በፌዴራል ስቴት ደረጃዎች መሠረት በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ክፍሎችን ለመተንተን አልጎሪዝም. የጨዋታ እንቅስቃሴ

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያለ ትምህርት ናሙና ራስን መተንተን

ዒላማ፡የትምህርት ቦታዎችን በማቀናጀት ስለ አትክልቶች የህፃናትን ፍላጎት ለማዳበር: ግንዛቤ, ግንኙነት, ማህበራዊነት, ጥበባዊ ፈጠራ, ጤና.
ተግባራት፡
- ስለ አትክልቶች, የበቀለበት ቦታ እና ለክረምቱ ዝግጅት የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ;
- የልጆችን አትክልት በባህሪያቸው ባህሪያት የመግለጽ ችሎታን ማጠናከር,
በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት;
- ሰዋሰው በትክክል የመጻፍ ችሎታን ያሻሽሉ እና መግለጫዎችዎን በቋሚነት ይገንቡ;
- ንቁውን የቃላት ዝርዝር ያስፋፉ, በልጆች ንግግር ውስጥ የአትክልት ስሞችን ያግብሩ.
- በልጆች ላይ ቀለሞችን የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ, ነገሮችን በቀለም ማወዳደር ይለማመዱ;
- ቃላትን በግልፅ በመጥራት ልጆች ለጥያቄዎች መልስ እንዲሰጡ ማበረታታት።

የልጆችን እንቅስቃሴ ከጽሑፍ ጋር የማስተባበር ችሎታን ለማዳበር የቃል መመሪያዎችን መረዳት እና መከተል;
- የእይታ ግንዛቤን እና ትውስታን ማዳበር ፣ የሞተር ምናብ እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት;
- የእጆችን አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር;
- ለእኩዮች ወዳጃዊ አመለካከትን ማዳበር;
- ለልጆች ንቁ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ተስማሚ ስሜታዊ ሁኔታ እና ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።
ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች, ለክፍል ዝግጅት
ትምህርቱ የተካሄደው በማስታወሻዎቹ መሰረት ነው. የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ዓላማዎች ከልጆች ዕድሜ ጋር በሚጣጣም መልኩ ማጠቃለያው ለብቻው ተሰብስቧል። እያንዳንዱን ተግባር ለመተግበር ቴክኒኮች በአስደሳች እና በአስደሳች መልክ ተመርጠዋል.
በእያንዳንዱ የትምህርቱ ቅጽበት የልጆቹን የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ እና የሚያነቃቁ የእይታ መርጃዎች ነበሩ። መመሪያዎቹ በቂ መጠን ያላቸው እና በውበት የተነደፉ ናቸው። የእነርሱ አቀማመጥ እና አጠቃቀም ምክንያታዊ፣ በመማሪያ ቦታ እና በትምህርቱ ውስጥ የታሰበ ነበር።
ሙዚቃ በትምህርቱ ወቅት ስሜታዊ ግንዛቤን ለማሻሻል ጥቅም ላይ ውሏል።
በግጥም መልክ "ሰላምታ" የሚለው ድርጅታዊ ቴክኒክ የመግባቢያ ባህሪያትን ለማዳበር እና በልጆች ቡድን ውስጥ እና በእንግዶች እና በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር ያለመ ነበር።
ትምህርቱ ተለዋዋጭ ነው, ፈጣን የእንቅስቃሴ ለውጥ የሚያቀርቡ ቴክኒኮችን ያካትታል. ውይይት - ወንበሮች ላይ መቀመጥ ፣ ከጥንቸል ጋር ከችግር መውጫ መንገድ እየፈለጉ በቡድኑ ውስጥ መንቀሳቀስ - ወደ አትክልቱ ስፍራ መሄድ ፣ ከሙከራ ጋር መሥራት ፣ የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ማዳበር - ወንበሮች ላይ መቀመጥ ፣ የፍለጋ እንቅስቃሴ - መቆም ከእህል እህሎች ጋር በመስራት “አትክልት ፈልግ” ፣ ሎሪቲሚክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - “ወደ አትክልቱ መራመድ። በትምህርቱ ወቅት የቴክኒኮች ፈጣን መዞር እና የአቀማመጦች ለውጦች በልጆች ላይ ድካምን ማስወገድ ተችሏል.
የመምህሩ ስልታዊ እንቅስቃሴዎች;
የትምህርቱ ሁሉም ገጽታዎች አመክንዮአዊ እና ወጥነት ያላቸው፣ ለአንድ ርዕስ የተገዙ ናቸው። ከእውቀት (ኮግኒሽን) የትምህርት መስኮች አፍታዎች በትምህርቱ ውስጥ ተቀላቅለዋል-በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት አትክልትን እንደ ባህሪው የመግለጽ ችሎታን አጠናክሯል ። ቀለሞችን የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታ አዳብረዋል; መግባባት: ልጆች በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ ተሳትፈዋል, እኩዮቻቸውን ሳያቋርጡ ያዳምጡ; ቃላትን በመጠቀም የልጆቹን መዝገበ-ቃላት ነቅቷል - የአትክልት ስም ፣ ስሞችን እና ቅጽሎችን ማስተባበርን ተለማመዱ; በጎ ፈቃድን እና ርህራሄን በተናጥል ለመግለጽ "ማህበራዊነት" ጥበባዊ ፈጠራ: የተሻሻለ የህፃናት ፕላስቲን በእጃቸው መካከል ቀጥተኛ እንቅስቃሴዎችን በማንከባለል, በተጠናከረ የማተሚያ ዘዴዎች, ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, አካላዊ ትምህርት; የሞተር ምናብ እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት የዳበረ; ጤና: ስለ ቪታሚኖች እና አስፈላጊነታቸው የልጆችን ሀሳቦች ፈጥረዋል. በትምህርቱ ውስጥ ያሉት ቴክኒኮች በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የመማር ሁኔታዎች ላይ ተመስርተው ተጫዋች ተፈጥሮ ነበር.
"የአትክልት አትክልት" ሞዴልን መጠቀም ዋናውን የትምህርት ተግባር በአስደሳች መንገድ ተግባራዊ ለማድረግ ረድቷል - ስለ አትክልቶች የልጆች ሀሳቦች መፈጠር እና የሚበቅሉበት ቦታ. የእኔ ሚና ዝርዝር መልሶችን ለመስጠት በመማር ብቻ የተወሰነ ነበር። ይህም ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት ረድቷል.

በእያንዳንዱ የትምህርቱ ቅጽበት, ልጆቹ ለችግሩ መፍትሄ እንዲፈልጉ, አዲስ ልምድ እንዲኖራቸው, ነፃነትን እንዲያንቀሳቅሱ እና አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከት እንዲኖራቸው ለመርዳት ሞከርኩ.
የፍለጋ, የችግር ሁኔታዎች መፈጠር የልጆችን የአእምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴ አጠናክሯል,
በክፍል ውስጥ ከልጆች ጋር የመሥራት ልዩ ሁኔታዎች ሰውን ያማከለ አካሄድ ተንጸባርቀዋል። ፈሪ ልጆችን ታበረታታለች እና የስኬት ሁኔታቸውን ለማጠናከር አሞገሷቸው።
በትምህርቱ ወቅት, በተመሳሳይ ደረጃ ከልጆች ጋር ለመግባባት ሞከርኩኝ, የልጆቹን ፍላጎት በትምህርቱ ውስጥ በሙሉ ጊዜ ለማቆየት ሞከርኩ.
የትምህርቱ ውጤት የተደራጀው በጨዋታ ችግር መልክ "ህክምናውን ገምት?" በእሱ ጊዜ የቁሳቁስን የመዋሃድ ጥራት ማረጋገጥ ይችላሉ።
ልጆቹ ትንሽ በመሆናቸው እና ብዙ የመዝሙር ምላሾች ስለነበሩ ለግለሰብ ምላሾች ልዩ ትኩረት ለመስጠት እቅድ አለኝ. በተጨማሪም የቃላት አጠራርን ግልጽ ማድረግ ያስፈልጋል. በድምፅ አጠራር ላይ ይስሩ፣ ንቁ እና ተገብሮ ቃላትን ያስፋፉ። ነገር ግን, እነዚህ ችግሮች ቢኖሩም, በትምህርቱ ወቅት ያቀረብኳቸው ሁሉም የፕሮግራም ተግባራት ተፈትተዋል ብዬ አምናለሁ.

ክሪስቲና ቨርሺኒና
በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የመማሪያ ክፍሎችን ትንተና. በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ መሰረት የአንድ ትምህርት ናሙና ራስን መተንተን

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ደረጃዎች ትንተና

አጠቃላይ መረጃ

1. ርዕስ ክፍሎች.

2. የተያዘበት ቀን እና ቦታ. ማነው የሚመራው?

3. ቡድን.

4. ዓላማ:

ይህ ፕሮግራም ለመፍታት የተነደፈው የትኞቹን ችግሮች እና የተማሪዎች ግላዊ ባህሪያት ምስረታ ነው? ክፍል;

ተግባራት:

የዓላማው ተጨባጭነት እና ተጨባጭነት እንዴት ተሳክቷል (ለመጠናቀቅ በቂ ጊዜ ካለበት እይታ አንፃር ፣ ይህንን ለመፍታት የልጆችን ዝግጁነት ማክበር ፣ ከዚህ ቀደም ክፍሎች, የልጆች ችሎታዎች እና ችሎታዎች);

ውህደት እንዴት ነው የሚተገበረው? ትምህርታዊበ ውስጥ የተማሪዎችን የእድሜ አቅም እና ባህሪያት መሰረት ያደረጉ ቦታዎች ክፍል.

5. ለቅጽ እና ይዘት ምርጫ የስነ-ልቦና ማረጋገጫ እንቅስቃሴዎች:

መዛግብት ክፍሎችአጠቃላይ የትምህርት እና ማረሚያ-ልማታዊ ግቦች እና ዓላማዎች, የተማሪዎች የእድገት ደረጃ, የእድሜ ባህሪያቸው;

አጠቃላይ ጭብጥ መርህ መተግበር (የአንድ የተወሰነ ርዕስ ክፍሎችእየተጠና ባለው አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ የተመረጠ);

ወቅት ክፍሎችየአዋቂዎች እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ተገንዝበዋል, ዋናው አካል መስተጋብር ነው.

6. የእድገት ምልከታ ክፍሎች

የመጪው ተግባር ግቦች እና ዓላማዎች ለተማሪዎቹ ምን ያህል አሳማኝ፣ ግልጽ፣ ስሜታዊ ሆነው ተገለጡ?

ተማሪዎቹ ምን ዓይነት ዕውቀት ያገኙ ነበር ክፍሎች:

በተማሪዎች መካከል ምን ዓይነት ማህበራዊ አመለካከቶች እንደተፈጠሩ ፣ በማህበራዊ ጠቀሜታ ላይ

እንቅስቃሴዎች አበረታቷቸዋል። ክፍል;

ምን ጠቃሚ እሴቶች ተፈጥረዋል.

የመቆጣጠር ችሎታ ክፍሎች:

መካከለኛ እና የመጨረሻ ውጤቶችን ለመገምገም እድሉ እንዴት እንደሚተገበር;

ተማሪዎቹ በኮርሱ ወቅት እና በስራው መጨረሻ ላይ ምን መደምደሚያዎች አደረጉ;

ምን ውጤት አስገኝተሃል?

የ ተጽዕኖ ምን ነበር ክፍልበግንኙነታቸው ላይ የቡድኑ እና የግለሰብ ተማሪዎች የህዝብ አስተያየት ምስረታ ላይ.

የዚህ መዘዝ ምን ሊሆን ይችላል ክፍሎችለቡድኑ እድገት ፣ ለማህበራዊ አቀማመጦቹ ምስረታ ።

በግለሰቦች ላይ ያለው ተጽእኖ ምንድነው? ተማሪዎች:

ለስነጥበብ ውበት ስሜታዊ እና ውበት ምላሽ መስጠት;

የሥራ ሥነ ምግባር, ጥበባዊ እንቅስቃሴ.

የባህሪ ውበት

የሥራ ዘዴዎች, የግንኙነቶች ተፈጥሮ, ከትምህርታዊ ተግባራት ጋር መጣጣም, እድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት, በቡድን ቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን እድገት ደረጃ.

7. የትምህርት ክስተት አጠቃላይ ግምገማ

የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ምን ያህል ተሳክተዋል?

ለስኬቶች, ውድቀቶች, ስህተቶች ምክንያቶች?

የተከናወነው ሥራ የትምህርት ዋጋ አጠቃላይ ግምገማ.

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መደምደሚያዎች እና አስተያየቶች ለአስተማሪዎች እና ተማሪዎች:

ቅልጥፍና ክፍሎችከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በተያያዘ;

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትንተና(መምህር)እና ስለ ሥራቸው የልጆች ራስን ትንተና;

አንጸባራቂ ጊዜ (መምህሩ ልጁን ለሁኔታው, ለእንቅስቃሴው ያለውን አመለካከት እንዲገልጽ ያበረታታል).

8. ትንተናየመምህሩ እንቅስቃሴዎች

ከተማሪዎች ጋር ውጤታማ ስራ ለመስራት የአስተማሪው ባህሪ የትኛው ነው, በተቃራኒው, እንቅፋት ሆኗል

መምህሩ ልጆች ተነሳሽነት እንዲወስዱ ያበረታታል እና ነፃነት, የርዕሰ-ጉዳዩን መግለጫ ያበረታታል;

መምህሩ የልጆችን ግላዊ ግኝቶች ያበረታታል እና ያበረታታል;

ከተማሪዎች ጋር ውጤታማ ሥራ ሲሠራ ምን ዓይነት የማስተማር ችሎታዎች ታይተዋል?

መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል (የእንቅስቃሴ ፍጥነት, ስሜታዊ ሁኔታ, የአእምሮ ሂደቶች እድገት ደረጃ, ቁጣ)

መምህር "ያያል"እያንዳንዱ ልጅ ንካ: ይረዳል, ያበረታታል, ያበረታታል.

በፌዴራል ስቴት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያለ ትምህርት ራስን መተንተን

ዒላማ: በመዋሃድ ስለ አትክልት እውቀት የልጆችን ፍላጎት ለማዳበር የትምህርት አካባቢዎችየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የግንኙነት ማህበራዊነት ፣ ጥበባዊ ፈጠራ ፣ ጤና።

ተግባራት:

ስለ አትክልቶች የልጆች ግንዛቤ መፈጠር, የመብቀል ቦታ እና ለክረምት ዝግጅት;

በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት የልጆችን አትክልቶች እንደ ባህሪያቸው ባህሪያት የመግለጽ ችሎታን ማጠናከር;

መግለጫዎችዎን በሰዋስው በትክክል እና በቋሚነት የመገንባት ችሎታን ማሻሻል;

ንቁውን የቃላት ዝርዝር ያስፋፉ, በልጆች ንግግር ውስጥ የአትክልት ስሞችን ያግብሩ.

በልጆች ላይ ቀለሞችን የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ, እቃዎችን በቀለም ማወዳደር ይለማመዱ;

ቃላትን በግልፅ በመጥራት ልጆች ጥያቄዎችን እንዲመልሱ አበረታታቸው።

የልጆችን እንቅስቃሴ ከጽሑፍ ጋር የማስተባበር ፣ የቃል መመሪያዎችን የመረዳት እና የመከተል ችሎታን ማዳበር ፤

የእይታ ግንዛቤ እና የማስታወስ እድገት ፣ ሞተር ምናብእና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት;

የእጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት;

ለእኩዮች ወዳጃዊ አመለካከት ማዳበር;

ለልጆች ንቁ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ተስማሚ ስሜታዊ ሁኔታ እና ሁኔታዎችን መፍጠር.

ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች, ዝግጅት ለ ሥራ

ክፍልበመግለጫው መሰረት ተካሂዷል. አብስትራክት ተሰብስቧል በራሱ, በተግባሮቹ መሰረት የትምህርት ፕሮግራም, ከተሰጠው የልጆች ዕድሜ ጋር የሚዛመድ. ነበሩ እያንዳንዱን ተግባር ተግባራዊ ለማድረግ ቴክኒኮች ተመርጠዋል፣ አስደሳች እና አዝናኝ በሆነ መንገድ።

ለእያንዳንዱ አፍታ ክፍሎችልጆች እንዲያስቡ የሚያነቃቁ እና የሚያነቃቁ የእይታ መርጃዎች ነበሩ። መመሪያዎቹ በቂ መጠን ያላቸው እና በውበት የተነደፉ ናቸው። የእነርሱ አቀማመጥ እና አጠቃቀማቸው ምክንያታዊ፣ በመማሪያ ቦታ እና ውስጥ የታሰበ ነበር። ክፍል.

በርቷል ክፍልሙዚቃ ስሜታዊ ግንዛቤን ለመጨመር ያገለግል ነበር። ድርጅታዊ አቀባበል "ሰላምታ"በግጥም መልክ" የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር, በልጆች ቡድን ውስጥ እና በእንግዶች እና በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር ያለመ ነበር.

ትምህርቱ ተለዋዋጭ ነው።, ፈጣን የእንቅስቃሴ ለውጥ የሚያቀርቡ ቴክኒኮችን ያካትታል. ውይይት - ወንበሮች ላይ ተቀምጦ ፣ ከጥንቸል ጋር ከችግር መውጫ መንገድ እየፈለጉ በቡድኑ ውስጥ እየተዘዋወሩ - ወደ አትክልቱ ስፍራ መሄድ ፣ ከዱቄት ጋር መሥራት ፣ የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ማዳበር - ወንበሮች ላይ መቀመጥ ፣ የፍለጋ እንቅስቃሴ - መቆም ፣ ከእህል እህሎች ጋር መሥራት "አትክልት ፈልግ", ሎሪቲሚክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - "በአትክልቱ ውስጥ መራመድ". የቴክኒኮች ፈጣን ለውጥ እና የቦታ ለውጦች በ ጊዜ ክፍሎችየልጆችን ድካም ለማስወገድ የተፈቀደ.

የመምህሩ ተለዋዋጭ እንቅስቃሴዎች

ሁሉም አፍታዎች ክፍሎችአመክንዮአዊ እና ወጥነት ያለው, ለአንድ ርዕስ ተገዢ. ውስጥ ክፍልነጥቦች ከ የትምህርት መስኮች እውቀትበሥዕላዊ መግለጫው መሠረት አትክልትን እንደ ባህሪው ባህሪው የመግለጽ ችሎታን አጠናክሯል; ቀለሞችን የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታ አዳብረዋል;

ግንኙነትልጆች በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ ተሳትፈዋል, እኩዮቻቸውን ሳያቋርጡ ያዳምጡ; ቃላትን በመጠቀም የልጆቹን መዝገበ-ቃላት ነቅቷል - የአትክልት ስም ፣ ስሞችን እና ቅጽሎችን ማስተባበርን ተለማመዱ; "ማህበራዊነት" በራሱደግነትን እና ርህራሄን ይግለጹ። አርቲስቲክ መፍጠርየተሻሻለ የህፃናት ፕላስቲን በእጃቸው መካከል ቀጥ ባሉ እንቅስቃሴዎች ፣ በተጠናከረ የማተሚያ ዘዴዎች ፣ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን በማዳበር በእጃቸው መካከል የመንከባለል ችሎታ። አካላዊ ባህል; የዳበረ ሞተር ምናብእና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት.

ጤናስለ ቪታሚኖች እና አስፈላጊነታቸው የልጆች ሀሳቦችን ፈጠረ. አቀባበል ለ ክፍልተጫዋች ተፈጥሮ የነበሩ እና በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሁኔታዎች ላይ የተመሰረቱ ነበሩ።

ሞዴሉን በመጠቀም "አትክልት", ዋናውን ትምህርታዊ ተግባር ተግባራዊ ለማድረግ በሚያስደስት ተጫዋች መንገድ ረድቷል - ስለ አትክልቶች የልጆች ሀሳቦች መፈጠር እና የሚበቅሉበት ቦታ። የእኔ ሚና ዝርዝር መልሶችን ለመስጠት በመማር ብቻ የተወሰነ ነበር። ይህም ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት ረድቷል.

በእያንዳንዱ ቅጽበት ክፍሎችልጆቹ ለችግሩ መፍትሄ እንዲፈልጉ ለመምራት ሞከርኩኝ, አዲስ ልምድ እንዲያገኙ ረድቷቸዋል, እንዲነቃቁ ነፃነትእና አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከትን ይጠብቁ.

የፍለጋ, የችግር ሁኔታዎች መፈጠር የልጆችን የአእምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴ አጠናክሯል,

ከልጆች ጋር የመሥራት ዝርዝሮች ክፍልሰውን ያማከለ አካሄድ ተንጸባርቋል። ፈሪ ልጆችን ታበረታታለች እና የስኬት ሁኔታቸውን ለማጠናከር አሞገሷቸው።

ወቅት ክፍሎችበተመሳሳይ ደረጃ ከልጆች ጋር ለመግባባት ሞከርኩ, የልጆችን ፍላጎት ለመጠበቅ ሞከርኩ ሥራበጠቅላላው ጊዜ.

በመጨረሻ ክፍሎችበጨዋታ ችግር ሁኔታ መልክ ተደራጅቷል "ህክምናውን ገምት?"በእሱ ጊዜ የቁሳቁስን የመዋሃድ ጥራት ማረጋገጥ ይችላሉ።

ልጆቹ ትንሽ በመሆናቸው እና ብዙ የመዝሙር ምላሾች ስለነበሩ ለግለሰብ ምላሾች ልዩ ትኩረት ለመስጠት እቅድ አለኝ. በተጨማሪም የቃላት አጠራርን ግልጽ ማድረግ ያስፈልጋል. በድምፅ አጠራር ላይ ይስሩ፣ ንቁ እና ተገብሮ ቃላትን ያስፋፉ። ነገር ግን፣ እነዚህ ችግሮች ቢኖሩብኝም፣ እኔ ያዘጋጀኋቸው የፕሮግራም ተግባራት በሙሉ እንደሆኑ አምናለሁ። ክፍሎች ተወስነዋል.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የዘመናዊ ክፍሎችን ትንተና

አጠቃላይ መረጃ

1. የትምህርቱ ርዕስ.

2. የተያዘበት ቀን እና ቦታ. ማነው የሚመራው?

3. ቡድን.

4. ግብ:

ይህ ትምህርት ለመፍታት የተነደፈው የትኞቹን ችግሮች እና በተማሪዎች ውስጥ ምን ዓይነት ስብዕናዎችን ማዳበር እንዳለበት ነው ።

ተግባራት፡

የዓላማው ተጨባጭነት እና ተጨባጭነት እንዴት እንደሚፈፀም (ለመጠናቀቅ በቂ ጊዜ ካለው እይታ አንጻር, ቀደም ባሉት ትምህርቶች ለመፍታት የልጆቹን ዝግጁነት, የልጆቹን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማሟላት);

በክፍል ውስጥ ባሉ የተማሪዎች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት መሰረት የትምህርት ቦታዎችን ውህደት እንዴት እንደሚተገበር.

5. የእንቅስቃሴ ቅፅ እና ይዘትን ለመምረጥ የስነ-ልቦና ማረጋገጫ:

ትምህርቱን ከአጠቃላይ ትምህርታዊ እና ማረሚያ-ልማታዊ ግቦች እና ዓላማዎች, የተማሪዎችን የእድገት ደረጃ እና የእድሜ ባህሪያቸውን ማክበር;

አጠቃላይ ጭብጥ መርህ መተግበር (የአንድ የተወሰነ ትምህርት ርዕስ በተጠናው አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ይመረጣል);

በትምህርቱ ወቅት የአዋቂዎች እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴ እውን ይሆናል, ዋናው አካል መስተጋብር ነው.

6. የትምህርቱን ሂደት መከታተል

የመጪው ተግባር ግቦች እና ዓላማዎች ለተማሪዎቹ ምን ያህል አሳማኝ፣ ግልጽ፣ ስሜታዊ ሆነው ተገለጡ?

በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎቹ ምን ዕውቀት አግኝተዋል-

በተማሪዎች መካከል ምን ዓይነት ማህበራዊ አመለካከቶች እንደተፈጠሩ ፣ በማህበራዊ ጠቀሜታ ላይ

እንቅስቃሴ ሥራቸውን አነሳሳ;

ምን ጠቃሚ እሴቶች ተፈጥረዋል.

የትምህርቱን መቆጣጠር;

መካከለኛ እና የመጨረሻ ውጤቶችን ለመገምገም እድሉ እንዴት እንደሚተገበር;

ተማሪዎቹ በትምህርቱ ወቅት እና በስራው መጨረሻ ላይ ምን መደምደሚያዎች እንዳደረጉ;

ምን ውጤቶች ተገኝተዋል?

ትምህርቱ የቡድኑ እና የግለሰብ ተማሪዎች በግንኙነታቸው ላይ የህዝብ አስተያየት ምስረታ ላይ ምን ተጽዕኖ አሳድሯል?

የዚህ እንቅስቃሴ ውጤት ለቡድኑ እድገት ፣ ለማህበራዊ ዝንባሌው ምስረታ ምን ሊሆን ይችላል።

በግለሰብ ተማሪዎች ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ ምንድነው?

ለስነጥበብ ውበት ስሜታዊ እና ውበት ምላሽ መስጠት;

የሥራ ሥነ ምግባር, ጥበባዊ እንቅስቃሴ.

የባህሪ ውበት

የሥራ ዘዴዎች, የግንኙነቶች ተፈጥሮ, ከትምህርታዊ ተግባራት ጋር መጣጣም, እድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት, በቡድን ቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን እድገት ደረጃ.

7. የትምህርት ክስተት አጠቃላይ ግምገማ

የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ምን ያህል ተሳክተዋል?

ለስኬቶች, ውድቀቶች, ስህተቶች ምክንያቶች?

የተከናወነው ሥራ የትምህርት ዋጋ አጠቃላይ ግምገማ.

ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድምዳሜዎች እና ለአስተማሪዎችና ለተማሪዎች የሚሰጡ አስተያየቶች፡-

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በተያያዘ የትምህርቱ ውጤታማነት;

የልጆችን እንቅስቃሴ ትንተና (በአስተማሪው) እና የልጆችን ስራቸውን በራስ-መተንተን;

አንጸባራቂ ጊዜ (መምህሩ ልጁን ለሁኔታው, ለእንቅስቃሴው ያለውን አመለካከት እንዲገልጽ ያበረታታል).

8. የመምህሩ እንቅስቃሴዎች ትንተና

ለመምህሩ ምን አይነት የባህርይ መገለጫዎች አስተዋውቀዋልከተማሪዎች ጋር ውጤታማ ስራ, በተቃራኒው ጣልቃ ገብቷል

መምህሩ ልጆች ተነሳሽነታቸውን እና ነፃነትን እንዲያሳዩ ያበረታታል, የርእሰ-ጉዳይነት መግለጫን ያበረታታል;

መምህሩ የልጆችን ግላዊ ግኝቶች ያበረታታል እና ያበረታታል;

በ ውስጥ ምን ዓይነት የማስተማር ችሎታዎች ታይተዋል።ከተማሪዎች ጋር ውጤታማ ሥራ?

መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል (የእንቅስቃሴ ፍጥነት, ስሜታዊ ሁኔታ, የአእምሮ ሂደቶች እድገት ደረጃ, ቁጣ)

መምህሩ እያንዳንዱን ልጅ "ያያል": ይረዳል, ያበረታታል, ያበረታታል.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያለ ትምህርት ናሙና ራስን መተንተን

ዒላማ፡የትምህርት ቦታዎችን በማቀናጀት ስለ አትክልቶች የህፃናትን ፍላጎት ለማዳበር: ግንዛቤ, ግንኙነት, ማህበራዊነት, ጥበባዊ ፈጠራ, ጤና.

ተግባራት፡

ስለ አትክልቶች የልጆች ግንዛቤ መፈጠር, የመብቀል ቦታ እና ለክረምት ዝግጅት;

በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት የልጆችን አትክልቶች እንደ ባህሪያቸው ባህሪያት የመግለጽ ችሎታን ማጠናከር;

መግለጫዎችዎን በሰዋስው በትክክል እና በቋሚነት የመገንባት ችሎታን ማሻሻል;

ንቁውን የቃላት ዝርዝር ያስፋፉ, በልጆች ንግግር ውስጥ የአትክልት ስሞችን ያግብሩ.

በልጆች ላይ ቀለሞችን የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታን ማዳበርዎን ይቀጥሉ, እቃዎችን በቀለም ማወዳደር ይለማመዱ;

ቃላትን በግልፅ በመጥራት ልጆች ጥያቄዎችን እንዲመልሱ አበረታታቸው።

የልጆችን እንቅስቃሴ ከጽሑፍ ጋር የማስተባበር ፣ የቃል መመሪያዎችን የመረዳት እና የመከተል ችሎታን ማዳበር ፤

የእይታ ግንዛቤ እና የማስታወስ እድገት ፣ የሞተር ምናብ እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት;

የእጆች አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት;

ለእኩዮች ወዳጃዊ አመለካከት ማዳበር;

ለልጆች ንቁ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ተስማሚ ስሜታዊ ሁኔታ እና ሁኔታዎችን መፍጠር.

ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች, ለክፍል ዝግጅት

ትምህርቱ የተካሄደው በማስታወሻዎቹ መሰረት ነው. የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ዓላማዎች ከልጆች ዕድሜ ጋር በሚጣጣም መልኩ ማጠቃለያው ለብቻው ተሰብስቧል። እያንዳንዱን ተግባር ለመተግበር ቴክኒኮች በአስደሳች እና በአስደሳች መልክ ተመርጠዋል.

በእያንዳንዱ የትምህርቱ ቅጽበት የልጆቹን የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚያነቃቁ እና የሚያነቃቁ የእይታ መርጃዎች ነበሩ። መመሪያዎቹ በቂ መጠን ያላቸው እና በውበት የተነደፉ ናቸው። የእነርሱ አቀማመጥ እና አጠቃቀም ምክንያታዊ፣ በመማሪያ ቦታ እና በትምህርቱ ውስጥ የታሰበ ነበር።

ሙዚቃ በትምህርቱ ወቅት ስሜታዊ ግንዛቤን ለማሻሻል ጥቅም ላይ ውሏል። በግጥም መልክ "ሰላምታ" የሚለው ድርጅታዊ ቴክኒክ የመግባቢያ ባህሪያትን ለማዳበር እና በልጆች ቡድን ውስጥ እና በእንግዶች እና በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር ያለመ ነበር።

ትምህርቱ ተለዋዋጭ ነው, ፈጣን የእንቅስቃሴ ለውጥ የሚያቀርቡ ቴክኒኮችን ያካትታል. ውይይት - ወንበሮች ላይ ተቀምጦ ፣ ከጥንቸል ጋር ከችግር መውጫ መንገድ እየፈለጉ በቡድኑ ውስጥ እየተዘዋወሩ - ወደ አትክልቱ ስፍራ መሄድ ፣ ከዱቄት ጋር መሥራት ፣ የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ማዳበር - ወንበሮች ላይ መቀመጥ ፣ የፍለጋ እንቅስቃሴ - መቆም ፣ ከእህል እህሎች ጋር በመስራት ላይ "አትክልት ፈልግ", ሎሪቲሚክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ - "ወደ አትክልቱ መራመድ." በትምህርቱ ወቅት የቴክኒኮች ፈጣን መዞር እና የአቀማመጦች ለውጦች በልጆች ላይ ድካምን ማስወገድ ተችሏል.

የመምህሩ ተለዋዋጭ እንቅስቃሴዎች

የትምህርቱ ሁሉም ገጽታዎች ምክንያታዊ እና ወጥነት ያላቸው ናቸው , ለአንድ ርዕስ ተገዢ. ከእውቀት (ኮግኒሽን) የትምህርት መስኮች አፍታዎች በትምህርቱ ውስጥ ተቀላቅለዋል-በሥዕላዊ መግለጫው መሠረት አትክልትን እንደ ባህሪው የመግለጽ ችሎታን አጠናክሯል ። ቀለሞችን የመለየት እና የመጠሪያ ችሎታ አዳብረዋል;

ግንኙነት፡- ልጆች በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ ተሳትፈዋል, እኩዮቻቸውን ሳያቋርጡ ያዳምጡ; ቃላትን በመጠቀም የልጆቹን መዝገበ-ቃላት ነቅቷል - የአትክልት ስም ፣ ስሞችን እና ቅጽሎችን ማስተባበርን ተለማመዱ; በጎ ፈቃድን እና ርህራሄን በተናጥል ለመግለፅ “ማህበራዊነት” ጥበባዊ ፈጠራ፡ የተሻሻለ የህፃናት ፕላስቲን በእጃቸው መካከል ቀጥ ባሉ እንቅስቃሴዎች የመንከባለል ችሎታ፣ የተጠናከረ የአጫጫን ቴክኒኮችን ፣ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር። አካላዊ ባህል; የሞተር ምናብ እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት አዳብሯል።

ጤና ስለ ቪታሚኖች እና አስፈላጊነታቸው የልጆች ሀሳቦችን ፈጠረ. የትምህርቱ ቴክኒኮች ተጫዋች ተፈጥሮ እና በጨዋታ የትምህርት ሁኔታዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው።

"የአትክልት አትክልት" ሞዴልን መጠቀም ዋናውን የትምህርት ተግባር በአስደሳች መንገድ ተግባራዊ ለማድረግ ረድቷል - ስለ አትክልቶች የልጆች ሀሳቦች መፈጠር እና የሚበቅሉበት ቦታ. የእኔ ሚና ዝርዝር መልሶችን ለመስጠት በመማር ብቻ የተወሰነ ነበር። ይህም ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት ረድቷል.

በእያንዳንዱ የትምህርቱ ቅጽበት, ልጆቹ ለችግሩ መፍትሄ እንዲፈልጉ, አዲስ ልምድ እንዲኖራቸው, ነፃነትን እንዲያንቀሳቅሱ እና አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከት እንዲኖራቸው ለመርዳት ሞከርኩ.

የፍለጋ ፕሮግራሞችን መፍጠር , ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች የልጆችን የአእምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴ ያጠናክራሉ,

በክፍል ውስጥ ከልጆች ጋር የመሥራት ልዩ ሁኔታዎች ሰውን ያማከለ አካሄድ ተንጸባርቀዋል። ፈሪ ልጆችን ታበረታታለች እና የስኬት ሁኔታቸውን ለማጠናከር አሞገሷቸው።

በትምህርቱ ወቅት, በተመሳሳይ ደረጃ ከልጆች ጋር ለመግባባት ሞከርኩኝ, የልጆቹን ፍላጎት በትምህርቱ ውስጥ በሙሉ ጊዜ ለማቆየት ሞከርኩ.

የትምህርቱ ውጤት የተደራጀው በጨዋታ ችግር መልክ "ህክምናውን ገምት?" በእሱ ጊዜ የቁሳቁስን የመዋሃድ ጥራት ማረጋገጥ ይችላሉ።

ልጆቹ ትንሽ በመሆናቸው እና ብዙ የመዝሙር ምላሾች ስለነበሩ ለግለሰብ ምላሾች ልዩ ትኩረት ለመስጠት እቅድ አለኝ. በተጨማሪም የቃላት አጠራርን ግልጽ ማድረግ ያስፈልጋል. በድምፅ አጠራር ላይ ይስሩ፣ ንቁ እና ተገብሮ ቃላትን ያስፋፉ። ነገር ግን, እነዚህ ችግሮች ቢኖሩም, በትምህርቱ ወቅት ያቀረብኳቸው ሁሉም የፕሮግራም ተግባራት ተፈትተዋል ብዬ አምናለሁ.

መግቢያ

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ GCD

የትምህርት መስኮች ውህደት "የንግግር እድገት" "የግንዛቤ እድገት" "ማህበራዊ እና መግባባት" "አካላዊ እድገት"

ርዕስ፡ "የባህር ጉዞ"

ትምህርታዊ፡

በእንቆቅልሽ እና በምሳሌዎች እርዳታ የልጆችን ንግግር ያዳብሩ

ለስሞች ቅጽሎችን የመምረጥ ችሎታን አዳብር

የልጆችን መዝገበ ቃላት ዘርጋ እና አበልጽግ።

ትምህርታዊ፡

በተፈጥሮ ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ማዳበር.

የልጆችን ምናብ እና የግንዛቤ ችሎታዎች ማዳበር።

በጣት ጨዋታዎች አማካኝነት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር

በቃላት እና በድርጊት መካከል ያለውን ግንኙነት ይለማመዱ.

ትምህርታዊ፡

ምላሽ ሰጪነትን እና የመርዳት ፍላጎትን ያሳድጉ።

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;

የባህር ድምጽ ቀረጻ ያለው ዲስክ ፣ መርከብ ለመፍጠር ጠረጴዛዎች እና ወንበሮች ፣ ሪባን ያላቸው መርከቦች ፣ የባህር ነዋሪዎች ምሳሌዎች ፣ ተግባራት ያለው ፖስታ ፣ ማቀፊያ ፣ የውሃ ገንዳ ፣ መረቦች ፣ ባልዲዎች ፣ ናፕኪኖች ለእያንዳንዱ ልጅ , አሳ, kinders (ጠጠር, ቸኮሌት ሳንቲሞች ጋር ደረት , ዛፍ.

የ GCD መዋቅር

ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ከዚህ በኋላ GED ተብሎ የሚጠራው) ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ቡድን ጋር ተካሂደዋል.

የትምህርት እንቅስቃሴው ራሱ ሦስት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያቀፈ ሲሆን በዚህ ጊዜ ልጆች ቀስ በቀስ የተለያዩ ድርጊቶችን ፈጸሙ. እያንዳንዱ ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ አካል የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት የታለመ እና ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ምርጫ ስለሚያቀርብ ይህ መዋቅር ሙሉ በሙሉ ትክክል ነው ።

የመግቢያ ክፍል: የልጆች ድርጅት, ለቀጣይ ተግባራት ተነሳሽነት. በ NOD ድርጅታዊ ደረጃ, የችግር-ሁኔታ ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል. ልጆቹ ውድ ሀብት ለማደን እንዲሄዱ ተጠየቁ።

የትምህርት እንቅስቃሴው ዋና አካል የተመደቡ ተግባራትን ለመፍታት ያለመ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ እና ገለልተኛ የልጆች እንቅስቃሴ ነበር።

በጠቅላላው ሂደት, NOD የተመደቡትን ስራዎች ለመፍታት ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች ፈጥሯል.

በ NOD የመጨረሻ ክፍል ላይ የጨዋታ ችግር ሁኔታን ተጠቀምኩ - የባህር ውስጥ ማስታወሻ ደብተር በመሙላት ፣ በማጠናቀቅ ጊዜ የቁሳቁስን ውህደት ማረጋገጥ እና የትምህርት ተግባሩን በተሳካ ሁኔታ መፈጸሙን ማረጋገጥ እንድችል። አስገራሚ ጊዜያት (ከረሜላ) ነበሩ። የትምህርቱን አወንታዊ ውጤት በቃላት በማበረታታት እና በሜዳሊያ አቀራረብ አጠናክራለች።

እያንዳንዱን ተግባር ለመተግበር እነሱን ለመፍታት የሚረዱ ዘዴዎችን መርጫለሁ። ቴክኒኮቹ የተመሰረቱት ልጆች ንቁ የንግግር እንቅስቃሴ እንዲያደርጉ ለማበረታታት በሞከርኩባቸው ተጫዋች የትምህርት ሁኔታዎች ላይ ነው።

ከልጆች ጋር በምሠራበት ጊዜ ውይይትን, ለህፃናት ጥያቄዎችን ለአእምሮ እና ለሎጂካዊ አስተሳሰብ እጠቀም ነበር - ይህ ሁሉ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት, ለአእምሮ እንቅስቃሴ እና ለህጻናት ንግግር እድገት አስተዋጽኦ አድርጓል.

የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቁሳቁስ ለልጆች ተደራሽ በሆነ ደረጃ ተመርጧል ፣ ከሥነ-ልቦና ባህሪያቸው ጋር የተዛመደ እና የተቀመጡትን ግቦች እና ዓላማዎች ለመፍታት ምክንያታዊ ነበር። ንቁ፣ በትኩረት ይከታተሉ እና ምቾት ይሰማቸዋል። ይህ ሁሉ በእንቅስቃሴዎቻችን ውጤቶች የተረጋገጠ ነው.

ሁሉም የጂሲዲ አካላት አመክንዮ በአንድ የጋራ ጭብጥ አንድ ሆነዋል።

ይህ የትምህርቱ መዋቅር ሙሉ በሙሉ ትክክል ነው. እያንዳንዱ የትምህርቱ ክፍል የተወሰኑ ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት የታለመ እና በቂ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ምርጫ ያቀርባል። የትምህርቱ ይዘት ከተሰጡት ተግባራት ጋር ይዛመዳል.

በ GCD ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎች እንደ የጋራ እና ግለሰብ ተለይተው ይታወቃሉ.

በጂሲዲ የሚከተሉትን የስራ ዓይነቶች ተጠቀምኩኝ፡ የፊት፣ ግለሰብ፣ ቡድን።

1. የቃል (የልጆች ጥያቄዎች, ማብራሪያ, ማበረታቻ);

2. የእይታ ማሳያ (የባህር እንስሳት ምስል, መርከቦች, ካርታ);

3. ተግባራዊ (መንገድ መሳል፣ ድንጋዮችን መያዝ፣ በዕቃዎች ድርጊቶችን ማከናወን (መፍታት፣ በእርሳስ ላይ የንፋስ ሪባን)

4. ጨዋታ (ውድ ፍለጋ, በቃላት እና በድርጊት መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ልምምድ);

5. የቁጥጥር ዘዴዎች (የተጠናቀቁ ተግባራት ትንተና የባህር መዝገብን በመሙላት መልክ ተካሂዷል, የአፈፃፀም ውጤቶች ሜዳሊያዎችን በመጠቀም ይገመገማሉ);

ዘዴዎች የመማር ችግሮችን ለመፍታት የተጣመሩ ዘዴዎችን ያካትታሉ. ቴክኒኮች (ማብራሪያዎች, መመሪያዎች, ማሳያዎች, ትዕዛዞች, የጨዋታ ዘዴዎች, ጥበባዊ መግለጫዎች, ማበረታታት, ልጅን መርዳት, ትንታኔ, የመግቢያ ውይይት) የእያንዳንዱን ልጅ ግላዊ እድገት ለማመቻቸት ነው.

እኔ የመረጥኩት የልጆችን ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ዘዴ በጣም ውጤታማ እና ተለዋዋጭ ነበር ብዬ አምናለሁ። የትምህርታዊ ሥነ ምግባር እና ዘዴኛ ደንቦችን ለማክበር ሞከርኩ። በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተቀመጡት ተግባራት እንደተጠናቀቁ አምናለሁ! GCD ግቡን አሳክቷል!

መዋለ ሕጻናት በሚማሩ ልጆች ላይ ምን ተጽዕኖ ያሳድራል?ይህ ጥያቄ እያንዳንዱን ወላጅ ያስጨንቀዋል። ቀደም ሲል በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት ቅድሚያ የሚሰጠው ለትምህርት ቤት ዝግጅት ነበር. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መርሃ ግብርን የተማሩ ሰዎች የመዋዕለ ሕፃናት ተመራቂዎች ማንበብ እና መጻፍ እንደማይፈልጉ አስተውለዋል. አሁን የመዋለ ሕጻናት ግድግዳዎችን እንደ አንድ የተዋሃደ የዳበረ ስብዕና መተው አለበት, ከትምህርት ቤት ስርዓት ጋር ለመስማማት እና የህይወት ችግሮችን ለመቋቋም. አጽንዖቱ በአለም አቀፍ የመረጃ ጥቃት ዘመን እያደጉ ያሉ ዘመናዊ ልጆችን ማሳደግ ላይ ነው.

በዚህ መሠረት የቡድን ክፍሎች ፈጠራዎችን ማክበር አለባቸው. ስለዚህ የቡድኑን ሥራ የማያቋርጥ ክትትል ማድረግ አስፈላጊ ነው. ይህንን ለማድረግ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚሰጠውን ትምህርት በከፍተኛ አስተማሪ, ዘዴዮሎጂስት ወይም እራስን በመተንተን በቀጥታ አስተማሪ ይከናወናል. ሁለቱም የስራ ጊዜዎች እና የመጨረሻ ውጤቶች ይገመገማሉ. የተቆጣጣሪው ዋናው ነገር ለምን ዓላማ ምርምር እንደሚያደርግ መወሰን ነው. ይህ ምናልባት የሥራ ዘዴዎችን, የልዩ ባለሙያ እውቀትን ደረጃ, የትምህርታዊ ተፅእኖ ዘዴዎችን ማጥናት ሊሆን ይችላል. በእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ላይ, የትንታኔው ርዕሰ ጉዳይ የተለየ ይሆናል.

በፌዴራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መደበኛ የትምህርት ደረጃ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የመማሪያ ክፍሎችን ትንተና ለምን ይከናወናል?

ወላጆች የተወሰነ ትርጉም እንዳላቸው ማወቅ አለባቸው. ሁለት ግቦችን ያሳድዳሉ: የእድገት እና የትምህርት. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉ ክፍሎችን ትንተና የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ለመወሰን ይረዳል. ሠንጠረዡ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የደረጃ በደረጃ ትምህርት ያሳያል። መሙላቱን መምህሩ ለክፍሎች ሲዘጋጅ እነዚህን ሁሉ ነጥቦች ግምት ውስጥ እንዲያስገባ ይረዳል.

የእድገት ትምህርቶች ሊካሄዱ የሚችሉት ከስልጠና ክፍለ ጊዜ በኋላ ብቻ ነው. የልጁ የተከማቸ ልምድ እና የተገኘው እውቀት አመላካች ናቸው. አንድ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አስፈላጊ ክህሎቶችን ካላገኘ በእነሱ ላይ በመመስረት ገለልተኛ ውሳኔዎችን ለማድረግ ዝግጁ አይደለም.

ሊታሰብባቸው የሚገቡ ጥያቄዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያለውን ትምህርት በትክክል ለመተንተን አንድ ዘዴ ባለሙያ ወይም አስተማሪ ብዙ መሠረታዊ ጥያቄዎችን መመለስ አለበት። የናሙና መጠይቁ ለአንዳንድ ልዩ ሙአለህፃናት ተስማሚ ላይሆን ይችላል, ነገር ግን ለአብዛኛዎቹ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ጠቃሚ ይሆናል. ከእነዚህ ውስጥ ጥቂቶቹ እነሆ፡-

1. ልጆቹ ለመጪው ትምህርት ዝግጁ ናቸው, ለምን እንደተያዘ ተረድተዋል?
2. ትምህርቱ ምን ዓይነት ቅጽ ይወስዳል? ቁሱ የተገነዘበ ነው, ተደራሽ ነው?
3. የመረጃው መጠን የተጋነነ ነው?
4. የትኞቹ የሕፃን ስሜቶች ይሳተፋሉ?
5. ተማሪዎች የሚያከናውኑት ተግባር ትርጉም ያለው ነው?
6. በልጆች ቡድን ውስጥ ያለው የስነ-ልቦና ሁኔታ ምንድነው?
7. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለሚያደርጉት ነገር ፍላጎት አላቸው?
8. የተዘጋጀው ቁሳቁስ ጥራት ምን ያህል ነው?
9. እንቅስቃሴው የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ አበረታቷል?

እነዚህ ጥያቄዎች በመነሻ ደረጃ ላይ ያግዛሉ እና ለምሳሌ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በሂሳብ ትምህርት ውስጥ የትምህርቱ ትንተና ከተካሄደ ጠቃሚ ይሆናል.

የትምህርት ትንተና እቅድ

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ክፍሎችን የሚመረምር ሰው በተወሰነ ዝርዝር መሠረት መሥራት አለበት። ልምድ ባላቸው ባልደረቦች የቀረበው ናሙና ለዚህ ይረዳል. በውስጡ ምን ነጥቦች መካተት አለባቸው?

2. የዝግጅቱ ቀን.

3. ቦታ.

4. ሙሉ ስም ትምህርቱን የሚመራው.

5. የልጆች ዕድሜ እና የቡድን ስም.

6. እነሱን ለመፍታት ተግባሮችን እና ዘዴዎችን ያዘጋጁ.

7. ከተማሪዎቹ የስነ-ልቦና ባህሪያት እይታ አንጻር የተመረጠውን ቁሳቁስ እና ትምህርቱን የማካሄድ ዘዴን ማረጋገጥ.

8. ከልጆች እይታ የመማር ሂደት መግለጫ. በግለሰብ ባህሪያት መሰረት የተከናወነውን የስልጠና ተፅእኖ መከታተል.

9. የአስተማሪውን ድርጊት መገምገም. የሁለቱም አዎንታዊ እና አሉታዊ ገጽታዎች ትክክለኛነት. የልጆችን አስተያየት ማጥናት.

10. ማጠቃለል. የመምህሩን ስብዕና, የመማር ሂደቱን የሚያበረክቱ ወይም የሚያደናቅፉ ባህሪያቱ ትንተና.

በእንደዚህ ዓይነት እቅድ መሰረት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ማንኛውንም ስልጠና መከታተል እና ለምሳሌ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርቱን ትንተና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በ Fine Arts መሰረት ማከናወን ይችላሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የጥበብ ጥበብን ማስተማር

በኪንደርጋርተን ውስጥ ጥሩ ስነ-ጥበባት ከተማሩ, የዚህን ትምህርት ትምህርት መተንተን አስፈላጊ ነው. ለመጀመር ፣ በልጆች ዕድሜ ፣ በስዕል ችሎታቸው እና በታቀደው የማስተማር መርሃ ግብር መካከል ትይዩ ቀርቧል። ሸክሙን መገምገም, ትምህርታዊ እና ስሜታዊ; የተመረጠው ቁሳቁስ እና የእይታ መርጃዎች ጥራት. አስተማሪ እውቀትን እንዴት ማስተማር እንዳለበት የሚያውቅበት እና ተማሪዎችን በመማር ሂደት ውስጥ ያሳትፋል። የመምህሩ ማብራሪያዎች ተደራሽ እና ትክክለኛ መሆናቸው አስፈላጊ ነው.

ተንታኙ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚሰጠውን ትምህርት ሲተነተን በትናንሽ እና በከፍተኛ ቡድኖች መካከል በማስተማር መካከል ያለውን ልዩነት መገመት አለበት። ናሙናው፣ ከተሰጠ፣ ከተማሪዎቹ ዕድሜ ጋር መዛመድ አለበት። የትምህርቱ ቆይታ እና ደረጃ በደረጃ መከፋፈል በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ የሂደቱን ትክክለኛ አደረጃጀት አስፈላጊ ነው, ይህም የልጆችን ስራ እርስ በርስ ከማነፃፀር ጋር ተመሳሳይ ነው.

በሥዕል ትምህርቶች ውስጥ ለተጠናቀቁ ሥራዎች እንደነዚህ ያሉትን መመዘኛዎች መገምገም አስፈላጊ ነው ቅጽ ትክክለኛነት ፣ የግለሰብ ክፍሎች ተመጣጣኝነት ፣ ከሥራው ጋር መጣጣም ፣ ዲዛይን ፣ የወረቀት ቦታ አጠቃቀም ፣ በአውሮፕላኑ ላይ ያለው ሥዕል። የልጁን ነፃነት, ችሎታዎች እና የሞተር ክህሎቶች እድገትን ልብ ማለት ያስፈልጋል.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ክፍሎችን ገለልተኛ ትንተና

የናሙና ስዕል ትምህርት የትምህርታዊ ሥራን የመቆጣጠር ሂደትን ሙሉ በሙሉ ያንፀባርቃል። ነገር ግን መምህሩ ተግባራቶቹን በተናጥል መገምገም ይችላል. በዚህ ሁኔታ, በተመሳሳዩ እቅድ መሰረት እርምጃ መውሰድ አለብዎት. ለምሳሌ, ጊዜን በመንገር ላይ ባለው ትምህርት ውስጥ እራስን መተንተን እንዴት ይከናወናል.

በመጀመሪያ, መምህሩ የትምህርቱን አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ ያዘጋጃል. ከዚያም በስራ ሂደት ውስጥ ሊደረስባቸው የሚገቡ ግቦችን ያወጣል. የተለዩ ሊሆኑ ይችላሉ፡ ጊዜን በሰዓት መናገርን ይማሩ፣ ጊዜን የሚለኩ መሣሪያዎችን ይረዱ። እና በማደግ ላይ: ማህደረ ትውስታን እና ትኩረትን ለማንቃት, ምክንያታዊ አስተሳሰብን ማዳበር, መንስኤውን እና ውጤቱን መወሰን.

ከዚያ ለራስህ ግቦች አውጣ. ምናልባትም ትምህርታዊ ይሆናሉ።

• የቴክኖሎጂ አጠቃቀምን ይረዱ-መረጃ, ጨዋታ, ግላዊ, ግንኙነት.
• በሁሉም የተከናወኑ ድርጊቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ይከታተሉ.
• የአሰራር ሂደቱን እና መሳሪያዎችን ለትግበራው ይግለጹ.
• የልጆቹን ድርጊቶች, ምላሾችን, የትምህርቱን እና የአስተማሪውን ግንዛቤ ይተንትኑ.
• በቡድኑ ውስጥ ያለው ሁኔታ የተማሪዎቹን ጤና ለመጠበቅ አስተዋፅዖ እንዳበረከተ ልብ ይበሉ።

አንድ ልጅ በፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች እቅድ መሰረት ምን መሆን አለበት?

የመዋለ ሕጻናት ልጆች በስቴት ስታንዳርድ በተደነገገው ሁኔታ ውስጥ እንዲዳብሩ የክፍሎች ትንተና ይካሄዳል. ልጆች ከመዋዕለ ሕፃናት የተመረቁ, በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ አዘጋጆች መሠረት, ባሕላዊ, ንቁ, የዳበረ የግንኙነት ችሎታ ያላቸው, የጋራ ተግባራትን ማከናወን የሚችሉ መሆን አለባቸው.

ለዓለም ያለው አመለካከት አዎንታዊ መሆን አለበት. ዋናዎቹ ችሎታዎች የመደራደር ችሎታ, ለሌሎች ሰዎች ስኬት ደስታ, የሌሎችን ስሜት መረዳት, አለመግባባት ናቸው. የዳበረ ምናብ ልጅን በወደፊት እንቅስቃሴዎች እና በማህበራዊ ህይወት መርዳት አለበት። ንግግር የራስን ሃሳብ እና ፍላጎት ለመግለጽ መሳሪያ መሆን አለበት። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ከአዲስ ቡድን ጋር መላመድን የሚያመቻቹ የተወሰኑ እውቀቶች እና ክህሎቶች ሊኖሩት ይገባል።

ለትምህርት ቤት ይዘጋጃሉ?

ማንበብ እና መጻፍ ዋና ዋና ጉዳዮች መሆናቸው አቁሟል ዋናው ነገር ጭንቀትን የሚቋቋም ስብዕና መፈጠር ሲሆን ይህም የአዋቂዎችን ህይወት ችግሮች በቀላሉ መቋቋም ይችላል. ነገር ግን በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ መዘጋጀት የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ይረዳዎታል. ልጆች የተለያዩ ናቸው, እና እነሱን የማስተማር አቀራረብ ተገቢ መሆን አለበት. ነገር ግን የልጁ የስነ-ልቦና, የአካል እና የመግባቢያ እንቅስቃሴዎች እድገት ወደ ፊት ይመጣል.

ስለዚህ, ወደፊት, አንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በአካል እና በአእምሮ ዝግጁ ሆኖ ወደ ትምህርት ቤት ለመሄድ ደስተኛ ይሆናል. በዘመናዊው ዓለም ውስጥ ያሉ ልጆች ከቀድሞዎቹ ትውልዶች የበለጠ መረጃ ይቀበላሉ. ስለዚህ, ከእነሱ ጋር ስልጠና አዲስ ደረጃ ላይ መድረስ አለበት. ገና በለጋ እድሜው, ህጻኑ ውስብስብ መግብሮችን ይቆጣጠራል. እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የመማር ሂደት እውቀቱን ወደ አዲስ ደረጃ ማሳደግ አለበት, እና የእድገት ሂደቱን አይቀንሰውም.