Quy định về cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Nhà nước Liên bang. Quy định về chương trình giáo dục của Dow

6) hình thành nền văn hóa chung về nhân cách của trẻ em, bao gồm các giá trị của lối sống lành mạnh, sự phát triển các phẩm chất xã hội, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất, tính chủ động, độc lập và trách nhiệm của trẻ, hình thành các điều kiện tiên quyết cho hoạt động giáo dục;

7) đảm bảo tính đa dạng và đa dạng về nội dung chương trình và hình thức tổ chức giáo dục mầm non, khả năng xây dựng các chương trình theo nhiều hướng khác nhau, có tính đến nhu cầu giáo dục, khả năng và tình trạng sức khỏe của trẻ em;

8) hình thành môi trường văn hóa xã hội phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm cá nhân, tâm lý và sinh lý của trẻ em;

9) cung cấp hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho gia đình và nâng cao năng lực của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) trong các vấn đề phát triển và giáo dục, bảo vệ và nâng cao sức khỏe của trẻ em.

II TÔI . Cấu trúc và nội dung của Chương trình

Chương trình bao gồm một phần bắt buộc và một phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục. Cả hai phần đều bổ sung và cần thiết trên quan điểm thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Bổ sung của Tiểu bang Liên bang (khoản 2.9, 2.10).

Phần bắt buộc được hỗ trợ bởi chương trình giáo dục mẫu mực của giáo dục mầm non “Từ khi sinh ra đến khi đi học”, ed. KHÔNG. Veraksy, T.S. Komarova,

M.A. Vasilyeva và cần đảm bảo cách tiếp cận toàn diện và sự phát triển của trẻ em trong năm lĩnh vực giáo dục bổ sung: phát triển xã hội và giao tiếp, phát triển nhận thức, phát triển lời nói, phát triển nghệ thuật, thẩm mỹ và thể chất.

Nội dung cụ thể của các lĩnh vực giáo dục phụ thuộc vào độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ, được xác định bởi mục tiêu, mục tiêu của chương trình và có thể triển khai ở nhiều loại hình hoạt động khác nhau.

Phần do các bên tham gia quan hệ giáo dục hình thành phải bao gồm các chương trình do các bên tham gia quan hệ giáo dục lựa chọn và/hoặc phát triển độc lập nhằm vào sự phát triển của trẻ em trong một hoặc nhiều lĩnh vực giáo dục, các loại hoạt động và/hoặc thực hành văn hóa (các chương trình giáo dục cục bộ được không phải thi), phương pháp và hình thức tổ chức công tác giáo dục.

Giới thiệuChương trình chứa thông tin ngắn gọn về tổ chức.

Chương trình bao gồm ba phần (theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục):

1) mục tiêu;

3) tổ chức.

3.1. Phần mục tiêu của Chương trình bao gồm:

3.1.1. Ghi chú giải thích , điều này sẽ tiết lộ:

1) mục đích, mục tiêu thực hiện Chương trình;

2) nguyên tắc và cách tiếp cận xây dựng Chương trình;

3) những đặc điểm quan trọng cho việc phát triển và thực hiện Chương trình.

3.1.2. Kết quả dự kiến ​​của việc làm chủ Chương trình, trong đó nêu rõ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục đối với các hướng dẫn mục tiêu trong phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, có tính đến khả năng về độ tuổi và sự khác biệt cá nhân (quỹ đạo phát triển cá nhân) của trẻ em, cũng như đánh giá sự phát triển chất lượng các hoạt động giáo dục theo Chương trình. Tiểu mục này của Chương trình được biên soạn trên cơ sở phần tương ứng của chương trình mẫu, được bổ sung và cụ thể hóa bằng phần mô tả kết quả dự kiến ​​trong phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành.

3.2. Phần nội dung thể hiện nội dung chung của Chương trình, đảm bảo sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.

3.2.1 . Phần nội dung của Chương trình nên bao gồm:

a) mô tả các hoạt động giáo dục phù hợp với các lĩnh vực phát triển của trẻ được trình bày trong năm lĩnh vực giáo dục, có tính đến các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực có thể thay đổi được sử dụng của giáo dục mầm non và các phương tiện dạy học để đảm bảo thực hiện nội dung này;

b) mô tả các hình thức, phương pháp, phương pháp và phương tiện khác nhau để thực hiện Chương trình, có tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh, đặc điểm cụ thể về nhu cầu và sở thích giáo dục của các em;

c) mô tả các hoạt động giáo dục nhằm điều chỉnh chuyên môn các rối loạn phát triển của trẻ em, nếu công việc này được Chương trình cung cấp.

3.2.2. Phần nội dung của Chương trình cần trình bày:

a) đặc điểm của các hoạt động giáo dục thuộc các loại hình và thực hành văn hóa khác nhau;

b) cách thức và phương hướng hỗ trợ sáng kiến ​​của trẻ em;

c) đặc điểm tương tác giữa đội ngũ giảng viên và gia đình học sinh;

d) các đặc điểm khác của nội dung Chương trình, quan trọng nhất theo quan điểm của các tác giả Chương trình.

3.2.3. Một phần của Chương trình được hình thành bởi những người tham gia chương trình giáo dục các mối quan hệ có thể bao gồm nhiều hướng khác nhau được người tham gia lựa chọn trong các mối quan hệ giáo dục giữa các chương trình một phần và các chương trình khác và/hoặc do họ tạo ra một cách độc lập.

Phần này của Chương trình phải tính đến nhu cầu, sở thích và động cơ giáo dục của trẻ em, các thành viên gia đình và giáo viên của chúng, đặc biệt có thể tập trung vào:

Các đặc điểm cụ thể của các điều kiện quốc gia, văn hóa xã hội và các điều kiện khác trong đó các hoạt động giáo dục được thực hiện;

Lựa chọn các chương trình giáo dục cục bộ và các hình thức tổ chức làm việc với trẻ phù hợp nhất với nhu cầu, sở thích của trẻ cũng như năng lực của đội ngũ giáo viên;

Truyền thống thành lập của các cơ sở hoặc nhóm giáo dục mầm non.

3.2.4. Nội dung công tác cải huấn và/hoặc giáo dục hòa nhậpđược đưa vào Chương trình nếu nó được dự định sử dụng cho trẻ em khuyết tật.

Phần này phải bao gồm các điều kiện đặc biệt để trẻ khuyết tật được giáo dục, bao gồm các cơ chế điều chỉnh Chương trình cho những trẻ này, việc sử dụng các chương trình và phương pháp giáo dục đặc biệt, phương tiện giảng dạy và tài liệu giảng dạy đặc biệt, tiến hành các lớp cải huấn nhóm và cá nhân và cung cấp biện pháp khắc phục đủ tiêu chuẩn. rối loạn sự phát triển của chúng.

Công việc khắc phục và/hoặc giáo dục hòa nhập nên nhằm mục đích:

Đảm bảo điều chỉnh các rối loạn phát triển của các loại trẻ khuyết tật khác nhau, cung cấp cho chúng sự hỗ trợ có trình độ để làm chủ Chương trình;

Làm chủ Chương trình cho trẻ khuyết tật, sự phát triển đa dạng của chúng, có tính đến độ tuổi, đặc điểm cá nhân cũng như nhu cầu giáo dục đặc biệt, thích ứng với xã hội.

Công tác cải tạo và/hoặc giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật đang thành thạo Chương trình trong các nhóm kết hợp và bù trừ (bao gồm cả trẻ khuyết tật phức tạp) phải tính đến đặc điểm phát triển và nhu cầu giáo dục cụ thể của từng loại trẻ em.

3.2.5. Trong trường hợp tổ chức giáo dục hòa nhập vì lý do không liên quan đến hạn chế về sức khỏe của trẻ thì việc nhấn mạnh phần này là không bắt buộc; nếu tách riêng thì nội dung của phần này do cơ sở giáo dục mầm non xác định độc lập.

3.3. Phòng tổ chức phải có mô tả về hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của Chương trình, việc cung cấp tài liệu giảng dạy và phương tiện đào tạo và giáo dục; bao gồm thói quen và/hoặc thói quen hàng ngày, lịch trình các hoạt động giáo dục có tổ chức, chương trình giảng dạy, thông tin về các dịch vụ giáo dục bổ sung, cũng như các đặc điểm của các sự kiện, ngày lễ, sự kiện truyền thống; các đặc điểm của việc tổ chức một môi trường không gian chủ đề đang phát triển.

Phần tổ chức có thể bao gồm:

- mô hình quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non dựa trên các hoạt động giáo dục có tổ chức; hoạt động giáo dục trong thời kỳ chế độ; hoạt động độc lập của trẻ em, bao gồm các sự kiện, ngày lễ, hoạt động truyền thống của một tổ chức giáo dục mầm non nhất định, số lượng và tần suất của chúng;

- chế độ hoạt động thể chất;

- cung cấp các điều kiện tâm lý, sư phạm, nhân sự và tài chính để thực hiện Chương trình và các thông tin khác phản ánh đặc thù hoạt động của tổ chức giáo dục.

3.4. Phần bổ sung của chương trình- trình bày ngắn gọn.

Phần này phải được chỉ định. Bản trình bày ngắn gọn về chương trình cần hướng tới phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của trẻ và có thể xem xét (đăng trên trang web của cơ sở giáo dục mầm non).

Phần trình bày ngắn gọn về chương trình nên bao gồm:

IV . Thiết kế các phần của chương trình

Trang tiêu đề

Trang tiêu đề của Chương trình phải chứa các thông tin sau:

- ở góc trên bên phải của trang tính - thông tin về thời điểm và người phê duyệt Chương trình;

- ở góc trên bên trái của tờ - thông tin về việc hội đồng sư phạm xem xét Chương trình;

- ở phần trung tâm của trang tiêu đề - tên đầy đủ của Chương trình:

- Bên dưới tên, bạn có thể chỉ định tác giả, nhà phát triển Chương trình, có thể là chuyên gia của các cơ sở giáo dục mầm non (người đứng đầu, phó hiệu trưởng cơ sở giáo dục và đào tạo, giáo viên nhóm, chuyên gia khác) hoặc nhóm sáng tạo, cũng bao gồm các chuyên gia từ các cơ sở giáo dục khác. cơ sở giáo dục (người giám sát khoa học, chuyên gia của cơ quan quản lý giáo dục);

- ở cuối trang tiêu đề - tên địa phương nơi cơ sở giáo dục mầm non tọa lạc và năm Chương trình được phát triển.

Trang tiêu đề có thể chứa các thông tin khác (ví dụ: địa chỉ, số điện thoại/fax, địa chỉ email, trang web của cơ sở giáo dục mầm non).

Tờ tiếp theo ghi nội dung hoặc mục lục của Chương trình và phải đánh số.

Các phần của chương trình

V. . Thủ tục xây dựng và phê duyệt chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non

Theo Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Tiểu bang Liên bang (khoản 2.5.), chương trình được cơ sở giáo dục mầm non phát triển và phê duyệt một cách độc lập, theo với Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang trước và tính chương trình giáo dục mẫu mực tương ứng của giáo dục mầm non.

Quản lý cơ sở giáo dục mầm non trong quá trình xây dựng Chương trình:

· tổ chức nghiên cứu yêu cầu của nhiều nhóm người tiêu dùng khác nhau về chất lượng dịch vụ giáo dục được cung cấp, đảm bảo thực hiện các thủ tục kiểm soát và đánh giá, nghiên cứu xã hội học và thống kê về đặc điểm văn hóa xã hội của vi huyện;

· thành lập nhóm sáng tạo xây dựng dự thảo Chương trình Giáo dục Mầm non;

· độc lập ấn định thời hạn chuẩn bị dự thảo Chương trình;

· đảm bảo sự tương tác với công chúng trong quá trình chuẩn bị dự thảo Chương trình.

Trước khi phê duyệt, dự thảo chương trình giáo dục sẽ được hội đồng sư phạm xem xét và một biên bản được soạn thảo dựa trên kết quả xem xét. Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non ra lệnh phê duyệt Chương trình.

Cơ sở giáo dục mầm non độc lập ấn định thời hạn xây dựng Chương trình.

Cơ sở giáo dục mầm non có quyền hàng năm thực hiện các thay đổi, bổ sung (theo mẫu đơn) đối với Chương trình nhằm nâng cao kết quả sau khi được hội đồng sư phạm, hội đồng cơ sở giáo dục mầm non xem xét trước đó.

VI . Giám sát việc thực hiện Chương trình

Việc kiểm soát việc thực hiện Chương trình được thực hiện theo kế hoạch kiểm soát nội bộ của cơ sở giáo dục mầm non. Kết quả, hiệu quả của Chương trình được thảo luận tại các hội đồng sư phạm và Hội đồng giáo dục mầm non.

1. Quy định chung

1. Quy chuẩn này quy định hoạt động của các loại hình cơ sở giáo dục mầm non công lập và thành phố.

2. Đối với các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập, Quy định mẫu này là ví dụ.

3. Cơ sở giáo dục mầm non - là loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mầm non theo nhiều hướng.

Cơ sở giáo dục mầm non cung cấp dịch vụ giáo dục, đào tạo, giám sát, chăm sóc và nâng cao sức khỏe cho trẻ từ 2 tháng đến 7 tuổi.

4. Mục tiêu chủ yếu của cơ sở giáo dục mầm non là:

• Bảo vệ sự sống và nâng cao sức khỏe trẻ em
• Đảm bảo sự phát triển trí tuệ, nhân cách và thể chất của trẻ.
• Thực hiện việc điều chỉnh những sai lệch cần thiết trong quá trình phát triển của trẻ.
• Giới thiệu cho trẻ em những giá trị phổ quát của con người.
• Tương tác với gia đình để đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ.

5. Cơ sở giáo dục mầm non, tùy theo trọng tâm, được chia thành các loại sau:

• Mẫu giáo
• Trường mẫu giáo ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, v.v.)
• Trường mẫu giáo bù trừ ưu tiên thực hiện việc khắc phục những sai lệch có trình độ trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của học sinh
• Trường mẫu giáo để giám sát, chăm sóc và nâng cao sức khỏe với ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh, phòng ngừa và sức khỏe
• Trường mẫu giáo kết hợp (một trường mẫu giáo kết hợp có thể bao gồm các nhóm phát triển chung, bồi dưỡng và sức khỏe theo các kết hợp khác nhau)
• Trung tâm Phát triển Trẻ em - trường mẫu giáo cung cấp dịch vụ phát triển thể chất và tinh thần, rèn luyện và nâng cao sức khỏe cho tất cả học sinh

6. Trong hoạt động của mình, cơ sở giáo dục mầm non tuân theo luật liên bang, nghị định và mệnh lệnh của Tổng thống Liên bang Nga, nghị định và mệnh lệnh của Chính phủ Liên bang Nga, quyết định của cơ quan quản lý giáo dục có liên quan, Quy định mẫu này, điều lệ của trường và thỏa thuận giữa trường và phụ huynh (người thay thế họ).

7. Ngôn ngữ giảng dạy, đào tạo tại cơ sở giáo dục mầm non do người sáng lập quyết định.

8. Để hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, cơ sở giáo dục mầm non có quyền thiết lập kết nối trực tiếp với các doanh nghiệp, cơ quan, tổ chức, kể cả nước ngoài.

9. Cơ sở giáo dục mầm non phải chịu trách nhiệm, theo thủ tục do pháp luật Liên bang Nga quy định, nếu không thực hiện các chức năng được quy định trong điều lệ của cơ sở; việc thực hiện các chương trình giáo dục chưa đầy đủ; chất lượng các chương trình giáo dục đã thực hiện; sự phù hợp của các hình thức, phương pháp và phương tiện tổ chức quá trình giáo dục phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, khuynh hướng, khả năng, sở thích và nhu cầu của trẻ em; tính mạng, sức khỏe của trẻ em và nhân viên của cơ sở trong quá trình giáo dục.

10. Không được thành lập và hoạt động các cơ cấu tổ chức, đảng phái chính trị, phong trào, tổ chức tôn giáo trong cơ sở giáo dục mầm non. Ở các cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang và thành phố, giáo dục mang tính chất thế tục.

2. Tổ chức hoạt động mầm non

11. Cơ sở giáo dục mầm non được thành lập bởi người sáng lập (người sáng lập) và được đăng ký theo cách thức được quy định bởi pháp luật Liên bang Nga.

12. Tư cách của người sáng lập (người sáng lập) quyết định hình thức tổ chức và pháp lý của cơ sở giáo dục mầm non.

Người sáng lập cơ sở giáo dục mầm non nhà nước có thể là cơ quan điều hành liên bang và cơ quan điều hành của các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga.

Người sáng lập (người sáng lập) cơ sở giáo dục mầm non thành phố là cơ quan chính quyền địa phương.

Được phép thành lập chung các cơ sở giáo dục mầm non.

13. Mối quan hệ giữa người sáng lập (người sáng lập) và cơ sở giáo dục mầm non được xác định bằng thỏa thuận được ký kết giữa họ phù hợp với pháp luật của Liên bang Nga.

14. Quyền của pháp nhân cơ sở giáo dục mầm non trong việc thực hiện các hoạt động kinh tế, tài chính theo luật định phát sinh kể từ thời điểm đăng ký.

Cơ sở giáo dục mầm non với tư cách pháp nhân có điều lệ, quyết toán và các tài khoản khác tại các tổ chức ngân hàng, có dấu thành lập, có dấu và các biểu mẫu có tên cơ sở.

15. Quyền tham gia các hoạt động giáo dục và nhận các lợi ích theo quy định của pháp luật Liên bang Nga phát sinh ở cơ sở giáo dục mầm non kể từ thời điểm cấp giấy phép (giấy phép).

16. Cơ sở giáo dục mầm non được công nhận nhà nước theo cách thức được quy định bởi Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga.

17. Cơ sở giáo dục mầm non có thể được tổ chức lại hoặc giải thể theo cách thức được pháp luật Liên bang Nga quy định.

Khi cơ sở giáo dục mầm non được tổ chức lại, điều lệ, giấy phép, chứng chỉ kiểm định nhà nước mất hiệu lực.

18. Việc chuyển cơ sở giáo dục mầm non nhà nước sang thẩm quyền của chính quyền địa phương chỉ được phép khi có sự đồng ý của chính quyền địa phương.

19. Nội dung của quá trình giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non được xác định bởi chương trình giáo dục mầm non. Các cơ sở giáo dục mầm non độc lập trong việc lựa chọn chương trình từ một tập hợp các chương trình thay đổi được cơ quan giáo dục tiểu bang khuyến nghị, thực hiện các thay đổi đối với chúng, cũng như phát triển các chương trình của riêng họ (của tác giả) phù hợp với yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang.

20. Phù hợp với mục đích và mục đích pháp lý của mình, cơ sở giáo dục mầm non có thể cung cấp thêm các dịch vụ giáo dục trả phí ngoài các chương trình giáo dục cơ bản, có tính đến nhu cầu của gia đình trên cơ sở thỏa thuận với cha mẹ (người thay thế) .

Các dịch vụ giáo dục trả phí có thể được cung cấp ngược lại và trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục chính do người sáng lập tài trợ.

21. Thời gian hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non và thời gian lưu trú của trẻ em trong cơ sở giáo dục mầm non được xác định theo Điều lệ của cơ sở giáo dục mầm non, sự thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục mầm non và người thành lập.

Cho phép các cơ sở giáo dục mầm non (nhóm) hoạt động vào ban ngày, ban đêm, suốt ngày đêm, cuối tuần và ngày lễ cũng như cho phép trẻ em đến thăm các cơ sở giáo dục mầm non miễn phí.

22. Việc tổ chức phục vụ ăn uống trong cơ sở giáo dục mầm non là trách nhiệm quản lý của cơ sở giáo dục mầm non.

23. Chăm sóc y tế cho trẻ em được cung cấp bởi nhân viên y tế thường xuyên hoặc được phân công đặc biệt tại các cơ sở giáo dục mầm non. Họ cùng với cơ quan quản lý chịu trách nhiệm về sức khỏe và sự phát triển thể chất của trẻ em, thực hiện các biện pháp điều trị và phòng ngừa, tuân thủ các quy định về vệ sinh và y tế cho trẻ em. tiêu chuẩn vệ sinh, chế độ và chất lượng dinh dưỡng.

Cán bộ sư phạm của các cơ sở giáo dục mầm non được khám sức khỏe miễn phí định kỳ do người sáng lập chi phí.

24. Cơ sở giáo dục mầm non bảo đảm cơ sở vật chất, điều kiện làm việc phù hợp cho nhân viên y tế.

3. Mua lại cơ sở giáo dục mầm non

25. Thủ tục tuyển dụng cơ sở giáo dục mầm non do người sáng lập quyết định. Các cơ sở giáo dục mầm non chủ yếu tiếp nhận con của cha mẹ đơn thân đang đi làm, mẹ là sinh viên, người khuyết tật nhóm 1 và nhóm 2; con cái của những gia đình đông con; trẻ em được chăm sóc; con cái có cha mẹ (một trong hai cha mẹ) đang tham gia nghĩa vụ quân sự; con cái của những người thất nghiệp, người tị nạn và người di tản trong nước, sinh viên.

26. Trẻ em từ 2 tháng đến 7 tuổi được tiếp nhận vào cơ sở giáo dục mầm non trên cơ sở giấy khám sức khỏe.

27. Trẻ em khuyết tật phát triển được nhận vào các cơ sở giáo dục mầm non dưới mọi hình thức nếu có điều kiện thực hiện công tác cải huấn trên cơ sở kết luận tư vấn tâm lý, sư phạm.

4. Những người tham gia quá trình giáo dục

28. Đối tượng tham gia quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non là học sinh, phụ huynh (người thay thế) và đội ngũ giáo viên.

29. Khi tiếp nhận trẻ em, cơ sở giáo dục mầm non có nghĩa vụ thông báo cho cha mẹ (người thay thế) điều lệ của cơ sở giáo dục mầm non và các văn bản quy định về tổ chức hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non.

30. Mối quan hệ giữa cơ sở giáo dục mầm non với cha mẹ (người thay thế) được điều chỉnh bằng thỏa thuận của cha mẹ, trong đó bao gồm các quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm của các bên phát sinh trong quá trình đào tạo, nuôi dưỡng, giám sát, chăm sóc.

31. Việc thu phí từ cha mẹ để nuôi dưỡng con cái trong các cơ sở giáo dục mầm non được thực hiện theo quy định của pháp luật Liên bang Nga.

32. Mối quan hệ giữa học sinh và đội ngũ nhân viên của cơ sở giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở hợp tác, tôn trọng nhân cách của trẻ và cho trẻ tự do phát triển phù hợp với đặc điểm cá nhân của trẻ.

33. Thủ tục biên chế cơ sở giáo dục mầm non do Điều lệ cơ sở quy định.

34. Người có trình độ chuyên môn, sư phạm cần thiết, đáp ứng yêu cầu về đặc điểm trình độ của chức vụ, chuyên ngành đã đạt được và được xác nhận bằng hồ sơ giáo dục thì được tiếp nhận vào công tác giảng dạy.

Những người bị tước quyền làm như vậy theo phán quyết của tòa án hoặc vì lý do y tế, cũng như những người đã có tiền án về một số tội nhất định, không được phép tham gia vào các hoạt động giảng dạy.

35. Quyền, bảo đảm xã hội và lợi ích của người lao động trong cơ sở giáo dục mầm non được xác định theo pháp luật Liên bang Nga, điều lệ của cơ sở giáo dục mầm non và thỏa thuận lao động (hợp đồng).

36. Người lao động trong cơ sở giáo dục mầm non có quyền:

• Tham gia quản lý cơ sở giáo dục mầm non theo thể thức do Điều lệ cơ sở quy định.
• Để bảo vệ danh dự, nhân phẩm nghề nghiệp.

37. Cơ sở giáo dục mầm non thành lập:

• Mức lương (lương chính thức) cho nhân viên dựa trên biểu giá thống nhất để trả thù lao cho người lao động trong khu vực công theo các yêu cầu về thuế quan và trình độ chuyên môn và dựa trên quyết định của ủy ban chứng nhận, đồng thời xác định loại và quy mô tiền thưởng, các khoản thanh toán bổ sung và các khoản thanh toán khuyến khích khác trong giới hạn quỹ sẵn có được phân bổ cho tiền lương;
• Cơ cấu quản lý của cơ sở giáo dục mầm non;
• Nhân sự và trách nhiệm công việc.

5. Quản lý cơ sở giáo dục mầm non

38. Việc quản lý các cơ sở giáo dục mầm non được thực hiện theo Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, Quy định mẫu này và điều lệ của nó.

39. Việc quản lý chung cơ sở giáo dục mầm non do Hội đồng giáo viên thực hiện. Thủ tục bầu thành viên Hội đồng giáo viên và các vấn đề thuộc thẩm quyền của Hội đồng do Điều lệ cơ sở giáo dục mầm non quy định.

40. Việc quản lý trực tiếp cơ sở giáo dục mầm non do người đứng đầu thực hiện.

Việc tuyển dụng (thuê) người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non công lập được bổ nhiệm theo quyết định của cơ quan chính quyền địa phương, trừ khi cơ quan này quy định thủ tục khác.

41. Thủ trưởng cơ sở giáo dục mầm non:

• Thay mặt cơ sở giáo dục mầm non, đại diện cho cơ sở giáo dục mầm non ở tất cả các cơ sở, tổ chức;
• Xử lý tài sản của cơ sở giáo dục mầm non trong phạm vi quyền được cấp theo thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục mầm non và người sáng lập;
• Cấp giấy ủy quyền;
• Mở tài khoản tại ngân hàng và các tổ chức tín dụng khác;
• Theo quy định của pháp luật lao động, thực hiện tuyển dụng và bố trí nhân sự, khuyến khích nhân viên của các cơ sở giáo dục mầm non, xử phạt và sa thải công việc;
• Chịu trách nhiệm về hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non trước người sáng lập.

6. Tài sản, quỹ của tổ chức

42. Chủ sở hữu tài sản (cơ quan được chủ sở hữu ủy quyền) giao tài sản đó cho cơ sở giáo dục mầm non theo cách thức được quy định bởi pháp luật Liên bang Nga.

Các tài sản được giao cho cơ sở giáo dục mầm non thuộc phạm vi quản lý điều hành.

Cơ sở giáo dục mầm non sở hữu, sử dụng và định đoạt tài sản được giao với quyền quản lý hoạt động theo mục đích, mục đích theo luật định và pháp luật của Liên bang Nga.

Cơ sở giáo dục mầm non chịu trách nhiệm về việc sử dụng an toàn và hiệu quả tài sản được giao.

43. Việc tịch thu và (hoặc) chuyển nhượng tài sản được giao cho cơ sở giáo dục mầm non chỉ được phép trong các trường hợp và theo cách thức do pháp luật Liên bang Nga quy định.

44. Cơ sở giáo dục mầm non chịu trách nhiệm về các nghĩa vụ của mình trong phạm vi kinh phí được sử dụng và tài sản mà mình sở hữu.

45. Hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non do người sáng lập tài trợ theo thỏa thuận giữa các bên.

Nguồn hình thành tài sản, nguồn tài chính của cơ sở giáo dục mầm non là:

• Vốn riêng của người sáng lập
• Vốn ngân sách và vốn phi ngân sách
• Tài sản được chủ sở hữu giao cho cơ sở giáo dục mầm non (cơ quan được chủ sở hữu ủy quyền)
• Quỹ của cha mẹ (người thay thế), đóng góp tự nguyện và đóng góp có mục tiêu từ các cá nhân và pháp nhân khác, bao gồm cả nước ngoài
• Vay ngân hàng và các khoản vay khác
• Các nguồn khác theo quy định của pháp luật Liên bang Nga.

46. ​​​Việc tài trợ cho các cơ sở giáo dục mầm non được thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn của tiểu bang và địa phương, được xác định trên cơ sở từng học sinh, tùy thuộc vào loại hình cơ sở giáo dục mầm non.

47. Số lượng nhóm trong cơ sở giáo dục mầm non do người thành lập xác định căn cứ vào tỷ lệ lấp đầy tối đa được áp dụng khi tính định mức kinh phí ngân sách.

Theo nhóm:

• Từ 2 tháng đến 1 tuổi - 10 trẻ;
• Từ 1 tuổi đến 3 tuổi - 15 trẻ;
• Từ 3 tuổi đến 7 tuổi - 20 trẻ.

Ở các nhóm tuổi khác nhau:

nếu trong nhóm có trẻ hai tuổi (từ 2 tháng đến 3 tuổi) - 8 trẻ;

nếu có trẻ em ở ba độ tuổi bất kỳ trong nhóm (từ 3 đến 7 tuổi) - 10 trẻ;

nếu trong nhóm có trẻ em ở hai lứa tuổi bất kỳ (từ 3 đến 7 tuổi) - 20 trẻ.

48. Trong cơ sở giáo dục mầm non bù trừ, tỷ lệ tham gia các nhóm được thiết lập tùy theo đối tượng và độ tuổi của trẻ (dưới 3 tuổi và trên 3 tuổi), tương ứng:

• đối với trẻ khiếm thính nặng - tối đa 6 và tối đa 10 trẻ;
• chỉ dành cho trẻ bị rối loạn ngôn ngữ ngữ âm-ngữ âm trên 3 tuổi - tối đa 12 trẻ
• dành cho trẻ điếc - tối đa 6 trẻ cho cả hai nhóm tuổi
• dành cho trẻ khiếm thính, trẻ bị nhược thị, lác - tối đa 6 và tối đa 10 trẻ
• dành cho trẻ bị rối loạn cơ xương - tối đa 6 và tối đa 3 trẻ
• dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ (chậm phát triển trí tuệ) - tối đa 6 và tối đa 10 trẻ, đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ - tối đa 6 và tối đa 10 trẻ
• chỉ dành cho trẻ chậm phát triển trí tuệ nặng trên 3 tuổi - tối đa 8 trẻ
• đối với trẻ em bị nhiễm độc bệnh lao - tối đa 10 và tối đa 15 trẻ
• dành cho trẻ thường xuyên ốm đau - tối đa 10 và tối đa 15 trẻ
• dành cho trẻ có khuyết tật phức tạp (2 khuyết tật trở lên) - tối đa 5 cho cả hai nhóm tuổi
• đối với trẻ em bị khuyết tật phát triển khác - tối đa 10 và tối đa 15 trẻ.

49. Đối với các cơ sở giáo dục mầm non quy mô nhỏ ở nông thôn, tiêu chuẩn kinh phí cần tính đến các chi phí không phụ thuộc vào số lượng học sinh.

50. Việc thu hút thêm vốn của một cơ sở giáo dục mầm non không đòi hỏi phải cắt giảm các tiêu chuẩn và (hoặc) số tiền tài trợ tuyệt đối từ ngân sách của người sáng lập.

51. Cơ sở giáo dục mầm non có bảng cân đối kế toán độc lập và thực hiện các hoạt động kinh tế, tài chính trong phạm vi nguồn vốn ngân sách và ngoài ngân sách.

52. Các nguồn tài chính và vật chất được giao cho cơ sở giáo dục mầm non hoặc là tài sản của cơ sở giáo dục mầm non sẽ được cơ sở giáo dục mầm non sử dụng theo cách thức do pháp luật Liên bang Nga quy định.

53. Khi thanh lý cơ sở giáo dục mầm non, quỹ và tài sản khác của cơ sở giáo dục mầm non, trừ đi các khoản thanh toán để trang trải các nghĩa vụ của mình, được sử dụng theo pháp luật Liên bang Nga và điều lệ của cơ sở đó.

Sửa đổi, bổ sung Quy định mẫu về cơ sở giáo dục mầm non(được phê duyệt theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 14 tháng 2 năm 1997 số 179)

1. Đoạn ba của đoạn 5 sau từ: “mẫu giáo” cần bổ sung thêm từ: “loại hình phát triển chung”.
2. Ở đoạn 8, thay từ “nước ngoài” bằng từ “nước ngoài”,
3. Trong đoạn 15, thay thế các từ: “dành cho các hoạt động giáo dục” bằng các từ: “để tiến hành các hoạt động giáo dục”.
4. Thêm điều khoản 15 vào Quy định Tiêu chuẩn như sau: “15. Cơ sở giáo dục mầm non được chứng nhận theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga.

Việc chứng nhận cơ sở giáo dục mầm non được cơ quan giáo dục nhà nước có thẩm quyền thực hiện 5 năm một lần khi có đơn đăng ký.

Để thực hiện chứng nhận, cơ sở giáo dục mầm non nộp cho cơ quan giáo dục nhà nước có liên quan danh sách các tài liệu do Bộ Giáo dục phổ thông và Chuyên nghiệp Liên bang Nga xác định.

Thành phần của ủy ban chứng nhận và chủ tịch của nó được phê duyệt theo lệnh của cơ quan tiến hành chứng nhận.

Ủy ban không thể bao gồm nhân viên của các cơ sở giáo dục mầm non đang được chứng nhận.

Thứ trưởng thứ nhất V.D.

• Dự phòng điển hình

"Tôi khẳng định"

Lệnh số 114 ngày 19 tháng 12 năm 2008

Cái đầu MDOU: Romanova T. A.

Chức vụ

về giáo dục mầm non thành phố

tổ chức

"Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo"

1. Các quy định chung.

1.1. Quy định này quy định hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non thành phố “Trường mẫu giáo số 2 tại làng Andreevo,

loại hình phát triển chung, ưu tiên thực hiện các hoạt động theo hướng nghệ thuật, thẩm mỹ cho sự phát triển của trẻ” (sau đây gọi tắt là MDOU).

1.2. Cơ sở giáo dục mầm non là loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non.

Trạng thái tiểu bang của MDOU "Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo" (loại, loại và thể loại của cơ sở giáo dục, được xác định phù hợp với cấp độ và trọng tâm của các chương trình giáo dục mà nó thực hiện) được thiết lập trong quá trình công nhận của tiểu bang, trừ khi có quy định khác bởi luật liên bang.

MDOU "Trường mẫu giáo số 2 ở làng Andreevo" là cơ sở giáo dục mầm non thuộc loại hình phát triển chung với ưu tiên triển khai các hoạt động theo hướng nghệ thuật và thẩm mỹ cho sự phát triển của trẻ em, II hạng mục - cung cấp giáo dục, đào tạo và phát triển cũng như giám sát, chăm sóc và cải thiện sức khỏe cho trẻ từ 2 tháng đến 7 tuổi.

1.3. MDOU tạo điều kiện để hiện thực hóa quyền được đảm bảo cho công dân Liên bang Nga được tiếp cận giáo dục mầm non miễn phí và có thể tiếp cận công khai.

1.4. Mục tiêu chính của MDOU là:

* bảo vệ sự sống và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần cho trẻ em;

* đảm bảo sự phát triển nhận thức - ngôn ngữ, xã hội - cá nhân, nghệ thuật - thẩm mỹ và thể chất của trẻ;

* giáo dục có tính đến các lứa tuổi của trẻ em, quyền công dân, tôn trọng nhân quyền và tự do, tình yêu thiên nhiên xung quanh, Tổ quốc, gia đình;

* thực hiện việc khắc phục những khiếm khuyết cần thiết trong sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ em;

* tương tác với gia đình trẻ để đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ;

* cung cấp hỗ trợ tư vấn và phương pháp cho phụ huynh (người đại diện hợp pháp) về các vấn đề nuôi dưỡng, giáo dục và phát triển của trẻ em.

1.5. MDOU "Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo" là trường mẫu giáo phát triển chung với ưu tiên thực hiện các hoạt động theo định hướng nghệ thuật và thẩm mỹ cho sự phát triển của trẻ.

1.6. Đơn vị cấu trúc chủ yếu của cơ sở giáo dục mầm non là nhóm trẻ mẫu giáo (sau đây gọi tắt là nhóm).

Các nhóm của MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” có trọng tâm phát triển chung.

Trong các nhóm phát triển chung, giáo dục mầm non được thực hiện theo chương trình giáo dục của MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo”, do trường này phát triển độc lập trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non và các yêu cầu của nhà nước liên bang đối với cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non và điều kiện thực hiện chương trình đó.

Trẻ em cùng tuổi được bao gồm trong nhóm MDOU.

Tất cả các nhóm MDOU hoạt động trong một ngày rút ngắn (thời gian lưu trú 10,5 giờ). Các nhóm hoạt động theo tuần làm việc 5 ngày.

1. 7. MDOU trong các hoạt động của mình được hướng dẫn bởi luật liên bang, nghị định và mệnh lệnh của Tổng thống Liên bang Nga; các nghị quyết của Chính phủ Liên bang Nga; quyết định của cơ quan nhà nước hoặc thành phố liên quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục; Quy định mẫu đối với cơ sở giáo dục mầm non; Quy định về cơ sở giáo dục mầm non thành phố “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo”; Điều lệ của cơ sở giáo dục mầm non thành phố “Trường mẫu giáo số 2 tại làng Andreevo thuộc loại hình phát triển chung với ưu tiên thực hiện các hoạt động theo hướng nghệ thuật và thẩm mỹ cho sự phát triển của trẻ” (sau đây gọi là điều lệ); thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục mầm non và phụ huynh học sinh (người đại diện theo pháp luật).

1. 8. Ngôn ngữ đào tạo và giáo dục tại MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” do người sáng lập và điều lệ xác định, và là tiếng Nga.

1. 9. Để hoàn thành các nhiệm vụ đặt ra, MDOU có quyền thiết lập kết nối trực tiếp với các doanh nghiệp, cơ quan, tổ chức, kể cả nước ngoài.

1.1. MDOU "Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo" chịu trách nhiệm, theo thủ tục do luật pháp Liên bang Nga thiết lập, về:

* không thực hiện các chức năng được xác định bởi điều lệ của nó;

* Việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non chưa được thực hiện đầy đủ;

* chất lượng của các chương trình giáo dục được thực hiện;

* sự phù hợp của các hình thức, phương pháp và phương tiện tổ chức quá trình giáo dục phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, khuynh hướng, khả năng, sở thích và nhu cầu của trẻ;

* cuộc sống và sức khỏe của trẻ em và nhân viên của tổ chức trong quá trình giáo dục.

1. 11. Trong MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” không được phép thành lập và hoạt động các cơ cấu tổ chức của các đảng phái chính trị, các phong trào và tổ chức (hiệp hội) chính trị - xã hội và tôn giáo. Giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non mang tính chất thế tục.

2. Tổ chức hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non thành phố “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo”

2.1. MDOU được người sáng lập tạo ra và đăng ký theo cách thức được thiết lập bởi luật pháp Liên bang Nga.

2. 2. Người sáng lập MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” là Phòng Giáo dục của Chính quyền Quận Sudogodsky của Vùng Vladimir.

2. 3. Mối quan hệ giữa Người sáng lập và MDOU được xác định bằng thỏa thuận được ký kết giữa họ theo luật pháp của Liên bang Nga.

2. 4. MDOU có các quyền của một pháp nhân trong việc thực hiện các hoạt động kinh tế và tài chính theo luật định kể từ thời điểm đăng ký.

MDOU độc lập thực hiện các hoạt động kinh tế tài chính, có thể có bảng cân đối kế toán độc lập và tài khoản cá nhân (tài khoản) được mở theo cách thức quy định, có con dấu theo mẫu, tem, biểu mẫu có tên của mình.

2. 5. Quyền thực hiện các hoạt động giáo dục và các lợi ích được thiết lập theo luật pháp Liên bang Nga phát sinh đối với MDOU kể từ thời điểm giấy phép (giấy phép) được cấp cho nó.

2.6. MDOU "Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo" đang được nhà nước công nhận theo cách thức được thiết lập bởi Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga.

2. 7. MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” có thể được tổ chức lại và thanh lý theo cách thức được quy định bởi luật pháp Liên bang Nga.

2. 8. Nội dung của quá trình giáo dục trong MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” được xác định bởi chương trình giáo dục mầm non, được nó phát triển, áp dụng và thực hiện một cách độc lập theo yêu cầu của nhà nước liên bang về cấu trúc của Chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non và các điều kiện thực hiện đã thành lập một cơ quan điều hành liên bang thực hiện các chức năng phát triển chính sách nhà nước và quy định pháp lý trong lĩnh vực giáo dục, đồng thời có tính đến các đặc điểm của sự phát triển tâm sinh lý và khả năng của trẻ. những đứa trẻ.

2. 9. Phù hợp với mục đích và mục tiêu được quy định trong điều lệ, cơ sở giáo dục mầm non có thể triển khai các dịch vụ giáo dục bổ sung ngoài các chương trình giáo dục xác định vị thế của mình, có tính đến nhu cầu của gia đình và trên cơ sở thỏa thuận đã ký kết giữa cơ sở giáo dục mầm non với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật).

Các dịch vụ giáo dục trả phí không thể được cung cấp ngược lại và trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục chính do người sáng lập tài trợ.

2. 10. Thời gian hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non và thời gian lưu trú của trẻ em tại cơ sở giáo dục mầm non được xác định theo Điều lệ và thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục mầm non và Người sáng lập.

2. 11. Việc tổ chức phục vụ ăn uống trong cơ sở giáo dục mầm non là trách nhiệm của cơ sở giáo dục mầm non.

2. 12. Việc chăm sóc y tế cho trẻ em trong cơ sở giáo dục mầm non do cơ quan y tế thực hiện. Nhân viên y tế cùng với cơ quan quản lý chịu trách nhiệm về sức khỏe và sự phát triển thể chất của trẻ em, thực hiện các biện pháp điều trị và phòng ngừa, tuân thủ các tiêu chuẩn, chế độ vệ sinh và vệ sinh và đảm bảo chất lượng dinh dưỡng. Cơ sở giáo dục mầm non có nghĩa vụ cung cấp cơ sở vật chất có điều kiện phù hợp cho công việc của nhân viên y tế, giám sát công việc của họ nhằm bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho trẻ em và nhân viên của cơ sở giáo dục mầm non.

2. 13. Đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục mầm non được khám sức khỏe định kỳ miễn phí do người thành lập cơ sở kinh phí đài thọ.

3. Hoàn thành chương trình giáo dục mầm non

thể chế

3. 1. Quy trình bố trí nhân sự của MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” do người sáng lập xác định phù hợp với luật pháp của Liên bang Nga và được ghi trong điều lệ.

3. 2. Trẻ em từ 2 tháng đến 7 tuổi được nhận vào cơ sở giáo dục mầm non. Việc tiếp nhận trẻ em được thực hiện trên cơ sở báo cáo y tế, đơn đăng ký và giấy tờ tùy thân của một trong các phụ huynh (người đại diện hợp pháp).

3. 3. Khi tiếp nhận trẻ khuyết tật và trẻ khuyết tật vào MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo”, cơ sở giáo dục mầm non có nghĩa vụ cung cấp các điều kiện cần thiết để tổ chức công tác cải huấn.

3. 4. Số lượng nhóm trong MDOU “Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo” do người sáng lập xác định, dựa trên sức chứa tối đa của các nhóm và là 6 nhóm cùng tuổi.

3. 5. Trong các nhóm cùng lứa tuổi có trọng tâm phát triển chung, cơ sở giáo dục mầm non thiết lập tiêu chuẩn công nhận tối đa:

* từ 1 tuổi đến 3 tuổi - 15 trẻ;

* từ 3 tuổi đến 7 tuổi - 20 trẻ.

4. Những người tham gia quá trình giáo dục

4. 1. Đối tượng tham gia quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non là trẻ em, cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) và đội ngũ giáo viên.

4. 2. Khi tiếp nhận trẻ em vào cơ sở giáo dục mầm non, cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) có nghĩa vụ làm quen với điều lệ, giấy phép hoạt động giáo dục, giấy chứng nhận công nhận nhà nước của cơ sở giáo dục mầm non và các văn bản khác quy định việc tiếp nhận trẻ em vào cơ sở giáo dục mầm non. tổ chức quá trình giáo dục.

4. 3. Việc thiết lập các khoản phí nuôi dưỡng trẻ em từ cha mẹ (người đại diện hợp pháp) được thực hiện theo quy định của pháp luật Liên bang Nga.

4. 5. Mối quan hệ giữa cơ sở giáo dục mầm non với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) được quy định bằng thỏa thuận, trong đó bao gồm các quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm của các bên phát sinh trong quá trình giáo dục, đào tạo, phát triển, giám sát, chăm sóc và sức khỏe của trẻ em, thời gian trẻ học tại cơ sở giáo dục mầm non, cũng như cách tính số tiền phí mà cha mẹ (người đại diện hợp pháp) phải nộp để nuôi trẻ tại cơ sở giáo dục mầm non.

4. 6. Mối quan hệ giữa trẻ em với đội ngũ nhân viên của cơ sở giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở hợp tác, tôn trọng nhân cách của trẻ và cho trẻ tự do phát triển phù hợp với đặc điểm cá nhân của trẻ.

4. 7. Thủ tục bố trí nhân sự của MDOU được quy định bởi điều lệ của nó.

4. 8. Người có trình độ trung cấp nghề trở lên được tham gia giảng dạy tại cơ sở giáo dục mầm non. Trình độ học vấn của những người này được xác nhận bằng các tài liệu do nhà nước ban hành về trình độ học vấn và (hoặc) bằng cấp phù hợp.

Những người sau đây không được tham gia hoạt động giảng dạy:

* bị tước quyền tham gia hoạt động giảng dạy theo phán quyết của tòa án đã có hiệu lực pháp luật;

* có bản án chưa được xóa án tích hoặc chưa được xóa án tích về tội cố ý nghiêm trọng và đặc biệt là tội nghiêm trọng;

* được công nhận là không đủ năng lực pháp lý theo thủ tục do luật liên bang quy định;

* mắc các bệnh nằm trong danh sách được cơ quan điều hành liên bang phê duyệt, thực hiện chức năng xây dựng chính sách và quy định pháp luật của nhà nước trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe, phát triển xã hội, bảo vệ lao động và người tiêu dùng.

4. 9. Trong trường hợp cần thiết, có thể bổ sung thêm các vị trí giáo viên vào bảng biên chế của cơ sở giáo dục mầm non nhằm giáo dục, đào tạo và phát triển, giám sát, chăm sóc và nâng cao sức khỏe cho trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật và khắc phục những thiếu sót trong sự phát triển về thể chất và tinh thần của các em - nhà tâm lý học, giáo viên xã hội, nhà trị liệu ngôn ngữ, cũng như những người lao động khác (tùy thuộc vào loại trẻ em) trong giới hạn phân bổ theo quyết định của người sáng lập cho các mục đích này.

4. 10. Quyền của nhân viên MDOU và các biện pháp hỗ trợ xã hội của họ được xác định theo luật pháp Liên bang Nga, điều lệ và hợp đồng lao động.

4. 11. Nhân viên MDOU có quyền:

* tham gia quản lý cơ sở giáo dục mầm non theo cách thức do điều lệ quy định;

* để bảo vệ danh dự nghề nghiệp, nhân phẩm và uy tín doanh nghiệp của bạn.

4. 12. MDOU thiết lập:

* tiền lương của nhân viên tùy thuộc vào trình độ của nhân viên, độ phức tạp, cường độ, số lượng, chất lượng và điều kiện của công việc được thực hiện, cũng như các khoản thanh toán bồi thường (các khoản thanh toán bổ sung và phụ cấp mang tính chất đền bù) và các khoản thanh toán khuyến khích (các khoản thanh toán bổ sung và phụ cấp của tính chất khuyến khích, tiền thưởng và các khoản thanh toán khuyến khích khác) trong hạn mức ngân sách phân bổ cho tiền lương;

* Cơ cấu quản lý hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non;

* Lịch trình nhân sự và trách nhiệm công việc của nhân viên.

4. Quản lý giáo dục mầm non

tổ chức

5.1. Việc quản lý MDOU "Trường mẫu giáo số 2 ở Andreevo" được thực hiện theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, các đạo luật lập pháp khác của Liên bang Nga, Quy định mẫu về cơ sở giáo dục mầm non, các quy định này và điều lệ.

5. 2. Việc quản lý cơ sở giáo dục mầm non dựa trên nguyên tắc thống nhất chỉ huy và tự quản, bảo đảm tính chất công lập trong quản lý cơ sở giáo dục mầm non. Các hình thức tự chủ của cơ sở giáo dục mầm non bảo đảm tính chất quản lý nhà nước - công cộng là: đại hội, hội đồng sư phạm và các hình thức khác. Thủ tục bầu cử các cơ quan tự quản và thẩm quyền của các cơ quan này do hiến chương quy định.

5. 3. Việc trực tiếp quản lý cơ sở giáo dục mầm non do người đứng đầu đã có chứng chỉ phù hợp thực hiện.

Việc tuyển dụng người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non được thực hiện theo cách thức được xác định trong điều lệ của cơ sở và phù hợp với pháp luật của Liên bang Nga.

5. 4. Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non:

* Thay mặt cơ sở giáo dục mầm non, đại diện cho cơ sở giáo dục mầm non trong tất cả các cơ sở, tổ chức;

* định đoạt tài sản của cơ sở giáo dục mầm non trong giới hạn các quyền được cấp theo thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục mầm non và người sáng lập;

* ban hành giấy ủy quyền;

* mở tài khoản cá nhân (tài khoản) theo thủ tục đã thiết lập theo luật pháp Liên bang Nga;

* thực hiện việc tuyển dụng và bố trí nhân sự, khuyến khích nhân viên của cơ sở giáo dục mầm non, xử phạt và sa thải công việc;

* Chịu trách nhiệm về hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non trước người sáng lập.

6. Tài sản và quỹ của tổ chức

6. 1. Đối với cơ sở giáo dục mầm non thành phố, để bảo đảm hoạt động giáo dục theo đúng điều lệ của cơ sở, người sáng lập chuyển giao đối tượng sở hữu (nhà cửa, vật kiến ​​trúc, tài sản, thiết bị và các tài sản cần thiết khác theo phương thức quy định). của người tiêu dùng, xã hội, văn hóa và các điểm đến khác).

MDOU sở hữu, sử dụng và định đoạt tài sản được giao với quyền quản lý vận hành phù hợp với mục đích, mục đích theo luật định và luật pháp của Liên bang Nga.

Lô đất được giao cho MDOU theo cách thức được quy định bởi luật pháp Liên bang Nga.

MDOU chịu trách nhiệm trước chủ sở hữu về việc sử dụng an toàn và hiệu quả tài sản được giao cho nó.

6. 2. Hỗ trợ tài chính cho các hoạt động của MDOU được thực hiện theo quy định của pháp luật Liên bang Nga.

MDOU có quyền thu hút, theo cách thức do luật pháp Liên bang Nga quy định, các nguồn tài chính bổ sung thông qua việc cung cấp các dịch vụ giáo dục bổ sung có trả phí, cũng như thông qua quyên góp tự nguyện và đóng góp có mục tiêu từ các cá nhân và (hoặc) pháp nhân, bao gồm công dân nước ngoài và (hoặc) pháp nhân nước ngoài

MDOU có quyền tiến hành, theo luật pháp của Liên bang Nga, các hoạt động tạo thu nhập được quy định trong điều lệ.

6. 3. Việc thu hút các nguồn tài chính bổ sung của cơ sở giáo dục mầm non quy định tại khoản 6.2 của điều khoản này không dẫn đến việc giảm số tiền tài trợ do nguồn vốn của người sáng lập chi trả.

6. 4. Các nguồn tài chính và vật chất của MDOU do người sáng lập giao cho nó sẽ được người sáng lập sử dụng theo điều lệ và không bị thu hồi, trừ khi luật pháp Liên bang Nga có quy định khác.

Khi cơ sở giáo dục mầm non bị giải thể, kinh phí và tài sản khác trừ đi các khoản chi trả để trang trải các nghĩa vụ của cơ sở giáo dục mầm non sẽ được sử dụng để phát triển giáo dục.

Kurmakaeva Anna Alaksandrovna
Các văn bản quy định và quy định của địa phương của các tổ chức giáo dục mầm non trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước liên bang trước đây

"Các văn bản quy định và hành vi địa phương của các tổ chức giáo dục mầm non trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước về Giáo dục"

Quy định- khuôn khổ pháp lý của cơ sở giáo dục mầm non là một bộ luật, quy định, tài liệu về tổ chức và phương phápđiều chỉnh công nghệ sáng tạo, xử lý, bảo quản và sử dụng các tài liệu trong các hoạt động hiện tại của tổ chức, được phát triển trong Tuân thủ:

1. Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ "Về giáo dụcỞ liên bang Nga"

2. Công ước về quyền trẻ em

3. SanPin 2.4.1.3049-13

4. “Thủ tục cấp giấy chứng nhận đội ngũ giảng viên cấp bang, cấp thành phố cơ sở giáo dục giáo dục và khoa học Liên bang Nga ngày 7 tháng 4 năm 2014 N 276)

5. Nhà nước liên bang tiêu chuẩn giáo dục mầm non

6. Điều lệ cơ sở giáo dục mầm non.

7. "Đặt hàng" tổ chức và thực hiện giáo dục các hoạt động chính chương trình giáo dục phổ thông – chương trình giáo dục mầm non"(được phê duyệt theo lệnh của Bộ giáo dục và khoa học Liên bang Nga từ thế kỷ 30.08.2013 số 1014)

8. “Trật tự và điều kiện chuyển sinh viên từ một tổ chức, thực hiện hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non, cho người khác tổ chức, thực thi hoạt động giáo dục về giáo dục chương trình có mức độ và trọng tâm phù hợp" được phê duyệt theo lệnh của Bộ và Khoa học Liên bang Nga ngày 28 tháng 12 năm 2015. Số 1527.

9. Lệnh của Bộ giáo dục và khoa học Liên bang Nga ngày 13 tháng 1 năm 2014. Số 8 “Về việc phê duyệt mẫu gần đúng của thỏa thuận về giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non»

10. Luật liên bang “Về những đảm bảo cơ bản về quyền trẻ em ở Liên bang Nga” Số 124-FZ ngày 24/7/1998 (với những thay đổi và bổ sung tiếp theo)

11. Luật Liên bang số 152-FZ ngày 27 tháng 7 năm 2006 "Giới thiệu về dữ liệu cá nhân"

12. Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 15 tháng 9 năm 2008 N 687 “Về việc phê duyệt Quy định về đặc điểm xử lý dữ liệu cá nhânđược thực hiện mà không sử dụng các công cụ tự động hóa.”

Và đây chỉ là một phần của luật Liên bang được liệt kê mà bạn cần dựa vào trong công việc của mình.

giáo dục mầm non Tổ chức trong các hoạt động của mình được hướng dẫn bởi văn bản quy định ở các cấp độ khác nhau: các hoạt động điều tiết của liên bang, khu vực, thành phố, cũng như nội bộ hành vi địa phươngđiều chỉnh hoạt động của cơ quan.

Đạo luật quản lý địa phương của một tổ chức giáo dục là một tài liệu được phê duyệt hợp lệ, trong đó có chứa quy định của pháp luật, tức là các yêu cầu bắt buộc (các quy tắc hướng tới một nhóm người nhất định và được thiết kế để áp dụng nhiều lần. Để quy định của địa phương trong các tổ chức giáo dục có thể bao gồm các mệnh lệnh, quy định, hướng dẫn, quy tắc, chương trình, lịch trình, v.v. Mục đích chính đạo luật quản lý địa phương - chi tiết, quy định, bổ sung các quy định pháp lý chung tiêu chuẩn về điều kiện của cơ sở giáo dục mầm non có tính đến đặc thù của quan hệ lao động, quá trình giáo dục và các điều kiện khác.

Trong cơ quan hành vi địa phương, Làm sao quy định cá nhân là phương tiện hỗ trợ pháp lý cho hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non. Trong trường hợp này, giá trị quy định địa phương hành vi đặc biệt lớn bởi vì xây dựng quy tắc Các hoạt động của MDOU được thực hiện trong thẩm quyền của mình, được xác định bởi Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ "Về giáo dụcỞ liên bang Nga".

Tùy theo thẩm quyền của tổ chức, có thể phân biệt các lĩnh vực sau: địa phương hỗ trợ pháp lý cơ bản cho nó các hoạt động:

Hỗ trợ pháp lý cho việc thành lập một tổ chức như giáo dục phổ thông(giấy phép, chứng nhận cơ sở giáo dục, hình thành cơ cấu tổ chức và cơ quan quản lý);

Hỗ trợ pháp lý quá trình giáo dục(quá trình đào tạo và giáo dục) và sự hỗ trợ về phương pháp luận của nó;

Hỗ trợ pháp lý cho các hoạt động tài chính, kinh tế;

Hỗ trợ pháp lý về vật tư, kỹ thuật;

Hỗ trợ pháp lý an toàn điều kiện việc xếp học sinh vào cơ sở giáo dục;

Hỗ trợ pháp lý về quan hệ lao động (làm việc với nhân sự);

Hỗ trợ pháp lý cho công việc văn phòng (hỗ trợ tài liệu) mọi khía cạnh của hoạt động

Trong các lĩnh vực hoạt động mở rộng của MDOU, theo quy định, hỗ trợ pháp lý cho việc quản lý tổ chức đòi hỏi phải áp dụng các quy định sau: hành vi địa phương:

Hành vi địa phương hoạt động điều tiết cơ quan tự quản

Điều lệ cơ sở giáo dục;

Tuyên bố chung của phụ huynh cuộc họp

Quy định về hội đồng phụ huynh

Quy định về Hội đồng sư phạm

Quy định về cuộc họp tập thể lao động

Hành vi địa phươngđiều chỉnh mối quan hệ giữa MDOU và người tham gia quá trình giáo dục

Thỏa thuận về giáo dục cùng cha mẹ(người đại diện theo pháp luật)

Quy định về tiếp nhận trẻ em và lập nhóm

Quy định về mua lại AIS của cơ sở giáo dục mầm non

Quy định nội bộ đối với học sinh

Quy định về bảo vệ dữ liệu cá nhân của học sinh, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật, quy định về trợ cấp chi phí nuôi con ở trường mẫu giáo)

Quy định về thủ tục lập, bảo quản, lưu trữ và xác minh hồ sơ cá nhân của học sinh

Quy định về bảo vệ dữ liệu cá nhân của nhân viên

Quy định về thủ tục bảo quản, lưu trữ hồ sơ cá nhân của nhân viên

Quy định về phương thức hoạt động

Quy định về trình tự, thủ tục thành lập tổ chức công việc và ra quyết định của ủy ban để giải quyết tranh chấp giữa những người tham gia quan hệ giáo dục

Quy định về Ủy viên bảo vệ quyền lợi của người tham gia quá trình giáo dục

Quy định về hoa hồng thuế quan

Quy định “Về thủ tục và điều kiện thực hiện chuyển trường học sinh”

Quy định về bảo vệ sức khỏe học sinh của cơ sở giáo dục mầm non

Hành vi địa phươngđiều tiết các hoạt động hành chính và kinh tế.

Quy định về trình tự xây dựng và cấu trúc chương trình phát triển

Quy định về công tác văn phòng

Quy định về phục vụ ăn uống

Quy định về Ủy ban từ chối

Hành vi địa phươngđiều chỉnh công tác phương pháp

Quy định về tổ công tác xây dựng POO theo quy định GEF LÀM

Các quy định về chính giáo dục chương trình phù hợp với GEF LÀM

Quy định về chương trình công tác của giáo viên mầm non

Quy định “Về tổ công tác chuẩn bị giới thiệu và thực hiện các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang»

Quy định về trang web chính thức trên Internet

Quy định về hệ thống đánh giá chất lượng nội bộ giáo dục

Danh sách này không đầy đủ. Hơn nữa, nhiều hành vi được liệt kê là không bắt buộc.

Được cho hành vi khác nhau không chỉ về nội dung mà còn về thủ tục áp dụng. Giống như bất kỳ tổ chức hoặc cơ quan phát triển chính thức quy định, có nghĩa vụ tuân thủ các quy định hiện hành khi lập hồ sơ quy phạm pháp luật, công bố tài liệu chỉ trong giới hạn thẩm quyền của bạn, hãy tuân thủ các quy định quốc gia về việc chuẩn bị và thực hiện các tài liệu.

Các ấn phẩm về chủ đề:

Hình thành hình ảnh của một tổ chức giáo dục trong bối cảnh thực hiện Chuẩn giáo dục của Nhà nước trước đây Gần đây, sự hình thành của từ “hình ảnh trường mẫu giáo” nghe có vẻ khá bất thường. Và hiện nay nhiều người đứng đầu các cơ sở giáo dục mầm non đang nghĩ đến những việc có mục đích.

Lập kế hoạch công tác giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang Liên quan đến việc ban hành Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non, nhu cầu sửa đổi các hoạt động đã nảy sinh.

Những vấn đề hiện nay về giáo dục trong một tổ chức giáo dục trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ mới Những vấn đề hiện nay về giáo dục trong một tổ chức giáo dục trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ mới. Phát triển và giáo dục không có gì.

Giáo dục giới tính trong cơ sở giáo dục mầm non Giáo dục giới tính trong điều kiện của tổ chức giáo dục mầm non Tatyana Petrovna Gorobets, giáo viên MBDOU d/s số 10 “Solnyshko”,.

Trò chơi như một phương tiện hoạt động giáo dục trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang“Bằng cách chơi, trước hết trẻ em học được cách vui chơi và đây là một trong những hoạt động hữu ích nhất trên thế giới,” nhà tư tưởng thế kỷ 20 Erich Fromm người dẫn chương trình Game.

Trình tự thiết kế tài liệu chương trình giáo viên của cơ sở giáo dục mầm non theo Chuẩn giáo dục Liên bang Hiện nay, mọi tổ chức giáo dục mầm non (sau đây gọi tắt là PEO) đều phải đối mặt với nhiệm vụ thiết kế cơ sở giáo dục chính.

Quan hệ đối tác xã hội giữa gia đình và tổ chức giáo dục mầm non là nguồn lực thực hiện của Cơ quan Giáo dục Nhà nước Liên bang. Quan hệ đối tác xã hội giữa gia đình và tổ chức giáo dục mầm non như một nguồn lực để thực hiện Cơ sở Giáo dục và Giáo dục Nhà nước Liên bang. “Tuổi thơ của tôi trôi qua như thế nào, ai.

Công nghệ hiện đại bảo vệ sức khỏe được sử dụng trong các tổ chức giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bangĐề tài: “Các công nghệ hiện đại bảo vệ sức khỏe được sử dụng trong các tổ chức giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang” (từ kinh nghiệm.

Đào tạo nội bộ các chuyên gia trẻ trong một tổ chức giáo dục mầm nonĐào tạo nội bộ các chuyên gia trẻ trong một tổ chức giáo dục mầm non. Người chủ tồi trồng cỏ, người chủ tốt trồng cỏ.

Tầm quan trọng của việc phát triển thể chất trong cơ sở giáo dục mầm non“Không có gì làm cơ thể con người kiệt sức và hủy hoại hơn là việc không hoạt động thể chất” Aristotle Tầm quan trọng của sự phát triển thể chất c.

Thư viện hình ảnh:

Kích thước: px

Bắt đầu hiển thị từ trang:

Bảng điểm

1 Xem xét tại cuộc họp Thông qua: hội đồng sư phạm theo lệnh của thủ trưởng MKDOU d/s 4 “Rainbow” MKDOU d/s 4 “Rainbow” Biên bản 2 ngày 26/11/2014 13 ngày 01/12/2014 L.V. Miroshnichenko QUY ĐỊNH về cơ cấu, thủ tục xây dựng và phê duyệt chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang 1. Quy định chung 1.1. Các quy định này được xây dựng phù hợp với pháp luật hiện hành của Liên bang Nga. lĩnh vực giáo dục: - Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” ngày 29 tháng 12 năm 2012 273-FZ, -Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 “Về sự chấp thuận của nhà nước liên bang tiêu chuẩn giáo dục dành cho giáo dục mầm non” (Được đăng ký với Bộ Tư pháp Liên bang Nga ngày 14 tháng 11 năm 2013) tiếp theo Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục, -Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 30 tháng 8 năm 2013 “ Về việc phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và chương trình giáo dục mầm non” (Đã đăng ký với Bộ Tư pháp Nga). Ngoài ra: -Nghị quyết của Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 15 tháng 5 năm 2013 26, (SanPiN) “Các yêu cầu vệ sinh và dịch tễ học đối với thiết kế, nội dung và tổ chức phương thức hoạt động của các tổ chức giáo dục mầm non” (Đã đăng ký với Bộ Tư pháp Nga ngày 29 tháng 5 năm 2013), -Điều lệ của MKDOU “Trường mẫu giáo thuộc loại phát triển chung với ưu tiên thực hiện định hướng nghệ thuật và thẩm mỹ cho sự phát triển của trẻ em 4 “Cầu vồng” ở Neftekumsk (sau đây gọi là cơ sở giáo dục mầm non). 1.2. Quy chế xác định cấu trúc, quy trình xây dựng và phê duyệt chương trình giáo dục theo Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của Nhà nước, được thực hiện trong cơ sở giáo dục mầm non. Chương trình giáo dục là văn bản quy phạm của cơ sở giáo dục xác định một bộ các nội dung các chương trình giáo dục cơ bản, bổ sung và công nghệ giáo dục tương ứng có liên quan với nhau nhằm xác định nội dung giáo dục và nhằm đạt được kết quả hoạt động dự kiến ​​của cơ sở giáo dục. 1.4. Chương trình giáo dục giáo dục mầm non (sau đây gọi là Chương trình) được xây dựng, phê duyệt và triển khai trong cơ sở giáo dục trên cơ sở Tiêu chuẩn giáo dục mầm non của Nhà nước liên bang và có tính đến chương trình giáo dục phổ thông cơ bản gần đúng của trường mầm non. giáo dục. 1.5 Chương trình xác định nội dung, tổ chức quá trình giáo dục cho trẻ mầm non và nhằm mục đích hình thành văn hóa chung, phát triển các phẩm chất thể chất, trí tuệ và nhân cách, hình thành các tiền đề cho các hoạt động giáo dục đảm bảo sự thành công, bảo tồn xã hội. và tăng cường sức khỏe cho trẻ mẫu giáo.

2 2. Mục đích, mục tiêu thực hiện Chương trình 2.1. Chương trình bảo đảm sự phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo trong các loại hình giao tiếp và hoạt động, có tính đến độ tuổi, đặc điểm tâm sinh lý cá nhân và nhằm giải quyết các vấn đề các vấn đề nêu tại đoạn 1.6 của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục. Chương trình được hình thành như một chương trình hỗ trợ tâm lý và sư phạm nhằm xã hội hóa và cá nhân hóa tích cực, phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo và xác định một tập hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục mầm non (khối lượng, nội dung và kết quả dự kiến ​​dưới dạng chỉ tiêu giáo dục mầm non) Mục tiêu của chương trình là: - tạo điều kiện cho trẻ phát triển, mở ra cơ hội cho trẻ hòa nhập xã hội tích cực, phát triển cá nhân, phát triển tính chủ động, sáng tạo trên cơ sở hợp tác với người lớn, bạn bè và các hoạt động phù hợp với lứa tuổi; - Tạo lập môi trường giáo dục phát triển là hệ thống các điều kiện để trẻ em xã hội hóa, cá nhân hóa. Khi xây dựng Chương trình, cơ sở giáo dục mầm non xác định thời gian lưu trú của trẻ và phương thức hoạt động của cơ sở phù hợp với quy mô. về các nhiệm vụ giáo dục cần giải quyết, số lượng nhóm tối đa của Chương trình phải đảm bảo sự phát triển nhân cách, động lực và khả năng của trẻ trong các loại hoạt động khác nhau và bao gồm các đơn vị cấu trúc sau đây đại diện cho một số lĩnh vực phát triển và giáo dục của trẻ em ( sau đây gọi là các lĩnh vực giáo dục): phát triển xã hội và giao tiếp, phát triển nhận thức, phát triển lời nói, phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ, phát triển thể chất. Phát triển giao tiếp xã hội nhằm mục đích nắm vững các chuẩn mực, giá trị được chấp nhận trong xã hội, bao gồm các giá trị luân lý, luân lý; sự phát triển giao tiếp và tương tác của trẻ với người lớn và bạn bè cùng trang lứa; sự hình thành tính độc lập, có mục đích và tự điều chỉnh hành động của chính mình; phát triển trí tuệ xã hội và cảm xúc, khả năng đáp ứng cảm xúc, sự đồng cảm, hình thành sự sẵn sàng tham gia các hoạt động chung với bạn bè đồng trang lứa, hình thành thái độ tôn trọng và ý thức thuộc về gia đình mình và cộng đồng của trẻ em và người lớn trong các cơ sở giáo dục mầm non; hình thành thái độ tích cực đối với các loại công việc và sự sáng tạo khác nhau; hình thành nền tảng của hành vi an toàn trong cuộc sống hàng ngày, xã hội và thiên nhiên. Phát triển nhận thức liên quan đến việc phát triển sở thích, trí tò mò và động lực nhận thức của trẻ; hình thành hành động nhận thức, hình thành ý thức; phát triển trí tưởng tượng và hoạt động sáng tạo; sự hình thành các ý tưởng cơ bản về bản thân, người khác, đồ vật của thế giới xung quanh, về tính chất và mối quan hệ của các đồ vật trong thế giới xung quanh (hình dạng, màu sắc, kích thước, chất liệu, âm thanh, nhịp điệu, nhịp độ, số lượng, số lượng, một phần và toàn bộ). , không gian và thời gian, chuyển động và nghỉ ngơi, nguyên nhân và hậu quả, v.v. ), về Tổ quốc và quê hương nhỏ bé, những quan niệm về những giá trị văn hóa - xã hội của dân tộc ta, về những truyền thống và ngày lễ trong nước, về Trái đất là ngôi nhà chung của con người, về những đặc thù về thiên nhiên, về sự đa dạng của các quốc gia và các dân tộc trên thế giới. Phát triển lời nói bao gồm việc nắm vững lời nói như một phương tiện giao tiếp và văn hóa; làm giàu vốn từ vựng tích cực; phát triển mạch lạc, đúng ngữ pháp

3 lời thoại và độc thoại; phát triển khả năng sáng tạo lời nói; phát triển văn hóa âm thanh và ngữ điệu của lời nói, thính giác âm vị; làm quen với văn hóa sách, văn học thiếu nhi, nghe hiểu văn bản thuộc nhiều thể loại văn học thiếu nhi; hình thành hoạt động phân tích - tổng hợp đúng đắn làm tiền đề cho việc học đọc và viết. Sự phát triển nghệ thuật, thẩm mỹ đòi hỏi phải phát triển những điều kiện tiên quyết cho việc nhận thức, hiểu biết về giá trị ngữ nghĩa của các tác phẩm nghệ thuật (bằng lời nói, âm nhạc, hình ảnh), thế giới tự nhiên; hình thành thái độ thẩm mỹ đối với thế giới xung quanh; hình thành những ý tưởng cơ bản về các loại hình nghệ thuật; nhận thức về âm nhạc, tiểu thuyết, văn hóa dân gian; kích thích sự đồng cảm với nhân vật trong tác phẩm nghệ thuật; thực hiện các hoạt động sáng tạo độc lập của trẻ (hình ảnh, mô hình mang tính xây dựng, âm nhạc, v.v.). Phát triển thể chất bao gồm việc tích lũy kinh nghiệm trong các loại hoạt động sau đây của trẻ: vận động, bao gồm cả những hoạt động liên quan đến việc thực hiện các bài tập nhằm phát triển các phẩm chất thể chất như khả năng phối hợp và tính linh hoạt; thúc đẩy sự hình thành chính xác của hệ thống cơ xương của cơ thể, phát triển khả năng giữ thăng bằng, phối hợp vận động, kỹ năng vận động thô và tinh của cả hai tay, cũng như thực hiện các động tác cơ bản đúng cách, không gây tổn hại cho cơ thể (đi bộ, chạy, nhảy nhẹ, quay hai chiều), hình thành ý tưởng ban đầu về một số môn thể thao, nắm vững luật chơi các trò chơi ngoài trời; hình thành sự tập trung và tự điều chỉnh trong lĩnh vực vận động; việc hình thành các giá trị của lối sống lành mạnh, nắm vững các chuẩn mực và quy tắc cơ bản của nó (về dinh dưỡng, hoạt động thể chất, rèn luyện sức khỏe, hình thành các thói quen có ích, v.v.) Nội dung cụ thể của các lĩnh vực giáo dục này phụ thuộc vào độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ em, được xác định bởi mục tiêu và mục đích của Chương trình và có thể được thực hiện trong nhiều loại hoạt động khác nhau (hoạt động giao tiếp, vui chơi, nghiên cứu nhận thức - như cơ chế phát triển toàn diện của trẻ): ngay từ khi còn nhỏ ( 1,5 năm - 3 năm) - các hoạt động và trò chơi dựa trên đồ vật với đồ chơi tổng hợp và năng động; thử nghiệm với các vật liệu và chất (cát, nước, bột, v.v.), giao tiếp với người lớn và các trò chơi chung với bạn bè dưới sự hướng dẫn của người lớn, tự phục vụ và các hành động với các đồ vật trong nhà (thìa, muỗng, thìa, v.v.) , nhận thức ý nghĩa của âm nhạc , truyện cổ tích, bài thơ, xem tranh, hoạt động thể chất; dành cho trẻ mẫu giáo (3 tuổi - 8 tuổi) - một số loại hoạt động, chẳng hạn như chơi game, bao gồm trò chơi nhập vai, trò chơi có quy tắc và các loại trò chơi khác, giao tiếp (giao tiếp và tương tác với người lớn và bạn bè), nhận thức và nghiên cứu (đối tượng nghiên cứu về thế giới xung quanh và thử nghiệm chúng), nhận thức về tiểu thuyết và văn hóa dân gian, công việc tự phục vụ và công việc gia đình cơ bản (trong nhà và ngoài trời), xây dựng từ nhiều vật liệu khác nhau, bao gồm bộ xây dựng, mô-đun, giấy, tự nhiên và các vật liệu khác , nghệ thuật thị giác (vẽ, làm mẫu, ứng dụng), âm nhạc (nhận thức và hiểu ý nghĩa của tác phẩm âm nhạc, ca hát, chuyển động nhịp điệu âm nhạc, chơi nhạc cụ cho trẻ em) các hình thức hoạt động vận động (làm chủ các chuyển động cơ bản) của trẻ. Nội dung của Chương trình phải phản ánh các khía cạnh sau của môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo: 1) môi trường giáo dục phát triển theo không gian môn học, 2) bản chất của sự tương tác với người lớn, 3) bản chất của sự tương tác với những đứa trẻ khác, 4) hệ thống các mối quan hệ với thế giới, với người khác, với chính mình.

4 3. Cấu trúc và nội dung chương trình giáo dục 3.1. Chương trình bao gồm một phần bắt buộc và một phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục. Cả hai phần đều bổ sung và cần thiết trên quan điểm thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục. Phần bắt buộc của Chương trình yêu cầu một cách tiếp cận toàn diện, đảm bảo sự phát triển của trẻ em trong cả năm lĩnh vực giáo dục bổ sung (khoản 2.5 của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục). Phần được hình thành bởi các bên tham gia quan hệ giáo dục phải bao gồm các chương trình giáo dục do các bên tham gia quan hệ giáo dục lựa chọn và/hoặc phát triển độc lập nhằm vào sự phát triển của trẻ em trong một hoặc nhiều lĩnh vực giáo dục, các loại hoạt động và/hoặc thực hành văn hóa (sau đây gọi là chương trình giáo dục từng phần), phương pháp, hình thức tổ chức công tác giáo dục. Khối lượng phần bắt buộc của Chương trình được khuyến nghị ít nhất là 60% tổng khối lượng; phần do các bên tham gia quan hệ giáo dục tạo thành, không quá 40% Trang Tiêu đề - là thành phần cấu trúc của Chương trình, thể hiện thông tin về tên Chương trình, cơ quan thực hiện Chương trình, phản ánh thời gian thực hiện Chương trình, Chương trình bao gồm 3 nội dung chính phần: mục tiêu, nội dung và tổ chức, mỗi phần phản ánh phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia trong quan hệ giáo dục. Phần mục tiêu bao gồm phần giải thích và kết quả dự kiến ​​của việc nắm vững Chương trình. Phần giải thích cần nêu rõ: mục đích và mục đích của việc thực hiện Chương trình; nguyên tắc và cách tiếp cận xây dựng Chương trình; những đặc điểm có ý nghĩa quan trọng đối với việc xây dựng và thực hiện Chương trình, bao gồm những đặc điểm về đặc điểm phát triển của trẻ em lứa tuổi mầm non và mầm non. Kết quả dự kiến ​​của việc thực hiện Chương trình xác định các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước về Giáo dục Giáo dục đối với các hướng dẫn mục tiêu trong phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, có tính đến khả năng về độ tuổi và sự khác biệt cá nhân (phát triển cá nhân). quỹ đạo) của trẻ cũng như đặc điểm phát triển của trẻ khuyết tật, trong đó có trẻ em -người khuyết tật (sau đây gọi tắt là trẻ khuyết tật). Phần nội dung trình bày nội dung chung của Chương trình, đảm bảo sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. . Phần nội dung của Chương trình phải bao gồm: a) mô tả các hoạt động giáo dục phù hợp với các lĩnh vực phát triển của trẻ được trình bày trong năm lĩnh vực giáo dục, có tính đến các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực được sử dụng trong giáo dục mầm non và các phương tiện dạy học để đảm bảo thực hiện của nội dung này; b) mô tả các hình thức, phương pháp, phương pháp và phương tiện khác nhau để thực hiện chương trình giáo dục, có tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh, đặc điểm cụ thể về nhu cầu và sở thích giáo dục của các em; c) mô tả các hoạt động giáo dục nhằm điều chỉnh chuyên môn các rối loạn phát triển của trẻ em, nếu công việc này được Chương trình cung cấp. Phần nội dung của Chương trình cần trình bày:

5 a) đặc điểm của các hoạt động giáo dục thuộc các loại hình và thực hành văn hóa khác nhau; b) cách thức và phương hướng hỗ trợ sáng kiến ​​của trẻ em; c) đặc điểm tương tác giữa đội ngũ giảng viên và gia đình học sinh; d) các đặc điểm khác của nội dung Chương trình, quan trọng nhất theo quan điểm của tác giả. Phần của chương trình giáo dục do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành có thể bao gồm nhiều hướng khác nhau do những người tham gia quan hệ giáo dục lựa chọn giữa các chương trình một phần và các chương trình khác và/hoặc do họ tạo ra một cách độc lập. Phần này của Chương trình cần tính đến nhu cầu, sở thích và động cơ giáo dục của trẻ em, các thành viên trong gia đình và giáo viên của chúng, đặc biệt có thể tập trung vào: các đặc điểm cụ thể của quốc gia, văn hóa xã hội và các điều kiện khác trong đó các hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài; lựa chọn các chương trình giáo dục cục bộ và hình thức tổ chức làm việc với trẻ em phù hợp nhất với nhu cầu và sở thích của trẻ cũng như năng lực của đội ngũ giáo viên; truyền thống đã được thiết lập của cơ sở giáo dục mầm non Phần tổ chức phải có mô tả về hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của Chương trình, việc cung cấp tài liệu phương pháp và phương tiện đào tạo và giáo dục, bao gồm chế độ thường lệ và/hoặc chế độ hàng ngày, lịch trình (lưới) của hoạt động giáo dục, trong đó nêu rõ thời lượng của hoạt động giáo dục cũng như đặc điểm của các sự kiện, ngày lễ, sự kiện truyền thống; các đặc điểm của việc tổ chức môi trường không gian chủ đề đang phát triển, lập kế hoạch chuyên đề toàn diện trong năm (với các hoạt động cuối cùng được nêu trong đó vào cuối mỗi tuần chuyên đề) Nếu phần bắt buộc của Chương trình tương ứng với chương trình mẫu, nó sẽ được ban hành trong dạng liên kết tới chương trình mẫu tương ứng. Phần bắt buộc phải được trình bày, mở rộng theo khoản 2.11 của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục, nếu nó không tương ứng với một trong các chương trình mẫu. Phần của Chương trình do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành có thể được trình bày dưới dạng liên kết đến các tài liệu về phương pháp luận có liên quan, cho phép người ta làm quen với nội dung của các chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức công việc giáo dục từng phần được lựa chọn bởi những người tham gia vào quan hệ giáo dục. 3.6.Một phần bổ sung của Chương trình là nội dung Trình bày tóm tắt của Chương trình. Bản trình bày ngắn gọn về Chương trình phải dành cho phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của trẻ em và sẵn sàng để xem xét. Phần trình bày ngắn gọn của Chương trình phải nêu rõ: 1) độ tuổi và các nhóm trẻ khác mà Chương trình Giáo dục Mầm non hướng tới (bao gồm các nhóm trẻ khuyết tật, nếu Chương trình cung cấp thông tin cụ thể về việc triển khai Chương trình cho nhóm trẻ em này); 2) các chương trình giáo dục đang được thực hiện, bao gồm cả các chương trình từng phần; 3) đặc điểm của sự tương tác của đội ngũ giáo viên với gia đình học sinh mầm non. 4. Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục mầm non 4.1. Các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Liên bang về kết quả nắm vững Chương trình được thể hiện dưới dạng mục tiêu giáo dục mầm non, thể hiện các đặc điểm độ tuổi chuẩn mực xã hội về những thành tích có thể có của trẻ ở giai đoạn hoàn thành cấp độ mầm non. giáo dục. Các đặc điểm cụ thể của thời thơ ấu mầm non (tính linh hoạt, tính linh hoạt trong sự phát triển của trẻ, nhiều lựa chọn cho sự phát triển của trẻ, nhu cầu trước mắt của trẻ).

6 tính tự nguyện và tính không tự nguyện), cũng như các đặc điểm mang tính hệ thống của giáo dục mầm non (mức độ giáo dục mầm non không bắt buộc ở Liên bang Nga, việc không có khả năng buộc trẻ phải chịu bất kỳ trách nhiệm nào về kết quả) tạo ra các yêu cầu về thành tích giáo dục cụ thể của trẻ mẫu giáo trái pháp luật và cần thiết phải xác định kết quả nắm vững chương trình giáo dục dưới dạng mục tiêu. Mục tiêu mục tiêu giáo dục mầm non được xác định bất kể hình thức thực hiện Chương trình cũng như tính chất, đặc điểm của chương trình. Sự phát triển của trẻ em trong cơ sở giáo dục mầm non thực hiện các mục tiêu Chương trình không được đánh giá trực tiếp, kể cả dưới hình thức chẩn đoán sư phạm (giám sát), và không phải là cơ sở để so sánh chính thức với thành tích thực tế của trẻ. Chúng không phải là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đã đặt ra trong hoạt động giáo dục và đào tạo trẻ em. Việc nắm vững chương trình giáo dục không đi kèm với các chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh. Mục tiêu của giáo dục mầm non bao gồm các đặc điểm xã hội và quy chuẩn sau đây về những thành tích có thể đạt được của trẻ: Mục tiêu giáo dục ở lứa tuổi mầm non: trẻ quan tâm đến môi trường xung quanh. đồ vật và tích cực hành động với chúng; tham gia về mặt cảm xúc vào các hành động với đồ chơi và các đồ vật khác, cố gắng kiên trì đạt được kết quả của hành động của mình; sử dụng các hành động cụ thể, cố định về mặt văn hóa, biết mục đích của các đồ vật hàng ngày (thìa, lược, bút chì, v.v.) và biết cách sử dụng chúng. Có kỹ năng tự phục vụ cơ bản; cố gắng thể hiện tính độc lập trong hành vi hàng ngày và vui chơi; có lời nói tích cực trong giao tiếp; có thể đặt câu hỏi và yêu cầu, hiểu lời nói của người lớn; biết tên các đồ vật, đồ chơi xung quanh; cố gắng giao tiếp với người lớn và tích cực bắt chước họ trong các động tác và hành động; trò chơi xuất hiện trong đó trẻ tái hiện hành động của người lớn; thể hiện sự quan tâm đến bạn bè; quan sát hành động của họ và bắt chước họ; tỏ ra thích thú với những bài thơ, bài hát và truyện cổ tích, xem tranh, cố gắng chuyển sang âm nhạc; phản ứng đầy cảm xúc với các tác phẩm văn hóa và nghệ thuật khác nhau; Trẻ đã phát triển các kỹ năng vận động thô, trẻ cố gắng thành thạo nhiều loại chuyển động khác nhau (chạy, leo trèo, bước, v.v.). ). Hướng dẫn mục tiêu ở giai đoạn hoàn thành giáo dục mầm non: trẻ nắm vững các phương pháp hoạt động văn hóa cơ bản, thể hiện sự chủ động và độc lập trong các loại hoạt động khác nhau - vui chơi, giao tiếp, hoạt động nhận thức và nghiên cứu, thiết kế, v.v.; có thể lựa chọn nghề nghiệp của mình và tham gia các hoạt động chung; đứa trẻ có thái độ tích cực với thế giới, với các loại công việc khác nhau, với người khác và với bản thân, có lòng tự trọng; tích cực tương tác với bạn bè và người lớn, tham gia các trò chơi chung. Có khả năng đàm phán, tính đến lợi ích và cảm xúc của người khác, đồng cảm với những thất bại và vui mừng trước thành công của người khác, thể hiện đầy đủ cảm xúc của mình, bao gồm cả cảm giác tự tin, cố gắng giải quyết xung đột; đứa trẻ có trí tưởng tượng phát triển, được thể hiện trong nhiều loại hoạt động khác nhau và trên hết là trong vui chơi; trẻ biết các hình thức và kiểu chơi khác nhau, phân biệt giữa các tình huống thông thường và thực tế, biết cách tuân theo các quy tắc và chuẩn mực xã hội khác nhau; trẻ có khả năng nói miệng khá tốt, có thể diễn đạt suy nghĩ, mong muốn của mình, có thể dùng lời nói để bày tỏ suy nghĩ, tình cảm, mong muốn của mình,

7 xây dựng cách phát âm trong tình huống giao tiếp, có thể làm nổi bật các âm trong từ, trẻ phát triển các tiền đề về đọc viết; đứa trẻ đã phát triển các kỹ năng vận động thô và tinh; anh ta là người cơ động, kiên cường, nắm vững các động tác cơ bản, kiểm soát và điều khiển các động tác của mình; trẻ có khả năng nỗ lực có ý chí, có thể tuân theo các chuẩn mực ứng xử và quy tắc xã hội trong các loại hoạt động khác nhau, trong mối quan hệ với người lớn và bạn bè đồng trang lứa, có thể tuân theo các quy tắc ứng xử an toàn và vệ sinh cá nhân; trẻ thể hiện sự tò mò, đặt câu hỏi với người lớn và bạn bè cùng trang lứa, quan tâm đến mối quan hệ nhân quả và cố gắng độc lập đưa ra lời giải thích cho các hiện tượng tự nhiên và hành động của con người; có xu hướng quan sát và thử nghiệm. Có kiến ​​thức cơ bản về bản thân, về thế giới tự nhiên, xã hội nơi mình đang sống; quen thuộc với các tác phẩm văn học thiếu nhi, có hiểu biết cơ bản về động vật hoang dã, khoa học tự nhiên, toán học, lịch sử, v.v.; trẻ có khả năng tự đưa ra quyết định, dựa vào kiến ​​thức và kỹ năng của mình trong các loại hoạt động khác nhau. Hướng dẫn mục tiêu của Chương trình đóng vai trò là nền tảng cho sự liên tục của giáo dục phổ thông mầm non và tiểu học. Với việc tuân thủ các yêu cầu về điều kiện thực hiện Chương trình, các hướng dẫn mục tiêu giả định việc hình thành các điều kiện tiên quyết cho hoạt động giáo dục ở trẻ mầm non ở giai đoạn hoàn thành giáo dục mầm non để trẻ khuyết tật có được chất lượng cao. giáo dục không phân biệt đối xử, tạo ra các điều kiện cần thiết để chẩn đoán và điều chỉnh các rối loạn phát triển và thích ứng xã hội, cung cấp hỗ trợ điều chỉnh sớm dựa trên các phương pháp tâm lý và sư phạm đặc biệt cũng như ngôn ngữ, phương pháp, phương pháp giao tiếp và điều kiện phù hợp nhất cho những đứa trẻ này có lợi nhất cho việc tiếp nhận giáo dục mầm non cũng như sự phát triển xã hội của những trẻ này, bao gồm cả việc tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật về năng lực y tế. Trong quá trình thực hiện Chương trình, việc đánh giá sự phát triển cá nhân của trẻ có thể được thực hiện đã tiến hành. Việc đánh giá này được thực hiện bởi đội ngũ giảng viên trong khuôn khổ chẩn đoán sư phạm (đánh giá sự phát triển cá nhân của trẻ mẫu giáo, gắn với việc đánh giá hiệu quả của các hoạt động sư phạm và làm cơ sở cho việc lập kế hoạch tiếp theo của chúng). Kết quả chẩn đoán sư phạm (giám sát) có thể được sử dụng riêng để giải quyết các nhiệm vụ giáo dục sau: 1) cá nhân hóa giáo dục (bao gồm hỗ trợ trẻ, xây dựng quỹ đạo giáo dục hoặc điều chỉnh chuyên môn các đặc điểm phát triển của trẻ); 2) tối ưu hóa công việc với một nhóm trẻ em. Kết quả quan trắc được thể hiện dưới dạng bảng: 4.8. Nếu cần thiết, chẩn đoán tâm lý về sự phát triển của trẻ sẽ được sử dụng (xác định và nghiên cứu các đặc điểm tâm lý cá nhân của trẻ), được thực hiện bởi các chuyên gia có trình độ (nhà tâm lý học giáo dục, nhà tâm lý học). Việc trẻ em tham gia chẩn đoán tâm lý chỉ được phép khi có sự đồng ý của cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của trẻ. Kết quả chẩn đoán tâm lý có thể được sử dụng để giải quyết các vấn đề hỗ trợ tâm lý và tiến hành điều chỉnh đủ tiêu chuẩn cho sự phát triển của trẻ. 5. Xây dựng và phê duyệt Chương trình 5.1. Chương trình được xây dựng tại cơ sở giáo dục mầm non bởi một nhóm công tác xây dựng chương trình giáo dục phổ thông.

8 Chương trình này đang được phát triển trong thời gian 5 năm, việc phê duyệt Chương trình bao gồm các thủ tục sau: - thảo luận và thông qua Chương trình tại cuộc họp của hội đồng sư phạm, sau đó một biên bản được soạn thảo; - Phê duyệt Chương trình theo lệnh của người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non. 5.2 Đội ngũ giảng viên có quyền thay đổi và bổ sung Chương trình (được định dạng dưới dạng phụ lục của Chương trình), phù hợp với pháp luật hiện hành của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, nhằm nâng cao kết quả, trước đó đã được xem xét tại hội đồng sư phạm, Hội đồng giáo dục mầm non. 6. Giám sát việc thực hiện Chương trình 6.1. Việc kiểm soát việc thực hiện Chương trình được thực hiện theo kế hoạch kiểm soát nội bộ. Kết quả kiểm soát được thảo luận tại các hội đồng sư phạm và hội đồng giáo dục mầm non.

BẢN GHI NHỚ DÀNH CHO GIÁO VIÊN Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non - tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục mầm non, có hiệu lực từ ngày 1 tháng 1 năm 2014. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang này

Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục mầm non và khối lượng của nó 2.1. Chương trình xác định nội dung và tổ chức các hoạt động giáo dục ở bậc giáo dục mầm non. Chương trình

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non là một bộ yêu cầu bắt buộc đối với giáo dục mầm non. Đối tượng điều chỉnh của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là các mối quan hệ

Chương trình xác định nội dung và tổ chức các hoạt động giáo dục ở bậc giáo dục mầm non. Chương trình đảm bảo sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non trong các loại hình giao tiếp

1. Nội dung và cấu trúc chương trình giáo dục. 2.1.Chương trình giáo dục bảo đảm sự phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo trong các loại hình giao tiếp và hoạt động, có tính đến độ tuổi,

1 1.4.DO và có tính đến các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản mẫu mực của giáo dục mầm non có trong sổ đăng ký liên bang về các chương trình giáo dục phổ thông mẫu mực. 1.5.Chương trình xác định nội dung và

Được xem xét chấp thuận bởi: Hội đồng sư phạm của Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố "Trung tâm giáo dục làng Kanchalan" Nghị định thư 4/1 ngày 26 tháng 4 năm 2017. TÔI ĐÃ PHÊ DUYỆT: Diễn xuất Giám đốc MBU "Trung tâm Giáo dục Làng Kanchalan" O.L Khondoshko Có hiệu lực

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non (FSES DO) Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non được phát triển lần đầu tiên ở Nga

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga (Bộ Giáo dục và Khoa học Nga) ngày 17 tháng 10 năm 2013 N 1155 Moscow “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang cho trường mầm non

MDOU "Cá vàng mẫu giáo 3" Khung pháp lý và quy định của các cơ sở giáo dục giáo dục Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga"; Luật Liên bang ngày 24 tháng 7 năm 1998 124-FZ

FSES DO, CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA NÓ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA FSES Thống nhất không gian giáo dục Vùng phát triển gần nhất Cá nhân hóa giáo dục Lĩnh vực giáo dục Chẩn đoán sư phạm

Được thông qua tại cuộc họp của hội đồng sư phạm MBDOU TsRR d/s 15 Phút 1 ngày 03/09/2015 “Tôi chấp thuận” người đứng đầu MBDOU TsRR d/s 15 E.V. Tarasova "03" tháng 9 năm 2015 đặt hàng ngày 09/03/2015 Quy định 132-OD

Quy định chung 1.1. Quy định này được xây dựng phù hợp với pháp luật hiện hành của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục: -Luật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 273-FZ “Về giáo dục”

TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC CỦA NHÀ NƯỚC LIÊN BANG VỀ GIÁO DỤC MẦM NON 273 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012. Có hiệu lực từ ngày 1 tháng 9 năm 2013. LUẬT LIÊN BANG “VỀ GIÁO DỤC LIÊN BANG NGA” Giáo dục phổ thông

Bị loại khỏi chương trình giáo dục phổ thông chính CHƯƠNG TRÌNH năm học 2015-2016 của cơ sở giáo dục mầm non ngân sách Thành phố “Trường mẫu giáo thuộc loại hình phát triển chung ưu tiên

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách nhà nước mẫu giáo 27 huyện Primorsky Chương trình giáo dục giáo dục mầm non là văn bản quy định và quản lý giáo dục

Mô tả chương trình giáo dục của trường mẫu giáo MDOU "Topolek" Chương trình giáo dục chính về giáo dục mầm non của trường mẫu giáo MDOU "Topolek" được phát triển theo Luật Liên bang ngày 29 tháng 12

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố của quận nội thành Borisoglebsk Trung tâm phát triển trẻ em - mẫu giáo 18 Giới thiệu chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non

TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC Mầm Non CỦA TIỂU BANG Tài liệu làm quen với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) Tiêu chuẩn giáo dục mầm non của tiểu bang liên bang

Chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục mầm non I. Quy định chung 1.1. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang này dành cho giáo dục mầm non (sau đây gọi là Tiêu chuẩn)

Thông tin dành cho phụ huynh học sinh của Omsk BDOU “Mẫu giáo 389” Đây là bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục mầm non

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non Kính gửi các bậc phụ huynh! Luật Giáo dục ở Liên bang Nga quy định giáo dục mầm non là một trong những bậc học của giáo dục phổ thông

Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố của quận nội thành Togliatti “Trường học 3” Tư vấn cho phụ huynh “Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang là gì?” Soạn bài bởi giáo viên: L.R. Zainutdinova “Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang là gì?” Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang

Mô tả chương trình giáo dục chính của Trường GBOU 1400. Chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non của Trường GBOU 1400 được xây dựng theo Luật Liên bang ngày 29 tháng 12

Chương trình giáo dục chính của trường mẫu giáo MBDOU CRR "Cá vàng" theo Tiêu chuẩn giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Giáo dục Chương trình giáo dục bao gồm: Phần bắt buộc: chương trình giáo dục chính của MBDOU dựa trên

“Nghiên cứu Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Nhà nước Liên bang” Bài trình bày do Ban biên tập Nhà xuất bản “Giáo dục Trẻ Mầm non” biên soạn. Phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 1155

Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga đã thành lập một nhóm công tác để chuẩn bị dự thảo tiêu chuẩn nhà nước liên bang về giáo dục mầm non. Nhóm công tác bao gồm đại diện

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga (Bộ Giáo dục và Khoa học Nga) ngày 17 tháng 10 năm 2013 N 1155 Moscow Lệnh này có hiệu lực vào ngày 1 tháng 1 năm 2014. Cấu trúc Tiêu chuẩn I. Những quy định chung

Tóm tắt chương trình giáo dục chính của Trung tâm Phát triển Trẻ em GBDOU của trường mẫu giáo 64, quận Kalininsky của St. Petersburg Chương trình giáo dục chính của trường mẫu giáo GBDOU 64 đã được phát triển

Chương trình giáo dục có tính đến nhu cầu, sở thích và động cơ giáo dục của học sinh, phụ huynh (người đại diện hợp pháp) Chương trình giáo dục được phát triển theo: Liên bang.

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố “Mẫu giáo 1 thuộc loại hình phát triển chung ưu tiên thực hiện định hướng phát triển nhận thức và lời nói của học sinh” của cơ sở giáo dục chính

MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN CỦA Khoa Mầm non Chương trình giáo dục chủ yếu của giáo dục mầm non (sau đây gọi tắt là Chương trình) của cơ sở giáo dục chuyên nghiệp ngân sách nhà nước

TRÌNH BÀY TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN CỦA GIÁO DỤC MẦM NON CỦA MKDOU d/s 193. Chương trình giáo dục của MKDOU d/s 193 được phát triển: 1) phù hợp với các văn bản quy định chính:

2.Mục đích, mục tiêu thực hiện Chương trình 2.1.Chương trình bảo đảm sự phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo trong các loại hình giao tiếp và hoạt động, có tính đến độ tuổi, tâm lý cá nhân

Trình bày tóm tắt chương trình giáo dục mầm non dành cho phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh trong thôn. Tiệc tân gia Quận Lomonosovsky Vùng Leningrad Chương trình giáo dục

Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước thành phố Mátxcơva "Nhà thi đấu 1576" Mô tả Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non MỤC TIÊU PHẦN NỘI DUNG PHẦN TỔ CHỨC

1. QUY ĐỊNH CHUNG 1.1. Quy định này được xây dựng trên cơ sở Luật Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 năm 273 Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, Điều 28, khoản 3.6, khoản 6.1, khoản 7; đặt hàng

Chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non MADOU 15 được xây dựng theo: Luật “Về giáo dục ở Liên bang Nga” 273 Luật Liên bang (Được Duma Quốc gia thông qua ngày 21 tháng 12 năm 2012,

LƯU Ý GIẢI THÍCH VỀ CHƯƠNG TRÌNH Khung pháp lý và quy định đối với chương trình giảng dạy: - Luật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”. - Đặt hàng

CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG TRÌNH NĂM HỌC 2018-2019 Ghi chú giải thích Chương trình giảng dạy của cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố thành phố Rostov-on-Don “Mẫu giáo 8”, thực hiện Giáo dục

“Mục tiêu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Giáo dục” Nhà giáo dục Rozhdestvenskaya I.N. Yêu cầu của Chuẩn về kết quả nắm vững Chương trình giáo dục cơ bản giáo dục mầm non được thể hiện dưới dạng các chỉ tiêu giáo dục mầm non,

TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC CỦA NHÀ NƯỚC LIÊN BANG VỀ GIÁO DỤC MẦM NON Ngày 1 tháng 1 năm 2014, Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 năm 1155 có hiệu lực

MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Chương trình giáo dục chủ yếu của giáo dục mầm non (sau đây gọi tắt là Chương trình) của cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước Trường 1434 được xây dựng theo:

Tóm tắt chương trình công tác của giáo viên cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố "Trung tâm phát triển trẻ em, mẫu giáo 462" g.o. Samara cho năm học 2017-2018. năm Trong ngân sách thành phố

Trình bày ngắn gọn về chương trình Chương trình giáo dục chính của trường mẫu giáo MBDOU 1 "Ogonyok" tại thành phố Rudnya đảm bảo sự phát triển đa dạng của trẻ từ 1 tuổi 6 tháng đến 8 tuổi, có tính đến độ tuổi và

Quy định chung 1.1. Quy định này đã được phát triển theo đoạn 28 của Nghệ thuật. 2, đoạn 6. Nghệ thuật. 28, khoản 1, khoản 2, khoản 3, khoản 4 Điều 1. 79 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” ngày 29 tháng 12 năm 2012 273,

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TỔNG QUÁT CƠ BẢN GIÁO DỤC Mầm Non CỦA CƠ SỞ GIÁO DỤC Mầm Non TỰ TRỊ THÀNH PHỐ "TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN TRẺ EM TRUNG TÂM MẪU GIÁO 19" THÀNH PHỐ ISHIM Giáo dục cơ bản phổ thông

Mô tả chương trình giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản gần đúng của khoa mầm non trường cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước Trường 1238 được xây dựng theo quy định

Mô tả ngắn gọn về chương trình giáo dục của MDOU "Mẫu giáo 19" Chương trình giáo dục chính của cơ sở giáo dục mầm non Thành phố "Mẫu giáo 19" (sau đây gọi là Chương trình) đã được phát triển

Một cơ sở giáo dục và cha mẹ của trẻ mẫu giáo đảm bảo sự phát triển của trẻ khuyết tật, khả năng xã hội hóa tích cực, phát triển cá nhân, phát triển tính chủ động và khả năng sáng tạo dựa trên

Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục Mầm non (Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 năm 1155) Luật Liên bang “Về Giáo dục ở Liên bang Nga” 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 Nghệ thuật. 10

YÊU CẦU ĐỐI VỚI KẾT QUẢ LÀM CHỦ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON. Yêu cầu chuẩn về kết quả nắm vững Chương trình được thể hiện dưới dạng chỉ tiêu giáo dục mầm non,

Tôi tán thành: Hiệu trưởng trường mẫu giáo MBDOU 5 “Bell” O.V. Belotserkovskaya Lệnh 19 ngày 30/08/2017 Chương trình giảng dạy năm học 2017-2018 của cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố

PHẦN BỔ SUNG Trình bày tóm tắt về Chương trình 1. Độ tuổi và các nhóm trẻ em khác mà Chương trình hướng tới, bao gồm cả các nhóm trẻ khuyết tật. Chủ yếu

Cải thiện môi trường phát triển theo chủ đề cụ thể phù hợp với yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Giáo dục. Hỗ trợ sự chủ động, sáng tạo của trẻ thông qua việc giới thiệu các công nghệ xã hội hóa phù hợp với yêu cầu

TRÌNH BÀY TÓM TẮT về Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản sau đây (BEP) về giáo dục mầm non của cơ sở giáo dục mầm non tự trị thành phố mẫu giáo 40 tại làng Zaboiskoye

Bản đồ quan sát của trẻ 6 tuổi về sự hòa nhập xã hội và giao tiếp các chuẩn mực, giá trị được chấp nhận trong xã hội, bao gồm các giá trị luân lý, đạo đức; trí tuệ xã hội và cảm xúc, cảm xúc

Được thông qua tại cuộc họp hội đồng sư phạm MDOU “Mẫu giáo 3 “Đừng quên tôi” Phút _3 từ “1%...201-bg. TÔI ĐÃ PHÊ DUYỆT từ “J±> > yl^sia. 20_ b_g Quy định về cơ cấu, thủ tục xây dựng và phê duyệt chính

Trình bày tóm tắt chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non tại MDOU "Mẫu giáo 29" Đặc điểm của cơ sở giáo dục mầm non Cơ sở giáo dục mầm non thành phố "Mẫu giáo 29". Người sáng lập:

Định hướng xã hội và giao tiếp Thiết kế quỹ đạo phát triển cá nhân cho trẻ mẫu giáo thông qua các lĩnh vực phát triển và giáo dục (lĩnh vực giáo dục) Độ tuổi Các vị trí phát triển chính

Trình bày Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 12 “Solnechnaya Polyanka” trong các nhóm phát triển chung năm học 2016-2017. Mẫu giáo

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN của cơ sở giáo dục mầm non thành phố mẫu giáo số 7 quận Kopeisk Mục tiêu thực hiện chương trình giáo dục trọng điểm giáo dục mầm non

Hội thảo “Hội nhập và thực hiện các lĩnh vực giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang” Phiên 1. CHỦ ĐỀ: Nắm vững Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang: Lĩnh vực giáo dục “Phát triển thể chất” Tháng 10 năm 2013 GIÁO DỤC TIỂU BANG LIÊN BANG

Chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non là một văn bản quy định mô tả các đặc điểm cụ thể của nội dung giáo dục và các đặc điểm của quá trình giáo dục.

Chương trình giáo dục mầm non của Cơ sở Giáo dục Ngân sách Nhà nước Trường THCS 367 thuộc đơn vị cơ cấu (khoa giáo dục mầm non) “ROMASHKA” Mục tiêu chính của Chương trình là tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập đầy đủ

TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH CÔNG TÁC CỦA KỶ LUẬT Trong cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố, trường mẫu giáo loại 8 “Mặt trời” kết hợp ở thành phố Novoaltaisk, Lãnh thổ Altai, đã phát triển và