Inimese käitumise tahtliku reguleerimise areng toimub mitmes suunas. Ühest küljest on see nii tahtmatute vaimsete protsesside muutmine vabatahtlikeks seevastu- inimese kontrolli saavutamine oma käitumise üle ja kolmandaks tahtejõuliste isiksuseomaduste kujunemine. Kõik need protsessid algavad ontogeneetiliselt hetkest, mil laps valdab kõnet ja õpib seda kasutama tõhusa vaimse ja käitumusliku eneseregulatsiooni vahendina.
Igas sellises tahte arengusuunas toimuvad selle tugevnedes oma spetsiifilised muutused, mis tõstavad tahtelise reguleerimise protsessi ja mehhanismid järk-järgult kõrgemale tasemele. Näiteks kognitiivsete protsesside sees ilmneb tahe esmalt välise kõneregulatsiooni ja alles seejärel kõnesisese protsessina. Käitumuslikust aspektist puudutab tahtlik kontroll esmalt üksikute kehaosade vabatahtlikke liigutusi ja seejärel keeruliste liigutuste komplektide planeerimist ja kontrolli, sealhulgas mõne lihaskompleksi pärssimist ja teiste lihaskomplekside aktiveerimist. Inimese tahteomaduste kujunemise valdkonnas saab tahte arengut kujutada liikumisena esmastelt sekundaarsetele ja seejärel tertsiaarsetele tahteomadustele.
Teine tahte arendamise suund avaldub selles, et inimene seab end teadlikult üha rohkem ja rohkem raskeid ülesandeid ja taotleb üha kaugemaid eesmärke, mis nõuavad märkimisväärseid investeeringuid tahtlikud pingutused päris pikaks ajaks. Näiteks koolipoiss veel sees noorukieas võib seada endale ülesandeks arendada selliseid võimeid, mille kujundamiseks ta ei ole väljendanud loomulikud kalduvused. Samas võib ta seada endale eesmärgiks teha tulevikus midagi keerulist ja väljakutseid pakkuvat. prestiižne välimus tegevused edukas rakendamine mis on vajalik
1 Rubinshtein S.L. Põhitõed üldpsühholoogia: 2 köites - M., 1989. - T. II. - lk 187.
meil on selline võime. Elunäiteid on palju sellest, kuidas kuulsateks teadlasteks, kunstnikeks, kirjanikeks saanud inimesed saavutasid oma eesmärgid ilma heade kalduvusteta, peamiselt tänu suurenenud efektiivsusele ja tahtmisele.
Laste tahte areng on tihedalt seotud nende motiveeriva ja moraalse sfääri rikastumisega. Kõrgemate motiivide ja väärtuste kaasamine tegevuse reguleerimisse, nende staatuse tõstmine tegevust reguleerivate stiimulite üldises hierarhias, võime tõsta esile ja hinnata sooritatud tegude moraalset külge - kõik see olulised punktid laste tahtekasvatuses. Teo motivatsioon, mis sisaldab tahtelist regulatsiooni, teadvustub ja tegu ise muutub vabatahtlikuks. Selline toiming sooritatakse alati suvaliselt konstrueeritud motiivide hierarhia alusel, kus tipptasemel on kõrgelt moraalne motivatsioon, mis annab inimesele tegevuse õnnestumise korral moraalse rahulduse. Hea näide sellisest tegevusest oleks liigne aktiivsus, seostatakse kõrgeimate moraalsete väärtustega, tehakse vabatahtlikkuse alusel ja mille eesmärk on inimestele kasu tuua.
Laste käitumise tahtliku reguleerimise parandamine on seotud nende üldise intellektuaalse arenguga, motiveeriva ja isikliku refleksiooni tekkimisega. Seetõttu on peaaegu võimatu kasvatada lapse tahet isolatsioonis tema üldisest psühholoogilisest arengust. IN muidu tahte ja visaduse asemel kahtlemata positiivse ja väärtuslikuna isikuomadused võivad tekkida ja võimust võtta nende antipoodid: kangekaelsus ja jäikus.
Mängud mängivad laste tahte arendamisel kõigis neis valdkondades erilist rolli ja iga mängutegevus annab oma konkreetse panuse täiustumisse. tahteline protsess. Sellele aitavad kaasa konstruktiivsed objektimängud, mis ilmnevad lapse vanuselises arengus esmajärjekorras kiirendatud moodustumine tegevuste vabatahtlik reguleerimine. Rollimängud toovad kaasa vajalike tahteliste isiksuseomaduste kinnistumise lapses. Lisaks sellele ülesandele lahendavad kollektiivsed mängud reeglitega veel ühe probleemi: tegevuste eneseregulatsiooni tugevdamine. Õpetus, mis ilmub viimased aastad Koolieelne lapsepõlv ja muutumine juhtivaks tegevuseks koolis annab suurima panuse kognitiivsete protsesside vabatahtliku eneseregulatsiooni arengusse.
Teemad ja küsimused aruteluks seminaridel Teema 1. Kontseptsioon tahte kohta.
1. Tahte kui psühholoogilise nähtuse põhijooned.
2. Tahte tähtsus inimtegevuse ja suhtlemise korraldamisel.
3. Esmane tahtejõulised omadused iseloom.
4. Isiku sekundaarsed ja tertsiaarsed tahteomadused.
Teema 2. Tahteteooriad.
1. Üldine asjade seis tänapäevas teoreetiline uurimus tahe.
2. Tahtlik regulatsioon käitumine kui selle ümbermõtestamine.
3. Tahtlik tegevus, selle võimed ja esinemise vajalikkus.
4. Testamendi osalemine erinevad etapid tegevuste läbiviimine.
5. Tahe ja motivatsioon.
6. Tahe ja peegeldus.
T s m a 3. Käitumise tahtlik reguleerimine.
1. Motivatsiooni tugevdamine as põhifunktsioon käitumise tahtlik reguleerimine.
2. Käitumise tahtliku reguleerimise seos inimese motiivide, vajaduste ja eesmärkide võitlusega.
©2015-2019 sait
Kõik õigused kuuluvad nende autoritele. See sait ei pretendeeri autorlusele, kuid pakub tasuta kasutamist.
Lehe loomise kuupäev: 2017-12-12
Föderaalne haridusagentuur
MOSKVA RIIKLIK TSIVIILÜLIKOOL
Distsipliin: "Psühholoogia ja pedagoogika"
Essee
"Tahe"
Õpetaja: Gusareva N.B.
Õpilane: Masaltseva O.V.
Moskva, 2010
|
Nimi |
Lehekülg |
|
|
Sissejuhatus |
||
|
Testamendi omadused ja funktsioonid |
||
|
Testamendi tunnused |
||
Tahtlikud häired |
||
Vanusega seotud muutused tahteomadustes |
||
|
Järeldus. Tahtejõu arengu taseme kontrollimine |
||
|
Bibliograafia |
Sissejuhatus.
Mõistet "tahe" kasutavad psühhiaatria, psühholoogia, füsioloogia ja filosoofia. Ožegovi seletavas sõnaraamatus tõlgendatakse tahet kui võimet saavutada oma eesmärke. Antiikajal oli Euroopa kultuuris tahte idee lahutamatu osa vaimne elu mees, erines põhimõtteliselt praegusest valitsevast. Seega võrdles Sokrates tahet noole lennu suunaga (tegevuse mõttes), mis tähendab vaieldamatut tõsiasja, et nool on ikkagi määratud nöörist murduma, kuid tahe võimaldab tal seda teha ainult kui sihtmärk on õigesti valitud. Platoni koolkonna filosoofid defineerisid tahet kui „sihipärasust koos õige arutluskäiguga; kaalutletud püüdlus; mõistlik loomulik soov." Zenon vastandas tahtmist soovile. Kreeka filosoofid omistasid tahtele peamiselt ohjeldava rolli. Nende arusaama järgi täitis tahe pigem sisemise tsensuuri rolli kui loomeagendina.
Kaasaegne tahte idee on rikastatud, omistades sellele kontseptsioonile täiendavaid omadusi. Näiteks Hume, defineerides tahet kui "sisemist muljet, mida kogeme ja millest oleme teadlikud, kui tekitame teadlikult oma kehas mingi uue liikumise või oma vaimu uue taju", osutas tegelikult, et tahteteadvus on omane. inimene, sellel on kogemuse iseloom, tahteaktid viiakse läbi teadlikult, tahte väljendamine eelneb tegevusele. Veelgi enam, kaasaegses filosoofilises arusaamas on tahe muutunud tegevusest lahutamatuks, "iga tõeline, tõeline tahte otsene tegu on samal ajal ja vahetult keha manifesteeritud akt".
Kaasaegne psühhiaatria käsitleb tahet kui vaimset protsessi, mis seisneb võimes osaleda aktiivses, süstemaatilises tegevuses, mille eesmärk on inimeste vajaduste rahuldamine.
Tahteakt on keeruline, mitmeetapiline protsess, mis hõlmab käitumise motivatsiooni määravat vajadust (soovi), vajaduse teadvustamist, motiivide võitlust, teostusmeetodi valikut, elluviimise käivitamist, elluviimise kontrolli.
Testamendi omadused ja funktsioonid.
Isiklikul tasandil avaldub tahe sellistes omadustes nagu tahtejõud, energia, sihikindlus, vastupidavus jne. Neid võib pidada inimese primaarseteks ehk põhilisteks tahteomadusteks. Sellised omadused määravad käitumise, mida iseloomustavad kõik või enamik ülalkirjeldatud omadusi.
Eristub tugeva tahtega inimene sihikindlus, julgus, enesekontroll, enesekindlus. Sellised omadused arenevad tavaliselt ontogeneesis (arengus) mõnevõrra hiljem kui ülalmainitud omaduste rühm. Elus avalduvad nad ühtsuses iseloomuga, seega võib neid pidada mitte ainult tahtelisteks, vaid ka karakteroloogilisteks. Nimetagem neid omadusi teisejärgulisteks.
Lõpuks on veel kolmas rühm omadusi, mis peegeldavad küll inimese tahet, kuid on samal ajal seotud tema moraali- ja väärtusorientatsiooniga. See on vastutus, distsipliin, ausus, pühendumus. See rühm, mida nimetatakse kolmanda taseme omadusteks, hõlmab neid, milles ilmnevad samaaegselt inimese tahe ja tema suhtumine töösse: tõhusus, algatusvõime. Sellised isiksuseomadused kujunevad tavaliselt välja alles noorukieas.
Tahe tagab kahe omavahel seotud funktsiooni täitmise - stiimul Ja pidur ja avaldub neis.
Ergutav funktsioon ette nähtud tegevust isik, kes tekitab tegevuse subjekti siseseisundite spetsiifilisuse tõttu, mis ilmneb toimingu enda ajal (näiteks: vajalikku teavet vajav isik helistab sõbrale, kogeb ärritusseisundit, lubab ise teiste vastu ebaviisakas olema jne).
Erinevalt tugeva tahtega käitumist iseloomustab tahtmatus, aktiivsust omavoli, st tegevuse tingimine teadlikult seatud eesmärgiga. Aktiivsust ei pruugi põhjustada hetkeolukorra nõuded, soov sellega kohaneda, tegutseda etteantu piirides. Seda iseloomustab situatsiooniülesus, s.o esialgsetest eesmärkidest kaugemale jõudmine, inimese võime tõusta kõrgemale olukorra nõuete tasemest, seada eesmärke, mis on algse ülesandega võrreldes üleliigsed (näiteks „risk riski huvides”, loominguline impulss jne).
Vastavalt V.A. Vannikov, tahte peamine psühholoogiline funktsioon on suurenenud motivatsioon ja selle põhjal toimingute teadliku reguleerimise alusel täiustamine. Tegevusele täiendava stiimuli tekitamise tegelik mehhanism on toimingu tähenduse teadlik muutmine selle tegija poolt. Tegevuse tähendust seostatakse tavaliselt motiivide võitlusega ja muutustega teatud, tahtlike vaimsete pingutustega.
Vajadus tahtliku tegevuse järele tekib siis, kui on teel elluviimise poole motiveeritud tegevus ilmnes takistus. Tahtetegu on seotud sellest ülesaamisega. Kõigepealt on aga vaja mõista ja mõista tekkinud probleemi olemust.
Tahte kaasamine tegevusse algab sellega, et inimene esitab endale küsimuse: "Mis juhtus?" Selle küsimuse olemus näitab, et tahe on tihedalt seotud tegevuse, tegevuse käigu ja olukorra teadvustamisega. Tahte tegevusse kaasamise esmane tegu seisneb tegelikult teadvuse vabatahtlikus kaasamises tegevuse teostamise protsessi.
Tahtlikku tegevust seostatakse alati tegevuse eesmärgi teadvustamisega, selle olulisusega ja sooritatavate toimingute sellele eesmärgile allutamisega. Mõnikord on vaja anda mingi eesmärk eriline tähendus, ja sel juhul taandub tahte osalemine tegevuse reguleerimises sobiva tähenduse leidmisele, selle tegevuse kõrgendatud väärtusele. Vastasel juhul on vaja leida täiendavaid stiimuleid elluviimiseks, juba alustatud tegevuse lõpetamiseks ja siis seostub tahteline tähendust kujundav funktsioon tegevuse sooritamise protsessiga. Kolmandal juhul võib eesmärgiks olla midagi õpetada ja õppimisega seotud tegevused omandavad tahtejõu.
Tahtlike toimingute energia ja allikas on alati ühel või teisel viisil seotud praegused vajadused inimene. Neile toetudes annab inimene oma vabatahtlikule tegevusele teadliku tähenduse. Sellega seoses pole tahtlikud tegevused vähem kindlad kui kõik teised, ainult neid seostatakse teadvuse, raske mõtlemise ja raskuste ületamisega.
Tahtlikku reguleerimist saab tegevusse kaasata selle rakendamise mis tahes etapis: tegevuse algatamine, selle rakendamise vahendite ja meetodite valik, kavandatud plaanist kinnipidamine või sellest kõrvalekaldumine, täitmise kontroll. Tahtelise regulatsiooni kaasamise eripära sisse algushetk tegevuse elluviimine seisneb selles, et inimene, loobudes teadlikult mõnest ajendist, motiivist ja eesmärgist, eelistab teisi ja rakendab neid vastupidiselt hetkelistele, vahetutele impulssidele. Tahe toimingu valikul avaldub selles, et olles teadlikult loobunud tavapärasest probleemi lahendamise viisist, valib indiviid teise, mõnikord raskema viisi ja püüab sellest mitte kõrvale kalduda. Lõpuks seisneb toimingu teostamise kontrolli tahtlik reguleerimine selles, et inimene sunnib end teadlikult hoolikalt kontrollima tehtud toimingute õigsust, kui selleks pole peaaegu enam jõudu ja soovi. Erilisi raskusi tahtelise reguleerimise osas valmistavad inimesele sellised tegevused, kus tahtelise kontrolli probleemid tekivad kogu tegevuse vältel, algusest lõpuni.
Tahte tegevuse juhtimisse kaasamise tüüpiline juhtum on olukord, mis on seotud raskesti ühilduvate motiivide võitlusega, millest igaüks nõuab erinevate toimingute sooritamist samal ajahetkel. Siis otsib inimese teadvus ja mõtlemine, olles kaasatud tema käitumise tahteregulatsiooni, lisastiimuleid, et üht ajendit tugevamaks muuta, sellele praeguses olukorras suuremat tähendust anda. Psühholoogiliselt tähendab see aktiivset seoste otsimist eesmärgi ja teostatava tegevuse vahel inimese kõrgeimate vaimsete väärtustega, andes neile teadlikult palju suurema tähenduse kui alguses.
Testamendi tunnused
Eristada saab järgmisi tahtele iseloomulikke tunnuseid:
vastupidavus Ja sihikindlus tahe, mida iseloomustab asjaolu, et jõuline tegevus hõlmab pikki perioode inimelu püüdlemine seatud eesmärgi poole.
põhimõtteline järjepidevus Ja püsivus tahe, vastandina muutlikkusele ja ebajärjekindlusele. Põhiline järjepidevus on see, et kõik inimese teod tulenevad tema elu ühest juhtpõhimõttest, millele inimene allutab kõik juhusliku ja teisejärgulise.
kriitilisus tahe, vastandades sellele kerge sugestiivsus ja kalduvus käituda tormakalt. See omadus seisneb sügavas läbimõelduses ja kõigi oma tegude enesekriitilises hindamises. Sellist inimest saab veenda oma käitumisjoont muutma vaid põhjendatud argumentatsiooniga.
sihikindlus, mis seisneb tarbetu kõhkluste puudumises motiivide võitluses, kiires otsustamises ja nende julges elluviimises.
Tahet iseloomustab võime allutada oma isiklikud, individuaalsed püüdlused kollektiivi tahtele, selle klassi tahtele, kuhu inimene kuulub.
Tahtlikud häired
Tundub olevat võimalik ühendada tahtehäired järgmistesse põhirühmadesse:
Rühm 1. Tahteliste toimingute häire.
Tahtlikud tegevused on tegevused, mida tehakse ilma tegeliku kogetud vajaduseta tegevuses endas või selle tulemustes, kuid mille taga on otsus, mille eesmärk on rahuldada vajadus kauges tulevikus (tegevus pole ilmselgelt vajalik). Häire avaldub kliiniliselt võimetuses keskenduda ja sooritada toiminguid, mille tulemus ei ole ilmne või koheselt saavutatav. Häire on seotud ka prognostilise funktsiooniga. Patsiendid, kellel esineb häire, teatavad, et nad ei kujuta ette oma töö vilju, on pettunud töös, mida nad teevad enne tulemuste saavutamist või tajuvad pikka tööd ennast negatiivse tulemusena, ei suuda end pikaks tööks motiveerida ja vajavad täiendavaid stiimuleid. - " verstapostid." Eelkõige ei saa nad säästa ühegi väärtusliku asja ostmiseks või õppimiseks, kui nende teadmised ei leia praktilist rakendust. Objektiivsete väärtuste loomine ühiskonna või üksikisikute hüvanguks. See väljendub võimetuse puudumises altruistlikeks tegudeks, mis sageli jätab mulje kalkusest ning vähenenud energiast ja emotsionaalsest potentsiaalist. Meeskonna ja vahetu keskkonna nõuete rahuldamine (isikliku huvi puudumisel).
Linnateadus praktiline konverents
Koolilapsed ja üliõpilased
Teema: “Inimese tahte arendamine”
Avaldage teismelise tahte arendamise põhiprintsiipe.
Analüüsida kasutatud kirjandust;
Andke kirjeldus vanuselised omadused teismeline;
Tutvustage teismelise emotsioonide tüüpe;
Küsige oma klassikaaslastelt ja tehke analüüs emotsionaalne sfäär antud vanus;
Empiiriline: kirjanduse uurimine teemal;
Teoreetiline: analüüs, süstematiseerimine, võrdlemine, üldistamine;
Praktiline: õpilaste vaatlemine etteantud tegevuses, õpilaste testimine, statistiline töötlemine, diagrammide ja esitluste koostamine;
Sotsioloogiline: töö õpilastega.
Asjakohasus
Valisin selle teema, kuna tunnen muret teismelise tahtekasvatuse elementide pärast, kuna on siiras huvi saada tundma tahte mõistet ning tahte kasvatamise ja arendamise teatud aspekte endas. Selle teemaga töötades leiti praktilisi näiteid, mida võib elus leida inimeses tahte kasvatamiseks.
Hüpotees
Kuidas saada tugeva tahtega inimeseks?
Uurimisaine: isiksusepsühholoogia üks parameetreid.
Õppeobjekt: inimene (teismeline).
ü Sissejuhatus: tahte mõiste
ü Tahe kui enesekasvatuse tegur
ü Tahtlik käitumise reguleerimine
ü Tahte arendamine inimesel
ü Eluring isiksuse arendamine
ü Enesetäiendusprogramm meie koolis
ü Kasutatud kirjanduse loetelu
ü Praktilised ülesanded ja katsetada
ü Lisa: esitlus, referaadid
SISSEJUHATUS: TAHTE MÕISTE
Tõttu üldine elavnemine huvi humanitaarabi vastu, spetsiifiline inimlikud probleemid Viimastel aastatel on psühholoogia tahtele pööratud suuremat tähelepanu. Kunagi, 17.–19. sajandil, oli see probleem psühholoogilises uurimistöös üks kesksemaid. 20. sajandi alguses. Seoses üldise kriisiolukorraga selles teaduses on tahteuuringud tagaplaanile jäänud. See probleem osutus kõige keerulisemaks nendest, mida tuli uuel püstitada ja lahendada metoodiline alus. Kuid seda oli võimatu ignoreerida ja täielikult ignoreerida, kuna tahe on üks neist psüühilised nähtused(koos kujutlusvõimega), elutähtis oluline roll, mida pole vaja tõestada.
Tahteteo üheks oluliseks tunnuseks on see, et see on alati seotud pingutuste tegemise, otsuste tegemise ja nende elluviimisega. Tahe eeldab motiivide võitlust. Selle olulise tunnuse põhjal saab tahtetoimingu alati muust eraldada. Tahtlik otsus tehti tavaliselt konkureerivate, mitmesuunaliste ajamite tingimustes, millest ükski ei suuda lõplikult võita ilma vabatahtlikku otsust tegemata.
Tahe eeldab enesepiiramist, mõne ohjeldamisest piisab tugevad soovid, nende teadlik allutamine teistele, olulisem ja tähtsaid eesmärke, võime suruda alla konkreetses olukorras otseselt tekkivaid soove ja impulsse. Oma välimuse kõrgeimal tasemel eeldab tahe toetumist vaimsetele eesmärkidele ja moraalsetele väärtustele, uskumustele ja ideaalidele.
Teine märk tahtega reguleeritud toimingu või tegevuse tahtlikust olemusest on selle elluviimiseks läbimõeldud plaani olemasolu. Tahtlikuks ei saa lugeda toimingut, millel puudub plaan või mida ei tehta etteantud plaani järgi. "Tahtlik tegevus on teadlik, sihipärane tegevus, mille kaudu inimene saavutab talle seatud eesmärgi, allutades oma impulsid teadlikule kontrollile ja muutes ümbritsevat reaalsust vastavalt oma plaanile" (Rubinshtein S.L.).
Olulised omadused tahtlik tegevus on suurenenud tähelepanu sellisele tegevusele ning selle käigus ja selle rakendamise tulemusena saadud otsese naudingu puudumine. See tähendab, et tahtliku tegevusega kaasneb tavaliselt emotsionaalse, mitte moraalse rahulolu puudumine. Vastupidi, tahtliku teo edukat sooritamist seostatakse tavaliselt moraalse rahuloluga sellest, et tal õnnestus täita.
TAHE KUI ENESEHARIVATEgur
TAHE on inimese teadlik, eesmärgipärane tegevus, mis hõlmab väliste ja sisemiste takistuste ületamist teel seatud eesmärgi saavutamise poole. Olles ajalooliselt tekkinud töö- ja sotsiaalsed tegevused, tahe toimib I. M. Sechenovi sõnul mõistuse ja moraalsete tunnete aktiivse poolena. See on tihedalt seotud inimese iseloomuga ning mängib olulist rolli looduse, ühiskonna ja iseenda tunnetus- ja transformatsiooniprotsessis.
Tahtlikud tegevused on elutingimuste poolt kausaalselt ette määratud ja nendega seotud inimeste vajadused. Näiteks kui inimene külmetab stepis ja läheduses pole kohta, kus saaks end soojendada, seab ta endale eesmärgiks leida sooja peavarju ning ületada väliseid ja sisemised takistused(tuisk, pimedus, distants, jõupuudus, valud külmunud kehapiirkondades), läheb kangekaelselt seatud eesmärgi poole. Järelikult ei ole inimese tahe vaba keskkonnast, tema elutingimustest ega objektiivsetest asjaoludest. Tahteteo käigus ületatakse teel eesmärgi poole tekkivad takistused tahtliku jõupingutuse abil - inimese neuropsüühilise stressiga, mobiliseerides tema füüsilist ja vaimset jõudu nende takistuste ületamiseks. "Suur tahe," kirjutas A.S. Makarenko ei ole ainult võime midagi ihalda ja saavutada, vaid ka oskus sundida end vajadusel millestki loobuma. Kui tugev tahe aitab inimesel raskes, ekstreemses keskkonnas ellu jääda, siis tahte puudumine ja meeleheide sellises olukorras võib viia ta surma.
Füsioloogiline alus tahteakt on inimese tingivad närvisidemed keskkonnaga, mis on määratud välismõjud ja need viiakse läbi kõne, mõtlemise ja teadvuse kaudu. Iga tahteakti allikaks on inimese rahuldamata bioloogiline või sotsiaalne vajadus. Tahteline tegu läbib oma arengus mitmeid etappe, mis moodustavad selle struktuuri. Esimesel etapil (tõmme) ei näe inimene, mõistes oma vajadusega rahulolematust, veel eesmärke, mille saavutamine võiks viia tema rahuloluni (“Ma tean, et ma ei saa enam nii elada, aga ma ei tea "ei tea, kuidas elada"). Teises etapis (soov) on eesmärk juba selge, kuid selle saavutamiseks pole vahendeid ("Ma tean, mida ma tahan, kuid ma ei tea, kuidas seda saavutada"). Tahtelise tegevuse (tahtmise) 3. etapp seisneb kavandatud eesmärgi saavutamise viiside, vahendite ja vahendite väljaselgitamises ja mõistmises. Tahtliku teo "soovi" ja "tahtmise" etapid moodustavad eesmärkide ja vahendite valimise perioodi, mille kindlaksmääramisel täheldatakse sageli motiivide võitlust. Inimene kaalub kõiki konkreetse eesmärgi ja selle saavutamiseni viiva tee plusse ja miinuseid ning jääb lõpuks paika konkreetne eesmärk ja konkreetne viis selle saavutamiseks (teeb otsuse). See lõplik valik on mõne motiivi võidu tulemus teiste üle. Kui saavutus soovitud eesmärk on keeruline ja kauge protsess, siis visandab inimene pärast otsuse vastuvõtmist tegevuskava selle elluviimiseks. Edasine areng tahteakt viib selle põhietappi - tehtud otsuse elluviimiseni ja lõpeb tahtliku tegevuse hindamisega. Otsuse elluviimine nõuab isikult tõendamist erinevad omadused tugev tahe: sihikindlus, pühendumus, enesekontroll, visadus, distsipliin, julgus, julgus ja õilsus.
Otsustavus on võime teha põhjendatud ja kindlaid otsuseid ilma pika motiivide võitluseta ning liikuda kiiresti nende elluviimise juurde. Seda vajavad kõik inimesed ja eriti nende elukutsete esindajad, kelle töö nõuab sageli selle tahtejõulise omaduse avaldumist: piloodid, sõjaväejuhid, masinistid, paigaldajad, päästjad ja paljud teised. Otsustusvõimetul inimesel on soovi või soovi korral raske otsust langetada, kuid ta ei lähe täitma.
Eesmärgipärasus on liikumise suund eesmärgi poole. Tahteline pingutus, mis realiseerib liikumise eesmärgi poole, on sihikindlus, visadus on indiviidi võime iga hinna eest, sõltumata takistustest, eesmärki saavutada.
Selline tahteomadus nagu enesekontroll (või vastupidavus, vastupidavus, kannatlikkus), mis väljendub võimes ületada sisemised takistused eesmärgi poole püüdlemisel, aitab inimesel üle saada hirmutundest, haigusest, halbadest harjumustest, väsimusest, ebavajalikkusest. Sel hetkel soove.
Inimese tugeva tahte tunnuseks on julgus – võime ületada takistusi elu, füüsilise heaolu või moraalse rahu ohus. Julgus avaldub ka selles, et õigsuses veendunud inimene avaldab ja kaitseb vaidluses avalikult oma seisukohta, isegi kui see ei lange kokku enamuse arvamusega.
Tugeva tahte kõigi omaduste olemasolu on julgus – tahte kõrgeim omadus. Julge mees alati sihikindel ja otsustav, püsiv, julge, distsiplineeritud ja enesekontrolliga. Sotsiaalne tähtsus tugev tahe sõltub nende eesmärkide moraalsest sisust, mille poole inimene püüdleb, on tegelikult saavutatavad, siis osutub nende saavutamisele suunatud tahtlik pingutus jätkusuutlikuks; kui eesmärkidel pole korralikku loogilist ja teaduslikku põhjendust ehk need on vastuvõetamatud ja ebareaalsed, siis osutub tahtejõud ebastabiilseks. Seetõttu tuleb nooremas põlvkonnas tugevat tahet kasvatades kujundada ühtaegu teadlik maailmavaade ja kõrge moraal. Selline haridus muudab inimese tahte sotsiaalselt kasulikuks ja kõigutamatuks ülimalt moraalse eesmärgi saavutamisel: elada inimestele ja iseendale.
Tahte harimiseks on paradoksaalsel kombel vaja ühte asja - tahte enda süstemaatilist avaldumist. Kasulike eesmärkide valimisel harjutamata, takistuste ületamiseks suunatud tahtlike jõupingutuste süstemaatilisel avaldumisel on tahte kasvatamine peaaegu võimatu.
Selle tulemusena tekib tahe elupraktika, indiviidi haridus ja eneseharimine. Seda tuleb lapsele varakult õpetada. Kuni 3-aastaselt, kui laps valdab juba üsna hästi oma käte, jalgade ja torso liigutusi, õpib täitma paljusid täiskasvanute nõudmisi, mis põhinevad nende kõne mõistmisel, eeldused tahtlikuks (vabatahtlikuks) tegevuseks. moodustuvad, mis erinevad tahtmatutest (impulsiivsetest) teadlikkuse ja eesmärgipärasuse poolest. Koolieeliku tahte arendamisel on 3 põhisuunda: sihipärase tegevuse arendamine, moraalsete eesmärkide ja tegutsemismotiivide kujundamine ning kõne regulatiivse rolli suurendamine tegude sooritamisel. Kiita tuleks last tahtejõulisuse eest, raskuste korral abistada ja ebaõnnestumise korral väljendada kindlustunnet võimaliku õnnestumise suhtes, aidata seda saavutada. Tahte arengut soodustavad koolieeliku mitmesugused tegevused ja eelkõige mäng.
Enda ületamiseks ja elustiili muutmiseks on inimesel vaja tugevat tahet – tahtlikku pingutust.
Esineb ka rikkumisi tahteline tegevus. Levinumad on abualia (letargia, algatusvõime puudumine, tahte nõrgenemine) ja erinevaid kujundeid apraksia (tahtlike, sihipäraste motoorsete tegude, keeruliste tahtetoimingute rikkumine, mis on seotud kõne ja kontseptuaalse mõtlemise häiretega).
KÄITUMISE VABATAHTNE REGULEERIMINE
Tahtliku regulatsiooni funktsioon on vastava tegevuse efektiivsuse tõstmine ning tahtlik tegevus ilmneb inimese teadliku, eesmärgipärase tegevusena väliste ja sisemiste takistuste ületamiseks tahtlike pingutuste abil.
Isiklikul tasandil avaldub tahe sellistes omadustes nagu tahtejõud, energia, vastupidavus jne. Neid võib pidada inimese primaarseteks ehk põhilisteks tahteomadusteks. Sellised omadused määravad käitumise, mida iseloomustavad kõik või enamik ülalkirjeldatud omadusi.
Tugeva tahtega inimest eristab sihikindlus, julgus, enesevalitsemine ja enesekindlus. Sellised omadused kujunevad tavaliselt välja mõnevõrra hiljem kui ülalmainitud omaduste rühm. Elus avalduvad nad ühtsuses iseloomuga, seega võib neid pidada mitte ainult tahtelisteks, vaid ka karakteroloogilisteks. Nimetagem neid omadusi teisejärgulisteks.
Lõpuks on veel kolmas rühm omadusi, mis peegeldavad küll inimese tahet, kuid on samal ajal seotud tema moraali- ja väärtusorientatsiooniga. See on vastutus, distsipliin, ausus, pühendumus. See rühm, mida nimetatakse kolmanda taseme omadusteks, hõlmab neid, milles ilmnevad samaaegselt inimese tahe ja tema suhtumine töösse: tõhusus, algatusvõime.
Tahteline tegevus, vajadus inimeses tekib siis, kui motiveeritud tegevuse avaldumisel ilmneb takistus. Tahtetegu on seotud sellest ülesaamisega. On vaja teadvustada ja mõista tekkinud probleemi olemust.
Tahtlik regulatsioon on vajalik selleks, et hoida teadvuseväljas pikka aega objekti, millest inimene mõtleb ja säilitada sellele keskendunud tähelepanu. Tahe on kaasatud peaaegu kõigi suuremate reguleerimisse vaimsed funktsioonid: aistingud, taju, mälu, mõtlemine, kõne. Nende protsesside areng madalamalt kõrgemale tähendab seda, et inimene tunnistab nende üle tahtlikku kontrolli.
Tahtlik tegevus on alati seotud tegevuse eesmärgi teadvustamisega, selle olulisusega ja täidetavate funktsioonide allutamisega sellele eesmärgile. Mõnikord on vaja anda mingi eriline tähendus ja sel juhul taandub tahte osalemine tegevuse reguleerimises sobiva tähenduse leidmisele, selle tegevuse kõrgendatud väärtusele. Juhtudel, kui on vaja leida täiendavaid täitmis-, juba alustatud tegevuse lõpetamise olukordi ning seejärel seostatakse tahtelist tähendust kujundavat funktsiooni tegevuse sooritamise protsessiga. Kolmandal juhul võib ilmneda millegi õppimine ja õppimisega seotud tegevused omandavad tahtelise iseloomu.
Tahtlikku reguleerimist saab tegevusse kaasata selle elluviimise etappide kaudu: raha kogumise tegevuste algatamine ja selle elluviimise meetodid, kavandatud plaanist kinnipidamine või sellest kõrvalekaldumine, täitmise kontroll. Lõpuks seisneb toimingu sooritamise kontrolli tahtlik reguleerimine selles, et inimene sunnib end teadlikult hoolikalt kontrollima tehtud toimingute õigsust, kui selleks enam jõudu ei jätku.
TAHTE ARENG INIMESEL
Inimese käitumise tahtliku reguleerimise areng toimub mitmes suunas. Ühelt poolt on see tahtmatute psüühiliste protsesside muutumine vabatahtlikeks, teisest küljest saavutab inimene kontrolli oma käitumise üle ja kolmandaks tahtlike isiksuseomaduste kujunemine. Kõik need protsessid algavad elust hetkest, mil laps valdab kõnet ja õpib seda kasutama tõhusa vaimse ja käitumusliku eneseregulatsiooni vahendina. Kõigis nendes tahtearengu suundades toimuvad selle tugevnedes oma spetsiifilised muutused, mis tõstavad järk-järgult tahtejõulisuse protsessi ja mehhanismid kõrgemale tasemele. Näiteks kognitiivsete protsesside sees ilmneb tahe esmalt välise kõneregulatsiooni ja alles seejärel kõnesisese protsessina. Inimese tahteomaduste kujunemise valdkonnas saab tahte arengut kujutada liikumisena, mitte esmastelt sekundaarsetele ja seejärel tertsiaarsetele tahteomadustele.
Teine tahte arendamise suund avaldub selles, et inimene seab endale teadlikult üha raskemaid ülesandeid ja taotleb üha kaugemaid eesmärke, mis nõuavad märkimisväärsete tahteliste pingutuste rakendamist üsna pikka aega. Näiteks võib noorukieas koolilaps seada endale ülesandeks arendada võimeid, milleks tal puuduvad selged loomulikud kalduvused. Samas võib ta seada endale eesmärgiks tegeleda tulevikus keerulise ja prestiižse tegevusega, mille edukaks elluviimiseks just selliseid võimeid on vaja.
Laste tahte areng on tihedalt seotud nende motiveeriva ja moraalse sfääri rikastumisega. Kõrgemate motiivide ja väärtuste kaasamine tegevuse reguleerimisse, nende staatuse tõstmine tegevust reguleerivate stiimulite üldises hierarhias, võime esile tõsta ja hinnata sooritatud tegude moraalset külge - kõik need on olulised punktid laste kasvatamisel. tahe lastel. Teo motivatsioon, mis sisaldab tahtelist regulatsiooni, teadvustub ja tegu ise muutub vabatahtlikuks. Sellist tegevust sooritatakse alati suvaliselt konstrueeritud motiivide hierarhia alusel, kus kõrgeimal tasemel on kõrgelt moraalne motivatsioon, mis annab inimesele moraalse rahulduse, kui tegevus õnnestub.
Laste käitumise tahtliku reguleerimise parandamine on seotud nende üldise intellektuaalse arenguga, motiveeriva ja isikliku refleksiooni tekkimisega. Seetõttu on peaaegu võimatu kasvatada lapse tahet isolatsioonis tema üldisest psühholoogilisest arengust. Vastasel juhul võivad tekkida ja kinnistuda tahe ja visadus kui kahtlemata positiivsed ja väärtuslikud isikuomadused, nende antipoodid: kangekaelsus ja jäikus.
Mängud mängivad laste tahte arendamisel kõigis neis valdkondades erilist rolli ja iga mängutegevus annab oma kindla panuse tahteprotsessi parandamisse. Konstruktiivsed objektipõhised mängud, mis ilmnevad lapse vanuselises arengus esmajärjekorras, aitavad kaasa tegevuste vabatahtliku regulatsiooni kiiremale kujunemisele. Rollimängud toovad kaasa vajalike tahteliste isiksuseomaduste kinnistumise lapses. Reeglitega kollektiivsed mängud lahendavad lisaks sellele ülesandele veel ühe: tegevuste eneseregulatsiooni tugevdamine. Kognitiivsete protsesside vabatahtliku iseregulatsiooni arengusse annab suurima panuse õppimine, mis ilmneb koolieelse lapsepõlve viimastel aastatel ja muutub koolis juhtivaks tegevuseks.
ISIKUSLIKU ARENGU ELUtsükkel
E. Eriksoni teoorias käsitletakse isiksuse arengut kui katkendlikku jada üksteisest kvalitatiivselt erinevate etappide jadana. Igas etapis peab inimene tegema elulise “valiku” kahe polaarse suhtumise vahel maailma ja iseendasse (usalduse ja usaldamatuse vahel maailma vastu, initsiatiivi ja passiivsuse vahel jne). Olemasolev suhtumine ühiskonda, teistesse inimestesse, töösse ja iseendasse väljendub uues isiksuse kvaliteedis – positiivses või negatiivses. Ühest etapist teise ülemineku hetked on kriitilised, s.t. muutuda pöördepunktid, otsustavad hetked valik progressi ja regressiooni vahel. Igas etapis põrkab laps kokku keskkonnaga ja keskkond edastab lapsele oma konkreetsed ideed ja kontseptsioonid, suunab tema tee arengut, tema jaoks optimaalset. psühholoogiline heaolu antud kultuuri tingimustes, määrates indiviidi tervikliku elutee.
Isiksuse arengu skeem E. Eriksoni järgi
| Arengu etapid | Sotsiaalne valdkond suhted | Neoplasmid | Järkjärgulise arengu tulemused |
| 1. imikueas | Ema | Usaldus – usaldamatus | Energiat ja elurõõmu |
| 2. varases eas | Vanemad | Autonoomia – sõltuvus, hirm, kahtlus | Kontroll |
| 3. koolieelne vanus | Vanemad, vennad ja õed | Initsiatiiv – süütunne | Otsustatus |
| 4. puberteedieelne vanus (6-12 aastat) | Kool, naabrid | Raske töö – alaväärsustunne | Pädevus |
| 5. noored (13-18 aastased) | Eakaaslaste rühmad | Identiteet – mittetunnustamine | Kiindumus ja lojaalsus |
| 6. varajane küpsus (kolmas kümnend) | Sõbrad, armastajad; konkurents, koostöö | Intiimsus – üksindus | Seos ja armastus |
| 7. keskmine vanus | Elukutse, kodu | Tootlikkus on stagneerunud | Loomingulisus ja mured |
| 8. hiline küpsus | Inimkond, naabrid | Sisemine vastupidavus- lootusetus | Lahkumine, tarkus |
ENNE TÄIENDAMISE PROGRAMM MEIE KOOLIS
Enesetäiendusprogramm on suunatud 9.-11.klassi õpilastele.
Programm põhineb gümnaasiumiõpilase isetellimise põhimõttel. Programmide lõpetamise verstapostid määrab iga keskkooliõpilane ise.
| Tegevused | 1. poolaasta | 2. poolaeg |
| Parandage õppeainete jõudlust | ||
| Õppige iseseisvalt populaarteaduslikku kirjandust teemal teaduslik probleem, koostada ja kaitsta kokkuvõtet | ||
| Täitke erikursuse programm, teadusselts gümnaasiumiõpilased suunas | ||
| Täitma kehalise kasvatuse ja spordistandardeid | ||
| Omandada esmased kutseoskused | ||
| Osalege olümpiaadidel, näitustel, võistlustel, võistlustel | ||
| Koolivälisel ajal (loe, osale) | ||
| Täitke sotsiaalse praktika ülesandeid |
Seoses selle programmiga võeti kasutusele spetsiaalne “Kiituskiri”, mis fikseerib ja fikseerib kõik õpilaste saavutused. Selle lehe abil fikseerisid õpilased oma saavutused ja eesmärgid, et neid näitajaid edaspidi parandada. Leht on koostatud 2 semestriks ja sellele kirjutavad alla isiklikult gümnaasiumi direktor ja õpilase mõlemad vanemad. Samuti peavad sõbrad, õpetajad ja lapsevanemad sisestama kas soovid või eristavad tunnused iseloomu, mille õpilane on omandanud. Seega üldine vorm demokraatliku hariduse programm on järgmine:
1.-11. klass – tsükkel koolitused sotsiaalne pädevus"Eluteadus".
1.-5. klass – programm “Tea, oska, õpi”
5.-8.klass – eneseharimise programm
9.-11.klass – enesetäiendusprogramm
Bibliograafia:
1. Aleksejev A.V. Ületage ennast! - Moskva, 1984
2. Batuev A.S., Kuzmina I.D., Nozdrachev A.D., Orlov R.S., Sergeev B.F.
3. Bioloogia. Inimene. 9. klass. (Iseloom, temperament, isiksus: 212-213)
4. Võssotski A.I. Kooliõpilaste ja noorukite vabatahtlik tegevus õppimiseks: õpetus. – Tšeljabinsk, 1979 ( üldised omadused koolinoorte tahteaktiivsus: 4 - 26. Kooliõpilaste tahtetegevuse uurimise meetodid: 26 - 67);
5. Kotyrlo V.K. Eelkooliealiste laste tahtelise käitumise arendamine. – Kiiev, 1971 (Tahteprobleem psühholoogias: 11 – 31. Tahte psühholoogilise teooria põhimõisted: 32 – 51);
6. Ladonov I.D. Stressi juhtimine. – Moskva, 1989 (Tahetooriad: 43 – 69. Eneseregulatsioon, enesekontroll: 83 – 119); Tähelepanu õpik. – Moskva, 1976 (Tahte ja tähelepanu teooria – N.N. Lange: 107 - 144);
7. Eksperimentaalsed uuringud tahteline tegevus. – Kaasan, 1986 (Põhilised lähenemisviisid psühholoogilised uuringud indiviidi tahteline tegevus: 3 - 23).
8. Levitov N.D. Iseloomu psühholoogia. – Moskva, 1969 (Tegelase põhikomponent: 42 - 54); Üldine psühholoogia. – Moskva, 1986 (Taht: 385 - 400);
9. Malenkova L.I. Humanitaarteadused. (Pakist " kooli meetodid": 151-152)
10. Orlov Yu.M. Enesetundmine ja iseloomu enesekasvatus. - Moskva, 1987
11. Rainwater J. See on sinu võimuses – Moskva, 1993
12. Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused: 2 kd. – T.P. – (Tahe: 182 - 211);
13. Snyder Dee. Praktiline psühholoogia teismelistele või kuidas leida oma koht elus. - Moskva, 1997
14. Strakhov I.V. Iseloomu psühholoogia. – Saratov, 1970 (Tahtejõuline ja emotsionaalsed omadused märk: 15 - 36);
15. Tepperwein K. Kuidas saatuse vintsutustele vastu seista. – Peterburi, 1996
PRAKTILISED ÜLESANDED JA TEST
Lõõgastumine tahtliku enesekorralduse abil.
Juhised: sulgege silmad ja öelge mõttes verbaalsed valemid:
"Ma tahan nüüd maha rahuneda"
"Ma rahunen maha"
"Ma olen rahulik"
"Ma olen täiesti rahulik"
"Ma olen täiesti rahulik"
TEST "KAS SA TAHTEKOORNE INIMENE?"
Mida tugevam on teie tahe, seda viljakam on teie töö ja õppimine.
Proovige vastata 15 küsimusele võimalikult ausalt. Kui vastate "jah" - andke endale 2 punkti; kui "ma ei tea", "mul on raske", "vahel juhtub" - 1 punkt, kui "ei" - 0 punkti. Saadud andmete summa annab aimu teie tahtest.
1. Kas suudad teha tööd, mis sind ei huvita?
2. Kas ületad kergesti sisemise vastupanu, kui pead tegema midagi ebameeldivat?
3. Kui sa sisened konfliktne olukord kodus või tööl – kas suudate end piisavalt kokku võtta, et olukorda objektiivselt vaadata?
4. Kui teile on määratud dieet, kas saate kulinaarsetest kiusatustest jagu?
5. Kas leiad jõudu hommikul tavapärasest varem tõusta, nagu eelmisel päeval plaanitud, kui see pole vajalik?
Kui saite 0–12 punkti, siis pole teie tahtejõud hea. Teete lihtsalt seda, mis on lihtsam ja huvitavam, võtate oma kohustusi hooletult ja see on igasuguste hädade põhjuseks.
13-21 punkti. Sinu tahtejõud on keskmine. Kui puutute kokku takistusega, asute selle ületamiseks tegutsema. Kuid kui näete lahendust, kasutate seda kohe. Ärge üle pingutage, vaid pidage oma sõna. Sa ei võta omal vabal tahtel tarbetuid kohustusi.
Kogutud summa jääb vahemikku 22–30 punkti. Sinu tahtejõud on korras. Sinu peale võib loota. Sa ei vea meid alt. Kuid mõnikord ärritab teisi teie kindel ja leppimatu seisukoht põhimõteteta küsimustes.
Tegin selle testi 9. ja 8. klassi õpilaste seas, et teada saada, kui arenenud on tahe 14-15-aastastel teismelistel.
9. KLASS
Küsitletud õpilaste koguarv oli 48 inimest.
Me näitame teile protsentides vastused tundides ja tahtejõu arendamine:
Vastused 0 kuni 12 punkti – 4 inimest = 8,33%
13-21-34 inimest = 70,83%
22–30–9 inimest = 18,75%
8. KLASS
Kokku oli küsitletud 22 õpilast.
Näitame ka protsenti:
Vastused 0 kuni 12 – 0 inimest = 0%
13 kuni 21 punkti – 14 inimest = 63,63%
21–33 – 9 inimest = 36,36%
Küsitluste ja saadud diagrammide põhjal võime öelda, et enamik küsitletud noorukitest on keskmise tahtejõuga, veidi vähem lapsi, kellel on tugev tahe ja kindlus, kõige vähem või üldse mitte need tüübid, kelle tahe on väga nõrk ja nad seda ei tee kindlameelsed inimesed.
Tahe mõjub õppimisele soodsalt, sest... Lapsed saavad oma kodutööd ise teha, loomingulised ülesanded, teha järeldusi ja teha otsuseid, mis aitab tõsta nende intellektuaalset taset ja isiklikku arengut ning mõjutab positiivselt nende tulevikku.
Seda uurides avastame, et tahe on väga reaalne nähtus, millel on oma spetsiifiline, kergesti tuvastatav ja teaduskeeles kirjeldatav. Mis need on? Aristoteles tutvustas tahte mõistet hingeteaduse kategooriate süsteemi, et selgitada, kuidas inimese käitumine realiseerub kooskõlas teadmistega, millel iseenesest puudub motiveeriv jõud. ...
Üksikute kehaosade liigutused ning seejärel keerukate liigutuste komplektide planeerimine ja juhtimine, sealhulgas mõne lihaskompleksi pärssimine ja teiste lihaskomplekside aktiveerimine. Inimese tahteomaduste kujunemise valdkonnas saab tahte arengut kujutada liikumisena esmastelt sekundaarsetele ja seejärel tertsiaarsetele tahteomadustele. Teine suund tahte arengus avaldub selles, et inimene...
Ja mingil määral torkab vaimses arengus eriti silma tahteomaduste puudumine. Loomulikult ei lähe tahte areng lapse kasvades tagasi. Ja teismelise tahtejõu arengu tase ei muutu iseenesest madalamaks. Lihtsalt teismelised elavad ja tegutsevad keerulisemalt sotsiaalne olukord neilt rohkem nõuda kõrged kujud eneseregulatsioon, sealhulgas keerulisemad ilmingud...
Tahe on vaimse tegevuse ilming seatud eesmärgi saavutamiseks. Tahe teostab teadlik reguleerimine käitumine pideva tasakaalu tingimustes inimese huvide (tema elueesmärkide) ja selle tegevuse tagajärgede intellektuaalsete prognooside, aga ka moraalsete ja sotsiaalsete normide vahel. Võib öelda, et tahe on tööriist, mida kõrgema järgu motivatsioonid kasutavad inimese intellektuaalse planeerimise ja elueesmärkide elluviimise protsessis.
Tahe on seotud peaaegu kõigi vaimsete põhifunktsioonide – aistingute, taju, kujutlusvõime, mälu, mõtlemise ja kõne reguleerimisega. Nende protsesside areng madalamast kõrgemale viitab sellele, et inimene on omandanud nende üle tahtliku kontrolli.
Tahte ülesanne on kontrollida inimese käitumist, teadlik eneseregulatsioon selle aktiivsus, eriti juhtudel, kui tekivad takistused normaalsele elule.
Kodu psühholoogiline funktsioon tahe - motivatsiooni tugevdamine ja selle põhjal tegevuste teadliku reguleerimise parandamine. Tegevusele täiendava stiimuli tekitamise tegelik mehhanism on toimingu tähenduse teadlik muutmine selle tegija poolt.
Tegevuse tähendust seostatakse tavaliselt motiivide võitlusega ja seda muudetakse läbi tahtliku vaimse pingutuse. Vajadus tahtliku tegevuse järele tekib siis, kui motiveeritud tegevuse teele ilmub takistus. Tahtetegu on seotud sellest ülesaamisega. Kõigepealt peate siiski mõistma ja mõistma tekkinud probleemi olemust.
Eristada saab järgmist tahte kujunemise etapid või tahteaktid:
- konkreetse vajaduse teadvustamine;
- teatud vajaduse rahuldamise võimaluste teadvustamine;
- tegevuse motiivide avaldumine (motiiv on edasiviiv jõud);
- tegevusmotiivide võitlus otsuste valimise teel;
- konkreetse lahenduse valimine;
- valitud lahenduse teostusplaani, sealhulgas meetodite, vahendite ja meetodite loetelu määramine;
- teatud tegevuste teostamine ja kontroll;
- saadud sooritustulemuste hindamine.
Tegelike vajaduste poolt genereeritud käitumise tahtliku reguleerimisega tekib nende vajaduste ja inimteadvuse vahel eriline suhe. S.L. Rubinstein iseloomustas neid järgmiselt: tahe selle õiges tähenduses tekib siis, kui inimene on võimeline peegeldama oma tõuge, et olla võimeline tõusma kõrgemale oma tõugetest ja neist abstraheerides realiseerima end subjektina ja tegema nende vahel valiku. Inimeste käitumise tahtliku reguleerimise arendamine toimub järgmistes suundades:
- tahtmatute vaimsete protsesside muutmine vabatahtlikeks;
- inimene saavutab kontrolli oma käitumise üle;
- tahteliste isiksuseomaduste arendamine.
Kõigis neis tahte arengusuundades toimuvad selle tugevnedes oma spetsiifilised muutused, mis tõstavad tahtelise reguleerimise protsessi ja mehhanismid järk-järgult kõrgemale tasemele. Näiteks kognitiivsete protsesside sees ilmneb tahe esmalt välise kõneregulatsioonina ja seejärel kõnesisese protsessina. Käitumuslikust aspektist puudutab tahtlik kontroll esmalt üksikute kehaosade vabatahtlikke liigutusi ja seejärel keeruliste liigutuste komplektide planeerimist ja kontrolli, sealhulgas mõnede lihaskomplekside pärssimist ja teiste aktiveerimist. Inimese tahteomaduste kujunemise valdkonnas võib tahte arengut kujutada liikumisena esmastelt tahteomadustelt sekundaarsetele ja edasi kolmandatele.
Tahteomaduste areng väljendub selles, et inimene seab endale teadlikult üha raskemaid ülesandeid ja taotleb üha kaugemaid eesmärke, mis nõuavad märkimisväärsete tahteliste pingutuste rakendamist üsna pikka aega.
Sellest lähtuvalt sisaldab tahteakt alati mitmesuunaliste motivatsioonide võitlust, nende motivatsioonide intellektuaalset hindamist nende vastavuse seisukohalt moraalsetele ja sotsiaalsetele normidele. Tahtlikud signaalid võivad üldiselt takistada käitumist, mis on "soovitatav" positiivseid emotsioone, näiteks kui selline käitumine on vastuolus moraali- ja sotsiaalsete normide ja väärtustega, kuigi see on subjektile meeldiv, kuna rahuldab mõningaid motivatsioone. Tüüpiline näide on inimese võitlus halbade harjumustega – alates suitsetamisest kuni narkootikumide ja alkoholi tarvitamiseni jne.
Tahtlikud teod väljenduvad negatiivsete emotsioonide ülesaamisega seotud käitumise elluviimises valu, väsimuse, tõeline oht eluks. Intellektuaalselt kujundatud eesmärgid nõuavad inimeselt tegusid, mis paratamatult kaasa toovad negatiivseid emotsioone, sellistes olukordades nagu vajadus läbida operatsioon või ebameeldiv ravi, suhtlemine ebameeldiva partneriga jne. Tahtetegu on mõtlemisvahend, mis võimaldab teadlikult ületada negatiivsete emotsioonide barjääri.
Kuna indiviidi tahtlikud tegevused toimuvad peamiselt teadlikul tasandil, ei määra need tegevused mitte ainult kaasasündinud, vaid ka väga tugev aste- teadlikult arendatud inimese iseloomuomadusi. Tahtliku käitumise kontrolli protsessi iseloomustavad kaks tahteomaduste rühma. Esimene rühm on tahtejõud, visadus, vastupidavus. Tahte tugevus - See maksimaalne väärtus tahteline mõju, mis võib arendada inimest eesmärgi saavutamiseks. Tahtejõust rääkides peame silmas inimese pingutuste hindamist tema jaoks ebameeldivate toimingute tegemiseks, näiteks suhtlemisega või füüsiliselt raske tööga seotud välistoimingud ebamugavas keskkonnas või sisemised tegevused raskesti mõistetavate või lihtsalt ebahuvitavate kohtade ületamiseks. maailm.õppeprotsess.
visadus - Võimalus teha pikaajalisi jõupingutusi eesmärgi saavutamise protsessis raskuste ületamiseks, erinevalt tahtejõust, ei pruugi olla seotud "ülemääraste" raskuste ületamisega. Püsiv inimene saab lihtsalt kaua aegaärge unustage jälgida edusamme eesmärgi poole ja tehke, ehkki väike, kuid vajalikke samme tema enda määratud suunas.
Väljavõte, mis on otseselt seotud püsivusega, on defineeritud kui võime välistada tähelepanu sfäärist tegevused, tunded ja mõtted, mis segavad edasiminekut etteantud eesmärgi poole. See kvaliteet on otseselt seotud mõtlemise organiseerimisvõimega, planeerimis-, organiseerimisvõimega ja oskusega õigel ajal tähelepanu ühelt asjalt teisele ümber lülitada.
Ilmekas näide enesepüsivusest ehk eneseharimisest on „vooruste kompleks”, mille on koostanud silmapaistev Ameerika koolitaja ja koolitaja. riigimees B. Franklin.
Karskus: ei tohi süüa täiskõhutundeni ja juua mitte joobeseisundini.
Vaikus: tuleks öelda ainult seda, mis võib endale või teisele kasu tuua; väldi tühja juttu.
Korraldus: hoidke kõik asjad omal kohal; igal tegevusel on oma koht ja aeg.
Otsustusvõime: tuleb otsustada teha seda, mida tuleb teha; täitma rangelt seda, mis on otsustatud.
Raske töö: pole aega raisata; peaksite alati olema hõivatud millegi kasulikuga; peaksite keelduma kõigist tarbetutest tegevustest ja kontaktidest.
Siirus: sa ei saa petta; inimesel peavad olema puhtad ja õiglased mõtted ja kavatsused.
Õiglus: kedagi ei tohi kahjustada; sa ei saa vältida heategusid, mis kuuluvad sinu kohustuste hulka.
Mõõdukus: äärmusi tuleks vältida; ohjeldage ebaõigluse tõttu pahameelt, nii palju kui te seda sobivaks peate.
Puhtus: keha mustust tuleb vältida; Säilitage riietuses ja kodus korrasolekut.
Rahulikkus: te ei peaks tühiste asjade pärast muretsema.
Tagasihoidlikkus jne.
Teine tahteomaduste rühm on tihedalt seotud iseloomuomadustega. Sellesse rühma kuuluvad sellised tahteomadused või iseloomuomadused nagu sihikindlus, enesekontroll ja enesekindlus.
Otsustusvõime - inimese võime valida kõhklemata käitumisjoont, kiiresti, enesekindlalt, ilma lõputute revisjonideta ja sama selgelt ellu viia tehtud otsuseid. Otsustavusest on loomulikult kasu vaid siis, kui inimene oskab olukorda õigesti hinnata ning seetõttu ka käitumiseesmärke ja -eesmärke õigesti sõnastada ning otsustav, kuid tagajärgede seisukohalt valed tegevused on palju hullemad kui otsustusvõimetuse ilming.
Enesekontroll Ja enesekindlus - omadused, mis määravad inimese võime allutada oma käitumine eesmärgi saavutamisele, olenemata segavate asjaolude ilmnemisest, isegi kui need asjaolud kujutavad endast tõsiseid takistusi.
Ebarahuldavate tulemuste korral viiakse läbi teadlik korrigeerimine (muutmine) eelnevalt valitud vajaduste ja tõugete kohta. Inimene kujundab ja demonstreerib taas tahteakte, muutes oma tegevuse järgnevate etappide sisu konkreetse vajaduse rahuldamiseks.
Tahte kujunemine- protsess on pikk ja algab varases lapsepõlves.
Kogu isiksuse ülesehitus mõjutab võimete avaldumist ja arengut, samal ajal mõjutavad võimed ja nende teadvustamine psühholoogilise välimuse kujunemist ning selle avaldumist inimese käitumises ja tegevuses.
Eksklusiivne kirg ühe asja vastu võib teatud tingimustel kaasa tuua negatiivseid tulemusi- ühepoolne ja ühtlane piiratud areng iseloom. Samas, kui mõistad õigel ajal teadmiste tähtsust, saad eneseharimise kaudu lüngad täita ja saavutada kõrge kultuurilise taseme. Oluline on mitte ainult tekkiva kalduvuse toetamine ja võimete arenguks sobivate tingimuste loomine, vaid ka aktiivse ellusuhtumise, teadmiste ja kohustuste kujundamise mõjutamine. Kui indiviid tunneb mingi tegevuse vastu tõmmet ja hakkab oma võimeid realiseerima, kogeb ta teatud tingimustel vastutustunnet ühiskonna, meeskonna ees ja nõuab endalt rohkem. Vastupidi, ilma usinuse kujunemiseta tekib vale teadvus, et suurte võimetega pole vaja tööd teha, jõudu pingutada, et kõik tuleb iseenesest. Kui inimesel on tekkinud positiivsed omadused iseloomu, kui ta mõistab oma võimeid ja nende tähtsust enda areng siis ta saab üle ebasoodsad tingimused ja teostab oma plaane, valdab eriala, mille poole ta tunneb tõmmet ja milleks tal on eeldused.
Tahte arendamine
Ja nüüd - lähemalt tahte arendamine, mida väljendavad järgmised eristavad tunnused:
- eesmärkide ulatus muutub ja laieneb (sihikindlus);
- indiviid saab üle üha suurenevatest välistest ja sisemistest raskustest (kujuneb tahtejõud);
- indiviid saavutab tahtejõupingutuse järjest pikema kestuse (tahtejõud suureneb);
- suureneb võime oma impulsse vabatahtlikult pärssida (enesekontrolli, vastupidavuse ilmutamine);
- indiviid omandab oskuse seada kaugeid eesmärke ja suunata oma jõupingutusi nende saavutamiseks;
- eesmärgid ja viisid nende saavutamiseks seab ja määrab indiviid ise.
Niisiis, erinevat tüüpi tegevusi sooritades, väliseid ja sisemisi takistusi ületades, arendab inimene tahtlikke omadusi, mis iseloomustavad teda kui inimest ja millel on suur tähtsusõppimiseks, töötamiseks.
Tahtlikud omadused hõlmavad järgmist:
Otsustatus- inimese tahteomadus, mis väljendub inimese allutamises oma käitumise jätkusuutlikule elueesmärgile, valmisolekus anda selle saavutamiseks kõik oma jõud ja võimed. See paljutõotav tervik määrab konkreetsed eesmärgid kui vajalikud sammud teel põhieesmärgi saavutamise poole; kõik üleliigne ja mittevajalik visatakse kõrvale. Siiski tuleb meeles pidada, et mõne inimese jaoks võtab sihikindlus individuaalse suuna. Samuti seavad nad selged eesmärgid, kuid nende sisu peegeldab ainult isiklikke vajadusi ja huve.
Otsustatus- inimese tahteomadus, mis väljendub eesmärgi kiires ja läbimõeldud valikus, selle saavutamise viiside määramises. Otsustatus ilmneb eriti selgelt raskeid olukordi riskiga seotud valikud. Selle kvaliteedi vastand on otsustamatus - võib avalduda lõputus motiivide võitluses, juba tehtud otsuse pidevas revideerimises.
Julgus on inimese võime ületada hirmu ja segaduse tundeid. Julgus avaldub mitte ainult tegudes, kui inimese elu on ohus; julged ei karda rasket tööd, suur vastutus, ei karda ebaõnnestumist. Julgus eeldab mõistlikku, tervet suhtumist reaalsusesse. Tahtejõulise inimese tõeline julgus on hirmust üle saamine ja ähvardavate ohtudega arvestamine. Julge inimene on oma võimalustest teadlik ja mõtleb oma tegevused piisavalt läbi.
Julgus- see on keeruline isiksuseomadus, mis ei eelda ainult julgust, vaid ka visadust, vastupidavust, enesekindlust ja oma eesmärgi õigsust. Julgus väljendub inimese võimes saavutada eesmärk, hoolimata ohust elule ja isiklikule heaolule, ületada ebaõnne, kannatusi ja puudust.
Initsiatiiv- see on tahtejõuline omadus, tänu millele tegutseb inimene loovalt. See on inimese tegude ja tegude aktiivne ja julge paindlikkus, mis vastab ajale ja tingimustele.
Püsivus- inimese tahteomadus, mis väljendub võimes vastuvõetud otsuseid läbi viia, seatud eesmärki saavutada, ületades kõik selle poole teel olevad takistused. Sihikindlust tuleb eristada negatiivne kvaliteet tahe - kangekaelsus. Kangekaelne inimene ainult tunnistab enda arvamus, enda argumendid ja püüab neist juhinduda oma tegudes ja tegudes, kuigi need argumendid võivad olla ekslikud.
Iseseisvus- tahtejõuline isiksuseomadus, mis väljendub oskuses omaalgatuslikult eesmärke seada, leida võimalusi nende saavutamiseks ja tehtud otsuseid praktiliselt ellu viia. Iseseisev inimene ei anna järele katsetele veenda teda tegema tegusid, mis ei ole kooskõlas tema tõekspidamistega. Iseseisvuse vastupidine kvaliteet on soovitavus. Soovitav inimene allub kergesti teiste mõjule, ta ei oska teiste inimeste nõuannetele kriitiliselt mõelda, neile vastu seista, võtab vastu igasuguseid teiste nõuandeid, ka ilmselgelt talumatuid.
Vastupidavusega, ehk enesekontroll, on inimese tahteomadus, mis väljendub võimes ohjeldada vaimseid ja füüsilisi ilminguid, mis segavad eesmärgi saavutamist. Vastupidine negatiivne omadus on impulsiivsus, kalduvus tegutseda esimese hooga, kiirustades, oma tegudele mõtlemata.
Distsipliin- see on inimese tahteomadus, mis väljendub oma käitumise teadlikus allumises sotsiaalsed reeglid ja standardid. Teadlik distsipliin väljendub selles, et inimene tunnistab sundimatult kohustust järgida tööreegleid, akadeemiline distsipliin, sotsialistlik ühiskond ja võitleb nende rakendamise eest teiste poolt.
Ja nüüd võite ette kujutada tugeva tahtega inimese pilti, kellel on sellised omadused nagu sihikindlus, visadus, kannatlikkus, vaoshoitus, enesekontroll, sihikindlus ja töökus. distsipliin, tahtekindlus, meelekindlus, ettevaatlikkus, mõistlik kirg, julgus, vaprus, vaprus, julgus ja selle vastand – tahte puudumise seisund, mis väljendub sellistes omadustes nagu kangekaelsus, nõtkus, sugestiivsus. otsustamatus, argus, kartlikkus, uljus.
Kuidas kujunevad ja arenevad inimese tahteomadused?
Enne vastamist see küsimus, sõnastame selle ümber järgmisel viisil: kuidas kujunevad inimese tahe tervikuna ja koos sellega tema individuaalsed tahteomadused?
Laste käitumise vaatlused näitavad, et esimesed selged märgid tahtliku käitumise avaldumisest neil võib leida teise ja kolmanda eluaasta vahel. See tähendab, et just sel perioodil on lastel tahe juba olemas ja nad saavad seda näidata. Kuid küsimus jääb vastuseta. kui lapsel alles hakkavad kujunema vastavad isiksuseomadused: enne aastaseks saamist neid ju kindlasti pole, aga kahe-kolme aasta vahel on need juba olemas ja avalduvad. Sellele küsimusele ei ole võimalik täpselt tuvastatud faktidele tuginedes üheselt ja veenvalt vastata eelpool nimetatud raskuste tõttu. psühholoogiline uuring tahe. Siiski võib eeldada, et tahte kujunemise algus viitab ajale, mil laps hakkab tegema esimesi püsivaid takistuste ületamiseks suunatud tegevusi, mida tugevdavad lapsi jälgivad täiskasvanud. Tavaliselt juhtub see lapse esimese ja teise eluaasta vahel. Rangelt võttes ei saa neid lapse kõige varasemaid tegevusi nende ilmumise ajal veel nimetada täiesti tahtlikuks. Need võivad kujutada endast mõne algselt mitte täiesti eduka tegevuse puhtmehaanilist kordamist lapse poolt. Kuid need on ka osa isiku tahtetoimingutest, mida inimene iseseisvalt teeb, kuna iga sellist tegevust, kui seda ei tehta või sooritatakse ebaõnnestunult, peab inimene kordama. Kui stiimulid ebaõnnestunud tegude kordamiseks ei muutu enam väliseks (innustus või toetus ümbritsevatelt inimestelt), vaid sisemisteks (rõõm, mis saadakse sellest, et suutis tekkinud takistused ületada ja eesmärgi ise saavutada), oleme tegeleb juba tahtliku tegevusega. Seoses sellega ilmneb märk, et lapsel hakkab tekkima oma tahe ja sellega kaasnev nauding edukas ületamine takistused on iseseisev kordamine tegevuste laps, mis ei olnud eesmärgi saavutamisel täiesti edukas. Seda käitumist võib täheldada mõnel lapsel alates umbes 6-8 kuu vanusest. Näiteks üritab imik jõuda eseme või mänguasjani. Tal see kohe ei õnnestu, vaid ta kordab järjekindlalt vastavat tegevust, kuni see viib eduni ja pärast seda kogeb silmnähtavat naudingut.
Lastel täheldatud esimesed tahtliku käitumise märgid, mis pärinevad teisest või kolmandast eluaastast, viitavad sellele, et lastel on kujunenud nn esmased tahteomadused. Antud juhul räägime näiteks sellistest omadustest nagu visadus ja kangekaelsus, s.t. iseloomustab suhteliselt madalat taset tahteline areng inimene. Tõenäoliselt saab sekundaarsete tahteliste isiksuseomaduste kujunemise algusest rääkida alles ajast, mil lapse tahteline käitumine omandab ratsionaalse ja teadliku iseloomu. Tavaliselt esineb see 5–6-aastaselt või varem, eelkoolieas. Sel ajal hakkavad paljud lapsed üles näitama püsivust, sihikindlust, vastutust neile pakutavate tegevuste puhul - mängud ja osaliselt ka suhtlemises, õppimises ja töös, s.o. tegelikult indiviidi sekundaarsed tahteomadused.
Inimese tahe areneb aktiivselt edasi ka lapsepõlves. Teismeline periood on selles osas eriti oluline, kuna paljude teismeliste jaoks muutub tahtejõud üheks kõige olulisemaks väärtuslikke omadusiüksikisikud ja peaaegu kõik selles vanuses lapsed hakkavad sihikindlalt ja aktiivselt oma tahet arendama.
Teismeea lõpu ja alguse poole noorukieas indiviidi põhilisi tahteomadusi võib pidada kujunenuks. Praktikas tähendab see järgmist:
- Kui inimese tahe on selleks vanuseks välja kujunenud, saab ta seda iseseisvalt väljendada kõigis asjades, mida ta ette võtab:
- kui inimesel puudub tahe, siis pärast seda vanust on selle puudusega juba raske võidelda;
- Tavaliselt hakkavad selles vanuses teismelised arenema kiiremini kui need teismelised, kes kasvasid üles tahtejõuetutena.
Üle puberteediea, st. 25-30 aasta pärast ilmselt inimesel tahe ei arene. Kui selleks antud vanus inimene on juba tahtejõuliseks muutunud, siis suure tõenäosusega ta selleks ka jääb. kui selleks vanuseks osutus ta nõrganahaliseks, siis suure tõenäosusega jääb ta selleks ka edaspidi.
Öeldu aga ei tähenda, et inimese tahe pärast määratud vanust ja tema psühholoogilise arenguna (kahtlemata jätkub) üldse ei muutuks. Need tahtelised muutused, mis võivad tekkida ja mõnikord ka tegelikult ilmnevad 25-30 aasta pärast, väljenduvad selles, et inimese tahteline käitumine muutub üha mõistlikumaks, teadlikumaks ja tasakaalukamaks. Inimene mõtleb enne millessegi tahtliku pingutuse panemist, kaalub oma võimalusi, otsustab ise, kas tasub teha midagi, mis nõuab temalt tahtejõudu või mitte, ja kui pika mõtlemise järel jõuab järeldusele, et see on Tasub teha, alles siis hakkab ta oma tahet näitama. Teisisõnu, inimese tahe, kui ta psühholoogiliselt areneb, lakkab olemast pime, ebamõistlik jõud ja muutub tema mõistuse teadlikuks abivahendiks.
Võtame kokku: tahtes kui isiksuse sünteetilises tunnuses, selle süsteemi omadus väljendub teadvuse praktiline pool. Ei saa nõustuda nendega, kes usuvad, et kui on tahe, on inimene, kui pole tahet, pole inimest ja nii palju kui on tahtmist.
Tahte tegelik olemus võimaldab meil paljastada idee I.P. Pavlova inimesest kui süsteemist, ainsast "kõrgeima hinnangu järgi iseregulatsioon." See idee realiseerub paljudes ilmnenud psüühika reguleeriva funktsiooni idees põhiteoseid Nõukogude psühholoogia rajajad. Selle konkretiseerimist hõlbustas V.I. aastatepikkune uurimistöö. Selivanov ja tema kolleegid, tegevuse teadliku eneseregulatsiooni kontseptsioon, mille töötas välja O.A. Konopkin ja teised.
Olemasolevad andmed võimaldavad meil tõlgendada testamenti kui süsteemi kvaliteet, milles kogu isiksus väljendub aspektis, mis paljastab tema iseseisva, proaktiivse tegevuse mehhanismid. Selle kriteeriumi järgi võib kõiki inimtegevusi käsitleda järjest keerukamate jadadena tahtmatust (impulsiivsest) tahtest ja tegelikult tahtest lähtuvate tegudeni. Vabatahtlikes tegevustes avaldub see, nagu ütleb I.M. Sechenov, inimese võime juhtida väljakutset, lõpetada, tugevdada või nõrgendada tegevust, mille eesmärk on teadlikult seatud eesmärkide saavutamine. Teisisõnu, siin toimub alati tegevus vastavalt juhistele ja enesejuhendamisele.
Tegelikult ei saa tahtlikud tegevused olla samal ajal vabatahtlikud, kuna ka need kujutavad endast alati tegevust enesejuhise järgi. Kuid nende omadused ei lõpe sellega. Tahtlikud tegevused (tahe kui millegi konkreetse, inimese jaoks eristava üldistatud tähistus kõrgeim tase kõigi oma psühhofüüsiliste andmete haldamine) eeldab indiviidi võimet allutada madalamate vajaduste rahuldamine kõrgematele, olulisematele, kuigi vaatenurgast vähem atraktiivsetele. näitleja. Tahte olemasolu selles mõttes näitab usaldusväärselt kõrgemate, sotsiaalselt tingitud vajaduste ja vastavate kõrgemate (normatiivsete) tunnete ülekaalu inimeses. Kõrgematest tunnetest juhitud tahtliku käitumise aluse omandab seega indiviid sotsiaalsed normid. Inimese normide koodeks, mis määrab, millise käitumisviisi ta konkreetses olukorras valib, on inimese üks kõnekamaid omadusi, eriti selle seisukohast, mil määral ta arvestab (või ignoreerib) teiste inimeste õigused, õigustatud nõuded ja püüdlused.
Kui "mina" kehaline tugevam kui vaim oma vajaduste intensiivsuses ja tahtlikus konfliktis võidab keha vaimu, siis näitab vaim oma nõrkust oma haiguste kaudu. Mida tähendab "keha võidab vaimu"? See tähendab, et inimene ei suuda realiseerida oma pretensioone sobivale sotsiaalsele positsioonile ja heaolule, kuna hetkelised kehalised soovid ei anna talle võimalust keskenduda sotsiaalsete eesmärkide saavutamisele.
Tahe kui vaimu ja keha konflikti ilming on vaid üks motiivide võitluse vorm inimese sees.
Tuleb märkida, et me täheldame konflikti puudumist kehalise "mina" ülekaaluga, kus sotsiaalsed ja vaimsed motiivid on vähem arenenud kui kehalised, näiteks bioloogilisel liidril või lihtsalt arenemata isiksusel.
Ida traditsioon moodustab kehaliste, sotsiaalsete ja vaimsete motiivide sisesuhted kogukonnana ainult siis, kui kõik kolm “mina” tüüpi on harmooniliselt arenenud ja omavad vastastikuse rikastamise kogemust. Iidsed Ida kultuurid mõistsid juba ammu kosmilise intelligentsuse tähtsust. Ideid mõistuse kosmilisest olemusest, selle religiooni enesetäiendamise funktsioonist idamaised kultuurid- Budism ja hinduism – kajastuvad ideedes absoluudist ja ebatavaliselt arenenud, mitmekesisest füüsilise, intellektuaalse ja vaimse enesetäiendamise praktikast. Milline on tahte kui isiksuse kolme põhimotiivi kogukonna avaldumise viis? See kogukond vastab valemile: "Kui teadvus ütleb: "See on vajalik," vastab keha: "Ma teen seda hea meelega."
Vaimu töö on alati loominguline protsess, ja see avaldub ainult olukorra loovas hindamises, eesmärgi seadmises ja selle eesmärgi elluviimise võimaluste leidmises. Teisisõnu, mõistus on inimese teadvus ilmub ainult siis, kui on vaja lahendada lihtne või keeruline probleemsed ülesanded või olukord. Siiski suur hulk vaimsed tegevused inimene teostab nn stereotüüpide, automaatsete hoiakute jms abil. Kõigis neis ilmingutes vaimne tegevus mõistus ei osale. Kui teete katse, milles fikseerite 24 tunni jooksul nii loovuse kui ka automaatsuse ilminguid oma probleemide lahendamisel, igapäevased probleemid, mille eesmärk on arvutada, kui suure osa teie ärkveloleku ajast kulub intelligentne tegevus, ja kui palju on automaatne, siis saate oma suhte intellektuaalne potentsiaal ja stereotüübid, mis teil on, st. teie olemise intelligentsuse astme koefitsient.
Seega on tahe mõistuse, teadvuse aktiivne jätk.
Inimese elus mängib suurt rolli tema positsioon. Aktiivne või passiivne?
Passiivne- mida vähem tahet, seda tugevam on kaasatus keskkonna elementidega, suutmatus väljuda selle piiridest ja oma ringist, seda väiksem on isikliku valiku õigus, seda madalam energia tase indiviid, tema valdkond, seda nõrgem ta on ja seda rohkem sõltuv välistest teguritest.
Aktiivne- see on võimalus ja mida suurem on aktiivsus ja tahe, seda suuremad on gradatsioonid, seda rohkem energiat, seda suurem on valikute ja võimaluste varieeruvus, seda rohkem on korrigeerivaid tegureid (piiravad, kontrollivad ja kontrollivad).
Küsimus nr 8
Tahte mõiste. Tahte arengu tunnused erinevatel vanuseetappidel.
Will - see on inimese võime käitumist teadlikult juhtida, mobiliseerida kõik jõud seatud eesmärkide saavutamiseks.
Tahte tunnused on: teadlik otsustavus; seos mõtlemisega (planeerimine); seos liikumisega (tegevusega).
Tahe avaldub tegudes (tegudes), mida tehakse vastavalt etteantud eesmärgile. Takistused ja raskused, mida tuleb planeerida, võivad olla erinevat tüüpi – välised ja sisemised.
Välised on objektiivsed raskused ja takistused, ootamatud tingimused, asjaolud ja teiste inimeste vastuseis.
Sisemiste hulka kuuluvad üksteist välistavate motiivide ilmingud, motivatsioon, inimlik inerts, depressiivne emotsionaalne seisund, laiskus, hirmutunne jne.
Tahe on omane ainult inimesele, see tekkis kollektiivse töö käigus koos teadvuse arenguga. Tahte põhifunktsioonid:
motiivide ja eesmärkide valik;
tegutsemisimpulsi reguleerimine ebapiisava või liigse motivatsiooniga;
vaimsete protsesside organiseerimine sobivasse süsteemi;
füüsiliste ja vaimsete võimete mobiliseerimine seatud eesmärkide saavutamisel takistuste ületamise olukorras.
On lihtsaid ja keerukaid tahtlikke toiminguid. Lihtsatel on reeglina kaks seost - eesmärgi seadmine ja elluviimine. Inimene läheb kõhklemata seatud eesmärgi poole, see tähendab, et stiimul tegutseda muutub otseselt tegevuseks endaks.
Keerulises tahtetegevuses on olemas järgmised sammud:
1. eesmärgi teadvustamine ja soov seda saavutada;
2. motiivide ja valiku võitlus;
3. otsuste tegemine;
4. tehtud otsuse elluviimine.
Kui eesmärk on ebaselge ja pole selgelt meeles, puudub inimese tegevusel sihikindlus. Tahtlik tegevus on alati teadlik.
Eesmärgi seadmisega kaasneb tavaliselt motiivide võitlus. Inimese tahe kujuneb võitluses kõrgemate ja madalamate motiivide vahel.
Peamine tahte kriteeriumid on tegevuse teadlikkus ja tahtlikkus, jõudude mobiliseerimine.
Tugeva tahtega isiksuseomadused: sihikindlus, iseseisvus, sihikindlus, sihikindlus, vastupidavus ja enesekontroll, distsipliin, julgus ja uljus.
Tahtelise regulatsiooni arendamine inimestel toimub mitmes suunas: tahtmatute protsesside muutmine vabatahtlikeks; inimene saavutab kontrolli oma käitumise üle; tahteliste isiksuseomaduste arendamine.
Varases koolieelses eas Lapse käitumine koosneb peaaegu täielikult impulsiivsetest tegudest, tahteavaldusi täheldatakse ainult aeg-ajalt eriti soodsatel asjaoludel.
Järk-järgult omandavad koolieeliku motiivid erineva tugevuse ja tähenduse. Tugevamad motiivid toimivad "piirajatena". Välimus motiivide allutamine muutub tahte arengu eelduseks.
Tasapisi kujuneb välja oskus hoida eesmärki tähelepanu keskpunktis. Õpetaja mõjul omandab koolieelik võime allutada oma tegevus sotsiaalse iseloomuga motiividele.
Eriti tugevalt mõjutavad tahte arengut mängud reeglitega. Algul pöörab koolieelik rohkem tähelepanu sellele, kuidas teised lapsed reegleid järgivad, ja alles seejärel esitab ta endale need nõudmised. Soov mängus osaleda toimib motiivina, mis viib tahtlike tegudeni.
Algkoolieas Tahte ja tunnete areng toimub pidevas koostoimes.
Kool kujundab tahte suunda, kasvatab oskust ühendada isiklikud huvid avalikega ning vajadusel allutada isiklik ühiskondlikule, kollektiivsele.
Algkoolieas, õppeprotsessi ajal,tegude omavoli.
Õppetegevuses ja eakaaslaste rühmas kujunevad algklassiõpilasel eelkõige sellised tahtejõulised iseloomuomadused naguiseseisvus, sihikindlus, vastupidavus, distsipliin.
Noorukieas Märgatavalt arenevad tugeva tahtega iseloomuomadused: sihikindlus, sihikindlus eesmärkide saavutamisel, oskus ületada takistusi ja raskusi. Teismeline, erinevalt nooremast koolilapsest, on võimeline mitte ainult individuaalseteks tahtetoiminguteks, vaid ka tahtelisteks tegevusteks (tahtlikud tegevused, mida ühendab üks eesmärk).
Kui noorem koolilaps seab endale eesmärke ja eesmärke harva, siis teismeline palju sagedamini seab endale selliseid eesmärke ja kavandab tegevusi nende elluviimiseks.
Noorukite tahtepuudus väljendub selles, et nad ei näita alati üles tahet igat tüüpi tegevustes. Nad võivad olla püsivad ühte tüüpi tegevustes (näiteks sport), kuid mitte teistes (näiteks akadeemilises tegevuses).
Teismeeas suureneb võime oma käitumist juhtida. Füüsilise arengu iseärasuste tõttu on aga suurenenud erutuvus, mis on puberteedieas tavaline, ning ebapiisav enesekontroll toob kaasa soovimatuid tegusid ja distsipliini rikkumisi.