በትምህርት ተቋም ውስጥ የአስተማሪ የስነ-ልቦና ባለሙያ ችሎታዎች. በትምህርት ተቋም ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ችሎታዎች

4.2. ሙያዊ ብቃት
የትምህርት ሳይኮሎጂስት

ብቃት (ወይም ብቃት) በጥሬው ከላቲን የተተረጎመ ማለት “ተዛማጅ፣ ተዛማጅ” ማለት ነው። ብዙውን ጊዜ ይህ ቃል የሚያመለክተው የአንድን ሰው ወይም ተቋም የማጣቀሻ ውሎች ነው (TSB, ቅጽ 22, ገጽ 292). የባለሙያ ብቃት መርህ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሥራ ዋና ዋና የሥነ-ምግባር መርሆዎች አንዱ ነው (የዚህ ምዕራፍ ክፍል 4.3 ስለ ሙያዊ ሥነ-ልቦናዊ ሥነ-ምግባር ዝርዝር ትንታኔ ይሰጣል)። ስፔሻሊስቱ የብቃት ደረጃውን እና ተማሪውን ለማጥናት እና በእሱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩባቸውን ውስን ዘዴዎች እንደሚያውቁ ለመረዳት ተችሏል። በቂ እውቀት በሌለውባቸው ቦታዎች ላይ ጣልቃ አይገባም, ይህንንም የበለጠ ብቃት ላላቸው ልዩ ባለሙያዎች ይተዋል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ የ appendicitis ጥቃት ካለበት ማንም አስተማሪ ቀዶ ጥገና ለማድረግ አያስብም, ነገር ግን በሆነ ምክንያት አንዳንድ አስተማሪዎች ምንም አይነት መለኪያ ሳይወስዱ የተማሪውን ችሎታ እና የአእምሮ እድገት ደረጃ ለመመርመር እራሳቸውን እንደ መብት አድርገው ይቆጥራሉ. ስለዚህም ከሙያ ውጭ ሆነው የችሎታቸውን ወሰን ይጥሳሉ። እንደነዚህ ያሉ ሙያዊ ያልሆኑ ፍርዶች ውጤት የተማሪው ጥርጣሬ ሊሆን ይችላል ሙያዊ ባህሪያትአስተማሪዎች (በ ምርጥ ጉዳይ) ወይም በእራሱ ጥንካሬዎች ላይ አለመተማመን, ለራስ ያለው ግምት ቀንሷል (በጣም ከባድ በሆኑ ጉዳዮች).

እንዴት ራሱን መግለጥ ይችላል? ሙያዊ ብቃትየትምህርት ሳይኮሎጂስት?

1. የትምህርት ሳይኮሎጂስት ከብቃቱ ደረጃ ጋር የሚዛመዱ ፈተናዎችን ብቻ የመጠቀም መብት አለው. ቴክኒኩ ከፍተኛ የብቃት ደረጃን የሚፈልግ ከሆነ ፈተናውን ለማቀነባበር ቀላል በሆነው መተካት ወይም ልዩ ስልጠና መውሰድ አስፈላጊ ነው። ለአንዳንድ ዘዴዎች (በአብዛኛው የምዕራባውያን) መመሪያዎች ለተጠቃሚው የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ያመለክታሉ-ሀ - ዘዴው ለአጠቃቀም ምንም ገደብ የለውም, B - ዘዴው ከፍተኛ የስነ-ልቦና ትምህርት ባላቸው ስፔሻሊስቶች ብቻ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, ሲ - ዘዴው ሊሆን ይችላል.

ለተጨማሪ ስልጠና በተሰጠ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ተተግብሯል.

የአንዳንድ ቴክኒኮችን ውጤት ለመምራት፣ ለማስኬድ እና ለመተርጎም (ለምሳሌ ፕሮጄክቲቭ) ከፍተኛ የስነ-ልቦና ትምህርት እንኳን በቂ አይደለም። ብዙሃኑን በትክክል ለመተግበር ስብዕና ፈተናዎችእና የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች፣ በኮሌጅ ጊዜ አንድ ወይም ሁለት የተግባር ፈተናዎች በቂ አይደሉም። የረጅም ጊዜ (ቢያንስ ብዙ ሳምንታት ወይም ወራት) በትርጉማቸው ላይ ስልጠና እና ሁኔታዎችን በጥንቃቄ መከተል ያስፈልጋል.

ለብዙ አመታት የአሰራር ዘዴን በችሎታ ሲተገበር በቆየ ሰው መሪነት በስልጠና ሂደት ውስጥ በግምገማ ውስጥ ተገዢነትን ማስወገድ እና የተገኘውን ውጤት ከ ጋር ማዛመድን መማር ይችላል. የንድፈ ሃሳቦች, ገንቢው የተከተለውን እና ውጤቱን በተቻለ መጠን በተጨባጭ ይተረጉመዋል. በተጨማሪም ስልጠና በተቻለ መጠን ብዙ መረጃዎችን ከቴክኒኩ ውጤቶች ለማውጣት እድል ይሰጣል.

2. በትክክል ተመሳሳይ መስፈርት የማማከር ሥራን ይመለከታል. የትምህርት ሳይኮሎጂስት በቂ ችሎታ ከሌለው የማማከር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የመጠቀም መብት የለውም. ለምክክር በርካታ የንድፈ ሃሳብ አቀራረቦች አሉ። ውጤቱን ማሳካት የሚወሰነው የሥነ ልቦና ባለሙያው በስራው ላይ የተመሰረተውን ንድፈ ሃሳብ እና ቴክኒኮችን በሙያዊነት እንዴት እንደሚተገበር ላይ ነው.

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ, ተማሪዎች በቂ እውቀት ይቀበላሉ ገለልተኛ ምግባርሁሉም ዓይነት የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች-ምርመራዎች, ስልጠና, ግለሰብ እና የቡድን ማማከር, ላይ ተመስርተው የማስተር ዘዴዎችን ጨምሮ የተለያዩ ንድፈ ሐሳቦችነገር ግን የተገኘው እውቀት በዋናነት ነው። የንድፈ ተፈጥሮ. ነባሩን ዕውቀት በአንድ የተወሰነ ትምህርት ቤት ውስጥ፣ ከተወሰኑ የተማሪዎች ቡድን ጋር የመስራት ልምድን ለማላመድ ጊዜ ይወስዳል። ጀማሪ የሥነ ልቦና ባለሙያ ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ዓይነት መላመድ ላይ ከሁለት እስከ ሶስት ዓመታት ያሳልፋል። ከዚህ በኋላ ብቻ ስለ የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ ልምድ መነጋገር እንችላለን. ይህ ሂደትማፋጠን ይቻላል፣ ለምሳሌ ከአማካሪ ጋር ያለማቋረጥ በመስራት፣ ልምድ ያላቸውን የስራ ባልደረቦች ስራ በመመልከት ወይም በየጊዜው በማሰላሰል በመሳተፍ።

የትምህርት ሳይኮሎጂስት የማማከር ሥራ በአንድ የንድፈ ሐሳብ አቀራረብ ላይ ፈጽሞ የተመሰረተ አይደለም ይላሉ. በእርግጥ, በምክር ውስጥ, አብዛኛዎቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ተለዋዋጭ ናቸው. ነገር ግን በተለዋዋጭ አቀራረብ እንኳን, ሙያዊ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ ብቃት ከሌለው ሰው በእጅጉ ይለያል. የመጀመሪያው እንዲሠራ ይመረጣል የተወሰነ ጉዳይበጣም ውጤታማ የሆኑ ዘዴዎች, ማለትም በአነስተኛ ወጪ በጣም አስተማማኝ ውጤቶችን የሚሰጡ. ሁለተኛው በጣም የሚያውቀውን ወይም በመጀመሪያ ያስታወሰውን ለመሥራት ይመርጣል.

3. የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ በቂ ጥናት ባላደረገበት የስነ-ልቦና መስክ ላይ ምርምር ወይም ምክክር ለማድረግ ፈቃደኛ ካልሆነ ብቃትም ይታያል። ሳይኮሎጂ በጣም ሰፊ ነው, ሁሉንም ቅርንጫፎች በእኩልነት ማወቅ አይቻልም. ልክ እንደ ትምህርት አንድ አስተማሪ ፊዚክስ እና ሥነ ጽሑፍን በእኩልነት ማስተማር መቻሉ ብርቅ ነው። በስነ ልቦናም ተመሳሳይ ነው። ልዩ የሆነ ሰው፣ ለምሳሌ፣ በሙያ መመሪያ መስክ፣ ስለ ሕክምና ትንሽ ግንዛቤ ሊኖረው ይችላል። የፎረንሲክ ሳይኮሎጂ፣ በማህበራዊ ሳይኮሎጂ መስክ የተሰማራ ባለሙያ ስለ ፓቶሳይኮሎጂ ወዘተ ዝቅተኛ እውቀት ሊኖረው ይችላል።የትምህርት ሳይኮሎጂስት በዚህ ወይም በዚያ ዘርፍ አዋቂ አለመሆኑን አምኖ መቀበል የቻለ ትክክለኛ የማስተማር ዘዴ ስላለው በምንም መልኩ ሊያሳፍርበት አይገባም። አለማወቅ.

የትምህርት ሳይኮሎጂስት ዋና የሥራ ቦታዎች ከላይ ተገልጸዋል. ከነሱ መካከል ማረሚያ፣ ልማታዊ፣ ማህበራዊ-ትምህርታዊ፣ አስተዳዳሪ እና ሌሎችም እንዳሉ እናስታውስህ። አንዳንድ ጊዜ ከአንድ ሰው ፍጹም የተለየ የባህርይ ባህሪያትን ይጠይቃሉ. ለምሳሌ የረዥም ጊዜ የግለሰብ እርማት ወይም የእድገት ስራ በተሻለ ሁኔታ እንደሚሰራ ተረጋግጧል መግቢያዎች (ሰዎች በራሳቸው ላይ በማተኮር ተለይተው ይታወቃሉ) እና ለባህላዊ-ትምህርታዊ ወይም ማህበራዊ-ትምህርታዊ ሥራ ተቃራኒው ጥራት ብዙውን ጊዜ ያስፈልጋል - ማስወጣት (ውጫዊ ገጽታ)። ብቃት ያለው ስፔሻሊስት በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጎበዝ ነው፣ አንዳንዶቹ በ ከፍተኛ ደረጃ, ሌሎች - በዝቅተኛ ደረጃ. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊነትም የእሱን ስለሚያውቅ ነው ጥንካሬዎች, ነገር ግን ሙሉ ብቃት የማይሰማውን (ወይም ተገቢውን ስልጠና ካገኘ በኋላ ብቻ የሚያከናውናቸው) የሥራ ዓይነቶችን ለማከናወን ፈቃደኛ አይሆንም.

4. የብቃት መርህ አንድ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ከቅድመ ቼክ በኋላ ብቻ ሳይኮሎጂስት ቴክኒኮችን ወይም የምክር ዘዴዎችን እንደሚጠቀም ይገምታል። ሁሉም ዘዴዎች በመመሪያዎቻቸው ውስጥ የተመለከተውን በትክክል "አይለኩም" ማለት አይደለም, ማለትም ውጤቱ ውሸት ሊሆን ይችላል. ለምሳሌ ብዙዎቹ የስለላ ፈተናዎች እየተባሉ የሚጠሩት ፈተናዎች በእውነቱ አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ ያለውን የእውቀት ደረጃ ነው የሚለካው ስለዚህ እንዲህ አይነት ዘዴን በመጠቀም ልጁ የት/ቤት ስርአተ ትምህርቱን የተካነበት ደረጃ ላይ ብቻ ነው እንጂ የእውቀት ደረጃው ምን ያህል እንደሆነ አይታወቅም።

ሁሉም ዘዴዎች እና ፈተናዎች በስነ-ልቦና የተሞከሩ አይደሉም. ቴክኒኩ ይህንን ጥራት በትክክል እንደሚለካ ለማረጋገጥ (ለምሳሌ IQ፣ የረዥም ጊዜ ማህደረ ትውስታ፣ ቁጣ፣ ወዘተ) ልዩ፣ ረጅም እና ውስብስብ ፈተና ይካሄዳል። እሱ ሳይኮሜትሪክ ይባላል (ቃሉ ከሁለት የላቲን ሥሮች የተገኘ ነው-“psyche” - ነፍስ እና “ሜትሮስ” - ለመለካት)። የሳይኮሜትሪክ ሙከራ የቴክኒኩ ውጤቶች ከውጪ በሆኑ ነገሮች ተጽእኖ ምን ያህል የተረጋጋ እንደሆኑ ያሳያል (ለምሳሌ ትኩረትን የመለየት ሙከራ ውጤቱ በፈተና ጊዜ በሰው ድካም ላይ የተመሰረተ ነው)፣ ልኬቶቹ ምን ያህል ትክክለኛ እንደሆኑ፣ ለ ቴክኒኩ የታሰበው የትኞቹ የሰዎች ቡድኖች ነው ፣ ውጤቱ ሲደጋገም ምን ያህል የተረጋጋ ነው ፣ በተደጋገመ ሙከራ ወቅት የተገኘው ውጤት የሚወሰነው በ የዘፈቀደ ምክንያቶችወይም አንድ ሰው በልማት ውስጥ ያለውን እድገት ያሳያል የዚህ ጥራት, እና ሌሎች በርካታ አመልካቾች. እነዚህ መለኪያዎች ውስብስብ እና የሚጠይቁ ስለሆኑ ከፍተኛ መጠንየትምህርት ዓይነቶች እና ለረጅም ጊዜ ሁሉም አስተማሪዎች አይመሩም. የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ የሚጠቀምበት የአሰራር ዘዴ መመሪያ የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶችን ካላሳየ ወይም እንደዚህ አይነት መመሪያ ከጠፋ, ዘዴውን በሌላ, ይበልጥ አስተማማኝ በሆነ መተካት ወይም ፈተናውን እራስዎ ማካሄድ ጥሩ ነው.

በአንድ ጉዳይ ላይ የስነ-ልቦና ባለሙያን የሚያጋጥመውን ችግር ለመፍታት የሚረዱ የማማከር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይመለከታል, እና በሌላኛው ደግሞ ወደ ውድቀት ይመራዋል. የሥራ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በተሳሳተ መንገድ ከመጠቀም ጋር የተዛመዱ ስህተቶችን እና ውድቀቶችን ለማስወገድ የመጀመሪያ ደረጃ ፈተናዎችን (በራስዎ ፣ በጓደኞችዎ ፣ በሚታወቁ ልጆች ፣ ወዘተ) ማካሄድ አስፈላጊ ነው ።

5. ሌላው የመታዘዝ ውጤት ይህ መርህ- መምህሩ-ሳይኮሎጂስቱ ስህተት ለመሥራት ምንም ፍርሃት አይሰማቸውም እና የተፈጸሙትን ስህተቶች በፍጥነት ያስተካክላሉ. ሁሉም ሰዎች ስህተት ይሠራሉ, በሙያዊ ብቃት ያላቸው እንኳን. ግን ጥሩ ስፔሻሊስትይለያል መጥፎ ርዕሶችእሱ ፣ በመጀመሪያ ፣ ስህተቶቹን በፍጥነት ያስተውላል ፣ ምክንያቱም በስራው ውስጥ ብዙ ጊዜ ነፀብራቅ ስለሚጠቀም ፣ እና በሁለተኛ ደረጃ ፣ በስህተቱ ውስጥ አይቆይም እና ለማስተካከል መንገዶችን ያገኛል ፣ ምንም እንኳን ይህ ሥልጣኑን ለመቀነስ ቢያስፈራራም።

6. ከአጠቃላይ ብቃት በተጨማሪ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ብቃት ወይም የግንኙነት ብቃት በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ስራ ውስጥም አስፈላጊ ነው። ልዩ ባለሙያተኛ የሥነ ልቦና ባለሙያ በፍጥነት በማሰስ እራሱን ያሳያል የተለያዩ ሁኔታዎችመግባባት ፣ ከትንሽ ልጅ ጋር ፣ እና ከአስተማሪ ፣ እና ከወላጆች እና ከአስተዳደር ጋር ትክክለኛውን የንግግር ዘይቤ ይመርጣል ፣ ትክክለኛዎቹ ቃላትሁለቱንም ለመደገፍ፣ ለማበረታታት እና የሆነ ነገር ለመንቀፍ ወይም ለማብራራት። የእሱ ትኩረት በእውቀት, በእውቀት እና በተሞክሮ ላይ የተመሰረተ ነው. ከሌሎች ጋር በእኩልነት በተሳካ ሁኔታ የመግባባት ችሎታ በትምህርት ሳይኮሎጂስት የተገኘው የእራሱን ባህሪያት ስለሚያውቅ ፣ በራሱ በመተማመን እና የግንኙነት አጋሮችን በፍጥነት ለመረዳት በመቻሉ - የንግግር ዘይቤ ፣ የባህሪ እና የባህርይ መገለጫዎች ፣ መግባባት። ዘይቤ , ይህም ለእነሱ አሳማኝ ክርክሮችን እንዲያገኝ ይረዳዋል . የግንኙነት ብቃት መሠረት ማህበራዊ ስሜታዊነት ነው ፣ አጠቃላይ ደረጃየሰው ባህል, የርዕዮተ ዓለም እውቀት እና የሞራል ደንቦችእና ቅጦች የህዝብ ህይወት.

የአለም የባህል ቅርስ እውቀት (ሥነ ጽሑፍ፣ ሥዕል፣ ሙዚቃ) ዘላቂነት እንዲኖረው ይረዳል የሞራል ደረጃዎችለዓለም እና ለሰዎች ባህሪ እና አመለካከት, ማለትም. እውነተኛ የግንኙነት ችሎታ። በተጨማሪም, ይህ እውቀት በፍጥነት ለመረዳት ይረዳል የግለሰብ ባህሪያትተማሪዎች, ይህም ማለት ከእነሱ ጋር መፈለግ ማለት ነው የጋራ ቋንቋ, የባህሪ ደንቦችን ማክበር. አንድ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ስለ ዘመናዊ ርዕዮተ ዓለም አዝማሚያዎች እና እሱ በሚኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ ያለውን የሞራል ህግ እና ስለ ዓለም አስተሳሰቦች ማወቅ አለበት. በዚህ ሁኔታ, የትኛውን ርዕዮተ ዓለም እና ሥነ ምግባራዊ መርሆች በጥብቅ መከተል እንዳለበት በራሱ መወሰን ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን በሚወስኑበት ጊዜ ምክር መስጠት ይችላል.

የዓለም አተያይ ጉዳዮችን ያዳብራሉ እና በዚህም ዘላቂ ስልጣን እና ክብር ያገኛሉ። ማህበራዊ ህይወት የብሄራዊ እና የአካባቢ (ክልላዊ, ከተማ) ባለስልጣኖች መዋቅር ብቻ ሳይሆን መምህሩ ስለ መሰረታዊ ጉዳዮቻቸው እውቀት አስፈላጊ ቢሆንም በተለያዩ ማህበራዊ ደረጃዎች እና ቡድኖች (በአምራች ቡድኖች, ቤተሰቦች, በዘመዶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ባህሪያት) , ጓደኞች, በአገልግሎት ዘርፍ, በመዝናኛ, ወዘተ.). የመደበኛውን አወቃቀር እና መደበኛ ያልሆኑ ግንኙነቶችን ውስብስብነት የሚረዳ ልዩ ባለሙያተኛ ከፍተኛ እርዳታ ሊሰጥ ይችላል.

የአጠቃላይም ሆነ የመግባቢያ ብቃቱ በልምድ ሊጨምር እና አንድ ሰው በእድገቱ ላይ ካቆመ እና ቀደም ሲል የተጠራቀመ እውቀትን እና ሀሳቦችን ብቻ ከተጠቀመ ሊቀንስ ይችላል።

የኮርስ ሥራ

በሦስተኛው ትውልድ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ብቃቶች

መግቢያ

1. የ OK-4 ብቃት መግለጫ

2. የ OPK-2 ብቃት መግለጫ

3. የ OPK-11 ብቃት መግለጫ

4. የ SKPP-8 ብቃት መግለጫ

6. የ PKD-1 ብቃት መግለጫ

መደምደሚያ

መጽሃፍ ቅዱስ

ሙያዊ የባችለር ትምህርት መምህር

መግቢያ

ስለ ዘመናዊ አሰራር ችግሮች እና መንገዶች ውይይቶች ጋር ተያይዞ "በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ" እና "ቁልፍ ብቃቶች" ጽንሰ-ሐሳቦች በአንጻራዊነት በቅርብ ጊዜ በስፋት ተስፋፍተዋል. የሩሲያ ትምህርት. ለእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ይግባኝ ማለት በኅብረተሰቡ ውስጥ በሚከሰቱ ለውጦች ምክንያት ከፍተኛ ትምህርትን ጨምሮ በትምህርት ውስጥ አስፈላጊ ለውጦችን ለመወሰን ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው.

የፌዴራል መንግስት የከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ደረጃ የሙያ ትምህርትበስልጠና አቅጣጫ 050400 "የሥነ ልቦና እና የፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" 7 ነጥቦችን ያካትታል.

የመተግበሪያ አካባቢ

ጥቅም ላይ የዋሉ አህጽሮተ ቃላት

የስልጠና አቅጣጫ ባህሪያት

የባችለር ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት

መሰረታዊ የቅድመ ምረቃ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች።

ለመሠረታዊ የመጀመሪያ ዲግሪ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች መዋቅር መስፈርቶች.

መሰረታዊ የቅድመ ምረቃ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመተግበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

የዚህ ሥራ ዓላማ በ "ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" አቅጣጫ የትምህርት ደረጃውን ልዩ ብቃቶች ለመተንተን ነው.

ነገር - የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና የፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር".

ርዕሰ ጉዳይ - የደረጃው ልዩ የተተነተነ ብቃቶች፡ OK-4፣ OPK-2፣ OPK-11፣ PKPP-8፣ PKSPP-6፣ PKD-1፣ PKNO-4።

የእያንዳንዱን የተተነተነ ብቃት ምንነት ይግለጹ።

በ "ትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት" መገለጫ ውስጥ ትምህርትን ለማግኘት የአንድ የተወሰነ ብቃትን አስፈላጊነት ይግለጹ.

በባችለር የሥልጠና ዕቅድ መሠረት፣ የትኛውን የአካዳሚክ ትምህርቶች የተወሰነ ብቃትን ለማዳበር ጥቅም ላይ እንደሚውሉ፣ እና ይህን ዲሲፕሊን ለማጥናት ምን ያህል ጠቅላላ ሰዓታት እንደሚውሉ አስቡበት።

ከግምት ውስጥ ያለውን የእያንዳንዱን የብቃት መዋቅር ይግለጹ.

የታቀዱትን የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች ያቅርቡ - በመነሻ ደረጃ እና በከፍተኛ ደረጃ።

የኮርሱ ሥራ መግቢያን, ሰባት ምዕራፎችን ያካትታል, እያንዳንዱም ለአንድ የተወሰነ ብቃት, መደምደሚያ እና የማጣቀሻዎች ዝርዝር ነው.

1. የ OK-4 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ተመራቂው የተወሰኑ አጠቃላይ የባህል ብቃቶች (ጂሲ) ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል.

ባጠቃላይ፣ አጠቃላይ የባህል ብቃቶች ማለት የአንድ ሰው የባህል ቦታን የመዳሰስ ችሎታ ማለት ነው፤ የእውቀት ክፍልን ያካትታል፡ ሀሳብ ሳይንሳዊ ምስልዓለም, ዋና ሳይንሳዊ ስኬቶች እውቀት, አንድ ሀሳብ ጥበባዊ እሴቶች.

አጠቃላይ የባህል ብቃት እሺ-4 ተመራቂው መሰረታዊ መርሆችን እና ማህበራዊ፣ሰብአዊ እና ስልቶችን ለመጠቀም ዝግጁ መሆኑን ያቀርባል። የኢኮኖሚ ሳይንስማህበራዊ ሲፈታ እና ሙያዊ ተግባራት.

በ OK-2 ብቃት “የማህበራዊ ፣ የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት” ስንል በሰው ልጅ የተከማቸ ባህል እና ልምድ ለማስተላለፍ ያለመ ሙያዊ ተግባራትን ማከናወን መቻል ማለት ነው። , በሰዎች እና በሙያዎች ዓለም ውስጥ የግለሰቡን ግለሰባዊነት, ማህበራዊነት እና የግለሰቦችን ሙያዊነት የሚያረጋግጡ የግል, ማህበራዊ እና የችሎታ ባለሙያዎችን ቅጂ ለማግኘት ሁኔታዎችን መፍጠር.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው: ለመፍታት ተመራቂዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው ሙያዊ ችግሮችእና በሙያዊ እንቅስቃሴ ተጨባጭ ሁኔታዎች ውስጥ የሚነሱ የተለመዱ ማህበራዊ እና ሙያዊ ተግባራት.

የብቃት መዋቅር "ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት የማህበራዊ ፣ ሰብአዊነት እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ"

ባችለር ያውቃል

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ተግባራት ፣ የባለሙያ ተግባር አወቃቀር ፣ ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት ስልተ ቀመር ፣ ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን የመገንባት እና የመፍታት ደረጃዎች ፣ የግንባታ ሂደቱን ለመገምገም መስፈርቶች ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን መፍታት.

የሰብአዊነት ፣ የማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንሶች ፣ አወቃቀር እውቀትን ያዋህዱ ችግር ያለበት ሁኔታየአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግር ለመፍታት አልጎሪዝም ይጠቀሙ።

የግል ተሞክሮየሰብአዊነት ፣ የማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንስ ዕውቀትን ፣ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን የመፍታት ችሎታዎች ፣ የመፍትሄውን ስኬት የማንጸባረቅ ችሎታዎች የትምህርት ሁኔታ.

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ተግባራትን እና አወቃቀራቸውን ያውቃል; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት የአልጎሪዝም ባለቤት; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግርን የመንደፍ እና የመፍታት ደረጃዎችን ይገነዘባል, የንድፍ ሂደቱን ለመገምገም መስፈርቶች; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን መፍታት የሚችል የላቀ ደረጃ - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት የሰብአዊነት ፣ የማህበራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሳይንስ እውቀትን ማዋሃድ ይችላል ፣ - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ደረጃ እና የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ መፍታት ይችላል ፣ በተዛማጅ ርዕሰ ጉዳይ; - ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ተግባራቸውን እንዴት እንደሚተነትኑ ያውቃል.

ብቃት እሺ-4, የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት መሠረት, ዑደት B.1, B.2 እና B.3 መካከል የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል, ይህም እንደ:

ታሪክ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

ፍልስፍና (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የሩሲያ ቋንቋ እና የንግግር ባህል (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

ኢኮኖሚክስ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

ግጭት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

አናቶሚ እና የዕድሜ ፊዚዮሎጂ(ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የሕፃናት ሕክምና እና የንጽህና መሰረታዊ ነገሮች (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

በዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ላይ አውደ ጥናት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የሥልጠና እና የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የመድብለ ባህላዊ ትምህርት(ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መግቢያ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና ታሪክ (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

ትምህርት (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የልጆች መዝናኛ ድርጅት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የእድገት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት)።

ስለዚህ፣ OK-4 ብቃቱ የተቋቋመው ከላይ የተጠቀሱትን 22 የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ጊዜያቸውን በሙሉ በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ነው።

አጠቃላይ የባህል ብቃት እሺ-4 ያለውን ግምት መደምደሚያ ላይ, እኛ አንድ ሰው ንቁ ሕይወት, ማህበራዊ እና ሙያዊ ሕይወት በተለያዩ ዘርፎች ውስጥ ማሰስ ችሎታ የሚወስን መሆኑን አጠቃላይ የባህል ብቃት ነው, እና ውስጣዊ ዓለም እና ከኅብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያስማማ መሆኑን እናስተውላለን. .

የ OPK-2 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" ተመራቂው ለሁሉም ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች (OPC) የተለመዱ የተወሰኑ ሙያዊ ብቃቶች ሊኖሩት እንደሚገባ ይደነግጋል.

ሙያዊ ብቃት ማለት የሰራተኛው የስራ መደቡ በሚጠይቀው መሰረት ስራን የማከናወን ችሎታ ሲሆን የስራ መደቡ መስፈርቶች በድርጅቱ ወይም በኢንዱስትሪ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ተግባራት እና ደረጃዎች ናቸው።

የአጠቃላይ ሙያዊ ብቃት የፕሮፌሽናል ልህቀትን መሠረት ለመመስረት ያለመ ነው፣ ተገዢነትን በማቋቋም ላይ ሙያዊ አስተሳሰብ, እዚህ ግለሰቡ ከሙያው መንፈሳዊ እና እሴት አውድ ጋር ትተዋወቃለች, ለሙያው አቅጣጫን ያዳብራል, ግልጽ ነው. አነሳሽ ፍላጎቶችበመቀበል።

የጂፒሲ-2 አጠቃላይ ሙያዊ ብቃት ተመራቂው በሥነ ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ በጥራት እና በመጠን ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ መሆኑን ያሳያል። ይህ ብቃት የተማሪዎች የንድፈ ሃሳብ ዘዴዎችን የመተግበር ችሎታ እንደሆነ ተረድቷል። የሙከራ ምርምርለማሳካት እና ለመገንባት ሳይንሳዊ እውቀት. ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ በሚከተሉት ሁኔታዎች ይወሰናል.

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የሙከራ ምርምር በሚያደርጉበት ጊዜ የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎችን የመተግበር ፣ ከትላልቅ የመረጃ ፍሰቶች ጋር የመስራት ችሎታን ለማዳበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች።

OPK-2 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የሂሳብ መረጃ ማቀነባበሪያ መሰረታዊ ዘዴዎች;

የልምምድ ዘዴዎች እና የንድፈ ምርምር;

በሥዕላዊ መግለጫዎች, ቻርቶች, ግራፎች, ግራፎች, ቀመሮች, ሰንጠረዦች መልክ የቀረበውን መረጃ መተርጎም የሚችል;

ኢምፔሪካል እና ይጠቀሙ የንድፈ ዘዴዎችምርምር; የሙከራ ውሂብን ለማስኬድ ዘዴዎች;

የሂሳብ መረጃ ማቀነባበሪያ ዘዴዎች;

በምርምር እና በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተጨባጭ እና ቲዎሬቲካል የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታዎች።

የታቀዱ የ OPK-2 የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበቻ ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - መረጃን የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎችን ያውቃል; - የሂሳብ መረጃን የማቀናበር ዘዴዎችን ምንነት መግለጥ ይችላል; - በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በግራፎች ፣ በግራፎች ፣ በጠረጴዛዎች መልክ የቀረበውን መረጃ እንዴት እንደሚተረጉም ያውቃል - የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ ምርምር ዘዴዎችን ያውቃል; - የሙከራ ውሂብን የማስኬድ ዘዴዎችን ያውቃል የላቀ ደረጃ - ይህንን የሂሳብ አያያዝ ዘዴን በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ መጠቀምን ማረጋገጥ ይችላል; - ከሙያዊ ችግሮች መካከል ያሉትን ጨምሮ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የሂሳብ ሞዴልን እንዴት እንደሚወስኑ ያውቃል; - ዘዴውን ይቆጣጠራል የሂሳብ ሞዴሊንግ- የንድፈ እና የሙከራ የምርምር ዘዴዎችን ዋና ደረጃዎች ያውቃል; - ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ይህንን የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ መጠቀምን ማረጋገጥ ይችላል; - በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሳይንሳዊ የምርምር ዘዴዎችን የመጠቀም ልምድ አለው

ይህ ብቃት የዑደት B3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

በፒሲ ላይ የኮርስ ሥራ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የእድገት ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የጉርምስና ዕድሜ ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የትምህርት ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መግቢያ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

ሎጎሳይኮሎጂ ከንግግር ሕክምና መሰረታዊ ነገሮች ጋር (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች (አጠቃላይ 108 ሰዓታት);

ከእድሜ ጋር የተያያዘ የስነ-ልቦና ምክር (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና አገልግሎትበትምህርት (በአጠቃላይ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ቴክኖሎጂዎች እና የማረሚያ ትምህርት ተቋማት ሰራተኞች (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

በ ውስጥ የእድገት ችግር ላለባቸው ሰዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ በለጋ እድሜ(ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

ስለሆነም የ OPK-2 ብቃቱ በባችለር-ትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ውስጥ በአጠቃላይ የጥናት ጊዜ ውስጥ ከላይ የተጠቀሱትን 17 የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ላይ ይገኛል.

የ OPK-11 ብቃት መግለጫ

የጂፒሲ-11 ብቃቱ ተመራቂው በልጁ መብቶች እና በአካል ጉዳተኞች መብቶች ላይ ዋና ዋና ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ሰነዶችን በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማመልከት ዝግጁ መሆኑን ተረድቷል ።

በዚህ ብቃት በተማሪዎች ውስጥ የሕግ እውቀት መፈጠርን ማለታችን ነው ፣ ለተጨማሪ ማመልከቻቸው ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች እና ውስጥ የዕለት ተዕለት ኑሮ/ በህግ በተደነገጉ የተለመዱ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ከህግ ጋር የሚጣጣሙ የባህሪ እና ድርጊቶች ምርጫ እና ቅጾችን ለማድረግ ፈቃደኛነት; መብቶችን እና ነጻነቶችን የሚገነዘቡ መንገዶች, እንዲሁም የተጣሱ መብቶችን ለመጠበቅ; በሕጉ መሠረት ውሳኔዎችን ማድረግ እና እርምጃዎችን መውሰድ; የሚመሩ ህጋዊ ደንቦችን ይተግብሩ የህዝብ ግንኙነትበመንግስት እና በግለሰብ መካከል ባለው ግንኙነት, በንብረት እና በግላዊ ንብረት ያልሆኑ ግንኙነቶች, የጉልበት እንቅስቃሴየግለሰብ የወንጀል ህጋዊ ጥበቃ, ወዘተ. የዜግነት ተግባራትን ለማከናወን; የማህበራዊ ህይወት ክስተቶችን እና ክስተቶችን እና የህግ እና የህግ አቋምን የመገምገም ወሳኝ ችሎታ; ለድርጊታቸው ውጤቶች እና ለተጠናቀቁ ስራዎች ጥራት ተጠያቂ ይሁኑ.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቀሜታው የሚወሰነው ሕጎችን እና ሌሎች የቁጥጥር ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ የህግ ተግባራትን በትክክል የመተርጎም ችሎታ ያላቸው ተመራቂዎችን ማሰልጠን አስፈላጊ ነው ። በሕጋዊ መንገድ የእውነታዎች እና ሁኔታዎች ብቃት; በልዩ ህጋዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ አቀማመጥ; የሕግ ክስተቶች ምንነት ፣ ተፈጥሮ እና መስተጋብር ግልፅ ግንዛቤ።

የብቃት መዋቅር "በልጁ መብቶች እና የአካል ጉዳተኞች መብቶች ላይ ዋና ዋና ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ሰነዶች በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማመልከት ዝግጁ"

ባችለር ያውቃል

በመንግስት እና በግለሰብ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ የህዝብ ግንኙነትን የሚቆጣጠሩ ህጋዊ ደንቦች, የንብረት እና የግል ንብረት ያልሆኑ ግንኙነቶች, የሰራተኛ እንቅስቃሴ, የግለሰብ የወንጀል ህጋዊ ጥበቃ, ወዘተ.

የአለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ህጎችን እና ሌሎች የቁጥጥር የህግ ተግባራትን በትክክል መተርጎም;

ተቆጣጣሪን የመተግበር ዘዴ ህጋዊ ሰነዶችየሰው እና የሩስያ ፌዴሬሽን ዜጋ መብቶችን እና ነጻነቶችን ለመጠበቅ በሚያደርገው እንቅስቃሴ ውስጥ.

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የ OPK-11 ብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ገፅታዎች የመነሻ ደረጃ - የስቴት እና የህግ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ማወቅ, በህብረተሰብ ህይወት ውስጥ ያላቸውን ሚና ይወስኑ; - የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት ዋና ዋና ድንጋጌዎችን ማወቅ; - በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሰው እና የዜጎችን መብቶች እና ነጻነቶች ማወቅ; - በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሰብአዊ መብቶችን እና ነጻነቶችን ለመጠበቅ የሚረዱ ዘዴዎችን ማወቅ; - በመንግስት እና በሕግ መካከል ያለውን ግንኙነት ፣ በዘመናዊው ማህበረሰብ ሕይወት ውስጥ ያላቸውን ሚና ግምት ውስጥ ያስገቡ ፣ - ለሌሎች ሰዎች ትኩረት እና አክብሮት ያሳያል; - የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መወሰን ፣ በባህሪው ላይ የተመሠረተ የራሱን እውቀትእና ትርኢቶች; - ከተወሰኑ ደንቦች ጋር ሲሰራ የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ማድረግ; - ፍለጋ አስፈላጊ መረጃየህግ እውቀትን ለመሙላት; - በቡድን ውስጥ የግንኙነት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መቆጣጠር ፣ ማህበራዊ መላመድ; - ማመልከት የንድፈ ሐሳብ መሠረትበትምህርቱ ወሰን ውስጥ; - ለመግለጽ የራሱ አስተያየት; የላቀ ደረጃ - የአለም አቀፍ እና የሩሲያ ህግ ዋና ቅርንጫፎች ርዕሰ ጉዳይ እና ዘዴን ማወቅ; - የሕግ ኃይል ሀሳብ ይኑርዎት የተለያዩ ምንጮችመብቶች እና የድርጊታቸው አሠራር; - የሕግ የበላይነት ጽንሰ-ሀሳቦች እና መደበኛ የህግ ተግባራት; - ስለ የሩሲያ ሕግ ዋና ቅርንጫፎች ሀሳብ ይኑርዎት; - የመሠረታዊ ሰብአዊ መብቶች እና ነፃነቶች ይዘት ሀሳብ ይኑርዎት; - የህግ መረጃን መተርጎም እና መጠቀም; - የሕግ ምንጮችን መጠቀም መቻል - የሕግ አውጪ ድርጊቶችን ጽሑፎች, የሕግ ደንቦችን ለትግበራቸው ከተወሰኑ ሁኔታዎች አንጻር መተንተን; - ከህግ አንጻር ስለ ወቅታዊ ክስተቶች እና ክስተቶች የራስዎን አስተያየት ያቅርቡ እና ይከራከሩ; - ተሸክሞ ማውጣት ትምህርታዊ ምርምርእና በህጋዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ፕሮጀክቶች; - ግጭቶችን በሕጋዊ መንገድ መፍታት; - ከወደፊቱ ተግባራት ጋር በተያያዙ ረቂቅ የህግ ድርጊቶች አጠቃቀም እና ዝግጅት ላይ መሳተፍ; - በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ አስፈላጊ የሆኑ ተግባራዊ ክህሎቶችን እና ቴክኒኮችን ተግባራዊ ማድረግ.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሳይኮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ፕሮግራሞች (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂ (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የጉርምስና ዕድሜ ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎች (አጠቃላይ 108 ሰዓታት);

በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መስተጋብር (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ሙያዊ ስነ-ምግባርበስነ ልቦና ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴ(ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የስሜት ህዋሳት ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 144 ሰዓታት);

የስሜት መቃወስ ያለባቸው ልጆች እድገት ሳይኮሎጂ የፍቃደኝነት ዘርፎች s እና ባህሪ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርማት (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት);

ትምህርታዊ እና የምርት ልምምድ.

ስለዚህ የ OPK-11 ብቃት በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ በሙሉ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር መካከል የተቋቋመው ከላይ የተጠቀሱትን 12 ዘርፎች በማጥናት ላይ ነው።

የ PKPP-8 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ ከመዋለ ሕጻናት፣ አጠቃላይ፣ ተጨማሪ እና የሙያ ትምህርት (PCPP) ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል።

የ SKPP-8 ብቃት “መመስረት የሚችል” ተብሎ ይገለጻል። የስነ-ልቦና ዝግጁነትወደፊት ስፔሻሊስት ወደ ሙያዊ እንቅስቃሴ."

በዚህ ብቃት ማለት የስነ-ልቦና ባለሙያን ሙያ አስፈላጊነት ግንዛቤ / እራስን ማወቅ እና ራስን ማስተማርን በግል እና ሙያዊ እድገት/ አስፈላጊነት ለማስተዋወቅ ዝግጁ የሥነ ልቦና ሙያ.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ በሚከተሉት ሁኔታዎች ይወሰናል.

ግንዛቤን የማዳበር አስፈላጊነት ማህበራዊ ጠቀሜታየሥነ ልቦና ባለሙያ ሥራ;

የባለሙያ እንቅስቃሴ እሴት መሠረቶች.

የ SKPP-8 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት አስፈላጊነት እና ሳይንሳዊ ምርምርበትምህርታዊ ሳይኮሎጂ መስክ የተካሄደ;

የመነሳሳት ንድፈ ሃሳቦችን ያውቃል;

ሙያዊ እራስን ማስተማር እና የግል እድገትን ማካሄድ, የበለጠ ዲዛይን ማድረግ የትምህርት መንገድእና ሙያዊ ሥራ;

የሙያ እንቅስቃሴን ሞዴል መፍጠር እና መተግበር;

የባለሙያ እንቅስቃሴን አስፈላጊነት ለማስተዋወቅ መንገዶች.

በዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት አስፈላጊነት ያውቃል; - በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ የባለሙያ እንቅስቃሴን ዋጋ መሠረቶች ያውቃል; - በማህበራዊ እና ሙያዊ ውይይቶች ውስጥ የመሳተፍን አስፈላጊነት ይገነዘባል; - ለሙያዊ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶችን ያውቃል ከፍ ያለ ደረጃ - በግል እና በሙያዊ እድገት ውስጥ እራስን ማወቅ እና ራስን ማስተማርን ማከናወን ይችላል; - የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ስልታዊ በሆነ መንገድ እንዴት መተንተን እና መምረጥ እንዳለበት ያውቃል; - መወሰን ይችላል የተለያዩ ተግባራትበትምህርት ሂደት ውስጥ; - ባለቤት መሆን የሚችል የተለያዩ መንገዶችለህብረተሰቡ የስነ-ልቦና እና የማስተማር ሙያ አስፈላጊነትን ማሳደግ; - ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለመንደፍ እና ለመቅረጽ ቴክኖሎጂዎች ባለቤት።

ይህ ብቃት የዑደት B.3 ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል-

ራስን መወሰን እና የተማሪዎች ሙያዊ መመሪያ (ጠቅላላ 72 ሰዓቶች).

ስለዚህ, የ PKPP-8 ብቃቱ የተመሰረተው በትምህርታዊ ሳይኮሎጂስቶች ባችለር አንድ ትምህርት በሚማርበት ጊዜ ነው.

5. የ PKSPP-6 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ መስክ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል። አካል ጉዳተኞችጤና በማረም እና አካታች ትምህርት (PCSE)።

የPKSPP-6 ብቃት “ከማስተካከያ ትምህርት ተቋም አስተማሪዎች እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር በተግባራዊ ፣በጨዋታ እና በተማሪ እድገት ላይ በብቃት መገናኘት መቻል” ነው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች".

በዚህ ብቃት መገንባት ማለታችን ነው። የግለሰቦች ግንኙነቶች, የግል እና የቡድን እሴቶች / ፍላጎቶች ትስስር, የቡድን ስራ, የተወሰኑ ሚናዎችን ማሟላት እና ለሃላፊነት አጠቃላይ ውጤት.

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በቡድን ውስጥ ለመስራት ችሎታ ያላቸው ተመራቂዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው (እርዳታ, ድጋፍ, የእርስ በርስ ጥረቶች ተቀባይነት); አስፈላጊ የሆኑ ማህበራዊ ክህሎቶችን (መሪነት, ግንኙነት, የግጭት አስተዳደር); በቡድን ውስጥ ለመስራት የግለሰብን ሃላፊነት መሸከም የሚችል.

የPKSPP-6 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

በቡድን ውስጥ ሥራን የማደራጀት መሰረታዊ ነገሮች (የቡድን ሥራ);

ከስራ ባልደረቦች ጋር ገንቢ ግንኙነቶችን መፍጠር እና ማቆየት, የግል እና የቡድን ፍላጎቶችን ማዛመድ, ለሌሎች አመለካከቶች እና አመለካከቶች መቻቻልን ማሳየት;

በቡድን (ቡድን) ውስጥ የመሥራት ልምድ, ክህሎቶችን መቆጣጠር (መገምገም ትብብር, ተጨማሪ ድርጊቶችን ማብራራት, ወዘተ).

በዩኒቨርሲቲ ምሩቃን መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመድረሻ ደረጃ - በቡድን ውስጥ ሥራን የማደራጀት መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል (የቡድን ሥራ); - የግጭት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ነገሮችን ያውቃል; - በቡድን ውስጥ የመሥራት ልምድ ያለው; - ከሌሎች ጋር በመተባበር የጋራ እንቅስቃሴዎችን አስፈላጊነት ይረዳል; - ለሌሎች ሰዎች ትኩረት እና አክብሮት ያሳያል የጨመረ ደረጃ - የቡድን ስራ (ቡድን) ማደራጀት መቻል; - መንስኤዎችን እንዴት መለየት እና ግጭቶችን ለመፍታት እርምጃዎችን እንደሚወስድ ያውቃል; - ለጋራ ሥራ ውጤቶች ተጠያቂ ሊሆን ይችላል; - የግል ፍላጎቶቹ ከግምት ውስጥ ባይገቡም ለቡድኑ ሥራ ተጨባጭ አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል

ይህ ብቃት፣ በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት መሠረት፣ የዑደት B.3 የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ ይመሰረታል፣ ማለትም እንደ፡-

ፓቶሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት).

ስለዚህ, የ PKSPP-6 ብቃቱ የተመሰረተው በትምህርታዊ ሳይኮሎጂስቶች ባችለር አንድ ትምህርት በሚማርበት ጊዜ ነው.

6. የ PKD-1 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት(PKD)

የPKD-1 ብቃት “ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ተጫዋች እና ውጤታማ ተግባራትን ማደራጀት መቻል” ተብሎ ይገለጻል።

በዚህ ብቃት ማለት የዩኒቨርሲቲ ተመራቂ የቴክኖሎጂዎች እና የመፍትሄ ዘዴዎች ጌትነት ማለት ነው። ትምህርታዊ ተግባራትበቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና ፣ ትምህርት እና ስብዕና እድገት ላይ ፣ የትምህርቱን የእውቀት መስክ እና የትምህርት ተቋም ዓይነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. የእሱ ጠቀሜታ የሚወሰነው በተግባራዊ የማስተማር እንቅስቃሴዎች መስክ የተማሪውን ሙያዊ ብቃት ለመቅረጽ እና ለማዳበር ነው.

PKD-1 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የዘመናዊ ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች ይዘት;

በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶች;

የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደት ባህሪያት;

እየተጠና ካለው ችግር አንጻር መረጃን መተንተን;

በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለማረጋገጥ ቴክኖሎጂዎች.

በዩኒቨርሲቲ ምሩቃን መካከል የታቀዱ የብቃት እድገት ደረጃዎች

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የሥልጠና እና የትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶችን ያውቃል; - የዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ምንነት ያውቃል; - ከተጠናው ችግር አንጻር መረጃን እንዴት እንደሚተነተን ያውቃል ከፍተኛ ደረጃ - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደትን ጥራት ለመገምገም መመዘኛዎችን ያውቃል; የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደት ባህሪያት; - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ዘመናዊ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃል; - በአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለማረጋገጥ ቴክኖሎጂዎች አሉት

ይህ ብቃት በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ አልተደነገገም፣ ነገር ግን የዑደት B.3 የትምህርት ዓይነቶችን ሲያጠና ሊፈጠር ይችላል ብለን እንገምታለን፣ ማለትም በመሳሰሉት የትምህርት ዓይነቶች።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (በአጠቃላይ 72 ሰዓታት).

ስለዚህ የ PKD-1 ብቃት በሁለት የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሊዳብር ይችላል።

7. የ PKNO-4 ብቃት መግለጫ

የፌዴራል የትምህርት ደረጃ አንድ ተመራቂ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ ብቃት ሊኖረው እንደሚገባ ይደነግጋል የመጀመሪያ ደረጃአጠቃላይ ትምህርት (PKNO)

የPKNO-4 ብቃቱ “ህፃናት ከትምህርት ሂደት ጋር መላመድን የሚያመቻቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዝግጁ ነው የመጀመሪያ ደረጃትምህርት ቤት መማር."

በ PKNO-4 ብቃት በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ትምህርት በሚጀምሩበት ጊዜ ሁኔታዎችን የመፍጠር ችሎታን እንረዳለን።

ይህ ብቃት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት "ሥነ ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መሠረት የግዴታ ነው. ጠቀሜታው የሚወሰነው በሚከተሉት ክህሎቶች ተመራቂዎችን በማሰልጠን አስፈላጊነት ነው.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን የመማር ሂደትን ማመቻቸት;

በትምህርት ቤት እና በትምህርት ቤት ልጆች አስተዳደግ ውስጥ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ ።

የPKNO-4 የብቃት መዋቅር፡-

ባችለር ያውቃል

የሥልጠና እና የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ግኝቶች የመመርመር ፅንሰ-ሀሳብ;

የትምህርት ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ይፈትሹ እና ይገምግሙ;

በልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ;

የመፈተሽ ክህሎቶች, የትምህርት ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ መገምገም;

በልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ ተጨማሪ እድገቶችን የመተንበይ ችሎታ።

የታቀዱ የPKNO-4 የብቃት እድገት ደረጃዎች፡-

የብቃት ማጎልበት ደረጃዎች የደረጃው ዋና ዋና ባህሪያት የመነሻ ደረጃ - የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ግኝቶች የመመርመር የስልጠና እና የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ሀሳብ አለው ፣ - የትምህርት ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ለመፈተሽ እና ለመገምገም ዘዴዎችን እንዴት እንደሚመርጥ ያውቃል ፣ በስታቲስቲክስ ሂደት እና መረጃን መተንተን ፣ - የግለሰብ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን መጠቆም ይችላል የህይወት ችግሮችልጅ.ከፍተኛ ደረጃ - የስልጠና እና የትምህርት ንድፈ ሃሳብን ያውቃል, የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ግኝቶች የመመርመር ጽንሰ-ሀሳብ; - የት / ቤት ልጆችን የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ለመፈተሽ እና ለመገምገም ፣ በስታቲስቲክስ ሂደት እና መረጃን ለመተንተን ተገቢ ዘዴዎችን እንዴት እንደሚተገበር ያውቃል ፣ ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን እና አዝማሚያዎችን መለየት, በልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ተጨማሪ እድገቶችን መተንበይ; - የልጁን የግል ሕይወት ችግሮች ለመፍታት ውጤታማ መንገዶችን መዘርዘር እና መተግበር ይችላል.

ይህ ብቃት የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ሥርዓተ ትምህርት ውስጥ የተደነገገ አይደለም, ነገር ግን እኛ ዑደት B.3 ያለውን የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ሂደት ውስጥ ሊመሰረት እንደሚችል እንገምታለን, ይህም እንደ:

የእድገት ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 108 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮሎጂ (ጠቅላላ 72 ሰዓታት);

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች (ጠቅላላ 72 ሰዓታት).

ስለዚህ, የ PKNO-4 ብቃቱ የተመሰረተው ከላይ የተጠቀሱትን ሶስት የትምህርት ዓይነቶች በሚያጠኑበት ጊዜ በትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ባችለር ነው.

8. በስራ ላይ ብቃቶችን በመተግበር የመምህራን ልምድ

በዚህ ምእራፍ መምህራን በዚህ ኮርስ የተተነተነውን ብቃቶች በሙያዊ ተግባራቸው እንዴት እንደሚጠቀሙበት እንመለከታለን።

ብቃት እሺ-4: ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የማህበራዊ ፣ የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን ለመጠቀም ዝግጁ።

በእሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እያንዳንዱ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ማህበራዊ እና ሙያዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ የማህበራዊ, የሰብአዊነት እና የኢኮኖሚ ሳይንስ መሰረታዊ መርሆችን እና ዘዴዎችን ይጠቀማል ብለን እናምናለን.

ለምሳሌ, በአንቀጽ ውስጥ "በ በዓለም ዙሪያ ጉዞለአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ሴራ ስልጠና "በመጽሔቱ" የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት"ቁጥር 4 ለ 2009 ስለ ይዘት እና ልዩ የማካሄድ ዘዴዎች ይናገራል የስነ-ልቦና ስልጠናከአንደኛ ደረጃ ወደ ህፃናት የሚደረገውን ሽግግር ለማጣጣም ከትምህርት ቤቱ ሁሉም የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር የሚደረገው "በአለም ዙሪያ በሚደረግ ጉዞ" ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት.

ስልጠና በሚሰጥበት ጊዜ የስነ-ልቦና ባለሙያው ከሰዎች እውቀት በተለይም ከስነ-ልቦና, ከጂኦግራፊ, ከሶሺዮሎጂ እና ከትምህርት.

OPK-2 ብቃት፡ በሥነ ልቦና እና ትምህርታዊ ጥናት ውስጥ የጥራት እና የቁጥር ዘዴዎችን ለመተግበር ዝግጁ።

ይህ ብቃት በትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ቁጥር 7, 2009 "የመመርመሪያ ፖስተር" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ በደንብ ተብራርቷል. በአንቀጹ ውስጥ ደራሲው ዩ. ፓቭሉክ የትምህርት ቤት ልጆችን የስነ-ልቦና ችግሮች ለመለየት ልዩ የምርመራ ፓኬጅ በመፍጠር ልምድ ያካፍላል. ጭንቀት፣ ጠበኝነት፣ በግንኙነት መስክ ላይ ያሉ ችግሮች፣ ወዘተ. በተመሳሳይ ጊዜ, ስለ እያንዳንዱ ምርመራ ሲናገር, ደራሲው በጥራት እና በዝርዝር ላይ በዝርዝር ተቀምጧል የቁጥር ዘዴዎች, በተወሰነ የመመርመሪያ ዘዴ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

የ GPC-11 ብቃት: በልጁ መብቶች እና የአካል ጉዳተኞች መብቶች ላይ ዋና ዋና ዓለም አቀፍ እና የሀገር ውስጥ ሰነዶች በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማመልከት ዝግጁ ናቸው ።

በዚህ ብቃቱ አተገባበር ውስጥ ያለው የሥራ ልምድ "የቤተሰብ ግጭቶች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች" በሚለው "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 10, 2008 በተሰኘው መጽሔት ላይ ተገልጿል. በረዳት ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ ተማሪዎች ቤተሰብ ወደ አሉታዊነት ይለወጣል, ስለዚህ, የልጆችን ስሜት ሳይጥስ, የሌሎች ግንኙነቶችን መኖር እድል ለማሳየት አስፈላጊ ነው, ይህም ትኩረታቸውን ወደ ሥነ ምግባራዊ መንገዶች ሊስብ ይችላል. ግንኙነታቸውን በራሳቸው መገንባት የወደፊት ቤተሰብ". የጽሁፉ ደራሲ, የቤተሰብ ግጭቶችን ሲተነተን, ከሩሲያ ፌዴሬሽን የቤተሰብ ህግ ህግ በተደነገገው ህጋዊ ድርጊቶች ላይ በተናጠል ይኖራል, የቤተሰብ ግጭቶችን በሚፈታበት ጊዜ በተግባር ላይ ሊውል ይችላል.

የ PKPP-8 ብቃት-የወደፊት ስፔሻሊስት ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ዝግጁነት መመስረት የሚችል።

ስለዚህ ብቃት "በትምህርት ቤት ያሉ ተማሪዎች" በሚለው ጽሑፍ ውስጥ "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 24, 2008 ደራሲው ስለወደፊቱ ስፔሻሊስቶች ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት እንዴት በብቃት ማዘጋጀት እንደሚያስፈልግ ሲናገር "እርስዎ ይችላሉ. ለማንኛዉም ተማሪ አቀራረብ መፈለግ፡- በመጀመሪያ የትምህርት ቤት ስብሰባችን ለተማሪዎች ምን አይነት ስራ እራሳቸዉን እንዲሞክሩ እድል እንደምንሰጥ እንነግራቸዋለን።

የምርመራ ውጤቶችን ማዘጋጀት, ማካሄድ እና ማቀናበር;

ለግለሰብ የእይታ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት የማስተካከያ ክፍሎችእና በስነ-ልቦና ውስጥ ለክፍሎች (ከእኛ ጋር በአንደኛ ደረጃ እና በሁለተኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት);

ከልጁ ጋር የግለሰብ ትምህርቶች (መከላከል የትምህርት ቤት ውድቀት);

ምርምር ማካሄድ (ለተማሪ - ድርሰት ወይም ኮርስ ስራ, ለት / ቤት - በአንድ የተወሰነ ቡድን ውስጥ የሚከሰቱ ሂደቶችን መረዳት);

ትልልቅ ትምህርታዊ እና የጨዋታ ዝግጅቶችን ማካሄድ፣ ለምሳሌ " የጂኦግራፊያዊ ጉዞልጆች፣ ወላጆች እና አስተማሪዎች የሚሳተፉበት "፣ "ለኤቢሲ ስንብት"፣ "Robinsonade" እና ሌሎችም።

የተማሪዎችን አስተያየት እናዳምጣለን እና ለሁሉም ሰው የተሻለውን መፍትሄ እናገኛለን። ለእኛ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ዋናው ነገር የተማሪዎች ተነሳሽነት ነው, ከዚያም ጭንቅላታቸው በደንብ ይሠራል, ብዙ ጉጉት አላቸው, እና ስራው በፍጥነት እና በተሻለ ጥራት ይከናወናል.

የPKSPP-6 ብቃት፡ ከማረሚያ ትምህርት ተቋም አስተማሪዎች እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር በተግባራዊ፣ በጨዋታ እና በትምህርት እንቅስቃሴዎች በተማሪ እድገት ጉዳዮች ላይ ውጤታማ በሆነ መንገድ መገናኘት ይችላል።

ይህንን ብቃት በመጠቀም የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ልምድ "ወጣት መሆን ቀላል ነውን ... ስፔሻሊስት" በሚለው ርዕስ ውስጥ "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 19, 2005 በተሰኘው መጽሔት ላይ ተብራርቷል. ደራሲው A. Shadura ስለ "ብዙ ተመራቂዎች ምን ያህል እንደሚፈልጉ ይናገራል. በአማካሪ ተቋማት ውስጥ ለመስራት ፣በትምህርት ግንባር ቀደም ከ"መስክ" እንቅስቃሴዎች በመራቅ ፣ነገር ግን በእርግጥ ፣ ወደ እንደዚህ ዓይነት ተቋም በቀጥታ መግባት ቀላል አይደለም ፣ ምክንያቱም ልምድ ያላቸው ሰዎች ስለሚያስፈልጋቸው እና የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን እስካሁን ሊመደቡ አይችሉም። እና እንደዚህ አይነት እድል በድንገት ካጋጠመዎት እሱን ለመጠቀም አይቸኩሉ-በማዕከሉ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ዕጣ ፈንታ ብዙውን ጊዜ "ቆሻሻ" ሥራ ነው ። ወደ ዲፓርትመንት ከወረቀት ጋር እንደሚላኩ ይዘጋጁ ። ፣ ለስብሰባ ትምህርት ቤቶች፣ የታመመ ሬጅስትራርን በመተካት በእንግዳ መቀበያ ጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል።

የአንቀጹ ደራሲ አ.ሻዱር እንዳሉት አሁንም ስራዎን በ "መስክ" ውስጥ መጀመር አለብዎት, በተናጥል የራስዎን ለመገንባት እድሉ በሚኖርዎት. ሙያዊ መንገድ, እራስዎን በሚያገኟቸው ጥቃቅን አከባቢዎች ላይ በማተኮር. እናም የጥረታችሁን ግልጽነት ከንቱነት መፍራት አያስፈልግም። በመጀመሪያ ደረጃ, ምንም እንኳን ሁሉም ጥሩ እህሎች ባይበቅሉም, በሁለተኛ ደረጃ, የጀማሪ ስፔሻሊስት ተግባር ልምድ ማከማቸት መሆኑን ያስታውሱ. ከኮሌጅ በኋላ፣ የተግባር የሙያ ስልጠና ገና እየተጀመረ ነው፣ እና ይህ ለማንኛውም የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሁለንተናዊ ነው።

ከዚያም ደራሲው አንድ ጀማሪ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ከማረሚያ ትምህርት ተቋም አስተማሪዎች እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር እንዴት በትክክል መገናኘት እንዳለበት የበለጠ በዝርዝር ይናገራል. የተለያዩ ጉዳዮችየተማሪ እድገት.

የ PKD-1 ብቃት፡ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ተጫዋች እና ውጤታማ ተግባራትን ማደራጀት የሚችል።

በ "ሳይኮሎጂ" መጽሔት ድህረ ገጽ ላይ "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ትኩረትን ማዳበር" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ- የአእምሮ ሂደቶች, ስብዕና ማጎልበት" ደራሲው በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ ትኩረትን በማዳበር የብዙ ዓመታት ልምድን ሲገልጽ የጨዋታ እንቅስቃሴ, ዘዴዎች እና የተለያዩ አማራጮችለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጨዋታዎች.

የPKNO-4 ብቃት፡ ህጻናት በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ከትምህርት ሂደት ጋር መላመድን የሚያመቻቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዝግጁ ነው።

ይህ ብቃት ስለ "አበባ ሁን" በሚለው ርዕስ ውስጥ የተጻፈው "የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" ቁጥር 22, 2006 በተሰኘው መጽሔት ላይ ነው, ደራሲው አይሪና ቱዞቭስካያ, ከኬሜሮቮ ክልል የትምህርት ሳይኮሎጂስት, ማመቻቸትን ለሚያመቻቹ ጨዋታዎች የተለያዩ አማራጮችን ይሰጣል. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች በት / ቤት ውስጥ ለመማር ለምሳሌ እንደ "አበባ", "ሁለት ስዕሎች", "ከተማ", ወዘተ የመሳሰሉ ጨዋታዎች.

መደምደሚያ

የኮርሱ ስራ በሦስተኛ ትውልድ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ለተማሪዎች እንዲዳብሩ የሚያስገድዱ ሰባት ብቃቶችን በዝርዝር ፈትሿል። እነዚያም ተመዝግበዋል። የትምህርት ዘርፎችበትምህርታዊ ሳይኮሎጂ የመጀመሪያ ዲግሪ በጠቅላላው የጥናት ጊዜ ውስጥ እነዚህ ብቃቶች ሊዳብሩ የሚችሉበት።

አዲሱ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ፍልስፍና የሚለየው በማረጋገጥ ላይ ባለው ትኩረት ነው። ጥራት ያለውየልዩ ባለሙያ ስልጠና ፣ የችሎታው ምስረታ ። በዘመናዊው ዓለም ትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የብቃት ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ማዕከላዊ, "nodal" ጽንሰ-ሐሳብ ይሠራል, ከብቃቱ ጀምሮ, በመጀመሪያ, የትምህርትን አእምሯዊ እና ክህሎት ክፍሎችን ያጣምራል; በሁለተኛ ደረጃ, የ "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳብ የትምህርቱን ይዘት የመተርጎም ርዕዮተ ዓለም ይዟል, "ከውጤቱ" ("የውጤት ደረጃ") የተሰራ; በሶስተኛ ደረጃ፣ ብቃት የተዋሃደ ተፈጥሮ አለው፣ ከባህልና እንቅስቃሴ ሰፊ ዘርፎች (ሙያዊ፣ መረጃ ሰጪ፣ ህጋዊ፣ ወዘተ) ጋር የተያያዙ በርካታ ተመሳሳይ ክህሎቶችን እና ዕውቀትን በማካተት።

የዚህ አቀራረብ ተጨባጭ ምክንያቶች የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫን ያጎላሉ። ብቃት በተግባር የሚውል ነው። በተጨማሪ የቲዮሬቲክ ሥርዓት እና ተግባራዊ እውቀትየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተግባራዊ-ቴክኖሎጂ ክፍሎችን ያካትታል. በሌላ አነጋገር ብቃት ማለት በተግባር ላይ ያለ የእውቀት አካል (ስርዓት) ነው። እውቀትን ማግኘት፣ መለወጥ እና መጠቀም ነው። ንቁ ሂደቶችስለዚህ የብቃት አወቃቀሩ ስሜታዊ-ፍቃደኛ እና አነሳሽ አካላት. ስለሆነም ተማሪው በሙያዊ ትምህርት ምክንያት ብቃትን እንዲያገኝ አስፈላጊ እና አስገዳጅ ሁኔታ በ ውስጥ ንቁ (ርዕሰ-ጉዳይ) ቦታ ያስፈልገዋል የትምህርት ሂደት.

የኮርሱ ሥራ ዓላማ - በ "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር" አቅጣጫ የትምህርት ደረጃውን ልዩ ብቃቶች ለመተንተን - ተሳክቷል.

በስራው ውስጥ የተቀመጡት ተግባራት ተጠናቅቀዋል.

መጽሃፍ ቅዱስ

የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና መስክ 050400 "የሥነ ልቦና እና የፔዳጎጂካል ትምህርት" መመዘኛ "ባችለር".

የአቅጣጫ ሥርዓተ-ትምህርት 050400 "የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት", መገለጫ "የትምህርት ሳይኮሎጂ", የድህረ ምረቃ ትምህርት - "ባችለር".

ባራኒኮቭ ኤ.ቪ. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት. በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ - ኤም., የስቴት ዩኒቨርሲቲ ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት, 2009. - 182 p.

ባሳካቭ አር.ኤም. በትምህርት ለውጦች እና በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ስለ ሽግግር አዝማሚያዎች // በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች. - 2007. - ቁጥር 1. - P.23-27.

Zeer E.F., Pavlova A.M., Symanyuk E.E. የሙያ ትምህርትን ማዘመን፡ ብቃትን መሰረት ያደረገ አቀራረብ፡ የመማሪያ መጽሀፍ። - ኤም., 2005.

ዚምኒያ አይ.ኤ. ቁልፍ ብቃቶች - አዲስ ምሳሌየትምህርት ውጤት// ከፍተኛ ትምህርትዛሬ። - 2003. - ቁጥር 5. - P.41-44.

ኢግናቲቫ ኢ.ኤ. አጠቃላይ የባህል ብቃቶች በከፍተኛ ትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አካሄድ በውጤት-ዒላማ መሰረት // የመዳረሻ ሁነታ፡ http://jurnal.org/articles/2011/ped17.html

የትምህርት ብቃቶች፡ የንድፍ ልምድ፡ የሳይንሳዊ ወረቀቶች ስብስብ። tr. / እ.ኤ.አ. A.V. Khutorskoy. - ኤም.: ሳይንሳዊ እና አተገባበር ድርጅት "INEK", 2007. - 327 p.

በመምህራን ትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ / Ed. ቪ.ኤ. ኮዚሬቫ, ኤን.ኤፍ. ራዲዮኖቫ - ሴንት ፒተርስበርግ, 2004. - 164 p.

ሞሮዞቫ ኦ.ኤም. የተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ // የመዳረሻ ሁነታ: http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/302-morozova.html

ዘመናዊ አቀራረቦችበብቃት ላይ የተመሰረተ ትምህርት፡ የሴሚናር ቁሳቁሶች / Ed. አ.ቪ. ቬሊካኖቫ. - ሰማራ, 2010.

Chernyavskaya A.P. ብቃት ያለው አቀራረብ በ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልአስተማሪዎች // የ KSU ቡለቲን በስሙ የተሰየመ። በላዩ ላይ. ኔክራሶቫ. - 2011. - ቁጥር 4. - P.32-34.

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

ብቃት (ወይም ብቃት) በጥሬው ከላቲን የተተረጎመ ማለት “ተዛማጅ፣ ተዛማጅ” ማለት ነው። ብዙውን ጊዜ ይህ ቃል የሚያመለክተው የአንድን ሰው ወይም ተቋም የማጣቀሻ ውሎች ነው (TSB, ቅጽ 22, ገጽ 292). የባለሙያ ብቃት መርህ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሥራ ዋና ዋና የሥነ-ምግባር መርሆዎች አንዱ ነው (የዚህ ምዕራፍ ክፍል 4.3 ስለ ሙያዊ ሥነ-ልቦናዊ ሥነ-ምግባር ዝርዝር ትንታኔ ይሰጣል)። ስፔሻሊስቱ የብቃት ደረጃውን እና ተማሪውን ለማጥናት እና በእሱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩባቸውን ውስን ዘዴዎች እንደሚያውቁ ለመረዳት ተችሏል። በቂ እውቀት በሌለውባቸው ቦታዎች ላይ ጣልቃ አይገባም, ይህንንም የበለጠ ብቃት ላላቸው ልዩ ባለሙያዎች ይተዋል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ የ appendicitis ጥቃት ካለበት ማንም አስተማሪ ቀዶ ጥገና ለማድረግ አያስብም, ነገር ግን በሆነ ምክንያት አንዳንድ አስተማሪዎች ምንም አይነት መለኪያ ሳይወስዱ የተማሪውን ችሎታ እና የአእምሮ እድገት ደረጃ ለመመርመር እራሳቸውን እንደ መብት አድርገው ይቆጥራሉ. ስለዚህም ከሙያ ውጭ ሆነው የችሎታቸውን ወሰን ይጥሳሉ። እንደነዚህ ያሉ ሙያዊ ያልሆኑ ፍርዶች ውጤት የተማሪውን የአስተማሪ ሙያዊ ባህሪያት (በጥሩ ሁኔታ) ወይም በራሱ ችሎታ ላይ አለመተማመን, ለራስ ከፍ ያለ ግምት መቀነስ (በጣም ከባድ በሆኑ ጉዳዮች) ላይ ጥርጣሬ ሊሆን ይችላል.

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃት እንዴት ማሳየት ይቻላል?

የአንዳንድ ቴክኒኮችን ውጤት ለመምራት፣ ለማስኬድ እና ለመተርጎም (ለምሳሌ ፕሮጄክቲቭ) ከፍተኛ የስነ-ልቦና ትምህርት እንኳን በቂ አይደለም። አብዛኛዎቹን የስብዕና እና የማሰብ ችሎታ ፈተናዎችን በትክክል ለማስተዳደር በኮሌጅ ወቅት አንድ ወይም ሁለት የተግባር ፈተናዎች በቂ አይደሉም። የረጅም ጊዜ (ቢያንስ ብዙ ሳምንታት ወይም ወራት) በትርጉማቸው ላይ ስልጠና እና ሁኔታዎችን በጥንቃቄ መከተል ያስፈልጋል.

ለብዙ አመታት የአሰራር ዘዴን በችሎታ ሲጠቀም በቆየው ሰው መሪነት በስልጠና ሂደት ውስጥ አንድ ሰው በግምገማ ውስጥ ተገዢነትን ማስወገድ, የተገኘውን ውጤት በገንቢው ከተከተላቸው የንድፈ ሃሳቦች ጋር ማዛመድ እና ውጤቱን እንደሚከተለው መተርጎም ይችላል. በተቻለ መጠን በተጨባጭ. በተጨማሪም ስልጠና በተቻለ መጠን ብዙ መረጃዎችን ከቴክኒኩ ውጤቶች ለማውጣት እድል ይሰጣል.

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ ተማሪዎች ሁሉንም የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን በተናጥል ለማከናወን የሚያስችል በቂ እውቀት ይቀበላሉ-የመመርመሪያ ፣ የሥልጠና ፣ የግለሰብ እና የቡድን ምክር ፣ በተለያዩ ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ የተመሠረተ የማስተርስ ዘዴዎችን ጨምሮ ፣ ግን የተገኘው እውቀት በዋነኝነት በንድፈ-ሀሳባዊ ነው። . ነባሩን ዕውቀት በአንድ የተወሰነ ትምህርት ቤት ውስጥ፣ ከተወሰኑ የተማሪዎች ቡድን ጋር የመስራት ልምድን ለማላመድ ጊዜ ይወስዳል። ጀማሪ የሥነ ልቦና ባለሙያ ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ዓይነት መላመድ ላይ ከሁለት እስከ ሶስት ዓመታት ያሳልፋል። ከዚህ በኋላ ብቻ ስለ የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ ልምድ መነጋገር እንችላለን. ይህ ሂደት ሊፋጠን ይችላል, ለምሳሌ, ከአማካሪ ጋር በቋሚነት በመሥራት, የበለጠ ልምድ ያላቸውን የስራ ባልደረቦች ስራ በመመልከት, ወይም በየጊዜው በማሰላሰል ውስጥ በመሳተፍ.

የትምህርት ሳይኮሎጂስት የማማከር ሥራ በአንድ የንድፈ ሐሳብ አቀራረብ ላይ ፈጽሞ የተመሰረተ አይደለም ይላሉ. በእርግጥ, በምክር ውስጥ, አብዛኛዎቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ተለዋዋጭ ናቸው. ነገር ግን በተለዋዋጭ አቀራረብ እንኳን, ሙያዊ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ ብቃት ከሌለው ሰው በእጅጉ ይለያል. የመጀመሪያው በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ ለመስራት በጣም ውጤታማ የሆኑ ዘዴዎችን ይመርጣል, ማለትም አነስተኛውን ወጪ በጣም አስተማማኝ ውጤት የሚሰጡ. ሁለተኛው በጣም የሚያውቀውን ወይም በመጀመሪያ ያስታወሰውን ለመሥራት ይመርጣል.

3. የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ በቂ ጥናት ባላደረገበት የስነ-ልቦና መስክ ላይ ምርምር ወይም ምክክር ለማድረግ ፈቃደኛ ካልሆነ ብቃትም ይታያል። ሳይኮሎጂ በጣም ሰፊ ነው, ሁሉንም ቅርንጫፎች በእኩልነት ማወቅ አይቻልም. ልክ እንደ ትምህርት አንድ አስተማሪ ፊዚክስ እና ሥነ ጽሑፍን በእኩልነት ማስተማር መቻሉ ብርቅ ነው። በስነ ልቦናም ተመሳሳይ ነው። ልዩ ሙያ ያለው ሰው ለምሳሌ በሙያ መመሪያ ውስጥ ስለ ሕክምና ወይም ስለ ፎረንሲክ ሳይኮሎጂ ትንሽ ግንዛቤ ሊኖረው ይችላል, በማህበራዊ ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ ያለ ባለሙያ ስለ ፓቶሳይኮሎጂ ትንሽ እውቀት ሊኖረው ይችላል, ወዘተ. ይህንን ሊቀበል የሚችል የትምህርት ሳይኮሎጂስት. እሱ በዚህ ወይም በዚያ መስክ ውስጥ አዋቂ አይደለም ፣ እናም ትክክለኛ የማስተማር ዘዴ ያለው እና በምንም ሁኔታ በድንቁርናው ማፈር የለበትም።

የትምህርት ሳይኮሎጂስት ዋና የሥራ ቦታዎች ከላይ ተገልጸዋል. ከነሱ መካከል ማረሚያ፣ ልማታዊ፣ ማህበራዊ-ትምህርታዊ፣ አስተዳዳሪ እና ሌሎችም እንዳሉ እናስታውስህ። አንዳንድ ጊዜ ከአንድ ሰው ፍጹም የተለየ የባህርይ ባህሪያትን ይጠይቃሉ. ለምሳሌ የረዥም ጊዜ የግለሰብ የእርምት ወይም የዕድገት ሥራ በተሻለ ሁኔታ የሚሠራው በውስጣዊ አካላት (ውስጥ በመመልከት የሚታወቁ ሰዎች) እንደሆነ ተረጋግጧል፣ ባህላዊ፣ ትምህርታዊ ወይም ማኅበራዊ-ትምህርታዊ ሥራዎች ግን ብዙውን ጊዜ ተቃራኒውን ጥራት ይጠይቃሉ - ኤክስሬሽን (ውጫዊ- ፊት ለፊት). ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያተኛ በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተዋጣለት ነው, አንዳንዶቹ በከፍተኛ ደረጃ, ሌሎች ደግሞ በዝቅተኛ ደረጃ. የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሙያዊነትም ጥንካሬውን ስለሚያውቅ ነው, ነገር ግን ሙሉ ብቃት የማይሰማውን (ወይም ከተገቢው ስልጠና በኋላ ብቻ የሚያከናውናቸው) የስራ ዓይነቶችን ለማከናወን ፈቃደኛ አለመሆኑ ነው.

ሁሉም ዘዴዎች እና ፈተናዎች በስነ-ልቦና የተሞከሩ አይደሉም. ቴክኒኩ ይህንን ጥራት በትክክል እንደሚለካ ለማረጋገጥ (ለምሳሌ IQ፣ የረዥም ጊዜ ማህደረ ትውስታ፣ ቁጣ፣ ወዘተ) ልዩ፣ ረጅም እና ውስብስብ ፈተና ይካሄዳል። እሱ ሳይኮሜትሪክ ይባላል (ቃሉ ከሁለት የላቲን ሥሮች የተገኘ ነው-“psyche” - ነፍስ እና “ሜትሮስ” - ለመለካት)። የሳይኮሜትሪክ ሙከራ የቴክኒኩ ውጤቶች ከውጪ በሆኑ ነገሮች ተጽእኖ ምን ያህል የተረጋጋ እንደሆኑ ያሳያል (ለምሳሌ ትኩረትን የመለየት ሙከራ ውጤቱ በፈተና ጊዜ በሰው ድካም ላይ የተመሰረተ ነው)፣ ልኬቶቹ ምን ያህል ትክክለኛ እንደሆኑ፣ ለ ቴክኒኩ የታሰበው የትኞቹ የሰዎች ቡድኖች ነው ፣ ውጤቱ ሲደጋገም ምን ያህል የተረጋጋ ነው ፣ በተደጋገሚ ሙከራ ወቅት የተገኘው ውጤት በዘፈቀደ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው ወይንስ አንድ ሰው ይህንን ጥራት በማዳበር ላይ ያለውን እድገት እና ሌሎች በርካታ አመልካቾችን ያሳያል ። እነዚህ መለኪያዎች ውስብስብ እና ብዙ የትምህርት ዓይነቶች እና ረጅም ጊዜ የሚጠይቁ ስለሆኑ ሁሉም አስተማሪዎች አይፈጽሟቸውም. የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ የሚጠቀምበት የአሰራር ዘዴ መመሪያ የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶችን ካላሳየ ወይም እንደዚህ አይነት መመሪያ ከጠፋ, ዘዴውን በሌላ, ይበልጥ አስተማማኝ በሆነ መተካት ወይም ፈተናውን እራስዎ ማካሄድ ጥሩ ነው.

5. ይህንን መርህ የማክበር ሌላው ውጤት በትምህርት የስነ-ልቦና ባለሙያ ውስጥ ስህተት መሥራት እና ስህተቶችን በፍጥነት ማረም ፍርሃት አለመኖር ነው። ሁሉም ሰዎች ስህተት ይሠራሉ, በሙያዊ ብቃት ያላቸው እንኳን. ነገር ግን አንድ ጥሩ ስፔሻሊስት ከመጥፎው ይለያል, በመጀመሪያ, ስህተቶቹን በፍጥነት ያስተውላል, ምክንያቱም በስራው ውስጥ ብዙ ጊዜ ነጸብራቅ ስለሚጠቀም, እና በሁለተኛ ደረጃ, በስህተቱ ውስጥ አይጸናም እና ለማስተካከል መንገዶችን ያገኛል, እንዲያውም ይህ በሆነ ጊዜ በስልጣኑ ላይ መቀነስ ካስፈራራ.

6. ከአጠቃላይ ብቃት በተጨማሪ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ብቃት ወይም የግንኙነት ብቃት በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ስራ ውስጥም አስፈላጊ ነው። ልዩ ባለሙያተኛ የሥነ ልቦና ባለሙያ በፍጥነት የተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎችን በመዳሰስ ከትንሽ ልጅ, ከአስተማሪ, ከወላጆች እና ከአስተዳደር ጋር ትክክለኛውን ቃና እና የውይይት ዘይቤ መምረጥ, ለመደገፍ እና ለማበረታታት ትክክለኛ ቃላትን በማግኘቱ እራሱን ያሳያል , እና የሆነ ነገር ነቀፉ ወይም ያብራሩ. የእሱ ትኩረት በእውቀት, በእውቀት እና በተሞክሮ ላይ የተመሰረተ ነው. ከሌሎች ጋር በእኩልነት በተሳካ ሁኔታ የመግባባት ችሎታ በትምህርት ሳይኮሎጂስት የተገኘው የእራሱን ባህሪያት ስለሚያውቅ ፣ በራሱ በመተማመን እና የግንኙነት አጋሮችን በፍጥነት ለመረዳት በመቻሉ - የንግግር ዘይቤ ፣ የባህሪ እና የባህርይ መገለጫዎች ፣ መግባባት። ዘይቤ , ይህም ለእነሱ አሳማኝ ክርክሮችን እንዲያገኝ ይረዳዋል . በግንኙነት ውስጥ የብቃት መሰረቱ ማህበራዊ ስሜታዊነት ፣ የአንድ ሰው ባህል አጠቃላይ ደረጃ ፣ ስለ ርዕዮተ-ዓለም እና ሥነ ምግባራዊ ህጎች እና የማህበራዊ ሕይወት ቅጦች እውቀቱ ነው።

የዓለም ባህላዊ ቅርስ (ሥነ-ጽሑፍ, ሥዕል, ሙዚቃ) እውቀት ለዓለም እና ለሰዎች, ማለትም ለዓለም እና ለሰዎች ያለውን ባህሪ እና አመለካከት የተረጋጋ የሞራል ደረጃዎችን ለመፍጠር ይረዳል, ማለትም. እውነተኛ የግንኙነት ችሎታ። በተጨማሪም, ይህ እውቀት የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት በፍጥነት ለመረዳት ይረዳል, እና ስለዚህ ከእነሱ ጋር የጋራ ቋንቋን ያግኙ, የባህሪ ደንቦችን ይመለከታሉ. አንድ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ስለ ዘመናዊ ርዕዮተ ዓለም አዝማሚያዎች እና እሱ በሚኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ ያለውን የሞራል ህግ እና ስለ ዓለም አስተሳሰቦች ማወቅ አለበት. በዚህ ሁኔታ የትኛውን ርዕዮተ ዓለምና ሥነ ምግባራዊ መርሆች መከተል እንዳለበት በምክንያታዊነት ለራሱ መወሰን ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን የርዕዮተ ዓለም ጉዳዮችን ሲፈታ መምከርና በዚህም ዘላቂ ሥልጣንና ክብር ማግኘት ይችላል። ማህበራዊ ህይወት የብሄራዊ እና የአካባቢ (ክልላዊ, ከተማ) ባለስልጣኖች መዋቅር ብቻ ሳይሆን መምህሩ ስለ መሰረታዊ ጉዳዮቻቸው እውቀት አስፈላጊ ቢሆንም በተለያዩ ማህበራዊ ደረጃዎች እና ቡድኖች (በአምራች ቡድኖች, ቤተሰቦች, በዘመዶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ባህሪያት) , ጓደኞች, በአገልግሎት ዘርፍ, በመዝናኛ, ወዘተ.). የመደበኛውን አወቃቀር እና መደበኛ ያልሆኑ ግንኙነቶችን ውስብስብነት የሚረዳ ልዩ ባለሙያተኛ ከፍተኛ እርዳታ ሊሰጥ ይችላል.

K.V. Tyryshkina

የምርምር ብቃት እንደ ሳይኮሎጂካል እና አስተማሪ ምድብ

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በሁሉም የሕይወት ዘርፎች የተከሰቱት ዓለም አቀፋዊ ለውጦች በትምህርት ሥርዓቱ ላይ ተፅዕኖ አሳድረዋል። "በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ" ጽንሰ-ሐሳብ በተለይ በዚህ ሥርዓት ውስጥ ተስፋፍቷል. የዚህ አቀራረብ ትርጉም ገና አልተመሠረተም ፣ እኛ አንዳንድ አስፈላጊ ባህሪያቱን ብቻ ማጉላት እንችላለን-

የትምህርት ግቦችን ለመወሰን, ትምህርታዊ ይዘትን ለመምረጥ, የትምህርት ሂደቱን እና ግምገማን ለማደራጀት የአጠቃላይ መርሆዎች ስብስብ. የትምህርት ውጤቶች(O.E. Lebedev);

አንድ ግለሰብ በተናጥል የመምረጥ ችሎታ እና ቀድሞውኑ የተከማቸ እውቀትን በተለያዩ ሁኔታዎች እና የሕይወት ዘርፎች የመጠቀም ችሎታ (ኤ.ኤል. አንድሬቭ);

ውስብስብ (A.V. Khutorskoy) ውስጥ የእውቀት እና ክህሎቶችን መምራት;

እውቀትን በማዋሃድ ላይ ብቻ ሳይሆን በዚህ የውህደት ዘዴዎች, በአስተሳሰብ እና በእንቅስቃሴ መንገዶች, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሃይሎች እና የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ (V.A. Dalinger) እድገት ላይ ያተኩሩ.

በብቃት-ተኮር አቀራረብ ውስጥ, ሁለት መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ተለይተዋል-"ብቃት" እና "ብቃት". በዘመናዊ ፔዳጎጂካል ሳይንስ ውስጥ የእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች የተረጋገጡ ፍቺዎች የሉም እና እያንዳንዱ ተመራማሪ በተለየ መንገድ ይተረጉሟቸዋል. የሩሲያ ተመራማሪዎች I.G. Agapov, N.V. Bagramova, V.V. Serikov እና ሌሎችም እነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች እንደ ተመሳሳይነት ይቆጥራሉ. ሆኖም ግን, A.Zh. Zhafyarov, I.A. ዚምኒያያ፣ ኤ.ቪ. Khutorskaya በ "ብቃት" እና "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት ሐሳብ ያቀርባል. በተጨማሪም በዚህ አመለካከት ላይ እንከተላለን እና በእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል እንለያለን. "በተሰጠው መስክ ውስጥ ብቃት" በሚለው ቃል የአንድ ዓይነት የሰዎች እንቅስቃሴ ስም ማለት ነው, ዋናው ነገር በዚህ መስክ ውስጥ የተወሰኑ ችግሮችን መፍታት አስፈላጊ ነው (A.Z. Zhafyarov). "ብቃት" የሚለው ቃል አግባብነት ያለው የብቃት ችሎታ ደረጃ; እሱ ስብዕናውን ያሳያል ፣ የትምህርቱ ዕውቀት እና ልምድ ፣ የትርጉም እና ማህበራዊ ጉልህ አቅጣጫዎች (A.Zh. Zhafyarov) ምስረታ ውጤት ነው።

በውጤቱም, ማንኛውም የትምህርት ተቋም ተመራቂዎች ተስማሚ የሆኑ ቁልፍ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል ብለን መደምደም እንችላለን. በዚህ ስብስብ ውስጥ ካሉት መሪ ቦታዎች አንዱ በምርምር ብቃት የተያዘ ነው።

በዕለት ተዕለት ደረጃ የምርምር ብቃት ጽንሰ-ሀሳብ ለፈጠራ ፣ የምርምር ችግር መልስ ከማግኘት ችሎታ ጋር ሊዛመድ ይችላል ። ያልታወቀ መፍትሄበ ውስጥ የምርምር ባህሪ ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ደረጃዎችን መቆጣጠርን ያካትታል ሳይንሳዊ መስክ. A.A. Ushakov በስራው ውስጥ "የልዩ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምርምር ብቃትን ማዳበር እንደ ትምህርታዊ እና የምርምር ሥራዎችን በግል ትርጉም ያለው ልምድ ማዳበር" የሚከተለውን የምርምር ብቃት ፍቺ ይሰጣል ። ዝግጁነት እና ችሎታ ገለልተኛ ፍለጋበግል ትርጉም ባለው እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች እና የእሴት ስርዓቶች ስብስብ ላይ በመመርኮዝ አዳዲስ ችግሮችን መፍታት እና የእውነታ ፈጠራ ለውጥ። የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ትርጓሜዎች አሉ-

የምርምር ብቃት እንደ ችሎታ እና የምርምር ችሎታዎችከመተንተን እና ግምገማ ጋር የተያያዘ ሳይንሳዊ ቁሳቁስ(ኤን.አይ. ፕሎትኒኮቫ);

የምርምር ብቃት ልዩ ነው። ተግባራዊ ስርዓትፕስሂ እና ተጓዳኝ የሰው ባህሪያት ስብስብ, የዚህ እንቅስቃሴ ውጤታማ ርዕሰ ጉዳይ እንዲሆን እድል በመስጠት (ኢ.ቪ. ቤሬዥኖቫ).

ከኛ እይታ, የበለጠ ሙሉ ትርጉምየምርምር ብቃትን በኤ.ኤ.ኤ. ከላይ የቀረበው Ushakov.

የዚህ ብቃት እድገት የሚከሰተው በተናጥል ክፍሎቹ እድገት ነው. በሥነ ጽሑፍ ትንተና ላይ በመመስረት, ማድመቅ እንችላለን የሚከተሉት አካላትየምርምር ችሎታ;

1. ተነሳሽነት እና ዋጋን መሰረት ያደረገ (ተማሪው ከምርምር, የፈጠራ አቀማመጥ ወደ ችግር መፍታት አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ይገነዘባል).

2. ኮግኒቲቭ (የአወቃቀሩን እውቀት, የምርምር ችግርን የመፍታት ዘዴዎች).

3. ተግባር፡-

ኦፕሬሽናል ( መላምት ቀርቧል እና ተረጋግጧል, ውጤቱ ተተነተነ);

ድርጅታዊ (እንቅስቃሴዎች የታቀዱ ናቸው-ጊዜ እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች በምክንያታዊነት ጥቅም ላይ ይውላሉ);

ትብብር (በቡድን ውስጥ መሥራት, የጋራ እርዳታ እና የጋራ ቁጥጥር);

4. አንጸባራቂ-ግምገማ (የአንድ ሰው እንቅስቃሴዎች ትንተና እና ግምገማ).

በቀረቡት ክፍሎች ላይ በመመስረት፣ የሚከተሉት የትምህርታዊ ሁኔታዎች ከተፈጠሩ የተማሪዎችን የምርምር ብቃት በትምህርት ሂደት ውስጥ ማዳበር ውጤታማ ይሆናል።

የትምህርት ይዘት የተማሪዎችን ለምርምር ተግባራት ዝግጁነት በማዳበር ላይ ያተኮረ ሲሆን የችግሮች አፈታት ፣ ልዩነት እና ሁለገብነት መርሆዎችን ያሟላል ፣ ይህም ሁለንተናዊ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለማዳበር የታለመ ነው ።

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ተማሪውን እና ወላጆችን ያስቀምጣል። ንቁ አቀማመጥሁለንተናዊ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ዘዴዎችን የተካነ ተመራማሪ በግላዊ ጠቃሚ የምርምር እንቅስቃሴ ይዘት ትንተና ፣ ምርጫ እና ግንባታ ውስጥ ይሳተፋል ፣

መምህሩ መመሪያ ይሰጣል የምርምር እንቅስቃሴዎችለእንደዚህ አይነት ስራ ዝግጁነት ላይ በመመስረት ተማሪዎች እና የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ.

ስለዚህ የምርምር ብቃት እውነታን በተናጥል የመረዳት ችሎታ፣ ለተፈጠሩ ችግሮች እና ተቃርኖዎች መፍትሄ ለመፈለግ ዝግጁ መሆን እና ግቦችን ለማሳካት በጣም ምክንያታዊ መንገዶችን በመፈለግ የሚገለጽ ስብዕና ጥራት ነው። የዘመናዊው ህብረተሰብ የሚወስነው ስለሆነ በመማር ሂደት ውስጥ የዚህ ብቃት እድገት የአስተማሪው ዋና ተግባራት አንዱ ነው። ተጨባጭ ፍላጎትንቁ ውስጥ የፈጠራ ስብዕናዎች, መደበኛ ያልሆኑ ሁኔታዎችን ማሰስ የሚችል, በፍጥነት መላመድ እና በህብረተሰብ ውስጥ ለውጦችን ማስተካከል.

መጽሃፍ ቅዱስ፡

1. ሌቤዴቭ ኦ.ኢ. በትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ / O. E. Lebedev // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. - 2004. - ቁጥር 5. - P. 3-12.

2. አንድሬቭ ኤ.ኤል. በትምህርት ብቃት ላይ የተመሰረተ ምሳሌ: የፍልስፍና እና ዘዴያዊ ትንተና ልምድ / A.L. Andreev // ፔዳጎጂ. - 2005. - ቁጥር 4. - P. 19-26.

3. Khutorskoy A.V. ቁልፍ ብቃቶች እንደ የትምህርት ስብዕና-ተኮር ምሳሌ አካል / A.V. Khutorskoy // የህዝብ ትምህርት. - 2003. - ቁጥር 2. - P. 58-64.

4. ዳሊንገር ቪ.ኤ. በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ - ለትምህርት ስርዓቱ ሰፊ የእድገት ጎዳና አማራጭ / V. A. Dalinger // መሰረታዊ ምርምር. - 2007. - ቁጥር 10. - P. 46-47.

5. Zhafyarov A. Zh የትምህርት ቤት አልጀብራ ኮርስ ጥናት በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ / A. Zh. Zhafyarov // የመምህራን ትምህርትእና ሳይንስ. - 2011. - ቁጥር 8. - ፒ. 64-68.

6. Ushakov A.A. የልዩ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምርምር ብቃትን ማዳበር ትምህርታዊ እና የምርምር ሥራዎችን በማከናወን በግል ትርጉም ያለው ልምድ / A. A. Ushakov // Bulletin of the Adygei የመንግስት ዩኒቨርሲቲ. - 2008. - ጉዳይ. 5. - ገጽ 123-126.

"የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃት ካርታ"

የተግባር ስም

የባለሙያ ደረጃ

የጉልበት ተግባራት

ተፈላጊ ችሎታዎች

የሚፈለግ እውቀት

1. ሳይኮሎጂካል-ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍመሰረታዊ እና ተጨማሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን መተግበር

1. የግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከተማሪዎች ጋር ለልማት ሥራ ዕቅዶችን ማዘጋጀት እና መተግበር

1.ሂደት እና የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች መተርጎም

1. የንድፍ አሰራር መሰረት የትምህርት አካባቢየሳይኮዳዳክቲክስ መሰረታዊ ነገሮች (የሁሉም ደረጃዎች ተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት እውቀት የትምህርት ቤት ትምህርት)

2. የግለሰብን ምስረታ እና አተገባበር የስነ-ልቦና ምክሮችን ማዳበር ሥርዓተ ትምህርትየፈጠራ ችሎታ ላላቸው ተማሪዎች እና ተማሪዎች

2. ጥቅም ላይ የዋሉትን ችሎታዎች እና ገደቦችን መተንተን ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችየተማሪዎችን እድሜ እና የስነ-ልቦና እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች

ዋና ድርጅታዊ እና methodological ድጋፍ 2.Methods አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች

3. የሰነዶች ዝግጅት እና ጥገና (የስራ እቅዶች, ፕሮቶኮሎች, መጽሔቶች, የስነ-ልቦና መደምደሚያዎች እና ሪፖርቶች)

3. በሁሉም የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብሮች አተገባበር ላይ ያለውን ይዘት እና የአደረጃጀት ዓይነቶችን ቀጣይነት የሚያረጋግጥ የትምህርት አካባቢን ለመንደፍ የስነ-ልቦና ምክሮችን ማዘጋጀት ።

3.የፕሮፌሽናል ስነምግባር

2. የስነ-ልቦና ምርመራ (ግምገማ) የትምህርት ድርጅቶች የትምህርት አካባቢ ምቾት እና ደህንነት

1. ዘዴዎችን እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የመጠቀም ውጤታማነት የስነ-ልቦና ክትትል እና ትንተና

1. ከተማሪዎች እና ተማሪዎች ጋር ውጤታማ ትምህርታዊ ግንኙነቶችን እርስ በርስ ለማደራጀት ከመምህራን እና አስተማሪዎች ጋር እንዴት እንደሚሰሩ ይወቁ

1. ታሪክ እና ንድፍ ንድፈ የትምህርት ሥርዓቶች

2. የትምህርት አካባቢን የደህንነት እና ምቾት ደረጃ ለመወሰን የትምህርት ድርጅት የልማት ፕሮግራሞች የስነ-ልቦና ምርመራ - 3.3 (የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን የስነ-ልቦና ደህንነት ደረጃ መወሰን)

2. የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) ፣ መምህራንን ፣ መምህራንን እና የትምህርት ድርጅት አስተዳደርን ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ብቃት ለማሳደግ ቴክኒኮችን ይዘዋል

2.ንድፈ ሃሳቦች እና ዘዴዎች የትምህርት ሳይኮሎጂ, ታሪክ እና የትምህርት ሂደት ድርጅት ንድፈ

3. በሚመርጡበት ጊዜ የትምህርት ድርጅቶች መምህራንን እና አስተማሪዎች ማማከር የትምህርት ቴክኖሎጂዎችየተማሪዎችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የትምህርት ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት

የአንድ የተወሰነ ተማሪ ባህሪያትን እና ትምህርታዊ ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር ፣ የግለሰብ የትምህርት መንገድ ለማዳበር 3.

3. የትምህርት ሂደት የውጤቶች ጥራት እና ይዘት ግምገማን ለመከታተል ጥቅም ላይ የሚውሉ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች ዘዴዎች

የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች 3.ሳይኮሎጂካል ምክር

1. ራስን በማወቅ ችግሮች ላይ ተማሪዎችን ማማከር ፣ ሙያዊ ራስን መወሰን- 6 (የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን መደገፍ)

1. ለማደራጀት ዓላማ ከመምህራን እና ፕሮፌሰሮች ጋር የመሥራት ዘዴዎችን ይወቁ ውጤታማ መስተጋብር፣ ተማሪዎች እና ግንኙነታቸው በ የትምህርት ድርጅቶችእና በቤተሰብ ውስጥ

1.ዘመናዊ ንድፈ ሃሳቦች እና የምክር ዘዴዎች

2. በሠራተኛ ኃይል ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ችግሮች እና ሌሎች የትምህርት ድርጅቶች አማካሪ አስተዳደር ፣ አስተማሪዎች ፣ መምህራን እና ሌሎች ሰራተኞች ሙያዊ ጉዳዮች

የአንድ የተወሰነ ተማሪ ባህሪያትን እና የትምህርት ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከአስተማሪዎች እና ፕሮፌሰሮች ጋር ፣ የግለሰብ የትምህርት መንገድን ለማዳበር (የግለሰብ የትምህርት መስመርን ለማደራጀት ቴክኖሎጂን ለመቆጣጠር)

የጋራ ማደራጀት 2.ቴክኒኮች እና የግለሰብ እንቅስቃሴዎችተማሪዎች በእድገታቸው የዕድሜ ደረጃዎች (የተማሪዎች የእድገት ደረጃዎች)

3.በልማት እና ትግበራ ጉዳዮች ላይ መምህራንን እና መምህራንን ማማከር የግለሰብ ፕሮግራሞችየአንድ የተወሰነ ተማሪ ባህሪያትን እና ትምህርታዊ ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰባዊ ትምህርታዊ መንገድን ለመገንባት - 6 (ተሰጥኦ ላለው ተማሪ የግለሰብ ልማት መንገድን ለማደራጀት መምህራንን ማማከር)

3. ውጤታማነቱን እንዴት መገምገም እና የምክር እንቅስቃሴዎችን ማሻሻል እንደሚቻል ይወቁ

3. የማማከር ስራዎችን ለማደራጀት እና ለማካሄድ የስነምግባር ደረጃዎች

4. ከልጆች እና ተማሪዎች ጋር የማስተካከያ እና የእድገት ስራዎች, የመልሶ ማቋቋም እና የመልሶ ማቋቋም ስራዎችን ጨምሮ

1. የአዕምሮ ፣ የስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ሉል ለማዳበር የታለሙ ልጆች እና ተማሪዎች የማስተካከያ እና የእድገት ክፍሎችን ለማካሄድ ዕቅዶችን ማዘጋጀት እና መተግበር ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች, ጭንቀትን ማስወገድ, የግንኙነት ችግሮችን መፍታት, በመገናኛ እና በባህሪ ውስጥ ያሉ ችግሮችን ማሸነፍ

1. እድገትን ይቆጣጠሩ የአዕምሮ እድገትየሚማሩ ተማሪዎች የተለያዩ ደረጃዎችትምህርት የተለያዩ ዓይነቶችየትምህርት ድርጅቶች

1. የማረሚያ እና የእድገት ስራዎች ዘመናዊ ጽንሰ-ሐሳቦች, አቅጣጫዎች እና ልምዶች

2.ድርጅት እና የጋራ ትግበራ በመምህራን ፣ የንግግር ፓቶሎጂስቶች ፣ የንግግር ቴራፒስቶች ፣ ማህበራዊ አስተማሪዎችበልጆች እና በተማሪዎች የአእምሮ እድገት ውስጥ ተለይተው የሚታወቁ ጉድለቶች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርማት ፣ የማህበራዊ ግንኙነቶች እና መላመድ ችግሮች።

2.የማስተካከያ እና የእድገት ስራዎች ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት

2.ዘመናዊ ቴክኒኮች እና የማረም እና የእድገት ስራዎች ዘዴዎች እና የስነ-ልቦና እርዳታ

3. ልዩ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ተማሪዎች የትምህርት አካባቢ ለመፍጠር ዕቅዶችን ማዘጋጀት እና መተግበር - 4, ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች ጨምሮ (የትምህርት ድርጅት የተስተካከለ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ልማት ውስጥ መሳተፍ)

3. ያመልክቱ መደበኛ ዘዴዎችእና መደበኛ እና የተዛባ አእምሮን ለመከታተል ቴክኒኮች እና የፊዚዮሎጂ እድገትልጆች እና ተማሪዎች

3. ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች (የተለያዩ ሥርወ-ቃላት የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የአእምሮ እድገት ባህሪያት እውቀት) ጨምሮ የተለያዩ የተማሪዎች ምድቦች የእድገት ቅጦች.

5. የልጆች እና ተማሪዎች የስነ-ልቦና ምርመራዎች

1. ለጥናቱ ዓላማዎች በቂ የሆኑ የምርመራ መሳሪያዎችን ይምረጡ ወይም ያዳብሩ

2. የማጣሪያ ምርመራዎች (ክትትል) የአዕምሮ እድገትን ተለዋዋጭነት ለመተንተን, የስነ-ልቦና እርዳታ የሚያስፈልጋቸውን ሰዎች መለየት.

2. ውጤቶቹን ማካሄድን ጨምሮ ደረጃቸውን የጠበቁ መሳሪያዎችን በመጠቀም የምርመራ ምርመራ ማቀድ እና ማካሄድ

2. የመመርመሪያ እና የእድገት ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችሉ ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች

3. መምህራንን ፣ መምህራንን ፣ የትምህርት ድርጅቶችን አስተዳደር እና ወላጆችን (የህግ ተወካዮችን) በተማሪዎች የግል እና ማህበራዊ ልማት ችግሮች ላይ ለማተኮር በምርመራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድምዳሜዎችን ማውጣት ።

3. ምግባር የምርመራ ሥራየልጆችን እና ተማሪዎችን ዝግጁነት ወይም መላመድ ደረጃን ለመለየት የትምህርት ሁኔታዎች

3. የመሰብሰብ, የማቀናበር መረጃ, ውጤቶች ዘዴዎች የስነ-ልቦና ምልከታዎችእና ምርመራዎች

የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች 6.ሳይኮሎጂካል ትምህርት

1. መምህራንን, መምህራንን እና የትምህርት ድርጅቶችን አስተዳደርን መተዋወቅ ዘመናዊ ምርምርበቅድመ ትምህርት ቤት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ፣ በጉርምስና ፣ በሳይኮሎጂ መስክ ፣ ጉርምስና

1. በልጆችና በተማሪዎች የአእምሮ እድገት ላይ የመምህራን, አስተማሪዎች, የትምህርት ድርጅት አስተዳደር እና ወላጆች (የህግ ተወካዮች) የስነ-ልቦና ትምህርት ማካሄድ.

የተማሪዎችን የትምህርት ፍላጎቶች እና የግል ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት 1.በትምህርት ድርጅት ውስጥ የስነ-ልቦና ትምህርት ተግባራት እና መርሆዎች

2. ስለ ሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ቅጾች እና ውጤቶች ስለ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን ማሳወቅ

2.የማስተዋወቂያ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት እና መተግበር የስነ-ልቦና ብቃትከተለያዩ የተማሪዎች ምድቦች ጋር አብረው የሚሰሩ የትምህርት ሂደት ጉዳዮች

2. የተማሪዎችን የትምህርት ፍላጎቶች እና የግለሰብ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የስነ-ልቦና ትምህርት ቅጾች እና አቅጣጫዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

3. መምህራንን, መምህራንን, የትምህርት ድርጅቶችን አስተዳደር እና ወላጆችን (የህግ ተወካዮች) የልጁን የአእምሮ እድገት መሰረታዊ ሁኔታዎች (በምክር ማዕቀፍ ውስጥ) መተዋወቅ, የትምህርት ምክር ቤቶች)

3. የአዋቂዎችን የማስተማር ዘዴዎችን ለትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የስነ-ልቦና ትምህርትን ይተግብሩ, ዓላማቸውን ለማሻሻል ጭምር. የስነ-ልቦና ባህል

3. ከተለያዩ የተማሪዎች ምድቦች ጋር በመስራት የትምህርት ሂደት ውስጥ የአዋቂዎች ተሳታፊዎችን የማስተማር መሰረታዊ ፣ ቅጾች እና ዘዴዎች

7. የስነ-ልቦና መከላከል (በትምህርት ድርጅቶች ውስጥ በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ያለመ ሙያዊ እንቅስቃሴ)

1. የተማሪዎችን ስብዕና እድገት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ሁኔታዎችን መለየት

1. በአእምሮ ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ በሽታዎችን ለመከላከል ሥራ ማቀድ እና ማደራጀት እና የግል እድገትተማሪዎች፣ በማህበራዊ ሁኔታ ተጋላጭ የሆኑትን እና በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ! ለማረም ዕቅዶች

1. የአዕምሮ, የግል እና የእድሜ ደንቦች እና የግለሰብ እድገትበተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ፣ የሕፃናት ፣ ወጣቶች እና ወጣቶች መጥፎ ባህሪን ከትምህርት ድርጅቶች ሁኔታ ጋር የመላመድ እና የመገለጫ መንገዶች።

2. በየእድሜ ደረጃ ለተማሪዎች የግል እድገት ምቹ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የትምህርት አካባቢን ለመንደፍ የስነ-ልቦና ምክሮችን ማዳበር ፣ የግለሰቦችን እድገት እና ምስረታ ላይ ጥሰቶችን በወቅቱ መከላከል ፣ አፌክቲቭ ፣ አእምሯዊ እና የፍቃደኝነት ዘርፎች።

2. በየእድሜ ደረጃ ለተማሪዎች መደበኛ የአእምሮ እድገት አስፈላጊ የሆነውን የሥልጠና እና የትምህርት ሥነ ልቦናዊ ሁኔታዎችን በትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ለማክበር የስነ-ልቦና ምክሮችን ማዘጋጀት ።

2. በልጆች, ጎረምሶች እና ወጣቶች ላይ የተዛባ ሁኔታዎች ምልክቶች እና ቅርጾች

3. እንዳይከሰት ለመከላከል የመከላከያ እርምጃዎችን ከመምህሩ ጋር በማቀድ እና በመተግበር ላይ የማህበራዊ አለመስተካከልሱሶች እና የባህሪ መዛባት።

3. ለመምህራን፣ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች)፣ አስተማሪዎች እና ሌሎች የትምህርት ድርጅቶች ሰራተኞች ተማሪዎችን በማመቻቸት፣ በቅድመ-ችግር እና በችግር ጊዜ ለመርዳት ምክሮችን ማዘጋጀት - (3.4)

ምቹ ማህበራዊ ምስረታ እና ጥገና 3.Modern ንድፈ ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታበቡድን, ቴክኖሎጂዎች እና አስተማማኝ እና ምቹ የትምህርት አካባቢን የመንደፍ ዘዴዎች

8. የአካል ጉዳተኞችን, ልጆችን እና ተማሪዎችን መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን, ልማትን እና ማህበራዊ መላመድን ለመቆጣጠር ችግር ያለባቸውን ለመደገፍ በስራ መስክ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች የስነ-ልቦና ትምህርት.

1. መምህራንን, መምህራንን እና የትምህርት ድርጅቶችን እና ድርጅቶችን አስተዳደርን መተዋወቅ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበመዋለ ሕጻናት፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት፣ በጉርምስና ዕድሜ፣ የአካል ጉዳተኞች ወጣቶች፣ ሕፃናትና ተማሪዎች በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች፣ በልማትና በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግሮች እያጋጠሟቸው፣ እንደ ተከሳሽ ወይም ተከሳሽ የሚታወቁ አነስተኛ ተማሪዎችን ጨምሮ በሳይኮሎጂ ዘርፍ በዘመናዊ ምርምር፣ ወይም የወንጀሉ ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑት

1. የአካል ጉዳተኞች የአእምሮ እድገት ላይ መምህራን, መምህራን, የትምህርት ድርጅቶች አስተዳደር እና ወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች), መለስተኛ ተማሪዎችን ጨምሮ, መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞች, ልማት እና ማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር እያጋጠማቸው ተማሪዎች ላይ የስነ-ልቦና ትምህርት ማካሄድ. በተደነገገው መንገድ እንደ ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች ወይም የወንጀል ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑ

1. በትምህርት ድርጅት ውስጥ የስነ-ልቦና ትምህርት ተግባራት እና መርሆዎች የአካል ጉዳተኞችን ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች, በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር ያለባቸውን ተማሪዎችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የተከሰሱ ወይም የተከሰሱ ጥቃቅን ተማሪዎችን ጨምሮ. የፍርድ ሂደት፣ ወይም የወንጀል ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑት

2. መምህራንን, መምህራንን, የትምህርት ድርጅቶችን እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚያካሂዱ ድርጅቶች አስተዳደር, እንዲሁም ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ለአካል ጉዳተኞች የአእምሮ እድገት መሰረታዊ ሁኔታዎች, ህጻናት እና ተማሪዎች መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርትን በመማር ረገድ ችግር ያጋጠሟቸው. ፕሮግራሞች ፣ ልማት እና ማህበራዊ መላመድ (በማማከር ማዕቀፍ ውስጥ ፣ ትምህርታዊ ምክሮች)

2. የአካል ጉዳተኞችን ስብዕና ለማዳበር እንቅፋት ስለሚሆኑ ጉዳዮች፣ ህጻናት እና ተማሪዎች በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች፣ በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር ስላጋጠማቸው የትምህርት ሂደቱን ርዕሰ ጉዳዮችን ያሳውቁ፣ በተከሰሱበት ወይም በተደነገገው መንገድ እውቅና ያላቸው ትንንሽ ተማሪዎችን ጨምሮ። ተከሳሾች ወይም የወንጀሉ ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑ

2. የስነ-ልቦና ትምህርት ቅጾች እና አቅጣጫዎች, ቴክኒኮች እና ዘዴዎች, የአካል ጉዳተኞችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት, ህጻናት እና ተማሪዎች በመሠረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብሮች, በልማት እና በማህበራዊ መላመድ, በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ ችግሮች እያጋጠሟቸው ነው. እና ማኅበራዊ መላመድ፣ እንደ ተከሳሽ ወይም በፍርድ ሂደት ላይ ያሉ፣ ወይም የወንጀል ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑትን ለአካለ መጠን ያልደረሱ ተማሪዎችን ጨምሮ።

3. ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) አካል ጉዳተኞች፣ ህጻናት እና ተማሪዎች በመሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች፣ በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር ካጋጠማቸው ተማሪዎች ጋር የትምህርት ስራ፣ እንደ ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች በተደነገገው መንገድ እውቅና ያላቸውን ትንንሽ ተማሪዎችን ጨምሮ ወይም ተጎጂ ከሆኑ ወይም የወንጀል ምስክሮች

3. የትምህርት መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት እና መተግበር ከአካል ጉዳተኞች፣ ህጻናት እና ተማሪዎች በመሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ፣ በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ፣ በተደነገገው ክስ እውቅና ያላቸውን ትንንሽ ተማሪዎችን ጨምሮ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን ሥነ ልቦናዊ ብቃት ለማሻሻል ። ወይም በፍርድ ሂደት ላይ፣ ወይም የወንጀሉ ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑት

3. የትምህርት ሂደት መሰረታዊ የትምህርት ዓይነቶች፣ ቅጾች እና የአዋቂ ትምህርቶችን የማስተማር ዘዴዎች፣ አካል ጉዳተኞች፣ ህጻናት እና ተማሪዎች በመሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞች፣ በልማት እና በማህበራዊ መላመድ፣ ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች ተብለው የሚታወቁትን አናሳ ተማሪዎችን ጨምሮ ችግሮች እያጋጠሟቸው ነው። ወይም የወንጀሉ ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑት

9. የባህሪ መዛባት እና የአካል ጉዳተኞች የእድገት መታወክ የስነ-ልቦና መከላከል ፣የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ፣የእድገትን እና ማህበራዊ መላመድን በመማር ረገድ ችግር ያጋጠማቸው ልጆች እና ተማሪዎች።

1. የአካል ጉዳተኞች ስብዕና ምስረታ እና እድገት እንቅፋት የሆኑ ሁኔታዎችን መለየት፣ ህጻናት እና ተማሪዎች በመሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ፣በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ፣በተከሰሱ ወይም በተከሳሾች በተደነገገው መንገድ እውቅና ያላቸውን ትናንሽ ተማሪዎችን ጨምሮ ፣ወይም የስነ-ልቦና እድገታቸውን፣ የግለሰባዊ ችሎታቸውን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ለወንጀል ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑ

1. ማቀድ እና ማደራጀት ሥራን በማቀድ በአካል ጉዳተኞች አእምሮአዊ እና ግላዊ እድገቶች ላይ ሊደርስ የሚችለውን ሕመም ለመከላከል, ህጻናት እና ተማሪዎች በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን, እድገትን እና ማህበራዊ መላመድን ለመቆጣጠር ችግር አለባቸው. የሕይወት ሁኔታ

1. የልጆችን, ወጣቶችን እና ወጣቶችን ከተለያዩ ዓይነቶች የትምህርት ድርጅቶች ሁኔታ ጋር የማጣጣም ዘዴዎች

2. የሳይኮፊዚካል እድገትን ባህሪያትን ፣የግለሰቦችን አቅም እና የአካል ጉዳተኞች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ፣ህፃናትን እና ተማሪዎችን በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ፣በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር እያጋጠማቸው ያሉ ተማሪዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት እንደ ተከሳሽ ወይም ተከሳሽ በትክክል የሚታወቁ አነስተኛ ተማሪዎችን ጨምሮ የመከላከል ስራ ወይም የወንጀሉ ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑት

2. መፍጠር እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማካሄድ የትምህርት ድርጅት እና ድርጅት ውስጥ ጠብቆ ማቆየት ለመደበኛ የአእምሮ እድገት እና የአካል ጉዳተኞች ስብዕና ምስረታ አስፈላጊ ለስልጠና እና ለትምህርት አስፈላጊ የሆኑ, ልጆች እና ተማሪዎች መሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች, ልማት እና ማህበራዊ በመቆጣጠር ረገድ ችግር እያጋጠማቸው ነው. እንደ ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች፣ ወይም የወንጀል ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑትን ወጣት ተማሪዎችን ጨምሮ፣ በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ያሉ ተማሪዎችን ማላመድ

2. በቡድኑ ውስጥ ምቹ የሆነ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል የአየር ሁኔታን የመፍጠር እና የመንከባከብ ዘመናዊ ንድፈ ሐሳቦች

3.ጤና ቆጣቢ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለመፍጠር ሀሳቦችን ማዳበር

3. በትምህርት ድርጅት እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውን ድርጅት ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያድርጉ

3. የሶሺዮ-ስነ-ልቦና የአየር ሁኔታን እና የግጭት አፈታትን ለማስተካከል ዘዴዎች

10. የአካል ጉዳተኞች እና መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብሮችን በመማር ላይ ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና ምክር መስጠት, ልማት እና ማህበራዊ መላመድ.

1. የአካል ጉዳተኞች እና መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብሮችን በመማር ላይ ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና ምክር መስጠት፣ ልማት እና ማህበራዊ መላመድ።

1.በማማከር ዓላማዎች እና በደንበኞች ባህሪያት መሰረት ዘመናዊ የስነ-ልቦና ምክር ዘዴዎችን ተግብር.

1.ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች እና የማማከር ዘዴዎች

2. መምህራንን እና ሌሎች የትምህርት ድርጅቶችን እና ድርጅቶችን ሰራተኞች ከተማሪዎች ጋር ባለው ግንኙነት ችግሮች እና ሌሎች ሙያዊ ጉዳዮች ላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማካሄድ ላይ.

2. የትምህርት ድርጅቶችን, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚያከናውኑ ድርጅቶችን, መምህራንን, መምህራንን, ወላጆችን (የህግ ተወካዮችን) አስተዳደርን ያማክሩ. የስነ ልቦና ችግሮችየተማሪዎችን ስልጠና, ትምህርት እና እድገት

2. ቲዮሪ ፣ የስነ-ልቦና ምክር ዘዴ ፣ ዘዴዎች ምደባ ፣ አቅማቸው እና ገደቦች ፣ ለእነሱ መስፈርቶች

3. የአካል ጉዳተኞች እና መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመማር ረገድ ችግር እያጋጠማቸው ያሉ ተማሪዎችን በማሰልጠን እና በመተግበር ላይ የማስተማር ሰራተኞችን ማማከር ፣በተከሰሱ ወይም በፍርድ ሂደት ላይ ያሉ አነስተኛ ተማሪዎችን ጨምሮ ፣ወይም ተጎጂ የሆኑ ወይም የአንድ የተወሰነ ተማሪ ባህሪያት እና የትምህርት ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የወንጀል ምስክሮች

3. በመማር፣ በልማት፣ በኑሮ ራስን በራስ የመወሰን ችግሮች፣ ራስን በራስ የማስተማር፣ ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ከአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ጋር በግል እና በቡድን ምክክር ያካሂዱ።

2. የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን የጋራ እና የግል እንቅስቃሴዎችን በእድገታቸው የዕድሜ ደረጃዎች መሠረት የማደራጀት ዘዴዎች

11. የህጻናት እና የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ባህሪ እና እድገት, እንዲሁም መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን በመማር ላይ ችግር ያጋጠማቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና እርማት, እድገት እና ማህበራዊ መላመድ.

1. የአዕምሯዊ ፣ ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ሉል ፣ የግንዛቤ ሂደቶችን ፣ ጭንቀትን ለማስወገድ ፣ በግንኙነት መስክ ውስጥ ያሉ ችግሮችን ለመፍታት የታቀዱ የተማሪዎችን የማስተካከያ እና የእድገት ክፍሎች እቅዶችን ማዳበር እና መተግበር።

1. ስብዕና ምስረታ ዘዴዎችን እንደ ግንዛቤ ያለው ርዕሰ ጉዳይባህሪ እና ማህበራዊ እርምጃ

1.ዘመናዊ ንድፈ ሃሳቦች, አቅጣጫዎች እና የስነ-ልቦና ማስተካከያ ስራዎች ልምምድ

2.ድርጅት እና አተገባበር, በልዩ ባለሙያዎች (መምህራን, መምህራን, የንግግር ፓቶሎጂስቶች, የንግግር ቴራፒስቶች) የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርማት የተማሪዎችን የአእምሮ እድገት መዛባት, የማህበራዊነት መዛባት.

በትምህርት ድርጅቶች ውስጥ በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ከመደበኛው የአእምሮ እድገት ደረጃ እና ልዩነቶችን ይገምግሙ

2. ቲዮሪ ሥነ ልቦናዊ እርማት

ከሌሎች ጋር 3. ምስረታ የማስተማር ሰራተኞችለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች እንዲሁም በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ላሉ ተማሪዎች ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን የሚያሟላ የትምህርት አካባቢ

3. የግለሰቡን የአእምሮ ባህሪያት (በእድሜ, በፆታ, በልዩ የትምህርት ፍላጎቶች, በአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች, እንዲሁም በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ) የስነ-ልቦና ማስተካከያ ዘዴዎችን ይተግብሩ.

3.የግል የስነ-ልቦና ማስተካከያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች

12. የአካል ጉዳተኞችን ባህሪያት የስነ-ልቦና ምርመራ, መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን በመማር ላይ ችግር ያጋጠማቸው ተማሪዎች, ልማት እና ማህበራዊ መላመድ, በጉዳዮች እና በወንጀል ሥነ-ሥርዓት ሕግ በተደነገገው መንገድ እና በተደነገገው መንገድ እውቅና ያላቸው አነስተኛ ተማሪዎችን ጨምሮ, ተጠርጣሪዎች, ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች. የወንጀል ጉዳይ ወይም የወንጀሉ ሰለባ ወይም ምስክሮች የሆኑ፣ በስርዓቱ አካላት እና ተቋማት ጥያቄ ቸልተኝነትን እና የወጣት ወንጀሎችን ለመከላከል

ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም 1.ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች መረጃን ጨምሮ የትምህርት መርጃዎች

1. ለጥናቱ ግቦች እና ለአንድ የተወሰነ ተማሪ አቅም በቂ የሆኑ የምርመራ መሳሪያዎችን ይምረጡ

1.Theory, psychodiagnostics መካከል ዘዴ, psychodiagnostic ዘዴዎች መካከል ምደባ, ያላቸውን ችሎታዎች እና ገደቦች, ለእነሱ መስፈርቶች.

2. የአካል ጉዳተኞችን አእምሯዊ እድገት ለመከታተል ሲባል የማጣሪያ ፈተናዎች፣ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመማር ረገድ ችግር እያጋጠማቸው ያሉ ተማሪዎች፣ ልማት እና ማህበራዊ መላመድ፣ እንደ ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች በተደነገገው መንገድ የሚታወቁ ትንንሽ ተማሪዎችን ጨምሮ ወይም ተጎጂ የሆኑ ወይም የወንጀል ምስክሮች

2. የውጤት የመጀመሪያ ሂደትን ጨምሮ ደረጃቸውን የጠበቁ መሳሪያዎችን በመጠቀም የተማሪዎችን የምርመራ ምርመራ ማካሄድ

የመመርመሪያ ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችሉ 2.Standard ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች

3. መምህራንን እና ወላጆችን (የህግ ተወካዮችን) በአካል ጉዳተኞች የግል እና የማህበራዊ ልማት ችግሮች ላይ ለመምራት በምርመራው ውጤት ላይ በመመርኮዝ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መደምደሚያዎችን በማውጣት ፣ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመቆጣጠር ረገድ ችግር ያጋጠማቸው ተማሪዎች ፣ ልማት እና ማህበራዊ መላመድ፣ በተደነገገው መንገድ እንደ ተከሳሾች ወይም ተከሳሾች እውቅና ያላቸውን ለአካለ መጠን ያልደረሱ ተማሪዎችን ቁጥር ጨምሮ ወይም የወንጀል ሰለባ ወይም ምስክሮች

3. ለአዳዲስ የትምህርት ሁኔታዎች ዝግጁነት ወይም መላመድ ደረጃን ለመለየት የምርመራ ሥራን ማካሄድ

3. የመሰብሰቢያ ዘዴዎች, የመጀመሪያ ደረጃ የመረጃ ሂደት, የስነ-ልቦና ምልከታዎች እና የምርመራ ውጤቶች