Loengute psühholoogia ja pedagoogika kursus. Anna Konstantinovna Lukovtseva Psühholoogia ja pedagoogika

Käsiraamat esitab loengumaterjal kooskõlas õppekava distsipliini "Psühholoogia ja pedagoogika" ja enesetesti küsimused, mis aitavad õpilastel süstematiseerida ja konkretiseerida selle distsipliini õppimise käigus omandatud teadmisi, samuti keskenduda põhimõistetele, tunnustele, omadustele ja nähtustele.

Kursuse eesmärk on õpilastes terviklike ideede kujundamine isiksuse kujunemise tingimuste, eesmärkide, eesmärkide, mustrite kohta pedagoogiline protsess, inimsuhtlusest, samuti tutvustada õpilastele psühholoogilise ja pedagoogiline kultuur komponentidena üldine kultuur kaasaegne inimene ja tulevane spetsialist.

Loengute kursus “Psühholoogia ja pedagoogika” on mõeldud selleks, et aidata tudengeid ette valmistada mitte ainult tulevikuks. ametialane tegevus, aga ka alluvate, aga ka nende laste väljaõppe ja kasvatustöö korraldamisele.

Kursuse eesmärgid:

– kujuneda õpilaste seas kontseptuaalne aparaat psühholoogia- ja pedagoogikateadus;

– tagada, et õpilased valdaksid suhtlus- ja tööalaste suhete protsessis tekkivate inimestevaheliste suhete analüüsimise metoodikat ja tehnikaid. ühistegevus;

– õpetada õpilasi hindama subjektiivsete ja objektiivsed tegurid, mis mõjutab inimese suhteid teiste inimestega;

- anda põhitõed psühholoogilised teadmised isiksusest - tema tegevusest, põhiomadustest ja kasvatusmeetoditest;

– paljastada omaduste ja nähtuste olemus inimese psüühika, mälu, mõtlemise, inimkäitumise mehhanismid ja mustrid;

– õpetada õpilasi omaga hakkama saama emotsionaalsed seisundid, samuti arendada oma mälu, tähelepanu, tahet;

– rahuldada õpilaste huvi hariduse, pedagoogilise protsessi mustrite ja iseärasuste vastu.

Üks neist kõige olulisemad ülesanded akadeemilise distsipliini "Psühholoogia ja pedagoogika" eesmärk on arendada õpilastes oskust teostada teaduslik lähenemine määrata sisu, samuti kõige sobivamad tehnikad, vormid, meetodid, vahendid, psühholoogilised ja pedagoogilised tehnoloogiad enesetäiendamiseks ja potentsiaalsete alluvate mõjutamiseks, et parandada enda ja oma erialane pädevus. Samal ajal see kursus loengud, olgu nende sisu kuitahes sügav ja mitmekesine, ei suuda anda igakülgseid soovitusi konkreetne juhtum, keda kõrgkooli lõpetanu võib omas kohata praktiline tegevus. Sellega seoses on distsipliini õppimisel põhirõhk selles, et arendada õpilastes oskust metoodiliselt õigesti luua professionaalseid ja inimestevahelisi suhteid, õigesti korraldada meeskonnaliikmete ühist praktilist tegevust ja loovalt rakendada. uuenduslik kogemus koolitus, haridus, enesetäiendamine, psühholoogilise abi osutamine.

Selle akadeemilise distsipliini õppimise tulemusena peaks üliõpilane suutma:

- kandideerida teoreetilised teadmised oma erialases praktilises tegevuses;

– valida konkreetsel teemal teaduslikku ja metoodilist kirjandust;

- arutage praegused probleemid psühholoogia ja pedagoogika;

- argumenteerige oma seisukoht;

– analüüsida hariduslikku olukorda;

– püstitada ülesandeid õppeprotsessis esinevate probleemide lahendamiseks.

Eesmärgid Vene ühiskond, eeldavad kõrghariduse lõpetajat õppeasutused konstruktiivsete lähenemiste ning produktiivsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate valdamine esinemisel praktilisi probleeme. Juht ei saa lahendada mitmetahulisi kutsetegevuse küsimusi arvestamata individuaalsed omadused töötajad, meeskonna psühholoogia, tõeline süsteem kutsetegevuse kõigi aspektide sotsiaal-psühholoogilised omadused. Psühholoogia ja pedagoogika teoreetiliste, metodoloogiliste ja rakenduslike komponentide valdamise tasemest sõltub suuresti mitte ainult edukus praktiliste probleemide lahendamisel, vaid ka juhi autoriteet.

Kaasaegsed juhid kõigil tasanditel peavad valdama meeskonna loomise meetodeid, suutma analüüsida suhtlemise ja ühistegevuse käigus tekkivaid inimestevahelisi suhteid, teadma psühholoogilised omadused töötajad, mõjutavad tõhusalt töötaja kui indiviidi arengut, mõistavad pedagoogilise protsessi olemust, kasutavad kõige lootustandvamaid koolituse ja hariduse meetodeid ja tehnoloogiaid.

Akadeemilise distsipliini “Psühholoogia ja pedagoogika” õppimine on vajalik tingimus mitte ainult kõrgelt professionaalselt koolitatud spetsialist, vaid ka harmooniline areng isiksus, oma funktsioonide tõhus täitmine ühiskonnas, meeskonnas, perekonnas.

Akadeemilisel distsipliinil on selles oluline koht ühine süsteemõpilaste koolitus. Õppimine põhineb sügaval õppimisel erinevaid teadusi kes uurivad eelkõige inimest sotsiaalsed distsipliinid mida õpetatakse sisse Venemaa ülikoolid vastavalt riigi haridusstandarditele.

Autoriõiguse omaniku esitatud tekst http://www.litres.ru

"Psühholoogia ja pedagoogika. Loengute käik: Proc. käsiraamat ülikooli üliõpilastele / A.K.Lukovtseva.”: KDU; Moskva; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

annotatsioon

Loengute kursus on mõeldud täis- ja osakoormusega üliõpilaste iseseisvaks tööks ning on kasulik selleks valmistumisel seminariklassid, kontrolli ja kursusetööd, testid ja eksamid.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psühholoogia ja pedagoogika. Loengute kursus Sissejuhatus

Loengukursus erialal “Psühholoogia ja pedagoogika” on mõeldud mittepsühholoogilistel ja pedagoogilistel erialadel õppivatele üliõpilastele, nagu näiteks “Finants ja krediit”, “Raamatupidamine, analüüs ja audit”, “Maksud ja maksud” , “Rakendusinformaatika” majandusteaduses” täiskoormusega, osakoormusega ja kirjavahetuskursustel. Akadeemiline distsipliin "Psühholoogia ja pedagoogika" sisaldub Vene Föderatsiooni ülikoolides nende spetsialistide koolitamise peamise haridusprogrammi föderaalses komponendis.

Käsiraamatus esitatakse eriala „Psühholoogia ja pedagoogika“ õppekavale vastav loengumaterjal ja enesetesti küsimused, mis aitavad õpilastel süstematiseerida ja konkretiseerida selle distsipliini õppimise käigus omandatud teadmisi, samuti keskenduda põhimõistetele, tunnustele. , omadused ja nähtused.

Kursuse eesmärk on õpilastes terviklike ideede kujundamine isiksuse kujunemise tingimuste, pedagoogilise protsessi eesmärkide, eesmärkide, mustrite, inimestevahelise suhtlemise kohta, samuti õpilaste tutvustamine psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri elementidega, mis on selle osad. kaasaegse inimese ja tulevase spetsialisti üldkultuur.

Loengute kursus “Psühholoogia ja pedagoogika” on mõeldud selleks, et aidata tudengeid ette valmistada mitte ainult tulevaseks erialaseks tegevuseks, vaid ka alluvate, aga ka nende laste koolituse ja hariduse korraldamiseks.

Kursuse eesmärgid:

– kujundada õpilaste psühholoogia- ja pedagoogikateaduse kontseptuaalne aparaat;

– tagada, et õpilased valdaksid suhtluse ja tööalase ühistegevuse käigus tekkivate inimestevaheliste suhete analüüsimise metoodikat ja tehnikaid;

- õpetada õpilasi hindama subjektiivsete ja objektiivsete tegurite mõju inimese suhetele teiste inimestega;

– anda psühholoogiliste teadmiste alused isiksuse – tema tegevuse, põhiomaduste ja kasvatusmeetodite kohta;

– paljastada inimese psüühika omaduste ja nähtuste olemus, mälumehhanismid ja -mustrid, mõtlemine ning inimkäitumise tunnused;

– õpetada õpilasi oma emotsionaalset seisundit juhtima, samuti arendama mälu, tähelepanu ja tahet;

– rahuldada õpilaste huvi hariduse, pedagoogilise protsessi mustrite ja iseärasuste vastu.

Akadeemilise distsipliini “Psühholoogia ja pedagoogika” üks olulisemaid ülesandeid on arendada õpilastes oskust rakendada teaduslikku lähenemist sisu määramisel, samuti sobivaimaid tehnikaid, vorme, meetodeid, vahendeid, psühholoogilisi ja pedagoogilisi. tehnoloogiad enesetäiendamiseks ja potentsiaalsete alluvate mõjutamiseks, et tõsta enda ja oma erialast pädevust. Samas ei suuda see loengukursus, olgu selle sisu kui sügav ja mitmekesine, anda igakülgseid soovitusi igaks konkreetseks juhtumiks, millega kõrgkooli lõpetaja võib oma praktilises tegevuses kokku puutuda. Sellega seoses on distsipliini õppimisel põhirõhk selles, et arendada õpilastes oskust metoodiliselt õigesti luua professionaalseid ja inimestevahelisi suhteid, õigesti korraldada meeskonnaliikmete ühist praktilist tegevust ning loovalt rakendada parimaid praktikaid koolitusel, koolitusel, enesetäiendamisel, ja psühholoogilise abi pakkumine.

Selle akadeemilise distsipliini õppimise tulemusena peaks üliõpilane suutma:

– rakendada teoreetilisi teadmisi oma erialases praktilises tegevuses;

– valida konkreetsel teemal teaduslikku ja metoodilist kirjandust;

– arutleda psühholoogia ja pedagoogika aktuaalsete probleemide üle;

- argumenteerige oma seisukoht;

– analüüsida hariduslikku olukorda;

– püstitada ülesandeid õppeprotsessis esinevate probleemide lahendamiseks.

Venemaa ühiskonna ees seisvad eesmärgid nõuavad kõrgkoolide lõpetajatelt konstruktiivsete lähenemisviiside ning produktiivsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate valdamist praktiliste ülesannete täitmisel. Juht ei saa lahendada kutsetegevuse mitmetahulisi küsimusi, võtmata arvesse töötajate individuaalseid omadusi, meeskonna psühholoogiat ja kõigi kutsetegevuse aspektide sotsiaal-psühholoogiliste omaduste tegelikku süsteemi. Psühholoogia ja pedagoogika teoreetiliste, metodoloogiliste ja rakenduslike komponentide valdamise tasemest sõltub suuresti mitte ainult edukus praktiliste probleemide lahendamisel, vaid ka juhi autoriteet.

Kaasaegsed juhid kõigil tasanditel peavad valdama meeskonna loomise meetodeid, suutma analüüsida suhtlemise ja ühistegevuse käigus tekkivaid inimestevahelisi suhteid, teadma personali psühholoogilisi omadusi, mõjutama tõhusalt töötaja kui indiviidi arengut, mõista ka pedagoogilise protsessi olemust, kasutada koolituse ja hariduse kõige lootustandvamaid meetodeid ja tehnoloogiaid.

Akadeemilise distsipliini "Psühholoogia ja pedagoogika" õppimine on vajalik tingimus mitte ainult spetsialisti kõrge professionaalse väljaõppe jaoks, vaid ka inimese harmooniliseks arenguks, tema funktsioonide tõhusaks täitmiseks ühiskonnas, meeskonnas ja perekonnas.

Akadeemilisel distsipliinil on üliõpilaste koolituse üldises süsteemis oluline koht. Koolitus põhineb erinevate inimest uurivate teaduste, eelkõige sotsiaalsete distsipliinide sügaval mõistmisel, mida õpetatakse Venemaa ülikoolides vastavalt riiklikele haridusstandarditele.

Under standard 1 haridus mõistetakse riikliku haridusstandardina aktsepteeritud põhiparameetrite süsteemina, mis peegeldab sotsiaalset ideaali ning arvestab reaalse indiviidi ja haridussüsteemi võimeid selle ideaali saavutamisel.

Riiklik haridusstandard 2 Vene Föderatsiooni kõrgharidus erialal "Psühholoogia ja pedagoogika"

BIBLIOGRAAFILINE LOETELU

Peamine kirjandus

1.Asmolov A.G. Isiksuse psühholoogia. – M., 1990. – 367 lk.

2. Bandurka A.M. Juhtimise psühholoogia / A.M. Bandurka, E.P. Bocharova, E.V. Zemljanskaja. – Harkov, 1988. – 464 lk.

3. Bodalev A.A. Isiksuse psühholoogia. – M., 1988. – 267 lk.

4. Bordovskaja N.V. Pedagoogika / N.V. Bordovskaja, A.A. Rean . – Peterburi, 2001. – 304 lk.

5.Bordovskaja N.V. Psühholoogia ja pedagoogika / N.V. Bordovskaja, A.A. Rean, S.N. Rozum. – Peterburi, 2000. – 432 lk.

6. Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine. – M., 1988. – 250 lk.

7. Druzhinin V.N. Psühholoogia üldised võimed. – Peterburi, 2000. – 367 lk.

8. Ershov A.A. Isiksus ja meeskond. – L., 1986. – 127 lk.

9. Ivannikov V.A. Psühholoogilised mehhanismid tahteline regulatsioon. – M., 1991. – 142 lk.

10. Krylov A.A. Psühholoogia. – M., 1998. – 584 lk.

11. Mironenko V.V. Populaarne psühholoogia. – M., 1990. – 280 lk.

12. Nebylitsyn V.D. Valitud psühholoogilised teosed. – M., 1990. – 405 lk.

13. Nemov R.S. Psühholoogia - M., 1995. - 3 köidet.

14. Petrovski A.V. Sissejuhatus psühholoogiasse. – M., 1996. – 496 lk.

15. Pedagoogika/ Toim. P.I. Pede. – M., 2001. – 640 lk.

16. Podlasyi I.p. Pedagoogika. – M., 2001. – 365 lk.

17. Rubinshtein S.L.Üldpsühholoogia alused. – M., 1998. – 712 lk.

18. Sventsitsky A.L. Sotsiaalpsühholoogia juhtimine. – L., 1986. – 186 lk.

19. Slastenin V.A. Pedagoogika. – M., 1997. – 305 lk.

20. Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. – Rostov n/d, 1997. – 736 lk.

21. Tikhomirov O.K. Mõtlemise psühholoogia. – M., 1989. – 312 lk.

22. Kharlamov N.F. Pedagoogika. – M., 1997. – 408 lk.

23. Shiptsnov V.G. Juhtimistegevuse alused / V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 lk.

24. Yakunin V.A. Pedagoogiline psühholoogia. – Peterburi, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. psühholoogia ja pedagoogika. – M., 2001. – 408 lk.

lisakirjandust

1. Abulkhanova K.A. Psühholoogia ja pedagoogika. – M., 1998. – 320 lk.

2. Anokhin I.K. Valitud teosed. – M., 1989. – 410 lk.

3. Gippenreiter Yu.B. Sissejuhatus üldpsühholoogia. – M., 1996. – 320 lk.

4. Zimnyaya I.A. Pedagoogiline psühholoogia. – M., 2000. – 384 lk.

5. Krysko V.G.. Psühholoogia ja pedagoogika diagrammides ja tabelites. – MN.: Lõikus, 1999. – 384 lk.

6. Kulnevich S.V. Isiksuse pedagoogika kontseptsioonidest tehnoloogiateni. – Rostov n/d: Õpetaja, 2001. – 560 lk.

7. Leontjev A.N. Tegevus. Teadvus. Iseloom. – M., 1977. – 473 lk.

8. Leontjev A.N. Vaimse arengu probleemid. – M., 1981. – 584 lk.

9. Mzgun V.S. Vajadused ja psühholoogia sotsiaalsed tegevused iseloom. – L., 1983. – 176 lk.

10. Naenko N.I. Psühholoogiline pinge. – M., 1986. – 212 lk.

11. Litvintseva N.A. Psühholoogilised testid Sest ärimehed. – M., 1996. – 317 lk.

12. Psühholoogiline testid meestele. – Kiiev, 1996. – 215 lk.

13. Selivko G.K. Kaasaegne haridustehnoloogia. – N M.: Rahvaharidus, 1998. – 255 lk.

14. Serikov V.V. Haridus ja isiksus. – M., 1999. – 272 lk.

15. Strelyau A. Temperamendi roll selles vaimne areng. – M., 1982. – 305 lk.

16. Yakimanskaya I.S.Õpilaskeskne õpe kaasaegne kool. – M., 1996. – 260 lk.

annotatsioon

Loengute kursus on mõeldud täis- ja osakoormusega üliõpilaste iseseisvaks tööks ning on kasulik seminarideks, kontrolltöödeks ja kursusetöödeks, kontrolltöödeks ja eksamiteks valmistumisel.

Sissejuhatus 3

Loeng 1. Psühholoogia kui teadus ja praktika 8

1. Psühholoogia subjekt, objekt, ülesanded ja meetodid 9

2. Psühholoogia koht teaduste süsteemis 16

3. Psühholoogia põhiharud 19

4. Peamised arenguetapid psühholoogiateadus 21

5. Psühholoogia põhisuunad 26

Loeng 2. Isiksusepsühholoogia 29

1. Isiksuse teooriad 29

2. Individuaalsus 31

Loeng 3. Psüühika 43

1. Psüühika areng 44

2. Aju psüühika ja struktuuri iseärasused. Psüühika struktuur 48

3. Mentaliteet, käitumine, aktiivsus 50

Loeng 4. Teadvus 55

1. Teadvus ja selle omadused. Teadvuse tüübid 55

2. Eneseteadvus. Teadvuse struktuur. "I-kontseptsioon" 57

3. Teadvuse ja teadvuseta suhe 58

5. loeng. Psüühilised nähtused 61

1. Hariduslik vaimsed protsessid 63

2. Emotsioonid ja tunded 79

6. loeng. Inimestevahelised suhted 81

1. Side 81

2. Taju 84

3. Vaatamisväärsus 85

4. Suhtlemine ja kõne 86

Loeng 7. Gruppidevahelised suhted ja interaktsioonid 89

1. Rühm ja selle omadused. Väike grupp 89

2. Meeskond 94

3. Inimestevahelised suhted rühmades ja meeskondades 96

Loeng 8. Pedagoogika kui teadus 98

1. Õppeaine, objekt, ülesanded, meetodid, pedagoogika põhikategooriad 98

2. Pedagoogika koht teaduste süsteemis 104

3. Süsteem pedagoogilised teadused 106

Loeng 9. Haridus as universaalne väärtus. Kaasaegne haridusruum 107

1. Haridus as sotsiaalne nähtus 107

2. Haridus kui sotsiaalkultuuriline nähtus 108

3. Haridus kui süsteem 109

4. Kaasaegne globaalne haridusruum 110

5. Omadused kaasaegne haridus 112

6. Haridussüsteem Venemaa 115

Loeng 10. Pedagoogiline protsess 117

1. Pedagoogilise protsessi olemus, mustrid ja põhimõtted 117

2. Pedagoogilise protsessi korraldamise põhisüsteemid 121

3. Juhtimistsükkel 124

Loeng 11. Kuidas õppida komponent pedagoogiline protsess. 127

1. Koolituse olemus ja ülesehitus 127

2. Koolituse kasvatuslikud, kasvatuslikud ja arendavad funktsioonid 129

3. Õppemeetodid 130

4. Koolituse vormid 133

Loeng 12. Organisatsioon haridustegevusülikoolis 134

1. Õppetegevuse korraldamise vormid ülikoolis 136

2. Iseseisev tööõpilased 140

3. Pedagoogiline kontroll V kõrgkool 142

13. loeng. Teoreetiline alus haridus 144

1. Olemus, eesmärgid, sisu, korraldus, haridus 144

2. Kasvatuse seaduspärasused ja põhimõtted 147

3. Kasvatusmeetodid 150

Loeng 14. Perekond kui õppeaine pedagoogiline suhtlus hariduse ja isikliku arengu sotsiaalkultuuriline keskkond 152

1. Perekondlik väike grupp 153

2. Perekasvatus 155

3. Suhete stiil perekonnas. Vanemate ja laste vahelised suhted 157

4. Probleemid pereharidus. Perekonfliktid 162

5. Psühholoogiline kontakt vanemate ja laste vahel 166

Enesekontrolli küsimused 168

2. Põhisõnaraamat psühholoogilised terminid 181

3. Pedagoogika põhiterminite sõnastik 183

Pealkiri: Psühholoogia ja pedagoogika. Loengukursus.

Käsiraamatus esitatakse distsipliini „Psühholoogia ja pedagoogika“ õppekavale vastav loengumaterjal ja enesetesti küsimused, mis aitavad õpilastel omandatud teadmisi süstematiseerida ja konkretiseerida, samuti keskenduda põhimõistetele, tunnustele, omadustele ja nähtustele.
Loengute kursus on mõeldud täis- ja osakoormusega üliõpilaste iseseisvaks tööks ning on kasulik seminarideks, kontrolltöödeks ja kursusetöödeks, kontrolltöödeks ja eksamiteks valmistumisel.

Loengukursus erialal “Psühholoogia ja pedagoogika” on mõeldud mittepsühholoogilistel ja pedagoogilistel erialadel õppivatele üliõpilastele nagu näiteks “Finants ja krediit”, “Raamatupidamine, analüüs ja audit”, “Maksud ja maksud” , “Rakendusinformaatika” majandusteaduses” täiskoormusega, osakoormusega ja kirjavahetuskursustel. Akadeemiline distsipliin "Psühholoogia ja pedagoogika" sisaldub Vene Föderatsiooni ülikoolides nende spetsialistide koolitamise peamise haridusprogrammi föderaalses komponendis.
Käsiraamatus esitatakse eriala „Psühholoogia ja pedagoogika“ õppekavale vastav loengumaterjal ja enesetesti küsimused, mis aitavad õpilastel süstematiseerida ja konkretiseerida selle distsipliini õppimise käigus omandatud teadmisi, samuti keskenduda põhimõistetele, tunnustele. , omadused ja nähtused.
Kursuse eesmärk on kujundada õpilastes terviklikke ideid isiksuse kujunemise tingimustest, pedagoogilise protsessi eesmärkidest, eesmärkidest, mustritest, inimestevahelisest suhtlusest, samuti tutvustada õpilastele psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri elemente. kaasaegse inimese ja tulevase spetsialisti üldkultuuri komponendid.
Loengute kursus “Psühholoogia ja pedagoogika” on mõeldud selleks, et aidata tudengeid ette valmistada mitte ainult tulevaseks erialaseks tegevuseks, vaid ka alluvate, aga ka nende laste koolituse ja hariduse korraldamiseks.

Sisu
Sissejuhatus 3
Loeng 1. Psühholoogia kui teadus ja praktika 8
1. Psühholoogia subjekt, objekt, ülesanded ja meetodid 9
2. Psühholoogia koht teaduste süsteemis 16
3. Psühholoogia põhiharud 19
4. Psühholoogiateaduse arengu põhietapid 21
5. Psühholoogia põhisuunad 26
Loeng 2. Isiksusepsühholoogia 29
1. Isiksuse teooriad 29
2. Individuaalsus 31
Loeng 3. Psüühika 43
1. Psüühika areng 44
2. Aju psüühika ja struktuuri iseärasused. Psüühika struktuur 48
3. Mentaliteet, käitumine, aktiivsus 50
Loeng 4. Teadvus 55
1. Teadvus ja selle omadused. Teadvuse tüübid 55
2. Eneseteadvus. Teadvuse struktuur. "I-kontseptsioon" 57
3. Teadvuse ja teadvuseta suhe 58
Loeng 5. Vaimsed nähtused 61
1. Kognitiivsed vaimsed protsessid 63
2. Emotsioonid ja tunded 79
Loeng 6. Inimestevahelised suhted 81
1. Side 81
2. Taju 84
3. Vaatamisväärsus 85
4. Suhtlemine ja kõne 86
Loeng 7. Gruppidevahelised suhted ja interaktsioonid 89
1. Rühm ja selle omadused. Väike grupp 89
2. Meeskond 94
3. Inimestevahelised suhted rühmades ja meeskondades 96
Loeng 8. Pedagoogika kui teadus 98
1. Õppeaine, objekt, ülesanded, meetodid, pedagoogika põhikategooriad 98
2. Pedagoogika koht teaduste süsteemis 104
3. Pedagoogikateaduste süsteem 106
Loeng 9. Haridus kui universaalne inimväärtus. Kaasaegne haridusruum 107
1. Haridus kui sotsiaalne nähtus 107
2. Haridus kui sotsiaalkultuuriline nähtus 108
3. Haridus kui süsteem 109
4. Kaasaegne globaalne haridusruum 110
5. Kaasaegse hariduse omadused 112
6. Venemaa haridussüsteem 115
Loeng 10. Pedagoogiline protsess 117
1. Pedagoogilise protsessi olemus, mustrid ja põhimõtted 117
2. Pedagoogilise protsessi korraldamise põhisüsteemid 121
3. Juhtimistsükkel 124
Loeng 11. Koolitus kui pedagoogilise protsessi lahutamatu osa. 127
1. Koolituse olemus ja ülesehitus 127
2. Koolituse kasvatuslikud, kasvatuslikud ja arendavad funktsioonid 129
3. Õppemeetodid 130
4. Koolituse vormid 133
Loeng 12. Õppetegevuse korraldamine ülikoolis 134
1. Õppetegevuse korraldamise vormid ülikoolis 136
2. Õpilaste iseseisev töö 140
3. Pedagoogiline kontroll kõrghariduses 142
Loeng 13. Kasvatuse teoreetilised alused 144
1. Olemus, eesmärgid, sisu, korraldus, haridus 144
2. Kasvatuse seaduspärasused ja põhimõtted 147
3. Kasvatusmeetodid 150
Loeng 14. Perekond kui pedagoogilise interaktsiooni subjekt ning hariduse ja isiksuse arengu sotsiaalkultuuriline keskkond 152
1. Perekond väikese rühmana 153
2. Perekasvatus 155
3. Suhete stiil perekonnas. Vanemate ja laste vahelised suhted 157
4. Perekonnakasvatuse probleemid. Perekonfliktid 162
5. Psühholoogiline kontakt vanemate ja laste vahel 166
Enesekontrolli küsimused 168
Taotlused 171
1. Juhised esseede kirjutamisest 171
2. Psühholoogia põhiterminite sõnastik 181
3. Pedagoogika põhiterminite sõnastik 183
Kirjandus 187

Tasuta allalaadimine e-raamat mugavas vormingus, vaadake ja lugege:
Laadige alla raamat Psühholoogia ja pedagoogika. Loengukursus. Lukovtseva A.K. 2008 – fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.

Psühholoogia ja pedagoogika. Loengukursus. Lukovtseva A.K.

M.: KDU, 2008. - 192 lk.

Vorming: doc+pdf / zip

Suurus: 3,7 MB

Lae alla

Sisu
Sissejuhatus 3
Loeng 1. Psühholoogia kui teadus ja praktika 8
1. Psühholoogia subjekt, objekt, ülesanded ja meetodid 9
2. Psühholoogia koht teaduste süsteemis 16
3. Psühholoogia põhiharud 19
4. Psühholoogiateaduse arengu põhietapid 21
5. Psühholoogia põhisuunad 26
Loeng 2. Isiksusepsühholoogia 29
1. Isiksuse teooriad 29
2. Individuaalsus 31
Loeng 3. Psüühika 43
1. Psüühika areng 44
2. Aju psüühika ja struktuuri iseärasused. Psüühika struktuur 48
3. Mentaliteet, käitumine, aktiivsus 50
Loeng 4. Teadvus 55
1. Teadvus ja selle omadused. Teadvuse tüübid 55
2. Eneseteadvus. Teadvuse struktuur. "I-kontseptsioon" 57
3. Teadvuse ja teadvuseta suhe 58
Loeng 5. Vaimsed nähtused 61
1. Kognitiivsed vaimsed protsessid 63
2. Emotsioonid ja tunded 79
Loeng 6. Inimestevahelised suhted 81
1. Side 81
2. Taju 84
3. Vaatamisväärsus 85
4. Suhtlemine ja kõne 86
Loeng 7. Gruppidevahelised suhted ja interaktsioonid 89
1. Rühm ja selle omadused. Väike grupp 89
2. Meeskond 94
3. Inimestevahelised suhted rühmades ja meeskondades 96
Loeng 8. Pedagoogika kui teadus 98
1. Õppeaine, objekt, ülesanded, meetodid, pedagoogika põhikategooriad 98
2. Pedagoogika koht teaduste süsteemis 104
3. Pedagoogikateaduste süsteem 106
Loeng 9. Haridus kui universaalne inimväärtus. Kaasaegne haridusruum 107
1. Haridus kui sotsiaalne nähtus 107
2. Haridus kui sotsiaalkultuuriline nähtus 108
3. Haridus kui süsteem 109
4. Kaasaegne globaalne haridusruum 110
5. Kaasaegse hariduse omadused 112
6. Venemaa haridussüsteem 115
Loeng 10. Pedagoogiline protsess 117
1. Pedagoogilise protsessi olemus, mustrid ja põhimõtted 117
2. Pedagoogilise protsessi korraldamise põhisüsteemid 121
3. Juhtimistsükkel 124
Loeng 11. Koolitus kui pedagoogilise protsessi lahutamatu osa. 127
1. Koolituse olemus ja ülesehitus 127
2. Koolituse kasvatuslikud, kasvatuslikud ja arendavad funktsioonid 129
3. Õppemeetodid 130
4. Koolituse vormid 133
Loeng 12. Õppetegevuse korraldamine ülikoolis 134
1. Õppetegevuse korraldamise vormid ülikoolis 136
2. Õpilaste iseseisev töö 140
3. Pedagoogiline kontroll kõrghariduses 142
Loeng 13. Kasvatuse teoreetilised alused 144
1. Olemus, eesmärgid, sisu, korraldus, haridus 144
2. Kasvatuse seaduspärasused ja põhimõtted 147
3. Kasvatusmeetodid 150
Loeng 14. Perekond kui pedagoogilise interaktsiooni subjekt ning hariduse ja isiksuse arengu sotsiaalkultuuriline keskkond 152
1. Perekond väikese rühmana 153
2. Perekasvatus 155
3. Suhete stiil perekonnas. Vanemate ja laste vahelised suhted 157
4. Perekonnakasvatuse probleemid. Perekonfliktid 162
5. Psühholoogiline kontakt vanemate ja laste vahel 166
Enesekontrolli küsimused 168
Taotlused 171
1. Juhised kokkuvõtete kirjutamiseks 171
2. Psühholoogia põhiterminite sõnastik 181
3. Pedagoogika põhiterminite sõnastik 183
Kirjandus 187