Forordninger om førskoleuddannelsesinstitutioner i henhold til Federal State Standard. Bestemmelser om uddannelsesprogram for dow

6) dannelsen af ​​en generel kultur for børns personlighed, herunder værdierne af en sund livsstil, udvikling af deres sociale, moralske, æstetiske, intellektuelle, fysiske kvaliteter, initiativ, uafhængighed og ansvar for barnet, dannelsen af forudsætninger for uddannelsesaktiviteter;

7) at sikre variabilitet og mangfoldighed i indholdet af programmer og organisatoriske former for førskoleundervisning, muligheden for at skabe programmer i forskellige retninger under hensyntagen til børns uddannelsesbehov, evner og sundhedstilstand;

8) dannelsen af ​​et sociokulturelt miljø, der svarer til børns alder, individuelle, psykologiske og fysiologiske karakteristika;

9) at yde psykologisk og pædagogisk støtte til familien og øge forældrenes (juridiske repræsentanters) kompetence i spørgsmål om udvikling og uddannelse, beskyttelse og fremme af børns sundhed.

II jeg . Programmets struktur og indhold

Uddannelsen består af en obligatorisk del og en del dannet af deltagere i uddannelsesrelationer. Begge dele er komplementære og nødvendige med henblik på implementering af kravene i Federal State Educational Standard for Additional Education (klausuler 2.9, 2.10).

Den obligatoriske del er understøttet af førskoleundervisningens eksemplariske uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole", red. IKKE. Veraksy, T.S. Komarova,

M.A. Vasilyeva og bør sikre en omfattende tilgang og udvikling af børn inden for fem komplementære uddannelsesområder: social og kommunikativ udvikling, kognitiv udvikling, taleudvikling, kunstnerisk, æstetisk og fysisk udvikling.

Det specifikke indhold af uddannelsesområder afhænger af børns alder og individuelle karakteristika, er bestemt af programmets mål og målsætninger og kan implementeres i forskellige typer aktiviteter.

Den del, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør, bør omfatte programmer, der er udvalgt og/eller selvstændigt udviklet af deltagere i uddannelsesrelationer, rettet mod udvikling af børn inden for et eller flere uddannelsesområder, typer af aktiviteter og/eller kulturelle praksisser (delvise uddannelsesprogrammer, der er ikke prøvepligtig), metoder og former for organisering af pædagogisk arbejde.

IntroduktionProgrammet indeholder kort information om organisationen.

Programmet består af tre sektioner (i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Education):

1) mål;

3) organisatorisk.

3.1. Målafsnittet i programmet består af:

3.1.1. Forklarende note , som burde afsløre:

1) mål og mål for programmets gennemførelse;

2) principper og tilgange til dannelsen af ​​programmet;

3) karakteristika af betydning for udviklingen og implementeringen af ​​programmet.

3.1.2. Planlagte resultater af at mestre programmet, som specificere kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education for målretningslinjer i den obligatoriske del og den del, der dannes af deltagere i uddannelsesrelationer, under hensyntagen til børns aldersevner og individuelle forskelle (individuelle udviklingsbaner) samt udviklingsmæssig vurdering af kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter under programmet. Dette underafsnit af Uddannelsen er sammensat på baggrund af den tilsvarende del af prøveprogrammet, suppleret og specificeret med en beskrivelse af de planlagte resultater i den del, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør.

3.2. Indholdssektion repræsenterer det generelle indhold af programmet, der sikrer den fulde udvikling af børns personlighed.

3.2.1 . Indholdssektionen i programmet bør omfatte:

a) en beskrivelse af pædagogiske aktiviteter i overensstemmelse med områderne for børns udvikling præsenteret i fem uddannelsesområder, under hensyntagen til den anvendte variabel eksemplariske grundlæggende uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning og undervisningsmidler, der sikrer implementeringen af ​​dette indhold;

b) beskrivelse af variable former, metoder, metoder og midler til implementering af programmet, under hensyntagen til elevernes alder og individuelle karakteristika, de særlige forhold ved deres uddannelsesbehov og interesser;

c) en beskrivelse af uddannelsesaktiviteter til professionel afhjælpning af udviklingsforstyrrelser hos børn, hvis dette arbejde er forudsat af programmet.

3.2.2. Indholdssektionen i programmet skal præsentere:

a) kendetegn ved uddannelsesaktiviteter af forskellige typer og kulturelle praksisser;

b) måder og retningslinjer for at støtte børns initiativ;

c) træk ved interaktion mellem lærerpersonalet og elevernes familier;

d) andre karakteristika ved programmets indhold, de mest betydningsfulde set fra programmets forfatteres synspunkt.

3.2.3. En del af programmet dannet af uddannelsesdeltagere relationer kan omfatte forskellige retninger valgt af deltagere i uddannelsesrelationer blandt delprogrammer og andre programmer og/eller skabt af dem selvstændigt.

Denne del af programmet bør tage hensyn til børns, deres familiemedlemmers og læreres uddannelsesbehov, interesser og motiver og kan især fokuseres på:

De særlige forhold ved nationale, sociokulturelle og andre forhold, hvorunder uddannelsesaktiviteter udføres;

Udvælgelse af de delvise uddannelsesprogrammer og former for organisering af arbejde med børn, der bedst passer til børns behov og interesser, såvel som lærerpersonalets evner;

Etablerede traditioner for førskoleuddannelsesinstitutioner eller grupper.

3.2.4. Indhold af kriminalforsorgsarbejde og/eller inkluderende undervisning er inkluderet i programmet, hvis det planlægges brugt af børn med handicap.

Dette afsnit skal indeholde særlige betingelser for at opnå undervisning af børn med handicap, herunder mekanismer til tilpasning af programmet til disse børn, brug af specialpædagogiske programmer og metoder, særlige læremidler og undervisningsmaterialer, afholdelse af gruppe- og individuelle kriminalundervisning og kvalificeret korrektion. af lidelser deres udvikling.

Korrigerende arbejde og/eller inkluderende undervisning bør være rettet mod:

Sikre korrektion af udviklingsforstyrrelser hos forskellige kategorier af børn med handicap, give dem kvalificeret hjælp til at mestre programmet;

Mestring af programmet af børn med handicap, deres diversificerede udvikling, under hensyntagen til alder og individuelle karakteristika og særlige pædagogiske behov, social tilpasning.

Kriminalforsorgen og/eller inkluderende undervisning af børn med handicap, som mestrer programmet i kombinerede og kompenserende grupper (inklusive børn med komplekse handicap), skal tage højde for udviklingskarakteristika og specifikke uddannelsesmæssige behov for hver kategori af børn.

3.2.5. I tilfælde af at organisere inkluderende undervisning af årsager, der ikke er relateret til børns helbredsbegrænsninger, er det ikke obligatorisk at fremhæve dette afsnit; hvis det er adskilt, bestemmes indholdet af dette afsnit af førskoleuddannelsesinstitutionen selvstændigt.

3.3. Organisatorisk afsnit skal indeholde en beskrivelse af programmets materielle og tekniske støtte, levering af undervisningsmateriale og midler til træning og uddannelse; omfatte den daglige rutine og/eller rutine, tidsplan for organiserede uddannelsesaktiviteter, læseplaner, information om yderligere uddannelsesydelser, såvel som træk ved traditionelle begivenheder, ferier, begivenheder; træk ved organiseringen af ​​et subjekt-rumligt miljø i udvikling.

Organisationsdelen kan omfatte:

- model for uddannelsesprocessen i en førskoleuddannelsesinstitution baseret på organiserede pædagogiske aktiviteter; pædagogiske aktiviteter under regime-øjeblikke; børns uafhængige aktiviteter, herunder begivenheder, ferier, aktiviteter, der er traditionelle for en given førskoleuddannelsesorganisation, deres antal og hyppighed;

- fysisk aktivitetstilstand;

- tilvejebringelse af psykologiske, pædagogiske, personalemæssige og økonomiske betingelser for gennemførelsen af ​​programmet og anden information, der afspejler de særlige forhold i uddannelsesorganisationens aktiviteter.

3.4. Yderligere afsnit af programmet- kort præsentation.

Afsnittet skal specificeres. En kort præsentation af programmet bør henvende sig til forældre (juridiske repræsentanter) for børn og være tilgængelig for gennemgang (opslået på førskoleuddannelsesinstitutionens hjemmeside).

Den korte præsentation af programmet skal indeholde:

IV . Design af sektioner af programmet

Titel side

Programmets titelside skal indeholde følgende oplysninger:

- i øverste højre hjørne af arket - information om hvornår og af hvem programmet blev godkendt;

- i øverste venstre hjørne af arket - information om behandlingen af ​​programmet i det pædagogiske råd;

- i den centrale del af titelsiden - programmets fulde navn:

- Under navnet kan du angive forfatterne, udviklerne af programmet, som kan være specialister fra førskoleuddannelsesinstitutioner (leder, souschef for uddannelses- og uddannelsesinstitutioner, gruppelærere, andre specialister) eller et kreativt team, som også omfatter specialister fra andre uddannelsesinstitutioner (videnskabelig vejleder, specialist fra uddannelsesledelsesorganet);

- nederst på titelbladet - navnet på den lokalitet, hvor børnehaveuddannelsesinstitutionen ligger, og det år, programmet blev udviklet.

Titelsiden kan indeholde andre oplysninger (f.eks. adresse, telefon/fax, e-mailadresse, førskoleuddannelsesinstitutionens hjemmeside).

På næste ark skrives programmets indhold eller indholdsfortegnelse, som skal nummereres.

Afsnit af programmet

V . Proceduren for udvikling og godkendelse af uddannelsesprogrammet for en førskoleuddannelsesinstitution

I overensstemmelse med Federal State Educational Standard of Preschool Education (klausul 2.5.), er programmet udviklet og godkendt af førskoleuddannelsesinstitutionen uafhængigt, ifølge med Federal State Educational Standards før og tage med i overvejelse tilsvarende eksemplarisk uddannelsesprogram for førskoleundervisning.

Administration af førskoleuddannelsesinstitutionen under udviklingen af ​​programmet:

· organiserer en undersøgelse af anmodninger fra forskellige kategorier af forbrugere om kvaliteten af ​​de udbudte uddannelsestjenester, sikrer gennemførelsen af ​​kontrol- og evalueringsprocedurer, sociologiske og statistiske undersøgelser af mikrodistriktets sociokulturelle karakteristika;

· danner en kreativ gruppe til udvikling af udkastet til førskoleuddannelsesprogram;

· fastlægger selvstændigt fristerne for udarbejdelse af programudkastet;

· sikrer interaktion med offentligheden under udarbejdelsen af ​​programudkastet.

Inden godkendelse gennemgås udkastet til uddannelsesprogram af det pædagogiske råd, og der udarbejdes en protokol på baggrund af gennemgangens resultater. Lederen af ​​førskoleuddannelsesinstitutionen udsteder en bekendtgørelse om godkendelse af programmet.

Førskoleuddannelsesinstitutionen fastsætter selvstændigt de deadlines, som programmet er udviklet til.

Førskoleuddannelsesinstitutionen har ret til årligt at foretage ændringer og tilføjelser (formateret i form af ansøgninger) til Uddannelsen med henblik på at forbedre resultaterne, efter tidligere at have gennemgået dem i det pædagogiske råd, førskoleuddannelsesinstitutionsrådet.

VI . Overvågning af gennemførelsen af ​​programmet

Kontrol med gennemførelsen af ​​programmet udføres i overensstemmelse med førskoleuddannelsesinstitutionens interne kontrolplan. Resultaterne og effektiviteten af ​​programmet drøftes i pædagogiske råd og førskoleundervisningsrådet.

1. Almindelige bestemmelser

1. Denne standardforskrift regulerer aktiviteterne i statslige og kommunale førskoleuddannelsesinstitutioner af enhver art.

2. For ikke-statslige førskoleuddannelsesinstitutioner tjener denne modelforordning som et eksempel.

3. Førskoleuddannelsesinstitution - en type uddannelsesinstitution, der implementerer generelle uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning i forskellige retninger.

Førskoleuddannelsesinstitutionen tilbyder undervisning, træning, supervision, pleje og sundhedsforbedring for børn i alderen 2 måneder til 7 år.

4. Hovedformålene for førskoleuddannelsesinstitutionen er:

• Beskyttelse af liv og fremme af børns sundhed
• Sikre barnets intellektuelle, personlige og fysiske udvikling.
• Udførelse af den nødvendige korrektion af afvigelser i barnets udvikling.
• At introducere børn til universelle menneskelige værdier.
• Samspil med familien for at sikre barnets fulde udvikling.

5. Førskoleuddannelsesinstitutioner er i overensstemmelse med deres fokus opdelt i følgende typer:

• Børnehave
• Børnehave med prioriteret implementering af et eller flere udviklingsområder for elever (intellektuel, kunstnerisk-æstetisk, fysisk mv.)
• Kompenserende børnehave med prioriteret implementering af kvalificeret korrektion af afvigelser i den fysiske og mentale udvikling af elever
• Børnehave til tilsyn, pleje og sundhedsforbedring med prioriteret implementering af sanitære og hygiejniske, forebyggende og sundhedsmæssige foranstaltninger og procedurer
• Kombineret børnehave (en kombineret børnehave kan omfatte generelle udviklingsmæssige, kompenserende og sundhedsmæssige grupper i forskellige kombinationer)
• Child Development Center - en børnehave, der tilbyder fysisk og mental udvikling, korrektion og helbredsforbedring for alle elever

6. I sine aktiviteter er førskoleuddannelsesinstitutionen styret af føderale love, dekreter og ordrer fra præsidenten for Den Russiske Føderation, dekreter og ordrer fra Den Russiske Føderations regering, beslutninger fra det relevante uddannelsesledelsesorgan, disse modelbestemmelser, dets charter og en aftale mellem institutionen og forældre (personer, der afløser dem).

7. Det eller de sprog, som træning og undervisning foregår på på førskoleuddannelsesinstitutionen, bestemmes af stifteren.

8. For at varetage sine opgaver har førskoleuddannelsesinstitutionen ret til at etablere direkte forbindelser til virksomheder, institutioner og organisationer, herunder udenlandske.

9. Førskoleuddannelsesinstitutionen bærer ansvaret, i overensstemmelse med proceduren fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation, for manglende opfyldelse af de funktioner, der er defineret i dens charter; implementering af uddannelsesprogrammer ikke fuldt ud; kvaliteten af ​​implementerede uddannelsesprogrammer; overholdelse af de anvendte former, metoder og midler til at organisere uddannelsesprocessen med børns alder, psykofysiologiske karakteristika, tilbøjeligheder, evner, interesser og behov; liv og sundhed for børn og ansatte i institutionen under uddannelsesforløbet.

10. Oprettelse og aktiviteter af organisatoriske strukturer, politiske partier og religiøse bevægelser og organisationer er ikke tilladt i førskoleuddannelsesinstitutioner. I statslige og kommunale førskoleuddannelsesinstitutioner er uddannelse sekulær af karakter.

2. Organisering af førskoleaktiviteter

11. Førskoleuddannelsesinstitutionen er oprettet af grundlæggeren (stifterne) og registreret på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

12. Stifterens (stifternes) status bestemmer førskoleuddannelsesinstitutionens organisatoriske og juridiske form.

Grundlæggeren af ​​en statslig førskoleinstitution kan være føderale udøvende myndigheder og udøvende myndigheder i konstituerende enheder i Den Russiske Føderation.

Grundlæggerne (stifterne) af en kommunal førskoleuddannelsesinstitution er lokale myndigheder.

Fælles etablering af førskoleuddannelsesinstitutioner er tilladt.

13. Forholdet mellem grundlæggeren (grundlæggerne) og førskoleuddannelsesinstitutionen bestemmes af en aftale indgået mellem dem i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

14. Rettighederne for en juridisk enhed i en førskoleuddannelsesinstitution med hensyn til at udføre lovpligtige finansielle og økonomiske aktiviteter opstår fra tidspunktet for dens registrering.

En førskoleuddannelsesinstitution som juridisk enhed har et charter, afregning og andre konti i pengeinstitutter, et segl på den etablerede formular, et stempel og formularer med sit navn.

15. Retten til uddannelsesaktiviteter og til at modtage fordele i henhold til lovgivningen i Den Russiske Føderation opstår for førskoleuddannelsesinstitutionen fra det øjeblik, den udstedes en licens (tilladelse).

16. Børnehaveuddannelsesinstitutionen gennemgår statsakkreditering på den måde, der er fastsat i loven i Den Russiske Føderation "On Education".

17. En førskoleuddannelsesinstitution kan reorganiseres eller likvideres på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

Når en førskoleuddannelsesinstitution omorganiseres, mister dens charter, licens og certifikat for statsakkreditering kraft.

18. Overførsel af en statslig førskoleuddannelsesinstitution til et lokalt regeringsorgans jurisdiktion er kun tilladt med sidstnævntes samtykke.

19. Indholdet af uddannelsesforløbet i en førskoleuddannelsesinstitution bestemmes af førskoleuddannelsen. Førskoleuddannelsesinstitutioner er uafhængige i at vælge et program fra et sæt af variable programmer anbefalet af statslige uddannelsesmyndigheder, foretage ændringer i dem, såvel som i at udvikle deres egne (forfatterens) programmer i overensstemmelse med kravene i den statslige uddannelsesstandard.

20. En førskoleuddannelsesinstitution kan i overensstemmelse med sine lovbestemte mål og målsætninger levere yderligere betalte undervisningsydelser ud over de grundlæggende uddannelsesprogrammer under hensyntagen til familiens behov på grundlag af en aftale med forældre (personer, der afløser dem) .

Betalte uddannelsesydelser kan ydes til gengæld og inden for rammerne af de vigtigste uddannelsesaktiviteter finansieret af stifteren.

21. Førskoleuddannelsesinstitutionens åbningstid og børns opholdslængde i den fastlægges af bøvedtægter, en aftale mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og stifteren.

Det er tilladt for førskoleuddannelsesinstitutioner (grupper) at operere om dagen, om natten, døgnet rundt, i weekender og ferier samt gratis besøg af børn på førskoleuddannelsesinstitutioner.

22. Tilrettelæggelsen af ​​forplejningen i førskoleuddannelsesinstitutionen påhviler førskoleuddannelsesinstitutionens administration.

23. Lægehjælp til børn ydes af almindeligt eller særligt udpeget lægepersonale til førskoleuddannelsesinstitutionen, som sammen med administrationen er ansvarlig for børns sundhed og fysiske udvikling, gennemførelse af terapeutiske og forebyggende foranstaltninger, overholdelse af sundheds- og hygiejniske standarder, kost og ernæringskvalitet.

Pædagogiske medarbejdere i førskoleuddannelsesinstitutioner gennemgår periodiske gratis lægeundersøgelser, som udføres på grundlæggerens regning.

24. Førskoleuddannelsesinstitutionen stiller lokaler og passende arbejdsforhold til rådighed for lægepersonalet.

3. Erhvervelse af førskoleuddannelsesinstitutioner

25. Proceduren for rekruttering af førskoleuddannelsesinstitutioner fastlægges af stifteren. Førskoleuddannelsesinstitutioner accepterer primært børn af arbejdende enlige forældre, studerende mødre, handicappede i gruppe 1 og 2; børn af store familier; børn i pleje; børn, hvis forældre (en af ​​forældrene) er i militærtjeneste; børn af arbejdsløse, flygtninge og internt fordrevne, studerende.

26. Børn fra 2 måneder til 7 år optages i førskoleuddannelsesinstitutioner på grundlag af en lægeerklæring.

27. Børn med udviklingshæmning optages i førskoleuddannelsesinstitutioner af enhver art, hvis der er betingelser for kriminalforsorgsarbejde på baggrund af afslutning af en psykologisk og pædagogisk konsultation.

4. Deltagere i uddannelsesforløbet

28. Deltagere i uddannelsesforløbet på førskoleuddannelsesinstitutioner er elever, forældre (personer, der afløser dem) og lærerpersonale.

29. Ved optagelse af børn er førskoleuddannelsesinstitutionen forpligtet til at gøre forældre (personer, der erstatter dem) bekendt med institutionens charter og andre dokumenter, der regulerer tilrettelæggelsen af ​​dens aktiviteter.

30. Forholdet mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og forældre (personer, der afløser dem) er reguleret af en forældreaftale, som omfatter parternes gensidige rettigheder, forpligtelser og ansvar, der opstår i processen med træning, opdragelse, tilsyn og omsorg.

31. Indsamling af gebyrer fra forældre for vedligeholdelse af børn i førskoleuddannelsesinstitutioner udføres i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

32. Forholdet mellem eleven og personalet i førskoleuddannelsesinstitutionen bygger på samarbejde, respekt for barnets personlighed og giver det frihed til udvikling i overensstemmelse med dets individuelle karakteristika.

33. Proceduren for bemanding af en førskoleuddannelsesinstitution er reguleret af dens charter.

§ 34. Til undervisningsarbejde optages personer, der har de nødvendige faglige og pædagogiske kvalifikationer, der opfylder kvalifikationskravene til stillingen og erhvervet speciale og er bekræftet af uddannelsesdokumenter.

Personer, der er frataget retten hertil ved en domstolsdom eller af medicinske årsager, samt personer, der har haft en straffeattest for visse forbrydelser, må ikke udøve undervisningsvirksomhed.

35. Rettighederne, sociale garantier og fordele for ansatte i førskoleinstitutioner er bestemt af lovgivningen i Den Russiske Føderation, charteret for førskoleuddannelsesinstitutionen og ansættelsesaftalen (kontrakt).

36. Ansatte i førskoleuddannelsesinstitutioner har ret:

• At deltage i ledelsen af ​​førskoleuddannelsesinstitutioner på den måde, som er fastsat i institutionens vedtægter.
• For at beskytte professionel ære og værdighed.

37. Førskoleuddannelsesinstitutionen opretter:

• Lønsatser (officielle lønninger) for ansatte baseret på den fælles takstplan for aflønning af ansatte i den offentlige sektor i overensstemmelse med takst- og kvalifikationskrav og baseret på certificeringskommissionens beslutning, og bestemmer også typer og størrelser af bonusser, yderligere betalinger og andre incitamentsbetalinger inden for grænserne af de disponible midler, der er afsat til løn;
• Ledelsesstruktur af en førskoleuddannelsesinstitution;
• Bemanding og jobansvar.

5. Ledelse af en førskoleuddannelsesinstitution

38. Ledelsen af ​​førskoleuddannelsesinstitutioner udføres i overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "On Education", disse modelbestemmelser og dets charter.

39. Den overordnede ledelse af førskoleuddannelsesinstitutionen varetages af Lærerrådet. Proceduren for valg af medlemmer af Lærerrådet og spørgsmål om dets kompetence bestemmes af charteret for førskoleuddannelsesinstitutionen.

40. Den direkte ledelse af førskoleuddannelsesinstitutionen varetages af lederen.

Ansættelsen (ansættelsen) af lederen af ​​en statslig førskoleuddannelsesinstitution udnævnes ved en beslutning truffet af et kommunalt organ, medmindre dette organ fastsætter en anden procedure.

41. Leder af førskoleuddannelsesinstitution:

• Handler på vegne af førskoleuddannelsesinstitutionen, repræsenterer den i alle institutioner og organisationer;
• disponerer over bøejendom inden for grænserne af de rettigheder, der er tildelt den i henhold til aftalen mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og grundlæggeren;
• Udsteder fuldmagter;
• Åbner konti i banker og andre kreditinstitutter;
• I overensstemmelse med arbejdslovgivningen, udfører ansættelse og placering af personale, opmuntrer førskoleuddannelsesinstitutioner ansatte, pålægger sanktioner og afskediger fra arbejde;
• Ansvarlig for førskoleuddannelsesinstitutionens aktiviteter overfor grundlæggeren.

6. Institutionens ejendom og midler

42. Ejeren af ​​ejendommen (det organ, der er autoriseret af ham), på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation, tildeler den til førskoleuddannelsesinstitutionen.

Ejendomsobjekter henlagt til førskoleuddannelsesinstitutionen er under dennes driftsmæssige ledelse.

Førskoleuddannelsesinstitutionen ejer, bruger og disponerer den ejendom, der er tildelt den med ret til operationel ledelse med dets formål, dets lovbestemte formål og lovgivningen i Den Russiske Føderation.

Børnehaveuddannelsesinstitutionen er ansvarlig for sikkerheden og effektiv brug af den tildelte ejendom.

43. Beslaglæggelse og (eller) afhændelse af ejendom, der er tildelt en førskoleuddannelsesinstitution, er kun tilladt i tilfælde og på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

44. Førskoleuddannelsesinstitutionen er ansvarlig for sine forpligtelser inden for rammerne af de midler, den råder over, og den ejendom, den ejer.

45. Førskoleuddannelsesinstitutionens aktiviteter finansieres af dens stifter i overensstemmelse med aftalen mellem dem.

Kilderne til dannelse af ejendom og økonomiske ressourcer fra førskoleuddannelsesinstitutioner er:

• Stifterens egne midler
• Budgetmæssige og ikke-budgetmæssige midler
• Ejendom, der er tildelt førskoleuddannelsesinstitutionen af ​​ejeren (det organ, der er autoriseret af ham)
• Forældres midler (personer, der afløser dem), frivillige donationer og målrettede bidrag fra andre personer og juridiske enheder, herunder udenlandske.
• Banklån og andre lån
• Andre kilder i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

46. ​​Finansiering af førskoleuddannelsesinstitutioner udføres på grundlag af statslige og lokale standarder, fastsat på elevbasis, afhængig af typen af ​​førskoleuddannelsesinstitution.

47. Antallet af grupper i en førskolepædagogisk institution bestemmes af grundlæggeren, baseret på deres maksimale kapacitet, vedtaget ved beregning af budgetfinansieringsstandarden.

I grupper:

• Fra 2 måneder til 1 år - 10 børn;
• Fra 1 år til 3 år - 15 børn;
• Fra 3 år til 7 år - 20 børn.

I forskellige aldersgrupper:

hvis der er børn i to aldre i gruppen (fra 2 måneder til 3 år) - 8 børn;

hvis der er børn i tre aldre i gruppen (fra 3 til 7 år) - 10 børn;

hvis der er børn i to aldre i gruppen (fra 3 til 7 år) - 20 børn.

48. I kompenserende førskoleuddannelsesinstitutioner etableres belægningen af ​​grupper afhængigt af kategorien af ​​børn og deres alder (under 3 år og over 3 år) og er følgelig:

• til børn med svære talehandicap - op til 6 og op til 10 børn;
• for børn med fonetisk-fonemiske taleforstyrrelser kun over 3 år - op til 12 børn
• for døve børn - op til 6 børn for begge aldersgrupper
• til hørehæmmede børn, til børn med amblyopi, strabismus - op til 6 og op til 10 børn
• til børn med lidelser i bevægeapparatet - op til 6 og op til 3 børn
• for børn med udviklingshæmning (psykisk retardering) - op til 6 og op til 10 børn, for børn med mental retardering - op til 6 og op til 10 børn
• for børn med svær udviklingshæmning kun over 3 år - op til 8 børn
• for børn med tuberkuloseforgiftning - op til 10 og op til 15 børn
• for børn, der ofte er syge - op til 10 og op til 15 børn
• for børn med komplekse defekter (2 eller flere defekter) - op til 5 for begge aldersgrupper
• for børn med andre udviklingshæmninger - op til 10 og op til 15 børn.

49. For små landlige førskoleuddannelsesinstitutioner bør finansieringsstandarden tage højde for omkostninger, der ikke afhænger af antallet af elever.

50. At tiltrække yderligere midler fra en førskoleuddannelsesinstitution medfører ikke en reduktion i standarderne og (eller) absolutte beløb for dens finansiering fra stifterens budget.

51. Førskoleuddannelsesinstitutionen har en selvstændig balance og udfører finansielle og økonomiske aktiviteter inden for rammerne af budgetmæssige og ikke-budgetmæssige midler.

52. Finansielle og materielle ressourcer, der er tildelt førskoleuddannelsesinstitutionen eller er dens ejendom, bruges af den på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

53. Ved likvidation af en førskoleuddannelsesinstitution bruges midlerne og anden ejendom fra førskoleuddannelsesinstitutionen, minus betalinger til dækning af dens forpligtelser, i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation og dens charter.

Ændringer og tilføjelser til modelbestemmelserne om en førskoleuddannelsesinstitution(godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering af 14. februar 1997 nr. 179)

1. Stk. 3 i stk. 5 efter ordene: "børnehave" bør suppleres med ordene: "generel udviklingstype".
2. I punkt 8 erstattes ordet "udenlandsk" med ordet "udenlandsk",
3. I afsnit 15 erstattes ordene: "til uddannelsesaktiviteter" med ordene: "for at gennemføre uddannelsesaktiviteter."
4. Tilføj paragraf 15 til standardforskrifterne som følger: "15. Førskoleuddannelsesinstitutionen gennemgår certificering med loven i Den Russiske Føderation "On Education".

Certificering af en førskoleuddannelsesinstitution udføres efter ansøgning af den relevante statslige uddannelsesmyndighed en gang hvert femte år.

For at udføre certificering indsender førskoleuddannelsesinstitutionen til den relevante statslige uddannelsesmyndighed en liste over dokumenter, der er bestemt af Ministeriet for Generel og Professionel Uddannelse i Den Russiske Føderation.

Sammensætningen af ​​certificeringskommissionen og dens formand godkendes efter ordre fra det organ, der udfører certificeringen.

Kommissionen kan ikke omfatte medarbejdere fra førskoleuddannelsesinstitutioner, der gennemgår certificering.

Første viceminister V.D. Shadrikov

• Typisk bestemmelse

"Jeg bekræfter"

Bekendtgørelse nr. 114 af 19. december 2008

Hoved MDOU: Romanova T. A.

Position

om kommunal førskoleundervisning

institution

"Børnehave nr. 2 i Andreevo"

1. Generelle bestemmelser.

1.1. Disse bestemmelser regulerer aktiviteterne i den kommunale førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave nr. 2 i landsbyen Andreevo,

generel udviklingstype med prioriteret gennemførelse af aktiviteter i kunstnerisk og æstetisk retning af børns udvikling” (herefter benævnt MDOU).

1.2. Førskoleuddannelsesinstitution er en form for uddannelsesinstitution, der implementerer det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning.

Den statslige status for MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" (type, type og kategori af uddannelsesinstitution, bestemt i overensstemmelse med niveauet og fokus for de uddannelsesprogrammer, den gennemfører) fastlægges under dens statsakkreditering, medmindre andet er fastsat af føderale love.

MDOU "Børnehave nr. 2 i landsbyen Andreevo" er en førskoleuddannelsesinstitution af en generel udviklingstype med en prioriteret gennemførelse af aktiviteter i den kunstneriske og æstetiske retning af børns udvikling, II kategorier - giver uddannelse, træning og udvikling samt supervision, pleje og helbredsforbedring for børn i alderen 2 måneder til 7 år.

1.3. MDOU skaber betingelser for realiseringen af ​​den ret, der er garanteret for borgere i Den Russiske Føderation, til at modtage offentligt tilgængelig og gratis førskoleundervisning.

1.4. Hovedformålene med MDOU er:

* at beskytte liv og styrke børns fysiske og mentale sundhed;

* sikring af kognitiv - tale, social - personlig, kunstnerisk - æstetisk og fysisk udvikling af børn;

* uddannelse under hensyntagen til børns alderskategorier, statsborgerskab, respekt for menneskerettigheder og friheder, kærlighed til den omgivende natur, fædreland, familie;

* implementering af den nødvendige korrektion af mangler i den fysiske og mentale udvikling af børn;

* interaktion med børns familier for at sikre børns fulde udvikling;

* at yde rådgivende og metodisk bistand til forældre (juridiske repræsentanter) i spørgsmål om opdragelse, uddannelse og udvikling af børn.

1.5. MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" er en generel udviklingsbørnehave med en prioriteret gennemførelse af aktiviteter i den kunstneriske og æstetiske retning af børns udvikling.

1.6. Den vigtigste strukturelle enhed i en førskoleuddannelsesinstitution er en gruppe af førskolebørn (herefter benævnt gruppen).

Grupper af MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" har et generelt udviklingsfokus.

I generelle udviklingsgrupper udføres førskoleundervisning i overensstemmelse med uddannelsesprogrammet for MDOU "Kindergarten No. 2 in Andreevo", udviklet af det uafhængigt på grundlag af det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning og føderale statskrav til strukturen af ​​det overordnede uddannelsesprogram for førskoleundervisning og betingelserne for dets gennemførelse.

Børn på samme alder indgår i MDOU-grupper.

Alle MDOU-grupper opererer på en forkortet dag (10,5 timers ophold). Grupperne arbejder på en 5-dages arbejdsuge.

1. 7. MDOU i sine aktiviteter er styret af føderale love, dekreter og ordrer fra præsidenten for Den Russiske Føderation; resolutioner fra Den Russiske Føderations regering; beslutninger fra det relevante statslige eller kommunale organ, der udøver ledelse på uddannelsesområdet; Modelbestemmelser om førskoleuddannelsesinstitutioner; disse bestemmelser om den kommunale førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave nr. 2 i Andreevo"; Charteret for den kommunale førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave nr. 2 i landsbyen Andreevo af en generel udviklingsmæssig type med prioriteret gennemførelse af aktiviteter i den kunstneriske og æstetiske retning af børns udvikling" (herefter benævnt charteret); en aftale indgået mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og forældre (juridiske repræsentanter).

1. 8. Det sprog, som træning og uddannelse foregår på på MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" er bestemt af grundlæggeren og charteret, og er det russiske sprog.

1. 9. For at varetage de opgaver, den står over for, har MDOU'en ret til at etablere direkte forbindelser til virksomheder, institutioner og organisationer, herunder udenlandske.

1.1. MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" er ansvarlig i overensstemmelse med proceduren fastsat af lovgivningen i Den Russiske Føderation for:

* manglende udførelse af de funktioner, der er defineret i dets charter;

* Implementeringen af ​​det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning er ikke fuldt implementeret;

* Kvaliteten af ​​implementerede uddannelsesprogrammer;

* Overholdelse af de anvendte former, metoder og midler til at organisere uddannelsesprocessen med børns alder, psykofysiologiske karakteristika, tilbøjeligheder, evner, interesser og behov;

* liv og sundhed for børn og ansatte i institutionen under uddannelsesforløbet.

1. 11. I MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" er oprettelse og aktivitet af organisatoriske strukturer for politiske partier, socio-politiske og religiøse bevægelser og organisationer (foreninger) ikke tilladt. Uddannelse på førskoleuddannelsesinstitutionen er sekulær af karakter.

2. Organisering af aktiviteter i den kommunale førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave nr. 2 i Andreevo"

2.1. MDOU er oprettet af grundlæggeren og registreret på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

2. 2. Grundlæggeren af ​​MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" er uddannelsesafdelingen i Sudogodsky District Administration i Vladimir-regionen.

2. 3. Forholdet mellem grundlæggeren og MDOU er bestemt af en aftale indgået mellem dem i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

2. 4. MDOU har en juridisk enheds rettigheder med hensyn til at udføre lovpligtige finansielle og økonomiske aktiviteter fra tidspunktet for registreringen.

MDOU udfører selvstændigt finansielle og økonomiske aktiviteter, kan have en selvstændig balance og en personlig konto (konto) åbnet på den foreskrevne måde, har et segl af den etablerede formular, stempel, formularer med sit navn.

2. 5. Retten til at udføre uddannelsesaktiviteter og fordele, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation, opstår for MDOU fra det øjeblik, en licens (tilladelse) udstedes til den.

2.6. MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" gennemgår statsakkreditering på den måde, der er fastsat af loven i Den Russiske Føderation "On Education".

2. 7. MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" kan reorganiseres og likvideres på den måde, der er fastsat af lovgivningen i Den Russiske Føderation.

2. 8. Indholdet af uddannelsesprocessen i MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" bestemmes af uddannelsesprogrammet for førskoleundervisning, udviklet, vedtaget og implementeret af det uafhængigt i overensstemmelse med de føderale statskrav til strukturen af det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning og betingelserne for dets gennemførelse etablerede et føderalt udøvende organ, der udfører funktionerne til at udvikle statspolitik og juridisk regulering inden for uddannelsesområdet og under hensyntagen til egenskaberne ved den psykofysiske udvikling og evner børn.

2. 9. I overensstemmelse med vedtægtens fastlagte mål og målsætninger kan førskoleuddannelsesinstitutionen gennemføre supplerende undervisningstilbud uden for de uddannelsesprogrammer, der bestemmer dens status under hensyntagen til familiens behov og på grundlag af en indgået aftale. mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og forældre (juridiske repræsentanter).

Betalte uddannelsesydelser kan ikke ydes til gengæld og inden for rammerne af hoveduddannelsesaktiviteter finansieret af stifteren.

2. 10. Førskoleuddannelsesinstitutionens åbningstid og børns opholdslængde i den fastsættes af vedtægten og den aftale, der er indgået mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og Stifteren.

2. 11. Tilrettelæggelsen af ​​forplejning i førskoleuddannelsesinstitutionen påhviler førskoleuddannelsesinstitutionen.

2. 12. Lægehjælp til børn i førskoleuddannelsesinstitutioner varetages af sundhedsmyndighederne. Medicinsk personale er sammen med administrationen ansvarlig for børns sundhed og fysiske udvikling, udfører terapeutiske og forebyggende foranstaltninger, overholdelse af sanitære og hygiejniske standarder, regime og sikring af kvaliteten af ​​ernæringen. En førskoleuddannelsesinstitution er forpligtet til at stille lokaler til rådighed med passende betingelser for lægepersonalets arbejde, til at overvåge deres arbejde for at beskytte og styrke sundheden for børn og ansatte i førskoleuddannelsesinstitutionen.

2. 13. Undervisningspersonale i førskoleuddannelsesinstitutioner gennemgår periodisk gratis lægeundersøgelser, som udføres på grundlæggerens regning.

3. Gennemførelse af førskoleuddannelse

institutioner

3. 1. Proceduren for bemanding af MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" bestemmes af grundlæggeren i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation og er nedfældet i charteret.

3. 2. Børn i alderen fra 2 måneder til 7 år optages i førskoleuddannelsesinstitutionen. Indlæggelse af børn sker på grundlag af en lægeerklæring, ansøgning og identifikationsdokumenter fra en af ​​forældrene (juridiske repræsentanter).

3. 3. Ved optagelse af børn med handicap og handicappede børn i MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo", er førskoleuddannelsesinstitutionen forpligtet til at sørge for de nødvendige betingelser for at organisere kriminalforsorgen.

3. 4. Antallet af grupper i MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" bestemmes af grundlæggeren, baseret på deres maksimale belægning, og er 6 jævnaldrende grupper.

3. 5. I aldersgrupper med et generelt udviklingsfokus fastlægger førskoleuddannelsesinstitutioner maksimale belægningsstandarder:

* fra 1 år til 3 år - 15 børn;

* fra 3 år til 7 år - 20 børn.

4. Deltagere i uddannelsesforløbet

4. 1. Deltagere i uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutioner er børn, deres forældre (juridiske repræsentanter) og lærerpersonale.

4. 2. Ved optagelse af børn i en førskoleuddannelsesinstitution er sidstnævnte forpligtet til at gøre forældre (juridiske repræsentanter) bekendt med charteret, en tilladelse til at udføre uddannelsesaktiviteter, et certifikat for statsakkreditering af en førskoleuddannelsesinstitution og andre dokumenter, der regulerer tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen.

4. 3. Etableringen af ​​gebyrer opkrævet fra forældre (juridiske repræsentanter) for underhold af et barn sker i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

4. 5. Forholdet mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og forældre (juridiske repræsentanter) er reguleret af en aftale, som omfatter parternes gensidige rettigheder, forpligtelser og ansvar, der opstår i processen med uddannelse, træning, udvikling, tilsyn, pleje og børns sundhed, varigheden af ​​barnets ophold i en førskolepædagogisk institution samt beregning af størrelsen af ​​gebyrer, der opkræves til forældre (juridiske repræsentanter) for at opretholde et barn i en førskolepædagogisk institution.

4. 6. Forholdet mellem barnet og børnehaveinstitutionens personale bygger på samarbejde, respekt for barnets personlighed og giver det frihed til at udvikle sig i overensstemmelse med sine individuelle egenskaber.

4. 7. Proceduren for bemanding af MDOU er reguleret af dens charter.

4. 8. Personer med en gymnasial eller videregående erhvervsuddannelse har ret til at udøve undervisningsvirksomhed på førskoleuddannelsesinstitutioner. Disse personers uddannelsesmæssige kvalifikationer bekræftes af statsudstedte dokumenter om det passende uddannelsesniveau og (eller) kvalifikationer.

Følgende personer må ikke deltage i undervisningsaktiviteter:

* frataget retten til at deltage i undervisningsaktiviteter i overensstemmelse med en retsafgørelse, der er trådt i kraft;

* at have en uudslettet eller udestående dom for forsætlige grove og især alvorlige forbrydelser;

* anerkendt som juridisk inkompetent i overensstemmelse med proceduren fastsat af føderal lov;

* at have sygdomme inkluderet på listen godkendt af det føderale udøvende organ, der udfører funktionerne med at udvikle statspolitik og juridisk regulering inden for sundhedspleje, social udvikling, arbejdskraft og forbrugerbeskyttelse.

4. 9. Om nødvendigt kan der indføres yderligere lærerstillinger i personaletabellen for en førskolepædagogisk institution, der sørger for uddannelse, træning og udvikling, supervision, omsorg og sundhedsforbedring for børn med handicap, handicappede børn, samt udbedring af mangler. i deres fysiske og mentale udvikling - psykolog, sociallærer, talepædagog samt andre arbejdere (afhængigt af kategorien af ​​børn) inden for rammerne af tildelinger tildelt efter beslutning fra grundlæggeren til disse formål.

4. 10. MDOU-ansattes rettigheder og foranstaltninger til deres sociale støtte er bestemt af lovgivningen i Den Russiske Føderation, charteret og ansættelseskontrakten.

4. 11. MDOU-medarbejdere har ret:

* at deltage i ledelsen af ​​en førskoleuddannelsesinstitution på den måde, der er fastsat i charteret;

* at beskytte din professionelle ære, værdighed og forretningsomdømme.

4. 12. MDOU fastslår:

* løn til ansatte afhængigt af medarbejderens kvalifikationer, kompleksitet, intensitet, kvantitet, kvalitet og vilkår for det udførte arbejde samt kompensationsbetalinger (tillægsbetalinger og godtgørelser af kompenserende karakter) og incitamentsbetalinger (tillægsbetalinger og godtgørelser pr. en incitamentskarakter, bonusser og andre incitamentsbetalinger) inden for rammerne af budgetbevillinger tildelt løn;

* struktur til styring af aktiviteterne i en førskoleuddannelsesinstitution;

* bemandingsplan og medarbejdernes jobansvar.

4. Førskole pædagogisk ledelse

institution

5.1. Ledelsen af ​​MDOU "Børnehave nr. 2 i Andreevo" udføres i overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse", andre lovgivningsmæssige retsakter fra Den Russiske Føderation, modelbestemmelserne om en førskoleuddannelsesinstitution, disse regler og charteret.

5. 2. Ledelsen af ​​førskoleuddannelsesinstitutioner er baseret på principperne om enhed af kommando og selvstyre, der sikrer den statslige offentlige karakter af ledelsen af ​​en førskoleuddannelsesinstitution. De former for selvstyre i en førskoleuddannelsesinstitution, der sikrer ledelsens stats-offentlige karakter, er: generalforsamling, pædagogisk råd og andre former. Fremgangsmåden for valg af selvstyreorganer og deres kompetence er fastlagt i charteret.

5. 3. Den direkte ledelse af førskoleuddannelsesinstitutionen varetages af en leder, der har bestået den relevante certificering.

Ansættelsen af ​​lederen af ​​en førskoleuddannelsesinstitution udføres på den måde, der er bestemt af dets charter og i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

5. 4. Leder af førskoleuddannelsesinstitutionen:

* handler på vegne af førskoleuddannelsesinstitutionen, repræsenterer den i alle institutioner og organisationer;

* disponerer over en førskoleuddannelsesinstitutions ejendom inden for grænserne af de rettigheder, den er tildelt ved en aftale indgået mellem førskoleuddannelsesinstitutionen og grundlæggeren;

* udsteder fuldmagter;

* åbner en personlig konto (konto) i overensstemmelse med den etablerede procedure i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation;

* udfører ansættelse og placering af personale, opmuntrer ansatte i en førskoleuddannelsesinstitution, pålægger sanktioner og afskediger fra arbejde;

* bærer ansvaret for førskoleuddannelsesinstitutionens aktiviteter over for stifteren.

6. Institutionens ejendom og midler

6. 1. For en kommunal førskoleuddannelsesinstitution tildeler stifteren for at sikre pædagogisk virksomhed i overensstemmelse med dens vedtægter på den foreskrevne måde ejendomsgenstande (bygninger, anlæg, ejendom, udstyr samt anden nødvendig ejendom). af forbruger-, sociale, kulturelle og andre destinationer).

MDOU ejer, bruger og disponerer den ejendom, der er tildelt den med ret til operationel ledelse i overensstemmelse med dets formål, dets lovbestemte formål og lovgivningen i Den Russiske Føderation.

Landgrunden er tildelt MDOU på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

MDOU'en er ansvarlig over for ejeren for sikkerheden og effektiv brug af den ejendom, der er tildelt den.

6. 2. Finansiel støtte til MDOU's aktiviteter udføres i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

MDOU har ret til at tiltrække, på den måde, der er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation, yderligere finansielle ressourcer gennem levering af betalte supplerende uddannelsesydelser samt gennem frivillige donationer og målrettede bidrag fra enkeltpersoner og (eller) juridiske enheder, herunder udenlandske statsborgere og (eller) udenlandske juridiske personer

MDOU har ret til i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation at udføre indkomstskabende aktiviteter i henhold til charteret.

6. 3. Tiltrækning af yderligere økonomiske ressourcer fra førskoleuddannelsesinstitutionen angivet i punkt 6. 2 i denne bestemmelse medfører ikke en reduktion i størrelsen af ​​dens finansiering på bekostning af stifterens midler.

6. 4. De økonomiske og materielle ressourcer af MDOU, der er tildelt den af ​​grundlæggeren, bruges af ham i overensstemmelse med charteret og er ikke genstand for tilbagetrækning, medmindre andet er fastsat i lovgivningen i Den Russiske Føderation.

Når en førskoleuddannelsesinstitution likvideres, er midler og anden ejendom, minus betalinger til dækning af dens forpligtelser, rettet til udvikling af uddannelse.

Kurmakaeva Anna Alaksandrovna
Reguleringsdokumenter og lokale retsakter fra førskoleuddannelsesorganisationer i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard før

"Regulative dokumenter og lokale handlinger fra førskoleuddannelsesorganisationer i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard for Education"

Regulatorisk- den juridiske ramme for førskoleuddannelsesinstitutionen er et sæt love, forskrifter, organisatoriske og metodiske dokumenter regulering af skabelsesteknologien, forarbejdning, opbevaring og brug Dokumenter i institutionens nuværende aktiviteter, udviklet i overholdelse:

1. Føderal lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse I den russiske føderation"

2. Konventionen om barnets rettigheder

3. SanPin 2.4.1.3049-13

4. “Proceduren for certificering af undervisningspersonale af statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner uddannelse og videnskab i Den Russiske Føderation dateret 7. april 2014 N 276)

5. Forbundsstat pædagogisk standard for førskoleundervisning

6. Charter for førskoleuddannelsesinstitutionen.

7. "Bestil" tilrettelæggelse og gennemførelse af pædagogisk aktiviteter på hoved almene uddannelsesprogrammer - uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning"(godkendt efter ordre fra ministeriet uddannelse og videnskab i Den Russiske Føderation fra 30.08.2013 nr. 1014)

8. "Bestil og betingelser overførsel af elever fra en organisationer, udføre pædagogiske aktiviteter for pædagogiske programmer inden for førskoleundervisning, til andre organisationer, implementerer pædagogiske aktiviteter på pædagogisk programmer af passende niveau og fokus" godkendt efter ordre fra Ministeriet og Videnskaben i Den Russiske Føderation af 28. december 2015. nr. 1527.

9. Ministeriets bekendtgørelse uddannelse og videnskab i Den Russiske Føderation dateret 13. januar 2014. nr. 8 ”Ved godkendelse af den omtrentlige form for aftale vedr uddannelse i henhold til uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning»

10. Føderal lov "Om de grundlæggende garantier for barnets rettigheder i Den Russiske Føderation" nr. 124-FZ af 24. juli 1998 (med efterfølgende ændringer og tilføjelser)

11. Føderal lov nr. 152-FZ af 27. juli 2006 "Om personlige data"

12. Dekret fra Den Russiske Føderations regering af 15. september 2008 N 687 “Om godkendelse af reglerne om funktionerne behandling af personoplysninger udføres uden brug af automatiseringsværktøjer."

Og dette er kun en del af de anførte føderale love, som du skal stole på i dit arbejde.

Førskole pædagogisk Institutionen i sin virksomhed er styret af regulatoriske dokumenter på forskellige niveauer: føderale, regionale, kommunale, regulerende aktiviteter såvel som interne lokale handlinger regulering af institutionens aktiviteter.

En lokal lovgivning fra en uddannelsesorganisation er et behørigt godkendt dokument, som indeholder retsregler, dvs. obligatoriske krav (regler henvendt til en bestemt kreds af mennesker og designet til gentagen anvendelse. lokale regler i uddannelsesorganisationer kan omfatte ordrer, regler, instruktioner, regler, programmer, tidsplaner osv. Hovedformål lokal reguleringslov - detaljer, specifikation, tilføjelse af almindelig juridisk standarder i forhold til vilkårene for en førskolepædagogisk organisation under hensyntagen til de særlige forhold i arbejdsforhold, uddannelsesforløb og andre forhold.

I institutionen lokale handlinger, Hvordan regulerende, og individuelle, er midlerne til juridisk støtte til aktiviteterne i førskoleuddannelsesinstitutioner. I dette tilfælde værdien lokal regulering handlinger er særligt store, fordi regeludformning MDOU's aktiviteter udføres inden for dens kompetence, defineret af føderal lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse I den russiske føderation".

I overensstemmelse med institutionens kompetence kan der skelnes mellem følgende områder: lokal juridisk støtte til dets grundlæggende aktiviteter:

Juridisk støtte til oprettelse af en institution som almen uddannelse(licensering, certificering uddannelsesinstitution, dannelse af institutionens struktur og styrende organer);

Juridisk støtte pædagogisk proces(proces med træning og uddannelse) og dens metodiske støtte;

Juridisk støtte til finansielle og økonomiske aktiviteter;

Juridisk støtte til materielle og tekniske forsyninger;

Juridisk støtte til sikker betingelser tilstedeværelsen af ​​elever i uddannelsesinstitution;

Juridisk støtte til arbejdsforhold (arbejde med personale);

Juridisk støtte til kontorarbejde (dokumentarisk støtte) alle aspekter af aktivitet

Inden for MDOU's udvidede aktivitetsområder kræver juridisk støtte til ledelsen af ​​institutionen som udgangspunkt vedtagelse af følgende lokale handlinger:

Lokale handlinger regulere aktiviteter selvstyrende organer

Charter uddannelsesinstitution;

Delt forældreerklæring møde

Bestemmelser om forældrerådet

Bestemmelser om Pædagogisk Råd

Forskrifter vedr møde arbejdskollektiv

Lokale handlinger regulering af forholdet mellem MDOU og deltagere pædagogisk proces

Aftale vedr undervisning med forældre(juridiske repræsentanter)

Bestemmelser om optagelse af børn og dannelse af grupper

Bestemmelser om AIS-anskaffelse af førskoleuddannelsesinstitutioner

Interne regler for elever

Forordninger om beskyttelse af personlige data om elever, deres forældre (juridiske repræsentanter, levering af ydelser til betaling for forsørgelse af et barn i børnehave

Forskrifter om proceduren for dannelse, vedligeholdelse, opbevaring og verifikation af personlige akter for elever

Forordninger om beskyttelse af ansattes personoplysninger

Bestemmelser om proceduren for vedligeholdelse og opbevaring af medarbejderes personlige filer

Forskrifter om driftsform

Forskrifter om proceduren for oprettelse, organisationer kommissionens arbejde og beslutningstagning for at løse tvister mellem deltagere uddannelsesmæssige relationer

Forordninger om kommissæren for beskyttelse af deltagernes rettigheder pædagogisk proces

Bestemmelser om takstkommission

Forskrifter “Om proceduren og betingelser gennemførelse af overførsel af elever"

Forordninger om beskyttelse af sundheden for elever på førskoleuddannelsesinstitutioner

Lokale handlinger regulering af administrative og økonomiske aktiviteter.

Bestemmelser om procedure for udvikling og struktur af udviklingsprogrammet

Bestemmelser om kontorarbejde

Forskrifter vedr Catering

Forordninger om Afvisningskommissionen

Lokale handlinger regulering af metodisk arbejde

Bestemmelser om arbejdsgruppen for oprettelse af POO iht GEF GØR

Forskrifter vedr pædagogisk program iht GEF GØR

Bestemmelser om en førskolelærers arbejdsprogram

Reglement ”Om arbejdsgruppen til udarbejdelse af introduktion og implementering af Federal State Educational Standards»

Forskrifter på den officielle hjemmeside på internettet

Forskrifter om det interne kvalitetsvurderingssystem uddannelse

Denne liste er ikke udtømmende. Desuden er mange af de anførte handlinger ikke obligatoriske.

Givet handlinger afviger ikke kun i indhold, men også i proceduren for deres vedtagelse. Ligesom enhver organisation eller den officielle udvikling forskrifter, er forpligtet til at overholde gældende regler ved udarbejdelsen heraf juridiske normer, udgive dokumentation kun inden for rammerne af ens kompetence, overholde de nationale regler for udarbejdelse og udførelse af Dokumenter.

Publikationer om emnet:

Dannelse af billedet af en uddannelsesorganisation i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard før Dannelsen af ​​ordene "billede af en børnehave" lød usædvanligt for ganske nylig. Og nu tænker mange ledere af førskoleuddannelsesinstitutioner på målrettede.

Planlægning af pædagogisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutioner i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard I forbindelse med indførelsen af ​​Federal State Educational Standard for Preschool Education opstod behovet for at revidere aktiviteterne.

Aktuelle spørgsmål om uddannelse i en uddannelsesorganisation i forbindelse med implementeringen af ​​den nye generation af Federal State Educational Standards Aktuelle spørgsmål om uddannelse i en uddannelsesorganisation i forbindelse med implementeringen af ​​den nye generation af Federal State Educational Standard. Udvikling og uddannelse til ingen.

Kønsundervisning i en førskolepædagogisk organisation Kønsundervisning i betingelserne for en førskoleuddannelsesorganisation Tatyana Petrovna Gorobets, lærer i MBDOU d/s nr. 10 "Solnyshko".

Spil som et middel til uddannelsesaktivitet i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard"Ved at lege lærer børn først og fremmest at have det sjovt, og dette er en af ​​de mest nyttige aktiviteter i verden," 20. århundredes tænker Erich Fromm Game-vært.

Sekvensen med at designe programdokumentation for en lærer i en førskoleuddannelsesorganisation i henhold til Federal State Educational Standard I øjeblikket står enhver førskoleuddannelsesorganisation (herefter benævnt PEO) over for opgaven med at designe den vigtigste uddannelsesmæssige.

Socialt partnerskab mellem familie og førskoleuddannelsesorganisation som en ressource til implementering af den føderale statslige uddannelsesinstitution. Socialt partnerskab mellem familie og førskoleuddannelsesorganisation som en ressource til implementering af den føderale statslige uddannelses- og uddannelsesinstitution. “Fra hvordan min barndom gik, hvem.

Moderne sundhedsbesparende teknologier, der anvendes i førskoleuddannelsesorganisationer i overensstemmelse med Federal State Educational Standard Emne: "Moderne sundhedsbesparende teknologier brugt i førskoleuddannelsesorganisationer i overensstemmelse med Federal State Educational Standard" (af erfaring.

Intern uddannelse af unge specialister i en førskoleuddannelsesorganisation Intern uddannelse af unge specialister i en førskoleuddannelsesorganisation. En dårlig ejer dyrker ukrudt, en god ejer dyrker det.

Betydningen af ​​fysisk udvikling i en førskoleuddannelsesorganisation"Intet udmatter og ødelægger den menneskelige krop mere end fysisk inaktivitet" Aristoteles Betydningen af ​​fysisk udvikling c.

Billedbibliotek:

Størrelse: px

Begynd at vise fra siden:

Afskrift

1 Behandles på mødet Godkendt af: det pædagogiske råd efter kendelse af lederen af ​​MKDOU d/s 4 "Rainbow" MKDOU d/s 4 "Rainbow" Referat 2 dateret 26. november 2014 13 dateret 01. december 2014 L.V. Miroshnichenko BESTEMMELSER om struktur, procedure for udvikling og godkendelse af uddannelsesprogrammet for en førskoleuddannelsesinstitution i overensstemmelse med Federal State Educational Standard 1. Generelle bestemmelser 1.1. Disse regler er udviklet i overensstemmelse med den nuværende lovgivning i Den Russiske Føderation inden for uddannelse: - Føderal lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" dateret 29. december 2012 273-FZ, - Bekendtgørelse fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation af 17. oktober 2013 "Om godkendelse af den føderale statslige uddannelsesstandarder for førskoleundervisning" (Registreret hos Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 14. november 2013) yderligere føderale statslige uddannelsesstandarder for uddannelse, - Orden fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret den 30. august 2013 "Ved godkendelse af proceduren for organisering og implementering af uddannelsesaktiviteter i grundlæggende almene uddannelsesprogrammer og uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning" (registreret hos det russiske justitsministerium). Og også: -Resolution fra Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation dateret 15. maj 2013 26, (SanPiN) "Sanitære og epidemiologiske krav til design, indhold og organisering af driftsformen for førskoleuddannelsesorganisationer" (Registreret med Ruslands justitsministerium den 29. maj 2013), -MKDOU's charter "Børnehave af en generel udviklingstype med prioriteret implementering af den kunstneriske og æstetiske retning for udviklingen af ​​børn 4 "Rainbow" i Neftekumsk (herefter benævnt som førskoleuddannelsesinstitutionen). 1.2. Forordningen bestemmer strukturen, proceduren for udvikling og godkendelse af uddannelsesprogrammet i overensstemmelse med Federal State Educational Standard, implementeret i en førskoleuddannelsesinstitution. Et uddannelsesprogram er et regulatorisk dokument fra en uddannelsesinstitution, der definerer et sæt af indbyrdes forbundne grundlæggende og supplerende uddannelsesprogrammer og tilsvarende uddannelsesteknologier, der bestemmer indholdet af uddannelse og er rettet mod at opnå det forudsagte resultat af uddannelsesinstitutionens aktiviteter. 1.4. Uddannelsesprogrammet for førskoleundervisning (herefter benævnt programmet) er udviklet, godkendt og implementeret i en uddannelsesinstitution på grundlag af Federal State Educational Standard for Preschool Education og under hensyntagen til de omtrentlige grundlæggende almene uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning uddannelse. 1.5 Programmet fastlægger indholdet og tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen for førskolebørn og er rettet mod dannelsen af ​​en generel kultur, udvikling af fysiske, intellektuelle og personlige kvaliteter, dannelse af forudsætninger for pædagogiske aktiviteter, der sikrer social succes, bevarelse og styrkelse af førskolebørns sundhed.

2 2. Mål og mål for gennemførelsen af ​​programmet 2.1 Programmet sikrer udviklingen af ​​førskolebørns personlighed i forskellige former for kommunikation og aktiviteter under hensyntagen til deres alder, individuelle psykologiske og fysiologiske karakteristika og bør være rettet mod at løse problemerne specificeret i punkt 1.6 i Federal State Educational Standard for Education. Programmet er dannet som et program for psykologisk og pædagogisk støtte til positiv socialisering og individualisering, personlighedsudvikling af førskolebørn og definerer et sæt grundlæggende karakteristika ved førskoleundervisning (volumen, indhold og planlagte resultater i form af mål for førskoleundervisningen) Uddannelsen har til formål at: - skabe betingelser for barnets udvikling, åbne muligheder for dets positive socialisering, dets personlige udvikling, initiativ- og kreativitetsudvikling baseret på samarbejde med voksne og jævnaldrende og alderssvarende aktiviteter; - at skabe et udviklende pædagogisk miljø, som er et system af betingelser for socialisering og individualisering af børn. Ved udvikling af programmet bestemmer førskoleuddannelsesinstitutionen varigheden af ​​børns ophold og institutionens driftsform i overensstemmelse med volumen af pædagogiske opgaver, der skal løses, det maksimale antal grupper. Indholdet af programmet skal sikre udvikling af personlighed, motivation og evner børn i forskellige typer aktiviteter og dække følgende strukturelle enheder, der repræsenterer visse områder af udvikling og uddannelse af børn ( herefter benævnt uddannelsesområder): social og kommunikativ udvikling, kognitiv udvikling, taleudvikling, kunstnerisk og æstetisk udvikling, fysisk udvikling. Sociokommunikativ udvikling er rettet mod at mestre de normer og værdier, der er accepteret i samfundet, herunder moralske og moralske værdier; udvikling af barnets kommunikation og interaktion med voksne og jævnaldrende; dannelsen af ​​uafhængighed, målrettethed og selvregulering af egne handlinger; udvikling af social og følelsesmæssig intelligens, følelsesmæssig lydhørhed, empati, dannelse af parathed til fælles aktiviteter med jævnaldrende, dannelse af en respektfuld holdning og en følelse af at høre til ens familie og til fællesskabet af børn og voksne i førskoleuddannelsesinstitutioner; dannelsen af ​​positive holdninger til forskellige typer arbejde og kreativitet; dannelse af grundlaget for sikker adfærd i hverdagen, samfundet og naturen. Kognitiv udvikling involverer udvikling af børns interesser, nysgerrighed og kognitive motivation; dannelse af kognitive handlinger, dannelse af bevidsthed; udvikling af fantasi og kreativ aktivitet; dannelsen af ​​primære ideer om sig selv, andre mennesker, objekter i den omgivende verden, om egenskaber og relationer mellem objekter i den omgivende verden (form, farve, størrelse, materiale, lyd, rytme, tempo, mængde, antal, del og helhed , rum og tid, bevægelse og hvile, årsager og konsekvenser mv. ), om det lille fædreland og fædreland, ideer om vores folks sociokulturelle værdier, om hjemlige traditioner og helligdage, om planeten Jorden som folks fælles hjem, om dets særegenheder, landes mangfoldighed og verdens folk. Taleudvikling omfatter beherskelse af tale som et kommunikations- og kulturmiddel; berigelse af det aktive ordforråd; udvikling af sammenhængende, grammatisk korrekt

3 dialogisk og monolog tale; udvikling af talekreativitet; udvikling af lyd- og intonationskultur af tale, fonemisk hørelse; bekendtskab med bogkultur, børnelitteratur, lytteforståelse af tekster af forskellige genrer af børnelitteratur; dannelse af sund analytisk-syntetisk aktivitet som forudsætning for at lære at læse og skrive. Kunstnerisk og æstetisk udvikling forudsætter udvikling af forudsætninger for den værdisemantiske opfattelse og forståelse af kunstværker (verbal, musikalsk, visuel), den naturlige verden; dannelsen af ​​en æstetisk holdning til den omgivende verden; dannelse af elementære ideer om typer af kunst; opfattelse af musik, fiktion, folklore; stimulere empati for karakterer i kunstværker; implementering af selvstændige kreative aktiviteter for børn (visuel, konstruktiv model, musikalsk osv.). Fysisk udvikling omfatter erfaring med følgende typer af børns aktiviteter: motorisk, herunder dem, der er forbundet med at udføre øvelser, der har til formål at udvikle sådanne fysiske egenskaber som koordination og fleksibilitet; fremme af den korrekte dannelse af kroppens muskuloskeletale system, udvikling af balance, koordination af bevægelse, grov- og finmotorik i begge hænder, samt korrekt, ikke-skadelig for kroppen, udførelse af grundlæggende bevægelser (gang, løb, bløde hop, drejninger i begge retninger), dannelse af indledende ideer om nogle sportsgrene, mestring af udendørs spil med regler; dannelse af fokus og selvregulering i den motoriske sfære; dannelsen af ​​værdierne for en sund livsstil, beherskelse af dens elementære normer og regler (i ernæring, fysisk aktivitet, hærdning, i dannelsen af ​​nyttige vaner osv.) Det specifikke indhold af disse uddannelsesområder afhænger af alder og børns individuelle karakteristika, bestemmes af programmets mål og målsætninger og kan implementeres i forskellige typer aktiviteter (kommunikation, leg, kognitive forskningsaktiviteter - som ende-til-ende mekanismer for børns udvikling): i en tidlig alder ( 1,5 år - 3 år) - objektbaserede aktiviteter og spil med sammensat og dynamisk legetøj; eksperimentere med materialer og stoffer (sand, vand, dej osv.), kommunikation med en voksen og fælles spil med jævnaldrende under vejledning af en voksen, selvbetjening og handlinger med husholdningsgenstande (ske, øse, spatel osv.) , opfattelse af betydningen af ​​musik , eventyr, digte, se på billeder, fysisk aktivitet; for førskolebørn (3 år - 8 år) - en række former for aktiviteter, såsom spil, herunder rollespil, spil med regler og andre former for spil, kommunikativ (kommunikation og interaktion med voksne og jævnaldrende), kognitive og forskning (forskningsobjekter fra den omgivende verden og eksperimentering med dem), opfattelse af fiktion og folklore, selvbetjening og grundlæggende husholdningsarbejde (indendørs og udendørs), konstruktion af forskellige materialer, herunder byggesæt, moduler, papir, naturlige og andre materialer , billedkunst (tegning, modellering, anvendelse), musikalske (opfattelse og forståelse af betydningen af ​​musikværker, sang, musikalsk-rytmiske bevægelser, spille på børns musikinstrumenter) motoriske (beherskelse af grundlæggende bevægelser) barnets aktivitetsformer. indholdet af programmet bør afspejle følgende aspekter af det pædagogiske miljø for et førskolebarn: 1) fag-rumligt udviklingsmæssigt pædagogisk miljø, 2) arten af ​​interaktion med voksne, 3) arten af ​​interaktion med andre børn, 4) barnets system af relationer til verden, til andre mennesker, til sig selv.

4 3. Uddannelsens opbygning og indhold 3.1. Uddannelsen består af en obligatorisk del og en del dannet af deltagere i uddannelsesrelationer. Begge dele er komplementære og nødvendige med henblik på at implementere kravene i Federal State Educational Standard for Education. Den obligatoriske del af programmet kræver en omfattende tilgang, der sikrer udvikling af børn i alle fem komplementære uddannelsesområder (klausul 2.5 i Federal State Educational Standard for Education). Den del, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør, bør omfatte uddannelsesprogrammer udvalgt og/eller selvstændigt udviklet af deltagere i pædagogiske relationer, rettet mod udvikling af børn inden for et eller flere uddannelsesområder, typer af aktiviteter og/eller kulturelle praksisser (i det følgende benævnt som deluddannelser), metoder, former for organisering af pædagogisk arbejde. Volumen af ​​den obligatoriske del af uddannelsen anbefales at være mindst 60% af dens samlede volumen; del dannet af deltagere i uddannelsesrelationer, ikke mere end 40% Titelside - et strukturelt element af programmet, der repræsenterer information om navnet på programmet, institutionen der implementerer det, afspejler tidspunktet for programmets implementering, programmet omfatter tre hoved sektioner: mål, indhold og organisatorisk, som hver afspejler den obligatoriske del og den del, der er dannet af deltagerne i uddannelsesrelationer. Målafsnittet indeholder en forklarende note og de planlagte resultater af at mestre programmet. Den forklarende note bør afsløre: målene og målene for programimplementeringen; principper og tilgange til dannelsen af ​​programmet; karakteristika af betydning for udviklingen og implementeringen af ​​programmet, herunder karakteristika for udviklingskarakteristika for børn i tidlig alder og førskolealder. De planlagte resultater af gennemførelsen af ​​programmet specificerer kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education for målretningslinjer i den obligatoriske del og den del, der er dannet af deltagere i uddannelsesrelationer, under hensyntagen til aldersevner og individuelle forskelle (individuel udvikling baner) for børn, såvel som udviklingskarakteristika for børn med handicap, herunder børn - handicappede mennesker (i det følgende benævnt børn med handicap) Indholdsafsnittet præsenterer programmets generelle indhold, der sikrer den fulde udvikling af børns personlighed . Indholdsafsnittet i programmet bør omfatte: a) en beskrivelse af pædagogiske aktiviteter i overensstemmelse med de områder for børns udvikling, der præsenteres i fem uddannelsesområder, under hensyntagen til den anvendte variabel eksemplariske grunduddannelsesprogrammer for førskoleundervisning og læremidler, der sikrer implementeringen af dette indhold; b) beskrivelse af variable former, metoder, metoder og midler til gennemførelse af uddannelsesprogrammet under hensyntagen til elevernes alder og individuelle karakteristika, de særlige forhold ved deres uddannelsesbehov og interesser; c) en beskrivelse af uddannelsesaktiviteter til professionel afhjælpning af udviklingsforstyrrelser hos børn, hvis dette arbejde er forudsat af programmet. Indholdssektionen i programmet skal præsentere:

5 a) kendetegn ved uddannelsesaktiviteter af forskellige typer og kulturelle praksisser; b) måder og retningslinjer for at støtte børns initiativ; c) træk ved interaktion mellem lærerpersonalet og elevernes familier; d) andre karakteristika ved programmets indhold, de mest betydningsfulde set fra forfatternes synspunkt. Den del af uddannelsesforløbet, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør, kan omfatte forskellige retninger, som deltagerne i uddannelsesrelationer har valgt blandt del- og andre programmer og/eller oprettet af dem selvstændigt. Denne del af programmet bør tage højde for børns, deres familiemedlemmers og læreres uddannelsesbehov, interesser og motiver og kan især fokuseres på: de særlige forhold ved nationale, sociokulturelle og andre forhold, hvorunder uddannelsesaktiviteter udføres. ud; udvælgelse af de delvise uddannelsesprogrammer og former for tilrettelæggelse af arbejde med børn, der bedst passer til børns behov og interesser, såvel som lærerpersonalets evner; etablerede traditioner i førskoleuddannelsesinstitutionen Den organisatoriske sektion skal indeholde en beskrivelse af den materielle og tekniske støtte til programmet, levering af metodiske materialer og midler til træning og uddannelse, inkludere rutinen og / eller daglig ordning, tidsplanen (gitteret) af uddannelsesaktiviteterne, med angivelse af varigheden af ​​uddannelsesaktiviteterne, såvel som træk ved traditionelle begivenheder, ferier, begivenheder; træk ved tilrettelæggelsen af ​​et fag-rumligt miljø i udvikling, omfattende tematisk planlægning for året (med afsluttende aktiviteter angivet i den i slutningen af ​​hver tematisk uge) Hvis den obligatoriske del af programmet svarer til prøveprogrammet, udstedes den i i form af et link til det tilsvarende eksempelprogram. Den obligatoriske del skal præsenteres, udvidet i overensstemmelse med punkt 2.11 i Federal State Educational Standard for Education, hvis den ikke svarer til et af prøveprogrammerne. Den del af programmet, som deltagerne i uddannelsesrelationer danner, kan præsenteres i form af links til den relevante metodiske litteratur, som giver mulighed for at blive fortrolig med indholdet af delprogrammer, metoder og tilrettelæggelsesformer for pædagogisk arbejde valgt af deltagerne i uddannelsesrelationer. 3.6.En yderligere del af programmet er teksten til dets korte præsentation. En kort præsentation af programmet bør være rettet mod forældre (juridiske repræsentanter) for børn og være tilgængelig for gennemgang. Den korte præsentation af programmet skal angive: 1) alder og andre kategorier af børn, som førskoleuddannelsesprogrammet er fokuseret på (inklusive kategorier af børn med handicap, hvis programmet indeholder de nærmere specifikationer for dets gennemførelse for denne kategori af børn); 2) uddannelsesprogrammer, der implementeres, herunder delvise; 3) karakteristika for lærerpersonalets interaktion med familierne til førskoleelever. 4. Krav til resultaterne af at mestre Førskoleuddannelsen 4.1. Kravene i Federal State Educational Standard for Preschool Education for resultaterne af at mestre programmet præsenteres i form af mål for førskoleundervisning, som repræsenterer social-normative alderskarakteristika for barnets mulige præstationer på det stadie, hvor de afslutter førskoleniveauet. uddannelse. Det særlige ved førskolebarndommen (fleksibilitet, plasticitet af barnets udvikling, en lang række muligheder for hans udvikling, hans umiddelbare

6 itet og ufrivillighed), såvel som de systemiske træk ved førskoleundervisning (ikke-obligatorisk niveau af førskoleuddannelse i Den Russiske Føderation, fraværet af muligheden for at holde et barn ethvert ansvar for resultatet) stiller kravene til specifikke uddannelsesmæssige præstationer fra et førskolebarn ulovligt og nødvendiggør behovet for at bestemme resultaterne af at mestre uddannelsesprogrammet i form af mål. Mål for førskoleundervisningen fastsættes uanset de former for implementering af programmet, såvel som dets karakter, karakteristika ved udvikling af børn i førskoleuddannelsesinstitutionen, der implementerer programmet. Målene er ikke genstand for direkte vurdering, herunder i form af pædagogisk diagnostik (monitorering), og er ikke grundlaget for deres formelle sammenligning med børns reelle præstationer. De er ikke grundlaget for en objektiv vurdering af overholdelse af de fastsatte krav til uddannelsesaktiviteter og træning af børn. Mestring af uddannelsesprogrammet er ikke ledsaget af mellemliggende certificeringer og endelig certificering af elever Målene for førskoleundervisningen omfatter følgende sociale og normative alderskarakteristika for barnets mulige præstationer: Mål for uddannelse i spædbarn og tidlig alder: barnet er interesseret i omgivelserne. objekter og handler aktivt med dem; følelsesmæssigt involveret i handlinger med legetøj og andre genstande, stræber efter at være vedholdende i at opnå resultatet af sine handlinger; bruger specifikke, kulturelt fastlagte objekthandlinger, kender formålet med hverdagsgenstande (ske, kam, blyant osv.) og ved, hvordan de skal bruges. Besidder grundlæggende selvbetjeningsfærdigheder; stræber efter at udvise selvstændighed i hverdags- og legeadfærd; har aktiv tale inkluderet i kommunikation; kan stille spørgsmål og forespørgsler, forstår voksnes tale; kender navnene på omgivende genstande og legetøj; stræber efter at kommunikere med voksne og aktivt efterligner dem i bevægelser og handlinger; spil opstår, hvor barnet gengiver en voksens handlinger; viser interesse for jævnaldrende; observerer deres handlinger og efterligner dem; viser interesse for digte, sange og eventyr, ser på billeder, stræber efter at bevæge sig til musik; reagerer følelsesmæssigt på forskellige kultur- og kunstværker; Barnet har udviklet grovmotoriske færdigheder, han stræber efter at mestre forskellige former for bevægelse (løb, klatring, trin osv.) ). Målretningslinjer ved afslutningen af ​​førskoleundervisningen: barnet mestrer de grundlæggende kulturelle aktivitetsmetoder, viser initiativ og selvstændighed i forskellige typer aktiviteter - leg, kommunikation, kognitive og forskningsaktiviteter, design osv.; er i stand til at vælge sit erhverv og deltagere i fælles aktiviteter; barnet har en positiv holdning til verden, til forskellige typer arbejde, andre mennesker og sig selv, har en følelse af selvværd; interagerer aktivt med jævnaldrende og voksne, deltager i fælleslege. I stand til at forhandle, tage hensyn til andres interesser og følelser, empati med fiaskoer og glæde sig over andres succeser, udtrykker tilstrækkeligt sine følelser, herunder en følelse af selvtillid, forsøger at løse konflikter; barnet har en udviklet fantasi, som realiseres i forskellige typer aktiviteter og frem for alt i leg; barnet kender forskellige former og typer af leg, skelner mellem konventionelle og virkelige situationer, ved, hvordan det adlyder forskellige regler og sociale normer; barnet har en ret god beherskelse af mundtlig tale, kan udtrykke sine tanker og ønsker, kan bruge talen til at udtrykke sine tanker, følelser og ønsker,

7 konstruere en taleytring i en kommunikationssituation, kan fremhæve lyde i ord, udvikler barnet forudsætningerne for læsefærdighed; barnet har udviklet grov- og finmotorik; han er mobil, modstandsdygtig, mestrer grundlæggende bevægelser, kan kontrollere og styre sine bevægelser; barnet er i stand til frivillig indsats, kan følge sociale normer for adfærd og regler i forskellige typer aktiviteter, i forhold til voksne og jævnaldrende, kan følge reglerne for sikker adfærd og personlig hygiejne; barnet viser nysgerrighed, stiller spørgsmål til voksne og jævnaldrende, er interesseret i årsag-virkningsforhold og forsøger selvstændigt at komme med forklaringer på naturfænomener og menneskers handlinger; tilbøjelig til at observere og eksperimentere. Har grundlæggende viden om sig selv, om den naturlige og sociale verden, han lever i; er fortrolig med børnelitteratur, har grundlæggende forståelse for dyreliv, naturvidenskab, matematik, historie osv.; barnet er i stand til at træffe sine egne beslutninger, afhængigt af sin viden og færdigheder i forskellige former for aktiviteter. Programmets målretningslinjer fungerer som grundlag for kontinuiteten i førskole- og grundskoleundervisningen. Under forudsætning af overholdelse af kravene til betingelserne for gennemførelsen af ​​programmet forudsætter målretningslinjerne, at der skabes forudsætninger for pædagogiske aktiviteter hos førskolebørn på afslutningsstadiet af førskoleundervisningen, for at børn med handicap kan modtage høj kvalitet uddannelse uden forskelsbehandling, skabes de nødvendige betingelser for diagnosticering og afhjælpning af udviklingsforstyrrelser og social tilpasning, levering af tidlig kriminalhjælp baseret på særlige psykologiske og pædagogiske tilgange og de bedst egnede sprog, metoder, kommunikationsmetoder og forhold for disse børn. er mest befordrende for modtagelse af førskoleundervisning samt disse børns sociale udvikling, herunder gennem tilrettelæggelse af inkluderende undervisning for børn med handicap sundhedsevner Under gennemførelsen af ​​programmet kan en vurdering af børns individuelle udvikling udført. Denne vurdering udføres af pædagogisk personale inden for rammerne af pædagogisk diagnostik (vurdering af den individuelle udvikling af førskolebørn, forbundet med vurdering af effektiviteten af ​​pædagogiske handlinger og underliggende for deres videre planlægning). Resultaterne af pædagogisk diagnostik (monitorering) kan udelukkende bruges til at løse følgende pædagogiske opgaver: 1) individualisering af uddannelse (herunder at støtte et barn, opbygge dets uddannelsesforløb eller faglig korrektion af dets udviklingskarakteristika); 2) optimering af arbejdet med en gruppe børn. Overvågningsresultaterne afspejles i form af en tabel: 4.8. Om nødvendigt anvendes psykologisk diagnostik af børns udvikling (identifikation og undersøgelse af individuelle psykologiske egenskaber hos børn), som udføres af kvalificerede specialister (pædagogiske psykologer, psykologer). Et barns deltagelse i psykologisk diagnostik er kun tilladt med samtykke fra hans forældre (juridiske repræsentanter). Resultaterne af psykologisk diagnostik kan bruges til at løse problemer med psykologisk støtte og udføre kvalificeret korrektion af børns udvikling. 5. Udvikling og godkendelse af programmet 5.1 Programmet udvikles på førskoleuddannelsesinstitutionen af ​​en arbejdsgruppe for udvikling af et almen uddannelsesprogram.

8 Programmet udvikles for en periode på 5 år, godkendelse af programmet indebærer følgende procedurer: - drøftelse og vedtagelse af programmet på et møde i det pædagogiske råd, hvorefter der udarbejdes en protokol; - godkendelse af programmet efter ordre fra lederen af ​​førskoleuddannelsesinstitutionen. 5.2. Lærerpersonalet har ret til at foretage ændringer og tilføjelser til programmet (formateret i form af bilag til programmet), i overensstemmelse med den nuværende lovgivning i Den Russiske Føderation på uddannelsesområdet, med det formål at forbedre resultaterne, tidligere at have gennemgået dem i det pædagogiske råd, Førskoleuddannelsesrådet. 6. Overvågning af gennemførelsen af ​​programmet 6.1. Kontrol med implementeringen af ​​programmet udføres i overensstemmelse med den interne kontrolplan. Kontrolresultaterne drøftes i de pædagogiske råd og Førskoleundervisningsrådet.

MEMO FOR TEACHERS Federal State Educational Standards for Preschool Education - for førskoleundervisning, trådt i kraft den 1. januar 2014. Denne føderale statslige uddannelsesstandard

Krav til strukturen af ​​førskoleundervisningens uddannelsesprogram og dets bind 2.1. Uddannelsen fastlægger indholdet og tilrettelæggelsen af ​​pædagogiske aktiviteter på førskoleundervisningsniveau. Program

Federal State Educational Standard for Preschool Education er et sæt obligatoriske krav til førskoleundervisning. Emnet for regulering af Federal State Educational Standard er relationer

Uddannelsen fastlægger indholdet og tilrettelæggelsen af ​​pædagogiske aktiviteter på førskoleundervisningsniveau. Uddannelsen sikrer udvikling af førskolebørns personlighed i forskellige former for kommunikation

1. Uddannelsens indhold og struktur. 2.1.Uddannelsesprogrammet sikrer udvikling af førskolebørns personlighed i forskellige former for kommunikation og aktiviteter under hensyntagen til deres alder,

1 1.4.DO og under hensyntagen til de eksemplariske grundlæggende almene uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning inkluderet i det føderale register over eksemplariske almene uddannelsesprogrammer. 1.5.Programmet bestemmer indholdet og

Behandlet og accepteret af: Pædagogisk Råd for den kommunale budgetmæssige uddannelsesinstitution "Education Center of the Village of Kanchalan" Protokol 4/1 dateret 26. april 2017. JEG GODKENDTE: Skuespiller Direktør for MBOU "Uddannelsescenter i landsbyen Kanchalan" O.L. Khondoshko Iværksat

Federal State Educational Standard for Preschool Education Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) Federal State Educational Standard for Preschool Education blev udviklet for første gang i Rusland

Ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation (Ruslands Undervisnings- og Videnskabsministerium) dateret den 17. oktober 2013 N 1155 Moskva "Om godkendelse af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskole

MDOU "Kindergarten 3 Goldfish" Lovgivningsmæssige og juridiske rammer for uddannelsesinstitutioner Føderal lov af 29. december 2012 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation"; Føderal lov af 24. juli 1998 124-FZ

FSES DO, DETS STRUKTUR OG INDHOLD GRUNDLÆGGENDE KONCEPT FOR FSES Enhed af det pædagogiske rum Zone for proksimal udvikling Individualisering af uddannelse Uddannelsesområde Pædagogisk diagnostik

Vedtaget på møde i det pædagogiske råd i MBDOU TsRR d/s 15 Referat 1 dateret 09/03/2015 “Jeg godkender” lederen af ​​MBDOU TsRR d/s 15 E.V. Tarasova "03" september 2015 ordre dateret 09/03/2015 132-OD forordning

Generelle bestemmelser 1.1. Denne forordning er udviklet i overensstemmelse med den nuværende lovgivning i Den Russiske Føderation på uddannelsesområdet: - Den Russiske Føderations føderale lov dateret den 29. december 2012 273-FZ "On Education"

FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD OF PRESCHOOL EDUCATION 273 Føderal lov af 29. december 2012. Trådte i kraft den 1. september 2013. FØDERAL LOV "OM UDDANNELSE I DEN RUSSISKE FØDERATION" Almen uddannelse

Slået ud af den almene hoveduddannelse PLAN for skoleåret 2015-2016 for den kommunale budget førskolepædagogiske institution "Børnehave af almen udviklingstype med prioritet

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 27 i Primorsky-distriktet Uddannelsesprogrammet for førskoleundervisning er et regulerings- og ledelsesdokument for pædagogisk

Beskrivelse af uddannelsesprogram for MDOU børnehave "Topolek" Det vigtigste uddannelsesprogram for førskoleundervisning af MDOU børnehave "Topolek" blev udviklet i overensstemmelse med den føderale lov af 29. december

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution i bydistriktet Borisoglebsk Børneudviklingscenter - børnehave 18 Introduktion til det vigtigste uddannelsesprogram for førskoleundervisning

FORBUNDSSTATSSTANDARD FOR FØRSKOLEUDDANNELSE Kendskabsmateriale til forældre (juridiske repræsentanter) Forbundsstatens uddannelsesstandard for førskoleundervisning

Forbundsstatens uddannelsesstandard for førskoleundervisning I. Generelle bestemmelser 1.1. Denne føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning (herefter benævnt standarden)

Information til forældre til elever i Omsk BDOU "Børnehave 389" Det er et sæt krav, der er obligatoriske for gennemførelsen af ​​det grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning

Federal State Educational Standard for Preschool Education Kære forældre! Loven om uddannelse i Den Russiske Føderation bestemmer, at førskoleundervisning er et af niveauerne for almen uddannelse

Kommunal budgetuddannelsesinstitution i Togliatti-bydistriktet "Skole 3" Konsultation for forældre "Hvad er den føderale statslige uddannelsesstandard?" Udarbejdet af lærer: L.R. Zainutdinova "Hvad er Federal State Educational Standard?" Federal State Educational Standard

Beskrivelse af det vigtigste uddannelsesprogram for GBOU School 1400. Det vigtigste uddannelsesprogram for førskoleundervisning af GBOU School 1400 blev udviklet i overensstemmelse med den føderale lov af 29. december

Det vigtigste uddannelsesprogram for MBDOU CRR børnehaven "Golden Fish" i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Educational Education Uddannelsesprogrammet består af: Obligatorisk del: MBDOU's vigtigste uddannelsesprogram baseret på

"Studiering the Federal State Educational Standard of Preschool Education" Præsentation udarbejdet af redaktørerne af forlaget "Uddannelse af førskolebørn" Godkendt efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 17. oktober 2013 1155

Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation har oprettet en arbejdsgruppe til at udarbejde et udkast til føderal statsstandard for førskoleundervisning. I arbejdsgruppen sidder repræsentanter

Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation (Ruslands Undervisnings- og Videnskabsministerium) dateret 17. oktober 2013 N 1155 Moskva Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. januar 2014. Struktur af standard I. Generelle bestemmelser

Abstrakt til det vigtigste uddannelsesprogram for GBDOU Child Development Center i børnehave 64 i Kalininsky-distriktet i Skt. Petersborg Det vigtigste uddannelsesprogram for GBDOU børnehave 64 er blevet udviklet

Uddannelsesprogrammet tager hensyn til uddannelsesbehov, interesser og motiver hos elever, deres forældre (juridiske repræsentanter) Uddannelsesprogrammet er udviklet i overensstemmelse med: Federal

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 1 af almen udviklingstype med prioriteret implementering af elevernes kognitive og talemæssige udviklingsretning" af hoveduddannelsen

BESKRIVELSE AF FØRSKOLEAFDELINGENS GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSESPROGRAM Det vigtigste uddannelsesprogram for førskoleundervisning (i det følgende benævnt programmet) for den statsbudgetmæssige faglige uddannelsesinstitution

KORT PRÆSENTATION AF GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSESPROGRAM FOR FØRSKOLLEUDDANNELSE AF MKDOU d/s 193. Uddannelsesprogrammet for MKDOU d/s 193 blev udviklet: 1) i overensstemmelse med de vigtigste regulatoriske dokumenter:

2.Mål og mål for gennemførelsen af ​​programmet 2.1.Programmet sikrer udviklingen af ​​førskolebørns personlighed i forskellige former for kommunikation og aktiviteter under hensyntagen til deres alder, individuelle psykologiske

Kort præsentation af uddannelsesprogrammet for førskoleundervisning for forældre (juridiske repræsentanter) for elever i landsbyen. Housewarming-fest Lomonosovsky-distriktet Leningrad-regionen Uddannelsesprogram

Statsbudget uddannelsesinstitution i byen Moskva "Gymnasium 1576" Beskrivelse Grundlæggende almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning MÅLSEKTION INDHOLD AFSNIT ORGANISATION

1. GENERELLE BESTEMMELSER 1.1. Denne bestemmelse blev udviklet på grundlag af loven i Den Russiske Føderation af 29. december 2012, 273 føderal lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation", artikel 28, stk. 3.6, afsnit 6.1, stk. 7; bestille

Det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning MADOU 15 blev udviklet i overensstemmelse med: Lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" 273 føderal lov (vedtaget af statsdumaen den 21. december 2012,

FORKLARENDE BEMÆRKNING TIL LÆREPLANEN Lovmæssige og juridiske rammer for læseplanen: - Den Russiske Føderations føderale lov af 29. december 2012 N 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation". - Bestil

LÆREPLAN FOR SKOLEÅRET 2018-2019 Forklarende note Læseplanen for den kommunale budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution i byen Rostov-on-Don "Børnehave 8", implementering af pædagogisk

"Mål for Federal State Educational Standard for Educational Education" Pædagog Rozhdestvenskaya I.N. Standardens krav til resultaterne af at mestre det grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning præsenteres i form af mål for førskoleundervisning,

FEDERAL STATE UDDANNELSESSTANDARD FOR BØRNESKOLEUDDANNELSE Den 1. januar 2014 trådte bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 17. oktober 2013 1155 i kraft

BESKRIVELSE AF UDDANNELSESPROGRAMMET Hoveduddannelsesprogrammet for førskoleundervisning (herefter benævnt programmet) for den statsbudgettede uddannelsesinstitution Skole 1434 er udviklet i overensstemmelse med:

Abstrakt til arbejdsprogrammet for læreren for den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "Child Development Center, børnehave 462" g.o. Samara for det akademiske år 2017-2018. år I det kommunale budget

Kort præsentation af programmet Det vigtigste uddannelsesprogram for MBDOU børnehave 1 "Ogonyok" i byen Rudnya sikrer en diversificeret udvikling af børn fra 1 år 6 måneder til 8 år under hensyntagen til deres alder og

Generelle bestemmelser 1.1. Denne bestemmelse er udviklet i overensstemmelse med paragraf 28 i art. 2, stk. 6. Art. 28, paragraf 1, paragraf 2, paragraf 3, paragraf 4 i art. 79 i den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" af 29. december 2012 273,

GRUNDLÆGGENDE ALMINDELIGE UDDANNELSESPROGRAM FOR FØRSKOLLEUDDANNELSE AF DEN KOMMUNALE SELVSTÆNDIGE FØRSKOLLEUDDANNELSESINSTITUTION "BØRNEUDVIKLINGSCENTRET BØRNEHAGE 19" I ISHIM BYEN Grundlæggende almen uddannelse

Beskrivelse af uddannelsesprogrammet Det omtrentlige almene grunduddannelsesprogram for børnehaveafdelingen i den statslige budgetpædagogiske institution Skole 1238 er udviklet iht.

Kort beskrivelse af uddannelsesprogrammet for MDOU "Børnehave 19" Hoveduddannelsen for den kommunale førskolepædagogiske institution "Børnehave 19" (herefter benævnt programmet) er udviklet

En uddannelsesinstitution og forældre til førskolebørn, der sikrer udviklingen af ​​et barn med handicap, dets positive socialisering, personlige udvikling, udvikling af initiativ og kreative evner baseret på

Federal State Educational Standard for Preschool Education (Order fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 17. oktober 2013 1155) Føderal lov "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" 273-FZ dateret 29. december 2012 Art. 10

KRAV TIL RESULTATERNE AF MESTRING AF FØRSKOLEUDDANNELSENS GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSE Standardkravene til resultaterne af at mestre Uddannelsen præsenteres i form af mål for førskoleundervisning,

Jeg godkender: Leder af MBDOU børnehave 5 “Bell” O.V. Belotserkovskaya bekendtgørelse 19 af 30.08.2017 Studieordning for 2017-2018 akademisk år for den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution

SUPPLERENDE AFSNIT Kort præsentation af programmet 1. Alder og andre kategorier af børn, som programmet er målrettet mod, herunder kategorier af børn med handicap. Hoved

Forbedring af det fagspecifikke udviklingsmiljø i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education. Give støtte til børns initiativ og kreativitet gennem indførelse af socialiseringsteknologier i overensstemmelse med kravene

KORT PRÆSENTATION af det grundlæggende generelle uddannelsesprogram herefter (BEP) for førskoleundervisning i den kommunale selvstyrende førskoleuddannelsesinstitution i børnehaven 40 i landsbyen Zaboiskoye

Kort over observationer af børn i det 6. leveår Social og kommunikativ assimilering af normer og værdier accepteret i samfundet, herunder moralske og moralske værdier; social og følelsesmæssig intelligens, følelsesmæssig

Vedtaget på møde i pædagogisk råd i MDOU ”Børnehave 3 ”Forglemmigej” Referat _3 fra ”1%...201-bg. JEG GODKENDTE fra “J±> > yl^sia. 20_ b_g Forskrifter om struktur, procedure for udvikling og godkendelse af hoved

Kort præsentation af førskoleundervisningens hoveduddannelsesprogram på MDOU "Børnehave 29" Karakteristika for førskoleuddannelsesinstitution Kommunal førskolepædagogisk institution "Børnehave 29". Grundlægger:

Social og kommunikativ retning Design af en individuel udviklingsbane for førskolebørn gennem udviklings- og uddannelsesområder (uddannelsesområder) Alder Udviklingens hovedpositioner

Præsentation af det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleuddannelsesprogram for børnehave 12 "Solnechnaya Polyanka" i generelle udviklingsgrupper for det akademiske år 2016-2017. Børnehave

GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSESPROGRAM for den kommunale førskoleuddannelsesinstitution børnehave 7 i Kopeisk bydistrikt Målet med at implementere det vigtigste uddannelsesprogram for førskoleundervisning

Seminar "Integration og implementering af uddannelsesområder i Federal State Educational Standard" Session 1. Emne: Mestring af Federal State Educational Standard: Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" oktober 2013 FEDERAL STATE EDUCATIONAL

Det vigtigste uddannelsesprogram for førskoleundervisning er et reguleringsdokument, der karakteriserer detaljerne i uddannelsens indhold og funktionerne i uddannelsesprocessen.

Uddannelsesprogram for førskoleundervisning af statens budgetmæssige uddannelsesinstitution Gymnasium 367 af den strukturelle enhed (afdelingen for førskoleundervisning) "ROMASHKA" Hovedmålet med programmet er at skabe gunstige betingelser for fuldgyldige

ABSTRAKT TIL ARBEJDSPROGRAMMERNE FOR DISCIPLINER I den kommunale budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution udviklede kombineret type børnehave 8 "Sun" i byen Novoaltaisk, Altai-territoriet og