Innovative teknologier i logopædisk arbejde. Innovative former og teknologier, der anvendes til korrektion af taleforstyrrelser hos førskolebørn

Zabrodina A.Yu.

Brugen af ​​innovative pædagogiske teknologier i en logopædlærers arbejde.

I ethvert pædagogisk system er "Pædagogisk teknologi" et begreb, der spiller sammen med den didaktiske opgave. Og hvis den didaktiske opgave udtrykker målet om undervisning og opdragelse, så udtrykker pædagogisk teknologi måder og midler til at nå dem.
Moderne logopædisk praksis har i sit arsenalteknologier , rettet mod rettidig diagnose og den maksimale mulige korrektion af taleforstyrrelser.

Disse omfatter bl.a teknologier, der er velkendte for specialister: logopædisk undersøgelse, korrektion af lydudtale, dannelse af taleåndedræt i tilfælde af forskellige forstyrrelser i udtalesiden, udvikling af talens intonationsside, korrektion af den tempo-rytmiske side af talen, udvikling af den leksiko-grammatiske side af talen, logopædisk massage.

Relevans: Da det er på grænsen af ​​kontakt mellem pædagogik, psykologi og medicin, bruger logopædi også i sin praksis, tilpasset sine behov, de mest effektive, utraditionelle metoder og teknikker fra beslægtede videnskaber.

De kan ikke betragtes som uafhængige i logopædi; de bliver en del af traditionelle, gennemtestede teknologier. Ved at være med til at optimere en logopæds arbejde, introducere nye måder at interagere mellem læreren og barnet på, for at skabe en gunstig følelsesmæssig baggrund, bidrager de til inddragelse af intakte funktioner i arbejdet og aktivering af nedsatte funktioner.

Innovation.

I forhold til den pædagogiske proces betyder innovation indførelsen af ​​nye ting i undervisningens mål, indhold, metoder og former, tilrettelæggelse af fælles aktiviteter for læreren og barnet. Hovedkriteriet for en teknologis "innovativitet" er at øge effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen gennem brugen af ​​denne teknologi.

Jeg bruger aktivt følgende innovative sundhedsbesparende teknologier i mit arbejde:

Udvikling af interhemisfærisk interaktion (brug af kinesiologiske øvelser)

Teknologi "Kombination af tale med kodede fingerbevægelser"

Bioenergiplastik

Logorytmik

Su-Jok terapi

Teknologi til at modellere og spille eventyr

Vandterapi

– Formålet med disse teknologier er ikke kun at optimere processen med talekorrektion, men også at sikre børns sundhed.

1.Udvikling af interhemisfærisk interaktion (brug af kinesiologiske øvelser). Kinesiologi er videnskaben om hjernens udvikling gennem visse motoriske øvelser.Den har eksisteret i 2000 år og bruges over hele verden. Aristoteles og Hippokrates brugte kinesiologiske øvelser.

Hjernens enhed består af den koordinerede aktivitet af dens to halvkugler, tæt forbundet med et system af nervefibre. Takket være interhemisfæriske interaktioner overføres information fra den ene halvkugle til den anden, hvilket sikrer hjernens integritet og koordination. Interhemisfærisk interaktion kan udvikles ved hjælp af et sæt specielle kinesiologiske øvelser. For barnets hjerne reagerer enhver bevægelse på dannelsen af ​​en kaskade af neurale forbindelser mellem halvkuglerne og dele af hjernen. Modstanden mod stress øges, mental aktivitet forbedres, hukommelse, opmærksomhed og tale forbedres. Processen med at lære at læse og skrive lettes. Ifølge de seneste data fra neurologer er det, der er vigtigt for vellykket læring, ikke behandling, men læring (jeg ser, hører, føler).

For effektiviteten af ​​korrektions- og udviklingsarbejde er det nødvendigt at tage hensyn til visse forhold:

undervisning afholdes om morgenen;

undervisning afholdes dagligt uden fravær;

klasserne afholdes i et venligt miljø;

Børn er forpligtet til nøjagtigt at udføre bevægelser og teknikker;

øvelser udføres stående eller siddende ved et bord;

Jeg udfører et sæt kinesiologiske øvelser i daglige morgensessioner på fem minutter. Børn accepterer disse øvelser meget godt og udfører dem med glæde.

2. Den næste teknologi, jeg ville tale om, er "Kombination af tale med kodede fingerbevægelser." "Oprindelsen til børns evner og talenter er lige ved hånden...” (V. A. Sukhomlinsky.) Forskere, der studerer aktiviteten af ​​barnets hjerne og barnets psyke, bemærker den store stimulerende værdi af håndfunktionen.

Tegningen af ​​den canadiske neurolog W. G. Penfield, kaldet "Penfields homunculus (mand), viser projektionen af ​​hånden og fingrene i hjernebarken. Den store størrelse af håndprojektionen og dens nærhed til den motoriske talezone førte videnskabsmænd til ideen om, at træning af fine bevægelser af fingrene ville have stor indflydelse på udviklingen af ​​tale.

IPå et af børnehjemmene blev der observeret børn i de første leveuger. Hjernebiostrømme blev registreret fra en gruppe seks uger gamle spædbørn, derefter blev højre hånd passivt trænet hos nogle af disse børn, og den venstre hos andre. Efter en måneds træning begyndte højfrekvente rytmer at blive noteret i området for motoriske projektioner, og efter to måneder - i den fremtidige talezone, i halvkuglen modsat den trænede hånd. Disse data indikerer direkte, at taleområder dannes under påvirkning af impulser, der kommer fra fingrene. De kendsgerninger, man opnår, når man underviser i sund tale til døve børn, er også overbevisende. Nogle af disse børn bliver lært at kommunikere fra en tidlig alder ved hjælp af store bevægelser udført med hele hånden, andre bliver undervist i det såkaldte daktyl (finger) alfabet, når bogstaver er repræsenteret med fingrene, og barnet ser ud til at "skrive" ord . Når døve børn kommer i skole og begynder at lære sund tale, viser det sig, at de af dem, der "talte" med store fagter, med stor besvær kan undervises - det tager mange, mange måneder; de samme børn, der tidligere har "talt" med fingrene, er i stand til lettere at mestre auditiv tale. Lærere bruger aktivt udviklingen af ​​finmotorik i praksis - fingerspil, gymnastik mv. Hvorfor er jeg interesseret i denne innovative teknologi? I stigende grad forstyrres ikke kun lydudtalen hos børn, men også ords stavelsesstruktur. Denne teknologi kombinerer udviklingen af ​​finmotorik og arbejde for at eliminere krænkelser af et ords stavelsesstruktur (som ofte er meget vanskelig at rette). Det er kendt, at vokallyde har en stavelsesfunktion. At udtale ord i stavelser i kombination med bevægelser af fingrene, der symboliserer læbernes bevægelser, når du udtaler vokallyde, giver dig mulighed for at rette op på stavelsesstrukturen af ​​ordet, udvikle stemmen, den auditive og visuelle opfattelse og hukommelse. Ved at bruge denne metode, når du udtaler vokallydeAt stole på visuel kontrol gør det lettere at udtale ord stavelse for stavelse, fordi det er lettere for barnet at huske hver efterfølgende stavelse i et ord.

3. Den næste teknologi jeg ville fokusere på er "Modellere og spille eventyr" (forfatter T.A. Tkachenko) Målet er dannelsen af ​​verbale kommunikationsmidler, motivation for verbal kommunikation. Fremmer fremkomsten af ​​motivation for verbal kommunikation, dannelsen af ​​primære udtalefærdigheder, genopfyldning og aktivering af ordforrådet, udseendet af sætninger i barnets tale og eliminering af agrammatismer i tale. Denne teknologi er især effektiv, når man arbejder med børn med talenegativisme, stammende og ikke-talende børn. Den har også elementer af fingergymnastik, fordi... elementer af finger- eller skyggeteater kan være til stede.

4. Sundhedsbesparende teknologier omfatter aktivt forskellige typer massage. Nyt i logopædens arbejde er:

Sujok terapi - har høj effektivitet og sikkerhed. På hænderne er der et system af meget aktive punkter svarende til alle organer og områder af kroppen. Deres stimulering har en udtalt terapeutisk og forebyggende effekt. Ukorrekt brug forårsager aldrig skade på en person - det er simpelthen ineffektivt. Massage kan udføres med frø, nødder og specielle massageapparater.

aurikuloterapi - øremassage. Auriklen er udstyret med mange nerveender; seks nerver forgrener sig i øret, der kommunikerer med de centrale og autonome dele af nervesystemet og indre organer.

hydrogymnastik – rulle, rulle, placere forskellige genstande i varmt vand, såsom en gummibold, massageapparater, små figurer mv.

Massage kombineres med at fortælle et digt (kombination af tale og bevægelse)

5. Ud over sundhedsbesparende teknologier fortjener teknologi særlig opmærksomhed -"Didaktisk syncwine" . Denne pædagogiske teknologi tjener til at udvikle det leksiko-grammatiske aspekt af tale, da det er dette aspekt af tale hos børn i førskolealderen med generel underudvikling af tale, der adskiller sig væsentligt fra talen hos normalt udviklende jævnaldrende og deres ordforråd, både i kvantitativ og kvalitative termer.
Erfaringer med at arbejde med denne kategori af børn viser, at børn med gode diagnostiske indikatorer selv efter at have gennemført et kursus med talekorrektion og -udvikling har vanskeligheder forbundet med hastigheden af ​​at opdatere eksisterende viden og deres eget taleudtryk; de har brug for mere tid til at tænke og formulere en svar. Derfor er det vigtigt at skabe betingelser for dets aktivering og aktualisering af eget udsagn. Denne teknologi kræver ikke særlige betingelser for brug og passer organisk ind i arbejdet med udviklingen af ​​leksikalske og grammatiske kategorier i førskolebørn.

Cinquain er oversat fra fransk som "fem linjer", en fem-linjers strofe af et digt. At udarbejde en didaktisk syncwine er en form for fri kreativitet, der kræver, at forfatteren kan finde de væsentligste elementer i informationsmateriale, drage konklusioner og formulere dem kort.
Relevansen og gennemførligheden af ​​at bruge didaktisk syncwine i logopædisk praksis forklares ved, at:
- Passer harmonisk ind i arbejdet med udviklingen af ​​taleterapi; brugen af ​​syncwine krænker ikke det generelt accepterede system til at påvirke talepatologi og sikrer dets logiske fuldstændighed.
- Bidrager til berigelse og opdatering af ordbogen, tydeliggør begrebsindhold.
- Det er et diagnostisk værktøj, der giver læreren mulighed for at vurdere barnets beherskelsesniveau af det gennemgåede materiale.
- Det har karakter af en kompleks effekt, udvikler ikke kun tale, men bidrager til udviklingen af ​​HMF (hukommelse, opmærksomhed, tænkning).

Regler for kompilering af en didaktisk syncwine
den første linje er et ord, normalt et substantiv, der afspejler hovedideen;
anden linje – to ord, adjektiver;
tredje linje - tre ord, verber, der beskriver handlinger inden for emnet;
den fjerde linje er en sætning af flere ord, der viser holdningen til emnet;
femte linje - ord relateret til den første, der afspejler essensen af ​​emnet (dette kan være et ord).
For eksempel,

1. Dukke
2. Smuk, elskede.
3. Står, sidder, smiler.

4. Min dukke er den smukkeste.
5. Legetøj.

Denne teknologi kan bruges variabelt både i undervisningen og ved at involvere forældre.

I betragtning af, at den førende aktivitet for førskolebørn er leg, er det nødvendigt at organisere korrektionsprocessen på en sådan måde, at barnet føler interesse, nyhed, et element af leg og kreativitet. Brugen af ​​nye teknologier i kombination med traditionelle giver gode resultater, sammen med korrigerende opgaver introducerer de variation, skaber en gunstig følelsesmæssig baggrund, bidrager til inddragelse af intakte funktioner og aktivering af nedsatte funktioner, hvilket er med til at opnå gode resultater i korrektionen af taleforstyrrelser.

Interaktive teknologier er ikke kun en måde at underholde børn og lære dem noget på en legende måde. Dette er også en glimrende måde at skabe et miljø, der er befordrende for helbredelse af mennesker med forskellige psykologiske og specifikke sygdomme og handicap.

Det gælder især børn, der lider af taleudviklingsfejl. Derfor tyer moderne logopæder i stigende grad til brugen af ​​innovative interaktive teknologier i arbejdet med sådanne børn.

Interaktive teknologier er den bedste assistent for enhver talepædagog!

Det er værd at huske på arbejde af en talepædagog i en førskoleuddannelsesinstitution i overensstemmelse med Federal State Educational Standard indebærer nogle begrænsninger og ansvar, som logopæden skal overholde. Derfor bør programmet for træning og arbejde med børn, der lider af talefejl, tilgås med al ansvar.

Desværre passer de metoder, som private logopæder praktiserer, ikke altid ind i Federal State Educational Standard, så logopæder, der arbejder i førskoleuddannelsesinstitutioner, er nødt til at finde på nye måder at arbejde med børn på for at opnå positive resultater.

Heldigvis er moderne teknologier kommet for at hjælpe logopæden. Disse omfatter interaktive programmer, der vil hjælpe barnet på en underholdende måde, ved at bruge den erhvervede erfaring, til at rette fejl og afvigelser i dets tale.

Moderne teknologier i en taleterapeuts arbejde hjælper med betydeligt at fremskynde processen med at korrigere defekter og helbrede et barn. Nu vil børn være i stand til, mens de leger, helt at slippe af med deres problemer og blive fuldgyldige medlemmer af samfundet.

Hvad er fordelen ved interaktive teknologier i en logopæds arbejde?

Selvom sådanne teknologier endnu ikke er udbredt blandt talepædagoger, vil fremtidens talepædagog blive forsynet med et stort antal forskellige programmer, der vil hjælpe ham i hans arbejde og i høj grad lette opnåelsen af ​​positive resultater.

Interaktive teknologier og deres rolle i logopædisk diagnose og behandling er undervurderet i dag. Deres fordele er ret høje, da det gør det lettere for talepædagogen at arbejde med barnet i første omgang, hvilket gør ofte nødvendige og lange sessioner til et interessant spil, der hjælper barnet med at forstå, hvordan man korrekt udtaler visse lyde.

Særlige interaktive komplekser vil forenkle arbejdet for en talepædagog og vil bringe mere glæde og interesse til børn fra deres klasser. Sådanne komplekser omfatter for eksempel:

• Logopædikompleks "Wunderkind" med multi-touch touchskærm og mikrofon. Dette kompleks hjælper ikke kun med barnets taleudvikling, men giver ham også færdighederne til at bruge computerudstyr. Eventuelle programmer og spil, der er nødvendige for barnets taleudvikling, er velegnede til taleterapikomplekset.

Programmer designet specielt til logopæder inkluderer følgende spil:

Det er værd at huske, at ud over de ovennævnte spil involverer brugen af ​​IKT i en talepædagogs arbejde brugen af ​​et stort antal forskellige pædagogiske spil. Sådanne spilprogrammer kan i høj grad lette lærerens arbejde og hurtigt opnå positive resultater.

En talepædagogs arbejde er ikke kun at arbejde med børn, men også at arbejde med forældre!

Det er værd at huske på, at en talepædagogs arbejde forstærkes derhjemme. Barnet skal konsolidere den viden, som er erhvervet fra en logopæd hjemme med hjælp fra sine forældre. Og interaktive spil i dette tilfælde vil være gode hjælpere ikke kun for læreren, men også for forældre.

En god talepædagog vil altid forklare forældrene, at støtte fra dem er vigtig for barnet, og at øve hjemme vil bringe positive resultater tættere på. Ved at vise forældre, hvordan man arbejder med interaktive spil, får logopæden støtte fra barnets familie og opnår resultater hurtigere end andre lærere.

Brug af interaktive spil i en logopæders arbejde er den bedste måde at finde et fælles sprog med et barn og udvide din arbejdserfaring uden at gå ud over rammerne for Federal State Educational Standard.

Erfaring som talepædagog. Innovative teknologier i logopædisk praksis

På grænsen af ​​kontakt mellem pædagogik, psykologi og medicin, bruger logopædi i sin praksis, tilpasser sig dets behov, de mest effektive, utraditionelle metoder og teknikker fra relaterede videnskaber, der hjælper med at optimere arbejdet
lærere - logopæd.
Innovative teknologier i logopædisk praksis– dette er kun en tilføjelse til generelt accepterede, gennemtestede teknologier (diagnoseteknologi, lydproduktionsteknologi, teknologi til dannelse af taleåndedræt for forskellige forstyrrelser i udtaleaspektet af tale), Det her:
- nye og mere effektive metoder og værktøjer, teknikker, der er slutresultatet af lærerens intellektuelle aktivitet;
- nye måder at interagere mellem lærer og barn på;
- nye stimuli, der tjener til at skabe en gunstig følelsesmæssig baggrund, der fremmer inddragelse af intakte mentale funktioner i arbejdet og aktivering af nedsatte mentale funktioner.
I forhold til den pædagogiske proces betyder innovation indførelsen af ​​nye ting i undervisningens mål, indhold, metoder og former, tilrettelæggelse af fælles aktiviteter for læreren og barnet.
Hovedkriteriet for en teknologis "innovativitet" er at øge effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen gennem dens anvendelse.
INNOVATIVE TEKNOLOGIER I taleterapi:
kunst - terapeutiske teknologier;
moderne teknologier til taleterapi og fingermassage;
moderne sensorisk uddannelsesteknologi;
kropsorienterede teknikker;
"Su-Jok" - terapi;
kryoterapi;
Informationsteknologi.
Typer af kunstterapi:
musikterapi (vokalterapi, spil på musikinstrumenter);
iso-terapi (ikke-traditionelle tegneteknikker);
kinesioterapi (danseterapi, kropsorienteret terapi, logorytmik, psykogymnastik);
eventyrterapi;
dukketeater;
mnemonics;
kreativ legeterapi (sandterapi);
latterterapi;
aromaterapi;
farveterapi (kromoterapi).
"Kunstterapi" er et middel til frit selvudfoldelse.
I en særlig symbolsk form: gennem tegning, spil, eventyr, musik - kan vi hjælpe et menneske med at give luft til sine stærke følelser, oplevelser og få ny erfaring med at løse konfliktsituationer.
Hovedmålet med kunstterapi er at udvikle en persons selvudfoldelse og selverkendelse gennem kreativitet og at øge hans tilpasningsevner.
Målene for kunstterapi i arbejdet med børn er at fremme dannelsen af ​​høj vitalitet og harmoniske relationer til omverdenen, udvikling af gensidig forståelse mellem børn, såvel som mellem børn og voksne. Lær dit barn selvudfoldelse, evnen til at styre deres følelser, oplevelser, følelser.
Musikterapi er en metode til psykoterapi baseret på den følelsesmæssige opfattelse af musik.
Afhængigt af melodien, dens rytmiske grundlag og udførelse kan musik have en lang række forskellige effekter.
Korrigerende opgaver for musikterapi:
normalisering af neurodynamiske processer i cerebral cortex, normalisering af biorytme;
stimulering af auditiv perception (aktivering af højre hemisfærefunktioner);
forbedring af børns generelle tilstand;
forbedring af kvaliteten af ​​bevægelser (udtryksevne, rytme og glathed udvikles);
korrektion og udvikling af fornemmelser, opfattelser, ideer;
stimulering af talefunktion;
normalisering af den prosodiske side af talen (klang, tempo, rytme, udtryksfuldhed af intonation);
dannelse af orddannelsesfærdigheder;
dannelse af et ords stavelsesstruktur.
Elementer af musikterapi
Under en afslappende logopædisk massage anvendes værker, der virker beroligende, og under en aktiv massage anvendes værker, der virker styrkende.
Det er også muligt at bruge toniske musikstykker under dynamiske pauser og artikulatorisk gymnastik.
Isoterapiteknikker brugt til taleudvikling:
"blotografi" teknik;
finger maleri;
tegning med blødt papir;
stikke maleri med en hård halvtør pensel;
tegning på glas;
nitografi;
tegning på semulje;
teknik til at tegne med blade, pinde, småsten osv.;
bomuldsuld prægning teknik;
"kork aftryk" teknik;
palme maleri.
Kropsorienterede teknikker:
Al barndomserfaring er forbundet med udvikling og forbedring af frivillige bevægelser (påklædning, spisning, gang, leg og selvfølgelig tale).
Ved at være opmærksom på udviklingen af ​​barnets motoriske sfære påvirker vi indirekte udviklingen af ​​mentale egenskaber. Et barns evne til at kontrollere sine kropslige manifestationer påvirker udviklingen af ​​hans karakter, evner og selvfølgelig tale.
bioenergoplasty - kombinerer bevægelserne af det artikulatoriske apparat med håndens bevægelser;
strækning - vekslende spænding og afslapning i forskellige dele af kroppen, normaliserer hypertonicitet og hypotonicitet af muskler;
afspændingsøvelser – fremmer afslapning, introspektion, minder om begivenheder og fornemmelser og er en enkelt proces;
åndedrætsøvelser – forbedre kroppens rytme, udvikle selvkontrol og vilje.
Kinesiologiske øvelser er et sæt bevægelser, der giver dig mulighed for at aktivere interhemisfærisk interaktion:
udvikle corpus callosum
øge stressmodstanden,
forbedre mental aktivitet,
hjælpe med at forbedre hukommelse og opmærksomhed,
lette processen med at læse og skrive,
forbedre både humør og velvære hos den person, der udfører dem.
Øvelser som “Næve – kant – håndflade”, “Bunny – ring – kæde”, “Hus – pindsvin – slot”, “Bunny – ged – gaffel” mm.
Logopædisk massage
Taleterapimassage er en af ​​de logopædiske teknologier, en aktiv metode til mekanisk påvirkning, der sigter på at korrigere forskellige taleforstyrrelser.
Målet med talepædagogisk massage er ikke kun at styrke eller afslappe artikulatoriske muskler, men også at stimulere muskelfornemmelser, hvilket bidrager til klarheden af ​​kinæstetisk opfattelse. Den kinæstetiske følelse ledsager alle musklers arbejde. Der opstår således helt forskellige muskelfornemmelser i mundhulen afhængig af graden af ​​muskelspændinger under bevægelsen af ​​tungen og læberne. Retningen af ​​disse bevægelser og forskellige artikulatoriske mønstre, når man udtaler visse lyde, mærkes.
Massage af musklerne i det perifere taleapparat hjælper med at normalisere muskeltonus og derved forberede musklerne til at udføre komplekse bevægelser, der er nødvendige for artikulation af lyde.
Udførelse af talepædagogiske massageteknikker kræver en klar diagnose af muskeltonustilstanden, ikke kun af de muskler, der er involveret i artikulationen, men også af musklerne i ansigtet og halsen.
De vigtigste typer af taleterapi massage omfatter:
klassisk manual;
punkt;
hardware.
Fingermassage
massage af håndfladen med flerfarvede bolde af sten, metal eller glas;
stift massage;
massage med nødder og kastanjer;
massage med sekskantede blyanter;
rosenkrans massage;
massage med urteposer;
sten massage;
massage med sonder, sondeerstatninger;
massage med Su-Jok terapiapparater.
Logorytmik er et system af musik-motoriske, tale-motoriske og musikalsk-tale spil og øvelser, der udføres med henblik på logopædisk korrektion.
Kryoterapi er en af ​​de moderne ikke-traditionelle metoder til korrektionspædagogik, som består i brugen af ​​spil med is.
Den doserede effekt af kulde på fingrenes nerveender har gavnlige egenskaber.
Eventyr terapi– en metode, der anvender eventyrformen til taleudvikling af den enkelte, udvidelse af bevidsthed og forbedring af interaktion gennem tale med omverdenen.
Hovedprincippet i eventyrterapi er den holistiske udvikling af individet, omsorg for sjælen.
Korrigerende opgaver af eventyrterapi:
skabe et kommunikativt fokus for hvert ord og udsagn af barnet;
forbedring af sprogets leksikale og grammatiske midler;
forbedring af lydaspektet af tale;
udvikling af dialogisk og monolog tale;
effektiviteten af ​​legende motivation for børns tale;
forholdet mellem de visuelle, auditive og motoriske analysatorer;
Elementer af eventyrterapi:
samarbejde mellem logopæd og børn og med hinanden;
skabe en gunstig psykologisk atmosfære i klasseværelset, berige barnets følelsesmæssige og sensoriske sfære;
introducerer børn til fortid og nutid af russisk kultur og folklore.
Dukketerapi er en sektion af kunstterapi, der bruger en dukke som den vigtigste metode til psykokorrigerende påvirkning, som et mellemobjekt for interaktion mellem et barn og en voksen.
Målet med dukketerapi er at hjælpe med at udjævne oplevelser, styrke mental sundhed, forbedre social tilpasning, øge selvbevidstheden og løse konfliktsituationer i kollektive aktiviteter.
Mnemonics er et system af teknikker, der letter memorering og øger hukommelseskapaciteten ved at danne yderligere associationer.
Mnemonics hjælper med udviklingen af:
sammenhængende tale;
associativ tænkning;
visuel og auditiv hukommelse;
visuel og auditiv opmærksomhed;
fantasi;
fremskynde processen med automatisering og differentiering af leverede lyde.
Essensen af ​​mnemoniske skemaer er som følger: For hvert ord eller lille sætning oprettes et billede (billede).
Hele teksten er således skitseret skematisk. Når man ser på disse diagrammer - tegninger, gengiver barnet nemt tekstinformation.
Sandterapi er en terapimetode, der fremmer bedre talekorrektion og udvikling af den emotionelle-viljemæssige sfære.
Sandterapi fremmer:
forbedring af praktiske kommunikationsevner og -evner ved brug af verbale og ikke-verbale midler;
berigelse af ordforråd;
udvikling af sammenhængende tale;
opmuntre børn til at handle og koncentrere sig;
udvikling af fantasi og fantasifuld tænkning.
Latterterapi er en form for psykoterapi, der hjælper med at fjerne blokeringer, slappe af og slippe af med generthed.
Humor og latter løfter dit humør, hjælper med at etablere kommunikationsforbindelser og giver dig mulighed for effektivt at klare stressende situationer.
Aromaterapi er brugen af ​​æteriske olier og oliesuspensioner for at forbedre menneskers sundhed.
Lugte styrer humøret, beroliger et overspændt nervesystem og øger ydeevnen.
Børn er følsomme og letpåvirkelige mennesker, som opfatter virkningerne af aromaterapi uden nogen fordomme, så deres reaktion på æteriske olier er altid positiv.
Brugen af ​​aromaterapi vil hjælpe med at opretholde et godt humør hos børn og også hjælpe med at helbrede forkølelse og søvnforstyrrelser.
Børn elsker varme, søde dufte mest. Men på grund af det faktum, at deres krop stadig er i en udviklingstilstand, bør aromaterapiprodukter bruges til dem i meget minimale doser. Det er bedst, hvis olierne påføres terracotta- og lerfigurer, aromamedaljoner og puder. Forskellige produkter fremstillet af ubehandlet træ, appelsin- eller grapefrugtskaller holder godt på lugt.
Typer af aromaterapi:
bade;
sprøjtning;
indånding;
massage.
Farveterapi (kromoterapi) – genoprettelse af individuel biologisk rytme ved hjælp af specielt udvalgt farve.
Perioden i førskolebarndommen er også en periode med intensiv sanseudvikling af barnet. Stimulering af den intellektuelle og følelsesmæssige udvikling af førskolebørn med farveterapeutiske midler er berettiget og effektiv.
At arbejde med farver hjælper med at løse mange problemer:
øger kommunikationsniveauet for børn, deres følelsesmæssige lydhørhed;
beriger børns sanselige og følelsesmæssige oplevelse;
introducerer teknikker til at håndtere dine følelser og udvikler selvkontrolevner.
Børn, selv de mindste, er naturligt programmeret til at reagere på en bestemt farve. Stemningen, adfærden og endda sundhedstilstanden påvirkes ikke kun af farven på det omgivende rum, men også af farven på det tøj, barnet har på. Tilstedeværelsen af ​​en hvilken som helst farve i et barns liv (for eksempel rød) kan stimulere og forbedre humøret, mens dets overskud på samme tid kan forårsage en tilstand af overspænding og øget motorisk aktivitet.
Farveterapi bidrager uden tvivl til:
forbedring af det psykologiske mikroklima i børneholdet;
stimulering af den intellektuelle og følelsesmæssige udvikling af førskolebørn;
børns tilegnelse af psykofysiske afspændingsevner.
Farveterapi er uundværlig, når den bruges i børneinstitutioner.
Pædagogisk informationsteknologi er en pædagogisk teknologi, der bruger særlige metoder, software og hardware (biograf, lyd og video, computere, telekommunikationsnetværk) til at arbejde med information.
Muligheder for at bruge IT i logopædi:
øget motivation for talepædagogiske sessioner;
organisering af objektiv overvågning af børns udvikling og aktiviteter;
udvidelse af plotindholdet i traditionelle spilaktiviteter;
evnen til hurtigt at skabe din egen
didaktisk materiale;
visualisering af akustiske komponenter i tale;
udvidelse af rækken af ​​ikke-verbale opgaver;
sørge for en umærkelig overgang for barnet fra legeaktiviteter til læringsaktiviteter;
betydelige muligheder i udviklingen af ​​HMF: skematisering, symbolisering af tænkning; dannelse af planlægningsfunktionen af ​​tænkning og tale;
På grund af øget følelsesmæssig tone overføres materialet, der studeres, hurtigere til langtidshukommelsen.
For at interessere børn og gøre læring meningsfuld har vi brug for ikke-standardiserede tilgange, individuelle udviklingsprogrammer og nye innovative teknologier.
Det er vigtigt at bevare både traditionelle tilgange og udvikle nye retninger i logopædisk teori og praksis, og også at huske, at enhver innovation ikke er god i sig selv ("innovation for innovationens skyld", men som et middel, en metode, der tjener I denne henseende er det meget vigtige stadier af dets udvikling og formidling, som præcist viser behovet og effektiviteten af ​​den nye teknologi.
Innovative metoder til indflydelse i en talepædagogs arbejde er ved at blive et lovende middel til korrektions- og udviklingsarbejde med børn med taleforstyrrelser. Disse metoder er blandt de effektive midler til korrektion og hjælper med at opnå størst mulig succes med at overvinde talevanskeligheder hos førskolebørn. På baggrund af omfattende talepædagogisk bistand optimerer innovative metoder, uden at det kræver megen indsats, processen med at korrigere børns tale og bidrager til helingen af ​​hele kroppen.

Formuleringen "Innovative teknologier" kan indebære nye tilgange til at arbejde med at eliminere en bestemt lidelse, mundtlig eller skriftlig tale samt software- og hardwareteknologier, der hjælper logopæden i hans arbejde.

De fleste skolebørn, der kommer ind på logopædiske centre, har afvigelser i taleudviklingen af ​​varierende struktur og sværhedsgrad. Børn med taleforstyrrelser har som regel problemer med udviklingen af ​​perception, opmærksomhed, hukommelse, mental aktivitet, varierende grader af motorisk underudvikling og sensoriske funktioner, rumlige begreber og træk ved modtagelse og behandling af information. Disse børn oplever et fald i interessen for læring og øget træthed. Børn skammer sig ofte over deres talefejl, bliver nervøse, irritable og ukommunikative, hvilket fører til dannelsen af ​​en følelse af mindreværd og udvikling af en vanskelig karakter.

Dette bidrager til dannelsen af ​​en negativ holdning til læring og er en af ​​årsagerne til skolefejl. Sådanne børn har brug for akut hjælp fra en talepædagog, så logopædisk arbejde i gymnasier indtager en vigtig plads i processen med at forebygge og overvinde elevernes svigt.

For at interessere eleverne og gøre læring meningsfuld har vi brug for ikke-standardiserede tilgange, individuelle udviklingsprogrammer og nye innovative teknologier. Processen med at præsentere materiale i en logopædisk lektion bør være noget anderledes, mere individualiseret end i en klasseundervisning. En af disse innovationer er computerteknologi, som på det seneste er blevet meget brugt inden for specialundervisning som adaptive og let individualiserede læringsredskaber.

En personlig computer, udstyret med en række applikationssoftware, i hænderne på en uddannet specialist, er et kraftfuldt udviklingsværktøj, der hurtigt kan implementere opgaver, der ville tage årevis i traditionelle tilgange.

Takket være en computer er det muligt på kortere tid at løse sådanne problemer som at genopbygge ordforråd, danne et grammatisk system, udfylde huller i udviklingen af ​​lydsiden af ​​talen, danne sammenhængende tale, udvikle stavevagt, hvilket hjælper med at forbedre læsefærdigheden. Eleverne bliver mere interesserede i læringsprocessen og udvikler færdigheder til selvstændigt arbejde og selvkontrol.

For at øge effektiviteten af ​​korrektionsarbejdet anvendes computerteknologier i logopædiske klasser.

Skolen er udstyret med et logopædisk rum til biofeedback. Kontorets arbejde begyndte i november 2007 i form af undervisning i sundhedsfremmende åndedrætsøvelser og talekorrektionstimer. Der afholdes undervisning 2-3 gange om ugen med skoleelever. Undervisningsformer er gruppe og individuel. Individuelle klasser til rettelse af stammen.

Biofeedback-metoden giver patienten mulighed for at se og høre, hvordan hans krop fungerer. Det gør kroppens lydsignaler til en spændende leg. Ved hjælp af denne metode lærer barnet at trække vejret korrekt, dvs. Vi danner en diaphragmatisk-afslappende type vejrtrækning med en lang, ensartet udånding. Som et resultat af træning er arbejdet i åndedræts- og kardiovaskulære systemer synkroniseret. Efter at have udviklet åndedrættet med diafragma-afspænding, begynder vi taletræning ved hjælp af denne type vejrtrækning.

På hvert trin af arbejdet bruges underholdende historier fra et computerprogram.

Praksis med at bruge metoden har vist, at efter 12-15 sessioner forbedres børns fysiologiske indikatorer betydeligt: ​​DAS-indikatoren stiger, antallet af åndedrætsbevægelser nærmer sig normen. Overdreven psyko-emotionel og muskelspænding blev elimineret.

Positiv dynamik observeres i taleudvikling. Patienternes tale blev klarere, glattere og friere; taleusikkerhed og frygt for tale faldt.

Fordelene ved programmet er, at alle undersøgelsesresultater og indikatorer for de udførte sessioner automatisk indtastes på patientens individuelle kort, hvor de gemmes i form af grafer, tabeller og lydtaleoptagelsesfiler. Resultaterne af sessionen kan gemmes og udskrives.

Biofeedback-metoden bruges i kombination med traditionelle korrektionsteknikker (afspændingsøvelser er meget brugt).

For at visualisere computerklasser og for at øge effektiviteten af ​​korrektionsarbejde i logopædiske klasser bruges "Computerværkstedet til afholdelse af logopædiske klasser i folkeskoler" (et computerprojekt udviklet under ledelse af V.I. Varchenko). Det er beregnet til til praktisk udvikling af viden, færdigheder og evner med børn 6-10 år. Workshoppen omfattede 20 computerspil og omkring 1.500 didaktiske øvelser. Dets hovedelement er et computerspil. Brugen af ​​animationselementer gør det muligt at gøre læringsprocessen i logopæditimerne mere interessant og varieret. Spilsituationen giver dig mulighed for at assimilere materialet, som om det ikke blev bemærket af barnet. Spillet giver dig mulighed for at vise initiativ og kreativitet.

Didaktisk materiale udvælges i overensstemmelse med kravene i den almene uddannelse. 1-4 karakterer, baseret på programmer og metoder, der anvendes i taleterapi (Lalaeva, Levin, Yastrebova, Sadovnikova). Studieordningen omfatter fem sektioner: forberedende; udfylde huller i talens lydside, udfylde huller i talens leksikalske og grammatiske struktur, udvikle sammenhængende tale, udvikle individuelle egenskaber hos elever.

De vigtigste fordele ved workshoppen, som efter vores mening i væsentlig grad supplerer det traditionelle arbejde hos en talepædagog, omfatter følgende:

• et computerspil øger attraktiviteten af ​​undervisningsmateriale;
• opdeling af materialet i sektioner snarere end i klasser giver dig mulighed for at planlægge lektioner i overensstemmelse med karakteristikaene ved det program, hvor barnet studerer, og niveauet af hans taleudvikling;

Det skal bemærkes, at brugen af ​​computerspil, når man arbejder med problembørn, er multifunktionel. Det betyder, at ikke kun assimileringen af ​​viden og udviklingen af ​​elevernes grundlæggende kvaliteter sker i overensstemmelse med klassernes mål, men også udviklingen af ​​opmærksomhed, hånd-øje-koordination og kognitiv aktivitet. Frivillig regulering af elevernes aktiviteter udvikles også: evnen til at underordne deres aktiviteter til givne regler og krav, begrænse følelsesmæssige impulser, planlægge handlinger og forudse resultaterne af deres handlinger. Vi har set den høje effektivitet af klasser ved hjælp af specialiserede computerprogrammer. Der er opstået reelle muligheder for individualisering af høj kvalitet af børns uddannelse, og børns motivation og følelsesmæssige interesse i klasserne er steget betydeligt. Denne træningsstruktur gør ikke kun arbejdet for en logopæd meget lettere, men vil også gøre det muligt for en at opnå væsentligt bedre og mere bæredygtige resultater end kun at bruge traditionelle teknikker.

Hvilke andre computeriserede udviklinger findes der, der hjælper en talepædagog i hans arbejde?

Jeg vil gerne dvæle ved et mere specialiseret computerlogopædiprogram "SPIL TIL TIGRE". Computerlogopædiprogrammet "Games for Tigers" har til formål at rette op på generel taleunderudvikling hos børn i førskole- og folkeskolealderen.

Programmet giver dig mulighed for effektivt at arbejde med at overvinde taleforstyrrelser på grund af dysartri, dyslalia, rhinolalia, stammen samt sekundære taleforstyrrelser.

Øvelserne i programmet er opbygget på en sådan måde, at barnet tror, ​​at det leger med helten fra programmet Tiger Cub, taler til ham, hjælper ham, rejser gennem det magiske land med lyde og ord, faktisk er han læring, og hver opgave hjælper ham med at overvinde taleforstyrrelser.

Fremragende tegninger, tredimensionelle billeder, lydakkompagnement af handlinger, kognitiv orientering af øvelserne, en legende interaktiv form for præsentation af undervisningsmateriale og en munter oplægsholder Tiger Cub - alt dette gør programmet attraktivt og hjælper med at øge børns motiverende parathed til talepædagogiske klasser.

Det er bygget på grundlag af metoderne fra Efimenkova, Kashe, Levina, Lalaeva. Dette program giver dig mulighed for at rette taleforstyrrelser effektivt og på kortere tid. Der foreslås en række øvelser i 4 blokke: – lydudtale, prosodi, fonematik, ordforråd. Der er mere end 50 øvelser i alt. Dette giver dig mulighed for at arbejde med:

• lyd udtale;
• prosodiske komponenter af tale;
• fonemisk bevidsthed;
• leksiko-grammatisk struktur af tale.

På Institute of Correctional Pedagogy of the Russian Academy of Education, i laboratoriet for computerteknologier til undervisning af børn, er der udviklet specialiserede pædagogiske computerprogrammer til børn med særlige pædagogiske behov. Med stor fornøjelse arbejder logopæder med programmer som "Tidslinje", "Verden udenfor dit vindue", "I Bygården". Med deres hjælp kan du arbejde ret effektivt med at berige dit ordforråd, udvikle sammenhængende tale, lære evnen til at føre en dialog mv.

“VERDEN ER UDENFOR DIT VINDUE”

Programmet er beregnet til børn med forskellige udviklingsproblemer, der studerer i specialskoler, specialklasser på offentlige skoler, forberedelsesgrupper i børnehaver og rehabiliteringscentre. Det kan bruges af ansatte i medicinske og pædagogiske konsultationer, diagnostiske og audiologiske centre, skolepsykologer, talepædagoger, lærere i massebørnehaver og -skoler og forældre. Programmet er især nyttigt for de børn, der oplever vanskeligheder med at analysere fænomenerne i den omgivende virkelighed, kommunikere, systematisere og verbalt udtrykke akkumulerede indtryk og ideer.

Første program i cyklussen "TIME TAPE" vil være med til at identificere, systematisere, udvide og berige oplevelsen af ​​indtryk, som barnet selv har opsamlet gennem hele den foregående livsperiode.

"I BYGÅRDEN." Ved at udføre øvelser, der virker som spil for et barn, vil det mestre nye måder at tænke verden på, lære at ræsonnere og genoverveje det, der virkede kendt og allerede forstået. Forfatterne har skabt et unikt læringsværktøj - "Kaleidoskop", som giver dig mulighed for at samle snesevis af muligheder for billeder af livet i en almindelig bygård i enhver sæson af året, eksperimentere med tegn, forstå grænserne for tilladte ændringer og etablere en overensstemmelse mellem et billede og et ord.

Logopæder bruger programmet "DELPHA-142", som hjælper med at arbejde med nogle udtalefærdigheder og elementer af skrivning. Logopedisimulatoren "Delfa-142" er et omfattende program til at korrigere forskellige aspekter af børns mundtlige og skriftlige tale. Simulatoren giver dig mulighed for at arbejde med alle taleenheder fra lyd til tekst, løse en række taleterapiproblemer: fra korrigering af taleåndedræt og stemme til udvikling af den leksikalske og grammatiske side af talen, introducere spiløjeblikke i processen med at korrigere taleforstyrrelser, gentagne gange duplikere den nødvendige type øvelser og talemateriale, bruge forskelligt stimulusmateriale (billeder, bogstaver, stavelser, ord, sætninger, klingende tale), arbejde på forskellige niveauer af kompleksitet afhængigt af elevens evner, samtidig med logopædisk arbejde, udføre korrektion af perception, opmærksomhed, hukommelse.
Den videnskabelige leder af projektet og forfatteren af ​​metodologiske anbefalinger er professor, leder af afdelingen for korrektiv pædagogik og specialpsykologi i APKiPRO O.E. Gribova.

Computerkompleks til logopædi "TALE-KALEIDOSKOP" skabt på basis af metoden til iscenesættelse og automatisering af lyde, arbejde med vejrtrækning, stemmedannelse, udviklet af afdelingen for døvepædagogik på det russiske statspædagogiske universitet opkaldt efter. A.I. Herzen under vejledning af lektor L.P. Nazarova (1992). Det kan bruges i arbejdet med børn med forskellige talehandicap (logopæder, hørehæmmede, døve børn) samt med børn, der ikke har nogen organiske eller funktionelle lidelser. Anvendelsen af ​​programmet er designet til enhver alder: fra førskolebørn til voksne. Der er brede muligheder for at bruge komplekset til at arbejde med udtale: på vejrtrækning, stemme, intonation, tempo, verbal og logisk stress og talelyde som vokaler og konsonanter undtagen plosiver og affrikater.

Konventionelt kan der i det komplekse computerprogram skelnes mellem 4 grupper af moduler efter deres formål: Gruppe I er beregnet til arbejde med vejrtrækning og stemme; Gruppe II – at arbejde med talelyde; Gruppe III – at arbejde med udtale generelt; Gruppe IV - til udvikling af auditiv perception og auditiv kontrol af egen tale.

Computerkomplekset "Speech Kaleidoscope" kan bruges på forskellige stadier af undervisningsudtale: på lydproduktionsstadiet, under korrektion og differentiering af lyde fra hinanden og på automatiseringsstadiet, dvs. giver dig mulighed for at mestre ikke kun lydudtale, men også forbedre den og udtale generelt. Til dette formål giver programmet 2 spilmuligheder i næsten hvert modul.

Hardware og software system - "SYNLIG TALE-3"– betragtes som den bedste visualizer i verden i dag, og har en høj pris.

Den visuelle udtalesimulator er et produkt af vores produktion, udviklet i "Special Educational Technologies"-centeret som en mere overkommelig analog til versionerne af "Visible Speech"-programmet.

Sådanne computeriserede udviklinger er hjælpemidler i logopædi og undervisning for døve. I mange tilfælde revolutionerer de simpelthen aldersgrænser, tempoet og kvaliteten af ​​kriminalforsorgen.

INNOVATIVE TEKNOLOGIER I ARBEJDET AF EN Logopæd ”Et barn er opdraget ved forskellige ulykker” V. F. Odoevsky Barndommens verden er ved siden af ​​os, den er inde i vores voksne verden, den ser på os gennem et barns øjne, taler i hans stemme. Og moderne pædagogiske teknologier hjælper med at åbne den elskede dør til denne verden ". Derfor er det for mig, som speciallærer, vigtigt ikke at gå glip af denne tid for at afsløre det mulige potentiale for hver af mine elever. Verden i hvor et barn lever og opdrages, udvikler behovet for at tage initiativ, opbygge sociale forbindelser med andre. Moderne pædagogiske teknologier i førskoleundervisningen rettet mod at implementere statslige standarder for førskoleundervisning. I mine professionelle aktiviteter holdt jeg fast ved holdningen: "Ikke ved siden af ham, ikke over ham, men sammen!” Det er muligt at udvikle et barn med glæde, uden tvang, hvis du bruger innovative teknologier i dit arbejde. Under hensyntagen til pædagogiske opgaver, alder, fysiske og neuropsykiske egenskaber hos elever, den individuelle karakter af elever hvert barn, når de organiserer den korrektions- og udviklingsproces med det mål at udvikle alle komponenter i børns mundtlige tale: den leksikalske side, talens grammatiske struktur, talens udtaleside, sammenhængende tale - dialogiske og monologiske former i forskellige former og typer børns aktiviteter, praktisk beherskelse af talenormer af elever; udvikling af litterær tale og fortrolighed med verbal kunst, jeg anser det for tilrådeligt i mit arbejde at bruge følgende pædagogiske teknologier, som har øget effektivitet, metoder og værktøjer, teknikker: spilteknologier i logopædisk korrektion; kunst - terapeutiske teknologier; mnemonics; forklarende og illustrativ teknologi; problembaseret læringsteknologi; teknologi til koncentreret træning; teknologi til udviklingsuddannelse, sundhedsbesparende teknologier; moderne teknologier til taleterapi og fingermassage; moderne sensorisk uddannelsesteknologi; kropsorienterede teknikker; "Su-Jok" - terapi; Informationsteknologi. Spilbaseret læringsteknologi. Leg er den mest tilgængelige type aktivitet for børn; det er en måde at bearbejde indtryk og viden modtaget fra omverdenen; dette er den type aktivitet, hvor børn fuldt ud lærer at kommunikere med hinanden, få venner og respektere meninger fra deres jævnaldrende. Under spilbaseret læring brugte jeg en differentieret tilgang til børn, idet jeg tog hensyn til deres interesser, tilbøjeligheder og træningsniveau. Som et resultat steg indikatorerne for kognitiv aktivitet hos børn i den forberedende skolegruppe med 14% og udgjorde 91% ved eksamen. Spillets teknologi hjælper eleverne med at åbne op for deres fulde potentiale. "Kunstterapi" er et middel til frit selvudfoldelse. I en særlig symbolsk form: gennem tegning, spil, eventyr, musik - hjælper jeg børn med at slippe deres følelser, deres oplevelser og få ny taleerfaring. I færd med at bruge elementer af kunstterapi, musikterapi (vokalterapi, spille musikinstrumenter); iso-terapi (ikke-traditionelle tegneteknikker); kinesioterapi (danseterapi, kropsorienteret terapi, logorytmik, psykogymnastik); eventyrterapi; dukketerapi; mnemonics; kreativ legeterapi (sandterapi); latterterapi; aromaterapi; farveterapi (kromoterapi) bidrager til dannelsen af ​​en høj vitalitet hos børn, udvikling af gensidig forståelse mellem barnet og jævnaldrende, såvel som mellem barnet og voksne. Takket være brugen af ​​denne teknologi udvikler jeg hos mine elever evnen til selvudfoldelse, evnen til at håndtere deres følelser, oplevelser og følelser. Jeg bruger mnemonics til at lette udenadshukommelsen og øge elevernes hukommelseskapacitet gennem dannelsen af ​​yderligere associationer. Mnemonics hjælper mig med at arbejde med sammenhængende tale, associativ tænkning, visuel og auditiv hukommelse, visuel og auditiv opmærksomhed, fremskynde processen med automatisering og differentiering af leverede lyde. Forklarende og illustrativ teknologi, som har undervisningens udviklende karakter. Demonstration, observation, forklaring, samtale, visning og diskussion af videoer og præsentationer, oprettelse af temaalbum og stande - alle disse visuelle hjælpemidler, som jeg bruger, er en støtte til elevernes assimilering af kognitivt materiale. I mit arbejde bruger jeg forskellige former for visuelle hjælpemidler: naturlige genstande (fade, naturmaterialer), dummies, legetøj, modeller, layouts, objektbilleder og plotillustrationer), undervisningsvideoer og multimediepræsentationer, min egen praktiske demonstration af handlinger. Jeg bruger problembaseret læringsteknologi til at udvikle børns kognitive aktivitet, pga Ensartet, målrettet præsentation af opgaver for eleverne bidrager til aktiv assimilering af viden, samt til skabelse af problemsituationer, der var forskellige i indholdet af det ukendte og i problematisk niveau. Hun skabte en problematisk situation ved hjælp af aktiverende handlinger, spørgsmål, der understreger nyheden, vigtigheden, skønheden og andre karakteristiske egenskaber ved videnobjektet. Jeg bruger teknologien til koncentreret læring til at skabe pædagogiske aktiviteter, der er så tæt som muligt på de naturlige psykologiske karakteristika ved opfattelsen af ​​førskolebørn; tematisk planlægning giver mulighed for en mere dybdegående og omfattende udvikling af materialet. Brugen af ​​gjorde det muligt for mig at se på ideen om uddannelse fokuseret på udviklingen af ​​barnet som hovedmålet for den korrektionelle og udviklingsmæssige proces. En førskolebørns viden er ikke det endelige mål for læring, men blot miljøet for børns udvikling. Ved hjælp af udviklende læringsteknologier forsøger jeg at bevæge mig fra, hvad barnet kan selvstændigt til, hvad det kan i samarbejde med en logopæd. I direkte undervisningsaktiviteter skabte hun situationer med søgning, underholdning og problemer, som i 2013-2014 bidrog til en stigning i indikatorerne for kognitiv udvikling hos elever i førskolealderen. Livet selv konfronterede mig med behovet for at bruge computerteknologi i korrektions- og udviklingsprocessen. IKT er et effektivt teknisk værktøj, som jeg forsøgte at diversificere uddannelsesprocessen med. Dette er det mest moderne værktøj til indsamling og behandling af information Jeg bruger IKT i arbejdet med lærere, forældre til elever - jeg laver lister over børn; - systematisere elevernes anamnestiske data; - Jeg udfører diagnostik af børns udvikling; - oprettelse af forskellige dokumentformularer; - udarbejdet en langsigtet og kalenderplan; - designede overordnede hjørner; - Jeg laver konsultationer og anbefalinger til forældre og lærere, alle slags mapper, stande, diverse flyttemapper mv.; Det er indlysende, at eksponering for forskellige analysatorer forbedrer kvaliteten af ​​pædagogiske aktiviteter med børn, der lider af taleforstyrrelser. Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier giver dig mulighed for samtidigt at påvirke de auditive, visuelle og taktile analysatorer, øger også koncentrationen, fremskynder hukommelsen af ​​det foreslåede materiale, udvikler visuel, auditiv og taktil hukommelse og forbedrer elevernes følelsesmæssige tilstand, som har en positiv effekt på resultatet af korrektionsarbejde. Jeg bruger IKT i kriminal- og udviklingsarbejde med børn: Jeg udvælger illustrativt og undervisningsmateriale til undervisningen (scanning, internet, printer, præsentation). I min praksis bruger jeg specialiserede computerlogopædiske programmer: - “Taleudvikling. At lære at tale rigtigt”, forfatter L.E. Shevchenko, - "Lære at tale korrekt", forfatter M. Mezentseva, - "Logeterapi for børn. Lessons from the Fairy of Correct Sounds”, udarbejdet af A.S. Alikserova, - “Sjove ABC. Magic fairies", forfatter og udgiver af LLC "Bestway", - "Logopedia.Sounds", forfattere T.S. Reznichenko, O.D. Larina, "Sådan hjælper du din baby med at tale smukt," forfatter N.V. Pyatibratova. I processen med uddannelsesaktiviteter bruger jeg også multimediepræsentationer, der er oprettet uafhængigt eller downloadet fra Mercybo-websteder, viki.ru , twirpix, “Logopæd og psykolog online” osv. og spil til tabletten: - spil og opgaver om leksikalske emner, - automatisering og differentiering af lyde, - spil til udvikling af talevejrtrækning, - logorytmiske spil og øvelser, - elektroniske fysiske øvelser til dynamiske pauser , - fysiske øvelser til forebyggelse af synsnedsættelse, - spil til udvikling af højere mentale processer, - spil til udvikling af sammenhængende tale, - arbejde med forældre og lærere. Evnen til at bruge IT i sit arbejde er med til at øge motivationen for logopædisk undervisning og tilrettelægge objektiv overvågning af børns udvikling og aktiviteter. udvidelse af plotindholdet i traditionelle spilaktiviteter, evnen til hurtigt at skabe dit eget didaktiske materiale, visualisere de akustiske komponenter i tale, udvide rækken af ​​ikke-verbale opgaver. IT hjælper mig med at sikre en overgang fra legeaktiviteter til læringsaktiviteter, der er usynlige for barnet, og på grund af øget følelsesmæssig tone overføres materialet, der studeres, hurtigere til langtidshukommelsen. Ved hjælp af IKT har jeg mulighed for at afholde fjernundervisning med børn med handicap, som har været i behandling på et sanatorium i længere tid. IKT hjælper mig også med selvudvikling og kreativ selvrealisering: Jeg udveksler mine egne erfaringer, stifter bekendtskab med andre læreres arbejde i Rusland og i udlandet. Brugen af ​​denne teknologi tillod mig at vise kreativitet og opmuntrede mig til at søge efter nye utraditionelle undervisningsformer og -metoder. Sundhedsbesparende teknologier. Ifølge Federal State Educational Standard: en af ​​aktiviteterne i førskoleuddannelsesinstitutioner er at bevare og styrke elevernes sundhed. Tendensen til forringelse af førskolebørns tale, et fald i niveauet af kommunikationsevner (A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, T.A. Tkachenko, L.M. Shipitsina) - alt dette bestemmer behovet for at øge viden om vigtigheden af ​​korrektivt udviklingsarbejde og tale udvikling af børn. Blandt elever med muskuloskeletale lidelser er der et betydeligt antal ikke kun børn med problemer i taleudviklingen, men også en høj procentdel af dem, der har problemer med udviklingen af ​​grov- og finmotorik, åndedrætsfunktion, artikulatorisk praksis; ofte er disse børn. lider af højere mentale processer: opmærksomhed, hukommelse, tænkning. Derfor er der behov for at udføre sundhedsforbedrende og korrektionsarbejde med disse børn, hvor jeg bruger: - ledgymnastik; -åndedrætsøvelser; -logrytmik; - øvelser til at udvikle finmotorik. Brugen af ​​artikulatorisk gymnastik giver mig mulighed for hos mine elever at udvikle den nøjagtighed, styrke, tempo og omskiftelighed af bevægelser, som er nødvendige for, at de kan udtale lyde korrekt. Jeg udfører artikulatorisk gymnastik ved hjælp af billed-symboler, poetiske tekster, eventyrterapi, musikalsk akkompagnement (lydoptagelse), ved hjælp af elementer af bioenergoplastik og ved hjælp af computerteknologier. Jeg bruger åndedrætsøvelser til at øge vejrtrækningsvolumen, normalisere dens rytme og udvikle en jævn, lang udånding. Jeg bruger følgende typer spil: -øvelser med pladespillere og fjer; - "Flydende både." - "Fodbold", "Fod dyrene", "Gør frugt sund". - blæser i en fløjte, ind i en "magisk boble" - blæser sæbebobler, bolde, oppusteligt legetøj. Jeg bruger vejrtrækningsøvelser (A.N. Strelnikova) som en af ​​de vellykkede arbejdsmetoder til udvikling af taleånding og lydstyrke, forebyggelse af forstyrrelser i taletempo og rytme, stimulering af hjernefunktion og regulering af neuropsykiske processer; Øvelser til at udvikle finmotorik bidrager til udvikling af koncentration, udvikler viljereguleringsevner, evnen til at kontrollere bevægelser og kontrollere sin adfærd. Træning af fine, koordinerede bevægelser af fingre og hænder er den vigtigste faktor, der stimulerer barnets taleudvikling, hjælper med at forbedre artikulatoriske bevægelser, forbereder hånden til skrivning og ikke mindre vigtigt, et kraftfuldt værktøj, der øger ydeevnen af ​​hjernebarken, stimulere udviklingen af ​​barnets tænkning. I mit arbejde bruger jeg følgende typer spil: -fingergymnastik; -fingerspil; - spil med små genstande (korn, knapper, tøjklemmer); - spil, der bruger affald og naturlige materialer; - snøring; -fingerspil med poetisk akkompagnement; - tællestokke og taktile simulatorer; - "fingertrin" med motivbilleder. Selvmassage. Jeg bruger Su-Jok terapi til at stimulere korrespondancepunkter til alle organer og systemer. Kombinationen af ​​øvelser såsom selvmassage, Su-Jok-terapi med øvelser til korrektion af lydudtale kan øge effektiviteten af ​​taleterapi markant. Udover selvmassage med Su-Jok terapiapparater, bruger jeg også: - massage af håndfladen med flerfarvede bolde af sten, metal eller plast; - tøjklemmemassage; -massage med nødder og kastanjer; -massage med sekskantede og trekantede blyanter. Brugen af ​​kinesiologiske øvelser hjælper mig til, ved at aktivere forskellige dele af hjernehalvdelen, at udvikle børns evner. Et sæt øvelser, såsom "Ring", "Næve-rib-håndflade", "Lezginka", "Frø", "Øre-næse" osv. Hjælp børn med at koncentrere sig i løbet af lektionen, blive mere aktive, lindre stress og forbedre præstationer. De dynamiske pauser jeg bruger i kombination med talemateriale, som udvikler generelle motoriske færdigheder, koordinering af bevægelser og tale, afhjælper muskelspændinger, bruges til at skabe øget præstation hos eleverne i timerne under fysiske øvelser om leksikalske emner. Således giver den daglige tilrettelæggelse af børns liv og aktiviteter, under hensyntagen til deres alder og individuelle karakteristika, ved hjælp af de ovennævnte teknologier mig mulighed for at forbedre arbejdet med elevernes HMF og vække deres interesse for taleaktivitet. Som et resultat af min brug af ovenstående teknologier i logopæditimer lærer børn at ræsonnere; deres aktive ordforråd beriges, verbal og logisk tænkning dannes; rumlig orientering, følelsesmæssige manifestationer er afstemt. Jeg var overbevist om, at disse teknologier giver bæredygtige langsigtede resultater på grund af den systematiske brug af dem.