Dobbeltuddannelse på et landbrugsuniversitet. Dobbelt uddannelse: tysk erfaring og implementering i Rusland

For at forstå, hvordan dobbelt erhvervsuddannelse adskiller sig fra dobbelt erhvervsuddannelse, er det nødvendigt at præcisere, hvad det mystiske, men nu fashionable ord "dobbelt" betyder. Lad os prøve at forstå dens betydning gennem et udvalg af synonymer. For eksempel, såsom "dobbeltsidet", "dobbelt".

Når vi taler om dobbelt erhvervsuddannelse, mener vi tilstedeværelsen af to sider: uddannelsesinstitutioner, der leverer moderne teoretisk faglig viden til deres afdelinger, og virksomheder, hvor de modtager uvurderlige specifikke praktiske færdigheder og evner.

Sådan uddannelse praktiseres allerede i Moskva-regionen, Perm, Krasnoyarsk-territorierne, Nizhny Novgorod, Vologda og andre regioner.

Oplevelsen er meget interessant og lovende. Erhvervsuddannelsesinstitutioner uddanner studerende i overensstemmelse med arbejdsgivernes specifikke ønsker. Studerende får teoretisk viden inden for murene af uddannelsesinstitutioner, men praktiske færdigheder - hos interesserede arbejdsgiveres virksomheder. Desuden er der afsat meget mere tid til praksis (ca. to tredjedele) end til at studere teori.

Hvad er så attraktivt ved denne oplevelse? Specificitet. Teorien understøttes umiddelbart af praksis. De uddannes som specialister til specifikke stillinger og gennemgår praktisk uddannelse på deres fremtidige arbejdsplads.

Hvilke andre fordele ved dobbeltuddannelse?

Virksomheden er aktivt involveret i at uddanne det nødvendige personale i overensstemmelse med dets krav. Staten spilder ikke tid og penge på at uddanne upersonlige specialister. Studerende studerer to steder på én gang: i en uddannelsesinstitution og i en rigtig virksomhed, hvilket styrker deres lyst til at engagere sig i deres valgte virksomhed.

Ved afslutningen af uddannelsen er den unge arbejder fagligt kompetent, involveret i en bestemt produktion, det fremtidige arbejdssted er indfødt, velkendt og forståeligt for ham. Han ved hvad, hvordan og hvornår han skal gøre, og er motiveret til at udføre succesfuldt arbejde af høj kvalitet. Arbejdsplanen vil ikke være ny for ham. Han forstår virksomhedens infrastruktur og er fortrolig med virksomhedskulturen. Teamet er velkendt, alle kender dem, så de er ikke bange for stressende situationer eller konflikter. At gå ind i stillingen kræver heller ikke tid. En mentor - en ansat i virksomheden - vil altid hjælpe og rådgive.

Teori er ikke længere adskilt fra praksis og sejrer ikke i læreprocessen som før.

Dobbelt erhvervsuddannelse giver dig mulighed for at undgå at uddanne upersonlige specialister, som derefter skal videreuddannes på jobbet, hvilket spilder kostbar tid på dette, hvilket som følge heraf påvirker effektiviteten af virksomheden som helhed negativt. Det vil sige, at de ikke behøver tid til at tilpasse sig.

Rækken af unge specialister, enten arbejdsløse fordi de ikke kan finde et job, eller arbejder uden for deres fag, bliver ikke genopbygget.

Eleven føler ansvar over for virksomheden, føler sig interesseret og plejet af den kommende arbejdsgiver. Dette giver anledning til motivation for kvalitetstræning, loyalitet og dedikation til virksomheden og professionen.

Under ægte voksenarbejde i virkelig produktion dannes en stærk, selvsikker, målrettet personlighed.

Som et resultat vokser en skoleuddannet til en rigtig specialist, der brænder for sit arbejde, som ikke kun er professionelt uddannet, men også professionelt uddannet.

Dobbelt erhvervsuddannelse kan ikke erstattes med erhvervsuddannelse. Du kan træne (“coach”, træne) alle og hvad som helst, du har bare brug for tid, mentorerne har pædagogiske kompetencer og tålmodighed.

Professionel uddannelse er et mere rummeligt koncept. Dette er ikke kun mekanisk træning i visse færdigheder og evner, men også dannelsen af overbevisninger, holdninger, evnen til kreativt at bruge den erhvervede viden, ønsket om løbende at forbedre kvalifikationer og se professionelle perspektiver.

Dette omfatter også uddannelse af en alsidig personlighed med et udviklet, bredt udsyn.

En uddannet person er en person, der ikke kun mekanisk har erhvervet visse erfaringer, viden og færdigheder, som de forsøgte at bibringe ham, det vil sige trænet, men også en tænkende, selvstændig, kreativ person, der ikke stopper der.

En trænet person er en performer, og en uddannet person er en innovatør, en skaber, der følger med tiden.

Dobbelt erhvervsuddannelse giver dig mulighed for at forberede uddannet (og ikke kun uddannet) kreativt, kvalificeret fagligt og teknisk personale, som begynder at arbejde i fuld kraft umiddelbart efter uddannelsen.

Det videregående uddannelsessystem bliver mere fleksibelt og praksisorienteret dag for dag. Førende universiteter forstår, at studerende i dag studerer ikke kun for at opnå et eksamensbevis, men først og fremmest for at få den viden, færdigheder og evner, der vil være efterspurgt i praktiske aktiviteter.

Manglen på certificerede specialister hører fortiden til, og nu ser arbejdsgiverne ikke på karakterer i et eksamensbevis, men på hvad en universitetsuddannet kan. Derfor introducerer universiteter og institutter aktivt innovative studieformer. Hovedformålet med dette er at bygge bro mellem tør teori og nyttige praktiske færdigheder, der værdsættes på arbejdsmarkedet.

I denne artikel vil vi tale om to lovende undervisningsteknologier: dobbelt og projektbaseret, og vi vil også fortælle dig, hvilke indenlandske universiteter der implementerer dem. Hvis du ønsker at modtage mere nyttig information, så abonner på vores telegramkanal.

Dobbelt træningssystem

En lignende tilgang til uddannelse opstod i erhvervsskoler i Tyskland, hvorefter det dobbelte system også begyndte at blive brugt i Canada, Østrig, Schweiz og andre lande.

Dens essens er, at studerende ikke kun lytter til forelæsninger og diskuterer deres erhvervede viden på seminarer, men også udfører praktiske opgaver i specialiserede virksomheder eller firmaer. Med denne studieform reduceres antallet af forelæsninger: studerende studerer enten i 1-2 klasser, eller 2-3 dage om ugen. Resten af tiden arbejder de i partnerorganisationer på universiteter og modtager endda løn for dette. Hvis de føler mangel på opgaver, gennemfører lærerne yderligere konsultationer.

En vigtig fordel ved denne tilgang er, at den løser problemet med kandidatansættelse: oftest forbliver den studerende for at arbejde i den virksomhed, hvor han allerede praktiserede under sine studier. Derudover har et sådant system andre fordele.

Fordele ved den dobbelte tilgang

Indførelsen af en dobbelt tilgang giver dig mulighed for at opnå følgende resultater:

forbedre den praktiske uddannelse;
tilpasse faglig viden og færdigheder til reelle arbejdsmarkedsforhold;
fremskynde processen med at ansætte en kandidat og dennes tilpasning til arbejdspladsen.

Hvor får man dobbeltuddannelse i Rusland?

Et sådant system er allerede på plads på colleges (hovedsageligt i Kaluga, Ulyanovsk, Yaroslavl-regionerne og Perm-territoriet), men lærere siger, at organiseringen af dobbeltuddannelse på universiteterne også vil blive implementeret i den nærmeste fremtid.

Projektbaseret læringsteknologi

Essensen af projektbaseret læring er også rettet mod at bevæge sig væk fra "ren" teori. Det projektbaserede læringssystem er bygget på aktive og interaktive undervisningsmetoder (uddannelser, masterclasses, kreative workshops, forretningsspil, case-løsning). Takket være dette lærer eleverne at organisere deres aktiviteter og interagere, tilegne sig teamwork og tidsstyringsevner.

Denne teknologi opstod i USA i slutningen af det 19. århundrede. Grundlæggeren af det projektbaserede læringssystem er den amerikanske pædagog John Dewey, forfatteren af begrebet pragmatisk pædagogik.

Det særlige ved sådanne undersøgelser er, at eleverne i stedet for det sædvanlige laboratorium eller hjemmearbejde arbejder på projekter i den valgte industri. Fremtidige advokater er involveret i at føre rigtige sager, journalister arbejder på at producere et tv-program, læger stiller diagnoser, lærere forbereder lektioner.

Denne teknologi adskiller sig fra dobbeltlæring ved, at eleverne arbejder på et projekt ikke alene, men i små grupper.

Fordele ved projektbaseret læring

Indførelsen af en projektbaseret læringsmodel giver eleverne mulighed for at:

bedre navigere i informationsrummet;
træffe beslutninger uafhængigt og bære ansvar;
tilegne sig praktiske færdigheder, der er nødvendige for at arbejde i den valgte branche.

I øvrigt! Til vores læsere er der nu 10% rabat på

Virker denne læringsmetode i Rusland?

I modsætning til den dobbelte tilgang til uddannelse, bruges teknologien i den projektbaserede undervisningsmetode på mange indenlandske universiteter. Studerende fra National Research University Higher School of Economics har mestret denne teknologi siden 2014, og i dette akademiske år tilbød South Ural State University studerende muligheden for at gennemføre projekter med yderligere beskæftigelse på udvalgte virksomheder.

Derudover er denne tilgang ved at blive implementeret på Moskva Polytekniske Universitet, Nizhny Novgorod State University opkaldt efter. N.I. Lobachevsky og Far Eastern Federal University.

Nå, hvis disse teknologier viste sig at være så effektive, at du lod dig rive med af øvelse og glemte dit essay eller prøve, . Dets specialister vil hjælpe med at løse aktuelle problemer effektivt og hurtigt.

Belyakova T.N. lærer ved GBPOU SHTK

Dobbelt uddannelsesmodel i systemet for sekundær erhvervsuddannelse

Grundlæggende begreber brugt i den dobbelte læringsmodel.

Et dobbelt uddannelsessystem er et uddannelsessystem, der giver mulighed for en kombination af træning i en uddannelsesinstitution med perioder med industriel aktivitet.

En faglig standard er et dokument, der fastlægger kravene til viden, evner, færdigheder, erfaring, værdisystem og personlige egenskaber bestemt af faglige kvalifikationer.

Et træningsprogram er et dokument, der fastlægger listen og navnet på akademiske discipliner, der skal studeres i læringsprocessen, timemængden af teoretiske og produktionskomponenter i læringsprocessen og betingelserne for certificering af studerende.

Faglig kvalifikation er det kompetenceniveau, der kræves inden for et givet fagligt aktivitetsområde og anerkendes på baggrund af regulerede krav eller krav, der er udviklet historisk eller i international praksis.

Kredit er en samlet måleenhed for mængden af studerendes akademiske arbejde; en kredit svarer til 1 akademisk time klasseværelset af en studerende om ugen i den akademiske periode.

Merituddannelsessystemet er en uddannelsesteknologi, der sigter mod at øge niveauet af selvuddannelse og kreativ tilegnelse af viden baseret på individualisering, selektivitet af uddannelsesforløbet inden for rammerne af regulering af uddannelsesforløbet og redegørelse for mængden af viden i form af lån.

Essensen og indholdet af den dobbelte læringsmodel.

Det dobbelte uddannelsessystem involverer en kombination af studier på en uddannelsesinstitution med perioder med industriel aktivitet. Uddannelsesprocessen er tilrettelagt på følgende måde: Sideløbende med almindelig undervisning på et universitet, højskole eller anden erhvervsuddannelsesinstitution (almen uddannelse) går eleverne på arbejde i en bestemt virksomhed eller virksomhed, hvor de får praktisk erfaring (erhvervsuddannelse). Denne form for oplæring og omskoling af tekniske og professionelle arbejdere giver dig mulighed for fleksibelt at kombinere gennemførelsen af et teoretisk kursus og faglig uddannelse af specialister direkte på jobbet og sikre, at eleverne tildeles højere kvalifikationer (karakterer) og mulighed for at udvide funktionsansvaret. Tidsplanen for uddannelsesprocessen i det dobbelte uddannelsessystem er udviklet under hensyntagen til de særlige forhold ved hver specifik virksomhed og kravene til den studerendes kompetence og kvalifikationer i overensstemmelse med anbefalingerne fra den republikanske statsvirksomhed "RSMC" fra Ministeriet for Uddannelse og videnskab i Republikken Kasakhstan.

Det dobbelte system forudsætter virksomhedernes direkte deltagelse i studerendes erhvervsuddannelse. Virksomheden stiller betingelser for praktisk uddannelse og afholder alle omkostninger forbundet hermed, herunder eventuelle månedlige gebyrer til eleven. Uddannelsesinstitutionerne samarbejder på lige fod med virksomheder, på grundlag af hvilke der gennemføres industriel eller praktisk uddannelse

Formål og mål for den dobbelte læringsmodel.

Den dobbelte uddannelsesmodel involverer inddragelse af virksomheder i processen med personaleuddannelse, som bruger ganske betydelige omkostninger forbundet med uddannelse af arbejdstagere, da de er udmærket klar over, at omkostningerne ved erhvervsuddannelse af høj kvalitet er en pålidelig investering af kapital. Samtidig bliver de interesserede ikke kun i resultaterne af træningen, men også i uddannelsens indhold og dens tilrettelæggelse.

Mål: Udvikling af teknisk og erhvervsrettet uddannelse ved at skabe et yderst effektivt konkurrencedygtigt system til uddannelse og omskoling af arbejdere og tekniske specialister.

Regulatorisk og juridisk støtte til den dobbelte uddannelsesmodel.

Kunst. 8 i lov om uddannelse i Den Russiske Føderation. Det er et sæt af interagerende undersystemer og elementer:

1) løbende uddannelser på forskellige niveauer

og orientering, forbundsstatsuddannelse

standarder og føderale regeringskrav;

2) netværk af uddannelsesinstitutioner, der implementerer dem;

3) organer, der udøver ledelse på uddannelsesområdet, og

institutioner og organisationer, der er underlagt dem;

4) sammenslutninger af juridiske enheder, offentlige og stats-

offentlige foreninger, der arbejder på uddannelsesområdet

Dette yderligere faglige udviklingsprogram er udviklet på grundlag af:

Faglig standard "Lærer i erhvervsuddannelse, erhvervsuddannelse og supplerende erhvervsuddannelse" (udkast);

Federal State Educational Standard SPO 44.02.06 "Erhvervsuddannelse (efter branche)";

Federal State Educational Standard of Higher Education 050100 "Pædagogisk uddannelse (kvalifikation (grad) "bachelor")"

og i overensstemmelse med de metodiske anbefalinger og præciseringer for udvikling af yderligere professionelle programmer baseret på professionelle standarder (brev fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 22. april 2015 nr. VK-1032/06).

Bekendtgørelse fra Den Russiske Føderations regering af 3. marts 2015 nr. 349-r "Et sæt foranstaltninger, der sigter mod at forbedre systemet for sekundær erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation";

Den juridiske og lovgivningsmæssige ramme for implementeringen af den dobbelte model for uddannelse (uddannelse) kræver udarbejdelse af en passende lovgivningsmæssig og juridisk ramme på alle ledelsesniveauer:

føderale;

regional;

lokal.

Mål og mål med at indføre en dobbelt uddannelsesmodel i systemet for sekundær erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation.

Udvikling af teknisk og erhvervsuddannelse ved at skabe et yderst effektivt konkurrencedygtigt system til uddannelse og omskoling af arbejdere og tekniske specialister.

Introduktion af nye undervisningsteknologier i erhvuddannelsesproces.

Videreudvikling af systemet med efteruddannelse.

Stimulering af udvikling, bearbejdning og forbedring af faglige standarder for arbejdere og tekniske specialer.

Mål: At bringe omfanget, profilen og den territoriale placering af organisationer til uddannelse af arbejdstagere og teknisk personale i overensstemmelse med arbejdsmarkedets behov, dynamikken og udsigterne for udviklingen af sektorer i den nationale økonomi og den sociale sfære og under hensyntagen til innovativ orientering af den økonomiske udviklingsstrategi i Republikken Kasakhstan.

Udvikling af et tværfagligt og multifunktionelt netværk af uddannelsesinstitutioner til faglig uddannelse og omskoling af arbejdere og teknisk personale, der sikrer, at befolkningens og arbejdsmarkedets behov opfyldes.

Ændring og kvalitativ opdatering af indholdet og strukturen af uddannelsesprogrammer til systemet for træning og omskoling af arbejdstagere og teknisk personale, hvilket sikrer deres høje professionalisme og mobilitet.

Oprettelse af gunstige betingelser for personale, videnskabeligt, metodologisk og materielt teknisk udstyr af uddannelsesorganisationer til professionel træning og omskoling.

De vigtigste stadier af implementeringen af den dobbelte model for uddannelse i systemet for sekundær erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation.

Fase 1 Valg af koordinator (operatør)

Fase 2 Regulativ og juridisk registrering af indførelsen af en dobbelt model for uddannelse (uddannelse) - føderal, regional, lokal.

Fase 3. Prognose for industri og regionale behov.

Trin 4. Professionel vejledning.

Trin 5. Opdatering af uddannelsesprogrammer.

Trin 6. Tilrettelæggelse af praktisk uddannelse.

Trin 7. Vurdering af faglige kvalifikationer.

Udenlandsk erfaring med den dobbelte model for erhvervsuddannelser.

Dobbelt uddannelse blev først indført i Tyskland. Dens erfaringer betragtes i dag som en model for hele EU. Dobbelt uddannelse i Tyskland omfatter en ret udviklet mentorinstitution, kendetegnet ved virksomhedernes aktive deltagelse i personaleuddannelse. Denne træningsmodel har en streng lovgivningsramme i landet. Dobbeltuddannelse gennemføres med deltagelse af håndværk og handel og industri.

Tyskland har vedtaget en lov, der regulerer erhvervsuddannelse og "Craft Code". Disse regler regulerer unges samspil med virksomheder og uddannelsesinstitutioner. Loven definerer virksomheder, der kan deltage i dobbeltuddannelse. Af de 3,6 millioner organisationer er en halv million involveret. Forordninger om personaleuddannelse vedtages af deltagere i takstforhandlinger - strukturerne for virksomheder og ansatte. De sættes i kraft på ministerniveau. Arbejdsministeriet udarbejder til gengæld reglerne om uddannelse. Den regulerer eksamenskravene.

Bedste russiske praksisser for implementering af en dobbeltuddannelsesmodel i systemet for sekundær erhvervsuddannelse.

Elevpraksis er en integreret del af OPOP, der sikrer implementeringen af Federal State Educational Standard for Secondary Professional Education. Praksisen er rettet mod studerendes omfattende beherskelse af alle typer faglige aktiviteter inden for deres speciale (erhverv), dannelse af generelle og faglige kompetencer, samt erhvervelse af de nødvendige færdigheder og praktisk erfaring af studerende inden for deres speciale (erhverv) . Typerne af praksis for studerende, der mestrer OPOP, er: pædagogisk praksis og industriel praksis.

Det dobbelte system omfatter to forskellige, men uafhængige i juridisk og organisatorisk henseende, uddannelses- og produktionsmiljøer, såsom etablering af en gymnasial erhvervsuddannelse og virksomhed-arbejdsgiver.

Dobbeltuddannelse er en form for faglig uddannelse, der kombinerer teoretisk uddannelse i en uddannelsesinstitution og praktisk træning på virksomheders og virksomheders steder. Hovedprincippet i det dobbelte uddannelsessystem er uddannelsesinstitutionernes og virksomhedernes lige ansvar for kvaliteten af personaleuddannelsen.

Aktuelle problemer med at implementere den dobbelte uddannelsesmodel i systemet for sekundær erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation.

Ulemper ved det dobbelte system: Med motivationen til træning i virksomheden kan kvaliteten af uddannelsen falde; Arbejdsprogrammer er ikke altid i overensstemmelse med sæsonbestemt rækkefølge af arbejde udført i produktionen; En uddannelsesorganisation kan ikke altid undervise i det undervisningsmateriale, som virksomhederne kræver, til tiden; Utilstrækkelig parathed hos virksomheder til uddannelse - som følge heraf manglen på uddannelsessteder i produktionen; Virksomheder er tvunget til at tjene penge til uddannelse ved at øge priserne på det produkt, de producerer (manglende udstyr, mangel på finansiering osv.).

De vigtigste retninger for udvikling af den dobbelte uddannelsesmodel i systemet for sekundær erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation.

Overholdelse af uddannelsens indhold med det moderne produktionsniveau; Introduktion af studerende til virksomhedens virksomhedskultur og dens funktioner; Minimering af omkostningerne ved social og arbejdsmæssig tilpasning af en kandidat til en ny arbejdsstyrke; Brug af moderne udstyr i træningsprocessen på rigtige produktionssteder; Inddragelse af højt kvalificeret ingeniør- og teknisk personale fra virksomheden i uddannelsesprocessen som erhvervsuddannelsesspecialister.

I dag har landbruget brug for en specialist med bred generel og speciel viden, som hurtigt kan reagere på ændringer inden for videnskab og teknologi, i stand til at mestre nye teknologier, besidder problemløsning, analytisk tænkning, kompetent på det sociopsykologiske område og besidder intellektuel kultur . Dets karakteristiske træk er den konstante uddybning og opdatering af viden, forbedring af arbejdskraftens færdigheder og kompetencer.

Det er muligt at forberede en sådan specialist kun i et tilfælde: hvis du bruger en grundlæggende ny model for uddannelse og professionel træning, anerkendt over hele verden - et system med kontinuerlig uddannelse gennem hele livet. Den Russiske Føderations landbrugsminister anser dannelsen af denne model for at være en af de førende retninger for udviklingen af det russiske agroindustrielle kompleks. Dette er den eneste måde at sikre adgang til uddannelse for unge i landdistrikterne, at uddanne kvalificeret personale på passende niveau og profil, konkurrencedygtigt på arbejdsmarkedet og sikre en effektiv produktion.

En anden moderne model passer godt ind i systemet med løbende uddannelse - dobbelt træning i det integrerede "college-enterprise" system. Novoanninsky Agricultural College og Cargill Novoanninsky-virksomheden arbejder på at skabe det til det agroindustrielle kompleks i Volgograd-regionen.

Det er værd at understrege: virksomheder pådrager sig ret betydelige udgifter i forbindelse med medarbejderuddannelse, da deres ledere udmærket er klar over, at disse udgifter er en pålidelig investering af kapital. Når alt kommer til alt, er ikke kun resultatet vigtigt for partnere, men også indholdet og tilrettelæggelsen af træningen. Sådan overvindes kløften og misforholdet mellem produktions- og uddannelsessfæren i spørgsmål om uddannelse af professionelt personale.

Derudover giver dobbeltuddannelse dig mulighed for at kombinere teoretisk og industriel træning, klasser på college og på en virksomhed. Det betyder, at eleverne får de nødvendige kompetencer til denne produktion. Med et dobbelt system opstår der også en unik mulighed for fælles finansiering af personaleuddannelsesprogrammer, når midler kommer fra virksomheder, der er interesseret i kvalificeret arbejdskraft, og fra regionale myndigheder, der er interesserede i at udvikle økonomien og forbedre levestandarden i regionen.

Uddannelsen foregår i tre trin. Den første, forberedende, involverer oprettelsen af selve modellen for dobbeltuddannelse (i college er den baseret på princippet om kontinuitet), definitionen af hovedfunktionerne, aktivitetsområder, typer og indhold af arbejde udført af deltagere i uddannelsen proces - en professionel uddannelsesorganisation, partnervirksomheder samt organisationer for offentlig interaktion. Det er på dette stadium, at dannelsen af en organisatorisk infrastruktur og udvikling af regulatorisk dokumentation forventes. Her er det vigtigste at gøre for dette:

formulere indholdet af et system af faglige kompetencer (arbejdsgiverkrav);
justere indholdet af grundlæggende faglige uddannelser;
skabe en pakke af pædagogisk, metodisk og videnskabelig-metodologisk støtte til uddannelsesprocessen;
indgå aftaler med virksomheder om fælles aktiviteter.

Ved indgåelse af kontrakter er det nødvendigt at tage hensyn til kvalifikationskravene til specialister samt betingelserne for at organisere uddannelsesprocessen og gennemføre kvalifikationseksamener.

Arbejdsgiveren og uddannelsessøgende - såfremt denne ikke er ansat hos arbejdsgiveren - indgår også en aftale. Dokumentet specificerer parternes økonomiske forpligtelser, betingelserne for refusion fra ansøgeren af uddannelsesomkostninger gennem obligatorisk arbejde, hvis varighed er aftalt. Det er ikke udelukket, at der kan udarbejdes en trepartsaftale efter ordningen "arbejdsgiver - højskole - uddannelsesansøger".

"Cargill Novoanninsky" er en amerikansk virksomhed, der endnu ikke er sat i drift, men designet til at
højteknologisk produktion. Under hensyntagen til dette antages det, at opgaven med uddannelsens anden fase vil være overgangen til et kvalitativt nyt og højere uddannelsesniveau af arbejdere og specialister, en betydelig stigning i dimittendernes generelle og faglige kompetencer. Faktorer, der vil bidrage til produktionen af højt kvalificerede specialister er:

fælles implementering af oprettede faglige uddannelsesprogrammer med arbejdsgivere og institutioner for offentlig interaktion;
parallel stigning i kompetenceniveauet for lærere inden for højteknologisk produktion og virksomhedsarbejdere inden for psykologisk, pædagogisk og metodisk viden;
at bringe kollegiets materielle og tekniske grundlag i overensstemmelse med kravene til moderne produktion;
tilpasning af pædagogiske teknologier til professionelle uddannelsesprogrammer;
oprettelse og implementering af et mentorsystem.

Alt dette og mange andre trin vil sikre kandidaternes konkurrenceevne og efterspørgsel på det moderne arbejdsmarked, som igen vil blive en stærk faktor i dets modernisering.

Den tredje fase er generel og består i at analysere, evaluere og justere den udviklede model for dobbelttræning under hensyntagen til de opnåede resultater.

En særlig rolle tildeles den fagcykluskommission, der oprettes på første trin. Det er planen, at træningen skal følge et vist mønster. I løbet af et semester vil de studerende komme til kommissionens afdeling i virksomheden, hvor de i overensstemmelse med tidsplanen skiftevis besøger værksteder og laboratorier, hvor førende specialister på stedet vil tale om strukturen og driftsprincippet for hver type af udstyr og vise hvordan det betjenes. Besøget i produktionen forventes gennemført inden for rammerne af disciplinen "Students uddannelses- og forskningsarbejde", der er specielt medtaget til dette formål i faggruppens pensum og klasseskema. Hver uge modtager hver elev en individuel opgave og afleverer en rapport ved afslutningen i form af et abstract. Til dette formål afsættes særlige timer for hver disciplin og tværfagligt forløb.

I løbet af det første akademiske år følger træningen skemaet: produktion - college - produktion - college - session - produktion - college - produktion - college - session - ferie (arbejde).

I løbet af det andet akademiske år mestrer den akademiske gruppe, opdelt i fire undergrupper, højteknologisk udstyr i realtid. Klasseskemaet er udarbejdet således, at et af kurserne er påkrævet på virksomheden og på højskolen. For eksempel: i september studerer andet og fjerde år på virksomheden, og det tredje - på college; i oktober skifter de plads. Studiet af discipliner og faglige moduler udføres i cyklusser.

Virksomheden betaler mindstelønnen til andetårsstuderende i specialet "Teknologi til produktion og forarbejdning af landbrugsprodukter."

Ud over at mestre hovedspecialet, mestrer studerende i løbet af studieperioden arbejdserhvervet som en kemisk analyselaboratorieassistent.

Et sådant system med personaleuddannelse for det agroindustrielle kompleks forpligter alle deltagere i processen - studerende og derefter kandidater, unge arbejdere og specialister, lærere, industrielle uddannelsesmestre, ansatte i partnervirksomheden - til at tage hensyn til nye betingelser og krav, og derfor altid arbejde på sig selv og komme videre. Grundlaget for livslang læring er lagt. Den logiske kontinuitetskæde er som følger: studerende - kandidat - ung arbejder (specialist) - mentor i produktion - lærer (mester i industriel uddannelse) på college.

Organiseringen af dobbeltuddannelse tvinger os til at tage en ny tilgang til spørgsmålet om universitetsudvikling, at arbejde på skabelsen af en integreret uddannelsesinstitution - multi-niveau, multifunktionel, multidisciplinær, implementering af en bred vifte af programmer til uddannelse af faglærte arbejdere, kontor arbejdere, specialister på mellemniveau, samt yderligere professionelle programmer til det agroindustrielle kompleks i Volgograd-regionen.

Højskolens uddannelsesaktiviteter er i øjeblikket rettet mod både at imødekomme arbejdsmarkedets behov for højt kvalificeret personale og at implementere de individuelle uddannelsesmæssige og faglige behov hos forskellige kategorier af studerende, herunder den voksne befolkning. Dermed bliver dobbelt målrettet uddannelse en naturlig form for tilrettelæggelse af efteruddannelse i den integrerende "college-enterprise" struktur.

Det er en omfattende træningsmodel. Teoretisk træning gennemføres på uddannelsesinstitutionen. Den praktiske del tilrettelægges direkte på arbejdspladsen. Som en del af dette program sender virksomheder ansøgninger til et bestemt antal specialister. Uddannelsesinstitutioner opretter til gengæld træningsprogrammer med deltagelse af arbejdsgivere. Praksis for studerende tilrettelægges på virksomheden uden afbrydelse af processen med at opnå teoretisk viden.

Udenlandsk erfaring

Model værdi

Det dobbelte uddannelsessystem er en glimrende mulighed for en virksomhed til at uddanne personale under hensyntagen til de særlige forhold i dens aktiviteter. Træningsprogrammer sikrer maksimal overensstemmelse med organisationens behov. Derudover sparer virksomheden penge på at søge og udvælge personale, deres omskoling og tilpasning. Dobbelt uddannelse giver dig mulighed for at vælge de bedste elever. Fremtidige specialister får selv god motivation. Efter endt uddannelse er de sikret ansættelse på virksomheden. Det skal også bemærkes, at indførelsen af dobbeltuddannelse har en positiv indvirkning på virksomhedernes omdømme og deres image på arbejdsmarkedet. For små virksomheder, der ønsker at deltage i programmerne, men ikke har mulighed for at tilrettelægge deres egne workshops, bliver der dannet interindustrielle træningscentre med støtte fra handel og industri.

Modelmål

Dobbeltuddannelse er designet til at fremme udviklingen af selvstændighed og smertefri tilpasning af unge fagfolk i voksenlivet. Uddannelserne er tilrettelagt således, at de allerede under uddannelsen begynder at modtage vederlag for deres arbejde. Dobbeltuddannelse sikrer en glidende overgang til arbejdsmiljøet og eliminerer forskellige belastninger forbundet med manglende erfaring og teoretisk viden. Målet med uddannelserne er ikke kun at lære færdigheder til at udføre specifikke opgaver, men også at udvikle evnen til at arbejde i et team, social kompetence og ansvar.

Indvirkning på karrieren

Praktik på arbejdspladsen for studerende sikrer, at et konstant træningsniveau inden for programmerne løbende forbedres. Indtil relativt for nylig blev 14-årige teenagere studerende. I øjeblikket optræder ret modne unge mennesker med en solid videnbase i stigende grad blandt dem. Hver sjette elev har en gymnasial eksamen. Men mange af dem har ikke travlt med at komme ind på et universitet, og foretrækker at få et erhverv først. Dette er ganske rimeligt. Ingen videregående uddannelser giver jo en sådan viden om produktion som dobbeltuddannelse. Dette faktum giver programmer særlig betydning, når de opnår karrierehøjder.

Betydning for staten

Regeringen, der indfører dobbelt uddannelse, løser effektivt problemet med uddannelse af kvalificerede medarbejdere. I den tyske økonomi påhviler uddannelsesbyrden overvejende virksomheder. Ifølge statistikker bruger virksomheder årligt mere end 40 milliarder euro på medarbejderuddannelse. Dette beløb overstiger væsentligt omkostningerne ved at vedligeholde universiteter. Staten yder støtte til uddannelse af specialister på virksomheder og finansierer udviklingen af erhvervsskolesystemet. Regeringens hovedopgave er at koordinere de lovgivningsmæssige rammer.

Regulatorisk støtte

Interdepartemental interaktion

Partnerskabets generelle ideologi er bestemt af Federal Institute of Vocational Education. På grundlag af den interagerer det tyske ministerium for undervisning og videnskab med andre interesserede departementer og ministerier. Forbundsstaterne har en permanent konference. Undervisningsministre fra hver administrativ enhed deltager i den. I hvert territorium overvåges aktiviteterne på alle erhvervsskoler, der udvikles standardbestemmelser, og udbuddet af lærerpersonale og indholdet af uddannelsesprogrammer koordineres. Landministeriers kompetence omfatter også juridisk tilsyn og interaktion med regionale kamre om erhvervsuddannelsesspørgsmål. Sidstnævntes opgaver omfatter overvågning af tilgængeligheden af de nødvendige betingelser for studerende i organisationer samt dannelsen af eksamenskommissioner. Som et resultat heraf giver landet et samlet uddannelsesrum med territoriale enheders evne til at løse deres egne specifikke problemer inden for erhvervsuddannelse.

Uddannelse i Rusland

Det går ikke så godt i den hjemlige uddannelsessektor. Ikke desto mindre arbejdes der konstant på regeringsniveau for at forbedre situationen. Især er der allerede indgået aftaler om interaktion med de regioner, der vandt konkurrencen fra Agenturet for Strategiske Initiativer (ASI). Dobbelt uddannelse i vores land indføres i 10 regioner: Yaroslavl, Kaluga, Sverdlovsk, Ulyanovsk, Volgograd, Nizhny Novgorod og Moskva-regionerne, i Krasnoyarsk og Perm-territorierne og i Republikken Tatarstan. Ikke kun regionerne og agenturet, men også ministerierne for økonomisk udvikling, industriel handel og arbejde deltog i underskrivelsen af aftaler. Derudover var parterne Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation og det russisk-tyske udenrigshandelskammer. Agenturets direktør D. Peskov bemærkede, at programmet blev støttet af landets præsident V.V. Putin. I sin besked til forbundsforsamlingen fokuserede statsoverhovedet på indførelsen af træningsmodeller, der er effektive til dannelsen af højt kvalificeret produktionspersonale. Præsidenten udtrykte håb om, at uddannelse i Rusland vil tage en ny kurs. Træningsprogrammer skal til gengæld blive almindeligt accepterede modeller.

Projekt "Dual Education": karakteristika

Den udviklede model involverer uddannelsesinstitutioner og regionale myndigheder. Fællesfinansiering af uddannelse af medarbejdere til konkrete job udføres af virksomheder, der bestiller personale til sig selv, og af fagenes myndigheder. Det er værd at bemærke, at landet allerede har oplevet dobbeltuddannelse. Men i dag indføres programmer i en ikke-planlagt økonomi. Virksomheder, der er interesseret i at anskaffe højt kvalificeret personale, søger frivilligt at løse problemer og dele ansvaret for uddannelse af specialister.

Programmål

Udviklingen og implementeringen af dobbeltuddannelsesprojektet har til formål at sikre et moderne niveau for faglig uddannelse og omskoling af personale til prioriterede sektorer af avanceret højteknologisk produktion inden for rammerne af offentlig-privat partnerskab. De vigtigste mål for programmet er:

Konklusion

En væsentlig effekt i at forbedre systemet med uddannelse af kvalificeret personale kan opnås, forudsat at repræsentanter for erhvervslivet påtager sig en del af ansvaret. Samtidig bør der skabes en fælles interaktionszone mellem stat, arbejdsgivere og uddannelsesinstitutioner. Som eksperter bemærker, kan erfaringerne med at indføre dobbeltuddannelse i udlandet med succes anvendes i Den Russiske Føderation. Den gældende lovgivning i dag gør det muligt at implementere denne model under hensyntagen til moderne forhold. Men uden tvivl vil erfaringerne fra udenlandske partnere kræve tilpasning i Rusland.