Emnet lærerselvuddannelse i forskningsaktiviteter. Selvuddannelsesplan om emnet: ”Kognitive og forskningsaktiviteter

Det, jeg hørte, glemte jeg

Det jeg så, husker jeg

Hvad jeg gjorde, vidste jeg

(kinesisk ordsprog)

I det moderne samfund er en af de presserende opgaver med at opdrage førskolebørn udviklingen af det intellektuelle og kreative potentiale i et førskolebarns personlighed ved at forbedre færdighederne i forskningsadfærd og udvikle forskningsevner.

Hent:

Eksempel:

Kommunal førskoleuddannelsesinstitution

Krasnoborsky børnehave "Spikelet"

Godkendt:

Leder af førskoleuddannelsesinstitutionen

Krasnoborsky d/s "Kolosok"

Moleva S.V.

Vedtaget af det pædagogiske råd

Protokol nr. dateret ____ 20

Selvuddannelsesprogram

Implementeringsperiode - 3 år

Startdatoen for arbejdet med emnet er den 1. september 2015.

Forventet færdiggørelsesdato er 30-05-2018.

Erykalina E.G.

Med. Krasny Bor

2015

	Sidenummer
Introduktion
Emnets relevans
Mål og opgaver

Konklusion
Litteratur

Introduktion.

Det, jeg hørte, glemte jeg

Det jeg så, husker jeg

Hvad jeg gjorde, vidste jeg

(kinesisk ordsprog)

I moderne I samfundet er en af de presserende opgaver med at opdrage førskolebørn udviklingen af det intellektuelle og kreative potentiale af et førskolebarns personlighed ved at forbedre forskningsadfærdens færdigheder og udvikle forskningsevner.

De vigtigste retningerhvilken skiller sig ud i processen med at løse dette problem i en førskoleinstitution er:

- dannelse af børn og pædagogers ideer om forskningslæring som den førende metode til kognitiv aktivitet;

Hjælp udvikling og formidling af uddannelsesprogrammer og pædagogiske teknologier til udførelse af pædagogisk forskning med førskolebørn;

Hjælp udvikling kreative forskningsaktiviteter for børn;

Stimulering af førskolebørns interesse for grundlæggende og anvendte videnskaber;

Fremme dannelsen af et videnskabeligt billede af verden hos børn;

Popularisering af den bedste metodiske udvikling inden for uddannelses- og forskningsarbejde for førskolebørn.

For at få kendskab til historisk akkumuleret erfaring bruges mange teknikker og midler, men de passer alle ind i fem overordnede didaktiske undervisningsmetoder: forklarende-illustrerende, reproduktiv, metode til problempræsentation, heuristisk og research.

Hvad menes med forskningsmetoden til at undervise førskolebørn?

Barnet opfatter og assimilerer materiale som følge af at tilfredsstille sit behov for viden.

Kognitiv aktivitet af børn beståri at søge og løse komplekse problemstillinger, der kræver opdatering af viden, færdighederanalysere, se et mønster bag individuelle fakta.

Forskningsprocessens hovedkomponenter: identifikation af problemet, formulering af hypoteser, observationer, erfaringer, eksperimenter og konklusioner lavet på grundlag heraf.

Princippet om indfasning af tilrettelæggelsen af børns forskning, som er baseret på en gradvis reduktion i informationen fra læreren og en stigning i førskolebørns uafhængige aktivitet.

Forskningsaktivitetens originalitet bestemmes af dens formål: forskning involverer at få et svar på spørgsmålet om, hvorfor dette eller hint fænomen eksisterer, og hvordan det forklares fra moderne videns synspunkt.

For at forskningsaktiviteter skal vække interesse hos børn, er det nødvendigt at vælgedet tilgængelige indhold forstod dem. Omverdenen og naturen er de nærmeste og mest forståelige for et barn. I forskningsprocessen bliver viden om verden omkring os gradvist beriget og systematiseret, børnfantasier erstattes af en reel forklaring på det ukendte og uforståelige.

Emnets relevans:

Babyen er en naturlig opdagelsesrejsende af verden omkring ham. Verden åbner sig for barnet gennem oplevelsen af dets personlige følelser, handlinger og oplevelser. "Jo mere et barn har set, hørt og oplevet, jo mere det ved og har assimileret, jo flere elementer af virkeligheden har det i sin oplevelse, jo mere betydningsfuldt og produktivt, alt andet lige, vil dets kreative og forskningsmæssige aktivitet være, ” skrev klassikeren af russisk psykologisk videnskab. videnskab Lev Semyonovich Vygodsky.

Igennem førskolebarndommen, sammen med legeaktiviteter, er kognitiv aktivitet af stor betydning for udviklingen af barnets personlighed, i socialiseringsprocesserne, hvilket ikke kun forstås som processen med at tilegne sig viden, evner, færdigheder, men hovedsageligt som søgen efter viden, tilegnelse af viden selvstændigt eller under taktfuld vejledning af voksne, udført i processen med interaktion, samarbejde, samskabelse.

Årsagerne til børns intellektuelle passivitet ligger ofte i barnets begrænsede intellektuelle indtryk og interesser. Samtidig med at de er ude af stand til at klare den enkleste pædagogiske opgave, løser de den hurtigt, hvis den udføres på en praktisk måde eller i et spil. Forskningsaktiviteter er af stor interesse for børn. Alt, hvad barnet selv hører, ser og gør, bliver assimileret fast og i lang tid.

Moderniseringen af uddannelse, der finder sted i landet, funktionerne i statspolitikken inden for førskoleundervisning på nuværende tidspunkt har ført til behovet for vigtige ændringer i bestemmelsen af indholdet og metoderne til at organisere den pædagogiske proces i børnehaven. I et moderne barns børns aktiviteter kan man se ønsket om integration, det vil sige forening af forskellige typer aktiviteter, såsom eksperimentering, skabelse af mikro- og makroprojekter, improvisation; moderne børn tiltrækkes af processen sig selv, muligheden for at udøve selvstændighed og frihed, realisere ideer, evnen til at vælge og ændre hvad - så dig selv.

Forskningsaktiviteter og eksperimenter hjælper med at opbygge relationer mellem læreren og børn på basis af partnerskab. Derfor valgte jeg emnet selvuddannelse"Udvikling af søge- og forskningsaktiviteter for førskolebørn i forsøgsprocessen"

I løbet af forskningsaktiviteter udvikler børn indledende nøglekompetencer:

Socialisering (gennem eksperimenter, observationer, børn interagerer med hinanden);

Kommunikation (udtalelse af resultaterne af erfaringer, observationer)

Oplysende (børn får viden gennem eksperimenter og observationer)

Sundhedsbesparende (gennem samtaler om fordelene ved frugt og grøntsager)

Aktivitetsbaseret (udvælgelse af materialer til eksperimenter og rækkefølgen af deres implementering er i gang)

Mål:

Skabe betingelser for børns forskningsaktivitet;

Opmuntre og vejlede børns forskningsinitiativ ved at udvikle deres uafhængighed, opfindsomhed og kreative aktivitet.

Opgaver:

Hjælp til at afsløre for børn den vidunderlige verden af eksperimenter og udvikle kognitive evner;

Undersøg metodologisk litteratur om dette emne;

Hjælp barnet med at mestre det passende ordforråd, evnen til præcist og klart at udtrykke sine vurderinger og antagelser;

Udvikle mentale operationer, evnen til at fremsætte hypoteser og drage konklusioner.

Tilskynd børn til at være aktive for at løse en problemsituation.

Fremme udviklingen af selvstændighed og udvikling.

Stadier af implementering af selvuddannelsesprogrammet.

Kapitel	Deadlines		Praktisk løsning
At studere metodisk litteratur.	september – maj 2015-2016	1. Vinogradova N.F. "Mystiske historier om naturen", "Ventana-Graf", 2007 2. Førskoleundervisning nr. 2, 2000 3. Dybina O.V. Et barn i søgningens verden: Et program til at organisere førskolebørns søgeaktiviteter. M.: Sphere 2005 4. Dybina O.V. Det ukendte er i nærheden: underholdende oplevelser og eksperimenter for førskolebørn. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metode til organisering af miljøobservationer og eksperimenter i børnehaven. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Spil med vand og sand. // Hoop, 1997. - Nr. 2 7. Smirnov Yu.I. Air: En bog for talentfulde børn og omsorgsfulde forældre. St. Petersborg, 1998. 8. Forsøgsaktiviteter af børn 4-6 år: fra erhvervserfaring/red.-komp. L.N. Menshchikova. – Volgograd: Lærer, 2009.	Udvælgelse, undersøgelse og analyse af metodologisk litteratur om dette emne.
akademisk år 2015-2016
Arbejde med børn	september	Undersøgelse af sand og lers egenskaber under legeaktiviteter på gåtur.	Eksperimenter med sand og ler.
	November.	Undersøgelse af vands egenskaber under legeaktiviteter på gåtur og i gruppe.	Eksperimenter med vand.
	januar	At studere luftens egenskaber i hverdagssituationer, i legeaktiviteter, i forskningsaktiviteter.	Eksperimenter med luft.
	marts	At studere en magnets egenskaber i selvstændige aktiviteter, under kollektive klasser og eksperimentelle aktiviteter.	Eksperimenter med en magnet
	April	Observere indendørs planter, studere betingelserne for optimal udvikling og vækst af planter.	Eksperimenter "Med og uden vand", "I lys og i mørke".
Arbejde med forældre.	september	Involvere forældre i at skabe et "Eksperimentcenter" for at udstyre et hjørne med hylder og indsamle naturlige materialer.	Skabelse "Center for Eksperimentering"
	oktober		Avis for nysgerrige forældre
	Kan	Udarbejdelse af fotografier af børn under eksperimenter, kognitive og forskningsaktiviteter.	Fotoudstilling "Unge forskere".
akademisk år 2016 – 2017
Arbejde med børn	september	"Enhed - assistenter" At erhverve færdigheder i at arbejde med forskningsinstrumenter - et forstørrelsesglas.	Temalektion "Magisk glas"
	november	"Device - assistants" Tilegnelse af færdigheder i at arbejde med forskningsinstrumenter - skalaer.	Tematisk lektion "Magiske skalaer"
	januar	"Hvad, hvorfor og hvorfor?"At studere metoden til spilbaseret problembaseret læring	Oprettelse af forskellige problemsituationer og måder at løse dem på
	marts	"Trin for trin" Skab et "skatkammer af oplevelser og eksperimenter"	Gennemførelse af eksperimenter i klassen og i fritiden
	Kan	"Jeg vil vide alt" Søg efter interessant information om naturfænomener	Glidende mappe
Arbejde med forældre	oktober
	december	En undersøgelse af forældres og pædagogers pædagogiske kompetence inden for udvikling af børns eksperimenter.	Forældreundersøgelse.
	marts	Ved at bruge metoden "Choice of Activity" af L.N. Prokhorova, rettet mod at studere motivationen for børns eksperimenter.	Memoer til forældre "Jeg udforsker verden"
akademisk år 2017 – 2018.
Arbejde med børn.	oktober – maj	"Eksperiment som undervisningsmetode"	Oprettelse af projekter.Studerer strukturen i projektoprettelse.Uafhængige eksperimenter med børn.
Arbejde med forældre.	september	Inddragelse af forældre i at berige "Eksperimentcenteret", indsamling af naturmateriale.	Supplere og opdatere eksisterende materiale.
	december	Konsultation til forældre om emnet "Organisering af børns eksperimenter derhjemme."	Fælles oprettelse af notat til forældre.
	Kan	"Sikke fantastiske fyre!"	Design af en udstilling af børns værker, projekter og fotorapporter af resultaterne af eksperimenter
Selvrealisering	Gennem hele perioden	Indsamling af information for at skabe et kartotek over oplevelser og eksperimenter.	Kartotek over oplevelser og eksperimenter for børn 5-6 år.
		Konsultation for lærere fra førskoleuddannelsesinstitutioner "Betydningen af søge- og forskningsaktiviteter i børns udvikling."
		Forretningsspil "Auktion af ideer"	Udvidelse af lærernes ideer om mulige former og metoder til at arbejde med førskolebørn om kognitiv aktivitet
			Indlæg ved pædagogisk råd.
		Erfaringsudveksling på webstederne "Selvuddannelse i søge- og forskningsaktiviteter"

Konklusion:

Førskolebørn er af natur nysgerrige opdagelsesrejsende af verden omkring dem. Søgeaktivitet, udtrykt i behovet for at udforske verden omkring os, er genetisk bestemt og er en af de vigtigste og naturlige manifestationer af barnets psyke. Grundlaget for førskolebørns eksperimentelle aktiviteter er tørsten efter viden, lysten til opdagelse, nysgerrighed, behovet for mentale indtryk, og vores opgave er at tilfredsstille børns behov, hvilket igen vil føre til intellektuel og følelsesmæssig udvikling. Børns eksperimentelle aktiviteter er rettet mod at udvikle uafhængige forskningsfærdigheder, fremme udviklingen af kreative evner og logisk tænkning, kombinere viden erhvervet under uddannelsesprocessen og introducere dem til specifikke vitale problemer.Hvis motivationen er bygget rigtigt, så vil der helt sikkert være positive resultater.

Litteratur.

*PÅ DEN. Korotkova - Uddannelsesproces i grupper af børn i ældre førskolealder.

*A.I. Savenkov – Metoder til forskningstræning for førskolebørn

*Child in the world of search er et program til organisering af førskolebørns søgeaktiviteter.

*A.I. Savenkov - Metoder til forskningstræning for yngre førskolebørn.

*N.Ja. Mikhailenko, N.A. Korotkova - Organisering af historiebaserede spil i børnehaven.

*O.V. Dybina - Det ukendte er i nærheden. *Eksperimenter og oplevelser for førskolebørn.

*Undersøgelse af L.A. Wenger's metodologi

L.N. Prokhorova "Choice of Activity" rettet mod at studere motivationen for børns eksperimenter.

* Poddyakov A.I. Kombinatorisk eksperimentering af førskolebørn med et multiforbundet "black box"-objekt // Questions of Psychology, 1990.

* Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Spileksperiment for børn i førskolealderen // Førskolepædagogik, 2001. - Nr. 1.

* Ivanova A.I. Naturvidenskabelige observationer og eksperimenter i børnehave.

* Internetressourcer

Artikler i magasiner:

*Førskolelærer,

*Førskoleundervisning,

*Barn i børnehave,

Emnets relevans

Et førskolebarn er en naturlig opdagelsesrejsende af verden omkring ham. Verden åbner sig for barnet gennem oplevelsen af dets personlige følelser, handlinger og oplevelser. "Jo mere et barn har set, hørt og oplevet, jo mere det ved og har assimileret, jo flere elementer af virkeligheden har det i sin oplevelse, jo mere betydningsfuldt og produktivt, alt andet lige, vil dets kreative og forskningsmæssige aktivitet være, ” skrev Lev Semenovich Vygotsky .

Udviklingen af kognitive interesser hos førskolebørn er et af pædagogikkens presserende problemer, designet til at uddanne en person, der er i stand til selvudvikling og selvforbedring.

Eksperimentering bliver en af de førende aktiviteter for et barn: "Den grundlæggende kendsgerning er, at eksperimentets aktivitet gennemsyrer alle områder af et barns liv, alle typer børns aktiviteter, inklusive leg."

Leg i udforskning udvikler sig ofte til ægte kreativitet. Og så er det slet ikke ligegyldigt, om barnet opdagede noget grundlæggende nyt eller gjorde noget, som alle har vidst længe. En videnskabsmand, der løser problemer på forkant med videnskaben, og et barn, der opdager en verden, der stadig er lidt kendt for ham, bruger de samme mekanismer for kreativ tænkning.

Kognitive og forskningsaktiviteter i en førskoleinstitution tillader ikke kun at opretholde eksisterende interesse, men også at ophidse, af en eller anden grund, slukket, hvilket er nøglen til vellykket læring i fremtiden.

Udviklingen af kognitiv aktivitet hos førskolebørn er især vigtig i den moderne verden, da takket være udviklingen af kognitive og forskningsaktiviteter udvikler børns nysgerrighed og nysgerrighed i sindet, og på grundlag af dem dannes stabile kognitive interesser.

I dag er et nyt system for førskoleundervisning ved at blive etableret i samfundet. Rollen som en moderne pædagog er ikke begrænset til at formidle information til barnet i en færdiglavet form. Læreren er opfordret til at lede barnet til at tilegne sig viden, for at hjælpe med at udvikle barnets kreative aktivitet og fantasi. Det er i kognitive og forskningsmæssige aktiviteter, at en førskolebørn får mulighed for direkte at tilfredsstille sin iboende nysgerrighed og organisere sine ideer om verden.

Formålet med arbejdet med emnet selvuddannelse: skabe optimale betingelser for udvikling af kognitive og forskningsaktiviteter hos ældre førskolebørn som grundlag for intellektuel, personlig, kreativ udvikling; at kombinere lærernes og forældrenes indsats for at udvikle de kognitive og forskningsmæssige aktiviteter hos ældre førskolebørn.

Opgaver:

Undersøgelsesmetoder, teknologier til kognitive og forskningsaktiviteter;

Skabe betingelser for at understøtte børns forskningsaktivitet;

Støtte børns initiativ, intelligens, nysgerrighed, uafhængighed, evaluerende og kritiske holdning til verden;

Udvikle børns kognitive aktivitet i forsøgsprocessen;

Udvikle observation, evnen til at sammenligne, analysere, generalisere, udvikle børns kognitive interesse i eksperimenteringsprocessen, etablere et årsag-virkningsforhold og evnen til at drage konklusioner;

Udvikle opmærksomhed, visuel og auditiv følsomhed.

ARBEJDSPLAN FOR ÅRET.

September.

Oktober.

Undersøgelse af sand og lers egenskaber under legeaktiviteter på gåtur.

Eksperimenter med sand og ler.

November.

December.

Observation, undersøgelse af vands egenskaber under regimemomenter, i legeaktiviteter, i hverdagssituationer, i forskningsaktiviteter.

Eksperimenter med vand.

"Sæbemagiker."

Januar.

Februar.

At studere luftens egenskaber i hverdagssituationer, i legeaktiviteter, i forskningsaktiviteter.

Eksperimenter med luft.

Eksperimenter med jord.

(grøntsagshave i vindueskarmen).

Marts.

At studere en magnets egenskaber i selvstændige aktiviteter, under kollektive klasser og eksperimentelle aktiviteter.

Eksperimenter med en magnet.

"Vanishing Coin"

April.

Kan.

Observere indendørs planter, studere betingelserne for

optimal udvikling og vækst af planter.

Eksperimenter "Med og uden vand", "I lys og i mørke".

Arbejde med familie

september

Involvere forældre i at skabe et hjørne "Unge opdagelsesrejsende": udstyr hjørnet med hylder, saml naturlige materialer.

Oprettelse og udstyr af "Unge Forsker"-hjørnet.

oktober

Konsultation til forældre om emnet "Organisering af børns eksperimenter derhjemme."

En avis for nysgerrige forældre.

januar

Åben demonstration af undervisningsaktiviteter "De tre vindes rige"

Åben dag.

Kan

Udarbejdelse af fotografier af børn under eksperimenter, kognitive og forskningsaktiviteter.

Fotoudstilling "Unge forskere".

Selvuddannelsesplan om emnet:

"Kognitive og forskningsaktiviteter"

Forberedende gruppe "DROPS"

2016-2017

kinesisk ordsprog

Det, jeg hørte, glemte jeg

Det jeg så, husker jeg

Jeg ved, hvad jeg gjorde.

Underviser: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFI.

1. Vinogradova N.F. "Mystiske historier om naturen", "Ventana-Graf", 2007

2. Førskoleundervisning nr. 2, 2000

3. Dybina O.V. Et barn i søgningens verden: Et program til at organisere førskolebørns søgeaktiviteter. M.: Sphere 2005

4. Dybina O.V. Det ukendte er i nærheden: underholdende oplevelser og eksperimenter for førskolebørn. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metode til organisering af miljøobservationer og eksperimenter i børnehaven. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Spil med vand og sand. // Hoop, 1997. - Nr. 2

7. Smirnov Yu.I. Air: En bog for talentfulde børn og omsorgsfulde forældre. St. Petersborg, 1998.

EKSEMPEL EMNER.

Tema: Vand
1. "Hvilke egenskaber"
2. "Vandhjælper", "Smart Jackdaw"
3. "Vandkredsløb"
4. "Vandfilter"
Emne: Vandtryk
1. "Spray"
2. "Vandtryk"
3. "Vandmølle"
4. "Ubåd"
Tema: Luft
1. "Stædig luft"
2. "Strå gimlet"; "Stærk tændstikæske"
3. "Lys i en krukke"
4. "Tør fra vandet"; "Hvorfor flyder det ikke ud"
Emne: Vægt. Tiltrækning. Lyd. Varme.
1. "Hvorfor alt falder til jorden"
2. "Sådan ser man attraktion"
3. "Hvordan lyd rejser"
4 "Magiske transformationer"
5. "Fast og flydende"
Emne: Transformationer
Materialers egenskaber
1. "Farveblanding"
2. "Vanishing Coin"
3. "Farvet sand"
4. "Stråfløjte"
5. "World of Paper"
6. "Stofverdenen"
Emne: Dyreliv
1. "Har planter åndedrætsorganer?"
2. "Hvad er under vores fødder"
3. "Hvorfor siger de "Vand af en ands ryg"
4. "Rapportér "Jeg kunne lide eksperimentet..."

Svetlana Mikhailovna Moskvicheva, 2. kvalifikationskategori; erhvervserfaring Studieår: 2013-2014 Skoleforberedende gruppe

Emnets relevans:

Babyen er en naturlig opdagelsesrejsende af verden omkring ham. Verden åbner sig for barnet gennem oplevelsen af dets personlige følelser, handlinger og oplevelser.

"Jo mere et barn har set, hørt og oplevet, jo mere det ved og har assimileret, jo flere elementer af virkeligheden har det i sin oplevelse, jo mere betydningsfuldt og produktivt, alt andet lige, vil dets kreative og forskningsmæssige aktivitet være, ” skrev klassikeren af russisk psykologisk videnskab.videnskab Lev Semyonovich Vygodsky.

Udviklingen af kognitive interesser hos førskolebørn er et af pædagogikkens presserende problemer, designet til at uddanne en person, der er i stand til selvudvikling og selvforbedring. Det er eksperimentering, der er den førende aktivitet for små børn: "Det grundlæggende faktum er, at eksperimentets aktivitet gennemsyrer alle områder af børns liv, alle børns aktiviteter, inklusive leg."

Udviklingen af kognitiv aktivitet hos førskolebørn er især relevant på nuværende stadie, da den udvikler børns nysgerrighed, et videbegærligt sind og danner på grundlag af deres stabile kognitive interesser gennem forskningsaktiviteter.

En førskolebørn er kendetegnet ved en øget interesse for alt, hvad der sker omkring ham. Hver dag lærer børn flere og flere nye genstande, stræber efter at lære ikke kun deres navne, men også deres ligheder og tænker på de enkleste årsager til de observerede fænomener. Mens du fastholder børns interesse, skal du lede dem fra bekendtskab med naturen til at forstå den.