Mọi công việc tổ chức môi trường phát triển môn học và công tác giáo dục với trẻ em được thực hiện theo:chương trình giáo dục phổ thông mầm non / Ed. KHÔNG. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-tái bản lần thứ 3, sửa đổi. và bổ sung - M.: MOSAIC - TỔNG HỢP, 2014.
T.S. Komarova “Hoạt động nghệ thuật ở trường mẫu giáo. Nhóm trẻ",
O. A. Solomennikova “Làm quen với thiên nhiên ở trường mẫu giáo”,
O. V. Dybina. “Lớp làm quen với thế giới bên ngoài ở nhóm 2 mẫu giáo”,
I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina “Sự hình thành các biểu diễn toán học cơ bản”,
V. V. Gerbova “Phát triển lời nói ở trường mẫu giáo”
Độ tuổi của trẻ: 3 – 4 tuổi.
Nhân sự: 31 người;
Con trai – 17.
Con gái – 14.
Có 6 trẻ em từ các gia đình lớn trong nhóm.
Trong suốt một năm, các em phát triển theo độ tuổi, nghiên cứu tài liệu chương trình và đạt kết quả tốt trên mọi lĩnh vực phát triển.
Công việc của nhóm cơ sở thứ 2 được thực hiện dựa trên các nhiệm vụ chính hàng năm và phù hợp với kế hoạch công tác hàng năm của MBDOU d/s "Solnyshko" tại làng Sentsovo cho năm học 2015-2016.
Giáo viên trong nhóm được giao các nhiệm vụ sau:
1. Hình thành kỹ năng trong hoạt động giáo dục;
2. Phát triển quá trình nhận thức;
3. Phát triển các kỹ năng về văn hóa ứng xử, tự phục vụ và giao tiếp;
4. Tăng cường sức khỏe, hình thành thói quen sinh hoạt lành mạnh;
5. Phát triển tầm nhìn và xã hội hóa, làm phong phú thêm trải nghiệm chơi game.
Trong năm, thói quen hàng ngày và tất cả các yêu cầu vệ sinh, sạch sẽ khi trẻ em ở trong các cơ sở giáo dục mầm non đã được tuân thủ. Theo kế hoạch, các cuộc kiểm tra y tế, tâm lý và sư phạm của học sinh đã được tiến hành, điều này khẳng định động lực phát triển tích cực của mỗi đứa trẻ và của cả nhóm nói chung.
Các hoạt động giáo dục có tổ chức được thực hiện một cách có hệ thống với trẻ theo chương trình giáo dục phổ thông chủ yếu được triển khai ở cơ sở giáo dục mầm non. Và một lịch trình các hoạt động giáo dục đã được phê duyệt.
Các mục tiêu đặt ra đã đạt được trong quá trình thực hiện các loại hoạt động khác nhau về chơi game, giao tiếp, lao động, nghiên cứu nhận thức, năng suất, âm nhạc-nghệ thuật và đọc sách. Tất cả các loại hoạt động thể hiện các hướng phát triển chính của trẻ: giao tiếp xã hội, nhận thức, lời nói, thẩm mỹ nghệ thuật, thể chất.
Trong suốt cả năm, nhóm đã làm việc một cách có hệ thống về tương tác với phụ huynh. Các nhà giáo dục đã xây dựng chương trình công tác cho năm học 2015-2016, trong đó phản ánh tất cả các sự kiện chung, tư vấn, họp phụ huynh và thông tin trực quan.
Các chủ đề hiện tại sau đây đã được nghiên cứu chi tiết tại các cuộc họp phụ huynh:
“Sự thích ứng của trẻ với trường mẫu giáo”, “Môi trường không gian đối tượng”, “Tăng cường kiểm soát của cha mẹ đối với trẻ trong lũ xuân”, “Về các biện pháp phòng chống bệnh truyền nhiễm được kiểm soát bằng vắc xin”, “Kết quả của nhóm chúng tôi năm 2015-2016 năm học”.
Các tập sách-bản ghi nhớ sau đã được sản xuất: “Cách tổ chức môi trường phát triển môn học cho trẻ trong gia đình”, “Thận trọng, đá mỏng!”, “Cúm hoặc cảm lạnh”, “Tiêm chủng-bảo vệ trẻ em”.
Thông tin áp phích trực quan được cung cấp: “Thích ứng ở trường mẫu giáo”, “Ngày tri thức”, “Quy tắc đi đường”, “Ngày công nhân mầm non”, “Mùa thu”, “Ngày đoàn kết toàn dân”, “Ngày của mẹ”, “Mùa đông”, “Năm mới”. ”, “Cẩn thận với băng”, “Quy tắc an toàn trên băng” “Giáng sinh”, “23 tháng 2”, “Maslenitsa”, “Mùa xuân”, “8 tháng 3”, “Ngày vũ trụ”, “Tại sao bạn cần tiêm phòng? ”, “Phòng chống cúm”, “Phải làm gì nếu bạn bị bệnh”, “Lễ Phục sinh”, “Ngày 9 tháng 5”, “Xin chào mùa hè”,
"Nga là quê hương của chúng tôi"
Trong nhóm, tất cả các thiết bị, trò chơi, đồ chơi đều được đặt ở nơi thuận tiện, dễ tiếp cận; trẻ có thể độc lập lựa chọn loại hoạt động. Chúng tôi đã cố gắng tạo điều kiện thoải mái cho trẻ vui chơi, tham gia các hoạt động độc lập, nhiều trò chơi mang tính giáo dục và mô phạm giúp trẻ chơi cùng nhau và cá nhân.
Hoạt động của các nhà giáo dục bao gồm việc giải quyết các vấn đề giáo dục trong hoạt động chung của người lớn và trẻ em, hoạt động độc lập của học sinh, không chỉ trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục trực tiếp mà còn trong các thời điểm chế độ.
Khi tiến hành các hoạt động giáo dục có tổ chức, các phương pháp làm việc truyền thống đã được sử dụng (ví dụ: quan sát, trò chuyện, so sánh, giám sát, làm việc cá nhân).
Các phương pháp làm việc phi truyền thống cũng vậy (các lớp học bao gồm trò chơi ngón tay hoặc xoa bóp ngón tay, thể dục mắt, các bài tập thể chất, các kiểu đi bộ và chạy theo nhạc, các bài thơ kèm theo chuyển động, bài tập mặt, cũng như các câu nói, trò chơi nói và âm nhạc.
Một đứa trẻ trong nhóm không nói được - Georgy Vasiliev. Anh ấy hiểu tất cả mọi thứ, nhưng không thể nói nó bằng lời.
Phân tích việc thực hiện yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục và đào tạo cũng như phân tích sự tiếp thu của trẻ em đối với nội dung chương trình cho thấy sự ổn định và động lực tích cực trên mọi lĩnh vực phát triển.
Quá trình này bị ảnh hưởng tích cực bởi sự hợp tác chặt chẽ giữa các nhà giáo dục, chuyên gia, ban giám hiệu trường mầm non và phụ huynh, cũng như việc sử dụng các kỹ thuật giảng dạy phát triển và cách tiếp cận cá nhân đối với từng trẻ.
Kiến thức và kỹ năng thu được trong quá trình hoạt động giáo dục trực tiếp phải được củng cố một cách có hệ thống và tiếp tục được áp dụng vào các loại hình hoạt động khác nhau của trẻ. Cần đặc biệt chú ý đến việc sử dụng nhiều phương pháp làm việc truyền thống và phi truyền thống để phát triển kiến thức, kỹ năng và khả năng liên quan.
Nhóm đã tổ chức cả các buổi sáng mở và khép kín: “Chào mùa thu”, “Ngày của mẹ”, “Năm mới vui vẻ!”, “Ngày quân đội”, “Hoa nhiều màu tặng mẹ”, “Lễ hội xuân ở trường mẫu giáo”.
Trong năm qua, những thách thức sau đây đã được xác định và những thành công đã đạt được.
Vấn đề:
Không phải phụ huynh nào cũng nghe theo lời khuyên của giáo viên và tiếp tục vi phạm nề nếp sinh hoạt hàng ngày;
Trình độ trang thiết bị còn thiếu với các thiết bị lớn;
Thành công:
Các em đã học
Xã hội hóa
Tuân thủ các quy tắc cơ bản trong trò chơi, tham gia nhóm để chơi trò chơi
Cải tiến trong hoạt động sân khấu
Chọn các mặt hàng theo màu sắc và kích cỡ. Thu thập các hình ảnh và kim tự tháp đã cắt ra.
Tiếp thu kỹ năng ứng xử có văn hóa
Biết tên và chữ viết tắt của giáo viên
Có hiểu biết cơ bản về quê hương
Công việc
Mặc và cởi quần áo một cách độc lập
Hỗ trợ giáo viên (chuẩn bị tài liệu cho lớp học)
Cất đồ chơi đi
Chăm sóc cây trồng (Tưới nước)
Sự an toàn
Tuân thủ các quy tắc ứng xử an toàn khi chơi với cát, tuyết, các đồ vật nhỏ
Có kỹ năng ứng xử an toàn trong nhà
Biết các quy tắc giao thông cơ bản
nhận thức
Làm nổi bật màu sắc, hình dạng và kích thước
Nhận biết, gọi tên, sử dụng các bộ phận xây dựng
Phân biệt các khái niệm “Nhiều, một, một, không”
Nhận thức được vị trí của cơ thể bạn
Sử dụng các ví dụ về cách xưng hô với người lớn
Giao tiếp
Chia sẻ ấn tượng của bạn
Kể tên các mặt hàng quần áo, giày dép, bát đĩa, đồ đạc, phương tiện đi lại
Phân biệt và gọi tên các bộ phận của đồ vật, tính chất, vị trí
Hiểu các từ khái quát
Phát âm rõ ràng các nguyên âm [a, u, i, o, e] và các phụ âm [p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts]
Thống nhất tính từ với danh từ về giới tính, số lượng và cách viết.
Tiến hành đối thoại với giáo viên và các bạn cùng lớp
Sử dụng “Thank you”, “Xin chào”, “Tạm biệt” trong lời nói
Đọc tiểu thuyết
Kịch hóa truyện cổ tích
Đồng cảm với những anh hùng của tác phẩm văn học
Sáng tạo nghệ thuật
Cầm bút chì và chải đúng cách
Đổ sơn lên cọ, rửa sạch và lau khô
Kể tên các màu cơ bản và một số sắc thái
Miêu tả những đồ vật đơn giản, vẽ đường thẳng
Cán các cục, làm que từ nhựa dẻo
Điêu khắc đồ vật từ 2-3 phần
Soạn một hình ảnh từ các phần có hình dạng, kích thước và màu sắc khác nhau
Sử dụng keo cẩn thận.
Kiến thức và kỹ năng mà trẻ tiếp thu được trong quá trình hoạt động giáo dục trực tiếp phải được củng cố một cách có hệ thống và tiếp tục được áp dụng vào các loại hình hoạt động khác nhau của trẻ.
Trong năm, các giáo viên đã phổ biến kinh nghiệm giảng dạy của mình: họ phát biểu tại hội đồng giáo viên “Cập nhật quy trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non có tính đến Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang” N.A. Kulakova. với báo cáo về chủ đề “Hỗ trợ quy định, vật chất, kỹ thuật, thông tin đối với giáo dục mầm non với việc giới thiệu Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang”, Filipchenko N.A. với báo cáo “Môi trường không gian đối tượng”.
Filipchenko N.A. đã tiến hành các môn thể dục tiếp thêm sinh lực với chủ đề “Những chàng trai vui vẻ”.
Kulakova N.A. Và Filipchenko N.A. được đào tạo lại tại ANODPO "ISO" theo chương trình "Sư phạm và Tâm lý Mầm non".
Filipchenko N.A. đi quađược đào tạo các khóa đào tạo nâng cao.
Hiện tại Kulakova N.A. sinh viên GOB POU "Trường Cao đẳng Sư phạm Lebedyansky"
Căn cứ những thành công và vướng mắc nảy sinh trong năm học vừa qua, năm học 2016-2017 chúng tôi đề ra các nhiệm vụ sau:
Tiếp tục công việc có mục tiêu trong các lĩnh vực giáo dục.
Làm sâu sắc hơn với trẻ em trong lĩnh vực giáo dục “Giao tiếp”
Cải thiện công việc tương tác với phụ huynh
Tiếp tục hoàn thiện môi trường phát triển các môn học trong nhóm theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên Bang
Nâng cao trình độ kỹ năng giảng dạy bằng cách tham gia các hội thảo, lớp học nâng cao và đào tạo các khóa đào tạo nâng cao.
Báo cáo tiến độ
trong nhóm thiếu niên thứ 2 "TEREMOK"
cho năm học 2016-2017
nhà giáo dục:
Trong năm học 2016–2017, 31 trẻ em đã tham dự nhóm TEREMOK của chúng tôi. Trong đó có 13 bé gái và 18 bé trai.
Các hoạt động giáo dục hiện tại của nhóm được thực hiện trên các lĩnh vực giáo dục sau: phát triển thể chất; giáo dục; xã hội – giao tiếp; phát triển lời nói; nghệ thuật và thẩm mỹ.
Để thực hiện công việc chất lượng cao trong các lĩnh vực này, chúng tôi đã sử dụng các công cụ giáo dục sau trong công việc của mình:
-trò chơi;
-hoạt động công việc;
- ví dụ cá nhân của người lớn;
-các đối tượng của thiên nhiên;
- thế giới khách quan;
Các hình thức làm việc:
- GCD
Hoạt động chung;
- làm việc với cha mẹ;
- hoạt động độc lập của trẻ em.
Khi tiến hành OOD, công việc liên quan đến việc sử dụng các quan sát, hội thoại, so sánh, công việc cá nhân, cũng như các trò chơi ngón tay, bài tập thể chất, nhiều kiểu đi bộ và chạy theo nhạc, những bài thơ kèm theo chuyển động (logobeatics) và những câu nói thuần túy.
Trong suốt năm học, chúng tôi đã tạo điều kiện để tăng cường và giữ gìn sức khỏe cho trẻ. Trẻ em được dạy mặc quần áo nhẹ; đảm bảo họ được ở trong không khí trong lành theo thói quen hàng ngày; nuôi dưỡng niềm yêu thích tập thể dục và các trò chơi ngoài trời. Các bài tập buổi sáng kéo dài 8-10 phút được thực hiện hàng ngày.
Hoạt động giáo dục thể chất được tổ chức 2 lần/tuần ở trường mẫu giáo. Kết quả của công việc đã làm là trẻ học cách đi và chạy mà không va vào nhau; nhảy bằng hai chân - tại chỗ và tiến về phía trước; chạy, ném và lăn bóng; bò bằng bốn chân; bò dưới cổ áo hoặc dây thừng; giữ thăng bằng khi đi và chạy trên một mặt phẳng giới hạn. Các em rất thích thú khi thực hiện các bài tập thể chất.
Trong năm, trẻ em được dạy kỹ năng văn hóa, vệ sinh. Tất cả trẻ em đều biết cách rửa tay độc lập khi bẩn và trước khi ăn; lau mặt và tay bằng khăn cá nhân; biết khăn cá nhân của họ ở đâu.
Người ta chú ý nhiều đến việc phát triển kỹ năng sử dụng các đồ vật riêng lẻ - khăn tay, khăn ăn, lược. Trẻ đã phát triển các kỹ năng ứng xử cơ bản trên bàn ăn: sử dụng dao kéo và khăn ăn đúng cách; không vò nát bánh mì, ngậm chặt miệng nhai thức ăn, không nói chuyện khi miệng đang đầy. Chúng tôi dạy trẻ cách mặc và cởi quần áo theo một thứ tự nhất định, cẩn thận gấp quần áo đã cởi ra và mặc quần áo, đi giày đúng cách. Trong khi không phải đứa trẻ nào cũng có thể cởi quần áo và mặc quần áo hoàn toàn nếu không có sự giúp đỡ của người lớn. Khó khăn nảy sinh khi cởi nút và buộc dép. Làm việc với những đứa trẻ như vậy được thực hiện riêng lẻ cũng như các cuộc trò chuyện với cha mẹ.
Công việc về thế giới xung quanh được thực hiện một cách có hệ thống và nhất quán: chúng tôi giới thiệu cho trẻ em những đồ vật trong môi trường trực tiếp của chúng, những hiện tượng của đời sống xã hội và công việc của người lớn. Kết quả là hầu hết trẻ em đều phân biệt và gọi tên đồ chơi, đồ đạc, quần áo, bát đĩa, rau củ quả và các loại phương tiện giao thông. Tất cả trẻ em đều điều hướng tốt trong phòng nhóm; Họ gọi họ và tên, thầy và trợ giảng bằng họ và tên đệm.
Công tác giáo dục môi trường cho trẻ em được chú ý nhiều: các em quan sát cây trồng trong nhà, làm quen với gia cầm và các loài chim ở khu vực mẫu giáo. Chúng tôi dạy trẻ phân biệt và gọi tên các loài động vật hoang dã (đồng thời đọc truyện cổ tích và xem tranh minh họa). Họ phát triển khả năng làm nổi bật những đặc điểm đặc trưng của mình (thỏ rừng có đôi tai dài, cáo đỏ có đuôi dài lông tơ, gấu có bàn chân khoèo). Trẻ được giới thiệu những nét đặc trưng của động vật, chim và cá.
Họ được dạy cách phân biệt – bằng hình thức và mùi vị – những loại rau và trái cây phổ biến nhất.
Chúng tôi quan sát vẻ đẹp của các hiện tượng tự nhiên (lá rơi, tuyết rơi, hoa nở, v.v.). Hình thành thái độ quan tâm tới thiên nhiên xung quanh.
Về phát triển lời nói, trẻ được rèn luyện cách phát âm các nguyên âm, phụ âm đơn lẻ, tái tạo chính xác các từ tượng thanh, từ và cụm từ đơn giản. Họ đưa ra những bức tranh, đồ chơi, đồ vật để xem; dạy nghe và nghe thầy kể chuyện; được dạy để trả lời một câu hỏi và chia sẻ thông tin. Ba đứa trẻ trong nhóm có khả năng nói chưa phát triển đầy đủ - trẻ hiểu mọi thứ nhưng không thể nói thành lời.
Chúng tôi cũng rất chú trọng đến việc giáo dục đạo đức.
Họ thấm nhuần vào trẻ em một thái độ tử tế và quan tâm đến người lớn. Chúng tôi đã tạo ra các tình huống trò chơi góp phần hình thành thái độ thân thiện với bạn bè. Trẻ em được dạy cách giao tiếp bình tĩnh, không la hét.
Dạy trẻ chào và tạm biệt; bày tỏ yêu cầu của mình một cách bình tĩnh, sử dụng các từ “cảm ơn” và “làm ơn”. Trẻ em được dạy không được ngắt lời người nói. Họ đưa ra một thái độ tiêu cực đối với sự thô lỗ và tham lam.
Đến cuối năm, nhiều trẻ chào, tạm biệt mà không cần người lớn nhắc nhở; cảm ơn sự giúp đỡ của bạn; tuân thủ các quy tắc ứng xử cơ bản trong phòng tập thể và nhà vệ sinh; trả lời các câu hỏi khác nhau của người lớn về môi trường trực tiếp của họ.
Phần “Hình thành các khái niệm toán học cơ bản” bao gồm một tập hợp các nhiệm vụ và bài tập trò chơi, các phương pháp và kỹ thuật trực quan và thực tiễn để dạy toán tiểu học cho trẻ em. Chúng tôi dạy trẻ tạo thành một nhóm đồ vật đồng nhất và chọn một đồ vật từ đó; so sánh hai nhóm đối tượng bằng nhau (không bằng nhau) dựa trên sự so sánh lẫn nhau của các phần tử (đối tượng); so sánh các đồ vật có kích thước tương phản (giống nhau); phân biệt các hình dạng hình học: hình tròn, hình vuông, hình tam giác; kiểm tra hình dạng của các hình bằng cách sử dụng xúc giác và thị giác. Họ được dạy cách định hướng vị trí của các bộ phận trên cơ thể (đầu, chân, tay phải/trái, v.v.) và theo đó, phân biệt các hướng không gian với bản thân: trước - sau (phía sau), trên - dưới , phải (trái) - phải (trái) ). Họ được dạy cách phân biệt tay phải và tay trái; điều hướng các phần tương phản trong ngày: ngày - đêm, sáng - tối. Hầu hết trẻ em có thể phân biệt đồ vật theo kích thước và hình dạng; phân biệt các khái niệm nhiều – ít, “nhiều” và “một”. Họ biết và gọi tên các màu cơ bản.
Đến cuối năm, hầu hết trẻ có khả năng: nhóm các đồ vật theo màu sắc, hình dạng, kích thước; phân biệt hình tròn và hình vuông; hiểu các từ: trước - sau, trên - dưới, trái - phải; chỉ ra đồ vật nào dài - ngắn, rộng - hẹp, cao - ngắn.
Công tác giáo dục lao động cũng được thực hiện trong suốt cả năm. Họ phát triển ở trẻ khả năng không chỉ tự chăm sóc bản thân một cách độc lập (trong khi cởi quần áo, mặc quần áo, giặt giũ, ăn uống) mà còn dạy chúng giữ trật tự trong phòng chơi và cho chúng thực hiện các động tác lao động đơn giản; nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với mọi người ở bất kỳ ngành nghề nào. Trẻ tích cực giúp đỡ dọn dẹp đồ chơi sau khi chơi và biết vị trí của từng đồ chơi. Chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển kỹ năng làm việc của trẻ em.
Trong khi đọc tiểu thuyết, trẻ em được dạy nghe các bài đồng dao, truyện cổ tích, bài thơ và bài hát; tạo cơ hội cho trẻ hoàn thành các từ, cụm từ khi giáo viên đọc những tác phẩm quen thuộc; diễn kịch những đoạn văn ngắn trong truyện dân gian; đọc thuộc lòng những bài đồng dao và những bài thơ ngắn. Nhiều trẻ em có thể đọc thơ với sự giúp đỡ của giáo viên và có thể tự mình dàn dựng và diễn kịch các bài đồng dao và truyện cổ tích; nhìn vào những hình ảnh minh họa trong những cuốn sách quen thuộc.
Một trong những nhiệm vụ quan trọng của hoạt động thị giác (vẽ, điêu khắc, đính đá) là dạy trẻ đánh giá tác phẩm của chính mình và tác phẩm của bạn bè, làm nổi bật những giải pháp trực quan thú vị nhất trong tác phẩm của người khác. Chúng tôi giới thiệu cho trẻ em bút chì, cọ vẽ và bột màu; dạy cách phân biệt các màu cơ bản của sơn; làm quen với các hoạt động trang trí; dạy cách áp dụng nhịp nhàng các đường, nét, chấm, nét; phát triển khả năng tạo ra các bố cục cốt truyện đơn giản, lặp lại hình ảnh của một đối tượng.
Đến cuối năm, trẻ sẽ có thể: kể tên các vật liệu có thể dùng để vẽ; màu sắc do chương trình chỉ định; tên đồ chơi dân gian (matryoshka, đồ chơi Dymkovo); miêu tả các đồ vật riêng lẻ, đơn giản về bố cục và đơn giản về nội dung; Sử dụng bút chì, bút đánh dấu, cọ và sơn một cách chính xác.
Trẻ em điêu khắc từ nhựa dẻo rất thích thú. Chúng tôi đã dạy cách lăn các cục bằng chuyển động thẳng và tròn, nối các đầu của que thu được và làm phẳng quả bóng, nghiền nát nó bằng lòng bàn tay của cả hai tay. Khuyến khích trẻ trang trí các đồ vật điêu khắc bằng que có đầu nhọn (ngăn xếp); tạo các đồ vật gồm 2-3 phần, kết nối chúng bằng cách ấn chúng vào nhau.
Đến cuối năm, trẻ có thể tách những cục nhỏ ra khỏi một miếng nhựa lớn và lăn chúng ra bằng chuyển động thẳng và tròn của lòng bàn tay; điêu khắc các đồ vật khác nhau bao gồm 1-3 phần, sử dụng nhiều kỹ thuật điêu khắc khác nhau.
Chúng tôi đã giới thiệu cho trẻ em nghệ thuật đính đá và phát triển niềm yêu thích với loại hoạt động này. Trước tiên, trẻ được dạy xếp các bộ phận đã chuẩn bị sẵn với nhiều hình dạng, kích thước, màu sắc khác nhau lên một tờ giấy, sắp xếp chúng theo một trình tự nhất định, tạo ra một đồ vật do trẻ nghĩ ra hoặc do giáo viên giao, sau đó dán hình ảnh thu được lên trên. giấy; sử dụng keo cẩn thận.
Đến cuối năm, trẻ sẽ có thể: tạo hình ảnh các đồ vật từ những hình vẽ làm sẵn; trang trí các khoảng trống giấy với nhiều hình dạng khác nhau; chọn màu tương ứng với các đối tượng được mô tả và theo yêu cầu của riêng bạn; sử dụng vật liệu một cách cẩn thận.
Trẻ em của chúng tôi thích chơi với các vật liệu xây dựng trên mặt bàn và sàn nhà. Chúng tôi dạy trẻ xây dựng các tòa nhà tiểu học dựa trên mô hình và theo cách riêng của chúng. Trẻ phân biệt được hình dạng cơ bản của các bộ phận vật liệu xây dựng; Cùng với giáo viên, các em xây dựng nhiều tòa nhà khác nhau (tháp pháo, nhà ở, ô tô), chơi với chúng và đặt vật liệu xây dựng trở lại vị trí cũ sau trận đấu.
Các lớp học âm nhạc được tổ chức hai lần một tuần. Các em được học nhiều bài hát và học hát đồng ca; thực hiện các động tác múa đơn giản, phân biệt và gọi tên các nhạc cụ. Trong năm, các ngày lễ được tổ chức: “Lễ hội mùa thu”, “Mùa xuân mới”, “Ngày 8 tháng 3”, “Lễ hội mùa xuân”.
Trong suốt cả năm, trẻ em phát triển niềm yêu thích với nhiều loại trò chơi khác nhau: dựa trên cốt truyện, nhập vai, mô phạm và hoạt động. Hàng ngày, trong mọi loại hoạt động, trò chơi này hay trò chơi khác đều được chơi.
Chúng tôi giới thiệu cho các em một số trò chơi ngoài trời: đi, chạy, bò, ném và bắt bóng, nhảy, định hướng không gian, các động tác khác nhau và ca hát. Chúng tôi phát triển ở trẻ em mong muốn được chơi cùng giáo viên, thực hiện các động tác đơn giản và giới thiệu cho chúng luật chơi. Trẻ rất thích đóng vai người dẫn chương trình, truyền tải những hành động đơn giản nhất của các nhân vật trong truyện cổ tích (nhảy như thỏ; mổ hạt như gà; đi như cáo, gấu, v.v.). Trong các trò chơi ngoài trời, các chuyển động cơ bản đã được cải thiện (đi, chạy, ném, lăn).
Trong các trò chơi nhập vai, trẻ được dạy thực hiện một số hành động trong trò chơi với một đồ vật và chuyển các hành động quen thuộc từ đồ vật này sang đồ vật khác. Chúng tôi thúc đẩy mong muốn của trẻ em trong việc lựa chọn độc lập đồ chơi và các thuộc tính để chơi và sử dụng chúng làm đồ vật thay thế. Chúng tôi đã dẫn đến sự hiểu biết về vai trò trong trò chơi. Hình thành các kỹ năng ban đầu về hành vi vai trò. Liên kết các hành động trong cốt truyện với tên của vai trò.
Trò chơi giáo khoa có tầm quan trọng rất lớn đối với nhóm trẻ vì chúng phát triển khả năng giác quan của trẻ, do đó, ở những thời điểm khác nhau và trong quá trình hoạt động giáo dục, chúng tôi đã sử dụng rất nhiều trò chơi và bài tập giáo khoa để củng cố kiến thức về kích thước, hình dạng, màu sắc của các đồ vật. đồ vật (lắp ráp kim tự tháp, tháp pháo, matryoshka, khảm). Chúng tôi đã tiến hành các trò chơi giáo khoa với trẻ em để phát triển sự chú ý và trí nhớ (“Cái gì đã biến mất?”, “Điều gì đã thay đổi?”); sự phân biệt thính giác (“Âm thanh gì?”, “Giọng nói của ai?”); cảm giác xúc giác, chênh lệch nhiệt độ và trọng lượng (“Túi tuyệt vời”, “Ấm - lạnh”, v.v.), kỹ năng vận động tinh (đồ chơi có nút, hình tròn, dây buộc, v.v.).
Tất cả những trò chơi này đều nhằm mục đích tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, vui tươi, mong muốn được chơi một cách bình tĩnh và độc lập; phát triển khả năng giác quan của trẻ, khả năng giao tiếp bằng lời nói với người lớn và bạn bè cùng trang lứa cũng như khả năng chơi cùng nhau mà không xung đột.
Tôi thực hiện công việc cá nhân với trẻ em trong các lĩnh vực sau: phát triển các vận động cơ bản, rèn luyện phát âm, rèn luyện kỹ năng văn hóa và vệ sinh, kỹ năng tự chăm sóc. Các cuộc trò chuyện cá nhân cũng được tổ chức về các quy tắc ứng xử trong nhóm, tại chỗ và tại bàn ăn.
Trong nhóm, tất cả các thiết bị, trò chơi, đồ chơi đều được để ở nơi thuận tiện, dễ tiếp cận. Trẻ có thể tự lựa chọn hoạt động của mình.
Chúng tôi đã làm việc với phụ huynh cả năm. Trong suốt năm, nhóm đã thực hiện công việc tương tác với phụ huynh. Cha mẹ đã được giải thích về quyền và trách nhiệm của mình. Họ tham gia các cuộc thi, triển lãm ảnh và thủ công
Chúng tôi sử dụng các hình thức làm việc khác nhau: trò chuyện (tập thể và cá nhân), tham vấn, họp; Họ đưa ra các thư mục - những thư mục đang di chuyển. Một thư mục làm việc với phụ huynh cũng đã được tạo ra để thu thập các ý kiến tư vấn dành cho phụ huynh. Các bậc phụ huynh tích cực tham gia các hoạt động của nhóm và tham gia triển lãm “Mộng tưởng mùa thu” và “Đồ chơi năm mới”. Các bậc phụ huynh và con em cũng tham gia chiến dịch “Cho chim ăn vào mùa đông” của thành phố và làm máng ăn cho chim mùa đông. Một số phụ huynh đã tặng nhóm chúng tôi đồ chơi và sách. Đến đầu năm học, được sự giúp đỡ của phụ huynh, góc phát triển thể chất được bổ sung. Ngoài ra, theo kế hoạch, các cuộc họp phụ huynh cũng được tổ chức và các bài viết được đặt ở góc phụ huynh. Chúng tôi cũng tham gia hội chợ “Quà tặng mùa thu”.
Cuối năm, có thể nói các bậc phụ huynh đã được thông báo về mục tiêu, mục đích công việc của nhóm và hài lòng với việc chăm sóc, nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển năng lực của con mình.
Năm nay, các vấn đề sau đã được xác định:
- Không phải phụ huynh nào cũng nghe theo những khuyến nghị, lời khuyên của giáo viên và tiếp tục vi phạm nề nếp sinh hoạt hàng ngày. Không phải tất cả trẻ em đều biết cách ghép các bức tranh và câu đố cắt rời; Không phải tất cả trẻ em đều học cách ăn mặc và cởi quần áo một cách độc lập; phân biệt, gọi tên, sử dụng các bộ phận cấu tạo, đối thoại với bạn bè, thống nhất về đồ chơi, phối hợp tính từ với danh từ về giới tính, số lượng, cách viết.
Những thành công của chúng tôi:
- Chúng tôi học cách tuân theo các quy tắc cơ bản trong trò chơi, đoàn kết thành nhóm khi chơi trò chơi; Chọn đồ vật theo màu sắc, kích thước; Có được kỹ năng ứng xử có văn hóa trong bữa ăn; Có những ý tưởng ban đầu về quê hương; Chúng ta cất đồ chơi sau khi chơi. Trẻ có kỹ năng cư xử an toàn trong nhà. Trẻ chia sẻ ấn tượng của mình, phân biệt và gọi tên các bộ phận của đồ vật, đồng thời sử dụng các từ “cảm ơn”, “xin chào” và “tạm biệt” trong lời nói của mình.
Trong suốt năm qua, chúng tôi đã cố gắng đa dạng hóa cuộc sống của trẻ em ở trường mẫu giáo, bão hòa nó nhiều nhất có thể với những sự kiện thú vị. Năm tới chúng tôi sẽ tiếp tục công việc đã bắt đầu ở nhóm trẻ hơn.
Triển vọng và mong muốn trong năm tới:
Duy trì bầu không khí tâm lý và cảm xúc thuận lợi trong nhóm. Tiếp tục thực hiện các biện pháp phòng ngừa nhằm tăng tỷ lệ trẻ đến trường, nâng cao sức khỏe, phát triển văn hóa vận động và vệ sinh của trẻ. Tiếp tục tham gia tích cực vào các sự kiện phương pháp của thành phố và trường mẫu giáo. Thúc đẩy sự phát triển hoạt động nhận thức của trẻ thông qua việc làm giàu và hiểu biết về thế giới xung quanh. Tiếp tục nuôi dưỡng khả năng sáng tạo, cảm xúc và hoạt động ở trẻ để đạt được những thành tựu và thành công hơn nữa. Bổ sung: giáo khoa và tài liệu phát triển tư duy logic, REMP; góc trò chơi nhập vai; góc sách văn học theo lứa tuổi. Mua các trò chơi giáo dục mới theo độ tuổi của trẻ. Duy trì sự hợp tác giữa giáo viên, trẻ em và phụ huynh. Hỗ trợ phụ huynh nắm vững các kiến thức tâm lý, sư phạm về sự phát triển của trẻ 4-5 tuổi và khả năng vận dụng vào giao tiếp.
Một báo cáo của giáo viên nhóm cơ sở thứ hai về công việc đã thực hiện trong năm được trình bày.
Việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em được thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non “Từ khi sinh ra đến khi đi học” do N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva chủ trì.
Khi làm việc với trẻ em, các công nghệ hiện đại được sử dụng, chẳng hạn như cách tiếp cận trò chơi xã hội (chủ yếu sử dụng các hình thức hoạt động giáo dục tích hợp, dựa trên cốt truyện và tích hợp, trò chơi trong khi đi dạo, âm nhạc, múa vòng, trò chơi bắt chước, nhập vai) , công nghệ bảo vệ sức khỏe và môi trường, các hoạt động giáo dục được thực hiện bằng hệ thống âm thanh, tài liệu giảng dạy, bảng từ, nhiều đồ chơi, sách hướng dẫn, v.v.
Tải xuống:
Xem trước:
Báo cáo của giáo viên khối lớp 2 về công việc đã thực hiện trong năm học
BÁO CÁO TIẾN ĐỘ NĂM HỌC 2014-2015
giáo viên của nhóm cơ sở thứ hai
Sakhvalieva Gulbarshin Salikhadinovna.
1. Nhóm cơ sở thứ hai của “Beryozki” có 20 người tham dự.
2. Việc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em được thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non “Từ khi sinh ra đến khi đi học” do N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva chủ trì.
3. Khi làm việc với trẻ em, các công nghệ hiện đại được sử dụng, chẳng hạn như cách tiếp cận trò chơi xã hội (chủ yếu sử dụng trò chơi, các hình thức hoạt động giáo dục tích hợp và dựa trên cốt truyện, trò chơi đi bộ, âm nhạc, múa vòng, trò chơi bắt chước, nhập vai ), công nghệ tiết kiệm sức khỏe và môi trường, các hoạt động giáo dục được thực hiện bằng hệ thống âm thanh, tài liệu giảng dạy, bảng từ, nhiều đồ chơi, sách hướng dẫn, v.v.
4. Ngay từ đầu năm học, chúng ta đã chuẩn bị sẵn môi trường phát triển, chia thành các trung tâm có tính đến cách tiếp cận giới và theo nguyên tắc phân vùng linh hoạt. Việc bố trí các thiết bị được tổ chức sao cho phép trẻ em, tùy theo sở thích và mong muốn của mình, có thể tự do tham gia vào các loại hoạt động khác nhau cùng lúc mà không can thiệp lẫn nhau.
5. Chúng tôi đã làm rất nhiều việc để bổ sung các bộ sưu tập phương pháp và mô phạm. Chúng tôi đã đa dạng hóa góc sân khấu của mình với những câu chuyện cổ tích và các loại hình sân khấu mới: rạp ngón tay, rạp flannel. Nhiều trò chơi phát triển nhận thức khác nhau đã được sản xuất. Danh mục thẻ gồm các trò chơi phát triển xã hội, trò chơi phát triển logic và tư duy, trò chơi sức khỏe, trò chơi giáo dục phẩm chất yêu nước, trò chơi an toàn đã được chọn lọc.
6. Việc chẩn đoán sự phát triển của trẻ được thực hiện vào đầu và cuối năm học. Ở đây chúng ta thấy mức độ phát triển của trẻ cuối năm cao hơn đầu năm. Tôi rút ra kết luận chẩn đoán sau: chúng ta cần nỗ lực nhiều hơn trong việc phát triển khả năng nói, chơi trò chơi chữ và phát triển vốn từ vựng của trẻ.
Năm học 2014-2015, tôi đặt ra cho mình mục tiêu: “Phát triển khả năng phối hợp tay và kỹ năng vận động tinh. Cải thiện trí nhớ, sự chú ý và khả năng phối hợp chuyển động và lời nói.”
Để giải quyết vấn đề này, tôi đã thực hiện các hoạt động sau:
Hàng ngày có các trò chơi ngón tay với các em: “Nước, nước…”, “Thỏ con”, “Bắp cải”, “Chuột”, “Cậu bé ngón tay”, “Gia đình tôi”, “Magpie-white-side”, “ Dê sừng đang đến”, v.v. .d
Hàng ngày có các trò chơi dành cho bàn tay và ngón tay sử dụng bóng massage, gấp bức tranh gồm 2-4 phần, trò chơi xếp nhựa, chuyển đậu và đậu Hà Lan từ hộp này sang hộp khác; trò chơi board “Mosaic”, “Loto”; lắp ráp một kim tự tháp, chơi với các hình khối, chơi với kẹp quần áo, đếm que, một bể bơi khô đã được tạo ra.
Các bậc phụ huynh đã được tư vấn về vấn đề này.
– Đã thu thập được chỉ số thẻ các trò chơi ngón tay;
– Một trò chơi giáo khoa “Cô bé lọ lem” được làm bằng các hộp đựng đồ vật cồng kềnh (để trẻ em trong các hộp đựng này phát triển kỹ năng vận động tay).
Ngoài ra, để phát triển kỹ năng vận động tay, trò chơi vòng tròn cũng được thực hiện với chủ đề “Màu nước vui nhộn”. Việc vẽ được thực hiện bằng các phương pháp độc đáo: vẽ bằng tay và ngón tay, sao chụp bằng nến, thổi sơn và các kỹ thuật vẽ khác.
8. Để ngăn ngừa trẻ em bị bệnh, các thủ tục làm cứng đã được thực hiện:
Bài tập buổi sáng, các hình thức khác nhau;
Quần áo nhẹ;
Đi tất trong cung điện trong giờ học thể dục;
Ngủ với không khí +17- +19
Đi bộ;
9. Đầu năm học, tỷ lệ đi học của trẻ em thấp; đến cuối năm, tỷ lệ đi học bình quân tăng lên đáng kể.
Trong suốt năm học, chúng tôi đã làm việc chặt chẽ với gia đình các em học sinh.
Để đạt được điều này, chúng tôi đã tổ chức các cuộc họp phụ huynh, tham vấn và thiết kế các thư mục di chuyển. Chúng tôi đã áp dụng một cách tiếp cận sáng tạo để tổ chức các cuộc họp. Thông tin về vấn đề nuôi dạy trẻ lớp 2 hiện nay được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau. Chúng tôi đã tổ chức ba cuộc họp phụ huynh. Thế giới của trẻ em và thế giới của người lớn có mối liên hệ với nhau. Và một trong những lựa chọn để củng cố mối quan hệ của bạn với con mình là tích cực tham gia vào cuộc sống ở trường mẫu giáo. Chúng tôi đã nhiều lần tổ chức các cuộc triển lãm về tác phẩm chung cả trong nhóm và trong toàn trường mẫu giáo, và cha mẹ chúng tôi đã tham gia với rất nhiều mong muốn. Năm nay chúng tôi đã thiết kế những triển lãm như “Mùa thu vàng!” - đồ thủ công từ những món quà mùa thu, đồ thủ công cho ngày Tết, triển lãm tranh vẽ “Bố tôi là người tuyệt vời nhất!”, đồ thủ công cho ngày 8/3 - “Bó hoa tặng mẹ”, triển lãm ảnh “Người thân của tôi”.
Trong nhóm của chúng tôi, tại một cuộc họp phụ huynh, một lớp học nâng cao đã được tổ chức dành cho phụ huynh về việc phát triển các kỹ năng vận động tinh.
Nhờ sức mạnh của Internet, việc thiết kế các thư mục di chuyển đã trở thành một quá trình thú vị và hấp dẫn. Chúng tôi đã thực hiện các lựa chọn cho tất cả các ngày lễ (Ngày Tri thức, Ngày Công nhân Mầm non, Ngày Thống nhất Quốc gia, Ngày của Mẹ, Năm mới và Giáng sinh, ngày 23 tháng 2, ngày 8 tháng 3, Maslenitsa, Ngày Du hành vũ trụ, Lễ Phục sinh, Ngày Mùa xuân và Lao động, Ngày Chiến thắng, Ngày Trẻ em ). Chúng tôi cũng thiết kế các thư mục theo mùa về các chủ đề khác liên quan đến cuộc sống của cha mẹ và con cái: “Phong cách giao tiếp trong gia đình”, “Bí quyết yêu thương và hiểu biết lẫn nhau”, “Những điều cơ bản về an toàn”, “Chăm sóc con cái”, “Bé yêu”. và logic”, “TÔI MUỐN! ", "Cách nuôi dạy CON TRAI", "Phải làm gì nếu không thể kéo con mình ra khỏi TV"
Vì vậy, trong nhóm của chúng tôi, chúng tôi đã tạo ra một môi trường thuận lợi cho trẻ em để thể hiện hoạt động vận động, vui chơi và trí tuệ cũng như thỏa mãn niềm yêu thích với nhiều hoạt động khác nhau. Tất cả các mục tiêu và mục tiêu đặt ra cho năm nay đều đã đạt được.
11. Trong năm học tới chúng tôi dự kiến:
1. Duy trì bầu không khí tâm lý và cảm xúc thuận lợi trong nhóm,
2. Duy trì mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, trẻ em và phụ huynh.
3. Hỗ trợ cha mẹ nắm vững các kiến thức tâm lý, sư phạm về sự phát triển của trẻ 4 - 5 tuổi và khả năng vận dụng vào giao tiếp.
4. Tìm và áp dụng các phương pháp và cách tiếp cận sáng tạo trong lĩnh vực ưu tiên của bạn, tiếp tục nỗ lực giới thiệu thói quen lối sống lành mạnh cho trẻ em và cha mẹ.
12. Đã tham gia các cuộc thi của Cơ quan Giáo dục Ngân sách Thành phố về Giáo dục Trẻ em "Trung tâm Sáng tạo Trẻ em mang tên". G.I. Chikrizova" của quận Kharabalinsky - "Mùa thu quê hương", trong các cuộc thi tác phẩm sáng tạo cấp khu vực “Lịch sử là hơi thở sống động”, “Ký ức thiêng liêng những năm đã qua”, “Điều kỳ diệu của năm mới”, trong cuộc thi khu vực “ Chim".
13. Đã nhận được bằng tốt nghiệp đại học.
Xem trước:
Báo cáo tư vấn
Thời gian | Chủ đề tư vấn | Số lượng cha mẹ | Tiết lộ vấn đề đang thắc mắc | ||
tháng mười một | "Xấu hổ đứa trẻ" Sakhvalieva G.S. | Giúp con nâng cao lòng tự trọng, ủng hộ sự tự tin của anh ấy. | Kỹ thuật chơi game và hài hước. Đừng hạn chế sự tự do, tự phát, tò mò của trẻ. Giải phóng lĩnh vực cảm xúc. |
||
Tháng 12 | "Sự bất chợt và bướng bỉnh" Sakhvalieva G.S. | Sự bất tuân và nghịch ngợm. Tính tiêu cực của trẻ em, tức là. không chấp nhận một cái gì đó mà không có lý do cụ thể. | Loại bỏ - giọng điệu thô lỗ, gay gắt, mong muốn "phá vỡ quyền lực của chính quyền." Cố gắng chuyển sự chú ý của anh ấy sang người khác, giọng điệu giao tiếp bình tĩnh, không cáu kỉnh. |
Cơ sở giáo dục mầm non thành phố
mẫu giáo số 20 loại kết hợp
Quận đô thị Orekhovo-Zuevo
Báo cáo phân tích của giáo viên
về công tác nửa đầu năm học 2016-2017 theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang
Nhóm đàn em số 1 số 2 “Mặt trời”
Biên soạn bởi:
Sách Natalia Vasilievna, giáo viên
2016
Tổng số trẻ em: 25
Trong số này:
Con trai:14
Con gái:11
Độ tuổi của trẻ là từ 2 đến 3 tuổi.
Trong nửa đầu năm học, công việc của tôi nhằm tạo điều kiện cho trẻ thích nghi thành công với điều kiện ở trường mẫu giáo. Tôi cố gắng mang lại sự thoải mái về mặt cảm xúc trong nhóm, khuyến khích trẻ cùng hành động với đồ vật và đồ chơi, sử dụng đánh giá tích cực. Sự thích nghi trong nhóm của chúng tôi đã hoàn tất; tất cả giấc ngủ, cảm giác thèm ăn và hành vi của trẻ đã trở lại bình thường.
Trong suốt thời gian, trẻ phát triển theo độ tuổi, học tài liệu chương trình với tốc độ bình thường và thể hiện sự năng động tích cực trong mọi lĩnh vực phát triển. Trẻ em trong nhóm của tôi tích cực khám phá thế giới xung quanh, khám phá, thử nghiệm và vận dụng nội dung chủ đề của nó. Họ hiểu thế giới theo nguyên tắc: điều tôi thấy, điều tôi làm là điều tôi biết.
Bầu không khí trong đội rất thân thiện và tích cực. Có một sự hợp tác giữa tôi và bọn trẻ. Các hoạt động chung được thực hiện trong thời kỳ chế độ và nhằm giải quyết các vấn đề giáo dục. Tôi cố gắng đạt được kỷ luật bằng cách hành động trong khuôn khổ không phải theo thẩm quyền chính thức của người lớn mà thông qua việc tạo ra cả một hệ thống lợi ích, bao gồm cả việc lựa chọn các chủ đề trong quá trình giáo dục sao cho thú vị và có ý nghĩa đối với trẻ. Mức độ xung đột trong nhóm thấp. Nhưng đôi khi các vấn đề về hành vi lại nảy sinh ở một số trẻ. Tôi cố gắng tạo điều kiện cho trẻ hình thành khả năng quản lý hành động của mình trên cơ sở các khái niệm giá trị cơ bản, tuân thủ các chuẩn mực và quy tắc ứng xử cơ bản được chấp nhận rộng rãi. Tôi dạy các con tôi mà không cần một lời nhắc nhở đặc biệt nào, tuân theo các quy tắc ứng xử và xử lý đồ vật đơn giản đã học trước đó. Lưu ý những hành vi vi phạm quy tắc ứng xử của những đứa trẻ khác. Tôi đã cố gắng dạy các chàng trai hành động cùng nhau. Bạn có thể giao tiếp một cách bình tĩnh, không la hét. Bằng cách phục tùng hành vi của bạn để tuân theo các quy tắc nhất định.
Trong năm học 2016-2017, công tác giáo dục ở nhóm thiếu niên số 1 số 2 “Solnyshki” được thực hiện theo chương trình công tác được xây dựng phù hợp với khung pháp lý về giáo dục mầm non ở Liên bang Nga trên cơ sở chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non thành phố mẫu giáo số 20 loại kết hợp, được phát triển trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông cơ bản gần đúng cho giáo dục mầm non “Từ khi sinh ra đến trường”, do N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, có tính đến chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của giáo dục mầm non “Mosaic” / tác giả kiêm nhà biên soạn V. Yu Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva.
Chương trình xác định mục tiêu, nội dung và tổ chức quá trình giáo dục cho trẻ từ 2 đến 3 tuổi, bao gồm tập hợp các lĩnh vực giáo dục đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ, có tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ trong các lĩnh vực phát triển chính: xã hội và giao tiếp, nhận thức, lời nói, nghệ thuật, thẩm mỹ và thể chất.
Mục tiêu chính của các hoạt động của nhóm: sự phát triển đa dạng của trẻ em, đảm bảo quá trình xã hội hóa sớm, giúp trẻ thích nghi thành công, hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của trẻ về các vấn đề phát triển của trẻ nhỏ.
Nhiệm vụ:
- Bảo vệ và sức khỏe của trẻ em, phát triển năng lực cá nhân của mỗi trẻ, sự phát triển về thể chất và tinh thần của trẻ.
- tạo điều kiện thích ứng thuận lợi với cơ sở giáo dục mầm non và điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm, khuynh hướng cá nhân, phát triển năng lực, tiềm năng sáng tạo của mỗi trẻ.
- Hình thành ở trẻ em những cách thức và phương tiện giao tiếp với người lớn và bạn bè.
- Sự phát triển lời nói của trẻ em và sự đồng hóa của chúng với các cách sử dụng đồ vật được phát triển về mặt xã hội.
- Tương tác với phụ huynh để phát triển tư duy sư phạm vì sự phát triển toàn diện của mỗi trẻ
- Cung cấp hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho gia đình và nâng cao năng lực của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) trong các vấn đề phát triển và giáo dục, bảo vệ và nâng cao sức khỏe của trẻ em.
Việc thực hiện chương trình liên quan đến việc tạo ra các điều kiện tâm lý và sư phạm sau đây:
tương tác định hướng nhân cách giữa người lớn và trẻ em;
sự giao tiếp đầy đủ của trẻ với các bạn cùng lứa tuổi;
sử dụng các công nghệ sư phạm phát triển phù hợp với lứa tuổi;
tạo ra một môi trường không gian-chủ đề đang phát triển nhằm cung cấp các hoạt động giao tiếp, vui chơi, nhận thức, lời nói, thể chất và sáng tạo cho trẻ em.
Trong công việc của mình, tôi rất chú trọng đến sự phát triển về thể chất, giác quan và lời nói của trẻ, tất nhiên là không ảnh hưởng đến xã hội, cảm xúc, thẩm mỹ và nhận thức. Trước hết, các hoạt động của tôi nhằm mục đích đảm bảo sự phát triển tâm vận động của trẻ tương ứng với các chỉ số về độ tuổi, phát triển lời nói để thiết lập mối liên hệ với bạn bè đồng trang lứa và hình thành hoạt động trí tuệ và nhận thức thông qua việc cải thiện khả năng giác quan.
Sự phát triển và học tập của trẻ diễn ra trong các trò chơi và hoạt động được tổ chức đặc biệt, trong đó trẻ có được kiến thức và kỹ năng mà nếu không có chúng thì chúng không thể phát triển bình thường. Tôi tổ chức các trò chơi và lớp học với trẻ nhỏ theo nhóm, với tư cách là giám đốc âm nhạc trong phòng âm nhạc.
Phương pháp hoạt động giáo dục với trẻ nhỏ có những đặc thù riêng. Nó gắn liền với sự phát triển và hành vi của trẻ em:
- Các hoạt động giáo dục được thực hiện một cách vui tươi, có tính đến tầm quan trọng quyết định của yếu tố cảm xúc của trẻ.
- Nghiêm ngặt theo phân nhóm: số lượng tham gia là 6-8 em. Thời lượng của bài học không quá 8-10 phút, luôn bao gồm một bài tập vận động.
- Điều quan trọng là phải lặp lại các lớp học, hành động, kỹ năng và kiến thức mà trẻ tiếp thu không ổn định ngay lập tức và dễ bị phá hủy. Chủ đề được lặp lại, nhưng với chất liệu khác; hoặc cùng một tài liệu, nhưng nhiệm vụ đã thay đổi.
Sự phát triển của trẻ nhỏ trong nhóm được theo dõi một cách có hệ thống bởi y tá trưởng, giáo viên cao cấp, nhà tâm lý giáo dục và tôi. Mục đích là xác định mức độ phát triển thực tế của trẻ và nhóm tuổi nói chung; để xác định tính đúng đắn của các ảnh hưởng y tế và sư phạm, điều kiện giáo dục và chất lượng công tác giáo dục. Dựa trên các tiêu chí về sự phát triển của trẻ nhỏ trong nhóm, thẻ chẩn đoán cá nhân để hỗ trợ sự phát triển của trẻ sẽ được điền vào đầu năm học, giúp phát hiện những sai lệch ban đầu trong quá trình phát triển và hành vi của trẻ, đồng thời phát hiện điều chỉnh kịp thời những ảnh hưởng giáo dục.
Công việc giáo dục và giáo dục hàng ngày cho phép chúng tôi đạt được những kết quả sau:
Trẻ quan tâm đến các đồ vật xung quanh và tích cực tương tác với chúng; tham gia về mặt cảm xúc vào các hành động với đồ chơi và các đồ vật khác, cố gắng kiên trì đạt được kết quả của hành động của mình;
sử dụng các hành động cụ thể, cố định về mặt văn hóa, biết mục đích của các đồ vật hàng ngày (thìa, lược, bút chì, v.v.) và biết cách sử dụng chúng. Có kỹ năng tự phục vụ cơ bản; cố gắng thể hiện tính độc lập trong hành vi hàng ngày và vui chơi;
có lời nói tích cực trong giao tiếp; có thể đặt câu hỏi, yêu cầu, hiểu được lời nói của người lớn; biết tên các đồ vật, đồ chơi xung quanh;
cố gắng giao tiếp với người lớn và tích cực bắt chước họ trong các động tác và hành động; đã xuất hiện các trò chơi trong đó trẻ em tái hiện hành động của người lớn;
thể hiện sự quan tâm đến bạn bè; quan sát hành động của họ và bắt chước họ;
tỏ ra thích thú với những bài thơ, bài hát, truyện cổ tích, xem tranh, cố gắng chuyển động theo điệu nhạc; phản ứng đầy cảm xúc với các tác phẩm văn hóa và nghệ thuật khác nhau;
Trẻ đã phát triển các kỹ năng vận động thô, chúng cố gắng thành thạo các loại chuyển động khác nhau (chạy, leo trèo, bước, v.v.).
Trong năm, thói quen sinh hoạt hàng ngày và mọi yêu cầu vệ sinh, sạch sẽ khi trẻ em ở trong các cơ sở giáo dục mầm non đều được tuân thủ nghiêm ngặt.
Việc lập kế hoạch chuyên đề toàn diện ở khối cơ sở 1 được thực hiện theo kế hoạch dài hạn được quy định trong chương trình công tác.
Theo kế hoạch chuyên đề nửa đầu năm học 2016-2017, tôi tiến hành mở 2 lớp:
1. Bài học mở giúp trẻ mẫu giáo làm quen với tiểu thuyết về chủ đề: kể truyện dân gian Nga “Sói và bảy chú dê con”;
2. Bài học tích hợp sử dụng thiết bị “Công viên khảm” theo chủ đề: “Vịt đang bơi”.
Phụ huynh và các em nhóm tôi đã tham gia các cuộc thi sau đây trong học kỳ này:
- Trong cuộc thi làm đồ thủ công từ rau củ quả đẹp nhất cùng các bậc phụ huynh tại trường Mầm non:
Manaenkov Maxim - vị trí thứ 2;
Daria Sitnikova - vị trí thứ 3;
Zinin Andrey - vị trí thứ 2;
Ryseva Victoria - vị trí thứ 2.
- Trong cuộc thi tác phẩm sáng tạo “Bí ẩn Giáng sinh” ở các hạng mục đề cử “Đồ chơi năm mới”, “Trang trí cây thông Noel”, “Quà lưu niệm năm mới”:
Ả Rập Alisa – vị trí số 1;
lobachev Arseniy - vị trí thứ 2;
Alimova Oksana - vị trí thứ 3.
- Cuộc thi sáng tạo toàn Nga dành cho trẻ mẫu giáo “Ở xứ sở thần tiên mùa đông”:
Averyanova Anna (chúng tôi đang chờ kết quả).
- Cuộc thi toàn Nga của nhà xuất bản "Russkoe Slovo" để phát triển hướng dẫn cho thiết bị "Công viên khảm":
Cuốn sách Natalia Vasilievna.
Việc tương tác với phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh trong suốt năm học được thực hiện theo kế hoạch dài hạn được quy định trong chương trình công tác.
Trong công việc của tôi, mục tiêu hàng đầu là tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tận hưởng trọn vẹn tuổi thơ mầm non, hình thành nền tảng văn hóa cá nhân cơ bản, phát triển toàn diện các phẩm chất tinh thần và thể chất phù hợp với độ tuổi và đặc điểm cá nhân, đồng thời chuẩn bị cho trẻ bước vào đời. cuộc sống trong xã hội hiện đại.
Trong công việc của mình, tôi sử dụng nhiều hình thức đào tạo khác nhau: các lớp truyền thống, tích hợp, phức tạp, kết hợp. Cũng như các kỹ thuật khác nhau: sử dụng những khoảnh khắc rõ ràng, vui tươi, bất ngờ.
Nhóm có một môi trường không gian chủ đề. Nó có tính chất phát triển, đa dạng, có thể biến đổi, đa chức năng.
Các khu vui chơi được tổ chức theo độ tuổi và nhu cầu cá nhân. Có các trò chơi giáo dục và phát triển cũng như đồ chơi dựa trên câu chuyện: búp bê, ô tô, v.v. Có những góc với nội thất lớn dành cho các trò chơi nhập vai. Nhóm có nhiều lựa chọn về bộ xây dựng, đồ chơi nhỏ, hình khối
Nhóm đã tạo được bầu không khí tâm lý thân thiện, điều kiện thuận lợi cho trẻ được thoải mái về thể chất và tinh thần. Tôi cố gắng thiết lập mối liên hệ với từng đứa trẻ, thu phục trẻ, khơi dậy và duy trì sự hứng thú với cuộc sống của trẻ ở trường mẫu giáo. Để làm được điều này, tôi sử dụng nhiều phương pháp khác nhau: phương pháp làm gương cá nhân, phương pháp yêu cầu, động viên, hướng dẫn. Trẻ em sẵn sàng đi học mẫu giáo.
Các khóa đào tạo nâng cao tôi đã tham gia để lấy chứng chỉ trong năm 2017:
1. Đã hoàn thành khóa đào tạo tại Cơ sở giáo dục tư thục ngoài công lập Trung tâm giáo dục chuyên nghiệp bổ sung “Từ tiếng Nga”
Báo cáo công việc thực hiện năm 2014-2015 nhóm năm học "Romashka"
Chúng tôi đã làm việc với phụ huynh cả năm. Chúng tôi sử dụng các hình thức làm việc khác nhau: trò chuyện (tập thể và cá nhân), tham vấn, họp; Họ đưa ra các thư mục - những thư mục đang di chuyển. . Một thư mục cũng đã được tạo để làm việc với phụ huynh, nơi thu thập kết quả khảo sát và tư vấn cho phụ huynh. Theo kết quả khảo sát, phụ huynh nhìn chung hài lòng với công việc của giáo viên và giáo viên trẻ. Nhìn chung, phụ huynh hài lòng với công việc của trường mẫu giáo. Phụ huynh tích cực tham gia các hoạt động của nhóm. tham gia các triển lãm “Ảo tưởng mùa thu”, “Bó lá mùa thu”, “Bưu thiếp ngày của mẹ”, “Cây gia đình”, “Đồ chơi năm mới”, “Thành phố thập tự giá”, “Trứng Phục sinh”, “Ngày chiến thắng”. Ngoài ra, hầu hết các bậc phụ huynh đều mang theo lồng chim và hoa đến Ngày Chim để làm bồn hoa ở trường mẫu giáo. Một số phụ huynh đã tặng hoa và sách cho nhóm chúng tôi. Đến đầu năm học, được sự giúp đỡ của phụ huynh, một góc phát triển thể chất đã được hình thành.
Đầu năm học, nhóm được xem một bài học mở về việc hình thành các khái niệm toán tiểu học.
Cũng trong nhóm, trong năm, hoạt động vòng tròn đã được thực hiện với chủ đề “Giải trí lịch sử địa phương” và vòng tròn về phát triển giác quan “Kính vạn hoa”. Và công việc sáng tạo sử dụng các phương pháp “Âm nhạc cùng mẹ” và “Con đường sinh thái” của Zheleznova.
Trong suốt năm, nhóm của chúng tôi đã tham gia tích cực vào các cuộc thi Internet toàn Nga và quốc tế. Trong một số người trong số họ đã nhận được giải thưởng. Các giáo viên của nhóm đang hoạt động tích cực trên các trang web sư phạm.
Nhóm đã phát triển và sử dụng các thiết bị đa phương tiện: thuyết trình điện tử, tài liệu trình diễn trực quan, truyện cổ tích bằng âm thanh, phim hoạt hình mang tính giáo dục và giáo dục.
Năm tới chúng tôi sẽ tiếp tục công việc đã bắt đầu ở nhóm trẻ.