Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-1.jpg" alt=">የግንኙነት ልማት ሞዴል በኤም.አይ.ሊሲና)">!}
Src = "https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-2.jpg" alt = "> ማያ ኢቫኖቭና ሊሲና (1983 ጎልቶ የወጣ) የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያ, የዋናው መስራች "> ሊሲና ማያ ኢቫኖቭና (1929 - 1983) - እጅግ በጣም ጥሩ የልጅ ሳይኮሎጂስት ፣ ዋናው መስራች ሳይንሳዊ ትምህርት ቤት, በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል ያለው የግንኙነት ዘፍጥረት ጽንሰ-ሐሳብ ደራሲ, በእውነቱ የጨቅላነት ጊዜ የሩሲያ የሥነ ልቦና መስራች ሆነች. እ.ኤ.አ. በ 1952 ከሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የፍልስፍና ፋኩልቲ የስነ-ልቦና ክፍል ተመረቀች እና በ RSFSR የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የስነ-ልቦና ተቋም ከኤ.ቪ Zaporozhets ጋር በምረቃ ትምህርት ቤት ተምራለች። በ 1955 ተከላካለች የእጩ ተሲስ. ከ 1962 ጀምሮ የሕፃናት የሥነ ልቦና ላቦራቶሪ ትመራለች እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ. እ.ኤ.አ. በ 1974 የዶክትሬት ዲግሪዋን “እድሜ እና የግለሰብ ባህሪያትከተወለዱ ጀምሮ እስከ ሰባት ዓመት ድረስ በልጆች ላይ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ። ከ 1976 ጀምሮ መምሪያውን ይመራ ነበር የእድገት ሳይኮሎጂየጄኔራል ኢንስቲትዩት እና የትምህርት ሳይኮሎጂ. ፕሮፌሰር (1980) "የሳይኮሎጂ ጥያቄዎች" መጽሔት የአርትዖት ቦርድ አባል. በ 70 ዎቹ መጨረሻ. M.I. Lisina እና በእሷ መሪነት እጅግ በጣም ብሩህ እና ቆንጆ ነበሩ። የሙከራ ጥናቶችበሕፃናት እና በአዋቂዎች መካከል ያለው ግንኙነት እና በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ. በእነዚህ ጥናቶች ውስጥ ካሉት ዋና ዋና ዘዴዎች አንዱ በቤተሰብ ውስጥ እና ያለ ቤተሰብ ውስጥ ያደጉ ልጆች - በተዘጉ የልጆች ተቋማት ውስጥ የንፅፅር ጥናት ነበር.
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-3.jpg" alt=">የአዲስ ምርምር ዋና ርዕሰ ጉዳይ ኤም.አይ.ሊሲና ፈጣሪ ነው። በሳይኮሎጂ ውስጥ አቅጣጫ, የትኛው"> Основной предмет исследования М. И. Лисина является создателем нового направления в психологии, которое породило целую традицию !} ሳይንሳዊ ምርምር. በሩሲያ የሥነ ልቦና ውስጥ አዲስ ርዕሰ ጉዳይ አገኘች - በልጅ እና በአዋቂ መካከል ግንኙነት - እና አዲስ አቀራረብወደ ሳይንሳዊ ምርምር.
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-4.jpg" alt="> ለኤም. አይ. ሊሲና ልዩ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ ነበር የዕድሜ እድገት(1">የኤም.አይ. ሊሲና ልዩ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ከእድሜ ጋር በተያያዙ የእድገት ቀውሶች (1 ዓመት፣ 3 እና 7 ዓመታት) ነበር። የኤም.አይ. ሊሲና ምርምር ተግባር በችግር ጊዜ ውስጥ የሚነሱትን የግል አዲስ አወቃቀሮች ይዘት መለየት ነበር። በግል አዲስ ምስረታዎች ውስጥ ፣ በሁሉም የሕፃኑ ግንኙነቶች ውስጥ እራሳቸውን የሚያሳዩ እንደዚህ ያሉ ባህሪዎችን ተረድታለች-ከሌሎች ሰዎች ፣ ከዓለማዊው ዓለም ፣ ከራሳቸው ጋር ። የተከናወነው የአጠቃላይ ስብዕና እድገት እንጂ የግለሰብ አልነበረም የአዕምሮ ተግባራት, እና ህጻኑ አዲስ የግንኙነት አይነት ርዕሰ ጉዳይ ሆኗል.
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-5.jpg" alt=">የአንቲ እና ሌይ የእንቅስቃሴ ሥነ-ልቦናዊ ንድፈ ሐሳብ ጀምሮ። , ግንኙነትን ግምት ውስጥ በማስገባት"> Отталкиваясь от психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева и, соответственно, рассматривая общение как коммуникативную деятельность, М. И. Лисина считает потребность в общении самостоятельной и отличной от всех других видов потребностей. В качестве мотива деятельности общения выступает партнер по общению. Мотивы делятся на 3 группы - познавательные, деловые и личностные. В качестве средств общения рассматриваются экспрессивно мимические движения, предметные действия и речевые операции. Каждая из выделенных форм общения характеризуется: 1) временем, 2) местом, 3) содержанием потребности, 4) ведущими мотивами, 5) средствами общения.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-6.jpg" alt=">የልማት አስተዋፅዖ መንዳት ለልማት) አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ የአዕምሮ እድገት, ተገለጠ ">የዕድገት አንቀሳቃሽ ምክንያት፣ ለአጠቃላይ የአእምሮ እድገት ንድፈ ሐሳብ እድገት አስተዋፅዖ፣ ጠቃሚ ስልቶቹን አሳይቷል፣ ግንኙነትን እንደ መወሰኛ ምክንያት አቅርቧል።
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-7.jpg" alt=">መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች የግንኙነት ግንኙነት ተግባራት ጉዳዮች ርዕሰ ጉዳይ"> Основные понятия Общение Предмет общения Задачи общения Средства общения Продукты общения!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-8.jpg" alt=">የምርምር ዘዴዎች፡- ህጻናትን ያለ ቤተሰብ በማነጻጸር በማጥናት በትኩረት ማሳደግ አይቻልም። በልጆች ተቋማት ውስጥ ያለ ቤተሰብ"> Методы исследования сравнительное изучение детей, воспитывающихся в семье и без семьи в детских учреждениях закрытого типа.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-9.jpg" alt=">የአእምሮ እድገት ጊዜያቶች።የተጨማሪ የግንኙነት ጊዜ።"> Периодизация психического развития. Возраст Период Форма общения !} ተጨማሪ ፍላጎትእስከ 1 ዓመት ባለው ግንኙነት ረክቷል የሕፃን ሁኔታ-የግል የዕድሜ ግንኙነት ፍላጎት፣ ወዳጃዊ ትኩረት 1-3 ዓመት በለጋ ዕድሜ ሁኔታዊ-ቢዝነስ የግንኙነት ትብብር ፍላጎት ከ3-5 ዓመት ወጣት እና መካከለኛ ተጨማሪ ሁኔታ - እስከ መከባበር ያስፈልጋል። የትምህርት ዕድሜየአዋቂዎች ግንዛቤ; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የመግባቢያ ፍላጎት ለመካከለኛ እና ከፍተኛ ደረጃ ፍላጎት ሁኔታዊ ያልሆነ - ከ4-6 ዓመታት የጋራ መግባባት እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ግላዊ የመግባባት ስሜት
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-10.jpg" alt=">ኤም.አይ.ሊሲና የአንድ ልጅ የሐሳብ ልውውጥ እንዴት እንደሚለወጥ አጥንቷል! የልጅነት ጊዜ."> М. И. Лисина изучала, как изменяется общение ребенка со взрослым человеком на протяжении детства. Она выделяла четыре формы общения. 1)ситуативно-личностное общение ребенка со взрослым; 2) ситуативно- деловое общение; 3) внеситуативно- познавательное общение; 4) внеситуативно-личностное общение!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-11.jpg" alt=">ሁኔታዊ ግላዊ የግንኙነት ባህሪ በህፃንነት ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው) የአፍታ ግንኙነቶች"> Ситуативно личностное общение, характерное для мла денчества Оно зависит от особенностей сиюминутного взаимодействия ребенка и взрослого, ограничено узкими рамками ситуации, в которой удовлетворяются потребности ребенка. Непосредственно эмоциональные контакты являются основным содержанием общения. Ребенка привлека ет личность взрослого, а все остальное, включая игрушки и прочие интересные предметы, остается на втором плане.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-12.jpg" alt="> ሁኔታዊ የንግድ ግንኙነት። ልጅ ገና በለጋነቱ። በዙሪያው ያሉ ነገሮች ዓለም ."> Ситуативно деловое общение. В раннем возрасте ребенок осваивает мир окружающих его предметов. Ему по пре жнему необходимы теплые эмоциональные контакты с мамой, но этого уже недостаточно. Потребность в общении у него в это время тесно связана с потребностью в сотрудничестве, которая вместе с потребностями в новых впе чатлениях и активности может быть реализована в совместных действиях со взрослыми. Ребенок и взрослый, выступающий как организатор и помощник. Взрослый показывает, что можно делать с !} የተለያዩ ነገሮች, እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው, እሱ ራሱ ሊገነዘበው የማይችለውን እነዚህን ባሕርያት ለልጁ ይገልጣል.
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-13.jpg" alt=">ያልሆነ የግንዛቤ ግንኙነት የልጅነት ገጽታ። ጥያቄዎች: "ለምን?" ","> Внеситуативно познавательное общение. С появлением первых вопросов ребенка: «почему? » , «зачем? » , «откуда? » , «как? » - начинается новый этап в развитии его общения со взрослым, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребенок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы. Теперь его интересует гораздо большее: как устроен от крывшийся для него огромный мир !} የተፈጥሮ ክስተቶችእና የሰዎች ግንኙነት? እና ያው ጎልማሳ ለእሱ ዋና የመረጃ ምንጭ ይሆናል፣ በዓለም ላይ ያለውን ሁሉ የሚያውቅ ምሁር ነው።
Src="https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-14.jpg" alt=">ሁኔታዊ ያልሆነ የግል ግንኙነት አዋቂ ነው ለአንድ ልጅ ከፍተኛው አዋቂ ነው። የመመሪያው መስፈርቶች ፣ ባለስልጣን ፣"> Внеситуативно личностное общение Взрослый для ребенка - высший авторитет, чьи указания, требования, замеча ния принимаются по деловому, без обид, капризов и отказа от !} አስቸጋሪ ስራዎች. ይህ የመግባቢያ ዘዴ ለት / ቤት ሲዘጋጅ አስፈላጊ ነው, እና ከ6-7 አመት እድሜው ካልዳበረ, ህጻኑ በስነ-ልቦና ዝግጁ አይሆንም. ትምህርት ቤት.
Src = "https://present5.com/presentation/1/172978814_169222027.pdf-img/172978814_169222027.pdf-15.jpg" alt = "> የንድፈ ሃሳብ ዋጋ ለኤም. I. Lisina ምኞት."> Ценность теории Для М. И. Лисиной всегда было свойственно стремление к тщательному, скрупулезному сбору и анализу фактов, интерес к экспериментальным деталям, удивительная способность к качественной и количественной обработке материалов. Ее интересовало формирование !} ውስጣዊ ዓለምልጅ ። ይህ የኤም.አይ. ሊሲና የፈጠራ ዘይቤ ባህሪ ብዙ ደፋር መላምቶችን ለመስራት እና በሙከራ ለማረጋገጥ እና ሰፊ ፓኖራማ ለማስፋት አስችሏል ጉዳይ ጥናቶችእስከ ዛሬ ድረስ የሚቀጥል። የሥራዋ ስፋት እና ልዩነት አስደናቂ ነው፡ ከድምፅ ግንዛቤ እስከ የልጅ የአለም እይታ ልዩ ገፅታዎች፣ ከጨቅላ ህፃናት ትውስታ እስከ አጠቃላይ ስብዕና መሰረቶች።
በኤ.ኤን.ኤ እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ ንድፈ ሐሳብ ላይ የተመሠረተ. Leontiev እና, በዚህ መሰረት, ግንኙነትን እንደ የመገናኛ እንቅስቃሴ አድርገው ይቆጥሩ, ኤም.አይ. ሊሲና ከሌሎች የፍላጎት ዓይነቶች የተለየ ራሱን የቻለ የግንኙነት ፍላጎት እንደሚያስፈልግ ተናግራለች። በዚህ ጉዳይ ላይ የግንኙነት አጋር ለግንኙነት ተግባራት ተነሳሽነት ይሠራል. ተነሳሽነት በሶስት ቡድን ይከፈላል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የንግድ እና የግል። ገላጭ የፊት እንቅስቃሴዎች, ተጨባጭ ድርጊቶች እና የንግግር ስራዎች እንደ የመገናኛ ዘዴዎች ይቆጠራሉ. እያንዳንዱ ተለይተው የሚታወቁ የግንኙነት ዓይነቶች በሚከተሉት ተለይተው ይታወቃሉ-
ሀ) ጊዜ ፣ ለ) ቦታ ፣
ግፊትልማት የግንኙነት ፍላጎት እና እሱን የማርካት እድሎች መካከል ያሉ ተቃርኖዎች ናቸው።
በግንኙነት እድገት ወቅት ፣ እንደ M.I. Lisina ፣ አሉ የሚከተሉት ቅጾች:
1. ሁኔታዊ - በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል የግል ግንኙነት (የህይወት የመጀመሪያ አጋማሽ).
2. ሁኔታዊ - የንግድ ውይይት(6 ወራት - 2 ዓመታት).
3. ተጨማሪ-ሁኔታ-የግንዛቤ ግንኙነት (3-5 ዓመታት).
4. ተጨማሪ ሁኔታዊ እና ግላዊ ግንኙነት (6-7 ዓመታት).
30. የግላዊነት ማላበስ ጽንሰ-ሐሳብ በ A.V. Petrovsky.
ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የተመሰረተው የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳብየ A.N. Leontiev እንቅስቃሴዎች. በግላዊነት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል መርሆውን ተግባራዊ ለማድረግ ሙከራ ተደርጓል, ማለትም. ስብዕና እራሱን በቡድን ፣ በህብረተሰብ በኩል የሚገልጽ ሰው ተደርጎ ይቆጠራል። የግለሰቦች ፍላጎት የእድገት ትንተና መነሻ ነጥብ ነው.
የእድገት ሂደትን የሚወስኑ ሶስት ዋና ዋና ሂደቶች አሉ-
1. ማመቻቸት - እንደ ግለሰብ አግባብነት ማህበራዊ ደንቦችእና እሴቶች, ማለትም. የማህበራዊ ዓይነተኛ ምስረታ.
2. ግለሰባዊነት - እንደ "እኔ" ግኝት ወይም ማረጋገጫ, የአንድን ሰው ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች መለየት, የባህርይ ባህሪያት, ማለትም. የግለሰባዊነት ምስረታ.
3. ውህደት - በዙሪያው ባሉ ሰዎች የህይወት እንቅስቃሴ ላይ እንደ ለውጥ, አስተዋፅኦ በማድረግ እና በሌሎች ዘንድ ተቀባይነትን በማግኘቱ እና በሌሎች ላይ የሌላውን ማንነት ማረጋገጥ, ማለትም. ሁለንተናዊ መሆን.
በእነዚህ ግቢዎች ላይ የተመሰረተው ወቅታዊነት ይህን ይመስላል በሚከተለው መንገድ:
1. የልጅነት ጊዜ (የመጀመሪያው የልጅነት ጊዜ, የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ). ከግለሰባዊነት በላይ የመላመድ የበላይነት ተለይቶ ይታወቃል።
2. የጉርምስና ዕድሜ ( ጉርምስና). ከመላመድ በላይ በግለሰቦች የበላይነት ተለይቷል።
3. የወጣትነት ዘመን (የጉርምስና). ከግለሰባዊነት በላይ የመዋሃድ የበላይነት ተለይቶ ይታወቃል።
31. አዲስ የተወለደው አጠቃላይ ባህሪያት.
የአንድ ትንሽ ልጅ አእምሮ ማደግ ይቀጥላል, ነገር ግን ሙሉ በሙሉ አልተሰራም (የአእምሮ ህይወት በዋነኛነት ከንዑስ ኮርቲካል ማዕከሎች እና በቂ ያልሆነ የበሰለ ኮርቴክስ ጋር የተያያዘ ነው).
ህጻኑ ስሜታዊነት አለው: ጨዋማ, መራራ, ጣፋጭ ጣዕም ይለያል; ለድምጽ ማነቃቂያዎች ምላሽ ይሰጣል.
አስፈላጊ ክስተቶችበልጁ የአዕምሮ ህይወት ውስጥ - ብቅ ማለት የመስማት እና የእይታ ትኩረት
. የመስማት ችሎታ በ2-3 ሳምንታት ውስጥ ይታያል. ሹል ድምፅ ለምሳሌ በሩን መጨፍጨፍ የእንቅስቃሴዎች መቋረጥን ያስከትላል, ህፃኑ ቀዝቅዞ ጸጥ ይላል. በኋላ, በ 3-4 ሳምንታት ውስጥ, ለአንድ ሰው ድምጽ ተመሳሳይ ምላሽ ይከሰታል. በዚህ ጊዜ ህፃኑ በድምፅ ላይ ማተኮር ብቻ ሳይሆን ጭንቅላቱን ወደ ምንጩ ያዞራል. በ3-5 ሳምንታት ውስጥ የሚታየው የእይታ ትኩረት በውጫዊ ሁኔታ በተመሳሳይ መንገድ ይገለጻል-ህፃኑ ቀዝቅዞ እይታውን (በእርግጥ ፣ ለረጅም ጊዜ አይደለም) በብሩህ ነገር ላይ ይይዛል።
አዲስ የተወለደ ልጅ ለእናቱ ለሚንከባከበው ድምጽ ምላሽ የመስጠት ችሎታን በማግኘቱ ፣ ፊቷን ለማየት ፣ ከእሷ ጋር ስሜታዊ ግንኙነቶችን ይመሰርታል። በ1 ወር አካባቢ ህፃኑ እናቱን አይቶ ፊቷ ላይ አይኑን አስተካክሎ እጆቹን ወደ ላይ አውጥቶ በፍጥነት እግሩን ያንቀሳቅሳል እና ያደርገዋል። ከፍተኛ ድምፆችእና ፈገግ ማለት ይጀምራል። ይህ ኃይለኛ ስሜታዊ ምላሽ ተጠርቷል "የመነቃቃት ውስብስብ"
32. አዲስ የተወለደ ቀውስ: መንስኤዎች, ምልክቶች.
የመውለድ ሂደት በሕፃን ህይወት ውስጥ አስቸጋሪ, የለውጥ ነጥብ ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ይህንን ወቅት ብለው ይጠሩታል- አዲስ የተወለደ ቀውስ.
የአራስ ልጅ ቀውስ መንስኤዎች:
- ፊዚዮሎጂያዊ (በመወለድ, ህጻኑ በአካል ከእናቱ ተለይቷል. እራሱን ሙሉ በሙሉ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያገኛል: ቀዝቃዛ, ደማቅ ብርሃን, የአየር አካባቢ, የተለየ የመተንፈስ አይነት ያስፈልገዋል, የአመጋገብ አይነትን የመቀየር አስፈላጊነት).
- ሳይኮሎጂካል (የአራስ ሕፃን አእምሮ ህፃኑ በህይወቱ የመጀመሪያ ሰዓታት ውስጥ የሚረዳው በተፈጥሮ ውስጥ ያለ ቅድመ ሁኔታ ምላሽ ሰጪዎች ስብስብ ነው)።
አዲስ የተወለደ ሕፃን ምን ዓይነት ቅድመ ሁኔታ የሌላቸው ምላሾች አሉት? እነዚህ በመጀመሪያ ደረጃ, የመተንፈስ እና የመምጠጥ ምላሽ, መከላከያ እና አቅጣጫ ጠቋሚዎች ናቸው. አንዳንድ ምላሾች አቫስቲክ ("መያዝ") - ከእንስሳት ቅድመ አያቶች የተቀበሉ ናቸው, ለልጁ ምንም ጥቅም የሌላቸው እና ብዙም ሳይቆይ ይጠፋሉ. ህፃኑ ብዙ ጊዜ ይተኛል.
33. አዲስ የተወለደ ሕፃን እና ሕፃን መሰረታዊ ያልተሟሉ ምላሾች።
1) የመተንፈስ ምላሽ
የመጀመሪያው ፣ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ ፣ የመተንፈሻ አካላት - የሕፃኑ ሳንባዎች ይከፈታሉ እና የመጀመሪያውን ገለልተኛ እስትንፋስ ይወስዳል።
2) የሚጠባ reflex
አዲስ የተወለደውን ከንፈር እና ምላስ በሚነኩበት ጊዜ የአፍ ውስጥ ምሰሶ ብስጭት ምላሽ ለመስጠት አዲስ በተወለደ ሕፃን ውስጥ የሚጠባ ምላሽ ይከሰታል። ለምሳሌ፣ መጥበሻ፣ ማጥፊያ ወይም ጣት ወደ አፍ ሲያስገቡ፣ ምት የሚጠባ እንቅስቃሴዎች ይታያሉ።
3) የመዋጥ ምላሽአንድ ነገር ወደ ሕፃኑ አፍ ውስጥ ከገባ, ይውጣል. በመጀመሪያዎቹ ቀናት ህፃኑ የትንፋሽ እንቅስቃሴዎችን ከመዋጥ እንቅስቃሴዎች ጋር ማቀናጀትን ይማራል.
4) Gag reflex.ሪፍሌክስ ልጁ ማንኛውንም ጠንካራ ነገር በምላሱ ከአፍ እንዲወጣ ያደርገዋል። . ሪፍሌክስ ህፃኑ እንዳይታነቅ ይከላከላል.
5)
Kussmaul reflex
አዲስ በተወለደ ሕፃን ላይ ህመም ሳያስከትል ሪፍሌክስ በጥንቃቄ መነሳት አለበት.
የአፉን ጥግ በጣት መምታት (ከንፈሮችን ሳይነኩ) አዲስ የተወለደ ህጻን የአፍና የከንፈር ጥግ ዝቅ እንዲል፣ አፉን ይልሳል እና ጭንቅላቱን ወደ ሚደረግበት አቅጣጫ እንዲዞር ያደርገዋል።
በላይኛው ከንፈር መሃል ላይ መጫን የላይኛው ከንፈር ወደ ላይ ከፍ እና የጭንቅላቱን ማራዘሚያ ያስከትላል።
መሃሉን መንካት የታችኛው ከንፈርከንፈር ዝቅ እንዲል፣ አፉ እንዲከፈት እና የሕፃኑ ጭንቅላት የመተጣጠፍ እንቅስቃሴን ያደርጋል።
የጡት ጫፉን ለማግኘት ይረዳል፣ በ3ኛው ወር ይጠፋል።
6)
ፕሮቦሲስ ሪፍሌክስ (Escherich reflex)
ፈጣን ብርሃን በጣት በመንካት ፣ማጥቂያ ፣ የላይኛው ከንፈርልጅ - በምላሹ, አዲስ የተወለደው የፊት ጡንቻዎች ኮንትራት - ከንፈር በፕሮቦሲስ መልክ ተዘርግቷል.
7) የባብኪን ፓልሞ-አፍ ሪፍሌክስ
ሲጫኑ አውራ ጣትአዲስ በተወለደ ሕፃን መዳፍ ላይ ህፃኑ ጭንቅላቱን በማዞር አፉን ይከፍታል.
8) የላቀ ግንዛቤ (Janiszewski)
አዲስ በተወለደ ሕፃን መዳፍ ላይ ለተመታ ንክኪ ምላሽ ጣቶቹ ታጠፍና እቃው በቡጢ ይያዛል።
9) የበታች የግንዛቤ ምላሽ (plantar, Babinski reflex)
በ II-III ጣቶች ግርጌ ላይ ባለው አውራ ጣት በሶል ላይ በመጫን ይከሰታል. ህጻኑ የእግሮቹን የእግር ጣቶች ማዞር ይሠራል
10) የአርሻቭስኪ ተረከዝ ምላሽ
በተረከዙ አጥንት ላይ ጫና በሚፈጠርበት ጊዜ ህፃኑ ማልቀስ ወይም ማልቀስ ያስከትላል.
11) የላይኛው የመከላከያ ምላሽ.አዲስ የተወለደ ሕፃን በሆዱ ላይ ከተቀመጠ ፣ ከዚያ ወደ ጎን የሚያንፀባርቅ የጭንቅላቱ መዞር ይከሰታል እና እራሱን የመተንፈስ እድል እንደሚሰጥ ለማንሳት ይሞክራል።
…
34. የልጁ የመጀመሪያ ሁኔታዊ ምላሾች። የ "ሪቫይቫል ውስብስብ" ባህሪያት.
በሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ የነርቭ ሴሎች morphological እና ተግባራዊ አለመብሰል ቢኖራቸውም አዲስ በተወለዱ ሕፃናት ውስጥቀድሞውኑ በሁለተኛው ሳምንት ውስጥ ፣ ከምግብ መፈጨት እና መተንፈስ ጋር የተዛመዱ የመጀመሪያ ሁኔታዊ ምላሾች (ወደ ውስጣዊ - ኢንተርሮሴፕቲቭ ማነቃቂያዎች) መፈጠር ይጀምራሉ። በመመገብ ጊዜ እና በደም ውስጥ ያለው የሉኪዮትስ ብዛት መጨመር እራሳቸውን በማንቃት እራሳቸውን ያሳያሉ. ነገር ግን እድገታቸው ቀስ በቀስ የሚከሰት እና ብዙ ቁጥር ያለው ድግግሞሽ ይጠይቃል.
ጋር 2-3 ወራትለውጫዊ (ውጫዊ) ማነቃቂያዎች ሁኔታዊ ምላሽ መስጠት ይጀምራል-የእናት ጡትን ማየት እና መንካት ፣ የሰውነት አቀማመጥ ፣ በሚታጠቡበት ጊዜ ወይም ነጭ ካፖርት በለበሰ ሰው ፊት በሳሙና የታጠበ እጅ ሲያዩ መከላከል ፣ ለልጁ ብዙ ጊዜ የሚያሰቃዩ ስሜቶች ካሉ። ሁኔታዊ ምላሽ ሰጪዎችበህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ ያሉ ልጆች አለመረጋጋት ተለይተው ይታወቃሉ, ይህም ከኮርቲካል ነርቭ ሴሎች ድክመት እና ፈጣን ድካም ጋር የተያያዘ ነው.
በ 1 ወር አካባቢ ህፃኑ እናቱን አይቶ ፊቷ ላይ ፊቱን ያስተካክላል, እጆቹን ወደ ላይ ይጥላል, እግሮቹን በፍጥነት ያንቀሳቅሳል, ከፍተኛ ድምጽ ያሰማል እና ፈገግታ ይጀምራል. ይህ ኃይለኛ ስሜታዊ ምላሽ ተጠርቷል "የመነቃቃት ውስብስብ"
ሪቫይታላይዜሽን ውስብስብ፣ በእውነትም ጨምሮ የሰው ልዩነት- ፈገግታ - የመጀመሪያውን መልክ ያሳያል ማህበራዊ ፍላጎቶች- የግንኙነት ፍላጎቶች. እና የሕፃኑ የመግባቢያ ፍላጎት እድገት ማለት በአእምሮ እድገቱ ውስጥ ከአራስ ሕፃንነት ወደ ሕፃንነት ራሱን ይሸጋገራል ማለት ነው.
35. የልጅነት አጠቃላይ ባህሪያት.
የሕፃን ህይወት በአዋቂዎች እንክብካቤ ላይ የተመሰረተ ነው. አንድ ትልቅ ሰው ልጅን በህዋ ውስጥ ማንቀሳቀስ, የተለያዩ የእይታ, የመስማት, የመዳሰስ እና ሌሎች ስሜቶችን ያቀርብለታል. ህጻኑ ከእውነታው ጋር ያለው ግንኙነት በቀጥታ በአዋቂዎች በኩል ይከናወናል: ወደ ህጻኑ ዓይኖች ያመጣል የተለያዩ እቃዎችለምርመራ ፣ በጩኸት ይንኳኳል ፣ በልጁ እጅ ለመጀመሪያ ጊዜ የሚይዘውን ነገር ያስቀምጣል ። አንድ ልጅ በአዋቂዎች ውስጥ ሳያልፍ ማርካት አያስፈልግም ማለት ይቻላል.
ዲ.ቢ. ኤልኮኒን የኤል.ኤስ.ኤስ. ቫይጎትስኪ “ሕፃንነት” ከሚለው መጣጥፍ ውስጥ “ይህ የሕፃኑ በአዋቂዎች ላይ ያለው ጥገኝነት የልጁን ከእውነታው (እና ከራሱ ጋር) ግንኙነት ሙሉ በሙሉ ልዩ ባህሪን ይፈጥራል ፣ እነዚህ ግንኙነቶች ሁል ጊዜ በሌሎች አማካይነት የሚታለሉ ናቸው ፣ ሁልጊዜም በ ከሌላ ሰው ጋር ያለ ግንኙነት ፕሪዝም . ከዚህ አንጻር ሕፃን ከፍተኛ ማህበራዊ ፍጡር ተብሎ ሊጠራ ይችላል።” (ኢ.ፒ.32)
አዋቂው ለልጁ እንደ በዙሪያው ያለው እውነታ ማዕከላዊ አካል ሆኖ ይታያል, የእያንዳንዱ ሁኔታ ማዕከል ነው.
በ 3-6 ወራት ዕድሜ ላይ, ለአዋቂዎች የተመረጠ አመለካከት ይታያል. የሦስት ወር ሕፃን እናቱን ከሌሎች ይለያል፣ የስድስት ወር ሕፃን እንግዳውን ከራሱ ይለያል። ከ3-4 ወር እድሜ ያላቸው ህጻናት ማንኛውም ትልቅ ሰው ሲያናግራቸው ፈገግ ብለው ይዝናናሉ, ከ5-6 ወር እድሜ ያላቸው ልጆች, እንግዳ ወደ እነርሱ ቢመጣ, በመጀመሪያ ለረጅም ጊዜ እና በትኩረት ይዩት, ከዚያም ፈገግ ሊሉ ወይም ሊመለሱ ይችላሉ. , ወይም ማልቀስ.
በዓመቱ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ከአዋቂዎች ጋር መያያዝ ማደጉን ይቀጥላል. ህጻኑ በእይታ መስክ ውስጥ ህጻናትን እና ጎልማሶችን መመልከት ይችላል. በ 8-9 ወራት የልጁ የመጀመሪያ ጨዋታዎች ከአዋቂዎች ጋር ይጀምራሉ. የልጁ ደስታ በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ የአዋቂዎች ተሳትፎ ጋር የተያያዘ ነው, እና ከዚያ በኋላ ብቻ ጨዋታው ራሱ ደስታን መስጠት ይጀምራል. ውስጥ በቅርብ ወራትበአንደኛው አመት ልጆች የአዋቂዎችን ድርጊት በቅርበት መከታተል ብቻ ሳይሆን በስራ ሲጠመዱ ግን ቀስ በቀስ ተሳትፎ እና እርዳታ ለማግኘት ወደ እነርሱ ይመለሳሉ.
በጨቅላ እና በአዋቂዎች መካከል የመግባቢያ አስፈላጊነት ልዩ, የቃል ያልሆኑ የግንኙነት ዓይነቶች እንዲፈጠሩ ያደርጋል. እንዲህ ዓይነቱ የመገናኛ ዘዴ የመጀመሪያው ዓይነት የልጁ ስሜታዊ ምላሽ ለአዋቂ ሰው ነው.
36. የሕፃኑ ሳይኮሞተር እድገት.
የስሜት ሕዋሳት እድገትአዲስ በተወለደ ደረጃ ላይ የሚታየው የእይታ ትኩረት ተሻሽሏል. ከሁለተኛው ወር በኋላ ትኩረቱ በጣም ረጅም ይሆናል, በ 3 ወራት ውስጥ, የቆይታ ጊዜው ከ7-8 ደቂቃዎች ይደርሳል. በዚህ እድሜ ህፃኑ የነገሮችን ቅርፅ ይወስናል እና ለቀለም ምላሽ ይሰጣል. ህጻኑ የሚንቀሳቀሱ ነገሮችን መከታተል ይችላል. በ 4 ወራት ውስጥ, እሱ ማየትን ብቻ ሳይሆን በንቃት ይመለከታል: ለሚመለከተው ነገር ምላሽ ይሰጣል, ይንቀሳቀሳል እና ይጮኻል.
የሕፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የሚያመቻቹት በተለያዩ ግንዛቤዎች ነው። ልጅን የሚንከባከቡ አዋቂዎች ማሟላት አለባቸው ለአዳዲስ ልምዶች ፍላጎቱበዙሪያው ያለው አካባቢ ብቸኛ እና የማይስብ አለመሆኑን ለማረጋገጥ እየሞከረ ነው. በአንድ ነጠላ አካባቢ የሚኖሩ ጨቅላ ሕፃናት የግንዛቤ እድገት (በዋነኛነት የአመለካከት እድገት) ብዙ አዳዲስ ልምዶችን ከሚቀበሉ ሰዎች እድገት በተወሰነ ደረጃ ቀርፋፋ ይሆናል።
የእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች እድገት;
| የእንቅስቃሴዎች መከሰት ጊዜ | የሞተር ልማት |
| 1 ወር | አገጭን ከፍ ያደርጋል |
| 2 ወራት | ደረትን ከፍ ያደርገዋል |
| 3 ወራት | ወደ አንድ ነገር ይደርሳል፣ ግን አብዛኛውን ጊዜ ይናፍቃል። |
| 4 ወራት | ከድጋፍ ጋር ተቀምጧል |
| 5-6 ወር | እቃዎችን በእጅ ይያዙ |
| 7 ወራት | ያለ ድጋፍ ተቀምጧል |
| 8 ወራት | ያለ እርዳታ ተቀምጧል |
| 9 ወራት | ከድጋፍ ጋር ይቆማል: በሆድ ላይ ይሳባሉ |
| 10 ወራት | በእጆች እና በጉልበቶች ላይ ተንጠልጥሎ መጎተት; በሁለቱም እጆች ይራመዳል |
| 11 ወራት | ያለ ድጋፍ ይቆማል |
| አመት | በአንድ እጅ ይዘው ይራመዳሉ |
1 ወር - የተዘበራረቀ የእጆች እንቅስቃሴ, ጣቶች በጡጫ ተጣብቀዋል;
2 ወራት - ጣቶችን መጨፍጨፍ እና መጨፍለቅ. በእጁ ላይ የተቀመጠ ነገር ከ2-3 ሰከንድ ከጠቅላላው መዳፍ ጋር ይያዛል.
3 ወር - በእጁ ውስጥ የተቀመጠውን እቃ እስከ 10 ሰከንድ ድረስ ይይዛል, ወደ አፍ ይጎትታል.
4 ወራት - መዳፎች ብዙ ጊዜ ክፍት ናቸው, እጆች ወደ አንድ ነገር ተዘርግተዋል, የጣት እንቅስቃሴዎች አይለያዩም.
5 ወራት - ተቃርኖዎች አውራ ጣትሌሎች, እቃዎችን ሲይዙ, የጣቶቹ ክፍሎች ይቆጣጠራሉ.
6-7 ወራት - ህጻኑ ያዛቸውን እቃዎች በማውለብለብ, በማንኳኳት, በመወርወር እና እንደገና ያነሳቸዋል, ይነክሳሉ, ከእጅ ወደ እጅ ይንቀሳቀሳሉ, ወዘተ, የጣቶቹ እንቅስቃሴዎች ይለያያሉ.
8-9 ወራት - ትናንሽ ነገሮችን በሁለት ጣቶች ይወስዳል, እና ትላልቅ የሆኑትን በሙሉ መዳፍ, አፍንጫውን, አይኑን ያሳያል, ሲሰናበቱ እጁን በማውለብለብ, የተወሰደውን አሻንጉሊት በጥብቅ ይጨመቃል.
10-11 ወራት - ዕቃዎችን ይቆጣጠራል, ይታያል የመጀመሪያ ተግባራዊ እርምጃዎች, ነገሮችን በአንፃራዊነት በትክክል እንዲጠቀሙ መፍቀድ, የአዋቂዎችን ድርጊት መኮረጅ (አንድ ልጅ መኪና ይንከባለል, ከበሮ ይመታል, አንድ ኩባያ ጭማቂ ወደ አፉ ያመጣል).
የንግግር እድገት;
ፈንጠዝያ
ተረድቷል።
ይናገራል
37. በጨቅላ እና በአዋቂዎች መካከል የግንኙነት ባህሪያት. በጨቅላ ሕፃናት ውስጥ የንግግር እድገት ደረጃዎች.
የጨቅላነት ጊዜ መሪ እንቅስቃሴ - ስሜታዊ ግንኙነትከትልቅ ሰው ጋር.
በዚህ እድሜ ላይ ያለ ልጅ ደካማ እና ሙሉ በሙሉ አቅመ ቢስ ነው. ምንም እንኳን በተወለደ ጊዜ ከእናቱ ጋር በአካል ተለያይቷል, እሱ አሁንም ከእርሷ ጋር በባዮሎጂያዊ ግንኙነት ነበር. ምንም አይነት ፍላጎቱን በራሱ ማርካት አይችልም: ይመገባል, ይታጠባል, ደረቅ እና ንጹህ ልብስ ለብሶ, በህዋ ውስጥ ይንቀሳቀሳል እና የጤንነቱ ቁጥጥር ይደረጋል. እና በመጨረሻም ከእሱ ጋር ይገናኛሉ. እንዲህ ዓይነቱ እጦት ሙሉ ጥገኝነትከአዋቂ ሰው ልዩነቱን ያዘጋጃል። ማህበራዊ ሁኔታየሕፃን እድገት.
የግንኙነት ፍላጎትህጻኑ ቀደም ብሎ ይታያል, በ 1 ወር አካባቢ, ከአራስ ሕፃናት ቀውስ በኋላ (እንደ አንዳንድ ምንጮች, በ 2 ወራት ውስጥ). የእናቲቱ ገጽታ (ወይም ሌላ የሚወዱት ሰው ልጅን የሚንከባከብ) የመነቃቃት ውስብስብነት በተቻለ መጠን ሙሉ በሙሉ መሟላት ያለበት የግንኙነት ፍላጎት መከሰቱን ያሳያል። ከትልቅ ሰው ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት በልጅ ውስጥ አስደሳች ስሜት ይፈጥራል እና እንቅስቃሴውን ይጨምራል, ይህም ለእንቅስቃሴው, ለግንዛቤ, ለአስተሳሰብ እና ለንግግሩ እድገት አስፈላጊ መሰረት ይሆናል.
የግንኙነት ፍላጎት ካልተሟላ ወይም በቂ ካልረካ ምን ይከሰታል? በሆስፒታል ወይም በወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያ ውስጥ የሚያልቁ ልጆች በአእምሮ እድገታቸው ወደ ኋላ ቀርተዋል። እስከ 9-10 ወራት ድረስ ትርጉም የለሽ ፣ ግዴለሽ እይታ ወደ ላይ ይመለከታሉ ፣ ትንሽ ይንቀሳቀሳሉ ፣ ሰውነታቸውን ወይም ልብሳቸውን ይሰማቸዋል እና ዓይናቸውን የሚስቡ አሻንጉሊቶችን ለመያዝ አይሞክሩም። እነሱ ግድየለሽ ናቸው ፣ ግድየለሾች እና ለአካባቢያቸው ምንም ፍላጎት የላቸውም። በጣም ዘግይተው ንግግር ይኖራቸዋል. ከዚህም በላይ ጥሩ የንጽሕና እንክብካቤ ቢደረግላቸውም, ልጆች በአካላዊ እድገታቸው ወደ ኋላ ቀርተዋል. በጨቅላነታቸው የመግባቢያ እጦት እነዚህ ከባድ መዘዞች ይባላሉ ሆስፒታሊዝም.
የንግግር እድገት;
ቀድሞውኑ በተሐድሶ ውስብስብ ውስጥ እራሱን ያሳያል ልዩ ፍላጎትልጅ ወደ እሱ የተነገረለትን የአዋቂ ሰው ንግግር.
በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ የንግግር መስማት ይፈጠራል, እና ህጻኑ እራሱ, በአስደሳች አኒሜሽን, በተለምዶ የሚጠሩትን ድምፆች ያቀርባል. ፈንጠዝያ
. በዓመቱ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ብዙ ጊዜ ከልጁ ድርጊቶች ጋር ተያያዥነት ያላቸው አንዳንድ ተደጋጋሚ የድምፅ ውህዶችን መለየት በሚቻልበት ጊዜ መጮህ ይታያል. ማባበል ብዙውን ጊዜ ገላጭ ምልክቶች ጋር ይደባለቃል። በ 1 አመት መጨረሻ ህፃኑ ተረድቷል።
በአዋቂዎች የተነገሩ 10-20 ቃላት, እና እራስዎ ይናገራል
ከአዋቂዎች ንግግር ቃላት ጋር ተመሳሳይ የሆኑ አንድ ወይም ብዙ የመጀመሪያ ቃሎቻቸው።
38. በጨቅላነታቸው ዋና ዋና ኒዮፕላስሞች.
ኒዮፕላዝም; የመጀመሪያ ደረጃ ቅርጾችግንዛቤ እና አስተሳሰብ. የመጀመሪያ ገለልተኛ እርምጃዎች, ቃላት. በዙሪያችን ያለውን ዓለም ለመረዳት ንቁ ፍላጎት።
የመጀመሪያዎቹ ቃላት ሲታዩ, በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ አዲስ ደረጃ ይጀምራል. በጨቅላነት (0-1) እና በቅድመ ልጅነት (1-3) መካከል አለ የሽግግር ጊዜተብሎ የሚጠራው "የ 1 ዓመት ቀውስ"
የቀውሱ ውጫዊ መገለጫዎች፡-
39. የአንድ አመት ቀውስ: የእድገት መንስኤዎች, ምልክቶች.
በጨቅላነት (0-1) እና በለጋ የልጅነት ጊዜ (1-3) መካከል የሚባል የሽግግር ጊዜ አለ "የ 1 ዓመት ቀውስ"
የቀውሱ ውጫዊ መገለጫዎች፡-አንድ ልጅ አንድ አዋቂ ሰው ሳይረዳው ወይም አንድ ነገር እንዲያደርግ ሲከለክለው ስሜታዊ ስሜቶችን ይፈጥራል. ህጻኑ እረፍት ይነሳል, የነጻነት መገለጫዎች ይታያሉ.
ውስጣዊ ምክንያቶችቀውስ: በዙሪያችን ባለው ዓለም የእውቀት ፍላጎቶች እና በልጁ ችሎታዎች መካከል እየጨመረ የሚሄደው ተቃርኖ. አቅሞች አሁንም ፍላጎቶችን ለማሟላት በቂ አይደሉም.
የሽግግሩ ወቅት ዋናው ግዢ ልዩ የልጆች ንግግር ነው, እሱም ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ራሱን ችሎ ጠራው። እሱ ከአዋቂዎች ንግግር በእጅጉ ይለያል ፣ ድምፁ አንዳንድ ጊዜ “የአዋቂ” ቃላትን ይመስላል ፣ እና አንዳንድ ጊዜ ከነሱ (av-av - dog, titi - clock) በጣም ይለያያል።
40. የቅድሚያ የልጅነት ጊዜ አጠቃላይ ባህሪያት.
41. የርእሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ እድገት. ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ የጨዋታ እንቅስቃሴ።
ለትክክለኛ እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎች የተፈጠሩት በ ልጅነት. በነገር ላይ የተመሰረተ እንቅስቃሴ ግብ የነገሮችን ተግባራት መቆጣጠር እና ከነሱ ጋር የሚሰሩትን ዋና ዘዴዎች መቆጣጠር ነው። በራሳቸው, ያለ ትልቅ ሰው እርዳታ, አንድ ልጅ የአንድን ነገር ዓላማ ሊረዳ አይችልም.
ተመራማሪዎች Novoselova, Kislenko, Galperin እና ሌሎችም የዓላማ እንቅስቃሴን እድገት ችግር ያጠኑ እና የእድገቱን ደረጃዎች ለይተው አውቀዋል.
ደረጃ 1: 1-1.5 ዓመታት - ህጻኑ የነገሮችን ተግባራት አያውቅም;
ደረጃ 2: 2-2.5 ዓመታት - ለርዕሰ-ጉዳዩ የተግባር ጥብቅ ምደባ;
ደረጃ 3: ከ 2.5 ዓመታት በኋላ - ከእቃው ላይ ድርጊትን መለየት, ህጻኑ የነገሩን ተግባራት ይቆጣጠራል እና አንዳንድ ነገሮችን ከሌሎች ይልቅ መጠቀም ይጀምራል (ተለዋጭ እቃዎች, ህጻኑ የተማረውን የእርምጃ ዘዴዎች ወደ ሌሎች ነገሮች ማስተላለፍ ሲጀምር) .
በተጨባጭ እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ ጨዋታ ይነሳል (በቅድመ ልጅነት መጨረሻ)።
42.ዋና ደረጃዎች የንግግር እድገትከአንድ አመት እስከ ሶስት አመት.
የመጀመሪያ ልጅነት ለንግግር ስልታዊነት
.
የልጁ ራስን የቻለ ንግግር በፍጥነት ይለወጣል እና ይጠፋል (ብዙውን ጊዜ በስድስት ወር ውስጥ)። በድምፅ እና በትርጉም ያልተለመዱ ቃላቶች በ "አዋቂ" የንግግር ቃላት ይተካሉ.
በ 1 አመት የልጁ የቃላት ዝርዝር 10 ቃላት ነው;
በ 1 አመት 8 ወር. - 100 ቃላት;
በ 2 ዓመት - 300 ቃላት ወይም ከዚያ በላይ;
በ 3 አመት - 1000-1500 ቃላት.
ዓረፍተ ነገሮች መጀመሪያ ላይ፣ በ1.5 ዓመት ገደማ፣ 2-3 ቃላትን ያቀፈ ነው። ይህ ብዙውን ጊዜ ርዕሰ ጉዳዩ እና ድርጊቱ ("እናት እየመጣች ነው"), ድርጊቱ እና የድርጊቱ ነገር ("አንድ ዳቦ ስጠኝ", "ከረሜላ እፈልጋለሁ"), ወይም ድርጊት እና የተግባር ቦታ (" መጽሐፉ እዚያ አለ)። በሦስት ዓመቱ, መሠረታዊው ሰዋሰዋዊ ቅርጾችእና መሰረታዊ የአገባብ ግንባታዎችአፍ መፍቻ ቋንቋ. ሁሉም ማለት ይቻላል የንግግር ክፍሎች እና የተለያዩ አይነት ዓረፍተ ነገሮች በልጁ ንግግር ውስጥ ይገኛሉ. ንግግር የተሟላ የመገናኛ ዘዴ ይሆናል።
43.ኮግኒቲቭ የንግግር እንቅስቃሴ.
ልጁ ወደ አዋቂዎች ይለውጣል በተለያዩ ምክንያቶች: ይጠይቃል፣ ይጠቁማል፣ ስም፣ ይጠይቃል እና ያሳውቃል። በዚህ ጊዜ ውስጥ የሕፃኑ መግባባት በዋነኝነት የተገደበው ከእሱ ጋር ግንኙነት ካቋረጡ እና ብዙውን ጊዜ ከሚገናኙት አዋቂዎች ክበብ ጋር ነው። የሕፃኑ የራሱ ንግግር አስቀድሞ በእቃዎቹ እና በአሻንጉሊት መጠቀሚያውን በማጀብ በእንቅስቃሴው ውስጥ ተካቷል: ህፃኑ አሻንጉሊት ይይዛል, ወደ ሚመገበው ድብ ዞር ይላል, ፈረስን ያሳስባል, የአሻንጉሊት መውደቅን ያስተውላል, ወዘተ. ከአዋቂዎች ጋር በመነጋገር የልጁ ንግግር ማከናወን ይጀምራል እና ድርጊቶቹን የማደራጀት ተግባር, እንደ አስገዳጅ አካል ያስገባቸዋል. ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ውስብስብነት እየጨመረ በመምጣቱ የልጁ የቃላት ዝርዝር በከፍተኛ ሁኔታ የበለፀገ ነው. አሻሚ ቃላትበሁለተኛው ዓመት መጀመሪያ ላይ ዋናውን የቃላት ፈንድ የሚያጠቃልለው ከበስተጀርባ ይደበዝዛል። የቃላት ፍቺዎች ይበልጥ የተረጋጉ ይሆናሉ, በግልጽ የተገለጸ የርእሰ ጉዳይ ግንኙነት. የሁለተኛው ዓመት መጨረሻ በንግግር እድገት ውስጥ አዲስ ደረጃ መጀመሩን ያመለክታል. ዋናው ይዘቱ የአረፍተ ነገር ሰዋሰው አወቃቀር ውህደት ነው። የቃላት ፍቺው በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል, ከትክክለኛው ጋር ይደርሳል የማስተማር ሥራከልጆች ጋር 1200-1500 ቃላት በሶስተኛው ዓመት መጨረሻ. ሁሉም ማለት ይቻላል የንግግር ክፍሎች በቃላት ውስጥ ይገኛሉ; ከቀረቡት ሀሳቦች መካከል ውስብስብ ያልሆኑ ማህበራት እና የሰራተኛ ማህበራት ሀሳቦችን ጨምሮ ዋና ዋና ዓይነቶች አሉ ።
የሦስተኛው አመት የህይወት ዘመን በልጁ የንግግር እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ እየጨመረ ነው. የእሱ የግንኙነቶች ክበብ እየሰፋ ይሄዳል: ህፃኑ ከእሱ ጋር ቅርብ ከሆኑ ሰዎች ጋር ብቻ ሳይሆን ከሌሎች አዋቂዎች እና ልጆች ጋር ብዙ ይናገራል. በጨዋታዎች ጊዜ የንግግር እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል ገለልተኛ እንቅስቃሴልጅ ። ልጆች በአዋቂዎች ንግግር ላይ ያላቸው ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. በዚህ ዘመን ያሉ ልጆች ለእነሱ የተነገረላቸውን ንግግር ብቻ ሳይሆን በቀጥታ ያልተነገረላቸውን ንግግር ያዳምጣሉ. በዚህ ወቅት ልጆች በቀላሉ ያስታውሳሉ አጫጭር ግጥሞችእና ተረት ተረቶች, በከፍተኛ ትክክለኛነት ማባዛት. ግጥሞችን እና ተረት ታሪኮችን ማስታወስ ጠቃሚ የንግግር እድገት ምንጭ ነው. የቃላት ግንዛቤ መጨመር እና በክምችታቸው ውስጥ በፍጥነት መጨመር ምክንያት, ንግግር ለልጁ ዋና የመገናኛ ዘዴዎች ይቀየራል. የመናገር ምክንያቶች ብዛት በከፍተኛ ሁኔታ ተስፋፍቷል። ከአዋቂዎች ለሚነሱ ጥያቄዎች እና መልሶች ብቻ ሳይሆን ስለ ታየው እና ስለተደረገው ታሪክ ፣ የተሰማውን እንደገና መናገር ፣ ይህ ወይም ያ ድርጊት እንዴት እንደሚፈፀም ለማብራራት ጥያቄው ይዘቱ ይሆናል ። የቃል ግንኙነትየዚህ ዘመን ልጆች.
ውስጥ የመጀመሪያ ልጅነትየልጁ ንግግር, ከአዋቂዎች እና ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባቢያ ዘዴ, በቀጥታ በልጁ ከተከናወኑ ተግባራዊ ተግባራት, ወይም ከሚታየው የእይታ ሁኔታ ጋር የተያያዘ ነው ወይም የትኛው ግንኙነት ይከናወናል. የዚህ እድሜ ልጅ ድርጊቶች በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ከአዋቂዎች ጋር ወይም በእነሱ እርዳታ ይከናወናሉ. ይህ ንግግሩን የንግግር መልክ ይሰጣል, ማለትም, የልጁን ቀጥተኛ መልሶች ለአዋቂዎች ጥያቄዎችን ይጠይቃቸዋል.
የንግግር የንግግር ዘይቤ የልጁ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ጋር በአስፈላጊ አገናኞች ውስጥ ገና ስላልተለየ ነው. ውይይት አካል ነው። የጋራ እንቅስቃሴዎችከአዋቂዎች ጋር ልጅ. የተመሰረተ የንግግር ንግግርንቁ ማስተር ይከሰታል ሰዋሰዋዊ መዋቅርአፍ መፍቻ ቋንቋ. መምጠጥን በተመለከተ ሰዋሰዋዊ መዋቅርገና በልጅነት የሩስያ ቋንቋ ሁለት የተለያዩ ወቅቶች አሉት.
44. ገና በልጅነት ጊዜ የአመለካከት, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ እድገት.
የሕፃን ግንዛቤ ባህሪዎች
የቅድሚያ ልጅነት ትኩረት የሚስብ ነው, ምክንያቱም በሁሉም የአእምሮ ተግባራት መካከል ግንዛቤን ይቆጣጠራል. በዚህ እድሜ, የመጀመሪያ ደረጃ የአዕምሮ ዓይነቶች ይታያሉ, ለምሳሌ እንደ መጠባበቅ, ግን የፈጠራ ምናባዊገና ነው. አንድ ትንሽ ልጅ የሆነ ነገር መፍጠር ወይም መዋሸት አይችልም. ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ መጨረሻ ላይ እሱ በእውነት ያልሆነውን ነገር የመናገር እድል ይኖረዋል።
ትኩረት እና ትውስታ ያለፈቃድ ናቸው.
ማሰብበእይታ ውጤታማ ነው ፣ እሱ በማስተዋል እና በድርጊት ላይ የተመሠረተ ነው።
45. የግለሰባዊ እድገት ከአንድ እስከ ሶስት አመት-የመጀመሪያዎቹ ራስን የማወቅ ምልክቶች, የ "እኔ" ብቅ ማለት.
የግለሰባዊ እድገት ደረጃዎች;
ቀደምት እድሜዎች በብሩህ ተለይተው ይታወቃሉ ስሜታዊ ምላሾችከልጁ ፈጣን ፍላጎቶች ጋር የተያያዘ. በዚህ ጊዜ መጨረሻ ላይ, ወደ 3-አመት ቀውስ ሲቃረብ, ህፃኑ ያጋጠሙትን ችግሮች አነቃቂ ምላሾች ይስተዋላሉ. እሱ በራሱ አንድ ነገር ለማድረግ ይሞክራል, ነገር ግን ለእሱ ምንም አይሰራም ወይም የቀረበ አይደለም ትክክለኛው ጊዜአዋቂ የለም - ለማዳን መጥቶ ይህን ከእርሱ ጋር የሚያደርግ ማንም የለም። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ, ስሜታዊ ፍንዳታ በጣም አይቀርም.
ጎልማሶች በእርጋታ ምላሽ ሲሰጡ እና ከተቻለ ሙሉ በሙሉ ችላ ሲሏቸው አወንታዊ ፍንዳታዎች በተሻለ ሁኔታ ይጠፋሉ። ውስጥ አለበለዚያ, ልዩ ትኩረትአዋቂዎች እንደ አወንታዊ ማጠናከሪያ ህፃኑ በፍጥነት ያስተውላል ማባበል እና ሌሎች ከዘመዶች ጋር የመግባባት ጊዜዎች እንባውን ወይም ቁጣውን ይከተላሉ እና ይህንን ለማሳካት ብዙ ጊዜ እርምጃ መውሰድ ይጀምራል ። በተጨማሪም, አንድ ትንሽ ልጅ በቀላሉ ትኩረቱን ይከፋፍላል. በእውነት ከተበሳጨ, አንድ ትልቅ ሰው የሚወደውን ለማሳየት በቂ ነው ወይም አዲስ አሻንጉሊት, ከእሱ ጋር አንድ አስደሳች ነገር ለማድረግ ያቅርቡ - እና አንድ ፍላጎቱ በሌላ በቀላሉ የሚተካው ልጅ, ወዲያውኑ ይለዋወጣል እና አዲስ እንቅስቃሴ ማድረግ ያስደስተዋል.
የልጁ ስሜታዊ ፍላጎት ሉል እድገት በዚህ ጊዜ ከሚፈጠረው ሁኔታ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው ራስን ማወቅ. ወደ 2 ዓመት ገደማ ልጁ ይጀምራል እራስዎን ይወቁበመስታወት ውስጥ. እራስን ማወቂያ በጣም ቀላሉ፣ ቀዳሚ ራስን የማወቅ ዘዴ ነው። አዲስ ደረጃራስን የማወቅ እድገት ውስጥ ህፃኑ እራሱን ሲጠራው ይጀምራል - በመጀመሪያ በስም ፣ በሶስተኛ ሰው “ታታ” ፣ “ሳሻ” ። ከዚያም በሦስት ዓመቱ "እኔ" የሚለው ተውላጠ ስም ይታያል. ከዚህም በላይ ህፃኑ ይታያል እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት- የአንድን ሰው "እኔ" ብቻ ሳይሆን "እኔ ጥሩ ነኝ", "እኔ በጣም ጥሩ ነኝ", "እኔ ጥሩ ነኝ እና ሌላ ምንም አይደለም" የሚለውን እውነታ ማወቅ. ይህ ምክንያታዊ ክፍሎችን ያልያዘ ንጹህ ስሜታዊ ምስረታ ነው (ስለዚህ በቃሉ ትክክለኛ ስሜት ለራስ ከፍ ያለ ግምት መጥራት አስቸጋሪ ነው)። በልጁ ስሜታዊ ደህንነት እና ተቀባይነት ላይ ባለው ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው, ስለዚህ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ሁልጊዜ በተቻለ መጠን ከፍ ያለ ነው.
የ "እኔ", "እኔ ጥሩ ነኝ", "እኔ ራሴ" እና የግል ድርጊቶች ብቅ ማለት ንቃተ ህሊና ልጁን ወደ አዲስ የእድገት ደረጃ ያራምዳል. የሽግግሩ ጊዜ ይጀምራል - የ 3 ዓመታት ቀውስ.
46. ትንሽ ልጅ ስብዕና ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ባህሪያት.
የአንድ ትንሽ ልጅ ስሜታዊ ልምምዶች የሕፃን ልጅ ባህሪያትን ያቆያል. የአጭር ጊዜ፣ ያልተረጋጉ እና በኃይል የተገለጹ ናቸው። ልጆች በጣም የሚደነቁ ናቸው. ስሜታዊ ማነቃቂያ አለው ጠንካራ ተጽዕኖለሁሉም የሕፃኑ ባህሪ. አስደሳች ክስተት (የልደት ቀን ፣ የበዓል ቀን ፣ ወዘተ) በመጠባበቅ ወይም ከዚያ በኋላ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች 1 ይጮኻሉ ፣ ይናደዳሉ ፣ ይናደዳሉ ፣ ምግብን እና ተወዳጅ መጫወቻዎችን ይክዳሉ እና ለረጅም ጊዜ መተኛት አይችሉም። በትናንሽ ልጆች ቡድን ውስጥ አሁንም ማየት ይችላሉ " ስሜታዊ መበከል": ከመካከላቸው አንዱ ማልቀስ ከጀመረ, ሌሎቹ ወዲያውኑ ይደግፉታል.
አሉታዊ ስሜቶችብዙውን ጊዜ የሚከሰቱት በ: የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን በመጣስ ፣ ትክክለኛ ያልሆነ የአመጋገብ ዘዴዎች ፣ አልጋ ላይ መተኛት እና መታጠብ ፣ ከአዋቂዎች ጋር በቂ ያልሆነ ረጅም እና ስሜታዊ ጠንካራ ግንኙነት ፣ ለ ሁኔታዎች እጥረት ገለልተኛ ጨዋታ, ከማንኛውም የቤተሰብ አባል ጋር "ከፍ ያለ" ትስስር ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው.
ስሜቶች በአብዛኛው የልጁን ባህሪ ይወስናሉ. እሱ ሳያስበው ይሰራል፣ ለጊዜው በሚነሱ ልምምዶች ተጽእኖ ስር ነው። ስሜቶች አነሳሽ ሚና ይጫወታሉ, ለባህሪው ተነሳሽነት ነው, ስለዚህም ስሜታዊ ነው (A.N. Leontyev). ስሜቶች ድርጊቶችን ያነሳሳሉ እና በውስጣቸው ይስተካከላሉ.
ከጨቅላ ሕፃን በተለየ፣ የማስመሰል ልምዶችን የመለማመድ ዕድሉ ከፍተኛ ነው፣ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪ ይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ ያሳያል። የራሱን ስሜቶችወደ አካባቢው.
በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ ያሉ ህፃናት ስሜቶች በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ, የእሱ ስኬት ወይም ውድቀት (ኢ. ቮሎሶቫ). ስሜታዊ ምላሾችአሁን ከጨቅላ ህፃናት በበለጠ በተለያዩ ምክንያቶች የተከሰቱ ናቸው. እነሱ በሚሰሩባቸው ነገሮች ላይ ፣ በአጠቃላይ ሁኔታው ፣ በልጁ ራሱ ተግባር ፣ በተናጥል በተገኘው ውጤት ፣ በአዋቂዎች ተሳትፎ በጨዋታ ጊዜያት ላይ ይነሳሉ ። ከቀዳሚው ጋር ተመሳሳይ የዕድሜ ጊዜ, የአንድን ነገር ፍላጎት መስራት አለመቻል ጋር ተዳምሮ ብስጭት, ቁጣ እና ሀዘን ያስከትላል. አሉታዊ ግብረመልሶች የእርምጃው ዘዴ ገና እንዳልተፈጠረ ያመለክታሉ. ይህ ማለት ህፃኑን መርዳት እና እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለበት መንገር ያስፈልገዋል.
ልዩ ባህሪያት ስሜታዊ እድገትበወጣትነት ጊዜ;
- ስሜታዊ ልምዶች ለአጭር ጊዜ, ያልተረጋጋ, በኃይል ይገለጻል, ልጆች በጣም የሚደነቁ ናቸው, ባህሪያቸው ስሜታዊ ነው, ስሜቶች እንደ ባህሪ ተነሳሽነት ይሠራሉ;
- ልምዶች ከውጤቶች ጋር የተቆራኙ ስለሆኑ ተጨማሪ የስሜቶች ማህበራዊነት ይከሰታል የሰዎች እንቅስቃሴእና ህጻኑ እነሱን የመግለፅ መንገዶችን ይቆጣጠራል;
- ከፍ ያለ ስሜቶች ያድጋሉ ፣ ከእነዚህም መካከል ልዩ ቦታርኅራኄን, ርህራሄን, የኩራት እና የኀፍረት ስሜትን ይያዙ;
- አንድ ቃል ማካተት ስሜታዊ ሂደቶችአካሄዳቸውን እንደገና ይገነባል እና በስሜቶች እና በሃሳብ መካከል ያለውን ግንኙነት ከመፍጠር ጋር, ለደንቦቻቸው ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
47. የአንድ ትንሽ ልጅ ስብዕና ተነሳሽነት-ፍላጎት ሉል.
ገና በልጅነት ጊዜ, የፍቃደኝነት ሉል ማደግ ብቻ ይጀምራል. ከፍተኛ ዋጋለፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች እድገት, እና ከዚያም የፈቃደኝነት ድርጊቶችተጨባጭ ድርጊቶች አሏቸው. ገና በልጅነት ጊዜ, የልጁ ድርጊቶች በጣም የተወሳሰቡ ሲሆኑ ብዙዎቹም ይጠይቃሉ የበለጠ ትክክለኛነትየእንቅስቃሴዎች ቅደም ተከተል እና ቅንጅት. ህፃኑ ስኬትን እየጨመረ ይሄዳል, ይህም አዎንታዊ ስሜታዊ ልምዶችን ያስከትላል, ይህም ጥረቱን አወንታዊ ማጠናከሪያ ነው.
የሕፃኑ ንግግር የተጠናከረ እድገት የበጎ ፈቃደኝነት እና የፈቃደኝነት ድርጊቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. የንግግር ግንዛቤ እድገት, ማከማቸት ተገብሮ መዝገበ ቃላትያደርጋል የሚቻል ትግበራበአዋቂዎች የቃል መመሪያዎች ላይ እርምጃዎች። በልጁ ውስጥ የፈቃደኝነት ድርጊቶችን ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ ለቃላት ምልክቶች ጠንካራ ምላሽ መስጠት ነው: "መሆን አለበት", በልጁ ፍላጎት ላይ እንኳን እርምጃ መውሰድ ያስፈልገዋል, እና "የማይቻል" ድርጊትን የሚከለክለው, ማለትም. ሌሎች ግፊቶችን መከልከልን ይጠይቃል። ለትንንሽ ልጆች የቃል ምልክትን የሚከለክለው ምላሽ በጣም የተወሳሰበ ነው. አንድ ልጅ ሌላ ነገር ለማድረግ ከመጠየቅ ይልቅ አንድ ነገር ላለማድረግ የቀረበውን ጥያቄ ለማክበር በጣም ከባድ ነው. ቀስ በቀስ እነዚህ የቃል ምልክቶች የልጁን ባህሪ የመቆጣጠር ዘዴ ይሆናሉ።
በዚህ እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ በንግድ ተነሳሽነት, በእቃዎች ለመስራት ፍላጎት, እና አንድ አዋቂ ሰው ለዚህ ተነሳሽነት ትግበራ አስተዋፅኦ ያደርጋል. አዋቂዎች አርአያ ናቸው (በመጀመሪያ በግዴለሽነት እና ከዚያም በፈቃደኝነት) ህፃኑን የተግባር መንገዶችን ያስተምሩ, ይፈትሹ, ተግባሮቹን ይመራሉ, ይገምግሙ, አወንታዊነታቸውን ይግለጹ ወይም አሉታዊ አመለካከት. ሕፃኑ በአእምሮ እያደገ ሲሄድ ከአዋቂዎች ጋር ትርጉም ያለው እና የማያቋርጥ የሐሳብ ልውውጥ አስፈላጊነት እየጠነከረ ይሄዳል ፣ የማወቅ ፍላጎት ይጨምራል ፣ እና የማበረታቻ ፍላጎት ሉል እየሰፋ እና የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል።
48. ቀውስ ሦስት አመታት: የእድገት መንስኤዎች, ምልክቶች, ለማሸነፍ መንገዶች.
የምዕራብ አውሮፓ ደራሲያን ያደምቃሉ የቀውስ ክስተቶችአሉታዊ ገጽታዎች: ህፃኑ ይተዋል, ከአዋቂዎች ይወጣል, ማስታወክ ማህበራዊ ግንኙነቶች, ቀደም ሲል ከትልቅ ሰው ጋር አንድ አድርጎታል. ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ እንዲህ ዓይነቱ ትርጓሜ ትክክል እንዳልሆነ አፅንዖት ሰጥቷል. ልጁ ከሌሎች ጋር አዲስ, ከፍተኛ የግንኙነት ዓይነቶችን ለመመስረት ይሞክራል. ዲ ቢ ኢልኮኒን እንዳመነው፣ የሶስት አመት ቀውስ ቀውስ ነው። ማህበራዊ ግንኙነት, እና እያንዳንዱ የግንኙነት ቀውስ የአንድን "እኔ" የማጉላት ቀውስ ነው.
የሶስት-አመት ቀውስ ቀደም ሲል በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል የነበረውን ግንኙነት መበላሸትን ይወክላል. ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ መገባደጃ ላይ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ የማድረግ ዝንባሌ ይነሳል፣ ይህም አዋቂዎች በልጁ ላይ በእቃ እና በድርጊቱ የተዘጉ አለመሆኑን የሚያመለክት ነው ፣ ግን እንደ እሱ ፣ ለእሱ ክፍት ናቸው ። ለመጀመሪያ ጊዜ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ የእርምጃዎች እና የግንኙነቶች ሞዴሎች ተሸካሚዎች ሆነው ያገለግላሉ። "እኔ ራሴ" የሚለው ክስተት በውጫዊ መልኩ የሚታይ ነፃነት ብቻ ሳይሆን በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን ከአዋቂዎች መለየት ማለት ነው. በዚህ መለያየት ምክንያት, አዋቂዎች ይታያሉ, ልክ እንደ, በልጆች ህይወት ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ. በእቃዎች ከተገደበ ዓለም የሕፃናት ሕይወት ዓለም ወደ የአዋቂዎች ዓለም ይለወጣል።
| ግንኙነት | በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ የሚታይበት ግምታዊ ቀን | የግንኙነት ቅጾች መለኪያዎች (የመሪ አካል በፎንት ውስጥ ጎልቶ ይታያል)። | ||||
| በልጁ አጠቃላይ የህይወት እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ የመገናኛ ቦታ. | የግንኙነት ፍላጎት ይዘት | የግንኙነት መሪ ተነሳሽነት። | ተግባቦት ማለት ነው። | በ ውስጥ የግንኙነት ቅርፅ አስፈላጊነት አጠቃላይ እድገትሳይኪ | ||
| ስሜታዊ እና ተግባራዊ. | 2 አመት | ከእኩዮች ጋር የሚደረጉ ግንኙነቶች አጫጭር ክፍሎች በአቅራቢያው ባለው ጨዋታ ውስጥ የተጠላለፉ ናቸው። | በጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ ፣ አዝናኝ። ራስን መግለጽ. ^ የእኩዮችን ወዳጃዊ ትኩረት መፈለግ። | የግል እና ንግድ. ስሜታዊ መለቀቅ). ንግድ. | ገላጭ-የፊት ገጽታ. ርዕሰ ጉዳዮች. ንግግር (በደረጃው መጀመሪያ ላይ - 5% ፣ በመጨረሻ - 75% ከሁሉም እውቂያዎች) | የአንድን ሰው ችሎታዎች ሀሳብ ማዳበር ፣የስሜቶችን እና ተነሳሽነትን ማስፋፋት። |
| ሁኔታዊ ንግድ | 4 ዓመታት | ከአዋቂዎች ይልቅ እኩዮች ተመራጭ አጋሮች ይሆናሉ። መግባባት በጋራ እንቅስቃሴዎች ዳራ ላይ ይከፈታል. | የእኩዮች ትብብር የልጅ ስኬት የእኩዮች እውቅና። ወዳጃዊ ትኩረት መፈለግ. | ^ ንግድ, የግል, ትምህርታዊ | ሁኔታዊ ንግግር (85% የእውቂያዎች)። ገላጭ እና የፊት መንገዶች. | የራስን ግንዛቤ ማዳበር (የአንድ ሰው ችሎታዎች ሀሳብ) ፣ ተነሳሽነት እና ፈጠራ። |
| ሁኔታዊ ያልሆነ ንግድ | 6-7 ዓመታት | መግባባት የሚንቀሳቀሰው የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች እና ጨዋታዎች ከህግ ጋር እና እንዲሁም ሌሎች የጋራ እንቅስቃሴዎችን ከጀርባ ጋር በመቃወም ነው. | ትብብር. ክብር። ወዳጃዊ ትኩረት ፣ ርህራሄ ፣ የጋራ መግባባት። | ንግድ. ግላዊ። መረጃ ሰጪ። | ንግግር | ራስን የማወቅ እድገት. የግንኙነቶች ደንቦችን እና ደንቦችን መቆጣጠር. የምርጫ ግንኙነቶች መፈጠር, ለት / ቤት ዝግጁነት. |
ኤም.አይ. ሊሲና በሁለት ዓመቷ ከእኩዮቻቸው ጋር የመጀመሪያው የግንኙነት ዘዴ እንደሚዳብር ያምኑ ነበር - ስሜታዊ-ተግባራዊ.ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ አዲስ ፍላጎት አራተኛውን ደረጃ ይይዛል, ንቁ ተግባራትን ከሚያስፈልገው በኋላ, ከአዋቂዎች ጋር ግንኙነት እና አዲስ ልምዶች. ይዘቱ ህፃኑ እኩዮቹን በጨዋታዎቹ እና በመዝናኛዎቹ ውስጥ እንዲሳተፍ የሚጠብቅ እና እራሱን ለመግለጽ የሚጥር መሆኑ ነው። የሐሳብ ልውውጥ ወደ መሮጥ ፣ የደስታ ጩኸቶች ፣ አስቂኝ እንቅስቃሴዎች እና ዘና ያለ እና በራስ ተነሳሽነት ይገለጻል።
ልጆች በጋራ ድርጊቶች ሂደት በጣም ይሳባሉ: ሕንፃዎችን መገንባት, መሸሽ, ወዘተ. በሂደት ላይ ነው የእንቅስቃሴው ዓላማ በልጁ ላይ የተመሰረተ ነው, ውጤቱም አስፈላጊ አይደለም. የእንደዚህ አይነት የሐሳብ ልውውጥ ምክንያቶች በልጆች ራስን መግለጽ ላይ ያተኮሩ ናቸው. ምንም እንኳን ህፃኑ እኩያውን ለመምሰል ቢጥርም እና ልጆች እርስ በእርሳቸው ያላቸው ፍላጎት እየጨመረ ቢመጣም, የአንድ ልጅ እኩያ ምስል በጣም ግልጽ አይደለም, ምክንያቱም የእነሱ ትብብርላይ ላዩን።
ከባልደረባዎች ጋር መግባባት ወደ ግለሰባዊ ክፍሎች ይቀንሳል. ልጆች ለረጅም ጊዜ ብቻቸውን ይጫወታሉ. እና እውቂያዎችን ለመመስረት, ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት የተካኑዋቸውን ሁሉንም ድርጊቶች በሰፊው ይጠቀማሉ - ምልክቶች, አቀማመጥ, የፊት መግለጫዎች. የወንዶቹ ስሜት በጣም ጥልቅ እና ጥልቅ ነው።
ከአራት እስከ ስድስት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልምድ ሁኔታዊ ንግድከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ዘዴ. በ 4 ዓመቱ ከእኩዮች ጋር የመግባባት አስፈላጊነት ከመጀመሪያዎቹ ቦታዎች ወደ አንዱ ይመጣል. ይህ ለውጥ የተጫዋችነት ጨዋታዎች እና ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በፍጥነት በማደግ ላይ ናቸው, የጋራ ባህሪን በማግኘት ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግድ ትብብር ለመመስረት እየሞከሩ ነው, አንድ ግብ ላይ ለመድረስ ድርጊቶቻቸውን ያስተባብራሉ, ይህም የግንኙነት አስፈላጊነት ዋና ይዘት ነው.
አብሮ ለመስራት ያለው ፍላጎት በጣም ጠንካራ ከመሆኑ የተነሳ ልጆች እርስ በርስ ይግባባሉ, እርስ በእርሳቸው አሻንጉሊት ይሰጣሉ, በጨዋታው ውስጥ በጣም ማራኪ ሚና, ወዘተ.
ልጆች የትግል ጓዶቻቸውን ለመገምገም የመወዳደር ፣ ተወዳዳሪነት እና ግትርነት ዝንባሌን በግልፅ ያሳያሉ። በህይወት በአምስተኛው አመት ልጆች ስለ ጓዶቻቸው ስኬቶች ያለማቋረጥ ይጠይቃሉ, የእራሳቸውን ስኬት እውቅና ይጠይቃሉ, የሌሎችን ልጆች ውድቀቶች ያስተውሉ እና የራሳቸውን ስህተቶች ለመደበቅ ይሞክራሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ትኩረትን ወደ ራሱ ለመሳብ ይጥራል. ህጻኑ የጓደኛውን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች አጉልቶ አይገልጽም, እና የባህሪውን ተነሳሽነት አይረዳም. እና በተመሳሳይ ጊዜ, እኩዮቹ ለሚያደርጉት ነገር ሁሉ ከፍተኛ ፍላጎት ያሳያል.
ስለዚህ የግንኙነት ፍላጎት ይዘት እውቅና እና አክብሮት የማግኘት ፍላጎት ነው. እውቂያዎች በከፍተኛ ስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ.
ሁኔታዊ ያልሆነ ንግድይህ የመግባቢያ ዘዴ በጣም አልፎ አልፎ ነው ፣ በትንሽ ስድስት ወይም ሰባት ዓመት ዕድሜ ላይ ባሉ ሕፃናት ውስጥ ፣ ግን በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች መካከል ለእድገቱ ግልፅ ዝንባሌ አለ። ውስብስብነት የጨዋታ እንቅስቃሴወንዶቹን ወደ ስምምነት ለመምጣት እና ተግባራቸውን አስቀድመው ለማቀድ አስፈላጊነትን ያስቀምጣቸዋል. ዋናው የመግባቢያ ፍላጎት ከጓዶች ጋር የመተባበር ፍላጎት ነው, ይህም ተጨማሪ-ሁኔታ ባህሪን ያገኛል. የግንኙነቶች መሪ ተነሳሽነት ለውጦች። የአንድ እኩያ የተረጋጋ ምስል ይመሰረታል. ስለዚህ, ፍቅር እና ጓደኝነት ይነሳል. በሌሎች ልጆች ላይ የግላዊ አመለካከት መፈጠር አለ, ማለትም. በእነሱ ውስጥ እኩል የሆነ ስብዕና የማየት ችሎታ, ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ለመርዳት ፈቃደኛነት. ከተወሰኑ ተግባሮቹ ጋር ያልተዛመደ የእኩያ ባህሪ ላይ ፍላጎት ይነሳል.
ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ልዩነቶች በውይይት ርእሶች ውስጥ በግልጽ ይታያሉ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሚናገሩት ነገር በእኩዮቻቸው ውስጥ ምን ዋጋ እንዳላቸው እና በዓይኖቹ ውስጥ እራሳቸውን እንዴት እንደሚገልጹ ለማወቅ ያስችለናል.
ለአእምሮ እድገት የእያንዳንዱ ዓይነት የመገናኛ ዘዴ አስተዋፅኦ የተለየ ነው. ከመጀመሪያው የህይወት ዓመት ጀምሮ ከእኩዮች ጋር ያሉ የመጀመሪያ ግንኙነቶች ዘዴዎችን እና ምክንያቶችን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ምንጮች አንዱ ሆነው ያገለግላሉ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. ሌሎች ልጆች እንደ የማስመሰል ምንጭ, የጋራ እንቅስቃሴዎች, ተጨማሪ ግንዛቤዎች, ብሩህ አዎንታዊ ናቸው ስሜታዊ ልምዶች. ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት እጥረት ካለ, ከእኩዮች ጋር መግባባት የማካካሻ ተግባርን ያከናውናል, ኤም.አይ. ሊሲና..
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ሌሎች ልጆች በልጅ ህይወት ውስጥ እየጨመረ ትልቅ ቦታ መያዝ ይጀምራሉ. ገና በልጅነት ጊዜ መገባደጃ ላይ ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት ልክ ቅርፅ እየያዘ ከሆነ ፣ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ቀድሞውኑ ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ይሆናል። በአራት ወይም በአምስት አመት ውስጥ, አንድ ልጅ ሌሎች ልጆችን እንደሚፈልግ በእርግጠኝነት ያውቃል, እና ኩባንያቸውን በግልጽ ይመርጣል.
ኢ.ኦ. ስሚርኖቫ ደመቀ ልዩ ባህሪያትበቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል መግባባት እና ከአዋቂዎች ጋር መግባባት.
የመጀመሪያው እና በጣም አስፈላጊው መለያ ባህሪ እጅግ በጣም ብዙ የተለያዩ የግንኙነት እርምጃዎች እና እጅግ በጣም ሰፊ ክልላቸው ነው። ከእኩያ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ከአዋቂዎች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች ውስጥ የማይገኙ ብዙ ድርጊቶችን እና አድራሻዎችን መመልከት ይችላሉ. ህጻኑ ከእኩያ ጋር ይጨቃጨቃል, ፈቃዱን ይጭናል, ይረጋጋል, ይጠይቃል, ያዛል, ያታልላል, ይጸጸታል, ወዘተ. ከሌሎች ልጆች ጋር በመግባባት ላይ ነው ውስብስብ ቅርጾችእንደ ማስመሰል፣ የመምሰል ፍላጎት፣ ቂምን መግለጽ፣ መኮትኮት፣ ቅዠት የመሳሰሉ ባህሪያት።
እንዲህ ዓይነቱ ሰፊ የልጆች ግንኙነት የሚወሰነው በዚህ ግንኙነት ውስጥ በተፈቱት የተለያዩ የግንኙነት ተግባራት ነው። አዋቂው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እስኪያበቃ ድረስ ለልጁ ዋናው የግምገማ ምንጭ ሆኖ ከቀጠለ፣ አዲስ መረጃእና የድርጊት ንድፍ, ከዚያም ከእኩያ ጋር በተገናኘ, ከሶስት እስከ አራት አመት እድሜው ጀምሮ, ህጻኑ ብዙ ሰፊ የመገናኛ ስራዎችን ይፈታል: የአጋር ድርጊቶችን መቆጣጠር, እና አፈፃፀማቸውን መቆጣጠር እና ግምገማው እዚህ አለ. የተወሰኑ የባህሪ ድርጊቶች, እና የጋራ ጨዋታ, እና የእራሱን ቅጦች መጫን, እና የማያቋርጥ ንጽጽርከራሴ ጋር። እንደዚህ አይነት የተለያዩ የግንኙነት ስራዎች መቆጣጠርን ይጠይቃል ረጅም ርቀትተገቢ ድርጊቶች.
ሁለተኛው አስደናቂ የአቻ ግንኙነት ባህሪ እጅግ በጣም ግልጽ የሆነ ስሜታዊ ጥንካሬ ነው። የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ስሜታዊነት እና ልቅነት ከአዋቂዎች ጋር ከመገናኘት ይለያቸዋል። ለአንድ እኩያ የሚደረጉ ድርጊቶች በከፍተኛ ደረጃ ከፍ ባለ አፅንኦት አቅጣጫዎች ተለይተው ይታወቃሉ። ከእኩዮች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ, አንድ ልጅ ከ 9-10 እጥፍ የበለጠ ገላጭ እና የፊት ገጽታዎችን ያሳያል, ይህም ብዙ አይነት ነገሮችን ይገልፃል. ስሜታዊ ሁኔታዎች- ከቁጣ ቁጣ ወደ ማዕበል ደስታ ፣ ከርህራሄ እና ርህራሄ እስከ ቁጣ። በአማካይ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እኩያቸውን ለማጽደቅ በሦስት እጥፍ የበለጠ እና ዘጠኝ ጊዜ ከእነሱ ጋር ግንኙነት የመፍጠር ዕድላቸው ከፍተኛ ነው. የግጭት ግንኙነቶችከአዋቂዎች ጋር ከመገናኘት ይልቅ.
በጣም ጠንካራ ስሜታዊ ጥንካሬየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ግንኙነቶች ከአራት አመት ጀምሮ አንድ እኩያ ይበልጥ ተመራጭ እና ማራኪ የግንኙነት አጋር በመሆናቸው ነው። የግንኙነት አስፈላጊነት እና ለባልደረባ ያለውን ፍላጎት መጠን የሚገልጽ የግንኙነት አስፈላጊነት ከአዋቂዎች ይልቅ ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት መስክ በጣም የላቀ ነው።
ሶስተኛ የተወሰነ ባህሪየልጆች ግንኙነት መደበኛ ባልሆነ እና ቁጥጥር በሌለው ተፈጥሮአቸው ውስጥ ነው። ከአዋቂዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ትናንሽ ልጆች እንኳን የተወሰኑትን በጥብቅ የሚከተሉ ከሆነ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችባህሪ, ከዚያም ከእኩዮች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም ያልተጠበቁ ድርጊቶችን እና እንቅስቃሴዎችን ይጠቀማሉ. እነዚህ እንቅስቃሴዎች በልዩ ልቅነት፣ ሕገወጥነት ተለይተው ይታወቃሉ፣ እና በማንኛውም ዘይቤ ያልተቀመጡ ናቸው፡ ልጆች ይዝለሉ፣ እንግዳ አቋም ይይዛሉ፣ ፊት ይሠራሉ፣ እርስ በእርሳቸው ይኮርጃሉ፣ አዳዲስ ቃላትን እና የድምፅ ውህዶችን ይዘው ይመጣሉ፣ የተለያዩ ተረት ታሪኮችን ያዘጋጃሉ ፣ ወዘተ. እንዲህ ዓይነቱ ነፃነት የእኩዮች ኩባንያ ልጁ የራሱን አመጣጥ እንዲገልጽ እንዲረዳው ይጠቁማል. አንድ አዋቂ ለልጁ በባህል የተለመዱ የባህሪ ቅጦችን ካቀረበ፣ እኩያ ለግለሰብ፣ ደረጃውን ያልጠበቀ፣ ነጻ መገለጫዎች. በተፈጥሮ, ልጆች በዕድሜ እየገፉ ሲሄዱ, ግንኙነታቸው ከጊዜ ወደ ጊዜ የበታች ይሆናሉ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችባህሪ. ሆኖም ግን, ቁጥጥር ያልተደረገበት እና ዘና ያለ ግንኙነት, ያልተጠበቀ አጠቃቀም እና መደበኛ ያልሆነ ማለት ነው።የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እስኪያበቃ ድረስ የልጆች የመግባቢያ ልዩ ባህሪ ይቆዩ።
ሌላው የአቻ ተግባቦት ባህሪ ምላሽ ከሚሰጡ ይልቅ የነቃ እርምጃዎች የበላይነት ነው። ይህ በተለይ ውይይቱን መቀጠል እና ማዳበር ባለመቻሉ ግልጽ ነው, ይህም ከባልደረባ ምላሽ ሰጪ እንቅስቃሴ እጥረት የተነሳ ይፈርሳል. ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ነው የራሱን ድርጊትወይም መግለጫ, ነገር ግን በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የእኩዮቹን ተነሳሽነት አይደግፍም. ልጆች የአዋቂን ተነሳሽነት ሁለት ጊዜ ያህል ይቀበላሉ እና ይደግፋሉ። ከአዋቂዎች ይልቅ ከሌሎች ልጆች ጋር በሚደረግ የመግባቢያ መስክ ለባልደረባ ተጽእኖዎች ስሜታዊነት በጣም ያነሰ ነው. እንዲህ ዓይነቱ የመግባቢያ ድርጊቶች አለመጣጣም ብዙውን ጊዜ በልጆች መካከል ግጭቶችን, ተቃውሞዎችን እና ቅሬታዎችን ይፈጥራል.
የተዘረዘሩት ባህሪያት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ የልጆችን ግንኙነቶች ልዩ ያንፀባርቃሉ። ሆኖም የግንኙነት ይዘት ከሶስት ወደ ስድስት ወይም ሰባት ዓመታት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል.
ኤም.አይ. ሊሲና
በልጆች ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት
የመጀመሪያዎቹ ሰባት የህይወት ዓመታት
ግንኙነት አንዱ ነው። በጣም አስፈላጊዎቹ ምክንያቶችየልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት. ከአዋቂዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ብቻ ህጻናት የሰው ልጅን ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን በማዋሃድ እና የሰው ልጅ ተወካዮች የመሆን ውስጣዊ ችሎታቸውን እንዲገነዘቡ ማድረግ ይቻላል.
ግንኙነትን የምንረዳው በዚህ ሂደት ውስጥ የሚሳተፉ ሰዎች መስተጋብር ሲሆን ይህም የጋራ ውጤትን ለማስመዝገብ ጥረታቸውን በማስተባበር እና በማጣመር ነው። አሁን ባለው የግንኙነት ግንዛቤ ውስጥ ዋናው እና የመነሻ ነጥብ አተረጓጎሙ እንደ ተግባር ተደርጎ መወሰድ አለበት። በማመልከት አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብበ A.N. Leontiev (1976) የተገነባው እንቅስቃሴ እንደ አንዱ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የግንኙነት ትንተና ፣ ወደሚከተለው መደምደሚያ ደርሰናል።
ግንኙነት፣ ልክ እንደ ማንኛውም እንቅስቃሴ፣ ተጨባጭ ነው። የግንኙነት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ፣ ወይም ዕቃ ነው። ሌላ ሰው ፣የጋራ ሽርክና አጋር. የግንኙነት እንቅስቃሴ ልዩ ርዕሰ ጉዳይ በእያንዳንዱ ጊዜ በግንኙነት ጊዜ እራሳቸውን የሚያሳዩ የአጋር ባህሪዎች እና ባህሪዎች ናቸው። በልጁ ንቃተ-ህሊና ውስጥ ይንፀባርቃሉ, ከዚያም ይሆናሉ ምርቶችግንኙነት. በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ እራሱን ያውቃል. ስለራስ ሀሳብ (ስለ አንዳንድ ባህሪያት እና ባህሪያት በመስተጋብር ውስጥ ስለተገለጹት) በግንኙነት ምርት ውስጥም ተካትቷል።
እንደማንኛውም ሌላ እንቅስቃሴ፣ መግባባት የታለመው የአንድን ሰው ፍላጎት ለማሟላት ነው። አንድ ሰው ራሱን የቻለ ሰው እንዳለው እናምናለን። የግንኙነት ፍላጎትማለትም ለሌሎች ፍላጎቶች ሊቀንስ የማይችል (ለምሳሌ የምግብ ፍላጎት እና ሙቀት, ስሜት እና እንቅስቃሴ, ለደህንነት ፍላጎት) ... የመግባቢያ አስፈላጊነት ራስን እና ሌሎች ሰዎችን የማወቅ ፍላጎትን ያካትታል. እንዲህ ዓይነቱ እውቀት ለሌሎች ሰዎች ካለው አመለካከት ጋር በቅርበት የተሳሰረ ስለሆነ የግንኙነት አስፈላጊነት የግምገማ ፍላጎት እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት ነው ማለት እንችላለን-ሌላ ሰውን ለመገምገም, ይህ ሌላ ሰው የተሰጠውን ሰው እንዴት እንደሚገመግም ለማወቅ እና በራስ መተማመን. እንደ መረጃዎቻችን, በ 2.5 ወራት ውስጥ የመግባቢያ ፍላጎት በልጆች ላይ ሊፈጠር ይችላል.
ስር ተነሳሽነትእንቅስቃሴ, በ A. N. Leontyev ጽንሰ-ሐሳብ መሰረት, እንቅስቃሴው ምን እንደሚደረግ እንረዳለን. ይህ ማለት የግንኙነቱ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት የግንኙነት አጋር ነው ማለት ነው። ስለዚህ, ለአንድ ልጅ, ለግንኙነት ተግባራት ተነሳሽነት ትልቅ ሰው ነው. ሰው, ለግንኙነት ተነሳሽነት, ውስብስብ, ብዙ ገፅታ ያለው ነገር ነው. በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሰባት አመታት, ህጻኑ ቀስ በቀስ የተለያዩ ባህሪያቱን እና ንብረቶቹን በደንብ ያውቃል. አንድ ትልቅ ሰው ሁል ጊዜ ለልጁ የመግባቢያ ተነሳሽነት ሆኖ ይቆያል, ነገር ግን በተፈጥሮ ሁል ጊዜ ይለወጣል ያበዚህ ሰው ውስጥ ልጁን ለእንቅስቃሴው በጣም የሚያነሳሳው.
በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ከአዋቂዎች ጋር መግባባት በልጆች እና በአዋቂዎች መካከል ያለው ሰፊ መስተጋብር አካል ብቻ ነው ፣ ይህም በሌሎች የልጆች ፍላጎቶች የተነሳ ነው። ስለዚህ የግንኙነት ተነሳሽነት እድገቱ ከልጁ መሠረታዊ ፍላጎቶች ጋር በቅርበት ይከሰታል, ለዚህም አዳዲስ ግንዛቤዎችን, ንቁ እንቅስቃሴን, እውቅና እና ድጋፍን ያካትታል. በዚህ መሠረት ሶስት ዋና ዋና የግንኙነት ምክንያቶችን እንለያለን - የግንዛቤ ፣ የንግድ እና የግል።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የመግባቢያ ምክንያቶች በልጆች ላይ አዳዲስ ግንዛቤዎችን በማሟላት ሂደት ውስጥ ይነሳሉ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ ወደ ትልቅ ሰው ለመዞር ምክንያቶች አሉት ። ንግድ የአዋቂዎች እርዳታ በሚፈልጉበት ጊዜ ንቁ የእንቅስቃሴ ፍላጎትን በማርካት ሂደት ውስጥ የመግባቢያ ምክንያቶች በልጆች ውስጥ ይወለዳሉ። እና በመጨረሻም የግል የግንኙነቶች ምክንያቶች በልጅ እና በአዋቂ መካከል ለሚኖረው የግንኙነት መስክ የተወሰኑ ናቸው ፣ እሱም የግንኙነት እንቅስቃሴን ይመሰርታል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የንግድ ሥራ የግንኙነቶች ምክንያቶች የሚጫወቱ ከሆነ ኦፊሴላዊ ሚናእና የሩቅ፣ የመጨረሻ አላማዎችን ስኬት አስታራቂ፣ ከዚያም ግላዊ አላማዎች በመገናኛ እንቅስቃሴ ውስጥ የመጨረሻውን እርካታ ይቀበላሉ።
ግንኙነት በቅጹ ውስጥ ይካሄዳል ድርጊቶች፣የተዋሃደ ሂደት አሃድ ማቋቋም። አንድ ድርጊት የሚታወቀው ግቡን ለማሳካት በታለመው ግብ እና በሚፈታው ተግባር ነው። ድርጊቱ እኛ የምንጠራቸውን በርካታ እና ትናንሽ ክፍሎችን የሚያካትት በጣም የተወሳሰበ አሰራር ነው። የመገናኛ ዘዴዎች . (የኋለኛው, ይመስላል, ክወናዎች ጋር እኩል ናቸው, A. N. Leontyev የቃላት አገባብ መሠረት. በልጆችና በጎልማሶች መካከል ያለው የግንኙነት ጥናት ሦስት ዋና ዋና የመገናኛ ዘዴዎችን ለመለየት አስችሎናል: 1) ገላጭ-የፊት, 2) ዓላማ. - ንቁ እና 3) የንግግር ተግባራት. የመጀመሪያው አገላለጽ፣ ሁለተኛው ሥዕላዊ መግለጫ እና ሦስተኛው ሕፃኑ ለአዋቂ ሰው ለማስተላለፍ የሚፈልገውን ይዘት እና ከእሱ የሚቀበለውን ይዘት ያመለክታሉ።
ትንታኔው እንደሚያሳየው...የተለያዩ የግንኙነት ገጽታዎች የእድገት መስመሮች በተፈጥሯቸው እርስበርስ የሚተኩ በርካታ ደረጃዎችን ወይም ደረጃዎችን ያስገኛሉ፣ በእያንዳንዱም የግንኙነት እንቅስቃሴ ሁለንተናዊ፣ ጥራት ባለው ልዩ መልክ ይታያል። ስለዚህ, ከተወለዱ ጀምሮ እስከ ሰባት አመት እድሜ ባለው ህጻናት ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ እድገት በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች ላይ እንደ ለውጥ ይከሰታል.
ስለዚህ፣ የመገናኛ ዘዴ በተወሰነ የእድገት ደረጃ የግንኙነት እንቅስቃሴን እንጠራዋለን ፣ እንደ አጠቃላይ ባህሪዎች ስብስብ የተወሰደ እና በብዙ ልኬቶች ተለይቶ ይታወቃል። ዋናዎቹ አምስት መለኪያዎች ለእኛ ነበሩ፡ 1) ጊዜበቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ሁሉ የዚህ የመገናኛ ዘዴ ብቅ ማለት; 2) ቦታ፣በልጁ ሰፊ የህይወት እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ በዚህ የመገናኛ ዘዴ የተያዘ; 3) መሰረታዊ የፍላጎት ይዘት ፣በዚህ የመገናኛ ዘዴ ወቅት በልጆች እርካታ; 4) መሪ ምክንያቶች ፣አንድ ልጅ በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች ጋር እንዲገናኝ ማበረታታት; 5) መሰረታዊ የመገናኛ ዘዴዎች,በእሱ እርዳታ, በዚህ የመገናኛ ዘዴ ውስጥ, ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ይከናወናል ...
በልጆች ህይወት ውስጥ በመጀመሪያዎቹ ሰባት አመታት ውስጥ እርስ በርስ የሚተኩ አራት የመገናኛ ዘዴዎችን ለይተናል.
የልጁ ሁኔታ እና ግላዊ ግንኙነትአዋቂዎች (የህይወት የመጀመሪያ አጋማሽ). ይህ የመግባቢያ ዘዴ ልጆች የዓላማ ተፈጥሮን የመረዳት እንቅስቃሴዎችን ገና ሳይረዱ ሲቀሩ ይስተዋላል... ከአዋቂዎች ጋር የሚደረግ ግንኙነት በልጆች ህይወት የመጀመሪያ ወራት ውስጥ ከአንድ ዓይነት አጠቃላይ የሕይወት እንቅስቃሴ ዳራ ጋር ይከናወናል ። ህፃኑ ገና አላደረገም ። ማንኛውም አይነት አስማሚ ባህሪይ አለው፣ ከውጪው አለም ጋር ያለው ግንኙነት ሁሉ የልጁን ህልውና እና የሁሉም ዋና ኦርጋኒክ ፍላጎቶች እርካታን በሚያረጋግጡ ከቅርብ አዋቂዎች ጋር ባለው ግንኙነት መካከለኛ ነው።
ውስጥ የዳበረ ቅጽበጨቅላ ህጻን ውስጥ ያለው ሁኔታ-ግላዊ ግንኙነት “የሪቫይቫል ውስብስብ” መልክ ይይዛል - ውስብስብ ባህሪ ትኩረትን ፣ የሌላ ሰውን ፊት መመልከት ፣ ፈገግታ ፣ ድምጽ ማሰማት እና የሞተር እነማ እንደ አካላት።
በጨቅላ ሕፃን እና በአዋቂዎች መካከል የሚደረግ ግንኙነት የሚከናወነው ከሌሎች እንቅስቃሴዎች ውጭ በተናጥል ነው ፣ እና የዚህ ዕድሜ ልጅ መሪ እንቅስቃሴ ነው። በዚህ እንቅስቃሴ የመጀመሪያ ቅፅ ውስጥ ግንኙነቶች የሚከናወኑባቸው ተግባራት ገላጭ-የፊት የመገናኛ ዘዴዎች ምድብ ናቸው ።
ሁኔታዊ - ግላዊ ግንኙነት አለው ትልቅ ጠቀሜታለልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት. የአዋቂዎች ትኩረት እና በጎ ፈቃድ በልጆች ላይ ብሩህ, አስደሳች ልምዶችን እና አዎንታዊ ስሜቶች የልጁን ህይወት ያሳድጋል እና ሁሉንም ተግባሮቹን ያንቀሳቅሰዋል. የላቦራቶሪ ውስጥ የመገናኛ ይህ nonspecific ተጽዕኖ በተጨማሪ, ይህ እንቅስቃሴ ልጆች አእምሮ እድገት ላይ ቀጥተኛ ተጽዕኖ ተቋቋመ. ለግንኙነት ዓላማዎች, ልጆች የአዋቂዎችን ተፅእኖዎች እንዲገነዘቡ መማር አለባቸው, እና ይህ በእይታ, በማዳመጥ እና በሌሎች ተንታኞች ውስጥ በጨቅላ ህጻናት ውስጥ የአመለካከት ድርጊቶች እንዲፈጠሩ ያበረታታል. በ "ማህበራዊ" ሉል ውስጥ የተካኑ, እነዚህ ግዢዎች ከተጨባጭ አለም ጋር ለመተዋወቅ ጥቅም ላይ መዋል ይጀምራሉ, ይህም በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ውስጥ አጠቃላይ ጉልህ እድገትን ያመጣል.
ሁኔታዊ የንግድ ግንኙነት ዓይነት አዋቂዎች ያላቸው ልጆች (6 ወር - 2 ዓመት). በ ontogenesis ውስጥ የዚህ ሁለተኛው የግንኙነት ዓይነት ዋና ባህሪ በልጆች እና በአዋቂዎች መካከል ባለው ተግባራዊ መስተጋብር እና ግንኙነት ዳራ ላይ የግንኙነት ፍሰት መታሰብ አለበት። የግንኙነት እንቅስቃሴዎችከእንደዚህ አይነት መስተጋብር ጋር.
አንድ ትንሽ ልጅ ከትኩረት እና ደግነት በተጨማሪ የአዋቂዎችን ትብብር እንደሚፈልግ ጥናቶች ያሳያሉ። እንዲህ ዓይነቱ ትብብር ቀላል እርዳታ ብቻ አይደለም. ልጆች ከጎናቸው የጎልማሳ እና በተመሳሳይ ጊዜ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ይጠይቃሉ. እንዲህ ዓይነቱ ትብብር ብቻ ህጻኑ አሁን ባለው ውስን እድሎች ተግባራዊ ውጤቶችን እንዲያገኝ ያረጋግጣል. እንዲህ ባለው ትብብር ውስጥ ህፃኑ በአንድ ጊዜ የአዋቂዎችን ትኩረት ይቀበላል እና በጎ ፈቃዱን ይለማመዳል. የ ... ትኩረት ፣ በጎ ፈቃድ እና ትብብር - የአዋቂዎች ውስብስብነት - የልጁን አዲስ የግንኙነት ፍላጎት ምንነት ያሳያል።
ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ግላዊ ዝንባሌዎች ጋር በቅርበት የተጣመሩ የንግድ ግንኙነቶች ዓላማዎች ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ይሆናሉ። ዋናዎቹ የመገናኛ ዘዴዎች ተጨባጭ-አክቲቭ ኦፕሬሽኖች ናቸው-በተግባር የተለወጡ ተጨባጭ ድርጊቶች, አቀማመጥ እና አቀማመጥ.
ለትናንሽ ልጆች በጣም አስፈላጊው ግዢ በአካባቢያቸው ያሉትን ሰዎች ንግግር መረዳት እና ንቁ ንግግርን መቆጣጠር መሆን አለበት. ጥናቶች እንደሚያሳዩት የንግግር ብቅ ማለት ከግንኙነት እንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው-በጣም የላቀ የመገናኛ ዘዴ እንደመሆኑ መጠን ለግንኙነት ዓላማዎች እና በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ ይታያል.
በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ሁኔታዊ የንግድ ልውውጥን አስፈላጊነት እናያለን ፣ በተለይም ወደ ተጨማሪ እድገት እና የልጆችን ዓላማ እንቅስቃሴ ጥራት መለወጥ (ከግለሰብ እርምጃዎች እስከ የሥርዓት ጨዋታዎች) ፣ ወደ ብቅ ማለት ነው ። እና የንግግር እድገት. ነገር ግን የንግግር ችሎታን ማዳበር ህጻናት ሁኔታዊ የመግባቢያ ውሱንነት እንዲያሸንፉ እና ከአዋቂዎች ጋር ከተጨባጭ ከተግባራዊ ትብብር ወደ "ቲዎሬቲክ" ትብብር እንዲሸጋገሩ ያስችላቸዋል. ስለዚህ, እንደገና የግንኙነት ማዕቀፍ ጥብቅ ይሆናል እና ይሰበራል, እና ልጆች ወደ ከፍተኛ የግንኙነት እንቅስቃሴ ይሸጋገራሉ.
ተጨማሪ-ሁኔታ-የግንዛቤ አይነት የግንኙነት አይነት (3-5 ዓመታት). በሕፃን እና በአዋቂዎች መካከል ያለው ሦስተኛው የግንኙነት ዘዴ በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዳራ ላይ ይከፈታል ፣ ይህም በአካላዊው ዓለም ውስጥ ስሜታዊ እና የማይታወቁ ግንኙነቶችን ለመመስረት ነው። የተገኙት እውነታዎች እንደሚያሳዩት በችሎታቸው መስፋፋት ልጆች ከአዋቂዎች ጋር አንድ ዓይነት "ቲዎሬቲክ" ትብብር ለማድረግ ይጥራሉ, ተግባራዊ ትብብርን በመተካት እና በዓላማው ዓለም ውስጥ ክስተቶችን, ክስተቶችን እና ግንኙነቶችን በጋራ ውይይት ያካተቱ ናቸው.
የሦስተኛው የግንኙነት አይነት የማያጠራጥር ምልክት የልጁ የመጀመሪያ ጥያቄዎች ስለ ዕቃዎች እና የተለያዩ ግንኙነቶቻቸው መታየት ሊሆን ይችላል። ይህ የግንኙነት ዘዴ ለአንደኛ ደረጃ እና ለሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም የተለመደ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ለብዙ ልጆች የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ እስኪያበቃ ድረስ ከፍተኛው ስኬት ሆኖ ይቆያል።
የሕፃኑ ከአዋቂዎች አክብሮት አስፈላጊነት የአንደኛ እና ሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች አዋቂዎች ለሚሰጡት ግምገማ ልዩ ስሜትን ይወስናል። የሕጻናት የግምገማ ስሜታዊነት በከፍተኛ ሁኔታ የሚገለጠው በስሜታዊነታቸው፣ በአስተያየት ወይም በገሠጻቸው እንቅስቃሴ መቋረጥ አልፎ ተርፎም እንቅስቃሴን ሙሉ በሙሉ በማቆም እንዲሁም በልጆች ደስታ እና አድናቆት ላይ ነው።
ንግግር በሦስተኛው የመገናኛ ዘዴ ደረጃ በጣም አስፈላጊው የመገናኛ ዘዴ ይሆናል, ምክንያቱም እሱ ብቻውን ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ገደብ በላይ ለመሄድ እና ያንን "ቲዎሪቲካል" ትብብርን ለመፈፀም እድሉን ይከፍታል, ይህም የተገለጸው ዋና ይዘት ነው. የመገናኛ ዘዴ.
በልጆችና ጎልማሶች መካከል ያለው የሦስተኛው ዓይነት የመግባቢያ ዘዴ ፋይዳ በእኛ አስተያየት ሕፃናት ለዕውቀታቸው ተደራሽ የሆነውን የዓለምን ስፋት በማይለካ መልኩ እንዲያስፋፉ እና የክስተቶችን ትስስር እንዲያገኙ ያስችላቸዋል። በተመሳሳይ ጊዜ የነገሮችን ዓለም እውቀት እና አካላዊ ክስተቶችብዙም ሳይቆይ የልጆችን ፍላጎት ማሟጠጥ ያቆማል ፣ በ ውስጥ እየተከናወኑ ባሉ ክስተቶች የበለጠ ይስባሉ ማህበራዊ ሉል. የአስተሳሰብ እድገት እና የግንዛቤ ፍላጎቶችየቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ከሦስተኛው የጄኔቲክ የመገናኛ ዘዴ አልፈው ድጋፍ እና ማበረታቻ ከተቀበለ እና የህፃናትን አጠቃላይ የህይወት እንቅስቃሴ ይለውጣል, ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ እንቅስቃሴን እንደገና በማዋቀር.
ተጨማሪ-ሁኔታ-የግል የግንኙነት አይነት አዋቂዎች ያላቸው ልጆች (ከ6-7 አመት). በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የሚታየው ከፍተኛው የግንኙነት እንቅስቃሴ የልጁ ሁኔታ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግላዊ ያልሆነ ግንኙነት ነው።
ከቀደምት በተለየ መልኩ የነገሮችን ሳይሆን የህብረተሰቡን ዓላማ፣ ዓለምን፣ የሰዎችን ዓለም የመረዳት ዓላማን ያገለግላል። ስለዚህ፣ ሁኔታዊ ያልሆነ ግላዊ ግንኙነት ራሱን ችሎ የሚኖር እና የመገናኛ እንቅስቃሴን ይወክላል፣ ለመናገር፣ በ" ንጹህ ቅርጽ" ይህ የመጨረሻው ባህሪ ሁኔታዊ ያልሆነ-ግላዊ ግንኙነትን ወደዚያ ጥንታዊ ግላዊ (ነገር ግን ሁኔታዊ) ግንኙነት ያቀርባል, ይህም የዚህ እንቅስቃሴ የመጀመሪያ የጄኔቲክ ቅርፅ እና በህይወት የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ በጨቅላ ህጻናት ላይ ይስተዋላል. የመጀመሪያውን እና አራተኛውን የግንኙነት ዓይነቶች ግላዊ እንድንል ያደረገን ይህ ሁኔታ ነው።
ተጨማሪ-ሁኔታ-ግላዊ ግንኙነት ልጆች እንዲግባቡ በሚያበረታታ ግላዊ ተነሳሽነት እና ከተለያዩ ተግባራት ዳራ ላይ የተመሰረተ ነው-ጨዋታ ፣ ስራ ፣ የግንዛቤ። አሁን ግን ለልጁ ራሱን የቻለ ትርጉም ያለው እና ከትልቅ ሰው ጋር ያለው ትብብር ገጽታ አይደለም. እንዲህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም እራሳቸውን, ሌሎች ሰዎችን እና በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማርካት ያስችላቸዋል. የልጁ ታላቅ አጋር ስለ እውቀት ምንጭ ሆኖ ያገለግላል ማህበራዊ ክስተቶችእና በተመሳሳይ ጊዜ እሱ ራሱ እንደ የህብረተሰብ አባል የእውቀት ነገር ይሆናል, እንደ ልዩ ስብዕና ከሁሉም ንብረቶች እና ግንኙነቶች ጋር. በዚህ ሂደት ውስጥ, አዋቂው እንደ ከፍተኛ ብቃት ያለው ዳኛ ይሠራል. በመጨረሻም, አዋቂዎች ለልጁ እንደ መስፈርት ሆነው ያገለግላሉ, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ምን እና እንዴት እንደሚደረግ ምሳሌ.
ቀደም ባሉት የግንኙነት ዓይነቶች ማዕቀፍ ውስጥ ከተከናወኑት ነገሮች በተቃራኒ ህፃኑ ከአዋቂዎች ጋር የጋራ መግባባትን እና ርህራሄን እንደ የጋራ መግባባት ስሜታዊ አቻ ለማድረግ ይጥራል።
ባለፉት አመታት, ሁኔታዊ ያልሆነ-ግላዊ ግንኙነትን የተካኑ ልጆች ቁጥር ይጨምራል እናም በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ትልቁን ቁጥር ይደርሳል, እና እዚህ በጣም ፍጹም በሆነ መልኩ ይታያል. በዚህ መሠረት፣ ከሁኔታ-ግላዊ-ግላዊ ግንኙነት እንደ ትልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ባህሪያት እንቆጥረዋለን።
በአራተኛው የግንኙነት አይነት ደረጃ ላይ ያሉት መሪ ምክንያቶች ግላዊ ምክንያቶች ናቸው። አንድ አዋቂ ሰው እንደ ልዩ ሰው ስብዕና አንድ ልጅ ከእሱ ጋር ግንኙነቶችን እንዲፈልግ የሚያበረታታ ዋናው ነገር ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ከተለያዩ ጎልማሶች ጋር የሚያዳብሩት የግንኙነቶች ልዩነት እና ውስብስብነት የልጁን ማህበራዊ ዓለም ተዋረድ እና ወደተለየ ሀሳብ ይመራሉ የተለያዩ ንብረቶችአንድ ግለሰብ... እንዲህ ያለው ለአዋቂ ሰው ያለው አመለካከት ከመምህሩ የተቀበለውን መረጃ ለማስታወስ እና ለማዋሃድ ምቹ ነው፣ እና በግልጽ የሚያገለግል ነው። አስፈላጊ ሁኔታለትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ዝግጅት. በአራተኛ ደረጃ ከሚገኙት የተለያዩ የመገናኛ ዘዴዎች መካከል, እንዲሁም በሦስተኛው, ዋናው ቦታ በንግግር ተይዟል.
ከሁኔታዎች በላይ በሆነ የግላዊ ግንኙነት ማዕቀፍ ውስጥ ላሉ ልጆች ስኬቶች ምስጋና ይግባቸውና ለት / ቤት ትምህርት ዝግጁነት ደረጃ ላይ ይደርሳሉ ፣ የዚህም አስፈላጊ አካል የልጁ አዋቂን እንደ አስተማሪ የመረዳት እና የተማሪውን ቦታ የመውሰድ ችሎታ ነው ። ከእሱ ጋር ያለው ግንኙነት ከሚያስከትለው ውጤት ሁሉ ጋር.
ከዝቅተኛ የግንኙነት ዓይነቶች ወደ ከፍተኛ ደረጃ የሚደረግ ሽግግር የሚከናወነው በቅርጽ እና በይዘት መካከል ባለው መስተጋብር መርህ መሠረት ነው-በቀድሞው የግንኙነት ቅርፅ ማዕቀፍ ውስጥ የተገኘው የአእምሮ እንቅስቃሴ ይዘት ከአሮጌው ቅርፅ ጋር መገናኘቱን ያቆማል ፣ ለተወሰነ ጊዜ የስነ-ልቦና እድገት ፣ ያፈርሰዋል እና አዲስ ፣ የበለጠ ብቅ እንዲል ያደርጋል ፍጹም ቅጽግንኙነት.
በግንኙነት መፈጠር እና እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ሚና የሚጫወተው በአዋቂዎች ተፅእኖ ነው ፣ ንቁ ተነሳሽነት የልጁን እንቅስቃሴ ያለማቋረጥ ወደ አዲስ እና ከፍተኛ ደረጃ በ “የቅርብ ልማት ዞን” መርህ መሠረት ይገፋፋል። በአዋቂዎች የተደራጁ ከልጆች ጋር የመገናኘት ልምምድ ማህበራዊ ፍላጎቶቻቸውን ለማበልጸግ እና ለመለወጥ አስተዋፅኦ ያደርጋል.
ግንኙነት- ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የጋራ ውጤትን ለማምጣት ጥረቶቻቸውን በማስተባበር እና በማጣመር የሁለት ወይም ከዚያ በላይ ሰዎች ግንኙነት። ግንኙነት- በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የአዕምሮ ምክንያቶች አንዱ እና ማህበራዊ ልማትልጅ ።
በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው ግንኙነት በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች የሰፋፊው ግንኙነታቸው አካል ነው። የግንኙነት ተነሳሽነት እድገት ከልጁ መሠረታዊ ፍላጎቶች ጋር በቅርበት ይከሰታል-የአዳዲስ ግንዛቤዎች አስፈላጊነት ፣ ንቁ ሥራ፣ በእውቅና እና ድጋፍ።
በዚህ መሠረት, ሶስት ዋና የመገናኛ ምድቦች- ትምህርታዊ, ንግድ እና የግል.
· የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የንግድ ዓላማዎች የአገልግሎት ሚና ይጫወታሉ እና የሩቅ ፣ የመጨረሻ ዓላማዎችን ስኬት ያማክራሉ ።
· የግል ዓላማዎች በመገናኛ እንቅስቃሴዎች የመጨረሻ እርካታ ያገኛሉ።
ኤም.አይ. ሊሲና ደመቀች። አራት የግንኙነት ዓይነቶችበልጁ ህይወት የመጀመሪያዎቹ 7 ዓመታት ውስጥ እርስ በርስ በመተካት.
1. በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው ሁኔታ እና ግላዊ ግንኙነት (የህይወት የመጀመሪያ አጋማሽ) በተሰራው ቅርፅ ውስብስብ ተብሎ የሚጠራው መልክ አለው - ውስብስብ ባህሪ ፣ ትኩረትን ጨምሮ ፣ የሌላ ሰው ፊትን መመልከት ፣ ፈገግታ ፣ ድምጽ ማሰማት እና የሞተር አኒሜሽን።
በጨቅላ ሕፃን እና በአዋቂዎች መካከል የሚደረግ ግንኙነት የሚከናወነው ከሌሎች ተግባራት ውጭ በተናጥል ነው ፣ እና የዚህ ዕድሜ ልጅ መሪ እንቅስቃሴ ነው። ለግንኙነት ዓላማ ልጆች የአዋቂዎችን ተፅእኖ ማስተዋልን መማር አለባቸው, ይህ ደግሞ የአመለካከት ድርጊቶች እንዲፈጠሩ ያነሳሳል.
2. ሁኔታዊ የንግድ ግንኙነት (ከ6 ወራት - 2 ዓመታት) በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል ባለው ተግባራዊ መስተጋብር ዳራ ላይ ይከሰታል።
ከትኩረት እና በጎ ፈቃድ በተጨማሪ, አንድ ትንሽ ልጅ ከትልቅ ሰው ጋር የመተባበር አስፈላጊነት ይሰማዋል. ልጆች የአዋቂዎችን ውስብስብነት እና በአንድ ጊዜ ይጠይቃሉ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችከእሱ ቀጥሎ. በዚህ ግንኙነት ውስጥ ግንባር ቀደምለግንኙነት የንግድ ዓላማዎች ይሆናሉ ። መሰረታዊ የመገናኛ ዘዴዎች- ተጨባጭ-ውጤታማ ስራዎች. በጣም አስፈላጊው ግዢለትንንሽ ልጆች በአካባቢያቸው ያሉትን ሰዎች ንግግር መረዳት እና ንቁ ንግግርን መቆጣጠር አስፈላጊ ነው.
3. ተጨማሪ ሁኔታዊ-የግንዛቤ ግንኙነት (ከ3-5 ዓመታት) በአካላዊው ዓለም ውስጥ የስሜት ህዋሳትን ፣ የማይታወቁ ግንኙነቶችን ለመመስረት የታለመው በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዳራ ላይ ይከፈታል።
በችሎታቸው መስፋፋት ፣ ልጆች በዓላማዊው ዓለም ውስጥ ያሉ ክስተቶች ፣ ክስተቶች እና ግንኙነቶች የጋራ ውይይትን ያካተተ ከአዋቂዎች ጋር አንድ ዓይነት የንድፈ ሀሳብ ትብብር ለማግኘት ይጥራሉ ። ይህ የግንኙነት ዘዴ ለአንደኛ ደረጃ እና ለሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለመደ ነው።.
4. በልጆች እና ጎልማሶች (ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው) መካከል ተጨማሪ-ሁኔታ-ግላዊ የግንኙነት አይነት – ከፍተኛው ቅጽበቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የልጆች የመግባቢያ እንቅስቃሴዎች.
ከቀዳሚው በተለየ ፣ እሱ የነገሮችን ሳይሆን የሰዎችን ተጨባጭ ዓለም የመረዳት ዓላማን ያገለግላል። የተመሰረተው መሰረት ነው። የግል ዓላማዎች, ልጆች እንዲግባቡ ማበረታታት, እና ከተለያዩ ተግባራት ዳራ ጋር: ጨዋታ, ሥራ, የግንዛቤ. መግባባት ለአንድ ልጅ ራሱን የቻለ ትርጉም አለው እና ከአዋቂዎች ጋር ያለው ትብብር ገጽታ አይደለም. ከፍተኛ አጋር ስለ ማህበራዊ ክስተቶች የእውቀት ምንጭ ሆኖ ያገለግላል እና በተመሳሳይ ጊዜ እንደ የህብረተሰብ አባል, እንደ ልዩ ሰው የእውቀት ነገር ይሆናል.
የመገናኛ ተግባራት በርካታ ምደባዎች አሉ. V.N. Panferov ስድስቱን ለይቷል-
- ተግባቢ(በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት በግለሰብ ፣ በቡድን እና በማህበራዊ ግንኙነት ደረጃ መተግበር)
- መረጃዊ(በሰዎች መካከል የመረጃ ልውውጥ)
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ)(በምናባዊ እና ምናባዊ ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ ትርጉሞችን መረዳት)
- ስሜት ቀስቃሽ(የአንድ ግለሰብ ስሜታዊ ግንኙነት ከእውነታው ጋር መገለጥ)
- ተላላፊ(የጋራ ቦታዎችን መቆጣጠር እና ማስተካከል)
- ፈጣሪ(የሰዎች ልማት እና በመካከላቸው አዲስ ግንኙነቶች መፈጠር)