Nếu bạn chưa biết cách dạy con viết truyện dựa trên tranh vẽ thì bài viết này là dành cho bạn! Trước tiên, chúng ta hãy làm rõ rằng từ một bức tranh, bạn có thể sáng tác hai loại câu chuyện: miêu tả và tường thuật. Chúng ta hãy xem xét chúng một cách riêng biệt.
Làm thế nào để viết một câu chuyện - mô tả từ một bức tranh?
Bắt đầu từ lứa tuổi mẫu giáo, trẻ sáng tác một câu chuyện - mô tả về nhiều đồ vật, hiện tượng khác nhau. Đây có thể là những mô tả về một con mèo, mùa thu hoặc thậm chí là một chiếc ghế. Khi giúp con bạn viết một câu chuyện kiểu này, hãy nhớ những điểm sau:
- Bạn cần bắt đầu câu chuyện của mình bằng cách xác định chủ đề. Một câu như “Tôi sẽ kể cho bạn nghe về một con mèo Xiêm” là khá đủ.
- Mô tả trực tiếp bao gồm việc đề cập đến 4-5 đặc điểm chính của đối tượng (hiện tượng). Ví dụ: khi mô tả một con mèo, hãy cho chúng tôi biết nó trông như thế nào (màu sắc, lông). Nó sống ở đâu, ăn gì, mang lại lợi ích gì cho con người? Bạn có thể cho chúng tôi biết về thói quen của con mèo. Khi miêu tả đồ vật vô tri cần nói tại sao lại cần đồ vật này? Làm thế nào có thể sử dụng nó? Nó được làm từ chất liệu gì? Nó bao gồm những phần nào?
- Câu chuyện nên kết thúc bằng một đoạn tóm tắt, một hoặc hai câu.
- Khi biểu thị chủ đề của truyện cần phải nhắc đến tác giả và tên bức tranh.
- Trong khi quan sát phong cảnh, hãy hỏi con bạn những câu hỏi: bức tranh thể hiện thời điểm nào trong năm? Có gì ở phía trước? Ở phía sau? Bức tranh truyền tải tâm trạng gì? Khi nhìn vào một bức chân dung, hãy gọi tên người được miêu tả trong đó, mô tả giới tính và tuổi của người đó. Hãy xem xét những gì người đó đang mặc? Anh ta được thể hiện chống lại điều gì? Hỏi trẻ xem người được miêu tả trong tranh là người như thế nào? Nghiêm khắc, mộng mơ, mạnh mẽ, yếu đuối? Tại sao ông lại quyết định điều này?
- Tóm lại, bạn cần thể hiện ấn tượng và tâm trạng chung của bức tranh.
Làm thế nào để viết một câu chuyện chính xác - một câu chuyện dựa trên một bức tranh?
Tường thuật là một câu chuyện về các sự kiện và hành động đã xảy ra. Cách dễ nhất để tạo một câu chuyện là sử dụng hình ảnh câu chuyện. Các sự kiện xảy ra với các nhân vật được miêu tả bằng 3-5 bức tranh. Nhiệm vụ của trẻ là xem xét chúng cẩn thận và kể lại những gì đã xảy ra theo thứ tự. Mỗi bức tranh mới là một đề xuất mới. Chúng ta cùng nhau có được văn bản.
Một loại tác phẩm phức tạp hơn là một câu chuyện dựa trên một bức tranh cốt truyện. Khi sáng tác loại truyện này, bạn nên nhớ rõ - một câu không phải là một câu chuyện! Hãy tưởng tượng bạn cho con bạn xem bức tranh bà ngoại đang cho chim ăn. Nhưng nếu trẻ chỉ nói một câu “bà ngoại cho chim ăn” thì câu chuyện sẽ không có tác dụng phải không? Trẻ cần nhìn vào toàn bộ bức tranh. Làm nổi bật những điểm chính và phụ. Hãy tự soạn số câu thứ n và sắp xếp chúng theo thứ tự hợp lý.
Đừng để con bạn một mình với nhiệm vụ khó khăn này; sẽ rất hữu ích khi cùng nhau suy nghĩ về nội dung của công việc. “Tại sao bà lại cho chim ăn? Tâm trạng của bà bạn - vui, buồn, cô đơn như thế nào? Hãy xem xét cách cư xử của các loài chim - có thể một số con đang đánh nhau, nhưng những con khác lại ngại đến gần?
Kể lại văn bản bằng tranh ảnh truyện cho trẻ 6-7 tuổi. Cách dạy trẻ kể lại văn bản, cách soạn văn bản dựa trên hình ảnh cốt truyện hỗ trợ cho trẻ. Cách dạy trẻ 5-6 tuổi kể lại văn bản dựa trên hình ảnh cốt truyện.
Tranh ảnh chủ đề sáng tác truyện cho trẻ 6-7 tuổi “Thu hoạch mùa màng” 
- Đọc truyện “Một vụ mùa bội thu!”
Một vụ thu hoạch dồi dào.
Ngày xửa ngày xưa có những chú ngỗng con chăm chỉ Vanya và Kostya. Vanya thích làm việc trong vườn, còn Kostya thích làm việc trong vườn rau. Vanya quyết định trồng một vụ lê và nho, còn Kostya quyết định trồng một vụ đậu Hà Lan và dưa chuột. Rau và trái cây đã phát triển tuyệt vời. Nhưng sau đó, những con sâu bướm vô độ bắt đầu ăn thu hoạch của Kostya, và những con quạ ồn ào đã vào vườn của Vanya và bắt đầu mổ lê và nho. Những con ngỗng con không hề thua lỗ và bắt đầu chiến đấu với sâu bệnh. Kostya gọi lũ chim đến giúp đỡ và Vanya quyết định làm bù nhìn. Vào cuối mùa hè, Kostya và Vanya đã thu hoạch được một vụ rau và trái cây phong phú. Bây giờ họ không sợ bất kỳ mùa đông nào.
2. Cuộc trò chuyện.
-Câu chuyện này nói về ai?
– Vanya thích làm việc ở đâu? Nó có thể được gọi là gì?
– Kostya thích làm việc ở đâu? Nó có thể được gọi là gì?
- Vanya đã trồng gì trong vườn?
- Trong vườn của Kostya có gì?
- Ai đã can thiệp vào Vanya? Kostya là ai?
—Bạn có thể gọi sâu bướm và jackdaws là gì?
— Ai đã giúp Vanya đuổi sâu bướm?
- Kostya đã làm gì để xua đuổi lũ chó rừng?
— Những chú ngỗng con chăm chỉ đã vui mừng điều gì vào cuối mùa hè?
3. Kể lại câu chuyện.
Kể lại câu chuyện “Thiên nga” bằng hình ảnh cốt truyện
1.Đọc truyện.
Thiên nga.
Ông nội ngừng đào, nghiêng đầu sang một bên và lắng nghe điều gì đó. Tanya thì thầm hỏi:
- Ở đó có gì vậy?
Và ông nội trả lời:
- Bạn có nghe thấy tiếng thiên nga thổi kèn không?
Tanya nhìn ông nội, rồi nhìn bầu trời, rồi lại nhìn ông nội, mỉm cười và hỏi:
- Vậy thiên nga có kèn không?
Ông nội cười và trả lời:
-Có loại ống nào? Họ chỉ la hét quá lâu nên họ nói rằng họ đang thổi kèn. Vâng, bạn có nghe thấy không?
Tanya lắng nghe. Quả thực, ở đâu đó trên cao, những giọng nói xa xăm, xa xăm vang lên, rồi cô nhìn thấy những con thiên nga và hét lên:
- Xem xem! Chúng bay như một sợi dây. Có lẽ họ sẽ ngồi ở đâu đó?
“Không, họ sẽ không ngồi xuống,” ông nội trầm ngâm nói. - Chúng bay đi đến nơi có khí hậu ấm áp hơn.
Và những con thiên nga bay ngày càng xa hơn.
-Câu chuyện này nói về ai?
-Ông nội đang nghe gì thế?
- Tại sao Tanya lại mỉm cười trước lời nói của ông nội?
- “Kèn thiên nga” nghĩa là gì?
- Tanya đã nhìn thấy ai trên bầu trời?
- Tanya thực sự muốn gì?
- Ông nội đã trả lời cô thế nào?
3. Kể lại câu chuyện.
Biên soạn truyện “Mặt trời tìm được chiếc giày” dựa trên loạt tranh truyện
- Cậu bé Kolya đã đi đâu?
– Xung quanh nhà có nhiều thứ gì thế?
- Tại sao Kolya lại đi một chiếc giày?
— Kolya đã làm gì khi nhận thấy mình không có giày?
- Anh có nghĩ là anh ấy đã tìm thấy nó không?
- Kolya đã kể cho ai về sự mất mát của anh ấy?
- Ai bắt đầu tìm giày sau Kolya?
- Và sau bà?
— Kolya có thể đánh mất chiếc giày của mình ở đâu?
- Tại sao mặt trời tìm thấy chiếc giày còn những người khác thì không?
- Có cần thiết phải làm như Kolya đã làm không?
2. Biên soạn một câu chuyện dựa trên một loạt các bức tranh cốt truyện.
Làm thế nào mặt trời tìm thấy một chiếc giày.
Một hôm Kolya ra ngoài sân đi dạo. Trong sân có rất nhiều vũng nước. Kolya thực sự thích đi lang thang qua những vũng nước trong đôi giày mới của mình. Và rồi cậu bé nhận thấy rằng mình không có một chiếc giày nào ở một chân.
Kolya bắt đầu tìm chiếc giày. Tôi đã tìm kiếm và tìm kiếm, nhưng không bao giờ tìm thấy nó. Anh về nhà kể lại mọi chuyện với bà và mẹ. Bà nội đi vào sân. Cô tìm đi tìm lại chiếc giày nhưng không bao giờ tìm thấy nó. Mẹ tôi theo bà tôi vào sân. Nhưng cô cũng không tìm thấy chiếc giày.
Sau bữa trưa, mặt trời rực rỡ ló ra từ sau những đám mây, rút cạn những vũng nước và tìm thấy một chiếc giày.
3. Kể lại câu chuyện.
Trượt thông thường. Kể lại dựa trên hình ảnh cốt truyện
1. Hội thoại dựa trên hình ảnh cốt truyện
- Dựa vào dấu hiệu nào bạn đoán được đang là mùa đông?
- Bọn trẻ tụ tập ở đâu?
- Nghĩ xem ai đã làm cầu trượt?
- Bé nào vừa mới đến cầu trượt?
- Hãy chú ý đến các chàng trai. Bạn nghĩ họ tranh cãi về điều gì?
- Nhìn Natasha kìa. Cô ấy nói gì với các chàng trai?
- Câu chuyện này kết thúc như thế nào?
- Đặt tên cho tranh truyện
2. Câu chuyện mẫu.
Trượt thông thường.
Mùa đông tới rồi. Tuyết trắng, bông, bạc rơi xuống. Natasha, Ira và Yura quyết định xây cầu trượt bằng tuyết. Nhưng Vova đã không giúp họ. Anh ấy bị ốm. Hóa ra đó là một slide tốt! Cao! Không phải một ngọn đồi, mà là cả một ngọn núi! Các chàng trai đi xe trượt tuyết và vui vẻ cưỡi ngựa xuống đồi. Ba ngày sau Vova đến. Anh ấy cũng muốn trượt xuống đồi. Nhưng Yura hét lên:
- Không dám! Đây không phải là slide của bạn! Bạn đã không xây dựng nó!
Và Natasha mỉm cười và nói:
- Đi đi, Vova! Đây là một slide được chia sẻ.
3. Kể lại câu chuyện.
Biên soạn câu chuyện “Bữa tối gia đình” bằng hình ảnh cốt truyện
1. Hội thoại về một loạt tranh vẽ.
— Bạn nghĩ thời gian nào trong ngày được miêu tả trong các bức tranh cốt truyện?
- Tại sao bạn nghĩ vậy?
— Sasha và Masha từ đâu về nhà?
-Bố và mẹ từ đâu đến?
– Bữa tối trong gia đình tên là gì?
- Mẹ đã làm gì thế? Để làm gì?
- Sasha làm nghề gì?
– Bạn có thể nấu món gì từ khoai tây?
- Anya đang làm gì thế?
- Cô ấy sẽ làm gì?
– Bạn không nhìn thấy ai trong bếp ở nơi làm việc?
- Bố làm nghề gì?
— Khi mọi thứ đã sẵn sàng, gia đình đã làm gì?
- Làm thế nào chúng ta có thể kết thúc câu chuyện của mình?
— Bạn nghĩ bố mẹ và con cái sẽ làm gì sau bữa tối?
- Chúng ta có thể gọi câu chuyện của chúng ta là gì?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Bữa ăn tối gia đình.
Buổi tối cả gia đình quây quần ở nhà. Bố và mẹ đi làm về. Sasha và Natasha đến từ trường học. Họ quyết định cùng nhau nấu bữa tối cho gia đình.
Sasha gọt vỏ khoai tây để nghiền. Natasha rửa dưa chuột và cà chua để làm món salad. Mẹ vào bếp, đặt ấm nước lên bếp và bắt đầu pha trà. Bố lấy máy hút bụi và lau thảm.
Khi bữa tối đã sẵn sàng, cả gia đình ngồi vào bàn ăn. Mọi người đều vui vẻ gặp nhau trong bữa tối gia đình.
3. Kể lại câu chuyện.
Biên soạn câu chuyện “Tết đã cận kề” dựa trên tranh truyện
1. Hội thoại về một loạt tranh vẽ.
—Ngày lễ nào đang đến gần?
- Làm thế nào bạn có thể chứng minh điều này?
– Các người đang làm gì thế?
— Hãy cho tôi biết họ sẽ làm kiểu trang trí cây thông Noel nào?
— Trẻ em dùng gì để làm đồ trang trí cây thông Noel?
- Họ có làm việc vui vẻ hay không?
—Họ đã làm những đồ trang trí gì?
-Họ treo đồ chơi ở đâu?
- Bọn trẻ đã trải qua kỳ nghỉ như thế nào?
-Họ mặc gì thế?
— Điều bất ngờ gì đang chờ đợi họ vào cuối kỳ nghỉ?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Năm mới sắp đến gần.
Ngày lễ yêu thích của trẻ em đang đến gần - Năm mới. Còn cái cây đứng trong góc buồn bã. Olya nhìn cái cây và gợi ý:
- Hãy trang trí nó không chỉ bằng bóng bay mà còn tự làm đồ chơi nữa!
Các chàng trai đã đồng ý. Mỗi người trong số họ đều tự trang bị kéo, sơn và giấy màu. Họ làm việc với niềm vui. Chẳng mấy chốc, những đồ trang trí rực rỡ, đầy màu sắc đã sẵn sàng. Những đứa trẻ tự hào treo tác phẩm của mình lên cây. Cây lấp lánh và tỏa sáng.
Kỳ nghỉ đã đến. Các chàng trai mặc trang phục lạ mắt và đi đến cây thông Noel. Họ hát, nhảy và nhảy theo vòng tròn. Chà, và tất nhiên, Ông nội Frost đã đến với bọn trẻ với những món quà đã được chờ đợi từ lâu.
3. Kể lại câu chuyện.
Kể lại câu chuyện “Chúng ta giao tiếp như thế nào” được tổng hợp từ các hình ảnh cốt truyện phụ
1. Cuộc trò chuyện.
— Làm thế nào để chúng ta liên lạc với nhau nếu chúng ta ở gần nhau?
- Và nếu không có người ở bên thì chúng ta phải làm gì?
- Những gì có thể được phân loại là phương tiện truyền thông?
- Có thể gửi gì qua đường bưu điện?
— Trước đây thư được gửi bằng cách nào?
- Điện báo hoạt động như thế nào?
- Mất bao lâu để gửi tin nhắn?
- Người ta dùng cái này để làm gì?
— Dịch vụ bưu chính chuyển thư và thiệp chúc mừng cho chúng tôi như thế nào?
— Tại sao người ta viết thư và thiệp chúc mừng nhau?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Chúng ta giao tiếp bằng cách nào?
Bằng cách nói chuyện, chúng ta giao tiếp với nhau. Nhưng đôi khi người thân ở xa. Sau đó, điện thoại và thư đến giải cứu. Sau khi bấm số điện thoại mong muốn, chúng ta sẽ nghe thấy một giọng nói quen thuộc. Và nếu bạn cần gửi thư hoặc thiệp chúc mừng, bạn có thể đến bưu điện.
Trước đây, thư được chuyển bằng ngựa. Sau đó, máy điện báo Morse xuất hiện và các tin nhắn bắt đầu được truyền qua dây dẫn bằng dòng điện. Kỹ sư Bell đã cải tiến máy Morse và phát minh ra điện thoại.
Ngày nay, những tin nhắn có văn bản và hình ảnh có thể được truyền tải rất nhanh chóng. Để làm điều này, mọi người sử dụng điện thoại di động và máy tính. Nhưng ngay cả bây giờ mọi người vẫn tiếp tục viết thư cho nhau, gửi thiệp chúc mừng và điện tín qua đường bưu điện. Thư được gửi bằng ô tô, đường sắt hoặc đường hàng không.
3. Kể lại câu chuyện.
Biên soạn câu chuyện dựa trên bức tranh cốt truyện “Trong một góc sống”.
1. Cuộc trò chuyện.
-Bạn nhìn thấy ai trong bức tranh câu chuyện?
- Kể tên các loại cây ở góc sống.
— Trẻ em có thích làm việc ở khu vực sinh hoạt không? Tại sao?
-Hôm nay ai đang làm việc ở khu vực sinh hoạt?
- Katya và Olya đang làm gì vậy?
– Cây ficus có loại lá gì?
— Tại sao Dasha thích chăm sóc cá? Họ là ai?
— Bạn nên làm gì nếu hamster sống trong khu vực sinh sống? tính cách anh ta như thế nào?
- Những loài chim nào sống ở khu vực sinh sống?
—Cái lồng có con vẹt ở đâu? Vẹt gì cơ?
- Mọi người làm công việc của mình như thế nào?
— Tại sao họ thích chăm sóc động vật và thực vật?
2. Biên soạn câu chuyện dựa trên hình ảnh cốt truyện
Ở một góc sống.
Có rất nhiều thực vật và động vật trong khu vực sinh sống. Trẻ em thích xem và chăm sóc chúng. Mỗi buổi sáng khi các em đến trường mẫu giáo, các em sẽ đến góc sinh hoạt.
Hôm nay Katya, Olya, Dasha, Vanya và Natalya Valerievna đang làm việc ở góc sinh hoạt. Katya và Olya đang chăm sóc một cây ficus: Katya lau những chiếc lá lớn sáng bóng của nó bằng một miếng vải ẩm và Olya tưới nước cho cây. Dasha thích cá: chúng rất sáng sủa và vui vẻ ăn thức ăn mà cô đổ vào bể cá. Vanya quyết định chăm sóc chú chuột hamster: anh dọn dẹp chuồng của nó và sau đó thay nước. Natalya Valerievna cho vẹt nhiều màu ăn. Lồng của họ treo cao và bọn trẻ không thể với tới được. Mọi người đều rất tập trung và cố gắng làm tốt công việc của mình.
3. Kể lại câu chuyện.
Biên soạn truyện “Thỏ và củ cà rốt” dựa trên loạt tranh vẽ.
1. Hội thoại về một loạt tranh vẽ.
- Thời gian nào trong năm được thể hiện trong bức tranh cốt truyện?
- Bạn có thể nói gì về thời tiết?
- Người tuyết giá bao nhiêu?
-Ai đã chạy ngang qua người tuyết?
-Ông để ý thấy gì?
- Thỏ quyết định làm gì?
- Tại sao anh ấy không lấy được củ cà rốt?
- Tiếp theo hắn dự định làm gì?
- Cái thang có giúp anh ta lấy được củ cà rốt không? Tại sao?
— Thời tiết đã thay đổi như thế nào so với bức tranh câu chuyện đầu tiên?
— Bạn có thể nói gì về tâm trạng của chú thỏ trong bức tranh thứ hai?
- Chuyện gì đang xảy ra với người tuyết vậy?
- Mặt trời chiếu sáng như thế nào trong bức tranh thứ ba?
-Người tuyết trông như thế nào?
- Tâm trạng của chú thỏ thế nào? Tại sao?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Thỏ và cà rốt.
Mùa xuân đã đến. Nhưng mặt trời hiếm khi ló dạng sau những đám mây. Người tuyết mà bọn trẻ làm vào mùa đông vẫn đứng đó và thậm chí không hề nghĩ đến việc tan chảy.
Một ngày nọ, một chú thỏ chạy ngang qua người tuyết. Anh ấy nhận thấy rằng người tuyết có một củ cà rốt ngon thay vì một cái mũi. Anh ấy bắt đầu nhảy lên nhảy xuống, nhưng người tuyết thì cao và chú thỏ lại nhỏ nên anh ấy không thể lấy được củ cà rốt.
Chú thỏ nhớ rằng mình có một cái thang. Anh ta chạy vào nhà và mang theo một cái thang. Nhưng ngay cả cô cũng không giúp anh lấy cà rốt. Chú thỏ trở nên buồn bã và ngồi xuống cạnh người tuyết.
Rồi mặt trời mùa xuân ấm áp ló ra từ sau những đám mây. Người tuyết dần dần tan chảy. Chẳng mấy chốc, củ cà rốt đã rơi xuống tuyết. Chú thỏ vui vẻ ăn nó một cách thích thú.
3. Kể lại câu chuyện.
Tranh chủ đề sáng tác truyện cho trẻ 6-7 tuổi: truyện cổ tích “Spikelet”
1.Đọc truyện cổ tích.
2. Cuộc trò chuyện.
- Câu chuyện cổ tích này kể về ai?
– Suốt ngày hôm đó lũ chuột nhỏ đã làm gì?
- Bạn có thể gọi những con chuột là gì, chúng như thế nào? Và con gà trống?
- Con gà trống đã tìm thấy gì?
- Những chú chuột nhỏ đã đề nghị làm gì?
- Ai đã đập con bông?
— Những con chuột nhỏ định làm gì với số ngũ cốc đó? Ai đã làm điều đó?
- Con gà trống còn làm công việc gì nữa?
- Lúc đó Krut và Vert đang làm gì?
- Ai là người đầu tiên ngồi vào bàn khi bánh đã chín?
— Tại sao sau mỗi câu hỏi của gà trống, giọng nói của những chú chuột con lại trở nên trầm hơn?
- Tại sao gà trống không thương hại lũ chuột khi rời khỏi bàn ăn?
3.Kể lại một câu chuyện cổ tích.
Biên soạn câu chuyện “Bánh mì từ đâu đến” dựa trên loạt tranh truyện
1. Cuộc trò chuyện.
— Thời gian nào trong năm được thể hiện trong bức tranh cốt truyện đầu tiên?
- Máy kéo làm việc ở đâu? Tên nghề của người làm nghề máy kéo là gì?
- Máy kéo làm công việc gì?
— Tên của kỹ thuật mà bạn nhìn thấy trong bức tranh thứ ba là gì? Người gieo hạt làm công việc gì?
- Máy bay làm công việc gì? Tại sao cần bón phân cho ruộng?
- Khi nào lúa mì chín?
- Người ta dùng gì để thu hoạch lúa mì? Tên nghề nghiệp của người làm công việc liên hợp là gì?
-Bánh mì được làm từ gì?
– Hạt lúa mì cần làm gì để làm bột?
—Bánh bao và bánh mì nướng ở đâu? Ai nướng chúng?
—Vậy bánh mì được mang đi đâu?
- Bạn nên đối xử với bánh mì như thế nào? Tại sao?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Bánh mì đến từ đâu?
Mùa xuân đã đến. Tuyết đã tan. Những người lái máy kéo đã ra đồng để cày xới đất để thu hoạch hạt sau này. Những người trồng ngũ cốc đổ ngũ cốc vào máy gieo hạt và bắt đầu rải chúng khắp cánh đồng. Và rồi một chiếc máy bay cất cánh lên bầu trời để bón phân cho cánh đồng lúa mì. Phân bón sẽ rơi xuống đất, lúa mì sẽ lớn lên và chín. Vào cuối mùa hè, cánh đồng lúa mì sẽ nở rộ. Các nhà khai thác kết hợp sẽ đi ra ngoài hiện trường. Những người thu hoạch sẽ trôi qua cánh đồng lúa mì, như thể băng qua một vùng biển xanh. Hạt đã đập được nghiền thành bột. Tại tiệm bánh họ sẽ nướng thành những chiếc bánh ấm nóng, thơm ngon rồi mang đến cửa hàng.
3. Kể lại câu chuyện.
Tranh ảnh truyện viết truyện cho trẻ 6-7 tuổi: Ở nhà một mình
1. Cuộc trò chuyện.
—Bạn nhìn thấy ai trong các bức tranh cốt truyện?
- Em nhìn thấy đồ chơi gì trong tranh?
—Đứa trẻ nào thích chơi với gấu bông? Ai ở cùng với những chiếc ô tô?
- Tâm trạng mẹ thế nào rồi? Cô ấy không hài lòng về điều gì?
- Khi nào điều này có thể xảy ra?
- Con nghĩ mẹ đã đi đâu?
- Ai bị bỏ ở nhà một mình thế? Những đứa trẻ đã hứa với mẹ điều gì?
- Katya đang làm gì vậy? Và Vova?
—Hạt của ai nằm rải rác trên sàn?
- Bạn có nghĩ mẹ cho phép tôi lấy hạt không?
- Ai đã lấy chúng?
- Tại sao hạt lại bị rách?
- Các con cảm thấy thế nào khi mẹ về?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Ở nhà một mình.
Mẹ đi đến cửa hàng để mua sắm. Còn Katya và Vova bị bỏ ở nhà một mình. Họ đã hứa với mẹ rằng mọi chuyện sẽ ổn thôi. Katya ôm chú gấu yêu thích của mình và bắt đầu kể cho nó nghe một câu chuyện, còn Vova chơi với ô tô.
Nhưng đột nhiên Katya nhìn thấy chuỗi hạt của mẹ cô. Cô thực sự muốn thử chúng. Cô lấy hạt và bắt đầu thử chúng. Nhưng Vova cho biết mẹ không cho phép Katya chạm vào chúng. Katya không nghe Vova. Sau đó Vova bắt đầu tháo những hạt cườm ra khỏi cổ Katya. Nhưng Katya không cho họ cởi ra.
Đột nhiên sợi chỉ bị đứt và các hạt rơi vãi khắp sàn nhà. Lúc này, mẹ từ cửa hàng trở về. Vova trốn trong chăn vì sợ hãi, còn Katya thì đứng nhìn mẹ đầy tội lỗi. Bọn trẻ rất xấu hổ vì đã không giữ lời hứa.
3. Kể lại câu chuyện.
Chủ đề tranh sáng tác truyện cho trẻ 6-7 tuổi: về bộ đội biên phòng
1. Cuộc trò chuyện.
-Bạn nhìn thấy ai trong bức ảnh đầu tiên?
-Họ đang đi đâu vậy?
- Bộ đội biên phòng đã thông báo điều gì?
-Anh ấy đã cho ai xem dấu vết?
- Dấu vết dẫn tới ai?
- Trong tay hung thủ có gì?
- Nhìn vào bức tranh câu chuyện thứ hai. Bạn có thể nói gì về Trezor? Tại sao anh ấy lại tức giận như vậy?
— Kẻ đột nhập đã làm gì khi Trezor tấn công hắn?
— Bạn có thể gọi người lính biên phòng và Trezor là gì, họ như thế nào?
- Nếu tất cả những người bảo vệ đều như vậy thì Tổ quốc chúng ta sẽ ra sao?
2. Biên soạn một câu chuyện.
Biên giới của Tổ quốc bị khóa.
Biên giới của Tổ quốc chúng ta được canh gác bởi những người lính biên phòng. Một ngày nọ, người lính Vasily và người bạn trung thành của anh ta, chú chó Trezor, đi tuần tra, đột nhiên người lính biên phòng nhận thấy những dấu vết mới. Anh ấy đưa chúng cho Trezor xem. Trezor ngay lập tức đi theo dấu vết.
Chẳng bao lâu sau, người lính biên phòng và Trezor đã nhìn thấy kẻ vi phạm biên giới. Anh ta được trang bị vũ khí, và khi nhìn thấy người lính biên phòng và Trezor, anh ta chĩa súng vào họ. Trezor trở nên căng thẳng và tấn công tên tội phạm. Anh ta nắm lấy tay kẻ đột nhập và hắn hoảng sợ đánh rơi súng. Những người bạn trung thành đã bắt giữ kẻ phạm tội.
Hãy để mọi người biết rằng biên giới của Tổ quốc chúng ta đã bị khóa.
3. Kể lại câu chuyện.
Ở giai đoạn đầu tiên của lớp học, hãy kiểm tra xem con bạn đã sẵn sàng cho một trò chơi như vậy chưa. Hãy để trẻ kể tên các đồ vật được miêu tả, các đặc điểm chính của chúng và vị trí của hành động. Bạn có thể so sánh các đồ vật với nhau: điều gì gắn kết chúng, chúng khác nhau như thế nào, tìm một từ thống nhất để chỉ các nhóm (bạn bè, động vật, thực vật...). Hỏi nhau những câu hỏi về các bức tranh. Đầu tiên là những câu trả lời có thể tìm thấy trong hình, sau đó là những câu hỏi đòi hỏi trí tưởng tượng và sự khéo léo. Sau đó mời con bạn hoàn thành những câu bạn đã bắt đầu có liên quan đến cốt truyện. Nếu anh ta hoàn thành nhiệm vụ, hãy chuyển sang...
Soạn truyện từ tranh ảnh là một bài tập tuyệt vời dành cho trẻ em ở mọi lứa tuổi; không phải ngẫu nhiên mà nó được đưa vào tất cả các chương trình giáo dục mầm non được Bộ Giáo dục Liên bang Nga khuyến nghị. Cuốn sổ này chứa các nhiệm vụ dành cho trẻ em từ 5 tuổi trở lên. Nhưng điều này không có nghĩa là chúng không phù hợp để làm việc với trẻ 3-4 tuổi hoặc trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn. Tất cả phụ thuộc vào cách tiếp cận của bạn.
Ở giai đoạn đầu tiên của lớp học, hãy kiểm tra xem con bạn đã sẵn sàng cho một trò chơi như vậy chưa. Hãy để trẻ kể tên các đồ vật được miêu tả, các đặc điểm chính của chúng và vị trí của hành động. Bạn có thể so sánh các đồ vật với nhau: điều gì gắn kết chúng, chúng khác nhau như thế nào, tìm một từ thống nhất để chỉ các nhóm (bạn bè, động vật, thực vật...). Hỏi nhau những câu hỏi về các bức tranh. Đầu tiên là những câu trả lời có thể tìm thấy trong hình, sau đó là những câu hỏi đòi hỏi trí tưởng tượng và sự khéo léo. Sau đó mời con bạn hoàn thành những câu bạn đã bắt đầu có liên quan đến cốt truyện. Nếu trẻ đã hoàn thành nhiệm vụ, hãy chuyển sang giai đoạn tiếp theo - sáng tác truyện ngắn thành 2-3 câu dựa trên một bức tranh, sau đó viết lên tất cả những bức tranh khác trên trải bài. Khi bạn đã viết xong một câu chuyện ngắn, hãy bắt đầu nghĩ ra các chi tiết. Đừng quên mô tả tâm trạng, tính chất, thời tiết, ngoại hình của bạn. Sau đó tưởng tượng về “anh ấy đã nghĩ gì?”, “chuyện gì đã xảy ra trước đó?”, “điều gì sẽ xảy ra tiếp theo?” vân vân.
Hãy để con bạn xem lại các bức tranh một cách cẩn thận, che chúng lại và yêu cầu chúng mô tả chúng theo trí nhớ.
Nếu con bạn không thể viết một câu chuyện mạch lạc, bạn có thể đưa ra một kế hoạch để giúp con làm được điều này.
Tất cả những nhiệm vụ này đều nhằm mục đích giúp trẻ nắm vững cách nói mạch lạc, phát triển tính logic và trí thông minh, những điều cần thiết để học tập thành công ở trường.
Sách hướng dẫn được đề xuất sẽ giúp bạn trong các hoạt động phát triển khả năng nói của con bạn.
Mức độ phát triển khả năng nói của trẻ quyết định trực tiếp đến thành công của trẻ không chỉ trong việc thành thạo khả năng đọc viết mà còn trong việc học nói chung. Sự phát triển lời nói là thước đo cả về mức độ thông minh và trình độ văn hóa. Thật không may, khả năng nói của học sinh nhỏ thường kém và đơn điệu, bị hạn chế bởi vốn từ vựng rất ít ỏi, do đó, việc tạo ra một văn bản viết nhỏ cũng gây khó khăn nghiêm trọng cho trẻ.
Theo quy định, văn bản do học sinh tạo ra bao gồm các câu ngắn và tương tự nhau. Nó thường vi phạm trình tự logic, xác định không chính xác ranh giới của các câu và lặp lại các từ giống nhau một cách vô lý. Nhiệm vụ của cha mẹ và giáo viên là không ngừng phát triển khả năng nói và viết của trẻ. Dạy trẻ sáng tác một câu chuyện mạch lạc và viết bài luận đồng nghĩa với việc dạy trẻ diễn đạt suy nghĩ của mình một cách thành thạo, nhất quán và đẹp mắt.
Công việc phát triển lời nói rất tốn công sức và đòi hỏi nhiều thời gian. Cách dễ nhất và hiệu quả nhất để bắt đầu học là sử dụng tài liệu trực quan. Trong sách hướng dẫn của chúng tôi, bạn sẽ tìm thấy một tab màu có hình ảnh dựa trên những bài học đã được phát triển cho học sinh tiểu học.
Những bậc cha mẹ quan tâm quan tâm đến sự phát triển khả năng nói biết chữ ở con mình sẽ tìm thấy tất cả những khuyến nghị cần thiết trong cuốn sách này.
Sách hướng dẫn trình bày ngắn gọn các vấn đề lý luận chính: các loại văn bản, các loại tiểu luận dựa trên hình ảnh, phương pháp thực hiện chúng.
Phần thực hành bao gồm các bài tập và kế hoạch chuẩn bị cho bài luận, các từ và cụm từ chính (được gọi là chuẩn bị bài phát biểu), cũng như các mẫu bài luận dựa trên các bức tranh được đề xuất.
Sách hướng dẫn chỉ xem xét các văn bản mô tả và văn bản tường thuật. Đừng quên rằng chủ yếu ở trường tiểu học, công việc nhằm tạo ra các văn bản hỗn hợp (văn bản kể chuyện có yếu tố miêu tả hoặc có yếu tố lý luận). Dưới đây là các loại bài luận sau đây dựa trên hình ảnh:
1) một bài luận mô tả một chủ đề riêng biệt;
2) một bài luận mô tả một hiện tượng tự nhiên;
3) một bài văn miêu tả dựa trên một loạt hình ảnh cốt truyện;
4) tiểu luận tường thuật dựa trên hình ảnh cốt truyện;
5) một bài văn tự sự dựa trên một loạt hình ảnh cốt truyện.
Lúc đầu, bạn có thể giới hạn bản thân bằng một câu chuyện truyền miệng dựa trên một bức tranh,
rồi chuyển sang viết văn bản. Các lớp học không nên được tiến hành thỉnh thoảng. Chỉ có bài tập có hệ thống mới cho kết quả tích cực.
Chúng tôi chúc bạn thành công!
Chữ- đây là hai câu trở lên có liên quan về nghĩa. Văn bản được dành riêng cho một chủ đề cụ thể và có một ý chính.
Chủ thể văn bản - những gì được nói trong văn bản.
Ý tưởng chính văn bản - những gì tác giả muốn thuyết phục người đọc.
Mỗi văn bản có một tiêu đề - tiêu đề.Để đặt tiêu đề cho một văn bản, bạn cần đặt tên ngắn gọn cho chủ đề hoặc ý chính của nó.
Thông thường văn bản bao gồm ba phần.
1. Giới thiệu.
2. Phần chính.
3. Kết luận.
Mỗi phần của văn bản được viết trên một dòng màu đỏ.
Có ba loại văn bản: mô tả, tường thuật, lý luận.
Sự miêu tả- văn bản mô tả đồ vật, con người, động vật, thực vật hoặc hiện tượng tự nhiên. Mục đích của mô tả là cung cấp thông tin đầy đủ, chính xác nhất về chủ đề.
Bạn có thể đặt câu hỏi về văn bản mô tả: cái gì? cái mà? cái mà?
Văn bản miêu tả có đầy đủ các tính từ, so sánh và biểu thức tượng hình.
Kế hoạch văn bản mô tả.
1. Giới thiệu (chủ đề mô tả).
2. Phần chính (đặc điểm của đề tài).
3. Kết luận (đánh giá).
tường thuật- văn bản nói về một sự việc, sự việc.
Đối với văn bản tường thuật, bạn có thể đặt câu hỏi: nó làm gì?
Động từ được sử dụng trong văn bản tường thuật.
Sơ đồ của văn bản tường thuật.
1. Giới thiệu (bộ hành động).
2. Phần chính (phát triển hành động).
3. Kết luận (mệnh đề).
Văn bản tường thuật là loại bài luận dễ tiếp cận nhất đối với trẻ.
Lý luận- một văn bản nói về nguyên nhân của hiện tượng hoặc sự kiện.
Liên quan đến việc lập luận văn bản, bạn có thể đặt câu hỏi tại sao?
Văn bản lý luận sử dụng các từ chỉ sự kết nối của các suy nghĩ: thứ nhất, thứ hai, thứ ba, bởi vì, do đó, do đó, cuối cùng thì thế và như thế.
Sơ đồ lý luận văn bản.
1. Giới thiệu (luận văn).
2. Phần chính (bằng chứng).
3. Kết luận (kết luận).
PHƯƠNG PHÁP LÀM CÂU CHUYỆN TỪ HÌNH ẢNH
Câu chuyện bằng hình ảnh- đây là lời bày tỏ suy nghĩ và cảm xúc của một người dựa trên hình minh họa hoặc hình vẽ trong sách.
Loại tác phẩm này không chỉ phát triển khả năng nói và viết của trẻ mà còn phát triển khả năng đi sâu vào ý nghĩa, nội dung của bức tranh và kiểm soát rằng hư cấu không mâu thuẫn với thực tế, đồng thời còn làm phong phú vốn từ vựng của học sinh.
Khi làm một bài luận dựa trên một bức tranh, bạn có thể làm theo một quy trình nhất định.
1. Tạo tâm trạng cảm xúc cho bài học, khiến trẻ hứng thú với loại công việc này.
2. Cho trẻ cơ hội xem xét cẩn thận bức tranh (nếu đó là một loạt các bức tranh có cốt truyện và trình tự của chúng bị hỏng thì yêu cầu trẻ khôi phục lại thứ tự của các bức tranh).
3. Trả lời các câu hỏi của trẻ, nếu có, sau đó hỏi câu hỏi của chính bạn: về nội dung của bức tranh, xác định chủ đề và ý chính, tâm trạng và cảm xúc liên quan đến việc nhận thức bức tranh.
4. Cùng nhau thảo luận về các phương án tiêu đề có thể có và chọn phương án thành công nhất.
5. Lập kế hoạch cho bài luận tương lai của bạn.
Để lập một kế hoạch viết có nghĩa là đặt tiêu đề cho mỗi phần của nó. Hãy nhớ rằng tiêu đề phải phản ánh chủ đề hoặc ý chính của từng phần. Khi thực hiện một loạt các bức tranh có cốt truyện, việc lập kế hoạch có nghĩa là đặt tiêu đề cho mỗi bức tranh.
6. Thực hiện công việc từ vựng: chọn từ đồng nghĩa, so sánh, diễn đạt nghĩa bóng, xác định nghĩa chính xác của từ, v.v.
7. Yêu cầu trẻ đọc thuộc lòng đoạn văn vừa tìm được theo kế hoạch, sử dụng các từ và cụm từ hỗ trợ.
Với giọng điệu thân thiện, hãy chỉ ra những thiếu sót và sai sót thực tế và cùng nhau sửa chữa.
8. Cho con bạn thời gian để viết bài luận của riêng mình. (Lúc này, người lớn có thể thử viết một bài luận).
Nếu con bạn có thắc mắc về cách viết bất kỳ từ nào hoặc đặt dấu câu trong khi làm việc, đừng yêu cầu trẻ ghi nhớ quy tắc, hãy nói cho trẻ câu trả lời đúng và đừng làm trẻ phân tâm khỏi quá trình sáng tạo.
Điều quan trọng là trẻ không cảm thấy sợ sửa chữa, vì vậy hãy chỉ cho trẻ cách cẩn thận gạch bỏ một từ hoặc chữ viết sai.
Hãy để trẻ kiểm tra công việc của mình trước. Đặt một cuốn từ điển chính tả trước mặt trẻ và dạy trẻ cách sử dụng nó. Sau đó tự kiểm tra bài luận. Đừng bao giờ dùng bút đỏ! Lấy bút màu xanh lá cây và đánh dấu lề bằng dấu “+” hoặc “!” trẻ đã làm gì (một sự so sánh được lựa chọn đúng đắn, một câu viết đúng, v.v.). Đầu tiên, hãy khen ngợi anh ấy về những khoảnh khắc thành công trong công việc, sau đó chỉ ra chính xác những sai sót ở đâu, cùng nhau tìm ra và sửa chữa.
Đọc bài luận của bạn hoặc một bài luận mẫu từ cuốn sách này cho con bạn nghe. Hãy cho anh ấy cơ hội kiểm tra tác phẩm của bạn, tìm ra ưu điểm và nhược điểm của nó (bạn có thể sử dụng hệ thống của riêng mình để đánh giá tác phẩm, chẳng hạn như vẽ khuôn mặt vui hay buồn).