የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ዋና ዋና ባህሪያት
በትምህርት ቤት ውስጥ ዋናው መዋቅራዊ ክፍል ክፍል ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የተደራጀው እና በተማሪዎች መካከል ማህበራዊ ግንኙነቶች የሚፈጠሩት እዚህ ነው. በክፍሎች ውስጥ ለህፃናት ማህበራዊ ደህንነት መጨነቅ, በትርፍ ጊዜያቸው ላይ ያሉ ችግሮች ተፈትተዋል, የቡድኖች የመጀመሪያ ደረጃ አንድነት እና ተስማሚ ስሜታዊ ሁኔታ ይፈጠራል.
በክፍል ውስጥ የተማሪ እንቅስቃሴዎች አደራጅ እና የትምህርት ተፅእኖዎች አስተባባሪ የክፍል አስተማሪ ነው። ከሁለቱም ተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር በቀጥታ የሚገናኘው, ከልጆች በት / ቤት ማህበረሰብ ውስጥ ችግሮቻቸውን እንዲፈቱ እና የትምህርት ቤት ህይወትን በሚያስደስት እና ጠቃሚ በሆነ መንገድ ለማደራጀት በቅንነት የሚጥር. የክፍል መምህሩ በጣም አስፈላጊ እና ኃላፊነት የሚሰማቸው ተግባራትን ያከናውናል. እሱ በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ አደራጅ እና የተማሪዎች አማካሪ ፣ የተማሪ አካልን አደራጅቶ ያስተምራል ፣ የመምህራን ፣ የወላጆች እና የህዝብ ትምህርታዊ ጥረቶችን አንድ ያደርጋል ።
የክፍል መምህሩ በትምህርት ሂደት ውስጥ ማዕከላዊ ሰው ነው። የህፃናትን ህይወት የማደራጀት, ቡድኑን ለመመስረት እና ለማስተማር እና በክፍል ውስጥ የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራዎችን የመሥራት ኃላፊነት ተሰጥቶታል. የተማሪዎች መምህር እንደመሆኔ መጠን ስለ ሁለንተናዊ እድገታቸው ያስባል, ጠንክሮ መሥራትን, ስብስብነትን, የእውቀትን ጥራት ማሻሻል እና በክፍል ውስጥ ዲሲፕሊን እና ስርዓትን ማጠናከር. ለእሱ በተመደበው ክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ.
የክፍል መምህሩ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስብስብ እና ሁለገብ ናቸው። ከተማሪዎች ጋር የተለያዩ ትምህርታዊ ስራዎችን ያከናውናል, በክፍሉ ውስጥ ካሉ አስተማሪዎች, ከወላጆች እና ከህዝብ ጋር. የእሱ የትምህርት ተግባራት ተግባራት በአጠቃላይ የትምህርት ተግባራት እና የክፍሉ ልዩ የኑሮ ሁኔታዎች ይወሰናሉ. በተለያዩ የቡድኑ የእድገት ደረጃዎች, የክፍል መምህሩ የተወሰኑ ትምህርታዊ ስራዎችን ያቀርባል እና በተማሪው አካል ላይ በመተማመን, ከክፍል እና ከግለሰብ ተማሪዎች ጋር የተለያዩ ትምህርታዊ ስራዎችን ያከናውናል. እነዚህን ተግባራት በሚወስኑበት ጊዜ የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት, የእውቀት ደረጃ እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ሁኔታ, በክፍል ውስጥ ተግሣጽ, እንደ ታታሪነት, ስብስብ እና የማህበራዊ ግዴታ ንቃተ ህሊና መኖሩን ግምት ውስጥ ያስገባል.
የክፍሉ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ዋና ዋና ክፍሎች ፣ በጠቅላላው የትምህርት ሥራው ስርዓትን ይመሰርታሉ።
በመጀመሪያ፣ የተማሪ ጥናት
.
የክፍል አስተዳደር አብዛኛውን ጊዜ የሚጀምረው ክፍሉን እና እያንዳንዱን ተማሪ በተናጠል በማጥናት ነው። በውጤቱም, ለትክክለኛው, ለትክክለኛው አመክንዮአዊ ድርጅት የትምህርት ሥራ, የግለሰብ አቀራረብን ለመተግበር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የተማሪዎች ትምህርት በትምህርታቸው በሙሉ ይቀጥላል።
የአንድ ክፍል ተማሪ ቡድን አደረጃጀት እና ትምህርት
- ይህ ከክፍል አስተማሪው ሥራ ዋና ዋና ክፍሎች አንዱ ነው። ተማሪዎችን ወደ ተግባቢ እና ዓላማ ያለው ቡድን በማዋሃድ፣ የክፍል መምህሩ የትምህርት ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
የሚቀጥለው የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ ክፍል ነው። የእውቀት ጥራትን ማሻሻል እና ተግሣጽን ማጠናከር
.
ከፍተኛ የእውቀት ደረጃ እና የንቃተ ህሊና ትምህርት ለትክክለኛው የትምህርት ሥራ አደረጃጀት በጣም አስፈላጊ ጠቋሚዎች ናቸው። የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን እውቀት ጥራት ለማሻሻል ይንከባከባል እና በክፍላቸው ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ወደ ኋላ እንዳይወድቁ ለመከላከል ይተጋል።
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራዎችን ማደራጀት እና ምግባር
- ሌላው የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ክፍሎች አንዱ። የዚህ ድርጅት የተለያዩ ቅርጾች ተዘጋጅተው በተሳካ ሁኔታ በት / ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በክፍል ውስጥ እና በመማር ሂደት ውስጥ ያለው ትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ይሟላል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ማደራጀት ብዙውን ጊዜ ሁለቱን ዋና አቅጣጫዎች ያጣምራል - ርዕዮተ ዓለም እና ትምህርታዊ ሥራ እና የትምህርት ቤት ልጆች ተግባራዊ ጉዳዮችን ማደራጀት።
የክፍል አስተማሪው እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ክፍል ነው። የመምህራን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማስተባበር.
የክፍል መምህሩ ተግባር ከክፍል መምህራን ጋር የቅርብ ትብብርን ማረጋገጥ ፣ የፍላጎቶችን አንድነት እና የትምህርት ተፅእኖዎችን ማሳካት ነው ። ከጊዜ ወደ ጊዜ የክፍል መምህሩ ከክፍል መምህራን ጋር ይገናኛል እና ስለ ወጥ መስፈርቶች አፈፃፀም ፣ የእውቀት ጥራት እና የዲሲፕሊን ሁኔታ ይወያያል። በመምህራን እና በክፍል መምህሩ መካከል ንቁ ግንኙነት በክፍል ውስጥ ያለውን የትምህርት ሥራ ሁኔታ ለማሻሻል ይረዳል.
የሚቀጥለው የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ ክፍል ነው። ከተማሪ ወላጆች ጋር መስራት . እያንዳንዱ መምህር ከተማሪ ወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት ይቀጥላል። በትምህርት ቤቱ እና በቤተሰቡ መካከል የጠበቀ ግንኙነት የሚከናወነው በክፍል አስተማሪዎች ነው። ከወላጆች ጋር ብዙ ጊዜ ይነጋገራሉ, ስለ ልጆቻቸው የትምህርት ስራ እና ባህሪ ያሳውቋቸዋል, እና በአስተዳደጋቸው ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎችን መንገዶች ይዘረዝራሉ.
እነዚህ ምናልባት, የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ዋና ዋና ክፍሎች ናቸው. አንድ ላይ ተሰባስበው, ውስብስብ ስርዓት ይመሰርታሉ, ይህም የማንኛውም ክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች መሰረት ነው.
የክፍል መምህሩ፣ ከሌሎች አስተማሪዎች ጋር ሲወዳደር፣ በተጨማሪም ተማሪዎችን በማስተማር ረገድ በጣም ጠቃሚ ተግባራትን ያከናውናል። ስለዚህ, ከፍተኛ ደረጃዎች በእሱ ላይ ተጭነዋል ትምህርታዊ መስፈርቶች , አተገባበሩ የትምህርት እንቅስቃሴውን ጥራት ለማሻሻል ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
ማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም
ዘዴያዊ ማዕከል
ተጨማሪ ብሔረሰሶች ትምህርት ሥርዓት ውስጥ
(ስልጠና)
ተግባራዊ እና ትርጉም ያለው ሥራ
"የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት
በትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ "
የተጠናቀቀው፡ የሂሳብ መምህር
MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 21
Klimanova Ksenia Fedorovna
የተረጋገጠው በ: MC methodologist
አቭዴቫ ማርጋሪታ ቪክቶሮቭና
ኮሎምና።
2015
ዝርዝር ሁኔታ
መግቢያ
ልጆችን ማሳደግ አደገኛ ንግድ ነው, ምክንያቱም በስኬት ጊዜ, የኋለኛው የሚገኘው በታላቅ ስራ እና እንክብካቤ ዋጋ ነው, ነገር ግን ውድቀት ሲከሰት, ሀዘን ከሌላው ጋር ሊወዳደር አይችልም.
ዲሞክራትስ
“የክፍል መምህር” የሚሉት ቃላት ጥምረት ቀደም ሲል ከትምህርት ቤት ለተመረቁ እና አሁንም እዚያ ለሚማሩት ለመረዳት የሚቻል ነው። ብዙውን ጊዜ ሁሉም የትምህርት ቤት ትዝታዎች በሆነ መንገድ ከክፍል አስተማሪው ስም ጋር የተገናኙ መሆናቸው ይከሰታል።
በትምህርት ዓመታት፣ ይህ ሰው ለተማሪዎች ሦስተኛው ወላጅ ነው። ለትምህርት ቤት ልጆች ህይወት, ጤና እና አስተዳደግ የተሸከመው ሃላፊነት ከወላጆች ጋር ሊወዳደር ይችላል.
የተለያዩ ተግባራቶቹን እና እየጨመረ ያለውን የሥራ ጫና ግምት ውስጥ በማስገባት ዛሬ, ከመቼውም ጊዜ በበለጠ, በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ብቃት ያለው የክፍል መምህር ሚና ግልጽ የሆነ ግንዛቤ ጠቃሚ ነው.
ይህንን ችግር ለመፍታት አስፈላጊ ነው-የታሪካዊነት መርህን ከግምት ውስጥ በማስገባት የክፍል አስተማሪውን አቀማመጥ ዘፍጥረት ግምት ውስጥ ያስገቡ ፣ ለዚህ ሙያ ተሸካሚ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ያስገቡ እና መብቶቹን እና ኃላፊነቱን ይግለጹ ።
የክፍል መምህር በትምህርት ቤት ውስጥ
የትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥርዓት ዋና መዋቅራዊ አካል ክፍል ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የተደራጀው እና በተማሪዎች መካከል ማህበራዊ ግንኙነቶች የሚፈጠሩት እዚህ ነው. በትምህርት ቤት የራስ አስተዳደር አካላት ውስጥ የውክልና ተግባራት አብዛኛውን ጊዜ ክፍሉን ወክለው ይሠራሉ። በክፍሎቹ ውስጥ ለተማሪዎች ማህበራዊ ደህንነት እንክብካቤ ይደረጋል, የልጆች የመዝናኛ ጊዜ እና የቡድን ግንባታ ችግሮች ተፈትተዋል, እና ተስማሚ ስሜታዊ ሁኔታ ይፈጠራል. በክፍል ውስጥ የተማሪ እንቅስቃሴዎች አደራጅ እና በተማሪው ላይ የትምህርት ተፅእኖዎች አስተባባሪ የክፍል አስተማሪ ነው። የክፍል መምህሩ በተመደበው ክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራን የሚያደራጅ መምህር ነው. ከሁለቱም ተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር በቀጥታ የሚገናኘው እሱ ነው.
የመማሪያ ክፍል አስተዳደር ተቋም ከረጅም ጊዜ በፊት ብቅ ማለት ይቻላል, ከትምህርት ተቋማት መፈጠር ጋር. በሩሲያ ውስጥ እስከ 1917 ድረስ እነዚህ አስተማሪዎች የክፍል አማካሪዎች, የክፍል ሴቶች ይባላሉ. መብቶቻቸው እና ኃላፊነታቸው የሚወሰነው በትምህርት ተቋሙ ቻርተር - በማንኛውም ትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሠረታዊ ሰነድ ነው. ሁሉንም የሕፃናት ተቋም አስተማሪዎች የማጣቀሻ ውሎችን ያቀረበው እሱ ነበር.
የክፍል መምህሩ መምህሩ በአደራ የተሰጡትን የቡድኑን የሕይወት ክንውኖች ሁሉ በጥልቀት መመርመር፣ በውስጡ ያለውን ግንኙነት መከታተል እና በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነት መመስረት ነበረበት። መምህሩ በሁሉም ነገር አርአያ መሆን ነበረበት፣ መልኩም እንኳ አርአያ ነበር።
በትምህርት ቤት ውስጥ የክፍል መምህርነት ቦታ በ 1934 ተጀመረ. የክፍል አስተማሪው ከአስተማሪዎች አንዱ ሆኖ ተሾመ, እሱም በአንድ ክፍል ውስጥ ለትምህርት ሥራ ልዩ ኃላፊነት ተሰጥቶታል. የክፍል መምህሩ ኃላፊነቶች ለዋናው የማስተማር ሥራ ተጨማሪ ተደርገው ይወሰዱ ነበር።
በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ተቋማት እንደ ጂምናዚየም፣ ሊሲየም፣ ወዘተ የመሳሰሉት ተሻሽለዋል።የብዙ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እንቅስቃሴ ተቀይሯል። በዚህ መሠረት የክፍል አስተዳደር ተቋም ተለውጧል. አሁን ብዙ አይነት የክፍል አስተዳደር አሉ፡-
የአንድ ክፍል አስተማሪ ተግባራትን በአንድ ጊዜ የሚያከናውን የትምህርት መምህር;
ትምህርታዊ ተግባራትን ብቻ የሚያከናውን የክፍል መምህር (ከክፍል አስተማሪ ነፃ ፣ የክፍል አስተማሪ ተብሎም ይጠራል);
አንዳንድ የትምህርት ተቋማት የክፍል መምህርን ቦታ (ከነጻ የክፍል መምህርነት ቦታ ልዩነት) እንዲሁም የክፍል ተቆጣጣሪ (የላቲን ባለአደራ፣ አንዳንድ ስራዎችን የመቆጣጠር ኃላፊነት የተሰጠው ሰው) ወይም ሞግዚት (የላቲን ጠባቂ ፣ ጠባቂ ፣ ሞግዚት)፣ ተማሪዎች እንደ መምህር በርካታ ድርጅታዊ ተግባራትን ለመውሰድ ሲዘጋጁ። አነስተኛ የማስተማር ጭነት ሊኖራቸው ይችላል።
የክፍል መምህሩ የሥራ ሁኔታ በአብዛኛው የሥራውን ተግባራት, ይዘቶች እና ቅርጾችን ይወስናል. ስለዚህ የክፍል መምህሩ ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የታለመ ስራ ለመስራት እና ለህፃናት እድገት የግለሰብ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት ይቻል ይሆናል። በዚህ ሁኔታ፣ ከተማሪዎች እና ከቤተሰቦቻቸው ጋር የተናጠል የስራ ዓይነቶች የበላይ ናቸው።
የክፍል መምህሩ የትምህርት ተግባራት፣ ይዘቶች እና የስራ ዓይነቶች ወጥ ሊሆኑ አይችሉም። በጥያቄዎች, ፍላጎቶች, በልጆች እና በወላጆቻቸው ፍላጎቶች, በክፍል ሁኔታዎች, በትምህርት ቤት, በህብረተሰብ እና በመምህሩ ችሎታዎች ይወሰናሉ.
በልጆች ቡድን ውስጥ የክፍል አስተማሪው አቀማመጥ ተለዋዋጭ ነው. በዋነኛነት የሚወሰነው በጋራ እንቅስቃሴ ዓይነት ነው: በትምህርት ሥራ ውስጥ, የክፍል አስተማሪ, እንደ አስተማሪ, የልጆች እንቅስቃሴዎች አደራጅ እና መሪ ነው; ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ውስጥ አንድ አስተማሪ የከፍተኛ ባልደረባን ፣ ተራ ተሳታፊን ቦታ መውሰድ አስፈላጊ ነው።
የመምህሩ ሚና በእድሜ ፣ በልጆች የጋራ ፣ ራስን በራስ የማስተዳደር ልምድ ላይ በመመርኮዝ ይለወጣል-ከሥራ ቀጥተኛ አደራጅ እስከ አማካሪ እና አማካሪ።
የትምህርት ቤቱ ተግባራት በቻርተሩ ስለሚመሩ፣ የክፍል አስተማሪው እንቅስቃሴም በዚህ ሰነድ ላይ የተመሰረተ ነው።
የክፍል አስተማሪ ተግባራት
የክፍል መምህሩ በጣም አስፈላጊ ተግባራት የሚከተሉት ናቸው ።
ኮግኒቲቭ-ዲያግኖስቲክ;
ድርጅታዊ እና አበረታች;
አንድ ማድረግ;
ማስተባበር;
የግል እድገት.
የግንዛቤ-ዲያግኖስቲክስ ተግባር የተማሪዎችን እድገት እና ባህሪ ባህሪያትን በጥልቀት ማጥናት እና የትምህርታቸውን ደረጃ ለመወሰን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ሂደት ውስጥ እነዚህን ባህሪዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት እና የግለሰብ አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ አስፈላጊ ነው ። ስልጠና እና ትምህርት. የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን የጤና ሁኔታ እና የአካል እድገትን ፣ የቤት ውስጥ ትምህርት ሁኔታዎችን ፣ የትምህርታቸውን እና የትምህርት ችሎታቸውን ተፈጥሮ ፣ የግንኙነቶች ግንኙነቶች እና በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳትፎ ፣ ዝንባሌዎች ፣ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ፣ የአካዳሚክ ሥራ አመለካከትን ማወቅ አለባቸው ። እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ተለዋዋጭነት. የተገለፀው መረጃ በክፍል ውስጥ የሚሰሩ መምህራን በማስተማር እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በትክክል ከግምት ውስጥ እንዲገቡ ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል.
ድርጅታዊ እና አበረታች ተግባር የሚወሰነው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ተሳትፎ በተወሰነ ደረጃ በፈቃደኝነት ነው። ከግዳጅም ሆነ ከተማሪዎች እንቅስቃሴ ጥብቅ ቁጥጥር ጋር ተኳሃኝ አይደለም፤ ዋናው ነገር የክፍል መምህሩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን በማደራጀት ከፍተኛ ይዘት ያላቸውን ተማሪዎችን በሚማርክ መልኩ ከፍተኛ ይዘት ያላቸውን የተለያዩ ቅርጾች እና ትኩስነት እና ቋሚነት ያላቸው ተማሪዎችን እንዲማርክ ማድረግ ነው. ለትግበራው አዳዲስ መንገዶችን መፈለግ ። በጣም የተለመዱት የሥራ ዓይነቶች እንኳን (ለምሳሌ ፣ የአዲስ ዓመት ዋዜማ ፣ የልደት በዓላት ፣ የክፍል ሰዓቶች ፣ ወዘተ) እያንዳንዱ ጊዜ በአዲስ መንገድ መከናወን አለበት ፣ ይህም ብሩህ ፣ ያሸበረቁ ቅርጾችን ይሰጣል ።
የማዋሃድ-የማዋሃድ ተግባር የሚከተለው በትምህርት ውስጥ ውጤታማ ምክንያት የተማሪዎች አንድነት ፣ በክፍል ውስጥ ጤናማ የስነ-ልቦና ማይክሮ አየር ፣ ወዳጃዊ ግንኙነት ፣ እርስ በእርስ መተሳሰብ እና የተማሪው አካል ተፅእኖ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ በተማሪዎች መካከል አስደሳች የጋራ እንቅስቃሴዎችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን በመፍጠር በክፍል ውስጥ አሉታዊ አቅጣጫ ያላቸው ቡድኖች እንዳይፈጠሩ መከላከል ያስፈልጋል ።
የክፍል መምህሩ የማስተባበር ተግባር በርካታ የትምህርት አይነት አስተማሪዎች በክፍል ውስጥ ስለሚሰሩ ተማሪዎችን በማስተማር እና በማስተማር፣ እንቅስቃሴዎቻቸውን በማስተባበር እና በልጆች ላይ ወጥ የሆነ አቀራረብን በመተግበር የትምህርት ጥረታቸውን ማስተባበር አስፈላጊ በመሆኑ ነው። ተመሳሳይ ስራ ከተማሪ ወላጆች ጋር መከናወን አለበት እና ከትምህርት ቤቱ ጋር በጋራ ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ. ለእንደዚህ አይነት ስራ ችግሮች በተማሪዎች የቤት ትምህርት ውስጥ ያሉ ድክመቶች, የተለያዩ የባህሪ መዛባት, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ንባብ, ወዘተ.
የግል ልማት ተግባር. አፈፃፀሙ ቀጣይነት ያለው ትምህርታዊ ስራ በተማሪዎች ግላዊ ባህሪያት እድገት ላይ ውጤታማ የትምህርት ተፅእኖን መስጠትን ይጠይቃል-ፍላጎታቸውን-አነሳሽ ቦታን ፣ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ፣ የሞራል እና የውበት ምስረታ ፣ የፈጠራ ችሎታዎችን እና ዝንባሌዎችን ማዳበር ፣ በሰዎች መካከል ያለውን ክብር ማረጋገጥ ። ግንኙነት ወዘተ.2
የታሰቡ ተግባራት የክፍል አስተማሪውን እንቅስቃሴ ይዘት ይወስናሉ.
የክፍል መምህሩ መብቶች እና ኃላፊነቶች
የክፍል መምህሩ የአስተዳደር ሰው ነው። መብት አለው፡-
ስለ ህፃናት አእምሯዊ እና አካላዊ ጤንነት መረጃ መቀበል;
የእያንዳንዱን ተማሪ እድገት መከታተል;
በትምህርት ቤት የልጆችን ክትትል መከታተል;
የአንድ የተወሰነ ክፍል መምህራንን ሥራ (እንዲሁም የሥነ ልቦና ባለሙያ እና ማህበራዊ አስተማሪ) ማስተባበር እና መምራት;
ትምህርታዊ ሥራን ከክፍል ተማሪዎች ጋር በ “ትንንሽ መምህራን ምክር ቤቶች” ፣ ትምህርታዊ ምክር ቤቶች ፣ ጭብጦች እና ሌሎች ዝግጅቶች ማደራጀት ፣
በአስተዳደሩ እና በትምህርት ቤት ምክር ቤት እንዲታዩ ከክፍል ሰራተኞች ጋር የተስማሙ ሀሳቦችን ማቅረብ;
ወላጆችን (ወይም የሚተኩዋቸውን ሰዎች) ወደ ትምህርት ቤት መጋበዝ; ከአስተዳደሩ ጋር በመስማማት በወጣት ጉዳዮች ላይ ኮሚሽኑን ያነጋግሩ, የስነ-ልቦና-ሕክምና-የትምህርት ኮሚሽን, ኮሚሽን እና ምክር ቤቶች ለቤተሰብ እና ለትምህርት ቤቶች በድርጅቶች እርዳታ, የተማሪዎችን ትምህርት እና ስልጠና ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን መፍታት;
ከትምህርት ቤቱ መምህራን እርዳታ መቀበል;
ከልጆች ጋር የግለሰባዊ አሰራርን መወሰን (በነፃነት ፣ ማለትም በልዩ ሁኔታ ላይ በመመስረት) ።
ከሥራው ወሰን ውጭ የሆኑ ሥራዎችን አለመቀበል።
የክፍል መምህሩ ለሚያድግ ሰው የሚሆን ባለሙያ መምህር ነው፡-
የሰውን ባህል መሠረት በመቆጣጠር በኅብረተሰቡ እና በልጁ መካከል መንፈሳዊ አስታራቂ;
ከሥነ ምግባር ውድቀት ተከላካይ, የሞራል ሞት;
በክፍል ቡድን ውስጥ በተለያዩ የጋራ እንቅስቃሴዎች የትብብር ግንኙነቶች አደራጅ;
(ከሥነ-ልቦና ባለሙያ ፣ ከማህበራዊ አስተማሪዎች ጋር) የማህበራዊ ግንኙነቶችን ሂደት እርማት በማከናወን የእያንዳንዱን ልጅ ራስን የመግለጽ እና የእድገት ሁኔታዎች አደራጅ ፣
ረዳት, የዕለት ተዕለት ኑሮን እና እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት አማካሪ, ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ, የህብረተሰቡን የፖለቲካ ህይወት በመረዳት, በሙያዊ መመሪያ;
የመምህራን, ቤተሰብ, ማህበረሰብ ጥረቶች አስተባባሪ - በአንድ ቃል, የተማሪዎችን ምስረታ እና እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ሁሉም የህብረተሰብ የትምህርት ተቋማት;
በልጆች እና ጎረምሶች ቡድኖች, ማህበራት እና ቡድኖች ውስጥ ተስማሚ የሆነ ማይክሮ አከባቢ እና የሞራል እና የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ፈጣሪ.
የክፍል መምህሩ ሥራ ዓላማ ያለው ሥርዓት ፣ የታቀደ እንቅስቃሴ ፣ በጠቅላላው የትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት የተገነባ ፣ ቀደም ሲል የተከናወኑ ተግባራት ትንተና ፣ በማህበራዊ ሕይወት ውስጥ አዎንታዊ እና አሉታዊ አዝማሚያዎች ፣ በሰው ላይ ያተኮረ አቀራረብን በመውሰድ ፣ በትምህርት ቤቱ መምህራን ፊት ለፊት ያለውን ወቅታዊ ተግባራት እና በክፍል ቡድን ውስጥ ያለውን ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት, ብሔር ተኮር, የሃይማኖቶች ግንኙነት. መምህሩ የተማሪዎችን የትምህርት ደረጃ፣ የህይወታቸውን ማህበራዊ እና ቁሳዊ ሁኔታዎች እና የቤተሰብ ሁኔታዎችን ሁኔታ ግምት ውስጥ ያስገባል።
የክፍል መምህሩ በዲዳክቲክ ችግሮች ላይ የሙከራ ሥራን የማካሄድ መብት አለው (በትምህርቱ ውስጥ ኦርጅናሌ ፕሮግራም ለማዘጋጀት ፣ እሱ የርእሰ ጉዳይ አስተማሪ ከሆነ) እና ትምህርታዊ (የትምህርት ሥራ መርሃ ግብር ለማዘጋጀት) እንቅስቃሴዎች።
የክፍል መምህሩ ኃላፊነቶች የሚከተሉት ናቸው።
በትምህርት ቤት ቡድን ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ የተማሪዎችን ስብዕና አወንታዊ አቅም ለማዳበር ተስማሚ በሆነ የትምህርት ሂደት ውስጥ በክፍል ውስጥ ማደራጀት ፣
ተማሪውን አጣዳፊ ችግሮችን እንዲፈታ መርዳት (በተለይ በአካል ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ ሊሳተፍ ይችላል);
ከወላጆች ጋር ግንኙነት መመስረት እና ልጆችን በማሳደግ ረገድ እገዛን መስጠት (በግል ፣ በስነ-ልቦና ባለሙያ ፣ በማህበራዊ መምህር ፣
የተማሪዎች አጠቃላይ ጥናት;
ለተማሪዎች የስነምግባር ደንቦችን ማብራራት እና መተግበር;
በየቀኑ የተማሪዎችን እድገት መከታተል, የቤት ስራቸውን መከታተል, እንዲሁም የቤት ስራን መጠን መቆጣጠር;
በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ስብሰባዎች በየጊዜው ማካሄድ;
በክበብ ሥራ ውስጥ ተማሪዎችን ማካተት;
የማህበራዊ ጠቃሚ ስራ አደረጃጀት;
በበጎ ፈቃደኝነት ህጻናት እና ወጣቶች ድርጅቶች እና ማህበራት ስራ ላይ እገዛን መስጠት.
ለትምህርታዊ ብቃት ፣ ስኬታማ እና ውጤታማ የሥራ አፈፃፀም ፣ የክፍል መምህሩ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ስለ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶች ጥሩ እውቀት ሊኖረው ይገባል ፣ ስለ ወቅታዊ አዝማሚያዎች ፣ ዘዴዎች እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ማሳወቅ እና ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ጠንቅቆ ማወቅ አለበት። .
የክፍል አስተማሪው የሥራ አቅጣጫዎች
የክፍል መምህሩ ዋና ተግባር የተማሪዎችን አካላዊ እና መንፈሳዊ ጥንካሬዎች በልጆች ፍላጎቶች እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ ፍላጎቶች በመመራት ነፃ እድገትን ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። የክፍል መምህሩ የተማሪዎቹን አካላዊ እና ስነ ልቦናዊ የጤና ችግሮች ማወቅ እና ወላጆች እና ተማሪዎች ያለ ፍርሃት ስለ ችግሮቻቸው እንዲናገሩ የተቻለውን ሁሉ ማድረግ አለበት።
በእንቅስቃሴዎቹ ውስጥ፣ የክፍል መምህሩ ከተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው ጋር አብሮ ለመስራት አራት አቅጣጫዎችን መጠቀም ይችላል።
የአካዳሚክ ስኬት እና አጠቃላይ እድገት በጤና ጥራት ላይ ስለሚወሰን የመጀመሪያው አቅጣጫ የተማሪዎች አካላዊ ጤንነት ችግር ነው. የተማሪዎችን መደበኛ አካላዊ ጤንነት ለማረጋገጥ፣ የክፍል መምህሩ በሚከተሉት ነጥቦች ላይ ይሰራል፡ ልጆችን በ"ጤና" ፕሮግራም መሰረት ማስተማር፣ የአካል ማጎልመሻ መምህራንን እና ወላጆችን በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ማሳተፍ፣ ተማሪዎች ስለራሳቸው እንዲያውቁ ለማድረግ ያለመ የክፍል ዝግጅቶችን ማካሄድ። ከተማሪዎች እና ከተማሪዎች ወላጆች ጋር በትምህርት ሥራ ውስጥ የሕክምና ስፔሻሊስቶችን በማሳተፍ ለጤና ያለው ግምት ።
ሁለተኛው አቅጣጫ ግንኙነት ነው. መግባባት የልጁን ስብዕና ከፍተኛውን እድገት የሚወስን ተፅዕኖ ነው, በዋናነት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው እሴቶችን ለመፍጠር ያለመ የስነ-ምግባር ትምህርት. የተግባቦትን ችግር መፍታት ተማሪዎችን ወደ ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶች እንዲረዱ ያደርጋቸዋል፣ የተማሪዎች መደበኛ መሆን አለባቸው፡-
ከፍተኛው ዋጋ የሰው ሕይወት ነው. የህይወት ፍላጎት ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው ፣ ውጤታማ የአስተዳደግ ሁኔታ።
ስለ አንድ ሰው እንደ ግለሰብ ግንዛቤ እና ግንዛቤ. የመረዳት መብት, ማሻሻል የሚችል, የግለሰብ እሴቶችን (ቤተሰብ, ዘመዶች, የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች) መያዝ.
የዓለም ባህላዊ እሴቶች ፣ በሰው ልጅ እድገት እና ምስረታ ውስጥ ያላቸው ጠቀሜታ ፣ በሕይወታቸው ውስጥ ያላቸውን አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት የመረዳት ምስረታ።
የመምህሩ ዋና ሚና በሰዎች መካከል ያለውን የግንኙነት ደንቦች እና የሰዎች ድርጊቶች ግምገማ ተቆጣጣሪ መሆን ነው. ባህል, ልክ እንደ ሁሉም ህይወት, የማያቋርጥ እድገት እና ለውጥ ውስጥ ነው. የመምህሩ ተግባር ተማሪዎች የአለምን ባህላዊ እሴቶችን ሳይቀበሉ ፣ እነሱን ሳያውቁ ፣ በአዋቂነት ውስጥ ስኬታማ መሆን እንደማይችሉ እንዲገነዘቡ መርዳት ነው።
ሦስተኛው አቅጣጫ የልጁ ህይወት የግንዛቤ ሉል ነው. በዚህ አካባቢ ተማሪውን መጠበቅ ማለት የተማሪውን ግለሰባዊ ባህሪ ለሁሉም የትምህርት ዓይነት አስተማሪዎች ማስረዳት ነው። ይህንን ችግር ለመፍታት ለሚከተሉት ትኩረት መስጠት አለብዎት:
የተማሪውን የትምህርት ችሎታዎች ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ የወደፊት እና ሙያዊ ውሳኔን ለማሳደግ ፣ ከቤተሰብ ጋር ፣ የተዋሃዱ ዘዴዎችን ማዳበር ፣
የተማሪውን የአስተሳሰብ አድማስ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን የሚያሰፉ እንቅስቃሴዎችን ለመተግበር, የማወቅ ጉጉትን እና የአስተሳሰብ እድገትን ያበረታታል;
የግለሰብ ተማሪዎችን አጠቃላይ የትምህርት ችሎታ ለማረም ፕሮግራሞችን የሚያዘጋጁ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክሮችን ለማካሄድ;
የተማሪዎችን የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች እና እራስን ማጎልበት ለማሻሻል የክፍል ሰዓቶችን ለማደራጀት.
አራተኛው አቅጣጫ ተማሪው ያደገበት፣ የተመሰረተበት እና የተማረበት ቤተሰብ ነው። የክፍል መምህሩ ማስታወስ አለበት. ተማሪን በማሳደግ በቤተሰቡ የትምህርት አቅም ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. የባለሙያ ትኩረት የሚሰጠው ነገር ቤተሰቡ ራሱ አይደለም እና የልጁ ወላጆች አይደለም, ነገር ግን የቤተሰብ አስተዳደግ ነው. ከወላጆቹ ጋር ያለው ግንኙነት ግምት ውስጥ የሚገባው በዚህ ማዕቀፍ ውስጥ ነው. መምህሩ የሕፃኑ ቁሳዊ ሀብት ስፋት ምን እንደሆነ, አኗኗሩ, የቤተሰቡ ወጎች እና ልማዶች ምን እንደሆነ ማወቅ አለበት. የሚከተሉትን ነጥቦች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
በተማሪው ዙሪያ ባለው ቤተሰብ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ማጥናት, ከቤተሰብ አባላት ጋር ያለውን ግንኙነት;
በወላጆች ስብሰባ, ምክክር, ውይይቶች ስርዓት የወላጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት;
በልጆች እና በወላጆች መካከል የጋራ ነፃ ጊዜ ማደራጀት እና ማሳለፍ;
በ "አስቸጋሪ" ቤተሰቦች ውስጥ የልጁን ፍላጎቶች እና መብቶች መጠበቅ.
በዚህም ምክንያት የክፍል መምህሩ የወላጅ ትምህርት ተግባርን (ስለ ትምህርት ቤቱ የትምህርት ተግባር መረጃ, ስለ ትምህርት ዘዴዎች, ለተጠቀሰው ጊዜ የተማሪውን የግል እድገት ግቦች እና አላማዎች, የልጁን መንፈሳዊ እድገት, ስለ ባህሪያት መረጃን ተግባራዊ ያደርጋል). የተማሪው የትምህርት ቤት እንቅስቃሴ፣ በክፍል ውስጥ ስላለው ግንኙነት፣ ስለተታወቁ ችሎታዎች)።
የክፍል አስተማሪውን ሥራ ማቀድ
የክፍል መምህሩ የትምህርት ስራ በእቅዱ መሰረት ይከናወናል. የክፍል መምህሩ የስራ እቅድ በአጠቃላይ ስልታዊ አቅጣጫዎች እና በጥቃቅን ዝርዝሮች ስለ መጪው የትምህርት ስራ የተወሰነ ነጸብራቅ ነው። ስለዚህ የኦርጋኒክ ጥምረት የረጅም ጊዜ የትምህርት ሥራ ዕቅድ እና ለተወሰኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዕቅዶች አስፈላጊነት።
የክፍል መምህሩ ለጠቅላላው የትምህርት ዘመን የረዥም ጊዜ የስራ እቅድ ሲኖረው እና በመቀጠልም ለአካዳሚክ ክፍሎች ዝርዝር እቅዶችን በተከታታይ ሲያዘጋጅ የተሻለ ነው። ነገር ግን, ይህ የሚወሰነው በአስተማሪው ልምድ, እንዲሁም በትምህርት ቤቱ ውስጥ በተመሰረቱት ወጎች እና ከትምህርት ባለስልጣናት ሊሰጡ የሚችሉ መመሪያዎች ናቸው.
ሊ.ዩ. ጎርዲን ተማሪዎቹ በዕድሜ የገፉ, ረዘም ላለ ጊዜ እቅድ ለማውጣት የበለጠ እውነታዊ እንደሆነ ያምናል, ማለትም. ለጠቅላላው የትምህርት ዘመን እና የክፍል መምህሩ ልጆቹን ለብዙ ዓመታት በሚያውቃቸው እና የትምህርት ደረጃቸውን ፣ ችሎታቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን በሚያውቁባቸው ክፍሎች ውስጥ። እና በተቃራኒው, ትናንሽ ተማሪዎች, የክፍል መምህሩ ከዚህ ቡድን ጋር ሲሰራ ያነሰ ጊዜ, ለአንድ ሩብ ወይም ግማሽ ዓመት የትምህርት ሥራ ማቀድ ተገቢ ነው.
ለአዲሱ የትምህርት ዘመን የማስተማር ጭነት እና የክፍል አስተዳደር ስርጭት በሚታወቅበት ጊዜ የክፍል መምህሩ ባለፈው የትምህርት ዘመን መጨረሻ ላይ በእቅዱ ላይ መሥራት መጀመር አለበት። የክፍል መምህሩ አዲስ ክፍል ከተቀበለ, ከተማሪዎቹ የግል ጉዳዮች ጋር መተዋወቅ, ቤተሰቦቻቸው, በክፍል ውስጥ ያለውን የትምህርት ሥራ ስርዓት, ወጎችን, የቡድኑን ኦፊሴላዊ እና መደበኛ ያልሆነ መዋቅር ማጥናት ያስፈልገዋል. ይህ ሁሉ በትምህርት ሥራ ውስጥ ቀጣይነት እንዲኖረው ይረዳል.
በትምህርት አመቱ መገባደጃ ላይ የስነ-ልቦና ከባቢ አየርን, አንድነትን, የእሴት-አቀማመጥ አንድነትን እና ሌሎች የጋራ ህይወትን አስፈላጊ መለኪያዎችን ለመለየት በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ እርዳታ በክፍል ውስጥ የምርመራ "ቁራጮችን" ማካሄድ ጥሩ ነው. በመካከላቸው ያለውን የተማሪዎችን አመለካከቶች እንዲሁም ለጥናት ፣ ሥራ ፣ ተፈጥሮ ፣ ሥነ ጥበብ እና ሌሎች በዙሪያው ያለውን እውነታ ክስተቶች እና ሂደቶችን ለመለየት ጠቃሚ ነው ።
ስለዚህ ለክፍል መምህሩ የትምህርት ሥራ እቅድ ለማውጣት የዝግጅት ደረጃ ስለ ክፍል ቡድን እና ስለ ግለሰብ ተማሪዎች መረጃ ለመሰብሰብ ይወርዳል ፣ ይህም ዋና ዋና የትምህርት ተግባራትን ተፈጥሮ ይወስናል ።
ለክፍል መምህሩ የሥራ እቅድ ለማውጣት ዝግጅት የሚጠናቀቀው የክፍል ቡድን እና የግለሰብ ተማሪዎችን ባህሪያት በመሳል ነው. ይህ ለክፍሉ እና ለቀጣዩ ጊዜ ተማሪዎች የህይወት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት የቴክኖሎጂ ሰንሰለትን የማሰማራት የመጀመሪያ ደረጃ ነው።
ቀጣዩ ደረጃ የክፍል መምህሩን ወደ ት / ቤት ሰፊ የትምህርት ስራ እቅድ ማስተዋወቅን ያካትታል, እንደ አንድ ደንብ, ለአዲሱ የትምህርት ዓመት መጀመሪያ ዝግጁ ነው. ከእሱ ውስጥ እነዚያን ሁሉ ትምህርት ቤት-አቀፍ ዝግጅቶችን, እንዲሁም በትይዩዎች እና በቡድኖች ውስጥ ክፍሉ መሳተፍ ያለበትን ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎችን መምረጥ አስፈላጊ ነው. ከተወሰኑ ቀናት ጋር የተቆራኙ በመሆናቸው እነዚህ ክስተቶች የቡድኑን የህይወት እቅድ መሰረታዊ ማዕቀፍ ያስቀምጣሉ. እዚህ ላይ የክፍል መምህሩን የስራ እቅዶች እና የቡድኑን የህይወት እንቅስቃሴዎች መለየት ተቀባይነት እንደሌለው ማጉላት አስፈላጊ ነው.
ከነዚህ ሁለት ደረጃዎች በኋላ, ልምድ ያላቸው መምህራን ከክፍል ጋር ለትምህርት አመት ልዩ ስራዎችን ማዘጋጀት ይጀምራሉ, በክስተቶች ስርዓት ውስጥ ያስቡ እና በእውነተኛ ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴዎችን ይምረጡ. እና ለጀማሪ ክፍል አስተማሪዎች በመጀመሪያ ደረጃ ቀደም ባሉት ደረጃዎች የተገኘውን መረጃ ከአጠቃላይ መረጃ ጋር በክፍል ውስጥ ያሉ የተማሪዎችን ዕድሜ ባህሪያት እና የክፍል መምህራንን ለመርዳት ያሉትን ምክሮች ጋር ማዛመድ ተገቢ ነው.
የትምህርት ተግባራት, እና, ስለዚህ, ለተወሰነ ጊዜ የተወሰነ ይዘት, በማህበራዊ, በእድሜ እና በግለሰብ የእድገት ሁኔታዎች መወሰን አለባቸው. ማህበራዊ ሁኔታው, እንደ ሁኔታው, የጋራ ጉዳዮችን (በቡድን ምን ማድረግ እንዳለበት) ሀሳቦችን ያዛል, የእድሜው ሁኔታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ምርጫ ይወስናል, እና የግለሰብ እድገት ሁኔታ ከልጆች ጋር የሥራውን ይዘት ልዩ ያደርገዋል. በዚህ መሠረት የክፍል መምህሩ ትኩረት የሚሰጣቸው ሶስት ዋና ዋና ነገሮች ተለይተዋል-ቡድኑ ፣ እንቅስቃሴ እና ግለሰባዊነት።
የእያንዳንዱን የትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እርስ በርሱ የሚስማማ እድገትን ለማረጋገጥ ፣ ይዘቱን በሚመርጡበት ጊዜ ፣ የክፍል መምህሩ በእቅዱ ውስጥ ማካተት አለበት ፣ እና ከዚያ በእውነቱ ትምህርታዊ ሂደት ፣ የግንዛቤ ፣ የጉልበት ፣ የስነጥበብ-ውበት ፣ የአካል ትምህርት ፣ የእሴት-ተኮር እና ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች. በተመሳሳይ ጊዜ በእነዚህ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የየራሳቸው ዓይነቶች በቂ ልዩነት መገኘቱ አስፈላጊ ነው.
እቅዱ በአጠቃላይ ሲፈጠር, "የማስተካከል" ጊዜ ይጀምራል. የክፍል መምህሩ የግል ክፍሎቹን ከስራ ባልደረቦች ፣ ከክፍል ጋር አብረው የሚሰሩ አስተማሪዎች ፣ ወላጆች እና ተማሪዎች ይወያያል እንዲሁም በክፍሉ እና በልጆች የህዝብ ድርጅቶች የስራ እቅዶች ላይ ማስተካከያ ያደርጋል ። የክፍል መምህሩ እቅድ ከቡድኑ የህይወት እቅድ የበለጠ የበለፀገ ነው፣ ምክንያቱም ከቡድኑ አጠቃላይ እና ከግለሰብ ተማሪዎች፣ ከጥናታቸው እና ከወላጆች ጋር የሚሰሩ የስራ ዘርፎችን የሚመለከቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ስለሚይዝ። እሱ፣ በምሳሌያዊ አነጋገር፣ የክፍሉ የስራ እቅድ፣ ተሟጋቾች፣ የተማሪ የመንግስት አካላት እና የግለሰብ ተማሪዎች የተደራጁበት ዳራ አይነት ነው። እነዚህ ዕቅዶች አንድ ላይ ሆነው እርስ በርስ በመደጋገፍ ለእነዚያ ትምህርታዊ እና ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት አስፈላጊ የሆኑትን ይዘቶች ያቀርባሉ, አደረጃጀታቸው እና አተገባበሩ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ጠቃሚ የንግድ እና የሞራል ባህሪያትን ለማዳበር ያለመ ነው.
ለትምህርታዊ ሥራ እቅድ ለማውጣት የመጨረሻው ደረጃ በክፍል ስብሰባ ላይ በመወያየት, አንዳንድ ዝግጅቶችን የማደራጀት ኃላፊነት ያለባቸውን በመመደብ, ለአክቲቪስቶች እና ለግለሰብ ተማሪዎች ስራዎችን ማከፋፈል.
በእውነተኛ የትምህርት ቤት ልምምድ, የክፍል መምህራን የስራ እቅዶች የተለያዩ አወቃቀሮች አሏቸው. ይህ የሆነበት ምክንያት በተለያዩ የትምህርት ቤቶች እና የግለሰብ ክፍሎች እንደ ትምህርታዊ ሥርዓቶች የተለያዩ የሥራ ሁኔታዎች ምክንያት ነው። አወቃቀሩ, እና ስለዚህ የስራ እቅዶች ዓይነቶች, እንዲሁም በክፍል አስተማሪው የትምህርት ብቃቶች ደረጃ ላይ ይመሰረታሉ. አንድ ልምድ ያለው መምህር እራሱን በአጭር የስራ እቅድ መገደብ ከቻለ ጀማሪ አስተማሪዎች ዝርዝር እና ዝርዝር እቅዶችን እንዲያዘጋጁ ይመከራል።
የክፍል መምህር የስራ እቅድ ባህላዊ መዋቅር እንደሚከተለው ነው፡-
1. የትምህርት ሥራ ሁኔታ አጭር መግለጫ እና ትንተና.
2. የትምህርት ተግባራት.
3. የክፍል መምህሩ ዋና አቅጣጫዎች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች.
4. በክፍል ውስጥ የሚሰሩ መምህራን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር.
5. ከወላጆች እና ከህዝብ ጋር ይስሩ.
ሁሉም የክፍል መምህሩ እቅዶች ለቀዳሚው ዓመት የትምህርት ሥራ ሁኔታ እና የክፍሉን መግለጫ በአጭሩ ትንተና መጀመር አለባቸው ። ባህሪው የቡድኑን አጠቃላይ የትምህርት ደረጃ ፣ የአካዳሚክ አፈፃፀም እና ተግሣጽ ፣ እንዲሁም እንደ ታታሪነት ፣ ኃላፊነት ፣ ድርጅት ፣ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ባህሪያት መመስረትን ያንፀባርቃል የግለሰባዊ ግንኙነቶች አወቃቀር (መሪዎች ፣ የውጭ ሰዎች ፣ ጥቃቅን ቡድኖች) ። ), በክፍሉ ውስጥ ያለው ስሜት, የህዝብ አስተያየትን የሚወስኑ የእሴት አቅጣጫዎች ይዘት ይተነተናል. የግለሰብ ተማሪዎች ባህሪያት ተሰጥተዋል, በተለይም ተቀባይነት ካላቸው የስነምግባር ደንቦች ያፈነገጡ, በትምህርታቸው ወደ ኋላ የቀሩ, ወዘተ.
ሁለተኛው ክፍል በአዲሱ የትምህርት ዘመን የሚፈቱ ዋና ዋና ዋና የትምህርት ተግባራትን ይቀርፃል። ከመደበኛው ይልቅ ውጤታማነታቸውን ለማረጋገጥ በቁጥር ጥቂት መሆን አለባቸው። ተግባሮቹ የክፍል ቡድኑን ሁኔታ, የእድገቱን ደረጃ, እንዲሁም ትምህርት ቤቱን የሚያጋጥሙትን አጠቃላይ ተግባራት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ተመሳሳይ ቡድኖች ስለሌሉ ተግባሮቹ በትይዩ ክፍሎች ውስጥ እንኳን አንድ አይነት ሊሆኑ አይችሉም. በብዙ መልኩ እነሱ በክፍል አስተማሪው ልምድ እና ብቃት ላይ ይመሰረታሉ።
ሦስተኛው ክፍል ዋናውን ይዘት ይይዛል, ዋና ዋና የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን እና የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን ይገልጻል. ለግለሰብ እድገት እና ምስረታ የተወሰኑ አቀራረቦችን ስለሚያንፀባርቅ የእቅዱን መዋቅራዊ አመጣጥ የሚወስነው ይህ ክፍል ነው።
የዕቅዱ አራተኛው ክፍል በክፍል ውስጥ የሚሰሩ ሁሉንም አስተማሪዎች የትምህርት ተፅእኖዎችን ለማስተባበር የተወሰኑ እርምጃዎችን ይዘረዝራል። እነዚህ ትምህርታዊ ስብሰባዎች, ልዩ ምክክርዎች, ከግለሰብ አስተማሪዎች ጋር የተናጠል ውይይቶች እና ሌሎች የስራ ዓይነቶች ሊሆኑ ይችላሉ.
የመጨረሻው ክፍል "ከወላጆች ጋር መስራት" በወላጆች ስብሰባ ላይ ለመወያየት የሚጠበቁ የተለያዩ ጉዳዮችን ይዟል, ምንም እንኳን የንግግሮች እና ንግግሮች ርዕሰ ጉዳዮች እንደ ታዳጊ ሁኔታዎች ሊስተካከል ይችላል; የህፃናትን የኑሮ ሁኔታ እና አስተዳደግ ለማጥናት ቤተሰቦችን የሚጎበኙበት ቀናት ተዘርዝረዋል; ከወላጆች ጋር የግለሰብ ሥራ ቅጾች, ከወላጅ ኮሚቴ ጋር መገናኘት እና ወላጆች በክፍሉ እና በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ እንዲሳተፉ ለመሳብ እድሎች ታቅደዋል.
በአሁኑ ጊዜ በዋና ዋና የትምህርት አቅጣጫዎች (የጉልበት ፣ የሞራል ፣ የውበት ፣ ወዘተ) በክፍሎች ማቀድ ዋናውን የትምህርት ሂደት ወደ ክፍሎች “እንባ” እንደሚያደርግ እና ሁሉንም ዓይነት ትምህርታዊ ተግባራትን እንደማይሸፍን በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው። በቅርብ ዓመታት, በኤን.ኢ. የቀረበው የፕላኑ ስሪት ከአስተማሪው ማህበረሰብ እውቅና አግኝቷል. Shchurkova, በእሱ ውስጥ ውስብስብ, እንቅስቃሴ-ተኮር እና ግላዊ አቀራረቦች በእራሱ የፈጠራ አተረጓጎም በኦርጋኒክ አንድነት ውስጥ ተንጸባርቀዋል. የጋራ, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እና የግለሰባዊነትን እንደ የትምህርት ዋና ዋና ነገሮች ማድመቅ, N. E. Shchurkova በትልቅ ወረቀት ላይ ይጠቁማል (ውጤታማነት እና ዓመቱን ሙሉ ከእቅዱ ጋር አብሮ የመስራት እድልን) ከገለጸ በኋላ. ዋና ዋና ተግባራትን, ሶስት ተዛማጅ ክፍሎችን ያጎላል-የቡድኑ አደረጃጀት, የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና በግለሰብ እድገት ላይ የሥራ አደረጃጀት. ለክፍል መምህሩ እንዲህ ዓይነቱ የሥራ ዕቅድ ቅፅ እንደሚከተለው ነው.
በሉህ ጀርባ ላይ የሚገኙት ሁለት ረዳት ክፍሎች የክፍሉ ቡድን መግለጫ እና የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት መግለጫ መያዝ አለባቸው, ይህም በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን የኑሮ ሁኔታ የሚያንፀባርቅ (በተለይም ካለ). ችግሮች); ፍላጎቶቻቸውን እና ዝንባሌዎቻቸውን እና ከዚህ ጋር ተያይዞ - ምን ዓይነት ክበቦች, ክፍሎች, ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ይማራሉ, እና የማይሳተፉ ከሆነ, ለምን; የጤና ሁኔታ እና በጣም የታወቁ የግል ባህሪያት.
በትምህርት ልምምድ ውስጥ, የክፍል መምህራንን ሥራ ለማቀድ የተለያዩ ዓይነቶች ተዘጋጅተዋል, ስለዚህ መምህሩ እራሱ ለእሱ በሚቀርቡት መስፈርቶች እና በትምህርታዊ "I-concept" ላይ በማተኮር የእቅዱን ቅርፅ ይመርጣል.
በእንቅስቃሴዎቹ ሂደት፣ የክፍል መምህሩ መስተጋብር ይፈጥራል፡-
ከርዕሰ ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር፡- በትምህርት ተቋሙ ግቦች ላይ በመመርኮዝ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የአጠቃላይ የትምህርታዊ መስፈርቶች እና የህፃናት አቀራረቦች የጋራ እድገት; በትምህርታዊ ምክር ቤት የተማሪዎቻቸውን ፍላጎት በመወከል; ከወላጆች ጋር አብሮ በመስራት መምህራንን ማካተት; በትምህርቶች ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ስርዓት ውስጥ ተማሪዎችን በክፍላቸው ውስጥ ማካተት-የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ክለቦች ፣ ተመራጮች ፣ የርዕሰ ጉዳይ ጋዜጦች ህትመት ፣ የጋራ ድርጅት እና በርዕሰ-ጉዳይ ሳምንታት መሳተፍ ፣ ጭብጥ ምሽቶች እና ሌሎች ዝግጅቶች ።
ከትምህርት የስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን ግለሰባዊነት ፣የእነሱን መላመድ እና ወደ ጥቃቅን እና ማክሮ-ማህበረሰብ ውህደት ሂደት ያጠናል ። የክፍል መምህሩ በመምህሩ-ሳይኮሎጂስት እና በወላጆች መካከል ያለውን ግንኙነት, የእነርሱን ምክር እና የሕክምና ድጋፍ ያቀናጃል. በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ድጋፍ, የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን የእውቀት, የፈጠራ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በመወሰን የክፍሉን ቡድን እድገት ይመረምራል. ልጁ በወደፊቱ ሙያ ላይ ለመወሰን ይረዳል; የግለሰብ እና የቡድን ትምህርታዊ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾችን እና ዘዴዎችን ምርጫ ያስተባብራል።
ከተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች ጋር። ከእነሱ ጋር መስተጋብር የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማስፋት ፣የራሳቸውን ዕድል በራስ የመመራት ፣የእድገት እና ራስን የማስተማር እና የመስፋፋት ፍላጎትን ለማነቃቃት ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት አጠቃላይ ልዩነቶችን ለመጠቀም ይረዳል ። ግንኙነት; የተማሪዎችን ቅድመ-ሙያዊ ስልጠና ይደግፋል. የክፍል መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን በተለያዩ የፈጠራ ፍላጎት ቡድኖች (ክበቦች ፣ ክፍሎች ፣ ክለቦች) ውስጥ እንዲካተቱ ያበረታታል ፣ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት እና በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ይሠራል ።
ከመምህሩ-አደራጁ ጋር። የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማስተባበር, የክፍል መምህሩ በክፍሉ ውስጥ እንቅስቃሴዎችን በማካሄድ, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና በእረፍት ጊዜ ውስጥ በትምህርት ቤት አቀፍ ዝግጅቶች ውስጥ የተማሪዎችን ተሳትፎ በማደራጀት ያካትታል.
ከማህበራዊ አስተማሪ ጋር የተማሪዎችን የግል ቀውሶች ለመፍታት በልጁ ስብዕና እና በሁሉም ማህበራዊ ተቋማት መካከል አስታራቂ እንዲሆን ተጠርቷል። በማህበራዊ አስተማሪ ቀጥተኛ ተሳትፎ, የክፍል መምህሩ ለተማሪዎች ማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎችን, ማህበራዊ ተነሳሽነትን ለማዳበር እና ማህበራዊ ፕሮጀክቶችን በመተግበር ላይ ያተኮሩ ዝግጅቶችን ያዘጋጃል.
ከቤተ-መጽሐፍት ባለሙያ ጋር በመተባበር ፣ የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን የንባብ ክልል ያሰፋል ፣ በውስጣቸው የንባብ ባህል እንዲፈጠር ፣ ለሥነ ምግባራዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ያለው አመለካከት እና የስነምግባር ደረጃዎችን ያበረክታል።
በስራው ውስጥ, የክፍል መምህሩ ከትምህርት ተቋሙ የህክምና ሰራተኞች የተቀበለውን መረጃ በመጠቀም የተማሪዎቹን ጤና በቋሚነት ይንከባከባል.
ከተማሪዎች ጋር የክፍል መምህሩ የሥራ ዓይነቶች
በእሱ ተግባራት መሰረት, የክፍል መምህሩ ከተማሪዎች ጋር የስራ ቅርጾችን ይመርጣል. ሁሉም ልዩነታቸው በተለያዩ ምክንያቶች ሊመደቡ ይችላሉ-
በእንቅስቃሴ አይነት - ትምህርታዊ, ጉልበት, ስፖርት, ስነ-ጥበባት, ወዘተ.
በአስተማሪው ተፅእኖ ዘዴ መሰረት - ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ;
በጊዜ - የአጭር ጊዜ (ከብዙ ደቂቃዎች እስከ ብዙ ሰአታት), ረጅም ጊዜ (ከብዙ ቀናት እስከ ብዙ ሳምንታት), ባህላዊ (በመደበኛነት የሚደጋገም);
በዝግጅት ጊዜ - በቅድመ ዝግጅት ውስጥ ሳያካትት ከተማሪዎች ጋር የተከናወኑ የሥራ ዓይነቶች እና ለቅድመ ሥራ እና ለተማሪዎች ዝግጅት የሚሰጡ ቅጾች;
እንደ ድርጅቱ ርዕሰ ጉዳይ - አስተማሪዎች, ወላጆች እና ሌሎች አዋቂዎች እንደ ልጆች አደራጅ ሆነው ይሠራሉ; የልጆች እንቅስቃሴዎች በትብብር ላይ የተደራጁ ናቸው; ተነሳሽነት እና አተገባበሩ የልጆች ነው;
በውጤት - ቅጾች, ውጤቱ የመረጃ ልውውጥ, የጋራ ውሳኔ (አስተያየት) እድገት ወይም በማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ምርት ሊሆን ይችላል;
በተሳታፊዎች ብዛት - ግለሰብ (አስተማሪ-ተማሪ), ቡድን (አስተማሪ - የልጆች ቡድን), የጅምላ (አስተማሪ - በርካታ ቡድኖች, ክፍሎች).
የግለሰብ ቅርጾች, እንደ አንድ ደንብ, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, በክፍል አስተማሪዎች እና በልጆች መካከል መግባባት ጋር የተቆራኙ ናቸው. በቡድን እና በቡድን መልክ ይሠራሉ እና በመጨረሻም የሌሎቹን ቅርጾች ሁሉ ስኬት ይወስናሉ. እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡- ውይይት፣ የጠበቀ ውይይት፣ ምክክር፣ የሃሳብ ልውውጥ፣ የጋራ ኃላፊነትን መወጣት፣ የተለየ ስራ ላይ የግለሰብ እርዳታ መስጠት፣ ለችግሩ ወይም ለተግባር መፍትሄ በጋራ መፈለግ። እነዚህ ቅጾች በተናጥል ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ, ግን አብዛኛውን ጊዜ እርስ በርስ አብረው ይሄዳሉ. የግለሰብ የሥራ ዓይነቶችን መጠቀም የክፍል መምህሩ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ተግባር እንዲፈታ ይጠይቃል-ተማሪውን ለመፍታት ፣ ችሎታውን ፈልጎ ማግኘት ፣ በባህሪው ውስጥ ያሉትን ጠቃሚ ነገሮች ሁሉ ፣ ምኞቱን እና እራሱን እንዳይገልጽ የሚከለክሉትን ነገሮች ሁሉ ያግኙ። እያንዳንዱ ሰው በተለየ መንገድ መገናኘት አለበት ፣ እያንዳንዱም የየራሱን ፣ ግላዊ የሆነ የግንኙነት ዘይቤ ይፈልጋል።
የቡድን የሥራ ዓይነቶች የጉዳይ ምክር ቤቶች, የፈጠራ ቡድኖች, የራስ-አስተዳደር አካላት, ማይክሮ-ክበቦች. በእነዚህ ቅጾች ውስጥ, የክፍል መምህሩ እራሱን እንደ ተራ ተሳታፊ ወይም እንደ አደራጅ ያሳያል. ዋናው ስራው ሁሉም ሰው ሀሳቡን እንዲገልጽ መርዳት እና ለሁሉም የቡድኑ አባላት ጉልህ የሆነ በቡድኑ ውስጥ ተጨባጭ አዎንታዊ ውጤት ለማግኘት ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. የክፍል መምህሩ በቡድን መልክ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በልጆች መካከል ሰብአዊ ግንኙነቶችን ለማዳበር እና የመግባቢያ ችሎታቸውን ለማዳበር ያለመ ነው። በዚህ ረገድ, አንድ አስፈላጊ ዘዴ ከክፍል አስተማሪው እራሱ በልጆች ላይ የዲሞክራሲ, የተከበረ, ዘዴኛ አመለካከት ምሳሌ ነው.
ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር የክፍል አስተማሪው የጋራ የሥራ ዓይነቶች በመጀመሪያ ደረጃ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን, ውድድሮችን, ትርኢቶችን, ኮንሰርቶችን, የፕሮፓጋንዳ ቡድኖችን ትርኢቶች, የእግር ጉዞዎች, የጉብኝት ስብሰባዎች, የስፖርት ውድድሮች, ወዘተ የመሳሰሉትን ያካትታል. በሌሎች ሁኔታዎች, በእነዚህ ቅጾች ውስጥ, የክፍል አስተማሪዎች የተለያዩ ሚናዎችን ሊያከናውኑ ይችላሉ: መሪ ተሳታፊ, አደራጅ; በግላዊ ምሳሌ በልጆች ላይ ተጽዕኖ በሚያሳድሩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተራ ተሳታፊ; የበለጡ እውቀት ያላቸውን ሰዎች ልምድ በመቅሰም በግል ምሳሌ በትምህርት ቤት ልጆች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ጀማሪ ተሳታፊ፤ አማካሪ, እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ውስጥ ለልጆች ረዳት.
የተለያዩ ቅጾች እና ለቋሚ ማሻሻያ ተግባራዊ ፍላጎት ከክፍል መምህራን ጋር በመረጡት ችግር ይጋፈጣሉ። በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የክፍል ሰዓቶችን ፣ ውድድሮችን ፣ ሁኔታዎችን ፣ በዓላትን ፣ ወዘተ የሚመሩ የተለያዩ ዓይነቶችን መግለጫዎችን ማግኘት ይችላሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ, ከተማሪዎች ጋር የሥራ ዓይነቶችን የመምረጥ ጥያቄ በዋነኝነት የሚነሳው ከክፍል አስተማሪው በፊት ነው. በዚህ ሁኔታ, በሚከተለው መመራት ይመረጣል.
እያንዳንዱ የሥራ ዓይነት ለመፍትሔው አስተዋጽኦ ስለሚያደርግ ለቀጣዩ የሥራ ጊዜ የተገለጹትን ትምህርታዊ ተግባራት ግምት ውስጥ ማስገባት ፣
በተግባሮቹ ላይ በመመስረት, የሥራውን ይዘት ይወስኑ, ህጻናትን ማካተት የሚመከርባቸው ዋና ዋና ተግባራት;
የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት መርሆዎችን ፣ አቅሞችን ፣ ዝግጁነትን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ፣ ውጫዊ ሁኔታዎችን (የባህላዊ ማዕከላት ፣ የምርት አካባቢ) ፣ ችሎታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የታቀዱትን ተግባራት ፣ የሥራ ዓይነቶችን ለመተግበር የሚቻልባቸውን መንገዶች ስብስብ ያዘጋጁ ። የመምህራን እና ወላጆች;
የልጆችን ልምድ በአዲስ ሀሳቦች እና ቅጾች ለማበልጸግ በሚያስችል መንገድ በማሰብ ከዝግጅቱ ተሳታፊዎች ጋር በጋራ የግብ አቀማመጥ ላይ በመመስረት ቅጾችን ለማግኘት የጋራ ፍለጋን ያደራጁ ፣ ለምሳሌ ወደ ሌሎች ተሞክሮ በመዞር ፣ የታተሙ ጽሑፎችን በማጥናት እና የተወሰኑ ጥያቄዎችን መጠየቅ;
የይዘት እና የትምህርት ሥራ ዓይነቶችን ወጥነት ያረጋግጡ።
የክፍል መምህሩ ሥራ ከተማሪ ወላጆች ጋር
ከወላጆች ጋር በክፍል መምህሩ ሥራ ውስጥ ዋናው ነገር የተማሪዎችን ትምህርት ከቤተሰብ እና ከትምህርት ቤት መስፈርቶች አንድነት ማረጋገጥ, ለቤታቸው ትምህርት መደበኛ ሁኔታዎችን መፍጠር እና የቤተሰቡን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መምራት ነው.
በክፍል መምህሩ ከቤተሰብ ጋር በሚሰራው ስራ ውስጥ ትልቅ ቦታ ለወላጆች እድገት ፣ ባህሪ እና የተማሪዎችን ማህበራዊ ጠቃሚ ስራ ስልታዊ በሆነ መንገድ በማሳወቅ ተይዟል። ለዚሁ ዓላማ, በእያንዳንዱ የትምህርት ሩብ ጊዜ, የወላጆች ስብሰባዎች ይካሄዳሉ, የትምህርት አፈፃፀም ሁኔታ እና የትምህርት ቤት ልጆች ተግሣጽ በዝርዝር የተተነተነ እና በዚህ አቅጣጫ የቤተሰብን ሥራ ለማሻሻል እርምጃዎች ተዘርዝረዋል. አስፈላጊ በሆኑ ጉዳዮች፣ አንድን የተለየ የትምህርት ችግር ለመፍታት የቤተሰብ ጣልቃ ገብነት በሚያስፈልግበት ጊዜ፣ የክፍል መምህሩ ወላጆችን እቤት ውስጥ ይጎበኛል ወይም ወደ ትምህርት ቤት ይጋብዛል፣ እና የተማሪውን ትምህርት ወይም ባህሪ ለማሻሻል ምን እርምጃዎች መወሰድ እንዳለባቸው በጋራ ይስማማሉ። ለምሳሌ, አንድ ተማሪ በቤት ውስጥ የቤት ስራ ማዘጋጀት አቁሞ ጤናማ ካልሆነ ኩባንያ ጋር ተገናኘ. በዚህ ጉዳይ ላይ የክፍል መምህሩ ወላጆች የቤት ስራውን መቆጣጠርን እንዲሁም ከትምህርት ቤት ውጭ ያለውን ባህሪ እንዲያጠናክሩ ይመክራል. በሌሎች ሁኔታዎች, ተማሪው የመረበሽ ስሜት እንደሚጨምር እና ብዙ ጊዜ በመጥፎ ስሜት ወደ ትምህርት ቤት እንደሚመጣ ታወቀ. የክፍል መምህሩ እንደዚህ ያለውን ተማሪ በቤት ውስጥ መጎብኘት ፣ ከህይወቱ ሁኔታዎች ጋር መተዋወቅ እና በቤተሰብ ውስጥ መሥራት እና ከወላጆች ጋር ለእሱ የተረጋጋ አካባቢ መፍጠር እና ምናልባትም ተገቢ ህክምና ማድረግ እንዳለበት ከወላጆች ጋር መስማማት አለበት።
የክፍል መምህራን ተግባር በተለይ በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ለሚገኙ ተማሪዎች የተለየ አቀራረብን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለወላጆች የትምህርት አሰጣጥ ትምህርት መስጠት ነው. ስለሆነም ወላጆችን ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የክፍል መምህሩ አብረው የሚሠሩትን ተማሪዎች አስተዳደግ እና እድገትን ማወቅ እና እነዚህ ባህሪዎች በቤተሰብ ትምህርት ሂደት ውስጥ እንዴት ሊንፀባርቁ እንደሚችሉ ተግባራዊ ምክሮችን መስጠት ያስፈልጋል ። ለወላጆች የሚደረጉ ንግግሮች፣ ንግግሮች እና ሪፖርቶች አብዛኛውን ጊዜ የሚከተሉትን ጉዳዮች ይሸፍናሉ፡ የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የቤተሰብ ትምህርት ገፅታዎች (በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ወይም ትልልቅ የትምህርት ቤት ልጆች)። በወላጆች እና በልጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች እና በቤተሰብ ትምህርት ላይ ያላቸው ተጽእኖ; ልጆች እንዲማሩ እንዴት መርዳት እንደሚቻል; በቤተሰብ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጅ የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ስርዓት; ማፋጠን እና በተማሪዎች ትምህርት ላይ ያለው ተጽእኖ; በቤተሰብ ውስጥ ለልጆች የመዝናኛ ጊዜ ማደራጀት, ወዘተ. የክፍል መምህሩ ወላጆችን በትምህርት ቤቱ የንግግሮች አዳራሽ እንዲሳተፉ፣ በሕዝብ የፔዳጎጂካል እውቀት ዩኒቨርሲቲ ክፍሎች እንዲከታተሉ እና በቤተሰብ ትምህርት ላይ ትምህርታዊ ጽሑፎችን ያስተዋውቃል።
በቤተሰቡ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ተጽእኖ በሚያሳድርበት ጊዜ, የክፍል መምህሩ በተመሳሳይ ጊዜ ከተማሪዎች ጋር ትምህርታዊ ስራዎችን ሲያከናውን በወላጆች ላይ ይተማመናል. በእሱ አነሳሽነት, ወላጆች ብዙውን ጊዜ በቤተሰባቸው ውስጥ በአግባቡ ያልተነኩ "አስቸጋሪ" ተማሪዎችን ይደግፋሉ. ወላጆች - በተለያዩ የእውቀት እና የሙያ ዘርፎች ልዩ ባለሙያዎች - ከተማሪዎች ጋር በሕክምና ፣ በአገር ፍቅር እና በኢንዱስትሪ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይቶችን ያካሂዳሉ ፣ ሽርሽርዎችን ፣ የስነ-ጽሑፍ እና የጥበብ ምሽቶችን በማዘጋጀት ይሳተፋሉ ። አንዳንድ ወላጆች በእጅ ጉልበት፣ በአውሮፕላን ሞዴልነት እና በቴክኒካል ፈጠራ ውስጥ የክለብ ክፍሎችን ያካሂዳሉ።
ማጠቃለያ
ይህ ሥራ የክፍል መምህሩን ሥራ ልዩ ሁኔታዎች ይዘረዝራል እና በእያንዳንዱ ተማሪ ሕይወት ውስጥ ያለውን ሚና ያንፀባርቃል። የሥራው ውጤታማነት ተማሪው በፊቱ የሚነሱትን ችግሮች እንዴት እንደሚፈታ, ለሕይወት ምን ዓይነት አመለካከት እንደሚኖረው, ወዘተ. ስለዚህ የክፍል መምህሩ በአግባቡ የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በባህላዊ እና ሥነ ምግባራዊ ስብዕና ትምህርት ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማስገኘት መሰረት ናቸው.
ግን ጊዜዎች ይቀየራሉ. የትምህርት ቤቶች፣ ተማሪዎች እና መምህራን መስፈርቶች እየተለያዩ መጥተዋል። ይሁን እንጂ የክፍል አስተማሪ ሚና አስፈላጊነት አይቀንስም.
ከ 70-80 ዎቹ ትምህርት ቤት በተለየ, ትምህርት በዋናነት ከውጭ ተጽእኖ ጋር የተያያዘ ነበር, በአሁኑ ጊዜ የክፍል መምህራን አቀማመጥ እየተለወጠ ነው. አብዛኛዎቹ ለልጁ ውስጣዊ አቅም እድገት ሁኔታዎችን በመፍጠር ትምህርትን ይገነዘባሉ. ይህ በስራ ስርዓት ላይ ለውጥን ያመለክታል.
ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራ, የእያንዳንዱን ልጅ አካላዊ እና አእምሯዊ እድገት መሰረታዊ ነገሮች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር, ከጊዜ ወደ ጊዜ ቅድሚያ የሚሰጠው እየሆነ መጥቷል. በአጠቃላይ የክፍሉ ሥራ ላይ አጽንዖት የሚሰጠው ለውጥ አለ. በመጀመሪያ ደረጃ በክፍል ውስጥ ለቡድኖች ስሜታዊ ድጋፍ ትኩረት ይሰጣል, በክፍሉ ውስጥ አዎንታዊ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታን መፍጠር, ራስን በራስ ማስተዳደርን ማዳበር, እያንዳንዱ ልጅ ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት እራሱን እንዲገልጽ የሚያስችሉ ሁኔታዎችን መፍጠር እና በስርዓቱ ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን ጨምሮ. የእውነተኛ ግንኙነቶች.
ብዙ የክፍል አስተማሪዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ስላላቸው ወቅታዊ እንቅስቃሴ ስለማስፋፋት ይናገራሉ። ይህ የሕፃናት ድርጅቶች እንቅስቃሴ ጥፋት ፣ የቤተሰብ ትስስር ደካማነት ፣ የልጆች እና የጎልማሶች መገለል ፣ እንዲሁም አብዛኛዎቹ ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ ተቋማት ክፍያ እና ለብዙ ልጆች ፣ በተለይም ከ ዝቅተኛ ገቢ ያላቸው ቤተሰቦች, የማይደረስባቸው ሆኑ.
ጥሩ የክፍል መምህር መሆን ቀላል አይደለም። ነገር ግን እያንዳንዱ አስተማሪ አንድ መሆን ይችላል, በራሳቸው ላይ ጠንክረው ከሰሩ እና ለተመደበው ስራ ህሊናዊ, አፍቃሪ አመለካከት ካላቸው እና ከፍተኛ የስነምግባር ባህሪያት ካላቸው. የትምህርት ቤት ልጆች ብዙውን ጊዜ የሥራ ጉዳዮችን ፣ አስደሳች ጉዞዎችን እና የእግር ጉዞዎችን ፣ የትምህርት ቤት ምሽቶችን እና አስደሳች የአዲስ ዓመት ዛፎችን ፣ ብሩህ ዘገባዎችን እና አስደሳች በሆኑ ጉዳዮች ላይ የጦፈ ክርክር ያስታውሳሉ። ከክፍል መምህሩ ጋር ያለው የቅርብ ውይይቶች እና በአስቸጋሪ ጊዜያት የእሱ ወዳጃዊ ድጋፍ እንዲሁ አይረሱም. ብዙ ተማሪዎች ከትምህርት ቤት ከተመረቁ በኋላ ከሚወዷቸው የክፍል አስተማሪዎቻቸው ጋር ያላቸውን ግንኙነት አያቋርጡም። ደብዳቤዎችን ይጽፉለታል, ምክር እንዲሰጠው ይጠይቁት, ደስታቸውን, ስኬቶቻቸውን እና ስኬቶችን በስራ እና በግል ህይወታቸው ያካፍላሉ.
ስለዚህ፣ ሁሉም የክፍል አስተማሪዎች በእንቅስቃሴያቸው ተስፋ የሚቆርጡ አይደሉም፣ እና ብዙዎቹ ለተማሪዎቻቸው እንደ አሳዳጊ ወላጆች እና የቅርብ ጓደኞች ናቸው።
ስነ ጽሑፍ
የግለሰባዊነት ትምህርት፡ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ / Ed. ኢ.ኤን. ስቴፓኖቫ. - ኤም.: TC Sfera, 2005. - 224 p.
የመማሪያ ክፍል የትምህርት ሥርዓት፡ ቲዎሪ እና ልምምድ፡ ዘዴያዊ ምክሮች / Ed. ኢ.ኤን. ስቴፓኖቫ. - ኤም.: TC Sfera, 2005. - 160 p.
ጎንቻር ኢ.ቪ. የትምህርት ሂደት ዶክመንተሪ ድጋፍ // ክፍል መምህር. - 2006. - ቁጥር 5.
ስቴፓኖቭ ኢ.ኤን. በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ግለሰባዊነት ማጎልበት // ክፍል መምህር. - 2006. - ቁጥር 6.
ሹስቶቫ ኤል.ቢ. መቻቻልን ማዳበር፡ ለግለሰብ እና ለቡድን ስራ ቴክኒኮች // ክፍል መምህር። - 2006. - ቁጥር 4.
ልጆች የተወለዱበት መንገድ ይወሰናል
ማን የተመካ አይደለም, ነገር ግን ስለዚህ እነርሱ በ
ትክክለኛ አስተዳደግ ሆነ
ጥሩ - ይህ በእኛ ኃይል ውስጥ ነው.
ፕሉታርክ
የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ሰፊ እና የተለያዩ ናቸው, የኃላፊነት ቦታዎች በጣም ሰፊ ናቸው, ብስጭቶች እና ውድቀቶች ከደስታ እና ድሎች የበለጠ ናቸው. እና በተመሳሳይ ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ የቡድን ቡድን ከመምራት እንቅስቃሴ የበለጠ አስደሳች እና ትልቅ ትርፍ የሚሰጥ ሥራ የለም።
የክፍል አስተዳደር የግንኙነት ደስታ ነው, የልጆችዎ ክበብ ነው.
የክፍል አስተዳደር የትምህርታዊ ትብብር ትግበራ ነው።
የክፍል አስተዳደር በእያንዳንዱ ተማሪዎ ፍላጎት እና በትንሽ ስኬቶች እና በሰው ልጅ አስተዳደግ ውስጥ ያሉ ትልቅ ድሎች ደስታ ነው።
የአስተማሪው ትኩረት, በዚህ ጉዳይ ላይ የክፍል መምህሩ, የእያንዳንዱ ተማሪ ስብዕና, የግለሰብነት, የእሱ ጥበቃ እና እድገት ነው.
ለዚያም ነው የአንድ ክፍል ትምህርታዊ አመራር ኃላፊነት የተሸከመ መምህር ከፊት ለፊቱ መመሪያ ሊኖረው ይገባል፤ የሚመለከተው ከአብስትራክት ስብስብ ጋር አይደለም፣ ይህም የተማሪዎችን ተግሣጽ እና ሥነ ምግባራዊ በሆነ መንገድ ለማስጠበቅ ያስፈልገዋል። , ነገር ግን ግላዊ ልጆች ባሉበት ማህበረሰብ ውስጥ, የግለሰብ ባህሪ እና ልዩ የህይወት ተሞክሮ ያላቸው ኦሪጅናል ግለሰቦች.
የክፍል አስተማሪው ይተነብያል፣ ይተነትናል፣ ያደራጃል፣ ይተባበራል እና የተማሪዎችን የእለት ተእለት ኑሮ እና እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል። ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው:
አንድ ልጅ፣ ጎረምሳ፣ ሴት ልጅ እና ወንድ ልጅ ቀድሞውንም ዛሬ በእውነተኛ ህይወት እየኖሩ ነው እንጂ ለወደፊት፣ ለአዋቂዎች ህይወት መዘጋጀት ብቻ ሳይሆን፤
የማንኛውም ቡድን የሕይወት ተግባራት የዲስትሪክቱን ፣ የከተማውን ፣ የትምህርት ቤቱን ልዩ ሁኔታዎችን እና ክስተቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው ።
ሁለንተናዊ የሰው ልጅ ፍላጎቶችን ፣ የተማሪዎችን ዕድሜ እና የሥርዓተ-ፆታ ባህሪያት የሚያሟላ አስደሳች እውነተኛ ሕይወት እንፈልጋለን ፣ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች (ትምህርታዊ ብቻ ሳይሆን ሥራ ፣ በጎ አድራጎት ፣ በማህበራዊ ጉልህ ፣ አማተር - ፈጠራ ፣ መዝናኛ ፣ ወዘተ) ያሉ። የግንዛቤ, ርዕዮተ ዓለም, ስሜታዊ እና በፈቃደኝነት, ውጤታማ እና ተግባራዊ አቅጣጫ;
እያንዳንዱ ተማሪ የሚወዱትን ሥራ ማግኘት አለበት, የስኬት ስሜት, በራስ መተማመን, ያለዚህ የሰውን ክብር እና የሞራል መረጋጋት ለመመስረት የማይቻል ነው;
የትምህርት ይዘቱን, ቅጾችን እና ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ, በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጆች እና የጎልማሶችን, በተለይም የአስተማሪዎችን እና የወላጆችን ልዩ ቦታዎችን በእርግጠኝነት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.
ከላይ በተጠቀሰው መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ዓላማ ወሰንኩ-
ከፍተኛ የትምህርት እና የባህል ደረጃ ያለው፣ ተነሳሽነቱ፣ ታታሪነት ያለው፣ በራስ ልማት እና በፈጠራ እንቅስቃሴ ላይ ያተኮረ የተዋሃደ፣ የተለያየ ስብዕና መፍጠር።
ይህ ግብ የሚሳካው በሚከተሉት የትምህርት ተግባራት ነው።
የክፍል ቡድን አንድነት እንደ ዋናው "መሳሪያ" የስነ-ልቦና ጥበቃ እና ለአባላቶቹ ነፃ እድገት ሁኔታዎች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ማዳበር, የመማር ፍላጎትን መጠበቅ, በከፍተኛ የእውቀት ደረጃ አስፈላጊነት ላይ መተማመን.
በሥነ ምግባራዊ እሴቶች እና በመምራት ላይ በመመርኮዝ ለራስ-እውቀት ፣ ለራስ-ትምህርት ፣ ለራስ-ልማት እና ራስን በራስ የመወሰን ፍላጎቶችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ማሻሻል ።
ለጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የማያቋርጥ ፍላጎቶች መፈጠር ፣ የአካል ችሎታዎች እድገት።
የዜግነት ትምህርት እና ከአባት ሀገር መንፈሳዊ እሴቶች ጋር መተዋወቅ።
ይህ ትምህርትን ያካትታል :
- ነፃ ሰውበከፍተኛ የሲቪክ ራስን ግንዛቤ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ነፃነት እና ሃላፊነት, የፍርድ ነጻነት, የህይወት እና የአኗኗር ዘይቤዎችን በነፃነት የመምረጥ ችሎታ;
- ሰብአዊነት, ለሰዎች የተነገረውን የሰው ልጅ ሕይወት ከፍተኛ ዋጋ መረዳት. ደግ፣ ርህራሄ፣ ርህራሄ፣ ምህረት፣ ፍላጎት በጎደለው መልኩ ለተወሰኑ ሰዎች እርዳታ መስጠት የሚችል፣ ለሰላም መጣር፣ መልካም ጉርብትና፣ የጋራ መግባባት የሚችል፤
- መንፈሳዊ ስብዕናየእውቀት እና ራስን የማወቅ ፍላጎቶችን ያዳበረ ፣ ነፀብራቅ ፣ የሕይወትን ትርጉም መፈለግ ፣ ጥሩ ፣ ከሥነ ጥበብ ጋር መግባባት ፣ የውስጣዊው ዓለም ራስን በራስ የማስተዳደር ፣ የዓለም ሥልጣኔ እና የብሔራዊ ባህል እሴቶችን ማወቅ ፣
- የፈጠራ ስብዕናበተሻሻለ የማሰብ ችሎታ እና የፈጠራ ችሎታዎች, የለውጥ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት, የአዲሱ ስሜት, የህይወት ፈጠራ ችሎታ;
- ተግባራዊ ስብዕናለሕይወት አስፈላጊ የሆኑ ተግባራዊ ክህሎቶችን በአዲስ ማህበራዊ ባህላዊ ሁኔታ (ሥራ ፈጣሪነት, የኮምፒዩተር እውቀት, የአለም ቋንቋዎች እውቀት, አካላዊ ስልጠና, መልካም ምግባር, ወዘተ.);
- የተረጋጋ ስብዕናከሰዎች ፣ ከራስ እና ከውጫዊው ዓለም ዕቃዎች ጋር ባለው ግንኙነት ንቃተ-ህሊና ያለው እና ርዕዮተ-ዓለም አቀማመጦችን በማዳበር ፣የህይወትን ትርጉም የሚገልፅ።
የእነዚህን ባሕርያት ማጎልበት የሚከናወነው በመምህራን፣ በወላጆች እና በተማሪዎች በጋራ በሚተገበሩ ሁሉን አቀፍ የታለሙ አካባቢዎች ነው።
"ስብዕና ለህልውናው መፍትሄ እየቀረበ ያለ ሰው ነው"
አር ኤመርሰን
ለተማሪዎች ግላዊ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር የሚከናወነው በጥናት ፣ በግንኙነት እና በስራ ላይ በተለያዩ ማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ በልጁ ውስጥ በማካተት ነው ።
በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.
ግልጽነት መርህተማሪዎች ከክፍል መምህሩ ጋር በክፍል ውስጥ ህይወትን በማቀድ ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ ፍላጎቶቻቸውን ፣ ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሀሳቦች ላይ ማስተካከያ ያደርጋሉ ።
የአሠራር መርህተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ፣ ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን መጠቀም የሚችሉበት ንቁ፣ ጠቃሚ እና ትርጉም ያለው እንቅስቃሴ ያስፈልጋቸዋል።
የመምረጥ ነፃነት መርህተማሪዎች ችሎታቸውን፣ ፍላጎቶቻቸውን እና የግል ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት አንድን ተግባር ወይም እንቅስቃሴ እንዲመርጡ እድል ሊሰጣቸው ይገባል።
የግብረመልስ መርህ: አስተያየትን, ስሜትን, በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ተሳትፎ ዲግሪ, ትምህርት ቤት አቀፍ ዝግጅቶችን ማጥናት አስፈላጊ ነው;
አብሮ የመፍጠር መርህ: ተማሪዎች በተከናወነው ተግባር ውስጥ አጋር የመምረጥ መብት አላቸው, እንዲሁም በ KTD ስክሪፕት ላይ ማስተካከያ ለማድረግ, ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት;
የስኬት መርህእያንዳንዱ ተማሪ የራሱን አስፈላጊነት እና ስኬት ሊሰማው ይገባል.
የአስተዳደግ ሂደት ለልጁ ስኬታማ እና ህመም የሌለበት እንዲሆን በዙሪያው ህፃኑ ጥሩ እና ምቾት የሚሰማው አካባቢ መፈጠር አለበት. አንድ ልጅ የትምህርት ቤቱን መግቢያ ሲያልፍ፣ በትምህርት ቤት እንኳን ደህና መጣችሁ ብሎ እንዲሰማው ሁሉም ጥረት መደረግ አለበት። የክፍል መምህሩ እንደዚህ አይነት ድባብ ለመፍጠር ከዋና ዋና ሚናዎች ውስጥ አንዱን ይጫወታል። በትምህርት ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ሁኔታዎች, በእኔ አስተያየት, የሚከተሉት ናቸው.
ልጁን እንደ ግለሰብ መቀበል;
ለግለሰብ ማንነቱ እውቅና መስጠት, እራሱን የመግለጽ እና እነዚህን መገለጫዎች በአክብሮት የመያዝ መብት;
አንድ ልጅ በአዋቂዎች ላይ ጫና ሊሰማው አይገባም, በአቅራቢያው ያለ ትልቅ ጓደኛ ትከሻ ሊሰማው ይገባል, ሁልጊዜ እሱን ለመርዳት እና ለመደገፍ ዝግጁ ነው.
እራስዎን "ከውስጥ" እና "ከውጭ" ይመልከቱ, እራስዎን ከሌሎች ጋር ያወዳድሩ;
ድርጊቶችዎን እና ባህሪዎን ይገምግሙ, እራስዎን እና ሌሎችን በአጠቃላይ መቀበልን ይማሩ, እና እንደ ጥሩ እና መጥፎ የባህርይ ባህሪያት ስብስብ አይደለም;
የፍላጎት ኃይልን ማዳበር;
ውሳኔዎችን ከማድረግ የሚከለክሉትን የራስዎን ስሜታዊ መሰናክሎች ለማሸነፍ ይማሩ ፣ ይህም አንድ ነገርን በመምረጥ ላይ ሳይሆን በተመረጠው የመፍትሄው አወንታዊ እና አሉታዊ ባህሪዎች ላይ በማሰብ ላይ እንዲያተኩሩ ያስችልዎታል ።
ለራስ-ግንዛቤ ፍላጎቶችዎን ማሟላት, ደረጃ መጨመር, ፈጠራ, ግንኙነት, እውቀት, በራስዎ ላይ ስልጣን, ፍቅር, ደህንነት;
ከአካባቢው ጋር ተስማምተው ውጤታማ ግንኙነትን ይማሩ።
የትምህርት ሥራ ስርዓትን ለማዳበር እና ለመፈተሽ ምሰሶ የሆኑት እነዚህ መመሪያዎች "እያንዳንዳችን ሰው ነን"
እያንዳንዱ ትንሽ ሰው ስኬታማ እንዲሆን እና ወደፊት በእሱ ቦታ እንዲሆን, የክፍል መምህሩ በደንብ ማወቅ እና የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት በችሎታ ማዳበር አለበት. በክፍል ውስጥ ያሉ ሁሉም የትምህርት ስራዎች እራስን ማሻሻል እና እራስን ማጎልበት, የልጁን እራስን ማጎልበት ሁኔታዎችን መፍጠር አለባቸው. ይህ ልዩ የሆነ ማይክሮ የአየር ንብረት እንዲፈጠር፣ በክፍል ውስጥ ሞቅ ያለ ከባቢ አየር እንዲኖር፣ የእያንዳንዱ ተማሪ እና አስተማሪ የአእምሮ ሁኔታ እንዲፈጠር አስተዋፅዖ ያደርጋል፣ “CO” የሚለው ትንሽ ነገር ግን ጉልህ የሆነ ቅድመ ቅጥያ አስተዋፅዖ እንደሚያበረክት የታወቀ ነው።
ክስተቶች፣
ትብብር - ፈጠራ,
የጋራ ልምድ ፣
የአዋቂዎች እና ልጆች የጋራ ተሳትፎ.
እነዚህ የእኛ ናቸው። አብሮህምክንያቱም እኛ
ታታሪ,
ፈጠራ፣
ንቁ፣
ንቁ ፣
ጠያቂ
ግላዊነት።
የንብ መንጋ - የጓደኝነት እና ወጥነት ምልክት።
የማር ወለላ - ገደብ የለሽ ፍጹምነት ምልክት።
ንብ - የታታሪነት ምልክት።
ክስተቶች
ትብብር
CO - ፈጠራ
ስለዚህ
CO - ልምድ
CO - ተሳትፎ
የሁሉም ጥራቶች ትምህርት የሚከናወነው በመምህራን፣ በወላጆች እና በተማሪዎች በጋራ በሚተገበሩ ሁሉን አቀፍ የታለሙ አካባቢዎች ነው።
በግል ልማት ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎች
አስቀድሞ በሚገባ የተቀናጀ የተማሪዎች መስተጋብር መዋቅር በክፍል ውስጥ በደንብ ይሰራል። እና ሁሉም ሰው እንደወደደው ንግድ መምረጥ ይችላል። አስፈላጊ ከሆነ እና ከተፈለገ ህፃኑ የእንቅስቃሴውን አይነት መቀየር ይችላል.
የክፍል ቡድን መዋቅር
የክፍል ቡድኑ በጋራ ባዳበሩት በራሱ መርሆች እና ደንቦች ነው የሚኖረው። እንደ አስፈላጊነቱ, ተጨምረዋል እና ተሻሽለዋል.
የክፍል ቡድን የህይወት መርሆዎች:
እራስዎን ይወቁ - አስደሳች ነው!
እራስዎን ይፍጠሩ - አስፈላጊ ነው!
እራስዎን ያረጋግጡ - ይቻላል!
እራስዎን ያሳዩ - እውነት ነው!
በክፍል ቡድን ውስጥ የህይወት ህጎች
በጥናት, በስራ, በስፖርት ውስጥ ጽናት.
"ለራስህ የማትፈልገውን በሰዎች ላይ አታድርግ" የሚለውን ወርቃማ ህግ በማስታወስ ሌሎችን ያዝ።
የሰዎችን ድክመቶች ታገስ።
ስኬት እንዲኖርህ ከፈለክ ያለህ ይመስላል።
ስለ ጥናትዎ ጠንቃቃ ይሁኑ።
ለተመደቡበት ሥራ ጠንቃቃ ይሁኑ።
የክፍል ጓደኞችህን ለመርዳት እምቢ አትበል።
አስደሳች ፣ ትርጉም ያለው ሕይወት መኖር ፣ ንቁ መሆን እና ለማንኛውም ተግባር ፈጠራ አቀራረብ ሊኖርዎት ይገባል ።
ጓደኝነትን ይንከባከቡ ፣ ያስታውሱ - እኛ ቡድን ነን!
"አንድ ግለሰብ ደካማ ነው፣ ልክ እንደተተወ ሮቢንሰን፣ ከሌሎች ጋር በማህበረሰብ ውስጥ ብቻ ብዙ መስራት ይችላል።"A. Schopenhauer.
የትምህርት ስራዬን በማር ወለላ መልክ ነው የማየው።
በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ መዋቅር.
ስብዕና ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ምርመራዎች.
ሰው እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ።
Ushinsky ሲዲ
የስራ ቦታዎች፡-
የክፍል ተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ማጥናት
የክፍሉ አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች ጥናት።
በቡድን ውስጥ በተማሪዎች መካከል ያለውን የግንኙነት ደረጃ ማጥናት.
የክፍል እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ እና ሲያደራጁ የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት.
የእውቀት ደረጃን መወሰን.
የግንዛቤ ፍላጎቶች ደረጃ ራስን መገምገም.
የመማር ተነሳሽነት እና የመማር ሃላፊነት ደረጃን መለየት።
የቤተሰብ ግንኙነቶች በራስ መተማመን.
ባህሪ።
የግጭት ራስን መገምገም.
የሥራ ቅጾች:
ጥያቄ.
የክፍል ሰራተኞችን ለማጥናት የምርመራ ዘዴዎች.
በክፍል ውስጥ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታን መወሰን. ሙከራ
ለሥነ-ልቦና ድጋፍ የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች.
ከቡድን ውጪ ማጣቀሻ. ሙከራ
የግለሰባዊ ጥናት ምርመራዎች.
ድርሰት ፣ ድርሰት።
የአንድ ክፍል ቡድን የእድገት ደረጃዎች ከ "አሸዋ ማስቀመጫ" እስከ "የሚቃጠል ችቦ" (የኤኤን ሉቶሽኪን ዘዴ)
የነርቭ ሥርዓትን ጥንካሬ ለመለካት የሚደረግ ሙከራ.
የግለሰቦች ግንኙነት ጥናት (በጄ. ሞሪኖ የተጠናቀረ)።
መጠይቅ.
የተማሪውን የዓለም እይታ እና የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት መመስረት።
ሰው ሁለት ዓለሞች አሉት
አንድ - የፈጠረን
ሌላ - ከዘላለም ጀምሮ የነበረን
በአቅማችን እንፈጥራለን።
N. Zabolotsky
የስራ ቦታዎች፡-
የህብረተሰቡን እና የመንግስት ህጎችን ለሚጥሱ ድርጊቶች የእውቀት እና ኃላፊነት መፈጠር።
የአንድን ሰው ሕገ መንግሥታዊ እና ሥነ ምግባራዊ ኃይሎች ለመገምገም ክህሎቶችን መፍጠር, ወሳኝነት, ራስን መተቸት እና የፖለቲካ ብስለት.
የፖለቲካ ምሁርነት ምስረታ፣ የመንግስትን መዋቅር ከህጋዊ እና ማህበራዊ መዋቅር አንፃር የመተንተን እና የመተንበይ ችሎታ።
በፖለቲካ ፣ ህጋዊ እና ሞራላዊ የህይወት መሠረቶች መሠረት በጥናት ፣ በማህበራዊ ሕይወት እና በወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬትን ለማግኘት ንቁ የህይወት ቦታን መፍጠር ።
የሥራ ቅጾች:
የተማሪዎች የፈጠራ ስራዎች ኤግዚቢሽን.
ወርክሾፕ.
መረጃ ሰጪ ውይይት።
የመረጃ ሰዓትን ይገምግሙ።
ተከታታይ ንግግሮች፡- መብትህ።
የሚና ጨዋታ።
ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች የጥፋተኝነት ድርጊቶችን መከላከል.
የተስፋ ጨረታ።
የስነ-ጽሑፍ ሳሎን.
የምርምር ፕሮጀክቶች ጥበቃ.
ከህግ አስከባሪ ባለስልጣናት ጋር ስብሰባዎች.
የመረጃ ውይይቶች ዑደት፡- ህግ እና ስርዓት.
የፍልስፍና ክርክሮች.
የመረጃ ባህል ሰዓት.
ውይይቶች.
ክብ ጠረጴዛ.
ወርክሾፕ.
በቤተሰብ, በዕለት ተዕለት ኑሮ እና በአጠቃላይ ማህበረሰብ ውስጥ የመግባቢያ ባህልን ማሳደግ.
የስነምግባር አላማ እውቀት ሳይሆን ተግባር ነው።
አርስቶትል
የስራ ቦታዎች፡-
የተማሪዎችን ዕውቀት ከኮንክሪት (ሥነ-ምግባር ፣ የባህሪ ባህላዊ ደንቦች) ወደ ረቂቅ ፣ አጠቃላይ (የግለሰቡን መንፈሳዊ ራስን በራስ የመወሰን የዓለም እይታ ችግሮች) ማሳደግ።
በራስ የመተማመን ዘዴዎችን መማር, ለአንድ ሰው ድርጊት ወሳኝ አመለካከት, ቃላት, አሉታዊ ስሜቶችን የመቆጣጠር ችሎታ, ጠበኝነት; በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪ.
የእርስዎን ምርጥ የግል ባሕርያት የማሻሻል ፍላጎትን መፍጠር ፣ በዙሪያዎ ላሉ ሰዎች ርህራሄን ለማዳበር ፣ ቅንነት ፣ በጎ ፈቃድ ፣ ምሕረት ፣ በጎነት ፣ መቻቻል ፣ ሰዎችን እንዲያዙ በሚፈልጉት መንገድ መያዝ ፣ የግንኙነት ጥበብን ያለማቋረጥ መማር።
ጋብቻ እና ቤተሰብ ለብዙ ትውልዶች የሕይወት መሠረት እንደሆኑ ግንዛቤ መፍጠር; የወንድ እና የሴት ፍቅር ፣ ለልጆች ፣ ለወላጆች ፣ ለዘመዶች ፍቅር በህይወት ውስጥ ካሉት የሰው ልጅ እሴቶች ውስጥ አንዱ ነው ።
በህይወት ሁኔታዎች ውስጥ የሞራል ምርጫዎችን ማድረግ እና እነሱን መከላከልን ይማሩ.
የአንድ ሰው የአንድ የተወሰነ ብሔር ወይም ብሔረሰብ አባልነት የአስተሳሰብ ሁኔታ መሆኑን ግንዛቤ መፍጠር። ለሩሲያ ህዝቦች ወጎች እውቅና እና ማክበር የአንድ ሰው አጠቃላይ ባህል እና አስተዳደግ ዋና ዋና ምልክቶች አንዱ ነው.
የሥራ ቅጾች:
የእውነት ሰዓት።
በስነምግባር ባህሪ ውስጥ ትምህርቶች.
የስነ-ልቦና ስልጠናዎች.
ትምህርቱ ድፍረት ነው።
በጣቢያዎች ውስጥ መጓዝ.
መልካም ስነምግባርን መለማመድ።
የልብ ዘዴዎች ትምህርቶች (ጠቃሚ ምክሮች).
የአንድ ሰአት የስነምግባር ባህል።
የስነ-ልቦና ስልጠና.
የቤተሰብ ሥርወ መንግሥት አከባበር።
ሳይኮሎጂካል ጋለሪ.
ክብ ጠረጴዛ.
የሃሳብ ልውውጥ።
የግንኙነት ስልጠናዎች.
ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እና የአካባቢ ባህል ምስረታ።
ጤና ከጥቅማጥቅሞች ሁሉ ስለሚበልጠው ጤናማ ለማኝ ከታመመ ንጉስ የበለጠ ደስተኛ ይሆናል።
የስራ ቦታዎች፡-
ጤናማ በሆነ የአኗኗር ዘይቤ አንድ ሰው የአካሉን ውበት ፣ የእንቅስቃሴዎች ስምምነት እና ቅልጥፍናን ብቻ ሳይሆን ባህሪው ይመሰረታል እና ፍቃዱ ይጠናከራል የሚል እምነትን መፍጠር።
በህይወትዎ እና በሙያዊ እንቅስቃሴዎችዎ ውስጥ በአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች እና በስፖርት ክፍሎች ውስጥ ያገኙትን ልምድ እና እውቀት ለመጠቀም ይማሩ።
የሥራ ቅጾች:
የመማሪያ አዳራሽ.
በጤና ጣቢያዎች በኩል መጓዝ.
የምሽት ስብሰባ.
በትምህርት ቤት እና በዲስትሪክት ውድድር በቮሊቦል እና በቅርጫት ኳስ፣ በከተማው ስፓርታክያድ ውስጥ መሳተፍ።
የጨዋታ አውደ ጥናት.
ወደ ጫካው ሽርሽር.
የስፖርት በዓል.
በአካባቢያዊ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ምርምር.
ጉባኤ።
የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት.
ወንዶቹ በራሳቸው ብዙ ሊሠሩ ይችላሉ,
ትንሽ ብትረዷቸው
እና እድል ይስጡ
ራሱን ችሎ መንቀሳቀስ።
የስራ ቦታዎች፡-
የጋራ እና የግል ውድድር ችሎታዎች ምስረታ ፣ ተነሳሽነት ፣ ፈጠራ ፣ ግለሰባዊነት ፣ የአንድን ሰው ችሎታዎች በማዘጋጀት እና በማካሄድ ሂደት ውስጥ የችሎታዎች ውበት ፍጹምነት ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ የተገኙትን የመሠረታዊ ትምህርቶችን ፣ ክህሎቶችን እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ለማስፋፋት እና ጥልቅ እውቀትን ለማሳደግ።
የሥራ ቅጾች:
የኮንሰርት ፕሮግራም.
የእኛ ተሰጥኦዎች.
በትምህርት ቤቱ NOU "Navigator" ውስጥ መሳተፍ.
የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ አስርት ዓመታት.
በትምህርት ቤት እና በዲስትሪክት ውድድሮች ውስጥ መሳተፍ
ምርምር ይሰራል።
የክለብ አድማስ።
በሁሉም-ሩሲያ የበይነመረብ ኦሊምፒያድ እና ጥያቄዎች ውስጥ ተሳትፎ።
በዲስትሪክቱ እና በክልል ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ በቺዝቪስኪ መታሰቢያ ውስጥ መሳተፍ.
ዩዲንን ለማስታወስ በታሪካዊ እና የአካባቢ ታሪክ ንባቦች ውስጥ ተሳትፎ።
በክልል ውድድር "የትምህርት ቤት ስፕሪንግ" ውስጥ መሳተፍ,
የፈጠራ ስራዎች.
የመማሪያ አዳራሽ.
ሥነ-ጽሑፋዊ እና የሙዚቃ ሳሎን።
ሥነ-ጽሑፋዊ እና የሙዚቃ ቅንብር
ጉባኤ።
በተማሪዎች መካከል የትብብር ግንኙነቶችን ማዳበር።
ታላቁ በቅርብ ሊታይ አይችልም:
በግልጽ በሚታዩበት ቦታ ይቁሙ.
የስራ ቦታዎች፡-
የትምህርት ሂደትን በማስተዳደር እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በክፍል እንቅስቃሴ ፣ በውሳኔ አሰጣጥ እና በመሳተፍ በጋራ ሂደት ውስጥ የችሎታ እና ችሎታዎች ምስረታ ።
አጠቃላይ ስብሰባዎችን በማካሄድ ስልጠና, የክፍል ሰነዶችን ማዘጋጀት, በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሥራን ማቀድ. በድርጅታዊ ሥራ ውስጥ ክህሎቶችን ማዳበር, የክፍል ቡድን እንቅስቃሴዎችን በማስተዳደር እና በማደራጀት ድርጅታዊ ችሎታዎችን ማዳበር.
የሥራ ቅጾች:
አንድ ሰዓት የፈጠራ.
KTD ከጨዋታ አካላት ጋር።
የኢቢሲ መሪ።
የንብረት ትምህርት ቤት.
የብስለት ፈተና፡ የንግድ ጨዋታ።
ለእሳት አደጋ አዘጋጆች የተሰጠ ምክር።
የመጀመሪያ ክርክር.
በዲስትሪክቱ የንብረት ትምህርት ቤት ማጥናት.
"የአሸናፊነት ሳይንስ!" - አመለካከትዎን እንዴት እንደሚከላከሉ ፣
ልጆችን ማሳደግ አደገኛ ንግድ ነው, ምክንያቱም በስኬት ጊዜ, የኋለኛው የሚገኘው በታላቅ ስራ እና እንክብካቤ ዋጋ ነው, ነገር ግን ውድቀት ሲከሰት, ሀዘን ከሌላው ጋር ሊወዳደር አይችልም.
ዲሞክራት
“የክፍል መምህር” የሚሉት ቃላት ጥምረት ቀደም ሲል ከትምህርት ቤት ለተመረቁ እና አሁንም እዚያ ለሚማሩት ለመረዳት የሚቻል ነው። ብዙውን ጊዜ ሁሉም የትምህርት ቤት ትዝታዎች በሆነ መንገድ ከክፍል አስተማሪው ስም ጋር የተገናኙ መሆናቸው ይከሰታል። ዛሬ በዚህ ጉዳይ ላይ የተለያዩ አስተያየቶች አሉ. ብዙ አስተማሪዎች የክፍል አስተማሪ የሚያስፈልገው መደበኛ ባልሆነ እና በኃላፊነት ስሜት ወደ ስራው ከቀረበ ብቻ እንደሆነ ያምናሉ። እና እንዴት ማድረግ እንደሚቻል? ለክፍል መምህሩ ከክፍል ጋር ምን ዓይነት የሥራ ዘርፎች ቅድሚያ ሊሰጣቸው ይገባል? በእያንዳንዱ አቅጣጫ ዋና ዋና ተግባራት ምንድናቸው? ይህንን የክፍል መምህሩ ሥራ ውጤታማ ለማድረግ ምን ዓይነት የምርመራ እና የማስተካከያ ዘዴዎች ይረዳሉ? ከቅርብ ጊዜ ወዲህ ስለ ክፍል መምህሩ ችግር ብዙ ተብሏል እና ተጽፏል።
ትምህርት ቤት ክፍል አስተማሪዎች ያስፈልገዋል? (አባሪ 1 ይመልከቱ)
የክፍል መምህሩ በልጆች እና በወላጆች እይታ።
በዚህ ጉዳይ ላይ የሶሺዮሎጂ ጥናት ውጤቶች በእኔ በግል የተከናወኑ መሆናቸው ትኩረት የሚስብ ነው። በከተማው ውስጥ በመደበኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በልጆች እና በወላጆቻቸው መካከል ተካሂደዋል.
በድምሩ 1080 ሰዎች ጥናት ተደርጎባቸዋል። 80% የሚሆኑት መልሶች እንደሚያመለክቱት የክፍል መምህሩ ሚና ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው ፣ በተለይም በእኛ ጊዜ ፣ ወላጆች የቤተሰቡን የፋይናንስ ሁኔታ በመጠበቅ ላይ ባሉበት ፣ በቀላሉ ለማስቀመጥ ፣ ቁራሽ እንጀራ በማግኘት እና ለመግባባት ጊዜ የሚወስድበት ጊዜ ነው ። ከልጁ ጋር. ይህ በ 60% በጥናቱ ከተካተቱት የስፕሩስ ዛፎች የተረጋገጠ ነው. ለጥያቄው መልስ ሲሰጥ: "ከራስህ ልጅ ጋር ለመግባባት ምን ያህል ጊዜ ታጠፋለህ?", ወላጆች የሚከተሉትን አሃዞች ይሰጣሉ: በቀን 2 ሰዓት - 10%; 1 ሰዓት - 40%, ሌላኛው 50% ከልጁ ጋር ለመግባባት ጊዜውን በደቂቃዎች ያሰላል: 40-60 ደቂቃዎች - 30%; በቀን ደቂቃዎች - 20%. የመጨረሻዎቹ 20% ወላጆች በሙያዊ ሥራ እና በስራ ሰአታት መጨመር እራሳቸውን ያብራራሉ እና ያጸድቃሉ.
በተመሳሳይ ጊዜ 10% የሚሆኑት ወላጆች የክፍል መምህራን ተቋም ጊዜ ያለፈበት ሆኗል ብለው ያምናሉ። ነገር ግን የዳሰሳ ጥናቱ ትንታኔ እንደሚያሳየው እነዚህ 10% የሚሆኑት የማይሰሩባቸው እና እራሳቸውን በማሳደግ ላይ የተሰማሩ ወይም ህጻኑ በገዥ አካል ውስጥ የግል አስተማሪ ያለው ወዘተ.
ስለዚህ, የክፍል አስተማሪው ሚና, በአብዛኛዎቹ ወላጆች አስተያየት, አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው ብለን መደምደም እንችላለን.
ልጆቹ እራሳቸው የክፍል አስተማሪውን ሚና እንዴት ይገመግማሉ? በዳሰሳ ጥናቱ ከተሳተፉት የአስረኛ ክፍል ተማሪዎች የአብዛኛው (70%) አስተያየት በሚከተሉት ቅስቀሳዎች ሊወሰን ይችላል፡ “የክፍል መምህሩ ሁል ጊዜ በህይወትዎ አስቸጋሪ ጊዜያት ውስጥ የሚረዳ ሰው ነው”፣ “የክፍል መምህሩ የእርስዎን ያውቃል። ጥንካሬዎች እና ድክመቶች እና እነሱን ለማረም እና ለማሻሻል ይረዳል.", የክፍል መምህሩ ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር ውይይት ለማድረግ ይረዳል.
ስለዚህ፣ ልጆቻችን በትምህርት ቤት የክፍል መምህር የግድ አስፈላጊ እንደሆነ ያምናሉ።
በዛሬው ትምህርት ቤቶች ከአስተዳደግ ይልቅ ቅድሚያ የሚሰጠው ለትምህርት ነው፣ የክፍል መምህራን ማኅበራት በተግባር ሥራቸውን አቁመዋል፣ ለክፍል መምህራን ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ በቂ አይደለም።
የክፍል መምህሩ ስራ በከፍተኛ የክፍል መጠኖች በእጅጉ ተስተጓጉሏል።
የክፍል መምህሩ ለሚያድግ ሰው የሚሆን ባለሙያ መምህር ነው፡-
- የሰውን ባህል መሠረት በመቆጣጠር በኅብረተሰቡ እና በልጁ መካከል መንፈሳዊ አስታራቂ;
- ከሥነ ምግባር ውድቀት ተከላካይ, የሞራል ሞት;
- በክፍል ቡድን ውስጥ በተለያዩ የጋራ እንቅስቃሴዎች የትብብር ግንኙነቶች አደራጅ;
- ለእያንዳንዱ ልጅ ራስን መግለጽ እና እድገት ሁኔታዎች አደራጅ ፣
- (ከሥነ-ልቦና ባለሙያ ፣ ከማህበራዊ አስተማሪዎች ጋር) የማህበራዊ ግንኙነቶችን ሂደት እርማት ማካሄድ;
- ረዳት ፣ የዕለት ተዕለት ኑሮን እና እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት አማካሪ ፣ በ
- በሙያዊ መመሪያ ውስጥ የህብረተሰቡን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ, ፖለቲካዊ ህይወት መረዳት;
- የመምህራን, ቤተሰብ, ማህበረሰብ ጥረቶች አስተባባሪ - በአንድ ቃል, ሁሉም ትምህርታዊ
- የተማሪዎችን ምስረታ እና እድገት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ የህብረተሰብ ተቋማት;
- በልጆች እና ጎረምሶች ቡድኖች, ማህበራት እና ቡድኖች ውስጥ ተስማሚ የሆነ ማይክሮ አከባቢ እና የሞራል እና የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ፈጣሪ.
የክፍል መምህሩ ሥራ ዓላማ ያለው ሥርዓት ፣ የታቀደ እንቅስቃሴ ፣ በጠቅላላው የትምህርት ተቋሙ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት የተገነባ ፣ ቀደም ሲል የተደረጉ ተግባራትን ትንተና ፣ በማህበራዊ ሕይወት ውስጥ አዎንታዊ እና አሉታዊ አዝማሚያዎች ፣ በሰው ላይ ያተኮረ አቀራረብን በመውሰድ ፣ በትምህርት ቤቱ የማስተማር ሰራተኞች ፊት ለፊት ያለውን ወቅታዊ ተግባራት እና በክፍል ውስጥ ያለውን ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት, ብሔር ተኮር, የሃይማኖቶች ግንኙነት. መምህሩ የተማሪዎችን የትምህርት ደረጃ፣ የህይወታቸውን ማህበራዊ እና ቁሳዊ ሁኔታዎች እና የቤተሰብ ሁኔታዎችን ሁኔታ ግምት ውስጥ ያስገባል።
የክፍል አስተማሪ ተግባራት.
የክፍል መምህሩ እነዚህን ተግባራት ተግባራዊ ለማድረግ የሁሉንም አስተማሪዎች ጥረቶች የማዋሃድ ተግባር ይገጥመዋል። ይህንን ግብ ለማሳካት ከ ጋር የተያያዙ በርካታ ልዩ ችግሮችን መፍታት አስፈላጊ ነው በክፍል ውስጥ በተማሪዎች እና በእኩዮቻቸው መካከል ግንኙነቶችን መፍጠር ፣ማለትም ከማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ተግባራት ትግበራ ጋር.
ዋናው አላማ ድርጅታዊ ተግባር- የክልሉን ህይወት ለማሻሻል, ጥቃቅን አካባቢን, ትምህርት ቤትን እና የትምህርት ቤት ልጆችን ከማሳደግ ጋር የተያያዙ አዎንታዊ የልጆች ተነሳሽነት ድጋፍ. በሌላ አነጋገር፣ ትኩረት የሚሰጠው ተማሪዎችን በክፍል መምህሩ ማደራጀት ላይ ሳይሆን፣ ራሳቸውን እንዲያደራጁ መርዳት ነው። የክፍል መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን የግንዛቤ ፣ የጉልበት ፣ የውበት እና ምናባዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲሁም የነፃ ግንኙነታቸውን ያደራጃል።
ተግባሩን መተግበር አስፈላጊ ይመስላል የቡድን ግንባታ ፣በራሱ እንደ ፍጻሜ ሳይሆን ለክፍሉ የተቀመጡትን ግቦች ማሳካት የሚቻልበት መንገድ ነው። የክፍል አስተማሪው አንዱ ተግባር ነው። የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር እድገት.
ሦስተኛው የቡድን ተግባራት ከርዕሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ አመክንዮ የሚነሱትን መስፈርቶች ይገልፃል። የእንቅስቃሴዎች አስተዳደር እና አደረጃጀትበአጠቃላይ ተማሪዎች. የሚከተሉትን ተግባራት ያጠቃልላል-የመመርመሪያ, የግብ አቀማመጥ, እቅድ ማውጣት, ቁጥጥር እና እርማት.
መተግበር የምርመራ ተግባርየክፍል መምህሩ የመጀመሪያ ደረጃን መለየት እና በተማሪዎች አስተዳደግ ላይ ለውጦችን በቋሚነት መከታተልን ያካትታል። የልጁን ስብዕና እና ግለሰባዊነት ለመመርመር እና ለመተንተን, ለውጤቶቹ ውጤታማ ያልሆኑትን ምክንያቶች በማግኘት እና አጠቃላይ የስነምግባር ሂደትን ለመለየት ነው.
የግብ አወጣጥ ተግባር ከተማሪዎች ጋር የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እንደ አንድ የጋራ እድገት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። በዚህ ሂደት ውስጥ የክፍል መምህሩ ተሳትፎ በተማሪዎቹ ዕድሜ እና በክፍል ቡድን ምስረታ ደረጃ ላይ የተመሠረተ ነው።
የግብ አቀማመጥ አመክንዮ በሂደቱ ውስጥ ይንጸባረቃል የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ.እቅድ ማውጣት ለራሱ እና ለክፍል ቡድን በእንቅስቃሴዎች ምክንያታዊ አደረጃጀት ውስጥ የክፍል አስተማሪው እርዳታ ነው. የዕቅዱ ዓላማ የማስተማር ተግባራትን ማቀላጠፍ፣ ለሥነ ትምህርት ሂደት እንደ እቅድ እና ስልታዊነት፣ ተቆጣጣሪነት እና የውጤቶች ቀጣይነት ያሉ መስፈርቶች መሟላታቸውን ማረጋገጥ ነው።
በእቅድ ውስጥ፣ በክፍል መምህር እና በክፍል ሰራተኞች መካከል የቅርብ ትብብር አስፈላጊ ነው።
ከክፍል ሰራተኞች እና ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር ስልታዊ ስራ አደረጃጀት.
በቅርብ ዓመታት ውስጥ, ለክፍል አስተማሪው ዋናው መስፈርት እና በጣም አስፈላጊው ስራው ነው ከክፍል ሰራተኞች እና ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር ስልታዊ ስራ አደረጃጀት.የእሱ ስራ ዓላማው ልዩ የሆነ ግለሰባዊነትን, የመደብ ማህበረሰቡን "ፊት" መመስረት እና መገለጥ ላይ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የክፍል መምህሩ በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ የክፍሉን አቀማመጥ እና ቦታ ይንከባከባል, በእድሜ መካከል ያለውን ግንኙነት ያበረታታል. ይህ ሥራ ጉልበት-ተኮር, ጉልበት-ተኮር ነው, እና እንደ መሪ አስተማሪዎች ገለጻ, በጣም አስቸጋሪው, የማያቋርጥ ራስን መወሰን እና ራስን ማሻሻል ይጠይቃል. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለክፍል መምህር ከተለያዩ አስፈላጊ ቅጾች እና የትምህርት ሥራ አቅጣጫዎች ወደ ስልታዊ ፣ ውጤታማ እንቅስቃሴዎች.
ከራሴ ልምድ በመነሳት የክፍል አስተማሪውን እንቅስቃሴ ለመግለጽ እሞክራለሁ።
ቡድናችን የስነ-ምግባር እና የውበት ቴክኖሎጂዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ የማስተዋወቅ ችግርን እየፈታ ነው, ይህም የክፍል መምህሩን አካላዊ, መንፈሳዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለእንቅስቃሴዎቹ የበለጠ ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
የክፍል መምህሩ ሥራ የሚጀምረው በ የምርመራ እንቅስቃሴዎች.ለምን ክፍል መምህር? ከሁሉም በላይ, ብዙ ትምህርት ቤቶች የስነ-ልቦና አገልግሎቶች አሏቸው. ይሁን እንጂ የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ምንም ያህል ብቁ ቢሆንም ለብዙ መቶ ልጆች ለእያንዳንዱ ግለሰብ አቀራረብ መስጠት አይችልም. የእሱ ምርምር እና ምክሮች በተፈጥሮ ውስጥ አጠቃላይ ይሆናሉ. በዚህ ሁኔታ የክፍል መምህሩ የምርመራ እንቅስቃሴ ትልቅ ጠቀሜታ ይኖረዋል. በመጀመሪያ ደረጃ, እንደ አስተማሪ, ሙያዊ የስነ-ልቦና ስልጠና አለው. በሁለተኛ ደረጃ, በአንጻራዊ ሁኔታ ሲታይ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ልጆች ጋር ይሰራል እና በየቀኑ ከእነሱ ጋር ይገናኛል. የክፍል መምህሩ የተማሪውን እና የልጆቹን ቡድን ስብዕና እድገት ለመለየት የራሱን ስርዓት መፍጠር የሚችልበት ብዙ ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ አለ። እዚህ ያለው የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ እንደ አስተባባሪ እና አማካሪ ሆኖ ይሠራል, እንዲሁም የሥራውን ውጤት ይከታተላል እና አስፈላጊውን እርማት ያደርጋል. እያንዳንዱ ክፍል መምህር እንዲህ ዓይነት ምርምር የማድረግ ሥርዓት የለውም። ብዙውን ጊዜ እነሱ በመደበኛነት ፣ በመደበኛነት ይከናወናሉ እና የአንድን ተማሪ እና የቡድኑን አጠቃላይ እድገት ባህሪዎች ግልፅ ሀሳብ አይሰጡም።
የምርመራ ስርዓት መገንባት እና በእሱ ላይ መስራት የክፍል መምህሩ ልጆችን በደንብ እንዲያውቁ እና እድገታቸውን እና ምስረታዎቻቸውን በግለሰብ ደረጃ ለመከታተል ብቻ ሳይሆን በክፍል ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ሁኔታን, ለቀጣይ እድገት የወደፊት እጣዎችን ለመወሰን, የመስተጋብር ዘዴዎችን ለመወሰን ያስችላል. የተለያዩ የተማሪዎች እና የግለሰብ ተማሪዎች ቡድኖች.
በፕሮግራሙ ስር የምርመራ ተግባራት የሚከናወኑት የሚከተሉትን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
- ምርምር የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ባህሪያት ለመለየት ያለመ ነው;
- የምርመራው ውጤት ከቀዳሚው ተመሳሳይ ውጤቶች ጋር ብቻ ይነጻጸራል።
- ተማሪው በልማት ውስጥ የእድገቱን ደረጃ ለመለየት;
- የተማሪውን እና የተማሪውን ስብዕና ጥናት በጠቅላላ ይካሄዳል
- የትምህርት ዓመታት ሁሉ;
- የተማሪው እና የቡድኑ እድገት ተስፋዎች ተወስነዋል;
- ምርምር ውስብስብ እና ሥርዓታዊ ተፈጥሮ ነው;
- ምርመራዎች በተፈጥሯዊ የትምህርት ሂደት ውስጥ ይከናወናሉ.
የልጆች እና የቡድኑ ጥናት የሚከናወነው በልዩ የስነ-ልቦና ቴክኒኮች እርዳታ ብቻ ሳይሆን በግለሰብ ንግግሮች, ምልከታዎች, ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር በመነጋገር ነው.
በዚህ ረገድ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት ብሔረሰቦች ምክር ቤቶች የክፍል መምህሩን ተግባራት በሚወስኑበት ጊዜ በመጀመሪያ ደረጃ መብቶቹን, ተግባራቶቹን እና ኃላፊነቶቹን በግልፅ መግለጽ አለባቸው, በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ከሌሎች ተሳታፊዎች ኦፊሴላዊ ኃላፊነቶች ጋር በማዛመድ.
በእንቅስቃሴዎቹ ሂደት፣ የክፍል መምህሩ መስተጋብር ይፈጥራል፡-
ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር-በትምህርት ተቋሙ ግቦች ላይ በመመርኮዝ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የአጠቃላይ የትምህርታዊ መስፈርቶች እና የልጆች አቀራረቦች የጋራ እድገት; በትምህርታዊ ምክር ቤት የተማሪዎቻቸውን ፍላጎት በመወከል; ከወላጆች ጋር አብሮ በመስራት መምህራንን ማካተት; በትምህርቶች ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ስርዓት ውስጥ ተማሪዎችን በክፍላቸው ውስጥ ማካተት-የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ክለቦች ፣ ተመራጮች ፣ የርዕሰ ጉዳይ ጋዜጦች ህትመት ፣ የጋራ ድርጅት እና በርዕሰ-ጉዳይ ሳምንታት መሳተፍ ፣ ጭብጥ ምሽቶች እና ሌሎች ዝግጅቶች ።
ከአስተማሪ-ስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር, የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን ግለሰባዊነት, ወደ ጥቃቅን እና ማክሮ-ማህበረሰብ የመቀላቀል እና የመቀላቀል ሂደትን ያጠናል. የክፍል መምህሩ በመምህሩ-ሳይኮሎጂስት እና በወላጆች መካከል ያለውን ግንኙነት, የእነርሱን ምክር እና የሕክምና ድጋፍ ያቀናጃል. በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ድጋፍ, የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን የእውቀት, የፈጠራ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በመወሰን የክፍሉን ቡድን እድገት ይመረምራል. ልጁ በወደፊቱ ሙያ ላይ ለመወሰን ይረዳል; የግለሰብ እና የቡድን ትምህርታዊ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾችን እና ዘዴዎችን ምርጫ ያስተባብራል።
ከተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች ጋር። ከእነሱ ጋር መስተጋብር የተማሪዎችን የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማስፋት ፣የራሳቸውን ዕድል በራስ የመመራት ፣የእድገት እና ራስን የማስተማር እና የመስፋፋት ፍላጎትን ለማነቃቃት ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት አጠቃላይ ልዩነቶችን ለመጠቀም ይረዳል ። ግንኙነት; የተማሪዎችን ቅድመ-ሙያዊ ስልጠና ይደግፋል. የክፍል መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን በተለያዩ የፈጠራ ፍላጎት ቡድኖች (ክበቦች ፣ ክፍሎች ፣ ክለቦች) ውስጥ እንዲካተቱ ያበረታታል ፣ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት እና በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ይሠራል ።
ከመምህሩ-አደራጁ ጋር። የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማስተባበር, የክፍል መምህሩ በክፍሉ ውስጥ እንቅስቃሴዎችን በማካሄድ, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና በእረፍት ጊዜ ውስጥ በትምህርት ቤት አቀፍ ዝግጅቶች ውስጥ የተማሪዎችን ተሳትፎ በማደራጀት ያካትታል.
ከማህበራዊ አስተማሪ ጋር, የተማሪዎችን የግል ቀውሶች ለመፍታት በልጁ ስብዕና እና በሁሉም ማህበራዊ ተቋማት መካከል አስታራቂ እንዲሆን ተጠርቷል. በማህበራዊ አስተማሪ ቀጥተኛ ተሳትፎ, የክፍል መምህሩ ለተማሪዎች ማህበራዊ ጉልህ እንቅስቃሴዎችን, ማህበራዊ ተነሳሽነትን ለማዳበር እና ማህበራዊ ፕሮጀክቶችን በመተግበር ላይ ያተኮሩ ዝግጅቶችን ያዘጋጃል.
የቤተ-መጻህፍት ባለሙያው ጋር በመተባበር የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን የንባብ ወሰን ያሰፋል፣ በውስጣቸው የንባብ ባህል እንዲፈጠር፣ ለሞራል እሳቤዎች ያለውን አመለካከት እና የስነምግባር ደረጃዎችን ያበረክታል።
በስራው ውስጥ, የክፍል መምህሩ የተማሪዎቹን ጤና በቋሚነት ይንከባከባል, የተቀበለውን መረጃ ይጠቀማል የሕክምና ሠራተኞችየትምህርት ተቋም.
ምርመራው ከተካሄደ በኋላ የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ከተወሰኑ በኋላ የክፍል መምህራን የትምህርት ሥራ ርዕሰ ጉዳይን ይመርጣሉ, አተገባበሩም በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ ሥርዓት ለመመስረት የመጀመሪያው ሕንፃ ይሆናል. የትምህርት ፕሮግራም ዝግጅት.
በቡድናችን ውስጥ ሁሉም ማለት ይቻላል አስተማሪ ለመፍጠር ይሞክራል። የክፍል ፓስፖርት ፣የሚያጠቃልለው፡-
- የክፍል መምህሩ እየሰራ ያለው የትምህርት ሥራ ርዕስ;
- የክፍል ውሂብ; ባህሪያቱ እና ወጎች;
- የክፍል እድገት እና ስኬቶች;
- ከንብረቱ ክፍል ጋር መሥራት ወይም የጋራ አስተዳደርን ለማሻሻል;
- ከክፍል ወላጅ ኮሚቴ ጋር መሥራት;
- በዚህ ክፍል ውስጥ የተካተቱትን ክንውኖች ትንተና እና የቀረበው ዘዴ እና የማማከር እርዳታ ተመዝግቧል.
እንዲህ ዓይነቱ ሰነድ በበርካታ አመታት ውስጥ የትምህርት ሥራን ስኬታማነት ለመከታተል ያስችልዎታል. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለክፍል መምህር ሥራ በጣም አስፈላጊ ነው ከመረጃ ጋር የተግባር ሥራ ፣ስርዓቱን ጠብቆ ማቆየት እና ማቆየት።
ለዚህም ትምህርት ቤቱ ለክፍል መምህራን የተለያዩ የኮምፒዩተር ፕሮግራሞችን የመጠቀም መሰረታዊ ነገሮችን ለማስተማር ክፍሎችን ያካሂዳል። ይህ ስራውን ቀላል ያደርገዋል እና ለክፍል መምህሩ ጊዜ ይቆጥባል.
በትምህርት ቤታችን ውስጥ በመካሄድ ላይ ያለው የአዕምሮ ማራቶን አካል የሆነው አዲስ ተነሳሽነት የተማሪ ፖርትፎሊዮ ዲዛይን ነበር ፣ ይህም ስለ ተማሪው በውድድሮች ፣ በኦሎምፒያዶች እና በትምህርት ቤት ፣ በከተማ እና በክልል ውስጥ ስላስመዘገቡት ድሎች መረጃ የያዘ ፣ የአእምሮ እና የፈጠራ በተፈጥሮ ውስጥ ስፖርቶች. ይህ ሥራ ዛሬ ለተማሪው በቅድመ-መገለጫ (መገለጫ) ስልጠና ስርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው; ተማሪው ለወደፊት ሙያ እንዲዘጋጅ ማበረታቻ ነው።
ትምህርት ቤት አቀፍ ባህላዊ ዝግጅቶች እና አዳዲስ የፈጠራ ጥረቶች የክፍል መምህራንን እንቅስቃሴ ለማስተባበር ይረዳሉ። እና በሁሉም የትምህርት ቤት ጉዳዮች ውስጥ የክፍል ተሳትፎ ዲግሪ እና ጥራት በልዩ ገበታ-ሠንጠረዥ ውስጥ ተንፀባርቋል ፣ ይህም እንደ መስታወት አይነት እና እያንዳንዱ ክፍል አስተማሪ የእራሳቸውን ስኬት እና የቀሩበትን ምክንያቶች በራስ የመመርመር እድል ይሰጣል ።
ከወላጆች ጋር የቅርብ ግንኙነት ከሌለ የክፍል አስተማሪ ውጤታማ ስራ የማይታሰብ ነው። በክፍል ደረጃ፣ ይህ ማለት የወላጅና አስተማሪ ስብሰባዎችን እና የተለያዩ ዝግጅቶችን ማዘጋጀት፣ በትምህርት ቤት ደረጃ፣ መምራት ማለት ነው። የወላጅ ትምህርቶች ፣ከተለያዩ ስፔሻሊስቶች ጋር በክፍል መምህራን የሚዘጋጁት, ጨምሮ. የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት ፣ ማህበራዊ መምህር ፣ ዶክተር ፣
በትምህርት ቤቱ አስተዳደር. ከእንደዚህ አይነት ንግግሮች ውስጥ ያለው ቁሳቁስ ለትንታኔ ሥራ ለክፍል አስተማሪዎች በጣም ጠቃሚ ነው ፣ እና ወላጆች ፣ አጠቃላይ ንድፈ ሀሳቡን ብቻ ሳይሆን የታለመ ስልጠናን ሲመለከቱ ፣ የክፍል እና የትምህርት ቤት ችግሮችን ለመፍታት የበለጠ ግልፅ እና ፍላጎት ያለው ምላሽ ይሰጣሉ ።
በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ማህበራዊ የትምህርት ተቋማት አንዱ ቤተሰብ ነው. ከወላጆች ጋር የክፍል አስተማሪው ሥራ ከቤተሰቡ ጋር በመተባበር ከልጁ ፍላጎቶች ጋር በመተባበር, ለትምህርት የተለመዱ አቀራረቦች መፈጠር, የልጁን ስብዕና በጋራ ማጥናት, የስነ-ልቦና ባህሪያቱ, በመሰረቱ ተመሳሳይ የሆኑ መስፈርቶችን ማሳደግ ነው. , እና የተማሪውን በመማር, በአካል እና በመንፈሳዊ እድገት ውስጥ እርዳታን ማደራጀት. የክፍል መምህሩ ወላጆችን በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ይስባል, ይህም በቤተሰብ ውስጥ ተስማሚ የአየር ሁኔታን ለመፍጠር ይረዳል, በትምህርት ቤት እና ከዚያ በላይ የልጁን የስነ-ልቦና እና ስሜታዊ ምቾት.
በተጨማሪም የክፍል አስተማሪዎች እንደ "ሁሉም ሙያዎች አስፈላጊ ናቸው", "የአበባ ፌስቲቫል", ከእናቶች እና አባቶች ጋር ለእናቶች ቀን, የወጣት ችሎታዎች ፈጠራ, የጤና ቀናት, የቲያትር በዓላት የመሳሰሉ ባህላዊ የትምህርት ቤት ዝግጅቶችን ወላጆችን ያሳትፋሉ.
ክፍሉ (ትምህርት ቤት) ሊጀምር ተይዟል። የመልካም ሥራዎች ታሪክ፣የሚከናወነው በተማሪዎች ብቻ ሳይሆን በወላጆቻቸውም ጭምር ነው. "ትምህርት ቤት ሁሉም ሰው የሚፈልግበት፣በጥሩ እና በመጥፎ መከፋፈል የሌለበት ቤተሰብ ነው።" እና የክፍል መምህሩ (ትምህርት ቤት) ከወላጆች ጋር የሚያደርጋቸው ስራዎች ሁሉ ለመመስረት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ኃላፊነት ያለው ወላጅነትለመውለድ ብቻ ሳይሆን ልጆችን ለማሳደግም ጭምር. ለክፍል አስተማሪ “በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ብዙ አስደናቂ ሥራዎችን ማከናወን” በጣም ከባድ ነው ፣ ስለሆነም ፣ በተዋጣለት ድርጅት ፣ ሰዎች እሱን ለመርዳት ይመጣሉ የተማሪ የመንግስት አካላት.የተለያዩ የሕጻናት ህዝባዊ ማኅበራት በትምህርት ተቋማት ውስጥ እየተስፋፉ በመምጣታቸው ህጻናትና ጎረምሶች በአዲስ ማህበራዊ ግንኙነት ውስጥ እንዲካተቱ ሁኔታዎችን በማመቻቸት ላይ ናቸው።
በትምህርት ቤታችን - ይህ ከፍተኛ ምክር ቤት ነውከ9-11ኛ ክፍል ያሉ የብዙ ተግባራት አስተባባሪ እና አደራጅ የሆነው በብዙ መልኩ ነው። የክፍል መምህሩ እንደ አማካሪ እና አማካሪ ሆኖ ያገለግላል, እና ዝግጅቱ በሚዘጋጅበት ጊዜ, በክፍሉ መምህሩ ሥራ ውስጥ ያለው ወጥነት ወይም እጥረት ወዲያውኑ ይታያል. የ x ክንውኖችን የመምራት ፍላጎት የሚበረታው እነሱን ሲገመግሙ፣ የደረጃ አሰጣጥ ስርዓት፣ይህም ለተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለክፍል መምህራንም አስፈላጊ ነው. ከ5-7ኛ ክፍል ህዝባዊ አለ። ድርጅት "የእኛ ጊዜ"በዚህ እንቅስቃሴ ድርጅት ውስጥ የተማሪዎችን ራስን በራስ ማስተዳደር እና የክፍል አስተማሪዎች ተሳትፎን የሚያበረታታ ነው። ከክፍል መምህራን ጋር አብሮ በመስራት ላይ ያሉ እንቅስቃሴዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ አስቸጋሪ እና ብዙም ያልደረሱ ልጆች።ትምህርት ቤታችን እንደዚህ አይነት ተማሪዎችን የመርዳት ልምድ አለው (ለልጁ በህክምና እና በስነ ልቦና ድጋፍ፣ ከወላጆች ጋር በመስራት እና ደረጃ በደረጃ ቁጥጥር ስርዓት) ይህም ያልተሳካላቸው ተማሪዎችን ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ለመቀነስ አስችሏል። በዓመቱ ውስጥ. የክፍል አስተማሪዎች ከትምህርት ቤት ከተመረቁ በኋላ መሥራታቸውን እና ከተማሪዎች ጋር መገናኘታቸውን ይቀጥላሉ. በቡድናችን ወጎች - በብዙ የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተመራቂዎች ተሳትፎ።
እና ስልታዊ ትንታኔን ለማረጋገጥ፣ ብቁ ውሳኔዎችን ለማድረግ እና አዳዲስ ትምህርታዊ ተግባራትን ለማቀናጀት በክፍል እና በትምህርት ደረጃ የትምህርት ስራን ውጤታማነት የሚቆጣጠርበት አሰራር በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ መፈጠር አለበት።
ይህ የእኔ ሀሳብ ነው, ምክንያቱም የክፍል መምህሩ አዲስ ግቦችን እንዲያወጣ እና እንደገና ወደፊት እንዲራመድ, ስህተቶችን እንዲሰራ እና የድል ደስታን እንዲለማመድ እንደሚፈቅድ እርግጠኛ ነኝ.
መደምደሚያ.
የልዩነት አቀራረብ ፣ የትምህርታዊ ሥራ ውህደት እና ቅንጅት ፣ በተለይም የክፍል አስተማሪው የሚወሰነው በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም እና የትምህርት ስርዓቱ ፣ የተማሪዎች የትምህርት ደረጃ ፣ የእድሜ ባህሪያቸው ፣ የክፍል ቡድን ምስረታ ፣ እና የቀድሞ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ጥራት.
ከእያንዳንዱ ሥራ በኋላ የክፍል መምህሩ የራሱን ስኬቶች ወይም ያልተገኙበትን ምክንያቶች መተንተን አለበት. ችግሮቹን በመለየት የክፍል መምህሩ እነዚህን ክስተቶች (ምክንያቶችን) ለመከላከል እና ለመከላከል ከክፍል ጋር ትምህርታዊ ስራዎችን መገንባት ይችላል. ወደ የሰው ልጅ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ስንዞር, የሰው ልጅ ትምህርት ዋና አቅጣጫዎችን መለየት እንችላለን. በአጭሩ እነሱ እንደሚከተለው ሊቀረጹ ይችላሉ-
- ትምህርት በሁሉም የሰው ልጅ እሴቶች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት።
- ትምህርት ራስን እውን የሚያደርግ ስብዕና እድገትን ለማነቃቃት ያለመ መሆን አለበት።
- የትምህርት ስርዓቱ የአካልና የመንፈስ፣ የስሜትና የአዕምሮ አንድነትን ለመጠበቅ ያለመ መሆን አለበት።
- የግለሰቡን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርት መገንባት አለበት.
- ትምህርት የልጁን መብቶች ለመጠበቅ እና ለመጠበቅ ያለመ መሆን አለበት: የብቸኝነት ፍላጎቱ እና የግንኙነት ፍላጎት.
ከተማሪዎች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ውስጥ መደበኛነት ፣የሰዎች ግንኙነት የበለጠ መሆን አለበት ።ዋናው ነገር ልጆችን ማስተማር ሳይሆን አብረው በሚኖሩበት ጊዜ አብረው በሚሰሩ እንቅስቃሴዎች አብረው መኖር ነው። በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪዎችዎን እንዲይዙዎት በሚፈልጉት መንገድ ይያዙ። ቢያንስ በአንድ የትምህርት አይነት የመማር ችሎታቸውን ማረጋገጫ ያላገኙ ተማሪዎች ለትምህርት ፍላጎታቸው ሙሉ በሙሉ ይጠፋል። ብዙ ማመስገን እና ማነስ ይሻላል, የስኬት ትምህርትን ይናገሩ - ጥሩ ውጤት ያስገኛል. የበለጸገ የክፍል ህይወትን በማደራጀት እና በተማሪዎች የባህል እድገት ላይ የሚደረገው ጥረት እና ጊዜ በከንቱ አይጠፋም። ዋናው ነገር ልጆችን ሊያሳትፉ የሚችሉበት አንዳንድ አስደሳች እንቅስቃሴዎችን ማግኘት, ለእነሱ ትኩረት የሚስቡ, ከዚያም እርስዎን ያዳምጡዎታል, ለእርስዎ ፍላጎት ይኖራቸዋል, እና ለእነሱ ፍላጎት ይኖራቸዋል. የልጁ ወላጅ ተማሪዎ አይደለም, ጠላትዎ አይደለም, ግን ጓደኛ, አማካሪ, ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያለው ሰው ነው. ከወላጆች ጋር ጥሩው የግንኙነት አይነት: ልጆች - ወላጆች - አስተማሪ - ቤተሰብ. ዋናው ነገር ቀጥተኛ የምስጋና ድርጊቶችን መጠበቅ አይደለም: ከዚያ ምንም ተስፋ መቁረጥ አይኖርም. በክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች የእርስዎ ነጸብራቅ ናቸው: በራስዎ ላይ ያለማቋረጥ ለመስራት ይሞክሩ. ዋናው ነገር ነፍስዎን ለብዙ አመታት ወጣት ማቆየት ነው, ከዚያም ደስተኛ ሙያዊ ስራዎ መከናወን ያለበትን ወጣቶች ለመረዳት ቀላል ይሆንልዎታል.
እንዲህ ዓይነቱ መግባባት በራሱ ፍጻሜ አይደለም, የትምህርት, የእድገት እና የአንድን ሰው ስብዕና ማሻሻል ነው, ዋናው ባህሪው ውስጣዊ የነጻነት እና በራስ የመተማመን ስሜት መሆን አለበት.
የሙከራ ሥራ በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ ስርዓት በሚከተሉት ላይ እንደሚመረኮዝ ያረጋግጣል-
- በትምህርት ሂደት ውስጥ የሁሉም ተሳታፊዎች ንቁ ግንኙነት;
- በአጠቃላይ የማስተማር ሥራ ልዩነት, ውህደት እና ቅንጅት;
- የምርመራ እንቅስቃሴዎች;
- የክፍሉ ወጎች.
በሙከራ ሥራ እና በስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ፣ የክፍል መምህሩ የእንቅስቃሴ ስርዓት በትምህርት ሂደት ውስጥ በሁሉም ተሳታፊዎች ንቁ መስተጋብር ላይ ሙሉ በሙሉ የተመካ መሆኑን ደርሰንበታል።
ይህ ችግር ተጨማሪ ምርምር ያስፈልገዋል.
የክፍል አስተዳደር ስራ ሳይሆን የህይወት መንገድ ነው።
የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች
በዘመናዊ ት / ቤት ውስጥ የአንድ ክፍል ቡድን ሕይወት እና ትምህርት በአስተማሪው የሚመራው በ "ክፍል መምህር" ቦታ ነው, ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ አቋም ሁልጊዜ አልነበረም.
በቅድመ-አብዮታዊ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ውስጥ, የተማሪ አስተማሪዎች ተግባራት ተመድበዋል አሪፍ መካሪዎች(በወንዶች ጂምናዚየም) እና አሪፍ ሴቶች(በሴቶች ጂምናዚየም)፣ የክፍላቸውን ተማሪዎች የሚቆጣጠሩት፣ ለባህሪያቸው ተጠያቂ ናቸው፣ ነገር ግን እንደ የትምህርት ስራ አደራጅ አልሰሩም። ይህ ሥራ በእነዚያ ጊዜያት ትምህርት ቤቶች ውስጥ አልተሠራም ማለት ይቻላል።
የሶቪዬት ትምህርት ቤት መኖር በጀመረባቸው የመጀመሪያዎቹ ዓመታት በክፍል ውስጥ እና ከትምህርት ሰዓት ውጭ የትምህርት ሥራን ማደራጀት እና ምግባር የሁሉም አስተማሪዎች ኃላፊነት ነበር። በዚያን ጊዜ የክፍል መምህር ቦታ አልነበረም። ህይወት የመምህራንን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማስተባበር እና አንድ ማድረግ፣ በተማሪ ትምህርት አደረጃጀት ውስጥ በተለይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ባሉ ሰአታት ውስጥ ኢ-ሰብአዊነትን ማስወገድን ይጠይቃል። ስለዚህ, በ 20 ዎቹ ውስጥ በብዙ ትምህርት ቤቶች ውስጥ, የትምህርት መሪዎች መታየት ጀመሩ. ከጥናት ቡድኖች ጋር ተያይዘው ተጠርተዋል የቡድን መሪዎች. ውስጥ በ1934 ዓ.ምቡድኖችን ወደ ክፍል ከቀየሩ በኋላ የቡድን መሪዎች መጠራት ጀመሩ ክፍል አስተማሪዎች . በክፍል መምህሩ ላይ ያሉት ደንቦች በሰኔ 28 ቀን 1934 በ RSFSR የህዝብ ኮሚሽነር ትምህርት ጸድቀዋል።
የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ይዘት
የክፍል መምህሩ በትምህርት ሂደት ውስጥ ማዕከላዊ ሰው ነው። የክፍል መምህሩ በትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር በጣም ልምድ ካላቸው እና ስልጣን ካላቸው አስተማሪዎች ይሾማል። የህፃናትን ህይወት የማደራጀት, ቡድኑን ለመመስረት እና ለማስተማር እና በክፍል ውስጥ የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራዎችን የመሥራት ኃላፊነት ተሰጥቶታል. የተማሪዎች መምህር እንደመሆኔ መጠን ስለ ሁለንተናዊ እድገታቸው ያስባል, ጠንክሮ መሥራትን, ስብስብነትን, የእውቀትን ጥራት ማሻሻል እና በክፍል ውስጥ ዲሲፕሊን እና ስርዓትን ማጠናከር. የክፍል መምህሩ ይህንን ሁሉ ሥራ የሚያከናውነው እንደ አማተር እንቅስቃሴ ሳይሆን እንደ ኦፊሴላዊ ባለሥልጣን ነው። የክፍል መምህሩ ለእሱ በተመደበው ክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ ይዘት እና አደረጃጀት ለት / ቤቱ አስተዳደር እና የህዝብ ትምህርት ባለስልጣናት ኃላፊነት አለበት ።
የክፍል መምህሩ ዋና ኃላፊነቶች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቻርተር ውስጥ ተቀምጠዋል።
የክፍል መምህሩ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስብስብ እና ሁለገብ ናቸው። ከተማሪዎች ጋር የተለያዩ ትምህርታዊ ስራዎችን ያከናውናል, በክፍሉ ውስጥ ካሉ አስተማሪዎች, ከወላጆች እና ከህዝብ ጋር. የእሱ የትምህርት ተግባራት ተግባራት በአጠቃላይ የትምህርት ተግባራት እና የክፍሉ ልዩ የኑሮ ሁኔታዎች ይወሰናሉ. በተለያዩ የቡድኑ የእድገት ደረጃዎች, የክፍል መምህሩ የተወሰኑ ትምህርታዊ ስራዎችን ያቀርባል እና በተማሪው አካል ላይ በመተማመን, ከክፍል እና ከግለሰብ ተማሪዎች ጋር የተለያዩ ትምህርታዊ ስራዎችን ያከናውናል. እነዚህን ተግባራት በሚወስኑበት ጊዜ የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት, የእውቀት ደረጃ እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ሁኔታ, በክፍል ውስጥ ተግሣጽ, እንደ ታታሪነት, ስብስብ እና የማህበራዊ ግዴታ ንቃተ ህሊና መኖሩን ግምት ውስጥ ያስገባል.
የክፍል መምህሩ እንቅስቃሴ ግቡን ያሳካል እና በተወሰነ ስርዓት ውስጥ እስከተከናወነ ድረስ የተሻለውን ውጤት ይሰጣል። የክፍል መምህሩ የሥራ ስርዓት- ይህ ከትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች የሚነሱ እርስ በርስ የተያያዙ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው. ለተማሪዎች ምቹ የሆነ ትምህርታዊ ቁሳቁስ በጥንቃቄ መምረጥ እና በጣም ውጤታማ መንገዶችን እና የተፅዕኖ ዘዴዎችን በብቃት መጠቀምን ያካትታል። የክፍሉን አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ዋና ዋና ክፍሎችን ለመመልከት እንሞክር, ይህም የትምህርት ስራውን ስርዓት አንድ ላይ ያካትታል.
በመጀመሪያ፣ የተማሪ ጥናት. የክፍል አስተዳደር አብዛኛውን ጊዜ የሚጀምረው ክፍሉን እና እያንዳንዱን ተማሪ በተናጠል በማጥናት ነው። በውጤቱም, ለትክክለኛው, ለትክክለኛው አመክንዮአዊ ድርጅት የትምህርት ሥራ, የግለሰብ አቀራረብን ለመተግበር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የተማሪዎች ትምህርት በትምህርታቸው በሙሉ ይቀጥላል።
የአንድ ክፍል ተማሪ ቡድን አደረጃጀት እና ትምህርት - ይህ ከክፍል አስተማሪው ሥራ ዋና ዋና ክፍሎች አንዱ ነው። ተማሪዎችን ወደ ተግባቢ እና ዓላማ ያለው ቡድን በማዋሃድ፣ የክፍል መምህሩ የትምህርት ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
የሚቀጥለው የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ ክፍል ነው። የእውቀት ጥራትን ማሻሻል እና ተግሣጽን ማጠናከር. ከፍተኛ የእውቀት ደረጃ እና የንቃተ ህሊና ትምህርት ለትክክለኛው የትምህርት ሥራ አደረጃጀት በጣም አስፈላጊ ጠቋሚዎች ናቸው። የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን እውቀት ጥራት ለማሻሻል ይንከባከባል እና ተማሪዎቹ ወደ ኋላ እንዳይቀሩ እና ተመሳሳይ አመት በክፍላቸው እንዳይደግሙ ለማድረግ ይተጋል።
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራዎችን ማደራጀት እና ምግባር - ሌላው የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ክፍሎች አንዱ። የዚህ ድርጅት የተለያዩ ቅርጾች ተዘጋጅተው በተሳካ ሁኔታ በት / ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በክፍል ውስጥ እና በመማር ሂደት ውስጥ ያለው ትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ይሟላል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ማደራጀት ብዙውን ጊዜ ሁለቱን ዋና አቅጣጫዎች ያጣምራል - ርዕዮተ ዓለም እና ትምህርታዊ ሥራ እና የትምህርት ቤት ልጆች ተግባራዊ ጉዳዮችን ማደራጀት።
የክፍል አስተማሪው እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ክፍል ነው። የመምህራን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማስተባበር . የክፍል መምህሩ በክፍሉ ውስጥ ያሉትን የመምህራን ትምህርታዊ ስራ ማስተባበር እና መምራት አለበት። የትምህርት ቤቱ ቻርተር የእያንዳንዱ መምህር ሃላፊነት ተማሪዎችን በእውቀት ከማስታጠቅ በተጨማሪ የአለም እይታቸውን መቅረፅ፣ የግንዛቤ ፍላጎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበርን ይጨምራል ይላል። የክፍል መምህሩ ተግባር ከክፍል መምህራን ጋር የቅርብ ትብብርን ማረጋገጥ ፣ የፍላጎቶችን አንድነት እና የትምህርት ተፅእኖዎችን ማሳካት ነው ። ከጊዜ ወደ ጊዜ የክፍል መምህሩ ከክፍል መምህራን ጋር ይገናኛል እና ስለ ወጥ መስፈርቶች አፈፃፀም ፣ የእውቀት ጥራት እና የዲሲፕሊን ሁኔታ ይወያያል። በመምህራን እና በክፍል መምህሩ መካከል ንቁ ግንኙነት በክፍል ውስጥ ያለውን የትምህርት ሥራ ሁኔታ ለማሻሻል ይረዳል.
የሚቀጥለው የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴ ክፍል ነው። ከተማሪ ወላጆች ጋር መስራት . እያንዳንዱ መምህር ከተማሪ ወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት ይቀጥላል። በትምህርት ቤቱ እና በቤተሰቡ መካከል የጠበቀ ግንኙነት የሚከናወነው በክፍል አስተማሪዎች ነው። ከወላጆች ጋር ብዙ ጊዜ ይነጋገራሉ, ስለ ልጆቻቸው የትምህርት ስራ እና ባህሪ ያሳውቋቸዋል, እና በአስተዳደጋቸው ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎችን መንገዶች ይዘረዝራሉ.
እነዚህ ምናልባት, የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ዋና ዋና ክፍሎች ናቸው. አንድ ላይ ተሰባስበው, ውስብስብ ስርዓት ይመሰርታሉ, ይህም የማንኛውም ክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች መሰረት ነው.
የክፍል መምህሩ፣ ከሌሎች አስተማሪዎች ጋር ሲወዳደር፣ በተጨማሪም ተማሪዎችን በማስተማር ረገድ በጣም ጠቃሚ ተግባራትን ያከናውናል። ስለዚህ, ከፍተኛ ደረጃዎች በእሱ ላይ ተጭነዋል ትምህርታዊ መስፈርቶች , አተገባበሩ የትምህርት እንቅስቃሴውን ጥራት ለማሻሻል ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
አንዳንዶቹን እንይ።
የክፍል መምህሩ በተማሪዎች ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ ጥንካሬ በአብዛኛው የተመካው በሥነ ምግባሩ ላይ ነው። የመምህሩ ስብዕና እና የሞራል ባህሪው በንቃተ-ህሊና ምስረታ እና በትምህርት ቤት ልጆች ባህሪ ላይ ወሳኝ ተፅእኖ አላቸው። ይህ ተፅዕኖ በአስፈላጊነቱ ወደር የማይገኝለት እና የማይተካ ነው።
መምህሩ ራሱ መማር አለበት። እሱ ራሱ ከፍተኛ የሥነ ምግባር ባህሪያት ሊኖረው ይገባል, ይህም በቤት እንስሳቱ ውስጥ ለመትከል ይጥራል. ይህ የማይካድ አቋም ነው። የክፍል መምህሩ የሥርዓት ባህሪን ከተማሪዎቹ ከጠየቀ እና እሱ ራሱ በትምህርት ቤቱ ውስጥ ሥርዓትን ካፈረሰ ፍላጎቱ ግቡን አይመታም። ተማሪዎቹን እውነተኞች እና ታማኝ እንዲሆኑ ከጠራ ፣ ግን እሱ ራሱ ታማኝነት የጎደለው መሆኑን ካሳየ ጥሪው አይሰማም።
የክፍል መምህሩ ሥነ ምግባር ፣ ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባህሪዎች እና አወንታዊ ባህሪዎች የትምህርት ተፅእኖን ውጤታማነት ለመጨመር በጣም አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው። ስልጣን የተገኘው እና የሚመሰረተው በታታሪነት፣ አርአያነት ያለው ባህሪ እና ለተመደበው ስራ ሃላፊነት ባለው አመለካከት ነው።
2. ፔዳጎጂካል ልቀት
የክፍል መምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴ ስኬት በአብዛኛው የተመካው በእሱ ችሎታ ላይ ነው። በራሱ የመጣ ሳይሆን የመምህራኑ ትምህርታዊ ብቃታቸውን ለማሻሻል እና የፖለቲካ እና የባህል አድማሳቸውን ለማስፋት የሚያደርጉት የማያቋርጥ እና የዕለት ተዕለት ሥራ ውጤት ነው።
የማስተማር ችሎታ የአንድን ሰው ርዕሰ ጉዳይ ጠንቅቆ ማወቅ እና የአስተዳደግ እና የማስተማር ህጎችን መረዳትን አስቀድሞ ያሳያል። ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ “ልጆች በመምህሩ በራስ የመተማመን እና ግልጽ እውቀት ፣ ችሎታ ፣ ወርቃማ እጆች ፣ ብልህነት እና ለሥራ የማያቋርጥ ዝግጁነት ይማርካሉ።
የትምህርታዊ ክህሎት አስፈላጊ አመላካች የትምህርት ሥራን በመምራት ረገድ ችሎታዎች መኖራቸው ነው። እያንዳንዱ መምህር ክፍልን ማደራጀት፣ ወደ ወዳጃዊ ቡድን ማሰባሰብ፣ የተማሪዎችን ባህሪ መቆጣጠር እና የሞራል ስብዕና ባህሪያትን እንዲያዳብሩ መርዳት ይጠበቅባቸዋል። ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ “የማስተማር ችሎታ አሁንም ጥበብ ነው፣ ቫዮሊን ወይም ፒያኖን በደንብ መጫወት፣ በደንብ መቀባት፣ ጥሩ ወፍጮ ወይም ተርነር ከመሆን ጋር ተመሳሳይ ጥበብ ነው። የማስተማር ክህሎት አስፈላጊ አመላካች ልጆችን ለመቅረብ አዳዲስ መንገዶችን መፈለግ እና በእነሱ ላይ ተጽእኖ የማድረግ ችሎታ ነው. በተማሪዎች ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው ከክፍል ጋር ትክክለኛ ግንኙነት በመፍጠር ላይ ነው። ይህ ቀላል ጉዳይ አይደለም. ወዲያውኑ የጋራ ቋንቋ ማግኘት እና ከክፍል ጋር መገናኘት አስቸጋሪ ነው. በተጨማሪም, ይህ ረጅም ጊዜ ይጠይቃል. በሥራ ሂደት ውስጥ የግጭት ሁኔታዎች የማይቀር ናቸው. የመምህሩ ክህሎት ተማሪዎችን ወደ ትክክለኛው የስነምግባር መስመር በፍጥነት ማነሳሳት፣ማሳመን፣ሀሳባቸውን መንቃት፣በጥንካሬያቸው እና በችሎታቸው መደገፍ እና ማመን ነው።
3. ሰፊ የባህል አድማስ
የአንድ ክፍል አስተማሪ ውስብስብ ተግባራት እና ኃላፊነቶች ከፍተኛ ባህል እንዲኖራቸው እና የባህል አድማሱን በየጊዜው እንዲያሰፋ ይጠይቃሉ። ይህ ከሌለ የተማሪዎችን የተለያዩ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ማርካት አይችልም.
ታዳጊዎች እና ወጣቶች በጣም የማወቅ ጉጉት አላቸው። ብዙውን ጊዜ ስለ አዲስ መጽሐፍ ወይም አዲስ ፊልም ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ. በአገራችንም ሆነ በውጪ ምን እየተከሰተ እንዳለ ፍላጎት አላቸው። የክፍል መምህሩ እነዚህን ጥያቄዎች ካረካ፣ ሥልጣኑ እና ተፅዕኖው ይጨምራል። የትምህርት ቤት ልጆች የሚስቡትን ጥያቄ መልስ ካላገኙ ለአስተማሪው ያላቸውን እምነት እና አክብሮት ያጣሉ.
4. ትምህርታዊ ዘዴ
የክፍል መምህሩን የትምህርት ሥራ ውጤታማነት ለመጨመር አስፈላጊው ሁኔታ የትምህርታዊ ዘዴን ማክበር ነው። ይህ የአስተማሪው ውጫዊ እና ውስጣዊ የትምህርታዊ ባህል አመላካች ነው። ትምህርታዊ ዘዴ በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪውን ስብዕና ማክበር ፣ ለእሱ ስሜታዊ እና በትኩረት የተሞላ አመለካከት ፣ እምነት እና በተመሳሳይ ጊዜ በባህሪው ላይ የማይታወቅ ቁጥጥር ፣ ከመጠን በላይ ሞግዚትነትን እና አስተዳደርን ይከላከላል። የማስተማር ዘዴ ካለህ ትክክለኛውን የባህሪ መስመር ለማግኘት እና በጣም ምክንያታዊ የሆኑትን የትምህርታዊ ተፅእኖ መለኪያዎችን መተግበር ቀላል ነው። ልምድ ያካበቱ አስተማሪዎች ወቀሳዎችን እና ትምህርቶችን አላግባብ አይጠቀሙም። በተማሪው ትምህርት እና ባህሪ ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን መንስኤዎች በትዕግስት ይመረምራሉ እና እነሱን ለማስወገድ ምክንያታዊ ምክሮችን ይሰጣሉ። ምክንያቶቹን አለማወቅ ብዙውን ጊዜ ወደ ጥድፊያ ፣ ግምት የለሽ ግምገማዎች እና ውሳኔዎች ይመራል ።በተለይ እርስዎ በመጀመሪያ ስሜት ወይም በተናደዱ ጊዜ ውሳኔዎችን ማድረግ የለብዎትም። ብስጭት ብዙውን ጊዜ ከተማሪዎች ጋር ያለው ግንኙነት ወደ መበላሸት እና ስልጣንን ማጣት ያስከትላል። ዘዴኛ አስተማሪ ሁሉንም ነገር ይመዝናል እና በጥንቃቄ እና በጥንቃቄ ይሠራል። የተማሪዎቹን ድርጊቶች እና ድርጊቶች ውስጣዊ ተነሳሽነት ለመረዳት እና ግልጽ ለማድረግ ይጥራል, እና ከዚያ በኋላ ብቻ የተወሰኑ የትምህርታዊ ተፅእኖ እርምጃዎችን ይወስዳል. የክፍል መምህሩ ለተማሪው ያለው አመለካከት በጥልቅ አክብሮት እና በባህሪው ላይ መተማመን ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት። በተለምዶ በመምህራን እና በልጆች መካከል ግጭቶች የሚፈጠሩት ለተማሪዎች መተማመን እና አክብሮት በሌለበት ፣የትምህርት ዘዴ በሚጣስበት ቦታ ነው።
5. ለልጆች ፍቅር እና አክብሮት
ለህፃናት ምክንያታዊ ፍቅር እና አክብሮት የትምህርት ስራን ውጤታማነት ለመጨመር በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው. ልጆችን የማይወድ እውነተኛ አስተማሪ ወይም አማካሪ ሊሆን አይችልም። በፍቅር እና በፍቅር, በአክብሮት, በልጆች ላይ ጥሩ ስሜት እንዲፈጥሩ, አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት እንዲያዳብሩ, እንዲሰሩ እና እንዲታዘዙ ማስተማር, ለሽማግሌዎች መታዘዝ እና ማክበር ይችላሉ. የክፍል አስተማሪን ከተማሪዎቹ ጋር የሚያቀርበው ታማኝ፣ ቅን እና በትኩረት የተሞላ አመለካከት የለም። ለተማሪዎቹ ቸልተኛ ከሆነ፣ ማሰናበትና ትምክህተኛ ይቅርና፣ ይህ ከነሱ የሚለየው እና ሥልጣኑን ያሳጣዋል። ያለ ሥልጣን ደግሞ አስተማሪ መሆን አይቻልም። ለትምህርት ቤት ልጆች ፍቅር እና አክብሮት አይገለሉም, ነገር ግን በእነሱ ላይ ከፍተኛ ፍላጎቶችን አስቀድሞ ይገምታል. የተማሪዎችን እኩይ ተግባር እና ዲሲፕሊን እና ስርዓትን መጣስ ችላ ሊባል አይችልም። በተማሪዎች ላይ ፍቅር እና እምነት እና በተመሳሳይ ጊዜ ከፍተኛ ፍትሃዊ ፍላጎቶች ለመምህሩ አጸፋዊ ፍቅር እና ለእሱ ጥልቅ አክብሮት ያነሳሳሉ። የትምህርት ቤት ልጆች ጥብቅ እና ጠያቂ ነገር ግን ፍትሃዊ አስተማሪዎች ያከብራሉ። እውቀት ያላቸው እና ዋጋ ያላቸው ሰዎች እንዲሆኑ የሚረዷቸውን እነዚያን ባህሪያት ከፍ አድርገው ይመለከቷቸዋል.
6. ድርጅታዊ ክህሎቶች መኖር
ልጆችን ማሳደግ በመጀመሪያ ደረጃ የህይወት እንቅስቃሴዎቻቸውን ማደራጀት ነው.
የአደረጃጀት ችሎታ ያለው የክፍል መምህር አብዛኛውን ጊዜ ሁሉንም ጉዳዮች በራሱ አይወስድም። እሱ የሁሉንም ተማሪዎች ፣ ረዳት አስተማሪዎች ፣ ወላጆች እና የምርት ቡድን አባላት ንቁ ተሳትፎን በብቃት ይስባል። በውጤቱም ፣ ሁሉንም ነገር በራሳቸው ከሚወስዱት እና ብዙውን ጊዜ ሥራውን ከማይጨርሱት የክፍል መምህራን ባነሰ ጥረት ብዙ መሥራት ችሏል።
7. ለትምህርት ሥራ ፈጠራ አቀራረብ
የትምህርት ሥራ አደረጃጀት በፈጠራ መቅረብ አለበት. ያለማቋረጥ ማሰብ፣ ተነሳሽነት ማሳየት እና የትምህርት ችግሮችን በብቃት መፍታት አለብን። የክፍል አስተማሪ ያለ ብልጭታ ሲሰራ ስራው አሰልቺ እና ነጠላ ይሆናል። ተነሳሽነቱን ካሳየ እና በስራው ውስጥ ቅጦችን ካልፈቀደ, በትምህርት ውስጥ ከባድ ስኬት ያገኛል.
8. ለክፍል አስተማሪ የላቀ ስልጠና
ውስብስብ እና ሁለገብ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ክህሎትን ለማሻሻል መደበኛ እና ስልታዊ ስራን ይጠይቃሉ. ወጣት፣ ጀማሪ ክፍል መምህራን ብቻ ሳይሆኑ ለብዙ አመታት በትምህርት ቤት የሰሩ ልምድ ያላቸው መምህራን የላቀ ስልጠና ያስፈልጋቸዋል። መምህሩ ቀደም ሲል በማስታወሻ ትምህርታዊ ህጎች እና ዘዴያዊ ቴክኒኮች ላይ ብቻ የሚመረኮዝ ከሆነ ልጆችን በማሳደግ ረገድ ከባድ ስኬት ማግኘት አይቻልም ።
እነዚህ ምናልባት ማንኛውም የክፍል መምህር ማወቅ እና ሊያሟላቸው የሚገባቸው መሰረታዊ መስፈርቶች ናቸው።
የክፍል መምህር ውጤታማነት መስፈርቶች.
የክፍል መምህሩ ስራ ውጤቶችን እና ውጤታማነትን በማጥናት በትምህርታዊ ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑ ጉዳዮች አንዱ ነው. ውስብስብነቱ በዋናነት የሥራው ሁኔታ, ውጤቶቹ እና ውጤታማነት በት / ቤቱ ሁኔታ ላይ ብቻ ሳይሆን በውጫዊው አካባቢም ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድሩ ነው. በእሱ "ንጹህ መልክ" በዚህ ጉዳይ ላይ ውጤቱን ለመወሰን የማይቻል ነው.
የክፍል መምህሩን ውጤታማነት ለመገምገም ተገቢውን መመዘኛዎች እና አመላካቾችን መወሰን አስፈላጊ ነው. ለክፍል መምህር ውጤታማነት ሁለት የቡድን መመዘኛዎች መለየት ይቻላል-
የመጀመሪያው ቡድን - ውጤታማ መመዘኛዎች, እንዴት ውጤታማ ዒላማ እና ማህበራዊ-ሥነ-ልቦናዊ ተግባራት እንደሚተገበሩ ያሳያል. የአፈፃፀም አመልካቾች የመምህሩ ተማሪዎች በማህበራዊ እድገታቸው ውስጥ የሚያገኙትን ደረጃ ያንፀባርቃሉ. እና ሁለተኛው ቡድን የሂደት አመልካቾች ናቸው. እንዲሁም የመምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴ እና ግንኙነት እንዴት እንደተከናወነ ፣ የእሱ ስብዕና በስራ ሂደት ውስጥ እንዴት እንደሚተገበር ፣ የእሱ አፈፃፀም እና ጤና ምን እንደሆነ ፣ እንዲሁም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እና የግንኙነት ሂደቶችን ያደራጃል ።
ይሁን እንጂ ጠቋሚዎቹ ለሁሉም ሰው አንድ አይነት ሊሆኑ አይችሉም. የተወሰኑ ግቦችን እና ግቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርታዊ ሂደቱ ውስጥ በተሳተፉት ተሳታፊዎች ተብራርተዋል እና የክፍል አስተማሪን ፣ ልጆችን ፣ አስተማሪዎችን እና ወላጆችን እራስን ለመተንተን እና ለመገምገም እንደ መሳሪያ ያገለግላሉ ። እነሱ በበቂ ሁኔታ የተለዩ፣ ለመለካት ተደራሽ እና ለህጻናት እና ለአዋቂዎች ሊረዱ የሚችሉ መሆን አለባቸው።
የክፍል አስተማሪን ውጤታማነት በሚያጠናበት ጊዜ, አንድ ሰው የአመላካቾች ተለዋዋጭነት ተመሳሳይ ላይሆን እንደሚችል ማስታወስ አለበት. ከዚህም በላይ አንዳንዶቹ እምብዛም አይለወጡም, እና አንዳንድ ጊዜ ከቀዳሚው ደረጃ የከፋ ሊሆኑ ይችላሉ. አጠቃላይ ድምዳሜው የሚቀርበው የትምህርት ሂደቱን የሚያሳዩ ሁሉንም መረጃዎች በማነፃፀር ነው.
ጥያቄው የሚነሳው "የክፍል መምህሩ ውጤታማነት ምን ያህል ጊዜ ይገመገማል?" በአንድ በኩል, ይህ ያለማቋረጥ ይከናወናል, ስለ ምሌከታ እየተነጋገርን ከሆነ ወይም ከሥነ-ሥርዓተ-ትምህርታዊ ሂደት ጋር የሚጣጣሙ የምርምር ዘዴዎችን መጠቀም, በሌላ በኩል ደግሞ, በየጊዜው, በልዩ ሁኔታ የተደራጁ "የመስቀል-ክፍል" ጥናቶች (ለ ለምሳሌ የተማሪዎች እና ወላጆች መጠይቅ). በዚህ ረገድ, ስለ ወቅታዊ, ወቅታዊ, የመጨረሻ, ጊዜ-የተለያዩ ውጤቶች መነጋገር እንችላለን.
ለክፍል መምህሩ ሥራ የበለጠ ጠለቅ ያለ ጥናት, በተለያዩ ወቅቶች የተገኘውን መረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት እና መተንተን እና የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀም ይመረጣል.