ፎስ በትምህርት. የፌዴራል ግዛት ደረጃዎች ምን እያዘጋጁልን ነው? በቀደሙት የትምህርት ደረጃዎች እና በአዲሱ የፌደራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መካከል ያሉ ልዩነቶች

በሚቀጥሉት አስርት ዓመታት ውስጥ ሩሲያ ብልጽግናዋ በጥሬ ዕቃዎች ሳይሆን በአዕምሯዊ ሀብቶች የተረጋገጠ ሀገር መሆን አለባት - ልዩ እውቀትን የሚፈጥር “ብልጥ” ኢኮኖሚ ፣ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን እና የፈጠራ ውጤቶችን ወደ ውጭ መላክ። D.A.Medvedev የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

በሩሲያ ኢኮኖሚ ውስጥ መዋቅራዊ ምጣኔ ለውጦች በሰው ካፒታል የእድገት አዝማሚያ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ፣ ችሎታዎችን ለማግኘት እና ከፍተኛ ብቃትን ለማዳበር ተነሳሽነት ያለው አመለካከት ፣ ለቴክኖሎጂ, ድርጅታዊ, ማህበራዊ ፈጠራዎች ዝግጁነት እና ችሎታ; ከፍተኛ ማህበራዊ እንቅስቃሴ; የግዴታዎችን መሟላት የሚጠይቅ ፣ የትብብር እና የጋራ ሃላፊነት አቅጣጫ; ከአዳዲስ ፈተናዎች ጋር በፍጥነት የመላመድ ችሎታ; ልምድን በፍጥነት ለማሰራጨት እና የጋራ የድርጊት ውጤቶችን ለመፍጠር የሚያመቻቹ ማህበራዊ ግንኙነቶችን የማከናወን ብቃት። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

በት / ቤት ትምህርት ላይ ያሉ ማህበራዊ ተግዳሮቶች፡ የህብረተሰቡ የስነ-ምግባር መበታተን ዝቅተኛ መተማመን እና ማህበራዊ አብሮነት የትውልዶች ቀጣይነት መጣስ፣ የብሄራዊ መንፈሳዊ ወጎች እና የባህል ልምዶች የማስተላለፍ ማህበራዊ ስልቶች የዜጎች፣ የሀገር ፍቅር ስሜት እና ገንቢ ማህበራዊ ባህሪ እጦት የብሄርተኝነት እድገት። , xenophobia, ሴንትሪፉጋል ማህበራዊ ዝንባሌዎችን ማጠናከር የአምራች ጉልበት, ሳይንስ, ፈጠራ እና ትምህርት ዋጋ መቀነስ የፍልሰት ሂደቶች ጨምሯል በቂ ያልሆነ የህዝብ መራባት ደረጃ የህዝቡ አካላዊ, ማህበራዊ እና አእምሯዊ ጤና መቀነስ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ

የዘመኑ አዳዲስ ፈተናዎች መፈጠራቸው የት/ቤት ትምህርትን በማዘመን ምላሽ እንድንሰጥ ያስገድደናል። እነዚህ ተግዳሮቶች ለትምህርት እና ለውጤቶቹ አዳዲስ መስፈርቶችን ያስገኛሉ እና ስለዚህ አዲስ ትውልድ የትምህርት ደረጃዎችን ማዘጋጀት ይጠይቃሉ። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የፕሬዚዳንቱ ተነሳሽነት 5 ነጥቦች: 1. ችሎታዎችን የመግለጥ እድል, ለህይወት መዘጋጀት. የዘመነ የትምህርት ይዘት። የትምህርት ደረጃዎች አዲስ ትውልድ 2. ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች በመፈለግ እና በመደገፍ በጠቅላላ የግል እድገታቸው ጊዜ ውስጥ እንዲሸኙ የሚያስችል ሰፊ ስርዓት 3. ምርጥ መምህራን የማበረታቻ ስርዓት, ብቃታቸውን በየጊዜው ማሻሻል, በአዲስ ትውልድ መሙላት. 4. የትምህርት ቤቶች አሠራር አዲስ መርሆዎች, የንድፍ አሰራር, የግንባታ እና የቁሳቁስ እና የቴክኒካዊ መሰረት መፈጠር ሂደት. ትምህርት ቤት መሆን ምቹ መሆን አለበት 5. እያንዳንዱ ተማሪ በትምህርት ሂደት ውስጥ የጤና አደጋዎችን የሚቀንስ የግለሰብ አቀራረብ ይቀበላል የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ

የፌዴራል ሕግ "በትምህርት ላይ" ደረጃዎችን ዓላማዎች እና አወቃቀሮችን ይገልፃል የትምህርት ደረጃዎች ማረጋገጥ አለባቸው-የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታ አንድነት; የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ፣ መሰረታዊ አጠቃላይ ፣ ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ፣ የሁለተኛ ደረጃ የሙያ እና የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብሮች ቀጣይነት። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

መመዘኛዎች እንደ ማኅበራዊ ውል መመዘኛዎች በግለሰብ፣ በቤተሰብ፣ በህብረተሰብ እና በመንግስት መካከል ያለውን አዲስ የግንኙነት አይነት ይገልፃሉ፣ እሱም የሰው እና የዜጎችን መብቶች ሙሉ በሙሉ የሚገነዘበው በግለሰብ፣ በቤተሰብ፣ በህብረተሰብ እና በጋራ ስምምነት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው። የትምህርት መስክ ውስጥ ፖሊሲ ምስረታ እና ትግበራ ውስጥ ያለውን ሁኔታ, የግድ የጋራ ግዴታዎች (ስምምነቶች) ወገኖች ተቀባይነት የሚያመለክት. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የቤተሰብ ማህበረሰብ የግል ስኬት ደህንነቱ የተጠበቀ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀገራዊ አንድነት እና ደህንነት ማህበራዊ ስኬት ነፃነት እና ኃላፊነት የሰው ልጅ እምቅ ልማት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ደረጃዎች እንደ ማህበራዊ ውል

የአጠቃላይ ትምህርት ፍላጎቶች ወላጆች በትምህርት ሂደት ላይ በቀጥታ ተፅእኖ የማድረግ እድል አላቸው እና በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ። የተማሪዎች ወላጆችን የሚያጠቃልለው የት/ቤት ምክር ቤቶች ከተለያዩ ይዘቶች ውስጥ የትኛው ለልጆቻቸው እንዲማሩ እንደሚመርጡ ይወስናል። ; - ማህበራዊ መተማመንን ፣ ህዝባዊ ስምምነትን እና ሲቪል ማጠናከሪያን ለመፍጠር መሳሪያ። የቤተሰብ ቤተሰብ ማህበረሰብ የህዝብ ስቴት ሙያዊ ስኬት ማህበራዊ ፍትህ እና ደህንነት ተወዳዳሪነት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ

መስፈርቱን ከተቀበለ፣ ስቴቱ ብቻ ሳይሆን ተገቢውን የትምህርት ውጤት ከተማሪው ሊጠይቅ ይችላል። ተማሪው እና ወላጆቹ ትምህርት ቤቱ እና ስቴቱ ግዴታቸውን እንዲወጡ የመጠየቅ መብት አላቸው። በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ ደረጃው የታቀደውን የትምህርት ጥራት ደረጃ የማረጋገጥ ዘዴ ነው። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የሁለተኛው ትውልድ ደረጃ ፈጠራ ተፈጥሮ ምንድነው? የትምህርት እሴት መመሪያዎችን ሥርዓት በመጠቀም የትምህርትን ቁልፍ ግቦች መወሰን; በትምህርት ውስጥ ተለዋዋጭነት እድገት አቅጣጫ; የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ለትምህርታዊ ውጤቶች መስፈርቶችን ለመወሰን እንደ አጠቃላይ ትምህርታዊ መሠረት (የትምህርት ዓላማው ሁለንተናዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በማጎልበት የተማሪውን ስብዕና ማጎልበት ነው)። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የሁለተኛው ትውልድ ደረጃ ፈጠራ ተፈጥሮ ምንድነው? በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የአስተዳደግ ሚናን ወደነበረበት መመለስ በጣም አስፈላጊው አካል እና የግላዊ መመዘኛዎች ውጤት; በመሠረታዊ የትምህርት እቅድ አዲስ መዋቅር ልማት ፣ የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን ማስተዋወቅ ፣ ክፍት የመረጃ እና የትምህርት አካባቢ ምስረታ ፣ ወዘተ ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሳይንሳዊ ይዘትን በመወሰን የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት አዲስ ስርዓት። የመሠረታዊውን አንኳር መለየት. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት እና በስቴት የአጠቃላይ ትምህርት መለኪያ መካከል ያለው ልዩነት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ስታንዳርድ ፍቺ እንደ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች የትምህርት ውጤቶች የሶስት ስርዓቶች መስፈርቶች ስብስብ; ወደ መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች መዋቅር (ወደ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች); ለመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች (ቁሳቁሶች እና ሀብቶች) ትግበራ ሁኔታዎች. መደበኛ እንደ የግዴታ ዝቅተኛ የትምህርት ይዘት ስብስብ; ለተመራቂዎች የሥልጠና ደረጃ መስፈርቶች-ከፍተኛው የሚፈቀደው የተማሪዎች የማስተማር ጭነት። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የንፅፅር መለኪያ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ግቦች እና የትምህርት ትርጉም የተማሪው ስብዕና መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት "ብቃቶችን ለማደስ ብቃት" ምስረታ እና እድገት ብሄራዊ ትምህርታዊ ሃሳባዊ ርዕሰ ጉዳይ-ማዕከላዊ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች +- በደረጃው የተቋቋሙ ውጤቶች ግላዊ ናቸው; - ሜታ-ርዕሰ ጉዳይ; - ርዕሰ ጉዳይ - ተማሪዎች ማወቅ አለባቸው; - ተማሪዎች መቻል አለባቸው; - ተማሪዎች በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መጠቀም አለባቸው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት እና የስቴት አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ልዩነቶች

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎችን ለማነፃፀር ልኬት የደረጃውን የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብን መሠረት በማድረግ የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ዋና አቅጣጫዎች የመማር ችሎታ አጠቃላይ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ምስረታ እና ልማት (ለ NEO እና LLC ደረጃዎች) ምስረታ ፣ ማሻሻያ እና ማስፋፋት ። አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች, ክህሎቶች እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ተጓዳኝ ስርዓተ-ትምህርት መዋቅር የግዴታ አካል ነው; - በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል - የፌዴራል አካል; ክልላዊ (ብሔራዊ-ክልላዊ) አካል - የትምህርት ተቋም አካል በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት እና የስቴት አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ መካከል ያለው ልዩነት

የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ሥርዓት ዋና ዋና ባህሪያት- የእንቅስቃሴ አቀራረብ ለፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዘዴዊ መሠረት በዋናው የትምህርት መርሃ ግብር (ሥርዓተ-ትምህርቱን ጨምሮ) ለእያንዳንዱ የሁለት አካላት አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ: የግዴታ ክፍል እና በተሳታፊዎች የተቋቋመው የትምህርት ሂደት ደረጃ ፣ እንደ መስፈርቶች ስብስብ (ወደ አወቃቀሩ ፣ የአተገባበር ሁኔታ እና ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር የመቆጣጠር ውጤቶች) በግል ልማት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት (ስፖርት እና ጤና ፣ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ፣ ማህበራዊ ፣ አጠቃላይ ምሁራዊ ፣ አጠቃላይ ባህላዊ) የተማሪዎችን የወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሚና ማሳደግ በዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ዲዛይን እና ትግበራ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ

ለፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ልማት እና አተገባበር እሴት-መደበኛ መሠረት - የመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ እና የሩሲያ ዜጋ ስብዕና አስተዳደግ ፣ የተመራቂው የግል ባህሪዎች ምስረታ አቅጣጫ ፣ በተዛማጅ የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃ “በተመራቂው ምስል” ውስጥ ተመዝግቧል ፣ የጉርምስና ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የግምገማ ስርዓቱ የትምህርት ውጤቶች ሀሳብ ተለውጧል። የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ዋና ባህሪያትን ቀይሯል የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ

የተግባር አቀራረብ የስታንዳርድ ግንባታ በአጠቃላይ በስርአት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው. ስታንዳርድን ለማዳበር የእሱ ዘዴ በእንቅስቃሴ ፓራዲም ውስጥ የተተገበረ ሲሆን በዚህ መሠረት የትምህርት ልማትን የሚወስኑት መጋጠሚያዎች ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ እና የተማሪዎች ዕድሜ ናቸው። ይህ ማለት ለእያንዳንዱ የተለየ የትምህርት ጊዜ በተማሪዎች የሚከናወኑ ተግባራት እና ተግባራት ስርዓት ለተወሰነ የዕድሜ ጊዜ መሪ ተግባራት በቂ እና ለልጁ እድገት ቅድመ ሁኔታ እና አንቀሳቃሽ መሆን አለባቸው። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

አሌክሲ አሌክሼቪች ሊዮንቴቭ ፣ የፊሎሎጂ ዶክተር ፣ የስነ-ልቦና ዶክተር ፣ ፕሮፌሰር ፣ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ አካዳሚ የማስተማር እንቅስቃሴ ማለት መማርን ማበረታታት ፣ ህፃኑ እራሱን ችሎ ግብ እንዲያወጣ እና እሱን ለማሳካት መንገዶችን እንዲያገኝ ማስተማር (ማለትም በጥሩ ሁኔታ ማደራጀት) ማለት ነው ። ተግባሮቻቸው), የቁጥጥር እና ራስን የመግዛት, የመገምገም እና በራስ የመተማመን ክህሎቶችን ለማዳበር ይረዳሉ. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

3 ዓመት 17 ዓመት የቪዲ ውጤቶች፡ ከእኩዮቻቸው ጋር ያለው ግንኙነት የቡድን ቪዲ፡ የሚና ጨዋታ 7 ዓመት ቪዲ፡ የጋራ መማር (ከአስተማሪ ጋር) የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ የጉርምስና ዕድሜ 11 ዓመት 15 ዓመት ወጣትነት VD፡ ትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ገለልተኛ ለማህበራዊ ጥረት መጣር - ጉልህ እንቅስቃሴ የአእምሮ ክስተቶች ግትርነት ፣ የድርጊት ውስጣዊ እቅድ። ራስን መግዛት. ነጸብራቅ ለራስ ክብር መስጠት፣ ለሰዎች ወሳኝ አመለካከት፣ ለአዋቂነት ፍላጎት፣ ነፃነት፣ ለጋራ ሕጎች መገዛት የዓለም አመለካከት መፈጠር፣ ሙያዊ ፍላጎቶች፣ ራስን ማወቅ። የቪዲ ህልሞች እና እሳቤዎች - የመሪነት እንቅስቃሴ ዋና ዋና አዳዲስ ቅርጾች በዲቢ ኤልኮኒን መሠረት የእድሜ ወቅታዊነት

የመምህሩ አቀማመጥ የባለሙያ አስተማሪ አቀማመጥ - ባህላዊ የአሠራር ዘይቤዎችን ያሳያል - የልጆችን የሙከራ እርምጃዎች ይጀምራል - ምክር ይሰጣል ፣ እርምጃዎችን ያስተካክላል - ሁሉንም ሰው በስራው ውስጥ ለማካተት መንገዶችን ይፈልጋል የአስተማሪው አቀማመጥ - ህጻናት የህይወት ተሞክሮ እንዲያገኙ ሁኔታዎችን ይፈጥራል () ግንኙነት, ምርጫ, ኃላፊነት የሚሰማው ባህሪ, ራስን መቆጣጠር ...), የህይወት እሴቶችን ገለልተኛ እድገት - ተባባሪ, ዳኛ, የትምህርት ድጋፍ አቀማመጥ - ለልጁ የታለመ እርዳታ ይሰጣል: የችግር ሁኔታን ማስወገድ ሳይሆን መርዳት. እሱን ለማሸነፍ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የርቀት ትምህርት የፈጠራ ምዘና ስርዓት “ፖርትፎሊዮ” ጤና ቆጣቢ መረጃ እና ግንኙነት በትብብር ትምህርት (ቡድን ፣ የቡድን ሥራ) በትምህርት ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎችን የመጠቀም ቴክኖሎጂ-ሚና-ተጫዋች ፣ ንግድ እና ሌሎች የትምህርት ጨዋታዎች ዓይነቶች የ “ሂሳዊ አስተሳሰብ” እድገት ልማት ትምህርት። በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ባለብዙ ደረጃ ትምህርት የጋራ ትምህርት ሥርዓት (CSR) የማስተማር የምርምር ዘዴዎች በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴዎች ቴክኖሎጂ "ክርክሮች" አግድ-ሞዱላር ሌክቸር-ሴሚናር-ክሬዲት የሥልጠና ሥርዓት የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂ (TRIZ)

ዛሬ የትምህርትን ግለሰባዊነት እና የታቀዱ ውጤቶችን ማሳካትን የሚያረጋግጡ ቴክኖሎጂዎችን መቆጣጠር የሚችል መምህር ፣ለቀጣይ ሙያዊ ማሻሻያ እና ፈጠራ ባህሪ የሚገፋፋ መምህር እንፈልጋለን። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በመተግበር ውስጥ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ሚና መምህሩ የትምህርት መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የሚያስፈልጉት መስፈርቶች መሟላታቸውን ያረጋግጣል የትምህርት ቤት አስተዳደር የትምህርት ሂደቱን ያደራጃል, የትምህርት ቤቱን የትምህርት አካባቢ ይመሰርታል, ያሰራጫል. ምርጡን ውጤት ለማስገኘት ሃብቶች ወላጆች እና የመንግስት ባለስልጣናት በትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ

መስፈርቱ ይቆጣጠራል፡ OOP ደረጃዎችን ለማዋቀር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለዋና ውጤቶች የOOP መስፈርቶችን ለማስፈጸም ሁኔታዎች መስፈርቶች አይቆጣጠሩም፡ የትምህርት ስርአተ ትምህርት ስርአተ ትምህርት ይዘት በርዕሶች ላይ አዲሱ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ለት / ቤቱ የበለጠ ነፃነት ይሰጣል. ! የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትምህርት ውስጥ እየጨመረ መጥቷል. አዲሶቹ የትምህርት ደረጃዎች ምንድ ናቸው እና የቤት ውስጥ ትምህርት ስርዓቱን እንዴት ለውጠዋል? ለእነዚህ አስፈላጊ እና አንገብጋቢ ጥያቄዎች መልስ ለማግኘት እንሞክር።

አዲሶቹ የትምህርት ደረጃዎች ምንድ ናቸው?

ይህ አህጽሮተ ቃል የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) ነው። ፕሮግራሞች እና መስፈርቶች በአካዳሚክ ዲሲፕሊን ላይ ብቻ ሳይሆን በስልጠና ደረጃ ላይም ይወሰናሉ.

የሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች ዓላማ

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለየትኛው ዓላማ ነው እየተተገበሩ ያሉት? UUD ምንድን ነው? ሲጀመር ሁሉም ያደጉ አገሮች ወጥ የሆነ የትምህርት ደረጃ ያላቸው እንዳልሆኑ እናስተውላለን። በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በግለሰብ የትምህርት ደረጃዎች መካከል ያለውን ቀጣይነት ለማረጋገጥ የታቀዱ ናቸው. አንድ ደረጃን ካጠናቀቀ በኋላ, ተማሪው ወደ ቀጣዩ የትምህርት ደረጃ ለመሸጋገር የተወሰነ የዝግጅት ደረጃ ሊኖረው ይገባል.

የጤና ውስንነት ላለባቸው ተማሪዎች የታሰበ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የተስተካከለ መርሃ ግብር ሲተገበሩ የግዴታ መስፈርቶች ስርዓት ተደርገው ይወሰዳሉ።

የ 2 ኛ ትውልድ ደረጃዎች መስፈርቶች

እያንዳንዱ ክፍል በደረጃው መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት ደረጃ የተወሰኑ መስፈርቶችን ይዟል. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለፕሮግራሞች መዋቅር እና የቁሳቁስ መጠን የተወሰኑ መስፈርቶችን አስቀድሞ አስቀምጧል። እንዲሁም ለሂደቱ የሎጂስቲክስ, የገንዘብ እና የሰራተኞች ድጋፍን ጨምሮ የትምህርት መሰረታዊ ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ. የ 1 ኛ ትውልድ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ተማሪዎች የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁሶችን በሚገባ እንዲያውቁ ከሆነ አዲሶቹ መመዘኛዎች ለወጣቱ ትውልድ ተስማሚ ልማት የታሰቡ ናቸው።

የአዲሱ ደረጃዎች አካላት

የ 2 ኛ ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች በ 2009 ታየ. ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያካትታሉ.

የመጀመሪያው ክፍል የትምህርት ኘሮግራሙን ለመከታተል ለት / ቤት ልጆች ውጤቶች መስፈርቶችን ይዟል. አጽንዖቱ በክህሎት እና በእውቀት ስብስብ ላይ ሳይሆን በዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች በመጠቀም አስፈላጊውን መረጃ በገለልተኛ መንገድ የማግኘት እና እንዲሁም የግንኙነት ክህሎቶችን በሚያካትቱ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ላይ ነው።

በተጨማሪም መስፈርቱ ለእያንዳንዱ የአካዳሚክ አካባቢ የሚጠበቀውን የመማሪያ ውጤት ይገልፃል እና በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሚለሙትን ባህሪያት ይገልጻል ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ, መቻቻል, ተፈጥሮን ማክበር, የትውልድ አገራቸውን ማክበር.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ ያለ ትምህርት የፕሮጀክት እና የምርምር ተግባራትን ያካትታል። አዲሶቹ መመዘኛዎች በፈጠራ ስቱዲዮዎች፣ ክበቦች እና ክለቦች መልክ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ። የትምህርት ተቋማት የማስተማር ሰራተኞች ብቃት እና ሙያዊ ብቃት መስፈርቶች ተጠቁመዋል።

እ.ኤ.አ. በ 2020 የተነደፈው የሀገሪቱ የእድገት ስትራቴጂ ለድርጊቶቹ እንዴት ተጠያቂ መሆን እንዳለበት የሚያውቅ እና እራሱን ለማልማት እና እራሱን ለማሻሻል ዝግጁ የሆነ ብቁ ዜጋ ለመፍጠር ያለመ ነው።

የ NOO የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ልዩ ባህሪያት

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ማጤን እንቀጥል። አዲሱ የትምህርት ደረጃዎች ምን እንደሆኑ አውቀዋል። አሁን ከባህላዊው የትምህርት መርሃ ግብር ልዩነታቸውን እንለይ. የፕሮግራሙ ይዘት እውቀትን ለመቅሰም አይደለም, ነገር ግን መንፈሳዊነት, ሥነ-ምግባር, አጠቃላይ ባህል, ማህበራዊ እና ግላዊ እድገትን መፍጠር ነው.

ለወጣቱ ትውልድ አካላዊ እድገት ልዩ ትኩረት ይሰጣል. ለትምህርት ውጤቶች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በርዕሰ ጉዳይ እና በግላዊ ውጤቶች መልክ የተገለጹ ናቸው፤ ይህ አዲሶቹን ደረጃዎች ከፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች የመጀመሪያ ትውልድ ይለያል። UUD ምንድን ነው?

የተዘመኑት መመዘኛዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይ ከፍተኛ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል። የእሱ አደረጃጀት በሚከተሉት መስኮች ይከናወናል-ማህበራዊ, ስፖርት, ሥነ ምግባራዊ, መንፈሳዊ, አጠቃላይ የባህል ልማት.

ተጨማሪ ቡድን እንዴት ይመሰረታል? የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ክርክሮችን፣ ኮንፈረንሶችን፣ የሳይንስ ትምህርት ቤቶችን ማኅበራትን፣ ውድድሮችን እና ኦሊምፒያዶችን ማደራጀትን ያካትታል። በአዲሱ መመዘኛዎች መሠረት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተመደበው ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች ዋና የሥራ ጫና ውስጥ አይካተትም። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መለዋወጥ የተማሪውን ወላጆች ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት ተቋሙ ይወሰናል.

የአዲሱ ደረጃ ልዩ ባህሪያት

የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ ልዩ ገጽታዎች ምንድ ናቸው? 5 ኛ ክፍል የሁለተኛው የትምህርት ደረጃ መጀመሪያ እንደሆነ ይቆጠራል, ዋናው አጽንዖት በሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ እና ግላዊ ውጤቶች መፈጠር ላይ ነው.

የአዲሱ መስፈርት ዋና ግብ የተማሪውን ስብዕና ለማዳበር ያለመ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አካሄድ ነው። አጠቃላይ የትምህርት ክህሎት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ዋና አካል ተደርጎ ይወሰዳል፣ ስለዚህ ለእያንዳንዱ የትምህርት አይነት ልዩ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተዘጋጅተዋል።

በመጀመርያ የትምህርት ደረጃ UUD ምስረታ ወሳኝ ደረጃ የታዳጊ ተማሪዎችን የግንኙነት እና የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጅዎችን ለመቆጣጠር እና እንዲሁም ዘመናዊ የመመቴክ መሳሪያዎችን በብቃት ለመጠቀም ያለው አቅጣጫ ነው።

ዘመናዊ የዲጂታል መሳሪያዎች እና የመገናኛ አካባቢዎች UUD ለመመስረት እንደ ምርጥ አማራጭ በሁለተኛው ትውልድ ደረጃዎች ተጠቁመዋል። በወጣቱ ትውልድ ውስጥ የመረጃ ብቃትን ለማዳበር ያለመ ልዩ ንዑስ ፕሮግራም አለ።

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በአዲስ እውነታዎች

መስፈርቱ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ፕሮግራምን ላጠናቀቁ የትምህርት ቤት ልጆች የተወሰኑ መስፈርቶችን አስቀድሞ ያሳያል። የግል ትምህርት ግኝቶች የትምህርት ቤት ልጆች ለራሳቸው እድገት ያላቸውን ፍላጎት እና ችሎታ ፣ለእውቀት እና ትምህርት አወንታዊ ተነሳሽነት መፈጠር ፣የተማሪዎችን የትርጉም እና የእሴት አመለካከቶች ፣የግል አቋማቸውን እና ማህበራዊ ብቃታቸውን የሚያንፀባርቁ ናቸው።

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች የዜግነት ማንነት እና የግል ባህሪያት ሊኖራቸው ይገባል.

የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ብቃቶች የልጆችን የተሟላ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ችሎታ ያመለክታሉ፡ ተግባቦት፣ ተቆጣጣሪ፣ የግንዛቤ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባቸውና መሰረታዊ ብቃቶችን ያካሂዳሉ።

በርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ UUDዎች በተወሰኑ ዘርፎች መረጃን ማግኘትን፣ መለወጥን፣ መረጃን መጠቀም እና በተገኘው እውቀት ላይ የተመሰረተ የአለምን ሙሉ ሳይንሳዊ ምስል መፍጠርን ያካትታሉ።

ለምሳሌ፣ አንድ ልጅ ራሱን ችሎ ለጽሑፍ ርዕስ መምረጥ እና የጽሑፉን ረቂቅ መፃፍ ይማራል። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂ የተዘጋጀውን ርዕስ ተጠቅሞ የመመረቂያ ፕላን ነድፎ ትምህርቱን እንደገና በማውሳት ማሰብ ይጠበቅበታል።

በትምህርት ተቋማት ውስጥ የመመቴክ አስፈላጊነት

የዘመናችን እውነታዎች ከጥንታዊ አጻጻፍ በተጨማሪ አንድ ልጅ በተመሳሳይ ጊዜ የኮምፒተር ቁልፍ ሰሌዳውን ይገነዘባል። በሙያዊ ተግባራቸው ውስጥ ኮምፒውተሮችን የሚጠቀሙ ብዙ ወላጆች በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የመመቴክን አስፈላጊነት ይገነዘባሉ። በዙሪያችን ያለውን ዓለም ማወቅ፣ ሙከራዎችን ማካሄድ እና ምርምር ማድረግ የዲጂታል ካሜራዎችን እና ማይክሮስኮፖችን መጠቀምን ያካትታል። በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች የተገኙ ውጤቶችን ለማጠቃለል, የትምህርት ቤት ልጆች ዲጂታል ሀብቶችን ይጠቀማሉ.

የፕሮጀክት ዘዴ

በሁለተኛው ትውልድ መመዘኛዎች መሰረት የዘመናዊ ትምህርት ቤት አስገዳጅ አካል የሆነው የፕሮጀክት ዘዴ የመረጃ ቴክኖሎጂንም ይጠይቃል.

በሁለተኛው ትውልድ መመዘኛዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው የተቀናጀ የመማር አቀራረብ በሌላ ትምህርት ውስጥ የተገኘውን እውቀት በንቃት መተግበር ጋር የተያያዘ ነው. ለምሳሌ ፣ በሩሲያ ቋንቋ ጊዜ የተከናወኑ ጽሑፎች እና መግለጫዎች ፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ትምህርት ውስጥ ከተፈጥሯዊ ክስተቶች ጋር ሲተዋወቁ ይቀጥላል። የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውጤት የተፈጥሮ ክስተቶችን እና የአካባቢ ምስሎችን የሚገልጽ የቪዲዮ ዘገባ ይሆናል.

የመረጃ እና የትምህርት አካባቢ

ለተማሪው እና ለአስተማሪው መረጃ ለመስጠት ጥሩ መሆን አለበት። በአዲሱ የፌደራል ደረጃዎች መሰረት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎች የርቀት መስተጋብር የሚረጋገጠው በመረጃ አካባቢ ነው, ይህም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ወቅቶችን ጨምሮ. በአይፒ ውስጥ ምን ይካተታል? የመልቲሚዲያ መሳሪያዎች፣ ኮምፒውተሮች፣ ወደ አለም አቀፋዊ ድር መድረስ፣ የኤሌክትሮኒክስ ግብዓቶችን ማግኘት።

መምህሩ በጤና ምክንያት መደበኛ ትምህርቶችን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን መከታተል ካልቻሉ ሕፃናት ጋር የሚገናኘው በመረጃ አካባቢ ነው።

መስፈርቱ ለትምህርቶች ብቻ ሳይሆን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ላይም ይሠራል። የግለሰብ ትምህርቶችን፣ የቤት ስራን እና የቡድን ምክክርን ያካትታል።

የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ይዘት በትምህርት ተቋሙ የትምህርት ዋና መርሃ ግብር ውስጥ ተንጸባርቋል. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ለታዳጊ ተማሪዎች በሳምንት አሥር ሰዓት ይፈቅዳሉ። በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ከፍተኛ ጥራት ያለው አጠቃላይ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ፣ አስተዳደግ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች የሞራል እድገት እና የዜግነታቸውን ምስረታ ለማግኘት እኩል እድሎችን ለማረጋገጥ ይረዳል ።

መደምደሚያ

በሩሲያ ትምህርት ውስጥ በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ ከሚከሰቱ ለውጦች ጋር ተያይዞ ከፍተኛ ለውጦችን ማድረግ ያስፈልጋል. ዋናው ትኩረት ከፍተኛውን የንድፈ ሃሳብ እውቀት በማግኘት ላይ ከነበረው ክላሲካል ሥርዓት ይልቅ፣ ወጣቱ ትውልድ ራስን በራስ ማጎልበት ላይ ያተኮሩ ፕሮግራሞች ወደ ሩሲያ ትምህርት ቤቶች እየተገቡ ነው። የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው እንዲማሩ ፣ የህዝቦቻቸውን ባህላዊ እና መንፈሳዊ እሴቶችን እንዲቆጣጠሩ እድል ይሰጣል ።

በአስተማሪዎች የፈጠራ የማስተማሪያ ዘዴዎችን በመጠቀም ምስጋና ይግባውና እያንዳንዱ ልጅ የራሱን የትምህርት እና የትምህርት አቅጣጫ ለመገንባት, ቀስ በቀስ ለመንቀሳቀስ እና ችሎታቸውን ለማሻሻል እድል አለው. የሁለተኛው ትውልድ መመዘኛዎች ማህበራዊ ስርዓቱን ለማርካት - አገሩን የሚወድ እና የሚኮራ ዜጋ እና አርበኛ ማሳደግ ነው።

በሴፕቴምበር 1, 2013 በሥራ ላይ የዋለው የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" በሚለው የፌዴራል ሕግ መስፈርቶች መሠረት ለመጀመሪያ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት ደረጃ በሩሲያ ታሪክ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ተዘጋጅቷል. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ምሳሌ የሚሆኑ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እየተዘጋጁ ናቸው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብሮች ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ኘሮግራሞችን ያተኮሩ ናቸው, ይህም በመዋለ ሕጻናት ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ስኬታማ እድገታቸው አስፈላጊ እና በቂ የሆነ የእድገት ደረጃን ጨምሮ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በግለሰብ አቀራረብ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የተለዩ ተግባራት ላይ የተመሰረተ.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል፡-
1) የዋና ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አወቃቀር (የዋናው የትምህርት መርሃ ግብር የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመውን ክፍል ጨምሮ) እና የእነሱ መጠን;
2) ሰራተኞችን, ፋይናንስን, ቁሳቁሶችን, ቴክኒካዊ እና ሌሎች ሁኔታዎችን ጨምሮ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች;
3) መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን የማስተዳደር ውጤቶች.
ከሌሎች መመዘኛዎች በተለየ፣ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ከተቀመጡት የትምህርት ተግባራት እና የተማሪዎች ስልጠና መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ለመገምገም መሰረት አይደለም። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እድገት ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና የተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ጋር አብሮ አይደለም.

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር) በጥቅምት 17 ቀን 2013 N 1155 ሞስኮ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ

ምዝገባ N 30384

በዲሴምበር 29, 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 6 ክፍል 1 አንቀጽ 6 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013) , N 19, አርት. 2326; N 30, አርት. 4036), ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች, በሰኔ 3 ቀን 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀ N 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2013, N 23, አርት. 2923; N 33, አርት. 4386; N 37, አርት. 4702), የፌደራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ለማፅደቅ እና ለማፅደቅ ደንቦች አንቀጽ 7 አንቀጽ 7. በነሀሴ 5, 2013 N 661 (የሩሲያ ፌዴሬሽን ህግ ስብስብ , 2013, N 33, Art. 4377) በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀላቸው ማሻሻያዎች. አዝዣለሁ፡

1. የተያያዘውን የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማጽደቅ።

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-

እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009 N 655 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 16299) );

እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 N 2151 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሁኔታዎችን በተመለከተ የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 22303) ).

ሚኒስትር

ዲ ሊቫኖቭ

መተግበሪያ

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

1.1. ይህ የፌደራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ደረጃ (ከዚህ በኋላ መደበኛ ተብሎ የሚጠራው) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶች ስብስብ ነው።

የስታንዳርድ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ኘሮግራም (ከዚህ በኋላ መርሃግብሩ ተብሎ ይጠራል) በሚተገበርበት ጊዜ የሚነሱ በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ናቸው ።

በፕሮግራሙ ስር ያሉ የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ ድርጅቶች ተብለው በሚጠሩ) ድርጅቶች ነው.

የዚህ ስታንዳርድ ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

1.2. ደረጃው የተዘጋጀው በሩሲያ ፌደሬሽን 1 ሕገ መንግሥት እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት እና በሚከተሉት መሰረታዊ መርሆች ላይ የተመሰረተውን የተባበሩት መንግስታት የህፃናት መብቶች ስምምነት 2 ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አንድ አስፈላጊ ደረጃ ጠብቆ ማቆየት ፣ የልጅነት ውስጣዊ እሴት - ልጅነትን እንደ የህይወት ዘመን መረዳቱ (መመልከት) ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ በራሱ ውስጥ ትልቅ ቦታ ያለው ፣ በልጁ ላይ አሁን ባለው ነገር ምክንያት ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የዝግጅት ጊዜ ስለሆነ አይደለም;

2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች), በማስተማር እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ግላዊ የእድገት እና የሰብአዊነት ባህሪ;

3) የልጁን ስብዕና ማክበር;

4) የፕሮግራሙ አተገባበር በተወሰነ የእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ልጆች በተለይም በጨዋታ ፣ በግንዛቤ እና በምርምር ተግባራት ፣ የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ።

1.3. ስታንዳርድ ግምት ውስጥ ያስገባል፡-

1) የሕፃኑ ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ለትምህርቱ ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስኑ (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ), የአካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦች ግለሰባዊ ፍላጎቶች;

2) በተለያዩ የአተገባበር ደረጃዎች የልጁን ፕሮግራም የመቆጣጠር ችሎታ.

1.4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች፡-

1) በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (በጨቅላነት, በቅድመ-ትምህርት እና በቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ ሙሉ ልምድ;

2) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት ይባላል);

3) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;

4) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;

5) የድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ትብብር;

6) ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, ማህበረሰብ እና ግዛት ወጎች ማስተዋወቅ;

7) በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;

8) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድሜ በቂነት (ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን ማክበር, ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር ዘዴዎች);

9) የልጆችን እድገት የብሄር ብሄረሰቦች ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.

1.5. መስፈርቱ የሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት ያለመ ነው።

1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ መጨመር;

2) እያንዳንዱ ልጅ ጥራት ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንዲያገኝ በስቴቱ እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች, አወቃቀራቸው እና የእድገታቸው ውጤቶች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;

4) የቅድመ ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.

1.6. መስፈርቱ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነው።

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

2) በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገት እኩል እድሎችን ማረጋገጥ, የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ደረጃ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ);

3) በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)

4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከዓለም ጋር የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

5) ለግለሰብ ፣ ለቤተሰብ እና ለህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባለው መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ እሴቶች እና ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣

6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ሃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;

7) በፕሮግራሞች እና በድርጅታዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት ውስጥ ያለውን ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;

8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ መፈጠር;

9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.

1.7. መስፈርቱ መሰረት ነው፡-

1) የፕሮግራሙ እድገት;

2) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተለዋዋጭ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር (ከዚህ በኋላ በአርአያነት ፕሮግራሞች ተብለው ይጠራሉ);

3) ለፕሮግራሙ አፈፃፀም የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎችን ማዘጋጀት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች;

4) የድርጅቱን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከደረጃ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ተጨባጭ ግምገማ;

5) የሙያ ትምህርት ይዘትን እና የአስተማሪዎችን ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት መመስረት እና የምስክር ወረቀታቸውን ማካሄድ;

6) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, የግለሰቦችን ችሎታዎች ለማዳበር እና የእድገት እክሎች አስፈላጊውን እርማት ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እርዳታ መስጠት.

1.8. መስፈርቱ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል:

የፕሮግራሙ መዋቅር እና ወሰን;

ለፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች;

ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ውጤቶች ።

1.9. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ውስጥ ተተግብሯል. መርሃግብሩ ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል በአፍ መፍቻ ቋንቋ የመተግበር እድል ሊሰጥ ይችላል. ከሩሲያ ፌዴሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የፕሮግራሙ ትግበራ በሩሲያ ፌደሬሽን ግዛት ቋንቋ ትምህርትን ለመጉዳት መከናወን የለበትም.

II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ መስፈርቶች

2.1. ፕሮግራሙ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል.

መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል, ዕድሜያቸውን, የግለሰብን የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት እና በደረጃው አንቀጽ 1.6 ላይ የተገለጹትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ መሆን አለበት.

2.2. በአንድ ድርጅት ውስጥ ያሉ መዋቅራዊ ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ቡድኖች ተብለው ይጠራሉ) የተለያዩ ፕሮግራሞችን መተግበር ይችላሉ።

2.3. ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለ ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህርያት ስብስብ ይገልጻል.

2.4. የፕሮግራሙ ዓላማ በ

ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና በእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሠረተ ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን የሚከፍቱ ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣
በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.

2.5. መርሃግብሩ በዚህ ስታንዳርድ መሰረት እና የሞዴል ፕሮግራሞችን 3 ከግምት ውስጥ በማስገባት በድርጅቱ ተዘጋጅቶ የፀደቀ ነው።

ፕሮግራሙን በሚዘጋጅበት ጊዜ ድርጅቱ በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት የሚቆዩበትን ጊዜ, የድርጅቱን የአሠራር ሁኔታ በሚፈታው የትምህርት ተግባራት መጠን እና በቡድኖች ውስጥ ከፍተኛውን የነዋሪነት መጠን ይወስናል. ድርጅቱ በቀን ውስጥ ለልጆች የተለያየ ቆይታ ያላቸው የተለያዩ ፕሮግራሞችን በቡድን ማዘጋጀት እና መተግበር ይችላል, ለህፃናት ለአጭር ጊዜ የሚቆዩ ቡድኖችን, ቡድኖችን ሙሉ እና ረጅም ቀናትን, ከሰዓት በኋላ የሚቆዩ ቡድኖችን, የልጆች ቡድኖችን ጨምሮ. የተለያዩ የዕድሜ ቡድኖችን ጨምሮ ከሁለት ወር እስከ ስምንት አመት እድሜ ያላቸው.

መርሃግብሩ በድርጅቱ ውስጥ በ 4 ህጻናት ሙሉ ቆይታ ጊዜ ሊተገበር ይችላል.

ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የንግግር እድገት;
ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;
አካላዊ እድገት.

ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ሕፃናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ; ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። ፣ ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሽ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ የጋራ ቤት ሀሳቦች የሰዎች, ስለ ተፈጥሮው ልዩ ባህሪያት, የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት.

የንግግር እድገት የንግግር ችሎታን እንደ የመገናኛ እና የባህል ዘዴ ያጠቃልላል; ንቁ የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመጽሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሁፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፍጠር።

ጥበባዊ እና ውበት ያለው ልማት የጥበብ ሥራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል ። ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; በሥነ ጥበብ ስራዎች ውስጥ ለገጸ-ባህሪያት ርህራሄን ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ምስላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ሙዚቃዊ, ወዘተ) መተግበር.

አካላዊ እድገት በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶችን ከማከናወን ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ ማስተዋወቅ ፣ ሚዛንን ማጎልበት ፣ እንቅስቃሴን ማስተባበር ፣ የሁለቱም እጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ በሰውነት ላይ ጉዳት የማያደርሱ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መታጠፍ) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መምራት ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የትኩረት እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር ፣ የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን መቆጣጠር (በአመጋገብ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ በጠንካራነት ፣ ጠቃሚ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።

2.7. የእነዚህ ትምህርታዊ ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ግንኙነት, ጨዋታ, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች - እንደ መጨረሻ-ወደ) ሊተገበር ይችላል. የልጁ እድገት የመጨረሻ ዘዴዎች;

በጨቅላነት (2 ወር - 1 አመት) - ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, በእቃዎች እና በግንዛቤ - ገላጭ ድርጊቶች, የሙዚቃ ግንዛቤ, የልጆች ዘፈኖች እና ግጥሞች, የሞተር እንቅስቃሴ እና የመነካካት-ሞተር ጨዋታዎች;

ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - በእቃ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች እና ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች; በቁሳቁስ እና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች (ማንኪያ፣ ማንኪያ፣ ስፓትላ፣ወዘተ) , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (ከ 3 ዓመት - 8 ዓመታት) - እንደ ጨዋታ ያሉ በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ፣ ህጎችን እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶችን ፣ የመግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት) ፣ የግንዛቤ እና ምርምር (የአካባቢው ዓለም ዕቃዎችን መፈለግ እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ፣ ራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ሥራዎችን (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ የግንባታ ስብስቦችን ፣ ሞጁሎችን ፣ ወረቀቶችን ጨምሮ ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ፣ የተፈጥሮ እና ሌሎች ቁሳቁሶች ፣ የእይታ ጥበቦች (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን) ፣ ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ሥራዎችን ትርጉም ማስተዋል እና መረዳት ፣ መዘመር ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጅ ቅርጾች እንቅስቃሴ.

1) ርዕሰ-ጉዳይ የእድገት ትምህርታዊ አካባቢ;

2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

4) የልጁ የግንኙነት ስርዓት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር.

2.9. መርሃግብሩ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረ አካልን ያካትታል ። የስታንዳርድ መስፈርቶችን ከመተግበሩ አንጻር ሁለቱም ክፍሎች ተጨማሪ እና አስፈላጊ ናቸው.

የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል በአምስቱም ተጨማሪ የትምህርት ዘርፎች (የደረጃው አንቀጽ 2.5) የልጆችን እድገት በማረጋገጥ አጠቃላይ አቀራረብን ይጠይቃል።

በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል በልጆች ልማት ውስጥ በአንድ ወይም በብዙ የትምህርት መስኮች ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና / ወይም ባህላዊ ልምዶች (ከዚህ በኋላ ከፊል ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተመረጡ እና / ወይም በተናጥል የተገነቡ ፕሮግራሞችን ማካተት አለበት። የትምህርት ፕሮግራሞች), ዘዴዎች, የትምህርት ሥራ የማደራጀት ዓይነቶች.

2.10. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መጠን ከጠቅላላው የድምፅ መጠን ቢያንስ 60% እንዲሆን ይመከራል; በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከ 40% ያልበለጠ።

2.11. መርሃግብሩ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል-ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ, እያንዳንዳቸው የግዴታውን ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተመሰረቱትን ክፍል ያንፀባርቃሉ.

2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ያካትታል.

የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-

የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;
የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;
ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት, ገና በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእድገት ባህሪያትን ጨምሮ.

መርሃ ግብሩን ለመቆጣጠር የታቀዱት ውጤቶች የግዴታ ክፍል ውስጥ የዒላማ መመሪያዎችን መስፈርት መስፈርቶች ይገልፃሉ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና የግለሰብ ልዩነቶችን (የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎችን) ከግምት ውስጥ በማስገባት እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ተብለው ይጠራሉ).

ሀ) የዚህን ይዘት አተገባበር የሚያረጋግጡ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአምስት የትምህርት መስኮች የቀረቡትን የሕፃናት ልማት ዘርፎች መሠረት በማድረግ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ;

ለ) የተማሪዎችን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለዋዋጭ ቅጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን እና መርሃግብሮችን የመተግበር ዘዴዎች መግለጫ;

ሐ) ይህ ሥራ በፕሮግራሙ የቀረበ ከሆነ የልጆችን የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.

ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;

ለ) የልጆችን ተነሳሽነት የሚደግፉ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;

ሐ) በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ቤተሰቦች መካከል ያለው መስተጋብር ገፅታዎች;

መ) ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር ሲታይ በጣም አስፈላጊው.

በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ከከፊል እና ከሌሎች ፕሮግራሞች መካከል የተመረጡ እና/ወይም በራሳቸው የተፈጠሩ የተለያዩ ዘርፎችን ሊያካትት ይችላል።

ይህ የፕሮግራሙ ክፍል የልጆችን ፣ የቤተሰባቸውን አባላት እና አስተማሪዎች የትምህርት ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት እና በተለይም በሚከተሉት ላይ ትኩረት ማድረግ ይችላል-

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣
የእነዚያን ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች መምረጥ እና የህፃናትን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟላ ከልጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ፣ እንዲሁም የማስተማር ሠራተኞችን ችሎታዎች ፣
የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.

ይህ ክፍል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኝት ልዩ ሁኔታዎችን መያዝ አለበት, ለእነዚህ ህጻናት መርሃ ግብሩን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎችን, ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ልዩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የቡድን እና የግለሰብ ማረሚያ ክፍሎችን ማካሄድ እና ብቁ እርማትን መስጠትን ያካትታል. እድገታቸው መዛባት.

የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።

1) የተለያዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት እክሎች እርማትን ማረጋገጥ ፣ ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ረገድ ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣

2) የአካል ጉዳተኛ ልጆች የፕሮግራሙ እድገት, የተለያየ እድገታቸው, ዕድሜን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን, ማህበራዊ መላመድን ግምት ውስጥ በማስገባት.

በተዋሃዱ እና በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ (ውስብስብ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ) ፕሮግራሙን የሚከታተሉ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማረም ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት የእያንዳንዱን የህፃናት ምድብ የእድገት ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት።

ከልጆች ጤና ውሱንነት ጋር ባልተያያዙ ምክንያቶች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን በማደራጀት ረገድ, ይህንን ክፍል ማጉላት ግዴታ አይደለም; ከተነጠለ, የዚህ ክፍል ይዘት በራሱ በድርጅቱ ይወሰናል.

2.11.3. ድርጅታዊው ክፍል የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ ፣ የሥልጠና ቁሳቁሶችን እና የሥልጠና ዘዴዎችን አቅርቦት ፣ የዕለት ተዕለት እና / ወይም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዲሁም የባህላዊ ዝግጅቶችን ፣ በዓላትን ፣ እንቅስቃሴዎችን ባህሪያትን ማካተት አለበት ። በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አከባቢ አደረጃጀት ባህሪዎች።

2.12. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል ከምሳሌ ፕሮግራም ጋር የሚዛመድ ከሆነ ከተዛማጅ ምሳሌ ፕሮግራም ጋር በአገናኝ መልክ ይሰጣል። ከአንዱ የናሙና መርሃ ግብሮች ጋር የማይዛመድ ከሆነ የግዴታ ክፍሉ በመደበኛው አንቀጽ 2.11 መሠረት በዝርዝር መቅረብ አለበት።

በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ ክፍል ከፊል ፕሮግራሞች ፣ ዘዴዎች እና የአደረጃጀት ዓይነቶች ይዘት ጋር በደንብ እንዲያውቅ በሚያስችለው ወደ አግባብነት ባለው የሥነ-ጽሑፍ ሥነ-ጽሑፍ አገናኞች መልክ ሊቀርብ ይችላል። በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎች ።

2.13. የፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍል የአጭር አቀራረቡ ጽሑፍ ነው። የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ በልጆች ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ላይ ያነጣጠረ እና ለግምገማ ዝግጁ መሆን አለበት።

የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.

1) እድሜ እና ሌሎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድቦችን ጨምሮ የድርጅቱ መርሃ ግብሩ ትኩረት የተደረገባቸው ሌሎች የህፃናት ምድቦች መርሃ ግብሩ ለዚህ የህፃናት ምድብ አተገባበሩን የሚገልጽ ከሆነ;

2) ጥቅም ላይ የዋሉ ናሙና ፕሮግራሞች;

3) የማስተማር ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

3.1. ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ አተገባበር የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት ፣ የሰራተኞች ፣ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ቦታ አከባቢ መስፈርቶችን ያጠቃልላል።

የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-መገናኛ ፣ የግንዛቤ ፣ የንግግር ፣ የጥበብ ፣ የውበት እና የሕፃናት ስብዕና አካላዊ እድገት ላይ የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለአለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.

እነዚህ መስፈርቶች የትምህርት አካባቢን መፍጠርን ጨምሮ በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎችን የማህበራዊ ልማት ሁኔታን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው-

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;

2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;

3) የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ እድገትን ያበረታታል;

4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;

5) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ክፍትነትን ያረጋግጣል;

6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

3.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።

1) አዋቂዎችን ለህፃናት ሰብአዊ ክብር ማክበር, ለራሳቸው አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;

2) ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ከልጆች ጋር የመሥራት ቅጾችን እና ዘዴዎችን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና የልጆች እድገት ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል);

3) በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ ያተኮረ እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

4) የአዋቂዎች ድጋፍ በልጆች ላይ አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና ከልጆች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ እርስ በእርስ መስተጋብር;

5) ለእነሱ ልዩ ተግባራት የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

7) ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መከላከል 5;

8) ልጆችን በማሳደግ, ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ በማሳተፍ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ድጋፍ.

3.2.2. መቀበል እንዲቻል, ያለ መድልዎ, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጥራት ያለው ትምህርት, አስፈላጊ ሁኔታዎች ተፈጥረው ነበር ምርመራ እና ልማት መታወክ እርማት እና ማህበራዊ መላመድ, ልዩ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ላይ የተመሠረተ የቅድመ እርማት እርዳታ እና በጣም ተስማሚ. ቋንቋዎች, ዘዴዎች, የመገናኛ ዘዴዎች እና ለእነዚህ ልጆች ሁኔታዎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለመቀበል ከፍተኛውን ያህል አስተዋፅኦ በማድረግ, እንዲሁም የእነዚህ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ድርጅትን ጨምሮ.

3.2.3. በፕሮግራሙ ትግበራ ወቅት የልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ሊደረግ ይችላል. እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ የሚከናወነው በትምህርታዊ ምርመራ (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግላዊ እድገት ግምገማ ፣ የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ) በማስተማር ባለሙያ ነው ።

የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን የትምህርት ችግሮች ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-

1) የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገት ባህሪያቱን ሙያዊ እርማት);

2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.

አስፈላጊ ከሆነ በልጆች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ምርመራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን መለየት እና ማጥናት), ይህም በልዩ ባለሙያዎች (የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች) ይከናወናል.

አንድ ልጅ በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.

የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጆችን እድገት ብቁ የሆነ እርማት ለማካሄድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

3.2.4. የቡድኑ ቆይታ የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ፣ የጤና ሁኔታቸውን እና የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።

3.2.5. ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ቅድመ ሁኔታ ጋር የሚዛመደው ለልጆች እድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች-

1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;
ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ;

2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በ:

የጋራ እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር;
ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;
ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ, ምርምር, ዲዛይን, የግንዛቤ, ወዘተ) የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;

ከተለያዩ ሀገራዊ፣ ባህላዊ፣ ሃይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ዘርፎች እንዲሁም የተለያየ (ውሱን ጨምሮ) የጤና አቅም ያላቸውን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ፣ ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር፣
የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር, ከእኩዮች ጋር የግጭት ሁኔታዎችን እንዲፈቱ ማድረግ;
ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር;

4) ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት መገንባት, በልጁ ውስጥ ከአዋቂዎች እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በሚታየው የእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ, ነገር ግን በግለሰብ እንቅስቃሴው ውስጥ አልዘመነም (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዳቸው የአቅራቢያ ልማት ዞን ተብሎ ይጠራል). ልጅ) በ:

ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;
የአስተሳሰብ, የንግግር, የመግባቢያ, ምናብ እና የልጆች ፈጠራ, የግል, አካላዊ እና ጥበባዊ-የህፃናት ውበት እድገትን የሚያበረታቱ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;
የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;
የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ;
5) በልጆች ትምህርት ጉዳዮች ላይ ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር መስተጋብር መፍጠር ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ መሳተፍ ፣ ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን የትምህርት ተነሳሽነት በመደገፍ ትምህርታዊ ፕሮጀክቶችን መፍጠርን ጨምሮ ።

3.2.6. ፕሮግራሙን በብቃት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-

1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;

2) የትምህርት እና የሕፃናት ጤና ጉዳዮች ላይ ለአስተማሪ ሰራተኞች እና ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) የማማከር ድጋፍ, አካታች ትምህርትን ጨምሮ (ከተደራጀ);

3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ አተገባበር ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።

3.2.7. ከሌሎች ልጆች ጋር በተዋሃዱ ቡድኖች ውስጥ ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ማረሚያ ለህፃናት ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እርካታን የሚያረጋግጡ በተናጥል ያተኮሩ የእርምት ተግባራትን በዝርዝሩ እና በዕቅድ መሠረት መፈጠር አለባቸው ። አካል ጉዳተኞች.

መርሃ ግብሩን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ሁኔታዎችን ሲፈጥሩ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የግል ማገገሚያ መርሃ ግብር ግምት ውስጥ መግባት አለበት ።

3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-

1) ስለ ፕሮግራሙ መረጃ ለቤተሰብ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ያላቸው አካላት እና እንዲሁም አጠቃላይ ህብረተሰቡን መስጠት;

2) ለአዋቂዎች የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም የመረጃ አካባቢን ጨምሮ;

3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.

3.2.9. ከፍተኛው የሚፈቀደው የትምህርት ጭነት መጠን SanPiN 2.4.1.3049-13 "ንድፍ, ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች የክወና ሁነታ ድርጅት የንጽሕና እና epidemiological መስፈርቶች" ንጽህና እና epidemiological ደንቦች እና ደንቦች ጋር መጣጣም አለበት. የሜይ 15, 2013 ቁጥር 26 (በሜይ 29, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 28564) የሩስያ ፌዴሬሽን ዋና የስቴት የንፅህና ዶክተር.

3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ መስፈርቶች.

3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግን ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ ይባላል) ቦታው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ባህሪያት እና እርማት ግምት ውስጥ በማስገባት.

3.3.2. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ የልጆችን የጋራ እንቅስቃሴ (የተለያዩ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ) እና ጎልማሶች ፣ የልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እንዲሁም የግላዊነት እድሎችን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል መስጠት አለበት።

3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;
አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ ሁኔታዎች;
የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ, ባህላዊ እና የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት; የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

3.3.4. በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ በይዘት የበለፀገ ፣ ሊለወጥ የሚችል ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።

1) የአካባቢ ብልጽግና ከልጆች ዕድሜ ችሎታ እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

የትምህርት ቦታው በማስተማር እና ትምህርታዊ ዘዴዎች (ቴክኒካልን ጨምሮ) ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን ፣ ስፖርትን ፣ የጤና ቁሳቁሶችን ፣ የእቃ ዝርዝርን (በፕሮግራሙ ልዩ ሁኔታ) ጨምሮ መታጠቅ አለበት ።

የትምህርት ቦታው አደረጃጀት እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው-

ተጫዋች፣ ትምህርታዊ፣ የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ፣ ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ)።
የሞተር እንቅስቃሴ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;
ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;
ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.

ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.

2) የቦታ ትራንስፎርሜሽን በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ እንደ የትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች መለወጥን ጨምሮ ፣

3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚያመለክተው-

የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.
በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የተስተካከለ የአጠቃቀም ዘዴ የሉትም) ዕቃዎች መኖራቸው (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ)።

4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-

በተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ግላዊነት, ወዘተ) ድርጅት ወይም ቡድን ውስጥ መገኘት, እንዲሁም ለልጆች ነፃ ምርጫን የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;
የጨዋታ ቁሳቁስ ወቅታዊ ለውጥ ፣ የልጆችን ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ አዳዲስ ነገሮች መፈጠር።

5) የአካባቢ መገኘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው ሁሉም ግቢዎች ፣
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት፣ ለጨዋታዎች፣ አሻንጉሊቶች፣ ቁሳቁሶች እና ሁሉንም መሰረታዊ የህፃናት እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት ፤
የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.

6) የርዕሰ-መገኛ አካባቢ ደህንነት የአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ የሁሉንም ንጥረ ነገሮች መሟላት ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ጋር ይጣጣማል።

3.3.5. ድርጅቱ ራሱን ችሎ የማስተማሪያ መርጃዎችን የሚወስነው ቴክኒካል፣ አግባብነት ያላቸውን ቁሳቁሶች (ፍጆታዎችን ጨምሮ)፣ ጨዋታ፣ ስፖርት፣ የመዝናኛ መሣሪያዎች፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን እቃዎች ጨምሮ።

3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.4.1. የፕሮግራሙ አተገባበር በአስተዳደር, በትምህርት, በትምህርት ድጋፍ, በአስተዳደር እና በድርጅቱ የኢኮኖሚ ሰራተኞች የተረጋገጠ ነው. የድርጅቱ ሳይንሳዊ ሰራተኞችም በፕሮግራሙ ትግበራ ላይ ሊሳተፉ ይችላሉ. ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች, በገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩትን, የህጻናትን ህይወት እና ጤና ለመጠበቅ, የፕሮግራሙን አፈፃፀም ያረጋግጣሉ.

የማስተማር እና የትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና እና ማህበራዊ ሚኒስቴር ትእዛዝ በፀደቀው የአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የስራ መደቦች የተዋሃደ ብቃት ማውጫ ውስጥ ከተቀመጡት የብቃት ባህሪዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ። የሩስያ ፌዴሬሽን ልማት እ.ኤ.አ. ነሐሴ 26 ቀን 2010 N 761n (በኦክቶበር 6 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 18638) ፣ በሩሲያ ፌዴሬሽን የጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ የተሻሻለው በግንቦት 31, 2011 N 448n (በሐምሌ 1, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 21240).

የፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ እና ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልገው የሥራ ስብጥር እና የሰራተኞች ብዛት የሚወሰነው በግቦቹ እና ዓላማዎች እንዲሁም በልጆች የእድገት ባህሪያት ነው.

ለፕሮግራሙ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ በድርጅቱ ውስጥ ወይም በቡድኑ ውስጥ በሚተገበርበት ጊዜ ሁሉ በማስተማር እና በትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የማያቋርጥ ድጋፍ ነው.

3.4.2. በዚህ ስታንዳርድ አንቀፅ 3.2.5 ላይ እንደተገለጸው መርሃ ግብሩን የሚተገብሩ የማስተማር ሰራተኞች ለህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል።

3.4.3. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድን ውስጥ ሲሰራ ድርጅቱ ከነዚህ የአካል ጉዳተኞች ልጆች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ላላቸው የማስተማር ሰራተኞች የስራ ቦታዎችን ሊሰጥ ይችላል፣ ህፃናት አስፈላጊውን እርዳታ የሚሰጡ ረዳቶች (ረዳቶች)። ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ሰራተኛ ቦታ እንዲሰጥ ይመከራል።

3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-

አካል ጉዳተኛ ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ፣ ከእነዚህ የሕጻናት የጤና ውስንነቶች ጋር ለመስራት ተገቢው ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ። አካታች ትምህርት በተደራጀበት ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ባለሙያዎችን ማሳተፍ ይመከራል።

ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉትን ጨምሮ 6, ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ሊሳተፉ ይችላሉ.

3.5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ ህጎች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

3) በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ የእድገት ባህሪያት መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት ዘዴዎች መስፈርቶች;

4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር ማስታጠቅ;

5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ መስፈርቶች (የትምህርት እና ዘዴዊ ኪት, መሳሪያዎች, መሳሪያዎች (ዕቃዎች).

3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.6.1. በክፍለ-ግዛት ፣ በማዘጋጃ ቤት እና በግል ድርጅቶች ውስጥ የሩሲያ ፌዴሬሽን የበጀት ስርዓት ተጓዳኝ በጀቶች ወጪ ላይ ዜጎች የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርትን ለመቀበል የመንግስት ዋስትናዎች የፋይናንስ አቅርቦት የሚከናወነው በስቴት ዋስትናዎች መመዘኛዎች መሠረት ነው ። የፕሮግራሙ አተገባበርን በደረጃው መሠረት በማረጋገጥ በሩሲያ ፌደሬሽን አካላት አካላት የመንግስት ባለስልጣናት የሚወሰኑ የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን አፈፃፀም ።

3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

1) ለፕሮግራሙ አተገባበር እና መዋቅር ሁኔታዎች የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት ችሎታን ማረጋገጥ;

2) የልጆችን የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎች ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል መተግበሩን ማረጋገጥ ፣

3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጪዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።

3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አፈፃፀም ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት የመንግስት አካላት በተደነገገው መመዘኛዎች መጠን መከናወን አለበት የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶች አፈፃፀም የስቴት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሠረት የሚወሰኑት የድርጅቱን ዓይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ለማግኘት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮችን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መርጃዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መርጃዎችን, ዳይዲክቲክ እና ምስላዊ). ቁሳቁሶች, ቴክኒካዊ የጋራ ትምህርት እና የግለሰብ አጠቃቀም (ልዩዎችን ጨምሮ), የመገናኛ እና የመገናኛ ዘዴዎች, በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ ውስጥ የምልክት ቋንቋ ትርጓሜ, የትምህርት ተቋማትን እና በአቅራቢያ ያሉ ግዛቶችን ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ, እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና ከእንቅፋት ነፃ የሆነ የመኖሪያ አካባቢን ይሰጣሉ ፣ ያለዚህ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ነው) ፣ ለማስተማር ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ይሰጣል ። ሠራተኞች ፣የትምህርት እና የትምህርት ሁኔታዎችን ማረጋገጥ ፣የህፃናትን ጤና መጠበቅ ፣የፕሮግራሙ ትኩረት ፣የህፃናት ምድቦች ፣የስልጠና ቅጾችን እና ሌሎች የትምህርት ተግባራትን ገፅታዎች እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለባቸው ።

ፕሮግራሙን ለሚተገበሩ ሰራተኞች ደመወዝ ወጪዎች;
ለማስተማር እና ለማስተማር ወጪዎች ፣ አግባብነት ያላቸው ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ መሳሪያዎችን ፣ የስራ ልብሶችን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ፣ ለድርጅቱ አስፈላጊ የሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢን መፍጠር ። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር የትምህርት አካባቢ አካል ነው, በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ክፍሎች, አካባቢ, ወዘተ) የሚወከለው, ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና እቃዎች በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት, ጤንነታቸውን መከላከል እና ማስተዋወቅ ፣ የሂሳብ አያያዝ ባህሪዎች እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል ፣ የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን ፣ ፍጆታዎችን ጨምሮ ፣ የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች ፣ ለትምህርታዊ እና ትምህርታዊ መንገዶች ፣ ስፖርት እና መዝናኛ መሣሪያዎች እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባ ፣ ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ጋር ከመገናኘት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ ፣
በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ የአመራር እና የማስተማር ሰራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;
የፕሮግራሙን አተገባበር እና አፈፃፀምን ከማረጋገጥ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

4.1. ፕሮግራሙን ለመምራት የስታንዳርድ መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ ቀርበዋል, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የአንድ ልጅ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶችን ማህበራዊ-መደበኛ ዕድሜ ባህሪያትን ይወክላል. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዝርዝሮች (ተለዋዋጭነት ፣ የሕፃኑ እድገት ፕላስቲክ ፣ ለእድገቱ ሰፊ አማራጮች ፣ ድንገተኛነት እና ያለፈቃድ ተፈጥሮ) እንዲሁም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስልታዊ ባህሪዎች (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ) , ልጁን ለውጤቱ ማንኛውንም ሃላፊነት የመያዝ እድል አለመኖር) ህገ-ወጥ ያደርገዋል ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለተወሰኑ ትምህርታዊ ግኝቶች መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራሙን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠርን ውጤት የመወሰን አስፈላጊነትን ይወስናሉ.

4.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ቅርጾች, እንዲሁም ባህሪው, የልጆች እድገት ባህሪያት እና ፕሮግራሙን የሚተገብር ድርጅት ምንም ይሁን ምን.

4.3. ዒላማዎች በትምህርታዊ ምርመራ (ክትትል) ውስጥ ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም. ፕሮግራሙን ማስተርስ ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና ከተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ጋር አብሮ አይሄድም 8.

4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎችን ይሰጣሉ-

ሀ) ለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ የተለመዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ፖሊሲን በተገቢው ደረጃዎች መገንባት;

ለ) ችግሮችን መፍታት;

የፕሮግራሙ ምስረታ;
የባለሙያ እንቅስቃሴዎች ትንተና;
ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር;

ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;

መ) ለወላጆች (የህጋዊ ተወካዮች) እና ለሕዝብ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦች, ለሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ቦታ የጋራ ማሳወቅ.

4.5. ዒላማዎች የአስተዳደር ችግሮችን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፣ ከእነዚህም ውስጥ፡-

የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;
የትምህርት ጥራት ግምገማ;
በክትትል (በሙከራ መልክ ፣ በምልከታ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ ወይም ሌሎች የልጆችን አፈፃፀም የመለካት ዘዴዎችን ጨምሮ) የሁለቱም የመጨረሻ እና መካከለኛ የህፃናት እድገት ደረጃዎች ግምገማ ፣
በሥራው ጥራት አመልካቾች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባራት አፈፃፀም ግምገማ;
ለድርጅቱ ሰራተኞች የማበረታቻ ክፍያ ፈንድ ስርጭት.

4.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ መመሪያዎች የሚከተሉትን የሕጻናት ግኝቶች የማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ያካትታሉ፡

በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ውስጥ የትምህርት ኢላማዎች፡-

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይገናኛል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ, የእርምጃውን ውጤት ለማግኘት ጽኑ ለመሆን ይጥራል;
የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ የዕቃ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የዕለት ተዕለት ነገሮችን ዓላማ ያውቃል (ማንኪያ፣ ማበጠሪያ፣ እርሳስ፣ ወዘተ) እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። መሰረታዊ የራስ አገልግሎት ችሎታዎች አሉት; በዕለት ተዕለት እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;
በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር አለው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን ማድረግ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;
ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት ይጥራል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት ይመስላቸዋል; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;
ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይመስላቸዋል;
በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃ ለመንቀሳቀስ ይጥራል; ለተለያዩ የባህል እና የስነጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;
ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, ደረጃ መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይጥራል.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች:
ህጻኑ የእንቅስቃሴ መሰረታዊ ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነፃነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን መምረጥ ይችላል;
ህጻኑ ለአለም አዎንታዊ አመለካከት አለው, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ሌሎች ሰዎች እና እራሱ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት አላቸው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር የሚችል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ይገልፃል, በራስ የመተማመን ስሜትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;
ህጻኑ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የተገነዘበ እና ከሁሉም በላይ በጨዋታ የተገነዘበ አስተሳሰብ አለው. ህጻኑ የተለያዩ ቅርጾችን እና የጨዋታ ዓይነቶችን ያውቃል, በተለመደው እና በእውነተኛ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል, የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል;
ህፃኑ የቃል ንግግር ጥሩ ትእዛዝ አለው ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቶቹን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ይችላል ፣ በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ የንግግር ንግግርን መገንባት ፣ በቃላት ውስጥ ድምጾችን ማጉላት ይችላል ፣ ህፃኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዳብራል ። ማንበብና መጻፍ;
ልጁ አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ, ጠንካራ, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል, እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና ማስተዳደር ይችላል;
ህጻኑ በፈቃደኝነት ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መከተል ይችላል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.
ህፃኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል ፣ ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይፈልጋል ፣ እና ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል። የመመልከት እና የመሞከር ዝንባሌ. እሱ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም ስለ ራሱ መሠረታዊ እውቀት አለው; የሕፃናት ሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን ጠንቅቆ የሚያውቅ፣ የዱር አራዊት፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ ሂሳብ፣ ታሪክ፣ ወዘተ መሠረታዊ ግንዛቤ አለው። ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.

4.7. የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር መስፈርቶች መሟላት እንደተጠበቀ ሆኖ እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታቸውን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠርን ያስባሉ ።

4.8. መርሃግብሩ የአረጋውያንን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜን የማይሸፍን ከሆነ፣ እነዚህ መስፈርቶች እንደ የረጅም ጊዜ መመሪያዎች፣ እና ፕሮግራሙን በተማሪዎች ለመቆጣጠር ፈጣን ኢላማዎች ተደርገው ሊወሰዱ ይገባል - ለተግባራዊነታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር።

1 Rossiyskaya Gazeta, ታህሳስ 25, 1993; የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ, 2009, ቁጥር 1, Art. 1, Art. 2.

2 የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ, 1993, እትም XLVI.

3 ክፍል 6 የፌደራል ህግ ታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art). 2326)።

4 ልጆች በቡድን ውስጥ ከሰዓት በኋላ ሲቆዩ, ፕሮግራሙ የልጆቹን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የእድሜ ምድቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከ 14 ሰዓታት በላይ አይተገበርም.

5 ዲሴምበር 29, 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 34 ክፍል 1 አንቀጽ 9 N273-F3 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19) , አንቀጽ 2326).

6 አንቀጽ 1 የፌዴራል ሕግ ሐምሌ 24 ቀን 1998 N 124-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሕፃናት መብቶች መሠረታዊ ዋስትናዎች" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 1998, N 31, Art. 3802; 2004) , N 35, አርት. 3607; N 52, አርት. 5274; 2007, N 27, አርት. 3213, 3215; 2009, N18, አርት. 2151; N51, አርት. 6163; 2013, N 14, Art; 14, N 166 Art. 27፣ አንቀጽ 3477)።

7 በዲሴምበር 29 ቀን 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326).

8 ክፍል 2 የፌደራል ህግ ታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art). 2326)።

1. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች እና የፌደራል ግዛት መስፈርቶች ይሰጣሉ፡-

1) የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታ አንድነት;

2) መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ቀጣይነት;

3) የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት በተገቢው የትምህርት ደረጃ መለዋወጥ, የተማሪዎችን የትምህርት ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ ውስብስብነት እና የትኩረት ደረጃዎች ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;

4) የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች እና የእድገታቸው ውጤቶች አፈፃፀም አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ደረጃ እና ጥራት ዋስትናዎች.

2. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች, ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በስተቀር, የትምህርት ደረጃዎች ከተቀመጡት የተደነገጉ መስፈርቶች ጋር የተጣጣሙ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እና የትምህርት ፕሮግራሞችን የተካኑ ተማሪዎችን ለማሰልጠን ተጨባጭ ግምገማ መሰረት ናቸው. የትምህርት እና የሥልጠና ቅርጽ ምንም ይሁን ምን ደረጃ እና ተገቢ ትኩረት.

3. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታሉ፡-

1) የዋና ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች አወቃቀር (የዋናው የትምህርት መርሃ ግብር የግዴታ ክፍል ጥምርታ እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተቋቋመውን ክፍል ጨምሮ) እና የእነሱ መጠን;

2) ሰራተኞችን, ፋይናንስን, ቁሳቁሶችን, ቴክኒካዊ እና ሌሎች ሁኔታዎችን ጨምሮ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች;

3) መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን የማስተዳደር ውጤቶች.

4. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን, የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እና የተማሪዎችን የግለሰብ ምድቦች ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ለማግኘት የጊዜ ገደብ ያዘጋጃሉ.

5. የፌዴራል ግዛት አጠቃላይ ትምህርት የትምህርት ደረጃዎች የሚዳበሩት በትምህርት ደረጃ ነው ፣ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የሙያ ትምህርት ደረጃዎች በሙያ ፣ በልዩ እና በሥልጠና መስክ በተዛማጅ የሙያ ትምህርት ደረጃዎች ሊዳብሩ ይችላሉ ።

5.1. ለቅድመ ትምህርት ቤት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ እና መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች ከሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች በአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ትምህርትን የመቀበል እድል ይሰጣሉ ፣ የሩሲያ ሪፐብሊኮችን የግዛት ቋንቋዎች ያጠኑ። ፌደሬሽን ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ከሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች ፣ ሩሲያኛን እንደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ጨምሮ።

6. የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን የመማር መብት መረጋገጡን ለማረጋገጥ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለእነዚህ ሰዎች ትምህርት የተቋቋሙ ወይም ልዩ መስፈርቶች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ተካተዋል.

7. የሙያ ብቃት ውስጥ የሙያ ትምህርት ዋና ዋና የትምህርት ፕሮግራሞች ጠንቅቀው ውጤት ለማግኘት የሙያ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች ምስረታ አግባብነት ሙያዊ ደረጃዎች (ካለ) መሠረት ተሸክመው ነው.

8. ለሚመለከታቸው ሙያዎች, ስፔሻሊስቶች እና የሥልጠና ቦታዎች የተመደቡትን መመዘኛዎች የሚያመለክቱ የሙያዎች, የልዩ ባለሙያዎች እና የሥልጠና ቦታዎች, የእነዚህ ዝርዝሮች ምስረታ ሂደት በፌዴራል አስፈፃሚ አካል የስቴት ፖሊሲን እና ህጋዊ ጉዳዮችን በማዳበር የፀደቀ ነው. በትምህርት መስክ ውስጥ ደንብ. የትምህርት መስክ ውስጥ ግዛት ፖሊሲ እና የህግ ደንብ በማዳበር ተግባራትን የሚፈጽም የፌዴራል አስፈፃሚ አካል በ የሙያ, specialties እና ስልጠና ዘርፎች አዲስ ዝርዝር ማጽደቅ ጊዜ, የግለሰብ ሙያዎች, specialties እና ስልጠና ዘርፎች መካከል ደብዳቤዎች በእነዚህ ዝርዝሮች ውስጥ አመልክተዋል ጋር. በቀደሙት የሙያዎች ፣ የልዩ ሙያዎች እና የሥልጠና መስኮች ዝርዝር ውስጥ የተገለጹት ሙያዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና የስልጠና መስኮች ሊቋቋሙ ይችላሉ ።

9. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ለማዳበር, ለማጽደቅ እና ማሻሻያዎችን የማስተዋወቅ ሂደት በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት የተቋቋመ ነው.

10. በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ በኤም.ቪ. ሎሞኖሶቭ ፣ ሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ “የፌዴራል ዩኒቨርሲቲ” ወይም “ብሔራዊ የምርምር ዩኒቨርሲቲ” ምድብ የተቋቋመበት የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ፣ እንዲሁም የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ድርጅቶች ፣ ዝርዝሩ የጸደቀው በሩሲያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት ውሳኔ በሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች ገለልተኛ የትምህርት ደረጃዎችን የማዘጋጀት እና የማጽደቅ መብት አላቸው. በእንደዚህ ዓይነት የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ የተካተቱትን የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃግብሮችን የማስፈፀም ሁኔታዎች እና ውጤቶች መስፈርቶች ከፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ተጓዳኝ መስፈርቶች በታች ሊሆኑ አይችሉም።

በአዲሱ ትውልድ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች እና የስቴት የትምህርት ደረጃዎች ልዩነቶች
የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች - ይህ ነው FSES ምህጻረ ቃል የሚያመለክተው - የመንግስት እውቅና ላላቸው የትምህርት ተቋማት የተነደፉ ናቸው። ለአጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን የግዴታ መስፈርቶች ስብስብ ይወክላሉ.

እንደነዚህ ያሉ መስፈርቶች ሶስት ቡድኖችን መለየት ይቻላል-

ወደ ትምህርት ውጤት
የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ወደ መገንባት መንገድ
ደረጃዎችን ለመተግበር ሁኔታዎች

የመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ግብ የትምህርቱ ውጤት, በትምህርት ቤት ውስጥ የተከማቸ የእውቀት መጠን ነበር. የአዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ዋና ግብ የልጁን ስብዕና, ተሰጥኦውን, እራስን የመማር እና የቡድን ስራ ችሎታን, ለድርጊቶቹ ሃላፊነት መመስረት እና ከትምህርት ሰዓት በኋላ ጨምሮ ወዳጃዊ አካባቢ መፍጠር ነበር. ትምህርት ቤቱ ለልጁ አስፈላጊ የሆኑ ሙያዊ እና የህይወት ተግባራትን ለማዘጋጀት እና ለመፍታት ሳይፈራ የህይወት መንገድን እንዲከተል የሚያስችለውን የእውቀት እና ክህሎቶችን ደረጃ ይሰጠዋል.

የትምህርት ውጤቶች ሁለት ደረጃዎች አሉት. የሚፈለገው የእውቀት ደረጃ , እያንዳንዱ ልጅ ሊገነዘበው የሚገባው, ልክ እንደ, የችሎታ እና የችሎታ ግንባታ መሰረት ይሆናል. ከፍተኛ ደረጃ . አቅጣጫው እና የስኬቱ ደረጃ በተማሪው ፍላጎት፣ ችሎታዎች እና የመማር ፍላጎት ይወሰናል።

አንድ ትምህርት ቤት ማስተማር ብቻ ሳይሆን ማስተማርም ያለበት የቀድሞ የትምህርት ደረጃዎች ባህሪ ነበር። የአዲሱ ሁለተኛ ትውልድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ በሚከተሉት የትምህርት ውጤቶች ላይ ያተኩራል።

የተማሪ ምስረታ የአገር ፍቅር ስሜት
የሩስያ ዜጋ ስብዕና ትምህርት
ምስረታውን ማስተዋወቅ መቻቻል, ለድርጊት ሃላፊነት
ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ

አዲሱ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ለተማሪው መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ከፍተኛ ትኩረት ሲሰጡ, አካላዊ ጤንነቱን እና እድገቱን ችላ አይሉም. በቅርብ አሥርተ ዓመታት, በሰዎች በሽታዎች መጨመር, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ተግባር ቅድሚያ ሰጥተዋል. መሰረቱ አሁን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተቀምጧል። በሥራ ላይ በዋሉት የትምህርት ደረጃዎች መሰረት, ቀድሞውኑ ከመጀመሪያው ክፍል, አንድ ልጅ ጤንነቱን የመጠበቅን አስፈላጊነት, ስለሚያበላሹት አሉታዊ ሁኔታዎች እና ጤናን ለማሻሻል የሚረዱ መንገዶችን ይማራል. ተማሪው ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለማዳበር በባህሪ ደረጃዎች ላይ መመሪያዎችን ይቀበላል። የት/ቤት ፕሮግራሞች በጤና ቀናት፣በተጨማሪ የሰአታት አካላዊ ትምህርት እና ጤና ቆጣቢ ዝግጅቶች የበለፀጉ ናቸው።

የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የመገንባት ዘዴ መስፈርቶች
እንደዚህ አይነት የትምህርት ውጤቶች በአዲሱ ትውልድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች በግልፅ እና በዝርዝር ተገልጸዋል። ይሁን እንጂ እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም የሚፈለገውን ውጤት ለማግኘት እነዚህን ምክሮች በማክበር የትምህርት ሂደቱን የሚያዋቅርበትን መንገድ ለብቻው መምረጥ ይኖርበታል።

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የተለያዩ የልጆች ትምህርት እና የአስተዳደግ ፕሮግራሞችን ያቀርባል። መምህራን እና ወላጆች ህጻኑ የትምህርት ቤቱን ህይወት ለመጀመር ከታቀዱት መንገዶች ውስጥ የትኛውን የመምረጥ መብት አላቸው.

ለአዲሱ ትውልድ የትምህርት ደረጃዎች ትግበራ ሁኔታዎች መስፈርቶች

የአዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች አተገባበር ሁኔታዎች የተስማሙትን ውጤቶች ለማሳካት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎችን ሙሉ በሙሉ ለማቅረብ በሚያስችል መልኩ ይወሰናሉ.

ለእነዚህ ዓላማዎች, በትምህርት ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ነው-

ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም;
የትምህርት ፕሮግራሙን ይዘት, ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች ማዘመን;
የትምህርት ተቋማት ሰራተኞች የማያቋርጥ እና ቀጣይነት ያለው ልማት እና ስልጠና;
ለአስተማሪዎች የመረጃ, ዘዴያዊ, ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ;
በትምህርት ተቋማት መካከል የልምድ ልውውጥ.

ለአዲሱ ትውልድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አፈፃፀም የገንዘብ ድጋፍ የሚደረገው በበጀት ምደባዎች ነው። መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ለዜጎች በይፋ የሚገኝ እና ነፃ ነው።

በትምህርት ቤት የአዲሱ ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መገለጫ ቁልፍ ጊዜያት
ስለዚህ, አዳዲስ የትምህርት ደረጃዎች በትምህርት ቤት ውስጥ እራሳቸውን እንዴት ያሳያሉ? ምን ፈጠራዎች የአዲሱ ትውልድ የትምህርት ቤት ህይወት አካል ሆነዋል? ከቀደምት ደረጃዎች ልዩ ልዩነት አለ?

የአዲሱን ትውልድ መመዘኛዎች ሀሳብ ለማግኘት እና ከቀዳሚዎቹ ጋር ለማነፃፀር አንዳንድ ቁልፍ ነጥቦች ይረዳሉ- በቀድሞ እና በአዲስ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መካከል ያሉ ልዩነቶች :

ከዚህ ቀደም የልጁን ስኬት መገምገም የሚቻለው በትምህርት ቤት ውጤቶች ላይ ብቻ ነው. አዲሶቹ መመዘኛዎች ተማሪውን ይጠይቃሉ። የፖርትፎሊዮ አስገዳጅ መገኘትየምስክር ወረቀቶች, ዲፕሎማዎች, የፈተና ውጤቶች እና ሌሎች ስራዎች የሚቀመጡበት. ለዚህ ፈጠራ ምስጋና ይግባውና የልጁ ስኬቶች የበለጠ እየታዩ ናቸው.

የአስተማሪ ሚና ሀሳብ ተለውጧል . ቀደም ሲል የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማብራራት እና የተማሪዎችን እውቀት ለመፈተሽ ብቻ ይቀንሳል. አሁን መምህሩ በክፍሉ ህይወት ውስጥ ንቁ ተጫዋች ነው. መምህሩ የልጁን ግለሰባዊ ችሎታዎች ለማዳበር ይጥራል, የትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸውን እንዲችሉ ያነሳሳቸዋል, እና ሁሉንም በስራው ውስጥ ለማካተት ይሞክራል.

የቀደመው የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች አንድ ወጥ ሥርዓተ ትምህርት ለትምህርት ቤቶች ወስነዋል። የአዲሱ ትውልድ ደረጃዎች ለአስተማሪዎችና ለወላጆች ይገለጣሉ የተለያዩ የትምህርት ቤት ፕሮግራሞች. በእያንዳንዱ ሰው ምርጫ መሰረት ለእርስዎ የሚስማማውን መምረጥ ይችላሉ.

ያለፈው የትምህርት ደረጃዎች የልጁን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን አይመለከቱም. አዲሱ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ይወስናል የዚህ ፈጠራ አላማ ህፃናትን ከትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ማዳን ነው።

ህይወት ዝም አትልም. የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎችዋና አካል ሆነ። አንድ ተማሪ በዘመናዊው ኮምፒዩተራይዝድ አለም በቀላሉ መንቀሳቀስ እንዲችል ቀድሞውንም 1ኛ ክፍል እያለ የኪቦርድ መተየብ ጠንቅቆ ያውቃል።

አዳዲስ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እያንዳንዱ ተማሪ ሀሳቡን የሚገልጽበት የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን በተግባር በተግባር ማዋልን ያካትታል። የቀደመውን ስርዓተ ትምህርት የላብራቶሪ ስራ ተክተዋል።

ከአዲሱ የትምህርት እንቅስቃሴ አስፈላጊ መርሆዎች አንዱ ነው በጨዋታ የመማር መርህ. በቀደሙት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች የጨዋታ ጊዜያት በጣም አናሳ ነበሩ፤ በመማር ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው ህጎቹን ማስታወስ ነበር።

የአዲሱ ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ባህሪ ይሆናል። የትምህርት መገለጫ መርህ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች, 5 የጥናት መገለጫዎች ተገልጸዋል-ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ, ቴክኖሎጂ, የተፈጥሮ ሳይንስ, ሰብአዊ እና ሁለንተናዊ.

ከ10-11ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች ተሰጥተዋል። የግለሰብ ስርዓተ-ትምህርት የመፍጠር እድል. ለሁሉም የስርዓተ ትምህርት እና የትምህርት ዘርፎች አጠቃላይ ትምህርቶችን፣ ተጨማሪ የትምህርት ዓይነቶችን እና የተመረጡ ኮርሶችን ያካትታል። ከሂሳብ, ከሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ በተጨማሪ የውጭ ቋንቋ ወደ የተዋሃደ የግዛት ፈተና የግዴታ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ይጨመራል.

ከላይ ከተጠቀሱት ውስጥ አንዳንዶቹን በማጠቃለል፣ የአዲሱ ትውልድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎችን መልካም ግቦች ሊያስተውል ይችላል። የሕፃን እድገት እንደ ገለልተኛ ፣ ኃላፊነት የሚሰማው ሰው የህይወት እና የሙያ ችግሮችን መፍታት ፣ ማዋቀር እና መፍታት የሚችል እና የትውልድ አገሩን ይወዳል - ይህ በአዲሶቹ ደረጃዎች ውስጥ የተገለፀው ተግባር ነው።

እነዚህን ግቦች ማሳካት የሚቻልባቸው መንገዶች ከቀደምት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የትምህርት ገጽታዎች ይለያያሉ። የዘመናችንን ተለዋዋጭ እና የህይወት አቅጣጫዎች, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምክሮችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ.

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሁሉንም አካላት ንቁ ተሳትፎ እና ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት የእንደዚህ ያሉ አዳዲስ ቅርጾች ግቦች እና ውጤቶች አወንታዊ ይሆናሉ። ያኔ ብቻ ነው ትምህርት ቤቱ በአካልም በመንፈስም ጤነኛ የሆነ ታላቅ ሀገር ዜጋ ወደ አዋቂነት የሚመረቀው።