የምንኖረው በፍጥነት በሚለዋወጥ ዓለም ውስጥ ነው። ዘመናዊ ልጆች ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን አቀላጥፈው ያውቃሉ. ሌሎች ፍላጎቶች አሏቸው. በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዘመናዊነትን ይፈልጋሉ. በተጨማሪም ሳይንስና ቴክኖሎጂ እየጎለበተ ነው። መምህሩ ለለውጥ ዝግጁ መሆን አለበት. ተንቀሳቃሽነት, መደበኛ ያልሆኑ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ, በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ሃላፊነት እና ነፃነት - እያንዳንዱ አስተማሪ ለዚህ ጥረት ማድረግ አለበት.
የባለሙያ ደረጃ ከልጆች ጋር ክብራቸውን ሲገነዘቡ ከልጆች ጋር የመግባባት ችሎታ ላይ ያተኩራል; በልጆች ቡድን ውስጥ ተቀባይነት የሌላቸውን የመከላከል ችሎታ; ከልጆች ጋር የመሥራት ፍላጎት ምንም ይሁን ምን ችሎታቸው, አእምሯዊ እና አካላዊ ጤንነታቸው, እና ሌላው ቀርቶ የሌላ ብሔረሰብ ተማሪዎችን የተለያዩ ባህሎች እና ቋንቋዎች ማክበር.
መምህራን ስታንዳርዱን ለማስተዋወቅ እርስ በርስ የሚጋጭ አመለካከት አላቸው። በአንድ በኩል, ደረጃውን የጠበቀ ትግበራ አስፈላጊ ነው. መምህራን በብዙ ጉዳዮች ብቁ ናቸው። በሌላ በኩል በአንዳንድ ብቃቶች ላይ በቅርብ ጊዜ እንደምንም መሞላት ያለባቸው ክፍተቶች አሉ። በአንድ ወቅት ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮችን እናጠና ነበር, ነገር ግን ይህ እውቀት ላዩን ነበር. አካታች ትምህርት አልተማርንም።
የባለሙያ ደረጃን ሲያስተዋውቅ ምን ችግሮች ተለይተዋል?
1. በአንዳንድ የመምህራን ምድቦች ደረጃውን የጠበቀ የስነ-ልቦና ውድቅ.
2. ተጨማሪ የመምህራን ራስን ማስተማር እና የላቀ ስልጠና ያስፈልጋል።
ብዙዎቹን የስታንዳርድ አቅርቦቶችን እናሟላለን፡ ርዕሰ ጉዳያችንን እናውቃለን፣ የስራ መርሃ ግብሮችን እንዴት ማዘጋጀት እንዳለብን እናውቃለን፣ ትምህርቶችን እንዴት ማከናወን እንዳለብን እና እራሳችንን መተንተን እንደምንችል እናውቃለን፣ በአይሲቲ ቴክኖሎጂዎች የተካነን ነን፣ የተማሪዎችን ተጨባጭ ሁኔታ ለመገምገም እንችላለን። የተለያዩ የቁጥጥር ዓይነቶችን በመጠቀም እውቀት. ሁሉንም ተማሪዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ለማካተት ልዩ ትምህርታዊ አቀራረቦችን በመጠቀም ችግር ሊፈጠር ይችላል-ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች; ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች; ሩሲያኛ የአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ያልሆነላቸው ተማሪዎች; አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ወዘተ.
አስተማሪዎች ምን ማስተማር አለባቸው? በምን አቅጣጫ? በከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች ውስጥ ምን ርዕሰ ጉዳዮች መሸፈን አለባቸው?
መምህሩ የሙያ ደረጃውን በጥንቃቄ ማጥናት እና በብቃቶች ላይ ምን ክፍተቶች እንዳሉ መወሰን አለበት. እና በዚህ ላይ በመመስረት የእርስዎን ሙያዊ ደረጃ ለማሻሻል እቅድ ይዘጋጁ. አንድ አስተማሪ በራሱ ብዙ ጉዳዮችን ማስተናገድ እንደማይችል አምናለሁ-የላቁ የስልጠና ኮርሶችን በተለያዩ ደረጃዎች ልዩ ባለሙያዎችን በማሳተፍ ማደራጀት አስፈላጊ ነው-የስነ-ልቦና ባለሙያዎች, የንግግር ፓቶሎጂስቶች.
ከተለያዩ የተማሪዎች ቡድን ጋር ለታለመ ሥራ አስፈላጊ የሆኑ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን (አካታችን ጨምሮ) ልማት እና አጠቃቀም ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ-ማህበራዊ ተጋላጭ ህጻናት ፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ልጆች ፣ ስደተኞች ልጆች ፣ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች (ኦቲዝም) ያላቸው ልጆች። , የትኩረት ጉድለት ያለባቸው ልጆች, ወዘተ), የጠባይ መዛባት ያለባቸው ልጆች, ሱስ ያለባቸው ልጆች.
የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህራን ብቃቶች-የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህራን የትምህርት ድርጅት የሥራ ዕቅድ (የሙያዊ ደረጃዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ተጨማሪ ዕቅድ)።
ዘመናዊ ትምህርት ቤት በነጻነት እና በንቃት ማሰብ የሚችል፣ የትምህርት ሂደቱን ሞዴል፣ ራሱን ችሎ ለማስተማር እና ለማደግ አዳዲስ ሀሳቦችን እና ቴክኖሎጂዎችን የሚያመነጭ እና ተግባራዊ የሚያደርግ መምህር ይፈልጋል። RMO የተለያዩ ምድቦችን መምህራንን ይረዳል, የሩስያ ቋንቋን እና ስነ-ጽሁፍን በማስተማር የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ ችግሮችን ይፈታል. እያንዳንዱ መምህር የሚሠራበት ዘዴያዊ ርዕስ አለው, በእሱ ላይ ዕውቀትን በጥልቀት በማዳበር እና የሥራውን ቅርጾች እና ዘዴዎች በተግባር ማሻሻል.
ለ 2014 - 2015 የትምህርት ዘመን የመከላከያ ሚኒስቴር ተግባራትን እዘጋጃለሁ የሞስኮ ክልል ቅድሚያ የሚሰጣቸውን የ PSP መስፈርቶችን የሚያሟላ.
- ምርጥ የማስተማር ልምዶችን ማጥናት እና መተግበርዎን ይቀጥሉ።
- በዲስትሪክቱ መምህራን የማስተማር ተግባራት ውስጥ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ማስተዋወቅ።
- መምህራንን በፈጠራ ፍለጋ፣ በፈጠራ፣ በሙከራ እንቅስቃሴዎች እና ወደፊት በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሳትፉ።
4. የሩስያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሁፍ ትምህርቶችን በማዘጋጀት እና በማሻሻል ላይ ዘዴያዊ ፈጠራዎችን እና ጽሑፎችን ያጠኑ.
5. ግልጽ የግንዛቤ እንቅስቃሴ, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች, እንዲሁም ዝቅተኛ አፈጻጸም ላላቸው ተማሪዎች የማስተማር ዘዴዎችን ለማሻሻል.
6. የፓይለት ትምህርት ቤቶችን ልምድ በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አጥኑ
የት መጀመር?
1. ስለ ደረጃው መረጃ በድረ-ገጹ ላይ ይለጥፉ (ትምህርት ቤት ፣ ግለሰብ)
2. የ RMO ስብሰባ ያካሂዱ "የባለሙያ ደረጃ መግቢያ"
3. የ PSP "የእኔ ትዕዛዝ ለላቀ ስልጠና" መስፈርቶች መምህራን እራሳቸውን በመገምገም ላይ በመመርኮዝ የሩሲያ ቋንቋ መምህራንን ፍላጎት ይቆጣጠሩ.
4. በ PSP መስፈርቶች መሰረት የመከላከያ ሚኒስቴርን የስራ እቅድ አስተካክል
5. የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ, የ AKIPKRO እና AltSPA ሰራተኞች (ልምምድ-ተኮር ኮርሶችን ለማካሄድ) ማሳተፍ አስፈላጊ ነው.
የ RMO ሥራ ቅጾች
1. የፕሮፓጋንዳ ቡድን "የቲቪ ስቱዲዮ "ትምህርት ቤት ፕላኔት" (በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ቡድን ጋር አብሮ የመስራት ስርዓት).
2. አውደ ጥናት "አዋቂዎችን ለማስተማር ውጤታማ ዘዴዎች" ("የበረዶ ኳስ", "የአንጎል አውሎ ነፋስ").
3. የትምህርት ሚኒስቴር ስብሰባ "የሞግዚት ትምህርት እንቅስቃሴዎች."
4. ለዘመናዊ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች (በማሊኖቮዘርስክ ሁለተኛ ደረጃ እና አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ክፍት ትምህርቶች).
5. በዌብናሮች ውስጥ መሳተፍ (ማተሚያ ቤቶች "ሌጌዮን", "ኡክማግ", "ኢንላይትመንት", ወዘተ.).
ለእኔ, እውነተኛ ግኝት በአናቶሊ ጂን "የፔዳጎጂካል ቴክኒኮች ቴክኒኮች" እና ኤስአይ ዛይር-ቤክ "በትምህርቱ ውስጥ የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት" መጽሃፎች ነበሩ.
እነዚህ መጻሕፍት መምህሩ በዘመናዊው ዓለም ውስጥ እንዴት ማስተማር እና መማር እንደሚችሉ በአዲስ መልክ እንዲመለከት ያስችላቸዋል።
ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ ለማጠቃለል ያህል፣ የአስተማሪው የሙያ ደረጃ የአስተማሪን ሙያዊ ባህሪያት በአዲስ መልክ እንድንመለከት እንደፈቀደ ማስተዋል እፈልጋለሁ። እርግጥ ነው, በተቋሙ ውስጥ አስፈላጊውን እውቀት አግኝተናል, ነገር ግን ጊዜው አልፏል, ሁሉም ነገር ይለወጣል ... የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ይለወጣሉ. እያንዳንዱ መምህር የሙያውን መስፈርቶች ማሟላት አለበት. እንደ ችግሮች: ብዙ ስራ እና ትንሽ ነፃ ጊዜ. ግን በአጠቃላይ ሁሉንም ነገር እናሸንፋለን!
1ጽሑፉ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለአጠቃላይ ትምህርት በሚተገበርበት ጊዜ የአስተማሪን ሙያዊ ችግሮች ያብራራል. ደራሲው በትምህርታዊ ሂደቱ ክፍሎች መሠረት ተለይተው የሚታወቁትን ችግሮች ይመድባሉ-በግብ መቼት ውስጥ ስህተቶች እና ችግሮች ፣ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ምርጫ ፣ የቅጾች ምርጫ ፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ፣ የቁጥጥር እና የግምገማ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ። ጽሑፉ የመምህራንን መንስኤዎች እና የባለሙያ ችግሮችን በመለየት የመፍትሄ አቅጣጫዎችን እና መንገዶችን ይጠቁማል-ከቲዎሬቲካል ስልጠና (የትምህርታዊ ምክር ቤቶች ፣ የሞስኮ ክልል ስብሰባዎች ፣ የቲዎሬቲካል ሴሚናሮች ፣ methodological ቀናት ፣ ንግግሮች ፣ ሪፖርቶች ፣ ኤግዚቢሽኖች) ሥራ የፈጠራ ቡድን መምህራን, አማካሪ መምህራንን ወደ አስተማሪ ማሰልጠኛ ላቦራቶሪዎች, ተግባራዊ ክፍሎች, ስልጠናዎች, የንግድ እና የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች.
የመምህራን ሙያዊ ችግሮች
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ
ግብ ቅንብር
የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች ምርጫ
የመምህሩ ቁጥጥር እና ግምገማ እንቅስቃሴዎች.
1. Babansky Yu.K. የመማር ሂደቱን ማመቻቸት (አጠቃላይ ዳይዳክቲክ ገጽታ). - ኤም.: "ፔዳጎጂ", 1977. - 256 p.
2. ቪኖግራዶቫ ኤ.ፒ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የትምህርት ሂደትን በመገንባት የመምህራን ሙያዊ ችግሮች ጥናት // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች. - 2015. - ቁጥር 4. - የመዳረሻ ሁነታ: http://www.?id=20976.
3. ቮልቴር. የተመረጡ ስራዎች. - ሞስኮ: "GIHL", 1947. - 646 p.
4. Herzen A.I., Ogarev N.P. ስለ ትምህርት እና ትምህርት. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1990. - 368 p.
5. Kuzmina N.V. በአስተማሪ ሥራ ሥነ ልቦና ላይ ጽሑፎች. - ኤል., 1967. - 183 p.
6. Kuzmina N.V. የአስተማሪ ስብዕና እና የኢንዱስትሪ ማሰልጠኛ ዋና ባለሙያ. - ኤም.: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1990. - 119 p.
7. Petunin O.V. የተማሪዎች የግንዛቤ ነጻነት-ሞኖግራፍ. – ቶምስክ፡ ቶምስክ ግዛት ማተሚያ ቤት። Univ., 2010. - 372 p.
8. ፖሊያኮቫ ቲ.ኤስ. በጅማሬ መምህራን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የችግሮች ትንተና. - ኤም, 1983.
ያለ ታላቅ ችግር መቼም ታላላቅ ነገሮች የሉም።
ቮልቴር
በሩሲያ ውስጥ ከቅርብ ዓመታት ወዲህ የተከሰቱት ጉልህ ፖለቲካዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ ለውጦች የትምህርት ተጨባጭ እና መዋቅራዊ እድሳት አስፈላጊነት ፈጥረዋል ፣ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) የመጀመሪያ ደረጃ (IEO) ልማት ፣ ማስተዋወቅ እና ትግበራ ፣ መሰረታዊ (BOO) እና ሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት (SO)።
የ Kemerovo ክልል የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን በመተግበር ረገድ የአሁኑን ልምድ አከማችቷል. በመሆኑም የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ በክልሉ ከ2010 ጀምሮ ተግባራዊ ሲሆን የፌደራል መንግስት ለተገደበ ተጠያቂነት ትምህርት ከ2012 ጀምሮ (በ2015/2016 የትምህርት ዘመን የ8ኛ ክፍል ተማሪዎች በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ እየተማሩ ይገኛሉ። መደበኛ በ 6 የትምህርት ድርጅቶች) እና ከ 2014 ጀምሮ የፌደራል ስቴት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት የትምህርት ደረጃ ( 40 የትምህርት ድርጅቶች የሙከራ ትምህርት ቤቶች የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለአጠቃላይ ትምህርት መግቢያ የተለያዩ አካላትን በመስራት ላይ ናቸው)። ይህ ልምድ መምህራን የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ሲተገበሩ የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች እንድናጠና እና በዚህ ጽሑፍ ውስጥ እንዲያቀርቡ አስችሎናል.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚከተል ዘመናዊ መምህር በርካታ ብቃቶች ሊኖሩት ይገባል፡-
የትምህርት ሂደትን በመገንባት መስክ;
የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን መስተጋብር በማደራጀት;
በግንኙነት መስክ;
የትምህርት አካባቢን ሲፈጥሩ እና አቅሞቹን ወዘተ ሲጠቀሙ እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ሁሉም መምህራን በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት ሙያዊ ተግባራትን ለማከናወን ሙሉ በሙሉ ዝግጁ አይደሉም.
ከፍተኛ መስፈርቶች ለአስተማሪዎች ወደ ተለያዩ ችግሮች ያመራሉ ፣ እነዚህም ብዙውን ጊዜ የመሠረታዊ ብቃቶች እጦት ውጤቶች ናቸው። በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ የተለያዩ ደራሲዎች ለሙያዊ ችግሮች ችግር ትኩረት ሰጥተዋል-ዩ.ኬ. Babansky, A.P. Vinogradova, N.V. Kuzmina, T.S. Polyakova.
በ N.V. Kuzmina ስራዎች ውስጥ, የባለሙያ ትምህርታዊ ችግር እንደ ርዕሰ ጉዳዩ የጭንቀት, የክብደት እና እርካታ ማጣት ሁኔታዎች ተረድቷል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ግዛቶች የሚነሱት በውጫዊ የእንቅስቃሴዎች ተግባር ምክንያት ነው እና በእራሳቸው ምክንያቶች ተፈጥሮ ፣ ለእንቅስቃሴው ዝግጁነት እና ለእሱ ያለው አመለካከት ላይ ይመሰረታሉ።
T.S. Polyakova በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ ችግሮች ከሚታዩ አሉታዊ መዘዞች ጋር, እንዲሁም የፈጠራ ፍለጋን በማንቃት አዎንታዊ ተግባርን እንደያዙ ጽፈዋል.
የመምህራን ሰነዶች ጥናት, የመምህራን ተግባራዊ ተግባራትን መከታተል, ቁጥጥር እና ዘዴያዊ ክፍሎች, ሰነዶችን መቆጣጠር, የመምህራን እንቅስቃሴ ውጤቶችን, ቃለመጠይቆችን, መጠይቆችን, እንዲሁም የፌዴራል መንግስትን የመተግበር አሠራር ትንተና. የትምህርት ደረጃ እንደሚያሳየው በአጠቃላይ በአስተማሪዎች ብዙ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል (ይህ ማለት አጠቃላይ የችግሮች ብዛት በአንድ የተወሰነ አስተማሪ አጋጥሞታል ማለት አይደለም)። እነዚህ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለድርጊቶች ግቦችን እና ግቦችን በማውጣት ረገድ ችግሮች ፣ የትምህርት ቤት ልጆችን የትምህርት እንቅስቃሴ በማነሳሳት መስክ ውስጥ ያሉ ችግሮች ፣ የመረጃውን መሠረት በማቅረብ ረገድ የአስተማሪው በቂ ብቃት አለመኖር ናቸው ። ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት መስክ. ይህ ዝርዝር ሊቀጥል ይችላል, እና አስደናቂ የችግሮች ዝርዝር ያገኛሉ.
በአስተማሪዎች ያጋጠሙትን ችግሮች ለመረዳት እና እራሳችንን በቀላል ዝርዝር ውስጥ ላለመወሰን ፣ ለመተንተን ስልታዊ አቀራረብን እንተገብራለን እና ችግሮችን እንደ የትምህርት ሂደት አካላት እንመድባለን።
በተለምዶ, በትምህርት ሂደት ውስጥ በርካታ ክፍሎች ተለይተዋል: 1) ዒላማ; 2) የሚያረካ; 3) የአሰራር ሂደት; 4) ግምገማ እና እርማት. በመቀጠል, በትምህርት ሂደቱ ውስጥ በተሰየሙ አካላት ትግበራ ውስጥ እራሳቸውን በሚያሳዩት የመምህራን ሙያዊ ችግሮች ላይ እናተኩራለን.
መጀመሪያ እናቆም በመምህራን ስህተቶች እና በግብ አቀማመጥ ላይ ችግሮች ላይ. መምህራን የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር ተግባራቶቻቸውን ግቦች በመቅረጽ ረገድ ብዙ ጊዜ ይቸገራሉ። ሁሉም መምህራን የትምህርት ደረጃውን ግቦች እና ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መግቢያ ጋር የተያያዙ ለውጦችን ለመቀበል ዝግጁ አይደሉም. መምህሩ ሁልጊዜ ከእሱ ምን እንደሚፈልጉ እና የእሱን ሰፊ ልምድ እንዴት እንደሚጠቀሙበት ሙሉ በሙሉ አይረዳም. የትምህርቱን ግብ ስናስቀምጥ አንዳንድ የመምህሩን ስህተቶች እና ችግሮች እንጥቀስ፡-
መምህሩ በግብ-አቀማመጥ (የመምህሩን እና የተማሪውን ግቦች እና ዓላማዎች መለየት ፣ እርስ በእርስ መተዋወቅ ፣ በስኬቶች ላይ መስማማት) በመደበኛ እና በመጨረሻው የመማሪያ እቅድ ደረጃ ላይ ተሰማርቷል ።
ግቦቹ ረቂቅ በሆነ መልኩ የተቀመጡ እና አንድ ትምህርት ለመምራት እንደ መመሪያ ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም;
የግል እና የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ የትምህርት ውጤቶችን መንደፍ አለመቻል;
ግቡን በትምህርቱ ዘዴዎች መተካት. ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች የሞራል እርካታን የሚቀበሉት ከትምህርቱ ውጤት ሳይሆን ልጆቹ በትምህርቱ ወቅት ባደረጉት ነገር ነው። በእርግጥ የትምህርቱ ግቦች እነሱን በማሳካት ወዘተ እየተተኩ ነው።
በሥርዓተ ትምህርት በሚገባ የተቀመጡ የትምህርት ግቦች ሊመረመሩ የሚችሉ፣ የተለዩ፣ ሊረዱ የሚችሉ፣ የሚያውቁ፣ የሚፈለገውን ውጤት የሚገልጹ፣ እውነተኛ፣ የሚያበረታታ (ተማሪዎችን ወደ ተግባር የሚያበረታታ)፣ ትክክለኛ፣ ወዘተ መሆን እንዳለባቸው ግልጽ ነው።
በሚጠናው ቁሳቁስ ውስጥ የእሴት ትርጉም የማግኘት ችግሮች (እውቀት ለእውቀት ሳይሆን ለህይወት ፣ እውነተኛ እውቀት አንድ ሰው ማንኛውንም ሁኔታ ለመቋቋም የሚያስችለው ነው ፣ በአገሪቱ ውስጥ ያለ ቀውስ ፣ ዩኒቨርሲቲ መግባት ፣ ወይም የዕለት ተዕለት ኑሮ ችግሮችን መፍታት);
የሳይንስ እና የተደራሽነት መርሆዎችን በማጣመር ላይ ያሉ ችግሮች, ዋናው ነገር በሚጠናው ቁሳቁስ ውስጥ አልተገለጸም;
ቁሱ በስርዓት ያልተደራጀ እና ከቀዳሚው ጋር የተገናኘ አይደለም, ወዘተ.
ስለዚህ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት የሳይንስን መርሆ ማሟላት አለበት, ከትምህርቱ ርዕስ እና መምህሩ በሚሰራበት መሰረት ከፕሮግራሙ መስፈርቶች ጋር መዛመድ, በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ግንኙነት ማረጋገጥ, የእውቀት ተግባራዊ ጠቀሜታ ማሳየት, ቀደም ሲል ከተሸፈነው ወዘተ ጋር የሚጠናውን ቁሳቁስ ግንኙነት ያሳዩ.
መናገር ቴክኖሎጂዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን በመምረጥ ስለ ስህተቶች እና ችግሮችበሁለቱ ጽንፈኛ መገለጫዎቻቸው ላይ እናንሳ።
የባህላዊ ቴክኖሎጂን መደበኛ ዘዴዎችን መጠቀም (ቁሳቁሱን ማብራራት, የቃል ጥያቄን, ችግሮችን መፍታት, ወዘተ.);
በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴዎች (ጨዋታ፣ ፕሮጀክት፣ ችግርን መሰረት ያደረገ፣ ወዘተ) የአንድ ወገን ፍቅር።
የእውቀት ተርጓሚ ሚና እና የመራቢያ ትምህርት ዘዴዎች ከመምህሩ ዲዳክቲክ የጦር መሣሪያ ውስጥ ሙሉ በሙሉ ከተገለሉ መማር የማይቻል መሆኑ ግልጽ ነው። ተግባራዊ ተሞክሮ እንደሚያሳየው, ሁሉም እርስ በርስ የሚጣጣሙ ጥምረት ነው. ለዚህ ተስማሚ ጥምረት "የምግብ አዘገጃጀት" ውስብስብ እና ለእያንዳንዱ ትምህርት ግላዊ ነው. በክፍል ውስጥ የተሰጠውን ትምህርት ለማጥናት በተነሳሽነት መጠን ይወሰናል, የክፍሉ ዝግጁነት ደረጃ, የሚጠናው ቁሳቁስ ውስብስብነት እና መጠን, የልጆች ዕድሜ, ወዘተ.
በመጨረሻም፣ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት በመምህሩ የቁጥጥር እና የግምገማ ተግባራትን ለማከናወን ችግሮች:
የትምህርት ቤት ዕውቀትን እና ክህሎቶችን በመገምገም የትምህርት ቤት ውጤቶችን "ዩኒቨርሳል" የማሸነፍ ችግር;
የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለመገምገም ልምድ ማጣት;
በግላዊ የትምህርት ውጤቶች በስነ-ልቦና ብቃት መገምገም አለመቻል፣ ወዘተ.
በመምህሩ የተከናወኑ የቁጥጥር እና የግምገማ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች በትክክል እና በተጨባጭ መከታተል አለባቸው የግለሰብን ገጽታዎች ወይም የተማሪን ችሎታዎች መገለጫዎች ብቻ ሳይሆን - የእውቀት ስርዓትን ከመቆጣጠር እና ከተግባር ዘዴዎች ጋር በተዛመደ ፣ ግን ደግሞ መስጠት አለባቸው። ስለታቀዱት የትምህርት ውጤቶች ስኬቱ አጠቃላይ ፣ እና የማይለያይ ፣ ትምህርታዊ የልጁን ስኬቶች የሚያሳይ ምስል። በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ለተማሪው የተሰጠው ምልክት በበርካታ መለኪያዎች መሠረት መረጋገጥ አለበት-ትክክለኛነት ፣ ነፃነት ፣ የመጀመሪያነት።
የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን በሚተገበርበት ጊዜ መምህራን የሚያጋጥሟቸው ሙያዊ ችግሮች ምክንያቶች ምንድን ናቸው?እነሱ, ልክ እንደ ራሳቸው ችግሮች, ብዙ እና የተለያዩ ናቸው.
በመጀመሪያ ደረጃ, በትምህርት ሂደት ውስጥ የመምህሩ እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ጥምርታ ተለውጧል, ይህም በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል አዲስ የግንኙነት መርሃ ግብር መፈለግን ይጠይቃል. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ድርሻ ጨምሯል። የትምህርት ቁሳቁስ የመረጃ ይዘት ጨምሯል, እና የተማሪዎች እንቅስቃሴም ተጠናክሯል-ብዙ ትምህርታዊ እና ተግባራዊ ስራዎችን (መተንተን, መወያየት, ችግሮችን መፍታት, ሙከራዎችን ማዘጋጀት, የተለያዩ ረቂቅ ጽሑፎችን, ሪፖርቶችን) እና የግል ዘዴዎችን ይሠራሉ. አሁንም በዚህ ጉዳይ ላይ ለመምህሩ ትንሽ እርዳታ ይስጡ.
በሁለተኛ ደረጃ, የሰው ጉልበት ሳይንሳዊ ድርጅት ገና በትክክል ወደ ትምህርት ቤት ልምምድ አልገባም.
በሶስተኛ ደረጃ፣ አስተማሪዎች የማብራሪያ-ምሳሌያዊውን የትምህርት አይነት ሙሉ በሙሉ ማስወገድ አይችሉም።
በአራተኛ ደረጃ ፣ በመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ (በቅርብ ጊዜም ቢሆን) ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ማቅረቡ ብዙውን ጊዜ መረጃ ሰጪ ነው ፣ እነሱ ተለዋዋጭ ተፈጥሮ ተግባራትን ፣ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ተግባራትን አልያዙም ፣ አዲስ ነገር ሲያጠኑ እና የተገኘውን እውቀት ሲተገበሩ እና ችሎታዎች.
በአምስተኛ ደረጃ, በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ በመምህሩ ምንም አይነት ዓላማ ያለው ስራ የለም, ወዘተ.
ተለይተው የሚታወቁትን ችግሮች ለማሸነፍ መንገዶች ምንድን ናቸው? ከእነሱ ውስጥ በርካቶች አሉ.
1) የመምህራንን ችግር ለማስተካከል እቅድ ማውጣት።
2) የአሰራር ዘዴ ሥራ አደረጃጀት. የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በመተግበር የመምህራንን ሙያዊ ችግሮች ለማሸነፍ ፣በእኛ አስተያየት ፣በእኛ አስተያየት በበርካታ አካባቢዎች መከናወን አለበት-
በዘመናዊ መስፈርቶች መሠረት የመምህራንን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ዝግጁነት ማረጋገጥ;
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መግቢያ የንድፈ ሃሳቦችን መረዳት;
የመምህራን ሙያዊ እና ትምህርታዊ መረጃዎችን ማዳበር፣ ማዘመን እና ተደራሽነትን ማረጋገጥ፣
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ፣ ወዘተ በተቀመጡት ቅጾች እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች መምህራንን ማሰልጠን ።
3) የመምህራን ምርጫ ለራስ-ትምህርት እና የእድገታቸውን ሂደት መቆጣጠር.
4) አስፈላጊ በሆኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ለመምህራን ስልጠናዎችን ማደራጀት እና ማካሄድ. ከእነዚህ ክፍሎች የተወሰኑ ርዕሶች እነሆ፡-
ከተማሪዎች እና የስራ ባልደረቦች ጋር ውጤታማ ግንኙነት ለመፍጠር እና ከተለያዩ ሰዎች ጋር ጥሩ የግንኙነት ዘይቤዎችን ለማዳበር የግንኙነት ችሎታዎችን ለማሻሻል የግንኙነት ስልጠና;
የመምህራንን የፈጠራ አስተሳሰብ እና አስተሳሰብ ለማዳበር የሚያገለግል የፈጠራ ስልጠና;
የተለያዩ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመፍታት ስልጠና, ከተማሪዎች ጋር የበለጠ ውጤታማ ግንኙነት ለመፍጠር የመምህራንን ችሎታ ማዳበር, ወዘተ.).
5) የችግር አፈታት እና የፈጠራ ቡድኖች ሥራ አደረጃጀት. በራስ የመመርመሪያ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በተወሰኑ የእንቅስቃሴዎቻቸው ላይ ችግሮች የማያጋጥማቸው ከባለሙያ መምህራን ሊፈጠር ይችላል. በችግር ላይ የተመሰረተ የፈጠራ ቡድን ማዕቀፍ ውስጥ በአስተማሪዎች ሊጠናቀቁ የሚችሉ የበርካታ ፕሮጀክቶች አርእስቶች ምሳሌዎች እዚህ አሉ።
የትምህርት ቤት ልጆች UDL እድገት ደረጃን የመከታተል ቅጾች;
ለትምህርት ቤት ልጆች ንቁ የማስተማር ዘዴዎችን በመተግበር የላብራቶሪ አውደ ጥናት ሚና;
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለመተግበር የቅጾች እና የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ገፅታዎች;
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አካል እንደመሆኑ የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ቅጾች እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ባህሪዎች።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት የተከናወኑ የተማሪዎች የምርምር ስራዎች, ወዘተ.
6) መምህራን ከፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ትግበራ ጋር የተያያዙ ሙያዊ ችግሮችን እንዲያሸንፉ የሚያስችል የመረጃ መሰረት መፍጠር። እየተነጋገርን ያለነው ለት / ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራሞች ፣ ንቁ የመማሪያ ዘዴዎችን በመጠቀም የተሻሉ የትምህርት ሁኔታዎችን የውሂብ ጎታ በመፍጠር እና የራሳችንን የእይታ መርጃዎችን በማዘጋጀት ነው።
7) በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በሚሰሩ የርእሰ ጉዳይ አስተማሪዎች እና የአንደኛ ደረጃ መምህራን ትምህርቶች ላይ የጋራ ጉብኝት። ይህ ደረጃውን የጠበቀ መስፈርቶችን ለመተግበር በስራው ውስጥ የበለጠ ቀጣይነት እንዲኖረው አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት. የትምህርታዊ ልምዳችን እንደሚያሳየው በተከታታይ ክፍት የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (የተማሪዎች ሳይንሳዊ እና ሳይንሳዊ-ቴክኒካል ማህበረሰብ ስብሰባዎች ፣ የትምህርት ወራት ፣ ሳምንታት ፣ ወዘተ) በእውነተኛ ጊዜ ልምድን ማሳየት በ ውስጥ ዘላቂ ጠቀሜታ አለው ። የአስተማሪዎችን ሙያዊ ችግሮች ማሸነፍ ።
8) የመምህራንን ችግሮች ተደጋጋሚ ምርመራዎችን ማካሄድ.
የመምህራንን ሙያዊ ችግሮች ለማሸነፍ የሚያገለግሉ ቅጾች፡-
1) የቲዎሬቲካል ስልጠና (የትምህርት ምክር ቤቶች, የሞስኮ ክልል ስብሰባዎች, የንድፈ ሰሚናሮች, ዘዴያዊ ቀናት, ንግግሮች, ሪፖርቶች, ኤግዚቢሽኖች). በርካታ የትምህርታዊ ምክር ቤቶች እና ሴሚናሮችን እንደ ምሳሌ እንጥቀስ፡-
የትምህርት ቤቱ ዋና የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀር እና ይዘት;
ለተማሪዎች ስልጠና እና ትምህርት የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ የስነ-ልቦና መሠረቶች;
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና የትምህርት ቤት ልጆችን የስልጠና እና የትምህርት ውጤቶችን በማሳካት ላይ ያላቸው ሚና, ወዘተ.
2) መምህራንን ማማከር, ምክሮችን ማዘጋጀት, ማስታወሻዎች.
3) የልምድ ልውውጥ ዓላማ የተያዙ ክብ ጠረጴዛዎች። ለክብ ጠረጴዛ ስብሰባዎች የርእሶች ምሳሌዎች እነሆ፡-
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር አብሮ የመስራት ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶች;
የጉርምስና ባህሪያት እና በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያላቸውን ግምት;
ተማሪን ያማከለ የመማር እና የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ተኳሃኝ ናቸው?
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በመተግበር ላይ ያሉ በጣም አሳሳቢ ችግሮች, ወዘተ.
4) በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የተቀመጡትን መስፈርቶች ተግባራዊ ለማድረግ የታቀዱ ሀሳቦችን ማስተዋወቅ እና መከላከልን የሚያካትቱ የትምህርት እና ዘዴያዊ ግኝቶች ኤግዚቢሽኖች እና ጨረታዎች። በመተግበራቸው ወቅት መምህራን ስለ ሃሳቦቻቸው እና ስለተግባራዊ ግኝቶች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ማውራት ይችላሉ, በዚህም ምክንያት ባልደረቦቻቸው ፍላጎት እንዲኖራቸው እና በተግባራዊ ስራ ላይ ተጨማሪ ጥቅም ላይ እንዲውሉ ይመርጣሉ. ትምህርታዊ ሀሳቦችን በመከላከል ሂደት ውስጥ የሚከተሉት የስራ መደቦች መተዋወቅ አለባቸው፡- ደራሲ፣ ተቃዋሚ፣ ተርጓሚ፣ ባለሙያ። የዚህ ክስተት ተሳታፊ እነዚህን ቦታዎች ለማብራራት እና ለማጣመር ጥያቄዎችን ያቀርባል.
5) ችግሮችን በማሸነፍ የአስተማሪውን ንቁ ቦታ የሚያረጋግጡ እና ስለዚህ ከፍተኛ ትኩረት የሚሹ ተግባራዊ ልምምዶች ፣ የንግድ እና የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች። ከእነዚህ ክፍሎች የተወሰኑ ርዕሶች እነሆ፡-
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን በመተግበር ሂደት ውስጥ የእኔ ቦታ እና ሚና;
በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ማዕቀፍ ውስጥ የመምህሩ የፈጠራ እና ኃላፊነት ነፃነት;
ብሆን ኖሮ ... ወዘተ.
6) ንቁ እና ውጤታማ ቴክኖሎጂዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን አጠቃቀም ላይ ወርክሾፖች, ይህም የመምህራንን ችሎታ ለማዳበር ሰፊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን, ዘዴያዊ ቴክኒኮችን እና መሳሪያዎችን ለመጠቀም እድል ይሰጣል. እነዚህን እና ሌሎች ክህሎቶችን ማዳበር የሚቻለው በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መምህራን ንቁ ተሳትፎ ሲያደርጉ ብቻ ነው.
7) የትምህርታዊ አውደ ጥናቶች መምህራን አዳዲስ ቅጾችን እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ለትምህርት ቤት ልጆች በንቃት እንዲማሩ እድል ሊሰጣቸው ይችላል። እንደ አንድ ደንብ, በጨዋታው ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች በታቀደው የትምህርት ሁኔታ ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ እና ይህንን ወይም ያንን ችግር ለመፍታት የራሳቸውን መንገዶች ያቀርባሉ. በትምህርታዊ ዎርክሾፖች ወቅት መምህራን በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ, እያንዳንዳቸው የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ከማስተዋወቅ ጋር የተያያዘ ማንኛውንም ሙያዊ ችግር ለመፍታት የራሳቸውን መንገድ ማቅረብ አለባቸው.
8) ዘዴያዊ ካልአይዶስኮፕ በአስተማሪዎች መካከል በጣም የተሳካላቸው የትምህርታዊ ግኝቶች እና ሥርዓታዊ ንቁ አቀራረብን በትምህርት ሂደት ውስጥ ለማስተዋወቅ ፣ ወዘተ.
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በሚተገበርበት ጊዜ የመምህራንን ሙያዊ ችግሮች ለማሸነፍ በሚደረገው ሥራ ውስጥ ለተግባራዊ የሥራ ዓይነቶች ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት ፣ ምክንያቱም ኤ.አይ. ሄርዜን እንደተናገረው “ቲዎሪ ጥፋተኛነትን ያነሳሳል ፣ ለምሳሌ የድርጊቱን ሂደት ይወስናል ። ”
መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ
ፔትኒን ኦ.ቪ. የአጠቃላይ ትምህርት ፍሰቶችን በሚተገበርበት ጊዜ የአስተማሪ ሙያዊ ችግሮች // ዘመናዊ የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች። - 2016. - ቁጥር 1.;URL፡ http://?id=24061 (የሚደረስበት ቀን፡ 09/18/2019)። በማተሚያ ቤት "የተፈጥሮ ሳይንስ አካዳሚ" የታተሙ መጽሔቶችን ወደ እርስዎ ትኩረት እናመጣለን
ዳግባቫ ኤስ.ኤም.
የእንግሊዘኛ መምህር
GAPOU "Aginsky ፔዳጎጂካል ኮሌጅ" የተሰየመ. ቢ.ሪንቺኖ
በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ የባህሪይ ገፅታ የአዳዲስ ሙያዎች ብቅ ማለት አይደለም, ነገር ግን በአሮጌዎቹ "ድንበሮች" ላይ ለውጥ, ከአዳዲስ ተግባራት ዓይነቶች, አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች እና የስራ ዘዴዎች ጋር የተቆራኘ, ለውጤቶች አዲስ መስፈርቶች እና የአፈፃፀም ግምገማ. የአስተማሪው ሙያ ዛሬ ድንበሩን እያሰፋ እና በአጠቃላይ ወደ ሰብአዊነት መስክ እየገባ ነው ፣ ስለሆነም መመዘኛዎች ፣ እንደ ገንቢዎች ፣ የትምህርት ስርዓቱን ብቻ ሳይሆን የህብረተሰቡን አጠቃላይ ሕይወት ለብዙዎች ስኬት እና ውጤታማነት ሊወስኑ ይችላሉ ። ዓመታት.
የአጠቃላይ ትምህርት ዘመናዊነት ከዘመናዊ የትምህርት ድርጅት ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት የሚፈልግ በመሆኑ ለአስተማሪ የባለሙያ ደረጃ ብቅ ማለት አስፈላጊነቱ ግልፅ ነው። ይህንን ተግባር ለመተግበር አንድ ትምህርት ቤት ወይም ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ከፍተኛ ባለሙያ የማስተማር ሰራተኛ ሊኖረው ይገባል። ይህ ተግባር እጅግ አስቸኳይ እየሆነ መጥቷል። የትምህርት ውጤቶች ትንተና, በዋነኝነት የመሠረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ተመራቂዎች የመጨረሻ ሁኔታ ማረጋገጫ, ከቅርብ ዓመታት ውስጥ ያረጋግጣል እና የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሰው ኃይል ችግር ያባብሰዋል.
የአስተማሪ ሙያዊ ደረጃ በጥቅምት 18 ቀን በሩሲያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ተቀባይነት አግኝቷል. እ.ኤ.አ. 2013 N 544n, በተለመደው ሁነታ የመግቢያ ጊዜ በጃንዋሪ 1, 2017 ተቀምጧል. በዚህ መሠረት በአስተማሪው ሙያዊ ደረጃ መስፈርቶች መሠረት የማስተማር ሰራተኞችን ያነጣጠረ ስልጠና ያስፈልጋል.
የጸደቀው መስፈርት የበርካታ የትምህርታዊ ሥራ ጉዳዮች ውስብስብ ተቆጣጣሪ ነው፡ የአስተማሪ ቅጥር፣ የሥራ ኃላፊነቱን መወሰን፣ የምስክር ወረቀት እና ክፍያ።
ፕሮስታንዳርት- የትምህርት ስትራቴጂን ለማስፈፀም ፣የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል መሳሪያ ፣የመምህሩን ብቃት እና ስራ ለመገምገም መሰረት ነው ፣በዚህም መሰረት የስራ ውል ሊፈጠር ይችላል። በመጀመሪያ ደረጃ, የባለሙያ ደረጃ መስፈርቶች በተያዘው ቦታ ላይ ለማክበር የምስክር ወረቀት በሚሰጥበት ጊዜ መምህራንን ይነካል, እና ይህ የጅምላ አሰራር ነው.
በአሁኑ ጊዜ፣ ከመዋለ ሕጻናት መምህር (አስተማሪ)፣ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር፣ ከአንደኛ ደረጃ መምህር እና ከሁለተኛ ደረጃ መምህር ጋር በተያያዙ ሙያዊ ደረጃዎች አለን። በቅርብ ጊዜ ውስጥ የተጨማሪ ትምህርት መምህር እና የሙያ ትምህርት ስርዓት መምህር የሙያ ደረጃ ይፀድቃል. ለሚከተሉት ስፔሻሊስቶች የሙያ ደረጃዎችን ለማዘጋጀት እና ለማጽደቅ ታቅዷል-የትምህርት ሳይኮሎጂስት, ልዩ አስተማሪ (ዲፌክቶሎጂስት) በአጠቃላይ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም እና የህዝብ ትምህርት ቤት, አስተማሪ ለአካል ጉዳተኛ ልጅ የግለሰብ ድጋፍ እና አጃቢነት.
የባለሙያ ደረጃን የመተግበር ዓላማ የአስተማሪን አስፈላጊ መመዘኛዎች ለመወሰን ነው, ይህም የልጁን የትምህርት, የአስተዳደግ እና የእድገት ውጤቶችን ይነካል; የሥራውን ከፍተኛ ውጤት ለማግኘት የአስተማሪውን አስፈላጊውን ስልጠና ማረጋገጥ; በእሱ ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች ስለ መምህሩ አስፈላጊውን ግንዛቤ ማረጋገጥ; የትምህርት ጥራትን የማሻሻል ችግርን ለመፍታት የመምህራንን ተሳትፎ ማሳደግ.
የፕሮፌሽናል ደረጃው ለአዳዲስ መምህራን እንደ፡-
- ጥሩ ችሎታ ካላቸው ተማሪዎች ጋር መሥራት;
- አካታች የትምህርት ፕሮግራሞችን በመተግበር ሁኔታ ውስጥ መሥራት;
- የአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ላልሆኑ ተማሪዎች ሩሲያኛ ማስተማር;
- የእድገት ችግር ካላቸው ተማሪዎች ጋር አብሮ መስራት;
- ከጠንካራ የባህሪ ችግር ካጋጠማቸው ጠያቂ፣ ጥገኞች፣ ማህበራዊ ችላ ከተባሉ እና ከማህበራዊ ተጋላጭ ከሆኑ ተማሪዎች ጋር መስራት።
የሙያ ደረጃው በፌዴራል ስቴት አጠቃላይ የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች መሠረት የመምህራንን የሥራ ጥራት የሚያሻሽል የስርዓተ-ቅርጽ ዘዴ መሆን አለበት።
የፕሮፌሽናል አስተማሪ እንቅስቃሴ አዲስ ባህሪያት መታወቅ አለበት, እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- ተንቀሳቃሽነት
- መደበኛ ያልሆነ የሥራ ተግባራትን የማከናወን ችሎታ
- በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ
- ለለውጥ ዝግጁነት
- በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ኃላፊነት እና ነፃነት።
በሙያዊ ደረጃ, ለሙያዊ ብቃቶች መስፈርቶች በሶስት አጠቃላይ የትምህርታዊ ተግባራት ተለይተዋል-ስልጠና, ትምህርት, ልማት - እነሱ በተለየ ሁኔታ ከፍተኛ ናቸው, ለምሳሌ በማስተማር ውስጥ: ከመማሪያዎች በላይ የሆኑ ቅጾችን እና የማስተማር ዘዴዎችን መቆጣጠር; የተማሪዎችን እውቀት በተጨባጭ የመገምገም ችሎታ የተለያዩ ቅርጾች እና የቁጥጥር ዘዴዎች ፣ የመመቴክ ብቃቶች ባለቤትነት ፣ ወዘተ. በትምህርት ውስጥ አስተማሪ የትምህርት ዕውቀት እና መረጃን እሴት ገጽታ ማግኘት (ማግኘት) እና ግንዛቤውን እና ልምዱን ማረጋገጥ መቻል አለበት። በተማሪዎች; ሁኔታዎችን እና ክስተቶችን መንደፍ እና መፍጠር መቻል; በጥናት ቡድኖች ውስጥ የተማሪዎችን ፣ የወላጆቻቸውን እና አስተማሪዎችን ልጆች-አዋቂ ማህበረሰቦችን መፍጠር መቻል ። መምህሩ ለሜታ ርዕሰ ጉዳይ እና ለተማሪዎች ግላዊ ብቃት ምስረታ እና እድገት አስፈላጊ የሆኑትን ግላዊ ባህሪያት እና ብቃቶች መያዝ አለበት።
በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ወደ ሙያዊ ደረጃዎች ለመሸጋገር ለማዘጋጀት ሥራ በመካሄድ ላይ ነው. የአስተማሪ (መምህር፣ አስተማሪ) ሙያዊ ደረጃ ከመጽደቁ በፊት ሰፊ ህዝባዊ ውይይት ተደርጎበታል። ትራንስ-ባይካል ግዛትን ጨምሮ በ 21 የሩስያ ፌደሬሽን አካላት ውስጥ የሙያ ደረጃን የሚፈትሹ ቦታዎች ተፈጥረዋል. በክልሎች ውስጥ የጀማሪ ክልላዊ ሞዴሎች እና ፕሮጀክቶች ተዘጋጅተዋል, የክልል ቡድኖች እና የክልል ስፔሻላይዜሽን ተፈጥረዋል. በ Trans-Baikal Territory ውስጥ የማህበራዊ ዘርፍ ሰራተኞች የላቀ ስልጠና አጊንስኪ ተቋም እንደ ክልላዊ የስራ ቦታ ተሰጥቷል, እና 14 የትምህርት ድርጅቶች የሙያ ደረጃዎችን ለማስተዋወቅ የክልል ሞዴልን ለመፈተሽ እንደ መሰረታዊ የድጋፍ ጣቢያዎች ተፈቅደዋል.
በግንቦት 28 ቀን 2014 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት በፀደቀው የመምህራን ሙያዊ ደረጃን ለማሻሻል የአስተማሪ (አስተማሪ ፣ አስተማሪ) አጠቃላይ ፕሮግራም ውስጥ ተካቷል ።
ውስብስብ ፕሮግራሙ አራት ንዑስ ፕሮግራሞችን ያቀፈ ነው-
- የባለሙያ ደረጃ “መምህር” መግቢያ
- የመምህራን ትምህርት ዘመናዊነት
- ወደ ውጤታማ ውል ሽግግር
- የሙያውን ክብር ማሳደግ
በዚህ ፕሮግራም ማዕቀፍ ውስጥ በማስተማር ሰራተኞች ግምገማ እና ደመወዝ ላይ እርስ በርስ የተያያዙ ለውጦችን ለመገንባት ታቅዷል (ውጤታማ ኮንትራት), የብቃት ማረጋገጫ ሂደቶችን, በሙያዊ ደረጃዎች ላይ የተመሰረተ የምስክር ወረቀት, የመምህራን ትምህርት ስርዓት ለውጦች, ስልጠና እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ቁጥር ጨምሮ የስልጠና እና የትምህርት ዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ቅልጥፍናቸውን የሚያካትት ፒሲ ፣ እንዲሁም የመምህርነትን ደረጃ እና ክብርን ይጨምራል። በመሆኑም የመምህራንን የሥልጠናና የሙያ ደረጃ ለማሻሻል ያለውን ችግር ሁሉን አቀፍ በሆነ መንገድ መቅረብ ይጠበቅበታል። ለመምህሩ የሙያ ደረጃን ለማዘጋጀት እና ተግባራዊ ለማድረግ አጠቃላይ ፕሮግራሙን ለመተግበር በክልል, በማዘጋጃ ቤት ደረጃዎች እና በትምህርት ድርጅት ደረጃ የቁጥጥር ሰነዶችን ፓኬጅ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. የ Trans-Baikal Territory የትምህርት ሚኒስቴር፣ የሳይንስ እና የወጣቶች ፖሊሲ ትእዛዝ ቁጥር 579 ሰኔ 27 ቀን 2014 ተፈርሟል "የድርጊት መርሃ ግብር ("የመንገድ ካርታ") ልማት ባለሙያውን ለማሻሻል አጠቃላይ መርሃ ግብር አፈፃፀም በ Trans-Baikal Territory የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ የማስተማር ሰራተኞች ደረጃ
የንዑስ መርሃ ግብር 1 ተግባራት በሙያዊ ደረጃ ሁኔታዎች ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርታዊ ድርጅቶችን ሽግግር ለማረጋገጥ የታለመ ነው “መምህር (በቅድመ ትምህርት ቤት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ፣ መሰረታዊ አጠቃላይ ፣ የሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መስክ) (አስተማሪ) መምህር)"; በአስተማሪው የሙያ ደረጃ መስፈርቶች መሠረት የአጠቃላይ ትምህርት ሰራተኞችን የማስተማር እና የላቀ ስልጠና አደረጃጀት; በአስተማሪ ሙያዊ ደረጃ ላይ በመመርኮዝ በአጠቃላይ ትምህርት ውስጥ ለማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት ስርዓት መመስረት ።
በንዑስ ፕሮግራም ላይ የበለጠ በዝርዝር እንኑር 2. የንዑስ ፕሮግራም ቁጥር 2 ዓላማ በአስተማሪ እና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ሙያዊ ደረጃ መሠረት በሙያዊ የትምህርት ድርጅቶች እና የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ የማስተማር ሰራተኞች ሥልጠናን ማረጋገጥ ነው ። አጠቃላይ ትምህርት.
ይህንን ግብ ለማሳካት በንዑስ ፕሮግራሙ ውስጥ የሚከተሉት ተግባራት ተብራርተዋል-
- የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎችን እና መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ይዘት በመቀየር በቡድን የተስፋፋው የስልጠና ቦታዎች እና ልዩ "ትምህርት እና ፔዳጎጂካል ሳይንሶች" እና ቴክኖሎጂዎችን በማስተማር ለአስተማሪው አዲስ የሙያ ደረጃ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ፣ የአጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን መተግበሩን ማረጋገጥ;
- የተሻሻሉ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎችን እና መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማፅደቅ እና በ 2020 በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የትምህርት ድርጅቶች እና በሙያዊ ትምህርት ድርጅቶች የትምህርት ፕሮግራሞችን በመተግበር በትላልቅ የሥልጠና አካባቢዎች እና ልዩ “ትምህርት እና ፔዳጎጂካል ሳይንሶች” ውስጥ ተግባራዊነታቸውን ማረጋገጥ ።
በፌዴራል ደረጃ የመምህራንን ትምህርት ለማዘመን የእርምጃዎች ስብስብ ጸድቋል, ይህም የሚከተሉትን እርምጃዎች ያካትታል.
- የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎችን ማዳበር እና መሞከር እና መሰረታዊ የሙያ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች በተስፋፋው የሥልጠና አካባቢዎች እና ልዩ “ትምህርት እና ፔዳጎጂካል ሳይንሶች” ውስጥ ፣ አግባብነት ያላቸውን የሙያ ደረጃዎች እና የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች አጠቃላይ ትምህርትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ለአካል ጉዳተኞች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን ለማረጋገጥ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ፣ ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ጨምሮ አዲስ ትምህርታዊ ይዘትን ፣ አዳዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን ፣ የትምህርት ተቋማትን የማስተማር ሰራተኞች ብቃትን ማሻሻል ። በልማት እና በፈተና ውስጥ የሚሳተፍ የከፍተኛ ትምህርት (2014-2017);
- የሚከተሉትን ባህሪዎች የሚያሟሉ የቅድመ ምረቃ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመተግበር የታለመ የከፍተኛ ትምህርት እና የባለሙያ ትምህርት ድርጅቶች ፣ የከፍተኛ ትምህርት ድርጅቶች እና አጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶች መካከል የአውታረ መረብ ግንኙነት ሞዴሎችን መተግበር - በተግባራዊ የሥልጠና መጠን ላይ ከፍተኛ ጭማሪ (በ ቢያንስ 3 ጊዜ), የረጅም ጊዜ ልምዶችን ማካሄድ, ቀደም ሲል የሁለተኛ ደረጃ ሙያ ወይም ከፍተኛ ትምህርት (2014-2017) ላላቸው ተማሪዎች የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫዎችን መተግበሩን ማረጋገጥ;
- ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ፣ ዕውቀትን ፣ ክህሎቶችን እና አጠቃላይ ሰብአዊነትን እና ትምህርታዊነትን በማጣመር ሁለት የሥልጠና መገለጫዎችን የማጣመር እድልን በመጥቀስ የባለብዙ ዲሲፕሊን የመጀመሪያ ዲግሪ መርሃግብሮችን ማዳበር በአዲስ ዓይነት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ላይ የተመሠረተ። የተማሪውን ግለሰባዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች (2015-2017) ከግምት ውስጥ በማስገባት ዋናውን ብሎክ ካጠና በኋላ የሚመረጠው አካል ጉዳተኞች አካታች ትምህርትን ለማረጋገጥ ችሎታዎች;
- የ 3 ዓይነቶች መሰረታዊ የትምህርት ማስተር መርሃግብሮችን በሚዘጋጅበት ጊዜ የሰራተኞች ስልጠና ሞዴሎችን መሞከር-በትምህርታዊ አካባቢዎች የሥልጠና መርሃግብሮች በተሻሻሉ ተግባራዊ ወይም የምርምር አቅጣጫዎች ፣ የትምህርት ስርዓት አስተዳደር ሰራተኞች (2015-2017);
- የማስተማር ትምህርት በሌላቸው ሰዎች, ነገር ግን በተግባራዊ የማስተርስ ፕሮግራሞች (2015-2017) ለማስተማር በተነሳሱ ሰዎች የፔዳጎጂካል ትምህርት ለማግኘት ሞዴል ማዳበር እና መሞከር.
በ 2016 በፌዴራል ደረጃ የኢንዱስትሪ መመዘኛዎች ማዕቀፍ (4 ወይም 5 ደረጃዎች), ደንቦች ላይ ለውጦች, በመጀመሪያ ደረጃ ፈተናዎችን, የምስክር ወረቀቶችን, የሥራ ኃላፊነቶችን ለማዘጋጀት እና ለማጽደቅ ታቅዷል. የትምህርት ድርጅት ደረጃ (ናሙና የሥራ ውል, ወዘተ.)
በክልል ደረጃ የሙያ ደረጃን ለመተግበር ክልላዊ ሞዴል እየተፈጠረ እና እየተፈተነ ነው, ይህም የዋና ተሳታፊዎችን መስተጋብር የሚገልጽ ነው-የክልላዊ እና ማዘጋጃ ቤት ባለስልጣናት, ትምህርታዊ ትኩረት ያላቸው የሙያ ትምህርት ተቋማት, ለአስተማሪዎች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ተቋማት. የትምህርት ድርጅቶች, የህዝብ ድርጅቶች. በሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ (የትምህርት) የትምህርት ድርጅቶች ደረጃ, በሙያዊ ደረጃ መስፈርቶች መሰረት አዲስ የፈተና እና የአስተማሪ ስልጠና ሞዴሎችን መፍጠር እና መሞከር አስፈላጊ ነው.
መምህሩ የትምህርት ማሻሻያ ቁልፍ ሰው ነው። "በማስተማር እና በማሳደግ ረገድ, በሁሉም የትምህርት ቤት ንግድ ውስጥ, ከመምህሩ ዋና ኃላፊ ሳይወጡ ምንም ነገር ሊሻሻል አይችልም" (K.D. Ushinsky). በፍጥነት በሚለዋወጥ ክፍት ዓለም ውስጥ፣ አንድ አስተማሪ በተከታታይ ለተማሪዎቹ ማሳየት ያለበት ዋናው ሙያዊ ጥራት የመማር ችሎታ ነው።
ለለውጥ ዝግጁነት ፣ ተንቀሳቃሽነት ፣ መደበኛ ያልሆነ የሥራ እርምጃዎችን የመውሰድ ችሎታ ፣ በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ኃላፊነት እና ነፃነት - እነዚህ ሁሉ የተዋጣለት ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች ለአስተማሪ ሙሉ በሙሉ ይተገበራሉ። የትምህርታዊ ፈጠራ ቦታን ሳያስፋፉ እነዚህን ጠቃሚ ባህሪያት ማግኘት የማይቻል ነው.
የሰነድ ይዘቶችን ይመልከቱ
"አንቀጽ "የሙያ ደረጃዎች መግቢያ"
"የፕሮፌሽናል መምህር ደረጃን ማስተዋወቅ ችግር ነው ወይስ እድገት?"
መምህሩ የትምህርት ማሻሻያ ቁልፍ ሰው ነው። "በማስተማር እና በማሳደግ ረገድ, በሁሉም የትምህርት ቤት ንግድ ውስጥ, ከመምህሩ ዋና ኃላፊ ሳይወጡ ምንም ነገር ሊሻሻል አይችልም" (K.D. Ushinsky). በፍጥነት በሚለዋወጥ ክፍት ዓለም ውስጥ፣ አንድ አስተማሪ በተከታታይ ለተማሪዎቹ ማሳየት ያለበት ዋናው ሙያዊ ጥራት የመማር ችሎታ ነው።
ለለውጥ ዝግጁነት ፣ ተንቀሳቃሽነት ፣ መደበኛ ያልሆነ የሥራ እርምጃዎችን የመውሰድ ችሎታ ፣ በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ኃላፊነት እና ነፃነት - እነዚህ ሁሉ የተዋጣለት ባለሙያ ባህሪዎች ለአስተማሪ ሙሉ በሙሉ ይተገበራሉ። የትምህርታዊ ፈጠራ ቦታን ሳያስፋፉ እነዚህን ጠቃሚ ባህሪያት ማግኘት የማይቻል ነው.
የአስተማሪው ሥራ ከጥቃቅን ቁጥጥር እና ከጠቅላላው ቁጥጥር ነፃ መሆን አለበት.
አሁን ያሉት አስቸጋሪ የብቃት ባህሪያት እና የስራ መግለጫዎች የመምህሩን ተነሳሽነት የሚያደናቅፉ, በመደበኛ መስፈርቶች (ለምሳሌ, የትምህርት ፕሮግራሞችን ዝግጅት ማዘዝ) እና ከልጆች ጋር ቀጥተኛ ሥራን የሚያዘናጉ ተጨማሪ ተግባራዊ ኃላፊነቶች, የመንፈስ ጭንቀትን አያሟሉም. ጊዜያት.
የሰራተኛ መመዘኛዎች - የሰራተኛው የእውቀት ደረጃ, ክህሎቶች, ሙያዊ ክህሎቶች እና የስራ ልምድ.
ፕሮፌሽናል ደረጃ - አንድ ሠራተኛ አንድ ዓይነት ሙያዊ እንቅስቃሴን እንዲያከናውን የሚያስፈልጉት መመዘኛዎች ባህሪያት.
"የሰራተኛ መመዘኛ" እና "የሙያ ደረጃ" ጽንሰ-ሀሳቦችን ካነፃፅርን, ወደ መደምደሚያው ደርሰናል ሙያዊ ደረጃዎች የሰራተኞች መመዘኛዎች ለተወሰኑ የስራ መደቦች ዝቅተኛ መስፈርቶችን የሚገልጽ የበለጠ ዝርዝር ስርዓት ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ የአንድ የተወሰነ ቦታ ስም እና የባለሙያ ደረጃ ሊለያይ ይችላል, ምክንያቱም የሙያ ደረጃዎች የሚዘጋጁት ለየትኛውም የሥራ ቦታ ወይም ሙያ ሳይሆን ለሙያዊ እንቅስቃሴ ዓይነት ነው. የባለሙያ ደረጃዎች የሥራውን እና የሙያ ትምህርትን መስክ ያገናኛሉ እና በልዩ ባለሙያዎች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች እውነተኛ ልምድ ላይ የተመሰረቱ ናቸው.
ዓለም እየተለወጠ ነው, ልጆች እየተለወጡ ነው, ይህም በተራው, ለአስተማሪ መመዘኛዎች አዲስ መስፈርቶችን ያስቀምጣል. ነገር ግን ማንም ሰው ያላስተማረውን ከመምህሩ መጠየቅ አይችልም። ስለሆነም ለአስተማሪ አዲስ የሙያ ደረጃ መውጣቱ በከፍተኛ ትምህርት እና በከፍተኛ የስልጠና ማዕከላት የስልጠና እና የድጋሚ ስልጠና ደረጃዎች ላይ ለውጥ ማምጣት አይቀሬ ነው።
የአስተማሪን ነፃነት ድንበሮች በማስፋፋት ፣የሙያዊ ደረጃው በተመሳሳይ ጊዜ ለሥራው ውጤት ኃላፊነቱን ይጨምራል ፣በብቃቱ ላይ ጥያቄዎችን በማቅረብ እና የግምገማ መስፈርቶችን ያቀርባል።
የመምህሩ ሙያዊ ደረጃ, እስከ አሁን ድረስ ተግባራቶቹን የሚቆጣጠሩትን ጊዜ ያለፈባቸውን ሰነዶች መተካት ያለበት, በመጀመሪያ, መምህሩን ነፃ ለማውጣት እና ለእድገቱ አዲስ መነሳሳትን ለመስጠት ነው.