የታሰበውን ግብ ለማሳካት ስልጠና እና ትምህርት መደራጀት አለበት። በሌላ አነጋገር ስልጠና እና ትምህርት የመምህራን እና ተማሪዎች (አስተማሪዎች እና ተማሪዎች) መስተጋብር በትክክል የሚገናኝበት የቁጥጥር ሂደት መልክ መሰጠት አለበት። ይህ ሂደት ትምህርታዊ ወይም ትምህርታዊ ተብሎ ይጠራል.
የትምህርት ሂደት- ይህ የሰዎች የተደራጀ እና ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ነው (የሠለጠኑ እና ማስተማር ፣ አስተማሪዎች እና ተማሪዎች) የመመስረት ዓላማ። አስፈላጊ እውቀት, ተግባራዊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች, የሞራል, የፖለቲካ, የግለሰብ እና የቡድን አካላዊ ባህሪያት.
የማስተማር ሂደት ከሌሎች ማህበራዊ ሂደቶች (ኢኮኖሚያዊ፣ ፖለቲካዊ፣ ሞራላዊ፣ ባህላዊ ወዘተ) ጋር የተቆራኘ ነው። የእሱ ይዘት, ይዘት እና አቅጣጫ በህብረተሰቡ ሁኔታ, በአምራች ኃይሎች እውነተኛ መስተጋብር እና የምርት ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው.
የማስተማር ሂደት የመጀመሪያው አካል ነው ርዕሰ ጉዳዮች እና እቃዎች(መምህር እና ተማሪ)፣ ከመምህሩ የመሪነት ሚና ጋር ተለዋዋጭ “አስተማሪ-ተማሪ” ስርዓት መመስረት።
እንዴት ርዕሰ ጉዳይበማስተማር ሂደት ውስጥ, መምህሩ ልዩ የትምህርታዊ ትምህርት ይቀበላል እና እራሱን ለወጣት ትውልዶች ዝግጅት ለህብረተሰቡ ሀላፊነቱን ይገነዘባል. መምህሩ እንደ የትምህርት ሂደት አካል ፣ በተከታታይ ትምህርት ፣ ራስን ማስተማር ፣ ከተማሪዎች ጋር መግባባት ፣ ለትምህርታዊ ተፅእኖዎች ተገዥ እና ራስን ለማሻሻል ይጥራል ፣ የራሱን የትምህርታዊ ባህል ይመሰርታል።
የአስተማሪ (አስተማሪ) ባህል እንደዚህ ያለ አጠቃላይ ባህሪ ነው ፣ እሱም ከ ጋር በማጣመር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ያለማቋረጥ እና በተሳካ ሁኔታ የማከናወን ችሎታን የሚያንፀባርቅ ነው። ውጤታማ መስተጋብርተማሪዎች እና ተማሪዎች ጋር.
እንደዚህ አይነት ባህል ከሌለ የማስተማር ልምምድ ወደ ሽባ እና ውጤታማ አይሆንም. የአስተማሪ (አስተማሪ) ባህል የሚከተሉትን ጨምሮ በርካታ ተግባራትን ያከናውናል-
የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማስተላለፍ, በዚህ መሠረት የዓለም እይታ መፈጠር;
የአእምሮ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ፣ የስነ-ልቦና ስሜታዊ-ፍቃደኛ እና ውጤታማ-ተግባራዊ ዘርፎች;
በተማሪዎች የነቃ ትምህርት ማረጋገጥ የሞራል መርሆዎችእና ማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎች;
ለእውነታው ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር;
የልጆችን ጤና ማጠናከር, አካላዊ ጥንካሬያቸውን እና ችሎታቸውን ማዳበር.
ትምህርታዊ ባህል የሚከተሉትን መኖራቸውን ይገምታል-
አስተማሪ (አስተማሪ) ስብዕና ውስጥ ብሔረሰሶች ዝንባሌ, ለማስተማር እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ያለውን ዝንባሌ የሚያንጸባርቅ እና በውስጡ ኮርስ ውስጥ ጉልህ እና ከፍተኛ ውጤቶችን ለማሳካት ችሎታ;
ሰፊ እይታ፣ ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እውቀት እና የመምህሩ (አስተማሪ) ብቃት፣ ማለትም እንደዚህ አይነት። ሙያዊ ባህሪያት, ይህም ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በደንብ እና በብቃት እንዲረዳ ያስችለዋል;
በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ የአስተማሪ (አስተማሪ) የግል ባህሪዎች ስብስብ ፣ ማለትም ፣ ለሰዎች ፍቅር ፣ የግል ክብራቸውን የማክበር ፍላጎት ፣ በድርጊት እና በባህሪው ታማኝነት ፣ ከፍተኛ አፈፃፀም ፣ ራስን መግዛት ፣ መረጋጋት እና ቁርጠኝነት;
የትምህርት ሥራን ለማሻሻል መንገዶችን ከመፈለግ ጋር የማጣመር ችሎታ, በእራሱ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በየጊዜው እንዲሻሻል እና የትምህርት ስራውን እንዲያሻሽል ያስችለዋል;
የመምህሩ (አስተማሪ) የዳበሩ አእምሯዊ እና ድርጅታዊ ባህሪዎች ስምምነት ፣ ማለትም በእሱ ውስጥ የተፈጠሩት ከፍተኛ የአእምሮ እና የግንዛቤ ባህሪዎች ልዩ ጥምረት (የሁሉም ቅጾች እና የአስተሳሰብ መንገዶች እድገት ፣ የአስተሳሰብ ስፋት ፣ ወዘተ)። ድርጅታዊ ባህሪያት(ሰዎችን ለድርጊት ማነሳሳት, ተጽእኖ ማሳደር, አንድነት, ወዘተ) እና እነዚህን ባህሪያት ለድርጅቱ ጥቅም ለማሳየት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት ማሳደግ;
ከፍተኛ የዳበረ ውህደትን የሚያካትት የመምህሩ (አስተማሪ) የማስተማር ችሎታ ትምህርታዊ አስተሳሰብ, ሙያዊ ትምህርታዊ እውቀት, ችሎታዎች, ችሎታዎች እና ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ገላጭነት ዘዴዎች, ይህም ከመምህራን እና አስተማሪዎች ከፍተኛ የዳበረ ስብዕና ባህሪያት ጋር በመተባበር የትምህርት ችግሮችን በብቃት እንዲፈቱ ያስችላቸዋል. ■ የማስተማር ክህሎት በጣም አስፈላጊ እና መዋቅርን የሚፈጥር አካል ነው። የትምህርት ባህል. ዩኖ በተረጋጋ ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እውቀት፣ ትምህርታዊ ትክክለኛነት እና ትምህርታዊ [የአስተማሪ እና የአስተማሪ ዘዴ። የአስተማሪ እና አስተማሪ ትምህርታዊ ባህል ዋና ዓላማ የትምህርት ሂደቱን ለማሻሻል እና ምርታማነቱን ለማሳደግ አስተዋፅኦ ማድረግ ነው።
ተማሪ እንደ ዕቃትምህርታዊ ሂደት ግለሰባዊነትን ይወክላል ፣ ያዳበረው እና በዚህ መሠረት ይለወጣል ትምህርታዊ ግቦች. ተማሪ እንደ ርዕሰ ጉዳይየማስተማር ሂደት በማደግ ላይ ያለ ስብዕና ነው, ተሰጥቷል የተፈጥሮ ፍላጎቶችእና ተግባራት, ለፈጠራ ራስን መግለጽ መጣር, ፍላጎቶችን, ፍላጎቶችን እና ምኞቶችን ማሟላት, የትምህርት ተፅእኖዎችን በንቃት ማመሳሰል ወይም መቃወም ይችላል.
በ "አስተማሪ-ቶግ-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ የማያቋርጥ መስተጋብር አለ, ማለትም ያለማቋረጥ እንደገና የተፈጠሩ ትምህርታዊ ሁኔታዎች.
ትምህርታዊ ሁኔታ የሚፈጠረው በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ባለው ዓላማ ፣ ትርጉም ያለው ፣ በፍላጎት መስተጋብር ምክንያት በአስተማሪ እና በተማሪዎች ፣ በተማሪዎች መካከል በተማሪው ፣ [የአካባቢው ዓለም ክስተቶች ያለው ተማሪ። ትምህርታዊው “ሁኔታው በማደግ ላይ ባለው ሰው ስብዕና ውስጥ የታሰበ ትምህርታዊ ለውጦችን ያስከትላል-የእርሱ የዓለም አተያይ ምስረታ ፣ በማህበራዊ ጠቃሚ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ፍላጎቶች ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ፣ ተነሳሽነት ፣ ማበረታቻዎች ፣ ችሎታዎች እና የባህሪ ልማዶች ፣ የባህርይ ባህሪዎች እና ባህሪዎች።
ትምህርታዊ ሁኔታ ሁል ጊዜ ንቁ የሆነ የጋራ ጥምረት እና የሁሉም የትምህርት ሂደት ዋና ዋና አካላት መገለጫዎች አንድነት ነው ፣ የአስተማሪ እና የተማሪ ተግባራት ፣ የተወሰኑ። ታሪካዊ ይዘትበክፍለ-ግዛት ውስጥ ሕይወት, ትምህርታዊ እና ማህበራዊ አካባቢ.
ሁለተኛው የትምህርታዊ ሂደት አካል ይዘቱ ነው። የትምህርታዊ ሂደቱ ይዘት በጥንቃቄ ተመርጧል, ለትምህርታዊ ትንታኔዎች, ለአጠቃላይ, ከአለም እይታ አንጻር የተገመገመ እና ከልጆች እድሜ ችሎታዎች ጋር ይመሳሰላል. የትምህርት ሂደቱ ይዘት በማህበራዊ ግንኙነት, በርዕዮተ ዓለም, በአመራረት, በጉልበት, በሳይንስ እና በባህል መስክ የሰዎች ልምድ መሠረቶችን ያጠቃልላል.
ሦስተኛው የትምህርት ሂደት መዋቅራዊ አካል ድርጅታዊ እና የአመራር ውስብስብ ነው, ዋናው የትምህርት እና የስልጠና ቅጾች እና ዘዴዎች ናቸው.
አራተኛው የትምህርታዊ ሂደት አካል ትምህርታዊ ምርመራዎች - ልዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም የ “ጤና” ሁኔታን እና አጠቃላይነቱን በአጠቃላይ እና በእያንዳንዱ ክፍሎቹ ውስጥ ማቋቋም። የመመርመሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: እውቀትን, ክህሎቶችን, ችሎታዎችን መሞከር; የልጆች የጉልበት እና ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች; በህይወት ውስጥ የእነሱ መገለጫዎች, በተለይም ከባድ ሁኔታዎች, የሞራል ምርጫዎችን, ድርጊቶችን, ባህሪን መመዝገብ; ገለልተኛ ምርታማ ሥራ ፍሬዎች.
የሥልጠና ሂደት አምስተኛው አካል የትምህርት ሂደት ውጤታማነት መስፈርት ነው። እነሱ የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ግምገማዎችን ያካትታሉ ፣ የባለሙያ ግምገማዎችእና በልጆች ላይ የተተከሉ እምነቶች, የባህርይ ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት ባህሪያት.
የሥልጠናው ሂደት ስድስተኛው መዋቅራዊ አካል ከማህበራዊ እና ተፈጥሯዊ አካባቢ ጋር መስተጋብር መፍጠር ነው። ማህበራዊ ሕይወት በትምህርት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ነው። የማስተማር ሂደት፣ ወደ ልዩ ዓላማ ያለው ሥርዓት ተነጥሎ፣ ከሕይወት የተነጠለ አይደለም። በድርጅቱ ውስጥ ያለው ዓላማ
■ተማሪዎችን ከእሱ ጋር በማያያዝ, ተፅእኖዎቻቸውን ለማስፋፋት, የማህበራዊ ኑሮ አካባቢን ማስተማር. ከትምህርታዊ ግቦች ጋር የሚጣጣሙ የቤተሰብ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ በሆነ መልኩ የተደራጀ አካባቢ ሊወሰዱ ይችላሉ፣ የህዝብ ድርጅቶችየሠራተኛ ማህበራት, መደበኛ ያልሆኑ ማህበራት.
የትምህርታዊ (የማስተማር እና ትምህርታዊ) ሂደት ሁል ጊዜ በተወሰኑ ላይ የተመሠረተ ነው። መርሆዎች ፣የተቋቋመ እና በተግባር የተፈተነ የተፈጥሮ ግንኙነቶችን እና ጥገኞችን ይወክላል።
የህብረተሰቡ ኢኮኖሚያዊ መሰረት ለአምራች ሃይሎች እድገት አስተዋጽኦ ካደረገ ፣የምርት እና የባህል ደረጃ በደረጃ እያደገ ነው ፣የማስተማር ሂደት እና ትምህርት ቤት ማህበራዊ ፍላጎቶችን በስሜታዊነት በማንፀባረቅ ፣በምርት ፣ባህል ልማት ውስጥ ንቁ ሚና መጫወት ይችላሉ። እና የላቀ ማህበራዊ ግንኙነቶችን ማጠናከር. የምርት ግንኙነቶች የአምራች ኃይሎችን ንቁ መገለጫ ከከለከሉ ፣ በመደበኛ እድገታቸው ውስጥ ጣልቃ ከገቡ ፣ የመቀዛቀዝ እና የመበስበስ ክስተቶች ይነሳሉ ፣ በትምህርታዊ ሂደት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ተቃርኖዎች እየጠነከሩ ይሄዳሉ እና በህብረተሰቡ ውስጥ ወሳኝ ለውጦች እና የትምህርት ቤት ማሻሻያ ያስፈልጋል።
ትግበራው እየገፋ ሲሄድ የኢኮኖሚ ማሻሻያ, በአገራችን ውስጥ የማህበራዊ ግንኙነቶችን ዲሞክራሲያዊ, የትምህርት ቤቱ ሚና, ስብዕና ምስረታ ውስጥ የትምህርት ሂደት, እና ስለዚህ አጠቃላይ መሻሻል ውስጥ. የህዝብ ህይወት.
የማስተማር ሂደት መሰረታዊ መርሆች የሚከተሉት ናቸው።
1. የትምህርት ሂደት ማህበራዊ ጉልህ ዒላማ ዝንባሌ መርህየእያንዳንዱን ልጅ ሁለንተናዊ እድገትን, ሁሉም ልጆች በህብረተሰቡ መልሶ ግንባታ ላይ ለመሳተፍ, በሕግ የበላይነት በሚመራ ዴሞክራሲያዊ መንግስት ውስጥ እንዲኖሩ ማዘጋጀትን ያካትታል.
2. የልጆች እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የተቀናጀ አካሄድ መርህውስጥ እንዲገነቡ ያስችልዎታል ኦርጋኒክ ቦንዶችከትምህርት ቤት ልጆች ታዳጊ የአለም እይታ፣ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው የባህርይ ምክንያቶች እና ሥነ ምግባር ጋር
በመማር፣ በስራ፣ በተፈጥሮ፣ በራስ እና በሌሎች ሰዎች ላይ ተጽእኖ ማሳደር።
3. በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የስብዕና አጠቃላይ እና የተዋሃደ ምስረታ መርህበማህበራዊ ፍላጎቶች እና መስፈርቶች መሠረት ፣ እና በእሱ ውስጥ ካሉት ዝንባሌዎች ፣ አካላዊ እና መንፈሳዊ ባህሪዎች ጋር በተዛመደ በአንድ ጊዜ እድገቱን ይገምታል ።
4. ልጆችን በቡድን ውስጥ የማስተማር እና የማሳደግ መርህከነሱ ጋር አብሮ የመስራት ወጥነት ያለው የጅምላ፣ የጋራ፣ የቡድን እና የግለሰብ ዓይነቶች ጥምረት ያቀርባል።
5. የጥያቄዎች አንድነት እና የልጆች መከባበር መርህአስፈላጊ በሆኑ ህዝባዊ ጉዳዮች እና ሀላፊነት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ማድረግ እራሱን ማረጋገጥ, ህፃኑን በራሱ ዓይን ከፍ ማድረግ, ማነሳሳት እንዳለበት ይገምታል.
6. በልጆች ህይወት ውስጥ መመሪያን በማስተማር እና በማሳደግ ተነሳሽነት እና ፈጠራን ከማዳበር ጋር የማጣመር መርህ.የግለሰቦችን ድንገተኛ ማህበራዊ ምስረታ ወደ አላማ ትምህርታዊ ሂደት ይለውጣል።
7. ለሁሉም ህይወት, ለማስተማር እና ልጆችን ማሳደግ ውበት ያለው አቅጣጫ የመስጠት መርህየህዝብ ውበት እሳቤዎችን እውነተኛ ውበት እንዲለማመዱ እድል ይሰጣቸዋል።
8. የትምህርት ቤት ልጆች ከዕድገታቸው ጋር በተያያዘ የስልጠና እና የትምህርት መሪ ሚና መርህበልጁ ውስጥ ያለውን የተፈጥሮ ዝንባሌ ወደ ተለያዩ ችሎታዎች ለማዳበር ያስችላል።
9. በትምህርታቸው እና በአስተዳደጋቸው ግቦች መሰረት የልጆችን እንቅስቃሴ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የማምጣት መርህወጥነት ያላቸው እና የትምህርት ግቦችን የሚያሟሉ አዳዲስ ፣ አዳዲስ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች አሁን ባለው የስራ ስርዓት ውስጥ መካተቱን ያረጋግጣል። የትምህርት ሥራ.
10. ዕድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት መርህ እና የግለሰብ ባህሪያትልጆች በትምህርት ሥራ ሂደት ውስጥበእያንዳንዳቸው ውስጥ መፈጠሩን ያረጋግጣል ልዩ ንቁ እና የፈጠራ ግለሰባዊነት.
11. በስልጠና እና በትምህርት ውስጥ ወጥነት እና ስልታዊ መርህየትምህርት ሂደቱን በግልፅ ለማዋቀር እና ውጤታማነቱን ለመጨመር ያስችላል።
I. የተደራሽነት መርህከልጆች ጋር መስራት ቀላል ያደርገዋል እና ለእነሱ የበለጠ ለመረዳት ያስችላል.
13. የጥንካሬ መርህየትምህርት ሂደቱን የበለጠ ውጤታማ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዲያካሂዱ ይፈቅድልዎታል.
የማስተማር ሂደቱ የሚተገበረው በ የትምህርት እንቅስቃሴ. በኢኮኖሚ፣ በፖለቲካዊ፣ በሥነ ምግባራዊ እና በውበት ግቦች መሠረት ወጣቱን ትውልድ ለሕይወት ለማዘጋጀት በማሰብ የአዋቂዎችን ልዩ የማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴን ይወክላል።
ርዕሰ ጉዳዮችትምህርታዊ እንቅስቃሴ የሚያከናውኑት ሰዎች እና ቡድኖቻቸው ናቸው። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
ማህበረሰብ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ማህበራዊ አካባቢ(ግዛት, ብሔራት, ክፍሎች, ሃይማኖታዊ ቤተ እምነቶች), በሰዎች ላይ የትምህርት ተፅእኖ የሚካሄድበት;
ቡድን, ማለትም በአካባቢያቸው የማስተማር ተግባራት የሚከናወኑበት አነስተኛ የሰዎች ማህበረሰብ;
አስተማሪ, ማለትም የማስተማር እንቅስቃሴዎችን የሚያደራጅ እና የሚያስተዳድር ሰው.
ተግባራትየትምህርት እንቅስቃሴ የሚወሰነው በአተገባበሩ ዋና ዘዴዎች ነው. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
አስተዳደር, ማለትም የማስተማር ተግባራትን ማደራጀት እና መተግበር;
ትምህርት, ማለትም በዙሪያው ባለው እውነታ እና በህብረተሰብ ውስጥ ስላለው ህይወት የተረጋጋ አመለካከት ባላቸው ሰዎች ውስጥ መፈጠር;
ስልጠና, ማለትም መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር ዘመናዊ ሕይወትእና እንቅስቃሴዎች;
ልማት, ማለትም የሰዎችን የእንቅስቃሴ እና የኑሮ ሁኔታ መስፈርቶች መሰረት በማድረግ የአእምሮ እና የአካል እንቅስቃሴን ተግባራዊ የማሻሻል ሂደት;
የስነ-ልቦና ዝግጅትማለትም በሰዎች ውስጥ በመንገዳቸው ላይ የሚያጋጥሙ ችግሮችን ለማሸነፍ ውስጣዊ ዝግጁነት የመፍጠር ሂደት.
አካላትየትምህርት እንቅስቃሴ በተለምዶበእሱ እርዳታ የሚከናወነው የእሱ አካል ክፍሎች ናቸው. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
ንድፍ, የተወሰኑ ግቦችን እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ግቦችን ማዘጋጀትን ያካትታል, በዚህም ምክንያት በሰዎች ውስጥ የተወሰኑ የባህርይ ባህሪያትን መፍጠር ይቻላል;
የማስተማር ተግባራትን በጥንቃቄ ለማደራጀት ዋና ዋና አቅጣጫዎችን ያካተተ ድርጅታዊ, አተገባበሩ ላይ ውጤታማነቱ ይወሰናል;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የነገሮች እና የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮች ከፍተኛውን የእውቀት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምርታማነትን ማረጋገጥ ፣
መግባቢያ ፣ ይህም በጥንቃቄ አደረጃጀት እና ውጤታማ የግንኙነት እና የነገሮች እና ርዕሰ ጉዳዮች መስተጋብር በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳየትን ያካትታል ።
የማስተማር እንቅስቃሴን በራሱ በማጥናት እና በማሻሻል ላይ የተመሰረተ ምርምር.
እቃዎችትምህርታዊ እንቅስቃሴ - እነዚህ ሰዎች እና ቡድኖቻቸው ናቸው, በተፈጥሮ ግለሰባዊ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት.
የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልዩ መገለጫ ነው። የትምህርት ሥራ- የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የትምህርታዊ ሂደቶች ቀጥተኛ መግለጫ።
የትምህርት ሥራ ርዕሰ ጉዳይ ነው መምህር፣ልዩ የትምህርታዊ ትምህርት የተማረ እና ለወጣቶች ትውልዶች ዝግጅት ለህብረተሰቡ ሀላፊነቱን የሚያውቅ። እሱ የዓለም አተያዩን ያለማቋረጥ ያዳብራል እና የሞራል እና የውበት መርሆዎችን ያዳብራል ፣ ከልጆች ጋር ንቁ የመግባባት የግል ችሎታውን ያለማቋረጥ ያሻሽላል ፣ ህይወታቸውን ያደራጃል እና የስነ-ልቦና እና የትምህርት ተፅእኖ በእነሱ ላይ።
የትምህርት ሥራው ዓላማ ነው ተማሪ(ተማሪ)፣ በስልጠና እና በትምህርት ትምህርታዊ ግቦች መሠረት የዳበረ እና የተለወጠ ስብዕና ነው።
ዒላማትምህርታዊ ሥራ በአስተማሪው የተለያዩ ቅጾችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን በመጠቀም የተማሪዎችን ሁለንተናዊ እድገትን ለማሳካት ፣ በውስጣቸው የተወሰኑ ማህበራዊ-ፖለቲካዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎችን መፍጠር ፣ አጠቃላይ እና የተሟላ የተዋጣለት ውስብስብነት ነው። ለህይወት እና ለስራ እና ለችሎታ አስፈላጊ የሆኑ ዕውቀት እና ክህሎቶች.
በት / ቤት እና በሌሎች የትምህርት ተቋማት ውስጥ ይዘቱን ለማሻሻል እና የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለመጨመር በጣም አስፈላጊው ቅድመ ሁኔታ ነው የላቀ የትምህርት ልምድን ማጥናት እና ማጠቃለል.ዋናዎቹ አቅጣጫዎች፡-
1. የትምህርት ችግሮች ጥናት. በተለያዩ የሀገራችን ክልሎች ተማሪዎችን በማስተማር እና በማስተማር ሂደት ውስጥ ብዙ ችግሮች ይከሰታሉ, የመፍታት ልምድ ይከማቻሉ, አዳዲስ የትምህርት ዓይነቶች ይነሳሉ እና ያረጁ የትምህርት ዓይነቶች ይሻሻላሉ, እና የፈጠራ መምህራን ይታያሉ.
2. የትምህርት ልምድን ማጥናት. በሁሉም የሀገራችን ክልሎች ውስጥ ያሉ የሁሉም መምህራን የማስተማር እንቅስቃሴ ልምድ ግንዛቤ እና አጠቃላይ አጠቃላዩ እና የፈጠራ መምህራን፣ ለሀገሪቱ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ስርጭቱ በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የመማር ማስተማር ሂደትን ጥራት ለማሻሻል ያስችላል።
3. የትምህርት ሂደት አደረጃጀት እና አስተዳደር. በተለያዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ እንደዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች በተለያዩ የአገሪቱ ክልሎች የራሳቸው ዝርዝር, አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖች አሏቸው. ዓላማ ያለው እና በደንብ የታሰበበት ግንዛቤ እና አቀነባበር ትልቅ ዋጋ ያለው ሲሆን በአፈፃፀማቸው ላይ የተሻሉ ተሞክሮዎችን ማሰራጨት በሌሎች የትምህርት ተቋማት ተመሳሳይ ችግሮችን የመቅረፍ እድልን ይጨምራል።
4. የአስተማሪዎችን የትምህርት ባህል ማሻሻል. የአስተማሪ (አስተማሪ) ትምህርታዊ ባህል -
ይህ ከተማሪዎች እና ተማሪዎች ጋር ውጤታማ መስተጋብር ጋር በማጣመር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በቋሚነት እና በተሳካ ሁኔታ የማከናወን ችሎታን የሚያንፀባርቅ የእሱ ስብዕና የተዋሃደ ባህሪ ነው። እንደ ሰፊ እይታ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እውቀት እና የአስተማሪ እና አስተማሪ ብቃት ፣ በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ የዳበሩ የግል ምሁራዊ እና ድርጅታዊ ባህሪዎች ስብስብ ውጤታማ መገለጫ ፣ የትምህርት ሥራን የማጣመር ችሎታ ያሉ ክፍሎች መኖራቸውን አስቀድሞ ያሳያል ። ለማሻሻል መንገዶችን በመፈለግ ፣ የማስተማር ችሎታአስተማሪ እና አስተማሪ. መምህራንን እና መምህራንን የማሻሻል ልምድን ማሳደግ፣ የትምህርት ባህላቸውን ማዳበር በሀገሪቱ የትምህርት ተቋማት የትምህርት ሂደትን ውጤታማነት ለማሳደግ በጣም አስፈላጊ ሁኔታዎች እና ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው።
የማስተማር ልምምድ ግቦችን እና አላማዎችን በማጥናት;
በብዙ የአገሪቱ ክልሎች ከስልጠና እና የትምህርት ተሞክሮዎች ቁሳቁሶችን መሰብሰብ;
መተግበር ቲዎሬቲካል ትንተናየተሰበሰቡ ቁሳቁሶችን እና ትምህርታዊ ሥራን ለማመቻቸት መንገዶች ላይ በሳይንሳዊ መንገድ ሀሳቦችን ማቅረብ;
አጠቃላይ የንድፈ ሃሳብተጨባጭ እና የሙከራ ቁሳቁስ እና ለሁሉም የመምህራን እና አስተማሪዎች ምድቦች በሳይንሳዊ ላይ የተመሰረቱ ምክሮችን ማዘጋጀት;
ዘዴያዊ መስፈርቶችየላቀ የማስተማር ልምድን ለማጥናት እና ለማጠቃለል ሁል ጊዜ፡-
ትምህርታዊ ክስተቶችን ከሌሎች የማህበራዊ ህይወት ክስተቶች ተነጥሎ ሳይሆን ከእነሱ ጋር በቅርበት ግንኙነት እና መስተጋብር ውስጥ አጥና;
ማንኛውንም ግምት ውስጥ ያስገቡ የማስተማር ልምድበልማት, በእንቅስቃሴ እና በለውጥ, የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሁኔታዎችን, ቦታን እና ጊዜን ግምት ውስጥ ማስገባት;
በመካከላቸው ጉልህ የሆኑ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን በመለየት ወደ ክስተቶች እና እውነታዎች ውስጣዊ ማንነት ውስጥ ዘልቆ መግባት;
ግለሰባዊ እውነታዎችን ከመንጠቅ እና በእነሱ ላይ አጠቃላይ መግለጫዎችን ከመገንባት ይልቅ በእውነታዎች ስርዓት ላይ በመመስረት አዳዲስ ነገሮችን ይማሩ።
ያስታውሱ የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ከተግባር ጋር በቅርበት የተዛመደ ፣ ወደ ተግባራዊነት መቀነስ የለበትም ፣ ለሁሉም ሁኔታዎች ተስማሚ የሆኑ ዝግጁ የሆኑ የምግብ አዘገጃጀቶች ።
ግቦችን ፣ ግቦችን እና ዘዴዎችን በትክክል ይግለጹ ፔዳጎጂካል ምርምርእና ሆን ብለው ይተግብሩ።
መንገዶች ውስጥበትምህርት ሥራ ውስጥ የተሻሉ ልምዶችን ማሰራጨት እና ትግበራ የሚከተሉትን ሊሆኑ ይችላሉ-
የማሳያ እና የአስተማሪ-ዘዴ ትምህርቶችን ማካሄድ, ክፍት ትምህርቶችን, የጋራ ክፍሎችን መጎብኘት;
የላቀ የማስተማር ልምድን ለማሰራጨት ጉባኤዎችን፣ የመምህራንን እና የመምህራንን ስብሰባዎችን እና የላቀ የስልጠና ኮርሶችን ለመምህራን መጠቀም፤
ከትምህርት ኃላፊዎች ለአስተማሪዎች የግለሰብ እርዳታ መስጠት;
ምርጥ ልምዶችን ለማስተዋወቅ ሥራን ስልታዊ ክትትል ማድረግ, የዚህ ዓይነቱን የማስተማር እንቅስቃሴ ጥራት እና ውጤታማነት ማሻሻል;
የንግግር አዳራሾችን ማደራጀት ፣ በሀገሪቱ የህዝብ ትምህርት ባለስልጣናት ስርዓት ውስጥ የላቀ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ።
ምርጥ ልምዶችን ወደ ትምህርታዊ ልምምድ የማስተዋወቅ ዓይነቶች ብዙውን ጊዜ የሚከተሉት ናቸው ።
በልዩ ሁኔታ የተዘጋጁ እና በየጊዜው የሚካሄዱ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ;
ለመምህራን እና አስተማሪዎች የላቀ ስልጠና አደረጃጀት;
መለዋወጥ ምርጥ ልምዶችየትምህርት እና የትምህርት ቤት ልጆች እድገትን በተመለከተ መምህራን እና አስተማሪዎች;
በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ መምህራንን እና አስተማሪዎች ማሰልጠን እና እንደገና ማሰልጠን.
የትምህርት ሂደት, ትምህርታዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችመምህራን እና አስተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርት እውቀታቸውን እንዲያሳድጉ በተግባር ካላቀረቡ እና ተግባራዊ ካላደረጉ ውጤታማ በሆነ መንገድ ማደግ አይችሉም። እነዚህም ያካትታሉ.
1. የመምህራን እና አስተማሪዎች ስልጠና እና መልሶ ማሰልጠኛ ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና እና ትምህርት ጥናት. በአገራችን ውስጥ የተቀናጀ የላቁ የሥልጠና ሥርዓት ውጤታማ በሆነ መንገድ የሚሠራ - የመምህራንን የሥልጠናና የሥልጠና ሥርዓት፣ ሳይንሳዊ ሰራተኞችእና ሌሎች የህዝብ ትምህርት ተወካዮች ምድቦች, የፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች, የመምህራን ማሰልጠኛ ተቋማት እና ከፍተኛ የስልጠና ኮርሶች.
2. ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርቶች አደረጃጀት. በሕዝብ ትምህርት ሠራተኞች፣ መምህራን እና የዩኒቨርሲቲ መምህራን መካከል ልምድ ለመለዋወጥ፣ በጣም አስፈላጊ በሆኑ ጉዳዮች ላይ ለመወያየት ንግግሮች ይካሄዳሉ። ዘመናዊ ችግሮችስልጠና, አስተዳደግ እና ትምህርት.
3. በስነ-ልቦና እና በትምህርት ችግሮች ላይ ኮንፈረንስ እና ሴሚናሮችን ማካሄድ. ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ በየጊዜው የሳይንሳዊ እና የተግባር ዕውቀት ዘርፎችን እያዳበረ ነው። በጣም አስፈላጊ ችግሮቻቸውን ለመወያየት ልዩ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ይካሄዳሉ።
4. ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጽሑፎችን ለማጥናት የመምህራን እና አስተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ። አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች እውቀታቸውን እና ችሎታቸውን በየጊዜው ማሻሻል አለባቸው። ይህን ለማድረግ በጣም ውጤታማው መንገድ መተዋወቅ ነው አዲስ ሥነ ጽሑፍእና በበቂ ሁኔታ የተሰጠ የትምህርት ሰነዶች ከፍተኛ መጠንበአገራችን.
5. የላቀ የትምህርት ልምድን ማጥናት, አጠቃላይ እና ማሰራጨት. በአገራችን በብዙ ክልሎቿ በቀጥታ በሕዝብ ትምህርት ተቋማት እንዲሁም በውጭ አገር የትምህርት ልምድ እና የመምህራንና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ልዩ የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤቶች በየጊዜው እየተጠራቀሙ ሲሆን ይህም ወደ ማእከላዊ ጥናትና አጠቃላዩነት የሚወሰድ ሲሆን ከዚያም በተለያዩ መንገዶች ማስተዋወቅ.
6. በስነ-ልቦና እና በትምህርት ችግሮች ላይ መምህራንን እና አስተማሪዎች በምርምር ስራዎች ላይ ማሳተፍ. በሩሲያ ውስጥ የምርምር ተቋማት እና ድርጅቶች አሉ (ለምሳሌ ፣ የሩሲያ አካዳሚትምህርት) በልዩ ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ጥናት ማካሄድ ሳይንሳዊ ፕሮግራሞች. በዚህ ሥራ ውስጥ የአገር ውስጥ መምህራን እና አስተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ዋናው ጥናት ሙያዊ ተግባራቸውን በሚያከናውኑበት ቦታ በቀጥታ ይከናወናል.
7. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እውቀትን ለማራመድ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎች. በአገራችን ያለው የፐብሊክ ትምህርት ስርዓት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዕውቀት እና ሙያዊ የማስተማር ልምድን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማሰራጨት እና ለማስተዋወቅ በሚያስችል መልኩ የተዋቀረ ነው. በአካባቢው የሚሰሩ አስተማሪዎች እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በተወሰኑ የትምህርት ተቋማት, በአንድ በኩል, ፍላጎት አላቸው, በሌላ በኩል ደግሞ በፕሮፓጋንዳ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ. የቅርብ ጊዜ ስኬቶችየስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሳይንስ, አስፈላጊ ስራቸውን ውጤታማነት ለመጨመር የሚረዳ ልዩ የተተገበረ እውቀት.
በተለምዶ, በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሚከናወኑ ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች የማስተማር እና የትምህርት ስራዎች ናቸው.
ትምህርታዊ ሥራ ለማደራጀት ያለመ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ነው። የትምህርት አካባቢእና እርስ በርሱ የሚስማማ የግል ልማት ችግሮችን ለመፍታት የተማሪዎችን የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ማስተዳደር ። እና ማስተማር በዋናነት የትምህርት ቤት ልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለመቆጣጠር ያለመ የትምህርት እንቅስቃሴ አይነት ነው። በአጠቃላይ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተመሳሳይ ጽንሰ-ሀሳቦች ናቸው። ይህ በትምህርታዊ ሥራ እና በማስተማር መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳቱ የማስተማር እና የአስተዳደግ አንድነትን በተመለከተ የቲሲስን ትርጉም ያሳያል።
ትምህርት፣ ብዙ ጥናቶች የተሰጡበትን ምንነት እና ይዘት ለመግለጥ፣ እንደ ሁኔታዊ፣ ለምቾት እና ጥልቅ እውቀት፣ ከትምህርት ተነጥሎ ይቆጠራል። የትምህርት ይዘት ችግርን (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, ወዘተ.) በማዳበር ረገድ የተሳተፉ አስተማሪዎች ልምድን እንደ ዋና አካል አድርገው የሚቆጥሩት ሰው ከሚያገኘው እውቀትና ክህሎት ጋር መሆኑ በአጋጣሚ አይደለም። በመማር ሂደት ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴእና በዙሪያችን ላለው ዓለም ስሜታዊ እና ዋጋ-ተኮር አመለካከት ልምድ። የማስተማር እና የትምህርት ሥራ አንድነት ከሌለ, የተገለጹትን የትምህርት ክፍሎች ተግባራዊ ማድረግ አይቻልም. በምሳሌያዊ አነጋገር፣ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ሂደት በይዘቱ ገጽታ “ትምህርታዊ ትምህርት” እና “ትምህርታዊ ትምህርት” (A. Disterweg) የተዋሃዱበት ሂደት ነው።
ወደ ውስጥ እናወዳድር አጠቃላይ መግለጫበሁለቱም በመማር ሂደት እና በ ውስጥ የሚከናወኑ የማስተማር እንቅስቃሴዎች ከትምህርት ሰዓት በኋላ, እና ትምህርታዊ ሥራ , እሱም በጠቅላላ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ይከናወናል.
ማስተማር, በማንኛውም ድርጅታዊ ቅፅ ማዕቀፍ ውስጥ ይከናወናል, እና ትምህርት ብቻ ሳይሆን, አብዛኛውን ጊዜ ጥብቅ የጊዜ ገደቦች አሉት, በጥብቅ አንድ የተወሰነ ግብእና እሱን ለማሳካት አማራጮች። ውጤታማነትን ለማስተማር በጣም አስፈላጊው መመዘኛ የትምህርት ግቡን ማሳካት ነው። ማስተማር - የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች አስተዳደር - የመማር ሂደት አንዱ አካል ነው. ማስተማር በቀጥታ በአስተማሪም ሆነ በተዘዋዋሪ መንገድ የሚተገበር ሲሆን በተቃራኒ አቅጣጫ የሚደረግ የመማር ሂደትን ያካትታል። የመምህሩ ተግባራት የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-ምርጫ ፣ ስርዓት ፣ መዋቅር ፣ ግንዛቤ ፣ ግንዛቤ እና ችሎታ ትምህርታዊ መረጃእና በተማሪዎች ከእሱ ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴዎች እና ለተማሪዎች በማስተማር ልምምድ ውስጥ ለማቅረብ; ለእያንዳንዱ ተማሪ የታቀደውን የእውቀት እና የክህሎት ስርዓት ለመቆጣጠር ምክንያታዊ ፣ ውጤታማ ፣ በቂ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማደራጀት ። የመምህሩ ተግባራት የእራሱን ስራ ማቀድ እና ማደራጀትን ያካትታል. በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ አስተዳደር እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ በተፈጥሮ ውስጥ ብዙ እርማት የለውም እና በተማሪው ትምህርት ፣ በእድገቱ ላይ ያነጣጠረ ነው። የተለያዩ መዋቅሮች የአእምሮ እንቅስቃሴእና በግል እድገት ላይ. የመምህሩ እንቅስቃሴዎች የድርጅቱን ሁኔታዎች ለመለየት ያተኮሩ ናቸው የትምህርት ሥራተማሪው ትምህርቱን አውቆ እንዲዳስስ፣ የተገኘውን እውቀትና ችሎታ እንዲያሻሽል እና እራሱን እንዲቆጣጠር የሚያስችለውን ማክበር። እያንዳንዱ የማስተማር ተግባር በተማሪው እንቅስቃሴ ባህሪ እና እንደ ሰው በሚፈጠርበት ሂደት ላይ አንዳንድ ለውጦችን ማድረግ አለበት። ይህንን ለማድረግ መምህሩ በተዛማጅነት የመማር ዓላማዎችን ጥልቅ ትንተና ያካሂዳል የተለያዩ ሁኔታዎችስልጠና, ለተለየ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይእና እያንዳንዱ ክፍሎቹ. ለእያንዳንዱ ትምህርት የመማሪያ ዓላማዎች እንደ ፍቺ ተፈጥረዋል የተለመዱ ተግባራት, ለየትኛው ስልጠና የተደራጀ ነው. እንደነዚህ ያሉትን ተግባራት ሳይገልጹ, የትምህርቱ ግቦች በቂ ያልሆነ ገንቢ ይሆናሉ, ስኬታቸው አስቸጋሪ ነው, ሊደረስባቸው አይችሉም. ትምህርታዊ ቁጥጥር. መምህሩ ሥርዓተ ትምህርቱን በሚያዘጋጅበት ጊዜ ተማሪዎች በተወሰኑ ማቴሪያሎች ላይ ባደረጉት ጥናት ምክንያት የትኛውን ዕውቀት፣ ለምን ዓላማ እና ምን ያህል እንዲያዳብሩ እንደሚጠብቅ መገምገም አለበት። ይህንን ለማድረግ የግለሰብን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው የእንቅስቃሴ ዓይነቶችተማሪዎች, ይህም የትምህርት ግባቸውን ስኬት ያረጋግጣል. ትልቅ ጠቀሜታ የተማሪዎች የተወሰኑ የእርምጃዎች ቅደም ተከተል ነው, የእነዚህ ድርጊቶች ተግባራዊ ቅንብር (አስፈፃሚ, ገምጋሚ እና አመላካች), ተማሪዎች በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ ለማነሳሳት መንገዶችን መፈለግ. ይህ በመማር መዋቅር ውስጥ የመጀመሪያው የማስተማር ተግባር ነው.
ሁለተኛው ተግባር የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ የእንቅስቃሴ እና ራስን በራስ የማስተዳደር መርህን ተግባራዊ ለማድረግ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ድርጅት ውስጥ ነው የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችመምህሩ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን ለመደገፍ እና ለማደራጀት በፕሮግራሞች በመታገዝ ንቁ ፣ ገለልተኛ እና ሂደቱን ያጠናክራል ። ውጤታማ ሥራእያንዳንዱ ተማሪ የትምህርት እና የግንዛቤ ችግሮችን ለመፍታት የንድፈ ሃሳቦችን እና የአተገባበሩን ዘዴዎች ጠንቅቆ ማወቅ አለበት።
በማንኛውም ድርጅታዊ ቅፅ ማዕቀፍ ውስጥ የሚካሄደው የትምህርት ሥራ ፣ ግቡን በቀጥታ ማሳካት አይችልም ፣ ምክንያቱም በድርጅታዊ ቅፅ በተገደበው የጊዜ ገደብ ውስጥ ሊደረስበት የማይችል ነው። በትምህርታዊ ሥራ ብቻ ማቅረብ ይቻላል ተከታታይ መፍትሄየተወሰነ ግብ-ተኮር ተግባራት. ውጤታማ መፍትሄ ለማግኘት በጣም አስፈላጊው መስፈርት ትምህርታዊ ተግባራትበስሜታዊ ምላሾች ፣ በባህሪ እና በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በተማሪዎች ንቃተ-ህሊና ላይ አዎንታዊ ለውጦች ናቸው።
የስልጠናው ይዘት, እና, በዚህም ምክንያት, የማስተማር አመክንዮ በጥብቅ ፕሮግራም ሊዘጋጅ ይችላል, ይህም የትምህርት ስራ ይዘት አይፈቅድም. በሥነ-ምግባር፣ በውበት እና በሌሎች ሳይንሶች እና ጥበባት መስክ የእውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ምስረታ፣ ጥናቱ ያልተሰጠበት ሥርዓተ ትምህርት፣ በመሠረቱ ከመማር ያለፈ ነገር አይደለም። በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ እቅድ ማውጣት ተቀባይነት ያለው በአጠቃላይ በአጠቃላይ ሲታይ ብቻ ነው-ለህብረተሰብ ፣ ለስራ ፣ ለሰዎች ፣ ለሳይንስ (ማስተማር) ፣ ለተፈጥሮ ፣ ለነገሮች ፣ ለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች እና ክስተቶች ፣ ለራስ ያለው አመለካከት። በእያንዳንዱ ግለሰብ ክፍል ውስጥ የአስተማሪ የትምህርት ሥራ አመክንዮ በተቆጣጣሪ ሰነዶች አስቀድሞ ሊታወቅ አይችልም.
መምህሩ በግምት ተመሳሳይ የሆነ “ምንጭ ቁሳቁስ” ይመለከታል። የትምህርቱ ውጤቶች በማያሻማ መልኩ በእንቅስቃሴዎቹ ይወሰናሉ፣ ማለትም የተማሪውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ የመቀስቀስ እና የመምራት ችሎታ። መምህሩ እሱ መሆኑን ለመገመት ይገደዳል የትምህርት ተፅእኖዎችያልተደራጁ እና የተደራጁ አሉታዊ ተጽእኖዎች በተማሪው ላይ ሊገናኙ ይችላሉ. እንደ እንቅስቃሴ ማስተማር የተለየ ተፈጥሮ አለው። ብዙውን ጊዜ በዝግጅት ወቅት ከተማሪዎች ጋር መስተጋብርን አያካትትም ይህም ብዙ ወይም ያነሰ ረጅም ሊሆን ይችላል። የትምህርት ሥራ ልዩነቱ ከመምህሩ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ባይኖርም, ተማሪው በተዘዋዋሪ ተጽእኖ ስር ነው. ብዙውን ጊዜ በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ያለው የዝግጅት ክፍል ከዋናው ክፍል ረዘም ያለ እና ብዙ ጊዜ የበለጠ ጉልህ ነው።
በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ውጤታማነት መስፈርት የእውቀት እና የክህሎት ውህደት ደረጃ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) መፍትሄዎችን እና ዘዴዎችን የመቆጣጠር ችሎታ ነው። ተግባራዊ ችግሮች, በልማት ውስጥ የእድገት ጥንካሬ. የተማሪዎች እንቅስቃሴ ውጤቶች በቀላሉ ተለይተው የሚታወቁ እና በጥራት እና በቁጥር አመልካቾች ሊመዘገቡ ይችላሉ። በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ, የአስተማሪውን እንቅስቃሴ ውጤቶች ከተዘጋጁት የትምህርት መስፈርቶች ጋር ማዛመድ አስቸጋሪ ነው. ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ስብዕና ማዳበርየአስተማሪውን እንቅስቃሴ ውጤት አጉልተው. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ, የአንዳንድ ትምህርታዊ ድርጊቶች ውጤቶችን ለመተንበይ አስቸጋሪ ነው እና ደረሰኝ በጊዜ ውስጥ በጣም ዘግይቷል. በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ, ግብረመልስን በወቅቱ መስጠት አይቻልም.
የማስተማር እና የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ልዩነቶች እንደሚያሳዩት ማስተማር በአደረጃጀቱ እና በአተገባበሩ መንገዶች ውስጥ በጣም ቀላል ነው ፣ እና በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት መዋቅር ውስጥ የበታች ቦታን ይይዛል። በመማር ሂደት ውስጥ ሁሉም ነገር ማለት ይቻላል በምክንያታዊነት ሊረጋገጥ ወይም ሊገለጽ የሚችል ከሆነ ፣ የመምረጥ ነፃነት እዚህ ወሳኝ ሚና ስላለው የተወሰኑ ግላዊ ግንኙነቶችን ማነሳሳት እና ማጠናከሩ የበለጠ ከባድ ነው። ለዚያም ነው የመማር ስኬት በአብዛኛው የተመካው በተፈጠረው የግንዛቤ ፍላጎት እና በአጠቃላይ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ላይ ባለው አመለካከት ላይ ነው, ማለትም. ከማስተማር ብቻ ሳይሆን ከትምህርታዊ ሥራ ውጤቶች.
ዋና ዋና የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለየት እንደሚያሳየው የማስተማር እና ትምህርታዊ ሥራቸው በዲያሌክቲክ አንድነታቸው ውስጥ በማንኛውም ልዩ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከናወናሉ ። ለምሳሌ ፣ በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ በሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የኢንዱስትሪ ስልጠና ዋና ዋና ሁለት ተግባራትን ይፈታል-ተማሪዎችን በእውቀት ፣ በክህሎት እና በችሎታ ለማስታጠቅ የተለያዩ ስራዎችን በምክንያታዊነት እንዲያከናውን እና የዘመናዊውን ሁሉንም መስፈርቶች በማክበር እንዲሰሩ ለማድረግ። የምርት ቴክኖሎጂ እና የሠራተኛ ድርጅት; የሰው ኃይል ምርታማነትን ለማሳደግ በንቃት የሚጥር፣ የተከናወነው ስራ ጥራት፣ ተደራጅቶ እና ለአውደ ጥናቱ እና ለድርጅቱ ክብር የሚሰጠውን እንደዚህ ያለ ብቁ ሰራተኛ ለማዘጋጀት። አንድ ጥሩ ጌታ እውቀቱን ለተማሪዎቹ ማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን የሲቪል እና መመሪያን ይመራዋል ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻል. ይህ በእውነቱ የወጣቶች ሙያዊ ትምህርት ይዘት ነው። ስራውን እና ሰዎችን የሚያውቅ እና የሚወድ ጌታ ብቻ በተማሪዎች ውስጥ ሙያዊ ክብር እንዲሰጥ እና የልዩ ሙያቸውን ፍፁም የማወቅ ፍላጎት መፍጠር ይችላል።
በተመሳሳይ ሁኔታ የቡድን አስተማሪን ኃላፊነቶች ከግምት ውስጥ ካስገባን የተራዘመ ቀን, አንድ ሰው በእንቅስቃሴው ውስጥ ሁለቱንም የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራዎችን ማየት ይችላል. በተራዘሙ የቀን ቡድኖች ላይ ያሉት ደንቦች የመምህሩን ተግባራት ይገልፃሉ: በተማሪዎች ውስጥ የስራ ፍቅርን, ከፍተኛ የሞራል ባህሪያት, የባህል ባህሪ ልማዶች እና የግል ንፅህና ክህሎቶች; የተማሪዎችን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ መቆጣጠር ፣ ወቅታዊውን ዝግጅት መከታተል የቤት ስራ, በመማር ላይ እገዛን, ምክንያታዊ በሆነ የመዝናኛ ድርጅት ውስጥ ይስጧቸው; የልጆችን ጤና እና አካላዊ እድገት ለማሳደግ ከትምህርት ቤቱ ዶክተር ጋር እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ; ከመምህሩ፣ ከክፍል መምህር፣ ከተማሪ ወላጆች ወይም ከተተኩ ሰዎች ጋር ግንኙነትን መቀጠል። ነገር ግን ከተግባሮቹ እንደሚታየው የባህል ባህሪን እና የግል ንፅህና ክህሎቶችን ልማዶችን ማፍራት አስቀድሞ የትምህርት ብቻ ሳይሆን የሥልጠና ዘርፍም ጭምር ነው፣ ይህም ስልታዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ይጠይቃል።
ስለዚህ, የትምህርት ቤት ልጆች ብዙ እንቅስቃሴዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴበስልጠና ማዕቀፍ ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም, እሱም በተራው, "ሸክም" ነው. የትምህርት ተግባራት. ልምድ እንደሚያሳየው በማስተማር ላይ ስኬት የሚገኘው በዋናነት የማዳበር እና የመደገፍ ችሎታ ባላቸው መምህራን ነው. የግንዛቤ ፍላጎቶችልጆች, የጋራ ፈጠራን, የቡድን ሃላፊነት እና በክፍል ውስጥ ለክፍል ጓደኞች ስኬት ፍላጎትን መፍጠር. ይህ የሚያመለክተው የማስተማር ችሎታ ሳይሆን የትምህርት ሥራ ችሎታዎች በአስተማሪ ሙያዊ ዝግጁነት ይዘት ውስጥ ቀዳሚ ናቸው. በዚህ ምክንያት ሙያዊ ስልጠናየወደፊት መምህራን ሁሉን አቀፍ ትምህርታዊ ሂደትን ለማስተዳደር ዝግጁነታቸውን መፍጠር እንደ ግብ አላቸው።
ናታሊያ ፕሮኮፔቫ
የአስተማሪ ናታሊያ ኒኮላይቭና ፕሮኮፒዬቫ የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች መግለጫ
የማስተማር እንቅስቃሴዎች ውጤቶች መግለጫ
መምህርየማዘጋጃ ቤት አስተዳደር ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም Pavlovsk ኪንደርጋርደን "ፀሐይ"
ፕሮኮፒዬቫ ናታልያ ኒኮላይቭና
በህብረተሰብ ውስጥ የአንድ ሰው ህይወት የሚጀምረው በ ኪንደርጋርደንለዚህም ነው የማህበራዊ ግንኙነቶች መሰረት የተጣለው መምህር, ለቀጣይ እድገት ወሳኝ ናቸው አጠቃላይ ችሎታዎችበማንኛውም መልኩ ለእያንዳንዱ ሰው አስፈላጊ የሆነው ልጅ እንቅስቃሴዎች. "ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ, ከእነሱ ጋር አብሮ ለመስራት, የመፈለግ, ደስተኛ እና የተበሳጨ, አዳዲስ ነገሮችን ለመማር, ምንም እንኳን በዋህነት, ነገር ግን ብሩህ እና ያልተለመደ, ህይወትን በራስ መንገድ ማየት እና መረዳት - ይህ እና ብዙ ተጨማሪ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜን ይይዛል።” ሲል ኤል ቬንገር ጽፏል። ለዛ ነው መምህርበትኩረት የሚከታተል እና ኃላፊነት የሚሰማው ሰው ፣ ምላሽ ሰጪ እና ዘዴኛ ፣ ተግባቢ እና ታጋሽ መሆን አለበት። ጥሩ ትውስታ, ትኩረት, ከፍተኛ የግንኙነት ችሎታዎች. የሚያስፈልገው አጠቃላይ ባህል እና እውቀት, ብቃት ያለው እና ሊረዳ የሚችል ንግግር, በደንብ የሰለጠነ ድምጽ, ቡድንን የማስተዳደር ችሎታ እና ባህሪ እና ስሜትን የመቆጣጠር ችሎታ ነው. አስተማሪስኬቶችን በመጠቀም ችሎታውን በየጊዜው ማሻሻል አለበት ትምህርታዊሳይንስ እና ምርጥ ልምዶች, ወደፊት መሄድ አለበት, መምህር የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችእና ዘዴዎች.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት ትምህርት ውጤታማነት እና ጥራት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ነገሮች መካከል ጠቃሚ ሚና የትምህርት መርሃ ግብር ነው. በመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ውስጥ እሠራለሁ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራም, ይዘቱ በግምት መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ላይ የተመሰረተ ነው "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva ተስተካክሏል. የኔ የማስተማር እንቅስቃሴን እየገነባሁ ነው።, በአተገባበር መሪ ግብ ላይ በማተኮር ፕሮግራሞችእንደ ዋናው መሠረት ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት በልጆች እድገት ላይ ያተኮሩ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር አቅጣጫዎችአካላዊ, የግንዛቤ-ንግግር, ማህበራዊ-ግላዊ, ጥበባዊ-ውበት.
ለማመቻቸት አምናለሁ። የዘመናዊ አስተማሪ እንቅስቃሴዎችበመዋለ ሕጻናት ውስጥ, ሥራዎን ማቀድ መቻል አስፈላጊ ነው, ማለትም የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት እና የታቀዱ ተግባራትን ለመፍታት አስተዋፅኦ ብቻ ሳይሆን ስራውን የሚያከናውን እቅድ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. መምህርየበለጠ ትርጉም ያለው እና ውጤታማ. ስለዚህ፣ በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ፣ ርዕሶችን፣ ይዘቶችን፣ ዓይነቶችን የምጠቁምበት አጠቃላይ የርዕስ እቅድ አዘጋጅቻለሁ። እንቅስቃሴዎች, የመጨረሻ ቀኖች, የመጨረሻ ክስተቶች. ለእያንዳንዱ ቀን ስራ እቅድ አወጣለሁ (መርሃግብር ማውጣት, መወሰን የተወሰኑ ተግባራት, ይዘት, ቅጾች እና ለተወሰነ ጊዜ ከልጆች ጋር አብሮ የመስራት ዘዴዎች. መርሃ ግብሬን ከሁለት ሳምንታት በፊት እቅድ አውጥቻለሁ. ይህ ይሰጣል ትምህርታዊሂደቱ የተደራጀ ነው, ስራውን ያከናውናል ውጤታማ. ውስብስብ የሆነውን የቲማቲክ መርሆ እና የትምህርት አካባቢዎችን የመዋሃድ መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን እቅድ አወጣለሁ. ይህ አቀራረብ ውስብስብ ነገሮችን ለማጣመር ያስችለናል የተለያዩ ዓይነቶችየተወሰኑ ልጆች በአንድ ነጠላ ዙሪያ እንቅስቃሴዎች"ርዕሶች"፣ ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም አጠቃላይ እይታን ያቅርቡ ፣ መረጃን በተለያዩ ቻናሎች ያቅርቡ ግንዛቤ: የእይታ, የመስማት, kinesthetic. እንደ እኔ የምጠቀምባቸው ገጽታዎች አማራጮች ፣ "ክስተቶች", « ወቅታዊ ክስተቶችበተፈጥሮ", "በዓላት", "ባህሎች".
ዘመናችን በየጊዜው መረጃን በማዘመን ይገለጻል፤ ተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ ነው። እነዚህ ሁኔታዎች ለእኔ ይጠቁማሉ የመዋለ ሕጻናት መምህር, የትምህርት ሂደቱን ሲያደራጁ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም በአዲስ መንገድ ይስሩ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች. የትምህርት ኘሮግራሙን የባለቤትነት ደረጃ ለመወሰን የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችየዕቅድ አዋጭነት ትምህርታዊ, የእርምት እና የእድገት ስራዎች, ስለ እውነተኛው ሁኔታ እና የልጁ እድገት አዝማሚያዎች በዓመት ሁለት ጊዜ ተግባራዊ መረጃን ማግኘት, እና አስፈላጊ ከሆነ, በዓመቱ አጋማሽ ላይ, አጠቃላይ ምርመራ አደርጋለሁ. ከፍተኛ ጥራት ላለው ፣ ሁሉንም የሕፃን እድገትን የሚሸፍኑ የተሟላ ምርመራዎች ፣ የክትትል ስርዓት እጠቀማለሁ። የታቀዱትን የልጆች ስኬት የመከታተል ስርዓት ውጤቶችየመጨረሻውን እና መካከለኛውን ለመገምገም የተቀናጀ አካሄድ ያቀርባል ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶች, አስፈላጊውን የመረጃ መጠን በተገቢው የጊዜ ገደብ ውስጥ እንዲያገኙ ያስችልዎታል, እና የልጆችን ግኝቶች ተለዋዋጭነት ይገመግማል.
የመመርመሪያ ቁሳቁሶች በልዩ ሁኔታ የተነደፉ ተግባራትን, ሙከራዎችን, ምልከታዎችን, ግምት ውስጥ በማስገባት ያካትታል የዕድሜ ባህሪያትእና የልጆች እድሎች. በመተንተን ላይ የምርመራ ውጤቶችኤለመንቶችን እጠቀማለሁ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችየተለያየ አቀራረብ ቴክኖሎጂዎች, የግለሰቦች ቴክኖሎጂዎች, ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች.
ተቀዳሚ ተግባሩ የትምህርት እንቅስቃሴይፋነቱን እቆጥረዋለሁ የግለሰብ ችሎታዎችእያንዳንዱ ልጅ የግል ችሎታውን ግምት ውስጥ በማስገባት. እያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ መሆኑን እና ምቾት እንዲሰማው, እጠቀማለሁ የሚከተሉት ቅጾች ሥራ: ልጆችን በግለሰብ ችሎታዎች, ባህሪያት, ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች, የጤና ደረጃ, ጾታን ግምት ውስጥ በማስገባት በንዑስ ቡድን መከፋፈል. የፕሮግራም ይዘትን የማስተርስ ጥራትን ለማሻሻል እና የልጆችን የተዋሃዱ ባህሪያትን ለማዳበር, የእይታ መርጃዎችን እጠቀማለሁ ግንዛቤ(ምሳሌዎች, ስዕሎች, ጠረጴዛዎች, ተግባራትን በመጠቀም የተለያየ ውስብስብነት, የተመሳሳዩን ተግባር ድግግሞሽ ብዛት እወስናለሁ. በእቅዱ መሰረት እሰራለሁ "ከቀላል ወደ ውስብስብ". በእሱ ውስጥ ትልቅ ሚና እንቅስቃሴዎችለትምህርት ሂደት ግለሰባዊነት ትኩረት እሰጣለሁ. የጨዋታ ሁኔታን በመፍጠር በግለሰብ ትምህርቶች ወቅት, ተለዋጭ ዓይነቶች እንቅስቃሴዎች, ከአንድ ብቻ ጋር የምገናኘው አስደሳች ቁሳቁስ ስብስብ ተማሪ. አንድ ግለሰብ እያቀድኩ ነው። (እድገት እና እርማት)ከሁለት ሳምንታት በፊት መሥራት. ይህ አቀራረብ የእያንዳንዱን ልጅ ትክክለኛ የእድገት ደረጃ, የግል ችግሮቹን እና ችግሮችን ግምት ውስጥ በማስገባት ከልጆች ጋር የግለሰብ እና የንዑስ ቡድን ስራዎችን እንዲሞሉ ያስችልዎታል.
በመማር ሂደት እና በነጻ እንቅስቃሴዎችጥሩ ውጤት ለማግኘት የተለያዩ ዘዴዎችን፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እጠቀማለሁ። ውጤቶችየትምህርት ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ላይ. በቀጥታ የተደራጀ ድርጅት ሲያካሂድ እንቅስቃሴዎችበማደግ ላይ ባሉ ሰዎች መዋቅር ላይ እተማመናለሁ ክፍሎች: 1) ችግር ያለበት ሁኔታ መፍጠር; 2) ጉልህ የሆነ ችግርን መለየት; 3) መላምት ማስቀመጥ; 4) አስተዳደር ገለልተኛ ፍለጋልጆች; 4) ነጸብራቅ ማካሄድ.
እቅድ ማውጣት የትምህርት እንቅስቃሴ, በማስተማር ውስጥ ማመልከቻ እና ትምህርታዊየተለያዩ ዘዴዎች, ቴክኒኮች, የስራ ዓይነቶች, የግለሰብ እና ሂደት ሂደት የተለየ አቀራረብየገቢ እና የመጨረሻ ምርመራዎችን ሲያካሂዱ ፣ በልጆች የትምህርት ፕሮግራም ይዘትን የመቆጣጠር ጥራት ላይ አዎንታዊ ለውጦችን አስከትለዋል።
በትምህርት ቤት, በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ, ልጆች ብዙውን ጊዜ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል በደብዳቤ: እጅ በፍጥነት ይደክማል, የሥራው መስመር ጠፍቷል, አይሰራም ትክክለኛ ጽሑፍደብዳቤዎች እነዚህ ችግሮች የሚከሰቱት በልማት ማነስ ነው። ጥሩ የሞተር ክህሎቶችጣቶች እና በቂ ያልሆነ የእይታ-ሞተር ቅንጅት እድገት። ይህ ችግር ቀልቤን ሰጠኝ፣ እና በእሱ ላይ ለመስራት ወሰንኩ። ዘዴያዊ ርዕስራስን በማስተማር ላይ "ልጆች ለመጻፍ ለመማር ለማዘጋጀት ጥሩ የእጆችን የሞተር ክህሎቶች ማዳበር." የርዕሱ አግባብነት የታለመው እና ስልታዊ ስራበልጆች ላይ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜየንግግር መፈጠርን ያበረታታል እንቅስቃሴዎች. በዚህ ችግር ላይ የመሥራት ልምድ ካጠናሁ በኋላ, በጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ የሚሰሩ ስራዎች ሁሉን አቀፍ መሆን አለባቸው ወደሚለው መደምደሚያ ደረስኩ. አቀራረብየንግግር እድገት ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ የጣት እና የጨዋታ መልመጃዎች ጥምረት። የሚከተለውን አስቀምጫለሁ ተግባራትየልጆችን የእጅ-ዓይን ማስተባበርን ማሻሻል, በማይክሮ ስፔስ ውስጥ እንዲጓዙ ያስተምሯቸው, የጣቶቹን ጥሩ ጡንቻዎች ያጠናክራሉ, እና የንግግር ተግባርን ያበረታታሉ. ለአነስተኛ ንግዶች ልማት በጣም ውጤታማ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መርጫለሁ። የሞተር ክህሎቶችየተፈጥሮ ቁሳቁሶችን በመጠቀም እጆችን ማሸት; የጣት ጂምናስቲክስ ከ ጋር የተለያዩ እቃዎችእና ያለ እቃዎች; ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር መስራት (ዘር፣ እንጨቶችን መቁጠርወረቀት፣ ዳንቴል፣ ወዘተ.); ቅጦችን ፣ ሥዕሎችን መቅዳት ወይም መሥራት የቅጂ መጽሐፍት; ከቴምብሮች ጋር መሥራት; ስቴንስልና ስትሮክ; በጠርሙሶች, ጠርሙሶች, ጠርሙሶች ላይ መክፈቻና ማጠንከሪያ መያዣዎች; በትንሽ አሻንጉሊቶች መጫወት; ክር ላይ ዶቃዎች ወይም ፓስታ በክር. ልጆቼ በልዩ ፍላጎት በጣት ቲያትር ይጫወታሉ። ለሩሲያ ባህላዊ ቲያትር አሻንጉሊቶችን ሠራሁ ተረት: "ቴሬሞክ", "ሀሬ እና ፎክስ"ወዘተ... ተረት ድራማዎች ልጆች እንደ ስክሪን ጸሐፊዎች፣ የመድረክ ዳይሬክተሮች እና ተዋናዮች እንዲሆኑ እድል ሰጡ። የቲያትር ትርኢቶች የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ብቻ ሳይሆን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እና ንግግርን ያዳብራሉ, ምክንያቱም ጣቶች በእነሱ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ. በስራዬ ውስጥ ብዙ ዘዴዎችን እጠቀማለሁ ያልተለመደ ቴክኖሎጂ መሳል: በጣቶች እና በዘንባባዎች መሳል, በሻማ መሳል, ብሉቶግራፊ, በአረፋ ስፖንጅ እና በጥጥ መጥረጊያ መሳል. ያልተለመዱ ዘዴዎችበቴክኖሎጂ ውስጥ ሥዕሎች በጣም ቀላል ናቸው ፣ ስለሆነም ወደድኳቸው ተማሪዎች. በስራዎ ውስጥ የተዘረዘሩትን ዘዴዎች መጠቀም በማይክሮ ስፔስ (በወረቀት ወረቀት ላይ) አቀማመጥን ለማሻሻል እና በልጆች ላይ የእንቅስቃሴ ቅንጅቶችን ለማዳበር ይረዳል ።
በዚህ አቅጣጫ ስልታዊ ስራ የበላይ እጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር እና አወንታዊ ውጤት ለማምጣት አስችሏል ውጤቶች, በተደረጉት ምርመራዎች እንደታየው "የእጅ ችሎታ".
በእጅ ችሎታ
የትምህርት ዘመን
2008 2009 2010 2011
ራስን የመንከባከብ ችሎታ 59% 64% 76% 84%
በእርሳስ መስራት
በብሩሽ መስራት
በሞዴሊንግ ቴክኒኮች የተካነ 59% 67% 73% 88%
በመቀስ መስራት
አንድ ልጅ ሙሉ በሙሉ እንዲዳብር, ህፃኑ ጤናማ እንዲሆን አስፈላጊ ነው. በዘመናዊው የሕይወት ጎዳና, በሚያሳዝን ሁኔታ, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አብዛኛውን ጊዜያቸውን በኪንደርጋርተን ያሳልፋሉ. ስለዚህ, መፍጠር አስፈላጊ ነው DOW ሁኔታዎችለህጻናት ጤና እድገት, ጥበቃ እና ማጠናከር. ጤናን እና የመማሪያ ቴክኖሎጂን ለመጠበቅ እና ለማስተዋወቅ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ይህንን ችግር ለመፍታት ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ። ጤናማ ምስልሕይወት.
ከላይ የተጠቀሱትን ቴክኖሎጂዎች ስልታዊ በሆነ መንገድ መጠቀማቸው የህጻናትን ህመም በአማካይ በ20 በመቶ ለመቀነስ አስችሏል እናም በዚህ መሰረት የመገኘትን መቶኛ ከፍ ለማድረግ አስችሏል። በኤሲዲ ወቅት ልጆቹ ይበልጥ ንቁ እና በትኩረት የሚከታተሉት ስለደከሙ ነው።
አማካይ መገኘት
የትምህርት ዘመን
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
ብዙውን ጊዜ, ወደ የዕለት ተዕለት ሕይወት ዑደት ውስጥ ስንገባ, አንድ ሰው በህይወት ውስጥ ምን ያህል ያልተጠበቁ አደጋዎች እንደሚጠብቁ እንረሳዋለን. የሕይወት መንገድ. የእኛ ግድየለሽነት እና ለጤንነታችን ግድየለሽነት ብዙውን ጊዜ ወደ አሳዛኝ ሁኔታ ያመራል. ነገር ግን አንድ ሰው ችግርን መከላከል ይችላል, እራሱን እና የሚወዷቸውን ከአደጋ ይጠብቃል, ስለ የደህንነት መሰረታዊ ነገሮች መሰረታዊ እውቀት ካለው. አስፈላጊ እንቅስቃሴ. ይህ እውቀት በሂደቱ ውስጥ ይመሰረታል ትምህርትስለዚህ ልጆችን እንዴት ደህንነታቸውን መጠበቅ እንደሚችሉ ማስተማር አስፈላጊ እንቅስቃሴየሚመለከተው ነው። ትምህርታዊ ተግባር. ስለዚህ, የዕለት ተዕለት የደህንነት ደቂቃዎችን መያዝ ባህል ሆኗል. ጭብጥ ንግግሮች ("ድመቷ ቲሞሽካ ለምን ሆስፒታል ገባች?", "ወንዶቹ መንገዱን እንዴት እንደሚያቋርጡ", "በመንገድ ላይ ያሉ አደጋዎች", "እናት ቤት በማይኖርበት ጊዜ", ችግር ያለባቸው ሁኔታዎችን መፍጠር.
ብዙ ትኩረት እሰጣለሁ ትምህርትበአርበኝነት ስሜት ልጆች ውስጥ, የዜግነት ቦታቸው መፈጠር. ለሽርሽር እሰጣለሁ የትምህርት ቤት ሙዚየምከመንደሩ ታሪክ ጋር ለመተዋወቅ, ጭብጥ በዓላት "የአባት ሀገር ቀን ተከላካይ", "የጠፈር ድል አድራጊዎች", "የድል ቀን". በሥነ-ጥበባት ላይ ስልታዊ በሆነ መንገድ እሰራለሁ - የውበት እድገትልጆች በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በመሳል ያሳትፏቸው ( "እናት ሀገርን መከላከል", "ስለ ፍቅሬ ለእናቴ እነግራታለሁ...", "የእኔ ተወዳጅ ኪንደርጋርደን", የሰላምታ ካርዶችን ለማምረት, ማመልከቻዎች, ለህፃናት ስራዎች ኤግዚቢሽን ዲዛይን. በማንበብ የልጆችን ልምድ ማበልጸግ ልቦለድ, ምሳሌዎችን በመመልከት. በአጠቃላይ የመዋዕለ ሕፃናት አፈ ታሪክ ውስጥ ልጆች በደስታ ይሳተፋሉ ክስተቶች: “ጤና ይስጥልኝ Maslenitsa!”, "በዓል መልካም ባል ፋሲካ» , "የኢቫን ኩፓላ በዓል".
የኔ ተማሪዎችበክልል ውድድሮች ውስጥ ተሳትፏል (የአሻንጉሊት ውድድር "የሳይቤሪያ መጫወቻዎች ሰልፍ", በልጆች የስዕል ውድድር "እነዚህ ተረት ተረቶች ምንኛ አስደሳች ናቸው"እና በውድድሩ ውስጥ "አረንጓዴ መብራት") እና ክልላዊ ድርጊቶች "ጫካውን በህይወት እናቆይ".
ወደ FGT ከተሸጋገረ በኋላ በመዋለ ህፃናት እና በቤተሰብ መካከል ያለው ግንኙነትም ተለወጠ. ወላጆች የውጭ ታዛቢዎች አይደሉም, ነገር ግን በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ናቸው. ይህንን በማሰብ በሁሉም ጉዳዮች ላይ ወላጆችን አሳትፋለሁ። ቡድኖችየርእሰ-ልማት አካባቢን በጋራ መፍጠር፣ የእጅ ሥራዎችን ማምረት እና የማሳያ ቁሳቁስ, የፎቶ ኤግዚቢሽኖች ዲዛይን እና የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽኖች, ለ NOD ለመያዝ ዝግጅት. እያጠናቀቅኩ ነው። "የወላጅ ጥግ", ስለ መጪው ሳምንት ርእሰ ጉዳይ መረጃን የምለጥፍበት, ስለ መጪው መገጣጠሚያ የመምህራን እና የልጆች እንቅስቃሴዎች, የታቀደው የመጨረሻ ክስተት, እንዲሁም በሁሉም የፕሮግራሙ ክፍሎች ላይ ምክክር. ወላጆች በትንሽ የጽሑፍ መልእክቶች ላይ በጣም ፍላጎት እንዳላቸው ልብ ሊባል ይገባል. ቁሳቁሶች: ምክሮች, ምክሮች, አስታዋሾች. ትልቁን ለማረጋገጥ ውጤታማነትለአዲሱ የትምህርት ዘመን ከወላጆች ጋር በመስራት ከወላጅ ማህበረሰብ ጋር በጣም ተቀባይነት ያለው እና ውጤታማ የስራ ዓይነቶችን ለመለየት የዳሰሳ ጥናት እያካሄድኩ ነው። የልጆችን ቡድን በምመልመልበት ጊዜ ለመለየት ለእያንዳንዱ ቤተሰብ የማህበራዊ ፓስፖርት አዘጋጅቻለሁ ትምህርታዊለወላጆች እድሎች እና ወላጆች መጠይቁን እንዲመልሱ ይጋብዙ "እንተዋወቅ". በልዩ ሁኔታ የተመረጡ መጠይቅ ጥያቄዎች ስለ ሕፃኑ የበለጠ እንድማር, ከውጭ ለመመልከት ያስችሉኛል. የተለያዩ አቀማመጦች, ባህሪያቱን ይመልከቱ. ወላጆችን በማዘጋጀት እና በማቲን፣በበዓላት እና በመሳተፍ ላይ አሳትፋለሁ። የስፖርት መዝናኛ ("እናት ፣ አባቴ ፣ እኔ የስፖርት ቤተሰብ ነኝ", "በመከር ወቅት እንድትጎበኘን እንጠይቃለን", "ሁሉም ስራዎች ጥሩ ናቸው - እንደ ጣዕምዎ ይምረጡ", ወደ መጫወቻ ቦታው ንድፍ. በእያንዳንዱ የትምህርት አመት መጀመሪያ ላይ ከወላጆች ጋር ለመስራት የረጅም ጊዜ እቅድ አወጣለሁ, በዚህ ውስጥ አዝዣለሁ።በበርካታ ውስጥ መሥራት አቅጣጫዎች:
ሥነ ልቦናዊ ማካሄድ ትምህርታዊ ምክክር;
ምርጥ የቤተሰብ ተሞክሮ ጥናት, አጠቃላይ እና ትግበራ ትምህርት;
በወላጆች እና በልጆች ግንኙነቶች ውስጥ ጥሰቶችን መከላከል;
በጣም ውጤታማ የሆኑ የሥራ ዓይነቶችን በመፈለግ እና በመተግበር በመዋዕለ ሕፃናት ሕይወት ውስጥ በመሳተፍ ወላጆችን ማሳተፍ ።
ወላጆችን በብዙዎች ውስጥ እንዲሳተፉ አደርጋለሁ የፈጠራ ውድድሮችለበዓላት እና ኮንሰርቶች አልባሳት ለመስራት። የወላጅ ስብሰባዎችን በተለያዩ ቦታዎች አደርጋለሁ ርዕሶች: "የልጆች ወደ ኪንደርጋርተን መላመድ", "ልዩነቶች ወንዶች ልጆችን ማሳደግ» ፣ “በታዳጊ ወጣቶች መካከል የመግባቢያ ብቃትን ማሳደግ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችበእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ፣ "ከአንድ አመት በላይ ነን", "አንድ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስለ ህጎቹ ማወቅ ያለበት ነገር ትራፊክ» , « አስተዳደግፍቅር ለ የትውልድ መንደር» , "የተዛባ ባህሪን መከላከል", "ልጆች ምን መጫወቻዎች ያስፈልጋሉ?". በልጆች እና በወላጆች መካከል የጋራ የፈጠራ ትርዒቶችን አዘጋጃለሁ, የሙዚቃ እና የስፖርት በዓላት. እ.ኤ.አ. በ 2012 የቡድኔ ወላጆች ቡድን በውድድሩ ውስጥ የመጀመሪያውን ቦታ ወሰደ "የክረምት ተረት", ወላጆች የመጫወቻ ቦታውን በመሬት አቀማመጥ ዘመቻ ላይ በንቃት ተሳትፈዋል, ውድድሩን አሸንፈዋል "ጣቢያችን ምርጥ ነው"በእጩነት "በጣም ፈጣሪ".
ዓመታዊ የአካባቢ ዝግጅቶችን ማካሄድ ባህል ሆኗል ( "በክረምት ወፎቹን ይመግቡ", "የጫካውን ውበት እናድን", "የተፈጥሮ የቅሬታ መጽሐፍ", በመያዝ "ክፍት ቀናት", "የጤና ሳምንት"፣ የልጆችን ልደት ማክበር።
እኔ ያለማቋረጥ እያሻሻልኩ ነው። የማስተማር ችሎታ, የቅርብ ጊዜውን የስነ-ልቦና ጥናት እና ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍበሙአለህፃናት እና በዲስትሪክቱ የላቁ የስልጠና ኮርሶችን፣ ሴሚናሮችን እና አውደ ጥናቶችን እከታተላለሁ። በ ወቅታዊ ጉዳዮችስልጠና እና ትምህርትከመዋዕለ ሕፃናት ባልደረቦቼ እና ወላጆች ጋር የመሥራት ልምዴን አካፍላለሁ፣ በመምህራን ምክር ቤቶች ደጋግሜ ተናግሬአለሁ፣ ዘዴያዊ ማህበራት, ሰጠ ክፍት ክስተቶች ("የክረምት ተረት", "አያቴ አኩሊናን መጎብኘት", "የነጠብጣብ ጉዞ"መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት የፈጠራ ቡድን አካል ነበር.
አንድ ሰው የአንድ የተወሰነ ሙያ አባልነት በእንቅስቃሴው እና በአስተሳሰቡ ባህሪያት ውስጥ ይታያል. በ E. A. Klimov የቀረበው ምደባ መሰረት, የመምህርነት ሙያ ሌላ ሰው የሆነበት የሙያ ቡድን ነው. ነገር ግን የመምህርነት ሙያ ከበርካታ ሰዎች የሚለየው በዋነኛነት በተወካዮቹ አስተሳሰብ፣ የተግባርና የኃላፊነት ስሜት ነው። በዚህ ረገድ የመምህርነት ሙያ ተለይቶ፣ ጎልቶ ይታያል የተለየ ቡድን. ከሌሎች የ "ሰው-ወደ-ሰው" ዓይነት ሙያዎች ዋናው ልዩነት የሁለቱም የትራንስፎርሜሽን ክፍል እና በተመሳሳይ ጊዜ ሙያዎችን የማስተዳደር ክፍል ነው. የግለሰቦችን ምስረታ እና መለወጥ እንደ የእንቅስቃሴው ግብ ፣ መምህሩ የአእምሯዊ ፣ ስሜታዊ እና ሂደትን እንዲያስተዳድር ተጠርቷል ። አካላዊ እድገት፣ የመንፈሳዊ ዓለም ምስረታ።
የመምህርነት ሙያ ዋናው ይዘት ከሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት ነው. የ "ሰው-ለ-ሰው" ሙያዎች የሌሎች ተወካዮች እንቅስቃሴዎች ከሰዎች ጋር መስተጋብርን ይጠይቃሉ, ግን እዚህ የሰውን ፍላጎት ለመረዳት እና ለማርካት ከሁሉ የተሻለው መንገድ ጋር የተያያዘ ነው. በአስተማሪ ሙያ ውስጥ ዋናው ተግባር ማህበራዊ ግቦችን መረዳት እና ሌሎች ሰዎችን ለማሳካት የሚያደርጉትን ጥረት መምራት ነው.
ስለዚህም የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አንዱ ገፅታው እቃው ሁለት ባህሪ ያለው መሆኑ ነው (አ.ኬ. ማርኮቫ) በአንድ በኩል ልጅ ነው, በሁሉም የህይወት እንቅስቃሴው ብልጽግና ውስጥ ተማሪ ነው, በሌላ በኩል, እነዚህ ናቸው. እሱ አስተማሪ ያለው እና የሚያገለግለው የማህበራዊ ባህል ገጽታዎች የግንባታ ቁሳቁስ"ለስብዕና ምስረታ። ይህ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ምንታዌነት ብዙውን ጊዜ አንድ ወጣት አስተማሪ የእንቅስቃሴውን ርዕሰ ጉዳይ በበቂ ሁኔታ አለመረዳቱን እና በመካከላቸው ያለው ልጅ የሆነበት እና ያለምክንያት ወደ ሥራ እንዲቀንስ ያደርገዋል። ከትምህርታዊ ቁሳቁስ ጋር ፣ ትምህርቶችን ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ፣ የኋለኛው የትምህርታዊ እንቅስቃሴ መሣሪያ ብቻ መሆኑን በመዘንጋት ፣ እና የእሱ ይዘት አይደለም ... ስለሆነም የመምህርነት ሙያ ውስብስብ የአስተማሪ ስልጠና ይጠይቃል - አጠቃላይ የባህል ፣ የሰው ጥናት እና ልዩ።
V.A. Slastonin እንደ ዋናው የተወሰኑ ባህሪያትየመምህርነት ሙያ በሰብአዊነት ፣በጋራ እና በፈጠራ ባህሪው ተለይቷል።
ሰብአዊነት ተግባር የአስተማሪው ሥራ በዋነኝነት የልጁን ስብዕና ፣ የፈጠራ ስብዕናውን ፣ በማደግ ላይ ያለው ስብዕና የጋራ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ የመሆን መብትን ከማግኘቱ ጋር የተያያዘ ነው። ሁሉም የመምህሩ ተግባራት ህጻኑ ዛሬ የሚያጋጥሙትን ችግሮች እንዲፈታ ለመርዳት ብቻ ሳይሆን የቀጣይ እድገቱን መንገድ የሚወስኑ አዳዲስ ውስብስብ እና ተስፋ ሰጭ ግቦችን በራሱ እንዲያሳካ በማዘጋጀት ላይ ያተኮረ መሆን አለበት ።
የትምህርታዊ እንቅስቃሴ የጋራ ተፈጥሮ። በሌሎች የ “ሰው-ሰው” ቡድን ውስጥ ውጤቱ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ውጤት ከሆነ - የሙያው ተወካይ (ለምሳሌ ሻጭ ፣ ዶክተር ፣ የቤተመጽሐፍት ባለሙያ ፣ ወዘተ) ። በመምህርነት ሙያ ውስጥ የእያንዳንዱን መምህር, ቤተሰብ እና ሌሎች የተማሪውን ስብዕና እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን አስተዋፅኦ ማግለል በጣም ከባድ ነው. ለዚያም ነው ዛሬ ሰዎች ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ አጠቃላይ (የጋራ) ርዕሰ ጉዳይ እየጨመሩ የሚናገሩት።
በስነ-ልቦና ውስጥ, "የጋራ ጉዳይ" እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ የሰዎች ስብስብ ነው የጋራ እንቅስቃሴዎች.
የማስተማር እንቅስቃሴ የጋራ (የጋራ) ርዕሰ ጉዳይ በሰፊው ስሜት እንደ ትምህርት ቤት ወይም ሌላ የትምህርት ተቋም የማስተማር ሰራተኞች እና በጠባብ መልኩ - ከተማሪዎች ወይም ከግለሰብ ቡድን ጋር በቀጥታ የሚዛመዱ የእነዚያ አስተማሪዎች ክበብ። ተማሪ.
የጋራ ርዕሰ ጉዳይ ዋና ዋና ባህሪያት እርስ በርስ መተሳሰር እና መደጋገፍ, የጋራ እንቅስቃሴ እና የቡድን ራስን ማንጸባረቅ ናቸው.
እርስ በርስ መተሳሰር ቪ የማስተማር ሰራተኞችለቅድመ-እንቅስቃሴ መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል, ማለትም. የጋራ ግብን ለማሳካት ተነሳሽነት መፈጠር ፣ የጋራ መፈጠር ትምህርታዊ አቅጣጫበሌላ አነጋገር ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው አስተማሪዎች መፈጠር። "አንድ ዓይነት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች" የሚለው ጽንሰ-ሐሳብ የግል አመለካከትን መተው ማለት አይደለም የማስተማር ዘዴዎች. ... ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ስለ አንድ ነገር የሚያስቡ፣ ነገር ግን በተለየ መንገድ የሚያስቡ፣ አሻሚ ሆነው፣ ጉዳዮችን የሚፈቱ ሰዎች ናቸው። ይሄኛውበራሳቸው መንገድ, ከአመለካከታቸው አንጻር, በግኝታቸው ላይ ተመስርተው. በማንኛውም የሰዎች ማህበረሰብ ውስጥ ብዙ ጥላዎች ሲኖሩ ፣ የበለጠ አስፈላጊ ነው። ስለዚህ, ስለ ተጨማሪ የመምህራን ሀሳቦች አንድበእውነቱ, ጥልቅ እና የበለጠ የተለያየ ይህ እውን ይሆናል አንድጉዳይ"
የጋራ እንቅስቃሴ እንደ የጋራ ርዕሰ ጉዳይ ባህሪ, የጋራ እንቅስቃሴን ብቻ ሳይሆን የጋራ ግንኙነትን, ግንኙነትን, የቡድን ባህሪን እና የቡድን ግንኙነቶችን አስቀድሞ ይገምታል. የትምህርት እንቅስቃሴ ያለ ልምድ ልውውጥ፣ ያለ ውይይቶች እና አለመግባባቶች፣ የእራሱን የትምህርት አቋም ሳይጠብቅ የማይቻል ነው። የማስተማር ሰራተኛ ሁል ጊዜ የተለያየ ዕድሜ ያላቸው፣ የተለያየ ሙያዊ እና ማህበራዊ ልምድ ያላቸው ሰዎች ቡድን ነው፣ እና ትምህርታዊ መስተጋብር ከስራ ባልደረቦች ጋር ብቻ ሳይሆን ከተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር ግንኙነት እና ግንኙነትን ያካትታል። ስለዚህ, የማስተማር ሰራተኞች የጋራ ርዕሰ ጉዳይ ከሆኑ ብቻ አሁን ያሉትን ተቃርኖዎች ወደ ገንቢ የጋራ እንቅስቃሴ መለወጥ እና ወደ የማያቋርጥ ግጭት መቀየር አይችሉም. ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ እንዲህ ሲሉ ተከራክረዋል:- “የማስተማር ሰራተኞች አንድነት ፍፁም ወሳኝ ነገር ነው፣ እና ታናሹ፣ ብዙ ልምድ የሌለው አስተማሪ በአንድ፣ በተባበረ ቡድን ውስጥ፣ በጥሩ ማስተር መሪ የሚመራ፣ ከማንኛውም ልምድ እና ጎበዝ አስተማሪ ተቃዋሚዎችን የበለጠ ይሰራል። የማስተማር ሰራተኞች ከግለኝነት እና ከጭቅጭቅ የበለጠ አደገኛ ነገር የለም በማስተማር ሰራተኞች ውስጥ, የበለጠ አስጸያፊ ነገር የለም, የበለጠ ጎጂ ነገር የለም.
የጋራ ርዕሰ ጉዳይ በጣም አስፈላጊው ባህሪ የቡድኑ ችሎታ ነው ራስን ማሰላሰል በዚህ ምክንያት የ "እኛ" ስሜቶች (የቡድን አባልነት እና ከእሱ ጋር አንድነት ያላቸው ልምዶች) እና ምስሉ - እኛ (የቡድን ቡድን ሀሳብ, ግምገማው) ተመስርቷል. እንደዚህ ያሉ ስሜቶች እና ምስሎች ሊፈጠሩ የሚችሉት የራሳቸው ታሪክ ፣ ወጎች ፣ በትልቁ ትውልድ የተከማቸ የትምህርት ልምድን የሚያከብሩ እና ለአዲስ ትምህርታዊ ፍለጋ ክፍት የሆኑ ፣ ወሳኝ መስጠት በሚችሉ ቡድኖች ውስጥ ብቻ ነው ። ተጨባጭ ግምገማየእነርሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ.
በመሆኑም አጠቃላይ ባህሪያት ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እኛን ለመፍረድ ያስችላል ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታ (ከባቢ አየር) የአስተማሪው ስራ ውጤታማነት እና እርካታው በአብዛኛው የተመካው በማስተማሪያው ሰራተኞች ውስጥ ነው የራሱን ጉልበት, በሙያው ውስጥ እራስን የማወቅ እና ራስን የመቻል እድል.
የትምህርት እንቅስቃሴ እንደ የፈጠራ ሂደት. የማስተማር እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ እና የስርዓተ-ቅርጽ ባህሪ የፈጠራ ባህሪው ነው።
ከሥነ ትምህርት ክላሲክስ ጀምሮ እና በመጨረሻው የሥርዓተ ትምህርት እንቅስቃሴ ላይ ምርምር በማብቃት፣ ሁሉም ደራሲዎች በአንድ ወይም በሌላ መንገድ የአስተማሪ-አስተማሪን እንቅስቃሴ እንደ ፈጠራ ሂደት ይቆጥሩታል። ይህ ችግር በ V.A. Kan-Kalik ስራዎች ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ቀርቧል. እያሰበ ነው። ትምህርታዊ ፈጠራበተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ ስፍር ቁጥር የሌላቸው ችግሮችን የመፍታት ሂደት.
በማንኛውም የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ አካላት እንዳሉ ልብ ሊባል ይገባል, ማለትም. ማንኛውም እንቅስቃሴ የግድ ፈጠራ እና ፈጠራ ያልሆኑ (አልጎሪዝም) ክፍሎችን ያጣምራል። አልጎሪዝም - ችግርን በሚፈታበት ጊዜ የመምረጥ ነፃነትን የሚያካትት መደበኛ ሁኔታን ይወስዳል። ፈጠራ የሚከሰተው የእንቅስቃሴው ዘዴ አስቀድሞ ካልተወሰነ ነው, ነገር ግን እንደ ሁኔታው ባህሪያት በራሱ በእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ይወሰናል. ሆኖም ፣ የፈጠራው አካል ሚና በ የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች በጣም የተለያዩ ናቸው. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አልጎሪዝም ክፍል በመደበኛ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እውቀት እና ልምድ ስብስብ ይወከላል። ሆኖም ግን, በየጊዜው በሚለዋወጡ ሁኔታዎች እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ስለዚህም በጥንቃቄ የዳበረ የትምህርት ማጠቃለያ ከተማሪዎች ጋር "በቀጥታ" ግንኙነት ውስጥ ያለማቋረጥ ለውጦችን ያደርጋል። ይህ የትምህርታዊ ፈጠራ ልዩነት ነው። V.A. Kan-Kalik እና N.D.Nikandrov እንደገለፁት "የትምህርት ፈጠራ ስራ ተፈጥሮ በብዙ መለኪያዎች ተለይቶ ይታወቃል። በጥሬውቃላቶች መደበኛ ባህሪ አላቸው ፣ እሱም በምንም መልኩ የሂዩሪዝም አመጣጥን አያካትትም ፣ ግን የዚህን መደበኛነት የተወሰነ እውቀት ያስባል። ይህ ካልሆነ ግን አንድ ሰው የግጥም ፣ የሜትሮች ፣ ወዘተ ቴክኒኮችን ሳያውቅ ግጥም መፃፍ እንደማይችል ሁሉ የትምህርታዊ ፈጠራ ውጤቶች በበቂ ሁኔታ ውጤታማ ሊሆኑ አይችሉም። ለትምህርታዊ ችግር ጥሩውን መፍትሄ የማያቋርጥ ምርጫ ስለሚያስፈልግ የፈጠራ አካል ከመደበኛ (አልጎሪዝም) ይበልጣል።
በትምህርታዊ ፈጠራ እና በሳይንሳዊ፣ ቴክኒካል እና ጥበባዊ ፈጠራ መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? ለዚህ ጥያቄ መልስ ሲሰጥ, V.I. Zagvyazinsky ጠቁሟል የሚከተሉት ባህሪያትየመምህሩ ፈጠራ.
- 1. በጥብቅ የተገደበ, በጊዜ የተጨመቀ. "መምህሩ እስኪያብብ ድረስ መጠበቅ አይችልም፤ ዛሬ ለሚመጣው ትምህርት በጣም ጥሩውን ዘዴ መፈለግ አለበት እና ብዙ ጊዜ በትምህርቱ ወቅት እሱ ያልታሰበ ሁኔታ ከተፈጠረ በጥቂት ሰከንዶች ውስጥ አዲስ ውሳኔ ማድረግ አለበት።"
- 2. ትምህርታዊ ፈጠራ ከ ጋር የተዋሃደ ስለሆነ ትምህርታዊሂደት, ሁልጊዜ ማምጣት አለበት አዎንታዊ ውጤቶች. "አሉታዊ ነገሮች የሚፈቀዱት በአእምሮ ምርመራዎች እና ግምቶች ብቻ ነው።"
- 3. ፔዳጎጂካል ፈጠራ ሁሌም አብሮ የሚፈጠር ነው።
- 4. የመምህሩ ፈጠራ ጉልህ ክፍል በአደባባይ, በአደባባይ (የአንድ ሰው የስነ-ልቦና ሁኔታን የማስተዳደር ችሎታ) ይከናወናል.
የትምህርታዊ ፈጠራ ውጤትም የተወሰነ ነው። N.V. Kuzmina የማስተማር ፈጠራ "ምርቶች" ሁል ጊዜ ትምህርታዊ ፈጠራዎች የትምህርታዊ ሂደትን ወይም በአጠቃላይ የሥርዓተ-ትምህርትን ለማሻሻል የታለሙ ፈጠራዎች መሆናቸውን ልብ ይበሉ። የትምህርታዊ ፈጠራ ሉል እና በዚህም ምክንያት የትምህርታዊ ፈጠራዎች ብቅ ማለት ባልተለመደ ሁኔታ ሰፊ ነው። በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመረጃ ይዘትን በመረጣ እና በማቀናበር ፣ እና በምርጫ እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ አዳዲስ ቅጾችን እና የሥልጠና እና የትምህርት ዘዴዎችን በመፍጠር ረገድ ሁለቱም ሊሆኑ ይችላሉ ። መፍታት ትምህርታዊ ተግባራት. ሆኖም ፣ ብዙውን ጊዜ እነሱ በትምህርታዊ ፈጠራ ውስጥ አዲስነት ርዕሰ-ጉዳይ ያመለክታሉ (በመምህሩ የተገኘው ግኝት በጣም አስፈላጊ አይደለም ለ ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብወይም ተለማመዱ፣ ለራሱ እና ለተማሪዎቹ የተለየ የትምህርት ችግርን በመፍታት ሂደት)።
ትምህርታዊ እንቅስቃሴ በፍሬው ውስጥ ፈጠራ መሆን እያንዳንዱ አስተማሪ ለሙያዊ ተግባራቸው የፈጠራ አቀራረብ እንዲኖረው ይጠይቃል። ይሁን እንጂ ዲግሪው የፈጠራ ግንዛቤአንድ የተወሰነ አስተማሪ በእሱ ተነሳሽነት ፣ በግላዊ ባህሪዎች ፣ በግለሰብ ችሎታዎች ፣ በእውቀት ደረጃ ፣ በአጠቃላይ ባህል እና ላይ የተመሠረተ ነው። የሙያ ልምድ. ስለዚህ ትምህርታዊ ፈጠራ በ ላይ እውን ሊሆን ይችላል። በተለያዩ ደረጃዎች. V.A. Kan-Kalik እና N.D.Nikandrov የሚከተሉትን የትምህርታዊ ፈጠራ ደረጃዎችን ይለያሉ።
- 1. ከክፍል ጋር የአንደኛ ደረጃ መስተጋብር ደረጃ. ጥቅም ላይ የዋለ ግብረ መልስ, ተጽእኖዎቹ እንደ ውጤቶቹ ይስተካከላሉ. ነገር ግን መምህሩ "በመመሪያው መሰረት" ይሠራል, ነገር ግን በአብነት.
- 2. የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን የማመቻቸት ደረጃ, ከእቅዱ ጀምሮ. እዚህ ያለው ፈጠራ የተዋጣለት ምርጫ እና ቀድሞውንም ተገቢ ጥምረት ያካትታል በመምህሩ ዘንድ ይታወቃልይዘት, ዘዴዎች እና የስልጠና ዓይነቶች.
- 3. የሂዩሪስቲክ ደረጃ. መምህሩ ከተማሪዎች ጋር በቀጥታ ለመግባባት የፈጠራ እድሎችን ይጠቀማል።
- 4. የፈጠራ ደረጃ (ከፍተኛው) መምህሩን ሙሉ በሙሉ ነፃነት ያሳያል. አንድ አስተማሪ ዝግጁ የሆኑ ቴክኒኮችን ሊጠቀም ይችላል, ነገር ግን የራሱን ግላዊ ግንኙነት በእነሱ ላይ ያድርጉ. ከእነሱ ጋር አብሮ የሚሠራው ከፈጠራው ግለሰባዊነት, የተማሪው ስብዕና ባህሪያት, የተወሰነ የትምህርት ደረጃ, የትምህርት እና የክፍሉ እድገት ጋር በሚዛመዱበት ጊዜ ብቻ ነው.
ስለዚህ, እያንዳንዱ አስተማሪ የቀድሞ አባቶቹን ስራ ይቀጥላል, ነገር ግን የፈጠራ መምህሩ ሰፋ ያለ እና የበለጠ ያያል. እሱ በአንድ ወይም በሌላ መንገድ የትምህርታዊ እውነታን ይለውጣል, ነገር ግን አስተማሪው-ፈጣሪ ብቻ ለሥር ነቀል ለውጦች በንቃት ይዋጋል እና እራሱ በዚህ ጉዳይ ላይ ግልጽ ምሳሌ ነው.
- ዳኒልቹክ ዲ.አይ., ሴሪኮቭ ቪ.ቪ.ማስተዋወቅ ሙያዊ ዝንባሌበማስተማር ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ልዩ ትምህርቶችን ማስተማር. ኤም.፣ 1987 ዓ.ም.
- ሎቮቫ ዩ.ኤል.የአስተማሪ የፈጠራ ላብራቶሪ. ኤም., 1980. ፒ. 164.
- ማካሬንኮ ኤ.ኤስ.ድርሰቶች። ገጽ 179።
- ካን-ካሊክ V.A., Nikandrov N.D.የፈጠራ ትምህርት // የመምህራን እና አስተማሪዎች ቤተ መጻሕፍት. M., 1990. ፒ. 32.
ቲኬት 18. የፔዳጎጂካል እንቅስቃሴ (PD) የ PD አስፈላጊ ባህሪያት. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዝርዝሮች-ዓላማው ፣ ይዘቱ ፣ ውጤቱ ፣ በዘመናዊ ሰው ሕይወት ውስጥ ያለው ትርጉም።
ትምህርታዊ እንቅስቃሴ አንድን ሰው እና ወጣቱን ትውልድ ለገለልተኛ እንቅስቃሴ እና ግንኙነት ለማዘጋጀት ፣የአንድ ሰው ስብዕና ምስረታ እና ልማት በህብረተሰቡ ውስጥ ስኬታማ ሕይወት እንዲኖር ለማድረግ የታለመ ልዩ ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴ ነው ። (የመማሪያ መጽሐፍ))
የትምህርት እንቅስቃሴ – ይህ የመምህሩ ዓላማ ያለው ፣ ተነሳሽነት ያለው ተፅእኖ ነው ፣ በልጁ ስብዕና ሁለንተናዊ እድገት ላይ ያተኮረ እና በዘመናዊ ማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለህይወቱ ለማዘጋጀት ያተኮረ ነው ። (ድር ጣቢያ)
PD በትምህርታዊ ልምምድ ቅጦች ላይ የተመሰረተ ነው. PD በትምህርት ተቋማት ውስጥ የተተገበረ እና በልዩ የሰለጠኑ እና የሰለጠኑ ሰዎች - አስተማሪዎች ይከናወናል.
የፒ.ዲ :
የእውቀት ማምረት (ምርምርን ማካሄድ, አዳዲስ ነገሮችን መፈለግ, እድገትን ማካሄድ, ፈተናዎችን ማካሄድ)
በሁሉም ደረጃዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ የእውቀት ሽግግር
የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እና ሌሎችን በማዘጋጀት እና በማተም እውቀትን ማሰራጨት. ዘዴያዊ ቁሳቁሶች, ሳይንሳዊ ጽሑፎች
የተማሪዎች ትምህርት ፣ የስብዕና ምስረታ እና እድገት (የመማሪያ መጽሐፍ))
መሰረታዊ ነገሮች ይዘት የማስተማር ሙያልዩ, ርዕሰ ጉዳይ እውቀት, ከሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ይመሰርታል. ፔድ ሙያው ድርብ ሥልጠናን ይጠይቃል - ልዩ ፣ ርዕሰ ጉዳይ እና የሰው ጥናቶች ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ። (የመማሪያ መጽሐፍ)
የማስተማር እንቅስቃሴ ዓላማ - እንደ የትምህርት ቁሳቁስ እና የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ የልጁን የዕድገት ተስፋዎች ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር ። የዚህ ግብ አተገባበር የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውጤት ነው, ይህም የልጁን ስብዕና ባህሪያት በማነፃፀር በትምህርታዊ ተፅእኖ መጀመሪያ ላይ እና በማጠናቀቅ ላይ ነው (የመማሪያ መጽሀፍ)
የ PD ዓላማ- ይህ የአስተማሪ እና የተማሪው የግንኙነታቸው ውጤት በማህበራዊ አእምሯዊ ቅርጾች መልክ ነው ፣ በዚህ መሠረት ሁሉም የትምህርታዊ አካላት የተዛመዱ ናቸው። ሂደት. (ድህረገፅ)
ውጤቱ የማስተማር እንቅስቃሴ, ማለትም. ዋናው ግቡ መሟላት የልጁ እድገት ነው-የእሱ ግላዊ, የአዕምሮ መሻሻል, እንደ ግለሰብ መፈጠር, የትምህርት እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ.
ዋናዎቹ የትምህርት ዓይነቶች የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራዎች ናቸው.
የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ ከተማሪዎች ጋር የመግባባት አደረጃጀት ነው ፣ እሱም የማህበራዊ ባህል ልምድን እንደ ልማት መሠረት እና ሁኔታን ለመቆጣጠር የታለመ ነው ። በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ሁለቱም ውጫዊ እና ውስጣዊ ምክንያቶች ተለይተዋል። ውጫዊ ዓላማዎች ግላዊ እና ሙያዊ እድገትን ያካትታሉ ፣ ውስጣዊ ምክንያቶች የበላይነትን ፣ ሰብአዊነትን እና ፕሮሶሻል ዝንባሌን ያካትታሉ።
ቢ.ቲ. ሊካቼቭ የሚከተሉትን የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መዋቅራዊ አካላትን ይለያል-የመምህሩ የፍላጎት እውቀት ፣ የማህበራዊ ልማት አዝማሚያዎች ፣ ለአንድ ሰው መሰረታዊ መስፈርቶች ፣ ሳይንሳዊ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ በሰው ልጅ በምርት ፣ በባህል መስክ የተከማቸ ልምድ ፣ በአጠቃላይ ለወጣቶች ትውልዶች የሚተላለፉ ማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ የትምህርት ዕውቀት ፣ የትምህርት ልምድ ፣ ችሎታ ፣ ግንዛቤ ፣ የተሸካሚው ከፍተኛ የሞራል እና የውበት ባህል።
የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪ ምርታማነቱ ነው። ኤን.ቪ. ኩዝሚና፣ አይ.ኤ. ክረምት የማስተማር እንቅስቃሴን አምስት ደረጃዎችን ይለያል-ምርታማ ያልሆነ; መምህሩ የሚያውቀውን ለሌሎች እንዴት መናገር እንዳለበት ያውቃል፤ ፍሬያማ ያልሆነ፤ መምህሩ መልእክቱን ከተመልካቾች ባህሪያት ጋር እንዴት ማስማማት እንዳለበት ያውቃል, መጠነኛ ምርታማ; መምህሩ ተማሪዎችን በእውቀት፣ በክህሎት እና በችሎታዎች በግል የኮርሱ ክፍሎች የማስታጠቅ ስልቶች አሉት፤ ውጤታማ፤ መምህሩ የሚፈለገውን የእውቀት፣ የክህሎት፣ የተማሪዎችን በርዕሰ-ጉዳዩ እና በአጠቃላይ ችሎታዎች የመቅረጽ ስልቶችን ያውቃል፣ ከፍተኛ ምርታማነት፣ መምህሩ ርዕሰ ጉዳዩን ወደ የተማሪውን ስብዕና ለመቅረጽ የሚረዱ ዘዴዎች አሉት; የእሱ ፍላጎቶች ለራስ-ትምህርት, ራስን ማስተማር, ራስን ማጎልበት.
ቲኬት 19. የሙያ መምህር. የማስተማር ሙያዎች ስፔክትረም በዘመናዊው ዓለም እና የእድገታቸው ተስፋዎች.
ፕሮፌሽናል መምህር በትምህርት ዘርፍ የተሰማራ ሙያ ሲሆን ወጣቱን ትውልድ በተሳካ ሁኔታ እና በፍጥነት ወደ ህዝባዊ ህይወት የመግባት ግብ በማሰልጠን እና በማስተማር ላይ የተመሰረተ ሙያ ነው። የአስተማሪው ስራ ዘርፈ ብዙ ሲሆን የሚከተሉትን ተግባራት ያካትታል፡-
በዕድሜ ተስማሚ መንገዶችን በመጠቀም አዲስ ቁሳቁሶችን ማብራራት;
የቁሳቁስን ውህደት መከታተል-የተማሪዎችን እውቀት ዳሰሳ እና ግምገማ;
የክፍል እና የቤት ስራን መፈተሽ;
ለማጥናት አስፈላጊ የሆኑትን መጽሃፎች, መመሪያዎች እና የስራ መጽሃፎች ምርጫ ላይ ተማሪዎችን እና ወላጆቻቸውን ማማከር;
አሪፍ አስተዳደር;
ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራን ማካሄድ;
የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለማሳየት እገዛ;
በቂ የፕሮግራሞች ምርጫ እና የማስተማር ዘዴዎች የተማሪዎችን ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች መለየት;
የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት ማጥናት እና በእነሱ ላይ ውጤታማ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ተፅእኖዎችን መስጠት;
የተማሪው ስብዕና መፈጠር;
አዲስ እውቀትን የተማሪዎችን ፍላጎት ማዳበር;
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የቡድን ተግባራትን ማደራጀት, ውይይቶችን ማካሄድ, አለመግባባቶች, ስብሰባዎች;
ወቅታዊ ማህበራዊ ክስተቶች እና ክስተቶች ማብራሪያ;
የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራሞች ልማት እና ትግበራ ውስጥ ተሳትፎ;
የትምህርት እና የትምህርት እቅዶችን ማዘጋጀት;
ሰነዶችን ማዘጋጀት (መጽሔቶች, ሪፖርቶች).
የእንቅስቃሴ መግለጫ.በአስተማሪዎች መካከል እንደ አስተማሪ, አስተማሪ, አማካሪ, ሞግዚት, አስተማሪ, ሳይኮሎጂስት የመሳሰሉ ልዩ ሙያዎች አሉ. ሁሉም ከልጆች ጋር በተለያዩ አካባቢዎች ይሠራሉ. በጣም ወጣት ክፍያዎችን ለሚመለከቱ, ሌላ ሙያዊ ተግባር አለ - ትምህርት. እነዚህ ስፔሻሊስቶች በልጁ ውስጥ ጥሩ እና መጥፎ ተግባራትን የመለየት ችሎታን ያዳብራሉ, በህብረተሰቡ ውስጥ ትክክለኛውን ባህሪ ያስተምራሉ እና ለትምህርት ሂደት ፍቅርን እንዲያሳድጉ ይረዱታል. በትምህርት ቤቶች፣ ኮሌጆች እና ዩኒቨርሲቲዎች ያሉ መምህራን በትምህርት ላይ ተሰማርተዋል። በተወሰነ የእውቀት መስክ ውስጥ እንደ ስፔሻሊስቶች, በተማሪዎቻቸው ላይ በሚያጠኑት ስነ-ስርዓት ላይ አስፈላጊውን መረጃ ወደ አእምሮአቸው ያመጣሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የልጁን የመማር ፍላጎት ሊያሳድር በሚችል መልኩ ትምህርቱን ማቅረቡ አስፈላጊ ነው.
የመምህርነት ሙያ, እንደ ኢ.ኤ.ኤ. ክሊሞቭ የ “ሰው - ሰው” ዓይነት ነው።
“መምህር” በብዙ ምክንያቶች ይመደባል - በእንቅስቃሴ ፣ በብቃቶች እና በቦታዎች። የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ፡- መምህር፣ አስተማሪ፣ አስተማሪ፣ ወዘተ. ሙያዊ መመዘኛዎች በትምህርታዊ ትምህርት ደረጃ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ የሙያ ደረጃ ተለይተው ይታወቃሉ። ስለዚህ “የመምህር” ሙያ የሰውን ልጅ እድገት ለማሳደግ ባላቸው ዒላማ አቅጣጫ የተቆራኘ የተለያዩ የማስተማር ሙያዎችን የሚያቀናጅ ሙሉነት ነው።
የመምህሩ ዋና ግብ ተማሪው ተግባራትን እንዲያከናውን ማስተማር ነው. መምህሩ በግንዛቤ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን መስተጋብር ያደራጃል ፣ በግንዛቤ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን መስተጋብር ያደራጃል ፣ ግን በማህበራዊ ግንኙነቶች መመዘኛዎች መሠረት እንዲሠሩ የሚያደርግ ማህበራዊ መሠረተ ልማት በመፍጠር (ሁሉም ሰው ማንኛውንም አመለካከት የመግለጽ መብት አለው ፣ በአሳማኝ ክርክር መከላከል ፣ ግን ሌላውን የማዳመጥ እና የመረዳት ግዴታ አለበት, የሌላ ሰውን አስተያየት መቻቻል" ምክንያታዊውን ከውስጡ ለማውጣት, በአደራ የተሰጠውን የጋራ ጉዳይ የግል ሃላፊነት ለመሸከም). በእውቀት ውስጥ እኩል, ዲሞክራሲያዊ መስተጋብር ሁሉም ሰው ተነሳሽነት እና ፈጠራን ለማሳየት ያለውን ፍላጎት ያነሳሳል. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደ ግለሰብ ለሌላ ሰው ያለው አመለካከት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል: መራቅ እና ግዴለሽነት ለፍላጎት, ለጋራ መግባባት እና ለመሳተፍ እድል ይሰጣል.
የአስተማሪው ተግባር መምራት ነው። የትምህርት ሂደትለብዙ ሺህ ዓመታት በሰው ልጅ የተገነባውን የልምድ እና የባህል ገለልተኛ እድገትን ለማሳደግ ወደ ህፃኑ "መውጣቱ" ወደ ሰው ባህል።
በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የማስተማር ሙያዎች ክልል
በአሁኑ ጊዜ በትምህርት መስክ ወደ ትክክለኛ የተረጋጋ አዝማሚያ አለ። የባለሙያ ልዩነት. በዚህ ሂደት ምክንያት የማስተማር ሙያዎች በከፍተኛ ሁኔታ እየተስፋፉ ነው, አዳዲሶች እየመጡ ነው ትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች - "በትምህርት ውጤት በተገኘው የእውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ ስብስብ ተለይቶ የሚታወቅ እና በተመደቡት መመዘኛዎች መሠረት የተወሰኑ የሙያ እና ትምህርታዊ ተግባራትን መቅረጽ እና መፍትሄን የሚያረጋግጥ በተሰጠው የባለሙያ ቡድን ውስጥ ያለ የእንቅስቃሴ ዓይነት". በማስተማር ልዩ ማዕቀፍ ውስጥ ይነሳሉ ትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች እንደ አንድ የተወሰነ የእንቅስቃሴ አይነት.
የትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች ክፍፍል መሠረት የሚከተሉት ናቸው-
ሀ) የተለያዩ የእውቀት፣ የሳይንስ፣ የባህል፣ የስነጥበብ ዘርፎች (ለምሳሌ፣ ሂሳብ፣ ቋንቋ፣ ፊዚክስ፣ ባዮሎጂ፣ ወዘተ.);
ለ) የስብዕና እድገት የዕድሜ ወቅቶች (ቅድመ ትምህርት ቤት, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት, ወዘተ.);
ሐ) ከሳይኮፊዚካል እና ማህበራዊ ሁኔታዎች (የመስማት እክል, የእይታ እክል, ወዘተ) ጋር የተቆራኙ የስብዕና እድገት ገፅታዎች.
የማስተማር ሙያዎች እና ልዩ ባለሙያዎች ቁጥር በየጊዜው እያደገ ነው
20. በሙያዊ ጉልህ የሆኑ የአስተማሪ ስብዕና ባህሪያት, የእድገታቸው መንገዶች.
K p-z k.l. የአስተማሪን ጠቃሚ ሙያዊ ባህሪያት ለይተን ማወቅ አለብን ጠንክሮ መሥራት ፣ ቅልጥፍና ፣ ተግሣጽ ፣ ኃላፊነት ፣ ግቡን የማውጣት እና እሱን ለማሳካት መንገዶችን የመምረጥ ችሎታ ፣ ድርጅት ፣ ጽናት ፣ የአንድን ሰው ሙያዊ ደረጃ ስልታዊ እና ስልታዊ ማሻሻል ፣ የሥራውን ጥራት ያለማቋረጥ ለማሻሻል ፍላጎት።ወዘተ.
በእነዚህ መስፈርቶች መምህሩ በኢንዱስትሪ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ተግባራቱን የሚያከናውን ሠራተኛ ሆኖ ይገነዘባል ።
ከእነዚህ ባሕርያት መካከል ሰብአዊነት ፣ ደግነት ፣ ትዕግስት ፣ ጨዋነት ፣ ታማኝነት ፣ ሀላፊነት ፣ ፍትህ ፣ ቁርጠኝነት ፣ ተጨባጭነት ፣ ልግስና ፣ ለሰዎች አክብሮት ፣ ከፍተኛ ሥነ-ምግባር ፣ ብሩህ አመለካከት ፣ ስሜታዊ ሚዛን ፣ የመግባባት ፍላጎት ፣ የተማሪዎችን ሕይወት ፍላጎት ፣ በጎ ፈቃድ ፣ ራስን መተቸት ፣ ወዳጅነት፣ መገደብ፣ ክብር፣ የሀገር ፍቅር፣ ሃይማኖተኝነት፣ ታማኝነት፣ ምላሽ ሰጪነት፣ ስሜታዊ ባህልእና ሌሎች ብዙ።
ለአስተማሪ የግዴታ ጥራት - ሰብአዊነት ፣ማለትም በማደግ ላይ ላለው ሰው በምድር ላይ ከፍተኛ ዋጋ ያለው አመለካከት, በተወሰኑ ድርጊቶች እና ድርጊቶች ውስጥ የዚህ አመለካከት መግለጫ.
መምህሩ ሁል ጊዜ ነው። ንቁ, የፈጠራ ስብዕና.እሱ እንደ የትምህርት ቤት ልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት አደራጅ ሆኖ ይሠራል። የአስተማሪ በሙያዊ አስፈላጊ ባሕርያት የሚከተሉት ናቸው: የተቀነጨበእና ራስን መግዛት.
የአእምሮ ስሜታዊነትበመምህሩ ባህሪ ውስጥ - የተማሪዎችን ሁኔታ, ስሜታቸውን እንዲሰማው እና በጣም የሚያስፈልጋቸውን በጊዜው እንዲረዳው, ባሮሜትር ዓይነት.
የአስተማሪው አስፈላጊ ሙያዊ ጥራት ነው። ፍትህ ።በእንቅስቃሴው ባህሪ, መምህሩ የተማሪዎችን እውቀት, ክህሎቶች እና ድርጊቶች ስልታዊ በሆነ መልኩ ለመገምገም ይገደዳል. ስለዚህ, የእሱ የእሴት ፍርዶች ከትምህርት ቤት ልጆች እድገት ደረጃ ጋር መዛመዱ አስፈላጊ ነው.
መምህሩ መሆን አለበት የሚጠይቅ.ይህ ለስኬታማ ሥራው በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው. መምህሩ በመጀመሪያ ለራሱ ከፍተኛ ፍላጎቶችን ያስቀምጣል, ምክንያቱም እርስዎ እራስዎ ያልያዙትን ከሌሎች መጠየቅ አይችሉም. ትምህርታዊ ጥያቄዎች ምክንያታዊ መሆን አለባቸው። የወላጅነት ጌቶች በማደግ ላይ ያለውን ስብዕና ችሎታዎች ግምት ውስጥ ያስገባሉ.
መምህሩ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያለውን ጠንካራ ውጥረት ለማስወገድ ይረዳል የቀልድ ስሜት.ስለ ባለሙያው ልዩ መጠቀስ አለበት በዘዴመምህር እንደ ልዩ ዓይነት ከተማሪዎች ጋር ግንኙነቶችን የመገንባት ችሎታ. ትምህርታዊ ዘዴ ከተማሪዎች ጋር በመግባባት የተመጣጠነ ስሜትን መጠበቅ ነው። ዘዴኛ የመምህሩ አእምሮ፣ ስሜት እና አጠቃላይ ባህል የተከማቸ መግለጫ ነው። የማስተማር ዘዴ ዋናው የተማሪውን ስብዕና ማክበር ነው። ተማሪዎቹን መረዳቱ መምህሩን በዘዴ ከሌሉ ድርጊቶች ያስጠነቅቃል, ይህም በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ጥሩውን የተፅዕኖ መንገድ እንዲመርጥ ያነሳሳዋል.
|
21.ፔዳጎጂካል ግንኙነት. የሶፍትዌር ስርዓት (ቴክኒኮች እና ክህሎቶች) በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ መስተጋብር ፣ ይዘቱ የመረጃ ልውውጥ ፣ የትምህርት ተፅእኖ አቅርቦት ፣ ከረዳቶች ጋር ግንኙነቶችን ማደራጀት። ተግባቢ። ማለት ነው። ደረጃዎችሶፍትዌር፡ 1) ለትምህርቱ ዝግጅት ሂደት ከክፍል ጋር የሚመጣውን የግንኙነት መምህሩ ሞዴሊንግ (ፕሮግኖስቲክ ደረጃ)፣ 2) ከክፍል ጋር ቀጥተኛ ግንኙነትን ማደራጀት (የግንኙነት የመጀመሪያ ጊዜ) ፣ 3) የግንኙነት አስተዳደር በ የትምህርታዊ ሂደት ፣ 4) የአተገባበሩን የግንኙነት ስርዓቶች እና ሞዴሊንግ ትንተና አዲስ ስርዓትስለ መጪ እንቅስቃሴዎች ግንኙነት. ቅጦች PO: 1) ለጋራ የፈጠራ ሥራዎች ፍቅር ላይ የተመሠረተ (የአጻጻፍ ስልቱ መሠረት የአስተማሪው ከፍተኛ ሙያዊነት እና የሥነ-ምግባር መመሪያዎች አንድነት ነው) ፣ 2) በወዳጅነት መንፈስ ላይ የተመሠረተ የ PO ዘይቤ (ስኬታማ ለመሆን እንደ ቅድመ ሁኔታ ሊቆጠር ይችላል) የጋራ የማስተማር እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ;3) ኦ-ርቀት; 4) o-ማስፈራራት (ለጋራ እንቅስቃሴ ባለው ፍቅር ላይ የተመሠረተ ፍሬያማ ግንኙነትን ማደራጀት ካለመቻሉ ጋር ተያይዞ); 5) o-ማሽኮርመም (በልጆች መካከል የውሸት ሥልጣን የማግኘት ፍላጎት ፣ መምህሩ የሚገጥሙትን የማስተማር ተግባራትን በማይረዳበት ጊዜ ነው) የመግባቢያ ችሎታዎች እጥረት ፣ ከክፍል ጋር መገናኘትን መፍራት እና በተመሳሳይ ጊዜ ከተማሪዎች ጋር ግንኙነት የመፍጠር ፍላጎት) የግንኙነት ችሎታዎችአስተማሪ: በአደባባይ መገናኘት ፣ ከተማሪዎች ጋር በትክክል በተፈጠረ የግንኙነት ስርዓት ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ፣ ሆን ተብሎ ግንኙነትን ማደራጀት እና ማስተዳደር ፣ የስነ-ልቦና ግንኙነት መመስረት ፣ በግንኙነት ውስጥ ተነሳሽነት ፣ ግንዛቤ ፣ ርህራሄ ማግኘት ። ከመግባቢያ ችሎታዎች ውስጥ አንዱ ተግባቢነት ነው (3 ዋና ዋና አካላትን ጨምሮ)፡ ማህበራዊነት፣ ማህበራዊ ዝምድና፣ አልትሬዝም ዝንባሌዎች። |
|
22. ሙያዊ ብቃት- አንድ አስተማሪ ካለው ሙያዊ እውቀትና ልምድ በመነሳት ሙያዊ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ። ልዩ ፕሮፌሽናል ኮምፖች (በተወሰነ ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉትን የእንቅስቃሴዎች ዝርዝር ሁኔታ ያንፀባርቃል)። መሰረታዊ ሙያዊ ኮምፖች (የአንድ የተወሰነ ሙያዊ እንቅስቃሴን ልዩ ሁኔታ ያንፀባርቃል) ቁልፍ ብቃቶች. 1 መረጃዊ-ኮግኒቲቭ (የአንድ ሰው ባለቤት የመሆን ችሎታ የተለያዩ መንገዶችየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ከመረጃ ጋር የሚሰሩ የተለያዩ መንገዶች)፣ 2. ተግባቢ (ሰዎች ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ)፣ 3. ማህበራዊ-ህጋዊ (ሰዎች መብቶቻቸውን የመጠበቅ እና ኃላፊነት የመሸከም ችሎታ), 4. የሠራተኛ ችሎታ (የሰዎች የሥራ ገበያን የመምራት ችሎታ, ችሎታቸውን የመገምገም ችሎታ), 5. መሳሪያ (ሰዎች ባለቤት የመሆን ችሎታ). የተለያዩ ንጥረ ነገሮችእውቀት), 6.የግል-ቤተሰብ (ብልህ ሰዎች ሕይወታቸውን, የእረፍት ጊዜያቸውን ያደራጃሉ). መሰረታዊ ሙያዊ ብቃትመምህር የሚወሰነው በክበብ ነው። ሙያዊ ተግባራትመምህሩ ለመፍታት መዘጋጀት ያለበት: 1) መምህሩ በትምህርት ሂደት ውስጥ ሌላ ሰው የማየት ችሎታ. ስኬቶችን እና ውድቀቶችን, የልጁን በቡድን እና በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ መወሰን መቻል አለበት 2) የትምህርት ሂደትን የመገንባት ችሎታ የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶችን (ግቦችን, ይዘቶችን ይምረጡ). 3) ከተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ጋር መስተጋብር መፍጠር መቻል (ተማሪዎች ፣ ወላጆች ፣ አስተዳደር ፣ የአስተዳደር ቦርድ) 5) የመምህሩ ራስን የማሳደግ እና ራስን የማስተማር ሙያን የመወጣት ችሎታ። የአስተማሪ ሙያዊ ብቃትየማስተማር ተግባራትን ለማከናወን የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ዝግጁነት አንድነትን ይገልጻል (V. A. Slastenin). የንድፈ ሃሳብ እውቀት የወደፊት መምህራን ተግባራዊ ዝግጁነት ምስረታ ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታል እና የትምህርት ችሎታ ምስረታ ቅድመ ሁኔታ ነው. የማስተማር ችሎታዎች በቅደም ተከተል የሚገለጡ ድርጊቶች ስብስብ ናቸው, አንዳንዶቹ አውቶሜትድ (ችሎታዎች), በንድፈ-ሀሳባዊ እውቀት ላይ ተመስርተው እና ለመፍታት ያለመ ነው. የትምህርት ዓላማዎችየተዋሃደ ስብዕና እድገት ፣ መዋቅር ሙያዊ ብቃትአስተማሪ በማስተማር ክህሎት ሊገለጥ ይችላል። . የትንታኔ፣ የመተንበይ፣ የፕሮጀክት እና የማንጸባረቅ ችሎታዎችን ያካትታል. 1)የትንታኔ ችሎታዎች ናቸው።ችሎታዎች-የትምህርታዊ ክስተቶችን ወደ አካል ክፍሎች (ሁኔታዎች ፣ ምክንያቶች ፣ ምክንያቶች ፣ ማበረታቻዎች ፣ መንገዶች ፣ የመገለጫ ዓይነቶች ፣ ወዘተ) መከፋፈል ። እያንዳንዱን ክፍል ከጠቅላላው ጋር በማያያዝ መረዳት፤ በማስተማር እና በአስተዳደግ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ለክስተቱ አመክንዮ በቂ የሆኑ ግቦችን ፣ መደምደሚያዎችን ፣ ቅጦችን ይፈልጉ ፣ ትምህርታዊውን ክስተት በትክክል ይመርምሩ ፣ ዋናውን የትምህርት ተግባር (ችግር) እና በተመቻቸ ሁኔታ ለመፍታት መንገዶችን ያግኙ። 2)የመተንበይ ችሎታእንደሚከተለው ሊቀርብ ይችላል፡- ትምህርታዊ ግቦችን እና ግቦችን ማስተዋወቅ፣ ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት መንገዶችን መምረጥ፣ ውጤቱን መጠበቅ፣ ሊከሰቱ የሚችሉ ልዩነቶች እና የማይፈለጉ ክስተቶች፣ የትምህርት ሂደት ደረጃዎችን (ወይም ደረጃዎችን) መወሰን፣ የጊዜ ስርጭት፣ ከተማሪዎች ጋር አብሮ ማቀድ ትምህርታዊ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች, የህይወት እንቅስቃሴዎች. 3) የፕሮጀክት ችሎታዎችየሚያጠቃልሉት፡ የትምህርት እና የአስተዳደግ ዓላማዎች እና ይዘቶች ወደ ተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራት መተርጎም፤ ትምህርታዊ ተግባራትን ሲወስኑ ግምት ውስጥ ማስገባት እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ይዘቶች፣ ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን፣ እድሎቻቸውን ቁሳዊ መሠረትየልምድ ልምዳቸው እና ግላዊ እና የንግድ ባህሪያቸው፤ በእያንዳንዱ የትምህርት ሂደት ደረጃ የበላይ እና የበታች ተግባራትን ስብስብ መግለጽ፤ ለተመደበላቸው ተግባራት በቂ የሆኑ ተግባራትን መምረጥ፣ የጋራ የፈጠራ ስራዎችን ሥርዓት ማቀድ፣ የግለሰብ ሥራን ከተማሪዎች ጋር በቅደም ተከተል ማቀድ። በችሎታቸው ፣ በፈጠራ ችሎታቸው እና በችሎታዎቻቸው እድገት ውስጥ ያሉትን ድክመቶች ለማሸነፍ ፣ የይዘት ፣ ቅጾች ፣ ዘዴዎች እና የትምህርታዊ ሂደት ዘዴዎች በጥሩ ውህደት ውስጥ ፣ የትምህርት ቤት ልጆችን እንቅስቃሴ ለማነቃቃት እና ባህሪያቸውን ለማስተካከል ዘዴዎችን ማቀድ ፣ የትምህርት አካባቢን እድገት እና ከወላጆች እና ከህዝብ ጋር ያለውን ግንኙነት ማቀድ. 4) ነጸብራቅትክክለኛነትን የመተንተን ችሎታ ይጠይቃል ግቦችን ማውጣትየተማሪዎችን እንቅስቃሴ ይዘት ከተመደበላቸው ተግባራት ጋር ማክበር; በስኬቶች እና ውድቀቶች ምክንያቶች, ስህተቶች እና ችግሮች የተሰጡትን የስልጠና እና የትምህርት ተግባራት አፈፃፀም; በሳይንስ የተገነቡትን መመዘኛዎች እና ምክሮችን በማክበር የእንቅስቃሴዎቹ ልምድ። ተግባራዊ ዝግጁነት በውጫዊ (ርዕሰ-ጉዳይ) ችሎታዎች (ሊታዩ የሚችሉ ድርጊቶች) ይገለጻል, ይህም ድርጅታዊ እና የግንኙነት ክህሎቶችን ያካትታል. ከድርጅታዊ ክህሎት መካከል ቅስቀሳ, መረጃ, ልማት እና ዝንባሌ ችሎታዎች ተለይተዋል. 1)ማንቀሳቀስችሎታዎች የተማሪዎችን ትኩረት የመሳብ እና የመማር ዘላቂ ፍላጎታቸውን ማሳደግ፣ 2 ) መረጃዊትምህርታዊ ቁሳቁሶችን የማቅረብ፣ ከምንጮች ጋር የመስራት ችሎታን እንዲሁም መረጃን በአስተማማኝ መልኩ የመቀየር ችሎታን ያካትቱ። 3)ልማታዊችሎታዎች የተወሰኑ “የቅርብ ልማት ዞኖች” (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) የግለሰብ ተማሪዎችን እና አጠቃላይ ክፍሉን ይገምታሉ።4 ) አቅጣጫከፍላጎቶች ጋር በተዛመደ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ዘላቂ ፍላጎት እንዲያድርባቸው ፣ እንዲሁም በተማሪዎች የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሥራ ፣ ለተፈጥሮ እና ለማህበራዊ ክስተቶች ያለው አመለካከት |
|
በግለሰብ እና በቡድኑ መካከል ያለው ግንኙነት 9.ችግር. የልጆችን ሀሳቦች ማጎልበት, መዋቅር, የስራ ትዕዛዞች, የእድገት ደረጃዎች, በስብዕና ላይ ተጽእኖ የሚፈጥሩ ዘዴዎች. ቡድን የሰዎች ስብስብ ነው። የጋራ ፍላጎቶች, ግቦች, ዓላማዎች, የጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነት. የቡድኖች ምደባ. ትምህርታዊ፣ ጉልበት፣ ሳይንሳዊ፣ ስፖርት፣ ማህበራዊ፣ ፖለቲካዊ፣ ጥበባዊ እና ፈጠራ። በመዋቅር የመጀመሪያ ደረጃ (ትናንሽ ቡድን ፣ በትምህርት ቤት) ሁለተኛ ደረጃ (ትልቅ ስብስብ, የባዮሎጂ ፋኩልቲ) (እንደ ማካሬንኮ) በሁኔታ መደበኛ (በህጋዊ የተስተካከለ ሁኔታ) መደበኛ ያልሆነ (የግል) በህይወት ዘመን ቋሚ (አሁን ያለው ረጅም ጊዜ) ጊዜያዊ (የተወሰነ ጊዜ (ካምፕ)) ሁኔታዊ (ማንኛውም ችግሮችን ለመፍታት) ቡድኑ ራስን የማወቅ ሉል ፣ የደህንነት ዋስትና ነው። አ.ኤስ. ማካሬንኮ 20 ኛው ክፍለ ዘመን.20-30 (በቡድን ውስጥ የግለሰቡን ትምህርት, ቡድኑ የግል ልማት ዋና መንገድ ነው) መርሆዎች 1) የትይዩ እርምጃ መርህ (ፔድ ተጽዕኖ በቁጥር መከናወን አለበት) 2) የአመለካከት መስመሮች መርህ (የግቦች ስርዓት - ቅርብ, መካከለኛ, ሩቅ. ግቡን ማሳካት - የጋራ እንቅስቃሴ) 3) የቡድን ልማት መርህ (ቡድኑ በማደግ ላይ እያለ ሕያው ነው) 4) የነቃ ውሳኔ መርህ (እያንዳንዱ የቡድን አባል ግቡን ለማሳካት በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ መሆን አለበት) 5) የኃላፊነት ጥገኝነት ግንኙነቶች መርህ (በሁሉም ነገር ፊት ለፊት መልስ መስጠት ያስፈልግዎታል) ሱክሆምሊንስኪ ቪ.ኤ. 20ኛው ክፍለ ዘመን 50-60 "የልጄ ደብዳቤዎች", "የዜግነት መወለድ", "ከወጣት ዳይሬክተር ጋር የተደረገ ውይይት. ትምህርት ቤቶች" ሰብአዊ ግንኙነቶች በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን 70 ዎቹ, ሳይንሳዊ ምርምር ታየ. ትምህርት ቤቶች ቲ.ኢ. Konnikova (ቡድኑ ግለሰቡን በግለሰቡ እንቅስቃሴ መጠን ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል) አንድን ሰው በአጠቃላይ ቡድን መቀበል የቡድኑ ክፍትነት የማንኛውም የቡድኑ አባል የደህንነት ስሜት ኤል.አይ. ኖቪኮቫ " ፔዳጎጂ የልጆች ቡድን» በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች መደበኛ (የአስተማሪ ተጽዕኖ0 መደበኛ ያልሆነ የቡድን መዋቅር መደበኛ (የአስተማሪው ተፅእኖ) መደበኛ ያልሆነ (የበለጠ በስብዕና እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል) በመደበኛነት የልጁን አቀማመጥ የሚወስኑ ምክንያቶች. እና መደበኛ ያልሆነ የቡድኑ መዋቅር. ውጫዊ ትኩረት የስነ-ልቦና ባህሪያት ግለሰብ። ማህበራዊ ልምድሕፃን የአዋቂ-ልጅ ግንኙነት ኢቫኖቭ I.P. የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን 70-80 ዓመታት. (የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ መስራች) የ KTD ደረጃዎች 1) የመጀመሪያ ደረጃ ሥራ; 2) የጋራ እቅድ (ደረጃዎች) 3) የጋራ ስልጠና (ቡድኖች መፍጠር) 4) ጉዳዩን ማካሄድ 5) የጋራ ትንተና 6) ውጤት (የስሜት ልምድን ማራዘም) የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን 80 ዎቹ። አ.ኤን. ሉቶሽኪን "የስሜት ጥናት. የልጆች ቡድን ሕይወት ፣ "የቀለም ሥዕል ዘዴ" ኤል.አይ. ኡሺንስኪ "የደረጃ-በደረጃ ስብዕና እድገት ቲዎሪስት" የማህበሩ ቡድን (አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች) የቡድን ትብብር (መደበኛ ግንኙነቶች) የቡድን-ራስ-ገዝ ("እኛ" በጥቁር ከሆነ) - መደበኛ (ከተቀነሰ) - ኮርፖሬሽን (ጥቅሞቻችን ብቻ) የጋራ ምልክቶች 1) በግላዊ ግቦች መሰረት አንድ ጉልህ ግብ መኖሩ 2) ቀጣይነት ያለው የጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነት 3) የተወሰነ መገኘት ግንኙነቶች በቁጥር እና እርስ በርስ. የጋራ. 4) የቡድን መዋቅር መኖር 5) ግልጽነት እና እርስ በርስ መስተጋብር. |