ለዘመናዊ የኬሚስትሪ ትምህርት መስፈርቶች.ለኬሚስትሪ ትምህርት በጣም አስፈላጊ መስፈርቶች
1. በክፍል ውስጥ የትምህርት ሂደት ከፍተኛ ደረጃ አደረጃጀት. በሁሉም ይዘቱ፣ ግቦች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች፣ የኬሚስትሪ ትምህርት የኬሚስትሪ ትምህርት ችግሮችን ከመፍታት ጋር መመሳሰል አለበት።
2. የትምህርቱ ከፍተኛ ሳይንሳዊ ደረጃ. የኬሚካላዊ ሳይንስ እድገትን የሚያንፀባርቅ በየጊዜው እየተሻሻሉ ባሉት መርሃ ግብሮች እና የመማሪያ መጽሃፍት ይወሰናል.
3. ለእያንዳንዱ ትምህርት ትምህርታዊ ትምህርት እንዲፈልግ አስፈላጊ ነው. በክፍል ውስጥ ያለው ትምህርት የተለየ ደረጃ አይደለም, ተጨማሪ ክስተት. በትምህርቱ ውስጥ ሁሉም ነገር ያስተምራል - የቁሱ ይዘት ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ ዘዴዎች ፣ የአስተማሪው ስብዕና ፣ የኬሚስትሪ ክፍል ድባብ።
4. ዘመናዊ የኬሚስትሪ ትምህርት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን, ትውስታን, አስተሳሰብን, የፈጠራ እና የምርምር ችሎታዎችን እድገትን የሚያበረታታ የእድገት ትምህርት ነው.
5. ለትምህርቱ አስፈላጊ መስፈርት ገለልተኛ ሥራን በስፋት መጠቀም ነው. የነፃነት ደረጃ በጣም ቀላል ከሆኑ ስራዎች ወደ ውስብስብ ስራዎች ይጨምራል.
6. የኬሚስትሪ ትምህርት - ከተለያዩ ነገሮች ጋር በሚገባ የተገጠመ ትምህርት
ሁሉንም ዓይነት ኬሚካዊ ሙከራዎችን በመጠቀም የመረጃ እና ቴክኒካልን ጨምሮ የማስተማሪያ መርጃዎች።
7. በዘመናዊ ትምህርት, በሚጠናው ቁሳቁስ እና በአመራረት እና በህይወት መካከል ያለው ግንኙነት ይገለጣል.
8. በኬሚስትሪ ትምህርቶች ውስጥ, የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶች (በፊዚክስ, ባዮሎጂ, ሂሳብ, ወዘተ) እውን ይሆናሉ, ይህም ተማሪዎች የተዋሃደ የአለምን ምስል, ሳይንሳዊ የአለም እይታን እንዲፈጥሩ ይረዳል.
9. የኬሚስትሪ ትምህርት በጣም ጥሩው የጋራ፣ ግላዊ እና የቡድን የትምህርት ዓይነቶች ጥምረት ነው።
10. ዘመናዊ ትምህርት በግልጽ ተደራጅቶ, በተመጣጣኝ ሁኔታ የተገነባ, የታዘዘ, ሁሉም ክፍሎቹ የተቀናጁ እና ለዋናው ዳይዳክቲክ ተግባር ተገዥ ናቸው. እያንዳንዱ ደቂቃ ጊዜ በክፍል ውስጥ በጥንቃቄ ጥቅም ላይ ይውላል። በትምህርቱ ውስጥ ለጥናት የተመረጠው የቁስ አካል ውስጣዊ ሎጂካዊ ሙሉነት, ቀደም ሲል ከተጠናው እና ወደፊት ከሚማረው ጋር ያለው ግንኙነት ሊኖረው ይገባል. ትምህርቱ በሥርዓተ ትምህርት ውስጥ ማገናኛ በመሆኑ ተማሪዎች መልሱን በራሳቸው ለማግኘት እንዲሞክሩ ወይም የሚቀጥለውን ትምህርት እንዲጠባበቁ ግልጽ በሆነ ጥያቄ, ችግር ሊጠናቀቅ ይችላል.
11. የትምህርቱ አስፈላጊ መስፈርት የተማሪዎችን ዕውቀት እና ተግባራዊ ክህሎቶች ስልታዊ ክትትል ነው.
12. ዘመናዊ የኬሚስትሪ ትምህርት የትምህርት ሂደትን በማመቻቸት ሀሳብ ውስጥ ገብቷል. ይህ ማለት መምህሩ የማስተማር ዘዴዎችን ፣ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ይመርጣል ፣ ትምህርትን ለመገንባት እንዲህ ዓይነቱን አማራጭ ይመርጣል እና በትምህርቱ ውስጥ የተቀመጡ ግቦችን ለማሳካት የሚቻለውን ከፍተኛ ብቃት ለማረጋገጥ የራሱን ሥራ እና የተማሪዎችን ሥራ ምክንያታዊ ያደርገዋል ። የተመደበው ጊዜ.
13. በመልካም ፈቃድ እና እምነት ላይ የተመሰረተ የንግድ ሁኔታ, ከስሜታዊነት መነሳት ጋር ተዳምሮ, በትምህርቱ ውስጥ መንገስ አለበት.
ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት ተማሪዎች የተመደቡባቸውን መቀመጫዎች በኬሚስትሪ ክፍል ውስጥ እንዲይዙ እና ለትምህርቱ አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉ እንዲያዘጋጁ ይጠበቅባቸዋል. ልምድ ያካበቱ አስተማሪዎች ትምህርቱን ከመጀመሪያው ደቂቃ ጀምሮ ይጀምራሉ። ትምህርቱ እየገፋ ሲሄድ መምህሩ የተማሪዎችን ተግሣጽ እና ትኩረት በቋሚነት ይጠብቃል, በንቃት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ያሳትፋል.
በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ
ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።
በኬሚስትሪ ማስተማር ውስጥ እንደ ዋናው ድርጅታዊ ቅፅ ትምህርት
በትምህርት ቅጾች ስርዓት ውስጥ ትምህርት
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ዋናው ድርጅታዊ የማስተማር ዘዴ ትምህርቱ ነው.
"ትምህርት ስልታዊ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ የሚውል (በተወሰኑ የጊዜ ገደቦች ውስጥ) የትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት - ትምህርት ፣ አስተዳደግ እና የተማሪዎችን እድገት (በክፍል ቡድን ውስጥ አንድ ላይ) - በአስተማሪ የማስተማር ዋና ዘዴ ፣ የይዘት ትግበራን ማረጋገጥ ፣ ዘዴዎች, ቅጾች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች." 1
ከትምህርቱ በተጨማሪ በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የተቋቋሙ ሌሎች ድርጅታዊ የሥራ ዓይነቶች አሉ-ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ) እንቅስቃሴዎች ፣ ሽርሽር ፣ ወዘተ.
በማስተማር ስርዓት ውስጥ, ትምህርቱ የበላይ ሆኖ መዋቅሩን ይወስናል, በእሱ ውስጥ የመሪነት ሚና ይጫወታል. ከትምህርቱ በስተቀር ማንኛውንም አካል ከስርዓቱ መሰረዝ ይችላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የስርአቱ አካላት እርስ በእርሳቸው ተጽእኖ ያሳድራሉ. እያንዳንዳቸው የየራሳቸውን ተግባር ያከናውናሉ.
ትምህርቱ በጣም አስፈላጊው የመማሪያ ዓይነት ነው, ምክንያቱም በእሱ ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ የኬሚስትሪ ስርዓተ-ትምህርቱ ተግባራዊ ይሆናል. እያንዳንዱ ትምህርት የመማር ሂደቱን መገንባትን ይወክላል. ስለዚህ, ለትምህርቱ ተመሳሳይ መስፈርቶች ይሠራሉ. የትምህርት፣ የማሳደግ እና የእድገት ተግባራትን ማከናወን አለበት። ሁሉንም የኬሚስትሪ ትምህርት በት / ቤት ሥርዓተ-ትምህርት እንደ የመማሪያ ስርዓት ከተመለከትን, በውስጡም ስርዓቶችን በግለሰብ ርእሶች, እና በውስጣቸው የግለሰብ ትምህርቶችን እንደ መዋቅራዊ አካላት መለየት እንችላለን.
ትምህርት እንደ ሥርዓት. ለኬሚስትሪ ትምህርት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች
ትምህርት የማስተማር እና የመማር ሂደቶች መስተጋብር የተረጋገጠበት ዋና ተግባር ስርዓት ነው። ትምህርቱን ለማደራጀት የሚያስፈልጉት ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው-ማህበራዊ-ትምህርታዊ (ብቃት ያለው ፣ በፈጠራ የሚሰራ መምህር እና ትክክለኛ የእሴት አቅጣጫ ያለው ወዳጃዊ የተማሪዎች ቡድን መኖር ፣ ጥሩ የመማሪያ እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች አቅርቦት ፣ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ) እና ሳይኮሎጂካል-ዳዳክቲክ (ከፍተኛ ደረጃ የተማሪ ትምህርት ፣ የተፈጠሩ የትምህርት ተነሳሽነት መኖር ፣ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ዳይዳክቲክ መርሆዎችን እና ህጎችን ማክበር)። የዚህ ሥርዓት አሠራር የሚወሰነው በመማር ዓላማዎች ነው. የተቀሩት አካላት ለእነዚህ ግቦች የበታች ናቸው እና እነሱን ለማሳካት መንገዶች ብቻ ናቸው። የትምህርቱ ስርዓት መዋቅራዊ አካላት መታሰብ ያለባቸው እነዚህ ክፍሎች ናቸው.
ትምህርትን ማቀድ እና መምራት የሚወሰነው በግቦቹ ነው። ለኬሚስትሪ ትምህርት መሰረታዊ መስፈርቶች (እንደ አር.ጂ. ኢቫኖቫ) እንደሚከተለው ናቸው ።
የተማሪዎችን የሥልጠና ፣ የትምህርት እና የዕድገት ልዩ ግቦችን ማሳካት ላይ ማተኮር ፤
የትምህርት ሂደት ከፍተኛ ርዕዮተ ዓለማዊ እና ፖለቲካዊ ደረጃ ማረጋገጥ, የዲያሌክቲካል-ቁሳቁስ ዓለም አተያይ ምስረታ ሁኔታዎች, አምላክ የለሽ, የጉልበት, የሞራል ትምህርት, ከኮሚኒስት ግንባታ አሠራር ጋር ግንኙነት;
ሁሉንም የይዘት እና የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም የተማሪዎችን የመማር ፍላጎት፣ ምክንያታዊ አስተሳሰብ እና የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር; በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት በስፋት መጠቀም;
የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ስልጠና;
ከትምህርቱ ዓላማዎች እና ከትምህርቱ ይዘት ጋር የሚዛመዱ የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥምረት ፣ የመማር ተደራሽነትን ማረጋገጥ ፣ ቴክኒካዊ መንገዶችን ጨምሮ ሁሉንም ዓይነት ኬሚካዊ ሙከራዎች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች ስብስቦችን በአግባቡ መጠቀም;
በክፍል ውስጥ በግንባር ፣ በቡድን እና በግል ቅጾች ውስጥ በተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ውስጥ ክህሎቶችን ማዳበር ፣
የትምህርቱ ትክክለኛነት በሁሉም መመዘኛዎች (ይዘት ፣ ዳይዳክቲክ አገናኞች) ፣ በመማር ዓላማዎች የሚወሰን ፣ የሁሉም ክፍሎቹ ወጥነት ፣ የማስተማር ጊዜን መቆጠብ;
በትምህርቱ ውስጥ የተረጋጋ ፣ የንግድ መሰል ሁኔታ ፣ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በጎ ፈቃድ እና የጋራ መተማመን እና ለትምህርቱ ስኬት የጋራ ፍላጎት ላይ የተመሠረተ።
የትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ የሚወሰነው በፕሮግራሙ እና በመማሪያ መጽሀፍ ነው, ነገር ግን መምህሩ, ለእሱ ሲዘጋጅ, ተጨማሪ ቁሳቁሶችን የመጠቀም ግዴታ አለበት, በተለይም አስፈላጊ ከሆነ እና በመማር እና በዙሪያው ባለው እውነታ መካከል የቅርብ ግንኙነት ለመመስረት ያስችላል. ከህይወት ጋር ። ዋናው ነገር የተመረጠው ቁሳቁስ በፕሮግራሙ እና በመማሪያ መጽሀፍ ከተወሰነው መጠን አይበልጥም, ማለትም, ተጨማሪ አዳዲስ ጽንሰ-ሐሳቦችን አልያዘም. በትምህርቱ ውስጥ ዋናውን የፕሮግራም ቁሳቁስ ውህደት እና ውህደት እንዳያስተጓጉል ምሳሌያዊ ቁሳቁስ ተመርጧል. የትምህርቱ አስፈላጊ ባህሪ አወቃቀሩ ነው. የማንኛውም ትምህርት ሶስት አስገዳጅ አካላት አሉ-የቀድሞ እውቀትን እና የድርጊት ዘዴዎችን ማዘመን, አዳዲስ ጽንሰ-ሐሳቦች እና የድርጊት ዘዴዎች መፈጠር, እና አዳዲስ ጽንሰ-ሐሳቦችን እና የድርጊት ዘዴዎችን መተግበር - የክህሎት መፈጠር. እነዚህ ሁሉ ክፍሎች የግድ በማንኛውም ትምህርት በተለያየ መጠን ይገኛሉ። የማይነጣጠሉ እና ተለዋዋጭ ናቸው. ከነሱ መካከል በጣም አስፈላጊው አዲስ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና የድርጊት ዘዴዎችን መፍጠር ነው, ይህም በቀድሞው ልምድ ላይ ሳይመሰረት እና የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ሳያውል ሊሳካ አይችልም.
በዲዳክቲክ ግቡ ላይ ተመስርተው በጣም ቀላሉ የትምህርቶች ምደባ የሚከተለው ነው-አዲስ እውቀትን ስለማስተላለፍ እና ስለማግኘት ፣ እውቀትን እና ክህሎቶችን ማጠናከር እና ማሻሻል ላይ እና የውህደት ውጤቶችን በመሞከር ላይ ትምህርቶች። ሆኖም ፣ ይህ ምደባ ፣ ልክ እንደሌላው ፣ በጣም አንጻራዊ ነው ፣ ምክንያቱም የትምህርቱ ትምህርታዊ ባህሪ ፣ ከአዳዲስ እውቀቶች ሽግግር ጋር ፣ ማጠናከሩን ለማረጋገጥ እና ውህደቱን ለመቆጣጠር ይገመታል ።
በአንድ መሪ ዘዴ መምህሩ ብዙውን ጊዜ ብዙ ተጨማሪ ረዳት ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በመምራት ረገድ ተመሳሳይ ሚና የሚጫወቱ በመሆናቸው የትምህርቱን ዋና ዋና ዘዴዎች (ንግግር ፣ ንግግር ፣ ተግባራዊ ትምህርት ፣ ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ የትምህርቶችን ወደ ዓይነቶች መመደብ አንጻራዊ ነው። ትምህርት.. አንዳንድ ጊዜ በትምህርቱ ውስጥ ያሉት የተለያዩ ዘዴዎች በጣም ትልቅ ከመሆናቸው የተነሳ በአጠቃላይ የእሱን አይነት በትክክል ለመወሰን የማይቻል ነው, ነገር ግን ዘዴዎቹ ሁልጊዜ ከመማሪያ ዓላማዎች, ከትምህርቱ ይዘት እና በክፍሉ ውስጥ ካሉ ልዩ ሁኔታዎች ጋር መዛመድ አለባቸው.
በቂ የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስርዓት መምረጥ የፈጠራ ሂደት ነው. የትምህርቱን ውጤታማነት ለመጨመር በተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ የማስተማር ዘዴዎችን መምረጥ, ዘዴያዊ ስነ-ጽሑፍን በደንብ ማወቅ እና "በኬሚስትሪ በትምህርት ቤት" መጽሔት ላይ ህትመቶችን በየጊዜው ማጥናት አስፈላጊ ነው, እሱም ጉዳዮችን ያጠቃልላል. የኬሚስትሪ ኮርሱን የተወሰኑ ርዕሶችን በማስተማር እና እንዲሁም በመምህራን መካከል ስላሉት ምርጥ ልምዶች ቁሳቁሶችን ያትማል።
እንዲሁም ለትምህርት ቤቱ ስላሉት ውስብስብ የማስተማር እና ትምህርታዊ ዘዴዎች ጥሩ ግንዛቤ መያዝ ያስፈልጋል።
በማንኛውም ልዩ የማስተማር ቴክኖሎጂ ስርዓት ውስጥ የተካተቱ ትምህርቶች ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል. በአጠቃላይ ከባህላዊ ምደባ ጋር አይጣጣሙም.
የኬሚስትሪ ትምህርት ስርዓት ማቀድ
በእያንዳንዱ ርዕስ ላይ ያለው የመማሪያ ስርዓት አንድን አንድነት ይወክላል. የእሱ ግንባታ በማስተማር የተቀናጀ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው, እና የእያንዳንዱ ትምህርት ተግባራት በተጨማሪ, በዲዳክቲክ ግብ ይወሰናል.
በኬሚስትሪ መርሃ ግብር ትንተና ላይ በመመርኮዝ የርዕሱ ትምህርታዊ ተግባር በመጀመሪያ ደረጃ ይወሰናል-በጣም አስፈላጊ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ህጎች ፣ ርዕሰ ጉዳዩን በማጥናት ሂደት ውስጥ መገለጥ የሚያስፈልጋቸው እውነታዎች ፣ በእነዚህ የይዘት አካላት መካከል ያሉ ግንኙነቶች። , የጥናታቸው ቅደም ተከተል. በዚህ ደረጃ የመምህሩ ዋና ተግባር ግንኙነቶችን ለመመስረት ይዘቱን መተንተን እና በዚህ መሠረት ቅደም ተከተላቸውን መወሰን ነው ። እንዲሁም ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ስለ ርዕሰ ጉዳዩ አወቃቀር እና ስለ ጥናቱ ቅደም ተከተል ማወቅ ጠቃሚ ነው. የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ትምህርታዊ ተግባር ለመወሰን ይዘቱ ከሳይንሳዊ-ቁሳዊ የዓለም እይታ ምስረታ አንጻር እንዲሁም ሌሎች የትምህርት ገጽታዎች መተንተን አለበት. የርዕሰ-ጉዳዩ የእድገት ተግባር የሚወሰነው በአመክንዮአዊ አስተሳሰብ ፣ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ፍላጎት ፣ በራስ የመመራት ፣ ወዘተ በቁሳዊ ነገሮች ላይ ነው ። ከዚህ በኋላ የትምህርቱ አወቃቀር ግምት ውስጥ ይገባል ።
በይዘት ላይ መስራት እና የትምህርቱን ዓላማ መወሰን
በመጀመሪያ ደረጃ, የትምህርት ዳይዳክቲክ ግብን ለመለየት የትምህርቱን ኬሚካላዊ ይዘት በጥልቀት መተንተን ያስፈልጋል. የይዘቱ ትክክለኛ ትንተና ከሌለ የትምህርቱ የተቀመጡት ግቦች መደበኛ ናቸው ፣ ከትምህርቱ ርዕስ ጋር የሚገጣጠሙ ፣ ወይም ከእውነታው የራቁ ፣ ከይዘቱ አቅም በላይ ናቸው። አወቃቀሩን በመግለጥ በይዘቱ ላይ ጠንክረህ መስራት አለብህ ዋናውን ነገር በማጉላት.ይዘቱን መተንተን ማለት ከቀደምት እና ከተከታታይ ትምህርቶች (የውስጥ ርእሰ ጉዳይ ግንኙነቶች) እንዲሁም ተማሪዎች ጉዳዩን በቀላሉ እንዲረዱት ከሚያደርጉ የትምህርት ዓይነቶች ጋር በተቻለ መጠን ብዙ ትስስሮቹን መለየት ማለት ነው።
ከዚህ በኋላ በትምህርቱ ይዘት እና በቀድሞው ቁሳቁስ መካከል ያሉ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ. ሆኖም ግን, እራስዎን በቀድሞው ትምህርት ብቻ መገደብ ብቻ በቂ አይደለም. መለየት ያስፈልጋል ሁሉምአጥንቷል ድጋፍ ሰጪ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ የሚገነባው እና የትኛው ግምት ውስጥ መግባት እንዳለበት. ከዚያም የታቀደው ትምህርት ይዘት የት እንዳለ ማወቅ ያስፈልግዎታል በኋላ ጥቅም ላይ ይውላልትምህርቱን በሚያጠናበት ጊዜ. ትኩረት መስጠት አስፈላጊ የሆነውን እና ለየት ያለ ትኩረት ለመስጠት ምን እንደሆነ ለመረዳት ይህ ማወቅ ያስፈልጋል. ከዚህ በኋላ ብቻ የትምህርቱን ዓላማ ማዘጋጀት ይችላሉ, ይህም ዋናውን ሀሳብ ያንፀባርቃል.
ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ “Ionic bonding” በሚለው ርዕስ ላይ ባለው ትምህርት፣ ልምድ የሌላቸው አስተማሪዎች ግቡን ያዘጋጃሉ፡ “ተማሪዎችን በአዮኒክ ትስስር ለማስተዋወቅ። ይህ በብዙ ምክንያቶች ስህተት ነው።
በመጀመሪያ ፣ የትምህርቱ ዋና ሀሳብ አልተገለጸም-አይዮኒክ ቦንድ ማንኛውም ኬሚካላዊ ትስስር ተመሳሳይ ተፈጥሮ ስላለው የዋልታ ጉዳይ በጣም ከባድ ነው።
በሁለተኛ ደረጃ, የዚህ ትምህርት በቀድሞው ላይ ያለው መተማመን ግምት ውስጥ አይገቡም (የተሳሳተ የቃላት አጻጻፍ ትምህርቱን ከሌላው ይለያል).
በሶስተኛ ደረጃ የ ion ቦንድ ጽንሰ-ሀሳብ እና በምስረታው ውስጥ የተካተቱት ionዎች መፈጠር አለባቸው ነገር ግን ይህ ግብ በአጻጻፉ ውስጥ አልተቀመጠም, ከቁሳቁሱ ጋር መተዋወቅ ብቻ ነው የቀረበው.
በአራተኛ ደረጃ, ከፊዚክስ ጋር የዲሲፕሊን ግንኙነቶች (ስለ አወንታዊ እና አሉታዊ የተከሰሱ ቅንጣቶች ባህሪያት) ግምት ውስጥ አይገቡም.
በአምስተኛ ደረጃ, አጻጻፉ ለአስተማሪው ብቻ አንድ ተግባር ይፈጥራል.
ይዘቱን በጥንቃቄ ከተንትኑ እና በውስጡ ያለውን ዋና ሀሳብ ካጉሉ የትምህርቱ ግብ የተለየ ይመስላል-የ ion ቦንድ ምስረታ እንደ የዋልታ ሁኔታ በጣም ከባድ ሁኔታን ለመረዳት። ውህዶች ውስጥ ያለውን ኬሚካላዊ ቦንዶች የተዋሃደ ተፈጥሮ እና ቦንድ ስለሚፈጠር ion እንደ ክስ ቅንጣቶች አንድ ፅንሰ ለመቅረጽ. ይህ አጻጻፍ ትምህርታዊ፣ ርዕዮተ ዓለም ተግባር፡ የዓለማችን ቁሳዊ አንድነት ሃሳብ መፈጠርን ያካትታል።
ሌላው ምሳሌ በ IX ክፍል ውስጥ "ቀላል ንጥረ ነገሮችን ከውሃ ጋር መስተጋብር" በሚለው ርዕስ ላይ ያለ ትምህርት ነው. 1 የመማሪያው ይዘት ብረቶች (ና, ካ, ኤምጂ, ፌ, ኤ1) እና ብረት ያልሆኑ (F 2, C) ከውሃ ጋር ወደ ሪዶክክስ ምላሽ ሊገቡ እንደሚችሉ የሚያረጋግጡ ብዙ ምሳሌዎችን ያካትታል.
ለመጀመር የመጀመሪያው ነገር ተማሪዎች ቀደም ሲል ስለ ቀላል ንጥረ ነገሮች እና ውሃ ምን እንደሚያውቁ መወሰን ነው, ማለትም, ምን ሊተማመኑ እንደሚችሉ (የድጋፍ ሰጪዎች ብዛት የእቃውን ተገኝነት እና የትምህርቱን ቀጣይ አደረጃጀት ይወስናል) አዲስ ቁሳቁስ ሲያቀርቡ.
ከ 8 ኛ ክፍል ኮርስ ተማሪዎች ስለ ቀላል ንጥረ ነገሮች ብዙ ያውቃሉ።
ቀላል ንጥረ ነገሮች እርስ በርስ ምላሽ ሊሰጡ ይችላሉ;
ቀላል ንጥረ ነገሮች ከኦክሲጅን ጋር ሲዋሃዱ ኦክሳይድ ይፈጠራሉ;
የተለመዱ የብረት ኦክሳይዶች መሠረታዊ ናቸው;
ብረቶች ሃይድሮጂንን ለማራገፍ ከአሲድ ጋር መስተጋብር መፍጠር ይችላሉ ፣ ይህም በመለኪያ ተከታታይ ውስጥ ባለው የብረት አቀማመጥ ላይ በመመስረት ፣
ብረቶች, ብረት ያልሆኑ እና የሽግግር አካላት እንዳሉ ይታወቃል;
ስለ ውሃ ብዙም ይታወቃል፡-
ውሃ ከብረት ኦክሳይድ ጋር ምላሽ ይሰጣል;
ውሃ ከአንዳንድ መሰረታዊ ኦክሳይዶች ጋር ምላሽ ሲሰጥ, መሠረቶች ይፈጠራሉ;
ውሃ በሶዲየም (እና ሌሎች አልካሊ ብረቶች) ሃይድሮጅንን ለመልቀቅ ምላሽ ይሰጣል;
ውሃ ኦክስጅንን ለመልቀቅ ከፍሎራይን እና ከክሎሪን ጋር ምላሽ ይሰጣል።
ይህ ሁሉ ውሂብ፣በአቶሚክ-ሞለኪውላር ደረጃ በተማሪዎች የሚጠና. ነገር ግን ትምህርቱ በሚካሄድበት ጊዜ, ሊጠኑት የሚገቡ ንድፈ ሐሳቦች ቀድሞውኑ ተጠንተዋል. የግድአስታውስ:
ወቅታዊ ህግ እና ወቅታዊ የንጥረ ነገሮች ስርዓት በ D. I. Mendeleev;
የአቶሚክ መዋቅር;
የኬሚካል ትስስር;
ኤሌክትሮይቲክ መከፋፈል;
ዳግመኛ ሂደቶች;
የማፈናቀል ተከታታይ ብረቶች ጽንሰ-ሀሳብ.
በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎቹ በኬሚስትሪ ላይ ያለው የመረጃ ቋት ምን ያህል ትልቅ ነው ። ሁሉም ነገር ማለት ይቻላል ይታወቃል። ከዚያ የትምህርቱ ነጥብ ምንድን ነው? ምን የጎደለው ነገር አለ? ምናልባት ይህ ትምህርት በጭራሽ አያስፈልግም?
ይህንን ጥያቄ ለመመለስ ወደ ፊት ማየት አለብን፣ ከዚያም ተማሪዎች እየተናደዱ እንደሆነ እናያለን። ለስለ ቀላል ንጥረ ነገሮች ዕውቀትን በማደራጀት ፣ በተጠኑ ንድፈ ሐሳቦች ውስጥ የኬሚካላዊ ቁሳቁሶችን እንደገና ለማጤን ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ቁሳዊ አንድነት ሀሳቦችን በመረዳት ፣ ስለ ቀላል ንጥረ ነገሮች ዕውቀትን በማደራጀት ሰፊ አጠቃላይ መግለጫዎች። ስለዚህም የዚህ ትምህርት ዓላማቀላል ንጥረ ነገሮች ከውሃ ጋር እንዴት ምላሽ እንደሚሰጡ ለተማሪዎች ማሳወቅ ብቻ ሳይሆን ስለ ብረቶች እና ብረት ያልሆኑ ምላሾች መረጃን ማጠቃለልጋር ውሃ, የተጠኑ ንድፈ ሐሳቦችን መሠረት በማድረግ እነሱን ሥርዓት.ስለዚህ, ግቡ ወዲያውኑ ሁለቱንም የእድገት እና የትምህርት ባህሪን ያገኛል.
መምህሩ የይዘቱን ትንተና ካላከናወነ የትምህርቱን ዋና ሀሳብ በቀላሉ ይወስናል - የብረታ ብረት እና የብረት ያልሆኑትን ከውሃ ጋር ለማነፃፀር እና በንብረታቸው ላይ ያለውን ልዩነት ለማጉላት ፣ ከዚያ በኋላ ትምህርቱን ደጋግሞ አሰልቺ ያደርገዋል። ስለዚህ የትምህርቱ ዘዴዎች እና አደረጃጀት በዓላማው ላይ የተመሰረተ ነው.
ሌላ ምሳሌ። “ሃይድሮክሎሪክ አሲድ እና ባህሪያቱ” በሚለው ርዕስ ላይ ትምህርት። ስለ ሃይድሮክሎሪክ አሲድ ጥናት የቁስ ይዘት ትንተና እንደሚያሳየው የሃይድሮክሎሪክ አሲድ 1 አብዛኛው ባህሪያት ቀድሞውኑ ከምዕራፍ "የኦርጋኒክ ኦርጋኒክ ውህዶች ዋና ክፍሎች" ወዘተ ለተማሪዎች የሚታወቁ ናቸው ። ስለዚህ የግቡ መደበኛ መግለጫ። "የሃይድሮክሎሪክ አሲድ ባህሪያትን አጥኑ" የተሳሳተ ይሆናል. የተማሪዎችን የመጀመሪያ ደረጃ የእውቀት ደረጃ ግምት ውስጥ አያስገባም, በቀላል ድግግሞሽ ላይ ያተኩራል እና የተማሪዎችን አስተሳሰብ ለማዳበር አይሰጥም. በተመሳሳይ ጊዜ የግብ አጻጻፍ-“የሃይድሮክሎሪክ አሲድ ምሳሌን በመጠቀም ስለ አሲዶች ዕውቀትን ማደራጀት እና ማጠናቀር” - ውስብስብ የአእምሮ ቴክኒኮችን መፍጠር ላይ ያተኩራል እና የትምህርቱን የግንዛቤ ተግባር መፈጠርን ይወስናል።
በትምህርቱ ወቅት, ለተማሪዎች ትምህርታዊ ግብ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር መልክ, የትምህርቱ አጠቃላይ ችግር ይዘጋጃል.
በክፍሉ ዝግጁነት ደረጃ ላይ በመመስረት የትምህርቱ የግንዛቤ ተግባር በተለየ መንገድ ተዘጋጅቷል-ወይም ቀደም ሲል በተሰጠው አጻጻፍ ውስጥ (ተማሪዎች ምን ዓይነት ስርዓትን እንደሚያውቁ እና ይህንን የአዕምሮ ቴክኒኮችን ካወቁ) ወይም ተግባሩ ቅንብሩን ለማረጋገጥ ተዘጋጅቷል ። የሃይድሮክሎሪክ አሲድ በሁሉም የታወቁ ዘዴዎች ወይም ከብዙ ንጥረ ነገሮች የታሰበ ነው ፣ ሃይድሮክሎሪክ አሲድ ምላሽ የሚሰጠውን ይምረጡ እና ለምን እንደሆነ ያብራሩ። በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ይህንን ጥያቄ ከመለሰ በኋላ መምህሩ አጠቃላይ መግለጫ ይሰጣል። በሁሉም ሁኔታዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር የተለየ ቅደም ተከተል ይወስናል ሃይድሮክሎሪክ አሲድ , ምንም እንኳን የትምህርቱ ውጤት ተመሳሳይ ይሆናል.
ስለዚህ የግብ አጻጻፍ የይዘት አደረጃጀትን, የትምህርቱን ግንባታ, ዘዴዎችን መምረጥ, የትምህርቱን ስኬት እና የተማሪዎችን ፍላጎት ይወስናል. የትምህርቱን ዓላማዎች በትክክል መወሰን እና መቅረጽ የሚቻለው የኬሚካላዊ ይዘትን በጥልቀት ከተመረመረ በኋላ ነው ፣ አወቃቀሩን መወሰን እና ዋናውን ግብ መለየት። ግቦቹ ከተወሰኑ በኋላ ሁሉም ተጨማሪ ስራዎች ትምህርቱን ለእነዚህ ግቦች ማስገዛትን ያካትታል.
የትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ከፕሮግራሙ ጋር መዛመድ አለበት, ነገር ግን የመማሪያ መጽሃፉን መድገም የለበትም. የቁሱ አቀራረብ አመክንዮ እና የግለሰብ ምሳሌዎች በመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ ከተሰጡት ሊለያዩ ይችላሉ። ይህ ተማሪዎች በመማሪያ ክፍል ውስጥ እና በቤት ውስጥ እንዲሰሩ ለማነሳሳት እንኳን አስፈላጊ ነው. የቁሳቁስ አመክንዮአዊ መልሶ ማዋቀርም የሚወሰነው በችግር ላይ የተመሰረተ አቀራረብን መጠቀም አስፈላጊ ነው. አንድ አስተማሪ የመማሪያውን ይዘት በክፍል ውስጥ ብቻ ካቀረበ ሥልጣኑን በፍጥነት ያጣል። እንዲሁም ለማንኛውም ይዘት ስለ ዳይቲክቲክ መስፈርቶች መርሳት የለብንም.
የትምህርቱን መዋቅር መወሰን
የትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ በአብዛኛው አወቃቀሩን ይወስናል, እሱም ዳይቲክቲክ አገናኞች የሚባሉትን ይገልፃል-የመግቢያ ክፍል, ዋና ክፍል, ማጠናከሪያ. እነዚህ ማገናኛዎች ሁልጊዜም ይኖራሉ፣ ግን በተለየ መንገድ ይገለፃሉ። ያም ሆነ ይህ, ሁሉም የትምህርቱ መዋቅራዊ አገናኞች ለማረጋገጥ በሚያስችል መንገድ ታቅደዋል ታማኝነትእና ትኩረት.ይህም ማለት የአንድን ትምህርት መዋቅር ለመወሰን ብቻ ሳይሆን ከቀደምት እና ከተከታታይ ትምህርቶች ጋር ያለውን ግንኙነት መለየት እና መጠቀም አስፈላጊ ነው, ስለዚህም የጠቅላላው የትምህርት ሂደት መዋቅራዊ ትስስር ነው.
ስለዚህ, ዋናውን ይዘት ካዳበረ በኋላ የታቀደ ነው የመግቢያ ክፍል.ተግባሩ የተማሪዎችን ቀደም ብለው ያጠኑትን የተካኑ መሆናቸውን በመፈተሽ ከቀደምት ነገሮች ጋር ግንኙነት መፍጠር ነው።
ከአጭር (7-10-ደቂቃ) የመግቢያ ደረጃ በኋላ, የክፍሉ ዝግጁነት በትክክል የተሟላ ምስል በሚታይበት ጊዜ, አዲስ ነገሮችን ወደ መማር ለመሸጋገር ያለፈው ጽሑፍ በአጭሩ ተጠቃሏል.
ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ በ IX ክፍል ውስጥ “አሞኒያ” በሚለው ርዕስ ላይ ፣ 1 የአሞኒያ ንብረቶችን እንደ ኤሌክትሮላይት ፣ በለጋሽ ተቀባይ ዘዴ እና የአሞኒያ ባህሪን እንደ መፍትሄ ለመመልከት ታቅዷል። በ redox ምላሾች ውስጥ. በዚህ ትምህርት መግቢያ ክፍል ውስጥ, kovalentnыh ዋልታ ቦንድ ምስረታ ዘዴ, የናይትሮጅን አቶም መዋቅራዊ ባህሪያት, ቤዝ electrolytic dissociation, እንዲሁም oxidation እና ቅነሳ ያለውን ኤሌክትሮኒክ ማንነት ማስታወስ አስፈላጊ ነው. በዚህ ሁኔታ መምህሩ የተለያዩ አማራጮችን መምረጥ ይችላል. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ሁሉንም የተዘረዘሩ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላል, ከዚያም ችግሩን ይፈጥራል ቪበእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር መልክ - የአሞኒያ ኬሚካላዊ ባህሪያትን ለመተንበይ. ከዚያ ይህ ግልጽ የሆነ የመግቢያ ክፍል ይሆናል. እዚህ መምህሩ የፊት ለፊት ውይይት ማድረግ ወይም ተማሪውን ወደ ቦርዱ በመጋበዝ ለተነሳው ጥያቄ የሰጠውን መልስ በበለጠ ዝርዝር እንዲያብራራ እና ችግሩን ለመፍታት እንኳን ሊያቀርብ ይችላል. ወይም በተማሪዎቹ ዝግጁነት ላይ እምነት ካደረበት በተለየ መንገድ ሊሠራ ይችላል: ማብራሪያ ይጀምሩ, በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪውን እውቀት በማዘመን, የተሰየመውን ችግር የሚገልጹ ጥያቄዎችን ይጠይቁ.
የመግቢያውን ክፍል በጣም በጥንቃቄ ማቀድ ያስፈልግዎታል. እና ላይዕውቀት ግምት ውስጥ ይገባል, እና ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የሚያስፈልገው ጊዜ ችግሮችን ለመፍታት, ወዘተ በግልጽ ይገለጻል. መ.ባለፈው ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ መሳሪያዎችም መቅረብ አለባቸው. የትምህርቱ መግቢያ ክፍል ተማሪዎችን ለተጨማሪ ስራ ያደራጃል።
ዋናው ክፍልትምህርቱ ብዙውን ጊዜ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ያተኮረ ነው። ሆኖም፣ ይህ አጠቃላይ፣ ማጠናከሪያ እና እውቀትን ማሻሻል፣ ወይም የውህደት ውጤቶችን ማረጋገጥ ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ ፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በኬሚስትሪ ውስጥ የመጨረሻዎቹ ትምህርቶች አጠቃላይ አጠቃላይ ፣ ሥርዓታዊ ተፈጥሮን ብቻ ነው-የተወሳሰቡ የንድፈ-ሀሳባዊ ጉዳዮችን አጠቃላይነት ፣ የተለያዩ ንጥረ ነገሮችን እና ውህዶቻቸውን ንፅፅር ባህሪዎች ፣ በንጥረ ነገሮች መካከል የጄኔቲክ ግንኙነቶችን መለየት ፣ የኬሚስትሪ ሚና በ ብሄራዊ ኢኮኖሚ ወዘተ ግን በማንኛውም ሁኔታ የትምህርቱ ዋና ክፍል ለተማሪዎች አዲስ ነገር መያዝ አለበት, አለበለዚያ ትምህርቱ ለእነሱ የማይስብ እና አሰልቺ ይሆናል. ቀደም ሲል የተማረውን መረጃ ቀላል መደጋገም አስፈላጊ ነው ክፍል ላመለጡ ወይም በበቂ ሁኔታ ያልተማሩ ተማሪዎች።
በእድገት ትምህርት መስፈርቶች መሠረት በትምህርቱ ውስጥ አዲስ ቁሳቁስ በከፍተኛ ፍጥነት ያጠናል ፣ ይህም ተማሪዎች እሱን ለመቆጣጠር ጥረት እንዲያደርጉ ይጠይቃል። በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እነዚህን ሁኔታዎች ያሟላል። አዲስ ነገር ለማጥናት ሲያቅዱ በመጀመሪያ የኋለኛውን መዋቅር መወሰን አለብዎት. በነዚህ ሁኔታዎች ዕውቀት በቀላሉ የሚስብ እና በማስታወስ ውስጥ በጥብቅ ይቀመጣል።
ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ በ9ኛ ክፍል “የሰልፈር ኬሚካላዊ ባህሪያት” በሚል ርዕስ ትምህርት ሲሰጥ ዋናው ቁልፍ ሃሳብ ይህንን ቁሳቁስ ለማስፋፋት፣ ለማጥለቅ እና የተማሪዎችን ስለ ቁስ አወቃቀሩ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት መጠቀም ነው፣ ሪዶክስ ሂደቶች, እና የሙቀት ተጽእኖ ኬሚካላዊ ምላሾች, በቀላል ንጥረ ነገር ሰልፈር ኬሚካላዊ ባህሪያት መካከል ስላለው ግንኙነት እና በዲአይ ሜንዴሌቭ ሠንጠረዥ ውስጥ ያለው የንጥሉ አቀማመጥ. ትምህርቱ የተገነባው በዚህ ዋና ሀሳብ ነው, ይዘቱ እና አወቃቀሩ ይወሰናል. በመሆኑም, ተማሪዎች ኬሚካላዊ ይዘት ያለውን ሂደት ውስጥ ልዩ የትምህርት ችሎታ ምስረታ አስተዋጽኦ ይህም ኬሚስትሪ, ባሕርይ, ኬሚካላዊ ነገሮች መካከል ጥናት የተወሰነ methodological አቀራረብ ተምረዋል.
ከቁልፍ ሀሳቡ አንፃር፣ ከዚያም አመክንዮአዊ አካሄድ ይመረጣል - ኢንዳክቲቭ ወይም ተቀናሽ። የኢንደክቲቭ አቀራረብ ጥቅም ላይ የሚውለው ተማሪዎች በቂ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ከሌላቸው አስፈላጊው እውነታዎች ሊታዩ በሚችሉበት መሰረት ነው እና ለቲዎሬቲካል አጠቃላይ መረጃ በቂ ተጨባጭ ነገር ከሌለ። የተማሪዎችን ነባር የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት መሰረት በማድረግ የአዳዲስ ቁሳቁሶችን ጥናት መገንባት በሚቻልበት ጊዜ የተቀናሽ አቀራረብ ውጤታማ ነው። ለምሳሌ, በ VIII ክፍል ውስጥ, ተማሪዎች የኬሚስትሪ ትምህርት ሲጀምሩ የኬሚካላዊ እውነታዎችን ካላከማቹ, ተቀናሽ አቀራረብን መጠቀም ተገቢ አይደለም, ምክንያቱም ይህ ወደ መደበኛ እውቀት ብቻ ሊያመራ ይችላል. ነገር ግን፣ ስለ አቶሚክ-ሞለኪውላር ሳይንስ መረጃን አጠቃላይ ካደረጉ በኋላ፣ ቀድሞውንም ወደ ተቀናሽ አቀራረብ ይቀየራሉ። ተቀናሽ አቀራረብን መጠቀም በእውነታዎች የበለፀገ ከሆነ በ VII ክፍል በፕሮፔዲዩቲክ ኮርስ ማመቻቸት ይቻላል. የ D.I. Mendeleev ወቅታዊ ህግን ካጠና በኋላ, የመቀነስ ዘዴው በዋነኝነት ጥቅም ላይ የሚውለው በቀድሞው አጠቃላይ ሁኔታ ላይ ነው. የመቀነስ አቀራረብ ጊዜን ይቆጥባል እና ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲካል አስተሳሰብን መፍጠርን ያበረታታል. ነገር ግን የእድገት ትምህርት የሚቀርበው በተቀነሰ አቀራረብ ብቻ ሳይሆን በችግር ላይ የተመሰረተ አቀራረብ እንዲሁም ሁሉንም አይነት የተማሪዎችን ገለልተኛ ስራ መሆኑን ማስታወስ ይገባል.
የትምህርት ማጠቃለያ ማድረግ
የትምህርቱ ዓላማ እና ዲዛይን መገለጽ አለበት። ቪማስታወሻዎች.ጀማሪ መምህር የትምህርቱን ዝርዝር መግለጫ፣ አንድ ዓይነት ስክሪፕት ይጽፋል። ለወደፊቱ, በቂ ልምድ ካከማች, እራሱን ወደ ዝርዝር የትምህርት እቅድ ሊገድበው ይችላል.
የትምህርቱ ማጠቃለያበማስታወሻ ደብተር ወይም በተለየ ወረቀት ላይ ይጻፉ. በኋለኛው ሁኔታ, ለመጨመር ወይም ለመለወጥ ቀላል ነው. በመግለጫው ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ የትምህርቱን ቀን, ርዕሰ ጉዳዩን, ግቦችን ያመላክታሉ, እና በቅደም ተከተል በእቅዱ መሰረት, የትምህርቱን ኮርስ በሙሉ በዝርዝር ሁኔታ ያቀርባሉ-የመጀመሪያው የመግቢያ ክፍል, ከዚያም ዋናው ክፍል, ማጠናከሪያ, የቤት ስራ. ለእሱ ምን ማለት እንዳለበት ብቻ ሳይሆን እንዴት እንደሚናገርም አስፈላጊ ስለሆነ ትምህርቱ በሙሉ በወጣቱ አስተማሪ ማስታወሻዎች ውስጥ ቀርቧል። ለእያንዳንዱ የትምህርቱ ክፍል የተመደበው ጊዜ ተስማምቷል. ለተማሪዎች ለሚነሱ ጥያቄዎች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል. መምህሩ የሚጠበቁትን መልሶች ያዘጋጃል። በመጀመሪያ መልሱን ለማዘጋጀት እና ለእሱ ጥያቄን ለመምረጥ ይመከራል. ከዚያም ይበልጥ ትክክለኛ ሆኖ ይታያል.
ማስታወሻዎቹ የመሳሪያዎች ሥዕሎች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ የማስተማሪያ መሳሪያዎች አጠቃቀም ቦታ ላይ መመሪያዎችን ፣ በእነሱ ላይ አስተያየቶችን እና በውስጣቸው የያዘው ይዘት ማጠቃለያ ፣ የእያንዳንዱ ዘዴ ስም ያካትታሉ። በማስታወሻዎቹ ውስጥ፣ በቦርዱ ላይ የሚኖረውን መግቢያ፣ እንዲሁም ተማሪዎቹ በማስታወሻ ደብተራቸው ላይ የሚጽፉትን በቀለም ያጎላሉ። የቤት ስራዎን በዝርዝር መግለጽ በጣም አስፈላጊ ነው. የተፃፉ ስራዎች በተማሪዎች መሞላት በሚኖርባቸው ቅፅ ውስጥ ሙሉ በሙሉ በማስታወሻዎቹ ውስጥ ተካትተዋል። ከዚያ ማስታወሻ ደብተሮችን መፈተሽ ቀላል ነው። በማስታወሻዎቹ ውስጥ ያለው ቀን ተማሪዎቹ መቼ እና ምን ተግባር እንዳላጠናቀቁ ለመወሰን ይረዳል።
ተመሳሳይ ሰነዶች
የት / ቤት ትምህርት ትንተና ከትምህርታዊ ሂደት ዋና ስርዓት እይታ። የዘመናዊው የኬሚስትሪ ትምህርት ባህሪያት-ዘዴዎች, አወቃቀሮች, ታይፖሎጂ. የትምህርቱ አወቃቀር እና የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ዓይነቶች። በኤሌክትሮላይቲክ መከፋፈል ላይ የመማሪያ ደረጃዎች.
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/24/2012
የተቀናጁ ትምህርቶችን አስፈላጊነት ዋና ምክንያቶች ምርምር እና ትንተና. የውህደት ጥቅሞችን እና ተግዳሮቶችን መለየት። የተቀናጀ ትምህርት ውጤቶች እና ጠቀሜታ ትንተና. በኬሚስትሪ እና ፊዚክስ ውስጥ የተቀናጀ ትምህርት የዝርዝር እቅድ ማዘጋጀት.
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 07/17/2013
የኬሚስትሪ ትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን, የአደረጃጀት ዓይነቶችን እና የማስተማር ዘዴዎችን መወሰን. ፎስፈረስ የተገኘበት ታሪክ, በተፈጥሮ ውስጥ መከሰት እና በሰው አካል ውስጥ ያለው ሚና. የአልትሮፒክ ማሻሻያዎች እና የዚህ ንጥረ ነገር ኬሚካላዊ ባህሪያት, ዝግጅት እና አጠቃቀም.
የትምህርት ማስታወሻዎች, ታክሏል 02/02/2014
በትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርታዊ ሥራን እንደ ማደራጀት እና የትምህርት ሂደት አካል የሆነ ትምህርት። ትምህርቱን ያካተቱ ክፍሎች ባህሪያት. የትምህርት መስፈርቶች, የእውቀት ግምገማ ዓይነቶች. የትምህርቱ ተጨማሪ ዓይነቶች ፣ የቲማቲክስ ገጽታዎች ፣ የትምህርት እቅድ።
አቀራረብ, ታክሏል 01/10/2015
ትምህርቱ እንደ ዋናው የትምህርት ሂደት ማደራጀት. ግቦችን ማውጣት ፣ ትምህርቶችን መከታተል። የጉብኝቱን ዓላማ ለማሳካት የሚያስችልዎትን ትምህርት ወይም የሥርዓት ስርዓት መወሰን። በምልከታ ወቅት መረጃን ለመሰብሰብ እና ለመመዝገብ ዝግጅት ፣ ግምገማው ።
አብስትራክት, ታክሏል 08/09/2008
የትምህርቱ ታሪክ እንደ የትምህርት ሥራ ማደራጀት ዓይነት። የዲጂታል ትምህርታዊ ግብዓቶችን በመጠቀም ለሂሳብ ትምህርት መሰረታዊ መስፈርቶች፣ የንድፍ እና የግንባታ ገፅታዎች። የ "ዘመናዊ የሂሳብ ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት ፍቺ.
አብስትራክት, ታክሏል 04/12/2015
በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርቶችን ለማሻሻል መንገዶች. የማስተማር እንቅስቃሴዎች ፈጠራ አቅጣጫ (በኬሚካላዊ ትምህርት). የአዲሱ ትውልድ ተግባራት ልማት. የማሳያ ሙከራ እድገት. የአንዳንድ የኬሚስትሪ ድንጋጌዎች ትርጓሜ።
ተሲስ, ታክሏል 05/20/2015
ለትምህርት ትንተና አጠቃላይ መስፈርቶች. የተማረውን ትምህርት ለመተንተን ገምጋሚውን በማዘጋጀት ላይ። የውጭ ቋንቋ ትምህርትን ለመተንተን የፕሮቶኮሉ እቅድ። የቃላት አነጋገር ችሎታን ማዳበር ላይ ትምህርት። ተግባራዊ-ትርጉም ሠንጠረዦችን በመጠቀም የትምህርቶችን ግምገማ.
አብስትራክት, ታክሏል 10/08/2011
የመማሪያ እቅድ በአንድ ርዕስ ላይ የተወሰነ ትምህርት ለማካሄድ ዋናው ሰነድ ነው, መዋቅሩ. የመማሪያ እቅድ እና አተገባበሩን ለመፍጠር ምክሮች. ለጥገና ሰሪዎች "መቁረጥ" የሚለውን ርዕስ ሲያጠና ለኢንዱስትሪ ስልጠና የሚሆን የናሙና ትምህርት እቅድ.
የስልጠና መመሪያ, ታክሏል 10/24/2012
የውጭ ቋንቋ ትምህርቶችን ለማቀድ ዋና ደረጃዎች. የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ እና ትምህርታዊ የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን በመጠቀም የውጭ ቋንቋ ትምህርት ማቀድ. "በታላቋ ብሪታንያ እና ሩሲያ ውስጥ ትምህርት" በሚለው ርዕስ ላይ ትምህርት-ውይይት.