MADO "Trường mẫu giáo số 405" loại kết hợp Với ngôn ngữ Tatar giáo dục và đào tạo"
Quận Novo-Savinovsky của Kazan
« Kế hoạch cá nhân tự học
Nhà giáo dục"
Musina Alsu Yusupovna
2012-2017
Chủ đề tự học:
“Hoạt động sân khấu là phương tiện phát triển nhân cách sáng tạo của trẻ”
Mục tiêu và mục tiêu : Làm cho cuộc sống của học sinh trở nên thú vị và ý nghĩa, tràn ngập niềm vui sáng tạo. Mọi đứa trẻ đều có tài năng ngay từ khi còn nhỏ, sân khấu mang đến cơ hội để xác định và phát triển ở một đứa trẻ những gì vốn có của nó ngay từ khi mới sinh ra. Bạn bắt đầu làm việc với trẻ em càng sớm để phát triển khả năng sáng tạo của chúng thông qua nghệ thuật sân khấu thì bạn càng có thể đạt được kết quả lớn hơn. Nghiên cứu kinh nghiệm lý luận và thực tiễn về chủ đề này. Tạo điều kiện để phát triển hoạt động sáng tạo trẻ em tham gia các hoạt động sân khấu (tổ chức và thiết kế môi trường sân khấu không gian chủ đề đang phát triển). Làm quen với những điều cơ bản của văn hóa sân khấu, với các loại hình nghệ thuật sân khấu chính. Làm việc về văn hóa và kỹ thuật nói của trẻ em. Làm việc trên các bản phác thảo, tạo nhịp điệu, dàn dựng các buổi biểu diễn. Tạo điều kiện cho mối quan hệ giữa hoạt động sân khấu với các loại hình hoạt động chung, hoạt động tự do khác của giáo viên và trẻ trong một quá trình sư phạm duy nhất. Tạo điều kiện cho các hoạt động sân khấu chung của trẻ em và người lớn (tổ chức biểu diễn chung với sự tham gia của học sinh, phụ huynh, nhân viên, tổ chức biểu diễn cho trẻ em nhóm cao cấp trước mặt trẻ em). tuổi trẻ hơn). Thúc đẩy khả năng tự nhận thức của mỗi trẻ thông qua việc tạo ra một vi khí hậu thuận lợi, tôn trọng nhân cách của từng trẻ mẫu giáo.
Mức độ liên quan nghiên cứu của tôi là các trò chơi sân khấu môi trường thuận lợi Vì phát triển sáng tạo khả năng của trẻ em, vì nó đặc biệt thể hiện các mặt khác nhau sự phát triển của trẻ em. Hoạt động này phát triển nhân cách của trẻ, khơi dậy niềm yêu thích bền vững đối với văn học, âm nhạc, sân khấu, cải thiện kỹ năng thể hiện những trải nghiệm nhất định trong vui chơi, khuyến khích sáng tạo những hình ảnh mới và khuyến khích tư duy.
Các giai đoạn của công việc tự giáo dục
|
Văn bản về chủ đề tự giáo dục
1.Akulova O. Trò chơi sân khấu // Giáo dục mầm non, 2005.-N4.
2.Antipina E.A. Hoạt động sân khấu ở mẫu giáo.-M., 2013.
3. Trò chơi sân khấu Artemova L.V. M., 2011
4. Gubanova N. F. Hoạt động sân khấu của trẻ mẫu giáo. M., 2007.
5. Zhdanova V. A. Hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo. // Nhà giáo dục số 6, 2009.
6. Tạp chí “Sân khấu và thiếu nhi” Burenina A. I. St. Petersburg, 2008.
7. Zimina I. Trò chơi sân khấu và kịch ở trường mẫu giáo//Giáo dục mầm non, 2005.-N4.
8. Kutsakova L.V., Merzlykova S.I. Nuôi dạy trẻ mầm non.-M. 2004.
9. Makhaneva M. D. Lớp học về hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo. M., 2009.
10. Makhaneva M. Hoạt động sân khấu của trẻ mẫu giáo // Giáo dục mầm non – 2010
11. Furmina L. Rạp hát tại nhà // Giáo dục mầm non số 12, 2009.
Kế hoạch tự học
Các giai đoạn của công việc. Thời hạn. | Lĩnh vực công việc | Những cách để đạt được | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Giai đoạn 1 Tháng 9 Có thể | Làm việc với tài liệu. Nghiên cứu Luật Giáo dục và các văn bản quy định khác. Phương pháp nghiên cứu văn học. | Làm quen và phân tích tài liệu. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tháng 9 | Lập kế hoạch làm việc với trẻ em trong năm học mới. Tổ chức vòng tròn “Sân khấu bắt đầu từ…mẫu giáo.” | Lựa chọn vật liệu. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Lập kế hoạch tương tác với phụ huynh về chủ đề “Sân khấu bắt đầu từ mẫu giáo”. | Nghiên cứu tài liệu về vấn đề, lập kế hoạch làm việc. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Giai đoạn 2 Tháng 9 Có thể | Công việc của vòng tròn “Nhà hát bắt đầu từ... mẫu giáo” đang diễn ra theo đúng kế hoạch. | Sự tương tác của giáo viên với trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp. Lựa chọn vật liệu. Tạo môi trường phát triển chủ đề trong nhóm. Bổ sung tài liệu giáo khoa, viễn tưởng. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Giai đoạn 3 Tháng mười một Có thể | Tự thực hiện. Tổng hợp các hình thức: tham gia các ngày lễ và giải trí dàn dựng một vở kịch nhân Ngày của Mẹ; biểu diễn văn nghệ cho trẻ mầm non và phụ huynh. | Tham gia vào lễ hội âm nhạc“Mùa thu vàng”. Tham gia lễ hội âm nhạc "Quả bóng năm mới". Chiếu vở kịch “Teremok” cho phụ huynh vào buổi tối theo chủ đề “Ngày của Mẹ”. Cho trẻ em thuộc các nhóm nhỏ xem câu chuyện cổ tích “Túp lều của Zayushkina”. Tái hiện bức ký họa “Mùa xuân đã đến”, một vở kịch của câu chuyện cổ tích “Túp lều của Zayushkina”, chiếu vở kịch “Củ cải” tại buổi tối chung với các bậc phụ huynh “Trong thế giới búp bê”. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Lập báo cáo gửi giáo viên hội đồng sư phạm"Phát triển cá tính sáng tạo trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động sân khấu. Phương pháp tiếp cận hiện đại" | Bài phát biểu tại buổi họp giáo viên. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Báo cáo sáng tạo về biểu diễn sân khấu dưới hình thức thuyết trình tại hội đồng sư phạm. | Kế hoạch công tác tự học “Sự phát triển tinh thần, đạo đức của trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động sân khấu» Mục tiêu: về mặt tinh thần giáo dục đạo đức, phát triển khả năng sáng tạo, giải phóng tâm lý của trẻ thông qua hoạt động sân khấu. Nhiệm vụ: 1. Nuôi dưỡng tình cảm nhân đạo ở trẻ: hình thành các ý tưởng về sự trung thực, công lý, lòng tốt, giáo dục thái độ tiêu cựcđến sự độc ác, xảo quyệt, hèn nhát; phát triển ở trẻ khả năng đánh giá chính xác hành động của các nhân vật trong các vở kịch múa rối và kịch, cũng như đánh giá chính xác hành động của chính mình và của người khác; phát triển ý thức về lòng tự trọng, lòng tự trọng và mong muốn đáp lại người lớn và trẻ em, khả năng thể hiện sự quan tâm đến tâm trạng, hãy vui mừng trước thành công của đồng nghiệp, nỗ lực ra tay cứu giúp khi khó khăn. 2. Phát huy chủ nghĩa tập thể: Hình thành ở trẻ khả năng hành động phù hợp với các giá trị đạo đức của tập thể; củng cố văn hóa giao tiếp và ứng xử trong lớp học, trong quá trình chuẩn bị và biểu diễn; phát triển khả năng đánh giá kết quả công việc của chính mình và công việc của đồng nghiệp; duy trì mong muốn của trẻ tích cực tham gia vào các ngày lễ và giải trí, sử dụng các kỹ năng có được trong lớp học và trong các hoạt động độc lập. Mức độ liên quan: “Những người có đạo đức, thẩm mỹ cao và cảm xúc trí tuệ mà đặc trưng của một người trưởng thành phát triển và người có thể truyền cảm hứng cho anh ấy làm những điều tuyệt vời kinh doanh và việc làm cao quý, không được đưa ra làm sẵn cho trẻ từ khi mới sinh ra. Chúng nảy sinh và phát triển xuyên suốt ảnh hưởng tuổi thơ điều kiện xã hội mạng sống và giáo dục." Alexander Vladimirovich Zaporozhets. Trong của chúng tôi cuộc sống hàng ngày Chúng ta ngày càng phải đối mặt với một vấn đề đã tồn tại trong vài thập kỷ qua. Sự suy thoái của tình trạng tinh thần và đạo đức của xã hội, sự suy thoái của nền tảng đạo đức của nó, thể hiện ở kém phát triểný tưởng về các giá trị tinh thần và sự biến dạng nhất định của trạng thái đạo đức, về mặt cảm xúc - quả cầu ý chí và sự non nớt về mặt xã hội của trẻ em, thanh thiếu niên và thanh niên. Ở lứa tuổi mẫu giáo chúng bắt đầu hình thành tình cảm đạo đức có quan trọngđể phát triển các mối quan hệ của trẻ. Nhiệm vụ phát triển lĩnh vực tinh thần và đạo đức trong ở giai đoạn này vấn đề được giải quyết càng thành công thì bản thân người lớn càng nhân đạo hơn, đối xử tử tế và công bằng hơn với trẻ em. Vì thế họ phục vụ một ví dụ rõ ràngđể bắt chước. Theo truyền thống, nội dung của công việc giáo dục tinh thần và đạo đức được coi là làm quen với hệ thống các giá trị, tiếp thu các ý tưởng đảm bảo sự hình thành tinh thần và đạo đức của một con người đang trưởng thành. Theo tôi, nội dung giáo dục tinh thần, đạo đức là những trải nghiệm tinh thần, đạo đức mà trẻ tiếp thu và được thầy cô “nuôi dưỡng” trong quá trình đó. tương tác sư phạm trong các hoạt động khác nhau, thường xuyên tương tác với bạn bè. Hầu hết phương pháp hiệu quả làm việc, ở theo hướng này, Tôi quan tâm đến sự phát triển tinh thần, đạo đức của trẻ thông qua hoạt động sân khấu. Rốt cuộc, thông qua cô ấy, đứa trẻ có thể có được chính những trải nghiệm mà nó cần, nhận thức về bản thân như một cá nhân có khả năng đánh giá chính xác điều này hay điều kia. hoàn cảnh cuộc sống và chấp nhận quyết định đúng đắn. Hoạt động sân khấu thế giới tuyệt vời phép thuật cổ tích và sự tái sinh, là yếu tố quan trọng trong sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ, có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của trẻ. Tôi đặc biệt muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của trò chơi đóng kịch trong việc giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mẫu giáo. Trẻ bị thu hút bởi nội tâm cường độ cảm xúc cốt truyện văn học, cụ thể hành động tích cực nhân vật. Trẻ em làm chủ tác phẩm văn học một cách cảm xúc, thâm nhập vào ý nghĩa bên trong hành động của các anh hùng và hình thành thái độ đánh giá đối với anh hùng. Tác phẩm văn học đưa trẻ đến gần hơn nhân vật văn học, kích hoạt các quá trình hình thành sự đồng cảm, cảm thông, hỗ trợ, góp phần hình thành động cơ đạo đức hành vi. Nhờ một câu chuyện cổ tích, một đứa trẻ tìm hiểu về thế giới không chỉ bằng trí óc mà còn bằng trái tim và bày tỏ thái độ của mình đối với thiện và ác. Những anh hùng được yêu thích trở thành hình mẫu nhận dạng. Hoạt động sân khấu nhằm mục đích phát triển ở trẻ những cảm giác, tình cảm, cảm xúc, tư duy, trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, sự chú ý, trí nhớ và ý chí. Tất cả các tác phẩm được cung cấp cho trò chơi kịch có thể được chia thành: 1. Tác phẩm trong đó các nhân vật thể hiện khả năng trở thành bạn bè (“Mèo, Gà trống và Cáo”, “Teremok”, “Dưới nấm”). 2. Truyện cổ tích tiết lộ ý nghĩa đạo đức yêu thương, quan tâm trong mối quan hệ với những người thân yêu (“Gà trống và hạt đậu”, “Ryaba Hen”, “Ngỗng và thiên nga”, “Nhà của mèo”). 3. Công trình gần gũi nội dung tư tưởng, họ thường đối lập thiện và ác (“Morozko”, “Kolobok”). 4. Những tấm gương về một anh hùng công bằng, tốt bụng, dũng cảm được thể hiện (“túp lều của Zayushkina”, “Aibolit”). 5. Hình thành một cách khái quát hình ảnh tích cực người. Những công việc này thể hiện cả tính tích cực và đặc điểm tiêu cực(“Thỏ khoe khoang”, “Masha và chú gấu”) Thể loại truyện cổ tích là mảnh đất rất hào phóng để “nuôi dưỡng” những ý tưởng về thiện và ác, bởi ý nghĩa của chúng là tích cực đấu tranh chống lại cái ác, niềm tin vào chiến thắng của cái thiện, ca ngợi công việc, bảo vệ kẻ yếu đuối và bị xúc phạm. Trong truyện cổ tích, một đứa trẻ gặp hình ảnh lý tưởng những anh hùng, giúp anh ta phát triển một thái độ đạo đức nhất định đối với cuộc sống. Hình tượng sân khấu là hình ảnh khái quát nên mỗi hình ảnh cụ thể luôn mang đến cho trẻ nhiều thông tin về cuộc sống, con người, kinh nghiệm xã hội xã hội xung quanh anh ta. Chính nhờ các hoạt động sân khấu mà việc “lấp đầy” cảm xúc và nhục cảm của các khái niệm tinh thần và đạo đức cá nhân được thực hiện và giúp học sinh hiểu chúng không chỉ bằng trí óc mà còn bằng trái tim, truyền chúng qua tâm hồn, làm điều đúng đắn. lựa chọn đạo đức. Mối quan hệ với các thành phần khác quá trình sư phạm theo mọi hướng và khác nhau lĩnh vực sư phạm tạo cơ hội để đạt được kết quả tích cực và nói về công dụng gì tiềm năng sư phạm hoạt động sân khấu có thể góp phần hình thành phẩm chất đạo đức trẻ mẫu giáo; hiểu biết tâm linh và giá trị đạo đức, nâng cao văn hóa đạo đức của cả học sinh, giáo viên và phụ huynh; cập nhật nội dung, hình thức thực hiện giáo dục tinh thần, đạo đức cho trẻ mầm non; tăng cường sự hợp tác giữa cơ sở giáo dục mầm non và gia đình. Và làm thế nào mục tiêu cuối cùng giáo dục một cách toàn diện nhân văn về mặt tinh thần nhân cách phát triển người sẽ có thể đối mặt với thực tế thực tế của chúng ta, tạo ra và tăng cường những điều tốt đẹp xung quanh mình, phấn đấu hoàn thiện bản thân về mặt đạo đức, có mong muốn công việc nội bộ có được niềm tin đạo đức mạnh mẽ, tìm thấy lý tưởng đạo đức, hướng các hoạt động của mình phục vụ mục đích cao cả, Tổ quốc của bạn.
Văn học: G.V. Lapteva “Trò chơi phát triển cảm xúc và khả năng sáng tạo.” Lớp sân khấu dành cho trẻ 5-9 tuổi. S.-P.: 2011 I.A. Lykova “Nhà hát bóng tối hôm qua và hôm nay” S.-P.: 2012. I.A. Lykova “Nhà hát trên ngón tay” M. 2012 E.A. Alyabyeva " ngày chuyên đề và các tuần ở trường mẫu giáo” M.: 2012. O. G. Yarygina “Hội thảo truyện cổ tích” M.: 2010. A.N. Chusovskaya “Kịch bản biểu diễn sân khấu và giải trí” M.: 2011. L.E. Kylasova “Họp phụ huynh” Volgograd: 2010. I.G. Sukhin “800 câu đố, 100 ô chữ.” M. 1997 E.V. Lapteva “1000 câu nói uốn lưỡi bằng tiếng Nga để phát triển khả năng nói” M.: 2012. A.G. Sovushkina “Phát triển kỹ năng vận động tinh(thể dục ngón tay). Artemova L.V. “Trò chơi sân khấu dành cho trẻ mẫu giáo” M.: 1983. Alyansky Y. “ABC của sân khấu” M.: 1998. Sorokina N. F. “Chơi múa rối” M.: ARKTI, 2002. E.V. Migunova “Sư phạm sân khấu ở trường mẫu giáo”. Khuyến nghị về phương pháp M.: 2009 G.P.Shalaeva " Cuốn sách lớn quy tắc ứng xử" M.: 2007. A.G. Raspopov “Có những loại rạp nào” Nhà xuất bản: Nhà xuất bản trường học 2011 Migunova E.V. M 57 Tổ chức hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo: Phương pháp giáo dục. trợ cấp; Veliky Novgorod, 2006.. N.B. Ulashenko “Tổ chức các hoạt động sân khấu. Nhóm cao cấp» Nhà xuất bản và kinh doanh Volgograd 2009 O.I. Lazarenko " khớp ngón tay thể dục dụng cụ". Bộ bài tập M.: 2012. Làm việc với cha mẹ
“KẾ HOẠCH TỰ GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN” Belousova Olga Ivanovna nhà giáo dục Ngày chứng nhận dự kiến 201 5 -201 6 năm học Nhóm giữa Ngày bắt đầu làm việc về chủ đề: tháng 9 năm 2015 Ngày hoàn thành dự kiến: Tháng 5 năm 2016 Chủ thể: “Việc sử dụng hoạt động sân khấu trong việc phát triển khả năng nói của trẻ 4-5 tuổi ( nhóm giữa) Mục tiêu và nhiệm vụ công việc: 1. Tạo điều kiện phát triển hoạt động sáng tạo của trẻ trong hoạt động sân khấu (khuyến khích biểu diễn sáng tạo, phát triển khả năng diễn xuất tự do, thoải mái khi biểu diễn, khuyến khích khả năng ứng biến thông qua nét mặt, động tác biểu cảm, ngữ điệu...). Cải thiện kỹ năng giao tiếp tính cách của trẻ thông qua việc dạy các loại hình giao tiếp bằng lời nói và phi ngôn ngữ. 2. Phát triển hoạt động nói trẻ mẫu giáo. Phát triển khả năng diễn đạt bằng cách đọc những câu nói uốn lưỡi và thơ. Luyện phát âm rõ ràng các phụ âm ở cuối từ. Bổ sung từ vựng. Học cách xây dựng một cuộc đối thoại. Học cách sử dụng ngữ điệu thể hiện cảm xúc cơ bản. Phát triển thở bằng giọng nói và phát âm chính xác được kích hoạt và cải thiện, cấu trúc ngữ pháp lời nói, phát âm thanh, kỹ năng nói mạch lạc, khía cạnh giai điệu của lời nói, nhịp độ, tính biểu cảm của lời nói. 3. Đảm bảo tính kết nối với nhiều hoạt động đa dạng: hoạt động thị giác, âm nhạc, thể dục, tiểu thuyết, xây dựng... 4. Giới thiệu cho trẻ các hoạt động sân khấu, biểu diễn nhằm thúc đẩy khả năng tự nhận thức của mỗi trẻ và tạo ra một vi khí hậu thuận lợi, tôn trọng nhân cách của trẻ. 5. Thúc đẩy mối quan hệ tin cậy lẫn nhau. 6. Cho trẻ làm quen với văn hóa sân khấu (làm quen với cấu trúc của sân khấu, các thể loại sân khấu, các loại hình sân khấu). - Nghiên cứu tài liệu giáo dục, tài liệu tham khảo, khoa học và phương pháp luận; Hệ thống hóa các tài liệu đã học. Thời gianthực hiện Sự kiện Làm việc với trẻ em Làm việc với cha mẹ Làm việc với giáo viên Tháng 9 1. Tổ chức công việc. Làm chỉ số thẻ các trò chơi sân khấu. 2. Cho trẻ xem truyện cổ tích “Kolobok” Tư vấn cho phụ huynh: “Vai trò của trò chơi sân khấu trong việc phát triển khả năng nói ở trẻ mẫu giáo”. Việc sử dụng trò chơi sân khấu dựa trên truyện cổ tích trong việc phát triển trí tưởng tượng, trí nhớ và lời nói tháng mười 1. Trò chơi sân khấu "Động vật". 2. Cho trẻ xem truyện cổ tích “Thỏ và cáo” Hướng dẫn phụ huynh làm thuộc tính cho trò chơi sân khấu. Lời khuyên dành cho các nhà giáo dục: “Vai trò của trò chơi sân khấu trong việc phát triển khả năng nói ở trẻ lứa tuổi mầm non tiểu học”. Tháng mười một 1. Trò chơi sân khấu "Trốn tìm". 2. Cho trẻ xem truyện cổ tích “Củ cải”. Hướng dẫn bố mẹ làm rạp hát bằng ngón tay. Tháng 12 1. Trò chơi sân khấu “Chúng tôi sẽ không nói chúng tôi đang ở đâu…”. 2. Tổ chức nghỉ lễ đầu năm mới. Mời phụ huynh tham gia tiệc mừng năm mới. Tháng Một 1. Trò chơi sân khấu dân gian “Vua”. 2. Cho trẻ xem truyện cổ tích “Teremok” Xem các loại khác nhau rạp hát tại nhà với trẻ em Tháng hai 1. Trò chơi sân khấu “Granny-Malanya” 2. Cho trẻ xem truyện cổ tích “Con Mitten” Tư vấn cho phụ huynh; “Sân khấu trò chơi là con đườngđến sự sáng tạo của trẻ em”. Tư vấn dành cho nhà giáo dục “Dùng sân khấu khi làm việc với trẻ thiếu tự tin” Bước đều 1. Trò chơi sân khấu “Tâm trạng của tôi” 2. Tổ chức ngày lễ cho các bà mẹ. Tư vấn cho phụ huynh “Làm thế nào để duy trì niềm yêu thích với rạp hát” Tham gia tổ chức ngày lễ cho các bà mẹ Tháng tư 1. Trò chơi sân khấu với đồ vật tưởng tượng (Mèo con, chó, v.v.). 2. Cho trẻ xem truyện cổ tích “Masha và chú gấu” Hỏi đáp phụ huynh về chủ đề: “Sân khấu và trẻ em” Tư vấn cho các nhà giáo dục “Hình thành nhân cách sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động sân khấu.” Có thể 1. Trò chơi sân khấu “Sinh nhật” 2. Tổ chức ngày nghỉ “Mùa hè đang đến với chúng ta” Kêu gọi phụ huynh tham gia ngày lễ: “Mùa hè đang đến vội” Vui lòng chờ Văn học sử dụng: Alyabyeva E.A. Sự phát triển trí tưởng tượng và lời nói của trẻ 4-7 tuổi: Công nghệ chơi game. – M., 2005 Antipina E.A. Hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo.-M., 2003. Artemova L. V. Trò chơi sân khấu của trẻ mẫu giáo - M., 1990. Belousova L. “Phát triển khả năng ngữ điệu” Tạp chí “Giáo dục mầm non” số 6 năm 2007 Borisenko M.G., I.A. Lukina “Ngón tay của chúng tôi đang chơi” St. Petersburg “Paritet”, 2002 Vasilyeva N.N. Trò chơi giáo dục dành cho trẻ mẫu giáo. – Yaroslavl, 1996. Vygodsky L.S. Trí tưởng tượng và sự sáng tạo trong thời thơ ấu. – M., 1991. Doronova T.N., E.G. Doronova “Sự phát triển của trẻ em trong các hoạt động sân khấu”; Mátxcơva -1997.; Doronova T.N. “Chúng tôi chơi kịch”; Moscow "Khai sáng" 2004. Erofeeva T.I. Trò chơi đóng kịch // Nuôi dạy trẻ thông qua vui chơi. – M., 1994. Zavorygina E Đặc điểm trí tưởng tượng của trẻ trong vui chơi // Mầm non. vosp.–1986. -Không. 12. Zatsepina M.B. “Sự phát triển của trẻ trong hoạt động sân khấu”; Moscow, Trung tâm sáng tạo "Sphere" 2010. Zimina I. Trò chơi sân khấu và sân khấu ở trường mẫu giáo//Giáo dục mầm non, 2005.-No 4. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Sư phạm mầm non.-M.: Academy, 2000.. Krupenchuk O.I. “Những bài thơ để phát triển lời nói”, St. Petersburg “Litera”, 2004. Makhaneva MD Lớp học sân khấu ở trường mẫu giáo.-M.: Sfera, 2003 Ngày xuất bản: 09.11.17 Kế hoạch làm việc cá nhân để tự học. Tên đầy đủ giáo viên _Maslova Nadezhda Gennadievna Giáo dục _cao hơn Đặc sản _nhà giáo dục Kinh nghiệm giảng dạy _12 năm Các khóa bồi dưỡng ________________________________________________________________________ Chủ thể: Phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động sân khấu Ngày bắt đầu làm việc về chủ đề2017 Ngày hoàn thành dự kiến2018 . Mục tiêu: tạo điều kiện cho sự phát triển thành công khả năng nói của trẻ thông qua hoạt động sân khấu. _______________________________________________________________________________________________________ Nhiệm vụ: xác định các cách thức và nêu các điều kiện phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo trong trò chơi sân khấu - phát triển giao tiếp tự do với người lớn; Cải thiện hình thức đối thoại của lời nói; Phát triển hình thức nói độc thoại; Nâng cao trình độ hiểu biết của chính bạn Trường mầm non cơ sở giáo dục liên kết đầu tiên và có trách nhiệm nhất trong hệ thống chung giáo dục công cộng. Làm chủ ngôn ngữ mẹ đẻ là một trong những quá trình tiếp thu quan trọng của trẻ trong thời thơ ấu mầm non. . Vui chơi là loại hoạt động chủ đạo ở độ tuổi này, tạo ra nhiều điều kiện thuận lợi cho tinh thần và phát triển cá nhân trẻ, vì trong quá trình chơi bản thân trẻ cố gắng học những điều mình chưa biết làm. Chơi không chỉ là giải trí mà nó là công việc sáng tạo, đầy cảm hứng của trẻ, đó là cuộc sống của trẻ. Trong quá trình chơi, trẻ không chỉ học được thế giới xung quanh chúng ta, mà còn là chính bạn, vị trí của bạn trong thế giới này. Trong khi chơi, bé tích lũy kiến thức, phát triển tư duy và trí tưởng tượng, làm chủ ngôn ngữ mẹ đẻ, và tất nhiên là học cách giao tiếp. Hoạt động sân khấu rất quan trọng trong việc phát triển khả năng nói của trẻ. Nó cho phép bạn giải quyết nhiều nhiệm vụ sư phạm liên quan đến việc hình thành tính biểu cảm trong lời nói, giáo dục trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ. Đó là nguồn vô tận của sự phát triển cảm xúc, trải nghiệm và khám phá cảm xúc, một cách để làm quen với sự giàu có về tinh thần.
Đã được sử dụng các hình thức sau và phương pháp làm việc với trẻ em và cha mẹ: - lớp học; - chuyến du ngoạn; - cuộc trò chuyện; - trò chơi - kịch; - trò chơi giải trí; - trò chơi ngoài trời; - trò chơi âm nhạc và khiêu vũ tròn; - phương pháp trực quan - thông tin; - khảo sát phụ huynh; - tiến hành họp phụ huynh; - thiết kế góc “Dành cho bố mẹ”; - sự tham gia của phụ huynh trong việc chuẩn bị cho kỳ nghỉ và giải trí. Giải pháp thiết thực: 1. Xem trực tiếp các hoạt động giáo dục. Chủ thể: Cho trẻ xem truyện cổ tích “Kolobok” nhóm thiếu niên. 2. Thiết kế thư mục di động. Chủ thể: - “Phát triển hơi thở lời nói.” - Lời nói mạch lạc. - “Sự sẵn sàng đi học của trẻ là gì?” - “Làm thế nào để tránh thất bại ở trường”. Thiết kế một trung tâm phát triển lời nói cho trẻ em. 3. Triển lãm tác phẩm. Chủ thể: _ Cuộc thi đọc. 4. Chuẩn bị tập hợp các ý kiến tư vấn cho phụ huynh. Chủ đề: “Chúng tôi và cha mẹ 5. Dự án. Chủ thể:PHÁT TRIỂN NÓI CỦA TRẺ MẦM NON QUA HOẠT ĐỘNG S Sân Khấu "Thế giới kỳ diệu của sân khấu" 6. Báo cáo công việc đã thực hiện trong năm học. Thoát: Tiếp tục phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ trong nhóm chuẩn bị đi học: thực hiện các bài tập thở và phát âm. Chơi các trò chơi giáo khoa, năng động, âm nhạc, múa tròn, sân khấu diễn ra trong những tháng trước. Tiếp tục kể lại và sáng tác những câu chuyện, truyện cổ tích. Tiếp tục tiến hành tư vấn và trò chuyện cá nhân cho phụ huynh. “Phát triển khả năng sáng tạo của trẻ mầm non thông qua hoạt động sân khấu” Giáo viên đầu tiên hạng mục trình độ chuyên môn Zerenkova Irina Andreevna Kemerovo MADO số 219 "Sân khấu là một nghệ thuật đẹp. Nó làm say mê và giáo dục một người. Một người thực sự yêu thích sân khấu luôn lấy đi của anh ta sự khôn ngoan và lòng tốt dự trữ.” K.S.Stanislavsky Sự liên quan. Mục đích là phát triển khả năng sáng tạo của trẻ thông qua nghệ thuật sân khấu. Nhiệm vụ: Kết quả mong đợi: Các hình thức làm việc với trẻ em: Các tài liệu được sử dụng khi làm việc về chủ đề này: Tháng Chủ đề, bài học Khuyến nghị về phương pháp Mục đích và mục đích Chúng tôi muốn một câu chuyện cổ tích đơn giản... Chúng tôi nói về những trò chơi và câu chuyện cổ tích yêu thích của chúng tôi Trò chơi sân khấu “Điều gì đã thay đổi?” Chuẩn bị sản xuất các yếu tố trang phục, phong cảnh, áp phích, vé “Qua tấm kính nhìn” Truyền tải trạng thái cảm xúc của người khác | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||