllestav" til dig. Når du giver det videre, ros hinanden, kald hinanden kærligt ved navn. (Børn passerer tryllestaven og kalder navnet, Sashenka, Mashenka, Anechka...).
Lektionsopsummering
33 Emne “Lyd og bogstav z"
BESØGER ZOYE
Materiale. Dukker Aza, Lisa, Zoya; genstande eller deres billeder (vase, paraply, tv, klokke, mosaik); legetøj (kanin, ged, dunno); tegninger af blomster (roser, mimosa, forglemmigej); penalhuse med et sæt til lydanalyse ord og verbal analyse af sætninger.
Lektionens fremskridt
Organisatorisk øjeblik
Psyko-gymnastik
Spil: "Mosquito". Logopæden holder et hængende stykke papir, der forestiller en myg og siger: z-z-z-z. Børn imiterer med ansigtsudtryk anderledes tilstand: “en irriterende myg”, “vi er bange for en myg”, “bidt af en myg”, “vi kører en myg væk”, “vi er ikke bange for en myg”.
2. Isoleret ytring lyd h. Isolering af den første lyd fra et ord Zoya. Lydegenskaber
Om morgenen fløj en myg ind og vækkede Zoya: s-z-z-z. Hvordan ringede myggen? (Z-z-z-z.) Hvad er den første lyd i et pigenavn? (Lyd z.)
3. Udtale af lyd h i stavelser. Analyse og syntese (logfiler for, zo, zu
Fang lydene bag. Hvilken stavelse vil du returnere? (Stavelse bag.) "Lo- Vite" lyder z, O. Hvilken stavelse fik du? (Zo.)"Giv" mig den første lyd af en stavelse zu ... (h), anden... (y).
4. Udtale af lyd h i ord. Bestemmelse af lydens position. Udvikling af fonemiske repræsentationer
Hvad kaldte mor kærligt Zoya? (Zoyushka, Zoinka, Zoya-shenka.) Gæt hvad Zoya lavede om morgenen. Hun skubbede... (gardin) seng... (Har ansvar for) gjorde... (oplader), Ko-Sichki... (flettet) bandage... (bundet op) gjort rent... (tænder). Hvad hedder den pasta, der bruges til at rense tænder? (Tandlæge.) Hvad med pulveret? (Tandlæge.) Så gik Zoya ud i køkkenet... (morgenmad). Om morgenen... (lad os spise morgenmad).
To venner kom for at besøge Zoya. Giv dem navne med lyd h. (Lisa, Aza.) Gæt hvad de havde med sig.
Genstande og legetøj vises.
Den første lyd i et ord m, sidste - EN. Hvad er dette? (mosaik.) Første lyd V, sidste - EN, navngiv ordet. (Vase.) Pigerne medbragte... (mosaik, vase, kanin, legetøjs-tv, paraply) og flere blomster... (roser, forglemmigej, mimoser).
Udvikling af auditiv opmærksomhed og hukommelse
Pigerne besluttede at spille "Telefon". Du skal formidle følgende ord over telefonen: kanin, mosaik, paraply, vase, og nu: forglemmigej, roser, mimoser.
Børn gentager ord i en given rækkefølge.
Lydstavelsesanalyse og syntese
Aza foreslår at lege med ord på en anden måde. Placer den nøgne ki på dine hænder og luk øjnene. Aza vil sige ordet, og du vil løfte lige så mange fingre, som der er stavelser i ordet. Ord kaldes.
Udfyld nu de manglende stavelser i ordene: frost... (suk), ta...(tak skal du have), dykker...(tak skal du have), gr...(bag). Nu vil Aza navngive den første stavelse, og du skal navngive hele ordet: øjne... (øjne), str... (dragefar for...(slot), være... (birk), bag... (gardin), bag... (flyve ind), at... (bassiner).
Zoya og Aza besluttede at finde ud af, hvor mange stavelser og lyde der er i et ord bassiner. Hvor mange stavelser tror du, der er i dette ord? Hvad er den første stavelse? Hvad med anden stavelse? Angiv lydene af dette ord med cirkler. Navngiv vokallydene. Hvor mange konsonanter er der? Hvor er konsonantlyden? h?
Fizminutka
Zoya og Aza inviterer os til at lave øvelser med dem og Med en groovy kanin.
Oplæsningen af digtet er ledsaget af efterligning af bevægelser.
Hop-hop, hop-hop, På tæerne, træk dig selv op!
Kaninen hoppede på en stub. Vi lægger poterne på siden,
Han slår højt på tromme, Skok-skok-skok på tæerne.
Han inviterer dig til at spille leapfrog. Og sæt dig så på hug,
Poter op, poter ned, Så dine poter ikke fryser.
V. Volina
8. Udtale af lyd h i sætninger. Udarbejdelse af forslag til referenceord. Praktisk beherskelse af verbumsformer opkald
Fortæl os, hvordan børnene legede med legetøj.
Børn taler. Lav sætninger med ord mosaik, kanin, vase.
Logopæden tilbyder sætningsdiagrammer.
Lisa huskede pludselig, hvad hun havde brug for i telefonen... (opkald). Og nu dig, Dima (Mitya), opkald.
Telefonen bringes til barnet.
Hvad laver du? JEG... (ringer) JEG... (Jeg ringer). Hvad gjorde du? (Hedder.) Dig allerede... (hedder). Vi vil... (opkald). Vi... (vi ringer). Hvad har vi gjort? (De ringede.)9. Udtale af lyden z i forbundet tale Lisa er meget glad for ren snak. Lad os skrive rene ord til hende med ordet ged.
For-for-for er der en ged på engen.
Zu-zu-zu, sammen drev vi geden.
Zy-zy-zy, geden har en klokke.
For-for-for, gå hjem, ged.
Og her er Zoyas ærlige snak. Lad os gentage dem med hende.
Bunny Booba har tandpine.
Zoya er kaninens elskerinde.
Kaninen sover i Zoyas bassin.
Zu-zu-zu, zu-zu-zu,
Vi vasker Lisa i et bassin.
Introduktion til bogstavet z
Ved du hvad denne bog hedder? (ABC.) Zoya tog alfabetet , brev h navngivet i den. Se hvordan bogstavet z ser ud? (//Med nummer tre.)
3 - ikke bare en krølle,
3 - forår, kringle, spåner.
B. Stepanov
Se på dette bogstav: Det er ligesom tallet tre.
S. Marshak
11. Læsning af stavelser for, zo, zu, zy. At komponere ord fra spredte stavelser
Lad os læse stavelserne sammen med pigerne for, zo, zu, zy. Og nu fra stavelserne ta, heller ikke, co, ville, zu, zy finde på ord. (Heste, bassiner, tænder.) Lad os hjælpe Zoya med at skrive sit navn ud fra det klippede alfabet.
Lektionsopsummering
Hvilken lyd studerede vi i dag? Hvem hjalp os? Hvad er det for noget fedt? (Konsonant, hård, klangfuld lyd.) Hvilket bogstav mødte du? (Med bogstavet z.) Og hvilket tal ligner dette bogstav? (På nummer tre.)
34 Emne "Lyder z, z" og bogstavet z"
FLY PÅ ET STEMMESKIP
Materiale. Billeder af et rumskib, "stjernemænd", et slot, dyr (zebra, bison, guldsmede, abe, græshoppe, kanin, vandmænd), fugle (finke, nøddehat, isfugl, rødstrupe), planter (jordbær, pilgrim), produkter ( rosiner, skumfiduser); genstande (lås, søm, kurv, gardin); farvesymboler af lyde, bogstaver.
Lektionens fremskridt
Org øjeblik.
Hvilken planet lever vi på? (På jorden.) Hvem er vi? (Jorden ikke, Jordens børn.) Og hvem bor på stjernerne? (Stjernernes børn.) Han" sender os deres yndlingslyde z, z".
Lektionens emne besked
Stjernernes børn sendte os stjernesignaler: z-z-z-z,z"-z"-z"-z",
3. Karakteristik af lyde z, z" i henhold til artikulatoriske og akustiske karakteristika. Identifikation af dem ved farvesymboler
Khismatullina Tatyana Anatolyevna
Jobtitel: lærer
Uddannelsesinstitution: MADO "Malvina"
Lokalitet: Noyabrsk
Navn på materiale: Sammenfatning af pædagogiske aktiviteter for taleudvikling for sekundære børn førskolealder
Emne:"Sasha og snemanden"
Udgivelsesdato: 21.10.2017
Kapitel: førskoleundervisning
Abstrakt af GCD
om taleudvikling
/for børn i mellemgruppen/
Underviser: Khismatullina T.A.
MADO "Malvina"
Yamalo-Nenets Autonome Okrug, Noyabrsk
Emne:"Sasha og snemanden"
Mål. Sammenstilling af en historie baseret på et plotbillede.
Opgaver.
Pædagogisk.
forstå
afbilledet
svar
lærer
Pin
korrekt
udtale
"klæde".
Form
intonationsekspressivitet, opmuntre børns forsøg på selvstændigt at komponere
en historie baseret på billedet ved hjælp af lærerens eksempel.
Udviklingsmæssige.
Udvikle
tænker
samling
billeder,
dannelse
plotsekvens.
Pædagogisk.
Tag op
svar
kompetent
leveret
Ordbog:
på Læs
Højre
opkald
genstande
brug
faciliteter
udtryksfuldhed.
Materiale. D Demonstrationsmateriale: billede "Sasha og snemanden", didaktisk
spil "Speech Lotto" didaktisk spil"Udvikling af tale" - plot billeder om emnet
"Vinter", snefnug til fysiske øvelser, optagelse, tryllestav.
Lektionens fremskridt
1. Organisatorisk øjeblik.
Et billede dækket med snepletter hænger på tavlen.
Gutter, jeg har en tryllestav i mine hænder!
Lad os bruge tryllestav Lad os prøve at genoplive dette billede?
Pædagog
magisk
Pind
åbner
gradvist at tegne.
Hvilken tid på året er vist på billedet? (vinter).
Denne drengs navn er Sasha.
Sasha gik udenfor en tur. Hvad havde Sasha på? Hvad tog Sasha med sig?
(læreren komponerer historien sekventielt).
Sasha gik udenfor en tur, så sig omkring og så... en snemand!
Hvem kunne bygge en snemand?
Se godt efter, hvilken slags snemand viste sig?
(glad, trist, eftertænksom...).
Hvad tror du, Sasha vil gøre?
(byg en rutsjebane, form en snekvinde...).
2. Hoveddel
Hør historien jeg skrev
(lærerens historie)
Sasha gjorde sig klar til en gåtur. Jeg tog en grøn vinterjakke med pels på. Hvordan
Du bør binde din hat for at forhindre, at dine ører bliver kolde. Jeg tog filtstøvler og vanter på, så mine hænder
og mine fødder var varme. Sasha tog en slæde med sig en tur. Sasha gik ud på gaden,
kiggede rundt
Der er hvid sne rundt omkring, snefnug falder, en snemand står allerede, og han besluttede sig
bygge en rutsjebane.
Og nu vil Sasha høre dine historier om filmen.
(læreren hjælper børnene og opmuntrer dem).
3. Fysisk træning "De skulpturerede en snekvinde"
En to tre fire fem.
Vi kom til gården en tur.
De skulpturerede en snekvinde, fodrede fuglene med krummer,
Så red vi ned ad bakken,
Og de lå også i sneen.
(fysisk minut med indslag af fingergymnastik).
Lad os nu spille spillet: "Talelotto"
Lyt til digtene:
Vores lille har fine bukser.
Mishas bedstemor strikker varme vanter.
Vi tager en varm pels på Mishutka.
Hatten med øreklapper har snørebånd på ørerne,
At binde hattens ører op.
Hvilken lyd har du ofte hørt? (lyd "SH").
Og nu lytter vi igen (læreren læser igen).
Lad os sige disse digte alle sammen og forsøge at udtale lyden "SH" klart.
Efter hver læsning af et digt lægger vi et lille kort med et billede på
stort lotto, hvad handlede digtet om.
(Læreren ringer til børnene en efter en og spørger, hvad de putter i).
Kort sagt, hvad har vi? (klæde).
Bundlinie.
Godt klaret! Hvem opdigtede vi historien om på billedet? Hvilken lyd fik du rettet?
Og nu vil du og jeg tegne billeder i rækkefølge for Sasha og give dem til ham, og
Sasha vil fortælle en historie i næste lektion, og vi vil lytte.
(Børn komponerer sekventielt billeder til ét plot).
Sammenfatning af direkte organiserede pædagogiske aktiviteter i den forberedende logopædiske gruppe "Så komponerer en historie ud fra plotbilledet "Snemand".
Programindhold:
Formålet med lektionen:
- børn, der kompilerer historier om specifikke objekter i billedet ved hjælp af metaforer, præsenterer dem i fortid, nutid og fremtidig tid.
Uddannelsesmål:
- konsolidere børns viden om vinteren, dens tegn, vinterunderholdning for børn.
Udviklingsopgaver:
- konsolidere evnen til at bestemme sammensætningen af et billede og modellere det;
- arbejde med at etablere relationer mellem objekter i billedet, modellere dem;
- fortsætte arbejdet med at undervise i, hvordan man skriver en historie om bestemt genstand, der repræsenterer dets fortid og fremtid;
- fortsætte arbejdet med at lære at skabe figurative karakteristika af objekter ved at komponere metaforer;
- udvikle opmærksomhed, hukommelse, kreativ tænkning;
- fortsætte med at arbejde på klar diktion, intonations udtryksfuldhed taler;
- praksis i dannelse og brug af pårørende og kvalitative adjektiver, koordinerer dem med navneord.
Pædagogiske opgaver:
- udvikle evnen til at have empati med personerne i billedet og forstå deres følelser.
Ordforrådsarbejde:
- navneord: vinter, sne, snefnug, snemand, klump, snedrive;
- adjektiver: snedækket, snedækket, fluffy, varm, kold, frodig, klistret, våd, sød;
- verber: dække, dække, sætte på, vikle, forme, falde, sætte, holde fast.
Udstyr: historiebillede"Snemand", tusch, papir, bord med billeder af genstande i maleriet, billeder af troldmænd, bomuldssnebold, tablets med billeder, der forestiller lignende genstande, kort med billeder af figurerne i maleriet, medaljer med billeder af troldmænd, små kopier af maleriet "Snemand" efter antallet af børn.
Lektionens fremskridt:
I. Organisatorisk øjeblik.
Ikke langt fra de tilstedeværende.
Logopæd: Børn, se hvor smukke, smilende, venlige gæster vi har. Du skal sige hej og lære dem at kende. Enhver, jeg kigger på og blinker til, vil sige hej og lære en af gæsterne at kende.
Børn siger hej:
God morgen! Jeg er Nikita!
- Hej. Jeg er Nadya!
- Glad for at se dig. Jeg er Sasha!
- Vær hilset! Jeg er Arseny!
- Hav en god dag! Jeg er Polina!
Logopæd: - Gutter, de kommer snart vinterferien. Hvilke højtider skal vi fejre?
Børn: – jul, nytårBørn:
Logopæd: - Hvad skal du lave i ferien?
Børn: - Slæde, skiløb, skøjteløb.
II Gætte gåder.
Logopæd: - Gutter, gæt gåderne.
To i hænder, to på fødder,
Fald ikke gennem sneen
Og du vil passere uden besvær,
Der vil kun være to spor.
(ski)
Vi stod hele sommeren og ventede på vinteren,
Da tiden var inde, skyndte vi os ned ad bjerget.
(Slæde)
Vinterferie, glade dage!
Børnene har brug for ski og slæder, og...
(Skøjter)
Hvem kan du forme om vinteren?
Børn: - Om vinteren kan du skulpturere en snemand.
III. Bestemmelse af kompositionen af billedet.
Logopæd: - Lad os se, vi har det her på billedet.
Børnene sidder ved bordene. Der hænger et plotbillede "Snemand" på tavlen.
Logopæd: - En troldmand kom til os. Hvad hedder han?
Børn: - Delhi!
Logopæd: - Han vil hjælpe dig med at identificere så mange genstande på billedet som muligt.
Børn navngiver genstandene på billedet, og logopæden markerer hvert ord på et ark papir med en markørstreg.
Logopæd: - Nævnte du dem alle? Så mange ord fik vi. Og dette er en gave til dig fra troldmanden fra Delhi. På dette bord markerede han ordene fra billedet.
Logopæden sætter et bord på tavlen med billeder af figurerne og genstandene på billedet.
IV. Etablering af relationer mellem objekter i billedet.
Troldmanden Kom så (logopæden sætter sit billede på tavlen).
Logopæd: - Hvilken troldmand dukkede op?
Børn: - Troldmand Kom nu!
Logopæd: - Hvad skal vi med ham?
Børn: - Kombiner ord!
Børn laver sætninger ved at kombinere to objekter, logopæden kombinerer dem på bordet med streger.
Snefnug falder til jorden.
- Sne er på jorden.
- En klump sne ligger på slæden.
- Slæden står på sneen.
- Busken står i sneen.
- Træet er til venstre for svampen.
- Træet er bag svampen.
- Træet er til højre for svampen.
- Træet er bag snemanden.
- Stigen er bag svampen.
- Træet er placeret til venstre for hegnet.
- Masha sætter en spand på snemanden.
- Snemanden har en gulerod i stedet for en næse.
- Vika og Anya er venner.
- Vika og Anya ruller en kugle sne.
- Masha lavede en snemand.
- En krage flyver i himlen. En krage går gennem sneen.
V. Transformation af objekter i tid.
Logopæd: – Mød en anden gæst! Det her…
Børn: - Troldmanden forlader det! Sammen med ham vil vi finde ud af, hvad der skete før.
Logopæd: - Hvad lavede kragerne før?
Børn: - Vi sad på et træ og kedede os og ledte efter noget at spise.
Logopæd: - Hvad lavede Masha?
Børn: - Vågnede, vaskede, tog tøj på, spiste morgenmad, gik udenfor. Hun så, at sneen var klistret og begyndte at lave en snemand.
Logopæd: - Hvad lavede Vika og Anya?
Børn: - De vågnede, vaskede sig, tog tøj på, spiste morgenmad, så tegnefilm. Så tog Vika slæden, Anya tog en skovl, og de gik en tur i gården. Der så de Masha lave en snemand og ville også lave en.
Logopæd: - Hvad skete der med snemanden?
Børn: - Han var der ikke. Han var sne i en snesky. Vinden blæste, sne faldt fra skyen og lå på jorden. Masha kom og lavede en snemand af sne.
Logopæd: - Mød nu den nye troldmand! Hvem er det?
Børn: - Løb!
Logopæd: - Hvad vil Masha gøre, når hun sætter en spand på snemanden. Børn: - Masha vil gå hjem til frokost. Derhjemme vil hun fortælle sin mor om snemanden. De og deres mor vil gå ind i gården for at se på den og tage et billede som souvenir.
Logopæd: - Hvad vil Vika og Anya gøre?
Børn: - De vil lave deres egen snemand: de vil lægge en mindre oven på den største sneklump, derefter den mindste. Øjnene vil blive lavet af to kul, næsen af en gulerod, øjenbryn og mund vil blive tegnet med kul, og hår vil blive indsat fra kviste. En spand vil blive placeret på dit hoved og en kost i din hånd. Det vil fungere meget godt. Vika og Anya vil løbe hjem og invitere mor og far til at se på snemanden. Forældre vil blive meget overrasket over, at deres små døtre viste sig at være en vidunderlig snemand.
Logopæd: - Hvad vil kragerne gøre, når børnene går hjem?
Børn: - Nysgerrige krager vil nærme sig snemanden, indse, at han ikke er i live, selvom han ligner en person, vil de blive dristigere, begynde at hakke på ham, smage på ham og flyve op på hans hoved. De vil lugte den søde duft af gulerødder, begynde at hakke i dem, spise sig mætte og blive glade og mætte.
VI. Dynamisk pause.
Logopæd: - Og nu vil denne række af børn rulle snebolde, og denne vil bære sneboldene på en slæde. Lad os bygge en snemand!
Børn, der efterligner bevægelser, går til midten af rummet, den dynamiske pause "Snemand" begynder.
Kom nu, ven, vær modig, ven,
Rul din snebold i sneen -
Det bliver til en tyk klump
Og klumpen bliver en snemand.
Hans smil er så lyst!
To øjne,... en hat,... en næse,... en kost...
Men solen bliver lidt varm – ak! - og der er ingen snemand.
VII. Udvælgelse af objekter baseret på en specifik egenskab.
Logopæd: - Nu leger vi i sneen. Nævn hvad der ellers kunne være det samme.
Børn står i en rundkreds. Logopæden kaster en bomuldssnebold til hvert barn og navngiver genstanden fra billedet. Børn vælger ord, der angiver objekter, der har de samme kvaliteter.
Krager er nysgerrige, som... Pinocchio.
- Sneen er kold, som... is.
- Sneen er luftig, som... en pelshat.
- Luften er frisk, ligesom... postevand.
- Spanden er kold, ligesom... børn:
- Svampen er rund, som... et hjul.
- Hegnet er af træ, som... en blyant.
- En sneklump er rund, som... solen.
- Gulerødder er skarpe, som... en kniv.
- Skyerne er lette, som... fnug.
- Snedriverne er frodige, som... et fjerbed.
- Træerne er ru, som... et rivejern.
VIII. Spil "Gæt troldmanden".
Logopæd: Gutter, troldmændene kunne virkelig godt lide den måde, du valgte lignende ord at de besluttede at alle skulle lege med dig.
Logopæden demonstrerer billeder af troldmænd én efter én, og børn udfører bevægelser i overensstemmelse med billederne.
Det sidste billede, der vises, er Feen. Tværtimod: "Rejs dig nu langsomt og meget støjende fra bordene." Børn skal sidde hurtigt og roligt ved bordene.
IX Sammenstilling af metaforer fra billeder.
Logopæd: - Se på kortene på bordene. Find billeder af lignende genstande på dem.
Hvad kan man kalde sne på et hegn, hvis det er luftigt, som en pelshat?
Børn: - Hegnet har fået bløde snehætter på.
Logopæd: - Hvad kan man kalde sne på en busk, hvis det ligner en varm pels?
Børn: - Busken er pakket ind i en varm snefrakke.
Logopæd: - Hvad kan man kalde sneskyer på himlen, hvis de ligner bløde puder?
Børn: – Himlen er dækket af bløde snepuder.
Logopæd: - Hvordan kan man tale om snedriver, hvis de er frodige, som et fjerbed?
Børn: - Jorden er dækket af et frodigt snefjerbed.
Logopæd: - Hvordan kan man tale om sne, hvis den er klistret, som plasticine?
Børn: - Børn skulpturer af sne-plasticine.
Logopæd: - Hvordan kan man tale om snebolde, hvis de er runde, som solen?
Børn: - Børn ruller snesol.
Logopæd: - Hvad kan man kalde en snemand, hvis han er i gården og har en kost i hånden?
Børn: - Snevisker.
Logopæd: - Hvad kan man kalde snemanden, som Vika og Anya lavede, hvis han minder meget om Mashas snemand, men han er lille.
Børn: - Søn af en snemand.
X. Sammenstilling af historier baseret på et billede om en bestemt helt.
Logopæd: - Fold nu kortene og læg dem på kanten af bordet. Tag poserne og tag billederne ud af dem. Hvem er på dem?
Børn: - Masha, Anya, Vika, snemand, krager.
Logopæd: - Nu vil vi komponere historier ud fra det billede, der hænger på tavlen, hver især om helten, der er afbildet på jeres billeder. Du skal finde på en titel til historien, fortælle den i rækkefølge: hvad der skete før det, der blev afbildet på billedet, hvad er afbildet i det, hvad vil der ske efter det, der er afbildet; og sørg for at bruge sætninger med lignende ord.
Eksempel på historier:
"Snefejer"
Masha vågnede om morgenen, vaskede sig, tog tøj på, spiste morgenmad og gik ud i gården en tur.
Vinteren er på gaden. Kold. Bløde snedækkede skyer svæver hen over himlen. Jorden er dækket af et frodigt snefjerbed. Hegnet har sat fluffy snehætter på. Buskene var pakket ind i varme snefrakker. Masha rørte ved sneen, men den var klistret, som plasticine. Så du kan forme en snemand. Først rullede jeg den største snesol op, så den anden - mindre, så den tredje - endnu mindre. Jeg lagde dem oven på hinanden. Hun bragte snemanden en gulerod i stedet for en næse, kul i stedet for øjne, kviste i stedet for hår, en spand i stedet for en hat, kul i stedet for knapper. Jeg tegnede på øjenbrynene og munden med kul. Hun stak en kost i hånden.
Hvor levende snemanden blev - han ligner en pedel.
Masha ville fortælle mor og far om snemanden og løb hurtigt hjem. Far kiggede ud af vinduet og sagde, at sådan en smuk snemand skulle fotograferes. Han tog et kamera, gik ud i gården med Masha og fotograferede snemanden som en souvenir – han smelter trods alt måske.
"Snemandens søn"
En vintermorgen vågnede Vika og Anya, vaskede sig, tog tøj på, spiste morgenmad og begyndte at se tegnefilm. Så besluttede vi at gå udenfor. Vika tog slæden, Anya tog skovlen, klædte sig varmt på og gik ud i gården.
Hele jorden i gården er dækket af et frodigt snefjerbed. Der er bløde snehætter på hegnet. Der er varme snefrakker på buskene.
Børnene ser på, og den store pige Masha laver en snemand af sne-plasticine. Hun lavede en meget god snemand: stor, smuk. Vika og Anya ville også bygge en snemand. De begyndte at rulle snesole - klumper: store, mindre og de mindste. De stak kul ind i snemanden i stedet for øjne, en gulerod i stedet for en næse, kviste i stedet for hår, en spand i stedet for en hat og kul i stedet for knapper. Vi tegnede på øjenbrynene og munden med kul. En kost sad fast i min hånd. Det viste sig at være en meget god snemand, der ligner Mashin, kun mindre. Anya og Vika besluttede, at det ville være en søn stor snemand. De små piger var glade, fordi de lavede en snemand for første gang.
De løb hjem for at fortælle mor og far om snemanden. Forældrene kom ud for at se på ham og var meget overraskede over, at deres små døtre havde sådan en vidunderlig snesøn.
"Snemands fødselsdag"
Vinteren kom. Bløde puder af sneskyer svævede hen over himlen. Mange snefnug fløj i en sky over jorden. En frisk brise blæste og snefnug faldt til jorden. De dækkede det med en frodig snefjerbed og dekorerede hegnet med fluffige snehætter. De pakkede buskene ind i varme snefrakker. Det var bare kedeligt for snefnuggene at ligge ét sted. De blev våde og klistrede.
Så kom børn ind i gården og begyndte at rulle klumper af sne-plasticine - snesole - først store, så mindre, endnu mindre. De lagde klumperne oven på hinanden - sneen blev til en snemand. Børnene satte kul i ham i stedet for øjne, gulerødder i stedet for hans næse og kviste i stedet for hår. Vi tegnede på øjenbrynene og munden med kul. Knapperne var lavet af kul, og der blev sat en spand på hans hoved i stedet for en hat. En kost sad fast i min hånd.
Alle beundrer snemanden. Så vidunderlig er han!
"Lækker gulerod"
Vinteren kom. Det er koldt for kragerne. Jorden er dækket af et frodigt snefjerbed. Ingen mad at finde. Meget sultne krager. Om morgenen leder de efter mad, men kan ikke finde det. De er triste og kede af det. Kragene ville lede efter mad i gården, men børnene var i vejen: de larmede, legede og skulpturerede en snemand.
Til sidst tog børnene af sted og stor fod forblev. Kragerne er meget interesserede i, hvordan han er, men de er bange for at nærme sig ham. Snemanden står der og bevæger sig ikke. Kragerne fløj tættere på ham. Bevæger sig ikke. Så blev de dristigere og satte sig på snemandens hoved. Han bevæger sig ikke. Det betyder, at han ikke er i live, og der er intet at være bange for.