Aldersstadier af personlighedsudvikling (ifølge E. Erikson)

PERIODISERING AF PERSONLIGHEDSUDVIKLING I HENHOLD TIL E. ERICKSON

Erik Eriksen- en tilhænger af Z. Freud, der udvidede psykoanalytisk teori. Han var i stand til at gå ud over det på grund af det faktum, at han begyndte at overveje barnets udvikling i et bredere system af sociale relationer.

Personlighedsdannelsens særegenheder afhænger af det økonomiske og kulturelle udviklingsniveau i det samfund, hvori barnet vokser op, på hvilket historisk stadium af denne udvikling, det finder. Et barn, der bor i New York i midten af det 20. århundrede, udvikler sig anderledes end et lille indianer på et reservat, hvor gamle kulturelle traditioner er fuldt ud bevaret, og tiden ser ud til at have stået stille.

Samfundets værdier og normer bliver givet videre til børn under deres opvækst. Børn, der tilhører samfund med næsten samme niveau af socioøkonomisk udvikling, får forskellige personlighedstræk på grund af forskellige kulturelle traditioner forbundet med hovedaktiviteten og adopterede forældrestile. I forskellige indianerreservater observerede E. Erikson to stammer - Siouxerne, tidligere bøffeljægere og Yurok - fiskere og agernsamlere. I Sioux-stammen bliver børn ikke svøbt stramt, fodret med modermælk i lang tid, er ikke strengt overvåget for pænhed og har generelt ringe begrænsninger i deres handlefrihed. Børn ledes af deres stammes historisk etablerede ideal - en stærk og modig jæger i de endeløse prærierer - og tilegner sig træk som initiativ, beslutsomhed, mod, generøsitet i forhold til andre stammefolk og grusomhed i forhold til fjender. I Yurok-stammen bliver børn tværtimod fravænnet tidligt, svøbt stramt, lært at være pæne tidligt og er tilbageholdt i at kommunikere med dem. De vokser op tavse, mistænksomme, nærige og tilbøjelige til at hamstre.

Personlig udvikling i dets indhold er bestemt af, hvad samfundet forventer af en person, hvilke værdier og idealer det giver ham, hvilke opgaver det stiller for ham på forskellige alderstrin. Men rækkefølgen af stadier af barnets udvikling afhænger af den biologiske oprindelse. Når et barn modnes, gennemgår det nødvendigvis en række på hinanden følgende stadier. På hvert stadie opnår den en vis kvalitet (personlig nydannelse), som er fastgjort i personlighedsstrukturen og bevaret i efterfølgende perioder af livet.

Indtil 17-20 års alderen er der en langsom, gradvis dannelse af den vigtigste nukleare formation - personlig identitet. En personlighed udvikler sig gennem inklusion i forskellige sociale fællesskaber (nation, social klasse, faggruppe osv.) og oplever sin uløselige forbindelse med dem. Identitet - psykosocial identitet - tillader en person at acceptere sig selv i al rigdommen af sine relationer til omverdenen og bestemmer sit system af værdier, idealer, livsplaner, behov, sociale roller med tilsvarende former for adfærd. Identitet er en betingelse for mental sundhed: hvis det ikke virker, finder en person ikke sig selv, sin plads i samfundet, og finder sig selv "fortabt".

Identitet dannes i ungdomsårene; det er et kendetegn ved en ret moden personlighed. Indtil dette tidspunkt skal barnet gennemgå en række identifikationer - identificere sig med forældre, drenge eller piger (kønsidentifikation) osv. Denne proces er bestemt af barnets opdragelse, da forældrene, og derefter det bredere sociale miljø, lige fra dets fødsel introducerer ham til deres sociale fællesskab, gruppe og formidler til barnet det verdensbillede, der er karakteristisk for det.

Et andet vigtigt øjeblik for personlig udvikling er krise. Kriser er iboende i alle aldersstadier; disse er "vendepunkter", valgmomenter mellem fremskridt og regression. Hver personlig kvalitet, der manifesterer sig i en vis alder, indeholder en persons dybe forhold til verden og til sig selv. Denne holdning kan være positiv, forbundet med den progressive udvikling af individet, og negativ, der forårsager negative ændringer i udviklingen, dens regression. Et barn og så en voksen skal vælge et af to polære forhold – tillid eller mistillid til verden, initiativ eller passivitet, kompetence eller mindreværd mv. Når valget er truffet, og den tilsvarende personlighedskvalitet er fast, f.eks. positiv, fortsætter holdningens modsatte pol med at eksistere åbenlyst og kan dukke op meget senere, når en voksen står over for et alvorligt svigt i livet.

Tabel 1.4

Stadier af personlighedsudvikling ifølge E. Erikson

Udviklingsstadie	Område for sociale relationer	Polære personlighedstræk	Resultatet af progressiv udvikling
1. Spædbarn (0-1)	Mor eller hendes vikar	Tillid til verden - mistillid til verden	Energi og livsglæde
2. Tidlig barndom (1-3)	Forældre	Uafhængighed - skam, tvivl	Uafhængighed
3. Barndom (3-6)	Forældre, brødre og søstre	Initiativ - passivitet, skyld	Beslutsomhed
4. Skolealderen (6-12)	Skole, naboer	Kompetence - mindreværd	Beherskelse af viden og færdigheder
5. Ungdom og ungdom (12-20)	Peer grupper	Personlig identitet – ikke-anerkendelse	Selvbestemmelse, hengivenhed og troskab
6. Tidlig modenhed (20-25)	Venner, kære	Intimitet - isolation	Samarbejde, kærlighed
7. Middelalder (25-65)	Profession, hjem	Produktiviteten er stagnerende	Kreativitet og bekymringer
8. Sen modenhed (efter 65)	Menneskeheden, naboer	Personlig integritet - fortvivlelse	Visdom

På det første udviklingstrin (oral-sensorisk), svarende til spædbarn, tillid eller mistillid til verden. Med den progressive udvikling af personligheden "vælger" barnet et tillidsfuldt forhold. Det viser sig i let fodring, dyb søvn, afslappede indre organer og normal tarmfunktion. Et barn, der stoler på den verden, der omgiver ham, tolererer sin mors forsvinden fra hans synsfelt uden megen angst eller vrede: han er overbevist om, at hun vil vende tilbage, at alle hans behov vil blive opfyldt. Babyen modtager fra moderen ikke kun mælk og den pleje, han har brug for, men "ernæring" fra moderen er også forbundet med en verden af former, farver, lyde, kærtegn, smil. Moderkærlighed og ømhed bestemmer "mængden" af tro og håb, der stammer fra barnets første livserfaring.

På dette tidspunkt ser barnet ud til at "absorbere" billedet af moderen (mekanismen for introjektion opstår). Dette er den første fase i dannelsen af identiteten af en udviklende personlighed.

Den anden fase (muskulær-anal) svarer til en tidlig alder. Barnets evner øges kraftigt; det begynder at gå og hævde sin uafhængighed. Men den voksende følelse uafhængighed bør ikke underminere den tidligere etablerede tillid til verden. Forældre hjælper med at bevare det ved at begrænse barnets ønsker om at kræve, tilegne sig og ødelægge, når det tester sin styrke.

Forældres krav og begrænsninger skaber samtidig grundlag for negative følelser skam og tvivl. Barnet mærker "verdens øjne" iagttager ham med fordømmelse, stræber efter at tvinge verden til ikke at se på ham, eller ønsker selv at blive usynlig. Men dette er umuligt, og barnet udvikler "verdens indre øjne" - skam for sine fejl, kejtethed, beskidte hænder osv. Hvis voksne stiller for strenge krav, ofte bebrejder og straffer barnet, udvikler han eller hun en frygt for at "tappe ansigt", konstant forsigtighed, tvang og usocialitet. Hvis barnets ønske om selvstændighed ikke undertrykkes, etableres et forhold mellem evnen til at samarbejde med andre mennesker og insistere på egen hånd, mellem ytringsfriheden og dens rimelige begrænsning.

På den tredje fase (lokomotorisk-genital), der falder sammen med førskolealderen, lærer barnet aktivt om verden omkring sig, modellerer i leg forholdet mellem voksne, der har udviklet sig i produktionen og på andre områder af livet, lærer hurtigt og ivrigt alt, tilegne sig nye opgaver og ansvar. Tilføjet til uafhængighed initiativ.

Når et barns adfærd bliver aggressiv, er initiativet begrænset, skyldfølelser og angst opstår; På denne måde lægges nye interne autoriteter - samvittighed og moralsk ansvar for ens handlinger, tanker og ønsker. Voksne bør ikke overbelaste et barns samvittighed. Overdreven misbilligelse, straf for mindre lovovertrædelser og fejl forårsager en konstant følelse af berettigelse. skyld, frygt for straf for hemmelige tanker, hævngerrighed. Initiativet bremser, udvikler sig passivitet.

På dette alderstrin er der kønsidentitet og barnet mestrer en bestemt form for adfærd, mandlig eller kvindelig.

Ungdomsskolealder - præ-pubertal, dvs. forud for barnets pubertet. På dette tidspunkt udfolder den fjerde fase (latent) sig, forbundet med at indgyde hårdt arbejde hos børn og behovet for at mestre ny viden og færdigheder. Skolen bliver for dem en "kultur i sig selv", med sine egne særlige mål, præstationer og skuffelser. At forstå det grundlæggende i arbejde og social erfaring giver barnet mulighed for at opnå anerkendelse fra andre og opnå en følelse af kompetence. Hvis præstationerne er små, er han meget opmærksom på sin udugelighed, manglende evne, ugunstige position blandt sine jævnaldrende og føler sig dømt til at være middelmådig. I stedet for en følelse af kompetence dannes en følelse af mindreværd.

Grundskoleperioden er også begyndelsen faglig identifikation følelser af forbindelse med repræsentanter for visse erhverv.

Ungdom og ungdom udgør den femte fase af personlighedsudvikling, perioden med den dybeste krise. Barndommen er ved at være slut, og denne store fase af livets rejse, når den er afsluttet, fører til dannelsen identitet. Den kombinerer og transformerer alle tidligere identifikationer af barnet; der kommer nye til dem, efterhånden som barnet, der er modnet og ændret udseende, indgår i nye sociale grupper og tilegner sig andre forestillinger om sig selv. Holistisk personlig identitet, tillid til verden, selvstændighed, initiativ og kompetence gør det muligt for en ung mand at løse den hovedopgave, som samfundet stiller ham – selvbestemmelsesopgaven ved valg af livsvej.

Når det ikke er muligt at realisere sig selv og sin plads i verden, observerer man diffus identitet. Det er forbundet med det infantile ønske om at undgå at deltage i seksuel aktivitet så længe som muligt.

voksenlivet, med en vag, vedvarende tilstand af angst, en følelse af isolation og tomhed. En diffus identitet kan manifestere sig i en fjendtlig afvisning af sociale roller, der er ønskelige for en ung mands familie og nærmiljø (mand eller kvinde, national, professionel, klasse osv.), i foragt for alt hjemligt og en overvurdering af det fremmede , i ønsket om at "blive til ingenting" (hvis dette er den eneste tilbageværende måde til selvbekræftelse).

I den tidlige voksenalder, på sjette trin står en voksen over for et problem nærhed(intimitet). Det er på dette tidspunkt, at ægte seksualitet manifesterer sig. Men en person er klar til intimitet med en anden, ikke kun seksuelt, men også socialt. Efter en periode med at søge og etablere sin egen identitet, er han klar til at "fusionere" den med identiteten på den, han elsker. Et tæt forhold til en ven eller en elsket kræver loyalitet, selvopofrelse og moralsk styrke. Ønsket om dem skal ikke overdøves af frygten for at miste sit "jeg".

Det tredje årti af livet er tiden til at stifte familie. Det bringer kærlighed, forstået af E. Zrikson i erotisk, romantisk og moralsk forstand. I ægteskabet kommer kærligheden til udtryk i omsorg, respekt og ansvar for din livspartner.

Manglende evne til at elske, til at etablere tætte, tillidsfulde forhold til andre mennesker og en præference for overfladiske kontakter fører til isolation og en følelse af ensomhed.

Modenhed, eller gennemsnitsalder, - den syvende fase af personlighedsudvikling, usædvanlig lang. Afgørende her er "en persons holdning til produkterne af sit arbejde og til sit afkom", bekymring for menneskehedens fremtid. Mennesket stræber efter produktivitet og kreativitet, at realisere deres muligheder for at give noget videre til næste generation – deres egne erfaringer, ideer, skabte kunstværker mv.

Ønsket om at bidrage til fremtidige generationers liv er naturligt; i denne alder realiseres det først og fremmest i forhold til børn. E. Erikson understreger den ældre generations afhængighed af den yngre.

Der skal brug for en moden person.

Hvis produktiviteten ikke opnås, hvis der ikke er behov for at bekymre sig om andre mennesker, anliggender eller ideer, opstår ligegyldighed, selvfokus. Enhver, der forkæler sig selv som et barn, kommer til stagnation og forarmelse af sit personlige liv.

Den sidste fase sen modenhed, bliver integrerende: på dette tidspunkt "modner frugterne af de syv foregående stadier." En person accepterer den livsvej, han har krydset, som den er påkrævet og vinder den enkeltes integritet.

Først nu dukker visdom op. At se ind i fortiden gør det muligt at sige: "Jeg er tilfreds." Børn og kreative præstationer opfattes som en forlængelse af en selv, og dødsangsten forsvinder.

Mennesker, der er utilfredse med det liv, de har levet og betragter det som en kæde af fejltagelser og urealiserede muligheder, føler ikke integriteten af deres "jeg". Manglende evne til at ændre noget i fortiden, til at begynde at leve igen er irriterende, ens egne mangler og fejl ser ud til at være resultatet af ugunstige omstændigheder, og det at nærme sig livets sidste grænse forårsager fortvivlelse.

Teorien om E. Erikson (1902-1994) - opstod som et resultat af en generalisering af erfaringer i klinikken, baseret på hans komparative undersøgelser af karakteristika ved udvikling og opvækst af børn i forskellige perioder. Eriksons teori er snævrere, pga den betragter kun udviklingen af personligheden, ligesom James, udviklingen af det menneskelige ego. Eriksons teori dækker hele en persons liv og ikke kun tidsintervallet før teenageårene. Jeg var interesseret i problemet med normal og unormal personlighedsudvikling. Teorien forsøger også at løse dette problem.

Ligesom Elkonins teori er Eriksons teori meget praktisk. Den indeholder direkte instruktioner om, hvordan en person skal udvikle sig normalt i ontogenese.

Erikson identificerer 8 stadier af personlighedsudvikling, eller hvad der er det samme, 8 udviklinger af det menneskelige selv. Hovedspecificiteten ved disse stadier er, at en person ved hver af dem har muligheder for at erhverve som person visse kvaliteter, som en person har brug for for sin normale udvikling. Og hvis en person på hvert af disse stadier formår at realisere disse muligheder (erhvervede alle disse kvaliteter), og hvis personen i fremtiden ikke mister disse kvaliteter, men udvikler dem, så kan vi sige, at personligheden udvikler sig normalt. Hvis disse muligheder ikke realiseres hverken på de rette stadier eller i fremtiden, så med t.z. Eriksons personlighed vil udvikle sig unormalt. Hvorvidt disse egenskaber vil blive erhvervet afhænger af mange faktorer. At. en person på hvert af disse 8 udviklingsstadier står over for et objektivt eksisterende problem, nemlig problemet med at hans personlighed tilegner sig visse kvaliteter. Og løsningen på dette problem bestemmer i hvilken retning personlighedsudviklingen vil gå – normal eller unormal.

Eriksons stadier:

1. Periode fra fødsel til 1 år (barndom) – grundlæggende tillid vs grundlæggende mistillid. I denne periode involverer den normale udvikling af barnets personlighed dannelsen af grundlæggende tillid. Grundlæggende tillid er barnets generelle holdning til livet, som er kendetegnet ved, at det accepterer sit liv, har en positiv indstilling til sit liv, er interesseret i at leve mv. Den vigtigste faktor i denne forbindelse er forældrenes holdning. Hvis de tilfredsstiller barnets umiddelbare behov og behandler det normalt, så bidrager dette til dannelsen af grundlæggende tillid. Denne følelse afhænger ikke kun af andres holdning, men også af barnets indre egenskaber. Hvis han ofte er syg, er ofte i en deprimeret tilstand - alt dette bidrager selvfølgelig ikke til dannelsen af tillid.

Trin 2: 1-3 år (tidlig barndom) autonomi versus skam og tvivl. Det er normalt, at det begynder at udvikle sig uafhængighed. Få tillid til dine handlinger uden voksenstøtte. Forældre bør fremme deres barns uafhængighed på enhver mulig måde. Hvis du begrænser, begynder der at dannes afhængighed af voksne. De vigtigste manifestationer af denne afhængighed er øget generthed og ubeslutsomhed. Generthed– en af manifestationerne af afhængighed af andres meninger og vurderinger. Hvis det er nødvendigt at tage selvstændige handlinger, stoler barnet ikke på sig selv, men på hvordan hans adfærd vil se ud i andres øjne. Ubeslutsomhed- bagsiden af tillid til, hvad han kan gøre uden hjælp.

Trin 3 3-6 år (førskolealder) – initiativ mod skyld. Initiativ– manifestation af aktivitet i at sætte mål og nå dem. Børn har mange initiativer, de stræber selv efter at lære noget, stræber efter at kommunikere, stifte nye bekendtskaber og finde på aktiviteter og lege for sig selv. Forældre bør tilskynde til initiativ hos deres børn. Selve fakta om dens manifestation. Resultaterne af børns initiativaktiviteter kan ikke være særlig vellykkede, og hvis voksne er alt for kritiske over for dette, udvikler børn en forsinkelse i initiativet og udvikler sig skyld som en reaktion på en negativ vurdering af voksne på en mislykket manifestation af initiativ.

Trin 4 6-12 år (ml skolealder) – hårdt arbejde versus følelsen af mindreværd. At danne et barns ønske om at arbejde. Barnet indser, at hårdt arbejde, udholdenhed, flid, nøjagtighed - disse kvaliteter er værdifulde og ønskelige for ham selv og samfundet. Hvis dette ikke er tilfældet, så oplever barnet svigt i sit arbejdsliv, og dem omkring ham begynder at behandle ham som en taber, ude af stand, hvilket fører til et fald i barnets selvværd. Dette bidrager til dannelsen af en stald følelse af mindreværd

Trin 5 12-19 år (ungdom, teenageår) - identitet kontra rolleforvirring. En overgangsalder, hvor en persons livsstil skal ændre sig fra barndom til voksenliv. Barnet skal blive et fuldgyldigt medlem af samfundet og begynde at udføre nogle funktioner i det. Denne overgang genopbygger hele teenagerens personlighed; der skal dannes en ny personlighed, der opfylder samfundets krav. Det, der er vigtigt i denne personlige omstrukturering, er en ny forståelse af sig selv og sine sociale roller. Disse ideer skal indeholde svar på spørgsmål om mig selv – hvilken slags person jeg er, mine værdier, idealer, interesser, hvem jeg vil være, hvilken slags person jeg er, hvordan man opfører sig. Hvis en teenager som et resultat af dannelsen af en ny personlighed udvikler nye ideer om sig selv, der falder sammen med andres ideer om ham, får teenagerens selv et nyt identitet, i stedet for den, der var før. Identitet- (1) - individets direkte opfattelse af sin igangværende selvidentitet (oh, fuck! Leontiefismen er begyndt igen!) dvs. Jeg er mig, og min personligheds kvaliteter forbliver hos mig uanset situationen. (2) Andre mennesker ser også denne vedvarende selvidentitet. Hvis denne periode trækker ud, og en ny identitet ikke er blevet dannet, så opstår en følelse af forvirring - rolleblanding, forsinkelse i identitetsdannelse.

Trin 6 20-25 år – intimitet vs isolation. Normal personlighedsudvikling hos en voksen forudsætter etablering af tætte relationer til andre mennesker (efter en radikal omstrukturering). En persons ønske og parathed til at hengive sig selv eller en del af sig selv til en anden, at empati, pleje, bære ansvar, ofre interesser og forblive tro mod ham. En betingelse for dannelsen af tætte relationer er blandt andet dannelsen af en familie. Hvis det ikke er muligt at etablere disse relationer, opstår ensomhedens komfort, isolering.

Trin 7 (mellem løbetid) 26-64 år – generativitet kontra stagnation. I løbet af denne periode skal en person beslutte sig for den generelle retning for sit liv. Primære fokus - generativitet– produktiv aktivitet, arbejde rettet til gavn for andre mennesker og samfundet som helhed. For eksempel søger en person at give sin erfaring og viden videre til den yngre generation. Anomalien her kommer til udtryk i fokus kun på sig selv og ens velbefindende - dette stagnation(stilstand)

Fase 8 65-til døden – integritet Jeg er imod fortvivlelse. Den sidste fase, hvor det er umuligt for en person at ændre sit liv. Tilbage er kun at betale for den vej, han allerede har taget. Hvis der på hvert af de foregående stadier var normal udvikling af personligheden, så erhverver det menneskelige selv kvaliteten integritet. Integritet– følelse af selv, tilfredshed med levet liv, livet var vellykket og havde mening. Sådanne mennesker har ingen frygt for døden. De ønsker ikke at leve deres liv anderledes. Med unormal udvikling oplever en person fortvivlelse på grund af et dårligt levet liv. Sådanne mennesker har en udtrykt frygt for døden.

Eriksons aldersperiodisering er en doktrin om psykosocial personlighedsudvikling, udviklet af en tysk-amerikansk psykolog. I den beskriver han 8 stadier med fokus på udviklingen af "jeg-individet". I sin teori lagde han stor vægt på begrebet ego. Mens Freuds udviklingsteori var begrænset til barndommen, mente Erikson, at personligheden fortsætter med at udvikle sig gennem hele livet. Desuden er hvert trin i denne udvikling præget af en specifik konflikt, kun med en gunstig løsning af hvilken der sker en overgang til et nyt trin.

Erickson bord

Erikson reducerer aldersperiodiseringen til en tabel, hvori han udpeger stadierne, den alder, hvor de begynder, dyder, gunstig og ugunstig udgang fra krisen, grundlæggende antipatier og en liste over væsentlige forhold.

Separat bemærker psykologen, at nogen personlighedstræk ikke kan tolkes som gode eller dårlige. Samtidig fremhæves styrker i Eriksons aldersperiodisering, som han kalder egenskaber, der hjælper en person med at løse de opgaver, som er tildelt ham. De svage omfatter dem, der blander sig i ham. Når en person opnår svage egenskaber efter resultaterne af den næste udviklingsperiode, bliver det meget vanskeligere for ham at træffe det næste valg, men stadig muligt.

		Styrker	Svage sider	Meningsfulde forhold
Barndom		Grundlæggende tillid	Grundlæggende mistillid	Mors personlighed
		Autonomi	Tvivl, skam	Forældre
Førskolealder		Entreprenørskab, initiativ	Skyld
		Hårdt arbejde	Mindreværd	Skole, naboer
		Identitet	Rolleforvirring	Forskellige ledelsesmodeller, peer group
Ungdom, tidlig voksenalder		Intimitet	Isolering	Sexpartnere, venner, samarbejde, konkurrence
Modenhed		Ydeevne		Husholdning og arbejdsdeling
Alderdom	efter 65 år	Integration, integritet	Håbløshed, fortvivlelse	"Din cirkel", menneskeheden

Biografi af videnskabsmanden

Erik Homburger Erikson blev født i Tyskland i 1902. Som barn fik han en klassisk jødisk opdragelse: hans familie spiste kun kosher mad, gik regelmæssigt i synagoge og fejrede alle religiøse højtider. Problemet med identitetskrise, der interesserede ham, var direkte relateret til hans livserfaring. Hans mor skjulte hemmeligheden bag hans oprindelse for ham (han voksede op i en familie med en stedfar). Han dukkede op på grund af sin mors udenomsægteskabelige forhold med en dansk mand af jødisk oprindelse, som der praktisk talt ikke er nogen oplysninger om. Det er kun kendt, at hans efternavn var Erickson. Officielt var hun gift med Valdemar Salomonsen, der arbejdede som børsmægler.

På jødisk skole blev han konstant drillet for sit nordiske udseende, da hans biologiske far var dansk. I folkeskolen blev han straffet for sin jødiske tro.

I 1930 giftede han sig med en canadisk danserinde, Joanne Serson, som han emigrerede til USA tre år senere. I sit arbejde i Amerika modsatte han Freuds teori, hvor den psykologiske udvikling af individet kun var opdelt i fem stadier, med hans eget skema med otte stadier, der tilføjede tre stadier af voksenlivet.

Det var også Erikson, der fandt på begrebet egopsykologi. Ifølge videnskabsmanden er det vores Ego, der er ansvarlig for tilrettelæggelsen af livet, sund personlig vækst, harmoni med det sociale og fysiske miljø, bliver kilden til vores egen identitet.

I USA i 1950'erne blev han et offer for McCarthyismen, da han var mistænkt for at have forbindelser med kommunisterne. Han forlod Berkeley University, da han skulle underskrive en loyalitetsed. Derefter arbejdede han på Harvard og en klinik i Massachusetts. I 1970 modtog han Pulitzer-prisen for faglitteratur for sin bog Gandhi's Truth.

Videnskabsmanden døde i Massachusetts i 1994 i en alder af 91.

Barndom

Den allerførste fase i E. Eriksons aldersperiodisering er spædbarnsalderen. Det fortsætter fra en persons fødsel til det første år af hans liv. Det er her, at grundlaget for en sund personlighed opstår, og en oprigtig følelse af tillid opstår.

Eriksons aldersperiodisering bemærker, at hvis et spædbarn udvikler denne grundlæggende følelse af grundlæggende tillid, så begynder han at opfatte sit miljø som forudsigeligt og pålideligt, hvilket er meget vigtigt. Samtidig er han i stand til at udholde sin mors fravær uden overdreven angst og lidelse for at skille sig fra hende. Hovedritualet på dette stadium af dets udvikling i E. Eriksons aldersperiodisering er gensidig anerkendelse. Det varer hele livet og bestemmer forholdet til andre.

Det er bemærkelsesværdigt, at metoder til at undervise i mistænksomhed og tillid varierer på tværs af kulturer. Samtidig forbliver metoden universel, som et resultat af, at en person stoler på andre, afhængigt af hvordan han behandlede sin mor. En følelse af frygt, mistillid og mistænksomhed opstår, hvis moderen er mistænksom, afviser barnet og viser sin utilstrækkelighed.

I denne periode af Eriksons aldersperiodisering dannes den indledende positive kvalitet for udviklingen af vores Ego. Dette er en tro på det bedste, baseret på en holdning til det kulturelle miljø. Det erhverves i tilfælde af vellykket løsning af en konflikt baseret på tillid eller mistillid.

Tidlig barndom

Den tidlige barndom er anden fase af Eriksons periodisering af aldersrelateret udvikling, som udvikler sig fra et til tre år. Det kan være nøjagtigt korreleret med den anale fase i Freuds teori. Den løbende biologiske modning giver grundlaget for, at barnet kan demonstrere selvstændighed på en række områder - bevægelse, spisning, påklædningsprocessen. I sin periodisering af aldersrelateret udvikling bemærkede E. Erikson, at et sammenstød med samfundets normer og krav ikke kun opstår på pottetræningsstadiet. Forældre bør udvide og opmuntre barnets uafhængighed og udvikle dets følelse af selvkontrol. Rimelig tilladelse bidrager til dannelsen af hans autonomi.

Kritisk ritualisering bliver vigtig på dette stadie, som er baseret på konkrete eksempler på ondt og godt, ondt og godt, forbudt og tilladt, grimt og smukt. Med den succesfulde udvikling af situationen udvikler en person selvkontrol og vilje, og med et negativt resultat, svaghed i viljen.

Førskolealder

Næste trin i Eriksons periodisering af aldersudviklingen er førskolealderen, som han også kalder legens alder. Fra tre til seks år er børn aktivt interesserede i alle former for arbejdsaktiviteter, prøve noget nyt og etablere kontakt med jævnaldrende. På dette tidspunkt insisterer den sociale verden på, at barnet opfører sig aktivt; det bliver vigtigt at tilegne sig færdigheder til at løse visse problemer. Et grundlæggende nyt ansvar opstår for kæledyr, yngre børn i familien og en selv.

Initiativet, der dukker op i denne alder, er forbundet med virksomhed; barnet begynder at opleve glæden ved selvstændige handlinger og bevægelser. Let modtagelig for uddannelse og træning, tager gerne kontakt med andre mennesker og er fokuseret på et specifikt mål.

Ifølge Erik Eriksons aldersperiodisering udvikler en person på dette stadium et Superego, og en ny form for selvbeherskelse dukker op. Forældre rådes til at anerkende hans ret til fantasi og nysgerrighed og selvstændige bestræbelser. Dette bør udvikle hans kreative evner, grænserne for uafhængighed.

Hvis børn i stedet bliver overvundet af skyldfølelse, vil de ikke være i stand til at være produktive i fremtiden.

Skolealderen

Med en kort beskrivelse af Eriksons aldersperiodisering vil vi dvæle ved hvert af stadierne. Fase 4 udvikler sig mellem seks og tolv år. Her opstår allerede en konfrontation med far eller mor (afhængigt af køn), barnet går ud over familien og slutter sig til den teknologiske side af kulturen.

De vigtigste udtryk for denne fase af E. Eriksons teori om aldersperiodisering er "smag for arbejde", "hårdt arbejde". Børn er optaget af at lære om verden omkring dem. En persons ego-identitet er udtrykt i formlen "Jeg er, hvad jeg har lært." I skolen introduceres de til disciplin, udvikle flid og lysten til at præstere. På dette stadium vil barnet lære alt, hvad der kan forberede ham til et produktivt voksenliv.

Han begynder at udvikle en følelse af kompetence, hvis han bliver rost for de opnåede resultater, får han tillid til, at han kan lære noget nyt, og talenter for teknisk kreativitet dukker op. Når voksne kun ser selvforkælelse i hans lyst til aktivitet, er der mulighed for at udvikle en følelse af mindreværd og tvivl om sine egne evner.

Ungdom

Ikke mindre vigtigt i E. Eriksons aldersperiodisering er ungdomsårenes udviklingsstadium. Det varer fra 12 til 20 år, betragtet som den vigtigste periode i menneskets psykosociale udvikling.

Dette er det andet forsøg på at udvikle autonomi. Teenageren udfordrer sociale og forældrenes normer, lærer om eksistensen af hidtil ukendte sociale roller, reflekterer over religion, den ideelle familie og strukturen i verden omkring ham. Alle disse spørgsmål giver ham ofte en følelse af bekymring. Ideologien præsenteres i en alt for forenklet form. Hans hovedopgave på dette stadium i Eriksons teori om aldersperiodisering er at indsamle al den viden om sig selv, der er tilgængelig på det tidspunkt, for at legemliggøre et billede af sig selv, der danner en ego-identitet. Det skal indeholde en bevidst fortid og en forestillet fremtid.

De nye forandringer viser sig i form af en kamp mellem ønsket om at bevare afhængigheden af omsorgen for sine kære og ønsket om sin egen selvstændighed. Stillet over for en sådan forvirring stræber en dreng eller pige efter at blive som sine jævnaldrende, han udvikler stereotype idealer og adfærdsmønstre. Det er muligt at ødelægge strenge normer i adfærd og tøj og blive interesseret i uformelle bevægelser.

Forskeren ser utilfredshed med sociale værdier og drastiske sociale ændringer som en faktor, der forstyrrer udviklingen af identitet, fremkomsten af en følelse af usikkerhed og manglende evne til at fortsætte uddannelse eller vælge en karriere.

En negativ vej ud af en krise kan komme til udtryk i dårlig selvidentitet, en følelse af ubrugelighed og formålsløshed. Teenagere skynder sig mod kriminel adfærd. På grund af overdreven identifikation med repræsentanter for modkulturen og stereotype helte undertrykkes deres identitetsudvikling.

Ungdom

I Eriksons periodisering af udviklingspsykologien er det sjette stadie ungdom. Mellem 20 og 25 år markerer den faktiske start på ægte voksenliv. En person modtager et erhverv, et selvstændigt liv begynder, og tidligt ægteskab er muligt.

Evnen til at indgå i kærlige forhold omfatter de fleste af de tidligere udviklingsstadier. Uden at stole på andre, vil en person have svært ved at stole på sig selv, og på grund af usikkerhed og tvivl vil det være svært for ham at tillade andre at overskride hans grænser. Føler man sig utilstrækkelig, bliver det svært at komme tæt på andre og selv tage initiativ. Og i mangel af hårdt arbejde vil der opstå træghed i forhold, mental uenighed kan give problemer med at bestemme en plads i samfundet.

Evnen til intimitet bliver perfekt, når en person er i stand til at opbygge partnerskaber, selvom dette kræver betydelige kompromiser og ofre.

Den positive løsning på denne krise er kærlighed. Blandt de grundlæggende principper for aldersperiodisering ifølge Erikson på dette stadium er de erotiske, romantiske og seksuelle komponenter. Intimitet og kærlighed kan ses som en mulighed for at begynde at stole på en anden person, for at forblive trofast i et forhold, selvom man af hensyn til dette er nødt til at give selvfornægtelse og indrømmelser. Denne type kærlighed viser sig i gensidig respekt, omsorg og ansvar for en anden person.

En person kan stræbe efter at undgå intimitet på grund af frygt for at miste uafhængighed. Dette truer selvisolation. Manglende evne til at opbygge tillidsfulde og rolige personlige relationer fører til en følelse af socialt vakuum, ensomhed og isolation.

Modenhed

Den syvende etape er den længste. Den udvikler sig fra 26 til 64 år. Hovedproblemet bliver valget mellem inerti og produktivitet. En vigtig pointe er kreativ selvrealisering.

Denne fase omfatter et intenst arbejdsliv og en formelt ny form for forældreopdragelse. Samtidig opstår der evnen til at vise interesse for almenmenneskelige problemer, andres skæbner, til at tænke over verdens struktur og fremtidige generationer. Produktivitet kan manifestere sig som den næste generations bekymring for unge, der ønsker at hjælpe dem med at finde deres plads i livet og vælge den rigtige retning.

Vanskeligheder på forestillingsstadiet kan føre til et besat ønske om pseudo-intimitet, et ønske om at protestere og at modstå at lade sine egne børn blive voksne. Voksne, der ikke formår at blive produktive, trækker sig tilbage i sig selv. Den største bekymring er personlig komfort og behov. De fokuserer på deres egne ønsker. Med tabet af produktivitet slutter udviklingen af individet som en aktivitet af et medlem af samfundet, mellemmenneskelige forhold bliver dårligere, og tilfredsstillelsen af ens egne behov ophører.

Alderdom

Efter 65 år begynder den sidste fase - alderdommen. Det er præget af en konflikt mellem håbløshed og integritet. Det kan betyde, at man accepterer sig selv og sin rolle i verden, bevidsthed om menneskelig værdighed. På dette tidspunkt er det vigtigste arbejde i livet bag dig, og det er tid til sjov med dine børnebørn og refleksion.

Samtidig begynder en person at forestille sig sit eget liv som for kort til at nå alt, hvad der var planlagt. På grund af dette kan en følelse af utilfredshed og håbløshed opstå, fortvivlelse over, at livet ikke er blevet, som du ønskede, og det er for sent at starte noget forfra. Dødsangsten dukker op.

Psykologer sammenligner i anmeldelser af Erik Eriksons teori om psykosocial udvikling konstant hans arbejde med Sigmund Freuds klassifikation, som kun omfatter fem stadier. På alle stadier af udviklingen af moderne videnskab blev Eriksons ideer behandlet med øget opmærksomhed, da den ordning, han foreslog, gjorde det muligt at studere udviklingen af den menneskelige personlighed mere detaljeret. De vigtigste påstande var relateret til det faktum, at menneskelig udvikling fortsætter ind i voksenalderen, og ikke kun i barndommen, som Freud hævdede. Dette er den største tvivl, som kritikere af Eriksons arbejde rejser.

Et barn på hvert trin af sin aldersudvikling kræver en særlig tilgang til sig selv. Opgaven for uddannelsessystemet og alle voksne, der opdrager et barn, er at fremme dets fulde udvikling på hvert aldersstadium af ontogenese. Hvis der opstår svigt på et af aldersniveauerne, forstyrres de normale betingelser for barnets udvikling, V I de efterfølgende perioder vil de voksnes hovedopmærksomhed og indsats blive tvunget til at fokusere på at rette op på denne udvikling, som ikke kun er vanskelig for voksne, men især for barnet. Derfor er det økonomisk gavnligt og moralsk berettiget at spare på kræfter og ressourcer for at skabe betingelser, der er rettidige og gunstige for børns mentale og åndelige udvikling. For at gøre dette skal du kende hver alders egenskaber.

Generelt sagt Problemet med aldersperiodisering af mental udvikling er et af de sværeste problemer i menneskelig psykologi.. Ændringer i processerne i et barns (og en person generelt) mentale liv sker ikke uafhængigt af hinanden, men er internt forbundet med hinanden. Individuelle processer (perception, hukommelse, tænkning osv.) er ikke selvstændige linjer i mental udvikling. Hver af de mentale processer i dens faktiske forløb og udvikling afhænger af personligheden som helhed, af den generelle udvikling af individet: orientering, karakter, evner, følelsesmæssige oplevelser. Derfor den selektive karakter af perception, memorering og glemsel osv.

Enhver periodisering af livscyklussen korrelerer altid med kulturelle normer og har en værdinormativ karakteristik.

Alderskategorier er altid tvetydige, fordi de afspejler konventionerne om aldersgrænser. Dette afspejles i udviklingspsykologiens terminologi: børn alder, teenageår, ungdom, voksenliv, modenhed, alderdom – aldersgrænser Disse perioder af en persons liv er variable og afhænger i høj grad af samfundets kulturelle, økonomiske og sociale udviklingsniveau.

Jo højere dette niveau er, jo mere diversificeret inden for forskellige videnskabs- og praksisområder, jo mere kreativt udviklede bør folk være, når de går ind i selvstændigt arbejde, og dette kræver længere træning og øger aldersgrænserne for barndom og ungdom; for det andet, jo længere perioden med personlighedsmodenhed varer, hvilket skubber alderdommen til senere leveår osv.

Identifikationen af stadier af mental udvikling er baseret på de interne love for denne udvikling selv og udgør psykologisk aldersperiodisering. Først og fremmest er det nødvendigt at definere de grundlæggende begreber - det er disse alder og udvikling.

individuel udvikling.

Der er 2 aldersbegreber: Kronologisk og psykologisk.

Kronologisk karakteriserer et individ fra fødslen, psykologisk karakteriserer kroppens udviklingsmønstre, levevilkår, træning og opdragelse.

Udvikling Måske biologiske, mentale og personlige. Biologisk er modningen af anatomiske og fysiologiske strukturer. Mental er en naturlig ændring i mentale processer, som kommer til udtryk i kvantitative og kvalitative transformationer. Personlig – dannelsen af personlighed som følge af socialisering og opdragelse.

Der er mange forsøg på at periodisere et individs livsbane. De er baseret på forfatternes forskellige teoretiske holdninger.

L.S. Vygotsky opdelt alle forsøg på at periodisere barndommen i tre grupper: i henhold til eksterne kriterier, i henhold til ethvert tegn på børns udvikling, ifølge et system af væsentlige træk ved selve barnets udvikling.

Vygotsky Lev Semenovich (1896–1934) - russisk psykolog. Han udviklede en kulturhistorisk teori om mental udvikling i processen med et individs assimilering af værdierne i menneskelig kultur og civilisation. Han skelnede mellem "naturlige" (givet af naturen) mentale funktioner og "kulturelle" funktioner (erhvervet som et resultat af interiorisering, det vil sige processen med et individs assimilering af kulturelle værdier).

1. Nyfødt krise– den mest slående og utvivlsomme krise i udviklingen af et barn, fordi der sker et miljøskifte, en overgang fra livmodermiljøet til det ydre miljø.

2. Barndom(2 måneder - 1 år).

3. Krise på et år- har et positivt indhold: her er negative symptomer åbenlyst og direkte relateret til de positive tilegnelser, som barnet gør, at komme på benene og mestre talen.

4. Tidlig barndom(1 år-3 år).

5. Krise på 3 år– kaldes også fasen af stædighed eller stædighed. I denne periode, begrænset til en kort periode, gennemgår barnets personlighed drastiske og pludselige ændringer. Barnet udviser stædighed, stædighed, negativisme, lunefuldhed og egenvilje. Positiv betydning: nye karakteristiske træk ved barnets personlighed dukker op.

6. Førskolealder(3-7 år).

7. Krise 7 år– blev opdaget og beskrevet tidligere end andre kriser. Negative aspekter: mental ubalance, ustabilitet i vilje, humør osv. Positive aspekter: barnets uafhængighed øges, hans holdning til andre børn ændres.

8. Skolealderen(7-10 år).

9. Krise 13 år– den negative fase af pubertetsalderen: et fald i akademiske præstationer, et fald i præstationer, disharmoni i personlighedens indre struktur, sammenbruddet og fortæring af et tidligere etableret system af interesser, produktiviteten af elevernes mentale arbejde . Det skyldes, at der sker en holdningsændring fra klarhed til forståelse. Overgangen til en højere form for intellektuel aktivitet er ledsaget af et midlertidigt fald i ydeevnen.

10. Pubertet(10(12)-14(16) år).

11. Krise 17 år.

Lev Semenovich Vygotsky

(1896 – 1934)

Aldersperiodisering L.S. Vygotsky
Periode	Flere år	Ledende aktivitet	Neoplasma	Social udviklingssituation
Nyfødt krise	0-2 måneder
Barndom	2 måneder-1		gang, første ord	Mestring af normerne for relationer mellem mennesker
År 1 krise
Tidlig barndom	1-3	fagaktivitet	"ydre selv"	Beherskelse af måder at arbejde med objekter på
Krise 3 år
Førskolealder	3-6(7)	rollespil	vilkårlig adfærd	Mestring af sociale normer og relationer mellem mennesker
Krise 7 år
Ungdomsskolealder	7-12	pædagogiske aktiviteter	vilkårlighed af alle mentale processer undtagen intellekt	Tilegnelse af viden, udvikling af intellektuel og kognitiv aktivitet.
Krise 13 år
Mellemskolealder, teenager	10(11) - 14(15)	intim og personlig kommunikation i pædagogiske og andre aktiviteter	en følelse af "voksenhed", fremkomsten af en idé om sig selv "ikke som et barn"	Mestring af normer og relationer mellem mennesker
Krise 17 år
Senior skoledreng (tidlig ungdom)	14(15) - 16(17)		faglig og personlig selvbestemmelse	At mestre faglig viden og færdigheder

Elkonin Daniil Borisovich - sovjetisk psykolog, skaberen af begrebet periodisering af mental udvikling i ontogenese, baseret på begrebet "ledende aktivitet". Han udviklede psykologiske problemer med leg og dannelsen af et barns personlighed.

Periodisering:

1. periode – spædbørn(fra fødsel til 1 år). Den ledende aktivitet er direkte følelsesmæssig kommunikation, personlig kommunikation med en voksen, inden for hvilken barnet lærer objektive handlinger.

2. periode – tidlig barndom(fra 1 år til 3 år).

Den ledende aktivitet er objektmanipulerende, inden for hvilken barnet samarbejder med en voksen om at mestre nye typer aktiviteter.

3. periode – førskolebarndom(fra 3 til 6 år).

Den ledende aktivitet er et rollespil, inden for hvilket barnet orienterer sig i de mest generelle sanser af menneskelig aktivitet, for eksempel familie og professionel.

4. periode – ungdomsskolealder(fra 7 til 10 år).

Den førende aktivitet er undersøgelse. Børn mestrer reglerne og metoderne for pædagogiske handlinger. I assimileringsprocessen udvikles motiverne for kognitiv aktivitet også.

5. periode – ungdomsårene(fra 10 til 15 år).

Den førende aktivitet er kommunikation med jævnaldrende. Ved at gengive mellemmenneskelige forhold, der eksisterer i de voksnes verden, accepterer eller afviser unge dem.

6. periode – tidlig teenageår(fra 15 til 17 år).

Den førende aktivitet er pædagogisk og professionel. I denne periode mestres faglige færdigheder og evner.

Aldersperiodisering af Elkonon D.B.
Periode	Flere år	Ledende aktivitet	Ny uddannelse og social udvikling
spæde barndom	0-1	følelsesmæssig kommunikation mellem et barn og en voksen	personlig kommunikation med en voksen, inden for hvilken barnet lærer objektive handlinger
tidlig barndom	1-3	objekt-manipulerende	barnet samarbejder med den voksne om at mestre nye aktiviteter
førskolebarndom	3-6	rollespil	er orienteret i de mest generelle betydninger af menneskelig aktivitet, for eksempel familie og professionel
ungdomsskolealderen	7-10	undersøgelser	Børn mestrer reglerne og metoderne for pædagogiske handlinger. I assimileringsprocessen udvikles motiverne for kognitiv aktivitet også.
ungdom	10-15	kommunikation med jævnaldrende	Ved at gengive mellemmenneskelige forhold, der eksisterer i de voksnes verden, accepterer eller afviser unge dem.
tidlig ungdom	15-17	uddannelsesmæssige og faglige aktiviteter	beherske faglige færdigheder og evner

Daniel Borisovich

Elkonin

(1904 - 1984)

Aldersperiodisering af E. Erikson

Erickson, Eric Homburger- Amerikansk psykolog og psykoterapeut, en af grundlæggerne af egopsykologi, forfatter til en af de første psykologiske teorier om livscyklussen, skaberen af den psykohistoriske model for social kognition.

Hele livsforløbet omfatter ifølge Erikson otte stadier, som hver har sine egne specifikke opgaver og kan løses positivt eller ugunstigt for fremtidig udvikling. I løbet af sit liv gennemgår en person flere stadier, der er universelle for hele menneskeheden. En fuldt fungerende personlighed dannes kun ved at gennemgå successivt alle udviklingsstadier. Hvert psykosocialt stadie er ledsaget af en krise - et vendepunkt i et individs liv, som opstår som en konsekvens af opnåelse af et vist niveau af psykologisk modenhed og sociale krav. Enhver krise indeholder både positive og negative komponenter. Hvis konflikten løses tilfredsstillende (det vil sige, at egoet i det foregående stadie blev beriget med nye positive egenskaber), så absorberer egoet nu en ny positiv komponent - dette garanterer en sund udvikling af personligheden i fremtiden. Hvis konflikten forbliver uløst, forårsages der skade, og en negativ komponent er indbygget. Udfordringen er for individet at løse hver krise tilstrækkeligt, så han eller hun vil være i stand til at nærme sig næste fase som et mere adaptivt og modent individ. Alle 8 stadier i Eriksons psykologiske teori er præsenteret i følgende tabel:

Perioder:

1. Fødsel - 1 år Tillid – mistillid til verden.

2. 1-3 år Autonomi – skam og tvivl.

3. 3-6 år Initiativ – skyldfølelse.

4. 6-12 år Hårdt arbejde er mindreværd.

5. 12-19 år Dannelse af individualitet (identitet) – rolleforvirring.

6. 20-25 år Intimitet - ensomhed.

7. 26-64 år Produktivitet – stagnation.

8. 65 år - død Fred - fortvivlelse.

1. Tillid – mistillid til verden. I hvilken grad et barn udvikler en følelse af tillid til andre mennesker og verden afhænger af kvaliteten af den moderlige omsorg, det modtager.

Følelsen af tillid er forbundet med moderens evne til at formidle til barnet en følelse af genkendelse, bestandighed og identitet af oplevelser. Årsagen til krisen er usikkerhed, svigt og hendes afvisning af barnet. Dette bidrager til, at barnet opstår en psykosocial holdning af frygt, mistænksomhed og frygt for dets velbefindende. Også følelsen af mistillid kan ifølge Erikson forstærkes, når barnet ophører med at være det primære opmærksomhedspunkt for moderen, når hun vender tilbage til de aktiviteter, hun forlod under graviditeten (for eksempel genoptagelse af en afbrudt karriere, fødsel til et andet barn). Som et resultat af positiv konfliktløsning opnås håb.

2. Autonomi – skam og tvivl. At opnå en følelse af grundlæggende tillid sætter scenen for at opnå en vis autonomi og selvkontrol, undgå følelser af skam, tvivl og ydmygelse. Tilfredsstillende løsning af psykosocial konflikt på dette stadium afhænger af forældrenes vilje til gradvist at give børn frihed til at udøve kontrol over deres egne handlinger. Samtidig bør forældre ifølge Erikson diskret, men klart begrænse barnet på de områder af livet, som er potentielt farlige både for børnene selv og for andre. Skam kan opstå, hvis forældre er utålmodige, irriterede og vedholdende med at gøre noget for deres børn, som de selv kan gøre; eller omvendt, når forældre forventer, at deres børn gør noget, som de selv endnu ikke er i stand til. Som et resultat dannes sådanne træk som selvtvivl, ydmygelse og svaghed i viljen.

3. Initiativ – skyldfølelse. På dette tidspunkt kræver barnets sociale verden, at han er aktiv, løser nye problemer og tilegner sig nye færdigheder; ros er belønningen for succes. Børn har også yderligere ansvar for sig selv og for de ting, der udgør deres verden (legetøj, kæledyr og måske søskende). Dette er den alder, hvor børn begynder at føle, at de bliver accepteret og regnet som mennesker, og at deres liv har et formål med dem. Børn, hvis selvstændige handlinger opmuntres, føler sig støttet til deres initiativ. Yderligere manifestation af initiativ lettes af forældres anerkendelse af barnets ret til nysgerrighed og kreativitet, når de ikke hæmmer barnets fantasi. Erikson påpeger, at børn på dette stadium begynder at identificere sig med mennesker, hvis arbejde og karakter de er i stand til at forstå og værdsætte, og bliver mere og mere målorienterede. De studerer energisk og begynder at lægge planer. Børn føler sig skyldige, fordi deres forældre ikke tillader dem at handle selvstændigt. Skyldfølelse fremmes også af forældre, der overdrevent straffer deres børn som reaktion på deres behov for at elske og modtage kærlighed fra forældre af det modsatte køn. Sådanne børn er bange for at stå op for sig selv, de er normalt følgere i jævnaldrende gruppen og er alt for afhængige af voksne. De mangler viljen til at sætte realistiske mål og nå dem.

4. Hårdt arbejde er mindreværd. Børn udvikler en følelse af hårdt arbejde, når de lærer teknologien i deres kultur gennem skolen. Faren ved dette stadium ligger i muligheden for følelse af mindreværd eller inkompetence. For eksempel, hvis børn tvivler på deres evner eller status blandt deres jævnaldrende, kan det afskrække dem fra at lære videre (dvs. de tilegner sig holdninger til lærere og læring). For Erikson omfatter arbejdsmoral en følelse af interpersonel kompetence - troen på, at et individ i forfølgelsen af vigtige individuelle og sociale mål kan have en positiv indvirkning på samfundet. Kompetencens psykosociale magt er således grundlaget for effektiv deltagelse i det sociale, økonomiske og politiske liv.

5. Dannelse af individualitet (identitet) – rolleforvirring. Udfordringen, som teenagere står over for, er at samle al den viden, de har indtil nu om sig selv (hvilken slags søn eller datter de er, musikere, studerende, atleter) og samle disse mange billeder af sig selv til en personlig identitet, der repræsenterer bevidsthed som tidligere og

fremtiden, der logisk følger af den. Eriksons definition af identitet har tre elementer. For det første: individet skal danne et billede af sig selv, dannet i fortiden og forbundet med fremtiden. For det andet: mennesker har brug for tillid til, at den interne integritet, de tidligere har udviklet, vil blive accepteret af andre mennesker, der er vigtige for dem. For det tredje: folk skal opnå "øget tillid" til, at de interne og eksterne planer for denne integritet er i overensstemmelse med hinanden. Deres opfattelser skal bekræftes af interpersonel erfaring gennem feedback. Rolleforvirring er karakteriseret ved manglende evne til at vælge karriere eller fortsætte uddannelse.

Mange teenagere oplever følelser af værdiløshed, mental splid og formålsløshed.

Erikson understregede, at livet er konstant forandring. Succesfuld løsning af problemer på et tidspunkt af livet garanterer ikke, at de ikke dukker op igen på efterfølgende stadier, eller at nye løsninger på gamle problemer ikke vil blive fundet. En positiv egenskab forbundet med succesfuldt at overvinde teenageårskrisen er troskab. Det repræsenterer de unges evne til at acceptere og overholde samfundets moral, etik og ideologi.

6. Intimitet - ensomhed. Denne fase markerer den formelle begyndelse af voksenlivet. Generelt er dette en periode med frieri, tidligt ægteskab og begyndelsen af familielivet. I løbet af denne tid fokuserer unge mennesker normalt på at få et erhverv og "slå sig til ro". Med "intimitet" mener Erikson først og fremmest den intime følelse, som vi oplever over for ægtefæller, venner, forældre og andre nære mennesker. Men for at være i et virkelig intimt forhold til en anden person, er det nødvendigt, at han på dette tidspunkt har en vis bevidsthed om, hvem han er, og hvad han repræsenterer. Den største fare på dette stadium er overdreven selvoptagelse eller undgåelse af interpersonelle forhold. Manglende evne til at etablere rolige og tillidsfulde personlige relationer fører til en følelse af ensomhed og socialt vakuum. Selvoptagede mennesker kan engagere sig i meget formelle personlige interaktioner (arbejdsgiver-medarbejder) og etablere overfladiske kontakter (sundhedsklubber). Erikson ser kærlighed som evnen til at forpligte sig til en anden person og forblive tro mod det forhold, selvom det kræver indrømmelser eller selvfornægtelse. Denne type kærlighed kommer til udtryk i et forhold med gensidig omsorg, respekt og ansvar for den anden person.

7. Produktivitet – stagnation. Hver voksen skal ifølge Erikson enten afvise eller acceptere ideen om hans ansvar for fornyelse og forbedring af alt, hvad der kunne bidrage til bevarelsen og forbedringen af vores kultur. Produktivitet fungerer således som en bekymring for den ældre generation for dem, der vil erstatte dem. Hovedtemaet for individets psykosociale udvikling er bekymring for menneskehedens fremtidige velvære. De voksne, der ikke bliver produktive, falder gradvist ind i en tilstand af selvoptagelse. Disse mennesker er ligeglade med nogen eller noget, de forkæler kun deres ønsker.

8. Fred - fortvivlelse. Den sidste fase afslutter en persons liv. Dette er tidspunktet, hvor folk ser tilbage og genovervejer deres livsbeslutninger, husker deres præstationer og fiaskoer. Ifølge Erikson er denne sidste fase af modenhed ikke så meget kendetegnet ved en ny psykosocial krise som af sammenlægning, integration og evaluering af alle tidligere stadier af dens udvikling. Fred kommer fra en persons evne til at se tilbage på hele sit tidligere liv (ægteskab, børn, børnebørn, karriere, sociale relationer) og ydmygt, men bestemt sige: "Jeg er tilfreds." Dødens uundgåelighed er ikke længere skræmmende, da sådanne mennesker ser fortsættelsen af sig selv enten i efterkommere eller i kreative præstationer. På den modsatte pol er mennesker, der ser deres liv som en række urealiserede muligheder og fejltagelser. I slutningen af deres liv indser de, at det er for sent at starte forfra og lede efter nogle nye veje. Erickson identificerer to fremherskende stemningstyper hos indignerede og irriterede ældre mennesker: beklagelse over, at livet ikke kan leves igen og benægtelse af egne mangler og skavanker ved at projicere dem ud på omverdenen.

Erickson, Eric Homburger

(1902 – 1994)

Aldersperiodisering

Problemet med aldersrelateret periodisering af mental udvikling er ekstremt vanskeligt og vigtigt både for videnskaben og for pædagogisk praksis. I moderne psykologi er periodiseringer af mental udvikling populære, hvilket afslører mønstrene for udvikling af intelligens, og en anden - barnets personlighed. På hvert alderstrin sker der ændringer, både fysiologiske, mentale og personlige. De mest slående alderstrin er ml. skolealder, teenager og ungdom.

Ungdomsskolealder– 6-10 år. Ændring af aktivitet - fra leg til studie. Lederskifte: læreren bliver en autoritet for barnet, forældrenes rolle falder. De opfylder lærerens krav, går ikke i skænderier med ham og stoler på lærerens vurderinger og undervisning. Ujævn tilpasning til skolelivet. Med udgangspunkt i de allerede opnåede erfaringer inden for uddannelses-, spil- og arbejdsaktiviteter dannes forudsætningerne for at skabe motivation for at opnå succes. Øget følsomhed. Efterligning ligger i, at eleverne gentager lærerens og kammeraternes ræsonnement.

Psykologisk udvikling og personlighedsdannelse ungdom– 10-12 år – 14-16 år. Hos piger opstår det tidligere Årsagerne til en vedvarende og fuldstændig mangel på interesser ligger ofte i manglen på lyse interesser blandt de voksne omkring teenageren.

Behov: kommunikation med jævnaldrende, behovet for selvbekræftelse, behovet for at være og blive betragtet som voksen. En teenagers konflikter og vanskeligheder med at kommunikere med voksne. Et skift i udviklingen af selvbevidsthed: teenageren begynder at danne en voksen position,

I denne periode tilegnes der intensivt adfærdsstereotyper forbundet med bevidsthed om ens køn. Lavt selvværd.

Et ustabilt selvkoncept er et udviklende system af en persons ideer om sig selv, herunder bevidsthed om hans fysiske, intellektuelle, karakterologiske, sociale og andre egenskaber; selvværd.

IV. Øvelser for at udvikle visuel opmærksomhed og hukommelse.

RÆSON OG REVOLUTION. Hegel and the rise of social theory" ("Reason and Revolution. Hegel and the rise of social theory", 1941) - Marcuses værk