Typer af videregående uddannelsesinstitutioner. Specialisering i videregående uddannelser.

Videregående uddannelser kan opnås af personer, der har gennemført en gymnasial almen, erhvervsfaglig eller supplerende uddannelse. Borgere har ret til gratis videregående uddannelse på et konkurrencebaseret grundlag. Loven i Republikken Kasakhstan "On Education" (2007) var

Følgende niveauer og kvalifikationer er blevet godkendt:

1) Videregående grunduddannelse – Bacheloruddannelse - Med

varigheden af ​​studiet er 4 år;

2) Efteruddannelse, herunder videnskabelig og pædagogisk

træningsretning - program

kandidatgrad– med følgende studietid: baseret på

videregående uddannelse – 2 år, og baseret på

videregående specialiseret uddannelse – 1 år,

3) Doctor of Philosophy (PhD) uddannelsesprogram – ph.d.-studier– efter afsluttet kandidatuddannelse. Uddannelsens varighed - minimum 3 år. Postgraduat medicinsk og farmaceutisk uddannelse omfatter opholds-, kandidat- og doktorgradsstudier.

Residency er en dybdegående lægeuddannelse i

kliniske specialer med en uddannelsesvarighed fra 2 til 4 år,

afhængig af specialisering. For visse medicinske specialer er uddannelsens varighed syv år, og det sidste år af uddannelsen tilrettelægges i form af praktik. Postgraduat uddannelse på højeste niveau (cyklus) af efteruddannelse

rettet mod at forberede

4 højt kvalificerede videnskabelige og pædagogiske medarbejdere. Det tilrettelægges inden for rammerne af kliniske, postgraduate, praktikforløb, adjungerede programmer, ph.d.-uddannelser, forskningspraktik mv.

Typer af videregående uddannelsesinstitutioner Videregående uddannelsesinstitutioner (universiteter)

opererer i form af universiteter, akademier eller institutter. Konservatorier, gymnasier og gymnasier har

lignende status. Typen af ​​universitet bestemmes på licensstadiet og afhænger af antallet af højere og postgraduate programmer, der gennemføres, orienteringen af ​​forskningsarbejdet og er bekræftet af staten

certificering og akkreditering.

Institut– en uddannelsesinstitution, der implementerer faglige uddannelser for videregående uddannelser i én

to grupper af specialer, udfører videnskabelige og pædagogiske aktiviteter, videreuddannelse og omskoling af personale;

Akademi- en uddannelsesinstitution, der gennemfører faglige uddannelsesprogrammer for videregående og postgraduate uddannelser i en eller to grupper af specialer, udfører forsknings- og undervisningsaktiviteter, avanceret uddannelse og omskoling af personale;

Universitet- en uddannelsesinstitution, der gennemfører faglige uddannelsesprogrammer for videregående og postgraduate uddannelser i tre eller flere grupper af specialer (medicinsk universitet - i to eller flere), udfører videnskabelige og pædagogiske aktiviteter, avanceret uddannelse

kvalifikationer og omskoling af personale og er et førende videnskabeligt og metodisk center inden for sit virkefelt.

Antallet af universiteter er steget kraftigt siden 1993, hvor regeringen tillod etablering af ikke-statslige (private) uddannelsesinstitutioner. I øjeblikket er der 144 videregående uddannelsesinstitutioner (55 offentlige og 89 private). Antallet af ikke-statslige (private) videregående uddannelsesinstitutioner steg gradvist frem til 2001, og siden 2002

Den primære type sekundær uddannelsesinstitution er folkeskole tre niveauer: I - initial; II - grundskole, der giver grundlæggende uddannelse; III - gymnasium, der giver komplet sekundær uddannelse.

Specialiseret skole giver en dybdegående undersøgelse af et eller flere forløb for elever fra 6-7 til 17-18 år og fra 11-12 til 17-18 år.

Gymnasium- sekundær uddannelsesinstitution på andet og tredje trin af uddannelsen, leverer generel kulturel, videnskabelig, teoretisk, humanitær træning til begavede og dygtige børn.

Kollegium- en sekundær uddannelsesinstitution, der ud over det statslige uddannelsesminimum tilbyder humanitær, social, humanitær, humanitær og videnskabelig uddannelse til talentfulde unge i en bestemt region eller hele Ukraine. Studerende optages som regel på kollegiet efter at have afsluttet skolen på andet niveau.

Lyceum- en sekundær uddannelsesinstitution, der yder den statslige almene uddannelse minimum og udfører videnskabelig og praktisk træning af dygtige og begavede elever. Lyceum arbejder med elever, der har gennemført 8 klasser på en almen uddannelsesskole (4 klasser i et gymnasium).

I overensstemmelse med studerendes uddannelses- og kvalifikationsniveau, metoder til implementering af uddannelses- og faglige programmer, sociale funktioner i uddannelsessystemet, kan videregående uddannelsesinstitutioner operere på følgende akkrediteringsniveauer*:

*Akkreditering af en uddannelsesinstitution er dens officielle bestemmelse af retten til at organisere sine aktiviteter på niveau med statslige krav og standarder. Det uddannelsesmæssige formål med akkreditering er at bestemme en uddannelsesinstitutions evne til at uddanne personale på et bestemt færdighedsniveau og tildele det en bestemt status. Hovedprincipperne for akkreditering er fokus på avancerede, konstant opdaterede kvalitetsstandarder for videregående uddannelser; hyppighed og omtale; pålidelighed og objektivitet; autoritet og uafhængighed. Baseret på resultaterne af akkreditering får en videregående uddannelsesinstitution ret til at tildele kandidater en kvalifikation på et bestemt niveau og udstede et eksamensbevis i det standardformat, der er fastsat af staten.

Uddannelsesinstitutioner på første niveau af akkreditering(tekniske skoler, gymnasier og andre tilsvarende) forberede juniorspecialister på basis af ungdomsuddannelse og på basis af grunduddannelse garantere modtagelse af ungdomsuddannelse og tildeling af juniorspecialistkvalifikationer.

Videregående uddannelsesinstitutioner med niveau II akkreditering(højskoler og andre tilsvarende dem baseret på akkrediteringsresultater) uddanner specialister på grundlag af en komplet ungdomsuddannelse med kvalifikation som juniorspecialist og bachelor.

Videregående uddannelsesinstitutionerIII-IV niveauer af akkreditering uddanne specialister på grundlag af komplet sekundær uddannelse med kvalifikationer som bachelor, specialist, master; på grundlag af videregående uddannelser - med tildeling af videnskabelige grader af kandidat og naturvidenskabelig doktor på den foreskrevne måde.

I overensstemmelse med uddannelsesinstitutionens status modtager dens kandidater dokumentation en bestemt prøve fastsat af staten. Ved afslutning af grundskole, musik, kunst og andre uddannelsesinstitutioner af denne type udstedes et certifikat; efter afslutning af en komplet gymnasieskole, gymnasium, lyceum, specialiserede skoler - et certifikat; efter eksamen fra tekniske skoler, gymnasier, institutter, akademier, universiteter og andre uddannelsesinstitutioner svarende til dem - et eksamensbevis i standardformatet, der er fastsat af staten.

Postgraduat uddannelse omfatter praktik, klinisk ophold, efteruddannelse og omskoling af personale. Dens mål er at uddybe den teoretiske, særlige uddannelse af specialister, primært i kernediscipliner, for at gøre dem fortrolige med de nyeste teknologier, udsigter til udvikling og organisering af produktion, moderne udstyr, beherskelse af matematiske metoder til videnskabelig forskning osv.

Arbejdet med efteruddannelse udføres i henhold til passende udformede uddannelses- og faglige programmer (praktik - i henhold til et individuelt designet program baseret på generelle krav til videregående uddannelse), som er udviklet og kontrolleret af erhvervs- og videregående uddannelsesinstitutioner med det passende akkrediteringsniveau . Standardstudieperioden bestemmes af programmet. Personer, der med succes gennemfører omskoling, modtager dokumenter af den etablerede form. Praktikanter afleverer til deres arbejdsplads en arbejdsrapport og en anmeldelse fra den institution, hvor praktikken har fundet sted.

Universitetet skal være akkrediteret (akkreditering gives som udgangspunkt til et universitet efter certificering). At studere på et universitet varer som udgangspunkt fra 4 til 6 år og kan være på fuld tid (fuldtid), aften (deltid) og deltid. De mest almindelige træningsformer er klasseværelset og fjernundervisning. Konventionelt er universiteter opdelt i humanitære og tekniske.

Typer af videregående uddannelsesinstitutioner

I Rusland

• Federal University er den førende højere uddannelsesinstitution i det føderale distrikt, et center for videnskab og uddannelse. Fra 2016 er der 10 finansielle institutioner i Rusland.
• Universitetet er en tværfaglig uddannelsesinstitution med et stort udvalg af uddannelser inden for en bred vifte af vidensområder.
• Akademi - træner en bred vifte af specialister inden for ethvert område af menneskelig aktivitet (landbrug, sundhedspleje, kunst, turisme, økonomi, finans osv.).
• - uddanner specialister til at arbejde inden for et specifikt område af professionel aktivitet.

Videnskabelig forskning udføres på højere uddannelsesinstitutioner af alle typer, men på universiteterne er den normalt af grundlæggende karakter.

Hviderusland

Den videregående uddannelsesinstitution ledes af rektor, hans stedfortrædere inden for forskellige arbejdsområder er vicerektorer, som afgør universitetets operationelle og taktiske spørgsmål. Strategiske spørgsmål om udvikling af et universitet afgøres normalt af dets akademiske råd.

Hovedafdelinger af videregående uddannelsesinstitutioner

• Fakultet er en pædagogisk, videnskabelig og administrativ strukturel enhed af en videregående uddannelsesinstitution, der uddanner bachelor- og kandidatstuderende inden for et eller flere beslægtede områder. specialiteter, videreuddannelse af specialister samt ledelse af forskningsaktiviteter i de afdelinger, som den forener. På universiteter og akademier kan de enkelte fakulteter fungere som intra-universitetsinstitutioner.
• Afdeling - en enhed, der uddanner elever inden for et bestemt specialiseringer.
• Postgraduate og ph.d.-studier.
• Forberedende afdeling for ansøgere.

Der kan også eksistere colleges på universiteterne (i dette tilfælde gives der også et universitetsdiplom efter afslutning, men ikke for videregående uddannelser, men for sekundær erhvervsuddannelse). Strukturen af ​​en videregående uddannelsesinstitution kan omfatte biblioteker, edb-centre, pilotproduktion, landbrugsjord, klinikker, forskningsinstitutioner osv. Mange videregående uddannelsesinstitutioner udgiver deres egne aviser.

På førende videregående uddannelsesinstitutioner organiserer Higher Attestation Commission afhandlingsråd til tildeling af akademiske grader.

Typer af universiteter

Lister

Skriv en anmeldelse om artiklen "Højere uddannelsesinstitution"

Noter

Litteratur

• Føderal lov "om videregående og postgraduate professionel uddannelse" (som ændret den 31. december 2005)

Links

Struktur universitet Videregående uddannelse Højere kvalifikationer Andre former Kontrolelementer Hovedinddelinger Embedsmænd Lærere

Uddrag, der karakteriserer den videregående uddannelsesinstitution

Napoleon lagde mærke til Balashevs forlegenhed, da han udtalte sine sidste ord; hans ansigt rystede, hans venstre læg begyndte at ryste rytmisk. Uden at forlade sin plads begyndte han at tale med en stemme højere og mere forhastet end før. Under den efterfølgende tale observerede Balashev, der mere end én gang sænkede øjnene, ufrivilligt rysten af ​​kalven i Napoleons venstre ben, som forstærkedes, jo mere han hævede stemmen.
"Jeg ønsker fred ikke mindre end kejser Alexander," begyndte han. "Er det ikke mig, der har gjort alt i atten måneder for at få det?" Jeg har ventet atten måneder på en forklaring. Men hvad kræves der af mig for at starte forhandlinger? - sagde han og rynkede panden og lavede en energisk spørgende gestus med sin lille, hvide og fyldige hånd.
"Truppernes tilbagetrækning ud over Neman, sir," sagde Balashev.
- For Neman? - Gentog Napoleon. - Så nu vil du have dem til at trække sig tilbage ud over Neman - kun ud over Neman? – Gentog Napoleon og kiggede direkte på Balashev.
Balashev bøjede hovedet respektfuldt.
I stedet for kravet for fire måneder siden om at trække sig tilbage fra Numberania, krævede de nu kun at trække sig tilbage ud over Neman. Napoleon vendte sig hurtigt om og begyndte at gå rundt i lokalet.
– Du siger, at de kræver, at jeg trækker mig tilbage ud over Neman for at indlede forhandlinger; men de forlangte af mig på nøjagtig samme måde for to måneder siden at trække mig tilbage ud over Oder og Vistula, og trods dette accepterer du at forhandle.
Han gik lydløst fra det ene hjørne af rummet til det andet og standsede igen over for Balashev. Hans ansigt syntes at stivne i sit strenge udtryk, og hans venstre ben rystede endnu hurtigere end før. Napoleon kendte denne skælven på sin venstre læg. "La vibration de mon mollet gauche est un grand signe chez moi," sagde han senere.
"Sådanne forslag som at rydde Oder og Vistula kan stilles til prinsen af ​​Baden, og ikke til mig," nærmest råbte Napoleon, helt uventet for sig selv. – Hvis du havde givet mig St. Petersborg og Moskva, ville jeg ikke have accepteret disse betingelser. Siger du, at jeg startede krigen? Hvem kom først til hæren? - Kejser Alexander, ikke mig. Og du tilbyder mig forhandlinger, når jeg har brugt millioner, mens du er i en alliance med England, og når din position er dårlig - tilbyder du mig forhandlinger! Hvad er formålet med din alliance med England? Hvad gav hun dig? - sagde han hastigt, og han dirigerede åbenbart allerede sin tale ikke for at udtrykke fordelene ved at slutte fred og diskutere dens mulighed, men kun for at bevise både hans retfærdighed og hans styrke og for at bevise Alexanders forkerthed og fejltagelser.
Indledningen af ​​hans tale blev naturligvis lavet med det formål at vise fordelen ved hans position og vise, at han på trods af det accepterede indledningen af ​​forhandlinger. Men han var allerede begyndt at tale, og jo mere han talte, jo mindre i stand var han til at kontrollere sin tale.
Hele formålet med hans tale var nu åbenbart kun at ophøje sig selv og fornærme Alexander, det vil sige at gøre præcis, hvad han mindst havde lyst til i begyndelsen af ​​daten.
- De siger, du sluttede fred med tyrkerne?
Balashev bøjede bekræftende sit hoved.
"Verden er afsluttet..." begyndte han. Men Napoleon lod ham ikke tale. Han havde tilsyneladende brug for at tale alene, alene, og han fortsatte med at tale med den veltalenhed og umådeholdenhed af irritation, som forkælede mennesker er så tilbøjelige til.
– Ja, jeg ved det, du sluttede fred med tyrkerne uden at modtage Moldavien og Valakiet. Og jeg ville give disse provinser til din suveræne, ligesom jeg gav ham Finland. Ja," fortsatte han, "jeg lovede og ville have givet Moldavien og Valakiet til kejser Alexander, men nu vil han ikke have disse smukke provinser. Han kunne dog annektere dem til sit imperium, og i en regeringstid ville han udvide Rusland fra Den Botniske Bugt til Donaus udmunding. "Katherine den Store kunne ikke have gjort mere," sagde Napoleon, der blev mere og mere ophidset, gik rundt i lokalet og gentog til Balashev næsten de samme ord, som han sagde til Alexander selv i Tilsit. “Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!” gentog han flere gange, stoppede op, tog en guldsnusdåse op af lommen og snusede grådigt af den.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [Han skyldte alt dette mit venskab... Åh, hvilken vidunderlig regeringstid, hvilken vidunderlig regeringstid! Åh, hvilken vidunderlig regeringstid kunne kejser Alexanders regeringstid har været!]
Han så på Balashev med beklagelse, og lige da Balashev var ved at bemærke noget, afbrød han ham igen hastigt.
"Hvad kunne han ønske og søge, som han ikke ville finde i mit venskab?..." sagde Napoleon og trak forvirret på skuldrene. - Nej, han fandt det bedst at omgive sig med mine fjender, og hvem? - fortsatte han. - Han kaldte til sig Steins, Armfelds, Wintzingerode, Bennigsenov, Stein - en forræder drevet ud af sit fædreland, Armfeld - en libertiner og intrigant, Wintzingerode - et flygtende undersåt af Frankrig, Bennigsen noget mere militær end de andre, men stadig ude af stand. , som ikke kunne gøre noget at lave i 1807, og som skulle vække frygtelige minder hos kejser Alexander... Lad os antage, at hvis de var i stand, så kunne de bruges,” fortsatte Napoleon, der knap nåede at følge med de ord, der konstant dukker op. , viser ham hans retfærdighed eller styrke (som i hans koncept var en og samme) - men selv det er ikke tilfældet: de er ikke egnede til hverken krig eller fred. Barclay, siger de, er mere effektiv end dem alle sammen; men det vil jeg ikke sige, at dømme efter hans første bevægelser. Hvad laver de? Hvad laver alle disse hofmænd! Pfuhl foreslår, argumenterer Armfeld, Bennigsen overvejer, og Barclay, kaldet til at handle, ved ikke, hvad han skal beslutte sig for, og tiden går. One Bagration er en militærmand. Han er dum, men han har erfaring, øje og beslutsomhed... Og hvilken rolle spiller din unge suveræn i denne grimme skare. De går på kompromis med ham og giver ham skylden for alt, hvad der sker. "Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Suverænen bør kun være sammen med hæren, når han er en kommandør,] sagde han og sendte tydeligvis disse ord direkte som en udfordring til suverænens ansigt. Napoleon vidste, hvordan kejseren ønskede, at Alexander skulle være kommandør.
- Det er allerede en uge siden, at kampagnen begyndte, og du har undladt at forsvare Vilna. Du bliver skåret i to og drevet ud af de polske provinser. Din hær brokker sig...
"Tværtimod, Deres Majestæt," sagde Balashev, som knap havde tid til at huske, hvad der blev sagt til ham og næsten ikke kunne følge dette fyrværkeri af ord, "tropperne brænder af begær ...
"Jeg ved alt," afbrød Napoleon ham, "jeg ved alt, og jeg kender antallet af dine bataljoner lige så nøjagtigt som mine." Du har ikke to hundrede tusinde tropper, men jeg har tre gange så meget. "Jeg giver dig mit æresord," sagde Napoleon og glemte, at hans æresord ikke kunne have nogen betydning, "jeg giver dig en parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [på mit æresord, at jeg har fem hundrede og tredive tusinde mennesker på denne side af Vistula.] Tyrkerne hjælper dig ikke: de er ikke gode og har bevist dette ved at slutte fred med dig. Svenskerne er bestemt til at blive styret af skøre konger. Deres konge var gal; de skiftede ham og tog en anden - Bernadotte, som straks gik amok, for en skør, som kun er en svensker, kan indgå alliancer med Rusland. - Napoleon grinede ondskabsfuldt og førte igen snusboksen for næsen.
Til hver af Napoleons sætninger ønskede og havde Balashev noget at indvende; Han foretog konstant bevægelsen af ​​en mand, der ville sige noget, men Napoleon afbrød ham. For eksempel om svenskernes vanvid ville Balashev sige, at Sverige er en ø, når Rusland er til det; men Napoleon råbte vredt for at overdøve hans stemme. Napoleon var i den tilstand af irritation, hvor du har brug for at tale, tale og tale, kun for at bevise over for dig selv, at du har ret. Det blev svært for Balashev: han var som ambassadør bange for at miste sin værdighed og følte behov for at protestere; men som person krympede han moralsk, før han glemte den årsagsløse vrede, som Napoleon åbenbart befandt sig i. Han vidste, at alle de ord, som Napoleon nu talte, ikke betød noget, at han selv, når han kom til fornuft, ville skamme sig over dem. Balashev stod med nedslåede øjne og så på Napoleons bevægelige tykke ben og forsøgte at undgå hans blik.
- Hvad betyder dine allierede for mig? - sagde Napoleon. – Mine allierede er polakkerne: der er firs tusinde af dem, de kæmper som løver. Og der skal være to hundrede tusinde af dem.
Og, sandsynligvis endnu mere indigneret over, at han, efter at have sagt dette, fortalte en åbenlys løgn, og at Balashev stod tavs foran ham i samme stilling underkastet hans skæbne, vendte han sig skarpt tilbage, gik hen til Balashevs selve ansigt og blev energisk. og hurtige bevægelser med sine hvide hænder, nærmest råbte han:
"Vid, at hvis du ryster Preussen mod mig, så vid, at jeg vil slette det fra Europas kort," sagde han med et blegt ansigt forvrænget af vrede og slog den anden med en energisk gestus af den ene lille hånd. - Ja, jeg vil kaste dig ud over Dvina, ud over Dnepr og vil genoprette den barriere mod dig, som Europa var kriminelt og blindt til at tillade at blive ødelagt. Ja, det er det, der vil ske med dig, det er det, du vandt ved at flytte fra mig,” sagde han og gik tavst rundt i lokalet flere gange og rystede på sine tykke skuldre. Han puttede en snusdåse i sin vestlomme, tog den ud igen, satte den til næsen flere gange og stoppede foran Balashev. Han holdt en pause, så hånende lige ind i Balashevs øjne og sagde med en stille stemme: "Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!"
Balashev, der følte behovet for at protestere, sagde, at fra russisk side blev tingene ikke præsenteret på en så dyster måde. Napoleon var tavs, fortsatte med at se hånende på ham og lyttede åbenbart ikke til ham. Balashev sagde, at i Rusland forventer de alt det bedste af krigen. Napoleon nikkede nedladende med hovedet, som om han sagde: "Jeg ved, det er din pligt at sige det, men du selv tror ikke på det, du er overbevist af mig."

Uddannelsesinstitution

I øjeblikket på det russiske sprog er begrebet "uddannelsesinstitution" mere almindeligt brugt i forhold til institutioner for sekundær og videregående erhvervsuddannelse (højskole, universitet, universitet osv.) og er inkluderet i det begrebsmæssige apparat for lovgivning om erhvervsuddannelse (se f.eks. føderal lov af 22. august 1996 N 125-FZ "Om videregående og postgraduate uddannelse")

Skole og uddannelse

1600-tallet

Siden 1621 blev den første håndskrevne avis "Chimes" udgivet for zaren, som hovedsageligt bestod af oversatte artikler fra udenlandske publikationer, som blev skrevet af oversættere fra Ambassadorial Prikaz. Trykte produkter, der er produceret på Moskvas trykkeriværft, er i daglig brug. Manualer om grammatik og aritmetik udgives i masseudgaver: en trykt grundbog (“ABC”) af Vasily Burtsev blev udgivet i 1634, derefter genoptrykt flere gange, og da den blev solgt i Moskva i 1651, blev der solgt 2.400 eksemplarer på én dag; i 1648 blev Meletius Smotritskys grammatik udgivet; i 1682 dukkede en multiplikationstabel op til salg - "Tæller praktisk for dem, der køber eller sælger"; i slutningen af ​​1600-tallet udkom en illustreret grundbog af Karion Istomin samt håndskrevne manualer om aritmetik. "Psalters" og "Bøger af Timer" blev også udgivet.

Børn blev undervist i læse- og skrivefærdigheder enten i familien eller af præster, sekstoner og kontorister. Spørgsmålet om tilrettelæggelse af uddannelse blev påtrængende.

I 1621 blev en skole åbnet i Nemetskaya Sloboda (nu området Baumanskaya Street) i Moskva, hvor fremmedsprog blev studeret - latin og tysk.

Boyarin F.M. Rtishchev oprettede en skole for unge adelsmænd ved St. Andrew's Monastery, hvor de underviste i græsk, latin, retorik og filosofi.

I 1632 kom munken Joseph fra patriarken af ​​Alexandria. Han blev overtalt til at blive i Moskva og fik til opgave at oversætte græske polemiske bøger mod latinske kætterier til slavisk, samt " i lærerens gård for at lære små frygtsomme børn det græske sprog og læsefærdigheder" Men snart døde Josef, og tingene fungerede ikke.

I nærheden af ​​den patriarkalske domstol (i Chudov-klostret) blev der oprettet en græsk-latinsk skole, som blev drevet af den græske Arseny, men han blev hurtigt forvist på grund af "vantro".

I 1665 blev der åbnet en skole ved Zaikonospassky-klosteret i Moskva for at uddanne funktionærer til ordrer. Skolen blev ledet af Simeon Polotsk. Grammatik og latin blev studeret.

I 1680 blev der åbnet en skole ved Trykkeriet, hvor 232 elever studerede. Hovedfaget var græsk.

Farmaceuter og læger blev uddannet i Apoteket Prikaz.

XVIII århundrede

Det 18. århundrede bragte ændringer i læreprocessen: nye tilgange til uddannelse dukkede op.

Teologi begyndte kun at blive undervist i stiftsskoler, hvor børn af præsteskabet blev uddannet. Der var 46 stiftsskoler.

I 1701 blev skolen for matematiske og navigationsvidenskaber grundlagt i Moskva i bygningen af ​​det tidligere Sukharevskaya-tårn. Også i 1701 åbnedes Artilleriskolen; i 1707 - Lægeskole; i 1712 - Ingeniørskole. I 1715 blev seniorklasserne på skolen for matematiske og navigationsvidenskaber overført til Sankt Petersborg og omdannet til Søværnets Akademi (nu Højere Søfartsakademi).

Ved slutningen af ​​første fjerdedel af det 18. århundrede. Ved dekret af 1714 blev 42 digitale skoler med 2000 elever åbnet i provinserne. Børn af soldater studerede i garnisonsskoler.

På metallurgiske anlæg i Ural og i Olonets-regionen organiserede regeringen de første mineskoler, der uddannede minespecialister.

Grundlaget blev lagt for udviklingen af ​​et system af lukkede klasseskoler, der var udviklet i midten af ​​1700-tallet.

I 1732 blev Kadettkorpset el Landedel (adels)korps. Efter eksamen fra denne uddannelsesinstitution modtog adelige børn officersrækker.

Siden 30'erne. Det blev meget brugt til at indskrive små børn i regimentet, inkl. Da de nåede voksenalderen, modtog disse børn en officersgrad baseret på deres tjenestetid.

Under Anna Ioannovna (1730 - 1741) blev flåde-, artilleri- og sidekorpset oprettet.

Under Elizabeth (1741-1762) blev militære uddannelsesinstitutioner omorganiseret. I 1744 blev der udstedt et dekret om at udvide netværket af folkeskoler. De første gymnastiksale blev åbnet: i Moskva (1755) og i Kazan (1758). I 1755, på initiativ af I.I. Shuvalov grundlagde Moskva Universitet, og i 1760 - Akademiet for Kunst.

I anden halvdel af 1700-tallet. To tendenser inden for uddannelse kan spores: udvidelsen af ​​netværket af uddannelsesinstitutioner og styrkelsen af ​​klasseprincippet.

1782 - 1786 - skolereformen.

I 1782 blev charteret for offentlige skoler godkendt. I hver by blev der etableret hovedskoler med 4 klasser, og i distriktsbyer - små folkeskoler med 2 klasser. Fagundervisning, ensartede start- og slutdatoer for klasser og et klasseværelsessystem er blevet indført; undervisningsmetoder og ensartede læseplaner blev udviklet. Den serbiske lærer F.I. spillede en stor rolle i gennemførelsen af ​​denne reform. Yankovic de Mirievo. I slutningen af ​​århundredet var der 550 uddannelsesinstitutioner med 60-70 tusinde studerende.

Skoler, gentry gorpus, adelige kostskoler og gymnastiksale ved Moskva Universitet dannede strukturen for sekundær uddannelse i Rusland.

Systemet med lukkede uddannelsesinstitutioner blev udviklet af Catherine II sammen med præsidenten for Kunstakademiet og direktøren for Land Noble Corps I.I. Betsky.

19. århundrede

Til begyndelsen XIX århundrede Den almene uddannelsesskole var repræsenteret af 2- og 4-trins folkeskoler beliggende i byer. Der var almene uddannelsesgymnasier i Moskva, St. Petersborg og Kazan. Der var specialiserede uddannelsesinstitutioner: soldaterskoler, kadet- og herrekorps, forskellige typer religiøse skoler. Moskva Universitet var en højere uddannelsesinstitution.

Under Alexander I (1801-1825)

I 1803 blev der udstedt en ny forordning om læreanstalternes struktur.

Nye principper i uddannelsessystemet:

1. mangel på klasse af uddannelsesinstitutioner,
2. gratis uddannelse på lavere niveauer,
3. kontinuitet i uddannelsesprogrammer.

Uddannelsesinstitutionernes struktur:

• en klasses folkeskole,
• 3-klassers distriktsskole,
• 7-årigt gymnasium i provinsbyen,
• universitet.

Hele uddannelsessystemet var ansvarlig for Hoveddirektoratet for Skoler.

6 universiteter dukkede op: i 1802 - Dorpat, i 1803 - Vilna, i 1804 - Kharkov og Kazan; og St. Petersborgs Pædagogiske Institut, åbnet i 1804, blev omdannet til et universitet i 1819. I 1832 blev Vilna Universitet lukket, og i 1834 blev Kiev Universitet grundlagt. Ruslands territorium var opdelt i 6 uddannelsesdistrikter, som blev ledet af administratorer. Over tillidsmændene var akademiske råd ved universiteterne.

I 1804 udstedtes Universitetsparten, som gav universiteterne betydelig autonomi: valg af rektor og professorer, deres egen domstol, den højere administrations ikke-indblanding i universiteternes anliggender, universiteternes ret til at udpege lærere i gymnasier og gymnasier i deres distrikt.

Det første censurcharter blev også udstedt i 1804. På universiteterne blev der oprettet censurudvalg fra professorer og mestre, underlagt Ministeriet for Offentlig Undervisning.

De første privilegerede sekundære universitetsinstitutioner - lyceums - dukkede op: i 1811 - Tsarskoye Selo, i 1817 - Richelieu i Odessa, i 1820 - Nezhinsky.

Under Nicholas I (1825 - 1855)

Under Nikolaj I fik uddannelsen en lukket klassekarakter: Sogneskoler for bønder; distriktsskoler for børn af købmænd, håndværkere og andre bybeboere; gymnastiksale for børn af adels- og embedsmænd.

I 1827 blev der udstedt et dekret og et særligt cirkulære, der forbød optagelse af livegne til gymnastik- og universiteter. Grundlaget for folkeoplysning var princippet om klasse og bureaukratisk centralisering.

I 1828 - skolecharteret, ifølge hvilket primær og sekundær uddannelse blev opdelt i 3 kategorier:

1. for børn i de lavere klasser - en-klasse sogneskoler (de 4. regler for regning, læsning, skrivning og "Guds lov" blev studeret).
2. for middelklassen, dvs. byboere og købmænd - treårige skoler (geometri, geografi, historie).
3. for adels- og embedsmænds børn - syvårige gymnasium (hvor de forberedte sig på at komme ind på universitetet).

I 1835 udkom et nyt universitetsbrev. Det begrænsede universiteternes autonomi, forbød universitetsdomstole og førte reelt til etablering af politiovervågning af studerende.

I begyndelsen. XIX århundrede der var 5 kadetkorps. K ser. XIX århundrede der var 20 af dem.

Hvis i begyndelsen XIX århundrede Der var 35 ortodokse seminarer og 76 bispeskoler (lavere teologiske skoler), så var der i 1854 henholdsvis 48 og 223.

I 1832 blev det kejserlige militærakademi oprettet, der uddannede officerer fra generalstaben. I 1855 opstod Artilleri- og Ingeniørakademierne.

Netværket af industritekniske uddannelsesinstitutioner blev udvidet: I 1828 blev Teknologisk Institut oprettet, i 1830 - Arkitektskolen og i 1832 - Civilingeniørskolen (i 1842 blev begge disse skoler fusioneret til Byggeskolen), i 1842 I Hviderusland blev Gorygoretsk Landbrugsskole åbnet, omdannet i 1848 til Landbrugsinstituttet, og i 1835 blev Landmålingsinstituttet grundlagt i Moskva. Desuden dukkede Institut for Jernbaneingeniører, Skovbrugsinstituttet, Praktisk Polyteknisk Institut, Mineinstituttet, Det praktiske Handelsakademi, Landbrugsskolen, den private Bergskole og Teknisk Skole. Veterinærskoler dukker op i provinserne.

Under Alexander II (1855-1881)

I 1863 udkom et nyt universitetscharter. Han returnerede den tidligere autonomi til universiteterne i overensstemmelse med charteret af 1803, som blev likvideret af Nicholas I i 1835. Universiteternes uafhængighed blev genoprettet ved løsning af administrative, økonomiske, videnskabelige og pædagogiske spørgsmål.

I 1864 udkom "Charter of Gymnasiums" og "Regulations on Public Schools", som regulerede folkeskolen og gymnasiet. Tilgængelig undervisning i alle klasser blev indført. Sammen med statslige opstod zemstvo-, parochial-, søndags- og privatskoler. Gymnasier blev opdelt i klassisk og ægte. De tog imod børn fra alle klasser, der kunne betale for uddannelse.

I 1869 blev de første kvindelige uddannelsesinstitutioner oprettet - "Højere Kvindekurser" med universitetsuddannelser.

Uddannelsesinstitutioner i Rusland før 1917

• Militære uddannelsesinstitutioner- militærakademier, militærskoler, kadetskoler, kadetkorps, militærgymnasier, (militærskoler) mv. Den første militære uddannelsesinstitution i Rusland blev oprettet under Peter I, som i 1700 grundlagde "School of Mathematical and Navigational Sciences" i Moskva for at forberede sig til tjeneste i artilleri, ingeniører og flåden. Den første militærskole blev åbnet i 1795 i Gatchina.
• Sogneskoler- folkeskoler i Rusland i det 19. århundrede, som uddannede funktionærer til statsejendomskamrene og til landadministrationer.
• søndagsskoler- private eller offentlige almene uddannelsesinstitutioner, erhvervsrettede eller religiøse uddannelsesinstitutioner, hvor undervisningen foregår om søndagen. I Rusland blev der i anden halvdel af det 19. århundrede og begyndelsen af ​​det 20. århundrede etableret lignende almene uddannelsesinstitutioner af intelligentsiaen for analfabeter og semi-litterate arbejdere, bønder, håndværkere, kontorarbejdere samt arbejdende børn og unge .
• Højere folkeskoler- folkeskoler i Rusland i små byer. Indtil midten af ​​1800-tallet hed de distriktsskoler, fra 1872 - byskoler, og fra 1912 blev de omdøbt til højere folkeskoler.
• Højere kvindekurser- højere uddannelsesinstitutioner for kvinder. De opstod med regeringens tilladelse i 1869 (de første institutioner af denne type opstod i Moskva og St. Petersborg).
• Gymnasier- sekundær almen uddannelsesinstitution. Det første sekulære sekundære almene uddannelsesgymnasium i Rusland blev grundlagt i St. Petersborg i 1726 ved Videnskabsakademiet under navnet Academic Gymnasium (eksisterede indtil 1805). I overensstemmelse med charteret godkendt i 1864 åbnede de klassiske gymnastiksale Og rigtige gymnastiksale.
• Teologisk Akademi- højere religiøs (ortodoks) uddannelsesinstitution. Moskvas teologiske akademi er den første højere uddannelsesinstitution i Rusland, åbnet i 1685 (indtil 1814 blev det kaldt "Slavisk-græsk-latinsk akademi"), lukket i 1919, genoplivet i 1943.
• Teologisk Seminar- en ortodoks uddannelsesinstitution, der uddannede præster i Rusland
• Zemstvo skoler- grundskoler åbnet af zemstvos (og under deres jurisdiktion) i landdistrikter.
• - sekulære videregående uddannelsesinstitutioner, der hovedsagelig uddannede specialister inden for de tekniske og naturvidenskabelige videnskaber. Der var polytekniske og teknologiske institutter, institutter for jernbanetransportingeniører, handels-, landbrugs-, pædagogiske og medicinske institutter. I 1802-1804 blev den første i Rusland åbnet lærerinstituttet ved St. Petersborg Universitet.
• - lukkede ungdomsuddannelsesinstitutioner med fuld forplejning, primært for døtre fra adelige familier.
• Kadetkorps- primær militær uddannelsesinstitution med fuld forplejning.
• Handelsskoler- sekundære uddannelsesinstitutioner, der forberedte eleverne til kommercielle aktiviteter.
• Offentlige skoler er sekundære uddannelsesinstitutioner, der uddannede lærere til grundskoler. Den første institution af denne type blev åbnet i St. Petersborg i 1783 og eksisterede indtil 1804.
• Kurser- gebyrbetalende sekulære videregående uddannelsesinstitutioner, synonymt med "institut."
• Rigtige gymnastiksale- en sekundær almen uddannelsesinstitution med fokus på fag i det naturlige og matematiske kredsløb, hvoraf nogle i slutningen af ​​1800-tallet fik status som realskoler.
• Realskole- en sekundær uddannelsesinstitution, der lagde mere vægt på studiet af naturlige og matematiske fag.
• Universiteter- sekulære videregående uddannelsesinstitutioner. Det første sekulære universitet i Rusland blev kaldt det akademiske universitet, åbnede i 1724 og eksisterede indtil 1766. I begyndelsen af ​​det 20. århundrede i Rusland (med undtagelse af Finland) var der følgende universiteter: Moskva (siden 1755), Dorpat eller Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Kharkov (1804), St. Petersborg ( 1819), Kiev St. Vladimir (1833), Novorossiysk (i Odessa, 1864), Warszawa (1869), Tomsk (1888).
• Lærerseminarer og skoler- uddannelsesinstitutioner, der uddannede lærere (lærere) til by-, distrikts- og folkeskoler.
• Skoler- klasse sekundære uddannelsesinstitutioner i Rusland, nævnt siden det 17. århundrede. . I 1828 besluttede Udvalget for Organisationen af ​​Uddannelsesinstitutioner at oprette to typer skoler: distriktsskoler(for børn af købmænd, håndværkere og byboere), samt folkeskoler(for børn af bønder). Der var også folkeskoler, der uddannede lærere til folkeskoler.
• Sogneskoler- folkeskoler drevet af præsterne. De første uddannelsesinstitutioner af denne type blev åbnet i Rusland i begyndelsen af ​​det 18. århundrede. I overensstemmelse med de i 1721 under Peter I (1721) godkendte ”åndelige reglementer” blev det foreskrevet at oprette alle klasses skoler ved bispehuse (bispeskoler) og klostre. Siden 1864 blev de overført til Kirkemødets jurisdiktion og åbnet ved kirkesogne med en uddannelsesperiode på 3-5 år, hovedsagelig i landdistrikterne.
• Skoler- et fællesnavn i det gamle Rusland og det russiske imperium for almene uddannelsesinstitutioner. Den første folkeskole opstod under prins Vladimir i det 10. århundrede, med mere end 300 elever, der studerede der. Under hans søn Jaroslav den Vise opstod der skoler i Novgorod, Pereyaslav, Chernigov og Suzdal.

I 1914 var der i det russiske imperium omkring 700 uddannelsesinstitutioner (mere end 400 gymnastiksale og 276 gymnasier), 9 universiteter.

Lad os se på nogle uddannelsesinstitutioner, hvor du kan få specialiseret sekundær og videregående uddannelse.

Funktioner af sekundære uddannelsesinstitutioner

Kandidater fra grundskolen kan studere på gymnasier, pædagogiske og medicinske skoler, juridiske og veterinærtekniske skoler. De dukkede op i vores land takket være den revolutionære reform af Lunacharsky. I trediverne blev der oprettet tekniske skoler i Sovjetrepublikken, som blev mellemleddet mellem højere institutioner og skoler.

På det tidspunkt blev sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner et værktøj til massetræning af fabriks- og landbrugsarbejdere. Sideløbende skete der en udvikling af fabriksskoler, som blev kaldt fagtekniske skoler.

Studievilkår i gymnasier

Mid-level uddannelsesinstitutioner er designet til to til tre års studier. Studiets varighed afhænger af ansøgerens retning og startniveau. Efter reformen af ​​russisk uddannelse er optagelsesreglerne ændret i mange sekundære uddannelsesinstitutioner; kun gymnasiekandidater undervises.

Sammensætningen af ​​det sekundære uddannelsessystem

Uddannelsesinstitutioner af denne type opererer i St. Petersborg og Moskva.

Lærerhøjskoler

På trods af det faktum, at interessen for undervisningsspecialiteter for nylig er faldet betydeligt, er der i hver russisk region uddannelsesinstitutioner med lignende fokus. Ud over traditionelle specialer relateret til uddannelse af grundskolelærere er sådanne specialpædagogiske institutioner engageret i at uddanne fremtidige fremmedsprogslærere og -pædagoger. For eksempel tilbyder Arkhangelsk Pædagogiske Højskole ansøgere yderligere kurser i engelsk og computerfærdighedstræning.

Optagelse på gymnasiet sker på baggrund af en ungdomsuddannelse. Resultaterne af Unified State Examen tages ikke i betragtning, men der kræves en yderligere konkurrence med certifikater. Yderligere point kan opnås for at indsende en portefølje af personlige præstationer.

Næsten alle uddannelsesinstitutioner hjælper dimittender med at finde arbejde efter endt uddannelse.

Dokumenter for optagelse på gymnasier og tekniske skoler

Uanset aktivitetsområde er der generelle krav til dokumenter, som ansøgeren leverer til optagelsesudvalget. Ud over det originale certifikat, den første side af det civile pas (kopi), fire fotografier, der måler 30 x 40 mm, leveres en lægeerklæring, der bekræfter fraværet af kontraindikationer til træning.

Etablissementer på øverste niveau

Lad os finde ud af, hvilke uddannelsesinstitutioner der anses for at være efterspurgte blandt moderne kandidater. I de senere år er antallet af skolebørn, der vælger medicinske universiteter og akademier for at studere, steget markant. Hvad er årsagen til efterspørgslen efter sådanne universiteter? Hvilke specialiteter kan du få der? Medicin er blevet et attraktivt område efter de transformationer, der er blevet udført i vores land i denne industri.

Stigende lønninger og beskæftigelsesmuligheder har gjort medicinsk uddannelse efterspurgt og prestigefyldt. Uanset det medicinske universitets (instituttets) geografiske placering, udføres uddannelsen inden for følgende områder:

• tandpleje;
• almen praksis (terapi);
• pædiatri;
• lægemidler.

Ved indsendelse af dokumenter til optagelsesudvalget giver ansøgeren resultaterne af at bestå den forenede statseksamen i kemi, biologi og det russiske sprog. Den gennemsnitlige score afhænger af fakultetet, regionen og tilmeldingen.

I flere år har der været en konkurrence om optagelse på videregående uddannelsesinstitutioner med juridisk og økonomisk profil. På trods af at ikke alle kandidater senere finder beskæftigelse, er det ret svært at tilmelde sig sådanne universiteter på et budgetmæssigt grundlag.

Konklusion

Efter at vores land underskrev Bologna-erklæringen i 2003, undergik det videregående uddannelsessystem betydelige ændringer. Blandt de positive nyskabelser kan vi bemærke muligheden for uhindret bevægelse af studerende mellem lande, der deltager i Bologna-traktaten.

Adskillige internationale projekter, praktikophold og en chance for beskæftigelse i ethvert land er dukket op. Ud over specialet er der dukket master- og bacheloruddannelser op på russisk videregående uddannelse, som er normen for det europæiske system. Kandidater fra store indenlandske universiteter er nu indehavere af to eksamensbeviser: indenlandske og europæiske.

I 1992 blev uddannelsesstandarder indført i det videregående uddannelsessystem ved lovgivningen i Den Russiske Føderation. Dette havde en positiv indvirkning på kvaliteten af ​​uddannelsen af ​​kvalificeret personale. I øjeblikket skelnes postgraduate studier som et separat niveau af videregående uddannelser.

Nogle indenlandske uddannelsesinstitutioner, for eksempel M.V. Lomonosov Moscow State University, St. Petersburg State University, har fået ret til selvstændigt at udvikle uddannelsesstandarder samt at indføre yderligere indgangsprøver for ansøgere. Hvilken uddannelsesinstitution at vælge for at modtage erhvervsuddannelse skal vælges af russiske skolekandidater selv. I øjeblikket arrangeres særlige kurser for elever i niende og ellevte klasse for at hjælpe dem med at vælge et erhverv.