I denne artikel finder du den enkleste kort til at læse efter stavelser, de indeholder kun korte sætninger, der indeholder op til 5 ord.
Sådan læser du kort korrekt: Først læser du selv stavelse for stavelse, bevæger fingeren hen over det ord, du læser, og så snart du når ord-billeder, lad barnet navngive det. Så barnet vil være lænket til billedet og teksten hele tiden. Dette er væsentligt vil fremskynde hans lære at læse stavelser.
Kort "Læsning efter stavelser" kan udskrives.
Regler for at lære et barn at læse
Glem ikke at støtte barnets interesse for at læse konstant, men uden unødigt pres. Hvis du læser højt, så læs for dit barn. daglige noveller, der tilbyder at læse dette eller hint sammen ord, derefter udtryk, og så det hele tilbud.
Læs navne på dåser og emballage: lad dette blive en almindelig aktivitet - så vil du meget hurtigt bemærke frugterne af dit arbejde - barnet vil automatisk gerne læse alt, hvad det ser: skilte, navne på chokoladebarer, navne på gader, inskriptioner på etiketter og prisskilte , navne på butikker og så videre. Sådan hverdagslæsning er på den ene side diskret, og på den anden side tvinger den barnets hjerne til at arbejde aktivt og konstant lede efter nye inskriptioner at læse.
Efter at have læst lektioner og alle lektioner generelt, giv dit barn afspænding: latter, tag (fangeleg), positive følelser, kildren, fartspil med håndflader, saltomortaler og andre udendørslege bør komme efter mentalt arbejde. Aftal derfor gerne en times “moving tomfoolery” efter skole.
Hvis barnet ikke har noget ønske om at studere, så byd det 1 opgave at vælge imellem fra 5 forskellige. For eksempel, i tilfælde af læsning:
- læse stavelser af ord,
- læser kun stavelser,
- læse korte sætninger
- læse breve,
- læse fra kort.
Hvis situationen gentager sig flere gange, se hvad barnet vælger oftere: måske finder han andre opgaver vanskelige? Skynd ham ikke, lær ham ved at lege.
Husk! Dit barn vil altid følge dit eksempel, så hvis du læser bøger til dig selv, og ikke kun for ham, han vil være interesseret i at læse endnu mere.
REP-KA
Bedstefar rappede og sagde:
Ras-ti, ras-ti, rap-ka, sød-ka! Voks, vokse, rap stærkt!
Du voksede op, sød, stærk, stor, meget stor.
Bedstefar gik for at plukke en majroe: han kunne ikke trække den ud. Bedstefar ringede til bedstemor.
Bedstefar for bedstefar,
Bedstefar til rap -
Træk - de trækker, men de kan ikke trække.
Pos-va-la bedstemor barnebarn.
Barnebarn til bedstemor,
Bedstefar for bedstefar,
Bedstefar til rap -
Træk - de vil trække, men de kan ikke trække. Poz-va-la barnebarn Zhuch-ku.
Fejl til mit barnebarn,
Barnebarn til bedstemor,
Bedstefar for bedstefar,
Bedstefar til rap-ku-
pull-nut - pull-nut, du kan ikke trække. Poz-va-la Zhuch-ka kat.
Kat til Zhuch,
Fejl til mit barnebarn,
Barnebarn til bedstemor,
Bedstefar for bedstefar,
Bedstefar til rap -
pull-nut - pull-nut, du kan ikke trække. Stillede kat og mus.
Mus til kat
Kat til Zhuch,
Fejl til mit barnebarn,
Barnebarn til bedstemor,
Bedstefar for bedstefar,
Bedstefar til rap-ku-
tya-nut - tya-nut - og du-tya-well-rep-ku!!!
Pindsvin i tågen.
Ville Yo-zhik bo i skoven med honning? Vi levede godt, i mindelighed, men fra tid til anden talte vi ikke med dem om det. eventyr...
Tredive ko-ma-ri-kovs du spillede på la-brønden og spillede dine squeak-la-violiner. Månen kom ud bag skyerne og svævede tudende hen over himlen.
"Mmm-uh!.." - sukkede koen over floden.For-dig-la og fyrre måneharer langs vejen.
En tåge rejste sig over floden, og en trist udseende lo-sha-d var brystdyb i den, og nu dukkede en elg op - den store-sha-i-be-la-ya and svømmer i den-ma-not og fra-snif-ki-va-yas, åh-lad-ka-et ind i det go-lo-woo .
Pindsvin sad på en bakke under et fyrretræ og så på øen i måneskin op til toppen af hør -ma-nom.
Det var så smukt, at han fra tid til anden rystede: drømte han om alt dette?
Og ko-ma-ri-ki kan ikke spille deres skri-ki-k-kah, måneharerne danser-sa-li og so-ba-ka you-la.
"Jeg vil sige dig - de vil ikke tro det!" - tænkte Pindsvinet og begyndte at se på do-li-brønden og være opmærksom, så han kunne huske hele -so-tu.
"Her kommer stjernen," bemærkede han, "og græsset lænede sig til venstre, og fra træet forblev det en -shin-ka, og nu sejler det ved siden af hesten..."
"Og in-te-res-men," tænkte Yo-zhik, "hvis hesten lægger sig til at sove, vil der så ikke være brød på det sted?"
Og han begyndte langsomt at gå ned ad bjerget, så han kunne falde ned i tågen og se, hvordan det var indeni.
"Her," sagde Hedgehog. - Jeg kan ikke se noget. Og ja, du kan ikke se dine poter. Hest! - han ringede.
Men hesten sagde ikke noget.
"Hvor er hesten?" - tænkte Yo-zhik. Og han kravlede lige. Det var døvt rundt omkring, mørkt og vådt, kun skumringen lyste svagt ovenfra.
Han kravlede i lang, lang tid og mærkede pludselig, at jorden faldt under ham, og han fløj et sted hen.
"Lad re-ka ikke genere mig!" - han bestemte. Han tog en dyb indånding, så godt han kunne, og han blev båret nedstrøms.
Re-ka shur-sha-la ka-my-sha-mi, drill-li-la på per-re-ka-tah, og Yo-zhik følte, at han var helt våd og ro u-no.
Pludselig rørte nogen hans bagpote.
Ræv og trane.
Ræven og insekten var venner.
Så en dag fik jeg ideen til at besøge Zhu-rav-la, og gik for at invitere ham til hendes sted:
- Kom-ho-di, ku-ma-nyok, kom-ho-di, do-ro-goy! Hvor føler jeg med dig!
Og tranen går til den inviterede fest, og li-sa na-va-ri-la man-noy ka-shi og sprede den efter tallerkenen. Po-da-la og sved-chu-et:
- Po-ku-shay, min elskede ku-ma-nek! Sa-ma kok-pa-la.
Fejlen klap-klip-klip-klip-klip-klip-banker, banker-banker, gør ikke noget. Og li-si-tsa på dette tidspunkt li-får sig selv og li-get ka-shu - så hun keder sig og keder sig. Ka-sha eat-de-na; li-si-tsa og siger:
- Døm ikke, kære gudfar! Der er ikke andet at svede med!
- Tak, ku-ma, og det er det! Kom og besøg mig.
Næste dag kom ræven, og tranen vrikkede om krummerne, lagde den i en kande med smal hals og stillede sig på bordet og sagde:
- Ku-shay, ku-mush-ka! Skam dig ikke, go-lu-bush.
Li-si-tsa snurrer rundt om kanden-shi-na, og går så ind og ud, og slikker den og snuser til den; Der er ingen mening! Passer ikke hans hoved ind i kanden. Imens hakker tranen i sig selv og hakker, indtil den har spist alt.
- Jamen, døm ikke, ku-ma! Der er ikke mere at give.
Took-la-su to-sa-da: Jeg troede-ma-la, at jeg ikke kan spise nok i en hel masse tid, men jeg gik hjem, som om jeg ikke-så-lo-men brød-ba- la. Siden da har li-sa og kranen været adskilt.
Et barn, der har lært at sætte lyde i stavelser, stavelser i ord og ord i sætninger, skal forbedre deres læsefærdigheder gennem systematisk træning. Men læsning er en ret arbejdskrævende og monoton aktivitet, og mange børn mister interessen for den. Derfor tilbyder vi små tekster, ordene i dem er opdelt i stavelser.
Først læs selv værket for dit barn, og hvis den er lang, kan du læse dens begyndelse. Dette vil interessere barnet. Så inviter ham til at læse teksten. Efter hvert arbejde bliver der stillet spørgsmål for at hjælpe barnet bedre med at forstå, hvad det læser og forstå de grundlæggende oplysninger, som han har fået ud af teksten. Efter at have diskuteret teksten, foreslå at læse den igen.
Smart Bo-bike
So-nya og so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya legede med dukken.
Så løb So-nya hjem og glemte dukken.
Bo-bik fandt dukken og bragte den til So-na.
B. Korsunskaya
Svar på spørgsmålene.
1. Hvem gik Sonya med?
2. Hvor efterlod Sonya dukken?
3. Hvem bragte dukken med hjem?
Fuglen lavede rede på en busk. Børnene fandt en rede og tog den ned til jorden.
- Se, Vasya, tre fugle!
Næste morgen ankom børnene, men reden var allerede tom. Det ville være ærgerligt.
Svar på spørgsmålene.
1. Hvad lavede børnene med reden?
2. Hvorfor var reden tom næste morgen?
3. Gjorde børnene det godt? Hvad ville du gøre?
4. Tror du, at dette værk er et eventyr, en historie eller et digt?
Peti og Misha havde en hest. De begyndte at skændes: hvis hest er det? Begyndte de at rive heste fra hinanden?
- Giv mig min hest.
– Nej, giv mig den – hesten er ikke din, men min.
Moderen kom, tog hesten, og hesten blev ingens.
Svar på spørgsmålene.
1. Hvorfor skændtes Petya og Misha?
2. Hvad gjorde mor?
3. Legede børnene godt hest? Hvorfor er du så
tror du?
Det er tilrådeligt at bruge eksemplet med disse værker til at vise børn genretræk ved digte, historier og eventyr.
En genre af mundtlig fiktion, der indeholder usædvanlige begivenheder i hverdagen (fantastiske, mirakuløse eller hverdagslige) og er kendetegnet ved en særlig kompositorisk og stilistisk struktur. Eventyr indeholder eventyrfigurer, talende dyr, og der sker hidtil usete mirakler.
Digt- et kort poetisk værk på vers. Digtene læses jævnt og musikalsk, de har rytme, meter og rim.
Historie- lille litterær form; et kort fortællende værk med et lille antal personer og den korte varighed af de afbildede begivenheder. Historien beskriver en hændelse fra livet, en slående begivenhed, der virkelig skete eller kunne ske.
For ikke at afskrække ham fra at læse, må du ikke tvinge ham til at læse tekster, der er uinteressante og utilgængelige for hans forståelse. Det sker, at et barn tager en bog, han kender, og læser den "udad". Nødvendigvis læs for dit barn hver dag digte, eventyr, historier.
Daglig læsning øger følelsesmæssigheden, udvikler kultur, horisonter og intellekt og hjælper med at forstå menneskelig erfaring.
Litteratur:
Koldina D.N. Jeg læser på egen hånd. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 s. (Søde).
Det er også starten på skoleåret i børnehaven. Børnene vender gradvist tilbage fra ferie. Mange mennesker har lært bogstaver hen over sommeren og er begyndt at læse lidt efter stavelse.
Hvor kommer teksterne til at læse stavelser fra? Selvfølgelig fra ABC-bogen. Interessante er de gamle primere, som bedstemødre plejede at lære. Den anden kilde er internettet. Vi udarbejder også tekster til vores 5-6-årige elever afhængigt af deres eksisterende færdigheder, startende med enkle og korte tekster. Det er bedre at læse lidt, men oftere.
I de første tekster til stavelseslæsning begynder hver sætning på en ny linje. Det gør det lettere for børn at forstå teksten. De første tekster, der skal læses stavelse for stavelse, skal udskrives stort.
Det er nyttigt at ledsage dem med malebøger, en velkendt aktivitet for førskolebørn. Opgaverne er som følger.
- Først skal du læse den for din mor, bedstemor eller en anden.
- Farv det.
- Mærk emnerne på billedet.
Hvorfor er det værd at skrive ord? Når et barn læser, interagerer hørelse og syn. Når jeg skriver, bruger jeg auditive (jeg udtaler), visuelle (jeg optager billedet af ordet) og motoriske analyser.
Ud over fortællende tekster er det nyttigt at bruge korte enkle digte til at læse stavelser.
Hvordan forbereder man tekster til læsning af stavelse for stavelse?
Forældre, der lærer deres barn at læse, kan selv forberede materialet. Du skal vide følgende. Tekster til stavelseslæsning kan se anderledes ud. Det hele afhænger af, hvordan vi deler ordet op i stavelser.
1. Inddel ord i stavelser, som i en grundbog, med bindestreger (korte vandrette linjer). Nedenfor er flere tekster opdelt i stavelser på denne måde.
2. Ord er opdelt i stavelser ved lodrette linjer.
3. Stavelser er fremhævet nedefra med buer.
Sådan. Det er bedre at starte med den første mulighed med bindestreger. De første tekster skal være meget enkle i indholdet, som nedenfor, og gradvist blive mere komplekse. Først giver du et billede til at farvelægge. Og så tegner barnet sig selv efter tekstens betydning. Tekster til læsning kan også downloades på vores hjemmeside. Bare forberede dem ved hjælp af en af metoderne foreslået ovenfor.
Tekster til læsning efter stavelser
Dette er katten Ku-zya.
Om natten fangede Ku-zya mus.
Så sov katten på sofaen.
Og vi sidder i et hul.
- Kattens navn?
- Hvad er hans handlinger?
- Hvorfor sad musene i hullet?
Fiskeri.
Sa-ni havde en datter.
Sa-nya na-ko-fældede ormen.
Han gik til floden.
Der svømmer en fisk i floden.
Sa-nya fangede en fisk.
- Drengenavn?
- Hvad lavede han?
- Hvor mange fisk fangede du?
Træ.
Dette er et træ.
Træet har en stamme.
Træet har et blad.
Træet har grene.
Spørgsmål. Na-zo-vi de-re-vo.
Ko.
Ko-ro-va spiser se-no.
Ko-ro-va giver mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit ka-shu.
Ma-sha har ru-my-ny-e kinder.
Spørgsmål. Hvorfor har Masha rosenrøde kinder? (Af en eller anden grund tænkte alle mødrene på diatese)
I skoven.
Børnene gik ind i skoven.
De er så-bi-ra-li ma-li-nu.
Nær huset bag buskene.
Børnene var bange.
Og fra buskene er du-zha-la med-ba-ka Zhuch-ka.
Alle havde det bedre.
- Hvor blev børnene af?
- Hvad lavede de i skoven?
- Hvem skræmte børnene?
Sommer
Le-kras-no-e.
Hvorfor er den rød?
Rød betyder smuk.
Ze-le-ny-e skove.
Blå himmel.
Lyse farver.
Skønhed.
Na-ri-suy le noget.
- Hvorfor er sommeren rød?
- Hvilke skove?
- Hvilken himmel
- Hvilke blomster?
- Hvorfor kan du lide sommer?
Ko-lo-kol-chi-ki
Hvor mange farver er der?
Hvorfor er du ligeglad?
For den vokser her på marker og enge.
Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e
Li-za går på engen.
Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.
Liza har en va-za derhjemme.
Der er en co-lo-kol-chi-ki.
Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.
- Hvorfor er blåklokker vilde blomster?
- Hvilken farve har klokkerne?
- Hvor går Lisa?
- Hvor vil Lisa placere klokkerne derhjemme?
Din baby har lært bogstaver og tilføjer aktivt stavelser og små ord. Det er tid til at gå videre til mere komplekse, men interessante opgaver – at læse tekster. Men her forventer forældre og lærere nogle vanskeligheder. Det er umuligt at tilbyde en førskolebørn tekstkort uden at tage hensyn til aldersegenskaberne og graden af udvikling af stavelseslæsefærdigheder. Vi vil fortælle dig i vores artikel, hvordan du vælger tekster til læsning for førskolebørn, hvor du kan finde og hvordan du korrekt udskriver tekster til læsning efter stavelser for yngre og ældre førskolebørn.
Alderskarakteristika for førskolebørn
Efter 5 års alderen er børnehavebørn meget aktive, mobile og nysgerrige. De vokser hurtigt op, bliver klogere, udvikler sig fysisk og mentalt.
Når de forbereder sig til skolen, bør forældre og lærere være opmærksomme på følgende alderskarakteristika for børn 4-7 år:
- Børnehavebørnenes grundlæggende behov er kommunikation og spil. Børn stiller mange spørgsmål til voksne, sig selv og jævnaldrende. De lærer ved at lege.
- Den førende mentale funktion er fantasi, fantasi. Dette er med til at vise kreativitet.
- Følelser, indtryk, positive oplevelser er vigtige for videre udvikling og lysten til at fortsætte aktiviteter. En 5-7-årig børnehave har brug for ros, støtte og ingen sammenligning med andre børn.
- Kognitive processer udvikler sig aktivt: opmærksomhed, hukommelse. I en alder af 5-7 år kan førskolebørn huske og analysere en stor mængde information. Men det skal gives i doser, forsøger ikke at overbelaste barnets hjerne i en lektion.
- Talen bliver mere udviklet. I 5-årsalderen taler barnet i komplekse sætninger, kan vælge flere synonymer for et ord, kan mange digte, gåder og flere eventyr udenad.
- En børnehave vil gerne opleve nye ting og lære. Babyen er ansporet af nysgerrighed; han er interesseret i alt nyt og ukendt.
Overvej førskolebørns alder og individuelle karakteristika, når du vælger tekster at læse. I dette tilfælde vil træningssessioner være mere effektive.
Sådan arbejder du med tekster
At læse digte og noveller for en førskolebørn er en ny type arbejde. Vanskeligheden ved at gennemføre læseopgaven er, at børnehavebarnet ikke altid forstår meningen med passagen. For at undgå dette skal du nærme dig valget af materiale og metoder til dets behandling korrekt. Organiser din læringsproces som følger:
- Vælg uddelingsark baseret på elevens alder. For børn 4-5 år, kort med 1-3 sætninger, for ældre førskolebørn - 4-5 sætninger.
- Vær opmærksom på antallet af ord i sætningerne. Dem burde der være få af. Simple læsetekster til førskolebørn er lettere at fordøje, men du kan ikke blive på det lette niveau længe.
- Fortsæt med at arbejde med tekstkort efter automatisering af pensumlæsning.
- Læs i rækkefølge i en gruppe eller med voksne, når du arbejder individuelt.
- Skynd dig ikke med dit barn. På indlæringsstadiet er læseforståelse vigtig, ikke læsehastighed og mængden af brugt tid.
Tekster til børn 4-5 år
Unge førskolebørn har brug for særlige sætningskort. Stavelseslæsning for børn under 5 år er bedst ledsaget af tekst med billeder. For eksempel farvelægningssider med kommentarer. Farvelægning vil være en ekstra opgave.
Læser vi stavelser for første gang, skal læseteksterne bestå af 1-2 sætninger. Brug små ord, 1-2 stavelser. Du kan selv forberede kortene, finde dem online og printe dem.
For unge elever er det vigtigt, at der er en bindestreg eller anden skilletegn mellem stavelser. For at udskrive læsestof til stavelser på 4 år skal du vælge en stor, fed skrift.
- At lære at læse stavelser gennem arbejde med tekst behøver ikke at begynde efter at have lært hele alfabetet. Find læsebøger til børn fra 5 år og opefter, og print individuelle sætninger af ord, der består af de bogstaver, du har lært. Der er mange af dem i Zhukovas alfabet.
- I alderen 4 til 5 år er der ingen grund til at tilbyde børn hele eventyret eller bogen. Store mængder skræmmer børn og distraherer dem med farverige tegninger på andre sider. Udskriv kun den del, du har brug for.
- Leg med en passage, et digt. Du kan læse et ord separat, derefter en sætning og derefter en hel syntaktisk enhed.
- Arbejd efter følgende algoritme. Først læser vi, så diskuterer vi, tegner og fantaserer.
Opgaver
Når du har læst teksterne, skal du sørge for at studere materialet yderligere. Dette er nødvendigt for en stærk assimilering af information og dannelse af meningsfulde læsefærdigheder. Tilbyd førskolebørn følgende typer opgaver til passagen:
- En kort genfortælling.
Børnehavebarnet skal fortælle, hvad han har lært, hvilken information der var hovedindholdet i teksten. Det er tilrådeligt at bruge de ord, du læser, navngive karaktererne og deres handlinger. - Svar på spørgsmålene.
Logopæden og forælderen stiller 1-3 simple spørgsmål om det læste materiale.
Hvis barnet ikke svarer dem, skal I læse stykket sammen med kommentarer fra en voksen. - Tegn et billede.
Lad os lege illustratorer. Børn kommer med et plotbillede baseret på informationen modtaget fra en passage eller et digt. Dette kunne være lektier. - Hvad skete der så?
Inviter dem til at fantasere og finde på, hvad der kan ske med karaktererne næste gang.
Læsning af tekster med billeder og opgaver:
Tekster til børn 6-7 år
Hvis du forbereder læsetekster til børn 6-7 år, kan du printe hele afsnit ud. Til arbejdet skal du vælge uddrag fra eventyr og noveller. Store værker kan arbejdes med i 2-3 lektioner. Glem ikke noveller fra alfabetet eller primer.
- Arbejd gennem sætningerne i en kæde, prøv at involvere hver elev.
- Efter at have læst en kort passage for første gang, diskutere indholdet. Hvis du finder nogen misforståelser, så læs passagen igen.
- Hvis vi læser stavelser enkeltvis, skal forskellige tekster til læsning for børn på 7 år udskrives på separate ark.
Tekster med hale:
