Aina za elimu katika Shirikisho la Urusi. Viwango vya elimu nchini Urusi

Kesi za utekelezaji ni seti ya mbinu na hatua zinazolenga kutekeleza maamuzi ya mahakama. Utekelezaji wa maamuzi ya mahakama umewekwa na Sheria Na. 229-FZ "Katika Kesi za Utekelezaji," ambayo ilianza kutumika tarehe 2 Oktoba 2007.

Hati hii ina vifungu 130 vinavyodhibiti michakato yote, kuanzia na kanuni na malengo, na kumalizia na matoleo mapya ya kutangaza kuwa mdaiwa amefilisika. Sheria juu ya kesi za utekelezaji inaelezea vitendo, wajibu na haki za washiriki wote kutoka kwa wafadhili, wananchi na vyombo vya kisheria (watoza na wadaiwa) kwa upande wa tatu ambao, kwa kiwango kimoja au kingine, huathiri utekelezaji wa maamuzi ya mahakama.

Masharti ya msingi

Kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho Na 229, kazi kuu ya kesi za utekelezaji ni utekelezaji sahihi na wa wakati wa vitendo vya mahakama, ambayo kwa upande wake imeundwa kulinda haki zilizokiukwa za wananchi na mashirika.

Kwa hiyo, yote ya kisheria na watu binafsi, viungo nguvu ya serikali wanalazimika kuzingatia mahitaji ya kisheria ya wadhamini. Kukosa kufuata au kizuizi cha kazi ya wadhamini inajumuisha dhima iliyotolewa na sheria ya Shirikisho la Urusi.

"Mchakato" wa kesi za utekelezaji unatekelezwa na hati zifuatazo:

  • amri za mahakama;
  • hati za utekelezaji;
  • makubaliano ya alimony;
  • vitendo vya Mfuko wa Pensheni;
  • amri za wadhamini na zaidi.

Watu ambao maslahi yao yameathiriwa na taratibu za utekelezaji wanaarifiwa kwa wito. Kama hati ya mahakama inahitaji majibu ya haraka, vitendo bila taarifa ya awali vinaruhusiwa. Mara nyingi, kwa sababu za wazi, hawatambui wakati fedha na mali zinachukuliwa.

Ukusanyaji wa mishahara na mapato mengine

Wakati wa kupokea amri ya mahakama, mdhamini kwanza anaomba fedha ili kutambua mahali pa kazi ya mkosaji. Mishahara ndio chanzo kikuu cha ulipaji wa madeni yaliyopo ya watu binafsi. Sheria ya Shirikisho juu ya Kesi za Utekelezaji inaruhusu kufutwa kwa hadi 50% ya fedha kutoka kwa mapato ya kawaida, na katika kesi ya fidia ya uharibifu, madhara kwa afya na malipo ya alimony, hadi 70%.

Watu wanaolipa malipo ya mara kwa mara kwa mdaiwa wanatakiwa kuzuilia fedha taslimu kwa mujibu wa hati ya utendaji. Gharama za kuhamisha michango ni kwa gharama ya mkosaji.

Katika tukio la mabadiliko ya mahali pa kazi (chanzo cha mapato mengine ya kawaida), mtu anayefanya malipo analazimika kuwajulisha wafadhili wa mabadiliko hayo, na pia kutoa ripoti juu ya adhabu zilizofanywa. Ni wajibu wa mdaiwa kuwajulisha mamlaka ya utendaji kuhusu mahali papya pa kazi.

Urejeshaji wa mali

Kama kazi kuu utekelezaji wa kesi ni kulinda maslahi ya wananchi na mashirika kutoka utovu wa nidhamu vyama vya tatu, na kanuni kuu ni kufuata sheria, basi hatua za kutatua kazi zilizopewa zinatambuliwa:

  • kuunda hali ya kutimiza mahitaji;
  • kuwaita washtakiwa na wawakilishi wao;
  • ombi taarifa muhimu, ikiwa ni pamoja na data ya kibinafsi;
  • uhakikisho wa taarifa za fedha;
  • kutoa amri kwa watu wa tatu (mwajiri, benki, nk) ili kuagiza utimilifu wa masharti ya uamuzi wa mahakama;
  • kukamata fedha na mali;
  • kuingia katika majengo yasiyo ya kuishi bila ruhusa;
  • kuingia katika majengo ya makazi bila idhini ya mmiliki kwa idhini iliyoandikwa ya mdhamini mkuu;
  • kukamata mali iliyokamatwa na kuitathmini;
  • tafuta mdaiwa, akaunti zake za benki, mali, kwa kujitegemea na kwa ushiriki wa Idara ya Mambo ya Ndani;
  • kukusanya ada za utekelezaji;
  • kuweka marufuku ya kusafiri nje ya Shirikisho la Urusi, nk.

Kwa hivyo, Sheria ya Shirikisho ya 229 "Katika Kesi za Utekelezaji" inawapa wadhamini anuwai ya vitendo. Ambayo, hata hivyo, haiwezi kuathiri mali na fedha muhimu kwa maisha. Sheria ya Shirikisho-229 pia inalinda jamaa za mkosaji, kulinda mali yao ya kibinafsi.

Unapaswa kujua: "Ikiwa jamaa wa mdaiwa ana risiti za bidhaa au kuna mashahidi wanaothibitisha ukweli wa mchango, basi mali hii haiwezi kukamatwa." Kwa mfano, hesabu ya mali haitajumuisha vitu vya mke au mume au wanafamilia wengine. Pia, kile kinachohitajika kwa utekelezaji sio chini ya kukamata. shughuli za kitaaluma mdaiwa.

Unapaswa kujua: "Wadhamini hawawezi kuchukua gari la dereva wa teksi, kwa kuwa anaihitaji ili kupata mapato. Hawataelezea kompyuta ikiwa shughuli za kitaalam zinafanywa juu yake.

Mabadiliko muhimu kwa sheria ya shirikisho ya 2018-2019

Matoleo mapya ya sheria juu ya kesi za utekelezaji yalianzisha marekebisho muhimu yafuatayo:

  1. Kiasi cha deni kilichoripotiwa kwa mwajiri wa mdaiwa, na pia kwa mashirika na watu walioidhinishwa kulipa pensheni, masomo na malipo mengine ya kimfumo imeongezwa - kulingana na toleo jipya ya tarehe 27 Desemba 2018, kiwango cha juu ni RUB 100,000 kuanzia Januari 8, 2019. badala ya kikomo kilichopo hapo awali cha rubles 25,000.
  2. Imeonekana mpya ya kawaida kudhibiti maelezo mahususi ya utimilifu wa hitaji lililomo katika hati ya utendaji ya kuondoa habari inayosambazwa kwenye Mtandao ambayo inadhalilisha heshima, utu au sifa ya biashara raia (chombo cha kisheria). Kawaida hii inaonyeshwa katika Kifungu cha 109.4, kilicholetwa kama ilivyorekebishwa tarehe 23 Aprili 2018.
  3. Kifungu cha 65, kuanzia Machi 7, 2018, kiliongezewa na kifungu juu ya jukumu la mdhamini kumjulisha mdaiwa juu ya haki yake ya kuomba korti kutangaza mdaiwa kukosa, ikiwa ndani mwaka wa kalenda Tangu tarehe ya kupokea taarifa za hivi karibuni kuhusu mdaiwa, mahali alipo haijaanzishwa.

Pia ni lazima kukumbuka kwamba kutoka 01.10.15 wananchi wanaweza kutangazwa kuwa wamefilisika kwa usawa na vyombo vya kisheria. Sheria hiyo inahusu wajasiriamali raia na wamiliki wa madeni wa mashamba.

Katika Urusi kuna viwango tofauti elimu. Wao ni umewekwa na maalum Sheria ya Elimu ya Shirikisho la Urusi 273-FZ Sura ya 2 Kifungu cha 10, ambacho kiliongezwa hivi karibuni.

Kulingana na sheria, viwango vya elimu katika Shirikisho la Urusi vimegawanywa katika aina 2 kuu - elimu ya jumla na ufundi. Aina ya kwanza inajumuisha elimu ya shule ya mapema na shule, pili - wengine wote.

Elimu ya jumla

Kulingana na Kifungu cha 43 cha Katiba ya Shirikisho la Urusi, raia wote wamehakikishiwa kupata elimu ya jumla ya bure katika taasisi za manispaa. Elimu ya jumla ni neno linalojumuisha aina zifuatazo:

  • Elimu ya shule ya mapema;
  • Elimu ya shule.

Aina ya pili imegawanywa katika subspecies zifuatazo:

  • Awali;
  • Msingi;
  • Wastani.

Elimu ya shule ya mapema inalenga hasa kukuza ujuzi ambao utasaidia katika kujifunza siku zijazo nyenzo za shule. Hii inajumuisha vipengele vya msingi vya maandishi na hotuba ya mdomo, usafi wa kimsingi, maadili na picha yenye afya maisha.

Taasisi zote za manispaa na za kibinafsi zinafanya kazi kwa mafanikio katika Shirikisho la Urusi elimu ya shule ya awali. Kwa kuongezea, wazazi wengi hupendelea kulea watoto wao nyumbani bila kuwatuma shule ya chekechea. Takwimu anasema kuwa watoto ambao hawakutembelewa taasisi za shule ya mapema, inazidi kuwa kubwa kila mwaka.

Elimu ya msingi ni mwendelezo wa shule ya awali na inalenga kukuza motisha ya wanafunzi, kukuza ujuzi wa kuandika na kuzungumza, kufundisha misingi. kufikiri kinadharia na sayansi mbalimbali.

Kazi kuu ya elimu ya msingi ni kusoma misingi ya sayansi anuwai, kusoma kwa kina lugha ya serikali, uundaji wa mwelekeo kuelekea aina fulani za shughuli, uundaji wa ladha ya uzuri na ufafanuzi wa kijamii. Katika kipindi cha elimu ya msingi, mwanafunzi lazima kukuza ujuzi wa ujuzi wa kujitegemea wa ulimwengu.

Elimu ya sekondari inalenga kufundisha watu kufikiri kwa busara, kufanya uchaguzi huru, na kusoma kwa undani zaidi sayansi mbalimbali. Uelewa wazi wa ulimwengu na jukumu la kijamii la kila mwanafunzi ndani yake pia huundwa. Muhimu zaidi kuliko hapo awali kialimu ushawishi mwalimu wa darasa na walimu wengine.

Elimu ya kitaaluma

Katika Shirikisho la Urusi viwango elimu ya ufundi zimegawanywa katika subspecies zifuatazo:

  • Awali;
  • Wastani;
  • Juu zaidi.

Elimu ya msingi inatolewa na taasisi zinazotoa kazi za kibuluu. Hizi ni pamoja na shule za ufundi (shule za ufundi, ambazo sasa polepole zinabadilishwa jina la PTL - lyceum ya ufundi). Unaweza kuingiza taasisi kama hizo kwa msingi wa madarasa 9 au 11.

Elimu ya sekondari inajumuisha shule za ufundi na vyuo. Wa kwanza kutoa mafunzo kwa wataalamu ngazi ya msingi, wa mwisho kutekeleza mfumo wa mafunzo ya kina. Unaweza kujiandikisha katika shule ya ufundi au chuo kikuu kwa msingi wa alama 9 au 11; unaweza kuingia katika taasisi zingine baada ya 9 au tu baada ya alama 11 (kwa mfano, vyuo vya matibabu). Wananchi ambao tayari wana elimu ya msingi ya ufundi wanafunzwa chini ya programu iliyofupishwa.

Elimu ya Juu hufanya mafunzo ya wataalam wenye sifa za juu Kwa viwanda mbalimbali uchumi. Vyuo vikuu, taasisi na akademia (katika hali zingine pia vyuo) hufundisha wataalamu. Elimu ya juu imegawanywa katika viwango vifuatavyo:

  • Maalum;

Shahada ya kwanza ni kiwango kinachohitajika ili kupata zingine mbili. Pia kuna mbalimbali aina za elimu. Inaweza kuwa ya muda wote, ya muda mfupi, ya muda au ya nje.

Viwango vya elimu duniani

Kuna idadi kubwa ya wanafunzi wanaofundisha wanafunzi kote ulimwenguni. taasisi za elimu Na.

  • Moja ya mifumo bora inafanya kazi nchini Marekani, zaidi ya elfu 500 ya utafiti katika taasisi katika nchi hii wanafunzi wa kigeni. tatizo kuu Mfumo wa Amerika elimu - gharama kubwa.
  • Taasisi za elimu ya juu nchini Ufaransa pia hutoa kiwango cha juu sana cha elimu; elimu katika vyuo vikuu katika nchi hii, kama nchini Urusi, ni bure. Wanafunzi wanapaswa kutoa msaada wao wenyewe.
  • Kwa Kijerumani, idadi ya watu nchi na waombaji wa kigeni pia wana haki ya kupata elimu bure.Kulikuwa na jaribio la kuanzisha ada ya masomo, lakini jaribio hilo lilishindikana. Kipengele cha kuvutia Elimu katika nchi hii, katika nyanja za sheria na matibabu, hakuna mgawanyiko katika digrii za bachelor na maalum.
  • Huko Uingereza, neno Elimu ya Juu linatumika tu kurejelea taasisi au vyuo vikuu ambavyo wahitimu hupokea udaktari au digrii ya juu.
  • pia katika Hivi majuzi Kupata elimu nchini China pia imekuwa maarufu. Hii ilitokea kutokana na ufundishaji wa taaluma nyingi katika Kiingereza, hata hivyo, gharama ya elimu nchini China bado ni ya juu sana.

Mbinu ya uchapishaji wa Uingereza Times Higher Education (THE) ndiyo ilikuwa msingi wa ukadiriaji huu, iliyoundwa na Times Higher Education pamoja na kikundi cha habari cha Thomson Reuters. Iliyoundwa mnamo 2010 na kuchukua nafasi ya Ulimwengu maarufu Nafasi za Vyuo Vikuu, ukadiriaji unatambuliwa kuwa mojawapo ya mamlaka zaidi katika kubainisha ubora wa elimu duniani.

Vigezo vya kutathmini vyuo vikuu:

  • Sifa ya kitaaluma ya chuo kikuu, ikijumuisha shughuli za kisayansi na ubora wa elimu (data kutoka kwa uchunguzi wa kitaalamu wa kimataifa wa wawakilishi wa jumuiya ya kimataifa ya wasomi)
  • Sifa ya kisayansi ya chuo kikuu katika maeneo fulani (data kutoka kwa uchunguzi wa wataalamu wa kimataifa wa wawakilishi wa jumuiya ya kimataifa ya kitaaluma).
  • Jumla ya manukuu machapisho ya kisayansi, iliyorekebishwa kuhusiana na maeneo mbalimbali utafiti (data ya uchambuzi wa elfu 12 majarida ya kisayansi kwa kipindi cha miaka mitano).
  • Uwiano wa nakala za kisayansi zilizochapishwa kwa idadi ya maprofesa wafanyakazi wa kufundisha(data kutoka kwa uchambuzi wa majarida elfu 12 ya kisayansi katika kipindi cha miaka mitano).
  • Kiasi cha fedha shughuli za utafiti chuo kikuu kuhusiana na idadi ya wafanyakazi wa kufundisha (kiashiria ni kawaida kwa kununua usawa wa nguvu, kwa kuzingatia uchumi wa nchi fulani).
  • Kiasi cha fedha kutoka kwa makampuni ya nje kwa shughuli za utafiti wa chuo kikuu kuhusiana na idadi ya wafanyakazi wa kufundisha.
  • Uwiano wa ufadhili wa serikali kwa shughuli za utafiti na bajeti ya jumla ya utafiti wa chuo kikuu.
  • Uwiano wa wafanyikazi wa kufundisha na idadi ya wanafunzi.
  • Uwiano wa idadi ya wawakilishi wa kigeni wa wafanyakazi wa kufundisha kwa idadi ya wale wa ndani.
  • Uwiano wa idadi ya wanafunzi wa kigeni kwa idadi ya wanafunzi wa ndani.
  • Uwiano wa tasnifu zilizotetewa (PhD) na idadi ya walimu.
  • Uwiano wa tasnifu zilizotetewa (PhD) na idadi ya wanafunzi wanaofuata shahada ya uzamili.
  • Mshahara wa wastani wa mwakilishi wa wafanyikazi wa kufundisha (kiashiria ni cha kawaida kwa ununuzi wa usawa wa nguvu, kwa kuzingatia uchumi wa nchi fulani).

Alama imeamuliwaje?

Alama ya juu ambayo chuo kikuu chini ya masomo inaweza kupokea ni alama 100.

  • Kwa kiwango cha shughuli za kufundisha, ubora wa elimu, na idadi ya walimu waliohitimu sana, chuo kikuu kinaweza kupokea alama 30 za juu.
  • Upeo wa pointi 30 hutolewa kwa sifa ya kisayansi ya chuo kikuu.
  • Kwa dondoo kazi za kisayansi- pointi 30.
  • Kwa maendeleo miradi ya ubunifu, kuvutia uwekezaji kwao, chuo kikuu hupokea upeo wa pointi 2.5.
  • Kwa uwezo wa chuo kikuu kuvutia wanafunzi bora na walimu kutoka duniani kote - pointi 7.5.

Nafasi ya vyuo vikuu duniani 2014-2015

Jina la chuo kikuu

Nchi

Alama (kulingana na utafiti wa 2014-2015)
Caltech Marekani 94,3
Chuo Kikuu cha Harvard Marekani 93,3
Chuo Kikuu cha Oxford Uingereza 93,2
Chuo Kikuu cha Stanford Marekani 92,9
Chuo Kikuu cha Cambridge Uingereza 92,0
Massachusetts Taasisi ya Teknolojia Marekani 91,9
Chuo Kikuu cha Princeton Marekani 90,9
Chuo Kikuu cha California huko Berkeley Marekani 89,5
Chuo cha Imperial London Uingereza 87,5
Chuo kikuu cha Yale Marekani 87,5
Chuo Kikuu cha Chicago Marekani 87,1
UCLA Marekani 85,5
Taasisi ya Teknolojia ya Shirikisho la Uswizi Zurich Uswisi 84,6
Chuo Kikuu cha Columbia Marekani 84,4
Chuo Kikuu cha Johns Hopkins Marekani 83,0
Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow kilichoitwa baada M. V. Lomonosova Shirikisho la Urusi 46,0

Mfumo wa elimu upo ili kutambua haki ya binadamu ya kupata elimu. Kila mtu anahitaji elimu, habari, mafunzo. Shughuli za mfumo wa elimu zinalenga kukidhi hitaji hili. Muundo wa mfumo wa elimu wa Shirikisho la Urusi unafafanuliwa katika Kifungu cha 8 cha Sheria "Juu ya Elimu" (Mchoro 1).

Mchele. 1. Vipengele vya kimuundo vya mfumo wa elimu wa Kirusi

Kuimarisha jukumu la maarifa na habari, na mabadiliko yao ya polepole kuwa mtaji wa kudumu ni kubadilisha kimsingi jukumu la taasisi za elimu katika muundo wa maisha ya kijamii ya ulimwengu wa kisasa. Katika miaka ya hivi karibuni, mawazo na dhana jamii ya habari ilihamishwa kutoka nyanja ya utafiti wa kijamii na kiuchumi, kijamii-falsafa na kijamii hadi nyanja ya kitaifa na miradi ya kimataifa uundaji wa jamii ya habari. Katika kila mmoja wao mahali pa kati inashughulika na maendeleo ya sekta ya elimu. Kutoka kwa muundo wa mfumo wa elimu, taasisi za elimu, uwezo wao wa kukidhi mahitaji ya mtu binafsi na jamii katika ubora wa juu huduma za elimu ah, matarajio kimsingi yanategemea maendeleo ya kijamii V ulimwengu wa kisasa.

Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" inachanganya vitu vifuatavyo na dhana "mfumo wa elimu": seti ya programu zinazoingiliana za elimu na elimu. viwango vya elimu, mtandao wa taasisi na mashirika yanayotekeleza, pamoja na mashirika yao ya usimamizi. Hivyo, mfumo wa elimu- Huu ni mtandao unaodhibitiwa unaojazwa na shughuli zenye maana (za kielimu), mchakato wa elimu, umewekwa na programu, wabebaji wa maudhui ya elimu, shirika, motisha ya waalimu na washiriki wa mchakato, mwingiliano wao; matokeo ya mwingiliano wa sehemu za kibinafsi za miundombinu na kufikia malengo ya kielimu.

Mtandao wa taasisi za elimu ni seti ya aina tofauti na zilizounganishwa, aina na aina za taasisi za elimu zinazofanya shughuli za elimu kwa misingi ya programu za elimu na viwango vya kukidhi. mahitaji mbalimbali watu na jamii kwa ujumla katika elimu. Mtandao wa taasisi za elimu ni sifa muhimu ya mfumo wa elimu. Sifa zake kuu ni pamoja na: muundo wa taasisi za elimu, madhumuni yao ya kazi, jinsi taasisi zinavyounganishwa kuwa moja.

Mtandao wa taasisi za elimu za Shirikisho la Urusi ni kubwa na tofauti za ubora. Mwaka 2000/2004 mwaka wa masomo ilifanya kazi taasisi za elimu elfu 140.4, ambapo zaidi ya watu milioni 5.7 walifanya kazi na watu milioni 33 walisoma. Kwa hivyo, kwa sasa karibu watu milioni 39 wanafanya kazi na kusoma katika taasisi za elimu, ambayo ni zaidi ya robo ya jumla ya idadi ya watu wa Urusi.

Maelekezo yaliyochaguliwa shughuli za elimu kulingana na umri wa watumiaji wa huduma za kielimu na kiwango cha elimu inayotolewa, ni sehemu muhimu ya muundo wa taasisi za elimu, sekta zinazounda, au mifumo ndogo ya elimu kulingana na umri na wima wa kiwango: kwa mfano, sekta ya jumla. elimu ya sekondari, elimu ya juu, elimu ya shule ya mapema, elimu ya ziada, elimu ya msingi ya ufundi. Wakati huo huo, elimu ya maisha yote inapendekeza mwingiliano wa sekta kadhaa, kuwepo kwa sababu ya kuunda mfumo ambayo huamua uwepo wa muundo wa umoja wa taasisi hizo. Tatizo la kuunda muundo muhimu wa taasisi za elimu nchini Urusi ni kutokana na haja ya kuhifadhi vigezo vya msingi na kuendelea katika mchakato wa elimu - kutoka shule ya chekechea hadi mafunzo ya kuhitimu. Mwingiliano huo na mwendelezo ni kazi ngumu sana, na suluhisho lake linategemea juhudi za pamoja za miili ya serikali katika ngazi zote.

Hadi miaka ya 90. Karne ya XX muundo wa taasisi za elimu zilizotengenezwa kwa mujibu wa malengo na malengo ya mfumo wa mipango na utawala. Kwa hiyo, katika elimu ya shule hakukuwa na masomo ya kijamii ya mzunguko wa kibinadamu, lugha ya kigeni ilitolewa kwa "sehemu" ndogo sana, sayansi ya kompyuta ilifundishwa kwa kiwango cha chini sana cha ubora, wakati mwingine hata bila matumizi ya teknolojia, wakati shuleni. nchi zilizoendelea vitalu vitatu vilifundishwa maeneo ya masomo: mawasiliano ( lugha ya asili, lugha za kigeni, sayansi ya kompyuta); sayansi ya asili (hisabati, fizikia, biolojia, kemia, nk); kijamii na kibinadamu (uchumi, sheria, sayansi ya siasa, sosholojia, historia, anthropolojia ya kijamii). Somo la tatu la maarifa halikuwepo Shule ya Soviet, ni hivi majuzi tu imeanza kuletwa hatua kwa hatua Shule ya Kirusi(masomo ya kijamii, misingi maarifa ya kiuchumi) Kwa ujumla, kwa suala la yaliyomo Elimu ya Kirusi kurithiwa kutoka kwa ujamaa kamili wa Soviet; haisomi aina za mwingiliano wa wanadamu (mtu binafsi, kikundi cha watu binafsi, jamii za watu binafsi, tabaka, jamii kwa ujumla, jumuiya ya kimataifa).

Taasisi ya elimu hufanya mchakato wa elimu, i.e. hufanya kazi kwenye programu moja au zaidi za elimu, hutoa matengenezo na elimu ya wanafunzi na wanafunzi.

Taasisi za elimu, kulingana na fomu zao za shirika na kisheria, zinaweza kuwa za serikali, manispaa, zisizo za serikali (vyama vya kibinafsi, vya umma na vya kidini). Hali ya serikali taasisi ya elimu (aina, aina na kitengo cha taasisi ya elimu, iliyodhamiriwa kwa mujibu wa kiwango na lengo la programu za elimu zinazotekeleza) huanzishwa wakati kibali cha serikali.

Nambari ya Kiraia ya Shirikisho la Urusi inaainisha taasisi za elimu kama mashirika yasiyo ya faida, kwa hiyo, majina yao yanapaswa kuonyesha asili ya shughuli za elimu.

Kulingana na mpango wa elimu unaotekelezwa, aina zifuatazo taasisi za elimu:

– shule ya mapema;

– elimu ya jumla, ambayo inajumuisha viwango vitatu: msingi wa jumla, msingi wa jumla, sekondari (kamili) elimu ya jumla;

– elimu ya msingi, sekondari, elimu ya juu na ya uzamili;

– elimu ya ziada ya watu wazima;

– elimu ya ziada kwa watoto;

– maalum (marekebisho) kwa wanafunzi na wanafunzi wenye ulemavu wa maendeleo;

– kwa yatima na watoto walioachwa bila huduma ya wazazi (wawakilishi wa kisheria);

– taasisi nyingine zinazofanya mchakato wa elimu.

Majina ya aina taasisi zimedhamiriwa kwa mujibu wa viwango vya programu za elimu zinazotekelezwa na maeneo ya shughuli. Kwa hiyo, taasisi ya elimu ya shule ya mapema– aina ya taasisi ya elimu inayofanya kazi kwenye programu za elimu ya shule ya mapema ya mwelekeo tofauti. Inatoa elimu, mafunzo, usimamizi, matunzo na uboreshaji wa afya kwa watoto wenye umri wa miezi 2 hadi miaka 7. Kwa mujibu wa hili, taasisi za elimu ya shule ya mapema imegawanywa katika aina zifuatazo: chekechea; chekechea ya maendeleo ya jumla na utekelezaji wa kipaumbele wa moja au maeneo kadhaa ya maendeleo ya wanafunzi (kiakili, kisanii-aesthetic, kimwili); chekechea cha fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji uliohitimu wa kupotoka kwa mwili na maendeleo ya kisaikolojia wanafunzi; chekechea kwa usimamizi na uboreshaji wa afya na utekelezaji wa kipaumbele wa hatua na taratibu za usafi, usafi, kuzuia na kuboresha afya; shule ya chekechea aina ya pamoja(chekechea iliyojumuishwa inaweza kujumuisha vikundi vya maendeleo ya jumla, fidia na afya katika mchanganyiko tofauti); kituo cha maendeleo ya watoto - chekechea na kimwili na maendeleo ya akili, marekebisho na uboreshaji wa afya ya wanafunzi wote.

Taasisi za elimu ya jumla – taasisi zinazofanya mchakato wa elimu, i.e. kutekeleza programu moja au zaidi za elimu na kuhakikisha matengenezo na malezi ya wanafunzi na wanafunzi. Aina zifuatazo za taasisi zinaundwa: shule ya msingi ya kina; shule ya msingi ya sekondari; shule ya Sekondari; shule ya sekondari na utafiti wa kina vitu vya mtu binafsi(inaweza kubainishwa kipengee maalum: lugha ya kigeni, kemia, fizikia na hisabati au ubinadamu); lyceum; gymnasium; jioni (kuhama) shule ya elimu ya jumla; kituo cha elimu; fungua (kuhama) shule ya sekondari; shule ya cadet.

Shule za bweni za elimu ya jumla– taasisi zilizoundwa kusaidia familia katika kulea watoto na kukuza ujuzi wao maisha ya kujitegemea, ulinzi wa kijamii na maendeleo ya kina ubunifu watoto. Taasisi kama hizo kimsingi zinakubali watoto wanaohitaji msaada wa serikali, pamoja na watoto kutoka kwa wakubwa na familia zenye kipato cha chini, watoto wa mama wasio na waume chini ya ulezi. Aina hii ya taasisi inajumuisha: shule ya bweni elimu ya msingi; shule ya bweni ya sekondari (kamili) elimu ya jumla; shule ya bweni ya sekondari (kamili) elimu ya jumla na utafiti wa kina wa masomo ya mtu binafsi; shule ya bweni; lyceum ya bweni; shule ya sanatorium-msitu; shule ya bweni ya sanatorium.

Kazi kuu za taasisi za elimu kwa yatima na watoto walioachwa bila huduma ya wazazi ni – uumbaji huu hali nzuri, karibu na nyumbani, kukuza ukuaji wa kiakili, kihisia na kimwili wa wanafunzi; kuhakikisha ukarabati wao wa kiafya, kisaikolojia na ufundishaji na marekebisho ya kijamii; ulinzi wa haki na maslahi ya wanafunzi. Kulingana sifa za mtu binafsi watoto (umri, utambuzi wa ugonjwa), aina zifuatazo za taasisi zinaweza kufanya kazi katika mfumo wa elimu: kituo cha watoto yatima (kwa mapema, shule ya mapema, umri wa shule, mchanganyiko); shule ya nyumbani ya watoto; shule ya bweni kwa yatima na watoto walioachwa bila malezi ya wazazi; kituo cha watoto yatima cha sanatorium; makao maalum (ya marekebisho) ya watoto yatima na watoto wasio na malezi ya wazazi wenye ulemavu wa ukuaji; shule maalum (ya marekebisho) ya bweni ya watoto yatima na watoto wasio na malezi ya wazazi wenye ulemavu wa maendeleo. Katika taasisi za aina hii, matengenezo na mafunzo ya wanafunzi hufanywa kwa msingi wa msaada kamili wa serikali.

Nomenclature ya taasisi za elimu nchini Urusi pia inajumuisha aina za taasisi kama vile taasisi maalum ya elimu kwa watoto na vijana wenye tabia potovu (hatari kijamii). Aina za taasisi hizo pia hutegemea umri na hali ya afya ya wanafunzi: shule maalum ya kina; shule maalum (marekebisho) ya elimu ya jumla kwa watoto na vijana wenye ulemavu wa maendeleo; shule maalum ya ufundi; shule maalum (ya marekebisho) ya ufundi kwa watoto na vijana wenye ulemavu wa maendeleo.

Mafunzo ya wataalam waliohitimu na elimu ya sekondari ya ufundi hufanywa na taasisi za elimu ya elimu ya ufundi ya sekondari (taasisi za elimu ya sekondari maalum). Hizi ni pamoja na: vyuo vya ufundi (vyuo, shule); vyuo vikuu; shule za ufundi - makampuni. Kipengele tofauti chuo ni kwamba kinatoa kiwango cha sifa kilichoongezeka (ikilinganishwa na shule ya ufundi) kwa wanafunzi. Biashara ya shule ya ufundi hutoa mafunzo ya kielimu na kitaaluma kwa wanafunzi.

Hatua ya tatu ya taaluma - elimu ya juu ya ufundi - hutoa mafunzo na mafunzo ya wataalam katika kiwango kinachofaa na kukidhi mahitaji ya mtu binafsi katika kukuza na kupanua elimu kwa msingi wa elimu ya ufundi ya sekondari (kamili) ya jumla na sekondari, ambayo hufanywa. kupitia mafunzo katika taasisi za elimu ya juu. taasisi za elimu.

Taasisi za elimu ya juu ya kitaaluma kutoa mahitaji ya mtu binafsi kwa ajili ya kupata elimu ya juu na sifa katika uwanja uliochaguliwa wa shughuli za kitaaluma. Aina hii ya taasisi imegawanywa katika: chuo kikuu- taasisi ya elimu ya juu ambayo shughuli zake zinalenga maendeleo ya elimu, sayansi na utamaduni kupitia msingi utafiti wa kisayansi na mafunzo katika ngazi zote za elimu ya juu, uzamili na elimu ya ziada katika mbalimbali sayansi asilia, ubinadamu na maeneo mengine ya sayansi, teknolojia na utamaduni; chuo; taasisi Chuo, tofauti na chuo kikuu, inafunza wataalam waliohitimu sana na kuwafundisha tena wataalam wanaoongoza katika tasnia fulani (haswa moja ya nyanja za sayansi, teknolojia, utamaduni). Taasisi inaitwa taasisi huru ya elimu ya juu au ugawaji wa miundo chuo kikuu (taaluma), kufanya kazi katika programu za kitaaluma za elimu katika maeneo kadhaa ya sayansi, teknolojia na utamaduni. Wakati huo huo, muundo wa elimu unabadilika, majaribio yanafanywa ili kuondokana na kozi ya jadi ya miaka 5, na kuigawanya katika hatua mbili - digrii za bachelor na za bwana.

Njia kuu ya mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji ni masomo ya kuhitimu kwa msingi wa elimu ya juu ya kitaalam. Watu waliopata elimu ya juu wanapewa fursa ya kupata elimu ya taaluma ya uzamili ili kuboresha kiwango cha elimu, kisayansi, sifa za ufundishaji na kupata shahada ya kitaaluma. Elimu ya kitaaluma ya Uzamili inaweza kupatikana katika shule ya wahitimu, ukaaji, programu za nyongeza zilizoundwa katika taasisi za elimu ya elimu ya juu na taasisi za kisayansi.

Elimu ya watu wazima imekuwa eneo muhimu la kazi kwa taasisi za elimu na itakua wazi kuwa sekta ya huduma huru, ambayo ina sifa zake za shirika, kinadharia, kisayansi na mbinu. Katika nchi nyingi zilizoendelea, elimu ya watu wazima hufanya kazi kama muundo maalum na huru. Katika miaka ya hivi karibuni, taasisi za elimu ya masafa zimekuwa na jukumu muhimu katika elimu ya watu wazima nje ya nchi. Huko Urusi, taasisi mbali mbali za elimu kwa sasa zinajishughulisha na elimu na mafunzo ya watu wazima: shule za jioni, shule za ufundi, kozi za mafunzo ya ufundi, mawasiliano na jioni taasisi maalum za elimu ya sekondari; mawasiliano, jioni na vyuo vikuu vya wakati wote; vitivo na kozi za mafunzo ya hali ya juu.

Taasisi za elimu ya ziada ya watu wazima ni pamoja na kimsingi taasisi za elimu ya ziada ya kitaaluma - mafunzo ya juu. Madhumuni ya kazi ya aina hii ya taasisi ni kuongeza kiwango cha ujuzi wa kitaaluma wa wataalam, kuboresha sifa zao za biashara na kuwaandaa kufanya kazi mpya za kazi. Kulingana na programu za elimu zinazotekelezwa (mafunzo ya juu, mafunzo ya ndani, mafunzo ya kitaaluma), aina mbalimbali za taasisi huundwa: vyuo; kisekta, kati ya sekta na taasisi za kikanda mafunzo ya juu, taasisi za mafunzo ya juu; kozi za mafunzo ya juu (shule, vituo); vituo vya mafunzo huduma za ajira.

Kusudi kuu taasisi za elimu ya ziada kwa watoto - maendeleo ya motisha ya kibinafsi, haswa kati ya umri wa miaka 6 na 18, kwa maarifa na ubunifu, shirika la burudani la maana kwa watoto. Orodha ya aina za taasisi za aina hii ni kubwa sana kwamba zinapaswa kugawanywa katika makundi makubwa: majumba, nyumba na vituo vya ubunifu wa watoto na vijana; vituo mafundi vijana, watalii, wanaasili; vituo vya elimu ya ziada kwa watoto utamaduni wa jadi, ufundi wa watu; shule za aina mbalimbali za sanaa; shule za michezo, ikiwa ni pamoja na hifadhi ya Olimpiki; vilabu kwa mabaharia vijana, walinzi wa mpaka, parachuti, nk. Katika mwaka wa masomo wa 2003/2004, taasisi elfu 8.7 za elimu ya ziada kwa watoto zilifanya kazi nchini Urusi, ambapo watoto milioni 9 walisoma na watu wazima elfu 203.6 walifanya kazi.

Mbali na taasisi za elimu, mfumo wa elimu pia unajumuisha mtandao mpana wa taasisi zinazotoa mchakato wa elimu, kinachojulikana kama taasisi nyingine. Kwanza kabisa, hizi ni vituo vya kisayansi na mbinu, huduma za matibabu, kisaikolojia na ufundishaji, maktaba ya filamu na video, idara kuu za uhasibu, huduma za usimamizi wa kiufundi. ukarabati na ujenzi wa vifaa vya elimu, huduma za matengenezo ya majengo.

1. Mfumo wa elimu unajumuisha:

1) viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho na shirikisho mahitaji ya serikali, viwango vya elimu, programu za elimu za aina mbalimbali, viwango na (au) mwelekeo;

2) mashirika yanayofanya shughuli za elimu, wafanyakazi wa kufundisha, wanafunzi na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi wadogo;

3) shirikisho vyombo vya serikali na miili ya serikali ya vyombo vya Shirikisho la Urusi, inayotumia usimamizi wa umma katika uwanja wa elimu, na miili ya serikali za mitaa, inayotumia usimamizi katika uwanja wa elimu, ushauri, ushauri na miili mingine iliyoundwa nao;

4) mashirika ya kutoa shughuli za elimu, kutathmini ubora wa elimu;

5) vyama vya vyombo vya kisheria, waajiri na vyama vyao, vyama vya umma vinavyofanya kazi katika uwanja wa elimu.

2. Elimu imegawanywa katika elimu ya jumla, elimu ya ufundi, elimu ya ziada na mafunzo ya ufundi stadi, kuhakikisha uwezekano wa kutambua haki ya elimu katika maisha yote (elimu ya maisha).

3. Elimu ya jumla na elimu ya ufundi inatekelezwa kulingana na viwango vya elimu.

4. Katika Shirikisho la Urusi, viwango vifuatavyo vya elimu ya jumla vinaanzishwa:

1) elimu ya shule ya mapema;

4) elimu ya sekondari.

5. Ngazi zifuatazo za elimu ya kitaaluma zimeanzishwa katika Shirikisho la Urusi:

3) elimu ya juu - maalum, shahada ya bwana;

4) elimu ya juu - mafunzo ya wafanyikazi waliohitimu sana.

6. Elimu ya ziada inajumuisha aina ndogo kama vile elimu ya ziada kwa watoto na watu wazima na elimu ya ziada ya ufundi.

7. Mfumo wa elimu hutengeneza mazingira ya elimu ya kuendelea kupitia utekelezaji wa programu za msingi za elimu na programu mbalimbali za ziada za elimu, kutoa fursa ya kusimamia wakati huo huo programu kadhaa za elimu, pamoja na kuzingatia elimu iliyopo, sifa na uzoefu. shughuli za vitendo wakati wa kupata elimu.

Maoni kwa Sanaa. 10 ya Sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi"

Masharti yaliyotolewa maoni sio mapya kwa sheria ya elimu ya nyumbani, kwani sheria juu ya muundo wa mfumo wa elimu zina vitendo vya kuunda mfumo wa sheria za elimu: na sheria ya elimu. elimu ya Juu(Mst. 4). Wakati huo huo, katika kifungu kinachozingatiwa, vifungu vinavyohusika vya vitendo hivi vya kawaida vinarekebishwa kwa kiasi fulani na kuunganishwa kuwa nyenzo za kawaida, kwa kuzingatia asili ya viwango vingi vya elimu.

1. Sheria iliyotolewa maoni inapendekeza mbinu mpya ya kufafanua mfumo wa elimu, kwa kuzingatia mabadiliko katika mfumo. mahusiano ya elimu kwa ujumla. Ni kwamba:

kwanza, mfumo wa elimu unajumuisha aina zote za watu waliopo mahitaji ya lazima kwa elimu: viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho, mahitaji ya serikali ya shirikisho, pamoja na viwango vya elimu na mipango ya elimu ya aina mbalimbali, viwango na (au) mwelekeo.

Ili kuhakikisha ubora wa elimu, mbunge hutoa: viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi na programu za kitaaluma, ikiwa ni pamoja na elimu ya shule ya mapema, ambayo haikutolewa hapo awali. Walakini, hii haimaanishi hitaji la udhibitisho kwa wanafunzi kiwango hiki. Sheria inatanguliza marufuku ya kushikilia kati na uthibitisho wa mwisho wanafunzi katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema;

mahitaji ya serikali ya shirikisho - kwa programu za ziada za kabla ya kitaaluma;

viwango vya elimu - kwa programu za elimu ya juu katika kesi zinazotolewa na sheria ya maoni au amri ya Rais wa Shirikisho la Urusi. Ufafanuzi wa kiwango cha elimu hutolewa katika aya ya 7) ya Sanaa. 2 ya Sheria N 273-FZ, hata hivyo, tunapata tafsiri sahihi zaidi katika Sanaa. 11 ya Sheria (tazama).

Programu za elimu pia zinajumuishwa katika mfumo wa elimu, kwani zinawakilisha seti ya sifa za kimsingi za elimu na hali ya shirika na ya ufundishaji. Tofauti hii inatokana na ukweli kwamba ikiwa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho, au mahitaji ya serikali ya shirikisho, au viwango vya elimu vimeundwa, mpango wa elimu unaundwa kwa msingi wao. Katika tukio ambalo wale waliotajwa hawapo (kwa programu za ziada za maendeleo ya jumla na vipengele fulani, kwa programu za ziada za kitaaluma * (14); mafunzo ya ufundi zinatengenezwa kwa msingi ulioanzishwa mahitaji ya kufuzu (viwango vya kitaaluma), programu za elimu ndio seti pekee ya mahitaji ya kupata aina hii ya elimu.

Pili, mfumo wa elimu unajumuisha, pamoja na mashirika yanayofanya shughuli za elimu, pia wafanyakazi wa kufundisha, wanafunzi na wazazi wao (wawakilishi wa kisheria) (hadi umri wa wengi wa mwanafunzi), ambayo huwafanya washiriki kamili katika mchakato wa elimu. Kwa kweli, msimamo kama huo lazima uungwe mkono na haki maalum na dhamana kwa vyombo kama hivyo. Kwa madhumuni haya, mbunge anatanguliza Sura ya 4, iliyowekwa kwa wanafunzi na wazazi wao, na kujitolea kufundisha, usimamizi na wafanyikazi wengine wa mashirika yanayofanya shughuli za elimu ( na ).

Tatu, mfumo wa elimu unajumuisha, pamoja na vyombo vinavyosimamia elimu katika ngazi zote za serikali, ushauri, ushauri na vyombo vingine vilivyoundwa nao. Ishara ya mamlaka haijaangaziwa; badala yake, ishara ya kuundwa kwa chombo na chombo kinachotumia usimamizi katika uwanja wa elimu inaletwa. Uingizwaji kama huo haufanyi tofauti yoyote ya kimsingi. Wakati huo huo, uundaji wa awali wa "taasisi na mashirika" unaweza kuwa haujawezesha kuainisha, kwa mfano, mabaraza ya umma kama sehemu ya mfumo wa elimu.

Nne, mfumo wa elimu unajumuisha mashirika yanayotoa shughuli za elimu na kutathmini ubora wa elimu. Hii inaelezewa na hitaji la kuelewa mfumo wa elimu kama mchakato mmoja, usioweza kutenganishwa wa uhamishaji wa maarifa kutoka kwa mwalimu (shirika la kielimu) kwenda kwa mwanafunzi. Utaratibu huu unajumuisha vituo vya usindikaji wa habari, tume za vyeti, nk. Mduara huu haujumuishi watu binafsi (wataalam, waangalizi wa umma na nk).

Tano, pamoja na vyama vya vyombo vya kisheria na vyama vya umma, mfumo wa elimu unajumuisha vyama vya waajiri na vyama vyao vinavyofanya kazi katika uwanja wa elimu. Nafasi hii inatokana na kuimarika kwa mwelekeo wa ujumuishaji wa elimu, sayansi na uzalishaji; uelewa wa elimu kama mchakato unaoishia katika ajira na, katika suala hili, mwelekeo wa mahitaji ya ulimwengu wa kazi. Waajiri wanashiriki katika kazi ya vyama vya elimu na mbinu (), wanahusika katika kufanya vyeti vya mwisho vya serikali kwa programu za msingi za elimu ya kitaaluma, na katika kuendesha. mtihani wa kufuzu(matokeo ya mafunzo ya kitaaluma) ( , ); waajiri na vyama vyao wana haki ya kutekeleza kibali cha kitaaluma na cha umma cha mipango ya kitaaluma ya elimu inayotekelezwa na shirika linalofanya shughuli za elimu, na kukusanya ratings kwa msingi huu ().

Kifungu cha 3 cha kifungu cha 10 cha Sheria ya Elimu katika Shirikisho la Urusi kinatanguliza mfumo wa aina za elimu, ukigawanya katika elimu ya jumla, elimu ya ufundi, elimu ya ziada na mafunzo ya ufundi.

Mafunzo ya ufundi, licha ya "athari" inayoonekana kutokuwepo ya shughuli za kielimu - kuongeza sifa za kielimu za mwanafunzi, pia inapendekeza hitaji la kusimamia programu ya elimu ya sekondari ya jumla, ikiwa haijafanywa vizuri.

Mfumo huu unapaswa kufanya iwezekanavyo kutambua mahitaji ya elimu ya mtu katika maisha yake yote, yaani, si tu fursa ya kupata elimu katika umri wowote, lakini pia kupata taaluma nyingine (maalum). Kwa kusudi hili, programu mbalimbali za elimu zinaanzishwa.

Mfumo wa viwango vya elimu unabadilika, kulingana na ambayo muundo wa elimu ya jumla kwa mujibu wa Sheria ni pamoja na:

1) elimu ya shule ya mapema;

2) elimu ya msingi;

3) elimu ya msingi;

4) elimu ya sekondari;

Katika muundo wa elimu ya kitaaluma:

1) elimu ya sekondari ya ufundi;

2) elimu ya juu - shahada ya bachelor;

3) elimu ya juu - mafunzo ya kitaaluma, shahada ya bwana;

4) elimu ya juu - mafunzo ya wafanyakazi wa kisayansi na ufundishaji.

Ubunifu kuu ni kwamba: 1) elimu ya shule ya mapema imejumuishwa kama kiwango cha kwanza cha elimu ya jumla; 2) elimu ya msingi ya ufundi haijatofautishwa kama kiwango; 3) elimu ya juu ya kitaaluma inachukua mafunzo ya wafanyakazi wa kisayansi na ufundishaji (hapo awali uliofanywa ndani ya mfumo wa elimu ya kitaaluma ya shahada ya kwanza).

Mabadiliko ya viwango vya elimu yanasababishwa na mahitaji ya Azimio la Bologna, Ainisho ya Kiwango cha Kimataifa cha Elimu.

Swali linatokea: ni matokeo gani ya kubadilisha mfumo wa viwango vya elimu?

Uboreshaji wa mfumo wa viwango vya elimu huathiri mfumo wa programu na aina za elimu mashirika ya elimu.

Mabadiliko katika programu za elimu hufuata mabadiliko yanayolingana katika viwango vya elimu.

Kuanzishwa kwa elimu ya shule ya mapema katika mfumo wa viwango vya elimu inaonekana kutisha kwa mtazamo wa kwanza. Kulingana na sheria, hii inapendekeza uwepo wa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho na uthibitisho wa matokeo ya kusimamia programu ya elimu ya shule ya mapema kwa njia ya udhibitisho wa mwisho. Walakini, katika hali hii, Sheria hutoa ubaguzi "kubwa" kwa sheria, ambayo ni sawa, kwa kuzingatia kiwango cha ukuaji wa kisaikolojia wa watoto katika umri mdogo kama huo. umri mdogo. Ukuzaji wa programu za kielimu kwa elimu ya shule ya mapema hauambatani na vyeti vya kati na vyeti vya mwisho vya wanafunzi. Hiyo ni, uthibitisho wa kufuata mahitaji ya viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho inapaswa kuonyeshwa sio kwa njia ya kupima ujuzi, ujuzi na uwezo wa wanafunzi, lakini kwa namna ya kuripoti na wafanyakazi wa shirika la elimu ya shule ya mapema juu ya kazi iliyofanywa kwa lengo. katika kutekeleza mahitaji ya viwango. Elimu ya shule ya chekechea sasa ni ngazi ya kwanza ya elimu, lakini mbunge hailazimishi.

Sheria N 279-FZ sasa inatoa elimu ya jumla ya msingi, elimu ya msingi ya jumla na elimu ya jumla ya sekondari kama viwango tofauti vya elimu. Katika Sheria iliyopita N 3266-1 walikuwa viwango vya elimu.

Kwa kuwa kiwango cha elimu ya msingi ya ufundi "kinaanguka", inabadilishwa na programu mbili zinazoletwa katika elimu ya ufundi ya sekondari, ambayo ni. mchanganyiko mzuri kutoa ujuzi katika uwanja wa elimu ya msingi ya ufundi na maarifa na ustadi muhimu kufanya kazi inayohitaji kiwango cha elimu ya ufundi ya sekondari. Kwa hivyo, programu kuu za elimu ya ufundi ya sekondari zimegawanywa katika programu za mafunzo ya wafanyikazi wenye ujuzi na programu za mafunzo ya wataalam wa kiwango cha kati.

Mabadiliko katika mfumo wa elimu ya juu husababisha kugawanywa katika viwango kadhaa:

1) shahada ya bachelor;

2) mafunzo ya kitaalam, digrii ya bwana;

3) mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji.

Neno "mtaalamu" lenyewe halitumiki tena kwa elimu ya juu, ingawa elimu ya mwisho bado ni sehemu ya mfumo wa elimu ya ufundi.

Digrii za Shahada, za uzamili na za kitaalam, ambazo tayari zimefahamika kwetu, huhifadhi umuhimu wao wa kisheria, sasa kando kando na mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na ufundishaji. Utaalam, kama mpango wa kielimu, hutolewa ambapo kipindi cha kawaida cha kusimamia programu ya kielimu katika eneo fulani la mafunzo hakiwezi kupunguzwa.

Ikumbukwe kwamba katika mfumo wa viwango vya elimu, ugawaji wa viwango vidogo unaagizwa na kazi mbalimbali. Ikiwa kuzungumza juu sekondari, basi hapa kupokea elimu ya msingi inachukuliwa kama elimu isiyokamilika na wazazi wana wajibu wa kuhakikisha kwamba watoto wao wanapata elimu ya msingi, msingi wa jumla na sekondari. Viwango hivi ni viwango vya elimu vya lazima. Wanafunzi ambao hawajamudu programu ya msingi ya elimu ya msingi na (au) elimu ya msingi ya jumla hawaruhusiwi kusoma katika viwango vifuatavyo vya elimu ya jumla. Mahitaji ya elimu ya jumla ya sekondari ya lazima kuhusiana na mwanafunzi maalum inabakia kutumika hadi kufikia umri wa miaka kumi na nane, ikiwa elimu inayofanana haijapokelewa na mwanafunzi mapema.

Utambulisho wa sublevels katika elimu ya juu inaamriwa na hitaji la kuonyesha uhuru wa kila mmoja wao na kujitosheleza. Kila moja yao ni ushahidi wa elimu ya juu bila "mood subjunctive." Mazoezi ya usuluhishi katika suala hili, kwa kuzingatia sheria ya elimu ya 1992, kinyume chake, inakaribia tathmini ya shahada ya kwanza kama ngazi ya kwanza ya elimu ya juu, ambayo haitoshi kuchukua nafasi zinazohitaji mafunzo ya juu ya kitaaluma, kwa mfano, jaji. Njia hii imetekelezwa katika mfumo mzima wa mahakama ya mamlaka ya jumla, ikiwa ni pamoja na Mahakama Kuu ya Shirikisho la Urusi * (15).

Kwa hivyo dhana ya kutokamilika kwa elimu ya juu inaweza tu kurejelea ukweli wa kutokamilika kipindi cha udhibiti kusimamia programu fulani ya elimu katika kiwango fulani cha elimu. Kwa hivyo, wakati mpango wa elimu katika eneo fulani la mafunzo haujafanywa kikamilifu, haiwezekani kuzungumza juu ya kupitisha kiwango fulani cha elimu na utoaji wa hati ya elimu, ambayo inathibitishwa na mazoezi ya mahakama * (16) .

Ikumbukwe kwamba katika sheria za kikanda kuna mifano ya cheo kulingana na "ngazi" ya elimu (mtaalamu, shahada ya bwana), kwa mfano, coefficients ya mshahara. Kitendo hiki kinatambuliwa kuwa hakiendani na sheria, kwani katika kesi hii masharti ya Sehemu ya 3 ya Sanaa. 37 Katiba ya Shirikisho la Urusi, Sanaa. na 132 ya Kanuni ya Kazi ya Shirikisho la Urusi, kukataza ubaguzi katika nyanja ya kazi, ikiwa ni pamoja na ubaguzi katika kuanzisha na kubadilisha masharti ya mshahara.

Kufuatia mantiki kwamba kila moja ya "aina" ya kiwango cha elimu ya juu, iwe ya shahada ya kwanza, mtaalamu au shahada ya uzamili, inathibitisha mzunguko kamili wa elimu, unaojulikana na seti fulani ya mahitaji ya umoja (Kifungu cha 2 cha Sheria, "Dhana za Msingi" ), basi hakuna vikwazo vinavyoweza kuweka kwa moja ya aina dhidi ya nyingine.

Hata hivyo, taarifa hii inahitaji ufafanuzi: vikwazo fulani tayari vimetolewa na Sheria yenyewe. Je, hii inafuata mahitaji gani ya udhibiti? Tunapata jibu katika Sanaa. 69 "Elimu ya Juu", ambayo inasema kwamba watu walio na elimu ya jumla ya sekondari wanaruhusiwa kusimamia programu za bachelor au za utaalam (aina ni sawa).

Watu wenye elimu ya juu wa ngazi yoyote wanaruhusiwa kusoma programu za bwana. Hii inasisitiza nafasi ya juu ya programu za bwana katika uongozi wa elimu ya juu.

Hata hivyo, zaidi tunaona kwamba mafunzo ya wafanyakazi wa kisayansi na ufundishaji katika shule ya kuhitimu (adjunct), ukaazi, na usaidizi-internship inawezekana kwa watu walio na angalau elimu ya juu (mtaalamu au shahada ya uzamili). Hiyo ni, katika kesi hii tunaona kwamba maalum "katika mstari wa kumalizia" inafanana na kiwango chake cha maandalizi kwa shahada ya bwana. Lakini mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji ndio kiwango kinachofuata cha elimu ya juu.

Hivyo, mfumo wa elimu kwa mujibu wa sheria ya elimu ni mfumo wa umoja, kuanzia elimu ya shule ya mapema na kuishia na mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji, kama kiwango muhimu cha elimu kwa kazi hiyo. aina fulani shughuli au nafasi za mtu binafsi (kwa mfano, ukaaji).

Mabadiliko katika viwango vya elimu yamesababisha mabadiliko katika aina za mashirika ya elimu: kupanua fursa za kuunda aina mbalimbali mashirika yanayotoa mafunzo. Mbali na taasisi za elimu wenyewe, kwa mujibu wa Sheria, mashirika ambayo yana mgawanyiko wa elimu katika muundo wao yanahusika kikamilifu katika mfumo wa elimu.

Elimu ya ziada ni aina ya elimu na inajumuisha aina ndogo kama vile elimu ya ziada kwa watoto na watu wazima na elimu ya ziada ya ufundi. Kila moja yao inahusisha utekelezaji wa programu tofauti za elimu.

Programu za ziada za elimu ni pamoja na:

1) ziada programu za elimu ya jumla- mipango ya ziada ya maendeleo ya jumla, ziada kabla programu za kitaaluma;

2) mipango ya ziada ya kitaaluma - mipango ya mafunzo ya juu, mipango ya mafunzo ya kitaaluma.

Uchaguzi wa aina mbalimbali za programu za elimu, ikiwa ni pamoja na ndani ya mfumo wa elimu ya ziada, inaruhusu sisi kuhakikisha kuendelea kwa elimu katika maisha yote. Mfumo uliopendekezwa wa programu za elimu hutoa fursa ya kusimamia wakati huo huo programu kadhaa za elimu, kuzingatia elimu iliyopo, sifa, uzoefu wa vitendo katika kupata elimu, na kujifunza chini ya mpango wa mafunzo uliofupishwa.

Elimu nchini Urusi ina jukumu la kuamua katika mchakato wa malezi ya utu. Lengo lake kuu ni elimu na mafunzo ya kizazi kipya, upatikanaji wao wa ujuzi, ujuzi, ujuzi na uzoefu muhimu. Aina mbalimbali za elimu nchini Urusi zinalenga kitaaluma, maadili, kiakili na maendeleo ya kimwili watoto, vijana, wavulana na wasichana. Hebu tuangalie hili kwa undani zaidi.

Sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi"

Kulingana na hati hii, mchakato wa elimu ni mfumo unaoendelea, unaounganishwa kwa mlolongo. Maudhui kama haya yanamaanisha uwepo viwango fulani. Katika sheria wanaitwa "aina za elimu nchini Urusi."

Kila ngazi ina malengo maalum na malengo, maudhui na mbinu za ushawishi.

Aina za elimu nchini Urusi

Kwa mujibu wa sheria, kuna ngazi mbili kubwa.

Ya kwanza ni elimu ya jumla. Inajumuisha viwango vidogo vya shule ya mapema na shule. Mwisho, kwa upande wake, umegawanywa katika elimu ya msingi, msingi na kamili (sekondari).

Ngazi ya pili ni elimu ya ufundi. Inajumuisha sekondari, ya juu (shahada, mtaalamu na bwana) na mafunzo ya wafanyakazi wenye ujuzi wa juu.

Wacha tuangalie kila moja ya viwango hivi kwa undani zaidi.

Kuhusu mfumo wa elimu ya shule ya mapema nchini Urusi

Kiwango hiki kinakusudiwa watoto chini ya miaka saba. Lengo kuu ni maendeleo ya jumla, mafunzo na elimu ya watoto wa shule ya mapema. Aidha, ina maana ya kuwafuatilia na kuwatunza. Nchini Urusi, kazi hizi zinafanywa na taasisi maalum za elimu ya shule ya mapema.

Hizi ni vitalu, kindergartens, vituo maendeleo ya mapema au nyumbani.

Kuhusu mfumo wa elimu ya sekondari katika Shirikisho la Urusi

Kama ilivyoonyeshwa hapo juu, ina viwango vidogo kadhaa:

  • Ya kwanza huchukua miaka minne. Lengo kuu ni kumpa mtoto mfumo wa ujuzi muhimu katika masomo ya msingi.
  • Elimu ya msingi hudumu kutoka darasa la tano hadi la tisa. Inafikiri kwamba ukuaji wa mtoto unapaswa kufanywa kulingana na msingi maelekezo ya kisayansi. Matokeo yake, taasisi za elimu ya sekondari lazima ziandae vijana kwa ajili ya Mtihani wa Serikali katika masomo fulani.

Ngazi hizi za elimu shuleni ni za lazima kwa watoto kwa mujibu wa umri wao. Baada ya darasa la tisa, mtoto ana haki ya kuacha shule na kusoma zaidi kwa kuchagua taasisi maalum za elimu ya sekondari. Katika hali hii, ni walezi au wazazi ambao kisheria wamekabidhiwa jukumu kamili la kuhakikisha kuwa mchakato wa kupata elimu unaendelea na haukatizwi.

Elimu kamili ina maana kwamba mwanafunzi anatumia miaka miwili katika darasa la kumi na la kumi na moja. Kusudi kuu la hatua hii ni kuandaa wahitimu kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja na kusoma zaidi katika chuo kikuu. Ukweli unaonyesha kuwa katika kipindi hiki mara nyingi hutumia huduma za wakufunzi, kwani shule pekee haitoshi.

Habari zaidi kuhusu elimu ya sekondari ya ufundi na elimu ya juu katika nchi yetu

Taasisi za elimu ya ufundi za sekondari zimegawanywa katika vyuo na shule za ufundi (serikali na zisizo za serikali). Wanatayarisha wanafunzi katika utaalam wao waliochaguliwa katika mbili hadi tatu, na wakati mwingine miaka minne. KATIKA wengi Kijana anaweza kujiandikisha baada ya darasa la tisa. Isipokuwa ni vyuo vya matibabu. Wanapokea wanafunzi walio na elimu kamili ya jumla.

Unaweza kuingia katika taasisi yoyote ya elimu ya juu nchini Urusi kupitia programu ya bachelor tu baada ya daraja la kumi na moja. Katika siku zijazo, ikiwa inataka, mwanafunzi ataendelea na masomo yake katika programu ya bwana.

Vyuo vikuu vingine sasa vinatoa digrii ya utaalam badala ya digrii ya bachelor. Hata hivyo, kwa mujibu wa Mfumo wa Bologna, elimu ya juu ya kitaaluma chini ya mfumo huu haitakuwepo hivi karibuni.

Hatua inayofuata ni mafunzo ya wafanyikazi waliohitimu sana. Haya ni masomo ya uzamili (au masomo ya uzamili) na ukaazi. Kwa kuongezea, wataalam walio na elimu ya juu ya taaluma wanaweza kupitia programu ya usaidizi wa mafunzo. Ni kuhusu juu ya mafunzo ya takwimu za ufundishaji na ubunifu zilizohitimu sana.

Elimu ya masafa

Mfumo huu ni aina mpya, maalum ya elimu, ambayo ni tofauti na ya jadi. Elimu ya masafa inatofautishwa na malengo mengine, malengo, yaliyomo, njia, njia na aina za mwingiliano. Matumizi ya teknolojia ya kompyuta, mawasiliano ya simu, teknolojia ya kesi, n.k. yanakuwa makubwa.

Katika suala hili, aina za kawaida za mafunzo kama haya ni kama ifuatavyo.

  • Ya kwanza inategemea televisheni inayoingiliana. Inapotekelezwa, kuna mawasiliano ya moja kwa moja ya kuona na watazamaji, ambayo iko mbali na mwalimu. Hivi sasa, aina hii haijatengenezwa vizuri na ni ghali sana. Walakini, inahitajika wakati mbinu za kipekee zinaonyeshwa, majaribio ya maabara na maarifa mapya katika eneo fulani.
  • Aina ya pili kujifunza umbali inategemea mitandao ya mawasiliano ya kompyuta (kikanda, kimataifa), kuwa na uwezo mbalimbali wa didactic ( faili za maandishi, teknolojia za media titika, mikutano ya video, barua pepe, n.k.). Hii ni aina ya kawaida na ya gharama nafuu ya kujifunza umbali.
  • Ya tatu inachanganya CD (msingi kitabu cha elektroniki) na mtandao wa kimataifa. Shukrani kwa uwezekano mkubwa wa didactic, aina hii ni bora kwa chuo kikuu na shule, pamoja na wakati wa mafunzo ya juu. CD ina faida nyingi: multimedia, interactivity, upatikanaji wa kiasi kikubwa cha habari na hasara ndogo za kifedha.

Elimu-jumuishi

Sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi" inabainisha kama moja ya kazi za kipaumbele kuunda hali nzuri za elimu ya watu wenye ulemavu. ulemavu. Aidha, hii inaonekana si tu katika fomu, lakini pia katika maudhui.

Katika sheria, mfumo huu unaitwa "elimu-jumuishi". Utekelezaji wake unamaanisha kutokuwepo kwa ubaguzi wowote dhidi ya watoto wenye mahitaji maalum, uwepo matibabu sawa kwa kila mtu na upatikanaji wa mafunzo.

Elimu mjumuisho inatekelezwa katika taasisi zote za elimu nchini Urusi. Lengo kuu ni kujenga mazingira yasiyo na vikwazo katika mchakato wa kujifunza na kuhakikisha mafunzo ya ufundi watu wenye ulemavu. Ili kutekeleza, ni muhimu kufanya kazi fulani:

  • kuandaa kitaalam taasisi za elimu;
  • kuendeleza maalum kozi za mafunzo kwa walimu;
  • kuunda maendeleo ya mbinu kwa wanafunzi wengine, inayolenga mchakato wa kukuza uhusiano na watu wenye ulemavu;
  • kuendeleza programu ambazo zinalenga kuwezesha marekebisho ya watu wenye ulemavu katika taasisi za elimu ya jumla.

Kazi hii ndiyo kwanza imeanza kuendelezwa. Katika miaka michache ijayo, lengo lililowekwa na kazi zilizotambuliwa lazima zitimizwe kikamilifu.

Hitimisho

KATIKA kwa sasa aina za elimu nchini Urusi zinatambuliwa wazi, kazi na maudhui ya kila ngazi yanafunuliwa. Hata hivyo, pamoja na hayo, ujenzi na marekebisho ya mfumo mzima wa elimu unaendelea.