Lærerens analytiske rapport primære klasser
Lærerens fulde navn, dato for afslutning af uddannelse, speciale,
Samlet erhvervserfaring – år. Undervisningserfaring - år.
Kriteriumjeg . « Pædagogisk elevers præstationer, når de mestrer primære programmer almen uddannelse i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard"
1. 1. Indikator “Dynamik pædagogisk elevernes præstationer"
Viden inden for pædagogik, udviklingspsykologi,brug nuværende teknikker og moderne pædagogiske teknologier(problematisk - dialogisk, information og kommunikation)give læreren mulighed for at opbygge uddannelsesprocessen baseret på en personorienteret tilgang,udvikle elevernes vedvarende interesse for læring gennem anvendelse aktive former samarbejde. Hver elev indgår i uddannelsesaktiviteter, som bidrager til dannelsen af almene pædagogiske færdigheder og evner, og gør det muligt at demonstrere kognitiv aktivitet.
I sine timer organiserer hun elevernes selvstændige søgearbejde gennem et udvalg af opgaver. varierende grader vanskeligheder med generaliseringer og forskning. Jeg lægger stor vægt på udvikling af børns intellektuelle og kognitive færdigheder, taleudvikling, læsefærdigheder og hukommelse. Børn har kommunikativ kultur, Høj ydeevne, evnen til at tænke kritisk, analysere, forsvare sit synspunkt og reflektere over sine aktiviteter.
1. 1. Indikator “Dynamik pædagogisk elevernes præstationer"
Tabeller, diagrammer
Vi ser således en positiv tendens i elevernes uddannelsesmæssige resultater.
Præstationer i den pædagogiske del beviser effektiviteten af lektionerne, målrettet systematisk arbejde at forbedre kvaliteten af uddannelse og omfattende udvikling studerende.
1.2. Indikator "Danning af universel pædagogiske aktiviteter»
Uddrag fra arbejdsprogrammer i fag afspejler arbejdssystemet med dannelsen af universelle uddannelsesaktiviteter. (Uddrag fra arbejdsprogrammer i russisk sprog og matematik er vedlagt).
1.2.2. System til overvågning af niveauet for dannelse af universelle uddannelsesaktiviteter for elever i klasse 1-4
Formålet med at overvåge niveauet af UUD-dannelse: opnå objektiv information om tilstanden og dynamikken i niveauet for dannelse af universelle uddannelseshandlinger og korrektion yderligere aktiviteter for studerende på 1. uddannelsestrin i forbindelse med gennemførelsen af den føderale regering uddannelsesmæssige standarder ny generation.
Overvågningsopgaver:
1. Udvikling af mekanismer til indsamling af information om UUD's udviklingsniveau.
2. Godkendelse af teknologiske kort og metoder til vurdering af niveauet for dannelse af UUD: systemer af kriterier og indikatorer for niveauet for dannelse af UUD blandt studerende elementært niveau uddannelse.
3. Dannelse af en bank af metodologiske materialer til organisering og overvågning af niveauet for dannelse af UUD
4.Analyse af dannelsen af elevernes UUD.
5.Justering pædagogisk virksomhed om dannelsen af UUD.
For at nå de opstillede mål og mål udviklede vi teknologiske kort overvågning af dannelsen personlig, regulerende, kognitiv og kommunikativ UUD af folkeskoleelever. Kortene afspejler UUD-gruppernes typer og hovedkarakteristika. For hver UUD blev der udvalgt metoder, der svarede til alder psykologiske egenskaber folkeskolebørn, samt metoder og diagnostik tidligere testet som led i dannelsen og overvågningen af OUUN.
(System til overvågning af dannelsen af UUD, effektiviteten er vedhæftet)
1.3. Indikator "Motivation til at studere akademiske fag"
Det er den motiverende komponent, der bestemmer elevens evne til at posere og succesfuldt løse Læringsmål. Analyse af data opnået som et resultat af undersøgelsen afslører kvalitative og kvantitative indikatorer for læringsmotivation. De opnåede resultater giver læreren mulighed for at skitsere måder at løse identificerede problemer på og rette opmærksomheden mod måder at forbedre sig på pædagogisk motivation for elever i en vis alder.
Analyse af resultaterne af diagnosticering af skolebørns pædagogiske motivation giver os mulighed for at identificere indflydelsen pædagogisk proces om dannelse og udvikling af pædagogisk motivation ved div alderstrin.
(Resultaterne af motivationsteknikken er vedhæftet)
Kriterium Ijeg. "Udvikling af intellektuel og kreativitet studerende, der studerer i klassen og uden for skolen pædagogiske aktiviteter»
2.1. Indikator "Projekt- og forskningsaktiviteter for studerende"
2.1.1 Applikationsarbejdssystem design teknologier.
Projektaktivitetsteknologi er målrettet aktivitet i henhold til en specifik plan for at løse søgning, forskning, praktiske problemer inden for ethvert område af pædagogisk indhold.
Teknologien til projektaktivitet er ikke grundlæggende ny i verdenspædagogikken. Formålet med denne teknologi- udvikling af gratis kreativ personlighed barn. Kernen i teknologien for projektaktiviteter er selvstændig aktivitet børn – forskning, kognitiv, produktiv, i hvilken proces barnet lærer verdenen og omsætter ny viden til rigtige produkter.
indtaster elementer forskningsaktiviteter ind i strukturen af dine lektioner.
(En beskrivelse af arbejdssystemet til brug af designteknologier er vedlagt)
2.1.2. Elever, der udfører kreative og forskningsprojekter fagmæssig og tværfaglig karakter.
2.1.3. Deltagelse af studerende i projektkonkurrencer
Skolen afholdt i 2015 en projektkonkurrence, hvor 1-4 klassetrin deltog. Projektdeltagere gennemført forskningsarbejde, forsvarede projektet.
(En liste over projektemner gennemført af elever i 3. og 4. klasse er vedhæftet, beskrivelse projekt arbejde vedhæftet)
2.1.4. Liste over elever, der deltog i projektkonkurrencen.
2.2. Indikator "Elevers deltagelse i olympiader og konkurrencer"
Eleverne deltager i forskellige konkurrencer og olympiader
2.3. Indikator "Organisation fritidsaktiviteter»
i at organisere elevers fritidsaktiviteter, styrer deres aktiviteter for at opnå resultaterne af at mestre programmet. Først og fremmest er dette opnåelsen af personlig og meta emneresultater.
(Programmet for fritidsaktiviteter i sports- og rekreationsområdet "World of Health" er vedhæftet)
Eleverne deltager i konkurrencer og udgiver deres materialer på internettet.
(Udgivelsesbevis vedhæftet).
Kriterium III. “Lærerens skabelse af betingelser for dannelse af en borgerlig position og erhvervelse af positiv social oplevelse»
3.1. Indeks " Gunstig psykologisk klima i et fantastisk team"
Pædagogisk arbejde tilrettelægges efter det udviklede udviklingsprogram fedt hold, som har til formål at skabe betingelser succesfuld udvikling hvert barns personlighed gennem KTD, fritidsaktiviteter efter emner, forskning og projektaktiviteter, interaktive former teamorganisation og IKT.
Resultatet af arbejdet er, at klassens elever udmærker sig ved gode manerer, gode vellykkede studier, har en aktiv livsstilling og fortsætte med at være det i hovedsagen og Gymnasium. Testresultater for børn viser positiv dynamik i interpersonelle relationer mellem børn, i udviklingen af kommunikationsevner; Relationerne i klassen er konstruktive og venlige.
Undersøgelsens resultater viste, at børn er trygge ved at studere i deres klasse. De nyder at kommunikere med læreren og med hinanden.
(Certifikater er vedlagt)
3.2. Indikator "Læreruddannelsessystem"
Hvordan en lærer og klasselærer leder målrettet arbejde på dannelse elevhold. Hendes arbejde er rettet mod studerende, der tilegner sig nødvendige færdigheder og færdigheder i uddannelsesaktiviteter, træning udtryksfuld læsning og korrekt skrivning, kulturel tale og adfærd, grundlæggende personlig hygiejne og sundt billede liv, muligheder for realisering af elevernes fysiologiske, psykologiske og sociale situation, samt muligheder for at styrke selvværdet. Klasselæreren dyrker god attitude Læreren med elever og elever indbyrdes, mellem skole og familie, fremmer kærligheden til naturen, dyrene og deres hjemland.
(Plan pædagogisk arbejde vedhæftet)
3.3. Indikator "Pædagogisk arbejde med forældre"
Stor betydning Læreren arbejder systematisk med forældrene. Pædagogisk arbejde gives plads til individuelt arbejde med forældre.
Ifølge en undersøgelse blandt forældre. nyder velfortjent autoritet og respekt blandt forældre til elever.
(Plan pædagogisk arbejde med forældre tilknyttet)
KriteriumIV . “Lærer skaber betingelser for målrettet arbejde med forskellige kategorier af elever”
I sit arbejde identificerer hun forskellige kategorier af elever, hun har lavet et kartotek for målrettet arbejde med højt motiverede elever og dårligt præsterende elever.
Ifølge overvågningsdata er det muligt at spore de stabile resultater af lærerens arbejde i denne retning.
(En plan for arbejde med højt motiverede og lavt motiverede elever er vedlagt, et HSC certifikat er vedlagt)
KriteriumV . "Lærerens personlige bidrag til at forbedre kvaliteten af uddannelsen"
5.2. Indikator "Effektiv brug af moderne uddannelsesteknologier"
I sit arbejde bruger hun moderne pædagogiske teknologier, der har til formål at implementere en systemaktivitetstilgang til læring. Alle betingelser for lærerens frugtbare arbejde er skabt i klasseværelset; digitalt pædagogiske ressourcer, er der oprettet en bank med egne digitale uddannelsesressourcer. Opsummering af matematiktimen "Tidsenheder. Dag. Måned. År", Resumé af den russiske sproglektion "Pronomen som en del af tale" er offentliggjort på internettet.
har sin egen hjemmeside.
(Skærmbillede hjemmeside vedhæftet, HSC-certifikat vedhæftet)
Bruger fjernundervisningsteknologier til kriminalforsorgsarbejde med elever, der går glip af undervisning på grund af sygdom.
Skabe et sundt miljø – en integreret del af hver lærers arbejde i skoletiden og efter skoletid udfører målrettet arbejde med eleverne for at bevare og styrke elevernes sundhed og samtidig tilrettelægge uddannelsesforløbet.
(Udviklingstekst om brug af kreative og kognitive evner elever i matematiktimerne er vedhæftet)
I sit arbejde bruger læreren moderne højteknologisk udstyr: en computer med internetadgang, en multimedieprojektor, en skærm). Dette giver dig mulighed for at oprette dine egne uddannelsesressourcer.
(Kommenteret liste over digitale uddannelsesressourcer vedhæftet)
Problemer med at opretholde sundhed er blevet særligt relevante i moderne scene. Krise fænomener i samfundet bidraget til en ændring i motivationen for uddannelsesaktiviteter blandt eleverne, reduceret deres kreativ aktivitet, bremset deres fysiske og mental udvikling, forårsagede afvigelser i deres sociale adfærd.
I den nuværende situation blev det naturligt aktiv brug pædagogiske teknologier rettet mod at beskytte skolebørns sundhed. Ifølge professor N.K. Smirnov er "sundhedsbesparende uddannelsesteknologier en systematisk tilgang til træning og uddannelse, bygget på lærerens ønske om ikke at skade elevernes sundhed."
Begrebet "sundhedsbesparende teknologi" refererer til de kvalitative karakteristika ved enhver pædagogisk teknologi, der viser, hvordan problemet med at bevare lærerens og elevernes sundhed løses; aktivt arbejde for at bevare og styrke elevernes sundhed, når man organiserer uddannelsesprocessen .
(Arbejdsplan for bevarelse og fremme af sundhed er vedlagt, attest fra Medicinsk Højskole er vedlagt)
5.4. Indikator ”Generalisering og formidling af ens egen undervisningserfaring»
Hvert år arbejder hun som folkeskolelærer med at formidle sin egen undervisningserfaring. I 1,5 år gav hun åben undervisning i de ti dage lange skoleferier for folkeskolelærere:
- "Tidsenheder. Dag. Måned";
- "Udtryk af mængder i enheder af ét navn."
I 2015 gennemført offentlig lektion Til distriktsseminar direktører og vicedirektører for vandforvaltning af uddannelsesinstitutioner i distriktet "Pronomen som en del af tale";
Taler ved folkeskolelærernes skolemetodiske forening, ved møder med lederen.
- "Formativ vurdering som et krav i Federal State Educational Standard";
- "Design af lektioner i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard."
(Tabel over publikationer vedhæftet, certifikater vedhæftet)
Han udgiver sit materiale på internettet.
(Udgivelsesbevis vedhæftet)
KriteriumVI . "Kontinuitet professionel udvikling lærere"
6.1. Indeks "Uddannelse"
Deltager i webinarer.
(Certifikat vedhæftet)
6.3. Indeks "Professionel selvudvikling af lærere"
Hvordan moderne lærer, giver børn ikke kun en uddannelse, men udvikler også elevernes kognitive og kreative evner og udvikler personlighed.
Emne for selvuddannelse: "Formativ vurdering som et krav i Federal State Educational Standard."
Formål af hans arbejde siger: udvikling elevens personlighed, hans kreative evner, interesse for læring, dannelsen af lyst og evne til at lære; udvikling med systemer til formativ vurdering af handlinger for at opnå planlagte fagresultater i "Matematik"-kurset;
Opgaver:
opnå beherskelse af programmateriale i fuldt ud hvert barn;
udvikle elevernes mobilitet og evner selvstændig tænkning, lære ræsonnement, tænkning;
udvikle et system med formativ vurdering for at opnå de planlagte fagresultater;
Læreren implementerer i sin praksis innovative teknologier som bidrager til dannelsen hos børn nøglekompetencer, der fremmer elevernes succes i det moderne samfund.
i dets pædagogisk praksis anvender en personcentreret tilgang til læring, som jeg implementerer gennem indførelse af en sundhedsbesparende tilgang, kompetencebaseret orienteret læring, information og kommunikation, spilteknologier, samarbejdspædagogik, udviklingsundervisning.
For at nå dine mål stor rolle Tilstedeværelsen af en materiel og teknisk base spiller en rolle. Skolen har et folkeskoleklasselokale, som er udstyret med en computer og en multimedieinstallation. Kontoret har en helpdesk og metodologisk litteratur, tabeller, uddelingskopier, emner, kort.
I sit arbejde Mukhina. opnår gode resultater.
(Selvuddannelsesplanen er vedlagt, teksten til talen om emnet selvuddannelse er vedlagt)
KriteriumVII . "Offentlig anerkendelse af en lærers pædagogiske aktivitet"
7.1. Indikator “Interaktion med institutioner erhvervsuddannelse Og metodiske tjenester.
På skoleniveau gentagne gange indgår i juryen for at vurdere konkurrencer og olympiader afholdt i folkeskole.
(Hjælp vedhæftet)
Vicedirektør for HR
En analytisk rapport er et dokument, der indeholder resultaterne af forskning udført inden for ethvert område. De skriver det som regel for at formulere de opståede problemer og konklusioner.
Dokumentet skal indeholde flere muligheder for at komme ud af situationen baseret på oplysninger, som er tilgængelige for alle.
Analytisk note: struktur
Volumen af dette dokument, såvel som dets form, er ikke strengt reguleret. Rammen for dens sammensætning er følgende elementer:
2. Indhold. Den viser alt strukturelle elementer analytiske oplysninger og sidetal er angivet.
3. Introduktion. Den skal være til stede, selvom den ikke må fremhæves i separate underoverskrifter. Indledningen skitserer kort meningen hovedproblem, metoder, mål og principper, der er brugt i undersøgelsen, skitseres rækken af spørgsmål, der skal overvejes.
4. hoveddel, bestående af flere afsnit og underafsnit. Dette er essensen af hele undersøgelsen. Spørgsmål undersøgt om emnet præsenteres i overensstemmelse med en logisk kæde. Taleren bør stole ikke kun på yderligere litteratur, men også på sin egen undersøgelse af kilder. Data opsummeres og analyseres trin for trin. Hypoteser fremsættes og begrundes straks.
5. Konklusion. Den analytiske rapport til sidst skal nødvendigvis indeholde konklusioner, samt prognoser og anbefalinger. De bygger på de oplysninger, der er præsenteret i tidligere afsnit af dokumentet.
6. Underskrift. Sidst i analyserapporten noteres den ansvarlige udfører af dokumentet. Dato og arbejdstelefonnumre er også angivet.
7. Ansøgning. Den indeholder forskellige tabeller, grafer, diagrammer, en ordbog osv. Yderligere Information. Hvis manualen kræver det, udarbejdes der også en referenceliste.
Det er bedre, at dokumentet forfølger ét mål, og hele teksten er rettet mod at opnå det. For at få den analytiske note til at se mere objektiv ud, skal du anmode om oplysninger fra kolleger fra tredjepartsinstitutioner. Videnskabelige udtryk, der kun er kendt af specialister, bør erstattes med udtryk, der er forståelige for flertallet. Hvert hovedafsnit af dokumentet skal begynde med ny side. Kun efter analytisk note godkendt af lederen, kan den udstedes i form af en brochure.
i uddannelsesinstitutioner
Skrivningen af dette dokument er udbredt i pædagogisk praksis. For eksempel oprettes en lærers analytiske rapport for at vise, hvad han har arbejdet med i løbet af året, hvilke resultater han opnåede, og hvilke metoder han brugte. Det er også nødvendigt for at visualisere undervisningserfaring og overføre den til unge specialister. I førskolen uddannelsesinstitution at skrive dette dokument øves også. Lærerens analytiske rapport indeholder information om, hvordan opgaverne sættes til Akademi år opgaver, mangler ved arbejdet, mål for fremtiden.
Et sådant dokument som en analytisk rapport er efterspurgt i vores land i dag. Naturligvis skal analyserapporten, som ethvert andet dokument, udarbejdes korrekt. Og i denne artikel besluttede vi at tale om Hvordan man skriver analytisk rapport. Du kan også finde et eksempel på det her.
Analytisk rapport: Prøve.
Hvorfor har du brug for en analytisk rapport?
Analytisk information eller notatet skal være skrevet af den person, der leder omfattende forskning et specifikt problem eller aktivitetsområde. Som regel kræves det af følgende personer:
- Metodologer, der studerer arbejdet uddannelsesinstitutioner generelt såvel som lærere.
- Marketingfolk, der studerer markedet.
- Studerende, der studerer specifikke emner. Hovedformålet med dette certifikat er at registrere resultaterne af analysen på papir.
Som regel har de fleste mennesker, der står over for behovet for at udarbejde dette dokument for første gang, en næste spørgsmål: "Hvordan skal det skrives?" Den bedste mulighed i I dette tilfælde er at studere prøver af denne type certifikater. Det vil ikke være svært for dig at finde dem i disse dage. Lad os sige, at lærere kan finde disse dokumenter i specialafdeling uddannelse eller på andre uddannelsesinstitutioners særlige hjemmesider. I dette tilfælde er det internettet, der er bedste kilde denne information, da du på de fleste sider kan finde eksempler på allerede skrevne certifikater og skabeloner til efterfølgende udarbejdelse.
Hvad skal en analytisk rapport indeholde?
Eksisterer ikke almindelig regel udarbejdelse af disse certifikater. Af denne grund er det meget muligt at fokusere på retningslinier eller branchevejledninger, der er vedtaget af en særlig afdeling. Men alligevel er det værd at bemærke, at certifikatet ifølge traditionen skal have følgende struktur:
- Hat eller titel side med dokumentets skriftlige titel, certifikatets forfatter og emnet for dets forskning, datoen for skrivningen og byen.
- Abstrakt (introduktion) med Kort beskrivelse undersøgelsens hovedemne og dets hovedmål.
- Indhold. Hovedliste over hjælpedelen. Det er bedre at angive sidetallene, hvorfra de tilsvarende dele begynder. 4. Hoveddel. 5. Konklusion. Den bør afspejle de dragede konklusioner og anbefalinger til forbedring af situationen.
- Personlige underskrifter fra alle deltagere dette studie, som var involveret i analysen og udarbejdelsen af dette certifikat.
- Bilag til yderligere materiale om dette emne.
På en note! Ovenstående struktur er vejledende. Hvis det ønskes, kan det ændres.
Analytisk rapport: Prøve til skole.
Regler for udstedelse af et certifikat
For certifikater af analytisk karakter anvendes de samme krav, som er fastsat af GOST for forretningsdokumentation. Lad os sige:
- Udskrift af certifikatet på et A4-ark.
- Marginerne skal være mindst 3 cm på venstre side, 1,5 cm på højre side, og 2 cm under og over. Bund-, top- og højremargen kan reduceres en smule. Men den venstre må kun være sådan (dette er nødvendigt for at lette arkiveringen af dokumentet i en mappe).
- Når du skriver en skrifttype på en computer, skal den være mindst 12. Teksten skal placeres på den ene side af arket.
Uanset formålet med at skrive en analytisk rapport, er der generelle anbefalinger. De kan helt sikkert være nyttige for dens compiler inden for ethvert aktivitetsområde:
- Hver ny tekst skal starte på en ny side.
- Der er ingen grund til at afvige fra hovedemnet, for eksempel at beskrive i detaljer historien om et bestemt universitet eller skole, hvis problemet under undersøgelse ikke var forårsaget af fortiden.
- Sørg for at bruge nummerering og opdeling i separate afsnit for at strukturere teksten logisk.
- I tilfælde af at du bruger citater eller henvisninger til noget litteratur, skal du udstede referencer med de relevante numre.
- Hovedlisten over den litteratur, der blev brugt ved udarbejdelsen af den analytiske rapport. Det er bedre at placere det i en separat vedhæftet fil til dokumentet.
- Hvis en internetressource blev brugt som kilde, skal den angives af dig. Det er bedst at angive fuldstørrelsesversionen af denne adresse.
- Den bedst egnede størrelse på certifikatet bør være fra 5 til 12 sider.
- Ufuldstændig offentliggørelse af materiale eller dets korthed bør undgås. Men der er ingen grund til unødigt at puste tekstmængden op.
- Vi skal prøve at beskrive ikke kun nuværende problem, men også en mulig udviklingsprognose.
Video om emnet: Analytisk information.
Sørg for at tage hensyn til alle oplysninger og gøre dette dokument Højre!
Lyubov Ivanovna Kuchmina
Analytisk rapport til certificering til stillingen som "pædagog" (del 2)
Kriterium 3. ”En lærers personlige bidrag til at forbedre kvaliteten af uddannelsen, forbedre undervisningsmetoder og uddannelse, og produktiv brug af nye uddannelsesteknologier, der udsendes i lærerhold erfaring praktiske resultater hans faglig aktivitet, herunder eksperimentel innovation"
Lyubov Ivanovna i 2014 deltog på metodeseminaret ”Organisering af uddannelsesaktiviteter i uddannelsesorganisationer førskoleundervisning i overensstemmelse med Føderal lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" nr. 273 – Føderal lov og føderale statslige uddannelsesstandarder for førskoleundervisning”; i 2014 gennemførte hun en videregående uddannelse på den almennyttige uddannelsesinstitution "BIPP og pc" for yderligere professionel program: « Pædagogiske teknologier i arbejdet med børn førskolealder. Federal State Educational Standards til strukturen af de vigtigste almen uddannelsesprogram førskoleundervisning og betingelser for dens gennemførelse”; i 2014 gennemførte hun en uddannelse på Statens Budgettære Uddannelsesinstitution Saratov-regionen grundskoleuddannelse "Erhvervslyceum nr. 53". Ved afslutning tildelt kvalifikation: operatør af elektroniske computere og computere.
Forbedrer løbende sine kvalifikationer både gennem beståelse forskellige kurser ifølge forskellige uddannelsesområder både på IKT-området og gennem andet formularer: deltagelse i seminarer, i konkurrencer, deler sin erfaring med selvuddannelse med kolleger igennem åbne arrangementer, oplæg, master classes, taler på lærerråd. Lyubov Ivanovna er mentor for sine unge kolleger.
Sammenlignende analyse overvågning viser årligt positiv dynamik i udviklingsniveauet for børn, hvilket bekræfter effektiviteten af brugen af moderne pædagogiske teknologier og metoder. Børn udvikler aktivitet i forskellige typer aktivitet, mental præstation og passion øges. Og det vigtigste er, at barnets følelsesmotoriske sfære forbedres. Lyubov Ivanovna fungerer som assistent. Ikke en lærer. Det er denne teknik, der aktiverer barnets aktivitet, fremmer uafhængighed og selvudfoldelse. For at opnå nyt pædagogiske resultater Lyubov Ivanovna bruger følgende moderne uddannelse teknologier:
1. Spilteknologier;
2. Personligt orienterede teknologier;
3. IKT-teknologier;
4. Sundhedsbesparende teknologier.
Gaming teknologier.
Leg er sammen med arbejde og læring en af hovedtyperne af menneskelig aktivitet. Lege aktivitet– et system med at bruge spil og øvelser til at udvikle sociale følelser, samt mestre og konsolidere sociale normer og adfærd i samfundet gennem rollespil, teatralske aktiviteter, didaktiske spil.
Pædagog arbejder efter moderne krav, mestrer former og metoder aktiv læring, bruger gruppe og individuelt arbejde med børn. Et spil, der er underholdning, kan blive til læring, til kreativitet, til en model som menneskelige relationer og manifestationer i arbejdet.
Pædagog bruger pædagogiske spilteknologier.
De spilteknologier, som læreren bruger, tilskynder ikke kun børn til at tænke og udtrykke deres tanker, men sikrer også målrettede handlinger og disciplinerer derfor barnets sind.
Konklusion: brugen af spilteknologier hjælper med at fremskynde udviklingsprocessen hos børn af de enkleste logiske tankestrukturer og matematiske fremstillinger, og efterfølgende mestre det grundlæggende i matematik og datalogi. Aktiviteten af førskolebørn er steget, interessen for pædagogisk-pædagogisk proces, derfor - kognitiv aktivitet.
Personlighedsorienterede teknologier.
Personligt orienterede teknologier repræsenterer legemliggørelsen af humanistisk filosofi, psykologi og pædagogik. Personlighedsorienterede teknologier giver behagelige, konfliktfrie og sikre betingelser for et barns udvikling.
Ved brug af teknologi deler læreren sig elever ind i betingede grupper under hensyntagen typologiske træk. Ved dannelse af grupper tager læreren hensyn personlig holdning elever til den omgivende virkelighed, graden af beherskelse af programmateriale, til den enkelte lærer, træk ved udviklingen af mentale processer.
Lyubov Ivanovna organiserede og er leder af Kognitiv udvikling "Logik er en baby".
Formålet med cirklen: udvikling hos børn af interesse i elementære matematiske aktiviteter.
Opgaver: Dannelse af det grundlæggende i design og modellering hos børn; dannelse og udvikling logiske evner børn; udvikling af visuelle og auditiv hukommelse, mental aktivitet og kreativitet i at finde løsninger. Dannelse af færdigheder i at bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter. Noteret positiv dynamik vidensniveau elever om dannelsen af elementære matematiske begreber.
Højt niveau – 36 %
Over gennemsnittet – 43 %
Gennemsnitligt niveau - 21 %
IKT-teknologier.
Informations- og computerteknologier er et presserende problem i en moderne førskoleinstitution. Førskolelærer skal ikke kun bruge en computer og moderne multimedieudstyr, men også at skabe dine egne pædagogiske ressourcer og bruge dem bredt i dine undervisningsaktiviteter.
Konklusion: brugen af IKT i uddannelsesprocessen forbedrer kvaliteten af pædagogiske aktiviteter, stimulerer kognitiv aktivitet og letter lærerens arbejde. Ved at bruge en computer kan du genoplive samarbejdet pædagogiske aktiviteter med børn, fremkalder en positiv respons fra børn og forældre.
Sundhedsbesparende teknologier.
Sundhedsbesparende teknologier er et system af foranstaltninger, der omfatter indbyrdes sammenhæng og interaktion mellem alle faktorer i det pædagogiske miljø med det formål at bevare barnets sundhed på alle stadier af læring og udvikling. Pædagog forbedrer ydeevnen pædagogisk– uddannelsesforløb, formularer elever værdiorienteringer rettet mod at bevare og styrke sundheden.
Konklusion: indførelsen af sundhedsbesparende teknologier bidrager til uddannelse barnets interesse for læringsprocessen, øger kognitiv aktivitet og, vigtigst af alt, forbedrer børns psyko-emotionelle velvære og sundhed.
Ved opbygningen af et fagudviklingsmiljø i den forberedende skolegruppe blev følgende observeret: principper:
Åbenhed;
Fleksibel zoneinddeling;
Stabilitet - dynamik;
Kønstilgang.
Karakteristika ved at konstruere et fag udviklende miljø:
Komfort og sikkerhed for miljøet, overholdelse af sanitære og hygiejniske standarder;
Udviklingsmiljø egnethed uddannelsesprogram implementeret i førskoleuddannelsesinstitutioner;
Under hensyntagen til alle retninger af barnet;
En række miljøer, deres rationelle arrangement;
Giver en rigdom af sanseoplevelser;
Sikring af selvstændig individuel aktivitet;
Give muligheder for forskning, søgeaktiviteter, eksperimenter;
Tilgængeligt arrangement af genstande og hjælpemidler i overensstemmelse med børns alder;
At skabe betingelser for at ændre miljøet.
Målrettet tilrettelagt fagudviklingsmiljø i gruppen "Klokke" spiller en stor rolle i harmonisk udvikling Og opdrage et barn. Aktivitetscentre oprettet børn:
Center for pædagogiske spil.
Forsøgscenter "Klog Ugle".
Naturcenter.
Centrum "Skole".
Centrum "Supermarked".
Sundhedscenter.
Center for piger "Familie".
Center for drenge.
Center for design og konstruktionsspil.
Teater Center.
Center "Skønhedssalon".
Fysisk uddannelsescenter "Zdorovyachok"
Center P D D:.
Symbolik Center (Moral og patriotisk hjørne).
Bogcenter.
Fine Arts Center.
Center "Vi er på vagt".
Musikcenter.
Konklusion: det skabte miljø fremkalder hos børn en følelse af glæde, en følelsesmæssig positiv holdning til børnehaven og et ønske om at deltage i den; beriger med nye indtryk, viden, tilskynder til aktiv, kreativ aktivitet, fremmer intellektuelle og social udvikling børns udvikling af førskolebørn. Fagudviklingsmiljø i den forberedende skolegruppe "Klokke" fungerer som en nødvendig betingelse for den kreative udvikling af et barns personlighed og som en faktor i helbredsforbedring.
Lyubov Ivanovna deltog i forsøgsaktiviteter på førskoleuddannelsesinstitutioner.
Hun arbejder tæt sammen med sine børnehavelærere og førskoleinstitutioner distrikt, deler sin erfaring med kolleger, accepterer deltagelse ved møder pædagogisk råd og på regionalt metodiske associationer pædagoger, seminarer – værksteder: "Eksperimentelt eksperimentelle aktiviteter førskolebørn", "færdselsregler i børnehaven"; delte sin erfaring med at arbejde med patriotisk uddannelse"Kærlighed til det lille fædreland" hos den regionale metodeforening pædagoger; åben visning af gcd taleudvikling "Gyldent efterår", er børnehavelærer "Alyonushka".
Kriterium 4. "Aktiv deltagelse i metodologiske foreningers arbejde pædagogisk personale organisationer, i udvikling af software og metodisk støtte til uddannelsesprocessen, professionelle konkurrencebegivenheder"
Lyubov Ivanovna deltager aktivt deltagelse i regionale metodologiske sammenslutninger og i konkurrence begivenheder:
Kommuneniveau – "Messe for metodisk udvikling" i nominering "Lærer til lærer" 2014 1. plads; Kommunalt niveau for regional konkurrence "Ledere af førskoleundervisning" i nominering "Vi søger, vi prøver, vi implementerer" 2015 – 1. plads; kommunal konkurrence "Alarm of Memory" i kategorien trænings session- 2. plads.
Regionalt niveau - konkurrence kreative værker "Fagets energi" i nominering "Den bedste udgivelse af vores læsere" 2014
International konkurrence - « Bedste resumé klasser" 2014 ; "Bedst metodisk udvikling» 2013
Kuchmina Lyubov Ivanovna er en krævende lærer, lydhør og venlig person. Har pædagogisk takt; nyder autoritet blandt kolleger, elever og forældre.
Informationsmemoer erstattes ofte med et dokument, såsom et certifikat, og omvendt, hvilket er ulovligt. Et certifikat er et dokument, der indeholder beskrivelser og bekræftelse af visse kendsgerninger eller begivenheder, herunder dem af biografisk eller officiel karakter; i modsætning til notater, kræver det ingen handling fra lederen.
Afhængigt af formålet med at udarbejde certifikatet kan det være analytisk, rapporterende eller informativt.
Analytisk information indeholde oplysninger om et problem eller et problem, der skal løses. Typisk har analytiske rapporter en betydelig mængde tekst (op til 3 sider). Teksten til analyserapporten består af tre dele. Den første del opstiller grundlaget for sammenstillingen, den anden indeholder en analyse af situationen eller problemstillingen, og den tredje indeholder konklusioner og forslag.
Analytiske oplysninger vedr kontroversielle spørgsmål omfatte som udgangspunkt to modsatrettede holdninger (f.eks. skattemyndigheden og uafhængige eksperter) med konklusioner og vigtigst af alt handlingsmuligheder i lignende situation med en vurdering af konsekvenserne af hver mulighed. Ved hjælp af sådanne analytiske rapporter ser abonnenten ikke kun, hvad problemet er, men modtager også straks information om mulige måder vej ud af den nuværende situation.
Indberetningsattester indeholde generaliserende opsummerende oplysninger om resultaterne af aktiviteter, derfor indeholder titlen på rapporteringsattesten en angivelse af det tidsrum, som oplysningerne i attesten vedrører, for eksempel et certifikat for personaleomsætning for 1. kvartal 2006.
Informationsforespørgsler er udarbejdet for at informere ledelsen om tingenes tilstand og kan fx have følgende overskrift: Fremdriftsattest i uddannelsen af el-gaffeltruckførere på uddannelsescentret i april 2006. De sammenstilles efter anmodning og indsendes inden for den fastsatte tid. ramme.
Certifikater, afhængigt af modtageren, kan være: eksterne og interne.
Eksterne certifikater udfærdiges på organisationens generelle brevpapir, underskrevet af organisationens leder og indeholder de samme detaljer som notater.
Interne certifikater udfærdiges på et standardark svarende til et internt notat og underskrives af lederen strukturel enhed og/eller en specialistkompiler.
Teksten til både informations- og indberetningsattester kan præsenteres i form af en tabel og indeholde sektioner og underafsnit.
Når du udarbejder et udkast til certifikat, skal du omhyggeligt redigere dets indhold i forhold til:
fuldstændighed og pålidelighed af fakta og information;
korrekthed af fondsregistrering feedback(adresse, telefon osv.);
dating nøjagtighed;
overholdelse af signeringsniveauet.
Alt dette er nødvendigt, så certifikatet ikke forårsager yderligere spørgsmål og endnu mere den efterfølgende forklarende korrespondance.
Attester af biografisk eller officiel karakter tjener til at attestere eventuelle juridiske forhold, for eksempel bekræftelse af en stilling, løn, bopæl mv. Hvis de situationer, for hvilke der udstedes certifikater, er typiske, opretter organisationen samlede skabelonformularer.
Tekst biografiske oplysninger begynder med en indikation i nominativ kasus efternavn, fornavn, patronym for den person, der gives oplysninger om. Teksten i ethvert certifikat bør ikke indeholde arkaiske sætninger, der indeholder unødvendige ord som " ægte certifikat", "virker virkelig" osv. Sidst i certifikatet oplyses navnet på den institution, hvor det indleveres. Certifikatet underskrives af de personer, der har udarbejdet det og er ansvarlige for de fremlagte data. formålet med certifikatet, kan dette være organisationens leder og regnskabschefen eller lederorganisationen og lederen af personaleafdelingen. Sådanne certifikater skal attesteres af organisationens segl.
Baseret på materialer fra webstedet http://www.delo-press.ru
Krav til udstedelse af certifikater
1. Prøven udskrives med skrifttype 14 eller 15 med halvandet mellemrum; marginer: venstre - 2,5 cm, højre - 1,0 cm.
2. Teksten skal indeholde fodnoter til lånt materiale, dvs. links til kilder, hvor oplysningerne er taget.
3. Teksten skal læses af forfatteren for at eliminere stavefejl.
4. Teksten skal være rent økonomisk, forretningsmæssig og må ikke indeholde journalistiske sætninger.
5. Lister bør undgås, de skal forstås og præsenteres med dine egne ord med dine egne bestemmelser og konklusioner.
6. Det er bedre ikke at bruge ord og sætninger "nødvendigt", "bør", "skal", hvis det ikke er klart, hvem de er rettet til.
7. Du bør ikke bruge ordene "i dag", "i dag", "i dette øjeblik"," V Sidste år(år)", "i nuværende periode”, og angiv det nøjagtige år (år) eller, som en sidste udvej, brug udtrykket “aktuelt” (hvis materialet vedrører den aktuelle periode).
8. Må ikke bruges følgende ord og udtryk: "utvivlsomt", "bestemt", "åbenbart", "bemærkelsesværdigt", "indtage en værdig plads", "naturligvis", "man kan sige med selvtillid".
9. Overskrifterne på afsnittene i teksten og i indholdet skal være ens.
10. I indholdsfortegnelsen, i højre hjørne, er "side" placeret. og sidetallene knyttet til hvert afsnit er angivet.
11. Alle sider og afsnit skal nummereres.
12. Med fed skrift Der bør ikke være fremhævet i teksten, let kursiv kan bruges.
information og analytisk certifikat for virksomheden
Formålet med at udarbejde et certifikat: at give den studerende mulighed for at tilegne sig færdigheder og praktisk erfaring med at udarbejde en analytisk rapport for en virksomhed.
Certifikatet siger:
1) generelle oplysninger om virksomheden;
2) egenskaber ved produktionsaktiviteter;
3) analyse og vurdering af virksomhedens position i den globale økonomi.
Standardformular til virksomhedsattest
1. Baggrundsoplysninger om virksomheden:
generel information om virksomheden (navnet er angivet på fremmedsprog) - virksomhedsadresse, registreringsland, registreringsnummer, telexnummer, telefonnummer, internetadresse;
udsigt økonomisk aktivitet virksomheder - industrielle; handel; til levering af tjenesteydelser;
karakteren af virksomhedens ejerskab er privat; stat, halvstat; deltagelse i en finansiel og industriel koncern, et bankholdingselskab;
lovlig status firmaer - Aktieselskab, selskab med begrænset ansvar, selskab (i USA), offentligt selskab, privat selskab (i EU-lande), enkeltmandsvirksomhed;
tilknytning til virksomheden med hensyn til kapital og kontrol - nationalt, udenlandsk, blandet;
type moderselskab - fremstilling, holding;
International aktivitet firmaer - antal datterselskaber og filialer (i
inklusive produktions), antallet af lande, hvor de er beliggende; placering, typer af aktiviteter, specialisering af de største datterselskaber og filialer;
dannelseshistorie og funktioner i virksomhedens udvikling - oprettelsesår, større fusioner, opkøb; navneændringer.
2. Virksomhedens produktionsaktiviteter:
hovedretninger for virksomhedens produktionsaktiviteter; industritilhørsforhold;
række fremstillede produkter; vigtigste produkter eller grupper af produkter; retning af specialisering; mærker og modeller af fremstillede produkter (mærker) fordelt på produktionsafdelinger;
produktion den vigtigste art produkter i kvantitative og værdimæssige termer (i et år eller flere år ifølge de seneste tilgængelige data, opdelt efter produkttype), produktionsstruktur;
produktion og materiale og teknisk grundlag for virksomheden - mængde og placering fremstillingsvirksomheder(i deres land og i udlandet), deres kapacitet, størrelse, art af producerede og solgte produkter; antal salgsvirksomheder, lagre og centre Vedligeholdelse, egen råvarebase, energikilder;
produktion, tekniske og andre økonomiske relationer med andre virksomheder (angiv virksomhedens navn; former for relationer);
betydningen og karakteren af interne relationer.
3. Analyse og vurdering af en virksomheds position i sektorer af verdensøkonomien involverer at identificere virksomhedens skala, dens plads i rangordningen på nationalt og internationalt niveau.
3.1. Fastlæggelse af virksomhedens plads i landets virksomhedsstruktur i ... år.
virksomhedens sted efter indkomst i hjemlandet (tabel);
virksomhedens andel af den samlede indkomst for virksomheder i hjemlandet (tabel);
branchetilknytning (efter branchekode (tabel);
fastlæggelse af virksomhedens position i henhold til branchetilhørsforholdet for virksomhederne i hjemlandet (tabel;
opgørelse af virksomhedens andel efter indkomst blandt de største virksomheder i landet (tabel).