Kriitilised ja stabiilsed arenguperioodid. Vanusega seotud kriiside probleem.

Elkonini periodiseerimine.

Ajad/ajastud

Varajane lapsepõlv

Lapsepõlv

Poisipõlves

Periodiseerimine

Imik (0–12 kuud)

2-6 7-12

Varajane iga

1-3 aastat

Eelkool

3-7 aastat

Noorem kool

7-12 aastat

Noorem teismeline

12-15 aastat

Vanem teismeline

15-18 aastat vana

Arendusliin

Motivatsiooni-vajaduse sfäär

Olukorra-isiklik

Olukorrapõhine ärisuhtlus

Operatiivne ja tehniline

Objekt ja relv

Motivatsioon-vajadus

Operatiivne ja tehniline

Motivatsioon-vajadus

Operatiivne ja tehniline

Sotsiaalse arengu olukord

Vastuolu: abitus-sõltuvus

Täiskasvanu on eeskuju, praktiline koostöö täiskasvanuga, täiskasvanu kui kultuuri- ja ajalookogemuse kandja

Täiskasvanu kui sotsiaalsete ja isiklike suhete kandja

Täiskasvanu kui üldistatud tegevusmeetodite kandja teadusmõistete süsteemis

Eakaaslane kui suhete objekt ja subjekt

Täiskasvanu vanemliitlasena

Juhtiv tegevus

Otsene emotsionaalne suhtlus lähedase täiskasvanuga

Objekti-tööriista tegevus

Mängutegevus

Haridustegevused (kognitiivne, mõtlemine, intellektuaal-kognitiivne sfäär)

Intiimne ja isiklik suhtlus eakaaslastega

Vanuse probleem, lahendatud NSV kaudu

Lahendage probleem, kuidas suhelda täiskasvanuga, arendage suhtlusmeetodeid

Objektide sotsiaalsete funktsioonide avalikustamine; teadlikkus sellest, mida saab objektidega teha

Motiivide allutamine ja lapse isikuomaduste avaldumine

Teadusmõistete süsteemi valdamine

Enesemääramine eakaaslastega suhete süsteemis

professionaalne valik; autonoomia

Vaimne neoplasm

Individuaalne vaimne elu

Revitalisatsioonikompleks

Kõne

Taju

Eneseteadvus

Sisepositsioonide moodustamine

Mõtlemise meelevaldsus (loogilist tüüpi üldistus)

Sisemine tegevuskava

Peegeldus

Kõigi vaimsete protsesside sisemine vahendamine

Enesehinnang

Täiskasvanu tunne

Peegeldus

Väärtuste süsteem

Loogilise intelligentsuse kujunemine

Hüpoteko-deduktiivne mõtlemine

Mõtlemise stiil

Tulemus

Sümbiootilise olukorra murdmine

ma ise

Eneseteadvus

AC Uhke

Iseseisvus

Oma positsioon sotsiaalsete suhete süsteemi suhtes (ideoloogiliste sotsiaalsete suhete algus)

Enda kognitiivne tegevus

Koostöö eakaaslastega

Enesekontroll

“Mina” süsteemi kujunemine, eneseteadvuse arendamine

Maailmavaate ja filosoofilise mõtlemise arendamine

Teoreetiliste teadmiste süsteemi kujunemine

Vanusega seotud arengu kriisid.

Vanusega seotud kriisid on teatud ajutised perioodid inimese arengus, mille jooksul täheldatakse teravaid vaimseid muutusi. Need ei kesta kaua, mitmest kuust aastani ja on normaalne nähtus inimese isiklikus arengus.

Nende kriiside kestus ja nende ilmingud sõltuvad individuaalsetest omadustest ja tingimustest, millesse inimene teatud ajaperioodil satub. Tingimused tähendavad nii perekondlikku kui sotsiaalset keskkonda (tööl, ettevõttes, huviklubides...).

Psühholoogidel on vanusega seotud kriiside kohta erinevaid arvamusi. Mõned arvavad, et kriis on ebaõige kasvatuse tagajärg, et areng peaks kulgema sujuvalt ja harmooniliselt. Teised usuvad, et kriis on tavaline protsess üleminekul raskemasse vanusefaasi. Mõned psühholoogid usuvad, et inimene, kes pole kriisi üle elanud, ei arene edasi.

Kodused psühholoogid eristavad stabiilseid ja kriisiperioode. Need vahelduvad üksteisega ja on lapse loomulik arenguprotsess. Arengus on ilmsed muutused, lapse käitumine muutub suuresti (võib olla äärmiselt emotsionaalne), konfliktid täiskasvanutega (mitte ainult lähedastega). Kadunud huvi tundide vastu. Seda täheldatakse mitte ainult koolis, vaid ka ringides. Mõnel lapsel on teadvuseta kogemusi ja sisemisi konflikte.

Kuulus vene psühholoog D.B. Elkonin ütles: „R-K läheneb oma arengu igale punktile teatud ebakõlaga selle vahel, mida ta on õppinud inimese ja inimese suhete süsteemist ning mida ta on õppinud inimese ja objekti suhete süsteemist. Just neid hetki, mil see lahknevus saavutab suurima ulatuse, nimetatakse kassi järgi kriisideks. sellel poolel on areng, kass. jäi eelmisest perioodist maha. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arengut.

Vaatame nüüd kriise vastavalt vanuseparameetritele:

- vastsündinu kriis

Seotud elutingimuste muutumisega. Laps oma tavapärasest keskkonnast satub täiesti erinevatesse tingimustesse. Ta oli emaüsas kõik üheksa kuud. Esiteks on see veekeskkond. Seal on soe. Ta sõi ja hingas läbi nabanööri ilma igasuguse pingutuseta. Sündides muutus kõik dramaatiliselt. Veekeskkonnast satub laps õhku. Peate ise hingama ja sööma. Uute tingimustega kohanemine käib.

- aasta kriis

Sel perioodil tekivad lapsel uued vajadused.

See on iseseisvuse avaldumise aeg, mille tulemuseks on mitmesugused emotsionaalsed ja afektiivsed ilmingud või kui soovite, siis lapse reaktsioon täiskasvanute arusaamatustele. Just sel perioodil ilmub laste kõne. Ta on üsna omanäoline, erinev täiskasvanust, kuid samas vastab olukorrale ja on emotsionaalselt laetud.

- kolmeaastane kriis

Kolmeaastane kriis eelneb seitsmeaastasele kriisile ja on üks raskemaid perioode lapse elus. Laps eristab oma "mina", eemaldub täiskasvanutest ja püüab nendega luua muid "täiskasvanumaid" suhteid. Kuulus vene psühholoog L.S. Võgotski tuvastab kolm aastat kestnud kriisi seitse tunnust.

Negativism. Lapse negatiivne reaktsioon täiskasvanu palvele või nõudmisele. See reaktsioon ei ole suunatud just selle tegevuse vastu, mida lapselt nõutakse. See on suunatud taotlusele endale. Peamine, mis last sel hetkel motiveerib, on teha vastupidist.

Näitab üles kangekaelsust. Laps nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda väga tahaks, vaid sellepärast, et ta nõuab tema arvamusega arvestamist.

Iseseisvuse avaldumisjoon on väga selgelt nähtav. Laps tahab kõike ise teha.

Üldiselt on see hea. Kuid mõõdukalt on kõik hea. Iseseisvuse liialdatud ilmingud ei vasta sageli lapse võimetele. Mis võib viia sisekonflikti iseendaga ja konfliktini täiskasvanutega.

Juhtub, et laste ja täiskasvanute vahelised konfliktid muutuvad justkui suhete süsteemiks. Jääb mulje, et nad on pidevalt sõjas. Sellistel juhtudel võime rääkida protestist-mässust. Peredes, kus on ainult üks laps, võib tekkida despotism. Lasterikastes peredes võib despotismi asemel ilmneda armukadedus teiste laste suhtes. Armukadedust käsitletakse sel juhul kui kalduvust võimu poole ja sallimatut suhtumist juunioritesse.

Vanade reeglite ja käitumisnormide devalveerimine, kiindumused teatud asjadesse ja mänguasjadesse. Psühholoogiliselt eemaldub laps lähedastest täiskasvanutest ja tunneb end iseseisva subjektina.

- seitsmeaastane kriis

Seitsmeaastane kriis võib avalduda ligikaudu 6-8 eluaasta vahel. Kuna selles vanuses lähevad peaaegu kõik lapsed kooli, seostatakse seda perioodi enda jaoks uue sotsiaalse positsiooni - koolilapse positsiooni - avastamisega. Selles vanuses muutub lapse eneseteadvus ja vastavalt sellele toimub väärtuste ümberhindamine.

L.S. Võgotski sõnul ilmneb selles vanusefaasis kogemuste üldistus. Kas laps on end mõnes oma tegevusvaldkonnas edukalt tõestanud või läbi kukkunud (olgu selleks siis õppimine või eakaaslastega suhtlemine, klubides või spordis osalemine...) – kas eneseväärikuse, eksklusiivsuse või alaväärsustunne on moodustatud. Need kogemused viivad lapse siseelu kujunemiseni. Tekib vahe lapse välise ja sisemise elu vahel, mis toob kaasa muutuse tema käitumises. Siin ilmneb tegevuse semantiline alus. Laps mõtleb, enne kui midagi teeb – katse hinnata tulevast tegevust võimalike tagajärgede või lahtirulluvate tegude seisukohast. Seoses sellega, et tegudele tekib semantiline alus, kaob käitumisest impulsiivsus ja kaob lapselik spontaansus. Laps püüab oma samme läbi mõelda ja hakkab oma kogemusi varjama.

Seitsmeaastase kriisi üheks ilminguks on veidrused, sisemise ja välise elu eristamisest tingitud pinged käitumises. Kõik need ilmingud kaovad, kui laps jõuab järgmisse vanusefaasi.

- (puberteet - 11-15 aastat)

Seda kriisi seostatakse lapse puberteedieaga. Selles vanusefaasis on tüüpiline suguhormoonide ja kasvuhormoonide aktiveerumine. Keha kiire kasv, sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemine. Kiire kasvu tõttu võivad tekkida probleemid südame-veresoonkonna aktiivsuse, kopsufunktsiooni jms. Emotsionaalselt ebastabiilne taust selles vanuses suurendab puberteediga kaasnevat seksuaalset erutust.

Teismeliste käitumises juhinduvad mehelikkuse või naiselikkuse mudelid. Järelikult kasvab huvi oma välimuse vastu ja kujuneb uus nägemus endast. Seda vanust iseloomustavad tugevad tunded oma ebatäiusliku välimuse suhtes.

Üks tähtsamaid uusmoodustisi on täiskasvanutunne. Noorukieas tekib tugev soov olla või vähemalt näida olevat täiskasvanu ja iseseisev. Teismelised ei jaga vanematega mingit infot oma isikliku elu kohta, sageli tekivad tülid ja konfliktid täiskasvanutega. Selle perioodi peamine suhtlusringkond on eakaaslased. Intiimne ja isiklik suhtlus on teismelise elus kesksel kohal. Samuti on tavaline, et selles vanuserühmas moodustuvad mitteametlikud rühmad.

Vanusega seotud kriisid on erilised, suhteliselt lühiajalised ontogeneesi perioodid (kuni aasta), mida iseloomustavad teravad vaimsed muutused. Viidake normaalseks progresseeruvaks isiklikuks arenguks vajalikele normatiivsetele protsessidele (Erikson).

Nende perioodide kuju ja kestus, samuti nende esinemise raskusaste sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest. Arengupsühholoogias puudub üksmeel kriiside, nende koha ja rolli osas vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline ja kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, "valulik" nähtus, mis on ebaõige kasvatuse tagajärg. Teine osa psühholooge väidab, et kriiside esinemine arengus on loomulik. Veelgi enam, mõnede arengupsühholoogia ideede kohaselt ei arene laps, kes pole tõeliselt kriisi kogenud, täielikult edasi. Seda teemat käsitlesid Bozovic, Polivanova ja Gail Sheehy.

L.S. Võgotski uurib üleminekute dünaamikat ühest vanusest teise. Erinevatel etappidel võivad muutused lapse psüühikas toimuda aeglaselt ja järk-järgult või kiiresti ja järsult. Eristatakse stabiilset ja kriisistaadiumi arengufaasi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilset perioodi iseloomustab arenguprotsessi sujuv kulg, ilma järskude nihkete ja muutusteta piirkonna isiksuses. Pika kestusega. Väiksed, minimaalsed muutused kogunevad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe: tekivad vanusega seotud uued moodustised, stabiilsed, isiksuse struktuuris fikseeritud.

Kriisid ei kesta kaua, paar kuud ja ebasoodsatel asjaoludel võivad need kesta kuni aasta või isegi kaks aastat. Need on lühikesed, kuid tormilised etapid. Olulised arengunihked; laps muutub dramaatiliselt paljudes oma omadustes. Areng võib praegu omandada katastroofilise iseloomu. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused ja ebaselged. Ägenemine toimub perioodi keskel. Last ümbritsevate inimeste jaoks seostatakse seda käitumise muutumisega, "haridusraskuste" ilmnemisega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Afektiivsed puhangud, kapriisid, konfliktid lähedastega. Koolilaste sooritused langevad, huvi tundide vastu nõrgeneb, õppeedukus langeb, vahel tekivad valusad kogemused ja sisekonfliktid.

Kriisiolukorras omandab areng negatiivse iseloomu: eelmisel etapil kujunenu laguneb ja kaob. Kuid ka midagi uut luuakse. Uued moodustised osutuvad ebastabiilseteks ja järgmisel stabiilsel perioodil nad muunduvad, neelavad teistesse uutesse moodustistesse, lahustuvad neis ja surevad seega välja.

D.B. Elkonin arendas L.S. ideid. Vygotsky lapse arengust. „Laps läheneb oma arengu igale punktile teatud ebakõlaga selle vahel, mida ta on õppinud isik-isiku suhete süsteemist ja mida ta on õppinud isik-objekti suhete süsteemist. Just neid hetki, mil see ebakõla saavutab suurima ulatuse, nimetatakse kriisideks, mille järel toimub eelneval perioodil mahajäänud poole areng. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arengut.

Vastsündinu kriis. Seotud elutingimuste järsu muutusega. Laps läheb mugavatest tuttavatest elutingimustest rasketesse (uus toitumine, hingamine). Lapse kohanemine uute elutingimustega.

1. aasta kriis. Seotud lapse võimete suurenemise ja uute vajaduste ilmnemisega. Iseseisvuse tõus, afektiivsete reaktsioonide tekkimine. Afektiivsed puhangud kui reaktsioon täiskasvanute arusaamatustele. Üleminekuperioodi peamine omandamine on omamoodi lastekõne, mida nimetatakse L.S. Võgotski autonoomne. See erineb täiskasvanu kõnest oluliselt oma kõlakujult. Sõnad muutuvad polüsemantiliseks ja situatsiooniliseks.

Kriis 3 aastat. Piir varajase ja eelkooliea vahel on üks raskemaid hetki lapse elus. D.B. sõnul on see häving, vana sotsiaalsete suhete süsteemi revideerimine, oma "mina" tuvastamise kriis. Elkonin. Laps, eraldudes täiskasvanutest, püüab luua nendega uusi, sügavamaid suhteid. Nähtuse "mina ise" tekkimine on Võgotski sõnul "välise mina enda" uus moodustis. "Laps püüab luua uusi suhtevorme teistega - sotsiaalsete suhete kriis."

L.S. Võgotski kirjeldab 3-aastase kriisi 7 tunnust. Negativism on negatiivne reaktsioon mitte tegevusele endale, mida ta keeldub sooritamast, vaid täiskasvanu nõudmisele või palvele. Tegutsemise peamine motiiv on teha vastupidist.

Lapse käitumise motivatsioon muutub. 3-aastaselt saab ta esmakordselt võimeliseks tegutsema vastupidiselt oma vahetule soovile. Lapse käitumist ei määra mitte see soov, vaid suhe teise, täiskasvanud inimesega. Käitumise motiiv on juba väljaspool lapsele antud olukorda. Kangekaelsus. See on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda väga tahaks, vaid sellepärast, et ta ise rääkis sellest täiskasvanutele ja nõuab, et tema arvamusega arvestataks. Kangekaelsus. See on suunatud mitte konkreetse täiskasvanu, vaid kogu varases lapsepõlves kujunenud suhtesüsteemi vastu, perekonnas aktsepteeritud kasvatusnormide vastu.

Kalduvus iseseisvuse poole avaldub selgelt: laps tahab kõike teha ja ise otsustada. Põhimõtteliselt on see positiivne nähtus, kuid kriisi ajal viib liialdatud iseseisvuse kalduvus enesetahtele, mis on sageli lapse võimetele ebapiisav ja tekitab täiendavaid konflikte täiskasvanutega.

Mõne lapse jaoks muutuvad konfliktid vanematega regulaarseks, nad näivad olevat pidevas sõjas täiskasvanutega. Nendel juhtudel räägitakse protestist-mässust. Ainsa lapsega peres võib tekkida despotism. Kui peres on mitu last, tekib despotismi asemel enamasti armukadedus: seesama kalduvus võimule mõjub siin armukadeduse, sallimatu suhtumise allikana teistesse lastesse, kellel perekonnas peaaegu puuduvad õigused. noor despoot.

Amortisatsioon. 3-aastane laps võib hakata vanduma (vanu käitumisreegleid devalveerima), valel ajal pakutud lemmikmänguasja minema viskama või isegi lõhkuma (vanad kiindumused asjadesse devalveerivad) jne. Muutub lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse. Ta on lähedastest täiskasvanutest psühholoogiliselt eraldatud.

3-aastane kriis on seotud teadvustamisega endast kui aktiivsest subjektist objektide maailmas, esimest korda saab laps käituda vastupidiselt oma soovidele.

Kriis 7 aastat. See võib alata 7-aastaselt või areneda 6-8-aastaseks. Uue sotsiaalse positsiooni – täiskasvanute poolt kõrgelt hinnatud akadeemilise töö sooritamisega seotud koolilapse positsiooni – tähenduse avastamine. Sobiva sisemise positsiooni kujunemine muudab radikaalselt tema eneseteadvust. Vastavalt L.I. Bozovic on sotsialismi sünniaeg. lapse "mina". Eneseteadvuse muutumine viib väärtuste ümberhindamiseni. Läbielamistes toimuvad sügavad muutused – stabiilsed afektikompleksid. Näib, et L.S. Võgotski nimetab seda kogemuste üldistamiseks. Ebaõnnestumise või õnnestumiste ahel (koolis, üldises suhtluses), mida laps kogeb iga kord ligikaudu võrdselt, viib stabiilse afektiivse kompleksi kujunemiseni - alaväärsustunde, alanduse, haavatud uhkuse või eneseväärikuse tunde, pädevus, eksklusiivsus. Tänu kogemuste üldistamisele ilmneb tunnete loogika. Kogemused saavad uue tähenduse, nende vahel tekivad seosed ja saab võimalikuks võitlus kogemuste vahel.

See viib lapse siseelu esilekerkimiseni. Lapse välise ja sisemise elu eristamise algus on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Tekib tegevusele semantiline orienteeriv alus – seos millegi tegemise soovi ja lahtirulluvate tegude vahel. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem adekvaatselt hinnata tulevast tegevust selle tulemuste ja kaugemate tagajärgede seisukohalt. Mõtekas orienteerumine oma tegudele muutub siseelu oluliseks aspektiks. Samal ajal välistab see lapse käitumise impulsiivsuse ja spontaansuse. Tänu sellele mehhanismile kaob laste spontaansus; laps mõtleb enne tegutsemist, hakkab oma kogemusi ja kõhklusi varjama ning püüab teistele mitte välja näidata, et tunneb end halvasti.

Laste välise ja siseelu eristamise puhtaks kriisiilminguks muutuvad tavaliselt veidrused, maneerid ja kunstlikud pinged käitumises. Need välised omadused, aga ka kalduvus kapriisidele, afektiivsetele reaktsioonidele ja konfliktidele hakkavad kaduma, kui laps kriisist väljub ja uude ajastusse jõuab.

Uus moodustis – meelevaldsus ja teadlikkus vaimsetest protsessidest ja nende intellektualiseerimisest.

Puberteedikriis (11-15 aastat) seotud lapse keha ümberkorraldamisega – puberteet. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerumine ja kompleksne koostoime põhjustab intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. Ilmuvad sekundaarsed seksuaalomadused. Noorukiea nimetatakse mõnikord pikaleveninud kriisiks. Kiire arengu tõttu tekivad raskused südame, kopsude töös ja aju verevarustuses. Noorukieas muutub emotsionaalne taust ebaühtlaseks ja ebastabiilseks.

Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab seksuaalset erutust, mis kaasneb puberteediprotsessiga.

Sooline identifitseerimine jõuab uuele, kõrgemale tasemele. Suunatus mehelikkuse ja naiselikkuse mudelitele avaldub selgelt käitumises ja isikuomaduste avaldumises.

Tänu keha kiirele kasvule ja ümberstruktureerimisele noorukieas suureneb järsult huvi oma välimuse vastu. Kujuneb uus kujutlus füüsilisest “minast”. Selle hüpertroofilise tähtsuse tõttu kogeb laps teravalt kõiki välimuse vigu, nii tegelikke kui ka kujuteldavaid.

Füüsilise “mina” kuvandit ja eneseteadvust üldiselt mõjutab puberteediea tempo. Hilise küpsemisega lapsed on kõige vähem soodsas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks.

Ilmub täiskasvanutunne – täiskasvanuks saamise tunne, varase noorukiea keskne kasvaja. Tekib kirglik soov kui mitte olla, siis vähemalt ilmuda ja täiskasvanuks pidada. Oma uusi õigusi kaitstes kaitseb teismeline paljusid oma eluvaldkondi vanemate kontrolli eest ja satub sageli nendega konflikti. Lisaks emantsipatsiooniihale on teismelisel tugev vajadus eakaaslastega suhelda. Intiimne ja isiklik suhtlemine muutub sel perioodil juhtivaks tegevuseks. Ilmuvad teismeliste sõprussuhted ja ühinemine mitteametlikes rühmades. Tekivad ka helged, kuid tavaliselt vahelduvad hobid.

17-aastane kriis (15-17-aastane). See ilmub täpselt tavalise kooli ja uue täiskasvanuelu vahetusel. Võib nihkuda 15 aasta võrra. Sel ajal satub laps tõelise täiskasvanuelu lävele.

Enamik 17-aastastest kooliõpilastest on keskendunud haridustee jätkamisele, vähesed on keskendunud töö leidmisele. Hariduse väärtus on suur kasu, kuid samas on seatud eesmärgi saavutamine keeruline ning 11. klassi lõpus võib emotsionaalne stress järsult suureneda.

Neid, kes on 17 aastat kriisi läbi elanud, iseloomustavad mitmesugused hirmud. Vastutus enda ja oma pere ees oma valiku ja tegelike saavutuste eest praegusel ajal on juba suur koorem. Sellele lisandub hirm uue elu, eksimise võimaluse, läbikukkumise ees ülikooli astumisel ja noortel meestel ka sõjaväe ees. Kõrge ärevus ja selle taustal väljendunud hirm võivad põhjustada neurootilisi reaktsioone, nagu palavik enne lõpu- või sisseastumiseksameid, peavalud jne. Võib alata gastriidi, neurodermatiidi või mõne muu kroonilise haiguse ägenemine.

Elustiili järsk muutus, uut tüüpi tegevustesse kaasamine, uute inimestega suhtlemine põhjustavad märkimisväärseid pingeid. Uus elusituatsioon nõuab sellega kohanemist. Kohanemist aitavad peamiselt kaks tegurit: pere toetus ja enesekindlus ning kompetentsustunne.

Keskendu tulevikule. Isiksuse stabiliseerumise periood. Sel ajal kujuneb välja stabiilsete vaadete süsteem maailmale ja oma kohale selles – maailmavaade. Tuntud on sellega seotud nooruslik maksimalism hinnangutes ja kirg oma seisukohtade kaitsmisel. Perioodi keskne uusmoodustis on enesemääramine, professionaalne ja isiklik.

Kriis 30 aastat. Umbes 30-aastaselt, mõnikord veidi hiljem, kogeb enamik inimesi kriisi. See väljendub arusaamade muutumises oma elu kohta, mõnikord täielikus huvi kaotamises selle vastu, mis oli varem selles peamine, mõnel juhul isegi eelmise eluviisi hävitamises.

30 aasta pikkune kriis tekib eluplaanide realiseerimata jätmise tõttu. Kui samal ajal toimub "väärtuste ümberhindamine" ja "oma isiksuse ülevaatamine", siis räägime sellest, et eluplaan osutus üldiselt valeks. Kui elutee on õigesti valitud, siis kiindumus "teatud tegevuse, teatud eluviisi, teatud väärtuste ja orientatsioonidega" ei piira, vaid vastupidi, arendab tema isiksust.

30 aastat kestnud kriisi nimetatakse sageli elu mõtte kriisiks. Just selle perioodiga seostatakse tavaliselt eksistentsi mõtte otsimist. See otsing, nagu kogu kriis tervikuna, tähistab üleminekut noorusest täiskasvanuks.

Tähenduse probleem kõigis selle variantides, alates partikulaarsest kuni globaalse - elu mõtteni - tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei vii vajadusobjekti saavutamiseni, s.t. kui eesmärk oli valesti seatud. Kui me räägime elu mõttest, siis üldine elueesmärk osutus ekslikuks, s.t. eluplaan.

Mõned täiskasvanueas kogevad teist, "planeerimata" kriisi, mis ei piirdu kahe stabiilse eluperioodi piiriga, vaid tekib teatud perioodi jooksul. See on nnkriis 40 aastat . See on nagu 30-aastase kriisi kordus. See tekib siis, kui 30 aastat kestnud kriis ei ole viinud eksistentsiaalsete probleemide õige lahenduseni.

Inimene kogeb teravalt rahulolematust oma eluga, lahknevust eluplaanide ja nende elluviimise vahel. A.V. Tolstõhh märgib, et sellele lisandub ka töökaaslaste suhtumise muutus: aeg, mil võiks pidada end “lubatavaks”, “lubatavaks”, on möödas ja inimene tunneb vajadust “arveid maksta”.

Lisaks kutsetegevusega seotud probleemidele on 40-aastase kriisi põhjuseks sageli peresuhete teravnemine. Mõne lähedase inimese kaotus, abikaasade elu väga olulise ühise aspekti kaotamine - otsene osalemine laste elus, igapäevane nende eest hoolitsemine - aitab kaasa abielusuhte olemuse lõplikule mõistmisele. Ja kui neid mõlemaid peale abikaasade laste miski olulist ei seo, võib perekond laguneda.

Inimene peab 40-aastaselt kriisi korral taas oma eluplaani uuesti üles ehitama ja suures osas uue “mina-kontseptsiooni” välja töötama. Selle kriisiga võivad kaasneda tõsised muutused elus, sealhulgas elukutse vahetamine ja uue pere loomine.

Pensionikriis. Esiteks avaldab negatiivset mõju tavapärase režiimi ja eluviisi häirimine, sageli koos terava vastuolutundega allesjäänud töövõime, võimaluse olla kasulik ja nende nõudluse puudumise vahel. Inimene leiab end justkui praegusest elust "kõrvale visatuna" ilma tema aktiivse osaluseta. Sotsiaalse staatuse langus ja aastakümneid säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise, mõnel juhul isegi suhteliselt kiire surma.

Pensionikriisi süvendab sageli asjaolu, et sel ajal kasvab üles teine ​​põlvkond – lapselapsed – ning hakkavad elama iseseisvat elu, mis on eriti valus naistele, kes pühenduvad peamiselt oma perele.

Pensionile jäämine, mis sageli langeb kokku bioloogilise vananemise kiirenemisega, on sageli seotud rahalise olukorra halvenemisega ja mõnikord ka eraklikuma elustiiliga. Lisaks võib kriisi keerulisemaks muuta abikaasa surm või mõne lähedase sõbra kaotus.

Vanuseperiood

Vanuse staadiumi märgid

Sotsiaalse arengu olukord

Juhtivate tegevuste tunnused

Kriisi ilmingud

Peamised neoplasmid

Kognitiivse, motivatsiooni-vajaduse, emotsionaalse arengusfääri tunnused

Käitumise tunnused

Juhtivad juhised

elutähtis tegevus

1. Vastsündinu (1-2 kuud)

Suutmatus eristada ennast ja teisi

hingamis-, imemis-, kaitse- ja indikatiivsed, atavistlikud ("klammerdumise") refleksid.

Täielik bioloogiline sõltuvus emast

Emotsionaalne suhtlus täiskasvanuga (emaga)

Sünniprotsess, füüsiline eraldatus emast,

kohanemine uute tingimustega, kasutades tingimusteta reflekse

Sensoorsed protsessid (esimesed aistingute tüübid), kuulmis- ja visuaalse kontsentratsiooni tekkimine. taaselustamise kompleks.

Isiklik, vajadustest motiveeriv:

naudingute saamine.

Inaktiivsus, uni, rahulolematuse näoilmed, nutt ja hästi toidetud heaolu.

Suhtlemisvajaduse kujunemine

2. Imikueas (kuni 1 aasta)

"Maailma usaldamise" staadium: püsti kõndimise ilmnemine, individuaalse vaimse elu kujunemine, võime tekkimine väljendada oma tundeid ilmekamalt ja

suhted teistega,

autonoomne

kõne - hõiskamine, ümisemine, esimeste sõnade pomisemine.

Lapse ühine elu emaga (olukord “Meie”)

Vahetult – emotsionaalne suhtlus emaga, objektiivne tegevus

1. aasta kriis:

Kasvav vastuolu ümbritseva maailma tundmise vajaduse ja lapse võimete (kõndimine, kõne, afekt ja tahe) vahel, tekib vajadus uute muljete, suhtlemise järele, kuid võimalused on piiratud - puuduvad oskused. kõndides ei saa ta veel rääkida

Taju ja mõtlemise elementaarsed vormid, esimesed iseseisvad sammud, sõnad, aktiivne vajadus mõista meid ümbritsevat maailma, vajadus suhelda täiskasvanutega, usaldus maailma vastu, autonoomne kõne.

Kognitiivsed protsessid: Haaramisakti tekkimine, Liigutuste ja asendite arendamine

visuaalselt efektiivse mõtlemise algvorm (taju ja esemetega tegutsemise alusel), tahtmatu tähelepanu, objektide tajumine, diferentseeritud aistingud ja emotsionaalsed seisundid, kõne omandamise eelduste kujunemine, motoorsete oskuste arendamine

Afektiivsed puhangud, emotsionaalsed reaktsioonid,

ekspressiivsed tegevused, aktiivsed motoorsed reaktsioonid, kangekaelsus.

Suhtlemisvajadus kui psüühika arengu kõige olulisem tegur, põhilise usalduse kujunemine maailma vastu,
eraldatus- ja võõrandumistunde ületamine, esemete tundmine.

3.Varajane lapsepõlv (1-3 aastat)

“Iseseisvuse” staadium, ta ise saab aru objekti eesmärgist, autonoomne kõne asendatakse “täiskasvanu” kõne sõnadega (fraasiline kõne), psühholoogiline eraldatus lähedastest, negatiivsete iseloomuomaduste areng, stabiilse motivatsiooni väheareng. suhted. See, mis enne oli tuttav, huvitav ja kallis, devalveeritakse.

Ühised tegevused täiskasvanutega, teadmised ümbritsevast maailmast

situatsiooniline ärisuhtlus koostöös täiskasvanuga, olukord (“Ma olen mina ise”)

Objekti-manipuleeriv, objekti-tööriista tegevus

Kriis 3 aastat:

kangekaelsus, iseseisvus, täiskasvanute devalveerimine, protest-mäss, despotismi ja iseseisvuse iha, ütleb esimest korda “mina ise!”, isiksuse esmasünd. iseseisvuse kaks joont: negativism, kangekaelsus, agressiivsus või sõltuvuskriis – pisaravus, pelglikkus, iha lähedase emotsionaalse seotuse järele.

Teadvus "mina ise"
Aktiivne kõne, sõnavara kogumine.

Praktiline mõtlemine.

"afektiivne"

esemete ja olukordade tajumine, emotsionaalsed reaktsioonid, äratundmine ja taastootmine, sisemise tegevusplaani kujunemine, visuaal-efektiivne mõtlemine, tekkimas on eneseteadvus (tunneb iseennast ära), esmane enesehinnang (“mina”, “mul on hea” , “mina ise”), tähelepanu ja mälu tahtmatud. Iseseisvussoovi ja edu saavutamise vajaduse tekkimine.

Impulsiivne käitumine, emotsionaalsed reaktsioonid, mis on seotud lapse vahetute soovidega ja negatiivsed reaktsioonid täiskasvanute nõudmistele (nutt, diivanile viskumine, näo kätega varjamine või kaootiline liikumine, ebaühtlaste sõnade karjumine, tema hingamine on sageli ebaühtlane, tema pulss on kiire; ta punastab vihast, karjub, surub rusikad kokku, võib midagi kättesaadavat murda, lüüa) afektiivsed reaktsioonid raskustele, uudishimu

Iseseisvussoovi ja edu saavutamise vajaduse tekkimine, võitlus häbitunde ja tugeva kahtlusega oma tegevuses.
oma sõltumatus ja iseseisvus.

4. Koolieelne lapsepõlv (3-7 aastat)

"Algatuse valiku" etapp: isikliku teadvuse tekkimine,

imiteerida objektiivseid tegevusi ja inimestevahelisi suhteid. Tekib sotsiaalse "mina" sünniperiood, mõtestatud orientatsioon oma kogemustes. Üleminek välistelt toimingutelt sisemistele "vaimsetele".

Inimsuhete maailma mõistmine ja nende matkimine

Süžee-rollimäng (mängutegevuse kombineerimine suhtlemisega), didaktika ja reeglitega mäng.

Kriis 7 aastat kestnud "vahetu kriisi":

kogemused on seotud uue ametikoha teadvustamisega, sooviga saada koolilapseks, kuid praegu jääb suhtumine kui koolieelikusse.

Väärtuste ümberhindamine, kogemuste üldistamine, lapse siseelu esilekerkimine, käitumise struktuuri muutused: tegevusele semantilise orientatsiooni aluse tekkimine (seos millegi tegemise soovi ja lahti rulluvate tegude vahel, lapsemeelsuse kadumine). spontaansus.

Motiivide allutamine, eneseteadlikkus (kogemuste teadvustamine) ja

omavoli.

Isiklik (tarbija-motiveeriv): vajadus sotsiaalselt oluliste ja hindavate tegevuste järele,
kujunevad välja esimesed moraalsed tunded (mis on halb ja mis hea), uued motiivid ja vajadused (võistluslik, mänguline, iseseisvuse vajadus). Kõne helipool areneb,
korrektne kõne, loov kujutlusvõime, arenenud tahtmatu mälu, kujuneb vabatahtlik mälu, sihikindel analüüsiv taju, visuaalne-kujundlik mõtlemine, motiivide allutamine, eetikanormide assimilatsioon, seksuaalne samastumine, enese teadvustamine ajas.

Seda reguleerib tegevuse semantiline orienteeriv alus (seos millegi tegemise soovi ja lahtirulluvate tegude vahel), lapseliku spontaansuse kadumine.

oma tegevuse ilmnemine, tahte ja meeleolu ebastabiilsus.

ilmub tahtlikkus, laps hakkab käituma ja olema kapriisne

Aktiivse algatusvõime arendamine ja
moraalne vastutus oma soovide eest, suhtesüsteemide tundmine.
Psühholoogiline koolivalmidus on lapse elu peamiste psühholoogiliste sfääride (motiveeriv, moraalne, tahtlik, vaimne, isiklik) kujundamine. Intellektuaalne valmisolek (lapse vaimne areng, põhiteadmiste varu, kõne areng jne). Isiklik valmisolek (valmidus aktsepteerida koolilapse sotsiaalset positsiooni, kellel on mitmesugused õigused ja kohustused; lapse suhtumine kooli, kasvatustegevusse, õpetajatesse, iseendasse). Tahtlik valmisolek (indiviidi moraalsete ja tahteliste omaduste arendamine, vaimsete protsesside meelevaldsuse astme kvalitatiivsed muutused, reeglite järgimise võime).

5. Noorem kooliiga (7-11 aastat))

Meisterlikkuse etapp

õpilase sotsiaalne staatus (õpisituatsioon),

peamiseks motiiviks on kõrgete hinnete saavutamine

Koolilapse sotsiaalne staatus: teadmiste valdamine, intellektuaalse ja tunnetusliku tegevuse arendamine

Haridus- ja tunnetustegevus.

Kogemused ja kooli kohanemishäired, kõrge enesehinnang, ebakompetentsuse tunne.

Hindamise probleem.

Vabatahtlik tähelepanu, pädevustunne, eneseteadvus, enesehinnang, sisemine tegevusplaan, enesekontroll, refleksioon.

Intellektuaalselt – kognitiivne:
Ilmub verbaalne-loogiline mõtlemine, teoreetiline mõtlemine, sünteesiv taju, vabatahtlik semantiline mälu, vabatahtlik tähelepanu (teadlikuks ja vabatahtlikuks muutumine), kasvatuslikud motiivid, adekvaatne enesehinnang, kogemuste üldistamine, tunnete loogika ja siseelu tekkimine.
Laps omandab järk-järgult oma vaimsed protsessid.

Tegevuskorralduses ja emotsionaalses sfääris: nooremad kooliõpilased on kergesti hajuvad, ei suuda pikaajaliselt keskenduda, on erutatud ja emotsionaalsed.

Töökuse ja tööriistade käsitsemise oskuse kujunemine

töö, millele vastandub teadlikkus oma saamatusest ja kasutusest,

teadmised elu alguseks

6. Noorukieas (11-15 aastat)

Eakaaslastega suhtlemise etapp: intensiivne füüsiline ja füsioloogiline areng.

Vabanemine täiskasvanutest ja rühmitamine.

Vastavus, rahvusliku ja rahvusvahelise eneseteadvuse kujundamine.

Üleminek sõltuvast lapsepõlvest iseseisvasse ja vastutustundlikku täiskasvanuikka.

Normide ja inimestevaheliste suhete valdamine.

Intiimne ja isiklik suhtlus, hüpertrofeerunud vajadus suhelda eakaaslastega.

Professionaalne-isiklik suhtlus on kombinatsioon isiklikel teemadel suhtlemisest ja ühistest huvidest lähtuva rühmategevusega.

Iseloomu ja suhete kriis, pretensioonid täiskasvanuks saamisele, iseseisvusele, kuid puuduvad võimalused nende elluviimiseks. positsioonid - "pole enam laps, pole veel täiskasvanu", vaimsed ja sotsiaalsed muutused kiirete füsioloogiliste muutuste taustal, õppimisraskused

Täiskasvanu tunne - teismelise suhtumine iseendasse täiskasvanuna (noorem teismeiga),

“Mina-kontseptsioon” (vanem teismeiga), soov täiskasvanuks saada, enesehinnang, allumine kollektiivse elu normidele. Huvide ja õppimismotivatsiooni kujunemine.

Tahtejõulise käitumise kujunemine, võime kontrollida oma emotsionaalset seisundit.

Isiklik (tarbijat motiveeriv)
Ilmub teoreetiline reflektiivne mõtlemine, taju ja mälu intellektualiseerimine, isiklik refleksioon, mehelik ja naiselik maailmavaade. Loominguliste võimete arendamine,
võime teha täiskasvanud inimese igat tüüpi vaimset tööd. Oskus opereerida hüpoteesidega, lahendada intellektuaalseid probleeme. Taju ja mälu intellektualiseerimine. Kujutlusvõime lähenemine teoreetilisele mõtlemisele (loominguliste impulsside tekkimine).

Teismelised muutuvad kohmakaks, pahuraks, teevad palju tarbetuid liigutusi,

suurenenud väsimus, erutuvus, meeleolu kõikumine; hormonaalne torm, sagedased meeleolumuutused, tasakaaluhäired, iseloomu rõhutamine.

Enda ja oma koha maailmas esmase tervikliku teadvustamise ülesanne;

negatiivne poolus selle probleemi lahendamisel on mõistmise ebakindlus

oma "mina" ("identiteedi difusioon", suhtesüsteemide tunnetus erinevates olukordades.

7. Vanem kooliiga (16-17 aastat)

enesemääramise etapp “maailm ja mina”: keskkooliõpilaste seas on juhtival kohal enesemääratlemise ja iseseisvaks eluks valmistumisega, täiendõppe ja eneseharimisega seotud motiivid.

Tõelise sotsiaal-psühholoogilise sõltumatuse algus kõigis valdkondades, sealhulgas: materiaalne ja rahaline isemajandamine, eneseteenindus, sõltumatus moraalsetes otsustes, poliitilised vaated ja tegevused. Vastuolude teadvustamine elus (inimeste poolt jaatatud moraalinormide ja nende tegude vahel, ideaalide ja tegelikkuse vahel, võimete ja võimaluste vahel jne).

Esialgne elutee valik Erialaste teadmiste ja oskuste omandamine.

Haridus- ja kutsetegevus.

Moraalne ja isiklik suhtlus.

Esmakordselt kerkivad esile elukutse enesemääramise küsimused, kerkivad küsimused elu mõtte ja eesmärgi, tulevase töö- ja elutee planeerimise, pettumuse kohta plaanides ja iseendas.

17-aastane kriis: hirm valiku, täiskasvanuea ees.

Keskenduge tulevikule, eluplaanide ja väljavaadete kujundamisele (professionaalne ja isiklik enesemääramine).

Eluplaanide, maailmavaate kujunemine, valmisolek isiklikuks ja eluliseks enesemääramiseks, identiteedi omandamine (adekvaatsustunne ja isiklik omamine oma “mina”, olenemata olukorra muutumisest).

Kognitiivne: vaimsete protsesside paranemine, vaimne aktiivsus muutub stabiilsemaks ja tõhusamaks, lähenedes selles osas täiskasvanute aktiivsusele,

erivõimete kiire areng, sageli otseselt seotud valitud erialaga, eneseteadvuse areng. Eneseanalüüsi ja refleksiooni käigus endale suunatud küsimused on ideoloogilise iseloomuga, muutudes isikliku enesemääramise elemendiks.

Neid ei iseloomusta romantilised impulsid, nad on rahul rahuliku, korrapärase eluviisiga, juhinduvad teiste hinnangust, toetuvad autoriteedile, enesetundmise puudumisel on impulsiivsed, tegudes ebajärjekindlad ja suhteid ja on huvi täiskasvanutega suhelda.

Enesemääramine – sotsiaalne, isiklik, professionaalne, eluplaani loomine. Teadmised erialasest tegevusvaldkonnast.

8. Noored (17-20-23 aastat)

"Inimliku intiimsuse" etapp:

Tõelise sotsiaal-psühholoogilise sõltumatuse kujunemise algus kõigis valdkondades, sealhulgas materiaalne ja rahaline isemajandamine, eneseteenindus, sõltumatus moraalsetes hinnangutes, poliitilistes vaadetes ja tegudes. Teadlikkus vastuoludest elus (inimeste jaatavate moraalinormide ja nende tegude vahel, ideaalide ja tegelikkuse vahel, võimete ja võimaluste vahel jne)

Erialane õpe, erialase areng

tööoskused,

töötegevus, inimestevaheliste suhete normide valdamine, elutee valiku olukord.

Töötegevus, erialaõpe. Haridus- ja kutsetegevus

Uus elusituatsioon, ebakompetentsuse tunne, ülikooli astumine.

nooruslik maksimalism, materiaalne iseseisvus.

Lõplik enesemääramine.

Õppimisvajaduse mõistmine. Reguleerimata tingimuste tähtsus teadmiste omandamiseks. Valmisolek ja tegelik võimekus erinevat tüüpi õppimiseks.

Positiivsed arengusuunad: soov teadmiste ja professionaalsuse järele, huvide avardumine kunsti vallas, vastutustundlik suhtumine oma tulevikku elukutse valikul, motiivide kujunemine (prestiižne motivatsioon, võimumotiiv, materiaalse rikkuse motiiv ja heaolu, jõuka pere loomise motiiv).

Mõtlemise originaalsus. Suurenenud intellektuaalne aktiivsus.

üliõpilaste elustiil; peod, kohtingud, joomine või sport, sihikindlus õpingutes.

Enesemääramine – sotsiaalne, isiklik, professionaalne, vaimne ja praktiline. Väljaõpe, tööotsing, ajateenistus.

Nooruse lõpu ja alguse ülesanne

küpsus - elukaaslase otsimine ja lähedaste sõprussuhete loomine,

üksindustundest üle saamine.

9. Noored (20-30-aastased)

Inimese küpsuse etapp, aktiivse tööalase, sotsiaalse ja isikliku arengu periood. Abielu, laste sünd ja kasvatamine, areng. Hilisema elu väljavaadete loomine.

Elukaaslase valik, pere loomine, ametis kehtestamine, elutee valimine.

Tööjõuga liitumine ja valitud eriala valdamine, pere loomine.

Elu mõtte probleem on kriis 30, väärtuste ümberhindamine, realiseerimata eluplaan. Raskused professionaalses arengus, enesesse sisseelamine ja inimestevaheliste suhete vältimine,

Peresuhted ja ametialase kompetentsuse tunne, meisterlikkus, isadus.

Intensiivne kognitiivne areng, domineerivad enesest lugupidamise ja eneseteostuse vajadused, iseloomulik on ka mure inimkonna tulevase heaolu pärast (muidu tekib ükskõiksus ja apaatia, soovimatus teistest hoolida, endasse süvenemine oma probleemidesse) , mida iseloomustatakse kui "stabiilset kontseptuaalset sotsialiseerumist, kui stabiilsed isiksuseomadused arenevad", Kõik vaimsed protsessid stabiliseeritakse, inimene omandab stabiilse iseloomu. Motiivi valik: professionaalne, loominguliste saavutuste motiivid, laiad sotsiaalsed motiivid - isikliku prestiiži motiiv, staatuse säilitamise ja tõstmise motiiv, eneseteostuse motiiv, enesejaatuse motiiv, materiaalsed motiivid.

Iseloomustab optimism ja maksimaalne jõudlus. Loominguline tegevus.

Meeleheite, kahtluse ja ebakindluse minutid on lühiajalised ja mööduvad elu tormilises voolus, üha uute ja uute võimaluste vallandamise protsessis.

Elukaaslase valimine, lähedaste sõprussuhete loomine,

üksindustunde ületamine, pere loomine, ametis kehtestamine, meisterlikkuse saavutamine.

Küpsus (30 kuni 60-70 aastat)

Professionaalsete, intellektuaalsete saavutuste tipp, “akme” on mõnikord isiksuse täieliku õitsengu tipp, mil inimene saab realiseerida oma täieliku potentsiaali ja saavutada suurimat edu kõigis eluvaldkondades. See on inimsaatuse täitumise aeg – nii töö- või ühiskondlikus tegevuses kui ka põlvkondade järjepidevuse mõttes. Ealised väärtused: armastus, perekond, lapsed.. Rahulolu allikaks selles vanuses on pereelu, teineteisemõistmine, laste edukus, lapselapsed.

Oma potentsiaali täielik avalikustamine kutsetegevuses ja peresuhetes.

Sotsiaalse staatuse säilitamine ja pensionile jäämine.

Tööalane tegevus ja peresuhted.

Kahtlus elatud elu õigsuses ja selle tähenduses lähedaste jaoks.

Elul uue tähenduse otsimine. Üksindus täiskasvanueas, pensionile jäämine, Tootlikkus - stagnatsioon. 40-aastase elumõtte kriis, peresuhete süvenemine.

Elueesmärkide ümbermõtestamine

teadlikkus vastutusest oma elu sisu eest enda ja teiste inimeste ees, tootlikkus. Eluplaani kohandused ja sellega seotud muudatused “mina – kontseptsioonis”.

Loominguline, professionaalne produktiivsus, inimestest hoolimine, inerts (enese sisseelamine).

Olles saavutanud oma tipptaseme ja küpsuses professionaalse produktiivsuse tipu, peatab inimene oma arengu, lõpetab oma kutseoskuste, loomingulise potentsiaali jne täiustamise. Siis tuleb allakäik, ametialase tootlikkuse järkjärguline langus: kõik parim, mida inimene oma elus teha saaks, jääb seljataha, juba läbitud teeosale.

Emotsionaalsed kulud kasvavad koos vanusega ja ülekoormus toob kaasa stressirohke olukordi ja tingimusi. Üleminek maksimaalse aktiivsuse seisundist, jõulisest tegevusest (omane "Akme" perioodile) selle järkjärgulisele kärpimisele ja piiramisele, mis on tingitud asjaolust, et tervis on murenemas, jõud väheneb, tekib objektiivne vajadus anda teed uutele põlvkondadele. subjektiivse sisemise vastumeelsusega (ei tunne end vanana).

Võitlus

inimese loovad jõud inertsi ja stagnatsiooni vastu, laste kasvatamine. Vabastage oma potentsiaal ja realiseerige ennast.

Hiline küpsus (pärast 60-70 aastat)

Kogemustel põhinev elutarkus, vanadustunde tekkimine, kiirenenud bioloogiline vananemine, töötegevuse katkemine.

Ühiskondliku aktiivsuse ümberorienteerimine ja kohanemine pensionäri uue eluga.

Juhtiva tegevuse muutus: ühe olulise või olulise motiivi rahuldamine, naudingu ja meelelahutuse pakkumine

Pensionile jäämine, tavapärase režiimi ja eluviisi häirimine, majandusliku olukorra halvenemine, abikaasa ja lähedaste surm.

Suhtumine surma, meeleheide.

Suhtumine surma, elu ümbermõtestamine, elu sisu väärtuse teadvustamine.

Füüsiline, bioloogiline ja vaimne vananemine, mälufunktsiooni langus, huvide ahenemine, tähelepanu fookus tulevikust liigub minevikku, emotsionaalne ebastabiilsus, egotsentrism, usaldamatus inimeste vastu, nõudlikkus, solvumine, kogunenud kogemuste ülekandmise vajadus, eluvajadus kaasamine, usk hinge surematusse .

Füüsiline jõud väheneb

Suureneb depressiooni ja neurooside esinemissagedus. Kalduvus mäletada, rahulikkus.

Iseloomustab lõpliku tervikliku ettekujutuse kujunemine endast,
oma elutee vastandina võimalikule pettumusele elus ja
kasvav meeleheide.

2. Erinevate arenguperioodide vanusega seotud kriiside tunnused

2.1 Vanusega seotud lapsepõlvekriisid

Laps areneb ebaühtlaselt. On perioode, mis on suhteliselt rahulikud või stabiilsed, ja on nn kriitilisi. Kriise avastatakse empiiriliselt ja mitte järjest, vaid juhuslikus järjekorras: 7, 3, 13, 1, 0. Kriitilistel perioodidel muutub laps väga lühikese ajaga tervikuna, põhilistes isiksuseomadustes. See on revolutsiooniline, tormiline, kiire sündmuste voog nii toimuvate muutuste tempos kui ka tähenduses. Kriitiliste perioodide jaoks on iseloomulikud järgmised omadused:

piirid, mis eraldavad kriisi algust ja lõppu külgnevatest perioodidest,
äärmiselt ebaselge. Kriis tekib märkamatult, väga raske kindlaks teha
selle alguse ja lõpu hetk. Kriisi keskel on täheldatav järsk eskalatsioon (haripunkt). Sel ajal jõuab kriis haripunkti;


laste kasvatamise raskused kriitilistel perioodidel korraga
oli nende empiirilise uuringu lähtepunkt. Täheldatud
kangekaelsus, õpitulemuste ja tulemuslikkuse langus, tõus
konfliktide arv teistega. Lapse siseelu selles
aeg on seotud valusate kogemustega;


arengu negatiivne olemus. Märgitakse, et kriiside ajal, in
Erinevalt stabiilsetest perioodidest on see pigem hävitav,
loomingulise töö asemel. Laps ei omanda nii palju kui
kaotab varem omandatud. Kuid millegi uue tekkimine arengus tähendab kindlasti vana surma. Samal ajal kriitilisel ajal
perioodidel, täheldatakse ka konstruktiivseid arenguprotsesse.
L. S. Vygotsky nimetas neid omandamisi uuteks koosseisudeks.

Kriitiliste perioodide kasvajad on oma olemuselt üleminekulised, see tähendab, et need ei säili sellisel kujul, nagu näiteks üheaastastel lastel esineb autonoomne kõne.

Stabiilsetel perioodidel koguneb laps kvantitatiivseid muutusi, mitte kvalitatiivseid, nagu kriitiliste perioodide ajal. Need muutused kogunevad aeglaselt ja märkamatult. Arengu jada määrab stabiilsete ja kriitiliste perioodide vaheldumine.

Vaatleme lapsepõlve kriise üksikasjalikumalt ja järjekindlamalt.

Esimene on vastsündinu kriis (0-2 kuud). Vastsündinute kriisi ei avastatud, vaid see oli viimane, mis arvutati ja tuvastati kui eriline, kriisiperiood lapse vaimses arengus. Kriisi märk on kaalulangus esimestel päevadel pärast sündi.

Vastsündinu sotsiaalne olukord on spetsiifiline ja kordumatu ning selle määravad kaks tegurit. Ühest küljest on see lapse täielik bioloogiline abitus, ta ei suuda ilma täiskasvanuta rahuldada ühtki elulist vajadust. Seega on beebi kõige sotsiaalsem olend. Teisest küljest, maksimaalse sõltuvuse korral täiskasvanutest, jääb laps endiselt ilma põhilistest suhtlusvahenditest inimkõne vormis. Maksimaalse sotsiaalsuse ja minimaalsete suhtlusvahendite vaheline vastuolu on imikueas lapse kogu arengu aluseks.

Peamine uus moodustis on lapse individuaalse vaimse elu tekkimine. Sellel perioodil on uus see, et esiteks saab elust individuaalne, emaorganismist eraldiseisev eksistents. Teine punkt on see, et sellest saab vaimne elu, sest L. S. Võgotski järgi saab ainult vaimne elu olla osa last ümbritsevate inimeste sotsiaalsest elust.

Üheaastane kriis mida iseloomustab kõnetegevuse areng. Enne seda reguleeris beebi keha biorütmidega seotud bioloogiline süsteem. Nüüd sattus ta vastuollu verbaalse olukorraga, mis põhines enesekorraldusel või täiskasvanute korraldusel. Seega leiab umbes aasta vanune laps end ilma süsteemita, mis võimaldab teda ümbritsevas maailmas usaldusväärselt orienteeruda: bioloogilised rütmid on tugevasti deformeerunud ja kõnerütmid ei ole nii välja kujunenud, et laps saaks oma käitumist vabalt kontrollida.

Kriisi iseloomustab lapse tegevuse üldine taandareng, omamoodi vastupidine areng. Emotsionaalselt avaldub afektiivsuses. Emotsioonid on primitiivsed. Sel juhul täheldatakse mitmesuguseid rikkumisi:

Kõigi biorütmiliste protsesside rikkumine (uni-ärkvelolek);
kõigi elutähtsate vajaduste rahuldamise rikkumine (näiteks
meetmed, näljatunne);

Emotsionaalsed kõrvalekalded (tuimus, pisaravus, puudutus).
Kriis ei ole äge.

terav huvi oma pildi vastu peeglis;


laps on oma välimusest hämmingus, huvitab, kuidas ta
vaatab teiste silmadesse. Tüdrukud näitavad üles huvi riietumise vastu; poisid näitavad muret oma tõhususe pärast, nt.
disain. Nad reageerivad ebaõnnestumisele teravalt.

3 aastat kestnud kriisi peetakse ägedaks. Laps on ohjeldamatu ja muutub vihaseks. Käitumist on peaaegu võimatu parandada. Periood on raske nii täiskasvanule kui ka lapsele endale. Kriisi sümptomeid nende arvu järgi nimetatakse seitsme tärni 3-aastaseks kriisiks:

negativism on reaktsioon mitte täiskasvanu ettepaneku sisule, vaid sellele
et see tuleb täiskasvanutelt. Soov teha vastupidist, isegi vaatamata
tahte järgi;


kangekaelsus - laps nõuab midagi mitte sellepärast, et ta tahab, vaid sellepärast, et ta seda nõudis, ta on seotud oma esialgse otsusega;


kangekaelsus - see on isikupäratu, suunatud kasvatusnormide, eluviiside vastu, mis kujunesid välja enne kolmandat eluaastat;


enesetahe – püüab kõike ise teha;


protest-mäss - laps sõjaseisundis ja konfliktis teistega;


devalveerimise sümptom on see, et laps hakkab
vanduda, kiusata ja vanemaid nimetada;


despotism – laps sunnib oma vanemaid tegema kõike, mida ta nõuab.
Nooremate õdede ja vendade suhtes avaldub despotism armukadedusena.
Seitsmeaastane kriis meenutab mulle ühe aasta kriisi – see on eneseregulatsiooni kriis. Laps hakkab oma käitumist reeglitega reguleerima. Varem paindlik, hakkab ta ühtäkki nõudma endale tähelepanu, tema käitumine muutub pretensioonikaks. Ühelt poolt ilmneb tema käitumises demonstratiivne naiivsus, mis on tüütu, sest tajutakse seda intuitiivselt teiste poolt ebasiirusena. Teisest küljest tundub ta liiga küps: ta kehtestab teistele standardeid.

7-aastasel lapsel laguneb afekti ja intellekti ühtsus ning seda perioodi iseloomustavad liialdatud käitumisvormid. Laps ei kontrolli oma tundeid (ta ei suuda ohjeldada, aga ei oska ka neid juhtida). Fakt on see, et olles kaotanud mõned käitumisvormid, ei omandanud ta teisi.

Järgneb seitse aastat kestnud kriis teismeliste kriis . See on sotsiaalse arengu kriis, mis meenutab kolme aasta kriisi (“mina ise”), ainult et nüüd on see sotsiaalses mõttes “mina ise”. Kirjanduses kirjeldatakse seda kui "nabaväädi teise läbilõike vanust", "puberteedi negatiivset faasi". Seda iseloomustab õppeedukuse langus, soorituse langus ja disharmoonia isiksuse sisemises struktuuris. Inimese mina ja maailm on rohkem lahus kui teistel perioodidel. Kriis on äge. Kriisi sümptomid on järgmised:

haridustegevuse tootlikkuse vähenemine;


negativism.

Tootlikkus ja õppimisvõime vähenevad isegi selles valdkonnas, kus laps on andekas. Regressioon avaldub siis, kui talle antakse loovülesanne (näiteks essee). Lapsed suudavad sooritada sama, mis varem, ainult mehaanilisi ülesandeid.

Toimub vaimse maailma avanemine, teismelise tähelepanu juhitakse esimest korda teistele inimestele. Mõtlemise arenguga kaasneb intensiivne enesetaju, sisekaemus ja teadmised oma kogemuste maailmast. Sisemiste kogemuste maailm ja objektiivne reaalsus on eraldatud. Selles vanuses peavad paljud teismelised päevikuid.

Kriisi teine ​​sümptom on negativism. Mõnikord nimetatakse seda faasi analoogselt kolmeaastase kriisiga teise negativismi faasiks. Laps näib olevat keskkonnast tõrjuv, vaenulik, altid tülidele ja distsipliinirikkumistele. Samal ajal kogeb ta sisemist ärevust, rahulolematust, üksindusiha ja isolatsiooni. Poistel avaldub negatiivsus heledamalt ja sagedamini kui tüdrukutel ning algab hiljem - 14-16-aastaselt.

Teismelise käitumine kriisi ajal ei pruugi olla negatiivne. L. S. Vygotsky kirjutab kolme tüüpi käitumisest:

Negativism väljendub selgelt teismelise kõigis eluvaldkondades. enamgi veel
see kestab kas mitu nädalat või jääb teismeline pikaks ajaks tööta
perekond, vanemate veenmiseks kättesaamatu, erutav või vastupidi rumal. See
rasket ja ägedat kulgu täheldatakse 20% noorukitel;


laps on potentsiaalne negatiiv. See avaldub vaid mõnes elusituatsioonis, peamiselt reaktsioonina keskkonna negatiivsele mõjule (perekondlikud konfliktid, koolikeskkonna rõhuv mõju). Enamik selliseid lapsi on ligikaudu 60%;


20% lastest ei esine negatiivseid nähtusi üldse.

Noorukiea kriis meenutab üheaastast (käitumise kõneregulatsioon) ja 7-aastast (normatiivne regulatsioon) kriise. 17-aastaselt saabub käitumise väärtussemantiline eneseregulatsioon. Kui inimene õpib oma tegevust selgitama ja seetõttu reguleerima, siis vajadus oma käitumist tahtmatult selgitada viib nende toimingute allutamiseni uutele seadusandlikele skeemidele. 1

Noormees kogeb filosoofilist teadvuse joovastust, ta satub kahtlustesse ja mõtetesse, mis segavad tema aktiivset positsiooni. Mõnikord muutub riik väärtusrelativismiks (kõikide väärtuste suhtelisuseks).

Nooruses seisab noor mees silmitsi eluväärtuste valiku probleemiga. Noored püüavad kujundada sisemist positsiooni nii enda suhtes ("Kes ma olen?", "Mis ma peaksin olema?"), teiste inimeste ja moraalsete väärtuste suhtes. Just nooruses töötab noormees teadlikult välja oma koha hea ja kurja kategooriates. “Au”, “väärikus”, “õigus”, “kohus” ja muud isiksust iseloomustavad kategooriad on nooruses inimesele teravalt mures. Noormees laiendab oma nooruses hea ja kurja ulatust kuni selle piirini ning paneb oma mõistuse ja hinge proovile vahemikus ilusast, ülevast, heast kuni kohutavani, alatu, kurjani. Noorus püüab kogeda ennast kiusatustes ja tõustes, võitluses ja ülesaamises, langemises ja taassündis- kogu vaimse elu mitmekesisuses, mis on iseloomulik inimmõistuse ja südame seisundile. Noormehe enda ja kogu inimkonna jaoks on märkimisväärne, kui noormees valis enda jaoks vaimse kasvu ja õitsengu tee ning teda ei võrguta pahe ja vastuseis sotsiaalsetele voorustele. Sisepositsiooni valimine on väga raske vaimne töö. Noormees, kes pöördub üldinimlike väärtuste ning oma kalduvuste ja väärtusorientatsioonide analüüsi ja võrdlemise poole, peab teadlikult hävitama või aktsepteerima ajalooliselt kindlaksmääratud norme ja väärtusi, mis määrasid tema käitumise lapsepõlves ja noorukieas. Lisaks ründavad teda tänapäevased riigiideed, uued ideoloogid ja valeprohvetid. Ta valib enda jaoks elus mittekohaneva või kohanemisvõimelise positsiooni, uskudes samas, et just tema valitud positsioon on tema jaoks ainus vastuvõetav ja seega ka ainuõige. 1

Just nooruses tugevneb vajadus eraldatuse järele, soov kaitsta oma ainulaadset maailma kõrvaliste ja lähedaste sissetungi eest, et tugevdada refleksiooni kaudu isiksusetunnet, säilitada oma individuaalsust, realiseerida oma pretensioone tunnustusele. Isolatsioon kui vahend teistega suhtlemisel distantsi hoidmiseks võimaldab noorel „nägu päästa“ suhtluse emotsionaalsel ja ratsionaalsel tasandil. Identifitseerimine - isolatsioonil nooruses on oma spetsiifika: noormees on nii “kuumem” kui ka “külm” kui teistel vanuseperioodidel. See väljendub vahetus suhtluses teiste inimestega, loomadega, loodusega. Mõlemal hea ja kurja, samastumise ja võõrandumise poolusel domineerib noorus. See on võimaliku hoolimatu armastuse ja võimaliku kontrollimatu vihkamise aeg. Armastus- identifitseerimine alati kõrgeimal määral. Vihkamine- alati võõrandumist äärmuseni. Just noorukieas sukeldub inimene nendesse ambivalentsesse seisundisse. Just nooruses tõuseb inimene inimlikkuse ja vaimsuse kõrgeima potentsiaalini, kuid just selles vanuses võib inimene laskuda ebainimlikkuse süngeimatesse sügavustesse. Noorus- periood, mil noormees jätkab mõtisklemist oma suhete üle perekonnaga, otsides oma kohta veresugulaste seas. Ta möödub, kasvades välja lapsepõlvest ja sisenedes värisevalt nooruse perioodi, omandades võimaluse isiksuse teiseks sünniks. Noored arendavad oma refleksioonivõimet enesesseimenduvalt. Arenenud refleksioon võimaldab peenelt mõista oma kogemusi, motivatsioone, vastasmõju motiive ja samal ajal- külm analüüs ja intiimse korrelatsioon normatiivsega. Mõtisklused viivad noore mehe sisemaailmast kaugemale ja võimaldavad tal selles maailmas positsiooni võtta.

2.2 Täiskasvanu vanusega seotud kriisid
Täiskasvanute puhul tuvastab enamik teadlasi kolm peamist kriisi: 30-aastane kriis, keskea kriis ja vanaduskriis. Suurim raskus täiskasvanute psühholoogilise toe korraldamisel on inimese suunamine iseendaga tööle. Üsna sageli toimub kriisi projektsioon keskkonnale ja sellisel juhul tuleb inimene konsultatsioonile tegelikule olukorrale täiesti ebaadekvaatse sooviga. 1

Kriis 30 aastat seisneb selles, et inimene avastab, et ta ei saa enam suurt midagi muuta oma elus, iseendas: perekond, elukutse, tavapärane eluviis. Olles selles eluetapis ennast mõistnud, mõistab inimene nooruses ühtäkki, et sisuliselt seisab ta ees sama ülesande ees - otsimine, enesemääramine uutes eluoludes, võttes arvesse reaalseid võimalusi (sh piiranguid, mis tal olid). pole varem märganud). See kriis väljendub vajaduses "midagi ära teha" ja näitab, et inimene liigub uuele vanuseastmele - täiskasvanueas. "Kolmekümne aasta kriis" on tingimuslik nimi. See seisund võib tekkida varem või hiljem, kriisiseisundi tunne võib esineda korduvalt kogu elu jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess kulgeb spiraalis peatumata.

Meeste jaoks on sel ajal tüüpiline töö või elustiili muutmine, kuid keskendumine tööle ja karjäärile ei muutu. Kõige tavalisem töölt vabatahtliku lahkumise motiiv on rahulolematus töökohaga: tootmiskeskkond, tööintensiivsus, töötasu jne. Kui rahulolematus tööga tuleneb soovist saavutada parem tulemus, siis see aitab ainult kaasa töötaja enda paranemisele. .

Kolmkümmend aastat kestnud kriisi läbi elanud inimene otsib võimalust tugevdada oma nišši täiskasvanueas, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab saada head tööd, ta püüdleb turvalisuse ja stabiilsuse poole. Inimene on endiselt kindel, et "unistuse" moodustavate lootuste ja püüdluste täielik elluviimine on võimalik, ning ta töötab selle nimel kõvasti.

Keskea kriis - see on aeg, mil inimesed oma elu kriitiliselt analüüsivad ja hindavad. Mõni võib olla endaga rahul, uskudes, et on jõudnud oma võimete haripunkti. Teiste jaoks võib aastate ülevaatamine olla valus protsess. Kuigi normatiivsed vanusega seotud tegurid, nagu hallid juuksed, vöökoha suurenemine või menopaus, võivad koos mittenormatiivsete sündmustega, nagu lahutus või töökaotus, põhjustada stressi, on keskea kriisi tõenäosus märgatavalt väiksem, kui mõni etteaimatav vanuse mõjud on eeldatavad või neid peetakse normaalseteks eluhetkedeks.

Viienda elukümnendi alguses (võib-olla veidi varem või hiljem) läbib inimene kriitilise enesehinnangu ja seni elus saavutatu ümberhindamise, elustiili autentsuse analüüsimise perioodi. : moraaliprobleemid on lahendatud; inimene kogeb rahulolematust abielusuhetega, muret laste kodust lahkumise pärast ja rahulolematust karjääri edenemise tasemega. Ilmuvad esimesed märgid tervise halvenemisest, ilu ja füüsilise vormi kadumisest, võõrandumisest perekonnas ja suhetes vanemate lastega ning tekib hirm, et elus, karjääris, armastuses ei juhtu midagi paremat. Seda psühholoogilist nähtust nimetatakse keskeakriisiks (Levinsoni poolt kasutusele võetud termin). Inimesed hindavad oma elu kriitiliselt ümber ja analüüsivad seda. Väga sageli viib see ümberhindlus arusaamiseni, et "elu on mõttetult möödunud ja aeg on juba kadunud". 1

Keskeakriis on seotud hirmuga vananemise ees ja arusaamisega, et saavutatu on mõnikord oodatust palju väiksem ning on lühiajaline kõrgperiood, millele järgneb järk-järgult füüsilise jõu ja vaimse teravuse langus. Inimest iseloomustab liialdatud mure enda olemasolu ja suhete pärast teistega. Vananemise füüsilised märgid muutuvad üha ilmsemaks ja indiviid kogeb neid ilu, atraktiivsuse, füüsilise jõu ja seksuaalse energia kaotusena. Seda kõike hinnatakse negatiivselt nii isiklikul kui sotsiaalsel tasandil. Lisaks on inimesel kasvav mure, et ta võib olla sammu võrra maas uuest põlvkonnast, kes on saanud uutele standarditele vastava erialase ettevalmistuse, on energiline, uute ideedega ja valmis leppima vähemalt esialgu oluliselt madalama palgaga. .

Samal ajal hakkab inimene mõistma, et tema kehas toimuvad vastu tahtmist vältimatud füsioloogilised muutused. Inimene tunnistab, et ta on surelik ja jõuab kindlasti lõpule, samas kui ta ei suuda täita kõike, mida ta nii kirglikult ihaldas ja mille poole püüdles. Infantiilsete ideedega oma tulevase elu kohta (võim, rikkus, suhted teistega) on seotud lootuste kokkuvarisemine. Seetõttu lagunevad abielud sageli keskeas.

Meeste ja naiste keskea kriisi käigus leiti mõningaid erinevusi. On näidatud, et naiste elutsükli etapid on struktureeritud suuremal määral mitte kronoloogilise vanuse, vaid peretsükli etappide järgi - abiellumine, laste ilmumine ja vanemate perekonnast lahkumine täiskasvanuna. lapsed.

Nii tekib keskeakriisi ajal vajadus oma tee leidmiseks ja seejärel suureneb, kuid sellel teel tekivad tõsised takistused. Kriisile iseloomulikud sümptomid on tüdimus, töö- ja/või partnerivahetused, märgatav vägivald, ennasthävitavad mõtted ja käitumine, suhte ebastabiilsus, depressioon, ärevus ja kasvav kompulsiivsus. Sellised sümptomid viitavad inimese vajadusele oma elu oluliselt muuta. Üks kriisist väljumise viise on individuatsioon. See on arenguvajadus, mis võimaldab saavutada isiksuse maksimaalse võimaliku terviklikkuse. "Teadlik eraldamis- ehk individuatsiooniprotsess on vajalik inimese teadvustamiseks, st tema tõstmiseks objektiga samastumise seisundist kõrgemale."

Kui esialgne samastumine välise, objektiivse maailmaga säilib, tunneb inimene end subjektiivsest reaalsusest eraldatuna. Loomulikult jääb inimene alati sotsiaalseks olendiks, kuid säilitades pühendumuse välissuhetele inimestega, peaks ta oma isiksust rohkem arendama. Mida kõrgemalt organiseeritud inimene muutub, seda rohkem ta rikastab oma suhteid teistega. "Kuna inimene ei ole lihtsalt eraldiseisev, isoleeritud olend, vaid ta on oma olemasolu tõttu eelsoodumus sotsiaalsetele suhetele, ei tohiks individuatsiooniprotsess viia teda isolatsiooni, vaid vastupidi, tema eluulatusse laienemiseni. sotsiaalsed suhted” (samas). See on individuatsiooni paradoks. Inimene teenib ühiskonna huve kõige paremini, kui temast saab terviklik inimene ja ta toob sellesse oma dialektika, mis on vajalik iga sotsiaalse rühma psühholoogiliseks terviseks. Seega ei ole individuatsiooniiha nartsissistlik; see on parim viis ühiskonnale kasuks tuua ja toetada teiste inimeste individualiseerumist.

Viimane vaadeldav kriis onvananemise ja surma kriis . Universaalsele inimlikule probleemile “vanaduse elamine või kogemine” lahendust, vananemisstrateegia valimist ei käsitleta kitsalt, omamoodi ühekordse tegevusena, see on veniv, võib-olla aastaid kestev protsess, mis on seotud mitme ülesaamisega. kriisid. 1

Vanaduses (vanaduses) tuleb inimesel ületada kolm alamkriisi. Esimene neist on oma "mina" ümberhindamine lisaks professionaalsele rollile, mis jääb paljude inimeste jaoks põhiliseks kuni pensionini. Teine alamkriis on seotud tervise halvenemise ja keha vananemise fakti teadvustamisega, mis annab inimeses võimaluse selles osas vajalikku ükskõiksust arendada. Kolmanda osakriisi tulemusena kaob inimese enesemure ja nüüd saab ta surmamõttega õudusteta leppida (lisa B).

Nüüd pole meie sotsiaalsel struktuuril, aga ka filosoofial, religioonil ja meditsiinil peaaegu midagi pakkuda, et leevendada surijate vaimset piina. Eakad ja eakad inimesed ei karda reeglina mitte surma ennast, vaid puhtalt taimse eksistentsi võimalust, millel puudub igasugune tähendus, samuti haiguste põhjustatud kannatusi ja piina. Võib väita, et nende suhtumises surma on kaks juhtivat hoiakut: esiteks soovimatus oma lähedasi koormata ja teiseks soov vältida valusaid kannatusi. Seetõttu kogevad paljud sarnases olukorras olles sügavat ja kõikehõlmavat kriisi, mis mõjutab üheaegselt elu bioloogilist, emotsionaalset, filosoofilist ja vaimset aspekti.

Sel perioodil on oluline mõista inimese surma nähtusega kohanemise sotsiaalpsühholoogilisi mehhanisme. Räägime psühholoogilise kaitse süsteemist, sümboolse surematuse teatud mudelitest ja surma sotsiaalsest heakskiitmisest - esivanemate kultusest, mälestusriitustest, matustest ja mälestusteenistustest ning propedeutilist laadi haridusprogrammidest, milles surmast saab mõtiskluste ja vaimsete otsingute teema.

Empaatia kultuur teise inimese surma suhtes on nii üksikisiku kui ka kogu ühiskonna üldise kultuuri lahutamatu osa. Samas on täiesti õigustatult rõhutatud, et suhtumine surma toimib etalonina, ühiskonna, selle tsivilisatsiooni moraalse seisundi näitajana. Oluline on luua mitte ainult tingimused normaalse füsioloogilise elujõu säilitamiseks, vaid ka eeldused optimaalseks elutegevuseks, rahuldada eakate ja eakate inimeste vajadusi teadmiste, kultuuri, kunsti, kirjanduse järele, mis on vanematele põlvkondadele sageli kättesaamatud. .

Kriiside tekke ja arengu põhjused erinevates vanuseetappides

Vastsündinute kriis on vahepealne periood emakasisese ja emakavälise eluviisi vahel. Kui vastsündinu kõrval poleks olnud täiskasvanut, oleks see olend mõne tunni jooksul surnud. Ülemineku uut tüüpi toimimisele tagavad ainult täiskasvanud. Täiskasvanu kaitseb last ereda valguse eest, kaitseb külma eest, kaitseb müra eest jne.

Keskendumise reaktsioonist ema näole ligikaudu kahe ja poole kuu vanuselt (0; 2,15) tekib vastsündinu perioodi uus oluline moodustis - taaselustamiskompleks. Elustamiskompleks on emotsionaalselt positiivne reaktsioon, millega kaasnevad liigutused ja helid. Enne seda olid lapse liigutused kaootilised ja koordineerimata. Kompleks arendab liigutuste koordinatsiooni. Elustamiskompleks on esimene käitumisakt, täiskasvanu eristav tegu. See on ka esimene suhtlusakt. Elustamiskompleks ei ole lihtsalt reaktsioon, see on katse mõjutada täiskasvanut (N. M. Štšelovanov, M. I. Lisina, S. Yu. Meshcheryakova). Craig G. Arengupsühholoogia. - Peterburi. Peeter, 2007. - lk. 153

Revitalisatsioonikompleks on kriitilise perioodi peamine kasvaja. See tähistab vastsündinu lõppu ja uue arenguetapi – imikuea algust. Seetõttu on taaselustamiskompleksi ilmumine vastsündinute kriisi lõpu psühholoogiline kriteerium.

Esimese eluaasta kriis. 9 kuu vanuselt - esimese aasta kriisi alguses - seisab laps jalgadel ja hakkab kõndima. Nagu rõhutas D.B. Elkonin Obukhova L.F. Vanusega seotud psühholoogia. - M.: Kõrgharidus; MGPPU, 2007. - lk. 268, ei ole kõndimise juures peamine mitte ainult lapse ruumi avardumine, vaid ka see, et laps eraldaks end täiskasvanust. Esimest korda toimub üksiku sotsiaalse olukorra “meie” killustumine: nüüd ei juhi last mitte ema, vaid laps viib ema, kuhu tahab. Kõndimine on imikuea esimene suurem uusarendus, mis tähistab katkemist vanas arenguolukorras.

Selle ajastu teine ​​peamine uusarendus on esimese sõna ilmumine. Esimeste sõnade eripära on see, et nad on oma olemuselt osutavad žestid. Kõndimine ja objektiga rikastavad toimingud nõuavad kõnet, mis rahuldaks objektide üle suhtlemist. Kõne, nagu kõik uued ealised arengud, on oma olemuselt üleminekuline. See on autonoomne, situatsioonipõhine, emotsionaalselt laetud kõne, mis on arusaadav ainult teie lähedastele. See on oma struktuurilt spetsiifiline kõne, mis koosneb sõnade fragmentidest.

Kolmas peamine imikuea neoplasm on objektidega manipuleerivate toimingute tekkimine. Nendega manipuleerides juhindub laps ikkagi nende füüsilistest omadustest. Ta peab veel valdama inimlikke toimimisviise inimobjektidega, mis teda kõikjal ümbritsevad. Vahepeal kaasnevad vanast sotsiaalsest arenguolukorrast lahkumisega lapse negatiivsed emotsionaalsed ilmingud, mis tekivad vastusena tema füüsilise iseseisvuse piiramisele, kui last toidetakse tema soove arvestamata, riietatakse vastu tahtmist. Selline L.S. käitumine. Võgotski, järgides E. Kretschmerit, nimetas hüpobulilisteks reaktsioonideks – protestireaktsioonideks, milles tahe ja mõju ei ole veel eristatud Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused. - Peterburi: Peeter, 2007. - Lk. 318.

Lapse arengu esimese etapi kokkuvõtteks võib öelda, et algusest peale on vaimses arengus kaks omavahel seotud joont: orienteerumise arendamise joon inimtegevuse tunnetes ja orienteerumise arendamise joon inimtegevuse meetodites. inimtegevus. Ühe liini valdamine avab uued võimalused teise arendamiseks. Igal vanusel on selge, peamine arengujoon. Peamised uued moodustised, mis viivad vana sotsiaalse arengusituatsiooni hävitamiseni, kujunevad aga teistsugust joont mööda, mis ei ole antud perioodil orientiiriks; need tekivad justkui latentselt.

Kolmeaastane kriis. Elsa Koehler Obukhova L.F. Vanusega seotud psühholoogia. - M.: Kõrgharidus; MGPPU, 2007. - lk 283-285tõi esile selle kriisi mitu olulist sümptomit.

Negativism. See on negatiivne reaktsioon, mis on seotud ühe inimese suhtumisega teise isikusse. Laps keeldub teatud täiskasvanute nõudmistele üldse allumast. Negativismi ei tohi segi ajada sõnakuulmatusega. Sõnakuulmatust tuleb ette ka varasemas eas.

Kangekaelsus. See on reaktsioon teie enda otsusele. Kangekaelsust ei tohiks segi ajada visadusega. Kangekaelsus seisneb selles, et laps nõuab oma nõudmist, oma otsust. Siin tuuakse esile isiksus ja nõutakse, et teised inimesed võtaksid selle isiksusega arvesse.

Kangekaelsus. Lähedane negativismile ja kangekaelsusele, kuid sellel on spetsiifilised omadused. Kangekaelsus on üldistatum ja isikupäratum. See on protest kodus valitseva korra vastu.

Ise tahtmine. Soov vabaneda täiskasvanust. Laps ise tahab midagi teha. Osalt meenutab see esimese aasta kriisi, kuid seal püüdles laps füüsilise iseseisvuse poole. Siin räägime sügavamatest asjadest – kavatsuse sõltumatusest, disainist.

Täiskasvanute devalveerimine. Sh Buhler kirjeldas pere õudust, kui ema kuulis lapselt: “loll” Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. - lk. 635.

Protest-mäss, mis väljendub sagedastes tülides vanematega. "Kogu lapse käitumine omandab protesti tunnused, justkui oleks laps sõjas ümbritsevate inimestega, nendega pidevas konfliktis," kirjutas L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Lapsepsühholoogia küsimused. - Peterburi: Liit, 2007. - lk. 60.

Despotism. Esineb ainsa lapsega peredes. Laps näitab despootlikku jõudu kõige ümbritseva suhtes ja leiab selleks palju võimalusi.

Lääne-Euroopa autorid toovad kriisinähtustes esile negatiivseid külgi: laps lahkub, distantseerub täiskasvanutest, lõhub sotsiaalsed sidemed, mis teda varem täiskasvanuga ühendasid. L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Lapsepsühholoogia küsimused. - Peterburi: Liit, 2007. - lk. 85rõhutas, et selline tõlgendus on vale. Laps püüab luua uusi, kõrgemaid suhtevorme teistega. Nagu D.B. uskus Elkonin Elkonin D.B. Valitud psühholoogilised teosed. - M.: ART-PRESS, 2005. - Lk. 268, kolme aasta kriis on sotsiaalsete suhete kriis ja iga suhete kriis on oma "mina" esiletõstmise kriis.

Kolm aastat kestnud kriis kujutab endast lapse ja täiskasvanu vahelise suhte katkemist. Varajase lapsepõlve lõpupoole tekib kalduvus iseseisvale tegevusele, mis tähistab tõsiasja, et täiskasvanud ei ole enam lapsele mingi eseme ja sellega tegutsemisviisi poolt suletud, vaid justkui avanevad talle. esimest korda tegutsedes teda ümbritsevas maailmas tegevus- ja suhetemustrite kandjana. Nähtus “mina ise” ei tähenda ainult väliselt märgatava iseseisvuse tekkimist, vaid samal ajal ka lapse eraldumist täiskasvanust. Selle eraldumise tulemusena ilmuvad täiskasvanud justkui esimest korda laste ellu. Laste elumaailm esemetega piiratud maailmast muutub täiskasvanute maailmaks.

Suhete ümberkorraldamine on võimalik ainult siis, kui laps on täiskasvanust eraldatud. Selgeid märke sellisest eraldatusest on näha, mis väljenduvad kolmeaastase kriisi sümptomitena (negativism, kangekaelsus, kangekaelsus, iseseisvus, täiskasvanute devalveerimine).

Kolmeaastase kriisi uutest moodustistest tekib tendents iseseisvale, samas täiskasvanu aktiivsusele sarnasele tegevusele, sest täiskasvanud on lapsele eeskujuks ja laps tahab käituda nagu nemad. Kalduvus elada ühist elu täiskasvanuga läbib kogu lapsepõlve; laps, eraldudes täiskasvanust, loob temaga sügavama suhte, rõhutas D.B. Elkonin Ibid. lk 269...

Seitsmeaastane kriis. Isikliku teadvuse tekkimisest lähtuvalt tekib seitsme aasta kriis. Kriisi põhisümptomid: spontaansuse kaotus: soovi ja tegutsemise vahele kiilutakse kogemus, mis tähendus on sellel tegevusel lapse enda jaoks; kombed: laps teeskleb midagi, varjab midagi (hing on juba suletud); “kibemagus” sümptom: laps tunneb end halvasti, kuid ta püüab seda mitte välja näidata; raskused lapsevanemaks saamisel: laps hakkab endasse tõmbuma ja muutub kontrollimatuks.

Need sümptomid põhinevad kogemuste üldistamisel. Lapsel on uus siseelu, kogemuste elu, mis ei kattu otseselt ja otseselt tema välise eluga. Kuid see sisemine elu ei ole välise elu suhtes ükskõikne, see mõjutab seda. Selle nähtuse ilmnemine on äärmiselt oluline tõsiasi: nüüd murdub käitumise orientatsioon läbi lapse isiklike kogemuste.

Sümptom, mis jagab koolieelset ja algkooliealist, on "spontaansuse kaotuse sümptom": millegi tegemise soovi ja tegevuse enda vahel tekib uus hetk - orienteerumine sellele, mida konkreetse tegevuse elluviimine lapsele toob. Spontaansuse kaotuse sümptom on sisemine orientatsioon selles, milline tähendus võib lapse jaoks olla tegevuse elluviimisel: rahulolu või rahulolematus kohaga, mida laps suhetes täiskasvanute või teiste inimestega hõivab. Siin ilmneb esimest korda tegevuse emotsionaalne ja semantiline orienteeriv alus. Vastavalt D.B. Elkonin, seal ja siis, kus ja millal ilmneb orientatsioon tegevuse tähendusele - seal ja siis liigub laps uude psühholoogilisse ajastusse Elkonin D.B. Valitud psühholoogilised teosed. - M.: ART-PRESS, 2005. - Lk. 273.

Kriis nõuab üleminekut uude sotsiaalsesse olukorda ja suhete uut sisu. Laps peab astuma suhtesse ühiskonnaga kui inimeste kogumiga, kes viib läbi kohustuslikku, sotsiaalselt vajalikku ja ühiskondlikult kasulikku tegevust. Meie tingimustes väljendub kalduvus selle poole soovis võimalikult kiiresti kooli minna. Tihti aetakse lapse seitsmendaks eluaastaks saavutatav kõrgem arengutase segamini lapse koolivalmiduse probleemiga. Vaatlused lapse esimestel koolipäevadel näitavad, et paljud lapsed ei ole veel koolis õppimiseks valmis.

Noorukiea kriis. Teismelist täiskasvanust eristavate kasvajate tekkeprotsess on aja jooksul pikenenud ja võib toimuda ebaühtlaselt, mistõttu eksisteerivad teismelises korraga nii “lapselik” kui ka “täiskasvanu”. Vastavalt L.S. Vygotsky, Sapogov E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art-Press, 2006. - lk. 235-236tema sotsiaalse arengu olukorras on 2 suundumust: 1) täiskasvanuea arengu pärssimine (kooliõpingutega hõivatus, muude püsivate ja sotsiaalselt oluliste kohustuste puudumine, majanduslik sõltuvus ja vanemlik hoolitsus jne); 2) küpsemine (kiirendus, teatav iseseisvus, subjektiivne täiskasvanutunne jne). See loob puberteedieas tohutult erinevaid individuaalseid arenguvõimalusi – alates lapseliku välimuse ja huvidega koolilastest kuni peaaegu täiskasvanud teismelisteni, kes on juba mõne täiskasvanuelu aspektiga liitunud.

Puberteedi areng (hõlmab ajavahemikku 9-11 kuni 18 aastat). Suhteliselt lühikese perioodi jooksul, keskmiselt 4 aastat, toimub lapse kehas olulisi muutusi. Sellega kaasneb kaks peamist ülesannet: 1) vajadus rekonstrueerida "mina" kehaline kujutlus ja ehitada üles mehelik või naissoost "hõimu" identiteet; 2) järkjärguline üleminek täiskasvanu suguelundite seksuaalsusele, mida iseloomustab ühine erootika partneriga ja kahe teineteist täiendava tõuke kombinatsioon.

Identiteedi kujunemine (läheb väljapoole teismeea piire ja hõlmab aega 13-14 kuni 20-21 aastat). Kogu noorukiea jooksul kujuneb järk-järgult välja uus subjektiivne reaalsus, mis muudab inimese ettekujutusi endast ja teistest. Noorukite eneseteadvuse fenomeni aluseks oleva psühhosotsiaalse identiteedi kujunemine hõlmab kolme peamist arenguülesannet: 1) teadlikkust omaenda “mina” ajalisest ulatusest, mis hõlmab lapsepõlve minevikku ja määrab enda projektsiooni tulevikku. ; 2) teadlikkus iseendast kui sisendatud vanemlike kujunditest erinevast; 3) üksikisiku terviklikkust tagava valimissüsteemi rakendamine (peamiselt räägime elukutse valikust, soolisest polariseerumisest ja ideoloogilistest hoiakutest).

Noorukiea algab kriisiga, mille puhul kogu perioodi nimetatakse sageli "kriitiliseks", "pöördepunktiks".

Noorukitele pole tüüpilised isiksusekriisid, “mina” kontseptsiooni kokkuvarisemine ega kalduvus loobuda varem omandatud väärtustest ja kiindumustest. Neid iseloomustab soov oma identiteeti kinnistada, mida iseloomustab keskendumine oma "minale", vastuoluliste hoiakute puudumine ja üldiselt igasuguse psühholoogilise riski tagasilükkamine. Samuti säilitavad nad tugeva seotuse oma vanematega ega püüdle oma maailmavaatelistes, sotsiaalsetes ja poliitilistes hoiakutes liigse sõltumatuse poole.

S.E. Spranger kirjeldas 3 tüüpi arengut noorukieas. Esimest tüüpi iseloomustab terav, tormiline, kriisikursus, mil teismeea kogetakse teise sünnina, mille tulemusena tekib uus “mina”. Teist tüüpi areng on sujuv, aeglane, järkjärguline kasv, kui teismeline liitub täiskasvanu eluga ilma sügavate ja tõsiste muutusteta tema isiksuses. Kolmas tüüp on arenguprotsess, mil teismeline ennast aktiivselt ja teadlikult kujundab ja harib, saades tahtejõu abil üle sisemistest ärevustest ja kriisidest. See on tüüpiline kõrge enesekontrolli ja enesedistsipliiniga inimestele.

Peamised vanuse uued moodustised on E. Sprangeri sõnul “mina” avastamine, refleksiooni tekkimine, oma individuaalsuse teadvustamine, aga ka armastuse tunne Galperin P.Ya. Sissejuhatus psühholoogiasse. M. - Haridus, 2006. - Lk. 82-83.

S. Buhler eristab vaimset puberteeti füüsilisest (füüsilisest), mis esineb keskmiselt 14-16-aastastel poistel, tüdrukutel 13-15-aastastel. Kultuuri kasvuga pikeneb vaimse puberteedi periood võrreldes füüsilise puberteedi perioodiga, mis on nendel aastatel paljude raskuste põhjuseks Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. - lk. 292.

Teismelise muutumine nooreks meheks väljendub põhihoiaku muutumises ümbritsevasse maailma: puberteedi staadiumile omasele negatiivsele elu eitamise faasile järgneb noorukieale omane elujaatuse faas.

Negatiivse faasi peamised tunnused: suurenenud tundlikkus ja ärrituvus, ärevus, kerge erutuvus, aga ka "füüsiline ja vaimne halb enesetunne", mis väljenduvad kirglikkuses ja kapriissuses. Teismelised on endaga rahulolematud ja see rahulolematus kandub üle ümbritsevasse maailma, viies nad mõnikord enesetapumõteteni.

Sellele lisandub hulk uusi sisemisi tõmbejõudu salajasele, keelatud, ebatavalisele, tuttava ja korrapärase argielu piiridest väljuvale. Sel ajal on eriti ahvatlev jõud sõnakuulmatus ja keelatud tegevustega tegelemine. Teismeline tunneb end ümbritsevate täiskasvanute ja eakaaslaste elus üksikuna, võõrana ja valesti mõistetuna. Sellega kaasneb pettumus. Levinud käitumisviisid on "passiivne melanhoolia" ja "agressiivne enesekaitse". Kõigi nende nähtuste tagajärjeks on üldine töövõime langus, teistest isoleeritus või aktiivne vaenulik suhtumine neisse ja mitmesugused antisotsiaalsed käitumisviisid.

Faasi lõpp on seotud kehalise küpsemise lõppemisega. Positiivne periood algab sellega, et teismelise ees avanevad uued rõõmuallikad, millele ta kuni selle ajani vastuvõtlik polnud: “looduskogemus”, teadlik ilu, armastuse kogemine.

Noorukiea kriis. Noorukieale on iseloomulik emotsionaalsete reaktsioonide ja emotsionaalsete seisundite väljendamise viiside suurem diferentseerumine võrreldes noorukieaga, samuti suurenenud enesekontroll ja eneseregulatsioon. Nooruslikud meeleolud ja emotsionaalsed suhted on stabiilsemad ja teadlikumad kui noorukite omad ning korreleeruvad paljude sotsiaalsete tingimustega.

Noorust iseloomustab ka isiklikult oluliste suhete laienemine, mis on alati emotsionaalselt laetud (moraalsed tunded, empaatia, vajadus sõpruse, koostöö ja armastuse järele, poliitilised, usulised tunded jne). Seda seostatakse ka sisemiste käitumisnormide kehtestamisega ning enda normide rikkumine on alati seotud süütunde aktualiseerumisega. Nooruses laieneb oluliselt esteetiliste tunnete, huumori, iroonia, sarkasmi ja kummaliste assotsiatsioonide sfäär. Üks tähtsamaid kohti hakkab hõivama mõtlemisprotsessi emotsionaalne kogemus, siseelu - rõõm "mõtlemisest", loovus.

Emotsionaalsuse areng nooruses on tihedalt seotud inimese individuaalsete ja isiklike omadustega, tema eneseteadlikkusega, enesehinnanguga jne.

Noorukiea keskne psühholoogiline uusmoodus on stabiilse eneseteadvuse ja stabiilse “mina”-kujundi kujunemine. See on tingitud suurenenud isiklikust kontrollist, omavalitsusest ja uuest etapist intelligentsuse arengus. Varajase nooruse peamine omandamine on oma sisemaailma avastamine, selle vabastamine täiskasvanutest

Vanusega seotud nihked teiste tajumises kehtivad ühtviisi nii enesetaju kui ka eneseteadlikkuse kohta. Sel ajal kiputakse rõhutama oma individuaalsust ja teistest erinemist. Noormeestel kujuneb välja oma isiksusemudel, mille abil nad määravad oma suhtumise endasse ja teistesse.

“Mina”, inimese ainulaadse sisemaailma avastamist seostatakse sageli mitmete psühhodramaatiliste kogemustega.

Noorukiea on kõige olulisem arenguperiood, mille jooksul tekib peamine identiteedikriis. Sellele järgneb kas “täiskasvanu identiteedi” omandamine või arengu hilinemine – “identiteedi hajumine”.

Ajavahemik teismeea ja täiskasvanuea vahel, mil noor inimene püüab (katse-eksituse meetodil) leida oma kohta ühiskonnas,

Selle kriisi tõsidus sõltub nii varasemate kriiside lahenemise astmest (usaldus, iseseisvus, aktiivsus jne) kui ka kogu ühiskonna vaimsest õhkkonnast.

Lahendamata kriis viib identiteedi ägeda difusiooni seisundini ja moodustab aluse noorukiea erilisele patoloogiale. Identiteedipatoloogia sündroom on E. Eriksoni sõnul seotud järgmiste punktidega: taandareng infantiilsele tasemele ja soov täiskasvanu staatuse omandamist võimalikult kaua edasi lükata; ebamäärane, kuid püsiv ärevusseisund; isoleerituse ja tühja tunne; pidevalt oodates midagi, mis võib elu muuta; hirm isikliku suhtlemise ees ja võimetus teisest soost inimesi emotsionaalselt mõjutada; vaenulikkus ja põlgus kõigi tunnustatud sotsiaalsete rollide, sealhulgas meeste ja naiste (“unisex”) suhtes; põlgus kõige kodumaise vastu ja irratsionaalne eelistamine kõigele võõrale (põhimõttel “hea on seal, kus meid ei ole”). Äärmuslikel juhtudel algavad negatiivse identiteedi otsingud, soov "muuta eimillekski" kui ainus enesejaatuse viis, omandades mõnikord enesetapukalduvuse iseloomu Sapogova E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art-Press, 2006. - lk. 287-288.

Noorukiea peetakse traditsiooniliselt isade ja laste probleemi arengu vanuseks.

Noormehed püüavad olla täiskasvanutega võrdsed ja soovivad näha neid sõprade ja nõuandjatena, mitte juhendajatena. Kuna “täiskasvanute” rollid ja sotsiaalse elu vormid arenevad intensiivselt, vajavad nad sageli täiskasvanuid, mistõttu võib praegu jälgida, kui sageli otsivad poisid ja tüdrukud vanematelt nõu ja sõprust. Vanemad võivad jääda eeskujuks ja käitumismudeliks pikaks ajaks.

Samal ajal on nooruses kasvav soov emantsipeeruda, eralduda perekonna mõjust ja vabaneda sõltuvusest. Seetõttu põhjustab vanemate suutmatus või soovimatus oma laste autonoomiat aktsepteerida sageli konfliktideni.

Lisaks peegeldavad noormehed sageli valesti täiskasvanute suhtumist neisse.

Lisaks peegeldavad noormehed sageli valesti täiskasvanute suhtumist neisse. Üldiselt võime öelda järgmist: noorukieas kasvab autonoomia täiskasvanutest ja eakaaslastega suhtlemise tähtsus. Üldine muster on siin järgmine: mida halvemad ja keerulisemad on suhted täiskasvanutega, seda intensiivsem on suhtlus eakaaslastega. Kuid vanemate ja eakaaslaste mõju ei välista alati üksteist. Vanemate ja eakaaslaste “tähtsus” on noorte tegevusvaldkondades põhimõtteliselt erinev. Nad nõuavad maksimaalset autonoomiat vaba aja veetmise, meelelahutuse, vaba suhtlemise, siseelu ja tarbijale orienteerituse vallas. Seetõttu eelistavad psühholoogid rääkida mitte vanemate mõju vähenemisest, vaid kvalitatiivsetest muutustest noorte suhtluses.

Noorte kriis. Nooruses võivad elustrateegiad olla erinevad. Üks inimene saab kohe kindlaks määrata oma elujoone ja ametialased väljavaated ning end selles kangekaelselt realiseerida, teine ​​eelistab proovida end erinevates omadustes, visandades erinevad eneseteostuse väljavaated, ja alles pärast seda määrab ta enda jaoks kõige olulisemad positsioonid.

Noorust üldiselt iseloomustab soov vaimse, üleva, kõrge, erakordse järele, kuid mitte sentimentaalses-romantilises võtmes, nagu nooruses, vaid realistlikult - võimalusena saavutada, muutuda, saada, "iseennast teha".

Juhtudel, kui objektiivsed elamistingimused ei võimalda jõuda vajalikele "kultuurilistele kõrgustele", mida sageli mõistetakse "teise (huvitava, puhta, uue) eluna" (materiaalne ebakindlus, vanemate madal sotsiaalne ja kultuuriline tase, igapäevane joobeseisund, perekond). psühhopatiseerimine jne), otsib noormees mis tahes, isegi jõhkrat viisi, kuidas "anorgaanilisest" keskkonnast välja murda, kuna vanus ise eeldab teadlikkust mitmesuguste elujaatuse võimaluste olemasolust - "elu muutmiseks ise," teie enda stsenaariumi järgi. Tihti väljendub soov muutuda, erineda, omandada uus omadus järsus elustiili muutuses, kolimises, töökohavahetuses jne, mida tavaliselt mõistetakse nooruse kriisina.

Nooruse kriis on sageli korrelatsioonis peresuhete kriisiga. Pärast esimesi abieluaastaid kaovad paljude noorte illusioonid ja romantiline meeleolu, ilmnevad vaadete lahknevused, vastuolulised positsioonid ja väärtushinnangud, rohkem näidatakse negatiivseid emotsioone, partnerid hakkavad sagedamini spekuleerima vastastikuste tunnete üle ja üksteisega manipuleerima.

Peresuhete kriisi aluseks võib olla agressiivsus peresuhetes, jäigalt struktureeritud ettekujutus partnerist ja soovimatus arvestada paljude teiste tema isiksuse aspektidega (eriti nendega, mis on vastuolus tema kohta valitseva arvamusega). Tugevates abieludes näitavad uuringud, et mehed domineerivad. Kuid seal, kus nende jõud on liiga suur, on abielu stabiilsus häiritud. Tugevates abieludes on ühilduvus oluline abikaasade sekundaarsete, mitte peamiste isikuomaduste poolest. Abielu sobivus suureneb koos vanusega.

Noorusaeg koos laste sünniga toob inimese ellu uusi sotsiaalseid rolle ja seab ta vahetult vastamisi ajaloolise ajaga. Need ei ole ainult juba omandatud professionaalsed rollid, mehe ja naise, seksuaalpartnerite jne rollid, vaid ka ema ja isa rollid. Just nende rollide valdamine on suuresti suureks kasvamise protsessi eripära.

Väga sageli esineb nooruses rollidega seotud intrapersonaalseid konflikte.

Keskea kriis. Keskeakriis on kõige kummalisem ja kohutavam aeg inimese vaimses arengus. Paljud inimesed (eriti loomingulised), kes ei leia endas jõudu ega leia elule uut mõtet, lahkuvad sellest lihtsalt. See periood (pärast noorukieast) moodustab suurima enesetappude arvu.

Täiskasvanu hakkab kujundama küsimusi, millele ta ei oska vastata, kuid mis istuvad sees ja hävitavad teda. “Mis on minu olemasolu mõte!?”, “Kas seda ma tahtsin!? Kui jah, siis mis edasi!?” jne. Kahekümne ja kolmekümne aasta vahel kujunenud ettekujutused elust teda ei rahulda. Analüüsides läbitud teed, oma saavutusi ja ebaõnnestumisi, avastab inimene, et vaatamata juba väljakujunenud ja näiliselt jõukale elule on tema isiksus ebatäiuslik, et raisati palju aega ja vaeva, et ta tegi vähe võrreldes sellega, mida ta oleks suutnud, jne. Teisisõnu toimub väärtuste ümberhindamine, oma "mina" kriitiline revideerimine. Inimene avastab, et ta ei saa enam paljusid asju oma elus, iseendas muuta: perekonda, ametit, tavapärast eluviisi. Olles end nooruses mõistnud, mõistab inimene ühtäkki, et sisuliselt seisab ta silmitsi sama ülesandega - otsimine, enesemääramine uutes eluoludes, võttes arvesse reaalseid võimalusi (sh piiranguid, mida ta varem polnud märganud) . See kriis väljendub vajaduses "midagi ära teha" ja näitab, et inimene liigub uuele vanuseastmele - täiskasvanueas. "Kolmekümne aasta kriis" on selle kriisi tavapärane nimetus. See seisund võib tekkida varem või hiljem, kriisiseisundi tunne võib esineda korduvalt kogu elu jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess kulgeb spiraalis peatumata.

Mehi iseloomustavad sel ajal lahutused, töö- või elustiilimuutused, kallite asjade soetamine, seksuaalpartnerite sage vahetus ning selgelt on tähelepanu pööratud viimaste noorusele. Ta justkui hakkab saama seda, mida ta varasemas eas ei saanud, ning mõistab oma lapsepõlve- ja noorusvajadusi.

30. sünnipäeva kriisi ajal muudavad naised tavaliselt varajase täiskasvanuea alguses paika pandud prioriteete. Abielule ja laste kasvatamisele keskendunud naisi köidavad nüüd üha enam ametialased eesmärgid. Samas suunavad need, kes praegu oma energiad tööle pühendasid, reeglina pere ja abielu rüppe.

Seda kriisihetke oma elus kogedes otsib inimene võimalust tugevdada oma nišši täiskasvanuelus, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab saada head tööd, püüdleb turvalisuse ja stabiilsuse poole. Inimene on endiselt kindel, et "unistuse" moodustavate lootuste ja püüdluste täielik elluviimine on võimalik, ning ta töötab selle nimel kõvasti.

Keskea. Viienda elukümnendi alguses (võib-olla veidi varem või hiljem) läbib inimene kriitilise enesehinnangu ja seni elus saavutatu ümberhindamise, elustiili autentsuse analüüsimise perioodi. : moraaliprobleemid on lahendatud; inimene kogeb rahulolematust abielusuhetega, muret laste kodust lahkumise pärast ja rahulolematust karjääri edenemise tasemega. Ilmuvad esimesed märgid tervise halvenemisest, ilu ja füüsilise vormi kadumisest, võõrandumisest perekonnas ja suhetes vanemate lastega ning tekib hirm, et elus, karjääris, armastuses ei juhtu midagi paremat.

Seda psühholoogilist nähtust nimetatakse keskea kriisiks. Inimesed hindavad oma elu kriitiliselt ümber ja analüüsivad seda. Väga sageli viib see ümberhindlus arusaamiseni, et "elu on mõttetult möödunud ja aeg on juba kadunud".

Keskeakriis on seotud hirmuga vananemise ees ja arusaamisega, et saavutatu on mõnikord oodatust palju väiksem ning on lühiajaline kõrgperiood, millele järgneb järk-järgult füüsilise jõu ja vaimse teravuse langus. Inimest iseloomustab liialdatud mure enda olemasolu ja suhete pärast teistega. Vananemise füüsilised märgid muutuvad üha ilmsemaks ja indiviid kogeb neid ilu, atraktiivsuse, füüsilise jõu ja seksuaalse energia kaotusena. Seda kõike hinnatakse negatiivselt nii isiklikul kui sotsiaalsel tasandil. Lisaks on inimesel järjest suurem mure, et ta võib olla sammu võrra maas uuest põlvkonnast, kes on saanud uutele standarditele vastava erialase ettevalmistuse, on energiline, uute ideedega ja valmis leppima esialgu oluliselt madalama palgaga. .

Seetõttu saavad üldisel meeleolude foonil domineerivaks depressiivsed seisundid ja väsimustunne igavast reaalsusest, mille eest inimene kas unenägudes peitub või reaalsetes katsetes armusuhete või karjääritõuke kaudu oma noorust “tõestada”. Sel perioodil mõtleb inimene oma elu ümber ja esitab endale küsimuse, mis on mõnikord väga hirmutav, kuid alati kergendust pakkuv: "Kes ma olen, peale oma eluloo ja rollide, mida ma mängin?" Kui ta avastab, et on elanud vale mina kujundamiseks ja tugevdamiseks, avastab ta teise täiskasvanuea võimaluse. See kriis on võimalus isiksust ümber defineerida ja ümber orienteerida, üleminekurituaal noorukiea jätkumise "esimese täiskasvanuea" staadiumis ning vanaduse vältimatu saabumise ja surma läheduse vahel. Need, kes selle kriisi teadlikult läbi elavad, tunnevad, et nende elu on muutunud sisukamaks. See periood avab väljavaate saada uus vaatenurk oma "minale", mida aga sageli seostatakse väga valusate aistingutega.

Kriis algab teadvuseta survega. Inimese sotsialiseerumise tulemusel omandatud “mina”-tunne koos tema kujunenud arusaamade ja kompleksidega, koos sisemise lapse kaitsemehhanismidega hakkab krigisema ja krigisema võitluses otsiva minaga. väljendusvõimaluste eest. Enne kriisi alguse mõistmist suunab inimene oma jõupingutused sügava surve mõju ületamiseks, ignoreerimiseks või vältimiseks (näiteks alkoholi abil).

Keskeakriisile lähenedes on inimene realistliku mõtteviisiga ning kogenud nii palju pettumust ja südamevalu, et väldib isegi oma teismelise psühholoogia killukesi väljendamist.

Samal ajal hakkab inimene mõistma, et tema kehas toimuvad vastu tahtmist vältimatud füsioloogilised muutused. Inimene tunnistab, et ta on surelik ja jõuab kindlasti lõpule, samas kui ta ei suuda täita kõike, mida ta nii kirglikult ihaldas ja mille poole püüdles. Infantiilsete ideedega oma tulevase elu kohta (võim, rikkus, suhted teistega) on seotud lootuste kokkuvarisemine.

Stress abieluelus on selgelt tunda. Abikaasad, kes on üksteist oma laste pärast talunud või tõsiseid suhteprobleeme eiranud, ei ole sageli enam nõus oma erimeelsusi pehmendama. Arvestada tuleks ka sellega, et seksuaalse intiimsuse on selleks ajaks tuhmunud harjumus, füüsilise vormi märgatav langus, organismi nõrgestavate haiguste esimesed sümptomid, menopausi algus, sügavalt juurdunud viha partneri vastu ja ebamäärane tunne. tunne, et elus on millestki ilma jäänud. Järk-järgult kasvab lahutuste arv nende seas, kes on abielus olnud 15 aastat või kauem. Seetõttu tekib keskeas lahutuse nn “kolmas laine”.

Lahutatud inimeste sotsiaalsed ja psühholoogilised raskused on suured. Nende hulka kuulub ületamine ebaõnnestumise tundest, mis järgneb pikaajalisele isiklikule kulutamisele teisele; tuttava eluviisi kaotus ning tõenäoline sõprade ja sugulaste kaotus, kes jäid võõraks saanud partnerile truuks.

Meestel on lihtsam uuesti abielluda kui naistel ja mõnikord abielluvad nad endast palju nooremate naistega. Sotsiaalse häbimärgistamise tõttu, mis on seotud abieludega, kus naine on abikaasast vanem, leiavad naised, et eakohaste ja vabade meeste kogum on suhteliselt väike. Lisaks on suhtlemine ja kurameerimine eriti keeruline, kui majas on lapsi. Vastloodud peredel on probleeme kahe või enama varasema abielu laste segunemisega, kasuvanemate rollide jaotusega ja endise abikaasa jätkuva mõjuga. Kui lahutust vältida ja abieluelu säilitada, jääb vananemise probleem püsima. Pikaajalise sõltuvuse väljavaade kaalub jätkuvalt suurt kaalu, samas kui "tühi perepesa" tõotab vastleitud vabadust.

Stress sellel alusel viib koos võetuna psühholoogilise ja emotsionaalse pingeni.

Muutub ka suhtumine rahasse ja varandusse. Paljude naiste jaoks tähendab majanduslik vabadus rahalist toetust, mida nad ei saanud. Paljude meeste jaoks tähendab nende rahaline olukord lõputuid piiranguid. Keskeakriisi ajal toimub selles valdkonnas läbivaatamine.

Meeste ja naiste keskea kriisi käigus leiti mõningaid erinevusi. On näidatud, et naiste elutsükli etapid on struktureeritud suuremal määral mitte kronoloogilise vanuse, vaid peretsükli etappide järgi - abiellumine, laste ilmumine ja vanemate perekonnast lahkumine täiskasvanuna. lapsed.

Nii tekib keskeakriisi ajal vajadus oma tee leidmiseks ja seejärel suureneb, kuid sellel teel tekivad tõsised takistused. Kriisile iseloomulikud sümptomid on tüdimus, töö- ja/või partnerivahetused, märgatav vägivald, ennasthävitavad mõtted ja käitumine, suhte ebastabiilsus, depressioon, ärevus ja kasvav kompulsiivsus. Nende sümptomite taga on kaks tõsiasja: tohutu sisemise jõu olemasolu, mis avaldab väga tugevat survet seestpoolt, ja varasemate käitumismustrite kordumine, mis neid sisemisi impulsse pidurdavad, kuid nendega kaasnev ärevus suureneb. Kui varasemad strateegiad muutuvad üha vähem tõhusaks kasvava sisemise surve ohjeldamisel, ilmneb enese- ja eneseteadvuse terav kriis.

Vanaduse kriis. Vanaduses (vanaduses) tuleb inimesel ületada kolm alamkriisi. Esimene neist on oma "mina" ümberhindamine lisaks professionaalsele rollile, mis jääb paljude inimeste jaoks põhiliseks kuni pensionini. Teine alamkriis on seotud tervise halvenemise ja keha vananemise fakti teadvustamisega, mis annab inimeses võimaluse selles osas vajalikku ükskõiksust arendada. Kolmanda osakriisi tulemusena kaob inimese enesemure ja nüüd saab ta surmamõttega õudusteta leppida.

Kahtlemata on surmaprobleem igas vanuses. Kuid just eakate ja eakate jaoks ei tundu see kaugeleulatuv, ennatlik, muutumas loomuliku surma probleemiks. Nende jaoks kandub küsimus surmasse suhtumisest alltekstist üle elu enda konteksti. Saabub aeg, mil individuaalse eksistentsi ruumis hakkab selgelt kõlama pingeline dialoog elu ja surma vahel ning teadvustub ajalisuse traagika.

Vananemist, surmahaigusi ja suremist ei tajuta aga eluprotsessi osana, vaid täieliku läbikukkumisena ja valusa väärarusaamana looduse valitsemise võime piiratusest. Pragmatismi filosoofia seisukohalt, mis rõhutab saavutuste ja edu olulisust, on surev inimene läbikukkuja.

Eakad ja eakad inimesed ei karda reeglina mitte surma ennast, vaid puhtalt taimse eksistentsi võimalust, millel puudub igasugune tähendus, samuti haiguste põhjustatud kannatusi ja piina. Võib väita, et nende suhtumises surma on kaks juhtivat hoiakut: esiteks soovimatus oma lähedasi koormata ja teiseks soov vältida valusaid kannatusi. Seda perioodi nimetatakse ka “nodulaarseks” perioodiks, sest soovimata end koormata vanaduse ja surmaga, hakkavad paljud vanemad inimesed valmistuma surmaks, koguma rituaaliga seotud asju ja koguma matuste jaoks raha. Seetõttu kogevad paljud sarnases olukorras olles sügavat ja kõikehõlmavat kriisi, mis mõjutab üheaegselt elu bioloogilist, emotsionaalset, filosoofilist ja vaimset aspekti. Sellega seoses on oluline mõista inimese surma nähtusega kohanemise sotsiaalpsühholoogilisi mehhanisme. Räägime psühholoogilise kaitse süsteemist, teatud sümboolse surematuse mudelitest ja surma sotsiaalsest heakskiitmisest - esivanemate kultusest, mälestusriitustest, matustest ja mälestusteenistustest ning propedeutilist laadi haridusprogrammidest, milles surmast saab mõtiskluste ja vaimsete otsingute teema.

Empaatia kultuur teise inimese surma suhtes on nii üksikisiku kui ka kogu ühiskonna üldise kultuuri lahutamatu osa. Samas on täiesti õigustatult rõhutatud, et suhtumine surma toimib etalonina, ühiskonna, selle tsivilisatsiooni moraalse seisundi näitajana. Oluline on luua mitte ainult tingimused normaalse füsioloogilise elujõu säilitamiseks, vaid ka eeldused optimaalseks elutegevuseks, rahuldada eakate ja eakate inimeste vajadusi teadmiste, kultuuri, kunsti, kirjanduse järele, mis on vanematele põlvkondadele sageli kättesaamatud. .

Surmakriis. Psühholoogilisest vaatenurgast on surm üksikelu kriis, viimane kriitiline sündmus inimese elus. Olles füsioloogilisel tasandil kõigi elufunktsioonide pöördumatu seiskumine, millel on inimese jaoks vältimatu isiklik tähendus, on surm samal ajal inimkonna psühholoogilise kultuuri element.

Inimese hoiakud surma suhtes teatud ajaloolises arenguetapis on otseselt seotud eneseteadvuse ja inimkonna arusaamaga iseendast. Ta toob välja viis etappi nende hoiakute muutmisel.

Esimese etapi fikseerib suhtumine "me kõik sureme". See on “taltsutatud surma” seisund, st. käsitledes seda kui loomulikku paratamatust, igapäevast nähtust, mida tuleks käsitleda kartmata ja mitte tajuda isikliku draamana. F. Ariès tähistab teist etappi mõistega "oma surm": see on seotud ideega individuaalsest hinnangust elanud ja surnud inimese hinge üle. Kolmandat etappi, mida ta nimetab "surmaks kaugel ja lähedal", iseloomustab paratamatuse vastaste kaitsemehhanismide kokkuvarisemine - nende metsik, taltsutamatu loomulik olemus naaseb surma, nagu seksi. Neljas etapp on “teie surm”, mis tekitab seoses lähedase surmaga traagiliste emotsioonide kompleksi. Inimestevaheliste sidemete tihenedes tajutakse lähedase surma traagilisemana kui enda surma. Viies etapp on seotud surmahirmu ja selle mainimisega (repressioonid).

Suhtumine surmasse muutus mitmes suunas: 1) individuaalse eneseteadvuse areng; 2) kaitsemehhanismide arendamine loodusjõudude vastu; 3) usu muutumine hauatagusesse ellu; 4) usu muutumine surma ja patu vaheliseks ühenduseks, Sapogova E.E. kannatused. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art-Press, 2006. - lk. 392-394..

Inimese suhtumise muutmisel oma surma suhtes on viis etappi. Need on eitamise, viha, läbirääkimiste, depressiooni, aktsepteerimise etapid.

Esimene reaktsioon surmava haiguse korral on tavaliselt: "Ei, mitte mina, see pole tõsi." See esialgne surma eitamine on väga sarnane ronija esimeste meeleheitlike katsetega kukkumist peatada ja see on inimese loomulik reaktsioon stressile. Niipea, kui patsient mõistab toimuva tegelikkust, muutub tema eitamine vihaks või frustratsiooniks: "Miks mina, sest mul on veel nii palju teha?" Mõnikord asendub see etapp enda ja teistega kokkuleppele jõudmise etapiga ning elamiseks lisaaega võita.

Kui haiguse tähendus on täielikult teadvustatud, algab hirmu või depressiooni periood. Sellel etapil pole äkksurmaga seotud kogemuste seas analooge ja see ilmneb ilmselt ainult nendes olukordades, kui surmaga silmitsi seisval inimesel on aega toimuvast aru saada. Kliinilise surma algusele eelneva tsükli viimased etapid on samad nii kiire kui ka aeglase surma korral. Kui sureval patsiendil on piisavalt aega oma hirmudega toime tulla ja leppida surma vältimatusega või saada asjakohast abi teistelt, hakkavad nad sageli kogema rahu ja vaikust.

Inimestel, keda ei ähvarda kohene surm, on rohkem aega leppida surma väljavaatega. Viimastel eluaastatel vaatavad paljud oma elu tagantjärele üle. Selline ülevaade täidab kõige olulisemaid funktsioone: inimene lahendab vanad konfliktid enda sees, mõtleb oma tegevused ümber, andestab endale vead ja isegi avastab endas midagi uut. Surm annab vananevale inimesele vajaliku vaatenurga ja paradoksaalsel kombel võib surm olla protsess, mis kinnitab inimese pühendumust elule.

Niisiis esitati selles töös vanusega seotud kriiside tunnused ja tunnused: nende sümptomid, psühholoogiline sisu, kulgemise dünaamika. Vanusekriiside ületamiseks erinevates vanuseetappides on vaja läbi viia psühhokorrektsioonitööd laste ja täiskasvanute seas.

SISSEJUHATUS

Vanusega seotud kriiside probleem on aktuaalne ja huvitav, kuid teoreetiliselt ja eksperimentaalselt mitte piisavalt arenenud.

Vanusega seotud kriiside olemus on inimese ja ümbritseva reaalsuse suhete süsteemi muutumine. Erinevalt neurootilist või traumeerivat tüüpi kriisidest on need normaalseks vaimseks arenguks vajalikud normatiivsed muutused.

Nendel perioodidel muutub emotsionaalne taust, ilmnevad depressiivsete sümptomite elemendid, ärevus, pinge ja töövõime langus. Kriitilistel perioodidel muutuvad lapsed ärrituvaks, kapriisseks ja sõnakuulmatuks, satuvad konfliktidesse täiskasvanutega. Seoses põhjalike muutustega lapse psüühikas on õpetajatel ja vanematel vaja välja töötada uued kasvatus- ja õpetamisstrateegiad. Vanusekriisid ei ole iseloomulikud mitte ainult lapsepõlvele. Esineb ka nn täiskasvanuea kriise, mille iseloomulikuks jooneks on inimese elu ja iseenda analüüs.

Vanusega seotud kriiside uurimine on psühholoogi praktilises töös oluline punkt, mis aitab tal leida väljapääsu inimese kriisiolukorrast kõige väiksemate kaotuste ja suurima kasuga.

Selles töös vaadeldakse „vanusekriisi” mõiste põhitõdesid, näidatakse erinevust kriitiliste perioodide ja stabiilsete perioodide vahel ning kirjeldatakse üksikasjalikult kõiki vanusega seotud kriise.

Töö eesmärk on kujundada ideid vanusega seotud kriiside olemuse, struktuuri ja sisu kohta.

Eesmärgid: kriitiliste vanuste teoreetiline uurimine; vanusega seotud kriiside struktuuri ja sisu analüüs.

Uuringu teemaks on vanusega seotud kriiside mõju inimelule.

See töö põhineb L.S. Võgotski, E. Erikson, D.B. Elkonina, L.I. Bozovic et al.

AJUSTUSKRIISI OLEMUS

Vanusekriisi mõiste

Vanusekriisid on lühiajalised (kuni aasta) vanuseperioodid, mille jooksul toimuvad dramaatilised psühholoogilised muutused. Vanusega seotud kriisid tekivad üleminekul ühest vanuseastmest teise ja on seotud normaalseks isiksuse arenguks vajalike normatiivsete protsessidega (L.S. Vygotsky, E. Erikson).

Kaasaegses psühholoogias eristatakse järgmisi vanusega seotud kriise:

sünnikriis

vastsündinu kriis

aasta kriis

· kolmeaastane kriis

· seitsmeaastane kriis

· noorukiea kriis (14-15 aastat)

noorukiea kriis (18-20-aastased)

noorte kriis (umbes 30 aastat vana)

· täiskasvanuea kriis (40-45 aastat)

vanaduskriis (umbes 60 aastat vana)

Arengupsühholoogias puudub üksmeel kriiside, nende koha ja rolli osas vaimses arengus. Mõned autorid (S.L. Rubinstein, A.V. Zaporožets) usuvad, et kriisid on negatiivne, hälbiv ilming, ebaõige kasvatuse tagajärg ja normaalne inimareng on täiesti võimalik ilma kriise läbi elamata. Teised autorid (L. S. Võgotski, L. I. Božovitš, D. B. Elkonin) peavad kriise inimkonna edasise arengu vajalikuks ja kohustuslikuks tingimuseks. Veelgi enam, inimene, kes pole kriisi tõeliselt kogenud, ei arene täielikult edasi.

Vanusekriisi põhjustavad ka bioloogilised tegurid (füsioloogilised muutused kehas, morfofunktsionaalsed muutused jne) ja sotsiaalsed tegurid (sotsiaalse arengu olukorra muutused, staatuse muutused, uute sotsiaalsete rollide võtmine jne). Vanusega seotud kriisimuutused võivad olla lühiajalised, jäädes inimesele ja teda ümbritsevatele inimestele praktiliselt märkamatuks ning väljenduda ebanormaalses käitumises või olla üsna pikaajalised ja pikaajalised.

Vanusega seotud kriiside kulg sõltub suuresti temperamendist, iseloomust, individuaalsetest bioloogilistest omadustest, sotsiaalsetest suhetest, emotsionaalsest ja motivatsioonisfäärist jne. Kriisiperioodi algust iseloomustab konflikt olemasoleva ja ihaldatu vahel, st. , konflikt refleksiivsete mudelite ja inimese valmisoleku vahel täita kavandatud elutrajektoori.

Vanusekriisi iseloomustab soov muuta juhtivat tegevust, kuna uutes vanusetingimustes on eelmise rakendamine keeruline või võimatu. Kui isiklikud vastuolud süvenevad, võivad välised tingimused esile kutsuda vanusekriisi. Samal ajal muutub inimene ebastabiilsemaks ja reageerib nõrkadele stiimulitele ebaadekvaatsete reaktsioonidega, mis toob kaasa olulisi muutusi käitumises.

Mõiste "vanusekriis" võttis kasutusele vene psühholoog L. S. Vygotsky ja defineeris seda kui muutust inimese isiksuses, mis toimub stabiilse perioodi muutumisel.

Võgotski järgi on vanusekriis kvalitatiivne positiivne muutus, mille tulemusena liigub isiksus uude, kõrgemasse arenguastmesse. Nende muutuste kestus, vorm ja raskusaste sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest.

L.S. Võgotski definitsiooni järgi muutub laps kriisiperioodidel lühikese aja jooksul täielikult, teda on raske harida, kuid asi ei ole kasvatuses, vaid muutuses - laps muutub oma endise mina suhtes teistsuguseks.

Kriiside välised käitumuslikud tunnused Võgotski järgi hõlmavad järgmist:

· ebaselged piirid, mis eraldavad kriiside algust ja lõppu. Kriis tekib märkamatult, selle algust ja lõppu on raske diagnoosida;

· kriisi keskel täheldatakse selle kulminatsiooni, mille olemasolu eristab kriitilist perioodi teistest;

· lapse käitumises tekivad järsud muutused, teda on raske kasvatada, väheneb huvi tundide ja koolitulemuste vastu. Võimalikud on konfliktid teistega.

Põhjalikum analüüs võib paljastada sügavamaid jooni laste käitumises kriisi ajal:

· erinevalt stabiilsetest etappidest toimub areng pigem hävitavalt kui loovalt;

· sel ajal peatub lapse isiksuse progresseeruv areng, esiplaanile tulevad eelmisel etapil kujunenu lagunemis- ja lagunemisprotsessid;

· laps mitte niivõrd ei võida, kuivõrd kaotab varem omandatu, varem väljakujunenud huvid lagunevad.

Seega on kriis Võgotski järgi arenguetapp, mis nõuab vana süsteemi (suhete, seoste, tegude) kohustuslikku hävitamist ja ületamist.

L.S. Võgotski põhisätted töötati välja tema järgijate (D.B. Elkonin, L.I. Božovitš jt) töödes.

D.B. Elkonin defineerib kriise kui üleminekuid ühest süsteemist teise. D.B. Elkonin arvas, et iga periood koosneb kahest etapist: esimeses etapis muutub indiviidi motivatsiooni-vajaduse sfäär ja teises omandatakse töö- ja tehniline sfäär. Ta avastas igas etapis erinevat tüüpi tegevuste perioodilisuse seaduse: tegevusele, mis orienteerib subjekti inimestevaheliste suhete ja ühiskonna interaktsioonide süsteemis, järgneb tingimata tegevus, mis orienteerub objektide kasutusviisides. Nende kahe orientatsioonitüübi vahel tekivad iga kord vastuolud.

D.B.Elkonini sõnul on vastsündinu, 3- ja 11-aastased kriisid suhtekriisid, kui inimsuhetes tekivad uued orientatsioonid; ning 1. aasta, 7. ja 15. aasta kriisid on maailmavaatelised kriisid, mis muudavad orientatsiooni asjade maailmas.

L.I. Bozovic pidas silmas kriiside üleminekuetappe ühest lapse arenguperioodist teise. Ta uskus, et vastuseks lapse vajadustele tekib süsteemne uus moodustis, mis kannab endas motiveerivat jõudu. See uus moodustis on lapse eelneva perioodi psühholoogilise arengu üldistatud tulemus ning saab aluseks isiksuse edasisele kujunemisele ja arengule. Seetõttu L.I. Kriise peab Božovitš indiviidi ontogeneetilise arengu pöördepunktideks, mida analüüsides võib leida selle protsessi psühholoogilise olemuse.

Kriitilised perioodid on eriti väljendunud lastel, kelle uued vajadused, mis ilmnevad iga vaimse arengu etapi lõpus, ei ole rahuldatud või on neid aktiivselt alla surutud. L.I. Bozovic rõhutas, et tuleks eristada vajaduste rahuldamatust, mis tuleneb nende sotsiaalsete nõudmiste (nii teiste kui ka subjekti enda) allasurumisest, ja vajaduste rahuldamatuse juhtudest, mis on tingitud nende rahuldamiseks sobivate viiside puudumisest. Seega on teises variandis vastuolu subjekti ja tema võimete vahel vaimse arengu peamine liikumapanev jõud.

Seega peetakse vanusekriisi üleminekuetapiks, mida inimene kogeb vanuseperioodide muutumisel, mil teatud arenguetapid on läbitud.

Iga inimene läbib oma elus teatud vanusega seotud kriise. Psühholoogias on mitu vanusega seotud kriisi, mis ilmnevad teatud perioodil ja mida iseloomustab inimese üleminek ühest eluetapist teise. Igal vanusekriisil on oma eripärad ja omadused, mida arutatakse veebiajakirja veebisaidil.

Vanusekriis on iga inimese jaoks loomulik. Selle peamine eesmärk on muuta inimese elu ja julgustada teda liikuma oma arengu uude etappi. On mitmeid vanusega seotud kriise ja need kõik esinevad inimese elu jooksul. Igas vanusefaasis on inimesel uued ülesanded ja eesmärgid, mis tuleb läbida ja ületada, enne kui tema elus uus ring algab.

Vanusekriisid on looduse enda programmeeritud, nii et kõik inimesed elavad neist läbi. Peaasi jääb – kuidas inimene kriisist üle saab? Mõned inimesed läbivad teatud kriisid kergesti, teised raskelt. Mõned kriisid võivad inimese jaoks tunduda kerged, teised aga rasked.

Tuleb mõista, et kriis pole mitte ainult muutus inimese vaimses tegevuses, vaid ka tema eluolud, mis teatud perioodil tekivad. Sageli muutub inimese elustiil vanuse kriisi mõjul.

Kriisi all võib mõista mis tahes olukorda ja keskkonda, kui koged oma elus suuri muutusi. Kriisiolukord ei ole ainult sõjaseisukord riigis, valitsuse vahetus, terror, vaid ka töölt vallandamine, palga maksmata jätmine, lahutus lähedasest jne. Isegi lapse sünd on mõnes mõttes kriis, kuna mõlemad vanemad peavad muutma oma harjumuspärast eluviisi ja kohandama seda kolmanda isiku vajadustega. Kuigi selliseid kriise ei saa nimetada vanusega seotuks.

Kui mäletate kõiki oma elu kriisihetki, saate aru, et iga kord, kui kogesite neid väga raskelt, kibedalt, hirmu ja ärevusega. Tundus, nagu oleksite segaduses, rahutu ega teadnud, mida teha või kuhu minna. Kriis on periood, mil inimese elus toimuvad tõsised muutused. Ja see, kuidas ta oma kriisi kogeb, sõltub ainult temast.

Kriisiolukorras kogevad inimesed negatiivseid emotsioone sagedamini kui positiivseid. Just sellistel pettumuste, hirmude ja tundmatu tuleviku pärast muretsemise perioodidel vajab inimene hädasti õnne. Inimene ei leia “niiti”, millest ta kinni haaraks ja kinni hoiaks, et mitte veelgi sügavamale kuristikku kukkuda. See "lõng" on vähemalt osa õnnest. Seetõttu langetavad paljud inimesed oma elu kriitilistel hetkedel otsuseid, mida nad poleks kunagi teinud, kui nad oleksid stabiilses olukorras. Näiteks hakkavad naised käima meestega, kes on oma ideaalidest kaugel. Ja mehed saavad sentide eest tööd teha.

Elukriis on ohtlik, sest inimene alandab oma nõuete ja tingimuste taset, sest ta on valmis vähest rõõmu tundma, kui ainult õnne on. Kuid ärgem viige asju äärmustesse. Kriis pole nii hull. Peate lihtsalt välja mõtlema, kuidas sel perioodil end õnnelikuks teha?

Kust leida oma õnne kriisi ajal? Samal ajal kui kannatate, muretsete ja olete sunnitud oma elustiili muutma, on väga kasulik olla õnnelik. See annab energiat ja... Kust seda suurt õnne saada? Peate lihtsalt mõtlema, mida saate oma kriisi ajal kasulikult teha. Näiteks armastasite kunagi lugeda – võtke oma raamatud välja ja lugege need uuesti läbi. Kui olete kunagi tahtnud sporti teha, tehke seda. Kunagi meeldis teile mõte õppida majandust mõistma – minge erikursustele. Ehk siis pidage meeles, mis teid kunagi paelus, huvitas, kuid ühel või teisel põhjusel (enamasti ajapuudusel) hüljati. Uuendage oma hobisid, kui viibite .

Väikese tüki õnne võib saada lihtsalt enda võrdlemisest teiste inimestega. Kuid siin on ka oht, et hakkate end võrdlema nendega, kes on teie arvates teiest edukamad. Vaata neid inimesi, kes elavad sinust halvemini. Muidugi kõlab see veidi isekalt, aga võib tuua ka naudingut – arusaama, et su elu polegi nii hull.

Kriis on ohtlik, sest inimene võib alandada nõudeid oma elukvaliteedile. Tema ümber hakkavad ilmuma halvad inimesed, ta hakkab sattuma ebameeldivatesse olukordadesse. Seetõttu peate meeles pidama oma hobisid ja huvisid, mis pakuvad kriisist väljumise hetkel vähemalt veidi rõõmu. Kui teil on selline võimalus, siis seadke tulevikueesmärgid ja hakake neid aeglaselt ellu viima. Tehke enda jaoks midagi kasulikku. Ainult see toob teile sel perioodil rõõmu.

Mis on vanuselised kriisid?

Vanusekriisiks tuleks nimetada vaimse tegevuse tunnuseid, mida teatud perioodil täheldatakse absoluutselt kõigil inimestel. Muidugi ei teki vanusekriis täpselt sünnipäeval, mil see peaks algama. Mõne inimese jaoks algab vanusekriis veidi varem, teistel - veidi hiljem. Laste puhul on vanusega seotud kriisid tavaliselt kõige märgatavamad ja tekivad pluss-miinus 6 kuu jooksul teatud vanusest. Täiskasvanutel võivad vanusega seotud kriisid kesta väga kaua (7-10 aastat) ja alata pluss-miinus 5 aastat alates antud vanusest. Samal ajal suurenevad vanusega seotud kriisi sümptomid täiskasvanul järk-järgult ja neil on isegi ebamäärased omadused.

Vanusekriisi tuleks nimetada uueks ringiks, tulemuseks, uue liikumise alguseks. Teisisõnu, ealise kriisi saabudes on inimesel uued ülesanded, mis põhinevad sageli eelmisel perioodil tekkinud isiklikul rahulolematuse tundel.

Keskeakriis on tuntud eelkõige selle poolest, et just sel perioodil vaatab inimene tagasi, mõistab kasutamata jäänud võimalusi, mõistab oma soovi mõttetust teiste inimeste soove ellu viia ja valmisolekut kõigest lahku minna, et hakata elama. kuidas ta tahab.

Vanusekriis on uue liikumise algus, kui inimene seab uued eesmärgid ja püüab neid saavutada enne, kui tekib uus kriis.

Psühholoogia uurib vanusega seotud kriise üksikasjalikult, sest nende algusega hakkavad paljud asjad inimese elus muutuma. Muutuvad mitte ainult indiviidi soovid ja püüdlused, vaid ka tema vaimne tegevus. Lapsepõlves esinevad kriisid on seotud vaimse ja füüsilise arenguga, täiskasvanueas aga pigem saavutatud soovide, eluga rahulolu ja suhetega teiste inimestega.

Vanusekriisid provotseerivad inimest liikuma. Niipea, kui indiviidi elus on kõik rahunenud, on see õnnestunud, ta on oma kuvandiga harjunud ja jälle on tal sisemised kogemused, ümberstruktureerimine, transformatsioon. Iga kriisi iseloomustab asjaolu, et inimene on sunnitud oma elus midagi muutma. See toob kaasa tema positsiooni ebastabiilsuse, vajaduse ületada raskused ja lahendada esilekerkivad probleemid.

Seetõttu vaatlevad psühholoogid vanusega seotud kriise üksikasjalikumalt, et mõista, kuidas inimene neist kergesti üle saab. Antakse järgmised nõuanded:

1. Iga kriis sunnib inimest teatud probleeme lahendama. Kui inimene ei leia lahendust, siis takerdub ta sageli kriisiperioodi. Algab uus ring, millest ületamine muutub eelneva perioodi lahendamata probleemide tõttu veelgi raskemaks.
2. Iga kriisi iseloomustavad muutused inimeses. Ja indiviid ei edene (arene) alati. Sageli on juhtumeid, kui indiviid, vastupidi, taandub, see tähendab, degradeerub, kuna ta ei suuda kohaneda oma eksistentsi uute tingimustega.
3. Vanemad peaksid aitama lapsepõlves kriisidest üle saada. Vastasel juhul, kui laps ei ela läbi teatud kriisi, jääb ta sellesse pikaks ajaks kinni, valmistades talle muret ka järgnevatel aastatel, isegi kogu elu, kuni kriisiprobleem on lahendatud ja kõrvaldatud. Seega, kui:

• Laps ei saa elementaarset usaldust, siis ei suuda ta luua inimestega lähedasi suhteid.
• Laps ei saavuta iseseisvust, siis ei saa ta ise otsuseid langetada ja oma soove mõista.
• Kui laps ei õpi kõvasti tööd tegema või ei omanda teatud oskusi, siis on tal raske elus edu saavutada.

Paljud inimesed takerduvad puberteedieas – perioodi, mil inimene peab ise oma elu eest vastutuse võtma. Kui laps põgeneb vastutuse eest, siis võetakse talt võimalus olla edukas.

Seega on vanusekriis konkreetne ülesanne, mille inimene peab lahendama talle määratud aja jooksul, et õige aja saabudes oma arengus ohutult uude etappi liikuda.

Vanusekriisid ja nende omadused

Liigume edasi vanusega seotud kriiside tunnuste juurde:

1. Esimene kriis leiab aset sünnist kuni ühe aastani – põhilise usalduse kujunemise perioodi maailma vastu. Siin laps karjub kõvasti ja nõuab lähedastelt tähelepanu ja hoolt. Seetõttu peaksid vanemad tema juurde jooksma esimesel kõnel, mis ei ole hellitamine ega kapriis, vaid muutub selle vanuse vajaduseks. Vastasel juhul, kui laps ei saa kogu hoolitsust ja armastust esimese nutu peale, tekib temas umbusk maailma vastu.
2. Teine vanusekriis tekib vanuses 1–3 aastat – kui laps proovib tasapisi kõike ise teha. Ta proovib kätt, kordab pärast täiskasvanuid, saavutab järk-järgult nendest autonoomia ja sõltumatuse. Siin vajab laps abi ja julgustust. Just selles vanuses muutub ta kapriisseks, kangekaelseks, hüsteeriliseks, mis on seotud tema sooviga olla iseseisev. Lapsel on ka vaja seada piirid (mida tohib ja mida mitte), muidu kasvab temast türann. Ärge kaitske teda eksperimentide ja oma keha tundmise eest, sest just selles etapis hakkab laps uurima oma suguelundeid ja mõistma sugude erinevust.
3. Kolmas vanusekriis tekib vanuses 3–6 aastat – kui laps õpib kõvasti tööd tegema ja hakkab kõiki kodutöid tegema. Just sel perioodil tuleb lapsele õpetada kõike, alustades põhitõdedest. Peate lubama tal teha kõike ise, vanemate järelevalve all, tehes vigu ja parandades neid ilma karistuseta. Ka selles vanuses tunneb laps huvi rollimängude vastu, mida tuleks julgustada tegema, sest nii õpib ta sotsiaalset elu selle kõigis aspektides.
4. Neljas vanusekriis esineb 6–12-aastaselt - kui laps omandab kergesti ja kiiresti teadmisi ja oskusi, mida ta kasutab kogu oma elu jooksul. Sellepärast tuleks teda sel perioodil koolitada, harida ja lubada osaleda kõikides ringides, millega ta soovib tegeleda. Sel perioodil omandab ta kogemused ja oskused, mida ta kasutab kogu oma elu jooksul.
5. Viiendat etappi nimetatakse "noorukieaks" ja seda iseloomustavad raskused vanemate ja laste vahelises suhtluses. See on tingitud asjaolust, et laste suhtumine iseendasse ja täiskasvanutesse muutub, millega vanemad peaksid arvestama. Selles etapis tegeleb laps enesemääratlusega: kes ta on, mida ta peaks tegema, millist rolli ta selles elus mängib? Sageli liitub siinne teismeline mitmesuguste mitteametlike gruppidega, muudab oma kuvandit ja proovib uusi käitumismudeleid. Vanemad pole enam laste jaoks autoriteedid, mis on normaalne. Mida saavad vanemad teha?

• Hakka austama lapse soove ja rääkima temaga kui võrdsega. Kui teile midagi ei meeldi, vihjake või öelge seda õrnalt, et laps mõtleks ja otsustaks ise, kas teile kuuletuda.
• Saa talle eeskujuks. Kui ta ei näe sind autoriteedina, siis paku talle väärilise inimese variant, kellelt ta eeskuju võtab (soovitavalt oma soost). Muidu leiab laps ise kellegi, kellele alt üles vaadata.
• Aidake oma lapsel leida ennast ja oma elu mõtet. Mitte selleks, et kasvatada, vaid selleks, et lasta sul kaasa haarata mitte ainult õpingutest, vaid ka huvidest.

1. Kuues kriis saabub 20-25-aastaselt – kui inimene kolib täielikult ära (lõheneb) oma vanematest. Algab iseseisev elu, millesse vanemad ei tohiks sekkuda. Selles etapis õpib inimene vastassooga suhtlema ja nendega suhteid looma. Kui seda ei juhtu, tähendab see, et eelmine etapp ei ole lõpetatud. Inimene leiab ka uusi sõpru, liitub tööeluga, kus kohtab uusi inimesi ja meeskondi. On väga oluline, et inimene teaks, kuidas võtta vastutust ja ületada kõik raskused. Kui inimene jookseb probleemide rünnaku all oma vanemate juurde, tähendab see, et ta pole veel mõnda eelmist etappi läbinud. Siin peab inimene ületama barjääri, kui ta peab vastama teiste inimeste ootustele ja olema tema ise. Peate lõpetama teistele meeldimise ja hakkama elama oma elu, olema sina ise, minema oma teed. Kui inimene ei suuda end avaliku arvamuse eest kaitsta, siis on ta jätkuvalt infantiilne (laps).
2. Seitsmes etapp algab 25-aastaselt ja kestab kuni 35-45 eluaastani. Siin hakkab inimene korraldama oma perekonda, arendama karjääri, leidma sõpru, kes teda austavad, arenevad, tugevdavad ja muudavad seda kõike oma elus stabiilseks.
3. Kaheksandat kriisi nimetatakse "keskeakriisiks", mis algab 40-aastaselt (pluss-miinus 5 aastat) - kui inimesel on kõik stabiilne, väljakujunenud, organiseeritud, kuid ta hakkab mõistma, et see kõik on mõttetu ja ei tee teda õnnelikuks. Siin hakkab inimene tagasi vaatama, et mõista, miks ta on õnnetu. Ta tegi kõike nii, nagu tema sugulased, sõbrad ja ühiskond üldiselt ütlesid, kuid ta on endiselt õnnetu. Kui inimene saab aru, et enne ei elanud nii, nagu tahaks, siis ta hävitab selle kõik. Kui inimene on oma eluga enam-vähem rahul, seab ta vaid uued eesmärgid, mille poole ta püüdleb, omades kõike, mis tal juba on.
4. Pöördepunktiks saab ka järgmine kriis, mis algab 50-55 aastaselt – kui inimene valib, kas ta elab edasi või vananeb. Ühiskond ütleb inimesele, et ta on juba kaotamas oma tähtsust. Inimene vananeb, seega pole teda enam vaja, sest on nooremaid ja paljulubavamaid inimesi. Ja siin otsustab inimene, kas ta jätkab võitlust, elab, areneb või hakkab vananema, mõtlema surmale ja valmistub pensionile jääma.
5. Viimane kriis saabub 65-aastaselt – kui inimesel on suured kogemused, teadmised ja oskused. Mida ta edasi teeb? Olenevalt tehtud otsusest hakkab inimene kas oma teadmisi jagama, noori õpetama või hakkab haigeks jääma, muutub lähedastele koormaks ja nõuab nende tähelepanu nagu väike laps.

Vanusega seotud kriiside tunnused

Olenevalt sellest, kuidas inimene oma kriisiperioodidele reageerib, läbib ta need kõvasti või pehmelt. Sa ei pea näitama, et midagi hakkab muutuma. Vanusega seotud kriise tuleb aga ette kõigi jaoks, mis on paratamatu. Kui proovite kriisiperioodi eest põgeneda, mitte märgata seda, proovige mitte midagi oma elus muuta, siis see ei aita asjale kaasa.

Siiski on inimesi, kes on avatumad igasugustele muutustele oma elus. Nad läbivad kriisiperioode leebemalt, sest kohanevad ja õpivad kõigega kiiresti.

Alumine joon

Vanusekriis on iga inimese elus kohustuslik nähtus, mis on seotud inimese vaimsete muutustega. See, kuidas inimene selle või teise kriisiperioodi läbib, sõltub temast isiklikult. Kriisiperioodil võid aga takerduda, degradeeruda või edeneda (saada täiuslikumaks), mis sõltub inimesest endast ja mis mõjutab kogu tema edasist elu.

Vanusega seotud arengukriisid on nähtused, millega iga inimene elus kokku puutub. Need väljenduvad inimeste hoiakute muutumises ümbritseva reaalsuse suhtes, psühholoogilistes muutustes seoses arengu ja paranemisega teatud vanuseastmes.

Kõige sagedamini iseloomustavad vanusekriise negatiivsed muutused, mis avalduvad stressis ja depressioonis.

Enamik inimesi tuleb nende eluetappidega edukalt toime, jõudes uuele, produktiivsemale arengutasemele. Kuid mõnel juhul võite vajada spetsialisti abi, kes aitab teil toime tulla stressirohkete olukordade põhjuste ja tagajärgedega.

Määratluse eripära

Psühholoogide arvamused vanusega seotud kriiside olemuse kohta jagunevad diametraalselt.

Mõned usuvad, et kriisiperioodid on füsioloogiliste ja psühholoogiliste muutuste vajalik komponent. Ilma nendeta ei saa toimuda isiklik areng, sest kogu inimese eluteekonna jooksul muutub inimese väärtussüsteem, nägemus ühiskonnast ja iseendast.

Teised psühholoogid väidavad, et kriiside tekkimine inimese elus on seotud psüühikahäiretega. See tähendab, et nende etappide ilmingud liigitatakse psühholoogilisteks haigusteks, mida tuleb ravida.

Igal juhul peate mõistma, et vanusekriisi alguse aeg ja selle avaldumise raskus on iga inimese jaoks individuaalne, kuigi psühholoogid eristavad tingimuslikke vanusepiiranguid.

Kuulus psühholoog ja pedagoogiline tegelane L. S. Võgotski väitis, et kriisiperioodid ei ole mitte ainult inimese normaalne ja loomulik seisund, mis on põhjustatud muutustest füüsilistes ja psühholoogilistes tegurites, vaid ka väga kasulik nähtus, mille abil inimene saab liikuda tema arengu uus etapp. Nende abiga arendab inimene tahtejõulisi iseloomuomadusi ning avardab isiklikku ja sotsiaalset silmaringi. Küll aga rõhutab õpetaja, et selline mõju indiviidile tekib siis, kui teiste käitumises on pädev pedagoogiline ja psühholoogiline lähenemine.

Kui inimene on muutusteks valmis, siis psühholoogilise seisundiga probleeme ei teki. Inimesed aga haletsevad end sageli, ei taha oma elus midagi muuta. Sel juhul võime öelda, et nad ise provotseerivad selliste depressiivsete seisundite tekkimist, millest saab abi ainult spetsialist.

Manifestatsiooni tunnused

Tuleb selgelt mõista, et kriisiperioodid on etapid inimese elus, mil ei kujune mitte ainult iseloomuomadused, vaid tehakse ka olulisi, sageli elumuutvaid otsuseid. Lõppude lõpuks on sõna "kriis" tõlgitud kreeka keelest kui "teehark". Inimene valib oma elutee, keskkonna, huvid.

Muutused inimeste teadvuses toimuvad nende tavapärase eluviisi taustal. See, mis inimesega juhtuma hakkab, on alguses arusaamatu ja hirmutav. Pidev ebamugavustunne kummitab ja jätab võimaluse tunda end tulevikus enesekindlalt. Tunne, et pead elus midagi muutma ja ennast muutma, ei kao kuhugi.

Sel ajal tekivad pidevad konfliktsituatsioonid pere, sõprade ja kolleegidega. Inimene väljendab rahulolematust kõigega, mis teda ümbritseb. Selle põhjuseks on sisemine toss, soovimatus reaalsust aktsepteerida ja ideaalsete lahenduste otsimine.

Kriisi ajal on oluline, et inimene leiaks ainuõige lahenduse, mis aitab tal muutuda paremuse poole. Vastasel juhul ei saa ta ilma spetsialisti abita hakkama.

Kõiki arengukriise iseloomustavad järgmised sätted:

• Kriisiperiood põhjustab keerulisi psühholoogilisi muutusi, millele iga inimene allub. Sellega tuleb leppida, kasutades kogu olemasolevat potentsiaali, et praegusest olukorrast välja tulla;
• Ilmuvad muutused teadvuses ei ole lõpp, vaid uue tee algus. Kõik teatud aja jooksul kogunenud vastuolud tulevad pinnale ja nõuavad lahendamist;
• Igast olukorrast on väljapääs, peate lihtsalt pingutama, et oma varjatud potentsiaali realiseerida;
• Olles pöördepunkti õigesti “üle elanud”, muutub inimene tugevamaks, enesekindlamaks ja huvitavamaks. Ta omandab kindlustunde oma võimete vastu ja arendab mugavat elustiili.

Erinevad kriisid inimestel ei põhine ainult vanusega seotud füsioloogilistel muutustel. Kriitilised etapid võivad tekkida erinevatel isikliku elu, tööalase tegevuse või tervisliku seisundiga seotud põhjustel. Need on isiklikud kriisid. Nende välimust mõjutavad mitmed tegurid:

• Füüsiline või psühholoogiline trauma;
• Isikuomaduste ja iseloomu kujundamine;
• Teiste mõju: eakaaslased, täiskasvanud, kõik inimese jaoks olulised inimesed;
• Soov saavutada tipptaset kõigis tegevusvaldkondades;
• Äkilised muutused inimese tavapärases elukorralduses.

Pöördehetkel seisab inimene alati kindla valiku ees, mida ta peab teadvustama ja aktsepteerima. Selle valiku õigsusest sõltub inimese edasise elu edu.

Omadused

Psühholoogid tuvastavad "loomulikud" pöördepunktid, mis ilmnevad pärast teatud vanuseni jõudmist kõigil inimestel.

Kriisid ja vanusega seotud muutused on omavahel tihedalt seotud. Pöördepunktid on eriti olulised lapsepõlves ja noorukieas. Sel ajal toimub intensiivne isikuomaduste, iseloomuomaduste ja suhtumise kujunemine ümbritsevasse reaalsusesse. Seetõttu toimub enamik vanusega seotud pöördepunkte lapsepõlves.

Põhimõtteliselt ei kesta ükski üleminekuetapp lastel kaua, täiskasvanute pädeva lähenemise korral kulub selleks vaid paar kuud. Ka ajaraami ei saa selgelt määratleda, kuna laste füüsilised ja psühholoogilised võimed on erinevad.

Lapsi iseloomustavad drastilised muutused suhtumises teistesse ja iseendasse.

Välised muutused väljenduvad sõnakuulmatuses, agressiivses käitumises ja kapriisides.

Noorukieas võib protest väljakujunenud eluviisi vastu väljenduda sõltuvuses halbadest harjumustest, huvi vähenemises õppetegevuse vastu ja keskendumises ühele probleemile, mis ei kanna endas midagi olulist.

Pöördepunktide oluliseks tunnuseks on uute iseloomuomaduste esilekerkimine, mis viitavad suhtumisele ühiskonda ja ümbritsevasse reaalsusesse. Väärib märkimist, et sellised neoplasmid on oma olemuselt ajutised ja lühikese aja pärast muutuvad nad teisteks, sügavamaks ja stabiilsemaks.

Iseloomulikud tunnused

Inimene, kes on elus pöördepunktis, paistab alati oma keskkonnast silma. Kriisi alguse iseloomustamiseks võib kasutada mitmeid märke.

• Puudulik välimus. Inimesed on pidevalt endasse süvenenud, nad ei pruugi märgata ümbritsevat, ei kuule küsitavaid küsimusi;
• Järsk meeleolu muutus. Pealegi on see sümptom eriti väljendunud noorukieas, kui poisid ja tüdrukud pole veel õppinud oma emotsioone kontrollima. Täiskasvanueas on inimestel kergem tujukõikumisi kontrollida, kuid ka siin on kõik väga individuaalne.
• Teadlikult või alateadlikult jätab inimene toidukordi vahele, magab halvasti ja näeb õudusunenägusid, mis ei lase tal piisavalt magada.
• Liigne emotsionaalsus. Pöördepunkti kogedes satuvad inimesed kahte äärmusse: nad kas näevad kõike negatiivselt või panevad ette roosad prillid, arendades jõulist tegevust igas suunas.

Sõltumata sellest, millises vanuses elus teatud pöördepunkt saabub, ei tohiks teie ümber olevad inimesed selle ilminguid alla suruda. Inimene peab selle perioodi üle elama, et sellest teatud õppetunde õppida, muidu ei saa psühholoogilisi häireid vältida.

Selleks, et aidata oma lähedastel arengukriisidest üle elada, peate teadma nende ligikaudset vanusevahemikku ja konkreetseid ilminguid.

Vaatleme indiviidi küpsemisega seotud peamisi pöördepunkte.

Sünd

Esimest hingetõmmet tehes ei koge vastsündinu erinevalt oma vanematest sünnist saati rõõmu. Esimene tunne, mis teda külastab, on hirm uue tundmatu maailma ees, kus kõik on niivõrd erinev sellest, mida ta enne eos koges.

Ere valgus, valjud helid, külm - kõik see põhjustab lapsele tõsist psühholoogilist ebamugavust. Nabanöör, mis andis usaldusväärse ühenduse emaga, on läbi lõigatud. Algab võitlus elu eest.

Tee algus

Esimesed katsed iseseisvalt liikuda, helid, mis hakkavad sõnu moodustama, soov kõike puudutada ja maitsta. Lapsel tekivad teadlikud soovid, mis tulevad refleksiivsete vajaduste taustal üha selgemalt esile. Algab aeglane ja valulik, sageli teadvuseta esimene eraldumine emast.

See seisund on valus, sest beebi vajab endiselt tema abi ja tuge nii füüsiliselt kui ka psühholoogiliselt. Soov maailma avastada muutub aga aina tugevamaks. See esimene sisemine vastuolu põhjustab isiksuse konflikti.

Kolmas aasta

Üks emotsionaalselt raskemaid pöördepunkte väikese inimese arengus. Füüsiline areng edeneb kiires tempos, beebi tahab kõike ise teha. See tal aga alati ei õnnestu.

Isiksus hakkab kujunema, eraldades end vanematest ja eakaaslastest. Soov näidata iseseisvust ja väljendada oma seisukohta väljendub vägivaldsetes protestides väljakujunenud elukorralduse vastu. Protestid väljenduvad kapriisides, sõnakuulmatuses ja agressiivsuses.

Täiskasvanud peavad olema kannatlikud, sest nende käitumisest sõltub suuresti see, milliseks isiksuseks nende lapsest kasvab, kuidas ta teistega suhestub ja millised suhted ühiskonnas kujunevad. Lõppude lõpuks määravad beebi nõudmised tema alateadlikud vajadused ja soovid, mida ta ei suuda siiani mõista.

Vanemate jaoks on oluline välja töötada konkreetne käitumisstrateegia, mille abil nad saaksid näidata ümbritseva reaalsuse mitmekesisust ja õpetada oma last kõiki eluvõimalusi õigesti ja positiivselt kasutama.

Kooli tegelikkus

See üleminekuperiood ei ole emotsionaalselt nii väljendunud kui kolmeaastastel. Küll aga kogevad lapsed kooli astudes tõsist ebamugavust, sest nende tavapärane eluviis muutub ja täiskasvanute poolt neile esitatavad nõudmised suurenevad.

Vanemate jaoks on oluline oma lapsi sel perioodil toetada, sest see on laste enesehinnangu kujunemise aeg. Õpetajate kompetentsest lähenemisest ei sõltu mitte ainult kooliõpilaste õppeedukus, vaid ka suhted kaaslastega, enesekindlus ja tegevus.

Isiksuse kujunemine sellel perioodil toimub väga intensiivselt. Õpetajatest ja kaaslastest saavad inimesed, kes mõjutavad laste iseloomu kujunemist, sest lapsed veedavad suurema osa ajast koolis.

Kui lapsel ei ole koolis mingil põhjusel head suhted, peavad vanemad täitma selle vaakumi, näitama väljapääsu ummikseisudest ning õpetama lahendama vastuolulisi ja konfliktseid olukordi.

Peaaegu täiskasvanud

Sel ajal toimub isiksuse kujunemine ühiskonna arvamuse mõjul: teismelise jaoks on väga oluline, mida tema jaoks olulised inimesed tema tegude kohta ütlevad.

Negatiivsuse ilming, agressiivsus, iseseisvusiha iga hinna eest on märgid noorukiea kriisist.

Vanemate autoriteedi mõju sõltub nende pädevast positsioonist. Kui täiskasvanud saavad vanemate lastega sõpradeks, kes on võimelised mõistma, aitama ja juhendama, mitte hindama, aitab see vältida kodus konfliktiolukordi.

See, kui kiiresti see raske, kuid isiksuse kujunemiseks väga oluline periood möödub, sõltub suuresti vanematest.

Elu määratlus

Pärast kooli lõpetamist, kui hormonaalsed kired on juba vaibunud, seisavad noored silmitsi mitmete uute oluliste probleemidega. Peate otsustama oma tulevase elukutse valiku, edasise elutee ja eesmärkide seadmise üle.

Noored planeerivad juba teadlikult oma tulevast täiskasvanuelu. Kaasaegsed reaalsused pakuvad tohutult erinevaid teid ja nad püüavad meeleheitlikult leida oma, ainult neile vajalikku ja olulist. Samal ajal teevad nad sageli selle vea, et aktsepteerivad seda, mille vanemad neile peale surusid kui ainuõiget võimalust. Selle vea hind on pikaajaline keskeakriis.

Kolmekümneaastane kriis

Näib, et sihikindla isiksuse jaoks peaks see aeg muutuma usaldusväärseks ja stabiilseks. Kuid just sel ajal hakkab inimene mõtlema nooruses tehtud valiku õigsusele, näeb selgelt ja oskab tehtud vigu analüüsida.

Mõne jaoks on need aastad elu parim aeg, sest pärast kõike seda, mis neile ei sobi, on inimestel võimalik saavutada suuri kõrgusi oma karjääris ja isiklikus arengus. Teised alustavad ebaefektiivset eneseanalüüsi, mis toob kaasa depressiooni ja täieliku keeldumise edasisest enesetäiendamisest.

Neljakümnele lähemale

Võib-olla kõige raskem periood juba väljakujunenud isiksuse jaoks.

Inimene jõuab arusaamisele, et pool tema elust on juba elatud ja suurt osa sellest, mida ta soovis, ei suudetud realiseerida.

Perekond, karjäär, tuttav keskkond näivad olevat tarbetu ballasti, mis segab "vaba ujumist".

Just sel perioodil hävib enamik perekondi, inimesed vahetavad elukutset, suhtlusringkonda ja kirgi.

Mehed püüavad end kõige sagedamini teostada armunaudingutes, naised - eneseanalüüsis. Inimesed püüavad oma tavapärast eluviisi kuidagi muuta, olles ettevaatlikud, et neil ei jääks aega nende arvates oluliste asjadega tegelemiseks.

Pensionile jäämine

Analüüsi, elatud aastate mõistmise vanus. Niipea kui pensionieale läheneb, teadvustatakse selgelt muutumatut tõde: elu on lõppemas ja endise nooruse juurde naasta ei saa.

Paljud inimesed, eriti need, kellel pole sugulasi või kellel on nendega mingil põhjusel halvad suhted, langevad masendusse, tundes teravalt oma üksindust.

See on hetk elus, mil pere toetus on ülioluline. Vanemate inimeste jaoks on oluline teada, et nad on vajalikud ja kasulikud.

On väga rõõmustav, et meie riigis on viimasel ajal täheldatud suundumust nende inimeste arvu kasvule, kes on õppinud oma vanaduspõlve nautima. Lõppude lõpuks on neil nüüd palju vaba aega, täiskasvanud laste ees pole kohustusi ja nad saavad elada oma lõbuks, tehes seda, mida armastavad, milleks neil tööpäevadel aega ei jätkunud.

Kõigist kriisidest hoolimata

Kui lapsepõlves aitavad vanemad isiksuse arengu pöördepunktidest üle saada, siis täiskasvanueas peab inimene probleemidega ise toime tulema.

Psühholoogid on välja töötanud näpunäiteid, mis aitavad teil igast kriisiolukorrast õppust võtta, paremaks saada ja mitte masendusse takerduda.

• Õppige leidma rõõmu lihtsatest asjadest. Õnn koosneb pisiasjadest.
• Õppige lõõgastuma ja nautige iseendaga üksi olemist.
• Füüsiline aktiivsus võib tappa igasuguse depressiooni. Tegelege hommikuti tantsimise, jooga või lihtsalt sörkjooksuga. Laeng särtsu ja hea tuju on teile garanteeritud.
• Tehke vabal ajal ainult neid asju, mis teile rõõmu pakuvad.
• Armasta iseennast. Tee endale reegliks kiita end igasuguste pisiasjade eest, tõsta oma enesehinnangut mis tahes vahenditega.
• Ärge suruge oma emotsioone alla. Kui tahad nutta, ära hoia end tagasi. Nii saate vabaneda kogunenud negatiivsete emotsioonide koormast.
• Suhtle nii palju kui võimalik, ära isoleeri end. Kui tunned, et igasugune suhtlus tekitab sinus ebamugavust, otsi abi spetsialistilt.

Kõigest eelpool öeldust nähtub, et vanusega seotud kriisid on eranditult iseloomulikud igale inimesele. Kuidas need pöördepunktid aga mööduvad, sõltub täiskasvanud põlvkonnast, kes suutis õigel ajal vajalikku tuge pakkuda, õigele teele suunates.

Mida õigem on vanemate lähenemine lapsepõlve kriisidele, seda lihtsam on inimesel täiskasvanueas elus pöördepunkte läbida.