Balloner
Malanyas børn
Små mennesker
Spillet spilles med en undergruppe af børn. Dens indhold er baseret på et digt af D. Kharms. Læreren beder børnene om på forhånd at tænke over, hvilken onkel og hvilken tante de vil portrættere, og opfordrer dem derefter til, mens de lytter til teksten, at lave små skitser, der afspejler bestemte stemninger.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Portene åbnede sig
Og derfra, fra porten,
En lille flok kom ud.
En onkel - sådan her!
Endnu en onkel - sådan her!
Den tredje onkel er sådan her!
Og den fjerde er sådan her!
En tante - sådan her!
Og den anden er sådan her!
Den tredje tante er sådan!
Og den fjerde er sådan her...
D. Kharms
Spillet spilles på samme måde som det forrige. Børn bruger imitative bevægelser til at formidle indholdet af det folkelige børnerim læst af læreren:
Hos Malanya, hos den gamle dame,
Boede i en lille hytte
Syv døtre
Syv sønner
Alt sammen uden øjenbryn.
Med sådanne øjne
Med ører som disse
Med sådanne næser
Med sådan et overskæg
Med sådan et hoved
Med sådan et skæg...
Spiste ikke noget
Vi sad hele dagen
De så på hende
De gjorde det sådan her...
Spillet spilles med en undergruppe af børn. Læreren inviterer børnene til at "blive til balloner". For at gøre dette, når han nærmer sig hvert barn, imiterer han processen med at pumpe bolde op og "drejer" derefter forskellige dyr fra hver "bold" (for eksempel bliver Sasha en hest, Vika bliver en hare, Olya bliver en abe osv.) . Læreren inviterer børnene til at skildre "balloner", der flyver hen over himlen og læser poesi:
Balloner
De flyver hen over himlen.
Balloner
De ligner dyr.
Flerfarvede bolde
Meget lyst, se!
Børn stræber efter at formidle egenskaberne af formen på deres bold med deres bevægelser. Når spillet gentages, ændrer læreren formen på "kuglerne".
Spillet spilles individuelt eller med en undergruppe af børn. Læreren beder børnene om at udtale sætninger med forskellige intonationer og udtrykke glæde, overraskelse, frygt, vrede, tristhed, vrede, fornøjelse osv. For eksempel: "Katya fik en hvalp," "Børn leger med en bold," " Mor så sin søns tegning,” “Vi skal i parken” osv.
Læreren deler børnene op i to hold: det ene er "tilskuere", det andet er "dyr" fra forskellige lande. Læreren, i rollen som vært for et tv-program, inviterer "tilskuerne" til at se "dyrene".
Lærer. Kære tv-seere! Vi starter programmet "I Dyrenes Verden". Lad os se, hvem der bor i varme lande.
Her er en indisk elefant. Dette er et stort dyr, der lever af blade. I varmt vejr hælder den gerne vand på sig selv fra sin kuffert. Dette giver ham en masse glæde. Han vogter omhyggeligt sine børn, og når de er i fare, bliver han rasende og vred.
Et barn fra "dyr"-holdet portrætterer en elefant: hvordan den fodrer, hvordan den overhældes med vand, hvordan den hviler i varmt vejr, hvordan den passer på sine kalve.
Men aben er et hurtigt, adræt dyr. Se, hvordan hun modigt hopper fra det ene træ til det andet! Hendes lange hale hjælper hende meget i dette. Vær opmærksom på abens muntre, drilske gemyt. Hun kan få alle til at grine, se hvordan! Aben er ked af udseendet af rovdyr: en tiger, en panter osv. Den begynder at bekymre sig og forsøger hurtigt at gemme sig.
Et andet barn skildrer en abes vaner, dens bevægelsesmetoder osv.
På denne måde er en bred vifte af dyr repræsenteret.
Daniel Kharms
Russisk litteratur fortjener ikke Kharms...
i det himmelske kontor planlagde de...
endnu en gave til nogle englændere
Max Fry
Denne mands excentriciteter begyndte at dukke op i skolen, da han i stedet for efternavnet Yuvachev tog for sig selv et mærkeligt pseudonym - Kharms, som digteren konstant varierede. Hans fantastiske, lyse billede blev suppleret af hans ekstraordinære udseende: en top hat, en monokel og en usædvanlig rød jakke var hans konstante attributter. Dette billede understregede endnu en gang Kharms stærke ønske om at eksperimentere. Digteren anså sig selv for at være medlem af Oberiuts (Union of Real Art), hvis mål er at "rense en genstand fra skallerne for litterære begreber" og se på den "med bare øjne." Digteren skabte en masse ikke-børns poesi. Når vi vender os til hans biografi, stiller vi ufrivilligt os selv spørgsmålet: hvorfor begyndte en skizofren, en mand, der ingen børn havde og aldrig havde kærlighed til dem, at skrive poesi til børn? Måske var det en barsk nødvendighed dikteret af manglende evne til at udgive åbent, det vil sige ønsket om at skjule sin poesi under dække af "børns". Er det muligt at tilbyde sin poesi til børn? Valget forbliver hos forældre og lærere. Vend dig selv til Kharms værk, prøv at forstå ham, læs og tænk over hans digte. Du vil helt sikkert finde flere mesterværker, der med rette er inkluderet i verdensbørnelitteraturens skatkammer, og du vil måske ikke vende tilbage til nogle af digterens værker.
Hans børnedigtning er fuld af overraskelser og mystiske ulykker. Sikkert husker du selv "Ivan Ivanovich Samovar", "Plikh og Plyukh". Hvad kendetegner Kharms' poesi? For det første dynamik og bevægelse. Kharms selv, af alle menneskelige aktiviteter, elskede at gå og løbe. Livet for heltene i hans digte er utænkeligt uden bevægelse: katten er ulykkelig, fordi den "sidder og kan ikke tage et eneste skridt." Bevægelse i hans digtning er i modsætning til "tænkning", som i sidste ende viser sig at være meningsløs. En anden interessant tanke: alt liv, virkeligheden, er en optisk illusion, og selv briller og teleskoper kan ikke løfte sløret af hemmeligholdelse. Tal og deres pythagoræiske essens indtager en særlig plads i Daniil Kharms arbejde. Mange af hans værker ligner aritmetiske problemer eller matematik lærebøger ("Million", "Jolly Siskins" osv.). Kharms er fascineret af tilføjelse: "100 køer, to hundrede bævere, fire hundrede og tyve lærde myg," tallene er konstrueret og indviklet forvandlet: 44 swifts er "forenet" til lejlighed 44 osv. I hans bøger finder du mange stoffer: petroleum, tobak, kogende vand, blæk.
Men det vigtigste i Kharms' poesi generelt og i hans arbejde for børn er absurditeten, bruddet med virkeligheden, som er direkte relateret til "handlingsminimalisme". Hans fantastiske helt i digtet "Hvad var det?" overraskende lig ham selv: “I galocher, hat og briller...”. Hvordan ser Kharms frelse i en andens grusomme verden? I charme, i hvad en person er kronet med, som en hat. Kharms var selv udmærket klar over den tætte sammenhæng, der er mellem charme og skade, hvilket han understregede i sit pseudonym. I dag fortsættes temaet om nyttig og charmerende skade i Grigory Osters børnedigtning. Rødderne til "Bad Advice" er uden tvivl i Kharms' digte.
Vær i øvrigt opmærksom på det geografiske rum i hans værker:
Jeg gik langs sumpen om vinteren...
Pludselig styrtede nogen langs floden...
Hvad er det vigtigste element i Kharms finurlige verden? Selvfølgelig er dette en ballon, hvorefter folk vifter med husholdningsartikler: pinde, ruller, stole. De er trofaste hjælpere til en kat i vanskeligheder (se opskriften i digtet "Den fantastiske kat"). Enhver person skal helt sikkert have en form for slægtskab med en bold fuld af luft, fest, liv.
Om tirsdagen over fortovet
ballonen fløj tom.
Han svævede stille i luften,
nogen røg en pibe i den,
så på pladserne, haverne...
Kharms' digte er fulde af humor og ironi, for eksempel "Hvordan Volodya hurtigt fløj ned ad bakke", hvor vi ser et endeløst formspil, som nok er mest interessant for børn, der selv elsker at engagere sig i ordskabelse, verbale og lydlege , og kom med onomatopoetiske ord. Hvad vil selv den mest uerfarne læser finde i hans digtning? Enkelhed af ydre form, øjeblikkeligt nye betydninger, dominans af tilfældigheder. Disse egenskaber ved poesi tiltrak S.Ya. Marshak, der så i børnehaderen Kharms en potentiel børnefavorit.
Som allerede nævnt i begyndelsen, er ikke alle enige med S. Marshak. På fora og blogs er bekymrede forældre bange for at læse Kharms for deres børn; nogle kan endda finde hans digte blodige. Som for eksempel hans berømte "About How Dad Shot My Ferret", i slutningen af hvilken følgende kvad lyder:
Jeg var glad, jeg klappede i hænderne,
Jeg proppede mig selv fra en ilder,
fyldte et udstoppet dyr med spåner,
Og igen klappede han i hænderne.
Skizofreni og afvisning af børn gav også anledning til "sorte" historier i hans arbejde med en uskyldig, barnlig begyndelse. Det er usandsynligt, at du vil læse historien "Kassereren" for dit barn med den uskyldige begyndelse "Masha fandt en svamp...", hvor det grønne lig af kassereren sidder bag disken. Eller historien "Far og Datter" med en mindre rørende begyndelse "Natasha havde to bolsjer..." slutter med en beretning om far og datters pludselige dødsfald, opstandelser og begravelser.
Om du vil introducere dit barn til Daniil Kharms poesi eller ej, er enhver forælders valg. Dette skal muligvis gøres selektivt og tage hensyn til barnets alder. Så vil din lille helt sikkert sætte pris på "The Amazing Cat" eller "The Liar" eller "The Cheerful Old Man", når alt kommer til alt, er digteren selv et barn i hjertet, der leger med ord, billeder, rim og rytme. Hans poesi blander form og indhold, ord og lyde, hvilket resulterer i en bizar betydning baseret på indviklet nonsens.
En meget skræmmende historie
Afslutning af en bolle med smør,
Brødrene gik langs gyden.
Pludselig mod dem fra en baggade
Den store hund gøede højlydt.
Den yngste sagde: "Her er en ulykke,
Han vil angribe os.
Så vi ikke kommer i problemer,
Vi smider en bolle i hundens mund."
Alt endte godt.
Det stod straks klart for brødrene
Hvad for hver gåtur
Du skal tage... en bolle med dig.
Glad gammel mand
Der boede en gammel mand
Lille af statur,
Og den gamle mand lo
Ekstremt simpelt:
"Ha ha ha
Ja hehehe
Hee hee hee
Ja, bang-bang!
Efterhånden
Ja vær-vær-vær,
Ding-ding-ding
Ja, trick, trick!"
Engang så en edderkop,
Jeg var frygtelig bange.
Men jeg klemte mig om siderne,
grinede højt:
"Hee hee hee
Ja ha ha ha
Ho-ho-ho
Ja gul-gul!
Gi-gi-gi
Ja ha-ha-ha,
Go Go go
Ja, bla bla!"
Og ser en guldsmede,
Jeg blev frygtelig vred
Men fra grin til græsset
Og så faldt han:
"Gee-gee-gee
Ja gu-gu-gu,
Go Go go
Ja bang bang!
Åh, gutter, det kan jeg ikke!
Åh gutter
Ah ah!"
Hvordan Volodya hurtigt fløj ned ad bakke
Volodya på en slæde
Han fløj hurtigt ned ad bakke.
Til jægeren Volodya
Det kom i fuld fart.
Her er en jæger
Og Volodya
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
De løb ind i hunden.
Her er hunden
Og jægeren
Og Volodya
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
De løb ind i en ræv.
Her er en ræv
Og hunden
Og jægeren
Og Volodya
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
Og de løb ind i en hare.
Her kommer haren
Og ræven,
Og hunden
Og jægeren
Og Volodya
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
Vi løb ind i en bjørn!
Og Volodya fra da af
Glider ikke ned ad bjerget.
Skib
En båd sejler langs floden.
Han svømmer langvejs fra.
Der er fire på båden
En meget modig sømand.
De har ører oven på hovedet,
De har lange haler
Og kun katte er skræmmende for dem,
Kun katte og katte!
Katte
Der var engang langs stien
Jeg gik til mit hjem.
Jeg ser og ser: katte
De sidder med ryggen til mig.
Jeg råbte: - Hej, I katte!
Kom med mig
Lad os gå ad stien
Lad os gå hjem.
Lad os gå hurtigt, katte,
Jeg bringer dig frokost
Fra løg og kartofler
Jeg laver en vinaigrette.
Åh nej! - sagde kattene. -
Vi bliver her!
Sæt dig ned på stien
Og de kommer ikke længere.
Meget meget velsmagende tærte
Jeg ville kaste en bold
Og jeg besøger mig selv...
Jeg købte mel, jeg købte hytteost,
Bagt smuldrende...
Tærte, knive og gafler er her -
Men der er nogle gæster...
Jeg ventede, indtil jeg havde kræfter nok
Så et stykke...
Så trak han en stol op og satte sig
Og hele tærten på et minut...
Da gæsterne ankom,
Selv krummer...
En mand forlod huset
En mand forlod huset
Med en stafet og en pose
Og på en lang rejse,
Og på en lang rejse
Jeg tog afsted til fods.
Han gik lige og frem
Og han blev ved med at glæde sig.
Sov ikke, drak ikke,
Drak ikke, sov ikke,
Sov ikke, drak ikke, spiste ikke.
Og så en dag ved daggry
Han gik ind i den mørke skov.
Og fra da af,
Og fra da af,
Og fra da af forsvandt han.
Men hvis han på en eller anden måde
Jeg vil tilfældigvis møde dig
Så skynd dig
Så skynd dig
Fortæl os det hurtigt.
Fantastisk kat
Den uheldige kat skar hendes pote -
Han sidder og kan ikke tage et eneste skridt.
Skynd dig at helbrede kattens pote
Du skal købe balloner!
Og straks stimlede folk sammen på vejen -
Han larmer og skriger og kigger på katten.
Og katten går delvist langs vejen,
Flyver delvist glat gennem luften!
Løgner
Du ved?
Du ved?
Du ved?
Du ved?
Nå, selvfølgelig gør du det!
Det er tydeligt, at du ved det!
Utvivlsomt
Utvivlsomt
Det gør du sikkert!
Ingen! Ingen! Ingen! Ingen!
Vi ved ikke noget
Har ikke hørt noget
Har ikke hørt, ikke set
Og vi ved det ikke
Ikke noget!
Ved du hvad du?
Ved du hvad PA er?
Ved du hvad PY?
Hvad er min fars
Var der fyrre sønner?
Der var fyrre kraftige -
Og ikke tyve
Og ikke tredive, -
Præcis fyrre sønner!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Tyve mere
Tredive mere
Nå, frem og tilbage,
Og fyrre
Præcis fyrre,-
Det her er bare nonsens!
Ved du hvad CO er?
Ved du hvad BA er?
Ved du hvad CI er?
At hunde er tomme i hovedet
Har du lært at flyve?
Som fugle har lært, -
Ikke som dyr
Ikke som fisk -
Som høge, der flyver!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, ligesom dyr,
Nå, ligesom fisk
Nå, frem og tilbage,
Og som høge,
Som fugle -
Det her er bare nonsens!
Ved du, hvad der er ON?
Ved du hvad IKKE?
Ved du hvad BE er?
Hvad er der på himlen
I stedet for solen
Kommer der et hjul snart?
Snart er der guld -
Ikke en tallerken
Ikke en kage, -
Og det store hjul!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, en tallerken,
Nå, fladbrød,
Nå, frem og tilbage,
Og hvis hjulet -
Det her er bare nonsens!
Ved du, hvad der er UNDER?
Ved du hvad MO?
Ved du hvad REM er?
Hvad er der under havets hav
Er der en vagtpost med en pistol?
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, med en stafet,
Nå, med en kost,
Nå, frem og tilbage,
Og med en ladt pistol -
Det her er bare nonsens!
Ved du, hvad der er FØR?
Ved du hvad MEN?
Ved du hvad SA er?
Hvad angår næsen
Heller ikke med dine hænder,
Ikke med dine fødder
Kan ikke få det
Hvad angår næsen
Heller ikke med dine hænder,
Ikke med dine fødder
Kan ikke komme dertil
Spring ikke
Hvad angår næsen
Kan ikke få det!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, kom derhen
Nå, hop
Nå, frem og tilbage,
Og for at få det med dine hænder -
Det her
Lige
Nonsens!
Ivan Toporyshkin
Pudlen gik med ham og hoppede over hegnet.
Ivan faldt som en træstamme i en sump,
Og pudlen druknede i floden som en økse.
Ivan Toporyshkin gik på jagt,
Med ham begyndte pudlen at springe som en økse.
Ivan faldt som en træstamme ned i sumpen,
Og pudlen i floden sprang over hegnet.
Ivan Toporyshkin gik på jagt,
Med ham faldt pudlen ind i hegnet i floden.
Ivan hoppede som en træstamme over sumpen,
Og pudlen sprang op på øksen.
Klasse: 2 b
Uddannelsessystem "Ruslands Skole"
Emne: "Uafhængig læsning. D. Kharms "The Cheerful Old Man", "Neverbelievable"".
Type: lektion om generalisering og systematisering.
Mål: udvikling af elevernes læseuafhængighed og læsefærdigheder; forbedring af diktions- og analysefærdigheder af et kunstværk; udvikling af børns kreative evner; skabe interesse for litterær kreativitet og læsning af børnelitteratur.
Opgaver:
Uddannelsesmæssigt: introducere forfatteren D. Kharms værker "The Jolly Old Man", "Neverbelievable"; lære at forudsige indholdet af et værk; forbedre færdigheder konsolidere dygtigheden
Uddannelsesmæssigt: udvikle elevernes mundtlige tale, fantasi, udvikle tænkning: evnen til at forudsige, analysere, generalisere, sammenligne, drage konklusioner.
Uddannelsesmæssigt: at dyrke interessen for børnelitteratur, organisation, vedholdenhed, nysgerrighed, hårdt arbejde, følsomhed over for kammerater og deres meninger.
Planlagte resultater:
Personlig:
–
– tale udvikling;
– forbedre diktion;
– udøve selvkontrol;
– give selvevaluering af resultaterne af dine aktiviteters succes;
– muligheden for at udvikle kreative evner i klasseværelset;
– udvikling af fysisk sundhed.
Metaemne:
Kognitiv UUD:
– mestre evnen til at forstå lektionens pædagogiske opgave;
–
– besvare spørgsmål;
– generaliser dine egne ideer;
–
Regulativ UUD:
– selvstændigt planlægge og kontrollere uddannelsesaktiviteter i overensstemmelse med det fastsatte mål;
– acceptere læringsopgaven og følg lærerens anvisninger;
– lytte til samtalepartneren og føre en dialog;
–
Kommunikation UUD:
–
– engagere sig i verbal kommunikation;
–
–
– kontrollere dine handlinger, når du arbejder i en gruppe;
– kunne forhandle og komme frem til en fælles fælles beslutning.
Emne:
– forudsige indholdet af arbejdet;
– planlægge arbejdet i lektionen;
– kom med dine egne spørgsmål ud fra indholdet;
– vælg en titel i overensstemmelse med indholdet og hovedideen;
– skelne genrer af mundtlig folkekunst.
Udstyr : Litterær læsning. Lærebog. 2. klasse. Del 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; udstilling af bøger og portræt af D. Kharms; kort (tekst til taleopvarmning); lydoptagelse.
Under timerne
Hej gutter! Sæt dig ned tak.– I dag vil jeg lære dig en litterær læselektion. Mit navn er Tatyana Valerievna.
– Gutter, jeg vil smile til jer, og I vil smile til mig. Og lad os give hinanden godt humør gennem hele lektionen. Jeg ønsker, at du altid er i godt humør.
– Sæt venligst dine arbejdspladser i orden. Tjek din parathed til lektionen. Er alle de nødvendige genstande placeret på dine arbejdsstationer?
– Godt klaret.
Børn hilser på læreren, mens de står, sætter sig ned og indtager deres plads.
Børn tjekker på deres arbejdspladser, om de nødvendige genstande er tilgængelige.
Personlig:
– skolebørns interne position på niveau med en positiv holdning til litterære læselektioner;
– udøve selvkontrol.
Metaemne:
Regulativ UUD:
– udføre trin-for-trin kontrol selv.
II. Opvarmning af tale
– Vi begynder vores lektion med dig med en taleopvarmning. I dag skal vi arbejde med Elena Blagininas tongue twister. Den er konstrueret på samme måde som en folkesprogsvrider. Men det er ophavsretligt beskyttet, fordi det har en forfatter.
– Først vil jeg læse tongue twister for dig.
"Hos Varya's på boulevarden
Vanterne er væk.
Varya vendte tilbage
Om aftenen fra boulevarden,
Og fandt den i min lomme
Varvara vanter"
– … Læs tungetråden for os langsomt.
– Godt klaret.
– Godt gået, tak.
– Han vil læse for os med en intonation af overraskelse...
– Godt klaret!
– Gutter, hvilke lyde gentages i denne tongue twister?
Børn lytter til en tongue twister.
Børn læser en efter en.
– Lyde [v] og [r].
Personlig:
– tale udvikling;
– forbedre diktion;
– udøve selvkontrol.
III. Opdatering af grundlæggende viden og handlemetoder
– Lad os nu tænke på den opgave, du lavede derhjemme.
– Hvad blev du spurgt om?
– Højre!
– …, læs venligst hvad du har forberedt.
– …, hvad har du forberedt?
– Okay, godt gået.
Eleverne læser, hvad de har forberedt til lektionen (sjove digte, fabler, skiftere).
Metaemne:
Kognitiv UUD:
– fremhæve kendt viden og færdigheder fra lektionens indhold;
– besvare de stillede spørgsmål.
Emne:
– skelne genrer af mundtlig folkekunst.
IV. Integreret anvendelse og systematisering af viden
IV. I. Dynamisk pause
Arbejd med emnet for lektionen
– Gutter, emnet for vores lektion er: "Uafhængig læsning. Daniil Ivanovich Kharms "The Cheerful Old Man", "Neverbelievable"".
– Åbn dine lærebøger til side 102.
– Hvem skal læse titlen på digtet?
– Ok tak.
– Gutter, se på illustrationen til digtet. Hvad tror du, det handler om?
– Hvad synes du?
– …, hvad kan du sige om indholdet af digtet ved at se på illustrationerne til det?
– Okay, godt gået.
– Og nu vil vi lytte til en lydoptagelse af digtet "The Cheerful Old Man."
En lydoptagelse af sangen "Jolly Old Man" afspilles.
– Gutter, hvilket indtryk gjorde digtet på jer?
– Bøde. Hvad vil ... fortælle os?
– Læs digtet igen, på egen hånd. Og vis din parathed med dine øjne.
– Store. Nu vil han læse digtet højt for os. Begynd venligst.
– …, læs venligst igen.
– Kunne du lide dette stykke? Hvorfor?
–
– N
– Gutter, hvorfor var den gamle mand glad?
– Gutter, tænk over det og stil spørgsmål om indholdet af digtet.
– Kan dette digt kaldes en fabel?
– Hvorfor tror du det? (Høj fortælling ellerutrolig - en genre af mundtlig folkekunst, en kort prosa eller poetisk fortælling, som regel af komisk indhold, hvis plot er baseret på et billede af en bevidst forvrænget virkelighed).
– Og hvad synes du...?
– Hvad synes vi...?
– Gutter, nu vil vi hvile lidt og lave en lille opvarmning. Rejs dig fra dine stole, stå frit med benene bredt fra hinanden, og gentag efter mig.
« A er begyndelsen af alfabetet,
Det er derfor, hun er berømt.
Og det er nemt at genkende:
Han sætter sine ben vidt"
– Lad os gentage vores opvarmning, skru lidt op for tempoet.
– Godt klaret! Tag venligst dine pladser.
– Har du varmet op? Så lad os fortsætte vores lektion. Gutter, hvad ved du om forfatteren til digtene, Daniil Ivanovich Kharms?
– Det skal jeg fortælle dig.
Materiale til lærere
Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - digter, prosaforfatter, dramatiker, børneforfatter.
Født i Sankt Petersborg ind i familien af en adelsmand, der var medlem af Folkeviljen. Den kommende digter talte og læste flydende på tysk og engelsk. Han blev uddannet på en uddannelsesinstitution i Sankt Petersborg, hvor undervisningen foregik på fremmedsprog.
I sin ungdom blev digteren tiltrukket af sådanne menneskelige egenskaber som charme og karisma. Og i 1922 underskrev han et tegneseriedigt af Charms. Efterhånden fik pseudonymet Kharms fat.
I midten af 1920'erne. D. Kharms og hans venner - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolai Zabolotsky - forenede sig i den litterære og poetiske gruppe OBERIU. Det stod for Real Art Association.
Digtere er ofte blevet spurgt: hvorfor er der et U i slutningen? "Fordi, fordi det ender på U!" - svarede de. For sjov. Alle medlemmer af denne gruppe betragtede sig selv som gøglere, og deres poesi var klovnet. De digtede fabler, tæller rim, opfandt nye ord, skrev nonsensdigte og eksperimenterede. Denne gruppe af digtere gjorde magasinerne "Chizh" og "Ezh" til de mest populære i disse år.
– Gutter, nu vil vi læse et digt af Daniil Ivanovich på side 103.
– Fortæl mig, hvad hedder det?
– Højre.
– Først vil jeg læse et digt for dig, og du lytter godt efter og følger teksten.
– Læs nu digtet for dig selv. Og vis din parathed med dine øjne.
– Har du læst den? ..., læs venligst digtet højt.
– Tak, godt gået.
– Og... nu vil han læse for os på en sådan måde, at han, når han læser, formidler overraskelsen over det uventede i det, der sker. Begynd venligst.
– Godt klaret.
– Gutter, hvordan forstår du betydningen af ordet?hidtil uset ?
– Hvad synes han...?
– Hvad synes du?
– Bøde.
– Gutter, hvad er så usædvanligt ved det? Hvad kan dette digt handle om?
– Gutter, kunne du lide dette stykke?
– Hvordan?
– Hvilke linjer fik dig til at grine?
– Fyre, nNavngiv digtets hovedpersoner.
– Det er rigtigt, godt gået!
Børn åbner lærebogen til side 102 og læser digtets titel.
Børns svar (D. Kharms).
Børn ser på illustrationen.
Børns svar efter indhold.
Lytte til en lydoptagelse.
Børns svar.
Børn læser et digt.
Læst af velforberedte elever.
Børns svar.
Børns svar(Lyster gammel mand, edderkop, guldsmede).
Børns svar(Fordi han lo).
Spørgsmål fra børn.
Børns svar(Ja).
Børns svar (Fordi digtet er lille i volumen og har et komisk indhold).
Børn skal stå med fødderne bredt fra hinanden:
Hænderne på bæltet
hænderne på skuldrene
hænderne op,
to klap.
Tempoet øges.
Børnene sidder ved deres arbejdsstationer.
Børns svar.
Børn lytter til historien.
Børns svar("Utroligt").
… læser digtet højt.
… læser digtet højt.
Børns svar.
Børns svar.
Børns svar(Bjørn, gris, smågrise).
Metaemne:
Kognitiv UUD:
– mestre evnen til at forstå lektionens pædagogiske opgave.
Regulativ UUD:
– acceptere læringsopgaven og følg lærerens anvisninger.
Kommunikation UUD:
– forstå essensen og indholdet af de stillede spørgsmål;
– overhold reglerne for høflighed, når du kommunikerer;
– tillade eksistensen af forskellige synspunkter;
Emne:
– kom med dine egne spørgsmål ud fra indholdet.
Personlig:
– udvikling af fysisk sundhed;
– udøve selvkontrol.
V. Kontrol, rettelse og vurdering af viden og aktivitetsmetoder.
– Gutter, nu skal vi have en lille kreativ opgave. Prøv med din skrivebordsnabo at komponere et kort digt, der ligner "Aldrigt", og erstatte en eller to helte i det.
– sket? Læs venligst hvordan dit digt blev.
– Godt gået, du gjorde et godt stykke arbejde!
Børn forsøger at skrive et kort essay.
To eller tre elever læser de resulterende digte.
Personlig:
– mulighed for at udvikle kreative evner i klasseværelset.
Metaemne:
Regulativ UUD:
– lytte til din samtalepartner og føre en dialog.
Kommunikation UUD:
– engagere sig i verbal kommunikation;
– være i stand til at forhandle og komme til en fælles fælles beslutning;
– kontrollere dine handlinger, når du arbejder i en gruppe.
Emne:
– vælg en titel i overensstemmelse med indholdet og hovedideen.
VI. Opsummering af lektionen
– Gutter, lad os huske, hvilken digters digte der blev hørt i dagens lektion?
– Hvor kan du finde dem?
– Hvilke digte har I lært om i dag?
– Okay, godt gået.
Børns svar (Daniel Ivanovich Kharms ).
Børns svar(I bøger, i blade).
Børns svar("Den muntre gamle mand", "Utroligt").
Metaemne:
Kognitiv UUD:
– generaliser dine egne ideer.
VII. Oplysninger om lektier
– Gutter, lad os nu skrive vores lektier ned. Åbn dine dagbøger. Din opgave bliver: at forberede en udtryksfuld læsning af digtene "The Jolly Old Man" og "Neverbelievable"; og find også andre digte af Daniil Ivanovich Kharms i magasiner eller bøger og gør dig klar til at læse dem i klassen.
– Har du skrevet alt ned? Godt klaret. Du kan lukke dine dagbøger.
Børn åbner deres dagbog og skriver deres lektier ned.
Personlig:
– udøve selvkontrol.
Metaemne:
Kognitiv UUD:
– bruge den information, der modtages i undervisningen i hverdagen.
VIII. Refleksion over læringsaktiviteter
– Gutter, hvad ville du rose dig selv for i dag?
– Hvad gjorde du særligt godt i timen?
– Gutter, vær opmærksom, I har hver især signaler på jeres borde, to små billeder - et glad og et trist humørikon. Hvis du kunne lide alt i lektionen og klarede alt, så vis et muntert humørikon. Hvis du tror, at du fejlede noget, så vis et trist humørikon.
– Tænk lidt, husk hvad du lavede i klassen i dag og beslut dig.
– Parat? Vis mig.
– Okay, godt gået.
– Hvad kunne du lide?
– Og dig?
– Hvad gjorde du?
– Hvad tror du, du ikke kunne klare?
– Og dig?
– Bøde. Godt klaret!
– I dag arbejdede du aktivt i klassen og viste dit initiativ. Godt gået drenge!
– Vores lektion er slut. Jeg takker alle for deres arbejde i klassen.
– Stå op venligst. Lektionen er slut. Farvel.
Børns svar.
Børn viser signaler.
Børns svar.
Personlig:
– give selvevaluering af resultaterne af dine aktiviteters succes.
Metaemne:
Regulativ UUD:
– evaluere dine præstationer i klassen.
Plads i lektionssystemet: lektion nr. 6 i afsnittet "Glædelig runddans" (10 timer).
Ressourcer og udstyr:
- Litterær læsning. Lærebog. 2. klasse. Del 1.
- Litterær læsning. Kreativ notesbog. 2. klasse.
- Bøger med værker af mundtlig folkekunst.
- Interaktiv tavle til arbejde med tekst og opgaver. Mikrofon, videokamera.
- Lydoptagelse af sangen "Jolly Old Man". Tegnefilm "Mor gammel mand."
- Kort med ord af små former for mundtlig folkekunst. Billeder af "Jolly Old Man".
- Kort til at arbejde i par. (Billede af et tastatur. Tabel - saml et ordsprog).
- Ark med tekst til gruppearbejde. Illustrationer til teksten til gruppe- og individuelt arbejde.
Lektionstype: en lektion i at "opdage" ny viden ved hjælp af metoden problemteknologi, IKT.
Lektionsmål rettet mod at opnå faglige læringsresultater:
- introducere eleverne til D. Kharms værker "The Jolly Old Man", "The Never-Never", arrangeret af K. Chukovsky;
- lære at sammenligne originale og folkelige værker;
- danne en korrekt, udtryksfuld læsning af et poetisk værk;
- Forbered dig på bevidst uafhængig læsning, evnen til at udtrykke din holdning til det, du læser og hører, bestemme hovedideen i teksten, vælg en titel.
Mål rettet mod at opnå meta-fag læringsresultater:
- udvikling af elevernes kognitive evner;
- udvidelse og berigelse af læserens ordforråd;
- udøvelse af gensidig kontrol i fælles aktiviteter;
- udvikle evnen til at relatere elementer i et værk til illustrationer;
- udvikle færdigheden til at udføre pædagogiske handlinger i overensstemmelse med den tildelte opgave;
- brug af talemidler, IKT.
Mål rettet mod at opnå personlige læringsresultater:
- indgyde en kærlighed til russisk litteratur;
- udvikling af færdigheder til uafhængighed, goodwill, samarbejde med jævnaldrende;
- at udvikle evnen til at arbejde i par og grupper, uden at skabe konflikter, for at finde en vej ud af kontroversielle situationer;
- brugen af tale til at præsentere resultatet af en aktivitet;
- udvikling af kreativt potentiale.
Arbejdsformer:
- Frontal, individuel;
- Arbejd i par, i en gruppe.
Lektionsmanuskript:
Lektionens trin |
Læreraktiviteter |
Elevaktivitet |
Kommentarer |
1. Organisatorisk øjeblik Mål: at forberede eleverne til inklusion i kognitive aktiviteter. |
– Efter den muntre runddans af øvelser fortsætter vi vores arbejde i den litterære læsetime i afsnittet "Glædelig runddans".
|
Hilsen fra læreren. Følelsesmæssig indstilling til arbejde. |
Personlig: vise opmærksomhed og en positiv indstilling til den kognitive proces. |
2. Opdatering af viden Mål: udvikling af evner til forskellige handlingsmetoder, samarbejde i par. |
– For at lære noget nyt og interessant i klassen i dag, har vi brug for et meget vigtigt emne. Men hvad vil hjælpe os? Forsøge at gætte!
- Få nogle råd. Hvis du gættede det, så tag en blyant. - Hvilket ord fik du? |
Arbejde i par. |
Kognitiv: udføre en mental operation, fremhæve de nødvendige oplysninger, sammenligne betydningen af ord. |
3. Forberedelse til hovedopfattelsen af undervisningsmateriale Mål: kontrol og selvkontrol af indlærte begreber. |
Udtalelse af et problematisk spørgsmål. |
Arbejde i par. Børns svar: |
Kognitiv: være i stand til at finde overensstemmelse mellem begyndelsen og slutningen af et ordsprog, udvikle kreative evner. |
4. Kontrol af lektier Mål: at skabe en successituation, vurdere den faktiske forberedelse og fremskridt for hver elev. |
Læreren filmer elevernes historie på et videokamera. |
Tre elever reciterer børnerim udenad. |
Personlig: udvikle individuel stil og selvstændighed. |
Fizminutka |
"To glade veninder..." |
Lav øvelserne. |
Personlig: udvikling af fysisk sundhed. |
5. Fastlæggelse af emnet og formålet med lektionen Mål: lære at bestemme det påtænkte emne og formål med lektionen, acceptere sin egen elevposition, sammenligne værker. |
Formulering af problemet. |
Løsning af et problematisk problem. |
Kognitiv: engagere sig i søgeprocessen for at opnå et resultat, være i stand til at isolere den nødvendige information, analysere den, besvare problematiske spørgsmål og udvikle kreativ fantasi. |
6. Introduktion til emnet. At lære forfatterens værker at kende Mål: udvidelse af det konceptuelle grundlag, herunder nye elementer. Følelsesmæssig orientering af scenen. |
1. Læreroplysninger. Biografi af Daniil Kharms. |
Lyt til information. Eleven svarer. Børn lytter og følger teksten i bogen. |
Kognitiv: kunne se de sproglige virkemidler i teksten og fremhæve det væsentlige. |
7. Inklusion i vidensystemet og gentagelse Mål: automatisering af mentale handlinger efter tillærte normer, introduktion af nye metoder, arbejde med perception, udvikling af logik, tale, opmærksomhed. |
Nu vil du lære nye og interessante ting om andre insekter og se, hvordan de ser ud. Nysgerrig? |
Arbejde i grupper. |
Kognitiv: kunne forstå indholdet, rækkefølgen af tekstens semantiske dele, finde information givet eksplicit, forklare og vurdere det du læser, finde en korrespondance. Få rigtige resultater, når du komponerer billedtekst. |
8. Refleksion over læringsaktiviteter Mål: nyt indhold optages, refleksion og selvevaluering af pædagogisk arbejde tilrettelægges, sammenhæng mellem mål og mål, rettelse af begreber. |
Tror du, at vores lektion nåede sit mål? Hvad nyt har du lært i denne lektion? Hvad gentog de? Hvilken type arbejde kunne du lide mest? Formåede vi at følge reglerne for samarbejdet? Få et billede af en munter gammel mand som souvenir. Lydoptagelsen kan lyttes til i rummet. Læreren retter karakterer, hvis der er uoverensstemmelser og inddrager andre elever. |
Lektionen har nået sit mål. Jeg kunne godt lide sangen om "Jolly Old Man". Ser tegnefilmen "Cheerful Old Man". Eleverne evaluerer deres arbejde i klassen og giver en karakter ved hjælp af et 10-punktssystem. |
Kognitiv: udvikle hos eleverne evnen til at reflektere, evnen til at arbejde efter reglerne og kreativt, at forstå kriterierne for lektionens effektivitet. |
9. Hjemmearbejde Mål: at fortsætte arbejdet med fablen i forfatterens oversættelse. |
Fuldfør opgaven i "Kreativ notesbog" s. 42-44. |
Børn får en opgave og skriver den ned i en dagbog. |
Kognitiv: gentag værkets tekst efter at have lyttet til D. Kharms værk. |
Brugte kilder.
1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Lektion i udviklingsundervisning: En bog for lærere. – M.:VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Aktivitetsbaseret tilgang til undervisning i folkeskolen: en lektion i litterær læsning (fra erhvervserfaring)//Serie "Nye uddannelsesstandarder". – M.:VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Krav til udarbejdelse af lektionsplan efter aktivitetsmetodens didaktiske system. – Moskva, 2006
4. Shubina T.I. Aktivitetsmetode i skolen http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina. Litterær læsetime.
6. "Perspektiv" for lærere. Planlagte resultater af at læse faget "Litterær læsning", 2.g.
Anton og Maria
Anton Bobrov bankede på døren.
Bag døren, ser på væggen,
Maria sad i en hat.
En kaukasisk kniv glitrede i hans hånd,
klokken viste middag.
Efterlader skøre drømme,
Maria talte sine dage
og jeg mærkede en skælven i mit hjerte.
Anton Bobrov stod forvirret,
uden at få svar på banke.
Det forhindrede mig i at snige et kig bag døren
der er et lommetørklæde i nøglehullet.
Uret viste midnat.
Anton blev dræbt med en pistol.
Maria blev gennemboret af en kniv. Og en lampe
ikke længere skinner på loftet.
Bulldog og taxa
En bulldog sidder over en knogle,
Bundet til en stang.
En lille taxa nærmer sig,
Med rynker i panden.
"Hør, bulldog, bulldog!"
Sagde den ubudne gæst.-
Lad mig, bulldog, bulldog,
Gør denne knogle færdig."
Bulldoggen knurrer til taxachaufføren:
"Jeg vil ikke give dig noget!"
En bulldog løber efter en taxa,
Og taxaen er fra ham.
De løber rundt om søjlen.
Som en løve brøler bulldoggen.
Og kæden rasler rundt om stolpen,
Der bankes rundt om søjlen.
Giv nu bulldogen en knogle
Der er ingen måde at tage det længere.
Og taxachaufføren tager knoglen,
Fortalte bulldogen dette:
"Det er tid for mig at tage på date,
Klokken er allerede otte minutter i fem.
Hvor sent! Farvel!
Sæt dig på kæden!
Stormen suser. Sneen flyver.
Vinden hyler og fløjter.
En frygtelig storm brøler,
Stormen river taget af huset.
Taget bøjer og rumler.
Stormen græder og griner.
Stormen er vred som et udyr,
Klatre gennem vinduerne, kravle ind ad døren.
Væk
Mus mig til en kop te
Hun inviterede mig til et nyt hjem.
I lang tid kunne jeg ikke komme ind i huset,
Alligevel var det svært at komme ind i det.
Nu fortæller du mig:
Hvorfor og hvorfor
Der er intet hjem og ingen te,
Der er bogstaveligt talt ingenting!
Variationer
Blandt gæsterne i én skjorte
Petrov stod eftertænksomt.
Gæsterne var tavse. Over pejsen
Et jerntermometer hang.
Gæsterne var tavse. Over pejsen
Der hang et jagthorn.
Petrov rejste sig. Uret bankede på.
Ilden knitrede i pejsen.
Og de dystre gæster tav.
Petrov rejste sig. Pejsen knitrede.
Uret viste otte.
Jerntermometeret funklede.
Blandt gæsterne i én skjorte
Petrov stod eftertænksomt.
Gæsterne var tavse. Over pejsen
Jagthornet hang.
Uret var mystisk stille.
Et lys dansede i pejsen.
Petrov satte sig eftertænksomt
På en skammel. Pludselig et opkald
I gangen brød han ud i vanvid,
Og den engelske lås klikkede.
Petrov sprang op, og det samme gjorde gæsterne.
Jagthornet blæser.
Petrov råber: "Åh Gud, Gud!"
Og han falder på gulvet, dræbt.
Og gæsterne farer rundt og græder.
Jerntermometeret bliver rystet.
De hopper skrigende over Petrov
Og en frygtelig kiste bliver båret gennem døren.
Og forsegle Petrov i kisten,
De går derfra og råber: "klar."
Før mig med bind for øjnene...
Før mig med bind for øjnene.
Jeg vil ikke gå med bind for øjnene.
Løs mine øjne og jeg vil gå på egen hånd.
Hold ikke mine hænder
Jeg vil gerne give mine hænder frie tøjler.
Gør plads, dumme tilskuere,
Jeg vil sparke mine fødder nu.
Jeg vil gå langs et gulvbræt og ikke vakle,
Jeg kan løbe langs gesimsen og ikke falde sammen.
Modsig mig ikke. Du vil fortryde det.
Dine feje øjne er ubehagelige for guderne.
Dine munde åbner sig uhensigtsmæssigt.
Dine næser kender ikke vibrerende lugte.
At spise er dit erhverv.
Fej dine værelser - dette er for dig
lagt ned i umindelige tider.
Men tag mine bandager og mavepuder af,
Jeg spiser salt, og du spiser sukker.
Jeg har mine egne haver og mine egne køkkenhaver.
Jeg har min egen ged, der græsser i min have.
Jeg har en pelshue i brystet.
Modsig mig ikke, jeg er alene, og du er for mig
kun en fjerdedel røg.
Sjove siskins
Boede i lejlighed
Fireogfyrre
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
Siskin opvaskemaskine,
Siskin scrubber,
Siskin gartner,
Siskin vandbærer,
Chizh til kokken,
Chizh til værtinden,
Chizh på pakker,
Siskin skorstensfejer.
Komfuret blev opvarmet,
Grøden var kogt
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
Siskin med en slev,
Siskin med stilk,
Siskin med en rocker,
Siskin med en sigte,
Siskin betræk
Chizh indkalder,
Skin spild,
Chizh distribuerer.
Efter at have afsluttet arbejdet,
Vi gik på jagt
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
Siskin på en bjørn
Chizh på ræven,
Skin på rypen,
Siskin på et pindsvin
Siskin til kalkun,
Siskin til gøgen
Skin på en frø,
Skind til slange.
Efter jagten
Samlede sedlerne
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
De spillede sammen:
Siskin på klaveret,
Siskin på dulcimeren,
Skin på røret,
Chizh på trombonen,
Chizh på harmonika,
Siskin på kammen
Skin på læben!
Hele huset gik
Til de finker, vi kender
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
Chizh på sporvognen,
Chizh på motoren,
Siskin på en vogn,
Siskin på en vogn,
Siskin i en skål,
Skin på hælene,
Skin på skaftet,
Siskin på buen!
Ville sove
Redning af sengene
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
Skin på sengen
Chizh på sofaen,
Siskin på en kurv,
Siskin på bænken
Siskin på æsken
Siskin på en rulle
Siskin på et stykke papir
Skin på gulvet.
Ligger i sengen
De fløjtede sammen
Fireogfyrre
Glædelig siskin:
Siskin - triti-titi,
Siskin - tirli-tirli,
Chizh - dili-dili,
Chizh - ti-ti-ti,
Chizh - tiki-tiki,
Chizh - tiki-ricki,
Chizh - tyuti-lyuti,
Chizh - farvel-farvel!
Glad gammel mand
Der boede en gammel mand
Lille af statur,
Og den gamle mand lo
Ekstremt simpelt:
"Ha ha ha
Ja hehehe
Ja, bang-bang!
Ja vær-vær-vær,
Ding-ding-ding
Ja, trick, trick!
Engang så en edderkop,
Jeg var frygtelig bange.
Men jeg klemte mig om siderne,
grinede højt:
"Hee hee hee
Ja ha ha ha
Ja gul-gul!
Ja ha-ha-ha,
Ja bull-bul!"
Og ser en guldsmede,
Jeg blev frygtelig vred
Men fra grin til græsset
Og så faldt han:
"Gee-gee-gee
Ja gu-gu-gu,
Ja bang bang!
Åh, gutter, det kan jeg ikke!
Åh gutter
Vinden blæste. Vandet flød...
Vinden blæste. Vand flød.
Fuglene sang. Årene gik.
Og fra skyerne til os på jorden
Det regnede nogle gange.
En ulv vågnede op i skoven
snøftede, råbte og blev stille
og kom så ud af skoven
et kæmpe regiment af onde ulve.
Ældre ulv med frygteligt øje
ser sultent fra buskene
At ofre en tand på én gang
riv i hundrede stykker.
Mørk aften i skoven
Jeg fangede en ræv i en fælde
Jeg tænkte: Jeg kommer hjem
Jeg bringer ræveskindet.
En stille aften nærmer sig...
En stille aften står for døren.
Den runde lampe er tændt.
Ingen gøer bag muren
Og ingen taler.
Det ringende pendul svinger
Deler tiden op i stykker
Og min kone, fortvivlet over mig,
Blundende darrende sokker.
Jeg ligger med benene oppe,
Føler en tæller i mine tanker.
Hjælp mig, åh guder!
Rejs dig hurtigt op og sæt dig ved bordet.
Vlas og Mishka
På vores kollektive landbrug
Der er en kollektiv landmand Vlas
Og den dovne Mishka -
Alle har en arbejdsbog.
Lad os se på deres arbejdsbøger
Lad os se, hvad de gør:
Vlas såede og pløjede,
Bjørnen hvilede bare.
Vlas vil blive belønnet i efteråret,
Bjørn - en fig.
Sådan skal det være!
Hvordan vil kollektive landmænd dele sig
I Faderens og Sønnens og Helligåndens navn
I Faderens og Sønnens og Helligåndens navn
i går sad jeg ved vinduet med øret ude
jorden sagde til træet: vokse
træet voksede langsomt - men stadig mærkbart for øjet
enten står nøgen eller gemmer stammen i en grøn vase
i solen læser ikonet for din glæde
planeter bevægede sig nogle gange mellem stjernerne
og træet bøjede, flagrende fuglereder
syv regnbuer steg over træet
Jeg har set angel eyes boards
de så ned på os
læse år gode tal
Løgner
Du ved?
Du ved?
Du ved?
Du ved?
Nå, selvfølgelig gør du det!
Det er tydeligt, at du ved det!
Utvivlsomt
Utvivlsomt
Det gør du sikkert!
Ingen! Ingen! Ingen! Ingen!
Vi ved ikke noget
Har ikke hørt noget
Har ikke hørt, ikke set
Og vi ved det ikke
Ved du hvad du?
Ved du hvad PA er?
Ved du hvad PY?
Hvad er min fars
Var der fyrre sønner?
Der var fyrre kraftige -
Og ikke tyve
Og ikke tredive, -
Præcis fyrre sønner!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Tyve mere
Tredive mere
Nå, frem og tilbage,
Og fyrre
Præcis fyrre, -
Det her er bare nonsens!
Ved du hvad CO er?
Ved du hvad BA er?
Ved du hvad CI er?
At hunde er tomme i hovedet
Har du lært at flyve?
Som fugle har lært, -
Ikke som dyr
Ikke som fisk -
Som høge, der flyver!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, ligesom dyr,
Nå, ligesom fisk
Nå, frem og tilbage,
Og som høge,
Som fugle -
Det her er bare nonsens!
Ved du, hvad der er ON?
Ved du hvad IKKE?
Ved du hvad BE er?
Hvad er der på himlen
I stedet for solen
Kommer der et hjul snart?
Snart er der guld -
Ikke en tallerken
Ikke en kage, -
Og det store hjul!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, en tallerken,
Nå, fladbrød,
Nå, frem og tilbage,
Og hvis hjulet -
Det her er bare nonsens!
Ved du, hvad der er UNDER?
Ved du hvad MO?
Ved du hvad REM er?
Hvad er der under havets hav
Er der en vagtpost med en pistol?
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, med en stafet,
Nå, med en kost,
Nå, frem og tilbage,
Og med en ladt pistol -
Det her er bare nonsens!
Ved du, hvad der er FØR?
Ved du hvad MEN?
Ved du hvad SA er?
Hvad angår næsen
Heller ikke med dine hænder,
Ikke med dine fødder
Kan ikke få det
Hvad angår næsen
Heller ikke med dine hænder,
Ikke med dine fødder
Kan ikke komme dertil
Spring ikke
Hvad angår næsen
Kan ikke få det!
Godt! Godt! Godt! Godt!
Du lyver! Du lyver! Du lyver! Du lyver!
Nå, kom derhen
Nå, hop
Nå, frem og tilbage,
Og for at få det med dine hænder -
"Herre, vækk din flamme i min sjæl.
Lys mig, Herre, med din sol.
Spred gyldent sand for mine fødder,
så jeg kan gå en fri vej til dit hus.
Belønn mig, Herre, med dit ord,
så det tordner og lovpriser Dit Palads.
Herre, vend brunsten i min mave,
så min magts lokomotiv bevæger sig
Herre, slip bremserne på min inspiration.
Rolig mig Herre
og fyld mit hjerte med en kilde til vidunderlige ord
To elever vandrede i skoven
kiggede i vandet, da de nåede floden
Bål blev tændt om natten for at skræmme rovdyr væk
sov alene, og den anden var på vagt
sad i en blå kamilavochka
og sommerfugle
de fløj op til ham
det er en leg
kastede fnug af sangfuglen i ilden
eleven sang, mens han strakte sig:
En stjerne faldt i ilden.
Bjørnene stod stille rundt omkring
trække vejret med lodnet bryst
og sjælen rørte sig knap
i deres faste blik
men der er stille bagved
gik med bløde poter, der trådte gennem granskoven
og drømte om en fortabt møller i skoven
hvordan alle dyrene, der stod på bakken, så ud i højderne
hvor der ikke er dampe
ilden brændte
og grene af legende flamme
legede med en segl på banneret
og røg og dampe dinglende i luften som et tørklæde
hængt med en sort hammer.
Dag
Og fisken blinker i den kølige flod,
Og et lille hus står i det fjerne,
Og en hund gøer ad en flok køer,
Og Petrov skynder sig ned ad bakke i en vogn,
Og et lille flag vajer på huset,
Og nærende korn modnes på markerne,
Og støv glitrer på hvert blad,
Og fluer flyver fløjtende overalt,
Og pigerne ligger og soler sig i solen,
Og bierne i haven summer over blomsterne,
Og gæssene dykker i de skyggefulde damme,
Og dagen går i almindeligt arbejde.
Dagene flyver afsted som svaler...
Dagene flyver afsted som svaler
Og vi flyver som pinde.
Uret banker på hylden,
Og jeg sidder i en yarmulke.
Og dagene flyver som briller,
Og vi flyver som svaler.
Pærer funkler på himlen,
Og vi flyver som stjerner.
Elizabeth legede med ilden
Elizabeth legede med ilden
skød ild ned ad min ryg
skød ild ned ad min ryg
Pyotr Palych så sig beundring omkring
og trak vejret tungt
og trak vejret tungt
og holdt hans hjerte med hånden.
Engang boede jeg i et hus med treogtredive enheder...
Boede i et hus med treogtredive enheder
mand lider af lændesmerter.
Så snart han spiser løg eller dild,
den falder ned med det samme, som en bunke.
Smerter udvikler sig i højre side,
manden stønner: "Jeg kan ikke mere!
Muskler dør i en overvældende kamp.
Afvis din slægtning carabao...”
Og så uden at sige et ord,
han døde og pegede fingeren ud af vinduet.
Alle tilstede her og omvendt
stod i vildrede og glemte at lukke munden.
Læge med fregner nær læben
rullede en brødkugle på bordet
hjælp af et medicinsk rør.
Nabo indtager et værelse nær toilettet
stod i døren, absolut skæbne
lydig.
Ham der ejede lejligheden
gik ad gangen fra gangen til toilettet.
Nevøen til en død mand, der vil muntre op
en flok gæster samlet,
viklede grammofonen op ved at dreje håndtaget.
Pedel, tænker på anstændighed
menneskelig tilstand,
pakkede den døde krop ind i et bord
multiplikation.
Varvara Mikhailovna fumlede ind
afdødes kommode
ikke så meget for mig selv, men for
hans søn Volodya.
Lejeren, der skrev på toilettet "køn er ikke
trak et jernjern frem under den døde mand
De bar en død mand indpakket i papir,
lagde den døde på graven
klapperslange.
En kistebil ankom til huset.
Det lød en tordnende alarm i vores hjerter
Fald i søvn og om et øjeblik med en luftig sjæl...
Fald i søvn og om et øjeblik din luftige sjæl
Gå ind i de ubekymrede haver.
Og kroppen sover som sjælløst støv,
Og floden sover på mit bryst.
Og sov med dovne fingre
Det rører ved dine øjenvipper.
Og jeg papirark
Jeg rasler ikke på mine sider.
Ivan Ivanovich Samovar
Ivan Ivanovich Samovar
Der var en pot-bellied samovar,
Tre-spand samovar.
Kogende vand svajede i det,
Kogende vand pustede af damp,
Vred kogende vand;
Hældt i en kop gennem hanen,
Gennem hullet lige ind i hanen,
Direkte i koppen gennem hanen.
Kom tidligt op om morgenen,
Han nærmede sig samovaren,
Onkel Petya kom op.
Onkel Petya siger:
"Lad mig få en drink," siger han,
"Jeg skal have noget te," siger han.
Jeg nærmede mig samovaren,
Tante Katya kom op
Hun kom med et glas.
Tante Katya siger:
"Jeg siger selvfølgelig
Jeg tager også en drink, siger han.
Så bedstefar kom
En meget gammel mand kom
Bedstefar kom iført sko.
Han gabede og sagde:
"Skal jeg have en drink," siger han,
"Er det te," siger han.
Så mormor kom
En meget gammel er ankommet
Hun kom endda med en pind.
Og efter at have tænkt sig om siger han:
"Hvad, en drink," siger han,
"Hvad, noget te," siger han.
Pludselig kom en pige løbende,
Jeg løb til samovaren -
Det var mit barnebarn, der kom løbende.
"Hæld det i!" siger han,
En kop te, siger han,
Det er sødere for mig, siger han.
Så kom fejlen løbende,
Hun kom løbende med katten Murka,
Jeg løb til samovaren,
At blive givet dem med mælk,
Kogende vand med mælk
Med kogt mælk.
Pludselig kom Seryozha,
Han kom senere end alle andre
Han kom uvasket.
"Server det!" siger han.
En kop te, siger han,
Mere til mig,” siger han.
De vippede, de vippede,
De vippede samovaren,
Men jeg kom derfra
Bare damp, damp, damp.
De vippede samovaren,
Det er ligesom en garderobe, en garderobe, en garderobe,
Men derfra kom det ud
Bare dryp, dryp, dryp.
Samovar Ivan Ivanovich!
Ivan Ivanovich er på bordet!
Gyldne Ivan Ivanovich!
Giver mig ikke kogende vand
Giver ikke til dem, der kommer for sent,
Giver ikke til sofakartofler.
Ivan Taporyzhkin
Pudlen gik med ham og hoppede over hegnet,
Ivan faldt i en sump som en træstamme,
Og pudlen druknede i floden som en økse.
Ivan Taporyzhkin gik på jagt,
Med ham begyndte pudlen at springe som en økse.
Ivan faldt som en træstamme ned i sumpen,
Og pudlen i floden sprang over hegnet.
Ivan Taporyzhkin gik på jagt,
Med ham faldt pudlen ind i hegnet i floden.
Ivan hoppede over sumpen som en træstamme,
Og pudlen sprang op på øksen.
Et spil
Petka løb langs vejen,
på vej til,
på panelet,
Petka løb
ved panel
og han råbte:
“Ga-ra-rar!
Nu er jeg ikke længere Petka,
sprede!
sprede!
Nu er jeg ikke længere Petka,
Jeg er nu en bil."
Og Vaska løb efter Petka
på vej til,
på panelet,
Vaska løb
ved panel
og han råbte:
"Doo-doo-doo!
Nu er jeg ikke længere Vaska,
Bliv væk!
Bliv væk!
Nu er jeg ikke længere Vaska,
Jeg er en postdamper."
Og Mishka løb efter Vaska
på vej til,
på panelet,
Mishka løb
ved panel
og han råbte:
"Zhu-zhu-zhu!
Nu er jeg ikke længere Mishka,
pas på!
pas på!
Nu er jeg ikke længere Mishka,
Jeg er et sovjetisk fly."
En ko gik langs vejen
på vej til,
på panelet,
en ko gik
ved panel
og mumlede:
"Mu-mu-mu!"
Rigtig ko
med ægte
gik hen imod mig ad vejen,
tog hele vejen.
"Hej ko,
Du er en ko,
kom ikke her, ko,
gå ikke på vejen
gå ikke på stien."
"Pas på!" - Mishka råbte.
"Flyt til side!" - råbte Vaska.
"Sprede!" - Petka råbte -
og koen gik.
Vi kom dertil,
kom dertil
til bænken
med en bil
og et sovjetisk fly,
med en bil
og en postbåd.
Petka sprang op på bænken,
Vaska sprang op på bænken,
Bjørnen sprang op på bænken
på bænken ved porten.
"Jeg kom!" - råbte Petka.
"Forankret!" - råbte Vaska.
"Sæt dig ned på jorden!" - råbte Mishka, -
og satte sig til hvile.
Vi satte os ned
sat ned
På bænken
med en bil
og postbåd
med en bil
"Lad os svømme!" - svarede Vaska.
"Lad os flyve!" - udbrød Mishka, -
og lad os gå igen.
Og lad os gå, vi skyndte os
på vej til,
på panelet,
bare sprang og galoperede
og råbte:
"Zhu-zhu-zhu!"
De hoppede bare og galopperede
på vej til,
på panelet,
kun deres hæle funklede
og råbte:
"Doo-doo-doo!"
Kun deres hæle funklede
på vej til,
på panelet,
de smed bare hatte
og råbte:
“Ga-ra-rar!”
En mand forlod huset
En mand forlod huset
Med en stafet og en pose
Og på en lang rejse,
Og på en lang rejse
Jeg tog afsted til fods.
Han gik lige og frem
Og han blev ved med at glæde sig.
Sov ikke, drak ikke,
Drak ikke, sov ikke,
Sov ikke, drak ikke, spiste ikke.
Og så en dag ved daggry
Han gik ind i den mørke skov.
Og fra da af,
Og fra da af,
Og fra da af forsvandt han.
Men hvis han på en eller anden måde
Jeg vil tilfældigvis møde dig
Så skynd dig
Så skynd dig
Fortæl os det hurtigt.
Hvordan Volodya hurtigt fløj ned ad bakke
Volodya på en slæde
Han fløj hurtigt ned ad bakke.
Til jægeren Volodya
Det kom i fuld fart.
Her er en jæger
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
De løb ind i hunden.
Her er hunden
Og jægeren
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
De løb ind i en ræv.
Her er en ræv
Og hunden
Og jægeren
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
Og de løb ind i en hare.
Her kommer haren
Og ræven,
Og hunden
Og jægeren
De sidder på en slæde,
De flyver hurtigt ned ad bakke.
De fløj hurtigt ned ad bakke -
Vi løb ind i en bjørn!
Og Volodya fra da af
Glider ikke ned ad bjerget.
Når du indser, at voksne ligner hinanden, og du ikke er mere,
end de egentlig vil gemme sig i gamle bedstefars hat...
I en enorm velourfrakke, i en smeltet aprilpyt, hænderne i lommerne,
af den blege forårssol, der går ned på skelede øjenlåg...
Og fortæl dette liv til helvede?!...
Husk mig: gør hverken dette eller hint. Gør slet ikke nogen af de ting
som allerede har skuffet dine kære, for alt det, de har skabt
De ødelagde det...
Og en ting mere: tag to ord ud af det, jeg sagde: "alt" og "intet."
Og efter at have foldet dem, hvisk til dig selv på stien: Intet...
Skib
En båd sejler langs floden.
Han svømmer langvejs fra.
Der er fire på båden
En meget modig sømand.
De har ører oven på hovedet,
De har lange haler
Og kun katte er skræmmende for dem,
Kun katte og katte!
Katte
Der var engang langs stien
Jeg gik til mit hjem.
Jeg ser og ser: katte
De sidder med ryggen til mig.
Jeg råbte: - Hej, I katte!
Kom med mig
Lad os gå ad stien
Lad os gå hjem.
Lad os gå hurtigt, katte,
Jeg bringer dig frokost
Fra løg og kartofler
Jeg laver en vinaigrette.
Åh nej! - sagde kattene.
Vi bliver her!
Den formidable Pyotr Palych svømmede
lukkede øjnene dykkede han hen til vinduet
der stod en bastard på kysten
kaster mor alene i luften
men kun den druknede mand er ren
baghovedet blinkede over vandet
folk fra et sted med bred skuldre
løb hen til kastebroen
her drukner Pyotr Palych endda
hajer går helt sikkert der
der er ikke noget værre i verden
end at vaske kroppen i halve.
april 1927
Million
Et hold gik ned ad gaden -
fyrre drenge i træk:
og fire gange
ved fire,
og så fire mere.
Et hold gik i gyden -
fyrre piger i træk:
tre fire,
og fire gange
ved fire,
og så fire mere.
Ja, hvordan vi pludselig mødtes -
pludselig blev det firs!
ved fire,
ved fjorten
og så fire mere.
Og til pladsen
vendte,
og på pladsen står
ikke en virksomhed
ikke en menneskemængde
ikke en bataljon
og ikke fyrre,
og ikke hundrede,
men næsten
En to tre fire,
og fire gange
hundrede fire
ved fire,
halvandet hundrede
ved fire,
to hundrede tusinde gange fire!
Og så fire mere!
Bøn før sengetid
"Herre, ved højlys dag
Dovenskaben kom over mig.
Lad mig ligge og sove, Herre,
Og mens jeg sover, pump mig op Herre
Ved din styrke.
Jeg vil gerne vide en masse
Men det er ikke bøger eller mennesker, der vil fortælle mig dette.
Kun du oplyser mig Herre
Gennem mine digte.
Væk mig stærk til kampen med betydninger,
hurtig til at kontrollere ord
og flittig med at prise Guds navn
for evigt og altid".
Godt gået bager
Jeg blander mel i en spand
Lad mig bage en kage.
Jeg putter nogle rosiner derind
For at gøre det velsmagende for alle.
Gæsterne ankom om aftenen
De fik serveret fladbrød.
Vær her, gæster, spis, tyg,
Pop fladbrødet hurtigt i munden.
Og fortæl os hurtigt:
Smager vores fladbrød dig godt?
Gæsterne svarede mig i kor:
"Der er ingen anden kage som denne,
Fordi det fladbrød
Ikke dårligt, men lækkert!”
Så fantastisk er jeg!
Det er sådan en bager jeg er!
(Komponeret til den redaktionelle lodtrækning
"Chizh", arrangeret af D. Kharms og
N.V. Gernet.)
Himmel
Hanen galer. Det er morgen.
Dagen suser allerede forbi morgenen.
Allerede nætterne i Bramaputra
Sender en god skygge til markerne.
Luften blæser allerede køligt,
Støv hvirvler allerede rundt.
Et egeblad blafrer og blafrer.
Torden brøler allerede over os.
Neva bobler allerede i St. Petersborg,
Og vinden suser rundt i skovene,
Og tordnende Jupiter
Sværdet funkler på himlen.
Allerede den himmelske strøm fosser,
Vandet larmer allerede overalt.
Men skyerne skinner mindre og mindre,
Solen skinner allerede som en kugle
Og varmen suser fra himlen til jorden,
Og hæver vandet med damp,
Og dampen tykner ind i skyerne.
Og igen kommer en frygtelig regn,
Og igen skinner solens kugle -
Himlen græder, så ler,
Nogle gange er han glad, nogle gange er han ked af det.
Ukendt Natasha
Efter at have fastgjort brillerne med et simpelt reb,
en gråhåret gammel mand læser en bog.
Et stearinlys brænder, og den diset luft er det
Vinden rasler på siderne.
Den gamle mand, sukker, stryger sig over håret og
gammelt brød,
Gnave fortidens tænder med en rest og højlydt
kæbe knaser.
Daggryet løfter allerede stjerner og lanterner
Nevskij slukker,
Konduktøren på sporvognen skælder allerede ud
med en fuld for femte gang,
Neva-hosten er allerede vågnet og
kvæler en gammel mand i halsen,
Og jeg skriver digte til Natasha og lukker ikke
lyse øjne.
Ikke nu
Dette er dette.
Det er det.
Alt er enten dette eller ej.
Hvad der ikke er dette og ikke det, er ikke det og ikke det.
Sådan noget og sådan, sådan i sig selv.
Hvad er sig selv, så måske
Ja, ikke dette eller dette, men ikke det.
Dette gik ind i dette, og det gik ind i det.
Vi siger: Gud blæste.
Dette gik ind i dette og gik så ind i det,
og vi har ingen steder at gå hen og ingen steder at komme.
Det gik ind i dette. Vi spurgte: hvor?
De sang for os: her.
Dette kom ud herfra. Hvad er dette? Det er hvad.
Det er det.
Det er dette.
Der er dit og dat.
Her gik det ind i det, det gik ind i det,
og så gik det ind her.
Vi kiggede, men så ikke.
Og der stod det og det.
Der er ingen her.
Men nu er der dit og dat.
Men nu er det og det her også.
Vi længes og tænker og sygner hen.
Hvor nu?
Nu her, og nu der, og nu her,
og nu her og der.
Dette være det.
Her for at være der.
Det er her for at være der. Mig. Vi. Gud.
Om vandnuller
Null flød på vandet.
Vi sagde: dette er en cirkel,
der må være nogen
kastede en sten i vandet.
Her gik Petka Prokhorov -
her er fodaftrykket af hans støvler med hestesko.
Han skabte denne cirkel.
Lad os skynde os
pap og maling,
vi vil skitsere Petkas skabelse.
Og Prokhorov vil lyde,
ligesom Pushkin.
Og mange år senere
efterkommere vil tænke:
"Her er Prokhorov engang,
må være
han var en dejlig kunstner."
Og de vil opbygge børnene:
”Børn, kast sten i vandet.
Stenen føder en cirkel,
og cirklen føder tanker.
Og tanken forårsaget af cirklen,
nul kald fra mørke til lys."
En dag Mr. Kondratyev...
En dag Mr. Kondratyev
kom ind i det amerikanske kjoleskab
og tilbragte fire dage der.
Den femte alle hans slægtninge
Jeg kunne næsten ikke stå på benene.
Men på dette tidspunkt, bang-bang-bang!
De rullede klædeskabet ned ad trappen og ned ad trappen
og samme dag til Amerika med båd
Skurk, siger du? Enig.
Men husk: en forelsket person er altid
Venligst nægt ham fornøjelsen
Sæt dig på bænken
Sæt dig på bænken
Sæt dig på bænken...
Nægt ham fornøjelsen
Sæt dig på en bænk og tænk på mad,
Sæt dig på en bænk og tænk på mad, kød bestemt,
Om vodka, om øl, om en tyk jødisk kvinde.
En meget skræmmende historie
Afslutning af en bolle med smør,
Brødrene gik langs gyden.
Pludselig mod dem fra en baggade
Den store hund gøede højlydt.
Den yngre sagde: "Dette er en ulykke,
Han vil angribe os.
Så vi ikke kommer i problemer,
Vi smider en bolle i hundens mund."
Alt endte godt.
Det stod straks klart for brødrene
Hvad for hver gåtur
Du skal tage... en bolle med dig.
Meget meget velsmagende tærte
Jeg ville kaste en bold
Og jeg besøger mig selv...
Jeg købte mel, jeg købte hytteost,
Bagt smuldrende...
Tærte, knive og gafler er her -
Men der er nogle gæster...
Jeg ventede, indtil jeg havde kræfter nok
Så et stykke...
Så trak han en stol op og satte sig
Og hele tærten på et minut...
Da gæsterne ankom,
Selv krummer...
Plikh og Plyukh
Kapitel først
Kaspar Schlich, rygetobak,
Han bar to hunde under armen.
Jeg smider dem direkte i floden!"
Hoppe! hvalpen lettede i en bue,
Plih! og forsvandt under vandet.
Hoppe! en anden lettede efter ham,
Plop! og også under vand.
Shlikh gik og røg tobak.
Der er ingen plet, og der er ingen hunde.
Pludselig fra skoven, som vinden,
Paul og Peter flyver ud
Og straks med mit hoved
Forsvinder under vandet.
Der er gået mindre end to minutter
Begge svømmer til kysten.
Klatring ud af floden
Og de har hvalpe i hænderne.
Peter råbte: "Det er min!"
Paul råbte: "Det er mit!"
"Du skal være Plikh!"
"Du skal være en fyldig!"
"Lad os nu løbe hjem!"
Peter, Paul, Plikh og Plyuch
De skynder sig til huset i fuld fart.
Kapitel to
Papa Fittich ved siden af mor,
Mor Fittich ved siden af far,
De sidder på en bænk,
De kigger eftertænksomt i det fjerne.
Pludselig kom drengene løbende
Og de råbte af grin:
"Mød: Plyukh og Plikh!
Vi reddede dem fra døden!"
"Hvad er disse andre ting?" —
Fader Fittich råbte truende.
Mor tager ham i hænderne,
Han siger: "Lad være med at slå dem!"
Og han fører børnene til bordet.
Plikh og Plyukh løber frem.
Hvad er der sket?
Hvad er der sket?
Hvor er gryderet?
Hvor er stegen?
To hunde, Plyuh og Plikh,
Vi spiste alt for fire.
Kaspar Schlich, rygetobak,
Jeg så mine hunde.
"Nå!" udbrød Kaspar Schlich, "
Jeg slap af med dem!
Han kastede dem i floden på bunden,
Og nu er jeg ligeglad."
Kapitel tre
Vinden blæser ikke.
Bladene på buskene vil ikke ryste.
Sove i senge
Paul og Peter
Kun hørbar
Snorken og fløjten.
Plikh og Plyukh
Vi sad stille
Men efter at have hørt
Piben og snorken
Det blev de pludselig
Det er svært at klø
Med et højt bank
Bagben.
bagerste tænder
Og kigger
med tristhed rundt omkring,
På sengen
Under fjersengene
Plikh og Plyukh
De klatrede pludselig op.
Så vågnede begge brødre
Og hundene blev kørt væk.
Hvalpe sidder på gulvet.
Åh, hvor varer natten længe!
Det er kedeligt at vandre ubrugeligt rundt
De er i rummet igen -
Må gøre noget
For at fordrive tiden.
Plikh trækker sine bukser med tænderne,
Plump leger med sin støvle.
Solen står snart op.
Alt omkring blev lysere.
"Hvad er det for nogle ting!" —
Om morgenen råbte Papa Fittich.
Mor tager ham i hænderne,
Han siger: "Lad være med at slå dem!
Vær god,
Vær ikke vred,
Sæt dig hellere ned og spis morgenmad!"
Solen skinner.
Vinden blæser.
Blandt græsset
Vi stod ved siden af hinanden
Paul og Peter.
Beundre, hvordan de er!
Plyukh og Plikh hyler trist,
Deres kæder slipper dem ikke ind.
Plikh og Plikh i hundehuset
Anholdt i en dag.
Kaspar Schlich, rygetobak,
Jeg så mine hunde.
"Nå!" udbrød Kaspar Schlich, "
Jeg slap af med dem!
Han kastede dem i floden, til bunden,
Og nu er jeg ligeglad!"
Kapitel fire
En mus, en grå slyngel,
Lokket i en musefælde.
Hej hunde
Plikh og Plikh,
Her er morgenmad for to!
Hundene skynder sig og gøer højt;
De fanger en hurtig mus,
Men den lille mus giver ikke op
Skynder lige mod Paul.
Klatrede på hans ben
Og forsvandt i bukserne.
De leder efter musen Plyukh og Plikh,
Musen gemmer sig for dem.
Pludselig hylede hunden af smerte,
Musen tog fat i Pluts næse!
Plikh løber op for at hjælpe,
Og musen sprang tilbage.
Bastarden tager dig ved øret
Og han skynder sig ind i naboens have.
Og følg musen med al din magt
Plikh og Plyukh skynder sig med gøen.
Musen løber
Hundene er bag hende.
Hun kan ikke komme væk fra hundene.
Dahliaer
Hundene knurrer
Og hyle højt
De graver jorden,
De graver et blomsterbed,
Og de hyler højt.
På dette tidspunkt Paulina
For at lyse køkkenet op,
Et krus petroleum ind i lampen
Jeg havde tænkt mig at hælde det op.
Pludselig kiggede jeg ud af vinduet
Og hun blev bleg af frygt,
Hun blev bleg
Rystende
Hun skreg:
"Væk, dine dyr!
Alt døde.
Alt er tabt.
Åh, blomster, mine blomster!
Rosen er ved at dø
Valmuen er ved at dø
Mignonette og dahlia!
Paulina om hunde
At hælde petroleum ud.
Grim,
Meget ætsende
Og stinkende!
Hundene hyler ynkeligt
De klør sig i ryggen
Roser trampes,
Valmuerne tramper,
Tobaksbedene vokser.
Naboen hvinede højt
Og desværre råbte "Oooh!"
Som en knækket gren
Hun faldt sammen på græsset.
Kaspar Schlick, rygetobak,
Jeg så mine hunde
Og Kaspar Schlich udbrød:
"Jeg slap af med dem!
Jeg smed dem væk for længe siden
Og nu er jeg ligeglad!
Kapitel fem
Plikh og Plikh er tilbage i standen.
Alle vil fortælle dig om dem:
"Her er venner, så venner!
Det er umuligt at forestille sig noget bedre!"
Men det er kendt, at hunde
De ved ikke, hvordan de skal leve uden kamp.
Her i haven, under det gamle egetræ,
Plikh og Plyukh kom i slagsmål.
Og de skyndte sig efter hinanden
Direkte til huset i fuld fart.
På dette tidspunkt Mama Fittich
Hun bagte pandekager på komfuret.
Giv dem mad før frokost
De frække spørger efter deres mor.
Pludselig ud ad døren forbi dem
Plikh og Plikh skynder sig med gøen.
Der er ikke plads nok til at kæmpe i køkkenet:
Taburet, gryde og dej
Og en gryde mælk
De gik pladask.
Paul viftede med sin pisk,
Han piskede Plump med en pisk.
Peter råbte:
Gør du min ondt?
Hvad er hundens skyld?"
Og han slog sin bror med en pisk.
Paul blev også vred
Han løb hurtigt hen til sin bror,
Tog fat i hans hår
Og han kastede ham til jorden.
Så skyndte far Fittich ind
Med en lang stok i hænderne.
"Nå, nu slår jeg dem!"
Han råbte i en fart.
"Ja," sagde Kaspar Schlich, "
Jeg ville have slået dem for længe siden.
Jeg ville have slået dem for længe siden!
Jeg er dog ligeglad!"
Papa Fittich på farten
Pludselig greb han en stegepande
Og på Shlikh er det forbandet varmt
Han satte den fast på farten.
"Nå," udbrød Kaspar Schlich, "
Jeg led også af dem.
Selv en pibe og tobak
De blev såret af hunde!"
Kapitel seks
Meget, meget, meget, meget
Papa Fittich er bekymret...
"Hvad skal jeg gøre? - taler.-
Mit hoved brænder.
Peter er en fræk lille dreng,
Paul er en frygtelig uhøflig mand,
Jeg sender drengene i skole
Lad Bockelman lære dem!”
Bockelman lærte drengene
Han slog i bordet med en pind,
Bockelman skældte drengene ud
Og han brølede ad dem som en løve.
Hvis nogen ikke vidste lektien,
Kunne ikke bøje et verbum -
Bockelman er grusom
Jeg piskede ham med en tynd stang.
Dette er dog meget lidt
Det hjalp slet ikke,
Fordi fra at slå
Man kan ikke blive klog.
Efter at have afsluttet skolen,
Begge drenge begyndte
Træn dine hunde
Til alle Bockelmans videnskaber.
De slår, de slår, de slår, de slår,
De slår hunde med pinde,
Og hundene hylede højt,
Men de lyttede slet ikke.
"Nej," tænkte vennerne,
Sådan lærer man ikke hunde!
En pind hjælper ikke noget!
Vi smider pindene væk."
Og faktisk hunde
Klog om to uger.
Kapitel syv og sidste
Englænderen hr. Hopp
Ser gennem et langt teleskop.
Ser bjerge og skove,
Skyer og himmel.
Men han ser ikke noget
Hvad er der under hans næse?
Pludselig snublede han over en sten,
Jeg styrtede direkte i floden.
Papa Fittich kom fra en gåtur,
Han hører råb: "Vagt!"
"Hej," sagde han, "se,
Nogen druknede i floden."
Plikh og Plyukh skyndte sig afsted med det samme,
Gøende og hvinende højlydt.
De ser en ranglet
Han klatrer rystende op på kysten.
"Hvor er min hjelm og teleskop?"
udbryder hr. Hopp.
Og straks Plikh og Plikh
På kommando, knald i vandet!
Der er gået mindre end to minutter
Begge svømmer til kysten.
"Her er min hjelm og teleskop!"
Hr. Hopp råbte højt.
Og han tilføjede: "Det her er smart!
Det er, hvad træning betyder!
Jeg elsker hunde som denne
Jeg køber dem lige nu.
Hundrede rubler til hunde
Få det hurtigt!
"Åh!" udbrød Papa Fittich,
Lad mig få dem!"
"Farvel! Farvel!
Farvel, Plyuh og Plikh!
Paulus og Peter talte:
Krammer dem hårdt.
"Lige her på dette sted
Vi reddede dig engang
Vi boede sammen i et helt år,
Men vi skilles nu."
Kaspar Schlich, rygetobak,
Jeg så mine hunde.
"Nå, godt!" udbrød han, "
Er dette en drøm eller ikke en drøm?
Virkelig, hvordan kan det være?
Et hundrede rubler for to hunde!
Jeg kunne blive en rig mand
Men jeg havde ikke noget med det at gøre."
Kaspar Schlich trampede med foden,
Han slog sin chubuk i jorden.
Kaspar Schlich viftede med hånden -
Og han druknede i floden.
Den gamle pibe ryger,
En sky af røg hvirvler.
Røret går endelig ud.
Her er historierne
Om tirsdagen over fortovet
Ballonen fløj tom.
Han svævede lydløst i luften;
Nogen røg en pibe i den,
Jeg så på pladserne, haverne,
Jeg så roligt til indtil onsdag,
Og onsdag, efter at have slukket lampen,
Han sagde: Nå, byen er i live.
En konstant af sjov og snavs
Vandet i floden mumler køligt,
og bjergenes skygge falder på marken,
og lyset går ud på himlen. Og fuglene
flyver allerede i drømme,
og en pedel med sort overskæg
står under porten hele natten
og ridser med snavsede hænder
og et muntert Skrig høres gennem Vinduerne
og stamping af fødder og klirren af flasker.
Der går en dag, så går der en uge,
så går årene,
og folk i ordnede rækker
forsvinde i deres grave,
og pedellen med sort overskæg
et år værd under lågen
og ridser med snavsede hænder
baghovedet under en beskidt hat.
Og et muntert råb høres gennem vinduerne
og stamping af fødder og klirren af flasker.
Månen og solen blev blege.
Konstellationerne har ændret form.
Bevægelsen blev tyktflydende,
og tiden blev som sand.
Og pedellen med sort overskæg
står igen under lågen
og ridser med snavsede hænder
baghovedet under en beskidt hat,
og et muntert Skrig høres gennem Vinduerne
og stamping af fødder og klirren af flasker.
Ordre til hestene
For hurtig bevægelse
gennem larmende pladser
ordren kom
fra Gud til heste:
køre altid i position
krigshest,
men hvis fra politiet
med ild
ophængt i et reb
i en blikæske
blinker i rasende bevægelse
lanterne over væggen,
skræmmende med et rødt blink
gående menneskemængde
køre med det samme med musen
til lygtepælen
ydmygt og tålmodigt
grøn vente på signal
kæmper i mit bryst med at slå,
hvor blodet løber ud i kanalen
divergerende fra hjertet
ikke i form af disse stykker
ligger i museet,
og i form af hår,
og hjerte flagrende
med held afpresset,
gå på tur igen
så længe du er sund.
"Rebekka, Valentina og Tamara
Smuk og doven
En to tre fire fem seks syv
I det hele taget ganske tre nådegaver
Fed, Shorty og Skinny
En to tre fire fem seks syv
Helt tre nåder overhovedet!
Åh, hvis de krammede, ville det være det
En to tre fire fem seks syv
I det hele taget ganske tre nådegaver
Men selvom de ikke havde krammet, alligevel
En to tre fire fem seks syv
Helt tre nåder overhovedet."
Romantik
Han ser på mig med skøre øjne -
Jeg har kendt dit hus og veranda længe.
Med mørkerøde læber kysser han mig -
Vores forfædre gik i krig i stål
Han bragte mig en buket mørkerød
nellike -
Dit strenge ansigt har været kendt for mig i lang tid.