በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ የመማር ዘዴዎችን ተግባራዊ ማድረግ. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ንቁ የማስተማር ዘዴዎች

በ FGT ትግበራ አውድ ውስጥ ንቁ የማስተማር ዘዴዎች.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትእዛዝ ቁጥር 655 እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009) የፌደራል ግዛት መስፈርቶችን ከማፅደቅ እና ከመተግበሩ ጋር ተያይዞ በአሁኑ ጊዜ ትኩረት ተሰጥቶታል ። ከእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ወደ አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ የልጁ ስብዕና የተዋሃዱ ባህሪዎች እድገት።

የሕፃኑ የተዋሃዱ ባህሪዎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብርን የመቆጣጠር የመጨረሻ ውጤት ናቸው እና ከተዋሃዱ ባህሪዎች ውስጥ አንዱ እንደዚህ ይመስላልየማወቅ ጉጉት፣ ንቁ።

ህጻኑ በአዲሱ, በዙሪያው ባለው ዓለም የማይታወቅ (የነገሮች እና ነገሮች ዓለም, የግንኙነቶች ዓለም እና የውስጣዊው ዓለም) ፍላጎት አለው. ለአዋቂዎች ጥያቄዎችን ይጠይቃል, መሞከር ይወዳል. ራሱን ችሎ መሥራት የሚችል (በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ፣ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ)። በችግር ጊዜ ከአዋቂዎች እርዳታ ይጠይቁ. በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ንቁ ፣ ፍላጎት ያለው ተሳትፎ ያደርጋል።

ምንም ማስገደድ የሌለበት እና እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ቦታ ለማግኘት, ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት እና ችሎታውን እና የትምህርት ፍላጎቶቹን በነጻነት የሚገነዘብበት ተፈጥሯዊ የጨዋታ አካባቢ, እነዚህን ግቦች ለማሳካት በጣም ጥሩ ነው. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ንቁ የመማሪያ ዘዴዎችን ማካተት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በነጻ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደዚህ ያለ አከባቢን ለመፍጠር ያስችልዎታል።

ንቁ የማስተማር ዘዴዎች - የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ ዘዴዎች. እነሱ በዋናነት በውይይት ላይ የተገነቡ ናቸው, ይህም አንድን ችግር ለመፍታት ነፃ የሃሳብ ልውውጥን ያካትታል. AMOs በከፍተኛ ደረጃ የተማሪ እንቅስቃሴ ተለይተው ይታወቃሉ።

ቀጥተኛ ንቁ ዘዴዎች በትምህርታዊ ክስተት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎችን ያጠቃልላል, በሚተገበርበት ጊዜ. ለእያንዳንዱ የትምህርት እንቅስቃሴ ደረጃ የራሱ የሆኑ ንቁ ዘዴዎች በደረጃው ውስጥ የተወሰኑ ተግባራትን በብቃት ለመፍታት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

1. ትምህርታዊ ክስተት ለመጀመር ንቁ ዘዴዎች;
2. ግቦችን ፣ ተስፋዎችን እና ስጋቶችን የማብራራት ንቁ ዘዴዎች;
3. የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ ንቁ ዘዴዎች;
4. ንቁ የመዝናኛ ዘዴዎች;
5. የትምህርት ክስተት ውጤቶችን ለማጠቃለል ንቁ ዘዴዎች.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና ለአስተማሪ እና ለልጆች ነፃ እንቅስቃሴ ተግባራዊ የሚሆኑ በርካታ ንቁ የመማሪያ ዘዴዎችን እናቀርብልዎታለን።

የትምህርታዊ ዝግጅቱ መጀመሪያ AM

እንደዚህ ያሉ አስቂኝ ጨዋታዎች ከልጆች ጋር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን አስደሳች ጅምር እንዲያደርጉ ያስችሉዎታል, ከከባድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በፊት እንዲሞቁ እና በጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ በልጆች መካከል ግንኙነት ለመመስረት ይረዳሉ.

ዘዴ "አሻንጉሊቱን ይወቁ"

ዒላማ ስሞችን ማስታወስ, ተጫዋች, አስደሳች አካባቢ መፍጠር

የተሳታፊዎች ብዛት፡-ከ 10 እስከ 15.

ቆይታ: 10-15 ደቂቃዎች

ቁሶች፡- ትንሽ ለስላሳ አሻንጉሊት ፣ በተለይም አስቂኝ

ሀላፊነትን መወጣት: አቅራቢው (ቢ) እንዲህ ይላል: "ነገር ግን እዚህ ሁሉም ነገር የለንም, አንድ ተጨማሪ ተሳታፊ አለ እና አሁን እናየዋለን. ና እራስህን አሳይ" አሻንጉሊት (I) ተወስዶ ከእሱ ጋር ውይይት ይካሄዳል.

ጥ: ለምን በክበቡ ውስጥ የሉዎትም?

እና እፈራለሁ.

ጥ፡ ምን?

እኔ: እዚህ ብዙዎቻችሁ አሉ, ​​ሁላችሁም በጣም ትልቅ ናችሁ ... እና እስካሁን ማንንም አላውቅም.

ጥ፡ ልክ በሰዓቱ ደርሰሃል፣ ልንተዋወቅ ነው።

እኔ: በጣም ጥሩ ነው!

ለ: ያ ጥሩ ነው, እና እርስዎ ሊረዱኝ ይችላሉ. ስምህ ማን ነው

እኔ፡ ኮካ

ጥ (ለተሳታፊዎች)፡ አሁን ኮካ እያንዳንዳችሁን ታውቃላችሁ። እሱ ካንተ ጋር ሲሆን, ኮካ በጣም ስለረሳ, እራስዎን ከእሱ ጋር ያስተዋውቁ እና የቀድሞ ተሳታፊዎችን ይሰይሙ.

አቅራቢው ይህ እንዴት እንደሚደረግ ያሳያል። ክብ ነው። አሻንጉሊቱ ተመልሶ አቅራቢው አሻንጉሊቱን ተጠቅሞ ሁሉንም ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይጠራቸዋል.

ማስታወሻ: ከአሻንጉሊት ጋር የሚደረግ ውይይት በጣም የተለያየ ሊሆን ይችላል

ዘዴ "Curious Lyudmila".

ዒላማ፡ የቃላት መስፋፋት

ቁጥር፡- ሁሉም ተሳታፊዎች (በክበብ ውስጥ ይቆማሉ).

ጊዜ: 5-7 ደቂቃ.

ሀላፊነትን መወጣት: የመጀመሪያው ተሳታፊ እራሱን ያስተዋውቃል ፣ ስሙን እና አንዳንድ መግለጫዎችን - ከስሙ ጋር በተመሳሳይ ፊደል የሚጀምር ቅጽል (ለምሳሌ ፣ “እኔ ደስተኛ ነኝ ቪክቶር”)።

ቀጣዩ እራሱን ይጠራል ("እኔ ጳውሎስ ማራኪ ነኝ").

ሶስተኛው ተሳታፊ የራሱን እና ወዘተ በክበብ ውስጥ ያክላል.

አማራጮች፡- ከተጠቀሰው ሁኔታ ጋር የሚዛመድ አንዳንድ ባህሪያዊ እንቅስቃሴዎችን ወይም የእጅ ምልክቶችን በስም አጠራር ላይ በመጨመር ጨዋታውን ማወሳሰብ ይችላሉ።

የፍራፍሬ ቅርጫት ዘዴ

ዒላማ፡ ትኩረትን ማዳበር, የእንቅስቃሴዎች መግቢያ

ቁጥር፡- ምንም ገደብ የለም.

ጊዜ: 10 ደቂቃ.

ሀላፊነትን መወጣት ልጆች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ, መምህሩ መሃል ላይ ይቆማል.

መምህሩ ሁሉም የተገኙት በፍራፍሬ ቅርጫት ውስጥ እንዳሉ ይናገራል. ከዚያም የትኛው ፍሬ እንደሚኖረው ይመርጣሉ (ከእያንዳንዱ ዓይነት 2-3 ሰዎች). በአስተማሪው ትዕዛዝ, ፍሬዎቹ ቦታዎችን ይቀይራሉ: APPLES! ፒርስ! ሙዝ!

አማራጮች፡- ተግባሩን ማወሳሰብ እና የፍራፍሬ ቡድኖችን መለወጥ ይችላሉ-APPLES እና ሙዝ! PEERS እና APPLES! ወዘተ.

AM ስለ ግቦች ፣ የሚጠበቁ እና ስጋቶች ማብራሪያ

እንደነዚህ ዓይነቶቹ ዘዴዎች መምህሩ ቡድኑን እና እያንዳንዱን ልጅ በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳ ያስችለዋል, እና በመቀጠል የተቀበሉትን ቁሳቁሶች በመጠቀም ለተማሪዎች ሰው-ተኮር አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ.

ዘዴ "ድብ ይፈራል ..."

ዒላማ ተሳታፊዎች ጭንቀታቸውን ጮክ ብለው እንዲናገሩ እርዷቸው።

ቁሶች ድብ ወይም ሌላ ትልቅ የፕላስ አሻንጉሊት

የስራ ጊዜ: 3-5 ደቂቃዎች.

የሥራ መዋቅር: ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ተቀምጠዋል, እና ድብ እንደ ተሳታፊ ከእነርሱ ጋር ወንበር ላይ ተቀምጧል. ተሳታፊዎች ተራ በተራ አሻንጉሊት በመውሰድ ፍርሃታቸውን ይገልጻሉ, ለምሳሌ, እንደዚህ ይጀምራሉ: እኔ ሚሽካ ነኝ እና ምንም እንኳን እኔ በጣም ትልቅ ነኝ, እኔ ደግሞ አንዳንድ ጊዜ እፈራለሁ. እና አብዛኛውን ጊዜ ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር መገናኘት እና መስራት ሲኖርብኝ እፈራለሁ። በመጀመሪያ እኔ እፈራለሁ ...

ፊኛ ዘዴ

ዒላማ : ከሚመጡት ተግባራት የልጆችን ተስፋ እና ፍራቻ ይወቁ

ቁሶች ባለቀለም ወረቀት ፣ ፖስተር ፣ ስሜት የሚነካ እስክሪብቶ ፣ ቴፕ ፣ የወረቀት ቁርጥራጮች የተቆረጡ ፊኛዎች እና ደመናዎች አብነቶች።

የስራ ጊዜ: 5 ደቂቃ.

የሥራ መዋቅር: መምህሩ አንድ ትንሽ ሰው (ህፃን) አስቀድሞ የተሳለበት የ Whatman ወረቀት ያዘጋጃል. እያንዳንዱ ልጅ ፊኛ እና ከቀለም ወረቀት የተቆረጠ ደመና ይሰጠዋል.

እያንዳንዱ ልጅ ከሚመጣው እንቅስቃሴ የሚጠብቃቸውን እና ፍራቻውን እንዲናገር ይጋበዛል። የሚጠበቁ ፊኛዎች እና ፍርሃቶች ደመናዎች ናቸው. ኳሶች እና ደመናዎች በተለመደው የ Whatman ወረቀት ላይ በቴፕ ተያይዘዋል: ኳሶቹ ከሰውየው በላይ ናቸው, ደመናዎቹ በእሱ ቀኝ እና ግራ ናቸው.

እንቅስቃሴው እየገፋ ሲሄድ, ያልተሟሉ ደመናዎች - ፍርሃቶች ሊወገዱ ይችላሉ.

AM የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ

"የሃሳቦች ቅርጫት" ዘዴ

ይህ በትምህርቱ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ዕውቀት እና ልምድ በሚሻሻልበት ጊዜ የግለሰብ እና የቡድን ስራዎችን የማደራጀት ዘዴ ነው. ይህ ዘዴ በትምህርቱ ውስጥ ስለሚብራራ ርዕስ ተማሪዎች የሚያውቁትን ሁሉንም ነገር ለማወቅ ያስችልዎታል. የቅርጫት አዶ ከቦርዱ ጋር ተያይዟል፣ በዚህ ውስጥ ተማሪዎች ስለሚጠናው ርዕስ የሚያውቁት በተለምዶ ይሰበሰባል።

ዘዴ "ክላስተር መፍጠር"

የቴክኒኩ ነጥቡ ነባሩን እውቀት በሥርዓት ለማስቀመጥ መሞከር ነው። ከ "የሃሳቦች ቅርጫት" ዘዴ ጋር የተያያዘ ነው.

ክላስተር የመገንባት ደንቦች በጣም ቀላል ናቸው. የስርዓተ-ፀሃይ ስርዓትን ሞዴል እንሳሉ-ኮከብ, ፕላኔቶች እና ሳተላይቶቻቸው. በመሃል ላይ ኮከብ አለ - ይህ የእኛ ጭብጥ ነው. በዙሪያው, ፕላኔቶች ትላልቅ የትርጉም ክፍሎች ናቸው. ከኮከብ ጋር ቀጥታ መስመር ጋር እናገናኛቸዋለን. እያንዳንዱ ፕላኔት የራሱ ሳተላይቶች አሉት, እና እያንዳንዱ ሳተላይት የራሱ አለው. የክላስተር ስርዓቱ ተጨማሪ መረጃን ይሸፍናል. ስብስቦች በክፍል ጊዜ እና በነጻ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም መጠቀም ይችላሉ። ክላስተር በማንኛውም ርዕስ ወይም የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ውጤት ላይ የስራ ውጤት ሊሆን ይችላል።

AM መዝናናት

ዘዴ "ምድር, አየር, እሳት እና ውሃ"
ዒላማ - በቡድኑ ውስጥ ያለውን የኃይል መጠን ይጨምሩ.
ቁጥር - ሙሉ ቡድን.
ጊዜ - 8-10 ደቂቃዎች
ሀላፊነትን መወጣት: መምህሩ ልጆቹን በትእዛዙ መሰረት ከግዛቶች አንዱን - አየር, ምድር, እሳት እና ውሃ እንዲያሳዩ ይጠይቃል.
አየር. ልጆች ከወትሮው በበለጠ መተንፈስ ይጀምራሉ. ተነሥተው በረዥም ትንፋሽ ወስደዋል ከዚያም ወደ ውስጥ ይወጣሉ። ሰውነቱ ልክ እንደ ትልቅ ስፖንጅ በስስት ኦክሲጅን ከአየር እንደሚወስድ ሁሉም ሰው ያስባል። ሁሉም ሰው አየሩ ወደ አፍንጫው እንዴት እንደሚገባ ለመስማት እየሞከረ ነው, ደረትን እና ትከሻዎችን እንዴት እንደሚሞላ, ክንዶች እስከ ጣቶቹ ጫፍ ድረስ; አየር በጭንቅላቱ አካባቢ, ፊት ላይ እንዴት እንደሚፈስ; አየር በሆድ ፣ በዳሌ አካባቢ ፣ በዳሌ ፣ በጉልበቶች ይሞላል እና ወደ ቁርጭምጭሚት ፣ እግሮች እና የጣት ጫፎች።
ምድር። አሁን ልጆች ከምድር ጋር ግንኙነት መፍጠር, "መሬት" እና በራስ መተማመን ሊኖራቸው ይገባል. መምህሩ, ከተማሪዎቹ ጋር, ወለሉ ላይ ጠንክሮ መጫን ይጀምራል, በአንድ ቦታ ላይ ቆሞ, እግርዎን በመርገጥ አልፎ ተርፎም ሁለት ጊዜ መዝለል ይችላሉ. እግሮችዎን መሬት ላይ ማሸት ፣ በቦታው መዞር ይችላሉ ። ግቡ ከንቃተ ህሊና መሃከል በጣም ርቀው የሚገኙትን እግሮችዎን አዲስ ግንዛቤ ማግኘት ነው ፣ እና ለዚህ የሰውነት ስሜት ምስጋና ይግባውና የበለጠ መረጋጋት እና በራስ መተማመን ይሰማዎታል።
እሳት. ልጆች እጆቻቸውን ፣ እግሮቻቸውን እና አካላቸውን በንቃት ይንቀሳቀሳሉ ፣ ይህም የእሳት ነበልባልን ያሳያል። መምህሩ በዚህ መንገድ ሲንቀሳቀሱ ሁሉም ሰው በሰውነት ውስጥ ያለውን ጉልበት እና ሙቀት እንዲሰማቸው ይጋብዛል.
ውሃ. ይህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ክፍል ከቀዳሚው ጋር ይቃረናል. ልጆች በቀላሉ ክፍሉ ወደ ገንዳነት እንደሚቀየር ያስባሉ, እና በ "ውሃ" ውስጥ ለስላሳ እና ነፃ እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ, መገጣጠሚያዎቹ መንቀሳቀስ - እጆች, ክርኖች, ትከሻዎች, ዳሌዎች, ጉልበቶች.

ማስታወሻ: መምህሩ ራሱ በዚህ ልምምድ ውስጥ ከተሳተፈ, እራሱን ከመጥቀም በተጨማሪ, በራስ መተማመን የሌላቸው እና ዓይን አፋር ተማሪዎች በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ ይረዳል.

ዘዴ "ቤቶች, አይጦች, የመሬት መንቀጥቀጥ"
ዒላማ፡ ስሜታዊ ውጥረትን ማስወገድ.
መጠን: መላው ቡድን.
ጊዜ - 8-10 ደቂቃዎች
ሀላፊነትን መወጣት:ተሳታፊዎች በሦስት ይከፈላሉ, ሁለቱ "ቤት" የሚወክሉበት, እጆቻቸውን በ "ጣሪያ" መልክ ወደ ላይ በማንሳት. እና ሦስተኛው - "አይጥ" - በመሃል ላይ ማለትም በቤቱ ውስጥ ነው. በመሪው ትእዛዝ “አይጦች!” በመሃል ያሉት “ቤት” መቀየር አለባቸው። በትእዛዙ ላይ “ቤቶች!” ፣ ጥንድ ሆነው የቆሙት መለወጥ እና ሌላ አይጥ መፈለግ አለባቸው። በትእዛዙ ላይ “የመሬት መንቀጥቀጥ!” ሁሉም ተሳታፊዎች ቦታዎችን እና ሚናዎችን መቀየር አለባቸው.

ዘዴ "ዝንጀሮ, ዝሆን መዳፍ"

ዒላማ - በንቃት እና በደስታ ይንቀሳቀሱ, ትኩረትን ይቀይሩ

የተሳታፊዎች ብዛት: ከ 10 ሰዎች.

ጊዜ - 10-15 ደቂቃዎች

ሀላፊነትን መወጣት:

ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. መሃል ላይ አስተማሪ አለ። መምህሩ ለተሳታፊዎች ሶስት ቃላትን እና ተጓዳኝ ምልክቶችን ያቀርባል-የዘንባባ ዛፍ - እጆችዎን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ ፣ ዝንጀሮ - ፊትዎን በእጆችዎ ይሸፍኑ ፣ ዝሆን - እጆችዎን በሆዱ ላይ ያጥፉ ፣ እያንዳንዱን ሰው እንዲለማመዱ ይጋብዙ ። ሁኔታውን በትክክል ይረዳል.

ተግባር: አሰልጣኙ ጣቱን በክበብ ውስጥ ወደ አንድ ሰው ሲያመለክት እና አንድ ቃል ሲናገር, ይህ ሰው እና ሁለቱ ጎረቤቶቹ በቀኝ እና በግራ በኩል አስፈላጊውን እንቅስቃሴ ያከናውናሉ.

AM የትምህርት ዝግጅትን በማጠቃለል

HIMS ዘዴ

ዒላማ፡ በተከናወኑ ተግባራት ላይ የልጆችን ስሜት ይወቁ

ጊዜ: 15 ደቂቃዎች

የሰዎች ብዛት: መላው ቡድን

ሀላፊነትን መወጣት: ይህ ዘዴ መምህሩ በሚከተሉት ጥያቄዎች ላይ በተከናወኑ ተግባራት ላይ የልጆችን ስሜት በፍጥነት እንዲያውቅ ያስችለዋል ፣ የመጀመሪያ ፊደላት ይህ ዘዴ በጣም ግልፅ ያልሆነ ስም ነው ።

ደህና….

የሚስብ…

ግራ ገባኝ...

ከእኔ ጋር እወስዳለሁ ...

ሁሉም ልጆች ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ, በዚህም እንቅስቃሴውን ይመረምራሉ.

ዘዴ "የስኬቶቻችን እና ስኬቶቻችን ሻንጣ"

ዒላማ፡ ትምህርቱን ማጠቃለል

የተሳታፊዎች ብዛት፡ ሁሉም ተሳታፊዎች

ቁሳቁስ፡ የሻንጣው ሥዕል በዝርዝሩ ላይ ተቆርጦ ለእያንዳንዱ ተሳታፊ ቀለም የተቀባ ፣ ስሜት የሚነካ እስክሪብቶ

ሀላፊነትን መወጣት: እያንዳንዳቸው ልጆች ሻንጣ ይቀበላሉ - ይህ የስኬቶች, ስኬቶች, ክህሎቶች ሻንጣ ነው. ሁሉም ሰው ከእነሱ ጋር ምን እንደሚወስድ ለማየት መሙላት ያስፈልግዎታል።

"ሻንጣዎችን መፈተሽ" የሚል ፖስተር ግድግዳው ላይ ተቀምጧል, ህጻኑ ወደ ቆጣሪው ቀርቦ በትምህርቱ ወቅት የተገኘውን በጣም አስፈላጊ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያሰማል.

"ፀሐይ እና ደመና" ዘዴ

ዒላማ፡ ትምህርቱን ማጠቃለል

የተሳታፊዎች ብዛት፡ ሁሉም ተሳታፊዎች

ቁሳቁስ፡ የማንማን ወረቀት አንድ ሉህ ፣ በአንደኛው ክፍል ላይ የፀሐይ መጥለቅለቅ አለ ፣ እና በሌላኛው ላይ - ደመና ፣ ትንሽ ደመና እና ፀሀይ ለእያንዳንዱ ልጅ።

ሀላፊነትን መወጣት: ልጆች ስለ ትምህርቱ የወደዱትን እና ያልወደዱትን ይናገራሉ። ከዚያ ተዛማጅ አዶውን ከ Whatman ወረቀት ሉህ ጋር ያያይዙት.

የትምህርታዊ መረጃን እድገት ከማጠናከር በተጨማሪ, AMO በትምህርቱ ወቅት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱን በተሳካ ሁኔታ እንዲያከናውኑ ይፈቅድልዎታል. የቡድን ስራ, የጋራ ፕሮጀክት እና የምርምር ስራዎች, የአንድን ሰው አቋም መከላከል እና ለሌሎች ሰዎች አስተያየት ታጋሽ አመለካከት, ለራሱ እና ለቡድኑ ሃላፊነት መውሰድ የህብረተሰቡን ዘመናዊ ፍላጎቶች የሚያሟሉ የተማሪውን ስብዕና ባህሪያት, የሞራል አመለካከቶች እና የእሴት መመሪያዎች ይመሰርታሉ.

ግን ይህ ሁሉም የንቁ የትምህርት ዘዴዎች እድሎች አይደሉም። ከሥልጠና እና ትምህርት ጋር በትይዩ ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የ AMO አጠቃቀም በተማሪዎች ውስጥ ለስላሳ ወይም ሁለንተናዊ ችሎታ የሚባሉትን ምስረታ እና ልማት ያረጋግጣል። እነዚህም ብዙውን ጊዜ ውሳኔዎችን የመስጠት እና ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ፣ የመግባቢያ ችሎታዎችን እና ባህሪዎችን ፣ መልእክቶችን በግልፅ የመቅረጽ እና ተግባራትን በግልፅ የማዘጋጀት ችሎታ ፣ የማዳመጥ እና የሌሎች ሰዎችን የተለያዩ አመለካከቶች እና አስተያየቶች ከግምት ውስጥ ማስገባት ፣ የአመራር ችሎታዎች እና ባህሪዎች ያካትታሉ ። , በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ እና ወዘተ. እና ዛሬ ብዙዎች ቀድሞውኑ ተረድተዋል, ምንም እንኳን ለስላሳነታቸው, እነዚህ በዘመናዊ ህይወት ውስጥ ያሉ ክህሎቶች በሙያዊ እና በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስኬትን ለማግኘት እና በግል ህይወት ውስጥ ስምምነትን በማረጋገጥ ረገድ ቁልፍ ሚና ይጫወታሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ንቁ የማስተማር ዘዴዎች - ገጽ ቁጥር 1/1

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ንቁ የማስተማር ዘዴዎች

የምናውቀው ነገር ውስን ነው።

እና እኛ የማናውቀው ነገር ማለቂያ የለውም.

ፒ. ላፕላስ

በትምህርት ዓመታትዎ በጓሮው ውስጥ ወይም በእረፍት ጊዜ ከጓደኞችዎ ጋር መጫወት ይወዳሉ ፣ እና ግራጫ ፣ አሰልቺ የመማሪያ መጽሃፎችን በማንበብ እና በአዋቂዎች የተፈለሰፉ ረጅም ፣ abstruse ሀረጎችን በማስታወስ ምን ያህል እንደተበሳጨዎት ያስታውሳሉ? ትንሽ ሚስጥር እንገልጥ - ዛሬ ምንም ነገር አልተለወጠም, እና ልጆች አሁንም መጫወት ይፈልጋሉ እና በአዋቂዎች ላይ የተጫኑትን ለመረዳት የማይቻሉ እና የማይስቡ ነገሮችን ማድረግ አይወዱም. ልጆች በማይንቀሳቀሱ ረጅም እና አስደሳች ትምህርቶች ውስጥ ሳይንቀሳቀሱ እና ዝምታ መቀመጥ አይወዱም ፣ እጅግ በጣም ብዙ መረጃን በማስታወስ እና ባልታወቀ ምክንያት እንደገና ለመናገር ይሞክሩ።

ምክንያታዊ ጥያቄ የሚነሳው፡ ለምንድነው መሰልቸት እና ብስጭት የፈጠረብንን የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀማችንን የምንቀጥልበት እና ይህን ሁኔታ ለመለወጥ ምንም ነገር ለምን አናደርግም? ግን አጥርን የመሳል አሰልቺ የሆነውን የግዴታ ስራ በችሎታ ወደ አስደሳች ጨዋታ የቀየረውን የቶም ሳውየርን ንቡር ምሳሌ ሁላችንም እናውቃለን። የትምህርቱ ዓላማ ፣ይዘት እና ቴክኒክ እንኳን ሳይለወጥ ቀረ - አጥር መቀባቱ ፣ ግን የሥራ ተነሳሽነት ፣ ቅልጥፍና እና ጥራት እንዴት ተቀየረ?! ይህ ማለት አሁን ባሉት ገደቦች ውስጥ እንኳን, አዳዲስ ቅጾችን እና የትምህርት መርሃ ግብሮችን ተግባራዊ ለማድረግ ዘዴዎችን ወደ ተለመደው አሠራር ማስተዋወቅ ይቻላል, በተለይም ለዚህ ከፍተኛ ፍላጎት ከረጅም ጊዜ በፊት ስለነበረ.

ለአንድ ልጅ የተለመደ እና የሚፈለግ የእንቅስቃሴ አይነት ጨዋታ ከሆነ ጨዋታውን እና ትምህርታዊ ሂደቱን በማጣመር ይህንን የመማር እንቅስቃሴዎችን ለመማር ወይም የበለጠ በትክክል የእንቅስቃሴዎችን የማደራጀት የጨዋታ ዘዴን መጠቀም አስፈላጊ ነው ። ተማሪዎች የትምህርት ግቦችን ለማሳካት. ስለዚህ የጨዋታው የማበረታቻ አቅም በትምህርት ቤት ልጆች ይበልጥ ውጤታማ በሆነ የትምህርት ፕሮግራም ልማት ላይ ያነጣጠረ ይሆናል።

እና በተሳካ ትምህርት ውስጥ የመነሳሳት ሚና በጣም ሊገመት አይችልም። የተማሪ ማበረታቻ የተደረጉ ጥናቶች አስደሳች ንድፎችን አሳይተዋል። ለተሳካ ጥናት የማነሳሳት አስፈላጊነት ከተማሪው የማሰብ ችሎታ አስፈላጊነት ከፍ ያለ እንደሆነ ታወቀ። ከፍተኛ አዎንታዊ ተነሳሽነት በተማሪው በቂ ያልሆነ ከፍተኛ ችሎታዎች ውስጥ የማካካሻ ምክንያት ሚና ሊጫወት ይችላል ፣ ግን ይህ መርህ በተቃራኒ አቅጣጫ አይሰራም - ምንም ችሎታዎች የመማር ተነሳሽነት ወይም ዝቅተኛ መግለጫው አለመኖርን ማካካስ እና ጉልህ ማረጋገጥ አይችሉም። የትምህርት ስኬት.

በመንግስት, በህብረተሰብ እና በቤተሰብ የተቀመጡት የትምህርት ግቦች የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ከማግኘት በተጨማሪ የልጁን አቅም መግለፅ እና ማጎልበት, የተፈጥሮ ችሎታውን እውን ለማድረግ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ናቸው. ምንም ማስገደድ የሌለበት እና እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ቦታ ለማግኘት, ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት እና ችሎታውን እና የትምህርት ፍላጎቶቹን በነጻነት የሚገነዘብበት ተፈጥሯዊ የጨዋታ አካባቢ, እነዚህን ግቦች ለማሳካት በጣም ጥሩ ነው. አንዳንድ ጊዜ የ AMO ፅንሰ-ሀሳቦች ይስፋፋሉ, ለምሳሌ, ዘመናዊ የትምህርት ድርጅት ዓይነቶች ለምሳሌ በይነተገናኝ ሴሚናር, ስልጠና, በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, የትብብር ትምህርት, ትምህርታዊ ጨዋታዎች. በትክክል ለመናገር እነዚህ ሁሉን አቀፍ ትምህርታዊ ዝግጅቶችን ወይም የርዕሰ-ጉዳይ ዑደትን የማደራጀት እና የማካሄድ ዓይነቶች ናቸው ፣ ምንም እንኳን በእርግጥ የእነዚህ የማስተማር ዓይነቶች መርሆዎች የትምህርቱን ነጠላ ክፍሎች ለመምራት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ።

በሌሎች ሁኔታዎች, ደራሲያን የ AMO ፅንሰ-ሀሳቦችን በማጥበብ የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት እንደ ግለሰብ ዘዴዎች በመጥቀስ, ለምሳሌ, በፌዴራል ፖርታል የሩሲያ ትምህርት መዝገበ ቃላት ውስጥ በተለጠፈው ፍቺ ውስጥ.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች- የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ ዘዴዎች. እነሱ በዋናነት በውይይት ላይ የተገነቡ ናቸው, ይህም አንድን ችግር ለመፍታት ነፃ የሃሳብ ልውውጥን ያካትታል. አ.ም.ኦ. በከፍተኛ ደረጃ የተማሪ እንቅስቃሴ ተለይቶ ይታወቃል. የትምህርት እና ትምህርታዊ-ኢንዱስትሪ እንቅስቃሴዎችን ከማጎልበት አንፃር የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች አቅም የተለያዩ ናቸው ፣ እነሱ በተዛማጅ ዘዴ ተፈጥሮ እና ይዘት ፣ በአጠቃቀማቸው እና በአስተማሪው ችሎታ ላይ የተመሰረቱ ናቸው። እያንዳንዱ ዘዴ የሚሠራው በተተገበረው ሰው ነው.

ከንግግር በተጨማሪ ገባሪ ዘዴዎች ፖሊሎግንም ይጠቀማሉ፣ ባለብዙ ደረጃ እና የሁሉም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች የተለያዩ ግንኙነቶችን ይሰጣሉ። እና በእርግጥ ፣ ማን ይተገበራል ፣ ዘዴው ንቁ ሆኖ ይቆያል ፣ ሌላ ነገር ነው። AMO ን በመጠቀም ከፍተኛ ጥራት ያለው ውጤት ለማግኘት, ተገቢ የመምህራን ስልጠና ያስፈልጋል.

ንቁ የመማር ዘዴዎች የትምህርት ቁሳቁሶችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን አእምሯዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴን እና ልዩነትን የሚያረጋግጡ ዘዴዎች ስርዓት ነው። AMOs የተገነቡት በተግባራዊ አቅጣጫ፣ በጨዋታ ድርጊት እና በመማር ፈጠራ ተፈጥሮ፣ በይነተገናኝነት፣ በተለያዩ ግንኙነቶች፣ ንግግሮች እና ብዙ ቃላት፣ የተማሪዎችን እውቀት እና ልምድ አጠቃቀም፣ ስራቸውን የማደራጀት የቡድን አይነት፣ የሁሉም ስሜቶች ተሳትፎ በ ሂደት, የመማር, የመንቀሳቀስ እና የማሰላሰል እንቅስቃሴን መሰረት ያደረገ አቀራረብ.

AMO ን በመጠቀም የመማር ሂደት እና ውጤቶች ውጤታማነት የሚወሰነው ዘዴዎችን ማሳደግ በከባድ የስነ-ልቦና እና ዘዴዊ መሠረት ላይ ነው.

ቀጥተኛ ንቁ ዘዴዎች በትምህርታዊ ክስተት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎችን ያጠቃልላል, በሚተገበርበት ጊዜ. እያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ የመድረኩን የተወሰኑ ተግባራትን በብቃት ለመፍታት የራሱን ንቁ ዘዴዎችን ይጠቀማል።

ቀጥተኛ ንቁ ዘዴዎች በትግበራው ወቅት በትምህርት ክስተት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችን ያካትታሉ። እያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ የመድረኩን የተወሰኑ ተግባራትን በብቃት ለመፍታት የራሱን ንቁ ዘዴዎችን ይጠቀማል።

እንደ "ስጦታዎች", "ምስጋና", "ሄሎ አፍንጫዎች" የመሳሰሉ ዘዴዎች እንቅስቃሴዎችን እንድንጀምር, የተፈለገውን ምት ለማዘጋጀት, በቡድኑ ውስጥ የስራ ስሜትን እና ጥሩ ሁኔታን ለማረጋገጥ ይረዱናል. “አፍንጫዎን ጤናማ ያድርጉ” ትምህርታዊ ዝግጅት ለመጀመር የኤኤም ምሳሌ። የAMO አላማ ልጆችን እርስ በእርስ መገናኘት እና ሰላምታ መስጠት ነው። ሁሉም ልጆች እና መምህሩ ይሳተፋሉ. ጊዜ - 3-4 ደቂቃዎች. ምግባር: ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. መምህሩ ልጆቹን በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ሰላም እንዲሉ ይጋብዛል ስማቸውን በመናገር እና በአፍንጫው ጫፍ እርስ በርስ በመነካካት. ከ 3-4 ደቂቃዎች በኋላ, ልጆቹ እንደገና በክበብ ውስጥ ተሰብስበው በፈገግታ ሰላምታ ሰጡ. ይህ አስቂኝ ጨዋታ አስደሳች የትምህርቱን ጅምር እንዲኖርዎት ፣ ከከባድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በፊት እንዲሞቁ እና በልጆች መካከል ግንኙነት ለመፍጠር ይረዳል ።

የሚቀጥለው የንቁ ዘዴ ምሳሌ የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ ነው. እንደ "ሰባት አበባ ያለው አበባ" የመሳሰሉ ዘዴን መጠቀም ይችላሉ. በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, መምህሩ በየጊዜው አዳዲስ ነገሮችን ማስተላለፍ አለበት. ይህ ዘዴ ልጆችን በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ለመምራት ያስችለናል ፣ ከአዳዲስ ቁሳቁሶች ጋር ለበለጠ ገለልተኛ ሥራ ዋና ዋና የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን እናቀርባለን። "ሰባት አበባ ያለው አበባ" ከመረጃ ሰሌዳው ጋር ተያይዟል. በእሱ መሃል የርዕሱ ስም ነው። እያንዳንዱ የአበባ ቅጠል ይሞላል ነገር ግን ተዘግቷል. አበባውን በመክፈት ልጆች ምን እንደሚገጥማቸው, ምን ዓይነት ሥራ ማጠናቀቅ እንደሚያስፈልጋቸው ያውቃሉ. ቁሱ በሚቀርብበት ጊዜ የአበባ ቅጠሎች ይከፈታሉ. በዚህ መንገድ, ሁሉም አዳዲስ እቃዎች በግልጽ እና በግልጽ የተዋቀሩ ናቸው, እና ቁልፍ ነጥቦቹ ተገልጸዋል.

ሌላው ንቁ ዘዴ "የአንጎል ጥቃት" ነው. ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ ሀሳቦችን ለማፍለቅ የአዕምሮ መጨናነቅ (የአእምሮ ማወዛወዝ፣የአእምሮ ማጎልበት) በስፋት ጥቅም ላይ የዋለ ዘዴ ነው። ግቡ ችግሮችን ለመፍታት ያልተለመዱ መንገዶችን ለማግኘት የጋራ የአእምሮ እንቅስቃሴን ማደራጀት ነው. የአዕምሮ እውቀት ተሳታፊዎች በክፍለ-ጊዜው የሚጠብቁትን እና የሚያሳስባቸውን ነገር በነጻነት እንዲገልጹ እና በክፍለ-ጊዜው ውስጥ ከተሳታፊዎች ምንም አይነት ትችት ሳይሰነዘርባቸው ኦሪጅናል እና መደበኛ ያልሆኑ ሀሳቦችን እንዲያቀርቡ ይበረታታሉ ነገር ግን በቀጣይ ሂሳዊ ምርመራ።

በጋራ እንቅስቃሴዎች ወቅት እንደ መዝናናት ያለ ንቁ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል. የዚህ ዘዴ ዓላማ በቡድኑ ውስጥ ያለውን የኃይል መጠን ለመጨመር እና በትምህርቱ ወቅት የተከሰተውን አላስፈላጊ ውጥረትን ለማስታገስ ነው. እንደ አንድ ደንብ, ይህ አካላዊ ትምህርት ወይም የውጪ ጨዋታ ሊሆን ይችላል.

በትምህርቱ መጨረሻ, ንቁ "ካፌ" ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል, ውጤቱን ማጠቃለል ይችላሉ. መምህሩ ልጆቹ ዛሬ በካፌ ውስጥ እንዳሳለፉ እንዲገምቱ ይጠይቃቸዋል እና አሁን የካፌው ዳይሬክተር ብዙ ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ጠየቃቸው-እርስዎ ምን ይወዳሉ? ሌላ ምን ትበላለህ? ሌላ ምን መጨመር ያስፈልግዎታል? በጣም ምን በልተሃል? እርግጥ ነው, እነዚህን ጥያቄዎች መመለስ የሚችሉት በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ብቻ ናቸው. የአስተማሪው ተግባር ልጆቹ በደንብ የተማሩትን እና በሚቀጥለው ትምህርት ምን ትኩረት መስጠት እንዳለበት ለማወቅ እነዚህን ጥያቄዎች መጠቀም ነው. ከልጆች የተሰጠ አስተያየት ለወደፊቱ ስራዎችን እንድናስተካክል ያስችለናል.

በዚህ መንገድ ትምህርቱ ሳይስተዋል እና ንቁ የመማር ዘዴዎችን በመጠቀም አስደሳች ይሆናል, ለልጆች እና ለአስተማሪው ደስታን ያመጣል.

ዛሬ በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች መካከል በጥራት አዲስ መስተጋብር መነጋገርን እንቀጥላለን, በልዩ ሁኔታ የተደራጁ የጋራ ተግባራት ላይ የተመሰረተ ነው, በዚህም ምክንያት ቀጣይነት ያለው ችግር እና የመፍታት መንገዶች ላይ የጋራ አመለካከት ይመሰረታል.

የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤታችን አስተዳደር የቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናትን እድገት ከግምት ውስጥ በማስገባት በግቦች እና ዓላማዎች ፣ ይዘቶች እና ዘዴዎች ፣ የሥልጠና እና የትምህርት ማደራጀት ዓይነቶች ውስጥ የግንኙነት ቀጣይነት ሳይቋረጥ ሥራን የማደራጀት ሥራ አጋጥሞታል ። በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ላይ በመመስረት.

ጥያቄው የሚነሳው ቀጣይነት ያለው የትምህርት ቴክኖሎጂ ምን ዓይነት ነው (ቅድመ ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ)ትምህርት ቀጣይነትን ለማረጋገጥ ጠቃሚ ዘዴ ነው?

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ, ከተመረጡት ቴክኖሎጂዎች መካከል, በመዋዕለ ሕፃናት እና በትምህርት ቤት ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው በልማት ትምህርት መርሆዎች ላይ ለተመሠረቱ ቴክኖሎጂዎች መሰጠት አለበት.

"በጣም አስፈላጊው ነገር ምን አይደለም
ተማሪው አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀማል ፣
እና ይህ አጠቃቀም እንዴት እንደሚያበረክት
ትምህርቱን ማሻሻል."

ኤስ ኤርማን

ብዙዎቹ የቀረቡት ቴክኖሎጂዎች ለእኛ የተለመዱ እና ብዙውን ጊዜ በስራችን ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ, ነገር ግን ልምድ እንደሚያሳየው, በቂ ውጤታማ አይደሉም.

• ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች
• የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ቴክኖሎጂ
• የምርምር ቴክኖሎጂ
• የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች
• ሰው-ተኮር ቴክኖሎጂዎች
• የቴክኖሎጂ ፖርትፎሊዮ
• የጨዋታ ቴክኖሎጂ

ለረጅም ጊዜ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን እና የስራ ዓይነቶችን በመፈለግ ላይ ሳለን በመጨረሻ አገኘን...

እነሱ እንደሚሉት: ሁሉም መኳንንትን ሲፈልጉ ... እና ንጉሱን አገኘን!

ይኸውም ዘመናዊው AMO ቴክኖሎጂ በመዋለ ሕጻናት ደረጃ እና በአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ላይ ያተኮረ ሲሆን ይህም የትምህርት ሂደቱን በብቃት እንዲቆጣጠሩ ያስችልዎታል.

ስለ AMO ቴክኖሎጂ ሰምተሃል?

የAMO ቴክኖሎጂን በዝርዝር ካጠናህ በኋላ፣ ምን ታስባለህ ንቁ ሞባይልን ማስተዳደር ትችላለህ? እርግጥ ነው፣ የትምህርት ሂደት!

ንቁ የማስተማር ዘዴዎች የእድገት ቁሳቁሶችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን አእምሯዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴን እና ልዩነትን የሚያረጋግጡ ዘዴዎች ናቸው.

የ AMO ጥቅሞች ምንድ ናቸው?

በመጀመሪያ ደረጃ, AMOs የተገነቡት በተግባራዊ አቀማመጥ, በጨዋታ ድርጊት እና በመማር ፈጠራ ተፈጥሮ, በይነተገናኝነት, በተለያዩ ግንኙነቶች, ውይይቶች እና ብዙ ቃላት, የተማሪዎችን ዕውቀት እና ልምድ አጠቃቀም, ስራቸውን በማደራጀት የቡድን ቅፅ, ተሳትፎ ላይ ነው. በሂደቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ስሜቶች, የመማር, የመንቀሳቀስ እና የማሰላሰል የእንቅስቃሴ አቀራረብ, ይህም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች የትምህርት ደረጃ እና መንግስታዊ ያልሆነ ትምህርት ከእኛ የሚፈልገው ነው.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች የራሳቸው ልዩ ባህሪያት አሏቸው, በስላይድ ላይ ሊያዩዋቸው ይችላሉ:

• በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን ሥራ የማደራጀት የቡድን ቅጽ;
• በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴን በመጠቀም;
• በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎች እንቅስቃሴዎች ተግባራዊ አቅጣጫ;
• ተጫዋች እና የፈጠራ የመማር ተፈጥሮ;
• የትምህርት ሂደት መስተጋብር;
• በስራው ውስጥ የተለያዩ ግንኙነቶችን, ንግግሮችን እና ብዙ ቃላትን ማካተት;
• የተማሪዎችን እውቀት እና ልምድ በመጠቀም;
• በመማር ሂደት ውስጥ የሁሉም ስሜቶች ተሳትፎ;
• በተሳታፊዎቹ የመማር ሂደቱን ነጸብራቅ.

AMO ቴክኖሎጂ ሁለት ዋና ዋና ክፍሎች አሉት - መዋቅር እና ይዘት.

እንደ መዋቅሩ ፣ በቴክኖሎጂው መሠረት ፣ አጠቃላይ የትምህርት ክስተት በሎጂካዊ ተዛማጅ ደረጃዎች እና ደረጃዎች የተከፋፈለ ነው ፣ በስላይድ ላይ ማየት ይችላሉ-

ደረጃ 1. የትምህርት እንቅስቃሴ መጀመሪያ

ደረጃዎች፡-

• መነሳሳት። (ሰላምታ ፣ መግቢያ)
• በአንድ ርዕስ ውስጥ እራስዎን ማስገባት ወይም ማስገባት (የትምህርቱን ግቦች መግለፅ)
• የተማሪዎችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች መወሰን (የትምህርቱን ግላዊ ትርጉም ማቀድ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የትምህርት አካባቢ መፍጠር)

ደረጃ 2. በርዕሱ ላይ መስራት

ደረጃዎች፡-

• የተማረውን ነገር ማጠናከር (የተሸፈነውን መደጋገም ፣ የቤት ስራ ውይይት)
• በይነተገናኝ ንግግር (በአዲስ መረጃ አስተማሪ ማስተላለፍ እና ማብራሪያ)
• የርዕስ ይዘት ማብራሪያ (በትምህርቱ ርዕስ ላይ የተማሪዎች የቡድን ሥራ)

ደረጃ 3. የትምህርት እንቅስቃሴን ማጠናቀቅ

ደረጃዎች፡-

• ስሜታዊ መለቀቅ (መሟሟቅ)
• ማጠቃለል (የትምህርቱን ነጸብራቅ ፣ ትንተና እና ግምገማ)

እያንዳንዱ ደረጃ የትምህርት ክስተት የተሟላ ክፍል ነው። የመድረክ ወሰን እና ይዘት የሚወሰነው በትምህርት ዝግጅቱ ርዕስ እና ግቦች ነው. እያንዳንዱ ደረጃ የራሱ የሆነ የተግባር ሸክም ይሸከማል, የራሱ ግቦች እና አላማዎች አሉት, እና በተጨማሪ የትምህርት ክስተት አጠቃላይ ግቦችን ለማሳካት አስተዋፅኦ ያደርጋል. አመክንዮአዊ ትስስር ያለው እና እርስ በርስ የሚደጋገፍ፣ የትምህርት ዝግጅት ደረጃዎች እና ደረጃዎች የጠቅላላውን የትምህርት ሂደት ትክክለኛነት እና ወጥነት ያረጋግጣሉ እናም ለትምህርቱ የተሟላ እይታ ይሰጣሉ።

በእያንዳንዱ የትምህርት ክስተት ደረጃ, የዚህ ደረጃ ልዩ ችግሮችን ለመፍታት የራሱ ንቁ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ስለዚህ ለምሳሌ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማችን አስተማሪዎች የፕሮጀክት ዘዴን በመተግበር ልምምድ ውስጥ AMO የሕፃናትን የግንዛቤ እንቅስቃሴን እንደ ማግበር ፣ ማብዛት እና መስተጋብር ይጠቀሙ። በንቃት የመማር ዘዴዎች በመታገዝ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ያዳብራሉ, የጋራ ፕሮጀክቶችን እና የምርምር ሥራዎችን ያካሂዳሉ, አቋማቸውን ይከላከላሉ, የራሳቸውን አስተያየት ያረጋግጣሉ እና ሌሎችን ይታገሣሉ, ለራሳቸው እና ለቡድኑ ኃላፊነት ይወስዳሉ.

የተሻሉ የትምህርት ውጤቶችን ለማግኘት የቡድኑ አስተማሪዎች በክፍል ውስጥ ንቁ የሆኑ ዘዴዎችን ደረጃ በደረጃ ተግባራዊ ለማድረግ እቅድ አውጥተዋል.

ተማሪዎቻችን እያንዳንዱን ትምህርታዊ ዝግጅት በሰላም በመጀመራቸው ደስተኞች ናቸው፣ ይህም በቡድኑ ውስጥ አዎንታዊ ሁኔታን ይፈጥራል እና ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስሜት። ለዚህም ዘዴዎችን እንጠቀማለን "የእንኳን ደህና መጣችሁ ክበብ" , “ፈገግታ፣ ፈገግ በል!” , "ምኞቶች" እና ወዘተ.

ወደ ትምህርቱ ትክክለኛ ይዘት ለስላሳ ሽግግር የሚከናወነው የትምህርቱን ግቦች በሚወስኑበት ደረጃ ላይ ነው። ይህ ለተማሪዎቻችን በጣም አስፈላጊ ጊዜ ነው, ምክንያቱም ግቦችን መግለፅ እያንዳንዱ ልጅ በትምህርቱ መጨረሻ ምን ውጤት እንደሚያስገኝ እንዲገነዘብ እና ወደታቀዱት ውጤቶች በሚያመሩ ተግባራት ላይ እንዲያተኩር ያስችለዋል. ንቁ ዘዴዎችን መጠቀም "እስቲ ገምት!" , "ግራ ገባኝ" ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም አስቸጋሪ የሆነው የግብ አወጣጥ ደረጃ በቀላሉ እና በተፈጥሮ ያልፋል።

ስለ ተማሪዎቹ የእራሳቸው ተግባራት ስኬት የሚጠበቁትን እና ስጋቶችን ማወቅ ለቀጣይ ግለሰባዊ ስራ ዝቅተኛ ግምት ያላቸውን ልጆች ለመለየት ይረዳናል። ይህን በማድረግ ዘዴዎችን እንጠቀማለን "የተጠበቀው ዛፍ" , "የፊልም ሪል" , "ቦርሳ እና አጭር ቦርሳ" እና ወዘተ.

በርዕሱ ላይ በተለያዩ መንገዶች እንሰራለን. የሚተገበረው የትምህርት አካባቢ፣ የተወሰነ እንቅስቃሴ፣ ግቦቹ እና አላማዎች ላይ ነው። በዚህ ደረጃ ጥቅም ላይ የዋሉ ንቁ ዘዴዎች የልጆችን ትኩረት እንድንይዝ, የአእምሮ እንቅስቃሴያቸውን እንዲያንቀሳቅሱ እና ለተጠናው ቁሳቁስ ተግባራዊ እድገት በቡድን ስራ ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችለናል.

በማረም እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የተማሪዎቻችንን የስነ-አእምሮ ፊዚካል እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ እናስገባለን እና ስለ መዝናናት እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን የማገገሚያ ኃይልን አንረሳውም. የአእምሮ ስራን በአስደሳች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መተካት (አካላዊ ደቂቃ)መማርን ለመቀጠል የስነ-ልቦና ጭንቀትን ለማስታገስ እና በሃይል እና በአዎንታዊ ስሜቶች እንዲሞሉ ያስችልዎታል።

በዲብሪፊንግ ደረጃ የምንጠቀማቸው ንቁ ዘዴዎች, ለምሳሌ "የፊልም ሪል" , "ክበብ" ሁሉም ተሳታፊዎች በትምህርቱ ወቅት የሆነውን ሁሉ እንዲያልፉ ይፍቀዱላቸው። ልጆቻችን ስለ ድርጊታቸው ግንዛቤን ያዳብራሉ፣ ጥረታቸው በክፍል ውስጥ ለግል ስኬቶች እና ስኬት እንዴት አስተዋፅዖ እንዳበረከተ ግልጽ ግንዛቤ። ይህም የልጆቹን ተነሳሽነት እና በራስ መተማመን ያጠናክራል.

አዲስ ነገርን በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ ሁል ጊዜ ችግሮች ይነሳሉ ። ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የተዘጋጀው በጣም ጥቂት ስለሆነ ለኛ አስቸጋሪ የሆነው ለእያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ ንቁ የማስተማር ዘዴዎችን መምረጥ ነው። እያንዳንዱ ዘዴ ከመድረክ ግቦች ፣ ከጠቅላላው የትምህርቱ ግቦች እና የትምህርቱ ርዕስ ጋር መዛመድ እንዳለበት ከግምት ውስጥ በማስገባት ብዙውን ጊዜ የራሳችንን ንቁ ዘዴዎችን እናዘጋጃለን ወይም ያሉትን AMOs ከግቦቹ ፣ ከትምህርቱ ዓላማዎች እና ከኛ ባህሪዎች ጋር እናስተካክላለን። ተማሪዎች.

የእኛ ተሞክሮ እንደሚያሳየው ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ የኤኤምኦ ቴክኖሎጂ ዝግጅቶችን በማደራጀት እና በማካሄድ ረገድ ጥሩ ረዳት ነው። ለወላጆች የተለያዩ ዝግጅቶችን ማደራጀት (የወላጆች ስብሰባዎች ፣ ምክክር ፣ ሳሎን), ይህንን ቴክኖሎጂ ወላጆችን ለማንቃት እና ከልጁ ጋር በማያያዝ ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ እንጠቀማለን.

የተቀናጁ ትምህርቶችን ሲያካሂዱ፣ AMO ቴክኖሎጂ የማይጠቅም ዳይዳክቲክ መሳሪያ ነው። እነዚህ ዘዴዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆችን አስተሳሰብ ለማዳበር, ከዕድሜያቸው ጋር በሚጣጣም መልኩ ችግሮችን በመፍታት ረገድ ያላቸውን ተሳትፎ ለማስተዋወቅ, ተግባራዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር እና እንዲለማመዱ እና እንዲያስቡ ያበረታታሉ.

በኤኤምኦ ቴክኖሎጂ እገዛ ጉድለቶችን በሚገባ እናስተካክላለን እና ለልጁ ስብዕና ሙሉ እድገት ሥነ-ልቦናዊ መሠረት እንፈጥራለን። አጠቃላይ እና ስልታዊ ትምህርትን ሲያደራጁ ልጆች የመገናኛ ዘዴዎችን ይማራሉ, የአካዳሚክ እና ማህበራዊ ክህሎቶችን ይማራሉ. ይህ ለልጆች አንጻራዊ ነፃነት እና በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ ትልቁን ነፃነት ይሰጣል።

ስለዚህ በቡድኑ ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች የ AMO ቴክኖሎጂን መጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ለት / ቤት ትምህርት በተሳካ ሁኔታ ለማዘጋጀት ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

ስነ ጽሑፍ፡

1. ዲሚትሪ ሜድቬድየቭ. የሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት አድራሻ ጽሑፍ (ማውጣት), 12.11.2009
2. ፓኮሞቫ N.ዩ. በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት - ምንድን ነው? ዘዴ ከተሞክሮ. ሥራ ። "ሜቶዲስት" የመጽሔቱ መፍጨት. / ኮም. ፓኮሞቫ. ሳይንሳዊ ኢድ. ኤም. ኒኪሺን. - ኤም.: AMK እና PRO, 2004.
3. ፖላት ኢ.ኤስ. በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ አዳዲስ የትምህርት እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎች። - ኤም.፣ 1999

የምናውቀው ነገር ውስን ነው።
እና እኛ የማናውቀው ነገር ማለቂያ የለውም.
ፒ. ላፕላስ

በተቋማችን ውስጥ ያለው የሜዲቶሎጂ ሥራ የሳይንስን ግኝቶች እና የላቀ የትምህርት ልምድ ላይ በመመርኮዝ የመምህራንን እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ ለማደስ እና ለሙያዊ ክህሎት መሻሻል አስተዋጽኦ የሚያደርግ ቀጣይነት ያለው ትምህርት ዋና አካል ነው ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከፍተኛ ጥራት ላለው የትምህርት ሥራ አስፈላጊ የሆነውን የፈጠራ ችሎታ በማዳበር ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ቡድን።

ዋናው ቦታ አሁንም ለሪፖርቶች እና ለእውቀት ቀጥተኛ ሽግግር የሚሰጥበት ባህላዊ የአሰራር ዘዴዎች ዝቅተኛ ቅልጥፍና እና በቂ ያልሆነ ግብረመልሶች ምክንያት ጠቀሜታ አጥተዋል። "ንቁ የማስተማር ዘዴዎች" የሚለውን አጠቃላይ ስም የተቀበሉ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም የመምህራን ንቁ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ እየጨመረ መጥቷል።

ንቁ ዘዴዎች የመማር እንቅስቃሴዎች በተፈጥሮ ውስጥ ፈጠራ ያላቸው, የግንዛቤ ፍላጎት እና የፈጠራ አስተሳሰብ የሚፈጠሩባቸው ዘዴዎች ናቸው.

ንቁ የማስተማር ዘዴዎች ትምህርታዊ ዓላማዎች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-የነፃነት ልማት ፣ ፈቃድ ፣ እንቅስቃሴ; የአንድ የተወሰነ አቀራረብ ፣ አቀማመጥ ፣ የዓለም እይታ ፣ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ፣ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ።

የንቁ የትምህርት ዘዴዎች ዓላማ ትኩረትን, ንግግርን, ፈጠራን, ነጸብራቅን, ጥሩ ወይም ቀላል መፍትሄዎችን የማግኘት ችሎታን ማዳበር እና ውጤቶችን መተንበይ ነው.

ስለዚህ ንቁ የመማር ዘዴዎች በመማር ላይ ናቸው.

በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መምህራንን በንቃት በማካተት በጣም የተለመደው ዘዴ ዘዴ ነው። ምክክር.ምክክር ለማቀድ በምሞክርበት ጊዜ, በመዋለ ሕጻናት ተቋም ችሎታዎች, በስራው ደረጃ, እንዲሁም በአስተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ ለማተኮር እሞክራለሁ. አስተማሪዎች እውቀታቸውን ለማስፋት እና ለማጥለቅ የሚያግዙ የምክክር ርዕሶችን እመርጣለሁ። የምክክሩ ይዘት በዋነኝነት የሚወሰነው በ:

• ከዓመታዊ ተግባራት;
• የመምህራን ፍላጎት;
• አስተማሪዎች በስራቸው ውስጥ የሚያጋጥሟቸው ችግሮች ።

አስተማሪዎች በትናንሽ ቡድኖች የተከፋፈሉ ናቸው-

• ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች እና ወጣት ስፔሻሊስቶች;
• በከፍተኛ ወይም ሁለተኛ ደረጃ ልዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት;
• ያለ ልዩ ትምህርት.

እያንዳንዱ ቡድን የራሱ ቅጾች እና ዘዴዎች አሉት. ምክክር አዲስ መረጃን በሚያቀርብ አንድ ነጠላ ቃል ይገለጻል። ሆኖም ግን, ለአስተያየት አካላት, ማለትም, ማለትም, ለማቅረብ አስፈላጊ ነው. ቁሳቁሶችን በማባዛት እና በማጠናከር ላይ አስተማሪዎች በንቃት ያሳትፉ። ምክክር ለመምህራን መመዘኛዎች መሻሻል አስተዋፅዖ ማድረግ አለመቻሉን ለመወሰን፣ ንቁ የሆኑ የግብረመልስ ዘዴዎችን እጠቀማለሁ፣ ይህም ያካትታል ግልጽ ሙከራ ፣ወይም ኤክስፕረስ ዳሰሳ.ይህንን ለማድረግ ለአስተማሪዎች የሚከተሉትን ተግባራት አቀርባለሁ-

መምህራን እየተወያየ ያለውን ችግር ምን ያህል እንደሚረዱ በፍጥነት ለማወቅ በቡጢ ካርዶች ወይም በፈተና ስራዎች መስራት። በመምህራን ምክር ቤቶች እና ዎርክሾፖች ላይ በጡጫ ካርዶች ተመሳሳይ ስራ እሰራለሁ. የጡጫ ካርድ ወይም የፈተና ተግባር በውይይት ርዕስ ላይ የመልስ አማራጮች አሉት። ሁሉም ሰው በአስተያየቱ ትክክለኛውን መልስ ይመርጣል እና በጡጫ ካርዱ ላይ ምልክት ያደርጋል. ከዚያም ቼክ ይካሄዳል: ጥያቄዎቹ አንድ በአንድ ይነበባሉ, መምህራኖቹ ምልክት ያደረጉባቸውን መልሶች ይሰይማሉ, ትክክለታቸው ይገለጻል, እና የተሳሳቱ መልሶች ከተገኙ ማብራሪያ ይሰጣል. በታቀደው የመልስ አማራጮች ውስጥ አንድ፣ ብዙ ወይም ሁሉም መልሶች ትክክል ሊሆኑ ይችላሉ፣ ከዚያ በአስፈላጊነት ደረጃ መመደብ አለባቸው። በ "ቼክ" አምድ ውስጥ መልሱ በአስተማሪው በትክክል ወይም በስህተት መሰጠቱ ይገለጻል.

KVNይህ ዘዴ የመምህራንን እውቀት ለማብራራት እና ለማጠናከር ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. የእሱ አደረጃጀት ሁለት ቡድኖችን በካፒቴኖች, በዳኝነት እና በአሸናፊዎች ሽልማት መስጠትን ያካትታል. የጥያቄዎች እና የተሰጡ ስራዎች ይዘት ለአንድ ርዕስ በተሻለ ሁኔታ ያተኮረ ነው, ይህም የችግሩን የተለያዩ ገጽታዎች የበለጠ እንዲሸፍኑ ያስችልዎታል. በመዋለ ሕጻናት ተቋማችን ውስጥ ይህ ዘዴ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በማስተማር ምክር ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል "የልጁን መብትና ክብር ለማስጠበቅ የስራ ስርአት መፈጠር"አባሪ 1.

ከአስተማሪዎች ጋር በምሠራበት ጊዜ, የሚከተለውን ዘዴ እጠቀማለሁ. የትምህርት ቀለበት.እዚህ ላይ መልሱ ወዲያውኑ መሰጠት ያለበትን "አዎ" ወይም "አይ" በሚሉ ጥያቄዎች ተቃዋሚውን ለማጥቃት ቀርቧል። ይህ ቅጽ ጥቅም ላይ የሚውለው በእርግጥ ልምድ ባላቸው አስተማሪዎች መካከል ብቻ ነው። የቀለበት አላማ የመምህራንን ዕውቀት ለማብራራት እና ለማደራጀት ወይም በተለያዩ ጉዳዮች ላይ የእውቀታቸውን ሚኒ-ዲያግኖስቲክስ ማካሄድ ነው።

የትምህርት ምክር ቤቶችን በሚመሩበት ጊዜ የመምህራን ንቁ እንቅስቃሴ ዘዴዎች አንዱ ጥቅም ላይ ይውላል - የንግድ ጨዋታዎች. የንግድ ጨዋታዎች በቡድን, በተግባራዊ ጠቀሜታ, በዲሞክራሲ, በክፍትነት, በፉክክር, ለሁሉም ሰው ከፍተኛ የሥራ ስምሪት እና በንግድ ጨዋታ ማዕቀፍ ውስጥ ለፈጠራ እንቅስቃሴዎች ያልተገደበ ተስፋዎች ላይ የተገነቡ ናቸው.

የንግዱ ጨዋታ አወቃቀር በጣም ቀላል ነው-

• ደረጃ 1. ድርጅታዊ እና የዝግጅት ስራ.
• ደረጃ 2. ጨዋታው ራሱ።
• ደረጃ 3. ምርምር (ላይኖር ይችላል)።
• ደረጃ 4. የመጨረሻ (ማጠቃለያ)።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማችን ቁጥር 171 ካደረግኋቸው የንግድ ጨዋታዎች መካከል አንዱን ወደ እርስዎ ትኩረት አመጣለሁ፡- "የህጻናት ጥቃትን ለመከላከል መስራት"አባሪ 2

ቀጣዩ ንቁ ዘዴ ነው በመስቀለኛ ቃላት መስራት.በሴሚናሮች ወይም በመምህራን ምክር ቤቶች ውስጥ የዚህ አይነት ተግባር ማካተት በውይይት ላይ ላለው ችግር የመምህራንን ፍላጎት ያቆያል እና መምህራን የመረዳቱን ደረጃ እንዲለዩ ያስችላቸዋል። ከቃላቶች ጋር መሥራት በተለመደው መርህ ይከናወናል - አንድን ቃል በትርጉሙ ይገምቱ ወይም ጽንሰ-ሀሳብን ወይም ክስተትን ይግለጹ። ለንግግር ስነ-ምግባር በተዘጋጀ የመምህራን ስብሰባ ላይ ጥቅም ላይ የሚውል የቃላት ማቋረጫ እንቆቅልሽ አቀርባለሁ። አባሪ 3

በሥነ-ዘዴ ሥራ ውስጥ ንቁ የመማሪያ ዘዴዎችን መጠቀም ፍላጎትን ይጨምራል, የመምህራን ከፍተኛ እንቅስቃሴን ያመጣል, እውነተኛ ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ያሻሽላል እና ለሙያዊ የፈጠራ አስተሳሰብ መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የትምህርት ሂደቱ ይዘት እና የአደረጃጀት ዓይነቶች ጠቃሚ ብቻ ሳይሆን የመምህራንን ብቃት መጨመር ብቻ ሳይሆን ለእነሱም ትኩረት የሚስብ መሆኑ አስፈላጊ ነው. ይህ መምህራን አዲስ, ያልተለመዱ ዘዴዎችን እና ከልጆች ጋር የመስተጋብር ዓይነቶችን እንዲፈልጉ የሚያበረታታ ነው, ይህም የበለጠ ትኩረት እና ፍሬያማ ለማድረግ ይረዳል.

በየጊዜው በሚለዋወጡ ሁኔታዎች ውስጥ ያለው ሕይወት በየጊዜው የሚነሱ አዳዲስ መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን መፍታት እንዲችል ልዩ ባለሙያተኛን ይጠይቃል። የዛሬው ጊዜ ምልክት የፕሮፌሽናል ትምህርት ተንቀሳቃሽነት መጨመር ነው። ለትምህርት ልማት አዳዲስ ተግባራት እና አቅጣጫዎች ለአስተማሪዎች ስብዕና እና ሙያዊ ብቃት ልዩ መስፈርቶችን ይወስናሉ.

የመምህራንን ሙያዊ ብቃት ማሳደግ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን በማሳደግ ላይ የተመሰረተ ነው። ይህም ነፃነትን ለማሳየት ይረዳቸዋል, ወደ ፈጠራ ፍለጋ "ይገፋፋቸዋል", በተለያዩ የችግር ሁኔታዎች ውስጥ የመተንተን እና ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ያዳብራል. ሁሉም አዳዲስ እድገቶች ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት በኋላ ላይ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እና እርግጥ ነው፣ ዘመናዊ ትምህርት ገባሪ ዘዴዎችን በማስተማር ረገድ ቀዳሚነትን ይሰጣል።

የንቁ የማስተማር ዘዴዎች ተግባር የተማሪውን ግለሰባዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች በመለየት ላይ በመመርኮዝ የተማሪውን ስብዕና ማሳደግ እና ራስን ማጎልበት ፣ በንድፈ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ እድገት በተያዘ ልዩ ቦታ ፣ ይህም የሞዴሎቹን ውስጣዊ ቅራኔዎች መረዳትን ያካትታል ። አጥንቷል.

ንቁ የማስተማር ዘዴዎችን የመጠቀም ችግር ንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ መሠረቶች በኤል.ኤስ. የንቁ የማስተማር ዘዴዎች ፅንሰ-ሀሳብ ከመነሻ ነጥቦች መካከል “የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ” ጽንሰ-ሀሳብ ፣ በአካዳሚክ ምሁር A.N. Leontyev የተገነባው ፣ በዚህ ውስጥ የግንዛቤ ግንዛቤ ዓላማውን ዓለም ለመቆጣጠር የታለመ እንቅስቃሴ ነው።

ስለዚህ ንቁ የመማር ዘዴዎች በመማር ላይ ናቸው. ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ስብዕና ስለሚዳብር መማር እድገትን የሚጨምር ህግ አዘጋጅቷል ፣ ይህም ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሙሉ በሙሉ ይሠራል።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የተለመደው የእንቅስቃሴ አይነት ጨዋታ ነው, ስለዚህ በትምህርት ሂደት ውስጥ መጠቀም በጣም ውጤታማ ነው. ምንም ማስገደድ የሌለበት እና እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ቦታ ለማግኘት, ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት እና ችሎታውን እና የትምህርት ፍላጎቶቹን በነጻነት የሚገነዘብበት ተፈጥሯዊ የጨዋታ አካባቢ, እነዚህን ግቦች ለማሳካት በጣም ጥሩ ነው.

የጨዋታ ዘዴዎች በተለዋዋጭ እና ያልተረጋጉ ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን ፍለጋን ያቀርባሉ, ብዙ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችን እንዲሰሩ እና እንዲያወዳድሩ ያስችሉዎታል. ስሜታዊ ስሜት ፣ ትክክለኛ ተነሳሽነት እና ፍላጎት የሰው ሰራሽነት ተፅእኖን ያስወግዳል። የትብብር ትምህርት እና የተሻሉ መፍትሄዎችን ለማግኘት በጋራ መፈለግ ለጋራ ተግባር የተሻሉ አማራጮችን ለመለማመድ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ለማሻሻል ያስችላል። “SIS - ቁጭ ብለህ አዳምጥ” ከሚለው ሁለንተናዊ መፈክር የበላይነት እስከ ንቁው ድረስ፡ “አስብ እና አድርግ!” »

ንቁ የማስተማር ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: - የችግር ሁኔታዎች, - በእንቅስቃሴዎች መማር, - የቡድን እና ጥንድ ስራዎች, - የንግድ ጨዋታዎች, - ድራማ, ቲያትር, - የፈጠራ ጨዋታ "ውይይት", - "የአእምሮ አውሎ ንፋስ", "ክብ ጠረጴዛ", ውይይት, - ዘዴ. የፕሮጀክቶች, -የድንቅ ዘዴዎች, አድናቆት, በራስ መተማመን, ስኬት, -የሂዩሪስቲክ ጥያቄዎች ዘዴ, -የጨዋታ ንድፍ እና ሌሎች.

የፕሮጀክቱ ዘዴ ራሱን የቻለ አስተሳሰብን ለማዳበር ከሚያስችሉት የማስተማሪያ ዘዴዎች አንዱ ነው, ልጁ በራሱ ችሎታ ላይ እምነት እንዲያዳብር ይረዳል. የታቀዱ ተግባራዊ ተግባራትን ስርዓት በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ህጻናት እውቀትን እና ዋና ክህሎቶችን የሚያገኙበት የትምህርት ስርዓት ያቀርባል. ይህ በመተግበር መማር ነው።

በችግር ሁኔታ ውስጥ ተጨማሪ መረጃን ለመሰብሰብ የሂዩሪስቲክ ጥያቄዎችን ዘዴ መጠቀም ጥሩ ነው. ሂዩሪስቲክ ጥያቄዎች እንደ ተጨማሪ ማበረታቻ ያገለግላሉ እና የፈጠራ ችግርን ለመፍታት አዳዲስ ስልቶችን እና ዘዴዎችን ይመሰርታሉ። በመምህሩ በተሳካ ሁኔታ የቀረበው ጥያቄ ልጁን ወደ የመፍትሄ ሀሳብ ፣ ትክክለኛው መልስ ስለሚመራው በማስተማር ልምምድ ውስጥ መሪ ጥያቄዎች ተብለው መጠራታቸው በአጋጣሚ አይደለም ።

ሞዴሊንግ ምናባዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ያለመ የማስተማሪያ ዘዴ ነው, እንዲሁም ረቂቅ አስተሳሰብ; በተተኪዎቻቸው ላይ የእውቀት ዕቃዎችን ማጥናት ማካተት - እውነተኛ ወይም ተስማሚ ሞዴሎች; የእውነተኛ ህይወት ዕቃዎችን እና ክስተቶችን ሞዴሎችን በተለይም የትምህርት ስርዓቶችን መገንባት. በዚህ ጉዳይ ላይ አንድ ሞዴል የነገሮች ሥርዓት ወይም ምልክቶች እንደ ኦርጅናሌው ስርዓት አንዳንድ አስፈላጊ ባህሪያትን ማለትም የአምሳያው ምሳሌን ይገነዘባል።

የምርምር ዘዴው ተማሪዎች ሁሉንም የችግር-የፍለጋ እንቅስቃሴ ደረጃዎች እንዲያውቁ፣ የምርምር ክህሎቶችን ለማዳበር፣ የትንታኔ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ የማስተማር ዘዴ ነው። ሁሉም የችግር ፍለጋ እንቅስቃሴ ደረጃዎች በልጁ ይከናወናሉ, የምርምር ሂደቱን በመቅረጽ እና በተጨባጭ አዲስ ውጤት ያገኛሉ.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች የራሳቸው ልዩ ባህሪያት አሏቸው: - በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን ሥራ የማደራጀት የቡድን ቅርጽ; - በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴን መጠቀም; - በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎች እንቅስቃሴዎች ተግባራዊ አቅጣጫ; - የጨዋታ እና የፈጠራ የመማር ተፈጥሮ; - የትምህርት ሂደት መስተጋብር; - የተለያዩ ግንኙነቶችን ፣ ንግግሮችን እና ብዙ ቃላትን በስራው ውስጥ ማካተት ፣ - የተማሪዎችን ዕውቀት እና ልምድ አጠቃቀም; - በመማር ሂደት ውስጥ ሁሉንም የስሜት ሕዋሳት ማግበር; - በተሳታፊዎቹ የመማር ሂደቱን ማንጸባረቅ.

AMOs በትምህርታዊ ሂደት ባልተለመደ ቴክኖሎጂ ተለይተዋል- - አስተሳሰብን ያንቀሳቅሳሉ ፣ እና ይህ እንቅስቃሴ ለረጅም ጊዜ ይቆያል ፣ በትምህርታዊ ሁኔታ ምክንያት ፣ በይዘት ውስጥ ፈጠራ ያላቸው ፣ በስሜታዊነት እና በተነሳሽነት የተረጋገጠ ውሳኔዎችን እንዲወስኑ ያስገድዳቸዋል ።

ሽርክናዎችን ማዳበር; - በሚተላለፉ መረጃዎች መጠን መጨመር ምክንያት ሳይሆን በሂደቱ ጥልቀት እና ፍጥነት ምክንያት የመማርን ውጤታማነት ማሳደግ; - ከተማሪዎች በትንሹ ጥረት በተከታታይ ከፍተኛ የስልጠና እና የትምህርት ውጤቶችን መስጠት

ወደ ንቁ የመማር ዘዴዎች ሽግግር የሚጀምረው በትምህርት ሂደት ውስጥ መስተጋብርን በመጠቀም ነው. በንቃት የመማር ዘዴዎች በመታገዝ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር, የጋራ ፕሮጀክት እና የምርምር ስራዎችን ማከናወን, ቦታዎትን መከላከል, የራስዎን አስተያየት ማረጋገጥ እና ሌሎችን መታገስ, ለራስዎ እና ለቡድኑ ሃላፊነት መውሰድ ይችላሉ.

ስለሆነም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ የመማር ዘዴዎችን መጠቀም በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ላይ የተመሰረተ የትምህርት ፕሮግራም በተሳካ ሁኔታ እንዲዳብር, ከተማሪዎች ጋር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለመሥራት ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. , እና ለግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች ተነሳሽነት እድገት; የእራሱን የስራ ልምድ ማከማቸት እና የስራ ባልደረቦችን ልምድ, ስልታዊ, አጠቃላይ ስራ እና የመምህራንን ብቃት ማጥናት.