6) laste üldise isiksusekultuuri, sealhulgas tervisliku eluviisi väärtuste kujundamine, nende sotsiaalsete, kõlbeliste, esteetiliste, intellektuaalsete, füüsiliste omaduste, algatusvõime, iseseisvuse ja lapse vastutustunde arendamine, lapse kujunemine. õppetegevuse eeldused;
7) alushariduse programmide ja korralduslike vormide sisu varieeruvuse ja mitmekesisuse tagamine, erisuunaliste programmide loomise võimalus, arvestades laste haridusvajadusi, võimeid ja tervislikku seisundit;
8) laste ealistele, individuaalsetele, psühholoogilistele ja füsioloogilistele iseärasustele vastava sotsiaalkultuurilise keskkonna kujundamine;
9) perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse tõstmine arengu- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine.
II I . Programmi struktuur ja sisu
Programm koosneb kohustuslikust osast ja osast, mille moodustavad haridussuhetes osalejad. Mõlemad osad täiendavad üksteist ja on vajalikud föderaalse osariigi lisahariduse haridusstandardi nõuete (punktid 2.9, 2.10) rakendamise seisukohalt.
Kohustuslikku osa toetab alushariduse eeskujulik haridusprogramm “Sünnist kooli”, toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova,
M.A. Vassiljeva ja peaks tagama tervikliku lähenemise ja laste arengu viies üksteist täiendavas haridusvaldkonnas: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline, esteetiline ja füüsiline areng.
Haridusvaldkondade konkreetne sisu sõltub laste vanusest ja individuaalsetest omadustest, määratakse programmi eesmärkide ja eesmärkidega ning seda saab rakendada erinevat tüüpi tegevustes.
Haridussuhetes osalejate moodustatud osa peaks hõlmama haridussuhetes osalejate valitud ja/või iseseisvalt välja töötatud programme, mille eesmärk on laste arendamine ühes või mitmes haridusvaldkonnas, tegevusliigis ja/või kultuuripraktikas (osalised haridusprogrammid, mis on eksamile mittekuuluv) , kasvatustöö korraldamise meetodid ja vormid.
SissejuhatusProgramm sisaldab lühikest teavet organisatsiooni kohta.
Programm koosneb kolmest osast (vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile):
1) sihtmärk;
3) organisatsiooniline.
3.1. Programmi sihtosa koosneb:
3.1.1. Selgitav märkus , mis peaks paljastama:
1) programmi rakendamise eesmärgid ja eesmärgid;
2) programmi koostamise põhimõtted ja lähenemisviisid;
3) programmi väljatöötamise ja rakendamise jaoks olulised omadused.
3.1.2. Programmi valdamise planeeritud tulemused, mis täpsustama föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid sihtjuhistele kohustuslikus osas ja haridussuhetes osalejate moodustatud osas, võttes arvesse laste vanuselisi võimeid ja individuaalseid erinevusi (individuaalseid arengutrajektoore), samuti Programmi raames toimuva õppetegevuse kvaliteedi arenguhinnang. Programmi käesolev alajaotis on koostatud näidisprogrammi vastava lõigu alusel, mida täiendatakse ja täpsustatakse kavandatavate tulemuste kirjeldusega haridussuhetes osalejate poolt moodustatud osas.
3.2. Sisu jaotis esindab Programmi üldist sisu, tagades laste isiksuse täieliku arengu.
3.2.1 . Programmi sisuosa peaks sisaldama:
a) kasvatustegevuse kirjeldus vastavalt viies haridusvaldkonnas esitatud lapse arengu valdkondadele, võttes arvesse kasutatavaid alushariduse näidisõppekavasid ja selle sisu elluviimist tagavaid õppevahendeid;
b) Programmi rakendamise muutuvate vormide, meetodite, meetodite ja vahendite kirjeldus, võttes arvesse õpilaste vanust ja individuaalseid iseärasusi, nende haridusvajaduste ja huvide eripära;
c) õppetegevuse kirjeldus laste arenguhäirete professionaalseks korrigeerimiseks, kui see töö on programmiga ette nähtud.
3.2.2. Programmi sisuosa peaks sisaldama järgmist:
a) erinevat tüüpi haridustegevuse tunnused ja kultuuritavad;
b) laste omaalgatuse toetamise viise ja suundi;
c) õppejõudude ja õpilaste perede vahelise suhtluse tunnused;
d) Programmi sisu muud omadused, mis on Programmi autorite seisukohast kõige olulisemad.
3.2.3. Osa programmist, mille moodustavad hariduses osalejad suhted võivad hõlmata erinevaid haridussuhetes osalejate poolt osa- ja muude programmide hulgast valitud ja/või iseseisvalt loodud suundi.
Programmi see osa peaks võtma arvesse laste, nende pereliikmete ja õpetajate hariduslikke vajadusi, huve ja motiive ning see võib keskenduda eelkõige:
haridustegevuse läbiviimise rahvuslike, sotsiaalkultuuriliste ja muude tingimuste eripära;
Nende osaharidusprogrammide ja lastega töötamise korraldamise vormide valimine, mis vastavad kõige paremini laste vajadustele ja huvidele ning õppejõudude võimekusele;
Koolieelsete lasteasutuste või rühmade väljakujunenud traditsioonid.
3.2.4. Parandustöö ja/või kaasava hariduse sisu on programmi kaasatud, kui seda plaanitakse kasutada puuetega lastele.
See jaotis peab sisaldama eritingimusi puuetega laste hariduse omandamiseks, sealhulgas mehhanismid programmi kohandamiseks nendele lastele, eriõppeprogrammide ja -meetodite, spetsiaalsete õppevahendite ja õppematerjalide kasutamist, rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimist ning kvalifitseeritud korrektsiooni pakkumist. häiretest nende arengust.
Parandustöö ja/või kaasav haridus peaks olema suunatud:
Erinevate puuetega laste kategooriate arenguhäirete korrigeerimise tagamine, neile programmi valdamisel kvalifitseeritud abi osutamine;
Programmi valdamine puuetega laste poolt, nende mitmekülgne areng, arvestades vanuse ja individuaalseid iseärasusi ning hariduslikke erivajadusi, sotsiaalne kohanemine.
Programmi valdavate puuetega laste parandustöö ja/või kaasav haridus kombineeritud ja kompensatsioonirühmades (sh komplekspuudega lastele) peavad arvestama iga lastekategooria arengu iseärasusi ja spetsiifilisi haridusvajadusi.
3.2.5. Kaasava hariduse korraldamisel põhjustel, mis ei ole seotud laste tervisepiirangutega, ei ole selle jaotise esiletõstmine kohustuslik; kui see on eraldatud, määrab käesoleva paragrahvi sisu koolieelne õppeasutus iseseisvalt.
3.3. Organisatsiooniline osa peab sisaldama Programmi materiaal-tehnilise toe kirjeldust, õppematerjalide ning koolitus- ja koolitusvahendite pakkumist; sisaldama igapäevast rutiini ja/või rutiini, korraldatud õppetegevuste ajakava, õppekava, teavet täiendavate haridusteenuste kohta, samuti traditsiooniliste ürituste, tähtpäevade, ürituste iseärasusi; areneva aineruumilise keskkonna korralduse tunnused.
Organisatsiooniline osa võib sisaldada:
- koolieelse õppeasutuse õppeprotsessi mudel, mis põhineb korraldatud õppetegevusel; õppetegevus režiimihetkedel; laste iseseisvad tegevused, sh üritused, pühad, antud koolieelsele haridusasutusele traditsioonilised tegevused, nende arv ja sagedus;
- kehalise aktiivsuse režiim;
- Programmi elluviimiseks psühholoogiliste, pedagoogiliste, personali- ja rahaliste tingimuste ning muu haridusorganisatsiooni tegevuse eripära kajastava teabe tagamine.
3.4. Programmi lisajaotis- lühike esitlus.
Jaotis tuleb täpsustada. Programmi lühitutvustus peaks olema suunatud laste vanematele (seaduslikele esindajatele) ja läbivaatamiseks (postitatud koolieelse haridusasutuse veebisaidile).
Programmi lühitutvustus peaks sisaldama:
IV . Programmi osade kujundamine
Tiitelleht
Programmi tiitelleht peab sisaldama järgmist teavet:
- lehe paremas ülanurgas - teave selle kohta, millal ja kes programmi heaks kiitis;
- lehe vasakus ülanurgas - teave programmi pedagoogilises nõukogus kaalumise kohta;
- tiitellehe keskosas - programmi täisnimi:
- Nime alla saate märkida programmi autorid, arendajad, kelleks võivad olla koolieelsete lasteasutuste spetsialistid (haridus- ja õppeasutuse juhataja, juhataja asetäitja, rühmaõpetajad, muud spetsialistid) või loominguline meeskond, kuhu kuuluvad ka teistest koolidest pärit spetsialistid. õppeasutused (teaduslik juhendaja, hariduskorraldusorgani spetsialist);
- tiitellehe allosas - koolieelse õppeasutuse asukoha nimi ja programmi väljatöötamise aasta.
Tiitelleht võib sisaldada muud teavet (näiteks aadress, telefon/faks, e-posti aadress, koolieelse lasteasutuse koduleht).
Järgmisele lehele on kirjutatud Programmi sisu ehk sisukord, mis peab olema nummerdatud.
Programmi osad
V . Koolieelse lasteasutuse haridusprogrammi väljatöötamise ja kinnitamise kord
Vastavalt riiklikule eelkoolihariduse standardile (punkt 2.5) töötab programm välja ja kinnitab koolieelne haridusasutus iseseisvalt, vastavalt föderaalsete osariigi haridusstandarditega enne ja võttes arvesse vastav alushariduse eeskujulik haridusprogramm.
Koolieelse õppeasutuse juhtimine programmi väljatöötamise ajal:
· korraldab erinevate tarbijakategooriate taotluste uuringut pakutavate haridusteenuste kvaliteedi kohta, tagab kontrolli- ja hindamisprotseduuride läbiviimise, mikrorajooni sotsiaal-kultuuriliste tunnuste sotsioloogilised ja statistilised uuringud;
· moodustab loovrühma alushariduse programmi eelnõu väljatöötamiseks;
· määrab iseseisvalt Programmi kavandi koostamise tähtajad;
· tagab suhtlemise avalikkusega Programmi kavandi koostamise ajal.
Haridusprogrammi eelnõu vaatab enne kinnitamist läbi pedagoogiline nõukogu, mille tulemuste põhjal koostatakse protokoll. Koolieelse lasteasutuse juhataja annab Programmi kinnitamise korraldusega.
Koolieelne õppeasutus määrab iseseisvalt tähtajad, milleks Programm välja töötatakse.
Koolieelsel õppeasutusel on õigus iga-aastaselt teha Programmis tulemuste parandamiseks muudatusi ja täiendusi (vormistatuna avalduse vormis), olles need eelnevalt läbi vaadanud pedagoogilises nõukogus, koolieelse lasteasutuse nõukogus.
VI . Programmi rakendamise jälgimine
Kontroll Programmi täitmise üle toimub vastavalt koolieelse lasteasutuse sisekontrolliplaanile. Programmi tulemusi ja tulemuslikkust arutatakse pedagoogilistes nõukogudes ja alushariduse nõukogus.
1. Üldsätted
1. Käesolev tüüpmäärus reguleerib igat liiki koolieelsete riiklike ja munitsipaalharidusasutuste tegevust.
2. Mitteriiklike koolieelsete lasteasutuste jaoks on näidismäärus eeskujuks.
3. Koolieelne õppeasutus - haridusasutuse liik, mis viib ellu eri suundade koolieelse hariduse üldharidusprogramme.
Koolieelne õppeasutus pakub kasvatust, koolitust, juhendamist, hooldamist ja tervise parandamist lastele vanuses 2 kuud kuni 7 aastat.
4. Koolieelse lasteasutuse põhieesmärgid on:
- Elu kaitsmine ja laste tervise edendamine
- Lapse intellektuaalse, isikliku ja füüsilise arengu tagamine.
- Lapse arengus esinevate kõrvalekallete vajaliku korrigeerimise läbiviimine.
- Lastele üldinimlike väärtuste tutvustamine.
- Suhtlemine perega, et tagada lapse täielik areng.
5. Koolieelsed õppeasutused jagunevad vastavalt oma fookusele järgmisteks tüüpideks:
- Lasteaed
- Lasteaed, kus eelistatakse ühte või mitut õpilaste arenguvaldkonda (intellektuaalne, kunstilis-esteetiline, füüsiline jne)
- Kompenseeriv lasteaed, kus eelistatakse õpilaste füüsilise ja vaimse arengu kõrvalekallete kvalifitseeritud korrigeerimist
- Järelevalve, hoolduse ja tervise parandamise lasteaed sanitaar- ja hügieeniliste, ennetavate ja tervisemeetmete ning protseduuride eelisjärjekorras rakendamisega
- Liitlasteaed (ühendlasteaed võib sisaldada üldarendus-, kompensatsiooni- ja terviserühmi erinevates kombinatsioonides)
- Laste Arenduskeskus - kõigi õpilaste füüsilist ja vaimset arengut, korrigeerimist ja tervist parandav lasteaed
6. Koolieelne õppeasutus juhindub oma tegevuses föderaalseadustest, Vene Föderatsiooni presidendi seadlustest ja korraldustest, Vene Föderatsiooni valitsuse määrustest ja korraldustest, vastava hariduskorraldusorgani otsustest, käesolevatest näidismäärustest, selle harta ning asutuse ja vanemate (neid asendavate isikute) vaheline leping.
7. Keele(d), milles koolieelses õppeasutuses õpe ja õpe toimub, määrab asutaja.
8. Koolieelsel õppeasutusel on oma ülesannete täitmiseks õigus luua otsesidemeid ettevõtete, asutuste ja organisatsioonidega, sh välisriikidega.
9. Koolieelne haridusasutus vastutab Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korras oma põhikirjas sätestatud ülesannete täitmata jätmise eest; haridusprogrammide mittetäielik rakendamine; rakendatud haridusprogrammide kvaliteet; kasvatusprotsessi korraldamise rakendatavate vormide, meetodite ja vahendite vastavus laste vanusele, psühhofüsioloogilistele omadustele, kalduvustele, võimetele, huvidele ja vajadustele; laste ja asutuse töötajate elu ja tervis õppeprotsessi ajal.
10. Koolieelsetes lasteasutustes ei ole lubatud organisatsiooniliste struktuuride, erakondade ning usuliste liikumiste ja organisatsioonide loomine ja tegevus. Riigi- ja munitsipaalharidusasutustes on haridus oma olemuselt ilmalik.
2. Koolieelse lasteasutuse tegevuse korraldamine
11. Koolieelse õppeasutuse loob asutaja (asutajad) ja registreerib see Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.
12. Asutaja (asutajate) staatus määrab koolieelse lasteasutuse organisatsioonilise ja õigusliku vormi.
Riikliku koolieelse lasteasutuse asutaja(d) võivad olla föderaalsed täitevasutused ja Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste täitevasutused.
Koolieelse munitsipaalõppeasutuse asutajad (asutajad) on kohaliku omavalitsuse organid.
Lubatud on koolieelsete lasteasutuste ühine asutamine.
13. Asutaja (asutajate) ja koolieelse õppeasutuse vahelised suhted määratakse nende vahel sõlmitud lepinguga vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
14. Koolieelse lasteasutuse juriidilise isiku õigused põhikirjalise finantsmajandusliku tegevuse läbiviimiseks tekivad tema registreerimise hetkest.
Koolieelsel õppeasutusel kui juriidilisel isikul on põhikiri, arveldus- ja muud arved pangaasutustes, kehtestatud vormi pitsat, pitsat ja oma nimega blanketid.
15. Õigus haridustegevusele ja Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud hüvitiste saamisele tekib koolieelsel õppeasutusel litsentsi (loa) väljaandmise hetkest.
16. Koolieelne haridusasutus läbib riikliku akrediteeringu Vene Föderatsiooni hariduse seadusega kehtestatud viisil.
17. Koolieelse õppeasutuse võib ümber korraldada või likvideerida Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.
Koolieelse õppeasutuse ümberkorraldamisel kaotavad kehtivuse selle põhikiri, tegevusluba ja riikliku akrediteeringu tunnistus.
18. Riikliku koolieelse lasteasutuse üleandmine kohaliku omavalitsuse organi alluvusse on lubatud ainult viimase nõusolekul.
19. Koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi sisu määrab alushariduse programm. Koolieelsed õppeasutused on iseseisvad riigi haridusasutuste soovitatud muutuvate programmide hulgast programmi valimisel, neis muudatuste tegemisel, samuti oma (autori)programmide väljatöötamisel vastavalt riikliku haridusstandardi nõuetele.
20. Koolieelne lasteasutus võib vastavalt oma põhikirjalistele eesmärkidele ja eesmärkidele osutada lisaks põhiharidusprogrammidele pere vajadusi arvestades täiendavaid tasulisi õppeteenuseid vanematega (neid asendavate isikutega) sõlmitud kokkuleppe alusel. .
Tasulisi õppeteenuseid saab osutada asutaja poolt rahastatava põhilise õppetegevuse raames.
21. Koolieelse õppeasutuse tööaeg ja laste selles viibimise aeg määratakse koolieelse lasteasutuse põhikirjaga, koolieelse õppeasutuse ja asutaja vahelise lepinguga.
Koolieelsetel haridusasutustel (rühmadel) on lubatud tegutseda päeval, öösel, ööpäevaringselt, nädalavahetustel ja pühade ajal, samuti laste tasuta külastus koolieelsetesse lasteasutustesse.
22. Koolieelses õppeasutuses toitlustamise korraldamise eest vastutab koolieelse õppeasutuse administratsioon.
23. Lastele osutavad arstiabi koolieelse lasteasutuse tava- või spetsiaalselt määratud meditsiinitöötajad, kes koos administratsiooniga vastutavad laste tervise ja füüsilise arengu, ravi- ja ennetusmeetmete läbiviimise, sanitaar- ja sanitaarnõuete järgimise eest. hügieenistandardid, toitumine ja toitumise kvaliteet.
Koolieelsete lasteasutuste pedagoogilised töötajad läbivad perioodiliselt tasuta tervisekontrolli, mis viiakse läbi asutaja kulul.
24. Koolieelne õppeasutus tagab meditsiinipersonalile ruumid ja sobivad töötingimused.
3. Koolieelsete õppeasutuste omandamine
25. Koolieelsesse õppeasutusse värbamise korra määrab asutaja. Koolieelsed lasteasutused võtavad vastu eelkõige töötavate üksikvanemate lapsi, õppuritest emasid, 1. ja 2. rühma puuetega inimesi; suurte perede lapsed; hoolealused lapsed; lapsed, kelle vanemad (üks vanematest) on ajateenistuses; töötute, pagulaste ja riigisiseselt ümberasustatud isikute lapsed, üliõpilased.
26. Koolieelsetesse õppeasutustesse võetakse arstliku väljavõtte alusel lapsi vanuses 2 kuud kuni 7 aastat.
27. Arengupuudega lapsi võetakse mistahes tüüpi koolieelsetesse lasteasutustesse, kui on olemas tingimused parandustööks psühholoogilise ja pedagoogilise konsultatsiooni tulemusel.
4. Haridusprotsessis osalejad
28. Koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis osalevad õpilased, lapsevanemad (neid asendavad isikud) ja pedagoogid.
29. Laste vastuvõtmisel on koolieelne õppeasutus kohustatud vanemaid (neid asendavaid isikuid) tutvustama asutuse põhikirja ja muude tema tegevuse korraldamist reguleerivate dokumentidega.
30. Koolieelse lasteasutuse ja lastevanemate (neid asendavate isikute) suhted reguleeritakse vanema lepinguga, mis sisaldab koolitus-, kasvatus-, järelevalve- ja hooldusprotsessis poolte vastastikusi õigusi, kohustusi ja vastutust.
31. Koolieelsetes haridusasutustes laste ülalpidamise eest tasude kogumine vanematelt toimub vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
32. Õpilase ja koolieelse lasteasutuse personali vaheline suhe on üles ehitatud koostööle, lapse isiksuse austamisele ja tema individuaalsetele iseärasustele vastava arenguvabaduse andmisele.
33. Koolieelse lasteasutuse personali komplekteerimise kord on reguleeritud selle põhikirjaga.
34. Õpetajatööle võetakse isikuid, kellel on ametikoha ja omandatud eriala kvalifikatsioonitunnuste nõuetele vastav ja haridust tõendavate dokumentidega kinnitatud kutse- ja pedagoogiline kvalifikatsioon.
Õppetegevuses ei ole lubatud osaleda isikutel, kellelt on selleks kohtuotsusega või meditsiinilistel põhjustel õigus ära võetud, samuti isikutel, kes on teatud kuritegude eest karistatavad.
35. Koolieelsete lasteasutuste töötajate õigused, sotsiaalsed tagatised ja hüvitised määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega, koolieelse õppeasutuse põhikirjaga ja töölepinguga (lepinguga).
36. Koolieelse lasteasutuse töötajatel on õigus:
- Osaleda koolieelsete lasteasutuste juhtimises asutuse põhikirjaga määratud viisil.
- Et kaitsta ametialast au ja väärikust.
37. Koolieelne õppeasutus asutab:
- Töötajate palgamäärad (ametpalgad) lähtudes tariifi- ja kvalifikatsiooninõuetele vastavast avaliku sektori töötajate töötasustamise ühtsest tariifigraafikust ning lähtudes atesteerimiskomisjoni otsusest, samuti määratakse kindlaks lisatasude liigid ja suurused, lisatasud ning muud ergutusmaksed palgaks eraldatud vahendite piires;
- Koolieelse õppeasutuse juhtimisstruktuur;
- Personal ja töökohustused.
5. Koolieelse õppeasutuse juhtimine
38. Koolieelsete haridusasutuste juhtimine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele, käesolevale näidismäärusele ja selle hartale.
39. Koolieelse lasteasutuse üldjuhtimist teostab pedagoogide nõukogu. Õpetajate nõukogu liikmete valimise kord ja pädevusse kuuluvad küsimused määratakse kindlaks koolieelse lasteasutuse põhikirjaga.
40. Koolieelse lasteasutuse vahetut juhtimist teostab õppealajuhataja.
Riikliku koolieelse lasteasutuse juhataja tööle võtmine (tööle võtmine) määratakse kohaliku omavalitsuse organi otsusega, kui see organ ei näe ette teistsugust korda.
41. Koolieelse lasteasutuse juhataja:
- Tegutseb koolieelse lasteasutuse nimel, esindab seda kõigis asutustes ja organisatsioonides;
- Käsutab koolieelse õppeasutuse vara talle koolieelse lasteasutuse ja asutaja vahelise lepinguga antud õiguste piires;
- Väljastab volikirju;
- Avab arveid pankades ja teistes krediidiasutustes;
- Viib kooskõlas tööseadusandlusega läbi töötajate palkamist ja paigutamist, julgustab koolieelsete lasteasutuste töötajaid, määrab karistused ja vallandab töölt;
- Vastutab koolieelse õppeasutuse tegevuse eest asutaja ees.
6. Asutuse vara ja rahalised vahendid
42. Vara omanik (tema volitatud asutus) määrab selle Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil koolieelsele õppeasutusele.
Koolieelsele õppeasutusele määratud varaobjektid on tema operatiivjuhtimise all.
Koolieelne haridusasutus omab, kasutab ja käsutab talle operatiivjuhtimise õigusega antud vara vastavalt selle otstarbele, põhikirjalistele eesmärkidele ja Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
Koolieelne õppeasutus vastutab talle määratud vara ohutuse ja otstarbeka kasutamise eest.
43. Koolieelsele õppeasutusele määratud vara arestimine ja (või) võõrandamine on lubatud ainult Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud juhtudel ja viisil.
44. Koolieelne õppeasutus vastutab oma kohustuste eest tema käsutuses olevate rahaliste vahendite ja talle kuuluva vara piires.
45. Koolieelse õppeasutuse tegevust rahastab selle asutaja vastavalt nendevahelisele lepingule.
Koolieelsete lasteasutuste vara ja rahaliste vahendite moodustamise allikad on:
- Asutaja omavahendid
- Eelarvelised ja eelarvevälised vahendid
- Omaniku (tema volitatud asutuse) poolt koolieelsele õppeasutusele antud vara
- Vanemate (neid asendavate isikute) rahalised vahendid, vabatahtlikud annetused ja sihtotstarbelised sissemaksed teistelt füüsilistelt ja juriidilistelt isikutelt, sh välismaistelt isikutelt
- Pangalaenud ja muud laenud
- Muud allikad vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
46. Koolieelsete lasteasutuste rahastamine toimub riiklike ja kohalike standardite alusel, mis määratakse õpilase kohta, olenevalt koolieelse õppeasutuse tüübist.
47. Rühmade arvu koolieelses õppeasutuses määrab asutaja, lähtudes nende maksimaalsest mahust, mis võetakse vastu eelarvelise rahastamise normi arvutamisel.
Gruppides:
- 2 kuud kuni 1 aasta - 10 last;
- 1 aasta kuni 3 aastat - 15 last;
- 3 aastast kuni 7 aastani - 20 last.
Erinevates vanuserühmades:
kui rühmas on kaheaastased lapsed (2 kuud kuni 3 aastat) - 8 last;
kui rühmas on kolmes vanuses lapsi (3-7 aastat) - 10 last;
kui rühmas on kahes vanuses lapsi (3-7 aastat) - 20 last.
48. Koolieelsetes lasteasutustes kehtestatakse rühmade täituvus sõltuvalt laste kategooriast ja vanusest (alla 3-aastased ja üle 3-aastased) ning on vastavalt:
- raske kõnepuudega lastele - kuni 6 ja kuni 10 last;
- foneetilise-foneemilise kõnehäirega lastele ainult üle 3 aasta - kuni 12 last
- kurtidele lastele - mõlemas vanuserühmas kuni 6 last
- kuulmispuudega lastele, amblüoopiaga, strabismusega lastele - kuni 6 ja kuni 10 last
- luu- ja lihaskonna vaevustega lastele - kuni 6 ja kuni 3 last
- intellektipuudega lastele (vaimne alaareng) - kuni 6 ja kuni 10 last, vaimse alaarenguga lastele - kuni 6 ja kuni 10 last
- raske vaimse alaarenguga lastele ainult üle 3 aasta - kuni 8 last
- tuberkuloosi mürgistusega lastele - kuni 10 ja kuni 15 last
- sageli haigetele lastele - kuni 10 ja kuni 15 last
- keeruliste defektidega lastele (2 või enam defekti) - mõlemas vanuserühmas kuni 5
- muude arengupuudega lastele - kuni 10 ja kuni 15 last.
49. Väikeste maakoolide koolieelsete õppeasutuste puhul tuleks rahastamisstandardis arvestada õpilaste arvust mittesõltuvate kuludega.
50. Täiendavate vahendite kaasamine koolieelse lasteasutuse poolt ei too kaasa asutaja eelarvest rahastamise normide ja (või) absoluutsummade vähendamist.
51. Koolieelsel õppeasutusel on iseseisev bilanss ning ta teostab finantsmajanduslikku tegevust eelarveliste ja mitteeelarveliste vahendite piires.
52. Koolieelsele õppeasutusele määratud või selle omandis olevaid rahalisi ja materiaalseid vahendeid kasutab ta Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.
53. Koolieelse õppeasutuse likvideerimisel kasutatakse koolieelse õppeasutuse rahalisi vahendeid ja muud vara, millest on maha arvatud tema kohustuste katteks tehtud maksed, vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ja selle põhikirjale.
Koolieelse lasteasutuse näidismäärusesse tehtud muudatused ja täiendused(kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 14. veebruari 1997. a määrusega nr 179)
- Lõike 5 lõiget kolmas pärast sõnu: „lasteaed” täiendada sõnadega: „üldine arengutüüp”.
- Lõikes 8 asendada sõna "välismaa" sõnaga "välismaa".
- Lõikes 15 asendada sõnad "õppetegevuseks" sõnadega "õppetegevuse läbiviimiseks".
- Lisada tüüpeeskirja punkti 15 järgmiselt: „15. Koolieelne haridusasutus läbib Vene Föderatsiooni haridusseaduse alusel sertifitseerimise.
Koolieelse õppeasutuse atesteerimine toimub vastava riikliku haridusasutuse taotlusel üks kord viie aasta jooksul.
Sertifitseerimise läbiviimiseks esitab koolieelne haridusasutus vastavale riiklikule haridusasutusele Venemaa Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeeriumi määratud dokumentide loetelu.
Sertifitseerimiskomisjoni koosseisu ja selle esimehe kinnitab atesteerimist läbiviiv organ korraldusega.
Komisjoni ei saa kuuluda atesteerimisel olevad koolieelsete lasteasutuste töötajad.
Ministri esimene asetäitja V.D. Šadrikov
- Tüüpiline säte
"Ma kinnitan"
19.12.2008 korraldus nr 114
Pea MDOU: Romanova T.A.
positsioon
valla koolieelsete lasteasutuste kohta
institutsioon
"Andreevo lasteaed nr 2"
1. Üldsätted.
1.1. Käesolev eeskiri reguleerib koolieelse munitsipaalõppeasutuse “Andreevo küla lasteaed nr 2
üldarenduslik tüüp, mille tegevused on prioriteetsed laste arengu kunstilises ja esteetilises suunas” (edaspidi MDOU).
1.2. Koolieelne õppeasutus on alushariduse üldhariduse põhiprogrammi elluviiv õppeasutuse liik.
MDOU "Andreevo lasteaed nr 2" riiklik staatus (haridusasutuse tüüp, tüüp ja kategooria, mis määratakse vastavalt tema poolt elluviidavate haridusprogrammide tasemele ja fookusele) kehtestatakse selle riikliku akrediteerimise käigus, kui ei ole sätestatud teisiti. föderaalseadused.
MDOU "Andreevo küla lasteaed nr 2" on üldarendavat tüüpi koolieelne õppeasutus, mille prioriteet on laste arengu kunstilise ja esteetilise suuna tegevus, II kategooriad - tagab hariduse, koolituse ja arendamise, samuti järelevalve, hoolduse ja tervise parandamise lastele vanuses 2 kuud kuni 7 aastat.
1.3. MDOU loob tingimused Vene Föderatsiooni kodanikele tagatud õiguse realiseerimiseks saada avalikult kättesaadavat ja tasuta koolieelset haridust.
1.4. MDOU peamised eesmärgid on:
* laste elude kaitsmine ning füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine;
* laste kognitiivse - kõne, sotsiaalse - isikliku, kunstilise - esteetilise ja füüsilise arengu tagamine;
* laste vanusekategooriaid arvestav haridus, kodakondsus, inimõiguste ja vabaduste austamine, armastus ümbritseva looduse, kodumaa, perekonna vastu;
* laste füüsilise ja vaimse arengu puudujääkide vajaliku korrigeerimise rakendamine;
* suhtlemine laste peredega laste täieliku arengu tagamiseks;
* lapsevanematele (seaduslikele esindajatele) nõustamis- ja metoodilise abi osutamine laste kasvatamise, hariduse ja arendamise küsimustes.
1.5. MDOU "Andreevo lasteaed nr 2" on üldarenduslik lasteaed, mille prioriteediks on tegevuste elluviimine laste kunstilise ja esteetilise arengu suunal.
1.6. Koolieelse õppeasutuse põhistruktuuriüksus on koolieelsete laste rühm (edaspidi nimetatud rühm).
MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” rühmad on üldarengu fookusega.
Üldarendusrühmades toimub alusharidus vastavalt MDOU haridusprogrammile “Andreevo lasteaed nr 2”, mille ta on iseseisvalt välja töötanud koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi ja föderaalriigi nõuete alusel. alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi ülesehitus ja selle elluviimise tingimused.
Samaealised lapsed arvatakse MDOU rühmadesse.
Kõik MDOU rühmad töötavad lühendatud päeval (10,5 tundi viibimist). Rühmad töötavad 5-päevasel töönädalal.
1. 7. MDOU juhindub oma tegevuses föderaalseadustest, Vene Föderatsiooni presidendi dekreetidest ja korraldustest; Vene Föderatsiooni valitsuse otsused; vastava haridusvaldkonna juhtimist teostava riigi- või munitsipaalorgani otsused; Koolieelsete lasteasutuste näidismäärused; käesolev koolieelse munitsipaallasteasutuse “Andreevo lasteaed nr 2” määrustik; Koolieelse munitsipaalharidusasutuse põhimäärus „Andreevo küla üldarendavat tüüpi lasteaed nr 2, mille tegevuste elluviimine on eelisjärjekorras laste kunstilise ja esteetilise arengu suunal“ (edaspidi harta); koolieelse lasteasutuse ja vanemate (seaduslike esindajate) vahel sõlmitud leping.
1. 8. Keel, milles MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” koolitust ja koolitust läbi viiakse, on määratud asutaja ja hartaga ning see on vene keel.
1. 9. Tema ees seisvate ülesannete täitmiseks on MDOU-l õigus luua otsesidemeid ettevõtete, asutuste ja organisatsioonidega, sh välisriikidega.
1.1. MDOU "Andreevo lasteaed nr 2" vastutab vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korrale:
* oma põhikirjaga määratletud funktsioonide täitmata jätmine;
* alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi rakendamine ei ole täielikult ellu viidud;
* elluviidud haridusprogrammide kvaliteet;
* kasvatusprotsessi korraldamiseks kasutatavate vormide, meetodite ja vahendite vastavus laste vanusele, psühhofüsioloogilistele omadustele, kalduvustele, võimetele, huvidele ja vajadustele;
* laste ja asutuse töötajate elu ja tervis õppeprotsessi ajal.
1. 11. MDOU-s “Andreevo lasteaed nr 2” ei ole lubatud erakondade, ühiskondlik-poliitiliste ja usuliste liikumiste ning organisatsioonide (ühenduste) organisatsiooniliste struktuuride loomine ja tegevus. Koolieelses õppeasutuses on haridus ilmalik.
2. Koolieelse munitsipaalõppeasutuse “Andreevo lasteaed nr 2” tegevuse korraldamine
2.1. MDOU on asutaja loodud ja registreeritud Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.
2. 2. MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” asutaja on Vladimiri oblasti Sudogodski rajooni administratsiooni haridusosakond.
2. 3. Asutaja ja MDOU vahelised suhted määratakse nende vahel sõlmitud lepinguga vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
2. 4. MDOU-l on juriidilise isiku õigused seadusjärgse finants- ja majandustegevuse läbiviimiseks alates registreerimisest.
MDOU teostab iseseisvalt finants- ja majandustegevust, võib omada iseseisvat bilanssi ja ettenähtud korras isiklikku kontot (kontot), omab kehtestatud vormi pitsatit, templit, oma nimega blankette.
2. 5. Õigus korraldada haridustegevust ja Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud soodustusi tekib MDOU-le alates litsentsi (loa) väljastamise hetkest.
2.6. MDOU "Andreevo lasteaed nr 2" läbib riikliku akrediteerimise Vene Föderatsiooni hariduse seadusega kehtestatud viisil.
2. 7. MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” võib ümber korraldada ja likvideerida Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.
2. 8. MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” õppeprotsessi sisu määrab koolieelse hariduse haridusprogramm, mille ta on välja töötanud, vastu võtnud ja rakendanud iseseisvalt vastavalt föderaalriigi nõuetele. alushariduse üldharidusprogrammi ja selle rakendamise tingimustega loodi föderaalne täitevorgan, mis täidab haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid, võttes arvesse psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja võimeid. lapsed.
2. 9. Vastavalt põhikirjas määratletud eesmärkidele ja eesmärkidele saab koolieelne õppeasutus rakendada täiendavaid haridusteenuseid väljaspool tema staatust määravaid haridusprogramme, võttes arvesse pere vajadusi ja sõlmitud lepingu alusel. koolieelse lasteasutuse ja vanemate (seaduslike esindajate) vahel.
Tasulisi õppeteenuseid ei saa osutada vastutasuks ja asutaja rahastatava põhilise õppetegevuse raames.
2. 10. Koolieelse lasteasutuse tööaeg ja laste selles viibimise aeg määratakse põhikirja ning koolieelse lasteasutuse ja Asutaja vahel sõlmitud lepinguga.
2. 11. Toitlustamise korraldamine koolieelses õppeasutuses on koolieelse õppeasutuse kohustus.
2. 12. Lastele koolieelsetes lasteasutustes osutavad arstiabi tervishoiuasutused. Meditsiinitöötajad vastutavad koos administratsiooniga laste tervise ja füüsilise arengu eest, terapeutiliste ja ennetavate meetmete läbiviimise, sanitaar- ja hügieenistandardite, režiimi järgimise ja toitumise kvaliteedi tagamise eest. Koolieelne haridusasutus on laste ja koolieelse lasteasutuse töötajate tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks kohustatud tagama meditsiinitöötajate tööks sobivate tingimustega ruumid, jälgima nende tööd.
2. 13. Koolieelsete lasteasutuste pedagoogid läbivad perioodiliselt tasuta tervisekontrolli, mis viiakse läbi asutaja kulul.
3. Koolieelse hariduse läbimine
institutsioonid
3. 1. MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” personali komplekteerimise korra määrab asutaja vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele ja see on sätestatud hartas.
3. 2. Koolieelsesse õppeasutusse võetakse vastu lapsi vanuses 2 kuud kuni 7 aastat. Laste vastuvõtt toimub arstliku väljavõtte, avalduse ja ühe vanema (seadusliku esindaja) isikut tõendavate dokumentide alusel.
3. 3. Puuetega laste ja puuetega laste vastuvõtmisel MDOU-sse “Andreevo lasteaed nr 2” on koolieelne õppeasutus kohustatud tagama parandustöö korraldamiseks vajalikud tingimused.
3. 4. MDOU “Andreevo lasteaed nr 2” rühmade arvu määrab asutaja, lähtudes nende maksimaalsest täitumusest ja see on 6 samaealist rühma.
3. 5. Üldarengu fookusega samaealistes rühmades kehtestavad koolieelsed lasteasutused maksimaalsed täitumusnormid:
* 1 aasta kuni 3 aastat - 15 last;
* 3 aastast kuni 7 aastani - 20 last.
4. Haridusprotsessis osalejad
4. 1. Koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis osalevad lapsed, nende vanemad (seaduslikud esindajad), pedagoogid.
4. 2. Laste koolieelsesse õppeasutusse vastuvõtmisel on viimane kohustatud vanemaid (seaduslikke esindajaid) tutvustama põhikirja, õppetegevuse tegevusloa, koolieelse õppeasutuse riikliku akrediteerimise tunnistuse ja muude koolieelset haridust reguleerivate dokumentidega. haridusprotsessi korraldamine.
4. 3. Vanematelt (seaduslikelt esindajatelt) lapse ülalpidamiseks kogutavate tasude kehtestamine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
4. 5. Koolieelse lasteasutuse ja lastevanemate (seaduslike esindajate) suhted on reguleeritud lepinguga, mis sisaldab poolte vastastikusi õigusi, kohustusi ja vastutust, mis tekivad kasvatus-, koolitus-, arendus-, järelevalve-, hooldus- ja kasvatusprotsessis laste tervis, lapse koolieelses õppeasutuses viibimise kestus, samuti vanematelt (seaduslikele esindajatele) lapse ülalpidamise eest võetavate tasude arvutamine koolieelses õppeasutuses.
4. 6. Lapse ja koolieelse lasteasutuse personali vaheline suhe on üles ehitatud koostööle, austamisele lapse isiksuse vastu ja vabaduse andmisele tema individuaalsetele iseärasustele vastavaks arenemiseks.
4. 7. MDOU töötajate komplekteerimise kord on reguleeritud selle põhikirjaga.
4. 8. Koolieelsetes lasteasutustes lubatakse õppetööga tegeleda keskeri- või kutsekõrgharidusega isikud. Nende isikute haridust tõendavad riiklikult väljastatud dokumendid vastava haridustaseme ja (või) kvalifikatsiooni kohta.
Õppetegevuses ei ole lubatud osaleda järgmistel isikutel:
* vastavalt jõustunud kohtuotsusele võetud ära õppetegevuse õigus;
* tahtlike raskete ja eriti raskete kuritegude eest karistatud kustutamata või silmapaistva kohtuotsuse omamine;
* föderaalseadusega kehtestatud korras tunnistatud juriidiliselt ebakompetentseks;
* haigused, mis on kantud tervishoiu, sotsiaalarengu, töö- ja tarbijakaitse valdkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid täitva föderaalse täitevorgani kinnitatud nimekirja.
4. 9. Puuetega laste, puuetega laste haridust, väljaõpet ja arendamist, järelevalvet, hooldamist ja tervise parandamist, samuti puuduste parandamist pakkuva koolieelse lasteasutuse personalitabelisse võib vajadusel lisada õpetajate lisakohti. nende füüsilises ja vaimses arengus - psühholoog, sotsiaalõpetaja, logopeed, aga ka teised töötajad (olenevalt laste kategooriast) asutaja otsusega selleks otstarbeks eraldatud vahendite piires.
4. 10. MDOU töötajate õigused ja nende sotsiaalse toetuse meetmed määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni õigusaktide, harta ja töölepinguga.
4. 11. MDOU töötajatel on õigus:
* osaleda põhikirjaga määratud viisil koolieelse õppeasutuse juhtimises;
* oma ametialase au, väärikuse ja ärialase maine kaitsmiseks.
4. 12. MDOU kehtestab:
* töötajate töötasu olenevalt töötaja kvalifikatsioonist, tehtud töö keerukusest, intensiivsusest, kogusest, kvaliteedist ja tingimustest, samuti hüvitised (lisatasud ja kompenseeriva iseloomuga toetused) ning ergutustasud (lisatasud ja hüvitised). ergutuslaad, lisatasud ja muud ergutusmaksed) töötasudeks eraldatud eelarveeraldiste piires;
* koolieelse lasteasutuse tegevuse juhtimise struktuur;
* personali graafik ja töötajate töökohustused.
4. Koolieelse hariduse juhtimine
institutsioon
5.1. MDOU "Andreevo lasteaed nr 2" juhtimine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele, muudele Vene Föderatsiooni seadusandlikele aktidele, koolieelse õppeasutuse näidiseeskirjadele, käesolevatele määrustele ja harta.
5. 2. Koolieelsete lasteasutuste juhtimine lähtub käsu ja omavalitsuse ühtsuse põhimõtetest, tagades koolieelse õppeasutuse juhtimise riiklik-avalikkuse. Koolieelse õppeasutuse omavalitsusvormid, mis tagavad juhtimise riiklikku avalikku laadi, on: üldkoosolek, pedagoogiline nõukogu ja muud vormid. Omavalitsusorganite valimise kord ja nende pädevus määratakse kindlaks hartaga.
5. 3. Koolieelse õppeasutuse vahetut juhtimist teostab vastava atesteerimise läbinud juhataja.
Koolieelse õppeasutuse juhataja palkamine toimub selle põhikirjaga määratud viisil ja vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
5. 4. Koolieelse lasteasutuse juhataja:
* tegutseb koolieelse õppeasutuse nimel, esindab seda kõigis asutustes ja organisatsioonides;
* käsutab koolieelse õppeasutuse vara talle koolieelse õppeasutuse ja asutaja vahel sõlmitud lepinguga antud õiguste piires;
* väljastab volikirju;
* avab isikliku konto (konto) kehtestatud korras vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele;
* viib läbi personali palkamist ja paigutamist, innustab koolieelse lasteasutuse töötajaid, määrab karistused ja vallandab töölt;
* kannab vastutust koolieelse õppeasutuse tegevuse eest asutaja ees.
6. Asutuse vara ja rahalised vahendid
6. 1. Koolieelsele munitsipaallasteasutusele määrab asutaja oma põhikirja kohase õppetegevuse tagamiseks ettenähtud korras omandiobjektid (hooned, rajatised, vara, seadmed, samuti muu vajaliku vara). tarbimis-, sotsiaalsete, kultuuriliste ja muude sihtkohtade kohta).
MDOU omab, kasutab ja käsutab talle määratud vara operatiivjuhtimise õigusega vastavalt selle otstarbele, põhikirjalistele eesmärkidele ja Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
Maatükk määratakse MDOU-le Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil.
MDOU vastutab omaniku ees talle määratud vara ohutuse ja tõhusa kasutamise eest.
6. 2. MDOU tegevuse rahaline toetamine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
MDOU-l on õigus kaasata Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud viisil täiendavaid rahalisi vahendeid tasuliste täiendavate haridusteenuste osutamise, samuti füüsiliste ja (või) juriidiliste isikute vabatahtlike annetuste ja sihtotstarbeliste sissemaksete kaudu, sealhulgas välisriigi kodanikud ja (või) välisriigi juriidilised isikud
MDOU-l on õigus vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele läbi viia hartaga ette nähtud tulu teenivaid tegevusi.
6. 3. Käesoleva sätte lõikes 6. 2 nimetatud koolieelse lasteasutuse poolt täiendavate rahaliste vahendite kaasamine ei too kaasa tema rahastamise summa vähendamist asutaja vahendite arvelt.
6. 4. Asutaja poolt talle määratud MDOU rahalisi ja materiaalseid ressursse kasutab ta vastavalt hartale ja neid ei saa tagasi võtta, kui Vene Föderatsiooni õigusaktidega ei ole sätestatud teisiti.
Koolieelse õppeasutuse likvideerimisel suunatakse rahalised vahendid ja muu vara, millest on maha arvatud tema kohustuste katteks tehtud maksed, hariduse arendamiseks.
Kurmakaeva Anna Alaksandrovna
Koolieelsete haridusasutuste regulatiivdokumendid ja kohalikud aktid föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis enne
"Koolieelsete haridusasutuste regulatiivdokumendid ja kohalikud aktid föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"
Reguleerivad- koolieelse õppeasutuse õiguslik raamistik on seaduste kogum, määrused, korralduslikud ja metoodilised dokumendid loomistehnoloogia reguleerimine, töötlemine, ladustamine ja kasutamine dokumente aastal välja töötatud asutuse senises tegevuses vastavust:
1. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Umbes haridust Vene Föderatsioonis"
2. Lapse õiguste konventsioon
3. SanPin 2.4.1.3049-13
4. „Riigi- ja omavalitsusüksuste õppejõudude atesteerimise kord õppeasutused haridust ja Vene Föderatsiooni teadus, 7. aprill 2014 N 276)
5. Liitriik alushariduse haridusstandard
6. Koolieelse õppeasutuse põhikiri.
7. "Telli" hariduse korraldamine ja läbiviimine põhitegevused üldharidusprogrammid – alushariduse õppeprogrammid"(kinnitatud ministeeriumi korraldusega Vene Föderatsiooni haridus ja teadus alates 30.08.2013 nr 1014)
8. „Telli ja tingimusedõpilaste üleviimine ühest organisatsioonid, teostades haridustegevused koolieelse hariduse haridusprogrammide jaoks, teistele organisatsioonid, rakendamine haridusalane haridustegevus asjakohase taseme ja fookusega programmid", mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni ja Teadusministeeriumi 28. detsembri 2015. aasta korraldusega. nr 1527.
9. Ministeeriumi korraldus haridust ja Vene Föderatsiooni teadus, 13. jaanuar 2014. nr 8 „A. lepingu ligikaudse vormi kinnitamise kohta haridus vastavalt alushariduse haridusprogrammidele»
10. Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" 24. juuli 1998 nr 124-FZ (koos hilisemate muudatuste ja täiendustega)
11. 27. juuli 2006 föderaalseadus nr 152-FZ "Teave isikuandmete kohta"
12. Vene Föderatsiooni valitsuse 15. septembri 2008. aasta dekreet N 687 „Omadust käsitlevate eeskirjade kinnitamise kohta isikuandmete töötlemine teostatud ilma automatiseerimisvahendeid kasutamata.
Ja see on vaid osa loetletud föderaalseadustest, millele peate oma töös tuginema.
Koolieelne haridus Asutus oma tegevuses juhindub reguleerivad dokumendid erinevatel tasanditel: föderaalne, piirkondlik, munitsipaal-, reguleeriv tegevus, samuti sisemine kohalikud aktid asutuse tegevust reguleeriv.
Haridusorganisatsiooni kohalik normatiivakt on nõuetekohaselt kinnitatud dokument, mis sisaldab õigusnormid, st kohustuslikud nõuded (reeglid, mis on suunatud teatud inimeste ringile ja mõeldud korduvaks rakendamiseks. kohalikud eeskirjad haridusorganisatsioonides võivad sisaldada korraldusi, eeskirju, juhiseid, reegleid, programme, ajakavasid jne. Peamine eesmärk kohalik normatiivakt – üksikasjad, täpsustus, lisamine üldõigus koolieelse haridusasutuse tingimustega seotud standardid arvestades töösuhete eripära, haridusprotsess ja muud tingimused.
Asutuses kohalikud aktid, Kuidas regulatiivsed, ja individuaalne, on koolieelsete lasteasutuste tegevuse õigusliku toetamise vahendid. Sel juhul väärtus kohalik regulatsioon aktid on eriti suur, sest reeglite loomine MDOU tegevust teostatakse tema pädevuse piires, mis on määratletud 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusega nr 273-FZ "Umbes haridust Vene Föderatsioonis".
Vastavalt asutuse pädevusele saab eristada järgmisi valdkondi: kohalikõiguslik tugi selle põhilistele tegevused:
Õiguslik tugi asutuse asutamisele kui Üldharidus(litsentsimine, sertifitseerimine haridusasutus, asutuse struktuuri kujunemine ja juhtorganid);
Juriidiline tugi haridusprotsess(koolitus- ja koolitusprotsess) ja selle metoodiline tugi;
Finants- ja majandustegevuse õigusabi;
Materiaalsete ja tehniliste tarvikute õigusabi;
Õigusabi turvalisuse tagamiseks tingimusedõpilaste kohalolek haridusasutus;
Töösuhete õiguslik tugi (töö personaliga);
Juriidiline tugi kontoritööle (dokumentaalne tugi) kõik tegevuse aspektid
MDOU laienenud tegevusvaldkondades eeldab asutuse juhtimise õigusabi reeglina alljärgnevate õigusaktide vastuvõtmist. kohalikud aktid:
Kohalikud teod tegevusi reguleeriv omavalitsusorganid
Harta haridusasutus;
Jagatud vanemlik avaldus koosolekul
Vanematekogu määrused
Pedagoogilise nõukogu määrused
Määrused kohta koosolekul töökollektiivi
Kohalikud teod MDOU ja osalejate vaheliste suhete reguleerimine haridusprotsess
Kokkulepe haridus koos vanematega(seaduslikud esindajad)
Laste vastuvõtu ja rühmade moodustamise eeskiri
Koolieelsete lasteasutuste AIS-i omandamise eeskiri
Õpilaste sisekorraeeskirjad
Õpilaste, nende vanemate (seaduslikud esindajad, hüvitiste andmine lapse ülalpidamiseks lasteaias) isikuandmete kaitse eeskirjad
Õpilaste isikutoimikute moodustamise, pidamise, säilitamise ja kontrollimise korra eeskiri
Määrused töötajate isikuandmete kaitse kohta
Määrused töötajate isikutoimikute pidamise ja säilitamise korra kohta
Töörežiimi eeskirjad
loomise korra eeskirjad, organisatsioonid komisjoni töö ja otsuste tegemine osalejatevaheliste vaidluste lahendamiseks haridussuhted
Osalejate õiguste kaitse voliniku määrus haridusprotsess
Tariifikomisjoni määrused
määrused „Korra ja tingimusedõpilaste üleviimise elluviimine"
Koolieelsete lasteasutuste õpilaste tervisekaitse määrus
Kohalikud teod reguleerivad haldus- ja majandustegevust.
Arenguprogrammi väljatöötamise korra ja ülesehituse määrus
Kontoritöö määrused
Määrused kohta Toitlustamine
Tagasilükkamiskomisjoni määrused
Kohalikud teod metoodilise töö reguleerimine
Määrused POO loomise töörühma kohta vastavalt GEF DO
Määrused peamise kohta hariv programm vastavalt GEF DO
Koolieelse lasteasutuse õpetaja töökava määrused
määrused „Sissejuhatuse koostamise töörühmast ja föderaalse osariigi haridusstandardite rakendamine»
Määrused ametlikul veebisaidil Internetis
Sisemise kvaliteedihindamise süsteemi määrused haridust
See loetelu ei ole ammendav. Pealegi pole paljud loetletud toimingud kohustuslikud.
Antud tegusid erinevad mitte ainult sisu, vaid ka vastuvõtmise korra poolest. Täpselt nagu iga organisatsioon või ametnik arendab määrused, on nende koostamisel kohustatud järgima kehtivaid eeskirju õigusnormid, avaldada dokumentatsioon ainult oma pädevuse piires, järgige koostamise ja täitmise siseriiklikke eeskirju dokumente.
Teemakohased väljaanded:
Haridusorganisatsiooni kuvandi kujundamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis enne Sõnade “lasteaia kuvand” moodustamine kõlas üsna hiljuti ebatavaliselt. Ja nüüd mõtlevad paljud koolieelsete lasteasutuste juhid eesmärgipärastele.
Haridustöö kavandamine koolieelsetes haridusasutustes föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis Seoses koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi kehtestamisega tekkis vajadus tegevust üle vaadata.
Haridusorganisatsiooni hariduse aktuaalsed küsimused uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardite rakendamise kontekstis Haridusorganisatsiooni hariduse aktuaalsed küsimused uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis. Areng ja haridus mitte ühelegi.
Sookasvatus koolieelses haridusasutuses Sooharidus koolieelse haridusorganisatsiooni tingimustes Tatjana Petrovna Gorobets, MBDOU d/s nr 10 “Solnõško” õpetaja.
Mäng kui haridustegevuse vahend föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"Mängides õpivad lapsed eelkõige lõbutsema ja see on üks kasulikumaid tegevusi maailmas," rääkis 20. sajandi mõtleja Erich Fromm Game.
Koolieelse haridusasutuse õpetaja programmidokumentatsiooni koostamise järjestus vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile Praegu seisab iga koolieelse haridusasutuse (edaspidi PEO) ees põhilise haridusasutuse kujundamine.
Sotsiaalne partnerlus pere ja koolieelse haridusasutuse vahel kui ressurss föderaalse osariigi haridusasutuse rakendamisel. Sotsiaalne partnerlus pere ja koolieelse haridusasutuse vahel kui ressurss föderaalse osariigi haridus- ja haridusasutuse rakendamisel. “Sellest, kuidas minu lapsepõlv möödus, kes.
Kaasaegsed tervist säästvad tehnoloogiad, mida kasutatakse koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile Teema: “Kaasaegsed tervisesäästlikud tehnoloogiad, mida kasutatakse koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile” (kogemusest.
Noorte spetsialistide sisekoolitus koolieelses haridusasutuses Noorte spetsialistide sisekoolitus koolieelses haridusasutuses.Halb omanik kasvatab umbrohtu,hea omanik kasvatab.
Füüsilise arengu tähtsus koolieelses haridusorganisatsioonis"Miski ei kurna ega hävita inimkeha rohkem kui füüsiline tegevusetus" Aristoteles Füüsilise arengu tähendus c.
Pildikogu:
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
Ärakiri
1 Arutati koosolekul Kinnitatud: pedagoogiline nõukogu MKDOU d/s juhataja korraldusega 4 "Vikerkaar" MKDOU d/s 4 "Rainbow" Protokoll 2 26.11.2014 13.01.12.2014 L.V.Mirošnitšenko MÄÄRUSED koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi ülesehituse, väljatöötamise ja kinnitamise korra kohta vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile 1. Üldsätted 1.1. Need eeskirjad on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni kehtivatele õigusaktidele aastal. haridusvaldkond: - 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" 273-FZ, - Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus "Föderaalriigi heakskiitmise kohta" koolieelse hariduse haridusstandard” (registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis 14. novembril 2013) edasised riiklikud haridusstandardid, -Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 30. augusti 2013. aasta korraldus “ Üldhariduslike põhiprogrammide ja alushariduse haridusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta” (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis). Ja ka: -Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti resolutsioon 15. mai 2013 26 (SanPiN) "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste kujundusele, sisule ja töörežiimi korraldamisele" (registreeritud: Venemaa justiitsministeerium 29. mail 2013), - MKDOU harta "Üldist arendustüüpi lasteaed, mille prioriteet on laste kunstilise ja esteetilise arengusuuna elluviimine 4 "Vikerkaar" Neftekumskis (edaspidi "Vikerkaar"). koolieelne haridusasutus). 1.2 Määrusega määratakse kindlaks koolieelses õppeasutuses rakendatava Föderaalse osariigi haridusstandardi kohase haridusprogrammi struktuur, väljatöötamise ja kinnitamise kord Haridusprogramm on õppeasutuse regulatiivdokument, mis määratleb õppekavade kogumi. omavahel seotud põhi- ja lisaõppeprogrammid ning vastavad haridustehnoloogiad, mis määravad hariduse sisu ja on suunatud õppeasutuse tegevuse prognoositava tulemuse saavutamisele. 1.4. Alushariduse haridusprogramm (edaspidi programm) töötatakse välja, kiidetakse heaks ja rakendatakse haridusasutuses alushariduse föderaalse haridusstandardi alusel ning arvestades ligikaudseid koolieelse lasteasutuse üldharidusprogramme. haridust. 1.5 Programm määrab eelkooliealiste laste õppeprotsessi sisu ja korralduse ning on suunatud üldkultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete ja isikuomaduste arendamisele, sotsiaalset edu tagavate õppetegevuse eelduste kujundamisele, säilimisele. ja eelkooliealiste laste tervise tugevdamine.
2 2. Programmi elluviimise eesmärgid ja eesmärgid 2.1 Programm tagab eelkooliealiste laste isiksuse arengu erinevat tüüpi suhtluses ja tegevustes, arvestades nende vanust, individuaalseid psühholoogilisi ja füsioloogilisi iseärasusi ning peaks olema suunatud laste probleemide lahendamisele. Föderaalse osariigi haridusstandardi punktis 1.6 nimetatud probleemid. Programm on moodustatud psühholoogilise ja pedagoogilise toe programmina positiivseks sotsialiseerimiseks ja individualiseerimiseks, eelkooliealiste laste isiksuse arendamiseks ning määratleb koolieelse hariduse põhiomaduste kogumi (maht, sisu ja kavandatavad tulemused alushariduse eesmärkide näol) Programmi eesmärk on: - luua tingimused lapse arenguks, avada võimalused tema positiivseks sotsialiseerumiseks, isiklikuks arenguks, algatusvõime ja loovuse arendamiseks, mis põhineb koostööl lastega. täiskasvanud ja eakaaslased ning eakohased tegevused; - luua arenev hariduskeskkond, mis on laste sotsialiseerumise ja individualiseerimise tingimuste süsteem Programmi väljatöötamisel määrab koolieelne haridusasutus vastavalt mahule laste viibimise kestuse ja asutuse töörežiimi. lahendatavatest kasvatusülesannetest, maksimaalne rühmade arv Programmi sisu peaks tagama laste isiksuse, motivatsiooni ja võimete arengu erinevat tüüpi tegevustes ning hõlmama järgmisi struktuuriüksusi, mis esindavad laste teatud arengu- ja kasvatusvaldkondi ( edaspidi haridusvaldkonnad): sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng. Sotsiaal-kommunikatiivne areng on suunatud ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste, sealhulgas moraalsete ja moraalsete väärtuste valdamisele; lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega; oma tegevuse iseseisvuse, eesmärgipärasuse ja eneseregulatsiooni kujundamine; sotsiaalse ja emotsionaalse intelligentsuse, emotsionaalse reageerimisvõime, empaatiavõime arendamine, valmisoleku kujundamine ühistegevuseks eakaaslastega, lugupidava suhtumise ja kuuluvustunde kujundamine oma perekonda ning laste ja täiskasvanute kogukonda koolieelsetes lasteasutustes; positiivse hoiaku kujundamine erinevat tüüpi töö ja loovuse suhtes; turvalise käitumise aluste kujundamine igapäevaelus, ühiskonnas ja looduses. Kognitiivne areng hõlmab laste huvide, uudishimu ja kognitiivse motivatsiooni arendamist; kognitiivsete tegevuste kujunemine, teadvuse kujunemine; kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine; esmaste ideede kujunemine iseendast, teistest inimestest, ümbritseva maailma objektidest, ümbritseva maailma objektide omadustest ja suhetest (kuju, värv, suurus, materjal, heli, rütm, tempo, kogus, arv, osa ja tervik , ruum ja aeg, liikumine ja puhkus , põhjused ja tagajärjed jne. ), väikesest kodumaast ja isamaast, ideid meie rahva sotsiaal-kultuurilistest väärtustest, kodumaistest traditsioonidest ja tähtpäevadest, planeet Maast kui inimeste ühisest kodust, selle looduse iseärasustest, riikide mitmekesisusest ja maailma rahvad. Kõnearendus hõlmab kõne valdamist suhtlus- ja kultuurivahendina; aktiivse sõnavara rikastamine; sidusa, grammatiliselt õige arendamine
3 dialoogilist ja monoloogilist kõnet; kõne loovuse arendamine; kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine; raamatukultuuri, lastekirjandusega tutvumine, lastekirjanduse erinevate žanrite tekstide kuulmine; helianalüütilis-sünteetilise tegevuse kujunemine lugema ja kirjutama õppimise eelduseks. Kunstiline ja esteetiline areng eeldab kunstiteoste (verbaalne, muusikaline, visuaalne), loodusmaailma väärtussemantilise taju ja mõistmise eelduste kujunemist; esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma; elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta; muusika, ilukirjanduse, folkloori tajumine; empaatia stimuleerimine kunstiteoste tegelaste suhtes; laste iseseisva loometegevuse (visuaalne, konstruktiivne-modell, muusikaline jne) elluviimine. Füüsiline areng hõlmab kogemuste omandamist järgmist tüüpi laste tegevustes: motoorne, sealhulgas harjutuste sooritamine, mille eesmärk on arendada selliseid füüsilisi omadusi nagu koordinatsioon ja painduvus; keha lihas-skeleti süsteemi õige moodustumise, tasakaalu arendamise, liigutuste koordinatsiooni, mõlema käe jämedate ja peenmotoorika, samuti õige, keha mittekahjustava, põhiliigutuste sooritamise (kõndimine, jooksmine, pehmed hüpped, pöörded mõlemas suunas), kujunemise esialgsed ideed mõne spordiala kohta, õuemängude valdamine reeglitega; fookuse ja eneseregulatsiooni kujundamine motoorses sfääris; tervisliku eluviisi väärtuste kujundamine, selle elementaarsete normide ja reeglite valdamine (toitumises, kehalises aktiivsuses, karastamises, kasulike harjumuste kujundamises jne) Nende haridusvaldkondade spetsiifiline sisu sõltub vanusest ja Laste individuaalsed iseärasused, määratakse programmi eesmärkide ja eesmärkidega ning seda saab rakendada erinevat tüüpi tegevustes (suhtlemine, mäng, kognitiivsed uurimistööd - kui lapse arengu täielikud mehhanismid): varases eas ( 1,5 aastat - 3 aastat) - objektipõhised tegevused ja mängud komposiit- ja dünaamiliste mänguasjadega; materjalide ja ainetega katsetamine (liiv, vesi, tainas jne), suhtlemine täiskasvanuga ja ühised mängud eakaaslastega täiskasvanu juhendamisel, iseteenindus ja tegutsemine majapidamisesemetega (lusikas, kulp, spaatel jne) , muusika tähenduse tajumine , muinasjutud, luuletused, piltide vaatamine, kehaline aktiivsus; eelkooliealistele lastele (3-8 aastat) - mitmesugused tegevused, näiteks mängimine, sealhulgas rollimängud, reeglitega mängud ja muud tüüpi mängud, kommunikatiivne (suhtlemine ja suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega), kognitiivne ja uurimistööd (ümbritseva maailma uurimisobjektid ja nendega katsetamine), ilukirjanduse ja folkloori tajumine, iseteenindus ja põhilised majapidamistööd (toas ja väljas), ehitamine erinevatest materjalidest, sh ehituskomplektid, moodulid, paber, looduslikud ja muud materjalid , kujutav kunst (joonistamine, modelleerimine, rakendamine), muusikalised (muusikateoste tähenduse tajumine ja mõistmine, laulmine, muusikalis-rütmilised liigutused, laste pillimäng) motoorsed (põhiliigutuste valdamine) lapse tegevusvormid. Programmi sisu peaks kajastama eelkooliealise lapse hariduskeskkonna järgmisi aspekte: 1) aineruumiline arenguhariduslik keskkond, 2) täiskasvanutega suhtlemise iseloom, 3) teiste lastega suhtlemise iseloom, 4) lapse hariduskeskkond. suhete süsteem maailma, teiste inimestega, iseendaga.
4 3. Haridusprogrammi ülesehitus ja sisu 3.1. Programm koosneb kohustuslikust osast ja osast, mille moodustavad haridussuhetes osalejad. Mõlemad osad on üksteist täiendavad ja vajalikud föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamise seisukohast. Programmi kohustuslik osa nõuab terviklikku lähenemist, tagades laste arengu kõigis viies täiendavas haridusvaldkonnas (Föderaalse osariigi haridusstandardi punkt 2.5). Haridussuhetes osalejate moodustatud osa peaks hõlmama haridussuhetes osalejate poolt valitud ja/või iseseisvalt välja töötatud haridusprogramme, mille eesmärk on laste arendamine ühes või mitmes haridusvaldkonnas, tegevusliigis ja/või kultuuripraktikas (edaspidi: osaõppeprogrammid), meetodid , õppetöö korraldamise vormid Programmi kohustusliku osa maht on soovitatavalt vähemalt 60% selle kogumahust; haridussuhetes osalejate moodustatud osa, mitte rohkem kui 40% Tiitelleht - programmi struktuurielement, mis sisaldab teavet programmi nime, seda rakendava asutuse kohta, kajastab programmi rakendamise ajakava, programm sisaldab kolme peamist jaotised: siht-, sisu- ja korralduslik, millest igaüks kajastab kohustuslikku ja haridussuhetes osalejate poolt moodustatavat osa Sihtosa sisaldab seletuskirja ja Programmi valdamise kavandatud tulemusi. Seletuskirjas tuleks avaldada: Programmi rakendamise eesmärgid ja eesmärgid; programmi koostamise põhimõtted ja lähenemisviisid; Programmi väljatöötamise ja rakendamise seisukohast olulised tunnused, sealhulgas varajases ja koolieelses eas laste arenguomaduste tunnused. Programmi rakendamise kavandatavad tulemused täpsustavad Föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid sihtjuhistele kohustuslikus osas ja haridussuhetes osalejate moodustatud osas, võttes arvesse vanuselisi võimeid ja individuaalseid erinevusi (individuaalne areng). laste liikumistrajektoore), samuti puuetega laste, sealhulgas puuetega laste (edaspidi puuetega lapsed) arengu iseärasusi Sisu rubriigis tutvustatakse programmi üldist sisu, tagades laste isiksuse täieliku arengu . Programmi sisuosa peaks sisaldama: a) õppetegevuste kirjeldust vastavalt viies haridusvaldkonnas esitatud lapse arengu valdkondadele, võttes arvesse kasutatavaid muutuvaid alushariduse näidisõppeprogramme ja elluviimist tagavaid õppevahendeid. sellest sisust; b) haridusprogrammi elluviimise muutuvate vormide, meetodite, meetodite ja vahendite kirjeldus, võttes arvesse õpilaste vanust ja individuaalseid iseärasusi, nende haridusvajaduste ja -huvide eripära; c) õppetegevuse kirjeldus laste arenguhäirete professionaalseks korrigeerimiseks, kui see töö on programmiga ette nähtud. Programmi sisuosa peaks sisaldama järgmist:
5 a) erinevat tüüpi kasvatustegevuse tunnused ja kultuuritavad; b) laste omaalgatuse toetamise viise ja suundi; c) õppejõudude ja õpilaste perede vahelise suhtluse tunnused; d) Programmi sisu muud tunnused, mis on autorite seisukohast kõige olulisemad. Haridussuhetes osalejate poolt moodustatud õppeprogrammi osa võib hõlmata erinevaid haridussuhetes osalejate poolt osa- ja muude programmide hulgast valitud ja/või iseseisvalt loodud suundi. Programmi see osa peaks võtma arvesse laste, nende pereliikmete ja õpetajate hariduslikke vajadusi, huve ja motiive ning eelkõige võib keskenduda: rahvuslike, sotsiaalkultuuriliste ja muude haridustegevuse läbiviimise tingimuste eripärale. välja; nende osaharidusprogrammide ja lastega töötamise korraldamise vormide valik, mis vastavad kõige paremini laste vajadustele ja huvidele ning õppejõudude võimekusele; koolieelse haridusasutuse väljakujunenud traditsioonid Organisatsiooniline osa peaks sisaldama programmi materiaalse ja tehnilise toe kirjeldust, metoodiliste materjalide ja koolitus- ja kasvatusvahendite pakkumist, sisaldama rutiini ja / või igapäevast režiimi, ajakava (ruudustik) õppetegevuse kohta, näidates ära õppetegevuse kestuse, samuti traditsiooniliste sündmuste, tähtpäevade, sündmuste tunnused; areneva aineruumilise keskkonna korralduse tunnused, terviklik teemaplaneering aastaks (milles on märgitud lõpptegevused iga temaatilise nädala lõpus) Kui Programmi kohustuslik osa vastab näidisprogrammile, väljastatakse see a. vastava näidisprogrammi lingi vorm. Kohustuslik osa tuleb esitada ja laiendada vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi lõikele 2.11, kui see ei vasta ühele näidisprogrammile. Programmi osa, mille moodustavad haridussuhetes osalejad, saab esitada linkidena vastavale metoodilisele kirjandusele, mis võimaldab tutvuda osaliste programmide sisu, meetodite ja õppetöö korraldamise vormidega, mille on valinud. haridussuhetes osalejad. 3.6. Programmi täiendav osa on selle lühiettekande tekst. Programmi lühitutvustus peaks olema suunatud laste vanematele (seaduslikele esindajatele) ja olema ülevaatamiseks kättesaadav. Programmi lühitutvustuses tuleb ära näidata: 1) laste vanus ja muud kategooriad, kellele Alushariduse programm on suunatud (sealhulgas puuetega laste kategooriad, kui Programm näeb selle kategooria laste puhul ette selle rakendamise eripära); 2) elluviidavad haridusprogrammid, sealhulgas osalised; 3) õpetajaskonna ja koolieeliku peredega suhtlemise tunnused. 4. Nõuded alushariduse programmi omandamise tulemustele 4.1. Koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi nõuded programmi omandamise tulemustele on esitatud koolieelse hariduse eesmärkide kujul, mis esindavad lapse võimalike saavutuste sotsiaalseid-normatiivseid vanuseomadusi koolieelse kooliastme lõpetamise etapis. haridust. Koolieelse lapsepõlve eripära (paindlikkus, lapse arengu plastilisus, tema arenguvõimaluste lai valik, tema vahetu
6 ja tahtmatus), aga ka koolieelse hariduse süsteemsed tunnused (Vene Föderatsiooni koolieelse hariduse mittekohustuslik tase, võimaluse puudumine võtta lapsel tulemuse eest vastutust) seavad nõuded konkreetsetele haridussaavutustele. alates eelkooliealisest lapsest on ebaseaduslik ja tingib vajaduse määrata kindlaks haridusprogrammi omandamise tulemused eesmärkide vormis. Koolieelse hariduse sihteesmärgid määratakse sõltumata programmi rakendamise vormidest, samuti selle olemusest, õppekava omadustest. Laste arengut Programmi rakendavas koolieelses õppeasutuses Eesmärgid ei kuulu otsesele hindamisele, sh pedagoogilise diagnostika (seire) vormis, ega ole aluseks nende formaalsele võrdlemisele laste tegelike saavutustega. Need ei ole aluseks objektiivsele hinnangule laste kasvatustegevuse ja koolituse kehtestatud nõuetele vastavuse kohta. Haridusprogrammi valdamisega ei kaasne õpilaste vahetunnistusi ja lõputunnistusi Koolieelse kasvatuse eesmärkide hulka kuuluvad järgmised lapse võimalike saavutuste sotsiaalsed ja normatiivsed vanuselised tunnused: Hariduse eesmärgid imiku- ja varajases eas: laps on huvitatud ümbritsevast objekte ja nendega aktiivselt tegutseb; emotsionaalselt seotud tegevustega mänguasjade ja muude esemetega, püüab olla järjekindel oma tegevuse tulemuse saavutamisel; kasutab spetsiifilisi, kultuuriliselt fikseeritud objektitoiminguid, teab igapäevaste esemete (lusikas, kamm, pliiats jne) otstarvet ja oskab neid kasutada. Omab elementaarseid eneseteenindusoskusi; püüab demonstreerida iseseisvust igapäeva- ja mängukäitumises; omab suhtlusse kaasatud aktiivset kõnet; oskab esitada küsimusi ja taotlusi, saab aru täiskasvanu kõnest; teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi; püüab suhelda täiskasvanutega ning jäljendab neid aktiivselt liigutustes ja tegudes; ilmuvad mängud, milles laps reprodutseerib täiskasvanu tegevust; näitab huvi kaaslaste vastu; jälgib nende tegevust ja jäljendab neid; ilmutab huvi luuletuste, laulude ja muinasjuttude vastu, vaatab pilte, püüab liikuda muusika saatel; reageerib emotsionaalselt erinevatele kultuuri- ja kunstiteostele; Lapsel on arenenud jämedad motoorsed oskused, ta püüab omandada erinevaid liikumisviise (jooksmine, ronimine, astumine jne). ). Sihtjuhised koolieelse kasvatuse lõpetamise etapis: laps valdab põhilisi kultuurilisi tegevusviise, näitab üles initsiatiivi ja iseseisvust erinevat tüüpi tegevustes - mängus, suhtlemises, tunnetus- ja uurimistegevuses, kujundamises jne; oskab valida oma ametit ja ühistegevuses osalejaid; laps suhtub positiivselt maailma, erinevatesse tööliikidesse, teistesse inimestesse ja iseendasse, tunneb enesehinnangut; suhtleb aktiivselt eakaaslaste ja täiskasvanutega, osaleb ühismängudes. Oskab pidada läbirääkimisi, arvestada teiste huvide ja tunnetega, tunda kaasa ebaõnnestumistele ja rõõmustada teiste õnnestumiste üle, väljendab adekvaatselt oma tundeid, sh enesekindlustunnet, püüab lahendada konflikte; lapsel on arenenud kujutlusvõime, mis realiseerub erinevat tüüpi tegevustes ja eelkõige mängus; laps tunneb erinevaid mänguvorme ja -liike, teeb vahet konventsionaalsetel ja reaalsetel olukordadel, oskab alluda erinevatele reeglitele ja sotsiaalsetele normidele; laps valdab üsna hästi suulist kõnet, oskab väljendada oma mõtteid ja soove, oskab kõne abil väljendada oma mõtteid, tundeid ja soove,
7 konstrueerib suhtlussituatsioonis kõne lausungit, oskab sõnades esile tuua häälikuid, lapsel kujunevad kirjaoskuse eeldused; lapsel on arenenud jäme- ja peenmotoorika; ta on liikuv, vastupidav, valdab põhiliigutusi, oskab oma liigutusi kontrollida ja juhtida; laps on tahtejõuline, oskab järgida sotsiaalseid käitumisnorme ja reegleid erinevat tüüpi tegevustes, suhetes täiskasvanute ja eakaaslastega, oskab järgida ohutu käitumise ja isikliku hügieeni reegleid; laps ilmutab uudishimu, esitab küsimusi täiskasvanutele ja eakaaslastele, tunneb huvi põhjus-tagajärg seoste vastu ning püüab iseseisvalt leida selgitusi loodusnähtustele ja inimeste tegudele; kaldub vaatlema ja katsetama. Omab põhiteadmisi enda kohta, loodus- ja sotsiaalse maailma kohta, milles ta elab; tunneb lastekirjanduse teoseid, omab algteadmisi elusloodusest, loodusteadustest, matemaatikast, ajaloost jne; laps on võimeline ise otsuseid vastu võtma, tuginedes oma teadmistele ja oskustele erinevates tegevustes Programmi sihtsuunised on alushariduse ja alghariduse järjepidevuse aluseks. Programmi rakendamise tingimuste nõuete täitmisel eeldatakse sihtjuhistes eelkooliealiste laste õppetegevuse eelduste kujunemist koolieelses hariduse omandamise staadiumis, et puuetega lapsed saaksid kvaliteetseid luuakse vajalikud tingimused arenguhäirete diagnoosimiseks ja korrigeerimiseks ning sotsiaalseks kohanemiseks, varajase parandusabi osutamiseks spetsiaalsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste lähenemiste alusel ning nendele lastele sobivaimad keeled, meetodid, suhtlusviisid ja tingimused soodustavad enim koolieelse hariduse saamist, aga ka nende laste sotsiaalset arengut, sealhulgas puuetega laste tervisevõimega laste kaasava hariduse korraldamise kaudu Programmi elluviimise ajal võib anda hinnangu laste individuaalsele arengule. läbi viidud. Seda hindamist teostavad õpetajad pedagoogilise diagnostika (eelkooliealiste laste individuaalse arengu hindamine, mis on seotud pedagoogiliste tegevuste tõhususe hindamise ja nende edasise planeerimise aluseks) raames. Pedagoogilise diagnostika (seire) tulemusi saab kasutada eranditult järgmiste kasvatusülesannete lahendamisel: 1) hariduse individualiseerimine (sh lapse toetamine, tema kasvatustrajektoori kujundamine või tema arenguomaduste professionaalne korrigeerimine); 2) lasterühmaga töö optimeerimine. Seiretulemused on kajastatud tabelina: 4.8. Vajadusel kasutatakse laste arengu psühholoogilist diagnostikat (laste individuaalsete psühholoogiliste omaduste tuvastamine ja uurimine), mida viivad läbi kvalifitseeritud spetsialistid (hariduspsühholoogid, psühholoogid). Lapse osalemine psühholoogilises diagnostikas on lubatud ainult tema vanemate (seaduslike esindajate) nõusolekul. Psühholoogilise diagnostika tulemusi saab kasutada psühholoogilise toe probleemide lahendamiseks ja laste arengu kvalifitseeritud korrigeerimiseks. 5. Programmi väljatöötamine ja kinnitamine 5.1 Programmi töötab koolieelses lasteasutuses välja üldharidusliku programmi väljatöötamise töörühm.
8 Programm töötatakse välja perioodiks 5 aastat, Programmi kinnitamine hõlmab järgmisi protseduure: - Programmi arutelu ja vastuvõtmine pedagoogilise nõukogu koosolekul, mille järel koostatakse protokoll; - Programmi kinnitamine koolieelse lasteasutuse juhataja korraldusega. 5.2. Õppejõududel on õigus teha programmis (vormindatud programmi lisadena) muudatusi ja täiendusi vastavalt Vene Föderatsiooni kehtivatele haridusvaldkonna õigusaktidele, eesmärgiga parandada tulemusi, olles need eelnevalt läbi vaadanud pedagoogilises nõukogus, alushariduse nõukogus. 6. Programmi täitmise järelevalve 6.1. Kontroll Programmi elluviimise üle toimub vastavalt sisekontrolliplaanile. Kontrolli tulemusi arutatakse pedagoogilistes nõukogudes ja alushariduse nõukogus.
MÄRKUS ÕPETAJATELE Föderaalse osariigi koolieelse hariduse haridusstandardid – koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandard, jõustus 1. jaanuaril 2014. See föderaalse osariigi haridusstandard
Nõuded alushariduse õppekava ülesehitusele ja selle mahule 2.1. Programm määrab alushariduse tasemel õppetegevuse sisu ja korralduse. Programm
Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard on koolieelse hariduse kohustuslike nõuete kogum. Föderaalse osariigi haridusstandardi reguleerimise teema on suhted
Programm määrab alushariduse tasemel õppetegevuse sisu ja korralduse. Programm tagab eelkooliealiste laste isiksuse arengu erinevates suhtlusviisides
1. Haridusprogrammi sisu ja struktuur. 2.1.Haridusprogramm tagab eelkooliealiste laste isiksuse kujunemise erinevat tüüpi suhtluses ja tegevustes, arvestades nende vanust,
1 1.4.TEHA ja arvestades näitlike üldharidusprogrammide föderaalses registris sisalduvaid alushariduse eeskujulikke üldharidusprogramme. 1.5.Programm määrab sisu ja
Arvestatud ja vastu võetud: Vallaeelarvelise õppeasutuse "Kanchalani küla hariduskeskus" pedagoogiline nõukogu 26.04.2017 protokoll 4/1. MA KINNITASIN: Näitlemine MBOU "Kanchalani küla hariduskeskuse" direktor O.L. Khondoshko Jõustus
Föderaalne osariigi koolieelse hariduse haridusstandard Föderaalne osariigi eelkooliharidusstandard (FSES DO) Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard töötati esmakordselt välja Venemaal
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155 Moskva „Föderaalse koolieelse lasteasutuse haridusstandardi kinnitamise kohta
MDOU "Kindergarten 3 Goldfish" Haridusasutuste regulatiivne ja õiguslik raamistik 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus 273-FZ "Vene Föderatsiooni hariduse kohta"; 24. juuli 1998. aasta föderaalseadus 124-FZ
FSES DO, SELLE STRUKTUUR JA SISU FSES-I PÕHIMÕISTED Haridusruumi ühtsus Proksimaalse arengu tsoon Hariduse individualiseerimine Haridusvaldkond Pedagoogiline diagnostika
Vastu võetud MBDOU TsRR d/s pedagoogilise nõukogu koosolekul 15 Protokoll 1 09/03/2015 “Kinnitan” MBDOU TsRR d/s juhataja 15 E.V. Tarasova "03" september 2015 tellimus 09.03.2015 132-OD määrus
Üldsätted 1.1. See määrus on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni kehtivatele haridusvaldkonna õigusaktidele: -Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus 273-FZ “Haridus”
29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus, jõustus 1. septembril 2013. Föderaalosariigi HARIDUSSEADUS VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUSE KOHTA Üldharidus
Valla eelarvelise koolieelse õppeasutuse 2015-2016 õppeaasta üldhariduse põhiprogrammist ÕPPEKAVA "Eelistusega üldarengu tüüpi lasteaed".
Riigieelarveline koolieelne haridusasutus Primorski rajooni lasteaed 27 Koolieelse hariduse haridusprogramm on haridust reguleeriv ja juhtimisdokument.
MDOU lasteaia "Topolek" haridusprogrammi kirjeldus MDOU lasteaia "Topolek" koolieelse hariduse põhiprogramm töötati välja vastavalt 29. detsembri föderaalseadusele.
Borisoglebski linnarajooni munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus Laste arenduskeskus - lasteaed 18 Sissejuhatus koolieelse hariduse põhiprogrammi
Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard Tutvumismaterjal vanematele (seaduslikele esindajatele)
Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard I. Üldsätted 1.1. See föderaalse osariigi eelkoolihariduse standard (edaspidi standard)
Teave Omski BDOU “Lasteaed 389” õpilaste vanematele See on nõuete kogum, mis on kohustuslik koolieelse hariduse põhiharidusprogrammi rakendamiseks
Föderaalne osariigi eelkooliharidusstandard Kallid vanemad! Vene Föderatsiooni haridusseadus sätestab, et alusharidus on üks üldhariduse tasemeid
Togliatti linnaosa eelarveline haridusasutus “Kool 3” Konsultatsioon vanematele “Mis on föderaalne osariigi haridusstandard?” Valmistas õpetaja: L.R. Zainutdinova "Mis on föderaalne osariigi haridusstandard?" Föderaalne osariigi haridusstandard
GBOU School 1400 põhiharidusprogrammi kirjeldus. GBOU School 1400 koolieelse hariduse põhiharidusprogramm töötati välja vastavalt 29. detsembri föderaalseadusele.
MBDOU CRR lasteaia "Kuldne kala" põhiharidusprogramm vastavalt Föderaalsele Osariigi Haridusstandardile Haridusprogramm koosneb: Kohustuslik osa: MBDOU põhiharidusprogramm, mis põhineb
“Föderaalse koolieelse haridusstandardi õppimine” Kirjastuse “Koolieelsete laste haridus” toimetajate ettekanne Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldusega 1155
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium on loonud töörühma koolieelse hariduse föderaalse osariigi standardi eelnõu ettevalmistamiseks. Töörühma kuuluvad esindajad
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 17. oktoobri 2013 korraldus N 1155 Moskva Korraldus jõustub 1. jaanuaril 2014. Standardi struktuur I. Üldsätted
Peterburi Kalininski rajooni lasteaia 64 GBDOU laste arenduskeskuse põhiharidusprogrammi kokkuvõte GBDOU lasteaia 64 põhiharidusprogramm on välja töötatud
Haridusprogramm arvestab õpilaste, nende vanemate (seaduslike esindajate) haridusvajadusi, huve ja motiive.Haridusprogramm töötatakse välja kooskõlas: Föderaal
Põhihariduse omavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Üldarengu tüüpi lasteaed 1, kus eelistatakse õpilaste kognitiivse ja kõne arengusuuna rakendamist".
EELKOOLI OSAKONNA PÕHARIDUSPROGRAMMI KIRJELDUS Riigieelarvelise kutseõppeasutuse alushariduse põhiõppekava (edaspidi programm)
MKDOU d/s 193. MKDOU d/s 193 EESKOOLE HARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI LÜHITUTVUS.
2.Programmi elluviimise eesmärgid ja eesmärgid 2.1.Programm tagab eelkooliealiste laste isiksuse arengu erinevat tüüpi suhtluses ja tegevustes, arvestades nende vanust, individuaalset psühholoogilist laadi.
Küla õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) alushariduse haridusprogrammi lühitutvustus. Kodumajapidu Lomonosovski rajoon Leningradi oblast Haridusprogramm
Moskva linna riigieelarveline õppeasutus "Gümnaasium 1576" Kirjeldus Koolieelse kasvatuse üldhariduslik põhiprogramm SIHTJAOTIS SISUKORRALDUS
1. ÜLDSÄTTED 1.1. See säte töötati välja Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta seaduse 273 föderaalseaduse „Haridus Vene Föderatsioonis” artikli 28 lõike 3.6, lõike 6.1 lõike 7 alusel; tellida
Koolieelse hariduse peamine üldharidusprogramm MADOU 15 töötati välja vastavalt: föderaalseadusele "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" 273 (vastu võetud Riigiduumas 21. detsembril 2012,
SELGITAVA MÄRKUS ÕPPEKAVA KOHTA Õppekava regulatiivne ja õiguslik raamistik: - Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis”. - Telli
2018-2019 ÕPPEAASTA ÕPPEKAVA Seletuskiri Doni-äärse Rostovi linna eelarvelise munitsipaalkoolieelse õppeasutuse õppekava “Lasteaed 8”, rakendades Haridusõpetust.
"Haridushariduse föderaalse haridusstandardi eesmärgid" Kasvataja Roždestvenskaja I.N. Standardi nõuded alushariduse põhiõppekava omandamise tulemustele on esitatud alushariduse eesmärkidena,
EESKOOLIDE HARIDUSE LIITRIIGI HARIDUSSTANDARD 1. jaanuaril 2014 jõustus Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldus 1155.
HARIDUSPROGRAMMI KIRJELDUS Riigieelarvelise õppeasutuse Kool 1434 alushariduse põhiharidusprogramm (edaspidi programm) töötatakse välja vastavalt:
Vallaeelarvelise koolieelse lasteasutuse "Laste arenduskeskus, lasteaed 462" õpetaja tööprogrammi kokkuvõte g.o. Samara 2017-2018 õppeaastaks. aasta Vallaeelarves
Programmi lühitutvustus Rudnya linna MBDOU lasteaia 1 "Ogonyok" põhiharidusprogramm tagab 1 aasta 6 kuu kuni 8 aasta vanuste laste mitmekülgse arengu, võttes arvesse nende vanust ja
Üldsätted 1.1. See säte on välja töötatud kooskõlas artikli 28 lõikega 28. 2 lõige 6. Art. 28, punkt 1, punkt 2, punkt 3, punkt 4 art. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 79 273,
ISHI LINNA VALLA AUTONOOMSE EELNÕUDEDA ALUSKASVATUSE ALUSKASVATUSE ÜLDHARIDUSPROGRAMM “LASTE ARENDUSKESKUSE LASTEAED 19” Üldharidus põhiharidus
Haridusprogrammi kirjeldus Riigieelarvelise õppeasutuse Kool 1238 koolieelse lasteasutuse osakonna orienteeruv üldharidusliku põhihariduse programm töötati välja vastavalt 2010.a.
MDOU "Lasteaed 19" haridusprogrammi lühikirjeldus Koolieelse munitsipaalharidusasutuse "Lasteaed 19" põhiharidusprogramm (edaspidi programm) on välja töötatud.
Haridusasutus ja eelkooliealiste laste vanemad, tagades puudega lapse arengu, tema positiivse sotsialiseerumise, isiksuse arengu, algatusvõime ja loomevõime arendamise lähtuvalt sellest.
Föderaalne koolieelse hariduse riiklik haridusstandard (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldus 1155) Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" 273-FZ, 29. detsember 2012 Art. 10
NÕUDED EELMIKOOLI HARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMMI OMAVALDISTAMISE TULEMUSELE Programmi omandamise tulemuste tüüpnõuded on esitatud alushariduse eesmärkidena,
Kinnitan: MBDOU lasteaia 5 “Bell” juhataja O.V. Belotserkovskaja korraldus 19, 30.08.2017 Vallavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse õppekava 2017-2018 õppeaastaks
TÄIENDAV OSA Programmi lühitutvustus 1. Programmi sihtrühmaks olevate laste vanus ja muud kategooriad, sealhulgas puuetega laste kategooriad. Peamine
Õppeainespetsiifilise arengukeskkonna täiustamine vastavalt Föderaalse Haridushariduse Standardi nõuetele. Toetada laste algatusvõimet ja loovust läbi sotsialiseerimistehnoloogiate kasutuselevõtu vastavalt nõuetele
Zaboiskoye külas asuva lasteaia 40 omavalitsuse autonoomse koolieelse õppeasutuse alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi edaspidi (BEP) LÜHITUTVUS
6. eluaasta laste vaatluste kaart Ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste, sh moraalsete ja moraalsete väärtuste sotsiaalne ja kommunikatiivne assimilatsioon; sotsiaalne ja emotsionaalne intelligentsus, emotsionaalne
Vastu võetud MDOU pedagoogilise nõukogu koosolekul “Lasteaed 3 “Ära unusta” protokoll _3 alates “1%...201-bg. MA KINNITASIN alates “J±> > yl^sia. 20_ b_g Põhistruktuuri, väljatöötamise ja kinnitamise korra eeskiri
MDOU "Lasteaed 29" koolieelse hariduse põhiõppeprogrammi lühitutvustus Koolieelse õppeasutuse munitsipaalharidusasutuse "Lasteaed 29" omadused. Asutaja:
Sotsiaalne ja kommunikatiivne suund Eelkooliealistele lastele individuaalse arengutrajektoori kujundamine läbi arengu- ja kasvatusvaldkondade (haridusvaldkonnad) Vanus Põhilised arengupositsioonid
Lasteaia 12 alushariduse programmi „Solnetšnaja Poljanka“ üldharidusliku põhiõppe programmi 2016-2017 õppeaastaks üldarengu rühmades esitlus. Lasteaed
Koolieelse munitsipaalharidusasutuse ALHARIDUSPROGRAMM Kopeiski linnaosa lasteaed 7 Koolieelse lasteasutuse põhiharidusprogrammi elluviimise eesmärk
Seminar "Föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkondade integreerimine ja rakendamine" Sessioon 1. TEEMA: Föderaalse osariigi haridusstandardi valdamine: Haridusvaldkond "Füüsiline areng" Oktoober 2013 Föderaalosariigi haridustee
Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on normatiivdokument, mis iseloomustab hariduse sisu eripära ja õppeprotsessi iseärasusi.
Riigieelarvelise Õppeasutuse Keskkool 367 struktuuriüksuse (koolieelse lasteasutuse osakond) „ROMASHKA“ alushariduse õppeprogramm Programmi põhieesmärk on luua soodsad tingimused täisväärtuslikuks õppimiseks.
DISTSIPLIINIDE TÖÖPROGRAMMIDE KOKKUVÕTE Munitsipaaleelarvelises koolieelses õppeasutuses on Altai territooriumil Novoaltaiski linna kombineeritud tüüpi lasteaed 8 “Päike” välja töötatud ja